SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Penddikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MODEL THINK PAIR AND SHARE DENGAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH YANG BERKAITAN DENGAN PECAHAN SISWA KELAS IV SDN GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Penddikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD

OLEH: LINDA BAITUROHMAH NPM: 11.1.01.10.0193

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Linda Baiturohmah | 11.1.01.10.0193 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH MODEL THINK PAIR AND SHARE DENGAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH YANG BERKAITAN DENGAN PECAHAN SISWA KELAS IV SDN GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Linda Baiturohmah 11.1.01.10.0193 FKIP-PGSD [email protected] Aan Nurfahrudianto, S.Pd, M.Pd dan Agus Widodo, S.Pd, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Linda Baiturohmah: Pengaruh Model Think Pair and Share dengan Media Gambar Terhadap Kemampuan Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Pecahan Siswa Kelas IV SDN Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015, Skripsi, PGSD, FKIP UN PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran Matematika di SD masih didominasi oleh aktivitas yang mana guru lebih berperan aktif dalam pembelajaran. Akibatnya suasana kelas menjadi monoton, pasif, dan membosankan. Hal tersebut akhirnya berdampak ada hasil belajar siswa yang rendah. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan siswa kelas IV SDN Gondang tahun pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan model konvensional dan media gambar? (2) Bagaimana kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan siswa kelas IV SDN Gondang tahun pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan model think pair and share dan media gambar? (3) Adakah pengaruh model think pair and share terhadap kemampuan kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan siswa kelas IV SDN Gondang tahun pelajaran 2014/2015? Penelitian ini menggunakan teknik eksperimen dengan design Postest-Only Control Design. Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Gondang. Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti telah menyiapkan silabus dan RPP serta soal posttest yang digunakan untuk menentukan hasil belajar siswa. Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) Kemampuan siswa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan dengan menggunakan model konvensional dan media gambar rendah. Pernyataan ini dibuktikan dengan nilai rata-rata siswa 67,78 dan hanya 7 siswa dari 18 siswa yang mendapat nilai 75. (2) Kemampuan siswa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan dengan menggunakan model think pair and share dan media gambar tinggi. Pernyataan ini dibuktikan dengan nilai rata-rata siswa 85,1 dan ada 17 siswa dari 20 siswa yang mendapat nilai 75. (3) Dari hasil hitung uji t dapat dilihat bahwa thitung > ttabel(5%) (4,524 > 2,028), sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan model think pair and share terhadap kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan siswa kelas IV SDN Gondang tahun pelajaran2014/2015.

Kata Kunci: Think Pair and Share, hasil belajar, masalah yang berkaitan dengan pecahan




LATAR BELAKANG

termasuk pelajaran Matematika. Matematika

Dalam UU No. 20 Tahun 2003

yang abstrak dan tidak sederhana banyak

menjelaskan bahwa pendidikan merupakan

menyebabkan anak menjadi enggan atau

usaha

bahkan

I.

sadar

dan

terencana

untuk

benci

dalam

mempelajari

mewujudkan suasana belajar dan proses

Matematika. Apalagi ditambah dengan cara

pembelajaran agar peserta didik secara aktif

pembelajaran yang diterapkan oleh guru

mengembangkan

untuk

selama ini menambah pemikiran bahwa

memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

matematika itu sulit dan membosankan di

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,

kalangan siswa sekolah dasar.

potensi

dirinya

akhlak mulia, serta keterampilan yang

Materi

pembelajaran

yang

sulit

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan

dipahami ditambah dengan pembelajaran

negara.

keberadaan

yang tidak menyenangkan akan menambah

pendidikan bagi masyarakat menjadi sangat

kesulitan peserta didik untuk menangkap

penting karena akan mendukung dirinya

materi. Kondisi tersebut sesuai dengan

dalam menghadapi persaingan di dunia

pengamatan yang telah dilakukan di SDN

global.

Gondang pada 18 Februari 2015, diperoleh

Dengan

demikian

Pendidikan saat ini dituntut agar

data nilai rata-rata dibawah KKM yaitu 64

peserta didik lebih aktif daripada pendidik.

dan pencapaian ketuntatasan klasikal hanya

Namun kenyataannya kita masih sering

40% dari yang seharusnya 75%. Hal ini

menjumpai

model

dikarenakan SD tersebut masih menerapkan

pembelajaran yang masih berpusat pada

model pembelajaran konvensional dalam

guru

sehingga

proses pembelajaran. Kebanyakan guru

menyebabkan peserta didik menjadi kurang

menganggap bahwa dengan berceramah saja

aktif dan gurulah yang lebih aktif dalam

siswa

pembelajaran. Guru juga selama ini hanya

memahami

materi

menekankan kemampuan menghafal peserta

diberikan.

Padahal

didik tanpa dituntut untuk memahami materi

motivasi

tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

menurun karena menganggap tidak ada yang

di

sekolah-sekolah,

(Teacher

Cara

centered)

mengerti

pembelajaran justru

untuk

dan yang

sebaliknya,

belajar

menjadi

menarik dalam pembelajaran. Dalam proses

berpusat pada pada guru (teacher centered),

pembelajaran guru juga tidak menggunakan

dengan

masih

media pembelajaran yang dapat menarik

daripada

perhatian siswa, sehingga pembelajaran

cara

pengajaran

siswa

yang

siswa

mampu

masih

menuntut

pembelajaran

sudah

yang

menghafal

memahami informasi yang di dapat tersebut

terasa semakin membosankan.

hampir ada dalam setiap mata pelajaran Linda Baiturohmah | 11.1.01.10.0193 FKIP - PGSD



Oleh

karena

itu

guru

haruslah

II.

METODE

menerapkan model pembelajaran yang tepat

Ada dua variabel dalam penelitian ini

agar peserta didik lebih mudah dalam

yakni variabel bebas dan variabel terikat.

menangkap

Matematika

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah

penyelesaian

model pembelajaran think pair and share,

masalah tentang pecahan. Salah satu model

sedangkan variabel terikat dalam penelitian

pembelajaran yang dapat digunakan oleh

ini

guru adalah model Think Pair and Share di

masalah yang berkaitan dengan pecahan.

terutama

pembelajaran materi

tentang

dalam pembelajaran. Model Think Pair and

adalah

kemampuan

Penelitian

ini

menyelesaikan

menggunakan

pen-

Share ini akan menerapkan sistem kelompok

dekatan kuantitatif. Sedangkan untuk teknik

dan saling sharing antar anggota kelompok,

penelitian yang digunakan adalah penelitian

sehingga dapat saling mengoreksi kesalahan

eksperimen dengan design Postest-Only

masing-masing anggota kelompok. Dengan

Control Group. Pada design ini akan

begitu diharapkan peserta didik akan lebih

terdapat dua kelompok. Untuk kelompok

cepat paham dengan materi.

pertama sebagai kelas eksperimen dan

Disamping

penggunaan

model

pembelajaran

perlu

digunakan

media

pembelajaran

karena

mengingat

media

kelompok kedua sebagai kelas kontrol.

dipertimbangkan media gambar sebagai

Tabel Desain Penelitian Posttest Only Control Group Kelompok Acak Perlakuan Tes Akhir Eksperimen X1 Y1 Kontrol X2 Y2 Penelitian dilaksanakan di SDN

solusi pemecahan masalah. Gambar dipilih

Gondang yakni SDN Gondang I sebagai

sebagai media karena memiliki beberapa

kelas eksperimen dan SDN Gondang 2

fungsi dan mampu mengatasi permasalahan

sebagai

yang ada.

penelitian adalah siswa kels IV pada

menjadi bagian yang penting di dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian ini

Berdasarkan

permasalahan

yang

kelas

kontrol.

Subyek

pada

masing-masing sekolah.

terjadi di SDN Gondang dan memperhatikan

Dalam setiap penelitian tentu mem-

keunggulan model think pair and share dan

butuhkan instrumen sebagai alat ukur dari

media

judul

penelitian yang dilaksanakan. Adapun dalam

penelitian ”Pengaruh Model Think Pair and

penelitian ini akan digunakan instrumen

Share dengan Media Gambar Terhadap

berupa tes. Materi tes yang digunakan

Kemampuan Menyelesaikan Masalah yang

berupa soal uraian tentang penyelesaian

Berkaitan dengan Pecahan Siswa Kelas IV

masalah yang berkaitan dengan pecahan

SDN Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015”.

dengan jumlah 10 item soal uraian.

gambar

maka

diangkat




Sebelum digunakan sebagai instrumen penelitian,

instrumen

terlebih

3. Uji t

dahulu

Uji t-test digunakan untuk mengetahui

divalidasi pada dosen ahli dan diujikan pada

pengaruh dari keberhasilan pembelajaran

siswa diluar sampel. Kemudian dilakukan

penyelesaian masalah dengan menggunakan

uji validitas dan reliabilitas.

pecahan dengan menggunakan model Think

Setelah melakukan penelitian dan

Pair and Share. ̅

mengumpulkan data yang diperlukan, maka

̅

data tersebut akan dianalisis. Analisis data √[

yang akan dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Uji Normalitas

[

]

Keterangan:

Uji normalitas akan dihitung dengan menggunakan rumus Chi-Kuadrat. ∑[

]

(

)

̅1

: Nilai rata-rata sampel 1

̅2

: Nilai rata-rata sampel 2 : Nilai varian pada sampel 1

]

: Nilai varian pada sampel 2 Keterangan: : nilai Chi-square fo

: frekuensi yang diperoleh

fh

: frekuensi yang diharapkan (Arikunto,

: Jumlah siswa sampel 1

N2

: Jumlah siswa sampel 2 Norma keputusan berdasarkan uji

2010:333)

hipotesis

mengambil keputusan

pedoman apabila taraf hitung

Dengan kriteria pengujian jika tabel,

N1

hitung

maka distribusi data normal.

2. Uji Homogenitas Menurut

dengan t tabel

dengan taraf signifikan 5% maka koefisien t signifikan, Ho ditolak. III. HASIL DAN KESIMPULAN

Arikunto

(2010:363-364)

mengatakan jika dalam penelitian seorang peneliti juga perlu melakukan pengujian terhadap kesamaan (homogenitas), yakni seragam tidaknya variansi sampel.

A. Hasil Dalam penelitian ini jumlah siswa kelas IV yang menjadi subyek penelitian sebanyak 38 siswa dengan 20 siswa pada kelas IV SDN Gondang I dan 18 siswa kelas IV pada SDN Gondang 2. Hasil penelitian

(

)

∑

(∑ )

Keterangan: N : Jumlah subjek/individu : jumlah nilai subjek/individu

yang diperoleh adalah sebagai berikut. 1. Kelas Kontrol Dari uji posttest yang diberikan pada pada siswa kelas IV SDN Gondang 2 sebanyak 18 siswa diperoleh data nilai sebagai berikut.



Frekuensi

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 6

masalah yang berkaitan dengan pecahan

4

setelah penerapan model Think Pair and

2

Share sudah tinggi.

0

Setelah seluruh data nilai diperoleh 42-5152-6162-7172-8182-91 Nilai

langkah

selanjutnya

adalah

melakukan

analisis data. Berikut hasil analisisnya. Diagram Data Posttest Kelas Kontrol Dari grafik data posttest kelas kontrol

1. Uji Normalitas a. Kelas Kontrol

dapat diketahui nilai terendah dan tertinggi

Tabel Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol

yang diperoleh siswa. Dari data yang telah dikumpulkan diperoleh nilai rata-rata siswa

Ke interval las

f0

fh

(f0-fh)

(f0-fh)2

Chi

pada kelas kontrol adalah 67,78. Sehingga

1

82-91

3

2,090

0,910

0,828

0,396

dapat disimpulkan pencapaian kemampuan

2

72-81

5

4,203

0,797

0,635

0,151

3

62-71

3

1,204

1,796

3,225

2,678

4

52-61

4

3,739

0,261

0,068

0,018

5

42-51

3

1,600

1,400

1,959

1,224

18

12,836

5,164

6,716

4,468

menyelesaikan

masalah

yang

berkaitan

dengan pecahan setelah penerapan model konvensional hasilnya masih rendah. 2. Kelas Eksperimen

Chi-Kuadrat pada kelas kontrol adalah

Dari uji posttest yang diberikan pada pada siswa kelas IV SDN Gondang I sebanyak 20 siswa diperoleh data nilai sebagai berikut.

4,468. Bila db 4 dan taraf signifikansi 5%, maka harga Chi-Kuadrat tabel adalah 9,49. Karena 4,468 < 9,49 maka distribusi data posttest kelas kontrol adalah normal.

6 Frekuensi

Dari hasil perhitungan diperoleh nilai

b. Kelas Eksperimen

4

Tabel Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol

2 0 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100

Kelas

Nilai

1

interval

(f0-fh)

(f0-fh)2

Chi

2,056

1,944

3,779

1,838

f0

fh

95-100

4

2

89-94

4

4,148

-0,148

0,022

0,005

Diagram Data Posttest Kelas Eksperimen Dari grafik data posttest kelas

3

83-88

3

0,678

1,322

1,748

2,578

4

77-82

4

4,398

0,602

0,362

0,082

eksperimen dapat diketahui nilai terendah

5

71-76

5

2,310

2,690

7,236

3,133

20

13,590

6,410

12,147

7,636

dan tertinggi yang diperoleh siswa. Dari data

Dari hasil perhitungan diperoleh nilai

yang terkumpul dapat diketahui nilai rata-

Chi-Kuadrat pada kelas kontrol adalah

rata siswa pada kelas eksperimen adalah

7,636. Bila db 4 dan taraf signifikansi 5%,

85,1.

maka harga Chi-Kuadrat tabel adalah 9,49.

Sehingga

pencapaian

dapat

kemampuan

disimpulkan menyelesaikan




Karena 7,636 < 9,49 maka distribusi data

Gondang 2 yang menggunakan model

posttest kelas eksperimen adalah normal.

konvensional.

2. Uji Homogenitas

B. Kesimpulan Berdasarkan hasil uji analisis data dan hipotesis diatas, dapat disimpulkan bahwa. 1.

Berdasarkan hasil hipotesis 1 dapat diketahui

Hasil penghitungan Fmax yaitu 2,102,

dengan pecahan menggunakan model

db2= 19 didapatkan harga F teoritik dari

konvensional dan media gambar rendah.

tabel sebesar 2,20. Karena 2,102 < 2,20

Pernyataan ini dibuktikan dengan nilai

maka dapat disimpulkan masing-masing

rata-rata siswa 67,78 dan hanya 7 siswa

kelompok homogen.

dari 18 siswa yang mendapat nilai

3. Uji t

2.

Berikut hasil penghitungan uji t.

75.

Berdasarkan hasil hipotesis 2 dapat diketahui

Tabel Hasil Uji t

kemampuan

siswa

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan menggunakan model

̅ 67,78 85,1

174,506 83,490

thitung

db

4,524

36

think pair and share dan media gambar tinggi.

Dari hasil hitung uji t diatas maka

ini

dibuktikan

ada 17 siswa dari 20 siswa yang

4,524. Dengan db = 36 untuk taraf signifikansi 5%diperoleh ttabel(5%) sebesar

Pernyataan

dengan nilai rata-rata siswa 85,1 dan

dapat dilihat bahwa nilai thitung sebesar

mendapat nilai 3.

2,028.

75.

Berdasarkan hasil uji hipotesis 3 dengan uji t disimpulkan bahwa ada pengaruh

Dengan demikian maka 4,524 > 2,028

yang signifikan model Think Pair and

sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho

Share

ditolak, yang berarti ada pengaruh yang

masalah yang berkaitan dengan pecahan kelas

IV

SDN

Gondang

I

dibandingkan dengan siswa kelas IV SDN


kemampuan

dengan pecahan siswa kelas IV SDN

perlakuan dengan model Think Pair and Share terhadap kemampuan menyelesaikan

terhadap

menyelesaikan masalah yang berkaitan

signifikan antara kelompok yang diberi

siswa

siswa

menyelesaikan masalah yang berkaitan

maka dengan menggunakan db1= 17 dan

Kelas kontrol Kelas eksperimen

kemampuan

Gondang tahun pelajaran 2014/2015. IV.

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya



Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Fajri,

Noor Hidayati. 2015. Juara Matematika SD/MI Kelas IV, V, VI. Jakarta: Kompas Ilmu

Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hollingsworth, Pat dan Gina Lewis. 2006. Pembelajaran Aktif Meningkatkan Keasyikan Kegiatan di Kelas. Terjemahan Dwi Wulandari. 2008. Jakarta: PT Indeks Husni,

Muhammad, W. Lasmawan, A.A.I.N. Marhaeni. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share Terhadap Prestasi Belajar PKn Kelas IV SD Gugus I Selong Ditinjau dari Motivasi Belajar. 3. (Online), tersedia: (pasca.undiksha.ac.id), diunduh 5 April 2015

Irwahyuni. 2013. Upaya Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dan alat peraga pada siswa kelas IV MI Ma'arif Ngliseng Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Dipublikasikan. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. (Online), tersedia: digilib.uinsuka.ac.id, diunduh 5 April 2015 Mulyatiningsih, Endang. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta Mustaqim, Burhan dan Ary Astuti. 2008. Ayo Belajar Matematika 4: untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat


Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional Nurcahyati, Novita, Retno Winarni, Tri Budiharto. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Thik Pair Share untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Pantun. Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014. 3 (4). (Online), tersedia: (jurnal.fkip.uns.ac.id), diunduh 5 April 2015 Prastuti, Ida Fitria. 2009. Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Think-Pair-Share dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika pada Siswa KelasIV MI Islamiyah Banjarpoh Pulorejo Ngoro Jombang. Skripsi. Dipublikasikan. Malang: UIN Malang. (Online), tersedia: lib.uin-malang.ac.id, diunduh 5 April 2015 Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo Sutarminingsih, Ni Pt. Evi, I Nym. Arcana, I Wyn. Sudiana. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Negeri Kubutambahan Kecamatan Kubutambahan. 1. (Online), tersedia: (ejournal.undiksha.ac.id), diunduh 5 April 2015 Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Portal Kementrian Agama Republik Indonesia. (Online), tersedia: www.kemenag.go.id, diunduh 5 April 2015


SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Penddikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD OLEH:

Recommend Documents