SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) DAN MODEL PEMBELAJARAN GI (GROUP INVESTIGATION) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 GROGOL MATERI OPERASI ALJABAR

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH: YENI ERNAWATI NPM: 11.1.01.05.0220

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Yeni Ernawati | 11.1.01.05.0220 FKIP - Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) DAN MODEL PEMBELAJARAN GI (GROUP INVESTIGATION) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 GROGOL MATERI OPERASI ALJABAR YENI ERNAWATI 11.1.01.05.0220 Fakultas Keguruan dan Ilmu Penetahuan – Program Studi Pendidikan Matematika [email protected] Dian DevitaYohanie, M.Pd dan M.Khoridatul Huda, S.Pd., M.Si UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika siswa menggunakan model pembelajaran Langsung, model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan model pembelajaran GI (Group Investigation) pada materi operasi aljabar, (2) untuk mengetahui manakah yang lebih baik hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning) dan model pembelajaran GI (Group Investigation). Metode penelitian ini adalah eksperimental semu dengan subyek penelitian siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Grogol. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak dan diambil tiga kelas. Kelas pembanding yaitu kelas VIII – E menggunakan model pembelajaran langsung, kelas eksperimen satu yaitu kelas VIII – F menggunakan model pembelajaran GI(Group Investigation) dan kelas eksperimen dua yaitu kelas VIII – G menggunakan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning). Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah berupa tes hasil belajar matematika. Uji prasarat analisis menggunakan uji Liliefors untuk uji normalitas, metode Bartlett untuk uji homogenitas serta uji analisis variasi (anava) satu jalan dengan sel tak sama. Hasil analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama diperoleh 𝐹𝑜𝑏𝑠 = 28,6 dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,00. Sehingga 𝐹𝑜𝑏𝑠 > 𝐷𝑘. Hal ini berarti model pembelajaran langsung, GI (Group Investigation), dan PBL (Problem Based Learning) memberikan hasil yang berbeda. Dan Hasil uji komprasi ganda diperoleh 𝐹2−3 = 15,95 dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 6,00 sehingga 𝐹2−3 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan keputusan uji 𝐻0 ditolak. Ini berarti terdapat perbedaan rerata hasil belajar matematika dengan model pembelajaran GI (Group Investigation) dan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning). Jika dilihat dari nilai rerata hasil belajar matematika dengan model pembelajaran PBL(Problem Based Learning) yaitu 77,62 dan model pembelajaran GI (Group Investigation) yaitu 68,25. Maka hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran PBL (Problem Based Learning) lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa dengan model pembelajaran GI (Group Investigation). Kata Kunci: langsung, group investigasi, problem based learning, hasil belajar.




I.

kenyataannya hingga saat ini masih

LATAR BELAKANG Pendidikan

sarana

banyak kritikan dari berbagai pihak

perkembangan ilmu pengetahuan dan

bahwa mutu pendidikan di Indonesia

teknologi,

masih rendah.

memungkinkan

manusia

untuk

potensi

sebagai

diri

setiap

mengembangkan

dalam

menghadapi

Berdasarkan

wawancara

dengan guru matematika kelas VIII

keadaan yang selalu berubah. Tujuan

dan

hasil

observasi

selama

pendidikan nasional dalam menjamin

melaksanakana

kegiatan

Praktik

mutu pendidikan dan mencerdaskan

Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP

kehidupan bangsa serta membentuk

Negeri 2 Grogol.

watak dan peradaban

bangsa yang

rendahnya hasil belajar juga terjadi di

Problem masalah

bermartabat

telah

diupayakan

SMP Negeri 2 Grogol. Dari hasil

pemerintah

melalui

perwujudan

ulangan harian materi operasi aljabar

pendidikan yang bermutu pada setiap

masih banyak siswa yang belum

satuan pendidikan di Indonesia.

memenuhi KKM. Dari jumlah 327

Matematika merupakan salah

hanya 60% siswa yang lulus KKM

satu mata pelajaran yang bertujuan

sedangkan 40% siswa yang tidak

mendidik siswa untuk mampu berpikir

mencapai nilai KKM yang telah

logis, analitis, sistematis, kritis, serta

ditentukan. Kriteria kelulusan minimal

kreatif

yang telah ditentukan oleh guru

memiliki

peranan

penting

dalam dunia pendidikan.

matematika adalah 67. Sehingga hasil

Upaya pemerintah Indonesia

belajar siswa SMP Negeri 2 Grogol

untuk meningkatkan mutu pendidikan

bisa dikatakan masih rendah. Masalah

telah banyak dilakukan. Antara lain

tersebut kemungkinan disebabkan dari

pengadaan

pendidikan,

siswa itu sendiri sudah mengganggap

kurikulum,

bahwa matematika itu sulit pada

pengembangan model pembelajaran,

materi operasi aljabar dan model

sertifikasi

pembelajaran

fasilitas

pemberharuan

guru

meningkatkan sehingga

yang

kesejahteraan

diharapkan

guru

dapat guru

guru

yang

kurang

menarik bagi siswa.

lebih

Salah satu model yang bisa

optimal

dalam

pembelajaran.

diterapkan untuk meningkatkan hasil

Demikian

banyak

usaha

yang

belajar dan keterampilan siswa adalah

namun

PBL (Problem Based Learning) dan

dilakukan

pemerintah




GI

(Group

Investigation).

pembelajaran

PBL

Model

adalah

II.

METODE

model

Populasi

adalah

pengajaran yang bercirikan adanya

generalisasi

permasalahan nyata sebagai konteks

obyek/subyek

untuk para peserta didik belajar

kualitas dan karakteristik tertentu

berfikir

yang ditetapkan oleh peneliti untuk

kritis

dan

memecahkan

keterampilan

masalah

serta

dipelajari

yang

wilayah

terdiri

yang

dan

atas

mempunyai

kemudian

ditarik

memperoleh pengetahuan (Duch,1995

kesimpulannya (Sugiono,2013: 117).

dalam buku Shoimin, 2014: 130).

Dalam penelitian ini yang menjadi

Sedangkan model pembelajaran GI

populasi adalah semua siswa kelas

adalah suatu model pembelajaran yang

VIII SMP Negeri 2 Grogol Tahun

lebih menekankan pada pilihan dan

Ajaran 2015/2016 yang berjumlah

kontrol siswa dari pada menerapkan

327. Sampel adalah bagian dari

teknik-teknik pengajaran diruang kelas

jumlah

dan

(Shoimin, 2014: 85).

dimiliki

oleh

Dalam dilakukan

skripsi

ini

penelitian

akan

mengenai

karakteristik populasi

yang tersebut

(Sugiono,2013: 118). Teknik yang digunakan

untuk

mendapatkan

“EKSPERIMENTASI

sampel adalah pengambilan teknik

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

secara

DENGAN

MODEL

Dalam penelitian ini akan diambil 3

PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM

kelas yang menjadi sampel yaitu

BASED LEARNING) DAN MODEL

siswa

PEMBELAJARAN

GI

sebagai

INVESTIGATION)

PADA

KELAS VIII GROGOL

(GROUP SISWA

SMP NEGERI 2 MATERI

OPERASI

acak

(random

kelas

VIII-E

kelas

sampling).

ditetapkan

kontrol

dengan

menggunakan model pembelajaran langsung,

VIII-F

sebagai

kelas

eksperimen 1 dengan menggunakan

ALJABAR” dengan harapan dapat

model

pembelajaran

Group

dilihat dengan menggunakan model

Investigation, VIII-G sebagai kelas

apa siswa dapat menyerap materi

eksperimen 2 dengan menggunakan

pelajaran dengan baik.

model pembelajaran Problem Based Learning. Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 106 siswa yang terdiri dari 36 orang siswa kelas




VIII-E, 36 orang siswa kelas VIII-F,

Selanjutnya

dan 34 orang siswa kelas VIII-G.

hipotesis yaitu menggunakan analisis

Penelitian dengan

ini

dilakukan

menggunakan

untuk

menghitung

variansi (anava) satu jalan sel tak

metode

sama.

penelitian eksperimen semu dengan pendekatan kuantitatif. Kuantitatif dinamakan

metode

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

tradisional,

Berdasarkan penelitian yang

karena metode ini sudah cukup lama

telah dilakukan pada kelas uji coba,

digunakan sehingga sudah mentradisi

diketahui bahwa dari 25 soal yang

sebagai metode untuk penelitian.

diujikan kepada 36 siswa diperoleh 21

Metode ini sebagai metode ilmiah/

soal yang diterima. Selanjutnya dari

scientific karena telah memenuhi

21 soal tersebut diujikan pada kelas

kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/

eksperimen satu, eksperimen dua dan

empiris, obyektif, terukur, rasional,

pembanding untuk mengetahui hasil

dan sistematis. Metode ini disebut

belajar siswa. Data yang diperoleh

metode kuantitatif karena data yang

dari rata – rata hasil belajar kelas

penelitian berupa angka-angka dan

eksperimen satu, eksperimen dua dan

analisis

kelas pembanding adalah sebagai

menggunakan

(Sugiono,

2013:

statistic.

13).

Dalam

berikut.

penelitian ini data yang diperlukan

Rata- Rata Hasil Belajar Siswa

dalam penelitian ini adalah data yang

Hasil Belajar Siswa

berupa angka tentang hasil belajar, peningkatan mendapatkan

hasil

belajar

untuk

50

yang

baik

0

data

diperlukan instrumen penelitian yang baik

pula.

100

Adapun

langsung

GI

PBL

58.06

68.25

77.62

rata - rata

instrumen

penelitian yang digunakan dalam

Kemudian

dilakukan

uji

penelitian ini antara lain tes akhir (

normalitas dan uji homogenitas. Uji

postes ). Analisis butir instrumen

normalitas

meliputi uji validitas, uji reliabilitas,

mengetahui

uji taraf kesukaran, daya pembeda.

berdistribusi

Uji prasyarat analisis terdiri dari uji

Metode yang digunakan untuk uji

normalitas dan uji homogenitas.

normalitas adalah menggunakan uji


digunakan data

yang

normal

untuk diperoleh

atau

tidak.



Lilliefors.

Data

selengkapnya

analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama diperoleh 𝐹𝑜𝑏𝑠 = 28,6 dan

disajikan sebagai berikut.

𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,00. Sehingga 𝐹𝑜𝑏𝑠 > 𝐷𝑘. Hal ini berarti model pembelajaran langsung, GI, dan PBL memberikan hasil yang berbeda. Dan hasil uji komprasi

diperoleh 𝐹2−3 =

ganda

15,95 Uji homogenitas digunakan

dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 6,00

sehingga 𝐹2−3 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙

untuk mengetahui apakah populasi

dengan

keputusan uji 𝐻0 ditolak. Ini berarti

penelitian mempunyai variansi yang

terdapat perbedaan rerata hasil belajar

sama atau tidak. Metode yang

matematika

digunakan untuk menghitung uji

dengan

pembelajaran

homogenitas adalah menggunakan uji

GI

model

dan

model

pembelajaran PBL. Jika dilihat dari

Bartlet. Data selengkapnya diperoleh

nilai rerata hasil belajar matematika

hasil sebagai berikut.

dengan model pembelajaran PBL yaitu 77,62 dan model pembelajaran GI yaitu 68,25. Maka dapat di simpulkan hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran PBL lebih baik

Dari

hasil

perhitungan

dari

pada

hasil

belajar

matematika

siswa

dengan

model

pembelajaran GI.

menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas, selanjutnya adalah uji hipotesis

yaitu

untuk

mengetahui

perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan

model

pembelajaran

PBL, model pembelajaran GI, model pembelajaran langsung dan untuk menggetahui manakah yang lebih baik hasil belajar siswa dengan model pembelajaran

PBL

dan

model

pembelajaran GI. Berdasarkan hasil


IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2012. DasarDasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Budiyono.

2003.

Metodologi

Penelitian

Pendidikan.

Surakarta:

UNS Press. Budiyono.

2009.

Statistika

untuk

Penelitian. Surakarta: UNS Press.



Dawam,

Singgih.

2014.

Matematika

Melalui

Eksperimentasi Pembelajaran

Penerapan Asesmen Kinerja.

Matematika

(Online),

dengan

Model

tersedia:

Mind Mapping terhadap Hasil

http://www.uin-alauddin.ac.id,

Belajar Siswa pada Materi

diunduh 2 januari 2015.

Bentuk Akar, Pangkat dan

Nuh, Mohammad. 2013. Lampiran IV

Logaritma

Ditinjau

dari

Peraturan Menteri Pendidikan

Motivasi Belajar Siswa Kelas

dan

X

Indonesia Nomor 81a Tahun

Sma

Negeri

Skripsi,

8

Jurusan

Kediri. PKIP

Kebudayaan

2013 Tentang

Republik

Implementasi

Matematika UN PGRI Kediri,

Kurikulum Pedoman Umum

Kediri.

Pembelajaran.

Fauzidin.

2011.

Pengantar

Jakarta:

Permendikbut.

pendidikan. Kediri.

Shoimin,

Hamalik, Oemar. 1994. Kurikulum

Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:

dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Ar-Ruzz.

Aksara.

Sugiono. 2013. Metode Penelitian

Isjoni. 2011. Cooperative learning.

Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Bandung: Alfabeta.

Tim

Kurniasih,

Imas.

2014.

Sukses

Aris.

2013.

68

Model

Penyusun

Buku

Pedoman

Penulisan

KTI.

Panduan

Mengimplementasikan

Penulisan Karya Tulis Ilmiah.

Kurikulum 2013, Memahami

Kediri: UN PGRI Kediri

Berbagai

Aspek

Dalam

Model – Model

Trianto. 2007.

Kurikulum 2013. Yogyakarta:

Pembelajaran

Kata Pena

Berorientasi

Kontruktivistik.

Jakarta:

PrestasiPustaka.

Mustakim,

Hasmiah.

2010.

Inovatif

Meningkatkan Hasil Belajar



SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH:

Recommend Documents