SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT CENTERED LEARNING DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF PESERTA DIDIK MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL KELAS X SMK NEGERI 1 KOTA KEDIRI

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH : WAHYU OKTARIANA PUTRI NPM : 11.1.01.05.0216

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UN PGRI KEDIRI 2016

Wahyu Oktariana Putri | 11.1.01.05.0216 FKIP - Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT CENTERED LEARNING DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF PESERTA DIDIK MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL KELAS X SMK NEGERI 1 KOTA KEDIRI Wahyu Oktariana Putri 11.1.01.05.0216 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan – Program Studi Pendidikan Matematika [email protected] Drs. Samijo, M.Pd. dan Dian Devita Yohanie, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi berdasarkan kenyataan bahwa variasi pembelajaran matematika yang digunakan guru masih sedikit dan peserta didik pun belum dibiasakan melatih kemampuan berpikir kreatifnya secara optimal. Pembelajaran yang didominasi metode ceramah dan latihan-latihan soal untuk dipecahkan bersama mengakibatkan peserta didik yang tampak jenuh dan beraktifitas semaunya yang akhirnya mengganggu kegiatan belajar. Peserta didik juga kekurangan waktu untuk berdiskusi saat pembelajaran, sehingga kurangnya keterbukaan berpikir saat mengerjakan soal menjadikan peserta didik beranggapan bahwa hanya ada satu penyelesaian dan cara menyelesaikan masalah. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Apakah model pembelajaran kooperatif student centered learning yang dikombinasikan dengan pendekatan open-ended dapat mempengaruhi kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada materi sistem persamaan linear dua variabel? (2) Apakah model pembelajaran kooperatif student centered learning yang dikombinasikan dengan pendekatan open-ended efektif diterapkan terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada materi sistem persamaan linear dua variabel? Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik penelitian True Experimental Design menggunakan rancangan posttest-only control design. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan tes evaluasi, uji hipotesis analisis uji t-test. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Penggunaan model pembelajaran kooperatif student centered learning yang dikombinasikan dengan pendekatan open-ended pada materi sistem persamaan linear dua variabel menunjukkan pengaruh yang sangat signifikan, dimana kelas yang diberikan perlakuan tersebut mempunyai kemampuan berpikir kreatif lebih baik dibandingkan dengan kelas yang diberikan model pembelajaran langsung. (2) Dari data yang diperoleh, model pembelajaran kooperatif student centered learning yang dikombinasikan dengan pendekatan open-ended efektif diterapkan terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Selain dari data yang diperoleh, peneliti bisa mengatakan efektif berdasarkan pada hasil analisis uji t-test diperoleh thitung = 4,0414 > ttabel = 1,671 untuk taraf signifikan 5% dengan df = 58 yang menyatakan H0 ditolak dan Ha diterima.

Kata Kunci

: Efektivitas, Pembelajaran Student Centered Learning, Pendekatan Open-Ended, Kemampuan Berpikir Kreatif.




I.

pada

LATAR BELAKANG Matematika merupakan penge-

keadaan

yang

selalu

berubah, dan penuh persaingan.

tahuan yang mulanya berasal dari

Selama ini, proses pembe-

induksi fakta-fakta yang ada di dunia

lajaran

dan memiliki ciri khas tertentu dari

banyak yang masih menggunakan

pengetahuan lainnya. Dimana mate-

strategi yang cenderung tradisio-nal.

matika memiliki ciri khas yang mem-

Hal ini yang membuat peserta didik

bedakan dari pengetahuan lainnya

menjadi kurang diperhatikan dan

yaitu memiliki objek kejadian yang

kurang diberi kesempatan untuk

bersifat

mengembangkan

abstrak,

berpola

pikir

matematika

di

pola

sekolah

pikir-nya

deduktif, dan konsisten. Walaupun

sesuai dengan kemampuan yang

demikian pembelajaran matematika

mereka miliki. Keadaan tersebut

hendaknya

mengakibatkan kemam-puan berpikir

peserta

mampu

didik

memfasilitasi

untuk

melakukan

matematika

sehingga

berkembang secara optimal. Dalam

belajarnya bermakna tanpa menge-

hal ini, peranan guru sangatlah

sampingkan

penting

aktivitas

matematika

sebagai

ilmu deduktif, konsisten, dan abstrak. Guru matematika sudah lama

kreatif

peserta

didik

dalam

kurang

menentukan

keberhasilan pembe-lajaran. Guru perlu

menggunakan

pendekatan

fokus dan memperhatikan bagaimana

pembelajaran

mengembangkan kemampuan berfi-

memfasilitasi peserta didik untuk

kir logis, analitis, sistematis, kritis,

mengembangkan

maupun

berpikirnya.

bekerja

sama

dalam

pembelajaran matematika di kelas.

yang

mampu

ketrampi-lan

Salah satu alternatif pende-

Namun upaya meningkatkan kemam-

katan

yang

lebih

puan berpikir kreatif dalam matema-

aktivitas dan kreativitas peserta didik

tika masih jarang dikembangkan.

adalah

Padahal kemampuan tersebut sangat-

Pendekatan ini menyajikan masalah

lah diperlukan agar peserta didik

yang

dapat memiliki kemampuan mem-

penyelesaian yang lebih dari satu

peroleh, mengelola, dan memanfaat-

kebenaran sehingga peserta didik

kan informasi untuk bertahan hidup

diharapkan

pendekatan

memiliki

dapat

memfasilitasi

open-ended.

metode

atau

mem-peroleh

pengetahuan/pengalaman Wahyu Oktariana Putri | 11.1.01.05.0216 FKIP - Matematika



menemukan, mengenali dan me-

saat

mecahkan masalah dengan beberapa

menjadikan

cara, sesuai dengan kemampuan

beranggapan bahwa hanya ada satu

masing-masing.

penyelesaian dan cara menyelesai-

Guru juga perlu menerapkan

mengerjakan

soal-soal

peserta

juga didik

kan masalah.

model pembelajaran yang nantinya

Berdasarkan kondisi tersebut,

diharapkan dapat mengoptimalkan

peneliti

kemampuan berpikir kreatif peserta

model pembelajaran kooperatif tipe

didik, yaitu model pem-belajaran

student

matematika kooperatif tipe student

dikombinasikan dengan pendekatan

centered learning.

matematika

open-ended

diharapkan

dapat

SMK Negeri 1 Kediri me-

mencoba

me-nawarkan

centered

learning

yang

yang membuat

rupakan salah satu sekolah yang


telah

didik terasah dan berkembang secara

menerapkan

variasi

dalam

pembelajaran matematika. Namun

optimal.

berdasarkan

mengkaji

lakukan

observasi

peneliti,

yang

variasi

dipem-

Serta

pembelajaran

peneliti

mencoba

efektivitas

model

kooperatif

student

belajaran matematika yang digu-

centered learning dengan pendekatan

nakan masih sedikit dan peserta didik

open-ended

pun

me-latih

berfikir kreatif peserta didik materi

kreatif-nya

sistem persamaan linear dua variabel

belum

kemampuan

dibiasakan berpikir

secara optimal.

terhadap

kelas X semester ganjil tahun ajaran

Pembelajaran matematika di

2015/2016 di SMK Negeri 1 Kediri

kelas X masih didominasi metode

dengan

ceramah dan latihan-latihan soal

eksperimen.

untuk

dipecahkan

sebuah

penelitian

bersama.

Akibatnya, banyak peserta didik yang tampak jenuh dan beraktifitas semaunya

kemampuan

yang akhirnya

II.

METODE Penelitian ini dilakukan di

meng-

SMK Negeri 1 Kota Kediri dengan

ganggu kegiatan belajar. Peserta

subjek penelitian seluruh peserta

didik juga kekurangan waktu untuk

didik kelas X pada semester ganjil

berdiskusi

materi

tahun ajaran 2015/2016. Langkah

pembelajaran dengan peserta didik

yang digunakan dalam menentukan

lain. Kurangnya keterbukaan berpikir

sampel

mengenai


adalah

nonprobability simki.unpkediri.ac.id || 6||


sampling purposive, dimana peneliti

melakukan penilaian instrumen pada

menentukan

berdasarkan

lembar validasi yang dilakukan oleh

pada

saat

ahli. Jika validator telah setuju

lapangan,

dengan semua kriteria yang di-

peneliti sudah pernah melakukan

tentukan, selanjutnya peneliti me-

pembelajaran di kelas yang akan

lakukan uji coba instrumen untuk

dijadikan

mengetahui tingkat validitas dan

sampel

pertimbangan praktik

sampel

bahwa

pengalaman

sampel. terdiri

Pengambilan

dari

kelas

reliabilitas instrumen tersebut serta

eksperimen (X-TPM3) dan satu kelas

menganalisis daya pembeda dan

kontrol (X-TPM4).

tingkat kesukarannya.

Pendekatan digunakan

satu

penelitian

dalam

yang

Untuk uji hipotesis, peneliti

ini

menggunakan Independent sample t-

penelitian

adalah pendekatan kuantitatif dengan

test

menggunakan

variansi

teknik

eksperimen.

Metode

penelitian eksperimen

dengan

sehingga

melihat

kedua

perbedaan

kelompok

sebelum

data,

dilakukan

merupakan metode penelitian yang

pengujian, terlebih dahulu harus

digunakan untuk mencari pengaruh

diketahui apakah variannya sama

perlakuan tertentu terhadap yang lain

atau variannya berbeda. Sehingga

dalam kondisi yang terkendalikan

diperlukan

(Sugiyono,

analisis data yang terdiri dari uji

2011:

72).

Peneliti

mengontrol semua variabel luar yang

adanya

uji

prasyarat

normalitas dan uji homogenitas.

mempengaruhi jalannya eksperimen, atau biasa disebut dengan True

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Experimental Design (ekprerimen

Berdasarkan pengujian yang

yang betul-betul) dengan meng-

berupa instrumen tes intelegensi

gunakan

berbentuk uraian sebanyak 12 butir

rancangan

posttest-only

control design.

soal yang diujikan kepada 29 peserta

Instrumen dalam penelitian ini

didik, diperoleh 7 butir soal yang

berupa lembar observasi kreativitas

diterima. Soal tersebut kemudian

peserta

evaluasi

dijadikan sebagai post-test/alat ukur

intelegensi digunakan untuk mem-


peroleh data tentang kemampuan

didik.

didik,

dan

tes

berpikir kreatif peserta didik dalam

Berikut hasil post-test yang

pembelajaran matematika. Peneliti

sudah diberikan kepada peserta didik




dikelompokkan

berdasarkan

nilai

yang didapatkan dari peserta didik baik

kelas

kontrol

maupun

eksperimen sesuai dengan kriteria

Data selengkapnya disajikan sebagai berikut: Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Variabel Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

pada pedoman penskoran: 14

Uji

Keputusan Uji

Ket.

12,59

Diterima

Normal

11,07

Diterima

Normal

htg

dk

tabel

6,42

6

3,215

5

homogenitas

digunakan

12

untuk mengetahui apakah populasi

10 8

Kontrol

6

Eksperimen

4

penelitian memliliki variansi yang sama atau tidak. Peneliti menggunakan uji Fisher (uji F), diperoleh:

2 0

Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas

Tidak Kurang Cukup Kreatif Sangat kreatif kreatif kreatif kreatif

Fhitung

Gambar 1. Nilai Post Test

Data di bahwa

1,043

atas menunjukkan

pada

kelas

dk

Setelah

Ftabel

Keputusan Uji

Ket.

1,82

Diterima

Homogen

diketahui

bahwa

eksperimen

sampel berasal dari populasi yang

terdapat 17 peserta didik termasuk

berdistribusi normal dan homogen,

dalam

maka untuk mengetahui pengaruh

kategori

kreatif

bahkan

beberapa sangat kreatif dari 32

keefektifan

peserta didik. Pada kelas kontrol

kooperatif

hanya 7 peserta didik yang termasuk

learning

dalam kategori kreatif dari 28 peserta

dengan

didik. Hal ini dapat dikatakan bahwa

open-ended terhadap pembelajaran

memang terdapat perbedaan antara

matematika

kelas kontrol dan kelas eksperimen.

analisis uji hipotesis data, dimana

Kemudian

pembelajaran

student yang

centered

dikombinasikan

pendekatan

peneliti

matematika

melakukan

uji

diperoleh thitung = 4,0414 > ttabel =

homogenitas

1,671 untuk taraf signifikan 5%

sebagai uji prasyarat penelitian. Uji

dengan df = 58 dengan keputusan

normalitas

untuk

uji H0 ditolak. Dapat disimpulkan

mengetahui sampel yang diperoleh

bahwa model pembelajaran koo-

berdistribusi

normalitas

dan

dilakukan

model

uji

digunakan

atau

tidak.

peratif student centered learning

digunakan

untuk

dengan pendekatan berbasis open-

menganalisis uji normalitas adalah

ended efektif diterapkan terhadap

uji Chi Kuadrat.


Metode

normal

yang




didik pada materi sistem persamaan linear dua variabel kelas X SMK Negeri 1 Kota Kediri tahun ajaran 2015/2016.

IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasardasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Slavin, Robert E. 2005. Cooperatif Learning. Bandung : Nusa Media. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Aflabeta. Taniredja, Tukiran dkk. 2014. Model-model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung : Alfabeta. Trianto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruksivistik. Jakarta : Balai Pustaka.

Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung : Alfabeta. M-Edukasi. 2013. Pendekatan Pembelajaran. (online). Tersedia: http://www.medukasi.web.id/2013/06/pend ekatan-pembelajaran.html, diakses 27 Desember 2014.



SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :

Recommend Documents