SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN SELF CONFIDENT SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 PAPAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH :

LAILATUL FITRIYAH NPM: 12.1.01.05.0125

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Lailatul Fitriyah | 12.1.01.05.0125 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||


1. Halaman persetujuan lengkap TTD (scan)




2. Halam Pengesahan Lengkap TTD dan Stempel (Scan)




PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN SELF CONFIDENT SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 PAPAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Lailatul Fitriyah 12.1.01.05.0125 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan – Program Studi Pendidikan Matematika [email protected] Drs. Samijo, M.Pd dan Aprilia Dwi H,S.Pd.,M.Si. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Lailatul Fitriyah : Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Dan Self Confident Siswa Kelas VIII Di SMPN 1 Papar Tahun Pelajaran 2016/2017, Skripsi, Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri,2016 Penelitian ini dilatar belakangi proses belajar siswa dimana siswa dalam kegiatan pembelajaran masih banyak siswa pasif dan ragu untuk mengungkapkan pertanyaan dalam pembelajaran, dan guru/ pengajar lah yang masih dominan berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Saat ulangan juga cenderung tidak percaya dengan jawabanya sendiri, dan nilai bahkan beberapa dibawah KKM (75) Permasalahan penelitian ini adalah (1) Adakah perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis antara siswa yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle dan menggunakan pembelajaran konvensional ? (2) Adakah perbedaan Self Confident antara siswa yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle dan menggunakan pembelajaran konvensional ? Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas VIII SMPN 1 Papar. Dengan teknik pengambilan data melalui tes evaluasi dan angket. Perangkat yang digunakan adalah Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi guru, lembar tes evaluasi dan angket skala sikap. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Ada perbedaan berpikir kritis matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran learning cycle dengan model pembelajaran langsung dengan hasil menggunakan learning cycle lebih baik didapatkan rata-rata 73,86 lebih tinggi dari kelas kontrol dengan nilai rata-rata 62,55 dan hasil uji t-tes didapatkan nilai thitung = 2,560 > ttabel = 1,6669 karena thitung > ttabel (2) Ada perbedaan self confidence siswa yang menggunakan model pembelajaran learning cycle dengan model pembelajaran langsung dengan ratarata 79,5 lebih tinggi dari kelas kontrol dengan nilai rata-rata 64, hasil uji t-tes didapatkan nilai thitung = 5,947 > ttabel.Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini , peneliti menyarankan agar model pembelajaran learning cycle dapat dijadikan alternatif bagi siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan self confidence.

Kata Kunci : Kata Kunci: Learning Cycle, Berpikir Kritis Matematis, Self Confident.




I.

menginterpretasi dan menyajikan data hasil

LATAR BELAKANG Berdasarkan Kurikulum 2013 dapat

dilihat

bahwa

matematika

tujuan

pembelajaran

pada pendidikan dasar dan

menengah terangkum dalam 4 ( empat ) Kompetensi inti yaitu kompetensi Sikap Spiritual,

Kompetensi

Sikap

Sosial,

Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Keterampilan. Kompetensi sikap sosial dikembangkan melalui kompetensi dasar menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Kompetensi sikap sosial dikembangkan melalui kompetensi dasar : (2.1) Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik konsisten dan teliti, bertanggung jawab,

responsif

dan

tidak

mudah

menyerah dalam memecahkan masalah, (2.2) Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui

pengalaman

belajar,

(2.3)

pengamatan dan melakukan percobaan menemukan

peluang

empirik

(Diknas,2013). Matematika sebagai salah satu disiplin ilmu yang diajarkan pada setiap

jenjang

pendidikan

sekolah,

diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam

rangka

kemampuan

mengembangkan

berpikir

secara

kritis,

sistematis, logis, kreatif, dan bekerja sama secara efektif. Sikap dan cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui pembelajaran

matematika,

matematika

memiliki

karena

struktur

dan

keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsepnya,

sehingga

memungkinkan

siapapun yang mempelajarinya terampil dalam berpikir secara rasional dan siap menghadapi

permasalahan

dalam

kehidupan sehari-hari (Setiawan, 2012 dalam

jurnal

pendidikan

Karunia

,UNSIKA).

Memiliki sikap terbuka, santun, objektif

Dari

beberapa

tujuan

tersebut

menghargai pendapat dan karya teman

menunjukkan bahwa matematika memiliki

dalam interaksi kelompok maupun aktifitas

peranan penting untuk mempersiapkan

sehari-hari.

selanjutnya

siswa dalam kehidupan yang senantiasa

pengetahuan

meliputi

kompetensi dasar-

dasar

berkembang sesuai tuntutan jaman dan

bilangan, aljabar, geometri, statistika dan

sekaligus

peluang.

kompetensi

tantangan maupun perubahan serta dapat

keterampilan matematika meliputi antara

menerapkan matematika dalam kehidupan

lain keterampilan menggunakan konsep

sehari-hari Kemampuan berpikir kritis

matematika

matematis merupakan hal yang diperlukan

Sedangkan

dalam

pemecahan

masalah,mengumpulkan,

mengolah,


oleh

siap

setiap

dalam

siswa

menghadapi

dalam

kegiatan



pembelajaran. Menurut Elaine ( 2014:183 )

(2013) Percaya diri adalah kepercayaan

Berpikir kritis merupakan sebuah proses

akan kemampuan sendiri yang memadai

terarah dan jelas yang digunakan dalam

dan menyadari kemampuan yang dimiliki

kegiatan

memecahkan

serta dapat memanfaatkan secara tepat.

keputusan,

(Agung dan Iswidharmanjaya, 2004:13).

mental

masalah,

seperti

mengambil

membujuk,

menganalisis

melakukan

penelitian

dan

Rasa percaya diri itu lahir dari kesadaran

wowo

bahwa ketika seseorang memutuskan untuk

sunaryo ( 2013:19 ) juga mengungkapkan

melakukan sesuatu, maka itu yang akan

berpikir kritis merupakan analisis situasi

dilakukan.

masalah

potensi,

melakukan sesuatu yang bermakna bagi

pemecahan masalah, dan sintesis informasi

kehidupannya. Tingkat kepercayaan diri

untuk menentukan keputusan. Kemampuan

yang tinggi merupakan salah satu kunci

berpikir matematis siswa akan berkembang

untuk meraih kesuksesan baik dalam

dengan

kegiatan pembelajaran maupun dalam

melalui

baik

asumsi

ilmiah.

evaluasi

apabila

siswa

mampu

Artinya

praktiknya

siswa

dengan rasa percaya diri yang tinggi siswa

matematika

menerima

perlu

pelajaran

sehari-hari,

self

dapat berkomunikasi dan menjalin koneksi

confident ( rasa kepercaya dirian ) terhadap

dengan baik, bahkan dalam bepikir dan

kegiatan pembelajaran matematika, karena

bertindak sehingga siswa dapat meraih

selama ini matematika dianggap siswa

kesuksesan dalam berbagai hal Dalam

sebagai salah satu pelajaran yang tergolong

kegiatan

sulit sehingga rasa percaya diri siswa

proses

kurang

dengan

saat

pembelajaran.

ditumbuhkan

kehidupan

untuk

menerima pelajaran matematika. Agar dapat

di

keputusan

berlangsungnya .

pembelajaran

konvensional,

biasanya

diawali

konsep

secara

menjelaskan

diri

informatif, memberikan contoh soal, dan

mempunyai fungsi yang penting dalam

diakhiri dengan pemberian latihan soal-

belajar matematika, karena percaya diri

soal serta terkadang memberikan jawaban

dalam

langsung

proses

Kepercayaan

proses

pembelajaran

pembelajaran

akan

pada

siswa.

Akibat

dari

menentukan usaha belajar yang dilakukan

pembelajaran konvensional tersebut adalah

oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran

bahwa siswa kurang terlatih berpikir kritis

yang sesungguhnya. Suyanto (2013:54 )

serta kurang memunculkan ide-ide baru

Kepercayaan diri merupakan keyakinan

dan berdampak pula pada kurangnya

seseorang

yang

kepercaya dirian siswa karena kurang

dimilikinya untuk menampilkanya secara

dilatih untuk berani mengemukakan ide

baik dihadapan orang lain. Ketut Fandi

atau pendapat di depan umum. Metode

akan

kemampuan




konvensional masih digunakan di beberapa

Teknik penelitian yang digunakan adalah

sekolah, salah satunya SMP Negeri 1

penelitian eksperimen. Metode eksperimen

Papar dimana siswa terkadang cenderung

adalah metode penelitiannyang digunakan

pasif dan ragu untuk mengungkapkan

untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu

pertanyaan dalam pembelajaran, dari 40

terhadap yang lain dalam kondisi yang

siswa dalam satu kelas hanya 3 -5 anak

terkendalikan( Sugiyono, 2015: 107 ).

yang

Dengan menggunakan dua kelas sebagai

berani

setelah

mengajukan

pertanyaan

pertanyaan, mereka

pembanding yakni kelas eksperimen yang

cenderung puas dengan jawaban pengajar,

diberi perlakuan dengan menggunakan

Siswa cenderung pasif dan guru/ pengajar

model pembelajaran learning cycle dan

lah yang masih dominan berperan aktif

kelas kontrol yang menggunakan model

dalam kegiatan pembelajaran. Saat ulangan

pembelajaran langsung. Adapun desain

juga cenderung tidak percaya dengan

penelitian

jawabanya sendiri, dan nilai cenderung

Control Design dalam desain ini terdapat dua

standart bahkan beberapa dibawah KKM

kelompok yang masing-masing dipilih secara

(75). Salah satu alternatif pembelajaran

random

yang

perlakuan (X) dan kelompok lain tidak. yang

kiranya

dijawab

dapat

Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Matematis

menggunakan

(R),

Kelompok

Posttest-Only

pertama

diberi

disajikan sebagai berikut:

Dan Self Confidence menggunakan Student

KE

R

X

O1

Centered Melalui Learning Cycle.

KK

R

-

O2

( Sugiyono, 2015:112 )

II.

METODE

keterangan:

Jenis penelitian yang digunakan adalah

KE = Kelas eksperimen

penelitian kuantitatif, Sugiyono ( 2015: 14

KK = Kelas kontrol

) penelitian kuantitatif diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat

positivisme,

meneliti

pada

digunakan

populasi

atau

X

Learning Cycle ( - ) = Tanpa

untuk sampel

= Perlakuan model pembelajaran

perlakuan,

pembelajaran konvensional O1 = Post-test

siswa

tertentu, teknik pengambilan sampel pada

eksperimen

umumnya

pembelajaran

dilakukan

pengumpulan

data

secara

random,

menggunakan

kelas setelah

O2 = Post-test siswa kelas kontrol

instrumen penelitian, analisis data bersifat

setelah pembelajaran

kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk

R

= Siswa kelas kontrol

menguji hipotesis yang telah ditetapkan

R

= Siswa kelas eksperimen


yaitu



Pengujian

hipotesis

berpikir

kritis

Windows. Sebelum melakukan uji t maka

matematis dan self confident dengan

terlebih dahulu dilakukan uji normalitas

menggunakan

menggunakan Kolmogorov Smirnov Z

rumus

independent

sampel t-tes Statistik uji

t

x x s s n n 1

untuk

2

2

1

2

1

2

s s

2

(levene’test)

untuk

mengetahui

homogenitas

kedua

kelompok.

data variabel, diperoleh nilai rata rata kemampuan berpikir kritis matematis pada kelas eksperimen yaitu 73,86 dan nilai

= rata-rata sampel 2

pada kelas kontrol diperoleh rata-rata

1

2

n n

telah

= rata-rata sampel 1 2

2

yang

Berdasarkan dari deskripsi dan analisis

t = thitung

x

data

dikumpulkan berdistribusi normal dan F

2

Dimana

x

menentukan

1

62,55 dengan uji homogenitas 0,083 = varian sampel 1

dengan taraf signifikansi α=0,05 maka data

= varian sampel 2

tes berpikir kritis matematis homogen dan

= jumlah sampel 1

hasil uji t-tes didapatkan

nilai thitung =

2,560 > ttabel = 1,6669 karena thitung > ttabel 2

= jumlah sampel, Dengan taraf

maka ada perbedaan kemampuan berpikir

signifikan 0,05

kritis

Penarikan kesimpulan berpedoman pada

menggunakan

nilai t dengan taraf signifikan 5% apabila,

learning cycle dengan model pembelajaran

thitung
konvensional dengan hasil yang yang

signifikan ( H0 diterima) dan apabila

menggunakan model learning cycle lebih

thitung≥ttabel, maka ada perbedaan yang

baik . Sedangkan self confidence diperoleh

signifikan (H0 ditolak)

rata-rata siswa yang menggunakan model

III.

pembelajaran learning cycle 79,5 lebih

HASIL DAN KESIMPULAN

matematis

antara model

siswa

yang

pembelajaran

tinggi dari kelas kontrol yakni 64,05 Untuk

mengetahui

ada

perbedaan

dengan uji homogenitas 0,123 dengan taraf

kemampuan berpikir kritis matematis dan

signifikansi α=0,05 maka data tes berpikir

self confident Confident Siswa Kelas VIII

kritis matematis homogen dan hasil uji t-

Di SMPN 1 Papar Tahun Pelajaran

tes didapatkan nilai thitung = 5,947 > ttabel

2016/2017 dengan menggunakan analisis

karena thitung > ttabel maka ada perbedaan

uji t (independent sample t test) dengan

self

menggunakan bantuan SPSS 17.0 for

menggunakan


confident

antara model

siswa

yang

pembelajaran



learning cycle dengan model pembelajaran

Fandi, Ketut. 2013. Penerapan Konseling

konvensional dengan hasil yang yang

Eksistensial

menggunakan model learning cycle lebih

Meningkatkan Rasa Percaya Diri

baik.

Siswa.online,

IV.

Arifin. Z. 2013 Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya suharsimi.2012

Dasar-dasar

Bumi Aksara Peningkatan

Kemampuan

Berpikir

Matematis

Kritis

Siswa

Penerapan

Melalui

Pendekatan Online

Open

tersedia

:

repository.uinjkt.ac.id diunduh 20 November 2015 Elaine b, johnson, 2014. ctl, Contextual Teaching & Learning, Menjadikan Kegiatan

Belajar

Mengasyikkan

dan

Mengajar Bermakna.

Bandung : Kaifa

Pengantar. Jakarta : Erlangga.

Sunaryo,

2013.

Taksonomi Berpikir.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

Penerapan

Model

untuk Meningkatkan Kemampuan Kritis

Brain-Based

Learning

Meningkatkan

Untuk

Kemampuan

Koneksi dan Kemampuan Berpikir Kritis Serta Motivasi Belajar Siswa SMP

(

online),

Journal.unsika.ac.id

tersedia diunduh

: 22

Desember 2015 Ngalimun, 2013. Strategi dan Model Pembelajaran,

Yogyakarta

:

Aswaja Pressindo Nur, Siti.2010. Hubungan Tingkat Rasa

dan

Disposisi

Matematis Siswa, Jurnal Didaktik Matematika, Vol. I, No. 1, April 2014 Lailatul Fitriyah | 12.1.01.05.0125 FKIP – Pendidikan Matematika

(study Mata Pelajaran IPS di SMP Fatahillah Jakarta Selatan) .online , tersedia : repository.uinjkt.ac.id

Pembelajaran Berbasis Masalah

Berpikir

Wowo

Percaya Diri Dengan Hasil Belajar

Fisher, Alec. 2009. Berpikir Kritis, Sebuah

Husnidar,dkk.

:

Laestari, Karunia Eka 2014. Implementasi

nur.2014.

ended.

tersedia

November 2015. Kuswana,

Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT

Azizah

Untuk

ejournal.undiksha.ac.id diunduh 20

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,

Humanistik

diunduh 20 November 2015 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia tahun 2013 tentang Kompetensi Inti dan Dasar (

online),

tersedia

:

http://urip.files.wordpress.com diunduh 20 November 2015 simki.unpkediri.ac.id || 9||


Septiana,Sari 2014. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E

jurnalonline.um.ac.id diunduh 20 November 2015.

Untuk meningkatkan aktifitas Dan Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X-Keperawatan SMK Kesehatan BIM

Probolinggo(online),

tersedia:library.um.ac.id

diunduh

20 November 2015 Setiti,

Bekti

2011

Peningkatan

Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pendekatan Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT)

Dalam

Pembelajaran

Matematika. (online), tersedia : repository.uinjkt.ac.id diunduh 20 November 2015 Sugiyono,

2015

Metode

Pendidikan

Penelitian (Pendekatan

Kuantitatif,Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta Suyanto, 2013.Menjadi Guru Profesional, strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta : Erlangga. Yufita,

Ayin

Ria.

2013.

Learning

Cycle

Bantuan

Alat

Penerapan

5E

Dengan

Peraga

untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada

Materi

Segitiga

dan

Segiempat Kelas VII Di SMP Negeri 1 Blitar(online), tersedia :



SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :

Recommend Documents