SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE DRILL DAN RESITASI PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMP MUHAMMADIYAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH : MEDY HERTAKA NPM: 11.1.01.05.0125

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Medy Hertaka | 11.1.01.05.0125 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE DRILL DAN RESITASI PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMP MUHAMMADIYAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Medy Hertaka 11.1.01.05.0125 FKIP – Pendidikan Matematika [email protected] Dian Devita Yohanie, M.Pd dan M. Khoridatul Huda, S.Pd.,M.Si UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Medy Hertaka: Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Drill dan Resitasi pada Materi Operasi Aljabar Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas VIII Semester I Smp Muhammadiyah Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi, Program Studi Matematika, FKIP UN PGRI Kediri, 2015. Penelitian ini di latar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran Matematika di SMP Muhammadiyah Kota Kediri masih didominasi oleh aktivitas klasikal dengan dominasi pada peran guru. Akibatnya siswa terlalu bergantung pada guru. Hal tersebut nampak pada kemandirian belajar siswa yang rendah, yang pada akhirnya hasil belajarnyapun juga rendah. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode tes dan angket. Berdasarkan hipotesis maka digunakan uji analisis variansi dua jalan dengan uji tabel F dilanjutkan dengan uji lanjut paska anava. Sebelum dilakukan uji analisis variansi dua jalan tersebut maka dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan rumusan masalah dan kajian pustaka, hipotesis yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah (1)Apakah pembelajaran matematika dengan metode Drill pada materi operasi aljabar menghasilkan hasil belajar yang lebih baik dari pada metode Resitasi? (2)Manakah yang lebih baik hasil belajar matematika, antara siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi, kemandirian belajar sedang atau kemandirian belajar rendah? (3)Apakah terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa pada materi operasi aljabar?. Dari analisis data, hipotesis (1)Hasil belajar menggunakan metode pembelajaran drill lebih baik daripada metode resitasi. (2)Diperoleh kesimpulan bahwa siswa dengan kemandirian tinggi memiliki hasil belajar yang lebih baik dibandindangkan siswa yang memiliki kemandirian belajar yang rendah, sementara siswa yang memiliki kemandirian tinggi memiliki hasil belajar yang sama dengan kemandirian sedang, dan siswa kemandirian belajar sedang yang memilki hasil belajar yang lebih baik dibandingkan kemandirian rendah. (3)Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa pada penerapan metode pembelajaran drill dan resitasi terhadap kemandirian belajar siswa yang tinggi, sedang maupun rendah. Secara umum dapat disimpulkan metode pembelajaran drill memperoleh hasil belajar matematika yang sama dengan metode pembelajaran resitasi pada siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi dan sedang, serta moetode pembelajaran drill juga memperoleh hasil belajar yang sama pula dengan resitasi pada siswa yang memilki motivasi belajar rendah. Kata Kunci Pembelajaran Matematika, Drill, Resitasi, Hasil Belajar, Kemandirian belajar siswa.




I.

LATAR BELAKANG Dewasa ini masalah pendidikan merupakan suatu hal yang memerlukan perhatian khusus baik

mampu bersaing ditingkat internasional. Sebenarnya pemerintah juga

dari pemerintah maupun masyarakat

telah berusaha untuk meningkatkan

karena pada dasarnya kemajuan dan

kualitas pendidikan dari tahun ke

keberhasilan pendidikan di Indonesia

tahun. Namun kenyataan yang terjadi

merupakan tanggung jawab semua

sekarang pendidikan di Indonesia

lapisan masyarakat.

jusru semakin berada dalam kondisi

Berbicara mengenai pendidikan

yang sangat memprihatinkan.

di Indonesia, mungkin akan muncul

Berdasarkan data tentang Human

pertanyaan mengapa banyak

Development Index (HDI) tahun

permasalahan yang menyertainya.

2011, Indeks Pembangunan Manusia

Diantaranya mengenai kurikulum

Indonesia berada pada angka 0.617

yang masih sangat memberatkan dan

dan menempatkan pada peringkat

tidak membawa banyak perubahan

124 dari 187 negara. Sedangkan HDI

pada diri siswa, mutu dan distribusi

Asia Timur dan Pasifik sebagai

guru yang kurang memadahi,

peringkat regional meningkat dari

kurangnya sarana dan prasarana

0.428 menjadi 0.671 saat ini,

pendidikan, dan juga lingkungan

sehingga menempatkan Indonesia di

belajar di sekolah, keluarga, dan

bawah rata-rata regional.

masyarakat yang belum mendukung.

Berdasarkan data tentang

Perlu adanya perbaikan terhadap

Human Development Index (HDI)

permaasalahan-permasalahan

diatas, sistem birokrat pendidikan di

tersebut karena pada dasarnya

Indonesia haruslah segera diperbaiki.

pendidikan bukanlah sesuatu yang

Selain itu, Implementasi Kurikulum

statis melainkan suatu yang dinamis

2013 masih banyak di bayangi

sehingga menuntut adanya perbaikan

masalah. Terutama persoalan yang

terus menerus. Perbaikan dan

berkaitan dengan kesiapan sarana-

pembaharuan yang dilakukan ini

prasarana (sarpras) pendukung,

bertujuan agar dapat menghasilkan

seperti buku- buku pelajaran maupun

manusia yang cerdas, mandiri dan

tenaga pengajar.




Salah satu usaha untuk

disamping keluhan tentang

meningkatkan kualitas pendidikan

rendahnya penguasaan siswa atas

adalah dengan meningkatkan

materi pelajaran matematika.

pendidikan matematika. Matematika

Akibatnya, prestasi belajar mengajar

adalah sumber bagi ilmu

matematika yang dicapai siswa

pengetahuan yang lain, artinya

masih tergolong rendah. Kondisi itu

banyak ilmu pengetahuan yang

terlihat dari hasil ujian akhir nasional

merupakan pengembangan dari

tahun

matematika. Sehingga dapat

mengejutkan banyak orang karena

dikatakan bahwa matematika

masih banyak murid tingkat SMP

merupakan salah satu pelajaran yang

dan SMA di seluruh Indonesia tidak

penting untuk dipelajari karena

lulus ujian terutama pada mata

matematika sebagai sarana berpikir

pelajaran matematika.

ilmiah yang memegang peranan

2014-2015 yang

Salah satu pokok bahasan yang

penting dalam usaha

dianggap sulit oleh sebagian besar

mengembangkan ilmu pengetahuan

siswa kelas VIII semester I adalah

dan teknologi guna meningkatkan

pokok bahasan Operasi Aljabar.

kesejahteraan manusia. Matematika

Berdasarkan hasil wawancara dengan

juga diperlukan untuk menunjang

guru matematika dan pengamatan

keberhasilan siswa dalam menempuh

PPL II di SMP Muhammadiyah Kota

pendidikan yang lebih tinggi.

Kediri, hasil belajar siswa pokok

Kenyataannya sampai saat ini

bahasan Operasi Aljabar banyak

matematika masih menjadi masalah

siswa yang rata-rata tidak memenuhi

bagi sebagian siswa. Mereka masih

standar ketuntasan yang diberikan

beranggapan bahwa matematika

oleh guru. Nilai ketuntasan siswa

merupakan pelajaran yang sulit

pada tahun-tahun sebelumnya

sehingga mereka sering acuh tak

khususnya pada bahasan Operasi

acuh dalam proses belajar mengajar.

Aljabar menunjukan hasil yang tidak

Matematika bagi siswa merupakan

memuaskan, yaitu sekitar 45 persen

sesuatu yang abstrak dan jauh dari

siswa dari 180 siswa, mendapatkan

pengalaman sehari-hari. Sering

nilai di bawah standar ketuntasan.

muncul keluhan dari orang tua siswa

Standar ketuntasan yang diberikan

dan guru tentang rendahnya minat

sekolah khusus bahasan Operasi

siswa terhadap pelajaran matematika,

Aljabar yaitu 70.




Hal tersebut disebabkan karena

Berdasarkan

uraian

di

atas,

pembelajaran Matematika masih

penulis

didominasi oleh aktivitas klasikal

mengadakan

dengan dominasi pada peran guru.

penggunakan

Akibatnya siswa terlalu bergantung

dibandingkan dengan metode resitasi

pada guru. Hal tersebut nampak pada

pada

kemandirian belajar siswa yang

ditinjau dari kemandirian belajar

rendah, yang pada akhirnya hasil

siswa kelas VIII Semester I SMP

belajarnyapun juga rendah.

Muhammadiyah

Untuk mengantisipasi masalah tersebut yang berkelanjutan maka

bermaksud

untuk

penelitian

mengenai drill

metode

bahasan

Operasi

Aljabar

tahun

pelajaran

2015/2016. II.

METODE

perlu dicarikan metode pembelajaran

Pendekatan

yang

digunakan

yang tepat, sehingga dapat

dalam penelitian ini yaitu pendekatan

meningkatkan hasil belajar dalam

kuantitatif. Pendekatan kuantitatif

pembelajaran matematika. Metode

adalah

yang dianggap cocok untuk

menggunakan angka dan statistika

permasalahan diatas adalah

sebagai alat untuk mengolah data dan

menggunakan metode drill dan

dasar

metode resitasi. Menurut Syaiful

(Arikunto, 2006 :24).

Bahri, Djamarah dan Aswan Zain

pendekatan

pengambilan

Penelitian

yang

kesimpulan

ini

menggunakan

penelitian

eksperimental

(2002:96) metode resitasi

metode

(penugasan) adalah metode

semu (quasi-experimental research).

penyajian bahan dimana guru

Hal

memberikan tugas tertentu agar

peneliti

siswa melakukan kegiatan belajar.

mengendalikan dan memanipulasi

Sedangkan Metode Drill merupakan

semua variabel yang relevan. Seperti

Suatu teknik yang dapat diartikan

yang

sebagai suatu cara mengajar di mana

(2003:82)

siswa melaksanakan kegiatan-

eksperimental semu adalah untuk

kegiatan latihan, siswa memiliki

memperoleh

ketangkasan atau keterampilan yang

merupakan perkiraan bagi informasi

lebih tinggi dari apa yang telah

yang

dipelajari. (Roestiyah N.K,

eksperimen yang sebenarnya dalam

1985:125).

keadaan yang tidak memungkinkan


tersebut tidak

berkenaan mungkin

dikemukakan

dapat

dengan

bahwa

informasi

diperoleh

untuk

Budiyono “Tujuan

yang

dengan



untuk

mengontrol

belajar

matematika

memanipulasi semua variabel yang

bahasan

operasi

relevan”.

pengukuran tersebut dianalisis dan

Pada

dan

penelitian

atau

ini

yang

dibandingkan

pada

pokok

aljabar.

Hasil

dengan

tabel

uji

dilakukan adalah membandingkan

statistik yang digunakan. Sebelum

prestasi belajar dari kelompok yang

dilakukan analisis, pada data yang

diberi perlakuan dengan metode

diperoleh dilakukan uji normalitas

Drill dengan kelompok yang diberi

untuk mengetahui apakah kedua

pelajaran

kelompok berasal dari populasi yang

dengan

metode

pembelajaran Resitasi ditinjau dari

normal

kemandirian

homogenitas

siswa

pada

materi

operasi aljabar.

atau

tidak untuk

dan

uji

mengetahui

apakah kedua kelompok mempunyai

Sebelum malakukan eksperimen,

variansi yang sama atau tidak.

peneliti melakukan uji normalitas dengan

menggunakan

metode

Lilliefors untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang normal

atau

tidak.

Setelah

itu

III. HASIL DAN KESIMPULAN A. HASIL Tabel Rangkuman Hasil Uji Hipotesis

dilakukan uji keseimbangan dengan menggunakan mengetahui

uji apakah

Z

untuk kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang atau tidak. Data

yang

digunakan

melakukan kedua uji tersebut adalah nilai mid pertama pada kelas VII semester

II

tahun

Dari

untuk

pelajaran

2014/2015 untuk mata pelajaran matematika. Setelah melakukan eksperimen, kedua kelompok tersebut diukur dengan menggunakan alat ukur yang

analisis

hasil

variansi

rangkuman menunjukkan

bahwa: 1) terdapat perbedaan dalam penerapan metode pembelajaran terhadap hasil belajar matematika siswa. 2) terdapat perbedaan dalam kemandirian belajar

sama, yaitu soal-soal tes prestasi Medy Hertaka | 11.1.01.05.0125 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika



terhadap hasil belajar

belajar matematika yang lebih baik

matematika siswa.

daripada metode Resitasi..

3) tidak terdapat perbedaan

Sedangkan dari hasil pengujian

antara metode pembelajaran

hipotesis baris utama B (kemandirian

dan kemandirian belajar

belajar siswa), diperoleh bahwa H0B

siswa terhadap hasil belajar

ditolak. Karena pada efek utama B

matematika siswa.

ada 3 kategori yaitu kemandirian

Berdasar hasil uji anava di atas

tinggi, sedang dan rendah, maka

diketahui bahwa pada baris utama A

diperlukan uji komparasi ganda antar

(Metode),

Berarti

kolom. Adapun hasil perhitungan uji

belajar

komparasi

metode

disajikan dalam tabel berikut:

terdapat

H0A

ditolak.

perbedaan

matematika

hasil

antara

pembelajaran Drill

ganda

antar

kolom

Tabel Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom

dan metode

resitasi. Namun karena hanya ada H0

dua kategori (metode pembelajaran

Fhitung

Ftabel

Kesimpulan

.

=

.

0.801

6.36

Ho Diterima

antar baris.

.

=

.

14.96

6.36

Ho Ditolak

Tabel Rataan dan Rataan Marginal

.

=

.

17.024

6.36

Ho Ditolak

Drill

dan metode resitasi) maka

tidak diperlukan uji komparasi ganda

Pendekat Kemandirian Rataa an n Ting Sedan Renda pembelaj Margi gi g h aran nal

antar baris tersebut maka dapat

Drill

siswa yang mempunyai kemandirian

75 55.7 Resitasi 5 Rataan 65.3 Marginal 75

65 59.35 294 62.17 647

52 44.71 429 48.35 715

64 53.27 241

Berdasarkan hal perhitungan

disimpulkan bahwa hasil belajar

tinggi tidak sama dengan hasil belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar rendah. Sedangkan pada uji efek

Dari

marginal

interaksi AB (metode pembelajaran

menunjukkan bahwa rataan metode

dan kemandirian belajar siswa) tidak

Drill lebih tinggi daripada rataan

diperlukan uji komparasi ganda antar

metode resitasi, dapat disimpulkan

sel, karena H0AB diterima.

bahwa peserta didik yang dikenai

B. KESIMPULAN

metode

rataan

Drill

memberikan

hasil

1. Hasil belajar matematika siswa pada materi aljabar antara siswa




yang

mendapatkan

metode

memiliki kemandirian belajar

pembelajaran drill lebih baik daripada

siswa

rendah.

yang

mendapatkan metode resitasi. 2. Hasil belajar matematika siswa

IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto,Suharsimi.2009.Dasar-

pada materi aljabar antara siswa

Dasar

yang

Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara

memiliki

kemandirian

belajar yang tinggi lebih baik

Evaluasi

Budiyono.2003.Metodologi

daripada siswa yang memiliki

Penelitian

kemandirian rendah, sementara

Pendidikan.Surakarta:

hasil belajar matematika siswa

Maret University Press

pada materi aljabar antara siswa yang

memiliki

kemandirian

belajar yang tinggi sama dengan siswa

dengan

sedang,

dan

kemandirian hasil

belajar

matematika siswa pada materi aljabar

antara

memilki

siswa

kemandirian

yang sedang

lebih baik daripada siswa yang memiliki kemandirian rendah. 3. Hasil belajar matematika siswa pada materi aljabar antara siswa yang mendapatkan metode drill memperoleh

hasil

belajar

Budiyono.2009.Statistika

Sebelas

untuk

Penelitian.Surakarta:UNS Press Budiyono.2011.Penilaian

Hasil

Belajar.Surakarta:Universitas Sebelas Maret Press Dimyati dan Mudjiono.2006.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta. Djamarah,Syaiful Bahari dan Aswan Belajar

Zain.2006.Strategi

Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta. Haniah

Nisrina.

Normalitas

Uji

2013.

Dengan

Metode

matematika lebih baik daripada

Liliefors. Makalah ini disajikan

metode

pada

pada

pembelajaran siswa

yang

resitasi memiliki

(Online),

StatistikaPendidikan, tersedia

kemandirian belajar tinggi dan

http://statistikapendidikan.com,

sedang,

diunduh 07 Juni 2015.

serta

metode

:

pembelajaran drill memperoleh

Hamalik,Oemar.1994.Kurikulum dan

hasil belajar yang lebih baik

Pembelajaran.Jakarta:Bumi

daripada metode pembelajaran

Aksara.

resitasi

pada

siswa


yang simki.unpkediri.ac.id || 10||


Junaedi,

dkk.

2006.Strategi

Pembelajaran

Paket

12.Bandung: UPI PRESS. Kurniawan,

Deny.

R.

Proses

Pendidikan.Jakarta:Kencana. dan

Sardiman.2010.Interaksi Tabel

2008.

Distribusi. Makalah ini disajikan pada

Standar

Development

Core

Motivasi

Belajar

Mengajar.Jakarta. Slameto.2003.Belajar dan Faktor-

Team (2008). R: A language and

Faktor

environment

Mempengaruhinya.Jakarta:

for

computing.

statistical

R

Foundation

Computing.Vienna, Austria, 07 Maret

2008.

Dalam

Forum

yang

Rineka Cipta. Sudjana,Nana.2009.Penilaian Hasil Proses

Belajar

Statistika, (online), tersedia :

Mengajar.Bandung: PT Remaja

http://ineddeni.wordpress.com,

Rosdakarya.

diunduh 07 Juni 2015.

Sugiono.2013.Dasar-Dasar Statistik.Kediri:UNP Kediri

Margono.2003.Metodologi Penelitian

Pendidikan.Jakarta:

Sugiyono.2008.Metode Kuantitatif

Rineka Cipta. dan

Mujiono.1994.Belajar Pembelajaran.Jakarta:Dirjen

Penelitian

Kualitalif

dan

R&D.Bandung: Alfabeta. Sugiyono.2011.Metode

Penelitian

Kombinasi.Bandung:Alfabeta

Dikti Depdikbud. Asas

Universtas Nusantara PGRI Kediri.

Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara.

2012. Panduan Penulisan Karya

Nasution,S.1995.Didaktik

Rohmawatin

Anita.

Validitas

Dan

Makalah

ini

2013.

Uji

Tulis Ilmiah. Kediri : UNP.

Realibilitas.

disajikan

StatistikaPendidikan,

pada

(Online),

tersedia

:

http://statistikapendidikan.com, diunduh 04 Juni 2015. Sagala,Syaiful.2009.Konsep

dan

Makna Pembelajaran.Bandung :CV. Alfabeta Sanjaya,Wina.2007.Strategi Pembelajaran

Berorietasi



SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :

Recommend Documents