SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI TERHADAP PERILAKU SOSIAL PESERTA DIDIK KELAS XI PEMASARAN 1 SMK YP 17 PARE TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

OLEH: SILFIANA ZAHROTUL FITRI NPM: 11.1.01.01.0276

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

SILFIANA ZAHROTUL FITRI | 11.1.01.01.0276 FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI TERHADAP PERILAKU SOSIAL PESERTA DIDIK KELAS XI PEMASARAN 1 SMK YP 17 PARE TAHUN AJARAN 2014/2015

SILFIANA ZAHROTUL FITRI NPM: 11.1.01.01.0276 Fakultas Kegurun Dan Ilmu Pendidikan – Program Studi Bimbingan Dan Konseling [email protected] Risaniatin Ningsih, S.Pd, M.Pd. dan Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi upaya mengembangkan perilaku sosial peserta didik yang berkaitan dengan bagaimana cara memberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi agar mampu mengembangkan perilaku sosial peserta didik. Permasalahan penelitian ini adalah, Adakah pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi terhadap perilaku sosial peserta didik kelas XI Pemasaran 1 SMK YP 17 Pare tahun ajaran 2014/2015? Penelitian ini menggunakan teknik eksperimen pretest dan posttest dengan subjek penelitian peserta didik kelas XI Pemasaran 1 sebanyak 33 peserta didik. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa RPLBK dan skala perilaku sosial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hitung perilaku sosial sebelum diadakan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebesar 70,7. Namun, setelah diberi bimbingan kelompok dengan teknik diskusi, kemudian diberikan posttest diperoleh ratarata hitung sebesar 76,9. Dari hasil tes awal dan tes akhir dapat dikatakan bahwa perilaku sosial peserta didik meningkat sebesar 6,2. Dari hasil analisis data dengan perhitungan microsoft excel dan SPSS, diperoleh thitung > ttabel yaitu: 7,13 > 1,695 untuk= 5% dengan dk 33 – 1 = 32. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi terhadap perilaku sosial peserta didik kelas XI Pemasaran 1 SMK YP 17 Pare Kesimpulan hasil penelitian ini adalah melalui bimbingan kelompok dengan teknik diskusi ada pengaruh positif bimbingan pribadi dan sosial peserta didik kelas XI Pemasaran 1 SMK YP 17 Pare tahun ajaran 2014/2015. Melalui layanan bimbingan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi dapat membantu peserta didik dalam peningkatan perilaku sosial peserta didik yang lebih positif lagi.

Kata Kunci: layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi, perilaku sosial




spiritual

I. LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan salah satu

keagamaan,

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

modal utama dalam menghadapi masa

mulia

depan.

diperlukan

Pendidikan

formal

sekolah, peserta didik

yaitu

diharapkan

aktif, kunci utamanya adalah dapat berinteraksi

dengan

lingkungan

pengendalian

serta

keterampilan dirinya,

yang

masyarakat,

bangsa dan negara. Dalam tidak

kenyataan

semua

orang

sehari-hari, bertindak

sekolah yaitu berinteraksi dengan guru

berdasarkan norma-norma dan nilai

dan teman. Dari interaksi tersebut

sosial yang berlaku dalam masyarakat.

peserta

akan

Tindakan yang tidak sesuai dengan

memperoleh kesadaran akan dirinya

norma dan nilai sosial yang berlaku

sendiri, dapat menempatkan dirinya

dalam masyarakat dinamakan perilaku

serta dapat mengatur sikapnya seperti

menyimpang. Penyimpangan terjadi

yang

lain

apabila seseorang atau sekelompok

dapat

orang tidak mematuhi norma atau

dengan

patokan dan nilai yang sudah baku di

didik

lambat

diharapkan

kepadanya,

laun

orang

sehingga

menyesuaikan

diri

lingkungannya.

masyarakat. Apabila sosialisasi tidak

Isi dalam UU Depdiknas RI No.

sempurna akan menghasilkan perilaku

20 Tahun 2013 yaitu pemenuhan

yang menyimpang. Sosialisasi yang

kebutuhan peserta didik untuk saling

tidak sempurna timbul karena nilai-

bergaul

guru

nilai atau norma-norma yang dipelajari

kebutuhan

kurang dapat dipahami dalam proses

sesama

merupakan

salah

teman, satu

peserta didik untuk bersosialisasi dan

sosialisasi,

sehingga

bergaul. Dalam masalah ini, sekolah

bertindak

adalah lembaga yang dianggap penting

risiko yang akan terjadi.

tanpa

seseorang

memperhitungkan

dalam memainkan perannya sebagai

Hasil pengamatan yang pernah

tempat belajar bagi peserta didik,

dilakukan peneliti disalah satu SMK di

bergaul

dengan

kota Kediri, ditemukan ada beberapa

demikian

anak yang memiliki perilaku sosial

sekolah tidak hanya berperan sebagai

rendah, seperti tidak mau bekerja sama

transformer ilmu pengetahuan, tetapi

dengan teman, tidak mau membantu

sekolah

dalam

temannya yang kesulitan, kurang bisa

mengembangkan potensi diri peserta

bersosiaisasi dengan teman sebaya,

didiknya untuk memiliki kekuatan

memilih-milih teman dan sebagainya.

dan

lingkungannya.

juga

beradaptasi Dengan

berperan




Sebagai manusia hidup selalu berdampingan

dengan

kata

lain

tujuan

untuk

memperbaiki

dan

pemahaman

diri

mengembangkan

manusia tidak dapat hidup sendiri

individu dan pemahaman terhadap

tanpa bantuan orang lain dan saling

orang

ketergantungan.

lain.

Bimbingan

kelompok

Perilaku

sosial

efektif untuk membekali individu

relatif

untuk

dengan berbagai pengetahuan dan

menanggapi orang lain dengan cara-

pemahaman tentang berbagai hal yang

cara yang berbeda.

berguna,

merupakan

sifat

Berbagai perilaku

bentuk

sosial

dan

jenis

seseorang

pada

termasuk

bergaul

satu

dengan yang lainnya. Manfaat

yang

peserta

kepribadian yang dapat teramati ketika

kegiatan bimbingan kelompok antara

seseorang berinteraksi dengan orang

lain:

meningkatkan

lain.

antara

anggota-anggotanya

dalam

kehidupan

dalam

diperoleh

dasarnya merupakan karakter atau ciri

Seperti

didik

bisa

persaudaraan

keberanian

sosial seseorang yang menjadi anggota

berbicara di depan orang banyak

kelompok akan terlihat jelas diantara

dalam menanggapi permasalahan yang

anggota kelompok yang lainnya. Salah

dialami anggota kelompok yang lain,

satu

serta melatih keberanian peserta didik

peningkatan

kualitas

berperilaku sosial, antara lain dengan cara

membangkitkan

dalam

untuk mengemukakan masalahnya.

semangat

kepercayaan diri peserta didik guna menumbuhkan

didik

melatih

berkelompok, kecenderungan perilaku

cara

peserta

melakukan

keterampilan

II. METODE

sosial

Penelitian

ini

menggunakan

terhadap lingkungan disekitarnya yang

pendekatan kuantitatif karena data

dapat

yang dibutuhkan dalam penelitian ini

dilakukan

melalui

layanan

bimbingan kelompok.

berbentuk kuantitatif (berupa angka).

Menurut Gazda (dalam Prayitno,

Data

kuantitatif

untuk

dengan

teknik

2013:309)

bimbingan

kelompok

menguji

merupakan

penyampaian

informasi

statistik dengan pertimbangan bahwa

mengenai

masalah

dalam penelitian ini mengaitkan dua

pendidikan, pekerjaan, pemahaman

variabel. Hasil data diambil dari

pribadi, penyesuaian diri, dan masalah

angket

hubungan antar pribadi. Informasi

mengetahui perilaku sosial sebelum

tersebut diberikan terutama dengan

dan

yang

tepat


hipotesis

digunakan

yang

sesudah

diperlukan

diberikan

untuk

layanan



bimbingan kelompok dengan teknik

valid.

Perhitungan

validitas

skala

diskusi.

perilaku sosial menggunakan bantuan ini

program SPSS versi 16 for Windows

menggunakan metode penelitian pre-

dan Microsoft office excel. Sedangkan

eksperimental

yang

uji reliabilitas hanya untuk item yang

menggunakan rancangan pendekatan

sudah teruji validitasnya, sehingga

one group pre test-post test design.

item yang tidak valid dibuang/ tidak

Ciri dari tipe penelitian one group pre

diikutsertakan. Berdasarkan reliability

test-post test design adalah rancangan

statistics

jenis yang hanya menggunakan satu

diketahui Cronbach's Alpha = 0,909

kelompok subyek. Peneliti mengukur

sedangkan rtabel pada taraf signifikan

perilaku sosial peserta didik sebelum

5% dengan N (jumlah responden) = 20

dan sesudah diberikannya layanan

sebesar 0,444. maka ralpha > rtabel


sehingga hasilnya reliabel.

Teknik

penelitian

design,

diskusi.

Teknik

Untuk instrumen

mengetahui pada

validitas

penelitian

ini

diberikan kepada subjek sebanyak 20

Untuk

menguji

moment. Selanjutnya hasil koefisien korelasi tiap butir dikonsultasikan dengan rtabel pada taraf signifikansi 5% dengan N = 20, yaitu didapatkan rtabel

instrumen yaitu dengan cara skor yang ada

dalam

butir

pernyataan

dikorelasikan dengan skor total pada taraf signifikasi 5%. Apabila rhitung > rtabel maka butir skala dikategorikan valid, sedangkan apabila r

hitung <

r

tabel

maka butir skala dikategorikan tidak SILFIANA ZAHROTUL FITRI | 11.1.01.01.0276 FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING

dalam

dengan rumus sebagai berikut: Md

=

∑X d ( − 1)

Keterangan: Md

: mean dari perbedaan pre test dengan post test

Xd

: devisiasi masing-masing subjek ( d-Md )

= 0,444. Kemudian untuk mengetahui valid tidaknya butir pernyataan dalam

data

dianalisa dengan menggunakan uji-t,

validitas

digunakan rumus korelasi product

analisa

SPSS,

penelitian ini yang didapat kemudian

peserta didik populasi yang bukan sampel.

menggunakan

∑X²d : jumlah kuadrat devisiasi N

: subjek pada sampel Untuk mengetahui ada tidaknya

pengaruh

pemberian

layanan

bimbingan kelompok dengan teknik diskusi

terhadap

peserta

didik,

perilaku maka

sosial

digunakan

probability sebesar 5%, Jika thitung ≥



ttabel

taraf

signifikan

5%,

maka

sebesar 2539. Sedangkan berdasarkan

signifikan, akibatnya Ho ditolak dan

perhitungan

Ha diterima. Dan jika thitung ˂ ttabel

rumus t-test diketahui hasil thitung

taraf

sebesar

signifikan

5%,

maka

tidak

analisis

7,13.

menggunakan

Dari

hasil

thitung

signifikan, akibatnya Ho diterima dan

kemudian dibandingkan dengan ttabel

Ha ditolak.

untuk dk (33 – 2) = 31 taraf signifikansi 5% dan diperoleh ttabel sebesar 1,695. Hasilnya ternyata thitung

III. HASIL DAN KESIMPULAN Dalam melakukan analisis data penelitian untuk menguji kebenaran hipotesis yang diajukan digunakan

lebih besar dari ttabel yaitu 7,13 > 1,695 sehingga perhitungan signifikan. Hipotesis yang di uji adalah “ada

perhitungan uji-t. Dalam analisis data

pengaruh

ini

kelompok

membuat

data

mengelompokkan

dengan

menjadi

layanan dengan

bimbingan teknik

diskusi

dua

terhadap perilaku sosial peserta didik

kelompok, yaitu tes awal (perilaku

kelas XI Pemasaran 1 SMK YP 17

sosial peserta didik sebelum diberikan

Pare tahun ajaran 2014/2015”.

layanan bimbingan kelompok dengan

Berdasarkan pengujian hipotesis

teknik diskusi) dan tes akhir (perilaku

diatas, bahwa ada pengaruh layanan

sosial peserta didik sesudah diberikan


layanan layanan bimbingan kelompok

diskusi

dengan teknik diskusi).

peserta didik kelas XI Pemasaran 1

Berdasarkan analisis data hasil penelitian,

diketahui

perilaku

sosial

SMK YP 17 Pare tahun ajaran

hasil

2014/2015, yaitu dari rata-rata sebesar

angket sesudah diberikan layanan

70,7 naik menjadi 76,9 Hal ini


menunjukkan adanya kenaikan hasil

diskusi (tes akhir) lebih baik dari pada

perubahan perilaku sosial melalui

hasil


angket

bahwa

terhadap

sebelum

diberikan

layanan bimbingan kelompok dengan teknik

diskusi

skornya

yaitu

(tes

awal).

sebelum

diskusi sebesar 6,2.

Hasil

diberikan

layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebesar 2333, dan

IV. DAFTAR PUSTAKA Hartinah, S. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: PT. Refika Aditama.

sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok

dengan

teknik

diskusi




Martini.2013. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pendidikan. Bogor: Ghalia Indonesia. Prayitno, dkk. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. Rizkina, M. 2013. Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Diskusi Kelompok Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas VIII E Di SMPN I9 Semarang Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Dipublikasikan. Semarang: FIP Universitas Negeri Semarang.

Fakultas Dakwah Yogyakarta.

UIN

Yusriana K. Dip. 2013. Perilaku Sosial Remaja Dalam Memanfaatkan Ruang Publik Perkotaan (Studi Kasus Pemanfaatan Taman Kota Benteng Rotterdam Makassar). Skripsi. Dipublikasikan. Makasar: Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Hasanudin Makasar. Panduan Penulisan Karya Ilmiah. 2014. Kediri. Kediri.

Tulis UNP

Shahara, O.A. 2013. Bimbingan Pribadi Sosial dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Siswa Terisolir di SMP Negeri 5 Banguntapan. Skripsi. Dipublikasikan. Yogyakarta: Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sunardi. 2010. Pengaruh Bimbingan Sosial Terhadap Perilaku Sosial Siswa Kelas VIII SMP Satu Atap Wangkelang Kandangserang Pekalongan Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi. Dipublikasikan. Semarang: FIP IKIP PGRI Semarang. Syamsuddin, A. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosela Karya. Winarno. 2009. Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa di Madrasah Tsanawiyah Wahid Hasyim Yogyakarta Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. Dipublikasikan. Yogyakarta: SILFIANA ZAHROTUL FITRI | 11.1.01.01.0276 FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING


SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling OLEH:

Recommend Documents