SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan Konseling

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

LAYANAN KONSELING KELOMPOK DENGAN PENDEKATAN RASIONAL-EMOTIVE BEHAVIOR THERAPY (REBT) UNTUK PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERFIKIR POSITIF PADA SISWA KELAS VIII MTsN SALE REMBANG TAHUN AJARAN 2014/2015. SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan Konseling

Oleh : TRIYOSO ADI PUSPITO NPM. 11.1.01.01.0368

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PENDIDIKAN BIMBINGAN KONSELING UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

TRIYOSO ADI PUSPITO | 11.1.01.01.0368 FKIP- Prodi Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||








LAYANAN KONSELING KELOMPOK DENGAN PENDEKATAN RASIONAL-EMOTIVE BEHAVIOR THERAPY (REBT) UNTUK PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERFIKIR POSITIF PADA SISWA KELAS VIII MTsN SALE REMBANG TAHUN AJARAN 2014/2015 TRIYOSO ADI PUSPITO NPM. 11.1.01.01.0368 FKIP – Prodi Bimbingan dan Konseling Dosen Pembimbing I : Dr. Atrup, M.Pd.,M.M. Dosen Pembimbing II : Dra. Endang Ragil W.P, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Permasalahan yang diungkap dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh layanan konseling kelompok terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa VIII MTsN Sale Rembang Tahun Pelajaran 2014/2015. Tujuan yang hendak dicapai yaitu untuk mengetahui seberapa besar pengaruh layanan konseling kelompok terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa Kelas VIII MTsN Sale Rembang Tahun Pelajaran 2014/2015. Populasi adalah siswa Kelas VIII MTsN Sale Rembang Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel berjumlah 30 siswa yang diambil dari data populasi. Cara pengambilan sampel dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik purposive sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode skala psikologis. Berdasarkan hasil uji validitas skala kepercayaan diri yang berjumlah 40 butir item terdapat 25 butir yang valid dan 15 butir yang tidak valid. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi product moment dan rumus uji t-test. Berdasarkan hasil uji t-test dengan taraf signifikan 5% (0,05) menunjukkan thitung= 17,21> ttabel= 2,045. Hasil perhitungan selengkapnya dapat dilihat dilampiran. Dengan demikian, berarti Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat dikatakan bahwa kepercayaan diri siswa VIII MTsN Sale Rembang Tahun Pelajaran 2014/2015 meningkat setelah diberikan layanan konseling kelompok. Berdasarkan simpulan yang diperoleh dalam penelitian yang penulis laksanakan ternyata layanan konseling kelompok efektif untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa Kelas VIII MTsN Sale Rembang Tahun Pelajaran 2014/2015”. Dari hasil penelitian ini disarankan kepada siswa yang tingkat kepercayaan dirinya kurang, hendaknya lebih bersedia dan lebih aktif dengan memanfaatkan layanan konseling kelompok untuk memecahkan permasalahan yang dialaminya. Bagi pihak sekolah hendaknya memprogramkan jam khusus untuk kegiatan bimbingan dan konseling khususnya layanan konseling kelompok serta memfasilitasi ruang bimbingan dan konseling dan menambah jadwal konseling kelompok. Bagi guru pembimbing, hendaknya dapat lebih memanfaatkan layanan yang ada dalam kegiatan bimbingan dan konseling, khususnya dalam menerapkan layanan konseling kelompok untuk membantu memecahkan permasalahan siswa maka dari itu guru pembimbing harus memberikan layanan yang lebih intensif dan efektif terhadap siswa-siswa yang kepercayaan dirinya rendah untuk dipecahkan permasalahanya. Kata kunci: Layanan konseling Kelompok, Pendekatan Rasional-Emotive Behavior Therapy (REBT)




I.

akal

LATAR BELAKANG

Menurut Elfiky (2009: 3) berpikir positif

Berpikir merupakan aktivitas kerja

merupakan alat ukur yang digunakan

seseorang

manusia untuk memilih sesuatu yang

pemikiran.

yang

Pemikiran

menghasilkan dapat

dinilai lebih baik, dan bagian terpenting

berupa positif dan negatif. Pemikiran yang

yang membedakan manusia dari binatang,

positif

kebiasaan

tumbuhan, dan benda mati. Peale (2009: 3)

pemecahan masalah. Dalam kehidupan

menambahkan, berpikir positif merupakan

sehari-hari, manusia selalu menggunakan

suatu kesatuan cara berpikir sehat yang

daya pikirnya untuk memecahkan masalah

menyeluruh sifatnya, mengandung gerak

yang dihadapi, tetapi banyak manusia yang

maju dan penuh dengan daya cipta atas

menyalahgunakan

unsur-unsur yang nyata dalam setiap

diarahkan

tersebut

kepada

kemampuan

berpikir

yang dimilikinya. Manusia sering kali

manusia,

berpikir negatif terhadap dirinya, orang

memandang setiap kesulitan dengan cara

lain

gamblang dan polos, individu tidak akan

maupun

permasalahan

yang

setiap

pemikiran

dihadapinya. Hal inilah yang membuat

terpengaruh,

individu tertekan, cemas takut, dan tidak

berputus asa dalam menghadapi tantangan.

nyaman

Bahar

dalam

hidupnya.

Pemikiran

(2010:

hingga

positif

5)

menyatakan

berpikir

perilaku

respon

gambaran terciptanya keseimbangan antara

biologis individu. Menurut Carole Wade

hal-hal yang buruk dengan yang baik,

dan Carol Tavris (2007: 47) berpikir

bagaimana juga sesuatu yang berorientasi

merupakan suatu manipulasi informasi

pada kebaikan secara langsung maupun

secara

tidak,

mempengaruhi

mental.

Representasi

menyederhanakan

akan

senantiasa

memberikan

membentuk

menyimpulkan

seseorang memiliki kecenderungan yang

informasi yang diberikan oleh lingkungan.

positif serta akan menghindari hal yang

Feldman

negatif.

(2012:

berpikir representasi

dan

mental

adalah

bahwa

menentukan suasana hati, mempengaruhi serta

positif

menyebabkannya

299)

adalah mental

menambahkan

manipulasi

Dengan

demikian,

dapat

disimpulkan

informasi.

bahwa berpikir positif adalah suatu hal

Kegiatan berpikir mengubah representasi

yang sangat penting dalam kehidupan

tersebut kedalam bentuk yang baru dan

individu. Berpikir positif bukanlah sekedar

berbeda,

dapat

gaya hidup yang akan dengan mudahnya

menjawab pertanyaan, mengatasi masalah,

diganti dengan gaya hidup yang baru.

dan mencapai tujuan.

Seharusnya menjadi sebuah kebiasaan

sehingga

suatu

dari

seseorang

hidup setiap individu. Berpikir positif akan TRIYOSO ADI PUSPITO | 11.1.01.01.0368 FKIP- Prodi Bimbingan dan Konseling



mampu

menghasilkan

perasaan

yang

penyembuhan,

dan

diarahkan

positif sehingga menimbulkan perilaku

pemberian

yang positif pula. Sedangkan pikiran yang

perkembangan

negatif akan menghasilkan perasaan dan

Menurut Latipun (2008: 178) konseling

perilaku yang negatif. Hal tersebut sangat

kelompok merupakan salah satu bentuk

sesuai dengan premis umum pendekataan

konseling yang memanfaatkan kelompok

kognitif yang berpandangan bahwa pikiran

untuk membantu memberi umpan balik

adalah pusat yang akan mempengaruhi

(feed back) dan pengalaman belajar. Dalam

perasaan dan perilaku individu. Kognitif

konseling kelompok anggota kelompok

mengandung maksud intelektual atau logis,

dilatih untuk menghargai diri sendiri dan

rasionalitas manusia menyandarkan diri

orang lain. Oleh karenanya, antar anggota

pada memutuskan dengan cara yang masuk

tidak

akal yang didasarkan pada pikiran, emosi,

memberikan cap negatif.

dan perasaan (Ellis, dalam Ricard Nelson-

Namun

Jones, 2011: 491).

kemampuan berpikir positif siswa dengan

Menurut Prayitno (2004: 311) bahwa

konseling kelompok saja tidak cukup,

konseling kelompok pada dasarnya adalah

harus

layanan

yang

menyertainya. Dalam hal ini pendekatan

dilaksanakan di dalam suasana kelompok,

rasional-emotive behavior therapy (REBT)

di sana terjadi hubungan konseling dalam

dirasa sangat cocok. Hal tersebut diperkuat

suasana yang diusahakan sama seperti

dengan

dalam konseling perorangan, yaitu hangat,

dilakukan para ahli di Amerika telah

terbuka, permisif dan penuh keakraban.

membuktikan bahwa REBT efektif dalam

Winkel

589)

membantu mengatasi masalah individu.

kelompok

Banks & Zionts, (dalam Badrujaman,

layanan

2001: 2) mencatat beberapa ahli yang telah

konseling, yaitu wawancara konseling

membuktikan bahwa konseling REBT

antara

efektif,

konseling

dan

perorangan

Hastuti

(2004:

menambahkan,

konseling

sebagai

khusus

bentuk

konselor

dari

profesional

dengan

kemudahan

kepada

dan

boleh

dalam

suatu

adanya

seperti

rangka

pertumbuhannya.

saling

jika

ada

dalam

mencela

dan

mengembangkan

pendekatan

berbagai

Ellis,

study

Wilde,

yang

Knaus,

beberapa orang yang sekaligus tergabung

LaConte,

dalam suatu kelompok kecil. Nurihsan

Vernon, dan juga Zionts. Hal yang serupa

(2006:

juga

24)

menyatakan

konseling

Shaw&Dunn,

yang

ditemukan

dalam

Snap&Farrel,

study

yang

kelompok adalah suatu upaya bantuan

dilakukan Lam (dalam Badrujaman, 2001:

kepada

2)

peserta

didik

dalam

suasana

kelompok yang bersifat pencegahan dan TRIYOSO ADI PUSPITO | 11.1.01.01.0368 FKIP- Prodi Bimbingan dan Konseling

mengenai

penggunaan

Cognitive

behavior therapy dalam mengatasi masalah simki.unpkediri.ac.id || 6||


bulimia nervosa. Sejalan dengan hal

kelompok dengan pendekatan rasional-

tersebut, study lain yang dilakukan oleh

emotive

Albert Ellis sendiri sebagai penggagas

Menurut Komalasari (2011: 213) tujuan

pendekatan

utama

menunjukkan

keberhasilan

behavior

therapy

konseling

dengan

(REBT).

pendekatan

dalam mengatasi masalah-masalah yang


dialami oleh klien. Konselor merupakan

adalah

pendidik yang harus melakukan transfer

bahwa mereka dapat hidup dengan lebih

pengetahuan dan keterampilan mengenai

rasional dan lebih produktif. Secara umum,

REBT kepada klien. Karakteristik tersebut


sesuai dengan bimbingan dan konseling di

mendukung konseli untuk menjadi lebih

Indonesia yang memang berada pada

toleran terhadap diri sendiri, orang lain,

wilayah pendidikan. Bahkan, pendidikan

dan lingkungannya. Konseling kelompok

Indonesia

yang

dengan

(termasuk

Guru

menempatkan BK/Konselor)

guru dalam

membantu

individu

pendekatan

menyadari

rasional-emotive

behavior therapy (REBT) para anggota

posisi yang tidak setara secara obsolut

diajari

dengan siswa dapat menjadi nilai tersendiri

membantah keyakinan-keyakinan irasional

bagi pendekatan REBT.

(Ellis, 2005 dalam Ricard Nelson-Jones

Pendekatan

saling

mendeteksi

dan

behavior

2011: 537). Anggota juga mempraktikkan

pendekatan

melawan keyakinan irasional gangguan

behavior kognitif yang menekankan pada

egonya dengan mengungkapkan materi

keterkaitan antara perasaan, tingkahlaku

yang anggota persepsi beresiko. Selain itu,

dan pikiran. Rasional-emotive behavior

anggota-anggota dalam kelompok, selama

therapy (REBT) adalah pendekatan yang

berlatih keterampilan komunikasi lainnya.

bersifat direktif, yaitu pendekatan yang

Berdasarkan uraian diatas maka peneliti

membelajarkan konseli untuk memahami

tertarik untuk melakukan penelitian dengan

input

judul;

therapy

rasional-emotive

untuk

(REBT)

kognitif

adalah

yang

menyebabkan

”Layanan

konseling

gangguan emosional, mencoba mengubah

dengan

pikiran konseli agar membiarkan pikiran-

behavior

pikiran

belajar

pengembangan kemampuan berfikir positif

mengantisipasi manfaat atau konsekuensi

pada siswa kelas VIII MTs Negeri Sale

dari tingkah laku.

Rembang Tahun ajaran 2014/2015”.

irasionalnya

atau

pendekatan

kelompok

therapy

rasional-emotive (REBT)

untuk

Siswa dapat belajar dan berlatih untuk berperilaku yang baru khususnya berfikir positif dengan adanya layanan konseling TRIYOSO ADI PUSPITO | 11.1.01.01.0368 FKIP- Prodi Bimbingan dan Konseling



II.

kemampuan

METODE PENELITIAN 1. Metode Penelitian

penelitian.

Setiap

metode

penelitian memiliki rancanganya sendiri, (Soegeng,

2006:

161).

dalam

menggunakan

model

eksperimental.

penelitan

ini

rancangan

pre-

Rancangan

pre-

eksperimental yang digunakan adalah jenis one

group

pretest-posttest

rancangan

yang

d. Membandingkan menentukan

siswa

design,

digunakan

ini

menggunakan control yang minimal.

dengan

ada

atau

untuk

tidak

ada

perbedaan sebagai akibat dari perlakuan

Rancangan

penelitian atau desain penelitian yang digunakan

positif

setelah subyek mendapat perlakuan ( .

Rancangan penelitian terkait erat dengan metode

berpikir

, yaitu konseling kelompok rasionalemotive untuk

behavior

therapy

mengembangkan

(REBT)

kemampuan

berpikir positif siswa. e. Apabila ada perbedaan, diuji dengan teknik statistik

yang sesuai untuk

menentukan apakah perbedaan tersebut signifikan

(berarti,

bermakna)

atau

tidak.

2. Desain/Rancangan Penelitian

f. Memberikan tafsiran/interpretasi atau

Berikut gambar one group pretest-posttest yang digunakan dalam rancangan preeksperimental (Soegeng.Ysh, 2006: 163).

memberikan makna hasil pengujian statistik. Prosedur penelitian merupakan salah satu persyaratan penting dalam melakukan

Prosedur

rancangan

penelitian

dalam

metode eksperimen adalah: a. Lakukan pretest

suatu penelitian, dengan adanya prosedur penelitian yang sistematis, berencana dan

, dengan alat ukur

mengikuti konsep ilmiah maka penelitian

skala untuk mengetahui skor rata-rata

yang dilakukan akan menjadi lebih teratur.

(mean) kemampuan berpikir positif

Hal-hal yang dilakukan dalam penelitian

siswa ( ) sebelum subyek diberi layanan

harus sesuai dengan prosedur penelitian

konseling kelompok rasional-emotive

yang

behavior therapy (REBT).

penelitian ini ada empat tahap yaitu :

b. Berikan

perlakuan

memberikan

layanan

,

yaitu

telah

dibuat.

Prosedur

dalam

a. Tahap pra lapangan

konseling

Dalam tahap ini dilakukan beberapa hal

kelompok rasional-emotive behavior

yaitu menentukan judul penelitian, survey

therapy (REBT) sebanyak enam kali.

ke lapangan, menyusun usul penelitian,

c. Lakukan tes-akhir atau posttest (

,

untuk mengukur skor rata-rata (mean)


mengurus

perijinan

untuk

penelitian,

menyiapkan perlengkapan penelitian dan



melakukan uji validitas dan reliabilitas

direncanakan akan dilaksanakan sebanyak

instrument penelitian yang telah dibuat.

enam kali pertemuan. Topik yang dibahas

b. Tahap penelitian

dalam

Dalam tahap ini dilakukan beberapa hal


yaitu memahami latar penelitian dan

ini adalah topik-topik yang mendukung

persiapan diri untuk melakukan penelitian,

kearah kemampuan berpikir positif siswa.

memasuki lapangan untuk mengadakan

Materi atau topik tersebut merupakan

suatu penelitian yaitu dengan menyebarkan

pengembangan dari empat indikator dalam

skala yang telah dibuat (skala diberikan

kemampuan berpikir positif yaitu: optimis,

dua kali yaitu sebelum siswa diberi

kritis,

perlakuan dan setelah siswa diberikan

mampu melihat cahaya.

layanan

tidak

konseling

mudah

kelompok

menjadi

negatif,

perlakuan) dan memberikan perlakuan kepada siswa berupa layanan konseling kelompok

rasional-emotive

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

behavior

Dari hasil perhitungan analisis data

therapy (REBT) sebanyak enam kali

dengan menggunakan sign test wilcoxon

pertemuan dalam jangka waktu tertentu.

dapat dibandingkan bahwa hasil pre-test

c. Tahap analisis data

sebesar 288 dengan rata-rata 32 sedangkan

Dalam tahap menganalisis data dilakukan

hasil post-test sebesar 554 dengan rata-rata

penganalisisan data yang dikumpulkan

62 selisih keduanya adalah 266 sehingga

selama penelitian, hasil dari pre-test dan

dapat diketahui rata-ratanya adalah 30.

post-test yang telah didapatkan dari skala

Penelitian ini menggunakan uji satu pihak

kemudian dihitung perbedaannya dengan

dengan N = 9 maka untuk satu pihak

menggunakan sign test wilcoxon. Setelah

dengan taraf signifikansi (α) = 5%

diketahui hasilnya, maka dapat dilakukan

diperoleh Tt = 6 dan T0 = 45, jadi To> Tt

pengujian hipotesis.

yaitu 45 > 6 maka Ho ditolak dan Ha

d. Tahap penulisan laporan

diterima.

Tahap penulisan laporan ini dilakukan

konseling kelompok dengan pendekatan

setelah seluruh data-data sudah terkumpul

rational-emotive behavior therapy (REBT)

dan dianalisis menggunakan penghitungan

dapat

analisis statistik. Rancangan pelaksanaan

berpikir positif siswa kelas VIII MTs

tindakan atau treatment dalam penelitian

Negeri

ini adalah dengan menggunakan layanan

2014/2015.

konseling

kelompok

Untuk

behavior

therapy


yang


Dengan

demikian

mengembangkan

Sale

Rembang

mengembangkan

layanan

kemampuan

tahun

ajaran

kemampuan

berpikir positif siswa MTs Negeri Sale simki.unpkediri.ac.id || 9||


Rembang tahun ajaran 2014/2015 dapat

Seperti halnya jika individu memiliki

menggunakan konseling kelompok dengan

pikiran negatif maka akan mengakibatkan

pendekatan REBT. Konseling kelompok

stres,

dengan pendekatan REBT perlu diberikan

dirinya sendiri dan selalu menyalahkan

karena untuk pencegahan dan pengentasan

kenyataan yang ada.

permasalahan-permasalahan yang timbul

Beberapa masalah yang dibahas dalam

dari dalam diri individu. Permasalahan

pendekatan REBT menggunakan pendapat

yang

Gemilang (2013: 33-35) menjelaskan lebih

timbul

dapat

ketidakketerkaitan

terjadi

antara

karena perasaan,

tingkahlakunya

lanjut

mengenai

akan

ciri-ciri

menyakiti

kemampuan

tingkahlaku dan pikiran individu. Hal

berpikir positif, yaitu: optimis, kritis, tidak

tersebut

mudah menjadi negatif, mampu melihat

seringkali

menimbulkan

kemampuan berpikir positif yang rendah.

cahaya.

Konseling kelompok dengan pendekatan

mengkonfrontasikan

REBT membantu agar siswa menyadari

siswa

bahwa dapat hidup dengan lebih rasional

berbagai tehnik untuk menstimulus siswa

dan lebih produktif, mengajarkan siswa

agar

untuk mengubah kebiasaan berpikir dan

kembali siswa itu sendiri, terus menerus

tingkah laku yang merusak diri, siswa

menyerang pemikiran

mampu mengoreksi kesalahan berpikir

mengajak siswa mengatasi masalahnya

untuk

tidak

dengan kekuatan berpikir bukan emosi.

diharapkan, dan mendukung siswa menjadi

Alasan lain, ada sebuah penelitian yang

lebih toleran terhadap diri sendiri, orang

menyatakan bahwa pendekatan konseling

lain dan lingkungannya.

rasional emotif telah digunakan untuk

Menurut Ellis (dalam Komalasari, 2011:

mengatasi atau menghilangkan berbagai

211) menegaskan bahwa berpikir irasional

gangguan emosional yang dapat merusak

menjadi masalah bagi individu karena (a)

diri: benci, takut, cemas, was-was akibat

menghambat individu dalam mencapai

berpikir

tujuan-tujuan, menciptakan emosi yang

menghadapi kenyataan secara rasional

ekstrim yang mengakibatkan stres dan

(Williams dalam Suhendri dkk, 2012:

menghambat mobilitas serta mengarahkan

123).

mereduksi

emosi

yang

pada tingkahlaku yang menyakitkan diri

Konselor

secara

mampu

yang

Alasan

berperan

pikiran

langsung,

berpikir

menggunakan

dan

mendidik

irasional

irasional

lain,

irasional

dan

mengapa

siswa,

melatih

dalam

sendiri (b) menyalahkan kenyataan (salah

penelitian ini harus menggunakan REBT,

menginterpretasikan kejadian yang terjadi

enam prinsip pendekatan REBT, antara

atau tidak didukung oleh bukti yang kuat).

lain: pikiran adalah penentu proksimal




yang

paling

penting

terhadap

emosi

permasalahan berpikir positif karena siswa

individu, disfungsi berpikir adalah penentu

akan

mampu

mengimajinasikan

utama stres emosi, cara terbaik untuk

berpikir rasional maupun irasional.

mengatasi stres adalah dengan mengubah

Penelitian

cara berpikir, percaya atas berbagai faktor

diantaranya, saat pelaksanaan treatment

yaitu pengaruh genetik dan lingkungan

tidak semua tehnik dapat diterapkan,

yang menjadi penyebab pikiran yang


irasional, menekankan pada masa sekarang

REBT dilaksanakan di sekolah berbasis

(present) daripada pengaruh masa lalu,

agama, apakah akan tetap sama pola

perubahan tidak terjadi dengan mudah.

pemikiran yang lebih rasional siswa jika

Dalam pendekatan REBT terdapat 3 (tiga)


tehnik konseling, yaitu tehnik kognitif,

REBT dilaksanakan di sekolah umum,

tehnik imageri, dan tehnik behavioral.

REBT

Ketiga tehnik tersebut dibagi menjadi

konfrontatif

beberapa bagian didalamnya. Diantaranya

mengalami

terdapat tehnik kognitif (analisis rasional),

konfrontatif tersebut.

ini

adalah

terdapat

cara

kelemahan

terapi

yang kuat

dan

terkadang

siswa

akan

dengan

gaya

kesulitan

tehnik tersebut sangat cocok digunakan untuk masalah berpikir positif, tehnik tersebut

mengajarkan

membuka

dan

siswa

mendebat

SIMPULAN

untuk

keyakinan

Berdasarkan perhitungan

analisis

peneliti rumus

hasil sign

test

irasionalnya. Terdapat pula tehnik imageri

wilcoxon diperoleh hasil Thitung sebesar =

(dispute

tersebut

45 selanjutnya dikonsultasikan dengan

melakukan disput secara verbal, konselor

Ttabel pada taraf signifikansi 5% dengan N

meminta

membayangkan

= 9 yaitu sebesar = 6, maka Thitung > Ttabel

dirinya sendiri pada situasi yang menjadi

adalah 45 > 6. Atas dasar perhitungan

masalah perubahan tingkahlakunya, situasi

tersebut maka hipotesis alternatif Ha yang

tersebut dapat berupa pemikiran rasional

berbunyi “layanan konseling kelompok

maupun irasional. Dan tehnik behavior

dengan

(homework assignments), setelah siswa

behavior

mendapatkan layanan diberikan aktivitas

pengembangan

dirumah

positif siswa MTs Negeri Sale Rembang”

imajinasi),

siswa

tehnik

untuk

diantaranya

mendengarkan,

membaca, menulis,

diterima

pendekatan therapy

pada


kemampuan

taraf

untuk berpikir

signifikansi

5%.

mengimajinasikan, berpikir dan relakasasi.

Dengan demikian konseling kelompok

Tehnik

dengan

tersebut

sangat

cocok

untuk


pendekatan

rasional-emotive simki.unpkediri.ac.id || 11||


behavior

therapy

mengembangkan

(REBT)

kemampuan

dapat

Dwitantyanov, A., Hidayati, F., dan

berpikir

Sawitri, D.S. 2010. ”Pengaruh Pelatihan

positif pada siswa.

Berpikir Positif pada Efikasi Diri Akademi Mahasiswa

IV.

Abraham, Amid. 2004. Mengembangkan dengan

Eksperimen

pada

Mahasiswa Fakultas Psikologi UNDIP

DAFTAR PUSTAKA

Kepribadian

(Study

Berpikir

Positif.

Semarang)”. Jurnal Psikologi Undip, 8 (2), 135-144.

Surabaya: Diglossia Media.

Elfiky, Ibrahim. 2009. Terapi Berpikir

Ardiansyah, Erick. 2010. Cara Berpikir

Positif. Jakarta: Gita Print.

Positif. Yokyakarta : ST book.

. 2014. Berpikir Positif.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur

Jakarta: Zaman.

Penelitian Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka

Elyas bahar, khalifi. 2010. Berpikir Positif.

Cipta.

Yogyakarta : FlashBooks. .

2010.

Prosedur

Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Feldman, Robert S. 2012. Pengantar Psikologi. Jakarta: Salemba Humanika. Gemilang, J. 2013. Rahasia Sukses, Kaya

Aulia, Muhammad. 2013. Terapi Ampuh

dan Bahagia dengan Terapi Berpikir

Bisa Selalu Berpikir Positif. Jogjakarta:

Positif & Berjiwa Besar. Yogyakarta:

FlashBooks.

Mantra Books.

Awangga, Suryaputra. 2008. Tes IQ Plus.

Kurnanto, Edi. 2013. Konseling Kelompok.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Bandung: ALFABETA.

Bachtiar, Berpikir

Alam. &

2014.

Dahsyatnya

Berkepribadian

Positif.

Yogyakarta: Araska. Badrujaman,

Aip.

Komalasari, Gantina et.al. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: PT Indeks. Latipun.

2007.

“Pengguna

2008.

Psikologi

Konseling.

Malang: UMM pers.

Pendekatan Rasional Emotif Behaviour

Leonard.

Therapy (REBT) pada Setting Sekolah di

Berpikir Lateral dan Positif terhadap

Indonesia”. Jurnal BK FIP UNJ.

Prestasi Belajar Evaluasi Pendidikan”.

Bahar. 2010. Prinsip Hidup Berpikir Positif. Yogyakarta: Media Abadi.

Edisi

Kesembilan.

”Peran

kemampuan

Jurnal FTMIPA Universitas Indraprasta PGRI.

Carole Wade dan Carol Tavris. 2007. Psikologi

2013.

Jakarta:

Madhi,

J.

2009.

Kreatif

Berpikir.

Surakarta: Ziyad Visi Media.

Erlangga.




Nelson-Jones, Richard. 2011. Teori dan

.

2006.

Praktik Konseling dan Terapi. Yogyakarta:

Bimbingan dan Konseling di Institusi

Pustaka Belajar.

Pendidikan

Nurihsan, Juntika. 2006. Bimbingan dan

Media Abadi.

Konseling

Sugiyono.

dalam

Berbagai

Latar

Kehidupan. Bandung: PT Refika Aditama.

edisi

2007.

Revisi.

Yogyakarta:

Statistika

Untuk

Penelitian. Alfabeta : Bandung.

. 2007. Strategi Layanan

.

2011.

Metode

Penelitian

Bimbingan & Konseling. Bandung: PT.

Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Rafika Aditama.

Suhendri,

Peale, Norman Vincent. 2009. Berfikir

2012. Efektivitas Konseling Kelompok

Positif Setiap Hari. Yogyakarta: RAGAM

Rational-Emotif Untuk Membantu Siswa

MEDIA.

Mengatasi Kecemasan Menghadapi Ujian.

Prayitno dan Erman Amti. 2004. Dasar-

(http://journal.

Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta :

unnes.ac.id/sju/index.php/jubk). Jurnal BK.

PT Asdi Mahasatya.

Vol 1, 2 2012. Diakses pada 18 Juli 2014.

Prayitno.

2004.

Layanan

DYP.,

Sugiharto.,

Suwarjo.

Bimbingan

Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar

Kelompok Konseling Kelompok. Padang.

Pelaksanaan Program Bimbingan dan

Universitas Negeri Padang.

Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka

Putra, I Wayan. 2012. Maknai Kehidupan

Cipta.

dengan

Sukarno, Anton. 2003. Pengantar Statistik.

Mengembangkan

Pola

Pikir

Positif.http://www.balipost.co.id. Diakses

Surakarta: Universitas Sebelas Maret.

pada tanggal 30 April 2014.

Surya, Y. 2006. MESTAKUNG Rahasia

Seto,

M.

2010.

Wisdom

Of

Positif

Sukses Juara Olimpiade Fisika. Jakarta:

Thinking. Yogyakarta: New Disglossia.

Hikmah.

Soegeng Ysh, A.Y. 2006. Dasar-Dasar

Tohirin. 2011. Bimbingan dan Konseling

Penelitian.

di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: PT.

Semarang:

IKIP

PGRI

Raja . Grafinda Persada.

Semarang Press. Sri

Hastuti

&

Winkel,

W.S.

2004.

Bimbingan dan Konseling di Institusi

Walgito, Bimo. 2002. Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta: Andi.

Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.



SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan Konseling

Recommend Documents