Schoolplan. Scholengroep Het Plein:

Schoolplan

2015 – 2019

Scholengroep Het Plein: Aloysius/ De Roosten Antoon Schellenscollege Pleinschool Helder Praktijkschool Eindhoven Sint-Joriscollege Vakcollege Eindhoven

150129/TomL/Schoolplan ASC 2015-2019

1. Inleiding Het Antoon Schellenscollege (ASC) is een school met een speciaal karakter. Het ASC biedt een veilige leeromgeving aan leerlingen in de leeftijd van twaalf tot vijftien jaar, die extra ondersteuningsbehoeften hebben. De meeste leerlingen komen in aanmerking voor leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) of voor extra ondersteuningsgelden vanuit het RSV-PVO en ambulante gelden (voormalig LGF en RZB). Na twee jaar onderbouw moeten de leerlingen kunnen doorstromen naar de bovenbouw van een reguliere school om daar een VMBO-diploma te halen. Sommigen gaan naar de HAVO. Door de invoering van de wet op Passend Onderwijs (1-8-2014) zal het Antoon Schellenscollege een steeds duidelijkere positionering innemen binnen het Regionaal Samenwerkingsverband: een onderwijsvorm tussen het reguliere en speciaal onderwijs in. Binnen de mogelijkheden wordt meegedacht om voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften de beste onderwijsplek te vinden. Het ontwikkelen van arrangementen met scholen voor speciaal onderwijs of andere VO-scholen is daarbij niet uitgesloten. Ook de gevolgen van de verevening (bezuinigingen) die op het RSV-VO worden afgewend, kunnen een uitwerking krijgen op de koers en het beleid dat het Antoon Schellenscollege heeft beschreven. Het visiedocument van OMO ‘Koers 2016’ is gebruikt als uitgangspunt voor de schoolplannen. Het bovenschoolse schoolplan schetst de kaders voor dit vestigingspecifieke deel. Dit schoolplan is een ontwikkeldocument dat tot stand is gekomen op basis van de inzichten in de stand van zaken in november 2014. De bronnen waaruit dit schoolplan is ontstaan, staan vermeld op de laatste bladzijde.

2. Algemene schoolgegevens Het Antoon Schellenscollege is onderdeel van Scholengroep Het Plein (SHP). Scholengroep Het Plein is een brede scholengemeenschap ontstaan uit een fusie van zes scholen; - Aloysius/De Roosten (ADR), VMBO met een theoretische leerweg, inclusief LWOO - Antoon Schellenscollege (ASC), VMBO onderbouw met leerwegondersteuning (LWOO), voorbereidend alle leerwegen - Pleinschool Helder (PSH), school voor HAVO-VWO voor leerlingen met ASS - Praktijkschool Eindhoven (PSE), school voor praktijkonderwijs (Pro), - Sint-Joriscollege (SJC), school voor MAVO/HAVO/VWO - Vakcollege Eindhoven (VCE), VMBO met een basis- en kaderberoepsgerichte leerweg inclusief lwoo - SHP is een Topsport Talentschool (LOOT)

Scholengroep Het Plein (SHP) Brede scholengemeenschap van Pro t/m gymnasium Roostenlaan 296, 5644 BS Eindhoven Postbus 4259, 5604 EG Eindhoven Tel: 040 - 2116090 Fax: 040 - 2112925 E-mail: [email protected] Kerndirectie: Rector Mevr. C. Sebregts Directeur beheer & organisatie Dhr. J. Taphoorn 150129/Schoolplan ASC 2015-2019

Antoon Schellenscollege (ASC) Onderbouwschool voor VMBO Klas 1 en 2 Afdeling LWOO Hendrik Staetslaan 54, 5622 HN Eindhoven Postbus 1281, 5602 BG Eindhoven Tel: 040-2453220 Email : [email protected] Vestigingsdirecteur Adj.-directeur/teamleider

Dhr. T. Liebregts Mevr. M. Intven

2

Directiestructuur De organisatie bestaat uit de vestigingsdirecteur en een adjunct-directeur. Samen met de twee leerjaarcoördinatoren vormen zij de schoolleiding (SL). De directe aansturing van de docenten/mentoren/coaches wordt voornamelijk uitgevoerd door de leerjaarcoördinatoren, dhr. P. van Liempd en dhr. A. Mathijssen. Zij zijn medeverantwoordelijk voor het onderwijs en begeleiding van de leerlingen.

3. Algemene kenmerken Visie van de school Ieder kind heeft recht op een passende plaats in de maatschappij. Het Antoon Schellenscollege bereidt de leerling voor op een samenleving die steeds complexer wordt. In deze continu veranderende maatschappij hebben zij extra ondersteuning nodig op zowel didactisch als sociaal-emotioneel gebied. Zo kunnen zij hun cognitief niveau waarmaken en leren omgaan met eventuele beperkingen. Wij gaan uit van de eigenheid én de hulpvraag van de leerling met als doel er het beste uit te halen. Door de manier waarop wij leerlingen leren met elkaar om te gaan, de wijze waarop zij leren samen te werken en gezamenlijk leren werken aan het resultaat, ontwikkelen zij vaardigheden die een belangrijke basis zijn voor het maatschappelijk functioneren. De 21 eeuwse vaardigheden zoals communicatie, samenwerken en kritisch en creatief denken zijn steeds belangrijker. Juist bij het verwerven van deze vaardigheden hebben onze leerlingen extra ondersteuning nodig. Onze samenwerking met de ouders is van wezenlijk belang. Wij zien hen als de experts van hun kind. In de schoolgids spreken we over de korte lijnen. Missie van de school Het Antoon Schellenscollege stemt het onderwijs af op de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Onze kracht is het bieden van intensieve begeleiding die afgestemd is op de individuele behoefte van de leerling. Onze opdracht is om deze leerlingen handvatten aan te reiken om de redzaamheid binnen de vervolgschool en de steeds complexere samenleving te vergroten. Ons streven is om elke leerling verantwoord te laten doorstromen in een vervolgtraject (leerjaar 3) van het voortgezet onderwijs op een voor hen zo optimaal mogelijk haalbaar niveau. Dit traject wordt samen met de ouders doorlopen. Identiteit van de school Kernbegrip is uniciteit: er wordt rekening gehouden met wie je bent, leren omgaan met je talenten en beperkingen, ontdekken van grenzen en mogelijkheden in capaciteiten en gedrag. Het leren van leeftijdsgenoten (‘model-leren’) en het leren samenwerken spelen hierbij een belangrijke rol. Wij hechten grote waarde aan de manier waarop we met elkaar omgaan. Respect voor het ‘zijn’ van de ander is de basis van ons handelen. De uniciteit van elke leerling vraagt om een gedifferentieerde benadering vanuit de medewerkers van het ASC. Door inzicht te geven in het eigen handelen en door training van vaardigheden proberen we het gedrag van leerlingen te begeleiden, waardoor iedere leerling zich optimaal kan ontplooien. Elke leerling moet zich veilig voelen om zich goed te kunnen ontwikkelen. Het vak levensbeschouwing is geen apart vak. Het is onderdeel van een levensbeschouwelijke grondslag, die zichtbaar is in de hele school. Zichtbaar in onze 150129/Schoolplan ASC 2015-2019

3

normen en waarden, onze manier van omgaan met elkaar (binnen en buiten de school) en onze maatschappelijke betrokkenheid. Door jongeren actief te betrekken bij de samenleving waar ze deel van uitmaken, zorgen we ervoor dat ze zich medeverantwoordelijk gaan voelen voor de samenleving. Burgerschapsvorming brengt jongeren de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Belangrijk zijn op onze school met name de sociale vaardigheden. Luisteren, je mening geven, voor je eigen belangen opkomen, conflicten oplossen op een vreedzame manier. Ook is er aandacht voor gedrags- en omgangsregels die we hebben vastgelegd.

4. Onderwijs en begeleiding Onderwijs op het Antoon Schellenscollege blijft een zoektocht naar hedendaags betekenisvol onderwijs dat aansluit bij de talenten en onderwijs (ondersteunings-) behoeften van de leerlingen en medewerkers. Nieuwe wetenschappelijke inzichten over leren en onderwijzen worden gebruikt om het onderwijs steeds beter af te stemmen op de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. We richten het onderwijs steeds verder in op de individuele behoeften en ontwikkelen ons zo verder richting gepersonaliseerd en gedifferentieerd leren. Dat vraagt om ondernemingszin en lef om onder andere de mogelijkheden van digitale middelen uit te proberen. (ICT is daarbij een leer- en hulpmiddel.) Belangrijk vinden we dat ICT binnen ons onderwijs bijdraagt aan effectiever, aantrekkelijker en gedifferentieerd onderwijs waarin leerlingen uitgedaagd worden om actief te leren. De leerlingen op het Antoon Schellenscollege komen allen in aanmerking voor extra ondersteuning. De meeste leerlingen hebben een LWOO-indicatie, waaruit blijkt dat er grote achterstanden zijn voor taal- en rekenonderdelen. Voor elke leerling wordt een OPP gemaakt. De ondersteuningsvraag ligt voornamelijk op het terrein van de basisvaardigheden, taal- en rekenen (streven richting referentieniveaus 2F) en persoonlijke ontwikkeling. In het taal- en rekenbeleidsplan staat uitgewerkt waarnaar wij streven. We verdiepen ons de komende jaren verder in de wijze waarop wij in ons onderwijs de leerlingen nog beter in staat stellen hun vaardigheden op het gebied van de executieve functies te ontwikkelen. Een rijke, krachtige en betekenisvolle leeromgeving daagt de leerlingen uit om te leren. Het belangrijkste hierbij is dat de leerling zich prettig en veilig voelt. Voor de leerling is het van waarde dat hij het gevoel heeft dat hij als persoon met zijn manier van leren wordt erkend en gewaardeerd door de docent en medeleerlingen. Kenmerkend daarbij: - Een professionele docent van wie de leerling kan leren; de docent is gericht op het leren en het welzijn van de leerling; - Inzet van activiteiten en materialen van verschillende soorten, die betekenisvol en uitnodigend zijn voor de leerling; - Diverse contexten die de nieuwsgierigheid van de leerling prikkelen; - Voldoende ruimte voor de leerling om zijn eigen wensen, talenten en behoeften tot uiting te laten komen. De leerlingen ontwikkelen zich het beste als we de juiste aanpak weten te vinden. Daarvoor is een goede intake en een up-to-date leerlingvolgsysteem van groot belang. We hebben dan steeds inzicht in de ontwikkeling van de leerling en kunnen die inzichten met de leerling, ouders en eventuele externe instanties delen. Met het invoeren van Passend Onderwijs zal de populatie van leerlingen wellicht veranderen. Onze opdracht is om steeds minder leerlingen te laten doorstromen naar het speciaal onderwijs. We zullen daarop anticiperen, maar ook onze grenzen stellen ten 150129/Schoolplan ASC 2015-2019

4

aanzien van de ondersteuningsvragen. We bewaken of ondersteuningsvragen ook daadwerkelijk onderwijs gerelateerd zijn. We geven de leerling inzicht in zijn ontwikkeling en geven hem verantwoordelijkheid voor de eigen ontwikkeling. Inzicht in de competenties die nodig zijn om in de VMBO-leerwegen te slagen en het leerlingprofiel dat daarbij hoort wordt al verder ontwikkeld. De leerlingen worden dan steeds meer eigenaar van hun ontwikkeling. Zo zorgen we dat de doorstroom naar de derde klas van het reguliere VO op het eigen niveau succesvol is. Het grote aantal leerlingen met een diversiteit aan leer- en gedragsstoornissen in één klas, noopt ons om te bezinnen hoe we activerende werkvormen verantwoord kunnen inzetten. Daarbij vraagt elk niveau om een specifieke aanpak. Voor de basisklassen zal het onderwijsaanbod een andere invulling krijgen dan voor het kader- en theoretisch niveau. Differentiatie in de klas zal verder ontwikkeld worden en centraal staan in de activiteitenplannen. Ook is er aandacht voor de betere leerling en de groeiende culturele diversiteit van de leerlingen. Vanwege de extra ondersteuningsbehoeften van de leerlingen zijn er mogelijkheden voor intensieve zorg en persoonlijke begeleiding. Daaraan worden criteria gesteld. De nadruk moet liggen op het ontwikkelen van didactische en sociale vaardigheden en het versterken van de executieve functies binnen de mogelijkheden. Het monitoren van de in- door en uitstroom is van wezenlijk belang i.v.m. het karakter van de school. Als 2-jarige onderbouwschool zijn we constant bezig met determinatie om voor de leerlingen de meest gepaste vervolgopleiding te vinden. Oriëntatie op de beroepsrichtingen is een onderdeel ervan. Van de IDU-gegevens wordt elk jaar een overzicht gemaakt. Voor ons een ijkpunt om te zien of het onderwijsprogramma aangepast moet worden. Beleidsvoornemens In de periode 2015-2019 worden de volgende doelstellingen nagestreefd om de hierboven beschreven schoolontwikkeling op het gebied van onderwijs en begeleiding te realiseren. De werkwijze wordt in de jaarlijkse beleidsactiviteiten nader uitgewerkt. Doel Versterken van de aanpak basisvaardigheden m.b.t. de didactische- en persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling.

Werkwijze Aansturing door werkgroepen D&D, referentieniveaus taal en rekenen, project-SOVA. Nieuwe inzichten verwerven en verwerken in lesprogramma’s. ICT-mogelijkheden ontdekken. Uitwerken executieve functies. RT coördinator.

Resultaat* Leerlingen hebben inzicht in en zijn (mede-) verantwoordelijk voor hun ontwikkeling. Ondersteuningsbehoefte is afgestemd op de individuele leerling.

Determinatie verbeteren.

Onderzoek naar beschikbare toetsmethodieken of - materialen. Experimenteel invoeren van gekozen methodieken en/of materialen. Evaluatie van experimenten. Definitieve keuze en implementatie van methodieken en/of materialen. Leerlingprofielen ondersteunen bij niveaukeuze.

Leerlingen krijgen onderwijs op passend niveau en de ondersteuning om hun cognitieve niveau waar te maken. De leerling stroomt door naar de leerweg die het best bij zijn cognitieve niveau past.

150129/Schoolplan ASC 2015-2019

5

Differentiatie vergroten.

Onderzoek naar mogelijkheden van gepersonaliseerd leren. Mogelijkheden van ICTondersteuning verkennen, uitproberen en invoeren. RT meer afgestemd op ondersteuning in klassenverband.

Het ASC biedt onderwijs dat afgestemd is op de (individuele) ontwikkeling van de leerling.

Onderwijsprogramma’s zijn passend voor elke niveau.

Ruimte geven voor ontwikkelen van verschillende leervormen en leerstijlen. Toepassen van activerende werkvormen.

Motivatie van leerlingen is vergroot. Meer ruimte voor inbreng van leerlingen.

Aansluiten bij de behoefte van de regio van RSV Eindhoven/De Kempen.

Meedenken aan het ontwikkelen van arrangementen binnen het RSV-VO gericht op VO-VO en VO-SVO. Mogelijkheden van ATC verkennen.

Het ASC voorziet in arrangement(en) binnen het RSV-VO. De bekostiging is passend bij het onderwijsaanbod.

* Behaalde resultaten zijn te herleiden door het vergelijken van de brongegevens.

5. Personeel Het speciale karakter van het Antoon Schellenscollege vraagt om medewerkers die zich gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor het onderwijs en de begeleiding van de leerlingen. Dit geldt voor zowel de docenten als de onderwijsondersteuners. Elke docent heeft naast de lesgevende taak een mentoraat met een uitgebreide taakomschrijving. De mentor/coach is de spil in de hele organisatie en heeft de eerstelijnszorg voor de leerling. De randdiensten (OOP- onderwijs gerelateerd) ondersteunen de mentoren bij specifieke problemen. Medewerkers van ASC beschikken over actuele kennis van leer- en gedragsproblemen. We houden zoveel mogelijk rekening met de wensen, kwaliteiten, talenten en belangstelling van de medewerkers, daarbij rekening houdend met de organisatie en de persoonlijke ontwikkeling. Veel aandacht wordt besteed aan het coachen van (startende) collega’s. Leerlingen moeten goed voorbereid worden op de veranderende samenleving onder invloed van technologie. Deze ontwikkelingen vragen om andere vaardigheden van docenten dan voorheen en de leerlingen van nu verwachten ook eigentijds onderwijs waarin vaardigheden gericht op de toekomst aangeleerd worden. Docenten verdiepen zich in onderwijsontwikkelingen en zorgen ervoor dat de eigen vaardigheden vergroot worden. Hun voorbeeldgedrag maakt dat leerlingen het gebruik van ICT vanzelfsprekend vinden en open staan voor leeractiviteiten waarbij gebruik wordt gemaakt van digitale leermiddelen. Beleidsvoornemens In de periode 2015-2019 worden de volgende doelstellingen nagestreefd om de hierboven beschreven schoolontwikkeling op personeel gebied te realiseren. 150129/Schoolplan ASC 2015-2019

6

De werkwijze wordt in de jaarlijkse beleidsactiviteiten nader uitgewerkt.

Doel Delen en daarmee vergroten van expertise.

Werkwijze Intervisie, collegiale consultatie, met gebruik van observatielijsten. Scholing op didactisch- en gedragsproblematiek en ICT. Inzet van individuele en teamscholing. In de gesprekscyclus wordt geëvalueerd.

Resultaat* Expertise is vergroot en upto-date. Activerende werkvormen zijn zichtbaar.

Verkennen en toepassen van mogelijkheden van gepersonaliseerd leren.

Differentiatie mogelijkheden in vakwerkplannen opnemen. Meerwaarde van gepersonaliseerd ontdekken. Uitproberen van meer individuele leertrajecten.

Maatwerk door gepersonaliseerd leren is zichtbaar.

Deskundigheid van mentoren/coaches delen en vergroten.

OPP’s worden uitgewerkt vanuit leerlingprofielen, LVS, toetsen en observaties. Jaarlijks evaluatie van proces. Contacten met VO versterken.

Mentoren hebben de deskundigheid om het uitstroomprofiel te maken en te verantwoorden. OPP’s zijn kwalitatief op orde.


6. Organisatie Zoals beschreven in het algemene schoolplan profileert Scholengroep Het Plein zich als los van elkaar staande vestigingen, met ieder een eigen identiteit. Het Antoon Schellenscollege is er één van. Achter de achterkant werken de vestigingen op een aantal terreinen nauw met elkaar samen. Het doel is om de doorstroom van de leerlingen optimaal te laten verlopen én van elkaars expertise optimaal gebruik te maken. De verbinding tussen de locaties zal daartoe vergroot worden. In dit kader is ook besloten dat we vergaand gaan samenwerken met Pleinschool Helder. In schooljaar 2014-2015 wordt daartoe een plan opgesteld. Een van de aandachtspunten is de huisvesting. Er is voor gekozen om samen in één schoolgebouw te gaan. Het programma van eisen (2013) zal daarop aangepast moeten worden; ook vanwege de gevolgen van de invoering van Passend Onderwijs en de verschuiving van leerlingenpopulatie en mogelijk het opzetten van andere voorzieningen (arrangementen). Het Antoon Schellenscollege heeft als kleinschalige onderbouwschool een organisatiestructuur met een vestigingsdirecteur, één teamleider (adj. directeur) én twee leerjaarcoördinatoren. Samen vormen zij de schoolleiding. Het streven is om de verantwoordelijkheden lager in de organisatie te leggen. Daarvoor zijn naast de leerjaarcoördinatoren een aantal coördinatoren benoemd. Dit houdt in dat docenten coördinatietaken uitvoeren en daarmee een deelverantwoordelijkheid hebben voor een aan hen toevertrouwde discipline en/of aandachtsgebied. We onderscheiden 150129/Schoolplan ASC 2015-2019

7

op dit moment o.a. coördinator leerlingenzorg, dienstverlening (AB, EB, PAB), didactiek/RT, in-, door- en uitstroom, facilitair, financiën en ICT. Deze coördinatoren fungeren ook als klankbordgroep naar de schoolleiding en zijn de kartrekkers voor de medewerkers. Expertise op het gebied van Ambulante Begeleiding, Preventieve Ambulante Begeleiding en Externe Begeleiding proberen we zoveel mogelijk te behouden en indien gewenst op een andere manier in te zetten. Collega’s die werkzaam zijn in deze dienstverlening zijn allen docent/mentor/coach op het ASC en opereren vanuit hun eigen ervaring en de praktijk. De expertise van deze medewerkers wordt ingezet op andere locaties en andere scholen. De financiële middelen die vanuit het RSV hiervoor beschikbaar zullen worden gesteld zijn een onzekere factor. Veiligheidsbeleid Binnen het Antoon Schellenscollege ligt de nadruk op preventie. Het scheppen van een prettig sociaal pedagogisch klimaat en het nakomen van de afspraken en regels, leiden ertoe dat onveilige situaties zoveel mogelijk worden voorkomen. De kleinschaligheid en de korte lijnen tussen de medewerkers, ouders en instanties zijn daarvoor kenmerkend. De afspraken en protocollen zijn vastgelegd in het veiligheidsplan. Beleidsvoornemens In de periode 2015-2019 worden de volgende doelstellingen nagestreefd om de hierboven beschreven organisatorische ontwikkeling te realiseren. De werkwijze wordt in de jaarlijkse beleidsactiviteiten nader uitgewerkt.

Doel Samenwerking met PSH uitwerken.

Werkwijze Afstemmen van de ontwikkelingen binnen de beide locaties. Overlegmomenten vastleggen. Uitwisselen van expertise. Tijdspad naar verdergaande samenwerking vastleggen.

Resultaat* Uitgewerkt plan voor de samenwerking met PSH. Huisvesting op één locatie.

Ontwikkelen van arrangementen in overleg met RSV Eindhoven/De Kempen.

Deelnemen aan Commissie Ondersteuningsvoorzieningen/ arrangementen. Mogelijkheden onderzoeken van aanbieden arrangementen. Opstellen van activiteitenplan per leerjaar. Uitwerken in het schoolleidingsoverleg.

Besluit in het al/dan niet organiseren van arrangementen.

Versterken van de rol en taken van de leerjaarcoördinatoren.

Uitbreiding van de samenwerkingsrelaties met diverse stakeholders. Versterken van begeleidingsactiviteiten.


Contacten versterken met (s) bao, SVO en reguliere VMBO’s. Deelraad en ouderraad fungeren als klankbord. Taakomschrijving herzien van coördinatoren AB en EB. Mogelijkheden en wensen in kaart brengen.

Taakomschrijving van leerjaarcoördinatoren is vastgelegd. Activiteiten liggen vast per leerjaar. Onderwijsaanbod is goed afgestemd op vraag en gericht op doorstroom. Dienstverlening is een sterk onderdeel van het ASC.

8

Financiële mogelijkheden verkennen. Contacten versterken met scholen en RSV. Activiteitenplan opstellen. Verbeteren van door- en uitstroom.

Loopbaanoriëntatie opzetten. Verantwoorde overstap naar Zicht hebben op ontwikkelingen vervolgschool. binnen het VMBO Mentoren worden Contacten met VMBO’s in de ondersteund door regio versterken/uitbreiden. coördinator. Taakomschrijving coördinator vastleggen. * Behaalde resultaten zijn te herleiden door het vergelijken van de brongegevens.

7. Kwaliteitsbeleid De beleidsvoornemens 2015-2019 uit het kwaliteitsbeleidsplan van SHP vormen de leidraad voor de kwaliteitszorg op het Antoon Schellenscollege. Kwaliteitszorg richt zich in eerste instantie op het onderwijs: de leerprocessen en de opbrengst ervan. Daarnaast besteden we veel aandacht aan het begeleiden van medewerkers en de relatie met ouders en externen. Er wordt systematisch gewerkt aan verbetering van de kwaliteit. Daartoe zet de school een aantal instrumenten ( zie kwaliteitsbeleid SHP) in volgens een PDCA-cyclus. Naast de activiteiten die opgenomen zijn in het kwaliteitsbeleidsplan SHP hebben we locatiegebonden activiteiten: - vaksecties vormen jaarverslagen om naar vakwerkplannen, met daarin aandacht voor RTTI, differentiatie, actieve werkvormen, ICT; - Managementplatform (MMP) zal steeds meer ingezet worden om gegevens te ontlenen en resultaten te monitoren, te analyseren, feedback te kunnen geven en verbeteracties in te zetten; - De gegevens van in-, door - en uitstroom worden jaarlijks uitgewerkt en geanalyseerd. - We zetten in op een verdergaande uitbreiding van collegiale consultatie (lesbezoek én op directieniveau). De overtuiging bestaat dat we veel van elkaar kunnen leren. - De beleidsactiviteiten worden jaarlijks vastgelegd en getoetst. - Samenwerken met diverse stakeholders zal de komende jaren centraal staan. (SHP-locaties, VO-scholen, (s)basisscholen, speciaal onderwijs, RSV, begeleidende instanties, Gemeente). - Grote waarde hechten wij aan de samenwerking met de ouders. De deelraad / klankbordgroep maakt een wezenlijk onderdeel uit van het beleid. Openheid, eerlijkheid en transparantie zal leiden tot het doel van Passend Onderwijs: voor elke leerling thuisnabij een passende onderwijsplek.


9

Beleidsvoornemens In de periode 2015-2019 worden de onderstaande doelstellingen op het gebied van kwaliteitszorg nagestreefd. De werkwijze wordt in de jaarlijkse beleidsactiviteiten nader uitgewerkt. Doel Monitoren op tevredenheid van ouders, leerlingen.

Werkwijze Afnemen van enquêtes. Analyseren en transparantie.

Resultaat* Tevredenheid op alle onderdelen is hoger dan de benchmark.

Monitoren op tevredenheid van medewerkers t.a.v. de huidige ontwikkeling van Passend Onderwijs.

Afnemen van enquêtes Organiseren van themabijeenkomsten, teamen mentoren- en werkgroepenoverleg,

Medewerkers staan achter de ontwikkelingen.

Handhaven van de onderwijskwaliteit.

Monitoren van de huidige ontwikkelingen mbv MMP en uitstroomgegevens.

Rendement onderbouw blijft >4.

Het toepassen van de PDCAcyclus ten aanzien van vakwerkplannen om onderwijsontwikkeling te borgen.

Vaksecties vormen jaarverslagen om naar vakwerkplannen, met daarin aandacht voor RTTI, differentiatie, actieve werkvormen, ICT;

Aan het eind van ieder schooljaar worden jaarverslagen gebruikt om onderwijsontwikkeling te evalueren en nieuwe beleidsdoelstellingen te formuleren.


8. Financieel beleid De komende jaren zal het financiële aspect een belangrijke rol gaan spelen. Met invoering van de wet Passend Onderwijs 1-8-2014 gaan de geldstromen anders lopen. De additionele middelen, die voor ASC onontbeerlijk zijn, zullen gefaseerd via het RSV Eindhoven/Kempenland worden verstrekt. Voor de LGF-gelden is dat reeds gerealiseerd. De komende jaren zal dat ook gaan gelden voor de Ambulante Begeleiding (Triade) en LWOO. We zullen moeten aantonen dat het ASC een ‘goedkopere’ vorm van onderwijs is dan het VSO. Binnen onze regio zal ook de voorgestelde ‘verevening’ tot bezuinigingen moeten leiden. Wat dat voor het ASC betekent is nu niet te voorzien. Het is een risico en we moeten het beleid jaarlijks evalueren en bijstellen. Dit geldt overigens voor heel SHP. Omdat de component Personeel het grootste deel van de begroting uitmaakt, zal een goede monitoring vereist zijn. Een begroting op locatieniveau zal de komende jaren verder uitgewerkt worden. Transparantie en openheid zijn de kernwoorden.


10

9. Leerlingenaantal Het leerlingenaantal zal blijven liggen op max. 250 leerlingen en ligt vast in het Integraal Huisvestingsplan van de Gemeente. De komende jaren wordt nader bekeken of de noodzaak aanwezig is om de voorziening Antoon Schellenscollege uit te breiden met arrangementen. We overwegen de mogelijkheid van een bovenbouwvoorziening, maar hiervoor is overleg met het samenwerkingsverband Eindhoven/De Kempen nodig. Dat kan consequenties hebben voor het leerlingenaantal. Het samengaan met Helder en de huisvesting zal daarop ook invloed hebben.

10. Tot besluit Het Antoon Schellenscollege is binnen SHP een specifieke locatie. De gevolgen van het invoeren van de Wet Passend Onderwijs worden geleidelijk aan zichtbaar. De huidige additionele middelen (LWOO, RZB, Ambulante Begeleiding) zorgen ervoor dat we de extra (zware) ondersteuning aan de leerlingen kunnen bieden. Deze geldstromen gaan lopen via het Regionale Samenwerkingsverband Eindhoven/ Kempenland. Hierdoor hebben we niet meer de volledige regie in handen. We moeten er rekening mee houden dat er bezuinigingen op ons af komen door o.a. de verevening. Daarop zullen we moeten anticiperen. We onderzoeken alternatieven om financieel gezond te blijven. Ook het onderwijs- en begeleidingsconcept gaan we doorlichten. De leerling met extra ondersteuningsbehoeften blijven we centraal stellen. We moeten de kwaliteit en expertise zien te behouden. Dat is onze kracht. Alles bij elkaar een flinke uitdaging voor de komende jaren.

11. Geraadpleegde bronnen (ook te gebruiken bij evaluatiemomenten) -

Besturingsfilosofie Scholengroep Het Plein nov. 2014 Kwaliteitsbeleidsplan Scholengroep Het Plein nov. 2014 Schoolplan Scholengroep het Plein 2015-2019 Notitie ASC/PSH; Memo RSV t.a.v. ontwikkelrichtingen dec. 2014 SWOT- analyse apr. 2014 Medewerkerstevredenheidsonderzoek DUO jun. 2013 Leerlingentevredenheidsonderzoek DUO mei 2013 Oudertevredenheidsonderzoek DUO mei 2013 Leerlingenenquête Biomonitor 2014 Schoolplan Antoon Schellenscollege 2010-2014 Schoolprofiel Antoon Schellenscollege Vensters VO Koers 2016 OMO Opbrengstenkaart inspectie 2014 Toezichtskader VO Inspectie Veiligheidsbeleidsmonitor sept. 2014 Magister Management Platform


11

Lijst van Afkortingen AB ASC ASS ATC D&D DUO EB IHP LGF LVS LWOO MMP OMO OOP OPP PAB PDCA RSV-PVO RT RTTI(toetsen) RZB SHP SL SOVA SVO SWOT VO

Ambulante Begeleiding Antoon Schellenscollege Autisme Spectrum Stoornissen Arbeidstoeleidingscentrum Didactiek en Determinatie Dienst Uitvoering Onderwijs Externe Begeleiding Integraal huisvestingsplan Leerlinggebonden financiering Leerlingvolgsysteem Leerweg Ondersteunend Onderwijs Magister Management Platform Ons Middelbaar Onderwijs Onderwijs Ondersteunend Personeel Ontwikkelingsperspectiefplan Preventieve Ambulante Begeleiding Plan Do Check Act Regionaal Samenwerkingsverband voor Passend Voortgezet Onderwijs Remedial Teaching Reproductie, Toepassen1, Toepassen2, Inzicht Regionaal Zorgbudget Scholengroep Het Plein Schoolleiding Sociale vaardigheden Speciaal Voortgezet Onderwijs Strength, Weaknesses, Opportunities, Threats (sterkten, zwakten, kansen, bedreigingen Voortgezet Onderwijs


12


13

Schoolplan. Scholengroep Het Plein:

Recommend Documents