SCHOOLPLAN Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe

SCHOOLPLAN 2013 – 2017 Neder lands taalen cultuur onderwijs Kar lsr uhe

georganiseerd door de

Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V.

schoolplan “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” 2013 - 2017

Inhoud

pag.

Woordje vooraf Algemene schoolgegevens 1. Het schoolplan – een toekomstgerichte basis 1.1 Het doel en functie van het schoolplan 1.2 De totstandkoming van het schoolplan 2013 – 2017 1.3 Uitgangspunten voor het samenstellen van het schoolplan

3 4 5 5 6

2. Context, missie en visie van “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” 2.1 Schoolorganigram 7 2.2 Onze interne sterkte/zwakte analyse 7 2.3 De achtergrond en ontwikkeling van de school 8 2.4 Missie van de school 9 2.5 Visie van de school 10 2.6 Doelstellingen 10 2.7 Activiteiten 10 2.8 Evaluatie vorig schoolplan 10 3. Het onderwijs 3.1.1 Doelstellingen van het onderwijs 3.1.2 Omgaan met verschillen 3.1.3 Interactief onderwijs 3.1.4 Inzet van ICT 3.1.5 Leertijd 3.2 Onderwijsaanbod 3.2.1 Lesmateriaal en toetsmateriaal 3.2.2 Didactische handelen en pedagogisch klimaat 3.2.3 Omgaan met verschillen 3.2.4 De zorg en begeleiding van de leerlingen

12 12 14 15 15 16 16 17 17 18

4. Schoolorganisatie en ondersteunende processen 4.1 Juridische organisatie 4.2 Organisatie schoolbestuur 4.3 Financieel beleid 4.4 Aannamebeleid 4.5 Locatie en voorzieningen 4.6 Personeelsbeleid 4.7 Veiligheidsbeleid 4.8 Klachtenbeleid 4.9 Contacten

20 20 21 21 23 23 23 24 25

5. Integrale zorg voor de kwaliteit van de NTC-school Karlsruhe 5.1 De kwaliteit van onze school – zelfdiagnose 5.2 Verbeterpunten die werden gerealiseerd 5.3 Verbeterpunten die in dit schoolplan aan bod komen 5.4 Evalueren van de verbeterpunten

27 28 28 28

bijlage I bijlage II bijlage III bijlage IV bijlage V bijlage VI

brief ouders juli 2013 bestuursreglement directiereglement schoolkalender rapporten intakeformulier


–2–

Woordje vooraf

Het schoolplan voor 2013 – 2017 is het derde schoolplan van het Nederlands taalen cultuuronderwijs in Karlsruhe. Dit schoolplan wijkt in vele opzichten van de voorgaande schoolplannen af. Redenen hiervoor zijn de wisseling van leerkrachten in de afgelopen jaren, de taakverdeling tussen bestuur en directie/coördinator, de bezoeken van de inspectie en het contact met de Stichting NOB. Vooral het bezoek van de inspecteur en de rapporten van de inspectie geven de leerkrachten en het bestuur positieve impulsen om het schoolplan en de werkwijze binnen de school grondig te bestuderen. Op basis van het contact met de ouders, een intensieve zelfevaluatie van de school en een gecoördineerde opzet voor het lesaanbod hebben wij nieuwe beleidsvoornemens voor de komende jaren geformuleerd. De ontwikkelingen van de afgelopen jaren hebben aangetoond dat het bestaansrecht van onze kleine NTC-school elk schooljaar opnieuw overwogen moet worden. Dit heeft ons er niet van weerhouden om een nieuw schoolplan op te stellen. Met een positieve blik naar de toekomst werken wij er hard aan om het bestaansrecht van de school waar te maken, want het is een genot te mogen zien hoe elke week opnieuw leerlingen en ouders gemotiveerd naar de les komen. Wat wil een school nog meer!

de bestuursleden Jutta Gemeinhardt José Krijnsen Karine Vereecken

datum, 15 oktober 2013

handtekening

Karlsruhe, 15 oktober 2013

Jutta Gemeinhardt


José Krijnsen


Karine Vereecken


–3–

Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe school

de lessen vinden plaats op vrijdagmiddag op de Europese School Karlsruhe Albert-Schweitzer-Straße 1 76139 Karlsruhe

directie/coördinator team

Karine Müller

leerkrachten

Diane Heyker, leerkracht basisschool Karine Müller, leerkracht middelbare school

onderwijsassistent

Daniela Meijer

bestuur

Jutta Gemeinhardt, 0721-6649017 José Krijnsen, 0721-4539730 Karine Vereecken, 0721-2019620

contact NTC-school

via coördinator, Karine Müller, tel. 0721-9714010

Het Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe wordt sinds oktober 2005 door de NeVlaC – de Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V. – georganiseerd. De NeVlaC heeft hiervoor de commissie “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” in het leven geroepen. De commissie fungeert als afzonderlijk orgaan met een eigen boekhouding. De commissie legt verantwoording af aan het bestuur van de NeVlaC.


–4–

1. Schoolplan – een toekomstgerichte basis • Het Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe – in het vervolg NTC-school genoemd – is in oktober 2005 gestart, omdat de behoefte aan Nederlandstalig onderwijs in Karlsruhe en omgeving kenbaar werd gemaakt. Nadat de eerste twee jaar van de school vrij moeizaam verliepen, groeide de school in de jaren daarna gestaag tot 21 leerlingen. Doordat de fluctuatie echter zeer hoog is (veel gezinnen blijven maar tijdelijk in Karlsruhe), is het aantal leerlingen in de afgelopen twee jaar zodanig gedaald, dat het bestaansrecht van de NTC-school steeds weer ter sprake is gekomen. In september 2012 hebben bestuur en leerkrachten besloten nog een nieuwe doorstart te maken. In de komende twee jaar zal moeten blijken of de NTC-school op den duur kan blijven bestaan. Met dit herziene schoolplan willen wij terugkoppeld naar de ervaringen van de afgelopen jaren de NTCschool nieuwe impulsen voor de toekomst geven. 1.1 Het doel en de functie van het schoolplan • Het belangrijkste doel van het schoolplan is de doelstellingen en prioriteiten van de NTCschool concreet te formuleren, deze als uitgangspunt te nemen voor de kwaliteitscontrole van het aangeboden onderwijs én eventuele daarmee samenhangende verbeteringsvoorstellen te formuleren. • Het schoolplan is dus in eerste instantie een functioneel document waarin het beleid van de NTC-school uitgebreid wordt toegelicht. In het actuele schoolplan wordt het beleid voor de periode van 2013 – 2017 m.b.t. de volgende onderdelen vastgelegd: – onderwijskundig beleid, – ondersteunend beleid (personeelsbeleid, financieel, materieel beleid), – beleid met betrekking tot bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. • Het schoolplan is zo opgesteld, dat het enerzijds de ontwikkeling van de school voor de komende periode bepaalt, anderzijds een basis vormt voor de planning van elk schooljaar. Daarnaast moet het schoolplan de mogelijkheid bieden het onderwijskundig beleid aan de kwaliteit van het geboden onderwijs te toetsen en zodoende een uitwisseling tussen de leerkrachten, bestuur en ouders die bij de concrete uitwisseling betrokken worden. • Alhoewel het schoolplan in de eerste plaats een intern beleidsdocument is, dient het tegelijkertijd als waarborgingsdocument voor de verantwoording die de NTC-school ten opzichte van de inspectie af moet leggen. Het schoolplan wordt na goedkeuring door het bestuur en leerkrachten naar de inspectie toegestuurd. De inspectie neemt het schoolplan als handleiding voor een bezoek aan de NTC-school. 1.2 De totstandkoming van het schoolplan 2013 – 2017 • Op 28 februari 2013 hebben de coördinator Karine Müller en leerkracht Diane Heyker een eerste bijeenkomst gepland om een tijdschema voor het aanpassen van het schoolplan vast te leggen. • Tijdens deze eerste bespreking werd het huidige schoolplan bekeken. • Conclusie: In het bijzonder hoofdstuk 3 van het schoolplan moet herschreven worden, hierin komen de onderwijskundige aspecten aan de orde. Belangrijk is dat in dit hoofdstuk de aandachtspunten van het inspectierapport verwerkt worden. De andere hoofdstukken moeten aangepast worden, omdat er organisatorisch ook het een en ander veranderd is (locatie e.d., maar ook het bestuursreglement en directiereglement...). • Voorstel dat aan het bestuur voorgelegd werd: Om het schoolplan aan te passen wordt de Schrijfwijzer van SNOB gehanteerd. De coördinator past de algemene hoofdstukken aan (veranderingen worden met blauw aangegeven, zodat iedereen meteen herkent wat er veranderd werd). Karine en Diane bespreken samen hoofdstuk 3. De ‘blauwe’ versie van het schoolplan wordt aan het bestuur en de leerkrachten voorgelegd. Bestuur en leerkrachten zullen dan een bijeenkomst beramen om de inhoud van het schoolplan afsluitend te bespreken. Streefdatum schoolplan 2013 - 2017 klaar: eind mei/begin juni 2013. • Nadat het bestuur het voorgaande voorstel heeft goedgekeurd, werd het schoolplan volgens het voorstel aangepast.


–5–

• De streefdatum (eind mei/begin juni) werd niet gehaald, omdat er door het ministerie van OCW roet in het eten gegooid werd. Gepland was dat het jaarlijkse bedrag voor SNOB – en zodoende ook de subsidie voor alle NTC-scholen – zou komen te vervallen. Voor de zomervakantie werd bekend gemaakt dat de subsidie voor de NTC-scholen zal komen te vervallen. In hoeverre er geld voor de SNOB vrijgemaakt kan worden, wordt nog onderhandeld. • Het feit dat de subsidie komt te vervallen, heeft weldegelijk invloed op onze kleine NTC-school. Daarom heeft het team (bestuur en leerkrachten) in een vroeg stadium – eind mei – een bespreking gehouden om de situatie te bekijken. Nadat er meer duidelijkheid was omtrent de ontwikkelingen in Nederland, werden de ouders voor de zomervakantie in juli over de huidige situatie en over de toekomst van de NTC-school (zonder subsidie) geïnformeerd (mondeling en per brief - zie bijlage I). Onze conclusie: de NTC-school gaat verder en zal vanaf het komend schooljaar oplossingen moeten zoeken voor de financiële situatie. • De nieuwe versie van het schoolplan 2013 – 2017 zou officieel eind juli 2013 via de website ‘Onze School’ van Stichting NOB geüpload en van daaruit naar de inspectie gestuurd. Door de genoemde omstandigheden is vertraging opgetreden en kunnen wij het schoolplan pas ik oktober overhandigen. 1.3 Uitgangspunten voor het samenstellen van het schoolplan • Voor het samenstellen van het derde schoolplan hebben wij volgende aandachtspunten genomen: ‒ de richtlijnen in de Schrijfwijzer van de SNOB, ‒ het schoolplan van de NTC-school Karlsruhe van 2009 – 2013, ‒ de rapporten van de inspectie (2012), ‒ de vragenlijst voor de ouders (2011); ‒ jaarverslagen en activiteitenverslagen van de afgelopen jaren • De resultaten en conclusies van de bespreking en uitwerking van deze basisdocumenten werden in het schoolplan verwerkt. • Het schoolplan vormt de basis voor de schoolgids die elk schooljaar de basis vormt voor de uitwisseling van informatie tussen school en ouders.


–6–

2. Context, missie en visie van het “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” 2.1 Schoolorganigram

Enkele opmerkingen: • De NeVlaC is een niet-commerciële ‘eingetragener Verein’ die door Nederlanders en Vlamingen is opgericht. • De NTC-school is een commissie van de NeVlaC; de commissie functioneert zelfstandig. • De NTC-school heeft een afzonderlijke boekhouding. • Minimaal 1 bestuurslid van het NTC-bestuur is tevens bestuurslid van de NeVlaC; dit bestuurslid informeert bij bestuursvergaderingen van de NeVlaC de andere bestuursleden over de ontwikkelingen binnen de NTC-school. • Sinds september 2011 heeft de NTC-school een bestuursreglement waarin is vastgelegd, welke taken het bestuur van de NTC-school heeft. • Sinds september 2011 heeft de NTC-school een directiereglement waarin is vastgelegd welke taken de directeur resp. coördinator heeft. Het bestuursreglement en directiereglement zijn als bijlage I en II toegevoegd. 2.2 Onze interne sterkte/zwakte analyse Uit de ontwikkelingen van de afgelopen jaren zijn de volgende punten gebleken: • Sterke punten: ‒ De school werkt sinds schooljaar 2011-2012 met een bestuurs- en directiereglement, d.w.z. dat het bestuur, de coördinator en het team volgens de richtlijnen die in de twee reglementen zijn geformuleerd (zie bijlage I en II), werken en handelen. ‒ Sinds schooljaar 2011-2012 wordt aan het begin van het schooljaar een schoolkalender opgesteld – hierin worden alle handelingen / data die tijdens het schooljaar door bestuur / coördinator / team verricht moeten worden, opgenomen (voorbeeld kalender bijlage IV). ‒ De coördinator bewaakt de communicatie tussen team en bestuur. ‒ De school heeft een overzichtelijk intakeformulier voor nieuwe leerlingen. ‒ Er heerst een goede verstandhouding tussen leerkrachten en ouders. ‒ Sinds schooljaar 2011-2102 worden niet-methodegebonden toetsen (CITO) afgenomen. ‒ Het leesonderwijs is door de ondersteuning van een ouder geïntensiveerd.


–7–

• Zwakke punten: ‒ Er is tot nu toe geen eenduidig aannamebeleid en verzuimbeleid geformuleerd. ‒ De relatie tussen lesaanbod en kerndoelen is tot nu toe niet geformuleerd. ‒ Het veiligheidsbeleid moet ten behoeve van de ouders en leerlingen schriftelijk vastgelegd worden. ‒ De leermethodes zijn verouderd. De aanschaf moet voor de komende jaren gepland worden. ‒ Er is geen doorgaande lijn, niet bij de leermethode en niet bij de toetsen. ‒ Het aantal leerlingen is te gering. De PR-activiteiten hebben tot nu toe te weinig opgeleverd. • Kansen: ‒ Sinds januari 2013 werkt Diane, een bevoegde leerkracht voor de basisschool, op de NTCschool, sindsdien heeft Diane de basisschoolleerlingen onder haar hoede; vanuit haar ervaring in het Nederlands onderwijs speelt zij in op de situatie van de NTC-leerlingen. Tevens werkt zij mee aan de opzet van het schoolplan. ‒ Met het oog op het toekomstig aantal leerlingen, hebben wij in januari 2013 de peutergroep ‘Dikkertje Dap’ opgericht voor kinderen van 2 tot 4 jaar. ‒ In dit schoolplan de volgende punten uitwerken: aanname/verzuimbeleid, relatie lesaanbod/ kerndoelen formuleren, het veiligheidsbeleid vastleggen. • Bedreigingen: Het bestaan van de NTC-school komt voortdurend in gevaar door de volgende factoren: ‒ Door het zeer lage aantal leerlingen kunnen de leerkrachten individueel op elke leerling ingaan, het groepsverband ontbreekt echter; indien het aantal leerlingen verder daalt, komt het bestaansrecht van de school in gevaar. ‒ Het wegvallen van de subsidie vanaf januari 2014 heeft een zeer grote invloed op de financiële situatie van de NTC-school – bestuur en team hebben voor het schooljaar 20132014 een oplossing gezocht die voor alle betrokken partijen haalbaar is; er zal naar nieuwe financiële bronnen gezocht moeten worden. ‒ Minder geld, betekent ook: de aanschaf van een nieuwe leermethode en ander lesmateriaal moet gedeeltelijk uitgesteld worden. 2.3 De achtergrond en ontwikkeling van de school • De NTC-school werd in 2005 als commissie van de NeVlaC (de Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V.) opgericht. • Belangrijke aanleiding voor het oprichten van de NTC-school was de phasing-out van de Nederlandstalige afdeling van de Europese School Karlsruhe (ESK). De phasing-out werd in zeven jaar voltrokken. Na het schooljaar 2010-2011 werd de Nederlandstalige afdeling van de ESK officieel als gesloten verklaard. Vanaf september 2011 worden op de ESK leerlingen die Nederlands als moedertaal hebben, SWALS genoemd: Students Without A Language-Section. Elk jaar daalt het aantal Nederlandstalige leerlingen op de ESK. • Tijdens de phasing-out van de Nederlandse afdeling van de ESK werd duidelijk dat er in Karlsruhe en omgeving behoefte bestond aan Nederlandse les voor kinderen die niet aan de ESK verbonden waren. • Nadat de eerste twee jaar van de school vrij moeizaam verliepen, groeide de school in de jaren daarna gestaag tot 21 leerlingen. • Omdat de fluctuatie zeer hoog is (veel gezinnen blijven maar tijdelijk in Karlsruhe), is het aantal leerlingen in de afgelopen twee jaar zodanig gedaald, dat het bestaansrecht van de NTC-school aan het einde van de afgelopen twee jaar steeds ter sprake is gekomen. In september 2012 hebben het bestuur en de leerkrachten besloten nog een nieuwe doorstart te maken. In de komende twee jaar zal moeten blijken of de NTC-school op den duur kan blijven bestaan. • Met het herziene schoolplan willen wij terugkoppelend naar de ervaringen van de afgelopen jaren de NTC-school nieuwe impulsen voor de toekomst geven.


–8–

• Positieve ontwikkelingen – een beknopt overzicht ‒ Sinds september 2011 zijn het bestuursreglement en het directiereglement van kracht. ‒ Het schooljaar wordt met behulp van een schoolkalender georganiseerd. ‒ De rapportage wordt gestructureerd per leerling gedocumenteerd. ‒ Vanaf schooljaar 2011-2012 worden de CITO-toetsen afgenomen. ‒ Sinds schooljaar 2012-2013 worden de lessen op de Europese School Karlsruhe gegeven. ‒ Vanaf januari 2013 geeft Diane Heyker, leerkracht basisschool, les aan de NTC-school. ‒ Vanaf januari 2013 is de NeVlaC met de peutergroep ‘Dikkertje Dap’ (kinderen van 2 tot 4 jaar) gestart. • Leerlingenpopulatie in beeld gebracht ‒ In het diagram is het verloop van de leerlingenpopulatie van de aanvang van de NTC-school in oktober 2005 tot sept. 2013 duidelijk zichtbaar.

Korte toelichting: ‒ De achtergrondsituatie van de leerlingen is zeer uiteenlopend: kinderen komen vaak uit tweetalige gezinnen (Duits – Nederlands), maar er zijn ook kinderen uit volledig Nederlandstalige resp. Duitse gezinnen. Omdat er veel gezinnen hoofdzakelijk vanwege het werk slechts tijdelijk in Karlsruhe (of directe omgeving) wonen, is de fluctuatie tamelijk hoog. ‒ Een bepaalde groep (ca. 7 leerlingen) komt al sinds 4 à 5 jaar naar de NTC-school. ‒ Sinds januari 2013 komen kinderen van 2 tot 4 jaar naar de peutergroep ‘Dikkertje Dap’. Vanaf september 2013 zullen 3 kinderen van de peutergroep overgaan naar de NTCschool. ‒ Omdat niet alle kinderen thuis constant Nederlands praten, varieert het taalniveau – zowel mondeling als schriftelijk – enorm. Kinderen die de Nederlandstalige afdeling van de Europese School bezocht hebben, hebben een goed ontwikkeld taalniveau. 2.4 Missie van de school • De NeVlaC heeft zich als overkoepelende, niet-commerciële vereniging ten doel gesteld in de regio Karlsruhe op verantwoorde wijze Nederlands taalen cultuuronderwijs (NTConderwijs) voor kinderen aan te bieden. Om een continuïteit in de taalontwikkeling van het Nederlands te bieden, wil de NTC-school kinderen al op zeer jonge leeftijd Nederlandse les geven. Naarmate de kinderen ouder worden, wordt de intensiteit van het lesaanbod versterkt en de lesstof geïntensiveerd. Doel is dat de leerlingen het Nederlands op een dusdanig niveau beheersen, dat ze in Nederland resp. België in het onderwijs in kunnen stromen. Middelbare scholieren kunnen via het CNaVT (universiteit Leusden) aan toetsen deelnemen om een certificaat Nederlands op verschillende niveaus te behalen.


–9–

2.5 Visie van de school • De visie van de NTC-school wordt als volgt onder woorden gebracht: ‒ De belangrijkste opdracht van de NTC-school is, de Nederlandse taalen cultuurlessen in Karlsruhe en omgeving als institutie met een kwaliteitswaarmerk bekendheid te geven, zodat ouders, instanties en organisaties vertrouwen in de toekomst van de school hebben. ‒ Om als serieuze school erkend te worden heeft de NTC-school zich aangesloten bij de Stichting NOB die in opdracht van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap het Nederlands onderwijs in het buitenland ondersteunt. ‒ Om de kwaliteit van de lessen te waarborgen werkt de school met gekwalificeerde leerkrachten en onderwijsassistenten samen. 2.6 Doelstellingen • Om de missie en de visie te verwezenlijken heeft de NTC-school de volgende doelstellingen geformuleerd: 1. de school is in de eerste plaats gericht op de (verdere) ontwikkeling van de Nederlandse taal van de leerlingen; 2. naast de taalfactor wordt ook intensief aandacht aan de culturele achtergrond van de Nederlandse taal besteed; 3. bij het begeleiden van het leerproces van de taalontwikkeling houdt de school rekening met de mate van beheersing van de Nederlandse taal (als moedertaal, tweede taal, derde taal); het lesaanbod wordt derhalve in meerdere niveaus met de nadruk op differentatie aangeboden; 4. de school wil het taalgevoel van de leerlingen intensiveren door bij het aanbod van de leerstof de basisvaardigheden (luistervaardigheid, spreekvaardigheid, leesvaardigheid, schrijfvaardigheid) in een breed spectrum aan te bieden; 5. de school wil rekening houden met de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen en zal daarom elke leerling individueel benaderen en het lesaanbod op het vermogen en de competentie van de leerling afstemmen; 6. om de leerlingen de mogelijkheid te bieden spontaan, creatief en fantasievol met de taal om te gaan wordt er een gevarieerd leerproces aangeboden, m.a.w. naast het werken met de normale leerboeken worden o.a. ook andere creatieve activiteiten aangeboden; dit is tevens een ondersteunend proces van de persoonlijke ontwikkeling van een leerling; 7. de school beschouwt taal als een onderdeel van de culturele identiteit van mensen en wil daarom met culturele projecten het bewustwordingsproces bij de leerlingen versterken; 8. de school ziet het als zijn taak de rol van de meertaligheid van de leerlingen positief te benaderen en de leerlingen handvaten te reiken om in elke situatie – ook buiten de school – de meertaligheid als verrijking te beleven. 9. de school is zich ervan bewust, dat de motivatie van de leerlingen een grote rol speelt – de lessen vinden namelijk in de vrije tijd plaats. 2.7 Activiteiten • Om de doelstellingen te bereiken worden tijdens de les doelgericht handvaten geboden. Deze handvaten komen uitgebreid in hoofdstuk 3 aan bod. 2.8 Evaluatie vorig schoolplan Punten die gerealiseerd werden: • In de afgelopen jaren is de organisatie van de NTC-school in een bestuurs- en directiereglement vastgelegd. Het bestuur fungeert als toezichthoudend orgaan met een controlerende functie. Aan het begin van het schooljaar worden alle taken en belangrijke handelingen in een schoolkalender vastgelegd. De dagelijkse gang van zaken wordt door de coördinator waargenomen. Hierdoor is de werkwijze en het functioneren van de NTC-school vereenvoudigd en duidelijk gestructureerd. • Bestuur en team komen minstens twee keer per jaar bijeen om de werkwijze te bespreken en de ontwikkelingen te reflecteren. Mochten er tijdens het schooljaar problemen ontstaan, zal een extra bijeenkomst gepland worden.


– 10 –

• De resultaten van de leeringen worden in een dossiermap geregistreerd. Er worden CITO-toetsen afgenomen. 2x per jaar worden de ontwikkelingen van de leerlingen in een verslag vastgelegd. • De NTC-school heeft verschillende pr-acties ondernomen om de school in Karlsruhe en directe omgeving bekender te maken, bv. 5x een advertentie geplaatst in ‘Karlsruher Kind’ dat gratis verspreid wordt en aan ouders met kinderen gericht is. Helaas hebben wij slechts 1x een reactie gehad. • Betrokkenheid ouders: het contact tussen leerkrachten en ouders is zeer positief, wekelijks wordt bij het ophalen / brengen informatie uitgewisseld. Een grootouder helpt wekelijks mee als (voor)leesmoeder; hierdoor kon het leesonderwijs geïntensiveerd worden. • Naarmate het aantal leerlingen daalt, heeft de NTC-school minder geld ter beschikking. Om de onkosten te verlagen, hebben wij naar andere leslokalen gezocht waarvoor geen huur betaald hoeft te worden. Hierdoor kwam de kostenpost 'huur’ te vervallen. Punten die nog niet gerealiseerd werden en in dit schoolplan aan bod komen: • Het aannamebeleid en verzuimbeleid werd nog niet duidelijk geformuleerd. • De relatie tussen lesaanbod en kerndoelen werd nog niet geformuleerd. • Het veiligheidsbeleid moet ten behoeve van de ouders en leerlingen schriftelijk vastgelegd worden. • De leermethodes en een groot deel van het lesmateriaal zijn verouderd. De aanschaf moet voor de komende jaren gepland worden. • Nieuw aandachtspunt: omdat vanaf januari 2014 de subsidie van SNOB komt te vervallen, verslechtert de financiële situatie van de NTC-school zodanig, dat er actie ondernomen moet worden. Samen met de ouders zal er een actieplan op touw gezet moeten worden.


– 11 –

3. Het onderwijs 3.1.1 Doelstellingen van het onderwijs • De NTC-school heeft zich ten doel gesteld zo veel mogelijk aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland / België, zodat kinderen bij eventuele terugkeer naar Nederland of België een zo groot mogelijke aansluiting in het Nederlands onderwijs vinden. De school richt zich daarom op het toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. Tegelijkertijd realiseren wij ons dat leerlingen van de NTC-school vanwege de tweetalige achtergrond, de vreemdetaalomgeving en het gering aantal lesuren onderwijs per schooljaar, een achterstand op de scores zullen hebben. De leerachterstand mag hoogstens 2 jaar bedragen. Omdat de leerlingen bepaalde deelvaardigheden – bv. onderscheiden van onderwerp, werkwoordelijk gezegde etc. – in hun eerste taal (Duits of Engels) leren, zullen bepaalde deelvaardigheden in mindere mate of niet tijdens de les aan bod komen. • Om deze doelen te bereiken werken wij aan overkoepelende onderdelen die in de rapporten – afhankelijk van de leeftijd van de leerling – aan bod komen: spreken, luisteren, woordenschat, technisch lezen, begrijpend lezen, schrijven (spelling) en creatief schrijven. • De verschillen bij het onderwijsaanbod voor de groepen liggen vooral op het gebied van de leerstofinhoud en de ordening van de leerstof. Deze verschillen komen duidelijk naar voren bij de accenten die op de verschillende deelgebieden worden gelegd, de volgorde waarin bepaalde leerstof wordt aangeboden en uiteraard het beginniveau van de leerstof. Dit houdt onder andere in dat bij leerlingen die Duits of een andere taal als eerste taal beheersen de nadruk in eerste instantie op de ontwikkeling van de woordenschat en de mondelinge vaardigheden komt te liggen. Tevens zal bij deze leerlingen het begrijpend luisteren een grote plaats innemen. Pas als de leerling in deze vaardigheden een positieve ontwikkeling doormaakt, kunnen andere vaardigheden (lezen, begrijpend lezen, spelling) aan bod komen. • Als aanvulling op de Nederlandse taallessen zal ook aandacht besteed worden aan de Nederlandse en Vlaamse cultuur om op deze manier een succesvolle terugkeer naar Nederland resp. België te bevorderen. • Uitgaande van de verschillende taalniveaus van de leerlingen worden de doelstellingen voor het taalen leesonderwijs hieronder nader omschreven. Met name bij het samenstellen van de onderwijsinhoud komt de complexiteit van het NTC-onderwijs naar voren: hoe creëren wij voldoende taalgebruikssituaties die de leerlingen motiveren om de taal te leren en hoe kunnen wij met dit lesaanbod aan de kerndoelen voldoen? Een gedegen voorbereiding (didactisch en organisatorisch) en de keuze van de materialen vinden wij noodzakelijk om kwalitatief goed werk te kunnen leveren. Omdat de lestijd beperkt is, worden onderdelen / vaardigheden die op de dagschool aan bod komen niet dwingend noodzakelijk in het lesprogramma van de NTC-school opgenomen. 3.1.2 Omgaan met verschillen • In de praktijk hebben de leerkrachten van de NTC-school Karlsruhe vastgesteld dat het instapniveau van de leerlingen binnen een leeftijdgroep zeer kan variëren. In het bijzonder werden de volgende knelpunten vastgesteld: ‒ sommige leerlingen begrijpen Nederlands, maar praten geen Nederlands; ‒ sommige leerlingen begrijpen een vraag, maar antwoorden in het Duits; ‒ alle jonge leerlingen hebben een achterstand op het gebied van woordenschat; ‒ enkele leerlingen spreken vlot Nederlands, maar gebruiken bepaalde woorden in het Duits; ‒ de schrijfvaardigheid van de leerlingen wordt beïnvloed door het Duits (of door een andere taal, bv. Engels); ‒ bij sommige leerlingen is het leestempo laag; ‒ de confrontatie met het Nederlands in de thuissituatie is vaak te gering.


– 12 –

• Deze knelpunten hebben aangetoond, dat de onderwijsplanning voor de verschillende taalniveaus slechts een richtlijn kan zijn. Tijdens de lessen zal steeds rekening gehouden worden met de volgende vragen: ‒ Wat kan de leerling aan? ‒ Wat heeft de leerling wezenlijk nodig? ‒ Op welk vlak moet / kan gedifferentieerd worden? ‒ Hoe kunnen gezamenlijke activiteiten de taalontwikkeling ondersteunen? ‒ Hoe kan de thuissituatie de ontwikkeling van het Nederlands stimuleren? ‒ Welke bijdrage kunnen de ouders leveren? In het kort de instapniveaus waarmee wij geconfronteerd worden: Leerlingen met een zeer laag instapniveau • In veel gevallen hebben de leerlingen van de NTC-school Karlsruhe affiniteit met de Nederlandse taal, omdat één van de ouders / grootouders uit Nederland of België afkomstig is. Deze leerlingen beheersen het Nederlands niet of nauwelijks, begrijpen het echter wel tot op zekere hoogte. De leerlingen leren het Nederlands in principe als vreemde taal. Leerlingen met een middelmatig instapniveau • Bij leerlingen die Nederlands spreken en begrijpen, maar in hun dagelijkse leven (dagschool, thuis, televisie, sportverenigingen etc.) met een andere taal – meestal Duits – geconfronteerd worden, stelt de NTC-school Karlsruhe vaak een achterstand in de basisvaardigheden vast: door de tweetalige ontwikkeling ontbreken veel woorden in de basiswoordenschat; het leesniveau/-tempo is laag; de schrijfvaardigheid is niet of nauwelijks op niveau. Leerlingen met een hoog instapniveau • Leerlingen die in de thuis- en/of schoolsituatie consequent met Nederlands geconfronteerd worden, beheersen de basisvaardigheden van de Nederlandse taal op een vrij hoog niveau. Ondanks deze voortdurende confrontatie met het Nederlands, is de invloed van de andere taal – meestal Duits en/of Engels – enorm groot. Dit houdt onder andere in dat de woordenschat van het Nederlands op bepaalde gebieden hiaten vertoont; dit heeft o.a. gevolgen voor begrijpend lezen. Tevens wordt het schriftelijk taalgebruik door de taal van de dagschool negatief beïnvloed (germanismen). Hoe gaan wij om met deze verschillen van de instapniveaus? Leerlingen met een een zeer laag instapniveau • De nadruk ligt op de ontwikkeling van woordenschat en het stimuleren van de mondelinge vaardigheid. • Om de woordenschat bij de jongere kinderen te ontwikkelen wordt er hoofdzakelijk met prentenboeken gewerkt, voorgelezen, er worden liedjes gezongen en vingerspelletjes gedaan, rijmpjes en versjes opgezegd en spelletjes gespeeld (memory, domino). • De mondelinge vaardigheid bij jongere kinderen wordt gestimuleerd door rijmpjes en versjes na te laten zeggen, samen liedjes te zingen, te laten vertellen wat er op een plaatje staat of een verhaaltje te vertellen. • Ouders krijgen eventueel de tekst van liedjes / rijmpjes / versjes e.d. mee naar huis om ook in de thuissituaties met Nederlands bezig te zijn. Leerlingen met een middelmatig instapniveau • Ook hier wordt voortdurend aandacht geschonken aan de verdere ontwikkeling van de woordenschat: voorlezen, gedichten en rijmpjes lezen/opzeggen, plaatjes met context, taalspelletjes (memory, hangman), oefenen met de computer. • Om de mondelinge vaardigheid te stimuleren vertellen de leerlingen wat ze die week hebben gedaan, ze vertellen aan de hand van een tekening een verhaal of vertellen een voorgelezen verhaal na. • Afhankelijk van de leeftijd begint de leerling met het aanvankelijk lezen volgens de leesmethode. Voor de herkenning van het woordbeeld en het oefenen van de schrijfvaardigheid worden oefeningen uit de bijbehorende werkboekjes gemaakt. De leerlingen mogen leesboekjes uit de kast mee naar huis nemen.


– 13 –

• Naarmate de leerling het Nederlands voldoende beheerst, kan hij met de taalmethode beginnen. Met deze taalmethode en het ondersteunend materiaal (o.a. Taalblokboek, kopieerbladen) wordt de schrijfvaardigheid consequent geoefend. Leerlingen met een hoog instapniveau • Leerlingen die op een Nederlandse basisschool of op de Nederlandstalige afdeling van een Europese school hebben leren lezen en schrijven, hebben een goed uitgangsniveau. Om de vaardigheden van de leerlingen op peil te houden en verder te ontwikkelen wordt het lesaanbod op het startniveau van de leerling afgestemd. Dit betekent dat er bij deze leerlingen zeer gedifferentieerd lesmateriaal aangeboden wordt. Aan de hand van het intakegesprek, eerdere rapporten en eventueel een toets (CITO) wordt het niveau bepaald. • Om het gemeenschapsgevoel te stimuleren zullen deze leerlingen ook gezamenlijk lesonderdelen aangeboden krijgen. De leerlingen werken aan themagerichte projecten en bewerken de opdrachten individueel. • Naast de gebruikelijke vaardigheden luisteren, begrijpend lezen en schrijven, wordt extra aandacht besteed aan het uitbreiden van de woordenschat en de spelling. Hiervoor worden specifieke oefeningen aangeboden. De spelling van het Nederlands wordt stapsgewijs herhaald en geoefend. • Het lesmateriaal voor de verschillende taalniveaus wordt in hoofdstuk 3.2 besproken. Voor de inhoudelijke weergave van de lesinhouden zullen de leerkrachten een wekelijks een overzicht invullen. Tevens houden zij de vorderingen van de leerlingen bij. 3.1.3 Interactief onderwijs Binnen de klas • Vanwege de grote gevarieerdheid aan instapniveaus zullen de leerlingen vele opdrachten zelfstandig uitvoeren. De interactie tussen de leerling en leerkracht staat hierbij centraal. • Elke les zullen gemeenschappelijke activiteiten (bv. opdrachten, spelletjes) plaatsvinden, zodat het werken in groepsverband en het communiceren de taalontwikkeling positief beïnvloedt. Bovendien zijn wij ervan overtuigd: kinderen leren van elkaar. Coöperatief werken stimuleert de groepsdynamiek. • Taal en cultuur zijn onafscheidelijk met elkaar verbonden. Op het moment dat men een taal leert, leert men automatisch ook iets over het land waar de taal gesproken wordt. Denk bijvoorbeeld aan de inhoud van kinderliedjes en tekeningen in prentenboeken. Wij hebben in de afgelopen jaren activiteiten aangeboden waarbij de cultuur centraal stond (bv. Nederlandse schrijvers / illustrator uitnodigen). Daarnaast zijn wij van mening dat er bij taalen cultuuronderwijs een vloeiende overgang aanwezig is. Voorbeeld: een tekst lezen over Koninginnedag en vragen over deze tekst beantwoorden. Een jaarlijks terugkerend hoogtepunt is het sinterklaasfeest. In de klas komt dit thema uitgebreid aan bod, tot het sinterklaasfeest in Mikado plaatsvindt (zie hieronder). Buiten de klas • Vanwege het beperkt aantal weken per schooljaar hebben wij tevens bewust gekozen om naast de wekelijkse lessen extra culturele activiteiten in het weekend aan te bieden. • Doel van deze extra culturele activiteiten is: ‒ herkenning: de leerlingen met de culturele achtergrond van het Nederlands bekend te laten worden; ‒ stimuleren: de leerlingen samen met hun ouders een evenement buiten de lessen om in het Nederlands te laten beleven en zodoende het Nederlands als communicatietaal te bevorderen; ‒ motivatie: de leerlingen op een ongedwongen manier met andere Nederlandstaligen – vooral ook andere kinderen en jongeren – in contact te laten komen, zodat de motivatie voor het leren van het Nederlands verhoogd wordt. • De doelen van deze extra culturele activiteiten kunnen alleen bereikt worden, als er naast de leerlingen van de NTC-school en hun ouders ook andere Nederlandstaligen aan deze activiteiten meedoen. Door de samenwerking met de overkoepelende organisatie NeVlaC wordt een grote groep Nederlanders en Vlamingen in en rond Karlsruhe bereikt. Vaste culturele activiteiten die door de NeVlaC georganiseerd worden zijn: sinterklaasfeest, Oranjefeest (als Koningsdag), kookworkshop, taalquiz, uitstapje naar dierentuin.


– 14 –

• De NTC-school heeft uit de positieve reacties in de afgelopen jaren vastgesteld dat de culturele activiteiten voor de leerlingen én ouders een goede stimulatie en motivatie zijn om ook verder naar de Nederlandse les te komen en ook buiten de lessen om Nederlands te spreken. 3.1.4 Inzet van ICT • De NTC-school beschouwt het werken met de computer als een ondersteunend leermiddel. Juist verschillende softwareprogramma’s bieden leerlingen de kans individueel zwakke punten te verbeteren en de kennis uit te breiden. • Momenteel beschikken wij over 1 laptop met verschillende educatieve programma's. Nadeel: er kan altijd maar 1 leerling aan de computer werken. • In elk lokaal staat een vaste computer met beamer en groot scherm. Nadeel: wij hebben geen toegangscode voor de computer. Tot nu toe hebben alleen leerlingen van de bovenbouw van de ESK een toegangscode. Doel is een toegangscode te krijgen, zodat de computer binnen elke groep ingezet kan worden. • Het werken met de computer beschouwen de leerlingen die met de educatieve programma’s werken als beloning, omdat bij sommige programma’s na het behalen van een aantal punten als beloning een spelletje gespeeld mag worden. • Elk softwareprogramma heeft verschillende niveaus (bv. met sterren aangeduid of een indeling volgens taalpakketten). De leerkracht bepaalt op welk niveau een leerling een bepaald programma mag uitvoeren. Bij enkele programma’s kan het niveau op het te behandelende thema van de taalmethode afgestemd worden. • Rapportage: bij bijna alle softwareprogramma’s kan de leerkracht de resultaten van de leerlingen in een apart administratiegedeelte volgen. 3.1.5 Leertijd • De NTC-school Karlsruhe streeft ernaar de lestijden zo in te richten dat leerlingen zoveel mogelijk uren aan de les deel kunnen nemen, zodat er voldoende tijd is om zich het leerstofaanbod eigen te maken. • De NTC-lessen worden op vrijdagnamiddag buiten de reguliere schooltijden gegeven. • Leerlingen die op de ESK zitten, kunnen om 12.45 uur beginnen, omdat zij om 12.15 uur met de les op de ESK klaar zijn. Leerlingen die naar een andere dagschool gaan (die soms meer dan 40 km van de locatie verwijderd is) zijn op zijn vroegst om 13.00 uur klaar. Deze leerlingen beginnen om 14.00 uur met de NTC-les. De les eindigt om 16.00 uur. Dit betekent dat de leerlingen minimaal 2 à 2,5 uur les per week hebben. De jongere leerlingen (4-5 jaar) komen 1 uur naar de les. • Om de lestijd optimaal te benutten bereiden de leerkrachten de les thuis voor, komen vóór aanvang van de les om lesmateriaal klaar te zetten. Aan het begin van de les deelt de leerkracht mede wat die dag aan bod zal komen. Daarna vinden instructiemomenten per leerling / per groep plaats. • De NTC-lessen zijn aan de schoolvakanties van de ESK en de deelstaat BadenWürttemberg gebonden zijn. Het maximale aantal weken dat er lesgegeven kan worden bedraagt 36. • Doordat er 2 leerkrachten en een onderwijsassistent is, kan vermeden worden dat de les wegens ziekte of afwezigheid van een leerkracht uitvalt. • Niet-onderwijskundige zaken zoals klassenmanagement, administratie, organisatie worden buiten de wekelijkse lessen geregeld. • Extra leertijd: afhankelijk van de leeftijd en het taalniveau kan er huiswerk opgegeven worden, dit kan een taalopdracht zijn, maar ook het lezen van een boek. Ouders worden hierover geïnformeerd. • Culturele activiteiten (bv. sinterklaasfeest): de uren die de leerlingen aan de culturele activiteiten tellen wij mee voor de taalontwikkeling van de leerling.


– 15 –

3.2 Onderwijsaanbod Algemene informatie vooraf • In de afgelopen jaren hebben wij tevredenstellende resultaten bereikt. De leerlingen hebben allemaal grote vooruitgang geboekt en komen graag naar de les. Uit het inspectierapport (september 2012) bleek echter dat de koppeling van het lesmateriaal aan de kerndoelen ontbreekt, waardoor niet duidelijk is in hoeverre de kerndoelen bereikt worden. Tevens werd vastgesteld dat wij met verouderde leermethodes werken. Bovendien stelt de inspectie vraagtekens bij de zorg en begeleiding van de leerlingen. • Met ingang van dit schoolplan willen wij deze punten stap voor stap aanpakken en realiseren. 3.2.1 Lesmateriaal en toetsmateriaal • Huidig lesmateriaal PO: • Taalaanbod: ‒ werkbladen voor de leerlingen die nog niet kunnen lezen (klankherkenning, rijmwoorden etc.) ‒ taalmethode: Taalactief (eerste druk, 3e oplage jaar 1997) ‒ ondersteunend materiaal: minilogo, spelletjes, leesboeken, educatieve software • Woordenschat: ‒ werkbladen ‒ educatieve software (Taalfanfare) ‒ allerlei taalspelletjes (memory, domino, scrabble, pimpampet etc.) • Lezen: ‒ leesmethode: Veilig Leren Lezen ‒ leesboeken op allerlei niveaus ‒ begrijpend lezen: teksten van Nieuwsbegrip • Toetsen: ‒ CITO-toetsen (2x per schooljaar) • Doel voor de komende vier jaar: Een methode voor aanvankelijk lezen met aansluitend een taalmethode aan te schaffen, zodat met behulp van de handleiding en de toetsen de resultaten van de leerlingen aan de te bereikte kerndoelen gekoppeld kunnen worden. De keuze is gevallen op: Leesmethode: Leessleutel + werkboekjes Taalmethode: Taalactief 4 (met spelling en woordenschat geïntegreerd) Toetsen: methodegebonden toetsen, CITO-toetsen Vanwege de huidige financiële situatie zullen we gedwongen zijn de aanschaf van de methodes in stappen uit te voeren. In eerste instantie zullen wij de taalmethode aanschaffen. Mede omdat wij in september 2013 van uitgeverij Zwijsen hebben vernomen dat er volgend schooljaar een nieuwe leesmethode op de markt komt. • • • • • • • •

Lesmateriaal VO: taalmethode: Op Nieuw Niveau havo/vwo (2003) tekstbegrip /samenvatten: Nieuwsbegrip en actuele teksten uit krant, Onze Taal themagericht onderwijs: projectonderwijs (fictie/non-fictie, poëzie) spelling: Struikelblok, Goed gespeld, werkbladen literatuur: leesboeken creatief schrijven: schrijfopdrachten aanvullend materiaal: films, software


– 16 –

3.2.2 Didactische handelen en pedagogisch klimaat • Indeling groepen: De leerlingen zijn in niveau/leeftijdgroepen ingedeeld: ‒ peuters *: van 2 tot 4 jaar ‒ jonge kleuters: van ca. 4 tot 6 jaar ‒ basisniveau A: van ca. 6 en 7 jaar (zijn nog niet met lezen begonnen) ‒ basisniveau B: vanaf ca. 8 jaar (zijn al met aanvankelijk lezen begonnen) en ouder ‒ middelbare school: vanaf 12 jaar * In januari 2013 heeft de NTC-school de peutergroep "Dikkertje Dap” opgericht. Doel van de peutergroep is om de kinderen zo vroeg mogelijk spelenderwijs Nederlands te leren. Vanaf 4 jaar kunnen ze doorstromen naar de jonge kleuters. • Leerkrachten: ‒ Diane Heyker: leerkracht basisschool – de jonge kleuters en de leerlingen van basisniveau A en B ‒ Karine Müller: leerkracht Duits/Nederlands (2e graads) leerlingen middelbare school ‒ Daniela Meijer: peuters van 2 tot 4 jaar ‒ leesmoeder: Astrid van de Laar (oma van 2 leerlingen) helpt elke week bij het leesonderwijs mee • Algemene werkwijze: • dossier: voor elke leerling wordt een dossier aangelegd met intakeformulier, aanmeldformulier, portfolio (leerprestaties in de klas), rapport/verslag, behandelingsplan, verslag oudergesprek • lesoverzicht: de leerkracht houdt een wekelijks overzicht bij van het lesaanbod en de doelen • lessen: de leerkracht vormt de centrale persoon, de leerkracht praat altijd Nederlands en probeert de leerlingen te motiveren Nederlands te praten, de leerkracht geeft opdrachten, begeleidt de leerlingen • themagericht werken: omdat de taalniveaus enorm verschillen wordt er vaak themagericht gewerkt, zodat het groepsgebeuren centraal staat en de leerlingen van elkaar kunnen leren • differentiëren: omdat het taalniveau van de leerlingen binnen een groep enorm varieert zal de leerkracht in het verwachtingspatroon van de prestatie van de leerlingen gedifferentieerd handelen • zelfstandig werken: voor elke leerling een goed uitgangspunt om op eigen niveau kennis te vergaren en leerinhouden te verwerken, de leerkracht instrueert de leerling afzonderlijk • resultaten: de leerkracht houdt de resultaten van elke leerling in een overzicht bij, 2x per jaar wordt een rapport/verslag geschreven (vóór de carnavalsvakantie en vóór de zomervakantie) (voorbeeldrapporten: zie bijlage V) • Om de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren worden de groepen voor bepaalde activiteiten gescheiden of juist gemengd. De leerkrachten zullen de verschillende werkwijzen in de praktijk uitproberen en nodige aanpassingen doorvoeren. 3.2.3 Omgaan met verschillen • Binnen de NTC-school variëren de leeftijd en het taalniveau van de leerlingen enorm. Bij het werken binnen een heterogene groep is het van belang een aangename sfeer te scheppen, zodat elke leerling zich op zijn gemak voelt. Daarbij staat de motivatie van de leerlingen om Nederlands te willen leren op de eerste plaats. Wat een leerling al kan of nog niet kan, speelt daarbij absoluut geen rol. Een positieve benadering binnen de lessen moet de leerlingen stimuleren het Nederlands beter te willen leren, zich tijdens de les in te willen zetten en met plezier naar de les te komen, die nota bene in de vrije tijd van de leerlingen plaatsvindt. • Doel is om tijdens de lessen een groepsgevoel te kweken, waardoor de leerlingen via het samen-Nederlands-leren een bepaalde verbondenheid voelen. Door dit groepsgevoel raken de leerlingen gemotiveerd om zich in hun vrije tijd in te zetten om hun kennis van het Nederlands te vergroten.


– 17 –

• Naast dit groepsgevoel is het belangrijk dat de leerkracht elke leerling individueel benadert en begeleidt. Opdat de vorderingen van een leerling niet alleen van het groepsgebeuren afhankelijk zijn, krijgen de oudere leerlingen daarom wekelijks opdrachten die zelfstandig uitgevoerd moeten worden. Deze opdrachten zijn op het taalniveau van de betreffende leerling afgestemd. • Bij de jongere kinderen is het concentratievermogen van de kinderen bepalend voor het verloop van de les. De leerkracht moet daarom elke week opnieuw op de reële situatie inspelen, flexibel op de hoedanigheid van de kinderen reageren en – indien nodig – het lesdoel aanpassen. • Bij de groepen met oudere leerlingen wordt gebruik gemaakt van gedifferentieerde instructie. Dit is een mix van klassikale instructie, instructie in kleinere groepen en individuele instructie. Afhankelijk van de leerdoelstelling vinden er grote of kleine groepsactiviteiten plaats, of er wordt individueel gewerkt. Een aantal activiteiten, zoals bv. startactiviteiten, mondelinge vaardigheidsactiviteiten en culturele activiteiten, lenen zich goed voor een klassikale instructie, waarna in de verwerkingsfase gedifferentieerd gaat worden. 3.2.4 De zorg en begeleiding van de leerlingen • Leer-/gedragsproblemen In principe kan elke leerling toegelaten worden (zie 4.4 Aannamebeleid). Als echter op voorhand concrete leer-/gedragsproblemen bekend zijn, kan de school de proeftijd verlengen om de leerling te observeren. Daarna zal de school mededelen of de leerling wel of niet toegelaten wordt. Als pas tijdens het schooljaar blijkt dat een leerling extra zorg nodig heeft, zal de leerkracht een gesprek met de ouders aangaan om het probleem (leerprobleem / gedragsprobleem) te bespreken. Indien intern geen oplossing mogelijk is, zal de leerkracht externe oplossingen aandragen (bv. contactadressen voor een dyslexietest). Mochten de problemen van dien aard zijn, dat de leerling de les niet normaal kan volgen, kan de leerkracht de ouders adviseren de leerling van school te nemen. De leerkracht zal in een dergelijk geval dit van tevoren met de coördinator bespreken om een eensluidend standpunt te bepalen. • Algemene uitgangspunt ‒ Als een leerling bij de NTC-school aangemeld wordt, vullen de ouders een intakeformulier in. Hierin geven zij aan wat zij van de NTC-school voor de ontwikkeling van het Nederlands van hun kind verwachten. De leerkracht zal het kind op dit verwachtingspatroon benaderen. ‒ De leerlingen komen naar de NTC-les om Nederlands te leren. Wij gaan van de volgende stelling uit: een gemotiveerde leerling komt graag naar de les en zal de leerstof verwerken om de gestelde doelen te kunnen bereiken. Omdat de leerlingen totaal verschillende taalachtergronden hebben en het instapniveau enorm kan verschillen, stelt de leerkracht voor elke leerling tussendoelen en einddoelen op. Deze doelen kunnen bij leerlingen van eenzelfde groep zeer uiteenlopend zijn. ‒ Bij jonge kinderen zal de leerkracht tijdens de les de mondelinge vaardigheid en de woordenschat observeren en het instapniveau in het dossier noteren. Daarna zal de leerkracht de ontwikkeling bij de jonge kinderen regelmatig met eenvoudige opdrachten toetsen. Van elk kind worden resultaten in het dossier bijgehouden. ‒ Bij oudere leerlingen wordt volgens de lees- en taalmethode en de bijbehorende toetsen gewerkt. Het begrijpend lezen wordt aan de hand van de teksten van Nieuwsbegrip op het individuele niveau van elke leerling getoetst. Resultaten en leerprestaties worden in de dossiermap gedaan. ‒ De leerkracht zal 2x per jaar CITO-toetsen afnemen. Afhankelijk van de ontwikkeling van het niveau zal de leerkracht bepalen welke toetsen afgenomen worden.


– 18 –

• Individuele begeleiding ‒ De leerkrachten zal aan de hand van de verwachtingen van de ouders het kind benaderen en begeleiden. De leerkracht zal de ouders regelmatig mondeling over de ontwikkelingen – zowel positieve als negatieve – van het kind informeren. ‒ De leerkracht houdt in een wekelijks overzicht bij welke taken de leerling moet verrichten. Bij optredende problemen wordt een handelingsplan van minimaal 6 weken opgezet. Na deze periode zal de leerkracht de leerling opnieuw toetsen. ‒ De leerkracht houdt voor elke leerling een rapportage over de vorderingen bij. Afhankelijk van de leeftijd van de leerling bespreekt de leerkracht de vastgestelde doelen met de leerling. De resultaten van tussentijdse controlemomenten worden met de leerling besproken. ‒ De leerkracht zal 2x per jaar de vorderingen van de leerling rapporteren.


– 19 –

4. Schoolorganisatie en ondersteunende processen 4.1 Juridische organisatie • De NeVlaC – oftewel de Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging – is een niet-commerciële vereniging die onder nummer 3139 als ‘eingetragener Verein’ bij het ‘Amtsgericht’ in Karlsruhe geregistreerd is. • De NeVlaC is een onafhankelijke organisatie die in december 2004 door Nederlanders en Vlamingen opgericht werd. Doel van de vereniging (uit de statuten): Ziel und Zweck des Vereins ist es, die kulturelle Identität der niederländischen Sprache innerhalb Europas zu fördern und damit einen Beitrag zu Toleranz und Völkerverständigung zu leisten. Der Verein will Ansprechpartner sein für alle Niederländischsprachigen; für alle Personen, Behörden, Schulen, Vereine und sonstigen Organisationen,die die niederländische Sprache als einzigartiges Kulturgut innerhalb der Europäischen Gemeinschaft betrachten. Der Verein will die Möglichkeit bieten, das kulturelle Erbe der niederländischen Sprache auch für spätere Generationen sicherzustellen. Der Verein möchte die niederländische Sprache insbesondere im Bereich der Bildung und Erziehung – und die niederländische und flämische Kultur im völkerverbindenden Sinne fördern. Konkrete Verwirklichung des Vereinszwecks besteht in der Organisation von Zusammenünften, Festivitäten, Angebote von Sprachkursen, kulturellen Veranstaltungen, und dergleichen mehr, die der Pflege der niederländischen und flämischen Sprache und Kultur dienlich sind. • De NTC-school fungeert als commissie van de NeVlaC (uit de statuten): 1) Der Ausschuss als funktionale Untergliederung des NeVlaC • Laut den Vorstandsbeschluss vom 19.09.2005 des NeVlaC e.V. stellt der Ausschuss eine nicht selbständige Steuersubjekt dar und gilt als funktionale Untergliederung des NeVlaC. • Damit der Ausschuss seine Arbeit in dieser Weise erfüllen kann, muss der Vorstandsbeschluss vom 19.09.2005 ergänzt werden: Der Ausschuss “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” handelt als funktionale Untergliederung im Namen des NeVlaC. 2) Das Geschäftsjahr des Ausschusses “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” • Da der Ausschuss dem NeVlaC untergeordnet ist, muss das Geschäftsjahr des Ausschusses dem des NeVlaC gleichgesetzt werden. • De NTC-school heeft een afzonderlijk bestuur en een gescheiden boekhouding. • Het schoolbestuur van de NTC-school moet verantwoordelijkheid afleggen aan het bestuur van de overkoepelende vereniging NeVlaC. 4.2 Organisatie schoolbestuur • Het bestuur draagt de verantwoording voor de school. Het bestuur functioneert als toezichthoudend bestuur met een controlerende hoofdtaak inzake beleidsvoornemens, dit houdt in dat het bestuur enerzijds het opstellen van de beleidsvoornemens aan de coördinator mandateert, anderzijds het kader en de voorwaarden waarbinnen de school – onder leiding van de coördinator – het onderwijs vormgeeft, controleert. • Het bestuur bestaat uit minimaal drie personen: een voorzitter, een penningmeester, een secretaris. Minimaal 1 bestuurslid moet tevens bestuurslid van de NeVlaC, de overkoepelende organisatie zijn. • Naast de toezichthoudende taken en financiële administratie heeft het bestuur de taak goed personeelsbeleid te voeren en de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. • Het bestuur wordt door de coördinator over de ontwikkelingen binnen de school op de hoogte gehouden. • Het bestuur en het team beleggen minstens 3 keer per jaar een vergadering om de actuele zaken te bespreken. • Het bestuur regelt zakelijke verhandelingen van de school. • Het bestuur beschouwt het als een belangrijke taak de school in de komende jaren meer bekendheid te geven.


– 20 –

4.3 Financieel beleid • De financiële situatie van de school is sinds de oprichting gebaseerd op twee inkomstenbronnen: de subsidie van de Stichting NOB en de ouderbijdrage. • De uitgaven worden hoofdzakelijk door de betaling van de leerkrachten bepaald. De reguliere uitgaven worden zo veel mogelijk beperkt. Dit is een van de redenen waarom de NTC-les vanaf schooljaar 2012-2013 niet meer in het IBZ gegeven wordt waar voor de lokalen huur betaald moest worden. In de ESK hoeft de NTC-school geen huur te betalen. • Daarnaast wordt geld gereserveerd voor de aanschaf van lesmateriaal. • De school streeft ernaar in de komende jaren een goed evenwicht te zoeken tussen inkomsten en uitgaven om een lage instapdrempel voor leerlingen te bieden. Ondersteunende acties van school en ouders zijn gewenst. • Ouders worden ruim voor het einde van het schooljaar over de financiële situatie van de school ingelicht. • Naarmate het aantal leerlingen resp. de inkomsten van de school stijgen, zullen concrete doelen geformuleerd worden (bv. leermethode, bijdrage in bijscholing etc.). • Bij het uitwerken van het schoolplan 2013-2017 worden in Nederland grote bezuinigingen aangekondigd die de subsidie in gevaar brengen. Op het moment dat deze inkomstenbron wegvalt, zullen het bestuur, het team en de ouders overleg moeten plegen, welke oplossingen mogelijk zijn. • Huidige situatie (juli 2013): door de negatieve ontwikkelingen in Nederland (wegvallen van de subsidie) verandert de financiële situatie van de NTC-school enorm. Bestuur en leerkrachten hebben de financiën bekeken en een plan opgesteld voor volgend schooljaar zodat het eerste jaar overbrugd kan worden. Tijdens het nieuwe schooljaar zullen plannen gemaakt worden om andere financiële bronnen te vinden. 4.4 Aannamebeleid • Toelatingscriteria: ‒ Leeftijd Om deel te nemen aan de NTC-lessen moet een leerling minimaal 4 jaar, maximaal 18 jaar oud zijn. Kinderen van 2 tot 4 jaar kunnen deelnemen aan de peutergroep ‘Dikkertje Dap’ (valt niet onder het toezicht van de Stichting NOB en inspectie). ‒ Taalniveau Bij de bepaling van het taalniveau richt de school zich naar de indeling volgens de richtlijnen van de Stichting NOB. Leerlingen van alle richtingen worden toegelaten onder voorwaarde dat de leerling gemotiveerd is om de les te volgen en regelmatig naar de les komt. Primair onderwijs: Richting 1: leerlingen kunnen direct instromen in het onderwijs in Nederland in de betreffende leeftijdsgroep. De Nederlandse kerndoelen worden zonder achterstand gevolgd. Richting 2: leerlingen hebben tot maximaal twee jaar achterstand in taalniveau. De kerndoelen worden met een maximale achterstand van twee jaar gevolgd. Richting 3: leerlingen hebben meer dan twee jaar achterstand in taalbeheersing vergeleken met leeftijdsgenoten in Nederland. Voortgezet onderwijs: Doel 1: aansluiting bij het Nederlands VO. Doel 2: het behalen van een internationaal diploma, zoals het Internatio- nal Baccalaureate (IB, language A1 en A2), International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) of Advanced International Certificate of Education (AICE). Doel 3: het bijhouden van het Nederlands: een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid bereiken.


– 21 –

‒ Taalaanbod De school verwacht dat de ouder(s) die Nederlands als moedertaal spreken, in de thuissituatie met het kind/de kinderen Nederlands praat en het contact met de Nederlandse zo groot mogelijk maakt (voorlezen, muziek, televisie, contact met familie). ‒ Motivatie Ouders vullen op het intakeformulier (bijlage VI) in met welk doel het kind naar de Nederlandse les komt. Het doel vormt voor de leerkracht de basis voor het lesaanbod. ‒ Instroommogelijkheden In principe worden leerlingen aan het begin van het schooljaar toegelaten. Het is echter ook mogelijk tijdens het schooljaar in te stromen. Elke leerling heeft recht op een proefles (zie toelatingsprocedure). ‒ Leerproblemen / gedragsproblemen Indien een leerling leerproblemen / gedragsproblemen heeft, kan de proeftijd verlengd worden. Na deze periode zal een beslissing genomen worden of de leerling aan de les deel kan nemen (zie ook punt 3.2.3). • Toelatingsprocedure: ‒ Aan het begin van het schooljaar vindt een inloopmiddag plaats. Deze middag bestaat de mogelijkheid om kennis te maken met de leerkrachten, leerlingen en hun ouders. ‒ Als ouders telefonisch contact opnemen met de coördinator, wordt de toelatingsprocedure toegelicht en wordt er informatie over de gang van zaken verstrekt. ‒ Indien er belangstelling bestaat om het kind naar de NTC-school te sturen, mag het kind een proefles meedraaien. Er wordt een concrete datum vastgelegd, zodat de leerkracht zich kan voorbereiden. ‒ Na de proefles vindt een gesprek met de leerkracht resp. de coördinator met de ouder plaats. ‒ Indien het kind naar de les komt, wordt het aanmeldingsformulier en het intakeformulier (bijlage I) ingevuld. ‒ Leerkracht en coördinator bespreken de aanmelding. De coördinator informeert de ouders. • Verzuimbeleid ‒ Leerlingen worden geacht wekelijks naar de les te komen. ‒ Leerlingen behoren op tijd aanwezig te zijn en verlaten de les volgens de vastgelegde lesuren. ‒ Als een leerling niet kan komen, melden de ouders de leerling op zijn laatst een dag van tevoren af met vermelding van de reden voor de afwezigheid (de afmelding kan per mail of telefonisch plaatsvinden). Dit geldt als geoorloofd verzuim. ‒ Indien een leerling de les regelmatig verzuimt (geoorloofd of ongeoorloofd), kan hierdoor de vooruitgang van het onderwijs voor de leerling in gevaar komen. De leerkracht heeft de plicht de ouders op tijd op de hoogte te stellen, als dit geval zich voordoet en zal met de ouders afspraken maken om het verzuim te tegen te gaan. Een mogelijke oplossing bij verzuim: huiswerk geven om geen achterstand op te lopen. ‒ Mocht het verzuim zodanig zijn, dat de leerling een te grote achterstand op loopt, zal de leerkracht dit de coördinator melden. De coördinator zal tevens contact met de ouders opnemen. Bij nogmaals herhaaldelijk verzuim zal de coördinator overleg plegen met het bestuur. Het bestuur zal uiteindelijk de ouders het advies geven de leerling af te melden. • Motivatie van de leerling ‒ De NTC-lessen vinden in de vrije tijd van de leerlingen plaats. Dit betekent, dat de leerling een hoge motivatie moet hebben om elke week naar de les te komen. Uit de praktijk blijkt dat dit – vooral bij oudere leerlingen – een groot struikelblok is.


– 22 –

‒ De leerkracht heeft de taak de motivatie van de leerlingen te observeren. Indien een leerling bijvoorbeeld regelmatig afwezig is, is het zaak de reden van het wegblijven proberen te achter- halen en bespreekbaar te maken (met leerling en / of ouders). ‒ Tevens is het belangrijk dat de leerkracht in zijn manier van lesgeven positieve feedback-momenten aanbiedt, zodat de leerling hieruit nieuwe motivatie kan putten. 4.5 Locatie en voorzieningen De NTC-lessen worden in klasruimtes van de Europese School Karlsruhe (ESK) gegeven. Bij de ESK is voldoende parkeerruimte. De NTC-school kan tevens gebruik maken van de speelplaats. De ESK is goed bereikbaar per tram / auto. De klasruimtes bevinden zich op de begane grond resp. de 1e etage in het gebouw van de bovenbouw (nadeel: de tafels en stoelen zijn niet voor jonge kinderen bestemd). • In elk lokaal staat een computer met beamer. Met een inlogcode kan gebruik gemaakt worden van internet. • De NTC-school beschikt niet over kastruimte, dit betekent dat al het lesmateriaal wekelijks meegebracht moet worden. De conciërge wil in de kelder een kast ter beschikking stellen. • Het kopieerapparaat van de NTC-school staat bij leerkracht Diane Heyker thuis. • • • • •

4.6 Personeelsbeleid • Bij het personeelsbeleid hebben wij de volgende doelen vastgesteld: ‒ het creëren van goede arbeidsvoorwaarden en een duidelijk geformuleerde rechtspositie die zekerheid biedt – de leerkrachten krijgen een contract op freelance-basis aangeboden; ‒ het bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat; ‒ het streven naar verbetering en optimalisering van de kwaliteit van de arbeid; ‒ het verwezenlijken van de effectieve inzet van de mensen om kwalitatief goed onderwijs te waarborgen. • Actuele informatie: Momenteel zijn twee leerkrachten en 1 onderwijsassistente aan de NTC-school verbonden: ‒ 1 leerkracht verzorgt de les aan de basisschoolleerlingen en wordt voor het (voor)leesonderwijs ondersteund door een grootouder, ‒ 1 leerkracht verzorgt de les aan de middelbare scholieren, ‒ 1 onderwijsassistente begeleidt de peuters van de groep ‘Dikkertje Dap’. • Om de leerkrachten de mogelijkheid te bieden hun kennis te actualiseren en contact met andere NTC-leerkrachten te hebben, vergoedt het bestuur jaarlijks een deel van de kosten van de bijscholingscursus van de Stichting NOB – indien de financiële situatie van de NTCschool dit toestaat. • Elk jaar opnieuw zal bekeken worden welke financiële middelen ter beschikking staan. • Minstens één keer per jaar vindt er een functioneringsgesprek plaats om de uitwisseling tussen bestuur en leerkracht(en) te optimaliseren. Voor de toekomst zijn ook beoordelingsgesprekken gepland. 4.7 Veiligheidsbeleid De leerkrachten hebben in de afgelopen jaren positieve ervaringen opgedaan met de veiligheid van de NTC-school. Er zijn tot nu toe geen negatieve ervaringen geweest. • Algemene situatie ‒ De klaslokalen in de Europese School zijn op de begane grond. ‒ De NTC-school mag van twee klaslokalen gebruikmaken, die aan het begin van de les op slot zijn. ‒ De leerkracht / onderwijsassistent haalt de sleutel op om de lokalen open te maken. ‒ De leerlingen gaan onder begeleiding het klaslokaal binnen.


– 23 –

‒ Omdat de klaslokalen in de bovenbouw van de Europese School zijn, is het meubilair niet op de jongere leerlingen afgestemd. Dit houdt in, dat de leerkracht op moet letten dat leerlingen goed op de stoel blijven zitten. Helaas is het tot nu toe niet mogelijk dat de lessen in de lokalen van de basisschool gegeven kunnen worden – hier is het meubilair wel op de jongere leerlingen afgestemd. Dit punt zal aan het einde van het schooljaar opnieuw met de directie van de Europese School besproken worden. ‒ De klaslokalen in de Europese School zijn zo gesitueerd dat de oudere leerlingen zelfstandig naar de wc kunnen gaan, de jongere leerlingen worden door een oudere leerling begeleid. ‒ De leerlingen mogen alleen onder begeleiding buiten spelen. • Sociale veiligheid ‒ De klassensituatie is zodanig dat er geen aanleiding tot conflicten is. Wat hier ongetwijfeld ook mee te maken heeft, is dat er slechts weinig leerlingen zijn. ‒ De leerlingen weten welke leerkracht / onderwijsassistent voor hen verantwoordelijk is. ‒ De leerkracht geeft duidelijke aanwijzingen tijdens de les, zodat de leerlingen weten hoe zij zich in het klaslokaal behoren te gedragen (voorbeeld: de jassen en tassen worden voor in de klas neergelegd, achter in de klas worden vier tafels tegen elkaar gezet, de laptop staat altijd op dezelfde tafel). ‒ Bij een permanente wisseling van leerkracht worden de leerlingen voorbereid doordat beide leerkrachten in een overgangsfase aanwezig zijn. • Ophalen / afhalen ‒ Omdat enkele jongere leerlingen op de Europese School zitten, moet een half uur overbrugd worden. De onderwijsassistente / leerkracht haalt de jongere leerlingen in het ene gebouw op en begeleidt de leerlingen naar het andere gebouw waar de les gegeven wordt. Oudere leerlingen komen onder begeleiding van een volwassene of komen zelfstandig naar het klaslokaal. ‒ Jongere leerlingen worden na de les in het klaslokaal opgehaald en verlaten onder begeleiding van de ouder / grootouder het schoolterrein. Oudere leerlingen verlaten het schoolterrein zelfstandig (ze worden opgehaald of gaan met de tram). 4.8 Klachtenbeleid Toezicht op Nederlandse scholen in het buitenland volgens de omschrijving van de Stichting NOB: • Bij NOB aangesloten Nederlandse scholen in het buitenland zijn zelfstandige schoolorganisaties, met een eigen bestuur ter plaatse. NOB ondersteunt de scholen in opdracht van het Ministerie van OCW door middel van een bescheiden subsidie (geen bekostiging) en door het geven van bestuurlijk en onderwijskundig advies. • Verantwoordelijk voor controle op de onderwijskwaliteit is de Nederlandse Inspectie van het Onderwijs, die dit ook in Nederland doet. Zij bezoekt de scholen eens per vier of twee jaar en beoordeelt dan onder andere op zaken als toetssystematiek, opbrengstgerichtheid en kwaliteitszorg. NOB geeft aan het Ministerie van OCW een financiële verantwoording af over de besteding van het subsidiegeld door scholen. • De klachtenregeling in de schoolgids is volgens de richtlijnen van de Stichting NOB en de inspectie opgesteld. Omdat de school tamelijk klein en overzichtelijk is, werd er door bestuur, leerkrachten en ouders besloten geen vertrouwenspersoon in het bijzonder aan te stellen, maar de keuze vrij te laten. Bestuur en leerkrachten hopen een open verstandhouding met de ouders te kunnen voeren. Mocht er in de komende jaren bij de ouders de behoefte ontstaan een vaste vertrouwenspersoon te hebben, zal een persoon gevraagd worden. • Over de veiligheid op de NTC-school zijn er tussen bestuur, leerkrachten en ouders duidelijke afspraken gemaakt. De meeste (jongere) leerlingen worden door de ouders gebracht en gehaald. Indien een leerling toestemming van de ouders heeft zelfstandig naar school te komen en naar huis te gaan, is de leerkracht hiervan op de hoogte.


– 24 –

De leerkrachten zijn voor de veiligheid tijdens de lessen en in de pauze verantwoordelijk. De school cq. leerkrachten zijn tijdens de lessen via de verzekering van de Stichting NOB verzekerd; voor de leerlingen heeft de NeVlaC (Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging) een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Deze is alleen van kracht als de leerling lid van de NeVlaC is. 4.9 Contacten • Contact met ouders ‒ De ouders krijgen aan het begin van het schooljaar de schoolgids met de actuele gegevens voor het betreffende schooljaar. Aan het begin van het schooljaar zal de leerkracht tevens de werkwijze van het onderwijs mededelen. ‒ De school zal zeer zeker steeds benadrukken dat het belangrijk is ook buiten de Nederlandse lessen Nederlands te spreken. ‒ Het volgen van Nederlandse les buiten de normale lesuren is een grote opgave voor kinderen en kan in bepaalde fases een belasting vormen. De school realiseert zich dat het volgen van de Nederlandse les alleen mogelijk is met de positieve ondersteuning van de ouders. Het is daarom van belang dat ouders regelmatig op de hoogte gehouden worden van de ontwikkelingen van het leerproces van het kind. ‒ Ouders worden bij culturele activiteiten betrokken (sinterklaasfeest, het Oranjefeest e.d.), zodat ze hun kind in deze Nederlandse omgeving kunnen beleven. • Actuele informatie met ouders uitwisselen ‒ Actuele informatie over de lessen en andere activiteiten wordt per mail verspreid. ‒ Bij de jongere kinderen wordt er bij het halen en brengen van de kinderen meestal kort verteld wat het kind die middag heeft gedaan. ‒ Twee keer in het jaar wordt een verslag geschreven over de ontwikkelingen van het leerproces van de leerling. ‒ Bij acute leerproblemen neemt de leerkracht direct contact op met de ouders. ‒ Elk jaar plant het team een thematische ouderbijeenkomst – uit ervaring blijkt echter dat er weinig tot geen belangstelling bij de ouders aanwezig is voor een extra bijeenkomst. De uitwisseling vindt eerder informeel na de lessen plaats. ‒ O mdat de school heel klein is, is het onderwerp 'ouderparticipatie’ niet van belang; uit gesprekken (en eerder gehouden enquêtes) is gebleken dat ouders geen behoefte hebben aan een concrete bijdrage aan het reilen en zeilen van de school. • Externe contacten ‒ Het contact met de Europese School in Karlsruhe is positief. Nadat het bestuur en het team besloten hadden op zoek te gaan naar een andere locatie (om de huur in het IBZ te besparen) werd in juli 2012 contact opgenomen met directeur Tom Høyem van de Europese School. Hij bood meteen aan de NTC-les op de ESK te laten plaatsvinden. Voor de ESK is de Nederlandse les als buitenschoolse activiteit een extra aanwinst, omdat sinds eind schooljaar 2011 de Nederlandstalige afdeling opgeheven werd. De NTC-school hoeft geen huur te betalen (volgens de officiële regeling in Karlsruhe hoeft er voor moedertaalonderwijs geen huur betaald te worden als de les in een schoolgebouw van de Stadt Karlsruhe plaatsvindt). ‒ De samenwerking met de Kinder- und Jugendbibliothek Karlsruhe is in de afgelopen twee jaar verslapt. Dit heeft er mede mee te maken, dat de NTC-school weinig leerlingen heeft en zodoende er niet of nauwelijks gebruik gemaakt wordt van de boekenuitleen in de bibliotheek. Dit heeft tot gevolg dat de bibliotheek de Nederlandse boeken uit de schappen heeft gehaald. Omdat de ESK een bibliotheek met een groot bestand aan Nederlands boeken heeft, willen wij voor het volgend schooljaar contact opnemen met de bibliothecaris om het uitlenen van boeken mogelijk te maken. ‒ De NTC-school heeft in de afgelopen jaren regelmatig materiaal geschonken gekregen van de basisschool “De Lochtenberg” uit Tilburg. Eén leerkracht onderhoudt het contact met de leerkrachten van deze school en heeft deze school ook bezocht.


– 25 –

‒ De NTC-school heeft momenteel weinig contact met de NTC-school Letterland in Stuttgart. Ondertussen heeft hier ook een wisseling van leerkrachten plaatsgevonden ‒ Om achtergrondinformatie te vergaren en op de hoogte te blijven van actuele ontwikkelingen binnen het onderwijs houdt de NTC-school contact met de Stichting NOB (E-flits en de home- page van de SNOB). Tevens neemt de NTC-school bij vragen of problemen contact op met de medewerkers van de SNOB; Alinda de Beus is onze vaste contactpersoon. ‒ De NTC-school heeft in verband met de subsidieaanvraag contact met het consulaat in München. ‒ De leerkrachten hebben eigen contacten in Nederland (bv. oud-collega’s of vrienden die ook binnen het onderwijs werken). ‒ De NTC-school heeft in de afgelopen jaren regelmatig contact gehad met de inspectie; de NTC-school werd om de twee jaar door een inspecteur bezocht. Uit de rapporten blijkt dat de NTC-school op vele punten vooruitgang boekt, maar nog enkele punten aan moet scherpen om aan de eisen te voldoen. Het schoolplan 2013-2017 en de jaarlijkse schoolgids zullen zodanig aangepast worden, dat de inspectie een positief oordeel kan geven.


– 26 –

5. Integrale zorg voor de kwaliteit van de NTC-school Karlsruhe • Het schoolplan van de afgelopen vier jaar omvatte vele beleidsvoornemens op verschillende vlakken. Tijdens deze vier jaar is echter gebleken dat de beleidsvoornemens niet zonder meer gerealiseerd kunnen worden als er geen goede basisstructuur aanwezig is. Wij hebben daarom eerst aan een goede interne structuur gewerkt om vervolgens concreet aan de andere gestelde doelen te kunnen werken. Dit houdt in, dat niet alle gestelde doelen bereikt konden worden. In dit hoofdstuk lichten wij toe wat wij hebben bereikt en wat wij voor de komende vier jaar plannen. 5.1 De kwaliteit van onze school – zelfdiagnose • De interne structuur Om de NTC-school goed te laten functioneren werd in 2010 op aanraden van de inspecteur besloten een bestuurs- en directiereglement opgesteld. In de eerste jaren fungeerde het bestuur als uitvoerend bestuur. Dit hield in dat elke beslissing door de bestuursleden goedgekeurd moest worden. In de eerste (oprichtings)jaren was dit een goed uitgangspunt, maar naarmate de school langer draaide, werd duidelijk dat de uitvoerende functie van het bestuur veranderde. Uiteindelijk werd een bestuurs- en directiereglement (zie bijlage II en III) opgesteld, waarin de functieomschrijving van het bestuur als volgt geformuleerd is: “Het bestuur is een toezichthoudend bestuur met een controlerende hoofdtaak inzake beleidsvoornemens, dit houdt in dat het bestuur enerzijds het opstellen van de beleidsvoornemens aan de coördinator mandateert, anderzijds het kader en de voorwaarden waarbinnen de school – onder leiding van de coördinator – het onderwijs vormgeeft, controleert. De uitvoering van het primaire proces – het geven van onderwijs – valt onder de verantwoordelijkheid van de coördinator die volgens het directiereglement het schoolteam leidt. Het bestuur verzorgt de financiële administratie van de NTC-school.” In de afgelopen twee schooljaren werd volgens deze reglementen gewerkt. Het bestuur werd hierdoor aanzienlijk ontlast. De coördinator heeft volgens het omvangrijke takenpakket gehandeld en in regelmatige afstanden hierover een schriftelijke rapportage aan het bestuur gegeven. Twee keer per jaar vindt er een bespreking tussen bestuur en team plaats. Conclusie: in de praktijk is gebleken dat deze interne structuur een juiste keuze was; de coördinator kan direct op gebeurtenissen en ontwikkelingen inspringen en zodoende er zorg voor dragen dat de school goed functioneert. • Leerlingprestaties De resultaten van de leeringen worden in een dossiermap geregistreerd. Er worden CITO-toetsen afgenomen. 2x per jaar worden de ontwikkelingen van de leerlingen in een verslag vastgelegd. • Pr-acties De NTC-school heeft verschillende pr-acties ondernomen om de school in Karlsruhe en directe omgeving bekender te maken, bv. 5x een advertentie geplaatst in ‘Karlsruher Kind’ dat gratis verspreid wordt en aan ouders met kinderen gericht is. Helaas hebben wij slechts 1x een reactie gehad. • Betrokkenheid ouders: Het contact tussen leerkrachten en ouders is zeer positief, wekelijks wordt bij het ophalen / brengen informatie uitgewisseld. Een grootouder helpt wekelijks mee als (voor)leesmoeder; hierdoor kon het leesonderwijs geïntensiveerd worden. • Kostenverlaging: Naarmate het aantal leerlingen daalt, heeft de NTC-school minder geld ter beschikking, zeler nu vanaf 2014 de subsidie wegvalt. Om de onkosten te verlagen, hebben wij naar andere leslokalen gezocht waarvoor geen huur betaald hoeft te worden. Hierdoor kwam de kostenpost 'huur’ te vervallen.


– 27 –

5.2 Verbeterpunten die werden gerealiseerd ‒ Sinds september 2011 zijn het bestuursreglement en het directiereglement van kracht. ‒ Het schooljaar wordt met behulp van een schoolkalender georganiseerd. ‒ De rapportage wordt gestructureerd per leerling gedocumenteerd. ‒ Vanaf schooljaar 2011-2012 worden de CITO-toetsen afgenomen. ‒ Sinds schooljaar 2012-2013 worden de lessen op de Europese School Karlsruhe gegeven. ‒ Vanaf januari 2013 geeft Diane Heyker, leerkracht basisschool, les aan de NTC-school. ‒ Vanaf januari 2013 is de NeVlaC met de peutergroep ‘Dikkertje Dap’ (kinderen van 2 tot 4 jaar) gestart. 5.3. Verbeterpunten die in dit schoolplan aan bod komen ‒ ‒ ‒ ‒

Het aannamebeleid en verzuimbeleid werden geformuleerd. De relatie tussen lesaanbod en kerndoelen werd nog niet geformuleerd. Het veiligheidsbeleid werd omschreven. De leermethodes en een groot deel van het lesmateriaal zijn verouderd. De aanschaf moet voor de komende jaren gepland worden. ‒ De aanschaf van leermethodes wordt gepland voor de komende jaren. Wij zullen elk jaar verslag uitbrengen welk materiaal aangeschaft werd. ‒ Nieuw aandachtspunt: omdat vanaf januari 2014 de subsidie van SNOB komt te vervallen, verslechtert de financiële situatie van de NTC-school zodanig, dat er actie ondernomen moet worden. Samen met de ouders zal er een actieplan op touw gezet moeten worden. 5.4 Evalueren van de verbeterpunten • Aan het eind van elk schooljaar zullen de verbeterpunten geëvalueerd worden en aangepast. Dit wordt in een schriftelijk verslag geformuleerd.


– 28 –

BIJLAGE I Nederlands en Vlaamse Cultuurvereniging

aan de ouders van de leerlingen van de NTC-school Karlsruhe Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V.

Beste ouders, Het schooljaar 2012-2013 is weer ten einde.

NTC-school: adres: plaats: tel.nr. Vereinsregister Nr.

Karine Müller Friedrich-Naumann-Str. 107 D-76187 Karlsruhe 0721-9714010 3139 (Karlsruhe)

datum: kopie: ouders

in juli 2013 bestuur / leerkrachten /

In de afgelopen weken heeft u in de wandelgangen al kunnen vernemen dat de regering in Nederland op alle vlakken gaat bezuinigen; ook het ministerie van OCW zal een enorm groot bedrag moeten bezuinigen. Oorspronkelijk wilde het ministerie zonder pardon het hele bedrag dat in de afgelopen jaren voor SNOB gereserveerd werd (ca. 8,2 miljoen), strepen, maar ondertussen zijn er plannen om wel de infrastructuur en de ondersteuning van de leerkrachten in het buitenland te behouden. Helaas zal de subsidie die wij jaarlijks via de SNOB ontvingen, vanaf 2014 compleet wegvallen. Dit heeft consequenties voor de NTC-school: de NTC-school blijft aangesloten bij de SNOB, valt onder de inspectie, maar krijgt geen financiële ondersteuning meer vanuit Nederland. Het bestuur en de leerkrachten hebben om tafel gezeten om de financiële situatie van de NTC-school te bespreken en hebben naar oplossingen gezocht om in elk geval na de zomervakantie weer te kunnen starten. Volgende veranderingen zullen daarom plaatsvinden: • De leerkrachten accepteren dat zij vanaf volgend schooljaar de voorbereidingstijd niet meer betaald krijgen (alleen de gegeven lesuren zullen betaald worden). • Het aantal uren dat de leerkrachten lesgeven zo laag mogelijk houden (hoogstens 2 uur per leerkracht per week, voor de peuters 1 uur). • De ouderbijdrage per maand in geringe mate verhogen: 1 uur les peuters € 25,- (was 20), 1 uur les 4-jarige leerlingen € 35,-, 2 uur les andere leerlingen € 45,- (was 40). • Voor gezinnen met twee kinderen wordt de korting verlaagd: € 50,- (was 100). • In principe zal de les van 12.45 - 16.00 uur plaatsvinden, de peuters van 15.15 16.15 uur. De indeling van de leerkrachten (onder voorbehoud): Karine van 12.45 – 14.45 uur (= 2 uur), Diane van 14.00 – 16.00 uur (= 2 uur) Daniela van 15.15 – 16.15 uur (= 1 uur) Tevens zijn het bestuur en de leerkrachten zich ervan bewust dat volgend schooljaar actie ondernomen moet worden om via andere kanalen geld voor de NTC-school in te zamelen om een grotere verhoging van de ouderbijdrage uit te kunnen sluiten en de mogelijkheid te schaffen lesmateriaal / boeken aan te schaffen. Graag rekenen wij op uw ondersteuning en willen na de zomervakantie een bijeenkomst organiseren om over mogelijke acties te brainstormen en dan daadwerkelijk actie te gaan ondernemen. Wij hopen dat wij u met deze informatie voldoende geïnformeerd hebben en wensen alle leerlingen en ouders een fijne zomer. Graag zien wij iedereen na de zomervakantie weer op vrijdag 13 september op de ESK. Met vriendelijke groeten, coördinator NTC-school Karlsruhe Karine Müller

NTC-school Karlsruhe / www.nevlac.org

juli 2013

BIJLAGE II Nederlands Taal- en Cultuuronderwijs Karlsruhe ____________________________________________________________________________________________________

Bestuursreglement NTC-School Karlsruhe Begripsomschrijving Bestuur: het bestuur van NTC-School Karlsruhe, zijnde het bevoegd gezag School: “NTC-School Karlsruhe” – een direct onder het bevoegd gezag ressorterende school voor Nederlandstalig onderwijs Coördinator: de directie van de NTC-school 1. Taken en bevoegdheden van bestuur 1.1. Taakstelling bestuur, algemeen Het bestuur is een toezichthoudend bestuur met een controlerende hoofdtaak inzake beleidsvoornemens, dit houdt in dat het bestuur enerzijds het opstellen van de beleidsvoornemens aan de coördinator mandateert, anderzijds het kader en de voorwaarden waarbinnen de school – onder leiding van de coördinator – het onderwijs vormgeeft, controleert. De uitvoering van het primaire proces – het geven van onderwijs – valt onder de verantwoordelijkheid van de coördinator die volgens het directiereglement het schoolteam leidt. Het bestuur verzorgt de financiële administratie van de NTC-school. 1.2. Werkwijze bestuur Het bestuur:  treedt op als eenheid, dat wil zeggen: over schoolaangelegenheden volgen álle bestuursleden de besluiten en opvattingen van het bestuur, ook als zij andere ideeën hebben;  ondertekent bestuursstukken, inclusief arbeidsovereenkomsten;  mandateert bestuursbevoegdheden die in het directiereglement zijn vastgelegd aan de coördinator;  regelt de statutaire herbenoeming van bestuursleden in afstemming met de overkoepelende organisatie de NeVlaC;  kan buiten de bestuursvergaderingen om alleen besluiten nemen als er sprake is van unanimiteit;  verzorgt de financiële administratie van de NTC-school. De vergoeding van onkosten van bestuursleden – zoals reiskosten, telefoonkosten en maaltijdkosten – worden alleen vergoed op basis van werkelijk gemaakte onkosten. 1.3. Bestuurlijke verantwoording Verantwoordelijkheden van het bestuur zijn:  het benoemen, berispen, schorsen en ontslaan van personeelsleden;  het uitbreiden van het onderwijsaanbod, bijvoorbeeld een alternatief aanbod voor peuters;  het zorgdragen voor en het waarborgen van de kwaliteit van het aangeboden onderwijs. 2. Beleidsbepaling Het bestuur houdt toezicht op de voorbereiding en uitvoering van beleid. Het bestuur stelt het volgende vast:  het onderwijskundig beleid wordt gemandateerd aan de coördinator;  de beleidsuitgangspunten van het schoolplan (inclusief verbeterplan), de schoolgids, het jaarverslag en de bestuurs-/directiekalender worden aan de coördinator gemandateerd;  het leerlingen-verzuimbeleid komt tot uiting in het handhaven van een aanwezigheidsoverzicht waaraan het verlenen van het NTC-school certificaat gekoppeld is;  de aanname van nieuwe leerlingen vindt plaats d.m.v een persoonlijk gesprek met een van de leerkrachten en wordt gedocumenteerd aan de hand van het intakeformulier. 3. Specifieke bepalingen omtrent bestuursbeleid Het bestuur stelt de volgende specifieke bepalingen omtrent bestuursbeleid vast:  de communicatie met de ouders vindt plaats door middel van een inloopmiddag aan het begin van het schooljaar en een evaluatiebijeenkomst aan het einde van het schooljaar;

Nederlands en Vlaamse Cultuurvereniging e.V. Niederländischer und Flämischer Kulturverein e.V.

1

Nederlands Taal- en Cultuuronderwijs Karlsruhe ____________________________________________________________________________________________________



de hoogte van de ouderbijdrage wordt per schooljaar vastgelegd en is afhankelijk van het aantal leerlingen, tevens wordt er een gezinskorting gehanteerd.

4. Verslaglegging Het bestuur zorgt voor de volgende verslaglegging:  het afleggen van verantwoording aan subsidiegevers: invullen schoolgegevens op "Mijn School” van Stichting NOB (Nederland) en actueel verslag uitbrengen van de ontwikkelingen op de bestuursvergaderingen van de NeVlaC;  verslagen maken van bestuursvergaderingen;  voorbereiden van bestuurszaken voor de inspectie;  overhandiging van de financiële jaarstukken aan de kascontrolecommissie van de NeVlaC. 5. Evaluatie Het bestuur evalueert het functioneren van de organisatie, onder referentie van:  door elk jaar een zelfevaluatie door te voeren;  een ouderenquête door te voeren;  de beleidsvoornemens in het schoolplan;  evt. een eerder opgesteld verbeterplan; 6. Inwerkingtreding Dit bestuursreglement is vastgesteld in juni 2011 en treedt in kracht op de datum van ondertekening.

Karlsruhe, den ...........................................

............................................................ voorzitter, Jutta Gemeinhardt

............................................................ secretaris, Karine Vereecken

............................................................ penningmeester, José Krijnsen


2

BIJLAGE III Nederlands Taal- en Cultuuronderwijs Karlsruhe ____________________________________________________________________________________________________

Directiereglement NTC-School Karlsruhe Door middel van dit reglement worden door het bestuur van de NTC-School Karlsruhe taken en bevoegdheden overgedragen aan de directie van deze onderwijsinstelling. voorzitter: secretaris: penningmeester: directie:

Jutta Gemeinhardt Karine Vereecken José Krijnsen Karine Müller

Artikel 1 Begripsbepalingen 1.1 In dit reglement wordt verstaan onder coördinator de directie, die als zodanig door het bestuur is benoemd. 1.2 In dit reglement wordt verstaan onder bestuur het bevoegd gezag van bovengenoemde onderwijs-instelling. 1.3 In dit reglement wordt verstaan onder mandaat de machtiging van het bestuur, waarbij de bevoegd-heid is gegeven aan de directie tot het in naam en onder verantwoordelijkheid van het schoolbestuur uitoefenen van genoemde bevoegdheid. Onverlet blijft de bevoegdheid van het bestuur om aanwij-zingen te geven en zo nodig zelf de bevoegdheid uit te oefenen. 1.4 In dit reglement wordt verstaan onder gezamenlijk overleg de vergadering van het dagelijks bestuur met de directie van de school. Artikel 2 Inhoud van het reglement 2 Het reglement bevat bepalingen over taken en bevoegdheden van het bestuur en de coördinator met betrekking tot de door het bestuur aan de coördinator gemandateerde taken en bevoegdheden. Artikel 3 t/m 8 Interne schoolorganisatie 3.1 De coördinator heeft de dagelijkse leiding van de school en is belast met de interne organisatie. 3.2 Taken die niet volgens dit reglement aan de coördinator zijn gemandateerd worden door het bestuur uitgevoerd. 3.3 De coördinator verdeelt zo nodig taken binnen het team en legt de taakverdeling ter vaststelling voor aan het bestuur. 4.1 De coördinator is verantwoording schuldig aan het bestuur aangaande de inhoud en de wijze van uitvoering van de taken en bevoegdheden. 4.2 De coördinator bevordert de samenwerking binnen het team en coördineert de werkzaamheden. 4.3 De coördinator neemt bij de uitvoering van de werkzaamheden de regels in acht, die bij of krachtens de wet en regelgeving en bij of krachtens de statuten van de stichting NTC-School Karlsruhe in dit reglement zijn vastgesteld. 5 De coördinator is verantwoordelijk voor:  de dagelijkse leiding van de school en het ondernemen van actief beleid met betrekking tot het begeleiden van de leerlingen;  het geven van lessen en het verrichten van leraarstaken voor zover wettelijk verplicht of voor zover de aard en de omvang van de instelling dit vereisen;  het uitoefenen van toezicht op de dagelijkse gang van zaken binnen de school en onderhoudt het directe contact met de verhuurder het IBZ;  samen met het bestuur de doelstellingen van de school bewaken en realiseren;  het toelaten, schorsen of verwijderen van leerlingen onder verantwoordelijkheid van het bestuur;  het voeren van correspondentie met betrekking tot schoolzaken;  het doen van uitgaven overeenkomstig de goedgekeurde begroting. 6 De coördinator is planmatig verantwoordelijk voor de interne organisatie van de school en de uitvoering hiervan. Dit omvat het opstellen van de volgende plannen:  de bestuurs/directiekalender;  het jaarverslag Nederlands en Vlaamse Cultuurvereniging e.V. Niederländischer und Flämischer Kulturverein e.V.

1


 het schoolplan en verbeterplan;  de schoolgids;  het leerlingbehandelplan. De vorm en verschijningsdatum van deze stukken worden in overleg met het bestuur vastgelegd. 7 In de uitvoering van de interne organisatie is de coördinator belast met het voorbereiden van het personeelsbeleid. 8 Alle plannen en voorstellen, genoemd in de art. 5, 6 en 7 worden door de coördinator aan het bestuur voorgelegd ter vaststelling. Artikel 9 t/m 12 Onderwijsinhoudelijke coördinatie en kwaliteitsbevordering 9 De coördinator bevordert de onderwijsinhoudelijke coördinatie, afstemming en samenwerking binnen de school en onderhoudt goede contacten met andere scholen en instellingen die voor de school van belang zijn. 10 De coördinator bevordert de kwaliteit van het onderwijs en draagt zorg voor een regelmatige evaluatie van het onderwijs. 11 De coördinator bevordert in zoverre mogelijk de deskundigheid van het team. 12 De coördinator bevordert het pedagogisch klimaat en geeft vorm aan de pedagogische en didactische leerlingbegeleiding in overleg met het team. Artikel 14 en 15 Inschrijving van leerlingen 14 De coördinator formuleert in de schoolgids de criteria voor toelating tot de school en legt dit ter vaststelling voor aan het bestuur. 15 De coördinator draagt in samenwerking met de penningmeester zorg voor de administratieve inschrijving van leerlingen. Artikel 16 Huisvesting 16 De coördinator draagt in samenwerking met de penningmeester zorg voor het afsluiten, verlengen en opzeggen van het huurcontract en de benodigde contacten met de verhuurder. Artikel 17 Inspraak 17 Het bestuur voert minimaal één maal per jaar overleg met de ouders. Indien noodzakelijk worden de uitkomsten van dit gesprek besproken met de directie. Artikel 18 en 19 Vertegenwoordigingen 18 De coördinator vertegenwoordigt het bestuur bij publiek- en privaatrechtelijke instellingen en bij het naleven van overeenkomsten voor alle aangelegenheden die de school direct betreffen. De coördinator is bevoegd zich in voorkomende gevallen, zowel intern als extern, te laten vertegenwoordigen door een door hem aan te wijzen persoon. 19 De coördinator vertegenwoordigt de school en verzorgt het beleid van de NTC-School in overleg met bestuur. Artikel 20 t/m 22 Administratie en rapportage 20 De coördinator draagt de zorg over de administratieve taken van de school. Hierin is de directie verantwoordelijk voor:  de verzuimregistratie;  dossiervorming van de aangemelde leerlingen;  het tekenen van stukken die namens de schoolleiding uitgaan;  het opstellen van een overzichtslijst van lesmateriaal. Nederlands en Vlaamse Cultuurvereniging e.V. Niederländischer und Flämischer Kulturverein e.V.

2


21 De coördinator brengt uiterlijk drie maanden na afloop van het schooljaar schriftelijk verslag uit over het door haar gevoerde beleid in het bedoelde schooljaar. In het jaarverslag is in ieder geval het overzicht van de werkzaamheden, de resultaten en de kwantitatieve gegevens van de school opgenomen. Het bestuur kan voorschriften geven betreffende de vorm van dit verslag. 22 Het bestuur zal elk jaar een functioneringsgesprek met de coördinator voeren en de resultaten in schriftelijke vorm vastleggen. Artikel 23 Onverbindend verklaren van besluiten 23 Besluiten van de coördinator die niet aan de goedkeuring van het bestuur zijn onderworpen, kunnen gemotiveerd, geheel of gedeeltelijk worden vernietigd. Artikel 24 Geschillen 24 Het bestuur oordeelt over eventuele geschillen. Geschillen tussen bestuur en coördinator kunnen worden voorgelegd aan een geschillencommissie, die met goedvinden van beide partijen wordt samengesteld en een voor beide partijen bindende uitspraak doet. Artikel 25 Werkingsduur 25 Dit reglement heeft na vaststelling in het bestuur vanaf de datum van ondertekening – door bestuur en coördinator – een werkingsduur van 2 jaar. Tenminste zes maanden voor de expiratiedatum wordt het reglement geëvalueerd door het bestuur en coördinator. Wijzigingen worden in overleg schriftelijk vasteglegd. Indien geen wijzigingen nodig zijn, geldt het bestaande reglement weer voor 2 jaar. Artikel 26 & 27 Slotbepalingen 26 Over onderwerpen die in dit reglement niet zijn voorzien, wordt overleg gevoerd tussen coördinator en bestuur. Indien geen overeenstemming wordt bereikt, treedt de geschillen-procedure in werking. 27 Wijzigingen binnen de gestelde termijn van 2 jaar geschieden – na overleg tussen coördinator, bestuur en – volgens de procedure uit artikel 25. Deze besluiten treden dan in werking op de dag dat het bestuursbesluit is bekendgemaakt. Artikel 28 Inwerkingtreding 28 Dit directiereglement is opgesteld in overleg met de coördinator en zal per 01-09-2011 van kracht worden.

Karlsruhe, den ...........................................

............................................................ voorzitter, Jutta Gemeinhardt

............................................................ secretaris, Karine Vereecken

............................................................ José Krijnsen, penningmeester

............................................................ Karine Müller, directie


3

BIJLAGE IV

bestuurskalender schooljaar 2011-2012 • NTC-school Karlsruhe

september • uitslag ouderenquête / maken verbeterplan • leerlingenmutaties verwerken • schoolgids mailen naar ouders / SNOB • indien schoolplan is gewijzigd en vastgesteld, opnieuw mailen naar de SNOB • bespreking leerkrachten voor het nieuwe schooljaar • contract leerkrachten opstellen / ondertekenen • uitnodiging leerlingen / ouders inloopmiddag versturen • leslokalen / computers controleren • afspraak huurcontract IBZ • contact met leerkracht Europese School • voorbereiding inspectiebezoek (alle 2 of 4 jaar) • inloopmiddag nieuw schooljaar / begroeting door bestuur • pr-actie: advertentie Karlsruher Kind • jaarverslag afmaken en vaststellen (financieel, bestuurlijk, onderwijsinhoudelijk) • salarisbetaling oktober • gegevens SNOB Mijn School controleren / aanpassen • verklaring bestuur en diplomatieke vertegenwoordiging • rekening ouderbijdrage naar ouders sturen • salarisbetaling november • subsidieaanvraag indienen bij SNOB • plannen nieuwjaarsreceptie (winterwandeling) met NeVlaC • salarisbetaling december • sinterklaasfeest Mikado / met NeVlaC samen • kerstkoekjes bakken / datum met IBZ afspreken • salarisbetaling • begroting afmaken en vaststellen • data afspreken voor vergadering / teambespreking januari januari • nieuwjaarsreceptie / winterwandeling • afspraak huurcontract IBZ • bespreking leerkrachten • tussenverslagen leerlingen maken NTC-school Karlsruhe • schooljaar 2011-2012

datum vóór 16 sept. vóór 16 sept. vóór 16 sept. -

wie coördinator coördinator / penningmeester coördinator -

8 sept. aanvang schooljaar 11 sept. vóór 16 sept. vóór 16 sept. aanvang schooljaar 16 september vóór 19 sept. vóór eind sept.

leerkrachten bestuur coördinator coördinator coördinator coördinator – Eugène Voorneman team / bestuur team / bestuur coördinator coördinator / penningmeester

na declaratie

penningmeester

vóór 1 okt. in okt. begin okt. na declaratie

coördinator coördinator / penningmeester coördinator / penningmeester penningmeester

vóór 1 dec. in nov. na declaratie

coördinator / penningmeester coördinator penningmeester

4 dec. begin dec. na declaratie halverwege dec. in dec.

coördinator / NeVlaC coördinator penningmeester penningmeester coördinator / secretaris

datum nog niet bekend na kerstvakantie begin januari in januari

coördinator coördinator leerkrachten leerkrachten -1-

bestuurskalender schooljaar 2011-2012 • NTC-school Karlsruhe • gegevens over bijscholing SNOB verspreiden /aanmelden • bestuursvergadering • teamvergadering: bestuur / leerkrachten • salarisbetaling februari • CITO-toetsen afnemen • informatie zomerkamp SNOB verspreiden • subsidie controleren • salarisbetaling maart • eventueel werving & selectie nieuwe schooljaar • oudergesprekken • salarisbetaling april • voorbereiden schoolgids nieuwe schooljaar • salarisbetaling mei • voorbereiden schoolplan (om de 4 jaar) en zo nodig bijstellen • salarisbetaling juni • ouderenquête maken / verdelen • zelfevaluatie • vaststellen schoolgids nieuwe schooljaar • plannen uitstapje als afsluiting • salarisbetaling juli • voorbereiden jaarverslag (zowel financieel, bestuurlijk als inhoudelijk) aan de hand van het zelfevaluatie-instrument en de 10 punten van goed bestuur van de Stichting NOB • begroting voor het komende schooljaar voorbereiden • eindverslag leerlingen • leerlingoverzicht / leerkrachten nieuwe schooljaar • ouders informeren over het nieuwe schooljaar • bijscholing SNOB • salarisbetaling • bestuursvergadering (voorbereiding functioneringsgesprekken) • teamvergadering (afsluiten schooljaar 2011-2012)

NTC-school Karlsruhe • schooljaar 2011-2012

datum nog niet bekend datum nog niet bekend na declaratie begin febr.

coördinator secretaris leerkrachten / bestuur

na declaratie

leerkrachten coördinator penningmeester penningmeester

na declaratie

coördinator leerkrachten penningmeester

na declaratie

coördinator penningmeester

na declaratie

coördinator penningmeester

begin juni begin juni in juni na declaratie

coördinator leerkrachten / bestuur coördinator / bestuur leerkrachten coördinator / bestuur

in juli

coördinator / bestuur

halverwege juli halverwege juli na declaratie datum nog niet bekend datum nog niet bekend

penningmeester leerkrachten coördinator leerkrachten penningmeester bestuur team / bestuur

-2-

BIJLAGE V

Vo o r t gangsrapport age

Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V.

vaardigheid

naam leerling:

......................................................................................

schooljaar NTC:

......................................................................................

aanvang schooljaar

luisteren:

verstaat de leerkracht O

O

O

begrijpt de opdrachten

O

O

O

kan klanken onderscheiden

O

O

O

kddfER

spreken:

praat vlot

mengt Nederlands met andere taal

lezen:

kan letters lezen

O

O

O

O

O

O

O

O

O

creatief schrijven:

_________________________________ O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

_________________________________ O

O

_________________________________ O

O

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

O

goed

O

O

_________________________________ O

O

goed

O

O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

grammatica:

O

O

_________________________________ O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

spelling:

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

O

O

O

O

_________________________________ O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

cxcds

O

O

XXX

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

einde van het schooljaar

O

O

praat duidelijk verstaanbaar

O

O

praat hardop

O

halverwege schooljaar

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

goed

goed

goed

goed

goed

goed

Aanbevelingen:

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

datum datum handtekening leerkracht handtekening ouders

BIJLAGE V

schooljaar 20•• - 20•• naam: leerling, geb. •• algemeen:

specifieke vaardigheden: woordenschat

tekstbegrip

spelling

creatief schrijven

lezen

.................................................... datum

NeVlaC

........................................................................... handtekening leerkracht ••••••••, NTC-school Karlsruhe

Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V. – Karlsruhe

BIJLAGE VI

I nta k e f o r m u l i e r NTC-school Karlsruhe Nederlandse en Vlaamse Cultuurvereniging e.V.

ontvangen op: __________________________ dit wordt door het bestuur van de NTC-school Karlsruhe ingevuld

Voordat u het intakeformulier invult a.u.b. de toelichting over R1, R2 en R3 doorlezen. Beantwoord alle vragen van het intakeformulier (soms meerdere antwoorden mogelijk!). Indien het betreffende antwoord niet vernoemd wordt, kunt u de laatste regel gebruiken om uw antwoord te formuleren.

Naam: ........................................................................................ Leeftijd: .............................................. 1. Mijn kind spreekt de volgende taal / talen*: * meerdere antwoorden mogelijk ) Nederlands ) Duits ) Engels ) Frans ) Spaans ) .................................. 2. Mijn kind spreekt met de vader*: ) Nederlands ) Duits ) Engels ) Frans ) Spaans ) .................................. 3. Mijn kind spreekt met de moeder*: ) Nederlands ) Duits ) Engels ) Frans ) Spaans ) .................................. 4. Mijn kind spreekt met de broer(s) en / of zus(sen)*: ) Nederlands ) Duits ) Engels ) Frans ) Spaans ) .................................. 5. Mijn kind heeft in het / de volgende land(en) gewoond (a.u.b. jaartallen invullen): ) Nederland van .................................. tot ............................................... ) België van .................................. tot ............................................... ) Duitsland van .................................. tot ............................................... ) .................................. van .................................. tot ............................................... ) .................................. van .................................. tot ............................................... 6. Bij de volgende vragen gaat het om een geschatte waarde (0 = niet, 10 = heel de dag). Het gaat hier niet om vakanties, maar om het normale dagritme van uw kind. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Hoeveel uur hoort uw kind per dag Nederlands? ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) • Hoeveel uur spreekt uw kind per dag Nederlands? ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) opmerking: ........................................................................................................................................ 7. Mijn kind heeft op een Nederlandstalige dagschool les gevolgd: ) basisschool groep ................................ tot ............................................... ) middelbare school klas ................................ tot ............................................... ) andere opleiding: ................................................................................................. 8. Mijn kind heeft NTC-onderwijs gevolgd op (naam school): ) ....................................................................... in ............................................... (land) van ........................ tot ...................................... (a.u.b. jaartallen invullen) ) ....................................................................... in ............................................... (land) van ........................ tot ...................................... (a.u.b. jaartallen invullen) 9. Vul hieronder in hoe u de beheersing van het Nederlands van uw kind inschat: ) mijn kind begrijpt Nederlands ) niet ) slecht ) matig ) goed opmerking: ................................................................................................................................. ) mijn kind kan Nederlands praten ) niet ) slecht ) matig ) goed opmerking: ................................................................................................................................. ) mijn kind kan Nederlands lezen ) niet ) slecht ) matig ) goed opmerking: ................................................................................................................................. ) mijn kind kan Nederlands schrijven ) niet ) slecht ) matig ) goed opmerking: ................................................................................................................................. intakeformulier “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” 2012/2013

–2–

10. In welke taal volgt uw kind les op de huidige dagschool? * meerdere antwoorden mogelijk ) Nederlands ) Duits ) Engels ) Frans ) Spaans ) .................................. 11. Wat verwacht u van de NTC-lessen*: * meerdere antwoorden mogelijk ) dat mijn kind Nederlands begrijpt om mensen in Nederland en België te verstaan ) dat mijn kind Nederlands kan praten ) dat mijn kind Nederlandse boeken op basisschoolniveau kan lezen ) dat mijn kind correct Nederlands kan schrijven ) dat het huidige taalniveau van het Nederlands op peil blijft ) dat de huidige woordenschat uitgebreid wordt ) dat de uitwisseling met andere leerlingen de mondelinge vaardigheid ondersteunt ) dat culturele aspecten van Nederland en / of België aan bod komen ) dat geschiedenis / aardrijkskunde van Nederland en / of België aan bod komen ) dat het contact met andere leerlingen de motivatie voor het Nederlands stimuleert ) dat mijn kind ook buiten de les Nederlandstalige boeken leest ) dat mijn kind regelmatig thuisopdrachten – afgestemd op de leeftijd – krijgt ) dat volgens de kerndoelen van het Nederlands onderwijs getoetst wordt ) dat mijn kind op oudere leeftijd een diploma voor Nederlands behaalt aanvullende opmerkingen: .................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 12. Zijn er bijzonderheden die van belang zijn voor het volgen van de NTC-lessen? .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 13. Heeft u rapporten van uw kind bijgevoegd? Zo ja, welke? .............................................................................................................................................................. Dit deel wordt gezamenlijk met de leerkracht ingevuld

Leerling (naam) ………..................………................... valt onder de groep ) R1

) R2

) R3

Leerkracht en ouders hebben extra afspraken gemaakt over: .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. datum:

datum:

(handtekening ouder)

(handtekening leerkracht)

Dit deel wordt door de leerkracht en het bestuur ingevuld

leerkracht: leerling is ) geschikt

)

Advies leerkracht: ....................................... is ) wel

) niet geschikt voor de NTC-lessen.

datum:

datum:

(handtekening leerkracht)

(handtekening bestuurslid)

intakeformulier “Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe” 2012/2013

–3–

SCHOOLPLAN Nederlands taalen cultuuronderwijs Karlsruhe

Recommend Documents