Schoolplan LMC PrO

Schoolplan LMC PrO 2014-2018

Inhoud Voorwoord................................................................................................. 3 1.

Inleiding ........................................................................................... 4 1.1

Gegevens LMC ................................................................................ 4

1.2

Gegevens LMC PrO .......................................................................... 4

1.3

Praktijkonderwijs binnen LMC 3.0 ...................................................... 5

2.

Beleidskaders .................................................................................... 6 2.1

Wettelijke kaders ............................................................................ 6

2.2

Landelijke kaders ............................................................................ 7

2.3

Kaders LMC 2014-2018 .................................................................... 8

2.4

Doelstelling LMC PrO ....................................................................... 9

2.5

Voorwaarden om ons doel te bereiken ............................................... 9

2.4

Doelstellingen voor de schoolorganisatie LMC PrO 2014-2018 ............. 10

3.

Visie/ Missie .................................................................................... 11 3.1

Visie & Missie LMC PrO ................................................................... 11

3.2

Visie ............................................................................................ 11

3.3

Missie .......................................................................................... 13

4.

Onderwijs ....................................................................................... 14 4.1

Maatwerk ..................................................................................... 14

4.2

Fasering onderwijs ........................................................................ 14

4.3

Leerlijnen en methodes .................................................................. 15

4.4

Taalbeleid .................................................................................... 15

4.5

Rekenbeleid.................................................................................. 16

4.6

Leerlingvolgsysteem ...................................................................... 16

4.7

Afstemming onderwijs en stage ...................................................... 16

4.8

ICT .............................................................................................. 17

4.9

Beleidsvoornemens 2014-2018 ....................................................... 17

5.

6.

Zorg en begeleiding ......................................................................... 19 5.1

Zorg op maat................................................................................ 19

5.2

Zorgteam ..................................................................................... 19

5.3

Samenwerking en contact met externen .......................................... 19

5.4

Passend onderwijs ......................................................................... 20

5.5

Beleidsvoornemens 2014-2018 ....................................................... 20 Personeelsbeleid .............................................................................. 21

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

1

6.1

Taakbeleid.................................................................................... 21

6.2

Begeleiding personeel .................................................................... 21

6.3

Begeleiding nieuw personeel ........................................................... 21

6.4

Professionalisering......................................................................... 21

6.5


7.

Kwaliteitszorg .................................................................................. 23 7.1

Visie en werkwijze kwaliteitszorg LMC VO ......................................... 23

7.2

Doel kwaliteitszorg ........................................................................ 23

7.3

Inzet methodiek en middelen .......................................................... 23

7.4

Registratie voortgangsresultaten en leerlingen .................................. 24

7.5


8.

Huisvesting ..................................................................................... 25 8.1

Huidige situatie ............................................................................. 25

8.2


9.

Financiën ........................................................................................ 26 9.1

Huidige situatie ............................................................................. 26

9.2


Bijlage 1 ................................................................................................. 27 1.1

Gegevens leerlingen aantal............................................................. 27

1.2

Gegevens verloop instroom ............................................................ 27

1.3

Gegevens uitstroom ...................................................................... 28

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

2

Voorwoord Het praktijkonderwijs (PrO) is een vorm van regulier Voortgezet Onderwijs (VO). De leerlingen van het praktijkonderwijs worden door onderwijs op maat en individuele begeleiding, toegeleid naar een volwaardige en duurzame plaats op de arbeidsmarkt. In de periode van 2009 t/m 2013 is met succes een onderwijstraject ontwikkeld en ingevoerd dat leerlingen in staat stelt om naast het praktijkschoolcertificaat ook het Arbeidsmarkt geKwalificeerd Assistent diploma AKA (MBO niveau 1) te behalen. Tevens is in diezelfde periode 2009 – 2013 het Individueel Ontwikkelplan (IOP) ingevoerd op de drie LMC Praktijkonderwijs locaties. De drie praktijkscholen van LMC zijn gaan werken volgens het onderwijsontwerp1 Big Picture Learning. LMC PrO heeft een aantal kernelementen vanuit Big Picture Learning gebruikt om haar individueel en persoonlijk onderwijs verder vorm te geven. LMC PrO wordt geïnspireerd door de volgende kernelementen: onderwijs persoonlijk maken, leren in de praktijk, vinger aan de pols, kleinschalige vestigingen met persoonlijke sfeer, een open en gelijkwaardige schoolcultuur en ouderbetrokkenheid. Wij stellen dat leerlingen in een goed georganiseerde en veilige omgeving het best tot leren en ontwikkeling komen. Wij leren de leerlingen leren, omgaan met verschillen en wij willen hen zoveel mogelijk kansen bieden. Daartoe worden op school duidelijke regels en afspraken gemaakt die consequent worden doorgevoerd. Dit schoolplan beschrijft de activiteiten van LMC PrO op vele terreinen. Het gaat om de periode 2014-2018. Dit document dient onder andere als verantwoording op het gebied van: onderwijsinhoudelijk, organisatorisch en personeelsbeleid. Daarnaast heeft het schoolplan een interne ontwikkelfunctie dat jaarlijks aanzet moet geven tot de ontwikkelagenda’s van de verschillende scholen. Belangrijk is dat het schoolplan geen statisch document wordt. Het is een beschrijving van de huidige situatie en de verwachte toekomstige ontwikkelingen rondom LMC PrO. Het schoolbeleid wordt voor de komende vier jaar vastgelegd in verbeterpunten en voornemens op het gebied van de verschillende beleidsterreinen. 1

Big Picture of Onderwijs persoonlijk maken Gemotiveerde leerlingen, minder drop outs en spijbelaars en een betere doorstroming naar het vervolgonderwijs: de Amerikaanse Big Picture-scholen maken het waar met een onderwijsontwerp dat zij ‘One kid at a time’ hebben gedoopt. Een onderwijsontwerp dat in Nederland onder de noemer "Onderwijs persoonlijk maken" navolging krijgt in het voortgezet onderwijs. Deze sterk geïndividualiseerde vorm van onderwijs leidt tot minder verzuim, minder drop outs, een veiligere leeromgeving en een betere doorstroming naar het vervolgonderwijs. (http://www.kpcgroep.nl/bigpicture)

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

3

1.

Inleiding

Dit plan is tot stand gekomen onder verantwoordelijkheid van het management van de drie afzonderlijke PrO scholen. Het is een plan waarin de gemeenschappelijke missie, visie en doelstellingen zijn geformuleerd. Het streven en de uitgangspunten van LMC PrO zijn het behouden van de kleinschaligheid enerzijds en samenwerking en uitwisseling van expertise anderzijds. In kleinschalige eenheden kunnen wij leerlingen onderwijs bieden in een veilige omgeving en zijn er optimale voorwaarden aanwezig voor een persoonlijke begeleiding. Het voorliggende beleidsplan is een beleidsplan voor de komende vier jaar van die drie praktijkscholen gezamenlijk. Deze nota past binnen de kaders van de beleidsplannen van LMC VO voor de komende vier jaar, zoals weergegeven in de nota “Veelkleurig talentontwikkeling in Rotterdam”, strategisch beleidsplan 2009-2014, november 2008. Naast dit plan hebben de drie vestigingen ook nog elk hun eigen (activiteiten)plannen, die worden gemaakt binnen de kaders van wat in het voorliggende plan met elkaar is overeengekomen. In die plannen staat een uitwerking en waar nodig specificatie van plannen op schoolniveau. 1.1 Gegevens LMC De drie LMC PrO scholen vallen onder het bestuur van LMC Voortgezet Onderwijs (VO). College van Bestuur M.J.W. (Marcel) van der Knaap, voorzitter M.J. (Marieke) Jas, lid Westersingel 108 3015 LD Rotterdam tel: 010 4366766 1.2 Gegevens LMC PrO LMC PrO Huismanstraat Huismanstraat 30 3082 HK Rotterdam tel: 010 2974580

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

4

LMC PrO Schietbaanstraat Schietbaanstraat 26 3014 ZX Rotterdam tel: 010 436 28 21 LMC PrO Talingstraat Talingstraat 170 3082 MH Rotterdam tel: 010 429 49 46 1.3 Praktijkonderwijs binnen LMC 3.0 In de opdracht van de raad van toezicht van LMC VO heeft Schaper de volgende analyse gemaakt. De onderstaande passage is gemaakt binnen LMC 3.0 voor het praktijkonderwijs. In september 2011 is LMC 3.0 gepresenteerd, door de werkgroep Strategie. De werkgroep Strategie heeft in het kader van de ontwikkeling van LMC 3.0 een voorstel ontwikkeld voor meer focus in de strategie van LMC VO. Op basis van de 17 doelstellingen in het strategisch beleidsplan 20092013 ‘Veelkleurige talentontwikkeling in Rotterdam’ is de strategie aangescherpt tot één centrale doelstelling met een aantal subdoelstellingen. Deze kunnen de opmaat zijn voor een nieuw strategisch beleidsplan, geënt op LMC 3.02. (schaper, 2011) Voor het Praktijkonderwijs van LMC VO is de volgende notitie gemaakt binnen LMC 3.0: “In algemene zin daalt het leerlingaantal van het PrO. Wel zijn er kansen rond Passend Onderwijs, de werkschool, het traject Arbeidsmarkt geKwalificeerd Assistent (AKA), de toeleiding naar arbeid en de ontwikkelingen rond het Entreecollege van het Middelbaar BeroepsOnderwijs (MBO). Door het geven van een LWOO/PrO verwijzing vanuit het PrimairOnderwijs (PO) melden veel leerlingen zich eerst aan bij het Voorbereidend Middelbaar BeroepsOnderwijs (VMBO). De praktijk leert dat leerlingen het eerst proberen in het reguliere Voortgezet Onderwijs en dan toch afstromen. Een nadeel hiervan is dat de groepen binnen het PrO al gevormd zijn en afstromende, vanuit van VMBO/LWOO, leerlingen hebben een negatieve ervaring opgegaan. Dit is vervelend voor de praktijkschool, maar belangrijker nog schadelijk voor de (afstromende) leerling. Tevens staat in de notitie beschreven dat vanuit de benchmark geconcludeerd kan worden dat er relatief veel management is ten opzichte van andere praktijkscholen”. (Schaper, 2011)

2

http://intranet/Algemen info/LMC 3.0 Veelkleurig en Verbonden.pdf

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

5

2.

Beleidskaders

Het beleid van LMC PrO zal gevoerd worden binnen de kaders van de Wet Voortgezet Onderwijs (WVO)3, het landelijke en gemeentelijke beleid en de beleidskaders die LMC VO stelt in haar strategisch beleidskader 20142018. Aangezien in het laatstgenoemde beleidskader de eerste twee zijn verdisconteerd, beperken wij ons hier tot een opsomming van de strategische doelstellingen van LMC VO. Het strategische beleid van LMC VO is de afgelopen jaren gericht op een herordening van scholen in divisies: Noord en Zuid. LMC-PrO bestaat vanwege de kleine omvang van de vestigingen uit scholen op de Noord- en de Zuidoever van de stad Rotterdam. Hier is niet gekozen voor een divisie maar voor een scholengroep aangestuurd door een algemeen directeur Praktijkonderwijs. Per 1 januari 2014 wordt de managementstructuur PrO herzien. Per 1 augustus 2014 wordt deze scholengroep omgevormd tot één centraal aangestuurde schoolorganisatie met drie scholen. In het strategisch beleid, voor de komende jaren, richt LMC VO zich vooral op verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en een goede doorstroming van leerlingen naar het vervolgonderwijs en/of de arbeidsmarkt4. 2.1 Wettelijke kaders Praktijkonderwijs wordt gegeven in scholen voor praktijkonderwijs. Praktijkonderwijs is onderwijs voor leerlingen voor wie vaststaat dat: overwegend een orthopedagogische en orthodidactische benadering is geboden. Tevens is het volgen van het onderwijs in een van de leerwegen, genoemd in de artikelen 10, 10b en 10d, al dan niet in combinatie met het volgen van leerwegondersteunend onderwijs, bedoeld in artikel 10e, niet leidt tot het behalen van een diploma of een getuigschrift voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs als bedoeld in artikel 29. Praktijkonderwijs bestaat uit een gedeelte waarin aangepast theoretisch onderwijs, persoonlijkheidsvorming en het aanleren van sociale vaardigheden worden verzorgd, en een gedeelte waarin de leerling wordt voorbereid op het uitoefenen van functies op de arbeidsmarkt. Praktijkonderwijs wordt zo veel mogelijk op basis van de kerndoelen verzorgd. Praktijkonderwijs bereidt de leerling voor op functies binnen de 3

Zie hoofdstuk 2.1 Voor meer informatie verwijzen wij u naar de nota “Veelkleurige talentontwikkeling in Rotterdam”. 4

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

6

regionale arbeidsmarkt op een niveau dat ligt onder het niveau van de assistentopleiding, bedoeld in artikel 7.2.2, eerste lid, onderdeel a, van de Wet educatie en beroepsonderwijs. In afwijking van artikel 11c, eerste lid, onder b, wordt het praktijkonderwijs zodanig ingericht dat de leerlingen per schooljaar ten minste 1000 klokuren praktijkonderwijs ontvangen. De leerlingen ontvangen per dag ten hoogste 5,5 uren praktijkonderwijs, voor zover het betreft aangepast theoretisch onderwijs, persoonlijkheidsvorming en het aanleren van sociale vaardigheden. Het bevoegd gezag van een school voor praktijkonderwijs kan, met inachtneming van de tweede volzin van het derde lid en van lid 3a, indien dat ten behoeve van de leerling noodzakelijk is, bij het aanbieden van dat onderwijs afwijken van de voorschriften, gegeven bij of krachtens de artikelen 11a tot en met 11c, 22 en 29. Bij algemene maatregel van bestuur worden voorschriften vastgesteld met betrekking tot de vakken die het praktijkonderwijs omvat, alsmede met betrekking tot het aantal uren dat het onderricht in de praktijk van de uitoefening van een vak of beroep gedurende een schoolweek ten hoogste omvat. De in het vijfde lid bedoelde algemene maatregel van bestuur wordt aan de beide kamers der Staten-Generaal overgelegd. De maatregel treedt niet in werking dan nadat vier weken na de overlegging zijn verstreken en gedurende die termijn niet door of namens een van beide kamers de wens wordt te kennen gegeven dat het in die maatregel geregelde onderwerp bij de wet wordt geregeld. Alsdan wordt een daartoe strekkend wetsvoorstel zo spoedig mogelijk ingediend. 2.2 Landelijke kaders Voor de periode 2011 – 2015 heeft het bestuur van het Landelijk Werkverband voor Praktijk Onderwijs (LWV- PrO) vier belangrijke accenten gelegd: 1. Meer oog voor wat de maatschappij van (jonge) mensen vraagt en deze eisen vertalen in leertrajecten voor leerlingen in het praktijkonderwijs. 2. Doelgerichter werken in het praktijkonderwijs. Hoofddoelen in subdoelen opdelen en daarvoor leertrajecten organiseren (dat kan ook een les zijn, of een leeropdracht voor de stage met behulp van het Individueel Ontwikkel Plan). Gericht zijn op evaluatie van die leertrajecten: Wat heeft de leerling geleerd en/of ontwikkeld? 3. De sleutelrol van de docenten en begeleiders in het praktijkonderwijs. Het ontwikkelen van de competenties van die professionals - en de condities voor die professionals om hun werk

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

7

goed te kunnen doen - zijn essentieel voor het succes van het praktijkonderwijs. 4. Zichtbare profilering van het praktijkonderwijs. Het stevig profileren van het praktijkonderwijs in het onderwijsveld is belangrijk om de maatschappelijke relevantie zichtbaar te houden en in het krachtenveld een volwaardige speler te blijven. Bovenstaande accenten geven met name richting aan de inhoudelijke en professionele ontwikkeling van het praktijkonderwijs voor de komende jaren. Bij de professionele ontwikkeling gaat het naast het verbeteren van de onderwijskwaliteit ook om leiderschap en de verbetering van de externe communicatie. Hoewel het bestuur het tot haar verantwoordelijkheid rekent om de belangrijke accenten aan te geven, is het uiteindelijk aan de scholen om hier verder invulling aan te geven. De scholen zorgen daarmee gezamenlijk voor de kwaliteit van het praktijkonderwijs. Het LWV – PrO ondersteunt de scholen waar gewenst en waar mogelijk met de vormgeving en concrete invulling hiervan. Een eerste stap zet het werkverband door de ontwikkelagenda op basis van bovenstaande uitgangspunten op te stellen.(Ontwikkelagenda Praktijkonderwijs 2011-2015) 2.3 Kaders LMC 2014-2018 o LMC PrO is per 1 augustus 2014, één centraal aangestuurde schoolorganisatie met meerdere scholen. o Bij LMC PrO heeft iedere schoolverlater de bagage, passend bij zijn5 mogelijkheden, om zelfstandig en volwaardig te participeren in onze maatschappij als werknemer en als burger. De basiscompetenties zullen beschreven worden. (zie beleidsvoornemens hoofdstuk 5) o Bij LMC PrO is het doel (in principe) uitstroom naar betaalde arbeid. o LMC PrO biedt de leerlingen maximale mogelijkheden tot het kunnen volgen van een zo breed mogelijk aanbod van uitstroomprofielen en het kunnen behalen van beroepscertificaten. o LMC PrO streeft, in het belang van het vergroten van de kansen van leerlingen, voortdurend naar kwaliteitsverbetering van het onderwijs. o Bij LMC PrO is voor alle medewerkers kwaliteitsverbetering het doel. o Bij LMC PrO kunnen en worden de opbrengsten van de verschillende scholen met elkaar vergeleken met als doel de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs (good practice). (zie hoofdstuk 8) o Bij LMC PrO is specifieke expertise tussen de PrO scholen onderling uitwisselbaar en inzetbaar. Hierbij is een aandachtspunt dat er rekening gehouden wordt met de kwaliteit en het belang van de school waar de desbetreffende collega zijn basisteam heeft. 5

Waar zijn staat kan ook haar gelezen worden.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

8

o LMC PrO opereert binnen de financiële kaders gesteld door het CvB. o Bij LMC PrO streven alle scholen naar een verhoging van het percentage uitstroom naar arbeid. LMC PrO realiseert dit door het percentage leerlingen dat niet uitstroomt naar arbeid de komende jaren jaarlijks met 5% te verlagen. 2.4 Doelstelling LMC PrO Praktijkonderwijs is eindonderwijs. Voor leerlingen die LMC PrO bezoeken is het onderwijs dat zij er krijgen “eindonderwijs”. Dit houdt in dat wij er naar streven dat zij na het verblijf op onze Praktijkschool aan het werk zullen gaan. Daarom is het van belang dat zij zich tijdens hun schoolloopbaan op onze school optimaal kunnen ontwikkelen op het gebied van sociale, cognitieve en praktische vaardigheden. Onze doelstelling van het praktijkonderwijs is het vergroten van de sociale redzaamheid, burgerschap, zelfstandigheid, werknemerschap en arbeidsgeschiktheid. Wij bereiden de leerling voor op het zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij. De leerling is in staat om via scholingen stagetrajecten een arbeidsplaats te verwerven en te behouden en arbeid te verrichten in een bedrijf of instelling. Het op de samenleving gerichte onderwijsprogramma bevordert de zelfstandigheid, het zelfvertrouwen en het gevoel van eigenwaarde van de leerling. De leerling moet als zelfredzaam persoon deel uit gaan maken van de maatschappij waarin hij respectvol met medemens en omgeving dient om te gaan. 2.5 Voorwaarden om ons doel te bereiken Elementair voor de ontwikkeling van onze Praktijkschoolleerling is het pedagogisch klimaat. Een leerling moet zich allereerst veilig voelen op onze school. Onduidelijkheden en onzekerheden belemmeren het ontwikkelingsproces van de leerling. Onze leerlingen dienen respectvol met elkaar en met het personeel om te gaan. De school moet warmte en belangstelling voor de leerling uitstralen. Docenten moeten onderling een goede professionele band hebben en enthousiasme bij de leerling kunnen opwekken. Een gezonde mate van humor, vriendelijkheid en reflectie zijn van groot belang voor de sfeer op school. LMC PrO hecht veel belang aan zorg en leerlingbegeleiding. Deze zorg en begeleiding geldt voor alle leerlingen binnen een klas, maar allereerst voor iedere individuele leerling. (zie hoofdstuk 5 & Zorgplan6)

6

Zorgplan ook wel ondersteuningsplan genoemd.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

9

2.4

Doelstellingen voor de schoolorganisatie LMC PrO 20142018

Onderstaande doelstellingen komen terug in de daarvoor toe bedeelde hoofdstukken. Wij ontwikkelen de schoolorganisatie LMC PrO door te werken aan: o een optimale samenwerking en kennisuitwisseling; o een efficiënte interne taakverdeling; o resultaatgericht werken; o een onderscheidende uitstroomrichting per school; o efficiënte inzet van het personeel; o effectief gebruik van faciliteiten en vestigingen; o een goede aansluiting van ons onderwijs op het basisonderwijs; o een verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs; o een gedegen kwaliteitsbeleid voeren; o een verbetering van de aansluiting van ons onderwijs op de arbeidsmarkt; o een optimalisatie van de begeleidingsstructuur; o een verbetering van de sfeer en de schoolcultuur; o de versterking van de competenties van ons personeel; o goede randvoorwaarden van ons schoolbeleid; o een goede interne- en externe communicatie met belanghebbenden waaronder in het bijzonder onze leerlingen, ons personeel en ouders, maar ook externen in de wijk, bedrijven etc.; o een optimale samenwerking met ouders om het individuele leerproces van de leerling vorm te geven en vast te leggen/stellen.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

10

3.

Visie/ Missie

Het PrO ontleend haar missie in de eerste plaats aan de missie van LMC VO. Deze missie geeft aan dat zij werkt op basis van interconfessionele en algemeen bijzonder grondslag. LMC VO biedt onderwijs dat goed aansluit op de het ontwikkelingsniveau van haar leerlingen en stelt hen in staat om een eigen plaats te verwerven in de maatschappij. Zij streeft naar het hoogste leerrendement voor iedere leerling. LMC VO streeft er niet alleen naar om het beste uit haar leerlingen te halen, maar past haar principes ook toe op haar personeel. Ook medewerkers worden gestimuleerd om hun talenten te verzilveren. Voortdurende educatie staat hoog in het vaandel. De kernwaarden van LMC zijn: o we geloven in talenten; o we zijn zorgzaam, kleurrijk en gericht op samenwerking; o we zijn glashelder en consequent. 3.1 Visie & Missie LMC PrO LMC PrO is een school voor Voortgezet Onderwijs (VO), die leerlingen voorbereidt op de arbeidsmarkt. De centraal aangestuurde organisatie omvat drie scholen van beperkte omvang. Wij hebben een professioneel team. De leerling staat bij ons centraal. Dat betekent concreet dat ons onderwijs aansluit op het IOP van de leerling, dat drie maal per jaar wordt geëvalueerd en bijgesteld. De ontwikkeling van al onze leerlingen wordt nauwkeurig tegen het licht gehouden. Dit geldt zowel op het gebied van algemene als individuele leerdoelen. Wij hechten grote waarde aan persoonlijke contacten tussen de mentor, de leerling en ouders/verzorgers. Wij vinden het belangrijk dat ouders intensief worden betrokken bij ontwikkeling van onze leerling. Onze schoolcultuur kenmerkt zich door betrokkenheid zowel van de school bij de leerling als van de leerling bij de school. Wij stimuleren dat leerlingen en ouders zelf meedenken en meebeslissen over hun schoolcarrière. 3.2 Visie 1. Wij realiseren onze missie door systematisch en doelgericht te werken aan individuele leertrajecten. Enerzijds sluiten deze leertrajecten aan bij de ontwikkelingsniveaus en mogelijkheden van de leerlingen en anderzijds zijn zij gericht op de competenties die noodzakelijk zijn om te kunnen participeren in onze maatschappij en om een duurzame arbeidsplaats te verwerven en te behouden.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

11

2.

Wij gaan gesprekken met de leerlingen aan om te bepalen wat iedere leerling nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen. In periodieke coachingsgesprekken tussen de mentor en de leerling worden de leerdoelen geformuleerd, de resultaten geëvalueerd en het individuele onderwijstraject besproken en wanneer nodig bijgesteld. Daarnaast voeren we gesprekken met de omgeving; met ouders, met stagebedrijven, met werkgevers en met maatschappelijke organisaties. Hierdoor krijgen alle gesprekspartners een helder zicht op wat de leerling nodig heeft om in de maatschappij en op een arbeidsplaats volwaardig te kunnen functioneren. De resultaten van deze gesprekken resulteren in een Individueel Ontwikkel Plan (IOP). De uitgezette leertrajecten worden hierdoor inzichtelijk en leidend voor de betrokkenen binnen het onderwijsproces. Door de dialoog te blijven aangaan wordt een basis gelegd voor een actueel en realistisch plan waarmee een optimale ontwikkeling mogelijk is. 3.

Waar nodig betrekt de school externe partijen bij het onderwijstraject. Door het betrekken van externe partijen bij het onderwijstraject wil LMC PrO een netwerkschool zijn. Wij richten ons hierbij op de maatschappij buiten de school, wij gebruiken die omgeving waar nodig en wij zorgen dat de leerlingen in die wereld goed terecht komen. Deze partijen kunnen werkgevers zijn, gemeenten, rolmodellen, maar ook deskundigen op het gebied van didactiek en pedagogiek. 4.

Alle medewerkers van LMC PrO richten het leerproces en de schoolorganisatie zodanig in dat de leerling optimaal leert en presteert. Belangrijke voorwaarden voor een succesvolle leeromgeving zijn dat het onderwijstraject uitdagend, stimulerend, betekenisvol, maximaal en effectief dient te zijn ingericht. Daarvoor is het nodig stapsgewijs haalbare doelen te formuleren en manieren te vinden die doelen te bereiken. 5.

Alle medewerkers van LMC PrO blijven door scholing en training optimaal in staat hun taak uit te voeren. Medewerkers worden door hun leidinggevenden gestimuleerd en gefaciliteerd om deel te nemen aan (bij)scholingstrajecten. De medewerkers zijn zelf verantwoordelijk voor het opstellen van hun ontwikkelingsplan.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

12

3.3 Missie 1. LMC PrO stelt de leerlingen in staat om een succesvolle transitie naar een duurzame plaats op de arbeidsmarkt te maken. Leerlingen zijn na het doorlopen van hun onderwijstraject in staat deel te nemen aan het arbeidsproces waarbij zij eenvoudige en repeterende werkzaamheden verrichten onder toezicht van een collega of leidinggevende. Zij beheersen de competenties en vaardigheden die nodig zijn om een arbeidsplaats te verwerven en te behouden. LMC PrO gaat daarbij uit van de individuele mogelijkheden, de talenten en de passies van haar leerlingen. De toeleiding naar passende arbeid is het hoofddoel van LMC PrO waar zowel de leerling als docenten zich aan conformeren. 2. Na het doorlopen van het praktijkonderwijs kunnen leerlingen zelfstandig en volwaardig participeren in onze maatschappij. Leerlingen zijn na het doorlopen van hun onderwijstraject in staat zelfstandig of onder begeleiding te werken en te wonen, hun vrije tijd zinvol te besteden en volwaardig burger te zijn. Om dit te kunnen moeten de leerlingen algemene sociale competenties ontwikkelen en daarnaast de specifieke beroepsgerelateerde werknemersvaardigheden beheersen. LMC PrO gaat hier uit van de individuele mogelijkheden, de talenten en de passies van haar leerlingen.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

13

4.

Onderwijs

LMC VO stimuleert scholen en docenten na te denken over methodes die de effectiviteit van het onderwijs verder verhogen. LMC VO daagt mensen uit om met vernieuwende oplossingen te komen, ook als die buiten de gebaande paden liggen. Zij bevorderen daarom kennisuitwisseling tussen scholen onderling. Innovatieprocessen worden intensief door LMC gemonitord. Inmiddels heeft LMC al diverse innovaties doorgevoerd die op het intranet nader worden besproken. Daarnaast blijft LMC VO elke dag bezig met het optimaliseren van het onderwijs in de multiculturele stad Rotterdam, inclusief de grote stadsproblematiek. Ons onderwijsaanbod is gebaseerd op de taakstelling voor het praktijkonderwijs, rekening houdend met de belangstelling en de capaciteiten van de leerling. Tevens wordt rekening gehouden met de samenhang voor wat betreft de maatschappelijke wenselijkheden en noodzakelijkheden. Het onderwijs is gebaseerd op overzichtelijke en zinvolle praktische elementen. Het gaat om een brede ontwikkeling van de leerlingen. Daarbij gaat het niet alleen om cognitief gericht onderwijs. De sociaal- emotionele, creatieve, competitieve en lichamelijke ontwikkeling krijgen een gelijkwaardige waardering. 4.1 Maatwerk LMC PrO gaat uit van de individuele capaciteiten van haar leerlingen. Het

onderwijs wordt zoveel mogelijk via het Individueel Ontwikkel Plan (IOP) aangepast aan de mogelijkheden en behoeften van de individuele leerling. Het IOP wordt vastgesteld in overleg en samenspraak met de ouders van de individuele leerling. In het IOP (sociaal emotioneel) wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan het vergroten van de zelfredzaamheid en de daarvoor benodigde sociale competenties. Tevens is er voor iedere leerling een IOP didactisch op het gebied van Nederlands, Rekenen/Wiskunde en stage en tenminste één praktijkvak. 4.2 Fasering onderwijs LMC PrO bereidt leerlingen voor op een arbeidzaam leven in de maatschappij. Het onderwijs staat voor een belangrijk deel in het teken van deze uitstroom naar arbeid. De leerling op LMC PrO doorloopt een aantal fasen, gericht op zelfraadzaamheid, arbeidsoriëntatie, beroepsoriëntatie en de uitstroom. Zelfredzaamheid fase In deze fase wordt gewerkt aan de zelfredzaamheid van de leerling en is de ontwikkeling van sociale vaardigheden een kernbegrip.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

14

De arbeidsoriënterende fase. In deze fase oefent de leerling vooral algemene (sociale) werknemersvaardigheden en oriënteert de leerling zich op arbeid.

De beroepsoriënterende fase. In deze fase zoekt de leerling naar een beroepsrichting die bij hem of haar past. Nadat de leerling inzicht heeft in welke beroepsrichting bij hem past worden de algemene sociale werknemersvaardigheden maar ook de beroepsgerichte en de beroepsspecifieke competenties geoefend. De uitstroomfase. In deze fase is leren gericht op een succesvolle transitie van school naar de arbeidsplaats en/of een leerwerkplek. De leerling volgt een op maat gemaakt traject van meerdere stagedagen, mogelijk gevolgd door een plaatsingsstage. 4.3 Leerlijnen en methodes Bij LMC PrO werken de leerlingen bij alle vakken volgens een vastgestelde individuele leerlijn. In de afgelopen periode 2009-2013 is er gestart met het opstellen van doorlopende leerlijnen voor o.a. de vakken Nederlands en Rekenen/Wiskunde. Tevens is er een aanzet gemaakt tot het maken van doorlopende leerlijnen voor de 4 uitstroomrichtingen (praktijkvakken) die LMC PrO aanbiedt. Op alle locaties wordt er gewerkt met dezelfde methodes, die leidend zijn voor ons onderwijs. Van dit lesmateriaal zijn alle beheersingsdoelen en competenties in kaart gebracht en SMART geformuleerd. Naast het werken met de leidende methodes, wordt er gebruik gemaakt van diverse andere (digitale) methodes om de kennis en vaardigheden op diverse terreinen te vergroten. Deze methodes worden zoveel mogelijk passend bij de individuele leerling ingezet en volgen de ontwikkeling van de leerling. 4.4 Taalbeleid LMC PrO heeft een gezamenlijk taalbeleidsplan. Dit taalbeleidsplan is door de bovenschoolse werkgroep taalbeleid opgesteld en vastgesteld. (taalbeleidsplan 2012-2014; “Taal opent vele deuren” ) LMC PrO heeft in het schooljaar 2010-2011 besloten de omslag te maken naar individueel vraaggestuurd onderwijs aan de hand van de IOP’s en beheersingsdoelen. Het onderwijs dient aan te sluiten bij de individuele leerbehoefte en de passie van de leerlingen waardoor hun kansen op succesvol functioneren

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

15

op de arbeidsmarkt, in vervolgonderwijs en in hun persoonlijk leven, vergroot worden. De scholen hebben zich, om deze onderwijskundige omslag te realiseren, gericht op de ontwikkeling aantal deelterreinen waarvan het Taalonderwijs er één is. Het feit dat er op verschillende deelterreinen een ontwikkeltraject is ingezet heeft als consequentie dat er door het onderwijsteam veel activiteiten tegelijkertijd ontplooid moeten worden. De ontwikkeltrajecten sluiten op elkaar aan, dit biedt kansen voor een stevige verbinding en inbedding in de vernieuwing van inhoud en organisatie van het onderwijs op onze school. Om de kansen op succesvolle implementatie van het Taalbeleid te vergroten is het beleid gefaseerd, in kleine realistische stappen, ingevoerd. De tussentijdse doelen zijn SMART geformuleerd. Er zijn nadrukkelijk cyclisch evaluatiemomenten opgenomen om de continuïteit voor de uitvoering voor taalbeleid te waarborgen en eventueel bijstelling van het Taalbeleidsplan mogelijk te maken. Jaarlijks wordt er per locatie een activiteitenplan open vastgesteld. In het taalbeleidsplan staan de korte en lange termijndoelen beschreven. Elk jaar worden de speerpunten verwerkt in het activiteitenplan per school. 4.5 Rekenbeleid Goed rekenonderwijs is, samen met goed taal- en leesonderwijs, van grote invloed op de kansen van onze leerlingen op de arbeidsmarkt en in de samenleving. Wij gaan er vanuit dat wanneer rekenonderwijs in een contextrijke omgeving en betekenisvol aangeboden wordt, dit de resultaten positief zal beïnvloeden. 4.6 Leerlingvolgsysteem LMC PrO zet Magister in als LeerlingVolgSysteem (LVS). De ontwikkeling van de individuele leerling wordt nauwgezet gevolgd. De toetsen testresultaten en gegevens van iedere leerling worden hierin nauwkeurig bijgehouden. Op deze manier is een adequate begeleiding en overdracht van gegevens gewaarborgd. Alle docenten en begeleiders gebruiken het leerlingvolgsysteem. 4.7 Afstemming onderwijs en stage Onderwijs en stage worden op elkaar afgestemd. De uitstroom naar duurzame arbeid van de leerlingen is het ultieme doel van LMC PrO. Het onderwijs staat gedurende de gehele schoolloopbaan in het teken van deze uitstroom. De stageplaats is de belangrijkste plaats

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

16

waar de leerling de noodzakelijke competenties opdoet om succesvol op de arbeidsmarkt te kunnen functioneren. 4.8 ICT LMC VO biedt de leerling het beste van 2 kanten; een persoonlijke, veilige en vertrouwde leeromgeving en goed, passend en innovatief onderwijs. ICT is daarin niet meer weg te denken, daarom is ICT als toepassing, een middel om een bepaald doel te bereiken, erkend. Op vele vlakken wordt de computer ingezet, als administratieve ondersteuning maar ook door docenten en leerlingen als informatiebron en leermiddel. De toepassingen zijn legio maar ook de ontwikkelingen op ICT gebied gaan snel. Leerlingen lijken hier sneller mee om te kunnen gaan dan organisaties zelf. Om ICT professioneel in de organisatie neer te zetten is op zowel technisch als personeelsgebied een inhaalslag gestart in 2009. Uitgangspunt is Vier in Balans (Plus), een op wetenschappelijk onderzoek gebaseerde benadering op de invoering van ICT in het onderwijs, omvattende: o de visie van LMC als bestuur, maar tevens die van de individuele locaties, op ICT en het gebruik ervan als leermiddel; o Deskundigheid van ondersteunend personeel én docenten (hoofdstuk 6); o Afdoende en actueel digitaal leermateriaal; o ICT-infrastructuur (hoofdstuk 9) Digitale (leer)middelen geven ons de mogelijkheid om het onderwijs verder te individualiseren. Wij verwachten dat het gebruik hiervan in de toekomst steeds verder zal toenemen. Dit biedt mogelijkheden om het onderwijsprogramma nog beter af te stemmen op de behoefte van de individuele leerling. Veel digitale methodes bieden de mogelijkheid om de voortgangsresultaten van leerlingen systematisch te monitoren. Hierdoor kan de ontwikkeling van de individuele leerling nog beter in beeld gebracht en gevolgd worden. Het didactische onderwijsaanbod wordt flexibeler door de inzet van pc’s, laptops en/of tablets. Hier zal de komende jaren dan ook in geïnvesteerd worden. 4.9 Beleidsvoornemens 2014-2018 o Doorontwikkeling van leerlijnen Nederlands en rekenen/wiskunde. o Onderwijs nog persoonlijker en individueler maken. o Certificeringsmogelijkheden uitbreiden. Wij streven ernaar dat iedere leerling met tenminste twee maatschappelijk relevante, beroepsgerichte (deel)certificaten de school verlaat. o Samenwerkingsverbanden organiseren met het midden- en kleinbedrijf en hun opleidingsstructuur. Schoolplan LMC PrO

2014-2018

17

o Het instellen van een jaarlijks overleg met de bij ons aangesloten stagebedrijven. o Uitstroompercentage van leerlingen die niet uitstromen naar werk jaarlijks met 5% te verlagen. o De informatievoorziening naar het speciaal en basisonderwijs optimaliseren.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

18

5.

Zorg en begeleiding

Er bestaat een zorgplan voor de drie LMC PrO scholen, het hieronder staande is daar van afgeleid. 5.1 Zorg op maat De capaciteiten van de individuele leerling staan centraal, waarbij de zorg aanvullend is. De mentor is de eerste verantwoordelijke persoon voor de zorg rondom de leerling. De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de coördinatie van de zorg. De school volgt en begeleidt leerlingen systematisch tijdens hun schoolloopbaan en bij de keuze voor arbeid en/of vervolgonderwijs. Tevens zorgt de school voor een systematische begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijs- en zorgbehoeften. Hierbij kan het zorgteam ingezet worden. Belangrijk is dat alle zorg in overleg met het zorgteam wordt ingezet, zodat er een centraal aanspreeken coördinatie punt is. 5.2 Zorgteam Het zorgteam komt structureel bij elkaar voor bespreking, advies, besluitvorming en (be)handelingsvoorstellen n.a.v. de zorgvragen. Deelnemers aan het ‘interne’ zorgteam zijn; de zorgcoördinator en/of de intern begeleider, de teamleider, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolpsycholoog en/of de orthopedagoog, 5.3 Samenwerking en contact met externen Het externe zorgteam, ook wel zorgadviesteam (ZAT) genoemd, heeft een wisselende samenstelling, afgestemd op de zorgvraag van de betreffende leerling. Uitgenodigd kunnen worden; leerplichtambtenaar, schoolarts /verpleegkundige en wijkagent. Het (extern) zorgteam kan indien nodig verder aangevuld worden met personen die rondom het betreffende onderwerp extra expertise in kunnen brengen. De school beschikt over een netwerk dat aansluit bij de recente ontwikkelingen van de maatschappij, subsidies en de zorgbehoeften van de leerlingen. Met specifieke zorgvragen, onderzoek en advies kan het zorgteam ook terecht bij de Eenheid Zorg en het onderwijszorgloket van Koers VO.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

19

Wanneer nodig wordt ook Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) / Raad voor de Kinderbescherming (RvK) ingeschakeld of om advies gevraagd door het zorgteam. 5.4 Passend onderwijs Koers VO is het samenwerkingsverband passend onderwijs waar LMC PrO deel van uitmaakt. Binnen dit samenwerkingsverband wordt plaatsing en begeleiding van leerlingen met specifieke zorgvragen verzorgd. Hierbij wordt uitgegaan van het onderwijszorgprofiel dat voor alle aangesloten scholen beschikbaar is. 5.5 Beleidsvoornemens 2014-2018 o Voor iedere leerling is er een ontwikkelperspectief (OPP) opgesteld binnen de kaders van de wet op passend onderwijs. o Implementeren van Meldcode Huiselijk Geweld. o Het verder uitwerken, afstemmen en vaststellen van de diverse (zorg en veiligheid) protocollen waaronder het protocol met betrekking tot: hoe om te gaan met pesten, seksuele vorming, (seksuele) weerbaarheid. o Het open vaststellen van een toetsen testplan in relatie tot zorg. De resultaten van deze toetsen en testen zijn medebepalend voor de inhoud van het IOP en kunnen tot preventief handelen leiden.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

20

6.

Personeelsbeleid

Het Integraal Personeelsbeleid waarborgt dat structureel en systematisch aandacht wordt gegeven aan de toerusting van de medewerkers. Het personeel van LMC PrO is, in overleg, op maximaal 2 PrO locaties inzetbaar, uitgangspunt hierbij is wel, dat ieder personeelslid een eigen basisteam heeft. 6.1 Taakbeleid LMC PrO zal het huidige, door de MR en GMR goedgekeurde, taakbeleid blijven voeren. Op alle drie de locaties zal eenzelfde taakbeleid worden gevoerd. 6.2 Begeleiding personeel De begeleiding van personeel gebeurt op verschillende manieren: o Door bij de invoering van het IPB-beleid rekening te houden talenten, wensen, ambities en omstandigheden (TWAO) van personeelsleden. o Door functioneringsgesprekken met de direct leidinggevende. o Door overleg binnen de verschillende vaksecties/leerjaar overleggen. o Door het deelnemen aan intervisiegesprekken. o In individuele gevallen door op de persoon toegesneden begeleidingsprogramma’s c.q. uitplaatsingstrajecten. 6.3 Begeleiding nieuw personeel Naast de begeleiding die iedere werknemer ontvangt op school worden nieuwe docenten in een extra programma begeleid door directie en/of collega’s. 6.4 Professionalisering Het personeel wordt voortdurend bijgeschoold. De directie van de verschillende locaties zet de haar toegemeten ruimte in de taakbelastingtabel maximaal in om personeel te scholen. Wanneer een personeelslid niet voldoet aan benodigde pedagogische of didactische competenties dient er een scholings-, begeleidingsplan gemaakt en gevolgd te worden. Personeel wordt gestimuleerd en gefaciliteerd om aan deskundigheid bevorderende trajecten deel te nemen. Onbevoegden worden geacht hun bevoegdheid binnen de door de overheid gestelde termijn te halen. Betreffende collega’s worden gefaciliteerd door de directies (of het management). Personeelsleden maken jaarlijks een individueel scholingsplan voor de uren die men heeft op de normjaartaak, daarin is ruimte voor eigen invulling van deskundigheidsbevordering.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

21

6.5 Beleidsvoornemens 2014-2018 o Ieder LMC PrO personeelslid onderschrijft de Visie en Missie van LMC PrO. o Bij LMC PrO beschikt het personeel over de pedagogische kwaliteiten vereist binnen het PrO en sluiten aan bij de visie van LMC PrO. De benodigde competenties zijn beschreven. o Bij LMC PrO werken bevoegde en vakbekwame docenten. o Bij LMC PrO werkt het personeel in principe fulltime, indien dit niet mogelijk is dan minimaal 3 dagen. o Bij LMC PrO wordt er bij de samenstelling van het team gestreefd naar een evenwichtige verdeling van man /vrouw, leeftijd, etniciteit etc. o LMC heeft een beleid met betrekking tot het nemen van maatregelen bij niet of onvoldoende functioneren, nadat de benodigde scholingen/ begeleidingstrajecten hebben plaatsgevonden.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

22

7.

Kwaliteitszorg

Om kwaliteit van leeropbrengsten en onderwijsleerprocessen te verbeteren zijn structurele evaluaties noodzakelijk van datgene wat we doen. Regelmatig met elkaar evalueren is van belang om gezamenlijk te kunnen leren, reflecteren, aan te passen en af te stemmen. 7.1 Visie en werkwijze kwaliteitszorg LMC VO In bijlage 2 wordt het overkoepelende LMC beleid op dit onderwerp beschreven. 7.2 Doel kwaliteitszorg Om kwalitatief goed onderwijs te kunnen bieden is visie nodig en moet er systematisch en methodisch gewerkt worden aan kwaliteit, borging en verantwoording; daarvoor volgt LMC PrO de Plan-Do-Check-Act cyclus (P.D.C.A.). Concreet komt kwaliteitszorg neer op het beantwoorden van de volgende vragen: o Doen we de goede dingen? o Doen we de dingen goed? o Hoe weten we dat? o Vinden anderen dat ook? o Wat doen we met die kennis en informatie? De kwaliteitszorg en zelfevaluatie worden in het perspectief van de kwaliteitsontwikkeling van de school geplaatst. Tegelijkertijd kunnen de uitkomsten van de kwaliteitszorg benut worden in het kader van de verantwoording naar de omgeving, hiervoor wordt gebruik gemaakt van vensters voor verantwoording. 7.3 Inzet methodiek en middelen De kwaliteit van het onderwijs wordt op verschillende manieren bewaakt.

LMC PrO maakt gebruik van het project Stimulans van het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV- PrO) om de Zelfevaluatie verder in te bedden in de structuur van de school. LMC PrO werkt met de ProZO enquête om op een systematische wijze te werken aan haar kwaliteitszorg. De ProZO enquête helpt bij het in kaart brengen van opbrengsten. Dit tevredenheidsonderzoek bestaat uit digitale vragenlijsten die we jaarlijks voorleggen aan medewerkers, ouders, leerlingen en stagebedrijven. Met de resultaten stellen we een ontwikkelagenda op die we vertalen naar een activiteitenplan. Deze activiteitenplannen worden jaarlijks geëvalueerd, waarna er bepaald wordt waar wij het jaar daarna aan gaan werken.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

23

De leerlingen worden gevolgd tijdens hun schoolloopbaan d.m.v. het leerlingvolgsysteem en de rapporten. Er zijn overlegmomenten zoals vergaderingen van het Zorg Advies Team (ZAT) (zie schoolgids en zorgplan), leerlingbesprekingen en plenaire vergaderingen. De leerlijnen voor de verschillende vakken worden opgesteld, geëvalueerd en eventueel aangepast door de voor deze vakken verantwoordelijke vakgroepen. 7.4 Registratie voortgangsresultaten en leerlingen LMC PrO gebruikt de uitstroommonitor en volgmonitor van LWV- PrO om te laten zien in hoeverre wij erin slagen leerlingen te plaatsen op de arbeidsmarkt of in het vervolgonderwijs. Met behulp van de volgmodule worden leerlingen die de school hebben verlaten tot twee jaar na uitstroom gevolgd. Op basis van de resultaten van deze volgmodule kan worden nagegaan in hoeverre uitgestroomde leerlingen een bestendige uitstroom hebben. Door gebruik te maken van bovengenoemde instrumenten kunnen we middels landelijke uitkomsten ook benchmarken met andere scholen voor praktijkonderwijs. Daarnaast worden alle toetsen testresultaten verwerkt in het LVS en in het startdocument van de leerling. 7.5 Beleidsvoornemens 2014-2018 o Opstellen van en werken met een inwerktraject en re-integratieplan voor nieuwe of herintredende medewerkers. o Analyseren van de behaalde toets en testresultaten en daar (indien noodzakelijk) het onderwijsaanbod op aanpassen. o Het maken van een jaarlijkse kwantitatieve en kwalitatieve uitstroom analyse. o Het aanstellen van een vaste kwaliteitsmedewerker als taak per vestiging. Deze kwaliteitsmedewerkers overleggen gezamenlijk om te kunnen komen tot een eenduidige analyse van de resultaten.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

24

8.

Huisvesting

8.1 Huidige situatie Op dit moment zijn de drie scholen van LMC PrO gehuisvest in aparte gebouwen. Deze gebouwen zijn niet optimaal ingericht voor het geven van de lessen en begeleiding waar LMC PrO voor staat. Het gebouw aan de Schietbaanstraat beschikt over voldoende vierkante meters en staat op een goede plaats. De gebouwen Huismanstraat en Talingstraat staan op een steenworp afstand van elkaar. Een betere spreiding op de zuidoever zou wenselijk zijn, zodat er een betere spreiding ontstaat. Daarnaast is het gebouw Talingstraat te klein om het aantal leerlingen te kunnen huisvesten. Tevens is op dit moment het gebouw ongeschikt om de noodzakelijke faciliteiten te realiseren. 8.2 Beleidsvoornemens 2014-2018 o Praktijkonderwijs wordt door LMC VO verzorgd in drie moderne en op de doelgroep toegesneden scholen. Tevens zijn deze gebouwen voorzien van de noodzakelijke faciliteiten die nodig zijn voor het specifieke en passende onderwijsaanbod binnen het PrO. o Het leerlingenaantal per school is maximaal rond de 200 leerlingen. o De scholen op Zuid zijn geografisch, strategisch gehuisvest. Er dient een nieuwe locatie gevonden te worden voor Huismanstraat of Talingstraat. o Afhankelijk van de gerealiseerde herhuisvesting van één van de vestigingen zal, wanneer dit in het belang van de leerlingen is, wordt overwogen uitstroomrichtingen gezamenlijk aan te bieden. o In 2018 zijn alle locaties op het gebied van ICT zodanig geoutilleerd en gefaciliteerd dat er onderwijs gegeven kan worden in een optimale digitale leeromgeving.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

25

9.

Financiën

De centraal aangestuurde schoolorganisatie LMC PrO stelt per school een begroting op. Elke school heeft één brin-nummer. De LMC PrO organisatie draagt er zorg voor dat de som van de begrotingen sluitend is. Jaarlijks wordt in december de begroting vastgesteld voor het daarop volgende jaar volgens een vast concept vanuit LMC VO. De basis voor deze begroting is het leerlingaantal op 1 oktober van het lopende jaar. In de begroting wordt rekening gehouden met alle denkbare variabelen: onderhoud, ziekteverzuim, afschrijvingen, voorzieningen en reserveringen. Bij de vorming van de centraal aangestuurde schoolorganisatie per 1 augustus 2014 wordt in de formatiebegroting rekening gehouden met de gewijzigde structuur. 9.1 Huidige situatie Tot en met het kalenderjaar 2014 werkt elke school met een eigen begroting en legt de begroting voor bij de (eigen) MR van de LMC PrO scholen. Er is geen sprake van overleg over gezamenlijke investeringen of over tekorten of overschotten en wat daar mee te doen. Elke locatie heeft zo zijn eigen beleid. Mondjesmaat wordt er op dit moment samenwerking gezocht op een aantal terreinen. Mogelijke wijzigingen Bij het schrijven van het schoolplan is nog niet helder of de bekostiging voor het praktijkonderwijs blijft zoals het nu is. 9.2 Beleidsvoornemens 2014-2018 LMC PrO conformeert zich aan de binnen LMC gemaakte afspraken. Het “speciale” van LMC PrO mag niet verloren gaan in het algemeen beleid. Een praktijkschool vraagt om andere investeringen. Een leerlingaantal van 200 maakt een school sterk genoeg om zelfstandig te kunnen opereren. Door een gezamenlijk financieel beleid te voeren zal LMC PrO in de toekomst sterk genoeg zijn om eventuele financiële stormen te doorstaan. Bindende afspraken hierbij zijn: Sluitend begroten en personeelsbeleid inzetten ter beheersing van de personele last en gemiddelde personele leeftijd.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

26

Bijlage 1 1.1 Gegevens leerlingen aantal Het streven is in de periode 2014-2018 een leerling aantal per locatie te hebben van 175-200 leerlingen. Leerlingen aantal Huismanstraat Schietbaanstraat Talingstraat Totaal

2010-2011 203 133 150 486

2011-2012 182 129 170 481

2012-2013 184 140 189 513

2013-2014 189 153 167 509

1.2 Gegevens verloop instroom Huismanstraat 1ste jaar leerlingen Zij- instroom Totaal

2010-2011 26 7 33

2011-2012 32 6 37

2012-2013 38 6 44

2013-2014 44 8 52

Schietbaanstraat 2010-2011 1ste jaar leerlingen Zij- instroom Totaal

2011-2012 19 10 29

2012-2013 40 11 51

2013-2014 22 12 44

Talingstraat 1ste jaar leerlingen Zij- instroom Totaal

2011-2012 34 19 53

2012-2013 38 16 54

2013-2014 20 12 32

Schoolplan LMC PrO

2010-2011 31 3 34

2014-2018

27

1.3 Gegevens uitstroom LMC PRO Huismanstraat Werk, Werken en leren (BBL) MBO niveau 1 of 2 Overig onderwijs Overig Totaal

20072008

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

10

5

6

21

12

16

30 10 4 54

15 12 1 33

19 14 2 41

29 8 6 64

24 3 5 44

29 2 5 52

LMC PRO Talingstraat Werk, Werken en leren (BBL) MBO niveau 1 of 2 Overig onderwijs Overig Totaal

20072008

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

5

13

10

12

11

17

20 5 6 36

14 7 10 44

11 7 9 37

17 10 5 44

7 10 13 41

10 17 11 55

LMC PRO Schietbaanstraat Werk, Werken en leren (BBL) MBO niveau 1 of 2 Overig onderwijs Overig Totaal

20072008

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

2

2

21

16

21

13

29 6 8 45

9 4 4 19

9 6 9 45

7 6 5 34

5 4 10 40

1 9 2 25

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

28

Bijlage 2 Visie en werkwijze kwaliteitszorg LMC VO LMC VO is zich er van bewust dat moderne kwaliteitszorg niet alleen de dienst omvat, maar het totale functioneren en presteren van de organisatie. Daarom wordt door het management binnen de organisatie duurzaamheid en verantwoord ondernemen richting alle stakeholders beschouwd als integraal onderdeel van de bedrijfsvoering. Het College van Bestuur wordt ondersteund door de coördinator kwaliteit bij het opzetten, handhaven en verbeteren van het kwaliteitsmanagement in de organisatie, zodanig dat het kwaliteitsmanagementsysteem voldoet aan de gekozen kwaliteitsnorm en dat de kwaliteitsdoelstellingen nagestreefd worden tegen de laagst mogelijke kosten. De directeuren worden door de kwaliteitsmedewerkers ondersteund bij de uitvoering, analyse, handhaving en verbetering van de kwaliteitszorg. De werkgroep kwaliteit voert structureel overleg; daarnaast is er regelmatig contact om actuele zaken te bespreken en af te stemmen. In de afgelopen jaren zijn o.a. de volgende essentiële (gespreks)punten aan de orde geweest: o definities onderwijstijd; o (on)geoorloofd verzuim leerlingen; o slagingspercentages; o voortijdig schoolverlaters; o kwaliteitszorg op de vestigingen; o opzet kwaliteitskalender. Kwaliteit is geen op zichzelf staande discipline, maar komt in alle processen, procedures en werkinstructies terug. Daarom hebben de zorgcoördinatoren samen met de werkgroep applicatiebeheer het LVS-plan (leerlingvolgsysteem) met procedures en richtlijnen in 2010 uitgewerkt, geïmplementeerd en uitgerold binnen de organisatie. Vanaf 2011 is er aandacht besteed aan de procedures en de richtlijnen die door werkgroepen en/of functionarissen zijn opgesteld om de hoofdprocessen in kaart te brengen. Van daaruit zijn procedures en richtlijnen (her/ge)schreven indien nodig en in gang gezet. Vastgestelde procedures en werkinstructie zijn terug te vinden op het LMC intranet. LMC voortgezet onderwijs heeft de focus ‘het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs, kwaliteitszorg en van de totale organisatie’ die was ingezet in 2010 doorgezet in de afgelopen jaren. Binnen de verschillende lagen in de organisatie is er veel ingezet gepleegd om te streven naar een ambitieuze leercultuur, waarin opbrengstgericht

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

29

werken en het verbeteren van prestaties hun plek vinden. De bewustwording van de positieve effecten en de noodzakelijkheid van een professionele cultuur dringt successievelijk door binnen de organisatie. De opbrengstindicatoren van de Inspectie van het Onderwijs en de betekenis ervan zijn goed onder aandacht gebracht binnen de diverse lagen in de organisatie. De vestigingen maken jaarlijks een prognose rendement onder- en bovenbouw om nadelige effecten tijdig te kunnen bijsturen. LMC voortgezet onderwijs heeft het actieplan ‘Beter Presteren: opbrengstgericht en ambitieus’ vanuit de overheid, waarin de lat hoger wordt gelegd meegenomen in haar verbeterplan LMC 3.0 om de kwaliteit van onderwijs te verhogen. Diataal wordt gebruikt als toetsmiddel en als volginstrument om inzicht te krijgen op vestiging-, klas- en leerlingenniveau in de vooruitgang van het taalniveau en de effecten van het gevoerde beleid. De maandelijkse rapportages van DUO voortijdig schoolverlaters worden geanalyseerd en teruggekoppeld naar de betreffende vestigingen, zodat de vestigingen tijdig en gericht actie kunnen ondernemen. Ook binnen LMC voortgezet onderwijs werden er discussies gevoerd, antwoorden gezocht en studies gevolgd om de professionaliteit van de docent te bevorderen. Tevens LMC voortgezet onderwijs gestart om kaders en normen op te stellen, waarin de professionele ruimte voor docenten wordt vastgesteld om hun vak te kunnen uitvoeren. En de wijze waarop men zich zal verantwoorden over zijn of haar verrichte werkzaamheden. De bewustwording en de ingezette verbetermaatregelen binnen LMC voortgezet onderwijs hebben de uitkomsten van de reeks inspectiebezoeken vanaf 2011 positief beïnvloed.

Schoolplan LMC PrO

2014-2018

30

Schoolplan LMC PrO

Recommend Documents