Schooloudercontactwerk is onmisbaar

CVOpen 4 Jaargang 10 Juni 2010

Schooloudercontactwerk is onmisbaar

• Melanchthon bouwt aan de toekomst • Afscheidsinterview met Roel Vijn, rector Comenius College • Convenant: Plaats ‘boefjes’ terug op hun school

Colofon

In dit nummer

CVOpen is het huisorgaan van de Vereniging voor Christelijk

1 ‘Taizé aan de Maas’ is een kans

Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving (CVO). 2

‘Schooloudercontactwerk is onmisbaar’

4

Collegiale visitatie: nuttig, gefocust en veilig

5

Littooij: Onderwijs in de campagnes

6

Leerlingen actief bij conflict, feest en wedstrijd

8

Melanchthon bouwt aan de toekomst

10

Interview met Roel Vijn: ‘Beter in balans’

12

De week van René Nieuwland

14

Convenant: Plaats ‘boefjes’ terug op hun school

15

Leerling Elise van Schaik wil brug bouwen

16

De stelling: Schaf de proefvertaling af

17

De (CVO)pen aan een gast: Koos van der Steenhoven

E-mail [email protected]

18

Nieuws van de scholen

Eindredactie

22

De andere kant van de klas: oud-leerlingen PENTA college CSG

23

Personalia

24

De hobby van Margret de Graaf

Het verschijnt vier keer per jaar en wordt toegestuurd aan alle 2.200 medewerkers van CVO en aan relaties. Uitgever Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving (CVO) Goudsesingel 14a, 3011 KA Rotterdam Postbus 22421, 3003 DK Rotterdam Tel. (010 ) 217 13 99 Fax (010 ) 411 42 78 E-mail [email protected] Internet www.cvo.nl Redactie Albert Bosma, Ramona Montfrooij, Ron van Rossum, Nicolette van Velden en Anja de Zeeuw Redactieadres Verenigingsbureau CVO t.a.v. redactie CVOpen Postbus 22421 3003 DK Rotterdam

Communicatieadviesbureau Anja de Zeeuw, Gouda Ontwerp hAAi, Rotterdam Beeld Rinie Heij, Rick Keus, Sabine Leutenegger, Michelle Muus, Daniëlle van der Schans, Sport en Recreatie Gemeente Rotterdam, Kees Trappenburg e.a. Coverfoto Martijn van de Griendt Druk

2

10

12

24

Koninklijke De Swart, Den Haag Aan dit nummer werkten mee: Karin van Breugel (tekst van breugel), Anouk Goossens (Farelcollege), Annelous Neven (stagiaire), De Nieuwe Lijn tekst & communicatie, Marijke Nijboer, Kees den Ouden (verenigingsbureau CVO), Nicolette van Velden (Melanchthon), Anja de Zeeuw (Communicatieadviesbureau Anja de Zeeuw)

Actueel

‘Taizé aan de Maas’ is een kans Calvijn Meerpaal open voor registratie deelnemers De Europese jongerenontmoeting van Taizé die eind dit jaar in Rotterdam plaatsvindt is een enorme kans voor christelijke scholen. Dat zegt Gerrit Elings, directeur onderwijs van CSG Calvijn. De internationale oecumenische broederschap in Bourgondië.

‘Scholen kunnen de internationale gemeenschap uit Bourgondië weer eens onder de aandacht brengen van hun leerlingen.’

Geloof komt de laatste tijd vooral negatief

maar ook ruimtes voor de registratie van

22 september houdt de voorbereidingsgroep

in de media, licht Gerrit Elings toe. ‘Dit grote

deelnemers, workshops en noodopvang.

een bijeenkomst voor docenten godsdienst/

evenement is een leuke kans om geloof

CSG Calvijn heeft besloten ‘een bescheiden

levensbeschouwing. Daar geeft ze informatie

weer eens op een positieve manier voor

steentje’ bij te dragen aan de oecumenische

over materiaal dat gebruikt kan worden in

het voetlicht te brengen. Daarbij komt dat

jongerenontmoeting: haar vestiging Meerpaal

de les en over andere mogelijkheden om

de geest van Taizé past bij onze christelijke

aan de Kreeftstraat gaat op 28 december

jongeren bij de ontmoeting te betrekken.

scholen, die mijns inziens oecumene

open voor de ontvangst van jongeren die

Op 3 oktober vindt de startdag plaats in de

behoren uit te stralen.’

afkomen op het evenement.

kathedraal aan de Mathenesserlaan, een dag

Onderwijsdirecteur Gerrit Elings licht toe

later gaat het Taizé-kantoor in Rotterdam

‘Taizé Rotterdam 2010’ wordt van 28 december

waarom: ‘De ligging van Calvijn Meerpaal

open. Ook wordt er vanaf 4 oktober dagelijks

tot 1 januari gehouden op uitnodiging van

vlakbij de A20 en trein- en metrostation

om 17.30 uur een gebedsmoment gehouden

de Protestantse Kerk in Nederland, de

maakt het een geschikte plek daarvoor.

in de oud-katholieke Paradijskerk aan de

Rooms-Katholieke Bisschoppenconferentie

De jongeren gaan na hun registratie met hun

Nieuwe Binnenweg, ’s zaterdags om 16.00 uur.

en de Raad van Kerken in Nederland.

rugzak verder naar hun gastkerk, gastadres,

(AdeZ)

De gemeente Rotterdam maakt de ontmoeting

vieringen en andere activiteiten elders in

mede mogelijk. Twee broeders uit Taizé

Rotterdam. We hebben onze gebouwen niet

bezochten in april de Nederlandse kerken en

opengesteld als slaapplaats, omdat we

Wat is Taizé?

het Rotterdamse stadhuis om het evenement

daarvoor de faciliteiten missen.’ Ook Albeda

Taizé is een internationale oecumenische

voor te bereiden.

College, Zadkine en de Gereformeerde

broederschap, in 1940 gesticht door Roger

Scholengemeenschap Rotterdam stellen hun

Schutz. De gemeenschap heeft zich

gebouwen beschikbaar.

gevestigd in het gelijknamige dorp in het

Rugzak

Franse Bourgondië. Jaarlijks trekken ruim

De bijeenkomst rond de jaarwisseling is de 33e Europese jongerenontmoeting op rij.

Bijeenkomst voor docenten

100.000 jongeren naar Taizé om er een

Voor het eerst komt Taizé naar Nederland.

Taizé vraagt overigens niet alleen iets van

week te verblijven.

Er worden tussen de 20.000 en 25.000 jongeren

de kerken en scholen in en om Rotterdam;

verwacht, in de leeftijd van 17 tot 35 jaar.

ze biedt ook iets aan. Vrijwilligers kunnen

Meer informatie en lesmateriaal op:

In en om Rotterdam zijn niet alleen 200

lessen verzorgen aan de hoogste klassen

www.taizeinnederland.nl of

gastkerken en duizenden gastadressen nodig,

van de middelbare scholen. Op woensdag

www.taize-rdam.nl





1

C V Open

Juni 2010

Oprichter Gerard van Hooff nam afscheid ‘Scholen in Rotterdam kunnen niet meer zonder schoolouder­ contactpersonen’, stelt Gerard van Hooff. ‘De “cultuurbemiddelaars” zijn onmisbaar nu grote groepen leerlingen van allochtone afkomst deel uitmaken van de school en de samenleving. Ze spreken de taal Gerard van Hooff is trots op de school­ oudercontactpersonen van het eerste uur.

van ouders en kennen hun cultuur van binnenuit. Ze lossen problemen sneller op en betrekken ouders meer bij de school.’

‘Schooloudercontactwerk is onmisbaar’ Training voor mentoren

Tot begin april was Gerard van Hooff (62) stafmedewerker en specialist intercultureel onderwijs bij Melanchthon. Onlangs nam

Schooloudercontactpersonen investeren veel tijd in persoonlijke

hij na tien jaar afscheid van de scholengemeenschap. Van Hooff

contacten met ouders. Wanneer er een ouderavond op de agenda

staat bekend als de geestelijk vader van het schooloudercontact-

staat, sturen ze geen brief. Ze bellen de ouders 1 à 2 dagen

werk. In 2001 was hij directeur van de locatie Henegouwerplein

van tevoren op en geven aan dat erop hen gerekend wordt, zonodig

van het Christelijk College Henegouwen, tegenwoordig onderdeel

in hun eigen taal. Ouders kunnen ook langskomen om te praten

van Melanchthon. Hij introduceerde er de schooloudercontact­

over specifieke problemen met school of met hun kind.

persoon (SOCP).

Leerlingen op hun beurt, als ze problemen hebben met hun ouders of met een docent. Schooloudercontactpersonen ontwikkelen zich

Betere schoolprestaties

zodoende als vertrouwenspersoon binnen de school. Ze beschikken

Gerard: ‘Ik zag hoezeer de cultuurverschillen en de gebrekkige

bovendien over een netwerk binnen de gemeenschap en hebben

kennis van de Nederlandse taal van veel ouders het contact tussen

bijvoorbeeld contacten in de moskee. Ook dat blijkt een pre.

leerkrachten, leerlingen en ouders bemoeilijkten. Door meer

‘Maar’, benadrukt Gerard, ‘de schooloudercontactpersoon

rekening te houden met die taal- en cultuurverschillen zouden de

blijft loyaal aan de school. Ze hebben nadrukkelijk

contacten en de communicatie kunnen verbeteren. En vervolgens

een ondersteunende functie.’

ook de schoolprestaties van allochtone leerlingen.’ De schooloudercontactpersonen zijn er ook voor de collega’s Gerard stelde in 2001 een Turkse, Marokkaanse en Kaapverdische

in de school. Ze verzorgen bijvoorbeeld trainingen voor mentoren

contactpersoon aan op de school aan het Henegouwerplein:

waarin de verschillende accenten in onderwijs en opvoeding aan

Sengül Atabay, Fatima El Jaoui en Ariana Ortet Moniz.

de orde komen. Gerard: ‘In de westerse cultuur ligt de nadruk

Dames die inmiddels alle drie een hbo-opleiding hebben afgerond,

bijvoorbeeld sterk op individuele ontplooiing en “ik-cultuur”.

de Nederlandse taal uitstekend beheersen en de Nederlandse

Veel allochtone groepen zijn gewend aan hiërarchische

samenleving en het onderwijssysteem goed kennen. ‘Deze drie

verhoudingen en komen uit een “wij-cultuur”. De meeste ouders

meiden zitten er nog steeds. Ze zijn nu schooloudercontactpersoon

zijn oorspronkelijk afkomstig uit eenvoudige plattelandsmilieus.

voor een aantal vestigingen van Melanchthon’, zegt Gerard. ‘En ik

Dat heeft ook nu nog grote gevolgen voor de manier waarop

ben ontzettend trots op hen. Ze hebben een sterke positie veroverd

leerlingen en ouders tegen het leven aankijken, communiceren,

binnen de scholen. Ze doen ongelooflijk goed werk en komen

en zich gedragen tegenover en in de school.’

tot opmerkelijke resultaten.’





2

C V Open

Juni 2010

Cursus Praten met je puber Allochtone ouders worden door de schooloudercontactpersonen geïnformeerd over de schoolregels en de structuur van het Nederlandse onderwijs en over de westerse opvoedingsmethodes. Gerard: ‘Onlangs heeft een groep Marokkaanse vaders en Turkse moeders – apart van elkaar – een cursus Praten met je puber gevolgd. Er werd uitgebreid gesproken over de puberteit als levensfase. En er kwamen verschillende opvoedingsstijlen aan bod. Geeft u uw kind weleens een compliment? Dat soort vragen werd besproken.’ Na drie bijeenkomsten ontvingen de deelnemers een certificaat van wethouder Lucas Bolsius. Een van de Marokkaanse vaders die de cursus over pubers volgde.

Fatima El Jaoui, schooloudercontactpersoon voor Marokkaanse ouders:

Overigens zit niet iedere allochtone ouder te wachten op contact

‘Toen ik in 2001 bij Melanchthon begon kwamen er erg weinig

met een schooloudercontactpersoon. Er zijn ook ouders die geen

allochtone ouders naar de ouderavonden. De laatste keer was

‘speciale behandeling’ wensen, met name de hogeropgeleide

de opkomst 95 procent.’

ouders. Gerard: ‘Natuurlijk die heb je ook. Schooloudercontact­ personen moeten alle gevallen en situaties steeds weer individueel bekijken. Geen ouder of kind is hetzelfde.’

Het concept slaat aan (zie kader rechtsonder). In 2006 besloot de gemeente Rotterdam daarom een vierjarige subsidie te verstrekken

Necla Ozkaraaslan, schooloudercontactpersoon Turkse ouders:

voor ruim twintig schooloudercontactpersonen op Rotterdamse

‘We slechten de taalbarrière, maar we doen nog veel meer.

scholen. CVO groeide zodoende van 2,5 fte naar 6,5 fte voor

We organiseren informatiebijeenkomsten, stimuleren ouders

het schooloudercontactwerk. Ruim een jaar nu lopen er op alle

mee te doen aan activiteiten, roepen hen op naar ouderavonden

Rotterdamse CVO-scholen die dat willen schooloudercontact­

te komen. We organiseren cursussen voor ouders en docenten.

personen rond, onder meer op het Marnix Gymnasium.

En zijn er misverstanden tussen een docent en een leerling,

Conrector Yolande de Beer: ‘Sinds een jaar wordt ons team

of tussen een leerling en zijn ouders waarbij de taal of cultuur

ondersteund door Fatima. Dat is behoorlijk prettig, want

een rol speelt? Dan lossen we dat samen met de school,

wij hebben een aantal leerlingen van Marokkaanse komaf.

de leerling en de ouders op.’

Ze ondersteunt op verzoek de mentoren en docenten bij gesprekken met leerlingen en ouders van Marokkaanse afkomst. Omdat Fatima

Hans Padmos en Peter van der Meer, beide afkomstig van CSG

vloeiend Arabisch spreekt, maakt dat het gesprek gemakkelijker.

Calvijn, nemen het stokje over van Gerard. Zij sturen samen

Mentoren die haar een keer bij een gesprek met een leerling

de schooloudercontactpersonen van de CVO-scholen aan.

of ouder hebben betrokken, ervaren dat het meerwaarde heeft.

(DNL)

Fatima heeft inmiddels acht jaar ervaring als schooloudercontactpersoon en weet altijd snel de goede toon te treffen. Zonder leerlingen of ouders af te vallen, kan ze met tact toch

Resultaten

snel de juiste boodschap overbrengen. Ook leerlingen weten

De inzet van schooloudercontactpersonen leidt volgens

haar inmiddels te vinden als ze hulp nodig hebben.’

Gerard van Hooff tot: • grotere ouderbetrokkenheid en meer vertrouwen in de school

Integratie-instrument

• een betere opkomst op ouderavonden • effectievere bijeenkomsten (omdat een schooloudercontact­

Het bestuur van CVO heeft het schooloudercontactwerk onlangs

persoon informatie verduidelijkt)

structureel verankerd binnen zijn beleid. Wim Littooij, voorzitter van de Raad van Bestuur: ‘Schooloudercontactpersonen zijn

• snellere oplossing van problemen met individuele leerlingen

in staat cultuurverschillen te overbruggen en betrekken ouders

• minder verzuim

meer bij de school. Ook leren ze hen hoe ze hun kinderen kunnen

• emancipatie en grotere participatie van ouders

opvoeden binnen de westerse cultuur. Het is dus ook een

• meer onderwijssuccessen van leerlingen

“integratie-instrument” en een manier om ouders te emanciperen.

• meer werkplezier voor iedereen

Een volgende stap kan zijn om een leergang Nederlandse taal

• meer aanmeldingen van leerlingen, vaak omdat ouders binnen hun gemeenschap hoorden van de goede contacten met de school

aan te bieden aan allochtone ouders.’

• versterking van de positie van de school





3

C V Open

Juni 2010

Nuttig, gefocust en veilig kijkje in de spiegel Nog zo’n 10 scholen te gaan, dan zijn alle 65 schoolvestigingen van CVO Rotterdam en Lucas Onderwijs (regio Den Haag, Delft en Westland) bezocht in het kader van de collegiale visitatie. Vijf jaar geleden startten de twee grote besturen met dit instrument voor kwaliteitszorg. Van links naar rechts: Philippien Bukman, Caroline Barnhard (CVO), Hans Mank, Diana Lorier (CVO), Roderik Rot, Karen Ephraim, Dirk Wakker (CVO) en José Hofman (CVO).

Hoe hangt de vlag erbij? Een interview met José Hofman, senior beleidsmedewerker van CVO en projectleider van de collegiale visitatie.

Collegiale visitatie vijf jaar later Bij collegiale visitatie houden scholen

Wat is er in de procedure verbeterd?

Wat is het imago van dit instrument

elkaar een spiegel voor als critical friends.

Het formulier voor zelfevaluatie is het meest

bij de scholen?

Concreet bezoekt een commissie van vier

veranderd. Zelfevaluatie blijkt namelijk de

Ik krijg er dit van mee: Het is nuttig – het kost

deskundige schoolleiders, een voorzitter

belangrijkste succesfactor in het hele traject.

wel tijd, maar het is die investering waard –

en een secretaris een dag lang op afspraak

In het begin was ons zelfevaluatieformulier

schoolleiders bepalen zelf waar de visitatie

een school, en vormt zich een beeld van de

te breed. Het huidige formulier vraagt minder,

op focust, en veilig – we geven het rapport

schoolontwikkeling. De school geeft vooraf

maar wel preciezer. Ook maken we nu

alleen aan de schoolleider. Die geeft ons de

twee thema’s op waarnaar de commissie in

haalbare planningen, door rekening te houden

opdracht en bepaalt wat hij of zij ermee doet.

het bijzonder kijkt. Vóór het bezoek plaatsvindt

met vakanties. Bovendien is het informatief

We geven het niet aan derden; ook niet aan

voorziet de school de commissieleden van een

gesprek dat eerst facultatief was, nu standaard

een centrale directie, het bestuur, de inspectie

zelfevaluatie en documentatie. De commissie

onderdeel van de procedure. Verder is de

of journalisten. We zijn erop gericht een

kijkt naar wat een school zich heeft voor­

cursus die we op een dag in oktober geven

school te helpen bij schoolontwikkeling, op

genomen en wat daarvan is gerealiseerd

geëvolueerd. Eerst zat iedereen bij elkaar,

een manier die behulpzaam is. En dat werkt.

en wat de diverse betrokkenen daarvan

maar nu is er één dagdeel voor mensen die

merken en vinden. De commissie beschrijft

voor het eerst in een visitatiecommissie zitten,

Hoe staat de inspectie ertegenover?

haar bevindingen in een rapport, waarmee de

en één dagdeel voor schoolleiders die voor

De inspectie kan de visitatierapporten

school weer verder kan. Ze geeft geen oordeel.

het eerst een collegiale visitatie krijgen.

betrekken bij haar jaarlijkse risicoanalyse. Eerst was de afspraak dat collegiale visitaties

Een bestuurlijke werkgroep (foto boven) coördineert de bezoeken en bewaakt het proces.

Wat zijn de belangrijkste thema’s van scholen?

en de inspectiebezoeken om en om zouden

De kwaliteit van de lessen – onder verschillende

plaatsvinden. De werkwijze van de inspectie

Wat is de situatie na zo’n vijf jaar?

benamingen –, gekoppeld aan de opbrengsten,

is echter veranderd; daardoor is ook de rol

Ik citeer uit het externe evaluatierapport dat

de zorgstructuur, en de communicatie, zowel

van de visitaties gewijzigd.

is gemaakt aan het eind van het vierde jaar:

intern als met ouders. Interne communicatie

‘De waardering is alom en groot. Er is een

heeft te maken met de schoolorganisatie

Wat is er verder nog te melden?

breed draagvlak voor de collegiale visitatie,

en beïnvloedt erg de kwaliteit van de lessen.

Collegiale visitatie staat inmiddels als een

het is een vast punt geworden in het kwaliteits-

Als rode draad komt naar voren: als scholen

huis. We geven er regelmatig presentaties

beleid van de scholen en besturen.’

een dilemma hebben, is de vraag of ze de

over op landelijke en internationale bijeen-

Niet alleen de scholen die gevisiteerd worden

beleidscyclus van Plan-Do-Check-Act hiervoor

komsten. Dan krijgen we veel complimenten.

leren ervan, maar ook de mensen die in de

goed doorlopen. De school kan zich afvragen:

Veel besturen in binnen- en buitenland zijn

visitatiecommissie zitten. Het mes snijdt echt

kijk ik goed, wat kan ik eraan doen, houd

jaloers op wat CVO en Lucas Onderwijs

aan twee kanten. De commissieleden praten

ik de opbrengst van mijn acties bij en welke

hebben opgebouwd. Dat mag best eens

met elkaar over een school, en kijken na

vervolgstap is verstandig? Mijn advies is:

gezegd worden!

afloop met dezelfde bril naar hun eigen school.

besteed aandacht aan het proces van school-

(AdeZ)

Ze zoeken daarna uit hoe die te verbeteren is.

ontwikkeling en doe dat gepland, structureel, cyclisch, en met iedereen die erbij betrokken

Reageren kan via e-mail: [email protected]

moet worden.

Zie: www.cvo.nl > Beleid > Kwaliteitsbeleid





4

C V Open

Juni 2010

Littooij

Onderwijs in de campagnes

Wim P. Littooij is voorzitter van de Raad van Bestuur van de Vereniging voor CVO te Rotterdam en omgeving.

De verkiezingen voor de Tweede Kamer zijn

Twee ontwikkelingen baren me namelijk

de nadruk op meer efficiency. Partijen leggen

bijna achter de rug. De politieke partijen

zorgen. Allereerst hebben de politieke partijen

het accent op het ontwikkelen van individuele

moesten ons de afgelopen weken vertellen

allerlei wensenlijstjes onder hun extra

talenten, op meer doorstroming en minder

dat er stevige ingrepen nodig zijn bij voorheen

investeringen geplakt. Dat is op zich logisch,

uitval. We onderschrijven deze wensen, maar

heilige huisjes als de AOW-leeftijd, de

maar niet alle lijstjes zijn even realistisch.

realiseert men zich dat dit meer maatwerk

zorgkosten, de uitkeringen of de hypotheek-

Een tweede gevaar komt van de Werkgroep

vraagt? Nodig zijn dan een breder aanbod,

rente-aftrek (of juist niet daarop). De nieuwe

heroverweging productiviteit onderwijs, de

extra steunlessen en vaak ook een langere

coalitie mag proberen de uiteenlopende

commissie-Smit, die mogelijkheden moest

verblijfsduur. Dit kost allemaal meer en het

plannen met elkaar te verzoenen. Grote vraag

onderzoeken om twintig procent op het

staat allemaal haaks op een efficiëntere,

voor CVO is natuurlijk welke plannen

onderwijs te bezuinigen. De zeer pijnlijke

meer eenvormige benadering. Uit een recent

er te verwachten zijn voor het onderwijs.

voorstellen van de commissie zullen

onderzoek van de VO-raad blijkt overigens dat

ongetwijfeld niet worden gerealiseerd, maar

maatwerk en extra begeleiding voor ouders

de suggestie dat het allemaal productiever

de topprioriteit zijn. De partijen weten dus wel

Op het eerste gezicht hoeven we in het

en dus efficiënter kan, is wel blijven hangen.

wat hun kiezers willen!

onderwijs – bijna als enige sector in de

Ik wil een paar dilemma’s bespreken.

Extra investeren samenleving – niets te vrezen. Er wordt op

Zorgleerlingen

van alles bezuinigd, maar niet op onderwijs.

Keuzes durven maken

Integendeel, de ene politieke partij wil een

De meeste partijen willen meer nadruk

financiering van zorgleerlingen. De commissie-

nog hogere extra investering in het onderwijs

op basisvaardigheden als taal, rekenen en

Smit heeft geconstateerd dat deze uitgaven

dan de andere. De hoogste bijdrage,

soms ook wiskunde en Engels. Op zich is

steeds stijgen en wil een dam opwerpen tegen

2,5 miljard, wordt genoemd door VVD en D66.

dat mogelijk, maar ze zeggen er niet bij hoe

deze ’openeindfinanciering’. Eerder is er al

Ook een meer zuinige partij als de Christen-

dat moet gebeuren. Het is onmogelijk om in

door de Tweede Kamer kritisch gekeken naar

Unie biedt nog altijd 1,35 miljard extra.

dezelfde lestijd meer aandacht aan taal en

het lwoo-budget. Wij allen weten dat we zowel

Bijzonder bemoedigend is dat alom het besef

rekenen te geven, zonder andere zaken te

de zorgleerlingen als de andere leerlingen

aanwezig lijkt dat onderwijsuitgaven zichzelf

laten vallen. Soms stellen de partijen zelfs

tekort doen wanneer we te simpel uitgaan

terugverdienen en dat bezuinigingen nu leiden

expliciet dat er evenveel aandacht moet

van een gelijke benadering van iedereen.

tot extra uitgaven in de toekomst. Ook zijn

blijven voor maatschappelijke doelen en

politici algemeen van mening dat de positie

sociale vaardigheden. Dan vragen ze iets

Laten we hopen dat het onderwijs kan

van de leerkracht verdere verbetering behoeft.

onmogelijks! Teleurstellingen zijn zo bij

profiteren van de extra aandacht en waardering

voorbaat ingebakken.

die nu worden getoond, en dat de schade als

Toch ben ik niet van plan om de komende

Een soortgelijke tegenstrijdigheid zien we

gevolg van het efficiency-denken alsnog blijkt

periode onbezorgd achterover te leunen.

tussen de wens van meer diversiteit en

mee te vallen!





5

C V Open

Veel problemen verwacht ik nog rond de

Juni 2010

Diverse taken van leerlingen op CVO-scholen (2 en slot) Op veel CVO-scholen hebben leerlingen een actieve rol. In het februarinummer van CVOpen stonden aansprekende voorbeelden daarvan op het Farelcollege, Marnix Gymnasium en PENTA college CSG. In dit tweede artikel komen het Comenius College, CSG Calvijn en Accent Praktijkonderwijs aan bod met veelzijdige bijdragen van leerlingen.

Actief bij conflict, feest en wedstrijd Peer mediators op Comenius

In het gesprek moeten ze af en toe stevig weerwerk bieden.

Negen regels. De aspirant-leerlingmediators op de unit P.C.

Bijvoorbeeld als de twee partijen elkaar niet laten uitpraten,

Boutenssingel van het Comenius College schudden ze uit hun

of anderen erbij halen in hun verhaal – dat mag niet.

mouw bij de start van het rollenspel waarin ze laten zien dat

De mediators dreigen soms met de bemiddeling te stoppen, een

ze de kunst van de conflictbemiddeling beheersen.

paar waarschuwingen moeten genoeg zijn. Aan het eind van het

Zeven leerlingen uit het derde leerjaar hebben afgelopen school-

gesprek zegt een van hen: ‘Ik ga samenvatten…’ Daarna schrijven

jaar de training tot peer mediator gevolgd. Docenten Els Klein

ze de oplossing bondig op, en laten de beide kampen hun hand­

Hesselink, Edwin Beyers en Jan Jaap Eijer verzorgden die.

tekening eronder zetten. Ook zeggen ze: ‘Over een week komen

Ze leerden de leerlingen bijvoorbeeld dat achter elk probleem een

we erop terug en kijken we of jullie je aan de afspraak hebben

basisbehoefte schuilt: erbij willen horen, behoefte aan waardering,

gehouden.’ Met een handdruk ronden ze de bemiddeling af.

eigen keuzes willen maken of behoefte aan plezier.

Als alle leerlingen aan de beurt geweest zijn evalueren Eric en

Op een middag in het voorjaar leggen de leerlingen examen af.

Marijke de rollenspelen. Ze zijn het er snel over eens: de leerlingen

Na het theoriedeel volgt het praktijkdeel, in de vorm van rollen-

slagen allemaal. Op 10 maart kregen ze hun diploma in het

spelen. Unitdirecteur Eric Dekker en Begeleider op School Marijke

Capelse gemeentehuis.

Mollema vormen de examencommissie en bepalen wie er slaagt. Peer mediation is in het belang van de school: het draagt bij aan een veilige sfeer, en leerlingen zien het als een kans om extra vaardigheden te verwerven. De mediationregels die de leerlingen moeten kunnen dromen zijn bijvoorbeeld: ‘Zijn jullie bereid om naar elkaar te luisteren?’, ‘Wat we hier bespreken blijft onder ons’ en ‘Jullie moeten het eens zijn over de gekozen oplossing’. Pas nadat de twee kemphanen aan tafel instemmen met deze regels kunnen de twee leerling­ mediators van start. ‘Wie wil er beginnen?’ klinkt het. Daarna komt in geuren en kleuren het conflict van andere leerlingen op tafel. Een vernieling in het fietsenhok, of een klap uitdelen aan een medeleerling die je uitlacht om een onvoldoende. De mediators proberen de feiten helder te krijgen, en laten de vechtende partijen zelf suggereren hoe het conflict opgelost kan worden. Ze vragen hen om beurten: ‘Ben je het daarmee eens?’ en: ‘Wil je hier nog iets aan toevoegen?’ Het is de kunst voor hen om buiten het conflict te blijven, maar wel de emoties te laten benoemen.





6

Van links naar rechts: peer mediators Cesar Ansems, April van Dinther, Brian Terzol, Isabella van der Leer en Sherine Laghmiri. Niet op de foto: Michael Droog en Rick Kasbergen.

C V Open

Juni 2010

Leerlingenvereniging op Calvijn

Scheidsrechters op Accent Centrum

Op Calvijn Groene Hart in Barendrecht, een vestiging met inmiddels

Leerlingen op Accent Praktijkonderwijs Centrum zijn niet alleen

duizend leerlingen, wordt tot nu toe maar één schoolfeest per jaar

actief in de leerlingenraad, maar ze helpen ook bij sportdagen.

gehouden. Daarin willen Karlijn Hartveld en Viola Nettinga uit klas

Vierdeklassers Miguel Renfrum en Sara dos Reis Correia hebben

2 havo/atheneum verandering brengen. Ze zetten met een paar

als scheidsrechter voetbalwedstrijden van eerste- en tweede­

andere leerlingen een leerlingenvereniging op. Karlijn zegt: ‘Ik wil

klassers gefloten. Ze kennen het spelletje goed, want in hun vrije

ervoor zorgen dat er meer activiteiten komen en ik vind het leuk

tijd spelen ze ook voetbal.

om dat te regelen.’ Viola sluit zich bij haar aan: ‘Kinderen moeten

Miguel vertelt: ‘We organiseerden zelf een voetbaltoernooi in

ook blij worden op school.’

december. We moesten bijvoorbeeld doeltjes klaarzetten, de tijd

Docent lichamelijke opvoeding en aardrijkskunde Bastiaan van

bijhouden en de eindstand opschrijven.’ Sara vult aan: ‘We vroegen

Rheenen helpt de voortrekkers, samen met twee andere collega’s.

welke leerlingen er wilden meedoen, maakten groepjes en reikten

Hij vertelt: ‘Van leerlingen hoor ik steeds dat ze vinden dat

aan het eind de medailles uit.’

er te weinig wordt georganiseerd. Losse initiatieven stranden.

Ze vertelt hoe het eraan toeging: ‘Ik stond als scheidsrechter op

Een LAN-party en een filmavond gingen laatst niet door omdat

een bankje om overzicht te hebben. Ik moest de punten bijhouden

er te weinig aanmeldingen waren. Er moet meer structuur in

en ook letten op overtredingen of ruzies. Ik hoefde geen gele

komen. De school zegt wel: als leerlingen dit willen, moeten

kaarten uit te delen.’ Ze was eerst wel zenuwachtig, bekent ze.

ze het ook zelf regelen. Uiteraard in goed samenspel met de

‘De kinderen waren bijna van mijn leeftijd.’

schoolleiding. Daarvoor ben ik contactpersoon. Het is de bedoeling

Gymdocente Marjon Brinkgreve had de leiding over het voetbal-

dat ik naar de achtergrond verdwijn over een paar jaar, dan moeten

toernooi. Ze vertelt: ‘De leerlingen nemen me zo een stukje werk

de leerlingen het zelf kunnen.’

uit handen, want ik heb veel dingen aan mijn hoofd op zo’n dag.

De leerlingenvereniging op Calvijn Groene Hart wil zich in het

En het is vormend voor de leerlingen: het is goed voor hun

nieuwe jaar presenteren. Lidmaatschap is gratis en staat open

zelfvertrouwen. Ze leren leidinggeven, boven andere leerlingen

voor alle leerlingen uit klas 2 tot en met 6. ‘De leerlingen in klas 1

staan en op een eerlijke manier fluiten. Ze moeten beslissen, ook

krijgen rust. Die wennen geleidelijk aan de school.’ Er wordt een

als ze twijfelen. Niet fluiten is namelijk ook een beslissing. En al

prijsvraag uitgeschreven voor een leuke naam van de vereniging.

is strak fluiten moeilijk, de leerlingen merken dat het onrustig

Als eerste willen Karlijn en Viola dat de nieuwe leerlingenvereniging

wordt in het veld als ze het laten gaan. Daar ontwikkelen ze zich in.’

een schoolfeest organiseert. Karlijn: ‘Schoolfeesten zijn erg

Ook oud-leerling Rinus Engbers assisteert Marjon dit halfjaar.

gezellig, vooral als alle klassen meedoen.’ Daarna staat er een

Rinus loopt namelijk stage bij haar voor de niveau 2-opleiding

filmavond op het verlanglijstje. Viola: ‘Die willen we per leerjaar

Sport en Bewegen op Zadkine. Hij geeft onder begeleiding van

houden, dat is leuker. Ook moet je goed bedenken welke film

Marjon lessen aan kleine groepjes leerlingen in de onderbouw.

je gaat draaien, want de een houdt van horror en de ander niet.’

En hij helpt met sportdagen, waar hij ook meefluit, standen bijhoudt

Activiteiten rond christelijke feestdagen zoals Kerst of Pasen,

en oplet of leerlingen niet te wild spelen. ‘Dan stuur ik ze twee of

staan op nummer drie. Karlijn: ‘Met Kerst ontbijten we ’s morgens

drie minuten aan de kant, langer niet, want het moet leuk blijven.’

op school, dan is het leuk op die dag nog iets anders met elkaar

Rinus volgde aanvankelijk de AKA-opleiding op Accent Centrum,

te doen. Vóór Pasen is er een kerkdienst, maar niet iedereen wil

dus mbo-niveau 1. ‘Voor de jonge leerlingen is hij een rolmodel:

daarheen. In plaats daarvan kunnen we met de leerlingenvereniging

ze zien bij hem dat er mogelijkheden zijn om door te leren’, zegt

iets organiseren.’ Ook de schoolkrant moet onder de leerlingen-

Marjon. ‘Dat is een opsteker voor hen, want ze denken dat ze niet

vereniging gaan vallen, zegt Bastiaan.

zoveel kunnen. Maar ze worden opgeleid tot goede werknemers!’ (AdeZ)

Viola Nettinga (links), Karlijn Hartveld (midden) en Bastiaan van Rheenen spannen zich in voor de leerlingenvereniging.



Rinus Engbers (links) en Miguel Renfrum assisteren op sportdagen. Niet op de foto: Sara dos Reis Correia.



7

C V Open

Juni 2010

Onderwijsvisie vertalen naar huisvesting Bouwen, bouwen en nog eens bouwen. Dat lijkt het credo te zijn voor Melanchthon de komende jaren. De nieuwe school Melanchthon Bergschenhoek is op 3 juni geopend, andere projecten liggen nog op de tekentafel. ‘Het is even doorbijten met al die verbouwingen en tijdelijke onderkomens’, zegt algemeen rector Jan Kweekel, ‘maar in 2015 is Melanchthon helemaal klaar voor de toekomst.’

Melanchthon bouwt aan de toekomst De redenen voor deze investeringen in nieuwbouw zijn divers.

onderwijsvisie die erop is gericht om leerlingen te prikkelen

Rector Jan Kweekel: ‘Het aantal leerlingen blijft flink stijgen.

en uit te dagen. Dat kan natuurlijk alleen in een goed geoutilleerde

Ons gevarieerde onderwijs blijkt populair bij een grote groep

omgeving. Op de oude locatie wordt nu hard gewerkt aan de

ouders en leerlingen. Daarnaast zijn onze panden gewoonweg

nieuwbouw. Daarom hebben de leerlingen elders onderdak

verouderd en voldoen ze niet meer aan hedendaagse maatstaven.’

gekregen. Omdat de hoofdingang van de school aan de Spaanseweg

Het onderwijsaanbod waarover Jan spreekt houdt in: afwisselen

komt, heeft de school ook een nieuwe naam nodig. Het nieuwe

van verschillende leeractiviteiten en werkvormen, en focussen

gebouw zal ruimte bieden aan zo’n 480 leerlingen en wordt

op kennisverwerving en het toepassen van kennis.

in maart 2011 opgeleverd (zie ook het korte bericht over dit nieuwbouwproject in het aprilnummer van CVOpen).

Inspirerende leeromgevingen

Melanchthon Berkroden

‘We waren al een paar jaar op zoek naar nieuwe vierkante meters voor onderwijs. Alleen is dat moeilijk te realiseren. Vooral in de stad

Berkroden geniet van de splinternieuwe noodlocatie aan de

Rotterdam is de beschikbare ruimte schaars. We bouwen nu zelfs

Oudelandselaan in Berkel en Rodenrijs. Toch kijkt de school uit

nieuwe noodlocaties in afwachting van de echte nieuwbouw.

naar een definitieve huisvesting die over een jaar of twee klaar

We hadden al die activiteiten natuurlijk ook liever wat verspreid

is. Dat is ook hard nodig omdat het leerlingenaantal van honderd,

gehad over de tijd. Nu komt het allemaal samen en legt dat

dat zich in het eerste jaar (2008-2009) van Berkroden inschreef,

een extra druk op ons personeel, onze financiën en exploitatie.

de komende jaren zal verzesvoudigen. Ook hier is het onderwijs-

Aan de andere kant beschikken we over een jaar of vier wel over

concept leidend voor de nieuwbouw. Met leerpleinen en multifunc-

fantastische accommodaties. Die staan door hun flexibele

tionele lokalen zijn veel verschillende onderwijsvormen mogelijk.

structuur tientallen jaren garant voor inspirerende leeromgevingen waarin leerlingen hun talenten volop kunnen ontwikkelen.’

Melanchthon Schiebroek Ook in Schiebroek-Hillegersberg is Melanchthon flink in beweging.

Melanchthon Laanslootseweg

‘Melanchthon is daar momenteel gehuisvest in drie panden,

In januari is de eerste paal geslagen voor de nieuwbouw van de

namelijk aan de Van Bijnkershoekweg, de Icarusstraat (samen

kleinschalige vmbo-school van Melanchthon aan de Laanslootseweg

Melanchthon Schiebroek genoemd) en de Teldersweg (Melanchthon

in Rotterdam Delfshaven. Ook hier is in het ontwerp van

Prinses Irene)’, vertelt CVO-bouwkundige Ruud de Weger.

de nieuwbouw rekening gehouden met het onderwijsconcept van

‘Het schoolgebouw aan de Van Bijnkershoekweg is flink opgeknapt

de school. Er komen bijvoorbeeld drie verschillende leerpleinen.

en uitgebreid met een aparte brugklasvleugel. Het oude brugklas-

Eén leerplein gericht op techniek, één op facilitair en een oriëntatie-

gebouw aan de Molenvijver gaat onder de slopershamer, op die plek

plein voor de onderbouw, waar zowel technisch als facilitaire

verrijst een nieuw schoolgebouw. Het is de bedoeling dat hier de

vakken gegeven worden. Omdat Melanchthon Laanslootseweg

mavolocatie wordt gevestigd van Melanchthon Schiebroek die nu

sport en bewegen hoog in het vaandel heeft staan – alle leerlingen

nog aan de Icarusstraat is gehuisvest. De oplevering van de Molen­

krijgen iedere dag bewegingsonderwijs – komt er een sporthal

vijver staat gepland in december 2012. Die datum is echter zeer

met drie zalen. Het nieuwe gebouw voldoet aan de nieuwe

ambitieus en onder meer afhankelijk van het vergunningen­traject.’





8

C V Open

Juni 2010

Het ontwerp van Melanchthon Bergschenhoek stimuleert het ontmoeten van mensen, zoals hier in de aula.

De vaklokalen voor de talen zijn te vinden op twee etages in het nieuwe gebouw aan De Zijde in Bergschenhoek.

Licht, lucht en ruimte

Of de school aan de Icarusstraat wordt gerenoveerd en uitgebreid of dat er een nieuwe school komt, is nog niet duidelijk.

Het centrale thema bij de nieuwbouw was licht, lucht en ruimte.

Melanchthon Prinses Irene zal ook nieuwe tijdelijke huisvesting

‘Dat is prima tot uitdrukking gekomen’, vindt Jan. Blikvanger is

krijgen op een andere locatie in afwachting van nieuwbouw.

het atrium, het hart van de school. Alle leerdomeinen, bijvoorbeeld het Einsteindomein (natuurkunde, scheikunde, biologie) zijn

Melanchthon Bergschenhoek

om het hart heen gebouwd. Het atrium is drie verdiepingen hoog

‘Op 10 mei zijn we erin getrokken’, vertelt Jan de Jong,

en via een slurf verbonden met de aula. Een ontwerp dat het

de enthousiaste directeur van Melanchthon Bergschenhoek.

ontmoeten van mensen stimuleert en dus de slogan van de school

De nieuwbouw staat een paar honderd meter van de oude locatie

‘vanuit relaties naar prestaties’ versterkt. Verder heeft het gebouw

aan de Boterdorpseweg. ‘We hebben een inwijdingsritueel

een auditorium dat dienst kan doen als collegezaal voor zestig

uitgevoerd waarbij we een grote spiegel met daarop de namen

toehoorders en aparte ruimtes voor theater, dans en muziek.’

van alle pioniers van de eerste vijf lichtingen en het logo hebben

(DNL)

onthuld. Leerlingen vervoerden het logo van de oudbouw naar de nieuwbouw. Daarnaast hebben we rondleidingen gegeven. De dag erna zijn de lessen er begonnen. Op 3 juni is het nieuwe gebouw officieel geopend door afgevaardigden van de Technische Universiteit Delft, rector magnicifus professor Luyben en mevrouw professor Bijl, en twee leerlingen van ons, Judith Noortman en Yannick Kok. Deze leerlingen volgen al een aantal colleges op de universiteit.’ Multifunctioneel Ondanks het korte bestaan van de school – de start was in 2004 – groeide het leerlingenaantal in die jaren snel. ‘Voor het nieuwe schooljaar staat de teller op het maximale aantal van 1.030’, vertelt. Jan de Jong. Twee succesfactoren zijn de goede samenwerking in het gedegen en hechte team en de eigen open schoolcultuur. ‘Daarnaast kunnen we rekenen op veel ambassadeurs die de school in de regio aanprijzen. De nieuwe huisvesting is dynamisch en toekomstgericht. ‘De lokalen zijn multifunctioneel. Je kunt een collegezaal creëren van tweehonderd vierkante meter, maar je kunt ook een intiem sfeertje kweken door met scheidingswanden een ruimte van vijftig of zeventig vierkante meter te maken. Door deze multifunctionaliteit kun je zowel klassikaal als in groepen of in projectvormen lesgeven. We kunnen ook vakgerichte lokalen maken of ruimtes

Blikvanger is het atrium, het hart van de school.

bijschakelen waar we vakoverstijgend onderwijs kunnen geven.’





9

C V Open

Juni 2010

Afscheid Roel Vijn als rector Comenius College Zijn afscheid van het Comenius College op 24 september vormt het slotstuk van zijn onderwijscarrière: Roel Vijn gaat met fpu. De scheidende rector over de christelijke identiteit, de terugkeer naar docentgestuurd onderwijs en het streven naar betere resultaten.

‘Beter in balans’ ‘Ik ben altijd helemaal mezelf’, zegt Roel Vijn. ‘Wie je bent en

Ik zag er zo’n grote knul uit de metaal een rolstoel voortduwen.

wat je bent moet samenvallen. Dan kun je zonder al te veel stress

Voor het kind in de rolstoel bestond het sportieve element eruit

je werk doen.’ Hij zegt het in relatie tot zijn activiteiten als coach

dat het een ballon vasthield. Het gebeurde allemaal met zoveel

van schoolleiders, buiten Comenius om. Maar de zelfanalyse geldt

zorg dat ik dacht: dit is waar het om gaat.’

net zo goed binnen de muren van de scholengemeenschap.

Een docent, vindt hij, moet een goede relatie kunnen opbouwen

Een schoolleider moet breed ontwikkeld zijn, vindt Roel.

met leerlingen. ‘Zo kan hij hen helpen om zich als volwaardig

‘En relaties kunnen leggen met mensen.’ Hij is niet voor

mens te ontwikkelen. Een docent van nu moet op een breder

het binnenhalen van directeuren van buiten het onderwijs:

domein kwaliteiten hebben. Zoals enig inzicht in de multiculturele

een directeur begint z’n carrière voor de klas en moet liefst

samenleving. Vakkennis is in de onderbouw secundair.’

alle functies doorlopen hebben. ‘Hij moet in elk geval de relatie

Kritiek

met leerlingen hebben geproefd.’ Net als hijzelf: hij begon als onderwijzer op een basisschool

Sommige leraren vonden dat de nadruk wel wat meer mocht

in Zelhem en klom via functies als docent, decaan en adjunct-

liggen op kennisoverdracht. Mede omdat de examenresultaten

directeur in het voortgezet onderwijs op naar het directeurschap van

bij het Comenius de laatste jaren terugliepen, uitte een aantal

een mbo-opleiding. Van het mbo stapte hij over naar het Christelijk

docenten van de unit Lijstersingel in 2008 tegenover de pers

College Henegouwen (inmiddels onderdeel van Melanchthon).

kritiek op onder andere de werkwijze van de school. Zo zou er niet

Daarvandaan kwam Roel in 2000 naar het Comenius College.

doelgericht genoeg gewerkt worden in het openleercentrum (OLC), waar leerlingen teveel aan hun lot werden overgelaten en

Identiteit

docenten te grote groepen onder zich hadden. Roel, terugblikkend:

Het levend houden van de christelijke identiteit was voor hem een

‘De OLC-bedenkers dachten dat die optimale leerhouding vanzelf

belangrijk thema. ‘Toen ik hier kwam was dat een ondergeschikt

kwam. Een kind wíl leren. Alleen moet het eerst gretig worden

element. De afgelopen jaren zijn wij weer over de christelijke

gemaakt.’ Inmiddels krijgen leerlingen op de Lijstersingel weer

identiteit gaan spreken, mede door de Comeniusbrede studie­

meer docentgestuurd onderwijs.

dagen die in 2001 zijn ingevoerd. Sinds een aantal jaren kiezen

De rector zelf kreeg kritiek over zijn wijze van communiceren.

we regelmatig een thema waar we over praten met docenten,

Wat heeft hij daarmee gedaan? Vijn: ‘Vroeger liepen de contacten

leerlingen en ouders. Inmiddels wordt het bewust omgaan met

via de unitdirecteuren. Nu doen we het vaak zelf, dan is er minder

onze identiteit weer door iedereen als vanzelfsprekend beschouwd.’

ruis. Ik heb op de Lijstersingel in tien sessies alle docenten in

Hij is er trots op dat dat ook in daden tot uitdrukking komt.

gespreksgroepen benaderd. En we hebben de afgelopen twee

‘Leerlingen doen af en toe iets voor hun naasten. Leerlingen van

jaren als algemene directie ook op alle units gesprekken gehouden.’

de techniekunit aan de P.C. Boutenssingel hebben bijvoorbeeld een sportdag georganiseerd voor meervoudig gehandicapte leerlingen van de mytylschool.





10

C V Open

Juni 2010

Roel Vijn: ‘Een docent moet een goede relatie kunnen opbouwen met leerlingen.’

Goed geluisterd

Stijgende lijn

De kritiek liet hem niet koud. ‘Ik heb heel even gedacht: moet ik

De teugels zijn aangetrokken: de prestaties moeten omhoog.

misschien maar opstappen? De collega’s hebben later toegegeven

Er wordt kritisch gekeken naar elementen als toetsing en

dat het onhandig was om hun oordeel via de pers te geven.

determinatie. Verder mogen de units hun eigen weg zoeken

Veel collega’s waren het ook niet met hen eens. Maar ik heb wel

naar verbetering. ‘De unit Rotterdam heeft leerlingen bijvoorbeeld

goed geluisterd. Het ging niet alleen over mij, maar ook over de

ingedeeld naar de mate van zorg die zij nodig hebben.

organisatie. We hebben vooral op organisatorisch vlak conclusies

Docenten begeleiden hen heel nadrukkelijk naar het examen.

getrokken. Zo is de Lijstersingel weer één unit voor onder- en

Dat halen zij nu dus gewoon wél. Dat heeft daar de kijk van

bovenbouw geworden. In het verleden waren er kleinere eenheden

collega’s op leerlingen wel veranderd.’ Vorig schooljaar was

gevormd om de sturing te verbeteren. Dat had een aantal goede

op alle units al een stijgende lijn te zien en scoorden vier units

effecten, maar de doorlopende leerlijn is teveel uit het oog

weer voldoende.

verloren. Daar is nu weer voor gekozen. Destijds was de beheers-

Wat is de kracht van het Comenius College? Roel: ‘De ondersteuning

baarheid het uitgangspunt; nu baseren we de organisatie van

van het onderwijs is voortreffelijk georganiseerd: de P&O-afdeling,

de school op de onderwijsinhoud.’

financiën, ICT, het facilitair bedrijf. Het is jammer dat je dat nog

Hij ziet effecten. ‘De unit Rotterdam had bijvoorbeeld magere

niet terugziet in de resultaten van het onderwijs. Die hangen

resultaten. Daar hebben ze de zaak zo goed opgepakt dat ze

vooral af van de houding van de docent. Wij hebben hier heel

het afgelopen jaar de pest in hadden dat ze geen honderd procent

goede mensen. Helaas staat de trots op Comenius wel eens onder

geslaagden hadden.’

druk. Wij proberen als directie heel bewust complimenten uit

Roel: ‘De vraag is: in welke mate wil je de verantwoordelijkheid van

te delen. Docenten mogen trots zijn op wat ze doen, zeker als je

leerlingen invullen? We hebben nu een betere balans gevonden.’

ziet wat er op welke domeinen allemaal van hen wordt gevraagd.’ Roel wenst het Comenius College goede resultaten toe. ‘En dat binnen een aantal jaren niet alleen de docenten en leerlingen, maar ook de ouders tevreden zijn, zodat de leerlingenstroom weer terugkomt.’

« Het bewust omgaan met onze identiteit

CVO wenst hij de wijsheid toe om goede afwegingen te maken.

vindt iedereen weer vanzelfsprekend. »

‘Leerlingen brengen steeds meer problemen met zich mee, en het is voortdurend zoeken tot waar je verantwoordelijkheid als school zich uitstrekt. Ik wens CVO de spankracht toe om zo breed mogelijk invloed te blijven uitoefenen op jongeren.’ (MN)





11

C V Open

Juni 2010

Het OOP in de spotlights

De week van René Nieuwland Roostermaker bij Comenius Rotterdam René Nieuwland is administratief medewerker en roostermaker bij Comenius, unit Rotterdam. Het werk ligt hem goed, zegt hij zelf. Toch zou hij zijn werk lang niet zo leuk vinden als hij de hele dag in zijn eentje in een kamer zat. René heeft graag contact met collega’s en leerlingen.

Dinsdag ’Als ik ’s ochtends rond achten op mijn werk kom, heb ik de schoolpost al opgehaald bij het postkantoor. Zijn er zieken, dan krijg ik daar normaal gesproken ’s ochtends vroeg een sms’je over. Dan zorg ik dat ik eerder op school ben om maatregelen te treffen. Vandaag is dat niet nodig, er zijn geen zieken. Toch moet ik eigenlijk altijd wel wat aanpassen in het dagrooster. Vanmiddag heeft bijvoorbeeld een docent een vergadering. Waarom heb ik dat niet eerder gehoord, vraag ik me af. Realiseren docenten zich niet dat dat voor roostermakers prettiger werkt? Ik maak vandaag het rooster voor de activiteitenweek af, die eind deze maand plaatsvindt. Het is weer een behoorlijk ingewikkelde puzzel geweest, waar ik wel een paar dagen aan besteed heb. Ik bespreek het concept met de unitdirecteur. Hij heeft geen opmerkingen, dus ik verspreid het direct onder de docenten. Zij kunnen er tot maandag op reageren. Tussen de bedrijven door doe ik allerlei kleine klussen. Ik verwerk bijvoorbeeld een aantal facturen en plaats een bestelling voor een leerling die boeken kwijt is – uiteraard op kosten van zijn ouders. Aan het eind van de middag komt een oud-leerlinge langs, die twee jaar geleden voortijdig van school ging. Zij wil nu een mbo-opleiding gaan doen en heeft een kopie van haar laatste rapport nodig. Ik vind het geweldig dat ze de draad weer oppakt en help haar dus graag.





12

C V Open

Juni 2010

Woensdag

Vrijdag

In de ochtend schuif ik een halfuurtje aan bij de unitdirecteur.

Als onze eindexamenleerlingen de school verlaten, zijn ze nog

We nemen alle mutaties van afgelopen maand op de girorekening

leerplichtig. Ik kan hen pas uitschrijven als ik weet welke vervolg-

en in het kasboek door. Daarna ga ik naar het postkantoor om

opleiding ze gaan doen. De gemeentelijke afdeling Leerplicht houdt

vijfduizend euro te halen. Dat is bedoeld als zakgeld voor zo’n

dit heel nauwgezet in de gaten; ze wil voorkomen dat leerlingen uit

honderd leerlingen die binnenkort naar Parijs gaan. Om ervoor

beeld verdwijnen. Ik maak voor de leerplichtambtenaar een uitdraai,

te zorgen dat alle leerlingen een vergelijkbaar bedrag aan zakgeld

waarop precies staat wie welke vervolgopleiding gaat doen. Op basis

bij zich hebben, betalen de ouders het aan de school. Wij zorgen

van die lijst gaat de afdeling Leerplicht contact zoeken met de

vervolgens dat de leerlingen het geld gedoseerd krijgen:

ouders van leerlingen die zich nog nergens hebben ingeschreven.

per reisdag een aantal envelopjes, voor bijvoorbeeld het avondeten

Vrijdagmiddag is het meestal vrij rustig op school. Geeft mij de

of Disneyland. Het is voor mij veel werk, maar dit systeem werkt

gelegenheid om nog even een paar uurtjes flink door te werken.

heel prettig.

Of om her en der een babbeltje te maken. Voor mij is het contact

Verder ben ik vandaag druk bezig met de nieuwe leerlingen.

met collega’s belangrijk. En met leerlingen! Zij komen vaak een

Alle leerlingen die zich onlangs bij onze school hebben

praatje maken of hun hart luchten, bijvoorbeeld als ze er uitge-

ingeschreven, heb ik in ons leerlingbeheersysteem gezet.

stuurd zijn – natuurlijk altijd volstrekt onterecht….’

Hierin staat alle relevante informatie, bijvoorbeeld over Cito-

Maandag

resultaten en het onderwijskundig rapport. Onze intakedocenten verzamelen alle informatie die nog ontbreekt. Zij hebben sowieso

Gisteren sms’te een collega dat hij ziek was. Fijn, zo’n tijdig

over elke leerling contact met de basisschool. Die gesprekjes

berichtje. Zo kan ik het rooster op tijd wijzigen en de leerlingen

worden gebruikt om eventuele bijzonderheden uit te wisselen

informeren.

en dus ook om de gewenste informatie te vragen. Om het hen

In de ochtend ben ik bezig met een hele stapel brieven die de deur

makkelijk te maken, maak ik elke week een up-to-date overzicht

uit moeten. Een brief over een schorsing laat ik even aantekenen

van de ontbrekende informatie. Een flinke klus, waarmee ik

op het postkantoor.

een groot deel van de dag bezig ben.

Alle docenten hebben tot twaalf uur de tijd om op het rooster van de activiteitenweek te reageren. Ik krijg slechts van één docent de

Donderdag

opmerking dat hij tijdens die week een dag afwezig is. Onhandig!

Als ik om acht uur op school kom, hoor ik dat er een docent ziek

Nu moet ik weer sleutelen en schuiven… Als het definitieve rooster

is. Vervelend dat ik dat niet eerder wist. Nu zijn de leerlingen

klaar is, verspreid ik het onder medewerkers en leerlingen. Als ik

die het eerste uur les van hem hebben al op school. Snel zorgen

naar het rooster kijk, wordt het ongetwijfeld weer een afwisselende

dat een onderwijsassistent hen opvangt en vervanging voor de rest

week voor de leerlingen. Leuk!’

van de dag regelen.

(KvB)

« Elke week maak ik een overzicht van de informatie die nog ontbreekt over onze nieuwe leerlingen. » Vandaag is mijn collega van de administratie er ook. Gezellig. Door de bezuinigingen moet ze helaas volgend jaar weg. Ik ben benieuwd hoe dat gaat uitpakken; het is allemaal nog erg onduidelijk. De hele ochtend ben ik weer druk bezig met de nieuwe leerlingen. Ik krijg van de intakedocenten een flinke stapel dossiermappen terug, van leerlingen over wie ze inmiddels alle relevante informatie hebben verzameld. Ik controleer alles secuur en verwerk de informatie in de computer. Tussen de middag schuif ik aan bij een groep leerlingen die een maaltijd heeft bereid. Dat is op donderdag eigenlijk vaste prik. Hartstikke gezellig om op deze manier contact te hebben met de leerlingen. Morgen krijgen alle vierdejaars ter controle hun cijferlijst mee. Het is een enorm werk om alle cijfers in orde te hebben, want het zijn er nogal wat – wel een pagina of vijf. Er kan op dit moment niemand meer in het systeem, behalve mijn directe collega en ik. De laatste wijzigingen en aanvullingen verwerken wij dus. Een secuur

‘Bijna elke dag moet ik het dagrooster aanpassen.’

werkje, waarbij we ons uiteraard geen fouten kunnen veroorloven.





13

C V Open

Juni 2010

Convenant van gemeente en schoolbesturen De gemeente Rotterdam en de schoolbesturen CVO, BOOR, LMC, Stichting Horizon en het samenwerkingsverband Koers-VO kwamen overeen dat ze leerlingen na detentie zoveel mogelijk op hun oude school willen laten terugkeren. Accent Praktijkonderwijs Capelle bracht dit al in praktijk vóór het convenant er kwam.

Plaats ‘boefjes’ terug op hun school Jaarlijks belanden zo’n tweehonderd Rotterdamse leerlingen

Het hangt van de aard en de plaats van het delict af of een leerling

of studenten in de gevangenis. De meeste zijn ouder dan achttien

terug kan naar zijn oude school. ‘Een roofoverval met geweld

en studeren aan het mbo. Maar een toenemend aantal is jonger

of verkrachting is een ander verhaal dan wat weghalen uit de

dan achttien. Verschillende CVO-scholen hebben te maken met

kelderbox, of overlast veroorzaken. En als het vergrijp op school

het fenomeen dat een leerling tijdelijk uit de klas verdwijnt.

plaatsvond, spelen de emoties van leerkrachten of directies een belangrijke rol bij de beslissing om al dan niet terug te plaatsen’,

Een jaar begeleiding

weet Arie.

De gemeente Rotterdam en de schoolbesturen sloten

Hij doet een appèl op alle CVO-scholen: ‘Ga niet met de rug naar

in september 2009 het Convenant preventief gehechte jongeren

deze ontwikkeling staan. Gelukkig zijn er ook genoeg werkgevers

en afgestraften. De insteek daarvan is om de jongeren zoveel

die hun nek uitsteken als we als school aankomen met iemand

mogelijk terug te plaatsen op hun oude school. Kan dit niet,

die een vlekje heeft.’

dan zoeken de besturen een andere school. Want als er op

Met een busje naar school

het gebied van scholing en huisvesting genoeg is geregeld, wordt de kans kleiner dat de jongere weer in de fout gaat.

Accent Praktijkonderwijs Capelle had een paar jaar geleden

In het convenant staat ook dat er voor elke leerling een jaar

een leerling die drie maanden in de gevangenis zat.

ambulante begeleiding beschikbaar is vanuit Horizon,

Docent Ed van Rossum was betrokken bij zijn begeleiding.

het schoolbestuur voor speciaal onderwijs voor kinderen

‘Deze jongen werd door een jongensgroep gedwongen zijn

met een gedragsstoornis.

mobieltje af te geven. Dat pikte hij niet. Hij haalde thuis een sierkris en heeft iemand van de jongensgroep daarmee verwond.

Kelderbox

Het was een incident veroorzaakt uit onmacht.’

Arie Kooyman, directeur van Accent, het zorginstituut van CVO,

De leerling kreeg nachtdetentie, hij kon overdag met een busje

was betrokken bij het convenant. Hij zegt: ‘Op papier is het goed

naar school. Bij de jeugdreclassering doorliep hij een traject

geregeld, de handtekeningen zijn gezet, nu moet het in de praktijk

van twaalf sessies. Ed: ‘Wij hielden al die tijd contact met

gaan werken. In het verleden stuurde Justitie jongeren, nadat ze

de reclasseringsambtenaar. We zagen mogelijkheden om met

hun straf hebben uitgezeten, met een strippenkaart en vuilniszak

de leerling verder te gaan, dus kwam hij gewoon terug.

naar de metro onder het motto “Ga heen en word warm”. Dankzij

Hij functioneert weer normaal bij ons. Intussen heeft hij stage

het convenant begint het nadenken over iemands terugkeer al als

gelopen bij een autobedrijf. Waarschijnlijk krijgt hij daar een vaste

hij nog vastzit. Jeugdreclassering heeft hier een belangrijke rol in.’

baan in het onderhoud van vrachtwagens.’

Die praktijk kent verschillende belanghebbenden. Arie: ‘Aan de

Ed vertelt hoe de terugkeer van de jongen verliep: ‘Hij vertelde

ene kant zijn er de jongeren. Het is goed dat ze niet bij voorbaat

in de klas hoe het was geweest en wat hij ervan geleerd had.

afgeschreven worden als ze in de gevangenis hebben gezeten.

Er ontstond geen onrust op school. In het begin vonden de

Aan de andere kant heb je de school, de medeleerlingen en

leerlingen het bar interessant. Daarna werd hen toch wel duidelijk

ouders: hoe kijken zij er tegenaan als een criminele leerling

dat dit niet de manier is om met je loopbaan te beginnen.’

terugkomt? Scholen willen geen “school van de boefjes” worden.’

(AdeZ)

Scholen hebben er ook vaak moeite mee dat een leerling achterstand heeft opgelopen; de rest van de klas is dan al verder met de leerstof en de opdrachten.

Meer informatie: http://www.jos.rotterdam.nl/smartsite.dws?id=933





14

C V Open

Juni 2010

Verhalen leerlingen Melanchthon in bundel Melanchthon Schiebroek heeft op 1 en 2 maart meegedaan aan het project ‘Rotterdam Vertel‘t’. Het werd een kwantitatief en kwalitatief succes, dat zelfs leidde tot een optreden tijdens Elise van Schaik leest haar verhaal voor in de Centrale Bibliotheek

de lancering van de bundel in de Centrale Bibliotheek.

Elise van Schaik wil brug bouwen De docent maatschappijleer van Melanchthon Schiebroek, Elise van Schaik, 15 jaar; vwo-4 Melanchthon Schiebroek

Ewald Rampersad, wilde graag dat leerlingen op een directe manier hun ideeën over het inrichten van de samenleving konden

Brug

uiten. Het project ‘Rotterdam Vertel’t’ van Stichting Lokaal Rotterdam bood hiervoor bij uitstek de gelegenheid.

Zij woonde hier, hij woonde ginder. Het water, de grote grijze

‘Rotterdam Vertel’t’nodigt namelijk alle Rotterdammers

massa, scheidde hen. Hun levens liepen gelijk, ze waren even oud,

uit om een verhaal te vertellen over de toekomst die zij zien

hadden dezelfde hobby’s en hielden van hetzelfde eten. Het was

voor Rotterdam en over hun eigen rol daarin.

voorbestemd dat zij bij elkaar hoorden. Zoals Romeo en Julia.

Aan het verhalenproject namen de havo-4- en vwo-4-leerlingen

Améllie en Nino. Adam en Eva. Maar het enige wat tussen

van Melanchthon Schiebroek deel. Ze moesten ervoor zorgen

hun relatie stond, was dat water. Zij was hier. Hij leefde ginder.

dat hun ideeën overtuigend en realistisch zouden overkomen

Soms liepen zij langs het water en zwaaiden naar elkaar.

op inwoners en bestuur van Rotterdam.

Ze begonnen elkaar aardig te vinden en gingen steeds vaker naar de oever. Zij hier en hij ginder. Ze schreeuwden naar elkaar

Elf verhalen

over de woeste golven. Op een dag waren ze weer op hun eigen

Behalve scholieren zetten ook volwassen Rotterdammers

oever en hij begon zand en stenen in het water te gooien.

hun ideeën op papier. De zestig beste ideeën zijn gebundeld

Hun liefde voor elkaar was zo groot, dat het water hen niet meer

in het boek ‘Rotterdam Vertel`t,’ dat een advies is aan het nieuwe

tegen kon houden. Ze bouwden een brug.

stadsbestuur. Maar liefst elf ideeën/verhalen van Melanchthon-

Als ik voor het zeggen had, zou ik een brug willen bouwen tussen

leerlingen zijn opgenomen in de bundel. Als klap op de vuurpijl

allochtonen en autochtonen. Zij staan net als het meisje en de

werd Elise van Schaik uit vwo-4 uitgenodigd om op 10 april

jongen op hun eigen oever. En zij zien elkaar wel, maar de grijze

in de Centrale Bibliotheek aan de Hoogstraat haar verhaal voor

massa zit nog tussen hen in. Allochtone jongeren worden

te lezen aan het publiek.

wel geaccepteerd in de maatschappij, maar er zijn nog steeds

(NdV)

negatieve gevoelens en gedachtes jegens hen. De brug is nog niet af. Allochtonen worden minder snel aangenomen als het gaat om een baantje. En ook als er sprake is van vandalisme zegt men dat die Marokkanen dat wel weer gedaan hebben. Men ziet elkaar wel staan, maar spreekt nog niet met de ander. Dat zou ik graag veranderd willen zien. Het zand ligt al in het water, de fundamenten zijn gemaakt, maar nu de brug zelf nog.

Meer informatie: www.rotterdamvertelt.nl en www.lokaal.org





15

C V Open

Juni 2010

De stelling De docenten klassieke talen voeren een opmerkelijke discussie. Directe aanleiding daarvoor zijn de examenresultaten en de motivatieproblemen van de gymnasiumleerlingen. Een verkennings­commissie die staatssecretaris Van Bijsterveldt instelde, zoekt de oplossing in het afschaffen van de proefvertaling Latijn of Grieks. Die maakt nu nog wel deel uit van het centraal schriftelijk examen en vormt een obstakel voor de eindexamenkandidaten. CVOpen legde deze stelling voor op het Marnix Gymnasium:

Schaf de proefvertaling af Jeroen Vis, docent klassieke talen en docent geesteswetenschappen aan de UvA:

Vicky Vermeulen, docent klassieke talen en KCV: Ik ben absoluut voor de proefvertaling. Ik zie ook wel in dat er iets

Ik ben het eens met deze stelling. Bij taalverwerving in het

moet wijzigen. Stilzitten is geen optie maar de proefvertaling als

algemeen, dus ook bij klassieke talen, zijn er twee soorten

toetsvariant schrappen vind ik niet juist. Als je vindt dat leerlingen

leerlingen. De stochastische leerling is een leerling die de taal

bepaalde vaardigheden moeten beheersen, moet je dat ook in je

echt wil leren, uitleg vraagt van de grammatica en geen fouten

toetsen laten terugkomen. Ik ben ervan overtuigd dat de proef­

wil maken. De andere leerling is veel impulsiever, die hoeft geen

vertaling een essentieel onderdeel is. Ik ben er een voorstander

regeltjes voorgeschoteld te krijgen. Door de proefvertalingen

van dat de leerlingen die het aankunnen, en dat zijn de leerlingen

werken leerlingen aan hun gevoel voor nuance, het werk is heel

die op een gymnasium thuishoren, ook daadwerkelijk zelf

gedetailleerd. Het gevolg is dat zo de impulsieve leerling niet

nadenken over het Latijn en het Grieks. Een tekst vertalen is keuzes

wordt bereikt en deze niet de juiste resultaten haalt. Als we de

maken en daarbij zoveel mogelijk achtergrondkennis gebruiken.

proefvertaling afschaffen, kunnen we alle leerlingen vasthouden,

Dit is niet te vervangen door het lezen van originele teksten met

benut iedereen zijn kwaliteiten en staat niemand buitenspel.

een vertaling ernaast. Je moet de brontekst heel goed bestuderen en dat bereiken we alleen aan de hand van de proefvertaling.

Maarten Mackenbach, leerling Natuur & Gezondheid, Jaap Kes, leerling Economie & Maatschappij met Grieks:

Natuur & Techniek met Latijn: Ik vind dat de proefvertaling niet moet blijven. Het is niet dat we

Ik ben tegen deze stelling. Ik vind dat de proefvertaling erbij hoort.

stoppen met vertalen, want in de les vertaalt iedereen ook nog.

Je gaat naar een gymnasium, het vertalen hoort gewoon bij

De proefvertaling komt alleen op het centraal examen niet meer

je opleiding. Als leerling leer je te vertalen, dan vind ik ook dat

voor en dat vind ik een prettig idee. Op het vertalen lopen gewoon

het getoetst moet worden anders neem je het niet serieus. Ik kan

een heleboel leerlingen vast en als ik dan naar de resultaten kijk,

me niet vinden in het huidige voorstel; tijdens schoolexamens wel

vind ik dat er alles aan gedaan moet worden om betere resultaten

proefvertalingen, maar op het centraal examen niet. Dat is gewoon

te behalen. Een makkelijke keuze is dan de proefvertaling schrap-

naar mijn mening half-half, vertaal óf niet óf juist wel.

pen van het centraal examen. De kern van het vak blijft bestaan

(AN)

maar de moeilijkste delen vallen weg.

Deze zomer presenteert de verkenningscommissie haar definitieve rapport.





16

C V Open

Juni 2010

De (CVO)pen aan een gast

Koos van der Steenhoven Secretaris-generaal ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

Coach van Cees

Elke vrijdag nemen wij even zijn agenda door.

de begrotingsvoorbereiding voor 2011 en de

Cees is twaalf jaar en zit in de mavo/havo-

We bereiden ons voor op de schriftelijke

nieuwe voorstellen voor een nieuwe minister.

brugklas van een Rotterdamse school.

overhoringen, maken een opzetje voor

Een demissionaire periode is voor ons altijd

Ik woon tegenover die mooie school.

een spreekbeurt en oefenen Frans.

drukker dan wanneer er gewoon een kabinet

Met enkele buurtbewoners hebben we

Alle onvoldoendes zijn weggewerkt

zit. Met de vierhonderd beleidsambtenaren

een coachgroep gevormd voor leerlingen

en Cees mag naar het volgende jaar.

die wij hebben moet er heel wat werk verricht

die een steuntje in de rug kunnen gebruiken.

Cees stond voorgesorteerd om van school

worden. Mensen denken altijd dat OCW uit

Dertien buren ontfermen zich over dertien

gestuurd te worden. Nu mag hij blijven!

duizenden ambtenaren bestaat. Weinigen weten dat het na alle afslankings-

kinderen uit de eerste klas. Als Cees niet op de rails wordt gehouden door

operaties van de afgelopen jaren bijna

Ik zie Cees elke vrijdagmiddag een uurtje.

wat extra aandacht, zal hij nooit een diploma

het kleinste ministerie van Den Haag vormt.

Cees heeft zijn vader nooit gekend.

halen. Hij kan niet op eigen kracht structuur

Ik vind het goedkope retoriek van de politieke

Die nam de benen toen Cees nog heel klein

aan zijn leven geven. Hij is super­intelligent,

partijen dat er opnieuw duizenden ambtenaren

was. Zijn moeder lijdt een bestaan in een

maar daar heeft hij weinig aan als hij zijn

wegkunnen. Dat schijnt kiezers aan

inrichting. Cees wordt door zijn grootouders

leven niet op orde houdt.

te spreken. Na de verkiezingen zullen we

grootgebracht. Oma kreeg net een hersen­

Er zijn veel schooluitvallers in Nederland.

die voorstellen niet meer horen. Dan moet er

infarct, waardoor die liefderijke zorg ook

Allemaal jongens en meisjes zoals Cees.

weer gebuffeld worden door de ambtenaren

even weggevallen is.

Vooral jongens vallen uit ons onderwijs­

om alle nieuwe beleidsvoorstellen van

systeem.

de nieuwe coalitie ingevoerd te krijgen.

Cees werd elke dag uit de klas gestuurd.

Elke uitgevallen leerling is er een teveel.

Dan zit er geen ambtenaar teveel op OCW.

Hij had zijn boeken niet goed ingepakt

Voor het kind zelf is het een glijbaan naar

en werd daarvoor steeds zwaar gestraft.

beneden. Voor de samenleving komt er

Ik vind mijn vak geweldig. Als ambtenaar

Cees haalde alleen maar onvoldoendes.

een rotjongetje bij dat veel kosten met

help je Nederland vooruit. Elke dag een

Behalve voor wiskunde, daar haalde

zich meebrengt in gevangenis of jeugdzorg.

beetje beter.

hij met gemak negens en tienen voor.

Hoe meer preventief wordt opgetreden,

Ik vind mijn werk voor Cees nog betekenis­

Huiswerk maakte hij nooit. Hij liep liever

hoe minder problemen later.

voller dan mijn werk op het departement. Het leiden van een ministerie doe ik alleen

op straat en deelde veel geheimen met straatschoffies.

Bij ons op het ministerie van Onderwijs,

maar verantwoord, dankzij de aandacht

Cultuur en Wetenschap gaat het om Cees en

die ik Cees kan geven en wat ik van hem kan

Intussen zijn we enkele maanden verder.

al zijn leeftijdgenoten. Dat vergeten we vaak

leren. Ik raad alle buren van de CVO-scholen

Cees vertrouwt mij en zegt dat hij het fijn

op het departement. In deze demissionaire

aan een Cees onder de arm te nemen.

vindt dat hij op mij kan terugvallen.

tijd zijn we druk bezig met Haagse zaken als

Je wordt er alleen maar beter van.





17

C V Open

Juni 2010

Nieuws van de scholen

Docente Daniëlle Kleijwegt bespreekt aan de hand van stripverhalen scènes uit ‘Macbeth’.

Leerlingen van Calvijn Vreewijk 24 uur astronaut

Shakespeare herleeft op het Farelcollege Leerlingen van tweetalig vwo-5 op het Farelcollege maakten drie weken lang op een bijzondere manier kennis met werk van Shakespeare. Oud-collega Daniëlle Kleijwegt vloog hiervoor dit voorjaar speciaal over uit de Verenigde Staten . Ze verzorgde workshops en themalessen over Shakespeare in het kader van een verrijkingsprogramma, Daniëlle was enkele jaren geleden nog als docente Engels betrokken bij de start van het tweetalig onderwijs op het Farelcollege. Toen haar echtgenoot een baan kreeg in de VS verhuisde ze mee. Ze wonen nu in Winconsin, waar Daniëlle studeert voor het behalen van haar doctoraaltitel ‘Beeldend lezen’. Ze beseft dat het voor jongeren moeilijke en vooral te droge kost is als ze de dialogen van Shakespeare uit een boekje moeten lezen

Leerlingen gymnasium-3 bezoeken het ruimtelaboratorium Columbus van Space Expo. Rechts docent Jaap Zwaal.

of voorgelezen krijgen. De 38-jarige docente probeert hen daarom te prikkelen met beeldtaal. Ze besprak scènes uit ‘Macbeth’ aan de hand van een getrouwe graphic novel (stripverhaal). Voor andere

Zes leerlingen van Calvijn Vreewijk zullen op 12 juni een dag en nacht

delen uit dit toneelstuk werden wel de authentieke teksten gelezen.

leven en werken als echte astronauten in de ruimte. Dit vindt plaats

Daniëlle bespreekt niet alles aan de hand van stripplaatjes,

bij Space Expo, het bezoekerscentrum van ESA-ESTEC in Noordwijk.

want leerlingen moeten bij het lezen zelf beelden voor ogen krijgen,

Calvijn Vreewijk heeft samen met Space Expo een spectaculair

vindt ze, en ook de symboliek en de diepere betekenis begrijpen.

ruimte-simulatieprogramma opgezet, waarbij leerlingen actief

‘Leerlingen kennen Shakespeare nu alleen van een paar workshops

kennismaken met bètatechniek.

of samengevatte verhalen, maar de diepgang moeten ze nog echt

Dit schooljaar bereiden derdejaars gymnasiumleerlingen van Calvijn

ontdekken’, zegt ze.

Vreewijk een eigen ‘ruimtemissie’ voor. Zij richten controlrooms in,

‘Begrijpend beeldend lezen is iets wat ik wil overbrengen omdat

bedenken experimenten, werken een vluchtplan uit en trainen

beeldtaal vluchtig en oppervlakkig is, waardoor de geest niet

onderdelen van de missie. De vakdocenten natuurkunde, scheikunde,

geprikkeld wordt. De klassen pikten het snel op, ze begonnen

wiskunde, biologie en algemene natuurwetenschappen begeleiden

steeds meer de lijnen en de ontwikkeling van de karakters te zien.

hen bij de voorbereidingen.

Die kennis stelt je ook in staat om andere boeken te beoordelen

Op de lanceerdag – 12 juni – stappen zes leerlingen als ‘astronaut

en geeft uiteindelijk ook de basis om jezelf beter te kunnen uiten’,

voor 24 uur’, na een ‘vlucht’ met de shuttlebus, aan boord van twee

zegt Daniëlle.

modules van het International Space Station bij Space Expo.

In november komt ze naar Ridderkerk terug om met de leerlingen

Ondersteund door hun klasgenoten maken ze zogenaamd een reis

verder te gaan over ‘Macbeth’. ‘Ze willen nu maar wat graag weten

van een etmaal in de ruimte en zullen ze allerlei proeven doen.

hoe het verhaal afloopt.’

Het ruimtevaartproject is een bijzondere en motiverende manier om leerlingen enthousiast te maken voor wetenschap en techniek. Calvijn Vreewijk en Space Expo zijn groot voorstander van deze vorm van onderwijs; ze zien er een grote toekomst in. De werkvorm sluit goed aan bij de individuele belangstelling en capaciteiten van de leerlingen en de inhoud van de lesstof.





18

C V Open

Juni 2010

Brugklassers van het Farelcollege bezoeken de stad Canterbury.

Leerling van Accent Hoogvliet serveert vakkundig de maaltijd uit.

Leerlingen tvwo Farelcollege op excursie in Engeland

Rotarians gefêteerd door Accent Hoogvliet

Klas 1, 2 en 3 van het tweetalig vwo op het Farelcollege gaan elk

De Rotary Rotterdam-Botlek hield op woensdag 17 maart haar

jaar op reis naar Engeland. Voor de leerlingen is deze meerdaagse

bijeenkomst in het schoolgebouw van Accent Praktijkonderwijs

excursie het hoogtepunt van het schooljaar.

Hoogvliet. Derdejaars leerlingen van de vakgroep Horeca bereidden

De brugklassers bezochten op 25 en 26 maart Canterbury. De eerste

onder leiding van hun docent Jan Dikmans een diner voor

dag stond op het programma: Canterbury Cathedral, een rondleiding

de Rotaryleden en serveerden vakkundig de maaltijden uit.

door het stadje en – misschien wel het belangrijkste onderdeel –

Ook kregen de bezoekers een rondleiding door de school.

shoppen. De tweede dag stond in het teken van de kustplaats Dover.

Accent Hoogvliet hoopte dat deze gasten permanente stageplekken

De leerlingen beozchten Dover Castle – met een toer door de

zouden gaan aanbieden in hun bedrijven voor de praktijkschoolleer-

Wartime tunnels, die in de Tweede Wereldoorlog zijn gebruikt tijdens

lingen. Die lopen namelijk vanaf leerjaar 3 één dag in de week stage.

de D-Day-invasie in Normandië. en de beroemde White Cliffs.

In leerjaar 4 moeten ze twee dagen stagelopen en in leerjaar 5

De tweedeklassers hebben in november 2009 een week deelgenomen

drie dagen, aangevuld met een specifieke brancheopleiding.

aan een programma van de Kids Klub. Onder Engelse begeleiding

Die wens van Accent is vervuld: het bezoek van de Rotarians leverde

zijn de leerlingen een week actief geweest met Engelse les, sport

drie stageplekken op.

en spel. Ook Cambridge en Framlingham Castle werden nog bezocht.

‘Het is niet makkelijk bedrijven te vinden die bereid zijn te investeren

De derde klas bracht in maart een hele week door in en rond

in leerlingen die vaak nog werknemersvaardigheden moeten leren

Stratford-upon-Avon, de geboorteplaats van Shakespeare.

op de werkplek’, ervaart directeur Yvonne Laging van Accent

Ze bezochten het geboortehuis van Shakespeare en de kastelen

Hoogvliet. De school biedt daartegenover een goede begeleiding aan.

Warwick en Kenilworth. Naast de culturele activiteiten kregen de

Net als andere scholen voor praktijkonderwijs begeleidt Accent

leerlingen ook twee workshops over storytelling en improvisation.

Hoogvliet leerlingen na hun opleiding van circa vijf jaar naar (liefst)

Bovendien luisterden de derdeklassers naar spookverhalen op

een betaalde baan, eventueel aangevuld met een vervolgopleiding bij

verschillende locaties. Ze wandelden samen met the man in black

een ROC. Bovendien stelt de school de leerlingen in staat een aantal

voor een ghost walk door heel Stratford. Dit jaar is er ook een

branchecertificaten te behalen, zoals assistent-medewerker Horeca,

interessant bezoek aan de universiteit van Warwick afgelegd.

Zorg of Schoonmaak, Winkel, Magazijn of Logistiek.





19

C V Open

Juni 2010

Nieuws van de scholen

Hoogleraar René Diekstra vertelt Masterclassleerlingen hoe de hersenen werken.

Comenius College leidt werkplekcoaches op

Diekstra geeft psychologieles op Jacob van Liesveldt

Negentien docenten van het Comenius College zijn onlangs officieel

Leerlingen in de Masterclass van PENTA Jacob van Liesveldt

erkend als werkplekcoach op hun school. Ze kunnen stagiairs van

in Hellevoetsluis krijgen dit schooljaar psychologieles van

lerarenopleidingen professioneel begeleiden. De coaches kregen een

René Diekstra, hoogleraar aan de Roosevelt Academy, lector jeugd

certificaat met het Comeniuslogo en de toevoeging: ‘onder super­

en opvoeding aan de Haagse Hogeschool en bekend publicist.

visie vanuit het ICLON’.

Diekstra verzorgt de lessen samen met zijn collega Jakop Rigter,

Comenius Interne Opleidingen (CIO) heeft de cursus voor werkplek-

schrijver van veel leerboeken over psychologie.

coaches toegevoegd aan zijn aanbod van cursussen voor nieuwe en

De twee docenten dragen elke donderdagmiddag om beurten

zittende docenten, in het kader van de deskundigheidsbevordering.

hun kennis over. Ze geven les in het Engels, want de Masterclass

De reden hiervoor is dat allerlei lerarenopleidingen vragen om

hoort bij het tweetalig gymnasium.

stageplaatsen voor hun studenten op het Comenius College.

De school vond het bijzonder dat René Diekstra de uitnodiging

Een goede begeleiding van deze stagiairs is noodzakelijk, en de

voor de gastlessen accepteerde. Volgens Henk Schreuders, samen

werkplekcoaches kunnen die geven.

met Wilma Koning coördinator van de Masterclass, paste het bij

De nieuwe cursus ging van start in januari, onder supervisie van het

Diekstra’s streven om psychologie als vak in het curriculum van

ICLON. Er zijn zeven bijeenkomsten gehouden. Hierin werden de

het voortgezet onderwijs te introduceren. Henk: ‘Diekstra vindt

meest wezenlijke aspecten van het coach-zijn behandeld. Eigenlijk

het een goede zaak dat jongvolwassenen zichzelf leren kennen

komt het erop neer dat elke werkplekcoach zich duidelijk realiseert

en doorgronden.’

welke rol hij of zij in het coachingsproces speelt.

De leerlingen krijgen onder andere les over de werking van hersenen

De term ‘vakcoach’ heeft plaatsgemaakt voor de aanduiding

en diverse stoornissen. Ook leren ze bijvoorbeeld hoe ze leren,

‘werkplekcoach’. Jan Roelevink, fulltime begeleider en opleider van

en waarom velen van hen moeite hebben met automatiseren.

collega’s op het Comenius College, licht toe waarom: ‘De vakken

Henks indruk is dat ze het blokuur psychologie over het algemeen

worden als aparte entiteiten steeds meer losgelaten en men werkt in

leuk vinden.

vakoverstijgende projecten, vandaar de term werkplekcoach.’

Dit schooljaar draait de Masterclass, een klas voor meer-

Jan vertelt hoe de coaches hun werk doen: ‘Een werkplekcoach is

en hoogbegaafden, voor het eerst op Jacob van Liesveldt.

geen beoordelaar, maar stimuleert en motiveert de student.

Omdat de lesstof wordt ingedikt (‘gecompact’), en er bij een aantal

Het gaat erom de kracht van de student aan te boren en vanuit zijn

vakken minder uren op het rooster staan, is er ruimte voor andere

of haar mogelijkheden een rijke diversiteit aan doceerstijlen te

vakken. Naast psychologie is dat het vak wetenschap.

realiseren.’ Niet alleen de stagiairs hebben voordeel van de begelei-

Ook in leerjaar 2 en 3 zullen de Masterclass-leerlingen de vakken

ding. Jan: ‘Zodra je iets van een ander eist, moet je natuurlijk ook

psychologie en wetenschap krijgen. De kans bestaat dat psychologie

goed kijken naar je eigen functioneren. Ik zeg altijd van coachen

ook een vak wordt voor de reguliere klassen op Jacob van Liesveldt.

word je een betere docent, ja zelfs een beter mens.’

Mogelijk gaan Diekstra en Rigter een Nederlandse methode voor

Het Comenius College heeft de status van ‘opleidingsschool’

het voortgezet onderwijs schrijven. Ze gebruiken nu een Engelstalig

gekregen. Ook daarom hecht de school aan een goede begeleiding

boek als basis voor hun lessen. ‘Dat is door het technisch Engels

van de stagiairs die er rondlopen.

relatief moeilijk voor de leerlingen’, vertelt Henk. In het nieuwe

Na de zomervakantie gaan waarschijnlijk vijftien andere collega’s

schooljaar wordt daarom de leerstof aangepast op basis van de

de nieuwe cursus volgen, die weer bestaat uit zeven bijeenkomsten

ervaringen in het afgelopen jaar. Henk besluit: ‘Kortom: psychology is

op woensdagmiddag.

een verrijking voor de Masterclass.’





20

C V Open

Juni 2010

Gerard de Groot (rechts), docent op PENTA Hoogvliet, overhandigt ovenhandschoenen aan de loopbaanbegeleiders uit het mbo in verband met de ‘warme overdracht’ van leerlingen.

Burgemeester Aboutaleb reikt de oorkonde uit aan de leerlingen van het Marnix Gymnasium.

Marnix Gymnasium geeft advies aan Unilever

Ook Mbo-punt op PENTA Hoogvliet

Het Marnix Gymnasium deed voor de tweede keer mee aan

Elke woensdagmorgen kunnen leerlingen op PENTA-vestiging

het project Klimaat en Bedrijf, een initiatief van Scholen voor

Hoogvliet (voorheen: West-IJsselmonde) bij twee loopbaanbegeleiders

Duurzaamheid, het landelijke onderwijsprogramma van het IVN.

van Zadkine en het Albeda College terecht voor advies en informatie

De leerlingen uit de vierde klas richtten klimaatinterventieteams

over mbo-opleidingen. Op deze vmbo-vestiging van PENTA college

op en kregen een onderzoeksopdracht van een opdrachtgever uit

CSG is sinds half april namelijk ook een zogeheten Mbo-punt

het bedrijfsleven op het gebied van Klimaat en Duurzaamheid.

gevestigd, om de overstap van examenleerlingen naar een vervolg-

Voor de Marnixleerlingen was dat Unilever, dat graag advies wilde

opleiding aan een ROC soepel te laten verlopen. De gemeente

hebben op drie punten: het energiegebruik van het glazen design-

Rotterdam geeft subsidie voor de Mbo-punten, in het kader van

kantoorgebouw De Brug, de mobiliteit van het personeel en de

het beleid om voortijdige schooluitval tegen te gaan.

verwerking van de afvalstoffen van de fabriek. Leerlingen werkten

Andere CVO-scholen met een Mbo-punt zijn het Farelcollege

aan hun opdracht in de lessen aardrijkskunde, economie, scheikunde

in Ridderkerk en het Comenius College, unit P.C. Boutenssingel,

en algemene natuurwetenschappen. De afsluiting vond op vrijdag

in Capelle aan den IJssel. De opening van het Mbo-punt op het

23 april plaats in de Van Nelle Ontwerpfabriek, met leerlingen

Farelcollege vond begin maart plaats (zie het vorige nummer

en docenten van diverse scholen en experts uit het bedrijfsleven.

van CVOpen).

De vierdeklassers van het Marnix presenteerden daar hun onder-

Op de vmbo-unit van het Comenius College zijn de loopbaan­

zoeksresultaten aan de opdrachtgever.

begeleiders van Zadkine en Albeda al vanaf begin januari actief.

Expert Jan van Noord van Unilever was onder de indruk van

Elke maandagmiddag zijn Hèlen van der Waal (Albeda) of Marjan

de inventiviteit en inzet van de leerlingen. Zo kwam een groep met de

Kros (Zadkine) op de P.C. Boutenssingel aanwezig voor adviezen.

oplossing van zonnepanelen in de vorm van luxaflexen, die zowel aan

De resultaten van de eerste vijf maanden zijn kwantitatief

de buitenkant als aan de binnenkant van De Brug bevestigd kunnen

én kwalitatief interessant, blijkt uit een evaluatie medio mei.

worden. Na afloop van de bijeenkomst reikte burgemeester

De decanen Gijs Heij en Theo van den Berg constateren dat meer

Aboutaleb, voorzitter van het Rotterdam Climate Initiative, aan elke

leerlingen dan voorheen zich inmiddels hebben aangemeld voor een

deelnemende school een herinneringsplaquette uit en aan alle

mbo-opleiding, en dat ze dit doen op grond van betere argumenten.

leerlingen een oorkonde.

Hèlen van der Waal licht toe: ‘Voorheen koos een leerling nog wel eens een opleiding omdat deze in de buurt was, omdat vrienden er ook heengingen of omdat het leuk leek. Nu kiest hij op basis van wat hij kan, wat hij wil en wat bij hem past.'

Van links naar rechts: Gijs Heij, Marjan Kros, Hèlen van der Waal en Theo van den Berg, allen betrokken bij het Mbo-punt op Comenius. De dames zijn loopbaanbegeleider, de heren decaan van Comenius P.C. Boutenssingel.





21

C V Open

Juni 2010

De andere kant van de klas

‘Drukker dan tijdens de opleiding’ Diverse oud-leerlingen terug op PENTA college CSG Diverse collega's staan voor de klas op de school waar ze zelf ooit les kregen. Waarom? En hoe werden ze ontvangen door collega's? 'Onze oud-docenten zijn allemaal heel enthousiast. Dat waren ze al tijdens het interne opleidings­traject, we kregen van alle kanten steun.’

Aan het woord is Arjan Moree (geschiedenis, PENTA-vestiging

Christiaan wordt nog geregeld aan zijn jas getrokken door zijn

Blaise Pascal). Net als Linda van den Beemt (Engels, vestiging

oude decaan. ‘Ik wist op de middelbare school niet wat ik wilde

De Oude Maas), Linda Vos (aardrijkskunde, Blaise Pascal) en

worden, tot meneer Maltha, de decaan, me een keer in zijn les

Christiaan Rila (wiskunde, Blaise Pascal) heeft hij het Intern

binnenriep en zei: “Leg jij dat eens uit aan de klas, ik moet even

Opleidingstraject Docenten (IOD) bij PENTA college CSG gevolgd.

een telefoontje plegen.” Tegen de tijd dat hij terug was wist ik:

Zij begonnen in september 2002 in een groep van twaalf studenten

ik vind lesgeven leuk. Meneer Maltha woont bij mij in de buurt,

aan dit duale opleidingstraject van de Hogeschool Rotterdam en

dus ik kom hem wel vaker tegen. Hij vraagt altijd: “En, goede

PENTA college CSG (zie kader).

keus gemaakt?” Ja dus!’

Hoe was het om de duale opleiding op je oude school te volgen?

« Ik verveelde me te pletter op kantoor. »

‘Het was heel prettig’, zegt Christiaan. ‘Je bent al bekend met de schoolcultuur, je voelt je thuis.’ ‘PENTA heeft zeven locaties en we konden dus op verschillende scholen rondsnuffelen’, vertelt Linda

Waarom heb jij voor het beroep en jouw vakgebied gekozen?

van den Beemt. ‘Ik ontdekte al snel dat ik het echt leuk vond om docente te worden, dat motiveerde me zeker om mijn diploma te

Arjan (geschiedenis): ‘Ik heb eerst een paar jaar op kantoor

halen.’ Linda Vos vult aan: ‘Het grote voordeel van het duale traject

gezeten, maar dat was het duidelijk niet voor mij. Ik verveelde

vind ik dat je serieus wordt genomen door je begeleiders.

me te pletter. Nu vond ik het altijd leuk om geschiedenisboeken

Ze investeren in je en laten je vrij.’

te lezen, en ik gaf korfbaltrainingen aan kinderen. Ik vond het geweldig om te zien dat je kinderen iets kunt bijbrengen.

Hoe reageerden de docenten toen je eenmaal ‘echt’ voor de klas stond?

En opeens viel het kwartje: hé wacht, ik word leraar!’ Linda van

Iedereen: ‘Heel enthousiast.’ Arjan: ‘Ik had altijd al een goed

den Beemt (Engels): 'Mijn verhaal is niet zo spannend. Ik vond

contact met mijn docenten. Tijdens de middelbare school

Engels leuk. De opleiding kwam op mijn pad, en doordat ik tijdens

basketbalde ik elke woensdag met wat vrienden tegen een

de opleiding al veel voor de klas stond wist ik dat ik het leuk vond

ploeg docenten. Nu hoor ik bij het andere team.’

om te doen. Ik heb nog even gedacht over doorgaan voor de eerstegraads bevoegdheid, maar nee. Ik ben tevreden zo.’





22

C V Open

Juni 2010

Personalia Bij CSG Calvijn gaat op 1 augustus Martine

Visser (35)

als rector van start. Zij is opvolger van Diny Roodvoets die op 1 januari vertrok. Martine Visser studeerde theologie en Van links naar rechts: Linda van den Beemt, Arjan Moree, met tussen hen in hun zoontje Daan, Christiaan Rila en Linda Vos.

economie in Groningen. Daar was zij sinds 1998 lid van de gemeenteraad als fractievoorzitter van het CDA. Daarna werd ze wethouder, eerst in Groningen (2005) en vervolgens in Almere (2006 – heden).

Wat is er anders dan tijdens de opleiding? Arjan: ‘Het is vooral veel drukker. Tijdens de opleiding deed ik twee à drie lessen per week, nu zijn dat er 26.’ Christiaan lacht: ‘Ja, maar we hoeven geen huiswerk meer te maken, dat scheelt.’ Hoe verschillen de klassen met die tijdens jullie schooltijd? Linda Vos: ‘Er worden dingen door leerlingen gezegd, dat hadden wij niet gedurfd.’ Dit wordt algemeen beaamd. Arjan: ‘Wat ook verschilt is het gemak waarmee ouders contact met je zoeken.’

Jan Kweekel, rector van Melanchthon, verlaat CVO

Linda Vos: ‘Ja, en ervanuit gaan dat hun kind altijd gelijk heeft.’

per 1 augustus. Hij wordt lid van het College van Bestuur van

Christiaan: ‘In mijn tijd was het: je zult die straf wel verdiend

het Scheepvaart- en Transport College te Rotterdam.

hebben.’

Jan Kweekel begon zijn loopbaan als leraar lichamelijke opvoeding bij het Jacob van Liesveldt in Hellevoetsluis.

Wanneer heb je een goede les gedraaid?

Daarna werd hij locatiedirecteur en vervolgens rector van het

Linda Vos: ‘Als een leerling me een compliment maakt over de

Christelijk College Henegouwen. In deze functie gaf hij leiding

les.’ Linda van den Beemt: ‘Of als een leerling opeens iets zegt

aan de fusie van ‘Henegouwen’ en Melanchthon.

waardoor je weet: nu snapt hij het.’ Arjan: ‘Als ze de volgende

Onder Jans leiding groeide het nieuwe Melanchthon fors, vooral

keer nog weten wat we gedaan hebben.’ Christiaan: ‘Als je een

door de start van vestigingen in de gemeente Lansingerland

klik hebt met de klas. Als die er niet is, is het hard werken.’

(de fusiegemeente waarin Bergschenhoek, Bleiswijk en

(DNL)

Berkel en Rodenrijs opgingen).

Duaal traject PENTA college CSG PENTA college CSG heeft zeven jaar achtereen in de hoogste klassen van havo en vwo leerlingen geworven voor de eigen duale lerarenopleiding. In totaal zijn 62 studenten aan deze opleiding begonnen. Inmiddels studeerden er 24 af; zij werken daadwerkelijk als bevoegd docent op een vestiging van PENTA. De anderen zijn nog bezig met de studie. In totaal zijn 5 studenten tussentijds gestopt of verhuisd naar een andere regio. Tijdens hun opleiding werken de studenten twee dagen per week

Hans Neven (58) wordt de nieuwe rector van het Comenius

– met een aanstelling als onderwijsassistent – op een vestiging

College. Hij volgt per 1 september Roel Vijn op. Hans Neven

van PENTA, bewust een andere vestiging dan waar ze vanaf

heeft Nederlands gestudeerd. In zijn lange onderwijsloopbaan

komen. De andere dagen volgen ze een programma op

heeft hij naast het leraarschap een keur aan directiefuncties

de hogeschool.

vervuld. Een aantal jaren – tot 2003 – was Hans al werkzaam binnen CVO als directeur onderwijs van CSG Calvijn. Sinds 2003 is hij rector van het DevelsteinCollege in Zwijndrecht.





23

C V Open

Juni 2010

De hobby van…

Margret de Graaf Secretaresse bij CSG Calvijn

Musicals ’Ik zing liefst de hele dag. Dat deed ik als kind al; ik was zo’n meisje dat met een haarborstel voor de spiegel stond. De haarborstel deed dan dienst als microfoon. Tot een jaar of zes geleden heb ik er verder nooit iets mee gedaan. Toen een collega vertrok, zong ik met een aantal secretaresses een afscheidslied. We werden spontaan aangekondigd als The Administrations. Achteraf gezien een beslissend moment: ik moest wel wat drempelvrees overwinnen, maar vond het leuk! Nadien hebben we met ons meidengroepje nog een paar keer met veel plezier opgetreden. Toen mijn dochter in die periode zangles nam, dacht ik: nu ga ik ook iets doen met mijn stem. Via een collega ben ik bij Studio on Stage terechtgekomen. Deze theaterstudio verzorgt jaarlijks een uitvoering in theater Cascade, in Hendrik-Ido-Ambacht. We brengen altijd een heel gevarieerd repertoire: voornamelijk musicalliedjes, maar soms ook film- of popmuziek. Het is een soort medley, waarbij er gezongen én gedanst wordt. Juist die combinatie spreekt me aan. Tijdens onze wekelijkse repetities zingen en dansen we niet alleen, maar doen ook veel ‘elementair werk’ om ons wat vrijer te gaan voelen op het toneel. Wie dat wil, kan tussendoor nog extra zang- of dansworkshops volgen. Ik kies eigenlijk altijd voor dans, want ik heb ook soms privézangles. Tussendoor oefen ik veel, zeker wel een uur per dag. Die uitvoering is natuurlijk het hoogtepunt in het jaar. Er komen altijd veel mensen kijken en zelfs de oud-rector van Calvijn is al twee keer geweest. Dat vind ik een compliment; hij regisseerde altijd Johannes Calvijn-producties, dus hij heeft er echt kijk op. Ook al is zo’n theateroptreden voor publiek bijzonder, ik doe het toch vooral voor mezelf. Als er bij wijze van spreken niemand in de zaal zou zitten, had ik evenveel plezier. Het is gewoon zó fijn om te doen, dit is echt belangrijk voor me!’ (KvB)





24

C V Open

Juni 2010

De CVO-scholen

Accent Praktijkonderwijs,

CVO

Marnix Gymnasium

CVO bestuurt tien scholen voor voortgezet onderwijs in Rotterdam

Onderwijsopvang,

Essenburgsingel 58

en omgeving. Met zo’n 21.000 leerlingen zijn we één van de grootste

Onderwijsondersteuning,

3022 EA Rotterdam

schoolbesturen in Nederland. De meeste CVO-scholen zijn brede

Avondschool

Tel. (010) 244 50 44

scholengemeenschappen. Ze verzorgen onderwijs op alle niveaus,

Weegschaalhof 33

Fax (010) 478 08 46

van gymnasium tot praktijkonderwijs, op 40 verschillende locaties.

Postbus 84017

[email protected]

CVO is werkgever voor zo’n 2.200 mensen. CVO streeft kwalitatief

3009 CA Rotterdam

www.marnixgymnasium.nl

hoogstaand onderwijs na, waarin de christelijke identiteit goed

Tel. (010) 209 99 26

verankerd is en de zorg voor de leerling centraal staat. CVO streeft

Fax (010) 209 56 40

naar actieve betrokkenheid bij onderwijs- en jeugdbeleid op lokaal,

[email protected]

regionaal en landelijk niveau.

www.cvoaccent.nl

Verenigingsbureau CVO heeft een eigen verenigingsbureau waar 35 mensen werken. De medewerkers ondersteunen het bestuur, het managementteam Christelijke Scholen­gemeenschap Calvijn

Melanchthon

en de scholen van CVO. Ze houden zich bezig met onderwijsbeleid,

Schiekade 101

personeelsbeleid, huisvestingsbeleid, communicatiebeleid, boek­

Roerdomplaan 42

Postbus 28211

houding, personeels- en salarisadministratie en systeem­beheer/ICT.

Postbus 57613

3003 KE Rotterdam

3008 BP Rotterdam

Tel. (010) 476 73 00

Tel. (010) 493 33 66

Fax (010) 477 26 09

Fax (010) 493 33 77

[email protected]

[email protected]

www.melanchthon.nl

Missie Wij, de scholen van CVO, • verzorgen en verstrekken inspirerend onderwijs

www.calvijn.nl

en brede vorming aan jonge mensen; • dragen vanuit een open houding bij aan alle vormen van samenwerking die het onderwijs en het beleid Comenius College

PENTA college CSG

Lijstersingel 10

J.A. Heijwegenlaan 4

Postbus 797

Postbus 220

voor jonge mensen ten goede komen; • presenteren en verantwoorden ons helder aan (alle belanghebbenden in) de samenleving.

2900 AT Capelle aan den IJssel

3200 AE Spijkenisse

Tel. (010) 459 59 70

Tel. (0181) 600 200

Wij doen dit vanuit de volgende grondhouding:

Fax (010) 451 62 74

Fax (0181) 697 523

• staand midden in de samenleving, geworteld in het Evangelie

[email protected]

[email protected]

www.comenius.nl

www.penta.nl

en handelend vanuit een christelijke inspiratie; • met oog en respect voor de vele verschijningsvormen van deze inspiratie; • recht doend aan de individuele mogelijkheden van onze leerlingen en gericht op hun actieve deelname aan de gemeenschap.

Farelcollege Kastanjelaan 50

Alle auteursrechten en andere rechten van intellectuele eigendom op alle

Postbus 163

artikelen, teksten, foto’s, afbeeldingen en materialen die zijn opgenomen in

2980 AD Ridderkerk

CVOpen zijn eigendom van de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs

Tel. (0180) 411 777

te Rotterdam en omgeving (CVO) of zijn opgenomen met toestemming van

Fax (0180) 418 904

de eigenaar, tenzij uitdrukkelijk een andere bron wordt vermeld.

[email protected]

Geen enkel artikel, tekst, foto, afbeelding mag worden veranderd of worden

www.farelcollege.nl

opgenomen in enig ander werk of andere publicatie, behoudens voor zover de overname geschiedt ten behoeve van persoonlijke en niet-commerciële doeleinden met vermelding van de bron.

Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving

CVO Goudsesingel 14a 3011 KA Rotterdam Postbus 22421 3003 DK Rotterdam T [010] 217 13 99 F [010] 411 42 78 www.cvo.nl

Kunst van leerlingen Farelcollege

Leerlingen voerden verschillende opdrachten uit. Van links naar rechts: Vierdeklasser Rosa Vrijhof maakte een kunstwerk getiteld ‘Ik in mijn droom’, in het kader van de romantiek. Vijfdeklasser Jolanda Nobels gaf haar eigen interpretatie aan een bloem­ schilderij van Vincent van Gogh. En zesdeklasser Katarina de Blouw rondde de lessen beeldende vorming af met haar examenopdracht over ‘zelfbeeld’.