Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VPCO Rhenen Zakelijke gegevens (*): Naam school: Ericaschool Straat: Ericalaan 30 Telefoon: 0317 613985 Mailadres:
[email protected] Website: www.ericaschool.nl Brinnr.: 09 BJ
Schoolconcept
Korte beschrijving schoolconcept:
De Ericaschool is een Protestant-Christelijke basisschool met ongeveer 275 leerlingen. De Ericaschool werkt met een homogene jaargroepen. Binnen elke groep proberen we zo goed mogelijk af te stemmen op individuele mogelijkheden door handelingsgericht te werken met behulp van de 1-zorgroute. Kinderen worden goed gevolgd door een uitgebreid leerlingvolgsysteem en 2 opgeleide intern begeleiders. Er wordt gewerkt met een plusklas op VPCO-niveau en ook binnen de groepen is er aandacht voor verdieping en verrijking. Buiten de groep is er ruimte voor RT. Naast het cognitieve wil de school aandacht besteden aan het bredere talent van kinderen, o.a. op sportief, kunstzinnig of muzikaal gebied.
Kenmerken school en leerlingpopulatie
Korte beschrijving leerlingpopulatie:
Op de Ericaschool zitten kinderen van ouders met een uiteenlopend opleidingsniveau. Zo zijn er binnen de groepen ook enorme niveauverschillen te zien. De school kent daarnaast een groep meer- tot hoogbegaafde kinderen, waar we als school nog gerichter ons beleid op willen voeren. Verder is er echter een groep leerlingen, die thuis weinig leest en waarvan de ontwikkeling van de woordenschat een aandachtspunt is. Hierop willen we dan ook inzetten door inzet van een extra leerlijn binnen de nieuwe taalmethode. Het leerlinggewicht ligt gemiddeld rond de 10. Elke groep telt een aantal allochtone leerlingen. De school in zijn totaliteit is een goede afspiegeling van de maatschappij.
A. Kwantitatieve gegevens 1. Aantallen leerlingen op teldatum 1-10 Aantal lln dat VVE heeft gehad t/m groep 2 Percentage van de school welke lln een gewichtenregeling heeft
2014 290 8 11
2. Leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften
2014
Aantal lln met met Ontwikkelingsperspectief (OPP)
9
3. Aantal diagnoses sociaal-emotioneel ADHD
2015
2014
2015
2015
7
Autisme Asperger
1
ADD
2
Angststoornis Hechtingsproblematiek PDD-NOS
2
NLD 4. Aantal diagnoses overig Dyslexie
2014
2015
5
Dyscalculie Hoogbegaafd IQ> 130
6 gediagnosticeerd
ZML DCD Slechthorend ESM ………………………………. 5. Aantal langdurig zieken (> … maanden) Aantal leerlingen
6. Aantal aanmeldingen en verwijzingen
2014
2015
0
2014
Aanmeldingen PCL
0
Aanmeldingen ZAT (oude SWV'den)
0
Aanmeldingen bij Commissie van begeleiding
1
Verwijzingen sbo
0
Verwijzingen so
0
Aantal rugzakken
2
Aantal terugplaatsingen SBO (naar uw school)
0
2015
7. Uitstroomgegevens naar VO (in procenten)
2014
Pro
2015
0%
Vmbo - lwoo
11%
Vmbo - bbl Vmbo - kbl
22%
Vmbo - tl
29%
havo
29%
vwo
9%
B. Inrichting ondersteuningsstructuur 8. Interne ondersteuningsstructuur (aanbod)
ja
nee
In te zetten personeel I.B
X
R.T.
X
klassenassistent
X
ondersteuningsteam (zorgteam)
X
onderbouwcoordinator
X
bovenbouwcoordinator
X
contactpersonen
X
plusklas
X
schakelklas
x
………………………………. 9. Inzet (leraar)specialisten voor (aantal klokuren per week weergeven) Dyslexie (in uren)
.. uur
Aantal dyslexieverklaringen
5
Rekencoordinator
Ja
Gedragsspecialist
nee
Motoriek
nee
Taalcoordinator
Ja
Hoogbegaafdheid
Ja
ICO
Ja
…………………………… 10. Fysieke toegankelijkheid
ja
De school biedt voorzieningen voor leerlingen met een: visuele beperking
X
auditieve beperking motorische beperking
X
nee
11. Medische handelingen
ja
Protocol medisch handelen is beschikbaar 12. Ketenpartners
nee X
ja
nee
De school heeft samenwerkingsovereenkomsten met ketenpartners in de zorg gemaakt met: Bureau Jeugdzorg
X
Maatschappelijk werk
X
GGD/ jeugdgezondheidszorg
X
GGZ
X
Particuliere hulpverleningsinstantie (RT)
In overleg met dyslexiespecialist
logopediste
X
fysiotherapeute CJG/LAT
X X
C. Kwaliteitsaspecten 13. Inspectienorm
ja
nee
De school voldoet aan het basisarrangement van de inspectie In 2014
te bepalen na 30-09-2014
In 2015 In 2016 14. Didactisch handelen
ja
nee
Het didactisch handelen van het team wordt overwegend getypeerd door: 1 Differentiatie in instructie, verwerking, leertijd
X
2 Sturend vanuit instructiemodel
X
3 Zelfontdekkend leren 4 Instructie aan meerdere niveaus
X X
5 Samenwerkend leren
X
X
6 De ontwikkeling van de leerling volgend (individualiserend onderwijs)
wel differentaitie
X
ja
nee
15. Pedagogisch handelen. a. het pedagogisch handelen van het team wordt getypeerd door: 1 Overwegend positieve bekrachtiging van vakinhoudelijk gedrag 2 Overwegend positieve bekrachtiging van vakoverstijgend gedrag
X
3 Benoemen van vakoverstijgende doelen gedurende de dag
X
4 Systematisch belonen en straffen 5 Bevorderen van de basisbehoefte relatie
X
6 Bevorderen van de basisbehoefte autonomie
X
7 Bevorderen van de basisbehoefte competentie
X
8 Systematisch en planmatig werken aan pedagogische jaardoelen
maanddoelen
b. van welk programma/ systeem maakt uw school gebruik:
9 Kanjertraining
Aanschaf wordt overwogen
10 Vreedzame school
D.
X
11 Geen specifiek programma, maar eigen aanpak
X Gouden regels
12 Beter omgaan met jezelf en de ander en KOVJ
X
Ouders
ja
1 De school communiceert met ouders regelmatig over de wensen en X verwachtingen bij de begeleiding van hun kind. 2 De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de X begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. 3 De leraar communiceert met ouders regelmatig over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. X 4 De school betrekt ouders bij het opstellen en evalueren van het onderwijsondersteuningsarrangement en het ontwikkelperspectief (indien X van toepassing) 5 Het school toont aan (aan ouders) wat ze heeft gedaan aan effectieve ondersteuning van leerlingen met leer-, gedrags- en/of sociaal-emotionele X problemen en wat de effecten daarvan zijn.
nee
X
X
E. Kwaliteitsaspecten beschreven en/of in ontwikkeling 16. Beleid en voorzieningen beschreven: 1 kwaliteitseisen gericht op specifieke doelgroepen cq. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 2 toelatingssbeleid, plaatsingsafspraken en ondersteuning die de school
af
kan leveren 3 de interne ondersteuningsstructuur 4 de bovenschoolse ondersteuningsstructuur en ondersteuningstoewijzing
in ontw. X
5 aanpassingen en uitbreiding van materialen, 6 inzet middelen van het swv 7 grenzen aan de mogelijkheden van de school om de leerling passende ondersteuning te geven 17. Onderscheidende aanpak beschikbaar en beschreven voor:
af
1 (beperkte) leerproblemen,
X
2 ontwikkelingsperspectief dat het uitstroomniveau gaat realiseren,
X
3 vertraagde/versnelde lees-taalontwikkeling, 4 dyslexie, conform het dyslexieprotocol, 5 vertraagde/versnelde rekenontwikkeling,
dient aangepast
X
6 dyscalculie, conform het dyscalculieprotocol, 7 (beperkte) problemen in hun sociaal-emotioneel functioneren zoals faalangst 8 werkhoudingsproblemen, gedrag, zwak ontwikkelde sociale voordigheden, 9 een combinatie van bovengenoemde onderwijsbehoeften, waarbij de school
zie ondersteuningsplan in ontw.
handelingsbekwaam is 10 een combinatie van genoemde onderwijsbehoeften waarbij de school handelingsverlegen is
zie ondersteuningsplanin ontw.
11 hoogbegaafdheid 12 …..
X
F. Kwaliteitsverbetering
Veel dingen gebeuren wel in de praktijk, maar moeten goed op papier worden gezet, zodat er een transparante werkwijze komt voor ouders en leerkrachten, gericht op een doorgaande lijn door alle groepen.Het ondersteuningsplan van de school wordt momenteel herschreven. Er is een nieuw format ingevoerd voor het groepsplan rekenen en andere vakken volgen nog. Er is tevens een nieuwe format voor het groepsoverzicht ingevoerd. De school werkt handelings- en opbrengstgericht.
Wat neemt de school volgend jaar op in het verbeterplan/ waar gaat de school zich volgend schooljaar op richten? Korte beschrijving waarop de school zich in het jaar 2014-2015 op gaat richten: - De school zal de taalmethode Taal Actief implenteren - Er zal een nieuwe methode worden gekozen voor begrijpend lezen - Er zal gekozen worden voor een nieuwe methode voor de sociaal-emotionele ontw. en een bijpassend leerlingvolgsysteem - Er zal gewerkt gaan worden met een nieuw administratiesysteem - Er wordt een nieuw rapport ingevoerd met aandacht voor individuele vaardigheidsgroei - Het ondersteuningsplan zal worden afgerond - Het dyslexieprotocol zal worden herzien en er zal een dyslexiespecialist worden benaderd voor begeleiding op school - De doorgaande lijn met de voorschool zal steviger worden neergezet - Het rekenprotocol zal worden uitgebreid met aandacht voor doorgaande leerlijnen, indeling op niveaus en beoordeling van toetsen - Het werken met een OPP zal worden uitgebreid - HGW zal verder worden uitgebreid - Er zal gewerkt gaan worden met een goede gesprekkencyclus in het belang van professionalisering van leerkrachten, waarbij ook inzet van intervisie en collegiale consultatie wordt overwogen - De visie op goed onderwijs zal worden herschreven. Hiervoor is al een beknopte start in het voorjaar van 2014
