SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016

0 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

EEN WOORD VOORAF Voor u ligt de schoolgids van onze PC basisschool De Driemaster. Dit is het informatieboekje voor het nieuwe schooljaar met algemene gegevens over de school, over de organisatie, onze identiteit, ons team, de zorg voor de kinderen, het onderwijs en de ontwikkelingen. In het laatste hoofdstuk vindt u de meer praktische zaken als regels, schooltijden en een jaarkalender met alle bijzondere dagen en vakanties. Wij hebben in deze gids zo volledig mogelijk beschreven waar onze school voor staat, wat u er van kunt verwachten en welke regels wij hanteren. We zijn daarbij uitgegaan van optimale omstandigheden. Eén ding willen wij graag benadrukken: bij alles wat wij op school doen staan de kinderen centraal. Dat is nu en in de toekomst ons gezamenlijk belang. Deze gids verschijnt jaarlijks met instemming van de medezeggenschapsraad en is bestemd voor alle ouders/verzorgers en andere betrokkenen bij de school . De schoolgids is ook te vinden op onze website. Meer informatie vindt op de website van de school: www.nldata.nl/dedriemaster Mocht u nog vragen of opmerkingen hebben, dan kunt u natuurlijk altijd terecht bij de groepsleerkracht of de directie van de school. Namens het team, Patty Roos, Directeur


INHOUDSOPGAVE Een woord vooraf Inhoudsopgave

Bladzijde 1 2

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

ALGEMEEN Ontstaan en identiteit Bestuur en directie De school in de wijk Bovenveen School en omgeving De schoolgrootte

5 5 5 5 6

2 2.1 2.2 2.3 2.4

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Missie en kernwaarden Sfeer en omgang De school en de maatschappij De onderwijskundige visie

8 9 9 10

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

DE ORGANISATIE EN INHOUD VAN HET ONDERWIJS De toelatingsprocedure Groepsverdeling Zelfstandig werken Accenten in de groepen De Onderbouw Basisvaardigheden groepen 3 t/m 8 ICT onderwijs Gymles Huiswerk

12 12 13 13 13 14 18 18 19

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

HET TEAM Veelzijdig team Vervanging Stagiaires, onderwijsassistenten en LIO-ers Nascholing Samenstelling van het team

22 22 22 22 23

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10

DE ZORG VOOR LEERLINGEN Toetsen Doubleren Advies voortgezet onderwijs Sociaal emotionele ontwikkeling Pestprotocol Interne begeleiding en het leerlingvolgsysteem (LVS) Kinderen die extra zorg nodig hebben Talentkinderen op de Driemaster SPPOH (Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden) Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en schoolmaatschappelijk werk

25 27 27 27 28 30 31 32 32 34

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

DE OUDERS OP SCHOOL EN DE OMGANG MET ELKAAR Contacten tussen school en ouders De medezeggenschapsraad Gedragscode Rapporten Informatieplicht ouders

38 39 40 40 41


7 7.1 7.2

SCHOOLONTWIKKELING EN RESULTATEN Schoolontwikkeling Resultaten groep 8

43 43

8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.4. 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14

PRAKTISCHE INFORMATIE Wettelijke uren Schooltijden Naar binnen en buiten Overblijven Naschoolse opvang Peuterspeelzaal Vakantierooster Buitengewoon verlof Verzuim Schorsing en verwijdering Contactpersoon Klachten Meld- en aangifteplicht Veiligheid

45 45 45 46 46 47 47 47 48 48 49 49 50 50

9 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8

OVERIGE PRAKTISCHE INFORMATIE Financiën Gezondheid Van/voor leerlingen In de klas Rondom de school Sport en spel Belangrijke adressen Belangrijke data

53 53 54 55 56 56 57 58


1


ALGEMEEN

1.1

Ontstaan en identiteit

De naam van onze school verwijst naar de drie voormalige basisscholen, waaruit De Driemaster op 1 augustus 1993 is ontstaan. Deze scholen waren: de Julianaschool, de Ireneschool en de Beatrixschool. De Driemaster is gevestigd in het pand van de voormalige Ireneschool. De naam is bedacht door onze oud-collega meester Nico Heus. Wij zijn een protestants christelijke school, maar we staan open voor andere geloven. Alle kinderen die bij ons op school zitten, doen mee aan levensbeschouwelijke projecten en vieringen.

1.2

Bestuur en directie

Elke school voor bijzonder onderwijs heeft een schoolbestuur. Met bijzonder onderwijs wordt niet bedoeld speciaal onderwijs, maar de levensbeschouwelijke richting van de school, zoals katholiek, protestant en neutraal onderwijs. De Driemaster ressorteert onder een interconfessioneel bestuur, het bestuur van Lucasonderwijs. Het bestuur is te bereiken via het College van Bestuur, onder het volgende adres: Lucas Onderwijs Bezoekadres: Postadres: Saffierhorst 105, Postbus 93231 2592GK Den Haag 2509AE Den Haag Tel: 070-3001100 Website: www.lucasonderwijs.nl

Het bestuur van onze school heeft de non-discriminatiecode ondertekend. Discriminatie in welke vorm dan ook is op onze school niet toegestaan. De directie van de school wordt gevormd door de directeur, mevrouw Patty Roos en adjunct- directeur mevrouw Ilona Kwint.

1.3

De wijk Bovenveen

1.4

De omgeving

De school ligt in de wijk Bovenveen, een wijk die langzaamaan vernieuwd is. Naast de bestaande flatwoningen zijn er ook nieuwbouw projecten opgeleverd. Vooral rondom de school is dat zichtbaar. De wijk biedt voldoende speelruimte. De “Groene loper”, het wijk en dienstencentrum, staat naast de school. Het Julianaplein is een winkelcentrum in de buurt. Een school staat midden in de maatschappij en dat vinden wij heel belangrijk. Daarom hebben wij goede contacten met bijvoorbeeld wijk- en dienstencentrum Woej, het wijkplatform, het maatschappelijk werk (via onze schoolmaatschappelijk werker), de wijkagenten en de schoolomgeving. Verder onderhouden wij goede contacten met de PABO’s als opleidingsschool. Ook op onderwijskundig gebied onderhouden wij een groot netwerk, bijvoorbeeld met scholen voor het voortgezet onderwijs, scholen voor speciaal onderwijs, de schoolarts, de jeugdhulpverlening, logopedie, onderwijsbegeleidingsdienst , her-, bij- en nascholingsinstituten, de peuterspeelzaal, de naschoolse opvang, welzijnsinstellingen en indien nodig: zorginstellingen op sociaal- medisch of psychisch terrein. 5 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

1.5

Schoolgrootte en samenstelling

Basisschool De Driemaster telt circa 227 leerlingen (teldatum 1 oktober 2014). Zo’n 95 procent van de kinderen komt uit Bovenveen. Enkele leerlingen komen uit verder gelegen delen van de stad. De school is een afspiegeling van de wijk. We streven naar een goede verdeling van de diverse culturen, zodat we ook een afspiegeling blijven van de wijk.


1


WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

2.1

Missie en kernwaarden

De identiteit is onze basis Onze school is een protestants christelijke basisschool waarin de Bijbel de basis vormt voor het leefklimaat, waarnaar wij streven. Een leefklimaat waarin ieder kind, iedere ouder en ieder teamlid tot zijn en haar recht kan komen. De liefde van God in de persoon van Jezus Christus laat ons normen en waarden zien, die het richtsnoer vormen voor het leven van alle dag. Waarden als respect, openheid en vergeving worden niet alleen voorgehouden, maar ook voorgeleefd. Je mag zijn wie je bent Al jaren is onze school een open protestants christelijke school, waarmee wij bedoelen dat iedereen op onze school welkom is, ongeacht de culturele of religieuze achtergrond. Wel verwachten wij dat ouders/verzorgers en kinderen onze overtuiging respecteren en aanvaarden dat zij ermee in aanraking komen en meewerken aan activiteiten die daarbij horen. Anderzijds respecteren wij anders gelovigen en geven we als school informatie over de wereldgodsdiensten. Vertrouwen Aan de hand van bijbelverhalen willen wij bij de kinderen verwondering wekken en vanuit het geloof vertrouwen in de toekomst uitstralen. Omzien naar elkaar Vanuit onze grondhouding bieden wij een positieve en veilige schoolomgeving en hebben wij zorg voor de zwaksten in de samenleving. Dit vraagt een houding van respect en aandacht voor de ander; een houding waarin sprake is van zien, bewogen worden en in beweging komen. Het gemeenschappelijke aspect komt naar voren bij de dagopening in de klas en het vieren van de christelijke feesten zoals Kerst, Pasen en Pinksteren. In de klas starten wij met een dagopening, waarbij wij de methode Kind op Maandag (KOM) gebruiken. Een warm pedagogisch klimaat Vanuit ons respect voor het leven én voor elkaar dragen wij zorg voor een veilig, vertrouwenwekkend, open en plezierig leefklimaat. Daardoor kan een ieder zich optimaal ontplooien op alle gebieden. Leerkrachten en kinderen gaan graag met elkaar in gesprek. Leerkrachten tonen interesse in de kinderen en hebben een open oog en oor voor datgene dat bij hen en hun ouders leeft. Zo is de school een leefgemeenschap. Dit komt mede naar voren in het gebruik, van de methode “Leefstijl”. Leerlingenzorg? Onze zorg Zorg geven aan alle kinderen is ons ideaal. Wij volgen de ontwikkelingen van de leerlingen middels het leerlingvolgsysteem. Ons team biedt extra ondersteuning voor kinderen die dat nodig hebben, voorzover dat binnen onze mogelijkheden ligt. De zorg strekt zich uit naar minder -, meer - en hoogbegaafde leerlingen op cognitief, affectief, sociaal-emotioneel en creatief gebied, waarbij wij proberen zorg op maat te bieden en nieuwe uitdagingen te ontwikkelen. Een team met spirit Het team van basisschool De Driemaster bestaat uit medewerkers, die gebruik maken van elkaars krachten en kwaliteiten en leren van elkaar op het vlak van mens en school. Het gaat ons er om, dat wij ons samen voor de kinderen én voor elkaar inzetten. De directie volgt de onderwijsontwikkeling kritisch. Als lerende school bewaakt zij de persoonlijke ontwikkeling van de individuele leerkracht en tegelijkertijd die van de schoolontwikkeling , na - en bijscholing. 8 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

2.2

Sfeer en omgang

De school is een dagelijkse werkomgeving, waar we rust, regelmaat en respect belangrijk vinden. Acceptatie van de ander en van het anders zijn speelt hierin een grote rol. Om dit te bereiken zijn er duidelijke omgangsregels. Wij maken heldere afspraken (bijvoorbeeld de school- en klassenregels, zoals die in de klassenmap te vinden zijn) met kinderen over wat wel en niet mag en leggen ook uit waarom dat zo is. Ook proberen wij de kinderen de gevolgen van hun handelen te laten overzien. De kinderen worden in eerste instantie door ons aangesproken op hun gedrag. Van jongs af aan worden de kinderen gestimuleerd om eerst zelf de conflicten op te lossen. Lukt dat niet, dan helpen wij daarbij. Wanneer wij kinderen moeten corrigeren, hanteren wij liever beloning en aanmoediging als pedagogische hulpmiddelen dan straf. Telkens proberen wij als individuele leerkrachten en als team een voorbeeldfunctie te vervullen voor de kinderen. Daarop spreken we elkaar aan. Wij voelen ons verantwoordelijk voor alle kinderen van de school. Respect Onder respect verstaan wij dat:  directie, onderwijsondersteunend personeel, leerkrachten, leerlingen en ouders elkaar op een vriendelijke en rustige manier aanspreken  wij elkaar op geen enkele manier pijn doen  wij met elkaar omgaan zonder schelden en pesten  wij samen buiten spelen  wij zuinig zijn op onze eigen spullen en die van anderen Rust Rust, regelmaat en een goede sfeer bereiken we door:  rustig en stil door de gangen te lopen  ons te houden aan de school- en klassenregels - afspraken en regels consequent uit te voeren  indien nodig, kinderen individueel aan te spreken  gestructureerd in de groepen te werken  klassen en gangen opgeruimd te houden  lesgevende leerkrachten zo min mogelijk te storen  overblijfouders in te werken  ons als team verantwoordelijk te voelen voor alle kinderen van de school  als leerkracht een voorbeeldfunctie te vervullen voor de kinderen  als team een goed contact te onderhouden met de ouders

2.3

De school en de maatschappij

Als school zijn wij ons er terdege van bewust dat we een onderdeel zijn van de grote, ons omringende, samenleving. Wij willen de kinderen inzicht geven in hun rol in die samenleving. Dit doen we niet alleen door kennisoverdracht, maar we proberen de kinderen ook te stimuleren om kritisch en actief deel te nemen. Dit komt vooral tot uiting tijdens lessen van “Leefstijl”. In ons werk proberen wij de kinderen voldoende bagage mee te geven, om straks een eigen plek in de (steeds veranderende en gecompliceerde) samenleving te verwerven. Daarom streven wij ernaar, samen met ouders, dat een kind dat onze school heeft doorlopen:  een brede kijk heeft op de maatschappij  respect heeft voor een ieder, voor het leven in het algemeen en voor andere meningen  op een fatsoenlijke manier voor zichzelf op kan en durft te komen  een prettig persoon in de omgang zal zijn


2.4

De onderwijskundige visie

Vanuit onze visie is het ontwikkelen van een positief zelfbeeld voor ieder kind van groot belang! Als uitgangspunt hanteren wij een klassikaal onderwijssysteem, waarin aandacht is voor optimale persoonlijke ontwikkeling op cognitief, sociaal-emotioneel en creatief gebied. Hierbij gaan we uit van de kennis en kunde van het kind. Er is sprake van een gevarieerd onderwijsaanbod, waarin de leerkracht verschillende leersstrategieën aanbiedt, zodat leerlingen hun eigen leerstijl ontwikkelen. Daarin streven we naar het ontwikkelen van zelfstandigheid en het dragen van eigen verantwoordelijkheid. Uitgestelde aandacht, zelfredzaamheid en niveaugroepen zijn middelen die daarin aan bod komen. In iedere groep wordt gewerkt met een instructietafel. Als de groep zelfstandig aan het werk is, heeft de leerkracht tijd om extra instructie te geven aan een individuele leerling of een groepje leerlingen. Deze extra instructie bieden we aan een kind dat meer tijd en uitleg nodig heeft voor de basisstof, maar ook aan kinderen die meer instructie of uitdaging nodig hebben. Daarnaast werken wij al enkele jaren met Opbrengst Gericht werken. Naast aandacht voor het zelfstandig werken is ook het directe instructiemodel doorgevoerd. Wij streven naar een goede verhouding tussen denken doeactiviteiten. Enerzijds bieden we kinderen leerlijnen aan volgens vastgestelde methodes. Anderzijds creëren we een uitdagende leeromgeving, die zelf ontdekkend leren uitlokt. De dagelijkse onderwijspraktijk in onze school volgt de ontwikkelingen en vernieuwingen op maatschappelijk en technologisch gebied. Met onder andere ICT geven wij daar invulling aan. In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met digitale schoolborden, de kleutergroepen werken met de visualiser.


2


ONS ONDERWIJSAANBOD

3.1

Toelatingsprocedure

Kinderen komen in principe binnen op het moment, dat zij 4 jaar zijn geworden. Een week of zes van tevoren neemt de leerkracht bij wie het kind geplaatst wordt, contact op met de ouders om een aantal wenochtenden af te spreken. Vanaf 1 juni worden er geen kinderen in de kleutergroepen geplaatst en kunnen er geen afspraken gemaakt worden voor wenochtenden. De ervaring leert ons, dat ouders veelal scholen gaan bezoeken als hun kind een jaar of anderhalf jaar is. Ouders komen dan op school voor een informatiegesprek met de coördinator van de onderbouw, waarbij zij de school in bedrijf kunnen zien tijdens een rondleiding. Vervolgens krijgen de ouders de beschikbare schriftelijke informatie en een inschrijfformulier mee naar huis. Als de keuze op onze school valt, verzoeken wij de ouders dit zo snel mogelijk kenbaar te maken. Het is belangrijk tijdig de instroom van nieuwe kinderen in kaart te kunnen brengen. Een afspraak voor een rondleiding kan telefonisch gemaakt worden. Op het moment dat kinderen drie jaar worden worden zij definitief geplaatst. Op dit moment zijn er wachtlijsten voor de kleutergroepen. We verzoeken ouders hun kind tijdig in te schrijven. Broertjes en zusjes van kinderen op school hebben voorrang. Dit geldt ook voor kinderen van peuterspeelzaal de Bereboot. Voor kinderen die van een andere school komen, verloopt de inschrijving anders. Een eerste voorwaarde is een gesprek vooraf, waarbij wij de reden van schoolveranderingen nadrukkelijk willen weten. Vaak is dit verhuizing, maar andere oorzaken komen ook voor. Bij tussentijdse instroom nemen wij altijd contact op met de school waar het kind vandaan komt. We vragen ouders hier toestemming voor en vragen hen de school waar het kind vandaan komt in te lichten, zodat ons telefoontje niet als een verrassing komt. Indien ouders aangeven dat problemen op de vorige school (van welke aard dan ook) de oorzaak zijn, wordt eerst intern gesproken met de Intern Begeleider en de mogelijk toekomstige leerkracht. Bij grote problemen wordt het kind ook in de zorgcommissie besproken. Voor een definitief besluit tot plaatsing willen wij eerst over alle voorkennis beschikken. Bij tussentijdse instroom wordt altijd gekeken of er ruimte is in een groep. Het kan zijn dat er in een bepaalde groep zoveel zorgkinderen zitten dat het onverantwoord is om nog meer kinderen in deze groep toe te laten. Het is niet toegestaan op meer dan één school ingeschreven te zijn. Wanneer een kind bij ons geplaatst wordt, verwachten wij dat een kind niet meer op de wachtlijst van een andere school voorkomt. Dit wordt steekproefsgewijs gecontroleerd, o.a. in overleg met andere schooldirecties. Van alle ouders, die hun kind opgeven op onze school, verwachten wij instemming met de uitgangspunten van onze school. Wennen Kinderen, die ingeschreven staan voor groep 1/2 krijgen een uitnodiging waarin staat wanneer ze op school verwacht worden en bij wie ze in de klas komen. Ouders en leerkracht overleggen met elkaar over de wendagen. Ouders ontvangen ook een informatiepakket met daarin formulieren voor de overblijf, melk en een intakeformulier. Na de laatste wendag heeft de leerkracht een gesprek met de ouders om belangrijke informatie in te winnen.

3.2

Groepsverdeling

Wij hebben dit schooljaar 9 groepen. Afhankelijk van het aantal leerlingen en het daaraan gekoppelde aantal formatieplaatsen (= het aantal leerkrachten) maken we elk schooljaar de groepsverdeling. De groepsgrootte varieert, maar gemiddeld is deze voor dit schooljaar circa 25 kinderen. Door de instroom van kinderen in de loop van het schooljaar wordt de gemiddelde groepsgrootte in de kleuterbouw aan het eind van het schooljaar wat hoger. 12 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

3.3

Zelfstandig werken

3.4

Accenten in de groepen

3.5

De onderbouw

In de school wordt hoofdzakelijk klassikaal les gegeven. Bij de basisvakken (taal, rekenen en lezen) gaan we uit van instructie op verschillende niveaus. We werken aan de hand van groepsplannen. De kinderen worden op basis van Cito- toetsen ingedeeld in een extra instructie-, basis- en plusgroep. Niet ieder kind heeft dezelfde instructie nodig. Sommige kinderen hebben herhaling nodig, anderen hebben weinig tot geen uitleg nodig. Een veel gebruikt middel hierbij is de instructietafel. Kinderen die na de instructie nog extra instructie nodig hebben, komen naar de instructietafel. De leerkracht geeft een klein groepje kinderen extra instructie. Om binnen ons systeem ruimte te vinden om gedifferentieerd te kunnen werken, hebben wij gekozen voor zelfstandig werken: 'het door kinderen langere tijd zonder hulp van de leerkracht werken aan een opgedragen taak'. De kinderen krijgen een korte kernachtige instructie en gaan vervolgens zelfstandig met een aantal taken aan het werk. Zo worden de kinderen beter voorbereid op het voortgezet onderwijs. Als grote voordelen van zelfstandig werken zien wij dat dit:  de zelfstandigheid van kinderen vergroot de verantwoordelijkheid voor het eigen werk vergroot  het probleemoplossend denken bevordert  meer 'recht doet' aan de verschillen tussen kinderen binnen een groep door herhalingsstof, verdiepingsstof en het lost tempoverschillen tussen kinderen op  leerkrachten de mogelijkheid biedt meer tijd te maken voor instructie aan groepjes kinderen  het aantal succeservaringen van kinderen vergroot  de begripsvorming vergroot In de kleutergroepen ligt het accent vooral op taal en het vergroten van de woordenschat. Daarnaast is er veel aandacht voor het versterken van de sociale vaardigheden en het aanleren van de basisbegrippen. Kortom, de basisvaardigheden voor het 'echte leren' vanaf groep 3. Vanaf groep 3 tot en met groep 8 ligt het accent op de kennis en vaardigheden van lezen, taal en rekenen. Naast de kennisgebieden natuur en milieu, aardrijkskunde en geschiedenis is er ook aandacht voor creatieve vakken en bewegingsonderwijs. Zo kent onze school vakleerkrachten voor lichamelijke oefening. Sociale, culturele en sportieve elementen vinden we erg belangrijk. Dat komt bijvoorbeeld tot uiting in museumbezoeken, toneelvoorstellingen, feesten, sportdag, expressielessen en deelname aan diverse sporttoernooien. Door middel van de methode ‘Kind op maandag’ besteden wij in alle groepen dagelijks aandacht aan onze christelijke identiteit. De methode maakt gebruik van dagopeningen die aansluiten bij de leefregels van de school. Alle groepen beginnen de dag met een dagopening “op niveau”. Kinderen in de onderbouw (kleuters) leren al doende tijdens hun spel. De leerkracht speelt hierop in door er voor te zorgen dat de kinderen zich prettig voelen en door kinderen materialen aan te bieden waarmee zij zich goed kunnen ontwikkelen. Materialen waarmee zij hun zintuigen oefenen en begrippen leren hanteren. Door bijvoorbeeld met kleurenlotto te spelen leert een kind goed te kijken, kleuren te onderscheiden en te benoemen. Of door in de blokkenhoek te spelen leert een kind met andere kinderen samen te werken, met hoeveelheden te werken, afmetingen te schatten enzovoort. Behalve dat het kind veel van zijn eigen ervaringen leert, leert het kind ook van anderen, van kinderen uit zijn groep en van de leerkracht. Door het gericht aanbieden van materialen willen wij sturing aan die ontwikkeling geven. Bij oudere kleuters gaan wij daar dieper op in. In de klas praten en lezen we veel met de kinderen, zodat zij allerlei woorden leren kennen en goed leren spreken. Dat is de belangrijkste voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. In alle kleutergroepen staan twee computers, met ontwikkelingsgerichte software.


Spelend leren We vinden het belangrijk dat de kinderen voldoende ruimte krijgen om zich te bewegen. Leren en bewegen is onlosmakelijk met elkaar verbonden bij jonge kinderen. Kleuters werken hoofdzakelijk in projectvorm. Bij de kleuters werken we met de methode Ik en Ko, waarin de taal en sociaal emotionele ontwikkeling aanbod komt en de kinderen samen met onze klassenpop Ko de stof leren. De methode heeft een cyclus van twee jaar waarin onderwerpen aan de orde komen die aansluiten op de belevingswereld van de kinderen. Voorbeelden van onderwerpen zijn: feest, op reis en brr koud. Iedere keer behandelen we een onderwerp. Dit gebeurt vanuit de kring. Daarin komt een veelheid van taal-, rekenen knutselactiviteiten aan bod. Voor het voorbereidende rekenen gebruiken wij de methode Wereld in getallen. De kleuters werken aan getalbegrip, tellen, meten, wegen, ruimtelijke oriëntatie en leren om te gaan met vergelijkingen. Voorbereidend schrijven doen we aan de hand van de methode Zwart op Wit. Natuurlijk zingen wij veel liedjes die met dit onderwerp te maken hebben en komen er ook andere aspecten aan bod zoals een dansje en een spel. Kinderen kunnen ook zelf een onderwerp aandragen. Als hun interesse naar een bepaald thema uitgaat, proberen wij daar zo veel mogelijk op in te spelen. Seizoensgebonden thema's als Sinterklaas, Kerst, Pasen en de natuur komen ieder jaar aan bod. De meeste kinderen zitten twee tot drie jaar in een kleutergroep. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum, hun aard en aanleg. Nauwkeurig houden wij dit bij door middel van observaties en eventueel toetsgegevens. Met de ouders bespreken wij een aantal keren per jaar hoe het kind zich ontwikkelt. Aan het einde van groep twee bespreken we met de ouders of een kind er aan toe is om naar groep drie te gaan. Langzamerhand bereiden we de kinderen op groep 3 voor (voorbereidend schrijven, lezen, taal, rekenen, etc.). We werken bij verkeer en biologie ook met de voorlopers van de methodes, die gebruikt worden vanaf groep 3. Ook aan ICT besteden we in dit stadium al aandacht.

3.6

Basisvaardigheden groepen 3 t/m 8

Lezen in groep 3 In groep 3 starten we met het aanvankelijk lezen door het aanleren van de letters en de belangrijkste bouwstenen voor het lezen. Dit is de analyse en synthese, het zogenaamde “hakken en plakken”. We hanteren de tweede maanversie van Veilig Leren Lezen. Deze methode geeft de leerkracht de handreiking om het leerproces goed te begeleiden en rekening te houden met verschillen in leesvaardigheid. Het digitale schoolbord geeft een goede ondersteuning bij de lessen. Steeds vaker komen er kinderen in groep 3 die al kunnen lezen. Zij worden op het zogenoemde “zonnetjesprogramma” gezet. Zij krijgen verdiepende en verrijkende leerstof aangeboden die past bij hun leesontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat kinderen veel plezier beleven aan lezen. Ouders kunnen aan dit leesplezier een zeer belangrijke bijdrage leveren. Hoe meer een kind leest, hoe beter en sneller het ook zal leren lezen. Een goede leesvaardigheid gaat vrijwel zeker ontstaan wanneer er ook dagelijks thuis gelezen wordt. Tijdens het proces van het aanvankelijk lezen, in groep 3, is dagelijks 10 tot 15 minuten een goede richtlijn. Het is beter om iedere dag even te lezen dan eens in de week een uur! Groep 3 brengt ieder jaar een bezoek aan de bibliotheek. Wij raden alle ouders aan hun kinderen lid te laten worden van de bibliotheek. Het lidmaatschap voor kinderen in de basisschoolleeftijd is gratis. Lezen in groep 4 t/m 8 Vanaf groep 4 gebruiken wij sinds schooljaar 2014-2015 de methode voor voortgezet technisch lezen: Estafette. De kinderen krijgen hiermee vier maal per week leesles. Naast de instructielessen is er ook tijd en aandacht voor het “vrij ”lezen. Vrij lezen houdt in dat kinderen lezen in een zelfgekozen boek. Deze boeken halen de kinderen uit onze eigen bibliotheek. We zijn blij met en trots op onze bibliotheek. Ook dit schooljaar zullen er weer boeken worden aangeschaft. Er zijn inmiddels twee leescoördinatoren opgeleid die de leerkrachten begeleiden m.b.t. het “vrij” lezen. De leescoördinatoren zien er ook op toe dat de bibliotheek uitgebreid wordt met boeken die we nodig hebben. Naast leesboeken zijn dat ook 14 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

gedichtenbundel en informatieboeken. De bibliotheek is op vaste momenten geopend, onder toezien van een vaste vrijwilliger. Voor het begrijpend en studerend lezen gebruiken we het digitale programma Nieuwsbegrip XL. De kinderen krijgen wekelijks een tekst aangeboden n.a.v. een thema uit de actualiteit. Iedere week staat een andere leesstrategie centraal. Taal Voor taal gebruiken we de methode Taalactief 4. Deze methode sluit uitstekend aan op ons speerpunt: opbrengst gericht werken. Taalactief werkt met 3 niveaugroepen. In ieder leerjaar wordt gebruik gemaakt van dezelfde thema’s, maar ieder jaar worden er hogere eisen aan de taalvaardigheid van de kinderen gesteld. In Taalactief is ruim aandacht voor het taalzwakke, het meertalige en het taalvaardige kind. Taalactief kent veel aandacht voor woordenschat. De spellingsregels worden aangeleerd in de vorm van afspraken. De taalmethode richt zich op:  Luisteren, spreken, gesprek  Stellen  Taalbeschouwing  Informatiemiddelen

Schrijven Sinds schooljaar 2011-2012 werken we met de methode Zwart op Wit. Een methode om te leren schrijven. Zwart op wit gaat uit van een natuurlijk, vloeiend schrift dat makkelijk aan te leren Binnen de methode Zwart op Wit is er:  Veel aandacht voor beweging en vorm  Ontwikkelen van een persoonlijk handschrift  Eerst lezen, dan schrijven.  De vrijheid om het eigen karakter in het handschrift te leggen en op de juiste, ontspannen manier te bewegen en de leesbaarheid te bevorderen Het aanleren van een goede schrijfhouding en pengreep is belangrijk. De kinderen krijgen in groep 4 een vulpen of pen van de school. De vulpen en de pen hebben een uitstekende pengreep en het kind leert door de pen nog vloeiender te schrijven. Als deze pen kapot gaat, zal de groepsleerkracht de ouders op de hoogte brengen. De ouders zorgen dan voor een vervangend exemplaar via de school.


Rekenen en wiskunde Sinds schooljaar 2012-2013 werken we in groep 1 t/m 8 met de nieuwste versie van de methode: De wereld in getallen. De nieuwste inzichten in de didactiek van het rekenen zijn in deze methode verwerkt. De methode heeft een evenwichtige afwisseling tussen leerkrachtgebonden lessen en lessen zelfstandig werken. Hierdoor geeft de methode mogelijkheden voor gedifferentieerd onderwijs. Ook bij rekenen wordt gewerkt aan de hand van een groepsplan. De kinderen zijn verdeeld in een extra instructie- basis of plusgroep. Bij de methode hoort een computerprogramma dat aansluit bij de leerstof.

Wereldoriënterende vakken (Aardrijkskunde - Geschiedenis - Biologie - Natuurkunde – waarden en normen) Met ingang van schooljaar 2015- 2016 zal er gewerkt gaan worden met de digitale methode voor zaakvakken: Wijzer. Deze methode bestaat uit een leergang voor aardrijkskunde: Wereldwijzer, een methode voor geschiedenis: Tijdwijzer en een methode voor natuur: Natuurwijzer. Daarnaast is De Driemaster een oefenplaats voor goed burgerschap. In de klas en op het schoolplein krijgt de leerling te maken met processen, gedragingen en gebeurtenissen die ook voorkomen in de ‘echte’ samenleving. Op school wordt de leerling binnen acceptabele grenzen gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn. Hij kan zijn sociale competenties verder ontwikkelen, wordt zich bewust van zijn sociale rechten en plichten en kan meedenken en meebeslissen. De school is voor de leerling een venster op de samenleving en een oefenplaats voor de maatschappij.


Verkeer Voor het verkeersonderwijs gebruiken wij de verkeerskranten van 3VO. Deze kranten behandelen onderwerpen die nauw aansluiten bij de dagelijkse belevingswereld van de kinderen. Daarnaast besteden we veel aandacht aan de vijf rollen die het kind heeft in het verkeer. Deze rollen zijn:  Speler  Loper  Fietser  Passagier  Gebruiker van het openbaar vervoer De verkeersregels en de verkeersborden komen aan bod. Het allerbelangrijkste is echter dat het kind zich veilig gedraagt in het verkeer. We geven het vak verkeer vanaf groep 1. Groep 7 neemt ieder schooljaar deel aan het landelijk theoretisch verkeersexamen. In schooljaar 2013- 2014 zijn wij gestart met het geven van praktische verkeerslessen. Deze lessen worden gegeven rond de school en zijn onderdeel van Schoolopseef. Het eerste jaar zijn de lessen gegeven door een externe verkeersdocent, het is de bedoeling dat leerkrachten uiteindelijk zelf deze lessen gaan geven. De komende jaren worden zij hierin nog begeleid door de verkeersleerkracht. De hulp van ouders is hierbij onontbeerlijk.

Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven. In schooljaar 2014- 2015 wordt gebruik gemaakt van de digital methode: Groove.me Expressievakken De expressie omvat een aantal vormingsgebieden, te weten:  Handvaardigheid  Tekenen  Muzikale vorming  Dramatische vorming Bij expressie gaat het om de ontwikkeling van de eigen creativiteit als bijdrage aan de harmonische ontwikkeling van het kind. Bij beeldende vorming komen handvaardigheid, tekenen, textiele werkvormen en kunstbeschouwing geïntegreerd aan bod. De lessen zetten aan tot verkennen, creatief denken en werken, zelfontplooiing en het bevorderen van vaardigheden in technieken. Het muziekonderwijs is erop gericht de kinderen kennis, inzicht en vaardigheden op het gebied van muziek bij te brengen. Ze leren de eerste beginselen van de taal van de muziek en ontdekken hun eigen mogelijkheden. Daarnaast wordt er per schooljaar een reeks van drie creamiddagen georganiseerd waarin de kinderen, 17 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

groepsdoorbrekend, bezig zijn met creativiteit. Ouders, de Naschoolse opvang en Woej worden hierbij ingeschakeld, om een zo groot mogelijk aanbod te aan creatieve activiteiten te kunnen aanbieden. Groep 8 Voor groep 8 geldt nog een aantal specifieke zaken:  De voorbereiding op het vervolgonderwijs door middel van o.a. gebruik van een agenda en het structureel geven van huiswerk (vervolg op groep 6 en 7)  Voorlichting over het voortgezet onderwijs (in september)  Het adviseren t.a.v. het voortgezet onderwijs (in november)  Afnemen Begin Cito  De CITO-eindtoets  De musical / afscheidsavond

3.7

ICT onderwijs

3.8

Gymles op basisschool De Driemaster

De computer is niet meer weg te denken uit de school. Immers de computer maakt deel uit van de omgeving van het kind en levert een bijdrage aan de vorming en ontwikkeling. In iedere groep staan, naast de computer voor de leerkracht, standaard vier computers of laptops met een netwerkaansluiting. In de groepen groep 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van digitale schoolborden, in de groepen 1 en 2 van visualisers. Naast het gebruik van de oefensoftware die hoort bij de diverse vakken (rekenen en taal/spelling) maken de kinderen ook presentaties en werkstukken op de computer. Op Basisschool De Driemaster zijn er 2 vakleerkrachten lichamelijke oefening aanwezig, Michelle Spermon en Dave de Recht. De groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer in de week gym van de vakleerkracht. De groepen 1/ 2 krijgen één maal per week les van de vakleerkracht. De kinderen van groep 2a, 2b en 2c krijgen op woensdag ook nog een gezamenlijke les van de vakleerkracht. De kinderen van groep 1 krijgen op dat moment gymles van hun eigen leerkracht. Juf Michelle is er op maandag en woensdag, meester Dave is er op donderdagochtend. (zie ook het gymrooster)


Doelen Bij gymnastiek lessen draait het niet alleen om het aanleren van fysieke vaardigheden, maar wordt ook veel aandacht besteed aan het aanleren van sociale vaardigheden. Het meedoen aan toernooien en sportonderdelen is een ideale manier om deze vaardigheden te leren gebruiken. Door het aanleren van veel motorische vaardigheden kan een positief zelfbeeld gecreëerd worden. Het goed kunnen uitvoeren van bepaalde vaardigheden vergroot het zelfvertrouwen. Ook het wegnemen van bepaalde angsten kan bijdragen aan een beter zelfvertrouwen. Dit kan ervoor zorgen dat de leerlingen zich ook in sociaal opzicht beter gaan gedragen. Ook wordt er tegenwoordig veel onderzoek gedaan naar de concentratie van de leerlingen tijdens hun lessen in de klas na een gymles. Het onderzoek toont aan dat kinderen na een gymles een betere concentratie hebben en bewijst daardoor maar weer hoe belangrijk gymlessen voor een kind zijn. Maandag 08.45 09.40 10.30 11.20 12.15 13.15 13.55 14.30

09.40 10.30 11.20 12.10 13.15 13.55 14.30 15.10

4 3 7 8 Pauze 1/2 A 1/2 B 1/2 C

Woensdag 08.45 09.30 10.15 11.00 11.45

09.30 10.15 11.00 11.45 12.30

2 (A,B, C) 3 4 5 6

Donderdag 08.45 09.40 10.30 11.20

09.40 10.30 11.20 12.10

6 8 5 7

Kleding De kinderen zijn verplicht om tijdens de gymles gymkleren aan te doen, deze bestaan uit een korte broek en een T-shirt. Het dragen van gymschoenen is verplicht (geen zwarte zolen). Tijdens het gymmen is het gevaarlijk om sieraden om te hebben en het dragen van een elastiek in het haar bij lang haar is verplicht. Accommodatie De Driemaster heeft een eigen gymzaal. De gymzaal is onderdeel van het schoolgebouw. De kinderen kunnen eenvoudig vanuit de klaslokalen naar de kleedkamers en naar de gymzaal. Er is een jongens- en meisjeskleedkamer. Tegenover de school ligt een groot grasveld. Bij mooi weer worden hier of op het schoolplein ook gymlessen gegeven. Regelmatig worden tijdens de gymlessen kennismakingslessen verzorgd door combinatiefunctionarissen van de gemeente. Kinderen kunnen dan kennismaken met bv. hockey, atletiek, basketbal, tafeltennis etc. Juf Michelle en meester Dave zijn bij deze lessen aanwezig. Beoordeling Juf Michelle en meester Dave leveren voor de rapporten de gymbeoordelingen aan de leerkracht. Er wordt op de volgende punten een beoordeling gegeven: inzet - technische vaardigheden – spelvaardigheid – sportiviteit.

3.9

Huiswerk

Waarom huiswerk? We hanteren een huiswerkbeleid, dat we tijdens de informatieavonden aan het begin van het schooljaar toelichten. U weet dan precies wat we van kinderen verwachten op dit gebied. Wij vinden huiswerk zinvol. Het bevordert in de eerste plaats de zelfstandigheid van kinderen. Kinderen zijn immers zelf verantwoordelijk voor het opgedragen werk en plannen zelf wanneer het af moet zijn. Thuis oefenen of herhalen van bepaalde leerstof kan het leerresultaat positief beïnvloeden. Kinderen die meer tijd nodig hebben om zich zaken eigen te maken, kunnen dit compenseren door er thuis ook aan te werken. Het is een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs, waar huiswerk een logisch verlengstuk van 19 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

school is. Ouders raken betrokken bij de school en bij het leren van hun kind. Zij krijgen meer zicht op wat er op school gebeurt. Soms geven we huiswerk mee aan kinderen die problemen ondervinden in het onderwijs. Huiswerk zien we dan als een extra steuntje. Met deze vorm van huiswerk gaan we wel voorzichtig om, want juist deze kinderen worden onder schooltijd ook al flink belast. In goed overleg met de ouders bekijken we in zo’n geval wat wel en wat niet kan. Al vanaf groep 1 en 2 maken we leerlingen vertrouwd met huiswerk. Bijvoorbeeld door ze materialen van thuis te laten meebrengen, die te maken hebben met het thema waar ze op dat moment mee bezig zijn. Alhoewel we serieus omgaan met het geven van huiswerk, houden we de hoeveelheid beperkt. Kinderen moeten voldoende ruimte houden om te spelen en hun hobby’s uit te oefenen. Wat kunnen ouders verwachten? Vanaf groep 4 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk. Zo krijgen de kinderen zelf verantwoordelijkheid voor een stukje werk. Ook is het een goede voorbereiding in de richting van het Voortgezet Onderwijs. Binnen het team zijn hierover afspraken gemaakt. De belangrijkste zijn:  Er gaat geen werk mee naar huis waarover geen uitleg is gegeven.  Het huiswerk wordt, uitzonderingen daargelaten, 1 week van te voren opgegeven. Natuurlijk proberen we ook rekening te houden met omstandigheden zoals een verjaardag, sneeuwpret/hittegolf of speciale gebeurtenissen.  We geven aandacht aan wat je moet leren, hoe je moet leren en bij de hoogste groepen ook aan de indeling en planning van het werk. De leerlingen hoeven geen agenda aan te schaffen.  Kinderen van groep 6, 7 en 8 krijgen een huiswerkmap waarin is aangegeven wat het huiswerk is. Ouders tekenen de map, zodat zij altijd op de hoogte zijn van het opgegeven huiswerk Vanaf groep 6 is een huiswerkmap onmisbaar. We gebruiken hiervoor een 23 rings-multomap. Wilt u deze dus aanschaffen voor uw kind? In de lagere groepen bestaat het werk hoofdzakelijk uit het leren van de tafels en dicteewoorden. De dicteewoorden worden geoefend m.b.v. Bloon, een digitaal programma om thuis speling te oefenen.

Wat kunnen ouders doen? Het is voor ouders vaak moeilijk te bepalen in hoeverre ze hun kind kunnen helpen bij het maken van huiswerk. Wij gaan ervan uit dat het huiswerk in principe een zaak is van het kind, de kinderen dragen zelf de verantwoordelijkheid. Als kinderen om hulp vragen mag die natuurlijk best gegeven worden, maar het is belangrijk dat ouders zich daarbij zó opstellen, dat ze niet de verantwoordelijkheid van het kind afnemen. Iets vragen, samen de belangrijkste punten uit de leerstof op een rijtje zetten, iets nakijken of overhoren zijn zaken die prima zijn. Het belangrijkste is gewoon interesse tonen in het huiswerk. Het kind helpen het zelf te doen is een goed uitgangspunt bij het geven van ondersteuning bij het huiswerk. Iets anders ligt het bij werk dat meegegeven wordt aan kinderen die problemen ondervinden met de leerstof en daarom extra werk voor thuis meekrijgen. In deze gevallen worden de ouders door de school duidelijk geïnformeerd over hun taak hierin.


4


HET TEAM

4.1

Veelzijdig team

4.2

Vervanging

4.3

Stagiaires, onderwijsassistenten en LIO-ers

4.4

Nascholing

Het team staat borg voor een veilige, respectvolle sfeer en goed onderwijs. De (groeps)leerkrachten zijn verantwoordelijk voor de gang van zaken in de groep en geven inhoud aan de leerlingenzorg in samenspraak met de intern begeleider. Dit jaar wordt de interne begeleiding verzorgd door Jessie Böhmers met ondersteuning van Anneke de Waard. Ilona Kwint doet de coördinatie. De intern begeleiders coördineren, initiëren en bewaken de zorgverbreding en de leerlingenzorg. Zij voeren regelmatig leerlingen groepsgesprekken over de groep met de leerkrachten. Voor lichamelijke opvoeding (gymnastiek) hebben wij vakleerkrachten in dienst. Vanaf groep 1 krijgen de kinderen les van de gymvakleerkracht. De gymvakleerkracht bekijkt samen met de leerkracht de motorische ontwikkeling van het kind. Gecertificeerde onderwijsassistenten en de intern begeleiders zijn verantwoordelijk voor extra zorg die kinderen soms nodig hebben. Aan de school is een schoolmaatschappelijk werkster verbonden. Zij is de schakel tussen de externe hulpverlening, ouders, kinderen en leerkrachten. De schoolmaatschappelijk werkster, mevrouw Jenny Hicks is regelmatig op school aanwezig. Bij de schoolmaatschappelijk werkster kunt u o.a. terecht met vragen over de opvoeding en ontwikkeling van uw kind. Afspraken met de schoolmaatschappelijk werkster kunt u maken via Intern Begeleiders. Bij ziekte doen wij ons uiterste best om vervanging te regelen. Enkele groepen kennen een dubbele bezetting. Als vervanging nodig is, proberen we zo veel mogelijk vertrouwde leerkrachten op een groep te krijgen. Dit kan één van de eigen parttime leerkrachten zijn, één van de stagiaires, een onderwijsassistent of een vervanger. Soms moet een groep opgedeeld worden over de andere groepen. In het uiterste geval kan een groep kinderen naar huis worden gestuurd. In dat geval lichten wij eerst het bestuur in. Vervolgens lichten wij de ouders en verzorgers van de groep in. In de kleutergroepen kan het voorkomen dat wij de ouders van de vierjarigen (nog niet leerplichtig) vragen hun kind(-eren) weer mee naar huis te nemen. Dit zal alleen gebeuren als we geen andere mogelijkheden meer zien, bv. bij ziekte van meerdere leerkrachten. Het komt veelvuldig voor dat er stagiaires van de diverse Pedagogische Academies (Pabo’s) in onze school rondlopen. Wij zijn blij met de stageplaatsen en zijn van mening dat je ons beroep alleen in de praktijk kunt leren. Jaarlijks bekijken wij waar ruimte is voor stagiaires. Als een leerkracht voor het eerst voor een bepaalde groep staat, dan is een stagiaire niet gewenst. De verantwoordelijkheid voor het lesgeven door een stagiaire blijft bij de groepsleerkracht liggen. Leerkrachten in Opleiding (LIO) zijn vierdejaars studenten, die hun opleiding afsluiten met een stageperiode van ongeveer drie maanden. In deze periode functioneren zij geheel zelfstandig in de groep. De groepsleerkracht blijft te allen tijden eindverantwoordelijk. Regelmatig lopen ook SPW studenten (Sociaal Pedagogisch Werk) stage. Ook komen middelbare scholieren voor hun maatschappelijke- of snuffelstage voor een kort bezoek op onze school. Sinds enkele jaren maakt de overheid serieus werk van na-, her-, en bijscholing van leerkrachten. Door cursussen van verschillende duur, individuele nascholing of groepstrainingen maakt ons team hiervan gebruik. Vorig schooljaar is ervoor gekozen om met het hele team nascholing te doen op het gebied van Opbrengst Gericht werken. Daarnaast zullen er ook nog individuele cursussen gevolgd worden met name bij de Lucasacademie. 22 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Vorig jaar is er voor gekozen om, naast teamscholing en cursussen bij de Lucasacademie, ook een leerkracht op te leiden voor gedragsspecialist, voor rekenspecialist en 2 leescoördinatoren.

4.5

De samenstelling van het team

Groep Groep 1/2A Groep 1/2B

Leerkrachten Megan Moraal Anita van Bavel Jessie Böhmers (woensdag) Diane Koene (ma,di om de woe) Yerma Loonen (om de woe,do,vrij) Michelle Blom Linda van Dijk- van Santen (ma,di om de woe) Marja Roeleveld (om de woe,do,vrij)

e-mailadressen [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Groep 5

Cheryl van Kempen

[email protected]

Groep 6 Groep 7 Groep 8

Erik Freeke Daan Dangerman Nikita Kaffa

[email protected] [email protected] [email protected]

Groep 1/2C Groep 3 Groep 4

Directeur Adjunct-directeur Intern Begeleider Vakleerkrachten Lichamelijke opvoeding ICT-coördinator Gecertificeerd onderwijsassistent

[email protected]

[email protected] Patty Roos [email protected] Ilona Kwint [email protected] Anneke de Waard Jessie Böhmers [email protected] Michelle Spermon (ma [email protected] en woe) Dave de Recht (do) [email protected] [email protected] Jessie Böhmers [email protected] Marion v/d Wel [email protected] Ineke van Leeuwen


5


DE ZORG VOOR LEERLINGEN

5.1

Toetsen

Kleuters Kinderen worden vanaf kleuter tot schoolverlater met regelmaat op verschillende onderdelen getoetst. Alle resultaten worden volgens het Cito-leerlingvolgsysteem verzameld, genoteerd, beheerd en geïnterpreteerd. Bij de kleuters wordt m.b.t. observatielijsten van Pravoo gekeken of ze zich goed ontwikkelen. Zo proberen we vroegtijdig eventuele problemen voor te zijn. Het kind wordt gevolgd op die gebieden die in het onderwijs in groep 1 en 2 het meest belangrijk zijn, n.l. cognitieve en motorische ontwikkeling, het kringgedrag, het speelgedrag, het werkgedrag en het sociaal- emotioneel gedrag. Het Pravoo leerlingvolgsysteem (LVS) volgt het kind gedurende de kleuterperiode op 8 vaste momenten. Dit worden peilpunten genoemd. Het eerste peilpunt ligt een maand nadat het kind gestart is in groep 1.Vervolgens wordt er minimaal een half jaar niet gescoord om uw kind kans te geven te wennen en zich in eigen tempo te ontwikkelen. Na dit eerste half jaar zijn er vaste momenten waarop de ontwikkeling van het kind in kaart wordt gebracht. Die momenten liggen in november; maart en juni en worden op een kaart geregistreerd. Deze registratie wordt besproken in de groepsbespreking met de Intern Begeleider. Op de 10minutenavonden worden de resultaten van de Pravoo met de ouders besproken. Ook nemen wij bij de kleuters de volgende Cito-toetsen af: Taal (Taal voor Kleuters) en rekenen (Ordenen) voor kleuters van groep 1 en 2. De toets rekenen meet vaardigheden die voorwaardelijk voor rekenen zijn. We toetsen onze leerlingen op de volgende onderdelen: voorwerpen bij elkaar plaatsen (classificeren), groepjes voorwerpen rangschikken (seriëren), getalbegrip en het aantal of de volgorde in een reeks bepalen (vergelijken en tellen). In de toets Taal voor kleuters staan opdrachten die de passieve woordenschat meten en het vermogen kritisch te luisteren. Er zijn ook opdrachten opgenomen over klank en rijm, schriftoriëntatie en auditieve synthese. Wist u dat ruimtelijke oriëntatie één van de basiselementen is voor het leren lezen, rekenen en schrijven? Groep 1

januari en juni Taal en rekenen CITO groep 1

Groep 2

januari en juni Taal en rekenen CITO groep 2

Bij de kinderen van groep 2 worden ook de toetsen beginnende geletterdheid afgenomen. Bij deze toetsen wordt bekeken of het kind voldoet aan de leesvoorwaarden voor groep 3. De toetsen beginnende geletterdheid zijn een goede voorspelling voor het leesonderwijs in groep 3.

Groepen 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 worden de kinderen minimaal twee/drie maal per jaar methode-onafhankelijk getoetst op het gebied van technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen. Dat gebeurt m.b.v. 25 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Citotoetsen. De resultaten worden in het leerlingvolgsysteem ingebracht, waardoor wij zicht krijgen of kinderen zich goed, voldoende of matig ontwikkelen. Daar waar zich problemen voordoen buigen de groepsleerkracht en de IB-er zich over de te volgen aanpak. De uitslagen van de Cito-toetsen en de grafieken van de ontwikkeling van uw kind vindt u in het rapport. In de groepen 6 en 7 vindt u ook een grafiek met het uitstroomperspectief. U kunt dan zien op welk niveau uw kind, als de ontwikkeling zich zo voort zet, uit gaat stromen richting het Voortgezet Onderwijs. In groep 8 wordt er, tevens voor het advies naar het VO, de CITO-eindtoets afgenomen. Wij krijgen hierdoor een nog beter beeld van het kind, dat we (kunnen) gebruiken bij het formuleren van het advies voor de overgang naar het Voortgezet Onderwijs (zie 5.3.1). Er zijn voor de school drie belangrijke redenen om aan deze onderzoeken deel te nemen. Ten eerste geeft het ons informatie over het niveau van ons onderwijs. Komt er bijv. in de hele groep een zwak onderdeel naar voren, dan kan dat aanleiding zijn om ons te bezinnen op dat deel van ons onderwijs. Ten tweede geven de resultaten een overzicht hoe de school het doet t.o.v. andere scholen. Ten derde en voor u de belangrijkste: een verantwoorde schoolkeuze.

Cito Toelichting op de score uitslagen: I II

goed tot zeer goed voldoende tot goed

III IV

matig tot voldoende zwak tot matig

V

zeer zwak tot matig

(de 20% landelijk hoogst scorende leerlingen) (de 20% net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) (de 20% net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) (de 20% ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) (de 20% landelijk laagst scorende leerlingen)

U krijgt dus steeds de uitslagen aangeleverd in het rapport. Zodra de school met uw kind naar aanleiding van de gegevens aan de slag gaat, vaak zal dit zijn i.v.m. IV en V score, zult u door de school worden uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht en (eventueel) de interne begeleider Naast de eerder genoemde toetsen zijn er de methodeafhankelijke toetsen. Zij staan volgens de methode gepland en ook hier staat precies aangegeven hoe te handelen als de leerling lager / hoger scoort dan de rest van de groep. Bij een plotselinge grote achteruitgang kan door de leerkracht altijd een beroep op de IB-er worden gedaan en worden de ouders op de hoogte gesteld.


5.2

Doubleren

5.3

Advies Voortgezet Onderwijs en doorstroom naar het VO

5.4

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Uit alle hierboven beschreven toetsmomenten kan blijken dat een kind het verlangde niveau niet voldoende beheerst. Wij kunnen besluiten dan het kind te laten doubleren. De directie heeft hierbij het laatste woord. Het kan ook gebeuren dat we besluiten tot een extra kleuterjaar. We constateren regelmatig dat een kind met een grote taalachterstand aan zijn/haar schoolloopbaan begint. Voor deze kinderen kan het nodig zijn om wat langer te doen over de kleuterperiode. Een enkele keer laten we een kind, bijv. bij gebleken hoogbegaafdheid, een klas overslaan. Toch geven wij over het algemeen er de voorkeur aan deze kinderen zich in de breedte te laten ontwikkelen, door middel van extra projecten, computerprogramma's, werkstukjes, e.d. In alle gevallen worden de ouders tijdig uitgenodigd voor een gesprek. De stappen die op De Driemaster worden genomen in het kader van de doorverwijzing van het Basisonderwijs (BO) naar het Voortgezet Onderwijs (VO) zijn vastgelegd in de Haagse BOVO – procedure: 1. Zolang een kind op De Driemaster zit, doet het mee met de methodeonafhankelijke toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem volgens het toetsschema. 2. Eind groep 7 wordt het voorlopig schooladvies opgesteld door de leerkracht, directie en intern begeleider. Leerlingen ontvangen dit advies bij hun eindrapport van groep 7. 3. Als kinderen in groep 8 zitten kunnen zij in september / oktober worden opgegeven voor de Intelligentie Toets in het kader van Praktijkonderwijs of indicatie voor Leerwegondersteuning (samenspraak leerkracht, IB-er en ouders). 4. In september/oktober wordt Cito-toets begin groep 8 afgenomen. 5. Directie, IB-er, leerkrachten van groep 8 en de leerkracht die het kind heeft gehad in groep 7 stellen een definitief schooladvies vast. Dit advies is gebaseerd op het eigen leerlingvolgsysteem, het leerlingendossier en de bevindingen van leerkrachten t.a.v. werkaanpak en motivatie. 6. In november wordt dit advies meegedeeld en overhandigd in de vorm van het onderwijskundig rapport. Daarna is er een adviesgesprek met het kind en de ouders. 7. Rond 1 februari kunnen de ouders, met het onderwijskundig rapport, hun kind aanmelden voor een school voor Voortgezet Onderwijs. 8. In april wordt de Cito –eindtoets afgenomen. Mocht de uitslag hiervan hoger uitvallen dan het schooladvies, dan is de school verplicht om te kijken of het advies aangepast moet worden. Wij doen dit zorgvuldig, met leerkracht, directie en intern begeleider. Het advies wordt niet automatisch verhoogd. Adviezen kunnen verhoogd worden, maar ook gelijk blijven. Een lagere uitslag van de Cito-eindtoets heeft geen consequenties voor de aanname op de school voor Voortgezet Onderwijs, er hoeft ook niet naar het advies gekeken te worden. Op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de opvoeding wordt landelijk veel gediscussieerd. De eindverantwoordelijkheid voor de opvoeding, voor het aanleren van waarden en normen ligt bij de ouders. Toch zien we landelijk een tendens dat er- om verschillende redenen- van scholen steeds meer verwacht wordt een gedeelte hiervan voor hun rekening te nemen. Wij zien ook een toename van problemen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de opvoeding van kinderen. Onze school doet al heel veel. We hebben een missietekst waarin we duidelijk stellen hoe wij met elkaar, ouders, kinderen, medezeggenschapsraad en team, verantwoordelijk zijn voor het klimaat binnen de school, over hoe wij met elkaar om willen gaan, over wat we wel en wat we niet van elkaar verwachten. Wij hebben pestprojecten, kringgesprekken, thema’s over zinloos geweld, etc. Voor u en de kinderen is misschien wel het allerbelangrijkste, dat we een methode voor sociaalemotionele ontwikkeling hebben: Leefstijl. Voor informatie verwijzen we u naar: www.leefstijl.nl. 27 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

M.i.v. schooljaar 2014- 2015 gebruiken wij de Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL). Dit is een leerlingvolgsysteem voor sociale competentie. Hierbij wordt de sociaal- emotionele ontwikkeling van de kinderen door de jaren heen gevolgd. Wanneer blijkt dat een kind problemen ondervindt op sociaalemotioneel gebied zal door de leerkracht hulp op dit gebied worden geboden en worden ouders op de hoogte gesteld. De resultaten van het SCOL leerlingvolgsysteem vindt u terug bij het rapport.

5.5

Pestprotocol van De Driemaster

Wat is het pestprotocol? Het pestprotocol vormt de verklaring van het schoolbestuur, de directie, de leerkrachten en de ouders waarin is vastgelegd dat men pestgedrag op school volgens een, vooraf, bepaalde handelwijze gaat aanpakken. Uitgangspunt hiervoor is: De Driemaster wil voor alle kinderen die de school bezoeken een veilige school zijn. Dit brengt met zich mee dat wij expliciet stelling zullen nemen tegen pestgedrag en concrete maatregelen zullen nemen wanneer wij pestgedrag signaleren of gemeld krijgen. Pesten of plagen? Pesten is een wezenlijk en groot probleem. Pestgedrag vind je bij kinderen van alle leeftijden en in alle bevolkingsgroepen. Het is belangrijk oog te hebben voor het onderscheid tussen pesten en plagen. Plagen is vaak een incidenteel, onbezonnen en spontaan negatief gedrag. M.a.w. het is eerder een onschuldige, eenmalige activiteit waarbij humor een rol kan spelen. Het herhaaldelijk en langdurig karakter ontbreekt hier. Het plagen speelt zich af tussen twee (kinderen of groepen) min of meer gelijken. Wanneer een leerling echter gepest wordt, betekent dit dat hij continue het slachtoffer is van pesterijen. Wat hij ook doet, het is nooit goed. Het pesten speelt ook niet tussen twee gelijken, maar de onmacht van het slachtoffer staat tegenover de almacht van de pester(s). Preventieve maatregelen:  De school vindt de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen belangrijk. Het respectvol omgaan met elkaar, het luisteren naar elkaar en het accepteren dat iedereen uniek is, vormen hierbij de uitgaanspunten.  Aan het begin van ieder schooljaar bespreekt de leerkracht met de leerlingen de meer algemene afspraken en regels in de klas.  Expliciet wordt er aandacht besteed aan pestgedrag; wat is pestgedrag en wat doet de leerkracht eraan indien het toch voorkomt.  De leerlingen worden gevoelig gemaakt voor wat zij elkaar aan kunnen doen. Dit zal afhankelijk zijn van de leeftijd van de kinderen.  We streven naar algemeen te hanteren regels voor de gehele school.  Bij een probleem dat de leerling niet aan de leerkracht durft te vertellen, kan een kind naar een leerkracht van eigen keuze gaan. Deze leerkracht, een zogenaamde vertrouwenspersoon voor de kinderen, koppelt het probleem vervolgens terug naar de directeur. Geheimhouding van dit probleem moet bij deze terugkoppeling gewaarborgd zijn. De "vijfsporenaanpak" van het pestprobleem: Voor het kind dat op school stelselmatig getreiterd wordt door een groep medeleerlingen, wordt het schoolgaan een angstig gebeuren. Het is een probleem dat voor het kind opgelost moet worden. Het kind begrijpt vaak niet waarom het gepest wordt. Wanneer dergelijke problemen niet snel opgelost worden heeft dat verregaande gevolgen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van dit kind. 28 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Wanneer er sprake is van pestgedrag in een klas, is dit geen individueel probleem maar een groepsprobleem. Er zijn verschillende belanghebbenden: het gepeste kind, de pester(s), de zwijgende middengroep, de ouders en de leerkracht, maar ook het team kan een belanghebbende zijn bij een groepsprobleem. Dit houdt in dat een aanpak van het verschijnsel, wil ze adequaat zijn, zich moet richten op een gelijktijdige hulp aan deze vijf groepen. Het kind dat gepest wordt is in principe een onschuldig kind, naar wie de agressie die zich in de groep bevindt, zich heeft verplaatst. Die agressie is gebaseerd op ondermeer frustratie die bepaalde kinderen thuis of op school ervaren. De kinderen durven deze agressie niet te uiten tegen de echte bron van frustratie. De begeleiding van het gepeste kind: Het kind dat gepest is heeft een heel vervelende ervaring meegemaakt. Het zal die moeten verwerken. Het kind krijgt de gelegenheid om met een vertrouwenspersoon regelmatig bij te praten. Deze vertrouwenspersoon kan de eigen leerkracht zijn, maar ook iemand anders van het team. In ieder geval moet het kind alle vertrouwen hebben in deze persoon. Op vaste tijden moet het kind bij de vertrouwenspersoon komen om te vertellen wat er zoal goed en fout is gegaan in die week. De informatie naar de ouders. Voor de ouders van het gepeste kind is het van belang dat de school ernst maakt met de aanpak van het pesten. De ouders van de pester(s) moeten op de hoogte zijn van wat er met hun kind op school gebeurt. Zij moeten weten dat hun kind gedrag vertoont waarover de school zich ernstig zorgen maakt en waarin de school verlangt van de ouders dat zij dit samen met de school gaan aanpakken. Concreet betekent dit: 1. Hulp aan het gepeste kind: De begeleiding van het gepeste kind: Het kind dat gepest is heeft een heel vervelende ervaring meegemaakt. Het zal die moeten gaan verwerken. Het kind krijgt de gelegenheid om met een vertrouwenspersoon regelmatig bij te praten. Deze vertrouwenspersoon kan de eigen leerkracht zijn maar ook iemand anders van het team. In ieder geval moet het kind alle vertrouwen hebben in deze persoon. Op vaste tijden moet het kind bij de vertrouwenspersoon komen om te vertellen wat er zoal goed en fout is gegaan in die week. Het initiatief van de bijeenkomsten zal, zeker in het begin van de vertrouwenspersoon uit moeten gaan. Het vertrouwen bij deze kinderen is vaak zo geschaad dat zij niet zelf hierin het initiatief durven nemen. 2. Hulp aan de pester: Kinderen die pesten hebben vaak een zwakke controle over hun agressie. De hulp aan deze kinderen bestaat uit een aantal activiteiten:  Een gesprek waarin ondubbelzinnig zal worden aangegeven welk gedrag niet getolereerd zal worden. Er wordt een schriftelijk verslag gemaakt.  Een duidelijk afspraak voor een vervolggesprek en welke straf er zal volgen indien het gedrag zich weer voordoet.  Pestgedrag wordt binnen het team van de school gemeld, zodat al het personeel alert is.  De ouders worden geïnformeerd.  Van alle gesprekken met de pester en /of ouders worden verslagen gemaakt.  Indien deze activiteit geen oplossing biedt, voert de leerkracht een aantal probleemoplossende gesprekken met de leerling waarbij getracht zal worden de oorzaak van het pesten te achterhalen. Daarnaast proberen we de pester gevoelig te maken voor hetgeen hij/zij aanricht bij het gepeste kind. 29 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016



Als het pestgedrag blijft voortduren, roept de school de hulp in van het RIAGG of de Onderwijsadviesdienst. Indien dit alles niet leidt tot een verbetering zal de ouders geadviseerd worden te kijken naar een andere school voor hun kind.

3. Hulp aan de zwijgende middengroep De zwijgende middengroep is van vitaal belang voor de aanpak van het probleem. Als de groep eenmaal in beweging is gebracht, hebben kinderen die pesten weinig meer te vertellen. De middengroep is eenvoudig te mobiliseren, niet alleen door de leerkracht, maar ook door de ouders. 4. De ouders Voor de ouders van het gepeste kind is het van belang dat de school ernst maakt met de aanpak van het pesten. Met de ouders van het gepeste kind zal overleg zijn over de aanpak en de begeleiding van hun kind. De ouders van de pester(s) moeten op de hoogte zijn van wat er met hun kind gebeurt. Zij moeten weten dat hun kind gedrag vertoont waarover zij zich ernstig zorgen moeten maken. De ouders van de tussengroep moeten zich bij de leerkracht kunnen melden als zij van hun kind horen dat er een kind stelselmatig gepest wordt. Deze ouders moeten weten dat wij hen niet als bemoeizuchtig bestempelen en waarin de school verlangt van de ouders dat zij dit samen met de school gaan aanpakken. Ouders kunnen hun kinderen op eenvoudige wijze gevoelig maken voor het onderwerp pesten door met hun kinderen hierover te praten. Door dit te doen geven zij in de eerste plaats aan weet te hebben van dit verschijnsel. In de tweede plaats kunnen zij tegenover hun kinderen de eigen gevoelens over het pesten tonen. Zij zeggen dan bijvoorbeeld dat zij het verschrikkelijk vinden als kinderen elkaar pesten., Dat als hun kind pesten ziet, het niet mee moet pesten, maar stelling moet nemen. Als het kind dit niet durft moet het het altijd aan de ouders of aan de leerkracht vertellen. Praten over pesten is geen klikken. Ouders moeten zich altijd bij een leerkracht kunnen melden als zij van hun kind horen dat een kind stelselmatig gepest worden. Deze ouders moeten weten, dat wij hen niet als bemoeizuchtig bestempelen. Wanneer het kind zelf slachtoffer wordt van pestgedrag moet het dit altijd aan de ouders en de leerkracht vertellen. Ouders kunnen hun kind daarin ondersteunen en begeleiden. 5. De leerkracht De leerkracht heeft een zeer belangrijke rol. De leerkracht zal ondubbelzinnig duidelijk moet maken welk gedrag niet acceptabel is. De leerkracht biedt de gepeste leerling bescherming en spreekt de middengroep aan. Daartoe heeft de leerkracht een aantal hulpmiddelen ter beschikking; er kan teruggegrepen worden op het protocol, waarin aangegeven wordt welke afspraken er gemaakt zijn en welke de eventuele straffen zullen zijn indien leerlingen zich niet aan deze afspraken houden.

5.6

Interne begeleiding en het leerlingvolgsysteem (LVS)

Er zijn diverse schakels in het proces van het volgen van de vorderingen van de leerlingen. De eerste verantwoordelijke hiervoor is de leerkracht. De leerkracht wordt begeleid door de Interne Begeleider (IB). De intern begeleider heeft een speciale opleiding gevolgd om kinderen die extra hulp nodig hebben professioneel te begeleiden. Twee maal per jaar houden de IB-ers groeps-besprekingen met alle leerkrachten. Daarnaast zijn er leerlingbesprekingen. Aan de hand van de groepsplannen voor lezen, spelling en rekenen worden alle groepen besproken. Een groepsplan is een organisatiemiddel om tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van kinderen in een groep. Doordat de leerkracht bij het werken met groepsplannen uitgaat van de hele groep, kan hij of zij beter pro- actief en preventief reageren op signalen die kinderen afgeven. Een groepsplan wordt aan het begin van het schooljaar opgesteld. Regelmatig worden deze geëvalueerd en eventueel bijgesteld. N.a.v. de CITO toetsen van januari worden nieuwe groepsplannen opgesteld. Ook deze worden regelmatig geëvalueerd 30 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

en eventueel aangepast. Aan de hand van de groepsbesprekingen komen ook alle zorgleerlingen aanbod. Alle leerlingen worden door middel van het Cito-leerlingvolgsysteem in hun ontwikkeling gevolgd. Naast de toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem maken we ook gebruik van de methode gebonden toetsen. Extra zorg is er voor uitvallende leerlingen en voor meer begaafde leerlingen. Zij krijgen ofwel remediërende leerstof ofwel extra leerpakketten. Met al uw vragen en zorgen kunt u, na het maken van een afspraak, bij de IB-er terecht. Indien nodig wordt er beroep gedaan op externe hulp, vele deskundigen staan hierbij ter beschikking, zoals bijvoorbeeld de schoolarts, Schoolmaatschappelijk werk, de School Ondersteunings Commissie (SOC) en begeleiders vanuit het Speciaal Basisonderwijs (SBO). Leerlingendossier Alle gegevens van de kinderen gaan in een leerlingendossier en worden in een afgesloten kast bewaard. Naast een papieren dossier hebben de kinderen ook een digitaal dossier. De vorderingen van de kinderen worden daarin geregistreerd en gevolgd. Ook zaken m.b.t. extra zorg e.d. (gespreksverslagen, onderzoeksgegevens) worden hierin opgeslagen. We bewaken uiteraard de privacy van kinderen en hun ouders en zullen daarom nooit ongevraagd gegevens aan derden ter inzage geven.

5.7

Kinderen die extra zorg nodig hebben

De school biedt basisondersteuning voor alle kinderen. Wanneer de basisondersteuning voor een leerling niet toereikend is kan worden gedacht aan de inzet van extra ondersteuning. Die kan binnen de school zelf voorhanden zijn omdat de school zich al in bepaalde ondersteuningsvragen heeft gespecialiseerd. Wanneer dat niet het geval is kan bekeken worden of een school in de buurt kan helpen. Ook is het mogelijk bij SPPOH budget voor een individueel arrangement aan te vragen. Zodra er een aanwijzing is, dat de ontwikkeling niet naar wens verloopt, vindt er een gesprek met de ouders of verzorgers plaats. Wanneer het nodig is kan het groepsplan worden aangepast, zodat het kind extra hulp of instructie krijgt. Mocht deze geboden hulp niet voldoende zijn dan kan het kind worden besproken in de interne commissie leerlingenzorg klein. De leerkracht zal deze leerling inbrengen en bij de interne commissie leerlingenzorg klein aanwezig zijn. De commissie bestaat uit de groepsleerkracht, de vorige groepsleerkracht en de intern begeleider. Ouders worden altijd uitgenodigd om bij deze bespreking aanwezig te zijn. Mocht ook deze geboden hulp niet voldoende zijn dan kan het kind worden besproken in de SchoolOndersteuningsCommissie (SOC). De leerkracht zal deze leerling inbrengen en bij de SchoolOndersteuningsCommissie (SOC) aanwezig zijn. Deze commissie bestaat uit de intern begeleider, de (adjunct-)directeur, de schooladviseur vanuit het Samenwerkingsverband (SPPOH) en de schoolmaatschappelijk werkster. Ook andere hulpverleners kunnen uitgenodigd worden als het voor het kind noodzakelijk is. Ouders worden van te voren op de hoogte gebracht door de groepsleerkracht dat hun kind wordt besproken in de SchoolOndersteuningsCommissie (de SOC) daarbij worden ouders altijd uitgenodigd om bij deze besprekingen aanwezig te zijn. Het kan zijn dat er vanuit de SOC wordt besloten om een Groeidocument op te stellen. Vanuit het Groeidocument kan een individueel arrangement of een toelaatsbaarheidsverklaring worden aangevraagd. Individuele arrangementen Een individueel arrangement is een op de behoefte(n) van de individuele leerling afgestemd pakket van onderwijs, ondersteuning en zo nodig zorg. De schooldirecteur kan bij het SWV SPPOH een aanvraag indienen voor bekostiging van een individueel arrangement. Hoewel SPPOH alleen voor de bekostiging 31 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

van het ondersteuningsdeel van het arrangement aangesproken kan worden, wordt de aanvraag door SPPOH wel op de integrale inzet en afstemming van onderwijs, ondersteuning en zorg beoordeeld. Een individueel arrangement moet maximaal aansluiten op de ondersteuningsbehoefte van de leerling. Daarbij wordt gekeken naar de volgende vijf vragen: 1.

hoeveel aandacht en tijd heeft de leerling nodig?

2.

welk onderwijsmateriaal past het beste bij de leerling?

3.

wat moet er in de ruimtelijke omgeving gebeuren?

4.

welke expertise heeft de l eerling nodig?

5.

welke andere instanties moeten betrokken worden?

Het SWV kan de volgende zaken bekostigen: 

Ondersteuning, interventies en expertise direct aan de leerling gerelateerd;

Ondersteuning, interventies en expertise direct gerelateerd aan leerkracht en/of de groep van de leerling; 



Ondersteuning, interventies en expertise direct gerelateerd aan de ouders;



Activiteiten om de ingebrachte kennis binnen de school te delen en te borgen;

Overig (onderwijsmateriaal, kort verblijf voor observatie, onderzoek of crisisopvang buiten de eigen school voorzover niet door anderen bekostigd, extra inzet instrumenten bijlage 3 

Voor extra materialen beschikt de school over een orthotheek, dit is een ruimte met extra onderzoeksmaterialen, hulpmaterialen en naslagwerken.

5.8 Talentkinderen op de Driemaster

Het komt ook voor dat kinderen meer leerstof of moeilijker werk aankunnen dan de gemiddelde leerlingen. Deze leerlingen bieden wij extra leerstof aan, in de vorm van verdiepings- en verrijkingsstof. Daarnaast hebben wij het Kraaiennest voor kinderen van groep 4 t/m 8 die echt veel meer uitdaging nodig hebben. Eenmaal per week krijgen deze kinderen projectmatig extra uitdaging. Ouders met een speciaal beroep kunnen ook gastlessen verzorgen. Welke kinderen in aanmerking komen voor het Kraaiennest wordt in overleg met intern begeleider, ouders en kind besproken. Kinderen moeten hoge CITO-scores (I-score) hebben, goed zelfstandig kunnen werken, gemotiveerd zijn en kinderen moeten beschikken over een hoger denkniveau. Naast het werken in het Kraaiennest krijgen de kinderen ook werk dat zij in de klas moeten doen en werk voor thuis.

5.9

SPPOH

Op 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs ingevoerd. Over Passend Onderwijs is al veel gezegd en geschreven. Toch is lang niet voor iedereen duidelijk wat er met Passend Onderwijs bedoeld wordt, wat er op 1 augustus 2014 veranderd is en wat er niet veranderd is. Hier volgt een beknopte uitleg. 32 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Passend Onderwijs is de uitwerking van de wet die op 1 augustus 2014 van kracht is en bepaalt dat scholen (formeel de schoolbesturen) ervoor verantwoordelijk zijn dat elke leerling die bij hen op school zit of wordt aangemeld, een passende onderwijsplek krijgt. Dat kan op de eigen school zijn of op een van de andere scholen binnen het samenwerkingsverband (zorgplicht). ndien de school waarop de leerling zit of is aangemeld, dat onderwijs kan verzorgen, en dat is in bijna 95% het geval, dan verandert er niets en merkt de leerling weinig of geen verandering. Leerling en school passen goed bij elkaar. De school biedt “basisondersteuning” en de leerling heeft daar voldoende aan. Basisondersteuning is de ondersteuning die elke school in het samenwerkingsverband minimaal kan bieden. Een samenwerkingsverband is een organisatie die de samenwerking tussen alle basisscholen, scholen voor speciaal onderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs binnen een bepaald gebied organiseert. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). Het gebied omvat heel Den Haag, Leidschendam–Voorburg en Rijswijk. Ongeveer 1 op de 20 leerlingen in ons samenwerkingsverband heeft niet genoeg aan basisondersteuning en is aangewezen op een vorm van extra ondersteuning. Vaak kan die extra ondersteuning gegeven worden op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. De school bepaalt in overleg met de ouders hoe die ondersteuning het beste kan worden gegeven en vraagt daarvoor extra middelen aan bij SPPOH. Soms is het niet haalbaar om de extra ondersteuning op de eigen school te organiseren en wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis-) onderwijs of op een ander basisschool georganiseerd. De leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben dan de basisondersteuning merken dus wel iets van de invoer van Passend Onderwijs. Wat is veranderd: 1. Door de invoering van de zorgplicht is de school /schooldirecteur, meer nog dan voorheen (eind-) verantwoordelijk voor de leerlingzorg. De directeur wordt bij het vervullen van de zorgplicht ondersteund door de intern begeleider van de school, een adviseur van SPPOH en een schoolmaatschappelijk werker die, indien nodig, korte lijnen heeft met de jeugdhulpverlening. 2. De rugzak is verdwenen. Omdat extra ondersteuning op basis van de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerlingen uniek is, en elke aanvraag daarom anders zal zijn, spreken we voortaan van een “arrangement”. We arrangeren als het ware iets dat speciaal voor dit specifieke kind nodig is. 3. Het speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs blijven gewoon bestaan. Er zijn echter niet meer verschillende verwijsprocedures bij verschillende instanties. Alle aanvragen voor een lesplaats op een school voor speciaal (basis-) onderwijs lopen via SPPOH waar een team van deskundigen (expertiseteam) de aanvragen voor een lesplaats beoordeelt. Bij een positieve beoordeling geeft SPPOH een “toelaatbaarheidsverklaring” af. 4. SPPOH heeft de samenwerking van de scholen georganiseerd in tien kleinere werkgebieden: acht stadsdelen en de gemeentes Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. Binnen die werkgebieden werken de scholen onderling samen en vindt nauwe samenwerking met de


5. 6.

7. 8.

Centra voor Jeugd en Gezin plaats. In elk werkgebied is een school voor speciaal basisonderwijs. SPPOH probeert extra ondersteuning zoveel mogelijk in de eigen omgeving van de leerlingen te organiseren. Passend Onderwijs gaat uit van handelingsgericht werken. Dat betekent concreet dat er meer gekeken gaat worden naar de mogelijkheden van de leerlingen dan naar de belemmeringen. Bij handelingsgericht werken willen we antwoorden vinden op de volgende vragen: Welk doel willen we met deze leerling bereiken? Wat is daarvoor nodig? Hoe gaan we dat organiseren? Wie gaat dat doen? Waar gaan we dat organiseren? Het is de bedoeling dat ouders en school als partners samenwerken indien het gaat om de zorg of extra ondersteuning rond een leerling. De school heeft een schoolondersteuningsprofiel. In dit profiel beschrijft de school welke extra ondersteuning de school wel en niet kan bieden. U kunt dit profiel (een samenvatting van dit profiel) inzien .

Tot slot: Voor meer en uitgebreide informatie over Passend Onderwijs verwijzen wij u naar de volgende websites: www.sppoh.nl Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH) Het samenwerkingsverband waar onze school toe hoort met veel actuele informatie over Passend Onderwijs specifiek voor onze regio. www.passendonderwijs.nl Het centrale informatiepunt voor de implementatie van passend onderwijs van het ministerie van OCW. www.steunpuntpassendonderwijs.nl Website over Passend Onderwijs, speciaal voor ouders.

5.10 Centrum voor Jeugd en gezin en Schoolmaatschappelijk Werk

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Voor vragen over opvoeden en opgroeien. Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie, advies of ondersteuning welkom of nodig. In Leidschendam-Voorburg is één centraal punt voor alle vragen over opvoeden en opgroeien: het centrum voor jeugd en gezin (CJG). Binnen het CJG is veel kennis en ervaring aanwezig over opvoeden en opgroeien. Diverse organisaties werken er samen onder één dak. Dat heeft als groot voordeel dat u snel antwoord op uw vragen krijgt en dat er meteen hulp aanwezig is, als dat nodig is. Een antwoord op al uw vragen Bij het CJG kan iedereen terecht met vragen over opvoeden en opgroeien. Heeft u bijvoorbeeld vragen over gedrag, gezondheid, voeding, relaties of psychische problemen met betrekking tot uw kind? De 34 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

medewerkers van het CJG en het jeugdteam kunnen veel vragen beantwoorden, of weten wie u verder kan helpen. U hoeft het dus niet zelf uit te zoeken. De hulpverlening of adviezen vanuit het CJG zijn gratis en vrijwillig en als u dat wilt anoniem. Veel informatie over opvoeden en opgroeien van jongeren tot 23 jaar staat ook op www.cjg-lv.nl en/of www.jalp-lv.nl. CJG op school De intern begeleider/zorgcoördinator van de school werkt nauw samen met de schoolmaatschappelijk werker en een consulent vanuit het samenwerkingsverband PO of VO. Ook de Jeugdgezondheidszorg en de leerplicht zijn aanwezig in de scholen. Soms zijn er vragen die de inzet van nog meer deskundigen nodig hebben. Dan is de schoolmaatschappelijk werker de verbinding naar het jeugdteam en de andere partijen in het CJG. Hulp vanuit het CJG wordt altijd in overleg met én na toestemming van de ouders en de jongere, ingezet. Dit geldt ook voor een aanvraag bij het jeugdteam. Het jeugdteam heeft veel expertise in huis, zoals lichte opvoedondersteuning, ambulante hulpverlening en jeugd geestelijke gezondheidszorg, waarmee veel vragen binnen het team beantwoord kunnen worden. Ook het jeugdteam is vrij toegankelijk. Jongeren Jongeren van 12 tot 23 jaar kunnen ook zelf met hun vragen bij het CJG terecht. Als je ergens mee zit kan je dat natuurlijk op school met de zorgcoördinator of het schoolmaatschappelijk werk bespreken. Maar als je het juist prettig vindt met iemand te praten die je (nog) niet kent, kan je contact zoeken met het CJG, of een van de jongerenwerkers van Sport en Welzijn. Centrum voor Jeugd en Gezin Prinsenhof 4G 2263 EV Leidschendam 14070 www.cjg-lv.nl

Werkdagen van 09.00-16.00 uur

School Maatschappelijk Werk (SMW) Vanuit Kwadraad wordt op de basisschool School Maatschappelijk Werk (SMW) aangeboden. Het SMW is een partner in het CJG.

Het SMW biedt: 35 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

-

Kortdurende hulpverlening aan ouders en kinderen in maximaal vijf gesprekken; Verwijzen en toeleiden naar meer specifieke hulp, zoals het algemeen maatschappelijk werk of trainingen op het gebied van sociale vaardigheden en weerbaarheid; Ondersteuning van de school.

Wanneer u zich zorgen maakt of vragen heeft over uw kind, kunt u daar altijd over praten met de leerkracht. Wanneer de zorgen echter blijven, kunt u via de leerkracht contact zoeken met het SMW. De school maatschappelijk werker begeleidt en ondersteunt u en zoekt samen met u naar de beste stappen voor u en uw kind. Het school maatschappelijk werk heeft een onafhankelijke positie en is er voor ouders, kinderen en leerkrachten in het basisonderwijs. Na de aanmelding vindt een intakegesprek plaats. Er wordt samen met u en/of uw kind en/of de leerkracht in kaart gebracht wat er aan de hand is. Met andere woorden: wat is uw vraag en wat kan het school maatschappelijk werk u bieden? De schoolmaatschappelijk werker werkt nauw samen met de jeugdverpleegkundige van de school en de andere hulpverleners van het CJG. Na overleg met en toestemming van de ouders, kan de schoolmaatschappelijk werker andere hulpverlening binnen het CJG inzetten. Alle gesprekken met de school maatschappelijk werker zijn vertrouwelijk. De schoolmaatschappelijk werkers van Kwadraad hebben een geheimhoudingsplicht en zijn gehouden aan hun beroepscode. U kunt de schoolmaatschappelijk werkers bereiken via de school. Zij hebben de telefoonnummers van de schoolmaatschappelijk werkers van Kwadraad. De schoolmaatschappelijk werker die aan De Driemaster is verbonden is Jenny Hicks. Een afspraak met Jenny Hicks kunt u maken via de Intern Begeleiders.


6

DE OUDERS OP SCHOOL EN DE OMGANG MET ELKAAR


6.1

Contact ouders-school

Wij vinden het belangrijk dat er een goed contact is tussen de leerkracht van het kind en de ouders. Een goed contact is goed voor het kind; opvoeden blijft immers een samenspel tussen ouders en de school. Onze slogan is: “Opvoeden doe je samen!” Een goed contact tussen ouders en leerkrachten heeft naast de zorg voor het individuele kind ook een andere meerwaarde: betrokkenheid van ouders bij ondersteunende en organisatorische zaken van de school. Het is bewezen dat, in het kader van opbrengst gericht werken, kinderen van ouders die bij de school betrokken zijn hogere opbrengsten halen. Voorwaarde om goed te kunnen leren is dat kinderen uitgerust op school komen en dat zij hebben ontbeten. Het is erg belangrijk dat alle kinderen op tijd op school zijn. De lessen starten om 8.45 uur, we verwachten dat alle kinderen dan in de klas aanwezig zijn en dat de ouders afscheid hebben genomen. We verwachten van ouders dat zij het goed voorbeeld geven aan de kinderen door rustig in de gangen te lopen en niet te fietsen op het schoolplein. We gaan ervanuit dat ouders respectvol zijn naar leerkrachten, maar ook naar andere ouders. Als er dingen zijn gebeurd op school zal de leerkracht contact met u opnemen, dit kan per mail of per telefoon. Het kan ook zijn dat de leerkracht contact met u opneemt om een afspraak te maken. Het kan gaan om zaken als pesten, gedrag, niet goed in het vel zitten etc. Wij vragen u zelf ook contact op te nemen met de leerkracht als u merkt dat uw kind thuis ergens mee zit. Ook over gebeurtenissen in de familiesfeer, zoals ernstige ziekte of overlijden van familie of huisdier graag even contact opnemen met de leerkracht. U kunt altijd telefonisch of via de mail een afspraak maken met de leerkracht. Tijdens de inloop voor schooltijd kunt u alleen korte mededelingen aan de leerkracht doen. Er is op dat moment geen ruimte voor een gesprek. Wel kunt u dan een afspraak maken. Informatievoorziening We informeren u als ouder zoveel mogelijk over het wel en wee van uw kind en de gang van zaken op school. Als u tussendoor wilt weten hoe uw kind zich ontwikkelt of u andere vragen hebt, neem dan gerust contact met ons op voor een afspraak. Wij doen dat ook andersom als dat nodig is. Informatieavonden Tijdens de informatieavond zet de groepsleerkracht aan de ouders uiteen wat er in het schooljaar 2015 2016 op het programma staat. Voor de juiste datum kijkt u op de kalender 2015-2016. 10- minutenavonden In oktober is er een kennismakingsgesprek tussen de leerkracht, de ouders en het kind (vanaf groep 3). Tweemaal per jaar ontvangt u een uitnodiging voor een 10- minutengesprek. In de groepen 3 t/m 8 n.a.v. het rapport, in de kleutergroepen n.a.v. de PRAVOO- lijsten. De rapporten en de 10minutengesprekken vinden plaats na het afnemen van de CITO- toetsen. Ouders mee in VVE. Als vervolg op het programma “Ouders mee in VVE” bij onze peuterspeelzaal de Bereboot, worden ouders van kinderen van groep 1 en 2 regelmatig uitgenodigd op school voor een bijeenkomst. Tijdens de bijeenkomsten wordt aandacht besteed aan het thema waarmee de leerkrachten in de klas bezig zijn. Daarnaast is er aandacht voor opvoedkundige zaken. Regelmatig worden er externen uitgenodigd om tijdens de bijeenkomsten iets te vertellen (bijv. bibliotheek, logopediste, fysiotherapie). Nieuwsbrief Iedere veertien dagen geeft de school een nieuwsbrief uit. Daarin staan veel wetenswaardigheden over school. Met ingang van schooljaar 2014- 2015 wordt de Nieuwsbrief digitaal verzonden. De nieuwsbrief wordt naar de ouders verstuurd via de leerkracht van het oudste kind van het gezin. Ouders die de 38 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Nieuwsbrief liever op papier ontvangen kunnen dit aangeven. Ook andere brieven worden zoveel mogelijk via de mail worden gestuurd. De nieuwsbrief staat ook altijd op de site van de school. De website van De Driemaster (www.nldata.nl/driemaster) Op de site geven we u informatie over actuele zaken. Daarnaast staan er tal van foto’s op de site. Stelt u als ouder geen prijs op het plaatsen van foto's van uw kind, dan kunt u dat schriftelijk aan de directie laten weten. Ongevallenformulier Het is voor de school belangrijk om de ouders te kunnen bereiken in geval van nood. Helaas gebeurt het nog wel eens dat ouders een nieuw telefoonnummer of werkadres hebben en dat dit niet aan school is doorgegeven. Daarom ontvangen alle kinderen steeds aan het begin van het nieuwe schooljaar het ongevallenformulier. Hierop vullen ouders de telefoonnummers, werkadres van vader en moeder, huisarts, medicijngebruik enz. in. We vragen alle ouders dit formulier één maal per jaar in te vullen en de school op de hoogte te brengen bij verandering van de gegevens (bijv. een nieuw telefoonnummer). Het ongevallenformulier is op school, maar een kopie gaat ook mee bij uitstapjes etc.

6.2

De medezeggenschapsraad

Aan onze school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden, verplicht volgens de Wet Medezeggenschap Onderwijs. Op de MR is het ‘Reglement voor de Medezeggenschapsraad van de scholen Primair Onderwijs, die ressorteren onder het bestuur van de Lucas Stichting’, van toepassing. De MR werkt op basis van dit reglement; het is een overeenkomst tussen MR en het bestuur van de school. Het geeft de rechten en plichten aan van beide partijen. Via de MR kunnen de ouders en de leerkrachten invloed uitoefenen op beleidszaken en onderwerpen op het praktische vlak van de school . De MR bestaat uit een geleding van ouders gekozen door en uit de ouders en een geleding van leerkrachten, gekozen uit en door de leerkrachten van de betreffende locatie. De directeur van de school is de wettelijke vertegenwoordiger van het bestuur van de school. De directeur van de school kan door de MR worden uitgenodigd om een vergadering bij te wonen, teneinde de MR-leden van informatie te voorzien. De MR kijkt naar twee kanten: het reilen en zeilen van de school en de plannen en/of voorgenomen besluiten van het bestuur. De vergaderingen van de MR zijn in het jaarplan aangekondigd. De agenda hangt één week voor de vergadering ter inzage op het mededelingenbord, u kunt ook informatie over de MR vinden op de website van de school ( www.nldata.nl/dedriemaster )

De MR bestaat uit de volgende personen MR Teamleden Marja Roeleveld Michelle Blom Anita van Bavel


E-mail adres [email protected] [email protected] [email protected]

MR Ouderleden Linda Coenraads, moeder van Anne uit groep 7 Nicolien Kraan, moeder van Ilayda uit groep 6 en Irem uit groep 4 Vacature

E-mail adres [email protected]

Klassenouders. Iedere groep heeft minimaal één klassenouder. De klassenouder regelt zaken m.b.t. hulp voor de groep. Bijv. als er een uitje is geeft de leerkracht aan de klassenouder door dat er drie ouders nodig zijn i.v.m. de begeleiding. De klassenouder regelt dan dat er drie hulpouders op de dag van het uitje aanwezig zijn. De klassenouders hebben ook een rol bij de viering van feesten als Sinterklaas en Kerst. Zij zorgen dan dat de boodschappen gedaan worden. Dit hoeven zij niet zelf te doen, zij hebben contacten met andere ouders en hebben een overzicht welke ouders willen helpen. Een van de klassenouders is de coördinator van de klassenouders. Regelmatig is er overleg tussen de klassenouders. Overblijfouders. De activiteiten van de overblijfouders worden vanuit de school gecoördineerd. Vast aanspreekpunt is onze overblijfcoördinator, Anita Ruigrok van de Werve, die regelmatig overleg heeft met de directeur. Overblijfouders krijgen een onkostenvergoeding en ze moeten een certificaat tussenschoolse opvang behalen en een VOG verklaring (verklaring omtrent gedrag) kunnen overleggen. Standaard zijn er vergaderingen met de overblijfouders, directeur en de overblijfcoördinator.

6.3

Gedragscode

De school heeft samen met de MR een gedragscode opgesteld voor ouders die op enigerlei wijze helpen binnen de school. Deze luidt:  De hulp wordt gegeven op basis van vrijwilligheid en enthousiasme  De ouders helpen onder verantwoordelijkheid van de leerkracht, het team en/of directie. Leerkrachten en/of directie behouden onder alle omstandigheden de leiding over de kinderen en de activiteiten waarbij hulp geboden wordt  Als een kind een regel overtreedt is het de hulpouder alleen toegestaan het kind corrigerend toe te spreken. Helpt dit niet, dan waarschuwt de hulpouder de leerkracht  Een hulpouder kan tijdens het verlenen van de hulp de leerkracht niet aanspreken over de resultaten van haar of zijn kind  De school is verzekerd voor hulpouders in geval van wettelijke aansprakelijkheid of ongevallen  Een hulpouder is verplicht de privacy van elk kind te waarborgen Voelt u zich aangesproken en wilt u hulpouder worden, dan kunt u zich in de eerste schoolweek of op de informatieavond melden bij de leerkracht van uw kind.

6.4

Rapporten

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per jaar, na de Cito-toetsen, een rapport. In dit rapport worden beoordelingen gegeven met cijfers en woorden. Er is ook een overzicht van de CITO toetsresultaten in opgenomen. Vanaf groep 6 vindt u in het rapport ook een voorlopige prognose van de uitstroom richting het Voortgezet Onderwijs. Niet alle onderdelen in het rapport worden beoordeeld. Dit hangt af van de groep, waarin uw kind zit. De oudste kleuters krijgen bij de overgang naar groep 3 hun eerste rapport. N.a.v. de rapporten zijn er 10-minutengesprekken. Begin oktober is er een kennismakingsgesprek. Ouders en het kind hebben een gesprek met de leerkracht. 40 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Voor de kleuterperiode hebben we het volgende schema. Binnen een maand na binnenkomst op school is er een gesprek met de ouders m.b.t. de eerste bevindingen. Oktober Kennismakingsgesprekken/ voortgangsgesprekken Februari 10- minutengesprek Juni mondeling verslag van de Cito indien nodig Voor de groepen 3 t/m 8 hebben we het volgende schema. Oktober kennismakingsgesprek Februari 10- minutengesprek eerste rapport Juli 10- minutengesprek tweede rapport De school maakt gebruik van een digitaal schoolrapport, waarvan de ouders een papieren uitdraai krijgen. Eind groep 2 krijgen de kinderen een map met daarin hun rapport en aanvullende informatie over de CITO toetsen. Het rapport gaat met de kinderen mee tot en met groep 8.

6.5

Informatieplicht ouders

Uitwisseling van informatie tussen school en thuis is voor ons erg belangrijk. Iedere gezaghebbende ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft meer recht op informatie dan de andere ouder. Een enkeling heeft zelfs helemaal geen recht op informatie. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die gezamenlijk het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal er echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij er om vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaal pedagogische ontwikkelingen op school. Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden . De Driemaster geeft het rapport mee aan het kind. Mocht een van de gezaghebbende ouders waar het kind niet woont ook een rapport willen ontvangen dan kan daarvoor een verzoek worden ingediend. Dit geldt ook voor de nieuwsbrief. We proberen per kind één 10-minuten gesprek te hebben waarbij beide ouders aanwezig zijn. In gevallen waarbij het niet lukt om beide ouders gezamenlijk te spreken zijn er, bij uitzondering, gesprekken met beide ouders apart.


7


SCHOOLONTWIKKELINGEN EN RESULTATEN

7.1

Schoolontwikkelingen

Sinds enkele jaren werken wij hard aan opbrengstgericht werken. De Driemaster werkt op het gebied van rekenen, taal/spelling en begrijpend/ en technisch lezen met moderne methodes. In schooljaar 2011-2012 zijn we begonnen met het invoeren van de taalmethode Taalactief versie 4 in groep 4. In schooljaar 2012-2013 is in groep 5 en 6 de nieuwste versie al ingevoerd. Voor de groepen 7 en 8 is de vernieuwde versie vorig schooljaar ingevoerd. In schooljaar 2011- 2012 is de nieuwste rekenmethode van Wereld in Getallen ingevoerd. Voor begrijpend lezen gebruiken wij de digitale methode: Nieuwsbegrip XL. Vorig schooljaar werd de technisch leesmethode Estafette ingevoerd in groep 4 t/m 8. Leefstijl. De methode Leefstijl wordt gebruikt als methode voor sociaal- emotionele ontwikkeling. Enkele jaren geleden heeft het team de cursus Leefstijl gevolgd en is de methode in gebruik genomen. Inmiddels is Leefstijl vernieuwd. Sinds twee jaar wordt de vernieuwde methode Leefstijl gebruikt. De sociaal- emotionele ontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd d.m.v. een leerlingvolgsysteem voor sociaal- emotioneel ontwikkeling, SCOL. In schooljaar 2015-2016 gaan wij gebruik maken van een andere methode voor de zaakvakken. Deze methode heet: Zaken. Zaken is een digitale methode. Er zijn aparte leergangen voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek.

7.2

Resultaten van het onderwijs

Na de basisschool verliezen wij de kinderen niet uit het oog. Door middel van uitwisselingsmarkten, twee keer per jaar, worden wij door de brugklascoördinatoren van nagenoeg alle VO scholen van de vorderingen van de kinderen op de hoogte gehouden. Bij problemen is er vaak extra overleg. Van de eerste twee leerjaren ontvangen wij altijd de rapportcijfers en van sommige scholen krijgen nog we bericht bij het slagen voor het eindexamen. Onze adviezen: Groep 8 van schooljaar 2014-2015 had 30 leerlingen. De adviezen waren als volgt: Praktijkonderwijs VMBO basis/beroeps VMBO basis/beroeps met LWOO VMBO kader VMBO kader met LWOO VMBO theoretische leerweg VMBO theoretische leerweg/HAVO HAVO VWO

2 leerlingen 1 leerling 1 leerling 8 leerlingen 2 leerlingen 3 leerlingen 3 leerlingen 5 leerlingen 5 leerlingen


8 44 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

PRAKTISCHE INFORMATIE

8.1

Wettelijke uren

8.2

De schooltijden

Kinderen van 4 tot en met 12 jaar moeten in een tijdvak van acht schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen. Daarvan vallen in de eerste vier schooljaren ten minste 3520 uur onderwijs. In de laatste vier schooljaren is dat ten minste 3760 uur. Wettelijk is voor de onderbouw 880 uur verplicht. Wettelijk is voor de bovenbouw 1000 uur verplicht. Jaarlijks zal de MR controleren of aan de wettelijke uren wordt voldaan.

Groep 1 t/m 4 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend 8.45 – 12.00 8.45 – 12.00 8.45 – 12.30 8.45 – 12.00 8.45 – 12.00

Middag 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 vrij 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15

Groep 5 t/m 8 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend 8.45 - 12.15 8.45 - 12.15 8.45 - 12.30 8.45 - 12.15 8.45 - 12.15

Middag 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 vrij 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15

8.3

Naar binnen en buiten

Om 8.35 uur gaat de deur aan de pleinzijde van de school open voor alle groepen. De kinderen gaan dan naar hun eigen klas. Om 8.45 uur gaat de bel, daarop gaan de schooldeuren en de lokaaldeuren dicht en begint het programma in alle groepen. Wij verzoeken de ouders dringend zich aan de schooltijden te houden. Te laat komen leidt tot onrust in de groep en de school. Bovendien kunnen de leerkrachten hierdoor niet optimaal hun programma starten. Wanneer uw kind regelmatig toch te laat komt, zullen wij de ouders of verzorgers voor een gesprek uitnodigen. Heeft u na schooltijd een afspraak met een leerkracht? Wilt u dan zo vriendelijk zijn om even te wachten tot de meeste kinderen buiten zijn. Wij streven ernaar de groepen op tijd naar buiten te sturen aan het einde van de schooldag. Incidenteel kan een kind nablijven, wat extra hulp of uitleg krijgen, maar dat proberen we vroegtijdig kenbaar te maken. Iedere week hebben twee kinderen de klassenbeurt. Zij helpen de leerkracht die week dagelijks even met het opruimen van het lokaal. Dat duurt ongeveer 15 minuten en wordt tijdig bekend gemaakt. Halen en brengen Ouders van de kinderen uit groep 1 t/m 3 kunnen zowel ’s ochtends als ’s middags hun kind naar de groep brengen. Vanaf groep 4 (na de herfstvakantie) brengen ouders hun kinderen niet meer naar de klas, maar nemen zij bij de deur afscheid van hun kind. Alleen als u (dringend) de leerkracht kort moet spreken, mag u bij de kinderen van groep 5 t/m 8 mee naar binnen. De leerkracht heet alle kinderen persoonlijk welkom door middel van een handdruk. Om 8.45 uur verlaten ouders de klas en wordt de deur gesloten. Om 12.00 uur en 15.15 uur wachten de kinderen van groep 1 / 2 in het atrium tot zij en de leerkracht de ouder hebben gezien. De kinderen van groep 3 en 4 worden door de leerkracht naar het plein gebracht. De kinderen van groep 5 t/m 8 gaan zelfstandig vanuit de klas naar het schoolplein. Regelmatig staan de leerkrachten na schooltijd op het schoolplein, zodat u ook daar even met de leerkracht kunt spreken. 45 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

8.4

Overblijven

De school biedt ouders de mogelijkheid om hun kinderen over te laten blijven op school. Op onze website vindt u de belangrijkste regels m.b.t het overblijven. Het overblijven is bedoeld om uw kind op de vangen als u daarvoor zelf niet de mogelijkheid heeft. Ouders die hun kind willen laten overblijven moeten zich registreren in TSO-assistent. Om in te schrijven gaat u naar www.tso-assistent.net en klikt u op REGISTREREN. U heeft het BRINnummer van de school nodig en een registratiecode. Het BRINnummer is 12JQ00 en de registratiecode 9124. Na inschrijving van een of meerdere kinderen ontvangt u uw inloggegevens. Raken uw inloggegevens zoek, vraag ze dan opnieuw op door te klikken op WACHTWOORD KWIJT. Met uw inloggegevens kunt u inloggen in www.tso-assistent.net en geruime tijd vooruit reserveren. Indien uw kind(eren) ziek of afwezig zijn dan dient u dit altijd door te geven via TSO-ASSISTENT. Afmeldingen dienen te geschieden ’s morgens vóór 10.00 uur. Bij niet afmelden zijn we genoodzaakt om dit toch in rekening te brengen! Het overblijven kost € 1,50 per kind per keer. U ontvangt maandelijks per email een specificatie van de gebruikte overblijf. De betaling is achteraf en gebeurt iedere maand per automatische incasso. Voor vragen m.b.t. de overblijf kunt u terecht bij Anita Ruigrok vd Werve (overblijf coördinator) [email protected] Volgens richtlijnen vanuit de overheid moet er 1 overblijfkracht aanwezig zijn op 15 kinderen. Naast de overblijf in de school is er ook elke dag een groep kinderen die overblijft bij Woej. De kinderen eten daar en kunnen daarna meedoen met diverse sport-en-spel en knutselactiviteiten. Aan meedoen bij Woej zijn geen extra kosten verbonden. Met nadruk willen we erop wijzen, dat het overblijven er is voor kinderen, die niet naar huis kunnen, omdat de ouders werken. I.v.m. de vele aanmeldingen voor de overblijf willen we u dringend verzoeken de kinderen alleen over te laten blijven als het niet mogelijk is dat de kinderen tussen de middag naar huis gaan. Kinderen die niet overblijven worden pas om 13.05 uur op het plein toegelaten. WETTELIJKE AANSPRAKELIJKHEID TIJDENS HET OVERBLIJVEN Het bevoegd gezag is verplicht zich te verzekeren tegen wettelijke aansprakelijkheid. De risico’s vallen onder een bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering. De overblijfouders die behulpzaam zijn op school vallen onder deze verzekering, die door het bevoegd gezag is afgesloten.

8.5

Naschoolse opvang (NSO)

De Stichting Kinderopvang Dak organiseert naschoolse kinderopvang in De Driemaster. Ook kinderen van onze school kunnen daar gebruik van maken. Voor meer informatie kunt u contact met deze organisatie opnemen. Het telefoonnummer is: 070-7502100 DAK vindt het belangrijk dat de kinderen met plezier naar de opvang komen. De groepsleiding probeert in samenspraak met de kinderen een leuke invulling te geven aan de middagen en de vakantiedagen. De kinderen kunnen zelf kiezen of ze willen deelnemen aan de aangeboden activiteiten. Deze kunnen variëren van knutselen tot uitstapjes en van dansen tot balspel. Lekker hangen of geheimpjes delen met een vriend(innet)je mag natuurlijk ook. De kinderen eten iedere dag fruit of een koek en drinken melk, thee of limonade. Verschillende scholen van Lucasonderwijs, waaronder De Driemaster, zijn gestart met een pilot om meer samenwerking te realiseren tussen de school en de naschoolse opvang. Het doel is dat de locaties een gezamenlijk afgestemd dagprogramma verzorgen dat educatief, vormend en pedagogisch verantwoord is. De naschoolse opvang is gesitueerd in het gebouw van de Driemaster. 46 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Kinderen van de groepen 1 en 2 worden opgehaald door de leidsters van de naschoolse opvang, kinderen vanaf groep 3 lopen zelf naar het lokaal van de naschoolse opvang.

8.6

Peuterspeelzaal "De Bereboot"

8.7

Vakantierooster groep 1 t/m 8

In ons gebouw is ook een peuterspeelzaal; “De Bereboot” gevestigd. De peuterspeelzaal is onderdeel van DAK-kindercentra. Tel 070-7502100 Er is een goede samenwerking tussen De Driemaster en de Bereboot. De kosten van de peuterspeelzaal zijn afhankelijk van uw inkomen. De peuterspeelzaal is een VVE school. Op de Bereboot wordt gewerkt met het taalstimuleringsprogramma Puk en Ko, een voorloper van het programma Ik en Ko dat op de basisschool in de groepen 1 en 2 wordt gebruikt. Het telefoonnummer van de peuterspeelzaal is 070 - 3869414. Er is een apart informatieboekje over de peuterspeelzaal beschikbaar. Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Meivakantie Zomervakantie

maandag 19 oktober t/m vrijdag 23 oktober maandag 21 december t/m vrijdag 1 januari maandag 22 februari t/m vrijdag 26 februari vrijdag 25 maart t/m maandag 28 maart woensdag 27 april maandag 2 mei t/m maandag 16 mei (Hemelvaart en Pinksteren in deze vakantie) maandag 11 juli t/m vrijdag 19 augustus

De studiedagen vindt u in de kalender die aan alle kinderen wordt uitgereikt aan het begin van het schooljaar.

8.8

Buitengewoon verlof

Regelmatig komen ouders ons vragen of hun kind een dag of een middag vrij kan krijgen. De redenen zijn velerlei zoals bruiloft, vakantie of bijzondere familieomstandigheden. De school is niet bevoegd om een leerplichtige leerling verlof te verlenen voor extra vakanties of dagjes uit, etc. Buitengewoon verlof moet u schriftelijk aanvragen met bewijsstukken. De school is verplicht een aanwezigheidsregistratie te voeren en tevens verplicht ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Een aanvraag voor verlof in geval van gewichtige omstandigheden moet bij voorkeur een maand van te voren, of, als dit niet mogelijk is, uiterlijk twee dagen na het ontstaan van de verhindering bij de directie worden ingeleverd. De aanvraag wordt door de directie van de school beoordeeld - conform de richtlijnen van de afdeling leerplicht van de Gemeente Voorburg. Op het formulier wordt aangegeven of er wel of niet toestemming kan worden verleend, waarna de ouders een afschrift krijgen. Op het aanvraagformulier is duidelijk te lezen wat redenen zijn voor buitengewoon verlof. Over een verlofaanvraag voor tien dagen of minder beslist de schooldirectie. Betreft het een aanvraag voor meer dan tien dagen, wordt deze doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de gemeente. Daartoe dient u het formulier ‘Aanvraag vrijstelling schoolbezoek’ in te vullen - dat is bij de schooldirectie verkrijgbaar. Verlof voor het vieren van een godsdienstig feest (Suikerfeest, Slachtfeest e.d.) wordt verleend voor maximaal 1 dag. Hiervoor moet een formulier voor buitengewoon verlof worden ingevuld. Alleen wanneer het vanwege de specifieke aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers niet mogelijk is om tijdens de schoolvakanties op vakantie te gaan, kan eenmaal per schooljaar door de schoolleiding vrij worden gegeven voor extra vakantie. Indien van toepassing moet bij uw aanvraag een werkgeversverklaring gevoegd worden waaruit dit blijkt. Het moet dan wel gaan om de enige gezinsvakantie in het jaar. 47 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Kortom: Belangrijk om te weten dat:  de aanvraag minimaal vier weken van te voren moet worden ingediend  de verlofperiode ten hoogste tien schooldagen mag beslaan  de verlofperiode niet in de eerste twee weken van het schooljaar mag vallen  Extra vakantie of eerder op vakantie i.v.m. files en/of kosten zijn nooit een reden voor extra verlof Verlof bij gewichtige omstandigheden: In het geval van gewichtige omstandigheden kan verlof aangevraagd worden. Een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden:  verhuizing (ten hoogste één dag)  bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten in de eerste t/m derde graad  ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten t/m de derde graad  overlijden bloed- of aanverwanten  het 25- 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5- 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders (één dag). Voor doktersbezoek e.d. moet u contact opnemen met de school om de afwezigheid te melden, indien mogelijk vooraf.

8.9

Verzuim

Verzuim door ziekte, doktersbezoek en dergelijke dient u ’s morgens voor schooltijd (tussen 8.00 en 8.30 uur) aan de school door te geven. Op deze manier zijn de leerkrachten voor schooltijd op de hoogte dat er kinderen ziek zijn, naar de huisarts zijn o.i.d.. Om 9.00 uur worden alle afwezigen gecheckt, ouders waarvan de kinderen niet op school zijn en ook niet afgemeld worden daarna gebeld. Het schoolverzuim wordt maandelijks ingevoerd in ons administratiesysteem. Te laat komen wordt ook als verzuim gezien. Bij herhaald te laat komen wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. Zieke kinderen. Als een leerling door ziekte niet op school kan komen, moeten wij voor aanvang van de school daarvan op de hoogte gebracht worden (graag tussen 8.00 en 8.30 uur). Als kinderen op school ziek worden willen wij de ouders van een kind uiteraard op de hoogte brengen. Daarom is het van groot belang dat wij u telefonisch kunnen bereiken. Als uw mobiele telefoonnummer verandert, verzoeken wij u dringend dit direct aan de school door te geven! Als uw kind niet mee mag doen met gymnastiek, willen we dat van uzelf horen! Wilt u uw kind in dat geval een briefje meegeven of even naar school bellen? Vergeet u in het begin van het jaar niet het ongevallenformulier in te vullen en in te leveren!

8.10 Schorsing en verwijdering

Uitzonderlijk Schorsing en verwijdering zijn zeer ingrijpende maatregelen om ernstig wangedrag van een leerling bij te sturen en vinden daarom bij uitzondering plaats. Met deze maatregel gaan wij uiterst zorgvuldig om. Vanzelfsprekend zullen wij u bij ongewenst gedrag van uw kind zo spoedig mogelijk informeren en in goed overleg met u trachten het gedrag te verbeteren. Het inschakelen van professionele hulp kan een onderdeel zijn van ons advies. Schorsing Een leerling kan voor ten hoogste vijf aaneengesloten schooldagen door de directeur worden geschorst. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk en met opgave van redenen meegedeeld. Onder schorsing wordt verstaan dat de toegang tot de school tijdelijk is ontzegd. Dit betekent dat de leerling tijdelijk geen lessen mag volgen. Voordat een leerling op school terugkeert, worden vooraf afspraken gemaakt om 48 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

nieuwe problemen te voorkomen. Deze afspraken worden schriftelijk vastgelegd. Er wordt hier altijd contact over opgenomen met het bestuur. Ook aan ouders kan tijdelijk de toeging tot de school en het schoolplein worden ontzegd. Dat gebeurt in een gesprek na eerdere waarschuwingen en via een schriftelijke mededeling aan de betreffende ouder(s) In verband met de invoering van de Wet Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 dient de kaderregeling toelating schorsing en verwijdering op het punt van de toelating te worden aangepast. Zolang dit niet is gebeurd zal voor wat betreft de toelating van leerlingen gehandeld worden overeenkomstig de in de Wet Passend Onderwijs neergelegde procedure”. Verwijdering Definitieve verwijdering van een leerling gebeurt uitsluitend door het bestuur na overleg met de directie. De ouders worden daarvan schriftelijk met opgave van redenen op de hoogte gebracht. Het bestuur stelt de ouders in de gelegenheid om gehoord te worden, telefoonnummer: 070-3001158, afdeling juridische zaken. Zowel afdeling Leerplicht als de inspectie van het onderwijs worden in kennis gesteld van de voorgenomen verwijdering. De directie en het bestuur spannen zich in om een nieuwe school voor de leerling te vinden. Hierbij merken wij op dat niet slechts het gedrag van de leerling zelf, maar ook het gedrag van de ouder(s) reden kan zijn een leerling van school te verwijderen.

8.11 Contactpersoon

De contactpersoon is toegankelijk voor iedereen, ouders, kinderen en leerkrachten, in de school. Bij de contactpersoon kunnen de ouders of leerlingen bijvoorbeeld melden dat hij of zij niet tevreden is over de afhandeling van een klacht of een klacht heeft over ongewenste intimiteiten en agressie. De contactpersoon gaat eerst na of de klager getracht heeft de problemen met de betrokkene(n) of met de schoolleiding op te lossen. Als dit niet het geval is, kan eerst voor die weg worden gekozen. Hierbij kan de contactpersoon advies inwinnen bij de vertrouwenspersoon. Indien er geen oplossing kan worden gevonden, verwijst de contactpersoon de klager naar de vertrouwenspersoon. De contactpersonen zijn: Ilona Kwint en Anita van Bavel.

8.12 Klachten(artikel 14 WPO)

Veruit de meeste klachten over ‘de dagelijkse gang van zaken in de school’ worden in goed onderling overleg tussen betrokkenen opgelost. De contactpersoon is toegankelijk voor iedereen, ouders, kinderen en leerkrachten, in de school. Bij de contactpersoon kunnen de ouders of leerlingen bijvoorbeeld melden dat hij of zij niet tevreden is over de afhandeling van een klacht of een klacht heeft over ongewenste intimiteiten en agressie. De contactpersoon gaat eerst na of de klager getracht heeft de problemen met de betrokkene(n) of met de schoolleiding op te lossen. Als dit niet het geval is, kan eerst voor die weg worden gekozen. Hierbij kan de contactpersoon advies inwinnen bij de vertrouwenspersoon. Indien er geen oplossing kan worden gevonden, verwijst de contactpersoon de klager naar de vertrouwenspersoon. Vertrouwenspersoon Onze school heeft twee vertrouwenspersonen. Deze hebben geen directe banden met de school en zijn daarom objectief. De contactpersoon van de school kan de klager doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon onderzoekt de gevolgde procedure ten aanzien van de klacht op school en gaat na of er mogelijkheden zijn om de klacht naar tevredenheid van de klager op te lossen. De vertrouwenspersoon laat zich hierbij informeren door de contactpersoon. In geval van seksuele intimidatie dient de vertrouwenspersoon de klager te wijzen op de mogelijkheid om aangifte te doen bij de politie. Elke onderwijsinstelling is wettelijk verplicht een klachtenregeling op school ter inzage te hebben liggen 49 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

en aangesloten te zijn bij een (landelijke) klachtencommissie. In april 2015 is de Stichting Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) opgericht. Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij een loket. De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs de landelijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Dit heeft voor wat betreft de klachtencommissies waarbij Lucas Onderwijs is aangesloten. Voor Protestants-Christelijk Onderwijs: Stichting GCBO t.a.v Klachten-, beroeps-, bezwaren- en geschillencommissies Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: 070-3861697 Email: [email protected]

De vertrouwenspersonen van Lucas Onderwijs zijn de heren W. Boonekamp en A. Sterrenburg en Mevr. J. te Raa. Het contactadres is het adres van Lucas Onderwijs; Saffierhorst 105, 2592 GK Den Haag Mevr. M.A.Kors van Lucas Onderwijs geldt als aanspreekpunt voor de vertrouwenspersonen.

8.13 Meld - en Aangifteplicht (artikel 4a WPO)

In het kader van bestrijding van seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs, geldt een aangifteplicht voor het bevoegd gezag. Voor het personeel geldt in zo’n geval een meldplicht. Dit geldt ook voor vermoedens van mishandeling en misbruik. Zodra een personeelslid merkt dat een medewerker van de school zich mogelijk schuldig maakt of heeft gemaakt aan strafbare handelingen op seksueel gebied jegens een minderjarige leerling van de school, dient hij/zij dat terstond aan de schoolleiding en het bevoegd gezag te melden. Het bevoegde gezag treedt onverwijld in overleg met een vertrouwensinspecteur. Indien uit dat overleg moet worden geconcludeerd dat er een redelijk vermoeden is van een strafbare handeling, doet het bevoegde gezag aangifte bij de politie. Voordat het bevoegde gezag daartoe overgaat, stelt het de ouders van de betrokken leerling en de betreffende persoon op de hoogte. De vertrouwenspersoon is van deze meldplicht vrijgesteld. Hij/zij dient de klager wel te wijzen op de mogelijkheid van het doen van aangifte bij de politie.

8.14 Veiligheid

Op school hebben we een veiligheidsplan, dat jaarlijks met de MR wordt besproken. In dit plan is ook het ontruimingsplan opgenomen. Een aantal keren per jaar hebben we een verwachte en een onverwachte ontruiming van de school. Deze oefeningen zijn bedoeld om iedereen in de school te laten weten hoe we moeten ontruimen als er een noodsituatie is in de school. De kinderen mogen op de fiets naar school komen, als de afstand te groot is om te lopen. De ruimte om de fietsen te stallen is beperkt. Daarom is de fietsenstalling in de eerste plaats bedoeld voor kinderen, die echt op de fiets moeten komen. Als richtlijn voor de loopafstand hebben we de volgende "fietsgrenzen" vastgesteld: de spoorlijn Den Haag - Amsterdam/ de Sprinterspoorlijn/ Kon. Julianalaan/ Bernhardlaan. Kinderen, die buiten dit gebied wonen, mogen dus op de fiets komen. Nog drie belangrijke opmerkingen:  zorgt u voor een goede fiets  de school is niet aansprakelijk voor schade aan of diefstal van de fiets  niet fietsen op de stoepen bij school en het schoolplein U zult natuurlijk wel begrijpen dat ouders helemaal niet op het schoolplein mogen fietsen. 50 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

U geeft toch het goede voorbeeld! Vanwege de veiligheid doen we een dringend beroep op u om zoveel mogelijk lopend of op de fiets te komen. De parkeerruimte bij de school is erg beperkt en de Spinozalaan is altijd erg druk. In overleg met de wijkagent zal er streng opgetreden worden tegen verkeerd parkeren op de Spinozalaan. De veiligheid van onze kinderen staat boven alles.


9


OVERIGE PRAKTISCHE INFORMATIE

9.1

Financiën

(Vrijwillige) geldzaken Wij doen een beroep op u om de school met een onderstaande financiële bijdrage te helpen met het organiseren van diverse activiteiten en de aanschaf van extra materialen. De school zal u aan het begin van het schooljaar vragen om de activiteitenbijdrage over te maken. De activiteitenbijdrage is voor de vele activiteiten van uw kind(-eren) en wordt o.a. aan het volgende besteed:  onkosten bij festiviteiten als Sinterklaas, Kerst, Pasen, projectweek, sportdag, etc  de Kinderboekenweek Via publicatie door de MR en nieuwsbrief zal er een financiële verantwoording en een begroting worden gepresenteerd. Activiteiten gelden € 35,Te betalen voor 1 februari Voor de kinderen die in de periode van 1 augustus tot 1 januari voor het eerst op school komen vragen we het volledige bedrag. Van 1 januari tot 1 juni vragen we 50%. Het rekeningnummer waarop de ouderbijdrage kan worden gestort is m.i.v. schooljaar 2014-2015 IBAN: NL52ABNA0572796846 Sponsoring Het Ministerie van Onderwijs heeft samen met zestien organisaties een convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Het convenant is niet bedoeld om sponsoring te bevorderen of te bestrijden. Het bevat gedragsregels die scholen als richtlijnen kunnen gebruiken bij hun sponsorbeleid. De regels geven aan waar scholen op moeten letten, waar sponsors aan gebonden zijn, waar valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders en leerlingen over sponsoring moeten organiseren. Die richtlijnen zijn vastgelegd in een brochure. Deze brochure geeft onder andere richtlijnen uit dit sponsorconvenant weer. Ook wordt beschreven aan welke wettelijke voorwaarden sponsoring op school moet voldoen. Daarnaast bevat de brochure een checklist met praktische tips die kan worden gebruikt bij het afsluiten van een sponsorovereenkomst. Het bestuur van de Lucasonderwijs en de Medezeggenschapsraad van De Driemaster conformeren zich aan het convenant en aan hetgeen in de brochure is opgenomen. Mocht u iets willen ondernemen vanuit uw bedrijf, dan stellen wij het op prijs wanneer u van tevoren altijd contact opneemt. Schoolverzekering Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen een scholierenongevallenverzekering afgesloten. Rekeningnummers van de school  De meeste betalingen lopen via het rekeningnummer van onze school. Dit nummer is: IBAN: NL52ABNA0572796846 t.n.v. Basisschool De Driemaster Voorburg  Het rekeningnummer van de overblijf is: IBAN: NL38ABNA0572826974 t.n.v. De Driemaster – overblijf

9.2

Gezondheid

Schoolarts Jeugdonderzoeken In de basisschoolperiode wordt een kind meerdere keren onderzocht. Er wordt onder meer gekeken naar lichamelijke groei, gehoor, ogen, lengte, gewicht en houding. Maar ook naar de geestelijke gezondheid van het kind en naar het gedrag en sociaal functioneren (het spelen en omgaan met anderen). Het motto is ‘beter voorkomen dan genezen’. Door gericht onderzoek kunnen ontwikkelingsstoornissen 53 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

vroegtijdig worden ontdekt. Als er dingen zijn die op den duur klachten kunnen geven, houdt de jeugdarts die in de gaten. Eventueel wordt doorverwezen naar de huisarts of iemand die deskundig is op het gebied van het gevonden probleem. De onderzoeken vinden plaats in de groepen 2 en 7 van de basisschool. Wanneer een ouder en/of de school twijfels heeft over de ontwikkeling van een kind of vragen heeft over de opvoeding, dan kan contact worden opgenomen met de afdeling Jeugdgezondheidszorg. Zo nodig kan een extra onderzoek of gesprek plaatsvinden. De GGD kan docenten ondersteunen bij het bevorderen van gezond gedrag. Het Infocentrum heeft lesmaterialen te leen, bijvoorbeeld over aids, voeding, seksualiteit, gebitsverzorging, pesten en riskante genotmiddelen (alcohol, tabak, cannabis en gokken). Op alle basisscholen doet de GGD samen met de school onderzoek naar de veiligheid en hygiëne. De GGD is te bereiken via de email: [email protected] (GGD Zuid-Holland West). Opvoedinformatie Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl. Onderzoek op verzoek Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind? Neem dan contact op met: JGZ Zuid-Holland West Contactbureau: 088 - 054 99 99 E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl Besmettelijke ziekten Wilt u de school hierover zo spoedig mogelijk berichten. Dit geldt vooral in het geval van "rode hond". Bij de schooldeur kunnen we dan bekend maken dat er rode hond heerst. Als het noodzakelijk is nemen we contact op met de GGD. Kinderen met diarree worden geacht thuis te blijven in verband met besmettingsgevaar. Hoofdluis Als u hoofdluis bij uw kind constateert, wilt u dit dan op school melden? Uw mededeling wordt vertrouwelijk behandeld. Bij een snelle melding kunnen we op tijd de andere ouders inlichten. Als de school hoofdluis constateert bij een kind, of van een ouder verneemt dat een kind hoofdluis heeft, zal de hele groep op hoofdluis worden gecontroleerd. De kinderen krijgen een brief mee waarin melding wordt gedaan van het feit dat een leerling uit de groep van uw kind (zonder vermelding van naam van deze leerling) hoofdluis heeft. We vragen u dan zelf ook uw kind thuis te controleren op hoofdluis en bij hoofdluis uw kind z.s.m. de behandelen met antiluizen shampoo. Logopedie Voor logopedie kunt u terecht bij een particuliere logopedist(e). In groep 2 worden alle kinderen door de JGZ logopedisch gescreend. Ouders ontvangen een brief met aanbevelingen.

9.3

Van/voor de leerlingen

Pesten Pesten is niet acceptabel. Dat doen we dan op school ook niet. Als we merken dat een leerling zich schuldig maakt aan onacceptabel, agressief of pestgedrag dan melden we dit aan de ouders. Dat geldt 54 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

ook voor discriminerend gedrag en/of discriminerende opmerkingen. Bij een ernstige constatering volgt er een gesprek met de ouders, zodat we samen kunnen zoeken naar oplossingen. Met nadruk vragen we het de school te melden als uw kind slachtoffer is van agressief of pesterig gedrag. Samen kunnen we er wat aan doen. U kunt op onze site en in deze schoolgids (vanaf blz. 22) het pestprotocol lezen. Internet Om veilig gebruik van internet zoveel mogelijk te waarborgen hebben we de volgende afspraken gemaakt:  Geef nooit persoonlijke informatie, zoals je naam, adres en telefoonnummer door op internet zonder toestemming van je ouders of leerkracht. Ditzelfde geldt voor het werkadres van je ouders of het adres waar je op school zit.  Vertel het aan je leerkracht als je dingen tegenkomt op internet waardoor je je niet prettig voelt.  Spreek nooit met iemand af, die je “online” op internet hebt ontmoet, zonder toestemming van je ouders of je leerkracht.  Stuur nooit iemand foto’s op zonder toestemming.  Geef geen antwoord op e-mail berichten, waarbij je je niet prettig voelt. Het is niet jouw schuld dat je post krijgt. Vertel het aan je leerkracht of ouders, zodat zij maatregelen kunnen nemen. Op onze site kunt u de diverse protocollen lezen, die wij als school voor ouders, kinderen en leerkrachten hebben opgesteld.

9.4

In de klas

Eten en drinken (kinderen hebben behoefte aan fruit of een gezond tussendoortje) De kinderen mogen een beker of een pakje met een melkproduct of vruchtensap meenemen. Geen koolzuur houdende drankjes in blik of fles. Wilt u op de beker de naam van uw kind zetten. We weten dat fruit gezond is voor kinderen. Mocht u fruit willen meegeven, wilt u het dan schoongemaakt meegeven in een bakje met de naam er op? Verjaardagen Onze voorkeur gaat uit naar een gezonde traktatie, ook voor de leerkrachten. We vragen u de traktatie beperkt te houden, dus geen grote hoeveelheden. Daarnaast vinden wij het fijn als u buiten de school om de uitnodigingen voor het kinderfeestje zou willen afgeven. Dit om teleurstellingen te voorkomen. Speelgoed Wij vragen u om er op toe te zien dat uw kind geen speelgoed mee naar school neemt. Dit kan de concentratie van de kinderen verstoren en speelgoed kan verdwijnen of kapot gaan. Na een verjaardag mogen de kinderen natuurlijk hun cadeautje laten zien. De kleuters hebben iedere vrijdagmiddag een speelgoedmiddag, waarop ze speelgoed mee mogen brengen. Wij kunnen echter geen verantwoordelijkheid dragen voor het meegebrachte speelgoed. Mobiele telefoon Mobiele telefoons mogen niet aan staan op school. Als een mobiel wordt gebruikt of aan staat wordt deze direct in beslag genomen en door de leerkracht bewaard en via ouders teruggegeven.


Schoolmelk Wij bieden de mogelijkheid om de kinderen melk te laten drinken op school. Via een schoolmelkabonnement bij de Melkunie kan deze service worden gegeven. U kunt kiezen uit 2 soorten melk: halfvolle melk en optimel drink framboos. De betaling geschiedt d.m.v. een acceptgirokaart. Aanmelding kan op ieder willekeurig moment. Formulieren met uitgebreide informatie zijn op school verkrijgbaar. Juf Marja en Maris Henriquez van de administratie zijn contactpersonen voor de schoolmelk. Indien u uw abonnement wilt wijzigen of stopzetten, dan moet u zelf de Melkunie bellen. Het telefoonnummer is: 0348 - 429880. De melk wordt op school halverwege de morgen gedronken. Heeft uw kind geen schoolmelk, dan mag het een beker of pakje drinken meenemen. Geen blikjes of koolzuurhoudende drankjes. Ook is een schoolmelkabonnement voor de overblijf mogelijk. Dit is aan te raden voor de kinderen die zeer regelmatig overblijven.

9.5

Rondom school

Fotograaf Ook dit jaar komt de schoolfotograaf. U ontvangt over zijn komst tijdig bericht. De fotograaf maakt portretten van elke leerling, een groepsfoto en een portret van broertjes en zusjes (die bij ons op school zitten of op de peuterspeelzaal) Gevonden voorwerpen Alle zaken, die bij of in de school worden gevonden, worden in de hal van de school verzameld. Wilt u daar kijken als u iets kwijt bent? Voor elke vakantie wordt alles wat er nog ligt aan een goed doel gegeven. Jeugdbladen Via de school is een abonnement op een aantal jeugdbladen mogelijk. Aan het begin van het schooljaar worden hiervoor formulieren uitgereikt. Kostbaarheden Laat uw kind geen waardevolle spullen of geld meenemen, tenzij dit strikt noodzakelijk is (b.v. overblijven). Als regel geldt dat het niet is toegestaan kostbare zaken mee naar school te nemen. Denkt u daarbij aan MP3, mobiele telefoons, discmans, videospelletjes ed. In de klas zijn deze artikelen niet nodig, ze kunnen alleen maar kapot gaan of kwijt raken. Mobiele telefoons moeten op school altijd uitstaan. Zijn ze toch aan, dan nemen wij ze in. Kinderen krijgen ze na een gesprek met de leerkracht na schooltijd terug. Een rookvrije school Een school is een rookvrije omgeving, wij hebben het certificaat ROOKVRIJE SCHOOL ontvangen. Er wordt bij ons in school, op het schoolplein, bij feesten en in het bijzijn van de kinderen niet gerookt.

9.6

Sport en spel

Schoolreizen De schoolreizen op het De Driemaster zijn in twee soorten te verdelen: a) ééndaagse schoolreizen voor de groepen 1 t/m 6 (de kleuters gaan om het jaar op schoolreis) b) een schoolkamp voor de groep 7 en 8. Groep 7 gaat aan het begin van het schooljaar 3 dagen op schoolkamp, groep 8 aan het eind van het schooljaar 4 dagen. T.z.t. ontvangt u over de diverse schoolreizen(bestemming, kosten, data e.d.) bericht. We gaan er vanuit dat alle leerlingen meegaan op schoolreis en schoolkamp.


Sportevenementen Onze school neemt deel aan diverse sportevenementen. De kinderen, die aan deze toernooien willen meedoen, krijgen daarover vroegtijdig bericht. We verwachten van onze leerlingen, dat ze tijdens deze activiteiten zich sportief en correct gedragen. Is dit niet het geval, dan neemt de school maatregelen. Ook organiseert de school zelf een jaarlijkse sport- en speldag. De school stelt zich niet aansprakelijk voor vermissing of beschadiging aan jassen, fietsen of andere voorwerpen uit de klas, school, schoolplein en gymzaal. Naschoolse activiteiten. Ook dit schooljaar bestaat er voor kinderen van groep 4 t/m 8 de mogelijkheid om deel te nemen aan naschoolse activiteiten op dinsdag en donderdagmiddag van 15.15 tot 17.00 uur. Meedoen aan de activiteiten is gratis, er wordt wel verwacht dat als kinderen zich opgeven dat zij dan ook daadwerkelijk alle lessen bijwonen. Op dinsdag is er een activiteit in de gymzaal en een activiteit in de Groene Loper, op donderdag zijn de activiteiten alleen in de Groene Loper. De Groene Loper is vanaf het schoolplein te bereiken via het hek. Tijdens de activiteiten staat het hek open en lopen kinderen vanuit school via het schoolplein direct naar de Groene Loper. Ze komen dus niet buiten het schoolplein. De activiteiten zijn steeds voor een periode van 7 weken. Kinderen kunnen zich via een strookje aanmelden. Als er meer kinderen voor een activiteit zijn aangemeld dan er plaats is komen de kinderen die niet meer geplaatst kunnen worden op een wachtlijst. Bij de volgende periode krijgen zij voorrang.

9.7

Belangrijke adressen

Schoolinspectie De hoofdtaak van de inspectie is om scholen te toetsen aan de wettelijke voorschriften en advies te geven op welke wijze de scholen het onderwijs kunnen aanpassen en verbeteren. De inspectie doet dit door middel van Regulier Schooltoezicht. Het adres van de inspectie basisonderwijs is: Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht tel. (088 669 60 60) Via de website www.owinsp.nl kunt u meer informatie vinden en opvragen. Telefoonnummer vertrouwensinspecteur: 0900 – 1113111 Onderwijsadvies (afgekort OA) Deze dienst is een onderwijsondersteunende instantie. De school kan een beroep doen op de onderwijs adviesdienst met betrekking tot:  schoolorganisatorische problemen,  leertechnische onderwerpen,  begeleiding en onderzoek van individuele leerlingen. Onderwijsadvies kan in al deze zaken de school begeleiden en adviseren. Het adres van OnderwijsAdvies is: Van Beeckstraat 62 2722 BC Zoetermeer Telefoon: 079 - 3295600 Het bestuur Lucasonderwijs Saffierhorst 105 2592GK Den Haag 57 Schoolgids Basisschool De Driemaster 2015-2016

Postbus 93231 2509AE Den Haag tel: 070-300 11 00 www.lucasonderwijs.nl GGD: GGD Zuid-Holland West E-mail: [email protected]

9.8

Kalender 2015-2016

De kalender is voor de zomervakantie aan alle kinderen meegegeven. (data altijd onder voorbehoud - wijzigingen staan in de nieuwsbrief)


SCHOOLGIDS

Recommend Documents