SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015 – 2016

____________________________________________________________________________ 1

SCHOOLGIDS 2015-2016 Onze school maakt deel uit van

Deze gids is een uitgave voor het schooljaar 2015-2016 Wilt u deze gids goed lezen? De inhoud van deze gids heeft de goedkeuring van team, medezeggenschapsraad en schoolcommissie.

Christelijke Basisschool Het Kompas Gregoriuslaan 40, 4128 SZ Lexmond Tel. (0347) 341237, Fax (0347) 35 19 74 E-mail: [email protected] Website: http://www.kompaslexmond.nl © Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch door fotokopieën, opnamen of op enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.

____________________________________________________________________________ 2

Inhoud Voorwoord ......................................................................................................................................................................................................... 5 Voorwoord schooldirecteur ............................................................................................................................................................................... 7 1. Kiezen voor CBS Het Kompas is... ................................................................................................................................................................... 8 2. De identiteit van onze school ..................................................................................................................................................................... 10 2.1 Inleidend ......................................................................................................................................................................................... 10 2.2 Onderwijs en leerinhoud ................................................................................................................................................................. 11 2.3 Persoonlijke identiteitsvorming ...................................................................................................................................................... 12 3. 4. 5. 6. 7.

Het bestuur / De schoolcommissie............................................................................................................................................................. 13 De (G.)M.R.................................................................................................................................................................................................. 18 De oudercommissie.................................................................................................................................................................................... 19 Het personeel ............................................................................................................................................................................................. 20 Ieder kind is onze zorg................................................................................................................................................................................ 21 7.1 Pedagogische visie .......................................................................................................................................................................... 21 7.2. Intern begeleider............................................................................................................................................................................ 21 7.3 Passend onderwijs........................................................................................................................................................................... 21 7.4 Groepsbesprekingen ....................................................................................................................................................................... 22 7.5 Remedial teacher ............................................................................................................................................................................ 22 7.6 Zorgteam ......................................................................................................................................................................................... 22 7.7 Ontwikkelingsperspectief ................................................................................................................................................................ 22 7.8 Cognitief meerbegaafde leerlingen ................................................................................................................................................. 23 7.9 Schoolbegeleiding ........................................................................................................................................................................... 23 7.10 Ondersteuningstoewijzing............................................................................................................................................................. 24 Toelaatbaarheid zonder tussenkomst van een basisschool .................................................................................................................. 26 Duur en verlenging toelaatbaarheid ..................................................................................................................................................... 26 Richtlijnen toelating speciaal (basis)onderwijs en terugplaatsing in het regulier onderwijs ................................................................. 26 7.11 Toetsen Cito .................................................................................................................................................................................. 27 7.12 De resultaten van het onderwijs ................................................................................................................................................... 28 7.13 Logopedie...................................................................................................................................................................................... 28 7.14 Een verrijkingsjaar tijdens de kleuterperiode en zittenblijven ...................................................................................................... 28 7.15 Jeugdgezondheidszorg .................................................................................................................................................................. 29 7.16 Rookverbod ................................................................................................................................................................................... 29 7.17 School Maatschappelijk Werk ....................................................................................................................................................... 29 7.18 Cesartherapie ................................................................................................................................................................................ 30 7.19 Opvoedspreekuur Rivas Zorggroep ............................................................................................................................................... 30 7.20 KIES: Kinderen in Echtscheidingssituaties ..................................................................................................................................... 30

8. Contact school - thuis ................................................................................................................................................................................. 31 8.1 Informatieavonden ......................................................................................................................................................................... 31 8.2 Kijkmomenten en spreekavonden................................................................................................................................................... 31 8.3 Rapporten ....................................................................................................................................................................................... 31 8.4 Huisbezoeken .................................................................................................................................................................................. 31 8.5 Nieuwsbrieven, schoolkrant en mail ............................................................................................................................................... 31 8.6 Sponsoring door bedrijven .............................................................................................................................................................. 31 8.7 ParnasSys ........................................................................................................................................................................................ 32 9. De schoolorganisatie .................................................................................................................................................................................. 32 9.1 Aanmelden van leerlingen............................................................................................................................................................... 33

____________________________________________________________________________ 3

9.2 Leerlingenbeleid .............................................................................................................................................................................. 33 9.3 Ouderbijdrage ................................................................................................................................................................................. 34 9.4 Adreswijzigingen ............................................................................................................................................................................. 34 9.5 Schoolverzuim ................................................................................................................................................................................. 34 9.6 Beleid bij het naar huis sturen van leerlingen ................................................................................................................................. 36 9.7 Speelgoed........................................................................................................................................................................................ 37 9.8 Pleinwacht....................................................................................................................................................................................... 37 9.9 Schoolverzekering en ongelukjes .................................................................................................................................................... 37 9.10 Met de fiets naar school................................................................................................................................................................ 37 9.11 Brengen en halen .......................................................................................................................................................................... 38 9.12 Eten en drinken ............................................................................................................................................................................. 38 9.13 Verjaardagen ................................................................................................................................................................................. 38 9.15 Overblijven op school .................................................................................................................................................................... 38 9.16 Verfschorten ................................................................................................................................................................................. 38 9.17 Schoolreisje / schoolkamp............................................................................................................................................................. 38 9.18 Schoolregels .................................................................................................................................................................................. 38 9.19 Schoolfotograaf ............................................................................................................................................................................. 41 9.20 Hoofdluis ....................................................................................................................................................................................... 41 9.21 Automatische incasso ................................................................................................................................................................... 41 9.22 Sinterklaasviering .......................................................................................................................................................................... 41 10. Het onderwijs............................................................................................................................................................................................. 42 10.1 Uitgangspunten en doelstelling onderwijs .................................................................................................................................... 42 10.2 Het werken in de groepen 1 en 2 .................................................................................................................................................. 42 10.3 Werkwijze voor de kinderen ......................................................................................................................................................... 44 10.4 Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 ............................................................................................................................................ 45 10.5 Godsdienstige vorming ................................................................................................................................................................. 45 10.6 Geestelijke stromingen ................................................................................................................................................................. 45 10.7 Nederlandse taal ........................................................................................................................................................................... 45 10.8 Lezen ............................................................................................................................................................................................. 45 10.9 Schrijven........................................................................................................................................................................................ 45 10.10 Rekenen en wiskunde ................................................................................................................................................................. 46 10.11 Wereldverkennende vakken ....................................................................................................................................................... 46 10.12 Engels .......................................................................................................................................................................................... 46 10.14 Gymnastiek ................................................................................................................................................................................. 47 10.15 Crea ............................................................................................................................................................................................. 47 10.16 Verkeersexamen ......................................................................................................................................................................... 47 10.17 Huiswerk ..................................................................................................................................................................................... 48 10.18 Zending ....................................................................................................................................................................................... 48 10.19 Sintviering ................................................................................................................................................................................... 48 10.20 School op Seef ............................................................................................................................................................................. 48 11. Vragen, klachten en opmerkingen ........................................................................................................................................................... 49 12. Namen en adressen ................................................................................................................................................................................... 50 Schooladres ..................................................................................................................................................................................................... 50

____________________________________________________________________________ 4

Voorwoord Geachte ouders / verzorgers, Namens het bestuur van TriVia (www.pcpo-trivia.nl) mag ik u van harte welkom heten binnen één van onze 14 scholen. We zijn blij dat u uw kinderen aan onze scholen hebt toevertrouwd of dat u serieus overweegt om hen op één van onze scholen onderwijs te laten volgen. Wij vinden het van groot belang dat onze scholen kwalitatief goed onderwijs aanbieden in de meest brede zin van het woord. Hieronder staat een aantal uitgangspunten die nog wat verder uitgewerkt worden:  U mag van onze scholen verwachten dat zij Bijbelgetrouw, protestants christelijk onderwijs aanbieden aan uw kind (-eren). o De keuze voor dit onderwijs is door alle collega’s die op onze scholen werkzaam zijn, bewust gemaakt. Wij weten dat de Heere Jezus voor onze zonden aan het kruis gestorven is en proberen Zijn offer voor ons behoud door middel van de verhalen uit de Bijbel aan “onze” kinderen bekend te maken.  Wij vinden kinderen uniek en beschouwen ze als het grootste goed. We willen hen helpen om zich zo goed mogelijk te ontwikkelen op hun reis naar de volwassenheid.  Per 1-8-2015 fuseert de SPCOL bestuurlijk met TriVia. Vanaf dat moment maken de scholen van de SPCOL deel uit van de Vereniging voor PCPO TriVia. Wij hopen de komende jaren veel van elkaar te kunnen leren.  De TriVia- scholen ervaren het als hun opdracht om hun onderwijs zodanig in te richten dat alle kinderen in de gelegenheid worden gesteld om op hun niveau zo goed mogelijk te presteren. o Dat leidt er toe dat zeer weinig kinderen verwezen worden naar het speciaal basisonderwijs. We proberen met alle mogelijke middelen deze kinderen een aan hun niveau aangepast onderwijsprogramma te laten volgen. Naast de dagelijkse hulp en ondersteuning in hun groep, kunnen deze kinderen ook nog extra ondersteund en geholpen worden buiten de groep, doordat er op alle scholen een Remedial Teacher aanwezig is. o Voor die kinderen die meer dan gemiddeld en hoogbegaafd zijn hebben veel TriViascholen een Dolfijngroep / Plusgroep ingericht. Met behulp van een projectmatige aanpak worden deze kinderen aangesproken op al hun (verborgen?) mogelijkheden en talenten.  Voor die scholen die geen Dolfijngroep hebben ingericht geldt dat zij in staat zijn om binnen hun reguliere lesprogramma meer dan voldoende uitdagingen aan deze kinderen te bieden. o Voor meer informatie verwijs ik u naar deze Schoolgids, maar zeker ook naar de websites van de scholen en van TriVia  Wij vinden het verder belangrijk dat kinderen op onze scholen in een veilige omgeving les kunnen ontvangen. o Op alle scholen is er uitgebreid aandacht om bijv. plagen en pesten te voorkomen en indien toch van toepassing, aan te kunnen pakken. o Op alle scholen is er een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling die extra aandacht biedt voor alle kinderen in hun ontwikkeling.  Binnen onze scholen is er uitgebreid aandacht voor het inzetten van educatieve software ter ondersteuning van het onderwijs. o Tegelijkertijd krijgen kinderen les in het gebruik van de computer zelf. Ze leren tekstverwerken, presenteren, werkstukken maken, websites bouwen, in een spreadsheet te werken enz.  Door onze scholen worden ieder jaar weer opnieuw nieuwe methoden aangeschaft. Deze passen uitstekend binnen onze keuze om kwalitatief hoogwaardig basisonderwijs aan te willen bieden. ____________________________________________________________________________ 5

 



Onze scholen zijn allemaal voorzien van digitale schoolborden. Het onderwijs voor en aan onze kinderen kan hierdoor gebruik maken van alle digitale mogelijkheden die beschikbaar zijn. Meerdere TriVia-scholen maken gebruik van tablets om hun opdracht: “Het verzorgen van bijzonder goed onderwijs” waar te kunnen maken. Diverse scholen verkennen de mogelijkheden die het werken met een tablet in het onderwijs met zich mee brengt en hebben plannen om dit hulpmiddel aanstaand cursusjaar in de praktijk van hun onderwijs te integreren.. De scholen die hier om uiteenlopende redenen nog niet aan toe zijn, zullen zich hier in de nabije toekomst uitgebreid in verdiepen De Inspectie van het basisonderwijs heeft alle scholen van TriVia ondergebracht in het basisarrangement. Dat betekent dat zij minimaal voldoen aan alle kwaliteitseisen die onze overheid stelt aan de scholen voor primair onderwijs.

Dit alles leidt ertoe dat we onze kinderen t/m groep 8 voorzien van goed en aan ieders niveau aangepast, onderwijs. Dat is niet alleen maar mooi meegenomen, maar zorgt ervoor dat onze kinderen ook in het voortgezet onderwijs op een goede manier hun eigen plek vinden. Er is natuurlijk veel meer over kwaliteit te zeggen, maar als u het vervolg van deze Schoolgids leest, dan krijgt u een precieze indruk van de school waarvoor u een keuze gaat maken. Als u voor één van onze scholen kiest, is bovenstaande het minimale dat u van ons mag verwachten. We hopen dat u die keuze vol overtuiging maakt en dat u op een actieve manier mee wilt helpen om van de school van uw keuze een succes te maken. U bent van harte welkom om op welke manier dan ook uw steentje bij te dragen aan de ontwikkeling van onze scholen. Namens ons bestuur mag ik u verder uitnodigen om lid te worden van TriVia. Het formulier hiervoor vindt u elders in deze Schoolgids en ook op de website van TriVia.

drs. M. van Wijngaarden, directeur-bestuurder PCPO – TriVia VPCPO TriVia Postbus 14, 4230 BA Meerkerk Tel 0183-609440 [email protected]

____________________________________________________________________________ 6

Voorwoord schooldirecteur Geachte ouder(s) / verzorger(s),

geopend. Nadat er diverse locaties als onderkomen hadden gediend, werd in 1972 ’De Rank’ in gebruik genomen.

In deze schoolgids vindt u informatie over onze christelijke basisschool ’Het Kompas’. Een stukje geschiedenis De geschiedenis van onze school begint in februari 1879. Nadat in januari van dat jaar landelijk de unie ’Een school met de Bijbel’ werd opgericht als reactie op het toenmalige onderwijsbeleid, volgde een maand later de oprichting van het locale comité ’Een school met de Bijbel’ te Lexmond. Dit vormde tevens het begin van een plaatselijke schoolvereniging. Om diverse redenen kon niet gelijk worden overgegaan tot het bouwen van een school. Lager onderwijs Pas in april 1907 kon een twee-klassige school, met een schoolhuis erbij, in gebruik worden genomen. Dit complex werd in 1978 verlaten. Met ingang van genoemd cursusjaar werd ’Het Kompas’ in gebruik genomen. Kleuteronderwijs Op 18 november 1946 vond de oprichtingsvergadering plaats voor de stichting van een kleuterschool te Lexmond. Op 1 maart 1948 werd de school officieel

Basisonderwijs In 1985 zijn beide scholen opgegaan in de nieuwgevormde basisschool. In 1989 kwam het tot een inpandige integratie, hetgeen leidde tot teruggave van ’De Rank’ aan de gemeente. Inmiddels is de school bestuurlijk gefuseerd met andere christelijke scholen uit de omgeving en maakt zij deel uit van de vereniging PCPO-TriVia. Brede School De Bijenkorf In maart 2009 is Brede School De Bijenkorf geopend. Aan onze school is een bibliotheek, peuterspeelzaal, kinderdagopvang en openbare basisschool gebouwd. Met al deze voorzieningen heeft Lexmond alle faciliteiten voor kinderen op één locatie. De partijen proberen op verschillende punten samen te werken. CBS Het Kompas is één van de participanten van Brede school de Bijenkorf. CBS Het Kompas blijft een zelfstandige school onder het bestuur van PCPO-TriVia. Heeft u vragen dan kunt u altijd langslopen, een afspraak maken of even bellen/mailen. Van harte welkom! Met vriendelijke groet, namens het team, Jaco van Soest

____________________________________________________________________________ 7

1. Kiezen voor CBS Het Kompas is... ... kiezen voor een school met normen en waarden. Terwijl zowel in de politiek als in de maatschappij de roep om normen en waarden steeds sterker weerklinkt, zijn deze op onze christelijke basisschool niet weg te denken. De naam ’Het Kompas’ zegt het al. We willen graag een richtingwijzer zijn naar Gods liefde voor de mensen en de kinderen vertellen (en proberen het voorbeeld te geven) over wat Jezus van ons vraagt: God lief te hebben en daarnaast net zo veel van je medemens te houden als van jezelf. (Zie hoofdstuk 2)

... kiezen voor een zorgzame school. Op onze school gaan wij uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat kinderen n.a.v. hun leeftijd in een bijbehorende groep geplaatst worden en onderwijs ontvangen, dat bij hun leeftijd en ontwikkeling past. We zijn er trots op dat aan onze school een remedial teacher verbonden is, die samen met de leerkrachten de verstandelijke, maar ook de emotionele ontwikkeling in de gaten houdt. Zo nodig krijgen de leerlingen, bij wie het allemaal wat moeizamer gaat, extra aandacht. Maar ook voor leerlingen die juist wat meer aankunnen, worden zo mogelijk aparte programma’s opgesteld. (Zie hoofdstuk 7). Daarnaast is er ook een aparte groep (één dagdeel in de week) voor kinderen die makkelijk leren en meer uitdaging nodig hebben. Wij noemen dat de dolfijngroep.

... kiezen voor een school in beweging. Stilstand is achteruitgang. Daarom zijn wij voortdurend bezig onze lesmethodes aan te passen aan de nieuwste ontwikkelingen in onderwijsland. Jaarlijks volgen de leerkrachten bijscholingscursussen om hun kennis ’up-to-date’ te houden. Er gaat veel aandacht uit naar de vakken lezen, taal en rekenen. Ook het computertijdperk gaat niet aan onze schooldeur voorbij. In een speciaal voor onze school opgesteld I.C.T.- beleidsplan staat verwoord hoe het team en de leerlingen ingevoerd worden in de wereld van de informatica. Alle lokalen voor de groepen 3 t/m 8 beschikken over digitale schoolborden en we gebruiken ruim 60 computers, verdeeld over de school. ... kiezen voor een actieve school. Je vrije tijd alleen maar kunnen opvullen met het ’zappen’ voor de t.v. vinden wij een verarming. Daarom besteden wij ook veel aandacht aan de creatieve ontwikkeling van de kinderen. Naast vakken als gymnastiek, muziek, tekenen en handvaardigheid bieden wij ook het vak ‘Crea’. Hiervoor hebben we een speciale vakleerkracht aangesteld. Daarnaast doen we jaarlijks mee aan de landelijke voorleeswedstrijd. We besteden aandacht aan de Kinderboekenweek en ook op sportief gebied laten we ons graag gelden. De liefhebbers kunnen mee doen aan schooltoernooien voor voetbal, korfbal, en darten.

____________________________________________________________________________ 8

... kiezen voor een veilige school. Een veilig klimaat is voor leerlingen een voorwaarde om zich optimaal te kunnen ontwikkelen, maar we willen ook letterlijk een veilige school bieden. Daarvoor wordt regelmatig een risico inventarisatie gehouden. De hele school wordt dan geïnspecteerd op mogelijke onveilige situaties. Deze worden in kaart gebracht om er dan via een plan van aanpak daadwerkelijk iets aan te gaan doen. Mede door de grondige renovatie zijn er op dit moment geen actiepunten.

Wij kunnen concluderen dat de betrokkenen gestructureerd bezig zijn met het verbeteren van de arbeidsomstandigheden en de omstandigheden waaronder kinderen worden onderwezen. We vinden de verkeersveiligheid rondom de school ook belangrijk. We doen mee aan het project School op Seef, waarbij alle kinderen van onze school veilig leren wandelen, oversteken en fietsen in de schoolomgeving. Hierbij krijgen we hulp van diverse ouders.

____________________________________________________________________________ 9

2. De identiteit van onze school 2.1 Inleidend Onder identiteit verstaan we de manier waarop onze school herkenbaar is. Als een christelijke school waar we ons in onderwijs, onderlinge omgang en beleid door het evangelie van Jezus Christus laten inspireren. Deze christelijke identiteit heeft meerdere kanten: ze is af te lezen aan godsdienstige vormen zoals bijbel lezen, bidden, het vieren van de christelijke feesten en het leren van de psalmen en geloofsliederen. Het evangelie van Jezus Christus is een vaste basis van waaruit wij werken. Op Het Kompas vinden wij het evenzeer belangrijk dat de identiteit zichtbaar wordt in de sfeer, zowel binnen als buiten de school, in een zorgvuldige omgang met elkaar en met de aarde die ons is toevertrouwd. Niet alleen wát we doen is belangrijk voor onze identiteit, maar vooral ook hoe we in het leven staan. Al deze aspecten samen bepalen onze uitgangspunten en doelstellingen van kwalitatief goed onderwijs. Met elkaar proberen we zo vorm te geven aan ‘het gelovig hart’ van de school. Respect is daarbij een sleutelwoord. De school is niet te vereenzelvigen met één bepaalde christelijke richting of geloofsgemeenschap. Dat kan ook niet in een dorp waarin vanuit verschillende achtergronden gekozen wordt voor een christelijke school. Ondanks onderlinge verschillen in opvattingen, ook binnen het christendom, zoeken we naar een gezamenlijk perspectief. De boodschap van Gods liefde voor mensen staat daarbij centraal. De naam van de school geeft symbolisch aan waar het om gaat: op Het Kompas kun je verwachten dat je een levensrichting gewezen wordt waarop je je doelen kunt afstemmen en een betrouwbare koers kunt varen. Identiteit is een blijvende ontwikkeling. Net zo als de naald vast zit aan het middelpunt van het kompas en van daaruit de richting aangeeft, zo is voor ons het evangelie van Jezus Christus het middelpunt van waaruit onze richting in de praktijk van het onderwijs in de hedendaagse samenleving bepaald wordt. Tenslotte: de christelijke identiteit van de school is niet alleen een etiket maar ook een omgangsvorm. Zij is af te lezen aan onderwijzend personeel, kinderen en ouders die met elkaar dit ‘gelovig hart’ van de school vormgeven.

____________________________________________________________________________ 10

De wijze waarop de identiteit van christelijke basisschool ‘Het Kompas’ te Lexmond vorm krijgt in drie beleidsaspecten: 2.2 Onderwijs en leerinhoud Uitgangspunten: Als uitgangspunt voor het onderwijs geldt kwalitatief goed onderwijs, waarbij elke leerling zich zoveel mogelijk op het eigen niveau kan ontplooien in de richting van de kerndoelen. Dit eigen niveau is van belang vanwege de uniciteit die we zien in ieder schepsel van God. We focussen daarom niet alleen op de cognitieve ontwikkeling, maar ook bewust op de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. In het onderwijs worden de leerlingen voorbereid op het vervolgonderwijs, zodat zij in staat zijn tot deelname aan de samenleving. Wij realiseren ons dat deze samenleving zeer divers is. Ook in Lexmond en binnen het christendom zien we diversiteit in achtergronden en geloofsopvattingen. In de onderlinge omgang wordt uitgegaan van de gelijkwaardigheid van alle culturen, maar het christelijk perspectief is voor ons het uitgangspunt. Verscheidenheid wordt positief gewaardeerd. Er worden geen leerinhouden bij voorbaat uitgesloten en er wordt geen besloten omgeving gecreëerd. Het stimuleren van de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen vinden wij belangrijk. Maar leerlingen worden wel enigszins beschermd tegen datgene waar ze nog niet aan toe zijn. Sommige keuzes kunnen ze nog niet zelf maken. Bij de aan te bieden leerinhoud wordt in alle groepen ruime aandacht gegeven aan de inhoud van de bijbelverhalen.

Kenmerken:  In het onderwijs is specifiek aandacht voor leerlingen die extra zorg nodig hebben omdat zij onder- of bovenpresteren. De school biedt zorg op maat, zowel door Remedial Teaching alsook in de Dolfijngroep voor zogenaamde ‘plus’ leerlingen. 

Leerstof wordt inhoudelijk verbonden met een christelijk perspectief. Bijvoorbeeld ten aanzien van de omgang met de natuur: die wordt gezien als schepping van God.



Er wordt gebruik gemaakt van gefilterd internet, er is begeleiding en er wordt aangegeven wat ongewenst surfgedrag is.



Ten aanzien van de bibliotheek: Boeken die grof zijn qua taalgebruik of ten aanzien van christelijke waarden afwijzend of louter negatief, worden op school niet aanbevolen of (voor)gelezen.

____________________________________________________________________________ 11

2.3 Persoonlijke identiteitsvorming Uitgangspunten: De vorming van de persoonlijke identiteit van de leerlingen kan op een meervoudige manier worden ontplooid. Met andere woorden: de school zal de leerlingen een richting wijzen op welke manier met elkaar samengeleefd kan worden, gebaseerd op christelijke waarden. We vinden het belangrijk dat de kinderen ontdekken welke waarden het christelijk geloof voor mensen kan hebben als houvast en richtlijn voor hun leven. De waarde van het geloof is niet altijd zichtbaar, maar wel voelbaar in de verborgen omgang met God. De kinderen worden vertrouwd gemaakt met de inhoud en viering van christelijke feesten. Zij nemen ook kennis van vieringen in andere geloofstradities. Respect voor andere overtuigingen en religies staat altijd centraal. Vanuit het christelijk perspectief is er ruimte voor verschillende geloofsopvattingen en verschillen in beleving binnen en buiten het christendom. Niettemin wordt duidelijk gesteld dat de school kiest voor een christelijk perspectief en ook variaties daarbinnen erkent. Kenmerken: 

De school profileert zich duidelijk met de viering van de christelijke feesten, met name rond Kerst en Pasen, maar ook met bid- en dankdag.



De school werkt rondom de christelijke feesten afwisselend samen met beide plaatselijke kerken en verwacht ook dat kinderen daaraan meedoen.



Er worden op school psalmen en christelijke liederen geleerd, de dag begint en eindigt met gebed of een andere vorm van toewijding of meditatie (bijv. een gedicht). Er wordt gelezen uit de bijbel als bron van het christelijk geloof. Kinderen leren dus ook bidden en danken. Als zij dit van huis uit niet kennen of meemaken, zullen ze hiervoor respect opbrengen.

____________________________________________________________________________ 12

2.4 Aannamebeleid personeel en leerlingen Uitgangspunten:  Als het gaat om aanname van leerlingen, geldt dat van ouders een positieve houding ten opzichte van het christelijk geloof verwacht wordt. Ouders hoeven niet kerkelijk meelevend te zijn. Er zijn echter wel consequenties verbonden aan de christelijke identiteit van de school. Dat betekent dat van kinderen participatie aan christelijke uitingsvormen als lied, viering en gebed wordt verwacht. Op verenigingsniveau is aannamebeleid vastgesteld voor leerlingen en leerkrachten. Kenmerken:  Er worden geen speciale (godsdienstige) eisen gesteld bij het toelaten van leerlingen. Maar bij het aanmeldingsgesprek met ouders van een mogelijke leerling, wordt een duidelijke en heldere schets gegeven van het christelijk karakter van de school. Van ouders wordt verwacht dat zij de grondslag en identiteit van de school respecteren.

____________________________________________________________________________ 13

3. Het bestuur / De schoolcommissie Onze basisschool CBS Het Kompas hoort bij de vereniging PCPO-TriVia. De organisatiestructuur is als volgt: Advieslijn

Bevelslijn

Controlelijn

Vereniging met Bestuur, onderverdeeld in Toezichthoudend en Uitvoerend bestuur

Directieoverleg --------------

Uitvoerend bestuur met Directeur-bestuurder als “uitvoerder”

per school: ‘schoolcommissie’

school A1

school B

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

school C

per school: medezeggenschapsraad

Onder de hierboven staande ‘bevelslijn’ ziet u 3 scholen getekend. Er vallen echter 14 scholen onder ons bestuur. Ons bestuur is namelijk het bevoegd gezag van School met de Bijbel De Kandelaar uit Ameide, Ichthusschool uit Hardinxveld-Giessendam, Rehobothschool uit Hardinxveld-Giessendam, CBS Het Kompas te Lexmond, CBS De Rank te Meerkerk, School met de Bijbel Het Fundament te Nieuwland, de Noachschool uit Schoonrewoerd, CNS Herédium te Zijderveld, Eben Haëzer uit Jaarsveld, Regenboog uit Lopik, Eben Haëzerschool uit Polsbroek, Immanuëlschool uit Lopikerkapel, Samuëlschool uit Polsbroekerdam, Eben Haëzerschool uit Benschop.

____________________________________________________________________________ 14

Orgaan

Taak

Vereniging

Rechtspersoon waarvan de scholen uitgaan. Het hoogste orgaan van de vereniging is de algemene vergadering.

Ledenvergadering

De algemene vergadering van de vereniging

Bestuur

˗ ˗ ˗

Directeur-bestuurder

De directeur-bestuurder is namens het bestuur belast met de uitvoerende besturing van de vereniging en de scholen

Directieoverleg

Het overlegplatform waarin de schooldirecteuren zitting hebben. Het directieoverleg wordt voorgezeten door de directeurbestuurder. Het vormt een adviesorgaan voor de algemene directie. Tevens vindt er afstemming van bovenschools beleid plaats.

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad overlegt/onderhandelt met het algemeen bestuur. Het bestuur laat zich bij de besprekingen met de GMR vertegenwoordigen door de directeur-bestuurder.

Schooldirectie

Per school is een schooldirectie benoemd. De schooldirectie is ‘integraal verantwoordelijk’, d.w.z. dat deze de gehele eindverantwoordelijkheid op alle beleidsterreinen op schoolniveau draagt.

Schoolcommissie

Een schoolcommissie heeft een adviesfunctie. Een schoolcommissie is de ‘spreekbuis’ van ouders. De adviesfunctie van een schoolcommissie is gericht op de schoolleiding.

Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad overlegt/onderhandelt met de schooldirecteur.

het toezichthoudend bestuursdeel van de vereniging, dan wel het uitvoerend bestuursdeel van de vereniging, dan wel het toezichthoudend en het uitvoerend bestuursdeel van de vereniging, zulks blijkend uit het bestuurs- en toezichtsreglement

Mocht u hierover nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de directeur van uw basisschool of met de directeur-bestuurder.

____________________________________________________________________________ 15

Code Goed Bestuur Ons bestuur hanteert een gedragscode waaraan het handelen van alle betrokkenen binnen onze organisatie mag worden getoetst. In deze code zijn basisprincipes vastgelegd die iets zeggen over de waarden die aan het gedrag en de cultuur van onze vereniging ten grondslag liggen. Verder zeggen deze principes veel over de houding van waaruit wij wensen te handelen, zoals wederzijds respect, transparantie, dialoog, gezamenlijkheid en verantwoording. Deze Code Goed Bestuur is uitdrukkelijk niet alleen bedoeld voor het bestuur en directies van onze scholen. Ze is ook bedoeld voor alle andere belanghebbenden binnen en buiten de school zoals leerlingen en hun ouders, personeel werkzaam op onze scholen, leden van de diverse commissies, M.R. en G.M.R. , etc. Hieronder is deze Code Goed Bestuur integraal weergegeven: Algemeen 1. Het bestuur vindt zijn legitimering in de instandhouding van de school/scholen om het geven van onderwijs te realiseren. Het bestuur handelt ten dienste van die school/scholen. Dit laat onverlet dat de statuten van de organisatie ook andere doelstellingen kan bevatten. 2. Het bestuur legt verantwoording af over zijn functioneren aan zijn belanghebbenden en stelt daartoe periodiek vast wie zijn belanghebbenden zijn. 3. Bij de inrichting van de bestuurlijke organisatie richt het bestuur zich op het creëren van optimale condities voor het onderwijsleerproces in de school/scholen en de daaruit voortvloeiende eisen ten aanzien van de leerlingen, hun ouders, het personeel en de organisatie op de school/scholen. 4. Het bestuur zorgt ervoor dat er (intern) toezicht plaatsvindt op het bestuurlijk

handelen. Daarbij is het niet de bedoeling dat personen toezicht houden op zichzelf. Principes voor goed bestuur van het primair onderwijs 5. Het bestuur treedt als eenheid op en spreekt met één mond. 6. Het bestuur formuleert tezamen met de school/scholen de doelen van het onderwijs dat op de school/scholen gegeven wordt en stelt vast op welke wijze getoetst wordt in welke mate deze doelen bereikt zijn. 7. Het bestuur definieert in overleg met de school/scholen het begrip kwaliteit zoals dat voor de organisatie van de school/scholen wordt gehanteerd, gezien het daar gegeven onderwijs, en stelt vast op welke wijze de kwaliteit van de organisatie en het onderwijs wordt getoetst. 8. Het bestuur evalueert periodiek zijn eigen functioneren en stelt zo nodig de inrichting van de bestuurlijke organisatie hierop bij. 9. Het bestuur maakt de besturingsfilosofie bekend aan alle belanghebbenden. 10. Het bestuur maakt de samenstelling van het bestuur en de achtergrond van de leden bekend aan alle belanghebbenden. 11. Het bestuur maakt de profielen op basis waarvan het bestuur wordt samengesteld bekend aan alle belanghebbenden en evalueert deze periodiek en in ieder geval bij het ontstaan van een vacature. 12. Bestuurders verdiepen zich in relevante ontwikkelingen en inzichten in het onderwijs. 13. Vergoedingen aan bestuurders worden vermeld in de jaarrekening. Transparantie, verantwoording en motivering 14. Het handelen van het bestuur is transparant en ‘actief openbaar’ dat wil zeggen dat relevante inlichtingen en gegevens uit eigen beweging worden verstrekt aan belanghebbenden.

____________________________________________________________________________ 16

15. Het bestuur motiveert op deugdelijke en heldere wijze de beweegredenen voor zijn handelen. 16. De informatievoorziening door en aan het bestuur wordt gekenmerkt door tijdigheid en consistentie, is toegankelijk en inzichtelijk en is toegesneden op de behoeften van diegenen die betrokken zijn bij de school/scholen. Onafhankelijkheid 17. Bestuurders handelen zo dat er geen vermenging is tussen schoolbestuurlijke belangen en eigen zakelijke en/of persoonlijke belangen, en dat iedere schijn daartoe wordt vermeden. 18. Het bestuur waakt ervoor dat bij een of meer bestuurders functies en/of bevoegdheden binnen of buiten het bestuur zodanig samenvallen dat de betreffende bestuurder of groep bestuurders onevenredig veel invloed heeft of kan hebben op het handelen van het bestuur. Vertrouwen 19. Het handelen van het bestuur wordt gekenmerkt door betrouwbaarheid zodat kan worden gerekend op gedane toezeggingen en gewekte verwachtingen. 20. Bevoegdheid, kennis, informatie en invloed waarover het bestuur of een individuele bestuurder uit hoofde van zijn of haar functie beschikt, wendt het bestuur c.q. wendt deze individuele bestuurder uitsluitend aan voor het doel waarvoor die zijn gegeven. Integriteit en gelijke behandeling 21. Het bestuur en individuele bestuurders handelen zo dat alle belanghebbenden

met respect worden bejegend en hun belangen correct worden afgewogen. 22. Het bestuur handelt in gelijke gevallen en situaties op gelijke wijze. 23. Het bestuur draagt er zorg voor dat werknemers zonder gevaar voor hun rechtspositie de mogelijkheid hebben te rapporteren aan de voorzitter van het bestuur of aan een door het bestuur aangewezen functionaris of orgaan over vermoede onregelmatigheden van algemene, bestuurlijke, operationele en financiële aard binnen het bestuur en/of binnen de school/scholen. Financiële deugdelijkheid 24. Het bestuur draagt zorg voor een deugdelijke bedrijfsvoering. Met deugdelijke bedrijfsvoering wordt ook bedoeld dat deze bedrijfsvoering is gericht op het realiseren van de door het bestuur vooraf geformuleerde doelen. 25. Het bestuur voert beleid wat betreft risicomanagement, geldbeheer, financiering en belegging. Het bestuur verantwoordt de uitvoering hiervan in het jaarverslag. 26. Het bestuur geeft expliciet de herkomst en omvang aan van additionele middelen zoals sponsorgelden en vrijwillige ouderbijdragen en verantwoordt de besteding. 27. Het bestuur wijst zelf de externe accountant aan. Mocht u om welke reden dan ook hierop willen reageren dan kan dat via het volgende e-mailadres: [email protected] Namen en adressen van leden van het bestuur, de schoolcommissie en de algemeen directeur vindt u achter in deze schoolgids.

____________________________________________________________________________ 17

4. De (G.)M.R. Sinds de invoering van de basisschool is elke school verplicht een medezeggenschapsraad (M.R.) te hebben, als schakel tussen bestuur, team en ouders. Na de fusie van 1 januari 2004 is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad in het leven geroepen. Een M.R. houdt zich bezig met de beleidszaken van en rond de school. De M.R. bestaat uit 2 geledingen: een oudergeleding en een personeelsgeleding. Elke geleding bestaat uit 2 personen. De directeur is adviserend lid van de M.R. Hij / zij kan de M.R. informeren over zaken, die het beleid van de school betreffen. De G.M.R. bestaat uit vertegenwoordigers van de M.R. van elke afzonderlijke fusieschool. De bevoegdheden van de (G.)M.R. liggen vooral op het terrein van het adviseren van of het al of niet instemmen met beleidswijzigingen van het bestuur, waarbij de G.M.R. zich vooral bezighoudt met de bovenschoolse beleidszaken. De bevoegdheden liggen vast in een reglement.

Zaken waar een (G.)M.R. mee te maken kan krijgen:  veranderingen in de grondslag van de vereniging  vaststelling of verandering van het schoolplan  besteding financiën  verandering van werkzaamheden van de school  overdracht of fusie van de school met een andere school  ingrijpende wijzigingen in de organisatie van de school  deelname aan een onderwijskundig project of experiment  benoeming of ontslag van de schoolleiding en overig personeel  taakverdelingen binnen de school  verlofregeling van het personeel  beleid aangaande stagiaires  beleid aangaande ouderparticipatie  vakantieregeling enz. enz. De (G.)M.R. komt regelmatig bijeen. Een week voor elke M.R.-vergadering zal de agenda op een openbare plaats opgehangen worden, zodat u hier eventueel op kunt reageren bij één van de leden. Natuurlijk kunt u zelf ook ten alle tijden punten aandragen bij de (G.)M.R. of om opheldering vragen als u iets niet duidelijk is. Meestal verloopt het werk van de (G.)M.R. ’achter de schermen’, maar we willen graag opmerken dat we het heel belangrijk vinden dat het gebeurt en dat er steeds weer ouders en collega's zijn, die een aantal jaren in de (G.)M.R. willen plaatsnemen. Namen van de(G.)M.R.-leden staan achterin deze schoolgids.

____________________________________________________________________________ 18

5. De oudercommissie Onze school heeft een actieve oudercommissie, waarin ouders, voogden of verzorgers zitten van leerlingen die bij onze school staan ingeschreven.

commissie kiest uit haar midden een voorzitter en een secretaris.

De commissieleden worden door oudercommissieleden aan de hand van een voordracht van personeel en oudercommissie benoemd. Het aantal leden bedraagt ongeveer acht personen. De oudercommissie is een zelfstandig orgaan.

De oudercommissie assisteert bij diverse activiteiten in de school, zoals excursies, sportdagen, feesten, klusjesavonden, kerkdiensten van school en kerk, schoolreizen, spreekavonden en de schoolkrant. Echter voor allerhande werk binnen de school is ook hulp nodig van ouders die niet in de oudercommissie zitten.

Aan de oudercommissie wordt iedere vergadering een leerkracht en de directeur toegevoegd als adviserende leden. De

Deze ouderparticipatie is voor ons van zeer grote waarde. We denken dan aan hulp bij het vak Crea, diverse excursies, festiviteiten, enz.

____________________________________________________________________________ 19

6. Het personeel Team Het bestuur krijgt voor onze school van het ministerie gelden toegekend voor het geven van deugdelijk onderwijs. Alle gemaakte kosten dienen uit deze gelden te worden betaald, ook de personeelszaken. Het leerlingenaantal van een school bepaalt vooral met hoeveel groepen er op een school gewerkt kan worden. In voorkomende gevallen kan daarvan worden afgeweken. Daarnaast hebben wij recht op taakrealisatie voor de directie, directieondersteuning en vakonderwijs. Wij hebben gekozen voor een vakleerkracht Crea. Daarnaast is er een intern begeleider op onze school werkzaam, een remedial teacher en een dolfijnleerkracht. De fulltimeleerkrachten hebben recht op 13 dagen compensatieverlof .

Verder zijn nog werkzaam in de Brede school:  Logopediste  Cesartherapeute  Fysiotherapeut  Maatschappelijk werkster  Opvoeddeskundige Stage Ieder jaar wordt onze school bezocht door studenten van de PABO om de kneepjes van het onderwijsvak onder de knie te krijgen. Deze studenten komen van de Christelijke Hogeschool Ede. Jaarlijks hebben we ook een student van ROC ASA Zorg en Welzijn Hoogsticht te Utrecht, die een opleiding tot onderwijsassistent volgt. De namen van de teamleden en andere betrokkenen staan achterin deze schoolgids.

____________________________________________________________________________ 20

7. Ieder kind is onze zorg Zoals we in het begin van deze schoolgids al aangaven, willen we graag een ’zorgzame school’ zijn. Zorg is een van de speerpunten van Het Kompas. In de visie en de missie van de school komt dit tot uitdrukking. Omdat we zelf niet alle kennis in huis hebben, maken we ook gebruik van specialistische hulp.

naar elkaar luisteren, open staan voor elkaars inbreng en dat we van elkaar willen leren. Wij vinden het belangrijk dat er een goede relatie bestaat tussen ouders en allen die bij de school betrokken zijn. Het bieden van zorg krijgt op deze manier een transparant karakter.

7.1 Pedagogische visie Vanuit Gods oneindig grote liefde voor ons mensen streven we er naar om op onze school een klimaat te scheppen, waarin de liefde voor God, de liefde voor elkaar en onszelf centraal staat. Dit proberen we te bereiken door een veilige omgeving te scheppen, waarin ieder kind zich zowel emotioneel, sociaal als cognitief kan ontwikkelen. Een veilige omgeving trachten we te creëren door duidelijkheid en structuur te bieden: er zijn vaste regels, normen en waarden, die samen hangen met onze christelijke identiteit. In deze veilige omgeving proberen we te leren elkaar te respecteren, waardoor ieder kind zich uniek en gewild mag weten. We proberen steeds uit te gaan van een positieve benadering. We vinden het belangrijk dat kinderen leren luisteren naar elkaar, zodat er een sfeer van saamhorigheid (niemand valt buiten de boot) en bezorgdheid voor elkaar ontstaat. Naast een geleidelijke ontwikkeling van spelend naar intellectueel leren, vinden we dat er ook altijd ruimte hoort te zijn voor ontspanning, creatieve en esthetische ontwikkeling. Dit willen we bereiken door mee te doen aan culturele en sportieve evenementen. In dit alles streven we er naar als team een voorbeeld te zijn. Daarvoor is het belangrijk dat we ook als leerkrachten werken in een sfeer van openheid en vertrouwen, waarin we

7.2. Intern begeleider Op onze school is een intern begeleider werkzaam. Haar naam is Nelleke Walters. Onze IB’er coördineert en organiseert de leerlingenzorg binnen onze school. Zij heeft contact met de leerkrachten, leerlingen, ouders, de diverse zorginstanties, het speciaal (basis-) en voortgezet onderwijs en de schoolbegeleidingsdienst. Als de groepsleerkrachten problemen signaleren, worden deze met de intern begeleider besproken. Vervolgens adviseert en ondersteunt zij de leerkracht om iedere leerling zo optimaal mogelijk van de geboden lesstof te laten profiteren. Als u zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw zoon / dochter dan kunt u hiervoor als eerste de groepsleerkracht aanspreken. Mocht u er samen niet uitkomen of is er sprake van specifiekere vragen, dan kunt u altijd contact opnemen met de intern begeleider. Zij is op donderdag op school aanwezig en op andere dagen bereikbaar via: [email protected]

7.3 Passend onderwijs Een belangrijke ontwikkeling is het overheidsbeleid gericht op ‘passend onderwijs’. Het uitgangspunt van passend onderwijs is dat iedere leerling onderwijs krijgt op een

____________________________________________________________________________ 21

passende plek, die aansluit bij de mogelijkheden en onmogelijkheden van de leerling. In de praktijk betekent dit dat de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften een steeds belangrijkere plaats inneemt bij ons op school en er minder verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs zullen plaatsvinden. Om goed te kunnen afstemmen op deze onderwijsbehoeften is het belangrijk om eventuele problemen vroegtijdig te signaleren. Volgens een toetsrooster worden er in alle groepen observaties en toetsen uitgevoerd, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied. De resultaten van toetsen en observaties worden besproken door groepsleerkracht en intern begeleider tijdens de groepsbesprekingen. Ook worden deze met u als ouder besproken tijdens de spreekavonden.

7.4 Groepsbesprekingen Om vroegtijdig te kunnen signaleren welke leerlingen extra begeleiding nodig hebben, is het belangrijk dat er naast het gebruik van toetsen en observatie-instrumenten ook regelmatig overleg is over de leerlingen. Op onze school hebben we het schooljaar verdeeld in vier perioden. Aan het einde van iedere periode wordt een groepsbespreking gepland. Tijdens de groepsbespreking bespreekt de intern begeleider met de groepsleerkracht de toetsresultaten van de leerlingen en wordt de (eventueel) extra geboden hulp binnen en/of buiten de groep geëvalueerd. Naast het cognitieve deel wordt er tijdens de groepsbespreking ook gesproken over de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Op grond van de gegevens uit de groepsbespreking maakt de leerkracht, eventueel met hulp van de intern begeleider of remedial teacher, nieuwe hulpplannen. 7.5 Remedial teacher Soms heeft een leerling, naast extra hulp door de leerkracht in de groep, meer zorg nodig. Op onze school is een remedial teacher (RT’er) werkzaam. Haar naam is Maartje Aantjes.

Onze RT’er geeft op dinsdag extra hulp buiten de groep aan individuele leerlingen of kleine groepjes leerlingen. Op grond van toetsresultaten, eerder geboden hulp in de groep en overleg tussen groepsleerkracht, remedial teacher en intern begeleider wordt besloten of een leerling in aanmerking komt voor de extra hulp buiten de groep. Als uw kind RT krijgt, wordt u geïnformeerd door de groepsleerkracht van uw kind om het traject te bespreken. Ook krijgt uw kind een brief mee met extra informatie. 7.6 Zorgteam Naast groepsbesprekingen worden er per schooljaar vier a vijf zorgteambesprekingen gepland. Tijdens deze zorgteambespreking zijn een orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst, een preventief ambulant begeleider van het speciaal basisonderwijs, de intern begeleider en de leerkracht aanwezig. Een leerling wordt in het zorgteam besproken als we vragen hebben over de manier waarop we de zorg rondom een specifieke leerling vorm kunnen geven, zodat het komt tot groei in zijn/haar ontwikkeling. Dit kan zowel op cognitief gebied als voor gedrag zijn. Een kind kan ook besproken worden als we de oorzaken van probleemgedrag of leerachterstanden niet goed kunnen achterhalen. Als we uw kind willen bespreken in het zorgteam, willen we dit uiteraard niet doen zonder uw toestemming. Via de leerkracht ontvangt u een toestemmingsverklaring. Deze ontvangen we graag getekend terug op school.

7.7 Ontwikkelingsperspectief Het uitgangspunt van de zorg die we als school willen bieden, is dat we een doorgaande lijn zien in de ontwikkeling van de leerling én dat het kind plezier heeft in het leren. Soms kunnen er, door diverse oorzaken, leerachterstanden ontstaan. Door extra hulp,

____________________________________________________________________________ 22

binnen en buiten de groep, werken we aan deze leerachterstanden. Ondanks de geboden extra hulp lukt het niet altijd om de leerachterstanden helemaal weg te werken en bestaat het gevaar dat het kind kan stagneren in zijn/haar ontwikkeling of het plezier in school en leren verliest. Voor kinderen waarvan we verwachten dat ze de kerndoelen van de basisschool niet halen voor één of meerdere vakken stelt de intern begeleider, samen met ouders en de groepsleerkracht, een ontwikkelingsperspectief op. In dit document wordt vastgelegd wat het te verwachten uitstroomprofiel van de leerling is en welke resultaten/leeropbrengsten in de komende jaren wel haalbaar zijn. De gestelde doelen worden elk half jaar geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Dit gebeurt in overleg met u als ouders.

7.8 Cognitief meerbegaafde leerlingen Omdat we op onze school zorg voor alle kinderen willen bieden, werken we met een zogenaamde plusgroep, de dolfijngroep. De kinderen die naar de dolfijngroep gaan, hebben ook onze zorg nodig. Zorg die specifiek gericht is op hun (hoog)begaafdheid. Er is een aparte leerkracht aangesteld om deze leerlingen te begeleiden. Op onze school werkt juf Gerda Klink op maandagochtend. Twee keer in het jaar kijken we welke leerlingen in aanmerking komen voor de extra uitdaging in de dolfijngroep. Dit doen we allereerst op grond van de uitslagen van de toetsen van het leerlingvolgsysteem. Als de leerkracht vermoedt dat een kind aan het ‘onderpresteren’ is, worden er vragenlijsten afgenomen. Met deze vragenlijsten kunnen we begaafdheidskenmerken signaleren. Afhankelijk van de uitslag van deze lijsten, kunnen ook deze kinderen in de dolfijngroep geplaatst worden. De kinderen gaan ongeveer anderhalf uur per week naar de dolfijngroep, meestal met twee of drie jaargroepen tegelijk. In de dolfijngroep wordt projectmatig gewerkt, waarbij

verschillende vakgebieden als taal, rekenen, wereldoriëntatie en geschiedenis aan bod komen. Daarnaast krijgen de kinderen extra werk mee vanuit de dolfijngroep, wat zij in de klas moeten doen. Leerling die vooral meer begaafd zijn op rekengebied en minder op taalgebied, volgen alleen het rekenprogramma van de dolfijngroep. Zij komen wekelijks een kwartiertje mee naar de dolfijngroep en krijgen daar verdiepingswerk mee wat ze in de klas moeten maken. Als uw kind in aanmerking komt voor extra uitdaging in de dolfijngroep, wordt u daarover door de leerkracht geïnformeerd.

7.9 Schoolbegeleiding Onze school is aangesloten bij de CED Zuid-Holland Zuid. Deze dienst treedt adviserend en hulpverlenend op en vormt zo een directe ondersteuning van de school. De begeleiding vindt op 2 manieren plaats: Zorgteam: Als school hebben we te maken met een orthopedagoog vanuit de CED. Deze orthopedagoog heeft zitting in het zorgteam (zie 7.6 ). Daarnaast kunnen door de CED onderzoeken worden gedaan op didactisch of psychologisch vlak. In uiterste gevallen kan een leerling aangemeld worden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL, zie 7.9). Deze commissie besluit of de betreffende leerling wel of niet naar het speciaal onderwijs wordt doorverwezen. Dit alles geschiedt natuurlijk in goed overleg met de ouders. Systeembegeleiding: hieronder verstaan we de begeleiding van de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs in de school. Daarnaast maken we gebruik van de diensten van de schoolbegeleiding door het volgen van individuele cursussen, het bezoeken van hun schoolmateriaalafdeling enz.

____________________________________________________________________________ 23

7.10 Ondersteuningstoewijzing

expertise erbij betrekken die zij voor het arrangeren nodig achten.

Ondersteuningstoewijzing gaat over de wijze waarop leerlingen, die extra ondersteuning behoeven, die ondersteuning kunnen ontvangen.

Stap 2: extra ondersteuning

Stap 1: arrangeren in de school Ondersteuningsteam Het ondersteuningsteam op schoolniveau heeft een centrale rol in de signalering, toewijzing en afstemming van onderwijsondersteuning en zorg. De basis voor het ondersteuningsteam wordt gevormd door de leerkracht, de intern begeleider (IB’er), een Preventief Ambulant Begeleider (PAB’er) en met ingang van schooljaar 20152016 ook de ouders/verzorgers. Dit overleg kan uitgebreid worden met de brugfunctionaris onderwijs en de brugfunctionaris gezin. De brugfunctionaris gezin is thuis in het veld van jeugdgerelateerde zorgtaken die onder de verantwoordelijkheid van de gemeente (gaan) vallen. De IB’er heeft en houdt de regie op het overleg. De brugfunctionaris onderwijs is thuis in het onderwijsveld. Dit kan de huidige PAB’er zijn, maar ook de ambulant begeleider. De brugfunctionaris gezin kan ondersteuning inroepen vanuit organisaties als GGD, (school)maatschappelijk werk, etc. De situatie waarin de brugfunctionaris onderwijs en de brugfunctionaris gezin gaan werken is nieuw. Dat wordt ingegeven door veranderende wet- en regelgeving, zowel wat betreft passend onderwijs als de transitie van jeugdhulpverleningstaken naar de gemeente.

Indien het ondersteuningsteam constateert dat de basisondersteuning onvoldoende mogelijkheden biedt om aan de ondersteuningsbehoeften van een leerling tegemoet te komen, kan dit leiden tot een arrangement dat gefaciliteerd moet worden (“extra ondersteuning in de basisschool”). Bij het aanvragen van een arrangement wordt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Binnen onze kamer zijn afspraken gemaakt over de inhoud die voor het OPP wordt gehanteerd. Ouders zetten hun handtekening onder het (handelingsgerichte deel van het) OPP. De school dient de onderbouwde aanvraag voor extra ondersteuning in bij de toekenningscommissie, die hierover een besluit neemt. Stap 3: verwijzing Indien ook met een arrangement leraar en school handelingsverlegen blijven (of indien het ondersteuningsteam direct van mening is dat gezien de mogelijkheden en beperkingen een school voor speciaal (basis)onderwijs beter aan de onderwijsbehoeften kan voldoen), dan dient de school een onderbouwde aanvraag voor plaatsing in het Speciaal Basisonderwijs (SBO) of Speciaal Onderwijs (SO) in bij de toekenningscommissie.

Stap 4: deskundigenadvies Zowel de eerste ‘driehoek’ van leraar-ouderHet deskundigenadvies wordt mede opgesteld IB’er, als het grotere ondersteuningsteam door de toekenningscommissie. De kunnen direct besluiten tot snelle en lichte toekenningscommissie kan worden aangevuld interventies die geacht worden onderdeel te met relevante deskundigen, maar bestaat in zijn van de basisondersteuning binnen de de basis uit: school. Het ondersteuningsteam kan de ____________________________________________________________________________ 24

   

vertegenwoordiger basisonderwijs; vertegenwoordiger speciaal basisonderwijs; onafhankelijk orthopedagoog; coördinator van de kamer

Het deskundigenadvies is uiterlijk vier werkweken na de aanvraag opgesteld. Voor het opstellen hiervan stelt de school het (door de ouders mee ondertekende) OPP en het dossier beschikbaar. Over de inhoud van het dossier zijn binnen onze kamer afspraken gemaakt. Indien het deskundigenadvies een afwijzing van het verwijzingsverzoek betekent, levert de commissie een alternatief. De toekenningscommissie kan op basis van de beschikbare gegevens tot één van de volgende conclusies komen: 1. Voor de leerling wordt extra ondersteuning conform de aanvraag beschikbaar gesteld. 2. Voor de leerling wordt extra ondersteuning beschikbaar gesteld, waarbij gemotiveerd wordt afgeweken van de aanvraag. 3. M.b.t. de leerling wordt plaatsing op een andere basisschool geadviseerd. Hierbij worden o.a. de schoolondersteuningsprofielen betrokken.

In overleg met de brugfunctionaris onderwijs en de IB’er wordt de betreffende school gevraagd de toelating van de leerling te beoordelen. Deze SBO- of SO-school neemt vanaf dat moment de toelating van leerling en ouders over. Het OPP wordt aan de ontvangende school overgedragen, waarna de ontvangende school dit OPP verder bijstelt en afrondt binnen zes weken nadat de leerling is toegelaten. Dit OPP gaat ter informatie naar de opsteller van het deskundigenadvies, met een afschrift naar de IB’er. Stap 5: toelaatbaarheidsverklaring Het dossier, bestaande uit het deskundigenadvies en het OPP, gaat naar de SWV-coördinator. Deze toetst slechts procedureel en kan – indien de procedure daartoe aanleiding geeft – aanvullende informatie bij de kamercoördinator opvragen. De SWV-coördinator stelt een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) op, waarbij tevens de duur van de toelaatbaarheid, de onderwijssoort (speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) en in geval van speciaal onderwijs de ondersteuningscategorie (1 t/m 3) wordt aangegeven. De SWV-coördinator tekent de toelaatbaarheidsverklaring binnen één werkweek na ontvangst.

4. De leerling wordt toelaatbaar geacht tot een speciale school voor basisonderwijs. 5. M.b.t. de leerling wordt plaatsing in een speciale onderwijsvoorziening of hulpverleningsvoorziening binnen en / of buiten het samenwerkingsverband geadviseerd.

Indien het deskundigenadvies het verzoek tot verwijzing ondersteunt, wordt tevens aangegeven op wat voor soort school (d.w.z. SBO of SO cluster 3 of 4) de leerling het beste tot zijn/haar recht zal komen. ____________________________________________________________________________ 25

Toelaatbaarheid zonder tussenkomst van een basisschool Een commissie op het niveau van het samenwerkingsverband beoordeelt aanvragen toelaatbaarheid vanuit het medisch kinderdagverblijf (MKD), huisartsen etc. (rechtstreekse instroom SBO of SO). Ook in dit geval vindt alleen een procedurele toetsing plaats. Deze commissie wordt samengesteld door de drie kamers en komt bijeen als daar om gevraagd wordt (ad hoc). Het secretariaat berust bij het samenwerkingsverband, waarvan de coördinator uiteindelijk de toelaatbaarheidsverklaring (met ondersteuningscategorie) afgeeft. Duur en verlenging toelaatbaarheid Een toelaatbaarheidsverklaring wordt niet afgegeven voor de gehele schoolperiode. Uitgangspunt blijft dat een toelaatbaarheidsverklaring wordt afgegeven voor een periode van drie jaar, tenzij: 

het ontwikkelingsperspectief van dien aard is dat terugplaatsing in het regulier onderwijs overduidelijk niet tot de mogelijkheden behoort (ook al zal in dit geval de ontvangende S(B)Oschool regelmatig de terugplaatsingsmogelijkheden moeten evalueren); er op voorhand sprake is van tijdelijke plaatsing en er een verwachte datum van terugplaatsing is die ligt voor de termijn van drie jaar. In dat geval wordt een toelaatbaarheidsverklaring voor kortere duur afgegeven; doorplaatsing (bijvoorbeeld van SBO naar SO) aan de orde kan zijn, en daarom voor een beperkte periode wordt gekozen.

tenminste 3 maanden voor het aflopen van de toekenning een nieuwe onderbouwde aanvraag te worden ingediend. Dit geldt voor middelen en plaatsingen. Richtlijnen toelating speciaal (basis)onderwijs en terugplaatsing in het regulier onderwijs De komst van Passend onderwijs betekent dat de criteria die toegang gaven tot speciaal (basis)onderwijs niet meer gehanteerd zullen worden. De “slagboomdiagnostiek” verdwijnt. Bepalend worden vooral:  

de handelingsverlegenheid van de reguliere basisschool; en/of het ontwikkelingsperspectief en het deskundigenadvies onderbouwen dat het beste aan de onderwijsbehoeften van een leerling voldaan kan worden op een SBO, respectievelijk SO cluster 3 of 4school.

Handelingsverlegenheid van de basisschool betekent niet per definitie dat de S(B)O-school passend onderwijs kan bieden. De S(B)Oschool waarop plaatsing gewenst is, moet dan ook in staat gesteld worden te verifiëren of zij passend onderwijs kan bieden. Uitgangspunten daarbij zijn: 

Een goed en helder geformuleerd ontwikkelingsperspectief, waarin de  stimulerende en belemmerende factoren per deelgebied staan geformuleerd (vanuit handelingsgericht werken en handelingsgerichte diagnostiek), is een vereiste. In veel gevallen kan, ook  omdat de inspectie dit als onderbouwing van een ontwikkelingsperspectief vereist, sprake zijn van intelligentieonderzoek. De deelgebieden die bedoeld worden gaan hierbij met name om Om in geval van een toekenning voor werkhouding en taakgedrag, de bepaalde tijd na de looptijd van de toekenning taalontwikkeling, de didactische opnieuw een toekenning te verkrijgen, dient ontwikkeling, de cognitieve en ____________________________________________________________________________ 26







functieontwikkeling, de sociale en emotionele ontwikkeling en de lichamelijke ontwikkeling. (Aanvullend) onderzoek is alleen gewenst op het moment dat dit relevant is en verduidelijking nodig is op het gebied van de mogelijkheden en beperkingen van een leerling. Aanvullend onderzoek kan ook bestaan uit observatie van de leerling. Ook voor cluster 4 is DSM IV- of Vclassificatie geen voorwaarde, mits de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften voldoende duidelijk zijn. Indien sprake is van aanvullend onderzoek wordt deze getoetst op bruikbaarheid, zonder dat daarbij de datum van onderzoek een doorslaggevend criterium is.

De toekenningscommissie is te bereiken op onderstaand adres: Toekenningscommissie samenwerkingsverband Driegang kamer Rivierengebied Midden Nederland Hoefslag 6, 4205 NK Gorinchem 7.11 Toetsen Cito Bij het lezen van het bovenstaande kopje zult u waarschijnlijk onmiddellijk denken aan de toets, die leerlingen van groep 8 afleggen om tot een verantwoorde schoolkeuze te komen. Terecht, maar Cito is meer. Zo heeft dit instituut, o.a. ook op het gebied van rekenen en lezen, toetsen ontwikkeld om de vorderingen van leerlingen bij te houden. Wij nemen deze toetsen volgens ons toetsrooster af om naast de observaties van de leerkrachten nog een meetinstrument te habben. We nemen diverse toetsen af bij de leerlingen van groep 1 t/m 8.

In het toetsrooster kunt u lezen welke toetsen er in welke maand op de planning staan. We lichten er hieronder twee toe. Groep 7 In mei/juni maken de leerlingen van groep 7 de entreetoets van Cito. Op grond van de uitslag van deze toets kunnen we analyseren welke gebieden er in het laatste jaar extra aandacht behoeven. Groep 8 In groep 8 nemen in principe alle leerlingen in april deel aan de Cito eindtoets, dus ook de zorgleerlingen die wij met extra begeleiding binnen het reguliere basisonderwijs houden. Uitsluiting van zorgleerlingen van deelname aan de genoemde toets of vroegtijdige verwijzing naar het speciaal onderwijs kan van invloed zijn op het resultaat van de eindscore. Wij vinden het echter belangrijk dat we met behulp van onze remedial teaching beter in staat zijn om leerlingen, die extra zorg nodig hebben, binnen onze schooldeuren te kunnen houden. Hierin wordt fors in geïnvesteerd. De schoolkeuze wordt vastgesteld in overleg met ouders en leerlingen. Indien de ouders dit wensen, kunnen de ouders het onderwijskundig rapport inzien en / of eventueel een kopie ontvangen, dat naar het voortgezet onderwijs gaat. In de maanden januari en februari kunnen de kinderen zich oriënteren bij het voortgezet onderwijs in de regio. Alle open dagen van het voortgezet onderwijs worden aan de leerlingen bekendgemaakt en informatie van de betrokken scholen wordt uitgereikt. Uiterlijk 1 april moeten de leerlingen bij hun toekomstige school ingeschreven zijn.

____________________________________________________________________________ 27

7.12 De resultaten van het onderwijs Onderwijskwaliteit staat voor zorg aan alle leerlingen, ongeacht hun mogelijkheden. In de hier genoemde eindresultaten worden alle gegevens meegenomen. Het weergeven van resultaten van kinderen zegt iets, maar lang niet alles over de kwaliteit van het onderwijs. De resultaten zijn afhankelijk van een aantal factoren, bijvoorbeeld intelligentie en specifieke leerproblemen zoals dyslexie. Ook kunnen gezinsomstandigheden van invloed zijn. Getallen betreffende percentages van verwijzingen naar voortgezet onderwijs kunnen een vertekend beeld geven van de kwaliteit van het onderwijs. Uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs: Aan het einde van het schooljaar 2014-2015 Oosterlicht - Vianen Het Gilde - Gorinchem Wellantcollege - Ottoland Anna van Rijn - Utrecht

Ouders en leerkrachten kunnen kinderen van alle leeftijden het hele jaar door aanmelden bij een logopedist in de buurt voor advies of nader onderzoek. Bij alle kinderen in groep 2 neemt de logopedist na de zomervakantie de logopedische screening af. Hierbij wordt gekeken naar taal, spraak, mondfunctie, gehoor, luistervaardigheid en stem. Na een logopedisch onderzoek of de logopedische screening kan het kind, in overleg met de ouders, ingeschreven worden bij de logopedische dienst . Hierna is het volgende mogelijk: -

-

4 2 2 1

jaarlijkse controle aan het eind van het schooljaar, om het juiste moment van eventuele behandeling te kunnen bepalen nadere advisering logopedische behandeling van het kind verwijzing naar bijvoorbeeld huisarts, KNO-arts, tandarts, stottertherapeut of fysiotherapeut

Het is verstandig om na te gaan welke mogelijkheden uw eigen zorgverzekering heeft, zij vergoeden namelijk de kosten voor logopedie.

Overzicht gemiddelde resultaten Cito-eindtoets: 2012: 538 2013: 542 2014: 536 2015: 528

7.14 Een verrijkingsjaar tijdens de kleuterperiode en zittenblijven

Beslissingen t.a.v. doorstroming naar groep 3 nemen we heel serieus. De geboortedatum van het kind mag hierbij geen doorslaggevend 7.13 Logopedie criterium zijn. De vroegere datum van 1 Goed leren spreken en luisteren is voor een oktober is in dit verband niet meer relevant. kind van groot belang. Het is noodzakelijk voor De inspectie hanteert als vuistregel dat een goede ontwikkeling, zowel verstandelijk kinderen die voor 1 januari gestart zijn op als emotioneel en sociaal. Ook beïnvloedt het school, mogelijkheden geboden moeten de leerprestaties, zoals het leren lezen en worden om 'vervroegd' door te stromen naar schrijven. In het dagelijks leven is het groep 3. Onze school hanteert hiervoor een belangrijk om goed te kunnen communiceren. protocol. Uiteraard kan het, in het belang van Het is dan ook van belang om problemen in de het kind, beter zijn een 'jong' kind in (mondelinge) communicatie te voorkomen. aanmerking te laten komen voor zogenoemde Zijn er (beginnende) problemen, dan is het kleuterverlenging. belangrijk daar in een vroeg stadium en in De ontwikkeling van de leerling (cognitief en nauwe samenwerking met ouders en sociaal-emotioneel) is hiervoor bepalend. leerkrachten iets aan te doen. Uiteraard worden dergelijke beslissingen in nauw overleg genomen met de ouders. ____________________________________________________________________________ 28

7.17 School Maatschappelijk Werk Zittenblijven wordt op onze school tot een minimum beperkt, omdat er mogelijkheden zijn om een leerling volgens een individuele leerlijn te laten werken. In de praktijk kan het echter voorkomen dat een leerling op meerdere gebieden stagneert en het de voorkeur heeft om het kind de lesstof in een volgend jaar opnieuw aan te bieden. Ook voor deze zaken geldt: in goed overleg met ouders. 7.15 Jeugdgezondheidszorg Om de leerlingen tijdens het groeiproces te kunnen begeleiden, wordt uw kind regelmatig opgeroepen voor een algemeen lichamelijk onderzoek. De jeugdgezondheidszorg wordt door de RIVAS geregeld. Om te bereiken dat alle kinderen in Nederland dezelfde zorg krijgen, is een zogenaamd basispakket ontwikkeld. Dit houdt in dat: •

• •

•

alle kinderen in groep 2 en hun ouders een uitnodiging krijgen voor een onderzoek door de jeugdarts en de assistente. de kinderen in groep 4 worden gemeten en gewogen. alle kinderen in groep 7 en hun ouders uitgenodigd worden voor een verpleegkundig onderzoek. alle 9-jarigen worden gevaccineerd.

In groep 2, 4 en 7 krijgen de kinderen een Groeiboek: een boekje waarin allerlei wetenswaardigheden staan over de groei en ontwikkeling van kinderen van een bepaalde leeftijd. De RIVAS denkt met deze zorg de kinderen en hun ouders goed van dienst te kunnen zijn. Natuurlijk kunt u altijd met uw vragen bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige terecht.

Basisscholen worden regelmatig geconfronteerd met kinderen met problemen. Problemen die kunnen samenhangen met hun thuissituatie en leefomgeving. Problemen die de kinderen belemmeren bij hun ontwikkeling. Het schoolmaatschappelijk werk is een onderdeel van de zorgstructuur binnen de school. Het schoolmaatschappelijk werk werkt nauw samen met de school. Hierdoor is het mogelijk om vroegtijdig problemen te signaleren en snel hulp te bieden. Schoolmaatschappelijk werk is bedoeld voor kortdurende hulpverlening bij problemen, bijvoorbeeld op het gebied van:    

Problemen in de thuissituatie en/of rondom de opvoeding van het kind Sociale problemen (o.a. moeite in het omgaan met andere kinderen, pesten of gepest worden) Emotionele problemen (bijvoorbeeld angst of teruggetrokken gedrag) Opvallend gedrag (bijvoorbeeld agressief gedrag of pesten)

De schoolmaatschappelijk werker:     

Geeft informatie en advies aan ouders en kinderen Onderzoekt de oorzaken van de problemen Begeleidt de ouders en/ of het kind Geeft leerkrachten en intern begeleiders advies Verwijst kinderen als het nodig is naar relevante hulpverlening

De schoolmaatschappelijk werker heeft beroepsgeheim.

7.16 Rookverbod Conform de landelijke richtlijnen geldt er in het schoolgebouw een rookverbod. Door de Stichting Voorkom worden er preventielessen gegeven in groep 8. Hierin wordt gewezen op de schadelijkheid van alcohol, roken en drugs voor de gezondheid.

De schoolmaatschappelijk werker verzorgt ook sociale vaardigheidstrainingen voor kinderen in de leeftijd van 8-12 jaar. Aanmelding bij het School Maatschappelijk Werk is mogelijk via de intern begeleider van de school. Ook is het mogelijk dat ouders/verzorgers direct contact opnemen met de schoolmaatschappelijk werker.

____________________________________________________________________________ 29

De schoolmaatschappelijk werker van onze school is: Annelien Lakerveld. Zij heeft haar kantoor in ‘Hof van Batenstein’ in Vianen. Telefoonnummer: 0345-637137 of 0900-8440 (zorglijn Rivas). Ook is het mogelijk om een e-mail te sturen naar: [email protected]

7.18 Cesartherapie Alle leerlingen, waarvan de leerkrachten of de ouders merken dat ze uitvallen op hun motorische vaardigheden, kunnen aangemeld worden voor onderzoek door de op onze school aanwezige Cesartherapeute. Mocht er daartoe aanleiding bestaan dan volgt, in goed overleg met de ouders en de leerkrach, ,een behandeling. Onze Cesartherapeute heet Agnita de With en is elke dinsdag aanwezig.

7.19 Opvoedspreekuur Rivas Zorggroep In de Brede School kunt u gebruik maken van het zorgspreekuur. U kunt hier elke vrijdagochtend tussen 8.30 uur en 11.30 uur terecht met al uw vragen over de opvoeding van kinderen in de leeftijd van 0 t/m 18 jaar (m.u.v. de schoolvakanties). Ellen Kanselaar is op die momenten aanwezig. Zij stelt zich hieronder voor. Graag wil ik mij aan u voorstellen: mijn naam is Ellen Kanselaar en ik ben werkzaam bij Rivas Zorggroep als pedagogisch adviseur. Eén van mijn belangrijkste taken is het houden van opvoedspreekuren. Tijdens het spreekuur wil ik samen met u zoeken naar een passende oplossing voor uw opvoedingsvragen. Meestal is één gesprek voldoende, maar soms zijn meerdere gesprekken nodig om een antwoord te vinden. Naast het opvoedspreekuur is het ook mogelijk om een afspraak te maken

voor een telefonisch consult of voor een huisbezoek. Een bezoek aan school of kinderdagverblijf behoort ook tot de mogelijkheden. Op deze manier krijg ik een beter beeld van uw kind, zodat ik tot een beter advies aan u en/of de leerkracht of leidsters op het kinderdagverblijf kan komen. Als het nodig is, kan ik u ook ondersteunen bij het vinden van andere hulp. Er zijn geen kosten verbonden aan het opvoedspreekuur en u kunt zonder verwijzing een afspraak maken via de Zorglijn van Rivas. Het telefoonnummer is 0900-8440. Ook kunt u vrijdagochtend langslopen om te zien of mijn deur open staat. U kunt dan zo binnenlopen. 7.20 KIES: Kinderen in Echtscheidingssituaties Een echtscheiding is voor alle betrokkenen een verdrietige en onzekere periode. Vooral voor kinderen. Op korte termijn heeft een scheiding negatieve gevolgen voor de schoolprestaties, zelfbeeld en sociale relaties van kinderen. Maar uit onderzoek blijkt dat een scheiding ook op lange termijn negatieve effecten heeft. Kinderen van gescheiden ouders hebben een verhoogd risico op het ontwikkelen van angststoornissen of depressies. Ook vertonen deze kinderen vaker agressief gedrag; roken, drinken en blowen ze vaker. KIES is een spel- en praatgroep voor kinderen die een echtscheiding hebben meegemaakt. Kinderen delen bij KIES hun ervaringen en gevoelens met anderen die hetzelfde hebben meegemaakt. Door de spelletjes en opdrachten leren kinderen de scheiding beter begrijpen. Kinderen die meedoen met KIES vinden het fijn om hun verhaal te vertellen aan kinderen die hetzelfde hebben meegemaakt. KIES is een cursus die bestaat uit 8 wekelijkse bijeenkomsten van 1 uur. Meer informatie over KIES vindt u op www.kiesvoorhetkind.nl. Voor meer informatie over KIES in de regio kunt u contact opnemen met de schoolmaatschappelijk werker Annelien Lakerveld tel. 0345 637137 email: [email protected]

____________________________________________________________________________ 30

8. Contact school - thuis 8.1 Informatieavonden

8.4 Huisbezoeken

Aan het begin van het schooljaar worden er in elke groep informatieavonden gehouden. Iedere leerkracht verzorgt zo'n avond voor haar of zijn groep en informeert u globaal over bijzonderheden, werkwijzen en de leerstof van desbetreffende groep. U krijgt hiervoor een uitnodiging per e-mail.

In groep 1 ontvangt iedere leerling een bezoek thuis. De leerkracht maakt dan kennis met de eigen omgeving van de leerling, zodat deze beter begrepen kan worden als hij / zij iets over de thuissituatie vertelt. Vanaf groep 2 vinden er huisbezoeken plaats indien daar aanleiding toe is. Het initiatief hiertoe kan zowel van de leerkracht als van de ouders uitgaan.

8.2 Kijkmomenten en spreekavonden Twee maal per leerjaar wordt er een spreekavond gehouden. Op deze avonden, die in november / december en maart / april vallen, kunnen voor de groepen 2 t/m 8 de rapporten besproken worden. Deze besprekingen duren 10 minuten per leerling. Groep 1 doet alleen in maart mee, i.v.m. huisbezoeken in de herfst. Voor RT-kinderen is er de mogelijkheid om ook te spreken met RT’er en/of IB’er. Mocht er tussendoor behoefte bestaan om met een leerkracht van gedachten te wisselen, dan kan dat natuurlijk altijd. Na schooltijd kunt u, het liefst na een afspraak gemaakt te hebben, bij hen terecht. Als een kind 4 jaar is geworden, is de ouder een dagdeel welkom om mee te kijken. Voor ouders en grootouders organiseren we één keer per twee jaar een kijkmoment in de klas.

8.3 Rapporten Een cursusjaar is in drie gelijke perioden verdeeld. Aan het eind van iedere periode krijgt uw kind een rapport. In groep 1 krijgen de kinderen na periode 2 een rapport. In groep 2 krijgen de kinderen na periode 1 en 2 een rapport.

8.5 Nieuwsbrieven, schoolkrant en mail Onze schoolkrant, Breedspraak, komt 2 keer per jaar uit. Naast belangrijke informatie vindt u hierin ook allerlei creatieve uitingen van de kinderen. De schoolkrant wordt in januari en voor de zomervakantie meegegeven. Namens de directie wordt er maandelijks een nieuwsbrief uitgegeven, in de groepen 1 t/m 3 worden er regelmatig themabrieven verstuurd. Vanaf groep 4 krijgt u per e-mail een weekagenda.

8.6 Sponsoring door bedrijven Dit is een voor het onderwijs niet geheel onbekend begrip. Immers de schoolkrant en het mede door de school georganiseerde gemengde voetbaltoernooi worden o.a. bekostigd door middel van advertenties. Toch is het streven erop gericht om binnen onze school ‘met beleid’ om te gaan met sponsoring. Wij hebben als school geen problemen met sponsoring door bedrijven. Ons standpunt is echter wel dat wij altijd onze onafhankelijkheid ten opzichte van onze sponsors moeten handhaven.

____________________________________________________________________________ 31

8.7 ParnasSys Op CBS Het Kompas werken wij met het administratiesysteem ParnasSys. In dat systeem houden we de gegevens (waaronder adressen, telefoonnummers, absenties) van de leerlingen bij. Wij versturen regelmatig vanuit ParnasSys e-mails aan de ouders. Daarnaast worden er resultaten van de nietmethode gebonden toetsen ingevoerd (Cito). Er wordt aan de ouders een inlogcode voor het Ouderportaal verstrekt, zodat zij deze gegevens kunnen inzien. Het is belangrijk dat de juiste emailadressen van de ouders bij ons bekend zijn. Dat is de verantwoordelijkheid van u als ouders. U kunt dit aangeven op het inschrijfformulier van uw kind. Als uw e-maildres verandert, kunt u dit doorgeven of zelf aanpassen in ParnasSys. Als u de code kwijt bent voor het Ouderportaal, kunt u dit aangeven bij de directeur. Hij kan een nieuwe code laten aanmaken.

____________________________________________________________________________ 32

9. De schoolorganisatie 9.1 Aanmelden van leerlingen

voordat uw kind 4 jaar wordt, contact met u op om het een en ander af te spreken. We vragen u een intakeformulier in te vullen. Dat formulier wordt met u en de groepsleerkracht besproken tijdens een intake gesprek. In dit gesprek kunt u eventuele bijzonderheden over uw kind kwijt. Zo zijn er misschien punten waar de leerkracht (en de school) rekening mee moet houden. In dit gesprek zal (met uw toestemming) het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal meegenomen worden.

Zoals u wellicht weet zijn kinderen vanaf hun vijfde jaar leerplichtig. Dat wil niet zeggen, dat de kinderen tot hun vijfde verjaardag moeten wachten.

9.2 Leerlingenbeleid Vanaf hun vierde jaar zijn ze welkom op onze basisschool. De volgende bijzondere bepalingen gelden daarvoor 



Er is een ontheffingsmogelijkheid voor 5-jarige kinderen van 5 uur per week. De ouders kunnen hierover zelf beslissen in overleg met de directie. In overleg met de directeur kan nogmaals vrijstelling worden gegeven voor nog eens 5 uur per week. De directeur is niet verplicht dit verzoek te honoreren.

U kunt uw kind aanmelden op de inschrijfmiddag, die we elk jaar begin februari houden. Op deze middag krijgt u informatie over de school en wordt u in de gelegenheid gesteld om onze school in ’werking’ te zien. Ook is het mogelijk om uw zoon of dochter telefonisch (wel graag buiten schooltijd) aan te melden. We maken dan een afspraak met u om eventueel samen met uw kind onze school te bezoeken. De nodige informatie voor het aanmelden van nieuwe leerlingen zal ook te lezen zijn in een advertentie in de regionale weekbladen. Om aan de school te wennen mag uw kind een aantal ’proefdagdelen’ per week bij ons op bezoek komen om een kijkje te nemen in de kleutergroep. De desbetreffende leerkracht neemt ongeveer een maand







De directie is binnen de door het bestuur vastgestelde kaders en met inachtneming van de wettelijke voorschriften belast met de inschrijving, uitschrijving, schorsing en verwijdering van leerlingen. Verwijdering van een leerling vindt alleen plaats in overleg met het bestuur en nadat aan de vastgestelde zorgvuldigheidseisen is voldaan. Er is op bovenschools niveau aanname- en schorsingsbeleid vastgesteld.

Toelating We heten alle leerlingen van harte welkom waarvan de ouders:`  

onze identiteit uit overtuiging van harte onderschrijven. of deze, in het aanmeldingsgesprek, verklaren te zullen respecteren.

Overigens is de toelating tot de school niet afhankelijk van het houden van rechtmatig verblijf in de zin van artikel 1b van de Vreemdelingenwet. Ook mag deze niet afhankelijk gesteld worden van een geldelijke bijdrage van de ouders.

____________________________________________________________________________ 33

Schorsing, van de Algemene wet bestuursrecht (Stb. verwijdering 1992, 315) binnen 4 weken na ontvangst van Indien een leerling het bezwaarschrift. om welke reden dan ook niet langer 9.3 Ouderbijdrage geplaatst kan blijven binnen onze school, kan deze leerling Vanuit het ouderfonds worden allerlei geschorst / activiteiten betaald, zoals de kerstviering, het verwijderd worden. Voordat tot verwijdering sinterklaasfeest, de paasviering, de besloten wordt door het bevoegd gezag, spelmorgen en het afscheid van groep 8. wordt eerst in overleg tussen het Wij hopen dat u mee helpt betalen aan het bevoegd gezag, de groepsleerkracht en de ouderfonds, maar willen u er op wijzen dat dit directeur de mogelijkheid tot schorsing niet verplicht is. De ouderbijdrage voor het overwogen. Deze schorsing kan maximaal eerste kind bedraagt € 39,- voor het tweede twee weken duren. Voorafgaande aan en na kind € 34,- en vanaf het derde kind € 26,-. afloop van dit overleg wordt er contact met de Ouders met 2 kinderen op school betalen dus betrokken ouders onderhouden. Het genomen € 73,- en ouders met 3 kinderen op school besluit wordt door de directeur aan de € 99,- en ouders met 4 kinderen € 125,betreffende ouders medegedeeld. Indien na eventuele schorsing het gedrag van de leerling onaanvaardbaar blijft, kan de leerling 9.4 Adreswijzigingen definitief verwijderd worden. Ook hierover vindt overleg plaats tussen het bevoegd gezag, Als u van adres verandert of een (ander) de betrokken groepsleerkracht en de telefoonnummer krijgt, wilt u dit dan aan ons directeur. Voorafgaande aan en na afloop van doorgeven? U kunt dat ook zelf aangeven in dit overleg wordt er opnieuw contact met de het administratiesysteem ParnasSys. betrokken ouders onderhouden. Het genomen besluit wordt door de directeur aan de betreffende ouders medegedeeld. Definitieve 9.5 Schoolverzuim verwijdering van een leerling vindt niet eerder plaats dan nadat het bevoegd gezag ervoor Allereerst spreken wij de wens uit dat alle heeft zorg gedragen dat een andere school kinderen het hele schooljaar volkomen gezond bereid is de leerling toe te laten. Indien zijn. Wanneer uw kind echter toch ziek is, wilt aantoonbaar gedurende 8 weken zonder u dit dan per brief, mail of telefonisch succes is gezocht naar een zodanige school of doorgeven? Wel graag ’s morgens voor 8.30 instelling waarnaar kan worden verwezen, kan uur of ‘s middags voor 13.15 uur. Op maandag in afwijking van de vorige volzin tot definitieve niet tussen 8.00 en 8.15 uur i.v.m. de verwijdering worden overgegaan. Toelating weekopening van het personeel. van leerlingen afkomstig van een school voor Bij langdurige ziekte is het vanzelfsprekend speciaal basisonderwijs, een school voor dat de leerkracht overleg en contact met voortgezet speciaal onderwijs of een instelling ouders en leerlingen heeft. Wordt uw kind op voor speciaal en voortgezet speciaal school onwel, dan krijgt u van ons een onderwijs, alsmede overgang van een leerling telefoontje. In de meeste gevallen zal het dan naar een dergelijke school of instelling, vindt raadzaam zijn dat u uw kind komt ophalen. slechts plaats in overeenstemming met de Naast ziekte en andere vergelijkbare redenen ouders en het bevoegd gezag van de voor schoolverzuim, kan de directie in desbetreffende school of instelling. Indien bepaalde gevallen toestemming geven de tegen de beslissing, bedoeld in de eerste lessen te verzuimen. alinea bezwaar is gemaakt, beslist het bevoegd gezag in afwijking van artikel 7:10 ____________________________________________________________________________ 34

-

-

Wanneer hoeft uw kind niet naar school? -

-

-

Als de school dicht is i.v.m. vakanties of een speciale reden, zoals een studiedag voor het personeel. Als uw kind ziek is; u moet dat zo snel mogelijk op school doorgeven, een doktersverklaring kan gevraagd worden als bewijs. Als uw kind voor straf niet op school mag komen.

-

gemaakt; als richtlijn geldt één dag vrij. Op school zijn de data bekend. Voor Joden: het Joods Nieuwjaar, Grote Verzoendag, Loofhuttenfeest, Slotfeest, Paasfeest en Wekenfeest. Voor Moslims: het Offer- en het Suikerfeest. Voor Hindoes: het Divali- en Holifeest. Om op vakantie te gaan. Maar dat kan uitsluitend als het op grond van de specifieke aard van het beroep van een van de ouders niet mogelijk is om in de schoolvakanties te gaan. Voorbeelden zijn beroepen in de agrarische en toeristische sector, de horeca en beroepen waarbij een ouder langdurig in het buitenland verblijft, bijvoorbeeld zeevarenden. Er mag dus geen vrij worden gegeven als er bijvoorbeeld sprake is van een goedkope vakantie buiten het seizoen, een extra lang bezoek aan het land van herkomst of zomaar een midweek of lang weekend. Vakantieverlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste tien schooldagen en het verlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van een schooljaar. Tenslotte is verlof mogelijk als er belangrijke omstandigheden zijn. Voor een aantal omstandigheden gelden de volgende richtlijnen: o

Het voldoen aan een wettelijke verplichting of het nakomen van een medische afspraak voor zover dat niet buiten schooltijd kan: de duur van de verplichting of afspraak. o Een huwelijk van familie t/m de 3e graad van het kind (ouders, (over)grootouders, broers/zusters, ooms/tantes: 1 dag of ten hoogste Extra verlof: 2 dagen, afhankelijk of het U kunt extra verlof aanvragen in de volgende huwelijk in of buiten het dorp gevallen: wordt gevierd. - Als uw kind moet meedoen aan een o Een 12½ -, 25-, 40-, 50- en 60-jarig verplichting gebaseerd op een bepaalde huwelijksjubileum van ouders of godsdienst of levensovertuiging; u moet grootouders: ten hoogste 1 dag. dit minimaal twee dagen van tevoren op o Een 25- en 40-jarig ambtsjubileum school melden. Voor een aantal religieuze van ouders of grootouders: ten dagen wordt elk jaar een afspraak hoogste 1 dag. ____________________________________________________________________________ 35

o o o

o

Gezinsuitbreiding: ten hoogste 1 dag. Verhuizing: ten hoogste 1 dag. Ernstige ziekte van ouders, grootouders, broers of zusters: de duur in overleg met school. Overlijden (inclusief begrafenis) van ouders: ten hoogste 4 dagen. Van grootouders, broers of zusters: ten hoogste 2 dagen. Van (bet-)overgrootouders, ooms/tantes, neven en nichten (3e/4e graad): ten hoogste 1 dag.

Afwijkingen van de duur van het verlof is mogelijk, maar het uitgangspunt bij het verzoek en de beslissing moet zijn: is het verlof in het belang van het kind. Dat geldt ook voor verzoeken om extra verlof op grond van belangrijke omstandigheden die hierboven niet genoemd zijn. Geen belangrijke omstandigheden zijn bijvoorbeeld een verjaardag van een familielid, een nationale feest- of gedenkdag van een ander land en vakantie. Al het gegeven verlof is cumulatief d.w.z. de verlofdagen worden gedurende een schooljaar opgeteld. Bij een overschrijding van een totaal van tien dagen is goedkeuring van de leerplichtambtenaar nodig.

Onze school is verplicht absentielijsten bij te houden en de leerplichtambtenaar bij problemen te waarschuwen. 9.6 Beleid bij het naar huis sturen van leerlingen 1. Tijdens schooldagen wordt onderwijs gegeven aan leerlingen die op onze school staan ingeschreven. De school is dan verantwoordelijk voor het toezicht op deze leerlingen. Bij lesuitval tijdens schooldagen moet de school zorgen voor adequate opvang van de leerlingen; ouders moeten er immers vanuit kunnen gaan dat de school gedurende de schooldag, ongeacht of de leerlingen les ontvangen, toezicht houdt. Leerlingen kunnen dus niet zomaar naar huis worden gestuurd. 2. Als het door onvoorziene omstandigheden, zoals een calamiteit of onverwacht ziekteverzuim van personeelsleden niet mogelijk is om leerlingen gedurende de (rest van de) schooldag op te vangen, zal pas sprake kunnen zijn van naar huis sturen van leerlingen nadat contact is gelegd met de ouders / verzorgers. Als het gaat om jonge leerlingen (groep 1 t/m 4) zal de school toezicht uit oefenen tot de leerlingen zijn opgehaald. Oudere leerlingen kunnen zelfstandig naar huis gaan. 3. Daarnaast kan het voorkomen dat reeds vooraf duidelijk is dat leerlingen de volgende dag geen onderwijs kunnen krijgen. De directie zal in dat geval de leerlingen een brief voor de ouders meegeven, waarin die mededeling wordt gedaan. Mochten er desondanks de volgende dag toch leerlingen op school verschijnen, dan moet gehandeld worden zoals bij punt 2 omschreven.

____________________________________________________________________________ 36

9.7 Speelgoed Wij hebben voldoende speelgoed op school. Het is dus niet nodig dat uw kind speelgoed mee naar school neemt. Vaak raakt het kind het speelgoed kwijt of gaan er spullen kapot. Op donderdagmiddag mogen de kleuters met regelmaat met eigen speelgoed spelen. Wij kunnen echter geen verantwoording voor de meegebrachte spullen dragen!

9.8 Pleinwacht ‘s Ochtends, ‘s middags en in de pauze wordt er door een van de teamleden op het plein toezicht gehouden. Deze pleinwacht begint 10 minuten voor de schooltijd. Als u uw kind vroeg van huis laat gaan, weet u dat er nog geen toezicht is. Voor groep 1 en 2 gaat het hek 10 minuten (8.20 uur en 13.05 uur) voor de aanvang van de lessen open. U mag uw kind in de klas brengen, maar wilt u het afscheid kort houden en wilt u de stoelen en kring voor de kinderen vrij houden? Wilt u bij kinderen uit groep 2 ‘s middags bij voorkeur afscheid nemen bij de deur van het lokaal?

op school. Deze verzekering keert alleen maar uit wanneer iemand t.g.v. een ongeval vlak voor, tijdens of vlak na schooltijd, lichamelijk letsel oploopt. Materiële schade (bijvoorbeeld een bril, een fiets of kleding) is niet gedekt. In dat geval dient u dit te verhalen bij de WA-verzekering van de ouders van het kind dat de schade heeft toegebracht of de eigen WA-verzekering. Ook indien ouders voor de school rijden, geldt dat er bij eventuele ongelukken alleen uitgekeerd wordt bij lichamelijk letsel. Ook hier valt materiele schade niet onder de dekking van de schoolverzekering. Door het bestuur zijn voor alle scholen onderstaande verzekeringen afgesloten bij Verus / Marsh: 1. Het basispakket 2. Doorlopende reisverzekering 3. Een 24-uursdekking schoolongevallenverzekering. 4. Schadeverzekering inzittenden 5. Autocasco verzekering Bij kleine ongelukjes op school zijn leerkrachten die opgeleid zijn tot EHBO-er of Bedrijfs Hulp Verlener (BHV-er), de eerste die hulp kunnen bieden. Gebeurt er op school een ongeluk(je) dan handelen we als volgt:  



Is het niet ernstig, dan behandelen wij uw kind Is het ernstiger, dan doen we wat we kunnen. We bellen direct de ouders of het door u opgegeven noodadres. Bent u er, dan kunt u uw kind komen halen en handelt u zelf verder. Is het ernstig, dan gaan wij onmiddellijk naar een huisarts of naar het ziekenhuis.

9.10 Met de fiets naar school Om de fietsen te kunnen stallen, mogen alleen die kinderen met de fiets op school komen, die wonen voorbij: 9.9 Schoolverzekering en ongelukjes Als we het hebben over de zorg voor uw kind, hoort hier de schoolverzekering ook bij. Het schoolbestuur heeft voor alle kinderen een collectieve verzekering afgesloten die ook geldt tijdens het overblijven tussen de middag

  

de tunnel onder de oude Rijksweg Burgemeester Potstraat de haven

____________________________________________________________________________ 37

De fietsen worden geplaatst in de fietsenstalling. Op het schoolplein en op het voetpad wordt natuurlijk gelopen! Voor beschadiging aan of vermissing van de fiets kan de school niet aansprakelijk worden gesteld.

indien van toepassing, uw werkadres met telefoonnummer of het nummer van een eventueel opvangadres aan ons doorgeven of in ParnasSys aangeven? In bijzondere omstandigheden kunnen wij dan toch contact met u opnemen.

9.15 Overblijven op school

9.11 Brengen en halen Een vriendelijk doch dringend verzoek is om het brengen en halen met de auto van uw kind(eren) tot een minimum te beperken. Komt u toch met de auto, let u dan op een verantwoorde wijze van vervoer? Wilt u er ook op toezien dat uw kind(eren) op een veilige plaats, waar u het overige verkeer niet hindert, in- en uitstappen? Dus op de parkeerplaats! U mag de kinderen bij het uitgaan van de school op het plein opwachten.

9.12 Eten en drinken Er is ‘s ochtends gelegenheid om iets te drinken en te eten. Onze voorkeur gaat uit naar gezonde voeding. Op woensdag is het fruitdag. Dat houdt in dat de kinderen deze dag alleen maar groente/fruit meenemen.

Er is gelegenheid om uw kind tussen de middag te laten overblijven. Dit kan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Dit wordt door een aantal vaste ouders verzorgd. U betaalt € 2,- per kind per keer voor het overblijven. Dit bedrag wordt eens in het kwartaal automatisch geïncasseerd. Wilt u ook overblijfouder zijn? U kunt zich hiervoor opgeven bij onze secretaresse, Hetty Hartman ([email protected]) Meer informatie hierover kunt u vinden in de overblijfwijzer op onze site (www.kompaslexmond.nl)

9.16 Verfschorten Op school wordt er vrij regelmatig gewerkt met materialen waarvan de kleding vies kan worden. Om dat te voorkomen doen de kinderen een schort aan.

9.17 Schoolreisje / schoolkamp

9.13 Verjaardagen De verjaardag van de kinderen wordt natuurlijk ook op school gevierd. Alle kinderen mogen hun klasgenoten trakteren en krijgen een kaart. De andere meesters en juffen willen de jarige ook feliciteren. Eventuele broers / zussen uit andere groepen mogen een traktatie krijgen. Voor de verjaardagen van papa, mama, opa en oma mogen de kinderen uit groep 1 en 2 op school een kleurplaat maken.

In onze school doen we meer dan leren en hard werken: aan het einde van het cursusjaar gaan de groepen 3 tot en met 7 een dag op schoolreisje. Kosten hiervan bedragen ongeveer €25,-. De leerlingen van groep 8 gaan een aantal dagen op schoolkamp. De kosten hiervan bedragen ongeveer €75,-. De groepen 1 en 2 hebben een kleuteruitje. Dit kost €10,-. Zij gaan bijvoorbeeld naar Piratenland, Ballorig of de Kinderboerderij.

9.14 Als beide ouders van huis zijn...

9.18 Schoolregels

In verschillende gezinnen werken beide ouders buitenshuis. Hierdoor bent u tijdens de schooluren onbereikbaar voor ons. Wilt u,

Voor een prettig contact en goede gang van zaken is er een aantal afspraken gemaakt. We

____________________________________________________________________________ 38

houden ons aan deze afspraken zodat iedereen zich prettig voelt. We letten op de

• •

omgangsvormen: beleefdheidsvormen, grof taalgebruik is niet toegestaan, we doen elkaar geen pijn, kwetsen niet, en we accepteren en respecteren elkaar.

Pleinregels • Ik kom het plein op via het voetpad. • Ik mag op de fiets komen als ik voorbij de tunnel onder de oude Rijksweg woon en vanaf de Burg. Potstraat en de haven. Als ik gym heb, mag ik die dag wel op de fiets komen. • Als ik op de fiets kom, loop ik het schoolplein op en zet mijn fiets in het fietsenrek. Groep 5, 6, 7 en 8 zetten de fietsen in de verste rekken. • Ik blijf op het schoolplein. Ben ik eenmaal op het schoolplein dan mag ik er zonder toestemming niet meer af. • Ik blijf op de tegels. Het plein is groot genoeg om te spelen, dat hoeft niet in de struiken of erbuiten. • Afval doe ik in de prullenbak. • Tien minuten voor schooltijd is er een leerkracht op het plein. Als ik hulp nodig heb, ga ik naar die leerkracht toe. Als het regent kom ik wat later op school. • Meegebrachte spullen houd ik bij me totdat de bel gaat. • De leerlingen van groep 1 en 2 mogen vanaf 10 minuten voor schooltijd door de ouders gebracht worden. • De pauze duurt van 10.15-10.30 uur. Als ik dan hulp nodig heb, ga ik naar de pleinwacht. • Bij binnenpauze blijft de groepsleerkracht in het lokaal en is dus verantwoordelijk.

Als ik de eerste bel hoor ga ik naar binnen. Als ik de tweede bel hoor moet ik binnen zijn.

Algemene binnenregels  Bij binnenkomen en uitgaan van de groepen houdt de groepsleerkracht zijn / haar groep in de gaten. • In de gang loop ik rustig naar de kapstok en daar hang ik mijn jas, tas en pet op. Ook mijn laarzen en skeelers zet ik netjes neer. Mijn eten en drinken zet ik op het aanrecht neer of in een krat. • Op de spullen die van mij zijn, staat mijn eigen naam. • Ik eet en drink samen met de andere kinderen. Tijdens een traktatie eten we ook samen. Verder snoep ik niet in de klas. Als ik jarig ben kies ik maximaal 2 kinderen om mee rond te gaan. • In de klas ga ik op mijn stoel zitten.  Na het werken of spelen ruim ik zelf mijn spullen op. • Schoolwerk neem ik altijd mee in een tas en ik ga hier zorgvuldig mee om. • Ik ben zuinig op de spullen van een ander als ik ze mag gebruiken. • Na toiletbezoek trek ik door en was ik mijn handen. • Op de gang loop ik altijd rustig naar mijn klas terug omdat er vaak kinderen op de gang aan het werk zijn die ik niet wil storen. • Mijn tafelblad en laatje moet ik zelf schoonhouden. Ik plak er geen stickers op of leg er geen onnodige spullen in. • Ik wacht op mijn beurt. • Ik geef pas antwoord als de leerkracht mij iets vraagt. Er praat er steeds maar één tegelijk in de klas. • Als er stoelen en tafels verplaatst moeten worden, til ik deze netjes op. • Aan het einde van de dag zet ik mijn stoel op de tafel en neem ik mijn eigen spullen mee. • Buiten de lestijden om mag ik niet zonder

____________________________________________________________________________ 39

•

toestemming van de leerkracht in de klas zijn. Ik wacht buiten op broertjes, zusjes en vriendjes of vriendinnetjes.

____________________________________________________________________________ 40

Omgangsregels • Ik luister naar een ander en praat gezellig en positief met en over anderen. • Ik kom niet aan een ander als hij of zij dat niet wil. • Ik ga met anderen om zoals ik het zelf ook fijn vind. • Als ik gepest word, meld ik het bij de leerkracht. • Op school speel ik ’met elkaar’. Wil ik toch met iemand alleen spelen dan doe ik dat na schooltijd.

hoofdluis’ in het leven geroepen. Doelstelling werkgroep: preventie aanwezigheid van hoofdluis en neten door regelmatige controles bij alle kinderen, leerkrachten en in het gebouw aanwezige spullen (bijvoorbeeld verkleedspullen e.d.) en het aangeven van de bestrijding bij constatering van aanwezigheid. Na elke vakantie zullen algemene controles plaatsvinden. De werkgroep bestaat uit speciaal voor dit doel geïnstrueerde ouders. Inmiddels gebruiken we de zgn. luizenzakken en dat werkt preventief!

9.21 Automatische incasso Voor al uw financiële verplichtingen kunt u een aparte factuur krijgen, maar nog makkelijker is het om de school een automatische incasso te geven. Een formulier is op te halen op school en/of te downloaden. Overblijfregels voor de leerlingen Voor de overblijfregels voor de leerlingen verwijzen wij u naar het overblijfprotocol (zie website of af te halen bij directeur.)

9.22 Sinterklaasviering

9.19 Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf op school. De fotograaf maakt groeps-, portret- en gezinsfoto’s. Natuurlijk bent u nooit verplicht de foto’s te kopen. De keuze is geheel aan u. U krijgt van tevoren bericht over de datum.

We nemen als Brede School deel aan de Sinterklaasviering door met de kinderen van de onder- en middenbouw de Sinterklaas buiten te ontvangen. Daarna gaan we allemaal naar onze eigen klassen. De groepen 1 t/m 4 krijgen hun cadeau dan van de sint, die deze morgen aanwezig is voor deze groepen. De kinderen van groep 5 t/m 8 trekken lootjes en maken een surprise voor elkaar.

9.20 Hoofdluis Naar aanleiding van hardnekkige overlast van hoofdluis is een ’werkgroep preventie

____________________________________________________________________________ 41

10. Het onderwijs ziekenhuis, op adequate wijze voldoende onderwijs kunnen genieten.

10.1 Uitgangspunten en doelstelling onderwijs 1. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 2. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling en op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. 3. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. 4. Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerlingen. 5. De scholen voorzien in een voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen die extra zorg behoeven 6. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat: a) de leerlingen in de eerste 4 schooljaren tenminste 3520 uren onderwijs en in de laatste 4 schooljaren tenminste 4000 uren onderwijs ontvangen b) de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. c) de leerlingen per dag ten hoogste 5,5 uur onderwijs ontvangen, waarbij een evenwichtige verdeling van de activiteiten in acht wordt genomen, tenzij afwijking van dit maximale aantal van belang is in verband met activiteiten in het kader van het voorkomen en bestrijden van onderwijsachterstanden. 7. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat leerlingen die in verband met ziekte thuis verblijven dan wel zijn opgenomen in een

10.2 Het werken in de groepen 1 en 2 Dagindeling: De kinderen kunnen vanaf 10 minuten voor schooltijd naar binnen worden gebracht. We beginnen met elkaar in de kring. Een aantal kinderen mag iets vertellen over eigen belevenissen. Zo leren kinderen ook naar elkaar te luisteren. De rest van de dag zijn we bezig met:  Godsdienstige vorming  Bewegingsonderwijs  Speel- en werktijd  Taal- en rekenontwikkeling  Muzikale vorming De volgende ontwikkelingsgebieden krijgen vooral de aandacht: 1. Sociale en emotionele ontwikkeling.  Bevorderen van de zelfstandigheid  Leren samen te spelen d.m.v. buitenspel, rollenspel, gezelschapsspel. Onze methodes zijn: Kleuterplein en Kinderen en hun sociale talenten. 2. Speel- en werkgedrag.  Leren een spelidee te vormen en uiteindelijk te komen tot een samenhangend spelverhaal met andere kinderen. Dit vindt plaats in o.a. de huishoek, de bouwhoek, de zandtafel en evt. een themahoek zoals postkantoor of tandartshoek.  Leren werken aan een gerichte opdracht tijdens de speel- / werktijd. 3. Motorische ontwikkeling  Grove motoriek: gymles, buitenspel, bewegingsspelletjes in de kring.  Fijne motoriek: tekenen, kralen rijgen, insteek mozaïek, voorbereidend schrijven en vouwen.

____________________________________________________________________________ 42

4. Zintuiglijke waarneming. Het waarnemen en onthouden van kleine verschillen en overeenkomsten.  Visuele waarneming (kijken): puzzels, memory, kleurendomino.  Auditieve waarneming (luisteren): luister- en geluidenspelletjes 5. Spraak- en taalontwikkeling.  Zowel het spreken als het begrijpen van taal komt veelvuldig aan de orde d.m.v. voorlezen, kringgesprekken, opzegversjes, praatplaten, poppenkast en leeshoek. 6. Wereldverkenning. • Ontdekken en benoemen van het eigen lichaam m.b.v. liedjes, spelles en buitenspelen. • Ontdekken van de ruimte en het gebruik van ruimtelijke begrippen (voor, boven, etc.) m.b.v. constructiemateriaal en wereldspelmateriaal. • Ontdekken van volgorde in de tijd d.m.v. dagritmekaarten, logische volgorde van verhaaltjes en dagen van de week. 7. Symboolverkenning.  Letters en woorden: het gebruiken van symbolen, herkennen van eigen naam, herkennen van letters, m.b.v. namen op de stoel, lees/schrijfhoek, stempels.  Cijfers en getallen: werken met getallen en hoeveelheden, synchroon tellen, herkennen van cijfersymbolen, koppelen van een hoeveelheid aan het juiste cijfersymbool Godsdienstige vorming. (Werk)vormen:  Gebed  Kringgesprekken  Vertellen van Bijbelverhalen  Zingen van Christelijke liederen  Christelijke kleuter- en prentenboeken.

Onze hulpmiddelen zijn: Startpunt, ’Alles wordt nieuw’, Kinderbijbels, Kijkbijbel, Kinderliedjes van o.a. Stichting Timotheüs en Elly & Rikkert. Bewegingsonderwijs. Door het bewegen kan de kleuter ervaring opdoen in ruimtelijk inzicht, sociale aanpassing en begripsvorming. Hierbij moeten we rekening houden met een eigen tempo, aard en aanleg van de kleuter. Het ’spelen’ komt tegemoet aan de bewegingsdrang van het kind en stimuleert de motorische ontwikkeling. Hierbij hebben we de volgende mogelijkheden: 1. Buitenspel. Buiten spelen de kinderen o.a. met karren, paardentuigjes, kruiwagen, banden, klimrek, scheppen en emmers. 2. Binnenspel. Bij het binnenspel onderscheiden we: a. Spelles. Deze les bestaat uit spelletjes, een inleiding, een kern en afsluiting. b. Gymles, met gebruik van:  Klein gymnastiekmateriaal: pittenzakken,hoepels, blokken, touwtjes, grote en kleine ballen en werpringen.  Groot gymnastiekmateriaal: klimrekken, kasten, matten, banken, zwiepplanken etc. Werken met ontwikkelingsmateriaal. We werken met de methode: Kleuterplein. Hierin staan diverse thema’s die de belangstelling van kinderen hebben. Aan het begin van een nieuw thema krijgt u een nieuwsbrief over het thema en over de activiteiten rondom het thema. Naast de verplichte opdrachten tijdens de speelwerktijd (voor groep 0 is dit een werkje, voor groep 1 twee en voor groep 2 drie) kiezen de kinderen voor hoeken. Zo zal een leerling die al veel met letters bezig is vaak te vinden zijn in de schrijfhoek. Een leerling die nog maar net op school is, kan nog heerlijk spelen in bijvoorbeeld de bouwhoek. Bij de jonge kleuter ligt de nadruk in het begin veelal op

____________________________________________________________________________ 43

het aanleren van de verschillende technieken en de omgang met de materialen. Bij de oudere kleuters wordt de opdracht uitgebreid. Bij de oudste kleuters komen ook specifieke opdrachten aan de orde voor het voorbereidend rekenen, lezen en schrijven. Een greep uit het ontwikkelingsmateriaal:  bouwmateriaal: grote en kleine blokken, treinset  constructiemateriaal: lego, nopper, duplo  lotto’s: sorteren naar kleur en vorm  puzzels  materiaal voor kleur en vormwaarneming: kralen, mozaïek, puzzels  materiaal voor de tastzinontwikkeling: zand- en watertafel  materiaal voor het voorbereidend rekenen  materiaal voor voorbereidend taalonderwijs. Taalontwikkeling. Taal is in de kleutergroepen een belangrijk communicatiemiddel. Door middel van verhalen en gesprekken brengen we het kind in contact met nieuwe gebeurtenissen en we komen tegemoet aan de kinderlijke fantasiewereld, waarin alles nog mogelijk is. En door het spreken met elkaar leren we samen onze gedachten te verwoorden en contacten te leggen met een sociale betekenis. Verder is taal een wezenlijk onderdeel van de intellectuele emotionele ontwikkeling. Mogelijkheden zijn o.a. klassengesprek, poppenkast, dramatiseren, opzegversjes, prentenboeken, de leeshoek en het spel in de hoeken. De methode Kleuterplein gebruiken we als handleiding. Rekenontwikkeling. De kinderen oefenen zich in concreet beleven van begrippen als: veel/weinig, groot/klein, hoog/laag, lang/kort, dik/dun, meer/minder. Zij leren spelenderwijs resultatief tot 12 tellen.

De getalsymbolen worden aangeboden. Daarnaast is de ruimtelijke oriëntatie belangrijk. De leerlingen moeten zichzelf en voorwerpen herkennen in de ruimte. Ook oefenen we met het benoemen van de belangrijkste lichaamsdelen. Muzikale vorming. Hiermee willen we de muzikale mogelijkheden ontwikkelen en ontplooien via zingen, muziek maken en beweging. De onderdelen zijn: ontwikkelen van ritmisch gevoel, improvisatie, stemoefening, muzikaal geheugen, ontwikkelen van het gehoor en het zingen van liedjes.

10.3 Werkwijze voor de kinderen Groep 1 en 2 De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. De schooldag begint in de kring. Veel van het werken in groep 1 en 2 gebeurt vanuit de kring. Daarnaast wordt er gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. Er is veel aandacht voor gewoontevormingen en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. We vinden het belangrijk dat een kind voldoende tijd krijgt om zich op een speelse manier te ontwikkelen op alle gebieden. Dan pas lukt het een kind om succesvol een groep te doorlopen. Dat is afhankelijk van de mate van de verstandelijke ontwikkeling, maar zeker ook van de sociaal- emotionele ontwikkeling. Groep 3 tot en met 8 Het werken in groep 3 t/m 8 gebeurt voor een groot deel aan de hand van verschillende, moderne methoden. De leerlingen zitten afhankelijk van de activiteiten in een kring, in groepjes of in rijen. Ieder kind heeft een eigen tafel en stoel.

____________________________________________________________________________ 44

10.4 Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 Hieronder kunt u zien hoeveel tijd er per week aan de verschillende vakken besteed wordt. Het is een gemiddelde weergave en kan natuurlijk van groep tot groep verschillen: Vak: Godsdienstonderwijs Taal Lezen Schrijven Rekenen Wereldoriëntatie Bewegingsonderwijs Expressie

Uren: 2,5 5 2 1,5 5 4 1,5 3

groep 8 van de methode Taal in Beeld en Spelling in Beeld. Deze methodes voldoen aan de kerndoelen van het taalonderwijs. De spellingresultaten worden, behalve door de wekelijkse dictees, ook 2 keer per jaar getoetst d.m.v. toetsen van het Cito.

10.8 Lezen

10.5 Godsdienstige vorming Godsdienstige vorming staat dagelijks aan het begin van de dag op het programma. We beginnen de dag met gebed en een geestelijk lied. Er wordt 3 keer per week uit de Bijbel verteld. Dit doen we aan de hand van de methode Startpunt. Indien mogelijk wordt een verband gelegd met de dagelijkse realiteit. We wijzen de kinderen op hun verantwoordelijkheid die zij hebben naar God de Vader, maar ook naar Zijn schepping, in natuur en medemens. Vanaf groep 5 wordt op maandagmorgen de psalm of het lied die in de voorgaande week op school aangeleerd en gezongen is, overhoord.

In de groepen 1 en 2 wordt de basis gelegd voor het latere leren lezen. Kinderen die aan lezen toe zijn krijgen de mogelijkheid hiermee een begin te maken. Als methode gebruiken we de methode Kleuterplein. In de kleutergroep wordt de taalontwikkeling bevorderd. Het kind gaat beter en gedetailleerder waarnemen. Het geheugen wordt geoefend. Het gehoor ontwikkelt zich. Dit zijn allemaal voorwaarden om (later) te leren lezen. In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode: Lijn 3. Voor leerlingen die al kunnen lezen wordt gestart met een pluswerkboek. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met een methode voor begrijpend lezen: Grip op Lezen en Estafette (technisch lezen). Vanaf medio groep 3 wordt er getoetst op het gebied van technisch en begrijpend lezen. Zowel methode gebonden als m.b.v. het Cito leerlingvolgsysteem. Technisch lezen wordt getoetst m.b.v. de D(rie) M(inuten) T(oets) en de Avi-leestoets (tekst).

10.6 Geestelijke stromingen Op het Christendom en het Jodendom wordt dieper ingegaan bij de godsdienstige vorming. Andere geestelijke stromingen, zoals: Islam, Hindoeïsme en Boeddhisme komen in de groepen 7 en 8 aan de orde. 10.9 Schrijven Het schrijven vanaf groep 3 is een vervolg op allerlei oefeningen die de kinderen min of meer spelenderwijs als kleuter deden. Het gericht bezig zijn met het technisch schrijven begint in groep 3. We gebruiken voor het schrijfonderwijs de methode Klinkers. Deze methode sluit aan op het leesonderwijs in groep 3. De andere groepen gebruiken de

10.7 Nederlandse taal

Voor ons taalonderwijs maken wij voor groep 3 gebruik van de taal- en leesmethode De Leessleutel en van groep 4 tot en met ____________________________________________________________________________ 45

methode de Schrijfsleutel. Het doel is in de eerste plaats een duidelijke, licht hellend schrift. In de hogere groepen maken de kinderen ook kennis met andere schrijfvormen, zoals het blokschrift. In groep 3 schrijven de kinderen om een goede potloodhantering te stimuleren met een driekantig potlood en in groep 4 met een schoolvulpen. In de hogere groepen wordt of een vulpen of een balpen gebruikt. Tot en met groep 7 wordt het handschrift nog geoefend volgens de schrijfmethode.



Het rode plusboek, met herhalings- en verrijkingsopdrachten.

Door de leerkrachtgebonden- en zelfstandige werklessen is Pluspunt ook goed te gebruiken in combinatiegroepen. Het zelfstandig werken is een wezenlijk onderdeel van deze methode. Er wordt gewerkt in blokken van 15 lessen. De tiende les is een toetsles, die gemaakt wordt in een speciaal toetswerkboekje. De resultaten worden genoteerd op een overzicht, dat aangeeft of de stof voldoende wordt beheerst. De lessen 11 t/m 15 zijn herhaling- en verrijkingslessen. Voor differentiatie of als extra oefenstof worden in alle groepen extra rekenmaterialen gebruikt. Resultaten worden 2x per jaar getoetst d.m.v. toetsen van Cito.

10.11 Wereldverkennende vakken

10.10 Rekenen en wiskunde Al in de kleutergroepen vindt het voorbereidend rekenonderwijs plaats. Weliswaar hebben de kleuters geen rekenboeken, maar het verzamelen, verdelen, tellen en ordenen van hoeveelheden is de basis voor het latere rekenen. Als methode gebruiken we de methode Kleuterplein. Voor het rekenonderwijs in groep 3 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Pluspunt. Pluspunt is een realistische rekenwiskunde methode voor de basisschool. Realistisch rekenen richt zich sterk op het herkennen van concrete en alledaagse situaties. Het inzichtelijk rekenen en het hoofdrekenen / schattend rekenen krijgen meer aandacht dan in het verleden. Er wordt gebruik gemaakt van rekenschema’s en allerlei oefenvormen zoals puzzels, rekenspelletjes en tabellen. Per leerjaar zijn er drie boeken waaruit wordt gewerkt:  

Het gele lesboek, met leerkrachtgebonden lessen. Het blauwe opdrachtenboek, met lessen voor zelfstandig werken.

Wereldverkenning is bezig zijn met het leven om je heen. Voor de jonge kinderen liggen de grenzen van het leven heel dichtbij. Dit vak wordt daarom in de onderbouw zoveel mogelijk als een geheel behandeld, vaak in projectvorm. Onze leerlingen leven in een bepaalde tijd en een bepaald land. Om een beter beeld te krijgen van het hoe en waarom gebruiken we vanaf groep 5 de volgende methoden: Biologie: Natuurzaken Aardrijkskunde: De blauwe planeet Geschiedenis: Wijzer door de Tijd Verkeer: Klaarover Groep 7 Examenwijzer, proefexamens Blokboek 7/8 Verder besteden we aandacht aan burgerschapsvorming. Hiervoor gebruiken we de hierboven genoemde methoden en diverse kopieerbladen. 10.12 Engels Voor het geven van Engels maken we gebruik van de digibordmethode Take it easy. Engels wordt gegeven in de groepen

____________________________________________________________________________ 46

1 t/m 8 en het doel is zich op eenvoudige wijze in het Engels leren en durven uitdrukken. De nadruk ligt op het luisteren en spreken, maar er is ook voldoende aandacht voor het schrijven, lezen en woordjes leren.

10.13 Computergebruik De computer is niet meer weg te denken uit het leven van alledag. Ook in ons onderwijs maken we er gebruik van.

Elke groep heeft de beschikking over tenminste 2 computers en in de hal hebben we een netwerk van 35 computers. Er wordt gewerkt met programma’s die passen bij de methoden en waarmee kennis en vaardigheden op een aantrekkelijke manier kunnen worden geoefend. Ook maken we gebruik van zorgverbredingprogramma’s. Daarnaast hebben we een leergang opgesteld waarin de kinderen zelfstandig leren omgaan met de computer, het tekstverwerkingsprogramma Word, hoe ze informatie kunnen opzoeken op internet en hoe ze die informatie kunnen gebruiken voor werkstukken. Voor de echte bollebozen zijn er ook boekjes om te leren omgaan met Excel, Publisher en PowerPoint.

geven van een spelles of een gymles in het speellokaal of buiten. De gymles gebeurt in het ondergoed en op gympen. Gympen zonder veters genieten in deze 2 groepen de voorkeur. Ook verzoeken wij u ons een handje te helpen door de kinderen te leren zichzelf aan- en uit te kleden, veters te strikken enz. Vanaf groep 3 is gymkleding verplicht. Denkt u er vooral aan om de gympakjes, gymbroekjes en gymschoenen van de naam van uw kind te voorzien? Tijdens de gymlessen zijn gymschoenen verplicht. Dit in verband met het gevaar voor voetwratten en kleine verwondingen aan de voeten. Gymschoenen voorkomen vaak pijn en verdriet voor uw kind! Gymnastiekschoenen, waarmee op straat wordt gelopen, mogen niet in de zaal gebruikt worden. Dit om te voorkomen dat de vloer onnodig wordt vervuild. Leerkrachten die gym geven zijn hiervoor bevoegd. Niet bevoegde leerkrachten zullen we geen gym laten geven. Van specialistisch materiaal, zoals een trampoline, zullen alleen leerkrachten gebruik maken die daarvoor bevoegd en geoefend zijn. Sinds 2014 hebben we een sportconsulent die verbonden is aan de Brede School en diverse sportverenigingen van Lexmond. Zijn naam is Jurgen Gijzen. 10.15 Crea Elke donderdag krijgen de leerlingen vanaf groep 5 drie kwartier het vak ‘Crea’. Onze leerkracht voor dit vak krijgt hulp van een aantal ouders.

10.16 Verkeersexamen In april 2015 is er in groep 7 en 8 de verkeersproef worden afgenomen. Dit zal is een praktisch en een theoretische examen. Alle leerlingen hebben hiervoor hun diploma behaald. In 2017 zal groep 7/8 weer meedoen met genoemde examens

10.14 Gymnastiek Elke dag wordt er in groep 1 en 2 ‘s morgens en ‘s middags aandacht besteed aan bewegingsonderwijs. Dit kan bestaan uit het ____________________________________________________________________________ 47

8 wordt het huiswerk in de agenda geschreven. Het zoveel mogelijk op elkaar afstemmen van school en thuis is bevorderlijk voor de leerhouding van uw kind. Vanuit school kan contact opgenomen worden als uw kind onvoldoendes heeft t.g.v. het niet leren of het niet goed kunnen reproduceren van de wel geleerde stof. Mochten er vragen of opmerkingen zijn, laat ons dit dan weten.

10.18 Zending 10.17 Huiswerk In de groepen 4 t/m 8 krijgen de leerlingen iedere week een dictee. De moeilijke woorden hiervoor mogen ze thuis oefenen. Vanaf groep 5 leren de kinderen elke week een psalm of een lied, die ze op maandagochtend zingen in een groep in de berijming zoals ze gewend zijn. Op de daar voorafgaande zondag worden deze psalmen, indien ze in de liturgie inpasbaar zijn, in beide kerken als intochtspsalm gezongen. De te leren psalmen krijgt u via een lijst op de introductie avonden. Tevens wordt vanaf groep 5 ieder kind in de gelegenheid gesteld de behandelde stof voor een repetitie nog een keer thuis door te nemen. Want vanaf groep 6 gaat het huiswerk echt beginnen. Soms is het leuk en interessant om thuis te leren; soms is het vervelend want buiten spelen, t.v. kijken, computeren enz. is fijner. U begrijpt het al, huiswerk is een niet altijd aantrekkelijke, maar wel een noodzakelijke voorbereiding op het vervolgonderwijs. Het is voor ouders soms niet duidelijk wanneer hun kinderen huiswerk hebben. Sommige briefjes belanden in de bosjes, wasmachine of blijven in de rugzak. Om een uniforme regel te stellen hebben we beslotendat uw kind elke vrijdag een overzicht per e-mail gestuurd krijgt van het huiswerk voor de komende week. In groep

Op maandagmorgen wordt er in iedere groep gespaard voor de zending. We besteden dit geld aan goede doelen. De bedoeling is dat we leeftijdgenoten helpen om een beter leven te krijgen.

10.19 Sintviering De kinderen van groep 1 t/m 4 doen mee met het feest van de Brede School en Sint zal deze groepen een bezoek brengen. Vanaf groep 5 gaan de kinderen zelf lootjes maken en trekken. De bedoeling is dat de kinderen dan een aardigheidje voor de ander kopen, voor een richtbedrag van ongeveer €5,- Dit aardigheidje wordt dan verpakt in een zelfgemaakte surprise.

10.20 School op Seef Veiligheid vinden we als school erg belangrijk. We doen als school mee met het traject ‘School op Seef’ (www.schoolopseef.nl) Jaarlijks krijgen alle groepen praktische verkeerslessen, die de veiligheid van de kinderen in het dagelijks verkeer bevorderen. Voor deze lessen worden altijd hulpouders gevraagd.

____________________________________________________________________________ 48

11. Vragen, klachten en opmerkingen Misschien zullen er momenten in het schooljaar zijn, waarop u een probleem heeft met betrekking tot de gang van zaken binnen onze school. Wij hopen dan dat u in zo’n geval ten allen tijde bij ons aanklopt. Wij op onze beurt willen u daar graag alle ruimte voor bieden. De spelregels voor de ’gewone’ problemen en probleempjes zijn de volgende: 

•

Eerst neemt u contact op met de desbetreffende leerkracht. Als u met de leerkracht er niet uit komt kunt u daarna eventueel naar de directie. Mocht er dan voor uw probleem nog geen oplossing gevonden zijn, dan kunt u altijd aankloppen bij de M.R., de schoolcommissie of het bestuur.

Vanzelfsprekend zullen we, indien mogelijk, altijd proberen om voor alle door u aan de orde gestelde zaken tot een bevredigende oplossing te komen. Mochten er problemen zijn van veel grotere aard, dan kunt u hiervoor terecht bij de directie. Als bovenstaande niet tot een oplossing leidt of uw klacht is te ernstig om bovenstaande stappen te ondernemen, dan kunt u contact opnemen met de Landelijke Klachtencommissie Permanente Commissie Leerlingzorg, ingesteld door de vereniging voor christelijk onderwijs Verus. Via de website www.gcbo.nl (Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs) kunt u informatie opvragen.

deze regeling aangesloten. Mochten er zich binnen onze school problemen voordoen die te maken hebben met ongewenste intimiteiten, seksueel misbruik van kinderen of andere zwaarwegende problemen, dan kunt u contact opnemen met de onafhankelijke vertrouwenspersoon voor de scholen in de gemeente Zederik : Marja Poker: [email protected] tel. 06 27209979 Werkdagen: dinsdag en donderdag tot 15.30 uur U kunt zich ook wenden tot het ’meldpunt vertrouwensinspecteurs’. Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij een ’loket’ binnen te laten komen. Dit loket is Postbus 51 ook wel 5010 genoemd. Vanaf 1 juni 2004 zal de inspectie geen telefonische vragen meer van onderwijsconsumenten beantwoorden, maar zullen de eventuele vragenstellers worden verwezen naar Postbus 51. Bij 5010 krijgt u alle informatie die u wilt hebben en een eerlijk advies. Het voordeel van 5010 is de onafhankelijkheid. Bovendien handelt 5010 uitsluitend in het belang van ouders en leerlingen. Vragen stellen aan 5010 is gratis en u heeft de zekerheid van een deskundig antwoord. Daar staat de ervaring van 5010 borg voor. Dus blijf niet rondlopen met vragen over onderwijs, maar neem snel contact op met de vraagbaak op dit gebied: 5010, aldus de ons toegezonden folder.

De gemeente Zederik heeft een ’klachtenregeling’ ongewenste intimiteiten openbaar onderwijs gemeente Zederik’ vastgesteld. Onze school heeft zich destijds bij

____________________________________________________________________________ 49

12. Namen en adressen Schooladres Christelijke Basisschool Het Kompas Gregoriuslaan 40, 4128 SZ Lexmond Tel. 0347-341237, fax 0347-351974 E-mail: Website:

[email protected] http://www.kompaslexmond.nl

Directie Directeur Naam: Adres: Tel.: E-mail:

Dhr. J.J. (Jaco) van Soest Kalverweg 4b – 4145 KS Schoonrewoerd 0345-505526 [email protected]

Waarnemend directeur Naam: Mw. M. (Marrij) Nobel E-mail: [email protected]

Directeur-bestuurder PCPO-TriVia Naam: Drs. M. (Rien) van Wijngaarden Adres: Postbus 14 - 4230 BA Meerkerk Tel.: 0183-609440 / 06-22652681 E-mail: [email protected] Directie- en bestuurssecretaresse PCPO-TriVia Naam: Mevr. E. (Etty) van der Meijden Tel.: 0183-609440 E-mail: [email protected]

____________________________________________________________________________ 50

Namen bestuursleden TriVia Naam

Adres

Functie

Dhr. Freek de Bruin

Binnendams 19b 3373 AB Hardinxveld-Giessendam

Voorzitter Raad van Toezicht

Dhr. Hans Arendse

De Wagenmakerij 4 4231 BJ Meerkerk

Penningmeester Raad van Toezicht

Dhr. Martijn de Groot

Sluisweg 12 3371 EV Hardinxveld-Giessendam

Lid Raad van Toezicht

Dhr. Jan Hogenhout

Aalderwijksestraat 15 5315 AC Kerkwijk

Lid Raad van Toezicht

Mevr. Martine de JongBaars

Breezijde 2 4243 JM Nieuwland

Lid Raad van Toezicht

Dhr. Willem Kastelein

Dorp 30 3415 PE Polsbroek

Lid Raad van Toezicht

Dhr. Edwin van Os

Benedeneind ZZ 417 achter 3405 CP Benschop

Lid Raad van Toezicht

drs. Rien van Wijngaarden

Gorinchemsestraat 49a 4231 BG Meerkerk

Voorzitter College van Bestuur

Dhr. Gert Will

Uiterwaard 113 2841 BL Moordrecht

Lid College van Bestuur

Dhr. Jan-Reint Vink

Zijderveldselaan 7 4122 GN Zijderveld

Voorzitter GMR

Bestuurskantoor TriVia

Postbus 14 4230 BA Meerkerk

____________________________________________________________________________ 51

Namen Teamleden Naam Functie Dhr. Jaco van Soest (directeur) Directeur Tel. school: 0347-341237 Leerkracht groep 7/8 Tel. privé: 0345-505526 Mw. Marrij Nobel Leerkracht groep 1/2a Mw. Suzanne van Iterson Leerkracht groep 1/2b Mw. Nicole Wahlbrinck Leerkracht groep 1/2b Mw. Manon van der Neut Leerkracht groep 3 Mw. Mineke van der Veen Leerkracht groep 3 Mw. Liesbeth Koen Leerkracht groep 4/5a Mw. Ans Mooi Leerkracht groep 4/5a Mw. Danielle aan de Wiel Leerkracht groep 5b/6 Mw. Erica het Lam Leerkracht groep 5b/6 Mw. Alicia Sterk Leerkracht groep 7/8 Mw. Janny Nobel Crea leerkracht Mw. Gerda Klink Dolfijnleerkracht Mw. Maartje Aantjes Remedial Teacher Mw. Nelleke Walters Intern begeleider Mw. Netty de Groot Remedial Teacher Alle leerkrachten hebben een mailadres, te weten [email protected]. Voorbeeld [email protected] en [email protected]. Invalkrachten Mw. Netty de Groot Mw. Geja Achterberg Mw. Jantine Kooij (zwangerschapsverlof juf Suzanne) Mw. Manuelle Steenbeek (zwangerschaps- en ouderschapsverlof juf Erica) Bovenschools ICT-coördinator Dhr. Anton Mackay Administratief medewerkster Mw. Hetty Hartman [email protected] Conciërge Mw. Geri de Hoop Dhr. Wout de Hoop Schoolschoonmaaksters Mw. Hennie Wallenburg Mw. Angeline van Leeuwen Medezeggenschapsraad Mw. Aline Streefkerk (voorzitter) Mw. Ans Mooi (secretaresse) Mw. Daniëlle aan de Wiel Dhr. S. Koopmans ____________________________________________________________________________ 52

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Dhr. S. Koopmans Mw. D. aan de Wiel Schoolcommissie Dhr. Joost Jan Kool (voorzitter) Mw. Trudy van Senten (secretaresse) Mw. Elke den Besten Mw. Mathilda Verhoef Mw. Marian Langerak Oudercommissie Mw. Mirella van Es (voorzitter) Mw. Mariëlle van Dijk (secretaresse) Mw. Nelleke Spronk Mw. Marije Burggraaf Mw. Bianca Maatkamp Mw. Bethilde de Vor Mw. Harriët Roth Mw. Diana Streefkerk Vacature Sportcommissie Dhr. Jan Bernard Streefkerk Dhr. Jos van Dijk Dhr. Aart den Besten Mw. Conny de Vaal Mw. Liesbeth van Ekeren Dhr. Willem Krijgsman Mw Alicia Sterk (leerkracht) Mw. Erica het Lam (leerkracht) In verband met privacy hebben we de telefoonnummers weggelaten. U kunt zich altijd wenden tot de directeur voor vragen. Vertrouwenspersoon namens gemeente Zederik en het bestuur van TriVia Adresgegevens: Marja Poker: [email protected] tel. 06 27209979 werkdagen: dinsdag en donderdag tot 15.30 uur

Klachtencommissie Christelijk Onderwijs tel. 070-3861697 of fax 070-3020836 - Postbus 82324 - 2508 EH Den Haag e-mail: [email protected], website: www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl Secretaris Mw. mr. A.C. Melis-Gröllers Voor al uw vragen over onderwijs Tel. 0800-5010, website: www.50tien.nl

____________________________________________________________________________ 53

____________________________________________________________________________ 54