SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016

O.B.S.Roderik van Voorst, Skagerrak 1, 8303 VA EMMELOORD. Tel. 0527-612321 www.obsroderikvanvoorst.nl mailadres: [email protected]

Schoolgids 2015-2016 O.B.S. Roderik van Voorst

1

INHOUDSOPGAVE 1. Onze school

3

1.1. Wie was Roderik van Voorst? 1.2 Openbaar onderwijs 1.3 Klankbordgroep 1.4 Situering van de school 1.5 Schoolgrootte en schoolgebouw

2. Onze missie en visie op het onderwijs

4

2.1. Missie 2.2. Visie

3. Organisatie en inhoud van het onderwijs

5

3.1. Aannamebeleid van de school 3.2. Organisatie van de school 3.3. Groepering 3.4. Het team 3.5. Wat leert mijn kind op de Roderik van Voorst? 3.6. Didactische werkvormen 3.7 Humanistische vorming Onderwijs (HVO) / Godsdienstig Vorming Onderwijs (GVO )/ Islamitisch Vorming Onderwijs (IVO) 3.8 Schoolplan

4. De zorg voor de kinderen

11

4.1. Een reguliere basisschool of speciale basisschool of speciaal onderwijs? 4.2. Interne begeleiding 4.3. Speciale leerlingbegeleiding 4.4. Het leerlingvolgsysteem 4.5. De zorg voor het jonge kind 4.6. Groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen 4.7. Bijzondere onderzoeken 4.8. Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften 4.9. Tijdelijke plaatsing in observatiegroep binnen SBO De Klimboom. 4.10. Dossiervorming 4.11. Procedure groep 7/8 en het voortgezet onderwijs 4.12. Beleid ten aanzien van pesten 4.13. Schorsing en/of verwijderen van school 4.14. Klachtenprocedure 4.15 Vertrouwenspersoon

5. De ouders

16

5.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders bij de school 5.2. Informatievoorziening aan ouders 5.3. De ouderraad (or) 5.4. De medezeggenschapsraad (mr) 5.5. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (gmr) 5.6. Resultaten ouderenquête 5.7 Sponsoring 5.8 Voor- en naschoolse opvang 5.9 Foto’s van leerling(en), stagiaire(s), groep(en) en hulp-ouder(s).

6. De ontwikkeling van ons onderwijs in de school

19

6.1. De plannen voor het schooljaar 2014-2015 vanuit ons meerjaren beleidsplan 6.2. Evaluatie van het onderwijsleerproces

7. De resultaten van ons onderwijs

20

7.1. Rapportage 7.2. Cito resultaten 7.3 Utstroom leerlingen v.o.

8. Regeling school- en vakantietijden

21

8.1. Leerplichtwet 8.2. Schoolverzuim 8.3. Schooltijden, continurooster 8.4 Verplichte onderwijstijd

9. Diensten

22

9.1. De Schoolbegeleidingsdienst voor Flevoland 9.2. De Inspectie van het Onderwijs 9.3. Het Muzisch Centrum 9.4. De Pabo Zwolle en Meppel 9.5. De jeugdgezondheidszorg 9.6. De logopedie 9.7. Het voortgezet onderwijs


2

1 ONZE SCHOOL 1.1.Wie was Roderik van Voorst? Toen in 1968 voor de derde openbare lagere school in Emmeloord een naam gezocht moest worden, heeft de toenmalige oudercommissie zich laten voorlichten over de geschiedenis van Emelwaerde (thans Emmeloord), verdronken land in de Zuyderzee. Men stuitte op de naam “Roederic van Voerst”, ridder in Westenholte nabij Zwolle in de veertiende eeuw. Zijn kasteel aldaar werd na een ruzie door de bisschop van Utrecht verwoest. In 1364 ontving Roederic van Voerst hiervoor in bruikleen van de Graaf van Holland “Emelwaerde en de hof te Tollebecke”. Op 27 april 1968 werd de “Roderik van Voorstschool” geopend door een nazaat van genoemd edelman (twintigste generatie), de heer Roderic van Voorst. Op 24 april 2008 was dhr. Roderic van Voorst aanwezig bij ons jubileum podium van het team. 1.2.Openbaar onderwijs Na een intensieve voorbereiding is per 1 januari 2010 Aves, stichting voor primair onderwijs, van start gegaan. Behoud van ieders eigen identiteit binnen Aves is gewaarborgd. De kracht van de fusie zal zijn dat deze bestuurlijke schaalvergroting vele voordelen zal krijgen die de kwaliteit van het onderwijs zal vergroten. Op directieniveau zal er breder worden samengewerkt, waarbij de werkwijze van klankgroepen, intervisiegroepen en directieoverleg op de maandagmiddagen zal worden gecontinueerd. Een en ander is vastgelegd in het fusiedocument, middels kwaliteitsplannen. Onze school behoort met nog twaalf andere openbare scholen en twee samenwerkingsscholen tot het openbaar basisonderwijs. Openbare basisscholen zijn toegankelijk voor alle kinderen, ongeacht hun geloof, cultuur, levensovertuiging en dergelijke. Voor de openbare basisschool is iedereen gelijk getuige het motto “Niet apart..…… maar samen”. Leerkrachten, ouders en kinderen willen daar ook naar handelen. 1.3.Klankbordgroep De klankbordgroep van de Roderik van Voorst bestaat uit de directeur, de plaatsvervangend directeur, de intern begeleider, en de bouwcoördinator onderbouw. De plaatsvervangend directeur is tevens bouwcoördinator bovenbouw. U kunt dagelijks met uw vragen bij één van de leden van de klankbordgroep terecht als zij niet voor de groep staan. Een afspraak is snel gemaakt. 1.4.Situering van de school De Roderik van Voorst ligt in de wijk Emmeloord-West. Ook bezoeken leerlingen uit andere wijken onze school. De school is voor de meeste leerlingen middels veilige wandel- en fietsroutes goed te bereiken. 1.5 Schoolgrootte en schoolgebouw De Roderik van Voorst kent zeven groepen: een heterogene groepen 1/2, een homogene groep 3 en een homogene groep 4, twee heterogene groepen 5/ 6 en twee heterogene groep 7/8. Onze school telt momenteel rond de 150 leerlingen. De groepen zijn gemiddeld 20 leerlingen groot. Personeel Aan de school zijn 14 personeelsleden verbonden:2 fulltimers en 12 parttimers. Gebouw Wij beschikken over een modern gerenoveerd gebouw met frisse kleuren. De school is voorzien van tien groepslokalen, een speellokaal, een middenruimte, een spreekkamertje, een ruime spreekkamer voor de intern begeleider, een personeelskamer en een directiekamer. De school heeft drie ingangen: één ingang voor groepen 1/2 en één groep 3, de hoofdingang voor de groepen 4 en 5/6 en één zij ingang voor de bovenbouw groep 7/8.


3

2 ONZE MISSIE EN VISIE OP HET ONDERWIJS 2.1. Missie Ieder kind is anders en kan verschillen in talent, tempo en temperament maar ook in culturele, sociale en economische achtergrond. De school wil binnen ons leerstofjaarklassensysteem de individuele ontwikkeling van elk kind stimuleren en proberen daartoe elke leerling voor te bereiden op en toe te rusten voor de dagelijkse en toekomstige taken. Wij streven naar een prettige leeromgeving, waarbij we ruimte bieden aan kinderen, ouders en leerkrachten. Er is aandacht voor het totale kind. Ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen heeft sterk onze aandacht. Daarnaast proberen we een school te zijn die een lage drempel heeft. Wij zijn immers als school en ouders gezamenlijk verantwoordelijk voor het opgroeien van “ onze” kinderen. Op de Roderik van Voorst kunnen de leerlingen rekenen op: a. een veilig leer- en leefklimaat; b. kwalitatief goed onderwijs; c. coördinerend leren, samenwerkend leren; d. gestructureerd en planmatig werken; e. middels succeservaringen het zelfvertrouwen bevorderen; f. het aanleren van sociale vaardigheden; g. traditioneel onderwijs in een nieuw, modern “jasje”. h. passend onderwijs. 2.2. Visie Onze visie is ambitieus, uitdagend en richtinggevend. Met onze visie wordt gekeken naar het toekomstbeeld van de school. De school wil werken vanuit de drie R’s: RUST

REGELMAAT

RUIMTE

Binnen ons onderwijs gaan we uit van de nodige rust zowel in leslokaal, schoolgebouw als bij buitenschoolse activiteiten, waarbij de regelmaat in de dagindeling voor zowel de leerkracht als de leerlingen richtinggevend is en waardoor leerlingen optimaal de ruimte kunnen krijgen om zich volledig te ontplooien en zich thuis te voelen.


4

3 ORGANISATIE EN INHOUD VAN HET ONDERWIJS 3.1. Aannamebeleid van de school De Roderik van Voorst staat in principe open voor elk kind, vanaf de vierjarige leeftijd, waarvan de ouders/verzorgers de grondslag van de school respecteren en inschrijving wensen. Aanmelding voor inschrijving kan pas plaatsvinden, nadat de ouders door de directeur geïnformeerd zijn over het karakter van de school. Middels ondertekening van het inschrijfformulier geven ouders tevens toestemming dat het leerlingendossier ook aan onderwijsgerelateerde organisaties mag worden verstrekt indien dit beide belangen betreft. Na inschrijving mogen nieuwe leerlingen, voordat ze vier jaar worden, alvast een aantal ochtenden wennen in de groep. Deze ochtenden hebben als doel de kinderen kennis te laten maken met hun toekomstige leerkracht(en) en de kinderen uit de groep. De leerkracht neemt drie weken van tevoren contact op om een afspraak te maken. Vanaf hun vierde verjaardag mogen de leerlingen elke dag naar school. Ondanks dat de leerplicht met vijf jaar ingaat, vallen deze leerlingen die naar school komen vanaf vier jaar onder de leerplichtwet en hebben zij zich te houden aan de lesuren die daarvoor worden gegeven. Leerlingen die door verhuizing in de loop van het schooljaar bij ons op school komen, kunnen meteen na het informatief gesprek en in overleg met de vorige school en na ondertekening van het inschrijfformulier, bij ons op school in de groep geplaatst worden. Voor leerlingen met speciale zorg, die in het kader van “passend onderwijs” een beroep doen op onze school, hebben wij beleid ontwikkeld hetgeen ouders te alle tijden kunnen opvragen. Burgerservicenummer Alle leerlingen die door de overheid bekostigd onderwijs volgen, moeten ingeschreven zijn met hun Burger Service Nummer (BSN). Dit nummer geldt gedurende de gehele schoolloopbaan van de leerling.Bij inschrijving van uw kind dient u dit nummer mee te nemen (kopie). Het is te vinden op een brief van de belastingdienst over dit onderwerp en op de zorgpas van uw kind. Tevens dient u gegevens (van beide ouders) over de hoogst genoten opleiding te verstrekken, dit t.b.v. de bekostiging van het onderwijs. 3.2. Organisatie van de school Er zijn plenaire teamvergaderingen, die worden voorgezeten door de directeur. Er zijn bouwvergaderingen, die worden voorgezeten door de bouwcoördinatoren. Vier keer in het schooljaar zijn er intervisie bijeenkomsten waarin leerkrachten elkaar professioneel kunnen bevragen, sturen en begeleiden. De werkgroepvergaderingen staan voor de geplande activiteiten. De data staan in het jaarprogramma. Ouders vragen wij dan ook de leerkracht niet te storen na schooltijd omdat wij de vergadering op tijd willen laten beginnen. Het management team (MT = de twee bouwcoördinatoren, de intern begeleider en de directeur) vergadert twee-maandelijks. Tijdens deze kwaliteitsvergadering kan elke deelnemer punten inbrengen. In ieder geval komt ons jaarplan ter sprake. Deze organisatiestructuur zorgt ervoor dat alle collega’s hun inbreng in school kunnen hebben. Beleid moet samen gedragen worden om tot resultaat te komen. Wij onderscheiden in de school een onder-, en een bovenbouw. De onderbouw bestaat uit de groepen 1 t/m 4, de bovenbouw uit de groepen 5 t/m 8. 3.3. Groepering De leerlingen van de school worden ingedeeld in de groepen 1 t/m 8. De groepen zijn gemengde leeftijdsgroepen (heterogene groepen). Hierdoor zijn de leerlingen, qua leeftijd, sekse, herkomst, zorg beter te verdelen over de verschillende jaargroepen. Wij streven ernaar niet meer leerlingen dan 30 lln. in zowel de onderbouw als de bovenbouw te plaatsen. Ouders kunnen tijdens de intake en tijdens het derde oudergesprek aangeven in welke groep zij hun kind graag geplaatst zien worden. Uiteindelijk wordt deze beslissing door school genomen en met de ouder(s) besproken. Daarna worden de nieuwe groepen voor het nieuwe schooljaar ingedeeld door de groepsleerkracht. Wij proberen zoveel mogelijk rekening te houden met de wensen van de ouder c.q. leerling maar kunnen helaas geen garantie geven. De directeur heeft uiteindelijk de eindverantwoordelijkheid voor de groepsindeling.


5

3.4. Het team Personeel, functies en taken In de school werken we met de volgende functies: Directeur: deze draagt de eindverantwoording van de school. Plaatsvervangend directeur: vervangt de directeur tijdens afwezigheid en voert directietaken uit. Intern begeleider: coördineert de individuele zorg voor de leerlingen en begeleidt de groepsleerkracht. Bouwcoördinator: lid van de klankbordgroep en zit de onder- of bovenbouwvergadering voor. Groepsleerkracht: verzorgt het onderwijs aan de groep. Vakleerkracht gymnastiek: verzorgt twee lesuren lichamelijke opvoeding in de groepen 3 t/m 8 Leerkracht HVO of GVO / IVO:leerkracht verzorgt resp. Humanistische Vorming, Godsdienstige Vorming en Islamitische Vorming in groep 3 t/m 8. Coördinator ICT: coördineert het computergebruik. Bedrijfshulpverlener: coördineert de hulpverlening in de school. Overblijfouder: houdt toezicht op het overblijven. Vrijwilligster: vier dagdelen van drie uur / per week Medewerkster schoolschoonmaak:elke dag wordt de school via een vast rooster schoongemaakt. Studenten De Pabo Zwolle en Pabo Meppel leiden studenten op tot leraar basisonderwijs. Voor de praktijk maken ze gebruik van basisscholen in de regio. Op de Roderik van Voorst zijn regelmatig studenten om in de praktijk het onderwijsvak te leren. Daarnaast zijn wij opleidingsschool voor een groep derdejaarsstudenten van de Pabo Meppel. R.O.C. en ‘De Friese Poort’ leiden studenten op tot onderwijsassistent niveau 3 of 4. Ook op onze school zijn regelmatig studenten van deze opleidingen aanwezig. Welke stagiaire er ook in de groep staat, de eindverantwoordelijke is en blijft de groepsleerkracht. Vervanging personeel In geval van afwezigheid van een leerkracht proberen we een invalkracht te vinden. Eerst via onze eigen invalpool. Daarna mogelijk middels een stagiaire die er op dat moment is. Indien er uiteindelijk geen vervanging geregeld kan worden, zullen we genoodzaakt zijn met eigen personeel te schuiven. Wij proberen te voorkomen dat wij kinderen naar huis moeten sturen. De kinderen worden in ieder geval niet de eerste dag naar huis gestuurd. Indien we geen vervanging kunnen vinden, dan gebeurt het volgende: I vierdejaars student van de Pabo, indien aanwezig, wordt ingezet in de eigen groep en de betreffende groepsleerkracht vervangt de groep Indien geen student aanwezig dan wordt bij een afwezige leerkracht vanaf groep 3: a. de leerlingen van die groep in kleine groepjes verdeeld over de overgebleven groepen vanaf groep 3: groep 1/2 wordt hierbij ontzien. b. na de derde dag afwezig wordt wisselend een groep naar huis gestuurd en het spreekt voor zich dat we nog steeds trachten een vervanger te krijgen voor de groep. Ouders krijgen hier natuurlijk op tijd bericht van. Indien een leerkracht van de onderbouw groep 1/2 afwezig is; a. indien er 2 kleutergroepen zijn die samen niet meer dan 30 leerlingen hebben wordt bij ziekte van de groepsleerkracht de groep samengevoegd. Bij meer dan 30 leerlingen in één/twee kleutergroep(en) wordt bij afwezigheid van de leerkracht a. een groepsleerkracht van een van de groepen 3 t/m 8 ingezet in de onderbouw en die leerlingen van deze betreffende groep worden dan verdeeld over de groepen 3 t/m 8. b. na de derde dag afwezig wordt wisselend een groep naar huis gestuurd en het spreekt voor zich dat we nog steeds trachten een vervanger te krijgen voor de groep. Ouders krijgen hier natuurlijk op tijd bericht van. c. Een groep wordt pas voor de tweede keer naar huis gestuurd als alle andere groepen aan de beurt zijn geweest Afgelopen schooljaar hebben wij alles intern kunnen oplossen en daardoor geen kinderen naar huis hoeven sturen.


6

3.5. Wat leert mijn kind op O.B.S. Roderik van Voorst? Wettelijk zijn de Nederlandse basisscholen verplicht een aantal vak- en vormingsgebieden aan de orde te stellen. De verdere indeling en uitwerking echter behoort tot de verantwoordelijkheid van de scholen zelf. De leerlijnen en de doelen van de groepen 1 en 2 zijn gekoppeld aan onze thema’s. De leerlijnen en de doelen van groep 3 t/m 8 zijn gekoppeld aan vernieuwde, eigentijdse methodes. Deze methodes komen tegemoet aan de verschillen in leerlingen. De doelen van deze methodes zijn gerelateerd aan de kerndoelen en sluiten in leerjaren qua onderwijsinhoud op elkaar aan. Daarnaast is er ruimte voor verschillende aspecten van de brede ontwikkeling. Op de Roderik van Voorst proberen we een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en het aanleren van praktische vaardigheden. De vakken rekenen, taal en lezen vormen de kern van ons onderwijs. Het pedagogisch klimaat is een voorwaarde binnen ons onderwijs om goed onderwijs te kunnen geven. Groep 1 en 2 Er is veel aandacht voor gewenning, veiligheid, sociale redzaamheid en regelmaat. De kinderen leren spelenderwijs elkaar kennen maar ook onze manier van werken in de kleutergroepen vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hierin keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt er gespeeld en gewerkt aan tafels, in hoeken, in het speellokaal en op het schoolplein. In de kleutergroepen werken we met de methode Schatkist . Aan de hand van thema’s (school, kunst, circus, herfst, wonen) komen alle vakgebieden aan de orde. Er is veel aandacht voor taalvorming, voorbereidend lezen en ontluikende geletterdheid, omdat dit de basis is voor veel meer leren. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Naast onze methode schatkist worden de volgende voorlopers gebruikt als naslagwerk: Voorbereidend rekenen: de voorloper van de rekenmethode Pluspunt. Voorbereidend schrijven: ‘Schrijven in de basisschool’. Muziek: De methode ‘Moet je doen”. Wereldoriëntatie: schooltelevisieprogramma’s en de methode ‘Leefwereld’. Voor de computer hebben we taal- en rekenprogramma’s. De vakgebieden verbonden met een methode (groep 3 t/m 8) Nederlandse taal ‘Taalactief’ groep 4 t/m 8 . Rekenen en wiskunde ‘Pluspunt’ groep 1 en 2, ‘Alles Telt’. groep 3 t/m 8 Schrijven Schrijven in de basisschool. Lezen ( groep 3) ‘Veilig Leren Lezen’ Voortgezet technisch lezen ( vanaf groep 4) Nieuwsbegrip XL Begrijpend lezen, studerend lezen Nieuwsbegrip XL ( groep 5 t/m 8 ) Wereldoriëntatie; Biologie en natuurkunde/techniek Naut Aardrijkskunde Meander Geschiedenis Brandaan Verkeer 3VO methode Bewegingsonderwijs (gymnastiek) Bewegen in Basislessen Bevordering sociale redzaamheid Zien / Kinderen en hun sociale talenten Expressievakken Moet je doen. Culturele vorming Projecten Humanistische Vorming Onderwijs Projecten , ideeënboek ‘Democratie van binnen uit’ Godsdienstig Vorming Onderwijs Projecten Geestelijke Stromingen Wereldwijd geloven Engels ‘The Team’


7

3.6. Didactische werkvormen Iedere dag beginnen we in de kring. We hebben een vertel-, spreekbeurt-, boeken-, sociaal-emotionele- en nieuwskring. Binnen de methodes hanteren we verschillende werkvormen, van gestructureerde tot uitdagende werkvormen en samenwerkingsvormen. De school beschikt hiervoor over extra leermiddelen. De leerlingen worden gestimuleerd om het geleerde toe te passen in andere situaties. Zelfstandigheid, zelfvertrouwen en de verantwoordelijkheid van de leerlingen worden hierbij bevorderd. Ook het samenwerken (coördinerend leren) tijdens de verschillende opdrachten wordt gestimuleerd. Wij werken voornamelijk met het directe instructiemodel: Er wordt gestreefd naar het geven van effectieve instructie, het optimaal benutten van de leertijd, naar rust bij het verwerken van de leerstof en het geven van feedback op het gemaakte leerwerk en het leerproces.

3.7. Humanistisch Vorming Onderwijs ( HVO ) / Godsdienst Vorming Onderwijs ( GVO) / Islamitisch Vorming Onderwijs ( IGO)

Openbare scholen zijn toegankelijk voor iedereen ongeacht geloof en levensbeschouwing. De openbare school zoekt, als gemeenschappelijke school van een veelvormige samenleving, actief naar pluriformiteit. Zij heeft bij het ter sprake brengen van godsdienstige of levensbeschouwelijke onderwerpen een integere opstelling, waarbij respect voor elke andere opvatting voorop staat. OBS Roderik van Voorst wil een ontmoetingsplek zijn voor iedere leerling. De Roderik biedt leerlingen van groep 3 t/m 8 Godsdienstig Vormingsonderwijs (GVO) en Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) aan. Vanaf dit schooljaar werken we aan een pilot: ‘Lessen Leren Leven’. Inleiding In juni 2014 is binnen stichting Aves een werkgroep van start gegaan om te komen tot een aanpak van identiteitsontwikkeling op de openbare scholen en de samenwerkingsscholen binnen de stichting. In deze werkgroep participeren naast Herman Snelder, twee directieleden, twee regiobegeleiders vanuit de organisaties die G/HVO- lessen verzorgen, de identiteitsbegeleider vanuit het onderwijsbureau Meppel en twee onderwijsadviseurs vanuit de VOS/ABB. Nadat middels een enquête de huidige stand van zaken rond vraag en aanbod rond de G/HVOlessen, tevredenheid en wensen, mogelijkheden en onmogelijkheden rond het thema levensbeschouwing in kaart is gebracht, presenteert de werkgroep hierbij een eerste resultaat. Doelen: Binnen het openbaar onderwijs en de samenwerkingsscholen heeft stichting Aves het voornemen dat deze scholen actief aan de slag gaan met levensbeschouwing (lessen leren leven). Daarnaast heeft Aves de wens dat leerlingen de lessen G/HVO niet apart maar samen volgen. Op die manier leren kinderen samen over de diverse richtingen , van een docent die kennis en expertise heeft vanuit een bepaalde richting. Binnen de opzet van de lessen ‘leren leven’ wordt de expertise van de groepsleerkracht en de G/HVO- docenten optimaal benut en vindt verbinding plaats. Uitgangspunten: 1. Binnen de openbare- en samenwerkingsschool streven we naar erkenning en waardering voor alle aanwezige identiteiten. Dit willen we graag vorm laten geven door de groepsleerkrachten van de kinderen, in samenwerking met de G/HVO docenten, gedurende de hele lesweek. 2. De lessen ‘leren leven’ (waaronder de lessen g/hvo) worden door alle kinderen bijgewoond. Aves rekent op een deelname van minimaal 90% van het aantal kinderen. 3. Ouders die nadrukkelijk aangeven geen gvo of hvo te wensen kunnen vrijstelling krijgen. 4. De groepsleerkrachten van de groepen 1 en 2 verzorgen zelf alle lessen ‘leren leven’. 5. Voor de groepen 3 t/m 8 gaan we uit van de bijgaande carrousel voor g/hvo 6. Na de zomervakantie starten de pilots op vier scholen: de Klipper, de Wending, sws Creil en de Roderik van Voorst.


8

Inhoud: Er wordt gewerkt vanuit thema’s. Bijvoorbeeld “Samenwerking” . Vanuit dit thema wordt de koppeling gemaakt met deugden (samenwerken, vertrouwen), waar verhalen bij zijn verzameld. Ook is nagedacht over passende bronnen uit verschillende tradities rond dit thema. De G/HVO lessen sluiten aan bij het centrale thema, ingevuld vanuit de eigen richting. Elk thema kent een doorlooptijd van 8 weken. Binnen het thema staan verhalen vanuit de diverse achtergronden (Humanistisch, Katholiek/ Protestants Christelijk,Islamitisch, etc. centraal. Inhoudelijk worden feesten in de themaperiode (zoveel mogelijk) gekoppeld aan het centrale thema. Organisatie: De thema’s worden gedurende de startles ingeleid door de groepsleerkracht en vervolgens ontvangen de leerlingen steeds twee weken achter elkaar ‘gastlessen’ van de G/HVO- docenten (Humanistisch, Katholiek/ Protestants Christelijk en Islamitisch). Deze lessen worden ook door de groepsleerkracht bijgewoond. Op die manier kan de groepsdocent gedurende de week de verbinding maken met wat er in deze les is besproken. Na deze in totaal 7 lessen is er een afsluitende (achtste) les waarin de groepsleerkracht de diverse stromingen met elkaar verbindt en het geleerde wordt samengevat. (De vorm waarin dit gebeurt kan variëren). In ieder geval is één van de G/HVO- docenten bij deze evaluatielessen aanwezig. Daarna start een nieuw thema. Zo worden ieder jaar 5 thema’s behandeld en vanuit een breed perspectief bekeken. 3.8 Schoolplan Het ondernemend schoolplan is een beleidsdocument, waarin elke school haar onderwijskundig beleid en personeelsbeleid beschrijft en de inrichting van de kwaliteitszorg weergeeft. Via het schoolplan legt de school verantwoording af aan haar omgeving. Dit plan kunt u, op verzoek, inzien. Dit plan geldt van 2015 tot 2019. Passend onderwijs Passend onderwijs is de nieuwe naam voor hoe we er binnen het onderwijs voor zorgen dat alle kinderen de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben. De bedoeling van Passend onderwijs is dat kinderen zoveel mogelijk dichtbij huis, op de eigen basisschool, onderwijs krijgen dat bij hen past. Hoe we op onze school kinderen, die dat nodig hebben, extra hulp en aandacht geven leest u in ons ondersteuningsprofiel. Wanneer we specialistische hulp nodig hebben bij de begeleiding van een leerling, kunnen we een beroep doen op het expertisecentrum Noordoostpolder. Vanuit het expertisecentrum werken orthopedagogen en andere specialisten op o.a. het gebied van dyslexie, hoogbegaafdheid en gedrag. Ook een specialist op het gebied van leer- en gedragsproblemen van de school voor speciaal basisonderwijs De Klimboom werkt vanuit het expertisecentrum voor de basisscholen. Wanneer we specialisten van buiten onze school willen inschakelen gebeurt dat overigens altijd in overleg met u als ouders. Deskundigen vanuit het speciaal onderwijs kunnen we eveneens gemakkelijk om advies vragen. Met alle basisscholen in de polder (en op Urk) werken we namelijk samen met de scholen voor speciaal onderwijs, binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Noordoostpolder-Urk. Alle informatie over Passend onderwijs in de Noordoostpolder vindt u op de website van het samenwerkingsverband: www.passendonderwijsnu.nl. Soms heeft een leerling meer ondersteuning nodig dan onze school kan bieden. Mogelijk kan een andere basisschool dat wel. Samen met u als ouders verkennen we dan de mogelijkheden voor een overplaatsing naar een andere basisschool. Soms heeft een leerling intensieve ondersteuning nodig die alleen op het speciaal (basis)onderwijs geboden kan worden. Met instemming van u als ouders melden we de leerling dan aan bij de Toewijzingscommissie van het samenwerkingsverband. De Toewijzingscommissie beslist vervolgens of de leerling toelaatbaar is op het speciaal (basis)onderwijs.


9

Als een kind naar een speciale (basis)school gaat, wordt regelmatig bekeken of de intensieve ondersteuning van de speciale (basis)school nog nodig is voor de leerling. Als de leerling weer voldoende heeft aan de ondersteuning die de basisschool kan bieden, gaat de leerling terug naar de basisschool. Dit vanzelfsprekend altijd in goed overleg met de ouders én alleen wanneer duidelijk is dat de leerling tot en met groep 8 op zijn / haar plek zal zijn op de basisschool. Meer informatie over de scholen voor speciaal (basis)onderwijs en over de Toewijzingscommissie vindt u eveneens op www.passendonderwijsnu.nl.


10

4 DE ZORG VOOR ALLE KINDEREN Alle kinderen maken eenzelfde ontwikkeling door. Daardoor vinden wij het nodig aandacht te geven 4.1. Een reguliere basisschool of speciale basisschool of speciaal onderwijs? Al meer dan tien jaar stimuleert de overheid dat kinderen samen naar school gaan, ongeacht de aard van hun probleem of handicap. Breng de zorg naar het kind in plaats van het kind naar de zorg, is de gedachte hierachter. Kinderen moeten zoveel mogelijk onderwijs kunnen volgen in hun eigen woon- en leefomgeving. Die gedachte is onder meer vertaald in Weer Samen Naar School (WSNS). Leerlingen die extra hulp en aandacht nodig hebben, worden zoveel mogelijk opgenomen in het reguliere basisonderwijs en als het echt niet meer kan, op een school voor speciaal onderwijs. Daartoe zijn samenwerkingsverbanden opgericht. Die bestaan uit een aantal basisscholen en één of meer scholen voor speciaal basisonderwijs. Voor sommige leerlingen is de verbrede zorg van WSNS (Weer Samen Naar School) niet voldoende. Het betreft leerlingen met een visuele (cluster l), auditieve(cluster ll), lichamelijke en verstandelijke handicap( cluster lll) en leerlingen met ernstige gedragsstoornissen (cluster lV). Voor hen is vanaf 1 augustus 2014 geen sprake meer van leerling gebonden financiering (lgf). Deze regeling, ook wel het rugzakje genoemd, is komen te vervalen. Ouders van kinderen met een van die genoemde handicaps hebben nu bijna geen keuzevrijheid meer tussen regulier en/of speciaal onderwijs. Verwijzing naar een SO- of een SBO school kan alleen via een aanvraag bij de Toewijzingscommissie. 4.2. Interne begeleiding Sinds een aantal jaren kent het basisonderwijs de taak interne begeleiding. De i.b.-er houdt zich bezig met het begeleiden van het onderwijsproces op de school. Zij neemt soms testen af, helpt de leerkracht bij het begeleiden van kinderen met een bepaald leer- of gedragsprobleem en houdt zicht op de ontwikkelingen van de leerlingen door middel van een leerlingvolgsysteem. Zij helpt mee de uitstroom van leerlingen naar het speciaal onderwijs te beperken. Hiervoor stelt zij samen met de groepsleerkracht ontwikkelingsperspectieven (OPP) op voor die leerlingen met een achterstand op een of meerdere vakgebieden. Deze OPP worden altijd met de ouders besproken. Zij gaat regelmatig op klassenbezoek en neemt tevens deel aan sommige oudergesprekken. Dit is vooral het geval als de problemen die besproken worden van langdurige aard zijn. Zij zal deze leerlingen volgen, zolang dit nodig is en er zo voor zorgen dat de begeleiding zo optimaal mogelijk is en blijft. Indien u dat wenst, kunt u zelf contact opnemen met haar. Zij heeft regelmatig contact met de klankbordgroep en ondersteunende instanties van buitenaf (bv. de schoolbegeleidingsdienst). Ook neemt de intern begeleider deel aan een netwerk van intern begeleiders van het samenwerkingsverband, waaronder onze school valt. Dit samenwerkingsverband stelt jaarlijks een ondersteuningsplan op. In het netwerk wordt besproken hoe de scholen individueel het ondersteuningsplan op de eigen school kunnen uitvoeren en er worden actuele thema’s besproken. De intern begeleider volgt regelmatig cursussen en/of studiedagen om van de ontwikkelingen op de hoogte te blijven.


11

4.3. Speciale leerlingbegeleiding De organisatie met betrekking tot speciale leerlingbegeleiding ziet er als volgt uit: 1. Gedurende de tijdstippen dat de leerlingen zelfstandig werken, geeft de eigen leerkracht extra ondersteuning aan leerlingen die moeite hebben met het normale programma, of behoefte hebben aan extra leerstof passend binnen het programma. Hierbij maakt hij/zij gebruik van materialen in de klas of ander hulpmateriaal. 2. Indien deze begeleiding door de eigen leerkracht niet tot het gewenste resultaat heeft geleid, wordt de intern begeleider ingeschakeld. Ouders worden in dit stadium al geïnformeerd door de groepsleerkracht. De intern begeleider stelt samen met de leerkracht een speciaal hulpprogramma op. 3.Deze speciale begeleiding bestaat uit blokken van zes weken. Na elke zes weken worden de resultaten besproken. Indien deze speciale leerlingbegeleiding ook niet helpt, dan wordt in overleg met de groepsleerkracht en de ouders door de intern begeleider contact gezocht met externe specialisten. In sommige gevallen krijgen deze leerlingen extra ondersteuning door onze ‘tutor’. 4. Preventieve ambulante begeleiding. Dit wordt verzorgd door een leerkracht van de speciale school voor basisonderwijs, die mede hulp kan bieden bij het vormgeven van de hulpverlening aan leerlingen die specifieke hulp behoeven. De contacten verlopen via de intern begeleider. De hulp richt zich met name op het opstellen van handelingsplannen in de groep. Deze hulp wordt met toestemming van de ouders aangevraagd. 4.4. Het leerlingvolgsysteem In alle groepen wordt gewerkt met een leerlingvolgsysteem (LVS). In dit systeem worden de resultaten van toetsen, hulpprogramma’s en overige belangrijke informatie opgeslagen. Dit systeem speelt een belangrijke rol in ons onderwijs. Voor een goed leerlingvolgsysteem is het van groot belang dat gebruik gemaakt wordt van goed toetsmateriaal. Ons leerlingvolgsysteem bestaat uit de volgende onderdelen: a. Cito Taal voor kleuters en Cito Ordenen groep 1 na 20 – 40 en of 60 weken onderwijs en in groep 2 na 60 weken onderwijs en/of in jan/febr. en eind schooljaar groep 2. b. Cito Woordenschat voor groep 3 t/m 7: Twee keer per schooljaar c. Cito DMT toets groep 3 t/m 6 (7): twee keer per jaar afgenomen. d. Cito Spelling groep 3 t/m 8: tweemaal afgenomen: halverwege en aan het einde van het schooljaar. e. Cito Rekenen, groep 3 t/m 8: tweemaal afgenomen:halverwege en aan het einde van het schooljaar. f. Cito toets Begrijpend Lezen groep 3 een keer per schooljaar, groep 4 twee keer per schooljaar g. Cito toets Begrijpend Lezen groepen 4 t/m 8: eenmaal per schooljaar. h. Centrale eindtoets groep 8: drie dagen in april . Naast deze toetsen hanteren we ook nog : -de sociaal emotionele methode Zien in groep 2 t/m 8, -de signaleringslijsten Sidi t.b.v. screening (hoog)begaafde leerlingen -de AVI toetsen bij alle leerlingen uit groep 3 en bij groepen 4 t/m 8 alleen de lln. die bij DMT uitslag een lage III – IV - V score behalen. 4.5. De zorg voor het jonge kind Wij hebben nu een groep 1 / 2 en een groep 3 en een groep 4, twee groepen 5 / 6 en twee groepen 7 / 8. Wij hebben een specifieke ondersteuningsstructuur opgezet, om de ontwikkeling van het jonge kind goed te kunnen volgen en te begeleiden. Bij uitval wordt er samen gezocht naar oorzaken van problemen en het expertisecentrum. Wij kunnen daarbij, in overleg met de ouders, terugvallen op de hulp van de schoolbegeleider en andere externe hulpverleners. Ook de overgang naar groep 3 wordt in deze procedure betrokken. Specifieke aandacht hierbij hebben de “jonge” kleuters. Dit zijn de kleuters die in augustus t/m december zijn geboren. Soms kan een extra jaar “kleuteren” overwogen worden als een kind sociaal-emotioneel of cognitief nog niet toe is aan het programmagericht leren. In de overweging wordt meegenomen de sociaal-emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling, de weerbaarheid, de werkhouding en de interactie met andere klasgenootjes. Het besluit tot overgang naar groep 3 wordt zorgvuldig en in overleg met de ouders genomen.


12

4.6. Groepsbesprekingen en leerlingbespreking Na elke periode van toetsen hebben de groepsleerkracht en de intern begeleider overleg over de resultaten van de signalering. Tijdens deze groepsbesprekingen worden afspraken gemaakt over het nader onderzoeken van problemen, hulpverlening of raadplegen van collega’s. Hiervan worden de ouders op de hoogte gesteld. Uit deze groepsbesprekingen kunnen leerling besprekingen voortvloeien. Een leerlingbespreking wordt altijd tijdens een deel van de bouwvergadering gehouden. 4.7. Externe onderzoeken Bij speciale leer- en gedragsproblemen kan de hulp worden ingeroepen van de school begeleiding dienst om een psychologisch en/of didactisch onderzoek af te laten nemen. De ouders wordt vooraf verzocht hiervoor toestemming te verlenen. De resultaten van deze onderzoeken worden altijd besproken met de ouders. In overleg met elkaar worden dan adviezen gegeven en eventueel handelingsplannen opgesteld of worden mogelijk ontwikkelingsperspectieven opgesteld zodat leerlingen op hun eigen niveau kunnen functioneren. 4.8. Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften In principe stromen alle leerlingen na een schooljaar door naar een volgende groep. Als een leerling, na alle hulpverlening zich onvoldoende ontwikkelt, wordt een kind, in overleg met de ouders aangemeld bij de Toewijzingscommissie (TC). Er wordt van de leerling door de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport ingevuld. De ouders vullen een ouderformulier in. De commissie zal onderzoeken of toelating tot de speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is, of dat de leerling op een andere wijze geholpen kan worden. Als de TC een beschikking afgeeft, kan de leerling geplaatst worden op het SBO of SO. Binnen een vastgestelde termijn moet de leerling geplaatst kunnen worden. De TC levert alleen een administratief besluit over plaatsing op een van deze onderwijsvoorzieningen. 4.9. Tijdelijke plaatsing in observatiegroep binnen SBO De Klimboom. Voor wie is deze tijdelijke plaatsing op De Klimboom bestemd? Wanneer de zorg in de basisschool niet meer toereikend is, maar ook een plaatsing op het SBO/SO (nog) niet aan de orde is. Dit is dan een middel om te onderzoeken op welke manier groepsleerkracht en school hun zorg zodanig vorm kunnen geven dat die toereikend is voor de leerling. Hoe is de praktijk? Het is een parttime voorziening. Het kind bezoekt De Klimboom 5 ochtenden per week. Dit gedurende 12 weken. Deze periode kan verlengd worden tot maximaal 18 weken. ’s Middags draait het kind mee binnen de eigen basisschool. Er zitten maximaal 12 kinderen in de groep. Na deze periode gaat het kind in principe terug naar de basisschool. Dit hoeft niet perse de basisschool van herkomst te zijn. Deze tijdelijke plaatsing is niet bedoeld als crisisopvang maar als observatieperiode. Hoe is de toelatingsprocedure? De basisschool dient een aanvraag voor een plaatsing bij De Klimboom in bij de TC. De ouders geven hiervoor schriftelijk toestemming. De TC is onderdeel van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School. De aanvraag gaat vergezeld van een onderwijskundig rapport. De uitkomst van de aanvraag bij de TC kan zijn ‘toelaten’ of ‘niet toelaten’. Bij ‘niet toelaten’ motiveert de TC deze afwijzing en geeft advies over vervolgstappen.


13

4.10. Dossiervorming Alle resultaten van uw kind worden bijgehouden in een persoonlijk dossier binnen ons leerlingvolgsysteem ‘Parnasssys’. Aan dit dossier worden tevens externe verslagen van logopedist, fysiotherapeut, e.a. toegevoegd. Dit leerlingdossier is toegankelijk voor leerkrachten, interne begeleider en directeur. Als externe deskundigen informatie willen hebben met betrekking tot deze resultaten, heeft u middels uw aanmeldingsformulier daarvoor toestemming gegeven. De groepsleerkracht zal u hierover wel informeren. Ouders hebben altijd het recht tot inzage in deze documenten. 4.11. Procedure groep 7/8 en het voortgezet onderwijs Voor de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt de volgende procedure gevolgd: In groep 8 geeft de leerkracht in november een voorlopig advies tijdens het eerste spreekuur n.a.v. ons leerlingvolgsysteem. Begin januari bezoeken de kinderen in groepsverband of samen met hun ouders scholen van het voortgezet onderwijs. In januari-februari wordt ook met ouders en leerlingen besproken welke richting in het v.o. de leerling gaat. Dit gebeurt dan middels het digitale overdracht document OSO. Het advies van de school is dan bindend. De centrale eindtoets wordt afgenomen eind april. Via de leerkracht van groep 8 worden de ouders van de juiste data op de hoogte gesteld. Zodra de uitslag binnen is worden de ouders geïnformeerd over de resultaten. N.a.v. de uitslag kan dan nog een gesprek volgen indien het advies afwijkt. Het schooladvies kan dan herzien worden. 4.12. Beleid ten aanzien van pesten Pesten is systematisch, herhaald en langdurig iemand lastig vallen met de bedoeling de ander geestelijk of lichamelijk pijn te doen. Een kind of meerdere kinderen proberen de ander opzettelijk pijn te doen. Die ander is altijd dezelfde persoon. Er is altijd sprake van machtsverschil tussen pester en het slachtoffer. Pesten is een ernstig en complex probleem en uit zich ook steeds via de digitale weg. De oorzaken zijn divers en moeilijk te achterhalen. Pesten kan op vele manieren plaatsvinden. Het kan lang verborgen blijven voor ouders en de leerkracht. De gevolgen kunnen zeer ernstig zijn zowel voor het slachtoffer, de pester als de zwijgende groep c.q. omstanders. Pesten komt niet alleen op school voor. Daarom moet het pestprobleem gezamenlijk worden aangepakt door de leerkracht(en), de kinderen en de ouders. Voor het protocol sociaal veilige school van Aves verwijzen we naar www.aves.nl Schoolspecifiek hebben wij beleid op schoolniveau ontwikkeld m.b.t. pesten. Dit beleid wordt of in de groep of in de bouw of de gehele school toegepast indien noodzakelijk. Het pestbeleid is door de medezeggenschapsraad goedgekeurd en ligt ter inzage op school.


14

4.13. Schorsing en/of verwijderen van school Soms zijn wij genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer de school bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag van een leerling kan bijvoorbeeld zijn het herhaald negeren van een schoolregel, diefstal of mishandeling. Bij het herhaald negeren van schoolregels en ander wangedrag worden ouders uitgenodigd voor een gesprek. Ouders krijgen dan ook het beleidsstuk ‘schorsing en verwijdering’ ter informatie uitgereikt. Indien geen verbetering optreedt, meldt de school de tweede waarschuwing schriftelijk naar de ouders/verzorgers van de leerling met de mededeling dat er bij geen verandering wordt gedacht aan schorsing. Een tijdslimiet zit hier natuurlijk ook aan vast. Voor het schorsen van leerlingen hanteert de school een protocol. Verwijderen van een leerling is een ordemaatregel die de school slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig moet nemen. Indien hiervan sprake is en schorsing geen alternatief meer is, kan de school overgaan tot verwijdering van een leerling. Hierbij wordt de wettelijk vastgelegde procedure gevolgd. Ouders, inspectie en leerplichtambtenaar worden schriftelijk in kennis gesteld. En de school heeft de verantwoordelijkheid om een nieuwe school te zoeken samen met de ouders. Er ligt op school een beleidsstuk ‘schorsing en verwijdering’ ter inzage. 4.14. Klachtenprocedure Voor alle scholen is het verplicht een klachtenregeling te hebben. De klachtenregeling is bedoeld voor leerlingen en ouders en/of verzorgers van leerlingen. Indien er vragen onder ouders en leerlingen leven, is het van belang om goed met elkaar te communiceren. 1. Neem bij individuele vragen persoonlijk contact op met de groepsleerkracht van uw kind(eren). 2. Gaat het om zaken van algemeen belang of wordt een individuele vraag niet goed behandeld, neem dan contact op met de directie. In overleg met de betrokkenen zal dan gezocht worden naar een oplossing. 3. Mocht dit overleg onvoldoende succes hebben, dan verzoeken wij u om de medezeggenschapsraad schriftelijk te informeren. De betrokkenen worden dan uitgenodigd om standpunten/uitgangspunten toe te lichten. 4. Indien u hier onverhoopt ook niet uw grieven kunt neerleggen kunt u contact opnemen met het Bovenschools management van de stichting Aves in de persoon van dhr. L. Breukel. Zie www.aves.nl 5. In de laatste schakel heeft de school ook een contactpersoon, waar u terecht kunt in uitzonderlijke gevallen. Bij ons op school is dat de intern begeleider. Wij gaan ervan uit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, leerkrachten of schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. 6. Als dit alles niet heeft mogen bijdragen tot een goede oplossing is de volgende stap: Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111. Voor informatie en klachten over het onderwijs kunt u ook terecht bij het landelijk informatiecentrum voor ouders; 5010. Kijk op www.50tien.nl of bel 0800-5010. Voor het onderwijs bestaat een Landelijke Klachten Commissie De LKC is gevestigd aan de Polanerbaan 15, 3447 GN Woerden, postadres Postbus 162, 3440 AD Woerden, telefoon 0348-405245, fax 0348-405244 . U kunt ook de website raadplegen www.lgc-lkc.nl of een e-mail sturen naar mailto:[email protected]. 4.15 Vertrouwenspersoon.

Karin Oostingh (Oude en Nieuwe Land) Tel.nr. 0527 630300


15

5 DE OUDERS 5.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders bij de school “Als school en ouders zijn wij gezamenlijk verantwoordelijk voor het helpen opgroeien van kinderen” zo staat eerder vermeld in de missie van de school. Daarom is het goed, dat er regelmatig contact is tussen de ouders en de leerkrachten, waarbij afspraken nagekomen moeten worden. De ouders mogen altijd van de school verwachten, dat zij goed op de hoogte worden gehouden van de vorderingen van hun kind(eren), zeker als er ‘zorgen’ zijn. Daarnaast verwacht de school van de ouders, dat informatie die de ontwikkeling van het kind kan beïnvloeden (eventueel in vertrouwen) gemeld wordt. 5.2. Informatievoorziening aan ouders Schoolgids/ jaarkalender Bij de eerste aanmelding krijgen de ouders de schoolgids uitgereikt. Deze schoolgids staat ook op de website van de school. Tijdens het kennismakingsgesprek is de schoolgids de leidraad van het gesprek. Ouders die de schoolgids daarna uitgereikt willen krijgen moeten dit kenbaar maken anders is deze in te zien op de site. Allerlei praktische informatie komt aan de orde in de jaarkalender. Deze wordt aan alle ouders uitgereikt in het begin van het schooljaar omdat actuele gegevens dan ook pas beschikbaar zijn. Jaarlijks stemt de medezeggenschapsraad in met de inhoud van de schoolgids en de jaarkalender. Daarnaast wordt de schoolgids/ jaarkalender gestuurd naar de inspectie en het bovenschools management. Klassenouder In elke groep is een ouder het aanspreekpunt voor zowel de leerkracht als voor de ouders van de groep. Er is regelmatig informeel overleg met de groepsleerkracht. Dit overleg gebeurt ook veel middels e-mail. Wij willen de klassenouder zien als spil rondom de organisatie in de groep. Oudergesprekken c.q. spreekuur Vier keer in het schooljaar zijn er vrijblijvend 10 - minutengesprekken n.a.v. de vorderingen van de leerling. Ook kunnen groepsleerkrachten ouders tijdens dit oudergesprek uitnodigen. Indien noodzakelijk zijn er ook extra verplichte gesprekken onder schooltijd met meerdere disciplines ( intern begeleider, ambulant begeleider of anderen) als dit organisatorisch niet anders kan. U kunt ook altijd zelf een extra afspraak maken met de groepsleerkracht, de intern begeleider of de directeur. (let u wel even op de vergaderdata of werkdagen van de parttimers!) Nieuwsbrief ‘Roderikflits’ Iedere vrijdag krijgt het oudste kind van het gezin de nieuwsbrief ‘Roderikflits’ mee naar huis. Leest u deze informatie alstublieft goed. Alle afspraken, actualiteiten en dergelijke staan hierin vermeld. Ouders kunnen zich ook opgeven om deze nieuwsbrief per mail te krijgen. De nieuwsbrief is tevens te vinden op onze website. Website De leerkrachten onderhouden samen de website van de Roderik: www.obsroderikvanvoorst.nl. U kunt hierop van alles lezen over onze school. Informatieavond Dit schooljaar houden we voor de eerste keer een informatie avond ‘Nieuwe Stijl’ voor de ouders. Dit houdt in dat de leerlingen zelf de ouders rondleiden in de groep en in het schoolgebouw. De leerlingen worden voor deze rol voorbereid door de leerkracht. Middels een wegwijskaart weten de leerlingen welke route ze moeten lopen. Ook zullen andere partners ( o.r. / m.r. / bieb/ muzisch centrum) zich mogelijk presenteren tijdens deze rondleiding. Rapport en 10 -minutengesprek Wij schrijven voor elke leerling na ongeveer twintig weken en veertig weken een rapportboekje. Dit wordt met de leerling besproken en daarna krijgen de leerlingen dit rapport mee naar huis. De bedoeling van het rapport is, dat het een schriftelijk beeld geeft van het werk en de vorderingen van uw kind. N.a.v. dit rapport houden wij een 10- minuten gesprek. Het rapportboekje moet na de gesprekken weer worden ingeleverd bij de groepsleerkracht.


16

5.3. De ouderraad (or) De ouderraad bestaat uit minimaal acht ouders. Ze organiseert activiteiten samen met het team, zoals kerstfeest, sinterklaas, schoolreis, fancy-fair, avondvierdaagse en nog veel meer. Voor deze activiteiten zal de ouderraad een beroep op u doen. Vele handen maken immers licht werk. Vrijwillige ouderbijdrage Om de activiteiten te kunnen bekostigen, vragen de ouderraad en de medezeggenschapsraad gezamenlijk van de ouders een vrijwillige bijdrage. Aan het begin van het schooljaar wordt de hoogte van de bijdrage vastgesteld op basis van de begroting en de jaarrekening. Deze worden door de penningmeester opgesteld en vastgesteld in de vergadering. Ouders hebben inspraak tijdens deze reguliere vergadering van de medezeggenschapraad. Data van vergaderingen en de tarieven van de bijdrage staan in de jaarkalender. Daarnaast vragen wij voor kleuterfeest, schoolreis en schoolkamp een bedrag dat de onkosten dekt van deze activiteiten. Deze bijdrage is niet vrijblijvend en wordt door school geïnd. 5.4. De medezeggenschapsraad (mr) De medezeggenschapsraad is samengesteld uit twee geledingen van elk drie personen, te weten: 1. De oudergeleding, welke in contact staat met de ouderraad. 2. De personeelsgeleding, drie teamleden van de Roderik van Voorst. De medezeggenschapsraad stelt zich tot doel het beleid van het bevoegd gezag en de schoolleiding, zoals dit is vastgelegd op basis van de Wet Medezeggenschap Onderwijs en het medezeggenschapsreglement, te toetsen aan duidelijkheid en toepasbaarheid binnen de Roderik van Voorst, teneinde een optimale omgeving te kunnen creëren, waarbinnen onze kinderen, in alle rust, kunnen leren en zich kunnen ontplooien. De medezeggenschapsraad zal daartoe (zoveel mogelijk pro-actief in plaats van re-actief) meedenken en - indien wenselijk en toegestaan meebeslissen over zaken, die de leeromgeving kunnen beïnvloeden. De leden van de medezeggenschapsraad mogen te allen tijde knelpunten signaleren en deze voorleggen aan enerzijds de schoolleiding en anderzijds het bovenschools management. Het reglement ligt op school ter inzage. De medezeggenschapsraad vergadert ongeveer eenmaal in de zes weken. De data van de vergaderingen staan op de jaarkalender. Deze vergaderingen zijn openbaar. Jaarstukken De jaarstukken hangen in het laatste kwartaal ter inzage op het prikbord. Reacties kunnen dan door de ouders mondeling of schriftelijk gegeven worden aan de leden van m.r. / of o.r.. De termijn van inzage is 14 dagen. Een en ander wordt vermeld in de Roderikflits. Daarna worden ze tijdens de reguliere vergadering vastgesteld. 5.5. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (gmr) Voor zaken die alle scholen van Aves aangaan, heeft de stichting een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ingesteld. Een cluster van een aantal scholen heeft hierin een vertegenwoordiger via een personeelslid of een ouder. Er is een aftreedschema. 5.6 Resultaten leerling enquête In het schooljaar 2014-2015 hebben alle leerlingen van groep 5 t/m 8 een digitale vragenlijst ingevuld. De resultaten zijn besproken individueel, per groep tijdens een teamvergadering. Daarna zijn de resultaten besproken in de medezeggenschap vergadering en ook met de verschillende groepen leerlingen. Uiteindelijk is het plan van aanpak ook ter info in de Roderikflits vermeld. Uit de antwoorden blijkt dat de meeste leerlingen tevreden zijn over onze school. Wij hebben alle verbeterpunten voor de komende vier jaren meegenomen in onze plannen: -duidelijk aangeven wat doel is van de les -de lengte van de uitleg -doelen en leeropbrengsten aan het eind van de les -het geven van feedback op gemaakt werk Natuurlijk zullen wij er voor gaan om onze sterkte punten te behouden. De uitgebreide uitslag ligt ter inzage op school. Wij hechten veel belang aan de uitslag van onze kwaliteitsscan die de afgelopen vier jaren is afgenomen onder directie, team, m.r. en o.r. , de ouders en de leerlingen.


17

5.7 Sponsoring Het komt regelmatig voor dat instellingen hun diensten aanbieden in ruil voor een tegenprestatie. De school is gebonden aan een landelijke overeenkomst van sponsoring met als doel dat de scholen op een verantwoorde wijze met sponsoring omgaan als ze daarmee te maken krijgen. De school dient zich aan deze overeenkomst te houden. Elke aanvraag van sponsoring dient in de medezeggenschapsraad aan de orde te komen. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad moet instemmen met sponsoring als daaruit voor de school verplichtingen voortvloeien, waarmee leerlingen en ouders/verzorgers worden geconfronteerd. 5.8 Voor- en naschoolse opvang Per 1 augustus 2007 hebben scholen de verplichting de mogelijkheden van voor- en naschoolse opvang bij de ouders bekend te maken. Als het kan zo dicht mogelijk bij de school (in de wijk of in het dorp) In het afgelopen jaar hebben de besturen voor basisonderwijs in de Noordoostpolder (protestants christelijk, rooms katholiek/oecumenisch en openbaar/samenwerkingsscholen) zich ingespannen om in alle dorpen te voldoen aan de vraag van de ouders. Hiervoor is onder andere een behoeftepeiling afgenomen. Voor onze school is een contract afgesloten met: Stichting Kinderopvang Noordoostpolder (SKN) Stichting Kinderopvang Flevoland (SKF) Alles Kids in Rutten Kids Centre in Ens Het bestuur is dit contract aangegaan voor een jaar. Uitgangspunten bij het aangaan van het contract zijn: -De instelling voor kinderopvang moet geregistreerd zijn bij de gemeente -De instelling voor kinderopvang moet voldoen aan de wet kinderopvang -De instelling voor kinderopvang voldoet aan de HKZ-certificering (HKZ = keurmerk voor kwaliteitszorg in o.a. de kinderopvang) Als u behoefte heeft aan voor- en/of naschoolse opvang voor uw kind(eren), dan verwijzen wij u naar bovenstaande instanties. Adressen en telefoonnummers: SKN: Nijenbeek 4 8303 ZA EMMELOORD tel. 0527-620612 SKF: Acacialaan 12 8302 AK EMMELOORD tel. 0527-618509 Alles Kids: Meerweg 18 8313 AJ RUTTEN tel. 0527-263100 Kids Centre: E.P. Seidelstraat 4a 8307 BL ENS tel. 0527-254525 Met hen kunt u afspraken maken over de door u gewenste vorm van opvang. Uiteraard zijn hieraan kosten verbonden. Misschien bestaat voor u de mogelijkheid om hiervoor een tegemoetkoming te krijgen. Inlichtingen hierover kunt u inwinnen bij de kinderopvang. Uiteraard kunt u voor uw kind(eren) voor een andere vorm van opvang kiezen. Overige informatie voorziening In onze jaarkalender leest u meer over hoe wij de ouders informeren over de gang van zaken op school en de vorderingen van de leerlingen. 5.9 Foto’s van leerling(en), stagiaire(s), groep(en) en hulp-ouder(s). De directie behoudt zich het recht voor foto’s van activiteiten met leerlingen e.a. personen in publicaties van de school te plaatsen. De school baseert zich hierbij op het portretrecht, dat bepaalt dat foto’s mogen worden gepubliceerd, tenzij een redelijk belang van de geportretteerde wordt geschaad. Wij denken hierbij aan plaatsing onder regie van de school op de website, schoolgids, Roderikflits en schoolactiviteiten vermeld in de media. In de toekomst ook mogelijk het plaatsen van foto’s op sociale media. Voor overige zaken wordt altijd individueel toestemming gevraagd. Meer informatie in dit portretrecht is te vinden op www.mijnprivacy.nl


18

6 DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS IN DE SCHOOL De Roderik van Voorst is steeds in ontwikkeling met als uitgangspunt het verbeteren van het onderwijs aan uw kinderen. We gebruiken onze inhoudelijke vergaderingen, studiedagen, inspectiebezoeken en hun uitkomsten, landelijke ontwikkelingen en beleidskaders vanuit het bovenschools management om activiteiten ter verbetering van het onderwijs op te stellen. 6.1 De plannen voor het schooljaar 2015-2016 vanuit ons meerjarenbeleidsplan De plannen zijn verder uitgewerkt in het jaarplan 2015-2016. Inhoudsopgave van het jaarplan: VOORWOORD 1. INLEIDING 2. OMGEVING 3. ZORG VOOR KWALITEIT 4. JAARPLANNING 2015-2016 5. PDCA- CYCLUS per onderdeel 6. INSTEMMING JAARPLAN 2015-2016

6.2 Evaluatie van het onderwijsleerproces De evaluatie van ons onderwijs vindt jaarlijks plaats in ons jaarverslag en in het MAR ( Management Advies Rapportage) van het onderwijsbureau Meppel. Inhoudsopgave van het jaarverslag: VOORWOORD 1. INLEIDING 2. OMGEVING 3. ZORG VOOR KWALITEIT 4. JAARPLANNING 2014-2015 5. PDCA- CYCLUS per onderdeel

Zowel jaarverslag als jaarplan worden op de website van de school geplaatst en deze documenten liggen altijd ter inzage op school.


19

7 DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 7.1. Rapportage Voor de hele basisschoolperiode staan kerndoelen vast. Na elke toets wordt gecontroleerd welke kinderen deze doelen bereikt hebben. Voor kinderen die deze doelen nog niet hebben gehaald, wordt in bouwvergaderingen en groepsbesprekingen bepaald wat er gedaan wordt om deze kinderen te begeleiden. Naar de kinderen toe rapporteren we dagelijks aan de hand van werkbeoordelingen en het uiten van positieve waarderingen. 7.2. Cito-resultaten Jaarlijks nemen onze leerlingen van groep 1 t/m 8 deel aan meerdere landelijk genormeerde toetsen. In groep 8 wordt de Centrale Eindtoets afgenomen. Deze wordt aanvullend gezien op het schooladvies, dat de kinderen meekrijgen naar het voortgezet onderwijs. De score van de Eindtoets kan variëren tussen 500 (zeer laag) en 550 (bijna foutloos). Een score tussen de 530 en 540 is gemiddeld in de Nederlandse basisscholen. De behaalde score wordt afgezet tegen het landelijke gemiddelde en wordt vergeleken met het gemiddelde van andere scholen. In het hieronder geplaatste schema zijn alle scores opgenomen. SCHOOLJAAR 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

GEMIDDELD LANDELIJK 535,2 534,7 534,4 534,1

GEMIDDELD RODERIK v. VOORST 533,5 531,7 531,8 531,5

De resultaten van de Cito toetsen kunnen soms sterk per groep verschillen. Dit is afhankelijk van de vaardigheden van de leerlingen in de groep. N.B. Leerlingen die gewerkt hebben met een eigen programma op twee of meer vakgebieden en doorstromen naar het leerwegondersteunend onderwijs en leerlingen die korter dan 2 jaar op school zitten, worden buiten deze score gehouden. 7.3 Uitstroom 28 leerlingen naar voortgezet onderwijs per 31-07-2015.


20

8 REGELING SCHOOL EN VAKANTIETIJDEN 8.1. Leerplichtwet Het kan zijn dat uw kind door omstandigheden lessen op school niet kan volgen. De overheid heeft regels gemaakt betreffende het verzuim van leerplichtigen. Het is dan ook van het grootste belang dat u dit hoofdstuk goed naleest. De directeur van de school is gehouden de verzuimregeling naar de letter toe te passen. Elk ongeoorloofd verzuim moet door de school worden gemeld bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. De volgende vrijstellingen zijn mogelijk: a. In geval van ziekte (artikel 12) Indien uw kind door ziekte de lessen niet kan volgen, moet u de school zo spoedig mogelijk op de hoogte stellen. Dat kan telefonisch of met een briefje. b. Wegens verplichtingen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging (artikel 13) In het geval dat verplichtingen op grond van levensovertuiging of godsdienst verzuim noodzakelijk maken, dient men dit met het verlofformulier tijdig aan te vragen. c. Vanwege zomervakantie van de ouders of verzorgers (artikel 13A) In principe kan door de directeur geen verlof verleend worden. Er is echter een regeling voor uitzonderingsgevallen. Het verzuim is aan strenge regels gebonden. Bij overtreding van deze regels wordt de ambtenaar leerplichtzaken ingeschakeld. Deze regeling is uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders of verzorgers met een beroep, dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties op zomervakantie te gaan. De werkgever moet dit aantonen met een werkgeversverklaring, waaruit blijkt dat de specifieke aard van het beroep van één van de ouders ertoe leidt, dat de vakantie slechts buiten de schoolvakantie kan worden opgenomen. d. Wegens gewichtige omstandigheden (artikel 14) Geldige redenen zijn bijvoorbeeld: verhuizing, huwelijk, overlijden, 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijks- of ambtsjubileum van bloed- en aanverwanten. Dit ter beoordeling aan de directeur. Aanvragen toestemming Toestemming voor verzuim wegens de hierboven gemelde punten kunt u aanvragen met behulp van het speciale formulier, dat u bij de directeur kunt halen. De aanvraag moet tijdig worden ingediend. U kunt het formulier inleveren bij de directeur. U krijgt meteen mondeling bericht van de directeur of toestemming wordt gegeven voor het gewenste verzuim. De school houdt zich strikt aan de wet. Alle ongeoorloofd verzuim wordt door de school aan de leerplichtambtenaar van de gemeente gemeld. 8.2. Schoolverzuim Moet uw kind onder schooltijd de dokter of de tandarts bezoeken, informeert u de leerkracht dan van tevoren. Wij vragen u dringend om die bezoeken zoveel mogelijk buiten de lesuren te plannen. 8.3. Schooltijden Om 8.20 uur en 12.50 uur worden de deuren voor de groepen 1 t/m 8 geopend. De kinderen mogen dan naar binnen gebracht worden. Alle ouders verzoeken wij op tijd aanwezig te zijn en niet in de klas te blijven, zodat de lessen tijdig kunnen beginnen. Om 8.30 uur en 13.00 uur dienen de lessen gestart te worden. Mocht u informatie willen of vragen hebben over uw zoon/dochter, dan verzoeken wij u na schooltijd contact op te nemen met de leerkracht. Dan is er tijd en gelegenheid om u te woord te staan. Na schooltijd is er ook de mogelijkheid om werk van uw kinderen te bekijken. Houdt u rekening met de vergaderingen van het team!!!! De schooltijden: Groep 1 t/m 8: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 08.30 – 12.00 uur 13.00- 15.00 uur Woensdag 08.30 – 12.15 uur Groep 1 t/m 4: vrijdagmiddag vrij Continurooster 08.30- 14.00 uur Het continurooster wordt alleen toegepast bij binnenschoolse activiteiten en wordt zoveel mogelijk in de jaarkalender aangegeven. 8.4 Verplichte onderwijstijd Schooljaar 2015-2016 Onderbouw groep 1 / 4 gaan 936,5 uur naar school ( minimum 880 uur) Bovenbouw groep 5 / 8 gaan 1008 uur naar school ( minimum 1000 uur)


21

9 DIENSTEN 9.1. De Schoolbegeleidingsdienst voor Flevoland De schoolbegeleidingsdienst ondersteunt het team bij veranderingsactiviteiten en leerlingbegeleiding. 9.2. De Inspectie van het Onderwijs De contacten hebben betrekking op het vervullen van de wettelijke verplichtingen en op inspectiebezoeken. Website van de inspectie van het onderwijs: www.onderwijsinspectie.nl, email: [email protected]. Vragen over onderwijs: bel gratis 0800 – 8051. 9.3. Het Muzisch Centrum KuVo staat voor de stichting Kunstzinnige Vorming voor de jeugd in Emmeloord, in schoolverband. KuVo is een stichting die zich bezighoudt met het organiseren van kunstzinnige activiteiten voor en door leerlingen van de scholen in Emmeloord en naaste omgeving. Onze school doet aan verschillende activiteiten mee. 9.4. De Pabo Zwolle en Meppel De opleidingsinstituten nemen in eerste instantie contact op met het Bovenschools management team en hier worden de stagiaires over de verschillende openbare scholen verdeeld. De contacten met groepsleerkrachten ( mentoren) verlopen voornamelijk via de stagebegeleider van de Pabo. 9.5. De jeugdgezondheidszorg Tot het vierde jaar wordt uw kind regelmatig onderzocht op het consultatiebureau. Daarna wordt de zorg voortgezet door de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland. Alle kinderen die voor onderzoek in aanmerking komen, krijgen van tevoren een brief voor de ouders mee. Het onderzoeksschema voor het basisonderwijs ziet er als volgt uit: in groep 2 en in groep 7 een preventief gezondheidsonderzoek door de jeugdarts en verpleegkundige. 9.6. De logopedie Alle kinderen van groep 2 worden onderzocht middels een screening. De ouders worden bij inschrijving hierover geïnformeerd. Op grond van de screening resultaten kan logopedische behandeling worden geadviseerd. Behandeling vindt niet op school plaats, maar bij de vrijgevestigde logopedisten. Leerlingen uit de overige groepen kunnen worden bekeken op aanvraag van anderen, onder andere de leerkracht en de ouders. De ouders dienen voor dit extra onderzoek toestemming te geven door het ondertekenen van een aanvraagformulier. De bevindingen worden met de leerkracht besproken. De ouders krijgen mondeling, schriftelijk of telefonisch bericht. Indien nodig worden er adviezen gegeven of er volgt een controle of uitgebreider onderzoek. In sommige gevallen is een verwijzing naar de particuliere logopedist noodzakelijk. Dit laatste gebeurt altijd via de huisarts. 9.7. Het voortgezet onderwijs De contacten met het voortgezet onderwijs verlopen op twee manieren: a. Via de POVO -werkgroep in Emmeloord: een werkgroep met vertegenwoordiging van leerkrachten uit het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. b. Rechtstreeks met de scholen voor voortgezet onderwijs vindt er contact plaats over de leerlingen die overgaan naar het voortgezet onderwijs. Tevens vindt er verslag plaats vanuit het voortgezet onderwijs naar het basisonderwijs over de vorderingen van de schoolverlaters.


22

SCHOOLGIDS

Recommend Documents