Schoolgids

Schoolgids 2014 - 2015

Welkom op de Jenaplaneet Geachte ouders en verzorgers, Met veel plezier presenteren we u de schoolgids voor het schooljaar 2014-2015. In deze gids vindt u informatie over de doelstellingen en werkwijze van onze school. U wordt geïnformeerd over onze Jenaplanidentiteit. We beschrijven wat we belangrijk vinden, wat en hoe kinderen leren, hoe wij de ontwikkeling van kinderen volgen, hoe wij zorg op maat bieden en steeds proberen de kwaliteit te verbeteren. Ook hoe we met u willen communiceren. Verder is er praktische en actuele informatie te vinden over de groepsbezetting, roosters, vakanties en dergelijke. We zijn ons ervan bewust dat de verstrekte informatie soms wordt ingehaald door de tijd. Vandaar dat wij u op de hoogte houden middels onze wekelijkse nieuwsbrief ‘de Jenakomeet’. Hierin vindt u informatie over zaken als projecten, vieringen, stamgroepen en verjaardagen. De info is ook bedoeld als communicatiemiddel van de verschillende geledingen naar hun achterban onder regie van de schoolleiding. Mocht u na het lezen van deze informatie nog vragen hebben, schroom niet en stap even binnen. Wij wensen u en uw kind(eren) een heel plezierig schooljaar toe.

Annemieke de Boer, Directie de Jenaplaneet

3

Inhoudsopgave 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Wie zijn wij? De Jenaplaneet Hoe ziet dat er uit? Basisactiviteiten Ritmisch weekplan Samen met ouders Basisprincipes en kernkwaliteiten

7 7 7 7 8 10 11

2 2.1 2.2

Bestuur en identiteit Onderdeel van de SKBA Het SKBA beleid t.a.v. toelating, schorsing en verwijdering

13 13

3 3.1 3.2 3.3

Het dagelijks Onderwijs De (kennis) vakken En verder Verdeling van tijd over de vakgebieden

15 15 16 19

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

De zorg voor kinderen Passend Onderwijs Starten op de Jenaplaneet Hoe volgen we de kinderen Rapportages Naar de volgende stamgroep Naar het Voortgezet Onderwijs CITO-entreetoets Resultaten 2013-2014 Uitstroming leerlingen naar VO

21 21 23 24 24 24 25 25 25 25

5 5.1 5.2 5.3

Wie werken er op de Jenaplaneet Het team in 2014-2015 Stagiaires Vervanging bij ziekte, het noodplan

27 27 27 27

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11

Ouders op de Jenaplaneet De medezeggenschapsraad De oudervereniging De stamgroepouders De Jenakomeet Vrijwillige ouderbijdrage Continurooster en overblijven Boodschappenlijst schoolmaterialen Ongevallenverzekering Wettelijke aansprakelijkheid Oudergesprekken Informatie aan de ouders

28 28 27 29 29 29 29 30 30 30 30 31

7 8

Wat hebben we bereikt in 2013-2014 Wat zijn onze plannen voor 2014-2015

32 33

schoolgids 2014-2015

14

9 9.1

Overige praktische informatie Contacten en samenwerking andere scholen van de SKBA Andere Jenaplanscholen Samenwerking parochie Hulpverlenende instanties Buitenschoolse opvang Sponsoring

35 35 35 35 36 36

9.2

Schoolafspraken Schoolreglement Hoofdluis en besmettelijke ziekten Gebruik van de fietsenstalling Gevonden voorwerpen Melkkring Traktaties Schoolfoto’s Bescherming van de kleding Toezicht op het plein

37 37 37 38 38 38 38 38 38 38

9.3

Schooltijden en vakanties De schooltijden Vakantierooster

39 39 39

9.4

Leerplicht Geoorloofd schoolverzuim Vrijstelling van lessen Ongeoorloofd schoolverzuim

39 39 40 40

9.5 Klachtenregeling Interne contactpersoon Externe vertrouwenscontactpersoon De klachtencommissie

35

40 40 40 40

Voor de volgende vier officiële stukken hebben we een link op onze site gezet: www.basisschooljenaplaneet.nl -> Procedure toelating, verwijdering, schorsing en verwijzing leerlingen -> De wet bescherming persoonsgegevens -> Informatie aan gescheiden ouders -> Klachtenregeling SKBA

5

1 Wie zijn wij? 1.1 De Jenaplaneet

De Jenaplaneet is een school die zich onderscheidt van andere scholen door ons unieke concept. We hebben onszelf een belangrijke opdracht gesteld, vanuit onze kernachtige visie:

Elk kind is uniek en doet er toe. Elk kind wil en mag worden die hij ten diepste al is. Verantwoordelijkheid, (zelf)vertrouwen en samen, zijn daarin onze drijvende waarden.

Bovenstaande is steeds uitgangspunt voor ons dagelijks handelen in de school. Dat betekent onder andere: • Dat we allereerst zorgen voor een veilige basis; iedereen mag zich welkom voelen • Dat kinderen het uitganspunt zijn in het leren; wat kun je al, wat wil je leren, hoe leer jij • We laten kinderen ervaren dat we vertrouwen hebben in hun ontwikkeling en in hun kunnen; wat je zelf kan doe je zelf, wat je nog niet zelf kan, maar bijna wel, stimuleren we, en wat je niet alleen kunt doe je samen • We gaan relaties aan met elkaar, om zo van en met elkaar te leren • We zijn nieuwsgierig naar ieders kwaliteiten en willen deze graag benutten en uitbouwen • We geven kinderen zoveel mogelijk de verantwoordelijkheid voor hun eigen leren; door zelf je materialen te verzame- len, door te vertellen wat je gaat leren, door zelf te leren plannen, door vragen te stellen, door samen afspraken te maken over hoe we in de groep met elkaar om gaan, enzovoort; • Dat kinderen in stamgroepen werken; verschillende leeftijden bij elkaar, zodat je nog meer kunt leren van elkaar; • We begeleiden kinderen samen met hun ouders; samen weten we meer.

1.2 Hoe ziet dat er uit?

De Jenaplaneet heeft 8 stamgroepen. Hierin zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar. We hebben op dit moment de volgende stamgroepen: 1 instroomgroep (0/1/2); hierin starten alle kinderen die 4 jaar worden. Ze blijven hier ongeveer een jaar tot anderhalf jaar. Er is veel aandacht voor het wennen aan school, elkaar leren kennen en je weg weten in de klas. 2 groepen 2/3; hierin is veel aandacht voor het (voorbereidend) lezen en rekenen. 2 groepen 4/5; hierin is veel aandacht voor het aanleren en oefenen van de basisvaardigheden die we nodig hebben in rekenen, spelling en begrijpend lezen. 3 groepen 6/7/8; hier wordt voortgebouwd op de basisvakken, waarbij de verschillen tussen kinderen groter worden. In alle stamgroepen leren kinderen hulp vragen en bieden. Er is mogelijkheid om op verschillende niveaus en in verschillend tempo door de leerstof te gaan. Er is een opbouw in het leren zelf plannen en organiseren van de taken die kinderen krijgen. Kinderen leren zich uiten en presenteren in de groep. Er wordt op allerlei manieren samengewerkt.

1.3 Basisactiviteiten

Gesprek Op onze school wordt veel aandacht gegeven aan praten met elkaar. Samen met de stamgroepleider wordt gepraat over zaken die de kinderen hebben meegemaakt, actuele gebeurtenissen etc. Een goed groepsgesprek vindt bijvoorbeeld plaats in de “Kring”. In de kring worden ook presentaties gehouden over boeken of onderwerpen die de kinderen interessant vinden. Hieruit kunnen ook gesprekken ontstaan. Regelmatig wordt er gesproken met elkaar over zaken die in de groep gebeuren. Spel Het doen van spelletjes neemt bij ons een belangrijke plaats in. Spelletjes die we alleen doen omdat ze leuk zijn en spelletjes om iets te leren. De spelletjes beperken zich niet tot de jongere kinderen. Ook voor de ouderejaars zijn speelleermomenten erg belangrijk. Een rollenspel bijvoorbeeld is een prima manier om te leren je gevoelens te uiten en je verbaal goed uit te drukken. Er zijn momenten van vrij spel, zoals het buiten spelen. Ook kunnen kinderen er in de blokperiode voor kiezen een toneelstuk voor te bereiden. Tijdens de gymlessen spelen kinderen samen in teamsporten en leren bijvoorbeeld verlies incasseren, succes delen, elkaar aanmoedigen en helpen.


7

Werk ( blokperiode, wereldoriëntatie, instructies, plannen) Werk is een essentieel onderdeel van het dagelijkse leven, zo ook op onze school. Werken betekent bij ons niet alleen kennis vergaren, maar ook: leren samenwerken, zelf dingen opzoeken en ontdekken en leren creatief bezig te zijn. We zorgen ervoor dat de basisactiviteiten elkaar ritmisch afwisselen om te voorkomen dat de aandacht verslapt. We doen dat consequent en in een doordachte volgorde

De blokperiode

In de blokperiode wordt er gewerkt aan het verwerken en toepassen van wat er geleerd is in de cursussen. De cursussen zijn de instructies en inoefening van specifieke doelen van de verschillende basisvakken. Daarnaast wordt er gewerkt aan wereldoriëntatie. Binnen de projectthema’s biedt de leerkracht verschillende werkvormen aan die aansluiten bij kwaliteiten en leerstijlen van kinderen. Zo kan het zijn dat bij een project over Egypte kinderen bezig zijn met activiteiten als: samenvatten van informatie en daar een muurkrant van maken, piramides nabouwen met kleine blokjes, Egyptische muziek beluisteren en een bewegingsvoorstelling maken, diverse rekenkundige en redeneer/filosofeeropdrachten, enzovoort. Enerzijds ervaren kinderen dat ze het geleerde bij vakken als taal, spelling en rekenen kunnen toepassen. Anderzijds leren ze de wereld om hen heen steeds beter te begrijpen, er een mening over te hebben, hun ideeën en wat ze geleerd hebben te presenteren. Wij willen graag dat Wereldoriëntatie het hart vormt van ons onderwijs. Dat betekent ook dat dit voor onszelf, als team, een ontwikkelgebied is en blijft. We willen zorgen voor een stimulerende, rijke leeromgeving, waarin kinderen gemotiveerd en zinvol werken en leren. We vinden het belangrijk dat kinderen ervaren dat wat ze leren bij de cursussen, toegepast kan worden tijdens wereldoriëntatie. Leidend bij het vormgeven aan wereldoriëntatie zijn de meervoudige intelligenties, zoals die zijn omschreven door Gardner: Verbaal-linguïstisch Logisch-mathematisch Naturalistisch Visueel-ruimtelijk Lichamelijk-kinestetisch Muzikaal-ritmisch Intrapersoonlijk Interpersoonlijk Spiritueel We komen zo tegemoet aan hoe kinderen het beste leren, waar hun kwaliteiten zitten en waar ze zich nog in kunnen ontwikkelen. Uitgangspunt voor Gardner (en ook voor ons) is dat we ons niet afvragen hoe slim kinderen zijn, maar waar ze slim in zijn. Viering Een echte Jenaplanterm die niets anders betekent dan bij elkaar komen naar aanleiding van prettige of treurige gebeurtenissen. De vieringen zijn in een ritme gezet van bouw- en schoolvieringen en vieringen in eigen groep. De maandsluitingen doen we met de hele school, net als de weekopening en de jaarsluiting. De weeksluiting en de projectsluiting zijn afwisselend in de eigen groep, bouw of met de hele school. We lassen ook spontaan vieringen in die inhaken op actuele zaken. We hebben veel aandacht besteed aan het goed inrichten van de aula ten behoeve van vieringen

1.4 Ritmisch weekplan

Voor elke groep ontwerpen we een ritmisch weekplan. Hierin houden we rekening met wat voor kinderen in elke stamgroep een prettige afwisseling en duur in activiteiten is. We wisselen inspanning en ontspanning af, zo plannen we de instructies en het oefenen met name in de ochtenden en de wereldoriëntatie in de middagen Op de volgende pagina vindt u een voorbeeld van de wekelijkse basisactiviteiten in schema. Dit is het ritmisch weekplan voor groep 5.

08.35-08.45

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

weekopening

lezen

Kring WO

taal

inloop WO

taal/spelling

blokperiode

rekenen

rekenen

08.45-09.00 09.00-09.15

spel/gym

09.15-09.30

blokperiode

blokperiode

werk taal

blokperiode

09.30-09.45

werk rekenen

werk taal/spelling

WO

werk rekenen

09.45-10.00

WO

WO

drama

WO

10.15-10.30

leeskring

nieuwskring

ikkring

voorleeskring

10.30-10.45

pauze

pauze

pauze

pauze

schrijven

rekenen

begrijpend lezen

spelling

10.00.10.15

10.45-11.00

vertelkring

11.00-11.15

rekenen

11.15-11.30

blokperiode

begrijpend

werk rekenen

11.30-11.45

werk rekenen

lezen

WO

lezen

weeksluiting

11.45-12.00

WO

12.00-12.15

overblijf

overblijf

muziek

overblijf

kring

kring WO

taal

13.15-13.30

spelling

blokperiode

13.30-13.45

blokperiode

werk taal

13.45-14.00

werk spelling

WO

14.00-14.15

WO

blokperiode

12.15-12.30 12.30-12.45 12.45-13.00

rekenen

13.00-13.15

blokperiode werk rekenen

14.15-14.30 14.30-14.45

Kring WO

lezen

Kring WO

WO

14.45-15.00

8

de Jenaplaneet


9

1.5 Samen met ouders

1.6 Basisprincipes en kernkwaliteiten

->

De Jenaplaneet is lid van de Nederlandse Jenaplan-Vereniging (NJPV). Binnen deze Vereniging denken we mee in de ontwikkeling van het Jenaplanconcept en in kwaliteitsverbetering. Gezamenlijk hebben we afgesproken dat we ons binden aan de 20 basisprincipes en de kwaliteitscriteria die we met elkaar hebben vastgesteld.

De Jenaplaneet is een leef- werkgemeenschap, waarin leerkrachten samenwerken met kinderen en hun ouder(s)/ verzorger(s). Ouders, school en kind vormen een driehoek, met de gezamenlijke doelstelling te zorgen voor een optimale ontwikkeling van het kind. Daarvoor hebben we elkaar nodig, vanuit ieders eigen rol en functie. Door het schooljaar heen zijn er activiteiten op school, waar ouders bij betrokken zijn, zowel in de organisatie als de uitvoering. Ouders kunnen meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen.

Activiteiten waarbij ouders betrokken zijn bij het onderwijs van hun eigen kind: • het voeren van gesprekken zoals hierboven omschreven; • bijwonen van inloopochtenden en -middagen (3x per jaar); • deelenemen aan themaouderavonden (2x per jaar); • bijwonen van 2 stamgroepavonden per jaar • bijwonen van de wekelijkse weekopeningen en weeksluitingen; • Meegaan naar excursies; • Inzetten van de deskundigheid en kwaliteiten van ouders binnen projecten.

Peter Petersen (1884-1952) werkte aan de universiteit van Jena (Duitsland) en heeft op een onderwijsconferentie in 1927 een inleiding over zijn ideeën gegeven aan de hand van een boekje “Der kleine Jenaplan”. Hij onderscheidt een aantal basisprincipes die gaan over mensen, maatschappij en opvoeding. Het zijn uitgangspunten die omgezet moeten worden in dagelijkse, concrete situaties.

Om ervoor te zorgen dat we zichtbaar, bereikbaar en open zijn voor ouders in wat we doen, hebben we met het team een aantal structurele activiteiten afgesproken. Zoals: - Dagelijks staat er tenminste één iemand van het MT in de aula om ouders en kinderen te verwelkomen en indien nodig te woord te staan. - Elke maandag gaat er een nieuwsbrief, de Jenakomeet, uit via de mail. Eventueel kan op school nog een papieren ver sie worden opgehaald. - Andere informatie, brieven, e.d. gaan ook op maandag mee. - Op de website is terug te vinden hoe we werken, welke activiteiten er plaats gaan vinden, wat er in de groepen leeft, wat de leerlijnen zijn, enz. - Tenminste eenmaal in het schooljaar worden alle ouders op een ouderavond geïnformeerd over de stand van zaken van het activiteitenplan.

De basisprincipes zijn: • Elk mens is uniek; zo is er maar één. Daarom heeft ieder kind en elke volwassene een onvervangbare waarde. • Elk mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwik kelen. Deze wordt zoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras, nationaliteit, geslacht, seksuele gerichtheid, sociaal milieu, religie, levensbeschouwing of handicap geen ver schil uitmaken. • Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijke relaties nodig: met andere men sen; met de zintuiglijke waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur; met de niet zintuigelijk waarneembare werkelijkheid. • Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken • Elk mens wordt als een cultuurdrager en - vernieuwer erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aange sproken. • Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert. • Mensen moeten werken aan een samenleving die ruim te en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling. • Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. • Mensen moeten werken aan een samenleving die res pectvol en zorgvuldig aarde en wereldruimte beheert. • Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijk heid voor toekomstige generaties gebruikt. • De school is een relatief autonome coöperatieve orga nisatie van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ook invloed op. • In de school hebben de volwassenen de taak de voor gaande uitspraken over mens en samenleving tot (ped) agogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken. • In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef- en belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in de maatschappij als belangrijke middelen worden beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving. • In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedago gische situaties en met pedagogische middelen.

10


-> Activiteiten met actieve deelname van ouders Activiteiten met actieve deelname van ouders. Een heel groot deel hiervan is door de Oudervereniging georganiseerd. Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders zich inschrijven voor een grote keur aan activiteiten die het komend schooljaar gaan plaatsvinden. Hiervan bestaat een uitgebreid overzicht. De oudervereniging heeft, naast een voorzitter, penningmeester en secretaris, 4 coördinatoren. Dit zijn coördinatoren Feest, Sport en Spel, Cultuur en Stamgroepouders. Deze coördinatoren zorgen voor de aansturing en communicatie rond de verschillende activiteiten. Bij elke activiteit hoort ook een personeelslid. Die hebben hiervoor uren en afspraken vanuit het taakbeleid. Principe blijft dat alles wat op en tijdens schooltijd gebeurt, onder verantwoordelijkheid van de school valt. De kaders en bedoeling van de verschillende activiteiten worden dan ook door het team, vooraf, aangegeven. Voorbeelden van de activiteiten zijn: • voorjaarsfeest • 20 van Alphen • korfbaltoernooi • Jenaworkshops • schoolreisje • excursies ->

Geleding waarbij ouders kunnen meedenken of meebeslissen: • de MR (medezeggenschapsraad)

de Jenaplaneet

• • • • • •

In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmische afwisseling van de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering. In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basis ervaren, ontdekken en onderzoeken. In de school vinden gedrags- en prestatiebeoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in samenspraak met hem. In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooit eindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doen en denken.

De kwaliteitscriteria als kenmerken van kwalitatief goed Jenaplanonderwijs zijn: 1. Ontwikkelingsgericht Wij willen ontwikkelingsgericht werken. Dit heeft als gevolg dat we activiteiten organiseren die ontwikkeling stimuleren, het zelfstandig leren ondersteunen, dat we zowel gestuurd als begeleidend leren willen bevorderen, dat we initiatieven van kinderen aangrijpen, grenzen willen verleggen, competenties willen ontwikkelen, in de zone van de naaste ontwikkeling werken, zelfsturing van kinderen toegepast willen zien, boeiende en nieuwe inhouden willen aanbieden, dat begrippen en principes ervaren worden, samen werken aan een gezond zelfbeeld, reflectie op jezelf helpen ontwikkelen. 2. Ervaringsgerichtheid Wij werken ervaringsgericht omdat de sociaal emotionele ontwikkeling een belangrijke plaats inneemt in onze school. Dat doel is op zichzelf belangrijk voor de persoonlijkheidsvorming van kinderen als basis voor de cognitieve ontwikkeling. Vanuit welbevinden vindt betrokkenheid plaats. Dit heeft als gevolg voor ons onderwijs dat de kinderen activiteiten mogen en kunnen kiezen, dat we zorg moeten dragen voor een rijke

11

betekenisvolle leeromgeving, ervaringsgerichte dialogen aangaan met kinderen waarbij de leerkracht aansluit bij de gevoelens van het kind met het oog op het beter functioneren van het kind, het vrij maken van energie bij het kind en het bevrijden van blokkades moeten ondersteunen. 3. Coöperatief We zijn een school waar samenwerken, helpen, zorg dragen voor elkaar, samen spreken, spelen, beslissen, vieren een belangrijke plek innemen. Dit heeft als gevolg dat in ons onderwijs de kinderen elkaar helpen, toepassing van tutorleren zichtbaar is, onderzoeksgesprekken plaatsvinden bij vak- en vormingsgebieden, kringgesprekken frequent voorkomen, er samenwerkend gebruik wordt gemaakt van diverse bronnen waaronder internet, documentatiecentrum en bieb; ook in het samen verwerken: tentoonstellingen/uitstalling, aandacht voor vormgeving in het algemeen, verteltafel, projectboeken. Daarbij is er sprake van structurele participatie van ouders. 4. Wereldoriëntatie We zijn een school waar kinderen kunnen ervaren, ontdekken en onderzoeken, luisteren naar verhalen, waarnemen van natuur en cultuur, relaties met mensen aangaan. Dat heeft tot gevolg dat we andere leerstofgebieden zoals rekenen, werken met kaarten, begrijpend en studerend lezen, informatica, kunstzinnige vaardigheden als toegepast willen zien in het hart van het Jenaplanconcept nl. de wereldoriëntatie. 5. Zin zoekend Het gaat in onze school om religieuze en niet-religieuze ervaringen, luisteren naar verhalen, gedichten, muziek, ervaren van symbolen en rituelen, stilte, gebed en meditatie, bezinning op wat je raakt en inspireert, de

zin van de schoolactiviteiten en vieringen ervaren. Dit heeft tot gevolg voor ons onderwijs dat we de kinderen in de gelegenheid brengen zich voor elkaar in te zetten, op zoek kan gaan naar wat je zelf wilt en waarbij je je betrokken voelt en waarbij je zelf verbindingen kan leggen. 6. Kritisch nadenken over ontwikkelingen in samenleving en cultuur We willen in onze school de kinderen kritisch leren denken, de ontwikkeling bevorderen van een kritisch constructieve instelling t.a.v. ontwikkelingen in de samenleving en cultuur, het perspectief hanterend van “verbeter de wereld, begin bij jezelf”, helder denkend, gevoelens uitend, redenerend vanuit perspectieven. Dit heeft tot gevolg dat we in onze school zorgvuldig omgaan met elkaar, bezig zijn met conflicten en tegenstellingen daarbij verleden, heden en toekomst in achtnemend; ook visie ontwikkelende activiteiten op al wat met ons mensen leeft: planten, dieren en aarde; aandacht voor cultuuruitingen zoals techniek, kunst, levensbeschouwingen, muziek en dans. In het afgelopen schooljaar zijn er kwaliteitskenmerken geformuleerd voor een stamgroepleider van een jenaplanschool. Welk gedrag mogen we verwachten, wat levert dit op bij en voor kinderen en met welk doel. Deze kenmerken zijn terug te vinden op de website van de Jenaplaneet, onder het kopje Nieuws van de school. De komende jaren zullen we met het team van de Jenaplaneet systematisch deze kenmerken bespreken en eventueel verbeterplannen maken voor ons team.

2 Bestuur en identiteit 2.1 Onderdeel van de SKBA

De Jenaplaneet maakt deel uit van de SKBA, de Stichting Katholiek Basisonderwijs Alphen aan den Rijn. Daartoe behoren de Bonifacius, de Jenaplaneet, de Meridiaan, het Spectrum, het Spinnewiel en het Vianova. De SKBA kiest er bewust voor om iedere vestiging van een eigen karakter te voorzien. Iedere school geeft haar eigen richting aan de vastgestelde kerndoelen. Dat geeft ouders en kinderen de ruimte om te kiezen voor een school die bij hen past. Een school waar zij zich thuis voelen en waar kinderen en leerkrachten optimaal tot hun recht komen. De katholieke identiteit is een belangrijke basis voor het onderwijs dat op de SKBA scholen gegeven wordt. Van oudsher wordt die identiteit vaak in één adem genoemd met goed en degelijk onderwijs. Dat houden wij graag in ere, door mee te groeien met de tijd en de omstandigheden waarin wij leven. De Bijbel en Levensbeschouwelijke Vorming zijn nog steeds een belangrijke leidraad voor ons onderwijs, maar daarnaast kijken wij verder om ons heen voor de algemene ontwikkeling van onze leerlingen. Tegenwoordig zijn er veel manieren om het geloof te beleven. Mensen zoeken naar een eigen invulling van hun leven en op school sluiten wij daarop aan met een duidelijke herkenbaarheid en gedeelde waarden en normen. De SKBA is een gemeenschap met ruimte voor verscheidenheid, waar kinderen en volwassenen elkaar ontmoeten op basis van wederzijds respect. De ontplooiing van de talenten van een kind staat zoveel mogelijk centraal. We dagen het kind uit om de grenzen van haar of zijn mogelijkheden te verkennen. Wij vinden het belangrijk om met elkaar samen te werken en om verantwoordelijkheid te leren nemen. Daarbij besteden we veel aandacht aan waarden en normen, zoals respect hebben, sociaal zijn, voor jezelf op mogen komen, delen met elkaar, betrokkenheid tonen en samen vieren. De katholieke identiteit van de SKBA reikt aan, maar legt niets op. Wij werken samen met de parochie op het gebied van de Eerste Communie, het Vormsel. In de verhalen van de Bijbel vinden wij wel veel aanknopingspunten voor een eigentijds mensen wereldbeeld. Spelenderwijs leren wij onze kinderen om er te zijn voor de ander, met een luisterend oor en helpende handen. Om zich in te zetten voor een betere wereld, met aandacht voor iedereen die haar bewoont. Om elkaar te helpen bij verdriet en teleurstellingen, maar ook om te delen in geluk en dat samen te vieren. Die normen en waarden onderschrijven onze medewerkers niet alleen, zij dragen ze ook uit in hun dagelijkse doen en laten. Zo geven wij onze leerlingen de bagage mee waaruit zij later in hun leven zelf een keuze kunnen maken. Goed voorbeeld doet goed volgen. Levensbeschouwelijke vorming is op onze scholen een volwaardig onderdeel van het lesprogramma en is net zo belangrijk als taal of rekenen. Op de SKBA-scholen werken wij met een leerplan, waarin alle levensbeschouwelijke onderwerpen zijn opgenomen die gedurende de basisschoolperiode aan bod komen. Daarin is ook plaats voor de andere wereldreligies ingeruimd, omdat de wereld groter is dan ons eigen huis in ons eigen straatje. Onze katholieke identiteit weerspiegelt de samenleving waarin onze leerlingen opgroeien, met verschillende culturen, stromingen en denkbeelden. Het leerplan verwoordt waar wij voor staan, waarna iedere school daar op haar eigen manier een invulling aan geeft. De SKBA is een zelfstandige stichting met een raad van toezicht en een college van bestuur. De raad van toezicht bestaat uit 4 tot 7 leden en houdt toezicht op het bestuur van de SKBA. Jeannette de Heij, heeft als college van bestuur de eindverantwoording van de SKBA en heeft de leiding over de schooldirecteuren. Samen met hen, en ondersteund door een personeelsfunctionaris en het secretariaat, werkt de SKBA aan kwalitatief goed onderwijs met een eigen signatuur.

12

de Jenaplaneet


13

Kwaliteitszorg De SKBA biedt kwalitatief goed, modern en omgevingsgericht primair onderwijs. Uitgangspunten bij de kwaliteitszorg van de SKBA zijn: • Kwaliteitszorg omvat alle aandachtsgebieden van de organisatie. • De interne kwaliteitszorg richt zich op de continue, systematische verbetering van het onderwijs als primair onderdeel van het geheel. Op basis van geconstateerde knelpunten, ontwikkelingen in de wetenschap, op de arbeidsmarkt, ervaringen van schoolverlaters en ontwikkelingen in de didactiek. • Het onderwijs wordt periodiek en systematisch geëvalueerd. • Er wordt op open wijze gerapporteerd over de uitkomsten van evaluaties en over de getroffen verbetermaatregelen. • Leerkrachten, leerlingen, ouders en het VO worden systematisch betrokken bij de kwaliteitszorg. • Er vindt terugkoppeling plaats over de uitkomsten van de evaluaties en de eventueel genomen verbetermaatregelen. Bij kwaliteitsverbetering gaat het vooral om de vraag, welke veranderbare condities kunnen worden ingezet om tot hogere opbrengsten te komen. De volgende 5 vragen zijn hierbij leidend: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? Het kwaliteitszorgsysteem is cyclisch van aard. Een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en aanpassen, ook wel de PDCA-cirkel (Plan-do-check-act) genoemd. Dit houdt in dat men zich constant ergens in de cyclus bevindt en steeds beter wil worden. Het doel van de kwaliteitszorg is het gepland en gericht sturen op de verbetering van kwaliteit, door die te meten en het nemen van verbetermaatregelen. Ook heeft het tot doel in en extern verantwoording af te leggen door kritisch naar de eigen school en organisatie te kijken. De belangrijkste reden is dat we goed basisonderwijs willen bieden dat door ouders, leerlingen en het VO gewaardeerd wordt. Wanneer u wilt kennismaken met één van onze scholen, maak dan een afspraak met de directeur van de betreffende school. De Bonifacius De Jenaplaneet De Meridiaan Het Spectrum Het Spinnewiel Het Vianova

Paradijslaan 11 Vliestroom 204-206 De Oude Wereld 54 Batenstein 1 Klepperman 9-11 Vroonhoevelaan 4

0172-474389 0172-443177 0172-425445 0172-431232 0172-421552 0172-499423

3.1 De (kennis)vakken

Leesonderwijs De meeste kinderen beginnen met technisch lezen in het derde jaar. De kinderen krijgen dan dagelijks leesinstructie en doen allerlei opdrachten als verwerking en oefening. Dit gebeurt op verschillende niveaus (zon, raket, maan, ster), zodat kinderen verder kunnen in hun eigen ontwikkeling. Het begrijpend lezen leren de kinderen tijdens de instructie in de stamgroep. Derdejaars doen aan het begrijpend lezen mee, zodra ze de principes onder de knie hebben en ook een beetje op tempo kunnen lezen. De ervaring heeft geleerd, dat bij de meeste derdejaars dat moment zo rond februari ligt. Het technisch lezen in groep 4-5 en in groep 6-7-8 vindt driemaal per week plaats. Het is afwisselend een instructieles en Stillezenles. Voor de kinderen die meer oefening bij het lezen nodig hebben gebruiken wij het CONNECT lezen en RALFI lezen. Wanneer kinderen extra of veel oefening nodig hebben bij het lezen, krijgen ze een tutor uit de bovenbouw. Die komt dan een aantal keren per week met ze lezen. Ze lezen samen uit een door de leerkracht aangewezen boekje. Het jongere kind leest waarbij het oudere kind luistert, verbetert en vragen stelt over de tekst. Na afloop registreert het oudere kind wat er gedaan is en hoe het ging. Vanaf de zomervakantie tot aan de herfstvakantie worden de kinderen van groep 4-5 of 6-7-8, de tutoren, getraind in het tutor zijn. De kinderen lezen na de herfstvakantie 2 keer per week 15 minuten met hun tutor. Hierbij gaan twee kinderen van de verschillende jaargroepen samen een boekje lezen. Om de beurt lezen zij een stukje op het AVI-niveau van de jongste. Dit gebeurt om de oudste op tempo te laten lezen en de jongste extra te laten oefenen. Het doel van het tutorlezen is enerzijds extra oefening voor de kinderen uit 3-4-5 te verzorgen in het technisch lezen. Anderzijds het vergroten van sociale vorming en zelfvertrouwen voor de kinderen uit groep 4-5-6-7-8. In de groepen zelf wordt er aan maatjeslezen gedaan. Rekenen Voor het rekenonderwijs aan de kleuters maken we gebruik van een rekenkast. Hierin zitten allerlei materialen die we inzetten om kinderen spelenderwijs rekenvaardigheden eigen te laten maken die ze nodig hebben voor het vervolg in groep 3. We geven ons rekenonderwijs vanaf groep 3 met behulp van de methode Rekenzeker. Daarnaast maken we gebruik van Alles telt, Met Sprongen vooruit en allerlei rekenmaterialen. Spelling Op zoek naar letters is een spellingsmethode die werkt vanuit klanken. Bij leren spellen moeten klanken en klankpatronen worden onderscheiden en herkend, om later op basis van die informatie lettervormen daaraan te kunnen koppelen. De methode bestaat uit losse woordkaarten waarmee de kinderen 6 fases doorlopen. Daarnaast maken we gebruik van de methode Klank en kleur, als ondersteunende werkwijze bij spellingzwakke kinderen. Het hele team heeft hiervoor de benodigde scholing gevolgd. Voor verwerking maken we gebruik van oefenkaarten die gebaseerd zijn op de meervoudige intelligenties.

Website: www.skba.nl Jeannette de Heij - College van bestuur SKBA Tel 0172 421111 Email: [email protected] Bezoekadres Klepperman 9-11, 2401 GH Alphen aan den Rijn

Begrijpend lezen Voor begrijpend lezen maken we gebruik van de methode Nieuwsbegrip. Deze methode is heel actueel en zorgt elke week voor een tekst die past bij de dagelijkse actualiteiten. De teksten hebben meerdere niveaus voor zowel lezen als het beantwoorden van vragen. De methode wordt ondersteund met filmpjes, beelden en praktische opdrachten. Van groep 4 t/m groep 8 werken we hiermee.

Postadres SKBA: Stichting Katholiek Basisonderwijs Alphen aan den Rijn Postbus 290, 2400 AG Alphen aan den Rijn Secretariaat SKBA tel.: 0172-437817

Taal Voor ons taalonderwijs maken we gebruik van teksten die door de kinderen zelf zijn geschreven. Taal is een manier om je te uiten. Bij het werken met de vrije tekst is dit één van de belangrijkste doelen. De kinderen leren om zich te uiten door middel van taal en leren dat andere kinderen op een andere manier kunnen denken. De cyclus van de vrije teksten komt elke keer weer terug als de kinderen aan de slag gaan met vrije teksten. In de onderbouw is deze cyclus iets compacter en wordt er weinig gebruik gemaakt van geschreven teksten. Hier is de aandacht meer gevestigd op het mondeling vertellen van verhalen en dit op papier te vertalen met tekeningen en stempels. Vanaf groep 3 wordt langzaam overgaan naar

2.2 Het beleid t.a.v. toelating, schorsing en verwijdering

De volledige procedure t.a.v. toelating, verwijdering, schorsing en verwijzing staat op onze website. www.basisschooljenaplaneet.nl -> Schoolgids Wanneer u op de hoogte wilt zijn van de procedures kunt u de directie om een kopie van het beleid vragen of kijk op www.skba.nl.

14

3 Het dagelijks Onderwijs

de Jenaplaneet


15

de cyclus van de bovenbouw. Maar in alle jaargroepen wordt aandacht besteed aan zowel de inhoud van de tekst als aan de taalaspecten. Ook het illustreren en het vervolgens publiceren van de tekst is een belangrijk onderdeel. Per leerjaar zijn doelen vastgesteld. Schrijven Voor het schrijfonderwijs maken we in de groepen 0/1 en 2/3 gebruik van Dansspetters en in de groepen 2/3 ook van Schrijfdans. Dit zijn voorbereidende schrijfmethodes, waarbij vooral wordt gewerkt aan het maken van de juiste bewegingen en schrijfpatronen. Dit gebeurt met het hele lijf, met ondersteuning van muziek en verhalen en van grote bewegingen naar kleine bewegingen. In groep 3 leren de kinderen in het eerste half jaar de schrijfletters die horen bij de woorden en letters die ze leren bij het lezen. Het tweede half jaar beginnen ze in de methode Pennenstreken. In de groepen 4 en 5 wordt er gewerkt met de methode Pennenstreken. Kinderen leren alle schrijfletters schrijven. De groepen 6, 7 en 8 leren, onder begeleiding van de leerkracht, kiezen voor schrijven met losse letters of schrijfletters. Regelmatig wordt er gewerkt aan het netjes blijven schrijven. Dit gebeurt door middel van schrijfopdrachten binnen de projecten. Bewegingsonderwijs De onder- en bovenbouw gymmen in principe elk op een eigen tijdstip en op een eigen plaats. We hebben de gym- tijden geclusterd, zodat we 1 keer per week een dubbele tijd gymmen. Wij hebben van de gemeente de gymzaal aan de Mandenvlechter naast de O.B.S Het Nieuwe Ambacht en de gymzaal aan het Marsdiep toegewezen gekregen. Dit heeft als voordeel dat we meer effectieve lestijd overhouden. Het rooster ontvangt u via de Jenakomeet. Een aantal gymlessen in de groepen 6/7/8 worden door een vakleerkracht gegeven. De groep 0/1 gymt in onze eigen speelzaal. Het kan zijn dat de groepen 2/3 ook gebruik maken van de speelzaal voor extra lessen. Wij vragen u te zorgen voor goede gymspullen: Groepen 1, 2 en 3: gymschoenen (geen zwarte zool) instap of klittenband model geen schoenen met veters. Voorzien van naam. Deze worden het hele schooljaar in de klas bewaard. De gymschoenen voor de groepen 2/3 graag meegeven in een aparte rugzak. De rugzak blijft het hele jaar op school blijft hangen. Groep 4 t/m 8: gymschoenen (geen zwarte zool), korte broek en T-shirt of turnpak. De gymspullen graag meegeven in een aparte rugzak. Studievaardigheden Vanaf groep 5 wordt structureel aandacht besteed aan het ontwikkelen van studievaardigheden, als werken met een atlas, het leren zoeken op internet, gebruik van een woordenboek, enzovoort. We maken hiervoor gebruik van de methode Blits.

Ten slotte willen we kinderen zelf laten creëren binnen deze vakgebieden. Het geeft de kans je mening, je ervaring, je gevoel, je creativiteit vorm te geven op een manier die bij jou past. Op de Jenaplaneet kun je zo je kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen. We genieten hierin ook van elkaars creaties. Binnen onze projecten is er voor de kinderen vaak de mogelijkheid om creatieve werkvormen in te zetten. We maken voor cultuureducatie gebruik van methodisch materiaal: Uit de Kunst en Muziek moet je Doen. We nemen deel aan het Cultuurpalet; een aanbod voor alle kinderen op de verschillende gebieden. Zo krijgen ze bijvoorbeeld workshops, bezoeken het theater of gaan naar de muziekschool. We werken samen met het Jeugdtheaterhuis. Elk jaar doen we met hen samen een project op het gebied van drama en toneel. Sociaal-emotionele ontwikkeling Het afgelopen schooljaar zijn we gestart met Goed voor Mekaar; de Vreedzame Jenaplanschool. Hierin werken we met ouders, kinderen en team samen om kinderen een veilige, sociale omgeving te bieden, waarin we een gezamenlijke taal spreken. Aan het begin van dit nieuwe schooljaar, beginnen we in alle groepen met het project Ik en de Groep. We maken beter kennis met elkaar, we zorgen voor een sfeer waarin iedereen het naar zijn of haar zin heeft. Dat betekent ook aandacht voor de regels en afspraken in de groep. De regels worden door de leerkracht aangegeven (liefst zo weinig en zo duidelijk mogelijk) en de afspraken worden met de hele groep vastgesteld. Dat geeft helderheid! We hebben, naast deze groepsregels, ook schoolregels. De regels komen voort uit onze kernwaarden: vertrouwen, verantwoordelijkheid en gezamenlijkheid. Het zijn regels die gelden voor iedereen die op de Jenaplaneet komt. De regels worden kort geïntroduceerd in de weekopening aan het begin van het jaar. Elke groep krijgt de regels mee op papier. Er wordt met elkaar in de groep over gesproken, zodat voor iedereen duidelijk is wat de regel betekent en van ons vraagt. Elke groep heeft één van regels gekregen om met elkaar een pictogram/beeld bij te zoeken. Hoe kunnen we met een plaatje of foto de regel ondersteunen. We rekenen er op dat ook u zich verbindt aan onze schoolregels! We zorgen ervoor dat iedereen ongestoord kan werken. We horen bij elkaar, dus we zorgen voor elkaar. We gebruiken nooit geweld. We ruimen alles op. We lossen conflicten zelf op, soms met hulp van anderen. We noemen elkaar bij de naam. We gaan respectvol met elkaar en elkaars spullen om. We zijn nieuwsgierig naar elkaar.

De leerlijnen voor de verschillende basisvakken zijn terug te vinden op de website van de Jenaplaneet.

3.2 En verder

Cultuureducatie (beeldende vorming, drama, muziek, dans, literatuur, erfgoed) Wij willen onze kinderen in aanraking brengen met alle disciplines die vallen onder cultuureducatie. Ten eerste om hier kennis van te hebben. Ten tweede om hier zelf ervaringen mee op te doen. Wat kun je beleven aan drama, muziek, beeldende vorming, enzovoort.

Een basisschool is een veilige plaats om te leren en te werken. Agressie en geweld willen we graag voorkomen. Om de veilige omgeving te waarborgen hebben de SKBA-scholen beleid en protocol ontwikkeld om agressie en geweld te voorkomen. Specifieke gedragsregels hebben betrekking op: het voorkomen van pestgedrag, ongewenst seksueel gedrag, discriminatie, lichamelijk geweld en het bewaken van de privacy-regels. U kunt het uitgebreide beleid en protocol opvragen bij de directie. U kunt dit ook vinden op de website van de school.

16


de Jenaplaneet

17

Techniek We hebben ervoor gekozen techniek te integreren in wereldoriëntatie. Dat betekent dat we een 4-jarige projectcyclus hebben ontworpen, waarmee alle doelen voor techniek worden behaald. Ook is er veel materiaal beschikbaar, zodat ook binnen andere projecten gebruik gemaakt kan worden van technische middelen en opdrachten. Jenaworkshops Twee maal per schooljaar organiseren we de zogenaamde jenaworskhops. Dit zijn cursussen van drie ochtenden per keer, waarin kinderen een specifieke activiteit doen. De kinderen kiezen hier zelf voor en worden begeleid door ouders en leerkrachten. Kinderen werken samen met kinderen vanuit de hele school, dus van groep 0 t/m groep 8. Er is een basispakket van cursussen samengesteld, maar er is ook altijd ruimte voor nieuwe cursussen, die passen bij de kwaliteiten van de begeleiders. Heeft u als ouder een activiteit waarvan u denkt dat dit zou passen en waarvan u het leuk vindt om dit met een groepje kinderen te doen, dan kunt u zich altijd melden bij de leerkrachten. Het gaat om cursussen van creatieve, technische of onderzoekende aard. Excursies Tijdens de schooluren gaan de kinderen er soms op uit. Ze gaan dan onder leiding van het team iets bekijken. Meestal gebeurt dit in het kader van projecten, zoals bijvoorbeeld een herfstwandeling rondom de school, een bezoek aan de kinderboerderij of een bezoek aan een museum. Sommige excursies zijn gratis, andere worden bekostigd uit de ouderbijdrage. Het kan voorkomen dat wij hulp vragen bij het vervoer van de kinderen. Dat vervoer geschiedt overigens op eigen risico van de deelnemende ouders. Veel ouders hebben een “inzittendenverzekering”, die dit risico dekt. Computers in de school In onze samenleving zijn computers niet meer weg te denken. Ook in de toekomst neemt het gebruik van computers steeds meer toe. Wij vinden het dan ook heel belangrijk; dat de kinderen van onze school bekend en vertrouwd raken met het gebruik van de computer. Vanuit het speels omgaan met de computer in de onderbouw leren de kinderen op die manier in de opvolgende groepen steeds meer de computer te gebruiken als hulpmiddel bij het opzoeken en verwerken van informatie. In alle groepen zoeken kinderen op internet materiaal voor hun verslag. Ook wordt de computer gebruikt bij de ondersteuning voor kinderen met extra hulpprogramma’s. Hierbij kun je denken aan spelling, taal of lezen. Maar bijvoorbeeld tijdens de blokperiode je topografie leren op de computer behoort ook tot de mogelijkheden. De school heeft een eigen website: www.basisschooljenaplaneet.nl Via een dynamische site proberen wij kinderen tijdens de blokperiode actief deel te laten nemen aan invulling van deze site. Iedere groep heeft een eigen groepspagina. Om het computergebruik goed te organiseren is er een ICT coördinator aangesteld die zich met het gebruik van computers bezig houdt. Zij controleert regelmatig de computers en randapparatuur, zoekt en installeert nieuwe programma’s. De SKBA heeft het systeembeheer uitbesteed aan het bedrijf Emjee, die voor de gehele stichting het netwerk beheert en onderhoudt. Het toenemend gebruik van computers in onze school vereist van het team permanente (bij) scholing. We proberen, als moderne school, de ontwikkelingen op het gebied van ict en onderwijs goed bij te houden. Dit betekent dat we regelmatig vernieuwingen en aanpassingen doen op dit gebied. Zo zijn er de afgelopen jaren digitale schoolborden in de school gekomen, werken kinderen regelmatig met PowerPoint en wordt er veel digitaal vastgelegd. Huiswerk In principe hoeven de kinderen buiten schooltijd geen huiswerk te maken. Soms maken we daarop wel eens een uitzondering in een individueel geval, als een kind wat extra oefening nodig heeft. Dat gebeurt altijd na overleg met de ouders. In de bovenbouw kiezen de kinderen huiswerk dat past bij hun eigen leerdoelen van die week. Vanuit de verantwoordelijkheid voor hun eigen leren, weten kinderen vooral zelf waar ze nog extra oefening in nodig hebben. De leerkrachten registreren welk huiswerk er gemaakt wordt en hebben hierover gesprekjes met de kinderen. Kamp, Nacht van de Sterren, Picknick, Speurtocht en Schoolreisje Kamp Met de kinderen van groep 6/7/8 houden we in de 2e, 3e of 4e schoolweek van elk nieuw schooljaar een kamp. Dat is een goede manier voor die groep om elkaar op een andere, ongedwongen manier te leren kennen. Eigenschappen die op school soms niet zo erg opvallen, komen tijdens zo’n kamp ineens duidelijk naar voren. Niet alleen voor de kinderen zelf is de kamp bevorderlijk; ook de leiders en leidsters leren er veel van. Het helpt ze in het beter begeleiden van de kinderen in de rest van het - voor velen - belangrijke schooljaar. De ervaring heeft geleerd, dat kinderen en groepsleiding nog lang teren op hun kamp.

18

de Jenaplaneet

Wel is het zo, dat deze reis extra kosten met zich meebrengt. De exacte kosten worden aan het begin van het schooljaar, middels een brief, aan u bekend gemaakt. Dit gehele bedrag dient u te voldoen in het begin van het schooljaar waarin het kamp van uw kind plaatsvindt. U ontvangt voor het betalen van de kosten voor het kamp tijdig een brief waarin staat op welke wijze u kunt betalen. Mocht deze financiële regeling voor u onoverkomelijk zijn, aarzel dan niet om contact op te nemen met de directeur. We zoeken dan samen naar een oplossing. De nacht van de Sterren De groepen 4/5 beleven ieder jaar in dezelfde week als het kamp: “ De nacht van de Sterren”. Met een speciaal programma blijven zij een nacht in school slapen. Ook hiervoor vragen wij een kleine vergoeding namelijk € 6,- per kind. U ontvangt voor het betalen van deze kosten tijdig een brief waarin staat op welke wijze u kunt betalen. Picknick De kinderen uit de groepen 2/3 hebben in de week van het kamp een picknick in de omgeving van de school. Een aantal ouders zal dit mee begeleiden.

Speurtocht Tenslotte zal de groep 0/1 in deze week een speurtocht doen rond de school, om zo de omgeving en de school beter te leren kennen. Alle bovenstaande activiteiten hebben als doel elkaar, als groep te ontmoeten op een andere manier dan anders. Zo leer je elkaar beter kennen en heeft het een groepsvormend karakter, waar het hele schooljaar profijt van gemaakt kan worden. Schoolreisje Voor het jaarlijkse schoolreisje kiest het team in overleg met de Stamgroepouders de reisdoelen. Zo mogelijk laten we die reisdoelen aansluiten op lopende projecten. Het schoolreisje wordt betaald uit de ouderbijdrage. De praktische voorbereiding berust bij twee leerkrachten. Datum en bestemming staan tegen die tijd in de Jenakomeet. Uitgangspunten voor het schoolreisje zijn o.a: • Met z’n allen, als school gaan we een dagje weg. • Liefst allemaal naar dezelfde plek. We hoeven niet de hele dag met z’n allen samen te spelen of -werken, maar zijn wel in elkaars buurt. • Belangrijk op deze dag zijn: plezier, samen spelen, elkaar ontmoeten in een andere omgeving (we gaan niet naar een groot pretpark)

3.3 Verdeling van tijd over de vakgebieden Vakgebied Spelling Veilig leren lezen Taal Rekenen Lezen Technisch lezen Schrijven Begrijpend lezen Topo Werktijd Gym Blokperiode Drama Muziek Tekenen Kringen Viering Totaal per week minuten Totaal per week uren

Groep 3 325 80 170 60 90 50 805 100 240 75 45 75 60 1370 22,8

Groep 4/5 175 175 170 60 30 90 75 15 805 100 240 75 45 75 60 1370 22,8

Groep 6/7/8 205 205 205 45 45 30 45 15 810 100 345 60 30 75 60 1465 24,4

* In de Blokperiode is een aantal - vooral taal & lees - activiteiten opgenomen. ** Kennisgebieden d.m.v. projecten, waaronder Verslagkring, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Natuurkennis en Bevordering Sociale Redzaamheid


19

4 De zorg voor kinderen 4.1 Passend onderwijs SKBA

Ieder kind verdient goed onderwijs. Goed onderwijs stelt leerlingen in staat hun talenten te ontwikkelen en daagt hen uit om steeds een stap extra te zetten. Goed onderwijs betekent het geven van adequate onderwijsondersteuning aan leerlingen. Deze onderwijsondersteuning of hulp kan in samenwerking met andere scholen en instanties worden geboden. Alle scholen binnen SKBA werken hierbij samen met andere scholen binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Rijnstreek (2813). Meer informatie hierover is te vinden in het Ondersteuningsplan van dit samenwerkingsverband op internet. Binnen het Passend Onderwijs (per 1 augustus 2014) is de taak van elke school om voor elke aangemelde leerling een passende plaats te vinden binnen het onderwijs. Dit wordt de zorgplicht genoemd en treedt in werking als bij aanmelding aan onderstaande voorwaarden wordt voldaan: • er is plaats en ruimte op de school; • de grondslag (geloofsovertuiging) van de school wordt gerespecteerd door ouders; • het kind is minimaal drie jaar oud ; • ouders geven bij aanmelding aan als ze het vermoeden hebben dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft; • ouders melden hun kind aan bij school van voorkeur, dus op één school. Samen met ouders en eventueel externe partijen wordt na aanmelding bekeken wat de ondersteunings-behoefte is van de toekomstige leerling. De fasen die worden doorlopen bij het aanmelden van een nieuwe leerling zijn de volgende; 1. Oriëntatie; in deze fase bekijken ouders de schoolondersteuningsprofielen en schoolwebsites en kiezen een school die zij vinden dat het beste bij hun kind past. Ouders kunnen een rondleiding krijgen door de school met een korte toelichting. 2. Aanmelden; ouders melden hun kind aan bij de school van hun eerste voorkeur middels het aanmeldformulier (zie bijlage). 3. Intake; naar aanleiding van het aanmeldformulier kunnen ouders worden uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de directie, dit is alleen als hier aanleiding toe is. Tijdens dit gesprek wordt een eerste inschatting gemaakt van de eventuele ondersteuningsbehoefte van de toekomstige leerling. Als het nodig is, wordt er verder onderzoek naar deze ondersteuningsbehoefte gedaan. Binnen zes weken (als nodig te verlengen tot 10 weken, vakantie weken worden hierbij gezien als gewone weken) heeft de school van aanmelding in samenspraak met ouders een plaats gevonden voor de leerling (hetzij op de eigen school, hetzij op een andere school). 4. Inschrijven en plaatsing; de leerling krijgt een plaats en wordt ingeschreven op een school met een passend onderwijsaanbod. Mocht de school van aanmelding niet een passende school vinden voor de leerling binnen maximaal 10 weken, dan krijgt de leerling een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot er een passende school is gevonden. Vanuit het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Rijnstreek gaan we uit van de ontwikkelkracht van leerlingen en denken daarbij in mogelijkheden. Samen met alle anderen die verbonden zijn met onze leerlingen realiseren we wat de leerling nodig heeft om maximaal te profiteren van het onderwijs. Het uitgangspunt is: ‘Wat je zelf kan, doe je zelf – wat beter kan als je het samen doet, doe je samen – wat beter werkt als een ander het doet, laat je door een ander doen’. Meer informatie staat op de website van het samenwerkingsverband en wel in het ondersteuningsplan. www.wsnsrijnstreek.nl. Concreet betekent dit dat de ondersteuning die een leerling nodig heeft, gegeven kan worden binnen en door de school zelf, binnen de school door externen, of dat de leerling naar een andere school met de juiste ondersteuning wordt verwezen. De ondersteuning is dichtbij, zichtbaar, flexibel en zo dicht mogelijk bij de werkvloer (leerkracht) georganiseerd. Ouders worden hierbij nauw betrokken. De scholen binnen SKBA bieden kwalitatief goed, modern en omgevingsgericht primair onderwijs op katholieke grondslag. De katholiek traditie inspireert ons om op onze scholen te werken, te spelen en te leren vanuit een eigentijds en betrokken mensen wereldbeeld. De ontplooiing van de individuele talenten van een leerling staat zoveel mogelijk centraal. Wij vinden het belangrijk om met elkaar samen te werken, maar ook om verantwoordelijkheid te leren nemen en aandacht te schenken aan waarden en normen.

20

de Jenaplaneet


21

Iedere school binnen SKBA heeft een eigen karakter met eigen accenten, voortbouwend op de gemeenschappelijke basis van kwalitatief goed onderwijs en onze katholieke identiteit. Dat geeft ouders en leerlingen de ruimte om te kiezen voor een school die bij hen past. Een school waar zij zich thuis voelen en tot hun recht komen. Voor de visie en ambities van de verschillende scholen verwijzen wij naar de verschillende schoolgidsen en jaarplannen, deze zijn te vinden op de website www.skba.nl. Met de ingang van passend onderwijs gaan wij uit van de ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Welke ondersteuning heeft een leerling nodig om zich optimaal te ontwikkelen. We praten met elkaar over de factoren die hierbij stimuleren en factoren die dit kunnen belemmeren. We gaan uit van ondersteuningsbehoefte in 3 vormen, namelijk large, medium en small op schoolniveau en 1 vorm SLP (speciale lesplaatsen) op een school met een specifiek aanbod. Small: is basisondersteuning georganiseerd op de school zelf, eventueel met extra middelen. Iedere leerling krijgt de smalle ondersteuning. De ondersteuning speelt zich af binnen de groep. De groepsleerkrachten vervullen de centrale rol en zijn in staat handelingsgericht te werken. In elke groep is een overzicht met stimulerende, belemmerende factoren en onderwijsbehoeftes. Er wordt bij het werken gebruik gemaakt van gedifferentieerde instructie in lesstof, tempo en aandacht. De smalle ondersteuning wordt omschreven in het groepsoverzicht en het groepsplan. SLP Large Medium

Small

Medium: is basis-plus-ondersteuning binnen de school met een afgestemd leeraanbod. De leerling ontvangt extra hulp van de eigen leerkracht in de klas, waarbij de leerkracht geadviseerd wordt door specialisten binnen de school. Deze hulp wordt omschreven in het groeps-plan. Het gaat om ondersteuning aan leerlingen waarover vaste afspraken binnen de school gelden zoals een dyslexie aanpak, gedragsaanpak of een ontwikkelingsperspectief. Een ontwikkelings-perspectief kan vanaf groep 5 worden gemaakt voor leerlingen die het eindniveau van groep 8 niet gaan behalen. In het ontwikkelingsperspectief worden de doelen beschreven voor deze leerling, daarmee wordt tegemoet gekomen aan de speciale onderwijsbehoeften van een leerling. Hiervoor zouden extra middelen nodig kunnen zijn zoals het inzetten van een onderwijsassistent of extra materialen.

Large: is extra ondersteuning met hulp van buiten de school. Nader onderzoek of observatie kan nodig zijn om ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling in beeld te krijgen. Ook kan de leerling gebaat zijn bij langdurige specifieke begeleiding. De leerling ontvangt deze begeleiding hoofdzakelijk van de eigen leerkracht in de klas, waarbij de leerkracht ondersteund wordt door een extern deskundige (bijv. Vanuit de SKBA, SWV, onderwijsassistent, ambulant begeleider, jeugdzorg of een REC. Hierbij kan gebruikt gemaakt worden van een ontwikkelperspectief zoals bij medium beschreven is. Daarnaast is een groeiwerkdocument een belangrijke bron, deze kan vanaf de kleuters al gemaakt worden door school en ouders en geeft aan wat de specifieke ondersteuningsbehoefte van een leerling is en hoe wij hier met elkaar op school een antwoord op geven. SLP = Speciale lesplaatsen; daarnaast is er de gelegenheid om in aanmerking te komen voor speciale lesplaatsen. Dit betekent een plaatsing naar bijvoorbeeld het SBO (Op maat) of naar het speciaal onderwijs als de Horizon, de Weerklank het Prisma. De leerling heeft dan behoefte aan langdurige begeleiding. Hiervoor wordt een toelating aangevraagd. De ondersteuning wordt omschreven in groepsplannen en vanaf groep 5 in een ontwikkelingsperspectief, als er sprake is van het niet halen van het eindniveau groep 8 en/of extra ondersteuning. Daarnaast is een groeiwerkdocument een belangrijk middel om de ondersteuningsbehoefte van leerlingen in kaart brengen en hier met elkaar antwoord op te geven. Een groeiwerkdocument kan vanaf de kleuters worden gemaakt als dit nodig is. Dit groeiwerkdocumentontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de leerkracht, intern begeleider en in overleg met de ouders. Om hier een duidelijk overzicht voor te maken hebben wij een overzicht gemaakt van de verschillende ondersteuningsgebieden. In hoeverre wij in staat zijn om passend onderwijs te bieden op de verschillende ondersteuningsgebieden is onder andere afhankelijk van de mogelijkheden op dat moment. Hoe is de groep samengesteld en welke ondersteuningsvragen zijn er op dit moment in deze groep. Vandaar dat altijd de vraag wordt gesteld wat de ondersteuningsbehoefte is van de leerling en of de school daar goed antwoord op kan geven.

Fysiek medisch

Thuissituatie

Sociaal emotioneel en gedrag

Ondersteuningsgebieden

Hieronder een aantal voorbeelden van mogelijkheden die geboden kunnen worden.

22

Leren en ontdekken

de Jenaplaneet

Leren en ontwikkelen

Fysiek medisch

Thuissituatie

Sociaal emotioneel en gedrag

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

visuele ondersteuning differentiatie mogelijkheden voor leerlingen die meer verdieping nodig hebben en voor leerlingen die het moeilijk vinden. ondersteunende programma’s op de computer uitgebreide keuze aan materialen om het leren te stimuleren ondersteuning voor dyslexie ondersteuning voor hoogbegaafde kinderen pre-teaching extra materialen plus klas intensieve begeleiding door bijvoorbeeld een onderwijs assistent basisarrangementen vanuit het SWV inzet ambulante begeleiding. invaliden toilet kennis hoe te handelen bij epilepsie kennis van allergieën en hoe te handelen. ondersteuning van leerlingen met diabetes instructie verpleegkundige of ouders toedienen van medicatie ringleiding intensieve verzorging/begeleiding van verpleegkundige gebarentolk basisarrangementen vanuit het SWV ondersteuning op het moment dat er een sterfgeval/ziekte binnen het gezin is ondersteuning voor kinderen waarvan de ouders in scheiding liggen overleg/advies van derden inzet van schoolmaatschappelijk werk inzet ggz/jeugdzorg inzet kindercoaches inzet orthopedagoog basisarrangementen vanuit het SWV bieden van structuur en duidelijkheid consult van externen zoals bijvoorbeeld een gedragsspecialist spelbegeleiding inzet externe in de groep om intensieve ondersteuning/begeleiding te bieden. basisarrangementen vanuit het SWV

Als ouders onderzoek door externe bureaus laten verrichten, leert de ervaring ons, dat de daaruit voortvloeiende adviezen niet altijd aansluiten bij de dagelijkse praktijk op onze school. Wij willen wel gebruiken maken van dergelijke adviezen, maar kunnen het soms niet. Met andere woorden: alleen adviezen van de schoolbegeleider zijn voor ons “bindend”. De schoolleiding is verantwoordelijk voor het besluit over de inzet van extra hulp. Alle, door ouders op eigen initiatief, ingehuurde hulp vindt plaats buiten school en na schooltijd tenzij de school de hulp ondersteund.

4.2 Starten op de Jenaplaneet

Voordat u uw kind inschrijft op de Jenaplaneet, krijgt u een rondleiding op school. We laten u zo zien op welke manier er op de Jenaplaneet wordt gewerkt. U heeft gelegenheid de sfeer te proeven, vragen te stellen en te zien hoe ons concept in de dagelijkse praktijk werkt. Wij zullen u vragen een aanmeldformulier in te invullen. Mocht onze school uw school van voorkeur zijn dan gaan wij kijken of wij uw kind kunnen plaatsen. Mocht dit het geval zijn dan vult u een inschrijfformulier in dat u bij ons op school aflevert. U ontvangt dan een bevestiging van inschrijving. Zo’n vijf weken voor uw kind 4 jaar wordt neemt de leerkracht van de instroomgroep contact met u op om wendagen af te spreken. Voor uw kind 4 jaar is, mag het namelijk komen meekijken op vijf ochtenden in de week voorafgaand aan zijn of haar verjaardag. Vanaf 4 jaar is uw kind elke dag welkom op de Jenaplaneet. Nieuwe leerlingen krijgen binnen de eigen (stam-)groep een mentor aangewezen. Dit is meestal een ouder kind dat de nieuwkomer in de eerste periode extra begeleidt en helpt. Als kinderen van andere scholen komen wordt in ieder geval informatie van de andere school opgevraagd. Op basis van die informatie wordt bekeken of het kind in het groepsproces kan worden opgenomen en of het extra ondersteuning nodig heeft.


23

4.3 Hoe volgen we de kinderen

Op vaste momenten in het schooljaar toetsen en observeren we al onze leerlingen binnen ons leerlingvolgsysteem. Daarna wordt bezien wat de resultaten op individueel-, groeps- en schoolniveau zijn. Deze resultaten worden geanalyseerd en geven aanleiding tot verbeterplannen in de diverse groepen.

4.4 Rapportages

De rapporten over de kinderen verschijnen tweemaal per schooljaar, te weten februari en vlak voor de zomervakantie. We werken met een digitale versie van ons rapport. Het rapport geeft een duidelijk beeld over de ontwikkeling van uw kind op de verschillende vak en vormingsgebieden. Het rapport begint met een beschrijving van de vier pedagogische situaties binnen de Jenaplanschool, te weten gesprek, spel, werk en viering. Dit onderdeel is kindgericht geschreven. Dan volgt een beschrijving van de sociaal-emotionele ontwikkeling en wereldoriëntatie. De vak en vormingsgebieden zijn beoordeeld vanuit de methode gebonden toetsen, daarnaast is er een methode onafhankelijke beoordeling d.m.v. de scores uit het CITO leerlingvolgsysteem. De oudergesprekken in november, februari en voor de zomervakantie worden gebruikt om wederzijds informatie uit te wisselen over de ontwikkeling van uw kind(eren). De leerlingen in de groepen 1 en 2 krijgen geen rapport mee naar huis. De groepsleerkrachten houden zelf een leerling dossier bij vanuit het leerlingvolgsysteem KIJK! Deze informatie vormt de basis bij een oudergesprek. We zitten midden in het proces van het ontwikkelen van een portfolio. Dit is in feite een uitbreiding van de rapportage. Elk kind heeft een map op school waarin de eigen ontwikkeling zichtbaar word. In dialoog met ouders en kinderen gaan we het komend schooljaar het portfolio verder vormgeven. We gaan hierbij uit van: • Het portfolio laat zien wat kinderen hebben geleerd, met behulp van bewijsstukken (waaraan kan ik het zien). • Het portfolio laat de ontwikkeling, de groei van het kind zien. • Het portfolio laat zien hoe er geleerd is. • De inhoud van het portfolio is heel divers; het laat de ontwikkeling op alle gebieden zien. • Elk kind is uniek, dus ook elk portfolio. • In het portfolio kan: Wie ben ik, wie/wat wil ik worden? • Wat in het portfolio komt, wordt niet apart/extra gemaakt, maar komt uit wat kinderen al doen. • Kinderen presenteren hun portfolio, aan hun ouders, aan de leerkracht. • Het portfolio is een hulpmiddel om met elkaar (kind, leerkracht, ouders) te reflecteren op de ontwikkeling van een kind. • Elk kind is in beginsel zelf verantwoordelijk voor zijn of haar portfolio; wat wil jij laten zien, waar ben je trots op, wat heb je geleerd, wat is moeilijk, enzovoort.

4.5 Naar de volgende stamgroep

In de loop van een schooljaar kan het zijn dat resultaten en de sociaal-emotionele ontwikkeling aanleiding geven om te overwegen een kind een jaar langer in een stamgroepen te houden. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders. Hierbij zijn ook de intern begeleider en de directie betrokken. Wanneer een kind een jaar langer in een stamgroep blijft wordt goed vastgelegd wat we in dat extra jaar willen bereiken. Het kan ook zijn dat we met elkaar constateren dat de doelen op langere termijn voor een kind aangepast moeten worden. Het kind komt dan in de basis+ondersteuning. In dat geval maken we een ontwikkelingsperspectief voor het betreffende kind. Dat perspectief vormt de leidraad voor de komende jaren. We bespreken met de ouders op welke onderdelen het kind mee blijft doen met de groep en op welke onderdelen het kind een eigen aanbod krijgt. Regelmatig bespreken en evalueren we met het kind en met de ouders wat de behaalde resultaten zijn en hoe de ontwikkeling verloopt. Indien nodig wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld. Het kan ook zijn dat de resultaten en ontwikkeling van een kind aanleiding zijn om te overwegen een kind versneld door te laten stromen naar een volgende stamgroep. In gesprek met ouders maken we dan de afweging onder welke voorwaarden en met welke afspraken we dit doen. Ruim voor het einde van het schooljaar wordt door het team de indeling van de nieuwe stamgroepen gemaakt. Hierbij wordt rekening gehouden met: - Evenwichtige verdeling van jongens en meisjes - Evenwichtige verdeling van ondersteuningsbehoefte van kinderen - Geen broertjes en zusjes bij elkaar - Vriendschappen en mogelijke vriendschappen De plaatsing in een volgende stamgroep wordt schriftelijk aan u medegedeeld. Alle kinderen krijgen de gelegenheid om te wennen in hun nieuwe stamgroep, tijdens de wenochtend in de laatste schoolweek voor de zomervakantie. Er bestaat de mogelijkheid dat ouders gegronde redenen hebben om over de groepsindeling een gesprek aan te gaan met de directie. Ouders kunnen binnen vijf werkdagen na de bekendmaking hierover schriftelijk een gesprek aanvragen met de directeur 24

de Jenaplaneet

met het verzoek de bouwverlenging, de overgang of de groepsindeling te heroverwegen. De directie kan in overleg gaan met de betrokken stamgroepleider(s) en/of IB-er. Dit binnen een tijdsbestek van vijf dagen. Vervolgens wordt de beslissing schriftelijk door de directie aan u meegedeeld.

4.6 Naar het Voortgezet Onderwijs

In groep 7 krijgen de kinderen een voorlopig schooladvies voor het voortgezet onderwijs. De leerkrachten van de bovenbouw, de intern begeleider en de directeur, formuleren samen de voorlopig adviezen. Hierop volgen adviesgesprekken. Deze worden gevoerd met leerkracht, ouders en kind. In februari, na de afname van de CITO toetsen van groep 8 volgt het definitief advies. Deze wordt u ook schriftelijk medegedeeld. Welke gegevens liggen ten grondslag aan het advies? • Gegevens uit de huidige jaargroep, waaronder: CITO Gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem; Methodegebonden toetsen; • Gegevens uit de stamgroep, waaronder: Gegevens omtrent zijn/haar sociaal emotionele ontwikkeling; Indruk betreffende werkhouding en omgang met huiswerk; • Gegevens uit het leerlingvolgsysteem; Gegevens uit zijn/haar dossier, opgebouwd gedurende de jaren dat hij/zij onze school heeft bezocht; • Uitslag van de CITO entreetoets. Alle gegevens worden door ons zorgvuldig bewaard en niet zonder uw toestemming doorgegeven aan derden. Als ouder hebt u natuurlijk recht van inzage in het dossier van uw kind. U meldt zelf uw kind aan bij de school voor voortgezet onderwijs naar uw keuze. Wij dragen zorg voor een mondelinge overdracht.

4.7 CITO-entreetoets

De kinderen uit groep 7 krijgen in april de zogenaamde CITO-entreetoets. Met deze toets worden de kinderen getoetst op tien onderdelen van het taal-, lees- en rekenprogramma. Deze toets maakt het mogelijk ons onderwijs te toetsen met andere scholen in het hele gebied van Midden-Holland en de Rijnstreek. Zo krijgen we een beeld hoe we het als school doen. Belangrijk voor u is natuurlijk de individuele uitslag van uw kind. We kunnen met behulp van de toets zien waar het kind eventueel nog extra hulp nodig heeft, om straks zonder problemen te kunnen doorstromen naar het voortgezet onderwijs. De uitslag van de toets krijgt uw kind mee naar huis. Een afschrift blijft op school en wordt ondergebracht in de leerlingenmap. Alleen wanneer aan het eind van het achtste jaar blijkt, dat een kind ondanks het hulpprogramma toch nog achterblijft, worden de toetsresultaten (na overleg met de ouders) wel aan het voortgezet onderwijs overgedragen.

4.8 Resultaten 2013-2014

Resultaten Eindtoets CITO 2014: de gemiddelde score van 532,2 is iets onder het landelijk gemiddelde. Onderdeel Aantal opgaven Taal 100 Rekenen-wiskunde 60 Studievaardigheden 40 Wereldoriëntatie 90

Gem. aantal goed 70,2 35,9 28,9 52,0

4.9 Uitstroming leerlingen VO

Aan het eind van schooljaar 2013-2014 verlieten 20 kinderen de Jenaplaneet naar het voortgezet onderwijs: VWO Havo/VWO Havo Vmbo-t/havo Vmbo-t Vmbo-g Vmbo-k Vmbo-b Vmbo –b en lwoo totaal


Aantal 1 3 6 1 2 1 1 3 2 20

percentage 5% 15% 30% 5% 10% 5% 5% 15% 10% 100% 25

5 Wie werken er op de Jenaplaneet 5.1 Het team in 2014-2015

De huidige samenstelling van het management en het team vindt u ook op de openingspagina van onze website! De teamleden dragen de primaire verantwoordelijkheid voor het onderwijs in de groepen. Regelmatig vindt er overleg plaats tussen de diverse geledingen. We kennen het overleg in de bouw, de teamvergadering en het management overleg tussen de directie, de LB-leerkrachten en de interne begeleider.

Management team: Annemieke de Boer, directeur Werkdagen: maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag om de week Laura Verkade, ICT Coördinator Werkdagen: maandag, woensdag, donderdag en vrijdag Pien van Oosten, LB leerkrachtonderwijskundige deskundigheid Werkdagen: woensdag, donderdag en vrijdag Saskia Aalders, Interne Begeleider en LB- leerkracht zorg Werkdagen: dinsdag, woensdag en donderdag Sonja de Heij, LB-leerkracht cultuur Werkdagen: maandag en dinsdag en 10 woensdagen Eveline Vreeswijk, LB-leerkracht coachen Werkdagen: maandag, dinsdag en woensdag Secretariële ondersteuning: Judith Rijzinga is de administratief medewerkster Zij is 7 uur per week aanwezig, op maandag Conciërge: Onze conciërge Thijs Sloos, is alle dagen aanwezig

Onderwijsassistente: Karin Houdijk is er op maandag, dinsdag en donderdag Overblijfcoördinator: Martine Vicvtorian. Zij is maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tijdens de overblijftijden aanwezig op school. Schoonmaakster: Diana Aben. Zij is gemiddeld 3,75 uur per dag aanwezig.

5.2 Stagiaires

Bij onze school lopen studenten stage van de Hogeschool de Domstad te Utrecht en de Hogeschool Leiden. Studenten met een Jenaplanopleiding of -stroom hebben voorrang. Wat betreft de onderwijsassistenten hebben we nu contact met de I.D. Colleges in Alphen aan den Rijn en Leiden. Sinds 2002 zijn we een erkend opleidingsinstituut voor studenten die de opleiding tot klassenassistent volgen. Zij lopen voornamelijk stage in de onderbouw. We hebben een speciaal beleid ontwikkeld voor studenten die bij ons op school stage lopen. Hierin staat duidelijk beschreven wat we van elkaar mogen verwachten.

5.3 Vervanging bij ziekte, het noodplan

Er is een noodplan, waarvan de uitgangspunten zijn: 1. De directeur en overige MT-leden nemen tijdens hun ambulante dagen in principe geen groep over. 2. De zorg voor de groep gaat in het algemeen vóór de individuele hulp. 3. Bij gebrek aan invallers wordt de groep gesplitst of samengevoegd. 4. Alleen bij calamiteiten worden de ouders verzocht hun kinderen thuis te houden. Het team heeft aangegeven de taken onder elkaar te willen verdelen in geval van een collega die langere tijd afwezig is.

Groepsleerkrachten Stephanie Machek Jolanda do Nasciemento Sonja de Heij Pien van Oosten Eveline Vreeswijk Meriam Wortman Mieke van Tricht Meta van den Berg Laura Verkade Jolanda do Nasciemento Petra Hoeksel Rashida Gooren 26

de Jenaplaneet


Stamgroep 0/1 Stamgroep 0/1 Stamgroep 2/3 A Stamgroep 2/3 A Stamgroep 2/3 B Stamgroep 2/3 B Stamgroep 4/5 A Stamgroep 4/5 B Stamgroep 6/7/8 A Stamgroep 6/7/8 A Stamgroep 6/7/8 B Stamgroep 6/7/8 C

Zonnegroep Zonnegroep Marsmannen Marsmannen Astronauten Astronauten Raketten Ruimtevaarders Andromeda Andromeda Cepheus Cassiopeia

ma-di-wo wo-do-vr ma-di-wo wo-do-vr ma-di-wo do-vr hele week hele week ma-wo-do-vr dinsdag hele week hele week 27

6 Ouders op de Jenaplaneet

6.3 Stamgroepouders

6.1 De Medezeggenschapsraad (MR)

Aan de school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Daarin zitten 2 ouders en 2 personeelsleden De MR heeft een controlerende taak t.a.v. beleidsvorming op school. De taken en bevoegdheden zijn wettelijk geregeld en voor onze school mede vastgelegd in het Medezeggenschapsreglement van de SKBA. De MR heeft een aantal rechten, zoals informatierecht, adviesrecht en instemmingsrecht. Voor uiteenlopende zaken wordt advies dan wel instemming gevraagd aan de MR. Soms ligt dat op het terrein van het personeel, soms betreft het zaken met een direct belang voor ouders en kinderen. Binnen de stichting is er voor alle zes scholen ook nog een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In deze GMR zitten per school vertegenwoordigers van zowel de ouder- als de teamgeledingen. De GMR behandelt aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor de aangesloten scholen. Samenstelling van de MR schooljaar 2013-2014: Teamgeleding MR: Petra Hoeksel en Mieke van Tricht Oudergeleding MR: Erwin Groenheide en Alexander Reineke Het postadres van de MR is het adres van de school. Er kan ook gemaild worden, naar [email protected] Het staat alle ouders vrij om onze vergaderingen, die op school plaatsvinden, bij te wonen. Dit moet wel van te voren bij de voorzitter gemeld worden. Het vergaderschema voor het hele schoolseizoen is in de Jaarkalender opgenomen. Nadat de notulen zijn vastgesteld, worden deze op de website geplaatst. Na elke vergadering volgt een korte berichtgeving in de Jenakomeet.

6.2 De Oudervereniging (OV)

Een belangrijk aspect van de Jenaplangedachte is het samenwerken, de gemeenschapszin. Onderwijs doe je gezamenlijk. Ook daarom spelen ouders op de school een onmisbare ondersteunende rol. De oudervereniging bestaat volledig uit ouders, er is een dagelijks bestuur. Het bestuur van de Oudervereniging bestaat uit 7 leden. Een voorzitter, een penningmeester, een secretaris, een coördinator Sport, een coördinator Feest, een coördinator Cultuur en een coördinator stamgroepouders. De ouders in het bestuur coördineren en organiseren samen met en onder de verantwoordelijkheid van het team een groot aantal activiteiten, waaronder ouderavonden, sportdagen, diverse feesten, schoolreisjes, enz. Aan het begin van het schooljaar kunnen alle ouders zich opgeven voor één van de vele activiteiten. We vinden het erg belangrijk dat alle ouders zich betrokken voelen en tonen bij wat er in en om school plaatsvindt. De vergaderdata van de Oudervereniging zijn opgenomen in de Jaarkalender. De samenstelling van het bestuur van de Oudervereniging is: Tom Leenheer Voorzitter Rogier van Arkel Penningmeester Kim van Luxemborg Secretaris Meliza van Schie Annemarie Faber Reninca van Rooijen

28

de Jenaplaneet

Iedere stamgroep heeft twee stamgroepouders. Deze ouders helpen de leerkrachten onder meer door de coördinatie van activiteiten op zich te nemen. Hierbij te denken aan hulpouders zoeken voor activiteiten, vervoer regelen bij excursies of de verjaardag van de juf helpen voorbereiden. Zij zijn op de hoogte van wat er leeft in de groep. Wanneer u vragen heeft kunt u bij hen terecht. Drie keer per jaar vergadert deze groep ouders. Wij zijn een Jenaplanschool en zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de opvoeding van uw kind. Door onze manier van werken kunnen wij niet zonder uw hulp.

6.4 De Jenakomeet

Uiteraard kan deze schoolgids nooit alle informatie bevatten, die door het jaar heen van belang is. Vaak worden ook nog allerlei zaken ontwikkeld gedurende een schooljaar. Daarom wordt u ook in de loop van het jaar op de hoogte gehouden door middel van de wekelijkse nieuwsbrief. Deze Jenakometen zijn genummerd zodat u kunt controleren of u ze allemaal ontvangen heeft. De Jenakometen worden in de regel op de maandagmorgen verstuurd via de mail. In de aula van de school zijn altijd een aantal papieren exemplaren te vinden en mee te nemen voor diegene die dat wil. Diezelfde avond staat de Jenakomeet ook op de website. U kunt zich hier ook aanmelden voor het digitaal ontvangen van de Jenakomeet. De Jenakomeet wordt samengesteld door de directie.

6.5 Vrijwillige ouderbijdrage

De Oudervereniging organiseert samen met het Team een groot aantal activiteiten. De kosten daarvan worden betaald uit de ouderbijdrage. Wanneer er extra ouderbijdrage door u wordt overgemaakt, komt dat volgens begroting voor extra activiteiten bij de kinderen terecht. Zo’n 90% van het totale bedrag werd de afgelopen jaren uitgegeven aan vieringen, sport- en spelactiviteiten en excursies voor de kinderen. Ook het jaarlijkse schoolreisje wordt bekostigd uit deze bijdrage. De vrijwillige ouderbijdrage voor dit jaar bedraagt 40 euro per kind. Als kinderen in de loop van het schooljaar op school komen, wordt naar evenredigheid een lagere ouderbijdrage gevraagd. Ouders met een inkomen dat onder het minimum ligt, willen we graag helpen met het verkrijgen van een gemeentelijke bijdrage zodat u wel kunt betalen voor de activiteiten die voor uw kind worden georganiseerd. Neemt u daartoe contact op met de directie. Tijdens de ledenvergadering van de oudervereniging wordt een financieel overzicht gegeven over het afgelopen schooljaar en wordt de begroting van het nieuwe jaar voorgelegd ter vaststelling. In oktober ontvangt u een factuur voor de ouderbijdrage. U heeft ook de mogelijkheid in twee termijnen te betalen.

6.6 Continurooster en overblijven

Onze school heeft een continurooster. Dat wil zeggen dat de ochtendlessen en de middaglessen onderbroken worden door een middagpauze van drie kwartier. Een voordeel is dat de school ’s middags eerder eindigt. Vanwege dit continurooster is de school verplicht om gelegenheid te bieden aan de kinderen om over te blijven op school. Voor het gemak spreken we van “de overblijf”. De overblijf geldt voor alle groepen. Tijdens de overblijf kunnen de kinderen eten en spelen, onder het toezicht van overblijfouders en een overblijfcoördinator. De overblijfhulp krijgt een vrijwilligersvergoeding. De leerkrachten hebben op dat moment ook hun pauze en zijn dan in de lerarenkamer. De kinderen brengen zelf hun brood en drinken mee naar school. De overblijf is georganiseerd tussen 11.30 uur en 13.30 uur, volgens een vast rooster. De bijdragen zijn als volgt: Voor alle kinderen wordt € 1,00 per kind per dag gevraagd. • Voor kinderen uit de groepen 1 t/m 4 wordt voor 3x per week overblijven een jaarvergoeding van € 120,- gevraagd. • Voor kinderen uit de groepen 5 t/m 8 wordt voor 4x per week overblijven een jaarvergoeding van € 160,- gevraagd. U ontvangt in oktober een factuur, met de bedragen voor het overblijven en voor de ouderbijdrage. U heeft ook de mogelijkheid in twee termijnen te betalen.


29

6.7 Boodschappenlijst schoolmaterialen Om het schooljaar goed te kunnen beginnen volgt hieronder het overzicht van de materialen die de kinderen nodig hebben. De kinderen of hun ouders/verzorgers dienen zelf voor de onderstaande materialen te zorgen

Groep 4:

Een etui met, gum, grijze potloden, kleurpotloden, plakstift, schaar, liniaal van 30 cm en een puntenslijper en stiften Een 23-rings multomap met lijntjes en ruitjespapier en tabbladen

+ voor groep 5 tm 8:

Een etui met,vulpen of stabylo gum, grijze potloden, kleurpotloden, plakstift, schaar, liniaal van 30 cm en een puntenslijper Een 23-rings multomap met lijntjes en ruitjespapier en tabbladen en stiften

6.8 Een ongevallenverzekering

De Oudervereniging heeft voor alle leerlingen een zogenaamde scholierenongevallenverzekering afgesloten, die wordt betaald uit de ouderbijdrage. Die verzekering is van kracht gedurende schooltijden, schoolreizen, excursies en dergelijke en bovendien een uur voor en een uur na schooltijd (ook voor vrijwilligers die activiteiten voor de school verrichten is een ongevallenverzekering afgesloten). De verzekering is geldig, als uw kind ongeacht door wiens schuld, door een ongeval letsel mocht oplopen of komt te overlijden. Voor de uitkeringen waarin de verzekering voorziet, verwijzen wij naar de envelop van de maatschappij. Deze verzekering vergoedt dus GEEN schade aan kleding, fietsen, brillen en dergelijke! U kunt, als u dat wilt, deze ongevallenverzekering uitbreiden tot een volledige jeugdongevallen Verzekering met 24-uurs dekking. De verzekering is dan de gehele dag geldig, elke dag van het jaar (ook vakanties) in binnen- en buitenland. Ook kunt u dan kiezen voor hogere verzekerde bedragen of extra dekking. (In alle gevallen wordt altijd eerst de WA verzekering van de tegenpartij aangesproken.)

6.9 Wettelijke aansprakelijkheid

Ouderhulp kan alleen gerealiseerd worden omdat mensen vrijwillig hun tijd willen geven aan de school. Vaak zijn dat de ouders van kinderen die het leuk vinden om in de schoolse situatie (onbetaald) te werken. Zoals bij alle werkzaamheden het geval is, brengt ook vrijwilligerswerk risico’s met zich mee. Personen die op school helpen, kunnen fouten maken waardoor zij door anderen juridisch aansprakelijk gehouden kunnen worden. Om deze reden is elke onderwijsinstelling verplicht (art. 45 Wet primair onderwijs) voor degenen die helpen een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering (WA-verzekering) af te sluiten. De vrijwilligers zijn naast bestuursleden, personeel, inleenkrachten enz. in de Aansprakelijkheidsverzekering van de school meegenomen.

6.10 Oudergesprekken

hebben door de hele school. De gesprekken vinden plaats in november, februari en juni. Het eerste gesprek is met name gericht op het welbevinden van het kind, de volgende 2 gesprekken zijn naar aanleiding van het rapport. In de groepen 1 en 2 worden in de gesprekken in feburari en juni de observaties van de leerkracht m.b.v. het systeem KIJK! met ouders besproken. - Adviesproces groep 8. Hierin nemen we de kinderen en hun ouders nadrukkelijk mee. Er wordt gevraagd en gekeken naar wat het kind zelf aangeeft als wens te hebben. Samen met ouders luisteren we naar de motivatie, de mogelijk heden en de wensen van het kind. We stellen vragen en geven onze mening en advies. Het voorlopig adviesgesprek wordt voorbereid door de bovenbouwleerkrachten, de intern begeleider en de directeur. Bij de gesprekken zit de leer kracht, een MT-lid, het kind en de ouders. - Incidentele oudergesprekken; dit zijn de kleine gesprekjes voor en na schooltijd, die voornamelijk zijn gericht op het contact en feeling houden met elkaar. Op de Jenaplaneet is er ’s ochtends, van 8.25 tot 8.35 uur inlooptijd, waarin ouders mee mogen de klas van hun kind in. Na schooltijd zijn de onderbouwleerkrachten op het plein te vinden en kunnen overige ouders altijd even naar binnenlopen voor een kort contactmoment. In onderbouw is het ’s ochtends mogelijk om korte berichtjes achter te laten op een memoblaadje. Ook is het mogelijk om tussendoor een afspraak met de leerkracht te plannen om zaken te bespreken. Het initiatief hiervoor kan van beide kanten komen.

Gedurende de periode dat ouders met de Jenaplaneet verbonden zijn vinden er allerlei gesprekken met ouders plaats. Dat zijn: - Het intakegesprek; hiervoor is een document ontwikkeld, waarin staat wat er in dit gesprek aan de orde komt, wie dit gesprek voert en hoe dit plaatsvindt. Dit document is opgenomen in het zorgbeleid en in de evaluatiecyclus van de Jenaplaneet. - Het kennismakingsgesprek; dit wordt door de leerkracht gevoerd, met de ouders van nieuwe kinderen. De meeste gesprekken vinden plaats door de onderbouwleerkrachten, maar vanzelfsprekend ook door andere leerkrachten die te maken krijgen met een zij-instromer. Dit gesprek vindt plaats ongeveer 5 weken nadat het kind is gestart op school. Ouders ontvangen op de eerste dag een mapje met relevante informatie van de school (welkomstbrief, jaarkalender, nieuwste Jenakomeet, kleuterpaspoort, meeneemlijst, adressenlijst, brief ouderhulp, brief met voorstellen stamgroep ouders en info over BSO). - Structurele oudergesprekken; deze vinden voor alle kinderen 3x per schooljaar (10 minuten) plaats. Voor deze gesprekken zijn formats ontwikkeld, zodat we de gesprekken goed voorbereiden en dezelfde ingrediënten

6.11 Informatie aan de ouders

30


de Jenaplaneet

De exacte data waarop de oudergesprekken plaats vinden treft u aan in de jaarkalender die ook bij aanvang van het schooljaar verschijnt.

Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van onze school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Op onze website vindt u hierover meer informatie.www.basisschooljenaplaneet.nl -> Schoolgids

31

7

8

Wat hebben we vooral bereikt in 2013-2014

Wat zijn onze belangrijkste plannen voor 2014-2015

De doelen voor onderbouw zullen worden ge-update.

Het invoeren van Goed voor Mekaar, de Vreedzame Jenaplanschool, als werkwijze voor de sociaal-emotionele ontwikkeling

Hoe we instructies geven gaan we verbeteren door middel van scholing en van elkaar leren als team

De eerste opzet van een portfolio, in dialoog met ouders. Begeleiding van hooggevoelige kinderen en deskundigheidsbevordering van de leerkrachten op dit gebied

De coöperatieve werkvormen die we inmiddels kennen en gebruiken willen we nog beter in gaan zetten, passend bij de doelen die de kinderen halen. De teksten die kinderen schrijven binnen ons taalonderwijs gaan een mooie plek krijgen. We noemen dat publiceren. Het plan is om een tekstenwand te maken in de school waar verhalen en andere teksten voor iedereen zichtbaar worden.

De basisafspraken vastgelegd voor Passend Onderwijs binnen de SKBA en de Jenaplaneet Uitbouwen en borgen van cultuureducatie; muziek en beeldend De leerlijn werkhouding is uitgewerkt en op de website geplaatst Verbeteren van ons onderwijs in taal en spelling door workshops aan het team en inzet van andere middelen Met grote inzet van de kinderen zijn er zonnepanelen op ons dak geplaatst. Hiermee zijn we volledig zelfvoorzienend Het onderwijs aan de groepen 0/1/2/3 is vernieuwd georganiseerd, waarbij we optimaal gebruik maken van de ruimtes in school, van een krachtige leeromgeving en van de kwaliteiten van kinderen en leerkrachten In gesprek met het Voortgezet Onderwijs is de procedure voor de overgang naar het VO aangepast We hebben een zichtbare ouderplek in de aula gerealiseerd. Eén van de leerkrachten is opgeleid tot coach en geeft dit vorm in de hele school.

We gaan kritisch kijken naar hoe we de extra hulp aan onze kinderen organiseren. Welke bijstellingen vraagt dat? We gaan verder met het vormgeven aan het portfolio voor alle kinderen. De werkwijze voor de sociaal-emotionele ontwikkeling; Goed voor Mekaar gaan we verder invoeren. Dit jaar zullen onder andere mediators worden opgeleid. We gaan hierin ook weer intensief samenwerken met ouders. Het borgen en uitbouwen van ons cultuuronderwijs gaat verder, met de nadruk op muziek. In samenwerking met de andere scholen van de SKBA geven we goed vorm aan Handelingsgericht werken (HGW), oftewel: Wat heeft dit kind, op deze plek nodig van ons? Dat staat centraal in de begeleding van kinderen en in het gesprek met ouders en hulpverleners. Aandacht voor de dialoog met ouders: we doen het samen! In gesprek met ouders gaan we onderzoeken hoe we dit nog beter kunnen doen. De coach in de school krijgt een vaste plek. Dat betekent dat we goed gaan vastleggen wat zij doet en wat haar taken zijn. We willen graag een school zijn waar duurzaamheid in de etalage staat. Ook dit jaar kijken we, samen met de kinderen, hoe we daar op een ondernemende, creatieve manier vorm aan willen en kunnen geven.

32

de Jenaplaneet


33

9 Overige praktische informatie 9.1 Contacten en samenwerking andere scholen van de SKBA

Een maal in de twee weken is er een directeurenberaad met de directeuren van de zes scholen van de SKBA. Deze bijeenkomst is op maandagmiddag. De directeuren vergaderen met het college van bestuur over stichtings-zaken en/of schoolspecifieke zaken. Andere Jenaplanscholen De Nederlandse Jenaplan Vereniging kent circa 170 scholen verdeeld in regio’s. Onze directeur neemt deel aan Jenanet; een groep van Jenaplandirecteuren die met elkaar Jenaplanspecifiek beleid ontwikkelen, intervisie doen en elkaar helpen. Samenwerking Parochie Uiteraard ligt het besluit of een kind toetreedt tot de kerk-gemeenschap primair bij de ouders en niet bij de school. In tegenstelling tot vroeger speelt de school hierin dan ook niet meer zo’n prominente rol. Daarom is enkele jaren geleden op initiatief van de parochie “De Heilige Geest” besloten, de voorbereiding op de Eerste communie (groep 4) en het Vormsel (groep 8), in handen te laten van de ouders. Maar wel met hulp van de parochie en van de school. Tussentijds wordt via de parochie de mogelijkheid geboden om deel te nemen aan diverse korte projecten.

Hulpverlenende instanties Onderwijsadviesbureau OA Ons team wordt bij het onderwijs en de vorming ondersteund door onderwijsadviseurs vanuit OA. Dit betreft teamondersteuning in de zin van systeembegeleiding bij veranderingsprocessen, visie of invoering nieuwe methodes. Tevens ontvangen wij advies van een aan onze school toegewezen schoolbegeleider in het kader van leerlingbegeleiding, wanneer er sprake is van leer- en/of gedragsproblemen bij individuele of groepen kinderen. Hierbij valt te denken aan het onderzoeken van kinderen en het mee zoeken naar de juiste, helpende ondersteuning voor een kind. In overleg met de schoolbegeleider en naar aanleiding van onderzoeksresultaten, kan aan ouders worden geadviseerd om een andere onderzoek- of hulpverlenende instantie in te schakelen. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) helpt ouders, kinderen en professionals bij het opgroeien en opvoeden. Medewerkers van het CJG volgen de groei en ontwikkeling van alle kinderen en jongeren tussen nul en negentien jaar. Eerst via de jeugdgezondheidszorg 0-4 (voormalig consultatiebureau). Daarna krijgen alle kinderen gedurende de schoolperiode een uitnodiging van de jeugdgezondheidszorg voor een onderzoek van 5-6 jarigen (groep 2), 10-11 jarigen (groep 7) en 13-14 jarigen (klas 2 van het voortgezet onderwijs). Tijdens deze contacten kunnen ouders en kinderen hun vragen stellen aan de jeugdartsen of de jeugdverpleegkundigen. Zijn er meer vragen of problemen bij het opvoeden en opgroeien dan kunnen ouders terecht bij het CJG in de buurt. Het CJG is bereikbaar via de website (www.cjgalphenaandenrijn.nl) of per telefoon (088 254 23 84). Maar gewoon langskomen kan natuurlijk ook. Medewerkers van het CJG zijn te vinden in de CJG’s, maar ook op scholen. Zij werken als school maatschappelijk werkers bijvoorbeeld nauw samen met de leerlingenbegeleiding van school. De CJG-medewerkers houden op de meeste scholen voor voortgezet onderwijs spreekuren voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Op school is bekend waar en wanneer het spreekuur plaatsvindt. Het CJG adviseert en ondersteunt de school tevens bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten. Ook verzorgt het CJG de inentingen voor het Rijksvaccinatieprogramma voor alle kinderen. Ouders krijgen een uitnodiging voor het inenten van hun kind. Adresgegevens: www.cjgalphenaandenrijn.nl Telefoon 088 - 254 23 84

34

de Jenaplaneet


CJG Ridderhof Troubadourweg 2a 2402 EP Alphen aan den Rijn

CJG Stadhuis Stadhuisplein 7 2405 SH Alphen aan den Rijn

35

Buitenschoolse opvang door Junis Kinderopvang Een groot aantal werkende ouders maakt voor hun kinderen al gebruik van buitenschoolse opvang: vóór en/of na school en in de schoolvakanties. Uw school heeft voor deze opvang een convenant gesloten met Junis Kinderopvang. Ouders hebben voor opvang bij Junis de keuze uit gastouderopvang of opvang bij een BSO. De buitenschoolse opvang voor kinderen van de Jenaplaneet omvat voorschoolse, (Ontbijtclub), naschoolse opvang en vakantieopvang. Naschoolse opvang De naschoolse opvang voor basisschool de Jenaplaneet vindt plaats op Kindercentrum de Lapjeskat ( voor kinderen van 4 tot 8 jaar) en op BSO Op Koers ( voor kinderen van 8 t/m 12 jaar). Voor kinderen van 8 jaar en ouder is ook opvang op de thema BSO’s mogelijk. Op alle genoemde locaties vindt ook vakantieopvang plaats. Ontbijtclub De voorschoolse opvang in de vorm van een Ontbijtclub voor kinderen van de Jenaplaneet wordt georganiseerd in de school zelf. Dit is opvang voordat de school begint tijdens de schoolweken. Een rustige start voor kinderen. Ze kunnen er spelen en ontspannen aan de dag beginnen. Vakantieopvang Vakantieopvang is opvang gedurende de schoolvakanties. Deze vorm van opvang kan in combinatie met naschoolse opvang worden afgenomen of uitsluitend als vakantieopvang. Incidentele opvang nodig? Om ouders tegemoet te komen die bijna nooit buitenschoolse opvang nodig hebben, heeft Junis Kinderopvang een strippenkaart ontwikkeld. Voor die enkele keer dat u onverwacht toch een paar uur opvang nodig hebt, bijvoorbeeld bij een studiedag van school. U kunt de strippenkaart gebruiken voor de ontbijtclub (voorschoolse opvang) en/of naschoolse opvang bij alle BSO-locaties van Junis, met uitzondering van de thema BSO’s. Thema BSO’s Voor kinderen vanaf 8 jaar zijn er thema BSO’s. Zoals de naam al zegt, draaien de activiteiten op deze BSO’s om een bepaald thema. Onderzoek onder de oudere kinderen toonde aan dat zij behoefte hebben aan activiteiten die inspelen op hun interesses. Thema BSO’s zijn niet aan scholen gebonden, maar toegankelijk voor kinderen van 8 jaar en ouder van alle Alphense basisscholen. Alleen vakantieopvang afnemen op een thema BSO is ook mogelijk (vanaf 8 jaar)! De thema BSO zijn: • BuitenSpel, rond het thema ‘sport en spel’ • De PaddenPoel, rond het thema ‘natuur en milieu’ • Het Avontuur is de thema bso voor de kinderen in Kerk en Zanen Meer informatie: Heeft u vragen over de opvangvormen en welke opvangvorm het beste bij u en uw kinderen past? Dan kunt u bellen met één van de medewerkers van de afd. Klantenservice. Zij kunnen u adviseren en de kosten met u bespreken. Zij zijn bereikbaar op tel. Nr. 0172 424824 of [email protected] De adressen van de genoemde locaties zijn te vinden op www.Junis.nl onder “Opvang”. Sponsoring Onder sponsoring verstaan we: Geldelijke of materiële bijdragen, niet gebaseerd op de onderwijswetgeving en niet zijnde ouder- / leerlingbijdragen, waarbij het bevoegd gezag verplichtingen op zich neemt waarmee leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd. Onze school vindt dat sponsoring verenigbaar moet zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak van de school. Sponsoring mag niet de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van de school aantasten. De kinderen en leerkrachten zullen geen tegenprestaties verlenen onder verantwoording van het bevoegd gezag, indien materialen of gelden aan school gegeven worden. Inkomsten en uitgaven in het kader van sponsoring kent een reguliere boekhouding, die terug te vinden valt in de schoolexploitatie rekeningen.

36

de Jenaplaneet

9.2 Schoolafspraken Vanuit onze kernwaarden, vertrouwen, verantwoordelijkheid en gezamenlijkheid, hebben we de volgende basisafspraken vastgelegd. We verwachten dat iedereen die op onze school leeft en werkt zich hieraan verbindt.

We zorgen ervoor dat iedereen ongestoord kan werken. We horen bij elkaar, dus we zorgen voor elkaar. We gebruiken nooit geweld. We ruimen alles op. We lossen conflicten zelf op, soms met hulp van anderen. We noemen elkaar bij de naam. We gaan respectvol met elkaar en elkaars spullen om. We zijn nieuwsgierig naar elkaar. Schoolreglement Op onze school kennen we onderstaand schoolreglement waarin we een aantal leefregels binnen onze school verwoorden. Leefregels • De kinderen worden niet eerder dan tien minuten voor aanvangstijd op school verwacht. • Bij afwezigheid van kind(eren) wegens ziekte of andere reden wordt van de ouder/verzorger verwacht dat hij/zij de school voor aanvang van de les om 08.35 hierover inlicht. • Voor vrijstelling van schoolbezoek dient een formulier bij de schoolleiding gehaald te worden (zie ook 9.4). • Bezoeken aan tandarts en huisarts dienen zoveel mogelijk buiten de school uren te worden gepland. • Wanneer een kind een therapie moet volgen dient dit ook zoveel mogelijk buiten schooltijden gepland te worden • Kinderen die in de buurt van de school wonen, worden niet met de fiets verwacht. • Het is prettig om in de onderbouw jassen, gymschoenen, tassen etc. van naam te voorzien. • Het is wenselijk, dat voor het speelkwartier gezonde drank wordt meegegeven en dat eventuele “tussendoortjes” ook gezond zijn. • Wanneer een kind jarig is, mag het trakteren in de eigen groep. Wij verzoeken zo weinig mogelijk zoetigheid te trakteren. • Zonder overleg stellen wij geen prijs op dieren in de school, of loslopende dieren op het schoolplein. Regels van sociaal wenselijke aard • Leerlingen die bij herhaling intolerant gedrag (bijvoorbeeld pesten) vertonen, kunnen geschorst dan wel verwijderd worden. U wordt als ouder daarvan op de hoogte gesteld. • De kosten van vernielingen van schooleigendommen of bekladding daarvan door leerlingen worden verhaald op de ouders/verzorgers. • Leerlingen dienen hun leerboeken netjes te onderhouden. Leerboeken die aan het einde van een schooljaar onbruikbaar blijken te zijn, dienen te worden vergoed. Dit geldt ook bij verlies. • Herhaaldelijk te laat komen, wordt aan de ouders/verzorgers gemeld. Verloren tijd kan hierna in overleg worden ingehaald. Hoofdluis en besmettelijke ziekten Op onze school is een “luizenbrigade” van ouders actief, met het doel om regelmatig alle leerlingen na te kijken op hoofdluis. In principe zijn er controles op elke woensdag na een schoolvakantie. Hoofdluis krijg je weg door je haar heel goed te laten kammen door iemand. Elke dag, twee weken achter elkaar. Dat moet met een speciale netenkam anders glippen de luizen ertussendoor. De eitjes van de hoofdluis, de neten, zijn het moeilijkste weg te kammen. Die plakken namelijk aan je haar. Maar ook die moeten allemaal weg, anders komen er weer nieuwe luizen. Als je haar met azijn natgemaakt wordt, laten de neten los. Je kunt een shampoo of lotion tegen luis gebruiken, maar


37

dan moet je nog steeds elke dag goed kammen.Wij willen graag gewaarschuwd worden als er hoofdluis wordt gesignaleerd. We geven een briefje aan de kinderen uit de groep mee en kunnen dan de werkgroep extra laten controleren. Eventueel schakelen we de jeugdverpleegkundige van de JGZ in. Mochten er thuis besmettelijke ziekten voorkomen, dan willen wij dat ook graag weten. We zijn verplicht dit te melden aan JGZ. Wij volgen in geval van hoofdluis en besmettelijke ziekten, de protocollen van de GGD. Gebruik van de fietsenstalling De meegenomen fietsen moeten op slot en in het fietsenrek passen. Het is aan te raden de fietsen aan het rek vast te zetten. Wij vragen om alleen die kinderen naar school te laten fietsen, die van verder weg komen. Daarbij denken we aan het gebied voorbij het Dijkslootpad, de Bachsingel en de Burgemeester Bruins Slotsingel. Dit geldt niet voor de groepen 6/7/8. Onder geen enkele voorwaarde mogen er fietsen in school gestald worden, onder andere in verband met de ontruiming bij brand. Gevonden voorwerpen Zonder te overdrijven: we kunnen elk jaar wel enkele vuilniszakken vullen met gevonden voorwerpen. Vooral gymspullen, jassen, melkbekers en broodtrommels worden nogal eens vergeten. Het helpt geweldig, als u de naam van uw kind aanbrengt in zijn of haar kleding en op bovengenoemde spullen. Dat maakt het terugvinden eenvoudig. De gevonden voorwerpenkist wordt elke vrijdag voor de vakantie geleegd en de spullen worden naar de kringloop gebracht. De kist staat in de aula onder de kapstok bij de directiekamer. Melkkring ‘s Ochtends hebben de kinderen, tijdens de zogenaamde “melkkring”, de gelegenheid iets te drinken en te eten. Wilt u het drinken in bekers en niet in wegwerpverpakking meegeven? Traktaties Ook bij traktaties, bijvoorbeeld bij verjaardagen willen we u vragen snoep te vermijden. Er zijn genoeg lekkere en gezonde dingen te bedenken, in plaats van lolly’s, toffees en dergelijke. De teamleden kunnen u eventueel helpen met leuke en goedkope ideeën op dit punt. De traktaties worden uitgedeeld in de verjaardagskring. Gezien de grootte van het team is het voldoende om alleen de eigen groepsleid(st)ers (of van de bouw) te trakteren en graag hetzelfde als voor de kinderen. Bovendien willen we u vragen uitnodigingen voor partijtjes niet onder schooltijd uit te laten delen. Dit om teleurstelling bij de andere kinderen te voorkomen. Schoolfoto’s De schoolfotograaf komt eenmaal per jaar op bezoek. Hij maakt klassenfoto’s en portretfoto’s van uw kind(eren). Aan het maken van de foto’s zijn uiteraard kosten verbonden. De school fungeert bij de financiële afwikkeling slechts als doorgeefluik van ouders naar fotograaf. Het aanschaffen en eventueel bij bestellen van de foto’s is vrijwillig. Bescherming van de kleding Kinderen kunnen, bij verschillende activiteiten, de nodige vlekken oplopen. Dat valt bijna niet te vermijden. Vooral verf, drukinkt en lijm kunnen kleding definitief bederven. Wij bezitten een aantal oude overhemden met elastiek / klittenband. Dit overhemd dient als schort. Dit bespaart een hoop ergernis en onnodige onkosten. Wij zijn daarvoor namelijk niet verzekerd. Toezicht op het plein Er is voor aanvang van de school geen toezicht op het plein. Ouders dienen dus zelf te zorgen dat hun kind(eren) veilig spelen. Er mag dan niet gevoetbald worden. Om 08.25 wordt de deur geopend en om 08.35 uur beginnen de lessen. Ook na schooltijd zijn wij niet verantwoordelijk voor kinderen die op het plein spelen.

38

de Jenaplaneet

9.3 Schooltijden en vakanties

De schooltijden In de kolom hiernaast zijn de schooltijden weergegeven. Alle leerkrachten willen graag precies op tijd beginnen. Dat geldt ook voor de onderbouw. De buitendeuren gaan om 08.25 uur open. Er is dus voldoende tijd om uw kind voor de les af te zetten. Voor meer dan een korte vraag, maken we liever een afspraak ná schooltijd. We zijn er immers voor de kinderen. maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag groep 1 t/m 4 vrijdag groep 5 t/m 8

08.35-15.00 08.35-15.00 08.35-12.30 08.35-15.00 08.35-12.15 08.35-15.00

Vakantierooster 2014-2015 Op de website staat een overzicht van de vakantiedagen en studiedagen voor het volgende schooljaar. De oudergeleding van de MR heeft hiermee ingestemd.

Jaarmarkt Herfstvakantie Vrij i.v.m. studiedag Vrijdagmiddag (kerst) Kerstvakantie Vrij i.v.m. studiedag Voorjaarsvakantie Pasen Vrij i.v.m. studiedag Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Vrij i.v.m. studiedagen Vrijdagmiddag (zomer) Zomervakantie

17 september 2014 20 t/m 24 oktober 2014 27 oktober 2014 (ma) 19 december 2014 22 december t/m 02 januari 2015 28 januari 2015 (wo) 23 t/m 27 februari 2015 03 t/m 06 april 2015 07 april 2015 (di) 27 april 2015 04 t/m 08 mei 2015 14 en 15 mei 2015 25 mei 2015 18 en 19 juni 2015 (do + vr) 10 juli 2015 13 juli t/m 21 augustus 2015

9.4 Leerplicht

Als het kind vier jaar is, mag het naar een school voor primair onderwijs. Als uw kind is aangemeld moet het ook naar school. U kan uw kind niet zo maar thuis houden omdat uw kind nog niet leerplichtig zou zijn. Nu kan het gebeuren dat een schoolweek van ongeveer 23 uur voor een vier of vijfjarige nog wat te vermoeiend is. Dan kunt u hierover afspraken maken met de groepsleerkracht om de schooltijden op maat te maken voor een bepaalde periode. Geoorloofd schoolverzuim De directeur verleent al of niet vrijstelling op basis van afspraken en richtlijnen van de leerplichtambtenaar van de gemeente Alphen aan den Rijn. Voor verlof dient u schriftelijk, op een daartoe bestemd formulier, een aanvraag in bij de directeur. Bij twijfel over de haalbaarheid is het handig vooraf met de directie te overleggen. De meest voorkomende vorm van geoorloofd verzuim is afwezigheid door ziekte. Ziekmelding van een kind vindt voor aanvang van de school telefonisch of schriftelijk plaats. Ook bezoeken aan bijv. tand- of huisarts moet vooraf gemeld worden. Bij geoorloofd verzuim is sprake van wettelijk aangemerkte gewichtige omstandigheden bijv. begrafenis, huwelijk, jubilea en situaties waarin sprake is van een sociaal/medische indicatie, waarbij dan slechts na toestemming van de schoolleiding na


39

een schriftelijk verzoek hiertoe, verlof mag worden verleend. Extra vakantieverlof (van maximaal tien schooldagen) wordt slechts verleend als het door de aard van het beroep van de ouder(s) noodzakelijk is dat vakantie opgenomen wordt buiten de reguliere schoolvakanties. Een werkgeversverklaring dient te worden overlegd. In uitzonderlijke situaties (bijv. indien het verlof langer duurt dan tien dagen) moet door de directie bij de leerplichtambtenaar tijdig (zes weken van te voren) het verlof kunnen worden aangevraagd. Tegen de beslissing van de schoolleiding en/of de leerplichtambtenaar kunnen ouders in beroep gaan. Vrijstelling van lessen In de praktijk komt het nogal eens voor dat ouders vrijstelling verzoeken voor het volgen van bepaalde lessen en/of activiteiten. In overleg met de schoolleiding kan worden bezien of het verzoek reëel is, en vervolgens wordt vastgesteld wat er organisatorisch mogelijk is. Thuisblijven wordt niet geaccepteerd. Ongeoorloofd schoolverzuim Ongeoorloofd schoolverzuim d.w.z. verzuim dat zonder medeweten en/of toestemming van de directie plaatsvindt, wordt ter kennis gebracht aan de leerplichtambtenaar. Hierbij loopt u het risico bij de wet strafbaar te worden gesteld. Dit kan financiële gevolgen hebben. Ouders hebben de wettelijke verantwoording ervoor te zorgen dat het kind de school bezoekt.

9.5 Klachtenregeling

In augustus 1998 is de Kwaliteitswet voor het onderwijs in werking getreden. Volgens deze wet zijn schoolbesturen verplicht een klachtenregeling vast te stellen. Dit betekent het benoemen van tenminste één interne contactpersoon, een onafhankelijke externe vertrouwenspersoon en aansluiting bij een klachtencommissie. Interne contactpersoon Elke ouder of kind kan tegen een probleem binnen de schoolsituatie aanlopen waarover ze niet met iedereen durven praten. Wanneer leerlingen of ouders behoefte hebben aan een vertrouwelijk gesprek kunnen zij contact opnemen met een van de contactpersonen binnen school. De informatie zal vertrouwelijk worden behandeld en in samenspraak zal worden afgesproken hoe verder te handelen. De interne contactpersonen zijn: Pien van Oosten en Saskia Aalders Bij aanvang van het nieuwe schooljaar melden zij zich in alle groepen voor een kennismaking. Saskia is op school aanwezig op dinsdag en donderdag; Pien is op school op school aanwezig op woensdag, donderdag en vrijdag. Externe vertrouwenspersoon Volgens de kwaliteitswet moet een externe vertrouwenspersoon aan de volgende voorwaarden voldoen: • Een externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. • De externe vertrouwenspersoon moet deskundig zijn en over relevante vaardigheden beschikken. Wanneer ouders klachten hebben over bijvoorbeeld de relatie leerkracht / leerling en op schoolniveau is geen oplossing te creëren, moet men een externe vertrouwenspersoon benaderden. De SKBA beschikt over één onafhankelijke externe vertrouwenspersoon die kan functioneren als aanspreekpunt bij klachten. De SKBA heeft hiertoe een overeenkomst met de GGD afgesloten. De klachtencommissie De SKBA is hiervoor aangesloten bij de landelijke klachtencommissie voor het KO (www.gcbo.nl). Zie voor uitgebreide informatie de link op onze site www.basisschooljenaplaneet.nl -> Schoolgids

40

Vliestroom 204-206 2401 VP Alphen aan den Rijn T 0172 - 443177 [email protected] www.basisschooljenaplaneet.nl

wij zijn onderdeel van de

wij zijn onderdeel van de

Schoolgids

Recommend Documents