SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016

1

2

Inhoudsopgave Voorwoord........................................blz 5

De resultaten van het onderwijs...blz 28 31 Uitstroom per jaar 31 Cito eindscores

MosaLira............................................blz 6 6 Missie 6 Hoofddoelstelling 7 Visie 7 Identiteit 8 Bestuur 8 Het College van Bestuur 8 De Raad van Toezicht 9 Directeurenberaad 9 Adresgegevens MosaLira

Activiteiten en aanwezigheid........blz 33 33 Er op uit 33 Verzekering 34 Aanwezigheid van kinderen 34 Verzoek om verlof 35 Vakantie onder schooltijd 35 Bijzondere talenten 35 Verplichtingen voor schooldirecteuren 35 Zieke leerlingen

Onze school.......................................blz 9 13 De organisatie van ons onderwijs 13 Pesten 15 Levensbeschouwelijke identiteit 15 Voor- en vroegschoolse educatie VVE 15 Schakelklas De inhoud van het onderwijs........blz 16 16 Groep 1 en 2 18 Groep 3 t/m 8 Schooljaar 2015-2016.................... blz 22 22 Speerpunten 23 Schooltijden 23 Tussenschoolse opvang 25 Aanmelden en kosten Passend Onderwijs.........................blz 26 26 Zorgplicht 26 Samenwerken 27 Maatwerk 27 Ontwikkelingsperspectief 27 Vragen over Passend Onderwijs 27 Schoolondersteuningsprofiel 27 Schoolmaatschappelijk werk 28 Team Jeugd Gemeente Maastricht

Ouders en school............................blz 37 37 Medezeggenschapsraad 37 Integrale kindcentra 38 Hulp van ouders een noodzaak? 38 Raportgesprekken 39 Ouderbijdrage 39 Hoe vrijwillig is deze bijdrage? 39 Beleid omtrent sponsorbijdrage 39 Natuurtuin 39 Plusklas 40 Schoolbibliotheek 41 Hoofdluis Buitenschoolse opvang en dagarrangementen...... .............blz 41 Veilige school..................................blz 42 42 Wat we ons realiseren 42 Gedragscode 43 De Gouden Regels 43 De contactpersoon 43 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen 44 Medicijnverstrekking en medisch handelen 44 De klachtenregeling Contact en adressen......................blz 47 47 Vakantierooster 47 Belangrijke adressen

3

4

Voorwoord

Misschien vormt de schoolgids van basisschool Het Mozaïek die u nu in handen heeft uw eerste kennismaking met onze school. Mogelijk kent u onze school uit verhalen van andere ouders of misschien zit één van uw kinderen reeds op onze school. In alle gevallen hopen wij dat deze gids u de informatie geeft die u nodig heeft.

school betrekken en ook wordt aangegeven hoe onze school georganiseerd is. Deze schoolgids is samengesteld door de directie en het personeel in samenspraak met de medezeggenschapsraad. Naast deze schoolgids is er ook nog een schoolkalender die allerlei informatie bevat over de dagelijkse gang van zaken op school.

Scholen lijken veel op elkaar, maar bij nadere beschouwing zijn er vaak verschillen in sfeer, werkwijze en resultaten. Daardoor verschillen scholen in kwaliteit van elkaar en dat maakt kiezen voor u als ouder niet eenvoudig. Iedere school wil ouders helpen een zo bewust mogelijke keuze te maken voor de “beste” school. U vertrouwt uw kind tenslotte in de loop der jaren minimaal ± 7.520 uren toe aan de zorg van de leerkrachten van een basisschool. Dat is een belangrijk deel van hun jonge leven. Bij het maken van een bewuste keuze kan deze schoolgids dan ook een goede hulp zijn.

Iedere ouder ontvangt elk jaar een exemplaar van de schoolgids. Na het lezen van onze schoolgids zult u een goed beeld gekregen hebben van de manier waarop wij kwaliteitsonderwijs willen verzorgen.Voor meer informatie over onze school verwijzen we u tevens naar onze website (www.hetmozaiek-bs.nl) en de website van de overheid (www.scholenopdekaart.nl) Mocht u vragen of opmerkingen hebben, dan horen wij deze graag van u! Wij wensen u veel leesplezier, Team BS Het Mozaïek Waarnemend Directeur Ben Dackers

In deze schoolgids vindt u derhalve vooral informatie over de manier waarop onze school onderwijs verzorgt, welke doelen we nastreven en op welke wijze we de resultaten van het onderwijs bijhouden en met u bespreken. U vindt informatie over de manier waarop we ouders daadwerkelijk bij onze

Voor contact en adressen zie pagina 47

5

MosaLira Schoolbestuur

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs, drie voorzieningen voor speciaal onderwijs en United World College Maastricht (Primary). Op onze scholen werken circa 740 personeelsleden voor ruim 5.400 leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen het basisonderwijs in Maastricht is bijna 67%. De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het geven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs van één of meer richtingen en openbaar onderwijs in afzonderlijke scholen voor bijzonder onderscheidenlijk openbaar onderwijs in Maastricht en omgeving. Daarnaast heeft MosaLira tevens ten doel het verzorgen van kinderopvang-, peuterspeelzaal- en overige pedagogische begeleidingsactiviteiten.

Missie

MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

Hoofddoelstelling

MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen.

6

Visie

bijzondere of openbare scholen. MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving.

MosaLira heeft in haar toekomstvisie richting 2025 samen met het directeurenberaad en de GMR de onderstaande richtinggevende uitgangspunten geformuleerd. Deze punten vormen de stip op de horizon waar naartoe gewerkt wordt.

Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling.

De talentontwikkeling van kinderen wordt zoveel als mogelijk vormgegeven in een inclusieve setting, waarbij alle beschikbare expertise en middelen worden ingezet om kinderen passend en thuisnabij bij hun onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te kunnen bedienen. Intensieve en professionele samenwerking op alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de ambities en doelstellingen te realiseren. Het professionaliseringsbeleid is gericht op de continue ontwikkeling en kwaliteitsverbetering van zowel de organisatie als ook individuele personeelsleden. Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling op basis van leeftijd, expertise en duurzame inzetbaarheid.  De omvang en organisatie van scholen en de stichting zijn passend bij een effectieve en efficiënte inzet van middelen en de realisatie van de gestelde doelen en maatschappelijke opdracht.

Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit.

Identiteit

Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen

7

Bestuur

De stichting kent 2 organen: Het College van Bestuur De Raad van Toezicht

Het College van Bestuur

Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. T. van Mulken Lid: Dhr. D. Huntjens

De Raad van Toezicht

De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut.  De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Dhr. F. Groutars  Lid Dhr. H. Manders Lid Dhr. R. Wedler Lid Mevr. M. Depondt Lid Mevr. A. Boeijen

8

Onze school

Directeurenberaad

De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie.

Het Mozaïek is een kleine, gezellige buurtschool in Caberg. Kinderen uit alle culturen leren aandacht en respect te hebben voor elkaar. Het Mozaïek is een school die open staat voor vernieuwingen, en die het belangrijk vindt om vast te houden aan zaken die bewezen hebben goed te zijn. Wij beschikken over enthousiaste leerkrachten met ruime onderwijservaring kennis. Lesgeven moet niet alleen leuk zijn, maar vooral goed. Daarom pikken we de goede onderwijsontwikkelingen eruit. Wij houden van structuur, rust, orde en netheid en daarnaast van samenwerkend leren. We hebben veel aandacht voor de verschillen tussen snelle en langzame leerlingen. We leren niet alleen lezen, rekenen, taal en schrijven. We hebben ook aandacht voor andere zaken. Denk hierbij aan gym- en muziekles, het leren in onze unieke natuurtuin, dans, kunst en cultuur. Geen enkel kind is hetzelfde en hoewel we natuurlijk niet voor elk kind een apart onderwijsprogramma kunnen maken, kijken we wel naar elk kind afzonderlijk.

De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Manjefiek Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom IvOO SO,VSO diplomastroom,VSO AD, JRK

Over het algemeen zijn ouders over onze school erg tevreden. Bij de in het schooljaar 2014-2015 afgenomen ouderenquête werden we door onze ouders met een 7,9 gewaardeerd. Het leerlingenaantal stijgt sinds 2 schooljaren en ligt momenteel rond de 125 leerlingen.Verder is er weinig verloop van leerlingen. noodzakelijk De school telt 6 klaslokalen, 1 leerplein, 1 gemeenschapsruimte en1 ruimte voor de peuterspeelzaal. Op 2 minuten loopafstand van de school beschikken we over een sportaccommodatie. Aan de voorzijde van ons gebouw ligt een semi-openbare speelplaats en aan de achterzijde een bijzonder mooie natuurtuin.

Adresgegevens MosaLira zie pagina 47

Basisschool Het Mozaïek “De leukste school bij jou in de buurt.”

9

Missie

Op Bs Het Mozaïek leren we de kinderen aandacht en respect te hebben voor elkaar. Wij houden van structuur, rust, netheid en daarnaast van samenwerkend leren. We hebben veel aandacht voor de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen. In de kleutergroepen wordt gewerkt met Speelplezier, waarbij veel aandacht is voor de taalontwikkeling van de kinderen. In kleine groepjes wordt er intensief geoefend. In de klassen wordt er gewerkt op verschillende niveaus. Voor meer begaafde kinderen is er een plusaanbod. Door het gebruik van coöperatieve werkvormen zijn alle leerlingen actief betrokken bij de les. Naast de activiteiten die we onder schooltijd aanbieden, is er ook een aanbod na schooltijd. Twee keer per week is er huiswerkklas en er zijn regelmatig naschoolse activiteiten van Kix. Ons hoofddoel = samenwerken aan de toekomst van de kinderen met een zo hoog mogelijk eindresultaat.

Visie

We willen de kinderen laten groeien op veel gebieden. We kijken vooral naar hoe een kind leert en hoe het omgaat met anderen. We willen graag goede resultaten, maar het belangrijkste zijn gelukkige, zelfverzekerde kinderen die trots zijn op zichzelf. Verdieping/ verbreding HGW (Handelings Gericht Werken) op het gebied van rekenen en begrijpend lezen. Zo werken we met groepsplannen binnen de vakken taal, rekenen en begrijpend lezen waarin ieder kind het aanbod krijgt dat hij of zij nodig heeft. Hier wordt regelmatig op geëvalueerd en gekeken welke (digitale) leermiddelen aansluiten op de verschillende onderwijsbehoeftes van de kinderen. Ook verbreding op sociaal emotioneel gebied (Kanjertraining) is een speerpunt. Leren gaat altijd beter als je goed in je vel zit en als de sfeer ontspannen is. Kinderen verbeteren door middel van de lessen van kanjertraining

10

spelenderwijs hun vaardigheden. Zoals beschreven staat in de missie blijven huiswerkklas en plusklas een streven van onze school. Het Mozaïek is een kleine school maar groot in resultaten! We willen de kinderen leren vanuit een nieuwsgierige houding te kijken naar de wereld om zich heen en willen bereiken dat de leerlingen: • Weten dat ze elkaar nodig hebben om zich te kunnen ontwikkelen. • Tevreden zijn en gelukkig zijn. • Waarden en normen respecteren. • Nieuwsgierig zijn over alles om hen heen. • Iedereen respecteren vanuit elk geloof.

Samen

In deze tijd kun je niet zonder elkaar, je hebt elkaar nodig, ook al lijkt de maatschappij vaak een ander beeld te geven. Samen kun je veel bereiken: leerkrachten samen met de kinderen, maar ook samen met de ouders. Leerkrachten en ouders zijn partners. Samen leren, samen vieren, samen plezier hebben.

Veilig

Een kind moet zich veilig voelen. De sfeer in school moet zo zijn dat er respect en ruimte is voor ieder individu: elk kind, elke leerkracht, elke ouder, elke medewerker. In zo’n sfeer waarin ieder weet dat de zelf gestelde persoonlijke grenzen door ieder ander geaccepteerd en gerespecteerd worden is het prettig toeven; daar voelt men zich veilig, daar kan ieder goed functioneren.

Groeien

De basisschool is slechts, hoewel een belangrijk, station op ieders levensweg. De school wil helpen aan een stevig fundament om de kinderen uit te laten groeien tot volwaardige deelnemers aan onze samenleving, waarbij zij hun plaats vinden in gezin, werk, buurt en sociaal leven.

11

Werkrooster Onderbouw

Groep 1 Jacqueline v/d Bergh Leerkracht schakelklas

Overig

ma di wo do vr werkdagen wo-do-vr

Ben Dackers Waarnemend Directeur

Groep 1/2 B Angelique Lasschuit Leerkracht

ma-di-wo

Ine Lammerschop Interne begeleiding 1 t/m 8 Locatie leiding

Groep 1/2 B Brigitte Vluggen Leerkracht

ma-di-do-vr

Bovenbouw

ma di wo do vr

ma di wo do vr ma t/m vr

ma t/m vr

Nancy Bouvrie Onderwijs assistent

ma t/m do

Samantha van Bogaert Leraarondersteuner

ma t/m vr

Groep 3 Eva Schreurs Leerkracht

ma t/m do

Christa Hesen Leerkracht muziek

Groep 4/5 Mariëlle Lebon Leerkracht

wo t/m vrij

Robert Schmitz Administratie

vrijdag

Groep 4/5 Denise Horbach Leerkracht

ma en di

Piet Bouchoms Conciërge

ma t/m vr

Groep 5/6 Vivian Hageman leerkracht

ma t/m vr

Groep 7/8 Ingrid Vaessen Leerkracht

ma t/m vr

12

di

De organisatie van ons onderwijs

Wij streven naar een school waar het voor uw kind goed toeven is in een vertrouwde veilige omgeving met duidelijke regels en afspraken en waar we veel verwachten van leerlingen, op welk gebied dan ook. Wij kiezen als school voor een goed contact met ouders, een contact waarin een kort of lang gesprek snel mogelijk of bijna vanzelfsprekend is. Onze school wil een veilige school zijn. De school wil een sfeer van geborgenheid scheppen, een sfeer van verdraagzaamheid, eerlijkheid en behulpzaamheid. We willen dat de kinderen graag naar school komen en dat ze zich thuis voelen. Dan pas durven kinderen zichzelf te zijn en kunnen ze zich ontwikkelen. Onze schoolpopulatie telt vele nationaliteiten. Wij willen de kinderen leren verdraagzaam en respectvol om te gaan met mensen die zich onderscheiden door geloof, ras, handicap, huidskleur of afkomst.

•

•

Pesten

In dit kader vormt het preventief beleid t.a.v. pesten dat we hanteren een belangrijke pijler onder ons pedagogisch klimaat. Dit preventieve pestbeleid wordt vormgegeven m.b.v. de volgende instrumenten/werkvormen: • De Kanjertraining (zie elders in deze schoolgids) • Kanvas M.b.v. Kanvas, dat onderdeel is van de Kanjermethode, worden de sociale competenties van leeringen systematisch in kaart gebracht. • Contactpersoon/pestcoördinator De pestcoördinator heeft de taak om collega’s te ondersteunen bij vragen over het oplossen van pesten, de directie te ondersteunen bij het vormgeven van het anti-pestbeleid en op de hoogte te zijn anti-pestmethoden. • Pestprotocol We hanteren het pestprotocol behorende bij de Kanjertraining (zie website Kanjertraining). In het pestprotocol is vastgelegd welke stappen we zetten in het geval van pesten: Met wie wordt

13

•

er gepraat, wie zijn daarbij en wat is de volgende stap? Het geeft kinderen, leerkrachten en ouders duidelijkheid over hoe gehandeld wordt wanneer er gepest wordt. Door het protocol te volgen ontstaat een samenwerking tussen leerkracht, pester, gepeste, overige klasgenoten en ouders. Sociogram. Jaarlijks wordt in de groepen 5-8 2x een sociogram afgenomen (oktober en april) behorende bij de Kanjertraining. D.m.v. een sociogram is de leerkracht in staat de sociale relaties van de leerlingen in de klas in kaart te brengen. Hierdoor is de leerkracht makkelijker in staat problemen tussen leerlingen te traceren, direct aan te pakken en op deze manier het klassenklimaat te verbeteren. Anti-Pestweek Jaarlijks wordt er in de 3e schoolweek een anti-pestweek gehouden. Gedurende deze week gaan de leerlingen middels bovengenoemde en aanvullende materialen/instrumenten (leesboeken, video’s, klassengesprekken e.d.)aan de slag rondom het thema pesten. - Groep 1 t/m 4: Lessen uit het lespakket “Pesten? Nee! Dat gaat er niet in!” - Groep 5 en 6: Lessen uit het lespakket “Dolfje Weerwolfje”. - Groep 7 en 8: Lessen uit het lesprogramma Spijt! (Kenmerk), inclusief de film Cyber pesten In de groepen 5 t/m 8 worden door een gastdocent lessen rondom cyberpesten gegeven.

14

Levensbeschouwelijke identiteit

zaal naar de basisschool, wordt aangeduid met de term ‘doorgaande lijn’. Het gaat hierbij om een ononderbroken ontwikkelingsproces van kinderen. Taalontwikkeling is een belangrijk onderdeel binnen VVE, maar VVE richt zich ook op andere ontwikkelingsgebieden, zoals beginnende rekenvaardigheden, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Onze school werkt nauw samen met peuterspeelzaal de Wiemelhook die in hetzelfde gebouw gehuisvest is.

Onze school een multiculturele basisschool. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk, dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. We besteden in algemene zin aandacht aan de katholieke feesten. Daarnaast besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen.

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

Ouders van kinderen in de laagste groepen worden nadrukkelijk bij de ontwikkeling van hun kind en het gebeuren op school betrokken. Tijdens diverse thema’s worden ouders uitgenodigd voor ‘kind-ouderactiviteiten’. Tijdens deze bijeenkomsten staat de interactie tussen ouders en kind centraal; samen worden muziekinstrumentjes gemaakt, samen bakken ze pepernoten, samen worden gezelschapsspelletjes gespeeld. Natuurlijk ontbreekt het tijdens deze activiteiten niet aan een gezelligheidsfactor.

VVE is bedoeld voor jonge kinderen van circa 2 tot 6 jaar. Voorschoolse educatie vindt plaats in een peuterspeelzaal en/of kinderdagverblijf en is bedoeld voor peuters van 2 tot 4 jaar. Vroegschoolse educatie gebeurt in basisscholen en is gericht op kinderen in de groepen 1 en 2. Het doorstromen van kinderen van de peuterspeel-

Schakelklas

Onze school maakt, net zoals nog vier andere scholen binnen MosaLira, gebruik van het project schakelklassen. In de schakelklas (die is opgenomen in een van de groepen 1/2) krijgen kinderen intensief taalonderwijs waarbij woordenschatontwikkeling een heel belangrijk element is. Ze krijgen als het ware een ‘taalbad’ dat vorm gegeven wordt vanuit de methodiek Speelplezier. Aan de hand van een thema worden woorden aangeboden. Er worden expliciet mogelijkheden gecreëerd waarin de kinderen die woorden ook zelf gaan gebruiken. Jacqueline en Brigitte zijn de leerkrachten van de schakelklas. Tevens zijn onderwijsassistentes, de zorgcoördinator en evt. een behandelend logopediste, betrokken bij de vorderingen van de kinderen.

15

De inhoud van het onderwijs

Zo kunnen de kinderen spelen/werken in b.v. de huis-, bouw-, ontdek- of computerhoek, constructiemateriaal, puzzels, kralenplanken, lotto’s e.d. Al spelend doen de kinderen allerlei ervaringen op en vergroten ze hun kennis. Ook expressie-activiteiten nemen een belangrijke plaats in (b.v. knippen, schilderen, plakken, zingen, dansen). De kinderen werken meestal in groepjes of individueel en soms klassikaal.

Groep 1 en 2

De kleutergroepen zijn homogeen samengesteld. Dit wil zeggen dat er een aparte instroomgroep/groep1 bestaat voor 4-jarige leerlingen en een groep 2 voor 5/6-jarige leerlingen. De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen is anders. In de kleutergroepen gaat men niet uit van vakken, maar wordt er eerst gekeken naar het totale functioneren van een kind om vervolgens de aandacht te richten op onderdelen: gedragsaspecten (kring-, werk-, spel- en sociaal-emotioneel gedrag) en ontwikkelingsaspecten (taal, motoriek, ruimtelijke structuren en zintuiglijk waarnemen). Het is heel belangrijk dat jonge kinderen wennen aan het schoolritme en er zijn dan ook drie onderdelen die elke dag terugkomen: kringactiviteiten, werken met allerlei soorten materialen en spelen.

Binnen- en buitenspel staan ook regelmatig op het rooster. Wanneer de kinderen buiten gaan spelen, kunnen ze rijdend materiaal of klautermateriaal gebruiken. Binnen kunnen de kinderen in de gymzaal vrij spelen met grote (klimtoestellen) of kleine (ballen, touwtjes, hoepels) materialen. Er wordt niet alleen vrij gespeeld, maar er worden ook “lessen” gegeven met zang- en tikspelen, bewegen op muziek en het uitbeelden van verhalen. Bij al dit “bewegen” wordt de grove en fijne motoriek steeds verder ontwikkeld.

Tijdens deze activiteiten neemt taal een belangrijke plaats in omdat dit het fundament is voor alle andere ontwikkelings- en vormingsgebieden. Bij kringactiviteiten wordt er o.a. verteld over actuele gebeurtenissen, voorgelezen uit prentenboeken, en worden leergesprekjes gehouden. Daarnaast worden er b.v. spelletjes gedaan gericht op de ontwikkeling van de zintuigen (voelen, zien, horen enz.) en worden er rollenspelen gespeeld. Bij deze activiteiten letten we erop dat de onderwerpen actueel zijn en aansluiten bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen. Dit geldt natuurlijk ook voor het “werken” in de klas. Met werken bedoelen we spelen met allerlei zelf gekozen of door de leerkracht aangeboden materialen.

16

In groep 1 ligt de nadruk op het leren samen spelen, samenwerken, voor jezelf opkomen, het omgaan met conflicten en het vergroten van het zelfvertrouwen. In groep 2 ligt de nadruk van de aangeboden activiteiten meer op de voorbereiding op het leren lezen, rekenen en schrijven. Bij de voorbereidende rekenactiviteiten leren de kinderen b.v. sorteren en maken ze zich belangrijke rekenbegrippen eigen zoals meer, minder, erbij, eraf. Bij voorbereidende taalactiviteiten wordt er o.a. gewerkt in de lees-, schrijf-, en kwebbelhoek en wordt veel aandacht besteed aan het spreken en luisteren van kinderen en de leesvoorwaarden voor groep 3.

Speelplezier

In onze kleutergroepen wordt gewerkt volgens de aanpak van “Speelplezier”. Binnen deze aanpak is er veel aandacht voor taalontwikkeling. Taal en spel lopen als een rode draad door het dagprogramma. Er is sprake van een speel-/ leeromgeving met vaste hoeken. Hierbij moet u bijvoorbeeld denken aan een atelier, bouwconstructiehoek en lees-, schrijf-, huis- en kwebbelhoek. Er wordt gebruik gemaakt van werkkaarten en speelplannen tijdens het spelen/ werken. Daarnaast wordt er veel gewerkt met picto’s en woordvelden. Leerde het kind voorheen vooral door nadoen en minder door zelf op zoek te gaan naar oplossingen voor eigen werkprobleempjes, bij de aanpak volgens “Speelplezier” gaat het meer om het proces en niet zozeer om het product. Uw kind wordt door de leerkracht uitgedaagd om zelf na te denken en met eigen oplossingen te komen. Elk kind mag dat doen op zijn eigen niveau. De taak van de juf is om het kind dat er aan toe is, een stapje verder te helpen naar een volgend niveau. Onderzoek heeft aangetoond dat kinderen door middel van zelf ervaren en ontdekken meer leren.

17

Ook het spreken vormt een belangrijk onderdeel van de nieuwe manier van werken. Bij alle activiteiten worden kinderen uitgedaagd tot praten. Je zou verwachten dat het praten vooral gebeurt tijdens de praat- en luisteractiviteiten in de kring en minder met een werkje aan de tafel. Bij de nieuwe manier van werken is dit absoluut niet het geval. Ook tijdens het werken worden kinderen voortdurend uitgenodigd om te praten over wat ze doen en hoe ze het doen. De begeleiding van de juf tijdens het werken bestaat dan ook vooral uit het stellen van de juiste vragen.Vragen die de kinderen aanzetten tot nadenken en praten.

Groep 3 t/m 8

De groepen 3 t/m 8 zijn op basis van leeftijd homogeen samengesteld. Afhankelijk van het aantal leerlingen en de beschikbare formatie wordt er ieder jaar opnieuw bekeken of en waar een combinatiegroep gevormd moet worden.Vanaf groep 3 komen de verschillende vakgebieden op meer methodische wijze aan bod. Het lesrooster geeft aan op welke dag een vak wordt gegeven en op welk uur. Sommige vakken zoals lezen, taal en rekenen staan dagelijks op het lesrooster. Andere, bijvoorbeeld geschiedenis, tekenen en gymnastiek, één of twee keer per week.Voor de meeste vakgebieden gebruiken we methodes die speciaal ontwikkeld zijn voor kinderen vanaf groep 3.

Rekenen en wiskunde

Voor het vakgebied rekenen en wiskunde gebruikt onze school de methode “Alles telt”. Dit is een zogenaamde realistische rekenmethode, wat betekent dat zij uitgaat van rekensituaties uit het dagelijks leven en niet louter saaie rijtjes sommen aanbiedt. Er wordt in de methode derhalve veel gebruik gemaakt van sommen in een context, in een verhaaltje. De methode tracht de leerlingen niet slechts “trucjes” bij te brengen om een som op te lossen, maar ook daadwerkelijk inzicht te verschaffen in de manier waarop de som wordt opgelost.

18

Natuur & techniek

Taal

In groep 3 is taal geïntegreerd in de leesmethode (zie lezen). In de groepen 4 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de methode “Taal in beeld”. Het taalonderwijs in deze methode is veelomvattend: de woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het taalgebruik en het luisteren naar anderen. Behalve schriftelijk taalwerk, leren we de kinderen ook verhalen schrijven en spreekbeurten houden.Voor het onderdeel spelling maken we gebruik van de methode “Spelling in beeld”. Daarnaast werken we ook de methodiek “Met Woorden in de Weer”. De leerkrachten hebben hiervoor een tweetal jaren scholing gevolgd. In elke klas is een woordmuur met daarop de woorden die in de klas zijn aangeboden. Middels allerlei spelletjes wordt de betekenis van de nieuwe woorden ingeoefend. Als de kinderen de woorden kennen, worden ze van de woordmuur gehaald en komen er weer nieuwe woorden bij.

Voor natuur & techniek maken we gebruik van de methode “Argus Clou”. Uitgangspunt van deze methode is: doen! Vaak wordt er gestart met eenvoudige proefjes. Leerlingen leren onderzoeken, ontwerpen en samenwerken. In de methode maken leerlingen kennis met aspecten uit biologie, natuurkunde, milieukunde, gezond gedrag en techniek.

Aardrijkskunde

Voor aardrijkskunde maken we gebruik van de methode “Argus Clou”. Deze methode stelt leerlingen spannende vragen die uitdagen op onderzoek uit te gaan. Daarnaast is er ruime aandacht voor het aanleren van kaartvaardigheden en topografie. In groep 6 staat Nederland centraal, in groep 7 Europa en in groep 8 tenslotte de overige werelddelen.

Geschiedenis

Lezen

“Argus Clou” is onze methode voor geschiedenis. Deze methode koppelt de lesstof aan de omgeving van de leerlingen. Zo komt geschiedenis tot leven en leren leerlingen wat geschiedenis persoonlijk voor hen betekent. Leerlingen leren historische gebeurtenissen in de juiste tijd te plaatsen en krijgen zodoende meer historisch besef. Deze 3 vakken worden in blokken aangeboden.

In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Wij gebruiken hiervoor de methode “Veilig leren lezen” welke zijn waarde in de loop der jaren in heel Nederland heeft bewezen.Vanaf groep 4 maken we voor technisch lezen gebruik van de methode “Lekker lezen”. Voor de onderdelen begrijpend lezen en studerend lezen maken we gebruik van de methoden “Nieuwsbegrip XL” en “Blits” om studievaardigheden te oefenen.

Verkeer

Voor verkeer maken we gebruik van de methode Speelplezier in groep 1 en 2 en Let’s Go in groep 3 t/m 8 . We trachten de leerlingen niet  alleen de verkeersregels aan te leren waar ze als voetganger en als fietser mee te maken hebben, maar hen ook te laten inzien dat verkeer een zeer serieuze zaak is.  Onze school participeert in het verkeersproject VEBO (VerkeersEducatie in het BasisOnderwijs). Hierin maken de deelnemers (basisscholen, ouders, gemeente, Veilig Verkeer Nederland en politie) samen afspraken. Door deze samenwerking worden verschillende ver-

Schrijven

Vanaf groep 1-2 maken we gebruik van de methode “Zwart op wit”. Deze methode wil leerlingen eerst laten ervaren hoe het is om een soepele doorgaande schrijfbeweging te maken, voordat er op netheid gelet gaat worden. Men wil de leerlingen in eerste instantie voor de druk van “netjes” schrijven behoeden, omdat dit vaak tot verkramping en frustratie bij kinderen leidt.

19

keersactiviteiten georganiseerd en ondersteund. Doel is het bevorderen van de verkeersveiligheid van kinderen. Daarnaast wordt er eenmaal per jaar een verkeersweek georganiseerd.

Engels

We gebruiken hier de methode “Bubbles” voor. Het is niet de bedoeling de leerlingen allerlei grammaticale regels te leren, maar op een speelse manier willen wij de leerlingen vertrouwd maken met de Engelse taal.

Lichamelijke oefening

Alle leerlingen krijgen aan de hand van het “Vakwerkplan bewegingsonderwijs” van de gemeente Maastricht tweemaal per week 45 minuten les in de gymzaal. Er wordt aandacht besteed aan turnen, spel en atletiek.

Expressie-activiteiten

In de groepen 1 en 2 is muziek, tekenen en handvaardigheid opgenomen in het totale lesprogramma. Vanaf groep 3 staan deze vakken apart op ons rooster. Voor het vak muziek is er een vakleerkracht. Iedere dinsdag gaan de kinderen van alle groepen lekker muziek maken in de aula.

Sociaal emotionele ontwikkeling (Kanjertraining)

Voor de sociale vorming van kinderen maken we gebruik van de Kanjermethode. Het heeft als doel kinderen sterker te maken, meer zelfvertrouwen en beter grip op sociale situaties te geven en gevoelens beter te uiten. In de training leren de kinderen onderscheid te maken in manieren van reageren. De wijze waarop kinderen reageren heeft vaak te maken met het zelfbeeld en opvattingen over de buitenwereld. Tijdens de training wordt er gebruik gemaakt van verschillende dierfiguren. De dierfiguren zijn vergelijkingen van (kinder)gedrag. Zo kan men zich gedragen als:

20

•

• • •

Het aapje. Deze probeert contact te krijgen door met de pestvogel mee te doen en overal een grapje van te maken. Het aapje neemt niets en niemand serieus; Het konijn. Deze denkt dat hij minder waard is dan anderen, is vaak bang en heeft last van faalangst; De pestvogel. Deze vindt zichzelf geweldig; alle anderen deugen niet en hij bepaalt zelf wel wat hij doet; De tijger. Dit is een Kanjer. Een kind dat assertief maar niet agressief is en zich in allerlei situaties goed weet te handhaven, is een tijger.

• • • • •

Binnen de kanjertraining wordt met 5 kanjerafspraken gewerkt: • We vertrouwen elkaar. • We helpen elkaar. • We werken samen. • We hebben samen plezier. • Iedereen doet mee.

•

te doen in school: mee te praten en mee te beslissen; Kennis op te doen van de principes van onze democratie en daar meningen over te vormen; Een eigen levensovertuiging te leren vormen om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving; Kennis te verwerven van en ontmoetingen te hebben met stromingen en mensen met andere overtuigingen; Bewustzijn te ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor te ontwikkelen Te leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. Bewustzijn te ontwikkelen van de seksuele diversiteit binnen onze samenleving.

ICT

Een goed ICT netwerk, het opleiden van leerkrachten op ICT gebied en het steeds weer uitbreiden van ICT

De Kanjerlessen zijn effectief, duidelijk, verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in hun gedrag. Kinderen leren eerst zelf vanuit ‘tijgergedrag’ problemen op te lossen en dan pas de leerkracht in te schakelen. Problemen worden nooit fysiek opgelost. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomst- en oplossingsgericht voor zowel kinderen, leerkrachten als ouders.

Burgerschapsvorming

Scholen in het basis– en voortgezet onderwijs zijn bij wet verplicht een bijdrage te leveren aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Actief burgerschap en sociale integratie dienen deel uit te maken van het onderwijsaanbod. Concreet dienen leerlingen in het kader van burgerschapsvorming: • Sociale gedragsregels te leren door op een respectvolle manier samen te leven; • Door deelname aan de leerlingenraad te leren mee

21

Schooljaar 2015 – 2016

mogelijkheden/gebruik in het onderwijs, maakt dat de computervaardigheid bij leerlingen toeneemt. Deze vaardigheid moet het hele leerproces te goede komen: het inzetten van computers moet het mogelijk maken niveauverschillen binnen de groep beter op te vangen, zodat alle kinderen hier voordeel van hebben. De leerkrachten hebben de beschikking over een digitaal schoolbord, en zetten alle aanwezige programma’s behorende bij de methoden via dit medium in.

Speerpunten

Ontwikkelplannen

Komend schooljaar zullen beide ontwikkelplannen handelingsgericht werken / groepsplannen en aanbod gecijferdheid volgens planning verder uitgewerkt worden.

Coöperatieve werkvormen

Alle kinderen hebben thuis ongetwijfeld al eens gesproken over schoudermaatje, oogmaatje, werken in tweetallen, binnen/buiten kring, dubbelrij enz. Het gaat hier om manieren van werken waar kinderen niet alleen van de juf, maar ook “met en van elkaar leren”. Deze manier van leren wordt “coöperatief leren” genoemd en kan gebruikt worden bij alle leergebieden. Een belangrijk verschil met de vroegere manier van lesgeven is, dat de leerlingen ook al tijdens de uitleg allemaal uitgenodigd worden om actief mee te denken en mee te doen. Niemand krijgt de kans om weg te dromen of met andere dingen bezig te zijn. Dit actief meedenken en meedoen, maakt dat de leerlingen meer eigen succeservaringen opdoen, onafhankelijker kunnen functioneren en niet onnodig terugvallen op de steun van de leraar. Ook leren de kinderen goed samen te werken wat weer een goede uitwerking heeft op de sfeer in de groep.

Verkeer

Invoering van de nieuwe verkeersmethode “Lets Go”.

Schoolzelfevaluatie

In het nieuwe inspectiekader zal de schoolzelfevaluatie een centrale plek krijgen. Het komend schooljaar zal het team samen verkennen hoe men deze schoolzelfevaluatie nog meer diepgang kan geven.

Schoolplan

In juni 2015 is er een nieuw schoolplan geschreven t.b.v. de komende 4 schooljaren. Naast de nieuwe missie en visie van onze school zal ook het strategisch beleid van onze stichting richting gevend zijn voor het beleid op onze school. Het schoolplan kunt u na akkoord van onze stichting en inspectie inzien via onze website.

Speelkwartier

Aannamebeleid

Het leerproces van kinderen wordt positief beïnvloed wanneer ze zich regelmatig eventjes kunnen ontspannen. Derhalve is het van belang dat leerlingen dagelijks de mogelijkheid krijgen vrij te spelen. Hiervoor is op het lesrooster voor groep 3-8 dagelijks 15 minuten tijd ingeruimd. Er zijn veel speelmogelijkheden op het plein: voetbalkooi, basket, trefbalveld, fietsen, hockey, springtouwen en een duikelrek.

Ouders die hun kind bij ons op school willen aanmelden kunnen een afspraak maken met Ine Lammerschop. Tijdens een eerste (kennismakings-) gesprek wordt het aannametraject uitgelegd. Aan ouders wordt (schriftelijke) toestemming gevraagd om gegevens van het kind bij peuterspeelzaal of vorige basisschool op te vragen. Tijdens een tweede gesprek worden de bevindingen

22

besproken en, indien er geen bezwaar tot aanname is gebleken, tot aanname overgegaan. Tevens worden de benodigde formulieren doorlopen en worden er afspraken gemaakt over de startdatum en eventuele wendagen. Bijna vierjarigen mogen voor hun vierde verjaardag maximaal 5 dagen op school komen wennen. Zie verder passend onderwijs.

Schooltijden Groep 1 t/m 4 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend 8.30 uur – 12.00 uur 8.30 uur – 12.00 uur 8.30 uur – 12.30 uur 8.30 uur – 12.00 uur 8.30 uur – 12.00 uur

Middag 13.00 uur – 15.00 uur 13.00 uur – 15.00 uur Vrij 13.00 uur – 15.00 uur Vrij

Groep 5 t/m 8 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend 8.30 uur – 12.00 uur 8.30 uur – 12.00 uur 8.30 uur – 12.30 uur 8.30 uur – 12.00 uur 8.30 uur – 12.00 uur

Middag 13.00 uur – 15.00 uur 13.00 uur – 15.00 uur Vrij 13.00 uur – 15.00 uur 13.00 uur – 15.00 uur

Inloop om 08.15 uur en om 12.55 uur. Dit vervangt het spelen vóór school op het schoolplein.

Urenoverzicht

Groep 1 t/m 4 Per week Per jaar 24 uur 927 uur

Norm inspectie 880 uur

Groep 5 t/m 8 Per week Per jaar 26 uur 1007 uur

Norm inspectie 940 uur

Tussenschoolse Opvang

Bs Het Mozaïek biedt de mogelijkheid om gebruik te maken van de Tussenschoolse Opvang(TSO) overblijven. De TSO op onze school is ingesteld om leerlingen de gelegenheid te geven in een prettige sfeer te kunnen eten, spelen en tot rust te komen onder een pedagogische verantwoorde leiding. We vinden overigens dat de TSO vrije tijd is van de leerlingen en het deelnemen aan activiteiten is dan ook vrijwillig en naar keuze. Hierbij aansluitend wordt het nemen van initiatieven door de leerlingen zelf, voor een prettige invulling van de TSO, dan ook zoveel mogelijk gestimuleerd.

23

24

Aanmelden en kosten

De kinderen nemen zelf eten en drinken mee voor het overblijven. Wij vragen ouders om gezonde voeding mee te geven. Snoepgoed, chips, gebak, energiedrankjes enz. zijn niet toegestaan. De kinderen van groep 3-8 mogen ook een zakje soep meenemen en deze ’s ochtends inleveren met hun naam erop bij de conciërge. De overblijfkrachten zorgen ervoor dat de soep klaar staat als uw kind komt.

De kosten voor schooljaar 2015-2016: Het jaartarief is voor kinderen uit • groep 1t/m 4: €105,• groep 5 t/m 8: €140,Dit bedrag kan ook in 3 termijnen betaald worden: vóór 1 sep/1dec/1maart. Stroomt uw kind tussentijds in op school dan wordt dit verrekend. • 10-strippenkaart € 10,00 Strippenkaarten blijven altijd geldig!

Spelregels voor de kinderen

De overblijfkrachten zijn degenen die jullie begeleiden. Zij helpen je en zeggen wat er moet gebeuren. Bij hen kun je terecht voor advies tijdens het overblijven. Je houdt je aan de volgende spelregels: • Als je naar het toilet moet, doe je dit vóór het eten. • Voor het eten éérst handen wassen. • Zorg dat je voldoende eten bewaart voor de middagpauze. • Je pakt rustig je eetspullen en gaat aan tafel zitten. • Zorg er zelf voor dat je rustig en gezellig kunt eten. • De overblijfkracht geeft aan wanneer, je gaat eten, je naar buiten kunt gaan of binnen kunt lezen of spelen. • Tijdens het eten praat je rustig en ga je niet van je plaats af behalve als de overblijfkracht dit goed vindt. • Wanneer de overblijfkracht aangeeft dat je naar buiten kunt, ruim je netjes je spullen op. • Tijdens het overblijven kom je niet aan de spullen van school of van een ander kind. • Heb je goede ideeën in verband met het overblijven, bespreek die dan met de overblijfkracht. • Houd je aan afspraken..

Uitgestelde betaling is alleen 5 keer mogelijk. Heeft uw kind meer dan 5x achterstand dan moeten wij hem/haar helaas uitsluiten van het overblijven. De kosten van het overblijven kunt u bij het jaartarief betalen per bank op rekening: NL76INGB066.341.2013 ten name van Stichting Mosalira tnv bs Het Mozaïek, inzake overblijven en de naam van elk kind.

Als een kind zich na herhaalde waarschuwingen niet goed blijft gedragen volgen stappen, dan wordt de leerkracht en/of directie ingeschakeld. Er volgt dan een gesprek met ouders, kind en directie en uw kind krijgt een gele kaart. Er worden afspraken gemaakt om het weer goed te laten verlopen.

25

Passend Onderwijs Zorgplicht

Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan.Vanaf dat moment heeft het schoolbestuur een zorgplicht. Dat betekent dat zij vanaf dat moment iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek moet bieden.Vroeger moesten ouders zelf op zoek naar een geschikte school.Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. In de Wet Passend Onderwijs wordt een aanmeldingsprocedure geïntroduceerd. Hierin is nieuw dat een leerling voortaan schriftelijk aangemeld moet worden. De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerling daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. De school van aanmelding bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom is het van belang dat u uw kind minimaal 10 weken van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als het een verhuizing betreft.

Samenwerken

Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere scholen en scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs samen in een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband heeft een ondersteuningsplan gemaakt. In dit plan ligt vast welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband

26

bieden. Daarnaast is er vastgelegd hoe de extra ondersteuning georganiseerd wordt en hoe ze het geld gaan besteden. Alle basisscholen, en de scholen voor speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs van MosaLira vallen onder het Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland.

van de leerling is en de onderbouwing daarvan. In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in het regulier onderwijs wordt ook beschreven welke ondersteuning en begeleiding de leerling nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld. Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als ouders/verzorgers: u kunt de school van informatie voorzien over de situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere school. Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld.

Maatwerk

Passend Onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas of het inrichten van nieuwe voorzieningen, maar ook in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt deze ruimte.

Vragen over Passend Onderwijs?

Wat Passend Onderwijs voor u en uw kind betekent, is afhankelijk van de school en de keuzes die in het samenwerkingsverband worden gemaakt. Deze keuze bepaalt bijvoorbeeld of veel of extra ondersteuning in de reguliere klas wordt geboden, of er binnen het reguliere onderwijs speciale arrangementen worden ingericht of dat juist de extra ondersteuning vooral in het (voortgezet) speciaal onderwijs wordt geboden. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP)stelt iedere school vast welke extra ondersteuning de school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen in het samenwerkingsverband bieden. Dit profiel borduurt voort op het ondersteuningsbeleid dat de school al heeft.

Voor vragen kunt u terecht bij het ouderinformatiepunt 5010 van de Rijksoverheid én de website www.steunpuntpassendonderwijs.nl www.passendonderwijszuid.nl

Schoolondersteuningsprofiel

In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst. Leraren, schoolleiding en bestuur stellen samen het schoolondersteuningsprofiel op. Het schoolondersteuningsprofiel van Het Mozaïek kan worden bekeken via de website van de school.

Ontwikkelingsperspectief

Schoolmaatschappelijk werk

Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen voor alle leerlingen in het (voortgezet) speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs. Ook is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief verplicht voor leerlingen die extra ondersteuning krijgen in het reguliere onderwijs. In een ontwikkelingsperspectief staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming

Vanuit de stichting Trajekt is er aan onze school een schoolmaatschappelijk werkster verbonden. Deze schoolmaatschappelijk werkster is wel aan school verbonden, maar is geen teamlid. Als u dit aangeeft wordt er geen verdere informatie aan school of andere instanties gegeven. Hebt u vragen over, grote of kleine zorgen

27

of problemen met betrekking tot uw kinderen of waar uw kinderen deel van uitmaken, dan kunt u contact opnemen met: Marjolijn Bruinsma; Trajekt Schoolmaatschappelijk werker, tel. 06-15 00 35 26.

kracht van het gezin en omgeving centraal. De gemeente heeft nu taken op het gebied van opgroeien en opvoeden, Jeugdwelzijn, Jeugdhulp, Jeugd AWBZ, Jeugd GGZ, Jeugdbescherming en Jeugdreclassering.   Uiteraard kunt u ook zelf contact opnemen met ‘team Jeugd’. U belt 14 043 of mailt [email protected].

Het is schoolmaatschappelijk werk toegestaan om een eerste informatief gesprek met een kind of kinderen te hebben zonder toestemming van de ouders. Indien er verdere hulp geboden zou kunnen worden, zal er altijd toestemming van de ouders hiervoor gevraagd worden.

De resultaten van het onderwijs

Als u een gesprek met de schoolmaatschappelijk werkster wilt regelen kunt u dit doen via de groepsleerkracht, de intern begeleider of rechtstreeks.

‘Team Jeugd’ gemeente Maastricht

Op onze school wordt lesgegeven met moderne lesmethoden. Bij het kiezen van nieuwe materialen en methoden wordt scherp gelet op de kwaliteit ervan: kunnen kinderen goed leren met deze materialen? Ziet het materiaal er aantrekkelijk uit? Biedt de methode voldoende uitdaging voor de kinderen die meer kunnen en voldoende oefenstof voor kinderen die extra hulp nodig hebben? Veel belangrijker dan de materialen en methoden zijn de mensen die dagelijks met de kinderen werken. Aan hen vertrouwt u uw kind toe. Zij zorgen ervoor dat de materialen en methoden zinvol worden gebruikt. Zij volgen nieuwe ontwikkelingen en besteden veel tijd aan samenwerking, overleg en onderlinge afstemming.

Maakt u zich zorgen over uw kind? Of hebt u vragen over de opvoeding? Dan kunt u nog steeds terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG 043), de school, de (huis)arts, het consultatiebureau of kinder-/ buitenschoolse opvang.

Team Jeugd van de gemeente kan u helpen Zo nodig nemen zij samen met u contact op met ‘team Jeugd’ van de gemeente Maastricht. Daar werken professionals op het gebied van jeugdhulp, met een diverse achtergrond. Zij maken met u een persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat uw leven en dat van uw kind weer op de rit komt. Dat u samen weer goed verder kunt. Als dit al na een aantal gesprekken kan; des te beter.  

Onze school wil een veilige leer- en leefomgeving zijn waarin kinderen met verschillende achtergronden goed kunnen opgroeien. De woorden respect en vertrouwen zijn hierin sleutelbegrippen. We streven dit na in een goed en open contact met de ouders. Dit schoolklimaat is van grote invloed op de kwaliteit van het onderwijs. Na de basisschool stromen de leerlingen uit naar allerlei vormen van voortgezet onderwijs. De Cito eindtoets is één van de middelen om te meten welke vorm het meest geschikt is voor een kind, maar zeker niet het enige. Deze toets geeft een voorspelling van het schoolsucces

Sinds dit jaar is gemeente verantwoordelijk Per 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor een gedeelte van de jeugdhulp. Dit is geregeld in de Jeugdwet. In deze wet staat de eigen

28

van de individuele leerlingen in het voortgezet onderwijs, maar is niet ontworpen voor het meten van de kwaliteit van het basisonderwijs. Toch wordt de kwaliteit in de media vaak alleen gekoppeld aan de behaalde Cito scores. Het heeft geen zin alleen aan het eind van de basisschoolperiode te gaan onderzoeken wat kinderen hebben opgestoken. Scholen met kinderen van hoger opgeleide ouders zouden dan automatisch “hoger scoren”. Een kind dat musea bezoekt, verantwoorde computerspelletjes speelt en een eigen bibliotheekje bezit, krijgt van thuis uit zoveel meer mee dan een kind dat op zijn vierde nog geen Nederlands spreekt, dat het onzinnig is alleen naar de eindsituatie te kijken. Belangrijk is met elkaar het maximaal bereikbare uit een kind te halen. Het belangrijkste is dat ieder kind op een school terecht komt die het beste past bij zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden. Naast bovengenoemde aspecten worden alle scholen regelmatig door de inspectie bezocht. De resultaten van een dergelijk bezoek zijn voor ouders ook van belang om een beeld te krijgen van de dingen waar de school mee bezig is en die de school nog moet verbeteren. De landelijke en regionale media publiceren deze resultaten maar al te graag, maar helaas ook vaak onvolledig. Soms halen ze er maar een aantal onderdelen uit, waardoor snel de indruk kan ontstaan, dat een bepaalde school minder goed presteert. De kwaliteit van een school hangt dus af van een veelheid van factoren. Of onze school een kwaliteitsschool is, mag u zelf beoordelen. Over één ding zijn alle teamleden van basisschool Het Mozaïek het eens: er wordt in onze school hard gewerkt en dit gebeurt in een prima sfeer! Volgens voorschrift van de inspectie van het onderwijs hebben we in deze schoolgids de verantwoording opgenomen van onze onderwijskwaliteit op het gebied van uitstroom, tussen- en eindopbrengsten volgens het waarderingskader van de inspectie.

29

Toetsresultaten

De resultaten van het onderwijsleerproces in de groepen 1-8 worden gemeten met methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen. De methode onafhankelijke toetsen van voornamelijk CITO, zijn opgenomen in een toets kalender. De toets gegevens worden tweemaal per jaar verwerkt en de algemene conclusies worden in het teamvergadering besproken. Individuele toets resultaten worden toegelicht in de Voortgang Controle Besprekingen (V.C.B.). Middels groepsplannen en, indien nodig, handelingsplannen wordt extra begeleiding binnen de groep gerealiseerd. De inspectie beoordeelt de resultaten tijdens de schoolperiode aan de hand van toets resultaten op de volgende toetsen: Technisch Lezen (TL) in groep 3 en groep 4; Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4 en groep 6; Begrijpend Lezen (BL) in groep 6. Deze toetsen representeren wezenlijke inhouden op cruciale momenten in een basisschoolperiode: In de groepen 3 en 4 dienen leerlingen op een zodanig niveau technisch te leren lezen dat zij met succes kunnen deelnemen aan bijna alle overige onderdelen van het onderwijs. In groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs centraal. In groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige principes.Verder moet in groep 6 het niveau van begrijpend lezen voldoende hoog zijn met het oog op het onderwijs in de zaakvakken. Uitgangspunt is dat de beoordeling is gebaseerd op de resultaten van alle leerlingen in hetzelfde leerjaar. Daarnaast moeten alle te waarderen toetsen in hetzelfde schooljaar zijn afgenomen. Als de resultaten op meer dan de helft van deze toetsen voldoende zijn, is het oordeel van de inspectie voor het onderwijs op de tussenresultaten positief. Lastig hierbij is het feit dat op onze school in enkele leerjaren hele kleine groepen leerlingen zitten, dit bete-

30

kent dat elke individuele score heel zwaar meetelt in het gemiddelde. Daarom vinden wij het belangrijker om naar individuele scores te kijken: komen deze overeen met de verwachtingen die er liggen.

Cito eindscores Jaar

Eindtoetsen

In deze paragraaf zijn de resultaten van de CITO-eindtoetsen en de uitstroomgegevens vermeld. De resultaten zijn sterk afhankelijk van intelligentie, specifieke mogelijkheden van een kind en de betrokkenheid van ouders en leerlingen bij de school en het onderwijs. Bij de beoordeling van de scores op de eindtoets wordt door de inspectie rekening gehouden met de kenmerken van de leerlingpopulatie. Op basis van bovenstaande normering van de inspectie scoorde onze school in 2012, 2013 en 2014 een “goed” op de eindtoets. De laatste 5 jaren is er duidelijk sprake van een stijgende lijn in de eindopbrengsten Uitstroom Per jaar

Schooljaar Schooljaar 2011/2012 2012/2013 0

0

0

0

Basis beroeps Leerweg

3

2

1

0

Kader gerichte leerweg

4

2

3

3

Theoretische leerweg

7

0

1

2

Theoretische leerweg/Havo

0

4

0

1

HAVO

1

0

0

3

HAVO/VWO

0

0

1

0

totaal

15

8

7

9

Landelijk gemiddelde

Bovengrens

Score school

2015

528

534,8

532

535,7

2014

527,7

534,4

531,7

539,8

2013

528,5

534,7

532,5

539,2

2012

529,0

531.0

533,0

534,6

Zoals u ziet scoren wij al 4 jaar boven het landelijk gemiddelde! Het landelijk gemiddelde is de gemiddelde score van alle groepen.Voor de scores die een school moet halen zijn normen opgesteld gebaseerd op de leerlingen en het opleidingsniveau van ouders die de school bezoeken. De bovengrens voor onze schoolgroep kan dus lager zijn dan het landelijk gemiddelde.

Waar heeft de school afgelopen jaar allemaal aan gewerkt:

Schooljaar Schooljaar 2013/2014 2014/2015

Praktijkonderwijs

Ondergrens

Ontwikkelplannen

Afgelopen schooljaar zijn er twee ontwikkelplannen gemaakt die in januari 2015 van start zijn gegaan. • Handelingsgericht werken en groepsplannen onder begeleiding van onderwijsorganisatie “onderwijsmens” Wilma Willems. Naast aandacht tijdens teambijeenkomsten zijn er ook studiemiddagen. • Onderwijs aanbod gecijferdheid in kleuterbouw. Dit onder begeleiding van CPS Aafke Bouwman. Aandacht tijdens bouwoverleg en studiedag.

31

Schoolgids

Cadenza

De vaardigheidsmeter van Cadenza inzake het instructiegedrag is een instrument dat op 25 indicatoren met 117 (deel)vaardigheden afgelopen schooljaar is ingezet bij alle leerkrachten. Door deze manier van kijken / observeren is het mogelijk om met leerkrachten feedbackgesprekken te houden en hen te stimuleren en zich te ontwikkelen en te verbeteren. Alle leerkrachten hebben dit schooljaar het certificaat instructiegedrag gehaald.

Afgelopen schooljaar heeft het team en directie gekozen om de schoolgids te vernieuwen en jaarlijks te gaan uitgeven. Zo kunnen wij zaken actueel houden en ouders naast de digitale weg ook in een handzame gids van schoolinformatie voorzien.

IKC vorming

Door het inschakelen van de IB-er in de peuterspeelzaal is er een goede samenwerking tussen beide organisaties. In een vroeg stadium kunnen zorgleerlingen / peuters gescreend worden. Bij taalachterstanden zullen deze peuters in hun kleuterfase in de schakelklas terecht komen. Hier wordt de taal extra gestimuleerd en getracht de achterstand weg te werken.

Ondersteuningsniveaus en ondersteuningsprofiel

In het kader van passend onderwijs zijn dit schooljaar ondersteuningsprofielen vastgesteld. Hierdoor kunnen we de zorgvragen bij kinderen nog beter in kaart brengen en op tijd maatregelen nemen en bespreken met alle partijen. Ook heeft de school een ondersteuningsprofiel samengesteld. Zie elders in de schoolgids.

Verkeer

Dit schooljaar heeft de school het VEBO certificaat behaald. De school voldoet aan de eisen om uiteindelijk de verkeersveiligheid voor leerlingen te verhogen. Naast de verkeersweek, fietsdiploma, netwerkbijeenkomsten en aanstellen van verkeer coördinator is er ook een nieuwe methode voor verkeer uitgezocht. De methode Lets Go zal vanaf schooljaar 2015-2016 geïmplementeerd worden.

Gezonde school

Afgelopen jaren heeft de school deelgenomen aan het zogenaamde “lekker fit” programma. Komend schooljaar zal dit project ondergebracht worden bij het landelijk steunpunt “de gezonde school”. Hier kunnen deelvignetten verkregen worden door op diverse onderdelen actief beleid te voeren o.a. gezond bewegen en sport.

32

Activiteiten en aanwezigheid Er op uit

Van tijd tot tijd vinden er op school ook activiteiten plaats die buiten het normale rooster vallen en waarvoor we met de kinderen de school verlaten. We vinden deze uitstapjes belangrijk. Kinderen en de leerkracht zien elkaar eens in een andere situatie dan die van de klas, samen ergens naar toe gaan en weer thuis komen levert een ander gevoel van saamhorigheid op en buiten de schoolbanken valt ook veel te leren. Deze ideeën zijn terug te vinden in het soort uitstapjes dat gemaakt wordt. De schoolreisjes zijn vooral gericht op het samen weg zijn naar een leuke bestemming. Daarnaast worden in het kader van projecten of lesonderwerpen ook bewust activiteiten bezocht die daarbij aansluiten, dan is het uitstapje meer gericht op leren buiten de school.

Verzekering

Als een leerling schade ondervindt waarvoor het schoolbestuur of de leerkrachten, inclusief meehelpende ouders en overblijfmedewerkers, verantwoordelijk zijn, is daarvoor een WA-verzekering aanwezig. Deze schade (kleding, bril, ongeval) is alleen van toepassing als er bij de school een zeer duidelijke tekortkoming aanwezig is: bijvoorbeeld gebreken aan gebouw, speelplaats of ernstige nalatigheid van leerkrachten.Voor schade veroorzaakt door spelende kinderen onder elkaar, is de school in het algemeen niet aansprakelijk.

33

Aanwezigheid van kinderen of bij verzuim

5. Verhuizing van gezin: 1 dag 6. Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur

Wij gaan er zonder meer van uit dat de leerlingen ’s morgens en ‘s middags op tijd in school zijn zodat de lessen op de aangegeven tijden kunnen starten en niet meer gestoord worden door laatkomers. Alle verzuim en te laat komen wordt door de leerkracht geregistreerd, dit is een wettelijke verplichting. Daarom, is verzuim vooraf te voorzien of is uw kind ziek, of heeft u zich verslapen, neem vóór 8.30 uur doch uiterlijk vóór 9.00 uur contact op met school. Periodiek is er overleg met de leerplichtambtenaar waarbij de administratie van verzuim en te laat komen wordt bekeken. Komt uw kind (groep 3-8) te laat op school, dan mag hij in de hal een boekje lezen en om 8.45 uur naar de klas gaan. Er wordt namelijk in alle groepen gelezen om 8.30 uur en door de structuur van het gebouw is het erg storend als er steeds iemand langs komt lopen die te laat was. Bij 3x te laat, moet een leerling 15 minuten nablijven, hier krijgt uw kind een brief over mee.

Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de directie zijn eventueel standaard-formulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen.

Verzoek om verlof

In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen 1. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag 2. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag 3. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur 4. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur

34

Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur: akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst.

dagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken en de laatste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen.

Bijzondere talenten nodig?

Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling.

Vakantie onder schooltijd

De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 school

Verplichtingen voor schooldirecteuren

Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd school-verzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.

Zieke leerlingen

Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve

35

Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www. ziezon.nl.

Maatregelen tegen schoolverzuim

Elke ochtend wordt geïnventariseerd welke leerlingen afwezig zijn. Indien een leerling niet is afgemeld wordt telefonisch contact opgenomen met ouders om de reden van het verzuim te achterhalen. Zonder geldige reden of geen contact wordt de afwezigheid van een leerling als ongeoorloofd geregistreerd. Bij veelvuldig ongeoorloofd schoolverzuim worden ouders hierop aangesproken. Verbetert de situatie niet, wordt melding gemaakt van ongeoorloofd schoolverzuim bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Maastricht. Op het einde van ieder kwartaal wordt het totale verzuim van de afgelopen periode door de IB-er en directeur tegen het licht gehouden. Ook wanneer er sprake is van geoorloofd schoolverzuim (b.v. afwezigheid door ziekte) maar dit onevenredig vaak voorkomt, worden ouders hierop aangesproken en mogelijk verwezen naar de schoolarts.

Op tijd naar school

Als school doen wij er alles aan om zo optimaal mogelijk onderwijs te geven aan uw kind. Een voorwaarde hiervoor is dat kinderen op tijd met een gevulde maag naar school komen. Te laat komen verstoort de les van andere leerlingen. Daarom heeft de school een protocol rondom

36

verzuim door te laat komen opgesteld. Indien een leerling te laat komt gebeurt het volgende: • Stap 1: Leerling wacht in de hal tot 8.45 uur en het te laat komen wordt genoteerd. • Stap 2: Leerling komt 3x te laat, dan volgt er een brief. Hierin worden ouders geïnformeerd over het te laat komen en het inhalen van het leeskwartier de volgende dag na schooltijd in de klas. • Stap 3: Blijft het te laat komen een probleem dan volgt er een brief met een officiële waarschuwing dat we gaan melden. Deze brief moet ondertekend terug naar directie.  Er volgt een gesprek met ouders over het herhaaldelijk verzuim met afspraken op papier waarbij ouders en leerling een kans krijgen om verbetering te laten zien. In deze fase kan ook al een gesprek met leerplicht plaats vinden, zonder art. 21 melding. • Stap 4: Officiële melding bij leerplicht middels art. 21

Namens de ouders: Christel Daemen, moeder van Sander Daemen Cindy Walraven, moeder van Emmelie Clement

Ouders en school

Tussen leraren en ouders zijn er contacten over het wel en wee van hun kinderen. Wij vinden het in het belang van onze leerlingen deze contacten uit te breiden en hiermee de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs aan hun kind te vergroten. Positieve betrokkenheid van ouders ervaren wij als een belangrijke factor die bijdraagt aan de ontwikkeling van uw kind. Kinderen voelen zich beter thuis op school wanneer hun ouders weten wat zij op school doen, erover praten en er rekening mee houden. Een goed contact tussen ouders en school vinden wij daarom essentieel. Dat we elkaars mening kennen, maar ook dat ouders participeren binnen onderwijsactiviteiten. Midden in de buurt betekent ook een actieve verbondenheid bij buurtactiviteiten, gastlessen, excursies en uitstapjes.Voor alle ouders maken wij als directie graag even tijd vrij om met u te praten over het onderwijs aan basisschool Het Mozaïek. Na het maken van een afspraak kunnen wij samen, mede aan de hand van onze schoolgids, een aantal zaken bespreken en eventueel een kijkje nemen in de school waar uw kind misschien terecht gaat komen.

Medezeggenschapsraad

Elke school heeft een medezeggenschapraad. De MR bestaat uit een ouder- en een leerkrachtgeleding. De MR heeft een aantal wettelijk vastgelegde bevoegdheden. Het gaat hier om adviesrecht en instemmingsrecht op het gebied van allerlei onderwijskundige zaken. U kunt hierbij denken aan bijvoorbeeld het tot stand komen van de schoolgids, de aanschaf van nieuwe methoden en afspraken die gemaakt worden over vakanties, het gebouw en dergelijke.

(Integrale) kindcentra

Elke school heeft een bredere functie dan kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed tot uitdrukking in de realisatie van (integrale) kindcentra. Ofschoon kindcentra lokale initiatieven zijn, die per gemeente, dorpskern of wijk in doelstellingen, aard en omvang kunnen verschillen, is een kindcentrum een samenwerkingsverband tussen verschillende instellingen rondom kinderen, hun ouders en de buurt. Wij zijn van mening dat onze basisscholen een belangrijke schakel in die keten vormen. Bijna altijd betreft het samenwerking tussen basisscholen, peuterspeelzalen en kinderopvang, vaak uitgebreid met bibliotheken, consultatiebureaus, welzijnswerk, school-

Namens de leerkrachten: Mariëlle Lebon, leerkracht groep 4/5 (voorzitter) Jacqueline van den Bergh, leerkracht groep 1/2 (secretaris)

37

Pasen en schoolreisje. De werkgroepen zijn samengesteld uit ouders en leerkrachten. Voor de actuele samenstelling van de ouderwerkgroep verwijzen wij u naar onze schoolkalender.

maatschappelijk werk, GGD, muziekschool, centrum voor kunst en cultuur en sportverenigingen. Wat ook de bandbreedte van een kindcentrum mag zijn, ouders en kinderen hebben baat bij meer samenhang tussen onderwijs, voor-, tussen-, en naschoolse opvang en welzijnsactiviteiten: met andere woorden een kindcentrum biedt meer kansen voor kinderen. Dat kan in een gebouw zijn, maar het hoeft niet. We zijn wel van mening dat bij de ontwikkeling van elk kindcentrum maatwerk nodig is om tot goede oplossingen te komen, waarin continuïteit van partners en middelen, naast draagvlak binnen de gemeenschap, belangrijke criteria zijn. Als er in een kindcentrum concept sprake is van een situatie dat alle betrokken partners zich verbinden aan een gedeelde visie, dan kan men spreken van een ultieme vorm van educatief partnerschap.

Rapportgesprekken

Deze zijn bedoeld om informatie te geven over de leervorderingen en de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind en vinden plaats na elk rapport. Deze krijgen ze 2x per jaar, daarnaast voeren we met alle ouders een gesprek in november, vooral gericht op het welbevinden. Het mag duidelijk zijn dat wij het belangrijk vinden dat elke ouder gebruik maakt van deze gelegenheid. Uiteraard kunt u te allen tijde een afspraak maken met de groepsleerkracht om over uw kind te komen praten.

Kijk-/informatieochtenden

Hulp van ouders

Een noodzaak? Om maar meteen een antwoord op de vraag te geven: Ja, zonder meer. Een aantal jaarlijks terugkerende activiteiten kan zonder inbreng van de ouders niet doorgaan. Activiteiten waar we structureel ouderhulp bij vragen zijn onder meer: • De organisatie van de bibliotheek, enkele dagdelen per week. • Sportdag, uitstapjes onder schooltijd. Niet alleen uw hulp wordt gewaardeerd maar ook het inbrengen van ideeën en het bedenken van nieuwe plannen. Wilt u actief bij de school betrokken zijn? Dan is het mogelijk om aan te sluiten bij onze Ouderraad of MR.

In de 8e week van het schooljaar worden kijkochtenden gehouden. Ouders kunnen dan een kijkje nemen in de klas van hun kind(eren). De kijkochtend wordt afgesloten met een korte informatiebijeenkomst in de aula.

Inloopkwartiertje

De groepen 1/2 hebben elke ochtend een inloopkwartiertje. Dit houdt in dat u samen met uw kind naar binnen mag komen en een kwartier mag blijven om te kijken/mee te spelen van 8.15 - 8.30 uur.

Nieuwsbrief

Regelmatig verschijnt er een nieuwsbrief. Zo blijft u op de hoogte van alle gebeurtenissen in en om de school.

Website/Facebook/e-mail

Ouderwerkgroep

Ook wij maken ruimschoots gebruik van nieuwe media. Op onze website vindt u naast allerlei informatie over school vele foto’s van schoolactiviteiten (www.bshetmozaiek.nl). Actuele berichten en foto’s kunt u vinden op onze facebookpagina.Voor het versturen van berichten en brieven aan ouders maken we gebruik van e-mail.

Er functioneert een ouderwerkgroep op onze school. De ouderwerkgroep heeft een belangrijke taak met betrekking tot alles wat het extra leuk en gezellig maakt op school. De ouderwerkgroep bestaat uit meerdere werkgroepen o.a. voor Sinterklaas, kerstviering, carnaval,

38

Ouderbijdrage

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die wordt geïnd en jaarlijks – na instemming van oudergeleding van de MR – wordt vastgesteld. De directie legt jaarlijks verantwoording af aan de MR over de jaarlijkse hoogte en bestemming van de ouderbijdragen. De ouderbijdrage voor het schooljaar 2015-2016 bedraagt € 27,50 per kind.

Hoe vrijwillig is deze bijdrage?

Nadat uw kind op onze school is toegelaten - dit is niet afhankelijk van het betalen van de bijdrage - , wordt er aan u een bijdrage gevraagd voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan uw kind worden uitgesloten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wèl verplicht om uw kind deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma.

Beleid omtrent sponsorbijdrage

Via sponsoring probeert de school ook extra geld te verkrijgen, hierbij geldt dat de sponsor geen invloed kan hebben op het onderwijs en dat de MR hierover mee beslist.

Natuurtuin

Met de natuurtuin bedoelen we de tuin die achter ons schoolgebouw verborgen ligt en waarin de natuur een belangrijke rol speelt. Het is de bedoeling dat deze tuin een bijdrage levert aan de verbetering van het contact tussen kind en natuur.

Plus-klas

Kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn bieden we ook extra hulp. Binnen de speciale plus-klas zorgen we ervoor dat leren verrassend, nieuw en uitdagend blijft. De plus-klas is bestemd voor leerlingen vanaf groep 5 die aan een aantal criteria voldoen. Ouders moeten toestemming

39

geven voor deelname aan de plus klas. Wekelijks komen de leerlingen van de plus klas één dagdeel bij elkaar. Op de overige dagen van de week werken de leerlingen in hun eigen groep aan de normale groepstaken en extra taken. Ieder schooljaar wordt er bekeken of er een plus klas opgestart gaat worden.

Huiswerk(klas)

Vanaf groep 4 wordt op gezette tijden huiswerk gegeven. Dit kan zowel schriftelijk als studerend huiswerk zijn. Huiswerk wordt zoveel mogelijk een week van tevoren opgegeven, zodat de kinderen zelf de tijd kunnen bepalen waarop het werk gemaakt wordt. Huiswerk wordt niet alleen gegeven om betere resultaten te behalen, maar veeleer om leerlingen eraan te laten wennen ook in hun eigen tijd taken voor en van school te maken. Dit als voorbereiding op het voortgezet onderwijs.Vanaf groep 5 kunnen leerlingen na schooltijd deelnemen aan een huiswerkklas. In de huiswerkklas kunnen de leerlingen onder begeleiding hun huiswerk maken, en krijgen tevens les in o.a. het hanteren van een agenda, het plannen van huiswerk en het maken van samenvattingen.

Podiumvieringen

Soms is het leuk om een thema feestelijk af te sluiten m.b.v. een podiumviering. Alle groepen mogen dan een optreden verzorgen voor de hele school. Deze podiumviering vindt plaats in de aula.

Schoolbibliotheek

Elke groep bezit een klassenbibliotheek. Daarnaast mogen leerlingen wekelijks boeken uitzoeken in de schoolbiep voor in de klas. Dit zijn allemaal nieuwe en eigentijdse boeken. In de groepen 1 t/m 3 krijgen de leerlingen ook boeken mee naar huis om te lezen.

Speciale projecten, excursies, gastsprekers

Om ons onderwijs zo aanschouwelijk en aantrekkelijk mogelijk te maken, bouwen we soms speciale projecten, excursies en gastsprekers in ons lesprogramma in.

Afscheid groep 8

Aan het einde van het schooljaar wordt er voor de leerlingen van groep 8 een schoolkamp georganiseerd. De leerlingen trekken er samen met begeleiders 4 dagen op uit. Daarnaast wordt door de leerlingen van groep 8 een feestelijk avondprogramma georganiseerd voor ouders en leerkrachten.

40

Hoofdluis

vang-organisatie. Ouders dienen zelf een overeenkomst met de eerder genoemde organisatie af te sluiten.

Ongeveer één keer in de 6 weken worden de leerlingen op hoofdluis gecontroleerd door ouders van de zogenaamde kriebelbrigade. Mocht er naar aanleiding van deze controle reden zijn om over te gaan tot acties dan ontvangt u hierover telefonisch bericht. Om te voorkomen dat de kinderen luizen krijgen geven wij alle leerlingen eenmalig een luizenzak. Hierin kunnen ze jassen, mutsen en handschoenen stoppen. Deze aanpak blijkt zeer effectief, het aantal gevallen van luizen zijn jaarlijks zeer beperkt.

Vanzelfsprekend staat het u als ouder vrij om voor een andere aanbieder van kinderopvang te kiezen. Voor adresgegevens van kinderopvangorganisaties in Maastricht verwijzen we u naar het register kinderopvang. Dit kunt u vinden op de website van de gemeente Maastricht: www.maastricht.nl (ga naar: kinderopvang en peuterspeelzalen, register kinderopvang). Met dag-arrangementen wordt een doorlopend en goed op elkaar aansluitend aanbod van onderwijs, opvang, welzijn en mogelijke activiteiten tussen 7.30 uur en 18.30 uur bedoeld. Doel van deze dag-arrangementen is om de voor-, tussen- en naschoolse opvang beter op elkaar te laten aansluiten vooral om werkende ouders met kind(eren) ondersteuning te bieden bij het combineren van zorg en werk. De mogelijkheden van dag-arrangementen zullen in de naaste toekomst ook voor onze school verder uitgewerkt en ingevuld worden. Kinderopvang is mogelijk goedkoper dan u denkt: werkende ouders hebben immers in bijna alle gevallen recht op een kinderopvangtoeslag. Ook indien u niet werkt, maar aan bepaalde voorwaarden voldoet, heeft u recht op deze toeslag.

Buitenschoolse opvang en dagarrangementen

Sedert 1 augustus 2007 bestaat voor het schoolbestuur de wettelijke verplichting tot het organiseren van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Buitenschoolse opvang (BSO) is bedoeld om kinderen voor en na schooltijd en in de schoolvakanties (m.u.v. wettelijk erkende feestdagen) op te vangen. BSO is een gezamenlijke aangelegenheid van het schoolbestuur (stichting MosaLira) en de ouders. Binnen de stad Maastricht is door de gezamenlijke schoolbesturen besloten de buitenschoolse opvang uit te besteden aan erkende kinderopvangorganisaties.

Voor nadere informatie over de kinderopvangtoeslag verwijzen we u naar de website van de belastingdienst: www.belastingdienst.nl (ga naar: privé; toeslagen; informatie over toeslagen; kinderopvangtoeslag). Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van ons kind centrum kun u terecht op de website www.kix-maastricht.nl Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte op welke activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kind centrum partners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

Voor onze school betekent dit dat er een samenwerkingsovereenkomst is gesloten met stichting MIK. Op deze manier voldoet het schoolbestuur aan haar zorgplicht; de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de opvang ligt bij de opvangorganisatie zelf. Alle zaken rondom kwaliteit, personeel en huisvesting zijn dus een verantwoordelijkheid van de kinderop-

41

KIX

Onze school onderschrijft het “convenant veilige school”, dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. In dit veiligheidsplan vindt u allerlei documenten waarin beschreven wordt op welke wijze de school de veiligheid voor uw kind probeert te waarborgen.

De na- en buitenschoolse activiteiten vormen een onderdeel van het aanbod in het kader van dag-arrangementen binnen onze school. Deze naschoolse activiteiten worden sinds schooljaar 2013-2014 in Maastricht centraal gecoördineerd door Stichting KIX. Samen willen we er voor zorgen dat alle kinderen van 2-13 jaar in Maastricht via de naschoolse activiteiten kunnen kennismaken met allerlei leuke en uitdagende activiteiten op het gebied van sport, spel, cultuur, creatieve vormgeving, natuur, techniek, theater, dans en muziek. De aangeboden activiteiten vinden plaats in of nabij ons kind centrum.Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van ons kind centrum/onze school kunt u terecht op de website www.kix-maastricht.nl.Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte op welke activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kind centrumpartners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

Wat we ons realiseren

We zijn ons er terdege van bewust dat uw kind acht jaar lang aan onze zorg is toevertrouwd. In het belang van de kinderen op school is uw hulp en bereidheid tot samenwerken ontzettend belangrijk. De manier waarop ouders bij de school betrokken zijn, is voor ons dan ook een doorlopend aandachtspunt.

Gedragscode

Stichting MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken.Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen.

Veilige school

Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira.

42

Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school.

• •

Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat: • • • • • • •

De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of via de website van MosaLira (www.mosalira.nl)

Duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; Duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; We elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; Het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; Vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; Overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; Bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden.Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk “ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen”.

De contactpersoon

Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is (ouders, kinderen personeel, e.a.) bij de school aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber) pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enz. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. De belangrijkste taak van de contactpersoon is verwijzen naar de klachtenprocedure. (zie klachtenprocedure) De contactpersoon van onze school is: Jacqueline van den Bergh.

Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende “Gouden Regels”: • • • • • •

leerlingen en volwassenen onderling. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacy protocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.

Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen

Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Wanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot de basisschool worden toegelaten . In de twee maanden gelegen tussen de leeftijd van 3 jaar 10 maanden en 4 jaar, mag een kind maximaal 5 dagen naar school komen. Deze regeling is bedoeld om kinderen alvast aan de nieuwe situatie te laten wennen, alvorens ze definitief tot school

43

worden toegelaten. Afspraken hierover worden door de betreffende leerkracht gemaakt.Voor aanmelding vindt er altijd eerst een gesprek plaats tussen de directie en de ouder(s) verzorger(s). Er dient bij aanmelding een aanmeldformulier te worden ingevuld dat door minstens één van de ouders/verzorgers dient te worden ondertekend. Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van een andere school op onze school willen overplaatsen wordt er altijd contact opgenomen met de vorige school. Wanneer er zorgvragen liggen zullen wij a.d.h.v. ons ondersteuningsprofiel kijken of wij het gevraagde onderwijs kunnen aanbieden. Indien een leerling wel bij ons kan worden geplaatst dan dient de oude school een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport aan ons te laten toekomen. Ouders ontvangen van de ‘oude’school een afschrift van dit onderwijskundig rapport. Bij de overgang van onze school naar een andere school zijn vanzelfsprekend dezelfde voorwaarden van toepassing.

Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school.

De klachtenregeling

Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden.Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie.Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven.Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/index.php/klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl.

De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag. Zie hiervoor de regeling van MosaLira op de website (handboek) van de stichting.

Medicijnverstrekking en medisch handelen

Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/ verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen.

44

De klachtencommissie geeft advies over:

Bijlage Klachtenregeling:

Schema klachtenprocedure en adres klachtencommissie • Stap 1. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. (de aangeklaagde) De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2.

a. de (niet-) ontvankelijkheid van klacht; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten.

•

Stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes.

Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft, hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen.

•

Stap 3. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4.

•

Stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon, (deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5.

Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie

•

Externe vertrouwenspersoon

Voor het inschakelen van de externe vertrouwenspersoon kan contact worden opgenomen met: MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Bestuursondersteuner MosaLira, mevr. A. Lemmens tel. 043-35 40 133 [email protected]

Stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover.

Adres College van Bestuur MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Voorzitter College van Bestuur, dhr. T. van Mulken Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. 043- 35 40 133 www.mosalira.nl [email protected]

45

Wie is Wie? Ben Dackers Directeur

Ine Lammerschop Locatieleiding en IB Leerkracht

Jacqueline v.d. Bergh Groep 1

Brigitte Vluggen Groep 1/2

Angelique Lasschuit Groep 2

Eva Schreurs Groep 3

Mariëlle Lebon Groep 4/5

Denise Horbach Groep 4/5

Vivian Hageman Groep 5/6

Ingrid Vaessen Groep 7/8

Nancy Bouvrie Onderwijsassistent

Samantha van Bogaert Leraarondersteuner

Christa Hesen Muziekleerkracht

Robert Schmitz Administratie

Piet Bouchoms Conciërge

Lilian Verstappen Vrijwilliger

Marjolijn Bruinsma Schoolmaatschappelijk werk

46

Contact en adressen:

Colofon:

Basisschool Het Mozaïek Prestantstraat 40, 6217 XX Maastricht Tel: 043-3432804 e-mail: [email protected]

Ontwerp en fotografie: Lon Cimmermans Corporate Identity www.loncimmermans.nl Teksten: Het Mozaïek en foto’s op pagina 34 en 47 MosaLira

MosaLira stichting voor leren, Onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a,6217 KM Maastricht Tel: 043-3540133 e-mail: [email protected] website: www.mosalira.nl Adres landelijke klachtencommissie Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-3 86 16 97 Fax. 070-302 08 36 www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl [email protected]

Vakanties

Herfstvakantie Kerstvakantie carnaval Goede vrijdag / Pasen maandag/dinsdag Meivakantie Pinkstermaandag / dinsdag Zomervakantie Studiedagen: 

26 oktober t/m 30 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 8 februari 2016 t/m 12 februari 2016 25 maart t/m 29 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei en 17 mei 2016 25 juli 2016 t/m 2 september 2016 vrijdag 2 oktober - maandag 23 november 2015 vrijdag 22 januari 2016

Continurooster op:

18 december - 5 februari - 15 april – 22 juli

Laatste schooldag alle groepen vanaf 12.00 uur Zomervakantie

47

Een uitgave van:

48