Schoolgids

Schoolgids 2015-2016

“Jong geleerd, oud gedaan”

Als een kind met kritiek leeft, leert het veroordelen. Als een kind met vijandigheid leeft, leert het vechten. Als een kind met spot leeft, leert het te wantrouwen. Als een kind met schaamte leeft, leert het zich schuldig voelen. Als een kind met verdraagzaamheid leeft, leert het geduldig te zijn. Als een kind met aanmoediging leeft, leert het te vertrouwen. Als een kind met complimentjes leeft, leert het te waarderen. Als een kind met eerlijkheid leeft, leert het rechtvaardigheid. Als een kind met zekerheid leeft, leert het geloof te hebben. Als een kind met goedkeuring leeft, leert het van zichzelf te houden. Als een kind met aanvaarding en vriendschap leeft, leert het liefde in de wereld te vinden.

(Uit: “Ons kind een geschenk” van Marion Stroud)

Voorwoord

Voorwoord van het bestuur van Trhiade Beste ouders, verzorgers, De kinderen (daar doen wij het voor!) Vol trots bieden wij u hierbij de Schoolgids 2015-2016 aan. Een jaar waarin de vereniging Trhiade, het bestuur en personeelsleden van de organisatie weer hun beste beentje zullen voorzetten. In deze schoolgids proberen wij een beeld te schetsen van de wijze waarop onderwijs en opvoeding op onze school CBS De Wijngaard gestalte krijgen. ‘De Wijngaard’ is een christelijke basisschool. Hoewel in onze tijd veel mensen niet meer actief bij een kerk zijn betrokken, heeft onze samenleving veel tradities, normen en waarden die voortkomen uit het christelijke gedachtegoed. Dit uitgangspunt van ons handelen vindt u terug in deze schoolgids naast andere zaken die voor onze school van belang zijn. Zo komen onder andere organisatorische en onderwijskundige zaken aan bod en wordt er ingegaan op actuele onderwijskundige ontwikkelingen. ‘Uw kind thuis op onze school om samen betrokken te leren.’ En niet zonder resultaat: een hoog niveau voor de leerlingen. Daar doen we het voor! Een gewone school ............ Natuurlijk leert het kind bij ons lezen, schrijven en rekenen. Elke dag wordt veel aandacht besteed aan een goede basis voor de leervakken zoals de regels van spelling en grammatica, meten en wegen, getalbegrip, de tafels. Tekenen schildertechnieken, kunst & cultuur, gymnastiek, muziek en andere elementaire vaardigheden komen elke week aan bod. Vanzelfsprekend sluit het onderwijs goed aan bij het vervolgonderwijs. ....én een bijzondere school. Bijzonder is dat wij het kind leren kennis toe te passen. Later is dat ook nodig: in het vervolgonderwijs, in het werk, bij de sociale contacten, bij sport en in het gezin. Kennis als 'gereedschap' bij de activiteiten van elke dag. Bijzonder is dat wij het kind leren zelfstandig te werken: een zelfgekozen of opgedragen taak te verdelen over de beschikbare tijd; zelfstandig kiezen van de benodigde hulpmiddelen, vaststellen of en wanneer hulp van anderen moet worden ingeroepen, en beoordelen van de resultaten. Dat is een hele opgave voor een jong kind. Wij zorgen dan ook, naast de klassikale momenten, voor een zorgvuldige individuele begeleiding en een geleidelijke uitbreiding van de eisen die aan het opgroeiende kind worden gesteld. Dus oog hebben voor zijn of haar manier van leren. Wij zijn ervan overtuigd dat een kind dat zo heeft leren werken, iets extra's heeft geleerd, dat later onontbeerlijk is. De school komt zeker ook tegemoet aan de orde en regelmaat waar het kind behoefte aan heeft. Duidelijkheid en consequent zijn staan hoog in ons vaandel. Bijzonder is ook dat wij het kind voorbereiden op een ander belangrijk aspect van zijn of haar toekomstige rol in de maatschappij: het sociale gedrag. Wij leren de kinderen om te gaan met elkaar, elkaar te helpen, conflicten op te lossen, respect te hebben voor elkaar en voor de normen en waarden van anderen. Wij leren de kinderen ook dat ze verantwoordelijkheid hebben voor de wereld om hen heen en voor de instandhouding van natuur en milieu, de zorg voor de omgeving. Tenslotte, en dat is ook bijzonder, zorgen wij voor een goede sfeer in de groep, voor een goed ingericht en prettig uitziend lokaal, voor materiaal waarmee het fijn is te werken. Wij geven aandacht aan feestelijke en Christelijke gebeurtenissen en wij staan open voor u als ouders en alle anderen die belangstelling hebben voor uw kind. Een gewone én een bijzondere school. Eigenlijk vinden wij dat bijzondere niet zo bijzonder. Het kind heeft recht op goed onderwijs? Als het kind daarbij ook nog plezier heeft in het werk, zien wij met gerust hart zijn of haar toekomst tegemoet.

Het Bestuur Trhiade

INHOUD Voorwoord

1

Organisatorische gegevens

3 3 4 4 4 5

Naam van de school Schooltijden en vakanties Vervanging afwezige leerkrachten Stagiaires Lesurentabel

Doelstellingen en uitgangspunten De identiteit van de school De Wijngaard als lerende organisatie Pedagogisch en didactisch klimaat Onderwijskundige visie Naar een pestvrije-school ARBO-preventie

Onderwijs op maat 1 stap verder met 1-zorgroute Onderwijsbehoefte centraal Cyclus van zorg Rapportage Oudercontact Ondersteuningsteam (voorheen zorgteam) Opbrengstgericht werken Werken met meer- en hoogbegaafde leerlingen Rol van de Intern Begeleider Routekaart pedagogisch handelen Stappen in de zorgverbreding 2014 -2015 Stappen in de zorgverbreding 2015 -2016 Externe hulp:  SWV Zuid-Holland Zuid  Externe contacten  Schoollogopedie  Schoolmaatschappelijk werk  Schoolarts  Inloopspreekuur door Jeugdteam Ambacht  Ambulant begeleiders

Passend onderwijs



 Wat is Passend onderwijs?  Ondersteuningsprofiel  Inschrijving Uw kind aanmelden bij een school naar keuze  Binnen 6 tot 10 weken na aanmelding een passend aanbod voor uw kind  Een passende plek voor uw kind  Ontwikkelingsperspectief

Leer- en vormingsgebieden Zelfstandig werken (weektaak) Zelfstandig werken (kiesbord en huiswerk) Schatkist Bijbelse geschiedenis Sociaal-emotionele vorming KiVa Nederlandse taal Schrijven Lezen Rekenen en wiskunde Engels Aardrijkskunde

5 5 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17

Geschiedenis Biologie Geestelijke stromingen Verkeer Expressievakken Bewegingsonderwijs ICT Beoordeling leerlingenprestaties Huiswerk

17 17 18 18 18 18 19 19 20

Niet lesgebonden activiteiten

20 20 20

Verlengde schooldagactiviteiten Scholendiensten

De ouders Ouderbetrokkenheid op De Wijngaard Ouderparticipatie Ouderraad Medezeggenschapsraad (MR) GMR Klachtenprocedure

De leerlingen Inschrijven Zindelijk Uitschrijven Het Aannamebeleid Schorsing, verwijdering, time-out Advisering voortgezet onderwijs Leerplicht Meldcode kindermishandeling

Overige schoolzaken Fietsen Schoolfotograaf Formulieren Wegbrengen en ophalen van leerlingen Hoofdluis Pauze Schoolmelk Fruitdag Trakteren Ordner en 23-ringsmap Speelgoeddag Spelletjesochtend Verjaardagen ouders, opa’s en oma’s Verzekering / aansprakelijkheid Beeld- en geluidsopnamen Mobiele telefoon, IPod, mp3-speler e.d. Buitenschoolse opvang Onderwijsinspectie Kerkelijke contacten

Bijdragen Vrijwillige ouderbijdrage Zending Zwemmen Schoolreis Sponsoring

21 21 22 22 22 22 23 24 24 24 24 24 25 26 26 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 31 31 31 31 32 32

Tot slot

32

Adressen en contactgegevens

33

Organisatorische gegevens Naam van de School

De naam van onze school is:

Één van de definities van een Wijngaard is “kweekplaats van druiven”, een beeld wat iets weergeeft van een plek waar druiven kunnen groeien en tot rijping kunnen komen. Dat beeld past bij onze school. Op CBS De Wijngaard bieden we kinderen ook een plek, in de vorm van een zo optimaal mogelijke schoolomgeving, waar zij letterlijk en figuurlijk ‘groeien’ en zich in een veilige omgeving ontwikkelen tot zelfstandige, inventieve, sociale en gelukkige mensen. Daar zetten wij, de school, samen met maatschappelijke partners en de ouders op in! De wijngaard is ook een bijbels beeld: "Zij zullen daar veilig wonen en huizen bouwen en wijngaarden planten; ja, veilig zullen zij wonen; .... En zij zullen weten, dat Ik, de Heer, hun God ben." (Ezechiël 28:26). Bovendien past de naam perfect in een wijk waar heel veel straatnamen ‘gaarden’ zijn. Het volgende lied, uit één van de liedboekjes van Hanna Lam, sluit mooi aan op de naam van onze school. De kinderen kennen het al. Als een wijngaard is de aarde, met een toren en een muur. Wij bepalen zelf de waarde en betalen nooit de huur. Wij vergeten telkens weer: de aarde is van de Heer. Wij vergeten telkens weer: de aarde is van de Heer.

De leden van de schoolvereniging zijn voornamelijk ouders van de leerlingen. Tijdens de jaarlijkse ledenvergadering, meestal in de maand mei of juni, wordt het bestuur gekozen. In het bestuursstatuut zijn afspraken over bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de bestuursleden vastgelegd. Vanuit het bestuur wordt per school een contactpersoon aangesteld om het contact met de school te onderhouden. Het dagelijkse bestuur is in handen van de (interim) directeurbestuurder.

Schooltijden, studiedagen en vakanties M.i.v. schooljaar 2013-2014 hanteren we op CBS De Wijngaard een continurooster. Alle groepen gaan 5 dagen per week van 08.30 - 14.00 uur naar school. Tussen de middag eten alle kinderen met de eigen leerkracht in de klas. Ouders kunnen gebruik maken van Yes! Kinderopvang of Kinderopvang Ambacht. De schoolvakanties worden in overleg met alle scholen voor primair en voortgezet onderwijs in Dordrecht, Zwijndrecht en Hendrik-Ido-Ambacht vastgesteld. Voor dit cursusjaar zijn de vakanties als volgt:

Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

eerste vrije dag 19-10-‘15 21-12-‘15 22-02-‘16 25-03-‘16 27-04-‘16 25-04-‘16 16-05-’16 11-07-‘16

laatste vrije dag 23-10-‘15 01-01-‘16 26-02-‘16 28-03-‘16 27-04-‘16 06-05-‘16 16-05-‘16 19-08-‘16

Studiedagen Maandag 02-11-2015, vrijdag 18-12-2015, maandag 04-01-2016, vrijdag 19-02-2016, maandag 29-02-2016, vrijdag 13 mei, vrijdag 17-06-2016 en maandag 20-06-2016 Vrijdagmiddag 8-07-2016 vanaf 12.00 uur vrij

Vervanging afwezige leerkrachten Bij afwezigheid van een groepsleerkracht proberen wij altijd eerst een goede vervanger te vinden. Dat is soms best lastig, bijvoorbeeld bij een ziekmelding van een leerkracht in de ochtend. Daarom hebben we ook, mocht het eens niet lukken, een plan b en c achter de hand. Zo bedenken we, door te schuiven met taken binnen ons team of door het bieden van een alternatief programma, een interne oplossing. Het vervangen van een afwezige leerkracht door een stagiaire gebeurt alleen als het echt niet anders kan, onder toezicht van een ervaren leerkracht en na een zorgvuldige afweging of deze leerkracht in opleiding al zover is, dat hij of zij de taak echt aan kan. Een LIO-er is een vierdejaars student, die het laatste jaar van de opleiding aan het vervullen is. Tijdens de LIO-periode, ofwel de laatste 3 à 4 maanden van de PABO-opleiding, behoort een student een groep geheel zelfstandig te kunnen begeleiden als afstudeeropdracht. Vanzelfsprekend gebeurt dit onder begeleiding van een ervaren mentor.

Stagiaires Voor ons is het beschikbaar stellen van stageplaatsen van groot belang en wel om de volgende redenen:  Stage is wellicht het belangrijkste onderdeel van de PABO-opleiding en wij voelen ons geroepen deze stageplaatsen ter beschikking te stellen, omdat wij als team het ooit ook op deze wijze mochten leren.  De school blijft op deze wijze bekend met de meest recente ontwikkelingen in ons vakgebied.  Wij kunnen meer speelruimte creëren voor de vervanging van leerkrachten als er mensen in opleiding in onze school aanwezig zijn.  Wij zien het aanbieden van stageplaatsen ook als een uitstekend selectiemiddel om eventuele toekomstige collega’s te kiezen. Doordat de stagiair langere tijd op school werkzaam is kunnen we beter beoordelen of hij of zij goed in het Wijngaardteam past.  We bieden ook stageplaatsen voor toekomstige onderwijsassistenten. Wij behandelen stagiaires als toekomstige collega’s. Dat doen wij bewust als team en wij verwachten van onze leerlingen en hun ouders hetzelfde, ook beseffen we dat deze voor ons waardevolle mensen zich ook nog middenin een leerproces van leren bevinden en het geleerde ook echt moeten ondervinden. Het spreekt vanzelf, dat de werkzaamheden van stagiaires onder de verantwoordelijkheid van teamleiders en eindverantwoordelijkheid van de directie plaatsvinden. Deze zorgen er samen voor dat er altijd begeleiding op de achtergrond aanwezig is in de vorm van een ervaren praktijkbegeleider zodat daarop kan worden teruggevallen indien dat nodig mocht zijn.

4

Lesurentabel

Zintuiglijke en lichamelijke oefening Taal- denkontwikkeling Voorbereidend rekenen en wiskunde Kiesbord/werkles Sociaal emotionele vorming Nederlandse taal Lezen Schrijven Rekenen/wiskunde Engelse taal Wereldoriëntatie/NOT Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie Bevordering sociale redzaamheid / Verkeer Expressievakken Tekenen Muziek Handvaardigheid Godsdienst Pauze Totaal:

groep 1/2

groep 3

groep 4

groep 5

groep 6

groep 7

groep 8

8:15 2:30 2:30 8:45 0:45

2:00

2:00

2:00

2:00

2:30

2:30

0:45

0:45 7:00 1:30 0:30 4:30

0:45 9:30 0:30 0:30 4:45

0:45 8:30 0:30 0:30 4:45

0:30 0:30

0:30 0:30 0:30 0:45 0:30

0:30 0:45 0:45 0:45 0:30

0:30 1:30 0:45 1:00 0:30

0:45 7:30 0:30 0:30 4:45 0:30 0:30 1:30 0:45 1:00 0:30

0:45 7:30 0:30 0:30 4:45 0:30 0:30 1:30 0:45 1:00 0:30

0:45 0:45 0:30 1:15 1:15 25:00

0:45 0:45 0:30 1:15 1:15 25:00

0:45 0:45 0:30 1:15 1:15 25:00

0:45 0:45 0:30 1:15 1:15 25:00

0:45 0:45 0:30 1:15 1:15 25:00

0:45 0:45 0:30 1:15 1:15 25:00

8:45 1:15 4:30 0:30

0:45

0:45

1:00 25:00

Doelstellingen en uitgangspunten De identiteit van de school CBS De Wijngaard is een protestants-christelijke basisschool. Hoewel in onze tijd veel mensen niet meer actief bij een kerk zijn betrokken, heeft onze samenleving veel tradities, normen en waarden die voortkomen uit het christelijke gedachtegoed. We hechten er waarde aan om de kinderen de christelijke waarden en normen over te dragen. We vertellen de Bijbelverhalen op een eigentijdse en voor de leerlingen goed te begrijpen manier. Wij geven ons onderwijs vorm vanuit de christelijke identiteit maar is niet exclusief bedoeld voor kinderen met een christelijke achtergrond! Integendeel, wij denken dat het voor ieder kind een verrijking is om in aanraking te komen met het christelijk geloof. Iedereen die de identiteit respecteert, is dan ook van harte welkom! Wij accepteren ieder kind accepteren zoals het is, omdat elk kind een uniek schepsel is met een eigen bestaansrecht. Het is voor ons belangrijk om alle onderwerpen die in een school aan de orde komen te kunnen bespreken met de kinderen vanuit onze identiteit met het besef dat er verschillende visies zijn binnen het christelijk geloof over nagenoeg alle actuele vraagstukken, waaraan, vooral in de hogere leerjaren, aandacht aan kan worden gegeven. Vanuit deze christelijke visie willen we in de dagelijkse praktijk:  elk kind een veilige en liefdevolle omgeving verschaffen, waarin het gestimuleerd wordt zichzelf te ontplooien en waarin het onbekommerd zijn of haar plaats te midden van anderen kan innemen;  de kinderen bekend maken met de inhoud van de bijbel en hen te leren zien wat het kan betekenen te leven in een persoonlijke verhouding tot God;  als leerkrachten van de school, naar kinderen toe, fungeren als voorbeeld, waarbij wij in woord en daad duidelijk maken hoe men om dient te gaan met elkaar volgens een christelijke levensovertuiging; de dialoog met anderen aangaan vanuit het besef dat geen enkel mens foutloos handelt, maar wel kan leren van zijn falen door zijn handelswijze bespreekbaar te maken;  de dialoog binnen diverse geloofsrichtingen bespreekbaar maken in de hogere leerjaren van onze school. Dit betekent voor ons o.a. dat er aan alle onderwerpen uit onze samenleving en cultuur aandacht kan worden gegeven. Onderwerpen

als sprookjes, griezelverhalen, evolutie en dergelijke komen aan de orde op onze school. Het is onze uitdaging om de diverse opvattingen binnen de verschillende christelijke stromingen bespreekbaar te maken, vooral in de hogere leerjaren. Wij zijn in principe wars van taboeonderwerpen. Als kinderen uit eigen initiatief op een of andere wijze gespreksonderwerpen mee de school in nemen zal dit worden besproken in de groep.  Vorm geven aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en het pedagogisch-didactische klimaat vanuit een protestants-christelijke levensovertuiging.

“Zalig zijn zij……..” Gelukkig de kinderen, die zonder angst naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks zichzelf zichzelf mogen zijn. Gelukkig de kinderen, die naast een handelingsplan echte aandacht krijgen. Gelukkig de kinderen, die op een school zitten waar juffen en meesters hen zien als een Godsgeschenk. Prachtige woorden, maar wat betekent dit alles nu in onze dagelijkse praktijk? In willekeurige volgorde willen wij enkele voor ons belangrijke zaken noemen. In onze dagelijkse praktijk houdt dit bijvoorbeeld in dat elke schooldag wordt begonnen en geëindigd met een gebed. Daarnaast worden gemiddeld twee á drie keer per week verhalen uit de Bijbel verteld in de groep. Er wordt gesproken over de betekenis van deze verhalen in ons dagelijks leven. Kinderen verwerken deze verhalen soms met een werkblad of leren een leuk lied daarover aan. Belangrijke feesten als Kerst en Pasen worden vanzelfsprekend op school met de kinderen gevierd. Soms nodigen wij u ook uit bij zo’n viering. Onze identiteit is ook van belang bij de keuze van onze lesmaterialen. Daarnaast zijn wij van mening, dat de leerkrachten in woord en daad een voorbeeldfunctie hebben voor de kinderen. In onderlinge contacten zullen wij de leerlingen, die aan ons worden toevertrouwd, proberen te laten zien, hoe men dient om te gaan met elkaar op een wijze die past binnen onze identiteit.

De Wijngaard als lerende organisatie Onze school wil zich blijven ontwikkelen. Als ‘lerende organisatie’ zetten we in op:  Kwaliteit door Onderwijs op maat (een goede basis en een gedifferentieerd aanbod) – zie ook ‘Onderwijs op Maat’);  Een professionele en open cultuur;  Samenwerken en het versterken van de positie van onze school in de buurt en samenleving (onder andere door invulling te geven aan ‘Educatief partnerschap op De Wijngaard’ – zie ook ‘De ouders’);  Een innovatief beleidsvoerend vermogen (resulterend in een schoolplan 2015-2019).

6

Pedagogisch en didactisch klimaat Kinderen kunnen op elke basisschool leren lezen, schrijven, rekenen en zich oriënteren op belangrijke zaken die te maken hebben met de wereld waarin zij wonen. De sfeer waarin dat plaatsvindt, wordt grotendeels bepaald door het team en de kinderen. Onze school besteedt nadrukkelijk aandacht aan het welbevinden van de leerlingen, omdat wij dat zien als voorwaarde om tot goede prestaties te komen. Kinderen moeten graag naar school komen en “lekker in hun vel zitten”. Dit is alleen mogelijk in een warme en veilige omgeving. Onderlinge waardering, acceptatie, zelfvertrouwen en vooral erg veel plezier in het leren zijn sleutelbegrippen voor ons. Het preventief inzetten op het voorkomen van pesten krijgt vanaf 2014-2015 bij ons op school hernieuwde en verscherpte aandacht door de KiVa-methode. Op de eerste pagina’s van deze schoolgids vindt u het gedicht “Jong geleerd, oud gedaan“ van Marion Stroud. Wij nodigen u uit het gedicht te lezen omdat dat gedicht goed weergeeft waar we voor staan en waar we dagelijks hard aan werken. Het is de leidraad van onze schoolcultuur. Als uw kind het, om wat voor reden dan ook, voor korte of langere tijd niet fijn vindt bij ons op school, dan behoort daar direct over te worden gesproken door ouders en leerkrachten. Wij raden u aan om zeer snel contact met de groepsleerkracht op te nemen als er op dit gebied iets is veranderd en het niet eerst even aan te kijken. Na 14:30 bent u altijd van harte welkom om met de leerkrachten te spreken en wij zullen er alles aan doen om problemen van onze leerlingen, in samenwerking met de ouders, te verhelpen.

Onderwijskundige visie Vanuit onze identiteit accepteren we ieder kind zoals het is, omdat elk kind een uniek schepsel is. Kinderen groeien op in verschillende gezinnen, hebben andere interesses, andere motivaties, hebben verschillende leerstijlen en veelal een ander leertempo waardoor het leveren van maatwerk en het tegemoet komen aan de verschillende competenties een gegeven en een noodzaak is. Onze school moet een stimulerende en een uitdagende onderwijsleersituatie bieden als basis voor een doorlopend ontwikkelingsproces voor onze kinderen met betrekking tot alle aspecten van hun groei en vorming, dus zowel de cognitieve, de sociaal- emotionele, de motorische als de creatieve ontwikkeling. We zetten daarbij in op die aspecten en vaardigheden die kinderen later als mens verder brengen, zoals leren leren, het stimuleren van het creatief vermogen en zowel zelfstandig – als samen kunnen werken. We kijken, kortom, naar de mogelijkheden van ieder kind afzonderlijk met als doel een ononderbroken brede ontwikkeling. We starten daarbij vanuit de basis. Dat doen we langs twee wegen. Ten eerste bieden we kinderen een veilige omgeving met structuur, rust en regelmaat door gebruik van een continurooster, een schoolbreed afgestemd lesurentabel, de 1 Stap verder met 1-zorgroute en het handelingsgericht- en opbrengstgericht werken met behulp van beproefde methodes waarbinnen we goed kunnen differentiëren. Maar belangrijker nog is het welbevinden en het plezier van kinderen (en leerkrachten, personeel), want dat is een eerste voorwaarde voor het kunnen werken aan ontwikkeling. Vanuit plezier en zelfvertrouwen werken aan het vergroten van vaardigheden om uiteindelijk kennis te vergaren en toe te passen is een centrale gedachte. Met het gehele team werken we aan een nieuw schoolplan 2015-2019 waarbij we samen met belanghebbenden (ouders, maatschappelijke partners maar ook de kinderen) onze onderwijsvisie opnieuw gaan vormgeven en waarin bovenstaande uitgangspunten onderwerp van gesprek zullen zijn.

“Naar een pestvrije-school” We streven naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en leerkrachten. We praten uit principe niet ‘over’ anderen, maar vooral ‘met’ anderen. We willen binnen onze school werken aan een positief ‘wij-gevoel’ waarbinnen iedereen zich welkom voelt. Binnen onze school hebben we een pestprotocol opgesteld (wat we om willen gaan zetten naar een ‘respectprotocol’). Pesten nemen we zeer serieus en zullen we niet tolereren. In juni van 2014 zijn de leerkrachten van de bovenbouw alsook de teamleiders en directie op KIVA-training geweest. Sinds 2014-2015 wordt er ingezet middels de KiVa-methode om naar een ‘pestvrije school’ (als doel) te gaan. KiVa is een Fins woord en betekent leuk of fijn. Het is ook een afkorting voor de Finse zin: Leuke school zonder pesten! Zie voor meer informatie op www.kiva.nl

ARBO-preventie Op onze school hebben we een ARBO-preventie medewerker, wiens taak het is de leer- en werkomgeving van onze kinderen en het personeel zo veilig mogelijk te houden. Trhiade heeft een bovenschoolse ARBO-commissie die allerlei ARBO-zaken behartigt. De school beschikt over voldoende getrainde BHV-ers en een ontruimingsplan.

Onderwijs op maat 1 Stap verder met 1-zorgroute Wij zien onze school als een lerende organisatie. Het onderwijs ontwikkelt zich en blijft voortdurend in beweging. Wij willen op de hoogte zijn van deze ontwikkelingen en als team ontwikkelen in de richting die past bij de visie van de school. Hiervoor wordt er jaarlijks een scholingsplan opgesteld. Eén van onderwijsontwikkelingen is het steeds nauwkeuriger volgen van de ontwikkeling van kinderen waardoor wij hen beter kunnen begeleiden. Onze school werkt hierin volgens de 1 stap verder met 1 zorgroute.

Onderwijsbehoeften centraal Dit houdt in dat wij denken vanuit de onderwijsbehoeften van leerlingen. In de afgelopen jaren, hebben we kunnen vaststellen dat je kunt spreken van een vaste globale indeling van onderwijsbehoeften van leerlingen. Daardoor is het mogelijk om te werken met 3 niveaus in de groep en hiermee aan de leerbehoeften van het merendeel van de leerlingen te kunnen voldoen. Om dit begrijpelijk te maken, geven we dit hieronder schematisch weer. Rangorde

Onderwijsbehoeften

Onderwijsarrangement

Bovenste 25%

Uitdaging:

Verdiept arrangement

Korte instructie, minder inoefentijd, complexere toepassingsopgaven, meervoudig strategiegebruik, meer autonomie. Middelste 50%

Algemene onderwijsbehoeften passend bij de mogelijkheden van de populatie.

Basisarrangement

Onderste 25%

Instructie:

Intensief arrangement

Meer instructie, meer leer- en inoefentijd, concrete opdrachten, enkelvoudig strategiegebruik, minder autonomie.

Vanzelfsprekend zijn er naast bovenstaande behoeften, specifieke behoeften die voor leerlingen gelden. Zo kan de ene leerling behoefte hebben aan een leerkracht die aangeeft hoeveel tijd er is voor een taak af moet zijn en heeft een andere leerling behoefte aan een leerkracht die een extra schouderklopje geeft tijdens het zelfstandig werken. Aan deze specifieke behoeften zal de leerkracht zoveel mogelijk tegemoet komen. Om dit overzichtelijk te houden, wordt dit samen met toetsgegevens, observatiegegevens etc. geregistreerd in ons leerlingvolgsysteem. Door alle gegevens van een leerling op één plaats in te voeren, kan de leerkracht goed overzicht houden over de groep en de individuele leerlingen. Door de loop van de tijd hebben we een goed beeld gekregen van de leerlingen die onze school bezoeken. Daardoor kunnen we nu werken aan vaststaande arrangementen die aansluiten bij de leerbehoeften van de leerlingen. Een vaststaand arrangement houdt in dat er in een plan beschreven staat op welke niveau welke lesstof aangeboden wordt en volgens welke aanpak. De arrangementen per jaargroep sluiten op elkaar aan, waardoor er voor leerlingen een doorgaande leerlijn ontstaat en zij ieder jaar les krijgen vanuit dezelfde structuur. Het kan zijn dat blijkt dat een leerling onvoldoende groei doormaakt door het werken via een vast arrangement. Voor deze leerling wordt dan bekeken welke specifieke maatregelen nodig zijn om wel tot groei te kunnen komen. Zo is ons streven ieder kind tot zijn recht te laten komen en te laten groeien binnen zijn eigen mogelijkheden. Waarbij het uitgangspunt is dat wij hoge verwachtingen hebben van onze leerlingen en uit willen stralen te geloven in hun mogelijkheden.

Cyclus van zorg Om deze ontwikkeling zo goed mogelijk te volgen, hebben we vaststaande momenten waarop wij ons onderwijs evalueren. Naast de leerresultaten, wordt er gekeken na ar de gehele ontwikkeling, zitten leerlingen goed in hun vel? Hoe is hun werkhouding? Etc. Dit wordt op vaste momenten vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Twee keer per jaar wordt er een groepsbespreking gehouden met de intern begeleider. Samen met de leerkrachten wordt het onderwijs geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. 8

Naast observaties en gesprekken wordt de ontwikkeling van leerlingen gevolgd via toetsen. Hiervoor gebruiken we methodetoetsen die doorgaans om en nabij 6 weken afgenomen worden en niet-methode gebonden toetsen uit het Citoleerlingvolgsysteem. Deze toetsen worden over het algemeen half jaarlijks afgenomen. We gebruiken de toetsen om het niveau van de groep (en van de individuele leerling) te volgen. Bij zwakke resultaten wordt het vaststaande lesaanbod aangepast en daarmee geïntensiveerd, bij zeer sterke resultaten wordt het lesaanbod aangepast door extra verdieping aan te brengen. Voor sommige leerlingen is het van belang om een leerling individueel te bespreken om tot het besluit van de beste begeleiding te komen. Dit gebeurt in een leerling-bespreking.

Rapportage Alle toetsen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Een overzicht hiervan krijgt u drie keer per jaar via ons digitaal rapport. Naast cognitieve ontwikkelingen meten we ook de vorderingen op sociaal gebied. De leerkrachten observeren de leerlingen voortdurend op sociaal gedrag, werkhouding en motivatie. Twee maal per jaar leggen we dit vast via observatielijsten m.b.v. SCOL (sociale competentie observatielijst). In de kleutergroepen wordt naast SCOL ook gebruik gemaakt van de observatiemethode KIJK om de ontwikkelingsfases van kleuters nauwgezet te observeren en te volgen. Voor de groepen 1 is er geen rapport. Voor de kinderen van groep 2 is er een rapport bij de overgang naar groep 3. Verder hebben alle kleuters een ordner waarin werkjes worden verzameld. Aan het eind van groep 2 krijgen ze deze, door de ouders aangeleverde ordner, mee naar huis.

Oudercontact Als ouder bent u vanzelfsprekend graag op de hoogte van de ontwikkelingen. Driemaal per jaar organiseren wij 10-minuten gesprekken om u op de hoogte te brengen. Wordt uw kind besproken in de leerling-bespreking, zijn er tussentijds bijzonderheden dan zal de leerkracht altijd contact met u opnemen, eerder dan de geplande gesprekken.

Ondersteuningsteam (voorheen zorgteam) Vijf keer per jaar hebben wij een ondersteuningsteam bij ons op school. In dit team kunnen mensen plaatsnemen die betrokken zijn bij de zorg voor een kind. In de basis bestaat het team uit: intern begeleider, leerkracht, schoolarts, schoolmaatschappelijk werker, orthopedagoog en de ouders van het betreffende kind. Verder kan het team nog uitgebreid worden met bijvoorbeeld een logopediste, fysiotherapeut, (preventief) ambulant begeleider, enz. Met elkaar bespreken we de zorgen die er zijn en heeft ieder vragen en visies vanuit zijn/haar eigen invalshoek. Op deze manier kijken we heel breed naar de mogelijkheden van het kind en overwegen we met elkaar wat goede stappen zijn. Zo krijgt de leerkracht bijvoorbeeld handelingsadviezen voor in de klas, krijgen ouders adviezen voor de aanpak thuis en geeft een orthopedagoog of ambulant begeleider soms het aanbod om te observeren in de klas waardoor specifieke aspecten van de ontwikkeling beter in beeld komen. Wanneer leerkrachten handelingsverlegen zijn kan het ook voorkomen dat met elkaar besloten wordt een onderzoek te laten uitvoeren om de mogelijkheden van een kind beter in beeld te krijgen. We zijn als school heel blij met het ondersteuningsteam. We delen kennis en kunnen op deze manier vaak kinderen weer een stap verder helpen.

Opbrengstgericht werken Wij willen kritisch kijken naar ons onderwijs. Daarom bekijken we minimaal één keer per jaar naar de opbrengsten van de verschillende groepen in de school. We bekijken of we vooraf gestelde doelen behaald hebben. We analyseren de uitkomsten en stellen onze aanpak waar nodig bij. Voor ons zijn niet alleen de leeropbrengsten van belang, maar ook het plezier dat kinderen beleven aan onderwijs, of zij zich breed kunnen ontwikkelen etc. Hierin is de school in ontwikkeling daar de laatste punten moeilijker meetbaar zijn, maar zeker zo belangrijk. U mag van ons verwachten dat u regelmatig op de hoogte gebracht wordt van de laatste ontwikkelingen binnen ons zorgsysteem en onze opbrengsten.

Werken met meer- en hoogbegaafde leerlingen Sinds schooljaar 2013-2014 zijn we op De Wijngaard van start gegaan met een nieuw instrument om meer en hoogbegaafde leerlingen beter te kunnen helpen. We werken met SIDI, een manier om deze kinderen in een klas te signaleren en diagnosticeren. In verschillende klassen wordt jaarlijks de signaleringslijst ingevuld. Hiermee kijk je als leerkracht of je kenmerken van hoogbegaafdheid herkent bij je leerlingen. De kinderen die in het oog springen door middel van deze lijst ga je nader beoordelen op hun ontwikkeling. Dit kan zijn door middel van een vragenlijst voor ouder, kind en leerkracht, maar ook door ‘doortoetsen’ kijken hoe hoog een kind scoort op een volgende toets. Door deze manier van signaleren en diagnosticeren hebben we de kinderen met een voorsprong beter in beeld en kunnen we onze aanpak meer afstemmen. We hebben een steeds uitgebreider aanbod aan ontwikkelingsmateriaal. Door de hele school werken we met “groene lades” waarin spellen en materialen zitten die uitdaging bieden en kinderen prikkelen om breder te denken. In de groepen 4 tot en met 8 kunnen de kinderen waarvan we zien dat ze meer uitdaging nodig hebben en ook stof kunnen missen van de klassikale

instructie werken met de Pittige Plus Torens (deze staan in de hal). Deze torens bieden pittige en zéér pittige opdrachten voor kinderen waarbij hun talenten op een andere manier aangesproken worden. Verder werken we met verrijkings- materiaal als Rekentijger en Topklassers. Asterisk* Meer getalenteerde leerlingen hebben een andere onderwijsbehoefte dan de ‘gemiddelde’ leerling, zoals bijvoorbeeld verrijking van lesstof door verbreding en verdieping. PIT scholen voorzien in deze behoefte door specifieke aandacht in de eigen klas, maar daarnaast dus ook in een aparte groep, de zogenaamde Asterisk*groep. Pit heeft vijf van deze groepen, drie in Zwijndrecht, één in Alblasserdam en één in HendrikIdo-Ambacht. Zo wordt het onderwijs aan deze doelgroep niet alleen op de eigen school, maar op alle scholen gezamenlijk op dezelfde manier aangepakt. Beleid Een van de uitgangspunten van passend onderwijs is dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen en dat scholen hun onderwijs afstemmen op verschillen tussen leerlingen. Het gaat dan niet alleen om kinderen die minder goed of juist gemiddeld presteren, maar ook om talentvolle leerlingen en (hoog)begaafden. PIT benadrukt dat ieder kind zijn eigen talent heeft en dat we dat graag ontdekken en ontwikkelen. Met ons beleid op dit gebied dagen we meer getalenteerde leerlingen enerzijds uit tot het leveren van bij hun vermogens passende cognitieve prestaties en anderzijds werken we aan hun (soms specifieke) sociaal emotionele ontwikkeling. Onze uitgangspunten: Speciaal geschoolde leerkrachten met affiniteit met meer getalenteerde kinderen; Waarborgen van doorgaande leerlijn (afstemming van aanbod in eigen klas en in Asterisk* groep); Aanpassen aan leerstijl en instructiebehoefte van elke leerling door middel van flexibel leerplan; Samenwerkend leren: samenwerking en ondersteunen van elkaar door alle betrokkenen, leerkrachten, ouders en leerlingen, ook leerkrachten onderling en leerlingen onderling, ouders zijn partners in het onderwijsproces; Geschikte materialen voor een uitdagende leeromgeving Asterisk* locaties Asterisk* leerlingen krijgen één ochtend per week les in een vaste ruimte. Vanaf begin oktober 2013 zijn in Zwijndrecht in de Julianaschool twee Asterisk* groepen gestart van 10-12 leerlingen per groep. In oktober 2014 kwam daar een derde groep bij. Voor leerlingen van onze drie scholen in Alblasserdam is in januari 2014 een groep gestart in kindcentrum De Schalm. In oktober 2015 is er een groep gestart in kindcentrum De Meander in Hendrik-Ido-Ambacht. Asterisk* lessen De lessen worden gegeven door speciaal geschoolde leerkrachten die al ervaring hebben met lesgeven aan meer getalenteerde leerlingen, zoals dat tot nu toe op een aantal scholen al werd gedaan. Voor de inhoud van de lessen wordt er een jaarplan gemaakt, waarin verschillende doelen het uitgangspunt zijn. We werken met diverse materialen en inspiratiebronnen, waarbij we aansluiten bij de behoeften van de individuele leerlingen en van de groep . Daarnaast werken we samen met Wetenschapsknooppunt Erasmus Universiteit Rotterdam, een netwerk voor wetenschap en onderzoekend leren in het onderwijs, gericht op kinderen van 8-14 jaar. Er worden diverse vakken aangeboden, zoals filosofie, economie, geneeskunde, psychologie etc. Deelname Als het vermoeden bestaat dat er bij een leerling sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong, hoge intelligentie of begaafdheid, worden er, afhankelijk van de specifieke situatie, een aantal stappen gezet om te bepalen of de leerling voldoet aan de selectiecriteria om deel te nemen aan de Asterisk* groep. Het gaat om kinderen voor wie de verrijking in de groep niet voldoende is. Dit gaat in overleg met ouders, zij moeten toestemming geven voor deelname. De deelname van een Asterisk* leerling wordt na een aantal maanden geëvalueerd. De leerkracht van de Asterisk* groep bepaalt of een leerling in de groep blijft of niet. Asterisk* symbool De naam Asterisk verwijst naar het Griekse woord ‘ster-achtig’ en is een typografisch symbool in de vorm van een ster met vijf of zes punten. Een mooi symbool voor de Asterisk* groep. Asterisk* leerlingen komen, net als deze ster, uit alle richtingen samen om samen te praten, te leren en te werken. Deze kinderen hebben een brede interesse in diverse richtingen. Vragen Met vragen over de Asterisk* groepen en het bijbehorende beleid van Stichting PIT kunt u terecht bij de directeur van elke PIT school.

Rol van de intern begeleider Het is de taak van intern begeleider om de zorg in de school te coördineren. Zij adviseert het managementteam in besluiten over de zorg. Ook de aanschaf van nieuw materiaal, het analyseren van de opbrengsten van klassen en van onze school als geheel ten opzichte van het landelijk gemiddelde valt onder de verantwoordelijkheid van de intern begeleider. Een groot deel van de taak bestaat uit het ondersteunen van de leerkrachten bij het vormgeven van de zorg in de klas en begeleiden van het team in hun ontwikkeling op onderwijskundig gebied. Leerkrachten kunnen bij de intern begeleider met 10

hun vragen terecht en met elkaar wordt er gekeken naar ieders klas. Hoe het loopt, wat de verwachtingen zijn en hoe de resultaten er uitzien. Als een leerkracht specifiek een vraag heeft over uw kind, wordt dit met u gecommuniceerd. Daarnaast onderhoudt de intern begeleider de contacten met externe instanties, zoals schoolarts, maatschappelijk werk, logopediste enz. Bij extra zorg rondom uw kind is de intern begeleider vaak betrokken en voert gesprekken met de leerkracht en met u. Het eerste aanspreekpunt voor u als ouder is de leerkracht, maar met specifiekere vragen kunt u altijd terecht bij de intern begeleider.

Routekaart pedagogisch handelen Wanneer een leerling meer zorg nodig heeft zijn er verschillende stappen die worden gezet. Om deze stappen goed in kaart te brengen hebben we als team de "Routekaart pedagogisch handelen” opgezet. Deze kaart geeft inzicht in de procedure van zorg. Mocht u als ouder benieuwd zijn hoe dit in zijn werk gaat kunt u er naar vragen bij de leerkracht of intern begeleider.

Stappen in de zorgverbreding in schooljaar 2014-2015:  Afgelopen schooljaar hebben we ambities gesteld in de opbrengsten op schoolniveau. Scholen wordt gevraagd opbrengstgericht te werken. We streven er natuurlijk naar om uw kinderen zo veel mogelijk te leren en zich goed te laten ontwikkelen. Door als school ambities te zijn in het vaststellen van het te behalen niveau willen we de resultaten positief beïnvloeden.  Uitwerking arrangementen in de 1 zorgroute. De arrangementen zoals opgesteld in het afgelopen schooljaar hebben we verfijnd en uitgebreid.  SIDI. Het werken met SIDI als instrument hebben we verder uitgewerkt. Daarna is het van belang deze werkwijze te borgen. In combinatie met invoering van SIDI wordt er gewerkt aan een eenduidig beleid op omgaan met meer/ hoogbegaafdheid.  Borging van het werken met de nieuw ingevoerde methodes. Het eerste jaar dat er met een nieuwe methode gewerkt wordt is altijd een investering voor zowel kinderen als de leerkracht. Afgelopen schooljaar heeft de focus gelegen op de verdere implementatie van de nieuwe methodes in onze school.

Stappen in de zorgverbreding in schooljaar 2015-2016:  Afgelopen schooljaar hebben we ambities gesteld in de opbrengsten op schoolniveau. Dit schooljaar ontwikkelen we ons in het opbrengstgericht werken. Kijken naar de resultaten van je leerlingen op groepsniveau, dit jaar zullen we weer een stap verder zetten bij het interpreteren van resultaten en daarmee het afstemmen van ons handelen.

   

We werken in het team aan een Routekaart pedagogisch handelen. Geen totaal andere aanpak, maar een manier om onze zorg schematisch, eenduidig en inzichtelijk te maken. Studiedagen en vergaderingen zullen we dit jaar regelmatig gebruiken om gezamenlijk ons onderwijs te evalueren en op die manier gebruik te maken van elkaars kennis. In de kleutergroepen gaan we dit jaar een keuze maken voor een nieuwe methode. In groep drie gaan we dit jaar werken met een nieuwe versie van de methode Veilig leren lezen. Voor de implementatie hiervan krijgen we ondersteuning van een externe instantie.

 Voor implementatie begrijpend leesmethode (nieuwsbegrip XL) wordt het team door externen begeleid.  We werken met KiVa om te bereiken dat kinderen een veilig klimaat ervaren op school.  Per leerjaar werken we als dat nodig is groep doorbrekend. Dit om de kinderen een goed passend aanbod te bieden en op elk niveau binnen de groep zoveel mogelijk aandacht te geven.



Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. We zijn al enkele jaren bezig met onze aanpak bij kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong, maar in de praktijk bleek dat kleuters hier in een nog meer gerichte aanpak behoeven. Door middel van nascholing zullen we onze aanpak dit jaar verder uitwerken.

Externe hulp Samenwerkingsverband Zuid-Holland Zuid: Ons schoolbestuur is lid van het “Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Zuid-Holland Zuid”. Dit houdt in dat onze school met nog ongeveer 40 basisscholen samenwerkt op het gebied van onderwijskundige zorg. Uitgangspunt is dat leerlingen met succes de basisschool zullen doorlopen. Binnen dit samenwerkingsverband bestaan ook SBO-scholen die op het gebied van zorg speciale begeleiding kunnen bieden. Deze zorg wordt geboden op het Speciaal Basisonderwijs (SBO). De Steenen Kamer te Zwijndrecht en De Kameleon in Papendrecht.

Op deze scholen worden kinderen toegelaten die op grond van ontwikkelingsproblemen tijdelijk of blijvend zijn aangewezen op overwegend orthopedagogisch onderwijs (voorheen LOM en MLK). De noodzaak van Speciaal Basisonderwijs voor kinderen wordt vastgesteld door het ondersteuningsteam. Aan een dergelijk besluit gaan uiteraard verschillende stappen vooraf. De SBO-scholen stemmen het sociaal emotionele en het schoolse leren af op de individuele mogelijkheden van de kinderen (leerbaarheid, persoonlijkheid, werkhouding en werkgedrag). Het aantal leerlingen per groep is kleiner en de onderwijsorganisatie is afgestemd op de speciale behoeften van de leerlingen. De schoolgebouwen voldoen aan de voorwaarden die gesteld mogen worden aan deze vorm van onderwijs. Is er sprake van verwijzing naar een van deze scholen, kunnen wij u uitgebreid informeren over hun zorgsysteem. Adressen: De Steenen Kamer Stenenkamer 34 3332 KP Zwijndrecht. 078-6121709

De Kameleon Noordersingel 1 Papendrecht. 078-6155444

[email protected] www.sbodesteenenkamer.nl

[email protected] www.kameleon.spon.nu

Externe contacten Als school hebben wij contacten met diverse instanties om samen de best mogelijk zorg voor uw kind tot stand te brengen. Wij benoemen hier de specialisten die regelmatig aanwezig zijn in onze school.

Schoollogopedie: Bij logopedie op school gaat het om het bieden van logopedie op een reguliere basisschool door een vrijgevestigde logopedist. Dit wordt niet betaald door de school, maar door de zorgverzekering van het kind. Een verwijsbrief van een huisarts of specialist is nodig. Vroege- en adequate hulp voorkomt grotere problemen op latere leeftijd Er zijn veel voordelen aan logopedie op school; een voorbeeld hiervan is de verminderde reistijd (en dus minder missen van de lessen op school. Een ander voordeel is de korte communicatielijn tussen de logopedist en het team van de school. Door deze korte communicatielijn kunnen de logopedische adviezen ook inbedding krijgen binnen de klas of het onderwijsproces. Ouder(s) of verzorger(s) worden actief bij de behandeling betrokken. Welke problemen kunnen wij behandelen?  Taal (laat gaan spreken, in korte zinnen spreken, foutieve zinsbouw, beperkte woordenschat, weinig woorden weten)  Spraak (bepaalde klanken niet kunnen uitspreken, slissen, schisis, onduidelijk spreken)  Spellingproblemen, problemen met lezen en schrijven.  Afwijkende mondgewoonten & OMFT (verkeerd slikken, slappe mondspieren, open mond gedrag: ook na verwijzing van een orthodontist.  Stem (een hese of schorre stem, stembandknobbels of – poliepen, niet luid kunnen spreken, een pijnlijke keel)  Stotteren en broddelen  Problemen met auditieve functies (auditief geheugen, automatiseren)  Down Syndroom en logopedie  Gehoor (gehoortraining bij hoortoestel of CI dragers) Logopedie op school vindt plaats op afspraak en na overleg met de logopedist. Er wordt gekeken of uw kind behandeld kan worden op school of in de praktijk. Heeft u vragen dan kunt u contact opnemen met logopediepraktijk H-I-Ambacht. Tel. 078-6816904 of e-mail: [email protected]

Schoolmaatschappelijk werk: Kinderen met problemen op sociaal emotioneel gebied kunnen worden doorverwezen naar de schoolarts, de school maatschappelijk werker of een andere hulpverlenende instantie zoals het Riagg. Wij vinden het als school erg belangrijk dat een kind goed in zijn vel zit. Pas dan zal het kind gemotiveerd nieuwe dingen leren. Angst, onzekerheid en verdriet kunnen een heel negatieve invloed hebben op het functioneren van een kind. Soms zijn kinderen erg goed in het verbergen van deze gevoelens, maar wellicht merkt u thuis wel dat er iets dwars zit. We hopen dat u in dat geval altijd de leerkracht op de hoogte 12

stelt van het probleem (ook als uw kind dat liever niet wil). Uw kind mag te allen tijde op onze hulp rekenen en indien nodig doen we een beroep op professionele hulp. Uiteraard doen we dit nooit zonder uw toestemming.

Schoolarts: Om te bereiken dat alle kinderen in Nederland dezelfde zorg krijgen, is een zogenaamd basispakket ontwikkeld. Dit houdt in dat: 1. Alle kinderen in groep 2 en hun ouders een uitnodiging krijgen voor een onderzoek door de jeugdarts en de assistente. 2. De kinderen in groep 4 worden gemeten en gewogen. 3. Alle kinderen in groep 7 en hun ouders uitgenodigd worden voor een verpleegkundig onderzoek. 4. Alle 9-jarigen worden gevaccineerd. In groep 2 en groep 7 krijgen de kinderen een groeiboek: een boekje waarin allerlei wetenswaardigheden staan over de groei en ontwikkeling van kinderen van een bepaalde leeftijd. Naast dit basispakket voert de GGD ook extra taken uit. De gemeenten kijken waar extra zorg nodig is, vaak in overleg met de scholen en vragen de GGD en andere instellingen dat uit te voeren. Zo is de jeugdarts bij ons op school onderdeel van het ondersteuningsteam. Ook voorlichting en opvoedcursussen vallen onder extra zorg. De GGD denkt met deze zorg de kinderen en hun ouders goed van dienst te kunnen zijn. Natuurlijk kunt u altijd met uw vragen bij de jeugdarts ( =schoolarts) of verpleegkundige terecht.

Inloopspreekuur door Jeugdteam Ambacht Het Jeugdteam bestaat uit hulpverleners van diverse instellingen. Zij werken vanuit het inlooppunt SOPHIA en bieden passende ondersteuning aan gezinnen, kinderen en jongeren. Op de Wijngaard wordt er iedere donderdagochtend inloopspreekuur gehouden. Heeft u opvoedingsvragen of vragen omtrent gedrag van uw kind(eren), heeft u twijfels of zoekt u een advies? Loop dan eens binnen op het inloopspreekuur. U mag ook altijd binnen lopen als u andere vragen of zorgen heeft over uw kind of de situatie waarin het gezin verkeert. Dit laatste heeft immers ook effect op uw kind. Denk bijv. aan spanning in de relatie of langdurende werkloosheid met financiële gevolgen. Het spreekuur is iedere donderdag van 8.30 uur tot 9.30 uur. Patricia zit dan in het kamertje boven. (trap op en na de deur rechts) Wanneer het op donderdag voor u moeilijk is om langs te komen kunt u ook telefonisch of per mail contact opnemen. [email protected] Telefoon: 06-46852774

Ambulant begeleiders Als school hebben we (vanuit het samenwerkingsverband) de mogelijkheid om een ambulant begeleider (onderwijsspecialisten uit het speciaal onderwijs) in te schakelen, wanneer er een extra en/of specifieke behoefte is vanuit de begeleiding van het kind.

Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Voor ieder kind moet er een passende onderwijsplek zijn. Ook als het kind een handicap of gedragsproblemen heeft moet het met extra begeleiding en maatwerk naar het reguliere onderwijs kunnen. Pas als het echt nodig is komt speciaal onderwijs in beeld. Uit onderzoek blijkt dat er teveel kinderen tussen wal en schip vallen, op wachtlijsten staan en te laat of zelfs geen passend onderwijs ontvangen. Daarnaast zijn scholen die wel onderwijs op maat bieden vaak ver uit de buurt. Passend onderwijs betekent niet, het afschaffen van speciaal onderwijs. Maar wel zoveel mogelijk kinderen binnen het reguliere systeem onderwijs bieden om zo een basis te leggen voor een plek in de maatschappij.

Binnen passend onderwijs staat op dit moment vooral het samenwerken van scholen en zorginstellingen centraal. Hierin staat de kwaliteit van onderwijs voorop. Ouders moeten ervan op aan kunnen dat hun kind kwalitatief goed onderwijs ontvangt, aansluitend bij de mogelijkheden van het kind. Vanaf 1 augustus 2014 zijn wij verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Wij gaan met ouders in gesprek over de onderwijsbehoeften van de het kind. Blijkt dat wij denken, geen passend onderwijs te kunnen bieden, dan zijn wij verplicht met ouders op zoek te gaan naar een passende onderwijsplek. Vandaar ook het grote belang van samenwerken van verschillende scholen, op de hoogte zijn van elkaars kwaliteiten en daardoor goed kunnen doorverwijzen. Wilt u meer lezen over passend onderwijs? Kijk dan op www.passendonderwijs.nl Wij kunnen ons voorstellen dat het bovenstaande allerlei vragen oproept. En met name de vraag: wat betekent dit voor het onderwijs van mijn kind? Als er ‘zoveel’ aandacht komt voor kinderen met extra ondersteuningsbehoeften, blijft er dan wel tijd en aandacht over voor mijn kind? U heeft eerder in deze schoolgids kunnen lezen over de 1 stap verder met 1 zorgroute. Dit is een belangrijke stap die wij gemaakt hebben naar passend onderwijs. We geven niet meer klassikaal les, waarbij alle kinderen dezelfde instructie en verwerking krijgen, maar geven les op 3 niveaus. Wij kijken naar de onderwijsbehoeften van uw kind en bepalen van daaruit op welk niveau uw kind onderwijs ontvangt. Uw kind wordt op basis van zijn prestaties en kindkenmerken in een arrangement geplaatst. Als wij het idee hebben dat uw kind niet presteert op het niveau dat je van hem of haar zou mogen verwachten, mag u van ons verwachten dat wij onderzoeken hoe het komt dat uw kind onvoldoende reageert op zijn of haar onderwijsaanbod om vervolgens vast te kunnen stellen hoe wij kunnen bereiken dat uw kind wel (weer) op het goede niveau presteert. Wij verwachten van u dat u met ons mee denkt, betrokken bent bij uw kind en het leerproces, om zo het beste onderwijs te kunnen bieden Met bovenstaande hopen wij antwoord te hebben gegeven op de vraag: krijgt met de komst van passend onderwijs ieder kind voldoende aandacht? Ja, door het maken van arrangementen zullen wij veel kinderen passend onderwijs kunnen bieden. Voor een aantal kinderen betekent passend onderwijs dat zij niet het niveau van groep 8 zullen behalen. Voor deze kinderen, werken we met ontwikkelingsperspectieven en stellen we een eigen leerlijn op. We stellen als school vast, in samenspraak met ouders en eventuele andere begeleiders, welk aanbod en welk niveau haalbaar is voor deze specifieke leerling. Zo kan het ook zijn dat een leerling sneller dan gewoonlijk door de leerstof heen zal gaan. Ook hierin ontwikkelen we ons om deze leerling goed, verrijkend onderwijs te bieden en zo nodig vervroegde doorstroming mogelijk te maken.

Ondersteuningsprofiel Net als alle scholen uit Hendrik-Ido-Ambacht en omgeving zijn wij als school verplicht een ondersteuningsprofiel op stellen. Dit houdt in dat wij naast ons basisprofiel vaststellen op welk vlak wij extra ondersteuning kunnen bieden. Een gebied waarin wij ons als school specialiseren. U kunt denken aan autisme of kinderen met een aandachtstoornis. Dit houdt vanzelfsprekend in dat leerkrachten zich moeten specialiseren, er materialen op school aanwezig moeten zijn e.d. Wij richten ons als Wijngaard als eerste op een goede basis, een profiel waar u als ouders van op aan kunt. In de toekomst informeren wij u over de plannen wat betreft het uitbreiden van ons ondersteuningsprofiel. Wel zal u duidelijk zijn dat als iedere school in de omgeving een ander ondersteuningsprofiel opstelt er Passender onderwijs dichter in de buurt geboden kan worden aan kinderen met speciale behoeften. Binnen het samenwerkingsverband (scholen uit de omgeving) wordt hierover in de komende tijd veelvuldig van gedachten gewisseld en samengewerkt.

Inschrijving Met de invoering van de wet ‘Passend onderwijs’ melden de ouders hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft. Deze school moet een zo passend mogelijk onderwijsaanbod bieden. Kan de school uw kind niet voldoende ondersteuning bieden, dan is het de verantwoordelijkheid van de school om samen met ouders een andere basisschool of school voor speciaal (basis)onderwijs aan te bieden, die beter tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoeften van het kind.

Uw kind aanmelden bij een school naar keuze U kunt uw kind aanmelden voor een school voor primair onderwijs vanaf de dag waarop uw kind 3 jaar wordt. -Heeft u in ons de school gevonden die voldoet aan uw wensen, dan meldt u uw kind minimaal 10 weken (liefst eerder) voordat uw kind 4 jaar wordt aan door het inschrijfformulier in te vullen. Bij een tussentijdse aanmelding (bijv. een verhuizing) doet u dit 10 weken voordat uw kind op school begint. Als u uw kind later aanmeldt, kan het zijn dat uw kind niet op tijd geplaatst kan worden. Als u denkt dat uw kind extra hulp nodig heeft, dan is het belangrijk dat u dit bij de aanmelding doorgeeft. Hierbij kunt u ook denken aan informatie of adviezen, die u m.b.t. uw kind heeft gekregen vanuit het consultatiebureau, de peuterspeelzaal of kinderopvang. De school kan dan onderzoeken welke ondersteuning en begeleiding uw kind nodig heeft. Bij een verhuizing ontvangen we ook het onderwijskundig rapport van de vorige school. 14

Leer- en Vormingsgebieden Binnen 6 tot 10 weken na aanmelding een passend aanbod voor uw kind Binnen 6 weken na uw aanmelding doen we u een passend aanbod. Als we uw kind niet voldoende zelf kunnen ondersteunen, zoeken we binnen diezelfde 6 weken een betere plek. We mogen deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Uw kind blijft ingeschreven bij ons op school, totdat we een geschikte andere school hebben gevonden.

Een passende plek voor uw kind Wanneer de school waar een kind is aangemeld niet zelf de benodigde onderwijsondersteuning kan geven, dan wordt – in overleg met u – gezocht naar een passende plek op een andere school in het samenwerkingsverband. Deze school zal voldoende expertise hebben om voldoende tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van uw kind. We houden zoveel mogelijk rekening met uw voorkeuren, bijvoorbeeld voor een bepaalde schoolrichting of de maximale afstand tussen uw huis en de school. Als u uw kind op tijd hebt ingeschreven en uw kind binnen de termijn van maximaal tien weken nog niet is toegelaten, heeft hij of zij recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding.

Ontwikkelingsperspectief Heeft uw kind bij plaatsing op onze school extra ondersteuning nodig en volgt hij of zij een afwijkend onderwijsprogramma, dan is het prettig om zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden te kennen. Daarvoor stellen we in overleg met u (binnen 6 weken na plaatsing) het ontwikkelingsperspectief op, waarin staat welke onderwijsdoelen uw kind zal kunnen halen. We gebruiken hiervoor ook de medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en de behaalde leerresultaten. Indien nodig wordt gekeken naar de thuissituatie en worden eventueel aanvullende observaties en/of onderzoeken gedaan. Indien u het niet eens bent met het beschreven perspectief, dan bespreekt u dit met de school. Wanneer dit gesprek niet tot overeenstemming leidt, kunt u een second opinion aanvragen bij het Samenwerkingsverband van de school. Blijkt het geschil niet oplosbaar dan kunt een en ander voorleggen aan de geschillencommissie ‘toelating en verwijdering’. Deze commissie geeft binnen 10 weken een oordeel aan het schoolbestuur. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met onze school of ga naar www.swv-drechtsteden.nl

Zelfstandig werken: weektaak We streven ernaar dat het onderwijs zo wordt georganiseerd, dat elk kind kan leren op zijn of haar niveau. Verschillen tussen kinderen worden gezien als uitgangspunten voor leren. Om dit te verwezenlijken laten wij binnen ons klassikale systeem de kinderen vanaf groep 1 regelmatig ‘zelfstandig werken’. Een les bestaat uit korte instructie. Kinderen die met weinig instructie aan de slag kunnen, gaan aan het werk. Om de zelfstandigheid te bevorderen mogen deze kinderen even geen vragen stellen aan de leerkracht. Dat geeft de leerkracht de mogelijkheid om andere kinderen meer instructie te geven. Na deze instructie gaan kinderen zelfstandig werken aan de verwerking van deze instructie. Kinderen die behoefte hebben aan verlengde instructie komen in de kleine kring of aan de instructietafel en zullen daar intensiever begeleid worden. Kinderen leren hierdoor een probleem eerst zelf of met behulp van een klasgenoot op te lossen of even verder te werken tot het moment dat de leerkracht aangeeft dat er weer vragen gesteld kunnen worden. De mate van uitgestelde aandacht wordt per jaar opgebouwd.

Zelfstandig werken: kiesbord, weektaak en huiswerk In de groepen 1/2 en 3 wordt met een kiesbord gewerkt. De kinderen kunnen met behulp van een naamkaartje aangeven welke activiteit zij gaan doen. Bepaalde activiteiten zijn verplicht en moeten aan het einde van de week af zijn, andere activiteiten kunnen kinderen vrij kiezen. De leerkracht helpt de leerling te plannen dat het zijn verplichte werk aan het einde van de week af heeft. Vanaf de tweede helft van groep 3 werken de kinderen met taken voor een week. Voorheen werkten we met weektaken voor meerdere vakken. We waren echter niet tevreden met de manier waarop we deze weektaak inzetten/invulden en hebben de weektaak beperkt tot het vak rekenen om van hieruit de weektaak weer te gaan uitbreiden met taken van andere vakken die standaard op de weektaak komen. Vanaf groep 1 werken we al met verplichte opdrachten voor een week en vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Op die manier leren de kinderen met behulp van de leerkracht en ouders te plannen en dat opdrachten moeten worden afgemaakt. Deze belangrijke gegevens bouwen we in de loop van de basisschool uit, zodat de kinderen aan het eind van de basisschool in staat zijn om voor een groot gedeelte voor zichzelf het leerproces te organiseren. Vanzelfsprekend houden de groepsleerkrachten vorderingen goed in de gaten. De begeleiding door de leerkrachten bestaat gedeeltelijk uit kinderen leren zelfstandig te werken, want niet elk kind is van nature erg zelfstandig. De resultaten tot nu toe zijn bevredigend en wij hebben de overtuiging dat we met deze werkwijze op een goede weg zijn. De voordelen van het werken met het kiesbord of weektaak zijn:  Leerlingen leren zelfstandig te werken en activiteiten te plannen.  Leerlingen leren beter samen werken.  Leerlingen met een lager tempo komen ook toe aan leuke en aantrekkelijke opdrachten.  Leerkrachten krijgen meer tijd om kinderen extra instructie te geven.  Er is snel voldoende materiaal om met hulp van deze werkvorm kinderen op hun beurt aansprekende opdrachten te laten verwerken.

Schatkist In de groepen 1 en 2 gebruiken wij de methode Schatkist. Schatkist biedt allerlei leuke materialen (de handpop Pompom, gezelschapsspelletjes, boekjes, verhalen, cd’s) waarmee jonge kinderen gestimuleerd worden in hun ontwikkeling. Naast het vergroten van hun kennis van de wereld en hun sociale relaties wordt er ook veel aandacht besteed aan taal, lezen en rekenen. Op een speelse, ongedwongen manier wordt er veel geleerd.

Bijbelse geschiedenis We gebruiken de methode “Kind op maandag”, dat als maandblad uitgegeven wordt door Kwintessens (v/h NZV). De methode geeft voor elke week een weekopening, drie vertellingen met achtergrondinformatie en toelichting, een lied van de week, een weeksluiting en een verwerkingsblad. Dat alles onder een bepaald thema en volgens een bepaalde driejaarlijkse jaargang.

Sociaal-emotionele vorming Voor dit vakgebied maken we gebruik van de methode Kinderen en hun Sociale Talenten. De methode is gebaseerd op de hedendaagse visie op de ontwikkeling van sociale competentie bij kinderen en is uitvoerig getest in de praktijk van het basisonderwijs. De methode gaat uit van de acht gedragscategorieën van het meetinstrument de SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst). Met ‘Kinderen en hun sociale talenten’ werken wij systematisch aan de sociale competentie van leerlingen, waarbij we de resultaten dus met de SCOL steeds in beeld brengen. De sterke kanten van de methode zijn:  een compleet pakket voor het onderwijsdomein sociale competentie voor groep 1 tot en met groep 8  hedendaagse visie op sociale competentie  sluit direct aan bij het meetinstrument de SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst)  heldere, duidelijke doorgaande leerlijnen met bijbehorende concrete lesdoelen  contextgebonden lessen; voor kinderen direct herkenbaar!  aansprekende en inspirerende werkvormen  veel spelmateriaal  ruime aandacht voor toepassing van het geleerde in andere schoolse én buitenschoolse situaties  leuk om te doen, voor leerlingen

KiVa 16

KiVa is een succesvol programma dat in Nederland en in Finland effectief is gebleken bij het voorkomen en oplossen van pesten. Het preventieve gedeelte bestaat onder meer uit tien lessen, een computerspel voor leerlingen, training voor leerkrachten, en monitoring. KiVa legt de nadruk op de rol van de hele groep bij voorkomen en stoppen van pesten. Iedereen heeft zijn verantwoordelijkheid. Door middel van lessen wordt aan de kinderen geleerd welke rollen er zijn en worden kinderen aangezet tot nadenken over hun rol bij een pestincident. Waarom kiezen ze voor de rol? Willen ze dat echt? Welke rol zouden ze het beste kunnen invullen en zouden ze willen invullen? Op deze manier werken we aan positieve groepsvorming. Als pesten of andere groepsproblemen zich toch voordoen, is er een curatieve aanpak (steungroepaanpak en/of herstelaanpak) met een duidelijk stappenplan om het op te lossen. Het KiVa-team (bestaande uit vier leerkrachten), zal dan deze aanpak begeleiden.

Nederlandse taal Wij werken met de nieuwste versie van de methode Taalactief. Deze methode behandelt alle aspecten van taal en spelling als een samenhangend geheel. De thema’s hebben steeds een vaste opbouw, maar zijn qua inhoud zeer afwisselend. De verwerking van elke les sluit meer aan bij onze rekenmethode omdat kinderen op de drie niveaus basis, intensief en verdiept (1 ster, 2 sterren en 3 sterren) inoefenen. In de oude methode werd ook technisch lezen en begrijpend lezen geïntegreerd aangeboden. We hebben er nu voor gekozen voor een separate technische leeslijn Estafette en de digitale begrijpend leesmethode Nieuwsbegrip XL.

Schrijven Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de methode “Pennenstreken”. Deze methode geeft alle facetten van het schrijfonderwijs tot en met groep 8. Tevens wordt in de kleutergroepen gebruik gemaakt van de methode “Schrijfdans”. We gebruiken de methode als ideeënboek. In de groepen 7 en 8 wordt aandacht gegeven aan andere vormen van schrijven en het ontwikkelen van een eigen handschrift.

Lezen In groep 3 gebruiken we voor het leesonderwijs de nieuwste versie van de methode “Veilig Leren Lezen” (VLL). Deze methode biedt ruimte voor verschillen en maakt onderwijs gericht op de mogelijkheden van het kind praktisch uitvoerbaar. Er zijn veel verschillende materialen voor zelfstandige verwerking op verschillende niveaus. Voor de kinderen die alle letters al kennen op het moment dat ze in groep 3 komen en in staat zijn om m-k-m woorden (medeklinker, klinker, medeklinker) vlot te lezen is er de speciale zon-serie leesboekjes en werkboekjes die al wat meer van die kinderen vragen. De ster-aanpak is bedoeld voor de kinderen die een wat moeizame leesontwikkeling doormaken. Zij hebben vaak behoefte aan extra oefening en meer instructie. In de thema’s van de nieuwe VLL zijn naast de leerlijnen technisch lezen en begrijpend lezen ook spreken, luisteren, boekoriëntatie en verhaalbegrip, woordenschat, functioneel schrijven en spelling uitgewerkt. Voor de lessen op ons digitale bord gebruiken we het speciale programma De Leerkrachtassistent behorend bij VLL. Het school-tv programma “leesdas, lettervos” sluit ook aan bij VLL. en wordt wekelijks bekeken door onze groepen 3. In groep 4 en 5 gebruiken we voor het technisch lezen, de methode “Estafette”.

Rekenen en wiskunde Voor dit vak gebruiken we de nieuwste versie van “De wereld in getallen”. Deze methode is een zogenaamde realistische rekenmethode. Dat houdt in dat we tijdens de rekenles de kinderen leren praktische rekenproblemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop de kinderen tot een oplossing komen, mag verschillen. De verschillende oplossingsstrategieën worden met elkaar besproken en dat zijn voor veel kinderen goede leermomenten. Een aantal sommen leren de kinderen op een handige manier uit het hoofd te maken. Verder Ieren de kinderen tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. Als u met uw kind over rekenen praat, houdt u er dan rekening mee, dat ze het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders Ieren en opschrijven dan u van vroeger gewend bent. Voorop staat, dat we eerst aandacht geven aan inzicht en begrip. Soms leidt dit tot een uitgebreide en omslachtige wijze van noteren. In een later stadium komt het inkorten van de notatiewijze aan de orde en gaan de sommen lijken op de manier zoals het in het verleden werd geleerd op school en daarmee wordt het voor veel ouders weer herkenbaar.

Engels Omdat we op De Wijngaard van mening zijn dat Engels een basisvaardigheid is krijgen, met ingang van dit schooljaar, alle kinderen, vanaf groep 1 tot en met groep 8 Engelse les. Dit wordt gedaan met behulp van de eigentijdse methode ‘Groove me’; de allereerste lesmethode waarin popmuziek de basis vormt. Dit geeft verrassende resultaten. Met Groove me maken kinderen spelenderwijs en op een muzikale manier kennis met Engels als tweede taal.

Aardrijkskunde In de groepen 3 t/m 8 gaan we de nieuwe methode De Blauwe Planeet gebruiken. Deze methode is modern en eigentijds. De methode hanteert een combinatie van thematische en regionale aardrijkskunde, bevat veel herkenbare onderwerpen en is toegesneden op de actualiteit van nu en de komende jaren. Naast de mogelijkheden tot zelfstandige verwerking van de opdrachten wordt de samenhang tussen diverse onderwerpen benadrukt. Dit houdt in dat de kinderen worden geconfronteerd met een veelzijdige kijk op een onderwerp. Naast economische aspecten zijn bijvoorbeeld de sociale, politieke, culturele, historische, levensbeschouwelijke en milieutechnische factoren van belang voor hoe men kijkt naar een regio of thema. Deze factoren zijn met regelmaat verwerkt in de lessen. Er wordt ook in alle leerjaren aandacht besteed aan het leren hanteren van kaarten als informatiebron en aan het opbouwen van een basiskennis topografie.

Geschiedenis Vanaf groep 4 gebruiken we de methode “Speurtocht”. De methode verdeelt de geschiedenis in 10 tijdvakken (bijvoorbeeld: 1700-1800 de tijd van pruiken revoluties, of 1900-1950 de tijd van de wereldoorlogen). In de groepen 5 en 6 leren de kinderen globaal de sociale en economische aspecten tijdens de tijdvakken kennen. Centrale vragen daarbij zijn: “Hoe leefden de mensen in die tijd en hoe zag het dagelijks leven eruit?” De nadruk ligt daarbij grotendeels op de beeldvorming van een tijdvak. In de groepen 7 en 8 komen de 10 tijdvakken nogmaals aan de orde, maar dan ligt het accent meer op belangrijke personen en gebeurtenissen, zodat er meer duidelijkheid wordt gegeven op het gebied van staatkundige en politieke verhoudingen en ontwikkelingen. Naast klassikale instructie over de onderwerpen zijn er veel mogelijkheden tot zelfstandige verwerking en gebruik van de computer. Per hoofdstuk kunnen kinderen zichzelf testen en achtergrondinformatie opzoeken. Op de website www.speurtocht.nl kunt u zelf eens kijken en deze is uiteraard ook voor onze leerlingen niet onbelangrijk. De kinderen kunnen deze site ook vinden op de website van school via onze kinderpagina.

Biologie In groep 3 en 4 kijken we met de kinderen naar het school- tv programma “Huisje, boompje, beestje”. Vanaf groep 5 kijken de kinderen wekelijks naar “Nieuws uit de natuur”. Beide programma’s houden gelijke tred met de wisseling van de seizoenen en snijden onderwerpen aan die met de leefwereld van de kinderen te maken hebben. Voor alle groepen gebruiken we voor dit vak de methode “Leefwereld”. De methode is rijk aan ideeën en opdrachten die de kinderen uitdagen om zelf bepaalde ontdekkingen en observaties te doen. De leeractiviteiten in deze methode zijn afgestemd op de volgende indeling: in fase 1 in de kleuterbouw van 4-6 jaar staat de ontmoeting met de leerstof centraal, in een tweede fase vanaf 6 tot 8 jaar ligt het accent op een verdere verkenning. Een vergelijking en een zekere mate van ordening van eigenschappen en kenmerken in de biologie komt dan meer aan de orde. In een volgende fase in de middenbouw van 8 tot 10 jaar ligt de nadruk vooral op de ontdekking en formulering van patronen, regels en structuren binnen dit vakgebied. Elk onderdeel wordt bijvoorbeeld afgesloten met de vraag: “Wat weet je nu van het onderwerp en wat vind je ervan?” Tot slot komt in de bovenbouw van 10 tot en met 12 jaar het accent te liggen op onderzoek en verklaring van de samenhang van de verschijnselen. Naast deze methode maken we ook nog gebruik van het uitgebreide aanbod van lessen en leskisten e.d. dat we krijgen via de Natuur en Milieucentra “t Weetpunt” in Zwijndrecht.

Geestelijke stromingen Volgens de Wet op het Basisonderwijs geven we ook les in het vak geestelijke stromingen. We hebben hiervoor geen aparte methode. Deze lessen worden geïntegreerd in de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en Bijbelse geschiedenis. We behandelen verschillende wereldgodsdiensten en hun kenmerken. De kinderen leren de belangrijkste geestelijke stromingen die in de Nederlandse samenleving een rol spelen, kennen en leren overeenkomsten en verschillen, die tot uitdrukking komen in het dagelijks leven, de gebedshuizen, de leefgewoonten en de feest- en gedenkdagen.

Verkeer We gebruiken hiervoor de methode “Klaar over”. Het grote voordeel van deze methode is dat de methode grotendeels wordt vormgegeven door een jaarlijks werkschrift voor de kinderen. In de loop van de jaren wordt het onderwijs regelmatig geconfronteerd met nieuwe verkeersregels en boeken blijken dan al snel verouderd en achterhaald te zijn. Met deze werkschriften werken wij jaarlijks met het meest actuele materiaal. Een ander sterk punt van deze methode is, vinden wij, dat de makers uitgaan van de belevingswereld van het kind. Daarop wordt de lesstof aangepast, want het is natuurlijk overduidelijk, dat een kind uit groep 3 op een andere wijze deelneemt aan het verkeer dan een kind uit groep 8. Sinds een aantal jaren geven alle scholen in de Volgerlanden in het kader van “School op Seef“ praktische verkeerslessen, die zich regelmatig buiten afspelen. Dan moet u denken aan lessen fietsvaardigheid en lessen veilig oversteken in de wijk bij 18

bekende “gevaarlijke” situaties. Bij deze lessen wordt hulp van ouders gevraagd. Zoals u begrijpt is het noodzakelijk dat bij fietsvaardigheid alle leerlingen die dag per fiets op school komen. Dit wordt altijd aangekondigd in onze nieuwsbrief. Wij zijn er van overtuigd, dat deze lessen een extra bijdrage leveren aan het op veilige wijze deelnemen aan het verkeer voor onze leerlingen. Dat is ook hoogst noodzakelijk in een wijk met veel bouwverkeer en permanent veranderende situaties. Wij zijn dan ook trots op het landelijke erkende veiligheidscertificaat voor onze school, dat we met deze werkwijze hebben behaald.

Expressievakken Hierbij wordt aandacht geschonken aan:  Bevordering van het taalgebruik,  Tekenen,  Handvaardigheid,  Drama en Muziek Voor drama en muziek maken wij gebruik van de methode “Moet je doen”. Aan de hand van verschillende thema’s geeft deze methode allerlei suggesties voor het uitbeelden en naspelen van bepaalde situaties, spelen met mimiek etc., vormen van de stem, spelen met muziekinstrumenten, maat, ritme, bewegen op muziek e.d. De teken- en handvaardigheidopdrachten hebben vaak te maken met onderwerpen die bij de andere vakken actueel zijn. Bij de opdrachten houden we er rekening mee dat er zoveel mogelijk verschillende technieken aangeboden worden. Ons kiesbord biedt hierbij ook uitstekende mogelijkheden.

Bewegingsonderwijs Voor het bewegingsonderwijs maken de kleuters gebruik van de methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. Dit is een flexibele methode die een rijkdom aan spannende bewegingsactiviteiten bevat, waarbij kinderen verschillende bewegingservaringen opdoen. Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij “Bewegen in het basisonderwijs”. Dit is een nieuwe methode van bewegingsonderwijs, waarbij de kinderen leren om in kleine groepjes zelf de materialen klaar te zetten om daarna allerlei avontuurlijke bewegingsactiviteiten te doen. De kinderen krijgen een goed en gevarieerd aanbod van bewegingsactiviteiten. Op deze manier geven we gymlessen waarin de kinderen intensief en veel bewegen en zorgen we voor een goede doorgaande lijn gedurende de schoolloopbaan van uw kind. Hier hechten wij als school veel waarde aan! Vaak volgen er na de les bewegingsonderwijs nog andere lessen en is het de bedoeling dat daar ook fris aan begonnen wordt, dus is aparte gymkleding (korte broek, T-shirt en/of gympakje) verplicht. De gymzalen hebben speciale vloeren, die vanuit hygiënisch oogpunt alleen met gymschoenen betreden mogen worden. Wanneer een kind zijn kleding niet bij zich heeft, kan het niet mee gymmen. Dit vanuit veiligheidsoverwegingen. Wanneer uw kind niet mag mee gymmen vanwege medische argumenten vragen we u aan uw kind een brief mee te geven. In andere gevallen zal verwacht worden dat uw kind altijd actief meedoet aan de les. De gymkleding (korte broek, T-shirt en gymschoenen; let wel: uitsluitend zaalschoenen) kunt u in een tas ophangen aan de kapstok van uw kind. Wilt u alles voorzien van de naam van uw kind? Voor elke vakantie geven wij het een en ander mee voor een wasbeurt. Ook de kleuters volgen bewegingsonderwijs in het speellokaal. Deze leerlingen in de groepen 1-2 volgen de les in hun ondergoed. In de winter vinden ouders dit soms te koud voor hun kind en dat is voor hen een goede reden om ze te leren zelfstandig sportkleding aan te trekken zoals een T-shirt en sportbroekje of gympakje. Dit kan worden bewaard in de krat bij het klaslokaal. Het zwemonderwijs is onderdeel van het bewegingsonderwijs voor de groepen 1 tot en met 3. Het behalen van een zwemdiploma behoort wel tot de mogelijkheden in groep 3, maar is geen doel op zich. Voor veel kinderen is het halve uurtje in de week niet voldoende om het zwemmen echt onder de knie te krijgen. Wij adviseren u daarom om uw kind ook een periode op particuliere zwemles te doen. Als kinderen tijdens het schoolzwemmen laten zien dat ze een volgend diploma zouden kunnen behalen dan krijgt u daar bericht van. Bij het afzwemmen mag u aanwezig zijn. Met een bus gaan de groepen naar zwembad “De Louwert”. Het zwemonderwijs wordt gegeven door het personeel van het zwembad. Behalve de leerkracht van de groep, gaat er ook altijd minimaal één ouder mee. Alle ouders van de kleuters zorgen ervoor dat er ná de zwemles iemand aanwezig is die uw kleuter kan helpen met afdrogen en aankleden. Daarna gaan de kinderen weer met de bus mee naar school. Als de zwemles aan het einde van een schooltijd gepland staat kunnen de kinderen meteen mee naar huis. Het zwemrooster vindt u in het eerste hoofdstuk van deze schoolgids: organisatorische gegevens. Om aan de buskosten te kunnen voldoen wordt van de ouders een verplichte bijdrage verwacht. In het hoofdstuk “Bijdragen” achterin onze schoolgids leest u meer over deze bijdrage.  Wanneer het ijs dat toelaat, kijken we of we een ijsmiddag kunnen organiseren. In dat geval zal deze activiteit een gymles vervangen.  Wanneer het mooi weer is, kan het zijn dat we de gymzaal een keertje ruilen voor het zwembad. Uiteraard wordt u in beide gevallen op tijd geïnformeerd

ICT Vernieuwingen in de samenleving en binnen het onderwijs volgen elkaar in steeds hoger tempo op.

ICT-vaardigheden spelen zowel op school als in de maatschappij een steeds belangrijkere rol. Bij de voorbereiding op vervolgonderwijs en voor een positie in de maatschappij zal een leerling dus kennis en vaardigheden moeten verkrijgen over ICT. Wij zien het werken met de computer niet als een apart vak, maar de computer als een hulpmiddel. Tijdens het zelfstandig werken zal dit medium veel worden ingezet. Een leerling leert bij ons op school bijvoorbeeld om te gaan met een tekstverwerkingsprogramma, zodat werkstukken en spreekbeurten met behulp van de computer gemaakt kunnen worden. Het is mogelijk in alle groepen om een spreekbeurt te illustreren met behulp van een digitaal schoolbord, zodat foto’s, tekeningen en filmfragmenten het verhaal kunnen ondersteunen. Als dit nieuwe medium bij u nog niet bekend is, dan nodigen wij u hierbij van harte uit om eens na schooltijd kennis te maken met dit moderne schoolbord. Wij werken met het computersysteem “Skool”. De voordelen voor de school zijn dat beheer, onderhoud en installatie van software gedeeltelijk is overgenomen door deskundigen. De werkstations (notebooks) zijn verdeeld over de tussenruimtes zodat kinderen elk moment van de dag op computers kunnen werken. Daarnaast zijn er in elke groep ook nog vaste PC’s o.a. voor de aansturing van het digitale bord en voor een permanente inzet in de groep voor de leerlingen ten behoeve van o.a. het automatiseren en verwerken van leerstof. Wij willen met betrekking tot het computeronderwijs komen tot:  inbedding van ICT in rekenen, taal en wereldoriëntatie en zorgverbreding;  leerlingen laten werken m.b.v. internet volgens een juiste gedragscode;  gebruik maken van kennisnet faciliteiten (internet); Onze school heeft zijn eigen website: www.cbsdewijngaard.nl, zodat er ook digitaal informatie beschikbaar is. De schoolgids, de persberichten, de agenda, nieuws vanuit de groepen en diverse fotoseries zijn te vinden op onze site. Via de pagina “logboek” kunt u snel zien wat de laatste wijzigingen zijn op onze site. De fotopagina is vanwege veiligheidsredenen alleen te bekijken als u ons wachtwoord heeft gekregen.

Beoordeling leerlingenprestaties De meest objectieve wijze van beoordeling zijn de scores voor de Cito-toetsen, die op de rapporten staan vermeld. Daarmee worden de prestaties van uw kind op verschillende vakgebieden zoals rekenen en wiskunde, technisch lezen, begrijpend lezen en spelling vergeleken met de gemiddelde prestaties van leeftijdgenoten in Nederland. Daarnaast staan op ons schoolrapport beoordelingen vermeld die zijn gemaakt op basis van het dagelijks werk in de groep. Grote afwijkingen ten opzichte van vorige rapporten zijn door de gemaakte afspraken in ons team, zonder aanwijsbare oorzaak, nauwelijks mogelijk. Dit geldt dan vooral voor vakgebieden als rekenen en wiskunde, taal, spelling, lezen en begrijpend lezen en vakgebieden op het gebied van wereldoriëntatie en verkeer. Tot slot willen wij u duidelijk maken, dat de beoordeling van meer creatieve prestaties op de vakgebieden tekenen, handenarbeid, maar ook een vakgebied als gymnastiek en schrijven, erg moeilijk zijn om op een objectieve wijze te beoordelen. Het blijkt erg lastig te zijn om daarover duidelijke en objectieve afspraken te maken en wij vragen uw begrip voor het feit dat verschillende leerkrachten regelmatig prestaties op verschillende wijze zullen beoordelen op de rapporten, omdat hierbij ook de persoonlijke stijl en soms zelfs smaak van leerkrachten kan meespelen.

Huiswerk Zoals u misschien al duidelijk is geworden doen wij ons best om samen met uw kind bijzonder goede resultaten te boeken. Wij willen “eruit halen wat erin zit!”. Dit moet naar ons idee op een leuke, aantrekkelijke en ook ontspannen wijze plaatsvinden, maar tijdens de basisschoolloopbaan zal er op sommige momenten ook thuis worden geleerd en geoefend. Een goede opbouw moet ervoor zorgen dat een en ander geen onnodige spanning teweeg brengt bij u thuis. Het is belangrijk dat de kinderen leren om de balans te vinden tussen tijd en ruimte hebben voor vrijetijdsbesteding en met regelmaat huiswerk maken om te komen tot goede prestaties op school. Als huiswerk voor uw kind een te grote belasting blijkt te zijn neemt u dan alstublieft zo snel mogelijk contact met ons op. In de groepen 3 tot en met 5 kan het soms, in overleg met de ouders, voorkomen, dat er thuis extra wordt geoefend op sommige leerstof onderdelen. Het betreft dan eigenlijk altijd oefenstof, met als doel om sneller vaardigheden of parate kennis te automatiseren. Vanaf groep 6 gaat het tempo in de groep omhoog, het aantal vakgebieden groeit en de lessen worden uitgebreider. Met kinderen in deze leeftijdsgroep geeft dit in de meeste gevallen geen problemen, maar het is goed om belangrijke zaken zoals topografie of een samenvatting van een hoofdstuk wereldoriëntatie eenmaal per week thuis voor te bereiden. In groep 6 is er een toets, waarvan de leerstof van tevoren naar huis wordt meegegeven en als dat nodig is, nog eens kan worden geoefend en geleerd. Van de ouders verwachten wij, zeker in het begin van groep 6, dat men daar regelmatig naar vraagt en soms 20

eens samen met het kind oefent. Ook bij deze lessen betreft het nooit nieuwe stof, maar zijn het herhalingen van datgene wat in de groep is aangeboden en geoefend. Het huiswerk zal altijd voor één en de vaste dag worden opgegeven. Op die manier weet u altijd dat uw kind huiswerk moet hebben en kunt u hem/haar daarmee thuis begeleiden. Vanaf groep 7 wordt het aantal huiswerkmomenten geleidelijk aan uitgebreid tot twee à drie keer per week. Dat houdt in dat we vanaf groep 7 de kinderen voorbereiden op het plannen van leer- en herhalingswerk. In groep 7 worden twee vaste huiswerkdagen geprikt. De derde keer huiswerk kan wisselen van dag. Het gebruik van de agenda wordt in groep 7 geïntroduceerd. Vanaf groep 8 is de voorbereiding op het voortgezet onderwijs van belang. Het gebruik van de agenda wordt geïntensiveerd. Dat is alleen maar zinvol als er zaken als verschillende vakken, werkstukken, huiswerk- of repetitieweek en toetsen, regelmatig in voorkomen. Hoe ga je om met, en bereid je, je voor op een piekbelasting? (bijv. tijdens een repetitieweek). Dit zijn zaken, die op eenvoudige wijze al vanaf groep 1 bij het gebruik van het kiesbord aan de orde komen, maar in de loop van de gehele schoolloopbaan steeds complexer en belangrijker worden.

Niet lesgebonden activiteiten Naast het leren en werken is er ook plaats voor activiteiten en feestelijke gebeurtenissen, die onder en na schooltijd plaatsvinden en waaraan alle betrokken leerlingen in principe kunnen deelnemen:  Elk jaar hebben we een kerstviering met de groep. Jaarlijks wordt gekeken of de viering op school of in een kerk plaats vindt. Het paasfeest wordt in de groep gevierd en we genieten met de kinderen op de donderdag vóór de paasvakantie van een paaslunch.  De viering van het Sint-Nicolaasfeest met een cadeautje in de groepen 1 tot en met 4 en een persoonlijk bezoek van de Sint aan de groep. Vanaf groep 5 worden er surprises en een gedicht voor elkaar gemaakt.  Verjaardagen van de leerkrachten. Een hele dag spelletjes doen, getrakteerd worden, terwijl de andere groepen gewoon aan het werk zijn.  Een schoolreis voor de leerlingen. Een hele dag op stap zonder je vader of moeder. Een leuke dag met een educatief tintje waarbij je klasgenoten en leerkrachten eens op een andere wijze kan leren kennen.  Excursies aansluitend bij het onderwijs. Soms kan een bezoek aan bijvoorbeeld een museum, het biologisch centrum, een wijngaard, een technieklokaal op de pabo e.d. heel goed aansluiten bij datgene wat op school verteld is.  Een project voor de hele school. Eén keer per schooljaar werken we een paar weken met alle leerlingen over een bepaald thema. Het laatste thema was “Brazilië” wat een groot succes was. Na afloop worden de ouders uitgenodigd om de resultaten te komen bekijken tijdens een kijkavond.  In 2014-2015 organiseren we een hele week rondom de Kinderboekenweek.  Er staat een filmavond op het programma.  Een eindejaarsfeest waarbij het schooljaar op feestelijke wijze voor alle leerlingen, leerkrachten en ouders wordt afgesloten.

Scholendiensten Er wordt in samenwerking met de plaatselijke predikanten drie keer per jaar een themadienst op zondag voorbereid. Centraal staat dan een thema, dat in de voorgaande week op school is behandeld. Daarnaast is het sinds 1986 een goede gewoonte om na de start van elk schooljaar een school-openingsdienst te houden voor alle ouders, leerlingen en teamleden, waarin we de zegen vragen over het nieuwe schooljaar.

Ouderbetrokkenheid op De Wijngaard Opvoeden gebeurt al lang niet meer door ouders alleen en leren doen kinderen niet alleen op school. Ouders ondersteunen hun kind en bovendien zijn tv en internet belangrijke leerbronnen geworden. Scholen ontwikkelen zich steeds meer als medeopvoeder. En een belangrijke nog wel, gezien het aantal uren dat een kind op school doorbrengt. Evenals de ouders stimuleert de school zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid en betrokkenheid bij de samenleving. Net als thuis zijn er regels en worden er grenzen gesteld en worden er bepaalde waarden en normen benadrukt. De vraag is dus niet of onze school een pedagogische opdracht heeft, maar in welke mate die zich verhoudt tot de visie van de ouders op dit gebied.

De ouders Taken en verantwoordelijkheden van ouders en school overlappen elkaar behoorlijk. Scherp onderscheid maken is lastig, tenzij het gaat om eind-verantwoordelijkheden. Die overlap kan overigens heel vruchtbaar zijn: door samen te werken kan je het beste uit een kind halen. Toch zal het af en toe ook kunnen wringen. Wat verantwoordelijkheden betreft kan worden gezegd dat de ouders altijd eindverantwoordelijk blijven voor de opvoeding van het kind en daar ook de regie over hebben. De school is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs, inclusief de opvoedkundige elementen die daarbij horen. Hierbij streven wij naar een gelijkwaardig partnerschap met ouders waarbij duidelijkheid is waar samen over wordt beslist en waarover de school het laatste woord heeft. Dit ‘partnerschap’ hebben we in 2014-2015 vormgegeven door het oprichten van een werkgroep ‘ouderbetrokkenheid op De Wijngaard’ waarin zowel ouders als leerkrachten zitting nemen in een open sfeer, met begrip en respect voor elkaars positie en opvattingen onder leiding van de directie en waar we een stappenplan maken waarin de verschillende onderdelen van een educatief partnerschap aan bod komen. Hierbij valt te denken aan de volgende onderwerpen:            

Ouders als ervaringsdeskundigen; Leerkrachten als professionals; De verantwoordelijkheid van leerkrachten; De verantwoordelijkheden van ouders; Het gemeenschappelijke belang van ouders en school De onderwijsvisie; Bespreken van onderwijsbehoeften; Leerlingbespreking met inbreng van ouders; Het ouderportaal in Parnassys; Rol van de intern begeleider m.b.t. leerlingenzorg; Klachten van ouders; Concrete afspraken.

Op De Wijngaard werken we vanuit de driehoek: school - ouder(s) – kind. School, ouders en kinderen hebben elkaar nodig maar acteren soms vanuit verschillende behoeften. Het is belangrijk dat de verwachtingen over en weer duidelijk zijn. Daarom hebben we (ouders en leerkrachten) samen een intentieverklaring opgesteld, waarin die verwachtingen staan beschreven. De communicatie tussen ouders en school vindt gewoonlijk op de volgende wijze plaats:  Op informele wijze kunt u, liefst na schooltijd, altijd even binnenlopen voor een vraag of opmerking.  Op schriftelijke en/of digitale wijze via deze schoolgids en onze wekelijkse nieuwsbrief “Het Persbericht”, die elke donderdagmiddag verschijnt en alleen per mail verspreid wordt.  Via de schoolwebsite: www.cbsdewijngaard.nl  Een algemene informatieavond bij de start van het schooljaar om kennis te kunnen maken met de groepsleerkracht(en) van uw kind(eren) en de manier van werken in de groepen.  Drie keer per schooljaar een tien-minutengesprek naar aanleiding van het schoolrapport en de vorderingen van uw kind.  Een extra kennismakingsgesprek in de tweede week van het schooljaar. In de praktijk merken we dat ouders, ondanks de zorgvuldige overdracht, behoefte hebben aan een specifieke toelichting voor de nieuwe leerkracht. We vinden het van belang dat kinderen leren verantwoordelijk te zijn over het eigen leren, daarom mogen kinderen vanaf groep 5 hierbij aanwezig zijn.  Tot slot is er de gelegenheid om persoonlijk en wat uitgebreider kennis te maken met de leerkracht van uw kind. Dat kan altijd op uw initiatief na schooltijd. 22

Ouderparticipatie Voor de ouders van de leerlingen bestaat de mogelijkheid om op één of andere manier deel te nemen aan het onderwijs of aan zaken daar omheen. U krijgt hier de mogelijkheden op een rij: Onderwijsondersteunend:  Ouderraad (OR); hulp bij andere activiteiten zoals feestdagen, sportdagen, schoolreizen, e.d.  Hulp tijdens spelletjesmiddagen of projectdagen.  Begeleiding van een groep kinderen tijdens een excursie of naar het zwembad of in de klas als hulp- of leesouder. Bestuurlijk:  Medezeggenschapsraad (MR).  Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR).  (Bestuurs-) lid van de schoolvereniging. Specifieke inzet van kennis: De school heeft behoefte aan kennis die kosten kunnen reduceren of baten genereren. Soms moeten wij als school expertise uit de markt halen (tegen kosten) omdat het die zelf niet in huis heeft terwijl een ouder of ouders daar een relatief eenvoudige oplossing voor kunnen bieden, denk bijvoorbeeld aan ICT (bijvoorbeeld afgeschreven computers). Ook hulp met betrekking tot het genereren van baten, bijvoorbeeld door inzet bij de naschoolse activiteiten of door sponsoring (of vinden van sponsoren) kan ons erg goed helpen. Minder kosten en verhoogde baten komen vanzelfsprekend direct ten goede aan de kinderen!

Ouderraad De ouderraad bestaat uit een aantal ouders van leerlingen van onze school. Zij worden gekozen voor minimaal 2 jaar en maximaal 6 jaar. De raad kent een eigen reglement, waarin taken en bevoegdheden staan omschreven. De ouderraad zet zich in voor de leerlingen en is een verlengstuk van het team en de leerkrachten. Zo organiseert de ouderraad in samenwerking met het team o.a. het sinterklaasfeest, het kerstfeest, het paasfeest en het eindejaarsfeest. Er zijn bij elke activiteit in en om school altijd mensen van de ouderraad aanwezig. Ze verleent ook hand- en spandiensten voor de leerkrachten, verzorgen de decoraties bij de hoofdingang van de school, etc. Aan het begin van ieder schooljaar wordt er van de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd. Gezien de onderstaande lijst is deze bijdrage vrijwillig, maar niet geheel vrijblijvend. Het betreft kosten waarvoor door de overheid geen vergoeding aan de school wordt verstrekt. Deze ouderbijdrage wordt o.a. als volgt besteed:  Een schoencadeautje met Sinterklaas voor alle groepen en voor groep 1 t/m 4 een sinterklaascadeautje.  Het Kerst- en Paasfeest zowel op school als in de kerk, met daarbij een aardigheidje.  De paasmaaltijd op school.  Een ijsje of versnapering en drinken bij sport- en spelactiviteiten.  Een bijdrage aan excursies of extra leermiddelen.  Het afscheid van groep 8 en een afscheidscadeautje.  Bij schoolactiviteiten wordt er voor de ouders voor koffie en koek gezorgd.

Medezeggenschapsraad (MR) De MR heeft volgens reglement, bij de besluitvorming over onderwerpen die met het beleid van de school of van de vereniging te maken hebben, een adviserende of een instemmende stem. Voorbeelden daarvan zijn: de vakantieregeling, het formatieplan en de sollicitatieprocedure. De raad bestaat uit ouders en leerkrachten. Als er een lid aftreedt wordt er een verkiezing gehouden voor het aantal vrijkomende plaatsen.

Gemeenschappelijke MR (GMR) De GMR heeft volgens reglement, bij besluitvormings-processen over onderwerpen die schooloverstijgend met het beleid van de vereniging te maken hebben een adviserende of een instemmende taak. In de GMR zitten leerkrachten en ouders van alle scholen die bestuurd worden door onze vereniging.

Klachtenprocedure Als ouder bent u nauw betrokken bij de wijze waarop uw kind onderwijs krijgt. Het kan daarom een enkele keer voorkomen dat u het niet eens bent met de manier waarop uw kind door de leerkracht is behandeld, met de manier waarop les gegeven wordt, met de inzet en het gebruik van leermiddelen/methoden of de huisvestingssituatie. U heeft een "klacht". Daarvoor is een klachtenprocedure opgesteld, die bepaalt hoe ouders, leerkrachten, directie en bestuur van onze scholen met klachten moeten omgaan. De wijze, waarop leerlingen, ouders, leerkrachten en directie met elkaar omgaan bepalen we ook met elkaar. 23

1. U heeft een klacht over de manier waarop uw kind door een leerkracht behandeld is of de manier waarop door een leerkracht wordt lesgegeven. Bespreekt u in zo’n geval uw klacht eerst met de leerkracht, die vanuit zijn/haar kant de situatie met u zal bespreken. Het is belangrijk dat er een goed gesprek tussen u en de leerkracht kan plaatsvinden. We willen u daarom vriendelijk vragen een afspraak te maken met de leerkracht en hem of haar niet vlak voor of vlak na schooltijd aan te spreken met een klacht. Een goed gesprek is meestal toereikend om de klacht op te lossen. Als de klacht niet meteen mondeling kan worden afgedaan, wordt deze schriftelijk vastgelegd en ontvangt u zo snel mogelijk (uiterlijk binnen vier weken) schriftelijk of mondeling antwoord op de door u gestelde vragen of opmerkingen. Bent u het oneens met de manier van afwikkeling van uw klacht door de leerkracht, richt u zich dan tot de directeur van de school. N.B. Voor alle vormen van klachten geldt, dat de termijn wordt verlengd met de duur van de schoolvakantie, indien deze binnen de vastgestelde termijn valt. 2. U heeft een klacht over de inzet en het gebruik van leermiddelen/ methoden of school-organisatorische zaken. U neemt in dit geval mondeling of schriftelijk contact op met de directeur. U ontvangt binnen vier weken schriftelijk, of mondeling antwoord op de door u gestelde vragen of opmerkingen. Als u het niet eens bent met de wijze waarop uw klacht door de directeur is afgedaan, richt u zich dan tot de algemeen directeur. Deze raadpleegt de directeur van de school en de voorzitter van het bestuur van de Vereniging en nodigt u eventueel uit om uw klacht toe te lichten. 3. U heeft een klacht over de huisvestingssituatie. Uw klacht kan bijvoorbeeld betrekking hebben op de staat waarin de gebouwen zich bevinden of worden onderhouden, de wijze waarop de school wordt schoongemaakt of de situatie rondom de school (veiligheid en dergelijke). U legt in dit geval uw klacht schriftelijk voor aan de directeur. Binnen acht weken ontvangt u schriftelijk antwoord op de door u gestelde vragen opmerkingen. 4. Indien er sprake is van ongewenste intimiteiten. Op alle scholen is er een vertrouwenspersoon aangesteld. Deze personen fungeren als eerste aanspreekpunt en bij hen kunt u mondeling of schriftelijk terecht met vragen en/of opmerkingen. (zie voor adres en/of telefoonnummers het hoofdstukje “adressen”). 5. Indien er een klacht is t.a.v. sponsoractiviteiten. a. Leerlingen en hun ouders/verzorgers kunnen ter zake van het in schoolverband geconfronteerd worden met voor hen ongewenste reclame-uitingen een schriftelijke klacht indienen bij het schoolbestuur. b. Het gaat daarbij om reclame-uitingen waartoe het schoolbestuur/de directie zich op grond van contractuele afspraken heeft verbonden deze binnen de school dan wel in schoolverband toe te laten. c. Een klager wordt in de gelegenheid gesteld zijn klacht tegenover een delegatie vanuit het schoolbestuur mondeling toe te lichten. d. Het schoolbestuur beoordeelt de klacht op basis van de in het convenant sponsoring neergelegde criteria, het eigen sponsorbeleid alsmede de grondslag van de rechtspersoon die de school in stand houdt. e. Het schoolbestuur doet binnen vier weken na ontvangst van de schriftelijke klacht een uitspraak. Deze uitspraak dient te zijn gemotiveerd. f. Indien de beslissing van het schoolbestuur voor klager niet bevredigend is, kan hij zich wenden tot de klachtencommissie. Het schoolbestuur zal naar aanleiding van de uitspraak van de klachtencommissie de eigen beslissing in heroverweging nemen. g. Het schoolbestuur doet van iedere op grond van vorenstaande bepalingen afgehandelde klacht mededeling aan de Medezeggenschapsraad. De klachten worden meegenomen in het overleg tussen bestuur en de Medezeggenschapsraad met betrekking tot evaluatie en eventuele aanpassing van het sponsorbeleid. 6. Klachtencommissie. Indien het bovenstaande niet mogelijk is, gelet op de aard van de klacht, of als de afhandeling van een klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u via de contactpersonen of de vertrouwenspersoon (zie adressen) uw klacht kenbaar maken. Samen met de contact- of vertrouwenspersoon bekijkt u of de klacht door het bevoegd gezag of door de landelijke klachtencommissie behandeld kan/moet worden. De procedure voor het behandelen van een klacht is vastgesteld met instemming van de GMR - naar het model van de Besturenraad voor Protestants Christelijk Onderwijs. De regeling ligt op school ter inzage.

24

De Leerlingen Inschrijven Kinderen zijn vanaf 4 jaar welkom bij ons op school en zijn vanaf hun 5de jaar leerplichtig. Het kiezen van de goede school voor uw kind is een belangrijke keuze. Daar willen we u graag bij helpen. We raden u aan de schoolgids goed te lezen, onze website www.cbsdewijngaard.nl te bekijken, te informeren bij andere ouders maar zeker ook om een afspraak te maken voor een rondleiding . Tijdens de rondleiding kunt de sfeer in de school proeven en al u vragen stellen. Aan het einde van de rondleiding ontvangt u een pakketje met daarin o.a. het inschrijfformulier dat invult als u uw kind aan onze school toevertrouwt. Omdat het aantal leerkrachten van de school is gekoppeld aan het aantal leerlingen en het opleidingsniveau van de ouders (dit is wettelijk geregeld) moeten we, behalve van het kind, ook het één en ander van de ouders weten. We hebben daarvoor een standaard inschrijvingsformulier ontworpen. Gegevens van leerlingen en ouders worden op papier achter slot en grendel bewaard en in de computer worden de gegevens zo goed mogelijk beveiligd, zodat derden hier geen kennis van kunnen nemen. Ook scholen worden geacht te werken volgens de wet op de privacy. Een uitzondering hierop is de berichtgeving aan de schoolarts en de leerplichtambtenaar van de gemeente. Zij kunnen hun taak onmogelijk uitvoeren zonder de benodigde en wettelijk verplichte informatie van scholen. In alle andere gevallen geven wij alleen informatie door na toestemming van u. Dat betekent in de praktijk bijvoorbeeld dat wij u vragen om zelf onderling telefoonnummers en adressen van klasgenoten uit te wisselen als daar belangstelling voor is. In het schooljaar 2014-2015 is de wet Passend Onderwijs ingegaan. Dit houdt in het kort in dat wij, samen met de ouders, voor alle kinderen die zich op onze school aanmelden, ongeacht hun mogelijkheden en beperkingen, een goede onderwijsplek gaan zoeken. Als Christelijke school vinden we het belangrijk dat de ouders akkoord gaan met de grondslag, uitgangspunten en doelstellingen van de school. Voor een uitgebreidere uitleg en toelichting op de wet Passend Onderwijs verwijzen we naar blz. 13 van deze schoolgids.

Zindelijk Bij de inschrijving van 4-jarigen kinderen willen wij het volgende opmerken. De toelating is alleen mogelijk als uw kind zindelijk is. In incidentele gevallen kan een vierjarige worden toegelaten, die nog niet zover is, maar alleen dan, als er een medische reden voor bestaat. Gelukkig behoort dit in onze praktijk tot de echte uitzonderingen, nagenoeg alle kinderen maken ook wat dit betreft een normale ontwikkeling door. Een ongelukje op jonge leeftijd is geen enkel probleem; daar zijn wij min of meer op voorbereid. Wij beschikken altijd wel over een setje reserve kleding voor dergelijke momenten. Wij verwachten van onze leerlingen in elk geval, dat ze zelfstandig, zonder hulp van volwassenen, het toilet kunnen bezoeken. Als dit nog niet altijd lukt op 3-jarige leeftijd heeft u nog ruim de tijd om daar eens goed mee te oefenen. Het is voor de leerkracht in groep 1 of 2 onmogelijk om daar, onder schooltijd, aandacht aan te geven. Zij kan immers niet de groep enkele minuten zonder toezicht achterlaten.

Uitschrijven Voor leerlingen die de school verlaten, evenals aan het einde van groep 8, maken wij een inlichtingenformulier voor de nieuwe school. De school verstuurt dit naar de ontvangende school. Op dit wettelijk verplichte onderwijskundig rapport staat een overzicht van de gebruikte methodes en de vorderingen van de leerlingen.

Het Aannamebeleid “CBS De Wijngaard” heeft een zogenaamd open inschrijvingsbeleid. Dat wil zeggen dat in principe alle leerlingen worden ingeschreven die worden aangemeld door hun ouders of verzorgers. Belangrijk hierbij is dat de ouders akkoord gaan met de grondslag, uitgangspunten en doelstellingen van de school. Bij de inschrijving kennen we 4 mogelijkheden: Categorie 1: Ouders willen hun kind inschrijven omdat het 4 jaar wordt; Categorie 2: Ouders willen hun kind inschrijven omdat ze in het gebied van de school (zijn) komen wonen; Categorie 3: Ouders willen hun kind inschrijven omdat het kind op een andere school problemen heeft; Categorie 4: Ouders willen hun kind met een verstandelijke en/of lichamelijke handicap inschrijven. We gaan als volgt met deze aanmeldingen om: 25

Categorie 1 en 2: In deze twee gevallen zal inschrijven over het algemeen zonder meer plaatsvinden, behalve wanneer een bepaalde groep de maximaal aanvaardbare groepsgrootte heeft bereikt. In de meeste gevallen betreft het dan een vier jarige leerling, die op de wachtlijst geplaatst wordt. Veelal richten we een instroomgroep in om dat te voorkomen. Categorie 3: Wanneer ouders om toelating verzoeken in verband met problemen op een andere school voor basisonderwijs zal van geval tot geval bekeken worden of toelating plaats zal vinden. Hierbij zijn van belang: de aard van het probleem, de motivatie voor de schoolkeuze en de samenstelling van de groep waarin de leerling geplaatst zal worden. Binnen het overleg van directies van basisscholen in H-I-Ambacht is afgesproken dat de directies van de betrokken scholen met elkaar zullen overleggen. Het besluit om de leerling aan te nemen, wordt pas genomen nadat alle relevante gegevens over de leerling en de omstandigheden bekend zijn. Deze zaken moeten duidelijk worden in het overleg tussen de oude en de nieuwe school van de aangemelde leerling. Het besluit de leerling al dan niet toe te laten, wordt genomen door de directeur. Bij aanname van de leerling (zoals hierboven beschreven) wordt een plan van aanpak opgesteld, waar de groepsleerkracht direct mee aan het werk kan. Categorie 4: Voorheen had iedere school een eigen beleid bij inschrijving van kinderen met verstandelijke en/of lichamelijke handicap. Per 1 augustus 2014 gaat “Passend onderwijs” van start. In deze schoolgids is een heel hoofdstuk gewijd aan deze nieuwe visie en structuur. De procedure bij inschrijving in deze bijzondere categorie wordt daar duidelijk toegelicht. Wat de toelating van 4-jarigen betreft willen wij het volgende opmerken. De toelating is alleen mogelijk als uw kind zindelijk is. In incidentele gevallen kan een vierjarige worden toegelaten, die nog niet zover is, maar alleen dan, als er een medische reden voor bestaat. Gelukkig behoort dit in onze praktijk tot de echte uitzonderingen, nagenoeg alle kinderen maken ook wat dit betreft een normale ontwikkeling door. Een ongelukje op jonge leeftijd is geen enkel probleem; daar zijn wij min of meer op voorbereid. Wij beschikken altijd wel over een setje reserve kleding voor dergelijke momenten. Wij verwachten van onze leerlingen in elk geval, dat ze zelfstandig, zonder hulp van volwassenen, het toilet kunnen bezoeken. Als dit nog niet altijd lukt op 3-jarige leeftijd heeft u nog ruim de tijd om daar eens goed mee te oefenen. Het is voor de leerkracht in groep 1 of 2 onmogelijk om daar, onder schooltijd, aandacht aan te geven. Zij kan immers niet de groep enkele minuten zonder toezicht achterlaten.

Schorsing, verwijdering, time-out Op onze school hanteren wij het toelatings- en verwijderingsbeleid conform de richtlijnen van het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Zuid-Holland Zuid. Daarin staat beschreven dat een leerling bij grensoverschrijdend gedrag geschorst of zelfs van school verwijderd kan worden. Uiteraard passen wij deze ingrijpende maatregel alleen toe als we alle mogelijkheden van interactie, belonen en straffen volledig hebben benut. Daarnaast zal er natuurlijk rekening gehouden worden met de omstandigheden waarin het Op onze school hanteren wij het toelatings- en verwijderingsbeleid conform de richtlijnen van het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Zuid-Holland Zuid. Daarin staat beschreven dat een leerling bij grensoverschrijdend gedrag geschorst of zelfs van school verwijderd kan worden. Uiteraard passen wij deze ingrijpende maatregel alleen toe als we alle mogelijkheden van interactie, belonen en straffen volledig hebben benut. Daarnaast zal er natuurlijk rekening gehouden worden met de omstandigheden waarin het kind verkeert en de context waarin het incident heeft plaatsgevonden. Onder grensoverschrijdend gedrag verstaan wij:  Het stelselmatig niet willen luisteren naar leerkrachten;  Het weigeren om deel te nemen aan schoolactiviteiten;  Brutaal zijn en/of een grote mond hebben;  Beledigen, vloeken, schelden en bedreigen;  Agressief gedrag vertonen, vechten, slaan, schoppen en bijten;  Medeleerlingen en/of leerkrachten intimideren of respectloos behandelen;  Herhaaldelijk pestgedrag vertonen;  Vandalisme, vernielingen en diefstal. U begrijpt dat wanneer bovenstaande zaken voorkomen en de veiligheid en het “zich veilig voelen” van andere kinderen en leerkrachten in het geding komen, we daadkrachtig zullen moeten optreden. Er is dan een grens overschreden. Voordat we naar het zware middel van schorsing grijpen, kunnen we een leerling ook voor een dag(-deel) een time-out geven om de situatie tot rust te laten komen. Vanzelfsprekend hebben we dan een gesprek met u als ouders over de situatie en proberen we samen te zoeken naar een oplossing. Indien u dat wenst kunt u op school het protocol “toelatings- en verwijderingsbeleid” inzien. kind verkeert en de context waarin het incident heeft plaatsgevonden. 26

Advisering voortgezet onderwijs In de loop van het laatste schooljaar in groep 8 wordt er hard gewerkt om een goede plaats te vinden voor onze leerlingen in het voortgezet onderwijs. Deze belangrijke beslissing nemen de ouders, want zij zijn en blijven te allen tijde verantwoordelijk voor het kind. De vertegenwoordigers van de school geven aan het begin van groep 8 een voorlopig advies. Ons advies is gebaseerd op de vorderingen van uw kind in de loop der jaren. Het zal u niet verbazen dat bij de samenstelling van dat advies het welbevinden van het kind in de toekomst het uitgangspunt is. Dit houdt voor ons in dat wij altijd een advies zullen geven over het voortgezet onderwijs waarvan wij denken dat het voor 80% zeker is, dat uw kind deze vorm van voortgezet onderwijs succesvol zal doorlopen. Wij willen daarmee voorkomen, dat er kinderen jarenlang op de toppen van hun kunnen moeten presteren met een grote kans op demotivatie en steeds zwakker wordende prestaties. Ook in het voortgezet onderwijs horen kinderen graag naar school te gaan. Hoe verloopt de overgang naar het voortgezet onderwijs in grote lijnen?  De leerkracht van groep 7 geeft bij de overdracht naar groep 8 aan welke schoolsoort volgens hem/haar het beste bij de leerling past en waarom.  Tijdens de ouderinformatieavond ontvangt u een tijdschema (wanneer gebeurt er wat).  In september is er een ouderinformatieavond voor groep 8 over de diverse vormen van voortgezet onderwijs.  Eind oktober krijgt u een compleet overzicht met data van de open dagen van de Middelbare scholen. Het is belangrijk deze data altijd nog even te checken, omdat een datum een enkele keer wisselt.  In oktober is er een leerlingbespreking waarbij de groepsleerkrachten, intern begeleider en teamleider bovenbouw gezamenlijk het schooladvies formuleren. Daarbij wordt ook besproken welke leerlingen naast de CITO-eindtoets ook het drempelonderzoek, of uitsluitend het drempelonderzoek zullen doen.  Hierna volgen de individuele ‘voorlopige’ adviesgesprekken met de ouders.  In maart wordt een eindadvies gegeven door de school.  De school zorgt voor de nodige administratieve afwikkeling, zoals het doorgeven van een onderwijskundig rapport aan de ontvangende school.  Voor eind maart moeten de kinderen zich hebben aangemeld op de nieuwe school.  In april volgt de Cito-Eindtoets.  Na de uitslag van de Cito-toets melden de ouders de kinderen aan bij het voortgezet onderwijs.

Leerplicht Van leerlingen moet schriftelijk worden bijgehouden wanneer ze afwezig zijn en waarom. Dat kunnen we alleen van u te weten komen. U bent verplicht ons dat op tijd te laten weten. Sinds augustus 1995 is een wettelijke regeling van kracht met betrekking tot absentie, de zogenaamde leerplichtwet. Daarom volgt hieronder een samenvatting van de leerplichtwet en de verzuimregeling. Wanneer kinderen 4 jaar zijn geworden mogen ze een school voor basis- of speciaal onderwijs bezoeken. Ze moeten eerst worden aangemeld en ingeschreven. In overleg met de directeur en de groepsleerkracht mogen nieuwe leerlingen van tevoren een kijkje komen nemen en kennis maken met de groep en de leerkracht. Kinderen van 5 jaar zijn leerplichtig vanaf de eerste dag van de maand volgend op de maand waarin ze vijf jaar worden. Als ouders menen dat hun kind nog niet toe is aan het basisonderwijs kan, na een onderzoek door de schoolarts, ontheffing worden verleend. Kinderen moeten de basisschool hebben verlaten aan het eind van het schooljaar waarin ze 14 jaar zijn geworden. Pas aan het eind van het schooljaar waarin de Ieerling 16 jaar geworden is, eindigt de volledige leerplicht en begint de partiële leerplicht. Verzuim, anders dan bij ziekte, moet altijd uiterlijk 6 weken van tevoren schriftelijk aangevraagd worden bij de directeur van de school met behulp van een formulier dat u via de groepsleerkracht of conciërge kunt opvragen. Wanneer hoeft uw kind niet naar school?  Als de school gesloten is in verband met vakantie, een bepaalde feestdag of om andere redenen, zoals bijvoorbeeld een studiedag voor het personeel.  Als uw kind ziek is of als er thuis een besmettelijke ziekte heerst.  Als er een plicht, voortvloeiende uit godsdienst of levensovertuiging, vervuld moet worden.  Als er sprake is van bijzondere omstandigheden. Welke zijn die bijzondere (gewichtige) omstandigheden?  Een huwelijk;  Een huwelijks- of ambtsjubileum (12,5 - 25 - 40 - 50 of 60 jaar);  Een pensionering of met de vut gaan;  Een ernstige ziekte of sterfgeval;  Een geboorte van een broertje of een zusje;  Een verhuizing van het gezin;  Een viering van een nationale feest- of gedenkdag van culturele minderheidsgroepen voor Ieerlingen die bij die groepen behoren. 27

Welke zijn vooral géén gewichtige omstandigheden zoals bedoeld in de leerplichtwet?  Familiebezoek in het buitenland;  Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding;  Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden;  Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan;  Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte;  Het bezit van een eigen onderneming c.q. bedrijf;  Een verjaardag van een familielid. Het plannen van een vakantie buiten de reguliere schoolvakanties om is eigenlijk binnen de kaders van de leerplichtwet niet mogelijk! Wat moet u doen om extra verlof te krijgen voor uw kind?  In alle gevallen moet u het verzoek schriftelijk indienen  bij de directeur van de school, want deze zal het verzoek moeten beoordelen en een beslissing nemen; d.w.z. toestemmen of weigeren. De directeur is daarvoor wettelijk aansprakelijk.  Als er voor andere gewichtige omstandigheden voor meer dan 10 schooldagen in een schooljaar voor dezelfde leerling verlof wordt gevraagd, beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente.  Een verzoek om vrij te krijgen op grond van familieomstandigheden, godsdienstplichten en feest- en gedenkdagen van culturele minderheden moet uiterlijk twee dagen voor het begin van die vrije dagen schriftelijk bij de directeur van de school worden ingediend.  Een verzoek om vrij te krijgen i.v.m. vakantie moet uiterlijk zes weken voor het begin van die vakantie schriftelijk bij de directeur van de school worden ingediend.  Bij een verzoek om vrij van school te krijgen moet u een bewijsstuk kunnen laten zien, zoals een doktersverklaring, een verklaring van de werkgever, een trouwkaart enz.  De beslissing van de directeur, en zo nodig van de leerplichtambtenaar, wordt u in ieder geval schriftelijk meegedeeld. De directeur van de school is ten alle tijde verplicht om onwettig verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De regeling van de leerplicht kent nog meer details. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website: www.leerplichtenvoortijdigschoolverlaten.nl

Meldcode kindermishandeling Op onze school is een zgn. meldcode ‘huiselijk geweld en kindermishandeling’ aanwezig. In deze code beschrijft de school welke stappen een leerkracht moet zetten als hij/zij het vermoeden heeft dat een leerling slachtoffer is van huiselijk geweld of mishandeling. Het is belangrijk dat leerkrachten eventuele signalen in die richting serieus nemen. Wellicht kunnen zij actie ondernemen of instanties waarschuwen om het kind te helpen. De meldcode helpt de leerkrachten om op een zorgvuldige manier met evt. signalen om te gaan en de juiste afweging te maken of de signalen gemeld moeten worden bij bijvoorbeeld het Algemeen Meldpunt Kindermishandeling.

28

Overige schoolzaken Fietsen Kinderen die wat verder weg wonen, komen vaak op de fiets naar school. Dit is een goede manier, omdat de school soms lastig bereikbaar blijkt te zijn met de auto. De fietsen moeten in het fietsenrek geplaatst worden. Het stallen van de fietsen gebeurt op eigen risico.

Schoolfotograaf Veel mensen bewaren trouw hun schoolfoto’s als een dierbare herinnering aan vroeger. Daarom komt ieder jaar de fotograaf op school. De afspraak is gemaakt om elk jaar van ieder kind een portretfoto en van de groep een groepsfoto te maken. N.B. U bent zeker niet verplicht om de foto’s te kopen!

Formulieren Bij inschrijving van uw kind of kennismaking met de school ontvangt u naast deze schoolgids drie invulformulieren:  Het inschrijfformulier.  Eén formulier waarmee u zich kunt opgeven als lid van de schoolvereniging. Dit formulier kunt u inleveren bij de groepsleerkracht. U hoeft er geen geld bij te geven, u ontvangt vanzelf een acceptgiro. Overbodig om te zeggen is, dat wij dit lidmaatschap van harte aanbevelen. Zonder deze vereniging is er geen schoolbestuur en daarmee vervalt dan ook automatisch het bestaansrecht van onze school. Het lidmaatschap geeft u ook de mogelijkheid om informatie te verkrijgen over de vereniging en tijdens de jaarlijkse ledenvergadering zelfs invloed uit te oefenen met betrekking tot de activiteiten en het beleid van ons schoolbestuur.  Het komt regelmatig voor dat kinderen, die op school een ongelukje krijgen of zich niet lekker voelen, op dat moment thuis niet terecht kunnen omdat er geen opvang is. Wilt u daarvoor het andere formulier, “Eerste hulp bij ongevallen” invullen? Wilt u wel voor elk kind een apart formulier invullen? Bij de groepsleerkracht zijn eventueel extra formulieren te verkrijgen. We bewaren de formulieren in de groepsmap. U mag erop vertrouwen dat we NOOIT een kind onder schooltijd, op eigen gelegenheid, naar huis laten gaan.

Wegbrengen en ophalen van leerlingen De kleuters van groep 1 en 2 mogen door de ouders binnengebracht worden. Om 8.25 uur gaat de deur open. U mag uw kind in de klas brengen, even een spelletje met hem/haar doen of naar de gemaakte werkjes kijken. Om 8.35 uur gaan de deuren weer dicht. De grotere kinderen (vanaf groep 3) gaan bij het belsignaal, op de afgesproken plek, in de rij staan en gaan als groep naar binnen. De ouders van deze kinderen nemen afscheid op het speelplein. Als u iets belangrijks wilt doorgeven aan de leerkracht dan kunt u dat telefonisch doen, via een briefje of door een bezoek ná schooltijd. (vanaf 14.30 uur) ’s Morgens bij het binnenkomen de juf of meester een hand geven lijkt ons voor alle kinderen een goede gewoonte. De juf of meester zal bij de deur van de klas staan om de kinderen persoonlijk te kunnen begroeten. Voor de grotere nieuwe kinderen zal dat soms even wennen zijn, maar wij zien hier als team van De Wijngaard een meerwaarde in. Ieder kind heeft zo iedere morgen de persoonlijke aandacht van de leerkracht en weet zich gezien. Niet kopje onder gaan in de drukte van een groep maar individuele aandacht voor iedereen. Het is belangrijk dat je er bent. WELKOM! De ouders van de kleutergroepen wachten na schooltijd buiten, zodat de kleuterjuf met de groep op de afgesproken plek van het plein kan gaan staan. Daar kunt u uw kleuter uit de groep ophalen. De kinderen van groep 3 t/m 8 komen zelfstandig naar buiten. De kinderen hebben les tot 14.00 uur. Op dat moment verlaten zij op z’n vroegst de klas, maar een jas aantrekken kost ook nog even tijd en afhankelijk van het tempo van uw kind kan dat dus korter of langer duren. Wij doen ons best om de kinderen bijtijds naar huis te sturen.

Hoofdluis Het komt wel eens voor, vooral in de periode waarin sjaals en mutsen worden gedragen, dat bij leerlingen hoofdluis wordt geconstateerd. We stellen het op prijs als u ons dat even laat weten. Dan kunnen we de leerlingen van die groep een briefje meegeven, zodat ouders hun kind kunnen controleren. Dit is bedoeld als preventieve maatregel. Voor het geval u hoofdluis constateert, er bestaan allerlei bestrijdingsmiddelen! Een aantal ouders controleert, in samenwerking met de GGD, de e e kinderen op hoofdluis (minimaal 6 keer per jaar). Dit gebeurt bijna altijd in de 1 of 2 week na een vakantie. We verwachten dat alle ouders instemmen met deze preventieve wijze van hoofdluisbestrijding. Als er bijzonderheden te melden zijn zullen 29

we dat doen in het eerstvolgende persbericht. De brieven voor de groep gaan, indien nodig, meteen dezelfde dag mee naar huis.

Pauze Halverwege de morgen wordt gepauzeerd en dan kunnen de kinderen hun (school) melk opdrinken en hun fruit o.i.d. opeten. Wilt u zo vriendelijk zijn om bij de jongere leerlingen de beker en de verpakking te voorzien van een naam. Op deze manier wordt veel verdriet voorkomen! De pauzes zijn in tweeën gesplitst. De groepen 3 en 4 hebben van 10.15 tot 10.30 uur pauze. Voor de groepen 5 t/m 8 is dat van 10.30 tot 10.45 uur. Op deze manier kunnen beide groepen optimaal van het schoolplein en de voetbalkooi gebruik maken en is er door de leerkrachten een goede observatie en interactie met de leerlingen mogelijk.

Schoolmelk Leerlingen kunnen gebruik maken van de schoolmelkregeling. Op school zijn formulieren verkrijgbaar om uw kind aan te melden. U kunt kiezen uit: halfvolle melk, Optimeldrink framboos. Een abonnement is voor een heel jaar. U kunt evt. in drie keer betalen. Na aanmelding ontvangt u van de Melkunie een acceptgiro. Nadat u betaald heeft ontvangen wij op school bericht dat uw kind schoolmelk krijgt. Nog eenvoudiger is het om een abonnement voor uw kind te regelen via www.campinaopschool.nl.

Fruitdag Om onze leerlingen te stimuleren in gezond gedrag kun je elke dag fruit meegeven maar elke vrijdag is er op De Wijngaard de fruitdag. Wij verwachten dan van de leerlingen en de teamleden, dat zij in de kleine pauze fruit eten.

Trakteren Natuurlijk mogen de kinderen op school trakteren ter gelegenheid van hun verjaardag. Het is handig om even bij de leerkracht te informeren of er kinderen in de groep zitten met een bepaalde vorm van voedselallergie. Voor de pauze wordt de verjaardag in de klas gevierd en mogen de kinderen hun traktatie uitdelen. Daarna mogen ze tijdens de ochtendpauze in hun eigen bouw met een klasgenootje de klassen rond.

Ordner en 23-ringsmap Als u aan het begin van de kleuterperiode een lege ordner (2-rings) aan uw kind meegeeft, vullen wij deze met werkstukjes. Aan het eind van groep 2 krijgen de kinderen de ordner gevuld weer mee naar huis. Voor de kinderen vanaf groep 3 maken we bijna dagelijks gebruik van een 23-rings map. Wij vragen u om deze aan het begin van het schooljaar met uw kind mee te geven. De map blijft op school, maar is en blijft eigendom van uw kind. In deze map bewaren we allerlei werkbladen, liedjes en informatiebladen.

Speelgoeddag Iedere vrijdag voor het begin van een vakantie mogen de kinderen speelgoed en/of spelletjes van thuis meenemen. Soms raken de spullen per ongeluk beschadigd. Let u er dus op, dat er geen bijzonder waardevolle zaken mee naar school gaan?

Spelletjesochtend Acht keer per schooljaar doen de kinderen van groep 1 en 2, onder begeleiding van ouders, gezelschapsspelletjes in de klas. We plannen dat in de maanden november en maart van het schooljaar. De exacte data zullen t.z.t. in het persbericht vermeld worden, zodat u gelegenheid heeft om uw hulp aan te bieden. Meestal gaat dit via een intekenlijst bij de deur van het lokaal.

Verjaardagen ouders, opa’s en oma’s Is vader, moeder, opa of oma jarig, dan maken de kinderen van groep 1 en 2 voor de jarige een tekening. Bij elk lokaal hangt hiervoor een verjaardagskalender waarop u de data kunt invullen.

Verzekeringen / aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. 30

Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Dit is voor ons dus de allerbelangrijkste reden om u te wijzen op het feit, dat wij ons niet verantwoordelijk voelen voor het verlies, vermissing of beschadiging van dure persoonlijke zaken van leerlingen. Wij raden u dan ook zeer stellig af om uw kind waardevolle zaken zoals sieraden, mobiele telefoon, elektronisch speelgoed en dergelijke mee naar school te geven. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheids-verzekering afsluiten.

Beeld- en geluidsopnamen Regelmatig worden er beeld- of geluidsopnamen gemaakt in de groep van uw kind. Dit gebeurt soms tijdens een feest, excursie of tijdens de les van een stagiaire. Vooral vanwege de laatste mogelijkheid is het goed om te weten, dat foto’s of video-opnamen buiten onze school kunnen worden gebruikt voor bijvoorbeeld de illustratie van een werkstuk van een Pabostagiaire (een leerkracht in opleiding). Onze school heeft ook een website, waarop ook afbeeldingen van onze leerlingen geplaatst kunnen worden. Ouders, die hiertegen bezwaar willen maken kunnen dit laten weten aan de directie, zodat we daar zoveel mogelijk rekening mee kunnen houden.

Mobieltje, iPod, mp3-speler, e.d. Mobiele telefoons, iPod’s, mp3-spelers e.d. zijn op school in principe niet nodig. Als kinderen deze toch mee naar school nemen, dan is dat de verantwoordelijkheid van de ouders/verzorgers. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor diefstal, vernieling of beschadiging. Meegenomen mobieltjes, iPod’s, mp3-spelers e.d. blijven onzichtbaar en onhoorbaar voor andere kinderen en leerkrachten. In uitzonderlijke en zwaarwegende gevallen is het mogelijk dat een kind een mobiele telefoon mee naar school moet nemen. In dat geval dienen de ouders/verzorgers hiervoor een verzoek in bij de leerkracht van de desbetreffende groep.

Buitenschoolse Opvang Voor buitenschoolse opvang, vóór of ná de schooltijd kunt u gebruik maken van de Buiten Schoolse Opvang. Informatie hierover kunt u krijgen bij Yes! Kinderopvang. www.yeskinderopvang.nl Via onze eigen site www.cbsdewijngaard.nl kunt u op de pagina “links” de sites van de kinderopvang vinden. Het verzorgen van buitenschoolse opvang op verzoek van ouders is bij wet verplicht. Wij zijn vanaf augustus 2010 een intensieve samenwerking opgestart met Yes! Kinderopvang. Vanaf februari 2011 heeft u de mogelijkheid om uw kind vóór of ná schooltijd te laten opvangen in de school door Yes! Kinderopvang. De tijden zijn vanaf 7.00 uur tot 18.00 uur. Gezien de recente ontwikkelingen in de Volgerlanden is het wellicht belangrijk te weten, dat CBS De Wijngaard en Yes! Kinderopvang garanderen dat er geen wachtlijsten voor vóór- of naschoolse opvang zullen zijn!

Onderwijsinspectie Alles wat binnen de school(tijden) gebeurt is ter beoordeling aan de inspecteur van het basisonderwijs. Hij/zij doet zijn/haar werk namens de minister van onderwijs. De inspecteur bezoekt regelmatig de school om te controleren of aan de wettelijke voorschriften wordt voldaan en om zich een oordeel te vormen van het onderwijs in het algemeen en dat aan onze school in het bijzonder.

Kerkelijke contacten Regelmatig onderhouden wij contact met de afgevaardigden van de verschillende kerken en geloofsgemeenschappen in Hendrik-Ido-Ambacht. Het thema van deze gesprekken is: ‘Kerk - Gezin - School”. Uit deze contacten is bijvoorbeeld de themadienst voortgekomen.

Bijdragen In de loop van het schooljaar vragen wij u voor bepaalde zaken een betaling. Hieronder volgt een overzicht.

Vrijwillige ouderbijdrage Jaarlijks vroegen wij u een ouderbijdrage van € 25,-. Dat is erg laag en te laag voor de zaken die we als school willen bieden voor de kinderen. Voor dit cursusjaar vragen we een ouderbijdrage van € 30,- op jaarbasis. Voor leerlingen die na 1 januari op school komen zal de ouderbijdrage € 15,00 bedragen. Een korte toelichting op deze verhoging van de bijdrage is hier op zijn plaats. Van overheidswege is de school verplicht u te wijzen op het vrijwillige karakter van deze bijdrage. Vrijwillig is hier echter niet gelijk aan vrijblijvend, want het geld is bijzonder hard nodig. Met deze bijdrage maakt u het de school in samenwerking met de ouderraad namelijk mogelijk om activiteiten te organiseren die niet door de overheid worden bekostigd, maar die wij niet graag zouden missen. Wij denken daarbij aan zaken, die niet binnen het reguliere lesprogramma passen zoals ons kerstfeest, Pasen, sinterklaasfeest, excursies, maar ook de projectweek die dit jaar niet uit de ouderbijdrage betaald kon worden. Voor dit cursusjaar willen we de projectweek groter aanpakken waarbij we de mogelijkheden willen vergroten voor de kinderen om met een groter budget nog zelfstandiger aan de onderdelen te kunnen werken. Uw bijdrage is daarbij van groot belang om deze hoogtepunten in een schooljaar te kunnen organiseren. In de planning en begroting wordt in principe van uw medewerking uitgegaan. U kunt bovengenoemd bedrag overmaken op onze Rabobankrekening NL83RABO.0126.9730.16 ten name van: CBS De Wijngaard te H.I.-Ambacht, inzake Ouderraad, onder vermelding van de naam en de groep van uw kind. Om vergissingen en/of problemen te voorkomen is het niet mogelijk om contant te betalen. Het moge duidelijk zijn, dat de geïnde gelden goed en verantwoord worden besteed. Dit gebeurt met behulp van een begroting, die als concept door de penningmeester van de ouderraad en onder de eindverantwoordelijkheid van de directeur van de school wordt opgesteld. Na bespreking van deze conceptbegroting in de Ouderraad en vaststelling in de Medezeggenschapsraad (waar ouders op dit punt instemmingsrecht hebben) werkt de OR een schooljaar lang met deze begroting. Na afloop wordt de besteding van de gelden geëvalueerd en wordt na een zorgvuldige kascontrole door de MR een nieuwe begroting samengesteld. Het spreekt vanzelf, dat de OR eenmaal per jaar schriftelijk in het persbericht verantwoording aflegt.

Zending Elke maandagmorgen vinden wij het een goede gewoonte om in de kring even aandacht te geven aan ons zendingsproject. Wij stellen kinderen graag in de gelegenheid om geld in een daarvoor bestemde spaarpot te stoppen. Wij vinden het namelijk erg belangrijk om onze leerlingen bekend te maken met het feit dat wij leven in een vorm van rijkdom als we dit vergelijken met erg veel medemensen op deze wereld. Deze attitude komt mede voort uit onze Christelijke levensovertuiging waarin de zorg voor je naaste een pijler is van het christen zijn. Daarnaast is deze overtuiging is een belangrijke overweging om in de toekomst bij eventuele sponsoracties voor de school altijd een gedeelte van de opbrengst te bestemmen voor ons zendingsproject. Via een federatie van Christelijke schoolbesturen, de besturenraad hebben wij contact met Edukans en hebben in overleg met de MR van onze school een keuze gemaakt uit de vele projecten die om steun vragen. In onze situatie in de Volgerlanden denken wij de kinderen en ouders aan te kunnen spreken met het thema bouwen. Scholen en andere noodzakelijke voorzieningen, maar ook bouwen aan een toekomst voor mensen die zonder hulp van anderen weinig perspectief hebben. De gelden worden beheerd door de penningmeester van de ouderraad onder eindverantwoordelijkheid van de directeur van de school. Van de besteding van de gelden wordt schriftelijk verslag gedaan in het persbericht.

Zwemmen De kinderen van de groepen 1 t/m 3 gaan met de bus naar het zwembad. De school ziet deze vorm van bewegingsonderwijs in het water als een verplicht lesonderdeel. Het gevolg van deze lessen bewegingsonderwijs is dat na groep 3 elk kind kan zwemmen en dat is een veilig gevoel in onze waterrijke omgeving. De ouders hebben gezamenlijk een stichting in het leven geroepen, die zorg draagt voor een veilige en betaalbare vorm van vervoer. Er is een ouder van onze school, die onze school vertegenwoordigt in de stichting en mede de hoogte van het bedrag bepaalt, dat jaarlijks wordt gevraagd. Onze school is zich bewust van de bevoorrechte positie ten opzichte van naburige gemeenten, waar bewegingsonderwijs in het water in veel gevallen slechts voor korte tijd door de gemeente wordt bekostigd. 32

De kosten van deze verplichte bijdrage zijn dit schooljaar € 51,00 per kind. Dit bedrag wordt o.a. bepaald door het aantal leerlingen, dat vervoerd moet worden. Het bedrag is voor alle leerlingen op alle basisscholen in H.I.-Ambacht hetzelfde. In het begin van het schooljaar vragen wij u in ons “Persbericht” het bedrag over te maken op Rabobankrekening NL05RABO.0127.0099.22 ten name van: CBS De Wijngaard te H.I.-Ambacht inzake Medezeggenschapsraad, onder vermelding van de naam en de groep van uw kind. De penningmeester van de MR betaalt in de loop van het schooljaar de totale kosten voor onze school als alle betalingen van de ouders binnen zijn. Leerlingen, die later in het schooljaar instromen op onze school, krijgen een brief van de penningmeester van de MR waarop het aangepaste bedrag staat aangegeven. Als de les tot 14.00 uur duurt, kunt u vanzelfsprekend uw kind meteen mee naar huis nemen. Kinderen die niet tijdig zijn opgehaald bij het zwembad nemen we in ieder geval weer mee in de zwembus naar school. Ook voor de kinderen van groep 3 geldt dat zij meteen nadat zij zichzelf aangekleed hebben, mee naar huis mogen. Niet opgehaald zijn betekent ook voor hen: mee terug met de bus.

Schoolreis Alle groepen van De Wijngaard gaan ieder jaar op schoolreis. De kosten van een schoolreis verschillen per schooljaar. Deze zijn o.a. afhankelijk van het aantal deelnemende kinderen, de bestemming en de reisduur. Zodra we een definitieve bestemming en bedrag weten verneemt u dit via het persbericht. We ontvangen de betaling voor het schoolreisje graag op het volgende nummer: Bankrekening NL83RABO.0126.9730.16 ten name van: CBS De Wijngaard te H.I.-Ambacht inzake Ouderraad, onder vermelding van de naam en de groep van uw kind. De bestemming zal worden gekozen door 2 leden van de Ouderraad en 2 teamleden. Zij zullen moeite doen om een educatief element toe te voegen aan een leuke dag voor iedereen. We gaan er van uit dat alle kinderen deelnemen aan deze bijzondere schooldag, maar wij horen graag van u als er een reden zou zijn waarom uw kind niet mee zou kunnen met dit uitstapje.

Sponsoring Onze school kan zich laten sponsoren. Door sponsoring kan de school meer financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als aan allerlei nevenactiviteiten. Met dat sponsorgeld kunnen veel extraatjes worden gerealiseerd. Onze school staat positief tegenover sponsoring. Omdat wij op een verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan, moet de sponsoring wel aan een aantal voorwaarden voldoen namelijk: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid, onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt. 4. Speciale aandacht richten wij op reclame uitingen in gesponsord lesmateriaal. Genoemde punten vinden hun basis in het convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties, waaronder de Consumentenbond, hebben ondertekend. De Wijngaard werkt volgens dit convenant, dat ter inzage ligt op school. Om de sponsoring op onze school in goede banen te leiden is er een sponsorbeleid vastgesteld door het bestuur en de GMR. Dit betekent dat hiermee de kaders van sponsoring zijn vastgesteld, waarmee wij binnen de school met sponsoring aan de slag kunnen. Ook dit beleidsstuk ligt op school ter inzage. Giften in het kader van sponsoring ontvangen wij graag op het volgende Rabobankrekeningnummer: NL75RABO0127.0104.08 ten name van: CBS De Wijngaard te H.I.-Ambacht inzake Schoolrekening. Ouders die klachten hebben over sponsoring of uitingsvormen van sponsoring en niet akkoord gaan met de wederprestatie die aan sponsoring verbonden is, kunnen een klacht indienen bij het schoolbestuur.

Tot slot Wij hebben getracht om u een zo volledig en goed mogelijk beeld van onze school te geven. Opmerkingen of suggesties zijn altijd van harte welkom. Aansluitend volgt nog een bijlage met daarin alle telefoonnummers van genoemde personen en instanties.

Adressen en contactgegevens De schoolgegevens zijn: CBS De Wijngaard Postbus 272 3340 AG Hendrik Ido Ambacht Telefoonnummer 078-6822055

Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (lokaal tarief) (Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, ernstig psychisch of fysiek geweld) Onderwijsbegeleidingsdienst: CED. Zuid-Holland Zuid Postbus 383 3300 AJ Dordrecht tel. nr. 078-6139100

E-mail: [email protected] Website: www.cbsdewijngaard.nl Bankrekening NL83RABO.0126.9730.16 t.n.v. CBS De Wijngaard te H-I-Ambacht inzake Ouderraad.

Yes! Kinderopvang www.yeskinderopvang.nl; telefoonnummer: 06-30099419

Bankrekening NL05RABO.0127.0099.22 t.n.v. CBS De Wijngaard te H-I-Ambacht inzake Medezeggenschapsraad.

Centrum voor Jeugd en gezin Gerard Alewijnsstraat 18 3341GD Hendrik-Ido-Ambacht Telefoon: 078 6822416

Bankrekening NL75RABO.0127.0104.08 t.n.v. CBS De Wijngaard te H-I-Ambacht inzake Schoolrekening. Directeur: drs. Carlo Brouwers

Jeugdgezondheidszorg:  Joke Greaves, schoolarts/jeugdarts  Marianne beste, jeugdverpleegkundige  Marieke Gouw, assistente jeugdgezondheidszorg

Vertrouwenspersoon ongewenste intimiteiten: Mevr. G. Baas-Uittenbogaard (ma, di, do,) Vertrouwenspersoon klachtencommissie: Dhr. S. Wynia tel. nr. 078-6815796

Schoolmaatschappelijk werk:  Patricia van Steen tel. Nr. 06-46852774 [email protected]  Michelle Theunissen (di, do.) tel. nr.06-46122376 [email protected]

Schoolarts: Mevr. J.G.W. Greaves tel. nr. 078-6321832 Schoolvereniging Trhiade: (Interim) Directeur-bestuurder Dhr. H. Schrijer Bestuurskantoor: Witte de Withstraat 46 3342 TW Hendrik -Ido-Ambacht Postadres: Postbus 182 3340 AD Hendrik -Ido-Ambacht Tel: 06-30734034 E-mail: [email protected] Website: www.trhiade.nl

Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Algemeen secretaris klachtencommissie Besturenraad: Mw. mr. A.C. Melis-Gröllers Postbus 907 2270 AX Voorburg Telefoon: 070-3861697 E-mail: [email protected] Onderwijsinspectie: E-mail: [email protected] of via de website www.onderwijsinspectie.nl 34

www.wijngaard‐hia.nl 

Per 1 januari 2016 een Kindcentrum van