Schoolgids

Schoolgids 2013-2014 De basisschool………… Een stukje van je leven De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. Uw kind zit van zijn vierde tot zijn twaalfde op de basisschool. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze gids geeft u, naast allerlei praktische zaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundig concept en de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. Naast de inhoud en werkwijze zullen ook de resultaten van onze school worden beschreven. Deze gids is bedoeld voor ouders die kinderen op onze school hebben aangemeld en voor ouders die van plan zijn om hun kinderen op te geven. De schoolgids wordt aan de ouders uitgereikt bij inschrijving en jaarlijks aan het begin van het nieuwe schooljaar. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van de schoolgids. Het enthousiaste team van Het Palet staat borg voor een goede kwaliteit van onderwijs en meent dat een goede sfeer een belangrijke voorwaarde is om dit doel te bereiken. Die sfeer wordt mede bepaald door de katholieke identiteit. Het team streeft naar een prettige, open samenwerking met de ouders, de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het schoolbestuur. Regelmatig willen wij u iets vragen of vertellen. Eens in de twee weken ontvangt u op vrijdag de nieuwsbrief ’t Schakeltje via de mail. Het is dus belangrijk dat u deze iedere keer leest. Op de informatie- en rapportavonden rekenen wij echt op uw aanwezigheid. Het is voor u en uw kind van groot belang dat u deze bijeenkomsten bezoekt. Wensen en suggesties n.a.v. eerdere schoolgidsen zijn in deze schoolgids verwerkt. Jaarlijks wordt de schoolgids aangepast aan de ontwikkeling van de school. Indien u wensen heeft betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, kunt u contact opnemen met ondergetekende. Indien u bepaalde informatie niet kunt vinden in deze schoolgids, dan kunt u een en ander navragen bij de leerkracht van uw kind, bij de administratief medewerkster of bij de directie. Voor vragen over onderwijs in het algemeen kunt u een gratis informatienummer bellen. (Zie het overzicht met belangrijke adressen in hoofdstuk 13.) De schoolgids is een gids voor het gehele schooljaar. Bewaar deze dus goed! Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Komend schooljaar wordt een bijzonder jaar, want Het Palet bestaat 25 jaar. In oktober gaan we dit op grootse wijze vieren tijdens de lustrumweek van 14 t/m 18 oktober. Het thema van deze week is “Sterren”. We gaan het lustrumjaar in met veel vernieuwingen. Onze speelplaats is geheel gerenoveerd, er zijn veel meer speelmogelijkheden en er is een natuurtuin aangelegd. Het leerlingmeubilair is vernieuwd en er hangen nieuwe naamborden op de school. Laat het schooljaar 2013-2014 een fijn schooljaar worden voor u en uiteraard voor uw kinderen! Hans Koevoets, directeur

1

Inhoudsopgave 1

2

3

4

5

De school

4

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

4 4 6 6 6

Schoolgebouwen en adressen Een katholieke school Directie Schoolgrootte Strategisch beleid - schoolondernemingsplan

Uitgangspunten van de school

7

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Een moderne, katholieke school Waarden Goede onderwijsresultaten Oog voor ieder kind Creatieve school De pedagogische sfeer op Het Palet Duidelijke regels en afspraken

7 7 7 7 7 8 8

De organisatie van het onderwijs

9

3.1 Organisatie en groepering Zelfstandig werken Ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften 3.2 Het onderwijsprogramma De onderbouw Godsdienst / levensbeschouwing Burgerschapsvorming en sociale integratie Basisvaardigheden Taal Lezen Schrijven Rekenen Sociaal emotionele ontwikkeling (Kanjertraining) Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde Natuur en techniek Geschiedenis Verkeer Engels Gymnastiek (Zwemmen) Expressie-activiteiten Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken Computers / digitale schoolborden Website / internetprotocol

9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 12 12 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 17 17 17 18

De zorg voor kinderen

19

4.1 De opvang van nieuwe leerlingen Wennen op school Aanmelding en inschrijving 4.2 Passend onderwijs / Handelingsgericht werken 4.3 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) 4.4 De rugzak / leerlinggebonden financiering 4.5 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen Ouderavonden en rapportage 4.6 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften WSNS, Weer Samen Naar School Counseling Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen 4.7 De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs

19 19 19 19 20 21 22 22 23 24 24 24 25

De leerkrachten

27

5.1 De samenstelling van het team 5.2 Vervanging van leerkrachten Vervangingsproblemen

27 28 28

2

6

7

8

9

10

11

5.3 Stagiaires op school 5.4 Scholing van leerkrachten

28 28

De ouders/verzorgers

29

6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders 6.2 Informatievoorziening 6.3 Inspraak van ouders A. Medezeggenschapsraad, GMR B. Ouderraad en oudervereniging Ouderbijdrage Ouderhulp / klassenouder Verzekering 6.4 Stichting Vrienden van Het Palet 6.5 Overblijfregeling 6.6 Klachtenprocedure 6.7 De basisschoolgids voor ouders en verzorgers

29 29 30 30 30 30 31 31 31 31 32 33

De ontwikkeling van het onderwijs

34

7.1 Kwaliteitszorg 7.2 Opbrengsten en opbrengstgericht werken 7.3 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs

34 34 35

De resultaten van het onderwijs

37

8.1 De specifieke zorg voor kinderen 8.2 Opbrengsten en opbrengst gericht werken 8.3 Overgang van Het Palet naar het voortgezet onderwijs

37 37 38

Regeling school- en vakantietijden

40

9.1 Schooltijden 9.2 Schoolvakanties en vrije dagen 9.3 Verlofregeling

40 40 40

Schoolregels en afspraken

42

Gedragsregels voor kinderen op Het Palet Preventieve aanpak van sociale problemen; pesten Procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten Sponsorbeleid Veiligheidsbeleid Materialen Kleding op school Mobiele telefoons Snoepgoed Schoolfruitbeleid – dinsdag en donderdag fruitdag Tropenrooster

42 42 43

Relaties met andere instellingen

48

Schoolbestuur – Unicoz onderwijsgroep Kern Kinderopvang / Buitenschoolse opvang Gastouderbureau De drie ballonnen Brede school Zoetermeer Meerpunt Onderwijsadviesdienst Jeugdgezondheidszorg / schoolarts Hoofdluis Jeugdtandverzorging Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) Opvoedbureau Schoolmaatschappelijk werk Verwijsindex Schoolmelk Schoolfotograaf Jeugdtijdschriften

48 48 49 49 50 51 51 51 52 52 53 53 53 54 54 54 54

3

44 44 45 45 46 46 47 47 47

12

Buitenschoolse activiteiten

55

Weekvieringen Feesten en festiviteiten Sportactiviteiten en sporttoernooien Excursies / leerlingenvervoer door ouders Schoolreisje Schooltuinen Schoolverlatersactiviteiten Schaken Cursussen

55 55 55 55 55 56 56 56 56

13

Belangrijke adressen en telefoonnummers

57

14

Index

59

Schoollied

62

1. De School 1.1 Schoolgebouwen en adressen Het Palet beschikt over een dubbel gebouw aan het Marsgeel: adres: Marsgeel 14, 2718 BZ (postadres) tel: 361.00.82 (groep 1 t/m 6) fax: 360.07.33 Marsgeel 18 (groep 5C, 7 en 8) en peuterspeelzaal en BSO van Kern Kinderopvang e-mail adres: [email protected] website: www.palet.unicoz.nl De groepen 1 t/m 6 zijn gehuisvest in het hoofdgebouw, dat beschikt over twaalf lokalen, een speellokaal en een aula. De groepen 5C, 7 en 8 zijn ondergebracht in het aangrenzende gebouw. Kern Kinderopvang is met een peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang gevestigd in ons schoolgebouw aan het Marsgeel 18. In principe kan uw kind nu vanaf zijn tweede jaar terecht in ons schoolgebouw.

1.2 Een katholieke school Het Palet is een katholieke school en maakt deel uit van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer. Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek christelijk, katholiek en interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit in alle wijken van Zoetermeer. Voor meer informatie over de Unicoz zie hoofdstuk 11. Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 13 aan het eind van deze schoolgids. De uitgangspunten en kenmerken van onze identiteit omschrijven wij als volgt: 1: Ons geloofsconcept Wij baseren ons op de christelijke levensvisie zoals deze ons in de katholieke traditie is doorgegeven. Deze traditie wordt ons doorgegeven in het Bijbels verhaal, dat tevens onze inspiratiebron is. Gerechtigheid, rechtvaardigheid en naastenliefde zijn de sleutelwoorden bij deze inspiratie. In het optreden van Jezus van Nazareth wordt zichtbaar wat deze woorden betekenen. In het Bijbels verhaal is God het beeld van de menselijke vrijheid. De christelijke levensvisie en de katholieke traditie is het kader van waaruit wij ons mensbeeld, wereldbeeld en godsbeeld vorm geven. Wij zien het als onze opdracht om het beste uit de deze traditie ter beschikking te stellen aan iedereen die onze katholieke scholen bezoekt. Voorts gaan we ervan uit dat ook andere religieuze tradities bronnen van inspiratie kunnen zijn. We maken een principiële keuze voor de weg van de christelijke geloofstraditie. Wij staan open voor de geloofsovertuigingen van andere geloofstradities. De ontmoeting met andere tradities en overtuigingen zijn leerzaam en inspirerend. Voorwaarde hiervoor is wel, dat iedereen (bestuur-directies-leerkrachten-ondersteunend personeel) vertrouwd zijn met de eigen christelijke traditie. Dit vertrouwd zijn biedt namelijk mogelijkheden om op een diepgaande manier zin te geven aan kwesties van leven en dood. Binnen deze traditie kan richting en zin gegeven worden aan de opvoeding en het onderwijs van kinderen. Uit dit geloofsconcept volgt een open aannamebeleid met betrekking tot nieuwe leerlingen voorstaat. Wat onze scholen aan te bieden hebben, is waardevol ook voor hen die onze religieuze traditie niet delen. Waardevol binnen onze katholieke traditie is o.a.: Het open en optimistische mensbeeld-wereldbeeld-godsbeeld; De toekomst is niet afgesloten; Er is altijd vergeving mogelijk. In de katholiciteit van onze scholen zit de openheid naar het andere en naar de ander ingebakken.

4

2: Ons vormingsconcept In ons geloofsconcept neemt openheid een belangrijke plaats in. We zien graag dat kinderen open staan voor het andere. Dit kan betrekking hebben op andere opvattingen, andere gewoontes, andere uiterlijkheden, andere voorkeuren. Pas als je openstaat voor het andere kan je dat andere leren kennen. Dit is een houding die voor een belangrijk deel thuis wordt meegegeven. Ze kan groeien wanneer ouders en leerkrachten wat dit betreft samenwerken als partners in de opvoeding. Echter, wanneer je deze open houding hebt, is het ook belangrijk dat je weet waar je zelf voor staat en wie je zelf bent. Het gesprek met de kinderen daarover is dan ook heel belangrijk. Voorbeelden voor deze open houding zijn te vinden in de verhalen over Jezus (het Evangelie). Wat dit betreft moeten we ervan uitgaan dat ouders op ons rekenen; zij verwachten van ons dat we de kinderen het een en ander meegeven op het gebied van geloof en levensbeschouwing. School en ouders zijn partner hierin. Als school hebben wij hier een eigen verantwoordelijkheid. Samen met aandacht voor geloof en levensbeschouwing willen we ook aan de kinderen meegeven dat het belangrijk is om te vertrouwen in de toekomst; het is daarbij belangrijk dat alle betrokkenen bij de school, directie, leerkrachten en ondersteunend personeel, uitstralen dat ze vertrouwen in kinderen hebben. Een laatste waarde die voor ons vormingsconcept een rol speelt is dat we kinderen willen meegeven dat tegenslagen niet het laatste woord mogen hebben. Het is belangrijk om idealen voor ogen te houden, ook als het tegenzit. Als opvoeder willen we graag het beste uit kinderen halen en voor ons betekent dit, dat we eraan willen werken dat kinderen voor elkaar opkomen en dat ze verantwoorde keuzes maken. 3: Identiteitsbeleid op het gebied van het onderwijs. Bij het geven van onderwijs onderscheiden we drie soorten van activiteiten, namelijk didactische activiteiten, pedagogische activiteiten en organisatorische activiteiten. Ten aanzien van alle drie de gebieden willen we aangeven hoe het geloofs- en vormingsconcept vertaald kan worden naar het onderwijs. 3.1: Didactische activiteiten: het vak godsdienst/levensbeschouwing. We vinden dat onderwijs op het gebied van godsdienst/levensbeschouwing van belang is voor al onze leerlingen. In onze presentatie naar ouders en leerlingen moeten we hier duidelijk over zijn. Bij de beeldvorming willen we verder naar buiten treden als ‘katholieke’ scholen. De formele binding met de kerkelijke instituties is gewaarborgd in de statuten. Richtinggevend voor ons is dat het vak godsdienst/levensbeschouwing een structurele plaats heeft in het lesprogramma van de school. 3.2: Pedagogische activiteiten: het schoolklimaat In een schooljaar kunnen zich diverse situaties voordoen, waarbij kan blijken dat een goed schoolklimaat een ondersteunende rol kan spelen. Te denken valt bijvoorbeeld aan situaties waarin leerlingen of leerkrachten geconfronteerd worden met verlies of juist met heugelijke gebeurtenissen, met conflicten of met gezamenlijke activiteiten die gelukt zijn. De centrale waarden, die in ons vormingsconcept genoemd zijn, kunnen in dergelijke situaties concreet worden. Hierbij gaat het om openheid, vertrouwen, voor elkaar opkomen en eigen verantwoordelijkheid leren nemen. Het is aan de scholen om na te gaan hoe ze deze centrale waarden zodanig in hun pedagogisch handelen kunnen vertalen, dat er een ondersteunend pedagogisch klimaat ontstaat. Samenwerking met de ouders is hierbij essentieel. 3.3: Organisatorische activiteiten: vieringen en andere schoolactiviteiten We vinden het belangrijk dat de scholen aandacht hebben voor de traditionele katholieke feesten. Ons staat voor ogen dat ernaar gestreefd wordt om hier vieringen in eigentijdse vorm aan te verbinden. Door middel van deze vieringen kunnen we op de scholen naar elkaar toe uiting geven aan openheid, vertrouwen en verbondenheid. Vieringen zijn een belangrijk middel om met elkaar stil te staan bij belangrijke momenten in het schooljaar. Op grond van onze gezamenlijke katholieke traditie beschouwen wij de plaatselijke parochie als partner in deze traditie. Wel partners met een eigen taak. Onze taak is een onderwijskundige taak: d.w.z. alle kinderen op het spoor zetten van de levensbeschouwelijke vraag en de rol van de christelijke traditie. We zijn ons ervan bewust dat op een aantal scholen een groot aantal kinderen aanwezig is uit andere godsdienstige/levensbeschouwelijke tradities. We vinden het belangrijk dat aandacht wordt besteed aan hun religieuze feesten. Op deze manier kan de school de plaats zijn waar de kinderen kennis maken met de leefwereld van anderen. Gesprek en dialoog zijn hier de kernwaarden. 4: Identiteitsbeleid op het gebied van personeel. Onze scholen zijn katholieke, christelijke en interconfessionele scholen. Dit komt tot uiting in het bestaand beleid op het gebied van: 4.1: Sollicitatie en benoeming. We stellen ons op het standpunt dat zij die benoemd worden aan één van de scholen van onze stichting bereid moeten zijn loyaal mee te werken aan het uitvoeren van het identiteitsbeleid. Dit betekent tevens dat hij of zij dient te beschikken over voldoende achtergrondkennis hiertoe. Bij het ontbreken van deze achtergrondkennis dient de kandidaat de bereidheid te hebben om deze kennis alsnog te verwerven.

5

Tijdens sollicitatiegesprekken dient het onderwerp van de identiteit aan de orde te worden gesteld. Van de directie verwachten wij dat zij een katholieke achtergrond hebben. 4.2: Na en bijscholing. Niet alleen voor nieuw te benoemen personeel is aandacht voor identiteit van belang, ook voor het zittende personeel is het belangrijk om de identiteit van het onderwijs geregeld onder de aandacht te brengen. Op schoolniveau is hiervoor een rol weggelegd voor de schoolleider. Deze is ervoor verantwoordelijk dat binnen de kaderstelling van het bestuur op school voldoende draagkracht en kundigheid aanwezig is om praktisch vorm te geven aan de identiteit van het onderwijs. Dit betekent dat er op structurele wijze aandacht geschonken moet worden aan dit onderwerp. Professionele identiteitsbegeleiding is daarbij vanzelfsprekend. 4.3: Werken aan geïnspireerde teams. De identiteit van onze scholen moet gedragen worden door iedereen die bij de school betrokken is (directie, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel). Belangrijk is dat men voeding geeft aan ‘aan de inspiratie’ van het team. Deze inspiratie kan gevoed worden door o.a.: bezinningsdagen, studiedagen, schoolvieringen, teambijeenkomsten rond godsdienst/levensbeschouwing, enz. Van de directie verwachten wij hierin een actieve rol.

1.3 Directie De directeur van de school is Hans Koevoets. Rita Bos is adjunct-directeur en tevens intern begeleider. De directie van de school is grotendeels vrijgeroosterd van lesgevende taken. Bij de directie kunt u bijna altijd terecht met een korte vraag of mededeling. Voor alle overige gesprekken dient u, vanwege onze drukke agenda, een afspraak te maken.

1.4 Schoolgrootte Op 22 augustus 1988 startte Het Palet met 55 leerlingen, verdeeld over drie groepen. Inmiddels is de school uitgegroeid tot een grote school. Schooljaar 2013-2014 starten we met ongeveer 432 leerlingen verdeeld over 17 groepen. De diverse groepen zijn verdeeld over twee aangrenzende gebouwen: Marsgeel 14: groep 1/2A, 1/2B, 1/2C, 1/2D, 3A, 3B, 4A, 4B, 5A, 5B, 6A, 6B Marsgeel 18: groep 5C, 7A, 7B, 8A, 8B

1.5 Strategisch beleid - schoolondernemingsplan Op 1 augustus 2006 is de lumpsumbekostiging in het primair onderwijs ingevoerd. De lumpsumbekostigingssystematiek houdt in dat scholen, op basis van het leerlingenaantal zoals geteld op 1 oktober in het voorgaande schooljaar, voor wat betreft de gehele bekostiging (materiële kosten, personele kosten en kosten personeelsbeleid) door het ministerie van OC&W worden gefinancierd in euro’s. De Unicoz Onderwijsgroep heeft haar beleid opgeschreven in haar strategisch beleidsplan. Op basis van dit strategisch beleidsplan heeft Het Palet haar schooldoelen vastgesteld en beschreven in het schoolondernemingsplan voor de schooljaren 2011-2015. Het schoolondernemingsplan is een gezamenlijk product van het gehele team van Het Palet. Het schoolondernemingsplan is goedgekeurd door de medezeggenschapsraad van Het Palet. De gemaakte keuzes in het strategisch beleidsplan en het schoolondernemingsplan vormen (binnen de vastgestelde financiële kaders en wet- en regelgeving) de basis voor de begroting op schoolniveau en bestuursniveau en voor het formatieplan eveneens op school- en bestuursniveau. Voor meer informatie wordt verwezen naar genoemde stukken.

6

2. Uitgangspunten van de school 2.1 Een moderne, katholieke school Het Palet is een moderne, katholieke basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. M.i.v. schooljaar 2012-2013 kunnen kinderen vanaf hun tweede jaar terecht bij ons op school, in de peuterspeelzaal van Kern Kinderopvang.1 Onze school probeert vanuit een hedendaagse visie, gebaseerd op de katholieke tradities, invulling te geven aan het levensbeschouwelijk onderwijs. In ons onderwijs willen we verhalen van de bijbel opnieuw laten klinken. Niet alleen omdat het mooie verhalen zijn, maar vooral om kinderen te helpen op een bepaalde manier naar zichzelf, naar anderen, naar God en naar de wereld te kijken. We vinden het van belang om kinderen in de praktijk van elke dag te wijzen op de Christelijke normen en waarden en ze zelf ook daadwerkelijk “voor te leven”.

2.2 Waarden Binnen onze school staan een aantal waarden centraal. De volgende acht waarden hebben wij met elkaar vastgesteld. Elke waarde is betekenisvol en dekt een aantal aspecten: zo valt humor onder de waarde plezier. Eerlijkheid is een onderdeel van openheid. Deze waarden zullen in ons dagelijks werk met de kinderen, de ouders en onderling steeds centraal staan.

Respect Plezier

Aandacht Openheid

Kwaliteit

Veiligheid Vertrouwen

Professionaliteit

2.3 Goede onderwijsresultaten Het team streeft naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs met goede resultaten voor alle kinderen. We willen de kinderen gedegen voorbereiden op het voortgezet onderwijs en de maatschappij. Door kinderen te stimuleren goede resultaten te behalen, wordt een belangrijke basis gelegd voor hun toekomst.

2.4 Oog voor ieder kind Kinderen verschillen enorm. Deze verschillen ontstaan door verschil in herkomst en verschil in aanleg. Het onderwijs binnen Het Palet is erop gericht in te spelen op deze verschillen. Wij gaan daarbij niet alleen uit van het gemiddelde kind, maar houden rekening met de individuele verschillen en mogelijkheden van kinderen. Door binnen ons onderwijs te differentiëren naar tempo en niveau, willen wij kinderen optimale ontwikkelingskansen bieden. Dit zowel op vakinhoudelijk gebied, als op het gebied van de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling. Onze methodes, ontwikkeld volgens de laatste inzichten, spelen hierop in. Het team, dat grotendeels bestaat uit ervaren leerkrachten, streeft ernaar onderwijs op maat te bieden aan kinderen die dat nodig hebben. Zij kennen de leerlijnen binnen de school en doen hun uiterste best de didactiek zo goed mogelijk af te stemmen op het individuele kind. Binnen de school wordt gewerkt volgens een vaste procedure van observaties en toetsen. Het leerlingvolgsysteem stelt de leerkrachten in staat de ontwikkeling van ieder kind nauwlettend te volgen. Naar aanleiding van de observaties en toetsen wordt een groepsplan opgesteld. Zonodig wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Ons onderwijssysteem is erop gericht zo snel mogelijk ondersteuning te bieden, indien dit nodig is.

2.5 Creatieve school Het Palet meent een goed evenwicht te hebben gevonden in de aanbieding van “de leervakken” en ruimte voor creativiteit. Dit doen we door aandacht te besteden aan expressieactiviteiten en muzikale vorming. Kinderen beleven veel plezier aan deze activiteiten. Het is van meerwaarde in hun totale ontwikkeling. Elke groep verzorgt jaarlijks een weekviering (toneel, dans en zanguitvoeringen), waarin kinderen voor ouders en belangstellenden “een voorstelling” geven. Hierbij laten de kinderen zien wat zij in een bepaalde periode hebben ingestudeerd. 1

In de komende jaren zullen we op pedagogisch en onderwijskundig gebied nauw gaan samen werken met de in de school gevestigde peuterspeelzaal van Kern.

7

2.6 De pedagogische sfeer op Het Palet Als team proberen wij naar een situatie te streven waarin het kind: - zich thuis voelt op school; - zich geborgen weet; - zich veilig voelt; - zich durft te uiten. Aan deze voorwaarden willen wij voldoen. Wij zien deze als basis om tot goede prestaties te komen. Kinderen moeten zich prettig voelen en met plezier naar school gaan. Wij vinden het van belang dat er een goed contact is tussen de kinderen onderling en tussen het kind en de leerkracht. Elk kind is anders. Anders wil niet zeggen beter of slechter. Elkaars verschillen accepteren vinden wij een grondbeginsel. Wij leren kinderen hiermee om te gaan. Zo’n pedagogische sfeer, verstrekt door de christelijke grondslag en de waarden van waaruit we werken, werkt ons inziens stimulerend voor kinderen en hun ontwikkeling. De schoolperiode moet voor kinderen een goede en zeker ook een gezellige periode zijn.

2.7 Duidelijke regels en afspraken Waar zoveel kinderen elkaar dagelijks ontmoeten is het belangrijk dat er duidelijke omgangsregels zijn. Er zijn heldere afspraken met de kinderen over wat wel en niet mag binnen de school. De leerkrachten proberen daarbij aan te geven waarom dat zo is. Hierdoor weet iedereen altijd waar hij aan toe is, leerlingen, leerkrachten en ouders. Dat geeft een veilig gevoel. Orde en rust in de school zijn nu eenmaal erg belangrijk om goede prestaties te krijgen. We voeren een actief beleid op het gebied van schelden en pesten. De regels en afspraken zijn voor iedereen duidelijk. Hierdoor proberen wij een klimaat te scheppen waarin kinderen zich veilig en prettig voelen.

Voor informatie over de wijze waarop we hier aan werken, verwijzen we naar de “Kanjertraining” op pagina 13 en naar hoofdstuk 10 “Schoolregels en afspraken”.

8

3. De organisatie van het onderwijs 3.1 Organisatie en groepering Het onderwijs op Het Palet wordt verzorgd op basis van de nieuwste onderwijskundige inzichten en moderne lesmethoden. Modern onderwijs betekent niet het overboord gooien van allerlei verworven onderwijskundige inzichten. We willen het goede behouden, wanneer wij streven naar vernieuwing van ons onderwijs en wij staan open voor verbeteringen. De 4-, 5-, en 6-jarige kleuters zitten in één groep, bij ons aangeduid als groep 1/2. Dit bevordert de sociale ontwikkeling. Jonge kleuters leren veel van oudere kleuters en worden door hen geholpen. Al spelend, leren kleuters met allerlei materialen zich te ontwikkelen. Vanaf groep 3 werken wij meestal met homogene leeftijdsgroepen. Op dit moment zijn er geen combinatiegroepen. In groep 3 t/m 8 hanteren wij het klassikale onderwijs als uitgangspunt. Daarbinnen staat handelingsgericht werken centraal (zie hoofdstuk 4.2) en proberen wij zo goed mogelijk in te spelen op de verschillen die er zijn tussen de leerlingen. We doen dit door binnen ons onderwijs een balans te vinden tussen het aanbod van basisstof en de ontwikkelingslijn van het kind. De ontwikkelingslijn van het kind staat centraal, de methodes en de leerstof worden hierop afgestemd. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen een bepaalde hoeveelheid basistaken aangeboden. Deze basistaken hebben betrekking op basisvaardigheden binnen de leerstof. Kinderen die gemakkelijk leerstof opnemen krijgen verdiepingsstof en verrijkingsstof aangeboden om zich verder in de leerstof te verdiepen. Kinderen die moeite hebben met de leerstof krijgen extra en gevarieerde instructie en zo nodig aangepaste leerstof.

Zelfstandig werken Binnen ons onderwijssysteem staat het zelfstandig werken centraal. Naast het vergroten van de zelfstandigheid van kinderen leren kinderen plannen, zelf oplossingsmethoden te ontdekken, eigen initiatief te ontwikkelen en te werken in hun eigen tempo en op eigen niveau. Het stelt ons in staat het onderwijs meer op de ondersteuningsbehoefte van het kind af te stemmen. De methodes sluiten bij deze werkvorm aan en veel materiaal is zelfcorrigerend. Zelfstandig werken vindt plaats tijdens ‘de inloop’, na de instructie en tijdens het werken met het planbord. Er is een opbouw in het zelfstandig werken van kinderen van 4 t/m 12 jaar. Jonge kinderen krijgen de opdrachten te horen aan het begin van de les, naarmate de kinderen ouder worden, zullen de opdrachten veelomvattender worden. Zo zullen in de bovenbouw leerlingen weektaken krijgen, waarbij zij zelf een planning moeten maken. In de midden- en bovenbouw gebruiken de leerlingen planningsformulieren, waarop zij hun werk noteren en plannen. Dit mede als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Tijdens het zelfstandig werken mogen de kinderen vrijwel geen hulp aan de leerkracht vragen (z.g. uitgestelde aandacht), zodat deze o.a. ruimte heeft voor: - begeleiding van kinderen die moeite hebben met de leerstof; - instructie van kinderen die zich verder in de leerstof verdiepen; - observatie van kinderen; - het voeren van gesprekjes met leerlingen die op dat moment extra aandacht nodig hebben.

Ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften (zorgverbreding) Aansluiten bij de ondersteuningsbehoefte van kinderen (“Passend onderwijs”, zie paragraaf 4.2) is een van de uitgangspunten van Het Palet. Om dit doel te bereiken observeren en toetsen wij regelmatig kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd. Binnen de school wordt gewerkt met een vaste procedure van toetsen, diagnosticeren, groeps- en leerlingbesprekingen. Op basis daarvan worden groepssplannen opgesteld. Indien een kind niet binnen het groepsplan begeleid kan worden, wordt zonodig een individueel plan (‘ontwikkelingsperspectief’ OPP) opgesteld. De zorgverbreding is niet alleen gericht op de leerprestaties, maar omvat ook de motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Er wordt zowel specifieke aandacht geschonken aan kinderen die (ruim) onder als boven gemiddeld presteren. Leerlingen die specifieke ondersteuning nodig hebben worden begeleid door de groepsleerkracht en/of door één van de intern begeleiders. Desgewenst vindt ondersteuning plaats vanuit de onderwijsadviesdienst (O.A.) in Zoetermeer.

9

In hoofdstuk 4 wordt uiteengezet hoe de ontwikkeling van de leerlingen op school wordt gevolgd middels het leerlingvolgsysteem en op welke wijze invulling wordt gegeven aan de ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften.

3.2 Het onderwijsprogramma De onderbouw Het eerste waaraan gewerkt wordt wanneer uw kind op Het Palet komt is dat het kind zich prettig voelt. Wij zijn van mening dat een kind zich beter ontwikkelt, wanneer het zich veilig en op zijn gemak voelt en met plezier naar school gaat. De schooldag in de onderbouw begint met een inloopmoment en vervolgens meestal in de kring. Van daaruit gaan de kinderen bezig met ontdekken en experimenteren. (Leren gebeurt vooral spelenderwijs.) Hiervoor is het lokaal ingericht met diverse hoeken, zoals een huishoek, bouwhoek, lees-/letter-hoek, zand-/watertafel e.d. Daarnaast wordt met ontwikkelingsmaterialen gewerkt. Onder ontwikkelingsmaterialen verstaan wij materialen waarmee kinderen op speelse wijze actief bezig zijn met voorbereiden op lezen, rekenen en schrijven. De kinderen kiezen zelf een activiteit, aan de hand van een planbord. Ook worden werkjes van kinderen in een plakboek geplakt. Dit plakboek wordt aan het eind van groep 2 meegegeven naar huis. Iedere dag wordt gespeeld in het speellokaal of op de speelplaats. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde. Er wordt gewerkt met onderwerpen die aansluiten bij de belevingswereld van het kind (o.a. wonen, feest, de boerderij, het ziekenhuis, de brandweer, de seizoenen). We maken daarbij gebruik van de methode ‘Schatkist’ 2 met een doorgaande leerlijn naar de leesmethode in groep 3. In de kleutergroepen wordt mede de basis gelegd voor de verdere ontwikkeling van het kind. Wij vinden het daarom belangrijk om die ontwikkeling nauwgezet in de gaten te houden. Dit doen wij door dagelijks te observeren met behulp van het ‘Pravoo-leerlingvolgsysteem’ en door gebruik te maken van de toetsen ‘Cito Taal voor kleuters’ (die kennis, inzicht en vaardigheden van uw kind meet) en ‘Cito Rekenen’. U als ouder wordt hiervan op de hoogte gehouden. Binnen de kleutergroepen gaan wij uit van ontwikkelingsgericht onderwijs. Een en ander wordt gecoördineerd door Bianca Baak, onze coördinator jonge kind.

Godsdienst / levensbeschouwing In alle groepen wordt dagelijks gestart met een gebed en van november t/m april wordt dagelijks gewerkt met de methode ‘Trefwoord’. In de resterende periode wordt wekelijks een les Godsdienst/levensbeschouwing gegeven. Hierbij wordt gebruik gemaakt van “projecten”, bijbelverhalen en gebeurtenissen uit de actualiteit. Een belangrijk onderdeel in die lessen zijn de zogenaamde “ervaringsverhalen”. Er worden verhalen verteld die aansluiten bij de eigen ervaringen en belevingswereld van de kinderen. Vanuit die verhalen wordt regelmatig de overstap gemaakt naar bijbelverhalen. Wij besteden nadrukkelijk aandacht aan de grote kerkelijke feesten, m.n. Kerstmis en Pasen. Er worden dan vieringen gehouden in de wijkparochiekerk “De Wijngaard”. Onze identiteitsbegeleider3 begeleidt het team op het gebied van het levensbeschouwelijk onderwijs. De school onderhoudt nauwe banden met de wijkparochie. De voorbereiding voor de Eerste Heilige Communie (groep 4) vindt plaats onder eerste verantwoordelijkheid van de parochie. De introductie van het Heilig Vormsel is in groep 8, maar de eigenlijke voorbereiding en de toediening vinden plaats aan het eind van het volgende schooljaar.

Burgerschapsvorming en sociale integratie Dit lijkt iets nieuws, maar dat is het niet. Op onze lesroosters en op de rapporten zult u dit vak dan ook niet tegenkomen. Actief burgerschap is het kunnen en willen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat het om DOEN. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de maatschappij vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Niet als apart vak, maar als vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van andere vakken. Te denken valt aan vakken als godsdienst/levensbeschouwing, Kanjertraining (sociaal emotionele vorming; zie de toelichting bij het betreffende vakgebied) de wereldoriënterende vakken in de onderbouw en aardrijkskunde en geschiedenis. Als het gaat om waarden en normen (zie ook de Palet-waarden par. 1.3), om gedrag, dan komt dat uiteraard aan de orde bij godsdienst/levensbeschouwing. Maar vooral in de 2 3

Dit is een geïntegreerde methode voor taal- leesontwikkeling, rekenen, wereldoriëntatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling. Gerard Damen is onze identiteitsbegeleider. Hij begeleidt alle katholieke Unicoz-scholen op het gebied van levensbeschouwing.

10

dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen en leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie met de regels die wij op onze school hanteren.

Basisvaardigheden Taal In alle groepen wordt dagelijks aandacht besteed aan taalvorming. Bij kleuters is dit verweven in het dagprogramma, met de nadruk op de kringactiviteiten. U kunt hierbij denken aan voorlezen, vertellen, versjes, toneelstukjes opvoeren, luisterspelletjes etc. In de kleutergroepen wordt daarbij gebruik gemaakt van de methode ‘Schatkist’4 In groep 3 is het taalonderwijs voor een groot deel verweven met het leesonderwijs. Vanaf groep 4 wordt er gebruik gemaakt van de methode ‘Taal-Actief’5. Het materiaal bij de taalmethode bestaat uit: - een taalboek waarin via gevarieerde oefeningen de basisstof aan bod komt, - een taalboek extra met herhalings-, verdiepings- en verrijkingsstof, - werkboek spelling; dit is een onderdeel van de leergang spelling die de kinderen een goed overzicht geeft van de opbouw en structuur van onze (werkwoord)spelling, - woordenschat; een leergang gericht op uitbreiding van de woordenschat, - een computerprogramma en - een actuele website Het werken met de computer heeft een belangrijke plaats binnen deze methode. Kinderen leren o.a. gebruik te maken van het internet en van e-mail. Ook bij het spellingonderwijs wordt veelvuldig gebruik gemaakt van de computer. Maria van den Ende is onze taalcoördinator.

Lezen De meeste kinderen leren lezen in groep 3. Soms zijn er kinderen die al in de kleutergroep belangstelling krijgen voor letters en die boekjes kunnen lezen. Hier spelen wij op in door de kinderen op velerlei wijze te laten experimenteren met letters, woorden en verhaaltjes. Ook zijn er ontwikkelingsmaterialen, waarin letters en lezen centraal staan. Daarbij wordt in de kleutergroepen gebruik gemaakt van de methode ‘Schatkist’. Daarnaast kan ook gebruik gemaakt worden van de ‘Bas-boeken’, ‘Piramide’, ‘Wat je zegt’ (een programma voor fonemisch bewustzijn) en posters. Voor het aanvankelijk lezen in groep 3 gebruiken we de “2de maanversie” van de methode ‘Veilig Leren Lezen’6 (VLL). Vanuit verschillende invalshoeken wordt het lezen op speelse wijze aangeleerd. Deze methode biedt de mogelijkheid om snelle lezers vlot verder te helpen en langzame lezers veel hulp te bieden. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van de speelleesset, het uitgebreide computerprogramma ‘Veilig Leren Lezen’ en de schooltelevisie serie ‘Ik Mik Loreland’. Aansluitend op de methode ‘Veilig Leren Lezen’ wordt halverwege groep 3 o.a. gestart met het duo-lezen en tutor lezen. Daarbij worden leerlingen uit de hogere groepen ingezet ter ondersteuning van leesduo’s uit de lagere groepen. Het duo-lezen is een leesvorm die onderdeel uitmaakt van de methode ‘Estafette’. Bij het lezen wordt structureel aandacht geschonken aan onder andere:  technisch lezen: het juist verklanken van een tekst;  begrijpend lezen: weten wat je leest, de inhoud analyseren;  studerend lezen: hoofd- en bijzaken scheiden, samenvattingen maken enz. Daarnaast willen wij bij kinderen ook het plezier in boeken lezen stimuleren. Daarbij wordt in groep 4 t/m 8 gebruik gemaakt van de volgende methodes en materialen: voor technisch lezen de methode ‘Estafette’ 7, voor begrijpend en studerend lezen de methode ‘Nieuwsbegrip XL’ 8; Verder wordt gebruik gemaakt van niveauleesboeken en van enkele series leesboeken t.b.v. het klassikaal lezen in de groep, dat incidenteel plaatsvindt. De leesvorderingen van de kinderen worden regelmatig bijgehouden, o.a. door het afnemen van VLL-toetsen in groep 3, de Cito-toets begrijpend lezen, DMT 9 en zo nodig de AVI-toets. Cindy van Rijn coördineert het leesonderwijs binnen de school.

4

De methode ‘Schatkist’ is in schooljaar 2008-2009 in gebruik genomen. De methode ‘Taal-Actief’ is in gebruik genomen in schooljaar 2003-2004; wij zijn een nieuwe methode aan het kiezen. 6 De methode ‘Veilig Leren Lezen’ is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen. 7 De methode ‘Estafette’ is in schooljaar 2010-2011 in gebruik genomen. 8 De methode ‘Nieuwsbegrip XL’ is in gebruik genomen in schooljaar 2009-2010. 9 De “Drie-minuten-toets” 5

11

Schrijven In de kleutergroepen wordt door spelen met de zand-/watertafel, de kralenplank, kleien, knippen en plakken etc. de fijne motoriek van uw kind geoefend. Wij vinden het belangrijk dat uw kind hier voldoende gelegenheid voor krijgt. Voor de oudste kleuters worden veel oefeningen ter voorbereiding op het leren schrijven ontleend aan de methode ‘Schrijfdans’. Kinderen willen vaak al op jonge leeftijd hun naam schrijven. In groep 1/2 worden blokletters aangeleerd, vanaf groep 3 leren de kinderen schuine schrijfletters. U ziet de schrijfletters hieronder afgebeeld.

In groep 3 wordt het leren schrijven gekoppeld aan het leren lezen. De woorden die ze leren lezen, leren ze ook gelijk schrijven. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan de schrijfhouding en de pengreep. De kinderen schrijven in groep 3 met een potlood en gaan in groep 4 over tot het schrijven met een vulpen of rollerpen. Uiteindelijk willen we dat alle kinderen een duidelijk leesbaar, vlot geschreven en goed verbonden handschrift hebben. In groep 3 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Pennenstreken’ 10. Voor het schrijfonderwijs in groep 4 t/m 8 maken wij gebruik van de methode ‘Schrijftaal’.

Rekenen We vinden het op school belangrijk om uit te gaan van een realistische rekendidactiek. Met de nieuwe versie van de methode ‘De wereld in getallen’ 11 leren kinderen rekenen aan de hand van problemen die ze in het dagelijkse leven tegen kunnen komen. Ze krijgen herkenbare situaties aangeboden. Kinderen leren rekenen door eigen activiteiten; niet alleen d.m.v. voordoen, nadoen en oefenen wordt kinderen het rekenen aangeleerd. De kinderen worden juist actief betrokken bij de stapsgewijze opbouw van de oplossingsmethode(s). Hierdoor leren kinderen beter inzichtelijk te rekenen. Bij het rekenen maken wij veel gebruik van concrete materialen, schema’s en modellen om rekenbewerkingen voor kinderen te verduidelijken. Alleen achter je tafeltje opgaven maken is niet de beste manier om rekenen te leren. Door te overleggen over de aanpak van een probleem en door oplossingsstrategieën te vergelijken, leren kinderen van elkaar, aan elkaar en met elkaar. Ons rekenonderwijs biedt dan ook ruimte voor het samenwerken van kinderen. In de kleutergroepen maken we voor de beginnende gecijferdheid gebruik van de methode ‘Schatkist’ aangevuld met ‘de Rekenflat’. Anne-Marieke Rust is de rekencoördinator.

10 11

Deze schrijfmethode is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen tegelijk met de nieuwe leesmethode voor groep 3. Deze rekenmethode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen.

12

Sociaal emotionele ontwikkeling – Kanjertraining Op school besteden we niet alleen aandacht aan leervakken als rekenen, taal en spelling maar ook werken we aan de sociaal-emotionele vaardigheden van uw kind(eren). Hierbij hanteren wij de methode “Kanjertraining”12. De Kanjertraining wordt gegeven in alle leerjaren. Hiermee geeft Het Palet invulling aan de ‘Wet Actief Burgerschap en Sociale Integratie’. Alle leerkrachten hebben hiervoor een aparte opleiding tot kanjertrainer gevolgd.

Kanjertraining gaat uit van de vijf basis-afspraken: 1. 2. 3. 4. 5.

We vertrouwen elkaar. We helpen elkaar. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit. Niemand doet zielig.

Deze vijf basisafspraken zult u regelmatig terug horen in de verhalen van uw kind(eren). Afhankelijk van de leeftijd van uw kind wordt het gedrag gekenmerkt door kleuren of door dieren:

De tijger (de kanjer) WIT Dit gedragstype praat goed over zichzelf en anderen. Het is te vertrouwen. Dit gedragstype praat goed met de eigen ouders en leerkrachten. De kanjer durft blij te zijn. Hij/zij heeft het niet gemakkelijker dan andere kinderen, maar omdat hij te vertrouwen is en geen nare dingen wil doen, komt de kanjer minder snel in de problemen.

De vlerk (de hork, de bitch) ZWART Dit gedragstype vindt zichzelf stoer, de beste, wil snel rijk worden, heeft geen moeite met liegen, bedriegen en met het maken van ruzie. Het is niet te vertrouwen. Dit bazige gedragstype heeft vaak ruzie met leerkrachten en/of ouders wanneer deze een grens stellen. Dit gedragstype is nieuwsgierig en durft op avontuur te gaan. Als dit bazige gedragstype respect leert te krijgen voor de ander, dan kan het zich ontwikkelen tot een leider in de positieve zin van het woord.

Het konijn (de stille of bange) GEEL Dit bange gedragstype denkt: ik ben niks, ik ben stom. Anderen zijn veel beter dan ik, die zijn belangrijker en hebben het gemakkelijker. Hij/zij voelt zich niet begrepen, vaak ook niet door de eigen ouders. Je zou niet verwachten dat dit bange gedragstype denkt: “Als je aan mijn spullen komt, dan sla ik je dood”. Maar dit bange gedragstype wordt vaak gepest. Uiteindelijk scheldt, schopt, slaat en krabt het van zich af. Dit bange gedragstype doet elke dag zijn best erbij te horen.

De aap (de uitslover) ROOD Dit ‘grappige’ gedragstype denkt: ik ben niks, maar jij bent ook niks, ik ben niet nieuwsgierig, uitlachen is leuk. Dit ‘grappige’ gedragstype vertrouwt niemand en is zelf niet te vertrouwen. Het ‘grappige’ gedragstype wil graag leuk gevonden worden. Maar eigenlijk is het een vervelende klier. Mensen zijn niet een kanjer, vlerk, konijn of een aap maar soms gedragen ze zich zo. Hierbij hanteren we dan de gekleurde petten: - ‘Je speelt de baas’ wordt dan, ‘je doet als de zwarte pet’. - ‘Je doet zielig’ wordt dan, ‘je doet als de gele pet’. - ‘Je doet vervelend grappig’ wordt dan, ‘je doet als de rode pet’. De meeste mensen willen leven volgens het principe van wederzijds respect. Naar de kinderen leggen we dit uit als: ‘goed zijn voor jezelf en de ander’. Kanjertraining sluit aan bij het positieve verlangen om goed te doen. Dit wordt gesymboliseerd door de witte pet. De witte pet is de invulling van het positieve verlangen van de gele, rode en zwarte pet.

Positieve verlangens De zwarte pet heeft het verlangen om de baas te zijn. De Kanjertraining probeert dit verlangen te richten zodat dit gedragstype leiderschap leert ontwikkelen i.p.v. baasspelerij. De gele pet heeft het verlangen naar liefde en vrede maar durft daardoor geen conflicten aan. Sommige conflicten zijn echter nodig. De gele pet moet leren met conflicten om te gaan. De rode pet doet vervelend grappig door het verlangen leuk te zijn. Kanjertraining probeert dit verlangen positief in te vullen waardoor de rode pet humoristisch wordt. Bovenstaande informatie is ontleend aan het kanjerboek voor ouders en leerkrachten, geschreven door Weide e.a. Utrecht, 2007. Dit boek is op verzoek te leen bij de intern begeleiders.

Kanjerlessen Ieder leerjaar kent zijn eigen boeken. In de onderbouw is Max de centrale persoon die terugkomt in het verhaal. In de bovenbouw wordt er gewerkt met de kanjeroefeningen en opdrachten uit het kanjerwerkboek.

12

Deze methode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen.

13

Elk leerjaar behandelt 10 thema’s, te weten: 1. Jezelf voorstellen 2. Iets aardigs zeggen 3. Weet jij hoe je je voelt? 4. Kun jij nee zeggen? 5. Luisteren en vertellen 6. Luisteren en samenwerken 7. Vriendschap 8. Vragen stellen 9. Er zijn mensen die van je houden 10. Kanjertraining toepassen in je omgeving Deze thema’s komen ieder jaar terug. In de bovenbouw worden ook de thema’s ‘omgaan met kritiek’ en ‘kritiek geven’ aangeboden. Omdat kinderen gedrag imiteren van opvoeders zoals leerkrachten en ouders/verzorgers, is het van belang dat deze opvoeders zich bewust zijn van hun voorbeeldfunctie en kanjergedrag laten zien. Een positief ingestelde opvoeder is begripvol, respectvol, vriendelijk, optimistisch en rustig.

Kanjercoördinatoren Thea Roos en Kim Vlaardingerbroek zijn onze gedragsspecialisten. Zij coördineren het gebruik van de Kanjertraining en zij borgen de kanjertraining in het schoolbeleid. De gedragsspecialisten hebben de kennis, kunde en vaardigheden in huis om op Het Palet bij moeilijke groepen te ondersteunen. Zij kunnen collega’s ondersteunen en indien nodig oplossingsgericht met ouders en kinderen in gesprek gaan.

Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 t/m 4 wordt aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven. Datzelfde geldt voor verkeer in de groepen 1 t/m 3. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld, die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken.

Aardrijkskunde

Voor aardrijkskunde maken wij gebruik van de methode ‘Een wereld van verschil’13. Deze methode is opgezet rond 8 thema’s die in elk leerjaar aan de orde komen. Deze thema’s zijn: bevolking, de kringloop van gesteente, productie, de kringloop van het water, verstedelijking, ingrijpen van de mens, politieke aspecten en recreatie. Ook kaartkennis en topografie komen binnen deze methode aan bod. Naast boeken en werkboeken wordt er gebruik gemaakt van bij de methode behorende computerprogramma’s. Aardrijkskunde wordt gegeven in groep 5 t/m 8. De eigen omgeving is het uitgangspunt voor ons aardrijkskunde onderwijs. Daar vandaan willen we samen met de kinderen de horizon stap voor stap verleggen. Door de eigen belevingswereld te vergelijken met situaties en onderwerpen in andere landen, laten we kinderen ontdekken dat het elders anders is. Zo zullen we bij het onderwerp ‘wonen’ kijken naar de eigen omgeving, maar ook de grote steden en dorpen in Nederland en in andere landen komen aan bod. Zo leren kinderen hoe mensen de ruimte waarin ze leven inrichten en waarom ze dat zo doen. In groep 5 en 6 komen vooral Nederland en enkele basisbegrippen aan bod. In groep 7 wordt aandacht besteed aan Europa en in het laatste jaar komen de overige werelddelen aan bod. Vanaf groep 6 maken de kinderen kennis met topografie.

Natuur en techniek Allerlei zaken uit de levende en niet-levende natuur komen bij natuur en techniek aan bod. Naast het verwerven van kennis en inzichten, willen we kinderen ook vaardigheden, verwondering, een onderzoekende houding en een besef van zorg en verantwoordelijkheid (voor jezelf, je medemens en je omgeving) bijbrengen. Uitdagende, ontdekkende leersituaties, waarbij kinderen direct in contact komen met de natuur en met techniek zijn hierbij onmisbaar. Kinderen krijgen hierdoor de kans om op een vrije, speelse manier organismen en materialen te verkennen, gericht waar te nemen, te experimenteren, zich dingen af te vragen, te onderzoeken, conclusies te trekken en verslagen hierover te maken. Tijdens deze lessen zal ook aandacht besteed worden aan hygiëne, gezond gedrag en seksuele opvoeding en voorlichting. Naast de methode ‘Natuurlijk’14, en de ‘Techniektorens’15 die we voor het vakgebied natuur en techniek hanteren, zullen we kinderen in contact brengen met de natuur en techniek door het bezoeken van bijvoorbeeld diergaarde Blijdorp, een kinderboerderij, Museum Naturalis en door het volgen van schooltelevisielessen van de NOT. Ook wordt geregeld gebruik gemaakt van het aanbod van het Milieu Educatief Centrum en van de JGZ. In groep 8 wordt een cursus jeugd-EHBO gegeven, welke wordt afgesloten met een examen.

13

De aardrijkskundemethode is in schooljaar 2003-2004 in gebruik genomen. De methode ‘Natuurlijk’ is in schooljaar 2006-2007 in gebruik genomen. De techniektorens zijn gekleurde kasten met voor elke groep 10 technieklessen die door de kinderen in kleine groepjes worden uitgevoerd. 14 15

14

Geschiedenis Ook voor het vak geschiedenis is de eigen belevingswereld uitgangspunt. Daar vandaan willen we samen met de kinderen het verband naar het verleden leggen. Geschiedenis wordt gegeven in groep 5 t/m 8. Door aanknopingspunten uit het dagelijkse leven van de kinderen te vergelijken met situaties en onderwerpen uit de geschiedenis, kunnen kinderen zich inleven in het verleden. De methode ‘Bij de tijd’16 is daarvoor onze basis. Binnen de methode staan tien tijdvakken centraal. Enkele voorbeelden van tijdvakken: “Tijd van jagers en boeren (3000vC)”, ”Tijd van monniken en ridders (500-1000)”, “Tijd van wereldoorlogen (1900-1950)”, “Tijd van televisie en computer (1950 – nu)”. Deze tijdvakken zullen in de loop der jaren enkele malen aan bod komen. Uitbreiding en herhaling zijn daarbij belangrijke uitgangspunten. In groep 5 is het geschiedenisonderwijs vooral gericht op het bijbrengen van tijdsbegrippen en verhalen over het verleden. Ook leren de kinderen tijdbalken en onderzoeksbronnen te hanteren. In de hogere groepen wordt op chronologische wijze aandacht besteed aan de belangrijkste ontwikkelingen uit de internationale moderne geschiedenis. Kinderen maken in de hoogste twee groepen van onze basisschool ook kennis met het Nederlands politieke bestel en enkele belangrijke maatschappelijke verschijnselen.

Verkeer

Voor verkeer maken wij gebruik van de methode ‘Wegwijs’17. Naast het aanleren van verkeersregels en borden wordt vooral aandacht besteed aan veilig gedrag in het verkeer. Daar beginnen wij al mee bij de kleuters. In groep 4 worden jaarlijks fietslessen georganiseerd. Wij zijn in schooljaar 2012-2013 gestart met het verkeersproject ‘SEEF op school’. De kinderen van alle groepen krijgen daarbij onder schooltijd praktische verkeerslessen (fietslessen op de speelplaats en in de wijk, wandelingen door de wijk e.d.). We worden daarbij begeleid door een verkeersleerkracht van OnderwijsAdvies. In groep 7 nemen de kinderen deel aan een theoretische en praktische verkeersproef. Als leerlingen deze proef met goed gevolg doorlopen, ontvangen zij een verkeersdiploma. In groep 8 wordt gebruik gemaakt van ‘De jeugdverkeerskrant’.

Engels De invloed van deze taal is dagelijks merkbaar: op radio en televisie, in de muziek en in ons eigen taalgebruik. In de laatste twee maanden van groep 6 gaan we van start met Engels. In de groepen 7 en 8 maken de kinderen uitgebreid kennis met deze wereldtaal. Het accent ligt in de eerste plaats op het spreken en luisteren. We maken gebruik van de methode ‘Hello World’.18 Wouter Steinfort is onze specialist Engels.

Gymnastiek De groepen 1 en 2 Beweging is voor jonge kinderen van groot belang. Daarom staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Minimaal twee keer in de week wordt gebruik gemaakt van het speellokaal. We hebben bij de inrichting van het speellokaal rekening gehouden met materialen waarbij zoveel mogelijk grondvormen van bewegen kunnen worden geoefend. De kleuters gymmen in hun ondergoed met gymschoenen (stevige zool, géén veters). De schoenen worden op school bewaard. We verzoeken u daarom de schoenen van een naam te voorzien.

De groepen 3 t/m 8 De groepen 3 t/m 8 gymmen twee keer per week. Het jaarprogramma kent per week twee vaste onderdelen: a. Een methode-les, waarin de grondvormen van bewegen centraal staan. Hierbij wordt veel gewerkt met toestellen, waarbij de kinderen in een parcoursvorm zoveel mogelijk in beweging zijn. b. Een spelles, waarbij allerlei spelen worden aangeleerd. Het gebruik van gymkleding (korte broek, shirt en gymschoenen) is verplicht. Na de les zijn de kinderen in de gelegenheid zich te douchen. Rooster van de gymlessen dinsdag: 08.30 – 09.15 09.15 – 10.00 10.00 – 10.45 10.45 – 11.30 13.00 – 13.45 13.00 – 13.45 13.45 – 14.30

groep groep groep groep groep groep groep

6A 6B 5C 5B 5A 3B 3A

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem) (idem) (idem) (idem) (Groenblauwlaan, zaal B) (idem)

16

Deze geschiedenismethode is in schooljaar 2004-2005 in gebruik genomen. De verkeersmethode is in schooljaar 2006-2007 in gebruik genomen. 18 De methode ‘Hello World’ is in schooljaar 2004-2005 in gebruik genomen. 17

15

13.45 – 14.30 14.30 – 15.30

groep 4A groep 4B

woensdag:

08.30 09.15 10.45 11.30

– – – –

09.15 10.00 11.30 12.15

groep groep groep groep

8A 8B 7A 7B

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem) (idem) (idem)

donderdag:

08.30 09.15 10.00 10.45 13.00 13.45 14.30

– – – – – – –

09.15 10.00 10.45 11.30 13.45 14.30 15.30

groep groep groep groep groep groep groep

4A 4B 5A 5C 5B 6A 6B

(Groenblauwlaan , zaal A) (idem) (idem) (idem)

08.30 10.00 10.45 13.00 13.45 14.30

– – – – – –

09.15 10.45 11.30 13.45 14.30 15.30

groep groep groep groep groep groep

3A 7B 3B 7A 8A 8B

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem)

vrijdag:

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem)

(idem) (idem)

Wanneer een gymles aan het begin of eind van de ochtend of middag is gepland, dient de leerling op eigen gelegenheid naar de gymzaal, resp. naar huis te gaan.

Zwemmen Met ingang van schooljaar 2012-2013 is het schoolzwemmen afgeschaft. Het huidige zwemvangnet voor kinderen in groep 5, die nog geen diploma hebben, wordt het komend jaar afgebouwd. Betreffende leerlingen kunnen met voorrang terecht in de particuliere zwemlessen van de gemeente Zoetermeer na schooltijd. Om het zwemmen te stimuleren is door de gemeente een zwemcheque ingevoerd. Tegen inlevering van deze cheque krijgen kinderen op 7 en 8-jarige leeftijd € 100 korting op de kosten van zwemlessen die nodig zijn voor het behalen van zwemdiploma A. Houders van een Zoetermeerpas kunnen tegen inlevering van de zwemcheque en een vergoeding van € 1 per les het zwemdiploma A behalen.

Expressie-activiteiten Naast het aanleren van cognitieve zaken (taal, lezen, rekenen enz.) vinden wij het zeer belangrijk dat de kinderen zich ook creatief ontwikkelen. Daarom krijgen de kinderen wekelijks in alle groepen tekenen, handvaardigheid en muziek. Voor tekenen en handvaardigheid worden ideeën ontleend aan de methode ‘Uit de kunst’19. Voor muziek maken wij gebruik van de methode ‘Muziek voor de basisschool’, daarnaast maken wij voor het zingen van moderne liedjes gebruik van de methode ‘Eigenwijs’.20

Beeldend kunstenaar Gerart Kamphuis geeft een tekenles in groep 5.

Huiswerk

In de groepen 6, 7 en 8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk voor vakken als taal, lezen en rekenen en voor de wereldoriënterende vakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuurkunde. Vrijwel iedere week krijgen de kinderen in die groepen één of meer proefwerken te leren voor de wereldoriënterende vakken. In die groepen moeten de kinderen dan ook beschikken over een agenda, voor het opschrijven van huiswerk. Op deze wijze worden de kinderen in de hoogste groepen voorbereid op het huiswerk in het vervolgonderwijs. Incidenteel kan er in alle groepen wel eens wat huiswerk worden opgegeven zoals plaatjes zoeken, extra rekenof taalwerk, het voorbereiden van een spreekbeurt. Kinderen die moeite hebben met bepaalde onderdelen kunnen wat extra oefenstof mee naar huis krijgen.

19 20

De methode ‘Uit de kunst’ is in schooljaar 2006-2007 ingevoerd. De methode ‘Eigenwijs’ is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen.

16

Spreekbeurten In groep 1 t/m 8 worden de leerlingen vertrouwd gemaakt met het zich uitdrukken binnen de groep. Het kringgesprek is hierbij een belangrijk middel. Vanaf groep 3 zullen de leerkrachten gaan werken aan het aanbrengen van structuur in de verhalen. In groep 3 kunnen de kinderen de opdracht krijgen een "spreekbeurt" te houden. Het gaat er dan om, dat de kinderen over een belevenis, een verhaal, of een gelezen boek op een logische wijze aan de groep vertellen. Vanaf groep 5 wordt er gestart met het houden van kleine spreekbeurten. De leerlingen zijn dan vrij om een onderwerp te kiezen. De spreekbeurten worden thuis voorbereid. Het voorbereiden van een spreekbeurt is behoorlijk arbeidsintensief en zal zeker de eerste keren vrij veel hulp van u als ouder vragen. Op school wordt de kinderen verteld op welke wijze zij hun spreekbeurt het beste kunnen voorbereiden. Het volgende schema kan daarbij als hulp dienen. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Kies een onderwerp. Schrijf op wat je van het onderwerp weet. Verdeel je onderwerp in hoofdstukken. Ga nu informatie verzamelen: documentatiecentrum, bibliotheek, kranten en tijdschriften, praten met mensen, informatie aanvragen. Schrijf op wat je wil gaan vertellen. Maak van kernwoorden een schema. Zoek platen, dia’s en andere voorwerpen die je bij je spreekbeurt kunt laten zien. Schrijf bij je schema welke spullen je op welk moment wilt laten zien. Oefen de spreekbeurt hardop, alsof je voor de groep staat.

In groep 6 t/m 8 worden ook boekbesprekingen gehouden. De inhoud en opbouw van het boek en informatie over de schrijver worden hierbij besproken.

Werkstukken In groep 6 t/m 8 maken de kinderen twee werkstukjes per schooljaar. Om te leren hoe je een werkstuk moet maken, wordt in groep 6 het eerste werkstuk gezamenlijk gemaakt. De kinderen krijgen wekelijks op school de tijd om aan hun werkstuk te werken. Ze maken daarbij gebruik van informatiematerialen uit ons documentatiecentrum, uit de bibliotheek of van internet. Het werkstuk wordt in principe geheel op school gemaakt. Indien u informatieve boeken en/of tijdschriften beschikbaar heeft voor ons documentatiecentrum, dan zijn wij daar erg blij mee. Mocht u iets beschikbaar hebben dan kunt u dit kenbaar maken bij Anne de Graaf, de coördinator van het documentatiecentrum.

Computers / digitale schoolborden Alle scholen van Unicoz hebben een mantelcontract met de firma Actacom. Zij beheert het netwerk bij ons op school. De kleutergroepen hebben elk twee netwerkcomputers en de groepen 3 t/m 8 beschikken over 5 of 6 netwerkcomputers. Op alle computers is software aanwezig, waarmee de kinderen kunnen werken. Deze software wordt als ondersteuning van de lessen aangeboden. Tevens biedt de computer de mogelijkheid om individueel te trainen op leergebieden waar het kind nog moeite mee heeft. Ons computeronderwijs is enerzijds gericht op het aanleren van basisvaardigheden in computergebruik en anderzijds op het functioneel gebruik van de computer (software bij methodes, digitale encyclopedie, atlassen en informatie op het internet). Het computeronderwijs is een structureel onderdeel van de door ons gebruikte methodes. Met de netwerkcomputers is het mogelijk om op het internet te komen. Op onze computers is een filter geïnstalleerd dat er voor zorgt dat kinderen in principe niet op een ongewenste internetsite terecht kunnen komen. (Zie ook Internetprotocol) Twee teamleden, Hans Konings en Ingrid Speckens zijn ICT-er. (Informatie en Communicatie Technologie.) Zij hebben tot taak het computeronderwijs op onze school te coördineren en te stimuleren. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. De traditionele krijtborden zijn verwijderd. Het digitale schoolbord (touchscreens in de kleutergroepen) geeft ongekende mogelijkheden. Op de borden kunnen de leerkrachten plaatjes en filmpjes laten zien die wat extra’s toevoegen aan de les: het is leuker en de kinderen snappen het vaak beter en sneller! Met behulp van handige “gadgets” kunnen rekenproblemen dusdanig helder worden gemaakt, dat leerlingen het eerder begrijpen. Lessen die gemaakt zijn kunnen worden opgeslagen en een volgende keer weer tevoorschijn worden gehaald. Leerkrachten kunnen die lessen ook met elkaar delen, doordat de borden zijn aangesloten op het netwerk. Kinderen die hun spreekbeurt houden, kunnen dat doen met behulp van een PowerPointpresentatie. Programma’s van bijvoorbeeld ‘Schooltv-weekjournaal’ of ‘Nieuws uit de Natuur’ kunnen ook worden bekeken via dit bord, net als DVD’s.

17

Website / internet protocol We beschikken over een eigen website. Op deze site (www.unicoz.nl of rechtstreeks naar de site van Het Palet via www.palet.unicoz.nl) zijn alle katholieke basisscholen van onze stichting vertegenwoordigd. Ook vindt u er een bijdrage van ons bestuur. Op de website www.unicoz.nl vindt u informatie over de Unicoz onderwijsgroep. Sponsors kunnen hun bedrijfsnaam voor een gering bedrag op de welkomstpagina van Het Palet laten vermelden. Indien u daarin geïnteresseerd bent, kunt u contact opnemen met de directie. We zien de website vooral als een medium om het contact tussen school, kinderen en ouders nog verder te verbeteren. De website is een aanvulling op de bestaande informatiebronnen zoals de nieuwsbrief ’t Schakeltje. Binnen de stichting Unicoz zijn uniforme afspraken gemaakt welke zijn opgenomen in een ‘internet protocol’. Dit kunt u vinden op onze website.

18

4. De zorg voor kinderen 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen binnen de school Het is van belang een goede keuze te maken voor een basisschool voor uw kind. Uw kind zal een belangrijke periode van zijn leven op de basisschool vertoeven. Wij vinden het dan ook essentieel om bij het inschrijven van leerlingen voldoende tijd te maken voor een rustig gesprek met de ouders/verzorgers. Het is daarom verstandig om van tevoren een afspraak te maken met een van de directieleden. Zij maken graag voldoende tijd vrij om met u in gesprek te gaan en u in de school rond te leiden.

Wennen op school Om als leerling tot een basisschool te worden toegelaten, moet een kind 4 jaar zijn. Een maand voordat uw kind vier jaar wordt, ontvangt u een welkomstkaart waarop staat in welke groep en bij welke leerkracht uw kind is ingedeeld. U kunt dan contact opnemen met de groepsleerkracht voor het afspreken van drie dagdelen wennen, voorafgaand aan de vierde verjaardag. Uw kind maakt dan kennis met de andere kinderen en met de leerkracht. Vanaf de vierde verjaardag mag uw zoon of dochter de gehele dag naar school. Na een maand worden de ouders uitgenodigd door de leerkracht voor een nader kennismakingsgesprek. De opzet van dit gesprek is om een goed beeld te krijgen van uw kind. U kunt ook uw eigen ervaringen over de eerste schoolperiode van uw kind bespreken. Als uw kind nieuw in een hogere groep komt bestaat ook de mogelijkheid kennis te maken met de leerkracht en de groep. Eventueel kan uw kind een dag in de groep meedraaien.

Aanmelding en inschrijving Wilt u bij een inschrijving het volgende meenemen: - een geldig identiteitsbewijs; - een kopie van een door de overheid uitgegeven document waarop het burgerservicenummer (BSN) van uw kind is vermeld (geen zorgpas); - naam, adres en telefoonnummer van de huisarts; - een pasfoto van uw kind. Indien uw kind van een andere school komt: - naam en adres van de vorige school; - het onderwijskundig rapport van uw kind met o.a. methoden van de school en de naam van de leerkracht; - de rapporten van de vorige school en/of overzicht van de leerresultaten; - eventuele verslagen van onderzoeken; - uitschrijvingsbewijs van de vorige school. Indien nodig nemen wij contact op met de vorige school om te vernemen hoe de ontwikkeling daar verliep. Tevens willen wij u erop wijzen dat u ons helpt de gegevens in onze leerlingenadministratie up to date te houden, door wijzigingen in adres, telefoonnummer, noodadres en huisarts, bij voorkeur schriftelijk of via de mail ([email protected]) aan de administratie door te geven.

NB. Indien u uw kind bij het Kiwinest (de peuterspeelzaal van Kern in ons gebouw) heeft aangemeld, staat uw kind nog niet ingeschreven voor onze school. U dient uw kind apart aan te melden voor Het Palet.

4.2 Passend onderwijs / Handelingsgericht werken Passend onderwijs is maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind wordt gezorgd voor een passend onderwijsaanbod dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Een passend onderwijsaanbod houdt in dat onderwijs en ondersteuning moeten aansluiten op de ontwikkeling en behoeften van het kind, de mogelijkheden van de leerkrachten en de wensen van de ouders. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep werken handelingsgericht om zo het onderwijsaanbod af te stemmen op de basisbehoeften en ondersteuningsbehoeften van ieder kind. Handelingsgericht werken is een systematische werkwijze waarbij de vraag centraal staat: Wat heeft een kind nodig in deze situatie om

19

bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Meer specifiek gaat het om vragen als: Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie, begeleiding heeft het een kind nodig? Men richt zich niet zozeer op wat een kind niet kan, maar vooral op wat het kind nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken (N. Pameijer & W. Gijzen) zijn: 1. De onderwijsbehoefte van leerlingen staat centraal. Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht het kind hierbij zo goed mogelijk ondersteunen? 2. Afstemming en wisselwerking. Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school bij deze ouders. 3. Het is de leerkracht die het doet. Leerkrachten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Wat heeft de leerkracht hiervoor nodig, wat zijn haar ondersteuningsbehoeften? 4. Positieve aspecten. Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren. 5. Constructieve samenwerking. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren zij de situatie en zoeken naar oplossingen. 6. Doelgericht werken. Het team formuleert korte- en lange termijn doelen voor het leren, de werkhouding en het sociaalemotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. 7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Een en ander wordt vastgelegd in het groepsplan. Het is betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven. Ondanks het handelingsgericht werken kan het zijn dat een school niet aan de behoeften van het kind tegemoet kan komen. Wanneer dit het geval is wordt in overleg met de ouders gezocht naar een school die wel geschikt is om het benodigde onderwijsaanbod te bieden. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep maken deel uit van een regionaal samenwerkingsverband, bestaande uit diverse scholen. Iedere school binnen dit samenwerkingsverband stelt samen met het team en het bestuur een ondersteuningsprofiel op. In dit profiel staat beschreven welk ondersteuningsaanbod een school kan bieden, eventueel met hulp van derden. Hierdoor kan het voorkomen dat een andere school binnen het samenwerkingsverband beter in staat is een passend onderwijsaanbod te bieden afgestemd op de ondersteuningsbehoefte van het kind. Binnen het samenwerkingsverband (zie paragraaf 4.6) is namelijk sprake van een grote diversiteit aan scholen en ondersteuningsprofielen en moet men zorg dragen voor een dekkend ondersteuningsaanbod van het onderwijs en alle leerlingen. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in een ondersteuningsplan. De komende twee jaar werken alle scholen in Nederland, zo ook de scholen van de Unicoz onderwijsgroep binnen hun samenwerkingsverband aan het vaststellen van de schoolondersteuningsprofielen en het dekkend ondersteuningsaanbod.

4.3 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) 1. Meerpunt Unicoz is kernpartner binnen het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG), dat als Meerpunt (zie ook hoofdstuk 11) door het leven gaat. Het is een netwerkorganisatie van alle partijen die samenwerken rondom het gezin in Zoetermeer (www.meerpunt.nl). Meerpunt zorgt voor afstemming tussen alle partners als het gaat om ondersteuning en zorg voor jongeren in hun sociale omgeving. Meerpunt heeft voor de kernpartners zorg en onderwijs een eenduidige aanpak en handelwijze afgesproken. De ‘onderwijsvariant van de Meerpunt-aanpak’ is integraal handelingsgericht indiceren (IHI). De Meerpunt-basisprincipes zijn:  gezamenlijke verantwoordelijkheid;  samenwerking tussen zorgverleners;  ketenaanpak;  centrale rol voor ouders/verzorgers (niet praten over, maar met het gezin);  uitvoerende zorgverleners nemen deel aan IHI-overleg;  1 gezin – 1 plan met 1 zorgcoördinator. 2. De doelstelling van de IHI-werkwijze (op school hanteren wij de term breed overleg) De doelstelling van de IHI-werkwijze is tweeledig: A. Zoveel mogelijk leerlingen in het reguliere onderwijs behouden met behulp van een ondersteuningsaanbod op basis van hun onderwijsbehoeften, waarbij minimaal de in het samenwerkingsverband

20

B.

afgesproken kwaliteit wordt geleverd en dat wordt uitgevoerd in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning. Leerlingen, waarvoor het reguliere onderwijs (tijdelijk) onvoldoende ondersteuningsmogelijkheden te bieden heeft, zo snel mogelijk (tijdelijk) op de juiste plek elders met het juiste aanbod en de gewenste kwaliteit een onderwijsplek te bieden in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning.

Met de IHI-werkwijze wordt getracht doelstellingen, zoals deze verwoord staan in de Wet Passend Onderwijs, in de praktijk te realiseren. De IHI-werkwijze biedt alle betrokkenen handvatten om dit daadwerkelijk waar te maken. 3. De kern van de IHI-werkwijze Het bundelen van alle beschikbare deskundigheid in een zo vroeg mogelijk stadium van een ondersteuningsc.q. zorgtraject vormt de kern van de IHI-werkwijze, omdat daarmee de kiem wordt gelegd voor een kwalitatief vervolgtraject onder gezamenlijke verantwoordelijkheid. Tot de kern van de IHI-werkwijze kunnen tevens de volgende aspecten worden gerekend:  De leerling, leerkracht en ouder centraal.  De ouders/verzorgers als gelijkwaardige partners.  Denken in mogelijkheden i.p.v. in onmogelijkheden.  Handelingsgericht denken en werken.  Transparantie.  Preventie. Voor de volledige beschrijving van de IHI-aanpak binnen onze scholen, zie www.unicoz.nl

4.4 De rugzak / leerlinggebonden financiering

21

Unicoz vindt dat elk kind uniek is en vanuit die gedachte ook geaccepteerd moet worden. Niet alle kinderen zijn hetzelfde en dat is maar goed ook. Hetzelfde geldt voor scholen. De ene school is de andere niet. Elke school heeft haar eigen sfeer, zorgkwaliteit, specifieke deskundigheid en mogelijkheden. Samenstelling van leraren, kinderen en gebouwspecifieke eigenschappen verschillen per school. Ieder kind verdient zijn eigen school. Een goed gesprek waarbij ouders, kind en school zich wederzijds kunnen oriënteren voordat ze een school kiezen is dan ook van wezenlijk belang. Unicoz scholen stellen zich op het standpunt dat ieder kind, met of zonder rugzak, dan ook de school verdient die bij haar/hem past.

Wat is de rugzak oftewel leerlinggebonden financiering? De rugzak is een andere naam voor de wet op de leerlinggebonden financiering. Deze wet geeft ouders van een kind met een handicap het recht om voor hun kind de school te kiezen die zij het meest geschikt vinden. De financiering is dus gekoppeld aan het kind, waarbij ook de ouders zeggenschap hebben over de besteding van middelen. Dat kan een reguliere (gewone) school zijn of een school voor speciaal onderwijs.

Wie bepaalt of mijn kind leerlinggebonden financiering krijgt? Een onafhankelijke commissie kijkt of uw kind in aanmerking komt voor leerlinggebonden financiering. Dit wordt indicatiestelling genoemd. U meldt uw kind aan bij een Commissie voor Indicatiestelling (CvI). Per Regionaal Expertise Centrum (REC) is er zo’n commissie. Op grond van landelijk vastgestelde normen bepalen zij of uw kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij bent u als ouder formeel verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Ook wanneer uw kind al één van de katholieke scholen van de Unicoz bezoekt kan het, als het voldoet aan de criteria, van deze regeling gebruik maken. Als zo’n commissie na onderzoek een indicatiestelling afgeeft, kunt u zelf bepalen of uw kind naar een reguliere of speciale school gaat. Het REC kan u hierover advies geven. Als de CvI een positief besluit heeft genomen, kunt u uw kind schriftelijk bij één van onze basisscholen (of bij een school voor speciaal onderwijs) aanmelden. De datum poststempel geldt dan als aanmeldingsdatum.

Waaruit bestaat de leerling gebonden financiering? Deze bestaat uit drie delen/bedragen:  Een bedrag voor extra personeelsinzet. Dit komt neer op ca. 1 middag lestijd per kind.  Een bedrag voor extra begeleiding vanuit het REC om de leerkracht te begeleiden (iets minder dan een middag per week)  Een geldbedrag voor aanpassing van lesmateriaal.

Hoe maakt u een goede keuze? Om een weloverwogen keuze te maken tussen verschillende soorten onderwijs is het van belang dat u over voldoende informatie beschikt. Op de website www.50tien-oudersenrugzak.nl staan een aantal factoren die u bij uw afweging mee kunt laten spelen. U kunt denken aan de mogelijkheden en beperkingen van uw kind, reistijd en afstand, relatie met leeftijdgenootjes, mogelijkheden van therapie onder schooltijd, toekomstmogelijkheden na het basisonderwijs, etc. 21

Schooljaar 2013-2014 is het laatste jaar waarin deze regeling van kracht is. Na de komst van passend onderwijs in augustus 2014 wijzigt deze regeling.

21

Waar letten onze scholen op bij een specifieke hulpvraag?          

Evenwichtige investering van aandacht binnen de groep: is het mogelijk om het kind binnen de mogelijkheden van de school de specifieke aandacht te geven; Is er een evenwichtige verdeling van leertijd voor het kind te realiseren zonder dat andere kinderen binnen de groep tekort komen; Deskundigheid van het team op specifieke zorggebieden; Maximaal aantal leerlingen in een groep: tot welke groepsgrootte kan een leraar de klas managen? De samenstelling van de groep: hoeveel kinderen met een indicatiestelling kunnen wij aan? Continuïteit van zorg: kan de noodzakelijke zorg voor de leerling alle leerjaren gecontinueerd worden? Fysieke gebouwomstandigheden; De mate waarin ouders de missie, uitgangspunten en doelstellingen van de school onderschrijven; De mate waarin ouders/verzorgers zich conformeren met de uitgangspunten die de identiteit van de school bepalen. Voor verdere bepalingen verwijzen wij naar ons schoolplan.

Blijkt dat het voor onze school niet mogelijk is om uw kind verantwoord op te vangen, dan moeten we u, ook in het belang van uw kind teleurstellen. Het recht op keuzevrijheid betekent namelijk geen toegangsrecht in het regulier onderwijs. U kunt in dat geval bezwaar aantekenen bij de Adviescommissie Toelating en Begeleiding (ACTB).

4.5 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Aangezien wij zeer veel belang hechten aan de ondersteuning voor kinderen met leer- en/of ontwikkelingsproblemen en aan kinderen die zich de leerstof sneller dan de gemiddelde leerling eigen maken, staat de zorgverbreding hoog in ons vaandel. Door middel van observaties en toetsen houden wij nauwgezet de ontwikkeling van ieder kind in de gaten. Het welbevinden van het kind, de sociale ontwikkeling en de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven krijgen hierbij een belangrijk accent. Van iedere leerling wordt een apart leerlingdossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerresultaten, de algemene ontwikkeling van het kind, de gegevens uit de leerlingbesprekingen, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens. Deze dossiers zijn alleen ter inzage voor de directie, de intern begeleiders, de groepsleerkrachten en de orthopedagoog van de onderwijsadviesdienst. Op verzoek kunnen ouders het dossier van hun kind(eren) uiteraard inzien. Wij vinden het volgen van de leerlingen erg belangrijk. Daarom houden we op Het Palet geregeld groeps- en leerlingbesprekingen. Op basis van gegevens uit de diverse leerlingbesprekingen wordt bepaald welke leerlingen speciale ondersteuning en/of begeleiding nodig hebben. Voor nadere informatie hierover wordt u verwezen naar het schoolzorgplan.

Toetsen, CITO niveau-indeling Wij beschikken over methodegebondentoetsen en niet-methodegebodentoetsen. Methodegebondentoetsen behoren bij een methode, bijvoorbeeld de rekenmethode en worden afgenomen in de groep, nadat er een bepaalde hoeveelheid leerstof aangeboden is. Door deze toets kan de leerkracht zien of een kind de aangeboden leerstof voldoende beheerst. De niet-methodegebondentoetsen zijn toetsen die minder vaak worden afgenomen, bijvoorbeeld de Citotoetsen. Deze toetsen worden twee keer per jaar afgenomen in januari en in juni. De score die een kind behaalt op de toets heet een vaardigheidsscore. Met deze score kan gemeten worden of een kind zich voldoende heeft ontwikkeld. Dit wordt weergegeven in een grafiek, vergelijkbaar met een groeicurve. Daarnaast is het mogelijk om de prestaties van het kind te vergelijken met die van andere kinderen in Nederland die in hetzelfde leerjaar zitten en/of van dezelfde leeftijd zijn. Dit gebeurt door de vaardigheidsscore om te zetten in een niveauaanduiding; Niveau I

= 20 % hoogst scorende leerlingen

Niveau II

= 20 % ruim voldoende scorende leerlingen

Niveau III

= 20 % net boven en net onder het gemiddelde scorende leerlingen

Niveau IV

= 20 % onvoldoende scorende leerlingen

Niveau V

= 20 % laagst scorende leerlingen

Ouderavonden en rapportage In het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatieavond gegeven om u op de hoogte te stellen van de werkwijze, materialen en vakken waarmee uw kind dit schooljaar te maken krijgt. Drie keer per schooljaar krijgen de kinderen uit groep 3 tot en met 7 een rapport. In dit rapport staan de leervorderingen, de werkhouding en het gedrag van het kind vermeld. Bij het rapport ontvangt u een overzicht van de resultaten van de door uw kind gemaakte Cito-toetsen. Hiermee kunt u de prestaties van uw kind

22

vergelijken met die van de andere kinderen in Nederland. Bij het rapport ontvangt u een schriftelijke toelichting. Op het rapport worden woordbeoordelingen gegeven voor zaken als gedrag, werkverzorging, gym en muziek. De diverse taal-, lees- en rekenonderdelen en vakken als aardrijkskunde en geschiedenis worden grotendeels beoordeeld met een cijfer. De leerlingen in groep 8 ontvangen het eerste en derde rapport. In plaats van het tweede rapport wordt hier het onderwijskundig rapport verstrekt t.b.v. de aanmelding bij een school voor voortgezet onderwijs. Voor de kleuters in groep 1/2 wordt nog geen rapport opgesteld, daar worden observatielijsten ingevuld. Indien kinderen werken op een aangepast niveau, kunnen er aangepaste beoordelingen op het rapport worden gegeven. Dat wordt dan op het rapport vermeld. Ouders worden daarover tevoren geïnformeerd. Het eerste rapport wordt uitgereikt eind november/begin december en het tweede rapport eind maart en het derde rapport aan het eind van het schooljaar. Na het eerste en tweede rapport zijn er voor de groepen 3 t/m 7 (8) de z.g. tafeltjesavonden. U wordt verzocht om tien minuten van tevoren aanwezig te zijn, u kunt dan de schriften en mappen van uw kind inzien. De juiste data kunt u vinden in de jaarplanning op onze website. De tafeltjesavonden voor de kleutergroepen worden gehouden in februari en juni. Voor de leerlingen uit de kleutergroep worden de observaties van de afgelopen periode met de ouders besproken. De tafeltjesavonden voor deze groepen lopen niet parallel met de tafeltjesavonden voor de groepen 4 t/m 8. Dit houdt verband met de observatieperiode in groep 1/2. Het eindrapport wordt meegegeven op dinsdag in de laatste schoolweek. Na het verschijnen van het eindrapport wordt er geen tafeltjesavond georganiseerd. Indien gewenst zal de leerkracht vooraf contact opnemen met de ouders/verzorgers. Elke ouder/verzorger is natuurlijk vrij om te reageren op dit rapport. Naast bovenstaande contacten is er altijd de mogelijkheid om de leerkracht na schooltijd te spreken. In verband met vergaderingen en andere verplichtingen is het gewenst dat u eerst een afspraak maakt.

4.6 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Onze school maakt deel uit van een samenwerkingsverband van scholen in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS). WSNS is een project dat is opgezet vanuit het ministerie voor Onderwijs, met als doel de ondersteuning voor de leerlingen in het basisonderwijs te vergroten en daarmee het aantal leerlingen dat vanwege gedrags- en/of leerproblemen verwezen wordt, zo gering mogelijk te laten zijn. In het kader van alle veranderingen rond ‘Passend Onderwijs’ (zie paragraaf 4.2) wordt het huidige samenwerkingsverband in de komende periode omgevormd tot een samenwerkingsverband bestaande uit alle Zoetermeerse basisscholen en speciale basisscholen (SBO) van Unicoz en Opoz. Uiteraard is de ondersteuning van uw kind een gedeelde verantwoordelijkheid: voor u als ouder en voor ons als school. Ons samenwerkingsverband gaat er dan ook van uit, dat de ondersteuning voor de kinderen pas kansen heeft op succes wanneer de samenwerking tussen ouders en school optimaal is. Indien de ontwikkelingen van uw kind speciale zorgen behoeven, willen wij u dan ook graag daarbij betrekken. U, als ouders, heeft daar ook recht op. De school is daar op bepaalde momenten in de ondersteuningsstructuur ook toe verplicht. De ondersteuningsstructuur van onze school kent drie niveaus:

Groepsniveau: Voor de wijze waarop de ondersteuning binnen de groep wordt gegeven, verwijzen we naar hetgeen beschreven is over ‘handelingsgericht werken’ in paragraaf 4.2.

Schoolniveau: Als de ondersteuning niet het gewenste resultaat oplevert, dan meldt de leerkracht het kind aan bij de intern begeleider. Na overleg wordt bepaald of de intern begeleider nader diagnostisch onderzoek moet verrichten om het probleem helder te krijgen. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht door de leerkracht. Het onderzoek wordt nader toegelicht en er worden afspraken gemaakt over de vervolgprocedure. Op basis van de uitkomsten van het onderzoek wordt het kind verder geholpen. De leerkracht biedt het kind onder schooltijd hulp in de groep en/of begeleidt het kind met een aangepast leerprogramma (een ontwikkelingsperspectief, OPP). De twee intern begeleiders, die daartoe een specifieke opleiding hebben genoten, begeleiden en adviseren de groepsleerkrachten in de aanpak naar het kind toe. Als de intern begeleider dat noodzakelijk acht worden de ontwikkelingen van het kind besproken in de schoolzorgcommissie (SZC). De SZC bestaat uit de leerlingbegeleider vanuit de OnderwijsAdviesdienst, de schoolmaatschappelijk werker, de directie, de IB-ers, betrokken groepsleerkracht en incidenteel zijn ook ouders hierbij aanwezig. Als na evaluatie blijkt dat de specifieke aanpak niet tot het gewenste resultaat heeft geleid, dan worden soms externe instanties ingeschakeld. In overleg met de ouders kan bijvoorbeeld een onderzoek bij de OnderwijsAdviesdienst worden aangevraagd. De ouders dienen de consequenties van het onderzoek te aanvaarden. Uit dit onderzoek kan naar voren komen dat het kind met een aangepast leerprogramma (OPP) het onderwijs op Het Palet kan blijven genieten. Ook kan er geadviseerd worden dat een vorm van speciaal onderwijs beter is voor het functioneren van het kind op zowel didactisch als sociaal-emotioneel gebied. Ook komt het voor dat er na een onderzoek geadviseerd wordt een specialist te raadplegen die niet binnen school en/of de schoolbegeleidingsdienst aanwezig is. Indien een dergelijk onderzoek kosten met zich meebrengt kunnen deze later niet bij de school gedeclareerd worden. Vaak zijn deze weer wel te verhalen bij

23

uw eigen ziektekostenverzekering. Informeert u dus altijd vooraf naar de kosten en de declaratiemogelijkheden bij uw eigen verzekeringsmaatschappij.

Bovenschoolse zorg: Ook kan het kind voor advies of voor het verkrijgen van een beschikking voor verwijzing naar een andere school aangemeld worden bij de Permanente Commissie Leerlingzorg in het vervolg afgekort als PCL. Deze commissie maakt deel uit van ons samenwerkingsverband en heeft als taak te bezien wat het beste is voor uw kind: plaatsing op de SBO, verder met speciale begeleiding op de basisschool, danwel plaatsing op een andere (speciale) school. De PCL heeft, net als onze school en het gehele samenwerkingsverband altijd maar één doel voor ogen: het beste voor uw kind. De beslissing van de PCL is mede gebaseerd op het onderwijskundig rapport dat de school van de leerling moet leveren. De PCL gaat altijd na of de school er alles aan heeft gedaan om het kind te helpen. Ouders spelen een belangrijke rol in de aanmeldingsprocedure. Zij zijn volgens de wet altijd degene die schriftelijk om een beslissing vragen bij de PCL. Als de ouders het niet eens zijn met een besluit, kunnen ze bezwaar aantekenen. Laten we hopen dat uw kind zich probleemloos ontwikkelt. Mocht dat echter niet het geval zijn, dan zullen wij er alles aan doen wat binnen ons vermogen ligt om uw kind te helpen. En aangezien we een gezamenlijk doel hebben, komen we daar samen zeker uit.

WSNS, Weer Samen Naar School Om de doelen van WSNS te kunnen realiseren is extra geld beschikbaar gekomen voor de basisscholen. Meer geld betekent meer personele mogelijkheden en meer hulpmaterialen. En die zullen we hard nodig hebben. Want u zult begrijpen, dat er van onze school, zoals van alle basisscholen, extra inzet nodig is om de leerlingen met speciale onderwijsbehoeften de juiste begeleiding te kunnen geven. Die extra inzet is al een aantal jaren zichtbaar binnen de school; met name de functie van Intern Begeleider (IB-er) is daar een voorbeeld van. De IB-er heeft ondermeer als taak de groepsleerkracht bij te staan in zijn/haar begeleiding van “opvallende” leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben op cognitief en/of sociaal- emotioneel gebied. De onderwijskundige ontwikkelingen op onze school staan in het teken van ‘Passend Onderwijs’. U begrijpt dat, wanneer kinderen die voorheen naar de SBO zouden worden verwezen nu op de basisschool moeten worden opgevangen, de verschillen tussen leerlingen groter zijn geworden. Ook op onze school wordt heel hard gewerkt om steeds beter met de alsmaar grotere verschillen om te kunnen gaan.

Counseling

De counsellor22 is bij ons op school het speciale aanspreekpunt voor kinderen die problemen ervaren en niet naar ouders, vrienden, leerkracht of andere persoon kunnen of willen gaan. Kinderen uit de groepen 7 en 8 krijgen aan het begin van het schooljaar voorlichting over het counselen. De counsellor komt dan in de groepen om zich voor te stellen en uit te leggen wanneer ze van een counsellor gebruik kunnen maken en op welke manier ze dit kunnen laten weten. Indien ouders vinden dat het voor hun kind misschien goed zou zijn om met een counsellor te gaan praten, kunnen ze dit via de IB-er van de groep van hun kind aanvragen. Indien ouders meer over counseling willen weten, kunnen ze een informatiefolder aanvragen/ophalen bij de administratie van de school.

Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen Via het schoolspecifieke leerlingvolgsysteem wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd. In het kader van vroegtijdige onderkenning van leerlingen met ernstige lees- en spellingproblemen gebruiken de Unicoz scholen de richtlijnen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Sinds schooljaar 2009-2010 werken de katholieke scholen van de Unicoz voor de “onderkenning en diagnose van leerlingen met dyslexie” samen met Onderwijs Adviesdienst (OA). OA is werkzaam op kinderdagverblijven, peuterspeelzalen en scholen voor primair en voortgezet onderwijs. OA voert diverse taken uit gericht op de ondersteuning van leerlingen, het ondersteunen van leid(st)ers en leerkrachten en het adviseren van directies en besturen. OA werkt ook samen met zorgverzekeraars. Sinds schooljaar 2009-2010 vergoeden de zorgverzekeraars vanuit het basispakket de kosten voor het vaststellen van dyslexie en de behandeling van ernstige dyslexie. De meeste zorgverzekeraars hebben een overeenkomst gesloten met OA voor diagnose en behandeling. School zorgt voor de benodigde begin-, tussen- en eindmeting, de handelingsplannen en de uitvoering ervan. 1.

22

In de eerste jaren van de onderbouw wordt door middel van observatie en/of toetsing nauwkeurig de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met specifieke aandacht voor de zogenaamde ‘leervoorwaarden’. In de groepen 1 en 2 wordt aandacht besteed aan het fonemisch bewustzijn van de kinderen.

De gecertificeerde counsellor is Thea Roos, die daarvoor een speciale opleiding heeft gevolgd.

24

2. 3.

4.

5.

In groep 3 wordt aan de hand van het resultaat van de ‘herfstsignalering’ vastgesteld in hoeverre het noodzakelijk is om te starten met extra begeleiding van een leerling, specifiek gericht op mogelijke aanwezigheid van dyslexie. De aanwijzingen en suggesties uit het dyslexieprotocol worden daarbij gebruikt. Als start van het traject “onderkenning en diagnose van leerlingen met dyslexie” selecteren we de leerlingen uit groep 4 en hoger met ernstige lees- en spellingproblemen. Bij deze leerlingen nemen we aan het begin van het schooljaar een nulmeting af of zo nodig in januari of mei. Op grond daarvan biedt de school gerichte en intensieve remediëring gedurende 2x 3 maanden en sluiten we af met een eindmeting. Vervolgens worden de gegevens geïnterpreteerd en besproken met de GZ psycholoog van de OA. Indien er indicatie is voor nader onderzoek naar dyslexie voert de OA die uit. Bij een diagnose dyslexie wordt een dyslexieverklaring afgegeven en neemt de OA contact op met de zorgverzekeraar. Vervolgens start er een behandeltraject met het kind door een van de medewerkers van de OA op school. In groep 5 – 8 wordt voor de specifieke begeleiding van leerlingen met dyslexie gebruik gemaakt van suggesties uit het dyslexieprotocol. Hierbij moet bijvoorbeeld gedacht worden aan: Pre-teaching en uitgebreide instructie waarbij kinderen profiteren van het alvast gelezen hebben (of voorgelezen krijgen) van de tekst; compensatie en/of dispensatie door bijvoorbeeld bij een topografie proefwerk geen spellingsfouten te berekenen, de stof in kleinere hoeveelheden te verdelen en/of de hoeveelheid stof in het algemeen aan te passen; langdurig inslijpen (transfer) door bijvoorbeeld het blijven oefenen van de basisvaardigheden en het geleerde toepassen bij alle vakgebieden. Als school staan wij open voor het gebruik van hulpmiddelen zoals de computer voor de spellingcontrole en het inzetten van het programma Amis . Het gebruik maken van deze hulpmiddelen vergroot het zelfstandig functioneren van het kind binnen de groep. In het onderwijskundig rapport wordt (al of niet via een specifieke bijlage) door de basisschool aan de betreffende school van keuze voor voortgezet onderwijs aangegeven of een leerling  vermoedelijk dyslexie heeft,  een dyslexieverklaring heeft,  specifieke begeleiding heeft gehad en welke,  specifieke begeleiding in het voortgezet onderwijs nodig heeft en welke.

4.7 De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Gedurende de jaren krijgen wij een goed beeld van de ontwikkeling en prestaties van uw kind. Deze ontwikkelingen worden nauwkeurig bijgehouden in het leerlingdossier. Eind groep 7 wordt de SVL (School VragenLijst) afgenomen. Deze geeft een beeld over de motivatie, het welbevinden en het zelfconcept van uw kind. Aan het eind van groep 7 ontvangen de ouders/verzorgers een voorlopige indicatie voor het vervolgonderwijs na groep 8 (het zgn. pre-advies). Dit advies is gebaseerd op de ontwikkeling van uw kind in de afgelopen jaren. Tijdens het eerste rapportgesprek in groep 8 maken de ouders/verzorgers hun wensen/verwachtingen kenbaar met betrekking tot het vervolgonderwijs voor hun kind. Medio januari is er op school een informatieavond over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs, de toelatingsnormen, de aanmeldingsprocedure en de wijze waarop het voortgezet onderwijs bij u in de buurt is georganiseerd. Op deze avond zal een gastspreker uit het voortgezet onderwijs aanwezig zijn. Vanaf medio januari houden de scholen voor voortgezet onderwijs open dagen en informatieavonden, zodat u en uw kind zich kunnen oriënteren op de schoolkeuze. U ontvangt van ons een overzicht, waarop die open dagen en informatieavonden vermeld staan. Begin februari wordt u uitgenodigd om het onderwijskundig rapport 23 (OR) te bespreken en te ondertekenen. Het OR heeft u nodig om uw kind aan te melden bij een school voor voortgezet onderwijs. Het bevat het schooladvies, toetsgegevens van het Cito-leerlingvolgsysteem en een rapportage over uw kind. Na de bespreking en ondertekening ontvangt u het originele OR en een formulier met een inlogcode. Dit heeft u nodig om uw kind voor 15 maart aan te melden bij een van de scholen voor voortgezet onderwijs. Onze school onderhoudt goede contacten met het voortgezet onderwijs. De groepsleerkracht en de directeur coördineren de contacten tussen onze school en de brugklascoördinatoren van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. Wij streven ernaar om de kinderen van groep 8 in de maanden januari en februari enkele scholen voor voortgezet onderwijs in Zoetermeer te laten bezoeken. Wanneer uw kind Het Palet heeft verlaten en op een school voor voortgezet onderwijs zit, onderhouden wij contacten met het voortgezet onderwijs. Informatie over de resultaten en de voortgang van de kinderen wordt gebruikt voor de kwaliteitsverbetering van ons onderwijs.

23

Sinds 2005 wordt in Zoetermeer de Cito-eindtoets niet meer als toelatingscriterium gehanteerd door het voortgezet onderwijs. Alle scholen maken gebruik van het onderwijskundig rapport.

25

Leerweg Ondersteunend (LWOO) en Praktijkonderwijs Als uw kind op twee of meer leergebieden een leerachterstand heeft tussen de anderhalf en drie jaar, met een IQ niet lager dan 75, dan komt het in aanmerking voor extra ondersteuning in het Voortgezet Onderwijs (LWOO). Voor Praktijkonderwijs is de achterstand op twee of meer leergebieden meer dan drie jaar en het IQ tussen de 60 en 75. Het Onderwijskundig rapport wordt in deze gevallen aangevuld met een extra bijlage en de uitslag van een intelligentieonderzoek. Deze bijlage wordt besproken met de ouders door de IB-er. Voor kinderen met (door onderzoek aangetoonde) sociaal-emotionele problematiek, waarbij het IQ tussen de 91 en 120 bedraagt, kan eveneens LWOO worden aangevraagd. Ook hiervoor geldt de hierboven genoemde leerachterstand.

26

5. De leerkrachten 5.1 De samenstelling van het team Het personeel bestaat uit de volgende personen: Hans Koevoets directeur Rita Bos adjunct-directeur Annemarie van de Windt Marsgeel 14 groep 1/2A Renate Velthuis Marsgeel 14 groep 1/2A Paula Akkermans Marsgeel 14 groep 1/2B Ingrid Speckens Marsgeel 14 groep 1/2B Ester Hartmann Marsgeel 14 groep 1/2C Jolanda Oskam Marsgeel 14 groep 1/2C Bianca Baak Marsgeel 14 groep 1/2D Cindy van Rijn Marsgeel 14 groep 3A Maria v.d. Ende Marsgeel 14 groep 3A Anne-Marieke Rust Marsgeel 14 groep 3B Annemieke Schwengle Marsgeel 14 groep 4A Thea Verstrael Marsgeel 14 groep 4A Willie van Breukelen Marsgeel 14 groep 4B Ester Hartmann Marsgeel 14 groep 4B Ester vervangt Willie i.v.m. verlof op do en/of vr Anne de Graaf Marsgeel 14 groep 5A Leonie v.d. Bilt Marsgeel 14 groep 5B Jeannette Geraedts Marsgeel 14 groep 5B Marga van der Zwet Marsgeel 18 groep 5C Linda van de Valk Marsgeel 14 groep 6A Hans Konings Marsgeel 14 groep 6B Joke Hulsebosch Marsgeel 14 groep 6B Kim Vlaardingerbroek Marsgeel 18 groep 7A Aad-Jan de Heij Marsgeel 18 groep 7B Wouter Steinfort Marsgeel 18 groep 8A Mieke Moers Marsgeel 18 groep 8B

(ma, di, wo, do) (ma, di, (wo), do, vr) (ma, di) (wo, do, vr) (ma, di) (wo, do, vr) (ma, di) (wo, do, vr)

Rita Bos Thea Roos

intern begeleider intern begeleider schoolcounsellor (zie paragraaf 4.5)

di, do ma, di

Bianca Baak

Renate Velthuis Cindy van Rijn Maria v.d. Ende Anne-Marieke Rust Thea Roos Kim Vlaardingerbroek Rita Bos Thea Verstrael Wouter Steinfort Hans Konings Ingrid Speckens

coördinator jonge kind contactpersoon kleutergroepen coördinator lezen coördinator taal coördinator rekenen gedragsspecialist gedragsspecialist opleidingscoördinator specialist medezeggenschap specialist Engels coördinator ICT coördinator ICT

Maryam Hosseini Thea Roos Ester Hartmann Hans Konings Karin Beek Marga Bolleboom Mariëtte Ellens Paula Hagenbeek Taher Rahimi

onderwijsassistent CV / bapo-vervanging CV / bapo-vervanging CV / bapo-vervanging CV - vervanging schoonmaakster administratief medewerkster vrijwilliger administratieve ondersteuning conciërge

(ma, di) (wo, do, vr) (ma, di) (wo, do, vr) (ma, di/do, vr) (wo) (ma, di, wo) (do, vr) (ma, di, wo) (do, vr)

ma, di-mo, do-mo, vr

elke ochtend do

Uiteraard is het altijd mogelijk groepsleerkrachten na schooltijd te spreken. In verband met vergaderingen en andere verplichtingen dient u met hen eerst een afspraak te maken.

27

5.2 Vervanging van leerkrachten Leerkrachten die fulltime werken in het basisonderwijs kunnen per schooljaar maximaal 14 dagen compensatieverlof krijgen. Wij streven naar een vaste vervanger voor een groep, zodat er niet teveel verschillende leerkrachten voor een groep verschijnen. Daarnaast kunnen leerkrachten boven de 52 jaar gebruik maken van “seniorenverlof”. Het gaat daarbij op jaarbasis om 20 dagen vanaf 52 jaar en 40 dagen vanaf 56 jaar. Ook bestaat er voor leerkrachten met kinderen jonger dan 8 jaar de mogelijkheid om ouderschapsverlof op te nemen. Ook bij ziekte van een leerkracht proberen wij met een vaste vervanger te werken.

Vervangingsproblemen Momenteel is geen sprake van een tekort aan leerkrachten. Naar verwachting zal het tekort zich over twee jaar weer aandienen als gevolg van de landelijke uitstroom van pensioengerechtigd personeel. In de loop van het komend schooljaar zal waarschijnlijk weer een tekort aan invallers ontstaan. Om zo goed mogelijk op de dan te verwachten vervangingsproblemen te anticiperen, zijn de volgende maatregelen genomen: 1. De schooltijden: De kleutergroepen hebben woensdag om de week vrij. De leerkrachten van die groepen genieten dan compensatieverlof. Om dit mogelijk te maken zijn de resterende dagen in de onderbouw met een half uur verlengd. Door deze maatregel is een stukje formatie24 beschikbaar gekomen. 2. Verhoging van het aantal marge-uren: Door bovenstaande maatregel beschikken we in de onderbouw over een vrij ruim aantal marge-uren. Bij zeer grote vervangingsproblemen kunnen we dan kinderen naar huis sturen, zonder in de knel te komen wat betreft het minimaal voorgeschreven aantal lesuren. Jaarlijks dienen leerlingen een wettelijk voorgeschreven aantal uren les te krijgen. Bij het vaststellen van schoolvakanties, vergaderdagen en extra vrije dagen wordt er altijd voor gezorgd dat de leerlingen het minimaal voorgeschreven aantal lesuren krijgen. 3. Vaste afspraken over het vrijroosteren van leerkrachten bij vervangingsproblemen: Indien bij ziekte van leerkrachten geen vervanging beschikbaar is, kan gekozen worden uit de volgende mogelijkheden: a. Het inzetten van LIO’s (leraren in opleiding) of stagiaires. b. Het verschuiven (of incidenteel laten vervallen c.q. uitbetalen) van ondersteuningsdagen, ICT-dagen, compensatiedagen van leerkrachten in de groepen 3 t/m 8. c. Opdelen van de groep waarvan de leerkracht ziek is, volgens een vast verdeelrooster. Bovenstaande maatregelen zijn in willekeurige volgorde. Al deze maatregelen zijn afgesproken om, bij ziekte van leerkrachten, de voortgang van de lessen voor de kinderen zoveel mogelijk te kunnen garanderen. In overleg met het schoolbestuur zijn op alle Unicoz-scholen dezelfde of vergelijkbare maatregelen genomen.

5.3 Stagiaires / ‘Samen opleiden’ Regelmatig zult u studenten van de PABO (Pedagogische Academie voor Basisonderwijs) in de klassen les zien geven. Wij willen namelijk graag aan deze stagiaires de mogelijkheid bieden het vak van leerkracht basisonderwijs te leren. De stagiaires werken onder verantwoordelijkheid en toezicht van de groepsleerkracht. Stagiaires van het ID-College, die de opleiding tot klassenassistent of onderwijsassistent volgen, bieden wij stageplaatsen in de groepen 1 t/m 6. Met de Hogeschool Leiden (PABO) is door alle katholieke scholen van de Unicoz Onderwijsgroep het convenant ‘Samen opleiden’ getekend. Dit convenant biedt extra mogelijkheden voor scholen om invloed uit te oefenen op het aanbod en de kwaliteit van de PABO. Bovendien ook op de startbekwaamheden van nieuwe leerkrachten. Het bestuur en de directie beoogt hierbij verdere professionalisering van al haar (eventueel toekomstig) personeel. Vrijwel al onze leerkrachten zijn opgeleid tot begeleider van Pabo-studenten en Rita Bos is onze opleidingscoördinator.

Meer informatie? Voor verdere informatie en inzage van het convenant kunt u terecht bij de directie van Het Palet.

5.4 Scholing van leerkrachten Binnen het onderwijs gaan de ontwikkelingen erg snel. Wij hechten daarom veel waarde aan een goede nascholing van leerkrachten. Onze school stelt jaarlijks een nascholingsprogramma op waaraan alle leerkrachten deelnemen. De opleidingen worden gevolgd bij erkende externe opleidingsinstituten. De meeste nascholingsactiviteiten vinden plaats op woensdagmiddag of in de avonduren. Soms is een leerkracht afwezig i.v.m. het volgen van een nascholingscursus. Deze leerkracht wordt dan vervangen. Elk schooljaar worden enkele studiedagen worden gepland, waarvan u ruim van tevoren in kennis wordt gesteld. Deze studiedagen worden o.a. gebruikt om ons onderwijs te evalueren. Met deze gegevens zullen wij de kwaliteit van ons onderwijs verder verbeteren.

24

Er komt minder tijd beschikbaar dan in voorgaande jaren, als gevolg van de formatieterugloop en als gevolg van het feit dat bij de parttimers in de onderbouw het compensatieverlof wordt uitbetaald.

28

6. Ouders/verzorgers 6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders/verzorgers Het opvoeden van kinderen is een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. Voor de ouders is het daarom van belang dat duidelijk is wat zij van de school mogen verwachten en omgekeerd: wat de school van de ouders mag verwachten. Binnen de school zijn er diverse overlegsituaties (ouderraad, medezeggenschapsraad, informatieavonden, tafeltjesavonden) waarbij wij met ouders over het onderwijs binnen Het Palet praten. Natuurlijk bestaat er altijd de mogelijkheid om met vragen en opmerkingen het team te raadplegen. Buiten schooltijd zullen zij u graag te woord staan.

6.2 Informatievoorziening 

   

Om de week op vrijdag wordt de nieuwsbrief ’t Schakeltje verzonden via de mail. In ‘t schakeltje staan allerlei korte mededelingen over excursies, schoolactiviteiten, zoals het schoolreisje, ouderavonden etc. Ook worden mededelingen opgenomen over de activiteiten van de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Kopij voor ’t Schakeltje kan digitaal aangeleverd worden bij de directie ([email protected]) of bij Hans Konings ([email protected]). Nieuwsbrieven, folders e.d. worden altijd meegegeven aan het oudste kind van een gezin. We beschikken over een eigen website met actuele informatie. De wekelijkse nieuwsbrief staat ook op de website: www.palet.unicoz.nl In het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatie-avond gegeven om u op de hoogte te stellen van de werkwijze, materialen en vakken waarmee uw kind dit schooljaar te maken krijgt. N.a.v. de rapporten in groep 3 t/m 8 en n.a.v. de observaties in de kleutergroep worden er twee keer per jaar tafeltjesavonden georganiseerd. Incidenteel worden er speciale ouderavonden of thema-avonden georganiseerd. Dit kan bijvoorbeeld een avond zijn over specifieke opvoedingsproblemen.

Informatieverstrekking door school aan (gescheiden) ouders Als school willen wij een veilige haven zijn voor alle kinderen. De school houdt zich daarom bewust afzijdig van een eventueel conflict tussen ouders. Wij zullen ons neutraal opstellen bij bijvoorbeeld een echtscheiding. In principe worden beide ouders gelijkelijk behandeld. Voor meer informatie verwijzen wij u naar ons beleid hieromtrent dat u op verzoek kunt inzien. Van ouders verwachten wij dat zij de school (tijdig) informeren over (wijzigingen in) hun gezinssituatie:  

dat alle relevante feiten en gebeurtenissen inzake bijvoorbeeld gezag, woonplaats, omgang, etc. van het kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven; dat een verzoek tot informatie van een niet met gezag belaste ouder onderbouwd wordt met relevante documenten als een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan waarin de omgang en de school(gang) beschreven worden, en;

Wij zorgen dat beide ouders (indien beiden met het ouderlijk gezag zijn belast) indien zij niet op hetzelfde adres wonen gelijkelijk door ons worden geïnformeerd. Zo worden bijvoorbeeld in beginsel beide ouders uitgenodigd voor ouderavonden en worden beide ouders geïnformeerd over gewichtige aangelegenheden betreffende uw kind(eren), en zonder dat de niet verzorgende ouder hierom moet vragen. Hiervoor is natuurlijk wel nodig dat u de school tijdig op de hoogte houdt van de gezags- en omgangssituatie, adressen, etc. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben maar wel geïnformeerd willen worden, kunnen ons schriftelijk verzoeken om te worden geïnformeerd. U dient dan wel aan te geven waarom u wilt worden geïnformeerd, een kopie van een geldig legitimatiebewijs mee te sturen en eventuele relevante informatie zoals een kopie van een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat slaat op de schoolgang van uw kind, en de omgangsafspraken te overhandigen. Als wij zo’n verzoek ontvangen, zullen wij de verzoeker met inachtneming van wettelijke eisen binnen redelijke termijn informeren tenzij het niet in het belang van het kind is. Als er geen strijd is met het belang van het kind, zal de verzoeker in ieder geval de schoolgids en algemene informatie over de school ontvangen, mogelijk dat uitgebreider geïnformeerd zal worden, dat wordt dan per situatie bekeken.

29

6.3 Inspraak van ouders Ouders nemen een belangrijke plaats in binnen onze school. Het Palet wil u graag betrekken bij het onderwijsproces. Dit contact kunt u hebben middels de ouderraad, de medezeggenschapsraad, ouderhulp en ouderavonden.

A. Medezeggenschapsraad en GMR De Medezeggenschapsraad (officieel bij wet geregeld) is het orgaan dat overleg voert tussen team en ouders enerzijds en het bestuur anderzijds. Zij is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden die de school betreffen en aan het bevoegd gezag ter zake voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken (met instemmings- of adviesrecht). De MR-vergaderingen zijn openbaar en aan het begin van iedere vergadering is er inspreekrecht. Indien u gebruik wilt maken van het inspreekrecht, dan kunt u dit vóór aanvang van de vergadering kenbaar maken bij de voorzitter. De MR bestaat uit vier ouders en vier personeelsleden. De leden hebben twee jaar zitting in de MR. De Medezeggenschapsraad vergadert ongeveer 8 keer per jaar. De oudergeleding bestaat uit (de vacature zal na de verkiezingen in september 2013 worden opgevuld): Sandy Rövekamp (1/2D, 4A) Jan van Rijn (4B, 7A, 8B) Ed Slats (3A) Tamara Tsoutsanis (1/2D, 5A) De teamgeleding bestaat uit:

079 – 361.91.18 079 – 889.51.21 079 – 751.02.08 Paula Akkermans, Willie van Breukelen, Maria v.d. Ende en Thea Verstrael (voorzitter).

Hans Koevoets is adviserend lid, tevens is hij gemandateerd om het bestuur te vertegenwoordigen in het overleg met de MR. Eén lid van onze medezeggenschapsraad neemt deel aan de vergaderingen van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR), waarin ouders en personeel van MR-en van Unicoz-scholen zijn vertegenwoordigd. De GMR brengt gevraagd en ongevraagd advies uit aan het bestuur over beleidsmatige zaken. Bovenschoolse zaken zoals het vakantierooster en onderdelen van het personeelsbeleid worden door het bestuur voor instemming of advies voorgelegd aan de GMR.

B. Ouderraad en oudervereniging Ouders van leerlingen van Het Palet kunnen zitting nemen in de ouderraad van de school. De ouderraad is de verbindingsschakel tussen de ouders en het schoolteam. Alle ouders van Het Palet zijn lid van de oudervereniging van de school. Jaarlijks nodigt de raad alle ouders uit voor de jaarvergadering. Op deze avond legt de ouderraad verantwoording af (ook financieel) over het afgelopen schooljaar. Tevens wordt de begroting van het komende schooljaar ter goedkeuring voorgelegd. Gezien de grootte van de school is er niet alleen regelmatig behoefte aan nieuwe ouderraadsleden maar ook aan hulpouders (via de nieuwsbrief zullen wij regelmatig een oproep doen). De ouderraad komt zes maal per jaar bijeen om plannen uit te werken. De ouderraad houdt zich bezig met een aantal praktische zaken, waaronder: het assisteren bij en helpen organiseren van o.a. het schoolreisje, de kinderboekenweek, het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, het Paasfeest, de sportdag, het assisteren bij ouderavonden. Het (dagelijks) bestuur van de ouderraad bestaat uit: voorzitter Ursula Behouden tel: 06-14397514 penningmeester Natasja van Schie tel: 079-7505076 teamleden Mieke Moers, Annemieke Schwengle adviserend lid Rita Bos Het rekeningnummer van de ouderraad is: 4035516 t.n.v. Oudervereniging basisschool Het Palet.

Ouderbijdrage Het Palet krijgt een vergoeding van het rijk voor het onderwijsleerpakket van de school. Veel kan hieruit betaald worden, maar activiteiten en materialen die het onderwijs meerwaarde geven, kunnen hieruit niet worden betaald. Het Palet vindt het van belang voor de kwaliteit van het onderwijs om een ouderbijdrage te vragen om deze activiteiten en (aanvullende) materialen te kunnen realiseren. Van deze bijdrage worden o.a. extra leermiddelen (o.a. zelfstandig werkmateriaal, software, extra materiaal voor het documentatiecentrum) en spelmaterialen gekocht, excursies georganiseerd. Ook de kosten van het Sinterklaasfeest, Kerstfeest, Carnaval, de sportdag, de koffie bij ouderavonden en informatieavonden en een deel voor het afscheid van groep 8 worden hiervan bekostigd. Zonder uw vrijwillige bijdrage kunnen deze activiteiten niet worden uitgevoerd, en extra materialen niet worden aangeschaft. De hoogte van de ouderbijdrage bedroeg in het afgelopen jaar € 36,--. Daarvan werd € 7,-- gereserveerd om o.a. materiaal voor het zelfstandig werken aan te kunnen aanschaffen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een rekening voor het gehele schooljaar. Jaarlijks wordt de hoogte van de ouderbijdrage vastgesteld tijdens de algemene ledenvergadering van de ouderraad. Op het inschrijfformulier, dat de ouders bij aanmelding van hun kind invullen en ondertekenen, is de volgende regel opgenomen: ‘U bent geïnformeerd over het doel en de hoogte van de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage.’

30

Ouderhulp / klassenouder Regelmatig doen wij een beroep op ouders om te assisteren bij activiteiten of bij het onderwijs. U kunt daarbij denken aan vieringen met Kerst en Sinterklaas, sportactiviteiten, excursies, verzorging van lesmaterialen, maar ook aan hulp in de klas bij het oefenen van lezen, een creatieve les of bij het gebruik van de computer. Indien ouders in de groep assisteren, behoudt de groepsleerkracht altijd de eindverantwoordelijkheid. Aan iedere groep 1 t/m 5 zijn klassenouders verbonden, in de groepen 6 t/m 8 streven we ernaar een klassenouder aan te stellen. Dit zijn ouders die ook kinderen in de betreffende groep hebben. Deze ouders zijn het aanspreekpunt voor de leerkracht als die bv. iets in zijn/haar groep wil organiseren, waarbij de hulp van ouders welkom is. De klassenouders regelen dan die hulp door enkele ouders in te schakelen. De klassenouders zijn dus vooral op die ene groep gericht en fungeren als schakel tussen de leerkracht en de ouders.

Verzekering Via de school loopt er een collectieve schoolongevallenverzekering. De dekking daarvan is: - bij blijvende invaliditeit: maximaal € 60.000,00 - bij overlijden: € 5000,00 - tandheelkundige hulp per beschadigd element maximaal: € 227,00 - geneeskundige kosten maximaal: € 454,00 De geldigheid van de dekking is: op school, onderweg naar en van school en tijdens schoolactiviteiten. Ook de hulpouders zijn meeverzekerd. Schadeformulieren zijn verkrijgbaar bij de directie.

6.4 Stichting Vrienden van Het Palet Deze stichting heeft als doelstelling het (mede-)financieren van een aantal extra activiteiten en voorzieningen t.b.v. het onderwijs op Het Palet, die niet (volledig) kunnen worden gefinancierd uit de rijksvergoeding. Dit houdt in dat de stichting via fondswerving, extra giften, donaties, subsidies en andere wettelijk toegestane middelen probeert extra geld bij elkaar te krijgen om het onderwijs op onze school nog beter te laten verlopen. Het bestuur van de stichting bestaat uit: Mark v.d. Berg lid / penningmeester Leonie van der Bilt teamlid / secretaris Hans Koevoets directeur Marcia Maquelin lid Cindy van Rijn teamlid U kunt de stichting bij de verwezenlijking van de doelstelling helpen door de stichting een extra financiële ondersteuning te geven. U kunt uw financiële bijdrage storten op rekeningnummer 7401935 ten name van Stichting Vrienden van Het Palet te Zoetermeer. Ook creatieve ideeën zijn altijd van harte welkom, vooral ideeën die geld in het laatje brengen. Op school treedt Hans Koevoets op als contactpersoon van de stichting.

6.5 Overblijfregeling Het overblijven vindt plaats in het hoofdgebouw aan het Marsgeel en op het schoolterrein. Het overblijven is voor alle groepen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 11.30 uur tot 13.00 uur. De aanmelding geschiedt door inlevering van een volledig ingevuld aanmeldingsformulier inclusief machtigingsformulier, dat op school verkrijgbaar is bij de overblijf. (U kunt dit formulier ook downloaden van de schoolwebsite.) De kosten voor het overblijven zijn: - vaste dagen: € 2,00 per keer, - incidenteel: € 2,25 per keer (via een strippenkaart van € 22,50 voor 10 keer overblijven). De vergoeding wordt rond de 25ste van de maand afgeschreven via een machtiging op rekeningnr. 2525965 ten name van ‘Ouderver. Het Palet inz. Sub overblijf Het Palet’ o.v.v. de naam van uw kind en de groep. De ouders/verzorgers geven de kinderen brood, drinken en eventueel fruit mee. We verzoeken u dringend uw kind alleen te laten deelnemen aan het overblijven, indien dit echt noodzakelijk is. Het aantal overblijfkinderen neemt namelijk nog steeds toe, waardoor het organisatorisch steeds moeilijker wordt. Bij ziekmelding van uw kind dient u ook de overblijfcoördinator in te lichten. Bij de eerste aanmelding (tijdens een intake gesprek bij de overblijf) voor het overblijven van u dochter of zoon ontvangt u een informatiebrief, inschrijfformulier, machtigingsformulier.

31

Een kind dat incidenteel overblijft, kunt u ’s morgens middels een sms aan- of afmelden bij overblijfcoördinator tot 8.30 uur, of vanaf 8.20 uur tot 8.30 uur in de map die in de aula ligt (op de bar school). Wanneer de deur dicht is, gaat de overblijfcoördinator de lijst van die dag in orde maken. De gedragsregels van Het Palet (vermeld in hoofdstuk 10 van deze schoolgids) gelden uiteraard ook tijdens overblijf. Bij het niet naleven van deze regels of bij ernstig misdragen, kunnen wij kinderen de toegang tot overblijf (tijdelijk) ontzeggen. Dit gebeurt altijd in overleg met de school. De coördinator van het overblijven is Angelle van Huit

de op de de

tel: 06-39145808

Voor informatie over kinderopvang buiten schooltijd verwijzen we u naar hoofdstuk 11. In januari 1996 is de nieuwe Algemene bijstandswet in werking getreden. Een kenmerk van deze wet is dat aan alleenstaande ouders met de zorg voor één of meer kinderen van vijf jaar en ouder een arbeidsverplichting wordt opgelegd.

6.6 Klachtenprocedure De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen de betrokkenen worden opgelost. Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind verzoeken wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. We gaan er hierbij van uit dat we elkaar op basis van argumenten kunnen aanspreken op alle zaken de school betreffende. Maak in ieder geval een probleem en/of (sluimerend) conflict tijdig bespreekbaar. Daardoor kan de goede sfeer op school gehandhaafd blijven en kan de kwaliteit van het onderwijs en de onderwijsvoorziening gewaarborgd worden. Als school streven wij naar een open communicatie met u als ouders/verzorgers, omdat wij vinden dat wij met elkaar voor een groot deel voor dezelfde taak staan en wij graag samen met u op dezelfde golflengte zitten. Om er voor te zorgen dat deze open en eerlijke communicatie zo veel mogelijk wordt gegarandeerd, hebben wij binnen de school en binnen Unicoz afspraken gemaakt. Hieronder leest u daarover verder.

Klacht niet opgelost door de leerkracht, wat dan? Wanneer er klachten/vragen zijn van u als ouders/verzorgers over schoolse zaken, is het gebruikelijk dat u zich in eerste instantie richt tot de leerkracht van uw kind(eren). Indien dit niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op de school. In aanvulling op dit algemene beleid op de school heeft Unicoz voor al haar scholen een klachtenregeling voor alle soorten klachten, dus ook op het gebied van ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Hierin is onder meer vastgelegd, dat: a. op elke school minimaal een „Contactpersoon klachtenregeling” is; b. de scholen van de Unicoz onderwijsgroep aangesloten zijn bij een landelijke klachtencommissie.

Contactpersoon klachtenregeling De contactpersoon klachtenregeling, die per school door het College van Bestuur is benoemd, functioneert als aanspreekpunt bij klachten. Hij of zij gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde of met de directeur van de betrokken school op te lossen. Als dat niet het geval is, zal hij of zij bekijken of eerst voor die weg gekozen kan worden. De contactpersoon is verplicht tot geheimhouding en kan bij de klacht bemiddelen en of adviseren. De contactpersoon geeft u informatie over mogelijke vervolgstappen en advies. Op onze school zijn door het College van Bestuur de volgende contactperso(o)n(en) klachtenregeling benoemd: 1. 2.

Renate Velthuis (groep 1/2A) Thea Roos (IB-er)

tel: 361.00.82 tel: 361.00.82

emailadres: [email protected] emailadres: [email protected]

Wanneer de leerkracht en de directeur niet in staat blijken om u in redelijkheid en billijkheid naar tevredenheid te helpen, ook niet na bemiddeling op schoolniveau, dan kunt u zich voor bemiddeling wenden tot de Algemeen Directeur. Bredewater 4 2715 CA Zoetermeer Tel. nr. 079 – 3208830 Mailadres: [email protected] U kunt een klacht melden bij de landelijke klachtencommissie. Wij bevelen u echter aan, in het belang van alle betrokken partijen en om te kunnen komen tot snellere oplossingen, eerst gebruik te maken van onze interne procedure.

32

Landelijke klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs De landelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. Het adres van de landelijke klachtencommissie voor katholiek onderwijs luidt: Postbus 82158 2508 ED Den Haag Telefoon: (070) 3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur) Fax (070) 3020836 Email: [email protected]

Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteur Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, extremisme, discriminatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld kan contact worden opgenomen met het centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs telefoon 0900 – 1113111.

6.7 ‘De basisschool, gids voor ouders en verzorgers’ Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft een gids uitgegeven met de titel ‘De basisschool, gids voor ouders en verzorgers’. Wanneer uw kind drie jaar wordt, stuurt de overheid u deze gids toe. De gids staat op onze website en ook op school is deze gids verkrijgbaar. Deze gids vermeldt de rechten, plichten en mogelijkheden binnen het onderwijs voor leerlingen en ouders.

Ons dubbele schoolgebouw met de in schooljaar 2002-2003 in gebruik genomen opbouw.

33

7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school 7.1 Kwaliteitszorg De visie van de Unicoz op kwaliteitszorg is opgenomen in een startnotitie welke een raamwerk voor vier jaren neerlegt, waarbinnen de ontwikkelingen op het gebied van kwaliteitszorg vorm krijgen. Het bestuur onderstreept de huidige ontwikkelingen rondom kwaliteitszorg en wil de kwaliteitsontwikkeling organisatiebreed nog professioneler aanpakken. Het bestuur streeft na dat de organisatie en daarbinnen iedere school op een gestructureerde manier werkt aan kwaliteitszorg en dat er samenhang is tussen de beleidscyclus en de kwaliteitscyclus. Belangrijke uitgangspunten daarbij zijn dat het bij ons kwaliteitsdenken gaat om de kwaliteit in de groep zelf en dat de kwaliteitsontwikkeling meetbaar en zichtbaar is. Dit is in het belang van ieder kind. De kwaliteit van de school is hoger naarmate de school beter in staat is om de doelstellingen waar te maken in de schoolpraktijk. Onder kwaliteitszorg verstaan we het proces waarin de school haar doelstellingen bepaalt, weet te realiseren, de kwaliteit ervan weet te bewaken, vast te houden en waar nodig te verbeteren. Binnen de Unicoz onderwijsgroep maken de scholen gebruik van de volgende instrumenten om de kwaliteit te bewaken: a. Tevredenheidspelingen van ‘Scholen met succes’ b. Het jaarlijks op te stellen ‘Katern Opbrengsten’ resulterend in een ‘Beleidsplan opbrengsten’ (zie paragraaf 7.2) c. Het management informatie- en vroegsignaleringssysteem ‘I Know’

Tevredenheidspeilingen van ‘Scholen met succes’ Elke twee jaar worden tevredenheidspeilingen gehouden, georganiseerd door ‘Scholen met succes’. In februari 2013 zijn ouder-, leerling- en personeelstevredenheidspeilingen gehouden. Op onze website treft u de uitslag aan van de tevredenheidspeilingen onder het kopje kwaliteitszorg. Het Palet kreeg tijdens de laatste tevredenheidspeiling van Scholen met succes van de ouders een 7,9. Doelen van de tevredenheidspeilingen:  Informatie verzamelen om je als school te kunnen ontwikkelen door middel van antwoorden op vragen als: Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed? Hoe weten we dat en vinden anderen dat ook en wat doen we er vervolgens mee?  Resultaat gericht werken aan kwaliteit.  Jaarlijkse evaluatie en op basis daarvan opgestelde actieplannen. Afgesproken is dat na afname het daaruit voortkomende rapport aan de hand van een analyse wordt besproken met de algemene directie, het team, de MR en daarna met de deelnemers. Verbeterpunten worden opgenomen in het schoolplan en in de planning voor het komend schooljaar. Jaarlijks worden de kernpunten van het verslag gerapporteerd in de schoolgids. De complete samenvatting van de ‘Tevredenheidspeiling 2013’ kunt u vinden op onze website www.palet.unicoz.nl onder het kopje kwaliteitszorg. Mede naar aanleiding van de uitkomsten van de voorlaatste tevredenheidspeiling hebben we de methode ‘Kanjertraining’ ingevoerd. Voor meer informatie verwijzen we u naar paragraaf 3.2 en naar de website www.kanjertraining.nl Een ander kritiekpunt waren de speelmogelijkheden op het plein. Bij aanvang van het schooljaar 2013-2014 wordt dit aangepakt, dan worden onze speelplaatsen geheel gerenoveerd.

7.2 Opbrengsten en opbrengstgericht werken Elke directeur en elk schoolteam werkt in het kader van optimale opbrengsten systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. Het bestuur speelt bij dit opbrengstgericht werken een belangrijke rol. Per 1 augustus 2010 is de wet “Goed onderwijs, Goed Bestuur” ingegaan, een wetswijziging van onder meer de Wet op het primair onderwijs. In deze wet worden de taken en verantwoordelijkheden van het bestuur ook als het gaat om de vereiste onderwijskwaliteit beschreven. Los van wetgeving is het Unicoz bestuur uiteraard sowieso geïnteresseerd in de resultaten van haar scholen en voelt het bestuur zich verantwoordelijk voor de resultaten van haar scholen. De Algemene Directie PO en beleidsmedewerkers Kwaliteit en Onderwijs zijn hierbij actieve gesprekspartners van de verschillende scholen. Daarnaast zijn zij goed op de hoogte van de opbrengsten en ondersteunen zij de scholen om de kans op hogere opbrengsten van leerlingen te vergroten. Het bestuur maakt hiervoor gebruik van een vroeg signaleringssysteem IKnow. Middels dit systeem kan het bestuur en de directeur van de school via een dashboard de opbrengsten monitoren en indien nodig tijdig bijsturen.

34

Om te komen tot een nog meer opbrengstgerichte cultuur op de scholen heeft de Algemene Directie de schooldirecteuren en IB-ers de afgelopen vier jaar gefaciliteerd met de workshop ‘Opbrengsten’. Het doel van deze workshop is om de leerresultaten op de scholen te verbeteren. Door middel van analyses van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau worden doelen vastgesteld en beschreven in verbeterplannen en een opbrengstenkatern. Sinds het schooljaar 2010/2011 worden Unicoz-breed onderstaande toetsen verplicht afgenomen om inzicht te krijgen in de tussenresultaten en eindresultaten van de scholen.  DMT groep 3 midden  DMT groep 3 eind  DMT groep 4 midden  DMT groep 4 eind  Begrijpend Lezen groep 6 midden  Rekenen Wiskunde groep 4 midden  Rekenen en Wiskunde groep 4 eind  Rekenen Wiskunde groep 6 midden  Rekenen en Wiskunde groep 6 eind  Rekenen en Wiskunde groep 8 midden  Begrijpend lezen groep 8 midden Opbrengstgericht werken is een cyclisch proces, waarbij leerkrachten, directieleden, bestuur en vooral ook ouders zicht krijgen op de kwaliteit van het geboden onderwijs op de school. Dit inzicht stuurt het handelen van directies en scholen waarbij wordt uitgegaan van de verschillen in capaciteiten en behoeften van leerlingen. Dit vraagt afstemming op het niveau van het kind en de groep, duidelijke doelen stellen voor alle leerlingen en weten wat een leerling aan het eind van een schooljaar moet kennen en kunnen. Dit komt de ontwikkeling en prestaties van alle leerlingen ten goede. Dit geeft u als ouder het vertrouwen dat de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig wordt gevolgd en gestimuleerd. De school stelt zich ten doel om in acht jaar tijd uw kind tot maximale ontwikkeling te laten komen. We beschouwen deze ontwikkeling dan ook als een proces. Aan het eind van de basisschool baseren wij ons advies voor het voortgezet onderwijs op basis van de totale ontwikkeling van het kind en alle verzamelde toets- en observatiegegevens. Dit resulteert in een onderwijskundig rapport dat met u als ouder/verzorger besproken zal worden. Mocht de verplichte eindtoets voor taal en rekenen in groep 8 worden ingevoerd, dan zullen alle Unicoz-scholen deelnemen aan deze eindtoets om daarmee de kwaliteit van ons onderwijs te meten aan het eind van acht jaar basisonderwijs.

7.3 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school. a. Video-opnames in de groep Soms worden in de groep video-opnames gemaakt. Dit kan zijn in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SVIB) of i.v.m. de onderwijskundige ontwikkeling op school. SVIB is een methode van leraarbegeleiding waarbij video-opnames in de groep worden gemaakt met als doel leraren te begeleiden bij hun onderwijskundige taak. Ook als het gaat om de onderwijskundige ontwikkeling op school zijn de opnames gericht op de ontwikkeling van de leerkracht. Er worden slechts korte fragmenten van de opname gebruikt. Het spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn.

b. Wat hebben we gerealiseerd en wat gaan we aanpakken? Om goed in te kunnen springen op veranderingen in de maatschappij en nieuwe inzichten wordt het onderwijs voortdurend aangepast en verbeterd. Wij hebben daarom voor de komende vier jaar een meerjarenbeleidsplan opgesteld. Dit plan wordt jaarlijks bijgesteld. Het meerjarenbeleidsplan maakt deel uit van het schoolondernemingsplan. Dit uitvoerige plan wordt voor advies en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Voor geïnteresseerde ouders is dit schoolondernemingsplan ter inzage verkrijgbaar bij de directie.

In het afgelopen schooljaar is gewerkt aan de volgende zaken c.q. zijn de volgende zaken gerealiseerd:  In het ‘samenwerkingsverband’ is gekozen voor ‘handelingsgericht werken’. Dat houdt in op planmatige werkwijze hulp geven aan leerlingen die dat nodig hebben. Onder leiding van een adviseur van OnderwijsAdvies hebben we hieraan gewerkt. In de tweede helft van het jaar hebben we ons vooral gericht op een aantal voorwaardelijke zaken binnen het team. We hebben met elkaar acht waarden vastgesteld, we hebben gewerkt aan de ontwikkeling richting een “professionele schoolcultuur” en we hebben afspraken gemaakt voor andere overlegvormen richting een “professionele leergemeenschap” (PLG).  Het gehele team is geschoold in het gebruik van het nieuw aangeschafte digitale leerlingvolgsysteem ‘ParnasSys’. De gehele leerlingadministratie is hier in opgenomen evenals alle toetsresultaten, rapportages, verslagen, handelingsplannen en groepsplannen.

35

       





 

Stimulering van het lezen en bevordering van het leesplezier hebben opnieuw veel aandacht gekregen. In het kader van handelingsgericht werken is gebruik gemaakt van nieuwe methodes voor technisch en begrijpend lezen: ‘Estafette’ en ‘Nieuwsbegrip XL’. We hebben voor het tweede jaar gewerkt met de nieuwe rekenmethode ‘Wereld in getallen’. Ook met deze methode werken we volgens de uitgangspunten van ‘handelingsgericht werken’. Op het rooster hebben we meer tijd ingeruimd voor het rekenonderwijs. Onder leiding van een adviseur van Onderwijs Advies hebben we ons verdiept in het opbrengst gericht werken door het gericht analyseren van de uitslagen van de Cito-toetsen. We hebben het gebruik van de ‘Kanjertraining’ geëvalueerd en we hebben gewerkt aan de combinatie met SCOL (een instrument voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen; zie hoofdstuk 10). We willen ons in het onderwijsaanbod sterker richten op het geven van onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. We maken daarvoor sinds drie jaar gebruik van de methode ‘Levelwerk’. Het team heeft een BHV-herhalingscursus gevolgd. Er is nieuw meubilair uitgekozen en besteld. Het oude meubilair is in de zomervakantie getransporteerd naar Gambia. Een werkgroep bestaande uit teamleden en ouders heeft onder begeleiding van een adviseur van Onderwijs Advies gewerkt aan profilering van de school. (Wat zijn opvallende kenmerken van de school?, Waarin onderscheidt Het Palet zich van andere scholen?, Hoe verhogen we de betrokkenheid van ouders?, Op welke wijze kunnen we de communicatie en presentatie verbeteren?) Een werkgroep bestaande uit ouders en teamleden heeft de renovatie van de speelplaats voorbereid. De speelplaats wordt opnieuw bestraat, er worden extra speel- en zitelementen aangebracht en het grasveld voor de school wordt omgebouwd tot een terrein voor ‘natuurlijk spelen’. Op het grasveld achter de school wordt een natuurtuin aangelegd. Een en ander wordt gerealiseerd in de zomervakantie van 2013. Een aantal teamleden heeft een opleiding voltooid: Bianca Baak de 2-jarige master-SEN opleiding met als specialisatie ‘het jonge kind’, Kim Vlaardingerbroek de 2-jarige master-SEN opleiding met als specialisatie ‘gedragsproblemen’, Maria van den Ende de opleiding tot ‘taalcoördinator’, Ingrid Speckens heeft het eerste jaar succesvol afgerond van de opleiding tot I-coach, Anne de Graaf heeft haar bevoegdheid behaald tot het geven van gymonderwijs en Rita Bos heeft de opleiding ‘Kunstzinnig dynamisch coachen’ succesvol afgerond. Een werkgroep bestaande uit (oud)teamleden en ouders heeft ons 5de lustrum voorbereid. Komend schooljaar bestaat Het Palet 25 jaar! Een aantal zaken is nog niet (geheel) gerealiseerd en wordt doorgeschoven naar het komend schooljaar: de keuze van een nieuwe taalmethode, profilering van de school, het opnemen van ons digitale rapport in het leerling- en onderwijsvolgsysteem en de oriëntatie op werkvormen zoals coöperatief leren.

In het schooljaar 2013-2014 wordt o.a. gewerkt aan de volgende zaken:  We gaan verder met ‘handelingsgericht werken’ en ‘opbrengst gericht werken’ onder leiding van een adviseur van Onderwijs Advies (zie paragraaf 4.2).  Het gehele team wordt verder geschoold in het gebruik van het digitale leerlingvolgsysteem ‘ParnasSys’.  Het leesonderwijs blijft een belangrijk speerpunt. Stimulering van het lezen en bevordering van het leesplezier zullen centraal blijven staan.  Het rekenonderwijs is een belangrijk speerpunt. We zullen ons sterker gaan richten op het onderdeel redactiesommen (vraagstukjes).  We gaan een nieuwe taalmethode kiezen voor de groepen 4 t/m 8.  We gaan ons in ons onderwijsaanbod sterker richten op het onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong (o.a. hoogbegaafde kinderen). We maken hierbij o.a. gebruik van de screeningslijst Sidi-R, van de methode ‘Levelwerk’ en worden daarbij begeleid door een adviseur van Onderwijs Advies.  We gaan het gebruik van de “Kanjertraining’ evalueren en inpassen in ons beleid ter voorkoming van pesten. We organiseren voor het gehele team een aantal bijeenkomsten als vervolg op de vorig jaar in gebruik genomen methode ‘Kanjertraining’ (zie paragraaf 3.2).  De medezeggenschapsraad organiseert een enquête onder de ouders over de schooltijden met als doel m.i.v. schooljaar 2014-2015 te komen tot andere schooltijden.  In het kader van ‘educatief partnerschap’ gaan we werken met een ouder-klankbordgroep.  De speelplaats wordt in 2013 in de zomervakantie gerenoveerd. Een werkgroep bestaande uit leerkrachten en ouders begeleidt dit traject.  Komend schooljaar vieren we ons 5de lustrum. In de week voor de herfstvakantie is er een lustrumweek met als thema ‘Sterren’. Het Palet bestaat 25 jaar!  Het traject profilering van de school wordt afgerond.  Het team volgt een BHV-herhalingscursus.  We gaan ons oriënteren op werkvormen die de motivatie van de kinderen ten goede komen. In eerste instantie betreft dat het coöperatief leren. Binnen het team gaan we regelmatig coöperatief vergaderen.  Evaluatie van de nieuwe methodes die in de afgelopen jaren zijn ingevoerd.

36

8. De resultaten van het onderwijs 8.1

De specifieke zorg voor kinderen

In hoofdstuk 4 kunt u lezen op welke wijze op Het Palet de zorgverbreding is opgezet. Het Palet is er samen met de andere scholen uit ons samenwerkingsverband in geslaagd om het streefpercentage van 2% te halen. Dat wil zeggen dat niet meer dan twee procent van het totaal aantal leerlingen binnen het samenwerkingsverband op de SBO-school De Horizon zit. Naar de onderwijsinspectie verantwoorden wij ons met de resultaten van het Cito-leerlingvolgsysteem. De inspectie bepaalt aan de hand van de scores van begrijpend lezen en wiskunde in groep 8, over de afgelopen drie jaar, of de scholen voldoen aan de vereiste eindopbrengsten. De scores van onze groepen 8 voldoen daaraan. Tevens bepaalt de inspectie aan de hand van de Cito-scores van technisch lezen in de groepen 3 en 4, van rekenen en wiskunde en begrijpend lezen in groep 6 of wij voldoen aan de vereiste tussenopbrengsten. De scores van onze groepen 3, 4 en 6 voldoen daaraan. Wij hebben de afgelopen jaren stevig ingezet op verbetering van de resultaten van het (begrijpend) lezen. We zijn in schooljaar 2009-2010 van start gegaan met een nieuwe methode voor begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL en in schooljaar 2010-2011 hebben we een nieuwe methode in gebruik genomen voor technisch lezen (Estafette). Ook hebben we op het lesrooster meer tijd ingepland voor lezen. Gelukkig hebben de ingezette maatregelen er in geresulteerd dat sinds schooljaar 2011-2012 alle groepen een voldoende score hebben behaald op de Cito-toets begrijpend lezen. In het afgelopen jaar hebben we ook stevig ingezet op de resultaten van het rekenonderwijs. We hebben geconstateerd dat veel kinderen op de Cito-toetsen voor rekenen en wiskunde lagere resultaten behalen dan we zouden verwachten op grond van de resultaten bij het gewone rekenwerk. Uit nader onderzoek is gebleken dat een groot aantal kinderen moeite heeft met redactiesommen (verhaaltjessommen), die juist in de Citotoetsen een belangrijk onderdeel vormen. We gaan dit soort opgaven extra oefenen met de kinderen, o.a. in de vorm van extra huiswerk in de groepen 6, 7 en 8. NB. In het verleden maakten wij hierbij gebruik van de CITO-eindtoets. Deze wordt echter sinds de invoering van het onderwijskundig rapport in groep 8 niet meer gebruikt. In schooljaar 2013-2014 zal er een landelijk verplichte CITO-eindtoets worden ingevoerd. Deze is bestemd voor het bepalen van de eindopbrengsten van de basisscholen en niet om te gebruiken voor het bepalen van het schooladvies voor het voortgezet onderwijs.

8.2 Opbrengsten en opbrengst gericht werken Voor de wijze waarop wij systematisch en doelgericht werken aan het verbeteren van de opbrengsten verwijzen we naar hoofdstuk 7.2. Tussen- en eindopbrengsten De onderwijsinspectie monitort de kwaliteit van het onderwijs. Zij hanteren hiervoor een aantal indicatoren. Drie indicatoren hebben betrekking op de onderwijsopbrengsten. De onderwijsinspectie verwacht van scholen dat;  de taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;  de rekenresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;  de resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal, voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De inspectie beoordeelt de eind- en tussenopbrengsten van een school aan de hand van normen die vooraf door hen zijn vastgesteld. Voor de eindopbrengsten nemen ze drie schooljaren mee in hun oordeel. Voor de tussenopbrengsten is dit slechts één schooljaar. De eindopbrengsten van onze school zijn de afgelopen drie schooljaren: Cito toets: 2010-2011 Rekenen en Wiskunde 25% D/E* / 21,42% midden groep 8 Begrijpend lezen 25% D/E / 33,3% midden groep 8 (* Voor de streep staat de vereiste inspectienorm)

2011-2012 25% D/E / 11,86%

2012-2013 110 / 106,5

25% D/E / 18,64%

55 / 55

De tussenopbrengsten van onze school in het afgelopen schooljaar: Cito toets: DMT (technisch lezen) - midden groep 3

2012-2013 21 / 36,4

37

DMT (technisch lezen) - eind groep 3 DMT (technisch lezen) - midden groep 4 DMT (technisch lezen) - eind groep 4

33 / 38,6 48 / 50,4 56 / 59,7

Cito toets: Begrijpend Lezen - midden groep 6

2012-2013 32 / 34,9

Cito toets: Rekenen en Rekenen en Rekenen en Rekenen en

2012-2013 50 / 49,6 61 / 66,2 84 / 86,1 89 / 90,1

Wiskunde Wiskunde Wiskunde Wiskunde

-

midden groep 4 eind groep 4 midden groep 6 eind groep 6

8.3 Overgang van Het Palet naar het voortgezet onderwijs Uitstroom gegevens richting voortgezet onderwijs In het verlengde van de opbrengsten kijkt de onderwijsinspectie ook naar de kwaliteit van het onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie. Is de school erin geslaagd het maximale uit iedere leerling te halen? De onderwijsinspectie hanteert bij de beoordeling de volgende indicator;  De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De onderwijsinspectie meet de kwaliteit van deze indicator door scholen te bevragen en monitoren op hun uitstroomgegevens richting het voortgezet onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie De uitstroomgegevens van de afgelopen jaren: Schooljaar

02/03

03/04

04/05

05/06

06/07

07/08

08/09

09/10

Alfrink College

14

16

24

18

15

16

6

Erasmuscollege

23

20

7

5

7

9

9

10

14

17

5

9

9

10

11

5

Oranje Nassau College Locatie Parkdreef Oranje Nassau College Locatie Clauslaan Oranje Nassau College25 Locatie Schansbos (2001-2004) Picasso Lyceum26 Voorheen Locatie Schubertrode Picasso Lyceum27 Voorheen Locatie Paltelaan Stedelijk College Locatie v.Doornenplantsoen Het Atrium (praktijkonderwijs)

6

11/12

12/13

21

3

16

12

10

22

20

19

5

8

1

1

8

2

1

6

6

7

7

4

7

6

1 4

1

4

4

7

3

20

10

2

4

5

2

8

12

11

11

11

11

24

11

6

9

7

4

8

6

7

1

Stanislas College Pynacker of Delft Laurens College Berkel Wellant College Voorburg

10/11

1

1

1 1

Da Vinci College Leiden

2

Sted.Gymnasium Leiden

1

Melachton College Bleiswijk, Bergschenhoek Reconvalecentenschool R’dam

1

1

1

59

42

2

1 1

Segbroek College Den Haag

2

S.G. Westhage Den Haag

2

Kopklas Zoetermeer I.v.m. verhuizing naar scholen ver buiten Zoetermeer TOTAAL

2

1

Thorbecke College R’dam Pleysierschool Den Haag

1

1 1 78

74

75

75

25

59

Deze locatie is vervallen en ondergebracht aan de Clauslaan Het Picasso Lyceum is sinds 2009 gevestigd aan de Paletsingel in Rokkeveen 27 Het Picasso Lyceum is sinds 2009 gevestigd aan de Paletsingel in Rokkeveen 26

38

61

50

59

50

De verstrekte adviezen in de afgelopen drie schooljaren: 2010-2011

2011-2012

2012-2013

PRO VSO 10

VMBO-Basis

4

10

3

4

5

10

19

11

Havo

9

20

17

VWO

10

12

7

Totaal:

42

59

50

VMBO-Basis LWOO VMBO-TL VMBO-TL LWOO

04-05

05–06

06–07

07-08

08-09

09-10

10-11

11-12

12-13

VMBO-B (voorheen LBO)

6%

5%

4%

5%

20%

5%

12%

14%

30%

VMBO-K (voorheen LBO)28

7%

8%

5%

7%

7%

19%

18%

25%

31%

26%

37%

24%

32%

22%

8%

10%

7%

10%

4%

60%

49%

53%

52%

48%

51%

45%

55%

48%

Schooljaar:

VMBO-T (MAVO) VMBO-T (MAVO) / HAVO HAVO / VWO

28%

Op zich zeggen bovenstaande overzichten weinig over de resultaten van ons onderwijs. Veel belangrijker is het hoe onze schoolverlaters het doen in het voortgezet onderwijs. Er is een goed contact met de scholen voor voortgezet onderwijs in Zoetermeer. Wij ontvangen minimaal drie jaar de rapportoverzichten van onze oudleerlingen, zodat wij kunnen volgen hoe zij het doen binnen het voortgezet onderwijs. Daaruit blijkt dat de leerlingen afkomstig van Het Palet het over het algemeen goed doen binnen het voortgezet onderwijs.

28

Met ingang van schooljaar 2011-2012 is met het voortgezet onderwijs afgesproken dat in het schooladvies geen onderscheid meer wordt gemaakt tussen VMBO-B en VMBO-K (dat wordt binnen het VO bepaald). Een kind dat voor een van deze twee adviezen in aanmerking komt krijgt VMBO-B als advies.

39

9. Regeling school- en vakantietijden 9.1 Schooltijden groep 1 t/m 8

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

groep 1 en 2 woensdag groep 3 en 4 woensdag groep 5 t/m 8 woensdag De vrije woensdagen voor de

08.30 – 11.30 uur 13.00 – 15.30 uur

8.30 – 11.30 uur (om de week) 8.30 – 11.30 uur 8.30 – 12.15 uur groepen 1/2 zijn gepland in de even weken.

Soms blijft een kind wat langer na, bijv. omdat de leerkracht wat extra instructie wil geven, dit duurt maximaal 15 minuten. Indien een kind langer nablijft, zal de leerkracht altijd telefonisch contact met u opnemen. Naar aanleiding van gesprekken met ouders en de resultaten van de tevredenheidspeilingen zullen in het komend schooljaar aan de ouders voorstellen worden voorgelegd voor een wijziging van de schooltijden met ingang van schooljaar 2014-2015. Voor een wijziging van de schooltijden is instemming nodig van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad.

Te laat komen Tien minuten voordat de lessen beginnen, gaan de deuren open en kunnen de kinderen naar binnen. We verzoeken u ervoor te zorgen dat uw kind op tijd komt. Voor de groepen 7 en 8 werken we met ‘te laat briefjes’. Dit omdat sommige kinderen van deze groepen herhaaldelijk te laat komen. Twee keer te laat betekent de volgende dag na schooltijd een kwartier strafcorvee. De ‘te laat briefjes’ gaan ter ondertekening mee naar huis.

9.2 Schoolvakanties en vrije dagen Studiedag nog te bepalen Herfstvakantie ma 21 t/m vr 25 oktober 2013 Vrije middag vr 20 december 2013 Kerstvakantie ma 23 december 2013 t/m vr 3 januari 2014 Studiedag vr 21 februari 2014 Voorjaarsvakantie ma 24 t/m vr 28 februari 2014 Paasvakantie vr 18 t/m ma 21 april 2014 Meivakantie ma 28 april t/m vr 9 mei 2014 Hemelvaart do 29 en vr 30 mei 2014 Pinksteren ma 9 juni 2014 Extra vrije dagen di 10 en wo 11 juni 2014 (alleen voor groep 1 t/m 4) Zomervakantie ma 21 juli t/m vr 29 augustus 2014 Vrijdag 6 december starten alle kinderen een uur later. De eindtijd op woensdag 18 juni is voor alle groepen 11.30 uur. In de even weken hebben de kinderen van de kleutergroepen op woensdag vrij. De laatste dag voor de zomervakantie hebben alle kinderen vrij o.v.b. van voldoende marge.

9.3 Verlofregeling Afwezigheid door ziekte of bijzondere omstandigheden Als uw kind ziek is, een dokter moet bezoeken of om een andere reden afwezig is, dan willen wij dat graag tijdig weten. U kunt opbellen (tussen 08.15 uur en 08.30 uur) of een briefje meegeven aan een ander kind. De telefoonnummers staan in hoofdstuk 12. We verzoeken iedereen dringend zich aan genoemde tijden voor het ziekmelden te houden. U kunt ook ziekmelden via e-mail. U kunt dan een berichtje sturen aan: [email protected]

Leerplicht en extra verlof Als uw kind 4 jaar geworden is, mag het naar de basisschool. Als uw kind 5 jaar is geworden, moet het naar school. Op de eerste schooldag van de maand, die volgt op de maand, waarin het kind de vijfde verjaardag heeft gevierd, is het kind leerplichtig. Nu kan het gebeuren, dat een schoolweek voor uw 5-jarige nog wat te vermoeiend is. Er kan dan gebruik worden gemaakt van een speciale regeling. Deze houdt in, dat de ouders een 5-jarige ten hoogste vijf uur per week thuis mogen houden, als dit maar tijdig wordt gemeld aan de leerkracht van het kind. Via een schriftelijk verzoek aan de directeur kan deze periode zelfs worden uitgebreid tot 10 uur per week. In geen geval mogen deze dagen opgespaard worden tot b.v. een extra week vakantie.

40

Zodra het kind 6 jaar is, houdt deze regeling op. U kunt zich natuurlijk wel afvragen of het in het belang van uw kind is om het al te vaak thuis te houden. Overleg met de school is erg belangrijk om te voorkomen, dat de doorgaande lijn te veel onderbroken wordt. Aan het begin van het schooljaar ontvangt ieder gezin een formulier "Verzoek extra verlof". Verlofaanvragen kunnen alleen via dit formulier ingediend worden. Op de achterzijde van dat formulier staan de richtlijnen voor vakantieverlof c.q. gewichtige omstandigheden vermeld, waaraan de ouders en de schooldirectie zich dienen te houden. Nieuwe formulieren, desgewenst aangevuld met een formulier "werkgeversverklaring", zijn bij de onze administratief medewerkster en bij schooldirectie verkrijgbaar. Ook via onze website kunt u het verlofformulier downloaden. Een aanvraag voor extra vakantieverlof dient minimaal twee maanden voor de ingangsdatum van het verlof bij de schooldirectie te worden ingediend. In de eerste week na de zomervakantie mag geen extra vakantieverlof worden verleend.

Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder dat daar toestemming voor is verleend door de directie of de leerplichtambtenaar van de gemeente Zoetermeer wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De absentie van leerlingen wordt dagelijks door de groepsleerkrachten bijgehouden.

41

10. Schoolregels en afspraken Gedragsregels voor de kinderen op Het Palet 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Wij Wij Wij Wij Wij Wij Wij Wij

respecteren elkaar en onze omgeving. helpen elkaar als het nodig is. werken en spelen samen, maar niet iedereen hoeft je vriend(in) te zijn. proberen conflicten op te lossen door te praten met elkaar en wij gebruiken hierbij geen geweld. lachen elkaar niet uit. laten elkaar met rust als een ander dat wil. komen niet ongevraagd aan andermans spullen. proberen elkaar zo min mogelijk te storen, zowel in de klas als in de gang.

Op de speelplaats gelden naast bovenstaande regels ook de volgende regels: 9. Je gaat niet van de speelplaats af, tenzij je daar toestemming voor hebt van de leerkracht 10. Je respecteert elkaar en je omgeving (dus geen struiken kaalplukken, geen afval op de grond, voorzichtig met materiaal, zand netjes in de zandbak etc.) 11. Je mag spelen met een bal. Voetballen mag niet, behalve als daar expliciet gelegenheid voor wordt gegeven en/of er een plek voor is ingeruimd. 12. Fietsen stallen op de daarvoor bestemde plaats in de fietsenstalling. Wij vinden het belangrijk, dat als we het hebben over gedragsregels op school, voor iedereen duidelijk is over welke regels we het hebben. Deze regels zullen dan ook regelmatig met de kinderen besproken worden. Voor kinderen is niets zo verwarrend als wisselende regels. Daarom is het van groot belang dat ook u als ouder/verzorger op de hoogte bent van de door ons gehanteerde gedragsregels. We besteden intensief aandacht aan deze regels. Elke twee weken staat één van de schoolregels centraal binnen de school. Bij de ingang van de school en in elk lokaal hangt een poster met de betreffende regel. Binnen de groepen wordt op gevarieerde wijze aandacht besteed aan de betreffende regel. We maken daarbij gebruik van de in het tekstvak afgedrukte regels, welke zijn afgeleid van bovenstaande gedragsregels:

Iedereen hoort erbij Van elkaar afblijven Denk na … voor je wat zegt Niet zoveel letten op elkaar Let op je taalgebruik Pesten ….. pikken we niet Van elkaars spullen afblijven Lopen op het plein

Preventieve aanpak van sociale problemen; pesten Als school hebben wij natuurlijk ook met pesten te maken. Naast het nastreven van een open sfeer waarin leerkrachten en leerlingen zo gelijkwaardig mogelijk met elkaar proberen om te gaan, hebben wij de volgende werkwijze afgesproken om sociale problemen te voorkomen. Aan het begin van het schooljaar ondertekenen alle leerlingen het omgangscontract (een afgeleide van het anti-pestprotocol). In oktober en maart wordt door de leerkrachten (en vanaf groep 6 ook door de leerlingen) de SCOL ingevuld (= Sociale Competenties Observatie Lijst), waarmee we de sociale competenties van elk kind helder in beeld kunnen brengen en volgen. De resultaten vormen het uitgangspunt voor een planmatige aanpak van de sociale competenties op school. Indien de uitslag daar aanleiding toe geeft kunnen de volgende stappen ondernomen worden: 1. In een open sfeer wordt in een kring- of klassengesprek met de kinderen gesproken. De nadruk ligt daarbij op het bevorderen van een positieve ontwikkeling in de sociale omgang. 2. Daarnaast worden leerlingen zo nodig ook individueel aangesproken op wangedrag en worden ouders ingeschakeld bij de oplossing daarvan. 3. De uitslag van de SCOL (of het incidenteel afgenomen sociogram) kan aanleiding zijn om een kind aan te melden voor een sociale vaardigheidstraining. 4. Zonodig nemen we contact op met de JGZ en onderwijsbegeleidingsdienst voor het inwinnen van advies en/of het vragen van begeleiding. 5. De opvallende zaken worden tijdens de leerlingbespreking besproken en genoteerd in het leerlingvolgsysteem.

42

Daar waar daadwerkelijk sprake is van pesten hanteren wij de vijf-sporen-aanpak. D.w.z. hulp aan/aanpak van de gepeste, de pester, de groep, de ouders van de pester en de ouders van de gepeste leerling. We willen hier tevens wijzen op de website waar kinderen terecht kunnen met al hun vragen over pesten: www.pestweb.nl Ook kunnen kinderen bellen naar de gratis Hulplijn Pestweb tel: 0800 – 2828280.

‘Oepsblad’ Soms gaat het even mis … dan is er een incident waarbij het gedrag/de reactie van een kind niet goed is. In die situatie kan de leerkracht besluiten om een kind een ‘Oepsblad’ te geven. Het kind moet dan aan de hand van een aantal vragen nadenken over wat er mis ging. Het gaat daarbij om de volgende vragen: Waar gebeurde het? Wie waren er bij? Wat gebeurde er? Hoe had je het kunnen voorkomen? Wat heb je er van geleerd? Als een kind een ‘Oepsblad’ heeft ontvangen, wordt dit blad meegegeven om het door ouders/verzorgers te laten ondertekenen. Op deze wijze bent u geïnformeerd en kunt u er met uw kind nog even over spreken.

Procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen De toelating van leerlingen op Het Palet berust bij het bevoegd gezag en is vanuit praktisch oogpunt gedelegeerd aan de directie. Bij een voorgenomen weigering tot toelating wordt een door het bestuur vastgestelde procedure gehanteerd. Deze procedure is als bijlage opgenomen in het schoolplan en opvraagbaar bij de directie. Binnen onze school wordt onderstaande procedure voor schorsing en verwijdering gehanteerd (zie ook www.unicoz.nl)

Inleiding Op een basisschool kunnen zich met een leerling en of een ouder problemen voordoen die er toe kunnen leiden dat besloten wordt een leerling te schorsen of te verwijderen. Het nemen van deze maatregelen valt onder de verantwoordelijkheid van het bestuur. Een dergelijk besluit moet met zorgvuldigheid en terughoudendheid tot stand komen. In aanvulling op de geldende regeling van de artikelen 40 en 63 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) wordt in dit protocol de procedure beschreven welke Unicoz in het geval van schorsing en verwijdering zal volgen. Medewerkers kunnen, indien nodig, pedagogische maatregelen treffen. Eén van de pedagogische maatregelen die ingezet kan worden is de time-out. In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de les c.q. lokaal ontzegd. Ouders worden direct telefonisch op de hoogte gebracht. Indien de ouders niet bereikt kunnen worden, zal gebruik gemaakt worden van het opgegeven noodadres. Definities College van Bestuur: bevoegd gezag van Unicoz Algemene directie: algemene directie van Unicoz Directeur: directeur van de school waar de leerling naar school gaat of diens plaatsvervanger Verslag: een korte weergave van hetgeen besproken is onder vermelding van de gemaakte afspraken. Wanneer De directeur kan, indien hij dat noodzakelijk acht, na een zorgvuldige belangenafweging besluiten een leerling te schorsen of te verwijderen. In de regel zal de volgende opbouw plaatsvinden: 1. een gesprek tussen ouders en directeur; 2. een schriftelijke waarschuwing; 3. een schorsing; 4. een verwijdering. Er kan zich echter de situatie voordoen dat van deze volgorde zal worden afgeweken.

Schorsing In geval van een schorsing wordt de leerling voor minimaal één schooldag en maximaal vijf schooldagen de toegang tot de school ontzegd. Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikel 11 onder c Leerplichtwet 1969. Schorsing  De directeur brengt de ouders/verzorgers zo snel mogelijk op de hoogte van het voornemen tot schorsing, tenzij redelijke gronden zich daar tegen verzetten.  De directeur zal, voor zover mogelijk, voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid stellen te worden gehoord.  Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.  Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de schorsing.  Het besluit tot schorsing wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan de algemene directie.  Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.  De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.

43



Indien de omstandigheden dat vereisen kan de directeur besluiten de opgelegde schorsing eenmalig te verlengen. Hij neemt daartoe een nieuw besluit conform de hierboven beschreven procedure.

Indien geen contact met de ouders is geweest, belet dat de directeur overigens niet de schorsing op te leggen.

Verwijdering In geval van een verwijdering wordt een leerling niet eerder definitief verwijderd dan nadat door het bestuur aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school die bereid is de leerling toe te laten dan wel nadat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De leerling kan gedurende de verwijderingsprocedure worden geschorst. De duur van de schorsing is in dat geval niet beperkt. De directeur neemt hiertoe een besluit conform de hierboven beschreven procedure. Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikelen 11 onder c en 18 lid 1 Leerplichtwet 1969, artikelen 40 lid 5 en 63 Wet op het Primair Onderwijs. Verwijdering  De directeur brengt de ouders op de hoogte van het voornemen tot verwijdering.  De directeur zal voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid stellen te worden gehoord.  Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.  Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de verwijdering.  Het besluit tot verwijdering wordt terstond gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan de algemene directie.  Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.  De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.  Het bestuur dient zorg te dragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit kan ook een school voor speciaal onderwijs betreffen.  Indien een andere school bereid de leerling toe te laten dan wel indien gedurende acht weken aantoonbaar zonder succes gezocht is naar een andere school, dan kan de leerling definitief worden verwijderd.  De ouders worden schriftelijk van de definitieve verwijdering op de hoogte gebracht.  De leerling wordt uitgeschreven.

Procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten Alle leerlingen op Het Palet nemen deel aan alle volgens het schoolplan en activiteitenplan voor hen bestemde activiteiten. Slechts in uitzonderlijke gevallen kunnen vrijstellingen worden verleend, bijvoorbeeld op basis van medische of sociale indicatie. Er wordt dan gezorgd voor vervangende activiteiten. De volledige procedure is als bijlage opgenomen in het schoolplan en opvraagbaar bij de directie.

Sponsorbeleid Unicoz onderwijsgroep acht sponsoring van belang vanwege de wenselijke relatie van de school met de maatschappij - dit in de eerste plaats - als ook vanwege de wenselijkheid en noodzaak om voor het bekostigen van het onderwijsproces ondersteunende activiteiten extra middelen te genereren. Dit gebeurt vanuit de erkenning dat sponsoring een tweezijdige relatie inhoudt, waarin de school een aantrekkelijke, zelfstandige partner wenst te zijn, dat de pedagogisch/didactische opdracht van de school het primaat behoort te houden en dat het primaire onderwijsproces niet afhankelijk mag worden van sponsoring. De scholen voeren een actief beleid ten aanzien van het fenomeen sponsoring. “Actief” houdt in dit verband in dat de school contacten wenst aan te gaan met het bedrijfsleven en overige relevante maatschappelijke organisaties, als ook dat aanbiedingen voor sponsoring door de school getoetst worden aan de hand van de daartoe opgestelde criteria. De scholen conformeren zich volledig aan het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2009” en stellen aanvullend c.q. meer concreet de volgende uitgangspunten: - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar brengen; - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van Unicoz onderwijsgroep en passen binnen de kernwaarden van Unicoz onderwijsgroep - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school mag niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) komen te verkeren. - Sponsoruitingen aan de buitenkant of zichtbaar aan de buitenkant van het gebouw zijn niet toegestaan. Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren. Nadere informatie over het sponsorbeleid, het genoemde convenant, de rol van de school en de (G)MR en de bijbehorende klachtenregeling sponsorbeleid vindt u op de website van Unicoz (www.unicoz.nl).

44

Veiligheidsbeleid Preventie ter voorkoming van calamiteiten: bedrijfshulpverlening en het ontruimingsplan Het Palet kent ter preventie van de calamiteiten voor elke locatie een “ontruimingsplan”. Het is natuurlijk te hopen dat dit plan nooit echt in werking zal moeten treden. Toch dienen de kinderen en leerkrachten regelmatig het plan als oefening op zijn betrouwbaarheid uit te proberen. Bij calamiteiten zullen onze Bedrijfshulpverleners (BHV-ers) de coördinatie op zich nemen. Bijna alle collega’s zijn bevoegd Bedrijfshulpverlener. Deze leerkrachten zijn allemaal gecertificeerd en mogen ook buiten de schoolse situatie hulp verlenen als BHVer. Coördinator/aanspreekpunt van de BHV-ers is Renate Velthuis. Door middel van een jaarlijkse herhalingscursus worden hun vaardigheden op peil gehouden. Twee maal per schooljaar houden wij een ontruimingsoefening. Veiligheidsplan Wij streven er naar om de veiligheid op school zó te organiseren dat wij voldoen aan de criteria van Consument en Veiligheid. Wij streven er daarbij naar om het veiligheidsvignet van Consument en Veiligheid te verdienen. (zie: www.veiligheid.nl) Wij werken volgens de praktische methode ‘Veiligheid op de basisschool: werken aan een school zonder ongelukken’ van Consument en Veiligheid. Als eerste opzet voor een veiligheidsplan beantwoordt de school onderstaande vragen van Consument en Veiligheid als volgt: Checklist veiligheid op de basisschool Op 1. 2. 3. 4. 5. 6.

onze school Is het onderwerp veiligheid ondergebracht bij een vaste veiligheidscoördinator? Staat het onderwerp veiligheid structureel op de agenda van de teamvergadering? Weten ook de hulpouders wat er van hen verwacht wordt wanneer er brand is gemeld? Wordt regelmatig gecontroleerd of de nooduitgang geblokkeerd is? Worden het gebouw, het plein en de omgeving jaarlijks op risico’s en gebreken gecontroleerd? Worden huisregels in verband met veiligheid, zoals fietsen op het schoolplein of opruimen van gereedschap na gebruik, elk jaar geëvalueerd? 7. Is duidelijk bij wie ouders en team terecht kunnen met vragen, opmerkingen en klachten over veiligheid? 8. Worden grote en kleine ongelukken geregistreerd? 9. Worden de geregistreerde ongelukken besproken tijdens een overleg waarin ook bekeken wordt of acties noodzakelijk zijn? 10. Weten de ouders dat er gewerkt wordt aan het vergroten van de veiligheid van hun kinderen? Volgens de antwoorden op deze checklist is de veiligheid op onze school goed geregeld. Structurele aandacht voor de veiligheid blijft echter noodzakelijk. Met behulp van de uitgebreide checklist op de website van Consument en Veiligheid kijken we enkele malen per jaar welke acties we kunnen doorvoeren om de veiligheid in en om de school verder te verbeteren. (www.veiligheid-op-school.nl ) Het Arbobeleid, waaronder het veiligheidsbeleid, is op bestuursniveau voorzien van een kaderregeling waarbij de in het verleden gemaakte en nog te maken afspraken op het gebied van fysieke en sociale veiligheid voor alle katholieke scholen van de Unicoz in één document zijn verzameld. Het bestuur ziet erop toe dat deze conform de afspraken worden toegepast. Daarnaast is met de andere schoolbesturen voor primair onderwijs in Zoetermeer en betrokken instanties, zoals gemeente, politie en justitie een convenant opgesteld waarin afspraken staan over de rol en inzet van betrokken instanties indien de sociale of fysieke veiligheid van leerlingen of leerkrachten of andere betrokkenen in het geding is.

Materialen Vrijwel alle leer- en werkmaterialen worden door de school gratis verstrekt of in bruikleen gegeven. Slijtage van deze materialen is natuurlijk gewoon, maar het spreekt vanzelf, dat verloren en beschadigde schooleigendommen vergoed dienen te worden. Vulpen / rollerpen Om het aanleren van een goed en duidelijk handschrift en de pengreep te bevorderen, wordt in groep 3 alleen met potlood geschreven. In het begin van groep 4 wordt de overstap naar schrijven met vulpen gemaakt. Ouders worden hier tijdens de informatieavond over geïnformeerd. Het is dan mogelijk via school een goede en degelijke vulpen aan te schaffen. Namelijk de Schneider “base kid”. Deze pen is speciaal ontwikkeld voor de beginnende schrijfhand. Ook voor oudere kinderen is deze pen geschikt. Nieuwe inktpatronen worden in alle leerjaren voor deze pen gratis verstrekt. Lijmstift, schaar en etui Wij zouden het op prijs stellen als alle leerlingen vanaf groep 3 in het bezit zijn van een lijmstift en schaar en een etui.

45

Multomappen Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van 23-gaats multomappen. We verzoeken u zo'n map zelf aan te schaffen. Papier en tabbladen worden door de school verstrekt. Agenda De leerlingen uit groep 6, 7 en 8 moeten over een schoolagenda beschikken (zie ook "huiswerk" in hoofdstuk 3.2)

Lijm-, verf- en inktvlekken verwijderen Als uw kind met verf-, lijm- of inktvlekken thuiskomt, kunt u het beste onderstaande instructies volgen. Verwijderen van verf- of inktvlekken: Om verf uit kleding te krijgen mag het beslist niet heet gewassen of chemisch gereinigd worden. De kleurstoffen in de schoolverf worden bij hoge temperaturen geactiveerd en ingebrand in de kleding. Spoel de vlek met koud water en smeer daarna in met groene zeep, Ossengalzeep, of indien het kledingstuk hiervoor geschikt is, weken met Bio-tex. (Inkt en ecoline in melk weken.) Nadat het kledingstuk geweekt is, uitspoelen met koud water. Is de vlek er nog niet uit, behandeling herhalen. Pas in de wasmachine wassen als de vlek er helemaal uit is. Verwijderen van lijmvlekken: Voordat de kleding met lijmvlekken gewassen wordt, moet eerst de lijm verwijderd worden Vlekken met reinigingsalcohol (ong.70%), aceton of Multicol-verdunner verwijderen. Maar eerst uitproberen op de zoom of binnenzijde van de stof. Zijn deze stoffen niet te gebruiken, ga dan als volgt te werk: Met keukenrol of grauw papier. Leg de ruwe zijde naar beneden op de vlek en ga met een lauw strijkijzer over de gladde kant van het papier. De lijm zal aan het papier kleven, herhaal dit iedere keer met schoon papier tot de vlek weg is. (Witte lijm uitspoelen met warm water en een synthetisch afwasmiddel.) U zult overigens begrijpen dat de school géén aansprakelijkheid kan aanvaarden m.b.t. schade aan kleding ten gevolge van verf-, lijm- of inktvlekken of de gevolgen van bovenstaande adviezen.

Fietsen Wij zien graag, dat slechts de kinderen die niet in de directe omgeving wonen, op de fiets naar school komen. De fietsen kunnen geplaatst worden in de fietsenstalling aan de achterzijde van de school. Er is geen toezicht op de fietsen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging en diefstal. Om veiligheidsredenen mogen er geen skateboards, rolschaatsen, skeelers, stepjes e.d. mee naar school worden genomen.

Gesprekken met leerkrachten De leerkrachten zijn onder schooltijd niet te spreken, omdat zij dan hun groep alleen zouden moeten laten. Als u een gesprek met een groepsleerkracht wenst, maakt u dan even een afspraak na schooltijd.

Honden I.v.m. de hygiëne (en allergieën) en veiligheid op school verzoeken wij u geen honden mee te nemen op de speelplaats of in het gebouw.

Kleding op school De kleding die uw kind draagt, is in de eerste plaats de eigen keuze van u en uw kind, maar … op school dien je ook rekening te houden met anderen. Kleding hoort daarom “passend” te zijn, algemeen geaccepteerd op school, in de lokalen en daarbuiten. Daarom is bij ons het dragen van mutsen, petten of gezichtssluiers niet toegestaan. Zo ook: strandkleding draag je op het strand, skischoenen op de skipiste, enz. De veiligheid van iedere leerling en ieder personeelslid staat voorop. Dat betekent dat bepaalde kledingstukken soms niet zijn toegestaan. Enkele voorbeelden: halskettinkjes en grote oorbellen tijdens de gymlessen, hoofddoekjes tijdens gymoefeningen. De aanwijzingen van de betrokken leerkracht dienen in dergelijke situaties opgevolgd te worden. Voor de kleding tijdens de gymlessen verwijzen we naar paragraaf 3.2 onder gymlessen.

Mobiele telefoons Wij hebben liever niet dat kinderen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Voor kinderen van de basisschool vinden wij dat niet nodig. Indien ze dringend moeten bellen kunnen ze daarvoor gelegenheid krijgen op school. Indien het voor uw kind toch noodzakelijk is om een mobiele telefoon mee te nemen, dan hanteren wij de volgende regel: De telefoon is onder schooltijd op school en op de speelplaats niet zichtbaar of hoorbaar. Bij het overtreden van deze regel wordt de telefoon door de leerkracht in beslag genomen en kan deze door de ouder/verzorger weer worden opgehaald.

46

Naar binnen gaan Tien minuten voor aanvang van de lessen gaan de deuren open en komen de kinderen naar binnen. De ouders van de groepen 1 t/m 4 mogen hun kind naar het lokaal van de eigen groep brengen. De ouders van groep 5 t/m 8 gaan niet mee naar binnen. Dit i.v.m. het overzicht, de rust en veiligheid. Na afloop van de lessen bent u als ouder/verzorger van harte welkom om een kijkje te nemen in het lokaal van uw kind.

Roken Roken in de school en op het schoolplein is niet toegestaan.

Schoollied Ter gelegenheid van ons tweede lustrumfeest is een schoollied gemaakt. Voor ons vijfde lustrum in oktober 2013 is het lied aangepast. Dit lied wordt regelmatig gezongen. Het schoollied is te beluisteren op onze website en is afgedrukt achterin deze schoolgids. Elke nieuwe leerling krijgt een CD met het schoollied.

Snoepgoed Op onze school wordt niet gesnoept en er wordt ook geen snoep meegebracht. Voor verjaardagen maken wij een uitzondering, maar wij stellen het bijzonder op prijs als u meewerkt aan andere vormen van trakteren.

Schoolfruitbeleid – dinsdag en donderdag fruitdag Als school bieden wij een omgeving aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten aanleren. Bij de dagelijkse “hapjes” die kinderen meenemen zien wij regelmatig “hapjes” die niet bepaald gezond zijn. De keuze daarvan is een verantwoording van de ouders. Toch willen wij gezonde tussendoortjes promoten. We verzoeken u, indien u een tussendoortje meegeeft voor rond de pauze, dit te doen in de vorm van fruit. Wij hebben al enkele keren meegedaan aan het ‘Europees Schoolfruit Programma’, waarbij de kinderen gedurende 20 weken drie keer per week gratis schoolfruit krijgen. We verzoeken u aan uw kind op twee vaste dagen in de week een portie groente of fruit (schoongemaakt) mee te geven. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten. Onze vaste groente- en fruitdagen zijn dinsdag en donderdag. Wij vinden het wenselijk dat u op de overige dagen ook groente en/of fruit meegeeft aan uw kind. Eventueel geeft u iets anders kleins mee, zoals een volkoren boterham dun besmeerd met gezond beleg. Dit beleid zien wij als een waardevolle investering in de gezondheid van de leerlingen nu én later als ze groot zijn.

Tropenrooster Na de hittegolf in augustus 1997 is, n.a.v. vragen van ouders, de invoering van een tropenrooster besproken binnen de medezeggenschapsraad. Bij die bespreking is gebruik gemaakt van de gegevens van de in schooljaar 96/97 onder ouders en team gehouden enquête en van de ervaringen van andere scholen met een tropenrooster. In september 2004 is het een en ander geëvalueerd. Op grond daarvan heeft de MR wederom besloten dat op Het Palet geen tropenrooster zal worden ingevoerd. Uiteraard zullen de leerkrachten in tijden van extreme hitte, hun lessen daar zoveel mogelijk bij aanpassen.

47

11. Relaties met andere instellingen Schoolbestuur - Unicoz onderwijsgroep Het Palet is een katholieke school en maakt deel uit van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer. Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit in Zoetermeer. Onze onderwijsgroep bestaat uit 23 basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, het Oranje Nassau College. Bij ons is ieder kind uniek. Daarom hebben wij op al onze scholen aandacht voor de bijzondere talenten van de leerlingen. Iedere school heeft zijn eigen identiteit, sfeer en kernkwaliteiten. De scholen vormen een veilige en uitdagende omgeving waar uw kind zich optimaal en veelzijdig kan ontwikkelen. Meer informatie over de Unicoz onderwijsgroep en de betrokken scholen is te vinden op www.unicoz.nl. Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 12 aan het eind van deze schoolgids.

Kern Kinderopvang Wanneer u als ouder opvang zoekt, voor tussen de middag of na schooltijd, dan kunt u terecht bij Kern Kinderopvang, locatie Het Kiwinest. Ook hebben wij speeltaalhuizen (voorheen VVE peuterspeelzalen), en een kinderdagverblijf. Met uitzondering van het kinderdagverblijf en de KIDSclub zijn alle opvangsoorten sinds 20 augustus 2012, te vinden in het schoolgebouw van Het Palet.

Speeltaalhuis (VVE Peuterspeelzaal) Sinds 20 augustus 2012, is ons speeltaalhuis gevestigd in basisschool Het Palet. Hier leren kinderen van 2 tot 4 jaar buiten het eigen gezin in een veilige en vertrouwde omgeving met andere kinderen in dezelfde leeftijd te spelen. Het spelmateriaal en de activiteiten die aangeboden worden, stimuleren de peuter zich te ontplooien. We werken in het speeltaalhuis volgens de Piramide methode. Dit houdt in dat aan de hand van maandelijkse thema’s kinderen meegenomen worden in de wereld van het ontdekken, spelen en groeien. Kinderen worden vanaf 3 jaar ook getoetst om eventuele achterstanden vroegtijdig te ontdekken en hier direct op in te spelen. Bij de overgang naar de basisschool is er een schriftelijke en mondelinge overdracht.

Buitenschoolse opvang Als u vanwege werk of studie, uw kind buiten schooltijd niet zelf kunt opvangen, kunt u gebruik maken van buitenschoolse opvang. Ook deze opvang wordt verzorgd in Het Palet. Hier hebben wij 2 lokalen waar we de kinderen na school opvangen. Belangrijk is dat de kinderen het gevoel hebben lekker “thuis” te komen, vandaar dat wij zorgen dat het lokaal een huiselijke sfeer uitstraalt. Hierin hebben de kinderen een belangrijke stem. Zo ook wat de kinderen willen doen na school. Uitgangspunt is dat de tijd die kinderen op de BSO doorbrengen vrije tijd is. De kinderen mogen dus zelf kiezen wat ze gaan doen, maar de groepsleiding biedt natuurlijk wel een gevarieerd en uitnodigend activiteitenaanbod aan. Ook is het mogelijk om uw kind voor school of tussen de middag te laten opvangen. Deze opvang gebeurt op het Beitspad. We brengen en halen de kinderen naar en van school tijdens deze opvangmomenten. In de vakantie bieden wij hele dag opvang aan voor de BSO kinderen. In de vakanties worden extra activiteiten en uitstapjes georganiseerd. Nu we inpandig zitten in Het Palet, zal er gekeken worden naar verdieping van de samenwerking op het gebied van brede school activiteiten, onderwijsmethodiek en andere leuke samenwerkingsvormen. Vaste en enthousiaste pedagogisch medewerkers vangen de kinderen op tijdens deze momenten. Alle pedagogisch medewerkers zijn gediplomeerd en in het bezit van een VOG (verklaring omtrent gedrag).

Het Kiwinest Kinderen van 4 t/m 12 jaar (groep 1 t/m 8), kunnen terecht voor de voorschoolse opvang in het Palet en tussenschoolse opvang op het Beitspad 2. Openingstijden zijn van 7.30 tot 9.00 uur. Tussen de middag halen wij de kinderen op om 11.30 uur en zorgen dat ze om 13.00 uur weer netjes in de klas zitten. De kinderen vanaf groep 5 mogen, mits ouders hier toestemming voor geven zelfstandig naar het pand aan het Beitspad lopen. De jongere kinderen van 4 tot 9 jaar kunnen voor de naschoolse opvang terecht bij BSO het Kiwinest, Marsgeel 18 (in Het Palet). Openingstijden na school zijn van 15.30 tot 18.30 uur. Op woensdag zijn wij gesloten, maar is de opvang op Het Eksternest aan het Topaas 18.

KIDSclub De grotere kinderen kunnen voor de buitenschoolse opvang terecht bij onze KIDSclubs, deze bieden de kinderen meer vrijheid, zelfstandigheid en op de leeftijd gerichte activiteiten. De KIDSclub-kinderen komen in principe zelfstandig naar de KIDSclub. De KIDSclub is gevestigd aan het Beitspad (tegenover basisschool Het Palet). Het aanbod aan activiteiten regelen de kinderen zelf. In overleg met de pedagogisch medewerker kijken we of dit haalbaar is. Sinds 4 oktober 2011 heeft Kern een kinderraad. In deze kinderraad zitten kinderen van

48

alle KIDSclubs van Kern kinderopvang Zoetermeer. In deze kinderraad wordt gesproken over wat de kinderen willen, waar we met elkaar aan moeten werken, wat voor vakantieprogramma gaan we draaien, welke regels zijn er enz.

Oudercontacten Als uw kind voor het eerst naar de BSO of naar het speeltaalhuis gaat, wordt een afspraak gemaakt voor een kennismakingsgesprek. Dan kunt u de pedagogisch medewerker alles over uw kind vertellen en uw kind kan kennis maken met de pedagogisch medewerkers en de groepsgenootjes. Is uw kind eenmaal geplaatst, dan is er tijdens het brengen en halen voldoende gelegenheid om de dagelijkse gang van zaken door te nemen. Ook zijn er regelmatig 10-minuten gesprekken en ouderavonden, waarin u rustig de ontwikkelingen van uw kind kunt bespreken.

De kosten Kern heeft een duidelijk, compleet en aantrekkelijk tarief. Zonder verrassingen achteraf. De tarieven zijn inclusief kosten voor: (gezonde) voeding verzorging (o.a. luiers) spelmaterialen uitstapjes uitdagende en afwisselende activiteiten wenmomenten (voorafgaand aan de start van de opvang) Feest- en scholingsdagen (van Kern) berekenen wij niet door aan de ouders. Dit jaar scheelt dat 6 dagen ! Ook vragen wij geen reserverings- en administratiekosten. Er worden dus geen extra kosten apart of achteraf in rekening gebracht. Kinderopvangtoeslag: De hoogte van het maandelijkse voorschot (de kinderopvangtoeslag) wordt vastgesteld op basis van het te verwachten aantal opvanguren per opvangsoort in een jaar en het gemiddeld uurtarief. Deze gegevens kunt u vinden in de plaatsingsovereenkomst. Kinderopvangtoeslag aanvragen? U kunt kinderopvangtoeslag aanvragen bij de Belastingdienst. Om deze tegemoetkoming aan te vragen, heeft u uw verwachte gezinsinkomen nodig. En de kosten en uren van de opvang. De verwerkingstijd is ongeveer acht weken. De Belastingdienst stort de bijdrage in maandelijkse termijnen op uw rekening. Hulp nodig? Wij helpen u graag als u vragen heeft over de kosten van kinderopvang en de tegemoetkoming. Neem contact op met één van onze medewerkers van de afdeling Informatie & Plaatsing Kinderopvang (IPK) via 079-34611 80.

Meer informatie? Wilt u meer informatie of zich direct inschrijven, dan kunt u contact opnemen met de afdeling Informatie & Plaatsing Kinderopvang (IPK) van Kern Kinderopvang, telefoon 079-346 11 80. U ontvangt dan een uitgebreid informatiepakket met een overzicht van de verschillende mogelijkheden, de kosten en een inschrijfformulier. U kunt natuurlijk ook eerst een afspraak maken voor een persoonlijke rondleiding, in de BSO of speeltaalhuis. Meer informatie over de mogelijkheden binnen Kern Kinderopvang vindt u op de website: www.kernzoetermeer.nl

Gastouderbureau Zoetermeer Het gastouderbureau vormt een aparte sector binnen Kern Kinderopvang. Het gastouderbureau bemiddelt tussen ouders van kinderen die buitenschoolse opvang nodig hebben (vraagouders) en ouders die deze opvang kunnen bieden (gastouders). Gastouderopvang werkt met vraag en aanbod, aangepast aan de individuele wensen van zowel het gezin dat opvang zoekt als de gastouder die opvang aanbiedt. Het unieke hiervan is dat de kinderen van zowel gastouders als vraagouders dezelfde school bezoeken. Dit heeft uiteraard veel voordelen. Voor meer informatie kunt u terecht bij Eigennest Gastouderbureau, onderdeel van Kern Kinderopvang bv, telefoon 010- 2862777 website: www.kern-kinderopvang.nl

De drie ballonnen Voor buitenschoolse opvang kunt u gebruik maken van de diensten van ‘De Drie Ballonnen’. Graag stellen wij ons wat uitgebreider aan u voor. Wie wij zijn! De Drie Ballonnen onderscheidt zich van andere organisaties door onze unieke benadering van de kinderen waarbij zij spelenderwijs leren aandacht te hebben voor zichzelf, de ander en de omgeving. We willen voor de kinderen een veilige omgeving creëren waarin ze zich goed voelen, de ruimte hebben om zichzelf te kunnen zijn, en zich optimaal kunnen ontplooien. Een plek waar de kinderen uit een gevarieerd aanbod van activiteiten en speelmaterialen kunnen kiezen. Om zo’n omgeving te creëren worden alle pedagogisch medewerkers getraind en gecoacht in hun taak om de kinderen daar waar nodig te ondersteunen

49

en begeleiden. Respectvol met elkaar leren omgaan en de kinderen laten ervaren dat iedereen deel uit maakt van de groep en medeverantwoordelijk is voor zijn omgeving. We hebben daarvoor een heel praktische methodiek ontwikkeld: Zijn wie je bent - nu. Hierbij maken we gebruik van herkenbare boodschappen (wij noemen dit ZaaiGoed), die de kinderen ondersteunen in de omgang met zichzelf en in relatie tot de ander. Het biedt een duidelijk opvoedkundig kader waarbinnen we met elkaar om willen gaan, met ruimte voor een unieke invulling van opvoeder en kind. Voorbeelden van ZaaiGoed zijn, vraag om hulp: wanneer heb jij anderen nodig? en ken je grenzen: waar ligt jouw grens en die van anderen? Al onze medewerkers leren tijdens de jaarlijkse trainingsavonden het Zaaigoed praktisch toe te passen in hun interactie met de kinderen. Meer informatie hierover kunt u op onze website vinden in het pedagogisch beleidsplan. Deze kunt u vinden onder het kopje “kinderen”. Wij nodigen u uit om hier nader met ons kennis te maken en te ontdekken of deze visie aansluit bij uw ideeën omtrent de opvoeding van uw kind(eren). Wat wij bieden! Wij bieden voor en naschoolse opvang op tijden die aansluiten op de openingstijden van de school van uw kind(eren). Ook tijdens alle studiedagen en schoolvakanties zijn wij open. De vakantieopvang en opvang tijdens studiedagen zijn los in te kopen volgens een strippenkaart systeem. De kinderen kunnen dan komen spelen wanneer dit gewenst is. Als uw kind(eren) geen gebruik maken van vakantieopvang/opvang tijdens studiedagen, dan hoeft u hiervoor niet te betalen. U neemt af en betaalt alleen wat u nodig heeft. ‘De drie ballonnen’ biedt buitenschoolse opvang (BSO) aan in het gebouw van basisschool Passe Partout. Voor meer informatie over o.a. vakantieopvang, aanmelden en de tarieven die wij hanteren, verwijzen wij u naar onze website www.drieballonnen.nl.

Brede school Het Palet neemt deel aan Brede School Zoetermeer. Wat is Brede School? Waarom zou ik of mijn kind(eren) willen deelnemen aan Brede School? Met de onderstaande informatie willen wij uw vragen beantwoorden. Als u na het lezen hiervan nog vragen heeft horen wij het graag. Wat is Brede school? Buiten spelen, knutselen, techniek, fotograferen of schrijven. Wat vindt uw kind leuk? Brede School Zoetermeer biedt activiteiten aan voor alle kinderen. De activiteiten zijn erop gericht om de sociale samenhang in onze wijk te verbeteren en om de ontwikkelingskansen van alle kinderen in Zoetermeer te vergroten. Brede School Zoetermeer is een samenwerkingsverband van basisscholen, kinderopvang, zorg, welzijn, sport, cultuur en de gemeente Zoetermeer. Activiteiten De activiteiten van Brede School zijn heel verschillend, bijvoorbeeld op het gebied van cultuur, sport en spel, natuur, milieu, ICT, zorg en opvoedingsondersteuning. Uw kind kan spelen en leren in een vertrouwde en veilige omgeving. Kwaliteit staat voorop. In Rokkeveen gaan we komend schooljaar op een andere wijze gebruik maken van het aanbod van Brede School. Dit omdat in de afgelopen 3 jaar de belangstelling voor de naschoolse activiteiten van Brede School enorm is gedaald. Veel Brede Schoolactiviteiten zullen nu onder schooltijd plaats vinden, zodat alle leerlingen er van profiteren. Er zullen komend schooljaar op Het Palet vooral activiteiten worden aangeboden rond de thema’s sport en beweging, techniek en creativiteit. Mogelijk komt er nog een beperkt aanbod na schooltijd voor kinderen die gebruik maken van de BSO. De activiteiten zullen tijdig worden aangekondigd in onze nieuwsbrief ’t schakeltje. Nieuwsgierig naar het huidige aanbod? Kijk op www.zoetermeer.nl/bredeschool. Meer informatie Meer informatie over Brede School kunt u vinden op www.zoetermeer.nl/bredeschool. Graag tot ziens bij Brede School, dan kan de ontdekkingstocht beginnen!

50

Meerpunt Onze school is partner van Meerpunt. Meerpunt is het centrum voor Jeugd en Gezin in Zoetermeer. U kunt hier terecht met al uw vragen over opvoeden en opgroeien. Het maakt niet uit of het om kleine, alledaagse vragen gaat of om grote problemen: de medewerkers staan voor je klaar. Ze bieden niet alleen een luisterend oor, maar zorgen er ook voor dat je een deskundig antwoord krijgt. Ze geven zelf antwoord of verwijzen je naar de juiste persoon. In Meerpunt werken namelijk 12 organisaties samen, van onderwijs tot zorg. Ze zijn allemaal gespecialiseerd in zaken die met ouders en kinderen te maken hebben. Iedereen is welkom: ouders, grootouders, jongeren en mensen die met kinderen en jongeren werken. U kunt Meerpunt mailen via de website www.meerpunt.nl of bellen tel: 079-3310325. Ook kun je tussen 11.00 en 18.00 uur naar het inlooppunt in de bibliotheek in het Stadshart. Ook zijn er inloopspreekuren op maandag tussen 13.00 en 14.00 uur in het Opvoedbureau en op donderdag tussen 11.00 en 12.00 uur bij Algemeen maatschappelijk werk (Kwadraad). Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 12 aan het eind van deze schoolgids.

Onderwijsadviesdienst (O.A.) De stichting OnderwijsAdvies West Zuid-Holland (afgekort O.A.) is een dienstverlenende instantie ten behoeve van het onderwijs. Wij maken daar ook gebruik van. Het is aan onze school om te bepalen op welke punten zij ondersteuning van de dienst wenst. Wij kunnen een beroep doen op O.A. bij de keuze en invoering van nieuwe methodes, het leerlingvolgsysteem, de begeleidingsonderzoeken, handelingsgericht werken en passend onderwijs (onderwijs meer afstemmen op het individuele kind), de begeleiding van leerkrachten en directie. Daarnaast helpt O.A. ook met de begeleiding van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Er worden soms testen afgenomen of onderzoeken gedaan, nadat met ouders is overlegd. Het is ook mogelijk voor leerkrachten deel te nemen aan cursussen die door O.A. worden gegeven. Irene van der Mark is onze vaste leerlingbegeleider. Zij helpt ons waar nodig met de begeleiding van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Zij neemt als dat nodig is testen af en doet dan nader onderzoek.

Jeugdgezondheidszorg / schoolarts / Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Wat doet de afdeling Jeugdgezondheidszorg? De Sichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West bevordert en beschermt de gezondheid van de kinderen in de leeftijdsgroep van 0 tot 19 jaar. De afdeling richt zich op kinderen, hun ouders en de scholen. Samen met u willen ze ertoe bijdragen dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Daarom wordt uw kind, gedurende de hele schoolperiode, enkele malen onderzocht. Naast het lichamelijk onderzoek komen ook een aantal andere dingen aan de orde, want gezondheid is meer dan “niet ziek zijn”. Het betekent ook dat uw kind thuis zonder problemen slaapt, eet, speelt, omgaat met broertjes en zusjes, luistert, zich aan regels houdt, enzovoort. Ook op school hoort uw kind zich lekker te voelen: kunnen leren, vriendjes en vriendinnetjes hebben, niet gepest worden enzovoort. Al deze zaken komen daarom naast de lichamelijke gezondheid van het kind aan de orde.

Wanneer wordt uw kind onderzocht? 

Spraak-taalonderzoek (Logopedie) : Is uw kind vijf jaar, dan vindt een spraak-taal onderzoek plaats. Een logopediste test of uw kind problemen heeft met spreken, luisteren, taalgebruik of mondgedrag. Aan de hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefening wenselijk is.  Gezondheidsonderzoek: In groep 2 onderzoekt de jeugdarts de algemene ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. Er wordt een lichamelijk onderzoek gedaan, waarbij wordt gekeken naar gewicht, ogen, oren, rug, houding en motoriek. Daarnaast wordt in een gesprek met de ouders dieper ingegaan op het gedrag en sociaal functioneren van het kind. Dit onderzoek vindt onder schooltijd op school plaats.  Preventie via vaccinatie: Als uw kind 4 en 9 jaar is, krijgt hij of zij een prik. Het is een herhaling van eerdere prikken en belangrijk omdat uw kind pas helemaal beschermd is tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd.  Gezondheidsles in de klas: In groep 7 geeft een jeugdverpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat o.a. over voeding, puberteit, alcohol en pesten. Daarna heeft zij een individueel gesprek met alle leerlingen en wordt een beperkt lichamelijk onderzoek uitgevoerd. Eventuele bijzonderheden worden altijd aan u teruggekoppeld. De onderzoeken vinden in de loop van het schooljaar plaats. Voorafgaand aan alle onderzoeken krijgt u nadere informatie. Alle informatie over uw kind wordt vertrouwelijk behandeld. Wanneer er een probleem bij uw kind wordt geconstateerd, dan neemt de JGZ medewerker zo spoedig mogelijk contact met u op.

51

Onderzoek op verzoek Heeft u zelf vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling, dan kunt u vrijblijvend contact opnemen met de Stichting Jeugdgezondheidszorg, telefonisch dagelijks bereikbaar tussen 8.30 en 12.30 uur. Het telefoonnummer is 088-0549999 (www.jgzzhw.nl) U kunt hier ook terecht voor voorlichting en adviezen over bijvoorbeeld voeding, pesten, hoofdluis, seksualiteit, beweging, spraak en gebit. Leerlingen kunnen er tevens materiaal krijgen voor spreekbeurten en werkstukken.

Hoofdluis Ouders zijn de eerst verantwoordelijken voor onder meer de verzorging van hun kinderen. Hieronder valt ook de controle op het voorkomen van hoofdluis en de behandeling ervan. Het voorkomen van hoofdluis:  Besef dat iedereen hoofdluis kan krijgen.  Kijk tenminste 1x per week uw kind(eren) goed na op hoofdluis. De luizen en neten zitten vaak in de nekharen, onder de voorhoofdharen of achter de oren, vaak vlak bij de hoofdhuid. Eventueel goed doorkammen met een fijne kam (liefst een stofkam) boven een gladde witte ondergrond. Verontreinigingen zijn dan goed te zien.  Laat iedereen altijd zijn eigen kam of borstel gebruiken, thuis, op school, in het zwembad…….overal ! Het bestrijden van hoofdluis:  Het hebben van hoofdluis is op zich niet zo ernstig, wel is het erg als u er niets aan zou doen, want hoe langer u daarmee wacht, hoe groter de kans is, dat de hoofdluis overloopt naar anderen.  Ouders kunnen bij inschrijving van hun kind een luizencape aanschaffen voor € 4,00. (N.B. Indien ouders deze cape later willen aanschaffen, moeten we € 4,50 berekenen.) De luizencape is een nylon hoes welke over de jas heen gehangen dient te worden aan de kapstok. Men hangt de jas in de hoes en ritst de hoes dicht. De cape beschermt de jas tegen het overlopen van luizen (luizen kunnen niet springen of vliegen). Goed werkzame bestrijdingsmiddelen, verkrijgbaar bij de apotheek, zijn: LOXAZOL, NOURY HOOFDLOTION en PRIODERM LOTION. Het middel dat het beste werkt, is een lotion die malathion bevat. Chloor maakt dat malathion niet werkt. Daarom mag men na behandeling met malathion de week erna niet zwemmen in chloorwaterhoudend water. Omdat er twee behandelingen met een tussenpoos van een week nodig zijn, betekent dat: twee weken niet naar het zwembad. Deze chemische stoffen zijn vrij agressief, gebruik ze daarom alleen indien nodig (nooit preventief, dit heeft geen zin!).  Vanzelfsprekend wast u na de behandeling de kleding (ook jassen, mutsen, shawls en gymkleding), verschoont u het bed en kijkt u alle plaatsen na, waar uw kind graag verblijft (kussens op de bank, knuffels, verkleedkleren etc.).  Meldt hoofdluis bij de leerkracht, bij ouders van vriendjes, bij familieleden, zodat deze betrokkenen extra alert kunnen zijn.  Op de maandag na de zomervakantie, de herfstvakantie, de kerstvakantie, de voorjaarsvakantie en de meivakantie controleren de Let-Op-Luizen moeders (LOL-moeders) alle kinderen van de school op hoofdluis. Coördinator op school is Willie van Breukelen. Voor meer informatie kunt u terecht bij de JGZ of op de website: www.hoofdluizen.net

Jeugdtandverzorging De Jeugdtandverzorging Zoetermeer is een kindvriendelijke praktijk. De doelgroep is kinderen in de leeftijd van 3 tot 18 jaar. De Jeugdtandverzorging heeft voor peuters speciale wengroepjes om uw kind spelenderwijs te laten wennen aan de tandarts. De ouders ontvangen dan informatie over poetsen, tandpasta, voeding, duim en speengedrag. De school van uw kind(eren) wordt 2 x per jaar door de Jeugdtandverzorging met een dentalcar(tandartsbus) bezocht. De bezoekdagen worden in overleg met de school via een poster op de deur aangegeven. In groep 1 en 2 worden de kinderen, die zijn aangemeld, met hun ouders uitgenodigd voor een poetsles en een controle. U komt met uw kind naar de dentalcar of op ons centrum. De kinderen van groep 3 t/m 8 worden in groepjes uit de klas gehaald (tenzij anders met u is afgesproken) voor controle op onze dentalcar. Vooraf krijgt elk kind een uitgebreide poetsinstructie (vanaf groep 5 worden de tanden en kiezen gekleurd om te zien of er nog tandplaque aanwezig is). Behandelingen vinden plaats op het centrum aan de v. Aalstlaan 400. In groep 6 krijgt uw kind een uitnodiging om met u te komen. Er worden foto’s gemaakt van het gebit van uw kind en we praten over de noodzaak van een eventuele beugel. Behandelingen vinden plaats op het centrum aan de Van Aalstlaan 400. Ook na de basisschool kunnen de kinderen gebruik blijven maken van de Jeugdtandverzorging. Zij ontvangen 2 x per jaar via de post een uitnodiging om naar ons behandelcentrum te komen voor de haljaarlijkse controle.

52

Heeft u belangstelling voor de Jeugdtandverzorging dan kunt u zich aanmelden via een inschrijfformulier verkrijgbaar op de school of via de website: www.jtv-zoetermeer.nl De Jeugdtandverzorging is gevestigd aan de Van Aalstlaan 400, 2722 RX Zoetermeer. Voor meer informatie is de Jeugdtandverzorging op werkdagen bereikbaar tel: 079-3422877 tussen 9.00 -12.00 uur.

Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) Het informatieloket kan worden benaderd voor informatie en advies over  de leerlingenzorg in het onderwijs  de zorgvoorzieningen rond het onderwijs  zorgprocedures binnen het onderwijs Het loket is telefonisch bereikbaar van maandag tot en met vrijdag van 9 uur ’s ochtends tot 1 uur ’s middags via telefoonnummer 3218837. Professionals in het onderwijs, ouders/verzorgers van leerlingen en leerlingen zelf kunnen bij het loket terecht voor informatie en advies over de zorg en de zorgvoorzieningen in het onderwijs voor 4 – 18 jarigen in Zoetermeer en directe omgeving.

Opvoedbureau Zoetermeer Weet u dat er in Zoetermeer een bureau bestaat waar u terecht kunt met vragen over opvoeding? Met de regelmaat van de klok hebben alle ouders vragen over opvoeden. Dat is niet zo vreemd als men bedenkt dat kinderen zich voortdurend ontwikkelen en dus steeds ander (nieuw) gedrag vertonen. De meeste vragen of problemen lossen zich dan ook gelukkig vanzelf weer op. Toch zijn er misschien ook wel eens vragen over kleinere of grotere problemen in het gedrag van uw kind waarover u graag eens wat langer zou willen praten met een deskundige. Het team bestaat uit drie opvoedingsdeskundigen, die op vaste dagdelen op drie locaties in Zoetermeer spreekuur houden. Wat zijn bijvoorbeeld de vragen/problemen? - hij kan niet met andere kinderen spelen, binnen vijf minuten is er ruzie. - zij kan zich niet alleen vermaken, terwijl ze een kast vol speelgoed heeft. - ze wordt wel zes keer per nacht wakker, ik word er doodmoe van. - hij zit altijd naar de tv te kijken, dat is toch niet gezond? - de laatste tijd is hij heel bang in het donker. - ze liegt tegen me, wat moet ik daarmee aan? - hij wordt op school gepest, wat kan ik daaraan doen? Op het bureau wordt er naar uw vragen of uw verhaal geluisterd. Samen met u worden de zaken op een rijtje gezet en naar een antwoord of oplossing gezocht. Waar kunt u terecht? Gezondheidscentrum Rokkeveen de Watertoren Nathaliegang 63, 2719 CP Zoetermeer Vrijdagmorgen van 9.30 - 11.00 uur tel: 3719451 U kunt bellen of langskomen. Ook kunt u van tevoren een afspraak maken voor een gesprek. Dit kan dagelijks tussen 8.30 en 14.30 uur. Een van de pedagogische medewerksters belt u dan terug. Samenvattend: - Advies en informatie over opvoedingsvragen en -problemen - Dicht bij huis - Geen wachtlijst en geen kosten - Kortdurende ondersteuning - Kom gerust langs voor informatie, een praatje of een kop koffie.

Schoolmaatschappelijk werk Soms zijn er problemen die een leerling in de weg staan om op school goed te kunnen functioneren. (Uw kind kan bijvoorbeeld teruggetrokken zijn, of juist druk / uw kind zit niet lekker in zijn vel, waardoor hij zich niet goed kan concentreren, etc. De inzet van schoolmaatschappelijk werk is erop gericht de schoolloopbaan en de ontwikkeling van leerlingen in de basisschoolperiode zo goed mogelijk te laten verlopen. Grofweg kan gezegd worden dat de schoolmaatschappelijk werker de verbindende factor is tussen leerling, de school, thuis en hulpverlenende instanties. De school kan dan in overleg met de ouders schoolmaatschappelijk werk aanvragen. Deze aanmeldingen lopen via de intern begeleiders of de schoolzorgcommissie. De schoolmaatschappelijk werkster is niet in dienst van de school, maar van MEE/ZHN (SMW is onafhankelijk en heeft een brugfunctie tussen thuis en school). U kunt vrijblijvend uw zorgen of problemen van de leerling of in het gezin bespreken. Als besloten wordt aan de problemen te gaan werken volgt een aanmelding. Van deze aanmelding wordt de school op de hoogte gesteld.

53

Wat is de Verwijsindex? De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel waarin begeleiders, leerkrachten en hulpverleners een signaal kunnen afgeven voor een jeugdige waar zij zich zorgen over maken. Het gaat om vroegtijdige signalering indien een zorg is geconstateerd. Bijvoorbeeld als een jeugdige spijbelt, er gezinsproblemen zijn of als de ouders/verzorgers van de jeugdige kampen met een (licht) psychiatrische stoornis, verslaving of verstandelijke beperking. Hoe werkt het? Als een signaal in de Verwijsindex wordt afgegeven, worden alléén algemene gegevens zoals naam, geboortedatum en BSN in de Verwijsindex bekend gemaakt. Bij een tweede signaal over dezelfde jeugdige door een begeleider van een andere organisatie, krijgen beide begeleiders een email met daarin de mededeling dat er nog een begeleider is die zich zorgen maakt. Vanaf dat moment moeten ze contact met elkaar opnemen om te overleggen hoe ze de jeugdige het beste kunnen helpen. Op deze manier werken de begeleiders van verschillende organisaties samen met het doel de jeugdige beter te kunnen helpen. Wat is het doel?  Vroegtijdige signalering van problemen bij jeugdigen tot en met 22 jaar zodat tijdige, effectieve en gecoördineerde hulp geboden kan worden.  Bijdragen aan een sluitende aanpak voor jeugdigen door samenwerking te realiseren tussen alle betrokken organisaties in de jeugdgezondheidszorg, jeugdzorg, onderwijs en justitiële organisaties. Toestemming Om informatie te mogen uitwisselen wordt toestemming gevraagd aan de ouders en/of de jeugdige. Als toestemming is gevraagd voor uitwisseling van informatie, wordt de Wet bescherming persoonsgegevens goed nageleefd. In enkele gevallen is geen toestemming vereist, bijvoorbeeld op grond van geldende wetgeving zoals de Leerplichtwet. De ouders en/of de jeugdige moeten dan wel worden geïnformeerd over het signaal. Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt dit niet gedaan, bijvoorbeeld als sprake is van overmacht of een bedreigende situatie. Wie doen er mee? De gemeenten in Haaglanden streven er naar dat zoveel mogelijk organisaties zich aansluiten bij de Verwijsindex Haaglanden. Begin 2012 zijn circa 200 instanties aangesloten op de Verwijsindex Haaglanden. Dit zijn uiteenlopende organisaties vanuit onderwijs, jeugdgezondheidszorg, welzijnswerk, kinderopvang, jeugdhulpverlening en jeugdzorg. Een actuele lijst van aangesloten organisaties is te vinden op de website van VerwijsindexHaaglanden http://www.verwijsindexhaaglanden.nl

Schoolmelk Elke ochtend kunnen de leerlingen een kwart liter schoolmelk drinken. Dit is halfvolle melk. Bij de directie is een aanmeldingsformulier verkrijgbaar. De school ontvangt dan bericht per welke datum de leerling schoolmelk gaat drinken. Wilt u wijzigingen in het abonnement, b.v. bij verhuizen, schriftelijk meedelen aan Campina. Bij wijzigingen dient u de leerlingcode (zie acceptgirokaart) te vermelden. Indien u wilt opzeggen, dan werkt dit als volgt: 1. Het eerste schooljaar zijn er geen opzegmogelijkheden. 2. Daarna gaat dit als volgt: a. Indien u belt of een kaartje stuurt, dan is de opzegtermijn 1 maand. b. Indien op opzegt via de website kunt op drie momenten per jaar het abonnement opzeggen. Te weten: Opzeggen voor 1 november: de schoolmelk stopt dan op 1 december Opzeggen voor 1 maart: de schoolmelk stopt dan op 1 april. Opzeggen voor 1 juli: de schoolmelk stopt dan aan het eind van het schooljaar. Adres: Campina Schoolmelk, Antwoordnummer 2120, 3440 VB Woerden, telefoon 0900-2356355. Op de website www.schoolmelk.nl is informatie voor school en ouders te vinden.

Schoolfotograaf Jaarlijks wordt er van elke groep een groepsfoto gemaakt. Tevens wordt er een serie individuele foto’s gemaakt van uw kind. Afname van de foto’s is niet verplicht.

Jeugdtijdschriften De educatieve jeugdbladen Do-re-mi, Okki, Taptoe en National Geographic Junior komen u waarschijnlijk bekend voor. Via onze school kunt u uw kind abonneren op een van deze jeugdtijdschriften. Het zijn leuke bladen vol verhalen, puzzels en knutselideetjes. De bladen verschijnen om de veertien dagen. Daarnaast verschijnen er ook speciale extra dikke Kerst- en vakantieboeken. In de kleutergroep kunt u een abonnement nemen op ‘Rompompom’. Dit tijdschrift sluit goed aan op de methode ‘Schatkist’, die wij in de kleutergroepen gebruiken. In groep 3 kunt u een abonnement nemen op “De Leesleeuw”, een serie boekjes die goed aansluit bij het leesniveau van voor beginnende lezers. Van de groepsleerkracht krijgt uw kind in het begin van het schooljaar de folders met inschrijfformulieren mee naar huis.

54

12. Buitenschoolse activiteiten Wij vinden het belangrijk dat kinderen met plezier naar school gaan. School is niet alleen het volgen van lessen, mede daarom worden bij ons veel activiteiten georganiseerd. Het betreft zowel activiteiten onder schooltijd als na schooltijd en in de vakanties. Via onze nieuwsbrief en folders zullen wij u op de hoogte brengen van de buitenschoolse activiteiten. Onderstaand geven wij u een overzicht van de belangrijkste activiteiten.

Weekvieringen Er worden regelmatig weekvieringen georganiseerd in de aula. Daar werken meestal twee groepen aan mee. Elke groep verzorgt één viering per jaar uitgezonderd de groepen 8, die aan het eind van het schooljaar een musical opvoeren. Er wordt geprobeerd een programma volgens een gezamenlijk thema te verzorgen. De ouders van de leerlingen van de betreffende groepen worden uitgenodigd om de viering bij te wonen. In de nieuwsbrief en in de kalender op onze website kunt u lezen wanneer de groep van uw kind de weekviering verzorgt. De weekvieringen zijn op vrijdagmiddag van 14.45 tot 15.30 uur.

Feesten en festiviteiten Een vaste traditie is het Sinterklaasfeest, dat ieder jaar uitbundig wordt gevierd. In de groepen 5 t/m 8 maken de kinderen voor elkaar een surprise. Jaarlijks worden er vieringen gehouden rond de grote kerkelijke feesten als Kerstmis en Pasen. Deze vieringen vinden onder schooltijd plaats in “De Wijngaard”.

Sportactiviteiten en sporttoernooien Naast de jaarlijkse sportdag, bestaan er voor uw kind nog meer mogelijkheden om sportief in actie te komen. De school neemt namelijk deel aan sporttoernooien. Deze worden meestal in de vakanties of op zaterdag gehouden. Deelname gebeurt meestal in teamverband, zodat er wel voldoende inschrijvingen moeten zijn. Per deelnemer wordt door de organisatoren een minimaal geldbedrag gevraagd voor het inschrijfgeld. De sportactiviteiten worden in ‘t Schakeltje’ aangekondigd en op de prikborden bij de ingang. Tevens bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan sport(kennismakings)-cursussen, zoals ponyrijden, kunstschaatsen, ijshockey, waterpolo en rugby. Tijden en lesgeld vindt u op het prikbord in de hal.

Excursies / leerlingenvervoer door ouders Ondersteuning van de lessen in de vorm van excursies vinden wij belangrijk in het onderwijs. Wij zullen dan ook regelmatig excursies naar bijvoorbeeld een museum, een theater of kinderboerderij organiseren. Deze excursies vinden meestal plaats onder schooltijd. Voor het vervoer doen wij regelmatig een beroep op ouders om met hun auto te rijden. Daarbij geldt het volgende: - ouders die rijden doen dat voor eigen rekening en risico; via de ouderraad kan een onkostenvergoeding worden gevraagd voor de benzine; - veilig vervoer staat voorop en daarom wordt verwacht dat de auto’s in goede staat verkeren en dat de vrijwilliger voldoende rijervaring heeft en zich in het verkeer verantwoordelijk gedraagt; - de auto waarin kinderen vervoerd worden moet voorzien zijn van autogordels (er mogen niet meer personen in de auto worden vervoerd dan er gordels in de auto zijn); - bij kinderen kleiner dan 1.35 meter is het gebruik van een goedgekeurd kinderbeveiligingssysteem verplicht (met label ECE R44/03 en R44/04); op school zijn een aantal goedgekeurde stoelverhogers* aanwezig; - voor vertrek controleert de bestuurder of alle kinderen goed in de gordels zitten. Indien de directeur of de door hem gemandateerde verantwoordelijke leerkracht niet kan instaan voor de veiligheid van de kinderen en andere bij het vervoer betrokken personen, laat hij/zij het uitstapje niet doorgaan of zorgt, eventueel kan dan gekeken worden naar alternatieve oplossingen. In onze nieuwsbrief ‘t Schakeltje’ kunt u meer lezen over deze excursies. * Indien u uw stoelverhoger i.v.m. de lengte en leeftijd van uw kind(eren) niet meer nodig heeft, verzoeken wij u deze beschikbaar te stellen aan de school. U kunt uw stoelverhoger inleveren bij Mariëtte Ellens. Bij voorbaat dank.

Schoolreisje In september gaan alle leerlingen van de groepen 1 tot en met 7 op schoolreisje. Met een touringcar gaan de kinderen ieder jaar naar een andere bestemming. De ouderraad bepaalt in overleg met het team de plaats van de bestemming. Groep 1/2 gaat het ene jaar met de bus op schoolreis, het andere jaar wordt er een alternatieve schoolreisdag verzorgd in en rond de school. De jongste kleuters die in de periode augustus/september op school zijn gekomen, gaan niet mee op schoolreis. Op de dag van de schoolreis gelden andere schooltijden. De kinderen zijn de gehele dag afwezig. De kosten dienen vooraf te worden voldaan. U ontvangt daarover een informatiebrief. De kosten van de schoolreis dienen

55

te worden overgemaakt op rekeningnummer 2962161 t.n.v. Oudervereniging Katholieke Basisschool Het Palet o.v.v. naam en groep van het kind.

Schooltuinen De kinderen van groep 5 krijgen in het voorjaar een schooltuintje. Eén keer per week gaan zij onder leiding van de leerkracht en/of de schooltuinbegeleidster de tuintjes bewerken. De schooltuinen zijn gelegen in het Burgemeester Hoekstrapark. De klassen gaan lopend naar de schooltuinen en er worden ouders gevraagd voor de begeleiding.

Schoolverlatersactiviteiten Ieder jaar gaan de leerlingen van groep 8 aan het begin van het schooljaar (rond oktober) op kamp. Ouders van leerlingen uit groep 7 ontvangen in de loop van het schooljaar informatie over de plaats van bestemming en de kosten die hieraan verbonden zijn. Over de activiteiten die aan het einde van het schooljaar plaatsvinden (musical, einddisco e.d.), wordt later in het jaar informatie verstrekt.

Schaken Voor de leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan de het schoolschaken. Gedurende een bepaalde periode in het schooljaar wordt in de middagpauze onder leiding van enkele leerkrachten een schoolschaaktoernooi georganiseerd. De beste schakers nemen vervolgens deel aan de voorrondes voor het landelijk schaaktoernooi. Het schoolteam van Het Palet was gedurende de afgelopen elf jaar kampioen van Zoetermeer.

Cursussen Op onze school kunnen na schooltijd cursussen worden georganiseerd, waaraan de kinderen tegen een geringe vergoeding kunnen deelnemen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om een cursus Frans of blokfluitles. Ook zijn er vooralsnog de gratis cursussen van Brede School (zie hoofdstuk 11). Tevens wordt jaarlijks informatie verstrekt over deelname aan een toetsenbord- en computercursus. In groep 8 krijgen onze leerlingen de opleiding jeugd-EHBO. Deze lessen worden gegeven door een gediplomeerd EHBO-opleider. Aan het eind van deze cursus wordt een afsluitend examen afgenomen.

56

13. Belangrijke adressen en telefoonnummers Katholieke basisschool ‘Het Palet’ adres:

Marsgeel 14, 2718 BZ (postadres)

leerlingadministratie: ziekmeldingen:

e-mail : [email protected] website : www.palet.unicoz.nl [email protected] [email protected]

gymzaal:

Groen-blauwlaan 121

directie directeur: adjunct-directeur:

tel. 079-3610082 fax. 079-3600733 tel. 079-3610082 tel. 079-3610102

Hans (J.C.A.M.) Koevoets Donaustroom 27, 2721 AA Z’meer Rita (M.M.) Bos Perengaarde 3, 2723 AT Z'meer

tel. 079-3418079 tel. 079-8892359

Unicoz onderwijsgroep, bestuur voor Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel Onderwijs in Zoetermeer, Bredewater 4, 2715 CA Zoetermeer algemeen directeur wnd. dhr. P. Gilden Bredewater 29, 2715 CA Zoetermeer (telefonisch bereikbaar van 8.30 – 13.00 uur)

tel. 079-3208830

secretaris medezeggenschapsraad (MR), ………………

………………………….

tel. ……………………..

penningmeester ouderraad (OR), Natasja van Schie rekeningnummer:

Napelsgeel 78, 2718 CJ Zoetermeer 4035516

tel: 079-7505076

overblijfregeling, Coördinator Angelle van Huit tel: 06-39145808 Bij de coördinator kunt u voor incidenteel overblijven via SMS aanmelden tot 8.30 uur, daarna is de overblijfcoördinator op school.

Kern Kinderopvang bv, Eigennest Gastouderbureau Zoetermeer Postbus 85014 3009 MA Rotterdam Bezoekadres: Spoorhaven 10-18 2651 AV Berkel en Rodenrijs Website: www.kern-kinderopvang.nl

tel: 010-2862777

Buitenschoolse opvang, BSO Het Kiwinest, Palet (4 – 9 jaar) (na-schoolse opvang) Marsgeel 18 tel: 06-21876957 BSO Het Kiwinest (4 – 12 jaar) (voor- en tussenschoolse opvang) Beitspad 2 (aan het Barietgeel) tel: 079-3612358 KIDSclub (9 jaar – 13 jaar) Beitspad 2 (aan het Barietgeel) tel: 079-3612358 BSO De drie ballonnen (Passe Partout – Saturnusgeel)) Website: www.drieballonnen.nl tel: 079-3290526

Stichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Schoolarts Mw. K. Schmitz Jeugdverpleegkundige Mw. J. Salomon Logopedist Mw. M. Imanuel Postbus 339 2700 AH Zoetermeer tel: 088-0549999 Post- en bezoekadres JGZ: Brechtzijde 1 2725 NR Zoetermeer tel: 079-3430888 Postbus 6080 2702 AB Zoetermeer Website: www.jgzzhw.nl Info over hoofdluis: www.hoofdluizen.net

57

Jeugdtandverzorging Van Aalstlaan 400, 2722 RX Zoetermeer Telefonisch bereikbaar op werkdagen tussen 9.00 – 12.00 uur Website: www.jtv-zoetermeer.nl

tel: 079-3422877

Onderwijsbegeleidingsdienst: OnderwijsAdvies Van Beekstraat 62 2722 BC Zoetermeer

tel: 079-3295600

Rijksinspectie primair onderwijs Postbus 51, Vragen over onderwijs e-mail: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl

tel: 0800-8051 (gratis)

Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs

tel: 0900-1113111

Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld.

Leerplichtambtenaar: Mw. H. Peters en Dhr. P.A. Ouwens Nagell Postbus 15, 2700 AA Zoetermeer

tel: 079-3469192

Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82158, 2508 ED Den Haag Email: [email protected]

tel: 070-3925508 fax: 070-3020836

Meerpunt Voor vragen over opvoeden en opgroeien in Zoetermeer Mailen via de website www.meerpunt.nl Ook kun je tussen 11.00 en 18.00 uur naar het inlooppunt:

tel: 079-3310325

Meerpunt Stadshart Openbare bibliotheek Stadhuisplein

Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) Het informatieloket kan worden benaderd voor informatie en advies over leerlingzorg, zorgvoorzieningen en zorgprocedures binnen het onderwijs. Telefonisch bereikbaar maandag t/m vrijdag tussen 9.00 – 13.00u tel: 079-3218837

Vragen over onderwijs Met vragen over onderwijs in het algemeen kunnen ouders terecht bij: Gratis telefoonnummer op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur: tel: 0800-5010 Website: www.50tien.nl

Vragen over pesten (voor kinderen) Gratis telefoonnummer “Hulplijn Pestweb” Website: www.pestweb.nl

tel: 0800-2828280

58

INDEX aanmelding en inschrijving..................................................................................................................19 aardrijkskunde ..................................................................................................................................14 adressen en telefoonnummers .............................................................................................................57 agenda ............................................................................................................................................46 bedrijfshulpverlener, BHV ...................................................................................................................45 Brede School ....................................................................................................................................50 breed overleg ...................................................................................................................................20 buitenschoolse activiteiten ..................................................................................................................55 buitenschoolse opvang ................................................................................................................. 48, 49 burgerschapsvorming en sociale integratie ............................................................................................10 Cito-toetsen......................................................................................................................................22 computers ........................................................................................................................................17 counseling ........................................................................................................................................24 De drie ballonnen ..............................................................................................................................49 digitale schoolborden .........................................................................................................................17 directie ............................................................................................................................................. 6 dyslexie ...........................................................................................................................................24 EHBO-cursus ....................................................................................................................................14 engels..............................................................................................................................................15 excursies ..........................................................................................................................................55 expressie-activiteiten .........................................................................................................................16 feesten en festiviteiten .......................................................................................................................55 fietsen .............................................................................................................................................46 fruitdag ............................................................................................................................................47 Gastouderbureau ...............................................................................................................................49 gebouwindeling .................................................................................................................................. 4 gedragsregels ...................................................................................................................................42 gedragsspecialist ...............................................................................................................................14 gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, GMR ................................................................................30 geschiedenis .....................................................................................................................................15 gesprekken met leerkrachten ..............................................................................................................46 Godsdienst / levensbeschouwing ..........................................................................................................10 groepsplan ................................................................................................................................... 9, 20 gymnastiek, gymrooster .....................................................................................................................15 handelingsgericht werken ...................................................................................................................19 honden ............................................................................................................................................46 hoofdluis ..........................................................................................................................................52 huiswerk .................................................................................................................................... 16, 46 identiteit ........................................................................................................................................4, 5 informatie aan gescheiden ouders ........................................................................................................29 Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) .................................................................................53 informatievoorziening .........................................................................................................................29 inhoudsopgave ................................................................................................................................... 2 inspraak van ouders...........................................................................................................................30 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) ...........................................................................................20 internet protocol ................................................................................................................................18 jeugd-EHBO ................................................................................................................................ 14, 56 jeugdgezondheidszorg / schoolarts .......................................................................................................51 jeugdtandverzorging ..........................................................................................................................52 jeugdtijdschriften ..............................................................................................................................54 Kanjertraining ............................................................................................................................. 13, 36 katholieke school ................................................................................................................................ 4 Kern kinderopvang ...................................................................................................................... 48, 49 Kern Kinderopvang ............................................................................................................................. 7 kinderopvang .............................................................................................................................. 48, 49 klachtenprocedure .............................................................................................................................32 klassenouder ....................................................................................................................................31 kleding op school ...............................................................................................................................46 kleutergroepen ..................................................................................................................................10 kwaliteitszorgsysteem ........................................................................................................................34 leerlingbesprekingen ..........................................................................................................................22 leerlingdossier...................................................................................................................................22 leerlingenvervoer door ouders .............................................................................................................55

59

leerlingvolgsysteem ...........................................................................................................................22 leerplicht ..........................................................................................................................................40 Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) / Praktijkonderwijs ..................................................................26 levensbeschouwing ............................................................................................................................10 lezen ...............................................................................................................................................11 lijm-, verf- en inktvlekken verwijderen .................................................................................................46 logopedie .........................................................................................................................................51 materialen ........................................................................................................................................45 medezeggenschapsraad......................................................................................................................30 Meerpunt ................................................................................................................................... 20, 51 mobiele telefoon ................................................................................................................................46 multomap.........................................................................................................................................46 natuur en techniek.............................................................................................................................14 oepsblad ..........................................................................................................................................43 onderwijsadviesdienst, OA ..................................................................................................................51 onderwijskundig rapport groep 8 ................................................................................................... 23, 25 onderwijsprogramma .........................................................................................................................10 ontruimingsplan ................................................................................................................................45 ontwikkelingsperspectief (OPP) ........................................................................................................ 9, 23 opbrengsten en opbrengstgericht werken ........................................................................................ 34, 37 Opvoedbureau Zoetermeer .................................................................................................................53 organisatie van het onderwijs ............................................................................................................... 9 ouderavonden ...................................................................................................................................22 ouderbetrokkenheid ...........................................................................................................................29 ouderbijdrage ...................................................................................................................................30 ouderhulp .........................................................................................................................................31 ouderraad ........................................................................................................................................30 overblijfregeling ................................................................................................................................31 passend onderwijs ......................................................................................................................... 9, 19 Permanente Commissie Leerlingzorg / PCL ............................................................................................24 personeel .........................................................................................................................................27 pesten .............................................................................................................................................42 peuterspeelzaal .................................................................................................................................. 7 pre-advies ........................................................................................................................................25 procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten.............................44 procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ........................................................43 rapportage .......................................................................................................................................22 regels en afspraken ....................................................................................................................... 8, 42 rekenen ...........................................................................................................................................12 resultaten van het onderwijs ...............................................................................................................37 roken ...............................................................................................................................................47 rugzak, leerlinggebonden financiering ...................................................................................................21 Samen opleiden ................................................................................................................................28 schaken ...........................................................................................................................................56 scholing van leerkrachten ...................................................................................................................28 schoolarts ........................................................................................................................................51 schoolbestuur ...................................................................................................................................48 schoolfotograaf .................................................................................................................................54 schoolgrootte ..................................................................................................................................... 6 schoollied ................................................................................................................................... 47, 63 schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................................53 schoolmelk .......................................................................................................................................54 schoolondernemingsplan ..................................................................................................................... 6 schoolongevallenverzekering ...............................................................................................................31 schoolplan .................................................................................................................................... 6, 35 schoolregels en afspraken ............................................................................................................... 8, 42 schoolreisje ......................................................................................................................................55 schooltijden ......................................................................................................................................40 schooltuinen .....................................................................................................................................56 schoolverlatersactiviteiten ...................................................................................................................56 schorsing en verwijdering ............................................................................................................. 43, 44 schrijven ..........................................................................................................................................12 snoepen ...........................................................................................................................................47 sociale integratie ...............................................................................................................................10 speciale zorg voor kinderen .................................................................................................................23 speelplaatsregels ...............................................................................................................................42

60

sponsorbeleid ...................................................................................................................................44 sportactiviteiten en sporttoernooien .....................................................................................................55 spreekbeurten ...................................................................................................................................17 stagiaires .........................................................................................................................................28 Stichting Vrienden van Het Palet ..........................................................................................................31 strategisch beleid ............................................................................................................................... 6 taal .................................................................................................................................................11 team ...............................................................................................................................................27 techniektorens ..................................................................................................................................14 toetsen ............................................................................................................................................22 trakteren ..........................................................................................................................................47 tropenrooster ....................................................................................................................................47 type-/toetsenbordcursus .....................................................................................................................56 uitstroomgegevens ............................................................................................................................38 vakanties en vrije dagen .....................................................................................................................40 veiligheidsbeleid ................................................................................................................................45 verkeer ............................................................................................................................................15 verlofregeling ....................................................................................................................................40 vervanging van leerkrachten ...............................................................................................................28 verzekering ......................................................................................................................................31 verzuim ...........................................................................................................................................41 video-opnames .................................................................................................................................35 vlekken verwijderen ...........................................................................................................................46 voortgezet onderwijs ..........................................................................................................................25 vulpen/rollerpen ................................................................................................................................45 waarden ............................................................................................................................................ 7 website, website protocol....................................................................................................................18 weekvieringen ...................................................................................................................................55 wennen op school ..............................................................................................................................19 wereldoriënterende vakken .................................................................................................................14 werken in de onderbouw.....................................................................................................................10 werkstukken .....................................................................................................................................17 zelfstandig werken .............................................................................................................................. 9 ziekmelding ......................................................................................................................................40 zorgverbreding .............................................................................................................................. 9, 19 zwemmen ........................................................................................................................................16

Sjapke (onze schoolmascotte)

61

HET PALETLIED Refrein: Het Palet heeft heel veel kleuren, rood en groen en geel en blauw. Alle meesters en de juffen, komen elke dag voor jou. Want we leren en we spelen, hebben met elkaar veel pret. Oh we vinden het zo leuk bij ons op het Palet (2x) Lang geleden was hier een polder, slootjes en veel gras. Koeien loeiden, schapen die blaatten, dieren en gewas. Toen dat verdween werd er gebouwd, van alles neergezet En in het midden kwam toen het Palet Refrein Het Palet is heel klein begonnen, weet je hoe dat was: met één meester en twee juffen, alle drie een klas. Er kwamen steeds meer groepen en ook meer gebouwen bij. En op die basisschool, nu daar zit jij. Refrein Op de school daar kun je van alles, er is voor ieder wat. Rekenen, lezen en ook schrijven, kleuren op een blad. Je kunt er samen leren, ja het is een leuke tijd, want het Palet houdt van gezelligheid. Refrein Vijf keer vijf is vijfentwintig, kwart eeuw het Palet. Lustrumfeest met megasterren, jongens wat een pret. We schit’ren met z’n allen, willen echte sterren zijn Wij zíjn idolen, van heel groot tot klein. Refrein

62