Schoolgids

Basisschool ’t Schrijverke

Schoolgids 2015 – 2016

Doen wat we zeggen … Zeggen wat we doen …

“Samen in beweging”

Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

Inhoudsopgave Inhoudsopgave .............................................................................................................

Woord vooraf. ................................................................................................... 1 1. Gegevens van de school. ............................................................................ 2 1.1. De school. .......................................................................................................... 2 1.2. Ontstaan van ‘t Schrijverke................................................................................. 3 1.3. Het bestuur. ....................................................................................................... 3 1.4. De medezeggenschapsraad............................................................................... 4 1.5. Het personeel……………………………………………………………………………5

2. Visie en Missie.............................................................................................. 6 vanaf bladzijde 8 met de volgende domeinen: Opvoedings- en onderwijststijl / Groeperingsvormen / Werkvormen / Leerinhouden / Zorgbreedte / Actief Burgerschap en Mediawijsheid / Wetenschap, Techniek en Cultuur / Evaluatie en communicatie

3. Het onderwijs.............................................................................................. 10 3.1. Organisatie van het onderwijs. ..........................................................................10 3.2. Vakken en vormingsgebieden. ..........................................................................10 3.3. Uitwerking van de vakken en/of vormingsgebieden. ..........................................11 3.4. Algemene zaken met betrekking tot onderwijsorganisatie. ................................14

4. De zorg voor leerlingen (Passend Onderwijs) ......................................... 16 5. De ouders en hun betrokkenheid. ............................................................ 19 5.1. Algemeen. .........................................................................................................19 5.2. ‘t Info-tje / website .............................................................................................21 5.3. Een veilig schoolklimaat, klachtenregeling ........................................................21 5.4. Ouderraad / klassenouder .................................................................................23 5.5. Hulpouders. .......................................................................................................23 5.6. Ouderbijdrage ...................................................................................................24

6. Kwaliteit van het onderwijs ....................................................................... 25 6.1. De kwaliteit van het onderwijs. .........................................................................25 6.2. Algemene resultaatbepaling .............................................................................25 Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

6.3. Resultaten van veranderingsplannen tot en met schooljaar 2014-2015.

28

6.4. Veranderingsjaarplan / Professionalisering in schooljaar 2015-2016. ...............31

7. De school werkt samen met ..................................................................... 34 8. De schoolpraktijk ....................................................................................... 36 8.1. Toelating, inschrijving en uitschrijving. ..............................................................36 8.2. Schorsing en verwijdering. ................................................................................37 8.3. De schooltijden en schoolfestiviteiten / schoolvieringen ....................................37 8.4. Vakanties en vrije dagen ...................................................................................38 8.5. Leerplicht. .........................................................................................................38 8.6. Verzuim en verlofregeling. .................................................................................39 8.7. Tussenschoolse opvang (TSO) - overblijven. ....................................................39 8.8. Buitenschoolse opvang (BSO). .........................................................................40 8.9. Overige (praktische) zaken................................................................................41

9. Afsluiting..................................................................................................... 44 9.1 Slotwoord

44

10. Bijlagen ..................................................................................................... 45 10.1. Raad van Toezicht / College van bestuur Optimus Primair Onderwijs ……

45

10.2. Medezeggenschapsraad (M.R.) . ....................................................................45 10.3. Personeel. .......................................................................................................46 10.4. Verdeling van aantal kinderen over de diverse groepen ..................................46


Woord vooraf. We vinden het fijn dat u de tijd neemt om onze schoolgids te lezen. In deze schoolgids voor het schooljaar 2015 - 2016 kunt u lezen wat u van ‘t Schrijverke kunt verwachten, wat wij als team belangrijk vinden en hoe wij dit willen bereiken. Daarnaast vindt u allerlei praktische informatie die van belang zijn als het gaat om afspraken en werkwijze op ’t Schrijverke. Informatie uit deze schoolgids is bestemd voor ouders van leerlingen bij ons op school, voor toekomstige ouders die zich oriënteren op het onderwijs in de regio, studenten en andere betrokkenen bij het onderwijs op ’t Schrijverke en voor andere belangstellenden. Mocht u vragen hebben naar aanleiding van de inhoud van deze schoolgids, of over andere zaken, dan kunt u altijd contact opnemen met leden van de medezeggenschapsraad, met leerkrachten of met de directeur. Deze schoolgids is geschreven in samenwerking met het team en de MR. Op de website van school www.schrijverkeherpen.nl staan belangrijke documenten met betrekking tot beleidszaken en/of schoolafspraken. Onder het kopje “Informatie” treft u o.a. onderstaande documenten / nieuwsbrieven aan: 

Visie en missie van basisschool ‘t Schrijverke



Positief schoolklimaat: Positive Behavior Support – goed gedrag kun je aanleren



Schooltijden / vakantie en vrije lesdagen voor de kinderen



Beleid gezond eten / pauzehap



Richtlijnen voor het hanteren van de lessentabel voor groep 1 t/m 8



Bevindingen n.a.v. vragenlijsten sociale veiligheid en tevredenheidspeilingen.


1

1. Gegevens van de school. 1.1. De school. Basisschool ’t Schrijverke Wassenbergstraat 12 5373 CH Herpen

telefoon : 0486-411828 website : www.schrijverkeherpen.nl e-mail : [email protected]

Directeur: Patricia Martinus

e-mail : [email protected] telefoon : 06-44313334

Respect voor ieders kwaliteiten. Binnen onze school werken wij met het leerstof jaarklassensysteem. We streven zo veel mogelijk naar onderwijs op maat afgestemd naar onderwijsbehoefte, zodat kinderen op eigen niveau en manier kunnen leren en ontwikkelen. Als een leerling op een eigen en passende manier gaat werken, wordt dit met de ouders besproken en onderzocht voordat we dit doen. De ontwikkeling van de kinderen wordt o.a. gevolgd middels observatie door leerkrachten, het leerlingregistratiesysteem Parnassys, het LOVS (Leerling Onderwijs Volg Systeem) van Cito in de groepen 1-2 t/m 8 en KIJK registratiestysteem in groep 1-2. Verder maken de leerlingen toetsen, die bij hun de methode horen. Wij bieden een veilige leer- en werkomgeving voor leerlingen en het personeel. Iedereen hoort erbij en iedereen moet zich thuis voelen. Wij zijn allemaal evenveel waard en iedereen wordt gelijk behandeld. We accepteren pesten, schelden, uitlachen, ruzie en discriminatie niet binnen onze school en we vinden het volgende dus ontzettend belangrijk : Iedereen hoort erbij Wees eerlijk Pas op je woorden Hou je handen en voeten bij jezelf Wees zuinig en netjes Veiligheid voor alles Laten weten waar je bent Haal het beste uit jezelf Zorg voor elkaar Eerst denken en dan doen

U bent van harte welkom op onze school. Graag vertellen wij, de kinderen en het personeel, u meer over onze manier van werken.


2

1.2. Ontstaan van ‘t Schrijverke. De voormalige lagere scholen de Wilgendaal en het Slotje zijn samengegaan aan het einde van 1978 en daaruit is de lagere school `t Schijverke ontstaan. In januari 1979 is `t Schrijverke op de huidige locatie begonnen, als lagere school met twaalf klassen. In die dagen zaten er ongeveer 300 kinderen op de school. Parttime werken was toentertijd een nog onbekend verschijnsel. Als je als vrouwelijke leerkracht ging trouwen werd je als laatste geplaatst op de afvloeiingslijst. In augustus 1985 werden alle lagere scholen en kleuterscholen in Nederland samengevoegd, ook zo in Herpen. Het gebouw van de kleuterschool ‘t Aldesteintje werd verkocht aan de familie Loderus. Basischool ‘t Schrijverke werd verbouwd en drie kleuterklassen kwamen erbij. Vanaf dat moment werd de naam “groepen” gebruikt i.p.v. “klassen”. In 2002 heeft er nog een verbouwing plaats gevonden, er is een grote personeelsruimte en een extra klaslokaal, waar nu de directie kantoor houdt, bijgekomen. Boven zijn er vier ruimtes voor extra passende begeleiding en gesprekken bijgekomen. Basisschool ‘t Schrijverke bestaat in zijn huidige vorm dus sinds 1985. De kinderen die de school bezoeken zijn afkomstig uit Herpen, Overlangel, Keent, Koolwijk, Neerloon en Ravenstein. De meerderheid van de kinderen is Rooms Katholiek. Dit wil niet zeggen dat leerlingen met andere geloofsovertuigingen niet welkom zijn op ’t Schrijverke. Integendeel zelfs. Wij als basisschool ‘t Schrijverke staan open voor alle kinderen uit “de omgeving” van Herpen, ongeacht cultuur, afkomst en/ of geloofsovertuiging. We leren met en van elkaar. We starten dit schooljaar met 201 leerlingen en op het einde van het schooljaar (o.a. met de instromers van groep1-2) zijn er ongeveer 210 leerlingen, verdeeld over 8 groepen. Dit jaar hebben we geen combinatiegroepen, behalve in groep 1-2. 1.3. Het bestuur. ’t Schrijverke is een school die valt onder Stichting Optimus Primair Onderwijs. Deze stichting is opgericht in januari 2006. Onder deze stichting ressorteren 32 basisscholen. In bijlage 10.1 vindt u een overzicht van deze scholen. Optimus hanteert het bestuursmodel waarin een Raad van Toezicht (RvT) en een College van Bestuur (CvB) de toezichthoudende en bestuurlijke taken en verantwoordelijkheden samen uitvoeren, waarbij men kiest voor een terughoudende, maar wel duidelijke rol, namelijk de hoofdlijnen van het beleid van de stichting bepalen en toezien op uitvoering van goed beleid. Het beleid wordt vastgesteld nadat instemming is verkregen, dan wel advies is ingewonnen bij de leden van de G.M.R. (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad). In bijlage 10.1 zijn namen van de leden van College van Bestuur en de naam- en adresgegevens van de stichting opgenomen.

“Samen in beweging” Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

3

1.4. De medezeggenschapsraad (M.R.) De medezeggenschapsraad (MR) is het inspraakorgaan voor ouders en personeel. De MR geeft gevraagd of ongevraagd advies over alle zaken, die op onze school betrekking hebben. De M.R. bestaat uit drie ouderleden en drie personeelsleden. Deze worden elk door hun eigen geleding gekozen. De zittingsperiode is drie jaar. De huidige secretaris van de MR heeft zitting tot einde schooljaar 2015-2016. Alle ouders kunnen zich kandidaat stellen voor de MR Voor vragen of opmerkingen kunt u altijd bij één van de MR leden terecht. Het jaarverslag van de MR wordt aan het begin van het schooljaar gepubliceerd in het “info-tje”, de nieuwsbrief voor de ouders, op de website van de school. Naast de MR bestaat de GMR: de Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad. Deze raad behartigt alle zaken die alle scholen onder het bestuur aangaan. Ouders en leerkrachten kunnen zich kandidaat stellen en gekozen worden om hierin zitting te hebben. Vanuit onze school neemt een teamlid zitting in de GMR.

4


1.5. Het personeel. Het schoolteam bestaat uit een managementteam (de directeur, een zorg coördinator en 2 MT leden) en groepsleerkrachten. De zorg coördinator is mede verantwoordelijk voor de leerlingenzorg en ondersteunende leerkracht(-en) voor de leerlingen met een zorgarrangement vanuit het samenwerkingsverband 3006. Het schoolteam biedt een grote mate van deskundigheid, ervaring en het enthousiasme om de gewenste onderwijsontwikkelingen te implementeren, uit te voeren, te borgen en bespreekbaar te houden in een cyclisch proces. Onderwijsondersteunend personeel bestaat uit; een administratieve medewerker voor twee ochtenden per week, extern ondersteunend onderwijspersoneel voor begeleiding passend onderwijs, onderwijsondersteuning voor NT2 leerlingen, een conciërge, een vrijwillige conciërge, twee interieurverzorgsters in de huishoudelijke dienst., enthousiaste overblijfmoeders, en vrijwillige enthousiaste biebmoeders. Op ’t Schrijverke leven we de volgende stelling na :

Doen wat we zeggen … Zeggen wat we doen … Dat doen we : Positief … Prettig … Professioneel … Prima …

De schoolgids van het schooljaar 2015 - 2016 bevat geen foto’s van leerlingen! Op onze website staan actuele foto’s, nieuwsbrieven en diverse artikelen: www.schrijverkeherpen.nl


5

2. Visie en Missie. De teamleden van basisschool ’t Schrijverke streven naar een zo breed mogelijke groei/ontwikkeling van elk kind dat onze school bezoekt. Dat betekent dat we ruimschoots aandacht besteden aan de sociaal-emotionele, cognitieve en creatieve ontwikkeling passend bij het individuele kind. We leren kinderen samenwerken en bevorderen de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid. We werken volgens het leerstofjaarklassensysteem, maar werken indien gewenst ook op bepaalde momenten klassen doorbrekend. Voor een optimale ontwikkelingsgroei van elk kind vinden we de volgende vijf kernwaarden essentieel en streven we deze kerndoelen na: Een veilige leeromgeving: Kinderen en ouders voelen zich welkom op school. Kinderen moeten met een fijn gevoel naar school kunnen gaan, in een rustige en prettige sfeer kunnen werken met respect voor elkaar en acceptatie van verschillen tussen mensen. Open en eerlijke communicatie: We streven duidelijke en open gesprekken na tussen leerkrachten en ouders, leerkrachten onderling, leerkrachten en kinderen en kinderen onderling. Kinderen, leerkrachten en ouders mogen op een respectvolle manier kritisch zijn en elkaar van feedback voorzien. Flexibiliteit: We spelen zoveel mogelijk in op de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen, op een wisselende sfeer in de groep, op de actualiteit en op de veranderende maatschappelijke ontwikkelingen. We reflecteren daarbij voortdurend op ons onderwijsleerproces en onze opbrengsten en stellen bij waar nodig wordt geacht. We kunnen omgaan met plotseling optredende (on)mogelijkheden en ondersteunen elkaar daarin wanneer dit gewenst is. Creativiteit: We stimuleren creativiteit in denken en handelen en willen de eigen inbreng van kinderen, hun ouders en leerkrachten zoveel mogelijk benutten. Toekomstgerichtheid: We spelen zo veel mogelijk in op moderne ontwikkelingen en passen ons onderwijsprogramma, ons didactisch en ons pedagogisch handelen aan op wat onze kinderen voor hun toekomst nodig hebben.


6

Om deze domeinen vorm te geven hebben wij ze voor u uitgeschreven in concreet handelen op ’t Schrijverke: Het domein: OPVOEDINGS- EN ONDERWIJSSTIJL  We behandelen elkaar met respect. Dit geldt voor leerkrachten, kinderen en ouders / verzorgers.  De leerkrachten hebben hun groep goed in beeld en kunnen zodoende inspelen op de verschillen tussen kinderen op sociaal-emotioneel gebied  De leerkracht is de begeleider van de leerlingen in hun leer en ontwikkelingsproces  De leerkrachten hebben zicht op de doorgaande leerlijnen (zie 1)van groep 1 t/m 8 en passen leerstof en werkvormen aan indien dit voor de leerlingen noodzakelijk is. We werken binnen elk leerjaar met instructie op drie niveaus  De verantwoordelijkheid van leerlingen voor hun eigen leerproces wordt gestimuleerd  De leerlingen kunnen en mogen zelf leren, maar ook van en met elkaar leren is belangrijk. Het domein: GROEPERINGSVORMEN  In de groepen 1-2 worden de kinderen van verschillende leeftijden (4 – 6 jaar) bewust bij elkaar geplaatst, omdat we ervan overtuigd zijn dat kleuters veel van elkaar kunnen leren  We hanteren het leerstofjaarklassensysteem (zie 2), waar leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar zitten om te leren en samen te werken  Voor de vakken rekenen, taal, lezen en sociaal emotionele ontwikkeling wordt een groepsplan opgesteld waarin vermeld staat welke aanpak elk kind nodig heeft. Dit groepsplan met aanpak 1, 2 en 3 zorgt ervoor dat elk kind de instructie en leerstof zoveel mogelijk op een voor hem/haar passend niveau, krijgt aangeboden en kan verwerken  We werken dit schooljaar in enkelvoudige groepen, behalve groep 1-2.  Vanaf groep 1-2 wordt gewerkt met het planbord, samenwerkingsvormen en zelfstandige werkvormen die tot en met groep 8 worden voortgezet worden aangeleerd.  De kwaliteiten en de persoonlijke leerstijlen van de leerlingen worden ingezet bij o.a. het coöperatief leren (zie 3) en het zelfstandig werken en verwerken. Het domein: WERKVORMEN  We richten ons op het zelfstandig verwerken en ontwikkelen het zelfstandig werken van de leerstof door de leerlingen waardoor we differentiatie binnen onze instructiemogelijkheden creëren.  We hanteren het Interactief gedifferentieerd directe instructie model (IGDI), waarbij we uitgaan van de opgestelde groepsplannen en nadruk leggen op de verlengde instructie, begeleide inoefening en verrijkingsoefeningen  Het gebruik van computers en digitale schoolborden zowel door leerlingen als leerkrachten wordt optimaal ingezet als hulpmiddel bij de meeste vak- en vormingsgebieden  We doorbreken, indien gewenst, het leerstofjaarklassensysteem.  Voor wetenschap, techniek en wereld oriënterende vakken plannen we doeactiviteiten zowel binnen als buiten de school. We maken ook gebruik van expertise buiten de school Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

7

 Leerkrachten variëren activiteiten én zijn bewust van de sociale vaardigheden en de sociale weerbaarheid van de leerlingen. 1) De doorgaande leerlijnen: een logische opbouw en vervolg van leerstof door 8 jaren heen. 2) Leerstofjaarklassensysteem: Leerlingen met een bepaalde leeftijd zitten bij elkaar in de klas en krijgen daar een pakket leerstof aangeboden passend en afgestemd op dat leerjaar. 3) Coöperatief leren: Samenwerkend leren, samenwerkend ontdekken, samenwerkend opbouwen.

Het domein: LEERINHOUDEN  We streven naar optimale leerresultaten en zijn transparant over de leerinhouden naar leerlingen, ouders en externen  In de groepen 1-2 t/m groep 8 wordt programmagericht (zie 4) gewerkt  We bewaken de doorgaande leerlijnen, zodat leerlingen geen hiaten oplopen  Bij leerinhouden richten we ons op het zelfstandig verwerken van de leerstof door de leerlingen waardoor kinderen toekomen aan zelfstandig werken, afgestemd op persoonlijke onderwijsbehoeften  We bewaken het sociaal emotioneel aspect gedurende de dag. We hebben oog voor de sociale vaardigheden en weerbaarheid van kinderen. Hier gaan we reflectief mee om.  Bij de wereld oriënterende en bij de creatieve vakken bekijken we in hoeverre we de methoden loslaten en eventueel een koppeling kunnen maken bij (gezamenlijke) thema’s. Op deze manier kunnen we ook elkaars kwaliteiten beter benutten.  Het gebruik en de toename van sociale media is ook in ons onderwijs zichtbaar. Het domein: ZORGBREEDTE  We handelen conform afspraken van het samenwerkingsverband (zie 5) en ons schoolbestuur;  We reflecteren met grote regelmaat op ons pedagogisch en didactisch handelen en leggen hierover ook verantwoording af aan de betrokken partijen, zoals ouders, schoolbestuur en inspectie  De aanpassingen c.q. verbeteringen zijn o.a. afhankelijk van leerlingenpopulatie en teamsamenstelling  We volgen de leerlingen nauwlettend, zowel op sociaal emotioneel gebied als op cognitief gebied. We hanteren hiervoor eenduidige systemen, zoals ParnasSys, Swiss Suite, Zien. KIJK en CITO-Lovs  Kinderen groeien uit tot zelfstandigen met een reflectief vermogen waarbij we de kinderen zelfverantwoordelijkheid aanleren vanaf groep 1-2 t/m groep 8. We hanteren hiervoor eenduidige afspraken en één doorgaande lijn  Het Opbrengstgericht Werken (OGW – zie 6) en Handelingsgericht Werken (HGW – zie 7) wordt regelmatig en voldoende bewaakt. Samen met ouders, als gelijkwaardige partners, geven we hier vorm aan  Leerkrachten hebben een goed beeld van de groep door het werken met duidelijke en doordachte groepsplannen en groepsoverzichten van waaruit de leerlingen beter op maat en passend worden begeleid.


8

4) Programmagericht werken: Volgens een van te voren vaststaand programma werken. 5) Het samenwerkingsverband: Samenwerking tussen de scholen in de Oss, Veghel en Uden, genaamd Samenwerkingsverband 3006. U vindt hierover meer informatie op www.samenwerkingsverband3006.nl 6) Het Opbrengstgericht Werken: Werken naar goede resultaten bij de leerlingen. 7) Het handelingsgericht Werken: De instructie, de inoefening en de begeleiding aanpassen aan onderwijsbehoeften van het kind. We houden rekening met belemmerende en bevorderende factoren van het kind. Daar waar mogelijk is en wenselijk, gebeurt dit in samenspraak met ouders en het kind.

Het domein: ACTIEF BURGERSCHAP EN MEDIAWIJSHEID  In ons lesprogramma komt Actief Burgerschap aan bod  De leerlingenraad is dit jaar nieuw en houdt zich bezig met veranderonderwerpen en verbeteringen binnen de school en het schoolplein  In het kader van actief burgerschap houden wij in samenwerking met de OR jaarlijks een flessenactie in Herpen  Het veel omvattende project van “Positive Behavior Support – PBS” dat vanaf het schooljaar 2013 - 2014 gehanteerd wordt, krijgt een prominente plaats binnen onze school  De sociale media hebben een duidelijke plaats binnen de school  We maken goede afspraken voor het correcte en respectvol gebruik van sociale media. Bij de werkplekken van de kinderen hangen gedragsverwachtingen én er is een gedrags- en internet protocol opgesteld. Beide staan op de website van school  In de verschillende groepen zal vaak gesproken worden met de kinderen over de sociale media en over de positieve- en de negatieve kanten van de sociale media.  De leerlingen worden vaardigheden aangeleerd die passen bij de huidige en toekomstige ontwikkelingen binnen onze maatschappij  Het schoolteam bespreekt regelmatig samen met de ouders, ouderraad en medezeggenschapsraad de eventuele mogelijkheden tot verbetering met betrekking tot de sociale media. Het domein: WETENSCHAP, TECHNIEK EN CULTUUR  Wetenschap en techniek zijn belangrijk voor een brede ontwikkeling en creativiteit, maar ook in het kader van het toekomstgericht denken  We maken gebruik van “de Techniek Torens”. Dit is een methode met veel praktische opdrachten  Jaarlijks is er een project in kader van wetenschap en techniek  Wetenschap en techniek worden meer geïntegreerd in de andere vak- en vormingsgebieden, vooral bij rekenen, taal, lezen en handvaardigheid  Leerlingen worden op de hoogte gebracht van de verschillende cultuuruitingen Hiervoor hebben we ook afspraken met instellingen zoals; OKVO en Muzelinck die voor de groepen 1 t/m 8 het cultuur-educatieve programma verzorgen. Het domein: EVALUATIE EN COMMUNICATIE  Er is een open en eerlijke communicatie tussen leerkrachten onderling en tussen school en ouders over het onderwijs op ’t Schrijverke  We zijn transparant over de leerinhouden naar leerlingen, ouders en externen  De ouders worden regelmatig op de hoogte gebracht tijdens ouder- en/of themaavonden over het onderwijs en de werkwijzen in de groepen worden beschreven in Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

9

het informatiebulletin wat ouders aan het begin van het schooljaar digitaal ontvangen.  De leerkrachten geven elkaar feedback op het onderwijs in de groepen en reflecteren zelf voldoende op hun eigen aanpak  We blijven bestaande en toekomstgerichte onderwijssystemen evalueren en communiceren hierover met alle betrokkenen.

3. Het onderwijs. We willen de kinderen een goede en brede basis meegeven, waardoor zij in de toekomst een (voor hen) juiste plek in deze complexe samenleving kunnen vinden en daar op volwaardige wijze in kunnen participeren. Onderdeel van deze basis vormen niet alleen kennis en vaardigheden, maar ook flexibiliteit, zelfstandigheid en aanpassingsvermogen en inzicht. 3.1. Organisatie van het onderwijs. ‘t Schrijverke werken we met groepen die ingedeeld zijn in leerstofjaarklassen. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de groep. Een combinatie binnen één lokaal van twee jaargroepen komt ook voor. Zoals dit schooljaar bij de kleuters. Binnen alle jaargroepen worden de diverse differentiatiemogelijkheden gericht op het individuele kind. Aparte instructie, begeleiding, aanpassing in hoeveelheid stof, tempo en werken op niveau zijn daar een zichtbare invulling van. We werken volgens het “Interactief Gedifferentieerd Directe Instructiemodel” waarbij we werken volgens drie aanpakken / drie niveaus. Leerkrachten zijn voor de kinderen en hun ouders de verantwoordelijke personen en kunnen daarop ook aangesproken worden. Wij streven er naar om hooguit twee leerkrachten structureel binnen een groep te laten werken. Uitzonderingen komen voor bij ondersteuning, vervanging wegens ziekte, (compensatie)verlof e.d. De grootte van de groepen ziet u in de bijlage 10.4. 3.2. Vakken en vormingsgebieden. Het onderwijs op ‘t Schrijverke is onderverdeeld in verschillende vakken en/of vormingsgebieden. De verdeling van de tijd over de verschillende vakken en/of vormingsgebieden wordt door elke school op een verantwoorde manier zelf bepaald. De verdeling van het aantal uren per groep en de onderwijsbehoeften van de groep dient als richtlijn voor het samenstellen van de lesroosters. Vakken hebben gemeenschappelijke facetten en worden regelmatig gecombineerd en/of op diverse tijden verwerkt. In het hoofdstuk “Kwaliteit en ontwikkeling” kunt u hier meer over lezen. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

10

3.3. Uitwerking van de vakken en/of vormingsgebieden. We bespreken op deze en de volgende bladzijden de belangrijkste vak- en vormingsgebieden. We maken op Basisschool ‘t Schrijverke voor het geven van onderwijs in de verschillende vak- en vormingsgebieden gebruik van hedendaagse, moderne methodes en leermiddelen. Deze methodes zijn leergangen, die door deskundigen ontwikkeld zijn. Criteria bij de keuze van een nieuwe methode zijn:  de gekozen methode moet aansluiten bij het niveau van onze kinderen met hun mogelijkheden en belemmerende factoren.  de gekozen methode moet aansluiten bij de visie en missie van ´t Schrijverke.  leerkrachten worden geschoold in gebruik van (nieuwe) methoden en er vindt gedurende het schooljaar met regelmaat overleg plaats voor een goede implementatie.  voldoet de methode aan de kerndoelen van het ministerie van onderwijs.  voldoet de methode aan de moderne leertheorieën en materialen wat betreft computergebruik en het digitale schoolbord.  is de methode handzaam in combinatiegroepen, mogelijk in de toekomst.  biedt de methode mogelijkheden om in te gaan op de verschillen tussen leerlingen, zowel voor kinderen die het meer moeite kost als voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben  biedt de methode mogelijkheden voor zelfstandig werken, zodat de leerkracht kinderen individuele aandacht kan geven. Ontwikkeling in groep 1-2. In groep 1-2 worden alle ontwikkelingsgebieden van de kinderen gestimuleerd. Hierbij wordt uitgegaan van de belangstelling en de ontwikkelingslijn van elk individueel kind. We motiveren, stimuleren en scheppen de voorwaarden om het kind het volgende stapje in zijn/haar ontwikkeling te laten bereiken. Kinderen leren spelenderwijs, hierin vindt begeleiding door de leerkracht plaats. We gaan hierbij in op de verschillen tussen de leerlingen. De nadruk ligt meer op het aanbieden van ontwikkelingsmogelijkheden voor kinderen van 4 tot 6 jaar binnen één groep. Hierdoor leren kinderen veel van en met elkaar. We werken gedurende 3 tot 4 weken met een thema, dat aansluit bij de belevingswereld van de kinderen. Binnen dit thema komen alle ontwikkelingsgebieden aan bod . De leerkracht bewaakt door middel van observatie (KIJK) en toetsing (citoLOVS) de ontwikkeling van en kan hierdoor beter aansluiten bij de behoefte van het kind op sociaal emotioneel- en cognitief gebied . Taal Taal is een belangrijk ontwikkelingsgebied. In eerste instantie is dit gesproken taal, maar ook geschreven taal komt aan bod. Taal. We sluiten aan bij het niveau van het kind en motiveren en stimuleren de kinderen voortdurend. In groep 1-2 maken we vanaf dit schooljaar gebruik van de nieuwe methode “Schatkist - 3”. Ook zijn er allerlei ontwikkelingsmateriaal waarbij we op speelse wijze de taalontwikkeling kunnen bevorderen. In groep 3 gebruiken we vanaf dit schooljaar de nieuwe taal-lees- methode: “Veilig Leren Lezen – KIM versie”. Door middel van thema’s zijn de kinderen op allerlei wijze bezig met taal. Via kernwoorden komen zij tot de kennis van alle letters en leren zij deze te combineren tot nieuwe woorden. Alle thema’s zorgen voor een goede aansluiting bij de dagelijkse leefwereld van de kinderen, zodat zij hun nieuwe kennis direct kunnen toepassen. De methode biedt voor kinderen, die in het begin van het schooljaar in groep 3 al kunnen lezen, voldoende Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

11

extra stof om aan te sluiten bij hun vaardigheden. Daarnaast heeft de methode toetsen en de gewenste extra stof voor kinderen, die dat nodig hebben. Hierdoor kunnen we de ontwikkeling van de kinderen goed volgen. Lezen In de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de methode “Estafette” om nog duidelijker tegemoet te komen aan de verschillen tussen de kinderen bij het voortgezet technisch lezen. Per half jaar worden de leerlingen getoetst en worden ze opnieuw ingedeeld in leesniveaus. In de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de Taalmethode “Taalactief 4”. De methode heeft een aparte leergang voor Spelling en woordenschat die aansluit bij de leerlijn. Aan de hand van kernwoorden leren kinderen spellingsregels toe te passen en om te gaan met de vele uitzonderingen op deze regels. Deze taalmethode besteedt daarnaast extra aandacht aan woordenschatontwikkeling. Oefeningen worden ook op de computer gemaakt, waarbij kinderen direct gecorrigeerd worden. Het begrijpend lezen komt in groep 3 aan de orde binnen “Veilig Leren Lezen”. In groepen 4 t/m 8 gebruiken we voor begrijpend lezen de methode “Leeslink”. Schrijven In groep 1-2 wordt aandachtig gewerkt aan de ontwikkeling van grove en fijne motoriek. Vanuit de grove motoriek wordt een ontwikkeling op gang gebracht naar de fijne schrijfmotoriek. De kinderen leren vanaf groep 3 met behulp van de schrijfmethode “Pennenstreken” aan elkaar te schrijven. Deze methodiek heeft doorgang in de rest van de groepen. In groep 7 en groep 8 krijgt ook de ontwikkeling van een eigen handschrift aandacht. Nadruk ligt dan op snelheid van verwerking en leesbaarheid. Rekenen. De groepen 1-2 maken gebruik van het ideeënboek van het splinternieuwe “Schatkist - 3”. Hierin worden suggesties gegeven om in diverse situaties, bij verschillende activiteiten en in kringgesprekken, kinderen met rekenen en wiskunde bezig te laten zijn. Ook het gebruik van diverse ontwikkelingsmaterialen op gebied van de rekenontwikkeling worden aangegeven. Vanaf het schooljaar 2013-2014 hanteren alle groepen 1 t/m 8 de rekenmethode “De Wereld in Getallen”. Het rekenen in alle groepen gebeurt vanuit reële situaties en probleemstellingen. Hierbij is niet één oplossingsmethode de goede, maar kunnen meer oplossingswegen bewandeld worden. Het proces neemt een belangrijke plaats in bij het bespreken van rekenproblemen. Alle rekenkundige onderwerpen krijgen voldoende aandacht, zoals tijd en geld, meten en meetkunde, verhoudingen –breuken en procenten, optellen en aftrekken en getal en bewerkingen. In alle gevallen wordt er een beroep gedaan op het verkrijgen van inzicht in de bewerkingen. Engels. In groep 7 en 8 wordt Engelse les gegeven met de (digitale) methode “Take it Easy”. Het accent ligt op het kennismaken met de Engelse taal. Het digitale programma werkt met een native speaker. De kinderen werken opdrachten uit in een leerlingenboek. Na elke Unit krijgen de kinderen hier een toets over. Vanuit de middelbare scholen uit de regio krijgen we feedback dat onze leerlingen goed beslagen ten ijs komen op het VO op het gebied van Engels. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

12

Zaakvakken: aardrijkskunde, natuuronderwijs en geschiedenis. In de groepen 3 t-m 8 komen deze vakken thematisch aan de orde. Hierbij wordt tevens uitgegaan van de ervaringen en interesses van de kinderen. Dit betekent dat elk jaar verschillende thema’s aan bod (kunnen) komen. Voor groep 4 t/m 8 hebben we gekozen voor (aparte) leergangen voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek. De methode voor aardrijkskunde is “Meander”. In groep 5 ligt de nadruk op kennismaking met aardrijkskundige begrippen. In groep 6 wordt Nederland behandeld, in groep 7 Europa en in groep 8 de werelddelen. Aantrekkelijke boeken, de diverse mogelijkheden met internet en digitaal schoolbord zorgen er voor dat de kinderen op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen. Na elk thema maken de kinderen hier een toets over, inhoudelijk maar ook topografie wordt getoetst. In het schooljaar 2015 – 2016 starten de groepen 5 t/m 8 voor natuuronderwijs en techniek met de nieuwe methode “Natuurzaken”. We maken gebruik van het digibord. De kinderen zien filmpjes, proefjes en maken opdrachten uit het werkboek. Voor geschiedenis maken we gebruik van de “De Trek” in de groepen 4 t/m 8. Het uitgangspunt van deze methode is dat leerlingen geschiedenis leren door deze zelf te beleven. Vanuit die beleving krijgen kinderen een realistisch beeld van de geschiedenis. Het is voor kinderen een prikkelende, praktische en pakkende methode. 13

Motorische ontwikkeling. In groep 1-2 hebben kinderen veel beweging nodig. Niet alleen voor de motorische ontwikkeling, maar ook omdat tijdens spellessen een groot deel van de sociaalemotionele ontwikkeling plaatsvindt. Tijdens de materialenlessen maken we gebruik van de methode ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’. In groep 3 t/m 8 vindt de verdere motorische ontwikkeling plaats in de gymlessen. De gymles op maandag en dinsdag zijn gebaseerd op de methode “Basislessen Bewegingsonderwijs”. Alle groepen zijn bezig met dezelfde soort oefeningen, deze worden gedifferentieerd aangeboden per groep maar ook op niveau van het kind. De andere gymles is een spel les. Hierbij komen diverse spelen ,technieken en spelregels aan de orde. Expressievakken. In groep 1-2 worden de expressievakken vaak gekoppeld aan het thema dat centraal staat. In groep 3 t/m 8 vormen tekenen, handvaardigheid, muziek en expressief taalgebruik aparte vakgebieden.


Levensbeschouwing. Lessen levensbeschouwing worden door alle kinderen bijgewoond. Diverse projecten worden behandeld, waarbij enerzijds traditionele godsdienstige vieringen centraal staan en anderzijds vanuit een catechetisch oogpunt actuele maatschappelijke gebeurtenissen bekeken worden. Ook staan we open voor andere culturele en geloofsfeesten. Hierover leren we onze kinderen graag de verschillen die er op deze wereld zijn. Sociaal emotionele vorming. Sociale vorming komt de hele dag en tijdens het groepsgebeuren aan de orde. Tijdens alle activiteiten wordt hier direct of indirect aandacht aan besteed. Lessen om de gedragsverwachtingen van PBS te ondersteunen komen cyclisch terug in ons onderwijs. Dit wordt schoolbreed uitgevoerd en gedragen.

3.4. Algemene zaken met betrekking tot onderwijsorganisatie. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval. Het rooster van lesdagen wordt strikt aangehouden. Hierop worden wel uitzonderingen gemaakt bij feestdagen, verjaardagen van leerkrachten en dergelijke. De directie ziet toe op het nakomen van de te geven onderwijsprogramma’s en lessen. Studiedagen zijn opgenomen in het jaarrooster en zodoende ook tijdig aangekondigd. Bij afwezigheid van leerkrachten wordt getracht invalkrachten in te zetten. Hiervoor hanteren we op bestuurlijk niveau de invallerspool. Ook kan het noodzakelijk zijn dat niet-groepsgebonden leerkrachten zodanig met hun eigen taken schuiven, dat lesuitval niet noodzakelijk wordt. Dit is echter niet altijd mogelijk, omdat ook zij belangrijke taken te vervullen hebben. In geval van nood kunnen klassen samengevoegd worden of staat een leerkracht voor twee groepen. Dit is uiteraard geen wenselijke situatie. Huiswerk. Huiswerk is o.a. “werk” of adviezen die door de school gegeven wordt en thuis gemaakt en of uitgevoerd dient te worden. Zowel ouders als school vinden huiswerk erg belangrijk hebben we met elkaar vastgesteld. Oefenen van ‘behandelde stof’ of ‘inhalen leerachterstanden’ is voor leerlingen heel belangrijk. Op ‘t Schrijverker geven we sinds dit jaar, gestructureerd en opbouwend in leeftijd, huiswerk. We zoeken hierbij de samenwerking en medewerking met en van ouders. Zaken die van groot belang zijn voor de schoolse ontwikkeling van uw kind en die u waarschijnlijk al dagelijks doet, nemen we hierbij ook mee als noemer: “huiswerk”. We maken onderscheid in verschillende soorten huiswerkopdrachten. a. Maakwerk Een gestructureerde en duidelijke opdracht voor de kinderen die zij zelfstandig thuis kunnen verwerken. b. Afmaken van werk Een leerling maakt thuis af waarmee hij in de klas al begonnen was en niet voldoende verwerkt heeft. Een leerling kan tot een kwartier na schooltijd door de leerkracht opdracht krijgen een werkje op school af te maken. c. Oefenen en memoriseren Door thuis te oefenen vergroten leerlingen hun kennis en trainen hun geheugen. Ze trainen onder andere het memoriseren en automatiseren in hun brein. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

14

De opbouw van deze vorm van huiswerk ziet er als volgt uit: Groep 1/2: samen lezen/voorlezen Groep 3: de digitale versie van Veilig Leren Lezen. Samen lezen/voorlezen Groep 4: samen lezen/voorlezen en oefenen van de tafels Groep 5: (samen) lezen/voorlezen tafels, wereld oriëntatie. Groep 6: (samen) lezen/voorlezen automatiseren, rekenkundig onderwerpen, wereld oriëntatie. Groep 7: (samen) lezen/voorlezen automatiseren, rekenkundige onderwerpen, wereld oriëntatie, en Engels (woordjes en gramatica) oefenen voor werkwoordspelling/zinsontleding. Groep 8: (samen) lezen/voorlezen rekenkundige onderwerpen, wereld oriëntatie, Woordenschat en Engels, oefenen voor werkwoordspelling/zinsontleding.

d. Voorbereiden van opdrachten Thuis voorbereiden wat er in de volgende les behandeld gaat worden (pré-teaching). Nieuwsartikelen opzoeken, filmpjes opzoeken, Social Media gebruiken, spreekbeurten/boekenbeurten, presentatie voorbereiden, informatie verzamelen, actualiteiten kijken. Vanzelfsprekend kan door de ouders in overleg meer aan huiswerk gedaan worden dan hierboven staat, maar huiswerk moet wel zinvol zijn. Uiteraard helpt u uw kind met huiswerk. We willen u erop attenderen uw kind te bevragen op de aangeleerde schoolstrategie. Dit om zoveel mogelijk op dezelfde manier de stof met uw kind te behandelen, zoals dit op school wordt uitgelegd. Hierdoor werken we effectief. Mocht u hier vragen over hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de groepsleerkracht. Het is de bedoeling dat een kind dagelijks geen uren met zijn/haar huiswerk bezig is. Een kwartier tot half uur is een normale tijdsinvestering. Mocht uw kind langer de tijd nodig hebben voor de taak, dan raden wij u aan dit goed te begeleiden en eventueel een pauze in te lassen om de spanningsboog op peil te houden. Computers en tablets. Het gebruik maken van de computer of een tablet is op ‘t Schrijverke geen vak op zich maar een hulpmiddel. Een aantal methoden maakt zowel voor leerkrachten als voor leerlingen gebruik van internetsites. Hiervoor hebben we licenties afgesloten. Wij hebben ongeveer 50 moderne computers en enkele tablets beschikbaar voor de leerlingen. De computers zijn aan elkaar gekoppeld via een netwerk, om zodoende zo flexibel mogelijk gebruik te kunnen maken van de computers. Alle computers hebben toegang tot internet. Kinderen mogen hier gebruik van maken na toestemming van de leerkracht. Veelal krijgen zij een gerichte opdracht hiervoor. Wij willen de kinderen leren sites te mijden, die niet voor hen geschikt zijn. Veilig om te gaan met internet dus. We sluiten sommige sites ook af, maar weten dat we nooit volledig genoeg hierin kunnen zijn omdat de ontwikkelingen te snel gaan. In ons ICTbeleidsplan is ook een internetprotocol opgenomen waarin we duidelijke verwachtingen omschrijven. . Touchscreens en digitale schoolborden. In de groepen 1-2 t/m 4 zijn de traditionele krijtborden en digitale borden in het voorjaar van 2015 vervangen door 70 inch touchscreens. De digitale borden in de groepen 5 t/m 8 worden vervangen in het voorjaar van 2016. De touchscreens bieden meer Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

15

mogelijkheden voor de leerkrachten en het is bovendien aantrekkelijker en interactiever voor en met de leerlingen. Leerkrachten volgen ook diverse cursussen en trainingen om optimaal en blijvend gebruik te kunnen maken van de digitale schoolborden en touchscreens. OKVO (Overleg Kunstzinnige Vorming Oss). Het OKVO biedt jaarlijks een programma voor groep 1 t/m 8 waarbij kinderen kennismaken met diverse disciplines van kunstzinnige vorming. Hierbij horen ook een bezoek aan het Jan Cunenmuseum, en lessen vanuit het Brabants Erfgoed waarbij programma’s worden aangeboden die aangepast zijn aan elke leeftijdsgroep. De uitstapjes en het culturele programma worden gecoördineerd door een leerkracht en zorgvuldig met het team van tevoren doorgesproken. Stages. Op ‘t Schrijverke bieden we gelegenheid aan studenten van Hogescholen om stage te komen lopen. Dit kan zijn een gewone stage of een LIO-stage (Leraar In Opleiding), waarbij de student de verantwoordelijkheid voor de groep gedurende een aantal weken deels overneemt. Ook studenten van ROC’s kunnen stage lopen om ervaring op te doen als onderwijsassistent. Wij bieden deze mogelijkheden, omdat wij ervan overtuigd zijn dat je onderwijs moet overdragen. Tijdens de stage blijft de groepsleerkracht altijd de eindverantwoordelijkheid houden voor de groep. i.v.m. privacy van onze leerlingen stellen we stagiaires verplicht om een stageverklaring te ondertekenen. Hiermee onderschrijven ze onze regels en afspraken van onze school en communiceren ze buiten de school geen interne zaken en/of kindgegevens.

4. De zorg voor leerlingen (Passend onderwijs). De zorg voor leerlingen wordt al omschreven in eerdere hoofdstukken, maar hier wordt uitgebreid uitgewerkt op welke wijze de individuele ontwikkelingsgang van elk kind wordt gewaarborgd. Wij vinden het belangrijk dat elk kind de zorg krijgt, die hij/zij nodig heeft. Deze zorg moet zo dicht mogelijk bij het kind en de thuissituatie gegeven worden. Dit is niet alleen ons streven, dit is een landelijk streven (Passend Onderwijs). Waar mogelijk moet de zorg op de reguliere basisschool gegeven worden, eventueel met externe hulp. Pas als het echt noodzakelijk is, vindt verwijzing naar andere basisscholen, speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs plaats. In onze beschrijving maken we gebruik van het beleid zoals dit ontwikkeld is in het Samenwerkingsverband 3006. Hierin werken basisonderwijs, speciale scholen voor basisonderwijs (SBO) samen om de zorg voor kinderen zo optimaal mogelijk te laten zijn. Vanaf 1 augustus 2014 is het ook een wettelijke verplichting om te voldoen aan de eisen voor “ Passend Onderwijs”. Passend onderwijs en de zorg voor leerlingen is herkenbaar in de 3 fases van zorg:


16

Fase I: Het basisaanbod op groepsniveau Het basisaanbod is beschreven in het groepsplan. Het uitgangspunt is de convergente differentiatie. Leerlingen met overeenkomstige onderwijsbehoeften worden geclusterd. (samenvatting fase I: alles in de eigen groep, door de eigen leerkracht, beschreven in het groepsplan) Verantwoordelijkheden: De leerkracht differentieert in 3 subgroepen; basisinstructie, intensieve/verlengde instructie of verkorte instructie. In de groepsbespreking bespreken leerkracht en de interne specialist het groepsoverzicht en het groepsplan. Positie van de ouders: De ouders en de leerlingen worden benaderd als gelijkwaardige gesprekspartners. Zij zijn een belangrijke bron van informatie voor de leerkracht. De leerkracht geeft de ouders heldere informatie over de streefdoelen en de aanpak in fase I, tijdens de reguliere oudergesprekken. Registratie: Het groepsplan is, samen met de onderliggende documenten beschikbaar. Op basis hiervan maakt de leerkracht de week- en dag planning. Evaluatiegegevens worden genoteerd bij de betreffende leerlingen in de beschikbare documenten en/of groepsplan. Fase II: Extra begeleiding binnen de expertise van de eigen school Wanneer de beoogde doelen van het basisaanbod niet tot het gewenste resultaat hebben geleid en de leerling niet meer aansluit bij het groepsplan zijn vervolgstappen nodig met specifieke interventies. De leerkracht doet een beroep op de interne specialist voor een leerlingbespreking. Verantwoordelijkheden: De leerkracht en de interne specialist analyseren diepgaander welke interventies nodig zijn en stellen doelen op. Dit wordt beschreven als individuele aanpak binnen het groepsplan. Het streven is dat de leerling na de extra begeleiding weer kan aansluiten bij het groepsplan. Positie van de ouders: De ouders worden geïnformeerd en geraadpleegd tijdens een extra oudergesprek. De ouders ondertekenen het IHP voor “gezien”. Registratie: Het IHP beschrijft de beginsituatie, doelen, inhoud, organisatie en evaluatie. Fase III: Extra begeleiding met externe expertiseWanneer het specifieke plan van aanpak uit fase II niet tot het gewenste resultaat heeft geleid wordt de externe specialist betrokken. Er wordt een specifieke hulpvraag geformuleerd na evaluatie van de voorafgaande interventies uit het IHP. Wanneer de zorg die een leerling nodig heeft, buiten het basisarrangement valt dat de basisschool kan bieden, kan er in een aantal gevallen een zorgarrangement worden aangevraagd bij het Samenwerkingsverband 3006. De interne begeleider zorgt in overleg met ouders, leerkrachten, de bovenschoolse deskundige en de jeugdprofessional voor zo’n aanvraag. Wanneer de Toelatingscommissie de aanvraag positief beoordeelt, wordt een beschikking afgegeven voor extra zorg, die de school mag bieden aan de betreffende leerling. Voor leerlingen met enkel dyslexie of enkel dyscalculie kunnen we geen extra zorgarrangement aanvragen, omdat deze leerlingen binnen het basisarrangement moeten worden begeleid. Wel kunnen we de leerlingen met ernstige enkelvoudige dyslexie, waarvoor de behandeling wordt vergoed, deze behandeling laten geven door een externe instantie(s) op school. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

17

Verantwoordelijkheden: De school betrekt in veel gevallen na overleg met de jeugdprofessional of de orthopedagoog van Optimus, een externe professional die op grond van eventueel onderzoek een analyse/ diagnose opstelt. Positie van de ouders: De ouders worden geïnformeerd en geraadpleegd. Zij worden om toestemming gevraagd voor extern onderzoek. De ouders ondertekenen het IHP voor gezien. Met de ouders wordt het IHP geëvalueerd en de ouders zijn betrokken in de voortgang. Registratie: Het IHP beschrijft de beginsituatie, doelen, inhoud, organisatie en evaluatie. Samenvattend: We spreken over verschillende fasen in begeleiding en ondersteuning. Fase I → leerkracht ( professional) Fase II → leerkracht + interne specialist Fase III → leerkracht + interne + externe specialist

18


5. De ouders en hun betrokkenheid. 5.1. Algemeen. Ouders en school werken samen aan de kwaliteit van het onderwijs Als schoolteam van basisschool ’t Schrijverke vinden we het belangrijk om ouders te betrekken bij ons onderwijs. Wanneer ouders laten merken dat ze school belangrijk vinden, bevordert dat de prestaties en gedrag van hun kinderen. Ouderbetrokkenheid speelt zich af op school en thuis. Onder ouderbetrokkenheid verstaan wij dat ouders in hun gedrag laten zien dat zij zich gedeeld verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kind, tonen belangstelling en betrokkenheid, begeleiden hun kind en komen naar ouderavonden. Ouderbetrokkenheid onderscheidt zich van ouderparticipatie (= ouders doen mee met activiteiten en verrichten handen spandiensten bij onder andere sinterklaas, carnaval, schoolreisje, en luizencontrole) en ouderverantwoordelijkheid (deze verandert naarmate een kind ouder wordt en steeds meer zelf verantwoordelijk is voor zijn /haar handelen). Visie van Optimus. Een van de speerpunten van het strategisch beleid van Optimus is ‘ouderbetrokkenheid’, waarbij we als school ouders aantoonbaar betrekken bij de ontwikkeling van het leerproces van hun kind. Het accent ligt daarmee op de bijdrage van ouders aan de cognitieve en niet-cognitieve ontwikkeling van het kind in aansluiting op en afstemming met onze school en de groepsleerkrachten. Dat betekent dat iedere Optimus-school (dus ook ’t Schrijverke) een invulling geeft aan ouderbetrokkenheid op het niveau van het kind, de groep en de school. Deze drie niveaus zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Scholen kiezen daarbij voor een samenwerkingsvorm die bij hen en de ouders past. Ouderbetrokkenheid en de kernwaarden van Optimus c.q. ’t Schrijverke. Optimus hanteert binnen haar strategisch beleid de volgende zes kernwaarden: ontwikkeling, resultaat, kwaliteit, vertrouwen, verantwoordelijkheid en verbondenheid. Deze Optimus-kernwaarden en onze school-kernwaarden (veiligheid, respect en verantwoordelijkheid) nemen we mee in de manier waarop wij ouderbetrokkenheid vorm willen geven: Ouders en school verbinden zich met elkaar vanuit het vertrouwen dat de ontwikkeling van het kind op ’t Schrijverke, met de huidige vorm van onderwijs, in deze lokale context het beste tot zijn recht kan komen. Ouders en school voelen zich gedeeld verantwoordelijk voor de resultaten die worden bereikt. Ouders verwachten van de school kwaliteit, de school verwacht van ouders een bijdrage om die kwaliteit te leveren. De kracht zit in de samenwerking om kwaliteit te kunnen leveren. Samenwerking op drie niveaus: kind, groep, school. Samenwerking tussen school en ouders zien we op het niveau van de leerling / het kind, de groep en de school. Waarbij we tevens constateren dat deze drie niveaus direct met elkaar samenhangen. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

19

Ontwikkeling van kinderen staat centraal. Ouders en leerkrachten kunnen meer bereiken bij de opvoeding en het leren van kinderen als ze samenwerken. Leren en opvoeden gebeurt binnen en buiten de school. Om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren en het beste uit kinderen naar boven te halen zijn ouders en leerkrachten op elkaar aangewezen. Een goede samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten geeft de meeste kans op succesvol leren en bepaalt mede de kwaliteit van onze school. Samenwerken betekent niet op elkaars stoel gaan zitten, maar met elkaar meedenken en meeleven. Daarbij wordt uitgewisseld hoe ouders en school elkaar kunnen ondersteunen en versterken; sociaalemotioneel ondersteunen door dezelfde gedragsregels te hanteren thuis en op school. Bijvoorbeeld: Ouders informeren over de wijze waarop in de thuissituatie lezen gestimuleerd kan worden. Ouders en school benutten elkaar als wederzijdse bron van informatie om tot een totaalbeeld van het kind te komen. Ouders vooraf informeren over activiteiten om het voor het kind voorspelbaar te maken. School informeren over het welbevinden van hun kind(eren). Bijdragen aan de ontwikkeling van de groep. Kinderen maken onderdeel uit van een groep. Het is interessant om met ouders te verkennen op welke wijze zij kunnen bijdragen aan het (beter) functioneren van de groep. Op deze manier worden afspraken gemaakt over de wijze waarop over de activiteiten van de groep wordt gecommuniceerd, hoe ouders betrokken zijn bij het leren in de klas (en thuis) en hoe wordt omgegaan met groepsprocessen. Bijvoorbeeld: Ouders worden via het info-bulletin geïnformeerd over wat er in het komende schooljaar van hun kind(eren) gebeuren gaat, zodat ouders thuis daarover in gesprek kunnen 20

Bijdragen aan de ontwikkeling van de school. Het team van ’t Schrijverke maakt werk van een goede relatie met ouders, omdat we samen beseffen dat het een positieve uitstraling heeft op onze school. Ouders zijn loyaal aan onze school als we open staan voor ouders en vormen vinden om hen te laten meedenken over de ontwikkeling van de school (bijvoorbeeld in de vorm van klankgroep, ouderenquêtes e.d.). Kinderen zijn daarbij gebaat en zij kunnen op hun beurt vertrouwen hebben in de school. Samen werken aan de kwaliteit in het belang van de kinderen die ’t Schrijverke bezoeken. . Ouders zijn welkom binnen ’t Schrijverke en het team vormt samen met ouders partnerschap in het onderwijs. We betrekken ouders door:  Een heldere visie op ouderbetrokkenheid.  Een plan op te stellen om de ouderbetrokkenheid te vergroten.  De opgedane kennis van dit veranderproces te delen; ook met andere Optimusscholen.  Open te staan voor feedback en eventueel onderzoek naar een nieuwe aanpak  Na te gaan of de aanpak de gewenste resultaten opleveren.


Communicatie een sleutelbegrip Samenwerking tussen school, leerkracht, ouders en kinderen staat of valt bij de wijze van communiceren. Gelijkwaardigheid en respect in de samenwerking is daarbij het uitgangspunt. Erkennen van elkaars deskundigheid: ervaringsdeskundigheid van ouders versus pedagogische en didactische deskundigheid van de professionals. De formele lijnen zijn geborgd. Basisschool ‘t Schrijverke heeft een medezeggenschapsraad met een oudervertegenwoordiging die vanuit haar opdracht bijdraagt aan de beleidsontwikkeling van onze school. Optimus heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad waarin dit op bestuursniveau vorm krijgt. Ook in de komende schooljaren krijgt de ouderbetrokkenheid een duidelijk(ere) plaats binnen de school en zullen we u regelmatig informeren over deze ontwikkeling. Informatieavond aan het begin van het schooljaar. Eind september is de eerste informatieavond. Ouders kunnen kennismaken met de leerkracht(en) van de groep waarin hun kind(eren) zit(ten). Dit schooljaar kiezen we voor een nieuwe opzet en over deze opzet en inhoud wordt u tijdig geïnformeerd. De groepsspecifieke informatie wordt in de betreffende groep gegeven. Verder zijn er themabijeenkomsten in kader van ouderbetrokkenheid, eventueel samen met de ouderraad en/of de medezeggenschapsraad mogelijk. 5.2. ‘t Info-tje / website. Ongeveer één keer per maand verschijnt de nieuwsbrief “ ‘t Info-tje “ op de website van school: www.schrijverkeherpen.nl . Alle ouders ontvangen via hun opgegeven emailadres ook deze nieuwsbrief. Onze dringende vraag aan u om veranderend emailadressen dan ook spoedig en steeds weer aan ons door te geven. Hierin wordt u als ouders geïnformeerd over alle lopende zaken en belangrijke data. Ouders kunnen bij de directeur aangeven over welke zaken men meer informatie wil. Hier zal de directeur gericht naar kijken en waar mogelijk/noodzakelijk op publiceren. Op onze website treft u naast ‘t info-tje nog veel meer actuele informatie aan: www.schrijverkeherpen.nl . 5.3. Een veilig schoolklimaat, klachtenregeling. Elke basisschool moet kinderen optimale ontplooiingskansen bieden en hun veiligheid garanderen. Dit lijkt zo vanzelfsprekend dat velen zich niet kunnen voorstellen, dat er kinderen zijn, die zich op school niet veilig voelen en soms ook worden lastig gevallen. De overheid en de scholen hechten grote waarde aan een veilig leer- en werkklimaat binnen school. Campagnes zoals ‘De veilige school’ benadrukken dat vooral pesten, discriminatie, fysiek geweld en seksuele intimidatie op school niet thuis horen. Scholen zijn wettelijk verplicht een klachtenregeling vast te stellen, waarin staat hoe klachten binnen de school worden afgehandeld. Ook binnen OPTIMUS primair onderwijs hebben we een dergelijke klachtenregeling. De regeling is bedoeld voor klachten die betrekking hebben op het gebied van machtsmisbruik: Seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld, ernstige vorm van pesten. Overige klachten kunnen gaan over: Begeleiding en beoordeling van leerlingen, inrichting van de schoolorganisatie, het schoonhouden van het gebouw, toepassing van strafmaatregelen.


21

Klachten op het gebied van machtsmisbruik. Als ondanks alle preventieve zorg een kind toch lastig gevallen wordt, moet het kind (eventueel met de ouders) met zijn/haar verhaal bij iemand terecht kunnen. Dit kan bij de leerkracht, de directie, de interne contactpersoon van de school of de externe vertrouwenspersoon. De interne contactpersoon bij ons op school is: Juf Nelly Reijnen MT lid en tevens leerkracht van groep 7. Zij is aangesteld voor klachten van kinderen of van ouders als spreekbuis van de kinderen. Het gaat dus om klachten van kinderen aan het adres van een volwassen medewerker of vrijwilliger van de school of om klachten van een kind ten aanzien van een ander kind. De interne contactpersoon of directeur verzorgt de eerste opvang en brengt u desgewenst in contact met de externe vertrouwenspersoon. Desgewenst kan er ook rechtstreeks contact opgenomen worden met de externe vertrouwenspersoon. Als er officieel een klacht wordt ingediend, verwijst de interne contactpersoon de klager/klaagster door naar de externe vertrouwenspersoon, die de betrokkene kan bijstaan en van advies kan dienen. Landelijke klachtencommissie / Geschillen- en bezwarencommissies (GCBO). Ouders en leerlingen, schoolbesturen en medewerkers kunnen bij de GCBO terecht voor de onafhankelijke en deskundige behandeling van alle geschillen binnen het onderwijs. Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij sc hool is betrokken, anderzijds. Hierover kunt u praten met de vertrouwenspersoon van onze school mw. Nelly Reijnen (bovenbouw coördinator en tevens leerkracht van groep 7). Hebt u met elkaar gesproken maar komt u toch niet tot een oplossing, dan kunt u als ouder of leerling een klacht indienen over een beslissing of het gedrag van de betreffende p ersoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken. U dient uw klacht in door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie. Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten. Onderstaand de adresgegevens: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag Telefoonnummer: 070-3861697 (van 9.00 tot 16.30 uur) / E-mailadres: [email protected] Overige klachten. Bij deze klachten gaan we ervan uit dat de klager in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komen zij er samen niet uit, dan zoekt de melder contact met de directeur. Indien de klager en de directeur niet tot een bevredigende oplossing komen, dan kan de klager een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur kan de klacht laten beoordelen door een onafhankelijke klachtencommissie. Ook kan het bestuur de klacht zelf proberen op te lossen, samen met de klager en de aangeklaagde. Klachtencommissie voor eventuele overige klachten. Zodra de klachtencommissie een klacht in behandeling neemt, verloopt de communicatie tussen de klager en aangeklaagde via de commissie. Het adres van het schoolbestuur is: OPTIMUS Primair onderwijs, Postbus 315, 5430 AH Cuijk. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

22

5.4. Ouderraad / klassenouder. De ouderraad stelt zich ten doel de samenwerking tussen school en ouders te bevorderen. Elke groep heeft twee klassenouders. Alle klassenouders samen vormen de ouderraad. De klassenouders coördineren de ouderhulp voor de betreffende groep, in overleg met de leerkracht. Daarnaast nemen zij deel aan werkgroepen, die jaarlijks bepaalde activiteiten organiseren. In overleg met elkaar wordt het programma bedacht en uitgevoerd. Voor de uitvoering wordt dan vaak weer de hulp gevraagd van de hele ouderraad en/of andere ouders. De ouderraad vergadert ongeveer één keer in de maand met de directeur van de school. De vergaderdata worden in overleg vastgesteld en opgenomen in de jaarplanning van onze school. Tijdens deze vergaderingen wordt het programma van activiteiten voor de komende maand besproken. Verder kunnen ook andere onderwerpen besproken worden, die betrekking hebben op de school in het algemeen. Dit heeft een informatief karakter. Meepraten en beslissen doen de ouders die in de medezeggenschapsraad zitten. Om enige continuïteit te waarborgen, wordt aan de klassenouders, gevraagd om minimaal twee jaar zitting te nemen in de ouderraad. Bij meer dan één kandidaat voor een groep wordt er schriftelijk gestemd door de ouders van leerlingen uit de betreffende groep. Uit de ouderraad wordt een bestuur geformeerd (voorzitter, secretaris en penningmeester). De bezetting van de definitieve ouderraad wordt in het begin van het schooljaar in de nieuwsbrief en /of op de website bekend gemaakt worden. 5.5. Hulpouders. 23

Bij diverse gelegenheden wordt gebruik gemaakt van vrijwillige hulp van ouders. Dit geldt in de eerste plaats bij alle festiviteiten die georganiseerd worden. Daarnaast zijn ouders ook actief bij het verlenen van assistentie bij het onderwijsleerproces. Zo zijn ouders onder meer actief bij het Estafette-lezen, BAVI-lezen, bij het uitlenen van boeken in de schoolbibliotheek, bij het lezen in groep 3, bij verwerkingsvormen op de computer, technieklessen en bij het begeleiden van kinderen tijdens excursies en uitstapjes. Ouders kunnen zich hiervoor aan het begin van het schooljaar opgeven bij de ouderraad. Zij verzorgen de inzet van de ouders. Hulpouders hebben tijdens de activiteiten die ze begeleiden niet de verantwoordelijkheid over de groep. De leerkracht blijft de verantwoording dragen. Wij verwachten van hulpouders dat zij uiterst zorgvuldig en terughoudend omgaan met de informatie die zij door hun werkzaamheden verkrijgen. De hulpouders zijn door het schoolbestuur verzekerd voor eventuele wettelijk aansprakelijkheid. Ouders die meehelpen bij activiteiten vragen we om niet te roken. Bij excursies en schoolreisjes zijn er wel momenten om eventueel te roken, maar liever niet en zeker niet in het bijzijn van kinderen. U begrijpt wel waarom …


5.6. Ouderbijdrage. De ouderbijdrage kan wettelijk niet verplicht worden. De ouderraad vraagt wel om een vrijwillige ouderbijdrage van € 35,00 per leerling per schooljaar. In de ouderbijdrage zijn alle kosten inbegrepen voor het gehele schooljaar. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor het sinterklaasfeest, de kerst- en paasviering en andere activiteiten. Ook het jaarlijkse schoolreisje voor groep 1 t/m 7 wordt hiervan betaald. Afhankelijk van het programma schoolkamp voor groep 8 kan het zijn dat nog een bijdrage van € 15,00 wordt gevraagd. Bij de verjaardag van de leerkracht wordt door de klassenouder een cadeautje gekocht. De leerlingen hoeven zelf niets te kopen. Zelfgeknutselde cadeautjes mogen natuurlijk ook. Tijdens de eerste schoolweken wordt per gezin een formulier meegegeven waarop u zich akkoord verklaart met de ouderbijdrage en waarmee u tekent ter betaling van de ouderbijdrage. Kinderen, die na 1 januari op onze school komen, betalen € 30,00 voor het lopende schooljaar. Zij krijgen een formulier, nadat zij als leerling op school geplaatst zijn. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks door de oudergeleding van de medezeggenschapsraad goedgekeurd. In het jaarverslag van de ouderraad zit ook een financieel overzicht. Is het een en ander onduidelijk of zijn er met betalen van de ouderbijdrage problemen, dan kan men contact opnemen met de penningmeester van de ouderraad of met de directeur. 24


6. Kwaliteit van het onderwijs. 6.1. De kwaliteit van het onderwijs. Wij vinden het van groot belang de kwaliteit van ons onderwijs regelmatig te meten en continu te verbeteren. In het schoolplan staat omschreven op welke wijze wij dit doen. Naast de informatie uit ons onderwijs volgsysteem verzamelen wij onder andere ook informatie uit de tevredenheidpeilingen die onder ouders, leerlingen groep 5 t/m 8 en teamleden is afgenomen. Ouders worden mondeling op de hoogte gebracht van de meest relevante bevindingen. Op de website van school staan de “uitkomsten” van deze peilingen. Veranderingen die voortvloeien uit de peilingen worden in de nieuwsbrieven vermeld. De gegevens en conclusies worden gebruikt om veranderplannen te evalueren en het nieuwe plan te maken. In het schoolplan staat het meerjarenbeleid beschreven. 6.2. Algemene resultaatbepaling. Om het resultaat van het onderwijs te meten, moet je een goede methode hebben waarmee je het beginpunt en het eindpunt vast kunt stellen. Om het eindpunt vast te stellen, wordt vanaf 2015 uitgegaan van de Centrale eindtoets. Alle Optimusscholen maken gebruik van de Eindtoets-Cito. Deze eindtoets meet vooral de verworven kennis. Deze eindtoets wordt afgenomen op dinsdag 19, woensdag 20 en donderdag 21 april 2016. Sociaal Emotionele Leren (SEL) en diverse vaardigheden worden niet door cito gemeten. Om het beginpunt van de 4-jarigen te meten, maken alle scholen in de gemeente Oss tijdens de overdracht van kinderdagverblijf en peuterwerk (de voorschoolse periode) gebruik van KIJK. Dit is een observatie- en registratiesysteem dat een vervolg krijgt in de groepen 1-2 van de basisschool. Ontwikkelingsachterstanden of voorsprongen kunnen op die manier worden vastgelegd bij de instroom op onze basisschool en het krijgt tevens een vervolg in groep 1-2. Ouders van nieuwe leerlingen worden ook uitgenodigd voor het intakegesprek met de interne begeleider. Met individuele ouders bespreken wij de resultaten van ons onderwijs. Wij toetsen tussentijds de vorderingen van de leerlingen door Cito-toetsen, die geijkt zijn aan Nederlandse normen. De Cito-toetsen bestrijken een aantal vak- en vormingsgebieden en worden tweemaal per jaar afgenomen in de maanden januari en juni. Aan de hand hiervan zijn zowel individuele vorderingen te meten als “het peil” van de groep als geheel. Onze leerlingen stromen uit naar alle vormen van voortgezet onderwijs. Hierbij vinden wij het belangrijk dat elk kind naar de vorm van voortgezet onderwijs gaat, die het best bij hem/haar past. Voor sommige leerlingen die in aanmerking komen voor leerwegondersteuning in het voortgezet onderwijs wordt een uitgebreider onderwijskundig rapport opgesteld. Beoordeling hiervan vindt plaats in een commissie voor voortgezet onderwijs.


25

Resultaten van individuele leerlingen. De resultaten van de leerlingen worden vastgelegd aan de hand van methodegebonden toetsen, Cito-toetsen en door observaties. Minimaal driemaal per jaar worden alle leerlingen doorgesproken met de interne begeleider. Het verslag hiervan wordt schriftelijk vastgelegd. Tweemaal per jaar wordt een schriftelijke rapport c.q. verslaggeving voor groep 1-2 t/m 8 meegegeven. Het cijfer c.q. de bewoording geeft weer in welke mate het kind de behandelde leerstof beheerst. Het drukt niet uit in welk tempo of met welke inspanning dit bereikt is. Met het rapport krijgt u ook inzicht van de resultaten van de Cito-toetsen die in januari en juni worden afgenomen.Dit wordt mondeling toegelicht, evenals sociaal-emotionele ontwikkeling, het gedrag en werkhouding. In november 2015 (week 47), in februari / maart 2016 (week 9) en in juli 2016 (week28) worden met alle ouders de zogenaamde oudergesprekken gevoerd. Hierin worden de ontwikkelingen en vorderingen van het kind besproken. Tijdens deze oudergesprekken wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling besproken. Het kan zijn dat de kinderen van groep 7 en 8 ook uitgenodigd worden voor deze gesprekken Om u enigszins een zicht te geven op de resultaten van onze school hebben wij hieronder de resultaten opgenomen van de uitslagen van de Cito-eindtoets gedurende de afgelopen vijf jaar (2011 tot en met 2015). Op dit overzicht kunt u zien, welke resultaten onze leerlingen van groep 8 hebben behaald bij de Cito-eindtoets. Net als op alle Optimusscholen nemen al onze leerlingen deel aan de Cito-eindtoets. Dit houdt in dat ook leerlingen die naar het praktijkonderwijs gaan of die met leerwegondersteuning naar het VMBO gaan, deelnemen aan de Cito-eindtoets. Het geeft juist daarom een compleet beeld van de gehele groep 8. Over langere termijn bezien, zitten wij “rond” het gemiddelde van de Nederlandse scholen en ook boven de ondergrens van de inspectienormen. De eindtoets 2015 is gemaakt door 22 leerlingen van groep 8. 546-550

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

541-545 536-540 531-535 526-530 521-525

516-520 511-515

2011

2012

2013

2014

2015

<511

Eindopbrengsten in groep 8 van de basisscholen van Optimus We nemen in april de centrale eindtoets van het Cito af. De uitslag van deze toets is voor de leerling niet langer mede bepalend voor het schooladvies na de basisschool. ’t Schrijverke geeft leerlingen en hun ouders vóór 1 maart een advies, waarna de scholen voor voortgezet onderwijs leerlingen kunnen plaatsen. Mocht de uitslag op de centrale eindtoets daar aanleiding toe geven, dan kan een middelbare school hun plaatsing heroverwegen en bijstellen. De uitslagen op de centrale eindtoets worden door de onderwijsinspectie gebruikt om te bepalen of scholen voldoen aan de verwachting dat de eindopbrengsten passen bij Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

26

de leerlingkenmerken. Scholen worden op basis van het percentage gewichtenleerlingen ingedeeld in een scholengroep. Voor iedere scholengroep bepaalt de inspectie de onder- en bovengrens van de eindscore. De normering is als volgt: Goed : als de score (gemiddelde) op of boven de bovengrens ligt Voldoende : als de score (gemiddelde) op of boven de ondergrens ligt en onder de bovengrens Onvoldoende : als de score (gemiddelde) onder de ondergrens ligt De inspectie kijkt vervolgens naar de uitslagen op de eindtoets op drie achtereenvolgende jaren. Wanneer een school drie jaar achtereenvolgens onder de ondergrens scoort, dan krijgt de school het predicaat zwak. In het schooljaar 2015-2016 zullen alle 33 scholen van Optimus een basisarrangement hebben. Opbrengsten Cito eindtoets – basisschool ‘t Schrijverke Onderstaande tabel geeft een beeld van de ontwikkeling van de opbrengsten op de Cito-eindtoets over de afgelopen 4 schooljaren. Schooljaar 2014-2015 2013-2014 2012-2013 2011-2012

Scholengroep (%gewichtenleerlingen) 16 21 24 23

Onder- en bovengrens 532,8 – 536,8 532,0 – 536,0 531,5 – 535,5 531,6 – 535,6

Ruwe score ‘t Schrijverke 533,1 = voldoende 534,8 = voldoende 532,9 = voldoende 533,5 = voldoende

Welke schoolsoort voor een kind het meest geschikt en haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar voor een groot deel ook van de aard en de aanleg van het kind. De uitstroom van onze leerlingen naar de diverse scholen van voortgezet onderwijs wisselt jaarlijks. Tijdens de hele periode op het voortgezet onderwijs krijgen we een schriftelijke terugkoppeling hoe de leerlingen zich ontwikkelen en de brugklasleerlingen worden ook mondeling met de brugklasmentoren besproken.


27

6.3. Resultaten van veranderingsplannen tot en met schooljaar 2014 – 2015. In de afgelopen schooljaren hebben we onder andere aandacht geschonken aan onderstaande punten. We hebben dit gerealiseerd of gaan dit realiseren door gegevens vanuit het samenwerkingsverband, de afgenomen vragenlijsten en tevredenheidspeilingen, advies vanuit ouders, ouderraad, medezeggenschapsraad en bovenschools bestuur.  De leerkrachten zijn geschoold in het gebruik van het digitaal administratiesysteem “ParnasSys”. In het schooljaar 2014 - 2015 is de extra module “ZIEN” aangeschaft, die speciaal ontwikkeld is voor het Sociaal Emotioneel Leren (SEL). Deze zullen we dit schooljaar implementeren en Parnassys uitdiepen.  De leerkrachten van groep 1-2 zijn geschoold in het hanteren van KIJK. Dit is een observatie- en registratiesysteem voor kinderen in groep 1-2. We krijgen hiermee inzicht in een doorgaande lijn in de ontwikkeling van m.n. jongere kinderen. Vanuit onder meer deze gegevens worden er groepsplannen opgesteld. Het registratiesysteem geeft eenduidigheid en maakt de ontwikkeling van kinderen inzichtelijk voor ouders. Hiermee gaan de collega’s dit jaar verder met de implementatie. 

In het schooljaar 2014 - 2015 zijn er diverse klassenbezoeken geweest en hebben alle teamleden voortgangs- en functioneringsgesprekken gehad. In het schooljaar 2015 – 2016 zullen er beoordelingsgesprekken volgen.



Leerkrachten van groep 5 t/m 8 zijn in het najaar van 2014 vanuit de Optimus Academie geschoold om nog beter te kunnen inspelen op de gemaakte Citotoetsen, ook in kader van handelings- en opbrengstgericht werken. De groepsleerkracht en interne begeleider zijn in mei 2015 geschoold in het analyseren van de eindtoets groep 8. Hierdoor zijn leerkrachten beter in staat om hun dagelijks handelen af te stemmen op de behaalde resultaten van de leerlingen. De zorg coördinator bewaakt het proces en de gewenste interventies worden tijdig gepleegd.



Handelings-en opbrengstgericht werken heeft in het kader van de zorgstructuur en passend onderwijs meer aandacht en inhoud gekregen. Er zijn uniforme afspraken gemaakt om meer duidelijkheid en structuur aan te brengen. De interne begeleider heeft met teamleden afspraken gemaakt tot het digitaal invullen van groepsplannen binnen Parnassys. In de groepsplannen zijn de leerlingen per groep in drie niveaus verdeeld. De groepsplannen worden ingezet bij taal, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Incidenteel worden er individuele handelingsplannen opgesteld. Deze worden ter kennisgeving aan de ouders voorgelegd, ondertekend en geëvalueerd.



In het protocol dyslexie staan leerlijnen vermeld en nieuwe richtlijnen met betrekking tot het opstellen van handelingsplannen voor leerlingen met dyslexie en/of vermoedelijke dyslexie. Deze richtlijnen worden door onze school nauwgezet gevolgd.



PBS – Goed gedrag kun je leren. School Wide Positive Behavior Support, kortweg PBS, is een geïntegreerde, schoolbrede aanpak, gericht op het expliciet maken en stimuleren van gewenst


28

gedrag bij leerlingen in het onderwijs. Het doel van PBS is het creëren van een veilig en voorspelbaar onderwijsklimaat voor alle kinderen, dat het leren bevordert. In alle groepen wordt gewerkt met preventieve gedragsinterventies op basis van eigen dataverzameling door teamleden. Er zijn activiteiten uitgewerkt om proactief een positieve samenwerking tussen school en ouders te stimuleren en zijn er twee trainingsmomenten voor de BSO en TSO-medewerkers geweest. Op deze wijze wordt een schoolbrede implementatie en de ouderbetrokkenheid bevorderd. Er is beleid ontwikkeld voor de invulling van gedragsvragen in en rondom de klas en het versterken van kennis en leerkrachtvaardigheden om positief (taak) gedrag bij leerlingen in de klas te stimuleren. Theoretische principes en activiteiten zijn besproken om zodoende preventieve, kortdurende interventies voor risicoleerlingen op klas- of groepsniveau te hanteren. Alle teamleden zijn individueel begeleid om de vertaalslag van de PBS-aanpak naar de klassen te maken. Juist in de klas vraagt het handelen van de leerkracht om een koppeling van kennis, vaardigheden en attitude.  Samen met bovenstaand traject van PBS is een koppeling gemaakt met effectief klassenmanagement en het directe instructiemodel. De klas van tegenwoordig is anders dan de klas van tien jaar geleden. De kinderen zijn de spiegel van de huidige samenleving. We willen ze op onze school voorbereiden op het functioneren in de toekomstige maatschappij. We gaan ons op teamniveau nog beter, duidelijker richten op leerkrachtvaardigheden die aansluiten bij onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als schoolteam spreken we dan over basisvaardigheden als: directe instructie, gedifferentieerde instructie, diverse werkvormen en interactie tussen leerkracht en leerlingen en leerlingen onderling. We schenken ook meer aandacht aan het reflecteren op leerprocessen door leerkrachten én leerlingen. We zijn beter in staat om: - af te stemmen op onderwijsbehoeften van leerlingen door gerichte instructie en verwerking, effectief klassenmanagement en inzet van differentiatie; - coöperatieve werkvormen en interactievormen te kiezen, die de betrokkenheid en het leren van leerlingen verhogen; - de nieuwste inzichten over de rol van reflectie te vertalen naar zinvolle interventies op dit gebied in de klas (b.v. evalueren, feedback geven en krijgen), zowel voor jezelf als voor je leerlingen; - ICT (computers, tablets, digiborden en touchscreens) te gebruiken bij het leren voor teamleden en voor de leerlingen. Ouderbetrokkenheid (zie ook hoofdstuk 5): De betrokkenheid en inzet van ouders kan op meerdere manieren gestalte krijgen. Er zijn diverse activiteiten die te maken hebben met meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. Hieronder staan enkele zaken nader uitgewerkt:  Digitale rapportage en ouder- en kindgesprekken & het omgekeerde oudergesprek. In het schooljaar 2014 - 2015 is een start gemaakt met een andere manier van informatievertrekking van en naar ouders. Tijdens de oudergesprekken en rapportgesprekken hebben de ouders nog meer een rol gekregen als opvoedkundige partners. Er wordt gesproken over het welbevinden (veiligheid, sociaal emotionele ontwikkeling) en werkhouding, zoals zelfstandigheid, concentratie, betrokkenheid, motivatie. Het eerst oudergesprek heeft de vorm van een “omgekeerd” oudergesprek, waarin juist de ouders input geven aan de groepsleerkracht(en). Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

29

De andere twee oudergesprekken (februari en juli) zijn rapportgesprekken, waarbij de koppeling wordt gemaakt met de perioden dat ook de midden en eindtoetsen van cito worden afgenomen. Dit schooljaar zal dit doorontwikkeld worden en zult u wederom omgekeerde oudergesprekken voeren met de leerkracht (en) van uw kind (eren).  De ouderraad voert met ondersteuning van ouders veel werkzaamheden, naar tevredenheid van alle betrokkenen uit. De OR is een uitvoerend orgaan waarin zij veelzijdig en verantwoordelijk activiteiten aansturen, uitzetten en uitvoeren. De leerkrachten zijn samen met de OR verantwoordelijk voor de activiteiten. 

In het schooljaar van 2013 – 2014 heeft het traject met betrekking tot schooltijden niet geleid tot andere schooltijden. De werkgroep gaat komend schooljaar (nieuwe / andere) mogelijkheden onderzoeken en eventueel verdere stappen ondernemen. Het uitgebreide verslag (2013 -2014) staat op de website van school. In het schooljaar 2014 – 2015 zijn de ontwikkelingen bij andere Optimusscholen gevolgd. Het verslag van dit onderzoek (mei 2015) dat het bestuur van Optimus heeft laten uitvoeren staat op de website van school.



In het lopende schooljaar gaan we verder met Positieve Behavior Support (PBS). Ouders worden ook dan betrokken bij de schoolbrede, preventieve aanpak van gedrag dat gericht is op alle leerlingen. Dit geldt ook voor de instanties waar we mee samenwerken, zoals de Tussenschoolse Opvang (TSO), de Buitenschoolse Opvang (BSO), Kinderopvang (Op de boerderij) en Peuterwerk (SPO). Tijdens de informatieavond in 2015 worden ouders verder geïnformeerd door onze externe PBS-coach mw. Ella van Bergen. Realisatie van een integraal kindcentrum (IKC) op basisschool ’t Schrijverke – Herpen. Ikc’s worden in de gemeente Oss volgens het Tweepartnermodel gevormd: Onderwijs en opvang ontwikkelen gezamenlijk een integraal kindcentrum. Betrokken partijen verklaren zich gezamenlijk in te spannen voor de realisatie van een integraal kindcentrum. Sinds 2007 zijn “BSO – Herpen” en kinderopvang “Op de Boerderij” al educatieve partners van basisschool ’t Schrijverke. Vanaf november 2014 is het peuterwerk “SPO – ’t Herriekuiltje” in het schoolgebouw van ’t Schrijverke ondergebracht. In 2014 en in 2015 is veel werk verzet de IKC op onze basisschool verder vorm te geven. De toegekende subsidies voor kalenderjaar 2014 en 2015 zijn besteed voor verdere doorontwikkeling van het IKC, met name voor:  Afstemming, overleg, en vaststellen van een gezamenlijke pedagogische visie.  Afstemming, overleg, coördinatie op inhoudelijk VVE-aanbod door leerkrachten groep 1-2 en de leidsters / pedagogisch medewerkers van SPO, BSO en Kinderopvang.  Overleg, professionalisering op observatie en registratie middels KIJK, mede i.v.m. warme overdracht naar ouders en educatieve partners.  PBS – Positive Behavior Support, mede i.v.m. een eenduidige pedagogische aanpak naar alle kinderen op alle locaties. Samen met een externe PBS-coach worden de educatieve partners getraind in deze eenduidige aanpak.  Communicatie/informatie aan wijk en ouders/verzorgers van de leerlingen. Verhogen van de ouderbetrokkenheid.  Teambuilding van betrokken educatieve partners IKC-Herpen.  Ontwikkelen en beheren van één centrale website. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

30

6.4. Veranderingsjaarplan / professionalisering in schooljaar 2015 - 2016. Gegevens vanuit het samenwerkingsverband, de afgenomen tevredenheidpeilingen, advies vanuit ouders, ouderraad, medezeggenschapsraad en bovenschools beleid bepalen mede waar we dit schooljaar en/of de komende jaren aan gaan werken. Personeelsbeleid:  Met ingang van 1 augustus 2015 is er een nieuwe directeur: mw. Patricia Martinus. Er heeft een overdracht plaatsgevonden met de vorige directeur en interne begeleider. Patricia Martinus zal mede zorgdragen voor het vervolg van ingevoerde beleidszaken en de eerste maanden gebruiken om kennis te maken met ouders, medezeggenschapsraad, ouderraad en kinderen. Hierbij zal een inventarisatie plaatvinden op het gebied van resultaten en ouderbetrokkenheid. Hierop wordt een visie en doorgaande lijn voor de toekomst gebaseerd Samen met team en de diverse geledingen zal in het schooljaar 2015 – 2016 ook beleid gemaakt worden in kader van het schoolplan voor de periode 2015 – 2019. 

Alle scholen van Optimus hanteren in kader van gesprekkencyclus met alle medewerkers het model van WMK-PO (Werken Met Kwaliteitskaarten – Primair Onderwijs).In het schooljaar 2015 - 2016 krijgt de gesprekkencyclus een vervolg met voortgangsgesprekken, functionerings- en beoordelingsgesprekken. Er komen ook klassenbezoeken door een externe medewerker.



Inzet en gebruik van de nieuwe CAO – onderwijs met extra nadruk op duurzame inzetbaarheid, jaartaak en professionalisering van teamleden. Conform afspraken binnen Optimus Primair Onderwijs moet één van de pijlers van duurzame inzetbaarheid aan bod komen. De andere drie pijlers volgen in de komende schooljaren.

Ouderbetrokkenheid: De betrokkenheid en inzet van ouders kan op meerdere manieren gestalte krijgen. Er zijn diverse activiteiten die te maken hebben met meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. Hieronder staan enkele zaken nader uitgewerkt: 

Schooljaar 2015 – 2016 is het derde schooljaar van het invoeringstraject met betrekking tot Positieve Behavior Support (PBS). Ouders worden ook dan betrokken bij de schoolbrede, preventieve aanpak van gedrag dat gericht is op alle leerlingen. Dit geldt ook voor de instanties waar we mee samenwerken, zoals de Tussenschoolse Opvang (TSO), de Buitenschoolse Opvang (BSO), Kinderopvang (Op de boerderij) en Peuterwerk (SPO).



In het voorjaar van 2016 zal via een webbased-versie de tevredenheidspeiling voor groep 6 t/m 8, ouders en leerkrachten worden afgenomen. Met de verkregen gegevens wordt in overleg met team en medezeggenschapsraad het lopende beleid eventueel aangepast.


31

Onderwijskundig beleid:  Conform afspraken binnen Optimus Primair Onderwijs gaat het team samen met o.a. medezeggenschapsraad de “excellentie” bepalen. Dat betekent dat er nadrukkelijk een aan het onderwijs gerelateerd onderwerp gekozen wordt, waarin ’t Schrijverke gaat excelleren / uitblinken ten opzichte van andere Optimusscholen. 



In het schooljaar 2015 – 2016 worden onderstaande nieuwe methoden ingevoerd. Het zijn methoden die ondersteund worden met software voor de leerkrachten en leerlingen. Het zijn interactieve methoden die aansluiten bij het al ingevoerde Interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel (= IGDI-model). Nieuwe methoden vragen om extra scholing voor de groepsleerkrachten en ook aanpassingen voor de leerlingen. De volgende methoden zijn ingevoerd:  Groep 1-2 : Schatkist 3 – met nog meer nadruk op beredeneerd aanbod.  Groep 3 : Veilig Leren Lezen (Kim-versie) voor het aanvankelijk lezen.  Groep 1 t/m 4 : Pennenstreken voor het schrijfonderwijs.  Groep 5 t/m 8 : Natuurzaken voor het natuuronderwijs en techniek.  Groep 1 t/m 7 : Lets Go voor het verkeersonderwijs.  Groep 8 maakt gebruik van het aanbod vanuit het voortgezet onderwijs: “een veilige route naar de brugklas”. Oriëntatie op en eventueel gebruik van methode-gebonden digitale toetsen voor de leerlingen voor de vakgebieden taal-spelling en rekenen. Deze digitale toetsen vervangen het schriftelijk toetsen. Enkele leerkrachten gaan met hun groep dit oppakken, eventueel invoeren om met opgedane ervaringen het schoolbreed in te voeren.

Sociale veiligheid en een goed pedagogisch schoolklimaat:  Positive Behavior Support (PBS) – Goed gedrag kun je leren. School Wide Positive Behavior Support, kortweg PBS, is een geïntegreerde, schoolbrede aanpak, gericht op het expliciet maken en stimuleren van gewenst gedrag bij leerlingen in het onderwijs. Het doel van PBS is het creëren van een veilig en voorspelbaar onderwijsklimaat voor alle kinderen, dat het leren bevordert. Met PBS maken we op ’t Schrijverke concreet wat wij qua gedrag van kinderen verwachten in en om de school. PBS sluit naadloos aan bij Passend Onderwijs en opbrengstgericht werken. We werken met preventieve gedragsinterventies op basis van eigen dataverzameling en gebruiken hiervoor het digitaal systeem van Swissuite. Als schoolteam zijn we in oktober 2013 gestart met de implementatie en invoering van PBS. Er is een PBS-team binnen de school samengesteld, waarbij twee medewerkers uit het SBO aansluiten. Het PBS-team heeft, onder intensieve begeleiding van de externe PBS coach, een preventief schoolbreed beleid ontwikkeld voor de algemene ruimtes (gangen, plein, toiletten, etc.). De aanpak is gericht op dataverzameling, het concreet maken van verwachtingen, het samen met de kinderen oefenen van goed gedrag, het systematisch bekrachtigen hiervan en het ontwikkelen van een schoolbrede, effectieve wijze van omgaan met probleemgedrag. In het afgelopen schooljaar (2014 – 2015) is beleid ontwikkeld voor de invulling van gedragsvragen in en rondom de klas en het versterken van kennis en leerkrachtvaardigheden om positief (taak) gedrag bij leerlingen in de klas te stimuleren. Theoretische principes en activiteiten zijn uitgevoerd om zodoende preventieve, kortdurende interventies op groepsniveau te kunnen hanteren. Er worden gevarieerde activiteiten uitgewerkt om proactief een positieve samenwerking tussen school en ouders te stimuleren. Er zijn ook trainingsmomenten voor het Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

32

Peuterwerk-, BSO en TSO-medewerkers. Op deze wijze wordt een schoolbrede implementatie bevorderd. Uit effectmeting blijkt dat momenteel sprake is van een geslaagde omslag in denken en handelen van medewerkers en de vertaalslag naar goed gedrag van kinderen in de algemene ruimtes van school. Implementatie PBS Schooljaar 2015 - 2016

Gedurende het derde implementatiejaar zal beleid ontwikkeld worden voor het borgen van de PBS-aanpak op school en de invulling van gedragsvragen in en rondom de klas op het gele niveau van de piramide. Dit zijn preventieve, kortdurende interventies voor risicoleerlingen op klas- of groepsniveau. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om samen met het schoolteam te werken aan pestpreventie volgens de PBS-principes. Onderwerpen die aan bod komen zijn:  Een schoolbreed systeem waarbij planmatig PBS-interventies geborgd worden.  Incidentregistratie met gebruik van Swissuite: informatie verzamelen over gedragsincidenten op school. Analyse biedt inzicht in gedragstrends op school-, klas- en leerlingniveau en biedt een basis voor passende interventies die aansluiten bij de PBS-principes.  Interventies aanleren voor het “gele niveau”. Deze interventies zijn nodig voor sommige leerlingen (ongeveer 10 % risicoleerlingen) en worden in groepsverband of individueel ingezet volgens een vast methodisch stramien die aansluiten bij pijlers en waarden van onze school.  Pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten staat centraal.  Vertrouwen in ontwikkeling leerlingen en stimuleren eigenaarschap.  Samenwerken met ouders op het gele niveau.  Pestpreventie-PBS is één van de landelijke antipestprogramma’s. Pestpreventie-PBS past binnen het groene niveau van de piramide. Kinderen leren vaardigheden in het respectvol omgaan met elkaar en de stappen als reactie op pestgedrag: “stop”, “loop” en “praat”.  De leerkrachten leren passende interventies in het voorkomen van pesten en hoe te handelen bij signalen van pestgedrag. 

Naast het bovenstaande wordt voor het leerlingvolgsysteem en digitale rapportage dit schooljaar ook gestart met: “ZIEN” - Sociaal Emotioneel Leren (SEL). Samen met alle facetten vanuit PBS, vragenlijsten sociale veiligheid en tevredenheidspeilingen voldoet de school aan de wettelijke norm voor sociale veiligheid.


33

7. De school werkt samen met.  De inspectie voor het basisonderwijs: Meer informatie op : www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs : 0800-8051 (gratis) of [email protected] Meldpunt vertrouwensinspecteurs : 0900-1113111 (lokaal tarief)  Kinderopvang: Op de boerderij Coördinator : Mw. Marjo Gremmen Adres : de Beers 1, 5373 CZ Herpen Telefoon : 0486-464900  Buitenschoolse opvang: De Schaepskooi Centraal bureau : Palestrinastraat 26, 5344 AA te Oss Coördinator : Mw. Mascha Katoen Telefoon : 0412-624347 Aanmelden : [email protected] en [email protected] E-mail : [email protected]  Samenwerkingverband Oss – Uden – Veghel (30 – 06) Samenwerkingsverband van basisscholen met speciale basisscholen in deze regio. Coördinator : dhr. Theo Brands  Het Baken, school voor speciaal basisonderwijs: Postbus :131 5340 AC Oss Adres : De Vlasakkers 7 Oss Telefoon : 0412 – 633805  Openbare schoolbibliotheek Alle kinderen krijgen een gratis pasje waarmee ze terecht kunnen in Ravenstein, Oss, Schaijk en andere aangesloten bibliotheken van Maasland. Contactpersoon namens school is mevrouw Nelly Althuizen. 

GGD – Hart voor Brabant: Jeugdgezondheidszorg: Adres : Raadhuislaan 4, 5341 GM Oss Telefoon : 013 – 4643820 / 4643811 (contactpersoon is Lydia van der veer) Meer informatie op: www.ggdhvb.nl/mijnkind Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen tijdens vaste contactmomenten de groei en ontwikkeling van uw kind. U ontvangt thuis een uitnodiging voor zo’n contactmoment, dat voortaan plaatsvindt op het consultatiebureau bij u in de gemeente. Hebt u vragen? Wilt u tips of adviezen over de opvoeding van uw kind? Of hebt u twijfels over de gezondheid van uw kind? Maak dan een afspraak met de GGD Jeugdgezondheidszorg via tel. 0900 – 4636443, bereikbaar elke werkdag van 08.00 tot 17.00 uur. Als uw kind 5/6 jaar is: De teamassistente meet de lengte en het gewicht en test ook de oren en ogen. Daarna bespreekt de jeugdarts met u de gezondheid en ontwikkeling van uw kind.


34

Als uw kind 9/10 jaar is: De jeugdverpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarna bespreekt zij met u de groei en de ontwikkeling van uw kind. De jeugdverpleegkundige geeft ook de DTP en BMR-vaccinaties. Op www.ggdhvb.nl/mijnkind leest u meer informatie over deze vaccinaties. Uiteraard kunt u tijdens deze contactmomenten al uw vragen stellen! Samenwerking met school: De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen onderhouden korte lijnen met school. Als voorbereiding op het contactmoment informeren zij bijvoorbeeld bij de leerkracht of interne begeleider hoe het met uw kind gaat. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen nemen ook deel aan de Zorg Advies Teams op school. Jeugdtandartsenteam: Telefoon voor spoedhulp : 0412 – 625967 (24 uur per dag ). Bureau Jeugdzorg: In de gemeente Oss vormt bureau jeugdzorg het toegangsloket voor hulpverlening aan jongeren.  Basisteam Jeugd en Gezin op school. Bij het basisteam Jeugd en Gezin kunnen ouders, jongeren, professionals of vrijwilligers terecht met vragen over opgroeien en opvoeden van kinderen en jongeren tot 23 jaar. In het basisteam Jeugd en Gezin werken jeugdprofessionals met verschillende deskundigheid (psychosociaal, psychiatrie, medisch, etc.). Binnen onze school is er een aansluitfunctionaris aanwezig vanuit het basisteam Jeugd en Gezin. Als een leerkracht of ouder zorgen heeft over een kind op school, kunnen deze zorgen besproken worden in het Ondersteuning Team op school (met toestemming van ouders/verzorgers). Dit team bestaat uit de Intern Begeleider van de school en de aansluitfunctionaris vanuit het Basisteam Jeugd en Gezin. Als de ouder/verzorger een hulpvraag heeft rondom het opgroeien en opvoeden van een kind, zal de aansluitfunctionaris dit met de ouder bespreken en met de ouder bekijken wat een goed antwoord is. Kan de ouder het zelf oppakken of zijn er in de omgeving mensen die de ouder kunnen helpen? Wanneer dit onvoldoende is kan de aansluitfunctionaris zelf ondersteuning bieden in de thuissituatie of specialistische zorg inschakelen. Heeft u vragen? U kunt in contact komen met het Ondersteunings Team via de intern begeleider van school. Ook kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Basisteam Jeugd en Gezin (Centrum Jeugd en Gezin Maasland): Adres : Kerkstraat 13 5341 BK in Oss, Telefoon : 0412 - 473626 e-mail : [email protected] Website : www.centrumjeugdengezin-maasland.nl Samen met mevrouw Mariet Hoefnagel (interne begeleider) vormt mevrouw Adriette van den Bergh (jeugdprofessional) het schoolzorgteam waarin maandelijks leerlingen besproken worden. Als uw kind besproken wordt gaat dit in overleg met u als ouder. Kinderen worden besproken als er signalen zijn dat het niet goed gaat. De leerkracht geeft dit aan bij de interne begeleider, maar ook u zelf als ouder kunt dit aangeven bij de leerkracht. De taak van de jeugdprofessional is om mee te denken rondom de signalen en school te adviseren. Daarnaast heeft zij de mogelijkheid om u als ouder kortdurend te begeleiden. Adriette is bereikbaar via: [email protected] of op mobielnummer: 06-83969616.


35

8. De schoolpraktijk. 8.1. Toelating, inschrijving en uitschrijving. In principe worden alle kinderen tussen 4 en 12 jaar aangenomen. Wij zijn een Rooms Katholieke basisschool en verwachten van alle kinderen en ouders dat zij de Katholieke identiteit van de school respecteren. Kinderen wonen ook alle lessen bij. Mochten er eventueel medische of sociale redenen zijn, waardoor dit niet mogelijk is, dan wordt in overleg met de leerkracht en/of de directeur een vervangend lesprogramma vastgesteld. Op dinsdagavond 8 maart 2016 worden alle ouders van kinderen die uiterlijk op 1 oktober 2018 vier jaar zijn of worden, uitgenodigd voor een informatieavond voor het komende schooljaar 2016 - 2017. Hierna volgen er twee kijkmiddagen op dinsdag 15 en donderdag 17 maart 2016 van 13.30 – 15.30 uur. We laten dan de ouders met hun kind(eren) kennismaken met de school en de diverse werkvormen binnen het huidige onderwijs. Tijdens en na afloop van de kijkmiddagen kunnen de kinderen ook aangemeld / ingeschreven worden. Het is belangrijk, dat kinderen z.s.m. worden aangemeld (dit kan dagelijks), maar in ieder geval vóór 1 april 2016 aangemeld zijn in verband met de planning en prognose voor de komende jaren. Het gaat dan om kinderen die uiterlijk 1 oktober 2018 vier jaar zijn of worden. De plaatsing van een kind in een groep gebeurt na overleg met de interne begeleider. De directeur neemt uiteindelijk de beslissing. Het instromen van vierjarigen gedurende het schooljaar wordt in overleg met de ouders, school (en peuterwerk en de kinderdagopvang) geregeld. De kinderen mogen de eerstvolgende maandag na hun vierde verjaardag al naar school komen. Dit geldt ook voor de laatste schoolweken, maar we gaan hierover met de ouders in overleg, want voor sommige kinderen is het “beter” om pas in het nieuwe schooljaar (na de zomervakantie) te starten. Toekomstige kinderen (vierjarigen) kunnen twee keer op een woensdag komen kennismaken. De eerste keer van 11.00 – 12.30 uur en de tweede keer van 8.30 – 12.30 uur. De groepsleerkracht(en) nemen met de ouders contact op en het kind ontvangt een leuke welkomskaart. Eventueel kunnen de kinderen op afspraak gebruik maken van andere kennismakingsdagen, maar dit gaat altijd in overleg met de groepsleerkracht(en) en de directeur. Uitschrijven van een leerling doet men bij de directeur. Bij verhuizing is het gebruikelijk dat ouders eerst op zoek gaan naar een school in de nieuwe woonplaats. Deze school stuurt ons een bericht van inschrijving en krijgt daarna van ons een bericht van uitschrijving. Tevens wordt een onderwijskundig rapport opgesteld, om de gegevens van het kind door te geven. Ouders hebben recht op een kopie van dit rapport. De ontvangende school kan daarnaast meer informatie bij ons opvragen. Voor het doorgeven van het hele leerlingendossier hebben wij de schriftelijke toestemming van ouders nodig.


36

8.2. Schorsing en verwijdering. Er zijn helaas extreme omstandigheden denkbaar waardoor wij gedwongen worden, gebruik te maken van de maatregelen leerlingen te schorsen of te verwijderen. In dat geval handelen wij volgens de wet. Dit houdt in dat de beslissing tot schorsing of verwijdering berust bij het bevoegd gezag (het bestuur). Voordat besloten wordt tot schorsing of verwijdering hoort het bestuur de betrokken groepsleerkracht, de directie en de ouders. Het bevoegd gezag maakt de maatregel schriftelijk kenbaar aan de ouders van de leerling. Binnen zes weken na de bekendmaking kunnen ouders bij het bevoegd gezag schriftelijk bezwaar maken tegen deze beslissing. Het bevoegd gezag beslist binnen vier weken na ontvangst van dit bezwaarschrift. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet eerder plaats nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten (Inspanningsverplichting). Indien aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school, kan toch tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Schorsing en verwijdering van leerlingen zijn geen maatregelen die gemakkelijk genomen worden. We gaan hier zeer terughoudend mee om, maar soms weegt het algemeen schoolbelang zwaarder dan het individueel belang van de betreffende leerling en zijn/haar ouders. 8.3. De schooltijden. Groep 1 t/m 8:  maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: o 8.30-12.00 uur en 13.30-15.30 uur  woensdag: o 8.30-12.30 uur In het schooljaar 2015 – 2016 hebben de leerlingen van:  de groepen 1-2 elke vrijdag vrij, met uitzondering van vrijdag 4 december (sinterklaas), vrijdag 5 februari (carnaval) en vrijdag 22 april (koningsspelen). In het begin van het schooljaar ontvangt u de definitieve jaarkalender waarop o.a. lesvrije (studie)dagen, vakanties, bijzondere activiteiten worden vermeld. Schoolfestiviteiten / schoolvieringen. We vinden het als schoolteam erg belangrijk dat we gezamenlijk een aantal activiteiten hebben mét alle kinderen van groep 1 t/m 8. Een aantal van deze activiteiten vindt plaats op vrijdagen. We hebben gezamenlijke vieringen in het kader van de jaaropening, Kinderboekenweek, schoolontbijt, Sinterklaas, kerst, carnaval, Pasen, musical groep 8, jaarafsluiting (met ouders) en laatste schoolweek. Daarnaast vieren we de verjaardag van de leerkrachten samen met de kinderen.


37

8.4. Vakanties en vrije dagen in het schooljaar 2015 – 2016. Basisschool ’t Schrijverke voldoet aan de wettelijke plicht om voor groep 5 t/m 8 jaarlijks tezamen minimaal 4000 uur onderwijs te geven en aan groepen 1 t/m 4 minimaal 3520 uur. Studiedag groep 1 t/m 8: Herfstvakantie: Studiedag groep 1 t/m 8: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Studiedag groep 1 t/m 8: Tweede Paasdag en studiedag: Meivakantie: Tweede Pinksterdag: Studiedag groep 1 t/m 8: Vrije vrijdag groep 1 t/m 8 (o.v.b = extra calamiteitendag) Zomervakantie:

Vrijdag 18 september 2015 Maandag 26 oktober t/m vrijdag 30 oktober 2015 Maandag 7 december 2015 (na Sinterklaas) Maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 Maandag 8 februari t/m vrijdag 12 februari 2016 Woensdag 17 februari 2016 Maandag 28 en dinsdag 29 maart 2016 Maandag 25 april t/m vrijdag 6 mei 2016 Maandag 16 mei 2016 Maandag 26 en dinsdag 28 juni 2016 Vrijdag 22 juli 2016 (= calamiteitendag) Maandag 25 juli t/m vrijdag 2 september 2016

Het schooljaar 2016 – 2017 begint op maandag 5 september 2016.

8.5. Leerplicht. Wanneer uw kind wegens ziekte de school niet kan bezoeken, laat het ons dan – graag voor 8.30 uur telefonisch of per mail weten. Wanneer uw kind om een andere reden de school niet kan bezoeken, laat het ons dan ook weten, maar graag op tijd. Wilt u verlof voor uw kind, dan dient u contact op te nemen met de directie en daar een formulier op te halen. Elke vorm van verlof dient schriftelijk op tijd te worden aangevraagd. De directie zal eveneens schriftelijk reageren. Onderwijs is van groot belang voor kinderen. Niet voor niets staat dit zo nadrukkelijk beschreven bij de rechten van het kind. Ouders moeten zich daarom ook inzetten om de ontwikkelingsgang van hun kind zo onbelemmerd mogelijk te laten verlopen. Hiervoor is het belangrijk dat kinderen ook zoveel mogelijk van het onderwijs kunnen volgen. Probeer bezoeken aan huisarts of tandarts zo te plannen dat die buiten de schooluren vallen. Een kind van vier jaar is nog niet leerplichtig, maar zien we wel graag naar school komen. Een kind wordt pas leerplichtig vanaf de eerste schooldag volgend op de maand waarin het vijf jaar wordt. Voor verder informatie verwijzen wij u naar de onderwijsgids van 2015-2016 te lezen op de site van het ministerie van OC&W.


38

8.6. Verzuim en verlofregeling. De Leerplichtwet beperkt de mogelijkheden tot het verlenen van extra (vakantie-)verlof: Toestemming voor extra verlof tot en met 10 schooldagen moet worden aangevraagd bij de schoolleiding. Dit wordt echter alleen in zeer bijzondere gevallen verleend (gewichtige omstandigheden en afhankelijk van de aard van het beroep van de kostwinner). Voor verlofperiodes langer dan 10 dagen per schooljaar beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente Oss. Hierbij wordt veel waarde gehecht aan het advies van de directeur van de school. In gevallen, waarin de specifieke aard van de werkzaamheden van een van de ouders, het onmogelijk maakt om een gezamenlijke gezinsvakantie te plannen in de schoolvakanties, kan eenmalig voor maximaal 10 schooldagen extra verlof worden verleend (niet in de eerste twee weken van het schooljaar!!). Dit verlof kan uitsluitend worden verleend door de schoolleiding en eventueel in overleg met de leerplichtambtenaar en kan nooit langer dan 10 schooldagen zijn.  De aanvraag voor verlof dient ruim van tevoren (minimaal 2 maanden) te worden ingediend;  Let erop, dat schoolvakanties vanwege vakantiespreiding elk jaar op een ander tijdstip beginnen;  Vakantieverlof in de eerste twee schoolweken na de zomervakantie is niet mogelijk;  Verlof, dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim en wordt gemeld aan de Officier van Justitie middels een proces-verbaal. U staat dan bij justitie geregistreerd Voorbeelden van enkele niet gewichtige omstandigheden:  Het eerder vertrekken of later terugkomen van vakantie om de drukte op de wegen te vermijden;  Het eerder vertrekken, omdat men voor een bepaald tijdstip het vakantieadres bereikt moet hebben;  Het eerder vertrekken omdat men de vliegtuigtijden moet halen.  Het vervroegen van de vakantie in verband met lagere prijzen;  Het ontbreken van andere boekingsmogelijkheden, vooral ontstaan door te laat boeken;  Een uitnodiging van kennis of familie, om mee op vakantie te gaan buiten de schoolvakanties om. 8.7. Tussenschoolse opvang (TSO) - overblijven. De kinderen kunnen tussen de middag overblijven bij de tussenschoolse opvang, waar voldoende overblijfkrachten aanwezig zijn. Als alle kinderen aanwezig zijn, worden de door de kinderen meegebrachte boterhammen, fruit en drinken genuttigd. De overblijfkrachten krijgen - conform wettelijke regelgeving - een vrijwilligers vergoeding voor hun diensten. Bij ons op school is de vergoeding voor overblijfkrachten € 10,-- per opvang. Inschrijven kinderen voor TSO. Ouders kunnen ‘s-morgens hun kind/kinderen inschrijven. Bij de speelzaal van de onderbouw ligt een map waar u uw kind/kinderen kunt inschrijven. Graag voor 08.45 uur met naam van kind(eren), leerkracht en groep. Bent u het vergeten of moet uw kind plotseling overblijven, dan kunt u altijd de school bellen en het daar opgeven. Zij noteren dit dan in het overblijfboek. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

39

Verhinderingen bij TSO. Mocht u kind verhinderd zijn, graag telefonisch doorgeven of zelf doorstrepen op de standaardlijst in de hal naast het kleuterspeellokaal. Het lunchen tijdens TSO. Bij het binnenkomen, gaan de kinderen gezellig aan tafel zitten waar voor elk kind al een bord klaar staat. Gezamenlijk eten ze dan hun broodmaaltijd. Als alle kinderen klaar zijn mogen ze vrij gaan spelen. Ieder kind ruimt zelf de broodtrommel en afval op. Met de hulp van kinderen die willen afwassen worden de borden en de tafels schoongemaakt. Spelen tijdens TSO. Bij droog weer gaan de kinderen naar buiten en mogen ze vrij spelen. Alle kinderen gaan tot 13.00 uur op de speelplaats bij de onderbouw spelen. Kinderen mogen het schoolterrein niet verlaten. Dit om de veiligheid van de kinderen te kunnen waarborgen. Vanaf 13.15 uur neemt de surveillerende leerkracht de verantwoordelijkheid over en kunnen eventuele materialen samen met de kinderen nog opgeruimd worden. Bijzonderheden tijdens het overblijven worden gemeld aan de desbetreffende leerkracht en/of de directeur. Financiën bij TSO. De kosten per keer bedragen € 2,00. Na iedere vakantie krijgt uw kind een rekening mee, waarin de onkosten worden gedeclareerd. De administratie wordt verzorgd door de administratieve medewerkster mw. Corin van Hintum in overleg met de directie van school. Mocht u geïnteresseerd zijn, kom dan gerust een kijkje nemen samen met uw kind(eren). U en uw kind(eren) zijn van harte welkom. Mocht u vragen hebben, dan kunt u telefonisch contact opnemen met school: Telefoon school: 0486 – 411828. 8.8. Buitenschoolse opvang. Van 07.30 – 18.30 uur kunt u gebruik maken van buitenschoolse opvang: Voorschoolse opvang, naschoolse opvang, vakantieopvang en roostervrije dagenopvang. Deze opvang wordt met ingang van 31 augustus 2015 binnen het schoolgebouw geregeld en uitbesteed aan De Schaepskooi-BSO. Mocht u vragen hebben, dan kunt u telefonisch of per e-mail contact opnemen met: Centraal bureau : Palestrinastraat 26, 5344 AA te Oss Coördinator : Mw. Mascha Katoen Telefoon : 0412-624347 Aanmelden : [email protected] en [email protected] E-mail : [email protected]


40

8.9. Overige (praktische) zaken. Op tijd op school zijn. Om de goede gang van zaken op school te bevorderen moet u er voor zorgen dat uw kind op tijd op school aanwezig is. Een kwartier voor aanvang van de schooltijd wordt er door leerkrachten gesurveilleerd op de speelplaatsen.Vijf minuten voor half negen gaan de kinderen van groep 3 t/m 8 samen met de leerkracht naar de klas. De kinderen van groep 1-2 komen met de ouders naar binnen. Om half negen starten de lessen. Leerlingenlijsten. Aan het begin van het schooljaar wordt in elke groep aan alle kinderen een leerlingenlijst meegegeven. Hierop staan gegevens die u kunt gebruiken, voor bijvoorbeeld het maken van afspraken na schooltijd. Hoofdluis. Om problemen met hoofluis / neten enigszins onder controle te houden / te krijgen worden op de woensdag na elke vakantie alle kinderen gecontroleerd op de aanwezigheid van hoofdluis of neten. Dit wordt uitgevoerd door hulpouders. De leerkracht neemt contact op met ouders, indien dit noodzakelijk is. We rekenen er op dat alle ouders minimaal 1x per week hun kinderen controleren. Foto’s en video-opname. Gedurende het schooljaar worden bij diverse activiteiten foto’s gemaakt. Gemaakte foto’s kunnen geplaatst worden in nieuwsbrieven en op de website van school. Wanneer u daartegen bezwaar heeft, kunt u dit melden bij de leerkracht of bij de directie. Soms worden er video-opnames gemaakt. Dit gebeurt in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SVIB). SVIB is een methode van leraar- en/of leerlingbegeleiding, waarbij korte video-opnames in de groep worden gemaakt met als doel leraren/ leerlingen te begeleiden en te coachen. Het spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn. Buitenschoolse activiteiten. In Herpen zijn diverse commissies en stichtingen, die activiteiten voor de jeugd organiseren. De school is hier slechts zijdelings bij betrokken. In schoolverband nemen wij zelden deel aan activiteiten die in Herpen georganiseerd worden. Vooral bij de promotie en inschrijvingen worden wij betrokken. De leerlingen van groep 8 zijn betrokken bij de dodenherdenking op 4 mei en bij de Carnaval. Verzekering. Het schoolbestuur heeft een verzekering voor de school voor wettelijke aansprakelijkheid en een collectieve ongevallenverzekering. De wettelijke aansprakelijkheid betreft ook hulpouders en vrijwilligers. De ongevallenverzekering is van kracht gedurende de tijd dat de kinderen op school zijn en tijdens het komen en gaan van en naar huis. Ook tijdens buitenschoolse activiteiten als wandelingen, sportdagen en uitstapjes, zijn de kinderen verzekerd. Rages Het ene jaar is het dit en dan weer dat… Steeds weer nieuwe rages. Als het volgen van een rage overlast veroorzaakt in de klassen of op de speelplaats wordt het onder en voor schooltijd verboden. Dit wordt bekend gemaakt in ’t info-tje


41

Gymmen en douchen Kinderen van groep 1-2 gymmen in hun ondergoed en dragen gymschoenen. Kinderen van groep 3 t/m 8 dragen gymkleding tijdens de gymlessen (korte broek-shirt en gymschoenen). Na de gymlessen douchen de kinderen van groep 3 t/m 8. Hiervoor moeten zij een handdoek meebrengen. Spuitbussen, haarlak en gel mogen niet meegenomen worden. Acties - kledinginzameling De school doet beperkt mee aan inzamelacties voor goede doelen, bijvoorbeeld de actie schoenendoos. U wordt hierover middels ‘t Info-tje op de hoogte gehouden. Tweemaal per jaar wordt oude kleding ingezameld. Het geld dat de school hiervoor krijgt gaat naar de ouderraad. Deze kan hiermee iets extra’s doen. De sturing van deze organisatie/inzameling, ligt ook in handen van de OR. Sponsoring De school heeft geen sponsorcontracten. Wel wordt regelmatig gebruik gemaakt van giften van middenstanders zoals bij bepaalde schoolvieringen. Hier staan echter geen verplichtingen tegenover. In het sponsorbeleid zoals dat door Optimus voor al haar scholen is vastgesteld, staat dat de school geen sponsoractiviteiten onderneemt. Schenkingen zijn wel mogelijk. Traktatie bij verjaardagen Op school kennen we diverse feestelijke gelegenheden. De verjaardag van een kind is er een van. Als kinderen jarig zijn willen ze graag iets lekkers trakteren. Als school hebben we daar begrip voor. Daarom, het trakteren van iets lekkers moet kunnen. Laten we, bij voorkeur, het gezond en klein houden dus fruit, een stukje kaas, worst, toast en dergelijke. Traktaties voor eventuele broertjes en zusjes van de jarige kunnen in de pauze op de speelplaats uitgedeeld worden. Jarigen mogen ook de leerkrachten trakteren, en die willen dan graag met de gezonde traktatie meedoen. Dit is echter niet verplicht. Snoepen Tijdens en voor de schooltijden wordt er op de speelplaats en binnen niet gesnoept. Wilt u uw kind ook geen kauwgum en andere soorten snoep meegeven voor onderweg. Pauzehap en -drinken De ochtendpauze op school is het moment om even iets te eten. Dat is belangrijk om het vol te kunnen houden tot de lunch. Maar een pauzehap is niet bedoeld als een hele maaltijd Wilt u a.u.b. rekening houden met de hoeveelheid. De pauze is ook bedoeld om te bewegen Geef één ding mee om te eten en eventueel in stukjes gesneden: - fruit (mandarijn, banaan, appel, perzik enz.); - groenten (wortel, komkommer, tomaatjes); - een boterham. Het eten kunt u in trommeltjes meegeven. Alles blijft dan langer lekker en het helpt tegen uitdrogen. Ook voorkomt het afval. Voor het water drinken zijn op school bekers aanwezig, maar u kunt uw kind eventueel ook een lege beker meegeven. Wanneer kinderen, om medische redenen, drinken mogen meenemen dan graag in een beker. Gevonden voorwerpen Alle gevonden voorwerpen worden bewaard in een bak tegenover het kamertje van de conciërge. Als uw kind iets mist, vraag er dan direct naar. Tip: zet in (sport)kleding de naam van uw kind(eren). Een paar keer per schooljaar, meestal bij ouderavonden, Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

42

stallen we gevonden voorwerpen uit. Alles wat niet is opgehaald, gaat in de afvalcontainer óf naar de kledinginzameling voor het goede doel. Wensjes of attenties Kinderen van groep 1-2 mogen wensjes of attenties maken voor de verjaardagen van papa, mama, opa en oma. Aan het begin van het schooljaar krijgt u de gelegenheid de data door te geven. Te voet of met de fiets naar school We vinden het prettig te merken dat steeds meer kinderen met de fiets of lopend naar school komen. VVN en ouderorganisaties onderschrijven dit standpunt en stimuleren dit initiatief. De kinderen, die binnen de kring Kruisstraat – Rogstraat - Molenstraat wonen, komen bij voorkeur, lopend naar school. We hebben op school de gelegenheid tot het stallen van een beperkt aantal fietsen. Het stallen van de fietsen gebeurt geheel op eigen risico en eventuele schade / vernielingen zijn via school niet verzekerd. Kinderen van groep 1 t/m 4 zetten hun fiets in de rekken achter de poort bij het kasteel van de onderbouw. De leerlingen van groep 4-5 t/m 8 zetten hun fietsen in de stalling achter de gymzaal. Op de speelplaats mag niet gefietst worden. Dit geldt natuurlijk ook voor ouders en teamleden. Parkeren bij school Ouders, die hun kinderen met de auto naar school brengen, vragen we dusdanig te parkeren dat hun voertuig geen belemmering vormt voor de rest van het verkeer rondom de school. Zorg dat toegangen voor kinderen en ouders vrij blijven, evenals de inritten en doorgangen van de ene naar de andere weg. Is er in de Wassenbergstraat geen plaats meer, rij dan door naar de van Lennepstraat. Daar is meestal voldoende parkeergelegenheid. Er is een invalidenparkeerplaats; de politie controleert op misbruik hiervan. Overtreding kan € 90,00 kosten. Vervoer bij uitstapjes Via de ouderraad doet de school regelmatig een beroep op u om hulp te bieden bij vervoer van leerlingen. Als dit met de auto gebeurt, is het volgende belangrijk:  We houden ons aan de richtlijnen van ANWB / wettelijke richtlijnen.  Een inzittendenverzekering wordt zeer op prijs gesteld.  De bestuurder en passagiers maken gebruik van een passend kinderbeveiligingssysteem dat is voorzien van een officieel goedkeuringsmerk.  Kinderen zitten in de auto altijd verplicht de gehele rit in de gordels.


43

9. Afsluiting.

9.1 Slotwoord. U heeft deze digitale schoolgids van ‘t Schrijverke doorgenomen. We hopen dat deze u voorziet van voldoende informatie. Mogelijk bevat de digitale versie van de schoolgids punten die vragen bij u oproepen. Laat het ons weten als u tips heeft, waardoor we schoolgids kunnen verbeteren. Stuit u op onduidelijkheden op onderwijsinhoudelijk gebied dan kunt u bij de directie het schoolplan inzien. Heeft u wensen of ziet u graag veranderingen in de organisatie van onze school, laat dit dan weten via de groepsleerkracht, de directeur of de (ouder-)leden van de medezeggenschapsraad. Wij zijn altijd blij met opbouwende kritiek, vooral als deze voorzien is van concrete en constructieve mogelijkheden om zaken te verbeteren. We verheugen ons op een prettige samenwerking met u en uw kinderen. Namens ouderraad, medezeggenschapsraad en schoolbestuur, en het schoolteam van basisschool ’t Schrijverke.

Patricia Martinus Directeur.


44

10. Bijlagen. 10.1. Raad van Toezicht / College van Bestuur Optimus Primair Onderwijs.

Stafbureau Optimus

Voorzitter Raad van Toezicht Voorzitter College van Bestuur Lid College van Bestuur

Molenstraat 19 5431 BW Cuijk Postbus 315 5430 AH Cuijk tel. 0485 318910 fax. 0485 330125 [email protected] www.optimusonderwijs.nl Dhr. Ad Daalmans Dhr. Harrie van de Ven Dhr. Michel van den Berg

De scholen van Optimus primair onderwijs: De Akkerwinde De Bakelgeert De Bogaard De Bolster De Bongerd De Bongerd Den Omgang Dr J. de Quay De Ester Klim Op De Linde Lindekring Oventje Onze Bouwsteen De Raamdonk SBO Palet

Vianen Boxmeer Ravenstein Sambeek Haps Gassel Schaijk Beers Escharen Megen Macharen St Agatha Zeeland Beugen Grave Boxmeer

De Regenboog De Regenboog De Schelven De Kreek’l ‘t Schrijverke De Sprankel St Jozef St Lambertus Het Telraam Vlasgaard De 4 Heemskinderen De Waaij De Wegwijzer De Weijershof De Zevensprong SBO Het Baken

Cuijk Schaijk Boxmeer Reek Herpen Grave Velp Haren Oeffelt Zeeland Deursen Cuijk Grave Boxmeer Cuijk Oss

10. 2. Medezeggenschapsraad (M.R.). Onderstaande personen hebben zitting in de medezeggenschapsraad. Namens de ouders: Namens het personeel: Iris Winter (secretaris) José Pennings (voorzitter) Bernice Westrek Marieke van Heumen Debbie van der Donk Mariëlle Thissen In voorjaar 2016 worden (alle) ouders in de gelegenheid gesteld zich kandidaat te stellen als lid van de medezeggenschapsraad. Indien er meer kandidaten zijn dan vacatures, worden er verkiezingen gehouden. Op dezelfde wijze worden de leden vanuit het personeel geworven. In de GMR heeft mevrouw Mariet Hoefnagel zitting, namens personeel van Optimus Primair Onderwijs. Basisschool ’t Schrijverke: Wassenbergstraat 12, 5373 CH Herpen Schoolgids schooljaar 2015 - 2016

45

10. 3. Personeel. Managementteam Patricia Martinus; bereikbaar op nummer: 0486-411828 of 06-44313334 werkdagen zijn van maandag tot en met vrijdag Mariet Hoefnagel; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag Nelly Althuizen; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag Nelly Reijnen; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag Patricia Martinus; bereikbaar op nummer: 0486-411828 of 06-44313334 Directeur werkdagen zijn van maandag tot en met vrijdag Mariet Hoefnagel; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag Intern begeleider Nelly Althuizen; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag LGF-leerkracht José Pennings; werkdagen zijn van maandag tot en met donderdag Groep 1-2 A Nelly Althuizen; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag Groep 1-2 B Marieke van Heumen; werkdagen zijn van dinsdag tot en met donderdag Mirjam van Lier; werkdagen zijn op maandag, donderdag en vrijdag Groep 3 Linda Thomassen (Zwangerschaps- en ouderschapsverlof tot aan de kerstvakantie 2015); Vervanging voor de dinsdagen / woensdagen: Denise Gill Roy Biemans; werkdagen zijn op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Groep 4 Op de woensdagen: Frank van Uden Johan Nikkelen; werkdagen zijn van maandag tot en met vrijdag Groep 5 Vanaf maandag 5 oktober 2015 op de maandagen: Jan Wolters Hanneke Vernooij; werkdagen zijn op maandag en dinsdag, Groep 6 Joke van der Loop; werkdagen zijn van woensdag tot en met vrijdag Nelly Reijnen; werkdagen zijn van maandag tot en met woensdag Groep 7 Maike Hendriksen; werkdagen zijn donderdag en vrijdag 46 Maike Hendriksen; werkdag is op de maandag Groep 8 Mariëlle Thissen; werkdagen zijn van dinsdag tot en metvrijdag Corin van Hintum: werkdagen op dinsdagmorgen en donderdagmorgen Adm. medew. Truus van Leur en Helma van Kranenburg (elke dag na schooltijd) Huish. dienst Henk Rijkers: ochtenden op maandag, dinsdag en donderdag tot 10:30 uur Conciërge

10.4. Verdeling van aantal kinderen over de diverse groepen. Verdeling van aantal kinderen over de 8 groepen per 31 augustus 2015. De getallen kunnen nog enigszins wijzigen in verband met in- of uitstroom van leerlingen. Op de teldatum van 1 oktober 2015 zijn er o.v.b. 201 leerlingen op school. Groep 1-2 A 20 leerlingen, groeit uit tot ongeveer 23 leerlingen Groep 1-2 B 18 leerlingen, groeit uit tot ongeveer 23 leerlingen Groep 3 27 leerlingen Groep 4 23 leerlingen Groep 5 25 leerlingen Groep 6 33 leerlingen Groep 7 23 leerlingen Groep 8 32 leerlingen


47


Schoolgids

Recommend Documents