SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016 R.K. Basisschool St. Willibrordus

HOOFDWEG 2034 2158 MC BUITENKAAG TELEFOON: 0252-544308 E-MAIL: INFO@ST-WILLIBRORDUSSCHOOL .NL WEBSITE: www.st-willibrordusschool.nl

1

Inhoudsopgave Voorwoord ................................................................................................................................. 6 1. De school ............................................................................................................................... 7 Algemeen ............................................................................................................................... 7 Situering ................................................................................................................................. 8 Schoolgrootte ......................................................................................................................... 8 Leerling- en ouder populatie .................................................................................................. 8 Identiteit ................................................................................................................................. 9 2. De schoolorganisatie ............................................................................................................ 10 Fusie VCO Quercus en SKOH ............................................................................................. 10 Het management ................................................................................................................... 10 De medezeggenschapsraad ................................................................................................... 10 De ouderraad ........................................................................................................................ 11 Het schoolteam ..................................................................................................................... 11 Schooltijden .......................................................................................................................... 11 3. Onze visie ............................................................................................................................ 12 4. De organisatie van het onderwijs ........................................................................................ 14 Groepering ............................................................................................................................ 14 Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften........................... 14 De samenstelling van het team ............................................................................................. 14 5. Onze manier van werken ..................................................................................................... 16 Groep 1/2/3 ........................................................................................................................... 17 Dagritme en planbord ....................................................................................................... 17 We werken in groep 1/2 met de methode: Kleuterplein ................................................... 17 We werken in groep 3 met de methode: Veilig Leren Lezen ........................................... 17 De kasten in de kleuterklas............................................................................................... 18 Werkboekje ...................................................................................................................... 18 Groep 3 t/m 8........................................................................................................................ 18 Zelfstandig werken ........................................................................................................... 18 Alles in één en Alles Apart............................................................................................... 19 Pauze ................................................................................................................................ 19 Huiswerk .......................................................................................................................... 19 6. De doelen van ons onderwijs .............................................................................................. 20 Leergebiedoverstijgende kerndoelen .................................................................................... 20 Leergebiedspecifieke kerndoelen ......................................................................................... 20 De vak- en vormingsgebieden in groep 1-2 ......................................................................... 20 2

Alles-in-1 .............................................................................................................................. 21 Rekenen ................................................................................................................................ 22 Leesonderwijs....................................................................................................................... 23 Methodisch leesonderwijs ................................................................................................ 23 Bavi lezen ......................................................................................................................... 23 Boekbesprekingen ............................................................................................................ 24 Schoolbibliotheek ............................................................................................................. 24 (Interactief) voorlezen ...................................................................................................... 24 Leesactiviteiten en leesspelletjes ...................................................................................... 24 Spreekbeurten ....................................................................................................................... 24 Schrijven............................................................................................................................... 25 Sociale redzaamheid ............................................................................................................. 25 Actief burgerschap en sociale integratie .............................................................................. 25 Bevordering van gezond gedrag ........................................................................................... 25 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................ 25 Godsdienst (levensbeschouwing) ......................................................................................... 26 Informatie en Communicatie technologie ............................................................................ 26 Techniek ............................................................................................................................... 26 7. De ontwikkeling van het onderwijs ...................................................................................... 27 Activiteiten voor het komende schooljaar .....................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 8.1 De zorg voor leerlingen ...................................................................................................... 27 De opvang van nieuwe leerlingen ........................................................................................ 27 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen .............................................................. 28 De zorg voor het jonge kind ................................................................................................. 28 8.2. De zorg voor het kind met specifieke onderwijsbehoeften ............................................... 29 Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften ....................................................................... 29 Het leerlingvolgsysteem: ...................................................................................................... 29 De interne begeleiding ......................................................................................................... 30 Passend onderwijs ................................................................................................................ 30 Het Ondersteuningsplan ....................................................................................................... 31 Protocol doubleren ............................................................................................................... 31 9. De overgang naar voortgezet onderwijs ............................................................................... 32 De schoolkeuze .................................................................................................................... 32 De rapportage aan het voortgezet onderwijs ........................................................................ 32 Activiteiten rondom de schoolkeuze .................................................................................... 32 Zorgoverleg .......................................................................................................................... 33 3

10. De resultaten van het onderwijs ......................................................................................... 34 Gemiddelde vaardigheidsscores 2013-2014 in relatie tot de inspectienormen ............... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Niveau-aanduiding citotoetsen ......................................................................................... 35 Cito eindtoets........................................................................................................................ 35 De uitstroom naar het voortgezet onderwijs......................................................................... 35 Onderwijsinspectie ........................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 11. Hulpverlenende instanties .................................................................................................. 36 Aanbod GGD Jeugdgezondheidszorg basisonderwijs ......................................................... 36 Specifiek aanbod ouders en kinderen basisonderwijs ...................................................... 36 Wilt u meer informatie? ................................................................................................... 36 Hoofdluis .............................................................................................................................. 37 Onderwijsbegeleidingsdienst “OnderwijsAdvies” ............................................................... 37 Inspectie van het onderwijs .................................................................................................. 38 Contactpersoon/vertrouwenspersoon ................................................................................... 38 12. Ouderinformatie ................................................................................................................. 39 Het belang van de betrokkenheid van ouders ....................................................................... 39 Informatievoorziening aan ouders ........................................................................................ 39 Het rapport en de rapportavonden ........................................................................................ 39 Inspraak ................................................................................................................................ 40 Ouderactiviteiten .................................................................................................................. 40 Ouderbijdrage en schoolfonds .............................................................................................. 40 Tussenschoolse opvang en buitenschoolse opvang. ............................................................. 41 Het leerlingenstatuut ............................................................................................................ 41 De klachtencommissie.......................................................................................................... 41 Maatregelen en afspraken preventie schoolverzuim ............................................................ 42 Regels voor extra verlof ....................................................................................................... 42 Procedure aanvragen extra verlof ......................................................................................... 42 Verlofregeling inzake familieomstandigheden .................................................................... 43 Vrijstelling van onderwijs .................................................................................................... 43 Lesuitval ............................................................................................................................... 43 De schooltijden en het aantal uren onderwijs ....................................................................... 43 De schoolkalender en het vakantierooster ............................................................................ 44 Extra dagen om rekening mee te houden: .....................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Overgang tussen basisscholen .............................................................................................. 45 13. Praktische zaken ................................................................................................................. 46 4

Zieke leerlingen .................................................................................................................... 46 Telefoon ............................................................................................................................... 46 De scholieren-ongevallenverzekering .................................................................................. 46 De verjaardagen .................................................................................................................... 46 Lopend naar school .............................................................................................................. 46 De schoolfotograaf ............................................................................................................... 47 Sponsoring ............................................................................................................................ 47 Gevonden voorwerpen ......................................................................................................... 47 Ontruimingsoefeningen ........................................................................................................ 47 EHBO/BHV (bedrijfshulpverlening) ................................................................................... 47 14. Procedure schoolgids.......................................................................................................... 48

5

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van Basisschool St. Willibrordus voor het schooljaar 2015-2016. Deze gids is bedoeld voor de ouders van onze huidige leerlingen en voor de ouders van toekomstige leerlingen. In deze gids vindt u naast inhoudelijke informatie over de school ook informatie over praktische zaken. Met deze gids willen wij u een beeld geven van de organisatie van de school en de wijze waarop het onderwijs bij ons wordt gegeven. U weet dan wat u van de school kunt verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. Om u zo goed mogelijk op de hoogte te houden wordt deze gids jaarlijks geactualiseerd. Na vastlegging wordt hij aan de medezeggenschapsraad voorgelegd ter instemming. U als ouder kunt deze gids van het schooljaar 2015-2016 op de website vinden. Deze kunt u zelf downloaden en uitprinten. Mocht dit om welke reden dan ook niet lukken, kunt te allen tijde een papieren versie vragen.

Het team van de St. Willibrordus,

6

1. De school Algemeen Basisschool St. Willibrordus is een goede Katholieke dorpsschool. In onze school staat het leren centraal, we bieden de kinderen een open en veilige leeromgeving en streven er naar dicht aan te sluiten bij de belevingswereld. Leerlingen krijgen kansen en de ruimte om te ontwikkelen. Kinderen krijgen vertrouwen in zichzelf, gestimuleerd door begeleiders die het vertrouwen in kinderen uitstralen. Wij willen dat kinderen zich naar hun vermogen kunnen ontwikkelen. en tot actief en samenwerkend leren komen. Een open relatie tussen school en de ouders/verzorgers van onze leerlingen (educatief partnerschap) is een voorwaarde om volledig onderwijs te kunnen bieden. Leerlingen, ouders/verzorgers, teamleden, oudervereniging en MR vormen door de onderlinge samenwerking de basis voor een goed schoolklimaat. Om goed onderwijs te bieden kijken we naar leerlingaantallen, onderwijsbehoeften en de resultaten. Wij bepalen aan de hand van deze gegevens de samenstelling van de groepen. Daarnaast hebben we met zorg een methode gekozen die aansluit bij het gedifferentieerd werken in combinatiegroepen. In hoofdstuk 5 kunt u meer lezen over de manier waarop wij werken. Zowel de tussenopbrengsten als de eindopbrengsten zijn als voldoende tot ruim voldoende te beoordelen bij alle afgenomen toetsen in schooljaar 2014-2015. De uitstroomgegevens van onze leerlingen staan vermeld in de schoolgids in hoofdstuk 10 “Resultaten van ons onderwijs”. De uitstroom van groep 8 in 2015: 12,5% VMBO-Havo, 37,5 % HAVO-VWO, 50% VWO. Uit een analyse van de uitstroomgegevens blijkt dat de adviezen van school t.a.v. de schoolverlaters goed zijn.

7

Situering De school staat in Buitenkaag in de zuidpunt van de gemeente Haarlemmermeer (NoordHolland) op de grens met de gemeente Kaag en Braassem (Zuid-Holland).

Schoolgrootte Op 1 oktober 2015 telt de school 47 leerlingen, verdeeld over 8 groepen in 3 combinatiegroepen. De leerlingen zijn afkomstig uit Buitenkaag in de gemeente Haarlemmermeer en uit Kaag (eiland) in de gemeente Kaag en Braassem en Abbenes. Ons team bestaat uit 9 medewerkers; 5 leerkrachten, vakleerkracht gym, conciërge, intern begeleider en de directeur. Er is personeel met een volledig dienstverband en er is personeel dat deeltijd werkt. Dit laatste heeft als gevolg dat sommige groepen over twee leerkrachten beschikken.

Leerling- en ouder populatie De leerling-populatie vormt een reële afspiegeling van de schoolomgeving en het voedingsgebied van de school. Onze ouders zijn zeer betrokken bij het wel en wee van hun kind en hun ontwikkeling op school. Dit zien we o.a. terug in een hoge opkomst bij de 10-minutengesprekken en bij de ouderavonden, het lezen van de schoolgids en de nieuwsbrief en het helpen van het kind thuis bij het maken van werk voor school. Daarnaast is een groot aantal ouders actief in de uitvoerende taken bij het organiseren van feesten en schoolactiviteiten. Mede door de verschillen in achtergrond lopen ook hun verwachtingen van school uiteen. Door een goede samenwerking tussen school, ouder en kind zorgen we dat we dicht aansluiten bij de verwachtingen en de onderwijsbehoeften van het kind.

Als het past in ons onderwijsaanbod vinden wij het belangrijk mee te doen aan lokale activiteiten die in ons dorp worden georganiseerd, zoals het jaarlijks verzorgen van de fruitbomen en het jaarlijks plukken en verwerken van de vruchten tot appelmoes. Deze bomen staan op het prachtige eiland Kaag bij de stal. 8

Identiteit De school is een reguliere basisschool op Katholieke grondslag, wat betekent dat godsdienst en levensbeschouwing maakt onderdeel uit van ons onderwijs. Wij vinden het van belang om kinderen kennis te laten maken met de grondbeginselen van het geloof. Naast het aandacht besteden aan christelijke vieringen, deels in samenwerking met de Katholieke kerk, Heilige Joannes Evangelist, in ons dorp, worden er godsdienstlessen gegeven vanuit de methode ‘Trefwoord’, waarmee bijgedragen wordt aan een Katholieke levenshouding. In onze visie houdt het praktiseren van een Katholieke levenshouding in dat wij het belangrijk vinden om kinderen kennis te laten maken met, en respect te laten opbrengen voor andere culturen. Dit betekent dat wij ook samenwerken met de Protestantse kerk, gelegen op Kaag. De daadwerkelijke geloofsinvulling ligt bij de ouders. Onze school staat open voor iedereen. We verwachten echter wel dat ouders die voor onze school kiezen achter de doelstellingen kunnen staan en dat alle leerlingen op een positieve manier deelnemen aan de lessen en activiteiten.

9

2. De schoolorganisatie Fusie VCO Quercus en SKOH Met ingang van 1 augustus 2014 valt onze school onder de stichting Meer Primair. De stichting heeft negentien scholen onder haar beheer, verspreid over Abbenes, Buitenkaag, Badhoevedorp en Hoofddorp. De dagelijkse leiding berust bij het College van Bestuur, mevrouw M. Vendel en de heer C.E. Niezing. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het functioneren van het College van Bestuur. Het bestuursbureau is gevestigd in het gebouw “De Burgemeester”, Burgemeester Pabstlaan 10 D1, 2131 XE Hoofddorp. Meer informatie over de organisatie is terug te vinden op de nieuwe website van de stichting, www.meerprimair.nl De contactpersoon vanuit het college van bestuur voor onze school is mevr. M. Vendel. Op schoolniveau is de schoolleiding verantwoordelijk voor de gang van zaken. Iedere school heeft binnen de kaders van het Stichtingsbeleid de ruimte om een eigen onderwijsconcept vorm te geven. Die eigenheid is een belangrijk uitgangspunt binnen de Stichting.

Het management De algemene leiding van de school berust bij de directie. Deze bestaat wat onze school betreft uit een directeur. De directeur van de St. Willibrordusschool is parttime verbonden aan de school. Voor de dagen dat zij niet aanwezig is, kunt u uw vraag stellen aan de groepsleerkracht of een mail sturen naar [email protected] Onze school beschikt over een managementteam, welke bestaat uit de directeur mevr. A.M. Wastell en de intern begeleider mevr. C.Scholten, [email protected]

De medezeggenschapsraad Binnen onze school functioneert een medezeggenschapsraad (MR). De raad bestaat uit twee ouders en twee leerkrachten. Zij adviseren, of hebben stemrecht over, het beleid van het bestuur van Meer Primair inzake aangelegenheden die onze school betreffen. Hiervoor is een officieel medezeggenschapsreglement van kracht. De leden van de raad zitten in de MR op persoonlijke titel, maar mogen zich laten adviseren door hun achterban. De directeur van de school wordt door de MR uitgenodigd om eventuele agendapunten toe te lichten. De ouders worden van de activiteiten en belangrijke mededelingen van de MR op de hoogte gehouden via de “nieuwsbrief” of wanneer er zich belangrijke zaken inzake de MR voordoen, bijvoorbeeld bij verkiezingen. Voor de namen van de huidige leden van het ouderdeel van de MR verwijzen we naar de website.

10

Voor zaken op bestuursniveau is de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De GMR heeft 20 leden en zijn geen afgevaardigden van school, maar nemen zitting op persoonlijke titel. Dit is vanuit iedere school binnen de stichting Meer Primair een ouder of een personeelslid. Voor de St. Willibrordus is dit een leerkracht. De MR beheert ook het schoolfonds van de St. Willibrordus. Een apart fonds dat zich inzet voor extra onderwijsondersteunend materiaal voor de leerlingen. Hiervoor wordt van de ouders een jaarlijkse bijdrage gevraagd.

De ouderraad De school heeft een ouderraad die uit minimaal vijf en maximaal negen ouders bestaat. Deze ouders worden gekozen uit de ouders van de leerlingen van de school. De ouderraad stelt zich de volgende vijf taken ten doel:  Het onderhouden van contacten met de ouders  Het assisteren bij de organisatie en coördinatie van de ouderhulp bij binnen- en buitenschoolse activiteiten.  Het fungeren als spreekbuis van de ouders naar de school toe. Wat leeft bij de ouders is belangrijk voor de school.  Het samenwerken met het ouderdeel van de MR om de stem van de ouders zo goed mogelijk te laten meespreken bij het adviseren van en instemmen met bepaalde voorgenomen plannen en besluiten van het schoolbestuur.  De financiën wat betreft de ouderbijdrage. Voor de namen van de huidige leden van het ouderdeel van de OR verwijzen we naar de website.

Het schoolteam Het schoolteam verzorgt het onderwijs aan de school. Dit gebeurt onder leiding en verantwoordelijkheid van de directie. De leerkrachten hebben tot taak de lessen aan hun groep leerlingen te verzorgen. Daarnaast hebben zij een aantal algemene taken. Het aantal leerkrachten van een basisschool is afhankelijk van het aantal leerlingen, dat per 1 oktober van het vorige leerjaar op school zat.

Schooltijden In alle groepen is er ’s ochtends en ’s middags 10 minuten inlooptijd. De deur gaat open om 08.20 uur en om 12.50 uur. Om 08.30 uur en om 13.00 uur sluiten de klaslokaaldeuren, zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. Het is prettig wanneer alle groepen op tijd en rustig kunnen beginnen. Daarom vragen wij u er voor te zorgen dat de kinderen op tijd op school zijn. Vooral aan ouders die hun kinderen in de klas brengen, vragen wij het afscheid niet onnodig te rekken en eventuele korte vragen/mededelingen zo kort mogelijk te houden. Na schooltijd heeft de leerkracht meer aandacht en tijd voor uw vragen. Wij verzoeken u dringend niet in de gang te blijven praten, daar dit de aandacht van de kinderen afleidt. Groep 1 t/m 8: ‘s morgens: 08.30 u - 11.45 u ‘s middags: 13.00 u - 15.15 u woensdag: 08.30 u - 12.15 u Op vrijdagmiddag hebben de leerlingen van groep 1 t/m 4 geen les. 11

3. Onze visie De school dient op de eerste plaats een veilige plek te zijn, waar de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen een belangrijke plaats inneemt. Wij vinden het belangrijk dat kinderen vertrouwen hebben in zichzelf en de mensen om hen heen. Pas wanneer een kind zich veilig voelt, is het in staat om zich optimaal te ontwikkelen en tot leren te komen. Op school leren de kinderen elkaar te respecteren en zich te houden aan de regels en afspraken. In de klassen streven we naar een fijne sfeer, zodat elk kind tot zijn recht komt en optimale leerprestaties kan behalen. Zo kan de school zich doelgericht bezig houden met het overdragen van kennis en vaardigheden. Een goed contact met thuis, ouders en verzorgers, is daarbij van groot belang. Wij willen in onze school het gegeven dat je samen sterker staat dan alleen, optimaal benutten. Om de sfeer goed en plezierig te houden besteden we veel aandacht aan normen en waarden. In de school hanteren we de Vijf Gouden Regels; 1. 2. 3. 4. 5.

We zijn vriendelijk en beleefd tegen elkaar We houden de school netjes Iedereen mag meedoen In de school lopen we rustig In de school praten we zachtjes

Deze schoolregels hangen zichtbaar in de gang. In de klassen gelden de klassenregels. Deze regels worden aan het begin van het schooljaar met de kinderen afgesproken en vastgelegd. Op deze manier weet elk kind wat er van hem/haar verwacht wordt. Ook deze regels hangen zichtbaar in de klassen. Tijdens de lessen sociale vaardigheden worden deze regels verder uitgewerkt en nog eens extra benadrukt. Wij vinden dat de school een inspirerende leeromgeving moet zijn. We proberen de leerstof meer betekenis te geven en de belangstelling van de leerlingen op te wekken. Daarnaast moet er zoveel mogelijk tegemoet gekomen worden aan de behoeften en mogelijkheden van ieder kind. Kinderen leren verschillend en presteren het best wanneer ze worden aangesproken op hun eigen niveau. Zo heeft het ene kind extra steun nodig om zich de vaardigheden eigen te maken en is het andere kind juist op zoek naar meer uitdaging. Elk kind heeft talent. We kijken naar wat het kind al kan en moedigen het kind aan om verder te gaan. We leren het kind trots te zijn op eigen kunnen waardoor hij vanuit het vertrouwen in zichzelf gemotiveerd zal raken nieuwe uitdagingen aan te gaan. Dit legt een goede basis voor de toekomst.

12

In ons onderwijs staan zelfstandigheid en samenwerken naast elkaar. We leren de kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen werk en gebruik te maken van elkaars kwaliteiten. We creëren mogelijkheden om van elkaar te leren en elkaar te helpen. De kinderen krijgen bewust opdrachten die ze met elkaar uitvoeren, we doorbreken de groepen indien wenselijk en de jongere kinderen kunnen worden geholpen door de oudere kinderen. De zelfstandigheid van leerlingen wordt benadrukt door het zelfstandig werken en verwerken dat zij doen in de klas. Na een instructiemoment en een eventuele verlengde instructie kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag, terwijl de leerkracht de andere groepen bedient. Tijdens reflectiemomenten wordt er samen met de leerlingen gekeken naar de taakaanpak en resultaten.

13

4. De organisatie van het onderwijs Groepering De basisschool is gericht op de leeftijdsgroep 4 t/m 12 jaar. Onze school werkt met combinatiegroepen, waarbij twee of drie jaargroepen samen in één groep zitten. Er zitten dan meerdere leeftijden in een groep. Zo hebben we een combinatiegroep 1-2-3, een combinatiegroep 4-5 en een combinatiegroep 6-7-8. De verdeling is als volgt Groep 1-2-3 Groep 4-5 Groep 6-7-8

21 leerlingen 10 leerlingen 17 leerlingen

In de groepen wordt getracht zoveel mogelijk in te spelen op de individuele behoefte van kinderen. Het schoolteam werkt aan een systeem van onderwijs dat erop gericht is het lesgeven, de klassenorganisatie en het contact met de leerlingen te optimaliseren. In alle vakgebieden wordt er gedifferentieerd, d.w.z. wordt de leerstof op verschillende niveaus aangeboden.

Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Er zijn altijd kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op een school. Dat kan te maken hebben met de sociaal- en emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling, de motorische ontwikkeling, de werkhouding, de concentratie, bijvoorbeeld leerlingen die moeilijk leren of juist heel makkelijk of leerlingen met een beperking. De onderwijszorg voor deze kinderen is toevertrouwd aan de betreffende groepsleerkracht van het kind en de intern begeleider heeft daarin een ondersteunende rol. In hoofdstuk 8 van deze gids wordt uitvoerig beschreven hoe een en ander is geregeld.

De samenstelling van het team We onderscheiden in de school vier functies te weten directie, intern begeleider (coördineert alle activiteiten in het kader van de leerlingenzorg), onderwijsgevend en onderwijsondersteunend personeel. Het onderwijsgevend personeel bestaat uit leerkrachten en een vakleerkracht. De leerkracht draagt de verantwoording voor de groep. Naast lesgevende taken hebben leerkrachten ook andere taken. Deze taken worden door een werkgroep (commissie) uitgevoerd. Een commissie kan bestaat uit leerkrachten en ouders van school. De werkgroepen houden zich onder andere bezig met:  

het organiseren van feesten en activiteiten richten zich op de verbetering van het onderwijs

14

Voor bewegingsonderwijs is Iris Korenhof, vakleerkracht, aangesteld. Zij verzorgt op woensdag de gymlessen voor alle groepen. De vakleerkracht organiseert ook andere sportactiviteiten, zoals de sportdag en sportworkshops. Groep 1-2 gymt nog een keer extra. Het onderwijsondersteunend personeel op onze school wordt gevormd door de conciërge, meester Wali. De conciërge draagt zorg voor een deel van het onderhoud van het gebouw, kopiëren en kleine reparaties. De ICT-coördinator, Esther Hooijmans, is belast met het beheer van soft- en hardware (ICT staat voor Informatie- en Communicatie Technologie) en met de inzet van de computers in ons onderwijs. De stage-coördinator, Rianne Bijl, is de algemeen begeleider van onze stagiaires binnen de school. Pabo studenten lopen stage in een groep en hebben als mentor de desbetreffende leerkracht.

15

5. Onze manier van werken In alle groepen wordt de dag gestart met het doornemen van de planning van de dag, zodat de kinderen goed voorbereid zijn op wat er gaat komen. De leerkracht geeft hier aan wanneer de leerlingen instructie kunnen verwachten. De lesstof is conform het groepsplan aangepast op de behoeften van de kinderen. In groep 1/2 wordt er gewerkt met Kleuterplein, in groep 3 met Veilig Leren Lezen en in de groepen 4 t/m 8 wordt lesgegeven met Alles-in-één: een methode die projectmatig werkt. In groep 5 t/m 8 wordt Alles Apart gebruikt bij taal en spelling. De lestijd bestaat over het algemeen uit instructietijd, zelfstandig werktijd en een evaluatiemoment. De leerkrachten geven duidelijk aan wanneer de instructiemomenten zijn en wat er van de kinderen die zelfstandig aan het werk zijn, wordt verwacht. De les start met het doel van de les, wat gaan we leren en het activeren van de voorkennis, wat weten de kinderen al. Tijdens het zelfstandig werken verzorgt de leerkracht hulpronden, waarbij hij de kinderen kan helpen starten, controleren, verder helpen of corrigeren. De leerkracht evalueert de instructie en de zelfstandig werktijd met de kinderen en besteedt daarbij aandacht aan wat ze hebben geleerd, wat er goed ging en wat er verbeterd kan worden. Dit om het kind inzicht te geven in eigen leren en handelen en zich ook hierin te laten ontwikkelen. In de groepen 4 t/m 8 werken wij met een weektaak. Op deze weektaak staan alle taken die in de week gedaan moeten worden. Sommige van deze taken kunnen zelfstandig gemaakt worden, bij andere taken hoort nog een instructie van de leerkracht. Op deze manier kan iedere leerling effectief gebruik maken van de onderwijstijd. Mocht de gehele weektaak klaar zijn is er in iedere klas ontwikkelings- en/of zelfcorrigerend materiaal aanwezig waar de leerlingen mee aan de slag kunnen. We hechten belang aan de gezamenlijke momenten en het samen(werkend) leren. Daarom zijn er gedurende de dag meerdere momenten waarop gezamenlijke lessen of activiteiten plaatsvinden.

16

Groep 1/2/3 Dagritme en planbord Elke ochtend worden de kinderen door de leerkracht bij de deur begroet. Het dagritme wordt samen met de kinderen besproken. Tevens wordt er besproken welke dag het is. Iedere dag wordt er tijd vrijgemaakt voor de kring, speelwerktijd, pauzes en buitenspelen. Halverwege de ochtend is er ook tijd voor het pauzehapje. Aan het einde van de dag is er de dagafsluiting, de dag wordt even nabesproken en kinderen krijgen vaak werkjes die ze gemaakt hebben mee naar huis. Tijdens de speelwerktijd gaan de kinderen kiezen van het kiesbord. Er worden diverse activiteiten aangeboden, onder andere spelen in hoeken (de zandtafel, het speelhuis, de bouwhoek), constructiemateriaal en opdrachten voor zelfstandig werken. Per werktijd streven we ernaar dat er minimaal 10 minuten zelfstandig gewerkt door de kinderen van groep 1, en minimaal 15 á 20 minuten door de kinderen van groep 2. De kinderen mogen dan niets aan de leerkracht vragen, ieder kind is in staat zelf aan het werk te gaan. De leerkracht kan op dit moment verlengde en verdiepende instructie geven aan een klein groepje kinderen, de kleine kring genaamd. We werken in groep 1/2 met de methode: Kleuterplein De methode ‘Kleuterplein’ is een geïntegreerd pakket voor de groepen 1-2. De kinderen ontdekken door middel van verschillende thema’s met Kleuterplein de wereld om zich heen. Spelenderwijs komen de belangrijkste ontwikkelingsgebieden voor de kleuters met bijbehorende tussendoelen aan bod. Een thema duurt 4 weken. Vanuit het thema wordt het onderwijs in de klas vormgegeven, zodat alles wat we doen voor de kinderen betekenisvol is. De methode biedt niet alleen taal en rekenen, maar ook motoriek, wereldoriëntatie, muziek en sociaal-emotionele ontwikkeling. We werken in groep 3 met de methode: Veilig Leren Lezen Met zorgvuldig gekozen woorden wordt leerlingen de alfabetische structuur van ons spellingsysteem bijgebracht. Door deze ‘structureerwoorden’ te zien, te horen en uit te spreken, leren kinderen klanken en letters verbinden en deze vaardigheid ten slotte te automatiseren. Met Veilig Leren Lezen kunnen leerlingen al snel nieuwe woorden lezen met de letters die ze hebben geleerd. Verder is er veel aandacht voor het automatiseren van de letterkennis en het stimuleren van vloeiend lezen. Veilig leren lezen biedt concrete mogelijkheden en materialen om in te spelen op verschillen tussen leerlingen. Zo is er een maan-groep voor kinderen die starten met het leesonderwijs en een zon-groep voor kinderen die al vlot kunnen lezen. Met de bijbehorende differentiatiematerialen zorgen we vervolgens voor de juiste aanpak voor elke leerling.

17

De kasten in de kleuterklas De kasten in de groep hebben allemaal een eigen functie. Er is een rekenkast, taalkast, een kast voor fijne motoriek, constructiemateriaal en een werkjeskast. De werkkast sluit aan bij de weektaak. Elke week worden op maandag de werkjes van die week uitgelegd. Er hangen voor de jongste kleuters 2 werkjes op het bord en voor de oudste kleuters 3 werkjes op het weektaakbord. De moeilijkheid van de werkjes wordt aangepast aan het niveau van de kinderen. Elk werkje heeft een kleur, rood, geel of groen. De kinderen kunnen zelf bepalen wanneer zij dit werkje doen. De leerkracht houdt dit wel in het oog en zal op woensdag, indien er nog niets is gedaan, de leerling aansturen om een werkje te maken. De materialen zijn te vinden in de werkjeskast. De kleuren van de werkjes komen overeen met de kleuren van de lades/bakken van de kast. Zo krijgen de kleuters de kans om zelfstandig een opdracht te kunnen maken. In de kast zit ook een blauwe lade, deze wordt gebruikt voor extra werkjes aanbod, het gaat dan om werkjes die echt aansluiten bij het thema. Wanneer een kind de overige weektaakwerkjes af heeft, mag het een werkje uit de blauwe lade doen. Werkboekje  De jongste kleuters krijgen een zelfstandig werkboekje, hier komt al het ontwikkelingsmateriaal wat voor de groep aanwezig is aan bod. Zo komen de jongste kleuters in aanraking met dit materiaal en leren zij meteen hoe het werkt en waar het staat. De leerkracht begeleidt dit met een goede uitleg van het ontwikkelingsmateriaal.  De oudste kleuters hebben een zelfstandig werkboekje met moeilijker ontwikkelingsmateriaal aanbod. Ook hier zal al het materiaal aan bod komen. De kinderen kiezen zelf wat zij gaan doen en mogen, nadat de leerkracht heeft meegekeken of het werk goed gelukt is, een vakje inkleuren. In de klassenmap wordt bijgehouden wat het kind heeft gedaan en waar eventueel verdieping of verrijking nodig is.

Groep 3 t/m 8 Zelfstandig werken De ochtend en de middag beginnen met een inloopmoment. De leerkracht ontvangt de kinderen. Tijdens dit moment is er ook ruimte voor contact tussen ouders en leerkracht. Voor de kinderen ligt er de taak om hun spullen te verzamelen, zodat de les op tijd kan beginnen. Op het rooster kunnen de kinderen precies zien wat er die dag gaat gebeuren. De lessen beginnen meestal met een instructie. Daarna gaan de kinderen zelfstandig aan het werk. Zij mogen dan niets aan de leerkracht vragen, ieder kind is in staat zelf aan het werk te gaan. De leerkracht kan op dit moment verlengde en verdiepende instructie geven aan een klein groepje kinderen.

18

Tijdens het zelfstandig werken kan het wel toegestaan zijn om samen te werken of elkaar om hulp te vragen. Indien een leerling er ook binnen zijn groepje niet uitkomt, kan het middels een blokje op de tafel aangeven graag hulp te krijgen van de leerkracht. Deze loopt, na de verlengde instructie, servicerondes door de klas, waarbij er extra uitleg gegeven wordt. Alles in één en Alles Apart We werken in de groepen 4 t/m 8 met de methode Alles-in-één. Deze methode werkt met 5 projecten gedurende een jaar. Deze projecten omvatten alle vakgebieden, behalve rekenen, schrijven en gym. Aan de hand van een thema, gebaseerd op de vakgebieden geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, cultuur, geloof en techniek, worden de lessen gegeven gedurende een periode van 5 weken. Het project kan worden afgesloten met een tentoonstelling, presentatie of show. In groep 5 t/m 8 wordt Alles Apart gebruikt bij taal en spelling gedurende een periode van 3 weken. Pauze Elke dag is er een pauzemoment in de klas. De kinderen gaan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag buitenspelen, op woensdag niet vanwege de gym. Ook is er een moment voor een pauzehap en drinken. Wij vinden gezonde voeding belangrijk en vragen u uw kind gezonde tussendoortjes mee te geven. Op vrijdag is het fruitdag, alle kinderen nemen dan fruit mee naar school. Huiswerk De leerlingen van groep 5 t/m 8 krijgen regelmatig huiswerk. Dit huiswerk bestaat uit: Groep 5: Toetsen leren en het leren voor dictees en de tafels. Ook hebben de leerlingen twee keer per jaar een boekbespreking. Groep 6: Toetsen leren en het leren voor dictees en de tafels. Daarnaast krijgen de leerlingen oefenwerk voor rekenen en/of taal. Ook hebben de leerlingen één keer per jaar een spreekbeurt en twee keer een boekbespreking. Groep 7-8: Toetsen leren en het leren voor dictees. Daarnaast krijgen de kinderen oefenwerk voor rekenen en/of taal. Ook hebben de leerlingen één keer per jaar een werkstuk en spreekbeurt en twee keer een boekbespreking. De belangrijkste redenen voor het opgeven van huiswerk zijn:  De leerlingen laten wennen aan een taak voor school, die thuis uitgevoerd moet worden, als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs.  De leerlingen moeten leren om deze taak zo zelfstandig mogelijk uit te voeren.  De leerlingen te laten ontdekken op welke manier zij het beste hun huiswerk kunnen plannen en maken door gebruik te maken van een agenda. De leerkrachten bespreken met de kinderen het belang van huiswerk maken. U als ouder vragen we de kinderen te helpen bij het plannen en organiseren van hun huiswerk. De groepsleerkracht kijkt het ingeleverde huiswerk na. De resultaten worden bijgehouden en verwerkt in het rapport. 19

6. De doelen van ons onderwijs Het onderwijs in alle groepen richt zich op de zogenoemde ‘Kerndoelen Basisonderwijs’, die wettelijk zijn vastgesteld. De school heeft zich te richten op deze doelen en is daar ook voortdurend mee bezig. Deze kerndoelen komen uitgebreider aan de orde in het schoolplan. Een schoolplan beschrijft de ontwikkeling van de school voor een vierjarige periode en ligt ter inzage op school.

Leergebiedoverstijgende kerndoelen De school probeert nadrukkelijk bij kinderen algemene vaardigheden te ontwikkelen of te bevorderen. Hierbij moet men denken aan een goede werkhouding, het leren werken volgens plan, het gebruik leren maken van uiteenlopende leerstrategieën, het werken aan een positief zelfbeeld, het werken aan zelfstandigheid, het werken aan sociaal gedrag (ook van belang voor het samen leren) en het leren omgaan met nieuwe media (ICT).

Leergebiedspecifieke kerndoelen Deze doelen hebben betrekking op bepaalde leergebieden. We onderscheiden: • de Nederlandse taal • de Engelse taal • rekenen en wiskunde • wereldoriëntatie • kunstzinnige oriëntatie • bewegingsonderwijs De leergebieden zijn vanaf groep 3 wat duidelijker te herkennen. In de groepen 1 en 2 echter wordt in het onderwijsprogramma ook aandacht besteed aan deze vakken.

De vak- en vormingsgebieden in groep 1-2 Kleuters leren door spelen, ervaren en ontdekken. Langs verschillende thema’s en activiteiten wordt de kleuter gestimuleerd om de wereld te ontdekken en wordt er uitgegaan van de persoonlijke beleving en ontwikkeling van elke kleuter. Ook het samen spelen en samen leren komt volop aan bod. De methode Kleuterplein is een geïntegreerde methode waar alle vakgebieden mee worden aangeboden in een doorgaande lijn en voorbereidend op groep 3. Binnen deze methode leert de kleuter op zijn eigen manier en in eigen tempo. Kleuterplein heeft 16 leuke thema’s in de belevingswereld van de kleuters. In elk thema komen alle ontwikkelingsgebieden en leerdoelen voor kleuters aan bod.

20

Omdat niet elke kleuter hetzelfde is en deze leerlingen op verschillende momenten de groep instromen, wordt er rekening gehouden met niveauverschillen. Vanuit de methode wordt elke activiteit geëindigd met een differentiatiestap omhoog of omlaag. Het kan ook zo zijn dat de leerkracht ervoor kiest om speciaal met groep 1 of groep 2 te gaan werken. Of om met een klein groepje kinderen aan een activiteit nog extra aandacht te besteden. In de kleutergroep wordt er afwisselend gewerkt met de hele groep, in kleine groepen of individueel. Bij feesten en activiteiten in de school werken de kleuters met een bijpassend thema. Doel is om de kleuters een beter beeld te geven van wat er aan de hand is. De thema’s worden voor de kleuters visueel gemaakt door prentenboeken, platen en bijvoorbeeld een vertel- of thematafel. In de klas wordt natuurlijk steeds over hetzelfde onderwerp gesproken en (zelfstandig) gewerkt. Zo worden de kinderen spelenderwijs vertrouwd gemaakt met begrippen en manieren van werken die zij weer kunnen gebruiken voor het leren in de hogere groepen.

Alles-in-1 Wij werken in groep 4 t/m 8 met de geïntegreerde methode Alles-in-1. Dit houdt in dat de volgende vakken in de projecten worden aangeboden: -

begrijpend lezen geschiedenis aardrijkskunde natuuronderwijs verkeer techniek cultuur sociale en emotionele vorming drama handvaardigheid tekenen muziek

Groep 4 heeft een eigen leerlijn met 5 themagebieden die aangeboden worden, waar de nadruk ligt op lezen, taal, spelling en begrijpend lezen. Daarnaast wordt er kennis gemaakt met aardrijkskunde-, geschiedenis- en natuuronderwerpen. In groep 5 t/m 8 worden er jaarlijks 5 projecten behandeld in een cyclus van 4 jaar. Er zijn dus in totaal 20 verschillende projecten.

21

Ieder project kent vier soorten activiteiten:  projectboeken: behandeling films, teksten, wereldoriëntatie, taal, spelling, Engels en (computer)opdrachten;  werkstukken: uitwerken van één onderdeel van het thema (in groepjes);  doe-opdrachten: leren-door-doen via leskisten met tipkaarten;  expressie: dans, drama, tekenen, schilderen, handvaardigheid en muziek. Deze activiteiten komen iedere week aan bod. Vanwege het belang dat we aan kunstzinnige oriëntatie hechten, nemen we deel aan het kunstmenu. Dit is een door de gemeente gesubsidieerd cultureel programma voor leerlingen van basisscholen. Het aanbod is verdeeld in zes disciplines; dans, audiovisueel, drama, beeldend, muziek en literatuur. Per jaar volgen we met de school twee disciplines. Op deze wijze maken de kinderen in drie jaar tijd kennis met alle disciplines. Daarnaast gebruiken wij de hieraan gekoppelde methode Alles-Apart. Dit omvat de vakken taal, spelling en begrijpend lezen. De methode bestaat per leerjaar uit 15 hoofdstukken, elk met een eigen thema. Deze hoofdstukken worden gelijkmatig verdeeld over het jaar aangeboden. De grote meerwaarde van het concept is de samenhang die tussen alle onderdelen en vakgebieden is gelegd. Niets staat meer ‘los’, alles valt op z’n plek. De leerstof wordt binnen een natuurlijke context aangeboden en het één volgt het ander logisch op. Dit vergroot de motivatie, het leerrendement en geeft diepgang. Er is een juiste balans tussen de cognitieve, creatieve en praktische vaardigheden. Dit doet recht aan de verschillende manieren van leren en behoefte aan afwisseling. Daarnaast zijn de differentiatie mogelijkheden zo eenvoudig dat geen kind op zijn tenen hoeft te lopen of te weinig uitdaging hoeft te krijgen. Dat geeft rust en (leer)plezier. Rekenen De groepen 3 t/m 8 werken met een nieuwe methode voor rekenen: Wereld in Getallen. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. De methode bevat veel oefening en herhaling. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. Niet alle kinderen rekenen even makkelijk en vlot. De methode houdt daar rekening mee. Eerst krijgen alle kinderen centrale instructie. De rekenzwakke kinderen krijgen verlengde instructie. Daarna oefent ieder kind zelfstandig in de weektaak met oefeningen op zijn eigen niveau; minimum, basis of plus. Ieder kind kan gemakkelijk doorwerken van het ene naar het volgende niveau. Het rekenonderwijs aan onze leerlingen laten we aansluiten op de dagelijkse praktijk van het leven. Via handelend rekenen komen de leerlingen tot begrip en inzicht. De manier waarop de kinderen tot een oplossing komen, mag verschillen. Er is veel aandacht voor verschillende aanpakken en oplossingen van de kinderen. Binnen de rekenles staat interactie tussen leerkracht en kinderen en tussen kinderen onderling centraal. Een situatie of probleem 22

wordt gezamenlijk besproken en doordacht. Mogelijke aanpakken worden uitgewisseld, verduidelijkt en afgewogen tegen elkaar. In de groepen 3, 4 en 5 speelt het automatiseren eveneens een belangrijke rol binnen het rekenonderwijs. De kinderen in groep 1-2 werken voor rekenen geregeld met een rekenprogramma op de computer. Activiteiten als het herkennen van cijfers, vormen en tellen komen hier aan bod. Leesonderwijs Het leesonderwijs op onze school heeft een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8. In de kleutergroep wordt er begonnen met voorbereidende leesactiviteiten om de kinderen in contact te brengen en gewend te maken met letters en woorden. Vervolgens wordt er in groep 3 een begin gemaakt met het aanvankelijk lezen. Hier leren de kinderen alle letters benoemen en wordt er een begin gemaakt met het lezen van woorden en korte zinnen. Vanaf groep 4 wordt dit steeds verder uitgebreid en ontwikkelen de kinderen zich via verschillende leesniveaus verder tot een gevorderde lezer. Door de school heen worden er verschillende leesactiviteiten georganiseerd om de leesontwikkeling te bevorderen; Methodisch leesonderwijs De school gebruikt als aanvulling op Alles in één de methode Estafette voor technisch lezen. Van het ontdekken van letters en woorden naar letters die één voor één of in kleine groepjes worden aangeboden tot in de hogere groepen waar woorden worden behandeld die samen dezelfde moeilijkheidsgraad van lezen hebben, alles komt aan bod. Dit gebeurt door middel van groepsopdrachten, individuele opdrachten en uiteraard door te lezen. In de leesmethode wordt er ook een koppeling gemaakt naar het schrijven en begrijpend lezen. De woorden, teksten en opdrachten worden uiteraard steeds moeilijker, om het leesonderwijs tot en met groep 8 uitdagend te houden. Bavi lezen In de groepen 3 t/m 8 wordt er, naast de methode, dagelijks tijd besteed aan bavi-lezen. Kinderen lezen zelfstandig en stil voor zichzelf in een zelfgekozen boek. Door het zelfstandig lezen gaan kinderen lezen leuker vinden en neemt hun leesvaardigheid toe. Door veel te lezen, gaat de technische leesvaardigheid van leerlingen ook vooruit. Kinderen die een te laag leesniveau hebben en onvoldoende profiteren van het zelfstandig lezen, lezen twee keer per week met de leerkracht. Ook kan er in bepaalde periodes groepsverstijgend gelezen worden in maatjes. Kinderen met hetzelfde leesniveau lezen gedurende 20 minuten per keer in een samen gekozen boek.

23

Boekbesprekingen Vanaf groep 5 doen de kinderen één keer per jaar een boekbespreking in de klas. Doel hiervan is om te leren presenteren aan een groep, en boeken lezen onderling te stimuleren door elkaar op leuke boeken te wijzen. Schoolbibliotheek Om kinderen veel te kunnen laten lezen, zijn er ook veel boeken nodig. De school beschikt over een eigen bibliotheek. Elke week kunnen de kinderen hier hun boeken omruilen op een vaste tijd bij de hulpouders. (Interactief) voorlezen In alle groepen wordt er dagelijks voorgelezen. Dit kan een prentenboek zijn in de onderbouw tot verhalenboeken in de midden- en bovenbouw. Voorlezen is naast leuk, ook ontzettend leerzaam. Het stimuleert de taalontwikkeling en bevordert het verbeeldingsvermogen. De boeken die voorgelezen worden, zijn door de kinderen ook zelf te lezen. Interactief voorlezen wordt minstens één keer per week gedaan. Het verschil met gewoon voorlezen is dat de kinderen niet alleen aan het luisteren zijn, maar actief deelnemen. Het voorleesverhaal wordt gekoppeld aan de ervaringen van kinderen en tijdens het lezen worden er specifieke vragen gesteld. Leesactiviteiten en leesspelletjes Om het lezen niet alleen te bevorderen, maar ook leuk en uitdagend te maken, worden er in alle groepen verschillende activiteiten en spelletjes aangeboden. Dit kan bestaan uit de leesmuur met daarop letters en bijbehorende woorden en plaatjes. Of een leeskastje met daarin een boek, voorwerpen en opdrachtenkaartjes. Het kunnen ook spelletjes zijn in de vorm van domino, kwartet of memorie. Dagelijks wordt er in vooral de onder- en middenbouw geoefend met bijvoorbeeld rijmen of woorden trainen.

Spreekbeurten Vanaf groep 6 wordt de kinderen geleerd een spreekbeurt te houden. Elk jaar moeten de kinderen één spreekbeurt voorbereiden en presenteren in de groep. De leerkracht bereidt de kinderen voor op wat er van hen verwacht wordt en leert ze hoe ze een spreekbeurt aan moeten pakken. Thuis proberen de kinderen hier verder vorm aan te geven. Met de leerkracht wordt besproken welk onderwerp ze kiezen en wanneer de spreekbeurt gehouden gaat worden. Bij deze spreekbeurt speelt de rest van de groep een belangrijke rol. Niet alleen moet het kind dat de spreekbeurt houdt rekening houden met het publiek, maar de andere kinderen uit de groep mogen ook vragen stellen. Na de spreekbeurt volgt de evaluatie en geven zowel de leerkracht als de kinderen feedback op de gehouden spreekbeurt.

24

Schrijven In groep 1 en 2 is er een breed aanbod van speelse activiteiten, die gericht zijn op de sensomotorische ontwikkeling en de ontwikkeling van de schrijfvoorwaarden, zoals pengreep en schrijfhouding. Vanaf groep 3 leren we expliciet het schrijven van letters en cijfers aan en de doelstelling is om een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift te ontwikkelen. In groep 7-8 komt ook het creatieve aspect van schrijven aan de orde, zoals sierschrift, pictogrammen en lay-out. We gebruiken hiervoor de methode “Pennenstreken” in groep 3 en 4 en “Schrijfhuis” in groep 5 t/m 8.

Sociale redzaamheid De sociaal emotionele ontwikkeling staat bij ons hoog in het vaandel. Er wordt in iedere groep gewerkt met de methode ‘Leefstijl’. Deze methode bestaat uit een programma van sociaal-emotionele vaardigheden. Het omvat een scala van vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen. De voortgang van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt bijgehouden in met het programma ‘ZIEN’. Regelmatig wordt er in de groepen 3 t/m 8 een energizer gedaan om de kinderen meer bewust van zichzelf en van elkaar te maken. Energizers zijn korte opdrachten die in groepsverband of individueel uitgevoerd kunnen worden.

Actief burgerschap en sociale integratie Sinds februari 2006 is het lesgeven in het nieuwe vakgebied “Actief burgerschap en sociale integratie” verplicht. Wij vinden het belangrijk om de leerlingen, vanuit onze Katholieke identiteit, algemeen aanvaarde normen en waarden aan te reiken en ze te leren hoe daar naar te handelen. Naast wat we in de handleiding van Alles in één aantreffen, hebben we in projecten aandacht voor verschillende culturen en geloven in onze maatschappij.

Bevordering van gezond gedrag Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren een gezond gedragspatroon te ontwikkelen. In samenspraak met ouders willen we maatregelen treffen die dit doel moeten dienen. In de nieuwsbrief zullen artikelen worden geplaatst (onder meer van de GGD) die naar hun inhoud ook in de groepen besproken worden. Op vrijdag is het fruitdag en willen wij dat alle kinderen een fruithap meenemen voor de tijdens de pauze. Als het aanbod zich voordoet zullen wij ons inzetten om deel te nemen aan het fruitproject. Het team is zich bewust van de voorbeeldfunctie die ze in deze hebben.

Bewegingsonderwijs De lessen bewegingsonderwijs worden voor de groepen 1 t/m 8 door een vakleerkracht verzorgd. De kinderen krijgen twee lesuren in de week gymles in de gymzaal bij de school. Het gaat hierbij niet alleen om de lichamelijke en motorische ontwikkeling van de kinderen, maar ook de sportieve vaardigheden, plezier en inzichten in sporten en spellen. De vakleerkracht beschikt over een doorgaande leerlijn met daarin ook aandacht voor de verschillen tussen leerlingen. Tijdens de lessen wordt er tijd vrij gemaakt om kinderen extra te ondersteunen bij oefeningen. De opdrachten worden zoveel mogelijk naar niveau aangepast. 25

Godsdienst (levensbeschouwing) Met behulp van de methode Trefwoord worden tal van levensbeschouwelijke thema’s op het niveau van het kind behandeld. In de groepen 1 t/m 8 is er iedere dag een moment beschikbaar voor levensbeschouwing. Tijdens deze momenten wordt een thema behandeld door middel van een Bijbelverhaal of -liedje. Het kan dan een verhaal zijn over je gevoel, of een verhaal of versje over dagelijkse gebeurtenissen.

Informatie en Communicatie technologie In ons onderwijs speelt ICT een belangrijke rol. Het werken met de computer naast het (methode)boek is voor kinderen aantrekkelijk, afwisselend en werkt stimulerend. Internet is een goed hulpmiddel om informatie te vinden en om te communiceren. Het vaardig zijn met de computer is dan ook van groot belang en vanaf groep 1 laten we de kinderen in eigen tempo en op eigen wijze hiermee vertrouwd raken. Het bevordert tevens het zelfstandig werken. Ook voor de leerkrachten zorgt het gebruik van de computer voor nieuwe (les)ideeën. Mede door het gebruik van dit hulpmiddel worden de lessen creatiever, aantrekkelijker, informatiever en doelmatiger. Dit is ook de reden dat we gebruik zijn gaan maken van het digitale schoolbord. De wijze waarop de kinderen met de computers omgaan en deelnemen aan het internetverkeer wordt bewaakt door de school en de ouders. Op schoolniveau zijn daarom afspraken met elkaar gemaakt en maken we gebruik van een filter. Vanzelfsprekend informeren we de kinderen over de gevaren van internet. In de groepen 6, 7 en 8 wordt er middels ‘Diploma Veilig Internet – The Game’ gekeken wat de mogelijkheden en gevaren van het Internet zijn, en leren zij hoe en waarvoor zij het Internet kunnen gebruiken. In een digitale spelomgeving kunnen zij punten verzamelen om uiteindelijk hun diploma te behalen. Naast ICT en de onderwijsmethodes maken de leerkrachten ook gebruik van onderwijsleeren hulpmiddelen, zoals bijvoorbeeld audio- en video/dvd-apparatuur, lesbrieven, posters.

Techniek Met de Techniek Torens krijgen de kinderen alle kerndoelen van techniekonderwijs aangeboden. Door middel van lesblokken bestaande uit 10 lessen, komen de kinderen elk jaar in aanraking met allerlei onderwerpen uit de techniekwereld, zoals constructie, elektrotechniek, chemie, weer en klimaat etc. Tijdens deze technieklessen zijn ze op allerlei manieren aan het werk. Ze onderzoeken, maken een werkend eindproduct, analyseren, ontwerpen of overleggen en verdelen de taken om zelfstandig in groepjes te werken. De leerkracht en/of hulpouders begeleiden ze in dit proces. De Torens worden extra ingezet, náást de methode Alles in één.

26

7. De ontwikkeling van het onderwijs Het onderwijs staat nooit stil. Het is voortdurend in beweging. In schooljaar 2014-2015 is een schoolplan geschreven voor vier jaar dat richtinggevend is voor de schoolontwikkeling. Jaarlijks wordt dit plan geactualiseerd en wordt er een jaarplan vastgesteld. De MR ( ouder en personeelsgeleding) zullen samen met de nieuwe directeur, welke zal aantreden per 110-15, het schoolplan bespreken en t.z.t. met u als ouders delen. Het team van de Willibrordus zal, zoals u van hen gewend bent, ook dit schooljaar volop bezig zijn met onderwijsinhoud, deskundigheidsbevordering.

8.1 De zorg voor leerlingen De opvang van nieuwe leerlingen Het is op onze school gebruikelijk dat de directeur met de ouders een informerend en oriënterend gesprek heeft, waarbij tevens een rondleiding door school gegeven wordt. Als een kind vier jaar is geworden en voor het eerst naar de basisschool zal gaan, mag het kind twee dagdelen komen meedraaien in de groep om kennis te maken en te wennen. Dit gebeurt in de maand voorafgaand aan de vierde verjaardag, in overleg met de groepsleerkracht. Indien nodig is, kan dit uitgebreid worden naar vier dagdelen. Voor leerlingen die voor hogere leerjaren worden aangemeld, wordt gehandeld volgens het aannamebeleid van Meer Primair welke is te vinden in het leerling-statuut (deze kunt u opvragen bij de school) Er wordt altijd contact opgenomen met de school waar het kind vandaan komt, om een juist beeld van de overplaatsing te krijgen. 27

Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Om de ontwikkeling van de leerlingen zo goed mogelijk te volgen is een overzichtelijk systeem van administratie en registratie vereist. Daarom houdt iedere groepsleerkracht een klassenmap en een (papieren en digitaal) leerlingendossier bij. In dit dossier worden de volgende gegevens verzameld:          

Kopie inschrijfformulier met algemene gegevens. Formulier met door de ouders verstrekte medische gegevens. Notities van gesprekken over en met de leerlingen. Uitslagen van de CITO LOVS toetsen. Analyses van de toetsen van het CITO- leerlingvolgsysteem. Uitslagen van de methodetoetsen. Observatieformulieren groep 1 en 2. Kopieën van de rapporten vanaf groep 2 tot en met groep 8. Onderzoeksuitslagen van de leerlingen. Geëvalueerde handelings- en begeleidingsplannen.

De zorg voor het jonge kind De instroom van vierjarigen op onze school is niet groot. Dit heeft als voordeel dat de leerkracht alle aandacht voor nieuwe kinderen heeft. Ook de klasgenootjes helpen nieuwelingen vaak met de regels en het reilen en zeilen in de klas. Dit gaat soms spontaan, omdat ze het kind kennen vanuit de thuissituatie, maar soms ook op voorstel van de leerkracht.

28

8.2. De zorg voor het kind met specifieke onderwijsbehoeften Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften De school spreekt van een zorgleerling, wanneer een kind belemmeringen ondervindt in zijn ontwikkeling. Hierbij kan gedacht worden aan cognitieve, motorische, sociaal emotionele en/of gedragsproblemen. Er kan zowel sprake zijn van onderpresteren als van overpresteren. In beide gevallen zal extra hulp nodig zijn. Er zijn verschillende manieren waarop leerlingen gesignaleerd worden:  wanneer de leerkracht merkt dat de te verwachten leervorderingen achterblijven op basis van wat het kind laat zien aan gedrag en ontwikkeling in de groep.  wanneer ouders aangeven aan de leerkracht dat zij zich zorgen maken over de ontwikkeling van hun kind.  wanneer een kind beneden gemiddeld of boven gemiddeld scoort of geen groei laat zien op de CITO toetsen, die de leerkracht vanaf eind groep 1 twee keer per jaar afneemt.  Iedere leerkracht krijgt bij dit proces van signaleren ondersteuning van de interne begeleider, die twee keer per jaar met de leerkrachten een groepsbespreking houdt. De leerlingen die uit deze bespreking naar voren komen worden vervolgens besproken in een leerlingbespreking.

Het leerlingvolgsysteem: De school hanteert een leerlingvolgsysteem. Binnen dit systeem worden methode onafhankelijke toetsen afgenomen. De resultaten hiervan worden bijgehouden. Op deze manier volgen we nog eens extra de ontwikkeling van kinderen. Dit wordt gedaan met behulp van het leerlingvolgsysteem van de CITO groep. Dit systeem houdt het volgende in:  Twee keer (voor sommige onderdelen één keer) per jaar, in het midden en aan het eind van het schooljaar, worden de toetsen afgenomen. De leerkracht controleert de toetsen en geeft de resultaten weer op diverse individuele of groepsgewijze overzichten. De scores van de toetsen zijn landelijk genormeerd, zodat de school het niveau van het onderwijs kan controleren en evalueren. 

Aan de hand van de uitslag worden de leerlingen ingedeeld in niveaus. I-II-III-IV-V; niveau I betekent ruim boven gemiddeld en Niveau V ruim onder gemiddeld.



In april wordt in groep 7 de Cito Entreetoets afgenomen en in groep 8 de Centrale eindtoets PO.

De toetsen van het leerlingvolgsysteem die we gebruiken zijn voor de kleuters Taal en Rekenen. Voor groep 3 t/m 8 gebruiken we toetsen voor lezen, spelling, rekenen en woordenschat. 29

Naast de resultaten van de CITO toetsen zijn ook de resultaten van methode gebonden toetsen van belang. Na het afsluiten van een leerstofblok wordt een toets gemaakt. Wanneer een leerling bepaalde onderdelen nog niet blijkt te beheersen, wordt er extra oefenstof aangeboden. Indien een leerling alle stof beheerst, krijgt het verdiepingsstof. In het groepsplan worden de verschillende onderwijsbehoeftes, het niveau van de kinderen en het daarbij passende onderwijsaanbod aangegeven. Dit wordt tijdens de ouderavonden met de ouders besproken.

De interne begeleiding Binnen de school functioneert een intern begeleider. Deze coördineert alle activiteiten in het kader van de leerlingenzorg (zorgbreedte). De zorgbreedte is het systeem van extra zorg voor de leerlingen die dat nodig hebben. Via het leerlingvolgsysteem en de methode gebonden toetsen worden van alle leerlingen de vorderingen bijgehouden. De leerlingenzorg is erop gericht om alle kinderen een bij hun onderwijsbehoefte passend aanbod te doen. De onderwijsbehoefte en het daarbij passende aanbod worden door de leerkracht in samenspraak met de intern begeleider vastgesteld. Uiteraard wordt hierbij ook gebruik gemaakt van de expertise van ouders betreffende hun eigen kind. Om de leervorderingen goed te kunnen volgen wordt er gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem. Alle methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen worden hierin opgenomen. De intern begeleider bewaakt het overzicht, geeft de leerkrachten steun en advies betreffende de nodige individuele hulp en woont, indien nodig, oudergesprekken bij en neemt contact op met externe instanties. Daarnaast geeft zij, in samenwerking met de directie, het beleid op het gebied van zorg vorm.

Passend onderwijs Per 1 augustus 2014 moet elke school Passend onderwijs bieden. Dit betekent dat iedere school onderwijs moet bieden, dat zo goed mogelijk aansluit bij de mogelijkheden van elke leerling. Er zijn binnen de gemeente Haarlemmermeer 66 scholen verenigd in een samenwerkingsverband. Om Passend onderwijs te kunnen realiseren is er soms aanvullende ondersteuning nodig, om het onderwijs zo goed mogelijk aan te laten sluiten bij de ondersteuningsbehoefte van kinderen en de ondersteuningsmogelijkheden van scholen. De ondersteuningsmogelijkheden kunnen bestaan uit verschillende arrangementen. Deze arrangementen richten zich op de leerkracht, de ouders en de kinderen zelf. We spreken in dit geval over de Kerntriade. Het creëren van deze arrangementen zal altijd in nauw overleg moeten gebeuren in de driehoek leerkracht, ouder en kind. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer (www.passendonderwijshaarlemmermeer.nl).

30

Als blijkt dat een leerling zulke specifieke onderwijszorg nodig heeft die wij niet zonder ondersteuning kunnen bieden kunnen wij contact opnemen met het Samenverband Passend Onderwijs Haarlemmermeer. Samen met de ouders, het kind en de school zullen we op zoek gaan naar de mogelijkheden om de leerling passend onderwijs te kunnen bieden. Dit kan zijn:  De leerling blijft op school met een eigen ontwikkelingsplan (individuele leerlijn)  De leerling gaat naar een andere Basisschool die de onderwijszorg kan bieden die deze leerling nodig heeft  De leerling gaat naar een school voor Speciaal Basis Onderwijs (scholen voor leerlingen met leer- en / of gedragsproblemen)  De leerling gaat naar een school voor Speciaal Onderwijs (scholen voor leerlingen met een beperking)

Het Ondersteuningsplan Het samenwerkingsverband voor Passend onderwijs Haarlemmermeer, heeft haar onderwijsinhoudelijke koers vastgelegd in het Ondersteuningsplan. In dit ondersteuningsplan staat beschreven hoe er arrangementen voor ondersteuning gemaakt kunnen worden en wie daarbij betrokken kunnen worden. Dit kunnen uiteenlopende partijen zijn, omdat de basisgedachte is, dat elke situatie rondom een kind een specifieke aanpak nodig heeft. Het maken van deze ondersteuningsarrangementen gebeurt altijd in nauw overleg en in samenspraak met ouders, school en het kind.

Protocol doubleren Op onze school kan een leerling doubleren. Een dergelijk besluit is niet gemakkelijk. De uiterste zorgvuldigheid is hierbij noodzakelijk. Voor deze beslissing wordt gekeken naar zowel de cognitieve als de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. De groepsleerkracht zorgt ervoor, dat de ouders in een zo vroeg mogelijk stadium op de hoogte worden gebracht van de twijfel en van de ondersteuning die in de rest van het schooljaar wordt geboden. De gesprekken met de ouders vinden zo veel mogelijk plaats in het bijzijn van de intern begeleider en er wordt een schriftelijk verslag van de gesprekken gemaakt. Uiterlijk wordt in de maand mei de definitieve beslissing genomen.

31

9. De overgang naar voortgezet onderwijs De schoolkeuze De leerlingen verlaten aan het einde van groep 8 onze school en gaan verder leren in een school voor voortgezet onderwijs. Om tot een verantwoord niveauadvies te komen gebruikt de school een aantal documenten op basis waarvan het schooladvies VO gegeven wordt:  het leerling-dossier, waarin de schoolloopbaan van de leerlingen tot dan toe te vinden is;  het eerste rapport van groep 8 en alle overige behaalde resultaten tot aan het advies;  observaties van de leerkracht van groep 8;  eventuele extra testen. Het schooladvies wordt samengesteld en besproken met het team, intern begeleider en directie. De uitslag van de eindtoets van CITO wordt door ons niet meegenomen in het advies. Wij zijn van mening dat de school voldoende gegevens heeft om een verantwoord advies uit te brengen. De eindtoets wordt afgenomen als tweede gegeven. Het schooladvies wordt in een adviesgesprek met de ouders besproken. De ouders zijn vrij in het opvolgen van het advies. Het schooladvies zal altijd het niveau van het te volgen onderwijs in het VO bevatten, maar niet een specifieke school voor VO.

De rapportage aan het voortgezet onderwijs De rapportage aan het voortgezet onderwijs geschiedt door het schriftelijk uitbrengen van het schooladvies, vergezeld van de uitslag van de CITO Eindtoets. Dit schooladvies wordt op verzoek mondeling toegelicht. Eventuele testuitslagen kunnen ter nadere advisering gebruikt worden.

Activiteiten rondom de schoolkeuze Gedurende het schooljaar vinden de volgende activiteiten rondom de schoolkeuze plaats: April/mei groep 7: De Entreetoets wordt afgenomen. Juni groep 7: Resultaten Entreetoets wordt besproken met de ouders. Tijdens dit gesprek wordt het voorlopig advies besproken. Dit is een dubbel advies (vmbo b-vmbo k, vmbo k-mavo, mavo-havo, havo-vwo) Dit voorlopige advies wordt gevormd door eerder benoemde punten. Januari groep 8: Naar aanleiding van het eerste rapport in groep 8 en het voorlopig advies van CITO wordt gekeken naar het schoolkeuze advies. Ook wordt er een algemene informatieavond gehouden over de overstap naar het voortgezet onderwijs. Januari groep 8: Veel scholen van het VO organiseren voorlichtingsavonden en "open dagen". Deze maand krijgen de leerlingen tevens het schooladvies voor de keuze van het type school voor voortgezet onderwijs. In de regio Leiden kunt u uw kind vanaf deze periode al inschrijven. 32

Maart groep 8: De ouders melden hun kind aan op een school voor voortgezet onderwijs. April groep 8: In deze maand wordt de Centrale eindtoets PO afgenomen. De toelatingscommissie van de school van VO beslist over de toelating van leerlingen en meldt dit aan de ouders en de basisschool. Bij een negatieve beslissing wordt door de ouders, de leerkracht van groep 8 en de directeur naar andere mogelijkheden gezocht. De leerkracht zorgt dat het schooladvies terecht komt op de middelbare school. Deze school informeert bij de groepsleerkracht naar mogelijkheden en achtergronden van de leerling. Juni groep 8: De leerlingen kunnen kennis maken met de nieuwe school in de vorm van enige proeflessen.

Zorgoverleg Meerdere malen per jaar vindt er op alle scholen in de Haarlemmermeer, dus ook op onze school, overleg plaats tussen de intern begeleider, de onderwijshulpverlener van Bureau Jeugdzorg en de sociaal verpleegkundige van de GGD. Het doel van dit overleg is vroegtijdig signalering en aanpak van problemen bij leerlingen. Alle leerlingen waarover zorgen zijn kunnen ter consultatie worden ingebracht. Indien er vervolgstappen nodig zijn, wordt u daar als ouder(s) vanzelfsprekend van op de hoogte gebracht. Ook leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben worden in het zorgoverleg besproken. Mocht u hier bezwaar tegen hebben kunt u dit kenbaar maken bij de directie.

33

10. De resultaten van het onderwijs Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen middels het LVS (leerling volgsysteem) van Cito. Gedurende het schooljaar worden de kinderen op allerlei (vak)gebieden getoetst. Aan het eind van de groep 7 worden de entreetoets afgenomen. De eindtoets basisonderwijs groep 8 wordt in mei afgenomen. Uit onderstaande gegevens blijkt dat de gemiddelde vaardigheidsscores positief zijn. Dit wordt benadrukt doordat het gemiddelde niveau veelal duidelijk boven het landelijk gemiddelde ligt tot I+. Daarmee zijn de tussenopbrengsten bij alle afgenomen toetsen in schooljaar 2013-2014 als voldoende te beoordelen.

Gemiddelde vaardigheidsscores 2014-2015 in relatie tot de inspectienormen 2013-2014 Technisch lezen DMT 2009

Rek/Wis 3.0 2012 2012 2012 Begrijpend lezen 2012 1ll van de 7 CITO M4 Ipv M5

O/N

MCito

ECito

VS

Niveau

% IV/V score 20% (1) 20% (1) 43% (3)

I.norm

Gr 3 (5 ll) Gr 4 (5 ll) Gr 5 (7 ll)

19,4

IV

57,9

II

67,5

IV

Gr 4 (5 ll) Gr 5 (7 ll) Gr 6 (4 ll) Gr 7 (6 ll)

188,9 I+

0%

162

86,3

I+

0%

71

97,7

I+

0%

84

17% (1)

93

Gr 5 (6 ll)

25,1

III

Gr 6 (4 ll) Gr 7 (6 ll)

39,9

I+

0%

57,0

I+

17% (1)

105,4 I+

21 48 66

VS

Niveau

% IV/V score

I.norm

Gr 3 (5 ll) Gr 4 (5 ll) Gr 5 (7 ll)

33

Gr 4 (5 ll) Gr 5 (7 ll) Gr 6 (4 ll) Gr 7 (6 ll)

181

25

Gr 5 (7 ll)

32

Gr 6 (4 ll) Gr 7 (6 ll)

56 71

78 89

34

Na het maken van uitgebreide analyses wordt de kinderen zoveel mogelijk “onderwijs op maat” gegeven. Dit levert goede resultaten op!

Niveau-aanduiding citotoetsen Niveau

%

Interpretatie

I II III IV V

20% 20% 20% 20% 20%

Goed tot zeer goed, ver boven het landelijk gemiddelde Ruim voldoende, boven het landelijk gemiddelde Voldoende, de gemiddelde groep leerlingen Zwak, onder het landelijk gemiddelde Zeer zwak, ver onder het gemiddelde

Cito eindtoets Dit jaar heeft onze school (groep 8) weer erg goed gescoord op de eindtoets van Cito. De resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde met 540,2 (landelijk: 534,4) Uit een analyse van de uitstroomgegevens leidt tot de conclusie dat de adviezen van school t.a.v. de schoolverlaters goed zijn.

De uitstroom naar het voortgezet onderwijs De procedure rond de overgang naar het voortgezet onderwijs is in hoofdstuk 5 beschreven. Het schooladvies voor het VO is natuurlijk geen garantie dat het kind ook werkelijk de geadviseerde opleiding met goed gevolg zal afronden. Een en ander zal afhangen van de motivatie, werkhouding, thuissituatie en welbevinden van het kind.

Onderwijsinspectie Het rapport van bevindingen onderzoek naar de kwaliteitsverbetering Rk Bassischool St. Willibrordus is op de website van de Inspectie van het Onderwijs terug te vinden www.onderwijsinspectie.nl en op de website van school www.st-willibrordusschool.nl onder het kopje “schoolgids” kunt u het uitgebreide definitieve rapport bekijken.

35

11. Hulpverlenende instanties Aanbod GGD Jeugdgezondheidszorg basisonderwijs De jeugdgezondheidszorg van de GGD houdt zich bezig met een gezonde ontwikkeling en opvoeding voor alle kinderen van 0-19 jaar. De JGZ verricht individueel onderzoek en geeft voorlichting, advies, en kortdurende begeleiding aan leerlingen, leerkrachten en ouders. Uitgangspunt is dat de JGZ signaleert en verwijst, maar niet zelf behandelt. Specifiek aanbod ouders en kinderen basisonderwijs  Onderzoek kinderen groep 2 De assistent onderzoekt bij alle kinderen van groep 2 het gehoor, het gezichtsvermogen, de lengte en het gewicht. Dit gebeurt op school. Als ouder ontvangt u een vragenlijst over de gezondheid van uw kind om in te vullen. Bij het signaleren van bijzonderheden volgt een nader onderzoek op de GGD-vestiging.  Onderzoek kinderen groep 7 De verpleegkundige voert dit onderzoek uit. Onderwerpen die hier met name aan de orde komen zijn: lichamelijke groei en ontwikkeling, gezondheid, opvoeding, gedrag en sociale contacten. Op indicatie is er aandacht voor het gehoor en het gezichtsvermogen. Als ouder ontvangt u een vragenlijst en een uitnodiging om bij het onderzoek aanwezig te zijn.  Vaccinatie 9-jarigen Alle 9-jarigen krijgen in het kader van het Rijksvaccinatieprogramma een uitnodiging voor twee inentingen: de BMR (Bof, Mazelen, Rode hond) en de DTP (Difterie, Tetanus, Polio).  Onderzoek op indicatie Er kan altijd een onderzoek op indicatie plaatsvinden, als er specifieke signalen of vragen zijn van u, vanuit het consultatiebureau of van een leerkracht over de ontwikkeling van uw kind. Ook voor bedplasbegeleiding en vragen over hoofdluis kunt u een beroep op de GGD doen.

Wilt u meer informatie? U kunt de website bezoeken: www.hdk.nl of telefonisch contact opnemen met de afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Kennemerland, tel. 0900-0400682 Bezoekadres locatie Hoofddorp (hoofdvestiging) Spaarnepoort 5 2134 TM Hoofddorp Tel. 023-789 1600 Fax 023-789 1699 Maandag t/m vrijdag 8:30 tot 17:00 uur

36

Hoofdluis De school neemt zelf de hoofdluizencontrole ter hand. Na vakanties worden alle kinderen door een ouderwerkgroep gecontroleerd op de aanwezigheid van luis en/of neten. Deze preventieve maatregelen hebben afgelopen jaar hun waarde al meermalen bewezen. Als luizen of neten worden aangetroffen neemt de school contact met u op. Bij hardnekkige terugkeer van luis bij uw kinderen kan de GGD een adviserende rol spelen. De schoolafspraken aangaande hoofdluis zijn:  De jassen worden in een luizenzak aan de kapstok opgehangen.  Er wordt 6 keer per jaar gecontroleerd, na vakanties.  Indien er sprake is van luis/neten, dan volgt na 1 week tot 10 dagen her controle.  Wij behandelen de hoofdluis niet zelf.

Onderwijsbegeleidingsdienst “OnderwijsAdvies” De school kan niet meer buiten de zogenaamde professionele hulp. De onderwijsbegeleidingsdienst is een soort servicebureau voor het onderwijs. Deze dienst biedt onderwijsgevenden advies en begeleiding, waardoor het onderwijs nog beter kan functioneren. Bij de dienst zijn verschillende deskundigen werkzaam op wie de school een beroep kan doen. Deze deskundigen kunnen de school helpen bij: Algemene Onderwijszorg De algemene onderwijszorg richt zich vooral op de ontwikkeling van de school en het onderwijs. Individuele Onderwijszorg De individuele onderwijszorg richt zich vooral op de leerlingen, voor wie de groepsleerkracht/IB-er een nader advies wil i.v.m. leer- en/of gedragsproblemen. Een dergelijk onderzoek wordt pas aangevraagd na uitgebreid overleg met de ouders. Bij de aanvraag is een schriftelijke toestemming van de ouders vereist.

37

Inspectie van het onderwijs De inspectie van het onderwijs buigt zich onder andere over de kwaliteit van het onderwijs. Normaal gesproken wordt de school één maal per jaar door een inspecteur bezocht voor een kort gesprek en één maal in de drie jaar voor een kwaliteitsonderzoek. Adresgegevens: Inspectie van het onderwijs website: www.onderwijsinspectie.nl email: [email protected] Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Contactpersoon/vertrouwenspersoon Het kan voorkomen dat u ontevreden bent over bepaalde zaken op school. Wij stellen het dan op prijs wanneer u contact opneemt met de leerkracht of de directeur. Wanneer er sprake is van een klacht met betrekking tot seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u zich wenden tot de contactpersoon. Bij ons op school zijn dat Rianne Bijl en Claudia Scholten. Of u kunt uw klacht melden bij meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief, tijdens kantooruren).

38

12. Ouderinformatie Het belang van de betrokkenheid van ouders Het is algemeen aanvaard dat een goede samenwerking tussen school en de ouders bijdraagt aan de voorbereiding van kinderen op hun latere leven in de maatschappij. Zeker op het gebied van opvoeding ligt hier een verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. Er wordt veel belang gehecht aan communicatie, samenwerking en overleg.

Informatievoorziening aan ouders Aan het begin van elk schooljaar worden de ouders uitgenodigd voor de informatieavond. Tijdens deze avond krijgen de ouders informatie over het komende schooljaar en is er de gelegenheid om de leerkracht allerlei vragen te stellen, waardoor er reeds in een vroeg stadium in het schooljaar een goed contact kan ontstaan tussen de ouders en de leerkracht. Op de website vindt u een flyer met daarin in het kort de belangrijkste informatie over de groep:  Het onderwijs aan de leerlingen van de desbetreffende groep;  Belangrijke momenten gedurende het schooljaar;  Wat er van de leerlingen verwacht wordt;  Een aantal praktische zaken. Om de week ontvangt u digitaal, of indien gewenst op papier, een nieuwsbrief. Hierin wordt alle relevante informatie voor ouders opgenomen. Het zou kunnen gebeuren dat u ook nog tussendoor een nieuwsbericht krijgt via de mail. De nieuwsbrief zal ook op de website worden geplaatst. Ook kunt u op de website alle informatiestukken vinden, die voor u van belang zijn om te weten. De nieuwtjes van de groep en de foto’s van activiteiten zijn ook op de website te vinden. Natuurlijk kunnen ouders ook altijd rechtstreeks bij de leerkracht/directie terecht voor informatie over de school en/of het onderwijs. Elke ochtend en middag zijn er inloopmomenten van 10 minuten, waarin u de leerkracht kunt aanspreken voor korte mededelingen, evenals na schooltijd. Wij verzoeken u wel om van tevoren even een afspraak te maken wanneer een gesprekje wat meer tijd zal vragen en zullen dit zelf ook op deze wijze doen.

Het rapport en de rapportavonden De leerlingen van groep 2 t/m 8 krijgen gedurende het schooljaar rapporten mee naar huis. Na de uitreiking van het eerste en tweede rapport zijn er rapportavonden. De leerlingen van groep 1 krijgen geen rapport mee naar huis, maar de ouders van deze leerlingen worden wel op de rapportavonden uitgenodigd. Op deze avonden kunnen de ouders gedurende tien minuten met de groepsleerkracht van gedachten wisselen over de vorderingen van hun kind. Op deze avond worden er geen grote ‘verrassingen’ aan het licht gebracht. 39

Deze belangrijke onderwerpen worden op andere momenten besproken, zodat hier ook voldoende tijd voor kan worden ingeruimd. Nadat het derde en laatste rapport wordt uitgereikt kunnen de ouders de groepsleerkracht te spreken vragen op de zgn. spreekavond. Dit gebeurt in de voorlaatste schoolweek. De data van deze ouderavonden staan vermeld in de schoolkalender op de website.

Inspraak Ouders kunnen meedenken en hebben ook invloed op de werkwijze van de school. In de school kennen we twee vormen van georganiseerd ouderoverleg, te weten de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Hierover heeft u kunnen lezen in hoofdstuk 2.

Ouderactiviteiten De school (team en/of ouderraad) doet jaarlijks een beroep op ouders om hulp te verlenen bij diverse activiteiten. Enkele van die activiteiten zijn: • hulp bij niveau lezen • schoonmaak van materiaal • controle op hoofdluis • begeleiden van een groepje kinderen tijdens de schoolreis of andere uitstapjes • hulp bij bijzondere gebeurtenissen: excursies, projecten, vieringen, musical, sportactiviteiten enz.  hulp bij expressievakken  hulp bij de techniektorens  hulp bij de schoolbibliotheek

Ouderbijdrage en schoolfonds Aan ouders wordt elk jaar een financiële bijdrage gevraagd die wordt gebruikt om extra activiteiten te bekostigen. Het gaat hier om dekking van de kosten van bijvoorbeeld het Sinterklaasfeest, de Kerstviering, de sportdag en de schoolreis. De ouderraad beheert deze gelden en maakt elk jaar de jaarrekening en een begroting openbaar, waaruit goed is na te gaan hoe de middelen zijn ingezet. Hoewel de bijdrage een vrijwillig karakter heeft, dient hier te worden opgemerkt dat de ouderraad, die de middelen beheert, zonder geld niets voor de kinderen kan doen. De ouderbijdrage wordt ieder schooljaar opnieuw vastgesteld. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een brief van de ouderraad waarin u gevraagd wordt het bedrag te voldoen. De kosten van het schoolkamp van groep 8 worden echter apart in rekening gebracht. Het “schoolfonds” ressorteert onder de medezeggenschapsraad. Hiervoor wordt jaarlijks een aparte bijdrage van de ouders gevraagd. Deze bijdrage wordt ieder jaar door de medezeggenschapsraad vastgesteld. Vanuit het schoolfonds wordt de aanschaf van extra onderwijsleermaterialen gefinancierd (bijvoorbeeld muzieklessen, extra boeken voor de bibliotheek, benodigdheden voor de Techniek Torens etc.). 40

Gezien de grootte van de school is de subsidiëring van overheidswege beperkt, waardoor gevraagd wordt om een extra bijdrage. De bijdrage aan het schoolfonds is eveneens geen wettelijke verplichting en is daarom opgenomen in de eerder genoemde overeenkomst. In het schooljaar 2015-2016 worden ( onder voorbehoud) de volgende bedragen aan de ouders gevraagd: Ouderbijdrage: € 65,Schoolfonds: € 30,Schoolkamp gr 8: € 90,-

Tussenschoolse opvang en buitenschoolse opvang. De St.Willibrordusschool werkt op dit moment samen met de SKH. U kent SKH waarschijnlijk van peuterspeelzaal Olleke Bolleke, al jaren de vertrouwde peuteropvang in Buitenkaag. Wij hebben de SKH gevraagd om de tussenschoolse opvang te verzorgen. De tussenschoolse opvang zullen zij op school verzorgen, maar daar hebben zij wel hulp bij nodig. De SKH werkt bij de TSO met vrijwilligers, onder leiding van een TSO - coördinator, Helouise Vermeulen, die bij de SKH in dienst is. De vrijwilligers ontvangen een vrijwilligersvergoeding. De TSO verloopt naar grote tevredenheid van ouders en kinderen van de St. Willibrordusschool.

Het leerlingenstatuut In het leerlingenstatuut worden rechten en plichten van de leerlingen en ouders geregeld. Het leerlingenstatuut wordt bij de inschrijving van een leerling aan de ouders overhandigd. Deze is ook terug te vinden op de website van onze stichting www.meerprimair.nl.

De klachtencommissie De klachtenregeling van Meer Primair is te vinden op de website van de Meer Primair (www.meerprimair.nl). De regeling beoogt een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkene, maar ook van de school (een veilig school-klimaat) wordt gediend. De klachtenregeling is alleen van toepassing als een eventuele klacht niet ergens anders aan de orde gesteld kan worden. De meeste klachten kunnen in goed onderling overleg worden afgehandeld. Bespreekt u altijd de klacht eerst met degene die het betreft. Lukt dat niet, vraag dan om een gesprek met de directeur. Indien dat echter, gezien de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De SKOH is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. De gegevens hiervan zijn: Klachtencommissie voor het Kath. Ond. adjunct secr. Dhr. Mr. H. Nentjes Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon 070 – 3925508 41

Maatregelen en afspraken preventie schoolverzuim Ouders dienen hun kinderen bij ziekte altijd af te melden. Dit kan telefonisch onder nummer 0252 – 544308. Deze meldingen worden geregistreerd. Elke morgen en middag noteert de leerkracht bij aanvang van de lessen de aanwezigheid van leerlingen. Is een leerling niet aanwezig en is er geen (telefonische) afmelding geregistreerd, dan belt de leerkracht een van de ouders op (thuis of anders op het werk). Dat gebeurt in principe binnen een uur. Kan de leerkracht geen contact krijgen of heeft de ouder geen correcte verklaring voor de afwezigheid van het kind, dan meldt de leerkracht dit bij de directie. De directie zal dan bezien of hier sprake is van ongeoorloofd verzuim. Dit verzuim wordt nog dezelfde dag gemeld bij de leerplichtambtenaar.

Regels voor extra verlof Kinderen vanaf 5 jaar zijn volgens de wet leerplichtig. Het is dus wettelijk niet toegestaan dat ouders hun leerplichtige kinderen buiten de vastgestelde vakanties zonder dringende reden thuis houden. De school gaat ervan uit dat ouders bij het plannen van vakanties en vrije dagen daar rekening mee houden. Mocht u toch buiten de vakanties en vrije dagen uw kind tien schooldagen of minder om dringende redenen van school weg willen houden, dan ligt de bevoegdheid om hierover toestemming te geven bij de directeur. Gaat het om meer dan tien schooldagen, dan beslist de leerplichtambtenaar. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Als u het niet eens bent met de beslissing kunt u binnen zes weken een bezwaarschrift indienen bij het bestuur van de school of van de gemeente die het besluit genomen heeft. Een aanvraag voor één of meer vrije dagen heet een ‘aanvraag extra verlof’ en moet tijdig en schriftelijk worden ingediend bij de directeur van de school. De formulieren kunt u via de directeur krijgen. Op de achterkant staat precies vermeld welke regels gelden. Helaas kan het voorkomen dat een leerling of gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school terug kan komen. Om misverstanden te voorkomen is het belangrijk om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen.

Procedure aanvragen extra verlof Een verzoek om extra (vakantie)verlof moet minimaal 6 weken van te voren schriftelijk worden aangevraagd bij de directeur van de school.  Extra verlof is slechts dan toegestaan: • als het door de specifieke aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers alleen mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan en • als een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is.  Extra verlof (onder bovengenoemde voorwaarden) mag: • maar één maal per schooljaar worden verleend; • niet langer dan tien aaneengesloten schooldagen duren; • niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken en de laatste twee weken van het schooljaar. 42

Verlofregeling inzake familieomstandigheden Voor leerplichtige kinderen gelden de algemeen gangbare verlofregelingen. Bij een huwelijk of viering van een 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van bloed of aanverwanten, viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum, een verhuizing, een begrafenis van bloed- of aanverwanten, e.d. kan een verzoek om verlof (een dag) worden ingediend bij de directie. Dat kan met het reeds eerder genoemde formulier. Vriendelijk verzoeken wij u de aanvraag tijdig te doen (indien mogelijk zes weken van te voren). Mocht er veel haast bij zijn, dan kunnen ouders ook telefonisch contact opnemen.

Vrijstelling van onderwijs Op medische gronden (voor bewegingsonderwijs bijvoorbeeld) of door andere omstandigheden (bijv. zeer speciale talenten) kan bij de directie vrijstelling van onderwijs worden gevraagd. Dit dient schriftelijk te gebeuren. In overleg met de intern begeleider, de betrokken leerkracht(en) en de leerplichtambtenaar wordt bepaald of vrijstelling mogelijk is en zo ja, de wijze waarop de vervallende lessen dienen te worden gecompenseerd.

Lesuitval In principe wordt het onderwijs op onze school gegarandeerd, d.w.z ouders kunnen ervan op aan dat de lessen doorgang zullen vinden. In geval van afwezigheid van een groepsleerkracht zal met de grootst mogelijke voorrang een vervang(st)er worden benaderd. Mocht het niet mogelijk zijn een vervang(st)er te vinden, dan zal de desbetreffende groep verdeeld worden over de rest van de groepen. Deze situatie mag echter gedurende een zeer korte periode voortduren. Er zullen zo spoedig mogelijk gepaste maatregelen worden genomen. In uiterste noodgevallen kunnen groepen naar huis gestuurd worden.

De schooltijden en het aantal uren onderwijs De school voert het beleid dat de leerlingen van de onder- en bovenbouw zoveel mogelijk op gelijke tijden beginnen en eindigen. Dit maakt het voor de ouders gemakkelijker om hun kinderen van en naar school te begeleiden. Om de leerlingen van de bovenbouw toch het wettelijk voldoende aantal lesuren te laten maken, wijken hun schooltijden af op vrijdagmiddag. De leerlingen van groep 1 t/m 8 ontvangen gedurende de acht schooljaren het wettelijke vereiste minimum van 7520 lesuren onderwijs. De leerlingen van groep 3 t/m 8 hebben iedere dag een pauze van 10.15 uur tot 10.30 uur.

43

De schoolkalender en het vakantierooster Op de schoolkalender van de website vindt u de data waarop er op school bepaalde activiteiten, vergaderingen, verjaardagen, etc. plaatsvinden. De school staat in Buitenkaag in de zuidpunt van de gemeente Haarlemmermeer (NoordHolland) op de grens met de gemeente Kaag en Braassem (Zuid-Holland).

Vakanties 2015-2016 (Meer primair/ St. Willibrordus) Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Pinkstervakantie Personeelsdag Meer Primair Zomervakantie Studiedagen:

16 oktober t/m 23 oktober 2015 18 december t/m 01 januari 2016 20 februari t/m 26 februari 2016 (midden) 25 maart t/m 28 maart 25 april t/m 06 mei 2016 16 mei 17 mei 2016 (leerlingen vrij) 18 juli t/m 26 augustus 2016 3 november 2015 8 maart 2016 14 juni (/jaarvergadering)

44

Overgang tussen basisscholen Een tussentijdse wisseling van uw kind naar een andere school is mogelijk bij een verhuizing of wanneer er onvrede bestaat over de huidige school. Omwille van zorgvuldigheid hebben de scholen in de Haarlemmermeer voor het laatste punt de volgende afspraken gemaakt. - Als u belt voor informatie in verband met een wens tot overplaatsing, wordt er naar u geluisterd. - De huidige school wordt vervolgens op de hoogte gebracht van uw verzoek en de reden van vertrek. - Tussentijdse wisseling van school vindt slechts plaats wanneer er sprake is van verstoorde verhoudingen dan wel dat het onderwijsaanbod voor betreffende leerling niet toereikend genoeg is. - Tussentijdse wisseling van school is niet mogelijk wanneer een aanmelding richting de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) is gedaan. - De beslissing tot plaatsing ligt bij de directie, na overeenstemming met de directie van de school van herkomst. - Het wisselen van school vindt niet plaats in de eerste en laatste acht weken van het schooljaar, tenzij de schooldirecties, in het belang van kind en ouders, van mening zijn dat wisseling van school noodzakelijk is. - In alle gevallen vindt uitwisseling van leerlingengegevens plaats (leerlingendossier, onderwijskundig rapport). De intern begeleiders van de scholen zijn contactpersonen. Scholen zijn altijd verplicht een onderwijskundig rapport van het kind voor de nieuwe school mee te geven.

45

13. Praktische zaken Zieke leerlingen Wanneer een kind ziek is moet dit altijd direct bij de school worden gemeld. Dit kan telefonisch voor aanvang van de lessen. Op deze manier weten wij wat er aan de hand is en hoeven we ons geen zorgen te maken omdat een kind nog niet op school is. Als een kind langere tijd niet naar school kan komen, gaan wij samen met u bekijken hoe wij het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor kinderen die opgenomen zijn in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere kinderen zijn dat de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Meer informatie kunt u vinden op de website van onderwijsadvies www.onderwijsadvies.nl of op de website van Ziezon www.ziezon.nl

Telefoon Als u telefonisch iets wilt doorgeven aan school, verzoeken wij u om dat niet onder schooltijd te doen. Ziekmeldingen moeten altijd vóór schooltijd worden doorgeven. Wilt u wijzigingen in telefoonnummers, huisarts, opvangadressen e.d. zo snel mogelijk aan ons melden? Dan kunnen wij ervoor zorgen dat onze bestanden zo up to date mogelijk zijn. Speciale aandacht vragen wij voor de mobiele nummers, die veranderen nog al eens.

De scholieren-ongevallenverzekering Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen van de school een basisscholieren ongevallenverzekering afgesloten. In overleg met de ouderraad en medezeggenschapsraad is besloten om deze premies te betalen uit de post "Ouderparticipatie" .

De verjaardagen Voor kinderen is jarig zijn een van de hoogtepunten van het schooljaar en natuurlijk mag uw kind dan ook op school "uitdelen" (een verplichting is dit overigens niet) in de groep en bij de leerkrachten. Het is raadzaam even contact op te nemen met de desbetreffende leerkracht. Er zijn kinderen die bepaalde dingen niet mogen hebben in verband met allergie.

Lopend naar school Wij vragen de kinderen niet met de fiets te komen met het oog op de veiligheid. Een ander probleem wordt gevormd door de beperkte ruimte om fietsen te parkeren. Wij vragen dan ook alleen de kinderen die ver van school wonen met de fiets te laten komen. De overige kinderen komen gewoon lopend naar school. De kinderen die met de fiets komen, moeten op het achterplein lopen naast de fiets. Dat geldt voor het betreden en voor het verlaten van het achterplein. De kinderen van groep 1 t/m 5 plaatsen hun fiets bij de gymzaal. Voor de fietsen van de kinderen van groep 6 t/m 8 is een plekje gereserveerd in de fietsenstalling achter de school. 46

De schoolfotograaf In de maand mei komt de schoolfotograaf bij ons op school om een foto van de leerlingen te maken. In het fotopakket zitten een individuele foto in diverse formaten en een groepsfoto. Bovendien bestaat de mogelijkheid om de leerlingen uit één gezin gezamenlijk te laten fotograferen.

Sponsoring Ons schoolbestuur heeft over sponsoring een beleid opgesteld. Kort gezegd komt dit erop neer dat scholen wel gebruik mogen maken van sponsoring, maar geen commerciële verplichtingen mogen aangaan met bedrijven en instellingen.

Gevonden voorwerpen Iets kwijt? De gevonden voorwerpen worden op school verzameld in een aparte krat. Mocht uw kind iets kwijt zijn dan kan het vragen of er even in het krat gekeken mag worden. Dit krat staat in de hal bij de hoofdingang. Daarnaast zal er eens in de zoveel tijd langs de groepen worden gegaan om te vragen of de spullen van iemand zijn. Het restant wordt dan van de hand gedaan. Een naam in de kleding van uw kind blijkt geen overbodige luxe te zijn. Er worden heel wat goede kleren en andere voorwerpen nooit opgehaald.

Ontruimingsoefeningen Twee keer per schooljaar houden wij met alle kinderen onder leiding van onze bedrijfshulpverleners een ontruimingsoefening. Die is bedoeld als oefening om de school bij brand of andere calamiteiten snel te kunnen verlaten. We doen dat volgens een vast stramien. De eerste keer kondigen wij de oefening vooraf aan, de tweede keer niet. De oefeningen zijn bedoeld om eventuele paniek bij een echte ontruiming te voorkomen en dan is het goed dat de kinderen al weten wat ze moeten doen.

EHBO/BHV (bedrijfshulpverlening) In ons team hebben wij een hoofd EHBO-/BHV-er, Esther Hooijmans, zij is het aanspreekpunt voor vragen en EHBO-ondersteuning. Daarnaast hebben Rianne Bijl en Brenda Schreurs de BHV gevolgd om kleine incidenten te kunnen behandelen. Er is dus altijd een hulpverlener aanwezig op school.

47

14. Procedure schoolgids Tot slot de procedure van de schoolgids. De schoolgids wordt samengesteld door het schoolteam en aangeboden aan het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag legt de schoolgids ter instemming voor aan de medezeggenschapsraad. Na instemming wordt de schoolgids ter goedkeuring aan de inspectie van het onderwijs voorgelegd. Na toetsing aan de wet door de Rijksinspectie wordt de schoolgids uitgereikt aan de ouders van de leerlingen van de school. De gids wordt eveneens uitgereikt bij inschrijving van nieuwe leerlingen of bij een oriënterend gesprek.

48