Schoolgids

Schoolgids 2014 - 2015

Inhoudsopgave………………………………………………………………………………………………… 2 Ondertekeningsblad…………………………………………………………………………………………….3 Bestuursgegevens en schoolgegevens................................................................................…............4 Een woord vooraf.......................................................................................................................….........5 Waarom een schoolgids voor ouders Wat staat er zoal in deze gids

1. De school..................................................................................................................….......................6 visie situering van de school schoolgrootte directie

2. Waar de school voor staat.................................................................................................................7 wat willen we met onze school onze school is een katholieke school onze school is een Daltonbasisschool

3. De organisatie van het onderwijs

...........................................................................................9

indeling van de groepen hoe werken we? Vakken bij ons op school Speciale voorzieningen in het schoolgebouw

4. De zorg voor kinderen......................................................................................................................14 algemeen ons zorgtraject vertrouwenspersoon GGD lichamelijk onderzoek logopedie veiligheidsbeleid

5. Het personeel....................................................................................................................................16 wij stellen ons aan u voor scholing

6. De ouders.........................................................................................................................….............18 ouderhulp informatievoorziening kosten overblijfregeling klachtenregeling verzekering

7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school............................................................................20 Daltonontwikkeling methoden leerlingvolgsysteem groepsmap nascholingsplan schoolplanontwikkeling ICT-onderwijs

8. De resultaten van het onderwijs.....................................................................................................22 de beoordeling van kinderen uitstroom naar het voortgezet onderwijs

9. Regeling school- en vakantietijden................................................................................................24 schooltijden kennismakingsbezoek verlof schoolverzuim regeling betreffende schorsing/verwijdering

10. Namen en adressen......................................................................................................................26 11. Bijlagen……………………………………………………………………………………………………..27

2

ONDERTEKENINGSBLAD

Schooljaar 2014-2015 Vaststelling :

Opgesteld en akkoord door directeur: Naam:

Handtekening:

J.Bouma

Instemming van de personeelsgeleding van de MZR: Naam:

Handtekening:

J. de Jonge

Instemming van de oudergeleding van de MZR: Naam:

Handtekening:

J. Timmerman-Bos

3

Bestuursgegevens: Naam: Adres: Postcode: Plaats: Telefoon:

Stichting Catent Rechterland 1 8024 AH Zwolle 088-8508680

Schoolgegevens: Naam: Adres: Postcode: Plaats: Brinnr.: Telefoon: E-mailadres Website

RK Daltonbasisschool „Fredericus‟ Pastoor Schuttestraat 30 8395 TN Steggerda 06 SM 0561 - 441474 [email protected] www.fredericus.nl

Schooladviescommissie:

voorzitter: secrtataris: leden:

F. Kemper I. Doorn-Bosma A. ten Klooster - van Buiten J. Miedema C. Borg - Wensink

Medezeggenschapsraad: Leden:

J. Timmerman - Bos(oudergeleding) B. Kranendonk – Wolf (oudergeleding) J. de Jonge (personeelsgeleding) A. Hoekstra (personeelsgeleding)

Leerkrachten: Directeur(interim) Plv. directeur: Leerkrachten:

E. Schrijver - v.Vilsteren J. de Jonge A. Hassing - Engbers E. Hoogma A. Hoekstra A. Jongbloed – Spitzen V. van Beek - Falkena L. Leggedoor – Suelmann H. Veenstra

Onderwijsondersteunend personeel:

A. Van der Bult-Van Galen

4

EEN WOORD VOORAF Waarom een schoolgids voor ouders? De schoolgids van de RK Daltonbasisschool ‘Fredericus’ is bedoeld voor ouders, die kinderen bij ons op school hebben en voor ouders, die op zoek zijn naar een school voor hun kind. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat u als ouders van onze school mag verwachten, waar u onze school op kunt aanspreken en wat onze school voor uw kind kan betekenen. Kortom, deze gids stelt u als ouders in staat om na te gaan of deze school wellicht de beste keus is voor uw kind. Wat staat er zoal in deze gids? In deze gids zult u o.a. een hoofdstuk vinden over HOE het onderwijs in onze school is opgezet. Zitten de kinderen in jaargroepen of gecombineerd. Is er ruimte voor vieringen. Welke vakken worden er gegeven. Wat is de visie van de school wat betreft het geven van onderwijs? Natuurlijk geven we u veel informatie over het Daltononderwijs. Verder wordt er aandacht besteed aan het onderwerp “zorgverbreding”. Zaken die aan de orde komen zijn o.a.: hoe wordt er omgegaan met kinderen? Besteden we voldoende aandacht aan de moeilijk lerende leerlingen en komen de betere leerlingen dan wel aan bod? Welk beleid voeren we omtrent de „rugzakleerling‟? Daarnaast komt uitgebreid onze IDENTITEIT aan de orde. Welke waarden en normen worden door ons gehanteerd. Wat mag u van ons daarvan verwachten en wat verwachten wij van de ouders? Hoe geven we vorm aan catechese en hoe vullen wij de relatie School - Gezin - Kerk in? Kortom een gids met bijzonder veel informatie en wij hopen dan ook, dat u door het lezen van deze schoolgids een goed beeld van onze school zult krijgen en daardoor een juiste keuze kan maken voor het onderwijs van uw kind. Natuurlijk bent u van harte welkom voor het maken van een kennismakingsbezoek. Dat kan onder schooltijd en eventueel na schooltijd. Voor informatie hierover kunt u terecht bij de directie van de school. Tevens verwijzen wij u naar onze website: www.fredericus.nl voor foto‟s, nieuwsbrieven en andere informatie.

Met vriendelijke groet,, Team rk Daltonbasisschool ‘Fredericus’

Spelend leren

5

1. DE SCHOOL Visie De RK Daltonbasisschool „Fredericus‟ is een katholieke Daltonbasisschool in Steggerda. De naam Fredericus herinnert aan de patroonheilige van onze parochie, namelijk de H. Fredericus. Onze school heeft duidelijk een parochiefunctie, want het grootste deel van onze leerlingen is katholiek. Zij komen dan ook uit de hele regio naar onze school. Bij onze visie en bij ons werk laten we ons mede inspireren door de persoon van Jezus Christus en de verhalen rond Hem. Dit alles vormt de grondslag voor onze school, de basis van waaruit wij leven en werken. Wij zijn een Daltonschool. De naam Dalton zegt iets over de manier van werken bij ons op school. Wij werken volgens de uitgangspunten van Helen Parkhurst. Zij heeft op een school in het plaatsje Dalton in Amerika voor het eerst gewerkt volgens een aantal principes. Verderop in deze schoolgids zullen wij hier nader op ingaan. In juni 2001 heeft onze school het predikaat gekregen om de naam Daltonschool te mogen voeren. Elke vijf jaar wordt de school bezocht door een visitatiecommissie van de NDV (Nederlandse Dalton Vereniging). In 2011 heeft een hervisitatie plaatsgevonden. De uitslag was positief. De school heeft nu weer een licentie tot het jaar 2016. Hoe ziet onze school eruit? Onze school is rustig gelegen in een klein dorp met uitzicht over de weilanden. In schooljaar 2009-2010 heeft er een verbouwing plaats gevonden. De school is uitgebreid met een speellokaal en intern zijn er enige aanpassingen verricht. De school telt nu 6 leslokalen, daarnaast beschikken we over een modern speellokaal voor onze kleuters. In dit lokaal is ruimte voor een podium waar voorstellingen worden gehouden. Onder de naam van „Open Podium‟ treden de kinderen 6x per jaar op. Voor de kleuters hebben we nu de beschikking over twee leslokalen. We kunnen groep 1 en 2 op verschillende momenten apart laten werken. De lokalen van de bovenbouw hebben de beschikking over een werknis. Daarin staan de computers opgesteld. Alle computers in onze scholen zijn aangesloten op een netwerk en hebben een internetverbinding. In de lokalen van de groepen 2, 3/4, 5/6 en 7/8 zijn digitale schoolborden geïnstalleerd. Tevens hebben wij de beschikking over een gemeenschapsruimte. Hier eten de overblijvers hun boterhammen. Ook kunnen in deze ruimte vergaderingen gehouden worden. De belangrijkste functie van deze ruimte is echter werkplekken voor onze kinderen. Tijdens het taakuur kunnen ze aan opdrachten werken. Dit kan alleen of samen met anderen. Buiten het schoolgebouw is een apart lokaal, de zogenaamde doe-ruimte, die we gebruiken voor handenarbeidlessen. De speelplaats voor de kleuters is duidelijk afgescheiden van die van de grotere kinderen. Er is natuurlijk een zandbak, maar ook een speeltreintje en schommels ontbreken niet. Ook voor de grotere zijn er voorzieningen, zoals een speel/klimhuis, een buitentennistafel, enkele klautertoestellen en een „Vogelnest‟. Bovendien kunnen zij gebruik maken van een trapveldje om in de pauzes een balletje te trappen.

Schoolgrootte aantal kinderen aantal medewerkers

: 97 ( 01 – 08 - 2014) : 9 leerkrachten 1 schoolschoonmaakster

Directie Naam: Functie E. Schrijver – v. Vilsteren

directeur (interim)

J. de Jonge

plv. directeur

samen spelen op het plein

6

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Wat willen we met onze school? Onze visie op onderwijs is heel duidelijk en overzichtelijk. We zijn een katholieke school en werken volgens de Daltonprincipes. In onze „Catentboom‟, u kunt deze vinden in onze gemeenschapsruimte, hebben we verwoord wat wij belangrijk en waardevol vinden. Onze wortels zijn: Je mag zijn wie je bent, ieder mens is uniek! Onze stam(stevig en sterk): verantwoordelijkheid en vertrouwen! Onze takken dragen bloeiende vruchten: samen vieren, eensgezindheid, goede sfeer! In onze „stam‟ staan duidelijke waarden. Verantwoordelijkheid en Vertrouwen. Verantwoordelijkheid geven, maar ook nemen. Niet alleen voor onze kinderen, maar zeker willen we dit delen met ouders. Samen zijn wij verantwoordelijk voor een gedegen opvoeding. Kinderen, die bij ons op school zitten, moeten zich veilig, geborgen en geaccepteerd voelen. Ze moeten met plezier naar school gaan. Dat proberen wij waar te maken, daar staan wij voor! Vanuit deze positieve grondhouding ten opzichte van de kinderen, kunnen we werken aan een optimale ontwikkeling van ieder kind. Elk kind maakt een eigen ontwikkeling door. Als school willen we die ontwikkeling zoveel mogelijk ondersteunen en stimuleren.

Onze school is een katholieke school Vanuit onze levensbeschouwing komen waarden te voorschijn. Deze waarden vinden wij zo belangrijk, zo waardevol in ons leven, dat wij die willen doorgeven aan onze kinderen. Waarden zijn richtingwijzers, waarmee wij te kennen geven, welke kant wij op willen. Respect voor elkaar, eerbied voor het leven. Als we zo met elkaar omgaan kan ieder kind een eigen plekje bij ons op school krijgen. Wij laten ons inspireren door Jezus van Nazareth. Zijn verhalen en zijn voorbeeld zijn voor ons het spoor dat we willen volgen en nadoen. Op onze school is levensbeschouwing één van de vaste en steeds terugkerende leer- en vormingsgebieden. Daarin proberen we kinderen op het spoor te houden van hun nieuwsgierigheid naar de grote vragen van het leven, zoals: „waar komen we vandaan? Hoe gaan we het beste met elkaar om en met de natuur om ons heen? We gaan met de kinderen na hoe zij zelf met die vragen kunnen omgaan en hoe andere mensen dat doen. We doen dat met behulp van de levensbeschouwingsmethode „Hemel en Aarde‟ Veel mensen zijn tegenwoordig gevoelig voor vragen die gaan over hoe je als persoon in het leven staat. Hoe ga ik om met mijn minder sterke kanten? Wat gebeurt er met mij en met anderen als het leven stopt? Besteed ik wel tijd aan aspecten van het leven die ik eigenlijk belangrijk vind? Hemel en Aarde gaat over deze spirituele kant van het leven, omdat kinderen van jongs af aan kunnen leren om hiermee om te gaan. Je zou kunnen zeggen: op school kunnen ze spirituele vaardigheden ontwikkelen. Bijvoorbeeld door te leren nadenken over wat waardevol is en wat niet. Door gevoeligheid voor symbolen te ontwikkelen. Door verwondering uit te lokken over God en goden, mensen, de dingen, de cultuur. We besteden door middel van vieringen op school en in de kerk aandacht aan de grote kerkelijke feesten van kerstmis en Pasen. De relatie school-gezin-kerk proberen we te realiseren door: e  Voorbereiding van de 1 H.Communie op school in groep 4  Aansluiten bij de parochiële vastenactie  Ondersteuning/hulp bij gezinsvieringen.  Ondersteuning/hulp bij kindernevendiensten  Schoolkoor begeleidt gezinsvieringen 7

 

De pastor komt enige keren per jaar op school voor klassenbezoeken Schoolverlatersviering met groep 8

Wij streven – met de nodige realiteitszin – naar een wereld waar iedereen thuis is, welkom en geborgen. Op onze school willen we hier met ouders en kinderen al de eerste aanzetten toe geven. Onze school voert een open toelatingsbeleid. Ieder die onderwijs op onze school wil volgen is welkom. Daarbij verwachten we wel, dat een ieder de uitgangspunten respecteert en deelneemt aan de activiteiten. In ons logo van de school vinden we het symbool van de H. Fredericus, Patroonheilige Van de Fredericusparochie in Steggerda. Daarnaast een spelend en een lerend kind. Dit alles in de vorm Een driehoek wat de relatie school-gezin-kerk onderstreept. Onze school is een Daltonbasisschool In het schooljaar 1998 - 1999 zijn wij gestart met het werken volgens de Daltonprincipes. Dit houdt in dat we proberen te werken volgens de filosofie van het Daltononderwijs van Helen Parkhurst. Helen Parkhurst (1887-1973) is de grondlegster van het daltononderwijs. In het plaatsje Dalton (Massachusetts) introduceerde zij haar ideeën, die zij opgedaan had op een klein schooltje in Wisconsin.

Zij kreeg daar te maken met 40 kinderen van verschillende leeftijden. Zij herinnerde zich haar eigen schooltijd, waarbij het accent lag op: stilzitten, luisteren, oefenen enz. Zij besloot de leerstof op een andere manier aan te bieden. Zij vroeg de kinderen zelf te kiezen uit de aangeboden leerstof en ze sprak daarbij ook meteen af dat de kinderen elkaar mochten helpen. Zo gaf ze de kinderen vrijheid, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en moedigde hen aan tot samenwerken. Op deze manier zijn de uitgangspunten van het Daltononderwijs tot ontwikkeling gekomen en zijn vele traditionele vernieuwingsscholen in Nederland gaan werken vanuit deze principes. Helen Parkhurst (1887-1973)

Daltononderwijs gaat uit van het gegeven, dat elk mens in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. Daltonscholen kiezen in de eerste plaats voor de ontwikkeling van de jonge mens in zijn relatie tot de omgeving. Daarmee wordt een goed functionerende burger in een democratische samenleving gevormd. Dit is de grondhouding van de school voor de leerkrachten, kinderen en hun ouders. We hebben Daltonafspraken gemaakt om de doorgaande lijn te waarborgen. Al deze afspraken hebben we vastgelegd in ons Daltonbeleidsplan. Dalton is een manier van omgaan met elkaar en een uitdaging en stimulans om zo samen te werken aan vernieuwend onderwijs. In het schooljaar 2000-2001 heeft de school een predikaataanvraag gedaan bij de Nederlandse Dalton Vereniging. In mei 2001 heeft een visitatiecommissie onze school bezocht. De uitslag van deze visitatie was positief. Het hoofdbestuur van de Nederlandse Dalton Vereniging heeft dit advies overgenomen en ons het predikaat voor vijf jaar toegekend. In 2011 heeft een hervisitatie plaatsgevonden. De uitslag was positief. De school beschikt nu weer over een licentie tot het jaar 2016. op onze site www.fredericus.nl vindt u het document „Dalton op de Fredericus‟. Hier hebben we de dagelijkse „Daltonpraktijk‟ bij ons op school beschreven. 8

De Daltonprincipes nog eens op een rijtje: keuzevrijheid voor het kind in het onderwijs en daaraan gekoppeld verantwoordelijkheid leren dragen voor jezelf en jouw omgeving onderwijs moet voor het kind ruimte geven tot het ontwikkelen van zelfstandigheid onderwijs moet de onderlinge samenwerking tussen kinderen stimuleren Deze principes spreken ons aan, omdat bezig zijn met onderwijs betekent, dat vanuit een aantal pedagogisch-didactische uitgangspunten bepaalde doelen worden nagestreefd.

De voornaamste doelen zijn: zelfstandig leren werken verantwoordelijkheid kunnen dragen voor een opgedragen taak kunnen omgaan met vrijheid en weten dat jouw vrijheid eindigt, waar je iemand anders in zijn vrijheid belemmert respect voor elkaar hebben weten dat je niet alleen op de wereld staat en dat er anderen zijn die jou kunnen helpen of jouw hulp nodig hebben.

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Indeling van de groepen Onze school telt 8 groepen en deze zijn verdeeld over vier combinatiegroepen. Groep 1/2: Groep 3/4: Groep 5/6: Groep 7/8:

leerkrachten: A. Jongbloed - Spitzen en V. van Beek - Falkena leerkrachten: A. Hoekstra, L. Leggedoor - Suelmann leerkrachten: E. Luitjes- Hoogma, A. Hassing - Engbers leerkrachten:, J. de Jonge, H. Veenstra

Hoe werken we Onze visie op onze doelstelling voor het onderwijs, zoals u hebt gelezen in het vorige hoofdstuk, proberen we vorm te geven in de dagelijkse gang van zaken bij ons op school. Als basis voor de inhoud van ons onderwijs gelden de vakken die hieronder worden genoemd en de kerndoelen die hierbij horen. Natuurlijk moeten hierbij keuzes worden gemaakt. Kinderen verschillen. Ieder kind heeft zijn eigen mogelijkheden. We proberen hier zo goed mogelijk aan te voldoen, door ieder kind volgens zijn eigen mogelijkheden te laten ontwikkelen. Dat betekent in de praktijk soms een eigen individueel programma. Dan denken we hierbij in de eerste plaats aan de basisvakken: taal, rekenen en lezen. De totale ontwikkeling van het kind komt aan bod in ons onderwijs: sociaal, emotioneel, verstandelijk en creatief. Uw kind komt op school om te leren en te groeien, zowel op het gebied van rekenen en taal, als op het creatieve, sportieve, sociale en culturele vlak. Kennisoverdracht, het oplossen van problemen en vooral zelfstandig dingen doen en eigen verantwoordelijkheid kunnen en willen dragen zijn voor ons belangrijke aspecten. Wij vinden, dat wij kinderen moeten uitdagen, om te komen tot een schoolgemeenschap waarin kinderen zich zelfstandig en sociaal bewegen. Gezamenlijke activiteiten en vieringen krijgen daarin een belangrijke plaats. Door de hele school heen zult u de drie eerder genoemde Daltonprincipes kunnen terugvinden. Het spreekt vanzelf dat er een doorgaande lijn zichtbaar moet zijn van groep 1 t/m 8 op het gebied van keuzevrijheid, zelfstandigheid en samenwerking. Hoe willen we hier inhoud aan geven? Keuzevrijheid De leerling leert tijdens de taakuren, we noemen het ook wel zelfstandig werken, zijn vrijheid te hanteren en te beheersen. Dit gaat samen met het ontwikkelen van verantwoordelijkheidsgevoel. Zo wordt de leerling geleerd vrij te zijn in: de keuze van de volgorde van de opdrachten de samenwerking met andere leerlingen de besteding en verdeling van de tijd het al dan niet raadplegen van hulpmiddelen de keuze van werkplek

9

Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid Tijdens de taakuren stimuleren we de kinderen zelfontdekkend zijn opdracht te maken. De zelfstandigheid zal hierdoor vergroot worden. Het leerplezier zal hierdoor toenemen. Ook zal het een positieve uitwerking hebben op het zelfvertrouwen. Natuurlijk nemen de instructiemomenten binnen de taakuren een belangrijke plaats in. We leren de kinderen beetje bij beetje verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen taak en het leefklimaat bij ons op school. Te denken valt hierbij aan sfeer, orde en netheid. In de gemeenschapsruimte hebben we tijdens de taakuren een „stilte-ruimte‟ gecreëerd. Van 9.00 uur tot 10.00 uur is daar volstrekte rust en stilte. Kinderen kunnen zo geconcentreerd en zelfstandig aan hun taak werken. Samenwerken Tijdens de taakuren kunnen leerlingen elkaar helpen door samen een oplossing te zoeken voor een probleem, door elkaar vragen te stellen of suggesties te geven. Binnen de taakuren proberen we ook opdrachten te geven om samen aan een opdracht te werken. Overleg hierbij is erg belangrijk. Afspraken maken. Een goede taakverdeling maken. De zorg voor elkaar hierin is een duidelijk element. In het kader van onze Daltonontwikkeling zijn we sinds 2008 bezig met de invoering van vormen van coöperatief leren. Doel hiervan is het verhogen van de actieve en betrokken leerhouding van de kinderen, opdat dit leidt tot een hogere leeropbrengst. Daarnaast verbreden we de sociale vaardigheden. Dit verhoogt een veilige sfeer en het klassenklimaat. De taak De dagtaak of de weektaak is op onze school het middel om de drie bovengenoemde principes te verwezenlijken. Het spreekt dat hierin een duidelijke opbouw zit vanaf groep 1 t/m groep 8. Door aan een taak te werken leren kinderen zelfstandig te werken en ze leren verantwoordelijkheid te krijgen om de afgesproken taak af te maken. De taak is ook het middel om bij kinderen zowel kennisoverdracht als karaktervorming te laten plaats vinden. De taakuren vinden voornamelijk in de ochtenduren plaats.

De Daltondriekhoek met de drie uitgangspunten

Met toetsen en observaties kijken we hoe ver de kinderen in hun ontwikkeling zijn. We houden de resultaten goed bij in de klassenadministratie en via het leerlingvolgsysteem houden we de doorgaande lijn van elk kind in de gaten. Via de leerlingbespreking in de teamvergadering komen kinderen met evt. leer- en of gedragsproblemen aan de orde. Deze leerlingbesprekingen houden we 6x per jaar.

10

Als er problemen zijn op onderwijskundig of sociaal/emotioneel terrein werken we volgens een vaste „zorgprocedure‟. Dit zorgtraject hebben we verwoord in ons schoolplan en desgewenst kunnen we u hierover nader informeren. In het hoofdstuk „ de zorg voor kinderen‟ komen we hier nog op terug. Het spreekt vanzelf dat dit altijd in nauw overleg én met toestemming van de ouders gebeurt. Het protocol doubleren en overslaan van een groep ligt ter inzage op school.

Vakken bij ons op school schrijven zintuiglijke en lichamelijke oefening Nederlandse en Engelse taal, ook is er aandacht voor het Stellingwerfs lezen rekenen expressieactiviteiten: muziek, tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, spel en beweging, dramatische vorming bevordering van gezond gedrag en sociale redzaamheid verkeersonderwijs kennisgebieden: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie geestelijke stromingen catechese: thema‟s, projecten, kerkelijke vieringen Basisvaardigheden Wij bedoelen hier de vakken, taal, rekenen, lezen en schrijven mee. Deze vakken krijgen bij ons veel aandacht, daar dit de basis vormt voor de totale ontwikkeling van het kind en voor het verdere verloop van het onderwijs ná de basisschool. Het leren lezen begint bij ons op school in principe in leerjaar 3. Natuurlijk worden de voorbereidende oefeningen al in de kleutergroepen gedaan. Het lezen wordt aangeleerd volgens de moderne methode “Veilig Leren Lezen”, waarbij veel aandacht wordt besteed aan individuele verschillen. In de taakuren wordt veel tijd besteed aan diverse taaloefeningen, waarbij de creatieve taalvormen, als spreken, stellen en luisteren op andere tijden aan bod komen. Deze onderdelen worden meer klassikaal aangeboden. In het schooljaar 2010-2011 is er een nieuwe methode ingevoerd. Er is gekozen voor „Taal in Beeld‟. Deze methode sluit aan op onze leesmethode „Veilig Leren Lezen‟ die we gebruiken in groep 3. Het rekenonderwijs gebeurt via de moderne rekenmethode “Alles Telt”, een methode waarin veel aandacht wordt besteed aan realistisch rekenonderwijs. Daar wordt mee bedoeld dat deze methode aansluit bij de leefwereld van de kinderen. Er is veel ruimte voor interactie tussen leerkracht en kind tijdens de instructiemomenten. Ook geeft deze methode veel ruimte voor zelfstandig werken, wat weer prima aansluit bij ons Daltononderwijs. Via hulpmaterialen en hulpprogramma‟s proberen we “uitvallers” zoveel mogelijk bij de groep te houden. Bij “zorg voor leerlingen” kunt u hier meer over lezen. Vanaf schooljaar 2012-2013 werken we met de vernieuwde versie. Het begrijpend lezen neemt op onze school een belangrijke plaats in. We willen de kinderen graag goed voorbereiden voor het voortgezet onderwijs, waar begrijpend lezen een belangrijke plaats inneemt. We gebruiken vanaf schooljaar 2013-2014 de methode „Nieuwsbegrip‟. Een moderne digitale methode die uitgaat van aantrekkelijke teksten. Om kinderen goed begrijpend te leren lezen is het aanbieden van interessante teksten een belangrijke factor. De CED-GROEP levert elke week teksten over een actueel onderwerp. Naast Nieuwsbegrip Basis gebruiken we ook Nieuwsbegrip XL. Dit pakket voldoet aan alle kerndoelenvoor begrijpend lezen. Nieuwsbegrip XL is een online omgeving waarin kinderen lezen, schrijven, vragen en opdrachten maken. Ook woordenschat krijgt hierin een plekje. Kinderen verrijken hun taal op een speelse en uitnodigende manier. Schrijven Via de methode “handschrift” wordt op een moderne manier aandacht geschonken aan de ontwikkeling van het handschrift van de kinderen.

11

Wereldoriëntatie In de middaguren besteden we vooral aandacht aan de wereldoriënterende vakken, zoals aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Tijdens deze vakken komen heemkunde-onderwerpen veelvuldig aan bod, zodat de kinderen gestimuleerd worden goed te kijken naar hun eigen woon- en leefomgeving. Voor het vak aardrijkskunde gebruiken we de methode „Geobas‟. Deze methode is in het schooljaar 2008-2009 ingevoerd. In deze methode besteden we veel aandacht aan Nederland, Europa en de Wereld. Ook topografie neemt hier een belangrijke plaats in. Voor het vak geschiedenis zijn we in de groepen 5-6 gestart met de nieuwe digitale methode „Eigentijds‟. De methode laat de kinderen de geschiedenis zelf voelen, zien en beleven. De methode bevat spannende verhalen en prachtige illustraties die kinderen de geschiedenis inzuigen. Het komende schooljaar breiden we dit uit met de aardrijkskunde methode „Grenzeloos‟. We testen deze digitale methodes eerst uit in groep 5-6 en bekijken daarna of we dit uitbreiden naar groep 7-8. Groep 8 wordt op school voorbereid voor het afleggen van het Jeugd-EHBO examen en neemt deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen.

‘ontdekkend’ en spelenderwijs leren in de kleuterbouw Verkeerseducatie Verkeersveiligheid is een belangrijk aspect op onze school. In het Verkeerseducatieplan hebben we vastgelegd, wat we doen om onze kinderen zich een veilig verkeersgedrag eigen te laten maken. De rol van de ouders wordt hierin meegenomen en daarbij worden we ondersteund door een werkgroep verkeersouders. De vier pijlers van goed verkeersonderwijs zijn: - Verkeersveiligheid in het schoolbeleid - Verkeerseducatie in de praktijk - Verkeersveiligheid: schoolomgeving en – routes - Betrokkenheid van ouders We hebben duidelijke verkeersafspraken gemaakt rondom het verkeersgedrag rondom school. In een jaarplanning hebben we de diverse activiteiten rondom verkeerseducatie vastgelegd. In de nieuwsbrieven en maandplanning worden de activiteiten kenbaar gemaakt aan de ouders. Om het belang van goed verkeersonderwijs te onderstrepen hebben we ons aangemeld voor het labeltraject Verkeers Veilige School van VVN. In 2011 heeft de school via een feestelijke gebeurtenis het label uitgereikt gekregen. In 2013 vond een herijking plaats en het label is met twee jaar verlengd. Catechese Als katholieke school hebben we een nauwe band met de parochie. In de catecheselessen besteden we via projecten aandacht aan de kerkelijke feesten en de verhalen van Jezus van Nazareth. Deze zijn voor ons het spoor om de kinderen waarden door te geven. In groep 4 worden de kinderen op school voorbereid op hun eerste communie. De samenwerking met de pastor is bij dit alles van enorm belang. Samen met haar zoeken we naar een juiste invulling van de catechese. Bovendien worden voor bezinning op onze identiteit en catechese begeleid door dhr. Tom Knippers van het onderwijsbureau uit Meppel. Deze begeleiding bestaat uit een aantal teambijeenkomsten waarbij we ons verder verdiepen in de catechese. In de dagopening wordt aandacht besteed aan gebeden en bijbelverhalen. Verder komen de kerkelijke feesten zoals; Kerstmis en Pasen uitgebreid aan bod in de vorm van projecten en vieringen in de kerk. Het schooljaar wordt in de eerste week geopend met een „jaaropening’ en in de laatste schoolweek met een „jaarafsluiting’. Samen met de kinderen kijken we vooruit en terug op het schooljaar door middel van gebeden, liederen en verhalen en gedichten. Als godsdienstmethode gebruiken we de methode „Hemel en Aarde‟. De methode biedt per schooljaar vijf thema‟s aan. Alle lessen hebben dezelfde indeling en structuur. De onderwerpen zijn sprankelend, verrassend en inspirerend voor kinderen én leerkrachten. Naast levensbeschouwelijk onderwijs schenkt de school aandacht aan: 12

     

dagopeningen (vormen van samen bidden) schoolvieringen aansluiten bij de vastenactie van de parochie gezinsvieringen e voorbereiding 1 H. Communie schoolverlatersviering groep 8

Sociaal-emotionele ontwikkeling Vanaf schooljaar 2012-2013 gebruiken we een methode om op preventieve wijze de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen te ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de Soemokaarten van uitgeverij Eduforce. Deze ondersteuning moet leiden tot een sociaal-emotionele competentie bij kinderen. Daarmee bedoelen we dat kinderen het vermogen krijgen om op een adequate wijze om te gaan met zichzelf, met andere kinderen, met volwassenen en de wereld om zich heen. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen zich kunnen associëren met de algemeen geldende normen en waarden van onze samenleving. Creatieve vakken Op onze school maken we gebruik van de deskundigheid van de leerkrachten. Zo worden de gym- en zanglessen verzorgd door iemand die zich hierin heeft gespecialiseerd. De leerkrachten, die gymnastiek geven, zijn allemaal bevoegd om gym te geven. Voor de creatieve vakken, tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen op de vrijdagmiddag maken we gebruik van de kennis binnen ons team, aangevuld met initiatieven van ouders. Dit kan resulteren in een divers aanbod van activiteiten onder begeleiding van ouders. Natuurlijk houden de leerkrachten de eindverantwoordelijkheid. In de verschillende groepen wordt ook aandacht besteed aan ’drama’. Lessen waarbij het (toneel)spel en de creatieve vorming van onze kinderen een plaatsje krijgt. In de groepen 5en 6 en 7 en 8 doen we dit op de vrijdagmiddag en we volgen de methode: “Drama, moet je doen”. In het „Open Podium‟, die 6x per jaar worden gehouden, kunt u genieten van de verschillende optredens van de kinderen. Voor het vak muzikale vorming gebruiken we de methode “Muziek, moet je doen”. Zo werken we aan een verantwoorde doorgaande lijn binnen het muziekonderwijs in onze school. Daarnaast is er jaarlijks een projectweek waarin de kinderen verschillende vormen van muziekonderwijs wordt aangeboden. De projectweek wordt afgesloten met een presentatie aan elkaar en aan ouders. Twee keer per week gaan de kinderen van de groepen 3/4 5/6 en 7/8 met de bus voor de lichamelijke oefening naar de gymzaal in De Blesse. De kleutergroepen gymmen in hun eigen speellokaal

Werken aan het kunstproject

Computeronderwijs Onze school heeft de beschikking over een netwerk van 24 computers. Deze computers staan allemaal in de leslokalen. We hebben hier voor gekozen om de kinderen onder toezicht op de computers te laten werken. Alle kinderen, van groep 1 t/m 8 werken systematisch met de programma‟s. De kleuters leren spelenderwijs het werken met de muis en door het computerprogramma ‘Bas gaat digitaal’ en woordenstart zijn ze actief bezig met taalactivering. Vanaf groep 3 komen taal-, lees- en rekenprogramma’s aan bod. Tevens zijn er topografieprogramma’s voor Nederland, Europa en de Wereld. Ook tekstverwerking krijgt een plaats binnen het computeronderwijs. In alle groepen wordt gewerkt met digitale schoolborden.

13

Speciale voorzieningen in het schoolgebouw De kleuterbouw heeft de beschikking over een ruim werklokaal, met daarbij nog een leslokaal om apart met een groep te werken. Vanaf oktober 2009 maken we gebruik van een splinternieuw speellokaal. De grote gemeenschapsruimte, waar alle lokalen en vertrekken op uitkomen is het gemeenschappelijk centrum van de school. Hier kunnen de kinderen tijdens de taakuren werken aan hun opdrachten. De lokalen van de groepen 5/6 en 7/8 hebben een extra werkruimte voor computergebruik en nakijkhoek. Voor leerlingenzorg beschikken we over een aparte ruimte. Onze I.B.-er (Interne Begeleidster) kan hier rustig met kinderen werken aan een toets. Ook wordt deze ruimte gebruikt voor onderzoek door schoolarts of psycholoog.

Zelfstandig werken, één van de peilers van ons Daltononderwijs

4. DE ZORG VOOR KINDEREN algemeen Niet ieder kind leert op dezelfde manier en in hetzelfde tempo. We proberen zo goed mogelijk bij die verschillen aan te sluiten. Sommige kinderen maken minder werk, omdat hun tempo lager ligt, anderen krijgen extra uitleg of ze oefenen op een andere manier. Binnen de taakuren hebben we zo de mogelijkheden om de kinderen die benadering te geven, waar ze recht op hebben. Kinderen leren zo dat het vanzelfsprekend is dat niet iedereen gelijk is en kunnen dat respecteren. Soms leidt een achterstand in het leren of een te laag tempo tot problemen. Wij proberen ervoor te zorgen dat kinderen niet uit de boot vallen. Als instrument om de ontwikkelingen van kinderen te volgen gebruiken we toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem (LVS). U moet hierbij denken aan lees-. reken- en spellingstoetsen en in de kleuterbouw volgen we de ontwikkelingen op het gebied van taal en ordenen. Twee keer per jaar, in de maanden januari en juni, worden LVS-toetsen afgenomen. De gegevens geven ons de mogelijkheid om te komen tot een vroegtijdige signalering. Hoe eerder dit gebeurt, hoe sneller we problemen kunnen aanpakken. Verder krijgen we zo inzicht in de onderwijskundige resultaten van onze school. Met deze gegevens kunnen we jaarlijks evalueren en onze onderwijsprogramma‟s desgewenst bijstellen, om zo de kwaliteit van ons onderwijsaanbod te waarborgen. In de wekelijkse teambesprekingen komen acute problemen meteen aan de orde, verder hebben we 1x per 6 weken een leerling-bespreking op de agenda staan. Tijdens deze leerling-besprekingen worden kinderen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden ingebracht. Door middel van het opzetten van handelingsplannen proberen wij deze „zorg‟-kinderen gerichte hulp te geven. Binnen ons team is een leerkracht aangesteld als coördinator leerlingenzorg. Zij verzorgt de Interne Begeleiding en heet bij ons de I.B.-er. In de formatie is zij voor één dag ingeroosterd om inhoud aan deze taak te kunnen geven. Verder houdt zij contact met het speciaal basisonderwijs binnen onze gemeente. Met ingang van 1 augustus 2014 komt er een nieuw stelsel voor Passend Onderwijs. Doelstelling is dat ieder kind recht heeft een goede plek in het basisonderwijs. Samen met Catent proberen wij zo goed mogelijk vorm te geven aan deze zorgplicht. De directie en onze IB-er kunnen desgewenst u verder informeren.

14

ons zorgtraject Praktisch betekent het dat als een leerkracht een probleem bij een kind tegenkomt, dit wordt besproken in de leerlingbespreking. Onze school hanteert het volgende zorgtraject. 1. Signaleren van het probleem door de groepsleerkracht. 2. Inbrengen bij de leerlingbespreking. 3. Uitvoeren van individualiseringsalternatieven (extra hulp door de groepsleerkracht) binnen de groep. 4. Als bovengenoemd doel niet wordt bereikt wordt er een handelingsplan opgesteld. 5. Evaluatie na 6 weken 6. Een nieuw handelingsplan opstellen en eventueel advies/onderzoek vragen bij het CCAT van Catent. (CCAT= Commissie van arrangeren en toewijzen) 7. Verder met het advies of uitslag van het onderzoek. 8. Eventueel aanmelden bij speciaal onderwijs. Kinderen met een handicap kunnen – binnen bepaalde grenzen- op onze school ingeschreven worden. Op die manier komen we tegemoet aan de wens van de overheid, van de ouders en van gehandicapte kinderen om onderwijs te krijgen tussen de andere kinderen in ons dorp. Gehandicapte kinderen hoeven niet meer dagelijks ver te reizen. Onder gehandicapte leerlingen verstaan we dove of slechthorende kinderen, blinde of slechtziende kinderen, kinderen met spraak- en taalproblemen, lichamelijk gehandicapte kinderen, langdurig zieke kinderen, zeer moeilijk lerende en zeer moeilijk opvoedbare kinderen. Uit bovenstaande blijkt dat onze school bereid is om mee te denken bij een eventuele plaatsing op onze school. We zullen met elkaar moeten kijken of wij de gewenste zorg voor het kind kunnen bieden: nu en in de komende jaren. Bij het vaststellen of onze school het gehandicapte kind op een verantwoorde manier kan opvangen, gebruiken wij een „beslisformulier’. Dit formulier is als bijlage opgenomen in ons schoolplan, waarin ook criteria voor toelating van gehandicapte leerlingen worden genoemd. Verdere informatie is te verkrijgen bij de directeur van de school. Externe hulp onder schooltijd Externe hulp aan kinderen dient bij voorkeur buiten schooltijd te worden gerealiseerd. Onder bepaalde voorwaarden kan hiervan worden afgeweken. De criteria hiervoor liggen ter inzage op school. lichamelijk onderzoek De jeugdarts van de GGD Friesland komt bij ons op school voor lichamelijk onderzoek voor de groepen 2 en 7. Groep 2 wordt onderzocht door de jeugdarts + assistente. Groep 7 door de jeugdverpleegkundige middels een gesprek + lengte en gewichtmeting. Voor het onderzoek van groep 2 worden de ouders uitgenodigd. Bij groep 7 is dit enkel op verzoek van de ouders. U kunt voor vragen de GGD Fryslân bellen op nummer 088-2299444. Vertrouwenspersoon GGD Sinds 1998 is de school verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie, agressie/geweld, seksuele intimidatie of pesten. In de klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent een vertrouwenspersoon. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastig gevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht voorleggen. De vertrouwenspersoon voor onze school is mw. A. Tadema, te bereiken bij GGD Fryslân, tel. 0882299444.. Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur van de school.

15

logopedie De logopediste doet de preventie logopedie voor de basisscholen in de gemeente Weststellingwerf. Haar taken bestaan uit: individuele screening en nader onderzoek overleg leerkrachten overleg ouders doorverwijzing naar de vrijgevestigd logopedist onderzoek na aanmelding leerlingen onderbouw opzetten van taalgroepjes verlegvormen: deelname zorgplatform overleg met vrijgevestigde logopedisten intercollegiale toetsing met de eveneens preventief werkende collega van naburige gemeentes provinciaal en landelijk overleg met logopedisten werkzaam in het onderwijs

Op excursie naar buiten

Veiligheidsbeleid Onze school beschikt over een ontruimingsplan. Dit plan wordt jaarlijks besproken met het team en eventueel bijgesteld. Ook wordt er jaarlijks een ontruimingsoefening gehouden om ons goed voor te bereiden op een eventuele calamiteit. De speeltoestellen op ons plein worden jaarlijks jaarlijks geïnspecteerd door een gecertificeerd bedrijf. Er wordt een logboek bijgehouden bij eventuele ongelukjes. Er is op school een lijst van gevaarlijke stoffen aanwezig, zodat er meteen handelend kan worden opgetreden bij een incident. Twee personeelsleden zijn geschoold als bedrijfhulpverlener (BHV). Zij volgen jaarlijks een herhalingscursus. Een uitgebreid veiligheidsplan met diverse protocollen, waaronder een gedragscode en pestprotocol, liggen ter inzage op school.

5. DE LERAREN EN OVERIG PERSONEEL Wij stellen ons hierbij aan u voor: Onze school telt zeven leerkrachten en een onderwijsassistente         

Ellen Schrijver – v.Vilsteren, (interim)directeur Jack de Jonge, plv. directeur en groepsleerkracht groep 7 - 8 Annie Jonbloed-Spitzen, groepsleerkracht groepen 1 - 2 Astrid Hassing-Engbers, I.B.-er en groepsleerkracht groep 5 - 6 Vronika van Beek - Falkena, groepsleerkracht groepen 1 - 2 Esther Hoogma, groepsleerkracht groepen 5 - 6 Annie Hoekstra, groepsleerkracht groepen 3 - 4 Leida Leggedoor-Suelmann, groepsleerkacht groep 3 - 4 Harriet Veenstra, groepsleerkracht 1 - 2 en 7 - 8

Daarnaast kunnen we gebruik maken van onderwijsondersteunend personeel. 

Annet v.d Bult-v.Galen: schoolschoonmaak

16

We zijn in de gelukkige omstandigheid, dat er weinig verloop is onder het personeel. In geval van ziekte proberen we dat ook met eigen personeel op te vangen, zodat we daarmee voorkomen dat er veel nieuwe gezichten voor een groep komt. Als dit niet lukt proberen we zo snel mogelijk vervanging te regelen. Bij ziekte van de leerkracht laten we de kinderen nooit naar huis gaan. Onze school heeft een samenwerkingsverband met de KPZ (Katholieke Pabo) uit Zwolle. We zijn een Opleidingsschool, dit betekent dat in alle groepen stagiaires worden geplaatst. Hun werk bestaat voor het grootste deel uit het uitvoeren van opdrachten, die verstrekt worden door de basisschool in overleg met de praktijkdocenten van de pabo. De pabo heeft een controlerende functie, in die zin dat er nagegaan wordt of de student de opdrachten naar behoren uitvoert. De begeleiding van het lesgeven valt onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Het kan voorkomen dat de studenten video – en/of foto-opnames maken van hun lessen om deze te gebruiken bij hun evaluatie. Ook kinderen kunnen hier uiteraard in beeld komen. Als ouders hiertegen bezwaar hebben, dan kunnen zij contact opnemen met de directeur van de school.

scholing Om in het sterk veranderende onderwijsveld “bij te blijven” worden de leerkrachten bijgeschoold. Het volledige team van leraren neemt hier aan deel. Elk jaar is er een begeleidingsplan, opgesteld door de directie, team en de schoolbegeleider. In een aantal bijeenkomsten wordt dan een veranderingsplan nader uitgewerkt. U kunt dan denken aan een vakgebied, zoals het lezen, reken- en taalonderwijs e.d. Ook onderwerpen als hulp aan kinderen met achterstand op school kunnen aan de orde komen. Komend schooljaar gaan we verder met Handelingsgericht Werken. (HGW) en Daltonscholing gaan we aan de slag met het ontwikkelen van een portfolio en kindgesprekken. De leerkrachten op de Fredericusschool zijn allen gecertificeerd als Daltonleerkracht. Zij hebben hiervoor een tweejarige cursus afgerond. Esther Hoogma, leerkracht van groep 5-6 is daarnaast geschoold als Daltoncoördinator. Zij bewaakt de doorgaande lijn binnen de school. Na elke visitatie, de laatste was afgelopen jaar, stelt het team een aantal veranderingonderwerpen vast. In het jaarlijkse begeleidingsplan worden deze concreet gemaakt. Elke leerkracht is digitaal geschoold. Individuele scholing: Juf Astrid: IB opleiding, juf Vronika: „Jonge Kind Specialist‟, juf Esther: „Opleider In de School‟

Verkeersouders actief op het plein met een fietskeuring

17

6. DE OUDERS ouderhulp Een goede wisselwerking tussen ouders en leerkrachten is van groot belang voor de ontwikkeling van het kind. Als ouders en leerkracht duidelijk en consequent zijn ten aanzien van het kind, voelt een kind zich veilig en presteert het op zijn best. Leerkrachten, die zich gesteund weten door de ouders werken plezierig met het kind. In gesprekken met ouders en leerkrachten, ouders en directie en tijdens klassenavonden en ouderavonden stellen we hun inbreng erg op prijs. Dit hebben we nodig om verantwoorde keuzes te maken. Ouders hebben op verschillende manieren invloed bij ons op school. De meeste invloed kunnen ze uitoefenen via de schooladviescommissie en de Medezeggenschapsraad (M.R.). De schooladviescommissie en MZR bestaat uit vier personen. De MZR uit twee ouders en twee leerkrachten. In beide commissies komen vooral de beleidszaken aan de orde. Voor de verkiezing van vacatures hebben beide commissies een procedure vastgesteld. Ouders kunnen zich ook kandidaat stellen voor de oudervereniging. Dit is een groep ouders, die regelmatig overleg met het team heeft en op allerlei gebied behulpzaam is, zoals bij feesten, sportdag en schoolreizen. Ouders kunnen op school daadwerkelijk behulpzaam zijn door: Redactie schoolkrant. Overblijfouder bij TSO (Tussen Schoolse Opvang). Begeleiding sportdag, avondvierdaagse, sporttoernooien. Oud-papier wegen. Hulp bij diverse activiteiten zoals, Kerst- en Sinterklaasfeest, schoonmaakochtend, vervoer. In verband met de vele vormen van ouderhulp vragen wij ouders, middels een ouderhulpbrief, aan te geven voor welke activiteit men hulp kan verlenen. Ouders krijgen van ons deze lijst de eerste week na de vakantie. informatievoorziening De informatie over uw kind is voor u natuurlijk het belangrijkste. Hoe gaat het met uw kind op school? Hoe doet hij het?.Allemaal vragen waar we een zo goed mogelijk antwoord op trachten te geven. Vooral als u uw kind zelf naar school brengt is er veel contact met de leerkracht. Ook tijdens 10minutenavonden (drie keer per jaar) krijgt u tijd om over uw kind te praten. En als u iets te vragen of te zeggen heeft, dan is er volop de gelegenheid om met de leerkracht te spreken. Deze gesprekken vinden altijd plaats na schooltijd. Als het wenselijk is komen we wat uitgebreider met u praten tijdens een huisbezoek. De kinderen van de kleutergroep worden allemaal een keer door de groepsleerkracht thuis bezocht. Algemene informatie over het wel en wee van onze school krijgt u naast deze schoolgids ook door middel van: De infoklapper met daarop alle belangrijke informatie, schooltijden, vakantieregeling, adressen etc. Deze wordt aan het begin van ieder schooljaar uitgereikt. De schoolkrant, deze verschijnt 4 keer per jaar. De maandplanning met daarop alle activiteiten van de betreffende maand. De „Nieuwsbrief’ achter op de maandplanning met daarop belangrijke achtergrondinformatie. Onze website www.fredericus.nl met allerlei nieuwtjes van onze school. kosten Het onderwijs is gratis. Wel vraagt de ouderraad een vrijwillige ouderbijdrage. Deze bijdrage wordt gebruikt om de kosten te dekken van allerlei activiteiten, zoals schoolreizen, avondvierdaagse, dorpsfeesten e.d. De bijdrage bedraagt € 50,00 per kind. Hier worden alle kosten van betaald.

18

overblijfregeling Bij ons op school bestaat de mogelijkheid tot overblijven. Het toezicht valt onder de verantwoordelijkheid van een geschoolde overblijfkracht. Zij worden hierbij geassisteerd door een twee vrijwillige hulpouders. Als de ouders een toezichtbeurt op zich nemen, dan zijn aan het overblijven geen kosten verbonden. Ouders die hier geen gebruik van wensen te maken betalen voor het overblijven een bijdrage van € 1,50 per dag. Meer informatie hierover vindt u op de infoklapper.

Kennismaken met andere culturen

Klachtenregeling: Voor onze school geldt de klachtenregeling van de stichting „Catent‟. De stichting heeft zich aangesloten bij de regionale Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs en zij heeft een externe vertrouwenspersonen aangesteld. Een klacht wordt binnen onze school niet bij voorbaat negatief uitgelegd; er valt van een klacht ook vaak iets te leren. Goede communicatie met de klager is van groot belang. Een goede reactie op kritiek kan ertoe bijdragen, dat men weer vertrouwen krijgt in de persoon of de school. Procedure: 1. De klager neemt contact op met de leerkracht die het betreft. 2. In een persoonlijk gesprek wordt de klacht besproken en zo mogelijk opgelost. 3. Indien men er niet gezamenlijk uitkomt wordt in overleg de directeur benaderd. 4. Er volgt een gesprek met de directeur en de betrokkenen, dit kan in overleg gezamenlijk of gescheiden plaats vinden. 5. Indien de partijen er dan nog niet uitkomen zal de klager zijn klacht kunnen voorleggen aan de vertrouwenspersoon van de stichting „Catent‟. Als deze procedure opgestart wordt kan men contact opnemen met een onafhankelijk contactpersoon. Voor onze school is dat mevr. J. Draaisma. Zij is te bereiken via het Interparochieel bureau Steggerda Pepergaweg 47, 8395 PB Steggerda tel 0561 – 441261. 6. Vervolgens treedt de klachtenregeling van de Stichting in werking. Men kan zich wenden tot de interne klachtencommissie. Deze bestaat uit: Voorzitter: de heer Mr. S.M.C. Verheyden Lid: mevrouw A. Zandbergen Lid: de heer H. Slabbekoorn. De interne Klachtencommissie is te bereiken via e-mailadres [email protected]

19

De vertrouwenspersoon van de stichting is dhr. J. de Vries en is te bereiken via het ambtelijk secretariaat van „Catent‟,.Postbus 290, 8000 AG Zwolle Tel. 088-8508680 Bij correspondentie dient op de enveloppe „vertrouwenspersoon‟ te worden vermeld. Op de website www.catent.nl kunt u verdere informatie vinden. Binnen de Inspectie van het Onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze inspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie, ernstig psychisch of fysiek geweld. Het meldpunt voor bovengenoemde klachten is 0900 111 3 111. Voor overige vragen aan de inspectie van het onderwijs kunt u terecht bij: - [email protected] - www.onderwijsinspectie.nl - vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Catent is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. Postbus 82324 2508 EH DenHaag Telefoon 070-3925508 E-mail: [email protected] verzekering De stichting „Catent‟ heeft voor alle leerlingen een collectieve ongevallenverzekering, die geldig is gedurende de schooltijd, maar ook tijdens schoolreisjes, schoolkamp en excursies.

De ‘Fredericus’ een mooi en modern schoolgebouw

7.DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL Daltonontwikkeling Onze school heeft het Daltoncertificaat behaald in 2001. Na een hervisitatie in 2011 werd dit verlengd tot 2016 Onze school werkt samen met andere Daltonscholen en is aangesloten bij het regio netwerk Grootzwolle. Op de website www.daltonregiogrootzwolle vindt u verdere informatie.

methoden Met ingang van het schooljaar 2009-2010 is in groep 3 de leesmethode “Veilig Leren Lezen” ingevoerd. Deze nieuwe methode geeft ons de mogelijkheid om te differentiëren en kinderen individueel te begeleiden binnen het leesproces. Ook het zelfstandig werken kan binnen deze leesmethode een plaats krijgen. In het schooljaar 2010-2011 is de taaltmethode „‟Taal in Beeld‟ ingevoerd. Deze methode heet biedt de school de mogelijkheid om onderwijs „op maat‟ te geven. De methode biedt veel differentiatiemogelijkheden en besteedt veel aandacht aan de zorgverbreding binnen het taalgebied.

20

In het schooljaar 2012-2013 is de rekenmethode „Alles Telt‟ vernieuwd. Deze methode biedt de leerkracht veel mogelijkheden tot differentiatie. O.a. door gebruik te maken van een „maatschrift‟ kunnen kinderen de stof op hun eigen niveau verwerken. In schooljaar 2008-2009 is een nieuwe gymmethode ingevoerd. Ook werd de aardrijkskundemethode vernieuwd. We werken nu met de moderne methode „Geobas‟. Vanaf schooljaar 2011-2012 werken we met de nieuwe godsdienstmethode „Hemel en Aarde‟. Vanaf schooljaar 2012-2013 werken we aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen met de methode „Soemokaarten‟ van Eduforce. Vanaf schooljaar 2013-1014 is de digitale geschiedenismethode „Eigentijds‟ ingevoerd. In 2014 wordt de aardrijkskundemethode „Grenzeloos‟ daaraan toegevoegd. We starten met groep 5-6 Vanaf schooljaar 2014-2015 werken we vanaf groep 4 voor het vak Begrijpend lezen met de methode „Nieuwsbegrip Basis en Nieuwsbegrip XL. leerlingvolgsysteem Via methode-onafhankelijke toetsen van CITO voor rekenen, lezen en spelling krijgen we een beeld van de ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m 8. Deze toetsen nemen we tweemaal per jaar af en wel in de maanden januari en juni. Daarnaast wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen in kaart gebracht. De gegevens hiervan verwerken we in digitale groepsoverzichten en worden besproken in een teambijeenkomst en waar nodig kunnen we ons onderwijsprogramma bijstellen en/of individuele- of groepsplannen maken om eventuele achterstanden weg te werken. Verder verschaffen de gegevens van dit Leerlingvolgsysteem ons informatie over de onderwijskundige ontwikkeling bij ons op school. Zo willen we de kwaliteit van ons onderwijs bewaken en waar nodig bijstellen. groepsmap In elke combinatiegroep werken de leraren met een groepsmap met allerlei informatie over de groep. Op deze manier vindt er een doorgaande lijn plaats binnen de school en werkt men volgens afgesproken procedures. Te denken valt aan afspraken over: handelingsplannen, roosters, taakbeleid, absentenadministratie, correctie, beoordeling en sfeerbevorderende maatregelen. Ook zijn er afspraken gemaakt over de basisvakken lezen, taal, rekenen. nascholingsplan Het komende schooljaar zal in de begeleiding het accent komen te liggen op Handelings Gericht werken. Voornaamste doelstelling van dit project is het afstemmen van ons onderwijs op onderwijsbehoeften van kinderen. Het werken met groepsplannen en een eenduidige inrichting van de leerlingbegeleiding staan hierbij centraal. De Daltonscholing staat in het teken van ontwikkelen van een Portfolio en Kindgesprekken. De identiteitsbegeleiding legt het accent op verdieping in de vijf thema‟s van onze methode Hemel en Aarde. schoolplanontwikkeling Het schoolplan 2012-2016 is door het Bevoegd Gezag en Inspectie vastgesteld. Een belangrijke plaats in dit document wordt ingenomen door de visie en missie van onze school. Naast onze Daltonvisie wordt uitgebreid stil gestaan bij onze Katholieke identiteit en hoe we dit in onze school laten zien. Ook ons zorgtraject voor onze kinderen wordt ook hierin verwoord. In een stappenplan worden daarnaast de veranderingspunten binnen ons onderwijs weggezet voor de komende vijf jaar. Momenteel zijn we druk bezig met het invullen van de zgn. „kwaliteitskaarten‟. We werken systematisch hieraan met het digitale programma WMK PO van Cees Bos. Deze kwaliteitskaarten vormen een onderdeel van onze zorg voor kwaliteit. De bedoeling van deze kwaliteitszorg is de systematische bewaking van de kwaliteit van ons onderwijs en het nemen van de nodige maatregelen om die kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Kwaliteitszorg is geen losstaand facet van het werk op school, maar een proces dat steeds doorloopt. Naast de al eerder genoemde kwaliteitskaarten, bv. didactisch handelen, leertijd, pedagogisch handelen, en leerstofaanbod, gebruiken we ook de resultaten van ons leerlingvolgsysteem, informatie 21

van ouders en leerlingen, informatie vanuit het periodieke kwaliteitsonderzoek van de inspectie en het vastleggen van de doorgaande lijn binnen de school in de groepsmap. In het jaarlijks opgestelde vergaderrooster van het team geven we aan welk kwaliteitsinstrument aan de orde komt. Dit waarborgt dat de instrumenten cyclisch worden gehanteerd en kwaliteitszorg serieus wordt ingebed in de verbetercyclus van onze school. Informatie Communicatie Technologie onderwijs (ICT) We proberen op een verantwoorde manier inhoud te geven aan het computeronderwijs bij ons op school. We zijn in de gelukkige omstandigheid, dat we de beschikking hebben over een netwerk. In elk lokaal staan meerdere computers opgesteld. Onze prioriteit ligt op de vakgebieden taal, rekenen en aardrijkskunde. In de groepen 1 en 2 ligt het accent meer op de gewenning aan de computer, te denken valt aan het gebruiken van de muis en taalactivering met het programma „Woordenstart‟ en „Bas gaat digitaal‟. Vanaf groep 3 werken we met programma‟s van Ambrsoft en vanaf groep 5 krijgt ook tekstverwerking een steeds voornamere plaats.

Het digibord valt in de smaak 8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS de beoordeling van kinderen In principe wordt het werk, dat door de kinderen dagelijks wordt gemaakt, bekeken door de groepsleerkracht. Hij corrigeert eventueel en beoordeelt; dit gebeurt bij ons op school niet door cijfers, maar door woordbeoordelingen in de zin van “goed, voldoende, onvoldoende”. De achterliggende gedachte hierbij is dat we kinderen juist willen motiveren om iets te leren en niet willen demotiveren door “slechte cijfers”. Ook willen we overdreven concurrentie tussen leerlingen voorkomen. Wij zijn van mening, dat onze beoordelingsmanier ervoor zorgt, dat kinderen met plezier naar school gaan en gemotiveerd worden om steeds beter te worden. Onze rapporten, er zijn er twee per jaar, zijn dan ook woordrapporten, waarbij wij veel aandacht kunnen besteden aan inzet, werkverzorging, leerhouding, samenwerking en zelfstandigheid. De rapporten gaan mee voor de kerstvakantie en bij de zomervakantie. Voor de herfstvakantie en voor Pasen krijgen de kinderen een toetsboekje mee naar huis. Twee keer per jaar krijgt het kind vanaf groep 5 een „rapport van zichzelf‟ mee naar huis. In dit rapport kunnen de kinderen zichzelf beoordelen, aangevuld met opmerkingen van de leerkracht. Natuurlijk komen de “leerprestaties” zeker aan bod. Bij ieder rapport zit namelijk een werkboekje (het toetsboekje) met gemaakte toetsen, zodat u een goed beeld krijgt van de vorderingen van uw kind. Er is tijdens de contactavonden gelegenheid om de vorderingen van uw kind te bespreken. Deze contactavonden houden we twee keer per jaar en wel bij het eerste en tweede rapport. Aan het einde van het schooljaar is er nog een derde facultatieve avond. Ouders kunnen uitgenodigd worden door de leerkracht, maar ook zelf een gesprek aanvragen. De data staan op de infoklapper. Uiteraard bestaat er altijd de mogelijkheid om tussentijds met de leerkrachten te spreken over de vorderingen van uw kind(eren). Natuurlijk zijn wij erg benieuwd naar het resultaat van ons onderwijs. Naast de dagelijkse beoordeling van het werk kijken we twee keer per jaar bij de LVS toetsen en tijdens de toetsweken voor het 22

rapport, zeer nadrukkelijk, hoe ver elk kind is. Niet alleen de leerresultaten zijn voor ons van belang, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling heeft onze aandacht. Deze sociaal-emotionele ontwikkeling en de leerresultaten voor taal, lezen en rekenen worden bijgehouden in ons leerlingvolgsysteem. Zo krijgen we aan het eind van de basisschool een goed inzicht in de mogelijkheden van ieder kind. Elk kind is (gelukkig) verschillend. Kinderen komen divers binnen en ze maken verschillende “loopbanen” door. Wij stellen ons als doel om heel nadrukkelijk het kind centraal te stellen. Met zijn eigen mogelijkheden en onmogelijkheden. Dit vraagt veel inspanning van kind, leerkracht en ouders. Door deze houding is het verwijzingspercentage naar het speciaal onderwijs in Wolvega (de Triade) minimaal. Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Na groep acht gaat elk kind naar het voortgezet onderwijs. Een belangrijk punt in groep 8 is daarom de schoolkeuze. Kinderen en ouders gaan samen een school voor voortgezet onderwijs kiezen. Natuurlijk is daarbij het advies van de basisschool een belangrijke bijdrage, zij hebben immers het kind al die jaren gevolgd in hun ontwikkeling. Informatie op ouderavonden, een voorlichtingsavond door het voortgezet onderwijs uit de omgeving in samenwerking met de buurtscholen en open dagen bezoeken en schriftelijke informatie moeten een goed beeld geven over de diverse mogelijkheden. De eindtoetsen, die de kinderen in groep 8 maken geeft daarnaast ook informatie over de prestaties van het kind. De eindtoetsen die we in groep 8 gebruiken zijn: het drempelonderzoek en de drempeltest. Het Drempelonderzoek is bestemd voor leerlingen die eventueel in aanmerking komen voor LWOOof Praktijkonderwijs in het Voortgezet Onderwijs. Het Drempelonderzoek geeft een beeld van de leerresultaten. De Drempeltest verschaft ons gegevens, om het kind én de ouders een goed advies te geven voor de keuze van de vervolgschool. We hebben gekozen voor de drempeltest en niet de CITO eindtoets. De drempeltest geeft meer een beeld van wat de kinderen voor mogelijkheden hebben. Ook hun eigen persoonlijkheidskenmerken komen hier naar voren. Dit in tegenstelling tot de CITO eindtoets. Deze toets meet slechts de leerresultaten en geeft zodoende o.i. te weinig inzicht in de mogelijkheden van het kind. De schoolresultaten, de gegevens van het leerlingvolgsysteem en de gegevens van de drempeltest en drempelonderzoek worden gebruikt om te komen tot een verantwoorde schoolkeuze. Het advies van de school en de wensen van de ouders en het kind spelen hierbij zeer zeker een grote rol. Onze school heeft prima contacten met het voortgezet onderwijs in Wolvega en Steenwijk. Elk jaar komen docenten van deze scholen naar onze school om leerlingen te bespreken. Daarnaast krijgen we ook rapportcijfers te zien, om zo de verdere ontwikkeling te kunnen blijven volgen. De meeste kinderen van onze school maken gebruik van de onderwijsmogelijkheden in Wolvega en Steenwijk. We houden met name in het eerste jaar veelvuldig contact met deze scholen. In de meeste gevallen komen onze kinderen goed terecht en onze voorspellingen komen 95 tot 100 % uit. Eindscores groep 8 De resultaten van het schooljaar 2013-2014 waren conform onze verwachtingen gezien de talenten en intellectuele mogelijkheden van de groep. De verdeling in A t/m E scores lieten de volgende percentages zien: (E= laagste score, A= hoogste score) E 10 % D 20 % C 20 % B 20 % A 30 % 70 % van de kinderen behaalde een voldoende tot goed resultaat (A,B,C scores) op de eindtoets. Een resultaat wat conform de verwachtingen is gezien het niveau van de groep. De Uitstroomgetallen naar het VO Aantal leerlingen:

10

VWO Havo Vmbo T.

1 3 4 23

Vmbo K Vmbo B

1 1

9. Regeling school- en vakantietijden,verlof. schoolverzuim, schorsing/verwijdering schooltijden Voor alle kinderen begint de school om kwart voor negen. ‟s Morgens gaat de eerste bel om 8:40 uur en ‟s middags om 13:10 uur. Door deze afspraak starten de lessen precies om 8:45 en 13:15 uur en gaat er geen lestijd verloren. De school eindigt om half vier. In verband met het halen en brengen van de kinderen zijn de schooltijden gelijk. Groep 1 tot en met 4: Maandag : 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u. Dinsdag : 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u. Woensdag : 8.45 u. – 12.15 u. Donderdag : 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u. Vrijdag : 8.45 u. – 12.00 u.

Groep 5 t/m 8: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u. : 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u. : 8.45 u. – 12.15 u. : 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u. : 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.

Voor de vakantieregeling en de invulling van vrije dagen verwijzen wij u naar onze infoklapper. Deze ontvangt u aan het begin van elk nieuw schooljaar. Verder wordt op elke maandbrief deze data opnieuw genoteerd, zodat er geen misverstanden ontstaan. kennismakingbezoeken 3 jarigen aan de basisschool Voordat een kind 4 jaar wordt kan hij/zij gedurende vier weken, voorafgaand aan de verjaardag, maximaal 5 dagdelen op bezoek komen bij de basisschool. Vakantieweken behoren niet tot deze vier weken. Afspraken hierover worden in overleg met de groepsleerkracht gemaakt. Als een kind net voor of na de Kerst of vlak na de zomervakantie vier jaar wordt geldt een afwijkende regeling. Dit is een gezamenlijke afspraak tussen de peuterspeelzaal en de Triangel uit Steggerda. Een kind van vier is nog niet leerplichtig. Dat betekent dat het in principe thuis mag blijven. Als uw kind vijf jaar wordt is het leerplichtig en moet het verplicht naar school.

Aandacht voor creatieveontwikkeling

24

verlof Wij houden ons aan de afgesproken landelijke vakantieregeling. Vaak volgen we ook nog de gemeentelijke afspraken, zodat we gelijk lopen met de buurtscholen. Het kan voorkomen dat de vakantie met een dag wordt verlengd, dit kan gebeuren als op het jaarrooster uren over zijn. Ook rond de paasvakantie is er verschil, omdat Goede Vrijdag voor ons een schooldag is, waarbij de viering in de kerk een belangrijke plaats inneemt. Op de dag van een eventueel te verrijden Elfstedentocht zijn alle kinderen vrij. Alleen in zeer uitzonderlijke gevallen kan er vakantieverlof worden opgenomen buiten de reguliere schoolvakanties. Dit verlof moet schriftelijk worden aangevraagd bij de directeur. Er mag éénmaal per schooljaar voor maximaal tien schooldagen vrij worden gegeven. Dit extra vakantieverlof dient altijd te worden aangevraagd bij de directie en eventueel schriftelijk ondertekend te zijn door de werkgever. Bij een verlof van meer dan tien dagen, is toestemming nodig van de leerplichtambtenaar. Extra verlof mag in geen enkel geval opgenomen worden binnen veertien dagen na de reguliere zomervakantie. De controle van het ministerie wordt steeds scherper, omdat het landelijk steeds vaker voorkomt, dat er op vakantie wordt gegaan buiten de reguliere vakanties. Bovendien wordt de directeur in een moeilijk parket gebracht. Hij is namelijk strafbaar als hij “ongeoorloofd verzuim” niet meldt. De data van de schoolvakanties staan vermeld op de infoklapper. Uiteraard wordt aan kinderen buitengewoon verlof gegeven, in geval van bijzondere familieomstandigheden. Dit kan een bruiloft, 40-jarig huwelijksjubileum van grootouders, begrafenis, maar ook een bezoek aan dokter en tandarts zijn. U dient de groepsleerkracht hier van tevoren wel even van in kennis stellen. Een telefoontje naar school is al voldoende. schoolverzuim We stellen het op prijs, indien ouders (verzorgers) absentie vóór schooltijd melden bij de betreffende groepsleerkracht of bij de directeur. Indien er geen melding is gedaan, wordt door de school contact gezocht met de ouders (verzorgers) In geval van regelmatig terugkerende absentie (wel of niet gemeld) zal door de school contact met de ouders (verzorgers) worden gezocht over oorzaken en vervolg van de aanpak. Wanneer een kind meer dan drie achtereenvolgende lesdagen zonder geldige reden verzuimt, dan brengt de directeur dit ter kennis van de leerplichtambtenaar. Regeling betreffende schorsing en verwijdering De volgende regeling treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: Time out Schorsing Verwijdering De regeling, die deze vormen van maatregelen precies omschrijven, ligt ter inzage op school.

Op excursie naar de Lindevallei. Onderzoeken en verwonderen……

25

NAMEN EN ADRESSEN

Schooladviescommissie: Leden:

Naam: I.Doorn-Bosma F. Kemper J. Miedema A. ten Klooster-van Buiten C. Borg – Wensink

Adres: Steggerdaweg 70 Markeweg 29 Steenwijkerweg 125A Noordwolderweg 12 Spoorlaan 6

Woonplaats: Steggerda Blesdijke Willemsoord Vinkega De Blesse

Telefoon: 0561-452340 0561-441757 0521-589301 0561-446130 06-12405455

J. de Jonge J. Timmerman-Bos A. Hoekstra B. Kranendonk – Wolf

Sleeswijklaan 15 Spoorlaan 2 Bovenweg 10 Pepergaweg 44

Wolvega De Blesse De Blesse Steggerda

0561-617598 0561-441560 0561-441202 0561-446165

B. Scholts J.Hassing-Wardenier M. Stegeman J.Westerkamp-vd Woude M. Halman-Borg E. Kemerink M. Pot-Kleinheerenbrink

Pepergaweg 23 Pepergaweg 55 Pepergaweg 34 Pepergaweg 29 Steenwijkerweg 38 Steenwijkerweg 14 Steenwijkerweg 124

Peperga Steggerda Peperga Peperga De Blesse De Blesse De Blesse

0561-441676 0561-446119 0561-446066 0561-441483 0561-441040 0561-446302 0561-441470

E. Schrijver – v.Vilsteren J. de Jonge A. Hassing-Engbers E. Luitjes-Hoogma A. Hoekstra A. Jongbloed-Spitzen L. Leggedoor-Suelmann V. van Beek-Falkena H. Veenstra

Geraniumstraat 34 Sleeswijklaan 15 Ronde Menning 21 Burg.G.W.Stroinkweg 6 Bovenweg 10 Witte Paarden 19 Meenthe 3A Veneweg 52 Lepeltjesheide 33

Zwolle Wolvega Steggerda Zuidveen De Blesse Witte Paarden Wolvega Wanneperveen Wolvega

06-29158426 0561-617598 0561-441042 0521-520129 0561-441202 0521-589351 0561-612669 0522-282088 06-53257713

A. v.d. Bult-van Galen

Nieuwstraat 21

De Blesse

0561-441923

J. de Jonge J. De Palm-Hassing M. Zandink-Bouma A. Jongbloed-Spitzen S. vd Grootevheen-Sikkema M. Pot – Kleinheerenbrink

Sleeswijklaan 15 Esdoornstraat 4 Esdoornstraat 5 Witte Paarden 19 Nijksweg 24 Steenwijkerweg 124

Wolvega De Blesse De Blesse Witte Paarden Blesdijke De Blesse

0561-617598 0561-446169 0561-475876 0521-589351 0561-450800 0561-441470

A. Miedema-ten Berge

Steenwijkerweg 125A

De Blesse

0521-589301

RK.Daltonbasisschool „Fredericus‟ [email protected] www.fredericus.nl

Past. Schuttestraat 30

8395 TN Steggerda

0561-441474

MZR:

Oudervereniging: Leden

:

Leerkrachten: Directeur: Plv. directeur

Ond.ondersteunend Personeel schoolschoonmaak

Redactie Schoolkr. Leden:

Muziekclub: Contactpersoon: Schooladres: e-mailadres website

26

Bijlagen (*)     

Verantwoording uren Groepsroosters Klokurentabel Verdeling personeel over de groepen Activiteitenplanning (jaarrooster)

27