Schoolgids

Schoolgids

20142015

welkom

Inhoudsopgave 1.

De school

4

2.

Waar de school voor staat

5

3.

De organisatie van het onderwijs

8

4.

Passend onderwijs

21

5.

Het schoolteam

27

6.

De ouders

29

7.

Kwaliteitszorg in het primair onderwijs

36

8.

Samenwerking met andere instanties

42

9.

Regeling school- en vakantietijden

43

10.

Namen en adressen

46

In de bijlage; het toelatingsbeleid van SPO Utrecht.

Schoolgids OBS Pantarijn 2014/2015

2

Welkom! Uw kind en u zijn van harte welkom op OBS Pantarijn. OBS Pantarijn biedt goed onderwijs voor alle leerlingen. De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie en er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten:



 





Onze openbare school biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Er werkt professioneel personeel dat hoge verwachtingen heeft van de ontwikkeling van de kinderen. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen. Onze school biedt een uitdagend en voor kinderen inzichtelijk leerklimaat. Kinderen en ouders weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten. Onze school is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. Er is aandacht voor de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt. Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel. Onze school is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht en wordt controleerbaar democratisch bestuurd. Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid.

In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur. Mede namens het schoolbestuur wens ik u en uw kind een goede tijd op OBS Pantarijn Met vriendelijke groet, Jessica Geldof Directeur OBS Pantarijn


3

1

De school

1.1 Schoolgegevens Bezoekadres: Keerderberg 25 3453 RD De Meern Telefoon: Email : Website: Directeur:

1.2.

Postadres: Postbus 81 3454 ZH De Meern 030-6663750 [email protected] www.obspantarijn.nl Jessica Geldof

Situering van de school

OBS Pantarijn ligt in de wijk Veldhuizen / De Meern. Veel van onze leerlingen komen uit de directe omgeving van de school, de wijken Balije en Veldhuizen. Bij het schoolgebouw is afgelopen schooljaar een prachtig groen schoolplein tot stand gekomen. OBS Pantarijn is te bereiken via het schoolplein aan de Keerderberg. OBS Pantarijn maakt onderdeel uit van het cluster ‘De Bonte Berg’. In dit cluster zijn 3 basisscholen gevestigd. Het gebouw is opgezet volgens de forumgedachte. Daarbij werken de scholen in één gebouw samen met andere gebruikers, zoals kinderopvang, stichting RijnWaarde e.a. Het bestuur van het cluster bestaat uit de drie directeuren van de basisscholen. 1.3.

Ter indicatie van de schoolgrootte

Onze school start het nieuwe schooljaar met 130 leerlingen, verdeeld over 6 groepen. Op OBS Pantarijn wordt gewerkt met samengestelde groepen. De groepsgrootte loopt uiteen tussen de 19 en 28 leerlingen.


4


2

Pantarijn…… volop in beweging voor goed onderwijs

OBS Pantarijn werkt aan hoge opbrengsten in een veilig pedagogisch klimaat. Wij creëren voor iedereen een veilige omgeving, waarin mensen elkaar respectvol ontmoeten, elkaar in hun waarde laten en vertrouwen hebben in zichzelf en in elkaar. Wij bieden een leeromgeving, waarin een ieder de kans krijgt en aangemoedigd wordt om zich optimaal en doelgericht te ontwikkelen. Wij bieden onderwijs op maat, waarbij we uitgaan van de verschillende niveaus en onderwijsbehoeften van kinderen.

2.1 De sfeer van de school De sfeer op school herinnert een kind zich later het best. Binnen een goede sfeer, waarin het kind zich op zijn/haar gemak voelt, gezien en gehoord wordt, worden ook de beste resultaten behaald. Samen met kinderen en ouders zorgen wij voor een ontspannen, gezellige sfeer, waarin saamhorigheid en plezier belangrijk zijn. Als openbare school staan we open voor kinderen van alle gezindten en leren we kinderen op een respectvolle manier met verschillen omgaan. De Vreedzame School Het programma ‘ De Vreedzame School’ neemt een belangrijke plaats in in ons onderwijs. Dit programma draagt bij aan een schoolcultuur waarin het verantwoordelijkheidsgevoel toeneemt. Personeel, kinderen en ouders zijn samen verantwoordelijk voor een goed werkklimaat en een goede samenwerking in de klas en in de school. Kinderen hebben een stem en worden serieus genomen. Er is sprake van een grote betrokkenheid bij elkaar, waardoor iedereen met plezier naar school kan gaan. Wanneer er conflicten zijn, lossen we die constructief op. We leren de kinderen een win-win oplossing te kiezen. Dat betekent opkomen voor jezelf èn rekening houden met de ander. In de groepen 7 en 8 worden de kinderen aan het begin van het schooljaar opgeleid tot mediator. Zij surveilleren samen met de leerkrachten tijdens het buitenspelen. Als er een conflict is mediëren zij om tot een oplossing te komen. No blame methode De lessen van de Vreedzame School dragen bij aan een veilig pedagogisch klimaat. Pesten wordt hiermee voor een groot deel voorkomen. Wanneer er toch signalen van pestgedrag gesignaleerd worden gebruiken we de methode No Blame. In de No Blame aanpak worden betrokkenen (slachtoffers, omstanders, pesters) gevraagd een oplossing te bedenken. Wat kan jij doen om het voor ons allemaal veilig en gezellig te maken? Door de kinderen persoonlijke plannetjes te laten maken, die uit te laten voeren en daarop terug te kijken, wordt de groep verantwoordelijk gemaakt voor een probleem. In plaats van mee te lachen en mee te doen, vormen de leerlingen samen een buffer tegen het pesten.


5


2

2.2 Goed onderwijs Het onderwijs bij ons op school is erop gericht om kinderen maximaal te laten presteren binnen zijn of haar mogelijkheden. De vraag; ’wat heeft dit kind, met deze mogelijkheden, in deze klas, op deze school, uit dit gezin nodig?’ staat hierbij centraal. Geen enkel kind is hetzelfde. Dat betekent dat kinderen op onze school hun eigen ontwikkeling doormaken. Voor de één betekent dit dat het moeilijk is de leerstof bij te houden en voor de ander is de leerstof juist erg makkelijk. Wij proberen in onze groepsaanpak zoveel mogelijk aan deze verschillen tegemoet te komen. Wij werken groepsgewijs met verlengde instructie op verschillende niveaus, volgens het directe instructiemodel. Zelfstandig werken en leren Wij willen in ons onderwijs de zelfstandigheid van kinderen vergroten. De school werkt met een doorgaande lijn voor zelfstandig werken, waarbij wordt gewerkt met dagen weektaken. Vanaf de kleuterperiode wordt er aandacht geschonken aan hoe je zelfstandig speelt, werkt en leert. Kinderen worden hierdoor gestimuleerd zelf oplossingen te bedenken, elkaar daarbij te helpen en verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen werk. Vanaf groep 1 krijgen de kinderen, naast hun normale werk, opdrachtjes die kunnen worden uitgevoerd wanneer ze klaar zijn. In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met het “laatjes”-systeem. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met dagen weektaken. In deze taken staan moeten mag-werkjes. De moet-werkjes moeten aan het einde van de week klaar zijn. Op deze manier leren de kinderen op eenvoudige wijze te plannen en hun zelfstandigheid te vergroten. Samenwerken De kinderen krijgen veel ruimte om samen te werken, in de klas of op de gang, aan daarvoor ingerichte werkplekken. Van en met elkaar leren is een actieve werkvorm, die de effectieve leertijd uitbreidt. Door hun actieve inbreng, leren kinderen beter. Daarnaast vergroot het samenwerken uiteraard ook de sociale vaardigheden. Combinatie groepen Bij ons op school wordt er (waar nodig en mogelijk) gewerkt in combinatie groepen. Hierbij krijgen de jaargroepen instructie van de leerstof behorende bij hun eigen leerjaar. Wanneer de leerkracht de ene jaargroep instructie geeft, werkt de andere jaargroep aan haar eigen taak, waarbij het meestal mogelijk is om samen te werken met een klasgenoot. Dit heeft een positief effect op de zelfstandigheid van de kinderen. Daarnaast vinden er ook klassikale activiteiten plaats, waarbij jaargroep-doorbrekend wordt samengewerkt. Zo leren de ‘jongere kinderen’ van ‘de oudere’, en leren de oudere kinderen klasgenoten te helpen.


6


2

2.3 Creativiteit Naast het opdoen van kennis vinden wij het belangrijk dat kinderen zich op allerlei manieren kunnen uiten. Wij stimuleren de creativiteit van de kinderen zoveel mogelijk in alle expressievakken. Ook willen wij de kinderen de gelegenheid geven zich op andere manieren creatief te uiten. Onder het motto “Tijd voor Talent” wordt extra aandacht besteed aan kunst en cultuur. In een blok van een aantal weken werken de kinderen naar een eindproduct. Dit wordt aan de hele school en aan de ouders, opa’s, oma’s etc. gepresenteerd in een voorstelling. 2.4 Groene school Op onze school krijgt Natuur- en Milieu educatie een belangrijke plek in ons curriculum. De school beschikt over een prachtig ‘groen schoolplein’. Ook heeft de school zijn eigen moestuin, die door de verschillende groepen worden onderhouden. Er worden projectweken georganiseerd waarin natuur en milieu centraal staat, bijv. het bezoek aan een boer, het kweken van champignons etc. Tevens worden er veel activiteiten georganiseerd met de nadruk op duurzaamheid, o.a. het prikken en recyclen van afval . 2.5 Kleding personeel ouders en kinderen Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheids- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen.

Tijd voor talent


7

3


3.1 Schoolorganisatie Onze school is waar mogelijk ingedeeld in samengestelde groepen. De onderwijswet zegt dat kinderen die vier jaar zijn, naar de basisschool mogen. Ze komen dan in groep 1. Bij goede resultaten gaan de kinderen na iedere zomervakantie naar het volgende leerjaar. Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. De groepsverdeling binnen OBS Pantarijn ziet er als volgt uit: Maandag Aly Otten

Dinsdag Aly Otten

Woensdag Aly Otten

Donderdag Aly Otten

Vrijdag Lisanne Kwak

Maartje Sengers Lieke Lindeboom Fabienne Verheijden Marian Lokken

Rolieke Rutgers Fabienne Verheijden



Groep 5/6

Maartje Sengers Lieke Lindeboom Fabienne Verheijden Marian Lokken

Marian Lokken

Marian Lokken

Marian Lokken

Groep 6/7

Mariska Hagedoorn

Mariska Hagedoorn

Mariska Hagedoorn

Jill Manders

Jill Manders

Jorien Dogge

Jorien Dogge

Jorien Dogge

Groep 8

Sanne Kuijt

Sanne Kuijt

Jill Manders

Sanne Kuijt

Sanne Kuijt

Groep ½a Groep ½b Groep 3 /4

Jorien Dogge

Ida Groenewoud Toos de Wit Onderwijs Olga de Wit assistent Gym

Jorien Dogge

Sanne Kuijt Jorien Dogge

IB

Directeur

Jessica Geldof

Ida Groenewoud Olga de Wit Jelte Radstake Jessica Geldof

Olga de Wit

Jessica Geldof

Jessica Geldof

Mariska Hagendoorn neemt zwangerschapsverlof op tot aan de herfstvakantie, zij zal tot die tijd worden vervangen door Jorien Dogge. Jill Manders neemt zwangerschapsverlof op tot aan de kerstvakantie, ook zij zal tot die tijd worden vervangen door Jorien Dogge.


8


3.2

3

Samenstelling van het team

De directeur De directeur, Jessica Geldof, is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken op school. Zij onderhoudt de contacten met het schoolbestuur en met de onderwijsinspectie. Zij houdt zich voornamelijk bezig met de schoolorganisatie, met de kwaliteit en ontwikkeling van het onderwijs en onderhoudt de contacten met diverse externe instanties. De directeur is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. De directeur schept een klimaat in school dat gekenmerkt wordt door respect voor leraren, leerlingen, ouders en de sociale omgeving van de school. Tevens is de directeur betrokken bij het welzijn van leerlingen, ouders en leerkrachten. Kort samengevat bestaan de taken van een directeur uit management, coaching en begeleiding, stimuleren van betrokkenheid en binding met de school. Intern begeleider (IB-er) De intern begeleider, Ida Groenewoud, voert regelmatig overleg met de groepsleerkrachten in leerlingen groepsbesprekingen. Zij draagt mede zorg voor de kwaliteit van het onderwijs en het monitoren van de ontwikkeling van de kinderen. Zo zorgt zij er bijvoorbeeld voor dat alle toetsen tijdig worden afgenomen, dat de resultaten worden geregistreerd en in overleg met de groepsleerkracht worden vertaald in een aanpak voor de groep. De IB-er coördineert de contacten met externe (zorg)instanties, waaronder het zorgplatform en de individuele leerlingenbespreking vanuit de CED-groep (Schoolbegeleidingsdienst) Toos de Wit zal haar hierbij dit schooljaar 1 dag in de week ondersteunen. De groepsleerkracht Het belangrijkste werk op Pantarijn wordt gedaan door de groepsleerkrachten. Zij zijn de hele dag met de kinderen aan het werk en stimuleren de ontwikkeling van de kinderen. De groepsleerkracht is de spil van het onderwijs op school. Hij/zij is het eerste aanspreekpunt voor kinderen en ouders. De groepsleerkracht toetst regelmatig de vorderingen van de leerlingen. Drie keer in het schooljaar staan er gesprekken gepland, waarin ouders en leerkrachten spreken over de vorderingen van het kind. Als de ouders de groepsleerkracht op een ander moment willen spreken, kan er altijd na schooltijd een afspraak worden gemaakt. Onderwijsassistent Dit schooljaar is er een dag in de week een onderwijsassistent aan de school verbonden. Zij zal werken met de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben buiten de klas. Er kan daarbij worden gedacht aan het begeleiden van kinderen met dyslexie, kinderen met ontwikkelingsprofielen en kinderen die meer uitdaging nodig hebben.


9


3

ICT-coördinator De ICT-coördinator, Robert van Breukelen, zorgt ervoor dat alle computers op school goed werken en dat er steeds weer betere programma’s gebruikt kunnen worden. De ICTcoördinator maakt samen met de leerkrachten afspraken hoe er met de computers binnen onze school gewerkt moet en kan worden. Administratieve kracht Esther Wattimena-Meijer is de administratieve kracht van OBS Pantarijn. Esther verzorgt de leerlingadministratie en ondersteunt de directie en het team op administratief gebied.

3.3

In de groep

Groep 1/2: De eerste jaren van de basisschool zijn een belangrijke periode. In deze periode komen kinderen in aanraking met vaardigheden die ze bij hun verdere schoolloopbaan nodig hebben. De basis wordt hier gelegd. Alle activiteiten van de kleuters zijn in onze ogen leeractiviteiten; zij leren van elkaar, ze leren met elkaar. Kleuters leren spelenderwijs tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat de omgeving de kleuters stimuleert en prikkelt. In de kleutergroep werken we rond thema’s. De duur van de thema’s kan verschillen. Er zijn een aantal vaste thema’s die elk jaar terug komen, zoals herfst , sint, kerst, lente/ voorjaar, zomer. Soms geeft de leerkracht het thema aan, soms zal het vanuit de kinderen komen. Als leidraad bij de thema’s maken we gebruik van ‘de zevensprong’. Dit houdt in dat er tijdens elk thema een totaalaanbod is van activiteiten die de verschillende ontwikkelingsgebieden stimuleren. Daarbij letten we op de ontwikkeling van de auditieve waarneming, visuele waarneming, ruimtelijke oriëntatie, fijne en grove motoriek, sociaalemotionele ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en spel en werkhouding. Vaak staat bij het thema een prentenboek centraal, maar het is ook goed mogelijk dat een voorwerp de inleiding op een thema is. In de groep hangen dagritmekaarten. Aan de hand van tekeningen die op deze kaarten staan, kunnen de kleuters zien in welke volgorde de activiteiten plaatsvinden. De kinderen leren zich daarmee te oriënteren in de tijd. Een dag kan er als volgt uitzien. * We starten de dag in de kring of er is inloop. Dat betekent dat kinderen, als ze in de klas komen, hun naamkaartje opzoeken en het bijbehorende werkje/spel gaan doen. Ouders kunnen dan nog even blijven en samen met hun kind de activiteit gaan doen. * Zelfstandig werken. Kinderen krijgen, op hun eigen niveau, werk aangeboden. Daarbij rekening houdend met de verschillende ontwikkelingsgebieden. Deze worden gevarieerd aangeboden.


10


3

Ook komen veel expressie activiteiten aan bod zoals, tekenen, schilderen, knutselen, knippen, plakken, vouwen. Hiermee stimuleren we de creativiteit, motoriek en het voorbereidend schrijfonderwijs van de kinderen. Aan het eind van de les bekijken we elkaars werk. * Pauzetijd. We eten ons tussendoortje. Vaak wordt er dan voorgelezen of een andere kringactiviteit gedaan. * Bewegingsactiviteit zoals, buitenspelen of gymmen /spellessen in de speelzaal. Bij de gymlessen wordt gebruik gemaakt van de klim- en klautertoestellen in de zaal maar ook het kleine gymmateriaal zoals ballen, hoepels, pittenzakken zorgen ervoor dat de grove motoriek gestimuleerd wordt. * Middagpauze. De kinderen eten hun meegebrachte brood en drinken. Ook dan wordt er vaak voorgelezen of een kringactiviteit gedaan. *Keuze activiteiten van het kies bord. Elk kind heeft een eigen kaartje en kiest een activiteit van het kies bord. De leerkracht bepaalt uit welke activiteiten gekozen kan worden. Tijdens dit uur vindt ook de kleine kring plaats. De leerkracht kiest kinderen waar zij een gerichte activiteit mee gaat doen. Dat kan de uitleg van een spel zijn maar ook voorbereidende lees-,reken activiteiten. De klankkast, met voorbereidingen voor het lezen kan hierbij heel goed gebruikt worden. * Muziek en /of expressie activiteiten. De lessen van de Vreedzame school vinden op verschillende tijden plaats. Afhankelijk van het onderwerp. Voor het dagelijks observeren en registreren van de vorderingen van de leerlingen maken wij gebruik van DORR. Met dit observatiepakket houden we de ontwikkeling van de leerlingen bij op de leergebieden; taal-lezen, rekenen, motoriek-bewegingsspel, sociaalemotioneel, wereldoriëntatie en muziek.


11


3

Groep 3 t/m 8: In de groepen 3 tot en met 8 wordt per jaargroep instructie gegeven op 3 niveaus. Een plusgroep, een basisgroep en een intensieve groep. Op welke manier uw kind de leerstof aangeboden krijgt, hangt af van de toetsresultaten, het kind zelf en het oordeel van de leerkracht. Nederlandse taal Met het taalonderwijs willen we bereiken dat de leerlingen vaardigheden ontwikkelen waarmee ze de taal goed kunnen begrijpen en gebruiken. Dit komt terug in het dagelijks leven. Kinderen moeten kennis en inzicht krijgen in de betekenis, in het gebruik en in de vorm van taal. Het luisteren en spreken moet hen in staat stellen om anderen te begrijpen en hun eigen gevoelens, ideeën en meningen weer te geven. Naast de mondelinge taalontwikkeling (luisteren en spreken) wordt er veel aandacht besteed aan het schriftelijk taalgebruik (lezen en schrijven) De woordenschat ontwikkeling wordt gestimuleerd door het programma ‘met woorden in de weer’. De kinderen krijgen drie keer in de week een woordcluster aangeboden en doen daarmee heel veel activiteiten in de klas, om op die manier de woorden eigen te maken. Lezen In groep 3 neemt het leesonderwijs een belangrijke plaats in. We gebruiken de leesmethode Veilig Leren Lezen (VLL). De basis van VLL is de zogenaamde structuurmethode. Door zorgvuldig gekozen woorden veelvuldig te structureren, dus ontsleutelen en samenvoegen, leren kinderen:  dat een woord uit klanken bestaat;  dat die klanken door grafische tekens worden weergegeven;  dat je nieuwe woorden kunt lezen. Ook wordt er aandacht besteed aan het vlot en vloeiend leren lezen. Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met de methode Estafette. De kinderen leren nauwkeurig en vlot te lezen. In de groepen 2 t/m 8 wordt de leesontwikkeling gevolgd door het dyslexieprotocol. Nieuwsbegrip is de methode voor begrijpend lezen die gebruikt wordt in de groepen 5 t/m 8. Dit is een webbased methode. Elke week staat er een tekst centraal uit de actualiteit waarop kinderen leren verschillende begrijpend leesstrategieën toe te passen.


12


3

Rekenen en wiskunde Wij gebruiken vanaf groep 1 vanaf dit schooljaar een nieuwe rekenmethode ‘Alles telt’. Deze rekenmethode beschikt over veel differentiatiemogelijkheden, daarnaast draagt de rekenmethode bij aan de continuïteit van herhaling en onderhoud van de lesstof. Aan hoofdrekenen wordt veel aandacht besteed om het tempo te verhogen. Wereldoriëntatie We leven in een complexe maatschappij. Voor kinderen is het belangrijk te weten hoe die maatschappij in elkaar steekt. De kennis die ze daarvoor nodig hebben wordt hen aangeboden vanuit de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuuronderwijs. In deze vakken leren de kinderen zaken over alles wat er om hen heen is of wat er geweest is. Ze leren over de natuur, ze leren landen van de wereld kennen en ze leren een stuk van de geschiedenis van Nederland en van sommige delen van de wereld. Om dit onderwijs rond de kennisgebieden aantrekkelijker en actueler te maken werken we met de volgende moderne methodes: Naut (Natuuronderwijs), Meander (Aardrijkskunde) en Brandaan (Geschiedenis). Voor verkeer hebben gebruiken wij: Klaar over! De Vreedzame School Zoals al eerder beschreven werkt onze school met het programma de Vreedzame School waarvan de uitgangspunten de basis vormen van ons pedagogisch handelen. Binnen het programma van de Vreedzame School leren kinderen o.a. om te gaan met conflicten. Ze leren vaardigheden die ze nodig hebben om zelfstandig beslissingen te kunnen nemen en verantwoordelijkheden te kunnen dragen. Dit doen wij door het volgen van de lessen van de Vreedzame School: gedurende acht jaar wordt wekelijks een les gegeven. De lessen zijn verdeeld over de volgende blokken: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

We We We We We We

horen bij elkaar lossen conflicten zelf op hebben oor voor elkaar hebben hart voor elkaar dragen allemaal een steentje bij zijn allemaal anders

Dit jaar worden er weer kinderen uit groep 7 en 8 ingeschakeld als “mediatoren”. Zij zullen in voorkomende gevallen conflicten volgens een vast stappenplan proberen op te lossen. Zij volgen daartoe een aantal trainingen. Het programma “De Vreedzame School” geeft mede vorm aan de ontwikkeling van Democratisch Burgerschap. Daarbij valt te denken aan onderwerpen als “hoe zitten verkiezingen in elkaar” tot het leren discussiëren met elkaar.


13


3

Engels Vanaf groep 7 krijgen de kinderen les in de Engelse taal. De nadruk ligt vooral op het spreken en luisteren. Het schriftelijk verwerken van de leerstof gebeurt in het werkschrift. De methode die wij gebruiken is Real English. Ook worden er afleveringen gekeken en besproken van de school tv serie “What’s up”. Expressievakken De expressievakken zijn tekenen, muziek, handenarbeid en drama en dans. Het gemaakte werk van de kinderen wordt behalve in het eigen lokaal ook in de gangen en in de hal tentoongesteld. Drie jaar geleden is Pantarijn gestart met het project “Tijd voor Talent”. Afgelopen 2 jaar was dit in samen werking met het UCK (Het Utrechts Centrum voor de Kunst). Huiswerk In de middenbouw wordt een begin gemaakt met het meegeven van huiswerk. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen de woorden van de week mee naar huis. Dit zijn woorden die in het dictee voorkomen en thuis dus geoefend kunnen worden. In de bovenbouw krijgt uw kind meer huiswerk. Het doel hiervan is om de overstap van het basisonderwijs naar het vervolgonderwijs wat gemakkelijker te maken. U kunt uw kind het beste helpen door belangstelling te tonen voor het huiswerk en uw kind een rustig plekje in huis te geven om het huiswerk te maken of te leren. Het geven van huiswerk wordt langzaam opgebouwd. In groep 5 wordt gestart met het leren van topografie. Daarnaast krijgen de kinderen hun eerste “repetities” wereldoriëntatie. Na het leren mogen ze tijdens de repetitie het boek of de samenvatting gebruiken. Dat noemen we een “open boek repetitie”. In groep 7 komt daar Engels bij. In deze groep mogen ze geen gebruik meer maken van een boek of samenvatting tijdens de repetitie. Ook zal er taal- en rekenwerk thuis gemaakt en/of geleerd worden. In groep 7 en 8 verwachten wij dat de kinderen een agenda hebben. In groep 8 wordt de hoeveelheid huiswerk opgevoerd. Naast de hierboven genoemde huiswerkonderdelen, krijgen de kinderen ook elke dag met taal- en rekenwerk te maken. Een paar keer per jaar maken de kinderen thuis een werkstuk. Spreekbeurten worden ook thuis voorbereid, evenals de boekbesprekingen.


14


3

De eerste zwemles van groep 3 Lichamelijke oefening De kinderen van de groepen 1/2 gaan regelmatig naar het speellokaal. Daar biedt de groepsleerkracht een gymles of een spelles aan. De leerlingen van groep 3/4 hebben – naast het schoolzwemmen in het tweede halfjaar- één keer per week gymnastiek. De overige leerlingen hebben tweemaal per week gymnastiek. Eén les wordt door een leerkracht met een gymbevoegheid gegeven en de andere door de vakleerkracht. De lessen worden gegeven in de naast de school gelegen sporthal. De kinderen moeten tijdens de gymlessen sportschoenen, een T-shirt, sportbroek of balletpakje dragen. Groep 3/4 heeft het tweede halfjaar één keer in de week 2 uur zwemles. Zij worden met een bus opgehaald en weer teruggebracht. Zij kunnen hun diploma A, B en/of C halen. Na een half jaar stopt het schoolzwemmen. Eens per schooljaar organiseren wij een sportdag voor de hele school. Computer ondersteunend onderwijs Het digitale tijdperk zorgt voor snelle verandering van het computerondersteunend onderwijs. Elke groep heeft een digitaal schoolbord. Daarnaast hebben wij als school 20 computers tot onze beschikking. Deze computers zijn verspreid over de verschillende groepen. De computers ondersteunen het onderwijsproces. Het biedt kinderen de mogelijkheid via internet allerlei opdrachten uit te voeren en werkstukken te maken. Bovendien ondersteunt het kinderen die moeite hebben met bepaalde leerstof. Zo gebruiken wij het programma Rekentuin voor rekenen en Bloon voor spelling.


15


3

3.4 Speciale activiteiten voor de kinderen Continurooster Wij hebben op OBS Pantarijn een continurooster. Dit houdt in dat de kinderen tussen de middag niet naar huis gaan. De kinderen van groep 3 t/m 8 hebben 2x een pauze. Om 10.00 uur eten de kinderen een tussendoortje en gaan zij een kwartier naar buiten. Om 12.15 uur eten de kinderen met de leerkracht in de eigen groep. Daarna spelen ze een kwartier buiten. In het zelfstandig werklokaal boven staat een koelkast voor het middageten. Tijdens het buitenspelen wordt toezicht gehouden door leerkrachten en mediatoren. Verjaardagen De verjaardagen van de kinderen worden in de groep gevierd. De kinderen mogen in de groep trakteren en aan het eind van de ochtend mogen zij de klassen rond. Wat de traktaties betreft: onze voorkeur gaat uit naar gezonde lekkernijen. Snoep hebben we liever niet. De leerkrachten vieren hun verjaardag samen op één dag. We noemen dat de “juffen- en meestersdag”. In het jaarrooster kunt u zien wanneer dat gebeurt. Voor- en naschoolse opvang (NSO) We zijn als scholen wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang voor kinderen te laten organiseren. De Utrechtse schoolbesturen streven daarbij om samen te werken op wijkniveau met instellingen voor kinderopvang, welzijn, kunst en cultuur en sport. In onze wijk wordt er voor- en naschoolse opvang verzorgd door de Stichting KOKO én de Stichting KINDERCENTRA MIDDEN NEDERLAND / KIND & CO. Deze stichtingen maken gebruik van ruimtes in het cluster De Bonte Berg, waarvan onze school deel uitmaakt. Informatie over aanmelding van uw kind kunt u krijgen via onze school. Mocht u vragen hebben aan de Stichting KOKO dan kunt u hen bellen op nummer 0306620716 (b.g.g. 030-6620715). Voor de Stichting KMN/Kind&Co is dat 030-6008971.


16

3


3.5 Wat biedt Pantarijn nog meer? Schoolreis Alle kinderen van de groepen 1 tot en met 7 gaan elk jaar op schoolreis. Waar we naar toe gaan, kan per schooljaar verschillen. Wel hebben wij afgesproken dat het ene schooljaar de nadruk zal liggen op een pretpark en het andere jaar de reis een meer educatief karakter zal hebben. Schoolkamp Groep 8 gaat aan het eind van het voorjaar drie dagen op schoolkamp. We willen door middel van een gezellig en actief schoolkamp de basisschoolperiode op bijzondere wijze afsluiten. Excursies Elk jaar gaan diverse groepen op excursie. Bijvoorbeeld naar een voorstelling, een museum of de bibliotheek. Feesten Wij vieren elk jaar diverse feesten, zoals Pasen, Sinterklaas, Kerst. Ook besteden we aandacht aan het Offerfeest en het Divalifeest e.d. Maar ook thema’s als het voorjaar en de kinderboekenweek kunnen aanleiding zijn voor een feestelijke viering. Wij starten het jaar met een gezellige oudermaaltijd, waaraan kinderen, ouders en team meedoen. Het schooljaar wordt afgesloten met een eindfeest. Daarnaast sluiten de kinderen van groep 8 hun laatste basisschooljaar af met een musical.

Kerstmaaltijd


17


3

Schoolproject Jaarlijks vinden er verschillende projecten plaats. Dit kunnen zowel projecten voor de groep als voor de hele school zijn. De schoolprojecten kunnen in het bijzijn van ouders geopend en/of afgesloten worden. Sportdagen Elk jaar organiseren wij voor de groepen 1 t/m 8 een sportdag. Wij bieden de kinderen diverse workshops aan van bepaalde sportverenigingen, zoals skaten, tennis, handbal, voetbal e.d. Utrechts Centrum voor de Kunst (UCK) We besteden op school aandacht aan allerlei kunstzinnige en culturele zaken, zoals toneel, film en dans. Daarbij worden we ondersteund door het UCK. De activiteiten vinden, meestal, op school plaats. Natuur en Milieu Educatie (NME) Wij vinden het belangrijk dat kinderen spelenderwijs in aanraking komen met natuur en milieu. In het schooljaar 2012/2013 hebben de leerlingen, het team en de ouders zich ingezet om een groen en natuurlijk schoolplein aan te leggen. Het groene schoolplein is gericht op natuurbeleving en ontdekking en een plek waar de kinderen kunnen spelen met natuurlijke elementen. De kinderen kunnen diertjes zoeken, blaadjes plukken of bloemen bewonderen. Daarnaast draagt een groen schoolplein bij aan het behoud van soorten planten en dieren en de biodiversiteit in de bebouwde omgeving. Het groene schoolplein biedt veel mogelijkheden voor natuureducatie. Binnen Pantarijn worden op dit moment in het kader van het natuur & techniekprofiel voor alle groepen natuurlessen ontwikkeld. Voorbeelden hiervan zijn al de milieubus, watereducatie en het kweken van boontjes. Daarnaast organiseert de gemeente voor de scholen verschillende projecten. Het komend jaar zal elke groep meedoen met een project van het NME. Schooltelevisie Alle groepen kijken regelmatig naar de programma’s van Nederlandse Onderwijs Televisie (NOT), zoals Koekeloere, Huisje Boompje Beestje, het Schooltv-weekjournaal, en het Jeugdjournaal.


18

3


3.6 Wegwijs in het schoolgebouw

OBS Pantarijn is de middelste school van het cluster De Bonte Berg. Belangrijke ruimtes: Ingang 27: Kamer 30: Kamer 32: Lokaal 23: Lokaal 29: Lokaal 31: Lokalen 117 t/m 125: Lokaal 127: Lokaal 122: Kamer 124:


ingang kinderen/ouders via het schoolplein directiekamer kamer interne begeleider speellokaal groepen 1 /2 a groep 1/2 b de groepen 3 t/m 8 bibliotheek extra instructielokaal / zelfstandig werken personeelskamer

19


3.7.

3

Schoolveiligheidsplan

Op OBS Pantarijn proberen wij een zo veilig mogelijke omgeving voor ons personeel en voor onze leerlingen te creëren. Zo hebben wij een risico-inventarisatie uitgevoerd waarin alle risico’s zijn onderkend. Op basis van deze risico-inventarisatie hebben wij een plan van aanpak gemaakt om knelpunten te verhelpen. Ook hebben wij een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn o.a.:  het ontruimingsplan;  opleiding bedrijfshulpverleners;  aanschaf van voldoende middelen (o.a. EHBO- en brandblusmiddelen);  de jaarlijkse ontruimingsoefening. Onze bedrijfshulpverleners dragen zorg voor:  preventieve maatregelen / controles;  alarmeren en evacueren van personen uit de school;  het bestrijden van een beginnende brand;  het behandelen van eerste hulp bij ongevallen. Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en organiseren zij regelmatig ontruimingsoefeningen. Indien u vragen hebt over de BHVorganisatie, dan kunt u deze stellen aan onze BHV-coördinator Marian Lokken. Het bedrijfsnoodplan en de risico-inventarisatie liggen ter inzage op onze school.

De avondvierdaagse


20

Passend onderwijs

4

4.1 Aanmelding nieuwe kinderen Het kiezen van een goede school is een belangrijk moment. U kunt hiervoor een afspraak maken voor een gesprek op school. In dit gesprek kunt u alle vragen stellen die u heeft, en zult u zich een goed beeld kunnen vormen wat OBS Pantarijn te bieden heeft voor uw kind. Ieder kennismakingsgesprek wordt afgesloten met een rondleiding door de school, zodat u de sfeer kunt proeven van de school. Over kinderen die tussentijds instromen, is er altijd contact met de vorige school over hun onderwijskundige en sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit stelt ons in staat om te kunnen besluiten of wij het kind kunnen bieden wat hij of zij nodig heeft. Pas dan kan tot definitieve plaatsing worden overgegaan. In een enkel geval behoort plaatsing op grond van de gegevens niet tot de mogelijkheden. Voor kinderen met een specifieke hulpvraag volgen wij een apart traject (zie bijlage).

4.2 Wennen aan de basisschool Kleuters kunnen naar school vanaf het moment dat zij vier jaar worden. Hieraan voorafgaand kunnen zij 5 dagdelen naar school komen om te “wennen”. De toekomstige leerkracht van uw kind neemt contact met u op voor het afspreken van deze momenten. Als uw kind behoefte heeft aan meer of minder wenmomenten, dan is dat bespreekbaar. Wat ons betreft krijgt ieder kind het wenschema dat bij hem/haar past. Vanaf het vierde jaar mogen kinderen naar school. Vanaf het vijfde jaar moeten de kinderen naar school, zij zijn dan leerplichtig.

4.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Zodra een kind op school zit, beginnen de leerkrachten met het volgen van de individuele ontwikkeling van de kinderen. In groep 1 en 2 gebeurt dit voornamelijk door het observeren van de kinderen en wij gebruiken het observatiesysteem DORR en een CITO-toets om de taal, lees- en rekenontwikkeling te volgen. Vanaf groep 3 toetsen we de vorderingen van lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen en woordenschat. Wij gebruiken hiervoor de toetsen van de methodes en de Cito toetsen die landelijk gebruikt worden. Door deze toetsen kunnen we bekijken of de kinderen de aangeboden en geoefende leerstof beheersen. Met behulp van de Cito toetsen kunnen we de ontwikkeling van het kind, van de groepen en van de kwaliteit van het onderwijs van de school volgen en vergelijken met het landelijk gemiddelde. De gegevens worden op registratielijsten bijgehouden en opgeslagen in het leerlingvolgsysteem: ParnasSys.


21

Passend onderwijs

4

In groep 8 wordt de Cito-eindtoets gemaakt. Het resultaat hiervan is medebepalend voor de schoolkeuze in het Voortgezet Onderwijs. (zie resultaten hoofdstuk 8). In alle groepen werken we met groepsplannen. Het groepsplan is een beschrijving van het onderwijsaanbod per vakgebied voor een bepaalde periode, waarin concreet staat hoe de leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen. Binnen een groepsplan wordt aanbod opgesteld op drie niveaus. Een basisniveau, een plusniveau en een intensief niveau. De groepsplannen worden twee keer per jaar opgesteld en tussentijds bijgesteld en geëvalueerd. De groepsplannen worden in een groepsbespreking besproken tussen groepsleerkracht en IB’er.

4.4.

De ondersteuning van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften

De ondersteuning binnen onze school OBS Pantarijn werkt volgens het effectieve instructiemodel en streeft ernaar de groepen in te delen in drie instructie niveaus. In een combinatiegroep betekent dat, dat de leerkracht in staat moet zijn om les te geven aan 6 instructiegroepen. Het is een uitdaging om een leerling met een andere onderwijsbehoefte dan passend in deze instructiegroepen de ondersteuning te bieden die deze leerling nodig heeft. Uiteraard worden de mogelijkheden hiertoe altijd uitgebreid onderzocht en wordt er actief gedacht in oplossingen. Zo wordt er veel gewerkt met stagiaires, waardoor leerkrachten meer handen in de klas hebben om leerlingen de extra ondersteuning te bieden die nodig is. Ook ouders spelen een actieve rol in de school en ondersteunen in de extra zorg. Zo wordt er bijvoorbeeld door ouders dagelijks extra gelezen met leerlingen. Volgend school werkt op Pantarijn voor 1 dag in de week een onderwijsassistent om kinderen met een andere onderwijsbehoefte te kunnen ondersteunen. Dit wordt met name ingezet voor : - Een dag in de week extra handen voor curatieve zorg. - Een moment in de week extra handen voor verrijking.


22

Passend onderwijs

4

De school beschikt over een orthopedagoog/intern begeleider, Jonge kind specialist, Gedragsspecialist en leerkrachten coach om leerkrachten waar nodig te ondersteunen in de basisondersteuning op de school. Deze ondersteuning vindt na schooltijd plaats in coaching gesprekken en intervisie. Onder schooltijd vinden observaties in de klas plaats, waaruit adviezen worden gegeven aan de leerkrachten. Wanneer er op Pantarijn wordt gesproken over ‘extra ondersteuningsbehoeften’ hebben we het niet alleen over kinderen die uitvallen op het gemiddeld niveau van de jaargroep. Dit betreft ook kinderen die sterker blijken te zijn dan het gemiddeld niveau van dat betreffende leerjaar. Ook worden er in dit verband kinderen bedoeld met sociaal emotioneel opvallend gedrag (zowel teruggetrokken / onzeker als opvallend en/of druk gedrag). Deze stappen zien er als volgt uit: Stap 1 De leerkracht onderneemt actie op basis van eigen professionaliteit. Stap 2 De leerling wordt besproken in de bouw tijdens een kindbespreking. Stap 3 Er wordt een tussentijdse leerlingbespreking aangevraagd. Deze wordt gevoerd door de leerkracht en de IB’er. Daarna volgt een oudergesprek. Stap 4 Er wordt een zorgteambespreking georganiseerd. Hierbij zijn aanwezig: de intern begeleider; externe deskundigen bijv. SMW, schoolbegeleidingsdienst; de leerkracht; de ouders en evt. directie. Elke stap in bovenstaande procedure leidt tot aanpassing van het groepsplan waar nodig. Wanneer het groepsplan niet meer toereikend is, wordt er aanvullend gewerkt met een handelingsplan. Er wordt gewerkt met groepsplannen op de vakgebiedengebieden spelling; technisch lezen; rekenen en begrijpend lezen. Schooljaar 2014-2015 zal dit verder uitgebreid worden met een groepsplan gedrag/werkhouding. Tot die tijd wordt er gewerkt met groeps- of individuele handelingsplannen op dit onderdeel. Na overleg met de IB’er worden er individuele handelingsplannen ingezet als er sprake is van curatieve zorg.


23

Passend onderwijs

4

Dit handelingsplan heeft de volgende opzet: 1 Omschrijving van de onderwijsbehoefte 2 Omschrijving van de doelen 3 Omschrijving van het plan van aanpak 4 Omschrijving van de evaluatie De evaluatie termijn is maximaal 8 weken. Als een leerling minimaal 3 keer een V heeft gescoord op een vakgebied in de cito toetsen en extra ondersteuning onvoldoende effect heeft opgeleverd kan de school n.a.v. een zorgteambespreking beslissen een ontwikkelingsprofiel voor dit kind op te stellen. Hierbij wordt de handreiking van SPO als uitgangspunt gebruikt. In dit ontwikkelingsprofiel worden de volgende items verwerkt: - De reden van de eigen leerlijn met ontwikkelingsperspectief. - De huidige niveaubepaling. - De verwachte uitstroom / de verwachte einddoelen. - De onderbouwing van de ontwikkelprognose. - De theoretische leerrendementsverwachting. - De reële leerrendementsverwachting. - De tussendoelen en streefdoelen van het onderwijsaanbod. Deze worden verder uitgewerkt in een handelingsplan. - De tussendoelen in DLE’s, per vakgebied en per schooljaar. - De data van de tussenevaluaties per schooljaar. De tussenevaluaties vinden halfjaarlijks plaats. Hiervoor wordt de handreiking van SPO als leidraad genomen. Als de voorgaande stappen in de zorgroute (zoals hierboven beschreven), waaronder begeleiding vanuit het zorgteam, onvoldoende effect hebben, wordt er bekeken of er wellicht meer ondersteuning nodig is dan de school kan bieden. Omdat ouders vanaf stap 3 van het stappenplan betrokken zijn worden zij in dit proces volledig transparant meegenomen. In de overweging wordt altijd gekeken naar: deze leerling, in deze groep,

met deze leerkracht, in dit gezin.

Nieuwe leerlingen Bij aanmelding vindt voorafgaand aan de plaatsing een overdracht plaats met voorgaande school / peuterspeelzaal. Tijdens deze overdracht wordt bekeken of de school in staat is de leerling te bieden wat hij/zij nodig heeft. Ook dit keer staat centraal: deze

leerling, in deze groep, met deze leerkracht, in dit gezin.


24

Passend onderwijs

4

Indien het een leerling betreft met een extra ondersteuningsbehoefte vindt een uitgebreide overdracht plaats tussen de IB’ers. Vervolgens worden de bevindingen besproken tussen IB’er en directie. Daarna wordt de casus nog in het gehele team voorgelegd, om zodoende een continue begeleiding voor het kind te kunnen waarborgen. In de bijlage vindt u uitgebreide informatie over ons toelatingsbeleid. Schoolmaatschappelijk werk Aan onze school is een maatschappelijk werker verbonden. Femke Spanjer van JES 030 is de maatschappelijk werkster die beschikbaar is voor kinderen van OBS Pantarijn. Zij is aanspreekpunt voor ouders, leerlingen en leerkrachten als het gaat om zorgen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Middels een intakegesprek worden ouders gewezen op allerlei hulp. U kunt de schoolmaatschappelijkwerkster inschakelen via de intern begeleider of directeur. Speciale ondersteuning binnen het Samenwerkingsverband Utrecht PO SPO Utrecht biedt zoveel mogelijk kinderen passende zorg en passend onderwijs op de basisschool in de buurt. Als de hulp van de school niet tot de gewenste resultaten leidt, dan kan de school ondersteuning aanvragen bij het SWV Utrecht PO. Soms heeft een kind meer zorg nodig dan de basisschool kan bieden; het kind is dan meer gebaat bij plaatsing op een speciale basisschool (sbo) of in het Speciaal Onderwijs (SO). Om kinderen met met leeren/of opvoedingsmoeilijkheden goed in het (speciale) basisonderwijs te begeleiden, werken de SPO-basisscholen samen met de Luc Stevensschool voor speciaal basisonderwijs. Medisch handelen Het kan voorkomen dat uw kind extra, medisch zorg nodig heeft. Als uw kind ziek wordt op school, is het uitgangspunt dat het kind naar huis moet. Dat gebeurt uiteraard altijd na overleg met ouders. Ook wanneer het toedienen van medicijnen daaraan voorafgaand nodig is, zal dat in overleg met ouders (of bij afwezigheid van de ouders in overleg met de huisarts) gebeuren. Als uw kind regelmatig, bijvoorbeeld dagelijks, medicijnen nodig heeft, overlegt u dat met de leerkracht en/of directeur. Onze medewerkers mogen uitwendig en oraal medicijnen toedienen, ouders blijven verantwoordelijk voor de aanwezigheid en opgave van dosering van de medicijnen. U legt dat samen vast, zodat er geen misverstanden kunnen bestaan. Als uw kind andere medische zorg nodig heeft, zoals injecties of bloedafname, dan kunnen en mogen wij deze zorg niet bieden. Uiteraard verlenen wij wel onze medewerking als u dat zelf, of anderen door u aangewezen, tijdens schooltijden bij ons op school komt doen. Meer informatie hierover staat beschreven in het Protocol medische handelingen op scholen SPO Utrecht, welke op school ter inzage ligt.


25

Passend onderwijs 4.5.

4

Verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs

Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling, en ook een ondersteuningsarrangement niet voldoende effect heeft of niet mogelijk is, doen ouders en school samen een aanvraag voor een plaatsing in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Deze aanvraag wordt gedaan bij een onafhankelijke commissie: de Toelatingscommissie van het SWV Utrecht PO. Meer informatie vindt u op de website van het SWV: www.swvutrechtpo.nl/ouders.

4.6.

De overgang naar het voortgezet onderwijs

Om de overgang van uw kind van groep 8 naar het voortgezet onderwijs goed te laten verlopen, is in Utrecht de POVO (Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs) procedure ontwikkeld. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders en leerlingen van groep 8 geïnformeerd over de POVO-procedure. Meer informatie vindt u op de website van de POVO-commissie: www.sterkvo.nl/povo.


26

Het schoolteam 5.1

5

De inzet van personeel

Een school bestaat niet uit losse groepen waar leerkrachten voor zichzelf werken. Om een goede doorgaande lijn te krijgen binnen onze school is samenwerking en afstemming tussen leerkrachten een voorwaarde. In onze school werken naast fulltimers ook parttimers. Naast hun groepstaken hebben leerkrachten ook schooltaken. Hierbij kunt u denken aan het voorbereiden van feesten, schoolreisjes e.d., maar ook het meewerken/denken in de Activiteiten commissie en Medezeggenschapsraad. Sinds enkele jaren wordt er in Nederland gewerkt met Functie-mix. Dat betekent dat elke school – afhankelijk van de grootte – een aantal specialisten in huis moet hebben. Te denken valt aan taal- en rekenspecialisten en bijvoorbeeld specialisten op het gebied van gedrag en zorg. Rolieke Rutgers is onze taalspecialist. Zij is belast met de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. het taal-leesonderwijs. Aly Otten is onze specialist Jonge kind. Zij ontwikkelt beleid omtrent het jonge kind en coördineert de onderbouw.

5.2

Ziekte of afwezigheid van leerkrachten

Op school werken veel leerkrachten die zich allemaal inzetten om het beste uit de kinderen te halen. In de totale organisatie is het noodzakelijk om verschillende leerkrachten voor een klas te zetten. Bij ziekte of afwezigheid van een leerkracht proberen wij tijdig een vervanger te regelen. Als er geen vervangende leerkracht beschikbaar is, dan wordt de groep, afhankelijk van de situatie, verdeeld over de andere groepen. Kinderen naar huis sturen willen wij zo veel mogelijk vermijden.

5.3

Scholing van het team

Dit jaar zal ons team zich bezig houden met de implementatie en borging van het huidige onderwijskundige proces. Daar waar nodig wordt er ondersteuning van externe deskundigen ingekocht. Speerpunten voor het dit cursusjaar zijn:  Digitalisering van DORR.  Groepsvergaderingen vormgeven in de klas.  ‘Met woorden in de weer’.  Nieuwsbegrip XL.  De invoering van een nieuwe rekenmethode.  Het vormgeven van coöperatief werken in de groepen.


27

Het schoolteam

5

5.4. Begeleiding en inzet van stagiaires van Hogescholen en ROC’s. Elk jaar bieden wij studenten van de Hogeschool Utrecht en van het Regionaal Opleidingscentrum Midden Nederland de kans op onze school stage te lopen. Dat betekent dat er in een aantal groepen een paar dagen per week een extra gezicht te zien is. Het betreft hier studenten die leerkracht willen worden en studenten die onderwijsassistent willen worden. De directe begeleiding vindt plaats door de groepsleerkracht. Deze blijft natuurlijk altijd eindverantwoordelijk.


28

De ouders

6

Ouderbegeleiding tijdens de excursie naar het ‘Oortjespad’.

6.1

De school en de ouders/verzorgers werken samen

Ouderbetrokkenheid staat bij ons hoog in het vaandel. OBS Pantarijn wil ouders betrekken bij de school als gelijkwaardige partners. Voor een goede ontwikkeling en plezier in school is een goede samenwerking tussen school en thuis namelijk van groot belang. Een school heeft het vertrouwen en de steun van de ouders nodig om goed onderwijs te kunnen geven. Daarbij heeft belangstelling van ouders voor alles wat zich op school afspeelt een positieve invloed op de leerprestaties van de kinderen. Als ouders bent u altijd welkom als u iets te vragen of te vertellen heeft. Binnen onze school is de hulp en betrokkenheid van ouders niet meer weg te denken. Zonder veel praktische hulp zouden bepaalde activiteiten niet uitgevoerd kunnen worden.


29

De ouders

6

6.2 Informatie aan de ouders/verzorgers over school Ouders/verzorgers ontvangen deze schoolgids en een jaarlijkse kalender. Tussentijdse veranderingen worden aan u bekend gemaakt door middel van brieven en door affiches op deuren en ramen. De nieuwsbrief verschijnt 1x per maand en wordt digitaal verstuurd Indien u geen nieuwsbrieven ontvangt, dan kunt u contact opnemen met Esther WattimenaMeijer ([email protected]). Soms vragen wij op een brief te reageren door een antwoordstrook in te vullen. Op onze website kunt u alle informatie vinden. Hier wordt een indruk gegeven van alle activiteiten die binnen onze school plaatsvinden. U vindt ons op: www.obspantarijn.nl Daarnaast zijn wij erg actief op facebook. 6.3

Informatie en overleg over uw kind

Rapport De kinderen van de groepen 2 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport en in maart een voortgangsgesprek. De kinderen van groep 1 krijgen één keer een rapport aan het einde van het schooljaar. Het gaat er bij de rapporten om dat u op de hoogte bent van de ontwikkelingen van uw kind op leergebied, maar ook hoe uw kind zich gedraagt en hoe het kind zich inzet om iets te leren. 10-minutengesprek Aan het begin van het jaar vinden er kennismakingsgesprekken plaats. In een kort gesprek leert u de leerkracht kennen, en vice versa. In maart, èn na elk rapport, vindt er een 10-minutengesprek plaats, waarbij u op de hoogte wordt gebracht van de vorderingen van uw kind(eren). Meedraai-momenten Een tweetal keren per jaar zullen er meedraai momenten worden georganiseerd. Ouders kunnen dan een les in de klas bijwonen. Zodoende krijgt u meer inzicht in de manier waarop het onderwijs op de Pantarijn wordt vormgegeven en krijgt u een indruk van de sfeer in de klas. Ouderavonden Elk jaar worden er twee ouderavonden georganiseerd. Thema’s zullen ruim van te voren bekend gemaakt worden. U kunt op onze website nagaan op welke data deze zullen plaatsvinden.


30

De ouders

6

Groep 8 Het laatste schooljaar van de basisschool staat in het teken van het voortgezet onderwijs. Voor de ouders wordt er een informatieavond gehouden. Wij zijn een Utrechtse school en dat betekent dat wij ons aan de richtlijnen van de Gemeente Utrecht houden ten aanzien van de aanmeldingen voor scholen in het voortgezet onderwijs. De resultaten van het Cito LOVS (de landelijke cito toetsen) vanaf groep 6 spelen hierbij een belangrijke rol. Scholen in de regio kunnen andere toelatingsnormen hanteren. De leerkracht geeft een advies en u als ouder kiest samen met uw kind een school overeenkomstig het gegeven advies. Bij verschil van mening over het advies zal een intelligentietoets de doorslag geven. De aanmelding wordt door school gedaan. Voor ouders en kinderen is er in januari een scholenmarkt en verder zijn er open dagen van de verschillende scholen.

6.4

Inspraak: meedoen op school

Medezeggenschapsraad (MR) Iedere basisschool heeft een medezeggenschapsraad (MR), die zich bezig houdt met het beleid in de school. De MR kan dit beleid ter discussie stellen. Daarnaast kan de MR de directie adviseren. De MR is een gekozen vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten. Indien u hiervoor belangstelling heeft, kunt u contact opnemen met de personeels - of oudergeleding van de MR. In het reglement Medezeggenschap staan de taken en bevoegdheden van de MR beschreven. Activiteiten Commissie (AC) De Activiteiten Commissie houdt zich met name bezig met de praktische gang van zaken op school. Zo helpt de AC mee met het organiseren van de vele activiteiten binnen school; o.a. sinterklaas, kerst, lentefeest, schoolreisje en diverse extra activiteiten. Bij al deze activiteiten is hulp van de ouders hard nodig. Aan het begin van elk schooljaar kunnen ouders aangeven bij welke activiteiten ze eventueel willen helpen door middel van inschrijflijsten. Ouderinitiatief Groep (OI) Deze ouders zetten zich in om OBS Pantarijn op te kaart te zetten, door middel van het opzetten en onderhouden van de website, te flyeren, ouders persoonlijk aan te spreken om te kiezen voor onze school, persberichten te versturen, klusochtenden te organiseren en andere activiteiten ter bevordering van bekendheid van OBS Pantarijn. Het ouderinitatief werkt zeer nauw samen met het team van de school.


31

De ouders

6

Ouderhulp Onze school kent tal van activiteiten, waarvoor hulp van de ouders onontbeerlijk is. Zo helpen ouders in school mee bij het ondersteunen van leesgroepjes, het begeleiden van uitstapjes, de sportdag en het schoonmaken van speel- en leermateriaal. Er zijn vele klusjes in de school te doen en vele ouders kunnen daarbij helpen. Als u denkt ons, en dus ook uw kind, te kunnen helpen, meldt u zich dan aan bij de groepsleerkracht. Wilt u meer, dan kunt u zich beschikbaar stellen voor de Activiteiten Commissie (AC). De leerkrachten maken voor specifieke groepsactiviteiten gebruik van groepsouders.

6.5 Vrijwillige ouderbijdrage De hoogte van deze vrijwillige ouderbijdrage wordt ieder jaar met instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. Wij vragen ieder jaar een vrijwillige ouderbijdrage aan de ouders. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat uw kind aan alle extra activiteiten die de school organiseert, kan meedoen. De ouderbijdrage is voor groep 1 t/m 7 2014/2015 € 65,00 per kind per schooljaar. Voor de groep 8 geldt een hogere ouderbijdrage ivm kamp, nl. € 100,-. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor:  Schoolreis (groep 1 t/m 7). De kosten hiervoor bedragen:  Schoolkamp (groep 8). De kosten hiervoor bedragen:  festiviteiten en overige activiteiten. De kosten hiervoor bedragen:

€ 40 € 75 € 25

De bijdrage wordt geïnd door de Activiteiten Commissie (AC) Het gironummer van de AC is: 9061429. De ouderbijdrage wordt geïnd via een machtigingsformulier. Ouders die hier geen gebruik van willen maken, kunnen op de traditionele manier betalen via giro/bank of cash. Hoewel de wettelijke bijdrage niet verplicht is, willen wij u erop wijzen, dat wij niet zonder uw bijdrage kunnen. Al die activiteiten, die wij voor uw kind organiseren en die het schoolleven van uw kind onvergetelijk maken, worden bekostigd uit uw vrijwillige bijdrage. Het geld komt dus volledig ten goede van uw kind. Ouders die de bijdrage niet kùnnen betalen, kunnen contact opnemen met de directie van de school. In overleg wordt er dan naar een goede oplossing gezocht. We wijzen u er verder op dat ouders waarvoor de bijdrage een forse aanslag is op het huishoudbudget, een aanvraag kunnen doen bij de gemeente Utrecht voor een zogenaamde U-pas. Hiermee bekostigt de gemeente Utrecht een deel van de ouderbijdrage.


32

6

De ouders

6.6 Schoolverzekering Onze school heeft de volgende verzekeringen die voor u en uw kinderen van belang zijn:  een ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school  een reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade

(kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.

Bij schoolreizen en andere uitstapjes komt het soms voor dat ouders groepjes kinderen met de eigen auto vervoeren. Van belang is dat u dan zelf een inzittendenverzekering heeft afgesloten. Het is voor de school namelijk niet mogelijk dit voor de ouders te doen. In voorkomende gevallen zullen wij u daarom altijd vragen of u een inzittendenverzekering heeft. Voor nadere informatie kunt u terecht bij de directeur van de school. De kinderen zijn niet via school verzekerd tegen bijvoorbeeld wettelijke aansprakelijkheid of vermissing van eigendommen. Wij willen u erop wijzen, dat het heel belangrijk is, dat u voor uw gezin hiervoor zelf een verzekering afsluit!

6.7 Klachtenprocedure Als er iets niet goed gaat Alle teamleden doen hun uiterste best ervoor te zorgen dat er een goede en veilige sfeer in en rondom de school heerst. Net als in de maatschappij gebeuren ook in een school dingen die niet horen te gebeuren of worden er uitspraken gedaan die niet door de beugel kunnen. Soms gebeurt er iets waar u het als ouder niet mee eens bent en waarover u in ieder geval wilt praten. Schroom dan niet en neem contact op met de leerkracht. Wacht daar nooit te lang mee, want een goed gesprek en duidelijke informatie werken vaak heel verhelderend. Wij vragen ouders ook om te bevorderen dat kinderen zelf met hun vragen en problemen naar de groepsleerkracht gaan. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren opkomen voor zichzelf en anderen en verantwoordelijkheid leren dragen hierin. Het kan voorkomen dat u er samen niet goed uitkomt en in dat geval kunt u zich wenden tot de directeur.


33

De ouders

6

Klachtenprocedure schoolbestuur Een klacht over iemand die betrokken is bij de school kan ook worden ingediend bij het bestuur of bij de Landelijke Klachtencommissie. De scholen voor Primair Openbaar Onderwijs in Utrecht zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs (LKC). De Commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit aan het bevoegd gezag over de gegrondheid van de klacht. De Commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over de door het bevoegd gezag te nemen maatregelen. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl/klachten vindt u meer over de LKC. Op deze website wordt informatie gegeven over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten en de samenstelling van de Commissie. Vertrouwenspersoon Het schoolbestuur heeft in samenwerking met het bestuur van de scholen voor het openbaar voortgezet onderwijs in Utrecht een vertrouwenspersoon benoemd. Het betreft dhr. K. Maissan. Indien gewenst kunt u bij dhr. Maissan aangeven dat u een vrouwelijke vertrouwenspersoon wilt spreken. De vertrouwenspersonen functioneren als aanspreekpunt bij klachten en gaan onder andere na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. (zie voor telefoonnummer pag. 46) Klachtcontactpersoon Er is op iedere school tenminste één contactpersoon die samen met de klager bespreekt welke wijze er het best met de klacht kan worden omgegaan. Het kan zijn dat contactpersoon verwijst naar de vertrouwenspersoon of rechtstreeks naar klachtencommissie. De contactpersoon is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school geniet het vertrouwen van alle bij de school betrokken partijen. De directeur wijst de contactpersoon aan in overleg met de medezeggenschapsraad. Voor onze school is dat Aly Otten.

op de de en

6.7 Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Toelating Pantarijn heeft de intentie om alle kinderen uit de wijk het basisonderwijs te laten volgen. Er zijn echter situaties denkbaar dat het onmogelijk is voor de school het kind aan te nemen, bijvoorbeeld als er teveel kinderen in een groep zitten, of als de school de nodige zorg niet kan bieden voor het kind. Als er een kind met een speciale handicap wordt aangemeld, zal altijd een zorgvuldige afweging plaatsvinden, waarbij het belang van het kind voorop staat. U kunt deze procedure vinden in het toelatingsbeleid van SPOU in de bijlage.


34

De ouders

6

Schorsing en verwijdering Als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of als er ernstige verstoring van rust en orde is, kan de school overgaan tot schorsing en verwijdering van een leerling. De ouders zullen onmiddellijk van het incident op de hoogte worden gebracht. Er zullen bovendien gesprekken met de ouders en het kind plaatsvinden. Als tot schorsing of verwijdering wordt overgegaan dan gebeurt dit in overleg met het bestuur, de ambtenaar leerplichtzaken en de inspectie van onderwijs. Op alle scholen van ons bestuur wordt hierbij een vastgestelde regeling disciplinaire maatregelen gehanteerd.


35

Kwaliteitszorg In het primair onderwijs

7

7.1 De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten Kwaliteitszorg Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden. Wij gebruiken daarvoor volgende middelen: a. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam ParnasSys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het CITO1. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld. b. De Interne Begeleider en de directeur maken jaarlijks een screening van deze gegevens om op basis van deze gegevens beleid aan te passen. c. Er vinden geplande groepsbezoeken plaats van intern begeleider en directeur. d. Vanuit het bovenstaande werken we aan afstemming van het onderwijs tussen de verschillende groepen. e. In een cyclus van drie jaar worden er werkgesprekken, functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken gevoerd met de werknemers, waarbij ingezet wordt op kwaliteitsverbetering. f. Nascholing van personeel, onder meer door persoonlijke ontwikkelingsplannen van het personeel (POP’s). g. Evaluatieve vergaderingen. Het team zal regelmatig leerstofgebieden evalueren en bijstellen. Hierbij worden de kerndoelen als uitgangspunt gebruikt. h. Verdere verfijning van het leerlingvolgsysteem in relatie tot onze zorgprocedures. i. Het afnemen van de kwaliteitsmeter SPO, waarbij met behulp van vragenlijsten voor personeel, IB-er, directie en ouders de kwaliteit van het onderwijs wordt omschreven. j. Het leerlingvolgsysteem op sociaal-emotioneel gebied: ZIEN!

1

Centraal Instituut Toets Ontwikkeling , Arnhem. http://www.cito.nl


36


7

7.2 Onderwijsontwikkeling Het afgelopen schooljaar heeft het team of delen van het team gewerkt aan de volgende

onderwerpen en daarin belangrijke vooruitgang geboekt:  Het komen tot een beredeneerd aanbod, gekoppeld aan de leerlijnen en leerdoelen in de groepen 1 en 2.  Verdere implementatie en borging van De Vreedzame School.  Verdere implementatie en borging van het handelingsgericht en opbrengstgericht werken.  Het geven van gelaagde instructie (3 niveaus) in een combinatiegroep. Dit vooral gekoppeld aan de vakken begrijpend lezen en rekenen.  Het houden van functioneringsgesprekken en het vaststellen van POP’s.  Voortzetting klassenbezoeken, dit vooral op het geven van gelaagde instructie en de Vreedzame Schoollessen.

Dit schooljaar zullen wij onze aandacht richten op de volgende onderwerpen:

 Een beredeneerd aanbod voor de groepen 1 en 2. Dit gekoppeld aan het observatiesysteem DORR.  Het verder implementeren van het democratisch burgerschap volgens het programma De Vreedzame School. Hierbij worden ook de ouders betrokken.  Het geven van gelaagde instructies in samengestelde groepen.  Het verder ontwikkelen van ons onderwijs op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat.  De invoering van een nieuwe rekenmethode.  Het vormgeven van coöperatief werken in de groepen.  ICT inzetten als ondersteuning in de differentiatie.

7.3 De resultaten van het onderwijs De resultaten nader bekeken. Resultaat eindtoets basisonderwijs CITO Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de CITO eindtoets van de laatste drie jaar. In de beoordeling is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (de leerlingpopulatie). Vanaf 2012 geldt een nieuwe manier om de resultaten van de eindtoets te beoordelen. De scores van de jaren tot en met 2011 zijn daarom niet zonder meer te vergelijken met de scores vanaf 2012.


37

7


schooljaar

Schoolscore

2013-2014 2012-2013 2011-2012 2010-2011

531,1 530,7 536,3 532,7

Beoordeling volgens de norm van de Inspectie van het Onderwijs 533,7 533 534,5

Landelijk gemiddelde 534,4 534,8 535,1 535,3

De leerling populatie van Pantarijn heeft een zeer gevarieerd didactisch vermogen. Pantarijn heeft de missie om goed onderwijs te geven voor leerlingen op alle niveaus. Waarin een ieder de kans krijgt en aangemoedigd wordt om zich optimaal en doelgericht te ontwikkelen op zijn eigen niveau. We zijn er trots op dat alle kinderen uitstromen boven hun verwachte uitstroomadvies aan het begin van de bovenbouw periode. De inzet van de leerkrachten, het harde werken van kinderen en samenwerking met ouders heeft veel effect gehad!


38

7


De uitstroom naar het voortgezet onderwijs We zijn een school die zich inzet om elk kind op een zo goed mogelijk niveau van school te krijgen. Dit kan betekenen dat het ene jaar de uitstroom naar VMBO/kader hoger is dan Havo/Vwo en het andere jaar lager. In overleg met ouders wordt bepaald of kinderen, die mogelijk naar het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) gaan, meedoen met de CITOeindtoets. Hieronder ziet u de resultaten (in percentages) van het afgelopen jaar: Voortgezet Onderwijs VMBO/kader Theor.leergang Havo/Vwo Gymnasium LWOO

cursus 2010-2011 23% 15% 42% 5% 15%

Cursus 2011-2012 5% 35 % 45 % 5%

cursus 2012-2013 60% 15% 20% 5%

cursus 2013-2014 20% 45% 25% 10%

Tussentijdse resultaten Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en lezen, worden in alle leerjaren toetsen van het CITO (CITO volgsysteem primair onderwijs) afgenomen. Hieronder staat een overzicht van de resultaten van een deel van deze toetsen. Het betreft de toetsen die de Inspectie (jaarlijks) van iedere school betrekt in de eerste beoordeling of de basiskwaliteit van het onderwijs voldoende is. Het zijn de volgende toetsen die informatie geven op belangrijke momenten in de schoolloopbaan van de leerlingen: in de groepen drie en vier dienen de leerlingen op een zodanig niveau technisch te leren lezen dat zij met succes kunnen meedoen aan alle andere onderdelen van het onderwijs. in groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs centraal. in groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige vraagstukken. verder moet in groep 6 het niveau van begrijpend lezen voldoende hoog zijn met het oog op het onderwijs in de zaakvakken.


39

7


Technisch lezen groep Technisch lezen groep Rekenen wiskunde groep 4 Rekenen wiskunde groep 6 Begrijpend lezen groep

3 4 en en

Middentoets (januari 2014) School Onder score grens 12.7 21

Eindtoets (juni 2014) School Onder score grens 37.5 33

Groei

24.8

64.5

48

74.5

56

10

41.5

47

54.1

61

12.6

82.7

83

91.9

89

9.2

31.9

32

nvt

nvt

nvt

6

De gemiddelde scores zijn voldoende indien ze op of boven de ondergrens in de bovenstaande tabel liggen. Goed zichtbaar in de resultaten is de enorme vaardigheidsgroei die in het schooljaar is behaald. We concluderen hieruit dat de planmatige manier van werken effectief is gebleken. Daarnaast beoordelen wij de vakbekwaamheid van de leerkrachten van hoog niveau. Op technisch lezen voor de groepen 3 en 4 en rekenen groep 6 scoort de school inmiddels boven de ondergrens. De resultaten van begrijpend lezen groep 6 haalden op een tiende de inspectienorm niet. Observaties van de leerkrachten en resultaten op de methode gebonden toetsen laten zien dat de scores van de kinderen op dit onderdeel sterk zijn gestegen. Doordat er geen landelijke cito toets is aan het einde van het schooljaar, is dit echter niet zichtbaar in de toets resultaten. Hoewel er duidelijke groei is behaald in groep 4, is er nog onder de norm gescoord op de rekentoets. Volgend schooljaar zal er nadrukkelijk worden gewerkt aan het behalen van de inspectienorm. Met name door de aanschaf van de nieuwe rekenmethode, de inzet van de digitale software van rekentuin en individuele kindtrajecten zijn wij ervan overtuigd dit doel te behalen.


40


7

7.4 Gegevens waarderingsvragenlijsten Na analyse van de uitkomsten van de tevredenheid enquête voor ouders mogen wij concluderen dat ouders tevreden zijn met de school. Er wordt een gemiddelde score van 7,8 gegeven. Opvallende positieve onderdelen uit de enquête zijn de bevindingen van ouders op: - Het pedagogisch klimaat - De Vreedzame School - De leerkrachten - De directie Uit de uitkomsten van de enquête afgenomen voor ouders stellen wij ons de volgende ontwikkeldoelen: - Het komen tot vaststaande gedragsregels. - Het komen tot een doorgaande lijn in het huiswerk. - Het komen tot een traktatie beleid. - Het regelmatig informeren van ouders over de zorgroute van de school en hen zo snel mogelijk betrekken bij individuele trajecten. - Het verder ontwikkelen van de ICT mogelijkheden. - Extra aandacht voor het gebruik en schoonhouden van het sanitair. - Visievorming op de manier waarop wij ons met de kinderen door de wijk willen begeven. - Mogelijkheden voor huiswerkbegeleiding na schooltijd onderzoeken. De leerlingen waarderen de school met maar liefst een 8,4. Zij geven aan erg blij te zijn met de sfeer in de school en het contact met de leerkrachten en de leiding. Ze zouden graag zien dat de toiletten schoner worden en dat er meer met ICT wordt gewerkt in de school. Momenteel loopt er een pilot plan voor het frisser en netter houden van de toiletten. De ontwikkeling van ICT is in volle gang. Voor volgend schooljaar zullen er meer laptops worden aangeschaft, die zullen worden ingezet ter aanvulling op de basisondersteuning in de groep.

Onderzoek in de natuur


41

Samenwerking

met andere instanties

8.1

8

De school in de wijk

Er wordt regelmatig overleg gevoerd met onze collega-clusterscholen Het Veldhuis en De Krullevaar. Daarin praten de directeuren over de gang van zaken binnen de scholen en de wijk. Waar nodig is er overleg tussen ons cluster en Welzijn de Haar, locatie De Pijler. Daarnaast is er geregeld overleg met de scholen in de wijken Vleuten/De Meern. We hebben regelmatig contact met ZUWE, de welzijnsorganisatie van de gemeente Utrecht die kinderen de mogelijkheid biedt een sociale vaardigheidstraining te volgen. (SOVAtraining). 8.2 Samenwerking met anderen buiten de wijk Onze school werkt samen met CED. Deze dienst organiseert cursussen voor leerkrachten en directies van scholen en begeleidt scholen o.a. op het gebied van de leerlingenzorg. Ook doet CED op verzoek van scholen leeronderzoeken bij individuele kinderen. Daarnaast ondersteunt CED ons onder andere rond de procedure overgang van basis- naar het voortgezet onderwijs. Jaarlijks worden de kinderen van groep 2 logopedisch gescreend.

8.3 GG & GD Elk jaar worden de kinderen uit de groepen 2 en 6 onderzocht door de schoolarts. Dit is een preventief gezondheidsonderzoek. Deze schoolarts is verbonden aan de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GG & GD. De onderzoeken vinden plaats in het wijkgebouw van de GG & GD in Leidsche Rijn/Vleuten-De Meern. Als u zich zorgen maakt over uw kind, maar dat kan ook de school zijn, kan voor een onderzoek aangemeld worden bij de afdeling Jeugd Gezondheids Zorg (JGZ). Hier kunt u terecht voor opvoedingsvragen, speltherapie, maatschappelijk werk e.d. De aanmelding wordt door de school gedaan.


42

School en vakantietijden 9.1.

9

Schooltijden

Wij hebben een continurooster. Dat betekent dat alle kinderen tussen de middag op school eten. De schooltijden zijn op:  maandag, dinsdag en donderdag voor alle groepen van 8.30 tot 14.45 uur  woensdag voor alle groepen van 8.30 tot 12.15 uur  vrijdag voor de groepen 1 tot en 4 van 8.30 tot 12.00 uur en voor de groepen 5 tot en met 8 van 8.30 tot 14.45 uur De deur gaat om 8.20 uur open en en om 8.30 uur beginnen we met de lessen. Wilt u dan de klas verlaten zodat de leerkracht met de les kan beginnen? 9.2

Pauze

Alle kinderen blijven in de pauzes op school. In de ochtend pauze krijgen de kinderen de gelegenheid om iets kleins te nuttigen. Wij denken dan bijvoorbeeld aan een appel, een gezonde koek, melk of vruchtensap. In de middagpauze lunchen we in de klas. 9.3

Verlofprocedure

Verlof buiten de schoolvakanties is wettelijk geregeld en wordt slechts bij zeer hoge uitzondering verleend. Voor het toekennen van het extra verlof zal de schoolleiding zich aan de wettelijke regels dienen te houden. Extra verlof moet minimaal zes weken van te voren bij de directeur van de school worden aangevraagd. U kunt een speciaal formulier bij de eigen groepsleerkracht of directeur halen. De afdeling leerplicht van de Gemeente Utrecht houdt toezicht op de verlofregeling. 9.4.

Schoolverzuim / afmelden van kinderen

Voor de ontwikkeling van een kind is het belangrijk dat het altijd aanwezig is op school. Als een kind vijf jaar is, is hij/zij leerplichtig. Op school houden wij een presentielijst bij. Wanneer uw kind, om wat voor een reden dan ook, niet op school kan zijn, wilt u dit dan tussen 8.00-8.20 uur telefonisch aan ons doorgeven? Mocht u geen contact kunnen krijgen, wilt u dan uw boodschap inspreken op het antwoordapparaat? Wanneer wij niet weten waarom uw kind afwezig is, geven wij dit als ongeoorloofd verzuim door aan de leerplichtwetambtenaar van de Gemeente Utrecht. De school is dit verplicht. 9.5.

Activiteitenrooster/jaarkalender

In het activiteitenrooster vindt u onder andere de vakantiedagen, studiedagen en zwemtijden. Deze bijlage, de jaarkalender, wordt jaarlijks aangepast en in september uitgedeeld. In elke nieuwsbrief staat de maandkalender van de daarop volgende maand.


43

9


Studiedagen

Jaarlijks hebben wij studiedagen. Deze staan altijd in het teken van de ontwikkeling van ons onderwijs. Tijdens de studiedag zijn de kinderen vrij, het betreft: Maandag 27 oktober Maandag 3 november Maandag 5 januari Vrijdag 20 februari Maandag 16 maart Vrijdag 3 april Vrijdag 15 mei Op de volgende vrijdagen zijn alle kinderen om 1200 uur vrij: Vrijdag 5 december Vrijdag 19 december Vrijdag 17 juli 9.7. Vakanties Hieronder vindt u het vakantierooster voor het cursusjaar 2014-2015. vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag meivakantie Hemelvaartsdag Pinksteren Zomervakantie


Periode za 18-10 t/m zo 26-10-2014 za 20-12-2014 t/m zo 04-01-2015 za 21-02 t/m zo 01-03-2015 ma 06-04-2015 ma 27-04-2015 di 28-04 t/m zo 10-05-2015 do 14-05-2015 ma 25-05-2015 za 11-07 t/m zo 23-08-2015

weeknr 43 52-1 9 15 18 18, 19 20 22 29-34

44


9

Ouders en openbaar onderwijs

Vragen over onderwijs? Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directeur. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. 5010 is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. Telefonisch op nummer 0800 – 5010 toets 4, op schooldagen tussen 10 uur en 15 uur. Digitaal via de website www.50tien.nl Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf een vraag te stellen, die per e-mail wordt beantwoord. 9.9. Spreektijden personeel

Leerkrachten. Het is mogelijk na schooltijd een afspraak met de groepsleerkracht van uw

kind te maken. Voor schooltijd en tijdens de lessen zijn de groepsleerkrachten met de kinderen bezig. Intern Begeleider. De IB’er werkt op maandag en vrijdag. Haar rooster zit erg vol. U kunt het beste telefonisch een afspraak maken, of ’s ochtends net voor half negen. Directie: De directeur is in het algemeen aan het begin van de schooldag vanaf 8.30u beschikbaar voor kort overleg. Voor langer durende gesprekken kunt u een afspraak maken.


45

Namen en adressen

10.1

10

De Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht

De SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare scholen in de stad Utrecht en VleutenDe Meern. College van Bestuur: Thea Meijer (voorzitter) en Eric van Dorp (wnd. voorzitter) Secretaris van het bestuur en de algemene directie: Ellen Groten Postadres: Postbus 9315, 3506 GH Utrecht Bezoekadres: Kaap Hoorndreef 36 te Utrecht Tel: 030 265 26 40 www.openbaaronderwijsutrecht.nl 10.2. Klachtencommissie schoolbestuur. De landelijke klachtencommissie openbaar onderwijs is te bereiken via de website: www.lgc-lkc.nl 10.3 Medezeggenschapsraad Voorzitter: Nog nader te bepalen 10.4 Activiteitencommissie (AC) Voorzitter: Chantal Bleeker 10.5 Voor- en naschoolse opvang  Stichting KOKO Kinderopvang Postbus 78 3454 ZH De Meern Tel: 030-6620715 (De Veldmuis)  Stichting KMN/Kind&Co Postbus 250 3430 AG Nieuwegein. Tel: 030-6008971 10.6

Vertrouwenspersoon SPO Utrecht

Dhr. K. Maissan tel. 030 – 2996629 mob. 06 – 46243635 10.7 Inspectie van het onderwijs [email protected], www.onderwijsinspectie.nl Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief)


46

Namen en adressen

10

10.8 Andere instanties (namen en adressen waar bereikbaar) * CED (schoolbegeleidingsdienst) Tolakker 153 3738 JL Maartensdijk Postbus 25 3738 ZL Maartensdijk Tel: 0346-219777 * GG&GD Jaarbeursplein 17 Utrecht Postbus: 2423 3521 AN Utrecht Tel: 030-2863333 * Wijkgebouw GG&GD Vleuten/De Meern Dorpsplein 1 3451 BK Vleuten Tel: 030-2869304 Schoolarts: mevr. dr. Rodian van den Brink Jeugdverpleegkundige: Ann van der Weijer * Dienst onderwijs afdeling leerplicht Kaatstraat 1 Utrecht Mevr. Burcu Şikar Tel: 030-2865014 * Schoolmaatschappelijk werk JES 030 (Stichting Jeugdhulp Stad Utrecht) Pieterskerkhof 16 3512 JR Utrecht Tel: 030- 2361961 www.jes030.nl


47


48

Toelatings- en plaatsingsbeleid leerlingen SPO Utrecht 1. Wettelijk kader

De SPO Utrecht staat voor openbaar onderwijs. Dat betekent dat in principe iedere leerling die basisonderwijs kan volgen welkom is. De gemeente Utrecht is eindverantwoordelijk voor het aanbieden van voldoende openbaar onderwijs en voor het realiseren van voldoende huisvesting. Met een aanmelding van een kind, geven ouders aan gebruik te willen maken van het onderwijsaanbod van de school, en conformeren ze zich daarmee ook aan het programma zoals dat in het schoolplan en de schoolgids is opgenomen. De algemene toegankelijkheid van het openbaar onderwijs betekent niet dat een openbare school aangemelde kinderen nooit mag weigeren. In artikel 40 van de WPO is opgenomen dat de beslissing over toelating en verwijdering berust bij het bevoegd gezag. De SPO heeft de directeur van de school gemandateerd te besluiten over de toelating. Met het in werking treden van de Wet op Passend Onderwijs heeft de eerste school van aanmelding zorgplicht als blijkt dat de leerling extra ondersteuning nodig heeft. Deze school is verantwoordelijk voor het realiseren van passend onderwijs, al dan niet op een reguliere school. Er zijn ook situaties waarin het onmogelijk is voor de school om alle aangemelde en in principe toelaatbare leerlingen ook te plaatsen. Zo’n situatie doet zich voor als de school over onvoldoende ruimte beschikt. Dit kan zich ook voor doen als in verband met een evenwichtige opbouw van jaargroepen in de school er lokaalruimte beschikbaar moet blijven voor volgende schooljaren. In dat geval komen leerlingen die toelaatbaar zijn maar niet geplaatst kunnen worden op een wachtlijst. De bovengenoemde situaties geven aanleiding om toelatings- en plaatsingsbeleid te formuleren. In deze notitie is aangegeven wat het toelatings- en plaatsingsbeleid inhoudt, wanneer het toegepast wordt en welke procedures gehanteerd worden. 2. Begrippenkader

Vooraanmelding: een bij de school ingediende aanvraag ter verkrijging van een beslissing omtrent de voorlopige toelating


49

van een kind dat nog geen 3 jaar is als leerling van de school. De vooraanmelding wordt gedaan door het invullen van een vooraanmeldingsformulier. Lijst van vooraanmeldingen: een lijst van kinderen waarvan een vooraanmelding is ontvangen. In deze lijst kan een onderscheid worden gemaakt tussen kinderen waarvoor naar verwachting plaatsruimte is op de school, en kinderen waarvoor naar verwachting wegens plaatsgebrek geen plaatsruimte is. Als een leerling op deze lijst staat, heeft de school nog geen zorgplicht. Aanmelding: een bij de school ingediende aanvraag ter verkrijging van een beslissing omtrent de toelating van het kind als leerling van de school nadat het kind 3 jaar is geworden, op grond van artikel 40 lid 2 van de Wet op het Primair Onderwijs. Deze aanvraag kan worden gedaan door het invullen van een aanmeldingsformulier. Als een leerling formeel is aangemeld, heeft de school zorgplicht als blijkt dat de leerling extra ondersteuning behoeft. Toelatingsbeslissing: de door de directeur van de school te nemen beslissing op grond waarvan het kind het recht verkrijgt om als leerling van de school te worden ingeschreven op de leerlingenlijst van de school. Tijdelijke plaatsing : een inschrijving van het kind in de leerlingenlijst van de school en tijdelijke plaatsing , waartoe wordt overgegaan in afwachting van een definitieve beslissing inzake toelating, op grond van artikel 40 lid 7 van de Wet op het Primair Onderwijs. Wachtlijst: een lijst van namen van kinderen ten aanzien van wie wegens plaatsgebrek een negatieve beslissing op een aanvraag inzake de toelating tot de school is genomen, echter met de toezegging dat bij het beschikbaar komen van plaatsruimte op de school opnieuw over de toelating zal worden beslist. Inschrijving: het opnemen van de naam van de aangemelde leerling in de leerlingenlijst van de school zodra aan de toelatingsvoorwaarden is voldaan. Plaatsing: de handeling waarbij de leerling feitelijk in de gelegenheid wordt gesteld in de groep het onderwijs te volgen. School: elke als “school” aangemerkte administratieve eenheid (brinnummer), daaronder begrepen eventuele afzonderlijke huisvestingslocaties.


50

4. Het SPO toelatings- en plaatsingsbeleid

Het SPO toelatings- en plaatsingsbeleid geldt voor de scholen voor openbaar basis- en speciaal (basis)onderwijs van de SPO Utrecht. Het wordt door de scholen als bijlage in de schoolgids opgenomen zodat ouders van dit beleid op de hoogte zijn. Voor school-specifieke situaties kan de school aanvullend beleid formuleren dat niet strijdig mag zijn met het SPO beleid. 5. Procedure toelatingsbeleid

5.1 Vooraanmelding In de schoolgids van elke openbare school staat op welke wijze en bij wie ouders een kind kunnen vooraanmelden. Vooraanmelding gebeurt door middel van het volledig invullen en ondertekenen van het vooraanmeldingsformulier dat de school hanteert. 5.2 Aanmelding In de schoolgids van elke openbare school staat op welke wijze en bij wie ouders een kind vanaf de leeftijd van 3 jaar kunnen aanmelden. Aanmelding gebeurt door middel van het volledig invullen en ondertekenen van het aanmeldingsformulier dat de school hanteert. Bij de aanmelding wordt door de ouder aangegeven of dit de eerste school van aanmelding is. Bij de aanmelding overleggen ouders gegevens betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie indien hier sprake van is. 5.2.1 Aanmelding van een kind dat op een andere school onderwijs volgt Ouders die hun kind willen aanmelden dat op een andere school onderwijs volgt kunnen dit doen nadat ze een gesprek hebben gehad met de directeur van de vorige school, waarin ze kenbaar hebben gemaakt dat ze voornemens zijn hun kind op een nieuwe school aan te melden en na overleg tussen de schooldirecties van beide scholen. De toeleverende school schrijft een onderwijskundig rapport ter overdracht van de gegevens van de leerling. De toetsing van dit onderwijskundig rapport en het schoolondersteuningsprofiel van de ontvangende school is medebepalend voor het besluit over de toelating van de leerling. Het proefdraaien van de leerling in de beoogde klas gedurende een dag kan onderdeel uitmaken van het onderzoek naar toelaatbaarheid. 5.3 Onderzoek naar toelating De directeur gaat, na aanmelding van een leerling, na of de leerling toegelaten kan worden. Indien er sprake is van aanmelding van een kind waarvan vermoed wordt dat het extra ondersteuning behoeft, wordt een nader onderzoek uitgevoerd conform een procedure. In de bijlage is een beschrijving van Schoolgids OBS Pantarijn 2014/2015

51

deze procedure opgenomen. Op grond van de bevindingen van het onderzoek besluit de directeur of de leerling de ondersteuning kan ontvangen op de school van aanmelding. Is dit niet het geval, dan heeft de school waar de leerling als eerste aangemeld is, zorgplicht. Dit betekent dat deze school een inspanningsverplichting moet leveren ten aanzien van een passende plaats. Indien op een school geen plaatsruimte beschikbaar is, blijft een onderzoek naar de extra ondersteuning achterwege. Ook de inspanningsverplichting ten aanzien van een passende plaats is dan niet aan de orde. 5.4 Het bericht van toelating of afwijzing. 5.4.1 Toelating Indien het kind wordt toegelaten, worden de ouders hierover uiterlijk binnen 6 weken na ontvangst van de aanmelding schriftelijk geïnformeerd. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden genomen, kan deze termijn met ten hoogste 4 weken worden verdaagd. Ouders worden hierover schriftelijk geïnformeerd. 5.4.2 Het voornemen tot afwijzing Indien er geen toelating mogelijk is, ontvangen de ouders uiterlijk binnen 4 weken na de aanmelding een brief van de directeur dat deze voornemens is hun kind niet toe te laten. In de brief wordt de reden hiervan duidelijk en onderbouwd aangegeven. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek of voor een schriftelijke reactie waarin zij hun zienswijze hierop naar voren kunnen brengen. De directeur licht toe waarom in de optiek van de school de leerling niet kan worden toegelaten. Van het gesprek wordt een verslag gemaakt en de ouders ontvangen hiervan een afschrift. 5.4.3 De afwijzing Binnen 6 weken na aanmelding wordt de definitieve beslissing genomen waarbij de gevolgde stappen worden vermeld. De ouders ontvangen een schriftelijk bericht dat hun kind niet wordt toegelaten waarbij de redenen worden vermeld. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden genomen, kan deze termijn met ten hoogste 4 weken worden verdaagd. Ouders worden hierover schriftelijk geïnformeerd. 6. Procedure plaatsingsbeleid

6.1. Algemeen Elke SPO-school spant zich in om zoveel mogelijk leerlingen die toelaatbaar zijn ook daadwerkelijk te kunnen plaatsen. Dat betekent dat de school jaarlijks prognoses maakt, tijdig bij de gemeente Utrecht aanvragen doet voor uitbreiding van de


52

huisvesting en de school zo efficiënt mogelijk inricht, passend bij de onderwijskundige doelstellingen van de school. In verband met een evenwichtige opbouw van jaargroepen in de school kan dit betekenen dat er lokaalruimte beschikbaar moet blijven voor volgende schooljaren. Elke SPO-school heeft in overleg met de medezeggenschapsraad een gemotiveerde norm bepaald en vastgelegd waarin het maximaal aantal leerlingen per groep is opgenomen. Deze is mede afhankelijk van het aantal vierkante meters lokaalruimte, dient in overeenstemming te zijn met de onderwijskundige schooldoelstellingen en het schoolconcept en wordt opgenomen in de schoolgids. De school bepaalt ten behoeve van het instellen van een wachtlijst het bedieningsgebied van de school. 6.2. Wachtlijst Indien een leerling wel toelaatbaar is, maar wegens ruimtegebrek niet geplaatst kan worden kunnen de ouders verzoeken hun kind tot het bereiken van de leerplichtige leeftijd op de wachtlijst te plaatsen. De directeur meldt de ouders bij punt 5.4.2 dat het kind wegens ruimtegebrek niet toegelaten kan worden en verzoekt hen aan te geven of het kind op de wachtlijst geplaatst moet worden. 6.3.Berichtgeving aan ouders met kinderen op de wachtlijst Aan het einde van het kwartaal waarin de leerling op de wachtlijst 3 jaar is geworden, worden de ouders schriftelijk geïnformeerd of plaatsing van hun kind bij vierjarige leeftijd mogelijk is. Als herziening van de eerdere afwijzing niet mogelijk is, hebben de ouders nog voldoende de tijd een andere school te zoeken. Ouders die een kind op de wachtlijst hebben dat al 3 jaar is, krijgen aan het einde van het daaropvolgende kwartaal bericht of uiterlijk op 1 april voorafgaand aan het betreffende schooljaar. Indien een kind niet geplaatst kan worden, vervalt zijn plaats op de wachtlijst. Indien ouders hun kind op de wachtlijst willen laten staan dienen zij hiertoe schriftelijk een verzoek in. 6.4. Aanmeldingsdatum Als aanmeldingsdatum wordt genomen de datum waarop het aanmeldingsformulier volledig ingevuld en ondertekend is ingeleverd bij de administratie van de school. 6.5. Het bedieningsgebied van de school Als de school leerlingen niet kan plaatsen vanwege ruimtegebrek stelt de school een bedieningsgebied vast. Dit is het gebied rond de school vanwaar de kinderen op redelijke loopafstand de school kunnen bereiken. Meestal is dit de wijk waarin de school staat. De grenzen van het bedieningsgebied


53

moeten eenduidig zijn. (bijvoorbeeld het postcodegebied) 6.6. Regelgeving t.a.v. de wachtlijst 6.6.1. Kinderen worden op school geplaatst in volgorde van de wachtlijst. 6.6.2. Kinderen die al een broer of zus op de betreffende school hebben, komen bij aanmelding bovenaan de lijst, waarbij de aanmeldingsdatum bepalend is voor de plaats op de lijst. In de schoolgids van de school wordt opgenomen wanneer ouders broertjes of zusjes moeten aanmelden. 6.6.3. Kinderen die binnen het bedieningsgebied van de school wonen, worden na reeds geplaatste broers en zussen op de lijst geplaatst. De kinderen die binnen het bedieningsgebied wonen zullen in volgorde van aanmelding op de lijst worden geplaatst. 6.6.4. Kinderen die buiten het bedieningsgebied wonen worden daarna op de lijst geplaatst. Ook zij worden in volgorde van aanmelding geplaatst. 7. Vaststelling beleid

Het SPO toelatings- en plaatsingsbeleid is in overleg met de directeuren opgesteld, voorgelegd ter advisering aan de GMR en vastgesteld door het bestuur van SPO Utrecht. Na het schooljaar 2014/2015, docht uiterlijk voor 1 januari 2016, zal het beleid geëvalueerd en zo nodig bijgesteld worden.


54

Bijlage bij het toelatings- en aannamebeleid SPO Utrecht Procedure onderzoek toelating leerlingen die mogelijk extra ondersteuning behoeven

1. Toelichting op de procedure Hoewel voor leerlingen met specifieke behoeften geen plaatsingsplicht is, hanteert de SPO de missie “Dichtbij de basis, speciaal als het moet”. In deze bijlage wordt omschreven op welke wijze het besluit tot toelating van een leerling met specifieke ondersteuning is geregeld. Aangezien er allerlei factoren meespelen, zal de school voor ieder verzoek tot plaatsing een afweging maken. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van de handicap en de extra onderwijsondersteuning die noodzakelijk is, spoort met de mogelijkheden van de school, in combinatie met mogelijke ondersteuning vanuit het Samenwerkingsverband Utrecht PO. Aan de hand van de onderwerpen die in onderstaand schema zijn opgenomen worden de onderwijskundige vragen ten aanzien van het kind doorgenomen en bekeken of de school in staat is de goede onderwijskundige antwoorden te geven. Uitgangspunten hierbij zijn: het belang van het kind de mogelijkheden van de school (in combinatie met het SWV en ketenpartners) om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. De directeur van de school besluit tot toelating of weigering, waarbij het team een adviserende rol heeft . Er wordt immers vanuit gegaan dat bij toelating de leerling in beginsel de hele basisschoolperiode op de school welkom zal zijn. 2. De procedure fase 1: aanmelding; de ouders melden het kind aan bij de directie van de school, waarbij ze kenbaar maken of de school van aanmelding ook de eerste school van aanmelding is. In het gesprek met de ouders wordt een toelichting gegeven op de visie van de school en de procedure en de ouders wordt schriftelijk toestemming gevraagd om informatie bij derden op te vragen. Tevens is er een ontmoeting met het kind. fase 2: het verzamelen van informatie. Er worden gegevens opgevraagd bij bijvoorbeeld de huidige school of de voorschool, de onderwijsbegeleidingsdienst, medisch kleuterdagverblijven, zorginstellingen, het zorgcircuit en het medisch circuit. fase 3: het bestuderen van de informatie. De binnenkomende gegevens worden bestudeerd en besproken door de directie en de intern begeleider. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren binnen zijn huidige school.


55

fase 4: Inventarisatie; met betrekking tot het kind wordt het volgende in kaart gebracht: Wat vraagt het kind? Zijn er stimulerende en belemmerende factoren

Mogelijkheden van de school (op basis het van SOP)

Onmogelijkheden Wat kan extern van de school (op worden gehaald? basis van het SOP)

Pedagogisch Didactisch Kennis en vaardigheden v.d. leerkracht Organisatie school en klas Gebouw en materieel Medeleerlingen ouders fase 5: Overwegingen; de school onderzoekt op basis van het schema in fase 4 welke mogelijkheden zij zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. De basis hiervoor vormt het schoolondersteuningsprofiel, waarvan een samenvatting is opgenomen in de schoolgids. Hierbij wordt gekeken naar: 1. de aanwezige deskundigheid binnen het team; 2. de aandacht en tijd die het team kan vrijmaken voor een leerling; 3. de protocollen, aanpakken, programma’s, methodieken en materialen die de school heeft; 4. de mogelijkheden van het schoolgebouw; 5. de samenwerkingsrelaties met ouders en onderwijs- en ketenpartners. fase 6: Besluitvorming; de inventarisatie van de hulpvragen van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden een goed onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij wordt tevens rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden (zowel materieel als immaterieel) die geboden kunnen worden (zie ook het SOP). In het besluit wordt ook het advies van het schoolteam meegenomen. Fasen 1 t/m 6 moeten uiterlijk binnen 4 weken zijn afgerond. 3. Toelating De directeur kan beslissen het kind toe te laten , tijdelijk toe te laten of niet toe te laten. Dit besluit wordt uiterlijk 2 weken na afronding van fase 6 schriftelijk aan de ouders bevestigd. Bij toelating van het kind wordt een plan van aanpak opgesteld. Als niet onmiddellijk duidelijk is of toelating succesvol kan zijn, kan worden besloten het kind voorlopig te plaatsen. Gedurende een vooraf bepaalde observatieperiode zal dan nader worden onderzocht of definitieve toelating mogelijk is, waarna een definitief besluit hierover door de directeur genomen wordt. Indien het kind niet wordt toegelaten worden daarbij de redenen benoemd. In de brief staat vermeld dat bezwaar tegen de beslissing mogelijk is bij een toelatingscommissie. Weigering is alleen mogelijk als de school er zorg voor heeft gedragen dat een andere school bereid is de leerling aan te nemen.


56

Schoolgids

Recommend Documents