SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2011‐2012

Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

1

Inhoud 1 Schoolgids voor de ouders ......................................................................................................... 3 1.1 Hoe is de schoolgids samengesteld? .......................................................................................... 3 1.2 Wat staat er in deze schoolgids? ................................................................................................ 3 1.3 Wat staat er in de schoolkalender? ............................................................................................ 3 2 Schoolbestuur ............................................................................................................................ 4 2.1 Onderwijsstichting MOVARE ...................................................................................................... 4 2.2 Missie ........................................................................................................................................ 4 2.3 Bestuur ...................................................................................................................................... 4 2.4 Regiodirecteur ........................................................................................................................... 4 2.5 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ........................................................................... 5 3 De school ...................................................................................................................................... 5 3.1 De naam en richting van de school ............................................................................................ 5 3.2 Geografische gegevens .............................................................................................................. 6 3.3 Waar de Fatima school voor staat .............................................................................................. 6 3.4 Boeiend Onderwijs .................................................................................................................... 7 4 Schoolbegeleiding ...................................................................................................................... 9 4.1 Samenwerkingsverband ............................................................................................................ 9 4.2 Zorg voor alle leerlingen op de Fatimaschool: het stappenplan van zorg .................................... 9 4.3 Opbrengsten en het toetsen van leerlingen ............................................................................. 12 4.4 Rapportage naar de ouders ..................................................................................................... 14 4.5 De overgang naar het voortgezet onderwijs. ............................................................................ 14 4.6 Waar gingen onze leerlingen in de afgelopen jaren heen? ....................................................... 15 4.7 Gemiddelde standaardscore bij de Cito‐eindtoets. ................................................................... 15 4.8 Welke resultaten behaalden onze leerlingen na 8 jaar basisonderwijs? ................................... 15 5 Vrijstelling van geregeld schoolbezoek ..................................................................................... 15 5.1 Leerplichtig .............................................................................................................................. 15 5.2 Wat te doen als uw kind ziek is? .............................................................................................. 16 5.3 Toelating, time‐out, schorsing en verwijdering van leerlingen ................................................. 16 6 Ouderparticipatie ..................................................................................................................... 18 6.1 Medezeggenschapsraad .......................................................................................................... 18 6.2 Oudervereniging ...................................................................................................................... 19 6.3 Vrijwillige ouderbijdrage ......................................................................................................... 19 6.4 Sponsoring .............................................................................................................................. 20 7 Vakantierooster ....................................................................................................................... 20 7.1 Vakantierooster schooljaar 2011/2012 en studiedagen ........................................................... 21 7.2 Studie(mid)dagen: .................................................................. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 7.3 Regeling klachtbehandeling ..................................................................................................... 22 7.4 Inspectie van het onderwijs ..................................................................................................... 22 7.5 Onderwijsgids .......................................................................................................................... 23 7.6 Aansprakelijkheid .................................................................................................................... 23 7.7 Protocol vervanging bij ziekte of verlof van leerkrachten ......................................................... 23 7.8 Voor‐ en naschoolse opvang .................................................................................................... 23 8 Vak‐ en vormingsgebieden ....................................................................................................... 24 8.1 Leerstofaanbod groep 1 t/m 2 ................................................................................................. 24 8.2 Leerstofaanbod groep 3 t/m 8 ................................................................................................. 24 8.3 Activiteiten op school .............................................................................................................. 25 8.4 Ict gebruik op onze school ....................................................................................................... 26 9 Realisatie van speerpunten schooljaar 2010‐2011 .................................................................... 28 10 Speerpunten voor schooljaar 2011‐2012 .................................................................................. 30


2

1 Schoolgids voor de ouders Deze gids is geschreven om u als ouder te informeren over wat u op school kunt verwachten, waar onze school voor staat en over de resultaten die worden behaald. U vertrouwt als ouder uw kind toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. De kinderen zijn een zeer groot deel van de week bij ons op school. De hele basisschooltijd omvat acht schooljaren. Dag in, dag uit, jaar in, jaar uit is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool wordt dan ook met zorg gekozen. Scholen verschillen steeds meer, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Wij vinden het dan ook van belang om u als ouders goed te informeren over hoe het bij ons op school gaat. Dat doen wij o.a. via deze schoolgids. Gaat uw kind binnenkort naar de basisschool? Moet uw kind van school veranderen, omdat u gaat verhuizen? Deze gids kan u helpen bij het maken van een bewuste keuze voor uw zoon of dochter. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een nadere toelichting. 1.1 Hoe is de schoolgids samengesteld? De schoolgids bestaat uit twee onderdelen:  deze schoolgids  de schoolkalender In de schoolkalender en de schoolgids vindt u de informatie die jaarlijks kan wijzigen. Daarnaast worden de ouders geïnformeerd over allerlei zaken via de nieuwsbrief. Deze is bedoeld om mededelingen en informatie van school, oudervereniging en medezeggenschapsraad te bundelen. Ook worden verhaaltjes, gedichten en tekeningen van leerlingen hierin gepubliceerd. Wij hebben een website op internet: www.basisschoolfatima.nl 1.2 Wat staat er in deze schoolgids? In deze gids kunt u lezen over:      

de opzet van het onderwijs op R.K. Basisschool Fatima de uitgangspunten de schoolorganisatie de zorg voor leerlingen wat van u als ouder verwacht wordt de resultaten van het onderwijs

1.3 Wat staat er in de schoolkalender? In de schoolkalender vindt u:           

de teamsamenstelling aanmelding van nieuwe leerlingen schooltijden studie(mid)dagen vakanties enkele schoolregels tijden van gym‐ en zwemlessen adres schoolbestuur en samenstelling dagelijks bestuur informatie van de medezeggenschapsraad en de samenstelling informatie van de oudervereniging ouderhulp


3

    

overblijven verkeersexamen onderwijsontwikkeling en ondersteuning Movare GGD schoolbenodigdheden

Indien ouders en overige betrokkenen wensen of ideeën hebben betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, kunnen ze contact opnemen met de directie.

2 Schoolbestuur 2.1 Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt 56 scholen, met in totaal 67 locaties, in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard‐Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 52 ‘reguliere’ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal 13.000 leerlingen. MOVARE kent rooms‐katholiek, oecumenisch, protestants‐christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Vijf basisscholen bieden Jenaplanonderwijs aan en één basisschool werkt volgens het principe van het Freinetonderwijs. 2.2 Missie MOVARE werkt vanuit de missie ‘Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen’. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. 2.3 Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de regiodirecteuren en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren A. Kraak (voorzitter) en drs. H.M.G Linssen MES (lid). 2.4 Regiodirecteur De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn ingedeeld in vier regio’s. Elke regio heeft een regiodirecteur. Deze geeft leiding aan de schooldirecteuren in zijn regio. Onze school behoort tot de regio Brunssum‐Onderbanken‐Sittard. De regiodirecteur is de heer G. van Kaam. Bereikbaarheid MOVARE‐bestuursbureau Tel: Fax: E‐mail Bezoekadres : Postadres:

045‐546 69 50 045‐ 546 69 77 [email protected] Heyendallaan 55b Postbus 12

6460 AA Kerkrade 6460 AA Kerkrade

Website Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl


4

2.5 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR geeft advies of verleent instemming over school overstijgende zaken (aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen of voor de meerderheid van de scholen) met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. Medezeggenschapszaken met betrekking tot individuele scholen worden behartigd door de Medezeggenschapsraden (MR‐en) van de afzonderlijke scholen. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR), wel wordt van hen enige binding met een school uit de betreffende regio verwacht. Samenstelling Voor de actuele GMR‐samenstelling en het GMR‐reglement, zie www.movare.nl >GMR.

3 De school Naam school: Adres school: Postcode: Tel/Fax: E‐mail: Website:

R.K. Basisschool Fatima Essenstraat 1 6444 CL Brunssum 045‐5251196 [email protected] www.basisschoolfatima.nl

3.1 De naam en richting van de school Onze school in haar huidige vorm ontstond in 1976 uit de fusie van de Jacintaschool en de St. Josefschool. In 1973 trok de Fatima kleuterschool in het gebouw aan de Essenstraat en de ruimtelijke integratie was een feit. In de jaren daarna hebben de teams gewerkt aan een daadwerkelijke integratie. De St. Josefschool is na de oorlog opgericht door de broeders van Maastricht en onze school viel onder het Bestuur van het Zedelijk Lichaam onder de zinspreuk” Sub praesidia Betae Mariae Virginis, sine macula conceptae”. (op voorspraak van de H. Maagd Maria, onbevlekt ontvangen). Dit is ook de naam van de orde van de broeders in Maastricht. Broeder Alfred is nog schoolhoofd geweest van onze school. Het huidige gebouw aan de Essenstraat werd in 1966 in gebruik genomen als parochiële jongensschool. Op 1 januari 1971 droegen de Broeders van Maastricht het bestuur van onze school over aan het bestuur van de op die datum opgerichte “Onderwijsstichting Brunssum”. Onze school ligt in de parochie van het Onbevlekt Hart van Maria, in de volksmond ook wel Fatima‐ parochie genoemd. Omdat er in de gemeente Brunssum onder het bestuur van de “Onderwijs‐stichting Brunssum” nog een school is onder de naam “St. Jozefschool”, is besloten om per 1 augustus 1985 onze naam te veranderen in R.K. Basisschool “Fatima”. In het hoofdgebouw zijn 12/13 groepen gehuisvest. De kleuters beschikken over een speelzaal. De gymlessen worden gegeven in de gemeentelijke sporthal (Brunnahal). Voor de zwemlessen maken we gebruik van het gemeentelijke zwembad (de Bronspot). Het team telt thans 22 onderwijskrachten, inclusief een vakleerkracht muziek. De school wordt thans bezocht door ongeveer 300 leerlingen.


5

3.2 Geografische gegevens Het onderwijscomplex ligt in de wijk Kruisberg, naast de Fatimakerk. De meeste leerlingen die onze school bezoeken, komen uit de wijken Kruisberg, ’t Heufken en de Hemelder. Daarnaast komen er ook steeds meer kinderen uit wijken die verder van de school af liggen. De wijk Kruisberg is zeer recent opnieuw ingericht als het om de bestrating en de verkeersveiligheid gaat. Tijdens de schooluren mag er niet meer geparkeerd en gestopt worden in de Populierenstraat (gedeelte Essenstraat tot Honingboomstraat). Enkele straten rondom de school zijn eenrichtingswegen geworden. Dit alles ter bevordering van de (verkeers)veiligheid rondom de school. Op de hoek Maastrichterstraat ‐ Dorpstraat is de verkeerssituatie gewijzigd met de aanleg van een rotonde. 3.3 Waar de Fatima school voor staat Missie De R.K. basisschool Fatima staat voor eigentijds, goed onderwijs waarbinnen kinderen zich in een veilig pedagogisch klimaat kunnen ontplooien, als zelfstandige individuen, met oog, hart en respect voor elkaar en voor hun omgeving. Visie Om een kind optimaal tot ontplooiing te laten komen, moet er een evenwicht zijn op het gebied van de volgende basisbehoeften: relatie, competentie en autonomie Relatie:

kinderen voelen zich geaccepteerd; kinderen hebben het gevoel welkom te zijn en voelen zich veilig

Competentie:

kinderen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen; ze hebben geloof en plezier in hun eigen mogelijkheden en daardoor ontdekken ze dat ze steeds meer kunnen

Autonomie:

kinderen hebben het vertrouwen iets zelfstandig te kunnen ondernemen, zonder dat anderen daarbij moeten helpen

De onderstaande kernwaarden vormen de basis van ons onderwijs: Respect:

“een ander net zo behandelen, zoals jezelf graag behandeld wilt worden”

Openheid:

“zeggen wat je doet en doen wat je zegt”

Veiligheid:

“je mag zijn wie je bent” in een sfeer van gelijkwaardigheid en wederzijds vertrouwen”

Uniciteit:

“ieder kind is uniek”; laat elk kind zich optimaal ontplooien en maak gebruik van ieders talent

Zelfstandigheid: “ieder kind leert om eigen keuzes te maken en daar de verantwoordelijkheid voor te nemen” Pedagogisch klimaat Het onderwijs bieden wij aan in een warme omgeving, die positiviteit uitstraalt. Het positief benaderen van de kinderen is hierbij ons uitgangspunt. Een veilig pedagogisch klimaat gaat uit van een geordende leefomgeving. In deze leefomgeving staat het begrip ‘respect’ centraal waarin de kinderen werken in een sfeer van “willen, durven en kunnen”. Kinderen mogen rekenen op een begripvolle houding van een ieder binnen onze school, waarbij onze vijf kernwaarden de basis vormen. Door op deze manier om te gaan met ons pedagogisch klimaat, laten we de opvoedingsverantwoordelijkheid van de ouders in het gezin in tact. Dit schept tevens de kaders waarbinnen iedereen op onze school zich vrij en veilig kan en mag bewegen. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

6

Didactisch klimaat Eigentijds en goed onderwijs betekent bij ons op school dat wij inzetten op opbrengstgericht leren en boeiend onderwijs. Wij maken gebruik van actuele, moderne lesmethodes, die voldoen aan de kerndoelen. Opbrengstgericht als het gaat om heldere doelen waar je naar toe werkt met de kinderen, zodat je, binnen de mogelijkheden van het kind, het maximale eruit haalt. Boeiend als het gaat om gevarieerde, coöperatieve werkvormen waarin kinderen met en van elkaar leren. Hierbij is het zelfstandig werken leidend voor ons onderwijs, zodat kinderen ook leren eigen keuzes te maken en daarvoor de verantwoordelijkheid leren te nemen. Om te zorgen dat we oog en oor hebben voor alle kinderen, worden de vorderingen van de kinderen gedurende hun hele schoolloopbaan gevolgd. Dit gebeurt door de bevindingen, observaties van de leerkracht die de kinderen dagelijks meemaakt. Daarnaast worden methodeafhankelijke‐ en onafhankelijke toetsen afgenomen. Samen geeft dit een betrouwbaar beeld van de prestaties van kinderen. Deze manier van onderwijs doet recht aan onze wens om het onderwijs en de benaderingen af te stemmen op de behoeften, voorkeuren en mogelijkheden van onze kinderen en aan de eisen die de maatschappij vandaag de dag stelt. 3.4 Boeiend Onderwijs Veel basisscholen zoeken naar een alternatief voor het traditionele klassikale systeem waarin de leerstof centraal staat. Hoe lever je kwalitatief goed onderwijs dat duurzaam, betekenisvol en uitdagend is?


7

Dit onderwijsconcept kent een aantal uitgangspunten, te weten: Veilige omgeving: -

vertrouwen fouten maken mag relaties communicatie

Samenwerken: -

wisselende groepen hoekenwerk coöperatief leren

Sociaal leren is van belang. Kinderen leren niet alleen van de leerkracht, maar ook van andere leerlingen of van zichzelf. Dus leren van en met elkaar, een voorbeeld hiervan is coöperatief leren. Samenhang: -

dag‐week‐keuze taken systeemdenken; mindmaps, overzichten, grafieken, lussen

Betekenisvol: -

leven en leren echte materialen/atelier aansluiten bij kinderen

Onderwijs moet betekenisvol leren zijn. Kinderen werken aan realistische opdrachten, echte problemen, eigen vragen, waarbij gebruik wordt gemaakt van nieuwe media, bibliotheek, naslagwerken, internet ed. De leerstof zal beter worden afgestemd op datgene wat de leerlingen nodig hebben en er wordt uitgegaan van de kwaliteiten van de leerlingen. Ontwikkelen van meervoudige intelligentie: beeldslim, denkslim, zelfslim, mensenslim, lichaamslim, woordslim, natuurslim, muziekslim. -

hoekenwerk projecten/excursies

Denkgewoonten: -

attitude gevoelens communicatie

We denken hierbij aan het ontwikkelen en ondersteunen van: ‐ discipline (doorzettingsvermogen, verantwoorde risico’s nemen, impulsiviteit beheersen) ‐ denken (denken over denken, oude kennis in nieuwe situaties, vragen stellen en problemen oplossen) ‐ nauwkeurigheid (streven naar nauwkeurigheid, helder en precies denken en communiceren) ‐ buigzaamheid (flexibel denken, creëren/innoveren/fantaseren, reageren met verwondering) ‐ humor ‐ openheid (gegevens verzamelen met alle zintuigen, open staan voor levenslang leren) ‐ begrijpen (luisteren/begrip/empathie, denken in samenhang) Oefenen van hersenen: -

lessen over denken een uitdagende omgeving creëren leerstrategieën


8

Tenslotte is strategisch leren van belang. Het gaat niet meer alleen om de uitkomst (het product), maar ook om het proces en wat je geleerd hebt.

4 Schoolbegeleiding Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Onderwijsstichting MOVARE beschikt over een team van medewerkers, dat werkzaam is op het gebied van onderwijsbegeleiding en ‐ontwikkeling (O&O) en verbonden is aan het bestuursbureau van MOVARE. Binnen dit team werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs. Logopedisten worden ingeschakeld bij taal‐ en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen bij het effectief leren omgaan met bijvoorbeeld digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we soms ook nog gebruik van andere deskundigen vanuit het Samenwerkingsverband en alle partners van Parkstad Limburg. 4.1 Samenwerkingsverband Onze school maakt deel uit van het “Samenwerkingsverband Hoensbroek‐Brunssum‐Onderbanken e.o.”. Dit S.W.V. bestaat uit 24 scholen voor basisonderwijs en een SBO‐school (De Boemerang). In totaal behartigt dit verband de belangen van meer dan 5000 leerlingen en de daarachter staande ouders. In onze regio vindt momenteel overleg plaats tussen de betrokken schoolbesturen van de Samenwerkingsverbanden 5501, 5502, 5503 en 5504 om te komen tot één Samenwerkingsverband “Parkstad”. De eerste stap in de realisering van dit plan is de inrichting van één PCL “Parkstad” per 01.08.2011. Wijzigingen en aanpassingen in organisatie en procedures t.g.v. deze activiteiten zullen pas na 01.08.2011 bekend worden en kunnen daarom nog niet in dit plan worden opgenomen.” 4.2 Zorg voor alle leerlingen op de Fatimaschool: het stappenplan van zorg Elke leerkracht werkt volgens de 1 ‐ zorg route. Dit behelst de volledige leerlingenzorg en bestaat uit 5 niveaus: Niveau 1: Goed onderwijs in de groep. Niveau 2: Omgaan met verschillen in de groep. Niveau 3: Extra begeleiding in de school. Niveau 4: Extra begeleiding m.b.v. externen. Niveau 5: Verwijzing Zorgniveau 1: Goed onderwijs in de groep Binnen de groep is de leerkracht verantwoordelijk voor het bieden van een passend/uitdagend onderwijsaanbod. Wij geven groepsgewijs onderwijs waarbinnen wordt gedifferentieerd. Dat is de basis van de algemene zorg in de groep. Wij geven bij de kernvakken in alle groepen instructie volgens het “effectieve instructiemodel”. Dit model kenmerkt zich door een aantal fasen: -

A. het geven van instructie: terugblik, presentatie, begeleide inoefening B. het geven van verwerkingsopdrachten C. het geven van feedback

Hiervoor gebruiken wij op de Fatimaschool de kijkwijzer “effectieve instructie”. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

9

Uitgangspunt is dat leerlingen zich in een verschillend tempo en niveau ontwikkelen. Wij gaan uit van convergente differentiatie. Door middel van de drie niveaugroepen wordt de organisatie van de hulp aan (groepen) leerlingen weergegeven. Op het formulier “groepsplan”, worden de groepen ingedeeld op niveau van zelfstandigheid, behoefte aan extra instructie en begeleide inoefening. Hierdoor heeft de leerkracht een overzicht van de kinderen die extra hulp nodig hebben en welke taak de andere leerlingen op dat moment hebben. Op de Fatimaschool wordt in de volgende drie groepen gelaagde instructie gegeven: A groep

Korte instructie voor leerlingen die goede resultaten hebben behaald bij de methoden gebonden toetsen en/of CITO (score A)

B groep

Volledige instructie voor leerlingen die voldoende resultaten hebben behaald bij de methoden gebonden toetsen en/of CITO (score B + hoge C)

C groep

Volledige instructie en verlengde instructie voor leerlingen die onvoldoende resultaten hebben behaald bij de methoden geboden toetsen en/of CITO (score lage C + D + E)

Het werken met groepsindelingen heeft als doel, dat de differentiatie binnen de groepen in kaart wordt gebracht, zodat de leerkracht steeds een overzicht heeft van welke hulp wanneer aan welke kinderen moet worden geboden. Er wordt een groepsplan opgesteld voor de basisvakken. Belangrijk is, dat de doelstelling in de groepsplannen zo concreet mogelijk is (SMART: Specifiek – Meetbaar – Acceptabel – Realistisch ‐ Tijdgebonden), zodat de opbrengst goed is vast te stellen. Dit vergemakkelijkt het werken met de groepsplannen en zorgt er tevens voor dat de groepsplannen effectiever zijn. De groepsplannen worden in elk geval 5 keer per schooljaar opgesteld, geëvalueerd en bijgesteld. Zorgniveau 2: Omgaan met verschillen in de groep Deze zorg geldt voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften waaraan in niveau 1 (de C groep) niet voldaan kan worden. De toetsresultaten zijn niet in overeenstemming met de verwachtingen die we van het kind hebben. Het kan gaan om een tijdelijke uitval op een bepaald gebied. De leerkracht maakt naar aanleiding van zijn observaties, toetsen en gesprekken binnen 3 weken na afname een planning van de extra hulp. Deze extra hulp wordt in principe in de groep uitgevoerd door de leerkracht, indien mogelijk met een groepje kinderen. Het doel van deze extra hulp is opgelopen achterstand weer in te lopen. Dit kan door middel van: • het vergroten van de oefentijd. • het geven van extra instructie. • het inzetten van meer gespecialiseerde methoden of materialen. • het creëren van een positief werkklimaat. In het groepsplan wordt deze extra hulp vastgelegd en gepland door de leerkracht. De leerkracht evalueert de extra hulp na een aantal weken en maakt plannen voor het vervolg. Het vervolg kan zijn dat deze extra hulp beëindigd wordt (het doel is bereikt terug naar zorgniveau 1,) doorgaan met de extra hulp (het kind blijft in zorgniveau 2) of aanmelden bij de interne begeleider (zorgniveau 3). De interactie leerkracht‐kind staat centraal, de ib‐er coacht. Zorgniveau 3: Extra begeleiding in de school Zorg op individueel niveau Voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, zoekt de leerkracht hulp op schoolniveau. Dit kan de interne begeleider, een gespecialiseerde collega of een individuele leerlingbespreking in de eigen bouw zijn. Het gaat hierbij om kinderen waarbij is gebleken dat niveau 2 tot onvoldoende resultaat leidt. In dit zorgniveau wordt gesproken over een individueel handelingsplan. Deze worden SMART geformuleerd. De leerkracht werkt zoveel mogelijk vanuit een groepsplan. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

10

Het handelingsplan wordt na 8 lesweken geëvalueerd met alle betrokkenen. Uit de evaluatie kan blijken dat de doelen behaald zijn, dan wordt het plan afgesloten. Indien de doelen nog niet (geheel) behaald zijn kan het handelingsplan voortgezet worden of er kan een nieuw plan opgesteld worden. In overleg met interne begeleider kan overgestapt worden op een maatschrift. Wanneer de school handelingsverlegen is wat betreft de aanpak, kan er besloten worden een externe instantie in te schakelen. Dan gaan we over op zorgniveau 4. Zorgniveau 4: Extra begeleiding met inzet van externen Ontwikkelingsperspectief (voor leerlingen met een eigen leerlijn) Voor bepaalde leerlingen zijn niet alle einddoelen van het basisonderwijs haalbaar. Deze leerlingen doorlopen de leerstof vaak op een andere wijze en in een ander tempo dan waarvan standaard wordt uitgegaan. Passend onderwijs is een noodzakelijke stap om deze leerlingen binnen de eigen school te kunnen begeleiden. Dan spreekt men over het opstellen van een ontwikkelingsperspectief. Een ontwikkelingsperspectief is een structureel afwijkend onderwijsprogramma voor één of meerdere basisvakken, dat leidt tot een lager eindniveau dan normaal beoogd wordt op de basisschool. Het geeft de doelen en de inhouden aan van wat geleerd moet worden en het onderwijs dat daarvoor nodig is. Een leerling krijgt een onderwijsaanbod dat past bij de eigen mogelijkheden. Voorafgaand aan een ontwikkelingsperspectief vindt altijd een intelligentieonderzoek plaats naar capaciteiten en/of persoonlijkheid (sociaal‐emotioneel) van het kind. Bij een ontwikkelingsperspectief zullen toetsing en rapportage worden aangepast. De ontwikkelingslijn van de leerling staat centraal, dus de vergelijking met zichzelf. Daarnaast moet zichtbaar blijven hoe de resultaten zich verhouden tot de landelijke referentiegegevens (LOVS). De vaardigheidsscores (LOVS) maken het mogelijk om de leerling zowel met zichzelf als met andere (reguliere) leerlingen te vergelijken. Een ontwikkelingsperspectief heeft consequenties voor school, leerling en ouders. De beslissing hiertoe wordt genomen na een zorgvuldig doorlopen stappenplan, vanaf groep 6. Uitgangspunt is dat het uitzonderingen betreft en dat er geen andere oplossingen meer mogelijk zijn. Op teamniveau zijn de risico’s en nadelen van een ontwikkelingsperspectief bekend. Het team neemt hiervoor verantwoordelijkheid en heeft de intentie om deze leerlingen op maat te begeleiden. Externe hulp via school Als de school niet voldoende middelen heeft om de leerling voldoende te kunnen stimuleren, zich te laten ontwikkelen, wordt externe hulp ingeschakeld. Bij externe hulp kan o.a. worden gedacht aan Consultatieve Leerling Bespreking (diagnostiek, consultatie en/of observatie) door O & O van Onderwijsstichting Movare. Nabespreking van een leerling, gaat de zorg verder op niveau 3 of er wordt ondersteuning aangevraagd bij o.a. ZAT, WSNS, REC of andere externe instanties. Extra begeleiding op groepsniveau kan worden verwezenlijkt door aanvraag van o.a.: PAB, RAB, NAB TAB (Preventieve‐, Reguliere‐. Neven‐ of Taal Ambulante Begeleiding). Externe hulp via ouders Soms is het nodig onderzoek of behandeling te laten doen door bijvoorbeeld een ergotherapeut, logopedist of kinderpsycholoog. Ouders zijn verantwoordelijk voor de aanvraag van het onderzoek bij externe instanties en zorgen voor een verwijskaart via de huisarts. Als school hebben wij de taak om dit proces te volgen met de ouders. De leerkracht, intern begeleider en ouders hebben overleg met de onderzoeker/ behandelaar.


11

Zorgniveau 5: verwijzing De school kan geen juist onderwijsarrangement aanbieden. Samen met de ouders wordt er voor dit kind gezocht naar een passende plaats in het Speciaal Basis onderwijs of het Speciaal Onderwijs. Kenmerken van de zorg en begeleiding voor leerlingen waarbij de school onvoldoende kan aansluiten bij de ontwikkeling van de leerlingen, zijn: 1. Verwijzing naar het Speciaal Basisonderwijs (SBO) Scholen voor speciaal basisonderwijs zijn basisscholen bedoeld voor:  moeilijk lerende kinderen;  kinderen met opvoedingsmoeilijkheden;  alle andere kinderen die speciale zorg en aandacht nodig hebben. Indien van toepassing wordt samen met ouders het traject doorlopen om te komen tot verwijzing naar een school voor Speciaal Basisonderwijs. 2. De Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband De Permanente Commissie Leerlingenzorg van ons samenwerkingsverband beoordeelt de toelaatbaarheid van leerlingen tot SBO. 3. Verwijzing naar het Speciaal Onderwijs (SO) Scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs zijn bedoeld voor lichamelijk, zintuiglijk of verstandelijk gehandicapte leerlingen en voor leerlingen met psychiatrische of gedragsproblemen. Indien van toepassing wordt samen met ouders het traject doorlopen om te komen tot verwijzing naar een school voor Speciaal Onderwijs. Ook kan er een Leerling Gebonden Financiering aangevraagd worden (“rugzak”), waarbij het kind en de school hulp krijgt van ambulante begeleiders vanuit een regionaal expertise centrum. Wanneer het kind een positieve indicatie krijgt, kan in overleg met ouders, worden besloten dat het kind met een LGF bij ons op school blijft. In dit geval gaan we terug naar zorgniveau 4. Per periode moet er steeds geëvalueerd worden of het kind nog op de juiste plek zit en zich nog steeds voldoende ontwikkelt. 4.3 Opbrengsten en het toetsen van leerlingen Om te zorgen dat we oog en oor hebben voor alle kinderen, worden de vorderingen van de kinderen gedurende hun hele schoolloopbaan gevolgd. Dit gebeurt door de bevindingen en observaties van de leerkracht die de kinderen dagelijks meemaakt. Daarnaast worden methodeafhankelijke‐ en onafhankelijke toetsen afgenomen. Dit doen wij vanaf groep 1. Samen geeft dit een betrouwbaar beeld van de prestaties van de kinderen. Zo zijn wij in staat om tijdig actie te ondernemen als hiertoe aanleiding is. (zie beschreven niveaus van zorg). Wat is het verschil tussen “methodegebonden toetsen” en ”methodeonafhankelijke toetsen”? ‐ Methode gebonden toetsen: Deze toetsen geven een beeld over wat een kind in het voorgaande blok of thema heeft geleerd. Hier gaat het vooral om het korte termijn geheugen. Bijvoorbeeld: Er staan een paar spellingproblemen centraal in de woordpakketten; de kinderen krijgen hier instructie over en oefenen ermee gedurende een paar weken; daarna krijgen ze over dit bewuste spellingprobleem een controle dictee. ‐ Methode onafhankelijk (LOVS van Cito): Deze toetsen geven een beeld over wat uw kind op dat moment beheerst aan leerstof. Dit gaat over een veel langere periode in vergelijking met de methode gebonden toetsen. Hier gaat het vooral om het lange termijn geheugen en het geeft een beeld van wat is beklijft van de voorliggende leerstof. Bijvoorbeeld: Er wordt 2 keer per jaar een Cito spellingtoets afgenomen die de stof behelst van het half jaar daarvoor en soms nog wel verder daarvoor. De kinderen krijgen deze toets en daar wordt van te voren geen extra uitleg gegeven of geoefend. Dit doen wij bewust, anders heb je geen zuivere gegevens. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

12

Beide soorten toetsen geven informatie waarmee de leerkracht het kind verder kan begeleiden. Misschien is er extra instructie of extra oefenstof nodig. Het kan zijn dat een kind een bepaald spellingprobleem niet beheerst, wat effect heeft op complexere spellingsproblemen. Dan moet er een stapje terug gedaan worden en misschien wel een handelingsplan opgesteld worden om te zorgen dat het kind het wel gaat beheersen. Kortom: Met deze gegevens richt je je onderwijs zo in, dat het kind er beter door geholpen wordt, omdat je het onderwijs op maat maakt. Met het tweede en derde rapport in de groepen 3 t/m 8, krijgt u ook de uitslagen van de afgenomen LOVS Cito toetsen mee. In de groepen 1 en 2 is dit bij het rapport aan het eind van het schooljaar. Wij geven de uitslagen van de actuele toetsen mee. Soms zijn er nieuwe versies van toetsen, waardoor niet alle uitslagen van vorige toetsen zichtbaar zijn. Om verwarring te voorkomen, geven wij dus alleen de grafieken mee van de huidige toetsen die zijn gebruikt en afgenomen. Cito verdeelt de uitslagen in 5 categorieën A, B, C, D en E. Dit is gerelateerd aan waar kinderen gemiddeld op scoren als je dit vergelijkt met het landelijk gemiddelde. Hieronder de betekenis van de niveaus aangaande het landelijke gemiddelde: A niveau:

goed tot zeer goed, 25 % hoogst scorende leerlingen

B niveau:

ruim voldoende tot goed, 25 % leerlingen die net boven tot ruim boven het gemiddelde scoren

C niveau:

matig tot voldoende, 25 % leerlingen die net onder, tot ruim onder het gemiddelde scoren

D niveau:

zwak tot matig, 15 % leerlingen die ruim onder het gemiddelde scoren

E niveau:

zwak tot zeer zwak, 10 % laagst scorende leerlingen

Natuurlijk is het fijn als een kind hoog scoort. Dan betekent dit dat een kind over het algemeen gemakkelijk leert en soepel door de stof heen gaat. Wij hebben echter niet de illusie dat iedereen hoog scoort. Als dit het geval zou zijn, stromen alle kinderen ook heel hoog uit in het voortgezet onderwijs. Dit is niet het geval. Landelijk niet en ook niet op onze school. Als school hebben wij minimum doelen en streefdoelen opgesteld, zodat wij bij de kinderen echt alles eruit willen halen wat er in zit. De norm blijft echter het kind en het is van belang dat de eigen ontwikkeling van elk kind goed verloopt, ongeacht in welk niveau het kind functioneert. Van het LOVS worden de volgende toetsen structureel gebruikt: Naam toets

gr. 1 ‐ 2

gr. 3

gr. 4

gr. 5

gr. 6

gr. 7

gr. 8

Rekenen voor kleuters

x

Taal voor kleuters

x

Rekenen/Wiskunde

x

x

x

x

x

x

DMT

x

x

x

x

x

x

AVI

x

x

x

x

x

x

Begrijpend lezen

x

x

x

x

x

Spelling

x

x

x

x

x

x

Viseon

x

x

x

x

x

x

Daarnaast monitoren wij onze opbrengsten ook op de volgende manier: In groep 7 doen alle leerlingen mee aan de entreetoets van Cito en in groep 8 doen alle leerlingen mee aan de eindtoets van Cito. Uitgezonderd van deze deelname zijn:    

Leerlingen met een indicatie voor voortgezet speciaal onderwijs Leerlingen met een indicatie voor praktijkonderwijs Leerlingen met een ontwikkelingsperspectief Leerlingen die kort in Nederland verblijven (4 jaar) en het Nederlands onvoldoende beheersen


13

Verder gebruiken wij de toetsgegevens in het stappenplan van zorg en bij de beslissing als het gaat om versnellen of verlengen. Als bijlagen zijn op school ter inzake:    

Protocol ‘Versnellen/verlengen Fatimaschool’ LOVS afspraken en stappenplan Fatimaschool LOVS streefdoelen Fatimaschool LOVS toetskalender Uiteraard gaat het bij de ontwikkeling van een kind niet alleen om de cognitieve opbrengsten. De sociaal‐emotionele ontwikkeling is minstens zo belangrijk. Daarvoor gebruiken wij de houdings‐ en gedragslijsten uit Dot.Com voor de groep 1 en 2 die twee keer per jaar worden ingevuld. Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we Viseon van het LOVS van Cito. Ook deze lijsten worden twee keer per jaar ingevuld door de leerkracht. Vanaf eind groep 5 wordt Viseon ook twee keer per jaar ingevuld door de leerlingen. Op deze manier kun je een mooie vergelijking maken van het beeld dat het kind van zichzelf heeft en zijn/haar kijk op en verschillende zaken en hoe de leerkracht dit ziet bij de betreffende leerling. Daarover volgen gesprekken met de leerling. Naast het gebruik van deze objectieve observatie lijsten die twee maal per jaar worden ingevuld door de leerkracht, wordt het kind natuurlijk ook dagelijks in de gaten gehouden als het gaat om zijn of haar sociaal‐emotionele ontwikkeling. 4.4 Rapportage naar de ouders Alle groepen houden aan het begin van het schooljaar een algemene ouderavond. Tijdens die ouderavond worden naast algemene zaken onderwerpen behandeld die specifiek zijn voor dit bepaalde leerjaar. Drie keer per jaar worden op school oudergesprekken georganiseerd. Dit zijn de zogenaamde 10‐ minuten‐gesprekken. In dit gesprek staan de vorderingen en de werkhouding van de leerling centraal. Indien noodzakelijk zal de leerkracht u vaker oproepen voor een gesprek. U kunt natuurlijk ook zelf een afspraak maken voor een gesprek als daar behoefte aan is. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport mee. De tijdstippen waarop de rapporten worden uitgereikt, staan vermeld in de schoolkalender. 4.5 De overgang naar het voortgezet onderwijs. Bij het eerste 10‐minuten gesprek in groep 8 wordt al kort van gedachten gewisseld over een eventuele schoolkeuze. Er is keus uit een aantal scholen voor het voortgezet onderwijs. Wij proberen bij die keuze te helpen door het verstrekken van informatie over deze scholen. Bij het oudergesprek rondom het tweede rapport zal het schoolniveau besproken worden met de ouders, de leerkracht en de leerling. Het advies van de school wordt niet alleen bepaald door de schoolprestaties, de gegevens uit het LOVS en de Cito‐eindtoets, maar werkhouding, inzet, motivatie, taakbewustheid en zelfstandigheid zijn minstens zo belangrijk. Al deze factoren worden meegenomen bij het samenstellen van een advies. De aanmelding bij een school voor voortgezet onderwijs geschiedt door de ouders via onze school. De ontvangende school kan echter ten alle tijden de aanmelding van een kind weigeren op gronden van eigen testen en gesprekken. De resultaten van de leerlingen in de brugklas worden bij elk rapport aan onze school medegedeeld. Voor de kerstvakantie bezoekt de brugklascoördinator onze school en dan worden de vorderingen van de oud‐leerlingen besproken. Eventuele knelpunten komen dan ook aan de orde.


14

4.6 Waar gingen onze leerlingen in de afgelopen jaren heen? Schoolkeuze

Schooljaar

Schooljaar

Schooljaar

Schooljaar

Schooljaar

2006‐2007

2007‐2008

2008‐2009

2009‐2010

2010‐2011

Praktijkonderwijs

1

VMBO

11

7

7

7

19

VMBO T / HAVO 11

11

13

15

5

HAVO / VWO 17

14

18

26

20

4.7 Gemiddelde standaardscore bij de Cito‐eindtoets. De standaardscore is een getal tussen 501 en 550. De standaardscore vergelijkt een kind met alle leerlingen die aan de eindtoets hebben deelgenomen, niet alleen dit jaar, maar ook in voorafgaande jaren. Met behulp van die standaardscore is het mogelijk om na te gaan hoe een leerling het op de verschillende schooltypen zou doen, vergeleken met zijn medeleerlingen. De gemiddelde standaardscore ligt jaarlijks rond de 535. 4.8 Welke resultaten behaalden onze leerlingen na 8 jaar basisonderwijs? 2002‐2003

536,7

2003‐2004

535,8

2004‐2005

534,7

2005‐2006

537,5

2006‐2007

535,5

2007‐2008

536,2

2008‐2009

536,0

2009‐2010

539,2

2010‐2011

535

5 Vrijstelling van geregeld schoolbezoek 5.1 Leerplichtig Een kind van vier is nog niet leerplichtig, maar vanaf het 5de jaar wel. Uiteraard gaan wij ervan uit dat alle kinderen toch deelnemen vanaf hun 4de jaar aan alle schoolactiviteiten. Dit is belangrijk voor de ontwikkeling van het kind. Wij beschouwen het ook als een voorrecht dat kinderen al vanaf hun 4de jaar deel mogen nemen aan het onderwijsproces. Samen met u als ouders, hebben wij de zorg voor een regelmatig schoolbezoek van (leerplichtige) kinderen. Mocht u in een situatie komen dat u vrijstelling wenst van geregeld schoolbezoek, dient u als ouder een schriftelijk verzoek in bij de directie. Hiervoor zijn verlof formulieren op te vragen bij de leerkracht van uw kind.


15

De directie bepaalt of er vrijstelling kan worden gegeven, voor welke periode en welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Op onderstaande verlofgronden, volgens de leerplichtwet, kan de directie verlof verlenen: 1. Ziekte van de leerling Hieronder valt ook bezoek aan dokter/ tandarts/orthodontist, voor zover dit niet buiten de lestijden kan plaatsvinden. 2. Een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging. Hiervan dient u uiterlijk 2 dagen voor verhindering kennis te geven aan de directeur. 3. Deze regeling is uitsluitend bestemd voor ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. De leerling kan slechts eenmaal en ten hoogste 10 dagen per schooljaar met de ouders op vakantie gaan (niet in de eerste 2 weken van het schooljaar). De werkgever moet dit kunnen aantonen en hiervoor een schriftelijke verklaring afgeven aan de werknemer. 4. Andere gewichtige omstandigheden, zoals: ‐ ‐

huwelijk, overlijden of ernstige ziekte van bloed‐ of aanverwanten t/m de 4e graad; 25‐, 40‐, 50‐, 60‐jarig ambts‐ of huwelijksjubileum van bloed‐ of aanverwanten t/m de 4e graad.

Andere redenen/verzoeken worden afgewezen of doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Ongeoorloofd verzuim of opvallend veel verzuim wordt ook doorgegeven aan de leerplichtambtenaar van de Gemeente Brunssum. De directie van de school wordt geacht de leerplichtwet uit te voeren. De school krijgt hier ook controle op. 5.2 Wat te doen als uw kind ziek is? Zoals hierboven aangegeven, krijgt u uiteraard vrijstelling van schoolbezoek als uw kind ziek is. Om te zorgen dat wij tijdig op de hoogte zijn en wij geen kinderen “missen” verzoeken wij u uw kind af te melden tussen 8.15 uur en 9.00 uur. Is een leerling niet afgemeld, dan neemt de school na 9.00 uur contact op met de ouders om te informeren naar de reden van afwezigheid. Heeft de school de ouders niet kunnen bereiken in de loop van de ochtend en hebben de ouders verzuimd alsnog melding te maken van de reden van verzuim, dan zal de afwezigheid van een leerling in de absentieadministratie aangeduid worden als ongeoorloofd verzuim. Wij zullen u hierop aanspreken en bij herhaling de leerplichtambtenaar inschakelen. 5.3 Toelating, time‐out, schorsing en verwijdering van leerlingen Onderstaande tekst is een samenvatting van de notitie ‘Toelating, time‐out, schorsing en verwijdering van leerlingen’. Deze notitie ligt voor u op school ter inzage. Desgewenst kunt u de notitie ook raadplegen via de website van MOVARE: www.movare.nl  “Documenten” “Vastgesteld beleid”. Het kan voorkomen dat het College van Bestuur (als bevoegd gezag van de school) zich genoodzaakt ziet een leerling niet toe te laten tot een school of een leerling tijdens het schooljaar te schorsen of te verwijderen van de school. Hieronder leest u wat onder de termen ‘toelating’, ‘time‐out’, ’schorsing’ en ‘verwijdering’ wordt verstaan en in welke gevallen deze maatregelen worden toegepast.


16

Toelating en weigering Toelating is de plaatsing van een leerling op de school. Van weigering is sprake wanneer de school het verzoek van de ouders afwijst hun kind op een bepaald tijdstip tot de school toe te laten. Gronden voor weigering 1. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt, tenzij het een speciale school voor basisonderwijs betreft en de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. 2. Geen huisvestingscapaciteit. 3. Op grond van specifiek beleid ter bevordering van evenwichtige leerlingstromen. 4. Voor zover het bijzonder onderwijs betreft: De grondslag wordt door de ouders niet overeenkomstig het toelatingsbeleid van de school gerespecteerd dan wel onderschreven tenzij er niet binnen een redelijke afstand de mogelijkheid is om openbaar onderwijs te volgen. 5. Voor zover het een speciale school voor basisonderwijs betreft: Het feit dat de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband niet heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Time‐out Van een time‐out is sprake wanneer de leerling één dag of korter het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Een time‐out zal normaal gesproken gedurende een schooldag worden opgelegd en enkel voor die betreffende schooldag gelden. Grond voor time‐out Grond voor een time‐out is ontoelaatbaar gedrag of een ernstig incident dat het in het belang van de leerling en/of de school noodzakelijk maakt dat de leerling voor de duur van maximaal één dag niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Schorsing Van schorsing van een leerling is sprake wanneer de leerling tijdelijk het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Als dit maximaal één dag omvat, wordt het geen schorsing maar een time‐ out genoemd (zie hierboven). Gronden voor schorsing 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een andere grond die het in het belang van de school en/of de school dringend noodzakelijk maakt dat de leerling tijdelijk niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Verwijdering Als blijkt dat meerdere schorsingsmaatregelen niet het beoogde effect hebben, kan verwijdering als corrigerende strafmaatregel worden toegepast. Het kan ook worden toegepast als maatregel naar aanleiding van een ernstige aangelegenheid. Van verwijdering is sprake als het College van Bestuur besluit een leerling de verdere toegang tot de school te ontzeggen. Gronden voor verwijdering 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling. 4. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

17

Procedures Voor de maatregelen toelating/weigering, time‐out, schorsing en verwijdering bestaan procedures. Voor de beschrijving hiervan, wordt u verwezen naar de notitie ‘Toelating, time‐out, schorsing en verwijdering van leerlingen’.

6 Ouderparticipatie Ouders zijn op vele manieren actief in de school. Zo hebben ouders zitting in de medezeggenschapsraad, de oudervereniging of zijn actief betrokken bij veel activiteiten onder‐ en na schooltijd. Een paar voorbeelden:       

het begeleiden van groepjes kinderen bij een excursie ondersteuning bij computers ondersteuning bij werkjes in de groep (speelleren) hulp bij de jaarlijkse sportdag begeleiding van kinderen bij de schoolreis meewerken aan het schoonmaken van kleutermaterialen helpen bij de handenarbeid lessen

Zonder de hulp van ouders zouden veel activiteiten geen doorgang kunnen hebben. Wij zijn dan ook blij met de ouderparticipatie van u als ouders. Het komt tenslotte altijd ten goede aan de kinderen. Wilt u als ouder meer dan alleen de helpende hand bieden, dan kunt u zich aanmelden als kandidaat voor de medezeggenschapsraad of de oudervereniging. 6.1 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) is een van de manieren waardoor zowel leerkrachten als ouders betrokken kunnen worden bij de ontwikkelingen op onze school. Onder het motto van “meedenken – meepraten – meebeslissen” vindt er binnen de MR overleg plaats tussen ouders, leerkrachten, directie en soms de bovenschoolse coördinatoren. De MR bestaat uit leerkrachten en ouders. Jaarlijks zijn er leerkrachten en ouders aftredend. De samenstelling kan dus per jaar wisselen en er zullen dan verkiezingen uitgeschreven worden. Meer informatie ontvangt u rond april/mei van ieder schooljaar. Binnen de MR komen diverse onderwerpen aan de orde. Jaarlijks wordt er in september een planning gemaakt, waarbij ieder MR‐lid kan aangeven welke onderwerpen hij of zij graag zou willen bespreken. Daarnaast keren er jaarlijks een aantal vaste onderwerpen terug, zoals: 

het formatieplan, dat o.a. informatie bevat over het aantal leerlingen op onze school en het aantal personeelsleden dat de school mag inzetten



het schoolplan; missie/visie en onderwijsontwikkelingen



de schoolgids en kalender, die o.a. informatie bevatten over de diverse groepen, leerkracht(en), schoolregels en urenverantwoording



de exploitatiebegroting, die aangeeft welke uitgaven de school het komende jaar zal gaan doen en waarvoor

Tevens besteedt de MR aandacht aan huisvestingsbeleid, arbeidsomstandighedenbeleid, vakantierooster en alle andere zaken die op dat moment van essentieel belang zijn voor de school, diens medewerkers en diens leerlingen. De taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de MR zijn vastgelegd in een reglement. De belangrijkste bevoegdheden zijn het adviesrecht en het instemmingsrecht: een aantal beslissingen van het schoolbestuur kunnen pas worden doorgevoerd als de MR hiermee instemt. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

18

Geïnteresseerd? Wenst u meer informatie over de MR of voelt u er iets voor om door middel van lidmaatschap van de MR bij de school van uw kinderen betrokken te zijn, kunt u contact opnemen met een van de huidige MR‐leden. De huidige samenstelling van de MR is te vinden in de schoolkalender. 6.2 Oudervereniging De oudervereniging zet zich in om “schoolse‐ en buitenschoolse activiteiten” e.d. te organiseren voor de kinderen, uiteraard in samenwerking met de school. Een groep enthousiaste ouders probeert dit te bereiken door:   

mee te helpen bij het organiseren van activiteiten, zoals: Sinterklaas‐, Kerst‐ en carnavalsviering, excursies, enz. goede contacten te onderhouden met de MR het organiseren van ouderavonden, in samenspraak met de school, waarop belangrijke zaken met betrekking tot onderwijs en opvoeding aan de orde komen

In januari 1989 heeft de oudervereniging haar statuten notarieel laten vastleggen, zodat zij een officiële vereniging is. U bent uiteraard van harte welkom om hierin te participeren. Vele handen maken licht werk! 6.3 Vrijwillige ouderbijdrage 1. Algemeen De ouderbijdragen is niet verplicht. Het gaat om vrijwillige bijdragen, waarvoor ‐ nadat de leerling is toegelaten ‐ een schriftelijke overeenkomst wordt afgesloten. Na ondertekening van deze overeenkomst geldt echter de verplichting tot betalen. De regeling met betrekking tot de ouderbijdragen wordt door de overheid aan alle basisscholen opgelegd. Indien u de ouderbijdrage volgens de af te sluiten overeenkomst betaalt, kunnen uw kinderen deelnemen aan alle activiteiten, zoals in het overzicht onder punt 3 vermeld wordt. 2. Bijzondere omstandigheden Het is mogelijk om slechts voor bepaalde voorzieningen te betalen. Op onze school zijn dat het schoolreisje, excursies en culturele activiteiten. Dat betekent dat de leerlingen worden uitgesloten van activiteiten, waarvoor geen bijdrage is betaald. In dat geval krijgen die leerlingen andere lestaken. Verder bestaat de mogelijkheid om ‐ afhankelijk van uw persoonlijke omstandigheden ‐ reductie, kwijtschelding of een gespreide betaling af te spreken. Wilt u over de hier vermelde bijzondere omstandigheden praten of daarover afspraken maken, neem dan tijdig contact op met de directeur van de school. 3. Voor welke activiteiten vraagt de school ouderbijdragen? Onze school vraagt de volgende ouderbijdragen: a. Basispakket activiteitenbudget / schoolfonds Het activiteitenbudget / schoolfonds bevat gelden, verkregen uit contributies van de ouders / verzorgers van onze leerlingen. De gelden worden besteed voor extra voorzieningen en activiteiten, die niet door de overheid betaald worden, zoals feesten en activiteiten, vieringen onder schooltijd. De hoogte van de gevraagde bijdrage wordt jaarlijks opnieuw vastgesteld. De bijdrage voor dit schooljaar is vastgesteld op € 13,00. Leerlingen die na 1 januari worden ingeschreven betalen € 6,50. Schoolgids 2011-2012 R.K. Basisschool Fatima

19

Het activiteitenbudget/schoolfonds wordt beheerd op een per school te bepalen wijze. Onze school heeft gekozen voor de volgende invulling: Oudervereniging van de R.‐K. Basisschool Fatima. Jaarlijks ontvangen alle ouders op de jaarvergadering (zie kalender) van de oudervereniging een specificatie van de inkomsten en uitgaven van de activiteiten. De betaling kan geschieden via het afgeven van een éénmalige machtiging, waarna het verschuldigde bedrag van uw bank‐ of girorekening wordt afgeschreven, of via een handmatige overboeking. In dit laatste geval is het volgende rekeningnummer beschikbaar: 10.93.33.837 Rabobank Brunssum t.n.v. Oudervereniging Fatima. Wacht met het overboeken op ons betalingsverzoek alstublieft. Zoals reeds is aangegeven kunnen leerlingen, voor wie geen bijdrage is betaald, niet deelnemen aan een of meer activiteiten. b. Bijdrage schoolverlaterskamp Het schoolverlaterskamp wordt georganiseerd voor de leerlingen van groep 8. Een deel van de kosten hiervan wordt betaald uit het basispakket schoolfonds. Daarnaast wordt een extra bijdrage van de ouders van de betreffende leerlingen gevraagd. Ook hier geldt dat leerlingen, voor wie niet betaald is via het basispakket schoolfonds en/of de extra bijdrage, worden uitgesloten van deelname aan het schoolverlaterskamp. c. Zwemgeld De leerlingen van onze school krijgen wekelijks zwemles. De gemeente Brunssum houdt voor groep 4 het leszwemmen nog in stand. Zwemmen is een verplicht lesonderdeel. Voor leerlingen van groep 5, 6, 7, 8 is er recreatief zwemmen en om de week, zwemmen zij op de vrijdagmiddag een uur. Er wordt door de school een eigen bijdrage van € 0,90 per kind per keer gevraagd. Dit zal in één of twee keer geïnd worden per jaar. Alleen bij langdurig (ziekte) verzuim, vindt er restitutie plaats. 6.4 Sponsoring Wilt u de school sponsoren, neem dan contact op met de directie. Als school zijn er altijd zaken waarvoor wij weinig of geen budget hebben en een gift of vrijwillige bijdrage is daarom altijd meer dan welkom. Officieel is er geen sprake van sponsoring maar van giften, aangezien er bij sponsoring sprake is van een tegenprestatie door de school. Giften boven € 450 moeten door de directie bij het bestuur gemeld worden als inkomsten. Giften tot € 450 kunnen door de school intern, zonder opgaaf, worden besteed.


20

7 Vakantierooster 7.1 Vakantierooster schooljaar 2011/2012 en studiedagen Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE ‐ dus ook voor onze school ‐ geldt de vakantieregeling Zuid‐Limburg, zoals deze is vastgesteld door de Regionale Werkgroep Vakantierooster. Vakantie

Begin

Einde

Herfstvakantie

maandag 24 oktober 2011

t/m vrijdag 28 oktober 2011

Kerstvakantie

maandag 26 december 2011

t/m vrijdag 6 januari 2012

Carnavalsvakantie

maandag 20 februari 2012

t/m vrijdag 24 februari 2012

Pasen

maandag 9 april 2012

dinsdag 10 april 2012

Meivakantie

maandag 23 april 2012

t/m vrijdag 4 mei 2012

Hemelvaart

donderdag 17 mei 2012

vrijdag 18 mei 2012

Pinkstermaandag

maandag 28 mei 2012

Zomervakantie

maandag 2 juli 2012

t/m vrijdag 10 augustus 2012

7.2 Studie(mid)dagen: Studiemiddag

dinsdag 8 november 2011

alle leerlingen zijn ’s middags vrij

Studiemiddag

donderdag 6 februari 2012

alle leerlingen zijn ’s middags vrij

Studiedag

maandag 7 mei 2012

alle leerlingen zijn de hele dag vrij

7.3 Regeling klachtbehandeling Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl. Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen. De vertrouwenspersonen van MOVARE zijn: 

Mevrouw C. Verschuren Op de Acker 21, 6431 GJ Hoensbroek Tel: ma/wo/vr: 045‐5719075, di/do: 045‐5220878



Mevrouw I. van Binsbergen Pijnsweg 1, 6419 CH Heerlen Tel: 045‐5714314


21



De heer W. Pieters Terlindenweg 18, 6433 PC Hoensbroek Tel: 045‐5216240

Landelijke klachtencommissie Per identiteit (denominatie) bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVARE‐scholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Voor de adressen verwijzen wij u naar de hiervoor genoemde klachtenregeling. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie. 7.4 Inspectie van het onderwijs De inspectie is er om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen en te bevorderen. Dat doet zij om aan de samenleving te laten zien hoe het met het onderwijs ervoor staat en, minstens zo belangrijk, om scholen te stimuleren te blijven werken aan de kwaliteit van het onderwijs. (WOT: Wet op het Onderwijstoezicht). Van iedere school die de inspectie onderzoekt, maakt ze een rapport waarin de kwaliteit van het onderwijs wordt beschreven. De inspectie let op de volgende kwaliteitsaspecten: 1. Kwaliteitszorg: bewaken, behouden en verbeteren van kwaliteit. 2. Toetsing: waarborgen van kwaliteit van het onderwijs. 3. Leerstofaanbod: optimale ontwikkeling van leerlingen en voorbereiden op het vervolgonderwijs. 4. Tijd: leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken. 5. Onderwijsleerprocessen: situaties bieden leerlingen voldoende gelegenheid, uitdaging en ondersteuning voor het leren. 6. Schoolklimaat: de school zorgt voor een veilig, ondersteunend en uitdagend schoolklimaat. 7. Zorg en begeleiding: begeleiding van leerlingen tijdens schoolloopbaan en begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 8. Opbrengsten: de resultaten die de school bereikt, tijdens schoolloopbaan en de eindresultaten bij het verlaten van de school. Inspectie & Algemene informatie Postadres: Postbus 2730 3500 GS Utrecht telefoon: (030) 669 06 00 e‐mail: [email protected] internetsite: www.onderwijsinspectie.nl Kantoor Eindhoven Postadres: Postbus 530 5600 AM Eindhoven telefoon: (040) 219 70 00


22

Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 111 3 111 Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme ed.

7.5 Onderwijsgids Elk jaar krijgt de school de Onderwijsgids toegezonden, waarin de algemene rechten en plichten van ouders en leerlingen zijn weergegeven. De basisschool; gids voor ouders en verzorgers, Ministerie van Onderwijs, cultuur en wetenschappen: 079‐323 32 70.Deze gids is te downloaden via www.minocw.nl/onderwijs/pogids 7.6 Aansprakelijkheid Het bestuur heeft voor al het personeel dat voor het schoolbestuur werkzaamheden verricht een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Hieronder wordt verstaan stagiair(e)s, vrijwilligers, inleenkrachten en al degenen die aan schoolse of buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen. Tevens is voor de leerlingen het particuliere aansprakelijkheidsrisico gedekt, bijvoorbeeld schade veroorzaakt tijdens het verblijf op school of tijdens evenementen in schoolverband. Ook schade aan eigendommen van de school, veroorzaakt door de leerling tijdens het overblijven, zijn verzekerd. De schade kan op deze verzekering worden verhaald, als de verzekering van de ouders daar niet in voorziet. Bij het uitvoeren van ondersteunende werkzaamheden van ouders, gelden de op school gehanteerde school‐, gedrags‐ en groepsregels. De ouders worden begeleid door de groepsleerkracht waar zij de ondersteunende werkzaamheden voor uitvoeren. De groepsleerkracht blijft verantwoordelijk voor het doen en laten van de hulpouder. 7.7 Protocol vervanging bij ziekte of verlof van leerkrachten Het kan soms voorkomen dat directies geen vervanger kunnen vinden. Het hieronder beschreven beleid geeft de stappen die genomen worden bij ziekte of verlof van een van de leerkrachten. 1. 2. 3. 4. 5.

Er wordt een vervanger gezocht via de vervangerslijst van MOVARE. Intern een vervanger zoeken, door inzet van een duo collega, die extra komt werken, enz. Een stagiaire inzetten onder toezicht van een andere leerkracht. Als er geen vervanger gevonden kan worden zullen we de volgende opties overwegen: combineren van groepen verdelen van de leerlingen over de groepen Als alle bovengenoemde opties geen oplossing bieden, dan kunnen de leerlingen naar huis gestuurd worden of wordt er verzocht de leerlingen thuis te laten als het tijdig bekend is. Voor leerlingen die thuis geen opvang hebben, zullen we binnen de school de opvang regelen.

Gelukkig is deze laatste optie, tot op heden, nog nooit ingezet. 7.8 Voor‐ en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van voor‐ en naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor‐ en naschoolse opvang (de zogenaamde ‘kindpartners’) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl  “Documenten”  “Convenanten”.


23

Bij de aanmelding van uw kind ontvangt u een brief waarin alle aanbieders van voor‐en naschoolse opvang vermeld staan. Tussenschoolse opvang (overblijven) Onze school voert het overblijven zelf uit. Onze school heeft drie vaste overblijfkrachten: mevr. M. v.d. Berg, mevr. R. Rademacher en mevr. P. Fritschy. De overblijfkrachten zijn aanwezig vanaf 12.00 uur tot 13.15 uur. De kern van het werk van de overblijfkrachten bestaat uit: ‐ het toezicht houden op de kinderen; ‐ het aanbieden en begeleiden van activiteiten; ‐ het handhaven van de afgesproken regels. Het overblijven vindt plaats in de aula. Met mooi weer kunnen de kinderen buiten spelen en als het regent, mogen de kinderen binnen spelen. Voor het overblijven heeft de school de beschikking over spelmateriaal voor alle leeftijden en voor binnen en buiten.

8 Vak‐ en vormingsgebieden 8.1 Leerstofaanbod groep 1 t/m 2 Het onderwijs in de groepen 1 en 2 vindt niet plaats op basis van vakken en leerstof, maar op basis van een beredeneerd aanbod van leeractiviteiten. Deze worden systematisch aangeboden via de methode Kleuterplein en wordt ingevoerd in schooljaar 2011‐2012. Deze methode is kerndoelen dekkend en biedt eigentijds onderwijs voor zowel de taal‐ als de rekenkant. Daarbij kunnen onderwijsinhouden worden aangepast aan het ontwikkelingsniveau van het kind. Het beredeneerde aanbod wat wij als school aanbieden naast de methode, hebben we bij ons op school verpakt in een 5‐tal kernactiviteiten, te weten: o o o o o

Mondelinge communicatie Beginnende geletterdheid Beginnende gecijferdheid Spelen Construeren en uitbeelden

8.2 Leerstofaanbod groep 3 t/m 8 Het leerstofaanbod is van groot belang voor de ontwikkelkansen van de kinderen. Wij vinden het belangrijk dat het methodische aanbod eigentijds is en dat het kinderen goed voorbereidt op het vervolgonderwijs. De school kiest daarom voor methoden die recht doen aan de eisen zoals geformuleerd in de referentieniveaus taal en rekenen en voor het overige dekkend zijn voor de kerndoelen. Rekenen/wiskunde

Alles telt

Nederlandse taal

Taalverhaal

Aanvankelijk lezen Voortgezet lezen

Veilig leren lezen

Estafette

Begrijpend lezen

Nieuwsbegrip XL

Sociaal‐emotioneel

SOEMO kaarten

Aardrijkskunde

De Blauwe Planeet

Speurtocht

Geschiedenis


24

Natuurkunde

Natuniek

Techniek

Natuniek

Schrijven

Schrijven in de basisschool

Gymnastiek

verschillende bronnenboeken; geen vaste methode

Creatieve vakken

verschillende bronnenboeken; geen vaste methode

Verkeer

verkeerskranten VVN

Engels

Real English

Verkeersonderwijs Het verkeersonderwijs op onze school heeft een extra dimensie gekregen wegens het feit dat wij als school meedoen aan het VEBO project.(Verkeerseducatie in het Basis Onderwijs) Door onze inspanningen op het gebied van verkeerseducatie, hebben wij als school in schooljaar 2010‐2011 het Limburgs Veiligheidslabel ontvangen. Bewegingsonderwijs Als school vinden wij het belangrijk dat de kinderen voldoende beweging krijgen. In de groepen 1 en 2 maken de kinderen dagelijks gebruik van de speelzaal. Met mooi weer zullen zij naar buiten gaan om te bewegen. De groepen 3 krijgen 2 keer per week gymles in de Brunnahal. De groepen 4 krijgen zwemles en 1 keer in de week gymles, ook in de Brunnahal. Vanaf groep 5 blijft dit zo, het zwemmen is dan echter recreatief, waarvoor ouders ook een eigen bijdrage betalen. (zie ”Zwemgeld”) Cultuureducatie Iedere groep neemt deel aan culturele activiteiten. Wij participeren al een paar jaar in het programma van “Kunstmenu”. Dit is een programma dat afgestemd is op de leerlingen van de basisschoolleeftijd. Ieder jaar wisselt het aanbod. Er wordt o.a. aandacht gegeven aan dans, toneel, muziek en kunstzinnige vorming. Het aanbod is tevens afgestemd op de verschillen in leeftijd. Bibliotheek bezoek Vanaf groep 3 gaan alle kinderen gezamenlijk 1 keer in de 6 weken naar de bibliotheek. Daar worden de kinderen wegwijs gemaakt in de bibliotheek en mogen ze boeken uitkiezen en ruilen. 8.3 Activiteiten op school Sportdag Elk jaar wordt er een sportdag georganiseerd voor de gehele school. In de sporthal of in de buitenlucht zullen de kinderen in groepjes een parcours van verschillende spelletjes afleggen. Heilig Vormsel In samenspraak met de pastoor kunnen de leerlingen van groep 8 het Heilig Vormsel ontvangen. In enkele lessen zullen de leerlingen door de pastoor voorbereid worden. Sinterklaas Ieder jaar zal Sinterklaas de school bezoeken. De kleuters mogen hun schoen zetten. De onderbouw gaat in de aula bij Sinterklaas op bezoek. De leerlingen zullen ook een cadeautje ontvangen.


25

Kerstmis In aanloop naar het kerstfeest zijn er een aantal activiteiten. Voorbereiding op kerstfeest in de groep. De werkgroep gezinsmis verzorgt in de kerk op 24 december een kinderviering. Carnaval Er zijn rond de tijd van carnaval een tal van activiteiten. Er wordt een Prins en Prinses en raad van Elf gekozen. Het carnavalsbal wordt gezamenlijk gevierd. De school neemt deel aan de kinderoptocht. Pasen Op school besteden we aandacht aan het thema Pasen. Het geheel wordt afgesloten met een paasontbijt in iedere groep en ander gezellige activiteiten. Schoolreisje Op het einde van het schooljaar gaat groep 1 t/m 7 op schoolreisje. Communie Groep 4 viert het feest van de Eerste Heilige Communie. Leerkrachten van groep 4 ondersteunen de voorbereidingen. Schoolverlatersdagen Op het einde van het schooljaar gaat groep 8 drie dagen op kamp. Drie dagen die gevuld zijn met allerlei activiteiten. Er wordt op gepaste manier afscheid genomen van de schooltijd, tijdens een afscheidsavond met dans, spel en muziek in Theater Landgraaf. Projecten waaraan wij jaarlijks of tweejaarlijks deelnemen  Mikumi: Tanzania‐project  Lege batterijen: lever ze in  Kunstmenu: elke groep gaat eens per jaar naar een uitvoering (muziek, dans, toneel, kunst, expositie e.d.  Bibliotheek bezoek eens in de 6 weken  Voorlezen op peuterspeelzaal Pinokkio: leerlingen van groep 8 lezen voor uit jeugdboeken  Parelloop: atletiek voor onze jeugd  Techniek in de groep  Bezoek Gouvernement/Margraten  Project mijnen (groep 8)  Kenmerk projecten  Schaatsen voor water (groep 5‐6)  Project Anne Frank en Bevrijdingsdag (groep 7)  Anti‐vandalisme project (6 en 8)  Brunssummerheide schoolactiviteiten  Gips‐project (7): omgaan met een handicap.  Project van Madscience: ontdekkingen in de natuur (groep 1‐8)  Bezoek aan de heemtuin (groep 1‐7)  Streetwisedag ANWB (2010)  Grote clubactie/kinderpostzegels  Dag van respect (groep 8) 8.4 Ict gebruik op onze school Een basisschool heeft als taak kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op hun toekomst. Een toekomst waarin informatica inmiddels niet meer is weg te denken. Kinderen worden al vroeg vertrouwd gemaakt met het gebruik van de computer en in de groepen wordt de computer steeds


26

meer gebruikt als veelzijdig leermiddel. Door het gebruik van educatieve programma's wordt de computer in het onderwijs gebruikt als ondersteuning voor de diverse vakgebieden. Daarbij doen de kinderen vaardigheden op met betrekking tot het gebruik van de computers in het algemeen. In de eerste twee groepen van het basisonderwijs wordt de computer gebruikt voor oefening, verrijking, ontdekken en instructie. In de groepen 3 t/m 8 is het vooral gericht op oefenen, verrijking en remediering. Vanaf groep 7 kan de computer ook gebruikt worden als gereedschap voor de leerling bijvoorbeeld voor tekstverwerking, het maken van werkstukken en het zoeken naar informatie. In de groepen 1 en 2 is het computergebruik vooral gericht op de ondersteuning van functieontwikkelingen zoals oog‐handcoördinatie, kleur‐ en vormherkenning, geheugentraining en begripsvorming. Leer‐ en vormingsgebieden Het computergebruik concentreert zich vanaf groep 3 in een viertal leer‐ en vormingsgebieden: * Rekenen: hoofdrekenen in alle groepen, en groep 4 en 5 oefenen van de tafels * Nederlandse taal: oefenen van woorden (woordpakket), ontleden * Leesonderwijs: vooral in groep 3; daar staat het aanvankelijk leesonderwijs centraal * Zaakvakken De computer is in het basisonderwijs op de eerste plaats een oefenmachine. Hiervan wordt niet alleen gebruik gemaakt voor het oefenen van basisstof maar ook voor het aanbieden van verrijkingsstof voor snelle leerlingen en voor remediëring van leerlingen met een achterstand. De school heeft smartboards op school. Dit is een digitaal interactief schoolbord, waarmee je in je lessen op een eenvoudige manier gebruik kunt maken van websites, software, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties. Daarbij is het mogelijk om instructies die op het bord gemaakt zijn op te slaan en later weer op te roepen. Het gebruik van deze technologie vergroot de mogelijkheden om te leren en maakt leren leuker. Leren gaat immers vaak beter wanneer je de leerstof visualiseert. Door hier Internet aan toe te voegen, gaat er voor de kinderen letterlijk een wereld open. Inmiddels is Internet zodanig gegroeid, dat er volop nuttige, interessante of gewoon leuke plaatsen (sites) te vinden zijn. Deze sites zijn veelal actueel wat betreft het informatieaanbod. Bezoek ook onze website voor de nodige informatie: www.basisschoolfatima.nl Internet Protocol Het regelmatige gebruik van internet is voor leerlingen, onderwijs ondersteunend personeel, leerkrachten en stagiaires een verrijking, maar brengt ook risico’s met zich mee. We hebben bewust geen filtering toegepast omdat de voordelen van een dergelijke filtering niet opwegen tegen de nadelen. Je kunt dan namelijk bepaalde sites niet meer openen, die je toch voor je les, werkstuk e.d. nodig zou kunnen hebben. Te denken valt aan lessen, werkstukken die betrekking hebben op bijvoorbeeld antiracisme, seksuele opvoeding, geweld enzovoort. Verder mogen leerlingen alleen maar gebruik maken van Internet onder toezicht van een leerkracht. Om computers binnen een netwerk goed te laten functioneren, worden er daarom duidelijke afspraken gemaakt t.a.v. het gebruik van computers. Afspraken met leerlingen 

Er mag alleen op Internet ingelogd worden als de leerkracht toestemming heeft gegeven.



Er worden geen sites bezocht, die betrekking hebben op of gerelateerd zijn aan pornografie, seks, geweld of racisme.


27



Leerlingen mogen via websites en/of e‐mail nooit persoonlijke gegevens bekend maken. Hierbij valt te denken aan bijv. huisadres, telefoonnummer, bankgironummer en e‐mailadres. Gebruik ook liever een bijnaam en niet je echte naam. In overleg met de groepsleerkracht en/of ICT‐ coördinator kan een uitzondering worden gemaakt op e‐mail adressen ten behoeve van projecten van andere scholen.



Via Internet mogen nooit afspraken worden gemaakt om iemand persoonlijk te ontmoeten, ook niet met kinderen waarmee men gemaild heeft.



Wanneer de school digitale foto’s op haar eigen website publiceert, dan valt dit onder de verantwoordelijkheid van de ICT‐ coördinator en de directeur. Er wordt zorgvuldig omgegaan met fotokeuze en plaatsing. De groepsleerkracht draagt er zorg voor dat geen foto’s gemaakt worden van kinderen, waarvan de ouders dit niet op prijs stellen.



Leerlingen mogen zelf geen opdracht geven tot printen. Zij vragen dit steeds aan de leerkracht.



Leerlingen gebruiken geen zelf meegebrachte programma’s i.v.m. virussen en illegaal gebruik van programma’s



Leerlingen mogen geen programma’s en instellingen veranderen in de computers.



Leerlingen mogen geen gebruik maken van de cd‐brander.



Leerlingen mogen de scanner alleen gebruiken met toestemming van de leerkracht.

Mobiele telefoons / Mp3 spelers Het gebruik van mobiele telefoons / mp3 spelers is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon / mp3 speler te gebruiken bij onderwijsprojecten. De leerkracht zal aangeven wanneer dit wordt toegestaan.

9 Realisatie van speerpunten schooljaar 2010‐2011 Afgelopen jaar is er veel gebeurd op de Fatimaschool. De speerpunten t.a.v. de leerlingenzorg en de onderwijsinhoudelijke aandachtspunten, staan hieronder beschreven. Er is natuurlijk nog veel meer gebeurd, maar dit zijn de belangrijkste. Leerlingenzorg De leerlingenzorg verdient onze hoogste aandacht. Dit schooljaar heeft de ib‐er samen met de directie de hele leerlingenzorg opnieuw in de stijgers gezet. Dit is iedere keer gespiegeld in de werkgroep Zorg en vervolgens vastgesteld in het team. Vanaf oktober 2010 is er gewerkt met het gedachtegoed van de 1‐Zorgroute WSNS. Dit hebben wij ingevoerd, waarbij het cyclisch handelingsgericht werken centraal staat. In verband met het invoeren van de 1‐Zorgroute zijn er diverse studiemomenten georganiseerd om het werken met het effectieve instructie model, groepsoverzichten en groepsplannen goed in de vingers te krijgen. In dit schooljaar hebben alle leerkrachten voor minimaal 2 vakgebieden een groepsplan opgesteld, waarin de afstemming op de 3 zorgniveaus was uitgewerkt. Het gaat om de vakgebieden spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. Door het werken met groepsplannen en het werken met het effectieve instructiemodel, proberen we alle leerlingen mee te nemen in het onderwijsproces, dat afgestemd is op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Er zijn leerlingen die de leerstof of de methodische leerlijn niet kunnen volgen. Deze leerlingen volgens een eigen leerlijn vanuit hun eigen ontwikkelingsperspectief. Dit schooljaar zijn er 4 ontwikkelingsperspectieven uitgewerkt voor kinderen in de bovenbouw. Hiervoor hebben we een protocol ‘eigen leerlijn’ opgesteld.


28

LOVS (Leerling en Onderwijs Volgsysteem) Er is uitvoerig stil gestaan bij de afname en registratie van de LOVS‐ en methodegebonden toetsen, waarbij gestreefd is naar uniformiteit en consistent beleid. Er zijn minimum doelen en streefdoelen vastgesteld voor alle vakgebieden als het om de Cito gegevens gaat. Daarnaast hebben we een start gemaakt het goed kunnen interpreteren van de LOVS gegevens, het maken van foutenanalyses, het formuleren van streefdoelen en het kunnen maken en interpreteren van trendanalyses. Er is tevens een nieuwe toetskalender ingevoerd. Ook is Viseon in groep 3 t/m 8 ingevoerd om de sociaal‐emotionele ontwikkeling van kinderen te kunnen volgen, waardoor er een doorgaande lijn ontstaat. Voor groep 1 en 2 worden de werkhouding‐ en gedragslijsten in Dot.com ingevuld. De inhoud van de orthotheek is aangevuld, zodat de leerkrachten actuele, additionele middelen kunnen inzetten. Verder zijn er op administratief gebied veel nieuwe formats gemaakt, zoals: groepsplannen, individuele handelingsplannen, inhoudsopgaven voor groepsmappen en inhouden, enz. Ten aanzien van het aspect ‘leerlingenzorg’ is onze school dit jaar met succes begeleid door de afdeling O&O (Onderwijs & Ondersteuning) vanuit Movare. De begeleiding richtte zich op de volgende aspecten: a.

Begeleiding van de IB‐er en consultatie m.b.t. de leerlingenzorg.

b.

Begeleiding en scholing van het team betreffende de invoering van de 1‐Zorg route met het accent op de groepsplannen en het directe instructiemodel.

c.

Ondersteuning van de leerkrachten van groep 3 bij de implementatie van de nieuwe methode Veilig Leren lezen.

d.

Logopedie Plus, gericht op het taalonderwijs en het gebruik van het dyslexieprotocol in de onderbouw.

Er hebben regelmatig consultatieve gesprekken met groepsleerkrachten en de IB‐er plaatsgevonden. Daarnaast zijn leerkrachten gecoacht bij de uitvoering van de groeps‐ en handelingsplannen. In het kader van ‘passend onderwijs’ hebben we een studiedag o.l.v. de AVS/O2 gevolgd, om via de praktijksimulatie ‘Kind op de Gang’ beleidsontwikkeling voor zorg in de school in kaart te brengen. Oftewel: Het zorgprofiel van onze school is opgebouwd uit de volgende 5 item: kunde – grenzen – verbeterpunten ‐ ontwikkelpunten – ambities Onderwijs Naast alle bovengenoemde zaken die direct betrekking hebben op de leerlingenzorg, is er nog veel meer gebeurd op onderwijsinhoudelijk vlak: 

De rapporten zijn volledig digitaal ingevoerd in ons leerlingensysteem, zodat een doorgaande lijn is gewaarborgd door de groepen 1 t/m 8.



De groepen 3 zijn een nieuwe technische leesmethode aan het invoeren. (VLL)



Er is een traject opgestart met betrekking tot het kiezen van een voortgezet technisch lezen methode voor de groepen 4 t/m 8. Dit is “Estafette” geworden en deze wordt het schooljaar 2011‐2012 ingevoerd.



De groepen 3 t/m 6 hebben dit jaar de nieuwe versie van de rekenmethode “Alles telt” ingevoerd. De groepen 7 en 8 volgen in het nieuwe schooljaar.



De methode “Nieuwsbegrip” voor begrijpend lezen is ingevoerd.



Het verder invoeren van het dyslexieprotocol door de groepen 3 t/m 8.


29



Voor de groepen 1 en 2 is de voorbereiding in gang gezet om een nieuwe methode aan te schaffen die door de hele bouw wordt ingevoerd vanaf het komende schooljaar. Dit wordt de methode “Kleuterplein”.



Ons verkeersonderwijs heeft een nieuwe impuls gekregen en wij hebben het “Limburgs veiligheidslabel” ontvangen als school.



Onze missie en visie is onder de loep genomen en deze zijn herschreven naar de huidige inzichten en werkwijzen van de Fatimaschool. Hierbij heeft ook O&O vanuit Movare een rol gespeeld.

10 Speerpunten voor schooljaar 2011‐2012 Aansluitend op het voorafgaande jaar, zullen alle zaken die hierboven genoemd zijn, verder invoeren en implementeren. Vandaar dat wij deze niet nogmaals opsommen voor u. Uiteraard zullen er naast bovengenoemde zaken nog wel andere zaken opgepakt worden zoals de schrijfmethode die vernieuwd wordt, zaken die uit de ouderenquête zijn gekomen, zaken op personeels vlak, enz. Ook zal de samenwerking met peuterspeelzaal Pinokkio versterkt worden. Zoals het er nu naar uitziet, zal de peuterspeelzaal bij ons op school intrekken dit schooljaar. Er is al structureel koppeloverleg en dat zal geïntensiveerd worden als er in één gebouw gewerkt wordt. Mocht u meer willen weten over de onderwijsontwikkelingen, kunt u het schoolplan opvragen bij de directie.


30

SCHOOLGIDS

Recommend Documents