Schoolgids

Schoolgids 2014-2015

VOORWOORD Deze schoolgids is bedoeld voor iedereen die betrokken is bij ‘de Trilker’, de openbare school voor speciaal basisonderwijs in Leeuwarden. De schoolgids is een door overheid verplicht gesteld document om ouders te informeren over de school. Tegelijkertijd leggen wij in de schoolgids verantwoording af voor het door ons gerealiseerde onderwijs. Naast deze schoolgids zijn er nog andere documenten

waarmee wij ons onderwijs beschrijven. Hiervan vindt u de verwijzingen in de tekst. In deze schoolgids zult u alle belangrijke zaken tegenkomen over de gang van zaken op ‘de Trilker’. Wij verstrekken ieder jaar ook de jaarkalender waarin alle activiteiten zijn vermeld die in dat schooljaar staan te gebeuren. Deze schoolgids wordt samen met de algemene informatiegids van Proloog (het overkoepelende

2

schoolbestuur) geplaatst op onze website (www.trilker.nl). Hoewel wij zo volledig mogelijk proberen te zijn in deze schoolgids kan het natuurlijk altijd voorkomen dat u nog vragen heeft. In dat geval kunt u altijd terecht bij de administratie of bij de directie. zomer 2014

CONTACTGEGEVENS

School:

Verdistraat 2 8915 CD Leeuwarden 058 2125818

Proloog:

website:

www.trilker.nl

e-mail:

directie:

[email protected]

interne begeleiding:

[email protected]

Fonteinland 11 8913 CZ Leeuwarden 058 2347520

website:

www.proloog.nl

3

INHOUD

(DOOR TE KLIKKEN OP EEN PAGINANUMME R SPR I NGT U DI RECT NAAR D E BETRE FFENDE BLADZI JDE )

Voorwoord ...................................................................................................................................................... 2 Contactgegevens.............................................................................................................................................. 3 Over de school ................................................................................................................................................. 6 Speciaal basisonderwijs in Nederland ................................................................................................................. 6 Speciaal basisonderwijs op de Trilker ................................................................................................................. 6 Een aangepaste onderwijsomgeving ............................................................................................................... 6 De Trilker probeert antwoord te vinden op specifieke onderwijskundige behoeften .................................... 6 Het lesprogramma ........................................................................................................................................... 6 Pedagogisch klimaat ........................................................................................................................................ 7 De naam ‘Trilker’ ............................................................................................................................................. 7 Het schoolgebouw ........................................................................................................................................... 7 Ligging en bereikbaarheid ............................................................................................................................... 7 Openbare school als ontmoetingspunt ............................................................................................................... 8 Toelatingsbeleid .................................................................................................................................................. 8 Tussentijds schoolverlaten .................................................................................................................................. 8 Onderwijsaanbod ............................................................................................................................................ 9 Vakgebieden ........................................................................................................................................................ 9 Algemeen ........................................................................................................................................................ 9 Onderwijs aan jonge kinderen ........................................................................................................................ 9 Taal, (begrijpend) lezen en schrijven ............................................................................................................... 9 Rekenen en wiskunde ................................................................................................................................... 10 Wereld oriënterende vakken ........................................................................................................................ 11 Creatieve vakken ........................................................................................................................................... 11 Sociale vaardigheid ........................................................................................................................................ 12 Bewegingsonderwijs...................................................................................................................................... 12 Overige Ontwikkelingsterreinen en vakken .................................................................................................. 12 HVO/GVO .......................................................................................................................................................... 13 Actief burgerschap en sociale integratie ........................................................................................................... 13 Naar het voortgezet onderwijs.......................................................................................................................... 13 Ontwikkeling van ons onderwijs .................................................................................................................... 14 Resultaten van ons onderwijs ........................................................................................................................... 14 Vergroting van de expertise .............................................................................................................................. 14 Onderwijsinspectie ............................................................................................................................................ 14 Zorg en begeleiding........................................................................................................................................ 14 Passend onderwijs ............................................................................................................................................. 14 Contactgegevens van het samenwerkingsverband primair onderwijs ......................................................... 15 Zorg voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte ........................................................................... 15 Zware ondersteuning; het Speciaal Onderwijs .............................................................................................. 15 Toelaatbaarheidsverklaring sbo (TLV) ............................................................................................................... 15 De commissie van toelaatbaarheid tot het SBO (CvT) .................................................................................. 15 Plaatsing op het SBO na afgifte TLV .............................................................................................................. 16 Schoolondersteuningsprofiel ............................................................................................................................ 16 Een korte typering van onze school .............................................................................................................. 17 De kwaliteit van onze basisondersteuning .................................................................................................... 17 Beschikbare deskundigheid ........................................................................................................................... 18 Ondersteuningsvoorzieningen ...................................................................................................................... 18 Kengetallen .................................................................................................................................................... 19 Ontwikkelagenda........................................................................................................................................... 19 Zorg voor kinderen ............................................................................................................................................ 19 Volgen van de leerresultaten ............................................................................................................................ 19 De toetsen die wij gebruiken ........................................................................................................................ 20 4

Groepsbesprekingen ......................................................................................................................................... 20 Dossiervorming ................................................................................................................................................. 20 Interne begeleiding ........................................................................................................................................... 20 Communicatie................................................................................................................................................ 21 Contact met de school ...................................................................................................................................... 21 Activiteiten .................................................................................................................................................... 22 Schoolkamp en schoolreis ................................................................................................................................. 22 extra Sportactiviteiten ....................................................................................................................................... 22 Excursies ............................................................................................................................................................ 22 Organisatie .................................................................................................................................................... 22 Schooltijden ....................................................................................................................................................... 22 Vakanties ........................................................................................................................................................... 22 INZET medewerkers 2014 - 2015 ...................................................................................................................... 23 Speciale functies en taken ................................................................................................................................. 23 Stages ................................................................................................................................................................ 24 Uw kind en de jeugdgezondheidszorg............................................................................................................... 24 Gezondheidsonderzoek bij de start op school .............................................................................................. 24 Gezondheidsonderzoek 10- en 11 jarigen ..................................................................................................... 24 Gezondheidsonderzoek 12- en 13 jarigen ..................................................................................................... 24 Contact met andere instanties .......................................................................................................................... 25 Bedrijfshulpverlening en veiligheidsplan .......................................................................................................... 25 Medezeggenschap ............................................................................................................................................. 25 Oudervereniging (OV) ....................................................................................................................................... 25 Omtrent financiële zaken .................................................................................................................................. 26 Vervoer .............................................................................................................................................................. 26 Toelating (algemeen), schorsing en verwijdering ............................................................................................. 26 Proloog .............................................................................................................................................................. 27 Handig om te weten ...................................................................................................................................... 27 Fruit en lunch .................................................................................................................................................... 27 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon ........................................................................................................ 27 Leerplicht en verlof ........................................................................................................................................... 27 Overige regels en afspraken .............................................................................................................................. 27 Tot slot........................................................................................................................................................... 28 Begrippenlijst ................................................................................................................................................. 28

5

OVER DE SCHOOL SPECIAAL BASISONDERWIJS IN NEDERLAND In Nederland zijn er scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. Kinderen die niet in voldoende mate kunnen leren op de basisschool of opvallen in hun werkhouding of gedrag kunnen verwezen worden naar het speciaal basisonderwijs. Kinderen die veel tot zeer veel extra hulp en aandacht nodig hebben, kunnen beter geholpen worden in het speciaal onderwijs. Daarnaast kent ons onderwijsbestel onderscheid tussen ‘openbaar’ algemeen toegankelijk onderwijs en ‘bijzonder’ onderwijs, gebaseerd op een bepaalde levensvisie of religie.

SPECIAAL BASISONDERWIJS OP DE TRILKER ‘De Trilker’ is een school voor speciaal basisonderwijs (SBaO). Net als alle basisscholen valt ‘de Trilker’ onder de wet op het primair onderwijs (WPO). Als speciale basisschool onderscheiden wij ons door het onderwijs af te stemmen op de individuele mogelijkheden van de kinderen. De leerling komt in aanmerking voor een speciale basisschool wanneer de gewone basisschool geen antwoord kan geven op de specifieke hulpvragen van het kind.

EEN AANGEPASTE ONDERWIJSOMGEVING Ondanks alle goede zorgen in het reguliere basisonderwijs kan het soms nodig zijn om een school te overwegen die extra hulp en aandacht kan schenken aan het kind. ‘De Trilker’ is zo’n school waar de specifieke aandacht wordt afgestemd op de individuele mogelijkheden van het kind dat aan ons wordt toevertrouwd. Eén van de voorwaarden die nodig zijn om optimaal te kunnen leren is, dat het kind zich veilig en vertrouwd moet voelen op school. Hieraan werken we voortdurend, tegelijkertijd met zaken die een goede sfeer bepalen en het plezier in leren versterken. Om het kind zich op zijn/haar gemak te laten voelen, hebben we ook de hulp van ouders nodig. Het kan zijn dat u aan uw kind merkt, dat het zich niet prettig voelt. Wij willen dit dan graag weten, om hieraan gezamenlijk te kunnen werken.

DE TRILKER PROBEERT ANTWOORD TE VINDEN OP SPECIFIEKE ONDERWIJSKUNDIGE BEHOEFTEN Met het ontstaan van het speciaal basisonderwijs zijn er grote verschillen ontstaan in leermogelijkheden. De problemen variëren; we onderscheiden: - Algemene leerproblemen (Taalachterstanden, moeilijk leren, moeilijk abstraheren) - Specifieke leerproblemen (Specifieke taalproblemen, dyslexie, dyscalculie) - Problemen die invloed hebben op het gedrag (ADHD, PDD-NOS) Deze grote verscheidenheid aan problemen bepalen in sterke mate de specifieke aanpak en omgang van de leerkrachten van ‘de Trilker’ die passend is voor de onderwijsbehoeften van de kinderen.

HET LESPROGRAMMA ‘De Trilker’ onderscheidt zich ten opzichte van een gewone basisschool door vooral de positieve kanten van de leerling te benadrukken. De individuele vooruitgang van de leerling wordt op persoonlijk niveau bekeken in plaats van dat de prestaties van een groep als norm worden genomen. Wij komen tegemoet aan de individuele ontplooiingsmogelijkheden van elk kind. De kleinere groepen maken dit ook mogelijk. De leerkracht is hierdoor beter in staat om tijdens de lessen direct in te spelen op de hulpvragen van de kinderen. Om inzicht te krijgen in de prestaties van de kinderen wordt er op ‘de Trilker’ ook getoetst. Omdat we beseffen dat toetsen vanuit het verleden vaak een negatieve lading voor de kinderen heeft gehad, 6

proberen we dit positief om te buigen door de toetsresultaten te gebruiken om het kind te laten zien dat er een persoonlijke vooruitgang is geboekt. Op ‘de Trilker’ hebben we gekozen voor heterogene leeftijdsgroepen. Dit betekent dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd met verschillende onderwijsbehoeften zoveel mogelijk bij elkaar in de groep zitten en bezig kunnen zijn met dezelfde onderwerpen. Daar waar dat noodzakelijk is, wordt er gewerkt in verschillende niveaus. De sociale ontwikkeling van de kinderen vinden wij erg belangrijk. Wij leggen een sterk accent op het kunnen samenwerken en het kunnen geven en aanvaarden van hulp. Verder zijn wij voor de kinderen extra waakzaam betreffende al die obstakels die ze moeten overwinnen. Ze moeten leren omgaan met reacties vanuit de omgeving en sterk genoeg gemaakt worden om soms negatieve reacties op een positieve manier te kunnen weerstaan. Wat daarvoor nodig is, is om kinderen te leren:  inzicht te krijgen in de eigen ontwikkeling en  anderen te helpen èn hulp van anderen te ontvangen. Weet hebben van je sterke en zwakke kanten, helpt je om je te ontwikkelen tot een evenwichtige persoonlijkheid.

PEDAGOGISCH KLIMAAT Kinderen brengen een groot gedeelte van hun tijd door op school. Het is dan ook van het grootste belang dat ze die tijd doorbrengen in een omgeving die als plezierig wordt ervaren. Het spreekt vanzelf dat hieraan binnen het speciaal basisonderwijs extra aandacht wordt besteed. De bepalende factor op school hoe een kind zich ontwikkelt, is de leerkracht. Hij/zij is het die door goed te luisteren en te kijken het onderwijsaanbod bepaalt wat op dat moment voor het individuele kind het beste past. Hiermee wordt al aangegeven dat rekening wordt gehouden met de eigenheid van het kind, m.a.w. “ieder kind heeft recht op een passend pedagogisch klimaat”. Regelmaat, duidelijkheid, structuur en voorspelbaarheid helpen ons in de onderwijsomgeving om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van het kind. De school kenmerkt zich door de aanwezigheid van een zekere ‘rust’.

DE NAAM ‘TRILKER’ Het logo van de school verbeeldt een ‘gernier’ (gardenier, groentekweker), die zijn boot in de vaart houdt met een lange, soepele vaarboom, de ‘trilker’. De vaarboom is het symbool van de stuwende en sturende kracht die de school wil zijn voor de leerlingen.

HET SCHOOLGEBOUW Wie voor het eerst het schoolgebouw binnenkomt, zal het opvallen dat de school naast de gewone leslokalen over veel andere ruimten beschikt. Al deze plekken hebben hun eigen functie, zo is er bijvoorbeeld een kamer voor de logopediste en een lokaal ingericht als bibliotheek. De groepskeuken is ingericht om daar met meerdere kinderen tegelijkertijd te kunnen koken en er is een grote werkruimte voor handvaardigheid en/of techniek. Een speellokaal voor de kleuters en een gymlokaal voor de oudere kinderen zijn intern. De grote aula is geschikt voor toneelvoorstellingen etc. Rondom de school vinden we drie grote pleinen (met speeltoestellen), met op het bovenbouwplein een afgeschermde voetbalplek.

LIGGING EN BEREIKBAARHEID De school staat aan de westkant van Leeuwarden, in het Valeriuskwartier, grenzend aan het Europaplein. De school is met diverse lijnen van het openbaar vervoer goed bereikbaar. De leerlingen van ‘de Trilker’ komen uit Leeuwarden en de omliggende gemeenten. Dit is tevens het ‘verzorgingsgebied’ van de school.

7

OPENBARE SCHOOL ALS ONTMOETINGSPUNT Het ‘openbaar onderwijs’ kenmerkt zich door een algemene toegankelijkheid. Iedere leerling kan in principe worden toegelaten, ongeacht afkomst. Dit betekent dat wij op school te maken krijgen met kinderen uit veel verschillende culturele- en maatschappelijke achtergronden en geloofsopvattingen. Wij zien dit als een verrijking, omdat hiermee op school veel momenten van ontmoeting met anderen als vanzelfsprekend worden aanvaard en respect wordt gecreëerd voor verschillende opvattingen.

TOELATINGSBELEID Anders dan bij een gewone basisschool kunt u uw kind niet zomaar aanmelden bij ‘de Trilker’. In vele gevallen is aan toelating een traject voorafgegaan. Deze zogenaamde zorgprocedure vindt plaats binnen de gewone basisschool. Wanneer deze ‘route’ is doorlopen kan na bespreking in de Commissie van Toelating (CvT) een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) worden afgegeven voor toelaatbaarheid tot een school voor speciaal basisonderwijs. Met deze toelaatbaarheidsverklaring kunt u uw kind aanmelden op ‘de Trilker’. Van de te volgen zorgprocedure kunt u kennis nemen op de gewone basisschool waar uw kind verblijft. ‘De Trilker’ kent een drietal vaste instroommomenten, te weten: de eerste schooldag na de zomervakantie, na de kerstvakantie en op 1 maart. In knellende situaties kan de directeur besluiten tot een plaatsing op een ander moment.

TUSSENTIJDS SCHOOLVERLATEN Het spreekt voor zich dat wanneer een kind ‘de Trilker’ gaat verlaten, anders dan naar het Voortgezet Onderwijs, hierover contact is met de directeur van de school. Hij zal dan vragen naar welke school voor speciaal basisonderwijs uw kind zal gaan. De directeur / intern begeleider neemt vervolgens contact op met deze school en draagt er zorg voor dat een onderwijskundig rapport naar de nieuwe school wordt verzonden. Wanneer de school de overtuiging heeft dat het kind goed kan functioneren op een basisschool, dan wordt dit besproken met de ouders/verzorgers, met het doel eventuele terugplaatsing uit te kunnen voeren. Indien de ontwikkeling en onderwijsbehoefte van het kind plaatsing in het speciaal onderwijs rechtvaardigt, dan wordt dat besproken met de ouders met het doel een passende plek in het speciaal onderwijs te realiseren. 8

ONDERWIJSAANBOD VAKGEBIEDEN ALGEMEEN Omdat de school valt onder de Wet Primair Onderwijs zijn wij, voor wat betreft het onderwijsaanbod, gehouden aan de zogenaamde kerndoelen. Dit houdt voor ons in, dat al onze methodes en aangepaste werkwijzen hieraan voldoen. De onderwijsinspectie heeft dit o.a. ook als criterium in haar beoordeling. Het onderwijsaanbod is in principe gelijk aan dat van de ‘gewone’ basisschool. Dit betekent niet dat elk kind bij ons op school ook het volledige aanbod tot groep 8 zal krijgen. Het aanbod is afhankelijk van de ontwikkelingssnelheid en mogelijkheden van het kind. Dit is overigens niet anders op een reguliere basisschool. We besteden ook veel aandacht aan het zelfstandig kunnen werken van de kinderen. Voor dat doel gebruiken we een weektaak of dagtaak (afhankelijk van de leeftijd van de kinderen). We leren hiermee de kinderen zelf een goede planning te maken om hun taken binnen de afgesproken tijd af te maken. In veel gevallen worden de leerlingen in het klaslokaal in groepjes ingedeeld afhankelijk van het niveau van de kinderen. Wanneer één groep uitleg van de leerkracht krijgt, moeten de andere kinderen in het lokaal zelfstandig bezig kunnen zijn met hun taak tot het moment dat de leerkracht ook deze kinderen in hun groepje uitleg geeft. In principe is het mogelijk dat de kinderen aan verschillende opdrachten uit de weektaak werken, maar ze zijn wel verplicht om de uitleg voor het bedoelde vak te volgen. De kinderen gebruiken moderne hulpmiddelen bij het dagelijks leren en oefenen in de klas. Elke klas heeft computers met internetverbinding en in de meeste groepen heeft elke leerling een tablet om te oefenen en te leren. De leerkrachten gebruiken tijdens hun instructie een digibord met vele audiovisuele mogelijkheden.

ONDERWIJS AAN JONGE KINDEREN Doel: Het verkrijgen van (basis)vaardigheden en het ontwikkelen van een lerende houding. Het onderwijs aan jonge kinderen vraagt een speciale aanpak van de leerkracht. Enerzijds moet er rekening mee worden gehouden dat de kinderen nog een zekere natuurlijke speelsheid hebben, maar daarnaast moeten ze al worden klaargemaakt voor ‘het echte leren’. Taal, werken met ontwikkelingsmaterialen, bewegen, spel en expressie zijn belangrijke aspecten. Het spreekt voor zich dat de school over materialen beschikt die hier rekening mee houdt.

TAAL, (BEGRIJPEND) LEZEN EN SCHRIJVEN De talige activiteiten bestrijken een breed terrein. Hieronder vindt u een beschrijving van de verschillende onderdelen.

TECHNISCH LEZEN Doel: Het verkrijgen van vaardigheden om zelfstandig en vlot een tekst te kunnen lezen. Veel tijd wordt er besteed aan de technische vaardigheid van het lezen. Wij doen dat op ‘de Trilker’ door gebruik te maken van de LIST-methodiek (LIST=LeesInterventieproject voor Scholen met een Totaalbenadering). Wij hebben voor deze aanpak gekozen om er voor te zorgen dat de kinderen vooral genoeg tijd krijgen om te kunnen lezen. In de groepen waar de kinderen beginnen met lezen maken we tijdens de LIST-aanpak gebruik van de methode ‘Leeslijn’. Het ontwikkelen van het leesplezier is een belangrijk onderdeel. Nadat de leerlingen de eerste stappen hebben gedaan met het lezen, starten we met het voortgezet technisch leesonderwijs. Dat begint met het zogenaamde ‘hommellezen’ (hardop en ondersteund meelezen, in duo’s). Wanneer de leerlingen redelijk vlot kunnen lezen beginnen ze in de ‘stilleesgroep’ om het leestempo te verhogen en meer leeservaring te krijgen. We besteden drie uur per week aan technisch lezen. In de groepen waar het lezen start, is dit zelfs meer dan vier uur.

BEGRIJPEND EN STUDEREND LEZEN Doel: Het verkrijgen van vaardigheden om zelfstandig de inhoud van een tekst te verwerken.

9

Wanneer de kinderen voldoende technische leesvaardigheden hebben, krijgen ze op oudere leeftijd ook te maken met begrijpend en/of studerend lezen. Het is niet alleen belangrijk om te kunnen lezen, maar ook dat je de inhoud van de tekst kunt begrijpen en daar iets mee kunt doen. We gebruiken hiervoor de methode ‘Nieuwsbegrip XL’, een methode die ons iedere week via internet voorziet van actueel materiaal. Aan dit vak besteden we in de middengroepen één tot anderhalf uur per week en in de eindgroepen twee uur per week.

NEDERLANDSE TAAL Doel: Het verkrijgen van zowel mondelinge als schriftelijke taalvaardigheden. Taal is een belangrijk vak op school. Kinderen die de eigen taal in onvoldoende mate beheersen zullen in de toekomst hiervan grote hinder ondervinden. Kinderen zullen moeten leren de taal op een correcte manier te spreken, daarmee bedoelen we in goede zinnen en in een logisch samenhangend verhaal. Dit is van groot belang in de communicatie met anderen. Daarnaast is het ook van belang de taal goed te kunnen schrijven en dit is meer dan alleen de juiste spelling. We gebruiken de methode ‘Taal op Maat’ voor de algemene taalvaardigheden en ‘Taalactief spelling’ voor de spellingvaardigheden. Er staat afhankelijk van de leeftijdsgroep ruim drie uur per week op het lesrooster.

SCHRIJVEN Doel: Het verkrijgen van een duidelijk en leesbaar eigen handschrift. De ontwikkeling van het handschrift begint met het krijgen van het plezier in schrijven. Van daaruit wordt het handschrift verder ontwikkeld. Motorische problemen kunnen ervoor zorgen dat een handschrift zich niet optimaal kan ontwikkelen. We gebruiken de methode ‘Schrijven in de basisschool’. Afhankelijk van de leeftijdsgroep wordt er een half uur tot ruim een uur schrijfonderwijs per week gegeven.

FRIESE TAAL Doel: Het verkrijgen van een mondelinge vaardigheid en het kunnen verstaan van de Friese taal. In sommige gevallen kan dit worden uitgebreid naar leesvaardigheid en schriftelijke vaardigheden. De wetgever heeft onderwijs in de Friese taal in deze provincie verplicht gesteld. Ook voor onze school is dat niet anders. Hoewel wij het taalonderwijs in het Nederlands als duidelijke prioriteit stellen, willen wij toch ook het Fries niet onbehandeld laten. In de onderbouw kan Fries worden gesproken met kinderen met een duidelijke Friestalige achtergrond. In de hogere groepen wordt het Fries vooral gebruikt in situaties die te maken hebben met de cultuur van deze provincie. De tijd die we aan het Fries besteden, is hierdoor afhankelijk van omstandigheden. Momenteel zijn we ons aan het oriënteren op geschikt lesmateriaal voor dit vak. Er wordt per week 30 minuten besteed aan de Friese taal en cultuur.

ENGELSE TAAL Doel: Het verkrijgen van zowel een mondelinge als schriftelijke vaardigheid betreffende de Engels taal. We gebruiken hiervoor de methode ‘The Team’. Het vak wordt alleen in de eindgroepen gegeven en er is één les per week van ongeveer 30 minuten.

REKENEN EN WISKUNDE Doel: Inzicht verkrijgen in- en toepassen van de werking van ons getalsysteem met de daarbij horende vaardigheid om te gaan met de (uitgebreide) standaardbewerkingen. Inzicht verkrijgen in- en toepassen van praktische rekenvaardigheden (meten, tijd en geld)

10

We gebruiken hiervoor de methode “De wereld in getallen”. Als aanvulling op deze methode gebruiken we ook het remediërende materiaal uit ‘Remelka’ en ‘Maatwerk’. We besteden afhankelijk van de leeftijd van de kinderen ruim vijf-eneen-half uur per week aan dit vak.

WERELD ORIËNTERENDE VAKKEN ALGEMEEN Oriëntatie op de wereld is breder dan alleen de hieronder beschreven vakgebieden. Naast deze vakken wordt in de groepen ook ruim aandacht besteed aan wat er in de (belevings-)wereld van de kinderen aan de orde is. We gebruiken bij deze vakken veel het digitale schoolbord voor school-tv-programma’s en materiaal op internet om de zaken verbeeldend te verklaren. Het maken van werkstukken door de oudere leerlingen heeft daarbij een meerwaarde. Aan de wereld oriënterende vakken wordt afhankelijk van de groep drie tot drie-en-een-half uur per week besteed.

GESCHIEDENIS Doel: Inzicht verkrijgen betreffende de wijze van ontwikkeling van Nederland in de wereld op weg naar de staat die het nu is. We gebruiken de hiervoor de methode “Wijzer door de tijd” en audiovisueel materiaal voor het digitale bord.

AARDRIJKSKUNDE Doel: Inzicht verkrijgen betreffende het gebruik van de aarde in relatie met haar bewoners en daarbij de processen die het gebruik beïnvloeden. We gebruiken hiervoor de methode “Wijzer door de wereld” en audiovisueel materiaal voor het digitale bord.

KENNIS DER NATUUR Doel: Inzicht verkrijgen in de ‘dode’ (natuurkunde) en ‘levende’ (biologie) natuur met daarbij de ontwikkeling van de zorgzaamheid voor onze aarde. We gebruiken hiervoor de methode “Wijzer door de natuur” en audiovisueel materiaal voor het digitale bord.

TECHNIEK Doel: Inzicht verkrijgen in basale technieken, de bijbehorende processen en gebruikte materialen en gereedschappen. Techniek als apart vak bestaat nog niet zo lang. Bij het vak wordt aandacht besteed aan ‘constructies’, ‘de werking van’ en het gebruiken van de juiste materialen en gereedschappen.

CREATIEVE VAKKEN MUZISCHE EN DANSANTE VORMING Doel: Inzicht verkrijgen in de eigen muzische mogelijkheden en het ontwikkelen hiervan. Het plezier in het maken van muziek en/of daarbij passende bewegingen (dans) staat voorop. De kinderen maken kennis met diverse muzikale uitingen. De leerkracht vult dit op eigen wijze in, afgestemd op de leerlingen in de groep. We besteden per week ongeveer dertig minuten aan dit vak en beschikken over divers bronmateriaal.

BEELDENDE VORMING Doel: Inzicht verkrijgen in de eigen creatief beeldende mogelijkheden en het ontwikkelen hiervan. Het gebruik van verschillende technieken en materialen zowel voor tekenen/schilderen als voor handvaardigheid worden toegepast. De school beschikt over een apart lokaal voor handvaardigheid/techniek. De totale lestijd per week voor beide 11

vakken bedraagt afhankelijk van de groep, één tot anderhalf uur per week. We gebruiken verschillende bronnen om voldoende lesmateriaal te hebben.

SOCIALE VAARDIGHEID Doel: Inzicht verkrijgen in het eigen functioneren in relatie met de omgeving. Soms is het moeilijk om zicht te krijgen welke invloed je eigen gedrag op een ander heeft. Door gebruik te maken van de zogenaamde Soemo-kaarten en posters ter verrijking van de sociale vaardigheden willen we ertoe bijdragen dat de kinderen leren inzien hoe hun omgeving kan reageren op bepaald gedrag. We benadrukken daarbij niet negatief gedrag, maar willen juist positieve gedragingen stimuleren. De lestijd is dertig minuten per week.

BEWEGINGSONDERWIJS Doel: Inzicht verkrijgen in de sportieve/motorische mogelijkheden van het eigen lichaam. Ontwikkelen van diverse vormen van samenwerking. Direct naast de school bevindt zich het gymnastieklokaal. Hier worden vaak door een stagiaire van het CIOS, onder verantwoordelijkheid en begeleiding van de eigen leerkracht, de lessen bewegingsonderwijs gegeven. De lessen bevatten onderdelen voor de eigen vaardigheden op de toestellen en het kunnen samenwerken met elkaar in diverse spelvormen. Voor de gymnastiekles hebben de kinderen een sportbroekje en T-shirt, de meisjes evt. een gympakje en sportschoenen nodig. Na de gymnastieklessen is douchen verplicht. Slechts in zeer speciale gevallen en na overleg met- en toestemming van de leerkracht kan hiervan worden afgeweken. Per week krijgen de leerlingen twee uur bewegingsonderwijs.

OVERIGE ONTWIKKELINGSTERREINEN EN VAKKEN Verkeersonderwijs: Doel: Inzicht verkrijgen in een verantwoorde deelname aan het verkeer. We gebruiken hiervoor de methode ‘Klaarover’. De lestijd van dertig minuten per week valt onder de lestijd voor wereld oriënterende vakken. Koken: Doel: Naast het ontwikkelen van plezier in koken, wordt ook aandacht besteed aan gezonde voeding. De school beschikt over een eigen kooklokaal waar groepen naar eigen inzicht gebruik van kunnen maken als onderdeel van de creatieve vakken. Nieuwe media: Doel: Het gebruik kunnen maken van computers, tablets, randapparatuur en elektronica. Het is tegenwoordig ‘een must’ dat je gebruik kan maken van computers en tablets. De leerlingen krijgen op velerlei manieren te maken met een verantwoorde manier van omgaan met deze apparaten. Ook de gevaren (internet) van het computergebruik komen aan de orde en het spreekt voor zich dat misbruik niet wordt toegestaan op school. 12

HVO/GVO Doel: Inzicht verkrijgen in de diverse geestelijke stromingen in Nederland. De Trilker is een openbare school. In onze lessen schenken we aandacht aan de belangrijkste godsdiensten en levensovertuigingen die er in de wereld zijn. Wij leggen daarbij de nadruk op diversiteit en op respect. Als openbare school blijven we neutraal. Binnen onze school bieden we ook godsdienstig of humanistisch vormingsonderwijs (GVO of HVO) aan. GVO en HVO laat kinderen diepgaander kennis maken met de religie of levensbeschouwing van uw keuze. Ouders van de groepen Spoetnik, Apollo en Voyager wordt elk schooljaar gevraagd of zij willen dat hun kind deelneemt aan lessen GVO of HVO. Bij voldoende deelname wordt onderzocht of de lessen gegeven kunnen worden door medewerkers van organisaties die vallen onder GVO of HVO. De lestijd bedraagt vijfenveertig minuten per week.

ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Doel: Inzicht verkrijgen in en een actieve en sociale deelname aan onze Nederlandse maatschappij. Leerlingen moeten al vroeg kennis krijgen over het functioneren van onze Nederlandse maatschappij en culturele achtergronden om daar later actief aan te kunnen bijdragen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen kennis hebben en kennis maken met verschillende achtergronden, religies en culturen. Burgerschapsvorming is geen vak apart, maar een manier van omgaan met kinderen en lesgeven, waarbij kinderen uitgedaagd worden om na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Aandacht voor dit vakgebied vindt vooral plaats tijdens aardrijkskunde en geschiedenis, maar er wordt ook aangesloten bij actuele gebeurtenissen, o.a. schooltelevisie en aandacht voor feesten en vieringen. Daarnaast nemen we het kunstmenu programma van Kunstkade af. Dit programma zorgt gedurende het schooljaar voor diverse culturele activiteiten voor alle groepen.

NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Op ‘de Trilker’ hanteren wij twee criteria voor verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Enerzijds kennen we het advies van de school (leerkracht), daarnaast zijn wij verplicht een tweede criterium toe te passen. Om u deugdelijk te kunnen adviseren, maakt de school(leerkracht) naast eigen waarnemingen gebruik van de volgende informatie:  het leerlingvolgsysteem;  notities uit de groepsbesprekingen met de intern begeleider;  uitkomsten van de schoolverlaterbespreking van de commissie van begeleiding (CvB);  de resultaten van de leerling op de schooltoetsen van januari en IVO-toets. De aantallen leerlingen die naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gaan, wisselen van jaar tot jaar. Hieronder vindt u een overzicht van de uitstroom van de afgelopen jaren. Schooltype VMBO Theoretische leerweg VMBO Kader beroepsgerichte leerweg VMBO Basis beroepsgerichte leerweg Schakelklas PrO Voortgezet Speciaal Onderwijs cluster 3 Voortgezet Speciaal Onderwijs cluster 4

Schooljaar 2011-2012 2 4 9 2 8 1

13

Schooljaar 2012-2013 0 0 13 1 9 1 0

Schooljaar 2013-2014 2 4 8 0 5 0 1

ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS In tegenstelling tot een gewone basisschool is het meten van de prestaties van een jaargroep binnen de speciale school voor basisonderwijs niet mogelijk. Op ‘de Trilker’ baseren wij ons op de individuele ontwikkeling van de leerling binnen het vastgestelde ontwikkelingsperspectief. Om te meten of de resultaten die wij boeken met elke leerling overeenkomstig is met de verwachtingen (het ontwikkelingsperspectief) worden de kinderen regelmatig getoetst. De toetsuitslagen worden dan vergeleken met de verwachte ontwikkeling op dat moment. Hieruit wordt afgeleid of elke leerling zich voldoende ontwikkelt (zie ook het hoofdstuk ‘Zorg voor kinderen’). De afgelopen jaren zijn een aantal activiteiten in gang gezet ter verbetering van ons onderwijs. Deze activiteiten hebben ertoe geleid dat basisvaardigheden zoals ‘rekenen en wiskunde’, ‘technisch lezen’, ‘begrijpend lezen’ en ‘Nederlandse taal ’ een positieve ontwikkeling hebben doorgemaakt. Voor het komende schooljaar blijft het ‘spellingonderwijs’ een aandachtspunt. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan het werken met groepsplannen en individuele handelingsplannen door de leerkrachten. De school zal het komende schooljaar ook veel aandacht besteden aan het werken met tablets door de kinderen.

VERGROTING VAN DE EXPERTISE Op ‘de Trilker’ zetten wij in op vermeerdering van kennis. Regelmatig zijn er teambijeenkomsten met als doel het verkrijgen van extra kennis en vaardigheden. Ook wordt deelname aan individuele cursussen gestimuleerd ter verhoging van de totale kennis. De nascholing om te kunnen werken met kinderen met specifieke onderwijsbehoeften is verplicht voor iedere leerkracht (tegenwoordig de Master-opleiding ‘Children with Special Educational Needs).

ONDERWIJSINSPECTIE In april 2013 heeft de school bezoek gehad van de onderwijsinspectie. Zaken die direct betrekking hebben op ‘zorg en begeleiding’ en ‘kwaliteitszorg’ zijn beoordeeld. De onderwijsinspectie constateerde dat de eindopbrengsten van de leerlingen over de afgelopen drie schooljaren (2013, 2012, 2011) van voldoende niveau zijn. De bevindingen van de inspectie geven aan dat wij met ons onderwijs op de goede weg zijn en we kunnen met een zekere trots vermelden dat wij een overtuigende ‘groene’ voldoende beoordeling hebben gekregen. Daarmee biedt ‘de Trilker’ voldoende kwaliteit in het onderwijs. De volledige rapportage is te vinden op de website van de inspectie: www.owinsp.nl.

ZORG EN BEGELEIDING PASSEND ONDERWIJS Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Onderwijs dat leerlingen uitdaagt, dat uitgaat van hun mogelijkheden en rekening houdt met hun beperking. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Het speciaal (basis)onderwijs blijft bestaan voor kinderen die daar het best op hun plek zijn. Passend onderwijs legt een zorgplicht bij scholen. Dat betekent dat zij er per 1 augustus 2014 voor verantwoordelijk zijn om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede onderwijsplek te bieden. Daarvoor werken reguliere en speciale (basis)scholen (cluster 3 en 4) samen in regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Alle scholen voor regulier en speciaal basisonderwijs en het speciaal onderwijs cluster 3 en 4 in de provincie Friesland vallen onder het samenwerkingsverband ‘Primair onderwijs Friesland’. De belangrijkste taak voor het samenwerkingsverband is om alle leerlingen (basisschoolleeftijd) die wonen in de provincie Friesland een passende onderwijsplek te bieden. Daarvoor maken 14

de schoolbesturen met elkaar afspraken over hoe zij samen zorgen dat er geen kind tussen wal en schip valt en alle leerlingen een passend onderwijsaanbod krijgen. Deze afspraken zijn vastgelegd in het ondersteuningsplan. De website www.passendonderwijsinfryslan.nl biedt informatie over hoe de extra ondersteuning in het primair onderwijs in de provincie Friesland is georganiseerd.

CONTACTGEGEVENS VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND PRIMAIR ONDERWIJS Samenwerkingsverband primair onderwijs Friesland, Fonteinland 11, 8913 CZ – Leeuwarden. T.: E.:

058-2948937 [email protected]

ZORG VOOR LEERLINGEN MET EEN SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTE Hoe Stichting Proloog (het schoolbestuur waaronder ook ‘de Trilker’ valt) de zorg voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte heeft georganiseerd, kunt u lezen in de Informatiegids 2014-2015 van Proloog die u kunt downloaden op de website van onze school. U vindt daar vanaf blz. 22 informatie over onderwijsondersteuning en arrangementen, het zorgadviesteam en het expertisecentrum.

ZWARE ONDERSTEUNING; HET SPECIAAL ONDERWIJS De zware ondersteuning vindt plaats in het Speciaal Onderwijs, met een toelaatbaarheidsverklaring van de CvA en wordt bekostigd uit de middelen van het samenwerkingsverband. Met SO bedoelen we in dit kader, speciaal onderwijs voor leerlingen van cluster 3 en 4. Leerlingen van cluster 1 en 2 vallen buiten de samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Met de invoering van passend onderwijs worden de taken van de regionale expertisecentra afgeschaft of overgeheveld naar het samenwerkingsverband. Het SO zit dan ook als bevoegd gezag van de scholen voor speciaal onderwijs in het samenwerkingsverband. De indicatiecriteria verdwijnen. Het ondersteuningsprofiel van de school voor SO geeft de expertise aan. De kernopdracht van het SO is binnen het samenwerkingsverband het leveren van passend onderwijs aan leerlingen met een ondersteuningsbehoefte waaraan niet voldaan kan worden in het (speciaal) basisonderwijs. De bekostiging van het SO wordt uit het budget van het samenwerkingsverband betaald.

TOELAATBAARHEIDSVERKLARING SBO (TLV) De route naar toelaatbaarheid in het speciaal basisonderwijs is een verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De wijze waarop de toeleiding tot de aanvraag toelaatbaarheidsverklaring geregeld is, dient te worden vermeld in het schoolondersteuningsprofiel van SBO De Trilker. In het samenwerkingsverband ‘Primair onderwijs Friesland’ is gekozen voor het scheiden van de toelaatbaarheidsverklaring SBO en SO, cluster 3 en 4. In de regel zijn leerlingen die worden aangemeld voor een toelaatbaarheidsverklaring SO, vooraf reeds getoetst aan mogelijke plaatsing in het SBO als voorliggende voorziening. Om te komen tot een goede afweging voor de afgifte van een toelaatbaarheidsverklaring voor SBO of uiteindelijk SO is een compleet beeld nodig van de leerling. Daarvoor wordt een dossier van de leerling opgesteld.

DE COMMISSIE VAN TOELAATBAARHEID TOT HET SBO (CVT) In deze regio is de CvT gezamenlijk ingericht door sbo De Trilker, sbo De Bolder en sbo Aquamarijn. De commissie bestaat uit een: onafhankelijk voorzitter twee leden CvT De geldigheidsduur van de toelaatbaarheidsverklaring voor het SBO is maximaal 3 jaar of zoveel eerder als terugplaatsing naar het regulier onderwijs mogelijk is.

15

De CvT zal dossier van leerling als volgt toetsen: In het Ondersteuningsplan (OP) en de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) wordt bepaald dat er op basis van een handelingsgerichte analyse van de probleemsituatie beschikt wordt over de toelaatbaarheid tot de speciale onderwijsvoorzieningen. De toetsing van een aanvraag verloopt volgens een stramien, waarbij de volgende vragen beantwoord moeten worden: 1. Is er voldoende basisondersteuning geboden en zijn de interventies systematisch geëvalueerd? 2. Is er een vraagprofiel, waarin duidelijk wordt welke ondersteuningsvragen de leerling heeft? 3. Is het duidelijk welk ondersteuningsarrangement de leerling daarbij nodig heeft? 4. Is er een ontwikkelingsperspectief vastgesteld volgens de criteria van wet- en regelgeving? 5. Is er een deskundigenadvies (orthopedagoog of psycholoog) gevraagd? Is het advies van een tweede deskundige gevraagd (b.v. psycholoog, pedagoog, maatschappelijk werker, arts, kinderpsychiater)? 6. Zijn de ouders bij de vaststelling van het vraagprofiel, het beoogde ondersteunings-arrangement en de verwijzing betrokken? 7. Kan het speciaal basisonderwijs de gevraagde ondersteuning bieden? De commissie van toelaatbaarheid tot het SBO kent drie soorten besluiten: 1. Toelaatbaar tot het SBO 2. Niet toelaatbaar tot het SBO, doorverwijzing naar de commissie van advies (CvA ) van het samenwerkingsverband 3. Niet toelaatbaar tot het SBO, omdat er nog voldoende mogelijkheden zijn binnen het regulier onderwijs. In het laatste geval zal de commissie de ouders oproepen voor een gesprek, voorafgaande aan het definitieve besluit. De besluiten van de commissie worden schriftelijk vastgelegd en verzonden aan ouders, de school, de SBO school en het zorgadviesteam (ZAT) waar de school onder valt.

PLAATSING OP HET SBO NA AFGIFTE TLV a. b. c. d.

e. f. g. h. i.

Ouders melden aan bij de SBO school en krijgen het aanmeldingsformulier opgestuurd; Ouders vullen het aanmeldingsformulier in; Er volgt een intakegesprek met de school; Ouders nemen het aanmeldingsformulier ondertekend mee naar het intake gesprek, met daaraan toegevoegd een formulier van de belastingdienst/gemeente waarop het burgerservicenummer staat vermeld staat of een kopie van de zorgpas met het burgerservicenummer; De SBO school ontvangt het leerlingdossier van het schoolbestuur, waar de leerling ingeschreven stond; De SBO school maakt een eerste aanzet van het handelingsplan na plaatsing; De SBO school vult na plaatsing het handelingsplan in met de doelen voor de eerste 6-8 weken; 5-6 weken na plaatsing wordt de leerling besproken. Het handelingsplan na plaatsing is leidend bij deze bespreking. Het ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld. 6-8 weken na plaatsing bespreekt de CvB het (herziene) ontwikkelingsperspectief met de ouders. Directeur en ouders ondertekenen het OPP, ouders stemmen in met het handelingsdeel van het OPP.

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een schoolondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: • een korte typering van onze school • de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. • de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school) • de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. 16

EEN KORTE TYPERING VAN ONZE SCHOOL De Trilker is een school voor speciaal basisonderwijs. Kinderen mogen op onze school zichzelf zijn, hun talenten ontwikkelen en (weer) plezier hebben in school. Onze leerlingen die vanwege leer- en/of gedragshulpvragen extra zorg en begeleiding nodig hebben, bieden we in kleine groepen, met een hoge mate van structuur en veiligheid, onderwijs op maat. Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief vastgesteld die past bij de mogelijkheden van de leerling en die sturend is voor het leerstofaanbod. Om het maximale uit ieder kind te halen, stellen we (reële maar hoge) doelen die elk half jaar getoetst worden. We werken met reguliere en remediërende methoden, evenals met reguliere toetsen. De leerkrachten zijn aanvullend geschoold, waardoor zij capabel zijn om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan onze doelgroep. Hiernaast is er extra ondersteuning op school aanwezig middels een onderwijsassistente, een logopediste, een gedragsdeskundige en een fysiotherapeut.

DE KWALITEIT VAN ONZE BASISONDERSTEUNING De basisondersteuning bestaat uit de volgende vijf domeinen: onderwijs, ondersteuning, beleid, organisatie en resultaten. Onderwijs en ondersteuning Basisondersteuning is de ondersteuning die elke school moet bieden. Onderscheidend voor onze school daarbij is dat wij voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief en een doorgaande leerlijn geformuleerd hebben die de verwachte ontwikkeling van de leerling weergeeft en de mogelijke uitstroom naar het voortgezet onderwijs aangeeft. Wij streven daarbij naar maximale ontwikkeling. De organisatie van het onderwijs stemmen wij zoveel mogelijk af op de mogelijkheden van het kind, daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoefte van de leerling en de belemmerende en bevorderende factoren in het geven van onderwijs aan de leerling. Daar waar nodig beschikken wij over extra ondersteuningsmogelijkheden die ingezet kunnen worden voor de leerling. De leraren zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat in de school. De leraren stemmen onderwijstijd, instructies en verwerking af op verschillen tussen leerlingen. De school gebruikt een samenhangend leerlingvolgsysteem. De leraren schrijven elk halfjaar een didactisch en pedagogisch groepsplan op basis van resultaten op de toetsen, observaties en de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Deze groepsplannen zijn de basis voor het onderwijs en de ondersteuning aan leerlingen en worden elk halfjaar geëvalueerd. De leraren zijn pedagogisch, didactisch, organisatorisch en m.b.t. de begeleiding van leerlingen in voldoende mate competent om passend onderwijs voor de leerlingen te verzorgen. Alle leerkrachten zijn daartoe extra opgeleid. De school signaleert tijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben. Wij gebruiken hiervoor reguliere toetsen en observaties welke vastgelegd worden in o.a. de zorgzuil. De leerlingzorg is beschreven in onze Zorgstructuur en omvat leerlingzorg op het gebied van leren en gedrag. Wij hanteren een protocol medisch handelen dat vastgesteld is door het schoolbestuur. Indien nodig worden er individuele handelingsplannen opgesteld op het gebied van leren en gedrag. De school informeert de ouders in een aantal contactmomenten per jaar. Beleid Wij zijn een school die passend onderwijs verzorgen voor leerlingen die specifieke aandacht en extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van leren en/of gedrag. In de Zorgstructuur beschrijft de school hoe de zorg aan leerlingen ingericht is en uitgevoerd wordt. De zorgstructuur wordt jaarlijks geëvalueerd. De school heeft voldoende inzicht in de inzet van ondersteuningsmiddelen. De leerling komt in aanmerking voor een speciale basisschool wanneer de gewone basisschool geen antwoord kan geven op de specifieke ondersteuningsvragen van het kind. Een leerling kan pas op onze school aangemeld worden wanneer er een toelaatbaarheidsverklaring is afgegeven. Het is de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur om de Commissie van Toelaatbaarheid in te richten. Het bestuur en de sbo-school kunnen dit eventueel doen in samenwerking met andere sbo scholen. Organisatie De interne begeleiding is goed toegerust om de zorg in school te sturen en leerkrachten te begeleiden in de uitvoering van zorg aan de leerlingen. De school heeft een Commissie van Begeleiding. De CvB adviseert leerkrachten en ouders met betrekking tot begeleiding en ondersteuning van leerlingen. Daarnaast begeleidt de CvB de eventuele verwijzing naar een 17

andere school. In de CvB hebben de directeur, intern begeleiders, orthopedagoog, schoolarts en schoolmaatschappelijk werker zitting. Resultaten De eindopbrengsten zijn de afgelopen 3 schooljaren (2011 t/m 2013) van voldoende niveau. Voor technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen-wiskunde komen de resultaten overeen met wat gemiddeld verwacht kan worden van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie qua (cognitieve) capaciteiten. De school verantwoordt de bereikte resultaten naar ouders, bestuur en externen. SBO De Trilker heeft ruim voldoende kwaliteit in de basisondersteuning aan leerlingen. Ook in het oordeel van de inspectie van onderwijs is de kwaliteit van het onderwijs op onze school voldoende. SBO De Trilker heeft een basisarrangement. Het inspectierapport is gedateerd op 27-06-2013. U kunt dit inspectierapport downloaden op www.onderwijsinspectie.nl. Op de ontwikkelagenda van de school staat voor de komende 2 jaren: • Actualiseren van het veiligheidsbeleid • Analyse van de resultaten op leerling-, groeps- en schoolniveau • Met het team worden de volgende punten besproken: De leraren gaan met de leerlingen de mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften na, de school organiseert warme overdracht van de vorige school naar eigen school, de school betrekt ouders bij het opstellen/evalueren van het ontwikkelingsperspectief voor hun kind.

BESCHIKBARE DESKUNDIGHEID Onze schoolorganisatie is ingericht om passend onderwijs te kunnen geven aan leerlingen die extra begeleiding en ondersteuning nodig hebben op het gebied van leren en/of gedrag. De medewerkers hebben de ambitie om het onderwijs en het pedagogisch klimaat af te stemmen op de mogelijkheden van onze leerlingen. Zij zijn daartoe extra opgeleid. De leerkrachten beschikken over het diploma Buitengewoon onderwijs, Speciaal onderwijs of de Master SEN. De school heeft ook specialisten in dienst die in overleg met ouders/verzorgers ingezet kunnen worden. De school kan een gedragsdeskundige, logopediste en fysiotherapeut (de fysiotherapeut via zorgverzekering van de ouders) inzetten voor extra ondersteuning. Daarnaast zijn er afspraken gemaakt met externe deskundigen die ingezet kunnen worden in overleg met ouders/verzorgers, o.a. schoolmaatschappelijk werker en de schoolarts. Op de ontwikkelagenda van de school staat voor de komende 2 jaren: • De schoolmaatschappelijk werker is (gedeeltelijk) aanwezig bij de vergaderingen van de Commissie van Begeleiding. De schoolmaatschappelijk werker heeft mogelijkheden om leerlingen en/of ouders/verzorgers te kunnen ondersteunen. • De school onderzoekt de mogelijkheden voor een aanbod voor Motorische Remedial Teaching (MRT) voor leerlingen met bewegingsachterstanden. • Sova training wordt een integraal onderdeel van het onderwijs op onze school, doordat leerkrachten in staat zijn om het Rots en Water programma met de leerlingen uit te voeren in het dagelijkse onderwijsaanbod.

ONDERSTEUNINGSVOORZIENINGEN In onze school hebben alle leerlingen ondersteuningsvragen. In het vorige hoofdstuk is al genoemd dat we daarvoor interne en externe deskundigheid inzetten. Daarnaast hanteren we kleine groepen. De gemiddelde groepsgrootte is 15 leerlingen. De leerlingen zitten in heterogene groepen, die vooral worden samengesteld op basis van leeftijd. De ondersteuningsvraag van de leerling speelt bij de groepssamenstelling een ondergeschikte rol. De kleuters en de jonge risico kinderen worden opgevangen in een observatiegroep. Steeds vaker zijn dit leerlingen met een tijdelijk arrangement, omdat er een observatievraag ligt en/of omdat nog niet duidelijk is in welke onderwijssetting deze leerlingen zich het best kunnen ontwikkelen. De verwachting is dat in de nabije toekomst meer leerlingen met een tijdelijk arrangement zullen worden opgevangen in de school. 18

Op de ontwikkelagenda van de school staat: • Onderzoeken van de mogelijkheden voor de opvang van leerlingen in tijdelijke arrangementen. • Met het team verkennen wat de toegevoegde waarde kan zijn van het werken met tablets voor de ontwikkeling van onze leerlingen. De professionalisering van leerkrachten is hierbij een belangrijk punt.

KENGETALLEN In schooljaar 2012-2013 zijn er 34 leerlingen in de CvB besproken, werden er 5 leerlingen ambulant begeleid, waren er 7 leerlingen met een dyslexieverklaring, was er 1 leerling met een dyscalculieverklaring, waren er geen hoogbegaafde leerlingen, hadden alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief en zijn er 0 leerlingen doorverwezen naar het SO Wanneer je de kengetallen van De Trilker over de laatste 3 schooljaren vergelijkt met die van de scholen onder het bestuur van Proloog, dan valt op dat: • Alle leerlingen op sbo De Trilker een ontwikkelingsperspectief hebben, tegen zeer weinig leerlingen op de andere scholen. Dit verschil bedraagt ca. 95%. • De ondersteuningsbehoefte van leerlingen op sbo De Trilker hoger is dan de ondersteuningsbehoefte van leerlingen op de andere scholen, behalve bij hoogbegaafdheid. Op sbo De Trilker zitten, in de vermelde jaren, geen hoogbegaafde leerlingen.

ONTWIKKELAGENDA Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. De school blijft zich ontwikkelen, daarvoor worden plannen en acties gemaakt. Deze zijn bij de diverse onderdelen in bovenstaande tekst aangegeven voor de komende 2 schooljaren.

ZORG VOOR KINDEREN Kinderen die op ‘de Trilker’ worden aangenomen, krijgen vanuit de basisschool een onderwijskundig rapport mee. In dit rapport wordt aangegeven welke zorg de leerling op de basisschool heeft gekregen en wat het kind nodig heeft. Deze en alle andere informatie voor een afgestemde begeleiding gebruiken wij om te bepalen welk aangepast onderwijsaanbod nodig is. Op basis van deze gegevens stellen wij een ontwikkelingsperspectief vast. Wij geven daarbij ook aan op welk niveau wij verwachten dat het kind op 12-jarige leeftijd kan uitstromen. Deze prognose stellen wij vast en gebruiken wij als ijking in ons leerlingvolgsysteem om te kijken of wij op de goede weg zijn. Indien nodig vinden er aanpassingen plaats. Wij hanteren ontwikkelingsperspectieven die leiden naar een uitstroom naar de schooltypes VMBO-theoretische leerweg, VMBO kaderberoepsgerichte leerweg met of zonder leerwegondersteuning (LWOO), VMBO basisberoepsgerichte leerweg met of zonder leerwegondersteuning (LWOO), Praktijkonderwijs (Pro). Om overzicht te houden op het onderwijsaanbod gebruiken wij z.g. groepsplannen. De doelen per leerling worden in dit plan voor een halfjaar vastgelegd, welk aanbod per vakgebied voor een groep van ongeveer gelijk niveau aan de orde moet komen en welke middelen wij daarbij gaan gebruiken. Na afloop wordt dit plan geëvalueerd, volgt bijstelling en wordt een nieuw groepsplan opgesteld. In sommige situaties kan het nodig zijn om per leerling een z.g. individueel handelingsplan (IHP) op te stellen. Individuele handelingsplannen op leergebied hebben een cyclus van 8 weken en u wordt hierover geïnformeerd. Individuele handelingsplannen op het gebied van gedrag hebben een langere looptijd.

VOLGEN VAN DE LEERRESULTATEN Om een goed beeld te houden op de ontwikkeling van de leerlingen wordt er bij ons op school getoetst. Allereerst zijn daar de toetsen zoals die voorkomen in de methodes die wij gebruiken, de zogenaamde methodegebonden toetsen. Naar aanleiding van deze toetsen kunnen wij direct zien of het nodig is om het onderwijsaanbod voor dat vak bij te sturen. Daarnaast gebruiken wij methodeonafhankelijke toetsen. Deze toetsen, vaak van het CITO, geven ons een indruk welk niveau 19

de kinderen hebben gehaald en of dit overeenkomt met de verwachte ontwikkeling. De toetsen dienen ook nog een ander doel. We kunnen hieraan namelijk ook zien of wij als school op de goede weg zijn, want als te veel kinderen een vooraf vastgestelde norm niet halen, is dit voor ons reden het onderwijs bij te stellen. Andersom kunnen wij hieruit afleiden dat het onderwijsaanbod zijn doel heeft bereikt of dat een ingezette actie tot resultaten leidt.

DE TOETSEN DIE WIJ GEBRUIKEN Naast de methodegebonden toetsen, gebruiken wij de volgende methodeonafhankelijke toetsen: AVI: voor het technisch lezen (CITO) DMT: voor het technisch lezen (CITO) Stilleestoets: voor het technisch lezen (LIST) Rekenen & Wiskunde: voor rekenen en wiskunde (CITO) Spelling: voor spelling (CITO) Begrijpend lezen: voor begrijpend lezen (CITO) Woordenschat: voor taal (CITO) Sociaal emotionele ontwikkeling: voor de sociale ontwikkeling (SCOL), daarbij voor de kinderen tot 7 jaar het observatiemodel OVM IVO-onderzoek voor de schoolverlaters Voor de jonge kinderen gebruiken we de volgende toetsen: Beginnende geletterdheid: voor het technisch lezen Letters benoemen: voor het technisch lezen Grafemen: voor het technisch lezen Ordenen: voor het rekenen (CITO) Taal: voor taal (CITO)

GROEPSBESPREKINGEN Drie keer per jaar wordt de ontwikkeling van de leerlingen doorgesproken. De leerkrachten nemen dan met de IB-er de leerlingen van de groep door om te zien of het onderwijsaanbod daaraan voorafgaand de juiste keuze is geweest. Waar nodig wordt het aanbod naar de toekomst aangepast. Soms kan het voorkomen dat een leerling nog extra moet worden besproken in een individuele leerlingbespreking.

DOSSIERVORMING Informatie, rapportages, onderzoeken etc., worden bewaard in een individueel dossier van de leerling. Dit papieren dossier wordt goed afgeschermd en is niet toegankelijk voor derden. Informatie die ook digitaal beschikbaar is, is eveneens goed beschermd en is niet toegankelijk voor onbevoegden.

INTERNE BEGELEIDING De school kent twee interne begeleiders. Zij ‘bewaken’ niet alleen de kwaliteit van de zorg voor de leerlingen en alles wat daarbij hoort op ‘de Trilker’, maar houden zich ook bezig met de ontwikkeling van het onderwijs. Daarnaast kunnen zij de leerkrachten bijstaan wanneer er vragen zijn betreffende de aanpak op pedagogisch of didactisch gebied. Voor de overige disciplines betrokken bij toelating en verdere ontwikkeling van de kinderen verwijzen wij u elders in deze schoolgids.

20

COMMUNICATIE CONTACT MET DE SCHOOL In het schooljaar 2014-2015 gaat het lerarenteam met elkaar in gesprek over communicatie met ouders (contactmomenten, informatie vanuit school en ouderparticipatie). Wijzigingen worden met u gedeeld via nieuwsbrieven. Als ouders/verzorgers van de leerlingen bij ons op school wordt u in de gelegenheid gesteld om meerdere malen per jaar in gesprek te gaan met de leerkracht over uw zoon/dochter. Een opsomming: Algemeen: Wanneer u vragen, opmerkingen heeft, kunt u altijd telefonisch contact zoeken met de school. Wilt u een leerkracht spreken, probeer dan buiten lestijd een afspraak te regelen. Groepsavond: In het begin van het schooljaar, na zo’n vijf weken, worden er op school ‘groepsavonden’ gehouden. De leerkrachten vertellen dan over de werkwijze, afspraken en het programma binnen de groep. Deze informatie is algemeen en gaat niet over individuele kinderen. Het leerlingverslag: Eenmaal per jaar, in april, wordt het leerlingverslag of rapport uitgereikt. In dit verslag staat het wel en wee van uw kind op school. Hierin staan de resultaten, een geschreven verslag en voorbeelden van werk van de leerling. Met dit leerlingverslag geven wij u een overzicht van wat uw kind op school heeft gepresteerd. Contactmiddag / -avond: Tweemaal per jaar vinden er oudergesprekken plaats op contactmiddagen /-avond. Het eerste oudergesprek vindt plaats in november en is algemeen van aard. Het tweede oudergesprek vindt plaats n.a.v. het leerlingverslag of rapport, in april / mei. Het tijdschema tijdens deze gesprekken is strak. Als de tijd te kort mocht zijn, kan er altijd een vervolgafspraak worden gemaakt. Overleg over de schoolverlaters: De leerkrachten van de eindgroepen zullen met u een afspraak maken zodra de gegevens bekend zijn van uw zoon/dochter van het eindonderzoek. Dit onderzoek tezamen met de gegevens van ons leerlingvolgsysteem vormen de basis om een goed passende school voor voortgezet onderwijs te adviseren. Als oriëntatie hierop vindt er in januari bij ons op school een voorlichtingsavond plaats over de verschillende mogelijkheden die het voortgezet onderwijs te bieden heeft. Huisbezoek: Bij alle nieuw geplaatste leerlingen komen de leerkrachten in de loop van het jaar langs voor een huisbezoek. Ook als er zorgen zijn rondom uw kind of als de leerkracht vindt dat uw kind extra aandacht nodig heeft, wordt er een afspraak gemaakt voor een huisbezoek. Er is dan gelegenheid om over uw zoon/dochter op ‘de Trilker’ te spreken. Voor kinderen betekent het vaak veel als de juf of meester bij hen thuis langskomt.

21

Overige contacten: Naast deze formele contacten kennen we ook nog andere activiteiten waarbij wij u als ouders/verzorgers graag uitnodigen. Wanneer we op school een project hebben gedaan, dan is het heel leuk om u te mogen begroeten bij de afsluiting hiervan. In één van de slotweken is er een sport- en spelletjesdag. Ouders die hun kinderen dan komen aanmoedigen, zijn van harte welkom. Ook bent u welkom op de koffieochtenden die georganiseerd worden en eenmaal per jaar organiseert elke groep een activiteit waarbij de ouders uitgenodigd worden. Daarnaast kunnen ouders uitgenodigd worden bij schooloptredens. Deze activiteiten worden aangekondigd in de jaarkalender of via de nieuwsbrieven die regelmatig in het schooljaar verschijnen. Voor de leerlingen verschijnt er drie keer per jaar een schoolkrant.

ACTIVITEITEN SCHOOLKAMP EN SCHOOLREIS Een schooljaar zonder met elkaar op stap te gaan is natuurlijk niet af. Daarom gaan de aanvang- en middengroepen één keer per jaar een dag op schoolreis. We proberen daarbij het aanbod zo gevarieerd mogelijk te houden. De eindgroepen gaan drie dagen op schoolkamp. Aan de schoolreizen en het schoolkamp zijn kosten verbonden. De schoolreizen en het schoolkamp maken deel uit van het onderwijsprogramma. Wij vinden het ook zeer belangrijk dat alle kinderen meegaan. Toch kan zich een zeer bijzondere situatie voordoen waardoor een kind onverhoopt niet mee zou kunnen. In dat geval is het belangrijk hierover van tevoren contact op te nemen met de school. Overigens geldt dan niet dat een kind in deze situatie vrij van school is, maar dat er op school een vervangend onderwijsaanbod wordt verzorgd.

EXTRA SPORTACTIVITEITEN Alle groepen, behalve de groep Zon, doen mee aan de schaatslessen in de IJshal in Leeuwarden. In de loop van het jaar krijgt u over de tijdstippen nader bericht. Aan deze schaatslessen zijn kosten verbonden. De schaatslessen maken deel uit van het onderwijsprogramma. Wij vinden het dan ook zeer belangrijk dat alle kinderen meegaan en meedoen. In april wordt voor de gehele school ‘De Koningsspelen’ georganiseerd. Dit is een sport- en spelletjesdag die samen met kinderen van OBS De Wester gehouden wordt. In mei/juni vindt het schoolvoetbaltoernooi van de gemeente Leeuwarden plaats. Een aantal leerlingen wordt uitgenodigd om hieraan mee te doen.

EXCURSIES Op school in de klas kun je veel leren, maar het leren wordt nog interessanter wanneer je er ook werkelijk bij bent geweest. Daarom gaan wij regelmatig met de kinderen op stap om dingen in de werkelijkheid te ervaren. We gaan naar musea, tentoonstellingen, bedrijven, theatervoorstellingen, natuurexcursies, etc. De kosten voor deze excursies worden betaald door de school of de oudervereniging. Om de kinderen te vervoeren en te begeleiden, doen wij graag een beroep op de ouders.

ORGANISATIE SCHOOLTIJDEN De schooltijden zijn: Ochtend Middag

Maandag 08:45 – 12:00 12:45 – 15:05

Dinsdag 08:45 – 12:00 12:45 – 15:05

Woensdag 08:45 – 12:30 vrij

VAKANTIES Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen

11 oktober 2014 t/m 19 oktober 2014 20 december 2014 t/m 4 januari 2015 21 februari 2015 t/m 1 maart 2015 3 april 2015 t/m 6 april 2015 22

Donderdag 08:45 – 12:00 12:45 – 15:05

Vrijdag 08:45 – 12:30 vrij

Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie 2013

27 april 2015 2 mei 2015 t/m 10 mei 2015 14 mei 2015 t/m 17 mei 2015 23 mei 2015 t/m 25 mei 2015 4 juli 2015 t/m 16 augustus 2015

Voor het overzicht van de studiedagen waarop leerlingen vrij zijn: zie de ouderkalender of de website www.trilker.nl.

INZET MEDEWERKERS 2014 - 2015 Zon Ster Pluto Mars Jupiter

Aukje Kragt en onderwijsassistentes: Geppy Arendz / Maureen Hagenbeek Meije v.d. Pol / Petra Buising Rouselle Verschoor / Jeen Arendz Gretha Dotinga / Els v.d. Werf Christien Kruit / Gretha Dotinga

Saturnus

Gosling de Vos

Spoetnik Apollo Voyager

Ilka Bijkerk / Petra Buising Nynke Minderman / Carla van der Veen Jaap Hoekstra

SPECIALE FUNCTIES EN TAKEN Op een school voor speciaal basisonderwijs zijn naast de leerkrachten en directie andere mensen werkzaam. Hieronder vindt u een opsomming met een omschrijving:  De logopediste Geartsje Aukes: Kinderen met spraak- en of taalproblemen en problemen in het beginnend leesproces worden door haar geholpen. De groepsleerkracht krijgt ondersteuning om de kinderen in de klas zo optimaal mogelijk te begeleiden in het spraak-, taal- en leesproces. De logopedie is ingebed in het hele onderwijsproces om zodoende onderwijsbelemmeringen te voorkomen en te verminderen. De ouders worden op de hoogte gebracht en gehouden betreffende de logopedie. Geartsje bepaalt, in overleg met de leerkracht en intern begeleider welke leerlingen in aanmerking komen voor logopedische therapie.  De orthopedagoge Rianne Pasma: Zij maakt deel uit van het begeleidingsteam en volgt daarmee de ontwikkeling van de kinderen. Waar nodig geeft zij adviezen aan de leerkrachten. Zij interpreteert en beschrijft de resultaten van de psychologische onderzoeken en bespreekt deze met de ouders / verzorgers.  Psychologisch assistent: Zij neemt samen met de orthopedagoge de psychologische onderzoeken af.  Interne begeleiders Carla van der Veen en Willy Dikken: Aan de school verbonden leerkrachten met als speciale taak de kwaliteit van de leerlingenzorg op peil te houden. Daarnaast werken zij aan schoolontwikkeling.  Sociaal werker Martijn Stam (wijkteam West Leeuwarden): De sociaal werker kan worden ingezet voor overleg betreffende de aanpak van uw kind en de afstemming tussen school en thuis. Eventueel kan de sociaal werker bemiddelen bij het contact met een hulpverleningsinstelling. Indien gewenst, kunnen gesprekken op school plaatsvinden. De sociaal werker is deelnemer in de vergaderingen van de Commissie van Begeleiding, waar leerlingen met een intensieve zorgvraag worden besproken. De sociaal werker ontvangt de verslagen van dit overleg. Van de kinderen die bij de sociaal werker in behandeling zijn, vindt dossiervorming plaats.  Schoolarts Peter Bisschops: De schoolarts is deelnemer in de vergaderingen van de Commissie van Begeleiding, waar leerlingen met een intensieve zorgvraag worden besproken. De schoolarts is betrokken bij alle leerlingen. Hij ontvangt de verslagen van het overleg van de Commissie van Begeleiding. Zie ook de informatie bij ‘Uw kind en de jeugdgezondheidszorg’.

23







 

De fysiotherapeut Ronald van der Heijden: Kinderen kunnen op school onder lestijd worden geholpen door de fysiotherapeut. Voor hem is een ruimte beschikbaar. Administratief medewerkster Anneke de Swart: Zij draagt zorg voor alle binnenkomende telefoontjes, houdt de (leerlingen-) administratie bij, verzorgt de post en ontvangt ouders en bezoekers. Conciërge Hans Schievink: Hij heeft de zorg voor het schoolgebouw en omliggende ruimte. Hij doet klein onderhoud aan de technische installaties en houdt het juist functioneren in de gaten, doet voorkomende keukenwerkzaamheden en voorziet de groepen van schoolmelk. Daarnaast verricht hij nog lichte administratieve werkzaamheden. ICT-er Doede Postma: Hij is belast met het juist functioneren van de computers en tablets. Hij zorgt hieromtrent voor de juiste informatie voor de leerkrachten voor het praktische gebruik. De directeur Peter van Noort geeft dagelijks leiding aan het team. Indien nodig kunt u een afspraak maken voor een gesprek.

STAGES De school biedt aan studenten de mogelijkheid praktijkervaring op te doen. Dit kunnen leraren in opleiding zijn van een PABO of studenten van de opleiding Logopedie, de Academie voor Lichamelijke Opvoeding, het CIOS of stagiaires sociaal pedagogisch werk die de opleiding voor klassen- of onderwijsassistent volgen. Zij werken in en buiten de groep met individuele leerlingen of kleine groepjes. PABO-studenten of CIOS-studenten soms ook met de hele groep. In alle gevallen geldt, dat de betrokken stagiair werkt onder directe verantwoordelijkheid van zijn/haar begeleider. Indien de CIOS-student gymlessen voor een hele groep verzorgt, dan is er altijd een bevoegde leerkracht bij aanwezig

UW KIND EN DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-18 jaar in opdracht van uw gemeente. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. De ouders/verzorgers van alle kinderen ontvangen op 10 - en 11 en 12- 13 jarige leeftijd een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistente, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangt u een vragenlijst.

GEZONDHEIDSONDERZOEK BIJ DE START OP SCHOOL Bij de plaatsing op school wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Dit onderzoek bestaat uit een lichamelijk onderzoek en een onderzoek van de ontwikkeling van uw kind. Verder is er een gesprek over het gedrag en de opvoeding.

GEZONDHEIDSONDERZOEK 10- EN 11 JARIGEN Dit is een onderzoek van de lichamelijke gezondheid en groei, daarnaast wordt er stilgestaan bij het gedrag van uw kind, de omgang met leeftijdsgenoten en opvoeding. Voorafgaand aan het gesprek ontvangt u een vragenlijst.

GEZONDHEIDSONDERZOEK 12- EN 13 JARIGEN Alle jongeren worden op deze leeftijd uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek bij de jeugdarts. Het onderzoek is gericht op lichamelijke groei, omgang met leeftijdsgenoten en leefstijl (o.a. roken en alcoholgebruik). Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Voor algemene vragen over opvoeding of gezondheid kunt u bellen met de CJG Advieslijn 0900 2541 254. Voor wijzigingen en afspraken kunt u tijdens werkdagen contact opnemen met onderstaande assistente of met het algemene nummer van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. 24

Het team jeugdgezondheidszorg op uw school bestaat uit: * Peter Bisschops, jeugdarts 088-2299452, email [email protected] * Ina Zijlstra, assistente 088 - 2299369, email [email protected] Meer info op website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl/jgz

CONTACT MET ANDERE INSTANTIES Het kan voor een school als ‘de Trilker’ noodzakelijk zijn om contact te hebben met andere instanties. Instellingen waar ouders van onze leerlingen en de school contact mee hebben voor begeleiding van de kinderen zijn: Maer, Kinnik, Accare, De Swing, Stichting Jeugdzorg Friesland, Hulp en Welzijn, Tjallingahiem, MEE Friesland, Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK), e.a. .

BEDRIJFSHULPVERLENING EN VEILIGHEIDSPLAN Bij wet is geregeld dat iedere organisatie bedrijfshulpverleners (BHV-ers) moet hebben. Wij beschikken over een ruim voldoende aantal van 4 mensen en 2 personen die de cursus bedrijfshulpverlening willen gaan volgen. In het veiligheidsplan staat beschreven hoe ‘de Trilker’ werkt aan de veiligheid in en om het gebouw. Het gaat om zowel de fysieke als sociale veiligheid. Het ontruimingsplan omvat de procedure bij calamiteiten. Vanuit dat plan wordt de ontruiming van de school regelmatig geoefend. De volgende medewerkers zijn opgeleid tot BHV-er: Hans Schievink (coördinator), Petra Buising, Nynke Minderman en Willy Dikken. Voor algemene informatie over BHV verwijzen wij u naar de algemene informatiegids 2014-2015 van Proloog.

MEDEZEGGENSCHAP De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit twee geledingen, die van de ouders en die van de leerkrachten. De directeur is adviseur van de MR. De medezeggenschapsraad werkt volgens vastgestelde statuten en reglementen. De MR kan gevraagd worden om advies te geven, daarnaast heeft de MR over een aantal zaken instemmingsrecht, dit betekent dat de medezeggenschapsraad zaken toetst op correctheid. Naast de schoolgebonden MR bestaat er ook de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR doet hetzelfde als de MR, maar dan voor alle scholen van Proloog. Jaarlijks verantwoordt de MR zich middels een jaarverslag. Momenteel bestaat onze MR uit de volgende leden:

Oudergeleding Edwin ten Cate (voorzitter) Mariette Mengerink Ron Kats Peter van Noort (directeur) is adviseur van de MR

Personeelsgeleding Petra Buising (secretaris) Geartsje Aukes Willy Dikken (tijdelijk)

OUDERVERENIGING (OV) De oudervereniging zet zich vooral in voor feesten met kinderen, assisteert bij projecten en organiseert de sport- en speldag. Zij zorgen ervoor dat de activiteiten schoolbreed een succes worden. Zij vragen in overleg met school hulp en ondersteuning aan alle ouders bij de uitvoering van sommige activiteiten. Jaarlijks verantwoorden zij hun activiteiten middels een (financieel) jaarverslag. De OV bestaat uit de volgende personen: 25

Vacature Pier v.d. Sluis Vacature Aleida Wagenaar

Ageeth Feenstra Aukje Kragt (personeelsvertegenwoordiging) Els van der Werf (personeelsvertegenwoordiging)

OMTRENT FINANCIËLE ZAKEN In principe is het onderwijs op ‘de Trilker’ gratis. Er zijn extra activiteiten waarvoor de school geen vergoeding van de kosten ontvangt. De school kan deze kosten onmogelijk zelf dragen en doen daarvoor een beroep op de ouders. Hieronder treft u een overzicht aan van de activiteiten. Wij verzoeken u het voor u geldende bedrag op verzoek van school over te maken op de rekening van school. De prijzen gelden voor een volledig schooljaar. Komt uw kind halverwege het schooljaar op school, dan worden de bedragen aangepast. De vrijwillige bijdrage voor bijzondere activiteiten wordt gevraagd door de oudervereniging van de school. Wij kunnen ons voorstellen dat in een aantal situaties de kosten hoog zijn. Wanneer dit problemen geeft, neem dan contact op met de directeur van de school. Samen zoeken we dan naar een passende oplossing. vrijwillige bijdrage voor bijzondere activiteiten zoals Sinterklaas, Kerst, etc. en excursies € 20,00 Melk/karnemelk € 30,00 Schoolreis (aanvangsgroepen) € 27,50 Schoolreis (middengroepen) € 30,00 Schoolkamp (eindgroepen) € 70,00 Schoolschaatsen € 19,00 De bovenstaande bedragen zullen misschien nog moeten worden aangepast om de kosten dekkend te kunnen houden.

VERVOER Veel kinderen moeten een behoorlijke afstand overbruggen om op school te komen. Indien nodig kunnen ouders een vergoeding van de gemeente krijgen voor openbaar vervoer voor het kind, soms aangepast vervoer met een taxibus. Deze aanvraag voor leerlingenvervoer moet u zelf jaarlijks opnieuw bij de gemeente waarin het kind woonachtig is, aanvragen. In veel gevallen vraagt de gemeente een (niet bindend) advies van de school. De toekenning van leerlingenvervoer is een zaak tussen u en de gemeente. De trend is dat gemeenten de laatste jaren ‘strenger’ zijn geworden in het toepassen van de criteria van de vervoersregeling. Maakt uw kind gebruik van leerlingenvervoer per taxibusje en mochten er wijzigingen zijn in het ‘halen’ en ‘brengen’, verzoeken wij u dringend om dit tijdig zelf aan de chauffeur door te geven.

TOELATING (ALGEMEEN), SCHORSING EN VERWIJDERING Proloog beschikt over een uniforme procedure betreffende ‘toelating, schorsing en verwijdering’. Hiervoor wordt in deze schoolgids verwezen naar de algemene informatiegids 2014-2015 van Proloog. Leerlingen kunnen op ‘de Trilker’ worden toegelaten, nadat de Commissie van Toelating een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven.

26

PROLOOG De school maakt deel uit van ‘stichting Proloog’ voor openbaar primair onderwijs in Leeuwarden. Verspreid over de hele stad en in de dorpen rondom Leeuwarden voorziet de stichting in de behoefte van openbaar onderwijs. ‘De Trilker’ is de enige school hiervan voor speciaal basisonderwijs. De stichting heeft een eigen bestuursbureau aan het Fonteinland in Leeuwarden van waaruit de scholen worden bestuurd en de algemene zaken voor de scholen worden geregeld. De algemene informatiegids van Proloog kunt u samen met deze schoolgids op onze website vinden.

HANDIG OM TE WETEN FRUIT EN LUNCH Op school proberen wij het gebruik van gezonde voeding te stimuleren. Wij raden het meegeven van dranken met veel suiker af, evenals snoep, chips en dergelijke. Koolzuurhoudende dranken zijn niet toegestaan. In plaats daarvan kan een kind in de ochtendpauze een boterham, fruit en/of gezond drinken nuttigen. In geval van een traktatie (bij een verjaardag) moet er natuurlijk wel eens gezondigd kunnen worden. Alle leerlingen blijven tijdens de lunch op school eten onder toezicht van de leerkracht. De school kan zorgen voor melk of karnemelk. Als u hiervan tegen betaling gebruik wilt maken, kunt u dit aan het begin van het schooljaar doorgeven d.m.v een formulier wat de kinderen mee naar huis nemen. Tandenpoetsen na de lunch wordt gestimuleerd. Geef hiervoor uw kind een tandenborstel en tandpasta mee naar school.

KLACHTENREGELING EN VERTROUWENSPERSOON Soms lopen zaken niet altijd even soepel zoals u verwacht. Mocht dit gebeuren, neem dan contact op met de groepsleerkracht om de zaak/het voorval te bespreken en te zoeken naar een bevredigende oplossing. Komt u er in overleg met de leerkracht niet uit, dan kan de intern begeleider of de directeur van de school erbij worden betrokken die na het horen en bespreken met alle betrokkenen, zal zoeken naar een oplossing. Als ouders niet tevreden zijn over de manier waarop een probleem of klacht wordt opgepakt, kunt u de situatie voorleggen aan de contactpersoon van de school. Deze zal u informeren waar u met uw klacht terecht kan. Voor onze school is Nynke Minderman de contactpersoon. De volledige informatie voor de behandeling van klachten vindt u in de algemene informatiegids van Proloog.

LEERPLICHT EN VERLOF Kinderen vanaf 5 jaar moeten naar school. Bij ons is dat niet anders. In voorkomende gevallen kan er voor een kind verlof worden aangevraagd, voor bijvoorbeeld een huwelijksfeest etc. Dit soort verlof moet altijd ter beoordeling bij de directeur worden aangevraagd. Voor het aanvragen van verlof kunt u een formulier op school verkrijgen of ‘downloaden’ van de website www.trilker.nl Indien u tijdens de schoolvakanties geen vakantie kunt opnemen van uw werk, kan er voor maximaal 10 schooldagen vakantie worden aangevraagd. Voor een dergelijke aanvraag geldt een procedure. Informatie hierover kunt u op school krijgen. De afwezigheid van kinderen zonder dat daar een rechtmatige reden voor is, wordt aangemerkt als ongeoorloofd schoolverzuim en kan worden gemeld bij de leerplichtambtenaar van de woonplaats van de leerling.

OVERIGE REGELS EN AFSPRAKEN Voor een ordelijk verloop van ons onderwijs zijn een aantal regels of afspraken vastgelegd. Hieronder vindt u een opsomming: 27





   

Wanneer een kind ziek is, moet dit (telefonisch) worden gemeld bij de school, liefst voordat de lessen beginnen. Ook melding via de website www.trilker.nl is mogelijk. Maakt uw kind gebruik van taxivervoer, licht dan ook de vervoerder in. Mochten wij geen melding ontvangen, dan nemen wij contact op met u. Afwezigheid zonder melding wordt geadministreerd als ongeoorloofd schoolverzuim. Wij hebben op school de afspraak dat mobiele telefoons tijdens schooltijd niet worden gebruikt. In elke klas is een afsluitbare kast waarin de leerkracht mobiele telefoons veilig kan bewaren. Als er tijdens schooltijd moet worden gebeld, dan vraagt de leerling toestemming om te bellen met opgaaf van redenen. Foto’s of geluidsopnames maken met een mobiele telefoon is, i.v.m. privacy, altijd verboden. Mocht het in noodgevallen nodig zijn om uw zoon/dochter te bereiken dan kunt het beste het nummer van de school bellen (voor in deze schoolgids). Aan het gebruik van het internet zijn regels verbonden; ongepaste toepassing hiervan kunnen wij op school niet toestaan. Het gebruik van sociale media is beschreven in een protocol dat ter inzage is op school. Tijdens de lestijden is het niet mogelijk telefonisch of persoonlijk de leerkracht te spreken. Maak hiervoor een afspraak buiten de lestijden om. Bij speciale activiteiten worden op school foto’s en/of video’s gemaakt. Dit beeldmateriaal kan worden gebruikt op de website van de school, de publieke media of schoolkrant of bijv. deze schoolgids. Indien u niet wilt dat uw kind wordt afgebeeld in een van deze media, dan kunt u dit aangeven op het inschrijfformulier of eenmalig schriftelijk melden bij de directie.

TOT SLOT Met deze schoolgids samen met de informatie van de jaarkalender hebben wij u zo volledig mogelijk trachten te informeren. Ook in de informatiegids van Proloog en in het ondersteuningsprofiel van ‘de Trilker’ staan veel zaken die voor u van belang kunnen zijn en van toepassing voor het onderwijs op ‘de Trilker’. Hebt u toch nog vragen, aarzel dan niet contact op te nemen met de school. Het telefoonnummer staat voorin in deze schoolgids.

BEGRIPPENLIJST SBaO SO Dyslexie Dyscalculie ADHD

ADD

PDD-NOS

WPO

Speciaal Basisonderwijs Speciaal onderwijs Is een stoornis die zich kenmerkt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. Is een stoornis die zich kenmerkt door een hardnekkig probleem met het aanleren van de rekenbewerkingen en het getalsysteem en het adequaat kunnen toepassen van de rekenbewerkingen. ADHD is de afkorting van Attention Deficit Hyperactivity Disorder (in het Nederlands: aandachts- en concentratiestoornis met hyperactiviteit). Kinderen met ADHD reageren op een aantal gebieden anders dan andere kinderen. Ze hebben vaker en sterker dan gemiddeld last van:  aandachts- en concentratieproblemen  impulsiviteit  hyperactiviteit ADD is een vorm van ADHD waarbij de hyperactiviteit ontbreekt. ADD staat voor ‘Attention Deficit Disorder’. Kinderen met ADD hebben meestal veel moeite met één of meer aandachtsfuncties. Zo kan het zijn dat ze het lastig vinden om gericht informatie op te nemen of om een onderscheid te maken tussen belangrijke en onbelangrijke prikkels. Kinderen met ADD zijn vaak erg stil, teruggetrokken en passief. PDD-NOS is de afkorting van PERVASIVE DEVELOPMENTAL DISORDER NOT OTHERWISE SPECIFIED, een Engelse naam voor stoornissen die worden gerekend tot de pervasieve ontwikkelingsstoornissen. Met PDD-NOS wordt een restcategorie aangeduid die kenmerken heeft van het autisme, maar niet genoeg om zo te worden genoemd. Pervasief betekent (in het Latijn) ‘doordringen’. Het wil zeggen dat we bij pervasieve stoornissen te maken hebben met problemen die doordringen in verschillende ontwikkelingsgebieden van een kind. Dat kan bij kinderen met PDD-NOS de taalontwikkeling zijn, de motorische ontwikkeling, het reageren op interne en externe prikkels, maar vooral het vermogen zich op anderen te richten en het eigen gedrag in sociale situaties goed te sturen. Wet op het primair onderwijs: Wet uit 1985 waarbij kleuter- en lagere scholen fuseerden tot Basisscholen. Hieronder valt nu ook het Speciaal Basisonderwijs. 28

MOD / MODjj

VMBO LWOO PrO

ZAT CvT CvA TLV AB / AB-er ICT IB / IB-er (G)MR LIST

MODjj staat voor Medische Orthopedagogische Dagbehandeling jongere jeugd. De dagbehandeling is onderdeel van de Stichting Jeugdhulp Friesland en is bedoeld voor kinderen in de leeftijd van 1,5 tot 7 jaar. De behandeling vindt op werkdagen plaats van negen uur ‘s morgens tot drie uur ’s middags. De kinderen die op de MOD worden geplaatst hebben hulp nodig omdat hun ontwikkeling verstoord is, of dreigt te raken door een combinatie van lichamelijke, psychische of sociale oorzaken. Voorbereidend Middelbaar BeroepsOnderwijs Het VMBO kent vier leerwegen, te weten: de basisberoepsgerichte-, de kaderberoepsgerichte-, de gemengde- en de theoretische leerweg. In een aantal gevallen kan een leerling binnen het VMBO, LeerWegOndersteunend Onderwijs krijgen. In de praktijk betekent dit dat kinderen met deze indicatie meer aandacht krijgen, vaak in kleinere groepen. Het praktijkonderwijs is bedoeld voor die leerlingen die niet in staat zijn een VMBO-opleiding met een diploma af te sluiten. Het praktijkonderwijs is eindonderwijs. Het doel van dit onderwijs is dat de leerlingen elementaire vaardigheden verwerven die ze later zowel in hun persoonlijke leven als in de werksituatie toe kunnen passen. Het praktijkonderwijs legt de nadruk dan ook op aspecten van sociale redzaamheid, emotionele ontwikkeling en begeleiding naar passende arbeid. Het Zorgadviesteam is een multidisciplinair team dat samen met de intern begeleider van de school bekijkt welke onderwijsondersteuning een leerling nodig heeft. De Commissie van Toelating beslist of een leerling toelaatbaar is tot een sbo-school. De Commissie van Advies beslist of een leerling toelaatbaar is tot een so-school. Toelaatbaarheidsverklaring. Met een TLV kan een leerling worden aangemeld bij een sbo-school. Ambulante begeleiding / Ambulant begeleider Informatie- en CommunicatieTechnologie. Het werken met computers in de school door de leerlingen. Interne begeleiding / De interne begeleider coördineert de zorg in de school. (Gemeenschappelijke) MedezeggenschapsRaad LeesInterventieproject voor Scholen met een Totaalbenadering. Werkwijze die er voor moet zorgen dat kinderen voldoende tijd krijgen voor het technisch lezen.

29

30