Schoolgids

Schoolgids 2014-2015

Basisschool De Hinkstap Lindenplein 17, 5446 AV Wanroij Tel.nr. 0485-470886 E-mail: [email protected] website: www.hinkstap.nl

Inhoud A.

Voorwoord....................................................................................................................................... 6

B.

Van het College van Bestuur ........................................................................................................... 7

C.

DE SCHOOL .................................................................................................................................... 10

D.

C.1.

Gegevens school .................................................................................................................... 10

C.2.

Directie .................................................................................................................................. 10

C.3.

De medezeggenschapsraad ................................................................................................... 10

C.4.

De oudervereniging ............................................................................................................... 11

C.5.

Situering en schoolgrootte van de school ............................................................................. 11

C.6.

Kindcentrum De Sprong ....................................................................................................... 12

C.7.

Peelraam Plusklas .................................................................................................................. 13

C.8.

Samen werken met collega-scholen in een cluster. .............................................................. 14

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ................................................................................................... 15 D.1.

E.

Onze school ........................................................................................................................... 15

D.1.1.

Onze missie.................................................................................................................... 16

D.1.2.

Opvoeden ...................................................................................................................... 16

D.1.3.

Een katholieke school .................................................................................................... 17

D.1.4.

Actief burgerschap en sociale integratie ....................................................................... 18

D.2.

Onderwijskundige visie/passend onderwijs .......................................................................... 19

D.3.

Het klimaat van de school ..................................................................................................... 20

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ........................................................................................ 21 E.1.

Wie werken er op onze school? ............................................................................................ 21

E.2.

Regels voor toelating, schorsing of verwijdering. ................................................................. 21

E.3.

Regels voor vrijstelling van het onderwijs en vervangende onderwijsactiviteiten. .............. 22

E.4.

Regels met betrekking tot ondersteunende werkzaamheden van ouders/verzorgers ........ 22

E.5.

Maatregelen om lesuitval en schoolverzuim tegen te gaan. ................................................ 23

E.6.

Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties. ....................................................................... 23

E.6.1.

Vakantieverlof. .............................................................................................................. 23

E.6.2.

Verlof wegens gewichtige omstandigheden, max. 10 schooldagen per jaar. ............... 23

E.6.3.

Gewichtige omstandigheden, meer dan 10 schooldagen per jaar. .............................. 24

E.7.

De organisatie van de school................................................................................................. 24

E.7.1.

Samenstellingscriteria voor combinatiegroepen .......................................................... 25

E.7.2.

Procedure om te komen tot het formeren van de groepen ......................................... 25

E.8.

De activiteiten voor de kinderen ........................................................................................... 25

E.8.1.

Activiteiten in de groepen 1 en 2 .................................................................................. 25

E.8.2.

Activiteiten in de groepen 3, 4 en 5 .............................................................................. 27

E.8.3.

Activiteiten in de groepen 6, 7 en 8 .............................................................................. 27

E.9.

F.

Verkeersveiligheid, het Brabants VerkeersLabel (BVL) ......................................................... 28

E.10.

Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) .............................................................. 28

E.11.

Traktatiebeleid .................................................................................................................. 31

E.11.1.

Verjaardagen vieren ...................................................................................................... 31

E.11.2.

Speciale gelegenheden .................................................................................................. 31

DE ZORG VOOR KINDEREN ............................................................................................................ 33 F.1.

De opvang van nieuwe leerlingen in de school ..................................................................... 33

F.2. De wijze waarop wij ouders en leerlingen informeren over het welbevinden en de leervorderingen. ................................................................................................................................ 33 F.2.1.

Sociaal-emotionele ontwikkeling, signaleringslijsten.................................................... 35

F.2.2.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders ............................................................ 35

F.2.3.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ..................................... 36

F.2.4. Het volgen van de leervorderingen van de kinderen in de school Citoleerlingvolgsysteem ....................................................................................................................... 37 F.2.5.

Interne begeleiding ....................................................................................................... 37

F.2.6.

Schoolmaatschappelijk werk ......................................................................................... 38

F.3.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school .............. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

F.3.1.

G.

H.

Werken aan kwaliteit: passend onderwijs .................................................................... 39

F.4.

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften ................................................... 39

F.5.

Zieke leerlingen bij verblijf in het ziekenhuis ........................................................................ 40

F.6.

De Permanente Commissie Leerlingenzorg Land van Cuijk (PCL) ......................................... 41

F.7.

Leerlinggebonden financiering .............................................................................................. 41

F.8.

De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs.................... 42

F.9.

Buitenschoolse activiteiten voor kinderen ............................................................................ 43

DE LERAREN ................................................................................................................................... 44 G.1.

Verzuim / vervangingen / verlof van leerkrachten ............................................................... 44

G.2.

De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's ............................................................... 45

G.3.

Scholing van leraren .............................................................................................................. 45

DE OUDERS/VERZORGERS ............................................................................................................. 46 H.1.

Het belang van de betrokkenheid van de ouders/verzorgers ............................................... 46

H.2.

Informatievoorziening aan de ouders/verzorgers over het onderwijs en de school ............ 46

H.3.

Ouderactiviteiten................................................................................................................... 46

H.4.

Bestrijding hoofdluis.............................................................................................................. 47

H.5.

Buitenschoolse opvang.......................................................................................................... 47

H.6.

Verkeersbrigadiers ................................................................................................................ 48

H.7.

Vrijwillige ouderbijdrage ....................................................................................................... 48

H.8.

Klachtenregeling .................................................................................................................... 49

H.9.

Schoolverzekeringen ............................................................................................................. 49

I.

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ............................................................ 53 I.1.

J.

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ................................................. 53

Zorg voor de relatie school en omgeving ...................................................................................... 57

K.

J.1.1.

Humanitaire instellingen ............................................................................................... 57

J.1.2.

Stagiaires ....................................................................................................................... 57

J.1.3.

Onderwijsbegeleidingsdienst ........................................................................................ 57

J.1.4.

Jeugdgezondheidszorg voor het basisonderwijs ........................................................... 58

J.1.5.

Het schoolmaatschappelijk werk................................................................................... 59

J.1.6.

De Jeugdtandverzorging ................................................................................................ 59

J.1.7.

Preventieve logopedie................................................................................................... 60

J.1.8.

Catechetisch centrum.................................................................................................... 60

DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS ........................................................................................ 61 K.1.

Kwaliteit ................................................................................................................................. 61

K.2.

Meten .................................................................................................................................... 62

K.3.

Verantwoording van de resultaten ....................................................................................... 62

L.

REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ..................................................................................... 65 L.1.

Schooltijden en vakantierooster ........................................................................................... 65

L.2.

Maatregelen preventie schoolverzuim ................................................................................. 65

L.3.

Spreekuren ............................................................................................................................ 65

M.

NAMEN EN ADRESSEN ............................................................................................................... 66

M.1.

Van de school ........................................................................................................................ 66

M.2.

Van externe personen / instanties ........................................................................................ 66

N.

Verklaring van de afkortingen .................................................. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

O.

Formulier ‘Goedkeuring van de schoolgids’ ................................................................................. 67

A. VOORWOORD Deze schoolgids bevat informatie over schooljaar 2014-2015 van basisschool De Hinkstap uit Wanroij. Ieder jaar wordt de nieuwste versie van de schoolgids op de website van de school geplaatst. In deze gids wordt u geïnformeerd over zaken, die voor u als ouder belangrijk zijn om te weten. We denken hierbij onder andere aan de doelstellingen van onze school, de organisatie van ons onderwijs, de zorg voor de kinderen, het betrekken van ouders/verzorgers bij ons onderwijs en de zorg voor verdere ontwikkeling in het onderwijs. Onderwijs vraagt betrokkenheid van kinderen, leerkrachten en ouders. Onderwijs is steeds in beweging. Dat betekent, dat ook de schoolgids jaarlijks aangepast zal moeten worden. Samen met de kalender van kindcentrum De Sprong, de Informatiegids van BS De Hinkstap, de HinkstapInfo (wekelijks digitaal verzonden informatiefolder over actuele zaken op school), ‘t Hinkelpad (themanummers) en de website (www.hinkstap.nl) zorgt deze schoolgids voor een zo zorgvuldig mogelijke informatievoorziening over “De Hinkstap”. Mochten er van uw kant nog vragen of opmerkingen zijn over deze schoolgids, dan horen wij het graag van u.

Met vriendelijke groet, Team basisschool De Hinkstap

B. VAN HET COLLEGE VAN BESTUUR ‘Morgen is vandaag’ Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 13 basisscholen met circa 2.000 leerlingen en 130 personeelsleden.

Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren.

Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap

Hoofdstuk: Van het College van Bestuur

De 13 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis Pater Eymard, Stevensbeek De Hinkstap, Wanroij Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord De LenS, Mill Matthias, Oploo De Schare, Sint Hubert 't Stekske, Langenboom De Vlieger, Landhorst Willem Christiaans, Ledeacker De Zonnewijzer, Westerbeek

7

Missie en visie van Peelraam Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt: Peelraam biedt onderwijs dat: uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind. recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing. kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie. Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn: -

Pedagogisch optimisme Waardering Gezamenlijke verantwoordelijkheid Eigenaarschap


Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen.

8

Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied.

Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind.

De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen. Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur



De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind.

9

C. DE SCHOOL C.1. Gegevens school Basisschool De Hinkstap Lindenplein 17 5446 AV Wanroij Telefoon: 0485-470886 E-mail: [email protected] Homepage: www.hinkstap.nl Richting: Katholiek C.2. Directie Directeur: Gemma Verstraten C.3. De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk verplicht orgaan. De MR van onze school bestaat uit 6 personen, 3 ouders/verzorgers en 3 leerkrachten. De ouders/verzorgers in de MR zijn gekozen middels verkiezingen. Alleen ouders/verzorgers met kinderen op de basisschool kunnen lid zijn van de MR. Het personeel kiest zijn MR-leden uit de eigen geleding. De zittingsperiode voor een MR-lid is 3 jaar.

Hoofdstuk: DE SCHOOL

De doelstelling van de MR is het optimaal functioneren van de school in het belang van de kinderen. Dit willen we bereiken door overleg, open communicatie en samenwerking met iedereen waarmee we als MR te maken hebben. Dat zijn zowel ouders, oudervereniging, leerkrachten, directie als schoolbestuur. De ouders binnen de MR vertegenwoordigen zo goed mogelijk alle ouders van de school en de leerkrachten binnen de MR behartigen de belangen van het gehele team.

1 0

De MR heeft inspraak in het beleid van de school en het schoolbestuur. Elk belangrijk besluit dat op school en binnen het schoolbestuur genomen wordt, moet eerst met de MR worden besproken. Afhankelijk van het besluit heeft de MR dan adviesrecht of instemmingsrecht. Eén persoon heeft zitting in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van Stichting Primair Onderwijs Peelraam. In de GMR zijn alle 13 basisscholen vertegenwoordigd. De MR praat over allerlei zaken die met het beleid van de school of het schoolbestuur te maken hebben, bijvoorbeeld rapportwijziging, vakantierooster/ studiedagen, schoolgids en schoolplan. De MR geeft voorstellen en adviezen. Binnen de MR wordt niet gesproken over individuele kinderen, ouders of leerkrachten. Ook wordt er gewerkt met een jaarplan waarin alle onderwerpen staan die er worden behandeld. Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

Meer over de MR, de agenda en de notulen van de MR vergaderingen staan op de site van de hinkstap: www.hinkstap.nl onder het kopje . Alle vergaderingen van de MR zijn openbaar dus als iemand interesse heeft in het bezoeken van een vergadering is dit altijd mogelijk. Graag wel even vooraf aangeven aan iemand van de MR. Wilt u meer weten over de MR dan is ook inzage in het MR-reglement mogelijk. Het ligt op school ter inzage. Voor namen van de leden verwijzen wij u naar de jaarlijkse ‘Informatiegids’ die alle kinderen aan het begin van het jaar mee krijgen. C.4. De oudervereniging De oudervereniging werd in 2007 opgericht en coördineert de ouderparticipatie binnen de school. De vergaderingen van de oudervereniging worden bijgewoond door één vast teamlid. Daarnaast sluit er iedere vergadering een andere leerkracht van de school aan. De directie sluit, indien nodig, bij deze vergaderingen aan. Door deze constructie is er wisselwerking van informatie gegarandeerd. Vanuit de oudervereniging zijn een aantal commissies en werkgroepen actief. We noemen hier de activiteitencommissie, de siergroep, de werkgroep bestrijding hoofdluis, de verkeerswerkgroep en de verkeersbrigadiers. De oudervereniging heeft een adviserende taak en dient als klankbord voor de school. Ze bevorderen ouderparticipatie en het vrijwilligerswerk. Voor de namen van betreffende personen kunt u de ‘Informatiegids’ nazien.

Met ingang van schooljaar 2006-2007 is de lumpsumfinanciering van kracht geworden. D.w.z. dat op basis van de schoolgrootte er geld naar de scholen komt via het schoolbestuur. Van deze gelden worden het personeel, de materialen en onkosten van de gebouwen bekostigd. Het is aan de school om te bezien hoe zij deze gelden t.b.v. de organisatie van het onderwijs zullen inzetten. Door de verschillende aantallen leerlingen per leerjaar en de daling van het aantal leerlingen hebben we schooljaar 2014-2015 gekozen voor twee groepen 1/2, een groep 3, een groep 3/4, een groep 4, een groep 5, een groep 6, een groep 7 en een groep 8. In totaal zijn dit 9 groepen.



C.5. Situering en schoolgrootte van de school De Hinkstap, gelegen aan het Lindenplein, is de enige school in het dorp Wanroij. Op 1 oktober 2013 telt de school 252 leerlingen verdeeld over tien groepen. Er zijn in totaal 21 leerkrachten in volledig of deeltijdverband werkzaam. De directeur is geheel verantwoordelijk voor de gang van zaken op de school. Bij al deze werkzaamheden wordt er geassisteerd door een lid van het managementteam voor de groepen 1 t/m 4 en een lid van het managementteam voor de groepen 5 t/m 8. Met betrekking tot administratieve taken wordt de directeur geassisteerd door een administratief medewerkster. Daarnaast zijn er binnen het team enkele leerkrachten die de taken van Intern Begeleider, ICT-coördinator en bedrijfshulpverlener vervullen. Vanaf schooljaar 2011-2012 is er officieel geen conciërge meer verbonden aan de school. Taken worden deels overgenomen door de administratief medewerkster, deels door teamleden en deels door vrijwilligers.

1 1

De school beschikt over 13 klaslokalen en een aula. De aula is gemeenschaps- en overblijfruimte. Verder is aanwezig: een ruimte voor de intern begeleiders, twee vergaderruimtes, een teamkamer, een directiekamer, ICT/serverruimte, twee keukens, kopieerruimte, toiletten en bergingsruimten. In de nieuwbouw bevindt zich de speelzaal en de bibliotheek op school. De Buitenschoolse Opvang Spring Kinderopvang maakt gebruik van 2 lokalen in de school. C.6. Kindcentrum De Sprong November 2010 is kindcentrum De Sprong officieel geopend. Kindcentrum De Sprong heeft de volgende kindpartners: het consultatiebureau (JGZ), de peuterspeelzaal (Spring), het basisonderwijs (De Hinkstap) en de buitenschoolse opvang (Spring). Per augustus 2013 heeft het kinderdagverblijf (Harlekino) aangegeven niet meer te willen participeren als partner van De Sprong. Het speerpunt van kindcentrum De Sprong is de taalontwikkeling van kinderen stimuleren. De bibliotheek speelt dan ook een cruciale rol. Door samenwerking met o.a. de Dorpsraad en de MR hoeft de schoolbieb met leesboeken niet te verhuizen naar een leeg klaslokaal, maar mag deze in het nieuwe gebouw blijven. Ook voor volwassenen blijft het mogelijk boeken te lenen in Wanroij zelf! Vanaf augustus 2013 wordt de bibliotheek gerund door vrijwilligers. Samen maken we gebruik van de multifunctionele accommodatie. Samen met de andere kindcentra uit gemeente en de gemeente St. Anthonis zelf, is een gezamenlijke opdracht voor de komende 4 jaren ondertekend. Schooljaar 2009-2010 is de visie en missie tot stand gekomen. Aansluitend is in juni 2010 door alle partners de intentieverklaring, waarin de missie en visie is omschreven, ondertekend en heeft in november 2010 de officiële opening plaatsgevonden. Met elkaar organiseren we activiteiten die een meerwaarde zijn voor de totale ontwikkeling van de kinderen. Schooljaar 2011-2012 zijn er coördinatoren van de kindcentra aangesteld om activiteiten op elkaar af te stemmen en ervoor te zorgen dat het kindcentrum zich verder kan ontwikkelen.


Eén van de uitgangspunten is zorgen voor een doorgaande lijn in de ontwikkeling zodat de ontwikkelingskansen van kinderen optimaal zijn. Wij willen een doorgaande lijn in leren, zowel pedagogisch als didactisch, creëren. Hiervoor werken we samen met alle partners die voor het kind werken. Vanzelfsprekend staan de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen sterk centraal, maar daarnaast ook al die vaardigheden die een kind toerust om zich duurzaam te ontwikkelen en te kunnen participeren in onze samenleving.

1 2

Vanaf schooljaar 2011-2012 werken we met een gezamenlijke jaarkalender voor de ouders. Alle activiteiten van de verschillende organisaties zijn hierop vermeld. Schooljaar 2011/2012 is er gezamenlijke scholing gevolgd met betrekking tot het registratie- observatie systeem KIJK! voor de peuterspeelzaal, en de kleutergroepen van de basisschool. Er wordt op eenzelfde manier naar de ontwikkeling gekeken en op eenzelfde manier geregistreerd. Schooljaar 2013/2014 is er gezamenlijke scholing gevolgd met betrekking tot Engels. Vanaf januari 2014 zijn we gestart met het vak Engels in de groepen 1 t/m 8. Naast het werken met een nieuwe methode starten we ook met een nieuwe methodiek waarbij de Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

Engelse taal wordt geïntegreerd bij andere vakken. Ook de PSZ en BSO gaan deze systematiek hanteren. De bibliotheek wordt actief betrokken. Schooljaar 2014/2015 wordt de visie bijgesteld en staat het pedagogisch klimaat verder concretiseren centraal. Vanaf schooljaar 2013/2014 zijn er structureel combinatiefunctionarissen te gast binnen het Kindcentrum. Combinatiefunctionarissen zijn personen die vanuit hun eigen vakgebied lessen komen verzorgen, zoals dansdocenten, muziekdocenten en kunstenaars. Op deze manier krijgt het cultuuronderwijs binnen het kindcentrum een extra dimensie. In schooljaar 2014/2015 zullen de vakken drama, dans en foto/film op het lesprogramma staan. Het kindcentrum biedt structurele naschoolse activiteiten (NSA). Via “Doe je mee met Sjors” worden er jaarlijks programmaboekjes uitgereikt aan alle kinderen waarmee kinderen zich kunnen inschrijven voor allerlei sportieve, creatieve en leerzame activiteiten. Schooljaar 2013/2014 heeft de school in samenwerking met de MR onderzoek gedaan naar de mogelijkheden van andere schooltijden. Er is een ouderavond georganiseerd en vervolgens een enquête afgenomen. De uitkomst van deze enquête geeft aan dat 65,8 % van de ouders kiezen voor het 5 gelijke dagen model. Deze uitslag geeft een duidelijk beeld. De MR heeft dan ook besloten om toestemming te geven aan de school om met ingang van schooljaar 2014/2015 te starten met het 5 gelijke dagen model. Dat betekent dat alle kinderen de lunch op school nuttigen. De middagpauze komt te vervallen. De schooldag begint om 8.30 uur en is om 14.00 uur afgelopen. Alle dagen zijn gelijk! De praktijk op andere scholen laat zien dat kinderen, ouders en leerkrachten over het algemeen positief zijn over het 5 gelijke dagen model.

Deze aandacht heeft geleid tot het opzetten van een bovenschoolse plusklas (Dolfijn) binnen de stichting Peelraam, in samenwerking met WSNS. Nieuwe leerlingen worden door de IB-ers van de betrokken scholen aangemeld. De werkgroep hoogbegaafdheid van de Stichting Peelraam heeft een protocol opgesteld om te bepalen of deze kinderen dan in aanmerking komen voor plaatsing in de plusklas. De plusklas bestaat uit leerlingen die eenmaal per week op woensdagochtend onder schooltijd bij elkaar komen op een basisschool. Bij de plusklas gaan we uit van het gedachtegoed van Dr. Willy Peters, voormalig directeur van het Centrum voor Begaafdheids Onderzoek (CBO) van de Radboud Universiteit Nijmegen. Kort en bondig is dat: Onderwijs voor hoogbegaafden dient te bestaan uit: leren leren, leren denken en leren leven. De leerlingen krijgen uitdagende leerstof aangeboden. Ze werken met projecten en opdrachten waarbinnen het leren leren en het leren denken nadrukkelijk aan bod komen. Een belangrijk onderdeel van de plusklas is ook het bevorderen van de Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


C.7. Peelraam Plusklas De leerlingenzorg heeft de laatste jaren een sterke ontwikkeling doorgemaakt. Er is steeds meer aandacht gekomen voor leerlingen die meer dan gemiddeld kunnen presteren.

1 3

sociaal emotionele ontwikkeling (leren voelen) van deze kinderen door de omgang met andere hoogbegaafde leerlingen, het zogenaamde ‘peergroup-onderwijs’. De leerkracht coacht en begeleidt de kinderen in het leerproces rond een (zelf-)gekozen inhoud. Dit vergt van de leerkracht een principieel andere grondhouding dan hetgeen in het reguliere onderwijs aan de orde is.


C.8. Samen werken met collega-scholen in een cluster. Stichting Peelraam zet nieuw beleid in door de 13 scholen te verdelen in 3 clusters. Het uitgangspunt is hierbij dat ieder cluster voldoende expertise, omvang, menskracht en financiële middelen heeft om de doelen van het strategisch beleidsplan van Peelraam vorm te geven. Een cluster biedt kansen en mogelijkheden om de kwaliteit en de continuïteit van goed onderwijs te waarborgen. Basisschool De Hinkstap vormt ‘Cluster Oost’ samen met bs. Klimop uit Rijkevoort, bs. Willem Christiaans uit Ledeacker, bs. Pater Eymard uit Stevensbeek en bs. Berg en Beek uit St. Anthonis. Met deze scholen gaan we de komende jaren intensiever samenwerken. Schooljaar 2012-2013 zijn we gestart met een gezamenlijke studiebijeenkomst waarbij alle medewerkers van de 5 scholen leren van en met elkaar. De directeuren hebben een gezamenlijk meerjarenplan opgesteld met als doel dit leren van en met elkaar en het benutten van elkaars kwaliteiten verder uit te bouwen.

1 4


D. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT D.1. Onze school De school staat in het dorp Wanroij en is daar de enige school. De school heeft een katholieke grondslag. Als school hebben we gekozen voor het motto: Samen maken we sprongen vooruit. Samen met alle andere personen en instanties die betrokken zijn bij de ontwikkeling van kinderen willen we kwalitatief goed onderwijs geven. We willen een school zijn die leerlingen kennis en vaardigheden bijbrengt voor de toekomst. We willen een school zijn waarbinnen respect en gelijkwaardigheid belangrijk zijn. We willen een school zijn die probeert de leerlingen zelfstandig en weerbaar te maken.

De school heeft de afgelopen jaren gewerkt met de evidence-based systematiek “Wat Werkt op School” van Marzano. Zowel individueel als op groeps- en schoolniveau zijn inspanningen gedaan om hogere opbrengsten te behalen. In korte tijd zijn alle aspecten rondom taal en rekenen, die te maken hebben met opbrengstgericht werken, aan bod gekomen. Langzaamaan ontstaat er een bewustwording bij leerkrachten en directie dat zij samen de spil zijn die het verschil maakt. We willen op De Hinkstap de kwaliteit van ons onderwijs zeer goed in de gaten houden. Door cyclisch te werken en steeds weer goede analyses te maken, willen we tijdig tot aanpassingen komen en deze uitvoeren. Een positieve en kritische houding om onszelf voortdurend te kunnen ontwikkelen vinden wij van groot belang. De school heeft de afgelopen jaren een flink aantal nieuwe methoden geïmplementeerd, zoals de vernieuwde Estafette voor voortgezet technisch lezen, Nieuwsbegrip (XL) voor begrijpend lezen, Taal in beeld/Spelling in beeld, Meander (Aardrijkskunde) en Brandaan (Geschiedenis), KIJK als kleuterregistratiesysteem en Alles telt (Rekenen). Deze methoden bieden voldoende materialen en adequate handleidingen voor het onderwijs.


Hoofdstuk: WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

De Hinkstap is een school waar kinderen zich thuis voelen en die ouders graag betrokken ziet bij het schoolgebeuren, ook onderwijsinhoudelijk. We staan voor goed onderwijs en stimuleren de leerlingen om zoveel mogelijk gebruik te maken van hun eigen capaciteiten en talenten. We streven voor ieder kind naar het behalen van het hoogst mogelijk niveau van kennis en vaardigheden. We vinden het belangrijk dat de leerlingen op een respectvolle manier omgaan met elkaar, met hun leerkrachten, met bezoekers van de school en met de omgeving waarin ze verblijven. Ook stellen wij het op prijs dat ouders op dezelfde manier het respect voor onze school, leerlingen en leerkrachten uitdragen. We vinden een vriendelijk, positief en veilig klimaat in een geordende en rustige sfeer belangrijk.

1 5

D.1.1.

Onze missie

Onze missie Wij zijn als basisschool gericht op een totale en evenwichtige ontwikkeling van het kind van 4 – 12 jaar. Samen met de ouders willen wij elk kind op onze school begeleiden naar een goede plaats in het voortgezet onderwijs en leveren we een bijdrage aan onze maatschappelijke opdracht en verantwoordelijkheid binnen onze taak als opvoeder. Onze visie: Goed onderwijs geven kunnen we als school alleen bereiken door samenwerking. Een vertrouwensrelatie tussen leerlingen, ouders, team, directie en bestuur is essentieel. Samen moeten we zorgen voor een stimulerende omgeving waarin onze kinderen zich optimaal ontwikkelen op weg naar een gelukkige toekomst. Dat doen we op de volgende manier: 1) We hebben respect voor elkaar. We gaan op basis van gelijkwaardigheid met elkaar om. 2) We creëren een uitdagende, actieve, passende en opbrengstgerichte onderwijsomgeving. 3) We leren kinderen zelfstandig kennis op te laten doen en verantwoordelijk te zijn voor het plannen en realiseren van taken. 4) We zien ouders als educatieve partners. 5) We zijn in ontwikkeling, samen en met anderen. 6) We staan als onderdeel van het kindcentrum midden in de samenleving.


Wij bieden leerlingen en leerkrachten een stimulerende, uitdagende en actieve onderwijsleeromgeving. Wij zijn gericht op een totale en evenwichtige ontwikkeling van het kind. Samen met de ouders/verzorgers willen wij elk kind op onze school begeleiden naar een goede plaats in het voortgezet onderwijs en geven we een bijdrage aan onze maatschappelijke opdracht en verantwoordelijkheid binnen onze taak als opvoeder.

1 6

D.1.2. Opvoeden Een school kan de opvoeding van uw kind niet overnemen. Een school kan zich echter ook niet uitsluitend bezig houden met de schoolvakken. Binnen onze school moet uw kind leren om met respect met anderen samen te werken. Het moet leren om een stukje verantwoordelijkheid te dragen voor elkaars welzijn en op basis van gelijkwaardigheid deel uit te maken van een groep. Als uw kind samenwerkt met anderen moet uw kind niet alleen kennis in zich opnemen, maar zich ook ontwikkelen in zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Uw kind leeft in een maatschappij waarmee het moet leren omgaan en waarin het een weg moet vinden om gelukkig te worden. We willen het daarbij helpen om het actief betrokken te laten zijn binnen die maatschappij en het passende zorg te geven. Respect voor elkaar Er zijn veel verschillen tussen mensen. Verschillen in cultuur, geloof, standpunten, belangen. We vinden het belangrijk dat de kinderen leren omgaan met die verschillen. Van belang daarbij is respect voor elkaar.


Hoe verschillend de ander ook is, we dienen respect op te brengen voor de persoon van die ander. Juist als we het niet met elkaar eens zijn, of als onze belangen tegengesteld zijn, zorgt de houding van respect ervoor dat we kunnen blijven samenleven. Respect voor regels en gezag In elke samenleving zijn er regels nodig. Ook op school. De regels zijn ervoor bedoeld dat iedereen op school zich veilig voelt en goed kan werken en leren. Ze zijn erop gericht dat iedereen zoveel mogelijk zichzelf kan zijn en zich kan ontwikkelen. Dat vraagt soms dat kinderen zich aanpassen. Zo leren zij omgaan met grenzen. We hebben op school gekozen voor de volgende 4 kapstokregels/ schoolregels: 1. Alle dingen hebben een doel, kapot maken is niet cool. 2. Pesten is nooit goed, zorg dus dat je aardig doet. 3. Rennen doe je op het schoolplein. Binnen moet je rustig zijn. 4. Samen spelen, samen delen, elkaar niet vervelen! Iedere groep maakt aan het begin van het jaar met de kinderen eigen groepsregels. Deze regels passen bij de kapstokregels van de school.

D.1.3. Een katholieke school De Hinkstap is een katholieke basisschool. Dat betekent dat wij staan in de lange en brede traditie van het katholieke onderwijs. Maar ook dat we daar een eigen invulling aan geven, aangepast aan de tijd. Alle kinderen, van welke cultuur, godsdienst of levensovertuiging ook, zijn welkom op onze school. Iedereen verdient respect voor de eigen achtergrond en traditie én de ruimte om zich daarin verder te ontwikkelen. Kinderen ook. Daarom laten we ze kennismaken met het christendom en ook met andere godsdiensten. Omdat we een katholieke school zijn en omdat onze samenleving (mede) gebaseerd is op de christelijke cultuur, krijgt het christendom op onze school meer aandacht. Concreet betekent dit: 1) We vieren met de kinderen het Kerstfeest en het Paasfeest op school 2) We hebben aandacht voor rituele momenten 3) We geven lessen godsdienst/levensbeschouwing 4) We werken vanuit een aantal gedeelde waarden. U vindt deze hierboven, in paragraaf D.1 en D.1.2 5) De school is voor ons geen kennisfabriek, maar een leer- en leefgemeenschap. 6) We besteden veel tijd en aandacht aan een positief pedagogisch klimaat (zie paragraaf D.1.4) Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


Eén van de kapstokregels is: Alle dingen hebben een doel, kapot maken is niet cool! Aan het begin van ieder schooljaar krijgen kinderen spullen die ze nodig hebben bij het werken. U kunt hierbij denken aan een potlood, een pen, een pennenbakje, een gum, een liniaal, enzovoort. Helaas komt het voor dat door eigen toedoen (kauwen op pennen, krassen in linialen, knippen in gummen) schoolspullen kapot gaan. Wij vinden dat kinderen met eigen spullen en zeker ook met spullen van anderen netjes om moeten gaan. Vanaf augustus 2012 willen we dan ook bij leerlingen vanaf groep 5, die bewust dingen kapot maken, om een kleine vergoeding gaan vragen. Wij hopen dat dit kinderen helpt om te leren zuinig om te gaan met deze spullen. Wanneer dit speelt voor uw kind wordt u door de leerkracht op de hoogte gebracht.

1 7

7) We leren de kinderen respect voor en solidariteit met minderbedeelden. 8) De kinderen wordt respect en zorg voor de natuur geleerd. 9) Onze school staat midden in de maatschappij en werkt samen met groepen en instellingen in de omgeving, waaronder de parochie. 10)De leerkrachten hebben enige kennis van het christendom en andere godsdiensten en kunnen met levensbeschouwelijke verschillen omgaan. Deze punten zijn nader uitgewerkt in een kwaliteitskaart katholieke identiteit, die om de vier jaar op school besproken wordt. D.1.4.

Actief burgerschap en sociale integratie

De Hinkstap werkt aan actief burgerschap en sociale integratie. Schooljaar 2013-2014 heeft er een update plaatsgevonden met betrekking tot het beleidsdocument actief burgerschap en sociale integratie. Een samenvatting staat hieronder beschreven.


Deelname aan een ingewikkelde samenleving/gemeenschapszin Op school willen we leerlingen naast het aanleren van de cognitieve vakken, ook voorbereiden op deelname aan de samenleving. Die samenleving is in de afgelopen jaren steeds ingewikkelder geworden. Om iedereen een eigen plek in deze samenleving te gunnen, is het van belang een houding van betrokkenheid bij en verantwoordelijkheid voor de gemeenschap te ontwikkelen. De samenleving –of dit nu het dorp is, dan wel de school- is niet enkel een omgeving om van te profiteren, het is ook een omgeving die we in stand moeten houden. Daarom willen we kinderen al jong bijbrengen dat ze hun steentje moeten bijdragen. Samen met de Wanroijse gemeenschap worden er activiteiten georganiseerd om stil te staan bij hetgeen de eigen gemeenschap biedt en wat behouden moet blijven. In 2013 zijn er voor de bovenbouw structurele activiteiten over het verleden van en de natuur in Wanroij gestart. In samenwerking met de Heemkundevereniging en gemeente is dit lesaanbod tot stand gekomen.

1 8

We willen de kinderen niet alleen helpen op te groeien tot sociale, maar tegelijkertijd ook tot zelfstandige en kritische mensen. Onze samenleving heeft mensen nodig die zich niet zomaar aanpassen. We willen juist een maatschappij waarin mensen zelfstandig nadenken, kritisch zijn en vragen stellen, zich een mening vormen en daarvoor uitkomen. De school is een samenleving in het klein. We willen de kinderen de kans geven om op school al te oefenen. Op sommige terreinen kunnen ze meepraten en meebeslissen. Zo leren ze initiatief te nemen en verantwoordelijkheid te dragen, zodat ze meer het gevoel krijgen dat het hún school is. Vanaf schooljaar 2010-2011 worden uit de groepen 6, 7, en 8 twee afgevaardigden gekozen die de eigen groep vertegenwoordigen in de leerlingenraad. Zij komen met nieuwe ideeën en worden betrokken bij nieuwe ideeën vanuit de school.


D.2. Onderwijskundige visie/passend onderwijs Op onze school staan de kinderen centraal. Wij willen dat ze elke dag met plezier naar school gaan, dat zij goed onderwijs genieten en de kans krijgen zich optimaal te ontwikkelen. Een veilige omgeving is een voorwaarde. Er is veel aandacht voor gedragsregels aangezien wij van mening zijn dat een goed besef van waarden en normen belangrijk is. Binnen de samenwerking van de groep, de school, moet je jezelf kunnen zijn door te leren van en met elkaar. Ieder kind is uniek en iedereen telt mee. Wij ondernemen daarom verschillende activiteiten om het saamhorigheidsgevoel te bevorderen. Een kind moet succeservaringen op kunnen doen, zodat het een positief zelfbeeld krijgt. Verder moeten kinderen de mogelijkheid krijgen om hun eigen gaven en talenten te ontdekken, te ontwikkelen en te gebruiken, waardoor het kind zich veelzijdig en optimaal ontwikkelt. Dit alles heeft gevolgen voor de inrichting van ons onderwijs.

Ons klassenmanagement is gericht op het zelfstandig werken van kinderen. Een kind moet leren om zelfstandig kennis en informatie op te doen. Inzet van computers speelt hierbij een rol. Het geleidelijk leren verantwoordelijk te zijn voor het plannen en uitvoeren van taken, zijn zaken die wij de kinderen willen bijbrengen. Al deze ervaringen zien wij als een belangrijke bijdrage aan de persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen. Dit alles houdt in dat we de kinderen een stimulerende, uitdagende en actieve onderwijsomgeving willen bieden. Een omgeving waarin kinderen zowel zelfstandig als samenwerkend kunnen leren. Kortom, onderwijs dat een goede voorbereiding geeft op het vervolgonderwijs en voldoet aan de eisen van de huidige maatschappij. Schooljaar 2012 – 2013 willen we schoolbreed door het volgen van scholing onze deskundigheid hierin verder vergroten. Wij werken steeds meer toe naar passend onderwijs. Dat wil zeggen dat wij zoveel mogelijk rekening houden met de verschillen in de ontwikkeling van kinderen. Binnen ons leerstofjaarklassensysteem hebben we hiervoor verschillende mogelijkheden, welke ontstaan door ons klassenmanagement. Onderwijs op maat is een begrip dat we steeds verder ontwikkelen d.m.v. zelfstandig werken, eigen leerlijnen, dag -en weektaak, instructietafel en een planbord. Wij zorgen voor een organisatie waarin de leerkrachten mogelijkheden creëren om met de verschillen tussen Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


Opbrengstgericht werken: Schooljaar 2008-2009 zijn we onder leiding van deskundigen van de onderwijsbegeleidingsdienst gestart met een kwaliteitsverbetertraject volgens de systematiek van “Wat Werkt Op School”. Een kwalitatief goed lesprogramma was het eerste onderdeel waaraan we gewerkt hebben. Punten die hierbij centraal staan zijn: basisleerstof, voldoende onderwijstijd en tegengaan van storing en ruis. Schooljaar 2011-2012 en 2012-2013 heeft het coöperatief leren centraal gestaan. Dat wil zeggen dat kinderen op zo’n manier leren van en met elkaar, dat de motivatie en het plezier in het leren ervoor zorgen dat de resultaten verhogen. Schooljaar 2013-2014 zijn we, onder deskundige begeleiding, gestart met het verbeteren van het maken van het groepplan met betrekking tot het vak rekenen. Ook hebben we, onder begeleiding, onze deskundigheid vergroot bij het cyclisch werken met resultaten. Hierbij heeft het (begrijpend) lezen meer centraal gestaan. Schooljaar 20142015 krijgen leerkrachten scholing om het onderwijs rondom woordenschat verder te verbeteren. Wanneer leerlingen over een grotere woordenschat beschikken en veel lezen kan het resultaat bij het begrijpend lezen verbeteren.

1 9

de kinderen in de klassensituatie om te gaan. Zo kunnen kinderen, indien nodig, extra instructie of juist verdieping krijgen. Wij zorgen voor een zo effectief mogelijke instructie, zodat de kinderen tijdens het aanleren van nieuwe vaardigheden een goede begeleiding krijgen. Zorgleerlingen geven wij speciale aandacht. Schooljaar 2009-2010 hebben wij als team een eerste schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Hierin staat beschreven welke voorzieningen wij kunnen bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijszorgbehoefte. Wij willen er in principe zijn voor alle leerlingen in het dorp. Daartoe worden de nodige aanpassingen in de pedagogiek en didactiek gedaan. Bij uitzonderlijke complexe onderwijsbehoefte loopt onze school tegen haar grenzen aan. Deze leerlingen zijn beter af op een speciale school, waar meer specialistische hulp kan worden gegeven. In het beleidsstuk ‘ondersteuningszorgprofiel’ staat beschreven welke zorg De Hinkstap kan bieden.


Het is onze ambitie om voortdurend teaminspanningen te leveren om kwalitatief goed onderwijs te blijven geven. Dit houdt in dat wij ook zelf in ontwikkeling willen blijven. We willen van en met elkaar blijven leren. Tijdens teambijeenkomsten worden veel ervaringen uitgewisseld en hebben we gezamenlijke scholing om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen. Schooljaar 2012-2013 hebben we een schooljaar gewerkt met co-teaching. Dit wil zeggen dat leerkrachten, op verschillende dagdelen met twee leerkrachten samen voor de groep hebben gestaan. Door samen voorbereiden, lesgeven en evalueren hebben leerkrachten kunnen leren van elkaar in de praktijk. Ook schooljaar 2014-2015 organiseren we collegiale consultatie en co- teaching. Het doel hiervan is dat leerkrachten zichzelf verder ontwikkelen met behulp van de ander en dat de inhoudelijke doorgaande lijn geborgd blijft.

2 0

D.3. Het klimaat van de school Kinderen kunnen zich pas ten volle ontwikkelen, wanneer zij zich in een veilige en rustige omgeving bevinden. Wij vinden daarom een vriendelijk en veilig klimaat in een geordende en rustige sfeer belangrijk. Dit bereiken we door:  Open communicatie binnen het team en met ouders.  Onze schoolregels, ‘kapstokregels’;  Groepsafspraken;  So(sociaal) Emo(emotioneel)-week aan het begin van elk schooljaar  Werken met So(sociaal) Emo(emotioneel)-kaarten;  ‘Coole Kikker’ in groep 8;  Werkgroep sociaal-emotionele ontwikkeling;  Contactpersonen binnen de school;  Anti-pestprotocol; Bovenstaande begrippen worden toegelicht tijdens onze jaarlijkse informatieavonden, die plaatsvinden in een van de eerste weken van het schooljaar.


E. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS E.1. Wie werken er op onze school? Een directeur; draagt de integrale verantwoording voor de school en vormt de schakel tussen het College van Bestuur, het directieoverleg en de school.  Managementteam (MT); dit wordt gevormd door de directeur en twee stafleden. De stafleden vertegenwoordigen respectievelijk de onderbouw (groepen 1 t/m 4) en de bovenbouw (groepen 5 t/m 8) en geven leiding aan deze vergaderingen.  Interne leerlingbegeleiders (IB); zij begeleiden de leerkrachten op het gebied van specifieke leerlingenzorg en geven hier uitvoering aan.  ICT-coördinator; begeleidt en ondersteunt leerkrachten bij het computergebruik en geeft uitvoering aan het beleid omschreven in het schoolspecifieke ICT-beleidsplan;  De groepsleerkrachten; zij dragen de verantwoording voor het werk in hun groep en de uitvoering van klas- en schoolgerelateerde taken;  De facilitair medewerkers in dienst van een externe organisatie (IBN); zij dragen zorg voor het schoonmaken van de verschillende ruimtes in het gebouw.  De leerkrachten in opleiding en (werkplek-)stagiaires; zij krijgen de mogelijkheid om onder leiding van een leerkracht ervaring op te doen binnen het onderwijs.  Een administratieve kracht in dienst van een externe organisatie (IBN); zij verzorgt diverse administratieve taken op de school. E.2. Regels voor toelating, schorsing of verwijdering. Eenmaal per jaar (meestal eind maart/begin april) kunnen kleuters, die het komende schooljaar 4 jaar worden, aangemeld worden (de juiste datum staat vermeld op de kalender van Kindcentrum De Sprong en wordt t.z.t. in het Wanroijs Nieuws vermeld. ). Wanneer het kind de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt, mag het naar school komen. Kinderen die bijvoorbeeld door verhuizing naar onze school wensen te komen, kunnen direct terecht. De directie beslist, op basis van het schoolondersteuningsprofiel, over de toelating van de leerling. Schoolbesturen van bijzondere scholen (zoals onze school) mogen leerlingen weigeren als ouders/verzorgers de godsdienstige of levensbeschouwelijke richting van de school niet onderschrijven. De betrokken leerling mag niet geweigerd worden als er binnen redelijke afstand van de bijzondere school geen openbare school is. Ieder kind is anders, heeft een andere achtergrond en heeft daarom verschillende mogelijkheden. Een uitgangspunt van ons onderwijs is dat wij nadrukkelijk rekening houden met deze verschillen. Ieder kind kan iets leren en is daarom in principe welkom op onze school. Dit “in principe” geeft meteen de grens van onze mogelijkheden aan. We willen er namelijk steeds van overtuigd zijn, dat onze aanpak optimaal bijdraagt aan de ontwikkeling van uw kind. In incidentele gevallen waarin wij een kind niet kunnen bieden waar het om vraagt, hebben wij de moed en de plicht om dat te erkennen en met de ouders/verzorgers te bespreken welk type onderwijs geschikt is voor hun kind. Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap

Hoofdstuk: DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS



2 1

Het gaat uiteindelijk om: op verschillende manieren leren, met verschillen tussen kinderen naar een verschillend eindniveau, maar wel met een gezamenlijk doel, namelijk een optimale ontwikkeling voor elk kind. Als een leerling zich ernstig misdraagt, kan deze (al dan niet tijdelijk) van school worden gestuurd. De beslissing over schorsing en verwijdering wordt genomen, in overleg met het schoolbestuur, door de directie. Na het besluit tot verwijdering blijft de leerling op school, totdat het schoolbestuur een andere school heeft gevonden. Als dit binnen acht weken niet lukt, mag de toegang tot de school worden geweigerd. Als de directie, in overleg met het schoolbestuur, wil schorsen of verwijderen, moet er overleg zijn hierover met de ouders. De ouders/verzorgers kunnen de onderwijsinspectie vragen te bemiddelen als het overleg niets oplevert. Als het schoolbestuur bij haar besluit blijft, kunnen de ouders/verzorgers schriftelijk bezwaar aantekenen. Het schoolbestuur is dan verplicht binnen vier weken schriftelijk te reageren. Als het schoolbestuur bij haar besluit blijft, kunnen de ouders/verzorgers in beroep gaan bij de rechter.


Het bestuur kan overgaan tot het in gang zetten van de verwijderingprocedure als er sprake is van:  een voortdurend agressief gedrag van de leerling, waarbij de voortgang van het onderwijs verstoord wordt of de veiligheid van andere kinderen in het geding komt;  het feit dat de leerling een onevenredig deel van de schoolorganisatie vergt, waarbij niet of nauwelijks gestelde doelen worden bereikt;  bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers waarbij herhaling niet uitgesloten is, waardoor er sprake is van gegronde redenen voor angst bij leerkrachten of andere ouders/verzorgers en/of er geen sprake meer is van een ongestoorde voortgang van het onderwijs.

2 2

E.3. Regels voor vrijstelling van het onderwijs en vervangende onderwijsactiviteiten. Op een gemotiveerd verzoek van ouders/verzorgers kan door het bevoegd gezag een individuele vrijstelling van onderwijsactiviteiten worden verleend. Deze bevoegdheid is gedelegeerd aan de directeur van de school. Een vrijgestelde leerling kan NIET naar huis worden gestuurd, maar krijgt op school andere activiteiten te doen. Vrijstelling kan worden verleend voor het volgen van godsdienst- of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, lichamelijke opvoeding en in het activiteitenplan geplande evenementen. De verleende vrijstelling is niet bedoeld voor tijdelijke verhindering van een leerling aan een verplichte activiteit. E.4. Regels met betrekking tot ondersteunende werkzaamheden van ouders/verzorgers Als ouders/verzorgers ondersteunende werkzaamheden doen op school, doen ze dit onder leiding en in opdracht van de leerkracht. Bij het verrichten van de ondersteunende werkzaamheden vallen de ouders/verzorgers onder de WA-verzekering van de school.


E.5. Maatregelen om lesuitval en schoolverzuim tegen te gaan. De afwezigheid van kinderen wordt dagelijks door de betreffende leerkrachten geregistreerd. Ook afwezigheid van 4-jarige kinderen wordt geregistreerd. Ook al zijn ze niet leerplichtig, verwachten wij dat ze net als de andere leerlingen structureel deelnemen aan het onderwijs. Er moet ook voor hen verlof aangevraagd worden bij de directie. Indien het bij de school niet bekend is waarom een kind de school verzuimt, wordt er diezelfde dag contact opgenomen met de ouders. Indien kinderen naar de huisarts, de tandarts, het ziekenhuis enz. moeten, willen we dit graag van te voren weten. Indien mogelijk vragen wij u vriendelijk deze bezoeken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Kinderen mogen onder schooltijd niet alleen naar huis of bijv. naar een specialist. Indien een kind op school ziek wordt, laten wij dit de ouders/verzorgers weten zodat zij het kind kunnen komen ophalen. Voor verlof buiten de vakanties hanteert de directie de richtlijnen uit de brochure “Wegwijzer leerplicht Land van Cuijk”. Voor extra verlof door “gewichtige omstandigheden” is toestemming nodig van de directeur. In de “Informatiegids”, vindt u hierover meer informatie. Ook kunt u met vragen altijd op school terecht. Hoe er gehandeld wordt in het geval dat leerkrachten moeten verzuimen kunt u lezen in het hoofdstuk “Verzuim / vervangingen / verlof van leerkrachten”.

E.6.1. Vakantieverlof. Voor het aanvragen van verlof zijn speciale regelingen. U moet hiervoor bij de directie een aanvraag doen. Kinderen zijn pas vanaf 5 jaar leerplichtig, maar ook voor de 4jarigen die onze school bezoeken hanteren we deze regelingen. We vinden het belangrijk dat kinderen structureel onderwijs volgen, daarom moet er ook voor hen, ondanks dat ze niet leerplichtig zijn, officieel schriftelijk verlof aangevraagd worden bij directie. Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal 2 maanden van tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. De periode van 2 maanden geldt i.v.m. de mogelijkheid van het indienen van een bezwaar- of beroepschrift. Vakantieverlof kan worden toegekend indien:  het wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers niet mogelijk is binnen één van de schoolvakanties te gaan;  een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat verlof in alle reguliere schoolvakanties economisch niet verantwoord is voor het bedrijf. Het moet dan gaan om de enige gezinsvakantie van dit schooljaar. Vakantieverlof mag dan :  éénmaal per schooljaar worden verleend;  niet langer duren dan 10 schooldagen;  niet plaatsvinden in de eerste 2 lesweken van het schooljaar. E.6.2.

Verlof wegens gewichtige omstandigheden, max. 10 schooldagen per jaar. Het gaat hierbij om verlof, anders dan vakantieverlof. “Gewichtige omstandigheden” kan vertaald worden naar: persoonlijke- of familieomstandigheden. Onder “andere gewichtige omstandigheden” wordt bijvoorbeeld verstaan: - een verhuizing van het gezin - het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


E.6. Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties.

2 3

- ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar) - overlijden van bloed- of aanverwanten - viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’: - familiebezoek in het buitenland - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-)drukte - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn Een verzoek om extra verlof wegens gewichtige omstandigheden dient minimaal 8 weken van tevoren of binnen 2 dagen na het ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Ook hiervoor gelden volgens artikel 11 van de leerplichtwet bepaalde voorwaarden. Voor ouders met een eigen bedrijf/ZZP-ers: Bij verlofaanvraag voor leerlingen van ouders met een eigen bedrijf/ZZP-ers wordt door de leerplichtambtenaar verzocht om een accountantsverklaring te overleggen waarin staat dat verlof in alle reguliere vakanties economisch niet verantwoord is voor het bedrijf. Het moet dan gaan om de enige gezinsvakantie van dat jaar.


E.6.3.

2 4

Gewichtige omstandigheden, meer dan 10 schooldagen per jaar. Een verzoek om extra verlof wegens gewichtige omstandigheden voor meer dan 10 schooldagen per jaar dient minimaal 1 maand van tevoren te worden ingediend. Dit verzoek kan via de directeur van de school aan de leerplichtambtenaar worden voorgelegd. Ouders/verzorgers kunnen de leerplichtambtenaar ook rechtstreeks benaderen. Verlof indien:  de ouders/verzorgers een verklaring van een arts of een maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden. Als ouders/verzorgers ondanks een afwijzende beslissing toch hun kind niet naar school sturen, is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur meldt dit aan de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar roept de ouders/verzorgers op ter verantwoording. Tegen ouders/verzorgers die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, wordt proces-verbaal opgemaakt. E.7. De organisatie van de school Wij werken volgens het jaarklassensysteem. Dit betekent, dat wij volgens richtlijnen per leerjaar met vaste methodes en afspraken werken. Zo wordt ieder leerjaar de vastgelegde leerstof doorgewerkt. Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

Kinderen, die moeite hebben om de leerstof te volgen, krijgen hierbij extra instructie of extra oefenstof. Voor andere kinderen bestaat de mogelijkheid om zich te verdiepen in extra leerstof. Hierover valt meer te lezen in het hoofdstuk ‘De zorg voor kinderen’. De groepen 1 en 2 zijn gecombineerd, omdat we vinden, dat deze groepen veel van elkaar kunnen leren. Bij de overige groepen wordt jaarlijks bekeken, op welke manier deze het beste samengesteld kunnen worden. E.7.1. Samenstellingscriteria voor combinatiegroepen Bij het definitief samenstellen van de combinatiegroepen wordt gelet op:

E.7.2. Procedure om te komen tot het formeren van de groepen In principe is de door de school gemaakte indeling bindend. Met ouders, die hierom vragen, zal in een gesprek tussen ouders, betrokken leerkracht(en) en directie een onderbouwing van de beslissing gegeven worden. Slechts wanneer de school onoverkomelijke fouten gemaakt heeft, kan tot een andere indeling worden overgegaan. De beslissing, bij welke leerkracht het kind in de groep komt, ligt bij de school, niet bij de ouders. Het team is van mening dat alle leerkrachten voldoende professioneel zijn om de doelstelling van de school te bereiken. In juni worden de ouders/verzorgers schriftelijk op de hoogte gebracht. E.8. De activiteiten voor de kinderen E.8.1. Activiteiten in de groepen 1 en 2 Jonge kinderen leren door te doen, met name tijdens spelactiviteiten. In de groepen 1/2 zitten zowel oudste als jongste kleuters. In deze groepen wordt vaak gewerkt in de vorm van projecten en thema’s. We werken met de kinderen vanuit een onderzoekende houding. Kinderen worden actief betrokken bij de activiteiten doordat zij ook zelf mogen aangeven wat zij willen weten of willen begrijpen. De leerkrachten werken doelgericht bij activiteiten d.w.z. dat ze vanuit gestelde doelen bepaalde situaties creëren en activiteiten organiseren waar kinderen van kunnen leren. Om de gestelde doelen te bereiken wordt er gewerkt met een beredeneerd aanbod. Hierbij wordt er gebruik gemaakt van de methode Schatkist (rekenen/taal/lezen), lessen uit de rekenmethode Alles telt en de klapper Fonemisch bewustzijn. Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


 evenwichtige verdeling van gedrags- en/of leerproblemen  zelfstandigheid van de kinderen  combinatie(s) van subgroepen;  aantallen jongens / meisjes;  concentratie / werkhouding;  broertjes en zusjes;  opvoedkundige en sociale kenmerken;  vriendjes en vriendinnetjes;  informatie die bij de ouders/verzorgers wordt ingewonnen;  aantallen totaal. De leerkracht brengt de relaties tussen zijn/haar leerlingen in beeld (vrienden, vriendinnen, etc.), waar mogelijk, middels het afnemen van een sociogram.

2 5


Wij willen ervoor zorgen, dat de kinderen zich op onze school thuis voelen. In de groep, op de speelplaats of in het speellokaal vinden er verschillende activiteiten plaats, waarmee kinderen individueel maar ook in groepjes bezig zijn. Coöperatieve werkvormen worden ook in deze groepen toegepast.

2 6

We leggen vooral de nadruk op de volgende ontwikkelingsgebieden: Taalontwikkeling: Bij de doelgerichte activiteiten neemt het werken aan het fonemisch bewustzijn een structurele plaats in zodat kinderen over een basis beschikken om in groep 3 goed te kunnen starten met lezen. Hierbij gaat het om: zichzelf kunnen uitdrukken in goede zinnen, een bepaalde woordenschat hebben, rijmen en klankspelletjes. Vanaf januari 2014 wordt er ook structureel Engels gegeven. Sociale ontwikkeling: Samenspelen met andere kinderen, in een groepje of in tweetallen een opdrachtje kunnen uitvoeren, iets delen, de beurt afwachten, enz. Emotionele ontwikkeling: Omgaan met nieuwe situaties (bijv. klas, omgeving, andere personen). Zelf iets proberen op te lossen, opkomen voor jezelf, niet meteen huilen of vechten, iets alleen in de kring/groep durven. Begrippenkennis: Kleuren, vormen, cijfers, tellen, rekenbegrippen (meer, minder, evenveel, in, op, boven, onder enz.) kunnen herkennen, benoemen en toepassen. Ontwikkeling van de concentratie: Een goede luisterhouding hebben, zich niet teveel laten afleiden of laten storen door anderen of door de omgeving. Aan een opdracht bezig kunnen blijven en deze ook afmaken. Ontwikkeling van het geheugen: Het kunnen opzeggen of zingen van versjes/liedjes, een opdracht van de leerkracht onthouden en uitvoeren. Geheugenspelletjes zoals ‘wat is er weg’ of ‘wat is er veranderd’. Zinnen nazeggen. Bepaalde lotto’s enz. Taakgericht zijn: Goed bezig zijn met een opdracht, weten dat het af moet en daar ook aan doorwerken. Iets doen wat de juf heeft gezegd, bijv. opruimen, kleren netjes opvouwen bij gymnastiek, enz. In de werkles gaan de kinderen aan de slag middels het planbord met de verschillende activiteiten (passend bij het thema dat op dat moment actueel is in de klas). Motorische ontwikkeling: Grote motoriek: lopen, rennen, springen, klauteren, klimmen, hinkelen, huppelen enz. Kleine motoriek: tekenen, kleuren, knippen, plakken, vouwen, kraaltjes rijgen, bouwen enz. Catechese: Minstens tweemaal per schooljaar is er een schoolproject door de gehele school. Er zijn catecheseactiviteiten rond advent/kerst en Pasen, afsluitend met een viering. Kunstzinnige oriëntatie: Op expressiegebied hebben de kinderen muziekles, handenarbeidles en tekenles volgens een plan. Binnen het gebied van cultuureducatie vallen ook activiteiten op het gebied van dans en drama. Computeronderwijs: Wij vinden het belangrijk, dat alle kinderen op onze school kunnen werken met de computer. We gebruiken de computer bij alle leergebieden. Er ontstaan steeds meer mogelijkheden om kinderen op hun eigen niveau met de computer te laten werken. In het hoofdstuk “Informatie- en Communicatie Technologie (ICT)” informeren we u hier verder over.


Taal: In de groepen 3, 4 en 5 is taal onderverdeeld in woordenschat, spreken en luisteren, taalbeschouwing en schrijven. Vanaf januari 2014 wordt er ook structureel Engels gegeven. Lezen: Het aanvankelijk lezen in groep 3 wordt aangeleerd met behulp van de methode Veilig Leren Lezen. Dagelijks zijn de kinderen bezig met het leren lezen van letters, letterclusters, woorden, zinnen en verhaaltjes. In groep 4 en 5 wordt hierop voortgeborduurd met de methode voor voortgezet technisch lezen “Estafette”. Rekenen: Bij rekenen ligt de nadruk op het oplossen van rekenproblemen, die de kinderen in het dagelijks leven tegenkomen. Daarbij is het van groot belang dat leerlingen tafels, optellen, aftrekken enz. snel kunnen toepassen. Rekenen is ook onderverdeeld in vaardigheden (inzicht in rekenen), cijferen (+, -, : en x-sommen op papier uitrekenen, volgens bepaalde stappen) en meten (meten, tijd en geld). Oriëntatie op jezelf en de wereld: De kinderen maken kennis met aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, techniek en verkeer. Er wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de belevingswereld van kinderen. Er worden onderwerpen aan de orde gesteld waarmee de kinderen al iets te maken hebben gehad, of waarbij ze uitgedaagd worden om tot leuke ontdekkingen te komen. Sociaal-emotionele ontwikkeling: Door structureel te werken met de SOEMO- (SOciaal-EMOtioneel) kaarten willen we het inzicht in sociale vaardigheden bevorderen om zo de onderwijskundige processen die zich in de groep, maar ook daarbuiten voordoen, beter te laten verlopen. Door de inzet van coöperatieve werkvormen willen we kinderen actief laten zijn tijdens het leerproces en laten leren van en met elkaar. De volgende onderdelen komen o.a. aan bod: zelfcontrole en het onderkennen van problemen; leren begrijpen van gevoelens en waarden/oordelen, bevorderen van een positief zelfbeeld; leren omgaan met leeftijdgenootjes. Kunstzinnige oriëntatie: Op expressiegebied hebben de kinderen muziekles, handenarbeidles en tekenles volgens een plan. Binnen het gebied van cultuureducatie vallen ook activiteiten op het gebied van dans en drama. Lichamelijke opvoeding: Bewegingsvormen (springen, balanceren, klimmen, enz.) en spelvormen worden volgens een gymplan aangeboden. Catechese: Minstens tweemaal per schooljaar is er een schoolproject door de gehele school. Er zijn catecheseactiviteiten rond advent/kerst en Pasen, afsluitend met een viering. Computeronderwijs: Wij vinden het belangrijk, dat alle kinderen op onze school kunnen werken met de computer. We gebruiken de computer bij alle leergebieden. Er ontstaan steeds meer mogelijkheden om kinderen op hun eigen niveau met de computer te laten werken. In het hoofdstuk “Informatie- en Communicatie Technologie (ICT)” informeren we u hier verder over. E.8.3.

Activiteiten in de groepen 6, 7 en 8 Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


E.8.2. Activiteiten in de groepen 3, 4 en 5 Startend vanuit een goede sfeer en jezelf veilig voelen willen wij de basisvaardigheden bij kinderen verder ontwikkelen. We maken hierbij gebruik van de systematiek ‘Wat Werkt Op School’ en werken met een vastgesteld programma.

2 7

Voortbordurend op de aangeleerde basisvaardigheden in de voorgaande groepen, wordt in deze groepen meer de nadruk gelegd op het toepassen van de geleerde kennis en vaardigheden. Taal en rekenen: Zie informatie bij de groepen 3, 4 en 5. Oriëntatie op jezelf en de wereld: Bij aardrijkskunde leren de kinderen Nederland, Europa en de wereld kennen. Bij geschiedenis leren de kinderen over het verleden van ons land. Bij natuuronderwijs en techniek leren de kinderen over mensen, dieren, planten, materialen en verschijnselen. Bij verkeer gaat het erom, dat de leerlingen leren om zich op een veilige manier te gedragen in het verkeer. In groep 7 nemen alle kinderen deel aan het landelijk verkeersexamen. Ook de verkeerssituatie / verkeersveiligheid rondom de eigen school wordt door ons als belangrijk ervaren. Sociaal-emotionele ontwikkeling: Zie informatie groepen 3,4 en 5. Kunstzinnige oriëntatie en lichamelijke opvoeding: Zie informatie groepen 3, 4 en 5. Catechese: Zie informatie groepen 3, 4 en 5. Computeronderwijs: Zie informatie groepen 3, 4 en 5 en het hoofdstuk “Informatie- en Communicatie Technologie (ICT)”. Vanaf januari 2014 wordt er ook structureel Engels gegeven.


E.9. Verkeersveiligheid, het Brabants VerkeersLabel (BVL) Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. November 2010 heeft de school het BrabantsVerkeersLabel gehaald.

2 8

E.10. Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) De ontwikkelingen in de informatietechnologie gaan erg snel. De toename en het gebruik van de (smart)Phone, E-reader en tabblets zijn in gezinnen en onder jongeren de laatste jaren erg toegenomen. De laptop, desktop en het draadloze netwerk maakten het in het verleden (3 - 4 jaar geleden ) al mogelijk om overal in en om huis gebruik te maken van de mogelijkheden van het internet. De opkomst van (smart)Phone en tablets geeft een scala aan mogelijkheden aan onze kinderen. Het gebruik binnen- en buitenshuis van de multimediale mogelijkheden blijft groeien. Onze leerlingen groeien daarin op en zoeken daarin hun weg, al dan niet met steun van ouders, school en vrienden.  De school heeft zich tot taak gesteld om ook hierin een rol te spelen om kinderen op een veilige manier om te leren gaan met de ICT-mogelijkheden en hen te voorzien van kennis en vaardigheden om de moderne media te gebruiken . Mediawijsheid is onderdeel van het lespakket.  De school zet daarnaast de computer, het Active-board, tabblets en Touchscreen in als medium bij het onderwijzen en leren. ICT sluit goed aan bij de huidige ontwikkelingen binnen onze school. Individualisering, zorg op maat, zelfstandig werken/leren en samenwerkend leren. Keuzes die gemaakt worden in aanschaf van software, gebruik van de computer en inzet van ICT-middelen moeten hier in belangrijke mate toe bijdragen. Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap



Daarnaast speelt ICT een rol op school als hulp bij de zorg voor kinderen en als administratieve ondersteuning bij de begeleiding van leerlingen. Dot.com en het Cito LOVS maken het mogelijk om registratie en toetsing van leerlingen bij te houden. Deze programma’s maken het mogelijk om de kwaliteit van de zorg te vergroten en te verbeteren.

Onze visie op de inzet van ICT In alle groepen wordt gebruik gemaakt van de computer. Het ICT-onderwijs is volop in beweging en krijgt momenteel een impuls vanuit overheid en bestuur. Vanaf schooljaar 2014-2015 beschikken ook de kleutergroepen over een Activ- board. Ook werken onze ICT’ers samen in een netwerk van ICT’ers en nemen we actief deel aan de ontwikkelingen binnen de samenwerking @ Land van Cuijk. Peelraam heeft een ICT-beleidsplan 2012-2016 samengesteld met de volgende deelplannen: 1. Hoogwaardig en duurzaam onderwijs -lezen,taal en rekenen met ICT, opbrengstgericht werken -wereldoriëntatie met ICT -Mediawijsheid 2. Kansrijk omgaan met verschillen -Een doorlopende ontwikkelingslijn & het volgen van leerlingen

4. Bekwame medewerkers en krachtig leiderschap -Personeel en deskundigheid -ICT beleidsplan 2016 - 2020 De leerkrachten blijven actief bezig met hun persoonlijke ontwikkeling op ICT-gebied. Schooljaar 2012-2013 hebben verschillende leerkrachten deelgenomen aan nascholingscursussen. ICT is niet meer weg te denken uit de maatschappij. Op Basisschool De Hinkstap speelt ICT een rol in de klas, bij de speciale zorg voor leerlingen en voor administratie van leerkracht en directie. We gebruiken hiervoor graag de stimulerende, tijdbesparende en ondersteunende mogelijkheden die ICT ons biedt. Hieronder een aantal belangrijke punten uit ons ICT beleidsplan dat een onderdeel is van het schoolplan en afgeleid werd van het beleidsplan van Stichting Primair Onderwijs Peelraam. ICT kan bij de uitvoering van onze schoolvisie als middel fungeren om doelen te bereiken. Ons onderwijs is te allen tijde ‘de kapstok voor ICT- beleid’. We streven naar het bevorderen van het gebruik van ICT als integraal onderdeel van het leerproces. Verderop geven we aan hoe we daar op onze school gestalte aan proberen te geven.



3. Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving -interne communicatie -externe communicatie -inzet en beheer van ICT -nieuwe hardware

2 9


Onder invloed van ICT volgen nieuwe ontwikkelingen in de maatschappij elkaar in hoog tempo op. Kennis en inzichten zijn van steeds kortere levensduur. Er komt een ongekende hoeveelheid informatie in beeld en geluid op ons af. De school zal de leerlingen moeten leren hier zinvol en veilig mee om te leren gaan. Selecteren, reguleren, ordenen, bewerken en gebruiken maar vooral kiezen vraagt van leerkracht en kind een grote mate van zelfsturing. Zelfstandig kunnen werken en leren, in staat zijn eigen initiatieven te ontplooien en over het vermogen beschikken om nieuwe ideeën en oplossingen in samenwerking met anderen te ontwikkelen, is essentieel in onze visie op ICT inzet. De volgende driedeling is daarbij voor ons van belang: 1. Sociaal: voorbereiden op de samenleving. Computers zijn niet meer weg te denken uit de huidige maatschappij, wij bereiden kinderen voor op die maatschappij. Hierin past de aandacht voor een veilig gebruik van ICT. 2. Pedagogisch / didactisch: als medium/middel bij het onderwijzen en leren. ICT sluit goed aan bij de huidige ontwikkelingen binnen onze school. Individualisering, zorg op maat, zelfstandig werken/leren en samenwerkend leren. Keuzes die gemaakt worden in aanschaf van software, gebruik van de computer en inzet van ICT-middelen moeten hier in belangrijke mate toe bijdragen. 3. Organisatorisch: Basisschool De Hinkstap vindt registratie en toetsing een belangrijk middel om de kwaliteit van het onderwijs te bevorderen. Ook in de gebruikte software is dit een belangrijke factor. Gebruikte software moet de gegevens goed bijhouden.

3 0

ICT op onze school  de gemiddelde verhouding: we streven naar één computer voor vijf leerlingen;  de school beschikt over een netwerk, een snelle server, moderne computers;  de netwerkomgeving en het beheer en techniek wordt gedaan door een extern bedrijf;  leerkrachten worden geadviseerd door de ervaringen van ‘@Land van Cuijk’ en de school kan gebruik maken van hun expertise en mogelijkheden;  de school heeft een ICT-coördinator die zich kan bezighouden met ICT onderwijs, de website maakt en beheert en de motor is achter de ICT-ontwikkeling en innovatie op onze school;  De I-coach binnen het cluster coördineert op clusterniveau de concrete uitwerking van het ICT-beleidsplan;  leerlingen kunnen zelfstandig hun kennis van taal, rekenen en wereldoriëntatie vergroten met behulp van computerprogramma’s en opdrachtbladen;  leerlingen kunnen hun kennis vergroten via internet;  leerkrachten kunnen meer onderwijs op maat bieden door middel van aangepaste programma's, zowel voor leerlingen die snel door de stof heengaan als voor leerlingen die moeite hebben met de leerstof;  we gebruiken digitale schoolborden in alle groepen;  leerkrachten worden regelmatig bijgeschoold op het gebied van nieuwe software en ICT toepassingen;  kinderen krijgen de gelegenheid om het gedeelte van onze website, dat voor hun eigen groep is, mede te onderhouden;  de school streeft er naar de kinderen te scholen in Office applicaties en algemeen computergebruik; Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

      

de school heeft afspraken op het gebied van ICT en uw privacy; verderop leest u daar meer over; incidenteel organiseren we een ouderavond over een ICT onderwerp. vanaf augustus 2011 werken alle groepen 3 t/m 8 met een digitaal schoolbord. voor de 3 kleutergroepen samen is er 1 verrijdbaar digitaal schoolbord aanwezig. Behalve aan de persoonlijke ontwikkeling, zal het team ook inspanningen leveren met het doel om de computer in de lessen te integreren. Op het gebied van ICT is onze school vertegenwoordigd binnen de samenwerking tussen alle basisscholen van het Land van Cuijk, verenigd in het verband ‘@Land van Cuijk’. Voor informatie over het gebruik van onze website, de veiligheidsregels en het internetprotocol, verwijzen we u naar www.hinkstap.nl. In de ‘Informatiegids’ staat de naam van de ICT’er vermeld.

De rol van ouders Wanneer ouders hun kinderen thuis laten internetten, dan willen we adviseren hen daar goed in te begeleiden. De school kan en mag verwachten dat ouders hun opvoedkundige taak ook oppakken als het gaat om internet en gebruik van media. Ook wordt gebruik gemaakt van software voor onderwijs waarbij de kinderen ook thuis kunnen inloggen en kunnen oefenen.

E.11.1. Verjaardagen vieren Verjaardag kinderen Wanneer een kind jarig is, wordt dit uitgebreid gevierd in de groepen op een wijze die past bij de leeftijdsfase van het kind. Elke jarige staat die dag in zijn of haar groep in het middelpunt van de belangstelling. Hij/zij wordt o.a. toegezongen, gefeliciteerd en geniet die dag speciale privileges. Een vast onderdeel van de viering is ook het bij de directie mogen grabbelen uit de cadeautjesmand. Trakteren door het kind wordt achterwege gelaten. De aard, grootte en de frequentie van de traktatie vinden wij niet passen binnen ons streven naar een gezonde school. We willen graag dat kinderen bij ons op school gezond eetgedrag vertonen en dit willen wij stimuleren. De ouders/verzorgers van de leerlingen van de groepen 1-2 mogen op de verjaardag van hun kind tijdens de "felicitatie" in de klas aanwezig zijn. Uitnodigingen voor (verjaardags-)feestjes worden niet op school uitgedeeld om teleurstellingen bij leerlingen die niet worden uitgenodigd, te voorkomen. Verjaardag leerkrachten Elke groepsleerkracht geeft op een eigen wijze invulling aan zijn of haar verjaardag. Iedere groep heeft 1 x per jaar een verjaardagsfeest van de leerkracht(en). Trakteren kan gebeuren zoals omschreven bij speciale gelegenheden. De leerlingen / ouders/verzorgers worden verzocht om geen gekochte cadeaus voor de leerkracht mee te brengen. E.11.2.

Speciale gelegenheden Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


E.11. Traktatiebeleid

3 1


Bij vieringen zoals verjaardag leerkracht, sinterklaas, kerstmis, carnaval, projectweek, excursies / uitstapjes, jubilea, sportdag, musical, schoolreis en buitenschoolse activiteiten mag de school de leerlingen trakteren. Ieder jaar wordt er een schoolreis georganiseerd voor de leerlingen van groep 5 t/m 7. Op dit moment is nog niet bekend hoe we dit de komende jaren vorm willen geven.

3 2


F. DE ZORG VOOR KINDEREN F.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school Eenmaal per jaar worden de nieuwe leerlingen, die in het komende schooljaar vier jaar worden, door de schoolleiding ingeschreven. De eerste schooldag van uw kind is in principe de dag waarop uw kind vier jaar wordt. In overleg met u wordt de exacte datum vastgesteld. Alle 4-jarigen starten in groep 1. De wet geeft aan dat kinderen in principe binnen 8 jaar het basisonderwijs moeten kunnen doorlopen. In de praktijk betekent dit dat kinderen die in september, oktober, november en december 4 jaar worden feitelijk geplaatst worden in groep 1. De 1 oktobergrens die door veel scholen gehanteerd werd, bestaat dus niet meer. Kinderen die tussen januari en augustus 4 jaar worden, starten eveneens in groep 1 maar zitten het schooljaar daarna nogmaals in groep 1. De 4-jarigen mogen alle schooltijden naar school maar omdat de leerplicht pas vanaf 5 jaar geldt, kunt u in overleg met de leerkracht er voor kiezen het kind een bepaalde periode halve dagen te laten komen. Wij verwachten dat de 4- jarigen die structureel komen het verzuim, om wat voor een reden dan ook, ook aanvragen. Leerlingen die in juni van het schooljaar 4 jaar worden, adviseren wij na de grote vakantie te starten. Kinderen die aan het begin van het schooljaar starten, krijgen de gelegenheid om samen met hun ouders aan het einde van het voorafgaande schooljaar al kennis te maken met de leerkracht en de groep. Kinderen die in de loop van het schooljaar vier jaar worden krijgen aan het eind van het voorafgaande schooljaar bericht over de plaatsing. De leerkracht neemt dan te zijner tijd contact met u op om een afspraak te maken over de vijf ‘meedraai-ochtenden’. De eerste ochtend zijn de ouders het eerste uur ook welkom en de andere ochtenden komt het kind alleen.

F.2. De wijze waarop wij ouders en leerlingen informeren over het welbevinden en de leervorderingen. Ieder schooljaar worden drie rapportagemomenten met ouders gepland. Eerste rapportagemoment (november); methode KIJK! en leervorderingen: Onze school wil net als U het beste voor uw kind. Om uw kind beter te kunnen begrijpen en te begeleiden vinden we het zinvol om, aan het begin van het schooljaar, informatie met U uit te wisselen over hoe uw kind thuis is en hoe het uit school komt. Maar ook hoe de groepsleerkracht uw kind ziet, hoe uw kind het op school doet en of hij/zij lekker in zijn/haar vel zit en betrokken is bij de school. Bij dit gesprek gebruiken we de vragenlijsten van de methode KIJK! KIJK! is een sociaal-emotionele registratiemethode die werkt met vragenlijsten waarmee we de ontwikkelingen van uw kind op sociaal-emotioneel gebied in beeld brengen. De Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap

Hoofdstuk: DE ZORG VOOR KINDEREN

Aan het begin van elk schooljaar is er in elke groep een informatiebijeenkomst. Indien dit gewenst wordt door de ouders en/of de leerkracht kan er een huisbezoek plaatsvinden.

3 3

leerkracht vult voorafgaand aan het oudergesprek een aantal vragenlijsten in. Deze worden tijdens het oudergesprek met u besproken. Als er punten van zorg zijn, worden daar afspraken over gemaakt. Daarnaast ontvangen alle leerlingen van de groepen 3 t/m 8 ook een rapport over de leervorderingen. Dit wordt tijdens het gesprek ook besproken. Vanaf schooljaar 2010-2011 mogen leerlingen, leerkrachten en ouders van groep 8 een extra digitale vragenlijst invullen die tijdens de ouderavond wordt besproken. Leerlingen van deze groep mogen actief deelnemen aan het gesprek. Tweede rapportagemoment : februari / maart De leerlingen van de groepen 1 en 2 ontvangen in februari een rapportage volgens de registratiemethode KIJK. Hierop volgen dan oudergesprekken. Alle leerlingen van groep 1 3 t/m 8 ontvangen een schriftelijke rapportage in maart. De leerlingen van groep 3 t/m 7 ontvangen een rapport over de leervorderingen. Hierop volgen gesprekken voor alle ouders. Groep 8 ontvangt in deze periode de uitslag van de Cito-eindtoets en een onderwijskundig rapport op basis van alle beschikbare toetsgegevens (van groep 1 t/m 8) en leerlingen ontwikkelingskenmerken. Er wordt een advies gegeven over de te volgen vorm van voortgezet onderwijs. Dit gebeurt tijdens gesprekken waarbij zowel de ouders als de leerlingen van groep 8 worden uitgenodigd.


Derde rapportagemoment (week vóór einde schooljaar): Alle leerlingen van groep 1 t/m 8 ontvangen een schriftelijke rapportage over de leervorderingen. Op initiatief van ouder of leerkracht kan er een gesprek plaatsvinden. Wanneer een kind zich naar verwachting ontwikkelt en vorderingen maakt worden ouders door de betreffende leerkracht niet uitgenodigd voor een oudergesprek. Er zijn dan ook op sociaal/emotioneel gebied geen bijzonderheden/veranderingen te vermelden. Wanneer ouders die niet zijn uitgenodigd toch graag een gesprek willen met de leerkracht van hun kind, kunnen ze dat doorgeven aan de leerkracht. Er wordt dan een afspraak gemaakt.

3 4

Overdracht, starten in een nieuwe groep. We werken op school met een CITO leerlingvolgsysteem, een groepsplan waar het werken met de verschillende niveaus staat beschreven en met een overdrachtsformulier. Dit laatste formulier wordt gebruikt bij de overgang naar de volgende groep. Op het einde van het jaar wordt het groepsplan geëvalueerd en maakt de leerkracht een aanzet voor de volgende leerkracht van de volgende groep zodat er in korte tijd goed kan worden opgestart. Op het overdrachtsformulier worden niet alleen de resultaten beschreven maar ook de persoonskenmerken van kinderen; alles wat van belang is om te weten voor de nieuwe leerkracht om het kind goed te laten starten in de volgende groep. Vanaf schooljaar 2012-2013 plannen we aan het begin van het schooljaar een facultatieve ouderavond voor ouders die toch de behoefte hebben om met de nieuwe leerkracht een 10 minuten gesprekje te hebben over hun kind. Ouders kunnen zichzelf hiervoor opgeven. Uiteraard is er door het jaar heen altijd gelegenheid om een afspraak te maken met de leerkracht van uw kind. Ook de leerkracht zal, wanneer hij/zij dat nodig acht, altijd contact opnemen met de ouders. Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

F.2.1. Sociaal-emotionele ontwikkeling, signaleringslijsten Naast leervorderingen is ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind een belangrijk aandachtspunt. Onder sociaal-emotionele ontwikkeling vallen het gedrag van het kind tegenover andere kinderen en de leerkracht, de motivatie voor school en leren, de afhankelijkheid en zelfstandigheid, de inzet en de concentratie. De leerkrachten vullen jaarlijks signaleringslijsten in om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen te kunnen volgen. Schooljaar 2012-2013 hebben we een nieuwe registratiemethode voor sociaalemotionele ontwikkeling uitgezocht. Schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met de implementatie van de methode KIJK! Wij hebben vier algemene schoolregels die gelden voor alle leerlingen van alle groepen. Deze zogenaamde kapstokregels: Rennen doe je op het schoolplein, binnen moet je rustig zijn – Alle dingen hebben een doel, kapotmaken is niet cool – Samen spelen, samen delen, elkaar niet vervelen – Pesten is nooit goed, zorg dus dat je aardig doet. Ze hangen op verschillende plaatsen in de gangen en in alle klassen. Alle klassenregels kunnen aan de kapstokregels worden opgehangen. Deze klassenregels worden aan het begin van het schooljaar gemaakt, door de leerkracht samen met de leerlingen. Deze worden op een duidelijk zichtbare plaats in de klas opgehangen. Ook bedenkt iedere groep een passend motto voor het schooljaar.

Afgelopen schooljaren heeft het leren omgaan met elkaar met name in onze bovenbouwgroepen veel aandacht gekregen. Opvoeden gebeurt thuis en op school. Wanneer kinderen ongewenst gedrag vertonen wordt er door de leerkracht contact met de ouder opgenomen. Door duidelijke afspraken en het bespreekbaar maken van sociaal-emotionele aspecten proberen we kinderen een positieve houding ten opzichte van zichzelf en anderen mee te geven. Leerkrachten vervullen een voorbeeldrol. Er zijn trainingen geweest van het bureau Fides. Het gedachtegoed van Fides wordt in alle groepen gebruikt bij het versterken van positief gedrag in de groep. F.2.2. Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Het spreekt voor zich dat de school ouders informeert over de vorderingen van hun kind. Maar hoe nu als de ouders gescheiden zijn? De verzorgende ouder krijgt natuurlijk



In iedere groep werken we wekelijks met de zogenaamde Soemo-kaarten (SociaalEmotionele ontwikkeling). Dit zijn kaarten waarop onderwerpen van de sociaalemotionele ontwikkeling centraal staan. Voorbeelden hiervan zijn: plagen, huilen, iemand uit laten spreken, op je beurt wachten, enzovoort. De volgorde van aanbieden kan door de leerkracht zelf bepaald worden. Hierdoor kan er worden aangesloten bij hetgeen op dat moment het best bij de groep past. In groep 8 kan daarnaast gewerkt worden met het project “De Coole Kikker”, afhankelijk van wat de groep nodig heeft. Ook wordt er in groep 8 gewerkt met de methode Tjoezz, waarbij niet alleen het kind maar juist het groepsgebeuren centraal staat. Kinderen krijgen hierdoor inzicht in zichzelf en in groepsprocessen.

3 5

alle informatie van school, terwijl de niet-verzorgende ouder ook recht heeft op bepaalde informatie. Het is de plicht van de verzorgende ouder om de andere ouder op de hoogte te houden van belangrijke zaken die het kind betreffen, dus ook alle verslagen te verstrekken over de schoolontwikkeling van het kind. Mocht dit door omstandigheden niet gebeuren dan kan de niet-verzorgende ouder de school hierom verzoeken. Deze ouder moet schriftelijk kenbaar maken bij de schooldirecteur, dat hij of zij deze informatie ook wenst te ontvangen. De informatie betreft alleen "informatie inzake belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind of diens verzorging of opvoeding betreffen" (art. 377c boek 1 BW). Bijvoorbeeld toezending schoolgids, kalender van KC de Sprong, informatiegids van De Hinkstap en/of groepslijst. Tevens kan men kenbaar maken of men het op prijs stelt om aanwezig te zijn op de ouder- en informatieavonden. We plannen één gesprek per kind. Een kopie van het rapport met een korte toelichting behoort ook tot de mogelijkheden. Een kopie van deze toelichting wordt in dat geval ook aan de verzorgende ouder overhandigd. Het feit dat de verzorgende ouder bezwaar heeft tegen informatieverschaffing aan de andere ouder, is voor de school geen reden om de gevraagde informatie niet te verschaffen. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden. In overleg met de directie kan daarvan worden afgeweken. Verdere informatie vindt u in het protocol dat via de administratie van de school te verkrijgen is.


F.2.3.

3 6

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Administratie- en leerlingvolgsysteem Om de rapporten en de signaleringslijsten over sociaal-emotionele ontwikkeling in te kunnen vullen, worden de ontwikkelingen van de leerlingen gevolgd door middel van observaties en toetsen. Hierbij observeren wij o.a. omgang met anderen, werkhouding, spreken, taalontwikkeling en we toetsen de ontwikkeling van o.a. lezen, rekenen, spelling en schrijven. Van ieder kind worden de ontwikkelingen en toetsgegevens digitaal bijgehouden. Hier wordt ook genoteerd of er leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken of handelingsplannen zijn geweest en absenties worden bijgehouden. Deze gegevens zijn ter inzage voor de betreffende ouders en bevinden zich in het leerlingdossier. Op vastgestelde tijden bespreekt de groepsleerkracht samen met de interne begeleider de groepsresultaten en de voortgang in de ontwikkeling van individuele leerlingen.


F.2.4.

Het volgen van de leervorderingen van de kinderen in de school: Cito-leerlingvolgsysteem Halverwege groep 1 nemen we onze eerste landelijk genormeerde toets af. Dit zijn de toetsen ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’ van Cito. Deze toetsen geven een eerste indruk van de leerontwikkeling van uw kind op het gebied van taal en rekenen. In groep 2 nemen we deze toetsen nogmaals af. In groep 3 worden de eerste toetsen ten aanzien van technisch lezen (= het vlot en foutloos kunnen lezen), begrijpend lezen, spelling en opnieuw rekenen afgenomen. Globaal genomen worden er dan in de volgende leerjaren regelmatig op deze vakgebieden landelijk genormeerde toetsen afgenomen. Wat betekent dat nu? Landelijk genormeerd wil zeggen dat u de uitslag van de toets van uw kind kunt vergelijken met die van andere kinderen in Nederland. De scores worden weergegeven in niveaus, zoals u hieronder kunt zien. Schooljaar 2013- 2014 zijn we gestart met de nieuwe normering van CITO. Niveau I: Goed tot zeer goed (20% hoogst scorende leerlingen) Niveau II: Ruim voldoende tot goed (20% net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) Niveau III: Matig tot ruim voldoende (20% rond het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) Niveau IV: Zwak tot matig (20% ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) Niveau V: Zeer zwak tot zwak (20% laagst scorende leerlingen)

F.2.5. Interne begeleiding Om de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften te coördineren zijn er op onze school twee interne leerlingbegeleiders? De interne begeleiding is bezig met een aantal zaken:  toetsoverzichten individuele leerlingen en groepen bekijken en bespreken met de groepsleerkrachten en de directeur  zorgen voor goede dossiervorming, zodat gegevens van leerlingen bewaard blijven  een orthotheek ontwikkelen (een soort bibliotheek, waar materialen staan, waar leerkrachten mee aan de slag kunnen als er leer- en/of gedragsproblemen zijn binnen de groep)  overleggen met groepsleerkrachten over leerlingen en over de onderwijskundige ontwikkelingen binnen de groep  leerkrachten ondersteunen bij opstellen van en werken met een groepsplan voor het werken in de groep, gebaseerd op analyses van de toetsresultaten.



Naast het vergelijken met andere kinderen kan uw kind ook vergeleken worden met zichzelf. Daarmee bedoelen we of uw kind vooruit is gegaan ten opzichte van de vorige toets. Of er een duidelijke ontwikkeling is. Naast bovengenoemde niveaus wordt er namelijk gewerkt met een vaardigheidsscore. Met behulp van de vaardigheidsscore kan een kind door de jaren heen gevolgd worden. Zo is te zien of uw kind ten opzichte van zichzelf stijgt of daalt. Dit geeft dus een goed beeld van de ontwikkeling van uw kind.

3 7

      

zorgen dat de doorgaande lijn bij de verschillende groepsplannen zichtbaar is. leerlingbesprekingen in de bouwen teamvergaderingen leiden. Er zijn onderbouw (groep 1 t/m 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8) vergaderingen. regio-overleg van interne begeleiders bijwonen op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen op gebied van leerlingenzorg contacten leggen en onderhouden met het zorgteam en de permanente commissie leerlingenzorg (Weer Samen Naar School) coördineren van zorg aan leerlingen met een leerlinggebonden budget (“rugzakje”/”passende plaats”). Contacten leggen en onderhouden met externe instanties die zorg (kunnen) verlenen en/of kunnen ondersteunen bij het onderwijs aan onze leerlingen.


De interne begeleiding is er op gericht om met de leerkrachten ideeën te ontwikkelen om zoveel mogelijk kinderen binnen de groep te helpen. Dat betekent dus zo weinig mogelijk extra hulp buiten de groep. Wij streven ernaar om de leerkrachten bagage mee te geven, zodat het mogelijk is om alle kinderen in hun ontwikkeling binnen de klas te kunnen begeleiden. Ook zijn wij er steeds op gericht om het organiseren van ons onderwijs daarop aan te passen. Het werken met een instructietafel (een tafel waaraan de leerkracht met een kleine groep leerlingen kan werken) is hier een voorbeeld van, net als het werken met dagen weektaken (leerlingen kunnen zelfstandig aan deze taken werken, zodat de leerkracht tijd heeft om met leerlingen aan de instructietafel te werken). Waar nodig werkt de interne begeleider met leerlingen aan de hand van handelingsplannen. Dit geldt met name voor de zogenaamde “rugzakleerlingen”.

3 8

F.2.6. Schoolmaatschappelijk werk Sinds maart 2007 is er een schoolmaatschappelijk werkster verbonden aan alle scholen van de gemeente Sint Anthonis. Het schoolmaatschappelijk werk is op school omdat daar over het algemeen snel wordt opgemerkt als het niet goed gaat met uw kind. Om zo snel mogelijk iets aan de situatie te verbeteren, kan hulp worden geboden als daar behoefte aan is. Dit gebeurt alleen op vraag van of met toestemming van de ouders. Bij vragen over het schoolmaatschappelijk werk, kunt u contact opnemen met de interne begeleider en/of contactpersoon schoolmaatschappelijk werk. F.3. Passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 krijgen schoolbesturen zorgplicht. Dit betekent dat zij vanaf die datum elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Ook kinderen die extra hulp nodig hebben. Per 1-8-14 kunnen ouders hun kind op elke school aanmelden. De school moet ervoor zorgen dat kinderen terechtkomen op een school die het beste bij hem of haar past. Voor de meeste kinderen is dat op de gekozen of op de eigen school. Maar als het daar niet (meer) op zijn plaats is, dan op een andere of op een speciale school in de buurt. Stichting Peelraam, waar onze school onder valt, heeft samen met andere schoolbesturen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs een regionaal samenwerkingsverband gevormd onder de naam Stromenland. Samenwerkingsverband Stromenland, verdeeld in zes regionale ondersteuningsplatforms, zorgt voor passend Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

onderwijs voor al onze leerlingen. Passend onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend onderwijs biedt deze ruimte. De rugzak of de landelijke indicatiecriteria voor het speciaal (basis)onderwijs vervallen per 1 augustus. Ons regionaal platform, Land van Cuijk, zal samen met de individuele school bepalen welke ondersteuning voor welke leerlingen nodig is en welke middelen hiertoe worden ingezet. Het samenwerkingsverband wil uiteraard weten welke ondersteuning de diverse scholen kunnen bieden. Daarvoor hebben de scholen het afgelopen jaar gewerkt om dit te beschrijven in het zogenaamde SchoolOndersteuningsProfiel (SOP). Een document waarin te lezen is wat het basisaanbod is van de school, waarin ze kundigheid kent, maar ook waar ze nog graag aan wil werken om nog meer kinderen onderwijs op maat te kunnen bieden. Mocht een kind aangemeld worden met een specifieke hulpvraag, dan kan al snel binnen Peelraam of het regionaal platform gekeken worden waar het meest passend onderwijs geboden kan worden. Is dit niet mogelijk binnen het regionaal platform, dan wordt er gekeken binnen het samenwerkingsverband Stromenland. Deze garandeert dat ze alle kinderen in hun samenwerkingsverband een passende plaats kan bieden. Stromenland en de school verzorgen ook het komende schooljaar nieuwsbrieven die u op de hoogte houden van de verdere ontwikkelingen aangaande passend onderwijs. F.3.1.

Werken aan kwaliteit: passend onderwijs

Passend onderwijs is afgestemd op de verschillen tussen kinderen. Een leerkracht sluit daar waar mogelijk aan bij wat kinderen pedagogisch en didactisch nodig hebben. Het gaat dan om het scheppen van basisvoorwaarden voor kinderen om te leren.

Om te komen tot een passend aanbod voor zijn vanaf schooljaar 2009-2010 de zorgprofielen en de zorgniveaus beter in kaart gebracht. Op deze manier willen wij als school aangeven wat onze mogelijkheden zijn en waar onze grenzen liggen als het de zorg voor kinderen betreft. Het een en ander is opgenomen in het schoolondersteuningsprofiel van de school. F.4. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Bij alle zorg die we aan de kinderen besteden nemen de ouders een belangrijke plaats in. Zij worden op de hoogte gehouden, wanneer er met hun kind iets bijzonders aan de hand is. Een goed contact tussen groepsleerkracht en ouders achten wij van groot belang. Om kinderen met problemen zo goed mogelijk te kunnen helpen, is het vroegtijdig signaleren van problemen erg belangrijk. Daarvoor hebben wij een uitgebreid leerlingvolgsysteem. Om de ontwikkelingen van de kinderen goed te kunnen volgen, maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem (CITO) en een administratie programma Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


Er wordt op school gewerkt volgens de Handelings Gerichte Proces Diagnostiek (afgekort HGPD). Uitgangspunten van HGPD zijn het pedagogisch optimisme (denken in kansen en mogelijkheden, gericht op het stimuleren van de ontwikkeling), het uitgaan van basisbehoeften (competentiegevoel, autonomie en relatiegevoel), respect en een open houding.

3 9

(DotComSchool ). Naar aanleiding van de gemaakte toetsen vinden er leerlingbesprekingen plaats en worden groepsplannen bijgesteld. In eerste instantie proberen we kinderen met problemen te helpen binnen de groep. Het komt voor dat kinderen een apart programma krijgen, omdat aansluiting bij het lesprogramma van de groep niet meer past. Voor deze leerlingen worden een persoonlijk ontwikkelplan (OOP) opgesteld. Om dit alles zo goed mogelijk te laten verlopen, hebben groepsleerkrachten hierbij de ondersteuning van de interne begeleiding en externe specialisten.


Op onze school werken we met een dyslexieprotocol. Hierin is vastgelegd hoe we leerlingen met ernstige lees- en/of spellingsproblemen volgen en begeleiden. Met ingang van schooljaar 2007-2008 is het volgen van de technische leesontwikkeling van de leerlingen veranderd. De leestoetsen (AVI) die voorheen bij alle leerlingen individueel en buiten de groep werden afgenomen, zijn nu geïntegreerd binnen het Citoleerlingvolgsysteem. Het leesniveau wordt voortaan bepaald met behulp van de Citotoetsen Technisch Lezen, Leestechniek en Leestempo. De leestoetsen zullen alleen nog gebruikt worden bij zwakkere leerlingen of leerlingen waarover twijfels bestaan wat betreft de vorderingen bij het lezen, om meer informatie te krijgen. Wanneer wordt gesignaleerd dat een leerling hardnekkige lees- en/of spellingproblemen heeft, kan na overleg met de ouders een zorgdossier dyslexie worden opgestart. De ontwikkeling van de leerling wordt dan nauwkeurig gevolgd en indien lees- en/of spellingresultaten ook na intensieve extra oefening niet verbeteren, kan worden overgegaan tot het laten afnemen van een dyslexie-onderzoek. Voor leerlingen die na 1 januari 2011, 11 jaar (zijn ge-) worden, wordt dit onderzoek door de verzekering vergoed indien er sprake is van ernstige dyslexie. Hebben deze kinderen een dyslexieverklaring gekregen dan wordt hun de mogelijkheid geboden op school te werken met een leesondersteunend programma.: Kurzweil. De teksten uit de leerboeken en leesboeken kunnen dan op school en thuis voorgelezen worden. Schooljaar 2014-2015 wordt gewerkt aan het opstellen van een dyscalculieprotocol. Hierin wordt vastgelegd hoe we leerlingen met ernstige rekenproblemen volgen en begeleiden.

4 0

Schooljaar 2007-2008 is een protocol meerbegaafdheid opgesteld en geïmplementeerd binnen het team, volgens de principes van Sylvia Drent. Vanaf schooljaar 2008-2009 wordt volgens het opgestelde protocol gewerkt. Sinds schooljaar 2010-2011 is er op stichtingsniveau een plusklas waar meerbegaafde leerlingen aan deel kunnen nemen. Of leerlingen hiervoor in aanmerking komen wordt door de leerkrachten bekeken met behulp van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Als leerlingen aangemeld worden voor de plusklas moet er altijd een intelligentietest gedaan worden. Stichting Peelraam bepaalt in hoeverre er door scholen wordt meebetaald aan onderzoek. F.5. Zieke leerlingen bij verblijf in het ziekenhuis Als blijkt dat uw kind door ziekte meerdere dagen niet naar school kan komen, dan is het van belang, dat u dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Wanneer uw kind een langere periode niet naar school kan komen, kan gebruik gemaakt worden van Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

de deskundigheid van een consulent “onderwijsondersteuning zieke leerlingen” van het academisch ziekenhuis. Het is niet alleen onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Wij vinden het minstens zo belangrijk dat uw kind in die situatie goed contact heeft met de klasgenoten en de leerkracht. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk, omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort, namelijk: goed onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterop raakt, waarbij zelfs sprake zou zijn van doubleren. De school beschikt over een EHBZo koffertje (Eerste Hulp Bij Zieke kinderen in het onderwijs). Dit koffertje bevat materialen en tips om het contact tussen het kind dat ziek is en de klasgenoten en leerkracht, met school te behouden. Als u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Ook kunt u informatie hierover vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk van Ziek zijn & Onderwijs: www.ziezon.nl F.6. De Permanente Commissie Leerlingenzorg Land van Cuijk (PCL) Basisschool De Hinkstap streeft naar onderwijs respectievelijk passende zorg voor alle leerlingen. En toch, ondanks alle inspanningen, blijft het voorkomen dat we op de basisschool niet het gewenste resultaat kúnnen realiseren. Uw kind is dan wellicht toch beter af op een speciale school voor het basisonderwijs. Hoe gaat dat dan? Hoe komt een kind op een speciale school voor basisonderwijs? Wie moet het kind aanmelden? Naar welke school kan/mag het kind? Vragen te over. In het kort willen we u in deze schoolgids hierover wat informatie verschaffen. Op school is tevens een folder betreffende dit onderwerp op te vragen en kan men u hierover meer informatie verschaffen.

Zoals in het zorgprofiel beschreven, zijn wij als school in principe bereid tot toelating van alle leerlingen, waaronder ook leerlingen met een handicap. Aangezien er echter geen sprake is van een plaatsingsplicht, zal bij ieder verzoek opnieuw een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van handicap en de extra ondersteuning die noodzakelijk is, overeenkomt met de mogelijkheden van de school. Het gaat natuurlijk in eerste instantie steeds om de balans tussen de hulpvraag van het kind (in termen van pedagogische aanpak, didactische aanpak, kennis en vaardigheden van de leerkracht / het team, organisatie binnen school en de klas, gebouwelijke en materiële aspecten, de positie van de medeleerlingen, de rol van de ouders/verzorgers en de externe ondersteuning) én de (on-)mogelijkheden van de school. Een tweede gegeven is dat het altijd om een individuele beslissing gaat. Op voorhand is dus niet aan te geven welke leerlingen wel of welke leerlingen niet toegankelijk zijn. Aan de hand van een vastgestelde procedure en aan de hand van criteria (zoals omschreven in ons schoolondersteuningsprofiel) zal de aanmelding van een kind met speciale leerbehoeften in behandeling worden genomen. Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


F.7. Leerlinggebonden financiering

4 1

F.8. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs De rol van de school bij de overgang naar het voortgezet onderwijs is een adviserende. Het advies betreft de soort van het te volgen onderwijs, niet de school waar het onderwijs gevolgd zal worden. Uiteindelijk zijn het de ouders, die op advies van de basisschool, met een geruime inbreng van het kind zelf, de keuze maken. Vanaf schooljaar 2011-2012 wordt de Cito entree toets vervangen door de eigen schoolgebonden toeten van het leerlingvolgsysteem van Cito. Bepaalde onderdelen worden wel als oefening gebruikt. De Cito toetsen uit het leerlingvolgsysteem worden in groep 7 op één dagdeel achter elkaar afgenomen zodat kinderen aan deze toetssituatie alvast kunnen wennen. We stoppen met het afnemen van de Entreetoets van Cito omdat de doorgaande lijn beter te volgen is met de ‘eigen’ Cito toetsen. Ook is het een nadeel dat de entreetoets veel lestijd vergt. Deze tijd kan nu worden ingezet voor het lesprogramma.


Goede analyses en een plan van aanpak kunnen ook nu gemaakt blijven worden. Omdat ouders hierdoor geen uitgebreid verslag en prognose voor de Cito eindtoets meer ontvangen, kijken we naar een andere manier om duidelijk te maken welk soort onderwijs u voor uw kind kunt verwachten, zodat u gerichter kunt kijken tijdens het bezoeken van de open dagen in het voortgezet onderwijs. Eind groep 7 of begin groep 8 ontvangen alle leerlingen een voorlopig advies dat door de school is opgesteld op basis van gegevens uit het Cito LOVS.

4 2

Op de informatieavond van groep 8, in september, wordt aan de ouders uitgelegd hoe de overgang naar het voortgezet onderwijs zal verlopen. In oktober maken alle leerlingen van groep 8 op school de drempeltoets. In deze toets komen de onderdelen rekenen, spelling, woordenschat, technisch lezen en begrijpend lezen aan de orde. Deze toets wordt opgestuurd naar en nagekeken door het Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs Nijmegen. De basisschool ontvangt een overzicht van de resultaten van alle leerlingen. Op basis hiervan wordt, in overleg met de betreffende ouders, bekeken welke leerlingen mogelijk in aanmerking zouden kunnen komen voor Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO). De betreffende leerlingen worden vervolgens aangemeld voor de LWOO-toets in januari. Deze toets vindt plaats op een school voor voortgezet onderwijs in de regio. Onderdelen van deze toets zijn een intelligentietest en een prestatie-motivatie-vragenlijst. Begin februari maken alle leerlingen van groep 8 de Cito-eindtoets. De Cito-eindtoets geeft een beeld van de stand van zaken m.b.t. de onderdelen rekenen, taal en informatieverwerking/studievaardigheden. Verder bestaat de mogelijkheid dat ouders (tegen betaling) hun kind laten testen door het Adviesbureau voor Opleiding en Beroep (AOB-Compaz). De test bestaat uit een leervorderingenonderzoek (rekenen, spelling, begrijpend lezen), een vragenlijst gericht op motivatie, welbevinden en zelfbeeld en een beroeps-interesse-test. Als ouders hiermee instemmen wordt een extra exemplaar van deze toets toegestuurd aan de ouders, ter overhandiging aan de basisschool. De leerkracht kan deze uitslag vervolgens gebruiken bij het formuleren van het advies. Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

Het rapport, de toetsuitslagen en de kijkwijzer zijn uitgangspunten voor de oudergesprekken in november. In maart, als alle resultaten van de drempeltoets, een eventuele LWOO-toets en/of AOB-toets en de Cito-eindtoets bekend zijn, wordt het onderwijskundig rapport opgemaakt. Dit wordt besproken met de intern begeleider en met de leerkrachten van de bovenbouw. Het advies van de basisschool wordt in het onderwijskundig rapport verwoord. Tijdig voordat ouders en leerlingen een keus moeten maken voor het voortgezet onderwijs organiseren deze scholen informatieavonden, kijken/of lesdagen voor leerlingen en/of ouders. U wordt hiervan door de leerkracht van groep 8 op de hoogte gebracht. Kinderen kunnen zelf kiezen welke meeloopdagen zij op de woensdagmiddagen willen bijwonen. Tijdens de oudergesprekken in maart, waarbij ook de leerlingen aanwezig mogen zijn, wordt uiteindelijk het advies besproken en de keuze voor de school voor voortgezet onderwijs bepaald en vastgelegd. Via aanmeldingsformulieren, die het voortgezet onderwijs beschikbaar stelt en die tijdens het oudergesprek door de leerkracht aan de ouders worden overhandigd, worden de leerlingen aangemeld. Ouders zijn verantwoordelijk voor de aanmelding van hun kind. De gevraagde gegevens worden door de leerkracht van groep 8 aan de ouders verstrekt. Het voortgezet onderwijs kan aanvullende gegevens over leerlingen bij de leerkracht van groep 8 opvragen. Als de leerlingen een aantal maanden in de brugklas zitten, bespreken de brugklasleerkracht en de leerkracht van groep 8 de leerlingen. De leerlingen die onze school verlaten hebben, blijven bij ons ‘in beeld’, omdat het voortgezet onderwijs ons regelmatig van de schoolprestaties van de oud-leerlingen op de hoogte stelt (zie hoofdstuk K “De resultaten van ons onderwijs”).

F.9. Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Gedurende het schooljaar worden informatieve, sportieve en culturele activiteiten gehouden. De informatieve en sportieve activiteiten worden mede georganiseerd door de activiteitencommissie van de oudervereniging en betreffen excursies naar bijvoorbeeld kinderboerderij, kasteel Hernen en de stadswandeling in Grave. De culturele activiteiten bestaan uit bezoeken aan tentoonstellingen en voorstellingen georganiseerd door de stichting Kunst- en Cultuureducatie. We streven ernaar deze activiteiten te integreren binnen het lesprogramma. Daarnaast worden er buiten schooltijd activiteiten georganiseerd waar leerlingen zich voor in kunnen schrijven. Voor deelname wordt een (kleine) eigen bijdrage gevraagd. Activiteiten voor en met het hele kindcentrum, worden gecoördineerd door onze coördinator Kindcentrum.



Wanneer leerlingen uitstromen naar het voortgezet onderwijs, worden op de basisschool alle gegevens van de leerlingen voor tenminste vijf jaar bewaard. Daarna worden deze gegevens vernietigd.

4 3

G. DE LERAREN G.1. Verzuim / vervangingen / verlof van leerkrachten De meeste leerkrachten op onze school hebben geen volledige baan. Vandaar dat meerdere personen samen een taak vervullen. We streven er naar om niet meer dan twee leerkrachten in één groep werkzaam te laten zijn. Verzuimprotocol en noodplan Stichting Primair Onderwijs Peelraam Sinds 1 augustus 2006 is onze stichting aangesloten bij en bestuurlijk verantwoordelijk voor de Vervangerspool. Wanneer door verlof of verzuim een leerkracht niet kan werken, neemt de schoolleiding contact op met deze vervangerspool. Er wordt dan overeengekomen welke vervanger naar onze school komt. We streven er naar dit alles zo optimaal mogelijk te regelen. Ziekmeldingen worden zo snel mogelijk gedaan volgens de op schoolniveau gestelde regels. Uiterlijk half acht ’s morgens.  Alle andere verzoeken om (buitengewoon) verlof worden zo vroeg mogelijk bij de directie ingediend, zodat maatregelen op tijd genomen kunnen worden.  De directie maakt voor het regelen van de vervanging in principe gebruik van de diensten van de Vervangerspool Optimus Primair Onderwijs. Indien door omstandigheden geen vervanging te regelen valt, treedt het noodplan in werking. 

Noodplan: (mogelijkheden)   

Hoofdstuk: DE LERAREN

  

4 4

Parttimers (collega’s) worden benaderd; Als er wel een vervanger vanuit de andere bouw beschikbaar is, intern wisselen Afstudeerstagiaires of ervaren stagiaires worden onder toezicht van een andere leerkracht ingezet. De uren van de intern begeleider worden ingezet (NB niet laten vervallen!) Het verdelen van de betrokken groep over andere groepen; Door herverdeling van de leerkrachten en de groepen een leerkracht vrijmaken (maximaal voor een dag en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is);

Bieden voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan de betreffende groep thuis laten, met daarbij de volgende afspraken:     

In principe niet de eerste dag; Alleen in het uiterste geval hiertoe overgaan; Ouders/verzorgers schriftelijk op de hoogte stellen; Instellen van een “telefoonboom” per groep om in geval van nood de ouders/verzorgers snel te kunnen informeren; Voor leerlingen die geen opvang hebben, kan de school benaderd worden om te bemiddelen.


NB. Lesroostertechnisch (er vervallen namelijk lesuren) kan het soms beter zijn om op opeenvolgende dagen verschillende groepen naar huis te sturen. 

De schoolleider dient in principe niet voor vervanging beschikbaar te zijn, tenzij er verschuiving van die tijd mogelijk is en zijn geplande werkzaamheden die verschuiving toestaan.

G.2. De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's Onze school wil graag toekomstige leerkrachten kansen geven praktijkervaring op te doen. Ook willen we betrokken zijn bij het opleiden van deze toekomstige leerkrachten, de stagiaires. Daarom zijn we enkele jaren geleden als opleidingsschool aangesloten bij “het opleiden in de school” van Pabo Groenewoud te Nijmegen. Binnen ons cluster is één schoolopleider aanwezig als vast contactpersoon voor stagiaires naar de Pabo. Wanneer stagiaires voor de groep staan blijft de eindverantwoordelijkheid voor wat betreft de leerlingen bij de leerkracht. Eveneens wordt aan studenten van andere opleidingen de gelegenheid gegeven een stageperiode op onze school door te brengen. De belangen van school en leerlingen blijven voorop staan.

Schooljaar 2013-2014 hebben wij als team nascholing gevolgd t.b.v. het invoeren van de nieuwe methode Engels in de groepen 1 t/m 8 en het werken met leerlijnen en referentieniveaus bij het vak rekenen. Leerkrachten kunnen individueel een keuze maken uit het aanbod van Weer Samen Naar School en de Peelraamacademie van Stichting Peelraam. Schooljaar 2014-2015 gaan we, samen met de andere scholen binnen het cluster, nascholing volgen rondom begrijpend lezen. Werken aan woordenschat staat hierbij centraal. Tevens vindt er voortgang plaats in de scholing van het vak Engels. Ook is er door individuele leerkrachten gekozen voor het volgen van de interne LB opleiding en het volgen van een master.


Hoofdstuk: DE LERAREN

G.3. Scholing van leraren Nascholing van personeelsleden van de school is van essentieel belang. Immers binnen het onderwijs dreigt steeds een veroudering van kennis, als gevolg van de snelle ontwikkelingen in de maatschappij. Daarom geven wij leraren de gelegenheid om deel te nemen aan activiteiten, die tot doel hebben de kennis en vaardigheden te verbeteren en aldus de kwaliteit van ons onderwijs. Als team organiseren we jaarlijks bijeenkomsten die passend zijn bij de schoolontwikkeling. Schooljaar 2012-2013 heeft voor het team scholing over coöperatief leren en zelfstandig werken centraal gestaan. Individuele scholing is er gevolgd rondom de volgende onderwerpen: spel in hoeken, hoogbegaafdheid bij kinderen van groep 1 t/m 8, dyslexie en psychopathologie.

4 5

H. DE OUDERS/VERZORGERS

Hoofdstuk: DE OUDERS/VERZORGERS

H.1. Het belang van de betrokkenheid van de ouders/verzorgers Goed onderwijs kunnen we alleen bereiken door goede samenwerking met ouders. Ouders/verzorgers en leerkrachten dragen samen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van de kinderen. Van de ouders/verzorgers wordt verwacht, dat zij meedenken en meehelpen waar dat gewenst en nodig is binnen het totale onderwijsgebeuren. Door het invullen van een oudertevredenheidspeiling kan helder worden welke verbeterpunten door de school aangepakt kunnen worden.

4 6

H.2. Informatievoorziening aan de ouders/verzorgers over het onderwijs en de school Voor en na schooltijd zijn ouders/verzorgers altijd welkom met vragen, opmerkingen enz. Aan het begin van het schooljaar is er, naast een algemene ouderavond waar de verbeterplannen van de school worden verteld, in iedere groep afzonderlijk een informatieavond. Ook bieden wij de mogelijkheid aan ouders om (facultatief) een kort gesprek met de nieuwe leerkracht te voeren op een vaste dag in een van de eerste weken van het schooljaar. Wanneer kinderen in groep 1 voor het eerst komen kijken mogen ouders/verzorgers met hun kind meekomen in de groep. De oudervereniging organiseert een algemene jaarvergadering. Enkele keren per jaar worden de ouders/verzorgers uitgenodigd voor een gesprek over de vorderingen van hun kind. Een tussentijds gesprek kan op verzoek van de ouders/verzorgers of leerkracht plaatsvinden. Schriftelijke informatie aan ouders/verzorgers wordt verstrekt door middel van de schoolgids, de Hinkstap Informatiegids en de HinkstapInfo en de eigen website op internet (www.hinkstap.nl). Verder liggen op school het schoolplan en veranderingsplan ter inzage. Dit zijn de beleidsplannen van de school, waarin we aangeven waar we de komende jaren met ons onderwijs naar toe willen. H.3. Ouderactiviteiten Iedere ouder kan meehelpen om de school beter te laten draaien door praktische hulp te bieden. De meeste ouderactiviteiten zijn georganiseerd door de oudervereniging. Deze bestaat uit een aantal werkgroepen, zoals de activiteitencommissie, de werkgroep bestrijding hoofdluis, de siergroep, de verkeerswerkgroep, de brigadiers en eventueel nog te vormen werkgroepen. De activiteitencommissie bestaat uit een dagelijks bestuur van drie ouders, aangevuld met klassenouders. Iedere groep heeft een of twee klassenouder(s). De activiteitencommissie maakt jaarlijks samen met de leerkrachten een planning van activiteiten voor alle groepen, organiseert de activiteiten en voert deze samen met de leerkrachten uit. Voorbeelden van activiteiten: excursies en vieringen.


H.4. Bestrijding hoofdluis Een werkgroep bestaande uit een aantal actieve ouders/verzorgers zet zich in om de vervelende hoofdluis te helpen bestrijden door middel van controle bij de kinderen. Deze controle op hoofdluis zal zijn op de eerste vrijdagmorgen na elke vakantie. Als een groep vanwege een bepaalde activiteit op die dag niet aanwezig is, dan wordt uitgeweken naar een andere dag. Wanneer bij vier achtereenvolgende controles hoofdluis wordt geconstateerd, dan wordt in overleg met de ouders/verzorgers de GGD ingeschakeld voor hulp en advies. Als ouders/verzorgers zelf hoofdluis constateren bij hun kind(eren), dan wordt het belangrijk gevonden om dit te melden op school. Contactpersoon is mevrouw Annie Thijs. In geval dat tussentijds hoofdluis geconstateerd wordt, dan kan besloten worden om twee extra controles te houden. De controlerende leden van de werkgroep melden niet aan de kinderen of zij wel of geen hoofdluis hebben. De contactpersoon zal bij constatering van hoofdluis en/of neten wel de ouders/verzorgers benaderen. H.5. Buitenschoolse opvang BSO De luchtballon/Raket

Meer keuze in lengte dagdelen Spring Kinderopvang biedt buitenschoolse opvang van einde schooltijd tot 18.30 uur. Op scholen met een 5-gelijke-dagen-model, zoals de Hinkstap kunt, kunt u nu ook kiezen voor een korte dagdeel tot 16.00 uur. Via een rekenmodel op www.springkinderopvang.nl kunt u eenvoudig uitrekenen wat in uw situatie het gunstigst is. Ga hiervoor naar de pagina van de gewenste BSO-locatie en klik op tarieven. Vakantie-opvang op maat U kunt kiezen uit twee, vier, zes, acht, tien of twaalf weken vakantie-opvang. Ook als u geen voor- of naschoolse opvang afneemt, is uw kind van harte welkom op een van de vakantie-BSO’s van Spring. Daarnaast krijgt u als ouder de mogelijkheid om de locatie van uw vakantie-opvang zelf te bepalen (mits deze locatie als vakantie-BSO is aangewezen). Dus wilt u uw kind tijdens de vakanties bijvoorbeeld naar één van onze ‘buitenlocaties’ brengen (zoals een scoutinggebouw, boerderij of sportlocatie)? Dan is dit mogelijk. Kwaliteit staat voorop bij Spring Maakt u gebruik van kinderopvang, dan moet u erop kunnen vertrouwen dat de opvang aan alle kwaliteitseisen voldoet. Maar Spring doet meer dan dat. Oók in deze tijd van bezuinigingen. Zo gebruikt Spring op de BSO de methode Spring Actief om een Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


BSO bij Spring Kinderopvang in 2014 Spring Kinderopvang verzorgt buitenschoolse opvang op Basisschool De Hinkstap. De Luchtballon/Raket zijn de Buitenschoolse Opvang groepen voor de kinderen van 4-13 jaar. Na een lange schooldag verdienen de kinderen het om hun vrije tijd op hun eigen manier in te vullen. Spring werkt dan ook vanuit de visie: “ Kinderen mogen zijn zoals ze zijn.” Wist u dat u per 2014 kunt kiezen voor een kort dagdeel tot 16.00 uur? Dat u zelf kunt bepalen naar welke vakantie-BSO uw kind gaat?

4 7

gevarieerd activiteitenaanbod samen te stellen dat kinderen stimuleert in hun brede ontwikkeling. Elke dag worden er activiteiten aangeboden vanuit de methode Spring actief, hierbij vinden wij het belangrijk om themagericht te werken. Bij Spring streven we erna om gedurende zes weken te werken met het zelfde thema, en geven we elke week aandacht aan de verschillende ontwikkelingsgebieden. De vijf ontwikkelingsgebieden zijn creatief, constructief, cognitief, sociaal en motorisch. Kinderparticipatie op de BSO Wij geloven in de kracht van het verschil. Ieder kind is anders en ontwikkelt zich in z’n eigen tempo en op z’n eigen manier. Spring helpt kinderen om gebruik te maken van hun unieke kwaliteiten en mogelijkheden. Wij geven hen de ruimte om op eigen kracht de wereld te ontdekken en zo spelenderwijs te groeien. Daarbij zorgt Spring voor een veilig ‘thuis’ waarin kinderen zich kunnen ontspannen. Tegelijkertijd bieden we een spannende omgeving die uitnodigt om nieuwe dingen te ontdekken. Op de BSO staat kinderparticipatie hoog in het vaandel. Kinderparticipatie zorgt ervoor dat kinderen actief betrokken worden bij de besluitvorming die hen aangaat. Kinderparticipatie is goed voor het zelfvertrouwen, de communicatieve vaardigheden en stimuleert de betrokkenheid van kinderen. Op de BSO geven we kinderparticipatie vorm, door kinderen mogelijkheid tot inbreng te bieden en hen te laten meebeslissen. Denk daarbij aan het kiezen van thema’s en activiteiten, het keuzemoment bij het kiezen van een activiteit en de ruimte inrichting.


Meer info? Ga naar www.spring-kinderopvang.nl. Oók om een rondleiding op locatie aan te vragen.

4 8

H.6. Verkeersbrigadiers Het brigadieren is een zorg voor ons allen. Het is een waarborg voor de veiligheid van uw kinderen onderweg van en naar school. Van ouders/verzorgers wordt verwacht dat zij, als het jongste kind in groep 3 van de basisschool zit, meehelpen met brigadieren. De verkeersbrigadiers staan een kwartier voor aanvang van de schooltijden en een kwartier na schooltijd bij de oversteekplaats op de Dorpsstraat om uw kinderen veilig te laten oversteken. Wij verwachten dat de kinderen daar oversteken, ook al moeten ze er een blokje voor omlopen. De ouders/verzorgers blijven zelf verantwoordelijk voor hun kind. De verantwoordelijkheid ligt niet bij de brigadiers. Voor de contactpersonen verwijzen wij u naar de ‘HINK’. Voor wat betreft de verkeersveiligheid rondom de school en de school-thuis route heeft een werkgroep een verkeersplan opgesteld. Dit plan wordt jaarlijks ter beschikking gesteld aan alle ouders. H.7. Vrijwillige ouderbijdrage De oudervereniging bepaalt jaarlijks in overleg met de werkgroep activiteitencommissie de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage. Tijdens de jaarlijkse algemene vergadering van de oudervereniging wordt de hoogte van het bedrag vastgesteld. De bijdrage wordt geïnd door de activiteitencommissie. De vrijwillige ouderbijdrage wordt door de activiteitencommissie gebruikt om voor alle kinderen in overleg met de groepsleerkrachten een aantal activiteiten te organiseren. Als ouders/verzorgers voor bepaalde activiteiten niet betalen, kan de directeur besluiten, dat de leerling waarvoor niet betaald is, niet mee mag doen aan die activiteit. Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

Aan het begin van het schooljaar krijgt iedere ouder een overzicht hoe de ouderbijdrage is opgebouwd. Ook wordt aangegeven wanneer en hoe betaald kan worden. Kinderen, die na 1 oktober van het betreffende schooljaar 4 jaar worden en naar school gaan, zijn voor het resterende gedeelte van het schooljaar een aangepaste vrijwillige ouderbijdrage verschuldigd. Vanaf groep 3 wordt er aan ouders voor de schoolreis en het kamp in groep 8, een extra ouderbijdrage gevraagd. H.8. Klachtenregeling Op school kan van alles gebeuren waar ouders/verzorgers het niet mee eens zijn. Meestal is het in gesprek gaan met de leerkracht, de contactpersoon of de schoolleider de beste manier om een probleem op te lossen. Hebben we met elkaar gesproken en komen we niet tot een oplossing dan kunt u als ouder of leerling rechtstreeks contact op te nemen met de externe vertrouwenspersonen van GGD Hart voor Brabant onder telefoonnummer 0736404090. Voor onze klachtenregeling verwijzen we u naar de uitgave van ‘Zo doen we dit!’ (juni 2009). Deze regeling is te zien op en te downloaden van onze website www.hinkstap.nl. Op verzoek stellen we u een papieren versie beschikbaar. De school is aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken. Interne contactpersonen: Monique Mous en Heidi Peters

Externe vertrouwenspersoon voor personeelsleden: Human Capital Care Arbozorg B.V. (H.C.C.), Science Park Eindhoven 5127, 5692 ED Son, 040-2066900 (algemeen). Vertrouwenspersoon: Nancy Loomans : [email protected] Klachtencommissie: Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, Tel: 070-3925508 (van 9.00-12.00 uur), Zie ook: www.gcbo.nl De vertrouwensinspecteur is uitsluitend telefonisch bereikbaar tijdens kantooruren onder nummer 0900-1113111 (lokaal tarief)Zie ook:www.ppsi.nl H.9. Schoolverzekeringen Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (WA) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een eventuele schade eerst de eigen WASchoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


Externe vertrouwenspersoon voor leerlingen en ouders: GGD Hart voor Brabant, PMM team: Ellen Anzion, Postbus 3024, 5003 DA Tilburg. 0736404090

4 9

verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de WAverzekering van school in zicht. Met betrekking tot de buitenschoolse opvang (BSO SPRING) gelden andere regels (zie einde paragraaf). Wanneer is die WA-polis geldig en voor wie? Zolang de kinderen op school zijn, op schoolreis, kamp, excursie e.d. Officieel heet het “zolang de kinderen onder toezicht staan van de school”. In de school zijn inbegrepen de hulpouders. Maar ook hier geldt weer: bij schade eerst de eigen WAverzekering inschakelen. Alle leerlingen van onze school en ook de leer- en hulpkrachten zijn collectief verzekerd tegen ongevallen. Het is een beperkte dekking. Dat betekent: men is alleen verzekerd tijdens de schooluren, op weg van en naar school en tijdens schoolreisjes, excursies e.d. Dus ook hier geldt: wanneer men betrokken is bij een schoolse activiteit. De ongevallenpolis keert een bedrag uit bij een ongeval met blijvende gevolgen en bij overlijden als gevolg van een ongeval. Materiële kosten zoals fietsen, brillen, kleding e.d. worden NIET vergoed. De verzekerde bedragen (onder voorbehoud van wijzigingen) zijn: bij blijvende invaliditeit € 25.000,-; bij overlijden € 2.500,-; geneeskundige kosten € 1.000,-; tandheelkundige kosten per element € 1000,-.


De onderdelen geneeskundige en tandheelkundige hulp zijn een secundaire dekking, hetgeen betekent, dat in eerste instantie de eigen afgesloten ziektekostenverzekering moet worden aangesproken. Verder geldt bij deze onderdelen, dat de no-claim bonus van de ziektekostenpolis niet onder de dekking valt.

5 0

Verder is een zogenaamde eigendommenverzekering afgesloten voor personeel en vrijwilligers. Deze verzekering biedt dekking voor schades aan persoonlijke eigendommen zoals motorvoertuigen, fietsen, kleding e.d. Voor de vrijwilliger bestaat volledige dekking gedurende de periode dat hij optreedt als vrijwilliger, alsmede het gaan naar en komen van de plaats waar de vrijwilliger zijn werkzaamheden uitvoert. Naast de dekking van de eigendommen wordt ook dekking geboden voor no-claim verlies op een cascoverzekering van een auto, motor of scooter. (Zie ook hieronder). Aanvullend De aansprakelijkheidsverzekering voor Onderwijsinstellingen dekt de aansprakelijkheid, die voortvloeit uit een onrechtmatige daad of nalatig handelen van de school en/of haar personeel. De school kan een onrechtmatige daad of nalatig handelen verweten worden indien aan de onderstaande 4 punten, welke zijn vastgelegd in Artikel 6:162 van het Burgerlijk Wetboek, is voldaan:  de onderwijsinstelling (of haar personeel) moet de daad verweten kunnen worden, dus de dader zijn;  de daad moet onrechtmatig zijn; dat wil zeggen: deze moet inbreuk maken op het recht van een ander of ingaan tegen een wettelijke bepaling;  er moet sprake zijn van schade; Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap



er moet sprake zijn van een causaal verband; dat wil zeggen: de schade moet rechtstreeks voortvloeien uit de daad.

Indien een schade niet aan één van bovenstaande punten voldoet, is de onderwijsinstelling niet aansprakelijk. Het feit, dat een leerling zich op school bevindt, wil niet zeggen, dat de school verantwoordelijk is voor schades die leerlingen veroorzaken aan derden. Derden kunnen zijn: andere leerlingen, personeel van de school of anderen, welke niet tot de school behoren. Als het ene kind het andere kind in schooltijd schade toebrengt tijdens sport- en spelsituaties of tijdens een stoeipartijtje, zijn de ouders/verzorgers van de leerling, die de schade heeft toegebracht, aansprakelijk. De schade zal in een dergelijke situatie geclaimd dienen te worden op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering. Als de ouders/verzorgers geen verzekering hebben, zullen zij de schade uit eigen vermogen dienen te betalen. De wetgever heeft bepaald, dat ouders/verzorgers 24 uur per dag aansprakelijk zijn voor kinderen tot 14 jaar. Dit is vastgelegd in artikel 6:169 van het Burgerlijk Wetboek. Deze aansprakelijkheid heet risicoaansprakelijkheid en kan niet worden afgewenteld op anderen (bijv. de onderwijsinstelling).

VKO scholierenverzekering. Speciaal voor leerlingen biedt de Vereniging Katholiek Onderwijs samen met Aon Verzekeringen een aantrekkelijke scholierenverzekering aan. Dit is een gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering: ideaal voor elke leerling/scholier. Die verzekert namelijk niet alleen ongevallen tijdens schooltijd of stage, maar ook persoonlijke eigendommen. Van mobieltjes en laptops tot sneakers en merkkleding. En dat voor een heel bescheiden bedrag: vanaf € 26,- per schooljaar. U kunt meer informatie hierover vinden op de website www.aononderwijs.nl Hier leest u alles over de dekking en de voorwaarden én kunt u direct online een verzekering afsluiten. Met betrekking tot de BSO geldt het volgende: Op onze school wordt de coördinatie van de buitenschoolse opvang uitgevoerd door “SPRING”. De kinderen vallen op deze momenten niet onder de dekking van de schoolverzekeringen. Ouders zijn verplicht een particuliere WA-verzekering voor hun kinderen af te sluiten. Bij schade door een leerling wordt de WA-verzekering van de betreffende ouders/verzorgers ingeschakeld. Tijdens aanwezigheid op de locaties van Spring zijn alle kinderen verzekerd met een ongevallenverzekering. Gedurende activiteiten georganiseerd door Spring tijdens opvangtijden zijn de geplaatste kinderen gedekt. Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


Volledigheidshalve delen wij u mede, dat de aansprakelijkheidsverzekering van de school een secundaire aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren bevat. Dat wil zeggen, dat, indien een aansprakelijke ouder kan aantonen geen verzekering te hebben en de schade niet kan voldoen, de schade alsnog verhaald kan worden op deze verzekering.

5 1


Spring stelt zich niet aansprakelijk voor verlies en diefstal c.q. het in ongerede raken van kleding, speelgoed of andere persoonlijke bezittingen van zowel ouders als kinderen. Spullen die vermist worden, kunnen gemeld worden op de locatie, zodat een briefje kan worden opgehangen m.b.t. een vermist voorwerp of kledingstuk.

5 2


I. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL I.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Op een aantal manieren blijven we werken we aan verdere kwaliteitsverbetering. Hierbij denken we aan het werken met goede up-to-date- methodes en het consequent blijven volgen van en anticiperen op de resultaten van de leerlingen.

Binnen de 13 scholen van Stichting Primair Onderwijs Peelraam is een speciale werkgroep in het leven geroepen om de kwaliteit van het onderwijs te bespreken en te verbeteren. De afgelopen schooljaren hebben wij als team met de MR en oudervereniging over de dalende tendens gesproken die we geconstateerd hebben binnen de Cito-uitslagen. We werken opbrengst gericht om de kwaliteiten van het onderwijs te verbeteren en meer te laten passen bij de leerlingen, om zo te zorgen dat alle leerlingen de basisvaardigheden voldoende beheersen. We stonden en staan nog steeds voor een uitdaging: welke aanpak leidt op ónze school tot betere resultaten? Welk onderwijsaanbod past bij onze leerlingen? We hebben afgelopen jaren een verbeterplan opgesteld dat al deels is uitgevoerd. (zie ook D2 onderwijskundige visie). De plannen zijn besproken met de inspecteur van onderwijs en ons bestuur. Uiteraard blijft dit een aandachtspunt en blijven we onszelf verder ontwikkelen. Zaken waaraan we al veel aandacht hebben besteed en nog steeds veel aandacht besteden, zijn o.a.:  Meer passende leerstof waarin we eisen zullen stellen;  Doelgericht werken, vanuit analyses van toetsresultaten;  Meer aandacht voor de gemiddelde leerling en de betere leerling (hoog- en meerbegaafdheid);  Optimaal omgaan met de effectieve leertijd;  Heldere afspraken maken over huiswerk;  Trainen op de manier van vraagstelling vóór het maken van toetsen;  Prioriteiten stellen en keuzes maken m.b.t. ons onderwijsaanbod;  Volgen van leerlingen en hierop anticiperen;  Leren omgaan met elkaar (in het kader van (pest-)gedrag van leerlingen);  Scholing van leerkrachten, zowel op team- als individueel niveau o.a. op basis van Persoonlijke OntwikkelingsPlannen (POP’s).


Hoofdstuk: DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

Samen sterk voor kwaliteit Goed onderwijs geven kunnen we als school alleen bereiken door samenwerking. Een goede relatie tussen leerlingen, ouders/verzorgers en team is essentieel. Ouders/verzorgers en team vormen de omgeving waarin de kinderen zich ontwikkelen en samen moeten we zorgen dat deze veilig en stimulerend is. Het lijkt zo vanzelfsprekend, bovenstaande woorden. De praktijk wil soms toch wel eens anders zijn. En daarvoor kunnen en mogen we onze ogen niet sluiten.

5 3

Komend schooljaar blijven bovenstaande speerpunten onder onze aandacht. Daarnaast gaan we het samenwerken met verschillende partners van het Kindcentrum de Sprong en de ouders verder vormgeven. Samen willen we de ontwikkelingskansen op taalgebied verder vergroten.


Onder leiding van een deskundige van een onderwijsbegeleidingsdienst hebben we afgelopen schooljaren leren werken volgens de systematiek van Wat Werkt Op School.

5 4

14-03-2013 07-03-2013 11-01-2013 14-12-2012 08-11-2012 01-11-2012 14-09-2012 24-08-2012 17-08-2012 15-06-2012 01-06-2012 06-04-2012 30-03-2012 16-03-2012 09-03-2012 17-02-2012 27-01-2012 23-12-2011 25-11-2011 07-10-2011 23-09-2011 02-09-2011 17-05-2011 19-01-2011 14-12-2010 10-09-2010 05-03-2010 26-02-2010 04-12-2009 06-11-2009 6-10-2009 11-09-2009 10-07-2009 25-06-2009

Resultaten middentoetsen Cito+ uitgezette acties Resultaten eindtoets Cito groep 8 Techniekmuseum Ithaka (nascholing team) Uitslag digitale pesttest Ouderbijeenkomst meer- en hoogbegaafdheid Drempeltoets groep 8 Zelfstandig werken + studiedag techniek team Leesproject: Duik met een boek de zomer in! Facultatieve oudergesprekken Leesproject: Duik met een boek de zomer in! Coöperatief leren Taalaudit verslag en actiepunten Oudervragenlijst WMK, verzoek tot invullen Verslag Fides-bijeenkomsten Coöperatief leren; Uitslag Cito-eindtoets Sociale vaardigheidstrainingen door gedragsspecialist Mirjam v.d. Meer Aanvang lestijd 8.30 uur en 13.00 uur Sociaal-emotionele vorming / groepsprocessen Spelling verbetermeter Uitslag ouderenquête mei 2011 Studiedag positief gedrag en opbrengstgericht werken Doorgaande lijn van Harlekino, Ukkepuk en Hinkstap Ouderenquête Nationale voorleesdagen Inspectiebezoek Leesproject: Duik met een boek de zomer in! Aanschaf en invoeren nieuwe methode voortgezet technisch lezen, “Estafette Nieuw” Werken met nieuwe methode begrijpend lezen “Nieuwsbegrip” als aanvulling op onze huidige methode “Goed Gelezen” Inspectiebezoek + aanschaf nieuwe Cito LVS toetsen Studiemiddag Passend Onderwijs voor team + collegiale consultatie Studiemorgen voortgezet technisch lezen voor team + tussentijdse evaluatie nieuwe methodes “Taal in Beeld” en “Veilig Leren Lezen” Niet meer in rijen naar binnen Studiedagen kwaliteitsverbetering en jaarplan met team Avondvergadering trendanalyses en collegiale consultatie + werken met overdrachtsformulieren Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

19-06-2009 29-05-2009 10-04-2009 Aanvullen???

Verslag ouderpanel Kwaliteitsverbetering met “Wat Werkt Op School”, eerste ronde klassenbezoeken Uitleg over systematiek “Wat Werkt Op School”

In het schooljaar 2009-2010 hebben we de nieuwe taal- en spellingmethode Taal in Beeld / Spelling in Beeld (groep 4 t/m 8) en de aardrijkskundemethode Meander (groep 5 t/m 8) aangeschaft. Schooljaar 2010-2011 is er de voortgezet technisch leesmethode Estafette (groep 4 t/m 6), de geschiedenismethode Brandaan (groep 5 t/m 8) en een gymmethode (groep 3 t/m 8) aangeschaft. Schooljaar 2011-2012 is Estafette (groep 7/8) aangeschaft en hebben we ons georiënteerd op een nieuwe rekenmethode. Schooljaar 2012-2013 is de nieuwe rekenmethode Alles Telt ingevoerd in de groepen 3 t/m 6. Schooljaar 2013-2014 is Alles Telt ingevoerd in groep 7 en 2014-2015 wordt Alles Telt ook ingevoerd i groep 8. Vanaf augustus 2014 wordt er in alle groepen gewerkt met de nieuwe methode Engels. Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. Onze leerkrachten werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar meerdere studiedagen, team- en bouwvergaderingen voor de leerkrachten en andere vormen van overleg. Daarnaast volgen leerkrachten nascholingscursussen om hun taak beter te kunnen verrichten. Vaak staan hierbij de verschillen tussen kinderen centraal. Op het gebied van zelfstandig werken kan dit betekenen, dat de groep niet meer volledig klassikaal onderwijs krijgt. Een kleine groep kinderen krijgt extra oefeningen, terwijl de rest van de groep zelfstandig werkt op eigen niveau. Zo proberen we kinderen meer op hun eigen niveau te laten (ver-)werken en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Kwaliteitsverbetering door het leerlingvolgsysteem Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijsaanbod te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem binnen ons klassenmanagement van DotCom en het Cito leerlingvolgsysteem. Het Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


Kwaliteitsverbetering met behulp van goede methoden In onze school willen we gebruik maken van moderne lesmethoden. Er is een meerjarenplan ontwikkeld voor de aanschaf van deze methodes. Jaarlijks komen hierin een of meerdere methodes centraal te staan en wordt bekeken of deze aan vervanging toe zijn. Bij het kiezen van lesboeken en ander materiaal stellen we ons de vraag: Welke methode past bij de visie van onze school? Kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methoden en ziet het materiaal er aantrekkelijk uit? Er zijn kinderen die extra moeilijk werk aan kunnen en kinderen die veel extra oefenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van methoden op, of er voor beide groepen voldoende leerstof in de methode zit. Ook kijken we of de methoden voldoen aan de kerndoelen die de overheid ons stelt.

5 5


systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. Ook wordt de verplichte CITO-eindtoets in groep 8 afgenomen. De vakken rekenen, lezen en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. Indien nodig worden de resultaten van de toetsen besproken met directie, leerkrachten en interne leerlingbegeleider. U kunt aan de groepsleerkracht vragen wat de resultaten van uw kind zijn. Als het resultaat van de toetsen niet zo is als wij verwachten, betekent dat misschien wel dat we, na gedegen analyses, consequenties moeten trekken uit onze manier van lesgeven of dat we onderdelen van het onderwijsprogramma moeten verbeteren.

5 6


J. ZORG VOOR DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING De directies van de scholen binnen Stichting Primair Onderwijs Peelraam hebben regelmatig directeurenoverleg. Er is contact met de scholen voor speciaal basisonderwijs in Boxmeer en speciaal onderwijs in Nijmegen. Daarnaast zijn er contact met Weer Samen Naar School (WSNS) Land van Cuijk. Hierbij kan het gaan om contacten met het zorgteam van WSNS of met de deskundigenpool. J.1.1. Humanitaire instellingen Activiteiten van humanitaire instellingen voor de kinderen van onze school worden bekeken en als de school erachter kan staan (doelstelling, praktische uitvoerbaarheid) kan deelname volgen (bijv. Unicefloop en Kinderpostzegelactie). J.1.2. Stagiaires Het is voor ons een uitdaging om meer betrokken te zijn bij het opleiden van stagiaires. Waren we eerst niet meer dan een oefenplek, nu willen we voldoende condities aanwezig laten zijn, zodat we stagiaires goed kunnen ondersteunen bij het verwerven van hun competenties. Daarnaast is het voor ons als team verfrissend te werken met andere mensen met nieuwe ideeën.

Wij zijn als opleidingsschool heel nauw verbonden aan Pabo Groenewoud te Nijmegen. Dat betekent dat we samen met de Pabo de verantwoordelijkheid hebben om studenten op te leiden, die zelf sturing geven aan hun leerproces, zodat ze blijven doorgroeien. Wij hebben daarom een ‘opleider in de school’, die de studenten begeleidt binnen ons cluster. Het aantal plaatsen dat we ter beschikking stellen is natuurlijk afhankelijk van de situatie. Wij begeleiden eerste, tweede-, derde-, en vierdejaarsstudenten van de Pabo in Nijmegen. Verder begeleiden we, indien dit een bijdrage levert aan ons onderwijs, ook stagiaires van andere opleidingen, zoals het MBO (Sociaal Pedagogische Dienstverlening), andere Pabo’s (bijvoorbeeld van Arnhem of Helmond) en snuffelstagiaires van middelbare scholen. J.1.3. Onderwijsbegeleidingsdienst Deze dienst is een instantie die ingeroepen kan worden om: 



het team te begeleiden m.b.t. allerlei onderwijskundige zaken zoals: het kiezen van een nieuwe methode, het invoeren van een leerlingvolgsysteem, het opzetten van een documentatiecentrum, invoering van onderwijskundige ontwikkelingen, etc. van advies te dienen t.a.v. een eventuele plaatsing in het speciaal onderwijs; Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap

Hoofdstuk: Zorg voor de relatie school en omgeving

Stagiaires, met name afstudeerstagiaires, willen we volledig als collega in opleiding, opnemen binnen ons team. Zij mogen een bijdrage leveren aan onze schoolontwikkeling en met die bijdrage stimuleren zij ook hun eigen professionele ontwikkeling.

5 7

 

een groepsleerkracht van advies te dienen m.b.t. een kind; een groepsleerkracht van advies te dienen m.b.t. een apart onderwijskundig probleem in de groep;

Het is voor u van belang te weten, dat een onderzoek op leer- en/of gedragsgebied alleen dan kan geschieden, als de ouders/verzorgers daarvoor schriftelijk toestemming hebben verleend. Het zijn uiteindelijk ook de ouders/verzorgers die mede beslissen of hun kind naar het speciaal onderwijs gaat. J.1.4. Jeugdgezondheidszorg voor het basisonderwijs De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Hart voor Brabant zet zich in voor de bescherming en bevordering van de gezondheid van de jeugd tot 19 jaar. Jeugdartsen, sociaalverpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en een jeugdpsycholoog richten zich op het opsporen van gezondheidsproblemen bij jeugdigen. Waar mogelijk staan zij u en/of de school bij met adviezen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind. Ook wordt het rijksvaccinatieprogramma uitgevoerd, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. De GGD voert op verschillende leeftijden een gezondheidsonderzoek uit: 




5 8



5 jaar: de logopedist screent de (door uzelf en school) ingevulde vragenlijsten van kinderen van ongeveer 5 jaar. Als hier bijzonderheden uit komen, onderzoekt de logopedist bij uw kind of er problemen zijn met stem, spraak, taal, mondgedrag en het horen. 5/6 jaar: de jeugdarts en teamassistente onderzoeken de 5/6-jarigen. Aan bod komen: ogen, oren, lichamelijke ontwikkeling, houding, motoriek, lengte/gewicht, spraak en de psychosociale ontwikkeling. Nieuwsgierig wat zo'n onderzoek precies inhoudt? Op de website www.ggdhvb.nl vindt u een informatiefilm. 10/11 jaar: de teamassistente onderzoekt de 10/11-jarigen. Het onderzoek bestaat uit een ogentest, het bepalen van lengte/gewicht en een onderzoekje naar kleurenblindheid.

Verder ondersteunt men de school bij het gebruik van lesmaterialen en voert men projecten uit rond gezond gedrag, bijvoorbeeld over ontbijten, bewegen en het voorkómen van hoofdluis. Sinds 2009 wordt er in groep 8 ook een avond georganiseerd voor ouders en kinderen over het omgaan met alcohol en roken. Sinds 2014 wordt er jaarlijks gewerkt met het project “Lentekriebels”, een project rondom seksuele en relationele vorming. En we doen meer!

Eet mijn kind wel gezond of genoeg? Mijn kind klaagt veel over hoofdpijn. Waarom wil mijn kind niet slapen? Mijn kind plast nog steeds in bed. Groeit mijn kind wel goed? Mijn kind wordt gepest! Heeft u vragen over de opvoeding en wilt tips of adviezen? Of heeft u twijfels over de gezondheid van uw kind? Dan kunt u een extra onderzoek of gesprek aanvragen. U kunt uw vraag ook neerleggen bij het Centrum voor Jeugd en Gezin in uw gemeente of uw vraag Schoolgids 2014- 2015 van Basisschool de Hinkstap

stellen via hun website www.cjglandvancuijk.nl. Het is belangrijk dat u tijdig met uw vragen of moeilijkheden komt. De kans is dan groter dat we iets voor u en uw kind kunnen doen. Welke JGZ-medewerkers werken op onze school?    

Mirjam Smulders, jeugdarts Anne Poelen, sociaal verpleegkundige Geertje Schrover, teamassistente Yvonne Bax, logopediste

Wilt u meer weten? Voor meer informatie over het werk van de GGD of voor het maken van een afspraak kunt u bellen naar 0900 - 4636 443 (lokaal tarief). Kijk ook eens op de website: www.ggdhvb.nl.

J.1.6. De Jeugdtandverzorging De Stichting Jeugdtandverzorging heeft tot doel het bevorderen van de mondgezondheid van de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkómen van mond-, en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop staat. Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies wordt geprobeerd een gezonde mond en een gaaf gebit te behouden. Waar bestaat de verzorging uit?        

een regelmatige controle van het gebit, tot tweemaal per jaar voorlichting over mondhygiëne en begeleidende poetsinstructie voorlichting betreffende voedingsgewoonten preventieve behandeling zoals het aanbrengen van beschermende laklaagjes op de kiezen (sealant) en fluoridenbehandeling behandeling van het melkgebit als het kind het toelaat en als het nodig wordt geacht. Aangetaste kiezen (gaatjes) dienen gevuld of verwijderd te zijn als de blijvende kiezen doorbreken. behandeling van het blijvend gebit aandacht wordt besteed aan de gebitsontwikkeling en de groei van de kaken, indien nodig wordt doorverwezen naar een orthodontist hulp bieden bij alle voorkomende tussentijdse (pijn)klachten, waarvoor de stichting 24 uur per dag bereikbaar is

Waar wordt deze verzorging verleend? Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap


J.1.5. Het schoolmaatschappelijk werk Sinds maart 2007 kunnen wij samen met een schoolmaatschappelijk werkster extra zorg op maat bieden voor leerlingen op het terrein van de sociaal emotionele ontwikkeling. De schoolmaatschappelijk werker, vormt samen met de contactpersoon ‘Sociaal Maatschappelijke Zorg’ van de school het zogenaamde schoolmaatschappelijk werkoverleg. Wanneer u ziet of denkt dat de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind niet verloopt zoals u dat verwacht, kunt u uw vraag voorleggen aan de leerkracht of aan de contactpersoon ‘Sociaal Maatschappelijke Zorg’ van de school. Zij zijn voor u de contactpersonen en kunnen op uw verzoek de schoolmaatschappelijk werker inschakelen. Samen met u worden dan de vervolgstappen bepaald.

5 9

Ouders/verzorgers ontvangen een oproep voor de controle in de Dental Car die twee maal per jaar de school bezoekt. Buiten deze tijden kunt u terecht in het centrum voor Jeugdtandverzorging in Boxmeer, Irenestraat 1-3, tel. 0485-577347. De kinderen worden vanaf ca. 7 jaar in de gelegenheid gesteld zelfstandig te komen, indien zij en hun ouders/verzorgers dat wensen; zij worden dan in groepjes door de assistente uit de klas gehaald; in geval van bijzonderheden wordt alsnog contact gezocht met de ouders. Wanneer het kind de basisschool verlaat? U krijgt dan in elk geval een uitnodiging om samen met de tandarts te praten over de toestand van het gebit van uw kind en hoe de verzorging nu verder zal gaan. Middelbare scholen worden niet door onze Dental-Car bezocht, maar op het centrum in Boxmeer kan de verzorging worden voortgezet tot 18 jaar. Wat zijn de kosten? Alle door de Jeugdtandverzorging uitgevoerde behandelingen worden door de zorgverzekering in het basispakket vergoed en komen niet ten laste van eigen risico of no-claim. Hoe kan een kind aangemeld worden? Aanmeldingsformulieren zijn beschikbaar op de school of op te vragen via de administratie van de Jeugdtandverzorging telefoonnummer 0412-625967 of via onderstaande website te downloaden.


Meer informatie vindt u op de website www.jeugdtandverzorging.org

6 0

J.1.7. Preventieve logopedie Als onderdeel van de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Brabant-Noordoost zijn de preventief werkende logopedisten belast met het voorkomen van stoornissen op het gebied van stem, spraak, taal, luisterfunctie en eventueel gehoor, bij voornamelijk basisschoolleerlingen. Daartoe worden leerlingen tijdens de kleuterperiode gescreend. Leerlingen van alle andere groepen worden op verzoek van de leerkracht of van de ouders/verzorgers onderzocht. In bespreking met ouders/verzorgers en leerkrachten worden adviezen gegeven en wordt de eventuele logopedische begeleiding van het kind besproken. Ook kunnen degenen, die zich ongerust maken over het spreken van hun kind kosteloos gebruik maken van het woensdagmiddagspreekuur en een afspraak maken voor een advies of voor een informatief gesprek. Als uw kind voor de eerste maal onderzocht moet worden, dient u een toestemmingsbriefje te ondertekenen. Ook kan de school bij Weer Samen Naar School hulp vragen met betrekking tot logopedische problematieken. J.1.8. Catechetisch centrum Onze school kan op het gebied van de schoolcatechese begeleid worden door SOL, het Centrum voor Onderwijs en Levensbeschouwing in Cuijk.


K. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS De school streeft er naar om de kwaliteit van het onderwijs zoveel mogelijk te optimaliseren. Ons motto is dan ook: ‘Samen maken we sprongen vooruit’. Om te komen tot een passend onderwijsaanbod voor onze leerlingen hebben we de leerling-populatie in beeld gebracht. Een belangrijk hulpmiddel hierbij is het leerlingvolgsysteem. De resultaten van het onderwijs worden opgeslagen binnen het leerlingvolgsysteem. Hierover zal de school ouders informeren. Middels genormeerde toetsen verkrijgt de school objectieve informatie over de leerprestaties van de individuele leerling. Daarnaast weet de school waar zij staat t.o.v. het landelijk gemiddelde. Het is daarom beleid binnen de school en nu ook verplicht vanuit de overheid, dat alle leerlingen van groep 8 deelnemen aan de Cito-eindtoets. De ouders staat het vrij om hun kind aanvullende toetsen te laten afnemen.

Verder wordt de kwaliteit mede bepaald door zaken als: o welke doelen willen we bereiken? o wat vinden wij belangrijk? o welke methodes gebruiken wij? o hoe professioneel zijn de leerkrachten? o hoe professioneel is de school? Doelen: Om iets te kunnen zeggen van de kwaliteit van onze school, zullen we moeten weten wat er van onze kinderen verwacht wordt. De minister heeft deze verwachtingen neergelegd in de zogenaamde kerndoelen. Deze zijn per leergebied gegroepeerd in domeinen en te splitsen in: Leergebiedspecifieke kerndoelen: Nederlandse taal; Engelse taal; rekenen/wiskunde; oriëntatie op mens en wereld; lichamelijke opvoeding; kunstzinnige oriëntatie. Leergebiedoverstijgende kerndoelen: Hierbij kijken we naar de werkhouding, het werken volgens plan, uiteenlopende leerstrategieën, het zelfbeeld, het sociaal gedrag en de nieuwe media. Om deze doelen te bereiken zijn de keuze van de methoden en de professionaliteit van de leerkracht en van de school van groot belang. Schoolgids 2014 - 2015 van Basisschool De Hinkstap

Hoofdstuk: DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS

K.1. Kwaliteit We zijn een school die voor ogen heeft om onderwijs van goede kwaliteit te leveren. We spreken over goede kwaliteit, als de opbrengsten van het onderwijs overeenkomen met het leerproces. Het is dus niet alleen het resultaat van rekenen, taal en lezen. De kwaliteit heeft ook te maken met het stukje opvoeding dat wij nastreven. Denk hierbij aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind.

6 1

K.2. Meten Rapporten: De indeling van ons rapport heeft grote overeenkomsten met wat gezegd is over de doelen van ons onderwijs. Wij proberen gedetailleerd aan te geven wat de resultaten van uw kind zijn in relatie met wat van uw kind verwacht wordt. We zijn er ons van bewust dat we niet altijd in staat zijn om alles objectief te beoordelen. Wat wij natuurlijk wel nastreven. Dit is een ontwikkelingsproces. Het rapport is een van de meetinstrumenten voor u, die u iets vertellen over de (leer-)prestaties van uw kind en over de kwaliteit van ons onderwijs. Verder kan kwaliteit worden aangegeven met proefwerken, toetsen, etc.


Met ons leerlingvolgsysteem zijn we in staat om met geijkte toetsen (vnl. CITO toetsen) op een aantal gebieden uw kind te volgen en waar mogelijk en nodig extra hulp te geven. Met behulp van het leerlingvolgsysteem wordt gesignaleerd, de leerkracht diagnosticeert (al dan niet met hulp van de intern begeleider) en indien nodig volgt er een handelingsplan, waarna we weer kunnen meten en het resultaat van de inspanning kunnen zien. Een proces dat zich steeds herhaalt met het doel de resultaten optimaal te laten zijn.

6 2

K.3. Verantwoording van de resultaten Voor wat betreft de kwaliteit van het onderwijs op schoolniveau is het regelmatige inspectieonderzoek een belangrijk instrument. De resultaten van het onderzoek worden op internet gepubliceerd. Wij zullen u daarop attent maken middels een berichtje in de HinkstapInfo. De resultaten van het inspectieonderzoek zijn behalve een verantwoording aan de ouders, ook een verantwoording naar het schoolbestuur. De resultaten hebben invloed op onze ontwikkelplannen. Meer uitleg over onze plannen staat beschreven bij hoofdstuk I; De ontwikkeling van het onderwijs in de school. De resultaten van de Cito-eindtoets geven behalve een individuele score ook een resultaat op schoolniveau, afgezet tegen het landelijke gemiddelde. Hierover zullen wij u jaarlijks in de HinkstapInfo informeren. Uitslagen t/m 2011: Landelijk schoolgemiddelde Hinkstap schoolgemiddelde (alle leerlingen) Hinkstap schoolgemiddelde (zonder LWOO leerlingen) Aantal LWOO leerlingen

2010 534.9 537.8

2011 535.1 532.1

539.0

534.6

3

5


Met ingang van het schooljaar 2011-2012 geldt voor de beoordeling via de Citoeindtoets een aangepaste systematiek. Om te beoordelen of de leerresultaten van leerlingen op een school ‘aan de maat’ zijn, worden ze vergeleken met leerresultaten op scholen met een vergelijkbare leerlingpopulatie. Onze school wordt voornamelijk bezocht door leerlingen die geen extra weging krijgen op basis van het opleidingsniveau van de ouders. Wij worden door de inspectie vergeleken met scholen met een vergelijkbaar percentage gewogen leerlingen. Er is een (vaste) gemiddelde score en een (vaste) onder- en bovengrens bepaald voor scholen met verschillende percentages gewogen leerlingen. Voordeel hiervan is onder andere dat de onder- en bovengrenzen niet meer jaarlijks worden aangepast.

2012 2013

Percentage gewogen leerlingen 3 1

Landelijk gemiddelde 536.8 537.1

2014

3

537,1

Hinkstap gemiddelde 537.2 536.1( voldoende: binnen de gestelde norm van inspectie). 534,2

Adviezen uitstroom groep 8: PRO VMBO + VMBO KB LWOO 2008 0 % 20.6 % 8.9 % 2009 0 % 29.5 % 15.9 % 2010 0 % 6.8 % 13.6 % 2011 0 % 6.8 % 13.6 % 2012 0 % 6.9 % 9.3 % 2013 0 % 5.9 % 11.8 %

VMBO TG /MAVO 20.6 % 18.1 % 22.7 % 22.7 % 32.6 % 32.3 %

HAVO

VWO

Gymnasium

35.3 % 15.9 % 31.8 % 31.8 % 34.9 % 32.3 %

14.7 % 15.9 % 20.5 % 20.5 % 16.2 % 17.6 %

0% 4.5 % 4.5 % 4.5 % 0% 0%

2014

34.5 %

27.6 %

13.8 %

0%

0%

13.8 %

10.3 %

Niveau 3e leerjaar voortgezet onderwijs: Uitgestroomd in 2007 Uitgestroomd in 2008 Uitgestroomd in 2009 Uitgestroomd

Percentage dat onder het geadviseerde niveau zit

Percentage dat op het geadviseerde niveau zit

Percentage dat boven het geadviseerde niveau zit

4%

90 %

6%

5%

90 %

5%

4%

90 %

6%

7%

88 %

5%



Ook kunnen en willen wij u informeren over de resultaten van onze leerlingen op het voortgezet onderwijs. Hiervoor maken wij gebruik van de gegevens die we jaarlijks ontvangen van de scholen voor voortgezet onderwijs waarnaar we leerlingen hebben verwezen. Om te kunnen beoordelen of onze adviezen juist zijn geweest en of onze leerlingen in het voortgezet onderwijs volgens verwachting blijven presteren, kijken wij naar het niveau van voortgezet onderwijs dat onze leerlingen aan het eind van het derde leerjaar op het voortgezet onderwijs volgen:

6 3

in 2010 Uitgestroomd in 2011

8%

86 %

6%


Van 10 % van de in 2006 uitgestroomde leerlingen hebben wij geen gegevens mogen ontvangen.

6 4


L. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN L.1. Schooltijden en vakantierooster Het is bij de wet geregeld dat kinderen uit de groepen 1 tot en met 8 in acht jaar tijd minimaal 7520 uren les dienen te krijgen.

L.2. Maatregelen preventie schoolverzuim Middels de ‘HINK’ en de schoolgids worden de ouders/verzorgers van de kinderen geïnformeerd over het beleid ten aanzien van schoolverzuim. Via een standaardformulier kunnen de ouders/verzorgers schoolverlof aanvragen. Binnen zeven dagen na ontvangst krijgen de ouders/verzorgers een kopie waarop staat vermeld of de aanvraag gehonoreerd is en bij afwijzing de reden van afwijzing. Hierbij worden door de directie de richtlijnen gebruikt welke zijn omschreven in de brochure ‘Wegwijzer Uitvoering Leerplichtwet’, een uitgave van de gezamenlijke gemeenten in het Streekgewest Brabant-Noordoost. Zie hiervoor ook de hoofdstukken E5 en E6 in deze schoolgids. Wanneer de ouders/verzorgers ongeoorloofd verlof voor hun kind opnemen, dient de directie hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Cuijk, waaronder onze school valt. In voorkomende gevallen kan de leerplichtambtenaar sancties nemen (zie E.6). L.3. Spreekuren Wilt u graag met de directie of de leerkracht(en) spreken, dan kunt u altijd een afspraak maken. Voor meer informatie hierover verwijzen wij u naar de Informatiegids.


Hoofdstuk: REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN

Op basis van dit gegeven worden de dagelijkse schooltijden bepaald en wordt het jaarlijkse vakantierooster met vrije dagen opgesteld. Voor zowel de schooltijden als het vakantierooster wordt verwezen naar de Hinkstap Informatiegids, zoals die jaarlijks vóór de zomervakantie wordt samengesteld en verspreid onder de ouders/verzorgers.

6 5

M. NAMEN EN ADRESSEN M.1. Van de school Basisschool De Hinkstap Lindenplein 17 5446 AV Wanroij. Telefoon: 0485-470886 Fax: 0485-452372 E-mail: [email protected] Homepage: www.hinkstap.nl Voor de namen en adressen van de directie, teamleden, huishoudelijke dienst, oudervereniging, brigadiercoördinatoren, overblijfkrachten, activiteitencommissie en medezeggenschapsraad verwijzen wij naar de Informatiegids.

Hoofdstuk: NAMEN EN ADRESSEN

M.2. Van externe personen / instanties Voor de namen en adressen van inspectie, onderwijsbegeleidingsdienst, schoolarts, logopedist, vertrouwensarts, etc. verwijzen wij naar de Informatiegids.

6 6


Hoofdstuk: Formulier ‘Goedkeuring van de schoolgids’

N. FORMULIER ‘GOEDKEURING VAN DE SCHOOLGIDS’


6 7

Schoolgids

Recommend Documents