SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2014-2015

juli 2014

Welkom op OBS Voordorp! Samen met uw kind bent u van harte welkom op OBS Voordorp. OBS Voordorp biedt kwalitatief goed onderwijs, waarin kinderen op een vanzelfsprekende manier centraal staan. Er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten: •

SCHOOL IN DE BUURT Onze openbare basisschool ligt in de gezellige, veilige wijk Voordorp. OBS Voordorp is een overzichtelijke school met veel kinderen uit de eigen buurt. Kinderen uit Veemarkt zijn dan ook van harte welkom!

•

SOLIDE We besteden veel aandacht aan de vakken die een stevige basis vormen van elke goede opleiding: lezen, schrijven, rekenen en spellen.

•

EIGENTIJDS Creativiteit, kritisch denken, samenwerken, communiceren, omgaan met ict: vaardigheden die kinderen nodig hebben om volwassen te worden in de 21e eeuw. Deze vaardigheden zijn belangrijk in onze school.

•

PRETTIG Uw kind mag er zijn. We besteden veel aandacht aan een goede sfeer in de groep en op school. We vinden het belangrijk dat kinderen op een goede manier met elkaar omgaan. OBS Voordorp is dan ook een Vreedzame School: team én leerlingen werken zo actief aan democratisch burgerschap.

•

PROFESSIONEEL We hebben een professioneel team, dat beschikt over veel -specifieke- ervaring en regelmatig bij- en nascholing volgt, aansluitend bij actuele onderwijsontwikkelingen.

•

CULTUREEL Onze leerlingen hebben geregeld podiumoptredens voor ouders. Daarnaast tonen zij regelmatig hun kunstzinnige producties tijdens crea-middagen en de Voordorpse Kunstroute.

•

UITDAGEND Uw kind wordt gezien. Ieder kind wordt uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen, we stimuleren al onze leerlingen op hu eigen niveau.

•

TRANSPARANT

We zijn een relatief kleine school die goed is georganiseerd. Heeft een kind mogelijk extra zorg nodig? Dan analyseren we de situatie samen met ouders in transparante, duidelijke stappen. In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. Wilt u meer weten bezoek dan onze website www.obsvoordorp.nl of onze facebookpagina www.facebook.com/obsvoordorp.nl. Natuurlijk kunt u ook contact opnemen met de directie. Mede namens het team en schoolbestuur wensen wij u en uw kind een goede tijd op OBS Voordorp. Met vriendelijke groet, Marloes Hopman en Manet Verwey Directie OBS Voordorp.

OBS Voordorp is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

2

Inhoudsopgave 1.

De school ....................................................................... blz. 4

2.

Waar de school voor staat ............................................. blz

3. 3.1 3.2 3.3 3.4

De organisatie van het onderwijs ……………………… activiteiten in leerjaar 1 en 2 ...................................... activiteiten in leerjaar 3 en 4 ..................................... activiteiten in leerjaar 5, 6 en 7.................................. activiteiten in leerjaar 8 ................................................

4.

Passend onderwijs ........................................................ blz. 20

5.

Het schoolteam............................................................... blz. 25

6.

De ouders ....................................................................... blz. 26

7.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten ............................................ blz. 30

8.

Samenwerken met andere instanties ............................ blz. 32

9.

School- en vakantietijden ............................................... blz. 33

10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5. 10.6 10.7 10.8 10.9

Praktische informatie 2014-2015 ………….………… blz. 34 schoolgegevens ............................................................ blz. 34 groeps- en leerkrachtenverdeling .............................. blz. 34 samenstelling van het team ....................................... blz. 34 rooster gymtijden........................................................... blz. 35 schoolmelk...................................................................... blz. 35 podium ......................................................................... blz. 36 overblijf ......................................................................... blz. 36 M.R. ................................................................................ blz. 36 O.R. ................................................................................ blz. 36

11.

Namen en adressen ....................................................... blz. 37

6

blz. 9 blz. 9 blz. 11 blz. 14 blz. 16

Bedankje ....................................................................... blz. 38 bijlage

urenberekening vakanties en vrije dagen ...................... blz. 39


3

1. De school 1.1 Schoolgegevens adres:

telefoon: e-mail: website: directie:

OBS Voordorp Che Guevarastraat 15 3573 BK Utrecht 030-2719011 [email protected] www.obsvoordorp.nl Marloes Hopman en Manet Verwey [email protected]

1.2 Situering van de school OBS Voordorp is gelegen in de rustige woonwijk Voordorp, aan de rand van Utrecht. 75 % van de kinderen komt uit de wijk Voordorp, de overige 25% komt uit omliggende wijken. Om het wijkgerichte karakter van de school te behouden, voert OBS Voordorp per 01-01-2011 een postcodebeleid. (zie hierover bij 1.5 aannamebeleid). Het Veemarktterrein valt binnen ons postcodegebied. Kinderen uit Veemarkt zijn dan ook van harte welkom. De meeste kinderen komen te voet of per fiets naar school. De route van huis naar school is overwegend veilig te noemen. Gezien de geringe parkeergelegenheid rond de school wordt ouders verzocht zo min mogelijk met de auto te komen. De kinderen krijgen bewegingsonderwijs in de gymzaal achter het schoolgebouw van De Regenboog aan de Wevelaan in Tuindorp-Oost en eenmaal in de Herculeshal, gelegen bij de sportvelden in de wijk Voordorp.

1.3 Ter indicatie van de schoolgrootte OBS Voordorp telt ongeveer 170 leerlingen, verdeeld over 7 groepen. Gezien de verwachte oplevering van huizen op het Veemarktterrein bestaat de mogelijkheid dat dit leerlingaantal en de groepsverdeling wijzigen.

1.4 Aanmelden op OBS Voordorp Onze website, www.obsvoordorp.nl biedt u een goed beeld van onze school. U kunt ook een kijkje nemen op onze Facebookpagina: www.facebook.com/obsvoordorp.nl . Daarnaast vinden eens per maand kennismakingsgesprekken plaats met de directie van de school. In overleg met de andere openbare basisscholen in de wijk Noord-Oost neemt OBS Voordorp leerlingen aan afkomstig uit de volgende postcodegebieden: 3573 (Voordorp) 3572 (Wittevrouwen) 3571 (Tuindorp-oost en Tuindorp) 3566 (Blaucapel en Voordorpsedijk) Deel van 3561 (Overvecht): het gebied dat omzoomd wordt door het spoor, Maria Theresiadreef, Donaudreef, Apollodreef en de Darwindreef. De genoemde straten vallen binnen het postcodegebied. Ook de toekomstige postcodes van straten op het Veemarktterrein vallen binnen ons postcodegebied. Per 1 januari 2011 werkt OBS Voordorp volgens dit postcodebeleid. Voor broertjes en zusjes van kinderen die al op OBS Voordorp zitten, maar buiten het postcodegebied wonen, geldt het postcodebeleid niet.

1.4.1. Vooraanmelding Als uw kind nog geen drie jaar is, kunt u gebruik maken van het Vooraanmeldingsformulier, dat u vindt op onze website www.obsvoordorp.nl. Dit formulier dient ingevuld en ondertekend opgestuurd te worden naar de school. U ontvangt binnen 4 weken een bevestiging per mail van de ontvangst van het Vooraanmeldingsformulier.


4

1.4.2 Aanmelding van een driejarig kind Op het moment dat uw kind drie jaar is, kunt u uw kind officieel aanmelden via het Aanmeldingsformulier, dat u kunt downloaden van onze website www.obsvoordorp.nl. Dit formulier stuurt u ingevuld en ondertekend op naar de school. Bij de aanmelding dient u aan te geven of dit de eerste school van aanmelding is. Daarnaast is het belangrijk dat u in het geval van stoornissen of handicaps bij uw kind, hier melding van maakt.

1.4.3 Aanmelding van een kind dat op een andere school onderwijs volgt Ouders die hun kind willen aanmelden op onze school, terwijl het kind op een andere school zit, kunnen dit doen nadat zij dit met de directeur van de andere school hebben besproken. Beide directeuren en/of intern begeleiders nemen contact met elkaar op om de overstap te bespreken. De andere school verzorgt een onderwijskundig rapport. Op basis hiervan wordt bekeken of onze school de juiste ondersteuning kan bieden. Het proefdraaien van een leerling in de beoogde groep gedurende een dag(deel) kan onderdeel uitmaken van het onderzoek naar de toelaatbaarheid.

1.4.4 Onderzoek naar toelating De directeur gaat, na aanmelding van een leerling, na of de leerling toegelaten kan worden. Indien er sprake is van aanmelding van een kind waarvan vermoed wordt dat het extra ondersteuning behoeft, wordt een nader onderzoek uitgevoerd conform een procedure. In de bijlage is een beschrijving van deze procedure opgenomen. Op grond van de bevindingen van het onderzoek besluit de directeur of de leerling de ondersteuning kan ontvangen op OBS Voordorp. Is dit niet het geval, dan heeft de school waar de leerling als eerste aangemeld is, zorgplicht. Dit betekent dat deze school een inspanningsverplichting moet leveren ten aanzien van een passende plaats. Indien OBS Voordorp in de situatie komt dat geen plaatsruimte beschikbaar is, blijft een onderzoek naar de extra ondersteuning achterwege. Ook de inspanningsverplichting ten aanzien van een passende plaats is dan niet aan de orde. 1.4.5 Wachtlijst Als blijkt dat uw kind wel toelaatbaar is, maar we uw kind vanwege plaatsruimte niet kunnen toelaten, kunt u verzoeken om uw kind op de wachtlijst te plaatsen. Aan het einde van het kwartaal dat uw kind 3 jaar is geworden, ontvangt u bericht of uw kind op vierjarige leeftijd geplaatst kan worden. We hanteren de volgende regelgeving in het geval van een wachtlijst: • Kinderen worden op school geplaatst in volgorde van de wachtlijst. • Kinderen die al een broer of zus op OBS Voordorp hebben, komen bij aanmelding bovenaan de lijst, waarbij de aanmeldingsdatum bepalend is voor de plaats op de lijst. • Kinderen die binnen ons postcodegebied wonen, worden na reeds geplaatste broers en zussen op de lijst geplaatst. De kinderen die binnen het postcodegebied wonen zullen in volgorde van aanmelding op de lijst worden geplaatst. • Kinderen die buiten het bedieningsgebied wonen worden daarna op de lijst geplaatst. Ook zij worden in volgorde van aanmelding geplaatst.

1.4.6 Toelating U ontvangt binnen 6 weken na ontvangst van de aanmelding een schriftelijk bewijs van toelating. We schrijven uw kind dan ook in in onze leerlingadministratie. Indien we de beslissing niet binnen 6 weken kunnen maken, kunnen we de termijn ten hoogste met 4 weken verlengen. Hierover wordt u dan schriftelijk geïnformeerd. 1.4.7. Afwijzing Als blijkt dat wij uw kind niet de ondersteuning kunnen geven, die het nodig heeft, ontvangt u hierover uiterlijk 4 weken na aanmelding schriftelijk bericht, waarin we argumenten geven voor de afwijzing. Hierop volgt een gesprek tussen de directie en u, waarin u uw zienswijze kenbaar kunt maken. Binnen 6 weken na aanmelding maken we de definitieve beslissing. U ontvangt hierover schriftelijk bericht. 1.4.8 Intake Als u uw kind ingeschreven is, wordt u ongeveer een half jaar voor de vierde verjaardag van uw kind uitgenodigd voor een intakegesprek met de leerkracht, waar uw kind in de groep komt. Tijdens dit gesprek staat uw kind centraal. De kinderen die drie jaar en 10 maanden oud zijn, mogen in overleg met u drie dagdelen op school komen wennen. Natuurlijk bent u ook van harte welkom als u een kijkje in de groep wilt nemen. Plaatsing is mogelijk voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Kleuters worden in principe het hele jaar toegelaten. Plaatsing is echter niet mogelijk in de laatste vier weken van het schooljaar vanwege de vele activiteiten die dan plaatsvinden.


5

2. Waar de school voor staat 2.1 Missie Eigentijds onderwijs met solide basis Op OBS Voordorp bereiden wij kinderen voor op een toekomst in een pluriforme samenleving. In een veilige, gevarieerde en uitdagende leeromgeving bieden wij onderwijs en zorg op maat, opdat elk kind zich kan ontwikkelen tot een zelfbewust individu met oog voor de ander. Daartoe begeleiden wij kinderen in alle aspecten van hun ontwikkeling; cognitief, sociaal, emotioneel, creatief en lichamelijk. Inzicht in de soms zo van elkaar verschillende leerbehoeften van kinderen binnen een groep vormt het uitgangspunt voor ons onderwijs. Hieronder kunt u lezen hoe onze missie zichtbaar wordt in de school.

2.2 Eigentijds onderwijs met solide basis: de uitgangspunten

2.2.1 “Op OBS Voordorp bereiden wij kinderen voor op een toekomst in een pluriforme samenleving”. (…) Een goed pedagogisch klimaat en de groep als sociale leerplek zijn hierbij van groot belang. De uitgangspunten van De Vreedzame School dienen als leidraad hiervoor. Door de belangrijke plek die De Vreedzame School inneemt binnen de school worden de sociaal-emotionele ontwikkeling en de opvoeding tot democratische burger gestimuleerd. Een goed pedagogisch klimaat leidt tot leren Voorwaarde voor een goede ontwikkeling van het kind in de groep is dat het zich er prettig voelt. Als het kind graag naar school gaat, zich welkom en veilig voelt, kan het zich optimaal ontwikkelen. De omgang tussen kind en leerkracht, en kinderen onderling speelt hierbij een belangrijke rol. Duidelijkheid van leerkrachten over gewenst gedrag, over regels in en om de school, over verwachtingen van het werk; een positieve manier van omgaan van leerkrachten met kinderen, gericht op wat goed gaat en wat nog beter kan en niet zozeer op wat fout gaat; aandacht voor en vertrouwen in het kind door de leerkracht: dat zijn voor ons elementen van een goed pedagogisch klimaat. Mocht zich ondanks het stevige, positieve basisklimaat een pestsituatie voordoen, dan gebruiken wij de Oplossingsgerichte Pest Aanpak om het pesten zo snel mogelijk te stoppen. Ouders worden hierover altijd geïnformeerd. De groep als sociale leerplek De school en de groep waar het kind deel van uitmaakt, is voor veel kinderen dé plaats waar ze allerlei sociale vaardigheden kunnen leren in contacten met kinderen en volwassenen. De regelmatige lessen Vreedzame School bieden kinderen houvast in de omgang met elkaar en met volwassenen. Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor de gang van zaken in de school. Daarnaast bespreken leerkrachten regelmatig in korte gesprekjes met een kind apart of met de hele groep, naar aanleiding van een voorval, hoe iets anders en beter zou kunnen in de omgang met anderen. We betrekken ouders hierbij. Voor de school zijn hierbij respect voor anderen, rekening houden met anderen en verantwoordelijkheid nemen voor jezelf belangrijke elementen.

2.2.2 (…) “In een veilige, gevarieerde en uitdagende leeromgeving bieden wij onderwijs en zorg op maat, opdat elk kind zich kan ontwikkelen tot een zelfbewust individu met oog voor de ander(…..) Inzicht in de soms zo van elkaar verschillende leerbehoeften van kinderen binnen een groep vormt het uitgangspunt voor ons onderwijs.” Onderwijs op maat OBS Voordorp biedt kinderen onderwijs op maat door onder andere op een ‘gelaagde’ manier les te geven. Op deze manier sluiten wij aan bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Gelaagde instructie is een werkwijze voor de omgang met verschillen tussen leerlingen; bij elk lesonderwerp wordt op drie of meer niveaus (lagen) instructie op maat gegeven. Leerkrachten leren kinderen een realistische inschatting van hun eigen kunnen te maken. Op basis van deze zelfinschatting maakt een kind een keuze in de hoeveelheid instructie die het denkt nodig te hebben. We voorkomen hiermee dat kinderen ‘labels’ krijgen. Bovendien voorkomt het verveling bij kinderen die de stof al beheersen en voorkomt het een gevoel van onmacht bij kinderen die de leerkracht langer of op een andere manier nodig hebben. Natuurlijk blijft de leerkracht een sturende rol houden. Als uit resultaten blijkt dat een kind gebaat is bij dagelijks extra instructie, dan zorgt de leerkracht hiervoor.


6

Zorg op maat; handelingsgerichte leerlingenzorg Wij vinden het belangrijk om samen met u en uw kind de beste ontwikkelingsroute voor uw kind uit te stippelen. We doen dit door de onderwijsbehoeften van uw kind in kaart te brengen; wat heeft uw kind nodig om een stap te kunnen zetten in zijn/haar ontwikkeling? Onze leerlingenzorg is dan ook gericht op het afstemmen van de onderwijsbehoeften van leerlingen op wat in de groep wordt aangeboden, zodat kinderen zo optimaal mogelijk de leerdoelen voor een periode kunnen behalen. We denken niet in problemen, maar juist in mogelijkheden. Zorg in de breedte; de plusklas Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en/of hoogbegaafde leerlingen krijgen een verrijkingsaanbod. Deze kinderen krijgen, naast hun reguliere, veelal gecompacte werk, uitdagende opdrachten aangeboden. De school beschikt over kwalitatief goede materialen, die deze kinderen kunnen prikkelen en uitdagen tot leren. De kinderen werken aan projecten. Ze worden bij de start en de afronding van elk project begeleid door de plusleerkracht. Samen worden leerdoelen opgesteld en geëvalueerd. De uitvoering vindt plaats in de eigen groep. Zorg in de breedte; pre-teaching Pre-teaching is een begeleidingsmethode waarbij bepaalde lessen die op school gegeven worden van te voren al een keer worden behandeld. Op deze manier kunnen kinderen die moeite met één of meerdere onderdelen hebben, succeservaringen opdoen. Het werkt preventief en zorgt voor meer zelfvertrouwen. Onder Gelaagde Instructie valt ook een stukje verlengde instructie, maar voor sommige leerlingen is dit niet genoeg. Door middel van pre-teaching wordt de instructietijd verlengd. Er wordt vooral gewerkt in kleine groepjes. Waar nodig speelt de Intern Begeleider een rol.. Een veilige leeromgeving: ontwikkelingsgericht onderwijs De onderbouw werkt op een ontwikkelingsgerichte manier. Dit houdt in het kort het volgende in: Het kind krijgt eerst de tijd om te wennen, zich veilig te voelen en zelfvertrouwen te krijgen. De leerkracht gaat zoveel mogelijk in op waar de kinderen mee komen. De kinderen zullen zich betrokken voelen en zelf graag willen leren. De leerkracht gaat uit van wat een kind al kan en stimuleert het kind om de volgende stap te zetten. De sociaal- emotionele ontwikkeling, de motorische ontwikkeling, de ontwikkeling van de creativiteit, taalen cognitieve ontwikkeling worden gestimuleerd en gevolgd. Een gevarieerde leeromgeving: coöperatief leren Er wordt op een coöperatieve manier gewerkt in de groepen. Dit is een onderwijsmethode gebaseerd op samenwerken. Deze methode is gericht op ontwikkeling van de eigen persoonlijkheid en kennis, maar is ook gericht op interactie met elkaar. Om dit te realiseren wordt er gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. In alle groepen zijn de principes van coöperatief leren zichtbaar. Een kaart met de werkvorm wordt opgehangen als er op dat moment mee gewerkt wordt. Een uitdagende leeromgeving: iPads en digiborden in alle groepen Vanaf groep1 wordt in alle groepen gewerkt met digiborden. Daarnaast beschikt de school over iPads, die in alle groepen worden ingezet. Vanaf groep 5 heeft het werken met iPads een structurele betekenis binnen het onderwijs in wereldoriënterende vakken. Door het gebruiken van een Ipad wordt de betrokkenheid vergroot en daarnaast is het gebruiken van Ipad in de groep gebruiksvriendelijk. Wij zien de Ipad als een middel en niet als een doel.

2.2.3 (…) “Wij begeleiden kinderen in alle aspecten van hun ontwikkeling.” (…) Dat wil zeggen: Sterk onderwijs in de basisvakken Een goede beheersing van de basisvakken lezen, taal, spelling en rekenen biedt meer kansen in het vervolgonderwijs. In alle groepen hebben deze vakgebieden dan ook de nadruk. Door het nauwkeurig bekijken van de resultaten van een groep wordt in een groepsplan per vakgebied vastgesteld wat de doelstellingen voor de komende periode zijn en door welke activiteiten deze leerdoelen het best kunnen worden behaald. Moderne lesmethoden bieden ons hierbij ondersteuning. Op school is een leescoördinator aanwezig, die de doorgaande lijn op het gebied van lezen stuurt en bewaakt. e

Leren in de 21 eeuw: ‘21st Century Skills’ Onder invloed van technologie is de samenleving veranderd. Om succesvol samen te werken en te leven zjn andere competenties nodig dan voorheen; dit vraagt om anders leren. OBS Voordorp speelt hier op in door in groep 1 t/m 8 onderzoekend leren centraal te stellen. Door het stellen van een goede onderzoeksvraag en hiermee aan de slag te gaan, ontwikkelen kinderen competenties als kritisch en probleemoplossend denken, samenwerken, creatief denken en communiceren. We maken hierbij gebruik van digitale middelen, zoals iPads. De ICT-geletterdheid van kinderen wordt hierdoor vergroot.


7

Kunst- en cultuuronderwijs OBS Voordorp heeft een opgeleide cultuurcoördinator aangesteld om het kunsten cultuuronderwijs aan te scherpen. Op vrijdagmiddag zijn alle groepen creatief bezig. Onze leerlingen verzorgen regelmatig podiumoptredens. U bent welkom uw kind te zien optreden en presenteren. Sinds 2009 verzorgt onze school een deel van de tweejaarlijkse Voordorpse Kunstroute. Bewegingsonderwijs De kleutergroepen hebben dagelijks één of twee bewegingsmomenten in de speelzaal of buiten. De kinderen in de groepen 3 t/m 8 hebben om de week een blokuur gymles van de vakleerkracht in de gymzaal aan de Wevelaan en wekelijks een gymles van de groepsleerkracht in de Herculeshal.

2.3 Kleding personeel, ouders en kinderen Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheids- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen.


8

3. De organisatie van het onderwijs 3.1 Schoolorganisatie Obs Voordorp werkt met een onderbouw en een bovenbouw. De groepen 1, 2-3 en 3-4 vormen samen de onderbouw. De groepen 5, 6, 7 en 8 vormen samen de bovenbouw. We streven ernaar om de groepen niet groter dan 30 leerlingen te laten zijn.

3.2 Samenstelling van het team: Namen van medewerkers kunt u vinden in het jaarlijkse praktische gedeelte bij de kalender. Algemeen ziet het team er als volgt uit: - duo-directie - onderbouw- en bovenbouwcoördinator - intern begeleider - groepsleerkrachten - begeleider van kinderen met een rugzak - vakleerkracht bewegingsonderwijs - administratief medewerkster - conciërge Foto’s van personeelsleden hangen op de fotowand in de middenruimte van het schoolgebouw.

3.3 De activiteiten voor en van de kinderen

3.3.1 Activiteiten in leerjaar 1 en 2 Ontwikkelingsgericht onderwijs In de kleuterperiode werken wij volgens de principes van ontwikkelingsgericht onderwijs. Dit houdt het volgende in: Binnen de leerstof die wij aanbieden, zijn de behoeften en ervaringen van kinderen de uitgangspunten voor het onderwijs. De leerkracht sluit hierbij aan en zorgt voor betekenisvolle activiteiten binnen een thema. Het kind leert in aansluiting op wat hij al weet en kan, maar het moet wel nieuw of uitdagend zijn om daadwerkelijk van leren te kunnen spreken. Op deze manier komt het kind tot ontwikkeling. Er is een grote motivatie bij de leerling, wat leidt tot betere leerprestaties en vermindering van gedragsproblemen. We prikkelen een onderzoekende houding en stimuleren zelfreflectie. We werken hiermee aan de 21st Century Skills; vaardigheden die kinderen nodig hebben om succesvol te kunnen zijn in de huidige maatschappij. We werken planmatig. D.w.z dat per periode één of twee ontwikkelingsgebieden centraal staan bij de verschillende geplande activiteiten rond een bepaald thema. Deze plannen worden groepsplannen genoemd. De ontwikkelingsgebieden die in een jaar aan bod komen zijn: - Sociaal-emotionele ontwikkeling: spelen, meedoen, omgang en zelfredzaamheid. - Werkhouding: motivatie, zelfstandigheid, taakbesef, tempo, zelfkritiek, hulp vragen. - Fijne motoriek: knippen, plakken, vouwen, knutselen, tekenen, potloodgreep, rollen, gooien. - Grove motoriek: lopen, rennen, koprol, huppelen, springen, evenwicht, klimmen. - Auditieve waarneming: luisteren, nazeggen, analyse, synthese, woorden onthouden, trefwoorden herkennen, rijmen. - Ruimtelijke oriëntatie: lichaamsdelen kennen, ruimtelijke begrippen als onder/boven/voor/achter. - Visuele waarneming: details aanwijzen, kleuren benoemen, vormen herkennen en benoemen, domino, puzzels, verschil cijfers en letters. - Taal-denken/taal-lezen: ordenen (tijd, vandaag, morgen), classificeren (bv. op kleur/dieren), leesontwikkeling (bewustwording van), schrijfontwikkeling, beredeneren (bv. volgorde, eerst-dan, oorzaak-gevolg). - Rekenen/denken: globaal en gericht besef van hoeveelheid en grootte, 3-dimensionaliteit, tellen, getallen en cijfersymbolen, meten. - Taal-communicatie: luisteren, spreken, grammatica (bv. praten in de verleden tijd en goede zinsbouw). - Expressie: dansen, zingen, toneelspelen, schilderen, boetseren. Gelaagde instructie en zelfstandigheid Als de leerkracht een symbool om haar nek draagt, is zij voor de kinderen even niet ‘beschikbaar’. Op deze manier wordt de zelfstandigheid gestimuleerd, wat een voorwaarde is voor het effectief kunnen werken met gelaagde instructie. Ter ondersteuning van de zelfstandigheid werken de leerkrachten met instructiebladen, waarop een werkje in tekeningen wordt weergegeven, zodat de kinderen het werk zelfstandig kunnen doen. In de


9

kring wordt de werkles geëvalueerd. Kinderen geven aan waar zij tevreden over zijn, waar ze trots op zijn, wat ze zonder hulp konden, wat nog te moeilijk was en hoe de samenwerking verliep. Op deze wijze oefenen de kinderen met het leren inschatten van hun eigen vaardigheden. Een aspect wat voor gelaagde instructie essentieel is. Coöperatief werken Vier jaar, net op school en alles is nog vreemd en nieuw. Het bieden van veiligheid staat voorop. Coöperatieve werkvormen in de kleutergroepen zijn erop gericht vertrouwd te worden met de andere kinderen en een gevoel te creëren van ‘erbij horen’. Coöperatief leren bij kleuters gaat dus vooral om sociaal vaardiger worden. Daarnaast wordt d.m.v. coöperatieve werken een taalrijke omgeving gecreëerd. In groep 1 en 2 starten we met de volgende coöperatieve werkvormen: - Mix en Koppel - Zoek iemand die - Binnen/ buitenkring - In de Rij Deze werkvormen hebben we gekozen omdat deze het best aansluiten bij de manier waarop kleuters denken en werken. Omdat er steeds jongste kleuters instromen, wordt veelvuldig herhaald wat precies de bedoeling is. Zo creëren we een goede basis. De Vreedzame School Eens per week krijgen de kinderen les uit het programma De Vreedzame School. De lessen zijn gericht op sociaal-emotionele vorming en burgerschap. Vanuit de lessen ontstaan groepsafspraken en krijgen kinderen de verantwoordelijkheid voor een taak(je). D.m.v. pictogrammen zijn de afspraken en regels voor alle kinderen herkenbaar. Toetsen en observaties Alle kleuters worden twee maal per jaar getoetst op het gebied van taalontwikkeling, rekenontwikkeling en beginnende geletterdheid. Daarnaast hanteren we het kleutervolgsysteem, waarbij de ontwikkelingsgebieden waarover in een periode gewerkt wordt bij alle kinderen worden getoetst of geobserveerd. Op basis van de resultaten stellen we vast hoe we een kind de volgende periode zo goed mogelijk kunnen begeleiden. Dit leggen we vast in het volgende groepsplan. Daarnaast gebruiken we met ingang van dit schooljaar Zien!, een observatie- en volgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Bij de dagelijkse gang van zaken in een kleutergroep zijn de volgende zaken van belang: Start van de dag Als kleuters de klas binnen komen vinden we het prettig als ze even gedag zeggen tegen de leerkracht. De dag wordt op verschillende manieren gestart: in de kring, met een werkles of met een gymles. Als de kleuters vroeg zijn kunnen ze een boekje lezen in de kring. Dagritmekaarten Zeker voor de jongste kleuters kan dit houvast geven en inzicht in de indeling van een ochtend of middag. Maatjeslijst Een oudste kleuter gekoppeld aan een jongste kleuter. Het zijn maatjes. Dit betekent dat als we in de rij naar buiten of naar het speellokaal gaan, de maatjes elkaar een hand geven. Het voordeel hiervan is dat er snel een rij gemaakt kan worden, wat zeker belangrijk is bij een eventuele ontruiming. Maar dat is niet het enige belang. De oudste kleuter is de steun en toeverlaat van de jongste kleuter. In principe help je altijd je maatje als dat nodig is. Komt er een nieuwe kleuter in de groep dan is op de lijst zichtbaar wiens maatje het wordt. Kiesbord Het kiesbord laat zien welke activiteiten de kinderen kunnen kiezen en of er nog plek is. Als ze klaar zijn met een activiteit kunnen ze zelf de volgende activiteit kiezen. Het kan ook dat de leerkracht de naamkaartjes al ophangt zodat bij binnenkomst al duidelijk is wie wat gaat doen. Grote kring Dit is een vast onderdeel van de dag. In de kring gebeurt van alles: verjaardagen vieren, liedjes zingen, uitleg volgens gelaagde instructie bij opdrachten of materiaal, voorlezen enz. Kleine kring In kleine groepjes krijgen kinderen instructie op maat of kunnen kinderen die geïnteresseerd zijn extra informatie krijgen of worden voorgelezen.


10

Eten en drinken Wij zien graag iets gezonds uit de trommel komen: fruit, een boterham of liga. Er staan kratten waar de kinderen het eten en drinken in kunnen zetten. Laatjes Kinderen in een kleutergroep hebben niet een vaste werkplek. Wel hebben zij een eigen laatje. Hierin worden werkjes en een tekenschrift bewaard. Bewegen Per dag is er minstens één moment om te bewegen: gymmen/dansen in de speelzaal of buiten spelen. Schooltuinen De oudste kleuters werken vanaf april in hun tuintje in het Griftpark. Zij gaan hier met de stadsbus naar toe. Op die momenten worden de jongste kleuters samen gevoegd. Daarover krijgt u van tevoren informatie. Speelgoedmiddagen Elke eerste donderdag van de maand mogen de kleuters ’s middags speelgoed meenemen. Er mogen geen pistolen, geweren etc. mee worden genomen. Graag iets waarmee de kleuters kunnen samenspelen. Op de andere dagen mag er wat meegenomen worden als het bij het thema hoort (zie klassendeur). Leerplein Kleuters uit beide groepen maken gebruik van het leerplein. De verschillende leerhoeken (leeshoek, huishoek, bouwhoek) worden regelmatig aangepast aan een thema. Schoolarts en logopedist In groep 2 worden alle kinderen opgeroepen voor een bezoek aan de schoolarts. Bovendien worden alle oudste kleuters gescreend door een logopedist.

3.3.2 Activiteiten in leerjaar 3 en 4 Gelaagde instructie en het stoplicht Nadat kinderen in de kleuterbouw hebben geleerd dat de leerkracht soms even niet ‘beschikbaar’ is, wordt vanaf groep 3 gelaagde instructie geleidelijk aan een vast onderdeel van de lessen. In de groepen zijn stoplichtjes geplaatst. Hiermee leren we de kinderen wanneer er wel of niet mag worden samengewerkt en of de leerkracht op een bepaald moment wel of niet gestoord kan worden. Coöperatief leren Ook in de middenbouw staat het vergroten van sociale vaardigheden centraal. De coöperatieve opdrachten worden echter steeds meer gekoppeld aan de lesstof. In de groepen 3 en 4 worden de werkvormen uit groep 1 en 2 in ieder geval uitgebreid met : - Tweetal check - Denk -tweetal -vertel - Mix tweetal gesprek - Zoek iemand die… De termen oogmaatje en schoudermaatje worden geïntroduceerd. Hiermee wordt aangeduid met wie je de opdracht uit gaat voeren: Je schoudermaatje zit naast je, je oogmaatje tegenover je. Om het geluidsniveau af te spreken hebben we het over bijvoorbeeld je tweestem of vierstem. Dit is de stem die alleen jouw tweetal of viertal kan horen. De andere groepjes kunnen op die manier ook goed overleggen. De Vreedzame School Eens per week krijgen de kinderen les uit het programma De Vreedzame School. De lessen zijn gericht op sociaal-emotionele vorming en burgerschap. Vanuit de lessen ontstaan groepsafspraken en krijgen kinderen de verantwoordelijkheid voor een taak(je) of maken zij deel uit van een leerling commissie. 21st Century Skills Het vasthouden van de onderzoekende, nieuwsgierige houding die kleuters van nature hebben, wordt gestimuleerd . Dit doen we door uitdagende projecten aan te bieden i.h.k.v. de oriëntatie op jezelf en de wereld. Toetsen Naast de methodegebonden toetsen nemen wij volgens een vaststaand rooster in vier periodes per jaar onafhankelijke toetsen af (cito-toetsen). De resultaten geven ons per leerling en per groep een beeld van de ontwikkeling. Ondermeer op basis van deze gegevens ontwerpen we het onderwijs voor de volgende periode. Dit


11

leggen we vast in een groepsplan. Daarnaast gebruiken we met ingang van dit schooljaar Zien!, een observatie- en volgsysteem voor de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. Leesonderwijs groep 3 Leren lezen vormt de belangrijkste taak in groep 3. Wij werken met de nieuwe methode ‘Veilig leren lezen’. Met deze methode starten wij klassikaal: we beginnen met het voorlezen van een prentenboek. Alle kinderen doen aan deze activiteit mee, ongeacht hun leesniveau. De eerste twee tot drie weken zijn klassikaal. Alle kinderen leren zo de manier van werken en beleven hetzelfde verhaal. Ze maken werkbladen van het werkschrift, lezen boekjes, stempelen woordjes en werken met de letterdoos. De methode biedt de mogelijkheid om te werken op verschillende niveaus. De “zon”kinderen volgen een versneld programma; de “maan”kinderen volgen de reguliere methode; de “raket”kinderen krijgen extra uitdaging en de “ster”kinderen krijgen extra begeleiding. Spellingonderwijs groep 3 De tweede helft van het schooljaar, in februari of maart, wordt er in de leesmethode meer aandacht besteed aan spelling. Groep 3 werkt niet met een aparte spellingsmethode. Rekenonderwijs groep 3 We werken met de methode ‘Pluspunt’. De leerlijn voor rekenen vormt de leidraad voor de rekenlessen, die op een gelaagde manier worden gegeven. In het begin van het jaar wordt er veel gewerkt aan getalbegrip; teloefeningen, splitsen van getallen, eenvoudige optel- en aftreksommetjes enz. Op allerlei manieren worden er oefeningen gedaan, wat uiteindelijk zal leiden tot het automatiseren van sommen tot 20 in groep 4. Met het leren klokkijken wordt een start gemaakt met de hele en halve uren en het begin van geldrekenen, werken met euro’s komt aan bod. Er wordt ook aandacht besteed aan meten en wegen. Door regelmatig te toetsen krijgen we een goed beeld van wat een kind nodig heeft om de leerdoelen voor de groep te kunnen behalen. Dit word beschreven in een groepsplan. Schrijfonderwijs groep 3 Aan het begin van het schooljaar starten we met het leren schrijven van de schrijfletters. Elke aangeboden letter wordt ook geschreven. Taalonderwijs groep 4 Wij werken met de methode ‘Taalverhaal’. Deze methode gaat uit van vier à vijf momenten taal per week. In deze methode wordt aandacht besteed aan vijf leerlijnen: spreken/luisteren, woordenschat, stellen, taalbeschouwing en spellen. Naast allerlei mondelinge opdrachten werken de kinderen in een werkschrift en in een gewoon schrift. Leesonderwijs groep 4 Dit schooljaar starten we met de methode ‘Estafette’. Door uit te gaan van het leesniveau van een kind, krijgt het kind gerichte instructie en oefenstof uit de methode. Ook wordt gelezen uit andere boeken die middels een leescircuit aangeboden worden, zoals strips, kijkdoosboeken, natuur in de kijker, mini-informatie etc. Regelmatige toetsing geeft ons een beeld van de leesontwikkeling, waar we in de volgende periode op kunnen inspelen. Spellingonderwijs groep 4 Drie à vier keer per week zijn de kinderen bezig met instructies en opdrachten uit de methode ‘Taalverhaal’ spelling. In een week worden er twee woordpakketten aangeboden, waarmee allerlei opdrachten worden gedaan. De kinderen oefenen zo een aantal weken met diverse woordpakketten en na verloop van tijd worden er controledictees afgenomen Begrijpendleesonderwijs groep 4 Voor begrijpend lezen starten we dit schooljaar met een nieuwe methode, Lezen in beeld. Kinderen komen hierbij in aanraking met verschillende soorten teksten. Rekenonderwijs groep 4 We werken met de methode ‘Pluspunt’. De leerlijn voor rekenen vormt de leidraad voor de rekenlessen, die op een gelaagde manier worden gegeven. In groep 4 komen sommen tot 100 aan bod. Op allerlei manieren worden hiermee oefeningen gedaan. Aan het eind van het jaar wordt in ieder geval verwacht dat kinderen sommen tot de 20 volledig hebben geautomatiseerd. Om dit automatiseren extra te stimuleren wordt er voorafgaand aan de rekenles 10 minuten geoefend met rijtjessommen. Dit gebeurt 2 keer per week. Halverwege het jaar wordt er een start gemaakt met het inoefenen van de tafels 1 t/m 5 en 10. Bij het klokkijken komen de kwartieren erbij en ook het geldrekenen wordt moeilijker.


12

Meten, wegen en inhoudsrekenen wordt verder uitgebreid. Ook in groep 4 krijgen we door regelmatig te toetsen een goed beeld van wat een kind nodig heeft om de leerdoelen voor de groep te kunnen behalen. Dit wordt beschreven in een groepsplan. Schrijfonderwijs Er wordt gewerkt met de methode ‘Handschrift‘. Daarnaast krijgen de kinderen allerlei extra instructieoefeningen om tot beter schrijven te komen. In groep 3 wordt in januari met de schrijfmethode gestart. Dit is een weloverwogen keuze, kinderen kunnen dan meer bezig zijn met het leren lezen. Als dat enigszins onder de knie is, komt in januari de schrijfmethode erbij. Tot die tijd wordt er veel aandacht geschonken aan de fijne motoriek, in de vorm van mandala’s inkleuren, patronen volgen, borduren e.d. De kinderen in groep 4 gaan de hoofdletters leren. Daarna zullen ze veel oefenen met steeds moeilijkere woorden en zinnen. In groep 4 schrijven de kinderen met een vulpen. Expressie Wij gebruiken de methode ‘Moet je doen’. Deze methode is er voor de vakken Muziek, Drama, Tekenen en Handvaardigheid. De methode wordt niet op de voet gevolgd, omdat de onderwerpen niet altijd aansluiten op bepaalde projecten in de groep of op wat leeft in de groep. Verder worden er een aantal keren per jaar hoekenwerken georganiseerd waarin tekenen en handvaardigheid geïntegreerd zijn, bijvoorbeeld rondom Sinterklaas. Dit gebeurt in zes onderdelen waarbij kinderen alle onderdelen een keer bezoeken, te weten: tekenhoek, techniekhoek, natuurhoek, stelhoek, knutselhoek en een vrije keuzehoek. Natuur- en Milieu Educatie (NME) De methode die wij voor natuur- milieu en techniek gebruiken heet ‘Leefwereld’. Daarnaast zijn er ook lessen die bij de dvd’s van Huisje Boompje Beestje horen. Verder gaan we geregeld met de kinderen naar buiten om aan den lijve te ondervinden hoe de natuur in elkaar steekt. In het voorjaar gaan de kinderen naar de tuin bij Ons Buiten. Bewegingsonderwijs Om de week krijgen de groepen een blokuur gym van een vakleerkracht en eens per week van de groepsleerkracht. Kiesbord Het kiesbord biedt een scala aan zelfstandig te maken opdrachten en laat zien welke activiteiten de kinderen kunnen kiezen en of er nog plek is. Als ze klaar zijn met een activiteit kunnen ze zelf de volgende activiteit kiezen. Leerpleinen Op de leerpleinen werken kinderen zelfstandig aan opdrachten. De ontwikkelingshoeken op de leerpleinen bieden uitdagend, veelal concreet materiaal dat aansluit bij de leerdoelen van dat moment. Media Wij kijken wekelijks naar de schooltelevisie uitzendingen van Huisje Boompje Beestje, een programma rond allerlei wereldoriënterende onderwerpen en naar Leesdas lettervos , een programma ter ondersteuning van het aanvankelijk leesonderwijs in groep 3. Verder worden er incidentele programma’s/films gekeken, afhankelijk van het onderwerp waarover op dat moment gewerkt wordt. Schooltv..? Stellen De kinderen van zowel 3 als 4 hebben een verhalenschriftje. Groep 3 maakt hier tekeningen in en zal steeds meer de tekeningen voorzien van geschreven taal. Groep 4 schrijft verhaaltjes en versjes en mag daar ook bij tekenen. Boekbesprekingen en spreekbeurten Alle kinderen komen één keer aan de beurt met een boekbespreking. Ze lezen thuis een boek en maken hier thuis een verslagje van middels een formulier. In de kring geven ze dan een korte presentatie. De kinderen van groep 4 komen allemaal een keer aan de beurt bij de spreekbeurt. Ze bereiden dan de spreekbeurt thuis voor aan de hand van een aandachtspuntenformulier. Ze mogen het ook met z’n tweeën doen. Groep 3 kinderen mogen ook een spreekbeurt houden als ze dit willen. Het gaat dan op dezelfde manier. Kinderen houden de spreekbeurt in de kring. Ouders kunnen hier niet bij aanwezig zijn.


13

3.3.3 Activiteiten in leerjaar 5, 6 en 7 Gelaagde instructie Na de voorbereidende en aanvankelijke ontwikkeling in groep 1 t/m 4 van het werken met gelaagde instructie, voert deze manier van lesgeven in de bovenbouw de boventoon. Verschil in talent maakt dat het ene kind direct met leerstof uit de voeten kan, terwijl de ander er nog eens even mee aan de slag moet onder leiding van de leerkracht. Het goed inschatten van jezelf komt daarbij om de hoek kijken, net als het durven aangeven dat iets nog niet helemaal duidelijk is en niet in de laatste plaats het kunnen evalueren: heb ik mezelf goed ingeschat? Een proces dat geleerd moet worden uiteraard. Daar zijn we op school heel hard mee bezig! Het effect zal duidelijk zijn: zowel het kind dat direct aan de slag kan als het kind dat wat extra aandacht verdient komt zo tot zijn recht. Ook in de bovenbouw hangen stoplichtjes ter ondersteuning van het zelfstandig werken, wat noodzakelijk is voor een effectieve gelaagde instructie. Coöperatief leren De werkvormen uit de middenbouw worden uitgebreid met o.m. - Zoek de valse - In de rij - Tafelrondje - Experts - Rondpraat Het doel van de coöperatieve werkvormen blijft natuurlijk ook in de bovenbouw sociaal-emotioneel van aard, maar het intensiveren van het leerproces d.m.v coöperatief werken wordt steeds belangrijker. Zo worden toetsen bijvoorbeeld regelmatig op een coöperatieve manier voorbereid. De resultaten van de kinderen worden hierdoor verhoogd. De Vreedzame School Eens per week krijgen de kinderen les uit het programma De Vreedzame School. De lessen zijn gericht op sociaal-emotionele vorming en burgerschap. Vanuit de lessen ontstaan groepsafspraken en krijgen kinderen de verantwoordelijkheid voor een taak(je) of maken zij deel uit van een leerling-commissie. Kinderen uit groep 7 en 8 kunnen een taak als mediator krijgen. Mediatoren helpen kinderen een conflict op te lossen. De mediatoren volgen hiertoe een speciale training. Zij zijn zichtbaar tijdens het buitenspelen d.m.v. een geel hesje. Toetsen Naast de methodegebonden toetsen nemen wij volgens een vaststaand rooster in vier periodes per jaar onafhankelijke toetsen af (cito-toetsen). De resultaten geven ons per leerling en per groep een beeld van de ontwikkeling. Ondermeer op basis van deze gegevens ontwerpen we het onderwijs voor de volgende periode. Dit leggen we vast in een groepsplan. Daarnaast gebruiken we met ingang van dit schooljaar Zien!, een observatie- en volgsysteem voor de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. Rekenen We werken met de methode ‘Pluspunt’. De leerlijn voor rekenen vormt de leidraad voor de rekenlessen, die op een gelaagde manier worden gegeven. De leerstof in de middenbouw omvat zes onderdelen: - getalbegrip; in groep 5 het verkennen van de getallenlijn tot 1000 en in groep 6 tot 1.000.000 (structuur van getallen, de relaties tussen getallen, handig tellen, sprongen maken op de getallenlijn); in groep 6 wordt het gebruik van de rekenmachine geïntroduceerd. - basisvaardigheden optellen en aftrekken; in groep 5 rekenen tot 1000 (belangrijk is dat de sommen tot 20 en tot 100 geautomatiseerd zijn) en in groep 6 verdere automatisering tot 1000; rekenen met getallen boven 1000 vindt veelal plaats op basis van analogie met het rekenen tot 1000. - basisvaardigheden vermenigvuldigen en delen; in groep 5 worden de tafels van 6,7,8 en 9 geoefend, in groep 6 worden alle vermenigvuldigtafels verder geautomatiseerd; bovendien is er aandacht voor het toepassen van verschillende strategieën op grotere getallen en in verschillende situaties. - meten; in groep 5 ervaring opdoen met het meten van lengte, oppervlakken, geld, inhouden, gewichten, tijd, temperatuur en grafieken; in groep 6 wordt gewerkt aan het ontwikkelen van maatgevoel, het nauwkeurig meten en het rekening houden met meetfouten, o.a. toegepast in het schatten, daarnaast wordt aandacht besteed aan maatbegrippen. - meetkundige en ruimtelijke oriëntatie; in beide groepen is er aandacht voor ruimtelijke beschrijvingen via blokkenstelsels; de kinderen maken kennis met standpuntbepaling, spiegelen en symmetrie, routebeschrijvingen met coördinaten en constructies.


14

- verhoudingen en breuken; in groep 5 is er vooral aandacht voor kwalitatieve verhoudingen ( door te schatten, beredeneren, passen en meten), terwijl in groep 6 gewerkt wordt met kwantitatieve verhoudingen (verhoudingstabellen, afbeeldingen op schaal, vergroten en verkleinen en statistische verhoudingen); het werken met breuken is in groep 5 nog handelend en vergelijkend, in groep 6 staat de begripsvorming centraal als voorbereiding op het formele rekenen met breuken in groep 7. Een greep uit het rekenprogramma van groep 7: - optellen en aftrekken tot 10.000 - verdubbelen en halveren - omrekenen van gewichtseenheden - eenvoudige lijngrafieken tekenen, lezen en interpreteren - decimale getallen op de getallenlijn plaatsen - oppervlakte en omtrek berekenen - kortingspercentages berekenen - werken met cirkeldiagrammen - werken met gelijknamige en ongelijknamige breuken - werken met verhoudingstabellen. Ook in deze groepen wordt door regelmatige toetsing bekeken wat een kind nodig heeft om de rekendoelen voor de groep te behalen. Dit wordt vastgelegd in een groepsplan. Taal- en spellingonderwijs We maken gebruik van de taalmethode, ‘Taalverhaal’. Naast een degelijk curriculum voor spelling en woordenschat, biedt de methode veel voor de ontwikkeling van het creatief schrijven en mondeling taalgebruik. Voor begrijpend lezen starten we dit schooljaar met een nieuwe methode, Lezen in beeld’. Technisch lezen In de groepen 5 en 6 staat vlot en geautomatiseerd technisch lezen centraal . De kinderen oefenen met de methode Estafette die ook in de groep 4 gebruikt wordt. In de loop van groep 5 en 6 moeten alle kinderen de ondertiteling op de televisie kunnen volgen. Het is erg nuttig om dit de kinderen thuis regelmatig te laten doen. U kunt zo zelf volgen of uw kind vorderingen maakt met het technisch lezen. Voorlezen en op vaste momenten zelf lezen blijven natuurlijk aanraders om uw kind thuis vooruit te helpen met technisch lezen. Schrijfonderwijs Net als in de onderbouw wordt er in de groepen 5, 6 en 7 gewerkt met de methode Handschrift. Het verder inoefenen van het methodisch schrift neemt een grote plaats in het werken in groep 5 in. In groep 6 wordt er naar toe gewerkt dat de kinderen zonder hulplijnen gaan schrijven. Dit wordt voortgezet in groep 7. Wij vinden het belangrijk dat kinderen het methodisch handschrift goed onder de knie krijgen, dit vormt een belangrijke ondersteuning bij het ontwikkelen van een eigen handschrift. Bij kinderen die door hun motorische ontwikkeling niet in staat zijn het methodehandschrift onder de knie te krijgen, is leesbaarheid het belangrijkste criterium bij de beoordeling van het handschrift. Wereldoriënterende vakken en 21st Century Skills Op OBS Voordorp leggen wij het accent op het leerproces en niet alleen op het antwoord. Onderzoekend leren staat centraal bij de oriëntatie op jezelf en de wereld. D.m.v. samenhangende thema’s formuleren kinderen onderzoeksvragen, die ze uitdiepen en verwerken in een presentatie aan de groep. De leerkrachten houden de leerlijnen van de wereldoriënterende vakken in het oog en stemmen de thema’s hier op af, zodat de kerndoelen bereikt worden. Het internet fungeert als bronnenboek; iPads en andere digitale middelen worden dan ook structureel ingezet bij deze vorm van leren. We hebben ons in 2012-2013 d.m.v. scholing en praktijkervaring hierin verdiept. De hierboven beschreven betekenisvolle manier van werken vergroot de betrokkenheid en het eigenaarschap van de kinderen, wat de kwaliteit van leren en het beklijven van het geleerde ten goede komt. Hieraan ten grondslag ligt het uitgangspunt dat kinderen tegenwoordig andere vaardigheden nodig hebben om succesvol te kunnen zijn in de maatschappij dan voorheen, de zogenaamde 21st Century Skills; dit vraagt om anders leren. Op OBS Voordorp koppelen we de 21st Century Skills aan wereldoriëntatie. Hiermee bewerkstelligen we dat de kinderen leren kritisch en probleemoplossend te denken, creatief en innovatief te zijn, goed samen te werken en te communiceren en ict-vaardig te worden. Daarnaast gaan alle groepen wekelijks naar de schooltuinen. Taakwerk Onder taakwerk wordt in de groepen 5,6 en 7 allerlei werkjes verstaan die door de leerlingen zelfstandig verwerkt kunnen worden. Een enkel werkje uit het taakwerk kan pas zelfstandig verwerkt worden na een korte instructie. De taken zijn taaltaken, zoals spelling, woordenschat en begrijpend lezen. Ook topografie en de zaakvakken kunnen binnen het taakwerk door de leerlingen zelfstandig verwerkt worden.


15

Het idee achter het taakwerk is dat de leerlingen gedurende hun schoolloopbaan steeds vaardiger worden in het zelfstandig maken en het zelfstandig plannen van de taken. Het ontwikkelingsniveau van de leerlingen loopt hierbij sterk uiteen. Waar de ene leerling al vrij snel in groep 5 in staat is tot zelfstandig plannen en uitvoeren, moet een andere leerling hierin veel langer bij de hand genomen worden. Deze verschillen hebben niet alleen met zelfstandigheid te maken, maar ook met het tempo en niveau van de individuele leerling. Uiteindelijk lukt het iedereen en dat is maar goed ook, want in groep 7/8 wordt de lat t.a.v. zelfstandig werken weer wat hoger gelegd. Keuzewerk Naast het taakwerk bieden we de kinderen van groep 5, 6 en 7 de mogelijkheid keuzewerk te doen. De kinderen kunnen altijd na hun taakwerk of hun rekentaak met keuzewerk aan de slag. Hierdoor wordt voorkomen dat kinderen met een lager tempo nooit aan keuzewerk toekomen. Het doel van het keuzewerk is tweeledig. Naast een inhoudelijk doel is het zelfstandig plannen en uitvoeren van het werk, net als bij taakwerk, een belangrijk doel. Echter bij het keuzewerk wordt meer tegemoet gekomen aan de individuele verschillen van leerlingen in interesse, behoefte, tempo, niveau en leerstijl. Voorbeelden van keuzewerk zijn piccolo, lego, tekenen, computeren, schaken, werkstuk, biebboek, varia en andere reken-, taalen creatieve activiteiten. Expressie Als leidraad voor de creatieve vakken gebruiken wij de methode ‘Moet je doen’. Deze methode geeft suggesties over onderwerpen en materialen voor de beeldende vakken en biedt eigentijdse liedjes in combinatie met oefeningen in ritme, luisteroefeningen, bewegingsvormen, bespelen van muziekinstrumentjes e.d. De wekelijkse crea-middag vormt een wezenlijk onderdeel van ons expressie-onderwijs. Kinderen uit groep 5 t/m 8 worden gedurende blokken van drie weken verdeeld in groepen die aan een specifieke opdracht werken onder leiding van een leerkracht. Ondersteuning door ouders is hierbij zeer gewenst. Bewegingsonderwijs Alle kinderen krijgen om de week een blokuur gym van de vakleerkracht en eens per week van de groepsleerkracht. Vanaf groep 6 gaan de groepen per fiets naar de gymzaal. Schoolarts In groep 7 worden alle kinderen opgeroepen door de schoolarts.

3.3.4 Activiteiten in groep 8 Het laatste jaar is aangebroken; steeds meer en steeds zelfstandiger op weg naar het voortgezet onderwijs. Gelaagde instructie is een vanzelfsprekendheid geworden. Niet alleen meer nieuwe dingen leren, maar ook het geleerde toepassen in zinvolle situaties. Coöperatief leren In groep 8 zijn de kinderen bekend met de belangrijkste coöperatieve werkvormen. Er vindt uitbreiding van het repertoire plaats, waar nodig. Coöperatief leren wordt toegepast tijdens reguliere lessen, maar bijvoorbeeld ook tijdens het maken van een groepswerkstuk en bij de voorbereiding van toetsen en huiswerk. De Vreedzame School De wekelijkse lessen uit het programma De Vreedzame School blijven bestaan. Groepsvergaderingen zijn een essentieel element in de groep. Vanuit de vergaderingen ontstaan groepsafspraken en krijgen kinderen de verantwoordelijkheid voor een taak(je) of maken zij deel uit van een leerling-commissie. Kinderen uit groep 7 en 8 kunnen een taak als mediator krijgen. Mediatoren helpen kinderen een conflict op te lossen. De mediatoren volgen hiertoe een speciale training. Zij zijn zichtbaar tijdens het buitenspelen d.m.v. een geel hesje. Toetsen Naast de methodegebonden toetsen nemen wij volgens een vaststaand rooster in vier periodes per jaar onafhankelijke toetsen af (cito-toetsen). De resultaten geven ons per leerling en per groep een beeld van de ontwikkeling. Ondermeer op basis van deze gegevens ontwerpen we het onderwijs voor de volgende periode. Dit leggen we vast in een groepsplan. Voor groep 8 houden de cito-toetsen op na januari. We blijven natuurlijk de ontwikkeling van de kinderen volgen d.m.v. de methodegebonden toetsen. Kinderen die in groep 8 moeite hebben met spelling en technisch lezen worden wel tot het einde toe gevolgd met de cito-toetsen voor deze vakken, zodat we ons onderwijs hier zo goed mogelijk op kunnen aanpassen. Vanaf dit schooljaar nemen alle basisscholen in mei de verplichte centrale eindtoets af, tenzij een kind de einddoelen van de basisschool niet kan behalen. Dit is dan al lange tijd bekend bij alle betrokkenen.


16

Daarnaast gebruiken we met ingang van dit schooljaar Zien!, een observatie- en volgsysteem voor de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. Taal-, spelling- en leesonderwijs Begrijpend lezen en ook studerend lezen worden in toenemende mate toegepast bij het maken van werkstukken, het houden van spreekbeurten en boekverslagen en het schrijven van verhalen. Het spellen van onveranderlijke werkwoorden is nog steeds belangrijk, maar ook werkwoordspelling en het ontleden worden geleerd. Rekenonderwijs We werken met de methode ‘Pluspunt’. De leerlijn voor rekenen vormt de leidraad voor de rekenlessen, die op een gelaagde manier worden gegeven. Bij het rekenonderwijs in groep 8 worden nieuw aan te leren rekenbewerkingen in een zinvolle context aangeboden. Rekenbewerkingen zoals vermenigvuldigen en delen worden verkort en verder toegepast in allerlei rekenvraagstukken. Van het kunnen maken van rekenbewerkingen gaat het rekenen steeds meer over in het kunnen toepassen van rekenbewerkingen in zinvolle situaties. Ook hier is begrijpend lezen een belangrijke vaardigheid. Wereldoriëntatie en 21st Century Skills In hoofdstuk 3.3.3 staat beschreven hoe we wereldoriëntatie koppelen aan de 21st Century Skills. Taakwerk en keuzewerk De kinderen leren steeds zelfstandiger het taakwerk te overzien, te plannen en uit te voeren. Kinderen die klaar zijn met hun taakwerk (nagekeken en verbeterd) zijn in de gelegenheid om keuzewerk te gaan maken. In het taakwerk komen de meeste taalvakken aan bod. Ook is er ruimte voor topografieopdrachten en uitloopopdrachten van andere vakgebieden zoals aardrijkskunde, geschiedenis en natuuroriëntatie. Dagelijks wordt er ongeveer een uur besteed aan taakwerk. In het keuzewerk wordt tegemoet gekomen aan de eigen leerbehoeften. Mogelijke keuzewerkopdrachten zijn techniek, schaken, zelfcorrigerende taalopdrachten, computeronderwijs en werkstukken. Minstens een keer per week zijn alle kinderen in de gelegenheid om met keuzewerk bezig te zijn. Huiswerk Er wordt geoefend met huiswerk; er tijdig mee beginnen, soms hulp vragen thuis en mee terug nemen naar school. Het gebruik van een eenvoudige agenda is aan te bevelen. De leerkrachten van de midden- en bovenbouw verzorgen zelf handvaardigheid in de eigen groep, al dan niet met hulp van een ouder. Dit geldt ook voor tekenen, techniek en drama. Ter afsluiting van het schooljaar gaan de kinderen van alle groepen 7 / 8 op werkweek. Groep 8 neemt in de laatste schoolweek afscheid. Meestal zijn de musical en daarna de disco de eindactiviteiten van het schooljaar. Overgang voortgezet onderwijs Over de keuze voor voortgezet onderwijs van groep 8: zie hoofdstuk 4.4.

3.3.5 Schoolbrede activiteiten Podium In het kader van ons kunsten cultuuronderwijs verzorgt iedere groep, al dan niet in samenwerking met een andere groep, twee maal per jaar een podiumpresentatie. Ouders zijn van harte uitgenodigd bij deze voorstellingen. Voordorpse kunstroute Om het jaar levert OBS Voordorp een aandeel aan de Voordorpse kunstroute. Schoolbreed maken we een tentoonstelling binnen een thema of kunstvorm. Belangstellenden kunnen onze school tijdens de kunstroute bezoeken. Dit jaar is er weer een kunstroute. Schoolproject Ieder schooljaar vindt een schoolproject plaats. Alle groepen werken dan in dezelfde periode aan hetzelfde thema. Ter afsluiting wordt een presentatie / tentoonstelling voor ouders en kinderen georganiseerd. Samenwerking met externe instanties Instellingen zoals het Utrechts Centrum voor de Kunsten, Natuur en Milieu Educatie, Gezondheidsvoorlichting en –Opvoeding doen regelmatig een aanbod aan scholen. Hiervan maken we gebruik als het binnen onze doelstellingen past.


17

Excursies We zorgen ervoor dat we jaarlijks met iedere groep minstens een culturele en/of educatieve excursie te maken. Daarnaast gaan de kleutergroepen twee keer per jaar (voorjaar en najaar) naar ‘het Vogelnest’ in Rhijnauwen; de groepen 3 t/m 6 gaan een keer per jaar een dag op schoolreis; de groepen 7 en 8 gaan op kamp. De kosten voor schoolreizen en kamp worden berekend door de Ouderraad. Als ouder wordt u verzocht jaarlijks een vrijwillige bijdrage te leveren. In het najaar ontvangt u een brief hierover namens de Ouderraad. Goede doelen De aandacht voor goede doelen op onze school is gebaseerd op een vijfjarenplan waarin jaarlijks één goed doel centraal staat. Eén van deze doelen betreft de vriendschapsband Utrecht – Léon die ook in het verleden op onze school aandacht kreeg. De muurschildering in het speellokaal is daar een herinnering aan. Deze vriendschapsband willen we in stand houden door hier eens in de 5 jaar aandacht aan te besteden. In de andere schooljaren staat jaarlijks één ander goed doel centraal waarvoor het onderwerp jaarlijks wordt vastgesteld door de werkgroep ’t goede doel’. We proberen op deze manier bij goede doelen uit te gaan van de actualiteit en het levendig te houden voor de kinderen.

3.4 Speciale activiteiten voor kinderen buiten schooltijd Tussenschoolse opvang (overblijven) Voor informatie over de tussenschoolse opvang, die verzorgd wordt door de Voordorp Overblijf Stichting (VOS) verwijzen wij u naar de website van onze school op www.obsvoordorp.nl en naar de praktische informatie in het laatste deel van deze schoolgids. Voor- en naschoolse opvang Vanaf augustus 2007 zijn scholen wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang voor kinderen te laten organiseren. De Utrechtse schoolbesturen streven er daarbij naar om samen te werken op wijkniveau met instellingen voor kinderopvang, welzijn, kunst en cultuur en sport. In onze wijk wordt de voor- en naschoolse opvang verzorgd door Ludens. Afhankelijk van de leeftijd biedt Ludens verschillende opvanglocaties aan. Zo gaan veel kleuters naar de naschoolse opvang in kinderdagverblijf Villa Kakelbont. Veel kinderen die op onze school instromen, hebben deze locatie als peuter bezocht. Kinderen in de groepen 1 t/m 5 kunnen na schooltijd verblijven in BSO Bolderburen, gevestigd in ons schoolgebouw. De kinderen in groep 6 t/m 8 worden opgevangen bij sport-BSO Spoenk, die hun locatie hebben bij de sportvelden in Voordorp. Aanmelding vindt plaats via Ludens: www.ludens.nl. Buitenschoolse sportactiviteiten - een hardloopwedstrijd en een training (de Maliebaanloop in de herfst), - het schoolschaaktoernooi voor basisscholen in Utrecht, - schoolkorfbaltoernooi, - schoolvoetbalwedstrijden, - de wandelavondvierdaagse in De Bilt. Deze activiteiten vallen buiten schooltijd, zijn niet verplicht, worden georganiseerd door een leerkracht en/of ouders en door ouders begeleid. Er is geen aanwezigheidsverplichting voor leerkrachten bij bovenstaande activiteiten.


18

3.5. Wegwijs in het schoolgebouw:

3.6 Schoolveiligheidsplan Als OBS Voordorp proberen wij een zo veilig mogelijke omgeving voor ons personeel en onze leerlingen te creëren. Zo hebben wij een risico-inventarisatie uitgevoerd, waarin alle risico’s onderkend zijn. Op basis van deze risicoinventarisatie hebben wij een plan van aanpak gemaakt om knelpunten te verhelpen. Ook hebben wij een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn o.a.: - het ontruimingsplan, - opleiding bedrijfshulpverleners, - aanschaf van voldoende middelen (o.a. EHBO- en brandblusmiddelen), - de jaarlijkse ontruimingsoefeningen. - Onze bedrijfshulpverleners dragen zorg voor: - preventieve maatregelen / controles, - alarmeren en evacueren van personen uit de school, - het bestrijden van een beginnende brand, - het behandelen van eerste hulp bij ongevallen. Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en organiseren zij regelmatig oefeningen Indien u vragen heeft over de BHV-organisatie, dan kunt u deze stellen aan onze BHVcoördinatoren, Annemarie Roman en Peter de Haaij. Het schoolveiligheidsplan ligt op school ter inzage.


19

4. Passend onderwijs 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school Zo spoedig mogelijk na binnenkomst van uw kind probeert de leerkracht een goed beeld te krijgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de leerprestaties. Indien mogelijk vragen we de gegevens op van de peuterspeelzaal, de voorschool of het kinderdagverblijf en altijd van de school waar uw kind eerder verbleef. De ervaring leert ons dat de eerste zes weken voor vierjarigen erg intensief kunnen zijn. We kijken graag samen met u naar het welbevinden van uw kind op school. Het kan zijn dat we u adviseren om uw kind in deze eerste 6 weken alleen de ochtenden naar school te laten komen.

4.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Bij het volgen en begeleiden van de ontwikkeling van de kinderen hanteert OBS Voordorp de cyclus van handelingsgericht werken. De uitgangspunten van handelingsgericht werken zijn als volgt geformuleerd: 1. De onderwijsbehoeften van kinderen staan centraal: Wat hebben zij nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen dit kind, deze groep, deze leerkracht, deze school en deze ouders. 3. De leerkracht doet er toe. 4. Positieve aspecten zijn van groot belang. 5. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om passend onderwijs te kunnen realiseren. 6. Het schoolteam formuleert lange- en korte termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaalemotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. Het groepsplan staat hierbij centraal. 7. De onderwijs- en begeleidingsroute verloopt systematisch, in stappen en transparant. Het is een ieder duidelijk hoe deze school wil werken en waarom. Bovenstaande uitgangspunten staan hieronder schematisch weergegeven. De stappen worden drie keer per jaar doorlopen. Zorgroute OBS Voordorp april 2009 1)

Cyclus handelingsgericht werken

waarnemen

door de leerkracht

-Uitvoeren (groeps) handelingsplan

2) Groepsbespreking -Groepsoverzicht/ evalueren - Signaleren lln met specifieke

3) Leerlingenbespreking

onderwijsbehoeften Leerling

Oudergesprek

realiseren O ud er

s

ht ac kr er Le

begrijpen

-Opstellen (groeps)

4) Consultatie/zorgplatform

handelingsplan - Benoemen

- Clusteren lln met

onderwijsbehoeften

onderwijsbehoeften

plannen

vergelijkbare

5) Verwijzing PCL, indicatie rugzak


20

Hieronder lichten we het stappenplan uit bovenstaand schema per stap toe. Stap 1 en 2 betreft alle kinderen. We noemen dit ‘basisondersteuning’. De stappen 3 t/m 6 worden genomen als een kind specifieke onderwijsbehoeften heeft. Dit betreft dus niet alle kinderen. In deze paragraaf beschrijven we stap 1 en 2, de basisondersteuning.

Stap 1. De leerkracht in de groep De leerkracht ontvangt de kinderen in de groep en investeert in een goede relatie met elk kind. Dit is de basis waarop een leerkracht werkt. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen die snel iets begrijpen en na een korte uitleg aan het werk kunnen, ook echt aan het werk kunnen gaan. Daarnaast zorgt de leerkracht er ook voor dat de kinderen die de uitleg graag nog een keer horen, hier de kans voor krijgen en nog even een paar extra voorbeelden of oefeningen mee mogen doen. Als die groep kinderen ook aan het werk is, dan heeft de leerkracht even de ruimte om een paar kinderen uit te nodigen om aan de instructietafel te zitten. Aan deze tafel worden die paar kinderen begeleid tijdens het maken van het werk. Het werk wordt door de leerkracht nagekeken of gezamenlijk nabesproken. Kinderen krijgen dus feedback op het gemaakte werk. Dit is een belangrijk leermoment. De leerkracht werkt per vakgebied aan specifieke leerdoelen. Deze doelen, de beste aanpak voor déze groep en de verwachte resultaten staan genoteerd in het groepsplan. Als er iets opvalt bij een kind, dan gaat de leerkracht eerst zelf een plannetje bedenken en uitvoeren. Zo doet de leerkracht (kleine, of grotere) aanpassingen voor elk kind dat het nodig heeft. Soms werkt dit en soms niet. Als een leerkracht zelf behoefte heeft aan iemand die meedenkt dan volgt stap 2. Om een kind zo goed mogelijk te kunnen begeleiden bij het zetten van een volgende stap in zijn ontwikkeling, is het belangrijk dat de leerkracht de vorderingen van kinderen nauwkeurig bijhoudt. De leerkracht verzamelt gegevens door middel van observaties, die schriftelijk worden vastgelegd, registratie van de resultaten van het dagelijkse werk en door het afnemen van methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen (waaronder CITO toetsen).Alle gegevens worden vastgelegd in een digitaal leerlingvolgsysteem, Parnassys. De resultaten van de toetsen worden door de leerkracht geanalyseerd aan de hand van de volgende vragen: 1. Wat valt op in de resultaten? 2. Hoe komt dat? 3. Wat kan ik doen om de resultaten te behouden en waar nodig te verbeteren? Het zo ontstane groepsoverzicht levert handvatten voor de activiteiten en begeleiding in de volgende periode.

Stap 2. De leerkracht overlegt met collega’s en bespreekt de groep met de intern- begeleider De leerkracht consulteert collega’s als hij graag wil horen over hoe anderen omgaan met een bepaald type kind, of een bepaald probleem. De collega’s komen met ideeën, waarmee de leerkracht wellicht verder kan. Op drie momenten in het jaar wordt de hele groep doorgesproken met de intern begeleider. De leerkracht geeft aan wat hij of zij de afgelopen periode met de kinderen gedaan heeft, wat goed ging en wat minder goed ging. Het groepsplan wordt geëvalueerd. De toetsen observatiegegevens worden samen bekeken en geanalyseerd. Samen met de intern begeleider wordt op papier gezet wat de kinderen uit de verschillende groepjes (zoals bij stap 1 omschreven) nodig hebben om goed onderwijs te krijgen; er ontstaat een nieuw groepsplan. Tijdens de groepsbespreking gaat het vooral om het functioneren en organiseren van de groep. Vaak wil de leerkracht ook iets vertellen over opvallende kinderen. Als de leerkracht en intern begeleider merken dat het goed is om wat langer over een kind door te praten, dan maken ze een nieuwe afspraak en volgt stap 3. Natuurlijk is het van groot belang om met alle ouders te praten over de ontwikkeling van hun kind. Dit schooljaar starten we een pilot met een nieuwe gesprekscyclus. Deze ziet er als volgt uit: Wanneer

Wat

Wie

Doel

September

Afstemmingsgesprek

Welzijn kind vergroten

November Februari

Voortgangsgesprek Rapportgesprek

April Juni/juli

Voortgangsgesprek Rapportgesprek

Kind/leerkracht Ouder/leerkracht (v.a. gr. 5 met kind erbij) Ouders/lkr Ouders/lkr en vooraf kind/lkr Ouders/lkr Ouders/lkr en vooraf kind/lkr

Ontwikkeling bespreken Ontwikkeling bespreken adhv e 1 rapport Ontwikkeling bespreken Ontwikkeling bespreken adhv e 2 rapport


Verplicht of Facultatief Verplicht

Verplicht Verplicht Facultatief Facultatief

21

De gesprekken duren ongeveer 10 minuten per kind .Verplichte gesprekken zijn bedoeld voor alle ouders. Een facultatief gesprek houdt in dat de leerkracht u uitnodigt voor een gesprek als hij/zij dat nodig vindt. Het staat u ook vrij om in deze periode een gesprek met de leerkracht aan te vragen als u dat nodig acht. Uiteraard is er tussendoor ruimte en tijd als u vragen heeft over uw kind. Na schooltijd bent u welkom om de leerkracht iets te vragen, een afspraak te maken of samen met uw kind/de leerkracht de werkjes in het lokaal te bekijken. De kinderen van de groepen 2 t/m 8 ontvangen twee keer per jaar een rapport. De kinderen uit groep 1 krijgen aan het einde van het schooljaar een rapport. Er wordt niet alleen aandacht besteed aan de leerprestaties van uw kind. Ook de werkhouding en het gedrag, de inzet en de sociaal-emotionele ontwikkeling worden door de leerkracht beoordeeld. De gemeente Utrecht hanteert een protocol voor de aanpak van kindermishandeling in de gemeente Utrecht. Dit protocol geeft richtlijnen voor scholen wat ze moeten doen bij een vermoeden van kindermishandeling en of huiselijk geweld. Het protocol staat op: http://onderwijsutrecht.handelingsprotocol.nl/

4.3. De ondersteuning van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften We spreken van specifieke onderwijsbehoeften als een kind iets extra’s nodig heeft om zich te kunnen ontwikkelen. Dat kan zijn op cognitief, sociaal-emotioneel of lichamelijk gebied, maar ook vanwege werkhoudingsproblematiek of gedragsproblematiek. Regelmatig voorkomende leerproblemen zijn dyslexie of dyscalculie (een vorm van ernstige rekenen wiskundeproblemen). Voor dyslexie en dyscalculie hanteert OBS Voordorp vaste maatregelen, die u in iedere groep kunt terugvinden op de gele en oranje kaarten die in de klas aanwezig zijn. Ook kan het zijn dat een kind meer- of hoogebegaafd is. In dat geval kan de Plusklas uitkomst bieden. Belangrijk is dat we samen met ouders de volgende stappen doorlopen om tot de beste begeleiding te komen van een kind met specifieke onderwijsbehoeften.

Stap 3. De leerlingbespreking Tijdens een leerlingbespreking staat één kind wat langer centraal. Met de betrokkenen wordt bedacht wat nodig is voor het kind en welke acties ingezet kunnen worden. We bedenken hierbij acties die reëel en haalbaar zijn. Afhankelijk van de vraag die er ligt, worden de ouders meteen bij het gesprek gevraagd, of worden ze snel na het gesprek ingelicht door de eigen groepsleerkracht. In een aantal gevallen is het zinvol als de intern begeleider gericht komt observeren. Hier wordt dan een afspraak voor gemaakt. Er volgt een verslag van de observatie en de leerkracht en de ouders krijgen een terugkoppeling van wat gezien is in de klas. Hieruit volgen tips of adviezen. De adviezen waar de leerkracht wat mee kan worden omgezet in acties voor de komende periode. De afspraken die gemaakt worden komen in het groepsplan te staan, of als dit beter past in een individueel handelingsplan. Op OBS Voordorp krijgt een kind een individueel handelingsplan als het werkt aan doelen die buiten het groepsplan vallen, d.w.z. een eigen leerlijn. Daarnaast zetten wij een individueel handelingsplan in voor werkhoudingsproblematiek. Afhankelijk van de gestelde doelen wordt een individueel handelingsplan uiterlijk na 3 maanden geëvalueerd door de leerkracht en intern begeleider en besproken met de ouders en het kind, waarna het plan wordt afgesloten of er vervolgacties plaatsvinden. Als de ingezette acties niet werken en er vragen blijven over hoe het kind verder geholpen moet worden, gaan we over naar stap 4. Ouders worden op de hoogte gesteld.

Stap 4. het Zorgteam Op onze school maken we, als dit passend is bij de vraag over het kind, gebruik van de kennis van onze schoolbegeleider Laura Stroo van “Zien in de klas” (dit is een onderwijsbegeleidingsdienst). Het Zorgteam komt 6 keer per jaar bijeen, gepland in de jaarplanning. In het zorgteam nemen de volgende personen deel; schoolbegeleider Laura Stroo, intern begeleider Ida Groenewoud en de leerkracht. Ook de ouders worden actief betrokken bij de bespreking en afhankelijk van de vraag over het kind de vraag de plusklasleerkracht, school maatschappelijk werker of een directielid. Het Zorgteam denkt gezamenlijk na over mogelijke oplossingen en acties. Dit kan zijn: een nieuw handelingsplan met nog niet uitgeprobeerde acties, externe hulp, zoals begeleiding vanuit jeugdzorg of schoolmaatschappelijk werk, een training voor kind en/of ouders of een onderzoek.


22

Zorgroute stap 5. Inschakelen externe expertise Als stap 2, 3 en/ of stap 4 niet afdoende zijn doordat we een belangrijke vraag niet hebben kunnen beantwoorden, dan is dat een reden om het kind aan te melden bij het Samenwerkingsverband Utrecht PO of extra onderzoek aan te vragen bij onze schoolbegeleider van ‘Zien in de klas’. De procedure van aanmelding bij het Samenwerkingsverband staat beschreven in paragraaf 5.5.1. van het Schoolplan, dat ter inzage ligt op school. Wanneer we verwachten dat onze vraag beantwoord kan worden met handelingsgerichte diagnostiek, dan richten we ons tot onze schoolbegeleider van ‘Zien in de klas’, of vragen we ouders onderzoek te laten verrichten bij hun kind. Bij het vinden van een passend onderzoeksinstituut kunnen wij de ouders adviseren/ondersteunen als zij dit wensen. Het kan ook zijn dat we de jeugdarts inschakelen om onderzoek te verrichten.

Zorgroute stap 6. Aanbod op maat voor het kind (arrangement, ontwikkelingsperspectief of plaatsing op speciaal (basis)onderwijs OBS Voordorp regelt samen met de ouders onderwijs of zorg op maat, passend bij wat het kind nodig heeft. Als de voorgaande stappen van de route, onvoldoende effect hebben, komen we voor de volgende keuzes te staan: - Een schoolwisseling; is een andere (speciale) basisschool nodig? - Externe hulp, zoals begeleiding vanuit de jeugdzorg; is behandeling van het kind en/of begeleiding van de ouders nodig? (dit kan ook al in stap 4, 5 gerealiseerd zijn) - Kunnen wij dit kind begeleiden met gebruikmaking van een ontwikkelingsperspectief en/of arrangement of is verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs beter voor het kind? De afspraken rondom een ontwikkelingsperspectief (OPP) zijn beschreven in paragraaf 5.4.2 van het Schoolplan, dat op school ter inzage ligt. Ieder half jaar wordt de voortgang geëvalueerd door de leerkracht en intern begeleider en dit wordt besproken met de ouders. Een arrangement houdt in dat het Samenwerkingsverband Utrecht PO geld en/of expertise beschikbaar stelt om het kind met speciale ondersteuning op de basisschool onderwijs te kunnen laten volgen. Indien het ons als school daadwerkelijk niet lukt om een kind het onderwijs te bieden dat het nodig heeft, dan zijn de grenzen van school in zicht. Er is immers geen perspectief op een goede match tussen de onderwijsbehoeften van het kind enerzijds en het aanbod van onze school anderzijds. Hoe spijtig ook, soms kunnen wij een kind niet bieden wat hij nodig heeft. Zo’n situatie is niet in het belang van het kind en diens ouders. De verwijzingsprocedure naar het S(B)O staat beschreven in paragraaf 5.4.3. van het Schoolplan, dat ter inzage op school ligt.

4.3.1 Speciale ondersteuning binnen het Samenwerkingsverband Utrecht PO SPO Utrecht biedt zoveel mogelijk kinderen passende zorg en passend onderwijs op de basisschool in de buurt. Als de hulp van de school niet tot de gewenste resultaten leidt, dan kan de school ondersteuning aanvragen bij het SWV Utrecht PO. Soms heeft een kind meer zorg nodig dan de basisschool kan bieden; het kind is dan meer gebaat bij plaatsing op een speciale basisschool (sbo) of in het Speciaal Onderwijs (SO). Om kinderen met met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden goed in het (speciale) basisonderwijs te begeleiden, werken de SPObasisscholen samen met de Luc Stevensschool voor speciaal basisonderwijs.

4.3.2 Medisch handelen Het kan voorkomen dat uw kind extra, medisch zorg nodig heeft. Als uw kind ziek wordt op school, is het uitgangspunt dat het kind naar huis moet. Dat gebeurt uiteraard altijd na overleg met ouders. Ook wanneer het toedienen van medicijnen daaraan voorafgaand nodig is, zal dat in overleg met ouders (of bij afwezigheid van de ouders in overleg met de huisarts) gebeuren. Als uw kind regelmatig, bijvoorbeeld dagelijks, medicijnen nodig heeft, overlegt u dat met de leerkracht en/of directeur. Onze medewerkers mogen uitwendig en oraal medicijnen toedienen, ouders blijven verantwoordelijk voor de aanwezigheid en opgave van dosering van de medicijnen. U legt dat samen vast, zodat er geen misverstanden kunnen bestaan. Als uw kind andere medische zorg nodig heeft, zoals injecties of bloedafname, dan kunnen en mogen wij deze zorg niet bieden. Uiteraard verlenen wij wel onze medewerking als u dat zelf, of anderen door u aangewezen, tijdens schooltijden bij ons op school komt doen. Meer informatie hierover staat beschreven in het Protocol medische handelingen op scholen SPO Utrecht, welke op school ter inzage ligt.

4.4. Verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling, en ook een ondersteuningsarrangement niet voldoende effect heeft of niet mogelijk is, doen ouders en school samen een aanvraag voor


23

een plaatsing in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Deze aanvraag wordt gedaan bij een onafhankelijke commissie: de Toelatingscommissie van het SWV Utrecht PO. Meer informatie vindt u op de website van het SWV: www.swvutrechtpo.nl/ouders.

4.5. De overgang naar het voortgezet onderwijs Om de overgang van uw kind van groep 8 naar het voortgezet onderwijs goed te laten verlopen, is in Utrecht de POVO (Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs) procedure ontwikkeld. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders en leerlingen van groep 8 geïnformeerd over de POVO-procedure. Meer informatie vindt u op de website van de POVO-commissie: www.sterkvo.nl/povo.


24

5. Het schoolteam 5.1 De inzet van personeel Op onze school gaan we er van uit dat het de leerkracht is, die er toe doet. We streven er dan ook naar om leerkrachten zo veel mogelijk lesgevende taken te laten uitvoeren. Een aantal leerkrachten heeft daarnaast een taak buiten de groep. Zo hebben wij een onderbouw- en een bovenbouwcoördinator, een opleidingsleerkracht, een leescoördinator, ICT-er en een Kunst- en cultuurcoördinator. Het team van OBS Voordorp is al jaren ingespeeld op het werken met duobanen; veel collega’s draaien samen een groep.

5.2 Vervanging De school beschikt over het SPO-protocol ‘ziekte van medewerkers / vervanging / opvang van klassen’. Dit protocol is bij alle teamleden bekend en wordt gehanteerd wanneer er een ziekmelding is. De school streeft ernaar om voor vervanging te zorgen. Voor alle groepen zijn er verdeelplannen opgesteld. Indien er geen vervanging is worden de kinderen evenredig verdeeld over diverse groepen. Alleen in uiterste noodzaak wordt een groep naar huis gestuurd, en niet eerder nadat alle ouders van de kinderen uit de betreffende groep zijn geïnformeerd. De school en schoolleiding werken aan en streven naar een goed personeelsbeleid en een prettige werkomgeving. Door het voeren van zorgvuldig personeelsbeleid wordt ziekte van medewerkers veroorzaakt door het werk, zoveel mogelijk voorkomen.

5.3 Scholing van het team Regelmatige scholing en training van leerkrachten is een belangrijke voorwaarde om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Studiedagen voor het hele team worden gebruikt om op basis van goede interne afstemming te komen tot een teambreed gedragen onderwijsvernieuwing. Op de schoolkalender kunt u zien wanneer de studiedagen gepland zijn. Via de nieuwsbrief wordt u tijdig geïnformeerd wanneer er een studiedag is en welke onderwerpen aan bod komen. In de daarop volgende nieuwsbrief informeren we u over de uitkomst van de studiedag. Teamleden stellen bovendien een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) op. Dit is een plan waarin een leerkracht aangeeft hoe zich verder te willen ontwikkelen.

5.4 Begeleiding en inzet van stagiaires Alle scholen van de SPO Utrecht begeleiden stagiaires van de PABO/ALPO. Op onze school zijn in alle groepen studenten aanwezig. Doordat er verschillende opleidingsvarianten zijn, komen de studenten op wisselende dagen. Als een student stage loopt in een groep, wordt u hierover geïnformeerd door de leerkracht. De groepsleerkracht blijft verantwoordelijk voor de groep. Daarnaast ontvangen we regelmatig stagiaires van ROC’s en middelbare scholen. Onze opleidingsleerkracht is contactpersoon en zorgt voor begeleiding en plaatsing van studenten.


25

6. De ouders 6.1 De school en de ouders werken samen Het is in het belang van uw kind dat ouders en school goed contact hebben. De school zorgt voor tijdige en heldere informatieverstrekking. We verwachten dat u als ouder de school informeert als er zaken zijn die van invloed kunnen zijn op het welbevinden en leren van uw kind. De leerkracht is hierbij de eerste aanspreek-persoon. Mocht u behoefte hebben aan een extra gesprek dan kunt u terecht bij de bouwcoördinator of de directie. Bij vragen of opmerkingen die te maken hebben met de zorgverlening van school aan uw kind verwijzen wij u naar de intern begeleider. Naast samenwerking in informatievoorziening stellen we het op prijs dat ouders zich inzetten voor activiteiten op school. Zie hoofdstuk 6.4 en hoofdstuk 6.5. Kinderen in de onderbouw worden meestal naar school gebracht door een ouder. Als u in de klas komt, is het de bedoeling dat u even iets doet samen met uw kind, bijvoorbeeld een boekje lezen of een werkje bekijken. In de bovenbouw streven we naar meer zelfstandigheid van de kinderen. De rol van ouders in het klaslokaal, voorafgaand aan de schooldag wordt kleiner. Als u kort iets wilt bekijken van uw kind of een afspraak met de leerkracht wilt maken, dan kan dat. Kleinere mededelingen kunnen kinderen in de bovenbouw zelf doen.

6.2 Informatie aan de ouders over de school Goede informatie vanuit school is voor ouders belangrijk. De volgende communicatiemiddelen gebruiken we op school: de nieuwsbrief (iedere drie weken, altijd op vrijdag) de website (www.obsvoordorp.nl) die regelmatig wordt aangepast en actuele informatie verschaft facebook: via korte berichten blijft u op de hoogte van actualiteiten de groepsinformatieavonden in het begin van het schooljaar de informatiebrieven die een paar keer per jaar worden gemaild, met wetenswaardigheden en informatie over de inhoud van het onderwijs in de groep van uw kind jaarlijks vier inloopochtenden in de groep van uw kind het schoolplan waarin het vierjarig beleid van de school beschreven staat (ter inzage op school) de schoolgids (jaarlijks) de schoolkalender (jaarlijks) de schoolkrant informatie op de deur van de groep de thema-informatieavond de M.R./O.R. algemene ouderavond de informatie van de M.R. en O.R. op de nieuwsborden in de middenruimte van de school de jaarlijkse kijkochtend leerlingenlijsten van de groepen zijn beschikbaar voor de ouders die daar prijs op stellen. Deze zijn verkrijgbaar bij de administratie. En is dit voor u nog niet genoeg: u bent altijd welkom voor een gesprek als u dat wenst!

6.4 Inspraak: de Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) is ingesteld op basis van de wet op de Medezeggenschap in het onderwijs en heeft een rol in de ontwikkeling en vaststelling van het schoolbeleid. Doel Belangrijk in het functioneren van de MR is dat het de plek is waar ouders en leerkrachten met elkaar discussiëren en deels besluiten nemen over het schoolbeleid. Soms kunnen de meningen of belangen uiteen lopen. Zowel ouders als personeelsleden willen het onderwijs op de school voor de kinderen zo goed mogelijk inrichten. Daarom is bij de MR-vergaderingen meestal ook de directeur aanwezig. Deze heeft immers veel informatie. Hij/zij is degene van wie de meeste voorstellen komen en is een belangrijke gesprekspartner voor de MR. De voorzitter en secretaris bereiden de MR-vergaderingen voor samen met de directeur. Contact met achterban Ouders kunnen altijd MR-vergaderingen bijwonen; ze zijn openbaar. De data staan in de schoolkalender. Belangrijk nieuws uit de MR ontvangt u enkele malen per jaar via de Nieuwsbrief. Op het prikbord kunt u de verslagen van de


26

MR vinden en treft u foto’s van alle MR-leden aan. U kunt hen aanspreken als u met vragen of opmerkingen zit. De oudergeleding stelt dit erg op prijs, evenals opmerkingen en suggesties van ouders tijdens ouderavonden en themaavonden. De MR heeft een pagina op de website van de school en is via de e-mailbox ([email protected]) en de brievenbus bereikbaar. De mailbox zal wekelijks geleegd worden door een MR-lid van de oudergeleding. Elk najaar treden er enkele ouders en personeelsleden uit de MR. Wij hopen daarom dat u zich beschikbaar wilt stellen om in de MR gekozen te worden. Verkiezingen vinden overigens alleen plaats als er meer kandidaten zijn dan plaatsen. Overleg De oudergeleding uit de MR overlegt tenminste twee maal per jaar met de Ouderraad (OR). Zo kunnen vragen en agendapunten van de OR op de agenda van de MR komen. De MR en de OR wisselen informatie uit die voor beide van belang is. De personeelsgeleding bespreekt sommige onderwerpen die in de MR aan de orde komen natuurlijk ook met collega’s in de teamvergadering. Werkwijze Op school spelen veel onderwerpen een rol. De MR beperkt zich tot de hoofdzaken. Deze neemt de MR elk jaar op in het jaarplan. Voor de personeelsgeleding is natuurlijk het formatieplan, de wijze waarop het beschikbare personeel op de school wordt ingezet, van groot belang. De oudergeleding heeft speciaal aandacht voor de communicatie tussen school en ouders. En zij beoordeelt of de voorgenomen besluiten passen bij het soort school dat de OBS Voordorp wil zijn. De MR adviseert de Ouderraad over de besteding van de ouderbijdrage. Deze wordt mede daardoor ingezet op een wijze die het best past bij het beleid van de school. Overigens is de ouderbijdrage vrijwillig maar wel zeer gewenst. Samenstelling en rechten Op onze school bestaat de MR uit drie ouders en drie personeelsleden. De rechten van de oudergeleding en de personeelsgeleding bij de vaststelling van het beleid verschillen. Zo heeft de personeelsgeleding vaak instemmingsrecht op onderwerpen die het personeel direct raken. De personeelsgeleding moet het dan dus eens zijn met de voorstellen. De oudergeleding heeft hierover een adviserende stem. Op andere onderwerpen, zoals bijvoorbeeld de vaststelling van het schoolgids, hebben zowel de ouders als de personeelsleden instemmingsrecht. De MR wil graag weten wat er onder ouders leeft om dit mee te nemen in de besluitvorming. De MR adviseert echter zelfstandig en zonder last van ruggespraak. Dat wil zeggen dat zij zelfstandig en zonder verder overleg kan adviseren over of instemmen met voorstellen van het schoolbestuur.

6.5 Meedoen op school: de Ouderraad De Ouderraad (OR) houdt zich bezig met praktische zaken zoals feesten (Sinterklaas, Kerst en de picknick), sportactiviteiten, de schoolkrant en oud papier. Verder beheert de Ouderraad de financiën van de ouderbijdragen en de schoolreisjes. Bij veel activiteiten in en rond de school speelt de Ouderraad een coördinerende rol en zijn tal van ouders betrokken. Er werken dus veel meer ouders mee dan de leden van de Ouderraad. Juist door de hulp van al deze ouders kunnen er meer leuke en gezellige activiteiten worden georganiseerd op school. Sport Op het gebied van sport draagt de Ouderraad samen met vele ouders bij aan de organisatie en begeleiding van verschillende sportactiviteiten. Daarnaast wordt door de ouderraad bij deze activiteiten het drinken en de tussendoortjes verzorgd. De OR geeft financiële ondersteuning bij o.a. de avondvierdaagse, de Maliebaanloop, de sportdag, schoolvoetbal, korfbal en schaken. Verder verzorgt de Ouderraad tenminste één maal per jaar de verkoop van de schoolshirts. Oud papier De OR organiseert ook de inzameling van het oud papier. De papiercontainers staan naast de school. U kunt hier overdag uw oud papier in kwijt. Feesten De Ouderraad helpt mee met de organisatie van feesten, zoals Sinterklaas en Kerstmis. Samen met veel ouders wordt de school versierd, worden cadeautjes ingepakt, kerstbomen opgetuigd. Aan het einde van het schooljaar wordt door de OR de picknick georganiseerd. Hopelijk kunnen we ieder schooljaar jaar weer rekenen op de steun van vele ouders, zodat het voorbereiden van de diverse festiviteiten een plezierige bezigheid blijft. Communicatie met ouders De contacten met ouders over deze activiteiten vinden plaats via de nieuwsbrieven, de notulen op de prikborden en


27

via direct contact met ouders. Jaarlijks presenteert de Ouderraad in een bijlage bij de nieuwsbrief het financiële verslag van het afgelopen schooljaar. Reacties hierop kunnen ouders direct richten tot de leden van de Ouderraad en bij voorkeur persoonlijk toelichten op de eerstvolgende Ouderraad vergadering na de publicatie van het financiële verslag. De vergaderingen van de ouderraad staan aangegeven op de schoolkalender en zijn openbaar. Belangstellende ouders zijn welkom! Afstemming met Medezeggenschapsraad Ook vindt er afstemming plaats tussen de oudergeleding van de Mede-zeggenschapsraad (M.R.) en de Ouderraad (O.R.), bijvoorbeeld door twee maal per jaar met elkaar te praten over een aantal belangrijke onderwerpen. Tijdens een van deze overleggen wordt de begroting en resultatenrekening besproken die door de O.R. wordt opgesteld en formeel door de MR vastgesteld. Heeft u vragen, wilt u meer informatie of wilt u als ouder actief worden, neem dan contact op met één van de leden van de Ouderraad.

6.6 Ouderactiviteiten Voor ouders die iets willen doen op school is er alle ruimte. U kunt daarbij denken aan ondersteuning op vaste momenten bij o.a. deelname aan de medezeggenschapsraad of ouderraad, het overblijven, de organisatie en begeleiding van excursies en evenementen, de creamiddag of klassenouder zijn. U ontvangt uitleg en ondersteuning van de leerkrachten. Natuurlijk is er ook ruimte voor uw ideeën en suggesties. Bij de groepsleerkracht of bouwcoördinatoren kunt u terecht als u vragen of opmerkingen heeft over ondersteunende activiteiten die u op school verricht.

6.7 Vrijwillige ouderbijdrage Wij vragen ieder jaar een vrijwillige ouderbijdrage aan de ouders voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals de schoolreis, het schoolkamp en speciale activiteiten. Dit zijn activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door het ministerie worden betaald. De hoogte van deze ouderbijdrage wordt ieder jaar met instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat de school extra voorzieningen en activiteiten kan realiseren en uw kind aan de extra activiteiten die de school Voor het schooljaar 2014-2015 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 37,50,- voor het eerste kind en € 27,50 voor het tweede en volgende kind. Bij deze bijdragen zijn de schoolreisjes niet inbegrepen. De kinderen van groep 1 en 2 gaan twee maal per jaar naar ‘Het Vogelnest’. Daarvoor is een bijdrage nodig van € 20,- per kind. Voor de kinderen van groep 3 t/m 6 wordt een gezellig dagje uit georganiseerd. De bestemming van deze schoolreisjes wordt in de loop van het schooljaar bepaald. De kosten daarvan zijn € 30,- per kind. De kinderen van groep 7 en 8 gaan een paar dagen op kamp. De rekening voor dit schoolkamp is in het schooljaar 2014-2015 vastgesteld op € 105 Begin september krijgt u een schriftelijk verzoek om de ouderbijdrage en de kosten van het schoolreisje te betalen. U kiest zelf voor de wijze waarop u betaalt, bijvoorbeeld via een eigen overschrijvingskaart of per internetbankieren. Als u voor uw kind een zogenaamde U-pas heeft, kunt u een deel van de kosten vergoed krijgen via de gemeente. U kunt dat zelf doen, maar als u een kopie van de U-pas (van uw kind) meegeeft naar school, kunnen wij voor u een tegemoetkoming bij de gemeente declareren. Die kopie moet u wel uiterlijk 15 september 2014 inleveren op school. Voor vragen over financiën, betalingsregelingen etc. kunt u contact opnemen met de penningmeester van de OR. U kunt een briefje in het postvakje van de OR leggen of even een berichtje sturen naar: [email protected]

6.8 Schoolverzekering Onze school heeft de volgende verzekering die voor u en uw kinderen van belang zijn: - een ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school en tijdens het overblijven; - een reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw. - een bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering. Bij schoolreizen en andere uitstapjes komt het soms voor dat ouders groepjes kinderen met de eigen auto vervoeren. Van belang is dat u dan een inzittenden-verzekering heeft afgesloten. Het is voor de school namelijk niet


28

mogelijk dat voor de ouders te doen. In voorkomende gevallen zullen wij U daarom altijd vragen of U een inzittendenverzekering heeft. Voor nadere informatie kunt u terecht bij de directie van de school.

6.9 Klachtenprocedure Als er iets niet goed gaat Ondanks alle inzet, deskundigheid en goede bedoelingen kan het gebeuren dat ouders niet tevreden zijn. Zit u ergens mee, heeft u onvrede over iets, heeft u een klacht: bespreek dit met de leerkracht van uw kind. Komt u er niet uit met de leerkracht, zoek dan contact met de desbetreffende bouwcoördinator of met de directeur. Klachtcontactpersoon Op onze school is een klachtcontactpersoon aanwezig die de klager kan adviseren op welke wijze er het best met de klacht kan worden omgegaan. Het kan zijn dat de contactpersoon verwijst naar de vertrouwenspersoon of rechtstreeks naar de klachtencommissie. Contactpersoon voor onze school is Peter de Haaij, die tevens vertrouwenspersoon op school is. Klachtenprocedure schoolbestuur Een klacht over iemand die betrokken is bij de school kan ook worden ingediend bij het bestuur of bij de Landelijke Klachtencommissie. De scholen voor Primair Openbaar Onderwijs in Utrecht zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs (LKC). De Commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit aan het bevoegd gezag over de gegrondheid van de klacht. De Commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over de door het bevoegd gezag te nemen maatregelen. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl/klachten vindt u meer over de LKC. Op deze website wordt informatie gegeven over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten en de samenstelling van de Commissie. Vertrouwenspersoon Het schoolbestuur heeft in samenwerking met het Bestuur van de scholen voor het openbaar voortgezet onderwijs in Utrecht een vertrouwenspersoon benoemd. Het betreft dhr. K. Maissan. Indien gewenst kunt u bij dhr. Maissan aangeven dat u een vrouwelijke vertrouwenspersoon wilt spreken. De vertrouwenspersoon functioneert als aanspreekpunt bij klachten en gaat onder andere na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Reglement van de LKC Er is een reglement vastgesteld met daarin opgenomen de klachtenprocedure. Het reglement en de klachtenregeling liggen op school voor alle betrokkenen ter inzage.


29

7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten Kwaliteitszorg Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden. Vorig schooljaar hebben we de focus gelegd op onderstaande aspecten: • We hebben een schoolondersteuningsprofiel opgesteld, waarin we beschreven hebben welke ondersteuning we kinderen kunnen bieden. Naar aanleiding hiervan hebben we ons dyslexieprotocol aangescherpt en een protocol voor dyscalculie en ernstige rekenen wiskundeproblemen opgesteld. • We hebben een besluit genomen omtrent een effectieve manier om eventuele pestsituaties het hoofd te kunnen bieden. Gekozen is voor de Oplossingsgerichte Pest aanpak, die aansluit bij de uitgangspunten van De Vreedzame School. Ouders zijn middels de thema avond en de nieuwsbrief hierover geïnformeerd. • Onderwijskundig hebben we de didactiek en aanpak van begrijpend lezen en woordenschatontwikkeling nader bekeken. Het team is geschoold in de nieuwste inzichten. Daarnaast hebben we na grondig onderzoek een besluit genomen voor een nieuwe methode voor begrijpend en studerend lezen, te weten Lezen in Beeld. Met ingang van dit schooljaar gaan we deze methode implementeren. • 21st Century skills: in alle groepen is gewerkt aan wereldoriëntatie op een onderzoekende manier. Om een doorgaande lijn aan te brengen in het aanbieden en oefenen van de 21e eeuwse vaardigheden heeft OBS Voordorp een aanvraag ingediend om dit schooljaar gebruik te kunnen maken van extra middelen uit een zogenaamde innovatiepot, die in het leven is geroepen door ons bestuur, de SPO Utrecht. • De directie heeft een aantal panelgesprekken gevoerd met een willekeurige groep ouders over De Vreedzame School en informatieverstrekking vanuit school. Naar aanleiding hiervan is een nieuwe gesprekscyclus met ouders opgesteld. • Het team is geschoold in het signaleren en omgaan met kindermishandeling en huiselijk geweld. • Alle teamleden zijn bezig met het aanleggen van een bekwaamheidsdossier. In 2014-2015 focussen we ons op: • De implementatie van de nieuwe methode voor begrijpend en studerend lezen, Lezen in Beeld. • Het opstellen van een schoolbreed curriculum voor 21st Century skills, gekoppeld aan de wereldoriëntatie vakken. Leerkrachten zullen hiervoor worden vrijgeroosterd. • Het opstellen van draaiboeken per groep voor de basisvakken technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen/wiskunde. Zo borgen we de ingezette koers en kunnen we de puntjes op de i zetten om goede resultaten te behalen. • Het uitzoeken van een goede nieuwe methode voor spelling- en taalonderwijs. • De ambitie om van Vreedzame Groep naar Vreedzame School en Vreedzame Wijk te komen. Naast verdere scholing van het team, zijn ook de samenwerking met ouders en andere instanties in de wijk belangrijk. Kinderen van OBS Voordorp gaan dit schooljaar participeren in de Wijkkinderraad, die gestart wordt. • De pilot ‘nieuwe gespreksstructuur’ met ouders en kinderen. We gaan graag met ouders in gesprek om te kijken hoe deze nieuwe verdeling van gesprekken over het schooljaar wordt ervaren en wat het oplevert. • Een goede instroom van nieuwe kinderen uit het Veemarktgebied: een goede start voor deze kinderen, zonder dat dit de ontwikkeling van de groep waar het kind instroomt, belemmert.

De resultaten van het onderwijs Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam ParnasSys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het CITO1. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld.

1

Centraal Instituut Toets Ontwikkeling , Arnhem. http://www.cito.nl


30

De resultaten nader bekeken. Resultaat eindtoets basisonderwijs CITO. Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de CITO eindtoets van de laatste drie jaar. In de beoordeling is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (de leerlingpopulatie). Vanaf 2012 geldt een nieuwe manier om de resultaten van de eindtoets te beoordelen. De scores van de jaren tot en met 2011 zijn daarom niet zonder meer te vergelijken met de scores vanaf 2012. schooljaar

Schoolscore

2013-2014 2012-2013 2011-2012

533,5 536,5 534,9

Beoordeling volgens de norm van de Inspectie van het Onderwijs Onvoldoende Voldoende Voldoende

Landelijk gemiddelde 535,1 534,7 535,1

De resultaten van de cito eindtoets zijn op OBS Voordorp altijd op of boven het landelijk gemiddelde. Vorig schooljaar hadden we voor het eerst te maken met een groepsscore die onder het landelijk gemiddelde lag. Op leerlingniveau hebben we kunnen vaststellen dat alle kinderen naar verwachting hebben gepresteerd; alle kinderen zijn uitgestroomd naar een vervolgschool die aansluit bij hun mogelijkheden. Na analyse blijkt dat het belangrijke vak begrijpend lezen goed is gemaakt. Het groepsresultaat op spelling en een aspect van studievaardigheden is niet naar verwachting. Om hier direct een antwoord op te geven, gaan we ons richten op het uitzoeken van een goede, nieuwe spelling- en taalmethode die aansluit bij de toepassingsvaardigheden waar in de eindtoets een beroep op wordt gedaan. We zien namelijk een discrepantie tussen de resultaten op methodegebonden toetsen en de methode onafhankelijke toetsen. Bovendien wordt het team bijgeschoold in de laatste inzichten op spelling- en taalgebied. We verwachten dat dit het resultaat dit jaar ten goede komt. Daarnaast focussen we meer op studievaardigheden: de nieuwe methode begrijpend lezen besteedt aanzienlijk meer aandacht aan het omgaan met studieteksten en informatiebronnen, iets waar het in de vorige methode aan ontbrak. Bovendien krijgen studievaardigheden een belangrijkere plek binnen het curriculum voor 21st century skills en wereldoriëntatie, dat dit jaar wordt vormgegeven.

De uitstroom naar het voortgezet onderwijs Schooltype

2011-2012

2012-2013

v.s.o./LWOO-zorg Vmbo-k, vmbo-b, LWOO Vmbo-t

18,5% 37%

14,3% 28,6%

Havo/ vmbo-t Havo

18,5%

28,6%

3,4% 24,1% 24,1%

Havo/vwo Vwo

2013-2014

34,4% 25,9%

28,6%

10,3%


31

8. Samenwerking met andere instanties 8.1 De school in de wijk OBS Voordorp is een school die het belangrijk vindt samen te werken met anderen in de wijk Voordorp. De start van een Kinderraad voor Noord-Oost laat niet alleen volwassenen, maar ook kinderen participeren in de wijk. Onze samenwerking met kinderopvangorganisatie Ludens, die in de wijk actief is, is al jaren gewoonte. Onze school herbergt één van de BSO’s van Ludens, te weten BSO Bolderburen. Ook hebben we contact met peuterspeelzalen in de buurt. Jaarlijks halen we een aanbieder van kunstactiviteiten de school binnen. Afgelopen jaar organiseerden we een dansdag voor alle kinderen van de school in samenwerking met dansschool Touchée. Daarnaast wordt de school regelmatig opengesteld voor belangstellenden, bijvoorbeeld tijdens de Voordorpse Kunstroute. Bovendien wordt het schoolgebouw verhuurd voor allerlei activiteiten, zoals volksdanscursussen, meditatieworkshops en theatergroepen.

8.2 Samenwerking met anderen buiten de wijk De samenwerking met Bureau Zien in de Klas is een essentieel deel geworden van onze leerlingzorg. We hebben daarnaast nauw contact met een aantal logopedisten en andere zorgverleners.


32

9. School- en vakantietijden 9.1 De schooltijden Groep 1 t/m 4:

maandag, dinsdag en donderdag van 8.30 uur tot 11.45 uur en van 13.00 uur tot 15.00 uur. Op woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.00 uur.

Groep 5 t/m 8:

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.00 uur en van 13.00-15.00 uur. Op woensdag van 8.30 uur tot 12.30 uur.

De kinderen zijn 10 minuten voor aanvang van de les welkom in het lokaal. Ouders mogen hun kind naar het lokaal brengen en zo nodig nog korte informatie aan de leerkracht doorgeven of noteren in het mededelingenschrift (groep 1 en 2/3). Wat betreft het ophalen: om 11.45 uur en 15.00 uur lopen de kinderen van de groepen 1, 2/3 en 3/4 met hun leerkracht naar het schoolplein. Wij verzoeken u te wachten achter de heuvel. Kinderen die hun ouder zien of zelf naar huis mogen, lopen het hek uit. De andere kinderen wachten bij hun leerkracht tot ze worden opgehaald. Wij verzoeken u nadrukkelijk om de leerkracht niet meer te storen wanneer deze met de kinderen begonnen is met de les.

9.2 Verzuim Voor de ontwikkeling van uw kind is het belangrijk dat uw kind naar school gaat en niet verzuimt. Als een kind vier jaar is, dan mag het naar school. Vanaf het vijfde jaar is uw kind leerplichtig. Op school houden wij bij of een kind er ook altijd is. Als uw kind ziek is, verzoeken we u om dit vóór schooltijd door te geven. Als uw kind om 9 uur niet is afgemeld, belt de leerkracht naar huis. Bij ongeoorloofd schoolverzuim zijn wij verplicht dit aan de leerplichtambtenaar door te geven.

9.3 Vakanties en vrije dagen Voor het schooljaar 2014-2015 geldt de volgende vakantieregeling: Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Pasen Tulpvakantie Hemelvaart Pinksteren zomervakantie

18-10-2014 t/m 26-10-2014 20-12-2014 t/m 04-01-2015 21-02-2015 t/m 01-03-2015 06-04-2015 25-04-2015 t/m 10-05-2015 14-05-2015 25-05-2015 11-07-2015 t/m 23-08-2015

In de bijlage achterin deze gids vindt u de urenberekening van vakanties en vrije dagen voor dit schooljaar. De vrije dagen door studiedagen van het team zijn: Donderdag 25-09-2014 Vrijdag 20-02-2015 Maandag 16-03-2015 Woensdag 24-06-2015

9.4 Verlof aanvragen Verlof buiten de schoolvakanties is wettelijk geregeld en wordt slechts bij zeer hoge uitzondering verleend. Verlof voor extra korte vakanties of bezoek aan het land van herkomst is wettelijk niet mogelijk. De afdeling leerplicht van de gemeente Utrecht houdt toezicht op de verlofregeling. Voor het aanvragen van verlof kunt u bij de directie een verlofformulier halen. U krijgt schriftelijk bericht of het verlof wordt toegestaan of niet. Voor de regels rondom verlof verwijzen we u naar de website van de gemeente Utrecht, waar u een brochure over bijzonder verlof kunt downloaden. Deze brochure is ook op school aanwezig.

9.5 Spreektijden personeel U bent van harte welkom om met de leerkracht, IB-er, bouwcoördinator of directie te spreken. Vlak voor schooltijd kunt u een korte mededeling doen, maar we stellen het op prijs als u even een afspraak maakt buiten schooltijd.


33

10. Praktische informatie 2014-2015 10.1 Schoolgegevens Openbare Basisschool Voordorp Che Guevarastraat 15 3573 BK Utrecht tel. 030 - 2719011 e-mail [email protected] website www.obsvoordorp.nl

10.2 Groeps- en leerkrachtverdeling OBS Voordorp telt op 1 oktober 2014 ongeveer 170 leerlingen die over 7 groepen zijn verdeeld. Hieronder treft u de leerkrachteninzet in de verschillende groepen aan. groep 1 Koekies Saskia Versaan Lieke Smeets

maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag woensdag

groep 2/3 Dolfijnen Erika van de Laar Kirsten Kerstens

maandag, dinsdag, woensdag, vrijdag donderdag

groep 3/4 Pinguïns Annemarie Roman Lieke Smeets

maandag, dinsdag, woensdag donderdag, vrijdag

groep 5 Cecile Heijs Susanne Rutten

maandag, donderdag, vrijdag dinsdag, woensdag

groep 6 Dinant Morsman

maandag t/m vrijdag

groep 7 Guus Kalkman

maandag t/m vrijdag

groep 8 Peter de Haaij Kirsten Kerstens

maandag, dinsdag, woensdag (om de week), donderdag woensdag (om de week), vrijdag

10.3 samenstelling van het team Naast groepsleerkrachten: Directie: Marloes Hopman en Manet Verwey. Marloes werkt op maandag, woensdag en donderdag. Manet op dinsdag, woensdag en vrijdag. Bouwcoördinatoren sturen de inhoudelijke ontwikkelingen van de bouwen aan. Het zijn Annemarie Roman (gr. 1 t/m 4) en Guus Kalkman (gr. 5 t/m 8). Intern Begeleider: Ida Groenewoud stuurt de interne leerlingenzorg aan en coördineert de externe contacten in het kader van de zorgverbreding. Zij is aanwezig op dinsdag en, woensdag. Coördinator I.C.T. Peter de Haaij stuurt de verdere invoering aan van computergebruik in het onderwijs.


34

Plusklas. Cecile Heijs een middag en Ida Groenewoud op woensdag. Vakleerkracht Bewegingsonderwijs: Edith Boxsem-Bonke op dinsdag Administratieve kracht, Judith Breimer (donderdag en vrijdag) Opleidingsleerkracht: Saskia Versaan Cultuurcoördinator (I.C.C.) Susanne Rutten Leescoördinator: Kirsten Kerstens

10.4 Rooster gymtijden t/m de kerstvakantie Vakleerkracht Edith Boxsem verzorgt de gymlessen op dinsdag. De overige gymlessen worden door de eigen leerkracht gegeven.

Gymrooster OBS Voordorp 2014-2015

Dag Maandag

Zaal Herculeshal

Leerkracht Peter en Dinant

Dinsdag Om de week heeft elke groep een blokuur

Wevelaan

Edith

Donderdag

Herculeshal

Cecile en Guus Kirsten en A’rie

Dagdeel/tijd 13.00-14.00

Groep 8 en 6

08.30-10.15 10.15-12.00 13.15-14.45

Week A 8 7 6

13.00-14.00 14.00-15.00

5 en 7 2/3 en 3/4

Week B 3 4 5

Dinsdag: week A is een even week, week B is een oneven week.

10.5 Schoolmelk en fruitdagen Iedere dinsdag en donderdag eten de kinderen als tussendoortje fruit. We verzoeken u om op deze dagen alleen fruit of groente mee te geven. In de groepen wordt hier aandacht aan besteed. Op OBS Voordorp kunnen kinderen gebruik maken van verschillende soorten zuivel. Er kan gekozen worden voor halfvolle melk (200 ml en kost € 0,36) halfvolle chocolademelk, drinkyoghurt rode vruchten of optimel drink framboos (ook 200 ml en kost € 0,38). Betaling kan ineens of in 3 termijnen. De termijnen lopen van de zomervakantie tot 1 december, 1 december tot 1 april en van 1 april tot de zomervakantie. Aanmelden kan op 2 manieren: via aanmeldingsformulieren die op school liggen of via de website: www.campinaopschool.nl Yvonne Kuster (een ouder van school) verzorgt de schoolmelkadministratie. Zij is bereikbaar op telefoonnummer 030-8897340 of via [email protected]


35

10.6 Podiumoptredens Ook dit jaar worden er weer podiumoptredens gehouden. Op de donderdagmiddag zijn de optredens voor de groepen binnen de school. Vrijdagochtend wordt er opgetreden voor ouders en familie. U bent van harte welkom om deze bij te wonen, maar wij vragen u op tijd aanwezig te zijn en Op vrijdag zijn de tijden 8.45-9.15 uur. Overzicht van de data en groepen voor de podiumoptredens: vrijdag

17 okt. 2014

vrijdag

28 nov. 2014

vrijdag

13 febr. 2014

vrijdag

17 apr. 2014

dinsdag

7 juli 2014

musical groep 8

10.7 Overblijf Het overblijven wordt verzorgd door de Voordorp Overblijf Stichting (VOS). Omdat de VOS zelf een folder heeft gemaakt met daarin alle informatie, geven we hier alleen de belangrijkste gegevens. Contactpersoon en coördinator is Bertha Stijlaart, u bereikt haar via: telefoonnummer 2721817, e-mail: [email protected]. Kosten strippenkaarten:

8 strippen € 18,00 (u-pas €16.20) 16 strippen € 36,00 (u-pas € 32.40) 32 strippen € 72,00 (u-pas € 64.80) Het bedrag van strippenkaart naar keuze overmaken op gironummer 69.76.456, t.a.v. Overblijf OBS Voordorp, naam en groep van kind(eren) vermelden s.v.p. Contant geld zien wij liever niet, mocht er geen andere mogelijkheid zijn dan kunt alleen op donderdag of vrijdag met gepast geld betalen aan Judith Breimer (administratie). Leerkrachten nemen geen geld in ontvangst.

10.8 Medezeggenschapsraad (MR) [email protected] Oudergeleding: Flore Fanoy (Voorzitter) Ismail Aslan Heikelien Akkerman-van Dillen

Personeelsgeleding: Annemarie Roman (secretaris)................................... groep 3-4 Susanne Rutten .......................................................... groep 5 Saskia Versaan .......................................................... groep 1

10.9 Ouderraad (OR) [email protected] Hans ten Zweege (voorzitter) ...................................... 030 - 2715756 Vacature (penningmeester) Ellen van Delft Mariël Kunnen


36

11. Namen en adressen 10.1 De Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht De SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare basisscholen, de school voor speciaal basisonderwijs (Luc Stevensschool) en de school voor Speciaal (voortgezet) onderwijs (Herderschêeschool) in de Gemeente Utrecht Bestuur: Thea Meijer en Eric van Dorp Secretaris van het bestuur en de Raad van Toezicht: Ellen Groten Postadres: Postbus 9315, 3506 GH Utrecht Bezoekadres: Kaap Hoorndreef 36 te Utrecht Tel: 030 265 26 40 www.spoutrecht.nl

Vertrouwenspersoon SPO Utrecht Dhr. K. Maissan. tel. 030-299 6636 / 06-46243635 [email protected] Indien een vrouwelijke vertrouwenspersoon gewenst is, kan dit worden aangegeven bij dhr. Maissan.

Tussenschoolse opvang (overblijven) Contactpersoon VOS (Voordorp Overblijf Stichting): Bertha Stijlaart tel. 030-272 1817 [email protected]

Voor- en naschoolse opvang en peuterspeelzaal Ludens cluster Voordorp: Karin Scholtsz tel. 030-256 7070 [email protected] www.ludens.nl Kinderopvang Mini Stek Centraal Bureau: Willem Schuylenburglaan 1, 3571 SB Utrecht tel. 030-272 3037 [email protected] www.mini-stek.nl Andere instanties Dienst onderwijs afdeling leerplicht: Mienke Hiensch tel. 030-286 2826 Schoolarts: Klara Flipsen tel. 030-286 3010 Schoolmaatschappelijk Werk: Luciënne Spaan tel. 030-275 9071 Inspectie van het onderwijs Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 111 (lokaal tarief) [email protected] www.onderwijsinspectie.nl


37

Landelijke klachtencommissie Postadres Onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Bezoekadres Gebouw ‘Woudstede’ Zwarte Woud 2, 3524 SJ Utrecht 030 - 280 95 90 [email protected]

Bedankje Met dank aan Candace Uiterwaal voor de foto’s.


38

Bijlage

VAKANTIEROOSTER 2014-2015

Berekening marge uren In het gele vak de werkelijk aantal uren invullen. De verlengde meivakantie verwijderen als deze niet wordt toegepast, studiedagen toevoegen. Eerste schooldag

maandag 1 september 2014 PRIMAIR ONDERWIJS OB BB 22,75 26,00 5,25 5,50 3,50 4,00

Uren onderwijs per week Uren onderwijs per dag behalve wo Uren onderwijs wo Beschikbaar per jaar (uur/dagen) Schrikkeljaar BIJ 30 sep 2015: woensdag

(Zie opmerking 1)

TOTAAL BESCHIKBAAR VAKANTIES - VRIJE DAGEN Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Verlengde meivakantie Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie schooljaarsluiting jaarsluiting

Studiedag/dag(deel) vrij Studiedag/dag(deel) vrij Studiedag/dag(deel) vrij Studiedag/dag(deel) vrij

18 oktober 2014 20 december 2014 21 februari 2015 6 april 2015 27 april 2015 28 april 2015 2 mei 2015 14 mei 2015 25 mei 2015 11 juli 2015

26 oktober 2014 4 januari 2015 1 maart 2015

1 mei 2015 10 mei 2015

23 augustus 2015

Weeknr. 43 52-1 9 15 18 18 19 20 22 29-34

25 september 20 februari 16 maart 24 juni

Totaal aftrek wegens vakantie/vrije dagen Beschikbaar aantal uren voor onderwijs Wettelijk minimum

(Zie opmerking 2)

BESCHIKBARE MARGE UREN/DAGEN

Urenberekening Ochtend Middag Hele dag (geen woensdag) Woensdag Week

BB 26,00 5,50 4,00

1183,00 0,00 3,50

1352,00 0,00 4,00

1186,50

1356,00

1352,00 0,00 4,00 ju 1356,00

22,75 45,50 22,75 5,25 5,25 17,50 22,75 5,25 5,25 136,50

26,00 52,00 26,00 5,50 5,50 20,50 26,00 5,50 5,50 156,00 2,00 2,00

26,00 52,00 26,00 5,50 5,50 20,50 26,00 5,50 5,50 156,00 2,00 2,00

5,25 3,50 5,25 3,50

5,50 4,00 5,50 4,00

5,50 4,00 5,50 4,00

306,25 880,25

351,50 1004,50

351,50 1004,50

880,00

1000,00

1000,00

0,25

4,50

4,50

3,25 2,00 5,25 3,00 22,75

3,50 2,00 5,50 4,00 26,00

3,50 2,00 5,50 4,00 26,00

Opmerking 1: Valt 30 september van het daarop volgende kalenderjaar in het weekend: geen uren bijtellen. Valt deze dag in de week dan van een dag uren (5 resp. 5,5 uur) bijtellen. Opmerking 2: Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is op alle basisscholen 7.520 uur. Scholen bepalen zelf hoe zij deze uren over de leerjaren verdelen. Leerlingen in de eerste vier leerjaren moeten ten minste 3.520 uur les krijgen; in de laatste vier leerjaren is dit 3.760 uur. (Bron: www.postbus51.nl, kerndoelen en lesuren.) N.B.: de uren worden berekend over een periode die loopt van 1 oktober tot 1 oktober, om te voorkomen dat de planning van de zomervakantie. per jaar van invloed is op het totale aantal uren


39


40

SCHOOLGIDS

Recommend Documents