Schoolgids

Schoolgids 2014-2015

2

schoolgids Sint Jozefbasisschool 2014-2015

Gegevens van onze school Sint Jozefbasisschool

Groentelaan 29 2292 AD Wateringen Tel.: 0174 - 293348

Website

www.jozefbasisschool.nl www.jozefschool.wsko.nl

e-mail

[email protected]

Directeur

Jos Strik tel.: 06-49668356

Adjunct-directeur

Elles Scholtes tel.: 0174 – 413227

coördinator bovenbouw

Tineke Baron tel.: 0174-293348

coördinator onderbouw

Marian van de Voorde – van Leeuwen tel.: 0174-293348

Intern begeleider

Diane van Deutekom tel.: 0174-293348

Contactpersoon klachtenregeling

Jos Strik

Vertrouwenspersoon

Jos Strik (personeel) Marjolein Bom (leerlingen)

Onze school valt onder het bestuur van Westlandse Stichting Katholiek Onderwijs. (WSKO) Correspondentieadres: De Ruijtbaan 83, 2685 RS Poeldijk. Tel. 0174 - 280446


3

Inhoudsopgave schoolgids Sint Jozefbasisschool Inleiding .............................................................................................................................. 5 Ons schoolbestuur ............................................................................................................... 6 1. Onze visie ........................................................................................................................ 7 1. Onze kijk op kinderen (pedagogisch concept) ............................................................ 7 2. Onze kijk op onderwijs (onderwijskundig concept) .................................................... 7 3. Hoe organiseren wij ons onderwijs ............................................................................. 8 4. Onze missie ................................................................................................................. 9 2. Uw kind bij ons op school ............................................................................................... 9 1. Aanmelding van uw kind. ........................................................................................... 9 2. Stabilisatie van het aantal leerlingen. ........................................................................ 10 3. De volgorde van inschrijving. ................................................................................... 10 4. Inschrijving van uw kind ........................................................................................... 10 5. Kinderen, die om andere redenen bij onze school worden aangemeld. ..................... 11 6. Uitschrijving van uw kind ......................................................................................... 13 7. Afwezigheidregistratie .............................................................................................. 13 8. De leerplicht en schoolverzuim ................................................................................. 13 9. Schooltijden, urenverantwoording en groepsbezetting.............................................. 14 10. Gronden voor vrijstelling van onderwijs ................................................................. 15 11. Verwijdering ........................................................................................................... 15 12. Wegloopprotocol ..................................................................................................... 15 13. Kledingvoorschriften WSKO .................................................................................. 15 3. Wat we uw kind willen leren ......................................................................................... 15 1. Algemeen .................................................................................................................. 15 2. De emotionele ontwikkeling ..................................................................................... 16 3. De cognitieve ontwikkeling....................................................................................... 16 4. Intercultureel onderwijs en geestelijke stromingen ................................................... 18 5. Catechese................................................................................................................... 18 6. Expressieactiviteiten.................................................................................................. 18 7. De motoriek ............................................................................................................... 19 8. Culturele vorming ..................................................................................................... 20 9. Overzicht van de belangrijkste methoden en materialen ........................................... 20 4. De zorg voor het individuele kind ................................................................................. 22 1. Onze professionaliteit ................................................................................................ 22 2. De ontwikkeling van het individuele kind ................................................................. 22 3. Ons leerlingvolgsysteem ........................................................................................... 22 4. Onze zorgstructuur .................................................................................................... 23 5. De rapportage aan de ouders ..................................................................................... 24 6. Informatie aan ouders, die gescheiden leven. ............................................................ 24 7. "Bovenschoolse voorzieningen" in het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland (SPOW) ......................................................................................................... 24 5. Resultaten van ons onderwijs ........................................................................................ 26 6. Ouders in onze school ................................................................................................... 27 1. Informele contacten tussen ouders en school ............................................................ 27 2. Georganiseerde contacten.......................................................................................... 27 3. Schriftelijke contacten ............................................................................................... 27 4. Ouders die helpen op school ..................................................................................... 28 5. De oudervereniging en medezeggenschapsraad ....................................................... 29 6. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ....................................................... 29 7. Hoe gaan we om met klachten? ................................................................................ 29 7. De organisatie van onze school ..................................................................................... 30 1. Onze onderwijskundige organisatie .......................................................................... 30 2. Onze personele organisatie ........................................................................................ 30 3. Vervanging of afwezigheid van teamleden ............................................................... 31 4. Nascholing van ons team ........................................................................................... 31 5.Begeleiding van studenten van de Pedagogische Academie Basisonderwijs ............. 31

4


8. Ons schoolgebouw ........................................................................................................ 31 1. Het ontwerp ............................................................................................................... 31 2. Enkele sfeerbepalende elementen in ons gebouw ..................................................... 32 9. Activiteiten en festiviteiten voor kinderen. Ouderbijdrage ........................................... 33 10. Ons netwerk ................................................................................................................ 35 1. SPOW........................................................................................................................ 35 2. J.G.Z. ......................................................................................................................... 35 3. School Maatschappelijk Werk................................................................................... 36 4. O.A. ........................................................................................................................... 36 5. Parochie Sint Jan de Doper ....................................................................................... 36 6. De gemeente Westland .............................................................................................. 36 7. Overige instanties ...................................................................................................... 37 11 Protocollen ................................................................................................................... 37 12 Slotwoord ..................................................................................................................... 38


5

Inleiding Voor u ligt de schoolgids van de Sint Jozefbasisschool. Met deze schoolgids willen we u vertellen wat we voor uw kind en u willen betekenen. Voor u als ouder is het een hele stap om uw (vierjarig) kind aan ons toe te vertrouwen. Uw kind komt bij ons op school en u hoopt dat uw kind een fijne tijd tegemoet gaat. Acht jaar lang komt uw kind naar school om te leren, te spelen, feest te vieren, vriendjes en vriendinnetjes te maken. In deze schoolgids gaan we u vertellen op welke manier wij werken en hoe wij op allerlei manieren ons inzetten om voor uw kind een fijne basisschooltijd te realiseren. Uiteraard kunnen wij dat niet alleen. Daarvoor hebben we uw vertrouwen en uw hulp nodig. Zo zijn we in de afgelopen jaren gekomen tot onze uitspraak "Samen op weg…." In het logo van onze school vindt u dezelfde verbondenheid terug. Drie vrolijk kijkende kinderen, die de wens hebben om er een fijne schooldag van te maken. De uitvoering van de schoolgids hebben we om verschillende redenen gesplitst. We maken een onderscheid tussen de schoolgids en de informatiekalender. In de schoolgids vertellen we u het een en ander over onze visie, onze interne organisatie en hoe we het lesgeven aan uw kind hebben georganiseerd. Deze informatie is voor u belangrijk, maar zal niet elk jaar drastisch wijzigen. Daarom wordt deze schoolgids niet elk jaar volledig herzien. In de informatiekalender wordt informatie opgenomen, die jaarlijks verandert. U kunt hierbij denken aan de schoolvakanties, de bezetting van de verschillende groepen door de leerkrachten of de organisatie rond overblijven en data van verschillende activiteiten op school. Wanneer u uw kind aanmeldt, ontvangt u de actuele informatiekalender en op aanvraag de meest actuele schoolgids. U kunt ook onze website bezoeken. Naast onze schoolgids vindt u daar meer actuele informatie zoals onze informatiebrieven, foto’s, weetjeskrant, enz. Via www.wsko.nl komt u op de site van ons schoolbestuur, waar allerlei informatie staat die geldt voor alle scholen binnen onze stichting. Voor het komende schooljaar hebben wij een aantal verbeterpunten opgenomen. Zo gaan wij ons o.a. oriënteren op nieuwe methoden voor Engels, rekenen, natuuronderwijs en de speelplaats wordt opnieuw ingericht Op basis van wederzijds vertrouwen en een goede samenwerking werken we aan een fijne schooltijd voor uw kind en onze leerling. Jos Strik Directeur Sint Jozefbasisschool Juli 2014

6


Ons schoolbestuur Alle katholieke basisscholen en speciale basisscholen in de gemeente Westland behoren sinds 1 april 2006 tot het bestuur van de Westlandse Stichting Katholiek Onderwijs. Het college van bestuur, oftewel bevoegd gezag, bestaat uit twee leden. Ze wordt ondersteund en geadviseerd door medewerkers van het stafbureau. Het college van bestuur onderhoudt de contacten met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De schooldirecteuren onderhouden op hun beurt contact met de Medezeggenschapsraad namens het college van bestuur. Het college van bestuur wordt geadviseerd door het managementberaad, dat wordt gevormd door alle schooldirecteuren. Het adres van het bestuursbureau is: De Ruijtbaan 83 - 2685 RS te Poeldijk telefoon: 0174 - 280 446 e-mail: [email protected] website: www.wsko.nl Visie WSKO Het verzorgen van onderwijs vanuit katholieke waarden en normen met het evangelie als inspiratiebron. Het realiseren van kwalitatief hoogwaardig en eigentijds onderwijs. WSKO staat voor een effectieve, veilige, open en tolerante organisatiecultuur. Het bevorderen en ondersteunen van een persoonlijke en professionele groei. Het pro-actief werken aan de leefbaarheid van de maatschappij en inspelen op de geest van de tijd. Het klantgericht handelen ten opzichte van ouders en andere betrokkenen. Identiteit Als we het hebben over de identiteit van de school dan gaan we uit van de katholiciteit. Dit betekent dat wij werken vanuit de christelijke inspiratie zoals Jezus dat in woord en daad heeft uitgedragen. Wij proberen kinderen niet alleen voor te bereiden op de bestaande samenleving, waarin begrippen als respect, verdraagzaamheid en hulpvaardigheid centraal staan, maar vanuit onze rooms-katholieke inspiratie willen we kinderen ook opvoeden in de richting van een samenleving zoals die zou moeten zijn. De toekomstvisie van Jezus, "Vrede op aarde", is voor WSKO een duidelijke leidraad. Hierbij maken we gebruik van de traditie van onze rooms- katholieke overtuiging. Voor het bewaken van onze identiteit hebben we binnen WSKO een protocol opgesteld:  Wij bidden regelmatig met de kinderen.  Wij lezen regelmatig verhalen voor uit de Bijbel.  Wij geven les aan de hand van een catechetisch methode.  Wij vieren advent, kerstmis en pasen (hemelvaart en pinksteren).  Wij werken mee op verzoek van de parochie aan de voorbereiding op de eerste communie en het vormsel.  Wij gebruiken een protocol bij ziekte en overlijden.  Wij stimuleren/zorgen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. We noemen dit de zeven gouden regels.


7

1. Onze visie 1. Onze kijk op kinderen (pedagogisch concept) Van jongs af aan zijn kinderen zich aan het ontwikkelen en aan het leren. Wij willen die ononderbroken ontwikkeling op school stimuleren en (bege)leiden. Dat doen wij door steeds te werken aan een voorbereide, veilige en uitdagende leeromgeving. Deze dient zo te zijn ingericht dat een kind zich kan ontwikkelen. Daarnaast werken we zo veel mogelijk aan een goed verzorgd aanbod. Onze school neemt als uitgangspunt dat de ontwikkeling van elk kind plaatsvindt in interactie met zijn/haar omgeving. Ging het traditioneel in het basisonderwijs om de driehoek “leraar –leerling – leerstof”, dan zijn wij nu bezig om deze driehoek om te bouwen naar de driehoek “leerling – leerbronnen – leerorganisatie”. Met andere woorden: het kind staat centraal met zijn/haar eigen kwaliteiten en talenten. De leerkracht is daarmee niet meer de enige leerbron, maar één van de leerbronnen. Kinderen kunnen ook bij elkaar terecht, bij andere kinderen die ouder of jonger zijn, op het internet, het documentatiecentrum, het techniekkasteel, de leermethoden, etc. Wij menen dat kinderen van nature leergierig zijn en dat zij zich willen ontwikkelen. Kinderen moeten de kans krijgen hun leerproces deels zelf te sturen. Als leerkracht zijn wij dan vooral begeleider/mentor. Daarnaast zijn wij er als leerkracht verantwoordelijk voor dat de kinderen die dingen leren die ze op de basisschool moeten leren. Als leerkracht zijn wij dus ook sturend. De ontwikkeling van kinderen brengen wij in beeld met behulp van het leerlingvolgsysteem. In ons onderwijs houden wij rekening met de drie basisbehoeften van kinderen.

1. Relatie: welkom zijn Kinderen ervaren dat ze erbij horen, mee mogen doen en dat anderen met hen willen spelen en samen willen werken. De relatie tussen het kind en de leerkracht en tussen de kinderen onderling speelt hierbij een belangrijke rol.

2. Competentie: voor vol worden aangezien Kinderen merken dat ze capabel en voor hun taak berekend zijn. Ze leveren prestaties en krijgen daarvoor waardering van anderen. Leren wordt betekenisvoller als kinderen invloed hebben op wat en hoe ze leren. Ook op sociaal/emotioneel gebied willen we bereiken dat kinderen zich competent voelen.

3. Autonomie: ruimte krijgen Kinderen mogen zelf beslissingen nemen, keuzes maken en dragen verantwoordelijkheid voor hun initiatieven en activiteiten. Autonomie betekent niet zelfstandigheid in de vorm van alles alleen doen. De leerkracht geeft aan binnen welke grenzen het kind keuzes mag maken. Deze grenzen bepalen het speelveld, bieden veiligheid en scheppen mogelijkheden. In de communicatie tussen het kind en de leerkracht blijkt het respect voor de eigen denkwereld van het kind.

2. Onze kijk op onderwijs (onderwijskundig concept) Wij zijn op school een veranderingsproces gestart dat verder gaat dan het alleen maar vernieuwen van leermethodes en dergelijke. Binnen ons leerstofjaarklassensysteem willen wij zoveel mogelijk tegemoet komen aan het individuele kind door adaptief onderwijs aan te bieden. Adaptief betekent dat wij kijken naar de onderwijsbehoeften van het individuele kind. Kinderen mogen dus uit de pas lopen met bijvoorbeeld de rekenmethode


8

die uitgaat van het “gemiddelde” kind. Groepsdoorbrekend werken is bijvoorbeeld één van de manieren om hieraan tegemoet te komen. Als school richten wij ons op het bereiken van onderstaande onderwijsdoelen en vaardigheden:  communicatie- en expressievaardigheden in gesproken en geschreven taal  mathematische vaardigheden (rekenen/wiskunde)  sociaal-emotionele vaardigheden  praktische en creatieve vaardigheden Ons doel is dat de kinderen deze vaardigheden beheersen zoals ze zijn geformuleerd in de kerndoelen voor het basisonderwijs. Daarnaast werken wij ook aan opvoedingsdoelen met de volgende twee belangrijke aspecten: Een stevige emotionele basis: we bieden kinderen de ruimte en de omgeving waarbinnen kinderen leren omgaan met emoties. Wij vinden het belangrijk dat elk kind een positief zelfbeeld ontwikkelt. Wij willen dit bereiken door een warme, positieve benadering van kinderen met de gedachte dat elk kind oké is. Kinderen zijn van huis uit competent. Op school willen we hun competentie uitbreiden. Respect voor elkaar: de kinderen krijgen de ruimte om eigen keuzes te maken en om zelf stappen te zetten in hun leerproces. Wij leren ze om zelf verantwoordelijkheid te nemen en te dragen. Wij leren hen respect voor andere kinderen, volwassenen, voor hun omgeving en natuur op te brengen. De ruimte die kinderen krijgen binnen bepaalde grenzen leert ze omgaan met de samenleving, waarden en normen en leert ze accepteren en rekening te houden met anderen. We hanteren om die reden 3 basiswaarden van gewenst gedrag, te weten: 1. 2. 3.

Respect (o.a. Ik ben beleefd, iedereen is anders, ik sta open voor meningen van anderen) Veiligheid (o.a. Ik houd rekening met anderen, ik doe anderen geen pijn) Verantwoordelijkheid (o.a. Kinderen leren dat zij verantwoordelijk zijn voor hun eigen gedrag en gaan netjes om met materialen)

3. Hoe organiseren wij ons onderwijs A. Algemeen Als school willen wij een lerende organisatie ontwikkelen. Kenmerken hiervan zijn:       

hoge mate van betrokkenheid bij de individuele personeelsleden gezamenlijke verantwoordelijkheid en een goede samenwerking het stimuleren van initiatieven leren van en met elkaar, gebruik maken van elkaars kwaliteiten kansen voor zelfontplooiing permanent ontwikkelen en evalueren van beleid structurele contacten met de omgeving

Deze kenmerken zijn voorwaarden om te komen tot kwalitatief goed onderwijs, een goed werkklimaat en een goede relatie met ouders.


9

B. Doelen van onze schoolorganisatie Binnen onze lerende organisatie richten wij onze doelen op levensbeschouwelijke, pedagogische, onderwijskundige en managementaspecten. - Voor wat betreft de levensbeschouwelijke doelen stellen we de volgende aandachtspunten centraal:  de aankleding en inrichting van de stilte ruimte: deze is meer dan alleen maar versiering. Het bepaalt de sfeer in de school en is daarmee middel bij uitstek om de identiteit te weerspiegelen.  het omgaan met relaties: het leven van ieder mens, ook het samen leven op school, staat of valt met relaties. De katholieke identiteit dient dan ook herkenbaar te zijn aan de manier waarop wij met elkaar omgaan.  het omgaan met verhalen: Als katholieke school willen wij herkenbaar zijn aan hoe wij omgaan met (Bijbel) verhalen. Een kind moet ervaren met zijn verhaal ergens terecht te kunnen. - De pedagogische en onderwijskundige doelen zijn gericht op de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerlingen, hun scholing, hun relatie tot de maatschappij en op een plezierige schooltijd voor de leerlingen. - De managementdoelen zijn gericht op effectief werken, efficiënt beheer, een systematische veranderings- en ontwikkelingsaanpak, democratische procedures en leiderschap gericht op het welbevinden van de mensen en de ontwikkeling van de organisatie en een breed erkende kwaliteit.

4. Onze missie Onze opdracht hebben we samengevat in de kernachtige uitspraak "Samen op weg". We willen hiermee aangeven, dat onderwijs en opvoeding een gemeenschappelijke taak is van ouders en school. Een duidelijke, respectvolle en veelvuldige communicatie tussen ons team en de ouders bevordert het gevoel van samenwerken. De ouders willen we zoveel mogelijk betrekken bij lesondersteunende activiteiten op school en bij het organiseren van activiteiten en festiviteiten. In ons idee van "Samen op weg" spelen de oudervereniging en de medezeggenschapsraad een belangrijke rol. Openheid, overleg en directe contacten met het team en managementteam bevorderen de goede sfeer en de samenwerking. Zo zijn we "Samen op weg" om te werken aan een goede ontwikkeling voor elk kind.

2. Uw kind bij ons op school 1. Aanmelding van uw kind. Gedurende het hele schooljaar kunnen kinderen op onze school worden aangemeld. Bij aanmelding vertelt u, dat u uw kind graag bij ons op school wilt plaatsen. U krijgt van ons een formulier waarop u de gegevens kunt invullen. Dit formulier gebruiken we om uw kind bij ons op de aanmeldingslijst te plaatsen. De aanmelding moet voor 1 maart plaatsvinden, als uw kind in het daarop volgende schooljaar 4 jaar wordt. U kunt uw kind aanmelden vanaf 2 ½ jarige leeftijd. Veel kinderen bezoeken de peuterspeelzaal of een kinderdagverblijf voordat zij naar de basisschool gaan. De kinderen krijgen een educatief programma aangeboden en doen daar veel ervaring op met gevarieerd materiaal. De leidsters observeren de kinderen tijdens de verschillende activiteiten. De gegevens die zij hieruit verkrijgen zijn voor ons van belang om het kind goed te volgen en aan te sluiten bij zijn/haar ontwikkeling. Tevens worden de gegevens gebruikt om een goede, evenwichtige groepsindeling te maken.

10


Deze gegevens kunnen schriftelijk (observatieformulier) of mondeling doorgegeven worden aan school. De peuterspeelzalen en kinderdagverblijven zorgen samen met de scholen voor deze overdracht. Indien de school nog meer informatie nodig heeft, verwachten wij medewerking van de ouders. Wanneer ouders hier niet toe bereid zijn, kan de school van plaatsing van het kind afzien. Mocht het zo zijn dat na plaatsing toch blijkt dat het voor een kind of voor de groep wenselijk is om een kind in een andere groep te plaatsen dan kan de school in overleg met ouders hiertoe doen besluiten.

2. Stabilisatie van het aantal leerlingen. Ons gebouw heeft momenteel de beschikking over 17 lokalen en een multifunctionele ruimte. Hiermee is de evenwichtige opbouw op onze school gegarandeerd met 5 kleutergroepen en een dubbele bezetting van de groepen 3 t/m 8. Om deze stabiliteit te kunnen continueren, dient jaarlijks het aantal instromende leerlingen te worden bepaald. Indien het aantal aanmeldingen groter is dan het aantal beschikbare plaatsen gaan we over tot het verloten van de beschikbare plaatsen. Uw kind kan maar één keer meedoen aan de loting. Kinderen die hebben deelgenomen aan de loting en niet zijn ingeloot komen op een wachtlijst te staan. De volgorde van de plaats op de wachtlijst wordt bepaald op de avond van de loting. Mocht om welke reden dan ook een plaats beschikbaar komen in het schooljaar, waarop de loting betrekking heeft gehad en het kind is nog geen vier jaar, dan worden op volgorde van de wachtlijst de ouders van deze kinderen benaderd met de vraag of zij nog belangstelling hebben voor de opengevallen plaats. In het kader van gemaakte afspraken worden kinderen van WSKO leerkrachten altijd geplaatst. Met de andere scholen in Wateringen is afgesproken dat kinderen die zijn uitgeloot en inmiddels op een andere school onderwijs volgen niet alsnog later op onze school geplaatst worden. Hiermee proberen we golfbewegingen tussen de scholen te voorkomen, die bijvoorbeeld voor problemen in de formatie kunnen zorgen. Voor kinderen, die op onze school worden uitgeloot, biedt onze stichting WSKO goede alternatieven, te weten: de Mariaschool en de Pius X school in Wateringen.

3. De volgorde van inschrijving. Het inschrijven van kinderen gaat in een bepaalde volgorde: 1. De kinderen, die op het moment van loting, een ouder broertje of zusje bij ons op school hebben 2. De nieuwe aanmeldingen uit de wijk Essellanden 3. De nieuwe aanmeldingen uit de wijk Plan Zuid. 4. De nieuwe aanmeldingen uit de overige wijken binnen de woonkern Wateringen Bijzondere omstandigheden (buiten de loting) : A:Er kan zich een situatie voordoen, waarin een kind met een speciale zorgbehoefte op onze school wordt geplaatst in groep 2 t/m 8 indien er plaats is. Indien noodzakelijk kan in overleg met het college van bestuur een verzoek tot plaatsing of weigering tot plaatsing worden heroverwogen. B: Bij verhuizing van elders naar Essellanden kan een kind worden geplaatst in groep 2 t/m 8, indien er plaats is. C: Indien zich een situatie voordoet waarin bovenstaande regelingen niet voorzien, beslist de directie. Vanaf 1 augustus 2007 vallen, ook alle eerdere, aanmeldingen onder deze regeling.

4. Inschrijving van uw kind De inschrijving van uw kind is een feit wanneer u van ons in de loop van de maand maart een schriftelijke bevestiging krijgt. Vanaf de dag, dat uw kind vier jaar wordt, mag uw kind elke dag naar school. Uw kind is dan nog niet leerplichtig. Een aantal weken voordat uw kind 4 jaar wordt, krijgt uw kind een uitnodiging om voor zijn/haar 4e verjaardag 5 dagdelen te komen wennen. Wanneer uw kind kort voor het einde (minder dan 4 weken) van het schooljaar 4 jaar wordt of in de


11

zomervakantie 4 jaar wordt, komt uw kind niet voor de zomervakantie wennen. In beide gevallen komt uw kind in de eerste schoolweek na de zomervakantie alleen de ochtenden en daarna in overleg de hele week.

5. Kinderen, die om andere redenen bij onze school worden aangemeld. 5.1. Uw kind komt van een andere school. Als uw kind van een andere school komt, zal de intern begeleider kennis nemen van het onderwijskundig rapport van die school. Als het wenselijk is, krijgt uw kind een aanvullend onderzoek, omdat de lesprogramma’s van de verschillende scholen niet altijd gelijk lopen. De intern begeleider zal, indien nodig, een hulpprogramma opstellen en laten uitvoeren. Als de ouders akkoord gaan met onze adviezen zal het kind definitief worden ingeschreven op onze school. 5.2. Aanmelding van een leerling met een specifieke hulpvraag. De WSKO is van mening dat elk kind uniek is en vanuit die gedachte ook geaccepteerd moet worden. Niet alle kinderen zijn hetzelfde en dat is maar goed ook. Hetzelfde geldt voor scholen. De ene school is de andere niet. Elke school heeft haar eigen sfeer, zorgkwaliteit, specifieke deskundigheid en mogelijkheden. Samenstelling van leraren, kinderen en gebouwspecifieke eigenschappen verschillen per school. Ieder kind verdient zijn eigen school. Een goed gesprek waarbij ouders, kind en school zich wederzijds kunnen oriënteren voordat ze een school kiezen is dan ook van wezenlijk belang. Als Sint Jozefschool stellen we ons op het standpunt dat ieder kind, met of zonder extra ondersteuningsbehoefte, dan ook de school verdient die bij haar/hem past. Elke aanmelding op onze school wordt individueel afgewogen. Bij onze afweging tot het al dan niet plaatsen van een leerling met een specifieke hulpvraag moeten we de "zorgcapaciteit" van onze school goed in de gaten houden: welk deel wordt er al door kinderen met een specifieke hulpvraag bezet, welk deel wordt reeds ingenomen door kinderen met een specifieke hulpvraag, welke ruimtes zijn beschikbaar en hoeveel pedagogische, psychologische en fysieke ruimte hebben we nog om kinderen die extra zorg nodig hebben op te vangen. Bij eventuele plaatsing worden afspraken met de ouders (over rechten, plichten, extra zorg en noodzakelijke thuisondersteuning) heel duidelijk in een contract vastgelegd en geregeld geëvalueerd. Als na verloop van tijd blijkt dat het kind niet vooruit gaat, of dat het kind niet gehandhaafd kan worden op school vanwege de te hoge druk binnen de groep, dan behoudt de school zich het recht voor haar diensten aan het kind stop te zetten. Passend Onderwijs Naast de invoering van Passend Onderwijs is de grootste verandering voor ouders, leerlingen en scholen de zorgplicht die eveneens per 1 augustus 2014 ingevoerd wordt. Deze zorgplicht geldt formeel voor de schoolbesturen. Voorheen moesten ouder(s)/verzorger(s) (hierna te noemen ouders) zelf op zoek naar een passende onderwijsplek voor hun kind; nu ligt deze verantwoordelijkheid bij de schoolbesturen. Dit betekent dat scholen ervoor moeten zorgen, dat ieder kind dat op hun school zit, of zich bij hun school aanmeldt, een passende onderwijsplek krijgt binnen het samenwerkingsverband. (Een samenwerkingsverband voert samen met de schoolbesturen de wettelijke taak van Passend Onderwijs uit. In het Westland is dit het ‘Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland’, www.samenwerkingsverbandwestland.nl). Zorgplicht Uitgangspunt is dat de school (het schoolbestuur) waarop het kind zit of is aangemeld, eerst de mogelijkheden onderzoekt om het kind op deze school passend onderwijs te bieden. Als de school waar het kind op zit, of is aangemeld geen passend onderwijsaanbod kan realiseren, zal de school (het schoolbestuur) voor een goede, nieuwe, onderwijsplek moeten zorgen. Bij het vinden van een goede school zijn ouders heel belangrijk. Ouders met kinderen in de peuterleeftijd oriënteren zich op een eerste school. Soms gebeurt het dat een kind al op

12


een basisschool zit en dat het voor het kind beter is als het naar een andere school gaat. Meestal gebeurt dit omdat de huidige school het kind niet kan bieden wat het nodig heeft. Het zoeken naar een nieuwe school kan ook het gevolg van een verhuizing zijn. Informatie vanuit ouders voor de school De aanmeldingsprocedure van de school is leidend. Bij het zoeken naar een nieuwe of een andere school is het belangrijk dat de ouders aan de school alle informatie geven over hun kind. Zo kunnen de ouders met de school de eventueel extra onderwijsbehoeften van het kind bepalen en samen optrekken in het vinden van een passende school. Door in openheid informatie met elkaar te delen, is de kans het grootst dat een school gevonden wordt, die aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerling en de wensen van de ouders. Ook geven ouders aan op welke andere school / scholen zij hun kind eventueel hebben aangemeld. De school / het bestuur waar de leerling als eerste is aangemeld, heeft zorgplicht. Indien de eerst aangemelde school aangeeft niet aan de onderwijsbehoeften van het kind tegemoet te kunnen komen, wordt binnen ons samenwerkingsverband een overleg op dorpskernniveau georganiseerd. Tijdens dit overleg zullen de scholen uit de desbetreffende dorpskern zich buigen over de geformuleerde onderwijsbehoeften en uitspreken of zij hieraan tegemoet kunnen komen. Dorpskernoverleg Wanneer een kind niet kan worden aangenomen op de school die de eerste voorkeur heeft van de ouders, worden zij schriftelijk op de hoogte gesteld van deze afwijzing, voorzien van de argumentatie. Wanneer ouders het niet eens zijn met deze beslissing, zal er overleg plaatsvinden tussen hen en de school. De school kan in zo’n situatie (in samenwerking met de schoolondersteuner van het samenwerkingsverband) een zogenaamd dorpskernoverleg organiseren. Hierdoor wordt aan de andere scholen in dezelfde dorpskern gevraagd of zij niet alleen plaats maar ook het onderwijsaanbod hebben dat aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind. Wanneer ouders akkoord gaan met de andere school, zullen zij hun kind daar inschrijven. Pas dan gaat de zorgplicht over naar de nieuwe school. Wanneer ouders niet akkoord gaan met de andere school, kunnen zij bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag (bestuur) van de (eerste) school of de geschillencommissie om een oordeel vragen. De wettelijke termijn om een passende plek voor een leerling te vinden, gaat in vanaf het moment dat de school de aanmelding heeft ontvangen. Dat is op de datum dat de ouders het aanmeldingsformulier hebben ingeleverd op school. De school kan dit bijvoorbeeld in een ontvangstbevestiging aangeven. Vervolgens heeft de school 6 weken de tijd om een passende plek te vinden. Eventueel kan deze termijn met 4 weken worden verlengd. Wanneer geldt de zorgplicht niet? De zorgplicht geldt niet als de school of de groep waar het kind wordt aangemeld vol is. Voorwaarde is dat de school een duidelijk en consistent aannamebeleid heeft en in haar schoolondersteuningsprofiel aangeeft wanneer de school daadwerkelijk vol is. In deze gevallen verdient het de voorkeur als de school bij haar schoolbestuur en/of bij het samenwerkingsverband meldt dat zij geen onderwijsplek aan een kind kan bieden en dat er - zo nodig - toch ondersteuning aan ouders geboden wordt om een passende onderwijsplek voor hun kind te vinden. Ook geldt de zorgplicht niet wanneer ouders de grondslag van de school weigeren te onderschrijven. Het gaat hier niet alleen om de religieuze grondslag of levensbeschouwelijke identiteit van de school, maar ook om de onderwijskundige grondslag. Tenslotte is de zorgplicht niet van toepassing bij aanmelding voor cluster 1 (visuele beperkingen) en cluster 2 instellingen (gehoor- en communicatieve beperkingen). Deze instellingen maken geen deel uit van het samenwerkingsverband passend onderwijs en hebben een eigen toelatingsprocedure.


13

Wat als uw kind al op een school zit en er ontstaat zorg? Indien de school van uw kind zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw kind kan de school uw kind bespreken in het schoolondersteuningsteam (SOT). Dit gebeurt uiteraard na toestemming van de ouders. Het schoolondersteuningsteam bestaat meestal uit de intern begeleider van school, de leerkracht, de schoolondersteuner van het samenwerkingsverband en een vertegenwoordiger van CJG/ schoolmaatschappelijk werk. Voor meer informatie m.b.t. de wijze van werken van het SOT en de samenwerking met het samenwerkingsverband, verwijzen wij u naar de brochure “Uw kind en het samenwerkingsverband Westland”. (zie: www.samenwerkingsverbandwestland.nl, voor ouders, Ouderbrochure) en naar hoofdstuk 4.7 in deze schoolgids. In deze brochure vindt u de procedure die binnen ons samenwerkingsverband wordt gevolgd voor aanmelding bij een school voor speciaal (basis-)onderwijs.

6. Uitschrijving van uw kind Kinderen, die op onze school worden ingeschreven verlaten onze school ook weer op enig moment. Redenen kunnen zijn: Verhuizing: Kinderen kunnen vanwege verhuizing onze school tussentijds verlaten. Wanneer dit het geval is, wordt er van het kind een onderwijskundig rapport opgesteld. Dit rapport wordt ter beschikking gesteld aan de basisschool waar het kind naar toe gaat. Tenslotte wordt de uitschrijfdatum van onze school afgestemd op de inschrijfdatum van de nieuwe school. Speciale school voor basisonderwijs: In een enkel geval verlaat een kind onze school indien ouders besluiten om een kind op een speciale school voor basisonderwijs te plaatsen. Verderop in onze schoolgids besteden we uitvoerig aandacht aan deze vorm van school verlaten. Kinderen aan het eind van het basisonderwijs In de meeste gevallen gebeurt dat wanneer uw kind in groep acht zit. Aan deze schoolverlaters besteden we veel aandacht. In de maand december wordt aan de kinderen van groep 8 een voorlopig advies gegeven. Na de uitslag van de Cito-toets wordt het voorlopig advies omgezet in een definitief advies. Op onze website kunt u meer informatie vinden in het protocol Advisering Voortgezet Onderwijs. Het definitief advies wordt samen met het Onderwijskundig rapport, een uitdraai van het Leerlingvolgsysteem en de CITO eindtoets overhandigd aan de school voor voorgezet onderwijs, waar het kind is ingeschreven. In de maand januari organiseren we een informatieavond over allerlei vormen van voortgezet onderwijs. Leraren uit het voortgezet onderwijs nodigen wij uit om te vertellen over mogelijkheden en de werkwijze op de nieuwe scholen. Daarnaast geven we aan de kinderen een overzicht van scholen voor voortgezet onderwijs in onze omgeving. We verspreiden folders en informatie over open dagen van deze scholen. Wanneer kinderen een keus hebben gemaakt, biedt onze school de kinderen de gelegenheid om de school van zijn of haar keuze te bezoeken. Dat mag ook onder schooltijd. Wanneer de kinderen op hun nieuwe school geplaatst zijn, houden we in het eerste schooljaar contact met de mentoren van de verschillende scholen. Deze contacten bestaan vooral uit een wederzijdse uitwisseling van de gegevens en informatie over kinderen.

7. Afwezigheidregistratie Als uw kind ziek is, wilt u dat dan telefonisch melden tussen 8.15 uur en 8.30 uur Van alle kinderen op onze school maken wij een overzicht van de uren waarop zij afwezig zijn. Mocht u de afwezigheid niet gemeld hebben dan nemen wij zo spoedig mogelijk contact met u op.

8. De leerplicht en schoolverzuim Op een verzoek tot schoolverzuim wordt zeer terughoudend gereageerd. Bij gewichtige omstandigheden kan in overleg met de directeur vrij van school worden gevraagd. Denkt u in aanmerking te komen voor verlof wegens gewichtige omstandigheden, dan kunt u een verzoek hiertoe (bij voorkeur 4 weken voor het

14


gevraagde verlof) bij de directeur indienen. Formulieren zijn verkrijgbaar op school en kunt u ook downloaden van onze site www.jozefbasisschool.nl Extra verlof vanwege gewichtige omstandigheden  Verhuizing: maximaal 1 dag.  Huwelijk van bloed- en aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats: maximaal 1 dag.  Huwelijk van bloed- en aanverwanten tot en met de derde graad buiten de woonplaats: maximaal 2 dagen.  12 ½ - 25- 40- 50- 60- jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: maximaal 1 dag.  25-, 40- en 50 jarig ambtsjubileum van ouders en grootouders: maximaal 1 dag.  Ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de derde graad: periode in overleg met de directeur.  Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: maximaal 4 dagen.  Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: maximaal 2 dagen.  Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: maximaal 1 dag.  Voor andere redenen in overleg met de directeur, maar geen vakantieverlof. Geen redenen voor verlof zijn:  Familiebezoek in het buitenland.  Vakantie in een goedkope periode.  Ontbreken van andere boekingsmogelijkheden.  Uitnodiging van familie of vrienden om op vakantie te gaan.  Eerder vertrek of latere terugkeer. Extra vakantiedagen buiten de op de kalender vermelde vakantieregeling Mocht u extra vakantiedagen opnemen in geval van gewichtige omstandigheden dan gelden de volgende regels: A Dergelijk verlof mag slechts éénmaal per schooljaar worden verleend voor maximaal 10 schooldagen. De periode mag niet vallen in de eerste 2 weken van het nieuwe schooljaar. B U dient minimaal 4 weken van tevoren een schriftelijk verzoek in. C Het verzoek gaat vergezeld van een duidelijke motivatie. D Indien mogelijk wordt een werkgeversverklaring bijgevoegd. E Gaat de directie of de ambtenaar leerplichtzaken akkoord, dan ontvangt u schriftelijk een verklaring. Elke andere vorm van verzuim zal worden aangemerkt als ongeoorloofd schoolverzuim en wordt door de directie gemeld bij de ambtenaar leerplichtzaken. Deze ambtenaar kan vervolgens overgaan tot het opstellen van een proces-verbaal.

9. Schooltijden, urenverantwoording en groepsbezetting Voor alle groepen werken wij met de volgende schooltijden: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 8.45 – 12.00 en 13.15 – 15.30 uur Woensdag: 8.45 – 12.30 uur. Per week krijgen alle leerlingen 25,75 uur les. Aangezien wij deze schooltijden al meer dan 8 jaar hanteren en jaarlijks meer dan 940 uur lesgeven in iedere groep, zijn wij in staat om de volgende roostervrije dagen en studiedagen in te plannen. Groep 1 en 2 Groep 3 t/m 8

6 of 7 roostervrije dagen 3 of 4 roostervrije dagen die gelijk vallen met de roostervrije dagen van de groepen 1 en 2 Groep 1 t/m 8 middagen voor een vakantie vrij Groep 1 t/m 8 maximaal 5 studiedagen waarop de leerlingen vrij zijn. Hiermee voldoen wij ruimschoots aan de verplichte 7520 lesuren in 8 jaar tijd. De juiste data en vakanties vindt u op de jaarkalender.


15

Groepsbezetting 2014-2015 Groep 1/2A Groep 1/2B Groep 1/2C Groep 1/2D Groep 1/2E Groep 3A Groep 3B Groep 4A Groep 4B Groep 5A Groep 5B Groep 6A Groep 6B Groep 7A Groep 7B Groep 8A Groep 8B

juf Natascha en juf Judith juf Sylvia en juf Elly juf Nanette en juf Karina juf Nathalie en juf Esther juf Annelies en juf Jane juf Marian en juf Esther juf Kelly en juf Marije juf Heidy en juf Birgit juf Elles en juf Jiska juf Sarah juf Marlies en juf Linda juf Nicky en juf Lisette meester Marcel juf Marjolein en juf Femke meester Kees en juf Angelica juf Mirjam en juf Cindy juf Tineke en juf Bernadette

10. Gronden voor vrijstelling van onderwijs Bij de aanmelding van een leerling worden de ouders verzocht een aanmeldingsformulier te ondertekenen, waarin is opgenomen dat de ouders loyaal meewerken aan de uitvoering van ons schoolwerkplan en de identiteit van onze school respecteren. In een periode van acht jaar basisonderwijs kan de situatie voor een kind veranderen. Als na inwinnen van informatie of op basis van medische gegevens blijkt, dat een kind niet het hele onderwijsprogramma kan volgen, zullen we in overleg met de ouders bekijken welke onderdelen van ons onderwijsprogramma het kind nog wel kan volgen. Het kan ook zijn dat een kind vanwege een lichamelijke of geestelijke handicap of om religieuze of culturele overwegingen bepaalde aspecten van ons onderwijs niet kan of wil volgen. Ook in deze situatie zal overleg tussen school en ouders of verzorgers moeten leiden tot een aanvaardbaar onderwijsprogramma.

11. Verwijdering Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig wordt genomen en valt volgens de wet onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De volledige procedure Verwijdering van leerlingen vindt u op de website van ons bestuur: www.wsko.nl > Over WSKO > Documenten > Schoolgids

12. Wegloopprotocol Schoolleiders worden soms geconfronteerd met kinderen die weglopen. Het protocol dat wij dan hanteren is te vinden op de website van ons bestuur: www.wsko.nl > Over WSKO > Documenten > Schoolgids

13. Kledingvoorschriften WSKO Op de website van ons bestuur: www.wsko.nl vindt u via > Over WSKO > Documenten > Schoolgids

3. Wat we uw kind willen leren 1. Algemeen Als we denken aan de ontwikkeling van uw kind dan denken we aan een brede ontwikkeling. We willen niet alleen aandacht besteden aan de leervorderingen van uw kind, maar ook aan de emotionele ontwikkeling van uw kind. Heel vaak zien we een

16


samenhang tussen de emotionele ontwikkeling en de vorderingen van uw kind op het terrein van rekenen, lezen, etc.

2. De emotionele ontwikkeling De emotionele ontwikkeling van kinderen is van wezenlijk belang om zich gelukkig en sociaal geaccepteerd te voelen. Op school willen we daar veel aandacht aan besteden. We doen dit door in de eerste weken van een schooljaar expliciet aandacht te besteden aan de groepsvorming. Gedurende de rest van het jaar werken wij met de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. In het bijzonder willen we aandacht besteden aan: 1. Kinderen die elkaar pesten. We hebben daarover met de kinderen afspraken gemaakt. Deze afspraken worden in de groep regelmatig besproken. De kinderen tekenen met elkaar een pestprotocol. 2. Kinderen met traumatische ervaringen. We denken dan aan kinderen, die betrokken zijn bij scheiding van hun ouders, of kinderen die door overlijden hun vader of moeder verliezen.

3. De cognitieve ontwikkeling Leeractiviteiten in groep 1 en 2 In groep 1 en 2 worden allerlei activiteiten vanuit de kring rondom een bepaald thema gestart. De belevingswereld van de kinderen staat hierbij centraal. Veel aandacht besteden we aan het spelenderwijs ontwikkelen van vaardigheden, die kinderen nodig hebben om in groep 3 te kunnen beginnen met leren lezen, rekenen, en schrijven. We bedoelen dan vooral de training van het luisteren, de spreekvaardigheid, het getalbegrip, begrip van symbolen en de motoriek. Activiteiten in hoeken of kleine groepen bieden volop mogelijkheden voor de kinderen om zich spontaan te ontwikkelen. Naast een aantal vaste hoeken, zoals de bouwhoek of de huishoek richten we ook andere “hoeken” in. We denken dan bijvoorbeeld aan een leesof schrijfhoek of een themahoek. Voor- en vroeg schoolse educatie: In het kader van voor- en vroeg schoolse educatie is op gemeentelijk niveau afgesproken, dat kinderdagverblijven, peuterspeelzalen, en basisscholen zich inzetten tot het verminderen en voorkomen van achterstanden van jonge kinderen. Dit heeft ertoe geleid, dat verschillende instellingen nu werken met een methodische leidraad. Wij hebben gekozen voor “Ik en Ko” en “Schatkist” om thema’s concreet vorm te geven.

Leeractiviteiten vanaf groep 3 Rekenen De inzichten over hoe we goed rekenonderwijs kunnen geven zijn de laatste twintig jaar enorm gewijzigd. Rekenen is niet meer elke dag tien of vijftien rijtjes sommen overschrijven en uitrekenen. Het moderne rekenonderwijs probeert kinderen meer vaardigheden te leren betreffende het schatten en het leggen van relaties tussen hoeveelheden. Onze methode “Pluspunt” besteedt veel aandacht aan concrete materialen en concrete thema’s. Adaptieve oplossingen bij het rekenen Voor kinderen, die problemen hebben met rekenen gebruiken we de methoden Maatwerk en Alles Telt. Voor kinderen, die erg goed zijn in rekenen bieden we thema's uit de methoden Somplex, Kien en Rekentijgers aan. Taalactiviteiten In ons taalonderwijs maken we onderscheid in het “leren luisteren” , “leren spreken” en in “het spellen” en “het stellen”. We gebruiken daarvoor de taalmethode "Taaljournaal" die aan elk van de vier vaardigheden veel aandacht besteedt. Het aanvankelijk lezen starten we met de methode "Veilig leren lezen".


17

Luisteren en spreken We besteden aandacht aan het luisteren en spreken door het houden van een kringgesprek, spreken in tweetallen of het houden van een spreekbeurt en boekbespreking. Het voorlezen van goede jeugdboeken bevordert een goede luisterhouding en promoot een goed kinderboek. Lezen In groep 3 beginnen we met de systematische aanbieding van het leesonderwijs. Regelmatig worden alle kinderen getest op hun leesvaardigheid. De volgende leerjaren krijgen de kinderen de gelegenheid, o.a. door middel van tutorlezen, naar eigen tempo het leesniveau te verbeteren. Naarmate de leesvaardigheid toeneemt, bieden we de kinderen ook andere leesvormen aan. Begrijpend lezen neemt een belangrijke plaats in bij andere leesvormen. Bij deze leesvorm leren kinderen informatie dieper verwerken en ze leren over de geschreven tekst met elkaar te communiceren. Daarnaast hebben we de beschikking over allerlei extra leesmateriaal om kinderen met een achterstand of kinderen met een duidelijke voorsprong zoveel mogelijk onderwijs op maat te bieden. Stellen. Onder stellen verstaan we het kunnen schrijven van een opstel of een goede brief. Daarnaast verwachten we van de kinderen in de bovenbouw, dat zij een werkstuk met geordende informatie kunnen maken. Spelling. De schrijfvaardigheid van kinderen wordt mede bepaald door het foutloos schrijven van de woorden. Onze taalmethode heeft een aparte leerlijn voor spelling. Vanaf groep 4 is de leerstof verdeeld in 9 blokken van 4 weken per leerjaar. Tijdens de eerste 2 weken van een blok wordt er geoefend, in de derde week wordt er getoetst. Op basis van de resultaten van de toets wordt bepaald door wie en wat er geremedieerd dient te worden in de 4 e week. Inzicht in taal We vinden het belangrijk dat onze kinderen aan het eind van de basisschool ook enig inzicht hebben in de structuur van onze taal. We besteden daarom ook aandacht aan ontleden en benoemen. Adaptieve oplossingen bij taal De onderlinge taalvaardigheid bij kinderen verschilt enorm. In ons onderwijsaanbod houden we daar rekening mee door kinderen een extra aanbod te doen door middel van extra opdrachten of extra hulpmiddelen. Bij een beperkte taalontwikkeling proberen we kinderen in ieder geval de belangrijkste zaken aan te bieden. We werken dan met “Veilig in stapjes’ en Spelling in de lift” etc. Engels Vanaf groep zeven starten we met het vak Engels. Ons onderwijs in het vak Engels is vooral gericht op het kunnen spreken en verstaan van eenvoudige Engelse teksten. We werken met de methode “Real English” Wereldverkenning in de onderbouw In de groepen 1 en 2 wordt steeds volgens thema gewerkt. Jaarlijks terugkerende thema’s zijn de seizoenen, sint, Kerstmis en Pasen. Daarnaast komen er andere onderwerpen aan bod, die direct verband houden met de belevingswereld van de kinderen. Eigenlijk wordt de wereld voortdurend verkend. De thema’s krijgen vorm door diverse activiteiten: verhalen, liedjes, spel, creatieve opdrachten, werkbladen enz. De ideeën hiervoor worden uit diverse bronnenboeken gehaald. Daarnaast worden ook programma’s van schooltelevisie gebruikt. In de groepen 3 en 4 wordt wereldverkenning ook thematisch aangeboden. De seizoenen komen uitgebreid aan bod. De methode wereldoriëntatie “Naut, Meander en Brandaan”

18


en schooltelevisieprogramma’s zijn onze bronnen. Kringgesprekken, werkboeken en zelf ontdekken zijn belangrijke werkvormen. Techniek krijgt in de groepen 1 tot en met 8 speciale aandacht. Jaarlijks krijgen de kinderen tien lessen over diverse technische onderwerpen uit het ontdekkasteel. Tenslotte wordt in alle groepen in de onderbouw aandacht besteed aan het verkeersonderwijs.

Wereldverkenning in de bovenbouw. Vanaf groep 5 wordt het aanbod van de leerstof meer gestroomlijnd door middel van methoden. De leerstof is niet alleen gekozen uit de verschillende vakgebieden, maar ook uit de omgeving van de school en de leefwereld van de kinderen. De directe omgeving is dus een belangrijke bron voor de leerstof en diverse activiteiten. Met de eigen dagelijkse omgeving zijn de kinderen ook het meest vertrouwd en deze kan een directe aanleiding vormen voor vragen en verwondering. Daarnaast zorgen de verschillende methodes voor een duidelijke leerlijn in de bovenbouw. In groep 7 wordt extra aandacht besteed aan het verkeersonderwijs. Er wordt een theorieexamen en een praktijkexamen voor verkeer georganiseerd. Wanneer de kinderen voldoende punten halen, krijgen zij een verkeersdiploma uitgereikt. In groep 8 wordt tijdens de geschiedenisles extra aandacht besteed aan staatsinrichting. Vanaf augustus 2004 tot december 2007 hebben wij deelgenomen aan het project “Verbreding techniek basisonderwijs”. Met dit project is bij de kinderen belangstelling gewekt voor het vak techniek. Middels het aangeschafte “Techniekkasteel” werken wij aan de totale integratie van techniek in ons leerplan. Adaptieve oplossingen bij wereldoriëntatie We bieden kinderen in ieder geval de mogelijkheid om informatie op hun eigen niveau te lezen en te verwerken. Onze boeken in het documentatiecentrum zijn ingedeeld in niveaus en de hoeveelheid informatie. Het kan dus voorkomen dat kinderen in groep acht werken met boekjes, die eigenlijk geschreven zijn voor het gemiddelde kind in groep zes. Andersom is natuurlijk ook mogelijk.

4. Intercultureel onderwijs en geestelijke stromingen Bij de aanschaf van nieuwe methodes voor wereldoriëntatie hebben we goed gekeken of deze methodes aandacht besteden aan intercultureel onderwijs en aan geestelijke stromingen. Naar onze mening voldoen onze methodes ruimschoots aan deze eis. Bij het vakgebied geestelijke stromingen wordt in ieder geval aandacht besteed aan de grote religies op aarde.

5. Catechese In onze inleiding hebben we gezegd, dat we vanuit een katholieke levenshouding de kinderen willen opvoeden en onderwijzen. Om kinderen op te voeden tot kritische katholieke medemensen besteden we elk jaar aandacht aan een aantal catechetische thema's. We denken dan aan "goed zijn voor elkaar”, “lijden en sterven”, verhalen en thema's uit de Bijbel en kerkelijke feesten. Door middel van verhalen uit de Bijbel, verhalen uit de dagelijkse werkelijkheid, kringgesprekken, liedjes en werkbladen worden de thema's uitgediept.

6. Expressieactiviteiten Onder expressieactiviteiten verstaan wij op onze school: tekenen, handvaardigheid, en muziek en drama. 6.1 Expressieactiviteiten in groep 1 en 2 Dagelijks wordt er gewerkt aan expressie. De activiteiten worden veelal gekoppeld aan het thema dat op dat moment in de groep de aandacht krijgt. Op deze manier wordt het thema steeds vanuit een andere invalshoek belicht en gaat het bij de kinderen steeds meer leven. De leerkracht maakt bij de keuze van de activiteit gebruik van diverse bronnenboeken en zijn/haar eigen creativiteit.


19

6.2 Expressieactiviteiten in groep 3 tot en met 8. Tekenen/ handvaardigheid Tekenen is voor iedereen een bekende expressieactiviteit. Op jonge leeftijd hebben kinderen al een sterke drang om datgene wat ze zien te willen verbeelden op papier. Ook het experimenteren met ruimtelijke vormen vinden kinderen vaak een uitdaging. Zowel voor tekenen als voor handvaardigheid hebben we aan de hand van een methode duidelijke leerlijnen ontwikkeld, zodat de vaardigheid en de mogelijkheid van kinderen om iets uit te drukken steeds groter wordt. Muziek en drama Bezig zijn met muziek en drama is voor kinderen een fijne en belangrijke bezigheid. Op school beschikken we over een goede en moderne methode waarmee kinderen op een aantrekkelijke manier kennis maken met de vele vormen van muziek en drama. Crea-middagen Kinderen vinden het leuk om op creatieve wijze uiting te geven aan hun gevoelens, belevingen of ideeën. Regelmatig organiseren we voor de kinderen een creatieve middag. De kinderen van groep 3 tot en met 8 krijgen de gelegenheid om eens extra creatief bezig te zijn. Ze krijgen een breed aanbod rond een bepaald thema. De kinderen gaan dan tekenen, knutselen, muziek maken, dansen of toneelspelen. (de data en de thema’s worden vermeld in de informatiekalender)

7. De motoriek Lichamelijke oefening Kinderen doen niets liever dan rennen, springen, lopen, klimmen, enz. Op school is de bewegingsvrijheid vaak beperkt. Daarom is er in het lesrooster ruimte gemaakt voor spel en beweging. In alle groepen besteden we daar veel aandacht aan. Vanaf groep 3 wordt de lichamelijke oefening ondersteund door een vakleerkracht gymnastiek. Na afloop van de gymles douchen alle kinderen zonder kleding. Fijne motoriek. Naast het bewegen met het hele lichaam is het gebruik van handen en vingers in onze samenleving erg belangrijk. We kunnen dan denken aan schrijven en typen maar ook tekenen en schilderen. Vooral in de onderbouw besteden we veel aandacht aan de fijne motoriek. Het schrijfonderwijs Als kinderen leren schrijven doen we een beroep op de fijne motoriek. Door allerlei oefeningen kan de motoriek verbeterd worden. We vinden het belangrijk dat vanaf de kleuterperiode een vloeiende schrijfbeweging wordt aangeleerd en deze consequent wordt volgehouden. Vanaf groep 4 schrijven de kinderen met een vulpen. De kinderen krijgen daarvoor eenmaal een vulpen van de school. In de bovenbouw besteden we ook aandacht aan creatief schrijven oftewel sierschrijven. We bieden de kinderen verschillende andere lettervormen aan, waarmee zij hun handschrift kunnen verbeteren of hun werkstuk kunnen verfraaien. Motorische remedial teaching Leerlingen met een zwakke motoriek hebben bij ons op school een extra mogelijkheid om deze te verbeteren. Dit gebeurt met behulp van MRT lessen. De leerlingen die hiervoor in aanmerking komen, worden gesignaleerd tijdens de gymles of in overleg met de IB-er. Aan het begin van de 14 weken durende periode wordt een video opname gemaakt van de motoriek van het kind. Deze opname geeft uitslag over het niveau van een aantal motorische vaardigheden welke zijn gerelateerd aan leeftijd. Aan de hand van de uitslag wordt een handelingsplan opgesteld welke ervoor tracht te zorgen dat de vaardigheden op leeftijdsniveau worden gebracht. Om de week komt de leerling tijdens het MRT lesuur in de gymzaal om een aantal oefeningen voor te bereiden. Gedurende de andere week oefent het kind zijn oefeningen thuis, waarna deze tijdens het volgende MRT uur bekeken zullen worden.

20


Na 14 weken wordt dezelfde video opname gemaakt, zodat deze met elkaar vergeleken kunnen worden. Op deze manier valt er een duidelijke conclusie vast te stellen over de voortgang van de motorische vaardigheden van de leerling.

8. Culturele vorming In samenwerking met andere basisscholen in het Westland wordt per jaar een programma opgesteld voor allerlei culturele evenementen. Een werkgroep bestaande uit ouders en leerkrachten maakt een keuze uit het aanbod van het Kunstgebouw waardoor elk kind minimaal één keer per jaar in aanraking komt met een culturele activiteit. Deze activiteit kan een tentoonstelling, een toneelvoorstelling, film, poppenkast etc. zijn. Daarnaast maken wij, met inzet van eigen gelden en de extra cultuursubsidie, gebruik van de mogelijkheden die Dario Fo ons biedt.

9. Overzicht van de belangrijkste methoden en materialen Het kernprogramma Voor het Nederlandse basisonderwijs heeft de overheid kerndoelen vastgesteld. Met deze kerndoelen wil de overheid bereiken, dat elke basisschool in Nederland dezelfde stof aan de kinderen aanbiedt. Ook de ouders kunnen nagaan wat er in de loop van acht jaar basisonderwijs aan de kinderen wordt aangeboden. Dat wat wij op basis van deze kerndoelen aan de kinderen aanbieden, noemen wij ons kernprogramma. De laatste jaren hebben we veel geïnvesteerd in methoden, die de kerndoelen in hun leerstof hebben opgenomen. We gaan ervan uit dat de meeste kinderen op onze school het kernprogramma kunnen volgen. Voor kinderen, die het kernprogramma niet kunnen volgen of juist te weinig uitdaging vinden in het kernprogramma, hebben we materialen op school om aan deze behoefte tegemoet te komen. Methoden op onze school. Volgens verschillende consumentenrapporten, die binnen het onderwijs bekend zijn, behoren de onderstaande methoden allemaal tot de beste methoden in Nederland. Naam van de uitgeverij bestemd gekocht vakgebied methode voor kinderen van Schatkist lezen Zwijsen 4 tot 7 jaar 2009 Voorbereidend lezen Schatkist rekenen Zwijsen 4 tot 7 jaar 2009 Voorbereidend rekenen Ik en Ko Zwijsen 4 tot 6 jaar 2004 Voorbereidend taal Veilig leren lezen Zwijsen 6 en 7 jaar 2004 Lezen Timboektoe Noordhoff 7 tot 12 jaar 2011 Voortgezet Technisch lezen Schrijftaal Zwijsen 4 tot 12 jaar 1993 Schrijven Pluspunt Malmberg 6 tot 12 jaar 2002 Rekenen Taaljournaal Malmberg 7 tot 12 jaar 2009 Nederlandse taal De wereld van Malmberg Groep 3 en 4 2009 Wereldoriëntatie Naut, Meander en Brandaan Bij de tijd Malmberg 9 tot 12 jaar 2008 Geschiedenis Een wereld van Malmberg 9 tot 12 jaar 2006 Aardrijkskunde verschil Real English Bekadidact 11 tot 12 jaar 1999 Engels School op Seef ROVZH Groep 1 en 2 2010 Verkeer Klaar Over Noordhoff Groep 3 t/m 6 2013 Verkeerskant VVN Groep 7 2013 Goed gelezen Malmberg 8 tot 12 jaar 2006 Begrijpend lezen Handvaardig Bekadidact 6 tot 12 jaar 1994 Tekenen en Tekenvaardig handvaardigheid Moet je doen Meulenhoff 4 tot 12 jaar 2000 Muziek "muziek"


Moet je doen "drama" In vogelvlucht Kinderen en hun sociale talenten

21

Meulenhoff

4 tot 12 jaar

2000

Drama

Zwijsen Kwintessens

8 tot 12 jaar 4 tot 12 jaar

1998 2007

Natuuronderwijs Sociaal emotionele ontwikkeling

Ontwikkelingsmaterialen groep 1 en 2 Voor de kinderen in groep 1 en 2 beschikken we over een grote verscheidenheid aan materialen en leermiddelen. Deze materialen worden gebruikt voor de ontwikkeling van de motoriek, het luisteren, het waarnemen en het voorbereidend rekenen en lezen. Regelmatig worden deze materialen vervangen en/of aangevuld. Vervanging is gebaseerd op het veranderen van onderwijskundige inzichten of omdat materialen versleten zijn. De orthotheek De orthotheek is een verzameling van extra leer- en hulpmiddelen voor kinderen. Deze materialen en leermiddelen gebruiken we voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het voert te ver om al deze materialen op te sommen, maar in onze orthotheek staan deze materialen ter beschikking van de intern begeleider, de remedial teacher en de groepsleerkracht. Voor een vakgebied als rekenen beschikken we bijvoorbeeld over extra methoden voor goede rekenaars (Somplex, Kien) en aparte methoden voor de zwakke rekenaars (Maatwerk, Alles Telt). Informatie en Communicatie Technologie (ICT). Op onze school willen we in toenemende mate gebruik gaan maken van computers. Bij het ontwerp van onze nieuwe school hebben we gekozen voor zoveel mogelijk werkplekken in de school waar kinderen zelfstandig met de computer kunnen werken. We kunnen kinderen leren met de computer te werken en als ze deze vaardigheden hebben, kunnen kinderen zelf werkstukjes maken met behulp van de computer. Daarnaast kunnen kinderen via internet informatie verzamelen en het verwerken in een werkstuk. Voor het gebruik van internet door de kinderen hebben we een speciaal protocol opgesteld en door de kinderen laten tekenen. Alle groepen 3 t/m 8 werken inmiddels met digitale schoolborden. Voor de kleutergroepen is er de mogelijkheid om gebruik te maken van een centraal digitaal bord in de aula. Het documentatiecentrum Het documentatiecentrum is een bibliotheek binnen onze school. Boeken in het documentatiecentrum hebben een hoge informatieve waarde en hebben een verschillend niveau. We laten de kinderen boeken kiezen op grond van een bepaald onderwerp en passend bij hun niveau van werken. Vanaf groep 3 kunnen zij met boeken uit het documentatiecentrum werken. De kinderen kunnen ook informatie verzamelen via het internet of informatie verzamelen, die is opgeslagen op CD-ROM. De verzamelde informatie wordt verwerkt in een werkstuk en de kinderen mogen daarna een spreekbeurt houden over hun onderwerp. Leermiddelen om naar te kijken. Onze school beschikt over een grote hoeveelheid digitale schoolborden, wandplaten, en instructieve films op dvd. Deze hulpmiddelen worden veelvuldig in de lessen gebruikt. Daarnaast volgen we diverse schooltelevisieprogramma’s. Huiswerk Het doel van het huiswerk is kinderen eraan te wennen, dat ze regelmatig een opdracht van school zo zelfstandig mogelijk thuis moeten maken. Dat betekent dat ouders zich terughoudend moeten opstellen bij de begeleiding van het kind. Veel instructie van thuis kan voor een kind lastig zijn, omdat deze instructie anders kan zijn dan van de leerkracht op school. Vanaf groep 5 geven we aan de kinderen huiswerk mee. Op schoolniveau hebben we afspraken gemaakt over de omvang van het huiswerk per groep.

22


Jeugdbladen Ouders, die hun kind willen abonneren op bijvoorbeeld de jeugdbladen Bobo, Okki, Taptoe en National Geographic Junior kunnen dit doen d.m.v. de documentatie, die de leerlingen aan het begin van het schooljaar mee naar huis krijgen. Daarnaast bieden we de kinderen de gelegenheid om via school op een goedkope wijze aan goede leesboeken te komen. Het aanbod van “ lijsters” is hiervan een voorbeeld.

4. De zorg voor het individuele kind 1. Onze professionaliteit De zorg voor het individuele kind wordt in hoge mate bepaald door de professionaliteit van de leerkracht. In ons team is er een aantal collega's die meerjarige opleidingen hebben gevolgd met betrekking tot de zorg voor het individuele kind. Daarnaast volgen veel collega's kortlopende cursussen of informatiemiddagen die aandacht besteden aan de ontwikkeling van kinderen. Als team ontwikkelen wij ons voortdurend om die zorg en aandacht te kunnen geven, die u van ons mag verwachten.

2. De ontwikkeling van het individuele kind Acht jaar basisonderwijs betekent dat wij acht jaar de verantwoordelijkheid op ons nemen om kinderen zich zo goed mogelijk te laten ontplooien op allerlei terrein. Kinderen verschillen in talenten, in karakter en in de wijze waarop ze worden opgevoed. Vanaf het eerste moment dat kinderen op school zijn, proberen we de ontwikkeling zo goed mogelijk te volgen. We kunnen dat doen op basis van onze professionaliteit en onze ruime ervaring. Gerichte observatie, het dagelijks werk van kinderen en de omgang van kinderen met elkaar en met de leerkracht geven een goed beeld van uw kind. Daarnaast geven proefwerken, mondelinge beurten en toetsen die bij de methodes horen een aanvulling op het beeld dat een leerkracht van een kind heeft. Tenslotte nemen we twee keer per jaar toetsen af die landelijk genormeerd zijn en die ons vertellen wat de prestaties van uw kind zijn vergeleken met het gemiddelde kind in Nederland. Deze prestaties kunnen we zo nodig ook in een grafiek zichtbaar maken. Deze grafische weergave van uw kind kunt u het beste vergelijken met de groei- en gewichtscurve van uw kind op het consultatiebureau. De gegevens over de ontwikkeling van elk kind worden bewaard in ons leerlingvolg systeem en in een individueel leerlingdossier. Via het ouderportaal van ons leerlingvolgsysteem heeft u als ouder altijd zicht op de ontwikkeling van uw kind.

3. Ons leerlingvolgsysteem In groep 1 en 2 De ontwikkeling van kinderen in groep 1 en 2 wordt gevolgd met behulp van de ontwikkelingslijnen van het Gouds Ontwikkelingspakket voor kleuters (GOVK) Dit pakket bestaat uit 10 ontwikkelingslijnen. Gedurende de periode dat het kind in groep 1 en 2 zit, wordt minimaal vier keer bekeken of het kind zich ontwikkelt zoals verwacht mag worden. Daarnaast doen de kinderen in groep 2 mee met de toetsen ordenen en taal voor kleuters van CITO. We kunnen dan vaststellen of kinderen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te stromen naar groep 3. In groep 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 nemen de kinderen twee keer per jaar deel aan de Cito-toetsen. De gegevens worden opgeslagen in de computer in ons leerlingvolgsysteem Parnassys. Zo kunnen we gedurende de rest van de basisschooltijd de ontwikkeling van de kinderen volgen. Het leerlingvolgsysteem geeft ons informatie op schoolniveau, op groepsniveau en op individueel niveau.


23

De scores van de kinderen worden verdeeld over vijf niveaus We spreken dan van “A, B, C, D, E,” niveaus, waarbij A het hoogste niveau weergeeft.

Welke toetsen gebruiken we? Cito-toets Rekenen voor kleuters Taal voor kleuters

In welke groep. (rekenvoorwaarden) 2 (taalvoorwaarden) 2

Diverse leestoetsen Grafementoets (herkennen van lettertekens) Schaalverwijsrelaties (voorw begrijpend lezen) Schaalbetekenisrelaties (voorw begrijpend lezen) Leeswoordenschat (welke woorden kent een kind) Leestechniek (toenemende leesvaardigheid) Leestempo Drie minuten toets + AVI * (meten van leessnelheid) Toets begrijpend lezen (een tekst begrijpen) Diverse taaltoetsen Taalschaal (gevoel voor taal) Taal woordenschat Toets spellingvaardigheid (foutloos schrijven) Rekentoetsen Toets rekenen wiskunde Eindtoets groep 8.

3 3 3 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 4 5 6 7 8 4 5 6 7 8 5 6 7 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 8

* verdere afname alleen bij zorgleerlingen Op de rapporten voor de kinderen van groep 3 tot en met 8 vindt u de resultaten van de Cito-toetsen in het leerlingvolgsysteem terug. Het bewaren van gegevens De gegevens van elke leerling worden opgeborgen in een individueel digitaal leerlingdossier. Daarin worden de gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingbesprekingen, gesprekken met de ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen en overgangsrapporten. Het leerlingdossier wordt afgesloten met de toetsen in groep 8 en het advies van onze school voor één of andere vorm van voortgezet onderwijs. De intern begeleider beheert deze leerlingdossiers. De informatie uit deze leerlingdossiers is ter inzage van de ouders. Naast de individuele gegevens bewaren wij ook groepsplannen en groepsoverzichten in het leerlingvolgsysteem.

4. Onze zorgstructuur De meeste kinderen ontwikkelen zich goed binnen het dagelijkse groepsproces. Voor een aantal kinderen is speciale zorg/aandacht een uitkomst. Dit kunnen zowel kinderen zijn die op A dan wel op E niveau presteren of kinderen die in aanmerking komen voor leerling gebonden financiering (zie hoofdstuk 5.2). Allereerst moeten wij dan goed zicht hebben op de ontwikkeling.

Hoe krijgen we uw kind in beeld? 1. De groepsleerkracht kan op grond van eigen waarneming, het dagelijkse werk van een kind en toetsen van de eigen methode vaststellen of aanpassingen nodig zijn. 2. In overleg met de intern begeleider kan er nog aanvullend onderzoek worden gedaan en kan er een diagnose gesteld worden. 3. De gegevens van het kind m. b. t. de toetsen uit het leerlingvolgsysteem kunnen informatie verschaffen over de ontwikkeling van een kind. 4. Het opsporen van risicoleerlingen op het terrein van sociaal - emotionele problemen gebeurt door middel van observaties en gesprekjes met kinderen en ouders.

24


Hoe werken we aan onderwijs op maat? 1. De leerkracht ontwerpt in overleg met de intern begeleider een plan om het gewenste resultaat te bewerkstelligen. Dit kan middels een individueel- of groep handelingsplan. Voordat we met het kind hieraan gaan werken, worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. 2. In het handelingsplan schrijven we op hoe we het kind gaan helpen en hoeveel tijd we eraan gaan besteden. Extra zorg wordt o.a. verleend door leerkrachten op het moment dat hun eigen groep gym heeft (zij werken dan met leerlingen van een andere groep) en op de woensdagen door een leerkracht die hiervoor is vrij geroosterd. We spreken hiervoor ook een bepaalde periode af. Na die periode gaan we na of onze inzet vrucht heeft afgeworpen. Zo nodig wordt er een nieuw handelingsplan opgesteld. 3. Soms komt het voor dat we niet in staat zijn om met extra inzet van mensen en leermiddelen het gewenste resultaat te bereiken. In overleg met de ouders vragen we een onderzoek aan bij een of meerdere deskundigen, bijvoorbeeld Onderwijsadvies of SPOW, van buiten onze school. We kunnen ook een beroep doen op schoolmaatschappelijk werk. Deze voorziening is speciaal voor scholen in het leven geroepen en is niet direct verbonden aan bureau Jeugdzorg. Uiteindelijk wordt er een advies opgesteld, dat door het zorgteam met de ouders wordt besproken. Het zorgteam kan de ouders adviseren gebruik te maken van onze bovenschoolse voorzieningen (zie hierna) of hulp te zoeken bij bureau Jeugdzorg. Ook kan plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs overwogen worden. 4. Onderwijs op maat betekent ook aandacht schenken en recht doen aan de onderwijsbehoeften van kinderen die meer aan kunnen. Zo volgen kinderen bij ons op school rekenlessen in een hogere groep of werken in groep 8 al aan stof van het Voortgezet Onderwijs. In samenwerking met het VO kunnen kinderen van groep 8 ook gedurende het schooljaar deel nemen aan projecten ( bijvoorbeeld achtdriekwart) van het VO. Ook hierbij worden ouders eerst op de hoogte gesteld.

5. De rapportage aan de ouders De ouders van de kinderen in groep 1 en 2 krijgen twee keer per jaar de gelegenheid om te komen praten over het welzijn en de vorderingen van hun kind. Vanaf groep drie krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Voor de kinderen van groep drie is er een apart rapportboekje. Daarin beschrijft de leerkracht onder andere de ontwikkeling van het kind en de vorderingen op het terrein van lezen, schrijven en rekenen. Voor de kinderen van groep 3 tot en met 8 geven we twee keer per jaar een rapport mee. Dat is in de maanden januari en het eind van het schooljaar. Op het rapport schrijft de leerkracht de eigen waardering en de scores uit het leerlingvolgsysteem. In november en maart bieden wij de ouders de gelegenheid om met de leerkracht te praten over de vorderingen en het welbevinden van de kinderen. Mocht u op een ander moment met de leerkracht willen praten dan bent u altijd welkom.

6. Informatie aan ouders, die gescheiden leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Op de website van ons bestuur: www.wsko.nl vindt u via Documenten en de map Schoolgids WSKO de volledige tekst.

7. "Bovenschoolse voorzieningen" in het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland (SPOW) Onze school is aangesloten bij het SPOW (Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland). Het samenwerkingsverband bestaat op dit moment uit 44 reguliere basisscholen, 2 SBO’s in het Westland en scholen in Midden Delfland en Hoek van Holland. Zie voor meer informatie de website van het SPOW: www.samenwerkingsverbandwestland.nl


25

Het samenwerkingsverband heeft een Centrale Dienst. In deze dienst zijn onder andere zogenoemde 'schoolondersteuners SPOW' werkzaam. Deze schoolondersteuners (psychologen/ orthopedagogen/ ambulant begeleiders) zijn werkzaam in de scholen. Wij krijgen op deze wijze de mogelijkheid in een vroeg stadium een deskundige van het SPOW mee te laten denken in de begeleiding van de leerkracht en/of uw kind. Hierbij valt te denken aan het functioneren van leerlingen, het uitwisselen van informatie, het uitvoeren van een observatie in de groep en het doen van onderzoek. Onze schoolondersteuners zijn: Mathilde de Reede en Alice van der Veen Overleg over het functioneren van uw kind kan ook plaatsvinden in het ondersteuningsteam van onze school. Het team bestaat uit de intern begeleider, de leerkracht van uw kind, de schoolondersteuner SPOW en de schoolmaatschappelijk werker (namens het 'Centrum voor Jeugd & Gezin'), soms aangevuld met andere deskundigen/betrokkenen zoals bijvoorbeeld de directeur of teamleden met een bepaalde specialisatie. In sommige situaties zult ook u uitgenodigd worden voor deze bespreking. Een dergelijk overleg zal allereerst als doel hebben de leerkracht te ondersteunen in de aanpak/benadering van uw kind. Hierbij richten we ons op de zogenoemde 'onderwijsbehoeften' van uw kind en de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht zelf. De intern begeleider en/of leerkracht zal u op de hoogte brengen van hetgeen besproken is over uw kind. Uit het overleg kan naar voren komen dat het wenselijk is een observatie in de groep te laten plaatsvinden, waarbij getracht wordt om een antwoord te krijgen op een duidelijke hulpvraag. Aanvullend op deze observatie in de groep kunnen er bijvoorbeeld gedragsvragenlijsten ingevuld worden en/of een gesprekje met uw kind gevoerd worden. Van de ondernomen activiteiten wordt door de schoolondersteuner SPOW een (kort) verslag gemaakt. De bevindingen worden met u besproken. Als de onderwijsbehoeften van uw kind (nog) niet geheel duidelijk zijn, is het mogelijk gerichter naar het functioneren van uw kind te kijken. Hierbij valt te denken aan het doen van een uitgebreider onderzoek naar de leervorderingen van uw kind (bijvoorbeeld het afnemen van een 'ernsttaxatie lezen/spellen' wanneer er vermoedens van dyslexie zijn), een onderzoek naar de verstandelijke capaciteiten, het invullen van gedragsvragenlijsten en/of het voeren van een gesprek met uw kind (persoonlijkheidsonderzoek). Mogelijk is ook dat de schoolmaatschappelijk werker contact met u opneemt om te praten over het gedrag van uw kind in de thuissituatie. Voorafgaand aan een dergelijk uitgebreid onderzoek is het noodzakelijk dat zowel de leerkracht als u zogenoemde intakevragenlijsten invullen. Deze vragenlijsten zijn nodig om een uitgebreider beeld te krijgen van het functioneren van uw kind in de schoolsituatie, maar ook in de thuissituatie. In een intakegesprek zal de inhoud van de intakeformulieren met u worden besproken en worden er onderzoeksvragen geformuleerd. Daarna vinden de afgesproken onderzoeken/gesprekken plaats. Van de onderzoeksresultaten wordt door de schoolondersteuner SPOW een verslag gemaakt waarin ook praktische tips worden opgenomen. Het verslag wordt besproken met alle betrokkenen. Dit verslag wordt aan u (en na uw toestemming) ook aan school gegeven. Het is in dit kader van belang te weten dat de schoolondersteuner SPOW geen diagnoses als ADHD, autisme en/of dyslexie (= ernstige lees-/spellingsproblemen), dyscalculie (= ernstige rekenproblemen) stelt, maar zich uitsluitend beperkt tot het vaststellen van de ernst van de problemen en hetgeen uw kind en de leerkracht nodig hebben om verder toe komen in de (vaak vastgelopen) begeleiding. Indien noodzakelijk kunt u (en uw kind) doorverwezen worden naar een instantie die wel dergelijke diagnoses stelt. Het samenwerkingsverband SPOW heeft ter ondersteuning van leerkrachten, maar ook van kinderen, een aantal tijdelijke arrangementen ter beschikking (Zie de website van het SPOW, 'Zorgplan 2014-2018, hoofdstuk 4 . Een langduriger 'ondersteuningsarrangement' is bijvoorbeeld de plaatsing van een kind op een speciale school voor basisonderwijs (SBO-school). Is dit van toepassing dan zal de intern begeleider in samenspraak met de schoolondersteuner, uw aanvraag voor een 'beschikking' bij de beoordelingscommissie verzorgen en wordt het dossier ter


26

beoordeling aan de beoordelingscommissie aangeboden. Indien uw kind een toelaatbaarheidsverklaring krijgt, kunt u uw kind aanmelden bij een SBO-school. Indien er plaats is zal uw kind zo snel mogelijk op de desbetreffende school geplaatst worden. Het is mogelijk dat uw kind op een andere SBO-school dan uw eerste keuze geplaatst moet worden. Dit gebeurt altijd in overleg met de directies van de SBO-scholen.

5. Resultaten van ons onderwijs U, als ouder, en wij als school willen graag dat de kinderen een maximaal leerrendement behalen. Als school zijn wij ook verplicht de uitstroomgegevens op te nemen in de schoolgids. In onderstaande tabel treft u de gegevens aan van de laatste jaren. Bij het lezen hiervan dient u wel mee te nemen dat dit een momentopname (einde basisschool) is. Zolang er nog geen beginsituatie (begin basisschool) wordt vastgesteld, is het dus ook niet mogelijk om te bepalen of het maximale leerrendement is behaald. Advies

20072008 0

20082009 0

20092010 0

20102011 0

20112012 0

20122013 0

20132014 0

VMBO BL/KL met LWOO VMBO BL met LWOO VMBO BL

0

0

0

0

0

3

1

0

0

0

0

0

1

2

0

0

2

1

1

0

0

VMBO BL/KL

3

2

2

0

0

1

2

VMBO KL/TL

2

1

2

3

4

6

2

VMBO KL

0

0

0

0

0

4

1

VMBO TL

2

3

10

14

5

11

16

VMBO-T/Havo

9

10

6

10

12

5

6

HAVO

11

16

22

12

6

10

6

Havo/VWO

7

6

6

7

9

2

6

VWO

5

3

4

6

7

12

7

Totaal

39

41

54

53

44

55

49

PRO

CITO scores eindtoets

Jaar

Landelijk gemiddeld

Score

2014

534,4

Jozefschool 532,2

2013

534,7

532,8

2012

535,1

538,6

2011

535,3

535,3

2010

535,2

536,9

2009

535,2

536,4

2008

534,9

535,2


27

6. Ouders in onze school 1. Informele contacten tussen ouders en school Ouders kunnen altijd na schooltijd eens binnen lopen voor een praatje met de leerkracht. . Daarnaast zijn er ouders, die uitgaan van het standpunt "Geen nieuws is goed nieuws". Toch willen we ook deze ouders uitnodigen om zelf het contact met de school te zoeken en te onderhouden. Als er van de ouders of van een leerkracht de wens is om over een kind te praten dan kan er een afspraak gemaakt worden.

2. Georganiseerde contacten Een aantal keren per jaar nodigen wij de ouders uit op school. Dit doen we bij de volgende gelegenheden: 1. Informatieavond. Aan het begin van het schooljaar nodigen we de ouders uit om kennis te maken met de nieuwe leerkracht(en). Tijdens deze avond zal de leerkracht u uitleg geven over het (les)programma en andere belangrijke zaken (De datum vindt u op onze informatiekalender)

2. Inloopmiddag Een keer per jaar geven we de ouders, de gelegenheid om na schooltijd het lokaal van hun kind binnen te lopen. De kinderen mogen dan aan hun ouders laten zien, wat ze de afgelopen periode gedaan hebben. De ouders kunnen dan in allerlei werkschriftjes lezen en werkstukjes bekijken. Daarnaast kunt u de materialen, methoden en spelletjes bekijken waar uw kind mee werkt. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

3. Oudergespreksavonden In de maand november is er de 1e oudergespreksavond. Wij gaan dan in gesprek met u aan de hand van de volgende vragen: “Hoe functioneert uw kind nu in de groep, wat ervaart u als ouders, zijn we samen op de goede weg?” In januari ontvangen de kinderen hun 1e rapport. Naar aanleiding hiervan en de nog te maken CITO toetsen in februari wordt u uitgenodigd voor de 2 e oudergespreksavond in maart. De leerkracht geeft een toelichting op zijn of haar waardering en geeft met behulp van het leerlingvolgsysteem aan hoe de vorderingen van het kind zijn ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Voor de ouders van leerlingen in groep 1 en 2 wordt er ook in november en maart/april gelegenheid gegeven om te praten over de ontwikkeling van het kind. In de maand juli ontvangen de kinderen het 2e rapport. (De data vindt u op onze informatiekalender) 4. Infoavonden groep 8

Groep 8 heeft eveneens aan het begin van het schooljaar een informatieavond. In januari is er tevens een informatieavond waarbij u uitleg krijgt over de verschillende soorten van vervolgonderwijs. 5. Als uw kind extra zorg nodig heeft in het kader van adaptief onderwijs. Als uw kind extra zorg nodig heeft dan proberen we daar zo goed mogelijk over te communiceren. Dit betekent dat we contact met u opnemen om over onze zorg voor uw kind te praten. Uiteraard kunt u zelf zo vaak u wilt, informeren naar de vorderingen van uw kind.

3. Schriftelijke contacten 1. De schoolgids In onze schoolgids kunt u lezen hoe wij ons onderwijs organiseren en hoe wij de zorg voor uw kind gestalte geven. Onze schoolgids wordt ter instemming voorgelegd aan de

28


medezeggenschapsraad en aan het bestuur. Ook de inspectie krijgt inzage in onze schoolgids. 2. De schoolkalender Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u van ons de schoolkalender. In deze kalender kunt u alle actuele informatie vinden, die te maken heeft met het lopende schooljaar. U vindt er informatie over de groepsindeling, over schoolmelk, abonnementen van jeugdbladen, overblijven etc. 3. Informatiebrieven Onze schoolkalender is een overzicht van het lopende schooljaar, maar in deze kalender kunnen we de dagelijkse actualiteit niet opnemen. Daarom verzorgen we voor u een (digitale) informatiebrief met de actualiteit van dat moment. 4. Onze website Sinds enige tijd beschikken wij over een professionele website waarop u informatie vindt van de MR, OR, de Weetjeskrant, enz. Het adres van onze website is www.jozefbasisschool.nl

4. Ouders die helpen op school 1. hulpouders Aan het begin van onze schoolgids hebben we geschreven, dat we ouders graag willen betrekken bij het werken met kinderen. Naast de vaste hulp per week zijn er nog tal van activiteiten, waarvoor ouders in de loop van het schooljaar worden uitgenodigd. We denken dan aan het zomerfeest of de jaarlijkse sportdag. Wij zijn erg blij met alle hulp en begrijpen dat het voor u leuk is om bepaalde activiteiten mee te maken. Wij krijgen wel eens de vraag van ouders, die willen helpen, of een jonger (niet schoolgaand) broertje of zusje mee mag. Daarnaast krijgen wij ook wel eens de opmerking dat de ene leerkracht het goed vindt en de andere leerkracht niet. Wij hebben gemerkt dat dit onvrede en verwarring geeft bij een aantal ouders. Wij vragen uw hulp om verschillende redenen:  vervoer is noodzakelijk om een bepaalde activiteit door te kunnen laten gaan  extra begeleiding i.v.m. veiligheid  extra begeleiding omdat we handen tekort komen In principe hebben we liever niet dat u een jonger broertje/zusje meebrengt als u komt helpen. Dit heeft te maken met het feit dat we de hulp niet voor niets vragen. Bij bepaalde activiteiten is het behouden van het overzicht i.v.m. de veiligheid erg belangrijk. Hoe meer kinderen hoe lastiger dat wordt. Daarbij komt dat jongere kinderen meer aandacht vragen. Wanneer we vervoer nodig hebben, is het niet altijd gemakkelijk om voldoende auto’s te vinden. Hoe meer kinderen er mee gaan, hoe lastiger het wordt. Ook vinden we het belangrijk dat er rust in de groep blijft. Jongere kinderen hebben nog moeite met bijv. het blijven zitten op hun stoel. Hierdoor worden andere kinderen weer meer afgeleid. In sommige situaties kan in overleg met de leerkracht besloten worden dat een jonger/broertje/zusje wel een keer meekomt. Wij hopen dat het bovenstaande u niet ontmoedigt om te reageren als wij uw hulp vragen. Wij begrijpen ook dat het voor u niet altijd mogelijk is om een jonger broertje/zusje elders te laten spelen, zodat u ons kunt helpen. Wij horen wel eens van ouders dat ze om beurten op school helpen en elkaars jongere kinderen opvangen. Wellicht is dat ook een tip voor u. Op die manier bent u beide betrokken bij wat wij op school doen en zijn wij erg geholpen. 2. contactouders Contactouders zijn een belangrijke schakel tussen de leerkracht, zijn of haar groep en de ouders van deze groep kinderen. In de loop van een schooljaar zijn er steeds weer activiteiten, waarvoor we graag een beroep doen op de behulpzaamheid van een aantal


29

ouders. Een contactouder overlegt hierover met de groepsleerkracht en probeert namens de leerkracht een aantal ouders te verzamelen die bij een activiteit kunnen helpen. Voor beide groepen ouders zijn er protocollen ontwikkeld.

5. De oudervereniging en medezeggenschapsraad De OV van de Jozefschool heeft als doel school zo leuk en gezellig mogelijk te maken voor alle kinderen. Dit doen we door te helpen bij activiteiten die in en rond de school georganiseerd worden, zoals het Sinterklaas- en Kerstfeest en het afscheid van groep 8, maar bijvoorbeeld ook door de organisatie rondom de papiercontainer. Soms bestaat onze bijdrage uit het meedenken en meedoen met schoolactiviteiten en soms uit het inkopen van eten en drinken voor die activiteiten. Ook hebben we werkgroepen voor verkeer en voor cultuur en kopen we materialen die de school en de kinderen nodig hebben. Kortom, we helpen het schoolteam door 'handjes' te bieden, maar ook door financiële ondersteuning. Dat betalen we natuurlijk niet zelf, maar met de ouderbijdrage. Elk jaar vragen wij alle ouders een ouderbijdrage over te maken. Dit is een vrijwillige bijdrage. De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit vier personeelsleden en vier ouders. Zij worden voor een termijn van drie jaar gekozen. De MR vergadert zevenmaal per jaar. De MR praat mee over tal van zaken die betrekking hebben op het beleid van de school, zoals het formatieplan, de schoolgids, het klimaat op school, de schoolbegroting, de buitenschoolse opvang en het schoolplan. De MR is reglementair bevoegd al dan niet in te stemmen met voorstellen van de directie of in andere gevallen heeft de MR recht van advies. De MR is een serieuze instelling die in goed overleg en goed geïnformeerd meebeslist.

In de informatiekalender hebben we de taken, bevoegdheden en de leden van de medezeggenschapsraad en de oudervereniging opgenomen.

6. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Binnen de WSKO functioneert een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad behartigt de belangen van kinderen, ouders en personeel op bovenschools niveau. Dit houdt in dat ze meedenkt, advies geeft of instemming verleent aan plannen van het bevoegd gezag die meer dan de helft van de scholen aangaat. U kunt hierbij denken aan het bestuursformatieplan, de jaarrekening, het zorgplan, het vakantierooster en (functie)reglementen en protocollen. De GMR bestaat uit ouders en personeel van de onder WSKO ressorterende scholen en komt gemiddeld acht keer per schooljaar bijeen. De GMR krijgt mede input vanuit de individuele MR-en en de GMR-commissies (algemeen, personeel, financiën en onderwijs). Indien u contact op wil nemen met de GMR kunt u dat doen via het volgende e-mailadres: [email protected]

7. Hoe gaan we om met klachten? Waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Dat is in onze school niet anders. Ouders zijn altijd welkom bij de groepsleerkracht om dergelijke zaken te bespreken. Samen kan er dan gezocht worden naar een goede oplossing. Elke klacht wordt serieus genomen. Het oplossen van een klacht en het treffen van maatregelen moeten tot een gewenst resultaat leiden, waardoor herhaling van de klacht wordt voorkomen en de kwaliteit van de school wordt verbeterd. Indien school en ouders niet tot een bevredigende oplossing kunnen komen, dan kunt u een formele klacht indienen volgens de klachtenregeling, waarvan de volledige tekst is na te lezen op www.wsko.nl > Over WSKO > Documenten > Schoolgids

30


7. De organisatie van onze school 1. Onze onderwijskundige organisatie In het algemeen worden de kinderen bij ons op school bij elkaar geplaatst op grond van hun leeftijd. We beseffen heel goed dat kinderen onderling erg verschillen in ontwikkeling en in sociale vaardigheden. In onze schoolorganisatie willen we daar zoveel mogelijk aan tegemoet komen. Men noemt dit ook wel adaptief onderwijs. In de voorgaande hoofdstukken heeft u kunnen lezen hoe wij omgaan met verschillen tussen kinderen. Bij de groepering op basis van leeftijd maken we in een aantal gevallen een uitzondering. In groep 1 en 2 plaatsen we de kinderen van vier tot zes jaar in dezelfde groep. In deze leeftijdsgroep vertonen de kinderen grote verschillen in ontwikkeling. Als we kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar plaatsen stimuleren we daarmee de zelfstandigheid van kinderen en kunnen we situaties aanbieden waarin kinderen van elkaar kunnen leren en met elkaar kunnen spelen. Vanaf groep drie zitten de kinderen bij elkaar op basis van hun leeftijd. Kinderen, die zich zeer snel ontwikkelen of kinderen die zich traag ontwikkelen kunnen hierop een uitzondering vormen. Zij kunnen ouder of jonger zijn dan de gemiddelde leeftijd van de groep. Om aan deze verschillen tegemoet te komen, bieden we vaak werkvormen aan waarin kinderen op hun eigen niveau worden uitgedaagd.. In kleinere groepjes en met materialen, waarmee kinderen zelfstandig kunnen werken, worden de kinderen geprikkeld tot leren. Verder zult u in onze schoolgids vaak de termen onderbouw en bovenbouw tegenkomen. Met onderbouw bedoelen we de groepen 1 t/m 4 en met de bovenbouw bedoelen we de groepen 5 t/m 8.

2. Onze personele organisatie Elk jaar verdelen we in goed overleg de groepen over de verschillende teamleden. Bij deze verdeling proberen we rekening te houden met ieders voorkeur, maar ook met de wens van teamleden, die graag eens in de onderbouw of juist in de bovenbouw willen werken. We hebben afgesproken, dat de leerkrachten verantwoordelijk zijn voor de groep kinderen, die zij in een bepaald schooljaar begeleiden. De leerkracht zorgt voor een goede communicatie met de ouders en voor een goede onderlinge communicatie als er twee leerkrachten voor een groep staan. Bij deze taakverdeling houden we tevens rekening met compensatieverlof, met seniorenverlof en met deeltijdarbeid. In het overzicht op onze informatiekalender kunt u zien op welke dagen welke juffrouw of meester in een bepaalde groep werkt. Het verzorgen van onderwijs aan een groep kinderen is een kerntaak van elke leerkracht. Een schoolorganisatie verloopt niet goed als we ons daartoe beperken. Daarom hebben we op school een inventarisatie van taken en klussen gemaakt, die in de loop van een schooljaar aan de orde zijn. Deze taken variëren van het contact onderhouden met de bibliotheek tot aan het organiseren van een kerstviering of lidmaatschap van de medezeggenschapsraad. Ieder teamlid neemt enkele van deze taken op zich.

De directie. De directeur en de adjunct-directeur vormen de directie. De adjunct-directeur vervangt de directeur bij diens afwezigheid. Wekelijks is er overleg van de directie. Zij ontwikkelen nieuw beleid en controleren het bestaande beleid. De directie wordt ondersteund door een secretariaat. Deze functies zijn gedefinieerd als lijnfuncties. De directeur legt verantwoording af aan het schoolbestuur. De directie wordt bijgestaan door 2 bouwcoördinatoren. Zij leggen verantwoording af aan de directeur. In hun taakomschrijving is aangegeven, dat zij verantwoordelijk zijn voor de goede gang van zaken in de onderbouw en/of in de bovenbouw.


31

De intern begeleider De intern begeleider coördineert de zorg voor het individuele kind. Zij adviseert de leerkracht In overleg met de leerkracht gaat zij na of een kind door het extra programma vooruit gaat. Daarnaast heeft zij de zorg voor het roosteren van toetsen, het verzamelen en ordenen van de uitslagen en het bespreken ervan met de leerkracht en de directie. Tenslotte beheert en organiseert de intern begeleider de individuele leerlingdossiers en de groepsoverzichten. De remedial teacher De remedial teacher is een leerkracht, die zich heeft gespecialiseerd in begeleiding van kinderen, die onze speciale zorg nodig hebben. We denken dan aan kinderen met een dreigende leerachterstand, hoogbegaafde kinderen of kinderen met persoonlijke problemen. Waar wij vroeger gediplomeerde remedial teachers konden vrij roosteren, zijn wij nu genoodzaakt (door bezuinigingen vanuit de overheid) hen in te zetten als groepsleerkracht. Binnen het team zijn afspraken gemaakt om er voor te zorgen dat leerlingen toch die aandacht en zorg krijgen, die zij nodig hebben. Dit doen wij door momenten te creëren binnen de eigen groep en tijdens de gymlessen van de vakleerkracht. De groepsleerkracht ondersteunt op dat moment kinderen in een andere groep.

De vakleerkracht gymnastiek Op basis van het gemeentelijk onderwijsbeleid zijn we in de gelegenheid om op onze school de lichamelijk opvoeding van de kinderen voor een deel te laten verzorgen door een vakleerkracht gymnastiek Vanaf groep drie krijgen de kinderen 2 keer per week les van deze vakleerkracht. Na afloop douchen alle kinderen zonder kleding.

3. Vervanging of afwezigheid van teamleden Binnen onze stichting WSKO zijn afspraken gemaakt over hoe te handelen als een leerkracht ziek is. Op de website van ons bestuur: www.wsko.nl vindt u via > Over WSKO > Documenten > Schoolgids de volledige tekst.

4. Nascholing van ons team Nascholing van teamleden vinden we een belangrijke zaak. Bij de besteding van het nascholingsbudget gaat onze voorkeur vooral uit naar informatie over en cursussen met betrekking tot het omgaan met verschillen tussen kinderen in de groep. Als het enigszins mogelijk is proberen we nascholing op teamniveau te organiseren. Daarnaast kunnen teamleden individuele wensen voor nascholing naar voren brengen. In ons schoolplan hebben we onze ambities voor nascholing verder uitgewerkt.

5.Begeleiding van studenten van de Pedagogische Academie Basisonderwijs Elk schooljaar zijn er leerkrachten bereid om studenten te begeleiden. In overleg met de groepsleerkracht en in samenhang met het studieprogramma worden aan de stagiaires opdrachten verstrekt, die zij in de groep of met een klein groepje kinderen moeten uitvoeren. Soms kunnen stagiaires enige tijd zelfstandig voor een groep kinderen staan.

8. Ons schoolgebouw 1. Het ontwerp Ons schoolgebouw is gebouwd onder verantwoordelijkheid van ons schoolbestuur WSKO. Om een modern en uitdagend schoolgebouw te ontwerpen heeft ons bestuur besloten om zowel het ontwerpen als de realisering van het gebouw in eigen beheer te doen. De school is ontworpen op basis van een programma van eisen dat is opgesteld door de directie, leden van ons schoolteam en bestuur en ouders. Tijdens de ontwerpfase hebben we voortdurend geprobeerd om een relatie te leggen tussen onze manier van onderwijs geven en het ontwerp. Bovendien hebben we het

32


ontwerp ook ingepast in de sfeer van de wijk. Een schoolgebouw met aandacht voor rust, groen en water. Dus heeft de keuze voor natuurlijke materialen en kleuren een rol gespeeld. Daarbij hebben we de nestkastjes voor gierzwaluwen niet vergeten. Bij toeval heeft de gemeente ons geholpen met ons huisadres: Groentelaan 29. Wateringen. Oftewel: "Groen" telaan en "Water" ingen. Tegelijkertijd hebben we geprobeerd om het gebouw zo te ontwerpen dat er ook ruimte is voor toekomstige onderwijskundige ontwikkelingen. Daarmee is een uniek en uitdagend schoolgebouw ontstaan, waarin kinderen plezierig en veilig kunnen spelen en werken. Het gebouw heeft bovenal een sfeer van verbondenheid, vertrouwen en huiselijkheid zodat kinderen het als hun thuis kunnen ervaren.

2. Enkele sfeerbepalende elementen in ons gebouw De "Nis" Eerder in deze schoolgids hebben we verteld, dat we kinderen willen opvoeden vanuit een katholieke geloofsovertuiging. In ons gebouw heeft onze katholieke identiteit vorm gekregen door in het hart van het gebouw een nis of zo u wilt een stilteruimte te realiseren. Deze ruimte willen we gebruiken om met de kinderen stil te staan bij momenten van vreugde of verdriet. De leerkracht kan met zijn of haar groep naar deze ruimte gaan en door middel van een verhaal, een tekening, een lied of een persoonlijk gebaar van een leerling aandacht schenken aan vreugde of verdriet. Een kaart of een kaars kan deze emotie een plaats geven. Op deze manier speelt “De Nis” een rol in de ontwikkeling van het religieuze besef van kinderen en is het een onderdeel van de sociaal emotionele ontwikkeling. We proberen de inrichting van de Nis te laten aansluiten bij de catechetische onderwerpen die in de groepen aan de orde zijn De Aula De aula is in de eerste plaats een ruimte waar jaarlijks diverse activiteiten plaats vinden, zoals de 1-2-3-4 show, toneelvoorstellingen en ouderavonden. Daarnaast kunnen de kinderen die overblijven hier rustig hun boterham eten en spelen. Het idee voor de verhoogde plaatsing van de aula hangt samen met de aanwezigheid van een dijkje onder de school, dat het water in de nabij gelegen sloot tegenhoudt. Vanuit de laag geplaatste kozijnen heeft iedereen in de aula zicht op de Bovendijk en op onze waterpartij. De aula is zo geplaatst, dat kinderen vandaar heel eenvoudig de klaslokalen kunnen bereiken of kunnen afdalen in "De Nis" . De Kas Op de plaats waar nu ons schoolgebouw staat, heeft voorheen een Westlands glastuinbouwbedrijf gestaan. Als herinnering aan deze landbouwactiviteit hebben we een echt warenhuis aan ons gebouw toegevoegd. Deze kas heeft een multifunctioneel karakter. Er kunnen diverse soorten lessen worden gegeven. Aan de kas is een buitenterras toegevoegd, waarop de kinderen ook kunnen werken. De Aanbouw Sinds 2010 hebben wij de beschikking over een multifunctioneel lokaal. Onder schooltijd wordt De Aanbouw gebruikt als computer- of leslokaal. Tevens beschikken wij in de Aanbouw over een kookeiland. Voor en na schooltijd wordt deze ruimte gebruikt door de Buitenschoolse Opvang. Tussen de middag is dit één van de plaatsen voor de tussenschoolse opvang. De lokalen en flexibele werkplekken. De lokalen in ons gebouw verschillen in grootte. Bij het ontwerp zijn we ervan uitgegaan dat kinderen zich in de basisschoolperiode ontwikkelen tot redelijk zelfstandige wezens. Dit betekent dat de lokalen voor de kinderen van vier tot zes jaar zo groot mogelijk zijn. De leerkracht is altijd zichtbaar en aanspreekbaar voor de kinderen. De lokalen voor de kinderen van zeven tot negen jaar zijn kleiner van omvang en hebben een werkruimte, waar kinderen zelfstandig kunnen werken. Ze kunnen nog wel rechtstreeks contact hebben met de leerkracht.


33

Voor de kinderen van negen tot twaalf jaar zijn er buiten de lokalen zelfstandige werkplekken gemaakt waar zij enige tijd zelfstandig kunnen werken. De werkplekken zijn zo gemaakt, dat kinderen in optimale rust kunnen werken. Ons schoolnoodplan Ons gebouw is voorzien van een alarminstallatie voor ontruiming van het gebouw. Voor een goede en veilige ontruiming hebben we een schoolnoodplan opgesteld. Twee keer per jaar wordt er een ontruiming geoefend. In ons team volgen diverse collega's de cursus bedrijfshulpverlener. Daarnaast is er een aantal teamleden gediplomeerd EHBO’er.

9. Activiteiten en festiviteiten voor kinderen. Ouderbijdrage Zoals we in onze visie hebben aangegeven vinden we niet alleen het leren belangrijk, maar willen we ook dat kinderen het naar hun zin hebben op school. Het organiseren van diverse feesten of andere activiteiten kunnen daartoe bijdragen. (de data van de verschillende activiteiten vindt u op de informatiekalender)

Ouderbijdrage. Voor het organiseren van de diverse activiteiten wordt jaarlijks, via de oudervereniging, een vrijwillige bijdrage van u gevraagd. Voor dit schooljaar is de ouderbijdrage vastgesteld op: Gezin met 1 kind op de St. Jozef basisschool Gezin met 2 kinderen op de St. Jozefbasisschool Gezin met 3 of meer kinderen op de St. Jozefbasisschool

27 euro 50 euro 70 euro

Het "Ngombaproject" Als katholieke school hebben we uitgesproken, dat we ook iets willen betekenen voor onze medemens. Als school kun je dat op vele manieren doen. Van buiten de school komen er vele vragen voor deelname aan allerlei liefdadigheidsacties. Uiteindelijk moet je als school een keuze maken. Wij hebben gekozen voor het "Ngombaproject" in Malawi. Dit project is gestart door zuster Raymunda Van Velzen uit Wateringen. Het doel van dit project is om voor de kinderen in hartje Afrika een goede basisschool te bouwen en te onderhouden. Het project wordt door zuster Raymunda persoonlijk geleid en het geld dat wij bijeenbrengen wordt door haar beheerd en uitgegeven aan de bouw en het onderhoud van de school. Het is een project, dat voor de kinderen duidelijk en concreet is. Een keer per jaar organiseren wij voor het "Ngombaproject" een grote actie. Openingsviering Het schooljaar wordt geopend met een viering in de kerk van Sint Jan de Doper. De viering wordt voorbereid door een werkgroep uit ons team. Vaak proberen we het thema uit ons eerste catecheseproject centraal te stellen. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Eerste Heilige Communie In samenwerking met de parochie Sint Jan de Doper besteden we aandacht aan de Eerste Heilige Communie voor de kinderen van groep vier. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Het Sinterklaasfeest Elk jaar besteden we veel aandacht aan het sinterklaasfeest. We nodigen Sinterklaas uit om een bezoekje te brengen aan onze school. De kinderen van groep 1 t/m 4 krijgen van Sinterklaas persoonlijk een cadeau. De kinderen van groep 5 t/m 8 maken voor elkaar een leuke surprise. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

34


Pasen en Kerstmis Het vieren van deze feestdagen hoort bij onze identiteit. Op een lesdag organiseren we een viering voor alle kinderen van onze school in onze aula of in de parochiekerk Sint Jan de Doper. (De data vindt u op onze informatiekalender)

Carnaval Bij het begin van de vastentijd vieren we met de hele school carnaval. De kinderen mogen verkleed op school komen en krijgen de gelegenheid om zich te vermaken in bijvoorbeeld een spelcircuit. Uiteraard nodigen we Prins Carnaval uit voor een bezoek aan onze school. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Projectweek Een keer per jaar houden we op school een projectweek. Tijdens deze week wordt de leerstof en andere onderwijskundige activiteiten geordend rond een bepaald thema. We sluiten onze projectweek af met een Open Avond. De ouders krijgen dan de gelegenheid om te komen kijken naar de werkstukken van de kinderen. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Zomerfeest Aan het eind van het schooljaar organiseren we een zomerfeest voor de kinderen van groep 1 en 2. Een gezellig en recreatief programma voor de kinderen in en rond de school is een van de afsluitende activiteiten aan het eind van het schooljaar. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Verjaardagen. Elke collega viert met zijn groep zijn verjaardag . Ook de verjaardag van de kinderen wordt in de groep gevierd. De kinderen van groep 1 en 2 mogen ook uitdelen aan de groepsleerkrachten van de andere groepen 1/2. De kinderen van groep 3 t/m 5 mogen de collega’s van groep 3 t/m 5 trakteren in de pauze in de personeelsruimte. Vanaf groep 6 gaan de kinderen niet meer langs bij andere collega’s. (De data van de verjaardagen vindt u op onze informatiekalender)

Afscheid van groep 8 Groep 8 studeert aan het eind van het schooljaar een musical in. Deze musical wordt opgevoerd voor de kinderen van onze school, voor opa’s en oma’s en voor de ouders van groep 8. We sluiten de basisschooltijd af met een schoolkamp. De kinderen hebben dan de gelegenheid om op een speelse en ontspannen manier afscheid te nemen van onze school en acht jaar basisonderwijs. Schoolreisje. Elk jaar organiseren we voor de kinderen van groep 2 t/m 8 een schoolreisje naar een gezellige dierentuin of een pretpark. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Speelgoedmiddag groep 1 en 2 Een keer per maand mogen de kinderen van groep 1 en 2 zelf speelgoed meenemen naar school om er met elkaar mee te spelen. (De data vindt u op onze informatiekalender)

Sporttoernooien Jaarlijks worden er voor scholen verschillende sporttoernooien georganiseerd in het Westland. Kinderen kunnen zich o.a. inschrijven voor een handbal- en voetbaltoernooi.


35

Sportdag Aan het begin van het schooljaar organiseren wij een sportdag voor groep 3 tot en met 8. De vakleerkracht gymnastiek maakt een sportprogramma waaraan alle kinderen veel plezier kunnen beleven. Bij mooi weer proberen we de sportdag bij KMD te organiseren. (De datum vindt u op onze informatiekalender)

Excursies Iedere groep heeft minimaal 1x per jaar een excursie die past bij het lesprogramma. Schoolongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering Het bestuur heeft voor alle leerlingen en leerkrachten op haar scholen een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Op de website van ons bestuur: www.wsko.nl vindt u via > Over WSKO > Documenten > Schoolgids de volledige tekst.

10. Ons netwerk 1. SPOW Zie hoofdstuk 4 punt 7

2. J.G.Z. De J.G.Z. is de afkorting voor Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West. Een gezonde groei en ontwikkeling is belangrijk voor elk kind. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen samen met u de groei en ontwikkeling van uw kind. We begeleiden u bij de opvoeding. Samen zoeken we naar antwoord op ál uw vragen. En we geven noodzakelijke vaccinaties. Soms heb je als ouder een steuntje in de rug nodig. Ook dan staan onze deskundige medewerkers voor u klaar. Voor kleine en grote kinderen Tot de leeftijd van vier jaar komen ouders regelmatig met hun kind naar de JGZ (het consultatiebureau). Als een kind op de basisschool zit neemt het aantal bezoeken af, maar we blijven de groei en ontwikkeling van uw kind volgen. Dat doen we om tijdig eventuele gezondheidsproblemen op te sporen, zodat kinderen geholpen kunnen worden voordat een probleem verergert. Gezondheidsonderzoek groep 2 Net als bij de vorige bezoeken wordt uw kind eerst gemeten en gewogen. Er wordt een ogentest en een gehooronderzoek gedaan. Daarna voert de jeugdarts een lichamelijk onderzoek uit, waarbij specifiek gekeken wordt naar de houding en de motoriek. De jeugdarts gaat met u in gesprek over de gezondheid en de opvoeding. Heeft u specifieke vragen of zorgen, aarzel dan niet om het te vertellen. Dan bekijken we samen met u wat nodig is om tot een oplossing te komen. Spraak-taalonderzoek 5-jarigen Een kind van vier jaar maakt al goede, eenvoudige zinnen. Rond vijf jaar maakt hij langere zinnen met ‘want’ of ‘maar’. Een goed moment om te kijken hoe het met de taalontwikkeling gaat. Onze logopedisten zijn gespecialiseerd in spraak- en taalontwikkeling en testen uw kind onder schooltijd op de basisschool. Aan de hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefening wenselijk is. Preventie via vaccinatie Als uw kind 4 én 9 jaar is, krijgt hij of zij een vaccinatie. Het is een herhaling van eerdere vaccinaties en belangrijk omdat uw kind pas helemaal is beschermd tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd. Meisjes van 12 jaar krijgen een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker.

36


Gezondheidsonderzoek groep 7 In groep 7 geeft een verpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat onder andere over voeding, puberteit, alcohol en pesten. De jeugdverpleegkundige voert daarna met uw kind een gesprek over dingen die uw kind bezighouden. Zit uw kind in groep 7, dan ontvangt u in de loop van het schooljaar een brief over dit onderzoek. Opvoedinformatie Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl. Bij ‘opvoeden’ vindt u informatie over wat je van kinderen op een bepaalde leeftijd kunt verwachten en staan praktische tips over opvoeden. Onderzoek op verzoek Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind? Neem dan contact op met: Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Contactbureau: 088 - 054 99 99 E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl

3. School Maatschappelijk Werk Voor grote en kleine vragen over uw kind kunt u ook ondersteuning krijgen via Kwadraad. Dit kan na overleg met onze Intern Begeleider, maar u kunt ook zelf contact opnemen met Kwadraad op www.Kwadraad.nl of 088-9004000. Daarnaast heeft Kwadraad iedere dinsdag een inloopspreekuur van 8.30 tot 9.30 uur. Hulp is gratis.

4. O.A. O.A. is de afkorting van Onderwijs Advies. Onderwijs Advies is een kennis- en informatiecentrum dat basisscholen met raad en daad kan bijstaan. Vanaf 2005 worden de gelden die Onderwijs Advies ontvangt van de overheid in toenemende mate overgemaakt aan de basisscholen. Wij kunnen met dit geld zelf ondersteuning en advies inkopen bij Onderwijs Advies. Maar met dit geld kunnen wij ook bij Pabo’s, universiteiten of particuliere instellingen kennis of advies inkopen.

5. Parochie Sint Jan de Doper De Sint Jozefbasisschool behoort tot de parochie Sint Jan de Doper. Met de parochie onderhouden we goede contacten. Voor onze woorddienst die we een keer per jaar houden met de kinderen van de school maken we gebruik van de kerk. Daarnaast zijn er intensieve contacten rond de Eerste Heilige Communie en het H. Vormsel voor onze oud-leerlingen. Bij diverse gelegenheden ondersteunen we elkaar met handen spandiensten. In nauwe relatie met de parochie en het bisdom is er ook een identiteitsbegeleider. Deze persoon ondersteunt en begeleidt ons team bij vragen rond identiteit. Een aantal keren per jaar bespreken we met het team en de identiteitsbegeleider de catecheseprojecten, die we met de kinderen behandelen en praten we over onze eigen identiteit als school. De identiteit zoals we die in het begin van deze schoolgids onder woorden hebben gebracht is het resultaat van discussies die zijn gevoerd tussen de identiteitsbegeleider en ons team.

6. De gemeente Westland Op basis van verschillende wetten die in 1998 zijn vastgesteld mag elke gemeente in Nederland een eigen onderwijsbeleid voeren. De gemeente Westland heeft een eigen onderwijsbeleid geformuleerd. Tot op heden wil zij zich inzetten voor het realiseren en in stand houden van het vakonderwijs gymnastiek. Dit betekent dat onze vakleerkrachten gymnastiek gedeeltelijk worden betaald door de gemeente Westland. Ook subsidieert de gemeente de kunstzinnige vorming binnen de gemeente. Dit betekent dat de scholen vanuit hun eigen budget en met de subsidie van de gemeente de kinderen minimaal 1 keer per jaar kunnen laten kennis maken met een vorm van kunst.


37

7. Overige instanties Het ” Prinsenbos” te Naaldwijk Binnen ons team is een leerkracht de contactpersoon voor de organisatie van excursies naar het prinsenbos. Dit is een natuurpark in de woonkern Naaldwijk Door deze excursies kunnen we de kinderen leuke buitenopdrachten laten doen, die te maken hebben met de natuur. De bibliotheek “De Boekenmolen” Diverse groepen brengen één of meerdere keren per jaar een bezoek aan de Wateringse bibliotheek. Kinderen kunnen daar kennis maken met de werkwijze van de bibliotheek. Hopelijk stimuleren deze bezoeken het leesplezier van kinderen. Elk jaar worden de kinderen door de bibliotheek uitgenodigd om deel te nemen aan de declamatiewedstrijd. Sponsoring Op de website van ons bestuur: www.wsko.nl vindt u via > Over WSKO > Documenten > Schoolgids de volledige tekst. Buitenschoolse opvang/Brede school. Onze school hanteert het Opvangprofiel Brede School. Dit houdt het volgende in: Tussen 7.30 uur en 18.00 uur is er opvang voor de leerlingen in een veilige en prettige omgeving. De opvang wordt geregeld door een organisatie voor kinderopvang. Onze school hanteert het makelaarsmodel, waarbij ouders zelf verantwoordelijk zijn voor de aanmelding en inschrijving van hun kind bij de instelling van hun keuze voor kinderopvang. Onze school heeft contacten met de volgende aanbieder: www.delangekeizer.nl Groentelaan 29 De tussenschoolse opvang wordt door de school geregeld middels gediplomeerde overblijfouders. Voor de tarieven van het overblijven verwijzen we u naar de informatiekalender.

11 Protocollen Elke dag streven we naar de hoogst haalbare kwaliteit van ons werk. We hebben ideeën, we ontwikkelen hiervoor plannen en voeren deze plannen uit. Maar verworven kwaliteiten willen we graag behouden. Daarom hebben we voor een aantal werkvelden protocollen ontwikkeld. In deze protocollen hebben we afspraken en procedures vastgelegd waarmee we onze kwaliteit willen vasthouden. Sommige protocollen zijn op niveau van onze school vastgesteld, andere protocollen gelden voor alle scholen binnen WSKO- verband (www.wsko.nl via > Over WSKO > Documenten > Schoolgids Enkele protocollen zijn:

Protocollen Sint Jozefschool Dyslexie Advisering voortgezet onderwijs Pesten Groepsvorming Leervoorsprong & hoogbegaafdheid Gebruik Internet Mobiele telefoons

Protocollen WSKO Ziektevervanging Weglopende kinderen Klachtenregeling Informatie aan gescheiden levende ouders Leerplicht en verzuim Kledingvoorschriften Ongevallen- en

38


Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Gedragsprotocol

aansprakelijkheidsverzekering Sponsoring Protocol medicijnverstrekking en medisch handelen Schorsing en verwijdering

Bovenstaande protocollen worden regelmatig tegen het licht gehouden en indien nodig aangepast. Nieuwe protocollen zijn in ontwikkeling. De protocollen zijn te allen tijde bij ons op school ter inzage. Wij streven ernaar deze protocollen binnen afzienbare tijd ook op de website te plaatsen.

12 Slotwoord We hopen dat u onze schoolgids met plezier hebt gelezen. Toch kan deze gids niet alle vragen beantwoorden. Heeft u nog vragen dan bent u altijd van harte welkom. Namens het team, Jos Strik Directeur Sint Jozefbasisschool

Namens de medezeggenschapsraad Annemarie Marzolla Voorzitter MR

Schoolgids

Recommend Documents