SCHOOLGIDS 2013-2014
1
De Stiepel is een openbare school Een woord vooraf 1. Onze school 1.1 Situering en grootte 1.2 Welke leerlingen bezoeken de Stiepel 1.2.1 Verwijzingsprocedure 1.2.2 Plaatsing op de speciale school voor basisonderwijs 1.3 Waar de school voor staat 1.3.1 Missie en visie 1.3.2 Het klimaat van de school 2 De organisatie van het onderwijs 2.1 Omgaan met verschillen 2.2 De samenstelling van het team 2.2.1 Directie en vestigingsleiders 2.2.2 De groepen 2.2.3 Overig personeel 2.2.4 Bij ziekte van een leerkracht 2.3 Ons onderwijsaanbod 2.3.1 De vakken 2.3.2 Bewegingsonderwijs en zwemmen 2.3.3 Praktische vaardigheden 2.3.4 Schoolreizen 2.3.5 Overblijven 2.3.6 Vervoer 2.3.7 Informatieverstrekking 3 De zorg om kinderen 3.1 Werkplan en het volgen van verdere ontwikkeling 3.2 Overgang naar het (speciaal) voortgezet onderwijs 4 De leraren 5 De ouders / verzorgers 5.1 Betrokkenheid van ouders 5.2 Intakegesprekken 5.3 Rapportgesprekken 5.4 Huisbezoeken 5.5 Kijkochtenden 5.6 Ouderhulp 5.7 Ouderraad 5.8 Medezeggenschapsraad 5.9 Klachtenregeling 5.10 Seksuele intimidatie 5.11 Kledingvoorschriften 5.12 Financiën in verband met schoolactiviteiten 5.13 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders 5.14 Sponsoring 6 Ontwikkelingen van het onderwijs 6.1 Weer samen naar school (WSNS) 7 Resultaten van het onderwijs 7.1 Leerlingvolgsysteem 7.2 Rapporten 7.3 Uitstroom 8 Schooltijden en vakantieregeling 8.1 De schooltijden 8.2 De pauzes 8.3 Vakantierooster schooljaar 2012 - 2013 8.4 Ziekmeldingen 8.5 Extra vakantieverlof 9 Jaarverslag 2011-2012 10 Jaarplan 2012-2013 11 Namen en adressen buitenschoolse instanties
2
3 5 6 6 6 7 7 8 8 10 11 11 11 11 11 12 13 14 14 14 15 15 16 16 17 19 19 19 20 21 21 21 21 21 22 22 22 23 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 27 27 29 29 29 30 30 30 31 34 35
De Stiepel is een openbare school. Identiteit Sinds 1 augustus 2008 is het primair openbaar onderwijs verzelfstandigd en vallen de scholen onder het bestuur van ‘Stichting Scholengroep Primato”. De naam Primato staat voor ‘primair algemeen toegankelijk onderwijs’. Ons onderwijs is ontmoetingsonderwijs. Onze school is toegankelijk voor alle kinderen, zonder dat er onderscheid wordt gemaakt naar geloof, culturele achtergrond, levensovertuiging of maatschappelijke positie van de ouders. Het is een ontmoetingsplaats van veel inzichten en veel overtuigingen, zonder indoctrinatie en zonder discriminatie. Kinderen van verschillende richtingen leren met elkaar omgaan en met elkaar discussiëren op een democratische wijze, als voorbereiding op de maatschappij waarin zij zich later moeten kunnen redden, tussen anderen.
De ene school is de andere niet.
De manier waarop het onderwijs wordt gegeven en de wijze waarop de leerkrachten, leerlingen en ouders met elkaar omgaan, verschilt per school. Hoewel het uitgangspunt voor alle scholen van Stichting Primato gelijk is, verschilt de uitwerking ervan. Er zijn Primato-scholen die kiezen voor een specifieke manier van opvoeding en onderwijs: zij passen de principes toe van Montessori-, Jenaplan- en Daltononderwijs. Andere Primatoscholen voegen verschillende inzichten over het onderwijs samen. Op die manier geeft elke school op haar eigen wijze vorm aan de inhoud van het onderwijs, aan de manier van lesgeven en aan het omgaan met kinderen en volwassenen. Over de werkwijze van onze school kunt u verderop in deze gids veel lezen.
Godsdienstig en Humanistisch vormend onderwijs.
Alle openbare basisscholen besteden aandacht aan “Kennis van geestelijke stromingen”. Verschillende stromingen die binnen ons land en daar buiten voorkomen worden behandeld. Er wordt aandacht besteed aan de opvattingen van mensen met een ander geloof of een andere cultuur zonder voorkeur uit te spreken. Daarnaast kunnen de leerlingen godsdienstig of humanistisch vormingsonderwijs volgen. In deze lessen wordt vanuit een bepaald godsdienstig en/of levensbeschouwelijk uitgangspunt aandacht besteed aan belangrijke levensvragen. De verantwoordelijkheid voor deze lessen ligt bij de instanties die ze verzorgen, dus niet bij de school of de gemeente. Het volgen van deze lessen – die onder schooltijd worden gegeven – is niet verplicht. De leerlingen die deze lessen niet volgen, werken gewoon in hun eigen groep onder leiding van de groepsleerkracht.
3
Normen en waarden.
Het openbaar onderwijs vindt het noodzakelijk om aandacht te schenken aan de normen en waarden in de samenleving. In de dagelijkse onderwijspraktijk wordt d.m.v. kringgesprekken, thema’s en in de dagelijkse omgang gesproken over de normen en waarden. Hierbij houden we o.a. rekening met de onderstaande ‘regels’, die gaan over:
4
verdraagzaamheid verantwoordelijkheid rekening houden met je omgeving respect voor anderen, respect voor jezelf iedereen gelijk behandelen betrokkenheid solidariteit behulpzaamheid beleefdheid je grenzen kennen weerbaarheid; zowel fysiek als mentaal
Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders? Het onderwijs in Nederland is vastgelegd in wetgeving. Sinds 1 augustus 1998 is dat de wet op het primair onderwijs. Binnen deze wet zijn twee categorieën onderwijs te onderkennen, n.l. de school voor basisonderwijs en de speciale school voor basisonderwijs. De Stiepel is een openbare speciale school voor basisonderwijs, waar kinderen kunnen worden toegelaten, nadat daar een beschikking voor is afgegeven. Deze schoolgids probeert aan te geven waar de school voor staat, welke doelstellingen we hebben en hoe we dit trachten te bereiken. Belangrijk hierbij is dat wij ouders goed informeren en dat u ons daar op kunt aanspreken. In de inhoudsopgave kunt u de verschillende onderwerpen in deze schoolgids terugvinden. Deze gids is bedoeld om ouders van huidige leerlingen te informeren, maar is ook bedoeld voor ouders die een keuze moeten maken voor een speciale school voor basisonderwijs. Op een aantal grote veranderingen willen we u hier alvast wijzen: namelijk de verhuizing naar onze huidige locatie en alles wat daarmee samenhangt. Mocht u na het lezen van deze schoolgids nog vragen of opmerkingen hebben, neem dan contact op met de directie of met de groepsleerkracht van uw kind. Ook suggesties met betrekking tot verbetering van deze schoolgids willen wij graag ontvangen. Namens het team van De Stiepel, de directie Marjan van Dijk
[email protected] maandag, dinsdag Weusthagstraat 3 7556 ZA Hengelo Tel. 074 –2566186
E-mail:
[email protected] Website : www.stiepel.nl
5
Ingrid Tiems
[email protected] dinsdag, donderdag, vrijdag
1.
Onze school
1.1 Situering en schoolgrootte De Stiepel is gelegen in de wijk Hengelose Es en ligt aan de rand van Hengelo en heeft de beschikking over een gebouw met negen klaslokalen en de nodige kantoorruimten. Aan de achterkant van de school kijken we in de richting van de Houtmaat, de omgeving van de school is groen en de school is gelegen aan een rustige straat. We hebben de beschikking over een ruim schoolplein en er bestaat ook de mogelijkheid gebruik te maken van het plein van het naastgelegen gebouw. Naast de school bevindt zich een schooltuin. We hebben dit schooljaar wederom 9 groepen met een maximale grootte van 17 leerlingen. Voor het eerst sinds lange tijd zitten alle kinderen van de Stiepel in hetzelfde gebouw. Dat vraagt uiteraard aanpassingen, maar biedt ook veel mogelijkheden tot samenwerking tussen jongere en oudere leerlingen, het efficiënter indelen voor groepsdoorbrekende activiteiten en een nog betere samenwerking binnen het team. 1.2 Welke leerlingen bezoeken de Stiepel? De school heeft een "streekfunctie", d.w.z. dat de school wordt bezocht door leerlingen uit Hengelo, Borne en Hof van Twente. De Stiepel is een speciale school voor basisonderwijs, dat betekent dat leerlingen niet zonder meer kunnen worden aangemeld. Er moet voor iedere leerling een beschikking zijn afgegeven door de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband (SWV) 7.01. Ook kinderen met een beschikking van een ander samenwerkingsverband kunnen op de Stiepel worden toegelaten, maar deze leerlingen zullen alsnog besproken worden in de PCL van het samenwerkingsverband van de Stiepel. 1.2.1 Verwijzingsprocedure Voordat kinderen kunnen worden toegelaten tot de speciale school voor basisonderwijs is een bepaalde procedure noodzakelijk. Deze procedure begint eigenlijk al op de basisschool, want daar moet een leerling al speciale zorg hebben gehad. De basisschool moet aantonen welke zorg er is geweest en welke hulp zij hebben ingeschakeld om een kind binnen de eigen school te helpen. Als er al op velerlei fronten hulp is geweest en er ook met behulp van handelingsplannen is gewerkt, kan men tot de conclusie komen dat
6
deze basisschool niet in staat is om het kind verder te begeleiden. Ouders kunnen dan in samenwerking met de basisschool een aanvraag indienen bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg om te laten beoordelen of een kind gebaat is bij plaatsing op de speciale school voor basisonderwijs. Op basis van eerder genoemde gegevens kan de Permanente Commissie Leerlingenzorg een beschikking afgeven. Deze commissie behandelt de aanvraag zorgvuldig op basis van criteria. Voor ouders is er een folder van de Permanente Commissie Leerlingenzorg beschikbaar. Vier- en vijfjarige leerlingen met een zodanige problematiek dat zij niet binnen de basisschool kunnen worden opgevangen, zullen aangemeld worden bij de Commissie van Indicatiestelling (CVI) van het Regionaal Expertise Centrum (REC) waartoe de Zevensprong behoort. Wanneer nog niet duidelijk is wat exact de zorgbehoefte van het kind is, kan een aanvraag worden ingediend voor een observatieplaatsing op De Zevensprong. Ouders vragen daarvoor een akkoordverklaring aan bij de PCL. Tijdens de observatie kan duidelijk worden of een CVI-aanvraag kan worden gedaan, of een kind een SBO-leerling is of een leerling waar op de basisschool de benodigde hulp kan worden geboden. Uitgangspunt van het SWV is opvang zoveel mogelijk binnen de eigen basisschool. Voor de ondersteuning van jonge kinderen binnen de basisschool bestaat de mogelijkheid om extra middelen aan te vragen bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg. Voor jonge kinderen met een SBO-advies moet eveneens een beschikking worden aangevraagd. Nadat een beschikking is afgegeven worden de kinderen ingeschreven op de SBO De Stiepel, maar zij krijgen SBO-onderwijs op De Zevensprong tot het moment dat zij de overstap naar de onderbouw van SBO De Stiepel kunnen maken. 1.2.2 Plaatsing op de speciale school voor basisonderwijs Wanneer een kind een beschikking heeft voor plaatsing op het SBO dan melden de ouders het kind aan. Er zijn elk jaar drie instroommomenten: na de zomervakantie, na de kerstvakantie en in april. Indien een kind wordt geplaatst dan wordt bij plaatsing in een groep rekening gehouden met de groepssamenstelling. De groepen zijn namelijk hoofdzakelijk ingedeeld op basis van de kalenderleeftijd van kinderen, taalontwikkeling en sociaal emotionele ontwikkeling. Ook wordt er gekeken naar het ontwikkelingsperspectief en een te verwachten uitstroom naar het voortgezet onderwijs. Naar aanleiding van alle beschikbare gegevens wordt gekeken wat het startpunt moet zijn voor dit kind. Er wordt een ontwikkelingsperspectief geschetst en een werkplan opgesteld voor het groepsgebeuren, in voorkomende situaties wordt ook al gekeken welke extra hulp er moet worden gegeven.
7
1.3
Waar de school voor staat
1.3.1
Missie/visie
Missie: Leren leren als leren leven: toegewijd toegerust voor de toekomst
Visie: Uitgangspunten Ieder kind is waardevol en uniek en ontwikkelt zich naar zijn eigen mogelijkheden. Uitgangspunt voor de school is dat de ontwikkelingsbehoefte van de kinderen centraal staat. Wij bieden kinderen houvast én de uitdaging waar ze behoefte aan hebben, zodat zij zichzelf ontwikkelen en hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid kunnen bevorderen. Drie basisbehoeften zijn daarbij belangrijk bij de verdere ontwikkeling van een kind:
Relatie: Kinderen die opgroeien in een veilige, warme omgeving en die zich door anderen (volwassenen en leeftijdsgenoten) aanvaard en gerespecteerd voelen, hebben al hun aandacht en energie vrij om op het leren te richten. Het is onze expertise om met ieder kind een eigen relatie op te bouwen, in een klimaat waarin ze zich geaccepteerd en veilig voelen. Pas dan kunnen ze zich naar eigen mogelijkheden ontwikkelen.
Competentie: Kinderen die, door onderwijs op maat, ervaren dat ze steeds meer weten en kunnen, krijgen zelfvertrouwen. Voor ons is het vanzelfsprekend dat we de kinderen accepteren met al hun mogelijkheden en beperkingen. Wij geven kinderen een gevoel dat ze iets kunnen presteren; zo leert ieder kind op zijn eigen niveau. Daarmee versterken we het zelfvertrouwen.
Autonomie: Kinderen hebben een drang naar zelfstandigheid in zich. Ze willen dingen
zelf doen en hebben daarbij de hulp en/of ondersteuning van volwassenen nodig. Wij geven kinderen daar waar mogelijk verantwoordelijkheid en ruimte, maar stellen ook grenzen en bieden een duidelijke structuur. Zo willen wij een klimaat bieden waarin kinderen zich geaccepteerd en veilig voelen, zodat ze met plezier naar school gaan. De zorg om kinderen Als SBO-school hanteren we een duidelijk aannamebeleid. We hebben een breed aanbod in en buiten de groepen. Daarin laat zich onze expertise zien, die we inzetten om het beste uit ieder kind te halen. We stellen een ontwikkelingsperspectief op dat we kritisch blijven volgen. Op basis van dit perspectief stellen we realistische doelen op die regelmatig geëvalueerd en bijgesteld worden.
8
Onze leerlingen hebben allemaal hun eigen hulpvraag. Er is een flexibele organisatievorm nodig, van waaruit gekeken kan worden welke leerlingen specifiek in welke groep geplaatst moeten worden. Uitgangspunt is om een indeling te maken waarbij onderwijs op maat kan worden gegeven. Om dit zo effectief mogelijk te kunnen realiseren worden er ook op groepsniveau doelen gesteld, omschreven in groepsplannen. Ieder kind heeft zijn eigen dossier waarin de hulpvraag en een goede probleembeschrijving staan. Alle leerkrachten zijn goed geïnformeerd over ieder kind zodat we een eenduidige aanpak hanteren. Daarmee wordt de individuele zorg optimaal gewaarborgd. Tevens dagen wij de kinderen uit tot samenwerken zodat zij sociale competenties ontwikkelen die in onze maatschappij zo van belang zijn. Binnen de school bewaken wij de doorgaande lijnen waarbij heldere plannen maken, deze uitvoeren en evalueren deel is van ons succes. Transparantie is hierbij een voorwaarde. De Stiepel als lerende organisatie Als lerende school maakt iedereen zich verantwoordelijk voor het totale schoolgebeuren uit grote betrokkenheid. Ons persoonlijk meesterschap geven we met elkaar vorm ten behoeve van het succes van ieder kind. Waar we goed zijn in het laten leren van kinderen, zijn we goed in het leren van elkaar. Ouders betrekken we hierbij, zodat we de expertise van ouders vanzelfsprekend gebruiken ten behoeve van het welzijn en de prestaties van hun kind. Onze school is toegankelijk voor alle kinderen, zonder dat er onderscheid wordt gemaakt naar geloof, culturele achtergrond, levensovertuiging of maatschappelijke positie van de ouders. We zijn een open school, waarin waarderen en open en eerlijk met elkaar communiceren belangrijke uitgangspunten zijn. We willen een ontmoetingsplaats zijn waarin we open met elkaar in gesprek willen zijn en blijven, wat bijdraagt aan de uitdagende doelen die wij onszelf stellen, op basis van gelijkwaardigheid in een professionele hiërarchie. Nieuwsgierig zijn naar elkaars mentale modellen maakt onze visie gezamenlijk en creëert draagvlak. We hechten aan de interactie met alle onderdelen van het systeem; binnen en buiten de school. Duidelijke onderlinge relaties zijn hiervoor van belang. We zijn ons bewust dat als we het belangrijk vinden dat kinderen met elkaar leren samenwerken en communiceren, we zelf voorbeeld zijn in samenwerken. Zo leren kinderen zich voorbereiden op de maatschappij waarin zij zich tussen en met anderen moeten kunnen redden. We zijn ons bewust dat we bovenstaande ambities hebben, en wij onszelf als team ontwikkelen in een professionele cultuur. Ieder lid van ons systeem heeft kwaliteiten en deze zetten we graag in. Elkaar informeren en feedback geven helpt ons hierbij. De autonomie van leerkrachten waarderen we en door werkgroepen stimuleren we meesterschap én eigenaarschap. Eigenaarschap vraagt verantwoordelijkheid krijgen en nemen, opdat de bron waar ieder uit put, inspiratie, leidend is voor werk en leven binnen de school, vanuit een gezamenlijk gedeeld kader. De juiste balans tussen werk en privé maakt dat we onze grenzen als professional, als persoon en als organisatie (h)erkennen en daarnaar handelen.
9
Een lerende organisatie heeft een nieuwe vorm van leidinggeven nodig. Van oudsher worden leiders gezien als bijzondere mensen die een organisatie besturen door de richting te bepalen, belangrijke beslissingen te nemen en de werkers te inspireren. In een lerende organisatie zijn de leiders: ontwerpers, beheerders en leermeesters. De ontwerper die het beleid, de strategie en de ‘systemen’ van de organisatie ontwerpt, maar deze ook kan integreren tot een werkzaam geheel. De beheerder is verantwoordelijk voor de visie. In eerste instantie is dat zijn eigen visie, maar door te luisteren naar de visies van anderen beseft hij dat zijn persoonlijke visie onderdeel uitmaakt van een groter geheel; noodzakelijke voorwaarde voor een gemeenschappelijke visie. De leermeester tenslotte, toont de medewerkers de helikopterview en laat hen beseffen wat het grotere geheel is waar zij deel van uitmaken. Het gaat hier niet over onderwijzen, maar een ieder aanmoedigen zich te ontwikkelen. Alleen zo kunnen we vanuit onze gezamenlijke visie en verantwoordelijkheid kinderen aanmoedigen zich te ontwikkelen. De gedroomde school Gezien de ontwikkelingen in het onderwijs, wordt de Stiepel in de toekomst een kleinere school in een andere organisatievorm. De begeleiding bij ontwikkeling van kinderen gaat meer buiten onze school plaatsvinden. Het vraagt om flexibiliteit van alle betrokkenen om de veranderingen samen invulling te geven. Ook het nadenken over de inrichting van de school in een veranderende onderwijsstructuur maakt hier onderdeel van uit. We willen samen met alle betrokkenen deze gedroomde school vorm en inhoud geven. 1.3.2 Het klimaat van de school Een klimaat waarin ruimte ontstaat voor bovengenoemde zaken kenmerkt zich door: Het hanteren van een open sfeer naar kinderen Kinderen te accepteren met al hun mogelijkheden en beperkingen Kinderen een gevoel te geven dat ze wel iets kunnen presteren, ieder op eigen niveau Kinderen daar waar mogelijk verantwoordelijkheid en ruimte te geven, maar ook grenzen te stellen en een duidelijke structuur te bieden Het hebben van een goede onderlinge communicatie. Kortom: een klimaat bieden waarin kinderen zich geaccepteerd en veilig voelen, een school waar ze met plezier naar toe gaan.
10
2
De organisatie van het onderwijs
2.1 Omgaan met verschillen De leerlingen die worden aangemeld hebben allemaal hun eigen hulpvraag. Er is een flexibele organisatievorm nodig, van waaruit gekeken kan worden welke leerlingen specifiek in welke groep geplaatst moeten worden. Uitgangspunt is om een indeling te maken waarbij zoveel mogelijk onderwijs op maat kan worden gegeven. De Stiepel heeft op dit moment 9 groepen die in eerste instantie zijn ingedeeld naar leeftijd en op grond van het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Wij noemen dit de stamgroep. In deze stamgroepen kunnen de niveaus van kinderen uiteen lopen. Om die reden wordt voor rekenen en soms ook andere vakken groepsdoorbrekend in niveaus gewerkt. De leerlingen kunnen dan te maken krijgen met andere leerkrachten. Er wordt naar gestreefd om leerlingen, na instructie, zo zelfstandig mogelijk te laten werken. Dit is een werkvorm die door de hele school wordt gehanteerd. 2.2
De samenstelling van het team
2.2.1 Directie De Stiepel heeft, nu we in een locatie zitten, geen vestigingsleiders meer. De directie wordt in het schooljaar 2013-2014 gevormd door Ingrid Tiems en Marjan van Dijk. Zij zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de school. Zij zijn telefonisch bereikbaar op nummer: 074-2566186 of via hun e-mailadres; adresgegevens vindt u voorin deze gids. Mochten zij niet bereikbaar zijn dan kunt u via de administratie een boodschap laten doorgeven. Beide directeuren vormen samen het managementteam. 2.2.2 De groepen Omdat onze groepssituatie niet vergelijkbaar is met de groepsindelingen op de basisschool, worden onze groepen genoemd naar de namen van de leerkrachten. Groep juf Anke en juf Ilse Anke Meerdink en Ilse ten Doeschate Ilse op maandag en dinsdag Anke op woensdag, donderdag en vrijdag Groep juf Sara en juf Bela Sara Erel-Agca en Bela Kats Sara op maandag en dinsdag Bela op woensdag, donderdag en vrijdag Groep meneer Ronald en juf Sara Ronald Muller en Sara Erel-Agca Meneer Ronald op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Juf Sara op woensdag
11
Groep juf Houktje en juf Ingrid Houktje Bakker en Ingrid Tiems Ingrid op maandag Houktje op dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Groep juf Anja en juf Yvonne Yvonne Ligtenbarg en Anja Eijer Anja op maandag en dinsdag Yvonne op woensdag, donderdag en vrijdag Groep juf Marieke en juf Conny Marieke Punte en Conny Gerritsen Marieke op maandag, donderdag en vrijdag Conny op dinsdag en woensdag Groep meneer George en juf Conny George Janssen en Conny Gerritsen Conny op maandag George op dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Groep juf Emilia en meneer Dick Emilia Hof en Dick Buitinga Emilia op maandag, dinsdag en donderdag Dick op woensdag en vrijdag Groep juf Marja en juf Marjan Marja Formsma en Marjan van Dijk Marja op maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag Marjan op donderdag 2.2.3 Overig personeel Marga Fokkema (orthopedagoog) Susan Kroese (orthopedagoog) Bernadette van Duuren (psychologisch assistent, remedial teacher) Ida Vollenbroek (intern begeleider) Debbie Gouma (intern begeleider) Dick Buitinga (remedial teacher) Josette Tip (logopedist) Riny van Duyn (schoolmaatschappelijk werkster) José Roeleveld (vakleerkracht gym) Annemarie Witsen Elias (kinderoefentherapeut) Ans Hendriks (administratief medewerker) Albertje ter Wijlen (administratief medewerker) Yildiz Ustuner (onderwijs-assistent) Patrick Evers (conciërge) Enver Yalcin (conciërge)
12
Sjaak Kuiper Annie Schuil
(schoonmaker) (h.v.o.-gevende)
Naast de grote groep mensen die in diens van de school zijn, hebben we ook nog een aantal vrijwilligers aan het werk, zij vervullen binnen de Stiepel hele verschillende taken, van het verzorgen van kooklessen, het geven van RT tot het helpen bij de administratie. De vrijwilligers zijn: Monique van der Meer, Gerda Veenhof en Theo Kats. Ook komt er na schooltijd een vaste schoonmaker. Door deze mensen is het mogelijk om ons werk nog beter te doen. Tot slot komen er in een schooljaar ook vaak stagiaires. Zij lopen stage in de groepen en volgen hele verschillende opleidingen, die allemaal een raakvlak hebben met het onderwijs of het werken met kinderen. Tijdens de lessen kunnen leerkrachten niet worden gestoord. Vaak kunt u de boodschap aan de administratie doorgeven of u vraagt of een leerkracht zelf even terug wil bellen. Tussen 8 uur en kwart over 8 en na schooltijd is iedereen over het algemeen wel te bereiken. Van kwart over 8 tot half 9 zit het team voor een korte vergadering bij elkaar om de komende dag door te nemen. Vragen worden beantwoord, bijzonderheden worden gemeld; het team ervaart dit als een prettig begin van de dag en we verzoeken u met de tijden rekening te houden als u in de ochtend de school belt. 2.2.4. Bij ziekte van een leerkracht. Als een leerkracht zich ziek meldt, gaan we proberen voor een vervanger te zorgen. Vaak lukt dat, maar helaas niet altijd. Als er geen vervanger beschikbaar is, gaan we de groep van de zieke leerkracht opdelen. Alle kinderen worden verdeeld en opgevangen in een andere groep. Als een leerkracht meer dan eens ziek is, proberen we de kinderen steeds in dezelfde groep in te delen. Mocht er de volgende dag nog geen invaller beschikbaar zijn, dan krijgen de kinderen vrij. U krijgt daarvan altijd schriftelijk een berichtje en de school zorgt ervoor dat de taxichauffeurs op de hoogte worden gesteld. Als u zelf niet voor opvang van uw kind kunt zorgen, kan het kind alsnog naar school en wordt het bij een andere groep geplaatst. Als de leerkracht nog langer ziek blijft, en er is wederom geen vervanger, krijgt een andere groep een dag vrij, zodat deze leerkracht de groep kan opvangen. Hiermee proberen we de pijn over meerdere groepen te verdelen.
13
2.3
Ons onderwijsaanbod
2.3.1 De vakken Op de speciale school voor basisonderwijs worden in principe dezelfde vakken gegeven als op de basisschool. Een verschil is echter dat we per vakgebied, aan de hand van het tot dan toe behaalde niveau, bepalen op welk niveau we kunnen beginnen. Afhankelijk van de mogelijkheden van het kind wordt bekeken hoe we verder moeten gaan en tot welk eindniveau we uiteindelijk komen. De meeste lessen worden binnen de eigen stamgroep gevolgd. Voor sommige vakken kan het zijn dat we niveaugroepen maken. Het doel is om kinderen, rekening houdend met hun mogelijkheden en beperkingen, zoveel mogelijk te leren. Meestal worden dezelfde methoden gebruikt als op de basisschool, soms met extra instructie en/of in aangepast tempo, en wordt in veel gevallen gebruik gemaakt van specifieke methodieken. Op de Stiepel kunnen kinderen, afhankelijk van hun hulpvraag, extra hulp krijgen middels remedial teaching (r.t.), logopedie of kinderoefentherapie. Tevens is één van de collega’s gediplomeerd dyslexie-expert. De nieuwste methodieken worden toegepast tijdens remedial teaching. Stap voor stap wordt het Protocol Leesproblemen en Dyslexie ingevoerd. Op onze school kennen we het probleem van zittenblijven niet. De kinderen blijven over het algemeen als leeftijdsgroep bij elkaar. Wel wordt elk jaar, op basis van zowel cognitieve als sociaalemotionele ontwikkeling bekeken of het kind (nog) in de juiste groep zit.
2.3.2 Bewegingsonderwijs en zwemmen Alle kinderen hebben minimaal twee maal per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht of van de eigen leerkracht. Ze nemen zelf een korte broek, shirt, gymschoenen en een handdoek mee. Na de les wordt er uit hygiënisch oogpunt gedoucht. Naast de gymlessen worden ook lessen in weerbaarheid gegeven; we noemen dit weerbaarheidstraining. Deze lessen zijn bedoeld voor de schoolverlaters. We zien deze lessen als een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Alle gymlessen worden gegeven in de sporthal naast de school. In deze grote hal heeft de Stiepel een deel van de ruimte beschikbaar voor de gymlessen. Er is besloten dat er geen zwemlessen meer gevolgd worden onder schooltijd. We merken dat steeds meer ouders zelf de verantwoording nemen om hun kinderen naar zwemles te doen en een hele grote groep kinderen heeft dan ook al één of meer zwemdiploma’s. Omdat de groep kinderen die nog zwemmen moet leren steeds kleiner wordt, zijn de kosten voor deze lessen relatief hoog. Er is gekozen het geld ten goede te laten komen aan alle kinderen van de school en niet aan een kleine groep. Voor ouders met een minimum inkomen die nu zelf hun kinderen willen aanmelden voor zwemlessen zijn er bij de verschillende gemeenten mogelijkheden om onkosten of een deel daarvan vergoed te krijgen. In de gemeente Borne, kunt u contact opnemen met de hr. Henk de Boer (tel. 0742658686); in de gemeente Hof van Twente kunt u terecht bij Joop Arends (tel. 0547858585) en in Hengelo kunt u schriftelijk een toelage vragen. Daarvoor kunt u bellen met de afdeling sociale zaken van de gemeente (tel. 074-2459131) Elk jaar organiseert MEE onder de naam “Sportmix” na schooltijd allerlei sportactiviteiten. Uw kind kan dan gedurende 5 weken, tegen een zeer geringe betaling,
14
kennismaken met bepaalde sporten zoals voetbal, tennis, atletiek. U krijgt hierover telkens bericht van ons. U dient wel zelf voor het vervoer te zorgen. 2.3.3 Praktische vaardigheden Op de bovenbouw wordt voor de eindgroepen met een verwacht uitstroomprofiel praktijkonderwijs, indien nodig het onderwijs aangepast. Dat betekent o.a. dat er op meer praktische manier wordt omgegaan met taal en rekenen . We vinden het tevens belangrijk dat deze leerlingen al kennis maken met bepaalde praktijkvakken. Er is op school bijvoorbeeld een zeer goed uitgeruste keuken, waar leerlingen kookles kunnen krijgen. Tijdens deze lessen zal de onderwijs-assistente worden ingezet. Daarnaast is er naast de school ruimte voor een schooltuin. Er staat een schuur en er is voldoende ruimte om er zowel groenten als bloemen te kweken. Ook hier zorgen de leerlingen uit de meer praktijkgerichte groepen voor. In de buurt van de school is de kinderboerderij, waarmee we graag gaan samenwerken om de kinderen ook in aanraking te laten komen met dieren en ervaring op te doen met het verzorgen van dieren. Op deze wijze leggen we misschien de basis voor een toekomstige beroepsuitoefening of een eventuele vrijetijdsbesteding en wordt de zelfredzaamheid van de kinderen vergroot. Met ingang van het afgelopen schooljaar zijn we gaan werken vanuit een nieuw beleidsplan voor de lessen praktische vorming. Deze lessen worden structureel onderdeel op het rooster in de praktijkgroepen en kinderen voeren naast de kooklessen en het werken in de tuin ook allerlei klussen uit binnen de school. Vanzelfsprekend kunnen ook de andere leerlingen gebruik maken van de keuken. 2.3.4 Schoolreizen Ook dit schooljaar gaan de kinderen weer op schoolreisje of op schoolkamp. We hebben de school verdeeld in 4 groepen, die dan samen op schoolreis of kamp gaan. In de loop van het schooljaar zullen de desbetreffende leerkrachten het schoolreisje organiseren. U krijgt tijdig bericht over de kosten, het reisdoel en de datum. De volgende groepen gaan samen op stap: Op schoolkamp: groepen Marja/Marjan en Emilia/Dick. Op schoolreisje passend bij de leeftijd: Groep 1: groepen Ilse/Anke en Sara/Bela Groep 2: groepen Ronald/Sara, Houktje/Ingrid en Anja/Yvonne Groep 3: groepen George/Conny en Marieke/Conny Het is belangrijk dat er voldoende begeleiding is op een schoolkamp kamp en met een aantal collega’s minder is dat een hele organisatie. Het afgelopen schooljaar zijn we naar een kampeerboerderij geweest met de schoolverlaters, dat zullen we ook dit schooljaar gaan organiseren. Het schoolreisje en het schoolkamp zijn een vast schoolonderdeel en daar doet iedere leerling aan mee. Mochten kinderen door uitzonderlijke omstandigheden niet meekunnen op kamp, dan moeten zij die dagen gewoon naar school. Ze worden dan binnen een andere groep opgevangen. Uiteraard zijn aan een schoolreisje en -kamp kosten verbonden. Kosten voor een eendaags reisje zijn maximaal € 27,50; dit hangt van de bestemming af en voor het kamp van de schoolverlaters € 40,-. Deze prijzen zijn onder voorbehoud. Het komt zelden voor dat er ouders zijn die de bijdrage niet betalen. Mocht dat toch het geval zijn dan kan dit betekenen dat wij de maatregel treffen dat betrokken kinderen niet
15
meegaan op kamp, maar naar school gaan. Bij financiële problemen willen wij graag meedenken over een oplossing! U kunt zelf ook aangeven dat u liever in meerdere termijnen betaalt; daarover kunt u met de directie een afspraak maken. 2.3.5 Overblijven Alle leerlingen op de Stiepel blijven tussen de middag over op school, onder begeleiding van de leerkrachten. Kinderen nemen zelf brood en drinken mee. Ten aanzien van het eten gaan we er van uit dat kinderen brood bij zich hebben en niet hun maag vullen met koekjes en/of chips. Voor de pauze van 10.15 uur krijgen de kinderen de gelegenheid iets te eten en/of te drinken; er moet wel eten overblijven voor tussen de middag, om 12.00 uur is er wederom een kleine pauze om te eten en drinken. Koolzuurhoudende frisdranken uit fles of blikje zijn niet toegestaan. Kleine pakjes en/of flesjes vruchtensap of yogi-dranken zijn uitermate geschikt. Geeft u liever geen harde snoep zoals lollies mee naar school in verband met het gevaar van verslikken. Tijdens de biologie- en kooklessen wordt veel aandacht besteed aan gezonde voeding en ook zijn er groepen die meedoen aan projecten over dit onderwerp. Bij verjaardagen overlegt u met uw kind waar op getrakteerd gaat worden. Wij leggen geen beperkingen op, maar laat uw kind niet trakteren op gigantische hoeveelheden snoep. Bij verjaardagen mogen leerlingen als ze dat willen de klassen rond gaan. Ze gaan dan samen met een klasgenoot langs bij de andere groepen. Ze krijgen als aandenken een leuke kaart van het team. Vanaf de herfstvakantie tot aan Pasen kunnen de leerlingen 1x per week soep krijgen; als er voldoende personeel aanwezig is om dit te verzorgen. Dit wordt gefinancierd uit het schoolfonds. 2.3.6 Vervoer Zoals eerder beschreven heeft de Stiepel een regiofunctie. Dat betekent dat de leerlingen soms van ver moeten komen om de school te kunnen bezoeken. Er zijn drie mogelijkheden: Aangepast vervoer, openbaar vervoer of op eigen gelegenheid. Leerlingen die meer dan 4 kilometer van school wonen, komen in aanmerking voor vergoeding van de reiskosten aangepast vervoer (bijv. taxi en taxibusje) als zij vóór 1 augustus van het schooljaar nog géén 9 jaar oud zijn. Afhankelijk van het inkomen van ouders moet er een eigen bijdrage worden betaald. Bij ziekte of anderszins afwezig zijn, moet u zelf het taxibedrijf bellen zodat ze niet voor niets komen. Ook eventuele klachten over het taxivervoer moet u bij betreffend bedrijf of de chauffeur neerleggen. Als kinderen op school komen met problemen vanuit de taxi, zullen we daar wel aandacht aan besteden. Oudere kinderen gaan per openbaar vervoer of op eigen gelegenheid; met de fiets. Aanvragen voor vergoeding van openbaar vervoer gaat via de gemeente. Na toekenning van de vergoeding, wordt u op de hoogte gesteld door de gemeente. Vaak zal ook de taxichauffeur die uw kind gaat halen en brengen, komen kennismaken. Vervoer moet ieder jaar opnieuw worden aangevraagd. Het is raadzaam dit al voor de zomervakantie te regelen, zodat kinderen op de eerste dag na de vakantie weer gebruik kunnen maken van het vervoer. Leerlingen die per fiets op school komen, stallen de fiets op eigen verantwoording bij de school. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging of diefstal.
16
Er is voldoende plaats voor alle fietsen en er zijn rekken geplaatst zodat fietsen niet gemakkelijk vallen. Leerlingen die meer dan vier kilometer van school wonen en het héle jaar met de fiets komen, kunnen in aanmerking komen voor een fietsvergoeding van de gemeente. Hieronder treft u de informatie aan die ons door de gemeente Hengelo is verstrekt. Kijkt u voor meer informatie op de site van De Stiepel: www.stiepel.nl onder het kopje actueel en dan onder nieuwsbrieven of neemt u contact op met de gemeente. Fietsvergoeding Kinderen (plus begeleiders) die een Speciale School voor Basisonderwijs bezoeken en per fiets naar school gaan kunnen in aanmerking komen voor een fietsvergoeding. Onder een fiets kan tevens worden verstaan een driewieler of tandem. De fietsvergoeding bedraagt € 0,09 per kilometer. De aanvraag Om in aanmerking te komen voor de fietsvergoeding kunt u bij de gemeente Hengelo een aanvraagformulier leerlingenvervoer opvragen. Aanvragers komen in aanmerking voor bekostiging indien de leerling een speciale school voor basisonderwijs bezoekt en de afstand van de woning naar de school meer dan 2 km. bedraagt. Na toekenning kunt u een formulier opvragen om de kilometers te declareren. Hierop moet door de school worden aangegeven hoeveel dagen uw kind in de aangegeven periode de school heeft bezocht. Indien een schriftelijk advies wordt gevraagd (begeleiding kinderen ouder dan 9 jaar) en deze is niet bijgevoegd, dan wordt de aanvraag niet in behandeling genomen. Het formulier zal naar de aanvrager worden teruggestuurd. De aanvrager wordt dan in de gelegenheid gesteld de aanvraag binnen twee weken te corrigeren of aan te vullen. Wordt hiervan geen gebruik gemaakt, dan wordt de aanvraag niet in behandeling genomen. U kunt u aanvraag indienen en informatie verkrijgen bij onderstaand adres: Gemeente Hengelo (O) Afdeling Maatschappelijke Ontwikkelingen Bureau Leerlingzaken t.a.v. mevrouw C. Bodde Postbus 18 7550 AA Hengelo (O) Informatie over het leerlingenvervoer c.q. aanvraagformulier kan ook worden verkregen bij bureau Leerlingzaken, mevrouw Bodde, maandag t/m vrijdag tussen 8.00 uur en 13.00 uur, tel. 074-2459385 2.3.7 Informatieverstrekking Met regelmaat krijgen de kinderen een nieuwsbrief mee of wordt deze geplaatst op de site van onze school. Alleen ouders die aangegeven hebben niet via de e-mail post te willen ontvangen krijgen de informatie nog schriftelijk. In gezinnen waarvan meerdere kinderen op school zitten, krijgt het jongste kind de post mee. In de nieuwsbrief staan allerlei actuele zaken vermeld voor de komende periode. We hebben jaren een schoolkrant gehad, maar willen ons beraden op een andere vorm van een schoolkrant. Hiervoor is een kleine werkgroep in het leven geroepen. Ook voor de schoolkrant geldt dat deze via de e-mail wordt verspreid.
17
Naast deze informatie komt er altijd bericht wanneer er iets bijzonders plaats vindt; ook dit waar mogelijk zo veel mogelijk digitaal. Als we een antwoord van u nodig hebben, dan krijgt u uiteraard een papieren versie van de brief met antwoordstrookje. Het is dus belangrijk om zeer regelmatig de tas van uw kind na te kijken en uw kind te vragen briefjes aan u door te geven.
18
3 De zorg om kinderen Belangrijk voor de schoolorganisatie is dat iedereen verantwoordelijk is voor het totale schoolgebeuren. Alle leerkrachten worden zo goed mogelijk geïnformeerd over ieder kind en er wordt een eenduidige aanpak afgesproken. Tijdens teamvergadering worden "speciale" aandachtspunten voor bepaalde kinderen besproken. Voor zover nodig worden ouders hiervan in kennis gesteld. 3.1 Werkplan en het volgen van de verdere ontwikkeling Bij plaatsing van een kind wordt er een dossier gemaakt waarin alle beschikbare gegevens zijn verzameld en wordt er een prognose opgesteld . Deze prognose wordt in veel gevallen ook onderwijsperspectief genoemd. Tevens wordt afgesproken welke extra hulp er zal worden geboden. Middels het Leerlingvolgsysteem wordt de ontwikkeling van het kind bijgehouden en op een overzichtsblad is te zien op welk niveau de resultaten van een kind liggen. Twee maal per jaar worden kinderen uitgebreid getoetst en daaropvolgend vindt er een oudergesprek plaats waar de ouders worden geïnformeerd over de stand van zaken. Alle leerlingen worden minimaal tweemaal per jaar besproken tijdens een uitgebreide leerlingenbespreking waar naast de leerkracht, de orthopedagoog en de intern begeleider ook andere mensen aanwezig zijn die zorg hebben voor uw kind, zoals logopedist, kinderoefentherapeut, remedial teacher of schoolmaatschappelijk werker. Doen er zich situaties voor waardoor de ontwikkeling van het kind stagneert dan vinden deze besprekingen vaker plaats. Ouders worden op de hoogte gesteld van afspraken en vaak kunnen zij ook een aandeel leveren bij de oplossing van bepaalde problemen. Soms kan het voorkomen dat een kind bij ons op school toch niet op de juiste plaats zit; in die gevallen ontstaat er vanuit de leerlingenbespreking al contact met ouders om te bezien wat wellicht een betere school zou kunnen zijn voor hun kind. 3.2 Overgang naar het (speciaal) voortgezet onderwijs De leerlingen verlaten de school meestal op een leeftijd van 12 à 13 jaar en gaan dan naar een vorm van (speciaal) voortgezet onderwijs. Halverwege het laatste schooljaar vindt er een uitgebreid eindonderzoek plaats, waarna er een schooladvies wordt geformuleerd. Dit advies wordt uitgebreid met de ouders besproken. Bij aanmelding bij een vervolgschool geven de ouders toestemming om gegevens van hun kind over te dragen. Er vindt tevens een mondelinge overdracht plaats om ervoor te zorgen dat de overgang voor het kind zo soepel mogelijk verloopt. In de loop van het volgend schooljaar worden we op de hoogte gehouden van de vorderingen van onze oud-leerlingen. Ook ligt het in de bedoeling de schoolverlaters ergens halverwege het schooljaar uit te nodigen voor een terugkommiddag om met ze te praten over hun ervaringen op de nieuwe school. Zij kunnen dan ook in de groepen van kinderen die dit jaar van school gaan over hun ervaringen vertellen. Een datum voor deze dag is nog niet gepland.
19
4 De leraren Leerlingen op de speciale school voor basisonderwijs hebben nog meer dan basisschoolleerlingen behoefte aan duidelijkheid en structuur. In situaties van ziekte of verlof van leerkrachten proberen we zo zorgvuldig mogelijk vervangend personeel te krijgen. In verband met de schaarste op de arbeidsmarkt valt dat niet altijd mee en soms is er helemaal geen vervanging te krijgen. Daardoor moeten de leerlingen wel eens worden verdeeld over andere groepen. Ook kan het wel eens voorkomen dat leerlingen niet kunnen worden opgevangen op school en dus noodgedwongen een dag thuis moeten blijven. Dit zal middels een briefje aan u kenbaar worden gemaakt. U zult begrijpen dat we bovengenoemde maatregelen zoveel mogelijk willen voorkomen. Leraren binnen de speciale school voor basisonderwijs moeten zich verdiepen in de problematiek van kinderen en de oplossingen hiervoor. Dat betekent dat zij zichzelf moeten professionaliseren middels bij- en nascholing. Daarnaast wordt er vanuit de schoolorganisatie ook aandacht besteed aan bij- en nascholing. Het kan zijn dat kinderen een extra dag vrij krijgen i.v.m. studiedagen van het personeel. U wordt hiervan tijdig op de hoogte gesteld. Gedurende het hele schooljaar zijn er stagiaires op onze school vanuit verschillende opleidingsinstituten (ROC-SPW, Pabo en gespecialiseerde leraren opleiding). Deze zijn er om te leren en zijn altijd onder verantwoordelijkheid van een leerkracht met leerlingen bezig. Bij vragen hierover kunt u zich het beste wenden tot de eigen groepsleerkracht of de directie.
20
5
De ouders/verzorgers
5.1 Betrokkenheid van ouders Het is een groot verschil voor ouders wanneer hun kind in de eigen wijk naar school gaat of naar een speciale school voor basisonderwijs. De afstand is letterlijk groot en er zal dus met gezamenlijke inzet gekeken moeten worden op welke manier er zo goed mogelijk contact is tussen ouder(s) en school. Laten we beginnen met te stellen dat we graag een "open school" willen zijn. Dat wil zeggen dat we ouders zoveel mogelijk de gelegenheid bieden om een wezenlijke bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van hun eigen kind. Naast de hieronder genoemde reguliere oudercontacten, kunnen ouders te allen tijde zelf ook initiatief nemen om te informeren of afspraken te maken. Uit ervaring weten we ook dat als ouders regelmatig op school zijn dit een positieve uitwerking heeft op de kinderen. De kinderen vinden het erg fijn om hun vader op moeder zo nu en dan op school te zien. Met ingang van dit schooljaar wordt gestart met een ouderklankbordgroep voor PBS. Deze ouders gaan meedenken hoe we binnen de Stiepel PBS gestalte gaan geven. 5.2 Intakegesprekken. Voordat een kind bij ons op school komt is de schoolmaatschappelijk werkster ,vanuit de aanmeldingsprocedure, vaak al op huisbezoek is geweest voor een intakegesprek. Het kan voorkomen dat zo’n huisbezoek pas plaats vindt nadat een kind bij ons op school is geplaatst. Een enkele keer vindt het gesprek op school plaats, gelijktijdig met het schoolintakegesprek: Dit schooljaar zijn we het jaar gestart met de zogenaamde Gouden Weken. De leerkrachten hebben in deze twee weken heel veel tijd en aandacht besteed aan de groepsvorming. Door spelvormen, gesprekken met de kinderen, maar ook kringgesprekken probeert de leerkracht een beeld te krijgen van de groep en leren de kinderen elkaar goed kennen. Doel van deze weken is om ervoor te zorgen dat de kinderen zich prettig en veilig voelen in de groep, dat we proberen te voorkomen dat kinderen buiten de groep vallen. Na deze eerste weken worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek waarin algemene zaken van de groep worden besproken en waarin specifiek gekeken wordt naar uw eigen kind. Hoe zijn de eerste weken ervaren, wat zijn wederzijdse verwachtingen, waar besteden we vooral aandacht aan, zijn vragen die tijdens dit gesprek aan de orde kunnen komen. Bij nieuwe kinderen zit een orthopedagoog, een intern begeleider of de schoolmaatschappelijk werk bij dit gesprek, om wat specifieker op de situatie van het kind in te gaan. 5.3 Rapportgesprekken Twee keer per jaar vinden er rapportgesprekken plaats. (Zie par. 7.2) 5.4 Huisbezoeken Tijdens het schooljaar bestaat de mogelijkheid dat de leerkracht op huisbezoek komt. Door de te voeren gesprekken aan het begin van het schooljaar kan het zijn dat dit in een andere vorm gegoten wordt. Tijdens studiedagen met het team zullen we ons hierover verder beraden. Van alle ontwikkelingen houden we u op de hoogte.
21
5.5 Kijkochtenden Door middel van kijkochtenden is het mogelijk om tijdens de schooluren op school rond te kijken. U kunt die ochtend met uw kind meelopen op school en kunt dan bij alle activiteiten van uw kind aanwezig zijn, ook bij eventuele extra hulp die uw kind buiten de groep krijgt. Op deze wijze krijgt u meer en anders zicht op allerlei gebeurtenissen. Alle kinderen vinden het heerlijk dat hun vader en/of moeder op school aanwezig is. Tijdens deze ochtenden is de groepsleerkracht niet in de gelegenheid om met u speciaal over uw kind te praten. Wanneer u daar behoefte aan heeft, moet u een andere afspraak maken. In het schooljaar 2013-2014 vinden de kijkochtenden plaats op dinsdag 15 oktober en donderdag 17 oktober. U wordt middels een brief uitgenodigd om een van deze ochtenden bij te wonen. 5.6 Ouderhulp Er zijn talloze activiteiten op school waarbij ouders ons kunnen ondersteunen. Tevens is er een grote groep ouders die assisteert bij allerlei zaken, zoals klussen in de school, vervoer en begeleiding bij buitenschoolse activiteiten, werkgroepen voor vieringen, schoolreizen. Op deze wijze wordt de school geholpen en bent u in staat om ook eens binnen de school rond te kijken. Er is een groep ouders ingeschakeld voor de preventie van luizen. Iedere maand en ná elke vakantie vindt er controle plaats bij alle leerlingen. Indien een kind luizen heeft, wordt u als ouder daarvan op de hoogte gesteld. Een procedure van deze luizencontrole is beschikbaar. Aan de nieuwe ouders wordt een protocol uitgereikt waarin de procedures wat betreft de luizencontroles worden besproken. We vragen u dit protocol goed te lezen en voor akkoord te tekenen. Het is voor alle kinderen van groot belang dat ze regelmatig gecontroleerd worden en waar nodig ook behandeld worden tegen luizen. Een belangrijke rol bij het organiseren van al deze activiteiten is weggelegd voor de ouderraad; de OR. Deze groep ouders is de eerste groep waarmee het team overlegt over te organiseren activiteiten en de leden zijn zelf hierin ook zeer actief. Verder regelen zij het dat meer ouders betrokken worden bij de organisatie en uitvoering van alle extra activiteiten in de loop van het schooljaar (zie ook 5.7) 5.7 De Ouderraad De ouderraad bestaat uit een aantal actieve en enthousiaste ouders. De ouderraad organiseert voor de leerlingen van de school allerlei activiteiten. Dit is mede mogelijk door de vrijwillige ouderbijdrage die de ouders voor hun kinderen betalen. De ouderraad vindt het belangrijk dat zij haar taak serieus kan uitvoeren en daarvoor hebben zij de schoolleiding en medezeggenschapsraad, maar vooral de ouders van de kinderen nodig. De leden van de ouderraad zullen fungeren als coördinator bij de organisatie van schoolactiviteiten (sinterklaas, kerst, pasen, carnaval en de laatste schooldag). Zij zijn de contactpersonen met de teamleden die ook verantwoordelijk zijn voor deze activiteiten. Andere ouders kunnen zich als hulp bij één van de activiteiten opgeven. Zo wordt de ouderraad minder belast en hebben meer de ouders de mogelijkheid iets te betekenen voor hun kind en de Stiepel. Tijdens de GoudenWekengesprekken kunt u zich aanmelden voor één of meer activiteiten. Mocht u deel uit willen maken van de ouderraad; dan kunt u zich bij juf Ingrid aanmelden. Er wordt 6 keer per jaar op school vergaderd, in de avonduren. Alle vergaderingen zijn op een donderdag.
22
Goede contacten met de ouders van de kinderen zijn onmisbaar. Voor de ouderraad is het van groot belang om te weten wat andere ouders denken en waar andere ouders behoefte aan hebben, dat kan alleen wanneer meer ouders betrokken zijn bij de school. Wanneer u vragen hebt, op- of aanmerkingen, leuke ideeën of een thema waar u met andere ouders over wilt praten, laat het ons weten. Alle ouderraadsleden zijn bereid u te woord te staan en mee te denken. Wij hopen dat u ook een actieve, enthousiaste ouder wilt worden en op de een of andere manier een bijdrage wilt leveren aan de vele activiteiten van uw kind op school. U kunt uiteraard ook zelf deel uit gaan maken van de ouderraad, laat het ons weten.
Financiën
Om alle (buiten)schoolse activiteiten te kunnen organiseren voor de kinderen vragen wij de ouders een vrijwillige ouderbijdrage te betalen. Bedenk dat de ouderraad zonder uw bijdrage deze (buiten)schoolse activiteiten (sinterklaas, kerst) voor uw kind niet kan organiseren. De bijdrage voor dit schooljaar bedraagt: 1ste kind 2de kind 3de kind
€ 21 € 10 € 10
Voor leerlingen die na de kerstvakantie op school komen is de bijdrage € 14 en leerlingen die na de paasvakantie komen is de bijdrage € 7 Wilt u deze bijdrage zo spoedig mogelijk overmaken op rekening van de ouderraad:
Schoolfonds De Stiepel rekeningnummer: 96.07.06.453
onder vermelding van de naam van het kind en de leerkracht van het kind. De Ouderraad van de Stiepel bestaat uit de volgende leden: Gert-Jan Pol, (neemt de taken van de penningmeester waar, we zijn op zoek naar een nieuwe penningmeester), Miranda Stomps (sectretaresse), Christianne Kempers en Anita Morskate. 5.8 De Medezeggenschapsraad De Stiepel heeft een medezeggenschapsraad (MR); deze raad heeft twee geledingen, de personeelsgeleding met 3 teamleden en de oudergeleding met 3 ouders. Globaal genomen houdt de medezeggenschapsraad zich bezig met: - Het bespreken van beleidszaken die de school en de kinderen aangaan. - Het bespreken van de ontwikkelingen binnen het onderwijs. - Het afvaardigen van een persoon aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), welke samen met alle openbare scholen in Hengelo is gevormd. - De taken zoals omschreven in het reglement van de medezeggenschapsraad. - Via de MR hebben ouders inspraak in het beleid van de school De leden van de MR zijn verdeeld over een personeels- en een oudergeleding: De personeelsgeleding bestaat uit: Marja Formsma en George Janssen.
23
De oudergeleding bestaat uit: Linda Knaap (moeder Mathijs); Christine van Ommen (moeder van Jort), Wendy Frankot (moeder van Romy en Sascha N.) en Carlien Huurneman (moeder van Floor). 5.9 Klachtenregeling We gaan er van uit dat er een goede communicatie bestaat binnen de school en met de ouders, desondanks kan het voorkomen dat u een klacht heeft over het een of ander. Afhankelijk van de aard van de klacht kunt u zich wenden tot de groepsleerkracht van uw kind of tot de directie van de school. Vindt u dat er via deze weg geen oplossing is voor uw klacht, dan kunt u zich wenden tot het schoolbestuur. U hoeft niet eerst met de leerkracht of directie van de school in gesprek te gaan. Een klacht mag ook direct worden ingediend bij het bestuur van de school of de Landelijke Geschillen Commissie en Landelijke Klachten Commissie. De adressen vindt u hieronder. Een klacht dient schriftelijk te worden ingediend, u krijgt bevestiging van de ontvangst en er zal een officiële klachtenprocedure in werking worden gesteld. De verordening klachtenregeling onderwijs ligt voor u op de school ter inzage. Stichting scholengroep Primato (www.primatohengelo.nl) Directeuren: H. Gerichhausen en W. Oude Vrielink Oldenzaalsestraat 129/131 7557 GJ Hengelo Postbus 858 7550 AW Hengelo 074 - 2556950
[email protected] Secretariaat Landelijke Geschillen Commissie en Landelijke Klachten Commissie Postbus 162 3440 AD Woerden Tel. 0348 - 405245 www.lgc-lkc.nl 5.10 Seksuele intimidatie Seksuele intimidatie is: ongewenst seksueel getint gedrag dat op allerlei manieren tot uiting kan komen. Dit gedrag wordt door degene die het ondergaat, ongeacht sekse en/of seksuele geaardheid, ervaren als ongewenst en onplezierig. Elke school heeft een contactpersoon die zich in eerste instantie bezighoudt met een klacht over seksuele intimidatie. Op onze school is dat Marga Fokkema, orthopedagoog. Deze contactpersoon kan zich in voorkomende situaties richten tot vertrouwenspersonen die door het schoolbestuur zijn aangewezen. Zie voor namen en bereikbaarheid de adressenlijst. Voor belangstellenden is de gedragscode preventie seksuele intimidatie beschikbaar. Binnen onze school is ook schoolmaatschappelijk werk; de schoolmaatschappelijk werkster is Riny van Duijn.
24
5.11 Kledingvoorschriften De school conformeert zich aan de door het Ministerie van OC en W gepubliceerde leidraad kleding op school van de datum 2 juni 2003. 5.12 Financiën in verband met de schoolactiviteiten Aan sommige activiteiten zijn kosten verbonden, zoals schoolkamp, drinken. We zetten het nog even op een rij: Schoolreisjes € 27,50 (onder voorbehoud, nader bericht volgt) Schoolkamp € 40,00 (onder voorbehoud, nader bericht volgt) U kunt nu zelf uitrekenen hoeveel u jaarlijks moet betalen. Er zijn verschillende mogelijkheden om te betalen. Het gemakkelijkst is om het geld over te maken op rekeningnummer Stichting De Stiepel 13.49.35.519. Wilt u hierbij de naam en de groep waarin het kind zit vermelden? Betalen mag eventueel in twee termijnen. Contant betalen mag ook, levert u het geld dan in bij de leerkracht van uw kind of bij juf Marjan of juf Ingrid. Mocht u in meerdere termijnen willen betalen, neem dan even contact op met de school; dan kunnen daarover afspraken gemaakt worden. Let op: Het bovenstaand rekeningnummer is anders dan het nummer waarop u de vrijwillige ouderbijdrage kunt storten. 5.13 Informatieverstrekking gescheiden ouders Ouders hebben het recht om door de school geïnformeerd te worden over de vorderingen van hun kind op school. Dat recht is neergelegd in artikel 11 van de Wet op het primair onderwijs. In geval van co-ouderschap hebben beide ouders wat betreft de informatievoorziening over hun kind dezelfde rechten. Indien het gezag aan één van beide ouders wordt toegekend, is de ouder die alleen met het gezag is belast, verplicht om de andere ouder op de hoogte te stellen over belangrijke aangelegenheden. Voor meer uitgebreide informatie kunt u zich tot de school wenden. 5.14 Sponsoring In principe moet de school zich kunnen redden met de door de overheid beschikbaar gestelde middelen. Toch kan het in sommige situaties “noodzakelijk” zijn om gebruik te maken van een vorm van sponsoring. Indien dat het geval zal zijn zal de school zich houden aan het: Convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”. De Stiepel is in 2010 geadopteerd door de Stichting Kans voor een Kind. Dit betekent dat we elk jaar in staat worden gesteld wensen van kinderen uit te laten komen.
25
6
Ontwikkelingen van het onderwijs
6.1 Weer Samen Naar School (WSNS) Weer Samen Naar School is een project dat jaren geleden is opgezet om te bekijken in hoeverre er meer leerlingen opgevangen zouden kunnen worden op de basisschool, waardoor er minder leerlingen zouden worden verwezen naar de speciale school voor basisonderwijs. Vanaf het begin heeft de Stiepel hier een belangrijke rol in gespeeld. In eerste instantie is er door ons ondersteuning gegeven om "zorgleerlingen" te begeleiden. Via deze manier van werken is inzicht gekregen in vraagstukken die er zijn. Dit heeft geleid tot het bieden van meer mogelijkheden binnen de basisschool. Op dit moment wordt hier nog steeds aan gewerkt. De Stiepel vormt samen met 23 basisscholen met 30 locaties in Hengelo, Borne en de Hof van Twente een Samenwerkingsverband. Binnen dit verband moet worden bepaald hoe de zorgmiddelen van de overheid kunnen worden ingezet. Op deze wijze bepalen de scholen in het Samenwerkingsverband welke prioriteiten er zijn, welke en hoeveel leerlingen gaan er nog naar de speciale school voor basisonderwijs of welke vormen van hulp ga je inrichten binnen de basisschool. Elk schooljaar wordt er door het SWV een Zorgplan opgesteld waarin het traject voor de komende jaren wordt aangegeven. Op dit moment is het onderwerp Passend Onderwijs aan de orde. Er staan weer veranderingen aan te komen binnen de samenwerkingsverbanden. Hiervan houden we u op de hoogte. Ook is de Stiepel bezig met het opzetten van een expertisecentrum van waaruit kennis gedeeld kan worden met scholen om ons heen. Dit staat nog in de kinderschoenen. Ook van deze ontwikkelingen zullen we u op de hoogte houden.
26
7
Resultaten van het onderwijs
7.1 Leerlingvolgsysteem Door middel van het leerlingvolgsysteem zijn behaalde resultaten van leerlingen te vergelijken met die van overeenkomstige leeftijdsgroepen binnen de basisschool. In de meeste gevallen zullen die resultaten anders tot stand komen en ook dikwijls een verschil te zien geven, Belangrijk is om middels het leerlingvolgsysteem te kijken of leerlingen zich ontwikkelen in positieve zin, met het doel om uiteindelijk een zo optimaal mogelijke ontwikkeling te bereiken die binnen de mogelijkheden van iedere individuele leerling ligt. In het laatste rapport naar aanleiding van het inspectiebezoek van september 2012 staat dat de Stiepel goede resultaten behaalt met de leerlingen, dat kinderen op die school van het VO terecht komen die het best bij hun past; kortom, de Stiepel haalt uit de leerlingen wat erin zit. 7.2 Rapporten De leerlingen krijgen twee keer per jaar een rapport mee, één keer in de winter en één keer in de zomer. We kennen het ouderrapport, een uitgebreide beschrijving van de stand van zaken. Dit rapport gaat voor het oudergesprek mee naar huis, zodat u het op uw gemak kunt doorlezen en goed voorbereid op het gesprek komt. Het is de bedoeling dat u dit verslag weer meeneemt naar school. Daarnaast is er het kindrapport, een pedagogisch rapport, waarbij het meer gaat om een beoordeling van de inzet bij de verschillende vakken en het gedrag. Dit rapport kent cijfers van 4 t/m 10. De betekenis van de cijfers wordt op het rapport uitgelegd. Aan het eind van het schooljaar mogen de kinderen dit rapport houden. 7.3 Uitstroom Tussen hun twaalfde en dertiende jaar gaan leerlingen naar een vorm van voortgezet onderwijs. Welke vorm van voortgezet onderwijs is afhankelijk van een aantal factoren: Het didactische niveau van de leerling De sociaal-emotionele ontwikkeling De werkhouding Het intelligentieniveau Verwijzing vindt voor een belangrijk deel plaats naar scholen met leerwegondersteunend onderwijs en scholen voor praktijkonderwijs, zoals - De Arcade, OPDC (orthopedagogisch-didactisch centrum) voor leerwegondersteunend onderwijs. Via deze school stromen leerlingen na een paar jaar meestal door naar de derde klas van het regulier voortgezet onderwijs. - Scholen voor praktijkonderwijs. Hier wordt het accent gelegd op de ontwikkeling van de praktische vaardigheden en het middels stages zoeken van een plaats op de arbeidsmarkt. In Hengelo is dit ’t Genseler. Reggesteijn in Rijssen heeft ook een afdeling voor praktijkonderwijs. - Reguliere scholen voor vmbo met een afdeling leerwegondersteunend onderwijs (lwoo), zoals OSG Wooldermeent, De Grundel, Twickel, Reggesteijn, De Waerdenborgh en het AOC.
27
Daarnaast gaan er leerlingen naar reguliere scholen voor vmbo, (voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs) Er zijn ook leerlingen die uitstromen naar een vorm van speciaal onderwijs. Er gaan leerlingen naar het voortgezet onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen (’t Korhoen). Hier werkt men vooral aan praktische vaardigheden op een eenvoudig niveau. Er zijn ook leerlingen, die naar het Mozaïek gaan in Almelo, Enschede of Hengelo. Dit is een school voor kinderen met psychiatrische stoornissen. Die stoornissen, bijv. adhd of pdd-nos (stoornis in het autistisch spectrum) belemmeren deze leerlingen dusdanig in hun ontwikkeling dat ze een gespecialiseerde aanpak in kleinere groepen nodig hebben. Kinderen die zoveel last hebben van gedragsproblemen dat het hun leren ernstig belemmerd hebben ook speciale begeleiding nodig. Deze kan Onder de Kap hen dan bieden op hun VSO-afdeling of via het project “Op de rails” (soort schakelfunctie). Schoolverlaters juli 2013 Dit schooljaar hebben 33 schoolverlaters een nieuwe plek gevonden in het voortgezet onderwijs; daarnaast zijn er ook nog kinderen die om andere redenen naar een andere school gaan of zijn gegaan. Die leerlingen staan in dit overzicht apart vermeld. OPDC (verschillende richtingen), bijv. de Arcade 9 leerlingen = 27 % (2012 43%, 2011 22 %, 2010 27 %, 2009 44 %, 2008 23 %) Praktijkonderwijs, bijv. ‘t Genseler 13 leerlingen = 38 % (2012 33 %, 2011 33 %, 2010 30 %, 2009 26 %, 2008 16 %) VMBO-afd. LWOO + KBL en BBL, bijv. Gilde College 11 leerlingen = 33 % (2012 10 %, 2011 42 %, 2010 38 %, 2009 13 %, 2008 33 %) VMBO-regulier met LWOO, bijv De Grundel 1 leerling = 3% (2012 2 %, 2011 0 %, 2010 0 %, 2009 10 %, 2008 7 %) ZMLK 0 leerlingen = 0 % (2012 0 %, 2011 3 %, 2010 3 %, 2009 0 %, 2008 7%) Cluster 3 0 leerlingen = 0 % (2012 6 %) Cluster 4 0 leerlingen = 0 % (2011 0 %, 2010 0 %, 2009 0 %, 2008 9%, 2007 3%, 2006 5%) Door afronding van de percentages komt het niet helemaal op 100% uit.
28
8
Schooltijden en vakantieregeling
8.1 De schooltijden Sinds het schooljaar 2006-2007 is het mogelijk met het zogenaamde “Hoorns model” te werken, waarbij alle leerlingen van de hele school hetzelfde aantal uren per jaar naar school gaan. Alle kinderen moeten in 8 jaar basisonderwijs in totaal 7520 uur naar school gaan. Als je dit over 8 leerjaren verdeelt, betekent het dat alle kinderen in elk schooljaar minimaal 940 jaar naar school moeten. De onderwijstijden van alle leerlingen worden daarmee gelijk getrokken; de jongste groepen hebben in dit model geen extra vrije dagen meer. Voor de hele school zullen de schooltijden aangepast worden; gemiddeld gaan alle groepen nu meer uren naar school dan die 940 uur per jaar. We gaan er vanuit dat alle kinderen in totaal minimaal 8 jaar basisonderwijs zullen volgen, al zal dat niet hun hele schoolloopbaan op onze school zijn. De schooltijden zijn als volgt: Op maandag, dinsdag, donderdag: 08.40 - 10.15 10.15 - 10.30 pauze 10.30 - 12.00 12.00 - 12.15 eten 12.15 - 12.45 pauze 12.45 - 14.45 Op woensdag en vrijdag: 08.40 - 10.30 10.30 - 10.45 pauze 10.45 - 12.35 De leerlingen mogen om half 9 naar binnen en gaan tot het begin van de les iets voor zich zelf doen. Vanaf ongeveer kwart over acht is er iemand op het schoolplein aanwezig om toezicht te houden. Ouders die hun kinderen ’s middags komen halen, mogen vanaf 14.35 uur en op woensdag/vrijdag vanaf 12.25 uur wachten in de hal, dus niet in de gangen. 8.2 De pauzes Bij de dagindeling zijn er verschillende pauzes. In de afgelopen jaren waren de pauzes van de onderbouw en bovenbouw niet altijd gelijk, we moeten nu een goede manier vinden, zodat alle kinderen voldoende ruimte en gelegenheid hebben om in de pauze fijn te spelen. We zullen hier als team duidelijke afspraken over gaan maken, maar we willen in ieder geval proberen om met de hele school tijdens beide pauzes buiten te spelen. Mocht dit niet werken, dan gaan we op zoek naar andere oplossingen. Over spelen in de pauzes worden afspraken gemaakt met de leerlingen. Aangezien er rondom de school nogal veel ruimte is, zijn er een aantal beperkingen opgelegd. De pleinwachten zien er op toe dat leerlingen zich aan de afspraken houden. Als de weersomstandigheden het toelaten gaan de leerlingen uit de eerste groepen ook 's middags nog even naar buiten. Er zijn dan karren en fietsen beschikbaar. Aangezien er voldoende tijd is om te eten en te drinken voor de pauzes mag er geen drinken en eten mee naar buiten worden
29
genomen. Het grootste deel van het plein is omheind door een laag hek. We hopen hierdoor veiligheid en structuur te bieden aan de kinderen. Er is eventueel extra ruimte beschikbaar bij het gebouw van de muziekvereniging. 8.3 Vakantierooster schooljaar 2013 - 2014 Herfstvakantie 19 oktober 2013 t/m 27 oktober 2013 Kerstvakantie 21 december 2013 t/m 5 januari 2014 Voorjaarsvakantie 21 februari 2014 t/m 2 maart 2014 Goede vrijdag 18 april 2014 Tweede paasdag 21 april 2014 Meivakantie 26 april 2014 t/m 11 mei 2014 Hemelvaart 29 mei 2014 t/m 1 juni 2014 Pinksteren 9 juni 2014 Zomervakantie 5 juli 2014 t/m 17 augustus 2014 Op woensdag 11 september is er een studiedag en op donderdag 10 en vrijdag 11 oktober heeft het team een studietweedaagse. Alle kinderen zijn dan vrij. Aan het eind van het schooljaar is er ook nog een studiedag waarop de kinderen vrij zijn; dat is op woensdag 25 juni. Tot slot hebben de kinderen de vrijdag voor de zomervakantie (vrijdag 4 juli) de hele dag vrij. We hebben vooral op woensdagen studiemomenten ingepland, die kosten ons de minste uren. Noteert u deze dagen goed in uw agenda? 8.4 Ziekmeldingen Bij ziekte van uw kind willen we graag dat u dit z.s.m. (liefst voor schooltijd; vanaf 8.00 uur zijn wij bereikbaar) bij ons meldt. Elke ziekmelding wordt administratief verwerkt. Deze gegevens kunnen door de Inspectie of gemeente worden opgevraagd. Dit ter preventie van ongeoorloofd schoolverzuim. Ook verzuim om andere redenen dan ziekte van het kind moeten gemeld worden bij de leerkracht. We proberen hiermee goed om te gaan, maar we zullen bij vermoedens van ongeoorloofd verzuim contact opnemen met de leerplichtambtenaar. Denkt u er aan bij afwezigheid van uw kind het taxibedrijf in te lichten en als uw kind weer beter is zelf het taxibedrijf op de hoogte te stellen. 8.5 Extra vakantieverlof Extra vakantieverlof is volgens artikel 13a van de Leerplichtwet alleen mogelijk als het "wegens de specifieke aard van het beroep" van een van de ouders slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Hier wordt mee bedoeld dat het beroep volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Dat geldt bijvoorbeeld voor een campinghouder, maar niet voor iemand die bij de Spoorwegen werkt en om organisatorische redenen in de zomervakantie geen vrij kan krijgen. Ouders dienen hiervoor minimaal twee maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te dienen. Een extra dag vrij voor bijv. een bruiloft kunt u aanvragen bij juf Marjan of juf Ingrid.
30
Extra vakantieverlof Verlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; en - mag niet langer duren dan 10 schooldagen - mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van de school. De directie van de school is namelijk verplicht om dit bij de leerplichtambtenaar te melden als vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Zou de directeur dit niet doen, dan kan ook hij een boete krijgen. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Hierbij wordt een onderscheid gemaakt tussen meer of minder dan tien schooldagen per jaar. Voor verlof van tien dagen of minder dient vooraf toestemming van de directie te zijn verleend. De verlof aanvraag zal op basis van de wet worden afgehandeld. Als er voor meer dan tien dagen per schooljaar verlof wordt gevraagd, dan moet dit schriftelijk bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente worden aangevraagd. De leerplichtambtenaar overlegt dan altijd met de directie van de school. U bent verplicht om in voorkomende situaties altijd en tijdig contact met de school op te nemen om te kijken wat is geoorloofd. De volledige tekst van deze regeling ligt ter inzage op school. Ouders die om wat voor redenen ook vóór de zomervakantie eerder weg willen gaan zullen daar, rekening houdend met bovengenoemde regelgeving, géén toestemming van school voor krijgen.
9
31
Jaarverslag 2012 – 2013
9.1 Kwantitatieve gegevens We zijn het vorig schooljaar gestart met 121 leerlingen. Aan het eind van het schooljaar bezochten 137 kinderen de Stiepel. Er vertrokken kinderen naar het voortgezet onderwijs en er zijn 4 kinderen om andere reden vertrokken naar een andere school. 9.2 Onderwijskundige aspecten. o Er wordt in alle groepen gewerkt met groepsplannen en –overzichten, waardoor leerkrachten beter onderwijs kunnen geven. o Alle leerkrachten geven les volgens het directe instructiemodel, waardoor alle kinderen in de les de juiste aanpak krijgen (korte instructie en meteen aan het werk, oefenen in een grote groep, oefenen aan de instructietafel onder begeleiding) o Er is van alle kinderen vastgesteld wat het ontwikkelingsperspectief is; hierdoor kunnen we voor elk kind betere keuzes maken. Dit wordt tijdens de rapportgesprekken besproken. o In alle groepen wordt twee keer per week gewerkt in een taakuur; dit bevordert de zelfstandigheid van de leerlingen en ze leren plannen. Er wordt gewerkt met een planbord of volgens een taakbrief. o Er is een leerlingenraad; hierin zitten 2 leerlingen uit de bovenbouwgroepen van. Er wordt 5 keer per jaar vergaderd. o Er is een nieuw beleidsplan Praktische vorming, waarmee we deze lessen een zinvollere invulling gaan geven. o De SOVA-training wordt klassikaal gegeven, waardoor alle kinderen hier profijt van kunnen hebben. Daarnaast zijn we met het hele team met PBS een vorm van omgaan met elkaar waarbij uitgegaan wordt van een positieve benadering. Het team zal hiervoor studie volgen. o Binnen de school worden gedragslessen gegeven en er zijn heldere en duidelijke regels opgesteld vanuit de 4 kernwaarden van de school: verantwoordelijkheid, veiligheid, respect en vertrouwen. o Er is in twee bovenbouwgroepen gestart met weerbaarheidstraining. o Voor begrijpend lezen is een nieuwe methode uitgekozen; in alle groepen, behalve de aanvangsgroep is met deze methode gestart. o Er is een ICT-beleidsplan geschreven. o Er zijn kisten gemaakt met aanschouwelijke materialen voor de rekenlessen, waardoor deze lessen effectiever worden en kinderen beter kunnen leren rekenen. Aan een rekenbeleidsplan wordt gewerkt. o Er wordt gewerkt aan een plan om pestgedrag tegengegaan. Een ruwe opzet is klaar, maar het moet nog passen binnen de kaders van PBS. 9.3 Personele en organisatorische aspecten o Het team bestond het afgelopen jaar uit 38 medewerkers; de directie, groepsleerkrachten, vakleerkrachten, logopedist, intern begeleiders, orthopedagogen, psychologisch assistente, school maatschappelijk werkster, administratief medewerkers, conciërges. o We hebben van drie collega’s afscheid genomen: Marleen Beld en Leonie Schepers moesten helaas de school verlaten op grond van het leerlingenaantal; zij hebben een
32
o o o
o o
nieuwe werkplek gevonden op een andere Primato-school. Jan Riezenbos is als gymleerkracht gedetacheerd op een school in Almelo en Wim Oude Vrielink is algemeen directeur van Primato geworden en is als lid van de CLZ nog één dag in de week op de Stiepel. Verder is Jesse Zuidinga ook gestopt op de Stiepel, haar tijdelijke contract liep af. Zij heeft inmiddels een andere baan in Apeldoorn. Het team heeft deelgenomen aan verschillende studiebijeenkomsten en studiedagen. Onderwerpen waren o.a. PBS. De BHV-ers hebben nascholing gevolgd. Een aantal teamleden is voor een kortere of langere periode afwezig geweest. Dankzij goede invallers en de inzet van het team is het ons gelukt deze periodes goed op te vangen Het nieuwe taakbeleid is geëvalueerd en voor het komende jaar aangepast. Er is een leerlingvolgsysteem voor Sociaal-emotionele ontwikkeling ingevoerd.
9.4 Financiële aspecten o Er is een begroting voor het schooljaar 2012-2013. o Er is een structureel bedrag beschikbaar gesteld door de stichting Kans voor een Kind om kinderwensen te vervullen. 9.5 Materiële aspecten o Er worden steeds nieuwe leesboeken voor de LIST-lessen aangeschaft. o De Stiepel voldoet aan de veiligheidseisen van de brandweer. o Er is een nieuwe methode voor begrijpend lezen aangeschaft. o Het nieuwe gebouw is geschilderd, er worden/zijn overal digitale schoolborden geplaatst, er komt een nieuwe keuken en er is een schuur in de schooltuin gekomen. 9.6 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) o De website van de Stiepel is in de lucht (www.stiepel.nl) o Heel veel informatie voor ouders wordt nu digitaal verstuurd. Alle ouders hebben hierin een keuze gemaakt. Nieuwe ouders wordt dit gevraagd bij de inschrijving. o Van alle kinderen is er een digitaal dossier, waarin alle informatie, verslagen, oudercontacten, rapporten, enz. worden geplaatst. o Er is een ICT beleidsplan geschreven.
10
33
Jaarplan 2013-2014
De ontwikkeling van het hele team wordt doorgezet. Er worden minimaal twee keer per jaar observaties in groepen gedaan, door IB-ers en de directie. Er wordt gekeken naar het geven van effectieve instructie, maar ook de relatie leerkrachtkinderen of het geven van een goede leesles kan een onderwerp zijn. o Het team gaat verder met PBS; een programma om op een positieve wijze met gedrag van kinderen om te gaan. Dit is een schoolbreed programma waarbij alle personeelsleden betrokken zullen worden. Het team zal hiervoor een nascholingscursus gaan volgen. Ook zullen de ouders bij dit traject betrokken worden. o Het leesonderwijs wordt volgens de aangeleerde en ingevoerde principes van LIST verder ontwikkeld. Lezen staat dagelijks op het lesrooster. Er worden plannen gemaakt om de dyslectische kinderen en de hele goede lezers meer onderwijs op maat te bieden. Remedial teaching legt dit jaar de nadruk op lezen. In de groepen wordt geobserveerd tijdens leeslessen. Er wordt waar mogelijk en nodig groepsdoorbrekend gewerkt en er kunnen ontwikkelingen plaatsvinden waarbij oudere kinderen met jongere kinderen gaan lezen. o Er een leerlingvolgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling. De SOVA-lessen worden aangeboden in alle groepen voor alle leerlingen en er worden in bovenbouwgroepen lessen in weerbaarheid gegeven. Het speelgedrag van kinderen is in kaart gebracht. We gaan met deze informatie en het buitenspeelplan voor de onderbouw het speelgedrag met name tijdens de pauzes bevorderen. o Binnen het rekenonderwijs aan de praktijkleerlingen wordt steeds meer gekeken naar de praktische aspecten. Er wordt meer gebruik gemaakt van lessen op de computer. o Er zal gewerkt worden vanuit het beleidsplan Praktische Vorming. De ruimtes binnen en buiten de school bieden meer mogelijkheden voor het aanleren van praktische vaardigheden. o Leerkrachten maken gebruik van groepsplannen en –overzichten. Er is een goed digitaal leerlingvolgsysteem. Dit wordt uitgebreid voor de sociaal emotionele ontwikkeling. We gaan starten met het computerprogramma Plan B2, waarmee we steeds beter in staat zullen zijn te plannen en dit in een digitale omgeving vorm te geven. o De leerkrachten krijgen meer informatie en instructie voor het gebruik van het smartbord; de site wordt beter gevuld en actueel gehouden. Voor zwakke lezers wordt het computerprogramma Sprint ingevoerd. Er wordt gewerkt volgens het ICTbeleidsplan 2012-2015 o De leerlingenraad blijft bestaan en we willen de leerlingen meer eigen inbreng laten hebben. Verder willen we proberen dat de leerlingen voorzitter en notulant zijn. o Het taakuur blijft bestaan; er wordt in alle groepen gewerkt met een planbord of taakbrieven. o We willen meer samenwerking zoeken buiten de school; te denken valt aan samenwerken met buurtscholen en de kinderboerderij. o We willen er dit schooljaar vooral voor zorgen dat we ingewerkt en ingeburgerd raken in het nieuwe schooljaar en dat het team ook echt als één team gaat functioneren. 11 Namen en adressen buitenschoolse instanties o
34
Stichting scholengroep Primato (www.primatohengelo.nl) Directeur: H. Gerichhausen en W. Oude Vrielink Oldenzaalsestraat 129/131 7557 GJ Hengelo Postbus 858 7550 AW Hengelo 074 - 2556950
[email protected] Leerplichtambtenaren T. Nieuwerth 074 – 2459366 L. Belshof 074 - 2459928 Vertrouwenspersoon M. Stuivenberg 06-13697407
[email protected] Klachtencommissie van de jeugdzorg
[email protected] Advies en Meldpunt Kindermishandeling Wierdensestraat 131 7600 AE Almelo 0546 – 537120 Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) www.VOO.nl Postbus 10241 1301 AE Almere 036 – 5331500 Secretariaat Landelijke Geschillen Commissie en Landelijke Klachten Commissie Postbus 162 3440 AD Woerden Tel. 0348 - 405245 www.lgc-lkc.nl
Inspectie van het onderwijs
35
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief)
36
