Schoolgids

Schoolgids 2015 – 2016 Montessorischool

Zilverkruid 12 5237 HA ‘s-Hertogenbosch 073-6449523 www.montessorischoolmerlijn.nl [email protected]

Inhoud Voorwoord .............................................................................................................................................. 5 Hoofdstuk 1: De school ........................................................................................................................ 6 1.1 Korte typering van onze school

6

1.2 De wijk

6

1.3 Onze leerlingen

6

1.4 Onze ouders

6

1.5 Het gebouw

6

1.6 Aantal uren les en schooltijden

7

Hoofdstuk 2: Waar staan we voor? ..................................................................................................... 8 2.1 De ideeën van Maria Montessori 2.3 De visie van Merlijn

8 10

Hoofdstuk 3: Nieuwe leerlingen ......................................................................................................... 11 3.1Toelatingsprocedure en aanname beleid

11

Hoofdstuk 4: Schoolorganisatie ........................................................................................................ 13 4.1 Het team van Merlijn

13

Hoofdstuk 5: Vakgebieden ................................................................................................................. 15 Taal

15

Lezen

15

Schrijven

15

Rekenen

15

Engels

16

Kosmisch onderwijs

16

Verkeer

16

Culturele en kunstzinnige vorming (CKV)

16

Sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap

16

Techniek

16

Presenteren

16

Bewegingsonderwijs

17

ICT

17

SchoolBiEB

17

Hoofdstuk 6: Overige activiteiten ..................................................................................................... 18 Werken in de moestuin en kindbelevingstuin

18

Bleijendijk

18

Binnenschoolse en naschoolse activiteiten voor kinderen

18

Hoofdstuk 7: Kwaliteitszorg ............................................................................................................... 19

Montessorischool Merlijn, schoolgids 2015-2016

2

Hoofdstuk 8: Ondersteuning van onze leerlingen ........................................................................... 20 Op school

20

Schoolondersteuningsprofiel

21

Crisisberaad

21

Zorgteam

21

Behandeling onder schooltijd

22

Meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling

22

Gedragscode Integriteit

22

Hoofdstuk 9: Uitstroom van leerlingen ............................................................................................. 23 Naar een andere school

23

De begeleiding richting voortgezet onderwijs

23

Schorsing en verwijdering

23

Hoofdstuk 10: Ouders ......................................................................................................................... 24 De Medezeggenschapsraad

24

De ouderraad

24

Tussenschoolse opvang en kosten

25

Hoofdstuk 11: Toetsen, resultaten en inspectie ............................................................................... 26 Hoofdstuk 12: Praktische zaken ........................................................................................................ 28 Afspraken in de school

28

Bag 2 School

28

Bereikbaarheid

28

Contact

28

Gymmen

29

De GGD Jeugdgezondheidszorg

29

Jeugdsportfonds

30

Kalender van het schooljaar 2015-2016

30

Kamp bovenbouw

30

Kerstbuffet

30

Klassenouders

30

Logopediste

30

Schoolmaatschappelijk werk

30

Traktaties

31

Tussendoortje

31

Vakantie

31

Vrije dagen voor alle leerlingen

31

Vrije dagen voor groep 8:

31

Verlof buiten de schoolvakanties en vrije dagen

31

Schoolverzuim en overige bijzonderheden

32


3

Bezoek tandarts, orthodontist enz.

32

Kinderen en hun geloof

32

Vreedzame School

32

Verzekeringen

32

Website

33

Hoofdstuk 13: Adressen en telefoonnummers externe contacten................................................. 34 Bijlage 1: Klachtenregeling ATO-scholenkring ’s-Hertogenbosch

36

Bijlage 2: Vaststellingsdocument Schoolgids

38


4

Voorwoord Welkom op Montessorischool Merlijn. Wij zijn een moderne Montessoribasisschool waar het kind centraal staat. Wij bieden een plezierige, rustige en gestructureerde onderwijsomgeving waar ieder kind doelgericht aan zijn eigen ontwikkeling kan werken. In deze schoolgids geven wij u een beeld hoe we dit doen. Montessorischool Merlijn maakt sinds 2008 deel uit van het Algemeen Toegankelijk Onderwijs ’sHertogenbosch en omstreken (ATO Scholenkring). In het strategisch beleidsplan 2015-2019 is uiteen gezet wat de ambities zijn van ATO-scholenkring voor de komende vier jaar. Dit strategisch beleidsplan kent vier speerpunten:  Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs  Duurzame onderwijsverbetering  Professionele leergemeenschap  De school als onderdeel van de samenleving De Missie van ATO De uitgangspunten van het Strategisch Beleidsplan zijn gebaseerd op de missie en visie van ATOscholenkring. “Als Algemeen Toegankelijk Onderwijs in ’s-Hertogenbosch en omstreken staan onze scholen voor kwalitatief, eigentijds onderwijs voor kinderen van 4 tot 13 jaar; in de voorschoolse periode (0 tot 4 jaar) bevorderen wij een optimale en brede ontwikkeling van ieder kind. We streven naar een doorlopende ontwikkelingslijn van 0 tot 13 jaar en een intensieve samenwerking met onze partners van de voorschoolse kinderopvang”. De visie van ATO De visie van ATO-Scholenkring hierbij is dat ATO een vooruitstrevende maatschappelijke samenlevingspartner is, die binnen haar professionele leergemeenschap zorgt voor pluriform onderwijs, waardoor ieder kind wordt uitgedaagd om zijn talenten te ontplooien, met een duurzaam resultaat. Kwaliteitszorg ATO Bij ATO-scholenkring wordt de gewenste kwaliteit bewaakt. Onder kwaliteitszorg wordt verstaan: Het geheel aan maatregelen waarmee een school en een bestuur op systematische wijze de kwaliteit van het onderwijs in brede zin bepaalt, bewaakt en verbetert. Dit wordt op bestuursniveau gedaan door: afname van de tweejaarlijkse POM (Primair Onderwijs Monitor); analyseren van de tussen- en eindopbrengsten. Wanneer de resultaten negatief afwijken van het gemiddelde, worden er ontwikkel- of verbeterplannen opgesteld. Een ATO-school heeft de volgende kernwaarden als uitgangspunt:  Toegankelijkheid: In principe is ieder kind welkom.  Actieve pluriformiteit: de school is zelf pluriform en speelt in op de verschillen tussen leerlingen.  Gelijkwaardige behandeling: bij het aannemen en benaderen van personeel wordt geen onderscheid gemaakt op grond van geloof, overtuiging, ras, leeftijd, samenlevingsvorm of seksuele geaardheid.  Openheid: de school is open over het gevoerde beleid.  Respect: binnen de school gaat iedereen respectvol met elkaar om. Men spreekt elkaar aan op ongewenst gedrag.  Optimale kansen voor ieder kind.  Eigentijds onderwijs: de school speelt in op maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen.  Kwaliteit: de school evalueert het gevoerde beleid en legt hierover verantwoording af.  Besturingsfilosofie die is gericht op betrokkenheid van teamleden, ouders en leerlingen.

Eveline Houdijk Directeur


5

Hoofdstuk 1: De school 1.1 Korte typering van onze school In augustus 1987 wordt Merlijn opgericht door een groep actieve en enthousiaste ouders. Zij kiezen bewust voor het Montessoriconcept omdat zij overtuigd zijn van de meerwaarde hiervan. Het is dan de eerste Montessorischool in den Bosch. Op dit moment is de school is één van de 18 scholen behorend tot ATO Scholenkring (algemeen toegankelijk onderwijs ’s-Hertogenbosch). Onder het bestuur vallen twee Montessorischolen: Merlijn (noordwesten van Den Bosch)en Aquamarijn (zuid oosten van Den Bosch). Montessorischool Merlijn maakt deel uit van het Kindcentrum Maaspoort; samen met de kinderdagopvang het Kinderspeelkasteel en Christelijke basisschool de Bron is de school verantwoordelijk voor de opvang en het onderwijs van leerlingen van 0-13 jaar. 1.2 De wijk Montessorischool Merlijn staat midden in de wijk Maaspoort. De bouw van de wijk is gestart in 1977, en kenmerkt zich door verschillende architectuurstijlen. Zo is er laag- en hoogbouw. De gemeente 'sHertogenbosch wilde ook speciale woningen plaatsen in deze wijk. Zo zijn er in de Maaspoort verscheidene bolwoningen gebouwd en een aantal huizen hebben grasdaken. Het stadsdeel herbergt ca. 17.800 inwoners. In de wijk staan zeven basisscholen. De meeste leerlingen die Merlijn bezoeken wonen in koophuizen. Het aanbod van huurhuizen in de wijk is relatief klein. Het merendeel van de leerlingen komt uit gezinnen die al meerdere jaren in de wijk woonachtig zijn. Een klein aantal leerlingen komt uit gezinnen die van elders naar deze wijk zijn verhuisd. Een ander klein aantal komt van buiten de wijk en kiest ervoor om hun kind montessorionderwijs te laten volgen. 1.3 Onze leerlingen Merlijn heeft op 1 oktober 2015 205 leerlingen. In de afgelopen vier jaar heeft Merlijn een groei doorgemaakt van 158 leerlingen in 2011 (naar rond de 200 leerlingen nu. De wijk Maaspoort is aan het vergrijzen. Dit resulteert op de meeste scholen in de Maaspoort in een terugloop van leerlingen. Merlijn kent al voor het derde jaar op rij een continuering van het leerlingenaantal. De prognoses voor het leerlingen aantal op Merlijn voor de komende vier jaar is 200 leerlingen. Deze verwachting wijkt af van de Integrale leerlingprognose van O&S (onderzoek en statistiek). Zij verwachten dat 170 leerlingen Merlijn zullen bezoeken. In de Maaspoort neemt de generatie basisschool leerlingen met ongeveer 100 kinderen af tot en met 2019. Daarna zal de daling van deze doelgroep verder doorzetten. Ook in alle aangrenzende gebieden (Empel – 200 kinderen de komende vijf jaar) is een daling te zien (bron: Integrale leerlingenprognose O&S). 1.4 Onze ouders Het opleidingsniveau van de ouders is gemiddeld tot hoog. Het merendeel van de ouders kiest bewust voor onze school vanwege het Montessori concept. Dit blijkt uit de intakegesprekken die met ouders gevoerd worden. Wat hen daarin aanspreekt is de zelfstandigheid van de leerlingen, het vertrouwen dat in hen gesteld wordt en dat de leerlingen individueel kunnen door ontwikkelen. De ouders van Merlijn zijn betrokken bij de school (7,4 op betrokkenheid POM onderzoek 2013). Zo organiseren zij alle feesten en schoolreisjes en is de opkomst bij ouderavonden hoog. Verder zijn ouders zeer tevreden over de school (8 op tevredenheid POM onderzoek 2013). 1.5 Het gebouw De school huist in een overzichtelijk gebouw. Het gebouw bestaat uit één centrale ruimte waarop alle acht lokalen en twee werknissen uitkomen. In de centrale ruimte bevinden zich een keuken en een speelzaal. Op de bovenverdieping bevinden zich een teamruimte, administratieruimte, een ruimte voor de intern begeleider en een directiekamer. Direct naast de school ligt een groot speelveld waar wij dankbaar gebruik van maken. Achter de school ligt een speelplaats die gedeeld wordt met de Bron. In de ochtend spelen daar de kleuters. Vóór de school kunnen de leerlingen van de midden- en bovenbouw spelen op een uitgestrekte groenstrook van de gemeente. Sinds schooljaar 2013-2014 zijn de moestuin en kind belevingstuin officieel in gebruik genomen. Samen met de kindbelevingstuin, vormt het een uniek stukje groen dat de school tot haar beschikking heeft. De moestuin en belevingstuin wordt door vrijwilligers van het kindcentrum en leerlingen onderhouden.


6

1.6 Aantal uren les en schooltijden De schooltijden en lesuren in het basisonderwijs vallen binnen de kaders van de Wet op primair onderwijs. Op Merlijn werken we volgens het Hoorns model. Dit wil zeggen dat onze kleuters net zo lang naar school gaan als onze bovenbouwers. Hierdoor hebben we heel overzichtelijke schooltijden: - maandag, dinsdag en donderdag van 8.30 uur tot 14.45 uur, - woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur. Het is van groot belang dat de lessen op tijd kunnen beginnen. De kinderen moeten tussen 8.20 en 8.30 uur op school aanwezig zijn, er is dan een zogenaamde inloop van 10-minuten. Alle kinderen kunnen zo rustig hun eigen jas ophangen, het tussendoortje en hun lunchpakket op de goede plaats leggen, de leerkracht een hand geven en hun plant verzorgen. Om de rust zo goed mogelijk te waarborgen, verzoeken wij de ouders zoveel mogelijk bij de voordeur afscheid te nemen van hun kind. Belangrijke mededelingen betreffende uw kind graag ’s middags bij de leerkracht melden of in de ochtend per briefje aan de leerkracht laten weten. Leerlingen van de bovenbouw die te laat komen moeten die tijd inhalen.


7

Hoofdstuk 2: Waar staan we voor? 2.1 De ideeën van Maria Montessori Op Montessorischool Merlijn laten wij ons inspireren door de ideeën van Maria Montessori. Een aantal van haar ideeën staan hieronder beschreven, met daarbij een beschrijving hoe dit op Merlijn uitgewerkt is: Rust is belangrijk Loop op een willekeurige dag één van onze groepen in, dan ziet u wat er met dit uitgangspunt wordt bedoeld. Er heerst een rust waarbinnen de kinderen goed kunnen werken. Deze rust hangt in het hele gebouw. De afspraken hierover zijn voor iedereen duidelijk en we spreken elkaar hierop aan. Het kind staat centraal Wij vinden dat ieder mens uniek is en dat er vanuit de verschillen tussen mensen een krachtige en dynamische wereld groeit. Dat wij oog hebben voor de verschillen komt tot uiting in de manier waarop wij naar kinderen kijken. In deze kijkwijze staat de ontwikkeling van het kind centraal en niet het gemiddelde van de groep. We kijken voortdurend naar het kind en praten met het kind. We bepalen de onderwijsbehoefte en passen het onderwijs hierop aan. Verantwoordelijkheid nemen Kinderen krijgen verantwoordelijkheden op hun eigen niveau. We beseffen dat het nemen van verantwoordelijkheid een proces is en zullen het kind stimuleren hier stappen in te ondernemen. Laat een kind zien dat het bepaalde verantwoordelijkheden kan nemen, dan vloeien hier vrijheden uit voort . Leren het zelf te doen Ons pedagogisch-didactisch klimaat is erop gericht kinderen te begeleiden om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. Dit betekent dat wij het niet van hen over gaan nemen, maar er naar streven dat kinderen het zelf doen. Evenals het nemen van verantwoordelijkheid is dit een proces dat wij sturen en begeleiden. We laten kinderen kijken naar hun eigen ontwikkeling en we leren hen hun eigen doelen te stellen en hier op te reflecteren. Van het geheel naar de delen In de benadering van ons onderwijs gaan wij uit van het geheel naar de delen. Dit betekent dat we eerst het grote plaatje vertellen aan het kind, om vervolgens de delen aan te bieden. Het aanbod van de topografie van de provincie Noord-Brabant zal bijvoorbeeld vooraf gegaan worden door het heelal, de planeten, de aarde, de werelddelen, de landen en de provincies. Binnen dit geheel krijgt de provincie Noord-Brabant betekenis. Van concreet naar abstract Met concreet en symbolisch materiaal krijgt het kind inzicht in moeilijke en abstracte begrippen. Het materiaal nodigt uit om zoveel mogelijk zintuigen te gebruiken om de stof te verwerken en concreet te ervaren. Aan het einde van de middenbouw en het begin van de bovenbouw maakt concreet plaats voor een abstracte verwerking van de leerstof. Voorbereide omgeving Kinderen ontwikkelen zich in voortdurende wisselwerking met de omgeving. De omgeving prikkelt het kind en activeert de zelfwerkzaamheid. Hiervoor moet de omgeving afgestemd zijn op de specifieke behoefte van kinderen in de betreffende ontwikkelingsfases. De omgeving is geordend en alles heeft zijn vaste plaats. Gevoelige periode In ons onderwijs proberen we aan te sluiten op de gevoelige perioden. Dit zijn tijdperken in de ontwikkeling waarin een kind zeer gevoelig is om een bepaalde functie te ontwikkelen. Het kind herhaalt en oefent met grote intensiteit tot het zich die functie eigen heeft gemaakt. Gevoelige perioden treden slechts in een bepaalde periode van het leven op en zijn begrensd. Op een later tijdstip kan het kind de functie nog wel ontwikkelen maar niet meer via zijn absorberende geest en in het algemeen met meer moeite. Er zijn verschillende gevoelige perioden, zoals die van orde, voor de ontwikkeling van de motoriek van hand en voet, voor de ontwikkeling van de zintuigen, voor het waarnemen van heel kleine dingen en die voor de taal.


8

2.2 De missie van de school De uitgangspunten van Maria Montessori zijn leidend binnen de school. Leren het zelf te doen, leren in vrijheid, de gevoelige periode, van gehelen naar delen, voorbereide omgeving en onderdeel zijn van het kosmische zijn een aantal van deze uitgangspunten die in het onderwijs op Merlijn terug te vinden zijn. Daarnaast heeft de school nog eigen kernwaarden geformuleerd in drie pijlers. De missie van Merlijn heeft drie pijlers:  Doelgericht  Persoonlijk  Toekomstgericht Doelgericht Wij gaan er van uit dat verschillende mensen een verschillende route kunnen nemen naar hetzelfde einddoel. Dit zit verweven in het onderwijs op Merlijn, in het professioneel handelen van de teamleden en in de cultuur en structuur van onze organisatie. Met de leerlingen wordt besproken welk doel zij willen bereiken, hen wordt een stem gegeven in hoe zij dit doel willen bereiken en later wordt geëvalueerd met hen of het doel is bereikt en welke route zij hebben genomen. Dezelfde houding is er ten opzichte van teamleden. De leerlijnen van taal, rekenen en begrijpend lezen staan beschreven. Aan het einde van de bovenbouw leiden deze leerlijnen naar referentieniveaus. In iedere leerlijn zijn leerdoelen beschreven (ik-doelen). Aan deze leerdoelen worden leerinhouden en toetsingen gekoppeld. Hierdoor werken onze leerlingen doelgericht aan het zich eigen maken van vaardigheden als lezen, schrijven, taal en rekenen. Andere competenties en vaardigheden die ook van belang zijn om goed te kunnen functioneren in de hedendaagse samenleving laten zich ook uitschrijven in leerlijnen. Ook binnen deze leerlijnen worden ik-doelen beschreven. Deze doelen zijn ook te koppelen aan leerinhoud en een toetsing. Op deze manier wordt een duidelijke structuur aan het onderwijsleerproces gegeven en is het mogelijk om persoonlijk onderwijs aan te bieden. Persoonlijk Het onderwijs op Merlijn is op de uitgangspunten van Maria Montessori gebaseerd: op onze school staat de ontwikkelingsbehoefte van het kind centraal. Dit houdt in dat de individuele mogelijkheden en beperkingen van ieder kind worden gerespecteerd. Ieder kind is uniek en het krijgt de gelegenheid om in eigen tempo, op eigen niveau en naar eigen interesse te werken. Het onderwijs op Merlijn doet een beroep op zelfstandigheid, motivatie en zelfkritiek van de leerlingen. De leerkracht heeft een begeleidende en sturende taak en ziet er op toe dat de gestelde leer- en ontwikkelingsdoelen behaald worden. Door onder andere een goed voorbereide omgeving zorgt de leerkracht dat zij de kinderen prikkelt en nieuwsgierig maakt naar het onderwijsaanbod. Daarom is de leerkracht steeds alert op wat er binnen de groep speelt en zij zoekt naar mogelijkheden om dit om te zetten naar leermomenten. Het onderwijstraject wordt gewaarborgd door zorgvuldige registratie en observatie van de vooruitgang van deze ontwikkeling. De kinderen hebben een vrijheid van handelen binnen duidelijke kaders waarbij ze hun eigen grenzen kunnen ontdekken en verleggen. Om dit handen en voeten te geven in de dagelijkse praktijk biedt de school een duidelijk gestructureerde omgeving en wordt het kind geleerd dat bij een bepaalde mate van zelfdiscipline, verantwoordelijkheid en respect een bepaalde mate van vrijheid hoort. Dit betekent ook dat de kinderen waar mogelijk zelf verantwoordelijkheid dragen voor en structuur aanbrengen in hun werk en hun omgeving. De leerkracht komt hiermee tegemoet aan de behoeftes en interesses van de kinderen zodat de kinderen zelf actief deelnemen aan hun ontwikkeling. Toekomstgericht Onze samenleving verandert enorm snel. Daar waar we dertig jaar geleden nog een encyclopedie raadpleegden, ‘googleden’ we vijf jaar geleden naar antwoorden en posten onze kinderen een topic of twitteren hun vraag de wereld in. Dit vereist al bepaalde praktische kennis, maar nog belangrijker is dat de snelheid waarmee onze samenleving zich ontwikkelt een keur aan competenties veronderstelt. Wij leiden kinderen op om werk te gaan doen wat nu nog niet bestaat. Ze gaan problemen oplossen die we nu nog niet hebben met techniek waarvan wij het bestaan nog niet kennen. Wij willen stil staan bij de competenties die kinderen nodig hebben om in een dergelijke maatschappij te leven. Naast aandacht voor taal- en rekenonderwijs besteden wij aandacht aan competenties als zelfstandigheid, plannen, functioneren in een groep, onderscheiden van hoofd- en bijzaken, zelfdiscipline, verbanden zien, samenwerking, ict-vaardigheden, verantwoordelijkheid en concentratie.


9

De drie pijlers van de school vormen de volgende slogan: “Montessorischool Merlijn Doelgericht, persoonlijk onderwijs, klaar voor de toekomst!”

2.3 De visie van Merlijn Onze visie is gebaseerd op de kern van de ideeën van Maria Montessori samengevat in de uitspraak: 'Help mij het zelf te doen'; alle opvoeding is in principe zelfopvoeding. Uitgangspunt is dat een kind een natuurlijke, noodzakelijke drang tot zelfontplooiing heeft. Opvoeding en onderwijs moeten onderkennen wat de behoeften van een kind op een gegeven moment zijn en daarop inspelen, door de juiste omgeving en materialen te bieden (www.Montessorivereninging.nl). Op Merlijn, wordt dagelijks gewerkt aan het creëren van een omgeving, waarin het mogelijk is dat het kind zoveel mogelijk zelf leert en onderwijs krijgt dat aansluit bij de diepe belangstelling van kinderen voor de wereld om hen heen. Aandacht, verwondering en verbeeldingskracht spelen hierbij een belangrijke rol. De leerlingen op Merlijn krijgen een bepaalde mate van vrijheid waarbinnen zij mogen leren naar aanleg, tempo en belangstelling. Hierbij is het nodig dat zij een zelfstandige en gedisciplineerde werkhouding ontwikkelen, waarbij alle schoolse vakken aan bod komen. Bij dit “leren leren” heeft de leerling de begeleiding van de leerkrachten nodig. Het Montessori onderwijs vraagt van de leerkrachten dat zij weten waar een leerling is in zijn ontwikkeling en dat zij weten wat “leren leren is.” Daarnaast is het begeleiden van kinderen in het groeien naar sociale, kritische, verantwoordelijke mensen die een zelfstandige visie hebben op de wereld zodat zij later morele keuzes kunnen maken, een belangrijke taak. Door persoonlijke aandacht draagt de leerkracht bij aan de mogelijkheden en talenten van kinderen. Leerkrachten worden bij het uitvoeren van hun taken ondersteund door collega´s, digitale programma´s en methodes, waardoor het vormgeven van het persoonlijk onderwijs uitgevoerd kan worden. De leerkrachten op Merlijn hebben allemaal een Montessori-opleiding gevolgd, waardoor er kennis is over de uitgangspunten van het Montessori-concept en de Montessori-materialen. In de school wordt voor leerkrachten ook een omgeving gecreëerd waar leren van en met elkaar centraal staat. Voortdurend wordt door ons de vraag gesteld: doen we de goede dingen? en doen we die dingen goed? Dit vraagt om een reflectieve houding van alle teamleden. Het stellen van vragen aan ouders, leerlingen en collega´s en het geven van feedback op elkaar zijn hierbij belangrijke middelen die worden ingezet. Merlijn staat hierbij niet op zichzelf, maar maakt onderdeel uit van de wijk Maaspoort en het schoolbestuur ATO. Betrokkenen uit beide omgevingen zullen wij ook uitnodigen om ons scherp te houden en de ontwikkeling van de school te monitoren. Merlijn is een school waar de betrokkenen rekening houden met degenen die in de toekomst zullen leven. De school wil haar ecologische voetstap zo klein mogelijk houden en wil dus ook bewust en duurzaam met het milieu omgaan. De school scheidt haar afval en zorgt ervoor dat de leerlingen en ouders meedoen aan het verkleinen van de hoeveelheid afval op school. Daarnaast wordt er bewust met energiebronnen omgegaan. De leerlingen op Merlijn denken mee met hoe de school haar duurzaamheid kan vergroten. Grote en kleine initiatieven zijn hierin mogelijk Over vier jaar wil de school het predicaat duurzame school ontvangen om haar inzet op dit gebied te bezegelen. Naast duurzaamheid werkt de school ook aan het stimuleren van gezond gedrag. Kinderen nemen zoveel mogelijk gezonde 10- uurtjes mee en ook de traktaties zijn gezond. Merlijn ziet ouders als educatieve partners. Ouders zijn gelijkwaardige partners bij de ontwikkeling van de kinderen. De school vindt dit partnerschap ook belangrijk voor de kwaliteit van de school. Doordat de ontwikkeling van de kinderen, praktische zaken en beleid goed worden afgestemd met ouders ontstaat er meer duidelijkheid over elkaars rollen en verantwoordelijkheden. Daarnaast maakt educatief partnerschap van ouders goed zeggenschap en verantwoording mogelijk. Ouders vormen één van de belangrijkste groepen belanghebbenden van Merlijn. De feedback van ouders op plannen en resultaten van de school zijn een belangrijke motor voor schoolontwikkeling, professionele ontwikkeling en kwaliteitszorg.


10

Hoofdstuk 3: Nieuwe leerlingen 3.1Toelatingsprocedure en aanname beleid Ouders van kinderen onder de vier jaar die de school bezoeken, kiezen, over het algemeen, bewust voor een Montessorischool. Na een oriënterend gesprek en een rondleiding door leerlingen uit de bovenbouw van de school, kunnen zij hun kind aanmelden. Ze worden sowieso twee weken na de eerste kennismaking gebeld door de school, om te vragen of de ouder al uit de keuze voor een school is. Als ouders niet voor Montessorischool Merlijn kiezen, willen wij graag weten op grond waarvan zij voor een andere onderwijsvorm kiezen. Als de leerling is aangemeld en staat ingeschreven op Merlijn, worden ouders, ongeveer twee maanden voordat het kind vier wordt, uitgenodigd door de intern begeleider voor het intake gesprek. Tijdens dit gesprek wordt onder andere de onderwijsbehoeften van het kind geïnventariseerd en wordt door de IB-er in overleg met de leerkrachten in welke groep de leerling past. Hierbij wordt rekening gehouden met: broertjes, zusjes, aantallen jongens, meisjes, grootte van de groep en “zorgzwaarte in een groep, dus hoeveel leerlingen er in één groep specifieke ondersteuningsbehoeften hebben en wat dit betekent voor de leerkracht.” De kinderen die in de onderbouw instromen, worden vanaf de eerste schooldag meegenomen in de structuur en omgeving van het Montessorionderwijs. Tussentijdse instroom Leerlingen kunnen ook instromen na hun vierde jaar. Het merendeel van deze leerlingen zijn bij een tussentijdse instroom niet bekend met de werkwijze van een Montessorischool. Uit ervaringen van de leerkrachten is gebleken dat deze leerlingen minimaal een half jaar gewenningstijd nodig hebben om het systeem van de school , de materialen, het werken met ik-doelen, de omgangsvormen met elkaar en het leren omgaan met planningen eigen te maken. Bij een tussentijdse instroom houden wij ons aan de afspraken die gemaakt zijn tussen de scholen uit Den Bosch. Dit houdt in dat wanneer een ouder, na een oriënterend bezoek ervoor kiest om naar onze school te komen, wij eerst contact opnemen met de huidige school. Wij vragen dan aan de school of er bijzonderheden zijn en wat de eventuele ondersteuningsbehoeften van de leerling zijn. Samen met de huidige school bespreken wij hoe het voor de leerling is, om een overstap te maken van school en wat er dan van ons verwacht wordt. Wanneer de ondersteuningsbehoeften groot zijn, zullen wij daar ook de coördinator van het wijkteam (samenwerkingsverband) bij betrekken. Daarna bespreken wij de leerling in het MT en maken wij een inschatting of de leerling op Merlijn kan starten in een nieuw schooljaar. Gedurende het schooljaar is overstappen niet mogelijk. In het onderstaand stroomdiagram staat de route nog een keer beschreven.


11

Aanmelding Oriënterend gesprek

Nieuwe instroom

Aanmelding

Intakegesprek

zij instroom

extra ondersteuning

geen extra ondersteuning

BAO-BAO overstap binnen/buiten de wijk

Bao-Bao overstap buiten /binnen de wijk

Directies/Ib overleg

dir./IB/team overleg

wijkcoördinator/team

Plaatsing

advies positief

Intake (als directe plaatsing mogelijk is)

plaatsing (of wachtlijst) overige adviezen: ouders besluiten op school van herkomst te blijven of ouders oriënteren zich op andere school of Wijkcoördinator bespreekt leerling in de wijk met als doel: plaatsing in de wijk


12

Hoofdstuk 4: Schoolorganisatie 4.1 Het team van Merlijn Het team van Merlijn bestaat in 2015-2016 uit de volgende personen:  Eveline Houdijk Directeur (ma, di en do)  Mirjam Vollinga IB-er (di en do)  Sabine Timmers Administratieve kracht (dinsdagmiddag en donderdagmiddag)  Jos Schoenmaker Vakleerkracht bewegingsonderwijs (vrijdagochtend)  Anita van Alebeek Onderwijsassistent onderbouw (di, woe, do en vr)  Karin vd Heuvel/ Astrid v d Heijden Onderwijsassistent bovenbouw (ma, di, wo, do en vr)  Heleen van Berkel Bouwcoördinator onder- en middenbouw.  Hanneke de Haan Bouwcoördinator bovenbouw Onderbouw 1 Onderbouw 2 Middenbouw 1 Middenbouw 2 Middenbouw Bovenbouw Bovenbouw

Heleen van Berkel: maandag, donderdag en vrijdag Sandra Maas: maandag, dinsdag en woensdag Anne-Will Mulders: maandag, dinsdag en donderdag Marjolein Keukens: maandag, woensdag en vrijdag Hannie Schmidhamer: maandag t/m vrijdag Saskia Maridjan: dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Jennifer Raps: maandag Wilrieke Emans: maandag, dinsdag en vrijdag Jennifer Raps: woensdag en donderdag Hanneke de Haan: maandag t/m vrijdag Mariska Govers: maandag, dinsdag en woensdag Eva Seinen/Janneke van de Laar: donderdag en vrijdag

Het management van de school bestaat uit de directeur en twee bouwcoördinatoren. Zij zijn verantwoordelijk voor het management, beheer en de dagelijkse gang van zaken. Het managementteam komt zo’n drie keer per maand bij elkaar. De intern begeleider kan gevraagd worden om aan te sluiten bij dit overleg. De intern begeleider is verantwoordelijk voor het leerlingzorgsysteem. Zij houdt de leerling-dossiers bij, houdt overzicht op de zorg, adviseert en begeleidt leerkrachten en onderhoudt contacten met externe instanties. De groepsleerkracht draagt zorg voor het onderwijs en de opvoeding binnen de groep. Zij is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De vakleerkracht gymnastiek verzorgt eenmaal in de week de lessen bewegingsonderwijs voor de midden- en bovenbouw. De onderwijsassistent verleent waar nodig ondersteunende diensten aan het onderwijs in de groep. Daarnaast maken we op school gebruik van de diensten van een administratief medewerkster en verschillende handen spandiensten van vele vrijwilligers. Groepsindeling In onze school werken we met heterogene groepen. Wij vinden het belangrijk dat elke leerling een jaar ‘de jongste’ van de groep is, dan de ‘middelste’ en daarna een keer ‘de oudste’ is. Deze spreiding van ontwikkelingsniveau werkt inspirerend voor kinderen en stimuleert de ontwikkeling van sociale gevoelens. Elk nieuw jaar stroomt een deel van de groep door naar een nieuwe bouw. We kennen de onderbouw (groepen 1-2), de middenbouw (groepen 3-4-5) en de bovenbouw (groepen 6-7-8). Vanwege het feit dat wij een kleine school zijn, is het soms noodzakelijk van deze ideale indeling af te wijken. In schooljaar 2015-2016 starten we met twee onderbouwgroepen: OB1 en OB2 (rond 30 leerlingen) drie middenbouwgroepen: MB1, MB2 en MB3 (rond 25 leerlingen) en twee bovenbouw groepen BB1 en BB2 (38 en 34 leerlingen). Vanwege het grote aantal leerlingen in een groep is het beleid er dit schooljaar op gericht dat er altijd drie personen in een bouw aanwezig zijn. Dit geldt zowel voor de onderbouw als de bovenbouw. Daar zijn dus dagelijks twee leerkrachten en een onderwijsassistent of andere ondersteuner aanwezig. Onderbouw Bij het inrichten van het onderwijs aan jonge kinderen kijken wij naar de basis die zij nodig hebben om deel te nemen aan ontwikkelings- en leerprocessen. Vanuit deze basis volgt de verdere ontplooiing van diverse ontwikkelingsgebieden. Wij besteden aandacht aan zintuiglijke ontwikkeling, mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid en gecijferdheid, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Ook besteden wij aandacht aan het spelen. Spelen is de basis voor alle verdere


13

ontwikkeling. Een kind wat niet kan of wil spelen, vraagt om extra zorg. Wij helpen het kind te leren spelen, samen te spelen. Bij de inrichting willen wij tegemoet komen aan de behoeften van het jonge kind. Hierbij noemen we nadrukkelijk de behoefte aan bewegingsvrijheid, orde en regelmaat, serieus genomen worden, zelfstandigheid, keuze, correct taalgebruik en kameraadschap. In het lokaal zorgen we voor een uitdagende, goed voorbereide omgeving. Middenbouw In de middenbouw wordt het zelfstandig werken, zoals dat in de onderbouw aangeboden wordt, uitgebreid. De kinderen worden begeleid in het maken van keuzes en het plannen van hun werk. De rol van de leerkracht is hier nog groot. Deze begeleiding is er op gericht de zelfstandigheid van de kinderen te vergroten en hen te leren om gemotiveerde keuzes te maken. Zelfreflectie en initiatief worden vergroot. Het accent ligt op het automatiseren van de basisvaardigheden. Daarnaast is er veel aandacht voor kosmisch onderwijs, techniek en culturele en kunstzinnige vorming. Bovenbouw Van leerlingen in de bovenbouw verwachten we dat ze grotendeels zelfstandig hun eigen werk plannen en hierbij kritisch zijn op hun eigen werk. Zelfreflectie en initiatief, waar in eerdere bouwen al veel aandacht voor is geweest, worden hier basisvaardigheden. Daar waar nodig coacht, begeleidt of stuurt de leerkracht. Hierbij richten we ons weer op de behoeften van de individuele leerling. Naast de basisvakken zijn vaardigheden die leerlingen nodig hebben in het voortgezet onderwijs verweven in ons onderwijs. Hierbij noemen we informatieverwerking, studievaardigheden, presentatietechnieken, werkstukken maken en samenwerken.


14

Hoofdstuk 5: Vakgebieden Wat er binnen een bepaald vakgebied door de school tenminste aan leerstof aangeboden moet worden, is door de overheid voorgeschreven in Kerndoelen. Kerndoelen geven aan wat leerlingen aan het eind van hun schooltijd moeten kennen en kunnen. Kerndoelen garanderen een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. De kerndoelen gaan over een bepaald leergebied (Nederlands, Engels, Rekenen en wiskunde, Oriëntatie op jezelf en de wereld, Kunstzinnige oriëntatie en Bewegingsonderwijs). Daarnaast heeft de overheid voor taal en rekenen omschreven welk niveau kinderen behaald moeten hebben als zij de basisschool verlaten. Dit worden de referentieniveaus genoemd. Op Merlijn hebben we de route naar deze referentieniveaus en kerndoelen uitgeschreven in leerlijnen. Een leerlijn geeft voor een leergebied aan hoe een leerling van een beginniveau tot het kerndoel komt. Deze leerlijnen hebben specifieke leerdoelen. Aan deze leerdoelen koppelen wij onze leerinhoud. Hierbij maken we gebruik van montessorimateriaal, methodes en materiaal dat we zelf ontwikkelen. Wij willen leerlingen inzicht geven in deze leerlijnen en –doelen om hen zo kritisch naar hun eigen ontwikkeling te laten kijken. Dit doen we door de tussendoelen in ik-doelen voor de leerlingen te beschrijven. Taal Het taalonderwijs bestaat uit verschillende domeinen: - Mondelinge taalvaardigheid: gespreksvaardigheid, luistervaardigheid en spreekvaardigheid. - Leesvaardigheid: lezen van zakelijke teksten en lezen van fictionele, narratieve en literaire teksten. - Schrijfvaardigheid. - Begrippenlijst en taalverzorging. Begrippenlijst, woordenschat en grammatica zijn in de taalsets uitgewerkt, de taalset is ontwikkeld voor Montessorischolen en bestaat uit taaldoosjes met daarin taaloefeningen. Daarnaast wordt de methode “Taalactief” gebruikt om leerlingen een goede spelling te leren. We maken ook gebruik van de werkwijze “Zo leren kinderen lezen en spellen”. Bij de domeinen spreken en luisteren stimuleren wij de leerlingen om precies te leren formuleren, je mening verwoorden, goed luisteren naar anderen, dat alles komt ruimschoots aan de orde. Ook het schrijven van teksten krijgt veel aandacht. De kinderen verzorgen ook spreekbeurten en bespreken boeken en auteurs. Lezen Voor het aanvankelijk en voortgezet technisch lezen gebruiken we onder andere de methode “de Leeslijn”. In de onderbouw krijgen kinderen die daar aan toe zijn het leren lezen ook aangeboden. In de klas zijn voldoende materialen die kinderen uitnodigen om de beginnende geletterdheid te stimuleren. Sommige kinderen die in de middenbouw komen kunnen al lezen. Deze kinderen gaan dan verder op hun eigen niveau. Voor begrijpend lezen gebruiken wij de methode “Nieuwsbegrip XL”, van begrijpend en studerend lezen. Door dagelijks te ‘stillezen’ oefenen leerlingen hun leesvaardigheden en stimuleren wij de leesmotivatie. De zwakke lezers ondersteunen we met extra leesinstructie en RALFI-lezen. Tweemaal in de week staat het tutorlezen op het programma. Oudere kinderen lezen dan met jongere kinderen en geven hen feedback. Schrijven Leerlingen op Merlijn leren schrijven met behulp van het lopend schrift, dit zijn de geschreven letters met een ophaal en een neerhaal. De letters worden meteen bij letteraanbiedingen in de onderbouw aangeboden. In de middenbouw worden, in het begin, de schrijfletters nog los geschreven, maar in de loop van het eerste jaar gaat elk kind leren aan elkaar te schrijven. In de bovenbouw blijven de leerlingen het lopend schrift oefenen. Om het onderwijs in schrijven te ondersteunen hebben wij voor de methode “Schrijfschrift” gekozen. Rekenen Het rekenonderwijs is er op gericht dat de leerlingen een positieve wiskundige houding ten opzichte van het rekenen ontwikkelen. De leerlingen verwerven fundamentele vaardigheden op het gebied van rekenen, toegepast rekenen en meten. Hierbij maken we gebruik van het materiaal van Montessori. Naast het materiaal wordt de methode “Alles Telt” gebruikt. Het rekenonderwijs is opgedeeld in ik-


15

doelen. Deze structureren de leerstof en geven kinderen een duidelijk beeld wat ze aan het leren zijn. Aan deze ik-doelen zitten leerinhoud en toetsing gekoppeld. Engels De leerlingen leren basisgrammatica, idioom, het luisteren naar en het begrijpen van de Engelse taal. Met eenvoudige luisterteksten, legwerkjes, leesoefeningen en schriftelijke verwerking wordt hiervoor de basis gelegd. Kosmisch onderwijs Kosmisch onderwijs is een wezenlijk onderdeel van het Montessorionderwijs. De vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, maar ook maatschappelijke betrokkenheid zijn hierin ondergebracht en worden niet als aparte vakken, maar juist in samenhang, aangeboden. Kosmisch onderwijs gaat er vanuit dat alles met alles samenhangt en dus ook onderling afhankelijk is. In de praktijk betekent dit dat een bepaald onderwerp altijd vanuit verschillende invalshoeken wordt benaderd. Daarbij vinden we het van belang dat de nieuwsgierigheid van kinderen wordt geprikkeld en dat ze de stof actief verwerken door bijvoorbeeld: het verwerven van informatievaardigheden (bijvoorbeeld het werken met kaarten en grafieken, het maken van posters en presentaties en het werken met de computer). Voor het Kosmisch onderwijs gebruiken wij de methode: “ViaVinci”. Verkeer Dit onderwijs is erop gericht dat de leerlingen een gezond gedragspatroon verwerven dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien. De leerlingen krijgen zicht op het functioneren van het verkeer als complex geheel, zodat in de bovenbouw succesvol aan het verkeersexamen deelgenomen kan worden. Wij werken hiervoor met de methode “Afgesproken”, “Op voeten en fietsen” en in de onderbouw met “Wijzer op Weg”. In het schooljaar 2013-2014 hebben wij het Brabants Verkeerslabel in ontvangst mogen nemen. Om dit label te behouden, moeten wij jaarlijks de leerlingen een voorgeschreven aanbod bieden voor wat betreft verkeereducatie. Culturele en kunstzinnige vorming (CKV) Op Merlijn hebben we twee gediplomeerde coördinatoren CKV. In samenspraak met het team organiseren zij het programma rond kunstzinnige vorming en houden zij toezicht op de culturele en kunstzinnige vorming. Voor het aanbod maken we hierbij gebruik van het culturele aanbod van de SKV/Bureau Babel. Met behulp van hen vullen wij een “Culturele Ladenkast”. De bedoeling is dat als de ladekast helemaal gevuld is, de projecten uit de ladekast samen met ons overige aanbod, waaronder musicals en projectweken, alle kerndoelen van CKV dekken. Sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap Dit onderwijs is erop gericht de leerlingen in staat te stellen om op basis van kennis, inzicht, houding en vaardigheden een eigen weg te vinden in de samenleving. Het gaat hierbij om zelfredzaamheid, redzaamheid in de omgeving met anderen en maatschappelijke redzaamheid. De omgang met elkaar en de rol die wij als mens hebben in de kosmos is verweven in het montessorionderwijs. Om het belang wat wij hieraan hechten te onderstrepen maken wij gebruik van de methode de “Vreedzame school”. Techniek Op Merlijn krijgen kinderen ook les in techniek. Naast het aanbod binnen kosmisch onderwijs verzorgen we ook specifieke technieklessen waarin kinderen oplossingen bedenken voor technische problemen. Verder onderzoeken zij spullen uit hun eigen leefwereld. Ze kijken naar vorm en materiaal en onderzoeken de werking. Hiernaast doen kinderen ervaring op met verschillende materialen en gereedschappen. Presenteren Wij vinden het belangrijk dat kinderen zichzelf en hun werk kunnen presenteren. Daarvoor hebben we verschillende presentatievormen: spreekbeurt, krantenartikel, discussie, optredens, boekbespreking en rondleidingen verzorgen voor nieuwe ouders. Het presenteren zit verweven in verwerkingsopdrachten binnen al onze vakgebieden.


16

Bewegingsonderwijs De lessen bewegingsonderwijs voor de onderbouw worden verzorgd door de groepsleerkrachten. De lessen vinden plaats in onze eigen speelzaal, centraal binnen de school. De midden- en bovenbouw krijgen tweemaal in de week les, een keer van de groepsleerkracht en eenmaal van een vakleerkracht. De lessen vinden plaats in de gymzaal van de Schans, op loopafstand van de school. Voor de lessen bewegingsonderwijs maken we gebruik van de methode “Bewegen samen regelen”. ICT In de huidige samenleving spelen computers een belangrijke rol. Waar een aantal jaren geleden de nadruk nog lag op het leren gebruiken van de computer, is de focus nu komen te liggen op het omgaan met de computer, tablet, internet en haar mogelijkheden. ICT speelt een belangrijke rol bij het vergaren, verwerken, presenteren en delen van gegevens. Aan het einde van de middenbouw volgen de leerlingen “digitale lessen” om hun ICT vaardigheden te vergroten. SchoolBiEB In de centrale hal zijn de kasten van de schoolBiEB te vinden. De schoolBiEB is volledig en de leerlingen hebben volop keuze uit een actuele en mooie boekencollectie. Op Merlijn gebeurt het inleveren en lenen van boeken bijna helemaal door de leerlingen zelf. Aan het begin van het schooljaar horen en leren de kinderen uit de middenbouw nog eens opnieuw hoe het lenen in de schoolBiEB ook al weer precies in zijn werk gaat. Voor die groepen wordt een BiEBhandleiding gemaakt: een kaart waarop je in één oogopslag ziet, waar je allemaal aan moet denken bij een BiEBbezoek. Iedere periode krijgt een groep oudste leerlingen uitleg over het reilen en zeilen in de schoolBiEB. Elk van hen heeft om de zoveel weken ‘dienst’ in de BiEB. Dat betekent niet dat zij daar de hele dag mee bezig zijn, maar dat jongere leerlingen hen om hulp mogen vragen, als iets niet lukt bij het lenen in de schoolBiEB. Ook hebben de oudste leerlingen geleerd welke boeken op welke planken thuishoren in de schoolBiEB, zodat ook zij kunnen meehelpen met het netjes houden van de BiEB. Voor de onderbouwleerlingen is er op woensdag en vrijdag van half 1 tot 1 uur de gelegenheid om boeken te lenen. Een aantal ouders helpt hen hierbij. Op vrijdagochtend komt er ook nog een ouder extra helpen in de schoolBiEB. Zij zorgt in ieder geval dat de kasten weer netjes zijn opgeruimd. Regelmatig maken de groepen gebruik van themacollecties van de bibliotheek. De leerkrachten vragen die aan bij de leesconsulent, en dan komt er een collectie boeken in de groep te staan. De leerkracht en groep kunnen dan naar hartenlust in de themaboeken zoeken en bladeren.


17

Hoofdstuk 6: Overige activiteiten Werken in de moestuin en kindbelevingstuin De school heeft samen met de christelijke basisschool de Bron en Kinderopvang Het Speelkasteel de beschikking over een moestuin. Alle leerlingen mogen bij toerbeurt werken in de tuin. Daarnaast wordt de oogst te koop aangeboden aan ouders en kinderen. Ook kan in de kindbelevingstuin gespeeld en gewerkt worden. Bleijendijk Twee keer per jaar bezoeken we het landgoed Bleijendijk in Vught. Het programma dat op het landgoed wordt aangeboden wordt door de vrijwilligers ontwikkeld en begeleid en wordt vooraf afgestemd op de lessen kosmisch onderwijs die wij op school geven. Heel belangrijk is dat ook twee à drie ouders van een bezoekende klas kunnen blijven ter ondersteuning van de groep vrijwilligers. Om op het landgoed te komen vragen we aan de ouders om groepjes leerlingen te brengen en te halen. Alle leerlingen moeten bij het bezoek aan Bleijendijk stevige laarzen of schoenen en een lange broek dragen. Ook raden we aan om die dag een pet mee te nemen. De ‘lange’ broek is enerzijds van belang voor de bescherming tegen o.a. brandnetels en bramen, anderzijds is dit kledingvoorschrift ook van belang ter bescherming tegen tekenbeten. Het is van groot belang dat alle leerlingen na een bezoek aan het landgoed thuis goed worden nagekeken of er teken met het kind naar huis zijn gekomen. Vindt u een teek, dan kunt u die met een tekenpen verwijderen. Een teek die nog geen 12 uur op het lichaam zit heeft (bijna) geen consequenties. Binnenschoolse en naschoolse activiteiten voor kinderen Binnenschoolse activiteiten gebeuren onder schooltijd, onder verantwoordelijkheid van leerkrachten, maar liggen buiten het normale lesprogramma. Jaarlijks zijn er een aantal binnenschoolse activiteiten waarvoor een zeer actieve groep ouders veel werk verzet om alles in goede banen te leiden. U moet dan denken aan: het sinterklaasfeest, kerstfeest en carnaval. Verder helpen ouders mee bij schoolreis, schoolkamp, excursies, bezoek musea, etc. Naschoolse activiteiten zijn activiteiten waar de kinderen vrijwillig en na schooltijd aan kunnen deelnemen, onder verantwoordelijkheid van ouders. Voorbeelden zijn de Nacht van acht, waar een avond en een nacht wordt georganiseerd ten behoeve van de schoolverlaters, avondvierdaagse en vakantietoernooien.


18

Hoofdstuk 7: Kwaliteitszorg Op Merlijn willen we persoonlijk en doelgericht onderwijs geven dat leerlingen voorbereid op hun toekomst. Het werken aan de kwaliteit van dit onderwijs is een voortdurend cyclisch proces. Waarbij we ons steeds afvragen wat vinden de kinderen, hun ouders, het schoolbestuur, de overheid, de omgeving en de medewerkers van onze school. We willen graag voldoen aan hun verwachtingen, behoeften en eisen. Daarbij stellen we ons de volgende vragen:  Doen we de goede dingen?  Doen we die dingen goed?  Hoe weten we dat?  Wat doen we met die wetenschap?  En wat vinden andere daar dan van. Als uit de antwoorden van deze vragen blijkt dat we iets moeten of willen verbeteren, wordt dit planmatig opgepakt door middel van het volgen van de “Plan, do, check, act cyclus”. De stappen die we nemen zien er dan als volgt uit: Plan: wat is ons doel en hoe gaan we dat bereiken? Do: het uitvoeren van het plan Check: we onderzoeken en meten of we het doel hebben bereikt. Act: er wordt geborgd wat goed gaat en de aanpak wordt bijgesteld. Hierna volgt stap 1 weer. Op deze manier werken we voortdurend aan de verbetering van onze kwaliteit en worden de verbeteringen geborgd in onze organisatie. Voorbeelden van activiteiten die van belang zijn in onze kwaliteitszorg:  Het opstellen van een schoolplan. Eén keer in de vier jaar wordt een schoolplan opgesteld. Hierin wordt vastgesteld welke verbeterpunten er de komende vier jaar op de agenda van de school staan. Het schoolplan kunt u terugvinden op onze website.  Elke twee jaar wordt de POM afgenomen. Een enquête onder leerlingen, ouders en medewerkers om te onderzoeken wat anderen van ons beleid vinden. De resultaten worden op de website gepubliceerd.  Elk jaar wordt er onder leerlingen uit de bovenbouw een vragenlijst afgenomen, waar gevraagd wordt naar hun welbevinden op school  Op school is een leerlingenraad die zes keer per jaar samenkomt en waar gevraagd wordt naar de mening van leerlingen. De leerlingenraad heeft een vertegenwoordiger uit de middenbouw en de bovenbouw.  Leerkrachten volgen regelmatig scholing en trainingen om hun professionaliteit te verbeteren of te onderhouden.  De MR van de school fungeert als een klankbord voor het te ontwikkelen beleid van de school.  Jaarlijks leggen leden van het College van Bestuur (CvB) een bezoek af aan de school. Tijdens het bezoek worden kritische vragen gesteld over de opbrengsten van de school en het schoolbeleid.  Eén keer in de twee jaar bezoekt de Montessorivereniging de school om kritisch te kijken naar hoe het Montessoriconcept wordt uitgevoerd op Merlijn. Het bezoek staat voor dinsdag 20 oktober 2015 gepland. Het verslag hiervan publiceren wij op de website van Merlijn.  Eén keer in de vier jaar bezoekt de inspectie van het onderwijs ons. In januari 2015 is dit voor het laatst geweest. Het verslag van dit bezoek is ook terug te vinden op de website.


19

Hoofdstuk 8: Ondersteuning van onze leerlingen Samenwerkingsverband Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband PO De Meierij. Het doel van het Samenwerkingsverband is om “thuis nabij” Passend Onderwijs en ondersteuning te bieden aan alle kinderen van 2-14 jaar, zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen ontwikkelen. Om deze doelstelling te kunnen waarmaken richt het samenwerkingsverband zich op de ontwikkeling van de leerkracht, de school en de omgeving van het kind. Uitwerkingen hiervan zijn:  een diversiteit van arrangementen uitgaande van de mogelijkheden en talenten van kinderen;  professionals die planmatig handelings- en resultaatgericht werken en zich continue ontwikkelen;  resultaatgerichte samenwerking en afstemming met ouders, relevante maatschappelijke instellingen en gemeenten;  beschikbare middelen in te zetten op basis van ondersteuningsbehoeften. Om het thuisnabije gestalte te geven is er voor gekozen het grote Samenwerkingsverband De Meierij op te delen in een aantal ondersteuningseenheden. In ’s-Hertogenbosch zijn er zes ondersteuningseenheden. Binnen de zes Bossche ondersteuningseenheden wordt gewerkt met een vast kernteam bestaande uit een wijkcontactpersoon, een wijk interne begeleider, een orthopedagoog en een wijkambassadeur Passend Onderwijs. Zij hebben als belangrijkste taak de basisondersteuning binnen de scholen van de wijk te versterken en mee te werken aan het ontwerpen van individuele- en/of groepsarrangementen. Hierbij kunnen zij eventueel een beroep doen op de jeugdprofessionals uit de basisteams voor jeugd en gezin en het personeel, dat vanuit het huidige WSNS-verband en de REC`s aan de ondersteuningseenheden is toegevoegd. Voor de volledige tekst van het Ondersteuningsplan van het SWV PO De Meierij verwijzen we hier naar de website van het Samenwerkingsverband www.demeierij-po.nl. De ondersteuningseenheden hebben een grote eigen bevoegdheid om op hun niveau de ondersteuning in te richten. Onze school maakt deel uit van de ondersteuningseenheid Den Bosch.

Op school De ondersteuning die we aan leerlingen kunnen bieden verloopt in zes stappen. De eerste stap ligt bij de basisondersteuning. Op Merlijn bieden we voldoende tot goede basisondersteuning. Dit houdt in dat we professionele ondersteuning door leerkrachten en intern begeleider op pedagogische, didactische en gedragsgebieden (interne zorgstructuur) bieden conform het school ondersteuningsprofiel. Het ondersteuningsprofiel van onze school is terug te vinden op de website van de school. Stap twee bevatten de basisondersteuning overstijgende hulpvragen. Hierbij wordt de inzet van zorgteam/wijkcoördinator/orthopedagoog gebruikt. Hiervoor wordt gecheckt of alle stappen in de basisondersteuning zijn doorlopen. Indien mogelijkheden uit de basisondersteuning niet volledig benut zijn moeten we terug naar stap 1. Wanneer blijkt dat het de ondersteuning overstijgt wordt overgegaan naar stap 3. In het derde zorgniveau bepalen ouders, leerkracht, orthopedagoog/psycholoog/zorgteam de noodzakelijke ondersteuningsstappen. Er wordt een Onderwijs Ondersteuning Profiel (OOP) opgesteld (OOP en een onderwijsarrangement overlegd). In de volgende stap wordt de definitieve aanvraag van het onderwijsarrangement gedaan. In stap vier wordt de aanvraag onderwijsarrangement : extra ondersteuning binnen het basisonderwijs gedaan. Er wordt getoetst op de haalbaarheid door orthopedagoog/psycholoog/ouder/leerkracht. Als er na uitvoering geen gewenst effect is aangetoond, dan wordt er over gegaan naar een aanvraag toelaatbaarheidsverklaring (stap 5) In stap 5 tekenen school, ouders en orthopedagoog/psycholoog een toelaatbaarheidsverklaring. voor Speciaal Basis Onderwijs of voor het Speciaal Onderwijs (categorie 1: huidige Zeer Moeilijk Lerende, Langdurige Zieke Kinderen epilepsie, SO categorie 2: langdurig gehandicapt, Categorie 3: meervoudig gehandicapt of categorie 4: residentieel of gedragsproblemen. Drie weken na de aanvraag volgt uitsluitsel van het samenwerkingsverband


20

Wanneer de toelaatbaarheidsverklaring is goedgekeurd (stap 6) volgt binnen 6 weken plaatsing op SO of SBO scholen. Er is hier sprake van flexibele instroom.

Schoolondersteuningsprofiel Het hebben van een schoolondersteuningsprofiel is een wettelijke verplichting bij de invoering van Passend Onderwijs. In de wet komt te staan wat het profiel inhoudt en hoe het tot stand moet komen (samen met het team en voorgelegd aan de MR). Daarnaast wordt in de wet vastgelegd dat het samenwerkingsverband een ondersteuningsplan moet indienen, waarin het samenwerkingsverband aantoont en zichtbaar maakt dat er een dekkend netwerk is en dat zij dit onder andere doet op basis van de ondersteuningsprofielen van de scholen. In het ondersteuningsplan staat exact beschreven wat de missie is, het beleid en de financiële inrichting. Dit zijn de kaders waarbinnen wordt gewerkt. De inspectie houdt hierop toezicht. In dit profiel staat beschreven hoe de basiskwaliteit en de basisondersteuning vorm wordt gegeven en een analyse van de mogelijkheden van de school. Daarnaast staat beschreven welke extra ondersteuning een school kan bieden, hoe de zorgstructuur is van de school en wat de grenzen zijn van de school. Als laatste wordt uitgelegd wat de doelen en ambities zijn voor de komende jaren. Het schoolondersteuningsprofiel dient ook andere doelen:  Voor de ouders: wat voor ondersteuning biedt de school mijn kind? (onderdeel schoolgids)  Voor de school: als strategisch ontwikkelingsinstrument: “wat heb ik in huis, wat kan ik en waar wil ik naar toe?” (onderdeel schoolplan)  Voor het bestuur: het is een inventariserend overzichtsinstrument van schoolondersteuningsprofielen van alle scholen, het geeft het ambitieniveau van de scholen weer, het geeft een beeld van de “witte vlekken” en het helpt om te kiezen waar ondersteuning en scholing noodzakelijk is.  Voor het samenwerkingsverband: het toont de “witte vlekken” in de ondersteuningsstructuur en het biedt hulp bij het maken van keuzes ten behoeve van de ondersteuning van scholen en het faciliteren van scholen. Het ondersteuningsprofiel van Montessorischool Merlijn is vastgesteld door het team en de MR en is terug te vinden op onze website.

Crisisberaad In het kader van passend onderwijs, zijn de scholen van Maaspoort en Empel op zoek naar samenwerkingsvormen waar gebruik gemaakt wordt van elkaars krachten en expertise. Een voorbeeld hiervan is het crisisberaad op wijkteamniveau. Soms komt het voor dat ondanks dat er binnen de school al het mogelijke is gedaan om een probleem dat zich voordoet tussen school, ouders en kinderen op te losen, er een situatie ontstaat waarbij je als school verlegen zit om advies en hulp. Alle scholen in de wijk Maaspoort –Empel hebben een principe uitspraak gedaan om elkaar in deze situaties te helpen. Hiervoor is het crisisberaad. Een overleg dat door directeuren en intern begeleiders wordt gevoerd en waarbij op korte termijn de hulpvragende school praktische oplossingen krijgt aangereikt. Hiermee geven de scholen in de wijk Maaspoort- Empel aan gezamenlijk verantwoordelijk te zijn voor alle basisschoolkinderen die onze scholen bezoeken.

Zorgteam Op onze school beschikken wij ook over een zorgteam. Dit zorgteam buigt zich over leerling problemen die niet uitsluitend op leergebied liggen. Het zorgteam maakt deel uit van het bovenschools zorgplatform. Daar kunnen alle basisscholen in de gemeente terecht voor ondersteuning, professionalisering en hulp. Bijvoorbeeld als ze vragen hebben over de beste aanpak voor een bepaalde leerling. Zoals het er nu naar uitziet is er een verandering in de werkwijze op komst. Het zorgteam bestaat uit de intern begeleider van de school, de Schoolmaatschappelijk werker van Juvans en de Sociaal Verpleegkundige van de GGD. Dit team komt regelmatig bij elkaar om te praten over kinderen die extra zorg nodig hebben. Het zorgteam overlegt met de leerkracht en de ouders en geeft een advies om het kind in zijn ontwikkeling te stimuleren.


21

Het advies kan zowel op cognitief gebied gegeven worden als op sociaal-emotioneel, of op het gedrag op school of thuis. Hierbij kan gedacht worden aan:  concentratieproblemen  storend gedrag  hoogbegaafdheid  conflicten met andere kinderen  teruggetrokken gedrag  leermoeilijkheden  de overgang naar het voortgezet onderwijs In eerste instantie is het de leerkracht die de ontwikkeling van het kind volgt en signaleert wanneer het ergens moeite mee heeft. Dat kan zijn met rekenen of taal, of met concentratie, maar ook met samenspelen of samenwerken. De leerkracht houdt contact met de ouders en maakt zo nodig een handelingsplan, waarbij de intern begeleider kan ondersteunen. Maar soms heeft dit onvoldoende effect. Dan kan het kind aangemeld worden bij het zorgteam. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders, en dus nooit zonder hun toestemming. Behandeling onder schooltijd Ouders kunnen altijd kiezen om de behandeling uit te laten voeren bij een andere organisatie. Dit kan in ieder geval na schooltijd. Voor behandeling onder schooltijd dient altijd schriftelijk toestemming te worden gevraagd bij de directeur. Het is belangrijk om te kijken of een kind door de behandeling niet teveel van het reguliere aanbod mist. Goed overleg tussen ouders en school en redelijkheid vanuit beide partijen, zowel voor de keuze van de behandelaar als het inplannen van de behandeling, zijn hierbij belangrijk. In overleg bepalen ouders en school de periode en de duur waarop het kind afwezig mag zijn in verband met de behandeling. Deze afwezigheid mag nooit meer dan 55 uur per jaar zijn. Wanneer ouders de afgesproken behandeltijd overschrijden, is er sprake van ongeoorloofd verzuim. Dit wordt doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling Binnen ATO is de meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling van toepassing. Dit betekent dat ons personeel bij vermoeden van huiselijk geweld of kindermishandeling handelt volgens het 5-stappenplan (wettelijk kader). Daarnaast melden we het aan onze “aandachtsfunctionaris” (ATO). Deze bewaakt de interne procedure en zorgt ervoor dat deze kwalitatief goed verloopt. De meldcode met het stappenplan is op te vragen bij de directie. Gedragscode Integriteit Beleid, regels, normen en waarden lijken soms zo vanzelfsprekend dat ze overbodig lijken om vast te leggen. Toch is het van belang dat op hoofdlijnen “regels” zijn vastgelegd, zo ook regels over integriteit. Alleen dan kunnen we elkaar erop aanspreken. Werken aan integriteit is werken aan een cultuur van bewustzijn, eigen verantwoordelijkheid en transparantie. De gedragscode integriteit geldt voor iedereen die betrokken is bij de stichting, zoals directie en medewerkers, raad van toezicht (G)MR, bedrijven en instanties die voor de stichting werkzaamheden verrichten of diensten verlenen. De gedragscode is beschikbaar voor iedereen op wie deze gedragscode betrekking heeft en is op te vragen bij de directie.


22

Hoofdstuk 9: Uitstroom van leerlingen Naar een andere school Wanneer een kind, bijvoorbeeld door verhuizing, naar een andere school gaat, wordt er altijd een onderwijskundig rapport gemaakt. Dit rapport gaat, nadat u het gezien heeft, naar de nieuwe basisschool. De informatie in dit rapport is belangrijk voor de nieuwe leerkracht, omdat deze dan direct aan kan sluiten bij het onderwijsniveau en/of de sociale aspecten van de leerling. De begeleiding richting voortgezet onderwijs Leerlingen in de bovenbouw krijgen een traject huiswerk en agendagebruik. Het huiswerk is een activiteit, waarbij kinderen thuis iets moeten inoefenen, waar op school al een lesje over gegeven is. De leerlingen in de bovenbouw krijgen elke week huiswerk. De huiswerkopdrachten van de bovenbouw staan genoteerd in de agenda. De leerlingen in de bovenbouw krijgen in groep 7, bij het tweede verslag, een voorlopig schooladvies. Dit gebeurt op basis van werkhouding en prestaties van de leerling gedurende de laatste jaren. Ook de gegevens van de entree-CITO worden gebruikt bij het formuleren van dit voorlopige advies. In groep 8 krijgen de leerlingen in januari een definitief schooladvies. Dit schooladvies wordt toegelicht in een 20-minutengesprek. De definitieve schoolkeuze wordt gemaakt op basis van het voorlopige advies aangevuld met laatste gegevens van werkhouding, leerprestaties en doorzettingsvermogen. Verder krijgen de leerlingen uitleg over de diverse schooltypes. Op school vinden de kinderen informatiemateriaal van de diverse scholen van voortgezet onderwijs in de regio. De leerlingen worden in kennis gesteld van de open dagen en de kwaliteitsmeting voortgezet onderwijs ligt ter inzage. Op basis van ons schooladvies kunnen ouders hun kind aanmelden bij de school van hun keuze. Mochten er zich tijdens de hele procedure, maar ook in het begin van de brugklas problemen voordoen, dan kunt u altijd bij ons aankloppen. Wij zullen dan graag met u en de school voor voortgezet onderwijs proberen de problemen op te lossen. Met diverse scholen onderhouden wij contact tijdens het brugklasjaar. Ook ontvangen wij via de scholen nog jaren afschriften van de rapporten van onze oud-leerlingen. Schorsing en verwijdering Situaties zijn mogelijk waarbij scholen leerlingen mogen weigeren, schorsen of verwijderen. Hierbij valt te denken aan ernstig/herhaaldelijk wangedrag door leerlingen of ouders, of het niet in staat zijn de benodigde zorg te bieden. Een beslissing tot schorsing wordt genomen door de directeur en een beslissing tot verwijdering wordt genomen door het bestuur. Het besluit om een kind te schorsen wordt schriftelijk aan de ouders meegedeeld, nadat het bestuur heeft gesproken met de ouders, het kind en de directeur. Voor een besluit tot verwijdering worden wettelijke procedures gevolgd. ATOscholenkring heeft een procedure ontwikkeld voor het schorsen en verwijderen van kinderen. Dit is vastgelegd in het `protocol schorsing en verwijdering van leerlingen en is terug te lezen in de bijlage van ons schoolplan´.


23

Hoofdstuk 10: Ouders De eerste schooldag vormt een belangrijk moment in het leven van het kind, maar ook in het leven van de ouders. Het kind doet een stapje voorwaarts op de weg naar zelfstandigheid en als ouder doe je een stapje terug. Juist in deze nieuwe fase van opvoeding is het voor ouders uitermate belangrijk dat zij vertrouwen hebben in de school, zowel voor hun kind als voor zichzelf. De ouders voeden hun kind naar hun eigen kennis en inzicht op en zij hopen dat de leerkracht waar zij hun kind overdag aan toe vertrouwen in dezelfde lijn zal denken, handelen en voelen als zijzelf. Daarom spreken wij binnen het montessorionderwijs graag in één adem over onderwijs én opvoeding. In de visie van Maria Montessori zijn deze twee onlosmakelijk met elkaar verbonden. Ouders en leerkrachten zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor alle aspecten van de opvoeding van het kind. Vanaf het moment dat het kind vier jaar is delen ouders en leerkrachten de opvoeding van het kind. Zodoende is het belangrijk dat er overeenkomst is in de visie op het kind in de school- en thuissituatie. Het is belangrijk dat de opvoeders vertrouwen hebben in het eigen kunnen van het kind en dit ook laten merken. Als het kind respect ontvangt voor zijn groeiende zelfstandigheid, zijn ontwikkeling en interesse in de wereld, dan zijn de juiste voorwaarden gecreëerd waarop het kind in staat is kennis tot zich te nemen. Dan kan de intelligentie zich verder ontwikkelen, waardoor het kind uit kan groeien tot een mondige en creatieve wereldburger. Ouders en leerkracht moeten het kind die voorwaarden bieden in een veilige omgeving, waarin het kind voldoende uitdaging vindt, en die past bij het ontwikkelingsniveau van het kind. De Medezeggenschapsraad Elke school heeft een Medezeggenschapsraad (MR). De MR van Merlijn bestaat uit twee ouders en twee leerkrachten. De ouderleden van de MR worden gekozen door de ouders. Zij vergaderen over voorstellen van de directie en het bestuur. U kunt hierbij denken aan het opstellen van het schoolplan en de schoolgids, het vakantierooster en de schoolbegroting. Het management dient bij beslissingen die de school aangaan de MR te horen. De MR vergadert in principe 1 x in de 6 weken en deze vergaderingen zijn openbaar. Een enkele keer komt het voor dat een agendapunt achter gesloten deuren behandeld moet worden. De notulen worden op de website gepubliceerd. De Medezeggenschapsraad van Merlijn is te bereiken via de voorzitter of secretaresse van de MR. (emailadres van de MR) De bevoegdheden van de MR zijn bij het wet geregeld, daarbij is tevens vastgelegd over welke onderwerpen de MR adviesrecht heeft dan wel instemming moet geven. Ook heeft MR recht om zelf met beleidsvoorstellen te komen. De directeur van de school vervult aan de ene kant de rol van adviseur van de MR. Aan de andere kant is de directie de vertegenwoordiger van ATOscholenkring om voorstellen van dit bestuur toe te lichten dan wel te verdedigen. De oudergeleding van de MR wordt ook afgevaardigd in sollicitaties voor de benoeming van nieuwe leerkrachten en heeft zitting in de BAC (benoeming advies commissie) die zich buigt over de invulling van een eventuele directievacature. Daarnaast is er volgend jaar één leerkracht vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bespreekt onderwerpen die het ATOonderwijs in ’s-Hertogenbosch aangaan. In de GMR zitten vertegenwoordigers van alle scholen in ‘s-Hertogenbosch. De ouderraad De ouderraad van Merlijn bestaat uit minimaal negen ouders die zich betrokken voelen bij het reilen en zeilen van de school. Samen met het team, de directie en alle hulpouders, wil de ouderraad haar bijdrage leveren om voor de kinderen een zo prettig mogelijke leerplek te creëren. De ouderraad houdt zich bezig met onderwerpen als verkeersveiligheid, hoofdluisproblematiek, organisatie van vieringen en communicatie. De ouderraad kan themaouderavonden organiseren waarbij gastsprekers uitgenodigd worden. Te denken valt bv. aan: het Montessorikind algemeen en thuis, pesten of een opvoedingsvisie. De ouderraad vergadert ongeveer zes maal per jaar. De vergaderingen zijn openbaar en iedereen is dus van harte welkom. Daarnaast behartigt de ouderraad de belangen van de ouders bij de Medezeggenschapsraad en de directie. Tijdens de jaarvergadering in september wordt, in overleg met alle aanwezige ouders, de (ouder-)bijdrage voor het komende schooljaar vastgesteld en de besteding van deze gelden wordt verantwoord.


24

De ouderbijdrage De bijdrage voor het schooljaar 2015-2016 blijft €57,50 en is vrijwillig van aard. Het bedrag voor de ouderbijdrage is opgebouwd uit: een deel voor het schoolreisje en een deel voor binnenschoolse activiteiten. Ook de bezoeken aan Bleijendijk worden met de ouderbijdrage gefinancierd. Voorwaarde voor het besteden van de ouderbijdrage is dat het de leerlingen ten goede moet komen. De bijdrage is vrijwillig. Er bestaat de mogelijkheid van een tegemoetkoming voor ouders die de ouderbijdrage niet kunnen voldoen. Dit wordt verzorgd door Stichting Leergeld (www.leergelddenbosch.nl). Wanneer ouders de ouderbijdrage niet willen betalen, dan hebben wij als school het recht om het kind niet mee op schoolreis te nemen en zullen wij het kind op school opvangen op de dag dat het schoolreisje plaatsvindt. Jaarlijks legt de ouderraad verantwoording af over het bestede geld en wordt voor het volgend jaar de hoogte van de bijdrage. Tussenschoolse opvang en kosten Op Merlijn blijven alle kinderen tussen de middag over. Wij vinden dat het een onderdeel van ons onderwijs is: kinderen leren met elkaar, maar spelen ook samen. Voor de midden- en bovenbouw duurt het overblijven drie kwartier dit gebeurt op maandag, dinsdag en donderdag. Een kwartier eten kinderen in hun eigen groep de meegebrachte lunch op onder toeziend oog van de leerkracht en een vaste overblijfkracht. Een half uur wordt besteed aan het buiten spelen, onder toeziend oog van de overblijfkrachten. Kinderen uit de onderbouw eten een half uur en spelen daarna een half uur buiten. De overblijfkrachten worden aangestuurd door een overblijfcoördinator. Wij faciliteren opleidingen voor onze overblijfkrachten en er vindt zesmaal per jaar een overleg met de directie plaats. Voor het overblijven wordt een kostendekkende bijdrage gevraagd aan ouders. Deze bijdrage wordt jaarlijks door de MR vastgesteld. Uit deze bijdrage krijgen de overblijfkrachten een vrijwilligersvergoeding en wordt het buitenspelmateriaal bekostigd. De bijdrage voor schooljaar 2015-2016 is €87,50 euro voor 40 weken TSO opvang (dit is omgerekend 73 cent per keer). Op onze website vindt u het “TSO-boekje” met afspraken, regelingen en organisatie. Het betalen van TSO gelden en ouderbijdrage Aan het begin van ieder schooljaar ontvangen alle leerlingen een brief van de directie met daarin de vraag om in totaal € 145,- te betalen. (TSO €87,50 en ouderbijdrage € 57,50) Dit bedrag kan in termijnen worden voldaan. Stroomt een vierjarige leerling later in het jaar in. Dan geldt dat het kind € 145,-/ 40 weken x het aantal lesweken dat het kind op school is, moet betalen. Tijdens de intake zal deze rekensom met u gemaakt worden, zodat u daarna weet wat u aan de school moet overmaken. Alle vragen voor wat betreft de TSO gelden en ouderbijdrage kunt u stellen aan de directeur en de administratieve kracht van de school. Overige financiële bijdrage In de bovenbouw gaan alle leerlingen op kamp. Hiervoor betalen leerlingen vanaf groep 6 ieder jaar € 65,- naast de ouderbijdrage. Vanuit de ouderbijdrage stort de OR hier nog €21,75 bij. Dit geld wordt in de lagere bouwen gebruikt om op schoolreisje te gaan. In de bovenbouw wordt dit aan het kamp budget toegevoegd. Deze leerlingen gaan niet op schoolreis. De leerkrachten van de bovenbouw regelen zelf het innen van de kampgelden. Wanneer uw kind in de bovenbouw zit, ontvangt u hier een brief over en kunnen zij het verder toelichten.


25

Hoofdstuk 11: Toetsen, resultaten en inspectie Als ouders hebt u recht op inzicht in de resultaten van ons onderwijs. Merlijn streeft verschillende doelen na. Deze hebben betrekking op de cognitieve vaardigheden maar ook op zaken als zelfstandig kunnen werken, creativiteit, communicatie, het vermogen om samen te kunnen werken, wereldoriëntatie, bewegen, enz. Nu is het in kaart brengen van de resultaten op al deze terreinen ingewikkeld. Daar komt nog bij dat het om zeer verschillende vaardigheden gaat, waarvan de afzonderlijke resultaten (voor zover ze al te meten zijn) moeilijk bij elkaar opgeteld kunnen worden omdat ze moeilijk te meten zijn. We zijn als team kritisch en leggen de lat hoog, voor onszelf en voor onze kinderen. De bekendste methode om iets van de resultaten van het onderwijs op een school in kaart te brengen is de CITO-eindtoets van groep 8. Deze toets bestaat uit de onderdelen rekenen, taal, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De toets meet met andere woorden vooral de resultaten op cognitief gebied. Dat dit een beperkt gebied is, mag duidelijk zijn. Maar het brengt wel de kwaliteit van een gedeelte van ons onderwijs in kaart. De eindopbrengsten van Merlijn liggen dit jaar op de landelijke norm. Voorgaande drie jaar, lagen de resultaten boven de norm. Op Merlijn zaten in schooljaar 2014-2015 19 leerlingen in groep 8. 19 Leerlingen hebben meegedaan met de Cito Eindtoets Basisonderwijs. Op 1 oktober 2014 zaten er 187 leerlingen op school, daarvan heeft 1% van de leerlingen een gewicht. De gewichtenregeling in het basisonderwijs bepaalt hoeveel geld een basisschool krijgt om onderwijsachterstanden weg te werken. Dit gebeurt op basis van het opleidingsniveau van de ouders en het postcodegebied van de school. In het schema hieronder is te lezen hoe de scores voor de Cito toets is, sinds vorig schooljaar CET (Cito Eind Toets).


26

De scores op de eindtoets bevestigt onze mening dat we kwalitatief goed onderwijs bieden. Dat is ook precies waar onze ambitie ligt. Onze verbeteractiviteiten zijn niet gericht op nog hogere scores, maar wel op een continue kritische blik op ons huidige aanbod en onze manier van werken. Verbeteringen die we doorvoeren doen we met behoud van degelijk en kwalitatief goed onderwijs. Wij doen dit door vanuit onze methodes doelen te destilleren en deze te koppelen aan leerlijnen. Van hieruit verleggen we het accent naar de leerlijnen. Door dit accent te verleggen verhogen we het bewustzijn van leerlingen waar ze mee bezig zijn en wat hun doelen zijn. Voor leerkrachten geeft dit de mogelijkheid meer te variëren in leerstofaanbod en een grotere differentiatie aan te brengen in zelfstandigheid met behoud van structuur in ons aanbod. De onderwijsinspectie oordeelt ook over de kwaliteit van ons onderwijs. In januari 2015 heeft de Inspectie van het Onderwijs onze school bezocht. Van dit bezoek is een rapport gemaakt. In dit rapport geeft de inspectie weer hoe zij heeft geoordeeld over de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Meer in het bijzonder staat in dit rapport welke criteria zijn gehanteerd, hoe dat is gedaan, tot welke resultaten en conclusies dat heeft geleid en welke afspraken met de school zijn gemaakt. Dit rapport kunt u vinden op onze website. Daarnaast is het ook te lezen op de website van de inspectie van het onderwijs. (www.onderwijsinspectie.nl). De inspectie concludeert dat het onderwijs de zorg op Merlijn op orde is. Met behulp van de gebruikte toetsen is de school in staat om leerlingen die uitvallen op tijd te signaleren. Daarbij is de school bovendien alert op leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong hebben. Ook het analyseren van de gegevens waardeert de inspectie als voldoende. Er is sprake van een regelmatige systematiek van groeps- en leerlingenbesprekingen, en er wordt gebruik gemaakt van aanvullende diagnostiek, waar dat nodig is. Op het gebied van kwaliteitszorg ziet de inspectie nog verbeterpunten. Het is zichtbaar dat we als school onze resultaten onderzoeken, maar dit kan systematischer. Hiertoe hebben we het huidige systeem van kwaliteitszorg beschreven en onder de loep gehouden. Vanuit deze beschrijving hebben we enkele aanpassingen gedaan en deze zijn weer vastgelegd in de huidige beschrijving van de kwaliteitszorg.


27

Hoofdstuk 12: Praktische zaken In dit documenten vindt u een aantal belangrijke afspraken die op Merlijn gelden. Een uitgebreide beschrijving van het reilen en zeilen in de verschillende bouwen is terug te lezen op de website van de school in de Merlijn Wijzer. Afspraken in de school Bij ons op school werken we met de methode: “Vreedzame School”. Daarom vinden we het belangrijk dat iedereen op school met onderstaande basisregels werkt. We brengen deze regels consequent onder de aandacht, houden kinderen zich niet aan deze regels, dan nemen wij contact op met de ouders. Regel 1 : Aardig zijn hoort erbij, ik voor jou en jij voor mij. Regel 2 : We zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. Regel 3 : De school is binnen een wandelgebied, buiten hoeft dat niet. In de pauze kunnen alle kinderen van de onder-, midden- en bovenbouw met elkaar spelen. Het plein, de groenstroken en de velden kunnen hiervoor gebruikt worden. Kinderen mogen voetballen op het grote middenveld en bij de blauwe goals. Kinderen mogen skaten en steppen op de voetpaden. De kinderen die met de fiets komen, zetten de fiets in de daarvoor bestemde rekken. De leerlingen uit de midden- en bovenbouw gebruiken de rekken aan de zijkant van het gebouw, de kinderen uit de onderbouw kunnen hun fiets aan de voorkant van de school in het rek plaatsen. De auto’s worden geparkeerd in de parkeervakken voor de school, bij het Kinderspeelkasteel of op de parkeerplaats bij de Schans. Bag 2 School Tweemaal per jaar, in het najaar en voorjaar, houdt Merlijn een kledinginzameling. De organisatie die deze kleren ophaalt is Bag 2 School. De kleding gaat naar een goed doel en de opbrengst van deze actie is voor de school. Via de tweewekelijkse nieuwsbrief ‘Merlijn Nieuws’ wordt u op de hoogte gebracht. Bereikbaarheid De teamleden van de school zijn te bereiken via het telefoonnummer van de school. Als u buiten schooltijden of buiten de werkdagen van de teamleden om, iemand wilt bereiken, kunt u dit het beste via de mail doen. Het algemene emailadres van de school is: [email protected] of de voor en achternaam van het teamlid @ montessorischool Merlijn.nl. Contact Aan het einde van elke schooldag zullen de leerkrachten samen met uw kind naar buiten komen. U kunt hen daar op maandag, dinsdag en donderdag om kwart voor 3 even spreken en op woensdag en vrijdag om half 1. Bedenk dat leerkrachten er zijn voor de kinderen. Grotere zaken die u met de leerkracht wilt bespreken kunnen het beste op afspraak. De leerkracht heeft dan ook wat meer tijd voor uw vraag. Een kijkje in de klas van uw kind Eénmaal per jaar mag u een bezoek brengen in de groep van uw kind(eren). Bij de deur van het lokaal hangt een kalender waarop u uw naam kunt zetten op de dag dat u van plan bent om te komen. U bent welkom van 8.30 uur tot 10.00 uur. U krijgt tijdens uw bezoek een goede indruk van hoe uw kind in de groep werkt. Hoofdluis Hoofdluis is een jaarlijks terugkerend vervelend probleem. Op onze school is een “luizenwerkgroep”. De werkgroep bestaat uit een aantal ouders die gezamenlijk alle kinderen van Merlijn regelmatig controleren op luizen en/of neten. In de praktijk is gebleken dat dit probleem moeilijk is op te lossen. We hopen op deze manier vroegtijdig in te kunnen grijpen en zo het luizenprobleem te lijf te gaan. In ieder geval na elke schoolvakantie worden alle kinderen nagekeken op luizen en/of neten door de ouders. Als er iets wordt geconstateerd dan neemt de leerkracht contact op met ouders.


28

Gymmen De leerlingen uit de onderbouw gymmen bij slecht weer in de speelzaal voor diverse ‘beweeg’ oefeningen. Bij mooi weer gaan de groepen naar buiten. De leerlingen uit de midden- en bovenbouw gymmen op maandag en vrijdag in de Schans. De leerlingen uit MB2 gymmen donderdagmiddag en vrijdagochtend. Voor de onderbouwleerlingen moeten gymschoentjes op school aanwezig zijn. Alle andere leerlingen dienen op de gymdagen een sportbroekje, T-shirt en gymschoenen mee te nemen. Wanneer een leerling niet in staat is aan de gymles mee te doen, vragen we de ouders een briefje met de reden daarvan mee te geven. De GGD Jeugdgezondheidszorg De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen tijdens vaste contactmomenten de groei en de ontwikkeling van uw kind. U ontvangt thuis een uitnodiging voor dit contactmoment, dat plaatsvindt op het consultatiebureau bij u in de wijk. Wat gebeurt er tijdens een contactmoment?

 

Als uw kind 5/6 jaar is: De teamassistente meet de lengte en het gewicht en test ook de oren en de ogen. Daarna bespreekt de jeugdarts met u de gezondheid en de ontwikkeling van uw kind. Als uw kind 9/10 jaar is: De jeugdverpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarna bespreekt zij met u de groei en de ontwikkeling van uw kind. De jeugdverpleegkundige geeft ook de DTP en BMR-vaccinaties. Op www.ggdhvb.nl/mijnkind leest u meer informatie over deze vaccinaties.

Samenwerking met school De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen onderhouden ‘korte lijntjes’ met school. Als voorbereiding op het contactmoment informeren zij bijvoorbeeld bij de leerkracht of interne begeleider hoe het met uw kind gaat. DE jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen nemen ook deel aan de Zorg Advies Teams op school. Verder volgt en stimuleert de jeugdgezondheidsdienst de spraaken taalontwikkeling van basisschoolkinderen. De duur van het 2-jaars consult wordt uitgebreid met een spraaktaalonderzoek van het kind door de jeugdarts. Tot 1-1-2016 screent de logopedist van de GGD op school de spraaken taalontwikkeling van alle 5-jarige. Ook voert de GGD in overleg met school projecten uit rondom een gezonde leefstijl. Denk hierbij aan projecten over ‘gezonde voeding’ en ‘bewegen’. De GGD biedt leerkrachten en interne begeleiders daarnaast ondersteuning en advies bij vraagstukken rondom veiligheid op school en bij ingrijpende gebeurtenissen. Meer informatie Hebt u vragen? Wilt u tips of adviezen over de opvoeding van uw kind? Of hebt u twijfels over de gezondheid van uw kind? Maak dan een afspraak met de GGD Jeugdgezondheidszorg via tel. 0900 – 46 36 443, bereikbaar elke werkdag van 8.00 tot 17.00 uur. Kijk ook eens op onze website: www.ggdhvb.nl/mijnkind. Sadia Mostafa Jeugdarts [email protected]

Tessa Vastré Jeugdverpleegkundige [email protected]


29

Jeugdsportfonds Kinderen spelen graag, daarom gaan er velen ook sporten! Helaas geldt dit niet voor iedereen, er zijn kinderen die niet kunnen sporten omdat de contributie te hoog is of de sportbenodigdheden te duur zijn. Jeugdsportfonds ’sHertogenbosch wil diegenen helpen die het zelf financieel niet kunnen opbrengen. Wat doet Jeugdsportfonds ’s-Hertogenbosch? Het Jeugdsportfonds ’s-Hertogenbosch is een lokaal steunpunt van Jeugdsportfonds Nederland en richt zich in de gemeente ’s-Hertogenbosch op kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar. Wij helpen op financieel gebied, om voor de kinderen de contributie of de benodigde sportkleding te betalen. Professionals uit onder andere het Onderwijs, Jeugdhulpverlening en Welzijnsinstellingen kunnen hiervoor aanvragen indienen via www.jeugdsportfonds.nl. Uiteraard blijven nieuwe aanvragen zeer welkom, want wij willen zoveel mogelijk kinderen uit ’sHertogenbosch laten sporten! Kent u iemand in uw omgeving of heeft u zelf kinderen die wegens een financieel gebrek niet kunnen sporten?  Neem contact op met een docent, bureau jeugdzorg, Stg. Leergeld, huisarts of welzijnswerkers en dan kan de intermediair een aanvraag indienen.  Neem contact op met Jeugdsportfonds ’s-Hertogenbosch en vraag naar Tessa Romeijn. Dan kunt u samen op zoek naar een intermediair bij u in de buurt (telefoon: 073-6131376, e-mail: [email protected]). Kalender van het schooljaar 2015-2016 U vindt een overzicht van belangrijke data, dit schooljaar, op onze website onder het kopje Kalender. Kamp bovenbouw De bovenbouwgroepen gaan aan het eind van het schooljaar (zie kalender) een week in Boxtel op kamp. Met de fiets rijden de leerlingen onder begeleiding van ouders en leerkrachten naar de kampeerboerderij. Ouders van leerlingen uit de bovenbouw betalen hiervoor € 65,-. Kerstbuffet Elk jaar is er de donderdagavond voordat de kerstvakantie begint op school een kerstdiner. Ouders wordt gevraagd een klein onderdeel van het ‘kerstbuffet’ voor de groep van hun kind te verzorgen. Alle leerlingen worden om 17.00 uur weer op school verwacht. Voor de ouders is er dan ook de mogelijkheid voor een gezellig samenzijn. Klassenouders Elke groep heeft een of twee klassenouders. Een klassenouder is ter ondersteuning van de leerkracht en heeft o.a. de volgende taken: nieuwe ouders informeren over het reilen en zeilen op de school, verjaardag van de juf voorbereiden, activiteitenboekjes verzamelen, hulpouders regelen via de activiteitenlijst, vragen van ouders beantwoorden enz. Op het informatiebord bij de klas vindt u de naam en een foto van de klassenouder. Logopediste De logopediste bij ons op school is Marjan Lammers. De logopediste doet controles en onderzoekt leerlingen op taal- en spraak, op verzoek van ouders en/of leerkrachten. Daarnaast screent ze de leerlingen van groep 1. Wanneer de leerlingen uit groep 1 gescreend zijn, krijgen de ouders hier bericht over. Als leerlingen in andere groepen een onderzoek krijgen gaat dit ook in en na overleg met de ouders. Op verzoek vanuit de GGD Schoolmaatschappelijk werk Vanuit Juvans, maatschappelijk werk en dienstverlening, wordt onze schoolmaatschappelijk werker Liesbeth van Gemert, tijdelijk vervangen door Merijn van der Ven. Het schoolmaatschappelijk werk is er voor de ouders, kinderen en leerkrachten. De intern begeleider op school zorgt ervoor, dat ouders of leerkrachten met vragen bij het schoolmaatschappelijk werk terecht kunnen. Samen met ouders wordt gekeken naar de zorgen die er met betrekking tot een kind zijn. De schoolmaatschappelijk werker ondersteunt ouders bij opvoedingsvragen en geeft informatie over de ontwikkeling van kinderen en problemen die zich daarbij kunnen voordoen. Bijvoorbeeld over dwars en druk gedrag,


30

over angsten, over samen spelen en vriendschap, over verlies en verdriet, beginnende puberteit, zelfvertrouwen en weerbaarheid. Het schoolmaatschappelijk werk:  stelt vast wat de hulpvraag is  biedt kortdurende begeleiding  verwijst zo nodig naar een andere hulpverlenende instantie  ondersteunt de school en de leerkrachten in het zorgteam U kunt als ouder ook altijd een afspraak met Merijn van der Ven maken en op uw verzoek kan zij een gesprek voeren met uw kind. Zij is bereikbaar via de intern begeleider op school (073-6449523) of via Juvans, telefoonnummer 073-6444244. Traktaties Er mag voor leerlingen en leerkrachten niet op snoep worden getrakteerd. De jarige mag altijd alle klassen rond zodat de andere leerkrachten het feestvarken ook kunnen feliciteren. De leerkrachten krijgen dezelfde traktatie als de leerlingen. Tussendoortje Beleid bij ons op school is dat we de kinderen een gezond eetpatroon mee willen geven en dat we het milieu zo min mogelijk willen belasten met extra afval. Het drinken graag in een beker of flesje meegeven en als eten kunt u een gezond 10-uurtje of een boterham meegeven. U kunt ook denken aan een lege beker, waar uw kind op school water in kan doen omdat wij kinderen stimuleren om voldoende water te drinken. Vakantie Start nieuwe schooljaar Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e paasdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

31 augustus 2015 26 oktober t/m 30 oktober 21 december t/m 1 januari 8 februari t/m 12 februari 28 maart inclusief Hemelvaart 25 april t/m 6 mei 16 mei 25 juli t/m 2 september

Vrije dagen voor alle leerlingen Studiedagen op:  maandag 28 september 2015,  woensdag 7 oktober 2015,  dinsdag 17 november 2015,  donderdag 30 juni 2016  vrijdag 1 juli 2016

Vrije dagen voor groep 8:  

woensdag 13 juli 2016 (Wisseldag) donderdag 21 juli 2016 (dag na eindmusical)

Verlof buiten de schoolvakanties en vrije dagen Alle vakantie en overige vrije dagen staan in de schoolgids vermeld. Wij volgen de ministeriële regeling ten aanzien van de begin- en einddatum van de zomervakantie en de regionale adviezen met betrekking tot de overige vakanties. Wanneer ouders op andere dagen dan de aangegeven vakantiedagen verlof willen, krijgen ze te maken met de volgende richtlijnen: Verlofaanvragen kan men doen via een “verlofformulier”, dat bij de groepsleerkracht of de administratie te verkrijgen is. Men krijgt altijd schriftelijk antwoord. De groepsleerkracht kan alleen toestemming geven voor “rouw- en trouwzaken”. Alle andere verlofaanvragen lopen via de directie.


31

Met het toekennen van verlofaanvragen houdt de directie zich aan de door de Nederlandse overheid gestelde regels. Een verlofaanvraag dient acht weken van tevoren aangevraagd te zijn, tenzij dit redelijkerwijs niet mogelijk is. Ongeoorloofd verlof of een vermoeden daartoe wordt doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Kijk voor meer informatie over verlof op http://www.rijksoverheid.nl/leerplicht. Schoolverzuim en overige bijzonderheden Wanneer uw kind ziek is, vragen wij u dit voor 08.20 uur te laten weten. Een ziekmelding kunt u telefonisch doen of schriftelijk door een briefje mee te geven aan broertje of zusje. Als uw kind zonder reden wegblijft, zullen wij altijd in de ochtend contact met u opnemen. Geeft u ook door als het om een besmettelijke ziekte gaat, dan kunnen wij dat weer doorgeven aan de GGD. Als uw kind niet mee mag doen met de gymles dient u dit door te geven aan de leerkracht. Als uw kind bepaalde dingen niet mag eten, geef dat dan ook tijdig door aan de leerkracht. Dat geldt natuurlijk ook voor alle medische gegevens, waar de school rekening mee moet houden.

Bezoek tandarts, orthodontist enz. Altijd na schooltijd een afspraak maken, is dit niet mogelijk dan altijd in overleg met de leerkracht.

Kinderen en hun geloof Kinderen die vanuit een bepaalde geloofsovertuiging niet mee mogen doen met bepaalde feesten, krijgen op deze momenten op school een ander programma aangeboden. Vreedzame School Op onze school werken wij met de methode Vreedzame School. Dit programma heeft tot doel het verbeteren van het sociale en emotionele klimaat in klas en school. De Vreedzame School is een programma dat streeft naar een verandering in de cultuur. Een Vreedzame School is een gemeenschap, waarin iedereen (leerlingen, personeel, ouders, ondersteunend personeel) zich betrokken en verantwoordelijk voelt, en op een positieve manier met elkaar omgaat. Het is een school waar leerlingen een stem hebben, waar leerlingen invloed kunnen uitoefenen op en verantwoordelijk zijn voor het klimaat in de klas en school, op hun eigen leeromgeving en hun eigen ontwikkeling. Elke week wordt er in de klas d.m.v. een les vreedzame school aandacht besteed aan verschillende onderdelen van het programma. Een voorbeeld hiervan is de les “Opstekers en afbrekers”. De leerlingen worden zich bewust van het effect van ‘afbrekers’ en ‘opstekers’. De leerlingen bedenken en gebruiken woorden waarmee positieve bevestiging gegeven wordt. Het blijft natuurlijk niet alleen bij die lessen, maar in alle dagelijkse activiteiten komen deze zaken terug. Het gevoel van samen verantwoordelijk zijn moet groeien en steeds weer aandacht krijgen. Naast de methode van de Vreedzame school volgen wij als school het protocol Veilig schoolklimaat. Dit protocol vindt u als download op onze website. Verzekeringen De school heeft, samen met andere ATO-basisscholen, voor alle leerlingen een schoolongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is een basisvoorziening en geldt alleen tijdens schooltijd en tijdens de reis naar school en van school naar huis (in beide gevallen maximaal een uur). De school-ongevallenverzekering geeft zo nodig vergoeding als het kind persoonlijk een ongeval treft. Vaak wordt deze verzekering verward met een aansprakelijkheidsverzekering (WAverzekering). Deze zal alleen bij schade een tegenpartij vergoeding geven. Ook zijn verzekerd schoolreisjes (24 uurs dekking – Europa), excursies, sportdagen en andere activiteiten die door de school zijn georganiseerd. Deze regeling geldt ook voor ouders die voor de school kinderen begeleiden (excursies) en/of handen spandiensten verrichten. Alleen de kosten die de eigen verzekering niet vergoedt kunnen worden geclaimd bij de collectieve schoolongevallenverzekering.


32

Naast bovenstaande verzekering heeft ons bestuur ook een aantal verzekeringen voor de school afgesloten. Hierbij moet u denken aan een aansprakelijkheidsverzekering bedoeld voor schade aan personen en zaken. Bij personen wordt bedoeld het personeel van de school, maar ook stagiaires, studenten, overblijfbegeleiders, ouders in functie en vrijwillige medewerkers van de oudervereniging en medezeggenschapsraad, indien zij in opdracht van de school werkzaamheden verrichten. Er kan door de bovengenoemde doelgroep een beroep op de aansprakelijkheidsverzekering worden gedaan indien men meent dat het bestuur en/of de school aansprakelijk gesteld kan/kunnen worden. Het is bij wet verplicht dat u zelf een aansprakelijkheidsverzekering afsluit voor uw kind(eren). Website Op de website van onze school vindt u de meest actuele informatie over onze school en de belevenissen van uw kinderen op school. Een keer in de twee weken maken wij de Merlijn Nieuws (zie voor de data de kalender). Deze nieuwsbrief is digitaal. Via onze website is de nieuwsbrief te lezen. Ook kunt u zich op deze nieuwsbrief abonneren. Hij komt dan iedere keer automatisch in uw mailbox. Via Merlijn Nieuws houden we ouders op de hoogte van komende activiteiten, belangrijke mededelingen en u vindt er een weergave van wat er zich op school heeft afgespeeld. Dit laatste is bijna in zijn geheel door de leerlingen aangeleverd. Heeft u geen toegang tot internet dan kunt u aan de leerkrachten een papieren versie vragen.


33

Hoofdstuk 13: Adressen en telefoonnummers externe contacten 













 



Advies- en meldpunt Kindermishandeling Oude Vlijmenseweg 112 5223 GS ‘s-Hertogenbosch 073-687 12 75 0900-123 123 0 ATO-Scholenkring Postbus 185 5240 AD Rosmalen 073-850 77 88 Fax 073-522 57 71 www.ato-scholenkring.nl Stafbureau: [email protected] Bevoegd Gezag: College van Bestuur: - Dhr. H. Tijssen: [email protected] / 073-850 77 90 Inspectie van het Onderwijs Postbus 530 5600 AM Eindhoven 040-219 70 00 Landelijk: www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-111 3 111 Jeugdgezondheidszorg/GGD Hart voor Brabant Vestiging ’s-Hertogenbosch: Vogelstraat 2 5212 VL ’s-Hertogenbosch 0900-4636443 www.ddjgz.nl www.ggdhvb.nl Jeugdsportfonds en jeugdcultuurfonds Tessa Romeijn 073-6131376 [email protected] Jeugdtandverzorging Eekbrouwersweg 4, 5233VG Den Bosch 073-6416565 [email protected] www.jeugdtandverzorging.nl Kinderopvang Kinderspeelkasteel Zilverpopulier 93 5237 HW 's-Hertogenbosch Telefoonnummer: 073-6445931 www.kinderopvang-kinderspeelkasteel.nl Klachten over pesten, geweld en (seksuele) intimidatie Zie meldpunt vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs 0900-1113111 Klachtencomissie Stichting Komm, regio Midden t.a.v. Mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum 06-53107731 www.komm.nl [email protected] Kinder- en jongerentelefoon 0800-0432 (gratis)


34





Leerplichtambtenaar Postbus 12345 5200 GZ ’s-Hertogenbosch 073-6155840 [email protected] Centrum Jeugd & Gezin (voorheen Opvoedwinkel) Hinthamerstraat 145 5211 MK ’s-Hertogenbosch 800-6441414 www.cjg-s-hertogenbosch.nl [email protected]


35

Bijlage 1: Klachtenregeling ATO-scholenkring ’s-Hertogenbosch Voorkomen is beter dan genezen! Goede interne communicatie, aandacht en respect voor vragen, problemen en meningsverschillen voorkomen vaak het indienen van een klacht. Hierna wordt eenduidig beschreven hoe ATO-scholenkring omgaat met klachten. In het onderwijs hanteert men twee soorten klachten: namelijk: 1. Overige klachten en 2. Klachten over machtsmisbruik Iedere school heeft een of twee interne contactpersonen. Deze namen worden opgenomen in de schoolgids Ad 1 Overige klachten Klachten die vallen onder het predicaat “overige” kunnen worden ingediend door ouders, voogden en verzorgers van leerlingen, personeelsleden en anderen die een duurzame rechtsbetrekking hebben met de school. Als u een klacht heeft over het bestuur, directeur, leerkracht, leerlingen, ouders van leerlingen of een andere betrokkene bij de school dan probeert u eerst uw klacht op te lossen met de betreffende persoon. Indien dit niet lukt neemt u via de interne contactpersoon contact op met achtereenvolgens de directeur, interne begeleider of leerkracht van de school voor advies en ondersteuning bij de afhandeling van uw klacht. Heeft u een klacht die u niet binnen de school wilt indienen, of bent u niet tevreden over de afhandeling van een klacht dan kunt u terecht bij de contactpersoon van het bevoegd gezag: Postbus 185 5240 AD Rosmalen Tel. 073-850 77 88 Fax 073-522 57 71 De contactpersoon van het bevoegd gezag zal samen met de directeur van de school, of indien nodig een andere vertrouwenspersoon ervoor zorgen dat uw klacht alsnog correct wordt afgehandeld. Indien e.e.a. niet tot een gewenst resultaat leidt dan kunt u als klager uw klacht rechtstreeks of via het bevoegd gezag voorleggen aan de Onafhankelijke klachtencommissie van de stichting KOMM. Ad 2 Klachten over machtsmisbruik De interne contactpersoon luistert naar de klacht en verwijst bij machtsmisbruik bij kinderen en de gevolgen daarvan door naar de externe vertrouwenspersoon van de GGD. De GGD maakt daarvoor gebruik van een pool van deskundigen: 073-6404090. De vertrouwensinspecteur moet op de hoogte worden gesteld. Telefoon: 0900 - 111 3111 Voor klachten over machtsmisbruik tussen medewerkers van ATO onderling is er, naast de interne vertrouwenspersoon op school, een externe vertrouwenspersoon bij de Arbodienst: Mw Caroline van Oosterwijk 073-6456307 Daarnaast is er binnen de Inspectie een vertrouwensinspecteur. Hij of zij adviseert en ondersteunt alle betrokkenen in het onderwijs bij meldingen rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek of geestelijk geweld, discriminatie en radicalisering. De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op het Centrale Meldpunt vertrouwensinspectie. Telefoonnummer: 0900 - 111 3111 Het telefoonnummer van de vertrouwensinspecteur moet ook te vinden zijn in de schoolgids. Een officieel schriftelijk ingediende klacht over machtsmisbruik gaat altijd naar de: onafhankelijke klachtencommissie van de Stichting Komm waar ATO bij is aangesloten. Dat kan via het bestuur of rechtstreeks door de klager. De Stichting Komm neemt contact op met de klager en zal in eerste instantie kijken of een vorm van mediation haalbaar is. Zo niet dan komt er een hoorzitting onder leiding van een commissie die bestaat uit drie leden die deskundig zijn op het gebied van onderwijs en machtsmisbruik en recht.


36

Voor meer informatie kunt u de klachtenregeling van de Komm ook downloaden van de website: www.komm.nl Stichting Komm, regio Midden t.a.v. Mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum 06-53107731


37

Bijlage 2: Vaststellingsdocument Schoolgids


38

Schoolgids

Recommend Documents