Schoolgids

Schoolgids 2015-2016

www.pcbo-devoorde.nl [email protected] 0512 - 545344

Schoolgids 2015-2016 PCBO De Voorde

Pagina 1

I NHOUD WOORD VOORAF .......................................................................................................................................................... 6 1. WE STELLEN ONS VOOR ........................................................................................................................................... 7 1.1 RICHTING VAN DE SCHOOL ........................................................................................................................................ 1.2 DE NAAM VAN DE SCHOOL ....................................................................................................................................... 1.3 ADRES VAN DE SCHOOL ............................................................................................................................................. 1.4 DIRECTIE .................................................................................................................................................................... 1.5 SITUERING VAN DE SCHOOL ...................................................................................................................................... 1.6 SCHOOLGROOTTE ...................................................................................................................................................... 1.7 BREDE SCHOOL .......................................................................................................................................................... 1.8 ONDERWIJSKUNDIG CONCEPT .................................................................................................................................. 1.8.1 Vrijheid in gebondenheid ................................................................................................................................... 1.8.2 Zelfstandigheid ................................................................................................................................................... 1.8.3 Samenwerking .................................................................................................................................................... 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ............................................................................................................................ 10 2.1 MISSIE ......................................................................................................................................................................... 2.1.1 Levensbeschouwelijke visie ................................................................................................................................ 2.1.2 Pedagogische visie.............................................................................................................................................. 2.1.3 Onderwijskundige visie ...................................................................................................................................... 2.1.4 Kanjerschool! (sociaal-emotionele ontwikkeling) .............................................................................................. 2.2 KWALITEIT..................................................................................................................................................................... 2.3 DE SCHOOLVERENIGING PCBO - SMALLINGERLAND .............................................................................................................. 2.4 HET LEEFKLIMAAT VAN DE SCHOOL ......................................................................................................................... 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ............................................................................................................... 20 3.1 DE SCHOOLORGANISATIE ......................................................................................................................................... 3.1.1 Schoolorganisatie .............................................................................................................................................. 3.1.2 Groepering ........................................................................................................................................................ 3.1.3 Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke vraagstellingen .............................................................. 3.2 DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM ......................................................................................................................... 3.3 DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN/ DE VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN ............................................................................ 3.3.0 Urentabel……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3.3.1 Godsdienstige vorming .....................................................................................................................................


Pagina 2

3.3.2 Werken in de kleuterbouw ................................................................................................................................ 3.3.3 Basisvaardigheden ............................................................................................................................................. 3.3.4 Taal/ Lezen ........................................................................................................................................................ 3.3.5 Rekenen en wiskunde ....................................................................................................................................... 3.3.6 Schrijven ............................................................................................................................................................ 3.3.7 Wereldoriëntatie en Natuur- en Milieu Educatie .............................................................................................. 3.3.8 Bewegingsonderwijs / Lichamelijke opvoeding ................................................................................................ 3.3.9 Muzikale vorming.............................................................................................................................................. 3.3.10 Sociale redzaamheid (waaronder verkeer, bevordering gezond gedrag) ........................................................ 3.3.11 Sociaal- emotionele ontwikkeling en burgerschap .......................................................................................... 3.3.12 Expressie .......................................................................................................................................................... 3.3.13 Tweetalig onderwijs ......................................................................................................................................... 3.3.14 Engels ............................................................................................................................................................... 3.3.15 Techniek ........................................................................................................................................................... 3.3.16 Computergebruik ............................................................................................................................................. 3.3.17 Verdeling van de lestijd .................................................................................................................................... 3.4 ALLERLEI ..................................................................................................................................................................... 3.4.1 Huiswerk ............................................................................................................................................................ 3.4.2 Persoonlijke uitrusting ...................................................................................................................................... 4. DE ZORG VOOR KINDEREN .................................................................................................................................... 32 4.1 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN ..................................................................................................................... 4.1.1 De plaatsing van een kind op school ................................................................................................................. 4.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN .............................................................................................. 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4

Het leerlingvolgsysteem (LVS) ........................................................................................................................... Kijk/ spreekavonden en ouderbezoek .............................................................................................................. Schooladvieskeuze ........................................................................................................................................... Rapporten ..........................................................................................................................................................

4.3 DE SPECIALE ZORG ..................................................................................................................................................... 4.3.1 Handelingsplannen ............................................................................................................................................ 4.3.2 Weer Samen Naar School (WSNS) .................................................................................................................... 4.3.3 Procedure die wordt gevolgd als een kind problemen krijgt ............................................................................ 4.3.4 Passend Onderwijs; Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften .................................... 4.3.5 De positie van ouders bij: .................................................................................................................................. 4.3.6 Toelating, schorsing of verwijdering .................................................................................................................. 4.4 BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS.................................................................................................. 4.4.1 Procedure ten behoeve van de schoolkeuze .................................................................................................... 4.4.2 Hoe ziet het voortgezet onderwijs in Drachten er uit? ..................................................................................... 4.5 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ............................................................................................................................... 4.5.1 Sport.................................................................................................................................................................. 4.5.2 Schoolreis/kamp ...............................................................................................................................................


Pagina 3

4.5.3 Excursies............................................................................................................................................................ 4.5.4 Verkeersveiligheid ............................................................................................................................................. 5. DE LEERKRACHTEN ................................................................................................................................................. 37 5.1 WIJZE VAN VERVANGING BIJ ZIEKTE, ADV, VERLOF E.D. ........................................................................................... 5.2 STUDENTEN/ STAGIAIRES ......................................................................................................................................... 5.3 SCHOLING .................................................................................................................................................................. 6. DE OUDERS ............................................................................................................................................................ 38 6.1 HET BELANG VAN BETROKKENHEID ........................................................................................................................... 6.2 INFORMATIE VAN- EN AAN DE OUDERS. INFORMATIEPLICHT OVER EN WEER EN WAT U KUNT VERWACHTEN T.A.V. HUISWERK, WERKSTUKKEN, WAT WE DOEN MET DE UITKOMSTEN VAN DE ENQUÊTE DIE WE U EENS IN DE TWEE JAAR VRAGEN IN TE VULLEN, E.D. ........... 6.3 INSPRAAK................................................................................................................................................................... 6.3.1 Schoolcommissie ............................................................................................................................................... 6.3.2 Medezeggenschapsraad ................................................................................................................................... 6.4 OUDERACTIVITEITEN ................................................................................................................................................. 6.4.1 Schoolse- en buitenschoolse activiteiten .......................................................................................................... 6.5

OVERBLIJF- EN OPVANGMOGELIJKHEDEN ..............................................................................................................

6.5.1 De tussenschoolse opvang (TSO) ...................................................................................................................... 6.5.2 Samenwerking PCBO Smallingerland en Catalpa Kinderopvang ........................................................................ 6.6 KLACHTENPROCEDURE .............................................................................................................................................. 6.6.1 Klachtenregeling ................................................................................................................................................ 6.7 SCHOOLGELD; VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGEN .......................................................................................................... 6.8 ONTWIKKELINGSHULP .............................................................................................................................................. 6.9 SPONSORING ............................................................................................................................................................. 6.10 SCHOOLVERZEKERING VOOR LEERLINGEN ............................................................................................................. 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL .................................................................................... 46 7.1 ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL..................................................................... 7.1.1 Welke activiteiten gaan wij ontwikkelen? .......................................................................................................... 7.1.2 Taal ..................................................................................................................................................................... 7.1.3 De 1-zorg-route .................................................................................................................................................. 7.1.4 Het Rekenonderwijs ........................................................................................................................................... 7.2 DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING .......................................................................................................................... 7.2.1 De Brede School ................................................................................................................................................ 7.2.2 Scholennetwerk ................................................................................................................................................ 7.2.3 Welzijnsinstelling. Informatie vanuit de GGD(schoolarts) ................................................................................


Pagina 4

7.2.4 Kerk ................................................................................................................................................................... 7.2.5 Pedagogische Academie ................................................................................................................................... 7.2.6 Inspectie ............................................................................................................................................................ 7.2.7 Zwembad .......................................................................................................................................................... 7.2.8 Culturele instellingen ........................................................................................................................................ 7.2.9 Kinderboerderij + Verkeerstuin .......................................................................................................................... 8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS .................................................................................................................. 51 9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN .............................................................................................................. 53 9.1 SCHOOLTIJDEN. VAKANTIES EN EXTRA VRIJE DAGEN ................................................................................................ 9.2 SCHOOLVERZUIM/VERLOFREGELING ........................................................................................................................ 10 SLOTWOORD ......................................................................................................................................................... 55


Pagina 5

EEN WOORD VOORAF

Geachte ouders, verzorgers en belangstellenden,

In deze schoolgids vindt u inhoudelijke informatie omtrent onze identiteit, onze pedagogische en onderwijskundige visie, welke doelen we nastreven en hoe we ons onderwijs vorm geven. De schoolgids is te vinden op onze website. Wilt u een papieren versie, dan kunt u die via de administratie opvragen. De kinderen krijgen aan het begin van het schooljaar een kalender mee naar huis met daarin een jaarplanning en een samenvatting van deze schoolgids. Naast de schoolgids wordt er ook een schoolplan (2015-2019) opgesteld. Hierin vindt u informatie over het meerjarenbeleidspan van de Voorde. Dit plan is op te vragen bij de school. Voor actuele informatie verwijzen wij u graag naar de nieuwsbrief; het informatiebulletin dat minimaal één keer per maand verschijnt. De kalender en de nieuwsbrieven, treft u ook aan op onze website (www.pcbo-devoorde.nl). De nieuwsbrief wordt digitaal verstuurd. Maakt u steeds het meest actuele thuis-mail-adres aan de school kenbaar?! Mochten er van uw kant vragen zijn: de deur staat altijd voor u open! Wij vinden het van belang dat ouders de schoolontwikkeling én de ontwikkeling van hun kind(eren) volgen en willen uw wensen, ideeën en suggesties voor verbetering van ons onderwijs graag horen. We wensen elkaar een goed schooljaar toe, waarin we samen verder bouwen aan een school waar het fijn is om te zijn en te leren.

Namens schoolcommissie, medezeggenschapsraad en team, Ubbo Elzinga, directeur Drachten, juli 2015


Pagina 6

1.

WE STELLEN ONS VOOR

1.1

ALGEMEEN

P.C.B.O. ‘De Voorde’ is een Protestants Christelijke Basisschool in Drachten. ‘De Voorde’ is een school met 13 groepen. Het schoolgebouw telt naast de leslokalen een speellokaal, een aantal centrale ruimtes, kamers voor twee interne begeleiders, de administratie en de directeur. De gangen zijn ingericht als functionele onderwijsruimtes, de zgn. onderwijspleinen. We hebben de onderwijspleinen zo ingericht dat de kinderen er zelfstandig kunnen werken. Kinderen die werken in de algemene ruimtes hebben een duidelijke taak van de leerkracht meegekregen en zijn in staat om die in verantwoordelijkheid uit te voeren. Het plein en de schoolomgeving zijn kindvriendelijk ingericht, waarbij de speelruimte optimaal benut wordt.

1.2

DE NAAM VAN DE SCHOOL De school ‘De Voorde’ staat in de rivierenwijk De Drait in Drachten. Een voorde is een doorwaadbare plaats in een rivier. We willen dus een veilige plek zijn waarlangs een kind veilig naar ‘de overkant’ (volwassenheid/voortgezet onderwijs) kan komen.

In deze schoolgids vindt u een uitwerking van onze visie. We proberen aan de kinderen door te geven én voor te leven wat het betekent om christen te Basisschool zijn in deze wereld. Op school vertellen, bidden zingen we daarover. ‘De Voorde’ wil praten, een school zijn, waar deenkinderen De sfeer behoort op een school veilig en geborgen te zijnkunnen en daarvoor willen u de van voorwaarden een veilige oversteek maken vanwe demet wereld het kind scheppen zodat kinderen met plezier naar naar schooldegaan. wereld van de volwassene. De school heeft richtlijnen opgesteld ten aanzien van het omgaan met elkaar. Vanuit respect en verantwoordelijkheid met elkaar en elkaar spullen omgaan. Als team en vervolgens als school hebben we hier in 2013 – 2014 concreet handen en voeten aan gegeven door het volgen van een teamscholing in ‘Kanjertraining’ (zie ook elders in deze gids) Zo zijn we doorlopend bezig om ons Veiligheidsbeleid / Anti-pestbeleid actueel te houden. We vinden samenwerking met ouders en openheid naar elkaar erg belangrijk. In het belang van het kind is het van wezenlijk belang dat ouder en school een open communicatielijn met elkaar hebben. We nodigen u daarom van harte uit om te komen als u vragen/zorgen heeft rond zaken. Wij van onze kant nemen de vrijheid om ook contact met u op te nemen als we menen dat het in het belang van uw kind is om zorg met u te delen. Een kind dat voelt dat ouders en school zo samen bezig zijn rond zijn/haar opvoeding en onderwijs ervaart zorg en veiligheid!


Pagina 7

1.3

ADRES VAN DE SCHOOL

PCBO ‘DE VOORDE’ Flevo 186 9204 JT Drachten Tel.: 0512- 545344 e-mail: [email protected] website: www.pcbo-devoorde.nl

1.4

DIRECTIE

Ubbo Elzinga (directeur)

1.5

SITUERING VAN DE SCHOOL

De kinderen op ‘De Voorde’ zijn voornamelijk afkomstig uit de wijk De Drait. Verder komen kinderen uit het Morrapark, het Himsterhout, de Sanding, De Drachtstervaart maar soms ook uit andere wijken in Drachten.

1.6

SCHOOLGROOTTE

In 2015-2016 starten we met 310 kinderen die we verdelen over 13 groepen. Een gemiddelde van net onder de 24 kinderen per groep! In de loop van het schooljaar groeien we naar verwachting door richting 340 kinderen. Op De Voorde werken één directeur, leerkrachten, twee intern begeleiders en twee administratief medewerkers. In totaal bestaat ons team uit 22 gemotiveerde mensen die voor u en uw kind klaar staan.

1.7

BREDE SCHOOL

De Brede School is een bundeling van Protestants Christelijk Basis Onderwijs (PCBO De Voorde), Furore (OPO De Meander), en organisaties zoals peuterspeelzaal ‘De Draitol’, kinderopvang (kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang) ‘Catalpa', Maatschappelijke Onderneming Smallingerland (MOS) , Sportbedrijf Smallingerland en het consultatiebureau (GGD). Vóór de totstandkoming van de Brede School ‘De Drait’ werkten deze organisaties allemaal los van elkaar in de wijk. De Brede School brengt hun inspanningen bij elkaar en maakt er méér van. De deelnemende scholen en organisaties werken aan een gezamenlijk aanbod van onderwijs en welzijn waaronder opvoeding, gezondheidszorg, sport, spel e.d. Hun activiteiten vallen onder De Brede School ‘De Drait’. ‘De Voorde’ behoudt haar eigen identiteit. De grondslag van de school blijft dezelfde. Ook de onderwijsprincipes blijven dezelfde. De meerwaarde wordt gezocht in inhoudelijke samenwerking en gebruik van elkaars ruimtes e.d. De Brede School biedt kinderen een compleet dagarrangement vanaf 7.30 uur tot 18.00 uur waar u op vrijwillige basis gebruik van kunt maken.


Pagina 8

1.8

LEERLINGPOPULATIE EN ONDERWIJSKUNDIG CONCEPT

Beschrijving van de leerlingpopulatie (peildatum 01-07-2015) en de daaraan verbonden beleidskeuzes. Om een optimale afstemming te verkrijgen tussen ons onderwijsaanbod en onze schoolpopulatie hebben we een aantal zaken nader bekeken: 1 Totale aantal leerlingen op school, verdeling over de groepen en percentage leerlinggewicht: Hoofdlocat e School

De Voorde

BRIN

16DW

Locatie

Hoofdlocatie

Peildatum

01-07-2015

Aantallen per weging 4 jaar en ouder Weging 0,0

315

Weging 0,3

12

Weging 1,2

10

Aantallen per status 4 jaar en ouder Aangemeld

1

Volgt onderwijs

336

We tellen op peildatum 336 kinderen die redelijk gelijkelijk zijn verdeeld over de acht leerjaren. We maken 13 groepen waarbij het uitgangspunt is dat de groepen qua samenstelling op alle niveaus met elkaar in balans zijn. Omdat we een beperkt aantal gewogen kinderen hebben, ontvangen we hiervoor geen aanvullende formatie. Wel bedienen we de leerlingen per les op drie niveaus (de arrangementen) waar met name ook de gewogen kinderen van kunnen profiteren van extra aandacht. 2 Opleidingsniveau ouders, situering van de school in de wijk: ons voedingsgebied en de sociaal-economische klasse van dat gebied: Onze school staat in het centrum van de wijk De Drait als onderdeel van Brede School De Drait. Doel van de participanten binnen de Brede School is om het kloppend hart zijn van de wijk te zijn. Enkele kinderen komen uit belendende wijken als De Trisken en De Sanding. De Drait is een wijk die qua sociaal-economische klasse in het midden – en hogere segment scoort qua opleiding van ouders. Dit betekent dat kinderen van huis uit relatief veel meekrijgen aan algemene ontwikkeling. De Voorde vindt het daarom verantwoord om met haar streefdoelen qua leerprestaties (royaal) boven het landelijk gemiddelde te gaan zitten (zie voor details: Zorgdocument De Voorde) Onze kinderen zijn verbaal goed onderlegd en worden veelal opgevoed vanuit de motivatiepedagogiek; ouders zijn bereid aan hun kind toe te lichten waarom ze iets eisen van hun kind of waarom ze iets verbieden of wensen. De Voorde sluit hierop aan. Leerkrachten gaan niet op hun macht zitten als ze opdrachten geven, maar zijn bereid en in staat om uit te leggen waarom het doel belangrijk is om te leren. Tegelijkertijd zien we ouders ook vastlopen in deze pedagogiek; het kind plaatst zichzelf dan op hetzelfde level als de volwassene. Omdat dit probleem zich ook onder


Pagina 9

schooltijd manifesteerde heeft De Voorde in 2013 gekozen voor het Kanjerbeleid: Vanuit respect en afstemming op het gevoel van het kind wel heel duidelijk en voorspelbaar (en dus veilig) zijn naar kinderen. Alle leerkrachten zijn hiervoor gecertificeerd. Zie voor nadere informatie ons Veiligheidsprotocol en/of www.kanjertraining.nl 3 Verdeling autochtoon/allochtoon We zijn een overwegend ‘witte school’ Minder dan 5% van de kinderen heeft allochtone ouders. Het aantal gekleurde kinderen ligt hoger omdat een aantal kinderen geadopteerd zijn. Zij zijn vaak als baby al in het nieuwe gezin komen wonen; van een vreemde taalproblematiek is derhalve geen sprake. Vanuit onze christelijke identiteit en vanuit het hierop aansluitende Kanjerbeleid hebben we er een scherp oog in als het gaat om het polariseren o.b.v. rassenverschillen. Discriminatieproblematiek speelt op onze school nauwelijks en is zeker geen groot en blijvend issue. 4 Religieuze achtergrond per gezindte in aantal en percentages Gezindte

Aantal

Aantal in %

PKN

107

31,8

Geen

100

29,8

Niet ingevuld

43

12,8

Evangelisch

28

8,3

Baptist

19

7,0

Gereformeerd

18

5,4

Moslim

4

1,2

Gereformeerd vrij.

3

0,9

Messiaans

5

1,5

Christen

2

0,6

Ned. Hervormd

2

0,6

Protestants

2

0,6

Zevendedagsadventist

2

0,6

Chr. Gereformeerd

1

0,3

Mormoon

1

0,3

RK

1

0,3

336

100,0

Totaal

De Voorde is een protestants-christelijke basisschool. Waarin ruimte is voor iedereen die de verenigingsstatuten wil respecteren. Uit bovenstaande tabel blijkt dat zo’n 58% van de kinderen -op de één of andere manier- een religieuze achtergrond heeft. Je mag aannemen dat de overige 42 % hier minimaal sympathie voor opbrengt. De Voorde staat voluit voor christelijk onderwijs, maar met een open venster naar de wereld en haar godsdiensten. 5 Thuissituatie: Verhouding gezinnen/samengestelde gezinnen/alleenstaande ouders Hoewel exacte getallen ontbreken leert een korte rondgang langs de groepen dat ruim 35 % van onze kinderen leeft in gebroken- of samengestelde gezinnen. Onze school is hierin helaas niet uniek maar we willen wel beleid voeren om zowel preventief als curatief voor deze kinderen (en hun gezinnen) van waarde te kunnen zijn. We bieden mede in dit kader cursussen en gesprekken aan als Rots & Water; een weerbaarheidstraining die het kind van binnenuit sterker wil maken (één leerkracht is hiervoor gecertificeerd) en KIES (kinderen in echtscheidingssituaties) KIES huren we in via het Centrum voor Jeugd en Gezin.


Pagina 10

6 Thuistaal Van onze kinderen geeft 35% aan Friestalig opgevoed te worden. Op school en op het plein is de voertaal Nederlands. Friestalige kleuters worden in het Fries benaderd/opgevangen. Belangstelling wekken voor het Fries staat bij de lessen Fries centraal. Het Fries verstaan en spreken staat voorop. 7 Aantallen stoornissen (ADHD, ASS, etc.) + dyslexie/dyscalculie We scoren qua hoeveelheid kinderen met dergelijke stoornissen hoger dan vergelijkbare scholen. Dit heeft twee oorzaken:  



Ons zorgsysteem werkte tot voor enkele jaren niet optimaal waardoor kinderen te laat werden opgemerkt. Omdat het zorgsysteem niet goed werkte hebben we fors geïnvesteerd in de expertise op dit terrein bij de leerkrachten en met name bij de interne begeleiders. Hierdoor signaleren we meer en beter dan vergelijkbare scholen. Uit het voorgaande blijkt dat de kinderen uit De Drait op De Voorde optimaal profiteren van de afstemming van het onderwijsaanbod passend bij deze populatie.

Hoewel we in ons onderwijsprofiel, gemaakt in het kader van Passend Onderwijs, kiezen voor een school die uitstekende basiszorg wil leveren, investeren we met extra formatie (vanuit de schoolvereniging) toch extra om kinderen met dergelijke stoornissen bovengemiddeld te begeleiden. Of deze situatie in de toekomst qua problematiek en extra formatie zal normaliseren moet de toekomst uitwijzen. 8 Afstemming tussenschoolse opvang en naschoolse activiteiten 

Gemiddeld 65 kinderen van de 336 gaan dagelijks naar de tussenschoolse opvang (TSO). Een vergelijkbaar aantal bezoekt facultatief één of meer van de naschoolse activiteiten. Om af te stemmen (de TSO-leidsters zijn vrijwilligers met een kleine vergoeding) informeren we de TSO en NSA leiding over het Kanjerbeleid teneinde bij dreigende conflicten dezelfde ‘taal’ te spreken als op school.

9 Mate van ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie 

In 2014/2015 was ‘ouderbetrokkenheid’ een speerpunt binnen onze schoolvereniging en dus ook binnen onze school. Studiemomenten voor het team, themavergaderingen, ouderavonden, een werkgroep ouderbetrokkenheid (om de betrokkenheid in de komende vier jaar te monitoren en op de agenda te houden) Allemaal resultaten van het afgelopen jaar. Duidelijk is dat we over participatie einig te klagen hebben. Wekelijks zetten zo’n 60 ouders zich in voor de school (bibliotheek, inrichting, luizen, zwemmen, schoolreis, computeren, lezen , knutselen, etc! De betrokkenheid en verantwoordelijkheid gaan we de komende vier jaar meer vorm geven; de ouder betrekken op het ontwikkelingsproces van hun kind. Niet meer: we nemen een product van jullie af (goed onderwijs voor ons kind) maar: we volgen de ontwikkelingen van nabij en schakelen in waar we kunnen. In dit kader is een nieuw speerpunt: de PR mét daaraan gekoppelde communicatie, ondersteunend.

We hanteren het leerstofjaarklassensysteem, waarbij individuele afstemming een belangrijke rol speelt De school wil maximaal aandacht geven aan de primaire doelstelling van de school: Goede leerprestaties in een veilige gestructureerde omgeving. Om vanuit die veiligheid de wereld om je heen verder te verkennen. Daartoe is het noodzakelijk de leerontwikkeling van kinderen goed te monitoren zodat we onderwijsbehoeften kunnen afstemmen. Voor uw kind betekent dit: Vrijheid in gebondenheid: Binnen veilige grenzen ontdek je de eigen mogelijkheden en leer je verantwoordelijkheid dragen. Voor eigen prestaties én voor de rol in het groepsproces.


Pagina 11

Zelfstandigheid: Verantwoordelijkheid leren voor de eigen taken. Zelf bepalen waar je mee begint, maar wel aan het eind van de week je taken af hebben, zelf bepalen waar je je taak uitvoert, binnen de groep of op het onderwijsplein. Leren omgaan met ‘mag-‘ en ‘moet-taken’. Samenwerken: Respect voor de ander en zijn spullen. Taken verdelen (‘voorzitter’, ‘tijdbewaker’ e.d.) Zo zijn kinderen gezamenlijk aan het leren én aan het leren leren. Sociaal: We beginnen elke ochtend in de kring (vanuit de ontmoeting met elkaar gaan we de dag beginnen. En dan aan de slag) In 2014-2015 gaan we ook als schoolgemeenschap gezamenlijke vieringen organiseren. Rond projectweken, rond feestdagen e.d. Om de samenwerking én de waardering met en voor ‘de anderen’ (in dit geval andere groepen) te bevorderen. Voor de leerkracht betekent dit: Pedagoog: Vanuit de relatie met elk leerling (uw kind erkennen zoals het is) werken aan een leergemeenschap binnen de groep en de school. Structuur: De leerkracht heeft de structuur van de lessen en de structuur van de methodeopbouw duidelijk in zijn hoofd en weet dit op een speelse manier te vertalen naar kinderen. Elke les begint met een duidelijk doel en wordt opgebouwd op een voor de kinderen herkenbare manier. Aan het eind an de les checken we of/in hoeverre het doel is behaald. Afstemming: De leerkracht zoomt in op de kwaliteiten van elk kind. Dat doet hij per les! De kinderen zijn o.b.v. toetsgegevens en observaties ingedeeld in drie hoofdarrangementen: Gevorderd, Basis en Intensief. Zo waarborgen we voor elk kind onderwijs op maat.


Pagina 12

2.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

In dit hoofdstuk beschrijven we beknopt de visie en de missie van ‘De Voorde’ met daarnaast onze uitgangspunten en doelstelling. De missie van de school is leidend voor de dagelijkse routine in de school. De visie is toekomstgericht en beschrijft de situatie waar we naar toe willen. Als team werken we aan een school die altijd in ontwikkeling is met duidelijke doelen voor ogen. We werken planmatig aan verbeteringen en innovaties middels vierjarenplannen (momenteel is het schoolplan 2011-2015 in uitvoering) die vertaald worden naar jaarplannen. Een en ander gefundeerd in het strategisch beleidsplan van de schoolvereniging voor dezelfde periodes.

2.1

Schoolprofiel ‘De Voorde anno 2015’ (de stip op de horizon)

‘De Voorde’ is voluit een christelijke basisschool. Iedereen die bij de school betrokken is weet waar dat aan te zien is. We hebben hoge verwachtingen en doelen t.a.v. de totale ontwikkeling van kinderen. Nadrukkelijk hebben we het dan over het volledige kind (hoofd, hart en handen) We gaan ervoor om het maximaal haalbare uit elk kind en uit ons zelf te halen, we stellen hoge doelen. Kinderen leren nadrukkelijk om eigenaar te zijn van hun eigen ontwikkeling. Uitgaan van eigenheid van kinderen staat op een hoog niveau. Er zijn duidelijk afspraken over verschillende onderwijsarrangementen. Ook zijn we duidelijk in welke kinderen we wel op kunnen vangen en welke we een ander advies geven. Als je de school binnenkomt zie je en voel je dat er een klimaat van positieve bejegening heerst. Er is orde en rust. Er zijn duidelijk afspraken gemaakt over een respectvolle omgang met elkaar. De collega’s van De Voorde gaan professioneel met elkaar om. Er heerst een sfeer van ‘samen de schouders zetten onder het behalen van gezamenlijke doelen’. Daarnaast is het ook gewoon ‘warm’ en gezellig onder elkaar. De Voorde staat bekend als een school waar je graag wilt werken als medewerker. Er is een helder onderwijsaanbod in een duidelijk doorgaande lijn ingericht. De medewerkers kennen de leerlijnen en de doelen en werken vanuit onderwijsarrangementen en onderwijsbehoeften van individuele kinderen gericht aan de groei van kinderen.

2.1.1 L E V E N S B E SC HO U W E LI JK E

V I SI E

‘De Voorde’ is een Protestants Christelijke Basisschool. Vanuit een positieve benadering willen we het kind stimuleren in een ontwikkeling en groei naar een evenwichtige persoonlijkheid. Vanuit het geloof dat God liefde is en dat Liefde God is, willen we onze kinderen in een veilige schoolomgeving, vanuit geborgenheid en vertrouwen op weg naar volwassenheid begeleiden in hun oriëntatie op de wereld. De waarden en normen die de Bijbel ons aanreikt geven richting aan al ons pedagogisch en onderwijskundig handelen. Essentiële waarden als recht, naastenliefde, verantwoordelijkheid, gerechtigheid, verzoening en eerbied voor de schepping krijgen hun uitwerking krijgen in de praktijk van alledag. Met deze waarden willen we met uw kind ‘onderweg’ zijn in het spoor van de man van Nazareth. Kinderen zonder-, of met een andere religieuze achtergrond zijn zeer welkom op onze school; hun ouders onderschrijven dan de statuten van onze schoolvereniging en kinderen doen mee aan identiteitsgevoelige activiteiten (kerstviering, kerk-school-gezinsdienst e.d.)

2.1.2 P ED A GO GI S C HE

V I SI E

‘De Voorde’ is een kindvriendelijke school. We houden rekening met individuele verschillen. We leren kinderen al vroeg om met vrijheid en verantwoordelijkheid om te gaan.


Pagina 13

We streven ernaar dat elk kind op zijn of haar niveau optimaal presteert. Ook wordt de kinderen geleerd om positief om te gaan met verschillen. Onze gemeenschap is een net van relaties, waarin sprake moet zijn van acceptatie en wederzijds respect. Ongeacht religie, afkomst of huidskleur. De Voorde is een veilige leef- en werkgemeenschap waarin je mag zijn die je bent. Erkend en gekend zijn vinden we een groot goed!

2.1.3 O N D E RW I J SK UN D I G E

V I SI E

In de onderbouw werken we ontwikkelingsgericht met aandacht voor eigen initiatief van de kinderen, maar ook met sturing door de leerkracht. Zo zijn er ‘mag’ en ‘moet’ werkjes. In 2014-2015 beginnen we in de onderbouwgroepen (groepen 1 en 2, met een overloop naar groep 3) met Fonemisch Bewustzijn; een aanvullende manier om kinderen letters en klanken te leren onderscheiden en hanteren. Vanaf groep drie is er sprake van ontwikkelingsgericht naar meer programmagericht onderwijs, waarbij gebruik wordt gemaakt van coöperatieve werkvormen. De instructielessen worden gegeven volgens het zogenaamde Activerende Directe Instructiemodel (ADIM). Dit impliceert dat aangeboden stof op verschillende niveaus kan worden verwerkt. Op grond hiervan en op grond van toetsing en observaties krijgen de kinderen per groep en per vakgebied de inoefen- en verwerkingsstof aangeboden in een GA, BA of IA –arrangement (Gevorderd, Basis, Intensief); afhankelijk dus van het cognitieniveau (en soms) het tempo van het kind. Tijdens deze verwerking heeft de leerkracht dan tijd om in te zoomen op de ‘achterblijvers’ of juist even tijd vrij te maken om de ‘toppers’ uit het a-arrangement verder te begeleiden.

2.1.4 S O CI A A L - E MO T I O N E L E

O N T W I K K EL I N G V I A

K A N J E RB E L EI D

‘De Voorde’ is een school waar kinderen geleerd wordt sociale en emotionele vaardigheden te verwerven. En om te gaan met niveauverschillen. Respect, acceptatie en samenwerking zijn voor ons kernwoorden. De speelleefomgeving kenmerkt zich door structuur, orde en regels, waardoor kinderen zich fysiek en sociaal /emotioneel veilig kunnen voelen. Kinderen bij wie het qua gedrag even niet lukt kunnen b.v. een time-out krijgen. In plaats van straf of ‘op de gang’ mag het kind 10 minuten nadenken hoe hij/zij daarna weer binnen de groep verder wil. Tijdens de time-out zit het kind bij een leerkracht die op dat moment geen groepsverplichtingen heeft (in praktijk meestal de intern begeleider of directeur) Het kind wordt dus uit de situatie gehaald en kan tot rust komen, de leerkracht kan in de klas blijven en les geven. ‘Het komt in praktijk maar zelden voor dat een kind meer dan 10 minuten nodig heeft om tot het inzicht te komen dat het eigenlijk toch wel wat slimmer had gekund; relaties blijven behouden en voor het kind was er een leermoment. In 2013-2014 zijn alle leerkrachten gecertificeerd als ‘Kanjertrainers’. Dit houdt in dat we door de hele school één lijn hebben in het omgaan met gewenst en ongewenst gedrag. Dit doen we aan de hand van de ‘pettentaal’ (zie www.kanjertraining.nl) Kort gezegd: we leren kinderen dat er meerdere emoties zijn die je kunt hebben, maar dat je die emoties wel moet leren reguleren. Zo heeft iedereen wel eens iets van een pester (zwarte pet), een meeloper (rode pet), een zielepiet (gele pet) of … een kanjer! (witte pet). Voor de duidelijkheid: kinderen krijgen die petten niet daadwerkelijk te dragen; ze hangen wél in elke klas en dienen ter ondersteuning voor de leerkracht om gedrag te benoemen. Zie verder 3.3.11.

2.2

K W A LI T EI T

Een goede relatie tussen school en thuis is voor ons belangrijk. Het is mede de basis voor een optimale ontwikkeling van kinderen. Ouders en leerkrachten hebben in die ontwikkeling een gedeelde verantwoordelijkheid. Wanneer er verschillen van opvatting zijn willen we door middel van de dialoog proberen tot een oplossing te komen. Als we kinderen willen leren om respect voor, acceptatie van, en samenwerking met de ander na te streven, dan hebben ouders en leerkrachten hebben daarbij een voorbeeldfunctie. Als school stellen we alles in het werk om uw kind zo goed mogelijk te begeleiden. Op het leveren van kwaliteit worden we, vanuit de wettelijke kaders en de schoolvisie, ook gecontroleerd. Alle scholen van PCBO Smallingerland vinden het belangrijk ook zelf de kwaliteit van de school in kaart te brengen en van daaruit de schoolontwikkeling


Pagina 14

verder aan te sturen. We gebruiken daarvoor het kwaliteitsinstrument KMPO (Kwaliteits Meter Primair Onderwijs). Het instrument is opgezet vanuit een breed landelijk kwaliteitsdenken. De kwaliteitsindicatoren van de inspectie zijn erin verwerkt. Om inzicht te krijgen hoe u als ouders onze schoolontwikkeling ervaart, hoe de kinderen naar de school kijken, zullen we op gezette tijden ook ouders en kinderen van de bovenbouw vragen een enquête in te vullen.

2.3 D E S C HO O LV ER EN I GI N G PCBO-S MA L LI N G ER L AN D De naam van onze schoolvereniging is: Vereniging voor Protestants Christelijk Basis- Onderwijs Smallingerland. Postbus 66 9200 AB Drachten 0512 – 305780 www.pcbo-smallingerland.nl De Vereniging PCBO Smallingerland De vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Smallingerland heeft als grondslag de Bijbel. De Bijbel is voor ons het geïnspireerde woord van God en richtinggevend voor al het werk van de vereniging. Missie PCBO Smallingerland staat voor kwalitatief hoogstaand onderwijs. We richten ons op het ontwikkelen van talenten en kennis, het leren kiezen voor een gezonde levensstijl en het creëren van een omgeving waarin positieve bijdragen van harte gewaardeerd worden. Alles wat we daarvoor ondernemen wordt gekleurd door onze christelijke identiteit. Visie PCBO Smallingerland is doelbewust bezig met de taken waar ze voor staat. Het eerste uitgangspunt is voor ons dat de kinderen centraal staan. Dat klinkt logisch, maar is het niet altijd. Wanneer we beleidsmatige keuzes maken, houden we voor ogen dat de uitkomsten van deze keuzes direct of indirect de kinderen ten goede moeten komen. Onze visie wordt gekleurd door vijf kernwaarden die op veel manieren op bestuurlijk, school- en groepsniveau zichtbaar worden in ons handelen. Deze kernwaarden zijn: christelijk, ontwikkelend, ambitieus, professioneel en eigentijds. Christelijk: Het evangelie van Jezus Christus staat centraal in het handelen binnen de vereniging. Het wordt zichtbaar in het gedrag van de medewerkers, zijn/haar omgang met kinderen, collega’s en externen. Het wordt zichtbaar in het onderwijs tijdens (dag)openingen en –sluitingen, vieringen en in het aanbod van verhalen uit en rondom de Bijbel. Het wordt zichtbaar in moreel ethische keuzes, waaronder het niet discrimineren naar godsdienst of levensovertuiging, ras of politieke overtuiging. Ontwikkelend: Het gaat ons niet alleen maar om onderwijs in de basisvaardigheden van kinderen. We kijken welbewust over de (leeftijds)grenzen van de school en het onderwijs heen naar andere sociale contexten die voor de ontwikkeling van kinderen van belang zijn. We zoeken actief samenwerking met educatieve partners die 013 jarigen op het oog hebben. We willen aandacht besteden aan alle aspecten van het mens-zijn en een bijdrage leveren aan de ontwikkeling daarvan. Daarbij richten we ons niet alleen op de ontwikkeling van kinderen, maar ook van de leerkrachten en de organisatie als geheel. Kennis wordt vanzelfsprekend gedeeld (teach the teacher), de organisatie en alle medewerkers investeren in scholing die het pedagogisch en didactisch handelen (vakkennis) vergroot. Al deze ontwikkelingen worden - waar mogelijk en nodig – gestructureerd. Ontwikkelen is niet vrijblijvend, maar appelleert ook aan ieders eigen verantwoordelijkheid.


Pagina 15

Ambitieus: Het hebben van ambities betekent vooral dat we vooruit kijken en gaan voor de best haalbare prestatie. Dit vraagt een hoog niveau van betrokkenheid van alle medewerkers. En ook hierbij gaat het niet alleen om de prestaties van kinderen op het gebied van taal en rekenen. We hebben ambities in de brede zin van het woord. PCBO Smallingerland staat middenin de samenleving en wil daarin positief bekend staan, bij ouders en verzorgers (klanten) en als werkgever, vanwege de bijdrage die we leveren. De ambities raken daarin ons hele wezen, en zijn niet slechts op papier geformuleerde pretenties. Ze bepalen wat we doen en hoe we het doen. Professioneel: Een professionele aanpak betekent dat we op alle beleidsterreinen een kwalitatief hoogstaande aanpak voorstaan. Dat betekent vanuit een kader handelen dat ‘evidence based’ is. Er worden doelbewuste acties ondernomen. Op elk niveau wordt aan (zelf)reflectie gedaan en vanuit die lerende houding verbeteringen geïmplementeerd. We gaan uit van verschillen die er zijn, en zoeken naar de kwaliteiten die we te bieden hebben. Vandaar dat ‘professioneel’ voor ons inhoudt, dat het actiegericht is. Vanuit persoonlijk leiderschap sturen we op het verbeteren van het gedrag van onszelf als professionals. Professionaliteit is verantwoordelijkheid nemen en kwaliteit leveren. Eigentijds: e Onze vereniging functioneert in de 21 eeuw, waarin we definitief zijn overgestapt naar het informatietijdperk. Veel zaken zijn in het onderwijs nog georganiseerd zoals dat in het industriële tijdperk voldeed. Dat vraagt veel aanpassingen op alle terreinen. Op onderwijskundig gebied willen we kinderen voorbereiden op het kunnen functioneren in een moderne samenleving. Dat houdt onder andere in: kunnen samenwerken, kunnen omgaan met de (moderne) media, kunnen participeren, (gezond) leren kiezen, op maat gemaakt onderwijs, inspelen op actuele thema’s. Van leerkrachten vraagt het ook een andere houding en andere vaardigheden, die passen bij het aanbod voor de kinderen. Van de organisatie vraagt dit om moderne faciliteiten in een daarbij passend schoolgebouw. We zoeken actief naar nieuwe wegen, waarbij niets op voorhand wordt uitgesloten en risico’s niet uit de weg worden gegaan. PCBO Smallingerland timmert aan de weg en staat in 2014 bekend als een organisatie die voorop loopt bij vernieuwende ontwikkelingen.

Lidmaatschap van de vereniging Bij inschrijving van leerlingen en ondertekening van de grondslag van de vereniging, zoals die op het inschrijvingsformulier staat, wordt u lid van de vereniging voor P.C.B.O. Smallingerland. Als u de statuten niet kunt onderschrijven, wordt u donateur van de vereniging. De hoogte van de ouderbijdrage staat bij ‘ouderbijdragen’ vermeld (Hoofdstuk 6.7) Het lidmaatschap eindigt op het moment dat het jongste kind van dit lid de school verlaat. Op verzoek kan dit lidmaatschap worden omgezet in begunstigerschap; de ouder/verzorger heeft vanaf dan geen stemrecht meer.

Grondslag en doel van de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Artikel 2: de grondslag: De vereniging heeft als grondslag de Bijbel als Gods woord, volgens het belijden zoals dat is samengevat in de Oecumenische Belijdenisgeschriften (de Apostolische Geloofsbelijdenis en de Belijdenis van Nicea/Constantinopel). De Bijbel is het geïnspireerde Woord van God en richtinggevend voor al het werk van de vereniging.

Artikel 3: het doel: Art. 3.1: De vereniging stelt zich ten doel werkzaam te zijn tot instandhouding van scholen voor Prot. Chr. Basisonderwijs in Boornbergum, Drachten, Drachtster-Compagnie, Rottevalle, Opeinde, De Tike en Oudega, alsmede tot oprichting van nieuwe scholen voor Prot. Chr. Basisonderwijs in het werkgebied van de vereniging.


Pagina 16

Art. 3.2.:

Art. 3.3:

Art. 3.4:

De vereniging heeft als onderwijsdoel vanuit de Bijbelse relatie met God de jonge mens, als lid van een gemeenschap waarin jongeren en ouderen leven uit Gods vertrouwen, te begeleiden en te stimuleren op zijn weg naar de volwassenheid. De vereniging stelt zich voorts ten doel het onderwijs zodanig in te richten dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de godsdienstige vorming, op het ontwikkelen van de creativiteit, op het verwerven van de noodzakelijke kennis van de sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede vanuit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Binnen het wettelijk kader zullen alle middelen worden aangewend om bovenstaande doelstelling te bereiken.

Bestuurssamenstelling Algemeen Bestuur Het schoolbestuur is een bestuur dat gekozen is op basis van deskundigheid. Het bestuur bestaat uit een voorzitter, een secretaris, een penningmeester en vijf leden en ook de algemeen directeur. De namen en het bestuursadres staan vermeld op de website van de vereniging: www.pcbo-smallingerland.nl Via de ledenraad kunnen ouders invloed uitoefenen op het bestuur. De ledenraad Sinds juni 2004 kent onze vereniging een ledenraad. Het bestuur legt verantwoording af aan de ledenraad door middel van een jaarverslag. De ledenraad is in de plaats gekomen van de algemene ledenvergadering. In deze raad participeren van elke school twee leden, gekozen door de schoolcommissie. Eén van de twee leden is de voorzitter van de SC. De ledenraad vergadert een aantal keren per jaar. Zowel de Ledenraad als het Bestuur besturen de Vereniging op hoofdlijnen en houden zich níet bezig met de dagelijkse gang van zaken van een individuele school. Daarvoor is de schooldirecteur verantwoordelijk, met de schoolcommissie als coördinerend adviesorgaan en de MR als inspraakorgaan. Zowel de Algemeen Directeur als de individuele schooldirecteuren zijn gemandateerd zelfstandig besluiten te nemen. Hiervoor is een Bestuurs- en managementstatuut opgesteld waarin een en ander nauwkeurig omschreven staat. Hieronder het organisatiemodel van de vereniging:


Pagina 17

2.4

HET LEEFKLIMAAT VAN DE SCHOOL

We streven naar een veilig en vriendelijk klimaat op ‘De Voorde’. Om zo’ n klimaat te realiseren is het nodig dat er afspraken en regels gemaakt worden. We stellen deze regels in de eerste week , naast algemene regels geldend voor de hele school, na de zomervakantie met de kinderen op. Goed zichtbaar hangen ze daarna in elke klas. Tijdens het zogenaamde ‘welkomprogramma’ aan het begin van elk schooljaar bespreken we de gedragsregels ten aanzien van het omgaan met elkaar en met het materiaal (wat is de norm voor een opgeruimd vak, hoe ziet een perfecte pagina in je rekenschrift er qua verzorging uit, enz.) Zo bepalen we samen het ‘ideale’ klimaat op school. Maar we hebben het er ook over hoe we dit klimaat bewaken; is de klas in staat om op termijn ook elkaar te corrigeren, of kan het alleen maar goed gaan onder het oog van de meester. ‘Wat zou het mooiste zijn denken jullie?’ Verschillende hulpmiddelen staan ons hierbij ten dienst. We hanteren soms de ‘emotionele thermometer’, geven lessen uit onze methode Kanjertraining; een lesmethode voor de sociaal / emotionele ontwikkeling. Aan de hand van thema’s worden diverse onderwerpen aan de orde gesteld. Bijvoorbeeld: vriendschap, samen spelen / delen, pesten, oplossen van ruzies enz. Kanjertraining helpt om hierin de juiste keuzes te maken met als gevolg: positiever zelfbeeld, prettiger leefomgeving voor jezelf en de ander. Daarnaast werken we met een LVS (leerlingvolgsysteem) voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Vanaf 2013 – 1014 gebruiken we hiervoor het programma Zien.

Voorbeeld uit ons anti-pestprotocol: Wat moeten we doen om op een prettige manier samen te leven? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13.

Iemand niet op uiterlijk beoordelen Niet iemand buitensluiten Niet aan de spullen van een ander zitten Elkaar niet uitlachen Elkaar geen pijn doen, ook niet met woorden of gebaren Elkaar soms met rust laten; niet met een ander bemoeien Geen partij kiezen (bij een ruzie) Negatief gedrag negeren, positief gedrag benoemen Niet bang zijn om de meester of juf in te schakelen; die geeft wel aan of je zelf eerst meer had kunnen doen. We proberen het niet te hebben over ‘pesten’ en ‘klikken’, deze termen geven aan elk gesprek een negatieve lading. Ben je al wat ouder, probeer dan eerst onenigheid zelf op te lossen. En leer het verschil tussen pesten en plagen En om ergens overheen te stappen; te vergeten en vooral te vergeven Word je echt gepest, praat er over Je moet het niet geheim houden Deze regels gelden op school, maar ook daarbuiten!

Het leefklimaat binnen de school houden we middels het jaarlijkse ‘welkomprogramma’ actueel; We werken vanaf dag 1 aan een prettige leefomgeving. Om van daaruit verder te gaan naar een leeromgeving. Want alleen een kind dat zich prettig en gekend en erkend voelt zal zich kunnen concentreren en tot leren komen.


Pagina 18

Omdat het gevoel van veiligheid zeer belangrijk is, accepteren we niet dat ouders of leerlingen inbreuk op deze regels maken. In het uitzonderlijke geval van agressie of geweld van leerlingen of ouders tegen leerlingen, personeelsleden of materiële zaken in de school hanteren we daarom duidelijke regels: 1. Er wordt onderzocht of de leerling van school verwijderd moet worden en of de ouder de toegang tot de school ontzegd moet worden. 2. Materiële schade zal worden verhaald. Onder agressie verstaan we iedere vorm van gedrag dat erop gericht is iemand lichamelijk of geestelijk te schaden. Als de agressie zich uit in een opzettelijke poging om ernstig lichamelijk letsel toe te brengen, spreken we van geweld. 3. Er kan aangifte gedaan worden bij de politie. Dit geldt voor zowel leerlingen als ouders. Tenslotte: We willen de schoolorganisatie dus niet ‘dicht’ regelen. We hanteren daarom één algemene schoolregel: Je mag zo zíjn als je bent, maar wel met de wil om er ook samen wat moois van te maken.


Pagina 19

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1.1 S C HO O L O R GA N I S AT I E De Voorde’ is een basisschool waar gewerkt wordt vanuit het uitgangspunt: ‘ Wat je opschrijft, moet je waar maken’. We volgen de ontwikkelingen in onderwijsland op de voet. Het schoolplan geeft richting aan ons handelen. Bovendien bepaalt dit plan de grenzen van allerlei ontwikkelingen waar we mee worden geconfronteerd, wat wil zeggen dat we niet achter alle ‘nieuwtjes’ aanhollen. Op De Voorde werken we organisatorisch met werkgroepen en onderwijsinhoudelijk vooral in ‘bouwen’. Alle teamleden maken deel uit van deze structuur. De onderwijskundige koers wordt voor de langere termijn aangegeven. Leidend hierbij zijn het strategisch beleidsplan van de Vereniging voor PCBO Smallingerland (zie site www.pcbo-smallingerland.nl) en het eigen school(jaar)plan.

3.1.2 G RO EP E R I N G ‘De Voorde’ kent de volgende structuur: o onderbouw (groep 1 t/m 2) o middenbouw (groep 3 t/m 5) o bovenbouw (groep 6 t/m 8) Dit schooljaar werken we als gezegd met 13 groepen. Wij werken met het jaarklassensysteem (kinderen van dezelfde leeftijd in 1 groep). Wordt de groep te groot dan kiezen wij voor combinatiegroepen. We verdelen het aantal kinderen over de groepen op een zodanige wijze dat elk kind zich optimaal kan ontwikkelen op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied. We gebruiken voor de groepsverdeling een stappenplan. Voor de formatie hanteren we een protocol waarbij eerst de groepen worden ingedeeld, daarna maken we een verdeling van de kinderen over die groepen en plaatsen we daar leerkrachten bij. Voor de verdeling van de kinderen over de groepen hanteren we een aantal criteria: we willen stabiele groepen waar geleerd kan worden. We kijken naar een redelijke verdeling jongens/meisjes. Naar elk kind individueel: hoe zelfstandig kan dit kind al werken, hoe vindt dit kind aansluiting bij andere kinderen/volwassenen. Zijn er voldoende vriendjes/vriendinnetjes aanwezig. Zo komen we tot een passend plan voor het nieuwe schooljaar waarmee we naar de MR gaan (vertegenwoordiging van team én ouders) Als de MR instemt dan komen we naar buiten met de ‘formatiebrief’. Daarna zijn individuele ouders enkele dagen in de gelegenheid om beargumenteerd tegenvoorstellen te doen. In principe is het plan van school leidend, maar we kúnnen iets over het hoofd hebben gezien. De opmerkingen van ouders worden geïnventariseerd en in samenhang bekeken: zowel kindbelang, groepsbelang, als schoolbelang wordt tegen het licht houden waarna we een eindafweging maken. Elke ouder die een tegenvoorstel heeft ingediend wordt persoonlijk op de hoogte gesteld van de uitkomst. Zo gaan we voor een zo uitgebalanceerd mogelijk plan. Wij proberen het aantal leerlingen per groep zo klein mogelijk te houden. Het gemiddelde aantal leerlingen per groep ligt op de Voorde onder de gemiddelde landelijke groepsgrootte. De gemiddelde landelijke groepsgrootte is 25 kinderen per groep, op De Voorde ligt dit bij aanvang van de cursus onder de 24 leerlingen per groep.

3.1.3 O RG AN I SA T I E

V AN ZO R G V O O R L EE R LI N G EN M ET SP E CI FI EK E V RA A GS T E L LI N G EN


Pagina 20

Op ‘De Voorde’ werkt een interne begeleider (IB). Het is een leerkracht die alle hulp voor zorgleerlingen coördineert. De hulp is bedoeld voor zowel kinderen met achterstand als voor kinderen die meer kunnen. Bovenschools is er enkele jaren geleden in verenigingsverband een Plusklas gestart: per school kunnen enkele getalenteerde bovenbouwers een dagdeel per week naar een centrale locatie in Drachten (een lokaal in basisschool De Spreng) waar ze met ‘lotgenoten’ aan uitdagende programma’s werken. Toelatingscriteria en procedures hieromtrent zijn via de intern begeleider nader op te vragen (zie ook hoofdstuk 4.3.4)

3.2

DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM

Op ‘De Voorde’ kennen we dit schooljaar de volgende functies c.q. taken: o directeur o groepsleraar o interne begeleider (IB) o taalcoach o bouwcoördinator o ict-er o (hulp)-conciërge o adm. medewerker o stagiaires

3.3

DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN/ DE VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN

3.3.1 G O D S DI E N S T I G E

V O R MI N G

Hiermee openen we dagelijks de schooldag. Bij de dagopening wordt als symbool een kaars aangestoken; we beginnen in de kring. Om elkaar ‘even in de ogen te kijken’ om (persoonlijke) informatie uit te wisselen en om te luisteren naar Bijbelverhalen. Zo zijn we structureel bezig om uw kind te laten ervaren dat hij/zij individueel wordt gezien en erkend, maar dat we ook allemaal iets bij te dragen hebben aan de groep waar we onderdeel van uitmaken. De methode die we bij de godsdienstige vorming gebruiken is ‘Kind op Maandag’. Dit is een uitgave van de Nederlandse Zondagsschoolvereniging. De vertellingen worden ondersteund door liederen. Ook besteedt ‘Kind op Maandag’ aandacht aan andere godsdiensten. Hoogtepunten tijdens het schooljaar zijn de kerst- en de paasviering. Tijdens het schooljaar hebben we een aantal gezamenlijke vieringen. Jaarlijks werken de kinderen van ‘De Voorde’ mee aan een kerk-school-gezinsdienst in ‘De Arke’ (Protestantse Kerk Nederland). Voor 2014-2015 staat deze dienst gepland op zondag 9 november 2014.

3.3.2 W E R KE N

I N D E O N D E R B OU W

In de onderbouwgroepen richten we ons op acht ontwikkelingsgebieden die een belangrijke rol spelen in de ontwikkeling van een kind. o o o o o o

Sociaal/emotionele ontwikkeling Persoonlijkheidsontwikkeling en redzaamheid Creatieve ontwikkeling Motorische ontwikkeling en ontwikkeling van het schrijven Ontwikkeling van het waarnemen Taalontwikkeling en ontwikkeling van het lezen


Pagina 21

o o

Denkontwikkeling en ontwikkeling van het rekenen Oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning

Hierbij maken we gebruik van de methode ‘Schatkist’. Dit is een methode die een schat aan ideeën en speelse elementen biedt die perfect passen bij het onderwijs aan kleuters. Met behulp van Schatkist besteden we aandacht aan alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Naast de methode ‘Schatkist’ werken we met ontwikkelingsmaterialen. Dit zijn hulpmiddelen die we in het onderwijs gebruiken om de ontwikkelingsprocessen van jonge kinderen zo optimaal mogelijk te beïnvloeden. De materialen hebben een sturend karakter. En we starten, zoals eerder gemeld, in 2014-2014 met de invoering van Fonemisch Bewustzijn. SPECIFIEK VOOR DE VOOR DE ONDERBOUW o o o o o o

Spelend leren staat centraal Het werken met dagritmekaarten In groep 1 starten met zelfstandig werken (planbord) Werken rondom een thema, planmatig en met een beredeneerd aanbod Bij elk thema een thematafel Werken met uitnodigende hoeken

3.3.3 B A SI SV A A R DI G H E DE N ‘De Voorde’ is een school waar lezen, taal en rekenen kerntaken zijn. Het leerlingvolgsysteem speelt daarbij een belangrijke rol. Alle kinderen moeten in principe de streefdoelen halen.. We bieden de kinderen leerstof aan die past bij hun ontwikkeling, de zgn. onderwijsarrangementen en –behoefte in het kader van de 1-zorg-route. Richting bovenbouw wordt kinderen gaandeweg geleerd wordt zelfstandig leertaken te plannen en uit te voeren.

3.3.4 T A A L / L E Z E N In de onderbouw (groepen 1 en 2) werken we als gezegd met Schatkist, een methode gericht op actieve taalverwerving. De Voorde is een school, waar kinderen in groep 2 de kans krijgen om op grond van eigen ontwikkelingsmogelijkheden (voorzichtig) te starten met het leesproces. Er wordt gezocht naar een zo vloeiend mogelijke overgang van groep 2 naar groep 3. We hebben hierover vaste afspraken t.a.v. de overdracht van de ene naar de andere groep. Voor aanvankelijk (beginnend) lezen gebruiken we in groep 3 de nieuwste versie van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Een belangrijk hulpmiddel hierbij zijn de digitale borden (SMARTborden) in de groepen 3. Als taalmethode gebruiken we vanaf schooljaar 2015 – 2016 de methode TaalVerhaal.nu. Deze methode sluit beter aan op onze manier van werken met niveaugroepen en het werken met handelingsplannen. Daarnaast gebruiken we de spellingsmethode ‘Woordspel’. Het voortgezet technisch lezen gebeurt met behulp van de methode ‘Estafette’. Voor begrijpend/studerend werken we vanaf 2013 – 2014 met ‘Nieuwsbegrip’: een op de actualiteit gebaseerde methode op het niveau van de leesvaardigheid en de belangstelling van kinderen in groep 4, 5, 6, 7 en 8 van de basisschool. Naast bovengenoemde methoden maken we gebruik van computerprogramma’s, remediërende- en verrijkingsprogramma’s. We zijn er trots op dat in 2014 – 2015 de Voorde een pilot is gaan opzetten samen met de BeleefBibliotheek van Drachten rond het project De Bibliotheek Op School (De BOS) Naast onze eigen bibliotheek die we aan het opbouwen zijn verplicht bibliotheek Drachten zich om per leerling permanent minimaal 3 boeken in de school te brengen. Hiertoe wordt een uitleversysteem opgezet en gaan zowel school als bibliotheek verplichtingen met elkaar aan. Deze pilot loopt ook in 2015 – 2016 nog door.


Pagina 22

3.3.5 R E KE NE N

E N WI S KU N D E

Voor het rekenonderwijs gebruiken we vanaf 2013 – 2014 de methode ‘Alles Telt’ Dit is een moderne methode waarin de kinderen volgens de huidige inzichten leren rekenen en die aansluit bij ons lesgeven in arrangementen.

3.3.6 S C HR I JV E N In de groepen 2 t/m 8 wordt met de methode ‘Schrijven in de basisschool’ gewerkt. Vanuit de onderbouw stappen we over op ‘Pennestreken’.

3.3.7 W E R E LD O R I Ë N T A T I E

EN

NATUUR-

EN

M I LI E U E D U CA T I E

Voor geschiedenis werken we vanaf groep 5 met de methode ‘Bij de tijd’. Voor het vak /vormingsgebied Biologie is de methode ‘Natuurlijk’ aangeschaft. Voor aardrijkskunde en topografie gebruiken we de methode ‘Een wereld van verschil’. Naast de methoden vinden we het belangrijk dat kinderen leren omgaan met de computer en leren om informatie te verwerven. We maken verder gebruik van het aanbod van de NOT (Nederlandse Onderwijs Televisie), het Taalsintrum Frysk en lessen voor digiborden. Vanaf groep 5 is het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten een onderdeel van de lessen. We hanteren hiervoor een protocol “spreekbeurten en werkstukken”. Hierin staan richtlijnen voor een opbouw aangegeven, maar ook afspraken rond het gebruik van computer en internet. Wereldoriënterende vakken geven we in de onderbouw thematisch. Er is ruimte voor actualiteit, belangstelling van leerlingen en onderwerpen die leerkrachten inbrengen. Kunstzinnige vorming en algemene technieken horen ook bij een breed onderwijsaanbod. Hiervoor nemen we deel aan het aanbod van Keunstwurk genaamd ‘Uur Cultuur’: we bezoeken een theater of er komt een voorstelling op school waarbij we onder begeleiding ook zelf aan de slag gaan, vaak resulterend in een voorstelling natuurlijk. De NME- coördinator (Natuur- en Milieu- educatie) vertegenwoordigt onze school in het netwerk van de ‘ Naturij’ (de kinderboerderij) waardoor we op de hoogte blijven van de ontwikkelingen op het gebied van natuur en milieu. In onze onderwijspraktijk maken we gebruik van de lessen, excursies en materialen van de Naturij. Op het gebied van creativiteit worden allerlei activiteiten worden aangeboden: techniek, drama, knutselen, EHBO, koken, e.d. In 2013-2014 hebben we met behulp van ouders in de midden-en bovenbouw een creacircuit in het leven geroepen. Op de Voorde hebben we hiervoor de beschikking over een speciaal ‘crealokaal’.

3.3.8 B E WE G I N G S ON D E R WI J S / L I C HA M E LI JKE

O P V OE D I N G

Vooral in de kleuterbouw vormt het bewegingsonderwijs een belangrijk onderdeel in het dagprogramma. Tijdens de lessen in het speellokaal komen met behulp van o.a. groot klim- en klautermateriaal diverse bewegingsvormen aan bod. Er is een doorgaande lijn voor het bewegingsonderwijs. De kinderen uit groep 3 en 4 gaan 1 keer per week naar de sporthal. Daarnaast gaan de groepen 3 en 4 één keer per week schoolzwemmen naar zwemcentrum De Welle. Op de volgende pagina vindt u het weekoverzicht van de zwemlessen zodat u weet wanneer u kleding e.d. mee moet geven. De groepen 5 t/m 8 gaan 2 lesuren per week gymmen in sporthal De Drait (lesuren kunnen geclusterd voorkomen). De spelles/kleutergym vindt plaats in het speellokaal van de school.


Pagina 23

De school participeert in het beweegteam van de Brede School De Drait. Het team bestaat uit studenten van CIOS uit Heerenveen. Zij verzorgen wekelijks een aantal gymlessen in verschillende groepen. Het kan zijn dat een startende leerkracht niet bevoegd is om gymlessen te geven. Intern wordt dan naar een oplossing gezocht. Een startende niet bevoegde collega is binnen PCBO Smallingerland verplicht om z.s.m. het diploma voor het bewegingsonderwijs te behalen.

3.3.9 M U Z I KA LE

V OR M I N G

We denken hierbij aan de ontwikkeling van het muzikaal gevoel. We vinden het erg belangrijk dat kinderen plezier beleven aan muziek. We oefenen dit door middel van het aanleren en zingen van liedjes, bewegen op muziek en we werken samen met kunstcentrum de Meldij. Gedurende het schooljaar krijgen leerlingen uit diverse groepen enkele keren muzieklessen aangeboden van een vakdocent. We staan open voor initiatieven, ook van u. Zaken als een schoolkoor, of een –orkest…. Er zijn dus ook nog wensen. Schroom niet om uw eventuele talent aan te bieden!

3.3.10 S O CI A L E

R ED Z A A MH EI D

( W A ARO N D E R

V ER K EE R , B EV O R DE RI N G G E ZO N D G E DR A G )

We werken met de methode ‘Wegwijs’ voor verkeer. In groep 7 doen de kinderen zowel theoretisch als praktisch verkeersexamen. We maken hiervoor gebruik van praktijklessen in de verkeerstuin. Tijdens het schooljaar 2008-2009 hebben we het verkeersveiligheidlabel ontvangen. We hebben hiervoor samen met De Meander een verkeersveiligheidsplan gemaakt. Dit is in 2012 – 2013 herschreven. Voor bevordering van gezond gedrag (roken, drankgebruik, drugs, gezonde voeding enz.) gebruiken we: o Lesstof via de hartstichting o Lesstof via de GGD o Methode Kanjertraining o Projecten (incidenteel)


Pagina 24


Pagina 25

3.3.11 S O CI AA L -

E MO T I O N E L E O N T W I K K EL I N G EN B U RG E RS C HA P

Wij werken met de Kanjertrainingmethode. Dit is een methode voor groep 1 t/m 8. De methode belicht een breed scala van sociaal-emotionele onderwerpen zoals vriendschap, ‘nee’ kunnen zeggen enz. Sociale competentie zien wij als een optelsom van alle sociale vaardigheden. We vinden het belangrijk dat ieder kind met plezier naar school gaat. De onderlinge contacten, het omgaan met elkaar is voor sommige kinderen soms lastig. Maar dat kun je leren. Het schoolteam heeft gekozen voor een uniforme aanpak en heeft gekozen voor de Kanjertraining: - De Kanjer (witte pet) staat voor een zelfbewuste houding; een kind durft helder en respectvol aan te geven wat het wel/niet wil of kan. - Daarnaast is er het aapje (rode pet) Die staat voor de ‘meeloper’ Heeft wel zin in een relletje, maar heeft het nooit zelf gedaan. Als er wat (uit) te lachen valt dan is het aapje erbij. - De Pestvogel (zwarte pet) gebruikt zodra het tegen zit de knuisten of gaat verbaal over een grens. Dit gaat vaak ten koste van - Het konijntje (gele pet) Het konijntje is snel geraakt en zoekt (te) snel hulp bij de leerkracht/ouder/vriendjes. Dit zijn de gedragsrollen waarmee we kinderen vanaf groep 1 vertrouwd gaan maken. Voor alle duidelijkheid: de kinderen krijgen niet echt een pet op; de petten hangen aan de muur en ‘staan’ ergens voor. Bij de petten horen posters en 10 lessen per leerjaar waarin we leren dat elke ‘pet’ in bepaalde situaties begrijpelijk is. Maar dat dit niet automatisch betekent dat je die pet dan ook altijd ook maar ‘op’ moet zetten… Emoties variërend van boosheid tot blijdschap horen bij het leven. Soms wil je gewoon even de pester zijn. En soms even gewoon heel zielig. Maar soms ook de vredestichter of de leider. We leren kinderen die rollen in zichzelf te herkennen en ze te kanaliseren via vaste afspraken. Om na te gaan of uw kind hierin vorderingen maakt gebruikt De Voorde het observatie-instrument ‘Zien’ (zie paragraaf 2.4). Op De Voorde werken we met een Leerlingen Raad. Kinderen uit de groepen 6, 7 en 8 kiezen per groep 1 of 2 leerlingen die de kinderen van de school vertegenwoordigen. De leerlingen uit het leerlingenraad vergaderen 1x per 2 maanden (of op verzoek vaker) met de directie. Zij brengen onderwerpen in die spelen onder de kinderen. Van de vergaderingen wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt in alle groepen besproken. Op een respectvolle manier initiatiefrijk opkomen voor je eigen belang, met inachtneming van de mensen en de wereld om je heen. Dat is het idee. En de leerlingenraad maakt elk jaar weer duidelijk dat kinderen dit prima kunnen!

3.3.12 E XP RE S SI E De missie maakt duidelijk dat we op ‘De Voorde’ zeker ook aandacht willen besteden aan de creatieve ontwikkeling van de leerlingen (hoofd, hart en handen). Omdat ons uitgangspunt is dat leerkrachten niet ‘meester op alle wapens’ kunnen zijn vragen we soms ook ouders om bij activiteiten op het gebied van expressie te assisteren. Daarnaast maken wij gebruik van een aanbod van kunstcentrum de Meldij. Kinderen uit diverse groepen krijgen gedurende het schooljaar les van vakdocenten. Ook bij ‘Uurcultuur’ speelt expressie een grote rol. En eens per jaar gaan we naar het jaarlijkse filmfestival in de Bios.


Pagina 26

3.3.13 T W E ET A LI G

O N D ER W I J S

We gebruiken voor het vak Frysk de methode ‘Studio F’. Dit is een methode waarin rekening gehouden wordt met de verschillende niveaus die er zijn te weten: verstaan, spreken, lezen en schrijven. Op deze wijze proberen we het vak Frysk op te waarderen en naar een hoger niveau te brengen. In de bovenbouw kijken we via Omrop Fryslân ook naar het jeugdprogramma ‘Tsjek’ en gebruiken we de daarbij behorende krant.

3.3.14 E N G E LS Voor het vak Engels in het basisonderwijs (groepen 7 en 8) gebruiken we de methode ‘The Team”.

3.3. 15 T E CH N I E K De Voorde heeft in een eerder stadium meegedaan aan het programma VTB, een verbeteringsproject ‘Techniek voor het basisonderwijs’. We willen hiermee het vak techniek een duidelijke en herkenbare plek geven in het onderwijsaanbod. We gaan weer werken met de zgn. Techniektorens. Volgens een rooster maken kinderen dan b.v. tandpasta, of later misschien zelfs een eenvoudige transistorradio. Uiteraard is ook experimenteren een wezenlijk onderdeel van Techniek. Samen met De Meander hebben we een technieklokaal ingericht in de Brede School De Drait. De eerlijkheid gebied te zeggen dat dit initiatief wat naar de achtergrond is geraakt. Beide scholen hebben de wens uitgesproken om dit weer gezamenlijk uit te bouwen.

3.3.16 C O MP UT ER G E B R UI K Vanaf augustus 2015 gaan we actief aan de slag met het verenigingsbeleid Horizon 2019. Dit beleidsdocument (ter inzage op school en afgestemd met de GMR) voorziet er in dat we in de komende twee jaar het gebruik social media (met namen tablets) gaan integreren in ons onderwijs. In september en november volgen hierover speciale ouderavonden. Op termijn (november/december 2015) ontvangen alle kinderen vanaf groep 6 een eigen tablet van school. Hierop vooruitlopend heeft het team zich gebogen over haar uitgangspunten bij dit beleid: Protocol Social Media van PCBO De Voorde - Drachten Vastgesteld in team: juni 2015 Vastgesteld in MR: juni 2015 PCBO de Voorde is zich bewust, dat sociale media een onlosmakelijk onderdeel zijn van de huidige samenleving en de leefomgeving van haar leerlingen, hun ouders en andere belanghebbenden zoals o.a. omwonenden en de gemeente. PCBO de Voorde ziet het als haar verantwoordelijkheid om kinderen te leren de voordelen van sociale media te benutten alsmede de nadelen bespreekbaar te maken. Bovendien zien wij de kansen die sociale media bieden om de school te profileren in de markt en om de communicatie met belanghebbenden toegankelijker en interactiever te maken. PCBO de Voorde biedt haar leerkrachten voldoende mogelijkheid (tijd, budget) om kennis van sociale media en de manier waarop deze ingezet kan worden in de leerontwikkeling, op peil te houden. Profilering 1. PCBO de Voorde zet berichtgeving op sociale media in met het doel om positieve informatie te verspreiden over de (activiteiten) van de kinderen, de school of de organisatie;


Pagina 27

2. PCBO de Voorde monitort sociale media actief om de ervaringen van leerlingen en andere belanghebbenden met de school te vernemen; 3. PCBO de Voorde gaat naar aanleiding van deze ervaringen ‘in real life’ in gesprek om, waar mogelijk, de goede punten te versterken en de zwakke te verbeteren. Behalve in geval van onjuistheden wordt op negatieve discussies niet gereageerd via sociale media; 4. PCBO de Voorde vraagt toestemming van ouders voor het publiceren van film- en geluidsopnamen van school gerelateerde situaties (projectweek, schoolreisje etc.) op sociale media. 5. PCBO de Voorde zet geen foto’s in combinatie met namen op sociale media. Curriculum 1. Leerkrachten van PCBO de Voorde beschikken over voldoende kennis (scholing start in augustus 2015) om de leerlingen de sociale mediavaardigheden aan te leren die waardevol zijn voor het leerproces; 2. PCBO de Voorde integreert sociale media waar mogelijk in de lessen en gebruikt deze o.a. om contact te leggen met experts en om in te spelen op de actualiteit; 3. PCBO de Voorde spant zich in om de leerlingen zelf de mogelijkheden van sociale media op verantwoorde wijze te laten ervaren. Bij onverantwoord omgaan van een leerling (met b.v. bezoek ongewenste internetsites) wordt direct contact opgenomen met de ouders. 4. PCBO de Voorde moedigt leerlingen aan om tijdens de lessen actief verantwoord gebruik te maken van sociale media voor zover het gebruikt wordt voor het leerdoel en leerproces van dat moment. Uitzondering: wanneer de leerkracht expliciet vraagt de gebruikte devices (smartphone, tablet, iPad, laptop) te ‘parkeren’. Communicatie 1. PCBO de Voorde zet sociale media in om de dialoog met belanghebbenden aan te gaan, met als doel betere informatieverstrekking, het verhogen van ouderparticipatie en betrokkenheid van de buurt; 2. PCBO de Voorde moedigt medewerkers en leerlingen aan om over schoolgerelateerde onderwerpen te publiceren, voor mits er rekening mee wordt gehouden dat geen informatie verspreid wordt over derden die daar geen toestemming voor hebben gegeven; 3. PCBO de Voorde moedigt haar medewerkers aan om sociale media in te zetten om leerlingen te informeren over school gerelateerde onderwerpen als opdrachten, roosterwijzigingen en activiteiten; 4. PCBO de Voorde laat de inzet van sociale media door medewerkers over niet school gerelateerde onderwerpen met de belanghebbenden over aan de inschatting van de leerkracht. Onze medewerkers zijn zich hierbij bewust dat zij ambassadeurs zijn van onze school: de integriteit van de berichtgeving op sociale media is essentieel en vanzelfsprekend. 5. PCBO de Voorde respecteert de vrijheid van meningsuiting van al haar medewerkers. In het geval dat de medewerker communiceert via sociale media vanuit zijn/haar professie, wordt kenbaar gemaakt dat dit gebeurt als leerkracht en namens de school. Bij alle onderwijsmethodes zijn computerondersteunende programma’s aanwezig. Daarnaast maken we gebruik van (enkele dagdelen) het computerlokaal dat we met obs De Meander delen. Via het interne netwerk is internet bereikbaar. Vooral de bovenbouwgroepen maken gebruik van het internet als informatiebron. In een protocol is vastgelegd hoe de kinderen met internet mogen omgaan. Vanaf groep 6 ‘ondertekenen’ kinderen dit protocol aan het begin van het schooljaar. Hoewel we de kinderen verantwoordelijkheid voor hun daden bij willen brengen blijven ouders uiteindelijk eindverantwoordelijk voor het gedrag van hun kind. In 2015-2016 gaan we een groot deel van ons computerbestand vervangen in het kader van ‘Horizon 2019’; de ambitieuze beleidsnotitie op ict-gebied van pcbo-Smallingerland waarnaar eerder werd verwezen.. De school heeft een eigen website: www.pcbo-devoorde.nl. En een eigen ‘I-coach’ (deels vrijgeroosterde leerkracht) die samen met de directeur de voortgang van het Horizon-project bewaakt en begeleidt. Voor de inhoudelijke en technische aansturing maken we gebruik van bovenschoolse expertise; deskundigen die de teamscholingen verzorgen. FOTO’S OP INTERNET Elke groep heeft op de groepenpagina van de site ruimte om zich te presenteren. Regelmatig wordt er over activiteiten die in de groep plaatsgevonden hebben iets gemeld en foto’s geplaatst.


Pagina 28

Mocht u als ouders/verzorgers moeite hebben met het publiceren van werk gemaakt door uw kind en of het plaatsen van foto's van uw kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de groepsleerkracht van uw kind en bij de directie van de school. Op ‘De Voorde' is een leerkracht belast met de coördinatie en het beleid van ICT. Deze leerkracht vertegenwoordigt onze school in het ICT-netwerk van de Vereniging voor PCBO Smallingerland.

3.3.17 V ER D E LI N G

V A N D E L E ST I JD / S C HO O LT I JD EN

Wettelijk is vastgesteld dat kinderen in de groepen 1 t/m 8 in totaal minimaal 7520 uren onderwijs moeten krijgen. Voor het cursusjaar 2013 – 2014 zijn de schooltijden voor het eerst voor alle groepen gelijk: Maandag, dinsdag en donderdag: alle groepen gaan naar school van 8.30 – 12.00 en van 13.15 – 15.15 uur. Woensdag en vrijdag: alle groepen gaan naar school van 8.30 – 12.15 uur. Middagen vrij. groep 1 t/m 8 per leerjaar Totaal 1 t/m 8 over 8 leerjaren

: 960 uren : 7680 uren

Aantal gegeven kwartieren les per vak en groep: Kwartierentabel Vak-/Vormings-gebieden 1 2 3

Kringgesprek Bijbelse Gesch. Rekenen/wiskunde Taal/spelling Tech. en begr.lezen Schrijven Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie/natuur/w.o./ geestelijke stromingen Verkeer Soc. Emot. Redzaamheid Kanjertraining Expressie Muziek Werk met ontw. mat. Bewegingsonderw. Zwemmen/incl. reistijd. Engels Frysk Pauze/fruit eten Inf. Comm. Techn.

5 5 14 13

Totaal aantal uren

4

5

6

7

8

Afkorting voor in weekschema

1 6 20 18 15 2 3 3 3

1 6 24 14 12 2 4 4 3

1 6 24 14 12

1 6 24 14 12

4 4 3

4 4 3

KG BG RW TA/SP TL/BL Sch AK GS WO

5 5 14 13

)8 ).. 20 32

3

3

10 ).. )4 )..

3 6 20 20 16 6 ).. )4 )..

1

1

).. 2

2

1 2

2 2

2 2

2 2

VE SE

2 4 21 21

2 4 21 21

5 1

4 1

5 2

5 2

5 2

5 2

3 4

3 4

6

6

6

6

EX MU Wont BO ZW

2 5

2 5

2 5

2 5

2 5 2

2 5 2

2 2 5 2

2 2 5 2

24

24

24

24

24

24

24

24


EN FR PF ICT

Pagina 29

3.4 ALLERLEI 3.4.1 H UI SW ER K Kinderen van de groepen 5 t/m 8 krijgen soms huiswerk mee. Soms gericht op de individuele ontwikkeling en soms om werk af te maken. De groepen 7 en 8 krijgen wekelijks huiswerk mee; dit huiswerk bestaat in ieder geval uit een blad rekenen en taal / begrijpend/studerend lezen. Eén of twee keer per jaar bereiden kinderen deels op school en-of deels thuis een spreekbeurt en een werkstuk voor. Hiervoor hebben we formats ontworpen die kinderen helpen om richting te geven aan hun ´project´. In groep 8 wordt ook het agendagebruik hierin meegenomen.

3.4.2 P E RSO O N LI JK E

UI T R US T I N G

Met betrekking tot eigen verantwoordelijkheid voor materialen van de school, de zgn. persoonlijke uitrusting (PU), hebben wij afspraken gemaakt. We streven ernaar om de kinderen te leren verantwoordelijk te zijn voor eigen en andermans spullen. In de bredere context van het aanleren van normen en waarden past het om kinderen al vroeg bij te brengen dat schoolmaterialen een bepaalde waarde vertegenwoordigen waar je zuinig op moet zijn. De ‘PU’ bestaat uit een etui, (kleur)potloden, gum, schaar, vulpen, liniaal. In het volgende schema is te zien wanneer kinderen wat ontvangen en wat voor afspraken daarbij gemaakt zijn. In schema: PU

wanneer

afspraak

etui

Aan het begin van groep 3

Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen

(kleur) potloden

Aan het begin van groep 3 Ieder jaar nieuw potlood Kleurpotloden i.o. met leerkracht

Eigen kleurpotloden en stiften is toegestaan

gum

Ieder jaar

schaar


Liniaal en speciale ‘Topballpen’


‘daltonkubus’


Map

Aan het begin van groep 3 We zien erop toe dat kinderen de map netjes houden; er mag niet op geschreven worden.

3.4.3 M O BI E L E

T E LE F O O N S

Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen Kwijt of vroegtijdig stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen (pen kan via school Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen Te verkrijgen via de leerkracht Kosten € 2,Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen

Het gebruiken van mobiele telefoons door kinderen voor andere dan onderwijskundige doelen is in principe verboden. Het is ‘duur’ speelgoed en de school is via mail en telefoon goed bereikbaar. Net jarig geweest en laten zien? Dat mag natuurlijk. Bij het ongeoorloofd of ontijdig gebruik van een mobiel (bellen/sms/fotograferen, etc.) door een kind wordt het apparaat in beslag genomen. De leerkracht neemt in dat geval contact met u op en er worden nadere afspraken gemaakt ten aanzien van het meenemen en het omgaan met de mobiele telefoon.


Pagina 30

Als er een reden is dat uw kind snel via de mobiel bereikbaar moet zijn, moet dat door de ouders/verzorgers aan de leerkracht worden meegedeeld. In normale situaties is via de administratie uw kind altijd snel te bereiken en kan de school u als ouders bereiken.


Pagina 31

4. DE ZORG VOOR KINDEREN

4.1 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN 4.1.1 D E P L A AT SI N G V AN E E N K I N D O P SC HO O L Op De Voorde hanteren we een intakebeleid. Het eerste contact is met de directeur of de intern begeleider. Nieuwe ouders bellen voor een afspraak en komen vervolgens met hun zoon of dochter een uurtje langs. Bij deze kennismaking vertellen we over de inhoudelijke en organisatorische hoofdlijnen en gaan we in op uw vragen. En natuurlijk lopen we door ´de school in werking´ zodat u sfeer kunt proeven. Omdat we zeker willen weten dat onze school de beste plek voor uw kind zal zijn, hanteren we de eerste 10 weken als ‘proefweken’. Als alles normaal verloopt zal die periode zonder verdere plichtplegingen voorbij gaan en automatisch overgaan in de definitieve plaatsing. Voor de ouders van de groep 1-kinderen die voor onze school hebben gekozen vindt er een tweede gesprek plaats met de groepsleerkracht; enkele weken voordat het kind op school komt. Het zogenaamde ‘entreegesprek’. Een verslag van dit gesprek is het begin van het dossiertje dat we in 8 jaar van uw kind gaan opbouwen. Veel opmerkingen kunnen we kwijt in rapporten of in gesprekken, maar soms is het goed om zaken wat langer te bewaren, ook voor volgende leerkrachten. Dat bewaren we, veelal digitaal, in ons administratiesysteem. U kunt als ouder (wet op de privacy) te allen tijde gegevens over uw kind uit dit dossier opvragen. U kunt uw kind aanmelden zodra het 2 jaar is geworden (dit i.v.m. de planning). Bij de inschrijving moeten ouders een aanmeldingsformulier invullen. Op het aanmeldingsformulier staan ook vragen over het beroep en de opleiding van de ouders. Deze gegevens zijn nodig om het 'leerling-gewicht' te bepalen. De school krijgt hierdoor eventueel meer formatie. Elk kind moet aangemeld worden met het BurgerServiceNummer (te verkrijgen bij de gemeente). Tevens wordt een formulier ondertekend, waarin gevraagd wordt om de verenigingsstatuten te respecteren. Als uw kind vier jaar wordt, mag het voor het eerst naar school. Gewoonlijk kan een kind in de weken daarvoor enkele dagdelen komen meedraaien in de groep waar het geplaatst is. In overleg met u en de groepsleerkracht worden enkele dagdelen afgesproken en wordt de eerste ‘echte’ schooldag afgesproken (in principe de dag nadat het kind vier jaar is geworden). In bepaalde situaties is het niet mogelijk voor kinderen om deze wendagen te hebben. Denkt u hierbij bijvoorbeeld aan drukke perioden op school of omdat het kind in de zomerperiode jarig is. Ouders van kinderen die in december vier jaar worden, adviseren we om de eerste schooldag uit te stellen tot de rustiger januarimaand. In de laatste weken voor de zomervakantie nemen we geen nieuwe leerlingen meer op in de groepen. Deze ‘juni, juli, augustus en september kinderen’ worden aan het begin van het nieuwe schooljaar op school verwacht. We organiseren we voor deze groep een gezamenlijke kennismakingsmiddag vlak voor de zomervakantie. Door verhuizing of om redenen in het belang van een kind, worden er soms leerlingen aangemeld, die reeds onderwijs hebben genoten op een andere school. Deze nieuwe leerlingen worden op grond van hun leeftijd in een groep geplaatst, uitgaande van het eventuele advies van de vorige school en de ouders. Het besluit om te doubleren in een jaargroep, nemen we in principe over van de vorige school. Om de overgang van de oude naar een nieuwe school soepel te doen verlopen, is goede informatie vanuit de oude school belangrijk. Hier vragen we de vorige school altijd naar. Om ervoor te zorgen dat een kind zich snel thuis voelt, wijst de leerkracht één of twee kinderen aan die de nieuwe leerling de eerste weken wegwijs maken. Dit is prettig voor de nieuwe leerling, maar wij zien het tevens als een belangrijk onderdeel van de sociale vorming van de helpende leerlingen.


Pagina 32

4.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN 4.2.1 H ET L EE R LI N GV O LG S Y S T E E M (LVS) De wijze waarop het werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld. De leerkrachten houden de vorderingen per kind bij. We maken daarbij gebruik van: o Observatielijsten (groep 1 en 2) o Taal en Rekenen voor kleuters (ontwikkeld door CITO voor groep 1 en 2) o Toetsen die bij de methode horen (methodegebonden toetsen voor groep 3 t/m 8) o Genormeerde CITO toetsen (bijvoorbeeld voor lezen, spelling, rekenen voor groep 3 t/m 8) o Eindtoets groep 8 o Minimaal vier keer per jaar worden de resultaten intern besproken en kunnen we het aanbod aan de klas of het individuele kind herijken. Zo nodig vindt er een leerling-bespreking plaats over een individuele leerling. De Voorde werkt door de hele school met het leerlingvolgsysteem van CITO.

4.2.2 K I JK /

SP R EE K A V O N D EN EN O UD E RB E Z O EK

De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met de ouders: o In groep 1 komt de leerkracht thuis voor een kennismakingsbezoek. o We willen laagdrempelig voor u zijn; we zijn tenslotte aan het werk met úw kind. U kunt als ouder het hele jaar door aangeven of u een gesprek met de leerkracht wilt om over uw kind te spreken. Omgekeerd kan ook; u kunt door de leerkracht uitgenodigd worden. Het is in een eerder stadium al opgemerkt: uw kind moet voelen dat ouders en school de handen ineen slaan voor zijn/haar welzijn en ontwikkeling. o Voor de groepen 6, 7 en 8 vindt er aan het begin van het schooljaar (periode september – november) een KOP (kind ontwikkelingsplan) gesprek plaats waarbij het kind, de ouder(s)/verzorger(s) en de leerkracht aanwezig zijn. Bij deze gesprekken komen leerontwikkeling, leergedrag en omgangsgedrag van het kind aan de orde. Uw kind wordt actief uitgenodigd zelf mee te praten over zijn/haar onderwijsbehoeften. Door hier over te praten kunnen er voor deze drie gebieden doelen worden gesteld die het kind verder helpen in de ontwikkeling. Tijdens de rapportengesprekken wordt kort op deze afspraken terug gekomen. Eventueel wordt er dan een vervolg gesprek gepland. Kinderen uit de overige groepen zijn wellicht te jong om actief deel te nemen aan de gesprekken. Voor deze groepen worden in dezelfde periode ook individuele gesprekken gehouden die inhoudelijk hetzelfde karakter hebben als het KOP-gesprek. Vanuit school wordt u tegen die tijd benaderd voor het maken van een afspraak. o In november en april zijn er nog de zogenaamde spreekuren per groep. Hierop kunt u vooraf inschrijven. Ook de directeur is deze avonden beschikbaar voor gesprekken. o In februari en juni is het kijk/ spreekavond n.a.v. het rapport; de 10-minutengesprekken. (groep 1 t/m 7).

4.2.3 R A P P O R T EN Tweemaal per jaar krijgen de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 een rapport (februari en juni). Uitgezonderd de kinderen die een half jaar of korter bij ons op school zitten. Tijdens het 10- minutengesprek wordt dit rapport toegelicht. De waarderingen zijn gebaseerd op observaties, dagelijks werk, toetsen die bij de methode horen, methode– onafhankelijke toetsen, dictees, werkstukken e.d. De resultaten hiervan worden in het leerlingvolgsysteem op school bijgehouden en verwerkt in het rapport.


Pagina 33

4.3 DE (SPECIALE) ZORG 4.3.1 H AN D E LI N GSP L AN N EN De speciale zorg kan bestaan uit: o Groepsplan: extra hulp in de klas voor een groepje leerlingen met hetzelfde “probleem”, uitgevoerd door de leerkracht. We monitoren op schoolniveau de groepsprestaties van alle leerlingen. Aan de hand van die monitoring delen we een kind in één van de drie arrangementen in: GA (gevorderden arrangement, BA (basisarrangement) en IA (intensiever arrangement) Voor het werken met deze arrangementen gebruiken we groepsplannen. Waar nodig worden er op schoolniveau interventies uitgevoerd. o Individueel handelingsplan: extra hulp aan individuele leerlingen. Deze hulp wordt uitgevoerd door de eigen leerkracht of een onderwijsassistent(e). Deze handelingsplannen worden structureel opgesteld voor alle kinderen die op methodeonafhankelijke toetsen een D of E-score hebben. Ook voor kinderen die een A-score (het hoogst haalbare) hebben maken we incidenteel een individueel plan. o Pré teaching: In de groep of daarbuiten uitgevoerd door de leerkracht, de onderwijsassistent, een maatje of tutorleerling. Hebben bovengenoemde interventies niet het gewenste resultaat dan beslissen we of we de hulpcyclus nog eens gaan doorlopen in aangepaste vorm, of dat we, in overleg met de ouders, externe oplossingen gaan onderzoeken.

4.3.2 W E E R S A M EN N A AR S C HO O L (WSNS) De school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Zuidoost Friesland in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS). Dit is een landelijk project waarin basisscholen samenwerken met basisscholen voor speciaal onderwijs. De basisschool en de basisschool voor speciaal onderwijs hebben een gezamenlijke zorg voor de kinderen in het samenwerkingsverband. Wij werken samen met de basisschool voor speciaal basisonderwijs ‘Sjalom’ in Drachten. Voor dit samenwerkingsverband is een zorgplan opgesteld, waarin doelen en de wijze waarop die gehaald dienen te worden, zijn vastgesteld. In het Zorgplan zijn alle (schooloverstijgende) activiteiten beschreven en financieel verantwoord. Omdat we deel uit maken van het samenwerkingsverband beschikken we over de mogelijkheid om de hulp in te roepen van een logopediste voor logopedische screening van kleuters. Daarnaast kunnen we middels een vastgestelde procedure advies vragen m.b.t. ambulante begeleiding vanuit het SBO.

4.3.3 P RO C E DU R E

DI E W O R DT G EV O L G D A LS E EN K I N D S P ECI A L E ZO R G N O DI G HE E FT

We onderscheiden 4 soorten aanvullende ondersteuning: o Bij leerproblemen (de zgn. ‘lage C’ en de D en E kinderen; uitgaande van A t/m E niveau) o Bij lichamelijke problemen o Bij gedragsproblemen ( waaronder sociaal- emotionele problemen) o Bij kinderen met een leerlinggebonden budget. Voor deze groep kinderen hanteren we individuele afspraken die voorafgaand aan- of in het begin van het schooljaar worden gemaakt met ouders (en kind) en met de ambulante begeleiding vanuit het betreffende cluster (Cluster 1: Blinden en slechtzienden, Cluster 2 doven en slechthorenden, Cluster 3: Minder validen en langdurig zieken, Cluster 4: stoornissen en gedragsproblemen) Scholen kunnen extra formatie-uren krijgen voor deze kinderen; de Voorde toont dan aan ouders en ambulante begeleiding aan dat besteding hiervan zeker ook ten goed komt van het betreffende kind. Problemen komen aan het licht omdat:


Pagina 34

o o o o

het kind veelvuldig fouten maakt het kind uitvalt op een toets het kind opvallend gedrag vertoont de schoolarts na onderzoek een probleem vaststelt

Alleen als de school handelingsverlegen is zal er actie worden ondernomen. De volgorde is in grote lijnen: o de leerkracht zoekt samen met de Interne Begeleider (IB) de oplossing in de eigen onderwijs leersituatie. o lukt het niet, dan bespreken we met de ouders en de Interne Begeleider een vervolgtraject. o de leerkracht (i.o.m. de IB) stelt dan een handelingsplan op. o blijven de problemen dan vindt er weer een leerling-bespreking plaats, waarna er eventueel een melding plaats vindt bij het Coördinatiepunt Leerlingenzorg (CLZ) voor externe hulp. Dit altijd in overleg met de ouders. Ook kan de ouders geadviseerd worden om via huisarts of Jeugdzorg hulp te zoeken. Er moet dan wel sprake zijn van handelingsverlegenheid van de leerkrachten. Deze hulp kan bestaan uit: o ambulante begeleiding o psychologisch onderzoek o schoolmaatschappelijk werk o fysiotherapie o logopedie o gezinsbegeleiding Als problemen niet zozeer op het terrein van het leren liggen maar meer op lichamelijke stoornissen of bij zich herhalend ongewenst gedrag (op school en/of thuis) of als er zich in huiselijke kring situaties voordoen waarbij u wel even wat hulp kunt gebruiken dan kunnen we u (via leerkracht, ib of directeur) o.a. in contact brengen met het

Hieronder een informatiebrief van het CJG voor ouders, kinderen en leerkrachten: Iedereen heeft wel eens vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid, wil daar meer over weten of is op zoek naar advies. Dan is het prettig om met iemand te kunnen overleggen. Dat kan met familie of een goede vriend(in), maar ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin Smallingerland, kortweg het CJG. Het CJG is een samenwerkingsverband tussen alle organisaties die met kinderen en jongeren van 0 - 23 jaar werken, welke samenwerken in gebiedsteams. Voor wie? Bij het CJG kan iedereen, (aanstaande) ouders, verzorgers, jongeren en professionals, terecht met vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid. Geen enkele vraag is raar, hoe klein, onschuldig of ingewikkeld ook. Bijvoorbeeld over slapen, voeding, het niveau van uw kind, pesten, alcohol, school (keuze), relaties, seksualiteit, drugs of andere thema's. Met de School CJG-er een passend antwoord zoeken! Bij het CJG ben je op de juiste plek. Wij zorgen ervoor dat je advies krijgt en als je dat wilt, regelen we de juiste


Pagina 35

ondersteuning. De School CJG-ers zijn er voor vragen van kinderen, ouders en leerkrachten over problemen thuis, rondom het kind of in het gezin. We kijken en denken mee naar wat er aan de hand is en wat er nodig is voor het kind, de ouder(s) of leerkracht om een passend antwoord te vinden. Samen zoeken we antwoorden op kleine en grote vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid. De School CJG-ers bieden hulp en zoeken mee naar vervolghulp als dit nodig is. We zijn telefonisch bereikbaar, soms op school aanwezig (aangegeven tijden) en kunnen in overleg ook bij je thuis langskomen.

Meer informatie en contact Advies van het CJG is gratis, dus bel, mail of maak een afspraak als je liever langs wilt komen. Op school zijn de contactgegevens van de School CJG-er bekend of kijk op www.cjgsmallingerland.nl onder het kopje Contact wie de School CJG-er op de school van jouw kind(eren) is. Het CJG is er voor iedereen, je hebt geen verwijzing nodig. Voor leuke alledaagse tips over opvoeden, opgroeien en gezondheid kun je ons volgen via Twitter en Facebook! Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Smallingerland Moleneind ZZ 95 9203 ZX Drachten Telefoon: 088 – 5 335 300 E-mail: [email protected] Website: www.cjgsmallingerland.nl

4.3. 4 P A SS EN D O N DE R W I J S

P L AA T SI N G

EN V ER W I J ZI N G V AN LE E R L I N G EN M E T SP E CI FI EK E

O N D ER W I J S BE HO E FT EN

Op 1 augustus 2014 treedt de wet op het Passend Onderwijs in werking. In 2013-2014 hebben personeelsleden van pcbo Smallingerland zich hierop door middel van studiebijeenkomsten voorbereid. Dit heeft geleid tot het voorlopige standpunt dat alle pcbo-scholen zich in eerste instantie gaan toeleggen om de basiszorg prima op orde te hebben. Op de Voorde zijn we hiermee goed op weg: het werken op niveaus, het analyseren van toetsen en leergedrag, het evalueren van het eigen aanbod en dat omzetten naar verbeterd aanbod enz. Hieronder leest u het ‘statement’ hierover dat we als team hebben opgesteld:


Pagina 36

De Voorde en Passend Onderwijs Toelichting Op 1 augustus 2014 treedt de wet op Passend Onderwijs in werking. Onze school heeft daartoe een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Het schoolondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekking van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:  een korte typering van onze school  de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen.  de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school)  de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden.

Een korte typering van onze school Wij zijn een grotere christelijke school in de wijk De Drait in Drachten en willen zo mogelijk aan alle kinderen in de wijk onderwijs bieden van hoogstaande kwaliteit. Onze school wil een veilige school zijn voor alle kinderen. Wij hechten veel waarde aan een goed contact met ouders.

De kwaliteit van onze basisondersteuning De basisondersteuning bestaat uit de volgende vier domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie. Onderwijs Wij zijn tevreden over het domein ‘onderwijs’. Wij zijn positief over onze onderwijskwaliteit. Wij bieden een veilige leeromgeving voor onze kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dat wil zeggen dat wij rekening houden met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als het nodig is bieden wij extra ondersteuning. Wij zijn goed in staat om rekening te houden met verschillen tussen kinderen, zowel op het gebied van aanbod, tijd als instructie. Wij analyseren de resultaten van onze leerlingen regelmatig en bespreken deze o.a. in bouwvergaderingen. Het gaat daarbij niet alleen om de leerresultaten, maar ook over het welbevinden van de leerling. Op basis van de analyses worden plannen aangepast. De groepsplannen hebben betrekking op één van de drie basisarrangementen (gevorderd-, basis- en intensief-) De individuele handelingsplannen werken voor kinderen die extra zorg nodig hebben. Ouders worden actief geïnformeerd bij het maken van de handelingsplannen. Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem. Er is de afgelopen jaren geïnvesteerd in het verbeteren van de kwaliteit van onze basisondersteuning en handelingsgericht werken. Ook zijn we gecertificeerde ‘kanjertrainers’ geworden (sociaal-emotionele begeleiding). Beleid Wij zijn tevreden over het domein ‘beleid’. Wij hebben afspraken over onze onderwijsinhoud vastgelegd in borgingsdocumenten en bespreken de inhoud daarvan regelmatig. Vier keer per jaar evalueren wij onze ondersteuning aan individuele kinderen en passen eventueel plannen aan. Organisatie Ook over het domein ‘organisatie’ van onze ondersteuning zijn wij tevreden. Hoewel we een grotere school zijn ervaren we de lijnen intern als kort. Dit voorkomt veel bureaucratie. Wij beschikken over een goed functionerend deskundig


Pagina 37

zorgteam. Besprekingen met de ouders van het betreffende kind worden gedeeld. Het zorgteam bestaat uit de intern begeleider, de betreffende groepsleerkracht, een orthopedagoog (op afroep), de jeugdverpleegkundige (op afroep) en de schoolmaatschappelijk werker (op afroep) Het zorgteam is een belangrijke schakel in onze ondersteuningsstructuur. Onze intern begeleider is verantwoordelijk voor de organisatie van de bijeenkomsten en is tevens voorzitter van het zorgteam. Begeleiding Het domein ‘begeleiding’ vraagt de komende tijd de meeste aandacht. Onze school werkt voor een kleine groep leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. Het verbeteren van het ontwikkelingsperspectief is voor volgend jaar een aandachtspunt, evenals de analyse en de evaluatie van de handelingsplannen. De overdracht binnen onze school tussen de leerjaren is goed op orde, net als de overdracht naar de volgende school. Hierover zijn duidelijke procedures vastgelegd. We zijn in overleg met de Peuterspeelzaal binnen het gebouw om de overdracht van de voorschool naar onze school te optimaliseren. Wij vinden goede contacten met ouders erg belangrijk en zien ouders als partner.

Beschikbare deskundigheid Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid interne deskundigheid). Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe deskundigheid). Wij hebben specifieke deskundigheid in huis (interne) op het gebied van gedragsproblematiek. Wij zijn tevreden over onze begeleiding van leerlingen met ADHD en leerlingen met een autistische stoornis. Onze intern begeleiders zijn hierin geschoold. Deze deskundigheden binnen ons eigen team willen wij de komende jaren blijven inzetten en versterken. Wij gaan op zoek naar een aanpak waarbij wij de deskundigheid meer kunnen verdelen over de teamleden. Extern maken wij vooral gebruik van de expertise van het speciaal onderwijs. Ambulante begeleiders worden ingezet bij leerlingen met een rugzak. Wij maken gebruik van de ambulant begeleiders van cluster 4 en maken ons sterk om de expertise die de ambulant begeleiders de school inbrengen zelf eigen te maken. De orthopedagoog van buiten vervult een belangrijke rol in het zorgteam en doet indien nodig extra onderzoek. Ook de schoolmaatschappelijk werker is van grote waarde in het zorgteam. Ondersteuningsvoorzieningen Onze school heeft geen ondersteuningsvoorzieningen (specifiek inrichting) voor een groep kinderen en is ook niet voornemens een voorziening in te richten de komende jaren. We zetten erop in om de inspanningen van de afgelopen jaren verder te implementeren en te borgen.

Kengetallen Onze school heeft ongeveer 320 leerlingen waarvan minder dan 10% met een leerlinggewicht (extra formatie o.b.v. o.a. opleiding ouders). Het aantal leerlingen met een leerlinggewicht is de laatste jaren gedaald, ook door verscherpte regelgeving.. Wij hebben het afgelopen jaar drie leerlingen verwezen naar het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. Ook hebben wij voor enkele kinderen een rugzak aangevraagd en toegewezen gekregen. Op dit moment hebben twee kinderen een rugzak cluster 4. Voor elf leerlingen is een dyslexieverklaring afgegeven. Ontwikkelagenda Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Vanzelfsprekend kan het altijd beter en zien wij nog voldoende verbeterpunten. Voor het verbeteren van onze kwaliteit van de basisondersteuning gaan wij ons verder bekwamen in het werken met handelingsplannen en het werken met het ontwikkelingsperspectief. Ook de overdracht van de voorschool naar onze school verdient aandacht. Wij zijn tevreden over de expertise binnen ons eigen team. Het meer verdelen van deze deskundigheden is een aandachtspunt voor onze school. Als dit gerealiseerd kan worden, dan kunnen wij de komende jaren veruit de meeste kinderen uit onze wijk onderwijs aanbieden van hoogstaande kwaliteit. Passend onderwijs – de mogelijkheden en grenzen van onze zorg Passend onderwijs start per 1 augustus 2014. Ouders kunnen vanaf dit moment hun kind aanmelden op de school van hun keuze. Deze school krijgt hierbij de verantwoordelijkheid een geschikte plek te zoeken voor dit kind. Veelal kunnen de kinderen aangenomen worden op de school van aanmelding. Maar wanneer er twijfels bestaan of de school wel kan voldoen aan de ondersteuning die dit kind vraagt schakelt de school een commissie (het bovenschools zorgteam van PCBO Smallingerland) in die onderzoekt wat dit kind nodig heeft. Hieruit volgt een beoordeling: Het kind


Pagina 38

krijgt een (tijdelijke) plaatsing op de school van aanmelding; het kind kan geplaatst worden op een andere reguliere school die wel in deze ondersteuning kan voorzien; het kind kan geplaatst worden op het speciaal basisonderwijs of het kind wordt voorgedragen voor een plaatsing op het speciaal onderwijs. Deze procedure kost maximaal 10 werkweken. Voor u als ouder is het goed te weten welke ondersteuning/zorg elke school zelf kan bieden. De scholen hebben dat vastgelegd in een ondersteuningsprofiel. Dit ondersteuningsprofiel is een intern document van de school goedgekeurd door de MZR, maar kunt u altijd op verzoek inzien. Omdat wij het als school belangrijk vinden helder te communiceren over onze mogelijkheden hebben wij hieronder een aantal uitgangspunten van onze school vermeldt: Onze school levert in het schooljaar 2014-2015 basisondersteuning. Dit betekent dat wij : onderwijs aanbieden op 3 niveaus (zie de uitleg over onze arrangementen) les kunnen geven aan een kind met een (beperkte) afwijkende leerlijn wanneer een kind niet de einddoelen kan halen van groep 8 op één of meerdere vakgebieden. Hiervoor stellen we dan een ontwikkelingsperspectief op. ondersteuning kunnen bieden aan kinderen met dyslexie en dyscalculie. ondersteuning kunnen bieden aan kinderen met lichte gedragsproblematiek. ondersteuning kunnen bieden aan kinderen waarbij licht medisch handelen nodig is. Hiermee geven wij aan dat onze mogelijkheden niet onuitputtelijk zijn. De volgende indicatoren geven de grenzen van onze zorg weer. Leerlingen, personeel en ouders moeten zich veilig voelen in de school. De leerling kan zich aan de school- en groepsregels houden of laat een zodanige ontwikkeling zien dat de leerling dit in de nabije toekomst kan. De leerling moet zelfstandig met een taak bezig kunnen zijn of laat een zodanige ontwikkeling zien dat de leerling dit in de nabije toekomst kan. Ouders en school hebben een relatie geënt op vertrouwen en respect. Zij kunnen goed samenwerken en volgen binnen hun mogelijkheden elkaars adviezen op. Het aantal leerlingen dat geïndiceerd is voor leerlinggebonden financiering en/of specifieke begeleiding nodig heeft is per groep gebonden aan een maximum. Dit maximum is afhankelijk van de problematiek. Leerlingen moeten bij aanmelding zindelijk zijn. Bij aanmelding van een kind met fysieke beperkingen zal het ondersteuningsteam zich buigen over de mogelijkheden. Kinderen die al bij ons op school zitten, maar gedurende de schoolloopbaan tegen de grenzen van onze mogelijkheden aanlopen zullen we ook inbrengen in het bovenschools zorgteam. Samen met hen bepalen we een strategie hoe en waar we dit kind het beste onderwijs kunnen verlenen, zodat uw kind passend onderwijs krijgt. Als ouder wordt u altijd meegenomen in dit proces vanaf het moment van signalering van de problematiek. We streven er naar om de kinderen via een ononderbroken lijn de basisschool te laten doorlopen. Dit betekent niet dat een kind geen verlenging in een bepaalde groep kan krijgen. Soms komen we tot de conclusie dat een kind gebaat is bij verlenging of versnelling. Vanaf groep 3 laten we een kind in principe niet meer versnellen maar bieden we verrijking en verdieping van de leerstof.


Pagina 39

Plusklas Kwadraat. Binnen onze vereniging is er aandacht voor kinderen die meer kunnen. Ook op onze school zijn kinderen die behoefte hebben aan meer en andere leerstof dan de school kan bieden. Voor deze kinderen is “ Plusklas Kwadraat” bedoeld. In de Plusklas ontmoeten leerlingen van groep 7 en 8 andere (hoog)begaafde leerlingen. Deze kinderen komen van verschillende scholen van PCBO Smallingerland. . In de Plusklas werken de kinderen veel in groepjes, maar ook aan persoonlijke leerdoelen. Er wordt veelal gewerkt in de vorm van projecten / thema’s. De activiteiten in de Plusklas doen een beroep op het leren leren en op vaardigheden als samenwerken, taken verdelen, discussiëren, verslaglegging, presenteren enz. De Plusklas ‘draait’ op de woensdagmorgen in een eigen lokaal in het gebouw van PCBO De Spreng en heeft een eigen leerkracht. De leerkracht verzorgt de lessen en ook het contact over en met de kinderen van de plusklas met de ‘thuisschool’ en de ouders. Binnen PCBO Smallingerland werken we met een aanmeldingsprocedure voor deze Plusklas. In de periode februari/maart wordt gestart met de screening op de school door de leerkracht en IB/er: welke kinderen komen in aanmerking voor de plusklas. De school neemt contact op met de ouders en betrekt hen in de aanmelding. De selectiecommissie beslist welke kinderen worden toegelaten. Voor de meivakantie is bekend welke kinderen voor het komende schooljaar zijn geselecteerd voor de Plusklas.

Versnellen en verlengen/doubleren Met name in de groepen 1 t/m 4 kan het voorkomen dat de school in overleg met de ouders besluit om een kind een bepaalde groep over te laten doen (kleuterverlenging en/of doubleren) of juist om een jaar over te slaan (versnellen) Het welbevinden van het kind staat voor ons centraal bij de besluitvorming over versnelling of verlenging.

4.3.5 D E

P O SI T I E V AN O UD E R S BI J :

1. L E E R L I N G - B E S P R E K I N G Als gedrag of leerresultaten van een kind daartoe aanleiding geven, overlegt de leerkracht met de IB over de gewenste aanpak. Deze leerling-bespreking zal leiden tot afspraken over extra begeleiding. De uitkomsten van de leerlingbespreking worden schriftelijk vastgelegd en besproken met de ouders. Ouders hebben bij aanmelding van hun kind bij de school de plicht om de school op de hoogte te stellen van alle eventuele onderzoeken die een kind gehad heeft. ( de zogenaamde informatieplicht – wet op Passend Onderwijs) 2. O P S T E L L E N V A N E E N H A N D E L I N G S P L A N Als de bespreking van de leerling leidt tot het opstellen en uitvoeren van een individueel handelingsplan worden ouders daarvan in kennis gesteld. Ouders moeten zich met de inhoud en de uitvoering van het voorgenomen handelingsplan akkoord verklaren. 3. A A N M E L D E N B I J D E PC L Indien er duidelijke aanwijzingen zijn dat het kind het best kan worden opgevangen in een school voor speciaal


Pagina 40

basisonderwijs, vindt aanmelding plaats bij de Bovenschoolse Verwijscommissie. Deze beoordeelt of de school haar mogelijkheden voldoende heeft uitgediept en of de leerling toelaatbaar is tot een speciale school voor basisonderwijs. Is dit laatste het geval dan dienen ouders het verzoek in om een beslissing over toelaatbaarheid tot een speciale school. De school begeleidt hierin. De basisschool is verplicht een onderwijskundig rapport over het kind aan de ontvangende school te verstrekken. Ouders hebben het recht om advies in te winnen bij een externe deskundige. De beslissing wordt schriftelijk en gemotiveerd aan de ouders meegedeeld. 4. T O E L A T I N G T O T D E S P E C I A L E S C H O O L Als de beschikking van de bovenschoolse verwijscommissie over toelaatbaarheid positief is kan het kind worden geplaatst op de speciale school. De ouders melden het kind aan. Meestal zal dit de speciale school binnen het eigen samenwerkingsverband zijn, maar ouders kunnen ook kiezen voor een school in een ander samenwerkingsverband. Soms is er sprake van een wachtlijst; plaatsing kan dan met enkele weken/maanden worden uitgesteld. 5. T E R U G P L A A T S I N G N A A R D E B A S I S S C H O O L De commissie kan een tijdsduur verbinden aan de toelaatbaarheids- beschikking, bijvoorbeeld een periode van 1 of 2 jaar. Meestal geldt de beschikking voor een onbepaalde tijd. Voor kinderen die een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs (SBO- Sjalom is hiervan uitgezonderd; deze school valt onder speciaal basisonderwijs) konden de ouders leerling-gebonden financiering aanvragen (het zgn. ‘rugzakje’). Dit is per 1 augustus 2014 komen te vervallen. Nu kan de school een beroep doen op extra gelden uit het samenwerkingsverband. Deze nieuwe manier van financiering zal in het begin wellicht nog wat onduidelijkheden opleveren omdat ook wij nog niet op al onze vragen een antwoord hebben ontvangen. Onze school gaat in eerste instantie voor een school met een goede basiszorg. Dit kan betekenen dat niet in alle gevallen de school de extra zorgaanvraag van de ouders kan honoreren. De speciale zorg betreft verder ook die kinderen die aangeven dat ze veel meer aankunnen dan het gemiddelde onderwijsaanbod (meerbegaafden). Deze kinderen krijgen extra verrijkingsstof binnen hun eigen groep. Deze leerstof wordt eveneens opgenomen in een handelingsplan . En voor enkele bovenbouwers is er dan de eerder genoemde mogelijkheid om in te stromen in de bovenschoolse plusklas Met bovenstaande willen we duidelijk maken dat we op ‘De Voorde’ de speciale zorg voor kinderen zien als een gedeelde zorg. Onze interne begeleider is bereid om u te informeren over de voortgang van de speciale zorg met betrekking tot uw kind. U kunt hierover altijd een afspraak maken. 6. P R O B L E M E N T H U I S ? Sinds 1 januari 1998 geldt in Nederland het uitgangspunt dat na een echtscheiding beide ouders samen het ouderlijk gezag over de kinderen blijven houden. Zij blijven beiden verantwoordelijk voor de opvoeding en verzorging van de kinderen en nemen samen alle belangrijke beslissingen. De ouder die voor het kind zorgt heeft de plicht de andere ouder op de hoogte te stellen van het reilen en zeilen van het kind. De verzorgende ouder dient tevens de andere ouder om advies te vragen. Voor behandeling van het kind is de toestemming van beide gezagdragende ouders nodig tenzij hier in het belang van het kind niet op gewacht kan worden. Wanneer door één van de ouders geen toestemming voor hulpverlening wordt gegeven kan de behandeling alleen starten nadat de rechter hierover een uitspraak heeft gedaan. Alleen als het duidelijk is dat de psychische gezondheid van het kind door uitstel wordt geschaad, kan hulpverlening in het kader van goed hulpverlenerschap worden gestart. In praktijk blijkt dat elke situatie weer op zichzelf staat. Daarom geldt ook hier dat een persoonlijke afstemming met de school (in dit geval via de directeur of de ib) de meeste duidelijkheid biedt in situaties die al lastig genoeg zijn. Meer informatie kunt u vinden op www.ouders.net


Pagina 41

4.3.6 T O E L AT I N G ,

S C H O R SI N G O F V ER W I J D ERI N G

Een leerling die de rust of veiligheid op school ernstig verstoort, kan uiteindelijk worden geschorst of verwijderd. Het moet dan om herhaald wangedrag gaan, dat onmiskenbaar een negatieve invloed heeft op andere leerlingen en een goede gang van zaken op school ernstig belemmert. We willen het ‘normale’ beschermen. De directeur neemt de beslissing om tot schorsing of verwijdering van een leerling over te gaan. Zowel intern op ‘de Voorde’ als op verenigingsniveau is hiervoor beleid gemaakt.

4.4 BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS 4.4.1 P RO CE D UR E T EN B EHO EV E V A N D E S C HO O LK E U ZE Groep 8. Een mooi, spannend en belangrijk jaar. Voor ouder en kind. Na acht jaar het basisonderwijs ’met vrucht doorlopen’ te hebben is het tijd voor de volgende stap. De procedure die wordt gevolgd bij de schoolkeuze: o Groep 8 (ouders én kinderen) heeft in oktober/ november een voorlichtingsavond betreffende het voortgezet onderwijs. Zo spoedig mogelijk na de eindtoets (februari) plannen we de gesprekken voor de definitieve schoolkeuze naar het voortgezet onderwijs. o Vanaf 2013 – 2014 werken we als PCBO scholen met de Friese Plaatsingswijzer. Een uniform systeem dat in grote delen van Fryslân wordt gehanteerd. Voorheen liepen we er tegenaan dat scholen voor VO met verschillende procedures werkten en dat riep nog wel eens verwarring op. De basisschool adviseert, de VO-school is verantwoordelijk voor de plaatsing. De resultaten en leerhouding van kinderen van de laatste drie schooljaren worden in het advies meegenomen. De toelatingscommissie van elke VO-school neemt op basis van het advies een voorlopig plaatsingsbesluit. Bij verschil van mening over het plaatsingsbesluit kan er gebruik worden gemaakt van de bezwaarprocedure van elke VO-school. Zie verder: www.Frieseplaatsingswijzer.nl o Op de scholen van PCBO-Smallingerland wordt de voorlichting verzorgd door de school zelf i.s.m. het zogenaamde Flying Team van CSG Liudger. Kiest u als vervolgopleiding voor een andere school dan Liudger (Singelland of Gomarus b.v.) dan zijn de procedures veelal hetzelfde. Wilt u persoonlijk meer informatie ontvangen van een andere school dan dient u als ouder zelf contact met deze school op te nemen. o In het voorjaar kunnen kinderen een kennismakingsles bijwonen (op woensdagmiddag) en als uw kind eenmaal definitief geplaatst is dan is er enkele weken voor de zomervakantie een kennismaking op de nieuwe locatie. o In april wordt een afsluitende toets afgenomen. In verenigingsverband beslissen de scholen van PCBO in de herfst voor welke afsluitende test wordt gekozen. Een afsluitende toets is een wettelijke verplichting voor alle scholen. In de maand januari kunnen kinderen en ouders zich oriënteren op het voortgezet onderwijs middels de zogenaamde open dagen. o Ouders melden het kind aan via de basisschool, waarvan ze ook het aanmeldingsformulier krijgen.

4.4.2 H O E

ZI E T H ET V O O R T G E Z ET O N D ERW I J S I N

D R A CHT E N

E R UI T ?

In Drachten kennen we 3 scholen voor voortgezet onderwijs. Scholengemeenschap ‘Liudger’ (christelijk onderwijs), ‘Singelland’ (openbaar onderwijs) en ‘Gomaruscollege’ (gereformeerd onderwijs.) Vanuit onze relatie met het Liudger (christelijke identiteit) wordt de voorlichtingsavond gegeven door docenten van het Liudgercollege. De inhoudelijke informatie voor de drie scholengemeenschappen is als gezegd nagenoeg identiek. Ze bieden de volgende mogelijkheden: V M BO ( V O O R B E R E I D E N D M I D D E L B A A R B E R O E P S O N D E R W I J S ) – 3 R I C H T I N G E N 1. Basisberoepsgerichte leerweg (bbg)


Pagina 42

Deze richting is voor leerlingen die praktisch zijn ingesteld. Een deel van deze leerlingen heeft problemen met leren of achterstand. Zij komen mogelijk in aanmerking voor lwoo (leerwegondersteunend onderwijs). 2.Kaderberoepsgerichte leerweg (kbg) Deze richting is ook voor leerlingen die praktisch zijn ingesteld. Zij worden voorbereid voor niveau 3 en/ of 4 van het mbo. Ook hier is eventueel leerwegondersteunend onderwijs mogelijk (lwoo). 3. Gemengde leerweg en theoretische leerweg (gt) De gemengde leerweg is gericht op doorstroming naar niveau 3 en/ of 4 van het mbo. De theoretische leerweg biedt deze doorstroming ook, maar biedt ook de mogelijkheid van doorstroming naar havo. De gemengde en de theoretische leerweg zijn de eerste twee jaar gecombineerd. Recent is er gestart met een gt-havo klas.

HAV O -V WO ( H O G E R A L G E M E E N V O R M E N D O N D E R W I J S - V O O R B E R E I D E N D W E T E N S C H A P P E L I J K ONDERWIJS) Havo/Vwo heeft in principe voor het eerste leerjaar één startniveau. Vanaf 2004 is het mogelijk dat kinderen direct in de havo-vwo-plus klas geplaatst worden. Criterium hiervoor is een hoge Cito-score. Ook is het mogelijk om te starten in een tweetalige opleiding, Nederlands en Engels (TTO). Na het eerste basisjaar kunnen kinderen uitstromen naar de gymnasiumklas. Na het tweede leerjaar is er een splitsing voor havo en atheneum. Na plaatsing in het voortgezet onderwijs blijft de basisschool op de hoogte van de vorderingen door middel van opgestuurde cijferlijsten. Daarnaast is er in het eerste jaar nog overleg tussen de basisschool en de school voor voortgezet onderwijs over de plaatsing. De Voorde volgt de kinderen nog 3 jaar om te zien of het advies juist is geweest. Hierover vindt overleg plaats met de school voor voortgezet onderwijs en in het jaarverslag wordt hierover gerapporteerd. (Vaak komen kinderen de eerste jaren zelf nog: we stellen het zeer op prijs wanneer ze langs komen om hun rapport te laten zien!)

4.5 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN 4.5.1 S P O RT Met ingang van 2013 – 2014 hebben we weer een ‘sportcommissie’ (bestaande uit ouders en leerkrachten) die aan de weg timmert op sportgebied: ‘De Voorde’ maakt meer en regelmatiger gebruik maken van het aanbod ‘schoolsporttoernooien’, georganiseerd door de gemeente Smallingerland. Ook doet de school mee aan de Avondvierdaagse. Dit wordt door een speciale ‘Avondvierdaagsecommissie’ onder aansturing van de Schoolcommissie georganiseerd. De data voor al deze evenementen worden bekend gemaakt in de Nieuwsbrieven en (indien tijdig bekend) op de activiteitenkalender.

4.5.2 S C HO O L R EI S / K A MP Eens per jaar in de maanden mei of juni is er een schoolreis (1 t/m 6). Groep (7 en) 8 gaan 3 dagen op kamp. In overleg met de schoolcommissie worden de bestemmingen gekozen. Vanaf 2013 – 2014 groeien we toe naar een model waarin we cyclisch in jaar 1 naar een pretpark (Slagharen b.v.) gaan, in jaar 2 naar een park met een educatief tintje (Nemo of Aeolus b.v.) en in jaar 3 met de hele school een week een kampeerboerderij afhuren waar we dan allerlei activiteiten rond een thema organiseren (piraten of indianen of i.d.) De plannen hiervoor zijn en worden


Pagina 43

overlegd met de leerlingenraad en in ontwikkeling. Dit schooljaar zal voor het eerst een week lang een kampeerboerderij worden afgehuurd.

4.5.3 E XC UR SI E S Soms gaat een groep op bezoek bij een bedrijf, kinderboerderij, het bos, verkeerstuin, museum etc. Dankzij het ingebrachte schoolgeld en vanuit ‘uur-cultuur’ (cultuurbijdrage vanuit de overheid) kunnen we dergelijke uitstapjes bekostigen!

4.5.4 V ERK E ER SV EI LI GH EI D In verband met de beperkte parkeermogelijkheid moedigen we kinderen en ouders aan om lopend of fietsend naar school te gaan. Vanwege de verkeersveiligheid is het niet toegestaan bij de uitgangen van het schoolplein te parkeren (met name langs de Flevo, waar de ingangen naar het plein zijn gesitueerd!!!). We willen ouders dringend oproepen om hiermee rekening te houden. Hoewel de school in het bezit is van het eerder genoemde verkeersveiligheidslabel is de situatie rond de school op piekmomenten niet altijd wenselijk. Daarom heeft de school(commissie) eind 2012 – 2013 zitting genomen in een werkgroep die -aangestuurd door de wijkraad- knelpunten in de wijk in kaart brengt en in nauwe samenwerking met instellingen en gemeente naar oplossingen gaat zoeken. In 2015-2016 gaan zij hun plannen presenteren waarbij de gedachten o.a. uitgaan naar geadviseerde rijrichtingen op piekmomenten.


Pagina 44

5. 5.1

DE LEERKRACHTEN WIJZE VAN VERVANGING BIJ ZIEKTE, ADV, VERLOF E.D.

Het beleid van ‘De Voorde’ is erop gericht dat er niet meer dan 2 vaste leerkrachten voor een groep staan. Bij ziekte van de leerkrachten hebben de kinderen in principe nooit vrij. Er is een stappenplan om in voorkomende gevallen de kinderen zoveel mogelijk op te vangen door vervangende leerkrachten. Ook gebeurt het wel eens dat het hele team een scholingsactiviteit volgt. De kinderen zijn dan vrij. Door middel van de Nieuwsbrief houden we u op de hoogte van deze bijeenkomsten. In de activiteitenkalender (volgt direct na de zomervakantie) kunt u eveneens lezen wanneer de studiedagen zijn gepland.

5.2

STUDENTEN/ STAGIAIRES / ‘L I V I N G L A B ’

Op ‘De Voorde’ lopen regelmatig studenten van de PABO en diverse MBO en HBO – opleidingen stage. In het vierde jaar van de opleiding aan de PABO hebben studenten de mogelijkheid 3 dagen per week gedurende 5 maanden een zgn. ‘leraar in opleiding stage’ (LIO stage) te volgen op een basisschool. Ook ‘De Voorde’ biedt studenten deze mogelijkheid. Bij alle stageactiviteiten ligt de eindverantwoordelijkheid bij de leerkracht. De volgende stages kunnen we verwachten: o Stagiaires Sociaal Pedagogisch Werk en Onderwijsassistent van De Friese Poort (MBO) o Stagiaires van de Stenden Hogeschool PABO-opleiding (o.a. lio stage) o Stagiaires van het CIOS (beweegteam) en ALO (Lichamelijke Opvoeding) o Stagiaires snuffelstage van scholen voor voortgezet onderwijs o Stagiaires Social Work NHL o In brede schoolverband zijn we in 2012 – 2013 een samenwerking aangegaan met de NHL om te komen tot een ‘Living Lab’. Instellingen binnen de brede school geven aan welke thema’s men wel eens diepgaand onderzocht wil hebben; hoe het komt dat zaken lopen zoals ze lopen. Vanuit het lectoraat voor Social & Educational Studies worden dan studenten aangestuurd om in samenwerking met eigen medewerkers op hbo+niveau onderzoek te doen. Een mooi initiatief waarin basisonderwijs en hoger beroepsonderwijs elkaar zinvol ontmoeten!

5.3

SCHOLING

Iedere basisschool heeft de beschikking over een (na)scholingsbudget. Elk jaar worden van de diverse schoolbegeleidingsdiensten bepaalde scholingsactiviteiten gebundeld in ‘Investium’; de eigen opleidingsacademie van PCBO Smallingerland! Scholing vindt plaats op basis van het Scholingsplan van de school. Dit plan ondersteunt voor de individuele scholing het Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP) van elke leerkracht. Daarnaast volgen teamleden in teamverband verschillende scholingsactiviteiten. Speerpunten voor 2015-2016 bij de teamscholing liggen op: - implementeren van de I-pad in het onderwijs zowel op individueel niveau als op groepsniveau. - we zullen enkele studiemomenten besteden aan het implementeren van de nieuw aangeschafte taalmethode TaalVerhaal.nu. - terugkomen op de borgingsafspraken rond de zorg, begrijpend lezen en woordenschatonderwijs. - borgen van analyseren en evalueren van toetsresultaten en afgestemde interventies.


Pagina 45

6. DE OUDERS (zie ook 4.3.5.)

6.1

HET BELANG VAN BETROKKENHEID

De ouders en de leerkrachten hebben ieder een eigen verantwoordelijkheid in de opvoeding van de kinderen. We vinden het vanzelfsprekend dat die verantwoordelijkheid tot uitdrukking komt in de dialoog. Inherent aan de keuze voor ‘De Voorde’ hebben ouders al te kennen gegeven om die verantwoordelijkheid met de leerkrachten te delen. Als team zijn we ons ervan bewust dat de aanpak thuis en op school zo nu en dan kan verschillen. Het is voor zowel de ouders als de leerkrachten in die situatie een goede zaak om dat op basis van gelijkwaardigheid en eigen verantwoordelijkheid bespreekbaar te maken. Het team van ‘De Voorde’ hecht er grote waarde aan dat er gewerkt kan worden in een sfeer van vertrouwen. Op grond van het bovengenoemde verwachten we van de ouders betrokkenheid bij het onderwijs op ‘De Voorde’ en kennis van het Kanjerbeleid (we zullen ouders hierover uitgebreid informeren). Op basis hiervan benaderen we tenslotte uw kind. Ideaal zou zijn wanneer de Kanjerbegrippen vanuit school ‘overwaaien’ naar thuis zodat het kind thuis en op school vanuit dezelfde terminologie en achtergrond wordt aangesproken. Kind, school én gezin zijn daarbij gebaat(!) Uw betrokkenheid kan natuurlijk ook tot uitdrukking komen in het verlenen van hulp bij diverse activiteiten. Op de infoavond van elke groep zal de school hiervoor speciale aandacht vragen. Gelukkig zijn er elk jaar weer ouders die assisteren bij allerlei schoolse activiteiten. Die hulp stellen we bijzonder op prijs. De bloem aan het eind van het schooljaar voor de hulpouders is daar een eenvoudig maar welgemeend bewijs van! Voor 2014-2015 heeft pcbo-Smallingerland de ‘Leerkaart Ouderbetrokkenheid’ ontwikkeld. Hieruit blijkt eens te meer dat onze schoolvereniging de relatie en betrokkenheid met- en van ouders op al haar scholen op een hoog niveau wil brengen en houden. Ook in het nieuwe schoolplan 2015 – 2019 zal ouderbetrokkenheid op de agenda blijven staan. Een werkgroep bestaande uit leerkrachten en ouders heeft de taak op zich genomen om Ouderbetrokkenheid toe te voegen aan elke beleidsontwikkeling. Door het invullen van de tweejaarlijkse enquête voor ouders stellen we u in staat om over een breed front van onderwerpen uw mening te geven. Via de jaarplannen vertalen we uw opmerkingen naar nieuw/aangepast beleid.

6.2

INFORMATIE AAN DE OUDERS

De volgende informatiemogelijkheden worden op ‘De Voorde’ gebruikt: o Minimaal iedere maand een digitale nieuwsbrief met daarin het ‘wel en wee’, belangrijke informatie en belangrijke data. Ouders ontvangen deze nieuwsbrief via de mail. Soms geven ouders aan de nieuwsbrief niet te kunnen openen; we werken in PDF en daarvoor heb je Adobe Reader nodig (gratis te downloaden) Als dit niet lukt kunt u ook altijd de site openen; ook daar plaatsen we de nieuwsbrief (www.pcbo-devoorde.nl) o een informatieavond o koffie/thee ochtenden en middagen o een open dag o spreekuur (‘tussen de rapporten in, dus in november en april) o ouderavonden in Brede School verband o ouderbezoeken (ook op verzoek) o de 10- minuten- gesprekjes o ingelaste individuele gesprekken o gesprek met de directie (u kunt persoonlijk een afspraak maken of via de mail : [email protected])


Pagina 46

o o o o o

schooladvieskeuze rapporten activiteitenkalender website www.pcbo-devoorde.nl website www.bredeschool-drachten.nl

De informatie vanuit de school wordt, zoveel mogelijk, digitaal naar ouders gestuurd; het is dus van belang dat we altijd het meest recente mailadres van u hebben (wijzigingen graag mailen naar de administratie: [email protected] Verder stellen we het op prijs wanneer u óns tijdig informeert over zaken die voor ons van belang kunnen zijn. Dat kan het beste na schooltijd.

6.3 INSPRAAK 6.3.1 S C HO O L CO M MI SSI E De schoolcommissie is een commissie die bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders. De directeur en een leerkracht zijn adviserend lid. De commissie bestaat uit minimaal 5 en maximaal 9 leden (zie voor het contactadres van deze commissie de website van de school en/of de activiteitenkalender). De schoolcommissie organiseert activiteiten of assisteert het team daarbij. De commissie vergadert ongeveer één keer per 5 weken. De schoolcommissie ziet zichzelf als schakel tussen ouders en team en streeft naar een goede samenwerking tussen het personeel en de ouders. De voorzitter van de schoolcommissie en een ouder vertegenwoordigen de school in de ledenraad van de schoolvereniging.

6.3.2 M ED E Z E G GE N S C HA P S R AA D De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk ingesteld beleidstoetsend orgaan. De MR moet op een aantal terreinen aan het bestuur advies uitbrengen. Over sommige beleidsvoorstellen dient de MR haar instemming te betuigen. Soms is die instemming van de hele MR vereist, in bepaalde specifieke gevallen heeft de oudergeleding, dan wel de personeelsgeleding een afzonderlijk instemmingsrecht. Voor vragen, suggesties of andere zaken kunt u terecht bij ieder willekeurig lid van de MR. De samenstelling van de medezeggenschapsraad, de taken en de notulen van de MR staan op de website, www.pcbo-devoorde.nl. Nadere informatie leest u ook op de activiteitenkalender. De vereniging PCBO Smallingerland kent ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze GMR houdt zich vooral bezig met beleidsvoorstellen die voor alle scholen gelden, zoals bijvoorbeeld het personeelsbeleid.

6.4 OUDERACTIVITEITEN 6.4.1 S C HO O L S E - EN BUI T EN SC HO O L S E

A CT I V I T EI T EN

Bij veel activiteiten hebben we hulp nodig van ouders. Aan het begin van het schooljaar, tijdens het kennismakingsuurtje in week 2 , vragen we via een intekenlijst of ouders mee willen helpen bij: o creatieve middag o ondersteuning bij ICT activiteiten o zwemonderwijs (reisbegeleiding) o feesten en bijzondere activiteiten


Pagina 47

o activiteiten in de klas (museumbezoek) o verkeerstuin/reisbegeleiding o leesbegeleiding o luizen controle o hulp bij sportactiviteiten (sportdag, avondvierdaagse, begeleiden sporttoernooi, (voetbal) trainer e.d.) o contactouder. (Ouder(s) die intermediair willen zijn tussen leerkracht en ouders van de groep. Met nadruk willen we hier vermelden, dat veel van bovenstaande activiteiten zo langzamerhand een vast gegeven zijn in ons onderwijs. Ieder jaar zijn er heel wat ouders die zich hiervoor opgeven. Als team van ‘De Voorde’ zijn we daar bijzonder blij mee!

6.5

OVERBLIJF- EN OPVANGMOGELIJKHEDEN

6.5.1 D E

T U S SE N S C HO O LS E O P V AN G

(TSO)

Met ingang van het schooljaar 2006-2007 valt de tussenschoolse opvang onder de verantwoordelijkheid van de vereniging voor PCBO Smallingerland. De formele verantwoordelijkheid ligt dus bij het bestuur. De oudergeleding van de MR heeft instemmingsrecht over de wijze waarop het bestuur de tussenschoolse opvang (TSO) regelt. De coördinatie is in handen van MOS (Maatschappelijke Onderneming Smallingerland). Er is op De Voorde een grote groep ouders (en opa’s en oma’s) die meedraaien als TSO-ouders. Ze doen dat op een plezierige wijze en doen dat voor een heel grote groep kinderen die van het overblijven gebruik maken. De TSO-ouders worden ook met enige regelmaat geschoold. Hieronder nadere informatie voor geïnteresseerde ouders van de TSO zelf: Overblijven op school, op veel scholen een bekend begrip. In Smallingerland bieden vrijwel alle scholen de mogelijkheid om over te blijven op school. De overheid heeft een aantal afspraken en regels vastgelegd in een wet. Niet alleen ouders maar ook schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor de TSO. De schoolbesturen hebben MOS benaderd om de TSO op hun scholen te laten coördineren. De mogelijkheid om kinderen op school te laten overblijven, biedt ouders de gelegenheid om zorg en arbeid te combineren. TSO wordt hierdoor een onmisbare schakel in een sluitende dagindeling voor ouders en kinderen. Tijdens het overblijven bieden we de kinderen de mogelijkheid om hun lunch te gebruiken, daarnaast is er de mogelijkheid om met andere kinderen te spelen. Wie verzorgen de TSO De TSO op de scholen wordt verzorgd door een team van overblijfkrachten, veelal mensen die al bij de school betrokken zijn. In ieder team is een aanspreekpunt die de contacten met school en ouders onderhoudt. Aanspreekpunt De Voorde: Annemiek Oosterhuis mail: [email protected]

Kosten TSO Voor het overblijven worden strippenkaart gebruikt. 10 strippen 22,50 30 strippen 63,00 en een losse strip kost 2,50 De strippenkaarten kunnen door middel van eenmalige machtiging worden aangeschaft. De machtigingen kunnen worden ingeleverd bij het aanspreekpunt van de school of volgens een andere afspraak geldend binnen de school.


Pagina 48

Aanmelden Kinderen kunnen d.m.v. een inschrijfformulier worden aangemeld, dit formulier is bij school verkrijgbaar. coördinator MOS : Ans Jansen mail: [email protected]

6.5.2 S A M EN W E R K I N G

M ET

S MA L L S T EP S K I N D ERO P V AN G

Binnen de Brede School werken we samen met SmallSteps Kinderopvang. Zij biedt op meerdere locaties BSO (Buitenschoolse Opvang) aan. WAT BIEDT SMALLSTEPS VSO: Voorschoolse opvang (voor schooltijd) van 7.30- 8.30 uur NSO: Naschoolse opvang: ’s middags na schooltijd tot 18.00/18.30 uur Opvang in vakanties en op schoolvrije dagen 8.00-18.00/18.30 uur. Gastouderopvang: op alle dagen, ook in het weekend en ’s avonds/’s nachts. BSO (VSO+NSO) Na school krijgen kinderen wat te eten en drinken en kunnen hun verhaal kwijt. Daarna kunnen de kinderen lekker doen wat ze willen: spelen met vriendjes, binnen of buiten, een boekje lezen op de bank, samen met de leidster een spelletje doen of knutselen of spelen op de computer of playstation. Enthousiaste en professionele leidsters begeleiden de kinderen en bieden activiteiten aan. In de vakanties zijn ze hele dagen open en werken ze met thema’s, zoals indianen, circus, koken of piraten. Er worden dan ook uitstapjes gemaakt. Ouders kunnen een contract afsluiten voor een of meerdere dagen per week, inclusief of exclusief vakanties. Wie incidenteel gebruik wil maken van de BSO kan dat doen via een strippenkaart, waarbij u 1 strip per uur betaalt.

6.6 KLACHTENPROCEDURE 6.6.1 K L A C HT EN R E G E LI N G 1. A L G E M E N E K L A C H T Per 1 augustus 1998 is de Kwaliteitswet in werking getreden. Op grond van die wet moet een schoolbestuur een klachtenregeling vaststellen en zich aansluiten bij een klachtencommissie. Het bestuur van PCBO Smallingerland heeft zich voor de uitvoering van de klachtenregeling aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het primair en voorgezet onderwijs, ingesteld door de Besturenraad PCO. Als ouders, kinderen of personeel een probleem of een klacht hebben wat niet via de normale kanalen (dat wil zeggen via de groepsleerkrachten, directeur, algemeen directeur of het bestuur) opgelost is of kan worden, dient deze uiterlijk 10 dagen na het voorval kenbaar gemaakt te worden. Het is dan verstandig eerst contact te leggen met de contactpersoon van de school. Deze zal betrokkene doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon en/of een andere instantie. Contactpersoon voor onze school is: Mevr. J. Spoelstra-de Jong Nachtlân 30 9213 RG De Wilgen 0512-53 30 82 Binnen de vereniging zijn afspraken gemaakt over hoe om te gaan met klachten betreffende seksuele intimidatie, agressie en geweld. Voor u is van belang, dat een tweetal vertrouwenspersonen voor de doelgroepen personeelsleden en ouders en leerlingen werkzaam zijn vanuit de Arbo-dienst Friesland.


Pagina 49

De vertrouwenspersoon adviseert, begeleidt en ondersteunt de klager (degene die een klacht heeft, bepaalt zelf of hij/zij met een vrouw of met een man wil spreken). Onze procedure voorziet verder in een afwikkeling door een provinciale klachtencommissie voor het protestants christelijk onderwijs als onderdeel van het verlenen van bijstand gedurende de klachtenprocedure. De vertrouwenspersoon schakelt de provinciale klachtencommissie in. Hij of zij maakt dus niet de klacht aanhangig bij het bestuur en/of andere instanties. In die commissie beoordelen deskundigen op het terrein van het onderwijs hoe verder gehandeld dient te worden met een klacht vanuit één van de doelgroepen: personeelsleden, ouders en leerlingen. ARBO-Unie Friesland (tel. 058- 2848181) Het reglement van de Landelijke Klachtencommissie PCO ligt op school ter inzage voor belangstellenden of is op te vragen bij: Klachtencommissie Christelijk Onderwijs Postbus 694 2270 AR Voorburg Telefoon: (070) 386 16 97 [email protected] www.klachtencommissie.org Algemeen secretaris Mw. A.C. Melis-Gröllers 2. M A C H T S M I S B R U I K Klachtenprocedure seksuele intimidatie, agressie en geweld Als team, schoolcommissie en MR streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Mochten er toch klachten zijn dan verzoeken wij u als volgt te handelen: 

Ga in eerste instantie met uw klacht naar degene die de klacht aangaat, bespreek het probleem daar en probeer samen een oplossing te vinden. Indien u er samen niet uitkomt neem dan contact op met de directeur. Ook hier wordt weer getracht om samen een oplossing te vinden. Wanneer ook dan nog geen oplossing is gevonden, kunt u contact opnemen met de contactpersoon van onze school, deze persoon zal bemiddelend optreden om te trachten op schoolniveau de zaak op te lossen.



Lukt ook dat niet, dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon bij de GGD. Voor PCBO Smallingerland is dit: Mevr. Marianne Kokshoorn GGD-Fryslân 088 – 2299855 b.g.g. 088 – 2299444 (frontoffice) [email protected]

Het personeel van PCBO Smallingerland kan bij machtsmisbruik terecht bij de ARBO-Unie (tel. 058- 2848181) Het is ook mogelijk dat kinderen rondlopen met problemen die ze met niemand kunnen of durven te bespreken. Niet met ouders, groepsleerkracht of andere kinderen. Daarom zijn er op school twee teamleden waarbij leerlingen terecht kunnen met hun problemen of vragen als ze er echt niet met anderen over kunnen praten: juf Johanna Steendam en meester Leo de Graaf We hopen uiteraard problemen, áls ze er al zijn, deze op schoolniveau op te lossen zodat vertrouwenspersonen niet in beeld hoeven te komen.


Pagina 50

6.7

SCHOOLGELD EN VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGEN

Vrijwillige ouderbijdrage Het regulier onderwijs wordt bekostigd uit rijksmiddelen. Maar er zijn op school ook een aantal activiteiten waarvoor geen vergoeding wordt gegeven. Te denken valt bijvoorbeeld aan excursies, schoolreisjes, sportieve en creatieve zaken op of rond de school die tevens de sfeer verhogen. Een deel van deze kosten worden uit verenigingsmiddelen betaald. Om al deze activiteiten mogelijk te maken, wordt er tevens aan de ouders een bijdrage gevraagd. Deze vrijwillige ouderbijdrage is van groot belang want er worden traktaties voor alle kinderen tijdens feesten mee betaald, maar ook kennismakingslessen sport e.d. De bijdrage voor een leerling wordt per activiteit en per groep beschreven. De hoogte van de ouderbijdrage voor dit schooljaar is € 5,- per kind. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de hoogte van dit bedrag en het gebruik van de bijdragen binnen de school voor de bedoelde activiteiten. Over de inning van de ouderbijdrage ontvangt u in het najaar van school bericht.

Lidmaatschap Onze school gaat uit van een vereniging: PCBO Smallingerland. Ouders (en anderen die de school een warm hart toedragen) kunnen lid van deze vereniging worden, mits zij de identiteit van de vereniging onderschrijven. Ouders die het betreffende veld op het aanmeldingsformulier invullen, worden over een eventueel lidmaatschap door de school benaderd. Het lidmaatschap van de vereniging is dus vrijwillig. Aan de leden en begunstigers wordt een bijdrage van €5,- per lid/begunstiger per jaar gevraagd. Als lid kunt u zitting nemen in de schoolcommissie. Leden van de schoolcommissie zijn vertegenwoordigd in de ledenraad, het hoogste orgaan van de vereniging. De ledenraad heeft als taak het beleid van de vereniging te controleren.

(onderstaand schema is een voorbeeld; in het najaar volgt de brief met de bedragen van het huidige schooljaar): Activiteit / onderdeel

Gr 1

Gr 2

Gr 3

Gr 4

Gr 5

Gr 6

Gr 7

Gr 8

Schoolzwem vervoer Schoolreis/-kamp Sinterklaas

20,00 4,50

20,00 4,50

39,90 25,00 4,50

39,90 25,00 4,50

25,00

35,00

45,00

80,00

Cultuurbijdrage Sportkennismaking

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

Ouderbijdrage (vrijwillig en richtbedrag, mag meer) Verkeersexamen

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

33,00

33,00

77,90

77,90

33,50

43,50

62,50

Totale bijdrage

9,00 88,50

Het ledengeld van PCBO Smallingerland is in het voorbeeld niet opgenomen omdat dit rechtstreeks naar de schoolvereniging gaat en omdat het gaat om bedragen per lid en niet per kind. Afhankelijk van één-ouder gezin j/n en of één of beide ouders lid zijn komt er dus respectievelijk € 5,- of € 10,- bij. Let op: dit bedrag voegt u alleen toe bij het oudste kind.


Pagina 51

Automatische incasso Om administratieve kosten zo laag mogelijk te houden bieden we de mogelijkheid tot automatische incasso. U geeft hiermee de vereniging de toestemming om het schoolgeld per kind jaarlijks (indien gewenst in termijnen) te incasseren. U hoeft dan zelf niet meer om te zien naar de betaling ervan. De machtiging wordt gegeven voor de gehele schoolduur van uw kind. Wanneer de incasso plaatsvindt wordt vermeld op de jaarkalender en in de nieuwsbrief. Zelfstandig betalen Indien u besluit om zelf de betaling van uw bijdrage te doen ontvangt u een gespecificeerde nota met het verzoek om de bijdrage over te maken. Aanvullend Omdat het een vrijwillige bijdrage is, is het mogelijk om de bijdrage (deels) niet te betalen. U dient dan aan te geven bij de schooladministratie wat u wel/niet wilt betalen. Ook na automatische incasso is er altijd de gelegenheid om de incasso terug te draaien. Verantwoording De schoolcommissie en MR zien toe op de besteding van de niet door de overheid gesubsidieerde kosten. Zij controleren jaarlijks de door de school opgestelde begroting en de verantwoording van de baten en lasten. Onder de jaarlijkse verantwoording vallen de genoemde activiteiten, maar ook bijvoorbeeld cadeau & representatie, afscheid leerlingen en bijzondere dagen. Wijzigingen doorvoeren in de procedure of de hoogte van de bedragen vereisen de instemming van de MR. Bijdragen 1. Het zwemgeld wordt door de gemeente vastgesteld en is een bijdrage voor het vervoer. 2. De Sinterklaasbijdrage wordt plusminus met hetzelfde bedrag door de school verhoogd. 3. Uurcultuur is een ouderbijdrage voor bezoek aan culturele voorstellingen van o.a. Keunstwurk De hoogte van de ouderbijdrage wordt binnen MR en Schoolcommissie/ vastgesteld. Dit bedrag wordt dan gespecificeerd per groep bekend gemaakt. Vervolgens wordt het bedrag van uw rekening afgeschreven rond de data die aangegeven staan op de kalender en de nieuwsbrief. Bent u het oneens met de automatische afboeking dan kunt u dat kenbaar maken; altijd is het mogelijk om het bedrag terug te (laten) vorderen. Banknummer voor betaling financiële bijdrage: Het bankrekeningnummer van PCBO De Voorde is NL33 RABO 0369 0651 58 STICHTING LEERGELD DRACHTEN In gezinnen waar het lastig is om aan alle financiële verplichtingen te voldoen, kan deze Stichting financieel bijspringen door een bijdrage te leveren in de schoolse kosten. Wie meer informatie wil, kan bellen of schrijven naar: Stichting Leergeld Drachten e.o. Postbus 255 9200 AG Drachten tel. 0512 54 40 75 www.leergeld.nl

6.8

‘ONTWIKKELINGSHULP’

Het is een goede gewoonte bij ons op school dat we de kinderen leren om van jongs af aan iets voor anderen te doen. Soms door een sponsorloop, maar we stimuleren ook dat elk kind iedere maandagmorgen wat geld mee neemt voor een goed doel in de wereld. Omdat het bijdraagt aan onze levensbeschouwelijke visie: iets is pas echt goed als het goed is voor jou én voor de ander én voor de wereld,


Pagina 52

Via de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden van alle acties. U zult hier in de loop van het jaar veel meer over horen. En dan vertrouwen we erop dat u meewerkt om uw kind in te laten zien dat de wereld waarin we leven zeker op dit terrein onze zorg nodig heeft.

6.9 SPONSORING Hoewel in feite alle kosten door de rijksoverheid worden vergoed, is het de school toegestaan om via sponsoring extra gelden binnen te halen. De vereniging heeft hiertoe in navolging van de overheid wel een overeenkomst opgesteld, waarin wordt aangegeven aan welke voorwaarden de sponsoring moet voldoen. Een mooi voorbeeld hiervan zijn de schoolsporttenues die we d.m.v. sponsoring konden aanschaffen en de veiligheidshesjes voor buitenschoolse activiteiten. Sponsor worden? Meldt u aan bij de directeur of bij de schoolcommissie.

6.10 SCHOOLVERZEKERING VOOR LEERLINGEN De vereniging PCBO Smallingerland heeft collectief voor alle leerlingen een schoolongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is uitsluitend van kracht op weg van huis naar school en omgekeerd, tijdens de lessen en andere activiteiten mits onder toezicht. De verzekering geldt niet voor schade aan kleding, brillen, fietsen e.d. Schade toegebracht aan derden valt ook niet onder deze verzekering. Hiervoor moet u zelf een aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.


Pagina 53

7.

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

7.1

ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

De activiteiten die 'De Voorde' ontwikkelt staan beschreven in het Schoolplan 2015 – 2019 en in de daaraan gekoppelde jaarplannen en eventuele specifieke verbeterplannen. Na vaststelling door team en MR liggen deze beleidstukken op school ter inzage. In deze schoolgids beperken we ons tot de hoofdlijnen.

7.1.1 W E LK E

A CT I V I T EI T EN GA AN W I J O N T W I K K E L EN ?

Het opbrengstgericht werken begint haar vruchten af te werpen. Doelen per 10 weken én per les worden steeds helderder benoemd zodat ook steeds duidelijker verwoord kan worden waarom iets wel of niet is gelukt. We willen nog meer zicht hebben op stappen die je dan kunt/moet zetten (zicht op leerlijnen per vakgebied uitbreiden en op uniform hoog niveau brengen) om een ter zake doend vervolg aan je lesaanbod te geven, afgestemd op de individuele leerbehoefte van het kind en de groep. Het elan waarmee wordt gewerkt willen we hierbij vasthouden. Planmatig werken aan constante kwaliteitsverbetering. 1. O P B R E N G S T E N Doel is om de resultaten van de kinderen van De Voorde boven het niveau van het landelijk gemiddelde te krijgen en te houden. Voor de citotoetsen is een vernieuwd afname protocol opgesteld. Voor het vakgebied Rekenen/Wiskunde en Taal zijn voor alle leerjaren per groep 3 niveau-arrangementen ingericht. Al naar gelang de prestatie wordt een kind in één van deze arrangementen ingedeeld. We verdiepen ons verder in de doorgaande leerlijn van het rekenonderwijs en werken nu met een methode waarin voornoemde nieuwste ontwikkelingen zijn verwerkt; de methode ‘Alles Telt’. Het afgelopen jaar is fors ingezet op Begrijpend Lezen/Woordenschat. Een combinatie van gerichte didactiek (leerkracht) en verbetering taakopvatting (kind) was hierbij uitgangspunt. De resultaten geven aan dat deze aanpak werkt; en dus houden we ook de komende jaren deze focus vast. 2. L E E R L I N G E N Z O R G We hebben de leerlingenzorg zo ingericht dat alle kinderen die het nodig hebben tijdig en planmatig hulp krijgen. We richten de groepsplannen zo in dat we op een redelijk eenvoudige wijze kunnen kijken hoe vorderingen geregistreerd zijn en of onze hulp effect heeft. Het voltallige team is nu ingevoerd in deze manier van werken. De ‘Procedure Zorg’ is in werking: door de hele school zijn uniforme afspraken gemaakt over signalering, wijze van bespreken, gebruik van formulieren etc. Een en ander wordt uniform in ons digitale leerlingvolgsysteem ingevoerd. Hierdoor wordt centrale monitoring eenvoudiger en kan een volgende leerkracht te allen tijde terugkijken wat er in het verleden rond een kind heeft gespeeld en welke afspraken/resultaten zijn geboekt. Ook hebben we vastgelegd hoe je als leerkracht vastlegt dat wat vandaag niet is gelukt met een kind morgen weer wordt opgepakt. En daarmee is het fundament voor goed gestructureerd en planmatig onderwijs gelegd! Het komende schooljaar besteden we expliciet aandacht aan de afstemming van ons onderwijs op individuele kinderen: ‘Hoe komt het dat dit kind niet tot leren komt’. Dát willen we als vakmensen weten, dáár is de analyse op gericht. Hoe denkt het kind en waar schiet ik/mijn aanbod/ de school/ de opvoeding dan te kort. Daarom nogmaals: we zíjn op weg! Misschien wel op weg naar de beste school van Drachten.


Pagina 54

3. L E E R K R A C H T V A A R D I G H E D E N Er is en wordt bewust ingestoken op kwalitatief hoogwaardige leerkrachten. Door –in verenigingsverband- het invoeren van een ‘vaardigheidsmeter’ op de scholen van PCBO Smallingerland wordt nadrukkelijk in kaart gebracht over welke pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden de leerkracht beschikt. Leerkrachten krijgen bij hiaten een ontwikkelen scholingsaanbod om zichzelf op een hoger plan te brengen. Er zijn duidelijke normen afgesproken voor wat we op school onder adequaat lesgeven verstaan. Op deze wijze kunnen we u garanderen dat er momenteel leerkrachten voor de groepen staan die hun vak op alle terreinen verstaan en goed en betrokken onderwijs kunnen verzorgen. Ook in 2015-2016 gaan we er weer voor dat alle leerkrachten een voldoende scoren op de ruim twintig (inspectie)indicatoren van goed leraarschap! 4. IC T De komende twee jaar zal dit een speerpunt zijn: we willen de I-pad integreren in ons onderwijs. Hiertoe is een ambitieus plan opgesteld Horizon 2019. In hoofdstuk 3.3.16 zijn we hier al wat dieper op in gegaan. Het hoofddoel van het actieplan is om ICT een integraal onderdeel te laten zijn van de lessen. Ook het coachen/beoordelen van leerkrachten op hun ict-inzet voor de groep maakt onderdeel uit van het plan. Elke pcboleerkracht beheerst de grondbeginselen van het werken met Word, Excel en Powerpoint. Bindende afspraken over het digitaal invoeren en verwerken van toetsgegevens, verslagen van kind- en oudergesprekken etc. zijn gemaakt. In de afgelopen zomervakantie is het gebouw verder ingericht voor het gebruik van Apple-TV’s en de I-Pad. In de bovenbouwgroepen verdwijnen de smartborden dus al weer… 5.C O M M U N I C A T I E E N P R Op een grote school als de onze is een goede communicatie intern en extern van groot belang. Ruis op de lijn is iets wat we te allen tijde willen voorkomen. Teamleden en overige medewerkers worden gestimuleerd om ‘benaderbaar’ te zijn voor kind en ouder. Waar we signalen van onvrede menen te proeven gaan we actief ouders benaderen. Het moet tenslotte niet zo zijn dat een ouder ontevreden rondloopt terwijl de leerkracht werkt met het meest dierbare wat die ouder bezit. Laagdrempeligheid moet vanzelfsprekend zijn, net als het elkaar respectvol wijzen op verantwoordelijkheden. Een goede promotie van de school begint bij het neerzetten van kwaliteit. Die kwaliteit zit in het behalen van resultaten, maar zeker ook in het neerzetten van een goede en veilige leeromgeving. Uit het actieplan communicatie en PR komt o.a. het instellen van contactouders waar we dit cursusjaar in enkele groepen mee zijn gestart. Het komend schooljaar hopen we dat elke groep een contactouder zal hebben. Ook willen we herkenbaarder zijn naar buiten: De Voorde moet een merknaam worden die staat voor kwaliteit en geborgenheid. Het bord op de gevel, de beachvlaggen bij de avondvierdaagse, de promotiefilm op internet, het te volgen zijn op Facebook; het zijn uitingen van een school, die nog steeds groeit in zelfbewustzijn. U bent betrokken op de ontwikkeling van uw kind en u ervaart in de leerkracht van uw kind hierin een professioneel klankbord. Dat is waar we voor gaan: zuiver en straight met elkaar communiceren in en vanuit het belang van uw kind.

7.1.2 T A AL We hebben vlak voor de zomervakantie een nieuwe taalmethode aangeschaft die beter aansluit bij onze hogere doelen: TaalVerhaal.nu. Dit cadeau gaan we letterlijk en figuurlijk uitpakken. In een aantal studiebijeenkomsten gaan we de manier van werken met deze methode op elkaar afstemmen. Hiertoe huren we begeleiding in vanuit de uitgever.

7.1.3 D E 1- ZO R G - R O U T E Op De Voorde hebben wij een transparant zorgtraject opgebouwd. Deze zgn. 1 zorgroute bestaat uit handelingsgericht werken met groepsplannen. De leerkracht doet dat in de groep met behulp van twee instrumenten: groepsplannen en individuele handelingsplannen. De leerkracht in de groep werkt handelingsgericht met groepsplannen. Uitgangspunt zijn de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Op basis hiervan wordt een clustering in subgroepen gemaakt; de arrangementen..


Pagina 55

De schoolorganisatie is gericht op de ondersteuning van het handelingsgericht werken van de leerkracht. De intern begeleider organiseert in de school groeps- en leerlingenbesprekingen die tot doel hebben om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het verschil met gangbare plannen is dat in de 1-zorgroute groepsplannen aansluitend aan elkaar zijn én dat alle leerlingen er een plek in hebben. In het komende jaar ligt de focus op de verdere afstemming van de leerkracht op de individuele verschillen in de klas: hoe vertaal ik het doel van deze ene les vakkundig naar alle niveaus die ik bij mijn kinderen aantref. Dat vraagt wat van ‘de leerkracht als didacticus’.

7.1.4R EK EN EN We gebruiken de methode: Alles Telt. Voordeel van deze supermoderne methode is dat de lessen al zijn opgebouwd volgens het principe dat we in PCBO-verband de afgelopen jaren hebben opgebouwd: dat van de drie arrangementen per groep. Tot en met groep 5 bieden we aan alle kinderen het Basis Arrangement aan. Ook aan kinderen die de stof moeilijker vinden en in de verwerking in het Intensieve Arrangement zitten. Kinderen uit het Gevorderden Arrangement moeten elke les even laten zien dat ze de basisopdrachten (verkort) uit kunnen voeren. Om zo snel mogelijk daarna door te gaan in hun eigen arrangement van verdieping en verrijking. Slechts enkele kinderen per groep hebben ook daar niet genoeg aan; zij mogen opdrachten maken in ‘Levelwerk’ waarin ook breder geformuleerde opdrachten voorkomen dan alleen rekenen. En dan heb je voor de ‘uitzonderlijke’ bovenbouwers nog de eerder genoemde bovenschoolse plusklas ‘Kwadraat

7.2

DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING

Een school staat nooit op zichzelf. Het maakt deel uit van een groter verband zoals een netwerk van scholen, de wijk, begeleidende instanties etc. Ook ‘De Voorde’ heeft hiermee te maken. We onderscheiden de volgende relaties:

7.2.1 D E B R E D E S C HO O L Zie hoofdstuk 1.7

7.2.2 S C HO L EN N ET W E R K ‘De Voorde’ is één van de scholen van PCBO Smallingerland. Op verenigingsniveau worden af en toe op verschillend terrein school overstijgende vergaderingen georganiseerd. Soms onder schooltijd. We maken dan gebruik van de marge-uren. Dit zijn uren die per schooljaar overblijven na aftrek van de normale vakantie-uren. De leerlingen hebben dan vrij. U kunt dit lezen in de maandelijkse nieuwsbrieven en de schoolkalender. In het kader van WSNS vindt er samenwerking plaats met de basisschool voor speciaal onderwijs ‘Sjalom’ in Drachten. Met het voortgezet onderwijs ‘Liudger’ vindt er minimaal 1 x per jaar overleg plaats over de schoolkeuzeprocedures en met alle aanbieders van voortgezet onderwijs over de vorderingen van ‘oud’ leerlingen.

7.2.3 W E L ZI JN SI N S T E L LI N G ‘De Voorde’ maakt gebruik van de diensten van de Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst (GGD). De onderzoeken kunnen zowel op school als op de dienst zelf plaats vinden. Voor het basisonderwijs omvat de begeleiding de volgende onderzoeken: o o

groep 2 - algemeen onderzoek groep 7 - screenen door de assistente van lengte, gewicht, gezichtsvermogen en kleuren- zien.

Soms vindt er een herhalingsonderzoek plaats.


Pagina 56

Bij Hoofdstuk 6.6.1. las u dat Marianne Kokshoorn van de GGD vertrouwenspersoon is bij machtsmisbruik. Zij kan ook benaderd worden bij zaken als (cyber)pesten (als het buiten school om gebeurt b.v.) De intern begeleider kan u hierin adviseren.

7.2.4 K E RK Een keer per jaar werken wij als hele school mee aan een kerk-school-gezinsdienst in ‘De Arke’. De betreffende zondag wordt via de nieuwsbrief bekend gemaakt. De dienst begint altijd om 9.30 uur. Ook als u normaal niet ‘kerkt’ in deze kerk: u bent van harte welkom! Dit jaar werken we mee aan de viering van zondag 15 november 2015.

7.2.5 P E DA GO GI S C H E A C A DE MI E Met de Pedagogische Academie voor het Basisonderwijs (PABO) de Stenden Hogeschool te Leeuwarden/Groningen wordt regelmatig overlegd over studenten die op ‘De Voorde’ stage lopen. Het betreft vooral het stage-overleg tussen de begeleider van de PABO en de mentor/mentrix van onze school. Ook van De Friese Poort lopen geregeld MBOstudenten stage bij ons op school.

7.2.6 I N SP E CT I E

V O O R H ET

O N D ER W I J S

Onze school valt onder de regio Noord. Het adres van de Inspectie is: Inspectie van het Onderwijs Tesselschadestraat 31 8913 HA Leeuwarden

7.2.7 Z W E M B AD Groepen 3+4 krijgen zwemles in ‘De Welle’. Er bestaat de mogelijkheid om 3x per jaar voor een diploma te zwemmen. In de praktijk blijkt dat de kinderen minimaal 1 diploma kunnen halen. Er is bovenschools een begeleidingsplan opgesteld, waarin taken en verantwoordelijkheden van school en zwembad zijn beschreven. Voor de begeleidende ouders is er een takenlijstje opgesteld (helpen met aankleden, toezicht in de bus enz.)

7.2.8 C U LT UR E L E

I N ST E LLI N G EN

Incidenteel wordt er gebruik gemaakt van de volgende diensten: o o o o

Met de bibliotheek gaan we zoals gezegd de pilot De Bibliotheek Op School uitvoeren. ‘Keunstwurk’, ieder jaar maken we gebruik van het aanbod ‘Uurcultuur’. Het betreft met name voorstellingen in ‘De Lawei’ of op een school. In het kader van de Brede School-samenwerking heeft de werkgroep ‘Kunst en Cultuur’ ook het komende schooljaar contact met ‘de Meldij’ (centrum voor de kunsten). Museum, bijvoorbeeld bezoek aan specifieke tentoonstellingen e.d.

7.2.9 K I N D ER BO ER D ER I J + V E R K E ER ST UI N Hier zetelt het Steunpunt Natuur- en Milieu Educatie. Afhankelijk van het aanbod maken we hier gebruik van. Ook gaan we met groepen op bezoek naar kinderboerderij ‘De Naturij’. (de school heeft een abonnement). Met ingang van het schooljaar 2010-2011 is hier ook de nieuwe Verkeerstuin gevestigd. Met de groepen 7 maken we hier gebruik van; zij worden ‘klaargestoomd’ voor het verkeersexamen.


Pagina 57

8.

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

‘De Voorde’ is een school waar de leerkrachten door middel van een leerlingvolgsysteem de prestaties van kinderen regelmatig toetsen en beoordelen. We doen dat om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar ook om de onderwijskundige koers van de school op tijd te kunnen bijsturen. Op individueel niveau bespreken we de resultaten binnen het team en met de betrokken ouders. Op schoolniveau leggen we verantwoording af aan bestuur, MR en onderwijsinspectie door middel van een jaarverslag. In de schoolgids tonen we een tabel die de leerresultaten op hoofdlijnen goed weergeeft:

L EERRESULTATEN

PER GR OEP VAN DE AFGELOPEN TWEE JAAR


Pagina 58

We willen u graag een goed beeld geven van de onderwijsresultaten in de diverse groepen. Daartoe is bovenstaande tabel een graadmeter die wellicht enige toelichting behoeft: Er worden twee jaargangen naast elkaar gelegd: 13/14 en 14/15. U bent gewend aan de cito-uitdraaien van uw eigen kind in het rapport, de daar gebezigde termen matchen met de genoemde termen in deze tabel. Periode 5 – II betekent hetzelfde als M5 nl. tweede semester van groep 5 / midden groep 5. Gem. betekent de gemiddelde (vaardigheid)score van de groep als geheel. Norm betekent de norm die de onderwijsinspectie hanteert als ondergrens. n= betekent het aantal kinderen in de groep en het aantal kinderen waarbij de toets is afgenomen.

Analyse Op school hebben we deze resultaten diepgaand geanalyseerd; deze analyse is op verzoek in te zien bij de directeur. Twee hoofdlijnen: - Voor het derde achtereenvolgende jaar laat de school een duidelijke stijgende lijn t.a.v. de leerresultaten. - Verschillen per groep lopen soms ver uiteen; afstemmen op specifieke onderwijsbehoeften van kinderen (aan zowel ‘boven als onderkant’) vergt investeringen; individuele plannen voor kinderen nog scherper formuleren.


Pagina 59

9.

REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN

9.1

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES

Zie voor de vakanties en extra vrije dagen de kalender die elke leerling aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt en de website; www.pcbo-devoorde.nl De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk: Maandagen 8.30 – 12.00 en 13.15 – 15.15 uur Dinsdagen 8.30 – 12.00 en 13.15 – 15.15 uur Woensdagen 8.30 – 12.15 uur Donderdagen 8.30 – 12.00 en 13.15 – 14.15 uur Vrijdagen 8.30 – 12.15 uur

9.2

SCHOOLVERZUIM/VERLOFREGELING

Bij ziekte of ander verzuim van uw kind moet u dit mondeling of schriftelijk doorgeven. Het beste kan dat telefonisch gebeuren vóór schooltijd. Ieder verzuim wordt door de leerkracht geregistreerd. Bij ongeoorloofd verzuim vindt er een gesprek plaats met de ouders. Wanneer dat regelmatig gebeurt, zal er een melding gedaan worden aan de leerplichtambtenaar. Wilt/moet u extra verlof voor uw kind aanvragen dan hanteren wij hiervoor een standaard formulier. U kunt dit opvragen bij de administratie. Het ingevulde formulier wordt door de directie beoordeeld op basis van de hieronder weergegeven (wettelijke) richtlijnen. Deze zijn met name bedoeld om de verzoeken voor extra verlof buiten de reguliere vakanties te beperken. De verlofregeling biedt voor dit soort verzoeken in de regel geen mogelijkheid. Om dit luxe verzuim te beperken hebben we hierover afspraken gemaakt met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar van de gemeente kan de aangevraagde verloven controleren. Met name het genoemde luxeverzuim (eerder op vakantie gaan) wordt streng beoordeeld. Volledigheidshalve volgt hier de verlofregeling: o

o

Vakantieverlof Verlof buiten de officiële schoolvakantie (dus extra vakantieverlof op grond van artikel 11, lid f) is slechts toegestaan wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers. Een verzoek hiertoe dient minimaal twee maanden van tevoren (indien mogelijk) aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Dit vakantieverlof mag slechts eenmaal per schooljaar worden verleend, voor max. 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar (artikel 13a). Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen of minder Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Een verzoek kan worden ingewilligd indien het extra verlof noodzakelijk is als gevolg van: 1) het voldoen aan wettelijke verplichtingen, één en ander voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2) verhuizing; 3) huwelijk van bloed- of aanverwanten; 4) ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten;


Pagina 60

5) 6) 7) 8) 9)

o

overlijden van bloed- of aanverwanten; bevalling van de moeder/verzorgster/voogdes; 25-, 40-, 50- en 60- jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten; het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienst- of levensovertuiging; andere dan de hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen (géén vakantieverlof). Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor méér dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 1 maand van tevoren bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Verlof kan worden verleend indien de ouders een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden.

Opmerkingen: o o o

o

de directeur van de school bepaalt naar eigen inzicht, conform de richtlijnen 1 t/m 9 of een bepaalde reden al dan niet geldig is. de directeur van de school geeft de ouders/verzorgers de mogelijkheid om één vrije dag per schooljaar op te nemen (bijv. plaatselijk dorpsfeest. Het is géén ‘baaldag’ of ‘recht’ van ouders/verzorgers). als ouders/verzorgers niet akkoord gaan met het besluit van de directeur van de school of de leerplichtambtenaar kunnen zij beroep aantekenen volgens de Algemene Wet Bestuursrecht (via de leerplichtambtenaar) de directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim bij de leerplichtambtenaar te melden. Tegen ouders/verzorgers die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden kan proces-verbaal worden gemaakt.


Pagina 61

10. SLOTWOORD U heeft onze schoolgids doorgelezen! Hartelijk dank daarvoor. We vertrouwen er op dat u een goed inzicht heeft gekregen op het reilen en zeilen binnen onze school en de schoolvereniging. Natuurlijk hopen we, voor zover u een ‘nieuwe ouder’ bent, dat u na lezing gemotiveerd bent geraakt om nader te komen kennismaken. Dat zou geweldig zijn! Belt of mailt u dan voor een afspraak. U krijgt dan in een persoonlijk onderhoud (samen met uw kind) nadere informatie over de school en u maakt een rondgang door de groepen zodat u optimaal sfeer kunt proeven. Daarna komt u vast tot de conclusie: De Voorde: uw kind is het waard!

Drachten, juli 2015,

Ubbo Elzinga directeur

Flevo 186 92014 JT Drachten Tel: 0512 – 545344 [email protected] www.pcbo-devoorde.nl

Vragen, opmerkingen of suggesties? Van harte welkom!


Pagina 62

Schoolgids

Recommend Documents