SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2013-2014

WILLEM LODEWIJCKSCHOOL BOURTANGE WILLEM LODEWIJCKSCHOOL BOURTANGE WILLEM LODEWIJKSTRAAT 19 WILLEM 9545LODEWIJKSTRAAT PA BOURTANGE 19 9545 0599 PA BOURTANGE TEL: – 354448 TEL: 0599 – 354448 e-mail : [email protected] e-mail : [email protected] website : www.obswillemlodewijck.nl website : www.obswillemlodewijck.nl

Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1

Voorwoord

Hoofdstuk 2 De school – dagelijks 2.1 2.2 2.3

Wanneer naar school Schooltijden Verdeling van de groepen

Hoofdstuk 3 inhoudelijk 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

Visie Thematisch onderwijs Werkwijze in de groepen 1-2 Werkwijze in de groepen 3-4 Werkwijze in de groepen 5-8 Leerlingvolgsysteem Individuele begeleiding MRT ICT Speerpunten

Hoofdstuk 4 de afspraken 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11

Schoolregels Fruit eten / schoolgruiten Speelgoed Overblijven (TSO)/ BSO Schoolfonds Iemand jarig Fluor spoelen Ziekte Richtlijnen voor verlof buiten de vakantie Vakantierooster Mobiele telefoons

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13

Gymnastiek Logopedie Levensbeschouwelijke vorming Schoolreis / schoolkamp Schoolfeesten / Activiteiten (jaarlijks) Schoolsponsoring Bibliotheek Verlies- en rouwverwerking Klassenkas Projectafsluiting Schoolverzekering Hoofdluis Sportactiviteiten

Hoofdstuk 6 Contact/activiteiten met ouders 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

Informatie aan ouders Ouderparticipatie De medezeggenschapsraad Oud papier Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Klachtenregeling Aanmelding nieuwe leerlingen

Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg 7.1 7.2

Heldere onderwijsvisie Handelingsgericht werken

Hoofdstuk 8 onderwijsondersteunende instanties 8.1 8.2 8.3 8.4

Weer Samen Naar School CEDIN Samen werken aan gezondheid Centrum Jeugd Gezin en Veiligheid

Hoofdstuk 9 Adressen team/ O.R./ M.R. 9.1 9.2 9.3

Adressen team Adressen stichting Vrienden Willem lodewijck Adressen medezeggenschapsraad

Hoofdstuk 10 De resultaten van het onderwijs Hoofdstuk 5 Bijzonderheden/ activiteiten Bijlagen: * * * *

Protocol informatieverstrekking aan gescheiden ouders. Toelating, schorsing en verwijdering. Impressie thematisch geïntegreerd onderwijs – verslag van Cultuur Netwerk Nederland Structuur ouderparticipatie

Hoofdstuk 1.

Voorwoord

1.1 Voorwoord. Geachte ouders, De Willem Lodewijckschool is de enige school in Bourtange. Het is een kleine openbare school. Dit betekent dat ieder kind, ongeacht afkomst, ras of godsdienst zich thuis moet voelen op onze school. Het team probeert dus ook vanuit dat principe het onderwijs gestalte te geven. De school staat onder het bevoegd gezag van de gemeente Vlagtwedde. De naam “Willem Lodewijck” is onverbrekelijk verbonden met de vesting, als eerbetoon aan de Friese stadhouder Willem Lodewijck van Nassau. Wat is een school? Een school is niet alleen maar een gebouw. Een school is ook een organisatie om onderwijs te geven. Een organisatie die in beweging is om te kunnen voldoen aan de eisen van deze tijd. Eisen die door het ministerie worden gesteld en getoetst. Maar bovenal is een school een gemeenschap van leerlingen, leerkrachten en ouders met elk hun eigen rol. Waarom een schoolgids? De schoolgids is er om ouders te informeren, zowel ouders die nog geen kinderen op school hebben als ouders die wel één of meer kinderen op onze school hebben. De schoolgids wordt ieder jaar bijgesteld en aangevuld. In de schoolgids kunt u lezen wat u als ouder van onze school kunt verwachten en wat de school voor uw kind(eren) kan betekenen. Ook krijgt u een idee hoe de school organisatorisch functioneert en hoe de sfeer is. Voor nog meer actuele informatie verwijs ik naar de website van onze school: www.obswillemlodewijck.nl. Namens de medezeggenschapsraad en het team. H.A.Beeksma, directeur.

De school – dagelijks

Hoofdstuk 2.

2.1 Wanneer naar school. Kinderen van 4 jaar mogen naar school zodra ze jarig zijn geweest. Wel kunnen ze, in overleg met de leerkracht van groep 1/2, voor hun 4e maximaal 5 schooltijden (een schooltijd is een morgen of een middag) komen kijken en meedraaien in de kleuterklas. Wilt u zelf van te voren contact opnemen met de leerkracht om een afspraak kunt maken. In verband met de drukte en onrustige tijd in december en de afsluiting van het schooljaar voor de zomervakantie (vier weken voor de vakantie) worden er in die twee perioden geen nieuwe kinderen toegelaten. Deze kinderen komen na de betreffende vakanties. Dit om uw kind een rustige, goede start te geven bij ons op school.

2.2 Schooltijden. Alle groepen op vrijdagmiddag vrij. Door de schooltijden op woensdag en vrijdag aan te passen, hebben alle kinderen op vrijdagmiddag vrij. De uren die de kinderen namelijk op vrijdagmiddag naar school gingen worden nu ingehaald op woensdag en vrijdag. Zodoende is het mogelijk de leerkrachten compensatieverlof te geven zonder dat we de leerlingen moeten verplaatsen naar een ander lokaal of andere leerkracht.

Schooltijden kleuters. De kleuters gaan minder uren naar school dan de bovenbouw groepen. Daarom zijn zij op woensdag en vrijdag om 12.00 uur vrij. De jongste kleuters gaan minder uren naar school dan de oudste kleuters. Daarom zijn zij ook de dinsdagmiddag vrij.

Overzicht schooltijden. Kleuters Maandag Dinsdag

8.30 – 11.45 8.30 – 11.45

13.00 – 15.15 13.00 – 15.15

Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30 – 12.00 8.30 – 11.45 8.30 – 12.00

13.00 – 15.15

jongste kleuters vrij

Groep 3 t/m 8 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30 8.30 8.30 8.30 8.30

– – – – –

11.45 11.45

13.00 – 15.15 13.00 – 15.15

13.00 11.45

13.00

13.00 – 15.15

2.3 Verdeling van de groepen.

Maandag

Dinsdag

Dagdeel

Groep 1 + 2

Groep 3 + 4

Groep 5 + 6

Groep 7 + 8

Morgen

Juf Margriet

Juf Judith

Juf Greet

Juf Angela

Middag

Juf Margriet

Juf Judith

Juf Greet

Juf Angela

Morgen

Juf Margriet

Juf Judith

vacature

vacature

Middag

Juf Judith

vacature

Juf Judith

vacature Levensb. Juf Rina Juf vacature

Woensdag

Morgen

Gr 1: vrij Gr 2: Juf Margriet Juf Margriet

Donderdag

Morgen

Juf Margriet

Juf Judith

Juf Greet

vacature

Middag

Juf Margriet

Juf Judith

Juf Greet

vacature

Morgen

Juf Margriet

Juf Judith

Juf Greet

vacature

Vrijdag

vacature

Bij uitval (ziekte) van leerkrachten maken wij gebruik van de vervangerspool van het bestuur. In deze pool zitten vervangers, die voldoen aan de kwaliteit die wij vragen op onze scholen. Bij langdurige vervanging ontvangt u hierover bericht via het infobulletin op de website www.obswillemlodewijck.nl

Inzet extra uren Dagdeel Dinsdag

Leerkracht

Taken

Greet van Dam Ellen Laan

IB en ICT taken, netwerkbijeenkomsten.

bezoeken

IB

Inzet uren directie Omdat de directeur werkzaam is op twee scholen, is hij de gehele week ambulant. De wekelijkse taken voor de directie worden verdeeld over beide scholen. Dit betekent dat de directeur beurtelings 2 of 3 dagen op school aanwezig is. Tijdens de afwezigheid van de directie is één van de leerkrachten het aanspreekpunt voor de school. Wij vragen u om alleen contact op te nemen met deze leerkracht buiten lestijd. Alleen bij calamiteiten kunt u ons ten allen tijde bellen. Anders graag tussen 8.00 en 8.30 uur of tussen 12.30 en 13.00 uur of na 15.15 uur tot 17.00 uur. Wij vragen dit van u, omdat het belangrijk is dat de leerkrachten onder schooltijd zo weinig mogelijk worden gestoord in verband met de effectieve onderwijstijd voor uw kind(eren). De organisatie van de aanwezigheid van de directie vindt u in de jaarplanning die op de website van de school staat en in de hal van de school hangt.

Hoofdstuk 3.

De School – inhoudelijk

3.0 Onze visie op leren: Wij willen onze leerlingen een stimulerende en uitdagende leeromgeving bieden, waar ze plezier hebben en hun eigen omgeving centraal staat. In die stimulerende omgeving vindt leren van en met elkaar plaats. Leren houdt voor ons meer in dan het opslaan van kennis. Wij streven naar een brede ontwikkeling, waarbij de verstandelijke ontwikkeling hand in hand gaat met de emotionele ontwikkeling, de ontwikkeling van creativiteit en de ontwikkeling van sociale-, culturele- en lichamelijke vaardigheden. Kinderen moeten kunnen uitgroeien tot complete mensen. Daarom denken wij in onze visie in mogelijkheden en niet in onmogelijkheden van kinderen, omdat ieder kind beschikt over talenten! We willen dat onze kinderen leren verbanden te leggen (project/thema), daarbij hun eigen omgeving (kunst/media/erfgoed) gebruiken, waarbij meerdere vaardigheden tegelijk, geintegreerd, maar onopvallend aan bod komen.

3.1 Thematisch onderwijs: Ons team geeft thematisch geintegreerd onderwijs voor de groepen 1 t/m 8. Gericht op orientatie op jezelf en de wereld. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Kinderen zijn nieuwsgierig. Ze zijn voortdurend op zoek om zichzelf en de wereld te leren kennen en te verkennen. Die ontwikkelingsbehoefte is een aangrijpingspunt voor dit leergebied. Tegelijk stelt de samenleving waarin kinderen opgroeien haar eisen. Kinderen vervullen nu en straks taken en rollen, waarop ze via onderwijs worden voorbereid. Het gaat om rollen als consument, als verkeerdeelnemer, als burger in een democratische rechtstaat. Kennis over en inzicht in belangrijke waarden en normen en weten hoe daar naar te handelen, zijn voorwaarden voor samenleven. Respect en tolerantie zijn daar belangrijke vormen van. Onze school is in 2009-2010 uitgenodigd om mee te doen aan een ministerieel landelijk onderzoek onder 10 scholen naar de integratie van kunst, cultuur en erfgoed in het onderwijs. Uit de journalistieke impressie van het onderzoek kwam ondertaande naar voren: STERKE PUNTEN • Zeer sterke en goed uitgewerkte visie op het gehele onderwijs met daarin een grote rol voor cultuureducatie. •

Cultuureducatie wordt geïntegreerd aangeboden samen met alle andere vakken. Het is daarmee geen 'snoepje van de week' of iets wat op vrijdagmiddag nog even snel afgevinkt moet worden. Het is een serieus en belangrijk onderdeel van het gehele leerprogramma.

•

De school heeft een hecht team dat nauw betrokken is bij elkaar en elkaar kan helpen en begeleiden waar nodig.

•

School met hoge ambities die veel bereikt.

•

De school werkt samen met veel kleinere culturele instellingen, met name erfgoed, en met veel enthousiaste vrijwilligers uit de directe omgeving van de school.

Voor een volledig verslag verwijzen wij u naar de bijlage.

3.2 Werkwijze in groep 1 en 2: Bij deze combinatie klas werken we aan de hand van thema’s. Jonge kinderen leren het beste door met iets bezig te zijn dat hen boeit en ook nog spannend en leuk is. Gezamenlijk bespreken, zingen, spelen en knutselen we over een thema. De verwerking / verdieping van de leerstof gaat tijdens het werken op diverse niveaus. In groep 1 zijn de kinderen heel bewegelijk en speels, er is nog weinig concentratie, dus houden we daar zoveel mogelijk rekening mee tijdens de lessen. Voor jongste kleuters hebben we korte momenten van bezig zijn bij de tafel en nog veel loop / spel elementen (hoeken). Groep 2 krijgt wat moeilijkere en meer opdrachten die gericht zijn op het voorbereidende lezen, schrijven en rekenen, maar toch op een speelse manier. Verder maken we een begin met zelfstandig werken d.m.v. de weektaak en het planbord. Door de hele school heen hebben we gekozen voor deze vorm van zelfstandige werklessen (werken we dit schooljaar verder uit). Tijdens het werken komt er regelmatig een rood of groen blok op de stoel van de leerkracht te staan. Het rode blok betekent: de leerkracht is even bezig met een groepje of een leerling om nieuwe leerstof aan te bieden (instructie) / te oefenen / nog eens extra uitleg te geven of te observeren. Op dat moment kan de leerkracht en de leerlingen met wie ze aan het werk is niet gestoord worden door de overige leerlingen die zelfstandig aan het werk zijn. Mocht er iemand vragen hebben over het werk dan kan hij / zij bij zijn / haar tafelgenoten of andere klasgenootjes terecht voor hulp. Als het groene blok op de stoel staat mag iedereen weer bij de juf komen met een vraag of voor en praatje. Groep 2 werkt ook met een weektaak. Bepaalde werkjes moeten na een week af zijn. Op de eerste dag krijgt groep 2 alle uitleg, daarna kunnen ze zelfstandig aan het werk. Wie gedurende de week extra uitleg nodig heeft krijgt die van de juf (zie rode of groene blok). Om de kinderen te stimuleren tot doorwerken maken we gebruik van het “stickersysteem” (werkje af, plak een mooie sticker achter je naam en onder het werkje dat af is). Wie zijn weektaak af heeft mag dan zelf een werkje kiezen en verdient na die week ook een sticker op z’n “dikke duimenkaart”. Als deze kaart na ongeveer 12 weken vol is hebben ze goed gewerkt en mag er een heel klein cadeautje uitgezocht worden. Groep 1 werkt met juf in groepjes of zelfstandig met het planbord. Ook zij verdienen een sticker op hun “dikke duimenkaart” voor het harde werken. Beide groepen hebben hun eigen leerstof dat in een jaar aan bod komt.

3.3 Werkwijze in groep 3-4: In de groepen 3 en 4 ligt het zwaartepunt op de leesontwikkeling. We streven ernaar dat 80% of meer kinderen eind groep 5 AVI 9 niveau beheersen. Voor dyslectische kinderen hanteren we andere maatstaven (per kind verschillend)die zijn vastgelegd in een Dyslexieprotocol. Zelfstandig werken: Als de leerkracht instructie geeft aan een groep(je) kunnen de andere kinderen niet komen met vragen. Dan helpen de kinderen elkaar of ze stellen de vraag uit en werken vervolgens aan een andere taak. Ook maken we gebruik van een planbord. Als de kinderen hun dagtaak afhebben, kunnen ze de weektaak op het planbord inplannen. De leesmethode in groep 3 is “Veilig leren lezen”. Deze methode biedt alle letters en leesproblemen stapsgewijs aan middels 12 kernen. In groep 3 gebruiken we deze lesmethode als uitgangspunt.

Veilig leren lezen heeft 12 kernen met 12 verschillende thema's. Groep 3 zal gedurende het schooljaar alle 12 kernen doorlopen om het leren lezen onder de knie te krijgen. In groep 4 wordt gestart met de methode Alles in 1. In maart 2013 zijn we hiermee begonnen, zodat we na de sterke basis vanuit Veilig Leren Lezen een goede aansluiting hebben bij de werkwijze van groep 5. Voor de werkwijze in alle groepen geldt dat we werken naar het model van effectieve instructie. Binnen onze instructies willen we differentiëren, omdat we vinden dat alle kinderen in de groep minimaal de gestelde doelen moeten halen. Omdat kinderen verschillen in de tijd die ze nodig hebben om de gestelde doelen te bereiken, wordt het onderwijs voor risicoleerlingen geïntensiveerd. Zij krijgen meer tijd per week voor instructie, begeleide oefening en zelfstandige oefentijd. De indeling van de kinderen wordt bepaald door te kijken naar de toetsresultaten (CITO leerlingvolgsysteem).

3.4 Werkwijze in groep 5 t/m 8: De methodes waarmee gewerkt wordt, bieden de mogelijkheid te differentiëren. Dit wil zeggen, ze geven de ruimte om te gaan met de verschillen tussen de kinderen, want niet elk kind is gelijk. Daarom werken we in de groepen 5 t/m 8 met de methode “Alles in 1”. Deze methode biedt alle vakgebieden integraal aan . Dit betekent dat de leerstof van alle vakken in samenhang aan bod komt, behalve rekenen en bewegingsonderwijs. Deze methode werkt met projecten (thema's). Elk project duurt 5 weken. Elke week wordt een subthema behandeld, geïntroduceerd met een film. Vervolgens worden alle vakgebieden hieraan gerelateerd: taal (waaronder gedichten en verhaal), spelling, begrijpend lezen, Engels en I.C.T. Er is een gelijkmatige afwisseling tussen gezamenlijke en individuele opdrachten en computer en schriftelijke verwerking. Deze methode maakt het mogelijk op 6 verschillende niveaus te werken. Dit betekent dat ieder kind op zijn/haar eigen niveau de stof kan verwerken. Ook de beeldende vakgebieden, zoals muziek, dans, drama, handvaardigheid, tekenen en techniek maken onderdeel uit van de methode. Elk project wordt op een passende wijze afgesloten. Dit kan met een excursie, een presentatie, een toneelstuk, een dans, een lied of een tentoonstelling. Deze afsluiting is door de andere kinderen en de ouders te zien in de gang en de hal van de school. Tussen de Alles in 1 projecten door werken we met Alles Apart. Daarin is leerstof opgenomen die een aanvulling vormt op de projecten van Alles in 1. In Alles Apart wordt (op groepsniveau) expliciet aandacht besteed aan de volgende zeven onderdelen: begrijpend lezen, woordenschat, mondelinge taalvaardigheid, spelling, werkwoordspelling, grammatica en Engels (vanaf groep 7). Dit alles vormt een afgerond geheel. Deze twee manieren van taalaanbod (Alles in 1 en Alles Apart) nl contextgebonden en systematisch vullen elkaar aan, waardoor een degelijke basis voor de taalvaardigheid gelegd wordt. Om dit alles optimaal vorm te geven ligt buiten de instructie momenten de nadruk op zelfstandigheid. We leren de kinderen op bepaalde tijdstippen op de dag zelfstandig aan het werk te zijn. We maken hierbij gebruik van dag- /weekplanformulieren. Daarbij is de computer volledig in het onderwijs geïntegreerd. Wij zijn in principe terughoudend met het geven van huiswerk. Wij huldigen het standpunt dat leren tijdens de schooluren genoeg moet zijn. Spelen is ook leren! Echter, in een aantal situaties maken wij een uitzondering. Bij zorgkinderen kan sprake zijn van structureel extra hulp in de vorm van huiswerk, waarbij de hulp van de ouders kan worden ingeroepen. Aangezien we de kinderen die op het CITO een C-score

halen ook als risico kinderen zien, geven we deze kinderen wekelijks (m.u.v de Alles Apart weken) huiswerk mee, om de leerstof nog eens extra te oefenen/ herhalen. Voor de werkwijze in alle groepen geldt dat we werken naar het model van effectieve instructie. Binnen onze instructies willen we differentiëren, omdat we vinden dat alle kinderen in de groep minimaal de gestelde doelen moeten halen. Omdat kinderen verschillen in de tijd die ze nodig hebben om de gestelde doelen te bereiken, wordt het onderwijs voor risicoleerlingen geïntensiveerd. Zij krijgen meer tijd per week voor instructie, begeleide oefening en zelfstandige oefentijd. De indeling van de kinderen wordt bepaald door te kijken naar de toetsresultaten (CITO leerlingvolgsysteem).

3.5 Leerlingvolgsysteem: Om de vorderingen van uw kind gedurende de hele schoolloopbaan goed te kunnen volgen, wordt uw kind met enige regelmaat getoetst. Dit begint in groep 1 en 2, op de gebieden taal en rekenen. Als uw kind enige maanden op school is, wordt met behulp van speciaal voor dat doel ontwikkelde testen gekeken of uw kind zich goed ontwikkelt of dat er hiaten zijn in de ontwikkeling van uw kind. In groep 2 wordt met name gekeken of uw kind “rijp” is voor groep 3. Hiervoor heeft de school een protocol ontwikkeld voor overgaan/verlengen van groep 2 naar groep 3. Vanaf groep 3 wordt uw kind getoetst op kennisgebieden lezen, rekenen, spelling, begrijpend lezen, taal en woordenschat. Dit om problemen te herkennen en er adequaat op te kunnen reageren. Ook voor deze groepen heeft de school een protocol ontwikkeld voor overgaan/verlengen. In voorkomende gevallen maken wij altijd een afspraak met ouders/ verzorgers van de kinderen om de overgang te bespreken.

3.6 Individuele begeleiding: Een voordeel van een kleine school met kleine groepen, is dat er veel aandacht en tijd is voor het individu. Toch kan het dan nog nodig zijn, om een kind wat extra begeleiding te geven. Door de opzet van Weer Samen Naar School (een actie om door de samenwerking van regulier en speciaal onderwijs meer kinderen te helpen binnen de basisschool) is er geld vrij gekomen om een leerkracht vrij te roosteren van de groep en kinderen individueel te begeleiden. In specifieke gevallen kunnen we extra uren begeleiding krijgen via de regeling Leerling Gebonden Financiering ( het LGF of ook wel rugzakje genoemd). Juf Greet neemt dit jaar weer de interne begeleiding voor haar rekening. Zij zal zich samen met de leerkrachten bezighouden met het opzetten van handelings- en groepsplannen voor de kinderen. Iedere maand bestaat één van de teamvergaderingen (na schooltijd) uit leerlingenbespreking om leerproblemen vroegtijdig te ontdekken en vervolgens een diagnose vast te stellen. Met deze gegevens kan weer een goed handelings- of groepsplan worden opgesteld. De resultaten van deze handelings- of groepsplannen zullen maandelijks worden doorgesproken en waar nodig worden bijgesteld. Begeleiding van individuele leerlingen met een speciale leerlijn of aanpak wordt door juf Greet gedaan. Op maandag krijgen deze kinderen extra weekopdrachten die zij op school (gele map) of thuis (rode map) maken. Op maandag worden de mappen weer ingeleverd. Mocht uw kind die extra hulp krijgen, dan wordt u hierover geïnformeerd. Voor een kort overzicht wordt u verwezen naar de bijlage van deze schoolgids

onder het kopje zorgstructuur. Voor een volledig beeld van onze leerlingenzorg ligt op school het uitgebreide zorgprofiel ter inzage. Voor de speciale begeleiding bij het lezen hebben we het tutor-lezen ingevoerd. Kinderen uit de bovenbouw, die vroeger ook leesproblemen kenden, worden ingezet als tutor. Zij krijgen hiervoor een uitgebreide training hoe ze te werk moeten gaan. Voor de kinderen met leesproblemen gebruiken we de methode “Estafette”. Bij extra hulp horen soms ook oefeningen die thuis gemaakt / gedaan moeten worden. Het is noodzakelijk voor de effectiviteit van de hulp. De afgelopen jaren wilden de leerkrachten de computer intensiever gaan inzetten in het leerproces. We hebben de afgelopen drie jaar heel veel materiaal aangeschaft en stapsgewijs ingevoerd. De computer is dan ook niet meer weg te denken uit de school. In het schooljaar 2003-2004 is onze school, door de gemeente Vlagtwedde, uitgeroepen tot een van de twee voorhoede-scholen. We werken inmiddels in groep 1 t/m 8 met dag en weektaken, waar de computer-opdrachten een onderdeel van zijn. Dit alles om: de kwaliteit van zorg op maat en zelfstandig (taakgericht) werken te verbeteren en kinderen (en leerkrachten) te leren omgaan met nieuwe vormen van communicatie en informatieverwerking.

3.7 MRT: Motorische remedial teaching is een vorm van Remedial Teaching om de opgelopen achterstanden in de ontwikkeling van de motoriek te verminderen of weg te nemen. Dit gebeurt dmv eenvoudige en op elkaar afgestemde oefeningen. MRT kan een oplossing zijn voor kinderen die achterblijven in de grote of kleine motoriek, motorische onhandigheid of een slordig handschrift. Dit komt tot uiting in de gymnastiekles, in de groep of bij het spelen op het schoolplein. De lessen worden gegeven door Simone Rozemond. Zij is vakleerkracht lichamelijke opvoeding en geeft gymnastiek bij de gymnastiek vereniging. Ze heeft bijscholingen gevolgd op het gebied van de MRT. Ze heeft 12 ½ jaar in de gezondheidszorg gewerkt als psychomotorische therapeute. De trainingen worden onder schooltijd en gratis gegeven.

3.8 ICT: Om de computer optimaal in te kunnen zetten, is er een ICT doorgaande lijn opgesteld. In deze doorgaande lijn zijn ook de methode en remediërende materialen opgenomen die we gebruiken. Reeds in gang gezette ICT activiteiten zijn:  Toepassing en gebruik van Internet / E-mail als communicatie middel en informatiebron vanaf groep 5.  Uitwerken/presenteren van werkstukken van leerlingen d.m.v. het programma Word/ Powerpoint  Alle kinderen vanaf groep 4 werken met het programma Ambrasoft.  Alle kinderen van groep 3 t/m 8 werken met het programma Alles Telt.  Alle kinderen van groep 5 t/m 8 werken met de computerprogramma's van Alles in 1.  Inzet computer voor toetsen. Wilt u meer weten over het ICT beleidsplan, dan kunt u op school het volledige beleidsplan inzien.

3.9 Speerpunten 2011-2012: * Uitwerking van 6 thema’s in projecten voor groep 3-4. * Verder invoeren Schatkist in groep 1-2. Schatkist bestaat uit compleet materiaal waarbij we de kleuters breed stimuleren in hun ontwikkeling. Taal, lezen en rekenen staan voorop. Daarnaast vergroten de kinderen hun kennis van de wereld en ontwikkelen zij sociaal emotionele vaardigheden. Schatkist is uitgebreider dan Piramide die wij tot dusverre gebruikte. * Uitwerken van een nog nader te bepalen kwaliteitskaart. Deze kwaliteitskaart wordt altijd gemeentebreed bepaald. Via het infobulletin zullen wij u hierover nader informeren. * Beschrijven op welke wijze burgerschapsvorming in ons onderwijs is geïntegreerd. * Afronden van veiligheidsbeleid en het opstellen van een pestprotocol * Oriënteren leerlingvolgsysteem Sociaal- emotionele ontwikkeling * Oriënteren nieuwe methode rekenen *

Scholing:

Annemiek

volgt

een

gymcursus,

Greet

volgt

een

opleiding

Interne

begeleiding

* Cultuur in de spiegel: Daarbij gaat het om: de inhoud van cultuureducatie, de samenhang binnen de cultuureducatie en de samenhang tussen cultuureducatie en alle andere vakken. Maar ook de aansluiting van cultuureducatie bij de ontwikkeling van leerlingen in een doorlopende leerlijn van 4 tot 18 jaar. Cultuur educatie heeft veel aspecten en onderdelen, zoals: kunst- en mediaeducatie, literatuuronderwijs, maatschappijleer, erfgoededucatie en filosofie.

Hoofdstuk 4.

De School – afspraken

4.1 Schoolregels: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

Niet fietsen of steppen op het schoolplein. Op straat af – en opstappen bij het naar of van school gaan. Kinderen niet op een onveilige fiets naar school laten gaan. Kinderen die in de directe schoolomgeving wonen niet op de fiets naar school laten gaan, in verband met de beperkte ruimte in het fietsenhok. De fietsbergplaats niet gebruiken als speelplaats, om vernielingen te voorkomen. Bij verjaardagen zo weinig mogelijk op snoep trakteren in verband met de zorg van het gebit, graag zien we gezonde traktaties. Geen balspel op het verharde plein ( wel op het grasveld) voor schooltijd i.v.m. de veiligheid voor de “kleintjes”. Tot 10 minuten voor het begin van de school mag de tas naar binnen worden gebracht. Daarna niet meer. De bel gaat om vijf voor half negen en om vijf voor een. De kleuters gaan eerst naar binnen. De grotere kinderen wachten rustig tot alle kleuters (met ouders) binnen zijn. Daarna gaan de grotere kinderen naar binnen. Zij nemen alle speelmaterialen mee en ruimen deze op in de daarvoor bestemde bakken in het halletje. Niet eerder dan een kwartier voor aanvang van de schooltijd op school komen. Scheldpartijen, pesten en bedreigingen naar andere kinderen worden niet getolereerd. Niet parkeren aan de schoolkant, tussen het informatiebord en de eerste boom, i.v.m. het overzicht van kinderen die naar huis gaan. Aan het begin van het schooljaar worden in iedere groep samen met de leerkracht 10 groepsregels opgesteld. Deze groepsregels hangen zichtbaar in de klas.

4.2 Fruit eten / schoolgruiten: Iedere morgen eten / drinken de leerlingen iets dat ze van huis meebrengen. Het is bedoeld als tussendoortje. Om kinderen te leren wat goede voeding is, hebben we schoolgruiten ingevoerd. Iedere woensdag kijken we met elkaar wat de kinderen meegenomen hebben als tussendoortje. Als stimulans verzorgt de ouderraad eens in de maand een gezonde hap van fruit en/of groente. Wilt u niet meer dan twee dingen meegeven naar school. (bijvoorbeeld een banaan met een pakje sap). Als u een beker meegeeft kijkt u dan even of er niets lekt. Liever geen frisdrank of snoep meegeven. Op woensdag en vrijdag mag extra meegegeven worden, omdat de meeste groepen 3 t/m 8 tot 13.00 uur doorgaan.

4.3 Speelgoed: De leerlingen laten graag hun speelgoed aan de juf of meester zien. Dat is geen probleem, zolang ze maar niet elke dag iets nieuws meebrengen naar school. Mocht uw kind graag iets willen laten zien, wilt u het dan meegeven op maandag (behalve na een verjaardag, dan mag het ook op een andere dag).

4.4 Stichting RZijn en TussenSchoolse Opvang (T.S.O.) Meerdere basisscholen in de gemeente Vlagtwedde werken samen met De Stichting Rzijn- Kinderopvang en Welzijn. Zij heeft ruime ervaring in het opvangen van kinderen in de leeftijd van 0 tot 13 jaar. Rzijn is verantwoordelijk voor zowel voorschoolse, tussen schoolse als naschoolse opvang. Bovendien verzorgt zij ook opvang op rooster vrije dagen en in de schoolvakanties. Ouders die hun kinderen willen aanmelden voor Tussen Schoolse Opvang kunnen hiervoor bij de medewerkers van de TSO of de schoolleiding of op de administratie van Rzijn informatie aanvragen. Deze kunt u ook vinden op www.rzijn.nu. Inschrijfformulieren en mutatieformulieren vindt u ook op deze website. Wanneer u gebruik wilt maken van Rzijn TSO dan vult u het inschrijfformulier volledig op de website in. De opvang wordt verzorgd door gekwalificeerde mensen in dienst van de Stichting RZijn. De kosten van een abonnement (vast of flexibel) kunt u zien op bovengenoemde website.

Buitenschoolse opvang (B.S.O): Ook voor onze school bestaat er de regeling buitenschoolse opvang (BSO). Het gemeentebestuur die de verantwoordelijkheid draagt heeft de BSO ondergebracht bij de stichting Rzijn. Stichting Rzijn biedt kinderdagopvang aan kinderen van 0 tot 4 jaar en buitenschoolse opvang aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Voor nadere inlichtingen, oa de inschrijving en de kosten, verwijzen wij u naar de website van Rzijn (www.rzijn.nu).

4.5 Schoolfonds: Om activiteiten in de school (zie 5.6) te kunnen bekostigen vragen wij van de ouders een jaarlijkse vrijwillige bijdrage. Deze bijdrage is, in overleg met de ouderraad en de medezeggenschapsraad, vastgesteld op € 35 per schooljaar. (meer mag natuurlijk ook). In september krijgt uw kind een brief mee naar huis, waarin aangegeven staat hoe u kunt betalen. Kinderen die in de loop van het schooljaar op school komen, betalen een aangepast bedrag. Dit bedrag wordt vastgesteld binnen de ouderraad / medezeggenschapsraad. Kinderen, ingeschreven na 1 januari, betalen € 17 en kinderen die na 1 maart zijn ingeschreven betalen € 8,50. Graag de ouderbijdrage voor 1 december overmaken op de Raborekeningnr. 36.57.66.917 t.n.v. “Willem Lodewijckschool” onder vermelding van de voorna(a)m(en) van uw kind(eren). Betalen in termijnen is in overleg met de directeur ook mogelijk.

4.6 Iemand jarig: Het is de gewoonte dat de kinderen trakteren als zij jarig zijn. Wij streven er echter naar dat het een gezonde traktatie mag zijn, om snoep zoveel mogelijk te weren uit de school.

4.7 Fluor spoelen: Op school wordt ter bestrijding van cariës (tandbederf) gelegenheid gegeven om één keer per week op maandagmorgen fluor te spoelen. Dit gebeurt in samenwerking met de G.G.D. – Oost Groningen. De kosten hiervan bedragen € 3,- per schooljaar per kind. U krijgt zo snel mogelijk na de vakantie een briefje, waarin u verzocht wordt het geld mee te geven, indien u gebruik wenst te maken van deze mogelijkheid.

4.8 Ziekte. Bij ziekte van uw kind vragen wij u ons telefonisch in kennis te stellen tussen 8.00 en 8.30 uur. Bij voorkeur niet onder schooltijd bellen, want dat stoort. Bij afwezigheid van uw kind zonder bericht, bellen wij om te vragen wat de reden van afwezigheid is.

4.9 Richtlijnen voor schoolvakanties:

het

verlenen

van

verlof

aan

leerplichtigen

buiten

de

Het gebeurt wel eens, dat ouders van leerlingen extra verlof buiten de schoolvakanties vragen. In principe wordt dit extra verlof niet toegestaan. Hiervan kan evenwel ontheffing worden verleend, indien een van de ouders door de specifieke aard van haar / zijn beroep, bijvoorbeeld in geval van werkzaamheden in de agrarische sector of in de horeca, niet tijdens normale schoolvakanties met haar / zijn leerplichtige kind(eren) op vakantie gaan. Ook indien een werkgeversverklaring wordt overgelegd, waaruit blijkt dat geen verlof buiten de officiële schoolvakantie mogelijk is, kan op verzoek ontheffing worden verleend. Zo’n verzoek moet minimaal 2 maanden tevoren bij de directeur van de school worden ingediend. Dit (extra) vakantieverlof wordt eenmaal en voor niet langer dan 10 schooldagen per schooljaar verleend; en mag niet plaatsvinden in de eerste 2 lesweken of in de laatste week van het schooljaar. Daarnaast kan slechts een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige redenen voor 10 schooldagen per schooljaar of minder aan de directeur van de school worden voorgelegd. Voor dit verzoek – vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van verhindering in te dienen – gelden de volgende voorwaarden: a) Het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten lesuren kan geschieden; b) Voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag; c) Voor het bijwonen van een huwelijk van bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats ven belanghebbende; d) Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3 e graad; duur in overleg met de directeur. e) Bij overlijden van bloed- en aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- en aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; voor bloed- en aanverwanten in de 3e graag voor ten hoogste 1 dag; f) Bij 25-, 40-, en 50 jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 en 60 jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag; g) Voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof.

Een verzoek om extra verlof wegen gewichtige omstandigheden voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 1 maand tevoren via de directeur van de school, bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente worden ingediend. Voor dit verlof dient een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er worden overgelegd, waaruit blijkt, dat het verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden. Alle verzoeken om vakantieverlof en / of extra verlof dienen bij de directeur van de school worden ingediend. Waarschuwing! In geval van ongeoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht hiervan de leerplichtambtenaar mededeling te doen. Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt. Voor verdere vragen inzake de leerplicht kunt u terecht bij de leerplicht ambtenaar, tel: 0599-320220 toestel 293.

4.10 Vakantierooster. Herfstvakantie

za

20-10-2012

t/m

zo

28-10-2012

Kerstvakantie

za

22-12-2012

t/m

zo

06-01-2013

Voorjaarsvakantie

za

16-02-2013

t/m

zo

24-02-2013

Onderwijsdag

wo

Alleen in de even jaren; 2013 niet

Goede Vrijdag/Pasen

vr

29-03-2013

t/m

ma

01-04-2013

Meivakantie

za

27-04-2013

t/m

zo

12-05-2013

Hemelvaart

Zie meivakantie

Pinkstervakantie

za

18-05-2013

t/m

ma

20-05-2013

Zomervakantie

za

06-07-2013

t/m

zo

18-08-2013

Studiedagen om schoolplanonderdelen uit te werken (de school is dan gesloten) worden, indien van toepassing, vroegtijdig in het wekelijkse infobulletin bekendgemaakt.

4.11

Mobiele telefoons:

Het komt steeds vaker voor dat kinderen met name in de bovenbouw de beschikking hebben over een mobiele telefoon. Op school is zo’n telefoon niet nodig. De school is telefonisch bereikbaar voor, tijdens en na schooltijd. De kinderen laten in principe de mobiele telefoon thuis. Echter…….soms kan er een bijzondere omstandigheid zijn (na schooltijd), waardoor het wenselijk is een mobiele telefoon voor die dag mee te nemen. In dat geval gelden de volgende regels:  De leerling meldt bij de eigen groepsleerkracht dat hij/zij een mobiele telefoon bij zich heeft.  De mobiele telefoon wordt uitgezet en in bewaring gegeven bij de leerkracht, die hem bewaart in een kluisje.  De leerling kan de mobiele telefoon na schooltijd weer meenemen. Dit voorkomt het storen van de lessen en diefstal. Als kinderen zich niet houden aan bovenstaande regels, dan verbieden wij een telefoon mee naar school te nemen.

De School bijzonderheden / activiteiten Hoofdstuk 5.

5.1 Gymnastiek. Groep 1 + 2 Na de herfstvakantie gaan ook de kleuters regelmatig in de gymzaal voor spelletjes en gymlessen. Wilt u uw kleuter daarom na de herfstvakantie eenvoudige gymschoenen meegeven, voorzien van hun naam. De schoentjes blijven in school staan. Hiervoor hebben we een speciale schoenendoos, zodat we er elke dag gebruik van kunnen maken. De kleuters gymmen op dinsdag, donderdag en vrijdag onder leiding van juf Margriet. Groep 3 t/m 8 Groep 3-4 gymt op maandag en woensdag onder leiding van juf Judith. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen gym van een vakleerkracht, dhr. Stelpstra. Dit gebeurt twee keer per week, op dinsdag – en woensdagmorgen, drie kwartier lang. De gymkleding kan bestaan uit een T-shirt met een korte broek of een gympakje. Daarbij horen dan een paar gymschoentjes (zonder zwarte zolen). Als het mooi weer is, gaan de kinderen buiten gymmen op het sportveld. Na het gymmen gaan de kinderen altijd verplicht douchen. Zorgt u er voor dat uw kind een handdoek bij zich heeft (bij voorkeur met naam er op)? Wij stellen dit jaar ook het gebruik van doucheslippers verplicht tijdens het douchen. Dit voorkomt eventuele voetschimmel/voetwratten. Als uw kind door omstandigheden niet mag douchen, geeft u dit dan (schriftelijk of telefonisch) door aan het team.

5.2 Logopedie. Aan onze school is een logopediste verbonden, mevr. Mirjam Veenstra. Wat houdt logopedie in? Logopedie houdt meer in dan alleen maar spraakles. Bij logopedie gaat het om mondelinge communicatie: spreken, horen, denken en begrijpen. Logopedie kan uw kind helpen bij problemen op deze gebieden Bijv. Taal: . uw kind . uw kind . uw kind . uw kind . uw kind

begrijpt onvoldoende wat er gezegd wordt. heeft een te kleine woordenschat. gebruikt een verkeerde volgorde van woorden in zinnen. gebruikt te korte zinnen voor zijn/haar leeftijd. gebruikt bijvoorbeeld verkeerde vervoegingen en meervoudsvormen.

Spraak: . uw kind . uw kind . uw kind . uw kind

spreekt onduidelijk. heeft moeite met uitspreken van woorden of klanken (moet passen bij de leeftijd). stottert. spreekt snel en onverstaanbaar (broddelen).

Adem en stem: . uw kind heeft een verkeerd adempatroon bij spreken en zingen. . uw kind is hees door verkeerd stemgebruik.

Luisteren: . uw kind is slechthorend. . uw kind hoort het verschil tussen klanken niet goed. . uw kind vindt het onthouden van opdrachten moeilijk. Afwijkend mondgedrag: . uw kind ademt voornamelijk door de mond. . uw kind doet aan duim- of vingerzuigen. . uw kind slikt verkeerd (met de tong tussen de tanden). Afwijkend mondgedrag heeft een negatieve invloed op de vorming en de stand van het gebit. Waarom logopedie? Goede mondelinge communicatie is onmisbaar in het dagelijks leven, ook voor uw kind. Het is van groot belang dat hij/zij zich goed kan uitdrukken, maar zeer zeker ook dat uw kind begrijpt wat er gezegd wordt. Goede mondelinge communicatie is nodig voor een goede verstandelijke, emotionele en sociale ontwikkeling. Daarnaast beinvloedt het de leerprestaties, zoals lezen en schrijven. Uw kind en logopedie. Na een screening aan het begin van het schooljaar, op bovenstaande problemen, wordt al of niet besloten om uw kind logopedisch te behandelen. U wordt daarvan per brief op de hoogte gesteld. Aan het begin van de behandeling wordt u uitgenodigd voor een gesprek waarin de problemen en het behandelingsplan besproken wordt en waarin overleg is, hoe u als ouders betrokken wordt bij de behandeling. De behandeling vindt eens per week plaats op school en is gebaseerd op het spelenderwijs oefenen van het logopedische probleem. De logopediste is een dagdeel aanwezig op school. Er wordt van u verwacht dat u met uw kind thuis oefent voor een optimaal resultaat. Middels een schrift wordt er gecommuniceerd tussen u en de logopediste en natuurlijk kunt u altijd op school langskomen.

5.3 Levensbeschouwelijke vorming De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 krijgen eens per week, 45 minuten op dinsdagmiddag geestelijke vorming van mevr. Oosting. In deze lessen worden allerlei maatschappelijke zaken behandeld, waaronder het omgaan met elkaar. Daarnaast komen diverse geestelijke stromingen aan de orde. Het vak Geestelijke Stromingen is een verplicht vak op de basisschool. De projecten van “Alles in 1” en de inhoud van de lessen levensbeschouwelijke vorming zijn op elkaar afgestemd.

5.4 Schoolreis / schoolkamp. Groep 1 en 2 Het ene jaar een schoolreisje met een wisselende bestemming, het andere jaar een schoolfeest in en om de school, gebaseerd op een thema. (juni / juli) Enkele thema’s die de afgelopen jaren aan bod zijn geweest:  Voetbal  Indianen  Cowboys  Chinezen

Groep 3 en 4 Een schoolreis van een dag, met een wisselende bestemming. (juni / juli) De afgelopen jaren gingen we oa naar:  Verkeerspark Assen  Dierentuin Emmen  Het speelgoedmuseum  Het stripmuseum  De Freylemaborg  Ecodrome

Groep 5 t/m 8 Groep 5 en 6 heeft een twee daags en groep 7 en 8 een drie daags kampeerkamp met een wisselende bestemming. (juni / juli). Er wordt een thema gekozen. Zo zijn in de afgelopen jaren thema’s aan bod gekomen als:  pre-historie;  Middeleeuwen;  Veenkoloniaal tijdperk;  Indianen;  Grieken en Romeinen en de  Gouden Eeuw De activiteiten worden afgestemd op deze thema’s.

5.5 Schoolfeesten / activiteiten. Een aantal keren per jaren organiseren we schoolfeesten en activiteiten om contacten te bevorderen tussen de leerlingen, de ouders en het team. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met de ouders en de medezeggenschapsraad. Jaarlijks terugkomende activiteiten zijn:  Sint Maarten  Schoen zetten  Sinterklaas komt op school, voorafgaand door allerlei leuke activiteiten: bakken etc.  Een gezellige maaltijd op school voorafgaande aan de kerstvakantie met optredens van de kinderen.  Schoolfeest (barbecue) voor alle ouders en kinderen, waarin het afscheid van groep 8 centraal staat.  Eén keer per jaar een bezoek aan een voorstelling in en theater of een vervangende voorstelling op school.  Sportdag  Schoolreis/ schoolkamp  Viering van de laatste schooldag, steeds op een andere manier  Schoolvoetbal, schoolvolleybal, schoolzwemmen  Projectsluitingen  Schoolgruiten Jaarafsluiting met een schoolbarbecue. Het vieren van al deze feesten, het met elkaar toeleven naar iets leuks, zien wij als een onmisbaar onderdeel van het schoolleven van uw kind.

5.6 Schoolsponsoring. In voorkomende gevallen maakt onze school gebruik van schoolsponsoring. Op die manier komt er geld vrij voor extraatjes. Dat betekent niet dat alle vormen van sponsoring bij ons welkom zijn. Integendeel. Wij zijn daar kritisch in en volgen in ons schoolplan het sponsorbeleid van het Ministerie van Onderwijs. Wie geïnteresseerd is in het afgesloten convenant, waarin voorbeelden van sponsoring en gedragsregels staan beschreven kan dat op school komen inzien. We geven hier in het kort weer wat ons beleid is m.b.t. sponsoring. Uitgangspunt is dat wij onze leerlingen en ons onderwijs willen vrijwaren van ongewenste beïnvloeding van buitenaf. Dat betekent bijvoorbeeld dat leerlingen net geconfronteerd worden met reclame in leermiddelen of ander lesmateriaal en dat er geen reclame-uitingen zijn die erop gericht zijn om leerlingen en /of ouders / verzorgers te stimuleren bepaalde producten te kopen of diensten af te nemen. Bovendien is het zo dat de oudergeleding van onze medezeggenschapsraad moet instemmen met alle vormen van sponsoring en ook moet instemmen met de gevolgen daarvan en de verplichting die daaruit voortvloeien. Voor vragen maar ook met klachten over sponsoring kunt u terecht bij de directeur.

5.7 Bibliotheek Alle kinderen van de school zijn lid van de bibliotheek. Dit is gratis. Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen leesplezier opdoen en gaan dan ook iedere vrijdagmorgen met alle kinderen naar de bibliobus (groep 1-2 gaat 1 keer per 2 weken). Op vrijdagochtend komt de bibliobus bij school. Ieder jaar worden een paar groepen uitgenodigd in de bibliotheek in Vlagtwedde. Daar krijgen zij op een heel speelse wijze uitleg over de bibliotheek. Indien kinderen hun boek kwijt raken of te laat inleveren, na herinnering moeten de kinderen een boete betalen aan de bibliotheek.

5.8 Verlies en rouwverwerking In de praktijk komt het gelukkig vrij zelden voor dat een leerling, een leerkracht of iemand anders uit de school overlijdt. Dat betekent dat de school niet gemakkelijk een “routine” opbouwt in het omgaan met dergelijke situaties. Bij sterfte van een leerling of leraar kan er daardoor een stresssituatie ontstaan, waardoor er niet adequaat gereageerd kan worden. Daarom is er op school een stappenplan hoe te handelen in geval van sterfte. Het stappenplan is opgenomen in ons schoolplan.

5.9 Klassenkas In veel situaties in het dagelijks leven speelt geld een rol. Geld is een voorwaarde om in de belangrijkste levensbehoeften te kunnen voorzien. Kinderen moeten kunnen beseffen dat geld niet iets vanzelfsprekends is. In de meest ideale situatie werken de ouders van de kinderen, komt er iedere maand geld binnen, maar dit geld kan ook opraken. Wanneer kinderen ouder worden, gaan ze steeds meer en meer met geld om. Het is daarom belangrijk dat kinderen, al op jonge leeftijd, leren goed om te gaan met geld. Een middel om goed te leren budgetteren en bewust om te gaan met geld, is door in groepsverband te werken met de klassenkas. Deze klassenkas bevat geld dat de groep zelf kan besteden en beheren onder leiding van een penningmeester van de groep. De leraar heeft hierin een begeleidende en stimulerende rol. Door te werken met de klassenkas, overleggen kinderen met elkaar over het budget, wegen af of aankopen verantwoord zijn, maken keuzes, analyseren de financiële kant van wel of niet geslaagde projecten en ze maken met elkaar plannen om geld voor de klassenkas te verdienen. De kinderen leggen verantwoording af over gemaakte uitgaven, beheren een kas en leren eenvoudig te boekhouden. In alle groepen van kleuter t/m groep 8 is een klassenkas aanwezig.

5.10 Projectafsluiting. Na ieder project vindt een afsluiting plaats. Alle groepen beelden dan op een creatieve manier via zang, drama, dans of anderszins uit wat er de afgelopen weken in de groepen aan bod gekomen is. De afsluiting wordt door groep 8 georganiseerd en gepresenteerd voor ouders/verzorgers, oma's en opa's en natuurlijk voor alle kinderen van de school. Voor de broertjes en zusjes onder de 4 jaar is opvang geregeld in de peuterspeelzaal. Hiervoor betalen de ouders/verzorgers € 1 per kind. Via het infobulletin worden de ouders vroegtijdig op de hoogte gesteld wanneer de afsluiting wordt gehouden. De afsluiting vindt altijd op een donderdagmiddag plaats.

5.11 Schoolverzekering De ouderraad/ medezeggenschapsraad heeft voor alle kinderen een ongevallenverzekering afgesloten. Dit geldt voor: onder schooltijd Een kwartier voor en na schooltijd Schoolreizen Activiteiten die met school te maken hebben Ontstane kosten wordt alleen uitgekeerd, indien de eigen verzekering daarin niet voorziet.

5.12 Hoofdluis Om deze ongewenste gasten in de school zo veel mogelijk te weren, controleren wij na iedere vakantie de hoofden van alle kinderen. Hiervoor is een groepje “luizen”moeders bereid deze klus te klaren. In de praktijk blijkt dat dit een goede strategie is. Bij signalering van hoofdluis nemen we meteen contact op met de ouders/ verzorgers om het kind op te komen halen en het te behandelen. Na behandeling mogen ze de volgende dag weer op school komen. Aan blauwe kieltjes die je soms wel ziet in scholen doen wij niet mee, omdat uit onderzoek is gebleken dat dit niet effectief is.

5.13 Sportactiviteiten Eens per jaar organiseren een aantal scholen in Vlagtwedde en Bourtange gezamenlijk een sportdag en een zwemactiviteit. De sportdag voor de groepen 3 en 4 is een ochtend (tot ongeveer 14.00 uur). Voor de groepen 5 t/m 8 is dat een hele dag (tot 15.15 uur). De zwemactiviteit is op vrijdagmiddag tot 15.00 uur. Wij stellen dit voor kinderen met een diploma verplicht, omdat wij zwemmen belangrijk vinden. Wij zijn heel actief bij het deelnemen aan activiteiten buiten schooltijd. Wij doen mee aan: schoolvoetbal, schoolvolleybal en schoolbadminton. Kinderen die mee willen doen, kunnen zich hiervoor aanmelden. Opgeven is niet vrijblijvend. Opgeven= meedoen.

School – contact met / activiteiten van ouders

Hoofdstuk 6.

6.1 Informatie aan ouders: 1. Infobulletin Iedere vrijdag maken wij een infobulletin, waarin we ouders informeren over alle activiteiten van de afgelopen week of de nieuwe week. Het bulletin reiken wij iedere vrijdag uit aan het oudste kind van het gezin. Dus u kunt iedere vrijdag om het bulletin vragen. Leest u het bulletin goed, dit voorkomt misverstanden of onwetendheid. Ook onderstaande aspecten worden ook benoemd in het infobulletin. 2. 10 minuten gesprekken/ rapport Drie keer per jaar organiseren we 10 minuten gesprekken. De eerste twee in november en februari zijn verplicht. De laatste in juli is vrijwillig. U krijgt informatie over de leerprestaties van uw zoon en dochter. Ook krijgt u inzage in het Cito-leerlingvolgsysteem van uw kind. Tijdens de 10 minutengesprekken wordt u gevraagd een formulier te tekenen waarop alle besproken items van dat gesprek op staan vermeld. Tevens worden met u gemaakte afspraken op dit formulier genoteerd. Het formulier wordt in het leerlingvolgsysteem van uw kind bewaard. Twee keer per jaar krijgt uw kind, vanaf groep 2, een rapport mee. De eerste in februari en de tweede eind juni. De 10 minuten gesprekken worden altijd gepland na het uitreiken van het rapport. 3. Informatieavond Een keer per jaar organiseren we een informatieavond. We geven dan uitleg over een specifiek thema dat met de groepen heeft te maken. Onderwerpen die de afgelopen jaren aan de orde zijn geweest: _ de zorgstructuur; _ instructiemodel en zelfstandig werken; _ criteria overgang/verlengen groep 2/3 en 3 t/m 8; _ invoering “Alles in 1”; _ digitale schoolbord in alle groepen. 4. Kijkochtend Elk jaar bieden wij de ouders/verzorgers van onze kinderen de gelegenheid mee te draaien tijdens de lessen onder schooltijd. Ook ouders van de peuterspeelzaal bieden wij deze mogelijkheid. Dit initiatief vindt op alle openbare scholen in de gemeente Vlagtwedde plaats. 5. Project sluiting Na ieder project organiseert en presenteert groep 8 een projectsluiting. In deze projectsluiting beelden de kinderen van alle groepen op een creatieve wijze ( dans, zang, drama, muziek) uit, waarover die periode in de verschillende groepen is gewerkt. De maandsluitingen beginnen om 14.15 uur en duren ongeveer een half uur. De ouders worden vanaf 14.00 uur ontvangen met koffie of thee. Wilt u bij het betreden van de gymzaal, uit hygiënisch oogpunt, de operatieschoentjes aantrekken die klaarliggen bij de ingang van de zaal. Kinderen onder de 4 jaar kunnen de projectsluiting niet bijwonen. Dat stoort de uitvoering. We hebben een opvangmogelijkheid voor deze kinderen. Zie hoofdstuk 5.10 6. Website We hebben een hele uitgebreide website, waarop we alle activiteiten rondom ons onderwijs zichtbaar maken en beschrijven (www.obswillemlodewijck.nl)

6.2 Ouderparticipatie in een nieuw jasje. Voor de vakantie is een nieuwe structuur voorgesteld waarin de ouderraad wordt vervangen door klassenouders. Iedere leerkracht zoekt een geschikte klassenouder die de leerkracht assisteert bij alle klassenactiviteiten van die groep. De groepsleerkracht vraagt de klassenouder andere ouders van die klas te vragen om te helpen bij de uitvoering van de activiteiten. Onder activiteiten wordt alles verstaan wat de leerkracht organiseert in haar groep. Het kan creatieve ondersteuning zijn, hulp bij aan- en uitkleden, hulp bij activiteiten die met de projecten te maken hebben, hulp bij bezoek aan een instelling of bedrijf e.d. of een extra schoonmaakbeurt om de klas weer spik en span te maken. De nieuwe structuur kunt u zien in de bijlage van deze schoolgids. De klassenouders vervangen de ouderraad.

Stichting Vrienden Willem Lodewijck. Afgelopen jaar moest de rekening van de ouderraad omgezet worden in een zakelijke rekening. Het werd een stichting met een eigen bestuur. De stichting Vrienden Willem Lodewijck heeft een voorzitter ( Jessey Arnoldus), een secretaris (Welmoed Abbes) en een penningmeester (Chris Ubels). Het rekeningnummer voor de ouderbijdrage is 36.57.66.917 t.n.v. stichting Vrienden Willem Lodewijck.

6.3 De medezeggenschapsraad. In de toekomst is het de bedoeling dat onze school steeds meer verzelfstandigd wordt. De overheid laat dan belangrijke beslissingen over aan de school zelf. Het belang van de medezeggenschapsraad wordt hierdoor dus steeds groter. De ouders hebben medezeggenschap over het reilen en zeilen op school. In sommige gevallen betreft dit adviesrecht en in andere zaken instemmingsrecht. Dit is vastgelegd in de “Wet Medezeggenschap Onderwijs”. De medezeggenschapsraad, die bestaat uit 2 gekozen ouders en 2 teamleden komt enkele keren per jaar bijeen. Een medezeggenschapsraadslid wordt gekozen voor de periode van 2 jaar. Vijf keer per jaar is er met alle andere medezeggenschapsraden een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. (de GMR)

6.4 Oud papier. Iedere derde zaterdag van de maand zorgt de ouderraad dat er een perswagen door het dorp rijdt. U kunt voor 9.00 uur uw oud papier aan de straatkant zetten. Het papier wordt door twee ouders opgehaald. Hiervoor is een ouderpoule gemaakt. De opbrengst komt ten goede van de ouderraad van de school, die weer leuke activiteiten voor uw kind(eren) kan bekostigen.

6.5 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders. Hoe de school omgaat met het verstrekken van informatie aan gescheiden ouders vindt u omschreven in de bijlage van deze schoolgids onder het kopje: protocol informatieverstrekking aan gescheiden ouders.

6.6 Klachtenregeling Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien ( gemeentehuis in Sellingen) . Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor afhandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: “ de Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs (LKC)” . De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt ( na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan rechtstreeks of via het schoolbestuur schriftelijk bij de LKC worden ingediend. De LKC is gevestigd aan: de Polanerbaan 15, 3447 GN Woerden of Postbus 162, 3440 AD Woerden, tel: 0348 – 405245, fax 0348 – 405244. U kunt ook de website raadplegen www.lgc-lkc.nl of een e-mail sturen naar: [email protected]. Externe vertrouwenspersoon: ARDYN (mevrouw Lieneke Sikkema. Telefoon: 050 - 5242854

6.7

Aanmelding nieuwe leerlingen

De aanmelding van nieuwe kinderen vindt plaats bij de directeur. Bij voorkeur op woensdag of donderdag. U kunt ook telefonisch een afspraak maken voor een intake-gesprek. Tijdens dit gesprek vertelt de directeur de werkwijze en het specifieke karakter van de school. Na dit gesprek bepaalt u als ouder of uw kind bij ons op school wordt ingeschreven. In dat geval krijgt u een inschrijfformulierenset mee naar huis en wordt een afspraak gemaakt met de desbetreffende leerkracht voor een groepsintake-gesprek. In dit gesprek krijgt u specifieke groepsinformatie. Wij bieden 4 jarige kinderen de gelegenheid 5 schooltijden te wennen. Oudere kinderen komen 1 ochtend/ dag kennismaken.

Kwaliteitszorg bij ons op school

Hoofdstuk 7.

Kwaliteitszorg is de zorg, die het team besteedt, om de kwaliteit t.a.v. het onderwijsaanbod, veiligheid, leermotivatie, zelfstandigheid, burgerschapsvorming en sociaal-emotionele vorming e.d. te verbeteren. Kwaliteitszorg bij ons op school is gericht op de brede ontwikkeling tot compleet mens.

Stimulerende en uitdagende leeromgeving = leren binnen een context

Uitgaan van mogelijkheden/interesses Rekening houden met onderwijsbehoeften

projectonderwijs

Lichamelijke ontwikkeling

Verstandelijke ontwikkeling

Leren vanuit reflectie op eigen cultuur

Brede ontwikkeling tot complete mens

Culturele ontwikkeling

dans muziek

drama

handvaardigheid Zelfstandig werken

Creatieve ontwikkeling

Project Cultuur in de Spiegel i.s.m. RUG

Sociaal-Emotionele ontwikkeling

tekenen koken computer

onderzoek

Samenwerken Conflicten oplossen

Verantwoordelijk heid

Kwaliteitszorg bestaat uit een aantal aspecten, die we kort zullen toelichten. 7.1 Heldere onderwijsvisie: Wij bieden onze leerlingen een stimulerende en uitdagende leeromgeving, waar ze plezier hebben en hun eigen omgeving centraal staat. In die stimulerende omgeving vindt leren van en met elkaar plaats. Leren houdt voor ons meer in dan het opslaan van kennis. We streven naar een brede ontwikkeling, waarbij de verstandelijke ontwikkeling hand in hand gaat met de emotionele ontwikkeling, de ontwikkeling van creativiteit en de ontwikkeling van sociale-, culturele- en lichamelijke vaardigheden Daarom denken wij in onze visie in mogelijkheden van kinderen. Ieder kind heeft een of meerdere talenten. Wij willen die talenten ontdekken en verder ontwikkelen. We willen onze kinderen leren verbanden te leggen (projecten). Daarbij hun eigen omgeving gebruiken, waarbij meerdere vaardigheden tegelijk, geïntegreerd, maar onopvallend aan bod komen. De motivatie van kinderen is heel belangrijk. We willen dit bereiken door betekenisvol te leren (leren in gehelen). Daarbij is een goede interactie met de leerlingen van essentieel belang.

Onze zorg: Door de duidelijke visie die in de loop van de jaren door samenwerken en scholing is ontstaan, staan alle leerkrachten met de neus dezelfde kant op, zijn betrokken bij de ontwikkeling van de kinderen … om zo alle leerlingen de beste ondersteuning te bieden. Er wordt gekeken naar wat kinderen nodig hebben, hun mogelijkheden en talenten. Het onderwijs wordt vormgegeven vanuit onderwijsbehoeften (groep, subgroep, individueel/ leerkracht/ ouders). Verschillen tussen kinderen worden gewaardeerd. We gaan uit van positieve aspecten, interesses en vaardigheden van het kind, maar ook van de onderwijsleersituatie en de opvoedingssituatie. Positieve en belemmerende factoren worden benut bij het opstellen van plannen. Dit betekent dat we niet alleen kijken naar kindfactoren, maar naar alle factoren die een rol kunnen spelen in de sociale omgeving. Als team gaan we op zoek naar bruikbare informatie (goede analyses op groep en schoolniveau). De beginsituatie wordt in kaart gebracht om ons onderwijs handelingsgericht in kunnen vullen.

Vroegtijdig signaleren Gericht volgen en uitdagen Intern onderzoek (ZT) Extern onderzoek (ZAT)

Voor de vakken technisch lezen, rekenen en taal werken we met groepsplannen op 3 niveaus. We hebben van alle kinderen hoge verwachtingen en werken tijdens onze instructies met het IGDI model. We starten de les met de hele groep, differentiëren in instructie en zelfstandig werken. We geven verlengde instructie voor wie het nodig heeft. Zo komt ieder kind tot zijn/ haar recht. Voor die kinderen die extra aandacht nodig hebben, is er meer tijd voorhanden. Kinderen die minder instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig hun taken uitvoeren. Aan het einde van de les wordt teruggekeken naar wat en hoe we hebben geleerd. Iedere groep werkt met een groepsplan. Hierin wordt beschreven wat de doelen voor die periode zijn en welke ondersteuning een leerling nodig heeft om deze doelen te behalen. Deze doelen kunnen alleen worden behaald worden door voor ieder kind/ groep/ leerkracht te kijken naar de onderwijsbehoeften (op school en/of eventueel thuis). Uitsluitend in hoogst uitzonderlijke gevallen worden leerlingen verwezen naar een andere onderwijssetting.

Samenwerken: Er is sprake van een samenwerking tussen alle partijen (school/ kind/ ouders/zonodig externen). Er is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De leerkracht is verantwoordelijk in de groep, waarbij er regelmatig overleg is, met de leerling/ de ouders/ de intern begeleider. Indien nodig, wordt de expertise van een van onderstaande externe instanties ingeroepen, adhv een duidelijk zorgvraag:

       

GGD MRT schoolverpleegkundige Onderwijsbegeleidingsdienst Fysiotherapie Lentis/ Acare/ GGZ CEDIN Logopediste

Ouders zijn een belangrijke schakel. Naast de reguliere gesprekken, zien we ouders ook als ervaringsdeskundigen bij zorgen rondom de ontwikkeling.

Effecten van ons onderwijs:  Door onze manier van werken is er een coöperatieve manier van werken ontstaan, waarbij de ontwikkeling van teamleden nauw samenhangt met de ontwikkeling van de kinderen en de school. We hebben samen: rust/ diepgang/ zelfvertrouwen/ motivatie/ plezier/ maximum effect en hoog rendement gecreëerd.

 Onze CITO-eindresultaten liggen de afgelopen 4 jaar boven de bovengrens van de inspectie  Kinderen geven aan dat ze met plezier naar school gaan, omdat ze serieus genomen worden en vertrouwen en verantwoordelijkheid krijgen en nemen.

 Kinderen reflecteren op hun leerproces  afgelopen 5 jaren-> 1 verwijzing naar het SBO/ we hebben geen leerlingen met een LGF.  Weinig schoolverzuim Ontwikkeling voor de komende jaren:  Volgen van de ontwikkelingen richting passend onderwijs  Het team vertaalt het wetenschappelijk kader van het project: “Cultuur in de Spiegel”die we samen met de Rijksuniversiteit Groningen en de S.L.O. hebben ontwikkeld (ontwikkeling van cultureel zelfbewustzijn in de schoolperiode 4 tot 18 jaar) naar de praktijk. Hieruit vloeien leerplannen en voorbeeldlesmateriaal voort.

7.2 Handelingsgericht werken Onderwijsbehoeften: Er wordt door de leerkrachten gekeken naar wat kinderen nodig hebben, hun mogelijkheden en talenten. Ze kijken naar onderwijsbehoeften (groep, subgroep, individueel) en vanuit de groepsbespreking worden kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoefte geclusterd en wordt het onderwijs vormgegeven vanuit deze onderwijsbehoeften. Leerkrachten die extra ondersteuning nodig hebben geven dit aan tijdens de groeps- of leerlingbespreking. De ondersteuningsbehoeften van ouders worden evt. meegenomen.

Systematiek en transparantie: Door een heldere zorgstructuur, planmatig werken (groep en school) en een duidelijke taakverdeling werken we systematisch en transparant. Er is een jaarplanning, met daarop: A. methode B. methodetoetsen C. CITO

Positieve benadering (denken in kansen): We gaan in onze benadering naar kinderen toe uit van zijn of haar kansen. Ieder kind heeft zijn/haar kwaliteiten. Ieder kind is anders en dus uniek. Een ontwikkeling loopt bij niet één kind gelijk. Daarom kiezen wij voor een positieve benadering en gaan uit van de interesses en vaardigheden van het kind. Deze positieve factoren, maar ook de belemmerende factoren worden benut bij het opstellen van plannen om het kind te begeleiden.

Competenties, taken en verantwoordelijkheden: Leerlingenzorg is een teamverantwoordelijkheid. De leerkracht is verantwoordelijk in de groep. Zij stelt groepsplannen en/of handelingsplannen op. De intern begeleider bespreekt de groepsplannen met de leerkracht.De afgelopen jaren heeft het team een aantal cursussen gevolgd en begeleiding gehad van Cedin(onderwijsbegeleidingsdienst), Kunstation C (kunst en cultuur), Rijksuniversiteit Groningen (cultuur in de spiegel) Daardoor zijn de competenties en de vaardigheden van het team verder ontwikkeld, zodat taken en verantwoordelijkheden op een hoog niveau worden uitgevoerd. Hierdoor is het besef gegroeid dat we nooit zijn uitgeleerd en wat je niet weet………………….. door te zoeken elders kunt vinden.

Evaluaties: Een van de aspecten van een goede kwaliteitszorg is het regelmatig evalueren van de onderwijsontwikkeling, resultaten van de leerlingen, het controleren of gemaakte afspraken zijn nagekomen, effectieve leertijd van leerlingen en leerkrachten. * Zo maken we jaarlijks gebruik van de kwaliteitskaarten (KWINTOO) van Cedin. Daarmee controleren we systematisch alle onderwijskundige gebieden die in het primair onderwijs aan de orde komen. KWINTOO staat voor KWaliteitszorg, INTegraal, Onderwijs, Organisatie. De afgelopen jaren hebben we ons bezig gehouden met o.m. leerstofaanbod, taal, rekenen, zorg. * Blijken er bij al deze aspecten onderwerpen te zijn die verbeterd, herzien of aangescherpt moeten worden dan worden deze opgenomen in het jaarplan. Aan het eind van het schooljaar wordt ook dit jaarplan weer geëvalueerd of alles is uitgevoerd. * Na iedere afname van de tussentijdse toetsen van ons leerlingvolgsysteem worden de resultaten van alle leerlingen geëvalueerd en verwerkt in hun leerlingendossier. De resultaten worden in groeps- en in teamverband besproken. Naar aanleiding daarvan worden groepsplannen bijgesteld of aangevuld. Tijdens de tien-minutengesprekken worden de resultaten van het kind aan de ouders getoond. De resultaten zijn o.a. te zien in een ontwikkelingslijn. Het kan ook zijn dat een kind een dermate lage score haalt dat gekeken wordt of er een eigen leerlijn opgezet moet worden. Echter, ook heel goed scorende leerlingen kunnen in aanmerking komen voor een eigen leerlijn. Ook dat wordt beschreven in de groepsplannen en kan leiden tot een individueel handelingsplan van die leerling.

Leerlingen die een D of E score behalen worden extra begeleid en hebben een gele map waar hun extra begeleiding in wordt ondergebracht. Leerlingen die een C score behalen krijgen ook extra aandacht. Zij krijgen op de gebieden waar ze extra oefenstof nodig hebben huiswerk mee. Daarvoor hebben deze kinderen een rode map. Deze map gaat mee naar huis en wordt iedere week weer ingeleverd.

Normjaartaak: Het team werkt volgens de normjaartaak. Deze normjaartaak houdt in dat de teamleden 42 uur per week werken. Dit betekent dat de leerkrachten niet nadat de kinderen naar huis zijn gegaan ook vertrekken. Wij hanteren kantoortijden. Om 8.00 uur zijn de leerkrachten aanwezig tot 17.00 uur. In de tijd na schooltijd werken de leerkrachten aan de voorbereiding voor de volgende dag(en) en aan de ontwikkeling van het onderwijs. Daarbij is er intensief contact en samenwerking met elkaar. Deze saamhorigheid en afstemming leidt tot betere resultaten, competenties en dus tot een hogere kwaliteit.

De School

Hoofdstuk 8.

Onderwijsondersteunende instanties 8.1 Weer Samen Naar School. Onder de titel “Weer Samen Naar School” zijn alle basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs op regionaal niveau ondergebracht in samenwerkingsverbanden. In het samenwerkingsverband Stadskanaal e.o. werkt onze school met andere openbare basisscholen samen met de speciale school voor basisonderwijs “De Baldakijn” te Stadskanaal. In het samenwerkingsverband wordt er naar gestreefd zoveel mogelijk leerlingen op te vangen in het gewone basisonderwijs. De verbreding van de zorg op de basisscholen vraagt veel van het basisonderwijs. Het onderwijs moet steeds beter aangepast worden aan de verschillen tussen de kinderen. Elk samenwerkingsverband stelt jaarlijks een zorgplan op. Hierin staat beschreven hoe de “zorg op maat” georganiseerd wordt en hoe het samenwerkingsverband probeert dit steeds te verbeteren. Permanente Commissie Leerlingenzorg. Ondanks alle zorg en inspanningen binnen het basisonderwijs zullen er altijd kinderen zijn die nog meer hulp nodig hebben. De basisschool kan dan na overleg en met toestemming van de ouders hiervoor een leerling aanmelden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) met een verzoek om advies, nader onderzoek of verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs. De ouders krijgen van dit onderwijskundig rapport een kopie. In de PCL te Stadskanaal zitten een orthopedagoog, een directielid van de speciale school voor basisonderwijs, een schoolmaatschappelijk werker, twee interne begeleiders vanuit het basisonderwijs en een medewerker van de Onderwijsbegeleidingsdienst Groningen. Zij adviseren de ouders en de school over bijvoorbeeld eventuele verdere begeleiding op de eigen basisschool en / of nader onderzoek. Het kan ook voorkomen dan de PCL adviseert het kind op een andere basisschool te plaatsen. Een leerling kan pas toegelaten worden tot de speciale school voor basisonderwijs in ons samenwerkingsverband als de PCL dit nodig vindt en hiermee instemt. Voordat de PCL tot een advies of besluit komt, kunnen de ouders zowel mondeling als schriftelijk worden gehoord. Bezwaren. Als de ouders het niet eens zijn met de beslissing van de PCL met betrekking tot de plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs kunnen zij binnen 6 weken bezwaar aantekenen tegen de genomen beslissing. Het bezwaar moet worden ingediend bij de voorzitter van de PCL en voorzien zijn van naam en adres van de ouders, dagtekening en omschrijving van het besluit waartegen bezwaar wordt aangetekend. De PCL is dan verplicht advies te vragen bij de Regionale Verwijzingscommissie. De PCL neemt daarna opnieuw een besluit. Daarbij mag ze van het advies van de Regionale Verwijzingscommissie afwijken. Tegen de beslissing op het bezwaarschrift door de PCL kan door de ouders beroep worden aangetekend bij de rechtbank. Hoe dan verder moet worden gehandeld staat in de beschikking die de ouders krijgen. Het adres van de PCL is: PCL Stadskanaal e.o., Postbus 9, 9665 ZG Oude Pekela. Tel: 0597-618888 Overige klachten. Als ouders andere klachten hebben m.b.t. de PCL, kunnen zij dit vanzelfsprekend rechtstreeks kenbaar maken bij de PCL zelf. Ook kunnen ouders in deze gevallen contact opnemen met de vertrouwenspersoon van het samenwerkingsverband. Deze zal proberen samen met alle betrokkenen een oplossing te vinden. Adres vertrouwenspersoon: Dhr. L. Westra, Nijverheidsstraat 15, 9643 JA Wildervank. Tel: 0598-627807 Tenslotte is het mogelijk een officiële klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie waarbij het samenwerkingsverband is aangesloten. Het adres van deze commissie is: Landelijke Klachtencommissie, Postbus 162, 3440 AD Woerden. Tel: 0348-405245

8.2 CEDIN De afkorting Cedin staat voor Centrum Educatieve Dienstverlening In Noord-Nederland. Deze woorden geven de functie van de Cedin al aan. Zij adviseren en begeleiden scholen op verschillende terreinen. Ze organiseren cursussen om ons op de hoogte te houden van nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs. Daarnaast worden leerlingen getoetst als de school (in overleg en met toestemming van de ouders) merkt dat een leerling problemen heeft met de leerstof en er ondanks extra hulp geen vooruitgang geboekt wordt. Ook kan de hulp van Cedin ingeroepen worden bij bijvoorbeeld de aanschaf van een methode, veranderen van onderwijsstijl, kortom, alles wat met het onderwijs te maken heeft.

8.3 Samen werken aan gezondheid. Ouders zijn verantwoordelijk voor de gezonde groei en ontwikkeling van hun kind(eren). Leerkrachten krijgen een deel van die begeleiding toevertrouwd. Op school wordt regelmatig aandacht besteed aan “gedrag en gezondheid”, bijvoorbeeld middels een project, een ouderavond over gezonde voeding of pesten, maar ook via individuele begeleiding bij problemen. De GGD Groningen voert ook een aantal “gezondheidstaken” uit op de basisschool, gericht op ouders, kinderen en leerkrachten. Er kunnen bijvoorbeeld vragen worden gesteld over opvoeding, ontwikkeling van uw kind of infectieziekten. Het telefoonnummer voor het maken van een afspraak met de sociaal verpleegkundige op school of bij u thuis is: 0598-694412.

Kinderen die in Nederland wonen, worden op een aantal momenten onderzocht door een medewerker van de GGD om de groei en ontwikkeling in de gaten te houden (dit betekent dat de kinderen die in Duitsland wonen niet onderzocht worden). Deze medewerker kan een arts, verpleegkundige, doktersassistente en in sommige gemeenten een logopediste zijn. Bij ons op school wordt dat gedaan door doktersassistente Marleen Huiting. De laatste jaren is het aantal onderzoeksmomenten afgenomen, er is dus minder contact met individuele kinderen en ouders. Het accent komt te liggen bij kinderen die extra risico lopen. Met scholen wordt vooral gewerkt aan “schoolgezondheidsbeleid”. Om zicht te krijgen op de gezondheidssituatie van de kinderen op school worden er onderzoeken uitgevoerd:  in groep 2, met name op ogen en oren  in groep 7, met name het gewicht. Aan de ouders wordt middels een formulier toestemming gevraagd om het onderzoek ut te voeren. Heeft u andere vragen of wilt u in het algemeen iets weten over gezondheid, dan kunt u op werkdagen van 10.00 tot 16.30 uur bellen naar het Informatie Centrum Gezondheid van de GGD.

8.4 Centrum voor Jeugd, Gezin en Veiligheid (CJGV) Sinds 1 februari 2010 kunnen inwoners van de gemeente Vlagtwedde terecht bij twee vestigingen van het Centrum voor Jeugd, Gezin en Veiligheid (CJGV). Een van deze vestigingen is gehuisvest in MFA ’t Aambeeld te Vlagtwedde. In het CJGV kunnen ouders, verzorgers, jongeren en andere opvoeders vrijblijvend informatie krijgen over opvoeding en opgroeien. Het CJGV werkt intensief samen met het consultatiebureau, de schoolverpleegkundige van de GGD/ JGZ, de schoolarts, de peuterspeelzaal, de school en het jongerenwerk binnen de gemeente Vlagtwedde. Het CJGV is bereikbaar via: 0800-0200997 (gratis telefoonnummer: 7 dagen per week/ 24 uur per dag) / [email protected] / ww.cjgv.nl Ook kunt u op donderdag tussen 12.00 en 14.30 uur langskomen op MFA ’t Aambeeld. Voor vragen en/ of opmerkingen kunt u zich wenden tot dhr. R. Koning, projectleider van het CJGV.

Hoofdstuk 9

De School – Team / Medezeggenschapsraad.

9.1 Adressen Team. Groep 1,2

Margriet Stam – Wagt Vlagtwedderstraat 70 9545 TD Bourtange

9.2 Adressen stichting vrienden Willem Lodewijck Mevr. J. Arnoldus-Staverman voorzitter Wollingboerweg 18 9545 VC Bourtange

Groep 3,4

Judith Heller Hoofdstaat 73c 9561 JD Ter Apel

Secretaris

Groep 5,6

Annemiek van Vondel Hoofdstraat 55 9501 CN Stadskanaal

Penningmeester Mevr. C. Ubels

Groep 7,8

Angela Langes Zonnedauw 5 9561 DS Ter Apel Greet van Dam Iepenlaan 16 9661 AS Alteveer Angela Langes Zonnedauw 5 9561 DS Ter Apel

Mevr. Abbes Bisschopsweg 49 9545 TN Bourtange

Hohen Esch 32 26892 Heede (DLD)

klassenouders Groep 1-2 Groep 3-4 Groep 5-6 Groep 7-8 9.3 Adressen Medezeggenschapsraad.

Logopedie

Mirjam Veenstra Vechtstraat 7a 9725 CS Groningen

Levensbeschouwelijke vorming

R. Oosting – Enting Wollinghuizerweg 85 9541 VA Vlagtwedde

Gymles

T. Stelpstra Hesselterbrink 183 7812 CE Emmen

Onderwijsonder- Riëtte Huizing Steuning Wilhelminastraat 12 9541 AP Vlagtwedde

Voorzitter/ GMR lid

Mevr. J. Tops ( ouder) Annemiek van Vondel ( P) Angela Langes ( P)

Secretaris

Annemiek van Vondel ( P)

Lid/ GMR lid

Annemiek van Vondel (P) Angela Langes (P) Mevr. K. de Jonge-van Dijk (ouder)

Lid personeelsgele ding

Annemiek van Vondel Angela Langes

Hoofdstuk 10

De resultaten van het onderwijs De resultaten van het onderwijs. De school kan en moet gegevens over de resultaten van de leerlingen in de schoolgids plaatsen. Wij vinden echter dat resultaten van een kind te maken hebben met het milieu, aanleg, cultuur (dialect) en opvoeding. De resultaten zijn groepsafhankelijk en zijn ook een weergave van een moment. Zo’n moment komt voor de ene leerling wel gunstig uit en voor de ander net niet. De behaalde resultaten geven daarom niet altijd een “goed” beeld. Er is sprake van enorme niveauverschillen als gevolg van bovengenoemde factoren. Schriftelijke informatie over kinderen verstrekken via de schoolgids doen we niet. Die informatie is alleen bestemd voor de betrokken ouders. En dat doen we via rapportage en gesprekken. De Willem Lodewijckschool gebruikt vanaf groep 1 een leerlingvolgsysteem. Gedurende de jaren dat het kind naar school gaat worden gegevens opgeslagen in het leerling-dossier en leerlingvolgsysteem. De kinderen worden twee keer per jaar getoetst op de gebieden rekenen, spelling, taal, lezen , begrijpend lezen en woordenschat volgens het CITO leerlingvolgsysteem. Na het verlaten van de school worden de gegevens nog 5 jaar (wettelijk verplicht) bewaard in het archief. De gegevens uit het leerling-dossier zullen niet in de schoolgids worden vermeld. De school doet ieder jaar mee met de CITO – eindtoets. Deze wordt in februari afgenomen. De resultaten worden meegenomen in de advisering betreffende het vervolgonderwijs. De school laat echter geen kinderen de CITO – eindtoets maken die een grote leerachterstand hebben op de gebieden: begrijpend lezen, spelling, rekenen/wiskunde. Met name de combinatie begrijpend lezen en rekenen/wiskunde is zwaarwegend. De leerlingen die in het leerlingvolgsysteem een E-score halen zijn niet in staat de CITO – toets te maken. Voor deze leerlingen heeft het Cito een aparte toets ontwikkeld, maar daar maken wij in de praktijk geen gebruik van, omdat wij deze leerlingen echter in een vroeg stadium al aan melden voor een uitgebreid instroomonderzoek bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Meer informatie hierover kunt u bij de IB – leerkracht of de directeur verkrijgen. De groepsuitslag ligt ter inzage op school. Alle jaren stromen onze kinderen door naar alle vormen van voortgezet onderwijs VMBO-HAVO-VWO en VWO+ . De individuele mogelijkheden bepalen de te volgen richting. Vermeldenswaard en met enige “trots” kunnen wij u melden dat wij de laatste jaren een eindscore die boven de bovengrens van het landelijk gemiddelde valt. Ook voor de basisvaardigheden taal en rekenen en wiskunde scoren wij de laatste jaren bovengemiddeld (blijkt uit een onderzoek van de inspectie).