Schoolgids

Schoolgids 2012 - 2013

RK Basisschool Drie-eenheid Meijbreestraat 11, 7573 EP Oldenzaal. Telefoon: 0541-512279

Noor dwal 10 7571 AM Oldenzaal Telefoon: 0541 532398 Directeur: J. van Lith Adjunct-directeur: F. Mensink

E- mail: dir.dr ieeenheid @konot.nl Info: www.dr ie1.nl

Katholiek Onderwijs NO-Twente

1 . I NH O U DSO P G AVE . Inhoudsopgave. ........................................................................................... 1 Een woord vooraf. ........................................................................................ 3 Van het College van Bestuur. ......................................................................... 4 Een kennismaking met de Drie-eenheid. .......................................................... 5 Wie werken er?............................................................................................ 5 Wat leert mijn kind op de Drie-eenheid?........................................................... 6 6.1. Schooldoelen ............................................................................................ 7 6.2. Groep 1 en 2. ............................................................................................ 8 6.3. Groep 3 en 4. ............................................................................................ 8 6.4. Groep 5 t/m 8. .......................................................................................... 8 6.5. De vakken beter bekeken. ............................................................................. 8 6.6. I.C.T. ................................................................................................... 12 6.7. Burgerschapsvorming ................................................................................ 13 6.8. Groepssamenstelling.................................................................................. 13 7. Een fijne veilige school. ............................................................................... 14 7.1. Het schoolklimaat. .................................................................................... 14 7.2. De beroepscode (Hoe gaan we met elkaar om?).................................................. 14 7.3. Klachtenregeling. ...................................................................................... 14 7.4. Schorsing en verwijdering van een leerling. ....................................................... 16 7.5. De vieringen van de Drie-eenheid................................................................... 16 8. Onderwijs op maat op de Drie-eenheid. ......................................................... 18 8.1. Hulp aan individuele leerlingen. ..................................................................... 18 8.2. Hulp aan leerlingen met extra zorg. ................................................................ 19 8.3. Begeleiding meerbegaafde leerlingen. ............................................................. 19 8.4. Een jaar overdoen en aangepaste programma’s. ................................................. 20 8.5. Verwijzen naar een speciale school voor basisonderwijs. ........................................ 20 8.6. Leerlingen van en naar een andere school. ........................................................ 20 8.7. Bijles onder schooltijd. ............................................................................... 20 8.8. Toetsing. ............................................................................................... 21 9. Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering. ..................................................... 22 9.1. Methoden. ............................................................................................. 22 9.2. Personeel. .............................................................................................. 22 9.3. Leerlingvolgsysteem. ................................................................................. 23 10. De Drie-eenheid en de buurt/gemeente. ....................................................... 24 10.1. Contacten in de wijk. ................................................................................ 24 10.2. Projecten van de gemeente. ....................................................................... 24 11. De Drie-eenheid en het Voortgezet Onderw ijs. ............................................... 25 11.1. Belangrijke punten bij de schoolkeuze ............................................................ 25 11.2 Uitstroomgegevens ................................................................................... 26 12. De Drie-eenheid voor kinderen en hun ouders. .............................................. 27 12.1. Informatie aan ouders. ............................................................................. 27 12.2. Ouders helpen op school. .......................................................................... 28 12.3. De medezeggenschapsraad van de Drie-eenheid. ............................................... 28 12.4. De ouderraad van de Drie-eenheid. ............................................................... 29 13. Praktische punten van A tot Z..................................................................... 30 13.1. Aanmelding en toelating. ........................................................................... 30 13.2. Bewegingsonderwijs. ................................................................................ 30 13.3. Gevonden voorwerpen. ............................................................................. 31 13.4. Huiswerk. ............................................................................................. 31 13.5. Jeugddriedaagse. .................................................................................... 31 13.6. Buitenschoolse opvang. ............................................................................. 31 13.7 Schoolfotograaf. ..................................................................................... 32 13.8. Schoolreisje........................................................................................... 32 13.9. Schooltijden. ......................................................................................... 32 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

1

13.10. Lunch-afspraken.................................................................................... 32 13.11. Sponsoring. ......................................................................................... 33 13.12. Spor t. ................................................................................................ 33 13.13. Vakanties. ........................................................................................... 33 13.14. Verlof leerling. ...................................................................................... 35 13.15. Verzekering leerling. ............................................................................... 36 13.16. Ziekte leer kracht. .................................................................................. 36 13.17. Ziekte leerling. ...................................................................................... 36 13.18. Uitreiking schoolgids. .............................................................................. 36 14. Schoolregels basisschool Drie-eenheid. ........................................................ 38 15. Contacten met andere instellingen. ............................................................. 40 15.1. GGD (Gemeentelij ke Geneeskundige Dienst). .................................................... 40 15.2. Peuterspeelzalen. .................................................................................... 40 15.3. Identiteitsbegeleider. ............................................................................... 40 15.4. Schoolontwikkeling en ondersteuning. ............................................................ 40 15.5. Hogeschool Edith Stein. ............................................................................. 41 15.6. ROC Oost Nederland ................................................................................ 41 15.7. Inspectie. ............................................................................................. 41 15.8. Buitenschoolse activiteiten. ......................................................................... 41 16 Het jaarverslag ......................................................................................... 42 16.1. Kwantitatieve gegevens. ............................................................................ 42 16.2. Identiteit. ............................................................................................. 43 16.3. Onderwijs. ............................................................................................ 43 16.4. Personeel en organisatie. ........................................................................... 44 16.5. Financiën. ............................................................................................ 45 16.6. ICT. ................................................................................................... 45 16.7. Toezichtskader Inspectie. .......................................................................... 45 16.8. Vrijwilligershulp. ..................................................................................... 45 16.9. Ziekteverzuim. ....................................................................................... 45 16.10. Scholing. ............................................................................................ 46 16.11. Overige activiteiten. ............................................................................... 46 16.12. Ar bo Jaarverslag. ................................................................................... 46 16.13. Jaarverslag Ouderraad. ............................................................................ 47 16.14. Jaarverslag Medezeggenschapsraad ............................................................. 47 17. Jaarplan. ................................................................................................ 49 17.1. Identiteit. ............................................................................................. 49 17.2. Onderwijs. ............................................................................................ 49 17.3. Personeel en organisatie. ........................................................................... 49 17.4. Financiën. ............................................................................................ 50 17.5. ICT. ................................................................................................... 50 17.6. Verdeling directie en intern begeleider per locatie .............................................. 50 18. Plattegrond ............................................................................................. 51 19. Formulier instemming schoolgids ................................................................ 53


2

2 . EE N WO O RD VO O RAF . Voor u ligt de schoolgids 2012– 2013. Deze gids is het resultaat van overleg en samenwer king tussen directie, team, MR en ouders en is vervolgens door het bestuur van de Stichting KONOT vastgesteld. Deze gids wil u informeren over de meest belangrijke zaken op onze school. Het gaat vooral om:  Een beschrijving van wat u, ouders, concreet van onze school kunt verwachten;  Het weergeven van de resultaten van het afgelopen schooljaar (of jaren)  Het geven van overige relevante informatie over onze school. Vanzelfsprekend kan deze gids niet allesomvattend zij n. Indien u van mening mocht zijn, dat bepaalde zaken, zoals vermeld in deze gids, niet in overeenstemming zijn met uw beleving, of u mist bepaalde zaken, dan ver neemt de directie dat graag van u. Opmerking: Waar in deze gids over “ouders” wordt gesproken, bedoelen we uiteraard ook “verzorgers”. We hopen dat u deze schoolgids met veel aandacht zult lezen.


3

3 . V A N H E T C O LL E GE V A N BE S T U U R . Konot: goed onderwijs in een bijzondere school, veilig en uitdagend! Voor u ligt de nieuwe schoolgids van de Drie-eenheidschool, dat is één van de 22 scholen die behoor t tot Konot (stichting Katholiek Onderwijs Noor d- Oost Twente). Konot heeft scholen in de gemeentes Oldenzaal en Dinkelland en in de Lutte en Beuningen (gemeente Losser). Elk van onze scholen werkt op zijn eigen manier aan het bieden van goed onderwijs dat tegeli jker tijd veilig en uitdagend is voor alle ongeveer 5900 leerlingen die aan ons zijn toevertrouw d. Meer dan 550 medewerkers van Konot zorgen elke dag voor die veilige en uitdagende omgeving die kinderen nodig hebben om tot leren te komen. Onze mensen proberen daarbij zoveel mogelij k in te spelen op de mogelijkheden die de verschillende kinderen met zich meebrengen. Tevens speelt de aandacht voor wat ons als mensen beweegt, voor levensbeschouwing gevoed door de katholieke traditie, een wezenlijke rol in het onderwijs op onze scholen. Wij, als College van Bestuur van Konot, ontvangen voor onze beleidsbeslissingen advies van het Konotberaad. Voor de totstandkoming van dat beleid wordt tevens vaak om advies en/of instemming gevraagd van ouders en medewer kers, verenigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Voor beleidszaken die alleen uw school betreffen, wordt via de MR van de school ouders en medewerkers om instemming en/of advies gevraagd. Wij zijn ervan over tuigd dat op onze scholen goed en verantwoord onderwijs wordt gegeven, maar om dat zo te houden, willen wij u vragen ons op een opbouwende manier kritisch te blijven volgen. Stel uw vragen of deel uw opmerkingen met uw school. Heeft u vragen die het belang van uw school overstijgen, stel ze gerust aan ons! Wij wensen uw kind(eren) en onze medewerkers een heel goed en leerzaam schooljaar toe!

Oldenzaal (Lyceumstraat 2B1), augustus 2012 Arjan Brunger, voorzitter van het College van Bestuur, Jan Morsink, lid van het College van Bestuur.


4

4 . EE N KE NNIS M A KING M E T DE D RIE - EE NHE ID . De Drie-eenheid is een, in 1940 gestichte middelgrote school, gelegen aan de rand van de binnenstad, omgeven door veel speelr uimte voor kinderen. De school heeft twee locaties; de locatie Meijbreestraat (hoofdlocatie) en de locatie Noordwal (nevenlocatie). Op de locatie Meijbreestraat zijn dit schooljaar de groepen 1, 2, 3 en 5 gehuisvest. Op de locatie Noor dwal zijn dit schooljaar de groepen 4, 6, 7 en 8 gehuisvest. Het ligt in de basisbedoeling dat de onderbouwgroepen aan de Meijbreestraat gehuisvest zijn en de bovenbouwgroepen aan de Noordwal. Wijzigingen hierin kunnen optreden wanneer het aantal groepen van een leerjaar in relatie tot het aantal lokalen van de individuele gebouwen niet overeenkomt. De Drie-eenheidschool wil een plaats zij n waar kinderen in goede harmonie met elkaar en onderwijsgevenden kunnen leven en werken. We werken dan ook vanuit de missie ‘Samen zorg voor elkaar”. Voor ons is de school een plek waar we de kinderen basisvaardigheden (rekenen, taal en lezen) en sociale vaardigheden aanleren, om later goed te kunnen functioneren in de maatschappij. Daarnaast vinden wij dat de expressieve en persoonlijke ontwikkeling van de kinderen een even grote plaats behoor t te krijgen, om ze tot evenwichtige personen te laten uitgroeien. Onze school is een katholieke school waarbij wij, met behoud van onze eigen identiteit, willen openstaan voor andersdenkenden. De leer krachten houden rekening met de eigenheid van iedere persoon. Samen met de ouders stimuleren en begeleiden ze de continue ontwikkeling van het kind. Daardoor groeien ze uit tot evenwichtige personen, die hun plaats vinden in een veranderende maatschappij.

5 . W I E WE R K E N E R ? In onze jaarkalender vindt u een actuele lijst van personeelslede n en andere betrokkenen van de school.


5

6 . W A T L E E R T M I J N K I N D O P D E D R I E - E E NH E I D ? Basisv isie Wij bieden passend uitdagend onderwijs voor elke leerling waarbij we uitgaan van onze tradities en levensvragen. Wij dragen bij in de ontwikkeling van onze leerlingen ruimte te leren bieden aan verschillen en om recht te doen aan gelijkwaar digheid en individualiteit. Dit willen we bereiken door een goede samenwer king tussen leerlingen, ouders, en leer krachten. Kenmer ken van ons onder wijs Toegankelijk voor iedereen, ongeacht leer niveau, afkomst, huidskleur of geloofsovertuiging Gezamenlijk het vermogen om samen te leven als belangrijk onder deel van de dagelij kse onderwijspraktijk. Doelgericht geconcentreerd op kerntaken: goed onderwijs, persoonlijke ontplooiing, sociale verantw oordelijkheid. Ambitieus een eigentijds onderwijsproduct: bereid te veranderen en openstaan voor nieuwe ontwikkelingen. Persoonlij k kennis van en respect voor het individu. Eerlijk duidelij ke regels, gedegen or ganisatie, open communicatie, no nonsense- karakter, een veilige leeromgeving. Uitdagend inspireren, variëren, grenzen verleggen; aandacht voor cultuur. Vol vertrouwen uitgaan van het goede; zelfver trouwen stimuleren. Plezierig plezier in leren, in de school en in elkaar. Dichtbij letterlijk en figuurlijk goed bereikbaar; middenin de samenleving. Ambit ie De school herkent in haar medewer kers graag de wil om elke dag beter te worden. Die mentaliteit komt met name tot uiting op de volgende gebieden:  continue verbetering van het onderwijsproduct, zowel inhoudelijk, didactisch, pedagogisch als in facilitair opzicht.  stimulering van de ontwikkeling van de leerling door deze te kennen, uit te dagen, door variatie in onderwijsvormen aan te bieden, door zijn grenzen op te zoeken en de ze waar mogelijk te verleggen.  de leerkracht onderwijst, coacht en begeleidt, is empathisch en professioneel.  versterking van de persoonlij kheid van de leerling door uit te gaan van zij n goede wil en sterke kanten, door ruimte te bieden maar ook door duidelijk te zijn.  de school als plezierige en betrouwbare bondgenoot die in staat is de leerling niet alleen verderop te helpen, maar ook zelfvertrouwen te verschaffen en te leren van elkaar.  maximaal verster ken van de leerlingen in ‘de kunst van het samenleven’, aandacht besteden aan de sociale component in de opvoeding van jonge mensen.  daarnaast wil de school ruimte bieden aan cultuur en aan de toepassing van ICT in de onderwijspraktijk.  We geven aandacht aan actuele leerinhouden, burgerschap, meer kennis van de wereld om hen heen. We willen hen voorbereiden op en op weg helpen naar een plekje in de samenleving; Het pr imaire proces, doelgericht leren Onze voornaamste taak ligt in het primaire onderwijsproces. De leerling moet voldoende (vak)kennis, inzicht, leervaardigheden alsmede een goede werkhouding verwerven die nodig zijn voor het vervolgonderwijs en voor beroepen waarmee ze in hun levensonder houd kunnen voorzien. We geven adaptief onderwijs op 3 niveaus. Hoewel het ontwikkelingsniveau van alle leerlingen in een klas in grote trekken hetzelfde is, zijn er natuurlijk ook individuele verschillen. Zo hebben leerlingen verschillende leerstijlen en daar houden we rekening mee door de lesstof op verschillende manieren te presenteren en te laten verwerken. We gaan in op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen. We geven zo de leerlingen die meer Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

6

intensievere begeleiding nodig heeft en ook de meerbegaafde leerlingen kansen om zich te ontwikkelen. We beoordelen het werk van leerlingen niet alleen op het eindresultaat maar ook op het proces er naartoe. Naast bovenstaande primaire cognitieve leerdoelen, zijn ook sociale oogmer ken belangrijk. Wij vinden het belangrij k dat leerlingen zich als individu ontplooien én leren dat zij deel uitmaken van een groter geheel: de klas, de school, de samenleving.

6.1. Schooldoelen De Drie-eenheid biedt de kinderen een veilige en pedagogische leeromgeving waarin ze uitgedaagd en gestimuleerd worden telkens een volgende stap in hun ontwikkeling te zetten. Wij willen het maximaal haalbare uit de kinderen laten komen op zowel sociaal-emotioneel, motorisch en natuurlijk op cognitief gebied. We streven ernaar dat de kinderen na acht jaar basisonderwijs op de Drie-eenheid het volgende hebben bereikt: o Zich de instrumentele vaardigheden hebben eigen gemaakt d.w.z. ze kunnen zich op hun niveau zowel mondeling als schriftelijk uitdrukken, ze kunnen lezen, ze kunnen omgaan met hoeveelheden en getallen; o Zich de noodzakelijke kennis, bij de diverse vakgebieden nader uitgewer kt, hebben eigen gemaakt; o Zich op een creatieve manier kunnen uitdrukken en kunnen omgaan met creatieve uitingen van anderen; o Zich als een sociaal persoon ontwikkeld hebben, zodat ze deel kunnen nemen aan het menselijk verkeer; o Om kunnen gaan met eigen emoties en die van anderen. o Burgerschapsvorming Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving sta ande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrij ven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), m aar ook vaardigheden (bijvoor beeld hoe discussieer je respectvol met elkaar ?) en is het bovendien van belang dat je leer t handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen. We gaan er van uit dat de kinderen die dit beheersen zich staande kunnen houde n in een voortdurend veranderende maatschappij. Het bovenstaande beschouwen wij als een onderwijsverplichting. Wij richten het onderwijsprogramma zo in dat minimaal de ker ndoelen gehaald w orden. Het kan voorkomen dat er kinderen op onze school moeite hebben met het reguliere onderwijsaanbod. Voor hen formuleren we in overleg met de ouders of verzorgers minimumdoelen. We gaan hiertoe pas over als we zeker weten dat we alle andere mogelijkheden hebben benut.


7

6.2. Groep 1 en 2. Het onderwijs in de groepen 1 en 2 wordt georganiseerd rondom thema’s. Op speelse wijze worden de voorbereidende oefeningen voor rekenen, taal en lezen aangeboden. Zo is spelen zeer zeker ook leren. 6.3. Groep 3 en 4. In de groepen 3 en 4 wordt de basis gelegd voor het ver dere leren. Grote aandacht in deze groepen verdienen dan ook het aanvankelijk lees-, taal- en rekenonderwijs. Een goede basis is voorwaarde voor verder schoolsucces.

6.4. Groep 5 t/ m 8. Naast de aandacht voor de basisvaardigheden, rekenen, taal en lezen, w or dt wereldver kennend onderwijs gesplitst aangeboden. De leerlingen krijgen dus les in aardrijkskunde, geschiedenis en biologie, waarbij ze ook zelfstandig of in groepen projecten moeten uitvoeren. 6.5. De vakken beter bekeken. 6.5.1. Taal. De volgende methodes w orden in de groepen 1 t/m 8 gebruikt:

A. Schat kist “Schatkist” is bestemd voor groep 1 en 2. “Schatkist” stelt kleuters in de gelegenheid op eigen wijze bezig te zijn met taal. Kleuters kunnen ontdekkingen doen met woorden, letters en klanken en ze komen regelmatig in aanraking met ver halen en boeken. “Schatkist” wil kleuters spelenderwijs bezig laten zijn met taal, bij voor beeld de ontwikkeling van taalgebr uik, er varing opdoen met boeken en verhalen en de ontwikkeling van de woor denschat. Ook maken ze gebr uik van Schatkist met de muis, Woordenstar t en Bas telt mee. Deze laatste gaan allemaal via de computer.

B. Veilig leren lezen “Veilig leren lezen” is een methode voor aanvankelijk lees- en taalonderwijs bestemd voor groep 3. Woorden wor den op een veelzij dige manier gestructureerd. Dit gebeurt door kij ken, luisteren en spreken.

C. Taalact ief “Taalactief” is bestemd voor de groepen 4 t/m 8 en bestaat uit twee leergangen: Taalspel / Spelling en Woordenschat In “Taalspel” komen de volgende onder delen aan bod:  luisteren  spreken  stellen  denken en praten over taal In “Spelling” komt het schrijven van onveranderlijke woorden en werkw oordspelling aan bod.


8

D. Tekst verwerken Tekst verwerken is een methode voor begrijpend en studerend lezen voor groep 4 t /m 8 van de basisschool. De leerling leert met deze methode om leesteksten te begrijpen door toepassing van negen belangrijke leesstrategieën aan de hand van ongeveer dertig leesteksten per jaar. In de groepen 5 en 6 ligt de focus op begrijpend lezen. In groep 7 maken de kinderen de overgang van begrijpend naar studerend lezen. Groep 8 staat helemaal in het teken van het studerend lezen en de voorbereiding op het voortgezet onderwijs. De methode tekstverwer ken kent een beper kt aanbod van leesstrategieën d ie per leerjaar een duidelij ke opbouw hebben. Per les biedt de leer kracht één strategie aan door middel van duidelijke instructie. Een ander uitgangspunt is het concept van de ‘leerzame vraag.’ Leerlingen werken hier bij zelfstandig aan vragen over een aang eboden tekst waarbij deze ‘leerzame vragen’ de leerlingen informatie geven om het antwoor d te vinden. Naast de methode “tekst verwerken” gebruiken we ook de methode “nieuwsbegrip”. Hierin staan actuele en interessante teksten, waarmee begrijpend lezen geoefend w ordt.

E. Pennenstreken “Pennenstreken” is een schrijfmethode voor de groepen 1 t/m 8. In groep 1 en 2 biedt “Pennenstreken” een speelse aanpak van het voorbereidend schrij ven. Er wordt veel aandacht besteed aan een goede schrijfhouding en een juiste potloodgreep. In groep 3 is de methode gekoppeld aan “Veilig leren lezen”. In groep 4 komen de hoofdletters aan de orde. Vanaf groep 5 besteedt de methode aandacht aan het automatiseren van de letters en het op-tempo-schrijven. Vanaf groep 7 leren de kinderen het blokschrift. 6.5.2. Rekenen.

Wereld in Getallen en Pluspunt “Wereld in Getallen” is een realistische rekenmethode. Deze nieuwe methode heeft het werken op 3 niveaus goed geïntegreerd binnen de lessen. Ook is er binnen de methode meer r uimte voor de praktische oefeningen. De groepen 3 t/m 7 werken het komende jaar met deze methode. “Pluspunt” is een realistische rekenen wiskundemethode voor de groepen 1 t/m 8 van de basisschool. “Pluspunt” biedt een evenwichtige afwisseling tussen leerkrachtgebonden lessen en lessen zelfstandig werken. Vooral tijdens lessen zelfstandig werken is er gelegenheid om met gerichte instructiegroepen te werken en kinderen extra te begeleiden. Groep 8 wer kt komend jaar met deze methode. 6.5.3. Aardrijkskunde.

Geobas Van de methode “Geobas” w ordt gebruik gemaakt in de groepen 5 t/m 8. In de groepen 3 en 4 wordt gewerkt met de zgn. voorlopers van deze methode. “Geobas” behandelt aardrijkskundige thema’s in een regionale context. De stof wordt in kleine porties opgediend. Topografie is een integraal onderdeel van de methode. Jaargroep 5: Aardrijkskundige kernbegrippen en star t kaar tlezen. Jaargroep 6: Nederland. Jaargroep 7: Europa. Jaargroep 8: De overige werelddelen.


9

6.5.4. Geschiedenis.

Brandaan. Dingen uit het verleden zijn vaak ongrijpbaar voor kinderen. Brandaan legt een duidelijk verband tussen het verleden en heden, zodat geschiedenis betekenis krijgt. Geschiedenis is niet alleen iets uit het verleden, geschiedenis is ook van vandaag. Brandaan maakt kinderen daar nieuwsgierig naar. Brandaan laat kinderen ervaren dat zij ook zelf geschiedenis maken. Iedereen heeft zijn eigen invloed op de wereld van mor gen. De methode maakt kinderen nieuwsgierig naar hoe het "toen" was. Levensechte illustraties en spanne nde verhalen geven hun het gevoel alsof zij erbij zij n. Brandaan legt een duidelijk verband tussen het verleden en heden, zodat geschiedenis betekenis krijgt. Brandaan is een bijzondere reis door de tijd voor kinderen van groep 4 t/m 8. 6.5.5. Biologie.

Naut Naut is een lesmethode natuur en techniek die wij op school inzetten in de groepen 5 t/m 8. Naut verwonder t en maakt van gewone dingen iets speciaals. Het laat kinderen de wereld om hen heen zien, ervaren en onderzoeken. Naut motiveert kinderen op een compleet eigentijdse manier en heeft een stappenstructuur met volop houvast voor leerkracht en kind 6.5.6. Engels.

Real English – Let’s do it! De methode “Real English” voor de groepen 7 en 8 bevat veel materiaal voor de leesvaardigheid. Daarnaast staa n communicatieve vaardigheden centraal in de methode. De methode haakt in op de voor kennis van de leerlingen in deze tijd en hanteert een hoog instap niveau. 6.5.7. Godsdienst en levensbeschouwing.

Hellig Hart De methode “Hellig Har t” voor groep 1 t/m 8 speelt in op vragen die mensen zich stellen wanneer zij geconfr onteer d worden met situaties en ervaringen, die niet gewoon vanzelfsprekend zijn, maar raken aan de grenzen van het bestaan. Bedoeld wor den bijv. het lij den of overlijden van een naaste, beelden van oorlog, een verbroken relatie, maar ook gelukser varingen, zoals het krijgen van een kind, het je verwonderen over de natuur. Deze er varingen roepen vragen op bij kinderen en vormen het vertrekpunt van het vak godsdienst en levensbeschouwing. Bij het beantwoorden van de vragen wordt niet alleen gekeken vanuit de eigen traditie, maar ook vanuit niet christelij ke levensovertuigingen. Kinderen worden zich op deze manier bewust van het feit dat ze leven in een samenleving die een grote variëteit aan levensbeschouwing herbergt en ontwikkelen respect voor andere opvattingen en uitingsvormen. Op deze wijze probeert “Hellig Hart” een bijdrage te leveren aan het geluk van kinderen en aan het mede gestalte geven aan een menswaardige samenleving, waarbij ook aandacht voor burgerzin een belangrij k onderdeel is. 6.5.8. Gy mnastiek.

Beter bewegen met kleuters “Beter bewegen met kleuters” is een leerplan voor bewegingsonderwijs voor de groepen 1 en 2. In de kleuterperiode is de ontwikkeling van de motoriek enorm belangrijk. Jonge kinderen hebben van nature een grote ontdekkingsdrang. Ze gaan onbevangen de uitdaging aan die de omgeving voor ze vormt. Dit gebeurt met name bewegend. “Beter bewegen met kleuters” sluit hierbij aan en biedt vele vormen van bewegen. U moet hierbij denken aan rennen, huppelen, hinkelen, springen, duikelen, Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

10

werpen en vangen. De lessen dagen ieder kind uit om op een veilige manier grenzen te verleggen. Daarbij wor den de kinderen gestimuleerd elkaar te helpen.

Bewegen Samen Regelen Voor de groepen 3 t/m. 8. Bewegingsonderwijs (lichamelijke opvoeding) levert een belangrijke bij drage aan de ontwikkeling van bewegingsgedrag van kinderen. Dit onderwijs richt zich op het bevorderen van deelname aan bewegingsactiviteiten en de kwaliteit van deelnemen. Leerlingen worden geïntroduceerd in een breed scala van activiteiten. De deelname aan bewegingsactiviteiten kent meerdere aspecten, zoals: verbeteren van je niveau, inschatting van eigen mogelijkheden, kunnen omgaan met winst en verlies, je kunnen houden aan regels en afspraken, helpen een situatie klaar te zetten, je bewust worden van wat er te leren valt, overleggen met medeleerlingen over hoe iets aangepakt kan wor den, enzovoort. Een kind krijgt door het meedoen een eigen plaats en functie binnen bew egingssituaties, zowel binnen als buiten de school. De bewegingsonderwijsmethode Bewegen Samen Regelen heeft als kern standaardlessen met een diversiteit aan activiteiten. Deze lessen en activiteiten zijn uitgekristalliseerd na een lange periode van uitproberen en bijstellen door experts op het gebied van bewegingsonderwijs in de basisschool. Het is een verzameling krachtige en voor kinderen boeiende leersituaties. Binnen de situaties wordt leerlingen r uimte geboden zelf oplossingen voor de gestelde bewegingsproblemen te verkennen. Deze verkenningen doen leerlingen vaak samen én zelfstandig. Bewegingsonderwijs is een vak waarin samenwerken en samen leren - veelal in groepjes - een belangrijke plek innemen. De methode biedt gebruikers de mogelijkheid om activiteiten aan te passen aan het niveau van een groep, van deelgroepen en van individuele leerlingen. Ieder kind moet tot zijn of haar recht kunnen komen, dat wil zeggen optimaal kunnen participeren, waarbij eigen talenten wor den onder kend, gerespecteerd en benut. Bewegen is gebonden aan de specifieke context waarin het plaatsvindt. De methode Bewegen Samen Regelen biedt daarom opties om lessen aan te passen aan de eigen groep, om zelf lessen te maken en zelfs om via een zogenaamde locatiemap een schoolprogramma op maat te maken. 6.5.9. Handvaardigheid en tekenen.

Uit de Kunst “Uit de kunst” is een methode voor tekenen en handvaar digheid, inclusief textiele werkvormen, voor groep 1 t/m 8. De methode bestaat uit 7 groeps- en ideeënboeken voor groep 1 en 2 en voor elke volgend jaar een groeps- en ideeënboek. Er is gekozen voor acht wereldoriënterende thema’s die aansluiten bij de directe leefwereld van de kinderen. Deze 8 thema’s staan centraal in ieder leerjaar.  mensen  eten  letters & tekens  de natuur  dieren  reizen  spelen  wonen Er is gekozen voor een breed aanbod van materialen en technieken. De belangrijkste materialen en technieken komen elk jaar terug. Op deze wijze worden de kennis en de er varing die kinderen hebben opgedaan steeds verder uitgebreid. De o pklimming in moeilij kheidgraad is terug te vinden in de keuze van het onderwerp, de gebruikte materialen en technieken en de wijze van aanbieden.


11

Naast de methode “uit de kunst” w ordt in de groepen 5 t/m 8 ook gebruik gemaakt van ideeën op onderwijswebsites. 6.5.10. Ver keer.

“Stap Vooruit”, “Op voeten en fietsen” en “Jeugdverkeerskrant ” In de groepen 1, 2 en 3 gebr uiken we de methodes “Straatwerk” en “Rondje verkeer”, een eigentijdse verkeersmethode. De groepen 4 werken al met een voorloper van de verkeerskranten: Stap Vootuit. In de groepen 5 en 6 wordt er gewer kt met “Op voeten en fietsen”, in de groepen 7 en 8 met de “Jeugdverkeerskrant”. Deze kranten worden regelmatig door 3Vo uitgegeven en behandelen o.a. wijzigingen van de verkeersregels en verschillende ver keerssituaties. Op deze manier krijgen de leerlingen de nodige bagage mee om veilig deel te kunnen nemen aan het verkeer. 6.5.11. Muziek.

Moet je doen “Moet je doen” laat kinderen luisterend, spelend, zingend en bewegend van muziek genieten. Kinderen luisteren naar muziek die ze zelf maken en naar muziek van anderen. Ze luisteren naar het tempo, de melodieën en ritme van allerlei muziekfragmenten en ze horen muziek uit verschillende culturen en muziek met een verhaal. Door zelf zingend en spele nd muziek te maken er varen ze wat ze met muziek kunnen doen. Meester Raymond, vakleerkracht muziek, is elke donder dag op school om aan een aantal groepen muzieklessen te geven. 6.5.12. Schooltelev isie

Teleac Not Alle leerlingen kij ken wekelij ks naar sc hooltv programma’s die worden uitgezonden door de educatieve omroep Teleac Not. Veel programma’s sluiten aan bij de methodes die we bij ons op school gebruiken, andere programma’s spelen zich af rondom thema’s of spelen in op de actualiteit. Veel schooltv programma’s wor den ook bekeken via hew t bekende “Uitzending gemist”. 6.6. I.C.T. Met behulp van de I.C.T. (het gebruik van Informatie en Communicatie Technologie) streven we de volgende doelen na: o Kwaliteitsver betering van het onderwijs door I.C.T in te zetten als middel; o Het ver beteren van het individuele leerproces van ieder kind; o De zor gcapaciteit vergroten; o Aansluiten bij de ontwikkelingen in de samenleving; o Het ver beteren van het klassenmanagement; o Effectueren van informatieverspreiding; o Optimaliseren van opslag van gegevens; o Betere communicatiemogelijkheden met derden; o Het leren omgaan met grote kennisbronnen. Het belangrijkste uitgangspunt is dat we de computer inzetten als onderdeel van de gebruikte lesmethode.. We gebruiken de computers ook als middel om te individualiseren. Wij willen ons daarbij ook richten op de meer begaafde leerling. De leerlingen werken met de methode ondersteunende software van Pluspunt, Taal Actief en Veilig leren lezen. Vanaf groep 5 w ordt naast de aardrijkskunde methode “Geobas” ook veelvuldig het bijbehorende topografieprogramma gebruikt.


12

In het computerlokaal werken we klassikaal met methodegebonden software, tekstverwerkers, encyclopedieën, atlassen, kennisnet e.d. Vanaf begin van het schooljaar zijn er 12 groepen uitger ust met een digitaal schoolbord danwel een touchscreen. 6.7. Burgerschapsvor ming Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrij ven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoor beeld hoe discussieer je respectvol met elkaar ?) en is het bovendien van belang dat je leer t handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen.

6.8. Groepssamenstelling Jaarlijks worden de groepssamenstellingen bestudeerd. Daarbij bestaat de mogelij kheid dat school besluit om groepen te herschikken. Dit is een zeer zorgvuldig proces waarbij we rekening houden met de groepsaantallen, het aantal jongens/meisjes, het aantal zorgkinderen en de sociale samenhang. Voor kinderen en ouders is het veelal fijn dat bij een herschikking rekening wordt gehouden met plaatsing bij vriendjes/vriendinnetjes. Voor school is het van belang om goed onderwijs te geven in evenredig verdeelde groepen. Uiteindelij k neemt de school het eindbesluit omtrent de groepssamenstelling.


13

7 . EE N F IJ NE VE IL IG E SC H OO L. 7.1. Het schoolklimaat. De Drie-eenheidschool gaat ervan uit dat alle mensen gelijke kansen dienen te krijgen. Dit ligt ten grondslag aan de wijze waarop we binnen onze school met elkaar om gaan. Kenmerkend voor een dergelijke omgangsstijl is wederzijdse waardering, respect en vertrouwen. Een veilige schoolomgeving is essentieel om tot leren te komen. 7.2. De beroepscode (Hoe gaan we met elkaar om?). Het klimaat en de cultuur op de Drie-eenheidsschool moeten dusdanig zijn dat kinderen, mannen en vrouwen, zich thuis kunnen voelen en worden gestimuleerd tot een optimale ontwikkeling en prestatie. Voor de “beroepscode” zie hoofdstuk 14. 7.3. Klachtenregeling.

Inleiding Waar mensen wer ken, gaat er ook wel eens iets mis en is het goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zij n, over de manier waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en daarvan melding willen maken. Veruit de meeste grieven over de dagelij kse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen wor den opgelost, eventueel met tussenkomst van de directie of de schoolcontactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding wor dt ingebracht, wordt de directeur hiervan op de hoogte gesteld. Als betrokkenen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken dat de individuele rechten vastlegt en zorgvuldig interne rechtswegen aangeeft. Ook Konot beschikt uiteraard over zo’n regeling. Hieronder ziet u een schema waarin de klachtenprocedure wordt samengevat. Uiteraard kunt u er van uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelij k wordt behandeld.

Schema meldingen/klachtenprocedure Klager over:

← melding/klacht →

Aangeklaagde

1.

algemene of organisatorische zaken (over blijfregeling, schoonmaak, onderhoud, sponsoring, enz.) 2. onderwijskundig of pedagogisch handelen (begeleiding van leerlingen – strafmaatregelen – beoordeling van leerlingen – inrichting van de schoolorganisatie enz.) 3. ongewenst gedrag van leerlingen, medewer kers, directie in de schoolcontext (b.v. pesten, agressie/geweld, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten, discriminatie /racisme) 4. vermeend zedendelict op school 5. misbruik, mishandeling, verwaarlozing en andere ernstige problemen in de privésituatie Hieronder treft u de route aan die –afhankelijk van het type melding/klacht- gevolgd wordt. Een verklaring van de afkortingen leest u onderaan deze paragraaf.


14

Toelichting De route in de klachtenregeling is afhankelij k van het type melding of klacht. In de eerste twee kolommen gaat het om meldingen en klachten over zaken die op schoolniveau misgaan, hetzij op organisatorisch gebied (bijvoorbeeld melding met betrekking tot slechte hygiëne) of meer op onderwijskundig of pedagogisch gebied (oneens met keuze van een bepaalde werkwijze). In de derde kolom gaat het om meldingen en klachten over zaken die op groepsniveau of schoolniveau misgaan ten aanzien van ongewenst gedrag als pesten, agressie, seksuele i ntimidatie en ongewenste intimiteiten en discriminatie & racisme. In de vierde kolom (melding mbt vermeend zedendelict) is er de plicht hiervan onmiddellij k aangifte te doen bij de politie. De vijfde kolom betreft zaken die mis kunnen gaan in de privé -situatie van kinderen. Hoewel de school hiervoor geen directe verantwoor delijkheid draagt, w ordt met de weergegeven procedure blijk gegeven van de maatschappelij ke verantwoordelijkheid. In de regeling zij n verschillende mensen/functionarissen betrokken. Een aantal hiervan behoeft wellicht toelichting. De schoolcontactpersoon is door de school aangewezen (en is veelal een leer kracht). Hij of zij kan de klager eerste opvang bieden, bijstaan, en advies geven en zo mogelijk helpen of bemiddelen om tot een oplossing te komen. Hij of zij kan de klager zo nodig door verwijzen naar de ver trouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een externe functionaris die de klager bijstaat en van advies dient. Daarnaast bemiddelt hij of zij bij het vinden van een oplossing, adviseer t en ondersteunt eventueel bij het eventueel indienen van een schriftelijke klacht en de verdere pr ocedure bij de klachtencommissie. Tevens kan de vertrouwenspersoon de klager door verwijzen naar een gespecialiseerde hulpverleningsinstantie. Het College van Bestuur van Konot kan worden benaderd indien er geen oplossing is gevonden en/of het pr obleem het schoolniveau overstij gt. De klachtencommissie is een exter ne commissie die ingeschakeld kan w orden indien er geen oplossing is bereikt door eerdere stappen. Deze commissie neemt kennis van de klacht, onderzoekt of er sprake is van verwijtbaar handelen binnen één van de genoemde categorieën. De commissie adviseert vervolgens Konot over de (on)gegrondheid van de klacht, de zo nodig te nemen maatregelen en de overige door Konot te nemen besluiten. Voor de volledige tekst van de regeling verwijzen wij u naar de Klachtenregeling Konot die op elke school ter inzage ligt. Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

15

Uiteraard blijft de weg open om (ook) contact te zoeken met de ver trouwensinspecteur. Gebr uikte afkortingen:

SCP Cv B VP KC AMK ZA T

Schoolcontactpersoon College van Bestuur Vertrouwenspersoon Klachtencommissie Algemeen Meldpunt Kindermishandeling Zorg Advies Team (waarin ook Jeugdgezondheidszorg en het Algemeen Maatschappelijk Werk (AMW) betrokken zijn

Als het doorlopen van bovenstaande route niet tot een oplossing leidt, kan een schriftelijke klacht bij de Klachtencommissie worden ingediend. Belangr ijke telefoonnummers: Schoolcontactpersoon: José Laarhuis – Telefoon: 517403. Elly van Mook – Telefoon: 519319. Vertrouwenspersonen: 0541-522996/06-12209651 Vertrouwensinspecteur (kantoor Zwolle): 0900-1113111

7.4. Schorsing en ver wijder ing van een leer ling.

Verwijdering van een leerling kan plaatsvinden als: 1.

De leerling voor tdurend storend, agressief gedrag vertoont waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord. 2. De leerling een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie vergt, waarbij niet of nauwelij ks resultaten worden bereikt. 3. Ouders/verzorgers bij herhaling bedreigend of agressief gedrag vertonen waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De school kan pas tot definitieve verwijdering overgaan als er mogelijkheden zijn voor plaatsing op een andere school of aantoonbaar 8 weken zonder succes gezocht is naar plaatsing op een adequate school en na overleg met bestuur c.q. inspectie.

Schorsing van een leerling wordt soms gebruikt als ordemaatregel of als voor bereiding op definitieve verwijdering. Schorsing kan opgevat worden als een tijdelijke verwijdering of tijdelijke ontzegging van de toegang tot de school. Het kenmerk van schorsing is in ieder geval dat de inspanningsverplichting van de school jegens de leerling in stand blijft. De duur van de schorsing is dan ook beperkt, te denken valt aan een enkele dag of enkele dagen. Zowel verwijdering als schorsing zijn maatregelen die slechts zelden worden genomen. Ouders worden hier van door de directie op de hoogte gesteld. Het protocol “Veilig op school: uw en onze zorg!” ligt eveneens voor u ter inzage op school.

7.5. De v ier ingen van de Dr ie-eenheid. Jaarlijks zijn er op De Drie-eenheid allerlei vieringen die bedoeld zijn om de goede sfeer en de gemeenschapszin op school te bevorderen:  jaaropening  de sinter klaasviering;  de kerstviering; Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

16

   

het carnaval; de verjaardag van de leer kracht; het schoolreisje of de spelletjesdag; jaarafsluiting


17

8 . O N D E R W I J S O P M A A T O P DE D R I E - E E N H E I D . 8.1. Hulp aan individuele leer lingen.

“Samen in overleg over een kind als er problemen zijn rondom leren of gedrag.” Extra zorg in de school. Interne begeleiding is een taak van een gespecialiseerde leer kracht binnen de school. Bij ons is dat Irma Steenbekke. Zij doet dat in opdracht van en in samenwerking met directie en het team. De Interne Begeleider (I.B.-er) is zelf ook leerkracht. Maar daarnaast coördineer t zij de zor g van verschillende betrokkenen voor die kinderen die binnen de school problemen hebben. De l eer krachten blijven zelf verantwoordelijk, maar de I.B.-er zorgt voor een samenhangende zorg binnen de school.

De I.B.-er draagt zorg voor: -

Organiseren van groepsbesprekingen n.a.v. toetsen; Organiseren van individuele leerlingenbesprekingen; Ondersteunen van leer krachten bij het maken van een handelingsplan (hierin staan alle extra activiteiten en gemaakte afspraken over het kind vermeld); Coördinatie en evaluatie van extra begeleiding; Contacten met exter ne instanties.

Als uw kind in een leerlingenbes preking komt, wordt u altijd over de uitslag geïnformeerd. Bij testen of bij onderzoek van uw kind moet de school van u weten of u daarmee instemt. U hebt het recht om precies te horen wat de uitslag is. Bij het opstellen van een handelingsplan dient u als ouders betrokken te zij n. Dan heeft u namelij k invloed op wat er met uw kind gebeur t. U mag het leerlingdossier van uw kind ten allen tijde inzien.

Extra zorg “bovenschools” (Samenwerking met speciale school voor basisonderwijs). De S BO school “De Windroos” en de basisscholen binnen N.O. Twente hebben afgesproken dat ze een gezamenlijke verantwoordelij kheid hebben ten aanzien van de leerlingen die extra zorg behoeven. Binnen het Samenwerkingsver band Oldenzaal maken ze gebruik van elkaars kennis en mogelijkheden. De scholen hebben afgesproken te kiezen voor een zoveel mogelij k gelij ke opzet met betrekking tot de leerlingenzor g. De gewenste ondersteuning en scholing is voor namelijk hierop gericht.

ZORG ADVIES TEA M [ZAT] Soms hebben leerlingen thuis of in de buurt problemen, waardoor het op school niet zo goed met ze gaat. Ze zijn bijvoorbeeld erg druk in de klas, of hebben vaak ruzie met andere leerlingen of ze zijn heel stil en teruggetrokken of hebben geen vriendje of vriendinnetje. Deze kinderen gaan gebukt onder de problemen van hun ouders, of hebben last van angsten, verdriet of verwarring. Onze school probeer t deze leerlingen zo goed mogelijk te helpen en werkt hier toe nauw samen met het zor gadviesteam (ZAT). Het zor gadviesteam bestaat uit vertegenwoordigers van school en enkele deskundigen van buiten de school: een schoolver pleegkundige van de jeugdgezondheidszorg en een maatschappelijk werker. Dit team van hulpverleners wil zo goed mogelij k adviseren over deze kinderen. Indien gewenst kunnen in bepaalde situaties ook andere hulpverleners voor een ZAT bijeenkomst uitgenodigd worden. Ook is het mogelij k, dat ouders zelf aanwezig zijn.


18

Medewerkers van het ZAT kunnen ons adviseren hoe wij deze leerlingen kunnen helpen, maar zij kunnen ook zelf met deze leerlingen en hun ouders in gesprek gaan om samen te zoeken naar de beste manier om de problemen op te lossen. Als wij het ZAT willen inschakelen ten behoeve van een van onze leerlingen, zullen wij dit in overleg met en na toestemming van de ouders doen. Het spreekt bovendien vanzelf dat alle informatie die over leerlingen aan het ZAT gegeven wordt, vertrouwelijk blijft. Met deze nauwe samenwerking met het ZAT willen wij zo goed mogelij k op problemen van leerlingen kunnen inspringen en zo snel mogelijk helpen, zodat alle leerlingen een prettige tijd bij ons op school zullen hebben. Als u geïnteresseerd bent in meer informatie over het ZAT kunt u deze vragen aan de intern begeleider van de school of surf naar: www.passendonderwijstwente.nl onder het kopje: “ouders”. 8.2. Hulp aan leerlingen met extra zorg. Op onze basisschool w ordt regelmatig gekeken of leerlingen zich voldoende naar hun mogelij kheden ontwikkelen. Dit gebeurt tijdens toets- of obser vatiemomenten gedurende de schoolloopbaan van uw kind. Zijn er zorgen met betrekking tot de ontwikkeling van een leerling, dan wordt dit binnen de basisschool besproken. Er wordt gekeken wat hij/zij nodig heeft om zich zo optimaal mogelij k te kunnen ontwikkelen en er wor dt een handelingsplan opgesteld. Als de basisschool vragen over een leerling heeft die men niet zelf kan beantwoorden, is er de mogelijkheid om in overleg met ouders, een aanvraag te doen bij het Platform voor Onderzoek en Advies (hierna te noemen POA). Zie voor meer informatie: www.passendonderwijstwente.nl Op onze school wordt bij een aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van het POA. steeds een zorgvuldige afweging gemaakt. Ker n van deze afweging is de vraag of de combinatie van de “beperking” en de extra onderwijsondersteuning die daarbij nodig is, past binnen de mogelijkheden van onze school. Deze afweging vindt plaats aan de hand van een procedure die is opgenom en in het “zorgprofiel” van de school. Dit zorgprofiel ligt op school ter inzage. Als we moeten beslissen over toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige kennis en deskundigheid hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. Factoren van deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting nemen we daarin mee. Wat we erg belangrij k vinden is het gegeven dat de rest van de groep, waarin het kind geplaatst wordt, geen nadelige gevolgen mag ondervinden van de plaatsing. Voor informatie in dezen kunnen ouders terecht bij de directie en bij de interne begeleider van de school. Het wel dan niet toelaten is niet een zaak die zomaar eventjes kan wor den beslist. Voortdurende tussenevaluatie en voor tgangsrappor tage zijn van groot belang en za l van jaar tot jaar weer worden bekeken. 8.3. Begeleiding meer begaafde leer lingen. Ook leerlingen die extra goed kunnen leren geven we speciale aandacht. Deze leerlingen kunnen ongemotiveerd raken en minder presteren omdat ze niet voldoende wor den uitgedaagd (en daardoor voor de leerkrachten een even groot probleem vormen als zwakke leerlingen). Binnen de methodes is verrijkingsstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken. Bovendien gebruiken we voor deze kinderen speciale leerstof waaraan ze zelfstan dig mogen werken. Een enkele keer komt het voor dat een kind een jaar overslaat [versnelt]. Dit wordt zeer zorgvuldig bekeken en de uiteindelij ke beslissing voor zo’n stap wordt door de school genomen. Uiteraard gaat hier intensief overleg met de ouders aan vooraf. Om deze categorie leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden is daartoe een protocol “meerbegaafdheid” opgesteld.


19

8.4. Een jaar overdoen en aangepaste programma’s. Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heef t, omdat een kind boven zijn vermogen moet presteren waardoor het in de problemen komt. We treden dan in contact met de ouders om de onderwijsontwikkeling van het kind te bespreken. Als er sprake is van een doublure dan kijken we naar de cognitieve vaardi gheden én naar de persoonsontwikkeling van de desbetreffende leerling. Tijdig zal een voorstel voor doublure bij de ouders kenbaar w orden gemaakt. Indien er na overleg geen overeenstemming komt met de ouders, zal de school het besluit nemen. n.b.: voor de over gang van groep 1 naar 2 is een protocol opgesteld voor specifiek de her fstkinderen. Veel vaker komt het voor dat we de afspraak maken, in overleg met de ouders, dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast pr ogramma gaat wer ken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepast programma zo op dat er aansluiting is bij het ver volgonderwijs. 8.5. Ver wijzen naar een speciale school voor basisonderwijs. Enkele kinderen hebben problemen die extra zorg behoeven. Men zoekt dan samen met de ouders naar passende begeleiding. Het kind w ordt aangemeld bij het POA (= Platform voor Onderzoek en Advies). Zij onderzoeken of er nog een andere vorm van hulp is, toegespitst op de problemen van het betreffende kind. Als deze extra hulp niet het beoogde effect geeft, wordt gekeken wat dan wel de best mogelij ke optie is. Hier voor wor dt het kind aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg [PCL]. Die commissie stelt vast wat de beste oplossing is en kom t met een advies voor verwijzing. De verwijzing vindt plaats in nauw overleg met de ouders, de school en de ontvangende school voor speciaal basisonderwijs. Oldenzaal kent één Speciale School voor Basisonderwijs, te weten: De Windroos. 8.6. Leer lingen van en naar een andere school. Wanneer leerlingen van een andere basisschool op de Drie-eenheid wor den aangemeld, wordt na overleg met de ouders en de vorige school besloten in welke groep ze geplaatst worden. De benodigde wettelij ke administratieve ver plichtingen wor den hierbij in acht genomen. Bij vertrek van leerlingen naar een andere school sturen de leer krachten de benodigde administratieve gegevens en een onderwijskundig rapport naar de betreffende school, waarin altijd de mogelijkheid van nader [mondeling, schriftelijk] contact wordt aangegeven. 8.7. Bijles onder schooltijd. Er vindt onder schooltijd geen bijles buiten de school plaats, behalve met de volgende uitzonderingen: SOVA en MRT Zorg, voorgeschreven na een POA (=Platform Onderzoek en Advies) indicatie. Dyslexie, met een dyslexiever klaring Wanneer je als school bij een leerling een bepaald probleem erkent/herkent en dit niet kunt oplossen en ook het SBO niet in aanmer king komt, is het logisch dat je als school hulp inhuurt. Dit is de verantw oordelijkheid van iedere school. De school bepaalt altijd wanneer extra hulp nodig is en moet zicht hebben op de eigen zorgcompetenties en dus ook professioneel, objectief kunnen vaststellen wanneer ee n bepaald probleem de mogelijkheden van de school te boven gaat. Aan dit soor t zorg is altijd een zorgdossier gekoppeld. Op grond van het dossier wordt de afweging gemaakt om extra hulp onder schooltijd en in


20

school uit te voeren. Voor ondersteuning bij SOVA training en MRT kan dit echter betekenen dat het op een andere school plaatsvindt. De specialistische behandeling dient hierbij door een gecertificeerde instantie te worden gedaan en de kosten hier van zij n niet per definitie voor de school. Indien leerlingen en hun dossiers door de POA zijn beoordeeld en indien daar een SBO-verwijzing het gevolg van is, kan het zijn dat een leerling op de wachtlijst voor het SBO komt te staan. Tijdens die wachttij d kan een leerling worden geholpen onder schooltij d, buiten het gebouw, door een nietreguliere onderwijskracht/hulpverlener/trainer maar dat gebeur t dan op nadr ukkelijke verwijzing/advisering vanuit de P OA.

8.8. Toetsing. In elke jaargroep wordt er twee keer per jaar een toets afgenomen om, onafhankelijk van de methoden die we gebruiken, te bepalen hoe we presteren tov. de overige scholen. Vaak zijn deze toetsen door het CITO ontwikkeld en gemaakt voor de verschillende hoofdvakken: taalontwikkeling, rekenontwikkeling en sociaal emotionele ontwikkeling. Deze toetsen worden afgenomen in januari/februari en in mei/juni. De resultaten van deze toetsen leggen we vast in ons leerlingenvolgsysteem. Ook op de rapporten die de kinderen meekrijgen kunt u deze resultaten terugvinden.

Cito Entreetoets. De kinderen van de groepen 7 krijgen in mei een Cito Entreetoets. Met behulp van deze toets wor den de vor deringen van individuele leerlingen bepaald. Bovendien wordt deze toets gebruikt voor het evalueren en bijstellen van ons onderwijs wanneer de leerling in groep 8 zit.

Cito Eindtoets. Voordat de leerlingen van groep 8 de basisschool verlaten maken ze de Cito Eindtoets. Deze toets (die bestaat uit de onderdelen taal, rekenen/wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie) vormt een onderdeel van de toelatingsprocedure voor het voortgezet onderwijs en is in Oldenzaal ve r plicht. In principe nemen alle leerlingen deel aan de Cito-toets. De ouders van de kinderen van gr oep 8 krijgen in de loop van het jaar een informatie avond over het Voor tgezet Onderwijs en de rol van de CITO eindtoets daarbij.

Kinderen met dyslexie. Er zijn sinds kort mogelijkheden voor ouders van kinderen met ernstige leesproblemen om in groep 7 hun kind mee te laten doen aan een dyslexie-onderzoek. De school vraagt daar een bijdrage voor van 125 eur o. De rest van de kosten wordt gedragen door het Samenwerkingsverband 8.05 en het Twents Carmel College.


21

9 . S T E E D S O P Z O E K N A A R K W A L I T E I T S V E R B E TE R I N G . Als school proberen we het onderwijs zo goed mogelijk vorm te geven. Daar voor is het nodig dat we met elkaar helder hebben wat we willen (visie) en dat we dit duidelijk omschreven hebben (schoolplan). Maar ook willen we ons als school graag blijven ver beteren. Daarvoor is het nodig dat we ons zelf regelmatig evalueren. Uit deze evaluaties kunnen wij punten halen die voor verbetering vatbaar zijn. Om de -

kwaliteit van onze school te bewaken, voeren wij de volgende zaken uit: wij beschrijven onze visie en werkwijze in het schoolplan; wij voeren periodiek evaluaties uit; we kijken daarbij naar de resultaten van de kinderen; deze resultaten leggen we vast in het leerlingenvolgsysteem ParnasSys; we kijken hoe we de opbrengsten kunnen ver hogen; we onderzoeken de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers; we evalueren samen met het team de wijze waarop we het onderwijs vormgeven en gebruiken daarbij ook het oordeel van de inspectie; Jaarlijks maken wij een overzicht van de uitkomsten van de evaluaties en rapporteren hierover naar belanghebbenden (bestuur, ouders, inspectie). In deze rapportage staat bijvoorbeeld hoe onze leerlingen het gedaan hebben bij de verschillende toetsen door het jaar heen, de Cito-eindtoets en hoe het ze in het voortgezet onderwijs vergaat, maar ook hoe tevreden onze lee rlingen zijn over onze school. We gebr uiken deze uitkomsten om verbeter plannen voor de komende jaren op te stellen en te rapporteren naar het College van Bestuur in de mei/novemberrapportages. Aan het einde van een schooljaar bespreken we of de verbeteractiviteiten daadwerkelijk ook tot verbeteringen hebben geleid. Als dat het geval is, wor dt de nieuwe werkwijz e vastgelegd in een afsprakenmap. Op die manier proberen we vast te houden wat goed gaat en stellen we bij wat verbeter d kan worden.

9.1. Methoden. Op de Drie-eenheidsschool geven wij les met behulp van moder ne methoden. Daar onze financiële middelen beper kt zijn, moeten we keuzes maken. Bij het kiezen van een methode letten we vooraf op veel factoren. Enkele aandachtspunten zij n: Kunnen kinderen goed leren met behulp van de methode? Ziet het materiaal er aantrekkelij k uit? Is er voldoende oefenstof voor die kinderen die gemakkelij k en moeilijk meekunnen? Voldoet de methode aan de kerndoelen? Biedt de methode voldoende verrijkings- en herhalingsstof? Biedt de methode gelegenheid om kinderen zelfstandig te laten werken.

9.2. Personeel. Nog belangrijker dan de methode is de mens die er mee wer kt: de leerkracht. Hij of zij zorgt ervoor dat de ontwikkeling van uw kind w ordt gestimuleerd en professioneel wordt gevolgd en dat de materialen en lesboeken zinvol wor den gebruikt. De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking en overleg om zo doorlopende programma’s voor de leerlingen te realiseren. Om in een groot team deze doorlopende lijnen zo goed mogelij k te waar borgen zijn er bouwcoördinatoren per bouw aangesteld. Zo is er een bouw coördinator voor de o nderbouw, de middenbouw en de bovenbouw. De hoofdtaak van deze coör dinatoren ligt bij het bewaken van de doorgaande leerlijn.  Juf Mariëtte is coör dinator voor de onderbouw, juf Esther voor de middenbouw en j uf Susan voor de bovenbouw.  Taak: bewaking doorgaande lij n wat betreft het primaire proces.  Voorbereiden, plannen en leiden van de bouw vergaderingen.  Borgen van afspraken.  Verantwoording afleggen naar directeur; deze is eindverantw oordelijk. Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

22

Daarnaast houden onze leerkrachten zich op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen door zelfstudie, studiedagen, ver gaderingen, cursussen etc. 9.3. Leer lingvolgsysteem. Onze school bezit een Leerlingvolgsysteem (toetsen, testen en leerling besprekingen) waarmee we de ontwikkelingslij n op de vlakken van lezen, taal en rekenen van elk kind in kaart brengen. Ook de sociaal emotionele ontwikkeling wordt nauwgezet gevolgd. Twee keer per jaar worden in de groepen 1 t/m 8 toetsen afgenomen. Veelal betreft het toetsen van het Cito (Centraal instituut toetsontwikkeling). Aan de hand van de toetsuitslagen wor dt bekeken welke leerlingen extra zor g nodig hebben. Weten door te meten leidt weer tot betere afstemming. Ook belangrijk bij het bijstellen van de doelen die we ons stellen om de opbrengsten van ons onderwijs te verhogen. De toetsuitslagen wor den ook gebr uikt voor een ver gelijk van de Drie-eenheidsschool met andere scholen. De uitslag van de hele groep kan worden vergeleken met de landelijke norm. Verder volgen we de leerlingen gedurende twee jaren in het ver volgonderwijs aan hand van de rapportgegevens. Hieraan lezen we af in hoeverre ons verwijzingsadvies het j uiste advies was.


23

1 0 . D E D RI E - E E N H E I D E N D E B U U RT / GE ME E N T E . 10.1. Contacten in de wijk.

Drie-eenheidparochie – Eerste Heilige Communie en het Heilig Vormsel De initiëring, de organisatie en de voorbereidingen t.a.v. de Eerste Heilige communie en het Heilig Vormsel worden vanuit de par ochie gerealiseerd. Zij zullen, in samenwerking met de ouders, alle voorbereidingen doen inzake deze sacramenten. De school heeft hierbij een beperkte ondersteunende rol. 10.2. Pr ojecten van de gemeente.

Motorische Remedial Teaching. MRT is het geven van specifieke hulp op motorisch gebied (extra gym) voor kinderen met problemen op motorisch gebied, vaak in combinatie met gebrek aan zelfvertrouwen en/of faalangst. Naast het verbeteren van de motoriek is het vergroten van zelfver trouwen een belangrijk aspect. De kinderen wordt geleer d inzicht te krijgen in allerlei bewegingssituaties, om gemaakte fouten te leren herkennen en te ver beteren. Het samenwerken met andere kinderen, omgaan met regels, afspraken maken en deze nakomen, is tevens een belangrijk onderdeel van de les.

Wie meldt het kind aan?

De school meldt het kind aan d.m.v. het invullen van een observatieformulier (MRT-vangnet). Dit formulier wordt opgestuurd naar de contactpersoon van de MRT. Zodra er plek is neemt de MRT leerkracht contact op met de ouders. Ouders kunnen, via school, hun kind ook aanmelden voor de MRT.

Wat kost het?

Aan de MRT zijn geen kosten verbonden. De gemeente financiert deze voorziening.

Welke activiteiten?

De activiteiten die aangeboden wor den lij ken op de oefenstof die kinderen in de gymles ook krijgen, bijv. rollen/duikelen, huppelen/springen, klimmen/klauteren, tik- en balspelen, stoeispelen en bewegen op muziek.

Waar is het?

Gymzaal “de Windroos”, Bentheimerstraat 15 te Oldenzaal.

Wie geeft het?

De lessen worden verzor gd door een leraar Lichamelij ke Oefening die gespecialiseerd is in M.R.T. Hoe vaak is het? De kinderen volgen de MRT les 2 keer per week, maandag en donder dag, gedurende 60 minuten.

Resultaten.

Twee keer per jaar ondergaan de kinderen een obser vatietest. De resultaten hiervan en de vooruitgang in de les worden met de ouders besproken. In overleg met de MRT-leerkracht is het mogelijk een MRT-les bij te wonen.

Wat daarna?

Na de MRT kan een kind een gerichte spor tkeuze maken. Wanneer dat nog niet lukt is Sport-Extra een mogelijkheid. Spor t-Extra is sport voor kinderen met motorische en/of sociaal-emotionele problemen en wordt georganiseerd door gymnastiekvereniging Quick. Info: Dhr. Bennie Nordkamp, contactpersoon Quick Gymnastiek, Telefoon: 0541 – 532803 of 0644880087. Email: [email protected]

Bibliotheek. Lezen is er g belangrijk voor de taalontwikkeling van het kind. Op school w ordt dan ook veel aandacht besteed aan het lezen. Alle kinderen kunnen gratis lid worden van de bibliotheek. Er is voor elk kind wat wils: prentenboeken, leesboeken en informatieve boeken. Ook wor den er jaarlijks collecties voor de verschillende groepen aangevraagd ter aanvulling van de klassenbibliotheek.


24

1 1 . D E D RIE -EE NHE ID E N HE T V OO RTG E ZE T O NDE RWIJ S . Na acht jaar basisonderwijs gaan de meeste leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs in Oldenzaal. In overleg met het Voortgezet Onderwijs worden afspraken gemaakt m.b.t. deze overgang. Alle leerlingen die bij ons van school gaan, worden besproken met de brugklascoördinatoren van de desbetreffende stroom (A-, B-, C- en D-stroom). Twee jaar lang krijgen wij informatie van het voortgezet onderwijs omtrent de vorderingen van onze leerlingen. De specifieke voorbereiding op de keuze voor het voor tgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht(en) informatie over de verschillende stromen die er zijn. Voor de ouders is er in november een informatiebijeenkomst. In januari/februari w ordt het advies van de school opgesteld en met de ouders besproken. Leerlingen en ouders hebben geen vrije schoolkeuze. Alle leerlingen van de Drie-eenheidschool stromen door naar de locatie Lyceumstraat m.u.v. de A-stroom, deze gaan naar de locatie Potskampstraat. In de loop van elk jaar hebben alle scholen voor voortgezet onderwijs open middagen of avonden die u samen met uw ki nd kunt gaan bezoeken. In januari moet u uw kind via de basisschool bij de VO school aanmelden. Oldenzaal kent één school voor Algemeen Voortgezet Onderwijs, te weten:

Het Twents Carmel College:

Het Carmel College heeft in Oldenzaal vier locaties, te weten:  Locatie Potskampstraat LWO / VMBO leerjaar 3 + 4  Locatie Lyceumstraat VMBO leerjaar 1 + 2 / HAVO en VWO.  Locatie De Thij VMBO leerjaar 1 + 2 / HAVO en VWO  Locatie Leliestraat Praktij konderwijs

11.1. Belangr ijke punten bij de schoolkeuze De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de mening van u en uw kind, het advies van de school, de uitslagen van de LOVS-toetsen en de uitslag van de CIT O-Eindtoets.

Advies van de school. Het advies van de groepsleerkrachten is het belangrijkst bij de schoolkeuze. Ze hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Acht jaar lang heeft de school uw kind gevolgd in de ontwikkeling. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrij k, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd. Dit advies bespreken we met u.

Cito- Eindtoets. Met de Cito-toets w ordt de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen-wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De bedoeling er van is onder andere om meer duidelijkheid te krijgen over welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt is. Onafhankelijk van het schooladvies, waarbij de gegevens uit het leerlingvolgsysteem mede bepalend zijn, geeft de Cito-toets een aanwijzing over de te maken schoolkeuze. De uitslag van de toets delen we u schriftelijk mede. Vaak komt de uitslag van de CITO-toets overeen met het advies dat de leerkrachten geeft.


25

11.2 Uitstroomgegevens

Uitstroomgegevens:

2008

2009

2010

2011

2012

De A – stroom:

0

4

5

0

1

De B – stroom: Basisberoepsger ichte en Kaderberoepsger ichte Leerwegen (VMBO – BK) De C – stroom: Gemengde Leerweg en Theoretisch ger ichte Leer weg (VMBO – GL en TL) De D – stroom: HAVO, VWO

7

8

8

7

8

12

14

10

18

19

30

37

24

27

22

49

63

47

52

50

Totaal


26

1 2 . D E D RIE -EE NHE ID V OO R KINDE RE N E N H U N O U DE RS . Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrij k. Niet voor niets noemden we voor in deze gids een geregeld contact met de ouders als één van de zaken waar we op de Drie -eenheid speciaal op letten. We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrij ke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwer king tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind. 12.1. Infor matie aan ouders.

Nieuwsbrief. We vinden het belangrijk dat u zo breed mogelijk geïnformeerd bent. Nagenoeg iedere maand ontvangt u deze nieuwsbrief per mail. Hierin zijn de data van alle activiteiten in die maand opgenomen. Voorts vindt u er een toelichting op bepaalde activiteiten. We pr oberen alle informatie in de nieuwsbrief te verwer ken, zodat u verder niet teveel aparte brieven krijgt. Ook is deze informatie te vinden op de website van de school: www.drie1.nl

Ouderavonden. Jaarlijks organiseert de ouderraad samen met het team een ouderavond. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. U krijgt dan informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast vindt er in de loop van het schooljaar een algemene ouderavond plaats rondom een bepaald thema.

Rapportavonden. Uw kind krijgt driemaal per jaar een rapport:  Medio november;  Medio maar t;  Einde schooljaar. Rond de eerste twee rapporten plannen we voor alle leerlingen een rapportavond. Op deze avond kunt u met de leer kracht praten over de ontwikkelingen en vorderingen van uw kind. Dat gebeurt in zogeheten tien-minuten gesprekken. Het laatste rapport bespreken we alleen met u als er bijzonder heden zijn of als er van uw kant behoefte bestaat om met de groepsleer kracht(en) te praten.

Afspraken en ouderspreekuur De leer krachten zijn graag bereid om buiten de ouderavonden met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken. Ook zijn er in de loop van het jaar enkele spreekuren gepland. De data vindt u op de schoolkalender.

Gesprek met direct ie. De directie heeft geen officieel spreekuur. U kunt met hen altijd een afspraak maken; een telefoontje volstaat.

Gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar wone n. Wij vinden het belangrij k om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken bij de directie. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Als één van de ouders het anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hier bij wordt aangetekend dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het or iginele rapport wor dt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als beide ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek w ordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

27

woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden w ordt altijd aan beide ouders gedaan. 12.2. Ouders helpen op school. De Drie-eenheidschool kent een aantal ouderwerkgroepen, die zich actief inzetten bij het onderwijs, festiviteiten of andere belangrijke zaken binnen de school. Door middel van een intekenlijst aan het begin van het schooljaar kunnen ouders zich voor bepaalde wer kgroepen opgeven. De coör dinatie van de werkgroepen is in handen van een team- en ouderraadslid. Als ouders helpen bij onderwijsactiviteiten blijft de groepsleer kracht de eindverantw oordelij kheid dragen. Voor ouders (en andere personen) die niet verbonden zijn aan de school en die assisteren bij schoolse activiteiten, evenementen e.d. gelden betreffende de omgang met elkaar dezelfde regels als voor leerkrachten. De regels zijn genoemd in onze beroepscode en in de schoolregels.

De Dr ie-eenheidschool heeft o.a. de volgende wer kgroepen: Doe-groep. Ouders voeren kleine reparaties en onder houdswerkzaamheden t.b.v. school uit. Decorat ie-werkgroep. Hulp bij aankleding school (hal, trapopgangen en gangen) rondom thema’s. Kleding- en Schminkgroep. Hulp bij het bouwen van decors en de aankleding van de leerlingen bij feesten als carnaval en de musical uitvoering. Verkeers-werkgroep. Ouders die enkele keren per dag helpen bij het veilig oversteken van onze kinderen. Hoofdluisouders. Ouders die helpen bij het geregeld controleren van de kinderen op hoofdluis. 12.3. De medezeggenschapsraad van de Dr ie-eenheid. Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Om een school goed te laten functioneren is het belangrijk tegemoet te komen aan deze belangen. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad die het overleg tussen beide groepen en het bestuur KONOT rege lt. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn nauw keurig omschreven in het reglement. De medezeggenschapsraad op onze school bestaat uit tien leden. V ijf leden worden gekozen uit en door de ouders, vijf leden worden gekozen uit en door het personeel van de school. Elk jaar treedt een gedeelte van de raad af volgens een rooster van aftreden en worden nieuwe verkiezingen uitgeschreven. De namen en adressen van MR-leden kunt u vinden op onze website: www.drie1.nl. De scholen binnen het KONOT hebben een gemeenschappelij ke medezeggenschapsraad (GMR), waar men onderwerpen bespreekt die voor àlle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van het bestuur van belang zij n. Het spreekt vanzelf dat ook de bevoegdheden van de GMR nauw keurig in een reglement zijn vastgelegd. Zowel MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming te verlenen over beleidsvoorstellen en/of beleidswijzigingen van het bestuur. In de GMR worden onze school èn basisschool De Esch vertegenwoordigd door ons MR-lid: Mw. G. van Lith.


28

Hoe kom ik als ouder/verzorger in contact met de MR? Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, directie en bestuur samen. Alle onderwerpen die op school van belang zij n, komen in de medezeggenschapsraad aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de medezeggenschapsraad aankaarten. De ver gaderingen van medezeg genschapsraad en GMR zijn – tenzij anders vermeld – openbaar. Informatie over de MR kunt u vinden op onze website www.drie1.nl. Voor vragen en/of opmerkingen kunt u terecht bij het secretariaat van de MR: [email protected] of [email protected] 12.4. De ouderraad van de Dr ie-eenheid. De ouderraad w ordt door en uit ouders van onze school samengesteld. De ouderraad heeft tot doel het contact en samenwer king tussen ouders, leer krachten en kinderen te bevorderen. De ouderraad vergadert ongeveer acht keer per jaar met een afvaardiging van het team. Het functioneren van de ouderraad is mede afhankelij k van de betrokkenheid van de ouders bij het totale schoolgebeuren. Daarom stellen wij uw ondersteuning bij de verschillende activiteiten, waarmee de ouderraad zich bezighoudt, zeer op prijs.

Wat doet de ouderraad zoal: -

Het Het Het Het

mede organiseren van ouderavonden; beheren van de vrijwillige ouderbijdrage à € 30,= per leerling per jaar; vormen van wer kgroepen om samen met de leer krachten activiteiten te organiseren; inschakelen van ouders bij schoolactiviteiten.

De namen en adressen van OR-leden kunt u vinden op onze website: www.drie1.nl.


29

1 3 . P RA KTIS C HE P U NTE N V A N A TO T Z. 13.1. Aanmelding en toelat ing. Voordat uw kind vier jaar wordt krijgt u van de groepsleer kracht van de instroomgroep een uitnodiging thuisgestuur d. Daarin staat dat uw kind wordt uitgenodigd om te komen wennen in de maand waarin het vier jaar wordt. Uw kind mag tijdens die maand 2 wenmomenten in de week kennis komen maken met de leerkracht en de kinderen in zijn/haar nieuwe groep. Deze wenmomenten zijn op de woensdagen en de vrijdagen vanaf 8.30 – 10.30 uur. Op de eerste maandag van de daarop volgende maand wordt uw kind volledig t oegelaten op onze school. De kinderen die in juni en juli jarig zijn, daarvoor geldt de regel dat zij na de zomer vakantie starten in de nieuw op te star ten instroomgroep. Zij worden voor de zomer vakantie nog wel uitgenodigd voor een kennismakingsmiddag op school. Alle leerlingen die in een schooljaar vier jaar worden ontvangen via de gemeente een informatie brochure over het “Primair Onderwijs in Oldenzaal”. In de begeleidende brief geeft de gemeente informatie over de aanmeldingsprocedure. Konot en instroomleer lingen Binnen de scholen van Konot hebben we een afspraak met elkaar gemaakt over het rooster dat de leerlingen die als vierjarigen instromen krijgen. De kinderen die gedurende het schooljaar instromen krijgen hetzelfde rooster als de groep 1 waar ze bij instromen. Alle zaken r ondom aanmelding en instroom op een rij.  Aanmelding van kinderen die tussen 1 oktober van een komend schooljaar en 1 oktober van een daarop volgend schooljaar vier worden, geschiedt op de daartoe gemeentelijk afgesproken dag in het voorjaar.[1e maandag in maart]  Ouders ontvangen een vragenlijst over de ontwikkeling van hun kind, die ze thuis kunnen invullen, ongeveer een maand voorafgaand aan de eerste schooldag. Instroomdata en de regels daarvoor worden op tijd aan ouders meegedeeld.  Voordat het kind voor het eerst naar school gaat, w orden de ouders uitgenodigd voor een intakegesprek, naar aanleiding van de thuis door de ouders ingevulde lijst.  Op het afgesproken moment stroomt de leerling in groep 1 in en volgt in principe hetzelfde rooster als de andere leerlingen in groep 1. Voorafgaand aan de eerste officiële schooldag, mag een kind maximaal 10 dagdelen komen om te wennen.  Afhankelijk van de ontwikkeling van de leerling wordt aan het einde van het schooljaar door school – na overleg met de ouders- bepaald of het kind in groep 1 blijft of dat het doorstroomt naar groep 2.  NB: als wordt besloten dat een kind dat in de loop van het schooljaar is ingestroomd in groep 1 blijft, betekent dat niet dat het is blij ven zitten. Een kleuter periode duurt voor sommige kinderen twee schooljaren, voor anderen bijna drie en dat is beide normaal.  Kinderen die gedurende het schooljaar instromen doen zoveel mogelijk gewoon mee met de activiteiten die gepland staan voor de rest van de groep, tenzij dat onderwijskundig gezien niet verantwoord is.

13.2. Bewegingsonder wijs. De kinderen van de Meijbreestraat hebben gymnastiek in het gymlokaal aan de Meijbreestraat. De groepen 1 en 2 gebruiken de speelzaal én de gymzaal. De kinderen van de Noor dwal hebben gym in de gymzaal aan de Tulpstraat. Kleding: Voor de groepen 1 en 2 zijn alleen gymschoenen voldoende. Voor de groepen 3 t/m 8 zijn gymschoenen, gymbroek en t-shirt of gympakje verplicht.


30

Het douchen na de gymlessen is niet meer verplicht. Frequent douchen door de kinderen is een verantw oordelijkheid van de ouders. Locatie Meijbreestraat: Groep

Gy mt ijden

1A – 1B – 1C - 2A – 2B – 2C 3A – 3B – 3C 5A – 5B – 5C

Elke dag in de speelzaal of gymzaal Maandag en donderdag Dinsdag en vrijdag

Locatie Noordwal: Groep

Gy mt ijden

4A 6A 7A 8A

Dinsdag en vrijdag Maandag en vrijdag Maandag en donderdag Woensdag en vrijdag

– – – –

4B 6B 7B 8B

13.3. Gevonden voor werpen. Alle gevonden voorwerpen worden verzameld in de “kist”. Deze staat aan de Meijbreestraat in de hal bij de ingang van de kleuters. Op de Noordwal staat deze kist bij de hoofdingang. Controleer regelmatig of uw kind iets kwijt is en kijk in de “kist”. Van tijd tot tijd wordt deze kist geleegd en gaat de inhoud naar een instelling voor kledinginzameling. 13.4. Huiswer k. In de groepen 5 en 6 betreft het huiswerk vooral de zaakvakgebieden. Wij geven huiswerk mee aan kinderen van groep 7 en 8. Zo kunnen de kinderen alvast wennen aan het gegeven dat er thuis ook schoolwerk gedaan moet worden. Door het geven van huiswerk verkrijgen we ook een betere aansluiting met het voortgezet onderwijs. 13.5. Jeugddr iedaagse. Ieder jaar gaan de kinderen van groep 8 als afsluiting van hun basisschooltij d drie dagen op kamp. Dat zijn dolle, dwaze, gekke, maar vooral fijne dagen. Verdere berichten hierover komen te zij ner tijd. 13.6. Buitenschoolse opvang. Schoolbesturen hebben de verantwoor delijkheid om voor- en naschoolse opvang te (laten) organiseren. Ouders moeten hierbij de mogelij kheid geboden worden om hun kind gebruik te kunnen laten maken van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Konot heeft ervoor gekozen om te verwijzen naar Kinderdagopvang-or ganisaties (KDO) met wie zij een contract heeft gesloten. Met het via de schoolgids verwijzen naar KDO-organisaties, voldoet Konot aan de wettelij ke ver plichting om voor- en naschoolse opvang te (laten) organiseren. Er zijn in het Konot-gebied diverse KDO’s die nagenoeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de wettelijke voorwaarden. Konot acht het niet wenselijk om de keuzevrijheid van de ouders te beïnvloeden.


31

Rest ons nog voor alle duidelijkheid te melden dat ouders die opvang wensen voor hun kind(eren) zelf alles dienen te regelen met de KDO en met de belasting (om de maandelijkse tegemoetkoming te ontvangen). Mocht u geen gebruik willen maken van bovengenoemde KDO (‘s), maar van een andere organisatie, dan bent u daar geheel vrij in. 13.7 Schoolfotograaf. Elk jaar worden er door een schoolfotograaf foto’s van de leerlingen gemaakt. Eens per twee jaar betreft het groeps- en portretfoto’s, eens per twee jaar alleen een gr oepsfoto. 13.8. Schoolreisje. Jaarlijks wordt een schoolreis georganiseerd. Dit wordt betaald door de OR en wel vanuit de vrijwillige ouderbijdrage van ouders. De bestemmingen liggen niet voor jaren vast maar w orden jaarlijks opnieuw bepaald. We willen met de groepen 1 t/m 4 met de bestemming niet te ver weg gaan van school. Bij de keus van een bestemming voor het schoolreisje moet rekening wor den gehouden met de entreeprijzen en ver voersprijzen. Het doel van een schoolreisje is vooral een gezellige dag te hebben met de klas, dit kan ook een dag zijn waarin educatie verwer kt zit. Elk jaar wordt de bestemming vastgesteld door een werkgroep bestaande uit leer krachten en ouders van de OR. Het ver voer is in principe met de bus.

13.9. Schoolt ijden. Groepen 1 t/m 8: maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag van 8.30 – 14.00 uur 13.10. Lunch-afspraken. Afsprak en over eten Leerkrachten  Tijdig tassen ophalen. Kinderen een kwartier de mogelijkheid geven om te eten en drinken (indien nodig iets langer in de groepen 1 en 2).  Kinderen blijven op hun eigen plaats zitten.  Leerkracht bewaakt een goede sfeer.  Leerkracht ziet toe dat kinderen netjes eten.  Leerkracht houdt in de gaten of kinderen voldoende eten.  Indien nodig helpt de leerkracht denken aan het innemen van medicijnen.  Na het eten wordt alles opgeruimd, schoongemaakt en de klas weer netjes gemaakt.  Als het kwartier voorbij is, mogen kinderen pas naar buiten.  Zorgen voor extra werk (kleurplaten, puzzels etc. voor kinderen die eerder klaar zijn)  Kinderen de mogelijkheid geven handen te wassen en/ of t anden te poetsen.  Leerkracht eet mee met de kinderen.  Tip: mocht er te veel afval zijn (bijv. pakjes drinken), geef dit dan mee naar huis  Snoep, koekjes en frisdrank (prik) zijn voor de lunch verboden, deze worden weer meegegeven naar huis. Leerlingen  Leggen hun theedoek op tafel.  Ze eten/drinken rustig op hun eigen plaats.  Ze mogen hun eten niet ruilen met anderen.  Ze eten netjes en voldoende.  Na het eten wordt alles weer opgeruimd en schoongemaakt.  Voor/na het eten evt. handen wassen.


32



Na het eten evt. tanden poetsen

Ouders  Alle kinderen krijgen van school een theedoek, te gebruiken als onderlegger tijdens het eten. We verwacht en dat kinderen dagelijks een theedoek bij zich hebben.  Wilt u uw kind(eren) t.b. v. de lunch brood, evt. wat fruit en drinken meegeven? Geen snoep, koekjes of frisdrank met prik.  Drink en bij voorkeur meegeven in drinkbekers i.p. v. pakjes vanwege de hoeveelheid afval.  Eten en drinken graag meegeven in een goede stevige tas, voorzien van naam (evt. naam op trommels en bekers ).  De mogelijkheid wordt geboden om na het eten tanden te poetsen.

Afsprak en over buitenspelen/pauze  Op de vastgestelde tijd gaan de kinderen samen naar buiten.  Kinderen hebben een kwartier pauze.  Er is een rooster voor toezicht.  Er komt voldoende buitenspelmateriaal.  Bij slecht weer blijven we binnen.  Er komt voldoende binnen speelmateriaal.  Kinderen mogen zelf geen speelgoed meenemen van huis (ook geen skeelers / skateboarden / steps etc.)  Er is een rooster voor het voetbalveld.

13.11. Sponsor ing. Winkels en bedrijven die een “binding” met de Drie-eenheid hebben w orden ieder jaar in de gelegenheid gesteld om middels het plaatsen van een advertentie op de schoolkalender het drukken financieel mogelijk te maken. 13.12. Sport. Elk jaar worden er verschillende s porttoernooien door diverse sportverenigingen geor ganiseerd, zoals peanutbal, tafeltennis, streetsoccer en schoolvoetbal. Deze toernooien vallen buiten de verantw oordelijkheid van de school. De leer krachten informeren de leerlingen over deze toernooien en helpen bij het samenstellen van teams, maar zijn niet verantwoordelijk voor de begeleiding van teams tijdens toernooien. 13.13. Vakanties. Sinds de wijziging van de wet op het primair onderwijs is het sinds niet meer verplicht om maximaal 5 ½ uur per dag onderwijs te geven. De onderwijstijd per dag is niet meer gemaximeerd op 5 ½ uur, dat mag ook meer of minder zijn. Wel is het zo dat in de eerste vier schooljaren er tenminste 3520 uur onderwijstijd moet zij n gegeven en voor de groepen 5 t/m 8 minimaal 37 60 uur. Daarnaast moet de school nog 240 uur onderwijstijd verdelen over alle of sommige schooljaren zodat na acht onderwijsjaren er in totaal 7520 uur onderwijstijd is gegeven. Voor het vaststellen van die onderwijstijd moet de school altij d de periode 01-10- JJJJ t/m 30-09-JJJJ aanhouden, omdat de zomervakanties over de schooljaren heen wisselen. In principe wordt er gedurende vijf dagen in de week onderwijs gegeven, dat is wettelij k vastgelegd voor de groepen 3 t/m 8. Voor de groepen 1 en 2 hoeft de school zich hier niet aan te houden. Een school mag maximaal zeven onderwijsweken hebben van vier dagen. Onderwijsweken van drie dagen of minder mogen niet, tenzij ze ontstaan doordat er sprake is van vakantie, zoals die is vastgelegd door de vakantiecommissie, in ons geval die voor Noord Oost Twente.


33

De school moet zijn plan voor de onderwijstijd voorleggen aan alle ouders. De MR-oudergeleding moet uiteindelijk instemmen met de onderwijstijd. Overzicht van de vakant ies 2012 – 2013 Van

Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Voorjaarsvakantie Pasen Tulp/Mei Pinksteren Zomervakantie

tot en met

22 oktober 24 december

26 oktober 4 januari

11 febr uari

12 febr uari

18 febr uari 29 maart

22 febr uari 1 april

29 april

10 mei

20 mei 8 juli

16 augustus

Onder wijstijd per cohort tot en met het schooljaar 2012 - 2013 cohort

nu gr p

nu gr p

nu gr p

nu gr p

nu gr p

nu gr p

nu gr p

nu gr p

8

7

6

5

4

3

2

1

05-06

930

06-07

925

925

07-08

938

938

938

08-09

932

932

932

932

09-10

1008

931

931

931

931

10-11

1008

1008

928

928

928

928

11-12

1003

1003

1003

925

925

925

925

12-13

940

940

940

940

940

940

940

totaal

7684

940

Onder wijstijd gerelateerd aan v ijfdaagse schoolweek in schooljaar 01-10-2012 t/ m 3009-2013 Deze informatie is aan de ouders beschikbaar gesteld middels deze schoolgids en is aan de MR voorgelegd ter instemming zoals vermeld op de laatste pagina van deze schoolgids. We hebben in totaal 11 volledige vakantieweken [zie boven] In onderstaand schema staa t bij onvolledige weken het weeknummer vermeld. Schoolweek Van: 4 dagen tgv vrije dagen

3 dagen Tgv vrije dagen/vakantie

Weeknr.

Reden

13

Goede vrijdag

14 21

2e paasdag 2e pinksterdag

7

Carnaval


34

13.14. Ver lof leer ling. Van de leerplichtambtenaar:

EXTRA VERLOF

Scholen worden steeds vaker geconfronteerd met verzoeken van ouders voor extra vakantie. Als school willen en mogen we hieraan geen medewerking verlenen; dit w ordt gezien als zgn. “luxe verzuim”. Daarom voor de duidelij kheid vanuit de afdeling leerplicht van de gemeente Oldenzaal de officiële regels voor verlof buiten de schoolvakanties zoals die volgens artikel 11, 13, 13a en 14 van de leerplichtwet gelden. Er wordt hierbij onderscheid gemaakt tussen: a. extra vakantieverlof en b. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden t/m 10 schooldagen en meer dan 10 school dagen. De extra vakantie buiten de reguliere schoolvakanties is alleen mogelij k in verband met de aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers/voogden van een leerling. Dit verlof kan slechts één keer per schooljaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een dergelijk verzoek voor 10 schooldagen of minder per schooljaar wordt gedaan bij de directeur van de school en moet in principe van tevoren worden voorgelegd. Hierbij moet gedacht worden aan het bijwonen van een huwelij k, een huwelij ksjubileum, verhuizing enz. Normaalgesproken w ordt hiervoor 1 dag verlof verleend. Het is nadrukkelij k niet bedoeld voor bij voorbeeld een 80-jarige verjaardag van grootouders. Uiteraard geldt dit verlof ook bij ernstige ziekte of overlijden en wor dt over de duur van de afwezigheid overlegd met de directeur van de school. De volledige lijst met “gewichtige omstandigheden” ligt op de school van uw kind ter inzage. Dit uitgangspunt houdt in, dat een e xtra vakant ie wegens wintersport, een lang weekend, langer verlof dan een dag bij een huwelijksjubileum, een langdur ig bezoek aan familie in het land van her komst, enz. niet kunnen worden aangemer kt als bijzondere reden. Een verzoek voor 10 dagen of minder moet dus altijd bij de directeur van de school worden aangevraagd. U kunt altijd informatie bij de afdeling leerplicht van uw woongemeente inwinnen, maar de uiteindelijke beslissing ligt bij de school. Wanneer de school reden heeft om te veronderstellen dat een leerling ongeoorloofd afwezig is, wordt dit gemeld bij de afdeling leerplicht van de woongemeente van de leerling en wor dt er een onderzoek ingesteld. Als het verzuim inder daad ongeoorloofd blij kt te zijn, wor dt er een proces -verbaal opgemaakt. Wordt er voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wegens gewichtige omstandigheden aangevraagd, dan moet dit via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente gebe uren. Wie zich niet aan de regels van de leerplicht houdt, maakt zich schuldig aan een strafbaar feit. Zonodig wor dt hiervan proces-verbaal opgemaakt. U kunt dan door de rechter tot een boete veroordeeld worden.


35

13.15. Verzeker ing leer ling. De scholen die onder de Stichting KONOT vallen, hebben de volgende verzekeringen: 1. Opstalverzeker ing De opstallen van alle scholen zijn rechtstreeks via de gemeente verzekerd. Dit betreft o.a. brandschade, stormschade en waterschade. De normbedragen volgens het bekostigingsstelsel worden door de gemeente vergoed. 2. Inboedelverzeker ing Voor de inboedel geldt hetgeen staat vermeld onder punt 1. Indien een school uit eigen middelen (bij v. via sponsoring, ouders e.d.) inventaris heeft aangeschaft, zijn er drie mogelijkheden:  De waarde laten meenemen bij de gemeentelijke verzekering  Zelf een aanvullende inboedelverzekering afsluiten  De school draagt bewust zelf het risico 3. Ongevallenverzekering Voor alle scholen is er een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij Axa -verzekeringen. Hier voor gelden de volgende voorwaarden: Verzekerden: Deze verzekering is uitsluite nd van kracht ten aanzien van de leerlingen, leerkrachten en het overige personeel inclusief de vrijwilligers van de scholen. Dekking: Deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schoolbezoek op de dagen, waarop de scholen voor het onderwijs zijn geopend. Onder schoolbezoek wordt verstaan het verblijf in de school en het gaan van huis naar school en het gaan van school naar huis, met dien verstande, dat de verzekering op genoemde dagen niet eerder en niet later van kracht zal zijn dan ten hoogste 1 uur voor en 1 uur na de officiële openingstijden. Tevens is deze verzekering van kracht tijdens excursies en schoolreizen e.d. onder leiding van de leerkrachten van de scholen. Tot de school worden ook gerekend de bij de school behorende speelplaatsen, gymnastieklokalen en sportvelden. Nadrukkelij k is overeengekomen, dat het ongevallenrisico ver bonden aan luchtvaart en het meerijden met een motorrijwiel van deze verzekering is uitgesloten. Tevens wordt materiële schade niet gedekt, alleen letselschade is dus verzekerd.

13.16. Ziekte leer kracht. Bij ziekte van een leer kracht wordt zo spoedig mogelij k een invalleerkracht benaderd om gedurende het ziekteverlof de groep van de desbetreffende leer kracht over te nemen. Het kan voorkomen dat door het tekor t aan invalleerkrachten, de kinderen naar huis worden gestuurd. De eerste dag van het ziekteverlof wor den de kinderen echter op school opgevangen.

13.17. Ziekte leer ling. Als uw kind ziek is kunt u de betrokken leerkracht door middel van een briefje in kennis te stellen van de afwezigheid van uw kind. Vóór 8.30 uur naar de schoollocatie van uw kind bellen is ook afdoende. 13.18. Uitreiking schoolgids. De schoolgids wor dt ieder jaar na vaststelling uitgereikt aan:


36

     

Ouders die kinderen op de Drie-eenheid hebben, kunnen op verzoek een schriftelijke versie ontvangen; de inhoud van de schoolgids w ordt in z’n geheel vermeld op onze website: www.drie1.nl Ouders die kinderen op de Drie-eenheid inschrij ven; Ouders die informatie over de Drie-eenheid willen ontvangen; Leerkrachten Drie-eenheid; Inspectie Basisonderwijs; Bestuur KONOT.


37

1 4 . S C H O O L R E G E L S B A S I S S C H O O L D R I E - E E NH E I D . Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zij n schoolregels nodig en maken we afspraken met kinderen. Regelmatig praat het team over deze regels. Zo zorgen we ervoor dat de regels in alle klassen hetzelfde zijn, natuurlijk aangepast aan de leeftijd van het kind. We hanteren het algemene schoolmotto: We gaan uit van de 10 leefregels: 1. Doe je best. 2. Eerlijk duurt het langst. 3. Iedereen hoort erbij 4. Pas op je woorden 5. Handen thuis 6. Kijk en luister 7. Wees zuinig en netjes 8. Veiligheid voor alles 9. Laat weten waar je bent 10. Samen sterk. Vervolgens hebben we een aantal schoolregels, klassenregels en pleinregels opgesteld die afgeleiden zijn van deze 10 regels. Deze zij n onderver deeld per bouw en zijn in de klassenmap aanwezig. Wekelijks wor dt er een zgn. “regel van de week” aan de orde gesteld. Deze staat ook op de kalender. Wanneer een regel wordt overtreden, dan wordt er 1 keer gewaarschuwd om verbetering te bewerkstelligen. Enkele belangr ijke algemene gedragsregels zijn (= beroepscode): (Dit zijn gedragsregels ter voor koming van seksuele en andere ongewenste intimiteiten, waaraan leerkrachten, en ander personeel, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) en stagiaires zich dienen te houden).

Aanspreken op lichamelijke kenmerken Leerlingen en leerkrachten spreken elkaar niet aan op lichamelijke kenmerken. Mocht dit toch gebeuren dan is dit in overleg met de betreffende persoon om bijvoorbeeld iets bespreekbaar te maken. Ook worden er geen denigrerende opmerkingen gemaakt. Het op schoot nemen van leerlingen. Als leerlingen er behoefte aan hebben kunnen ze op schoot genomen worden, zeker als ze verdrietig zijn. In de groepen 5 t/m 8 worden in principe geen kinderen meer op schoot genomen. In voorkomende situaties wordt de nodige terughoudendheid in acht genomen. Helpen bij het aan en uit kleden. In de groepen 1 t/m 3 wordt, daar waar nodig, door de betreffende leerkracht geholpen met aan- en uitkleden. Vanaf groep 4 gebeurt dit indien nodig in voorkomende noodsituaties (bijvoorbeeld bij een gebroken arm). Helpen /controleren bij douchen en afdrogen en in welke sit uaties In groep 3 helpt/controleert de leerkracht bij het douchen en aankleden. De aanwezigheid is ter controle. Hierbij wordt niet specifiek bij het aan en uitkleden toegekeken. Vanaf groep 4 wordt dit in principe niet meer gedaan. Het douchen van de leerkracht Als een leerkracht zich wil douchen gebeurt dit in een eigen kleedkamer/douche waar hij/zij gebruik van kan maken. Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

38

Het in en uit lopen van de kleedkamers De leerkrachten van groep 1 t/m 4 houden toezicht zowel in de jongens- als meisjes kleedkamer. In de groepen 5 t/m 8 loopt de leerkracht niet in of uit in beide kleedkamers. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarbij van deze regel afgeweken moet worden. De leerkracht kondigt zijn/haar komst aan door op de deur te kloppen. Lichamelijk contact We raken kinderen niet aan op een manier die door hen als ongewenst kan worden ervaren. We denken hierbij aan in het nekvel pakken,aan de oren trekken, tik tegen de billen enz. Een aai over de bol en een schouderklopje kunnen wel. Eén op één situat ies Wanneer een leerling na schooltijd op school wordt gehouden, worden de ouders hiervan op de hoogte gebracht. Als een leerkracht (en andere volwassenen waarvoor deze beroepscode geldt) met een leerling alleen in een ruimte is, moet ervoor worden gezorgd dat men zichtbaar is. Uit de aard van het docentschap vloeit voort de norm dat een leerkracht een zekere terughoudendheid betracht ten aanzien van het thuis uitnodigen van leerlingen. Indien dit wel gebeurt, dan alleen met de nodige waarborgen van toezicht en bekendheid bij anderen. Zonder medeweten van de ouders/verzorgers,worden leerlingen daarom niet bij personeelsleden thuis uitgenodigd. Bij voorkomende gevallen wordt reden en tijdsduur aangegeven. Het regelen van zaalwachten tijdens schoolkamp Zaalwachten worden afhankelijk van de situatie geregeld. Het is wenselijk dat er zowel mannelijke als vrouwelijke leerkrachten/begeleiders bij een schoolkamp aanwezig zijn. Apart slapen jongens, meisjes, en begeleid(st)ers tijdens schoolkampen Jongens en meisjes slapen in aparte slaapkamers. De begeleiders slapen als de situatie dat toelaat apart. Indien nodig slapen de mannelijke begeleiders bij de jongens en de vrouwelijke begeleiders bij de meisjes. Gedragsregels schoolkampen De gedragsregels worden eerst met de begeleiders doorgenomen en daarna met de leerlingen besproken. Tekeningen/ moppen en discriminerende opmerkingen waarbij mannen/vrouwen als lustobject of minderwaardig worden aangeduid. Tekeningen,moppen filmpjes of sites e nz. van dien aard worden niet getolereerd. Ook wordt er niet minderwaardig gedaan over seksuele geaardheid. Grappen en seksuele toespelingen die vernederend zijn worden afgekeurd en mogen niet gemaakt worden. Internetgebruik Voor het internet gebruik geldt ook de bovenstaande regel. Om het gebruik van internet op school veilig te laten zijn is er een internet protocol aanwezig op school. In dit protocol staat tevens vermeld hoe de leerlingen dienen om te gaan met het gebruik van de computer. Wat betreft contacten tussen leerkrachten en leerlingen via social media geldt hetzelfde als voor het één op één contact met de leerlingen. Als er al sprake is van contacten, dan moeten deze een beroepsmatig karakter hebben. Afwijkende meningen bij het bespreken van gedragsregels. Als er omtrent de gedragsregels andere meningen zijn dan de thans gangbare, kan dit in het team besproken worden. Er kan gekeken worden of de gedragsregels veranderd kunnen worden. Als dit niet als wenselijk wordt gezien, blijven de regels gehandhaafd. Een andere mening wordt dan gerespecteerd, maar mag echter niet worden uitgedragen in daad en/of handeling wanneer dat botst met de door ons gestelde normen en waarden.


39

15.

C O NTAC TE N ME T A NDE RE INS TE L L ING E N .

15.1. GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst).

(deze tekst is van de JGZ)

Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage- methodiek, een vernieuw de onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen w ij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met he t JGZdossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind wordt gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheids zorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Telefoon JGZ Algemeen: 0900-3338889. 15.2. Peuterspeelzalen. De Drie-eenheid heeft contact met de kinderdagopvang/peuterspeelzaal wanneer een leerling op school wor dt ingeschreven. Relevante informatie wordt vanuit de peuterspeelzaal doorgegeven aan de basisschool. 15.3. Ident iteitsbegeleider. Wij maken gebruik van een levensbeschouwelijke methode. De identiteitsbegeleider ondersteunt ons hierbij ook bij andere vragen rondom levensbeschouwing. De identiteitsbegeleider voor de scholen binnen KONOT is Dhr. Jos van Remundt. 15.4. Schoolontwikkeling en ondersteuning. Om aan specifieke ontwikkelvragen van de school gestalte te kunnen geven, vragen wij soms ondersteuning bij instanties die ons daar bij kunnen helpen. U moet hierbij denken aan ondersteuning Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

40

bij onderwijsvernieuwingen, voorlichting over methodes en materialen, psychologische onderzoeken en ondersteuning van ontwikkelprocessen.

cursusmogelij kheden,

15.5. Hogeschool Edith Stein. De Drie-eenheidschool wordt het gehele jaar door bezocht door stagiaires van de Hogeschool “Edith Stein” te Hengelo. Deze leraren/leraressen in opleiding moeten in het kader van hun opleiding een aantal uren praktij k ervaring opdoen in het basisonderwijs. Zij wor den daarbij ondersteund door de groepsleerkrachten en onze interne stage begeleiders (ISB-ers); juf Mariëtte Christenhusz en j uf Famke Mensink.

15.6. ROC Oost Neder land Naast stagiaires van de Hogeschool vindt u bij ons, met name in de onderbouwgroepen, stagiaires van het ROC, afdeling agogisch werk. Dit zijn klassen- of onderwijsassistentes in opleiding. Zij verlenen een half jaar lang bij na dagelijks assistentie in enkele onderbouwgroepen.

15.7. Inspectie. De Drie-eenheidsschool school valt onder de inspectie basisonderwijs Zwolle Postbus 10048 8000 GA Zwolle Telefoon: 088-6696060 Mailadres; pozwolle@ow insp.nl

15.8. Buitenschoolse act iviteiten. De Drie-eenheid doet in oktober mee aan de verkoop van kinderpostzegels. In de maand april is er een bloemenactie. Het komt voor dat bepaalde instanties een beroep op de school doen om medewerking te verlenen bij hun activiteiten. Wanneer dit activiteiten betreft die in het belang zijn van de leerlingen verlenen we waar mogelijk onze medewerking. Activiteiten waaraan we jaarlijks onze medewer king verlenen:  Informatie over muziekschool of harmonie,  Informatie over activiteiten van het buurtjeugdwer k (Impuls),  Informatie over mogelij kheden voor sportverenigingen,  Screening van leerlingen voor het stadsjongenskoor.


41

1 6 H E T J A A RV E R S L A G Het jaarverslag heeft tot doel u te informeren over het reilen en zeilen van de school over het afgelopen schooljaar. 16.1. Kwant itatieve gegevens. Leerlingenaantallen per 1 oktober 20xx Schooljaar Aantal leer lingen 2007 – 2008 440 2008 – 2009 467 2009 – 2010 464 2010 – 2011 493 2011 – 2012 497 Dit schooljaar zijn de leerlingen verdeeld geweest over 21 groepen. Op de Meijbreestraat waren de groepen 1 t/m. 4 gehuisvest. Aan de Noor dwal waren de groepen 5 t/m. 8 gehuisvest.

Algemene getallen leerlingmutat ies Toekomstige leerlingen Schoolverlaters door verhuizing/ver trokken naar andere school Schoolverlaters naar Voor tgezet Onderwijs Uitstroomgegevens van groep 8 leerlingen

Aantal leer lingen 74 5 50

2008

2009

2010

2011

2012

De A – stroom:

0

4

5

0

1

De B – stroom: Basisberoepsgerichte en Kaderberoepsgerichte Leerwegen (VMBO – BK) De C – stroom: Gemengde Leerweg en Theoretisch gerichte Leerweg (VMBO – GL en TL) De D – stroom: HAVO, VWO

7

8

8

7

8

12

14

10

18

19

30

37

24

27

22

49

63

47

52

50

Totaal

Cito- Eindtoets resultaten Het landelijke gemiddelde van de Cito-Eindtoets in 2012 was 536,5. De eindresultaten van de Cito- Eindtoets op de Drie-eenheid zij n door de jaren heen als volgt: Schooljaar Standaardscore 2008 539,2 2009

535,1

2010

533,5

2011

535,7

2012

536,3


42

Schoolver laters door verwijzing naar Speciaal Onderwijs Schooljaar Aantal leer lingen 2007 – 2008 2 leerlingen 2008 – 2009 1 leerling 2009 – 2010 Geen 2010 – 2011 Geen 2011 – 2012 2 Gemiddelde groepsgrootte groep 1 t/ m 4 20,5 22,6 21,2 22,5 22,2

2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 01-10-2012

groep 5 t/ m 8 23 25 23,2 23,8 25,7

16.2. Ident iteit. Katholieke signatuur

Er is inhoud gegeven aan de verschillende vieringen binnen de school. Hier voor zijn draaiboeken opgesteld. Er is inhoud gegeven aan de nieuwshoek op beide locaties.

16.3. Onder wijs.

Opbrengstgericht werken Rekenen/wiskunde Rekenen onderbouw Biologie Adaptief onderwijs Analyseren van toetsgegevens

De nieuwe methode Wereld In Getallen is tot en met groep 5 geimplementeerd. De leerlijn rekenen is geïmplementeerd in de groepen 1 en 2. Er is een nieuwe methode aangeschaft voor biologie. Deze methode behandelt ook de basisbeginselen van techniek. Resultaten van leerlingen zijn procesgericht en productgericht beoordeeld. Er heeft twee maal een analyse van toetsgegevens plaatsgevonden waarna afstemming van het didactisch handelen van de leerkracht volgde.

Leeromgeving Ontwikkelings materialen groepen 1 en 2

Verschillende ontwikkelingsmaterialen zijn vernieuwd.

Adaptief en passend onderwijs Onderwijs op 3 niveaus: Groepsplannen Onderwijs op 3 niveaus: Meerbegaafde leerlingen Onderwijs op 3 niveaus: Adaptief onderwijs

Er is gewerkt met groepsplannen, zodat op 3 niveaus wordt lesgegeven.

Onderwijs op 3 niveaus: Begrijpend lezen

De methode Estafette is geïmplementeerd.

Er is verder inhoud gegeven aan de lessen voor de plusleerling. Er is verder inhoud gegeven aan de instructie en de verwerking op 3 niveaus.


43

Onderwijs op 3 niveaus: Aanvankelij k lezen (groepsoverstijgend) Persoonlij ke ontwikkeling/sociale vaardigheden Samenwerkend leren Basiszorgprofiel

Er is inhoud gegeven aan e ffectievere instructie en verwerking per niveau. Het digitale volgsysteem “Zien” is geïntroduceer d.

Er is verder inhoud gegeven aan de praktische invulling van “coöperatief leren”. De basiszorg van de Drie-eenheid is beschreven volgens een format, gegeven vanuit het toekomstige samenwerkingsverband 23.02.

16.4. Personeel en organisatie. Dezelfde schooltij den voor alle leerlingen Directie Managementteam

Er is invulling gegeven aan de invoering en consequenties van het continurooster. Afgelopen jaar is 1,6 FTE besteed aan directietaken. Er is een bovenbouwleerkracht toegevoegd aan het managementteam; zij behartigt de belangen van de bovenbouw tijdens het MT-overleg. Het managementteam bestaat uit de directeur, de adj unct-directeur, de intern begeleider en 3 bouwcoördinatoren. IB-er Afgelopen jaar is de IB-er 4 dagen per week ingezet als zorg-coördinator van de school. Daarnaast is zij voorzitter gewor den van de IB-kring van Konot. ICT-deskundige Er is geen ICT-er aanwezig geweest vanuit het team. Deze taak is door een extern deskundige bewer kstelligd. RT-er Afgelopen jaar is 3 ochtenden per week ingezet voor RTwerkzaamheden buiten de groep. Vanaf komend schooljaar vallen alle RT-werkzaamheden onder directe verantw oordelijkheid van de leerkracht van het kind. Werktijdfactoren Er heeft met iedere wer knemer een gesprek plaatsgevonden t.a.v. aanpassing van werktijdfactor, in relatie tot de gewijzigde schooltijden van het continurooster. Dit heeft niet geleid tot groter wtfveranderingen. FTE Het totaal aantal te besteden FTE was 26,6. Er is 26,0 FTE ingezet. Het verschil komt ten goede aan de benodigde opbouw van reserves. Functieverdeling en speciale taken:  Directeur: J. van Lith  Adjunct-directeur: F. Mensink  Managementteam: J. van Lith, F. Mensink, I. Steenbekke, M. Christenhusz, E. Bergman, S. Horstman  ICT-er: J. van Lith (wnd)  BedrijfsHulpVerleners: M. Christenhusz, E. van Mook, J. Laarhuis, A. Oude Luttikhuis, S. Wassenburg, A. Wigger, G. van Lith, B. Siemerink, A. Albers  Intern Begeleider: I. Steenbekke  Remedial Teacher: E. Hoolt  Schoolcontactpersonen: J. Laar huis, E. van Mook  Intern Stage Begeleider: M. Christenhusz, F. Mensink  Medezeggenschapsraad (P): A. Wigger, A. Olthof, G. van Lith, A. Albers, J. Kempers, J. van Lith


44

16.5. Financiën. Bezuinigingen

De financiële reserves zijn gegroeid. De beoogde reserve- hoogte van 8% is nog niet gehaald.

Besteding Ouderbijdrage

De inkomsten en uitgaven van de ouderraad zullen d.m.v. een financieel overzicht bekendgemaakt worden aan de MR. Dit orgaan controleert het kasboek en stelt tevens de begroting vast voor het komende schooljaar.

16.6. ICT. Digibord/touchscreen

Netwer kaanbieder Website Intranet

De kwaliteit van de beamers is geinventariseerd. Dat heeft geleid tot kwalitatieve aanpassing van de beamers. Er zijn 3 digitale schoolbor den aangeschaft zodat alle groepen 3 t/m 8 gebruik kunnen maken van een dergelijk bord. Er is gekozen voor een andere netwerkaanbieder. De firma Heutink installeert hiervoor op school het systeem “de klas.nu3”. De school heeft een andere website-aanbieder. Tegelijkertijd is de vormgeving van de website gewijzigd. De Stichting Konot heeft een nieuw intranet geïntroduceerd. Een belangrij k item voor leerkrachten is om kennis digitaal te delen met elkaar.

16.7. Toezichtskader Inspect ie. Eind januari 2012 heeft de inspectie onze school bezocht vanwege het vierjaarlijkse bezoek. Tijdens dit bezoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs beoor deeld met een beper kt aantal indicatoren. Deze indicatoren hebben betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. De inspectie heeft bepaald dat de kwaliteit van het onderwijs voor de onder delen “opbrengsten” en “kwaliteitszor g” goed op or de is. Ook op het onderdeel “zorg en begeleiding” heeft de inspectie opgemerkt dat de meeste deelindicatoren op orde zijn maar dat er daarnaast nog enkele verbeterpunten zijn. Het uiteindelijke inspectierapport is met het team besproken en is behandeld binnen de vergadering van de MR. De ver beterpunten zijn inmiddels omgezet in concrete plannen die tijdens de komende jaren gerealiseerd zullen worden. 16.8. Vr ijwilligershulp. Gelukkig waren er ook dit schooljaar weer veel ouders actief in de verschillende wer kgroepen, aangestuurd door de ouderraad. Daarnaast konden we veel ouders begroeten voor hulp bij het klussen, het klaar-overen, het versieren van de school, het speuren naar hoofdluis en begeleiding bij excursies.

16.9. Ziekteverzuim. Het gemiddelde ziekteverzuim van de scholen in Twente was in 2011: 6%. Het ziekteverzuim van de Drie-eenheid was in 2011: 3%.


45

16.10. Scholing. De volgende cursussen zijn door individuele leden van het team of het hele team gevolgd. Coöperatief leren Team Seminar dyscalculie Team Seminar social media Team SLO Opbrengstgericht wer ken Team Zien (LVS sociaal emotionele ontwikkeling) Team Andere schooltij den Team Alternatieven eigen leerlijn Irma Dyslexie- ICT trainer en implementatiecursus Irma Zien “train de trainer” Irma Passend onderwijs Jos, Famke, Irma Heutink ICT intranet Jos Preventief ziekteverzuim Jos Leiderschapsstijlen Jos ICT visie en strategie Jos Preventie in de keten Mirthe, Elly, Lianne Het merk Konot Jos, Famke Taalleesverbeterplan Jos, Famke

16.11. Over ige act iviteiten.           

Re-share kledinginzameling (halverwege het jaar is dit vanuit re-share opgeheven) Wereldmissiedag Jeugdbladen Acties 3VO verkeerstellingen Kinderpostzegels Cultuurmaand Sportwedstrijden Bloemenactie Culturele voorstellingen Excursies musea ed.

16.12. Arbo Jaarverslag. Over veiligheid en gezondheid op het wer k valt veel te lezen en te schrijven, maar uiteindelij k draait het toch om de praktijk. Uit alle informatie en kennis moet een daadwerkelij ke verbetering van arbeidsomstandigheden voor tkomen. De volgende maatregelen zijn het afgelopen schooljaar op de Drie-eenheid getroffen om de arbeidsomstandigheden voor leer krachten en kinderen veiliger en aangenamer te maken:  Er zijn 9 leer krachten in het bezit van het diploma bedrijfshulpverlener (BHV-er)  Deze BHV-ers worden middels her halingstrainingen blij vend bijgeschoold.  Naar aanleiding van de gemaakte risico-inventarisatie, zijn er controles uitgevoer d op de aanwezigheid en wer king van de vluchtaanduidingen in het gebouw. De apparatuur is aangepast aan de eisen van deze tijd; contractueel gezien gebeurt dit nu ieder jaar.  de brandblusapparatuur is gecontroleerd; contractueel gezien gebeurt dit nu ieder jaar.  het ontruimingsplan is gecheckt aangepast aan de laatste richtlijnen ook vanuit het PVA [Programma Van Eisen].  het ontruimingsplan is door twee oefeningen in praktijk gebracht  Het uitvoeren van de wet “Poortwachter” (= het voor komen en begeleiden van ziekteverzuim)  De speeltoestellen zijn weer gecontroleerd op veiligheid.


46

16.13. Jaarverslag Ouderraad. De ouderraad w ordt door en uit ouders van onze school samengesteld. De ouderraad heeft tot doel het contact en samenwer king tussen ouders, leer krachten en kinderen te bevorderen. Het functioneren van de ouderraad is mede afhankelij k van de betrokkenheid van de ouders bij het totale schoolgebeuren. De ouderraad van de Drie-eenheidschool bestaat op dit moment uit zo’n 16 enthousiaste vaders en moeders. Zij komen ongeveer één keer per maand op maandagavond aan de Meybreestraat bijeen om te vergaderen. Famke Mensink ziet hier telkens bij namens het personeel. Hierin zijn o.a. de werkgroepen opnieuw samengesteld voor de verschillende activiteiten die door het jaar heen georganiseerd worden voor de kinderen: o.a. - Oliebollen verzorgen tijdens de ‘kermis’ vrijdag - Sinterklaas helpen bij het inrichten en vullen van de Schatkamer in de onderbouw - De catering/ deels organisatie verzorgen tijdens de kerstmar kt - Meedenken in de carnavalswerkgr oep - Ondersteunen/bekostigen en meedenken met tweejaarlijks sc hoolreisje - Matzes smeren en uitdelen op Witte Donderdag - Zorgen voor de hapjes en de drankjes tijdens het schoolfeest. - En niet te vergeten de BLOEMENA CTIE in april, waarbij een groot deel van de opbrengst gaat naar extraatjes voor de kinderen. Naast het helpen or ganiseren en ondersteunen van activiteiten op school willen wij ook de samenwerking tussen de ouders en leerkrachten bevorderen en de participatie van ouders op school bevorderen. U kunt als ouder altijd een vraag of oproep deponeren bij de OR via een ouderraadslid of middels het postvakje op school (in de koffiekamer). Bij voldoende prioriteit zal dit dan besproken worden in de OR-ver gadering. Tevens beheren wij de ouderbijdrage, deze bijdrage is zeer hard nodig om onder andere het schoolreisje/feest en alle andere bovenstaande activiteiten te bekostigen!! De ouderbijdrage is momenteel vastgesteld op € 30,-. Dit bedrag wordt jaarlijks automatisch geïncasseerd. Ook doen wij een oproep aan ouders die, wanneer nodig, bepaalde werkgroepen zouden kunnen ondersteunen en aan ouders die mogelijk iets te bieden hebben, bij v. op het gebied van catering, rekwisieten e.d. Geef ook dit door via een ouderraadslid of op een briefje in het postvakje op school. Uw en onze kinderen zijn hierbij gebaat! Voor meer informatie kunt u terecht op de site www.drie1.nl klik dan door naar . Wij hopen dat u net als ons een steentje wilt bij dragen met alle activiteiten in en rondom school. Wij kunnen toch weer op u rekenen? Joris Pots Voorzitter Ouderraad

16.14. Jaarverslag Medezeggenschapsraad Ook dit jaar heeft de MR weer niet stilgezeten. Het belangrijkste thema van het afgelopen schooljaar is de voorbereiding geweest voor wat betreft de invoering van het continurooster. De leden: Afgelopen jaar zijn er wederom een aantal leden afgetreden en toegetreden tot de MR. De nieuwe leden aan de kant van de ouders zijn Kees Timmers en Gabriella Franceschina geweest. Het belangrijkste thema van het afgelopen jaar is de voorbereiding geweest rondom de invoering van het continurooster. Alle MR leden, aangevuld met een 2-tal extra leer krachten t.w. Mariëtte Christenhusz en Maya van Dokkum alsmede Jos van Lith hebben actief meegewerkt aan de invoering ervan. Achter de schermen is Famke Mensink nauw betrokken geweest. Terugkijkend mogen we Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

47

stellen dat we de invoering goed voor bereid hebben. We hebben gekeken naar de impact ervan vanaf diverse geledingen: ouders, school, leerkrachten, verenigingen en als belangrij kste naar de leerlingen en de kwaliteit van het onderwijs. Een kritische kanttekening die we onder kennen is de wijze van communicatie richting de ouders. Deze is niet overal even optimaal er varen. Met vertrouwen zien we de invoering tegemoet en zullen het komende jaar positief kritisch de invoering en de gevolgen voor het onderwijs volgen. Ook uw feedback stellen we op prijs. In het jaarverslag van 2010-2011 heeft u kunnen lezen dat we ons als MR de vraag hebben gesteld welke rol we willen vervullen binnen de school. We willen een pro-actieve en alerte MR zijn. Deze rol hebben we dan ook nadrukkelijk vervuld. De volgende onderwerpen zijn afgelopen jaar eveneens besproken.  Verplichte mobiliteit van leerkrachten om de 7 jaar. (voorstel Konot)  Uniforme inrichting van de klaslokalen op het gebied van ICT voor de Drie-eenheid (elk lokaal heeft / krijgt een digitaal schoolbord).  Begroting 2012-2013 incl. de impact van de bezuinigingen.  Resultaten van het inspectierapport  Formatiebespreking en impact op de beide locaties  Schoonmaak Noor dwal Terugkij kend mogen we stellen dat we een bew ogen jaar achter de rug hebben met veel nadruk op het continurooster. Voor het komende jaar zullen we o.a. “vergroten ouderparticipatie” op de agenda zetten. Namens alle leden wensen wij u een goede en zonnige zomervakantie toe. Met vriendelij ke groet, Bob Vos Voorzitter Medezeggenschapsraad


48

1 7 . J AA RP L A N.

17.1. Ident iteit.  

Katholieke signatuur

Opstellen leerjarenrooster inzake bijbelverhalen Inhoud geven aan de dagopeningen.

17.2. Onder wijs.

Opbrengstgericht werken. Rekenen/wiskunde



Implementatie Wereld In Getallen methode in de groepen 3 t/m 7 (groep 8 gebr uikt dit jaar Pluspunt)

Biologie Engels

    

Implementatie Naut methode in de groepen 5 t/m 8. Aanstellen werkgroep Nieuwe methode uitzoeken. Ouders deelgenoot maken van deel-leerresultaten van hun kind. Ouders een perspectief schetsen van de onderwijsontwikkeling van hun kind.

  

ParnasSys gebruiken als digitaal volginstrument Onderwijsbehoefte van kinderen vooraf bepalen. Didactisch handelen leerkracht hierop aanpassen.

Leren van en met elkaar

  

Intervisiegroepen installeren. Intervisiemethode vaststellen. Kennis delen en oplossingsgericht handelen.

Eén softwarepakket voor alle digitale schoolborden.



Bestellen, installeren en activeren van 1 softwarepakket, t.b.v. de ondersteuning van de leeromgeving.

Opbrengsten van leerresultaten bespreken met ouders. Adaptief onderwijs

Leeromgeving

Adaptief en passend onderwijs Onderwijs op 3 niveaus: Groepsplannen Onderwijs op 3 niveaus: Meerbegaafde leerlingen



Verdere impleme ntatie van groepsplannen.



Verdere implementatie van lessen voor de plusleerling.

Onderwijs op 3 niveaus: Adaptief onderwijs Persoonlij ke ontwikkeling/sociale vaardigheden Samenwerkend leren



Verdere implementatie van instructie op 3 niveaus.



Implementatie van het LVS op sociaal emotioneel gebied.



Verdere implementatie van het onderwerp “coöperatief leren”.

Basiszorgprofiel



Verfijning beschrij ven in het basiszor gprofiel.

17.3. Personeel en organisatie. Continurooster



Implementatie van het continurooster.

ICT deskundigheid



Een externe ICT-er zal 1 dag per week op de Drie-eenheid de ICT werkzaamheden verzorgen. Schoolgids Drie-eenheid 2012–2013

49

17.4. Financiën. 

Bezuinigingen

De school streeft naar een bezuiniging tot 13%.

17.5. ICT. Digibord/touchscreen

 

Intranet Netwer kaanbieder

  

Vanaf de groepen 3 t/m 8 is een digitaal schoolbord aanwezig. Bestellen, installeren en activeren van 1 softwarepakket, t.b.v. de ondersteuning van de leeromgeving. Implementatie van het nieuwe intranet van Konot. De firma Heutink installeert op school het systeem “de klas.nu3”. Implementatie van deze nieuwe netwer kschil.

17.6. Verdeling directie en intern begeleider per locatie Het komende jaar werken we weer op twee locaties en wel aan de Meij breestraat en de Noordwal. We vinden het belangrijk dat de directie goed bereikbaar is voor zowel ouder, als personeel. Daar toe heeft de directie een ver deling gemaakt dat er zo vaak mogelij k een lid van de directie op een van beide locaties aanwezig is. Voor afstemming van allerlei zaken is er een gezamenlij k overleg gepland. Hieronder schematisch weergegeven: J. van Lith Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend Middag Ochtend Middag Ochtend Middag Ochtend Middag Ochtend Middag

Meijbreestraat Noor dwal Noor dwal Noor dwal Meijbreestraat Meijbreestraat Meijbreestraat Meijbreestraat Noor dwal Noor dwal

F. Mensink

I. Steenbekke

Meijbreestraat Meijbreestraat Meijbreestraat Meijbreestraat Noor dwal Noor dwal

Meijbreestraat Meijbreestraat Noor dwal Noor dwal Meijbreestraat Meijbreestraat Noor dwal Noor dwal


50

1 8 . P LA TTE G RO ND

Lokaalindeling schooljaar 2012 –2013

Locatie Me ijbreestraat 11 Begane grond Kantoor directie

Computerruimte

2c Juf Mariëtte

1a Juf Elly Juf Linda

1b Juf José

2a Juf Mara Juf Sylvia W.

3a Juf Nathalie

5a Juf Loes

5c Juf Ellis

1c Juf Alice Juf Kirsten

Eerste verdieping

2b Juf Maya Juf Yvonne

5b Juf Magreeth Juf Lianne/Juf Sylvia S.

Tweede verdieping 3c Juf Esther Juf Marlies

3b Juf Monique Juf Mirthe


51

Locatie Noordwal 10 ingang Groep 4a Juf Tinek e Juf Y vonne

Groep 8a Meester Hans

Groep 4b Juf Daniëlle Juf Nikki Juf Els

Groep 8b Juf Anjuska Juf Annemarie

Kantoor directie ingang Groep 6b Juf Brigitte Juf Aafje

ingang

Cent rale hal

Groep 7b Juf Anita Juf Gerda

Groep 6c Juf Jacqueline

Groep 6a Juf Susan Juf Femke

toiletten

Personeelsruimte

Groep 7a Juf Judith Juf Magreeth

Ingang


52

1 9 . F O RM U L IE R INS TE M M ING S C HO O LG IDS Formulie r instemming met schoolgids School: Basisschool Drie-eenheid Adres: Meijbreestraat 11 Pc en Plaats: 7573 EP Oldenzaal Telefoon: 0541-512279 E-mail: [email protected] Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de van 01-08-2012 tot 01-08-2013 geldende schoolgids van deze school en het daarbij behorende overzicht onderw ijstijd. Namens de M.R.:

Voorzitter:

Dhr. B. Vos

Plaats:

Oldenzaal

Datum:

11 juli 2012

Handtekening

Formulie r akkoordverklaring met schoolgids School: Basisschool Drie-eenheid Adres: Meijbreestraat 11 Pc en Plaats: 7573 EP Oldenzaal Telefoon: 0541-512279 E-mail: [email protected] Hierbij verklaart het bevoegd gezag van bovengenoemde school zich akkoord met de van 01-08-2012 tot 01-08-2013 geldende schoolgids.

Namens het bevoegd gezag: Oldenzaal, 17-07-2012,

De heer J. Morsink


53

Schoolgids

Recommend Documents