SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS

2015

2

2016

Visie en Beleid

M

a

a

s

t

r

i

c

h

t

Welkom Voor u ligt deel 2 van zde schoolgids van Kindcentrum Amby. Door middel van deze gids proberen wij u zo goed mogelijk te informeren over het reilen en zeilen van onze school en onze kindpartners. Mocht u naar aanleiding van deze gids nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen. We staan u graag te woord. Binnen Kindcentrum Amby werken de volgende kindpartners met elkaar samen: • • • •

BS Amby (basisschool) PSZ Amby (peuterspeelzaal) BSO Amby (buitenschoolse opvang) KDV Amby (kinderdagverblijf)

Er maken ook nog andere partners gebruik van ons multifunctionele schoolgebouw. Naast PSZ, BSO, KDV Amby zijn de korfbalvereniging KVM, de harmonie St. Walburga en de Bieb op school ( dBOS) in het gebouw gevestigd. Verder beschikken we over een sportzaal met twee gymzalen. Voor wie is deze schoolgids bestemd? Voor ouders/verzorgers die op zoek zijn naar een goede school voor hun kind(eren) in de buurt, maar ook voor iedereen die al kinderen bij ons op school heeft. Een groot gedeelte van de dag worden kinderen aan onze zorg toevertrouwd. Minimaal 8 jaren brengen ze op de basisschool door. Dit is een belangrijke reden om de juiste school voor uw kind met zorg te kiezen. De schoolgids kan U hiermee helpen. U maakt in een notendop kennis met werkwijzen, sfeer en resultaten en we proberen de kwaliteit van het onderwijs van onze school in beeld te brengen. Deze schoolgids zal hoofdzakelijk toegespitst zijn op Basisschool Amby. Ook over de andere kindpartners zult u enige informatie vinden. Mocht u meer willen weten over één van onze kindpartners, dan kunt u hier altijd rechtstreeks contact mee opnemen. De digitale schoolgids bestaat uit 2 delen: een algemeen gedeelte met praktische informatie en een specifiek gedeelte met achtergrondinformatie, wet-en regelgeving, beleidstukken en protocollen. Na vaststelling door de medezeggenschapsraad wordt de gids gepubliceerd. Ouders / verzorgers die dit wensen kunnen een papieren versie ontvangen. Heeft u opmerkingen of aanvullingen ter verbetering van de schoolgids, laat het ons gerust weten.

Directeur

Adresgegevens

Dhr. Per Ebbelink

Management Team

Dhr. Per Ebbelink Dhr. Huub Plum Mevr. Ilone Leunessen Mevr. Astrid Crutzen

he i s c ool m e h a d sc A c asis B

Koninginnestraat 2a 6225 BR Maastricht Tel: 043-3620582 www.bsamby.nl [email protected]

I N H O U D S O P G AV E MISSI E E N V I S I E • Profilering • De ontwikkeling van ons onderwijs

5 6

SCHO O L R E G E L S E N A N D E R E A F S P R A K E N

• Verlof en verzuimbeleid • Gedragscode • Heeft u een klacht? • De klachtenregeling • Cyberpesten • Circulatieplan verkeer • Een aantal afspraken • De gezonde school • De veilige school • Verzekering • Vakantieregeling • Abonnementen en software • Sponsoring • Gevonden voorwerpen • De contactpersoon

SAME N M E T O U D E R S • (Educatief) Partnerschap

7 7 8 8 9 9 10 10 11 12 12 13 13 13 13

• Ouders • Schoolraad van Basisschool Amby (SR) • Medezeggenschapsraad (MR) • Ouderraad (OR) • Ouderbijdrage • Contacten ouders-school • Ouderhulp • Informatieavonden voor ouders • Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind

• Ouderbrigade • Hoe worden ouders geïnformeerd?

ZORG VOOR DE KINDEREN

• Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen • Zieke leerlingen • Medicijnverstrekking en medisch handelen • Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg • Passend primair Onderwijs Zuid Limburg • ’team Jeugd’ Gemeente Maastricht • Onderwijs aan meeren hoogbegaafde kinderen en kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong.

14

• Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind

• Doorstroom van de kinderen

15 15 15 16 17 17 17 17 18 18 18

19 19 19 20 21 22 23 23 23

HET ONDER WIJS IN ONZE SCHOOL • De inhoud van het onderwijs • De onderwijsdoelen van onze school zijn ontleend aan de wettelijk verplichte kerndoelen. • Levensbeschouwing • We realiseren de doelen van ons onderwijs met behulp van de volgende methoden • Burgerschapvorming • Specifieke jaaractiviteiten

25 25 27 28 29 29

RESULTATEN VAN HET ONDER WIJS • De resultaten van ons onderwijs • De kwaliteitsmeter • Evaluaties Jaarplannen • CITO leerlingvolgsysteem en CITO eindtoets • Uitstroom gegevens van de afgelopen 6 jaar: • Rapport “Kind op de gang”

31 31 31 31 32 32

SCHOOLBESTUUR • Schoolbestuur

33

OVERIGE

35

“Als het kind niet leert zoals wij lesgeven, moeten we gaan les geven zoals het kind leert”. *Uit : notitie Passend onderwijs MosaLira 2015

Profilering.

Bs. Amby is een waardegestuurde school. Onze schoolwaarden vormen het belangrijke draagvlak van hoe wij school willen zijn. Wij willen een plek zijn, • Waar je je veilig en verbonden voelt. • Waar men oog heeft voor ieders persoonlijke talenten. • Waar we “samen” werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw. • Waar Plezier en Humor met hoofdletters wordt geschreven. “Waar je je veilig en verbonden voelt” Binnen Kindcentrum Amby is de school een plek waar je je veilig en verbonden voelt, waar je vertrouwen krijgt en geeft, waar je serieus genomen wordt, waar ruimte is voor eigenheid en initiatief, een school met aandacht en zorg. Kortom een plek waar veiligheid de basis vormt om te kunnen genieten en te kunnen excelleren binnen je eigen ontwikkelingsperspectief. Een plek dus waar: • Een fijn en goed pedagogisch klimaat heerst waarbinnen iedereen zich veilig en verbonden voelt. • Vertrouwen hebben, houden, geven, krijgen en voelen de basis voor succes is. • Een goede communicatie een basisvoor waarde is. • Een school waar we trots op elkaar zijn en waar een gezonde aanspreekcultuur van zelfsprekend is.

Samenvattend profileert Bs. Amby zich binnen het onderwijsveld in Maastricht als:

•Een academische basisschool. •Een officieel opleidingsinstituut. •.Een school met "passende" onderwijsarrangementen • Waar vanuit een onderzoekende houding boeiend onderwijs wordt gegeven •Een veilige school. •Een vooruitstrevende school waar teamleren centraal staat.

“Waar men oog heeft voor ieders persoonlijke talenten” De MI cirkel (meervoudige intelligentie) van Howard Gardner, die prominent in onze aula prijkt, geeft aan over welke talenten we allemaal kunnen beschikken. In de lessen en de activiteiten proberen we voortdurend aan te sluiten bij de diversiteit aan talenten, die in kinderen en in volwassenen schuilt. Oftewel: • Een school waar iedereen uniek is en mee telt. • Waar een diversiteit aan activiteiten wordt georganiseerd, zodat iedereen zijn of haar talenten kan ontwikkelen en laten zien. • De talenten in jezelf en in anderen worden gezien, benoemd, gerespecteerd en gewaardeerd. • Waar ook de talenten van ouders worden ingezet. “Waar we werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw” We weten vandaag niet meer, voor welke beroepen we de kinderen van morgen opleiden. We kunnen ze wel toerusten met vaardigheden, die je – naast een dosis aan basiskennis – helpen de wereld om je heen te begrijpen en te analyseren. De volgende vaardigheden worden hiermee bedoeld: • Samenwerken • Probleemoplossend vermogen • Ict-geletterdheid • Creativiteit • Kritisch denken • Communiceren • Sociale en culturele vaardigheden Voor onze school betekent dit dus dat we een plek willen zijn waar: • Ruimte is om eigen keuzes te maken. • Ouders, kinderen en leerkrachten serieus genomen worden. • Ruimte is voor eigen initiatief. • We leren voor de wereld van morgen. “Waar Plezier en Humor met een hoofdletter wordt geschreven” Lekker in je vel zitten, ergens graag willen zijn. Dat is de basis om je goed te kunnen ontwikkelen. Kinderen moeten met plezier naar school kunnen gaan. Dat gaat niet altijd vanzelf. Daarvoor moet het kind het gevoel hebben dat het gezien en erkend wordt. Dat je er toe doet. Dat er een gezonde balans is tussen inspanning en ontspanning van alle partijen. Humor kan daarbij de relativerende factor zijn. En humor draagt ook weer bij aan een plezierig gevoel. Om die reden organiseren wij: • Een diversiteit aan activiteiten die naast de inspanningen van het leren ook zor gen voor een plezierige afwisseling. • Leren we zelf te relativeren en dragen dit over aan de kinderen. • Is er ook ruimte om eens met elkaar te lachen.

5

De ontwikkeling van ons onderwijs 2015-2019

De missie van de school.

Bs. Amby biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor Bs. Amby leidend. Voor Bs.Amby is de hoofddoelstelling van MosaLira van toepassing. Bs. Amby streeft naar het behalen van een maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waardegerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. Waar we ons op willen gaan richten Wat betekent bovenstaande missie en visie nu concreet voor onze school? Aan de hand van onderstaande uitspraken richten we ons om de geformuleerde schoolwaarden in te bedden in onze schoolorganisatie.

Binnen het Kindcentrum Amby wil onze school: Een echte buurtschool zijn • Zichtbaar zijn voor de buurt. • Buiten binnen halen en van binnen naar buiten gaan. • Open staan voor activiteiten in de buurt. • Een schoolgebouw dat ook ten dienste staat van de gemeenschap. Een veilige en inspirerende plek zijn voor iedereen • Een heerst een goed pedagogisch klimaat en sociale veiligheid. • Er zijn boeiende speelplekken. • Vrijheid in gebondenheid. • Kindvriendelijke aankleding. • Ruimte geven aan talenten. • Het onderwijs is passend en boeiend. • Er is een gezonde aanspreek cultuur. • Er is ruimte voor eigen keuzes. • Er is aandacht voor de verkeersveiligheid. • Aandacht voor een gezonde school. Een lerende school zijn • Gebruik maken van elkaars talenten. • Plezier hebben en houden in leren. • Samenwerken met andere in- stituten. • Blijvende ontwikkeling voor ie dereen. • Scholing van leerkrachten delen met kinderen. • Er is sprake van een Profes- sionele cultuur. • Er wordt gereflecteerd. • Je horizon verbreden.

Een school zijn die openstaat voor nieuwe ideeën • Aansluiten bij ontwikkelings- trajecten en onderwijsbehoeften. • Denken, durven, doen! • Juiste keuzes maken en borgen. • Je voortdurend willen ontwikkelen en bekwamen. • Hoge mate van flexibiliteit. Een school die wil inzetten op duurzame onderwijsontwikkelingen • Gebruik maken van duurzame materialen en slimme ICT. • Ontwikkelingen de tijd geven en waar nodig borgen. • Een “leven lang” leren. • Geen korte termijn denken. • Intrinsieke motivatie voor boeiend onderwijs. • Aandacht voor wetenschap en technologie. Een school die tegemoet wil komen aan basisbehoeften van kinderen • Er is een duidelijke structuur en veiligheid. • Op basis van relatie, compe- tentie en autonomie. • Er wordt afgestemd op ieders kennen en kunnen. • Er wordt aangesloten bij de educatieve behoeften, zowel di- dactisch als pedagogisch. • Er is aandacht voor creatieve vaardigheden zoals expressie,muziek, drama en sport. • Kinderen vrijheid geven en leren omgaan met vrijheid. Een school zijn met een helder zorgprofiel • We hanteren het schoolonder- steuningsprfiel. • Er is een goede dossiervor-

• • •

ming en een leerlingvolgsysteem. Er wordt op tijd gesignaleerd. Implementeren van de 1 zorg route. Uitgaan van wat kinderen kunnen.

Een school waar in teamverband wordt samengewerkt • Er zijn regelmatig “teambuil- ding” activiteiten. • Expertise wordt gedeeld en uitgewisseld. • Ieders kwaliteiten worden gewaardeerd en benut. • Er is “zorg” voor elkaar. Een school zijn die ouders en kinderen serieus neemt • Overleg met ouders en kinderen is ingebed in structuren. • Er is een MR, een schoolraad en een ouderraad. • Er is een leerlingenraad die structureel met de directie “vergadert”! • Er is een duidelijk beleid over de rol en inbreng van ouders en kinderen. • “Zeggen wat je doet en doen wat je zegt”. • Waar we met elkaar in verbin- ding staan via het ouderportaal “Onze leerling”. Een opleidingsschool zijn voor aankomende en startende leerkrachten • Halen en brengen van kennis, ideeën en passie met studenten. • Studenten zien als startende collega’s. • Trainingen volgen voor men- toren en LIO coaches. • Verder ontwikkelen van de “Academische basisschool”.

6

Verlof en verzuimbeleid.

In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur Verhuizing van gezin: 1 dag Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur

Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur : akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst. Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10

schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen. Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling. Verplichtingen voor schooldirecteuren Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.

Gedragscode

Stichting MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school. Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat: • • • •

duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe

7

• • •

het omgaat met de leerlingen; vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk “ordemaatre gelen en disciplinaire maatregelen”.

Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende “Gouden Regels”: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.

De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of via de website van MosaLira (www.mosalira.nl)

Heeft u een klacht?

Het ligt voor de hand dat u uw klacht over onderwijs eerst met de school bespreekt. Als u het met de gang van zaken op school met betrekking tot uw kind niet eens bent, dan kunt u hierover een gesprek aanvragen bij de leerkracht van uw kind. Indien u daar geen of onvoldoende gehoor krijgt vraagt u een gesprek aan bij de directie.Onze school probeert een veilige plaats te zijn waar kinderen kunnen leren. Dat lukt niet altijd; voor sommige kinderen is de school geen veilige plek. Ze worden gepest door anderen en kunnen zich daardoor bang en onzeker gaan voelen en als zoiets lang duurt, kan dat gevolgen hebben voor het zelfvertrouwen en de schoolprestaties van het kind. Gepest worden ligt nooit alleen aan het kind, er is immers ook een pestkop en er zijn kinderen die het laten gebeuren of een beetje meedoen (de zogenaamde meelopers). Voor ouders kan dat moeilijk zijn. Wat moet je doen met een kind dat zich angstig en bedreigd voelt? Het beste is natuurlijk om het probleem met de leerkracht of met de directeur te bespreken. Ook kunt u contact opnemen met de contactpersonen en/of de externe vertrouwenspersonen. Bij hen kunnen ouders, maar ook kinderen terecht om te praten over het pesten. Basisschool Amby maakt deel uit van een maatschappij, waarin ongewenste intimiteiten kunnen voorkomen. Het behoort tot de verantwoordelijkheid en taak van de school om stelling te nemen tegen vormen van ongewenste intimiteiten waarmee zij in aanra-

king komt; dusdanig voorwaarden te scheppen, dat vrouwen en mannen, meisjes en jongens gelijkwaardig kunnen functioneren. Ongewenste intimiteiten zijn vormen van ongewenst seksueel getinte aandacht, die tot uiting komt in verbaal, fysiek of ander non-verbaal gedrag dat zowel opzettelijk als onopzettelijk kan zijn en dat door degene die hiermee wordt geconfronteerd als ongewenst, gedwongen of intimiderend wordt ervaren, ongeacht welk moment of welke plaats. Ook wanneer u geen hulp wenst, willen wij u toch vragen om gevallen van pesten en ongewenste intimiteiten bij de contactpersonen van Basisschool Amby te melden. Onze contactpersonen zijn: • Mw. Anita de Kadt • Mw. Astrid Crutzen • Dhr. Huub Plum

De klachtenregeling

Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/index.php/klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactperso(o)n(en) van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. Stappenplan Klachtenregeling: Schema klachtenprocedure en adres klachtencommissie Stap 1. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. (de aangeklaagde) De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2.

8

Stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes. Stap 3. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. Stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon, (deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. Stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van klacht; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen.Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie Externe vertrouwenspersoon Voor het inschakelen van de externe vertrouwenspersoon kancontact worden opgenomen met:MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Bestuursondersteuner MosaLira, mevr. A. Lemmens tel. 043-35 40 133 [email protected]

Adres landelijke klachtencommissie: Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-3 86 16 97 Fax. 070-302 08 36 www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl [email protected]

Adres College van Bestuur MosaLira: College van Bestuur MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Voorzitter College van Bestuur, dhr. T. van Mulken Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. 043- 35 40 133 www.mosalira.nl [email protected]

Cyberpesten

Een harde vorm van pesten is: cyberpesten. Via internet, mail, msn, en ook via de gsm. De dader voelt zich veilig, is anoniem, directer en brutaler. Het slachtoffertje is vogelvrij zowel op school als thuis. Ook hier geldt: waarschuw de leerkracht, directie of contactpersoon. En verzamel bewijs door de printscreen van je p.c. te gebruiken of de opslag/archief functie van een mobiel.

Circulatieplan verkeer

Een grote school in de wijk is altijd te merken. Er worden kinderen gehaald en gebracht. Personeel, (hulp)ouders, leveranciers, leerlingen of bezoekers: het veroorzaakt verkeersdrukte, vaak met spitsproblemen. Er ontstaan irritaties bij de buurtbewoners door de opstoppingen en het kris-kras parkeren. Tegenliggers zijn vaak dwarsliggers. Fietsers en voetgangers komen in het gedrang. Als school willen we mee zorgdragen voor een soepele doorstroming van het verkeer. Vooral bij het brengen en halen van de kinderen willen we ons steentje bijdragen. Door bepaalde afspraken te hanteren, denken we een heleboel problemen te kunnen oplossen. Het ‘Verkeersveiligheidsteam’ van Basisschool Amby vraagt u dringend in ieders belang om mee te werken aan het ‘Circulatieplan Autoverkeer’ bij het brengen en ophalen van uw kinderen. Wat houdt dit circulatieplan in? We hebben aanrij-routes en wegrijroutes bedacht voor de verschillende ingangen, de gemeente heeft een zgn. ‘Kiss-and-Ride’ -strook aangelegd aan de zuidzijde van het schoolgebouw ter hoogte van het Severenplein, van waaruit de kinderen via het trottoir veilig naar de school kunnen lopen en weer terug. 1. Wilt u meteen doorrijden, gebruik dan de ‘Kiss-and-Ride’-strook. Uw kind kan veilig via de voetpaden naar school lopen. Bij het halen kunt u afspreken dat uw (oude-

9

re) kind wacht bij het paadje op de tekening gemarkeerd met het cijfer 1 2 Wilt u toch persé langs de school rijden, rij dan steeds in de richting van de pijlen. De letters O, M, B staan voor de ingangen van de speelplaatsen Onderbouw, Middenbouw en Bovenbouw. Laat de rijbaan vrij voor de fietsers en stop in de parkeervakken om uw kind te laten in- en uitstappen. 3 Het deel van de Koninginnestraat tegenover de school blijft in dit plan vrij van doorgaand verkeer. SAMEN kunnen we er zo voor zorgen dat de schoolomgeving een groot stuk veiliger wordt voor onze kinderen.

Een aantal afspraken

Eigen bijdrage lesmateriaal: - Vanaf groep 3 hebben de kinderen een 23-rings klapper nodig. - Kinderen schrijven met vulpen. U kunt via school een Lamy-vulpen bestellen. - Vanaf groep 5 hebben de kinderen een woordenboek nodig. U kunt via school een woordenboek bestellen. Taken in de groep. De kinderen helpen mee de klas, gang, schoolterrein en werkplekken netjes te houden. Huiswerk. De kinderen krijgen opdrachten om thuis uit te voeren. Dit geldt in het bijzonder voor de leer-lingen van de groepen 3 tot en met 8. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar wordt u hierover geïnformeerd. Boeken. Boeken mogen alleen met toestemming van de leerkracht in een tas mee naar huis.

De gezonde school

Kindcentrum Amby is al jaren een gecertificeerde “gezonde school”. We organiseren duurzaam een diversiteit aan activiteiten op het gebied van sport en gezondheid. Daarbij moet je onder andere denken aan: •Deelname aan de Nationale Sportweek •Project „Lekker Fit! „ •Organisatie van de sport en speldagen •Deelname aan de Koningsspelen •Deelname aan Gruiten op school •Diverse dansworkshops •Project “Ik eet het beter, De gezonde pauze hap” •Meedoen aan het Nationale Schoolontbijt

•Het aanbieden van voldoende bewegingslessen •Het promoten van buurtsport activiteiten •Intekenen via KIX op diverse sport en bewegingsactiviteiten in het naschoolse aanbod. Eten. Etenswaren worden alleen ‘s morgens genuttigd. Dit gebeurt in de groep samen met de leerkracht. Om het milieu niet onnodig te belasten trachten we de kinderen zoveel mogelijk hun eten en drinken mee te laten brengen in broodtrommeltjes en kunststof drinkbekers, die zij na gebruik weer mee naar huis nemen. Indien er gebruik gemaakt wordt van drinken in blikjes en pakjes nemen de kinderen de lege verpakkingen mee terug naar huis. Het gebruik van fietsen. Om het auto-verkeer te verminderen en kinderen meer te laten bewegen stimuleren wij de kinderen te voet of met de fiets (eventueel samen met de ouders) naar school te komen. Er zijn voldoende fietsenstallingen. Het Kriebelteam van Basisschool Amby Hoofdluis is een regelmatig terugkerend pro-bleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de ene persoon naar de andere persoon worden overgebracht. De school is, ongewild, een dergelijk plaats. Wij zijn van mening dat zowel ouders als de school verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Ouders dienen zorg te dragen voor een snelle behandeling van hoofdluis. Het is belangrijk dat zij op school melden wanneer hun kind hoofdluis heeft. Het is de verantwoordelijkheid van school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op Basisschool Amby gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school een aantal voorzorgsmaatregelen neemt, die verdere verspreiding van hoofdluis beperkt. Daartoe bestaat er een ouderwerkgroep, die door de directie van school is ingesteld. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen, ± 6 keer per jaar (na elke vakantie), alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Tevens kan de werkgroep ingeschakeld worden bij tussentijdse meldingen van hoofdluis in een groep. Wanneer er hoofdluis bij een van de kinderen wordt geconstateerd zal de schoolcontactpersoon de ouders/verzorgers van het kind hiervan op de hoogte stellen. Als er hoofdluis geconstateerd is in een groep krijgen alle ouders van die groep een brief. De ouders die in de ouderwerkgroep zitten worden ondersteund door de GGD. Zij werken volgens instructie van de GGD. De controlerende ouders zullen zorgvuldig omgaan met de privacy van kinderen en hun ouders. Wanneer u vragen heeft over deze werkgroep, kunt u contact opnemen met de

10

coördinator van de werkgroep ‘het Kriebelteam’. Wanneer u vragen heeft over het hoofdluisbeleid van Basisschool Amby, kunt u contact opnemen met de directie. GSM Het is niet toegestaan dat kinderen een GSM (mobieltje) mee naar school nemen. De school is altijd telefonisch bereikbaar. Indien nodig kunnen er individueel afspraken gemaakt worden.

De veilige school

Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het “convenant veilige school”, dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. In dit veiligheidsplan vindt u allerlei documenten waarin beschreven wordt op welke wijze de school de veiligheid voor uw kind probeert te waarborgen. E-mail protocol Basisschool Amby Voor de leerlingen houdt dit in: • Leerlingen van de Mosa Lira scholen beschikken vanaf groep 5 over hun eigen persoonlijke e-mail adres. • Leerlingen mogen pas na goedkeuring van de leerkracht en hun ouders gebruik maken van de e-mail faciliteiten. • Leerlingen mogen dit e-mail adres gebruiken voor: o het opvragen van informatie o het werken aan projecten o het communiceren met andere groepen/scholen. • Het is niet toegestaan dat leerlingen persoonlijke informatie zoals achter naam, adres, telefoonnummer, e.d. doorgeven zonder toestemming van de leerkracht. • Het bestellen van tijdschriften, aanvragen van materialen, e.d. via e-mail gebeurt uitsluitend door, of samen met de leerkracht(en). • Er kunnen alleen foto’s als bijlage per e-mail verstuurd worden als de leerkracht daar toestemming voor gegeven heeft. • De leerkracht zal samen met de ICT begeleider de mailbox van de kinderen inzien als er het vermoeden bestaat van misbruik of als er een klacht

is ingediend. • De school bepaalt zelf welke maatregelen er genomen worden indien er misbruik gemaakt wordt van het e-mail protocol. De leerling(en) en de ouders/ verzorgers worden hiervan op de hoogte gebracht. • Ouders/verzorgers van leerlingen zijn op de hoogte van genoemde mo gelijkheden en het e-mail protocol van Basisschool Amby. • Ouders/verzorgers die niet akkoord kunnen gaan met dit protocol kunnen contact opnemen met de school. (Dit protocol is een afgeleide van het bovenschoolse MosaLira e-mail protocol.) Internetprotocol: Voor de leerlingen houdt dit in: Binnen de stichting MosaLira wordt gebruik gemaakt van netwerken die aangesloten zijn via de eigen schoolserver met het Internet.Om te komen tot een verantwoord en een zo veilig mogelijk internetgebruik worden de volgende minimale afspraken gehanteerd. I. Surfen op Internet: De startpagina op internet is “Kennisnet” of de eigen schoolwebsite met een koppeling naar “Kennisnet”. Deze website is speciaal voor o.a. het basisonderwijs. “Kennisnet” zorgt ervoor dat de kinderen in principe niet in aanraking komen met o.a. racisme, geweld en/of andere aanstootgevende inhouden. Surfen op internet gebeurt altijd en alleen als een toezichthouder in het lokaal aanwezig is. Internet mag pas gebruikt worden na toestemming van de toezichthouder, hierbij moet de leerling meteen aangegeven wat hij/zij wil gaan doen/ zoeken. Er wordt geprobeerd de leerlingen zo veel mogelijk met gerichte zoekopdrachten te laten werken om vrijblijvend

11

surfgedrag te beperken of te voorkomen. Leerlingen bezoeken geen chatboxen, mits dit past binnen een groepsactiviteit en onder begeleiding van de leerkracht, als onderdeel van een ICT project met een andere school/groep kan het bijvoorbeeld leuk en/of nodig zijn om “real time” contact te maken. Leerlingen mogen nooit hun naam, adres, telefoonnummer e.d. bekend maken op het internet. Leerlingen maken geen afspraken op internet. De leerkracht bepaalt in hoeverre en op welk moment het spelen van (educatieve) spelletjes op het internet toegestaan is. II. Filtering: Om de volgende redenen zien wij af van filtering: 1. Filtering is nooit 100 % waterdicht. Dit houdt in dat er iets gepretendeerd wordt naar ouders en leerlingen toe dat we niet kunnen waarmaken. 2. Door filtering worden vaak ook veilige/ normale/goed bruikbare internet pagina’s geblokkeerd. 3. Filtering is kostbaar. Wat doen we wel: 1. In klassengesprekken wordt leerlingen verteld (voor zover ze dat al niet weten) wat de mogelijkheden zijn van internet. 2. Extra aandacht wordt besteed aan de “gevaren”. Leerlingen worden bewust gemaakt van en aangesproken op hun eigen verantwoordelijkheid, en van de waarden en normen die gelden binnen de groep en de school. 3. Leerlingen en leerkrachten worden op de hoogte gebracht van het feit dat de ict-begeleider en/of de bovenschoolse ict-begeleider te allen tijde het surfgedrag kan nagaan en het recht heeft om emailboxen te bekijken als er sprake is van of het vermoeden bestaat dat kinderen of leerkrachten zich niet houden aan de afspraken zoals vermeld in dit protocol. 4. Als leerlingen tijdens het surfen/zoeken per ongeluk op een verkeerde website terecht komen en zich daardoor niet prettig voelen kunnen ze te allen tijde terecht

bij de leerkracht. Deze zal de website doorgeven aan de ict-begeleider /systeembeheerder die vervolgens de bewuste website zal blokkeren. 5. De school bepaalt zelf welke maatregelen er genomen worden indien er misbruik gemaakt wordt van het internetprotocol. De leerling(en) en de ouders/verzorgers worden hiervan op de hoogte gebracht. 6. Kinderen, leerkrachten en ouders dienen verkeerd gebruik van internet te melden bij de directie, het managementteam en/of ICT begeleider III. School Website: Iedere school wordt aangemoedigd tot het opzetten en onderhouden van een eigen school website. Deze website bevat up-to-date informatie over de school voor ouders, leerlingen en andere geïnteresseerden. Indien ouders niet willen dat foto’s waar zijzelf of hun kinderen opstaan gebruikt worden op de schoolwebsite of de website door de kinderen zelf gemaakt (Kidsweb), dienen ze de school hiervan schriftelijk op de hoogte te brengen. De directie van de school is verantwoord lijk voor de inhoud van de schoolwebsite.De kinderen zijn verantwoordelijk voor het beveiligde eigen gedeelte van de website. De leerkracht kan ze hier op aanspreken, en is eindverantwoordelijk. Ouders en kinderen hebben, ook al hebben ze formele toestemming gegeven, het recht om bepaalde foto’s of teksten te laten verwijderen of aan te passen. Ook dit dienen ze aan de ict-begeleider of directie door te geven. Op de website dient vermeld te worden dat de ouders in het kader van de WBP te allen tijde het recht hebben om bepaalde foto’s of teksten te laten verwijderen of aan te passen. (Dit protocol is een afgeleide van het bovenschoolse MosaLira e-mail protocol.)

Vakantieregeling

De regionale afspraken omtrent de vakantieregeling worden door het centrale bestuur overgenomen. De vakanties omvatten in ieder geval de volgende periodes: herfstvakantie, kerstvakantie, carnavalsvakantie, voorzomervakantie en de grote vakantie.

Verzekering

De Aansprakelijkheidsverzekering voor Onderwijsinstellingen dekt de aansprakelijkheid die voortvloeit uit een onrechtmatige daad of nalatig handelen van de school en/of haar personeel en vrijwilligers. De school wil u erop wijzen dat zij géén collectieve scholierenongevallen verzekering heeft afgesloten ten behoeve van de leerlingen. Reden hiervoor is dat de verantwoordelijkheid voor het afsluiten van een ongevallenverzekering primair bij de ouders ligt. De ouders kunnen via hun eigen assurantie-tussenpersoon hiervoor een adequate voorziening treffen. Als er schade ontstaat tijdens een schoolse activiteit betekent dat nog niet dat de school

12

hiervoor aansprakelijk is. Als een leerling zich op school bevindt, wil dat niet zeggen dat de school verantwoordelijk is voor alle schaden die een leerling kan oplopen. Dit geldt ook wanneer een leerling schade veroorzaakt aan derden. Als het ene kind het andere kind tijdens schooltijd schade toebrengt tijdens sport/spelsituaties of tijdens een stoeipartijtje, zijn de ouders of verzorgers van de leerling die de schade heeft toegebracht aansprakelijk. De schade zal in een dergelijke situatie geclaimd dienen te worden op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering. Als de ouders geen verzekering hebben, zullen zij de schade uit eigen vermogen dienen te betalen. De wetgever heeft bepaald dat ouders 24-uur per dag aansprakelijk zijn voor kinderen tot 14 jaar. Dit is vastgelegd in art 6:169 van het Burgerlijk Wetboek. Deze aansprakelijkheid heet risicoaansprakelijkheid en kan niet worden afgewenteld op anderen zoals bijv. de onderwijsinstelling.

discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. De belangrijkste taak van de contactpersoon is verwijzen naar de klachtenprocedure. (zie klachtenprocedure) De contactpersonen van onze school zijn Mw. Anita de Kadt Mw. Astrid Crutzen Dhr. Huub Plum

Abonnementen en software

Ouders kunnen via school, indien ze dat wensen een abonnement op een jeugdblad nemen. Dit zijn Bobo (groep 1/2), Okki (groep 3/4), Taptoe, National Geographic Junior (groep 5, 6, 7 en 8) en Hello you (groep 7/8) of een serie leesboeken zoals Boekentoppers en de Leesleeuw.

Sponsoring

Sponsoring in het onderwijs is een tamelijk jong verschijnsel; het komt echter steeds meer voor. De school voert een zeer terughoudend beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen. We doen het niet wanneer daar voor de school bepaalde verplichtingen aan verbonden zouden zijn, die invloed hebben op de inhoud van ons onderwijs of consequenties heeft voor de voortgang van het onderwijs. We zijn gehouden aan het Convenant over sponsoring dat het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft afgesloten met de besturen- en ouderorganisaties. Het Bestuur heeft op hoofdlijnen beleid ontwikkeld. Om op schoolniveau beleid te ontwikkelen is er een Sponsornotitie uitgebracht, die tot stand kwam door een samenwerking tussen de schoolraad, de medezeggenschapsraad en de ouderraad van Basisschool Amby.

Gevonden voorwerpen

Ze worden verzameld in een doos, die staat in de techniekruimte. Elke eerste woensdag van de maand, worden de gevonden voorwerpen tentoongesteld in de aula; bij vakantie of studiedag één week later. Na een maand worden de spullen nog in een zak apart bewaard, daarna worden de kleren naar de kledingcontainer gebracht.

De contactpersoon

Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is (ouders, kinderen personeel, e.a.) bij de school aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels,

13

(Educatief) Partnerschap

MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid leiden door de navolgende missie. ‘MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend. Vanuit deze missie heeft MosaLira strategische doelstellingen en ambities geformuleerd. MosaLira acht het van eminent belang, dat elke school ouders actief betrekt als partner bij de ontwikkeling van hun kind. Dit zogenaamde primaire partnerschap heeft een cruciale plek in het dagelijks handelen van alle professionals binnen MosaLira. M.b.t. de samenwerking en de verdere vormgeving van kindcentra vormen andere onderwijsorganisaties en kind- en agogische partners de meest voor de hand liggende partners. In dit geval spreken we van secundair partnerschap. Educatief partnerschap is een proces waarbij school, ouders en andere instellingen rondom de ontwikkeling en opvoeding van kinderen elkaar wederzijds ondersteunen en opteren zoveel mogelijk samen te werken en op elkaar af te stemmen met als doel het bevorderen van het leren, de motivatie en de ontwikkeling van kinderen. Primair partnerschap. De keuze voor gelijkwaardig of educatief partnerschap wordt ingegeven door een aantal overwegingen. Zowel ouders/verzorgers als school zijn nauw betrokken bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Ze hebben een gezamenlijk belang, namelijk het zorgen voor optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, op school en thuis. Door de koppeling aan dat gezamenlijk belang wordt duidelijk dat partnerschap geen doel op zich is. Partnerschap dient in feite drie doelen (zie schema). Deze doelen worden sterk ingekleurd door de keuze voor educatief partnerschap. De relatie tussen school en ouders/verzorgers krijgt zo een sterke focus mee. Immers, alle activiteiten die verband houden met die relatie, laten zich beoordelen vanuit de bijdrage die ze leveren aan één van die doelen, met als uiteindelijk criterium: worden de kinderen er beter van? Educatief partnerschap past ook prima bij de ontwikkeling waarin scholen zichzelf weer positioneren als leef- en leergemeenschap waarin naast kinderen en professionals ook de ouders/verzorgers participeren. Ouders/verzorgers staan bij educatief partnerschap niet aan de zijlijn (zie het organisatorische en het participatiedoel in onderhavig schema ).

Educatief partnerschap is uiteindelijk een belangrijk kwaliteitskenmerk van de school en impliceert: – past bij de school als leef- en leergemeenschap – dient een gezamenlijk belang – is doelgericht – gaat uit van gelijkwaardigheid – impliceert wederzijdse betrokkenheid – erkent verschillen in eindverantwoordelijkheden – vraagt een investering van beide partners – vraagt een consistente toonzetting – vraagt een partner die het voortouw neemt Secundair partnerschap. (Integrale) kindcentra Elke school heeft een bredere functie dan kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed tot uitdrukking in de realisatie van (integrale) kindcentra. Ofschoon kindcentra lokale initiatieven zijn, die per gemeente, dorpskern of wijk in doelstellingen, aard en omvang kunnen verschillen, is een kindcentrum een samenwerkingsverband tussen verschillende instellingen rondom kinderen, hun ouders en de buurt. Wij zijn van mening dat onze basisscholen een belangrijke schakel in die keten vormen. Bijna altijd betreft het samenwerking tussen basisscholen, peuterspeelzalen en kinderopvang, vaak uitgebreid met bibliotheken, consultatiebureaus, welzijnswerk, schoolmaatschappelijk werk, GGD, muziekschool, centrum voor kunst en cultuur en sportverenigingen. Wat ook de bandbreedte van een kindcentrum mag zijn, ouders en kinderen hebben baat bij meer samenhang tussen onderwijs, voor-, tussen-, en naschoolse opvang en welzijnsactiviteiten: met andere woorden een kindcentrum biedt meer kansen voor kinderen. Dat kan in een gebouw zijn, maar het hoeft niet. We zijn wel van mening dat bij de ontwikkeling van elk kindcentrum maatwerk nodig is om tot goede oplossingen te komen, waarin continuïteit van partners en middelen, naast draagvlak binnen de gemeenschap, belangrijke criteria zijn. Als er in een kindcentrumconcept sprake is van een situatie dat alle betrokken partners zich verbinden aan een gedeelde visie, dan kan men spreken van een ultieme vorm van educatief partnerschap.

Doelen voor de relatie tussen school en ouders

Invulling bij de keuze voor gelijkwaardig partnerschap

Pedagogisch doel

Realiseren van enige afstemming in de benadering van kinderen thuis en op school

Organisatorisch doel

Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school – ze voeren activiteiten niet alleen mee uit maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee

Participatiedoel

Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders

14

Ouders

School en ouders zijn bezig met hun eigen deel van de opvoeding van de kinderen. Ze leveren beiden een bijdrage aan de optimale ontwikkeling. Ouders werken hierin samen met de school.Er vindt regelmatig overlegplaats tussen de ouders van het kind en de leerkracht. Om goed op de hoogte te zijn van het onderwijs op onze school, vinden wij het belangrijk dat de ouders deelnemen aan de themaavonden. Ouderhulp is binnen onze school zeer welkom want zonder ouderhulp zijn veel zaken niet of nauwelijks realiseerbaar. Ouderhulp wordt geboden door vrijwilligers. Deze hulp is wel vrijwillig, maar niet vrijblijvend. Kinderen, leerkrachten en de school rekenen op de hulp. Wij zijn al onze vrijwilligers dankbaar voor hun vrije tijd, die ze voor de kinderen beschikbaarstellen. Met de contactouders voeren we de dialoog; we horen wat zij in de praktijk van elke dag belangrijk vinden. De ouders in de schoolraad, de medezeggenschapsraad en de ouderraad denken mee over de inhoud van ons onderwijs en de organisatie van onze school.

Schoolraad (SR)

De Schoolraad is het adviesorgaan en de sparringpartner van de directie en draagt haar verantwoordelijkheid als belangenbehartiger van de geledingen en haar werkgroepen, binnen de door het Bestuur van de Stichting Mosalira gestelde kaders. De Schoolraad bestaat uit ouders. Zij stimuleert en waarborgt de ouderparticipatie binnen de school De Schoolraad: -functioneert als klankbord voor de directie en adviseert gevraagd en ongevraagd; - participeert in de benoemingsadviescommissie als het gaat om de benoeming van leden van de schoolleiding en eventueel leraren; - functioneert als klankbord voor het bestuur van de stichting; -bevordert de werkzaamheden van vrijwilligers. De Schoolraad bestaat minimaal uit drie, en maximaal uit zeven leden. Zij vergadert minimaal zes maal per schooljaar, waarbij de directie en een lid van de MR en OR aanwezig zijn. Binnen het bestuur zijn de diverse taken verdeeld. De namen van Schoolraadleden zijn: De Schoolraad Dhr. R v. Hengel Dhr.. G. Wintjens Mevr. I. Klinkenberg

Voorzitter Lid Lid

Mevr. M. Kussendrager Lid Mevr L. de Vlieger Lid Mevr A. Smeenk Lid Dhr. O. van Leeuwen Lid Mevr. M. Willemse namens de MR Afgevaardigde namens de OR

Medezeggenschapsraad (MR)

In een open, transparante communicatieve sfeer zet de medezeggenschapsraad zich optimaal in voor de leerlingen van Kindcentrum Amby, in samenhang met de andere geledingen. In overeenstemmingmet de bepalingen in de Wet Medezeggenschap Onderwijs zullen alle besluiten van het bestuur, het bovenschools management en de directeur worden voorgelegd aan de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van de stichting respectievelijk de medezegge schapsraad van de school. Aan onze school is een medezeggenschapsraad verbonden: kortweg de MR. De inspraak van deze raad is vastgelegd in een medezeggenschapsreglement. De wet geeft de medezeggenschapsraad algemene en bijzondere bevoegdheden. In de MR kunnen alle schoolaangelegenheden ter sprake komen en de MR kan aan het schoolbestuur gevraagd en ongevraagd voorstellen doen en adviezen kenbaar maken. Een lid van de MR kan informatie ophalen bij een van de andere geledingen. De directie verschaft alle noodzakelijke informatie aan de MR. Voor bijvoorbeeld verandering in de identiteit van de school, fusie of opheffing heeft de directie advies of instemming van de MR nodig alvorens een besluit erover te kunnen nemen. In de MR hebben personeel en ouders zitting in gelijke aantallen. De leden worden gekozen uit het personeel en de ouders. De zittingsperiode is drie jaar. Een kort verslag van de vergaderingen van de MR staan op onze website. De medezeggenschapsraad Mevr. M. Willemse Voorzitter Mevr. A. Kaanen Secretaris Mevr. J. Kurver Lid Namens de ouders Dhr. C. van Bogaert Lid Mevr. K. Meulepas Lid Dhr. M. Derwort Lid Wilt u meer weten: kijk op onze site onder MR

15

De Ouderraad (OR)

De ouderraad heeft als doelstelling het behartigen van de belangen van de kinderen en de ouders, in goed overleg met de school en de overige geledingen. De ouderraad beheert de vrijwillige ouderbijdrage waarmee schoolbrede activiteiten worden geïnitieerd en georganiseerd. Ouders hebben de taak hun kinderen op te voeden en ze te helpen op hun weg naar volwassenheid. Een deel van deze opvoeding geven wij, met veel vertrouwen, in handen van het team en de directie van Basisschool Amby. De deskundigheid en specialisaties van team en directie staan garant voor het onderwijskundig deel van die opvoeding. Echter ouders hebben ook medeverantwoordelijkheid op dit gebied. Ouders kunnen participeren in deze onderwijskundige opvoeding. Veel ouders doen dit daadwerkelijk door in een of andere vorm deel te nemen aan ouderparticipatie binnen de school. Om bovenstaande te stimuleren en om gezamenlijk als ouders mee te kunnen doen en denken is iedere ouder/voogd(es)/verzorg(st)er lid van de Oudervereniging, vanaf het moment dat het kind wordt ingeschreven als leerling van Basisschool Amby. Het bestuur van de ouderraad is benoemd uit de leden van de oudervereniging en wil een vertegenwoordiging zijn van u als ouder. De bestuursvergaderingen van de ouderraad zijn daarom openbaar. Iedere belangstellende ouder is dan ook van harte welkom. De ouderraad is ook schriftelijk bereikbaar via de brievenbus op school, via ons correspondentieadres. De notulen kunt u inzien op de website. De ouderraad is op velerlei terrein actief. De kinderen beschouwen allerlei festiviteiten als Sinterklaas, carnaval, de Eerste H. Communie, maar ook buitenschoolse activiteiten, zoals sport- en speldagen en kamp als hoogtepunten in een schooljaar. Daarom werkt de ouderraad aan deze festiviteiten en activiteiten mee, hetzij financieel hetzij organisatorisch. Daarnaast heeft de ouderraad eveneens een bestuurlijke taak. De ouderraad onderhoudt als vertegenwoordiging van de ouders zo goed mogelijk contact met de Schoolraad, de medezeggenschapsraad, team en directie. De ouderraad volgt de ontwikkelingen binnen onze school met veel belangstelling, dit met de bedoeling om, indien nodig, adviezen te kunnen geven. Om dit allemaal zo goed mogelijk te kunnen doen, is het voor de ouderraad noodzakelijk om te weten, te lezen of te horen wat de mening van de ouders is: wat leeft er, waar zit men mee. Iedere ouder kan desgewenst contact opnemen met de ouderraad. De ouderraad is voortdurend bezig haar doelstellingen aan te passen en te verdiepen en probeert haar taak op het gebied van informatie doorgeven naar de ouders zo goed mogelijk uit te voeren en waar nodig te verbeteren. Samenstelling ouderraad schooljaar 2015-2016 Saskia Bastings Voorzitter Cindy Bekkers Secretaris Jelle Prickarts Penningmeester Claudia Decker lid

Mascha Kraft Astrid Schols Mascha Moreaux Véronique Thiessens Joyce Wehrens Elvira Wintjens Dave van Eijsden Monique Kostons

lid lid lid lid lid lid lid lid

Namens het team: Marie-Josée Oosterbosch Verantwoordelijk voor werkgroepen 2015-2016 Sinterklaas Astrid Schols Mascha Kraft Fotograaf Astrid Schols Jelle Prickarts Kerstmis Saskia Bastings Sylvia Wauben Claudia Decker Carnaval Joyce Wehrens Elvira Wintjens Sylvia Wauben Vasten/ Pasen Mascha Kraft Monique Kostons Sport- en speldag: onderbouw Dave van Eijsden bovenbouw Astrid Schols Verkeer Cindy Bekkers Dave van Eijsden Communie Saskia Bastings Claudia Decker Versieren Joyce Berends Elvera Wintjens De ouderraad vraagt aan elke ouder een vrijwillige financiële bijdrage per kind om activiteiten te kunnen organiseren die niet door het ministerie worden vergoed: € 7,50 voor Ouderraad-activiteiten € 25,00 voor Culturele en andere (extra) activiteiten totaal - € 32,50 De oudste kinderen krijgen in het begin van het schooljaar een brief mee. Het rekeningnummer van de ouderraad is: Rabobank 171202198 (Ibannummer is NL42RABO0171202198, biccode is RABONL2U) t.n.v. Oudervereniging KBO Amby.. Nieuwkomers tussen begin van het schooljaar en 1 januari zijn het volle bedrag verschuldigd.

16

Voor nieuwkomers na 1 januari is de bijdrage € 22,50. Voor nieuwkomers na Pasen is de bijdrage: € 14,50. In overleg met de penningmeester van de ouderraad kan het bedrag in termijnen worden betaald. Indien de bijdrage niet betaald wordt, kan het kind niet deelnemen aan de eerder genoemde activiteiten. Het kind zal dan gewoon onderwijs volgen op school. Als het te betalen bedrag voor ouders financieel problematisch is, kunnen zij zich wenden tot de directie van onze school. In bijzondere omstandigheden kan de directie besluiten tot volledige of gedeeltelijke kwijtschelding van de ouderbijdrage. Over de besteding van de ouderbijdrage wordt u geïnformeerd tijdens de Jaarvergadering.

Ouderbijdrage

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die wordt geïnd door de school en jaarlijks – na instemming van de oudergeleding van de MR – wordt vastgesteld. De directie legt jaarlijks verantwoording af aan de MR over de jaarlijkse hoogte en bestemming van de ouderbijdragen. Dit wordt ook gepubliceerd in de schoolgids. U ontvangt, nadat uw kind op onze school is toegelaten, een verzoek om een vrijwillige ouderbijdrage van de ouderraad. De ouderraad is een stichting met een bestuur en een dagelijks bestuur. U krijgt het verzoek van de penningmeester van de stichting. De ouderraad legt jaarlijks verantwoording af over de hoogte en de bestemming van deze contributie aan de ouders en de directie.

° ° ° °

Gesprekken met ouders. Een andere vorm van ouderparticipatieis, dat de ouders assisteren bij activiteiten in school, in werkgroepen zoals bij sport- en speldagen, kamp, tussenschoolse opvang, mediatheek ,handvaardigheid, gezelschapsspel len, excursies, vieringen, reparatie boeken etc. Contactouders Contacten via de schoolraad, medezeggenschapsraad, ouderraad.

We kunnen met overtuiging zeggen, dat we de hulp van veel enthousiaste ouders niet kunnen missen! Ouders worden geïnformeerd door de nieuwsbrieven, de website en in de loop van dit schooljaar het digitaal ouderportaal „ onze leerling“.

Ouderhulp

Hoe vrijwillig is deze bijdrage? Nadat uw kind op onze school is toegelaten - dit is niet afhankelijk van het betalen van een geldelijke bijdrage - , wordt er aan u een bijdrage gevraagd voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan uw kind worden uitgesloten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wèl verplicht om uw kind deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma.

Ouderhulp is binnen onze school zeer welkom, want zonder ouderhulp zijn veel zaken op onze school niet of nauwelijks realiseerbaar. Om alle ouderhulp zo effectief mogelijk te laten verlopen hebben we samenwerkafspraken gemaakt. Onze school heeft de ouderhulp, die wenselijk is binnen ons onderwijs, onderverdeeld in werkgroepen. In het begin van het schooljaar onvangt u een brief waarin alle werkgroepen kort worden toegelicht. Als u een keuze hebt gemaakt kunt u zich tijdens de informatieavond opgeven bij de leerkracht van uw kind. In de werkgroep zitten leerkrachten en ouders. Een leerkracht in de werkgroep wordt aanspreekpunt, verder zullen de taken verdeeld worden. De werkgroepen organiseren bijeenkomsten om zo goed mogelijk te kunnen functioneren. Deze bijeenkomsten vinden meestal na school plaats en soms in de avonduren. Op school is van veel werkgroepen een draaiboek aanwezig. Hierin kunt u lezen hoe het een en ander georganiseerd wordt. Iedere werkgroep heeft een specifieke taak en voert die taak uit op het desgewenst tijdstip. Ook al is ouderhulp vrijwillig, de hulp is niet vrijblijvend. De kinderen en leerkrachten rekenen dan op u en zijn u dankbaar voor de extra hulp.

Contacten ouders-school

Informatieavonden voor ouders

Wij willen een school zijn die ouders serieus neemt. School en ouders zijn bezig met hun eigen deel van de opvoeding van de kinderen: een bijdrage leveren aan de optimale ontwikkeling. Dit proces verloopt beter, als ze met elkaar samenwerken. We staan open voor ideeën en meningen. Communicatie met ouders willen we dan ook tweezijdig laten verlopen. We willen goed samenwerken met ouders door ouders mede verantwoordelijk te maken. We informeren ouders goed over de school, de groep en hun kind. We werken vanuit een gemeenschappelijke visie met ouders, buurt en kindpartners. Het contact met de school verloopt onder andere door middel van: ° Ontvangst bij kennismaking ° Informatieavonden ° Oudergesprekken over het welbevinden, de ontwikkeling van het kind en het niveau van de leerprestaties. ° Thema-avonden ° „Onze leerling“ is het ouderportaal van onze school.

In de tweede week van het schooljaar zullen er informatieavonden zijn voor de ouders van groep 1 tot en met 8. Op deze avonden maakt u kennis met de groepsleerkracht in het groepslokaal van uw kind en ontvangt u vooral informatie die op de groep van uw kind betrekking heeft. Deze informatie kan bijvoorbeeld gaan over de werkwijzen en afspraken in de groep, huiswerk, toetsen, gezelschapsspellen groepen 1 en 2, steunpunt bibliotheek, buitenschoolse activiteiten, werkgroep en schoolkamp groep 8.

Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind

Om ouders te informeren over het leren en de ontwikkeling van uw kind maken wij gebruik van kijklijsten, een portfolio en de rapportage met grafieken van de CITO niveaus van uw kind. We voeren met de ouders in oktober / november een dialoog over o.a. het welbevinden van het kind aan de hand van de kijklijsten en over de portfolio tijdens een oudergesprek. Als de CITO-toetsen afgenomen zijn worden ouders twee keer per jaar geïnfor-

17

meerd over het welbevinden, de ontwikkeling van het kind en het niveau van de leerprestaties aan de hand van de rapportage en de portfolio. De gesprekken zijn bedoeld om samen met de leerkracht te praten over het sociale gedrag, het leergedrag en de vorderingen van uw kind. Indien er behoefte is aan tussentijdse informatie met betrekking tot uw kind dan kunt u te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Indien er extra hulp aan een leerling gegeven wordt of indien er anderszins aanleiding toe is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.

Ouderbrigade

Bij een basisschool is het voor de verkeersveiligheid van groot belang dat er een ouderbrigade aanwezig is. De bedoeling is dat iedere brigadier, bij voldoende belangstelling, 15 minuten per week brigadiert. Iedere brigadier is volledig verzekerd via de gemeente Maastricht. Mocht u interesse hebben, dan kunt u ons altijd voor inlichtingen bellen.

Contactpersonen ouderbrigade: Mevr. T. Lahaye 06 15501379 043 - 3112178

Mevr. J. Biesheuvel 043- 3633154

Hoe worden ouders geïnformeerd?

Wij hopen dat deze schoolgids u voldoende over onze school vertelt. Over actuele gebeurtenissen wordt u bijgepraat in de “Nieuwsbrief”. De „Nieuwsbrief“ verschijnt als het nodig is. De „Nieuwsbrief“ kunt u lezen op de website of wordt op verzoek meegegeven aan uw oudste kind. Verder is onze website het informatiemedium bij uitstek: www.bsamby.nl. De medezeggenschapsraad en de ouderraad publiceren hun notulen op onze website. Verder zijn we dit jaar met het digitaal ouderportaal „ onze leerling“ gestart.

Onzeleerling.nl stroomlijnt de communicatie tussen de school en ouders. Gegevens zijn veilig opgeslagen en informatie is op ieder moment beschikbaar. Geen brieven en invulstrookjes meer, maar een individuele agenda voor elke ouder, centraal postvak, gespreksplanner, absentiemodule en nog veel meer.

18

Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen

Wanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingenWanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot de basisschool worden toegelaten. De ouders melden hun kind minimaal 10 weken voorafgaand aan de datum dat het kind 4 jaar wordt aan bij de basisschool. De school (c.q. schoolbestuur)heeft vanaf dat moment de zorgplicht voor het kind. Dit betekent dat de school op dat moment 2 dingen kan doen. Het eerste is dat het kind aangenomen wordt op de school van aanmelding. Het kind mag 5 dagen naar school komen, voordat het daadwerkelijk 4 jaar wordt. Deze regeling is bedoeld om kinderen alvast aan de nieuwe situatie te laten wennen, alvorens ze definitief tot school worden toegelaten. Afspraken hierover worden door de betreffende leerkracht gemaakt. Het kan ook zijn dat de school om gegronde redenen niet kan plaatsen. De school (c.q. schoolbestuur) gaat dan met de ouders op zoek naar een school die wel kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Het schoolbestuur blijft verantwoordelijk (zorgplicht) totdat er een school is gevonden. Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van een andere school op onze school willen overplaatsen wordt er altijd contact opgenomen met de vorige school. De directeur van de school waar het kind op zit blijft verantwoordelijk totdat de nieuwe school het kind inschrijft. Pas dan houdt de zorgplicht op. Indien er twijfels zijn of een kind wel op een reguliere basisschool thuishoort dan zal er een school gezocht worden in het S(B)O. Hiervoor zal de directeur van de school waar de kinderen zitten een trajectbegeleider consulteren. Deze trajectbegeleider zal in een breed overleg samen met ouders, de huidige school en een mogelijke nieuwe school zoeken naar de best passende school voor het kind. Ouders ontvangen van de “oude” school een afschrift van dit onderwijskundig rapport. Bij de overgang van onze school naar een andere school zijn vanzelfsprekend dezelfde voorwaarden van toepassing. De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders/verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan de school (het schoolbestuur) overgaan tot verwijdering van deze leerling. De school (het schoolbestuur) dient alles in het werk te stellen een andere school bereid te vinden deze leerling op te nemen. De school (het schoolbestuur) blijft verantwoordelijk voor het kind totdat er een nieuwe school gevonden is. Gedurende deze periode is de school verantwoordelijk voor het aanbieden van onderwijs aan dat kind en wordt thuiszitten zoveel als mogelijk vermeden. De regeling “Toelating, schorsing en verwijdering” ligt ter inzage op school en staat ook op de website van MosaLira (www.mosalira.nl)

Zieke leerlingen

Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onder-

wijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl. Verzuim. Bij verzuim wegens ziekte of doktersbezoek graag voor aanvang van de schooltijd een schriftelijk of mondeling bericht. Een kind dat ziek wordt tijdens de schooltijd, moet worden opgehaald. Vanuit de school wordt hiertoe eerst contact opgenomen met de ouder/verzorger of plaatsvervanger bij afwezigheid.

Medicijnverstrekking en medisch handelen

Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school.

19

krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht. Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag!

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 18 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen school en met andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes

Contact Stephanie Korach, jeugdverpleegkundige; Sonja Yerna, doktersassistente; Marie-Adele Daalderop, jeugdarts, Team JGZ Maastricht E: [email protected] T:043-8506953 www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezin/jeugdgezondheidszorg

Passend onderwijs

Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Vanaf dat moment heeft het schoolbestuur een zorgplicht. Dat betekent dat zij vanaf dat moment iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek moet bieden. Vroeger moesten ouders zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. In de Wet Passend Onderwijs wordt een aanmeldingsprocedure geïntroduceerd. Hierin is nieuw dat een leerling voortaan schriftelijk aangemeld moet worden. De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerling daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. De school van aanmelding bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom is het van belang dat u uw kind minimaal 10 weken van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als het een verhuizing betreft. Samenwerken Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere scholen en scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs samen in een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband heeft een ondersteuningsplan gemaakt. In dit plan ligt vast welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. Daarnaast is er vastgelegd hoe de extra ondersteuning georganiseerd wordt en hoe ze het geld

20

gaan besteden. Alle basisscholen, en de scholen voor speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs van MosaLira vallen onder het Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland. Maatwerk Passend Onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas of het inrichten van nieuwe voorzieningen, maar ook in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt deze ruimte. Wat Passend Onderwijs voor u en uw kind betekent, is afhankelijk van de school en de keuzes die in het samenwerkingsverband worden gemaakt. Deze keuze bepaalt bijvoorbeeld of veel of extra ondersteuning in de reguliere klas wordt geboden, of er binnen het reguliere onderwijs speciale arrangementen worden ingericht of dat juist de extra ondersteuning vooral in het (voortgezet) speciaal onderwijs wordt geboden. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP)stelt iedere school vast welke extra ondersteuning de school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen in het samenwerkingsverband bieden. Dit profiel borduurt voort op het ondersteuningsbeleid dat de school al heeft. Op pagina 6 vindt u een samenvatting van het profiel, zodat u weet welke extra ondersteuning de school wel en niet kan bieden. Ontwikkelingsperspectief Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen voor alle leerlingen in het (voortgezet) speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs. Ook is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief verplicht voor leerlingen die extra ondersteuning krijgen in het regulier basisonderwijs. In een ontwikkelingsperspectief staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en de onderbouwing daarvan. In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in het regulier onderwijs wordt ook beschreven welke ondersteuning en begeleiding de leerling nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld. Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als ouders/verzorgers: u kunt de school van informatie voorzien over de situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere school. Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld.

Vragen over Passend Onderwijs? Voor vragen kunt u terecht bij het ouderinformatiepunt 5010 van de Rijksoverheid én de website www.steunpuntpassendonderwijs.nl www.passendonderwijszuid.nl

Passend primair onderwijs in Zuid Limburg

Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben met ingang van schooljaar 20142015 de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te organiseren. De schoolbesturen werken samen om invulling te geven aan de zorgplicht. Elk kind heeft recht op passend onderwijs, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Schoolbesturen en scholen geven vorm aan passend onderwijs in het ondersteuningscontinuüm: hoogwaardige basisondersteuning en extra ondersteuning. Uitvoering vindt plaats in afstemming met ketenpartners, zoveel mogelijk regulier en thuisnabij in één integraal plan binnen de beschikbare middelen. Hiertoe werken schoolbesturen samen in het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is faciliterend bij het vormgeven van deze collectieve verantwoordelijkheid. In Zuid-Limburg zijn drie samenwerkingsverbanden primair onderwijs: Regio Westelijke Mijnstreek: Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Regio Maastricht-Heuvelland: Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Maas- tricht, Meerssen, Vaals en Valkenburg aan de Geul Regio Heerlen eo: Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld en Voerendaal. Deze drie samenwerkingsverbanden in Zuid-Limburg werken nauw samen op zowel beleidsmatig als uitvoeringsvlak. Informatie over de samenwerkingsverbanden kunt u terugvinden op de website: www.passendonderwijszuid.nl Dekkend aanbod Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een passende plek vinden. Voor alle leerlingen met een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken de scholen in het samenwerkingsverband samen. Op Zuid-Limburgs niveau ontstaat een ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Ondersteuningscontinuüm Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveau ’s: • Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep • Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep • Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen • Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten • Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs

21

Contactinformatie In het samenwerkingsverband wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp van netwerkpartners. Ondersteuningsniveau 5 is extra ondersteuning op het speciaal (basis)onderwijs. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: dit is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld van de wijze waarop scholen het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op de website van de school. Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10 weken voorafgaand aan de gewenste plaatsing, aan bij de school van voorkeur. De verantwoordelijkheid voor tijdig plaatsen begint dus op het moment dat de leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een school in het samenwerkingsverband. Aanmelding betekent niet automatisch plaatsen. Ouders stellen de school op de hoogte als zij vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft. Er is geen voorgeschreven of uniform aanmeld-/inschrijfformulier vanuit het samenwerkingsverband. Besturen en scholen gebruiken hun eigen formulieren voor aanmelding. Deze aanmeldformulieren staan altijd op de website van de school. Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling wordt doorverwezen.

Samenwerkingsverband Westelijke Mijnstreek Adres: Eloystraat 1a 6166 XM Geleen

Samenwerkingsverband Heerlen en omstreken Adres: Nieuw Eyckholt 290E 6419 DJ Heerlen

Directeur: Telefoon: E-mail:

Directeur: Telefoon: E-mail:

Tiny Meijers-Troquet 085 - 488 12 80 [email protected]

Doreen Kersemakers 085 - 488 12 80 [email protected]

Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland Adres: Nieuw Eyckholt 290E 6419 DJ Heerlen Directeur: Telefoon: E-mail:

Doreen Kersemakers 085 - 488 12 80 [email protected]

De school beslist, binnen zes weken na aanmelding, of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen binnen de basisondersteuning, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject gestart. Het samenwerkingsverband bepaalt of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband het beleid en de procedure vast met betrekking tot de terugplaatsing of overplaatsing van leerlingen voor wie de periode waarop de toelaatbaarheidsverklaring betrekking heeft, is verstreken. Meer informatie over de toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs kunt u terug vinden op de website www.passendonderwijszuid.nl

‘team Jeugd’ gemeente Maastricht Maakt u zich zorgen over uw kind? Of heeft u vragen over de opvoeding? Dan kunt u nog steeds terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG 043), de school, de (huis)arts, het consultatiebureau of kinder-/ buitenschoolse opvang. Team Jeugd van de gemeente kan u helpen Zo nodig nemen zij samen met u contact op met ‘team Jeugd’ van de gemeente Maastricht. Daar werken professionals op het gebied van jeugdhulp, met een diverse achtergrond. Zij maken met u een persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat uw leven en dat van uw kind weer op de rit komt. Dat u samen weer goed verder kunt. Als dit al na een aantal gesprekken kan; des te beter. Sinds dit jaar gemeente verantwoordelijk. Per 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor een gedeelte van de jeugdhulp. Dit is geregeld in de Jeugdwet. In deze wet staat de eigen kracht van het gezin en omgeving centraal. De gemeente heeft nu

22

taken op het gebied van opgroeien en opvoeden, Jeugdwelzijn, Jeugdhulp, Jeugd AWBZ, Jeugd GGZ, Jeugdbescherming en Jeugdreclassering. Uiteraard kunt u ook zelf contact opnemen met ‘team Jeugd’. U belt 14 043 of mailt [email protected].

Onderwijs aan meeren hoogbegaafde kinderen en kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong.

We proberen elk kind passend onderwijs te geven. Dit geldt dus ook voor meeren hoogbegaafde kinderen en kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Als de ouders, de groepsleerkracht of de intern begeleider vermoedens hebben , dat er bij een kind sprake zou kunnen zijn van een ontwikkelingsvoorsprong of meer – en hoogbegaafdheid, dan wordt na overleg met de betrokkenen een kind voorgedragen om het traject van het Digitaal Handelingsprotocol (Hoog)begaafdheid te doorlopen. Dit houdt in, dat er in eerste instantie op grond van signalering gekeken wordt of een kind voor verdere diagnostiek in aanmerking komt. Indien dit het geval is, wordt deze module gestart en doorlopen. Aan de hand van de daaruit voortvloeiende gegevens en een daarbij behorend gesprek, wordt er een eindverslag geschreven en een conclusie getrokken. Dit kan resulteren in een passend leerstofaanbod voor het kind, dat vervolgens met alle betrokkenen besproken wordt. Zo’n passend leerstofaanbod kan bestaan uit een passend aanbod in de groep, eventueel aangevuld met deelname aan een van onze plusgroepen (voor groep één tot en met acht) gedurende een of meerdere periodes. Een passend leerstofaanbod in de groep bestaat binnen onze school uit: compacten en verrijken. Compacten van de reguliere leerstof binnen de vakgebieden: rekenen, spelling en taalactiviteiten, waardoor tijd vrij komt voor een verrijkingsaanbod: verbreding en verdieping binnen de vakgebieden: taal/lezen, rekenen, wereldoriëntatie en allerlei. Hiervoor gebruiken wij een gestructureerde verrijkingsmethode “Levelwerk” voor de groepen één tot en met acht. Doel van het werken met verrijkingsmateriaal is: leren leren, denken en inspanning leveren, het vergroten van de prestatiemotivatie, het ontwikkelen van effectieve werken leerstrategieën, leren omgaan met uitdaging, doorzetten als het moeilijk wordt, leren omgaan met fouten, falen en frustratie, het leren stellen van een hulpvraag, leren samenwerken en leren reflecteren op proces en product. Beoordelingsformulieren en reflectieformulieren van leerkracht en leerling worden opgenomen in het rapport. Daarnaast bestaat de mogelijkheid dat een kind op grond van pedagogische behoeften eenmaal per week gedurende een half of een heel dagdeel gedurende een bepaalde periode deelneemt aan de plusgroep. Hierin wordt gewerkt aan het leren leren, leren denken en leren zijn . Dit doen we met behulp van: • De denkvaardigheden van Sternberg • Denkgewoonten van Costa • Meervoudige Intelligenties van Gardner. Tevens is dit een ontmoetingsplaats voor ontwikkelingsgelijken en wordt hier sa-

men gewerkt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en het welbevinden van deze kinderen, aan procesgerichtheid, oplossingsgericht denken en handelen, omgaan met uitdaging, fouten, falen en frustratie, ontwikkeling van werken leerstrategieën, planning, structureren, huiswerk en de ontwikkeling van een internal locus of control door reflectie. Aan het eind van een plusgroepperiode maakt de begeleider een verslag over het functioneren van het kind in de groep. Omdat in dit verslag vaak persoonlijke dingen staan, wordt dit in een gesloten enveloppe meegegeven met het rapport. Aan het eind van het schooljaar wordt doorgetoetst en geëvalueerd en op basis van deze gegevens wordt de verdere voortgang bepaald.

Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind

Om ouders te informeren over het leren en de ontwikkeling van uw kind maken wij gebruik van kijklijsten, een portfolio en de rapportage met grafieken van de CITO niveaus van uw kind. We voeren met de ouders in oktober/ november een dialoog over o.a. het welbevinden van het kind aan de hand van de kijklijsten en over de portfolio tijdens een oudergesprek (15 min). Als de CITO-toetsen afgenomen zijn worden ouders twee keer per jaar geïnformeerd over het welbevinden, de ontwikkeling van het kind en het niveau van de leerprestaties aan de hand van de rapportage en de portfolio. De gesprekken zijn bedoeld om samen met de leerkracht te praten over het sociale gedrag, het leergedrag en de vorderingen van uw kind. Indien er behoefte is aan tussentijdse informatie met betrekking tot uw kind dan kunt u te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Indien er extra hulp aan een leerling gegeven wordt of indien er anderszins aanleiding toe is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.

Doorstroom van de kinderen.

Doorstroom binnen de school Het tempo waarin en de manier waarop de kinderen zich ontwikkelen is voor elk kind verschillend en speciaal. Hierop trachten de groepsleerkrachten, met de beschikbare kennis en middelen, zo goed mogelijk in te spelen. Ook is de manier van weken zodanig aangepast dat elke dag kinderen die zich op een andere manier ontwikkelen geholpen kunnen worden tijdens de instructie, door planmatig te werken en tijdens zelfstandig werken. Kinderen die intensievere begeleiding nodig hebben, worden doorverwezen naar het ZAT team: de leerkracht, de interne begeleider leerlingenzorg (IB’er), eventueel aangevuld met externe deskundigen. Ook sociaal-emotionele zaken worden grondig onder de loep genomen. De doorstroom naar de volgende groep geschiedt aan het begin van elk schooljaar op grond van een rapportage. Als hieruit blijkt dat de doorstroom naar de volgende groep niet de beste plek voor uw kind is om te leren, adviseren wij u het kind met een aangepast programma te laten doubleren. Dit gebeurt altijd na overleg met de ouders/verzorgers.

23

Kinderen die naar een andere basisschool gaan. Van alle kinderen die de school tussentijds verlaten, krijgt de nieuwe school een onderwijskundig rapport. In dit onderwijskundig rapport staan gegevens over de vorderingen en het niveau van het kind ten aanzien van de vak- en vormingsgebieden en eventueel aanvullende informatie. De ouders worden in de gelegenheid gesteld dit rapport in te zien en kunnen indien gewenst een afschrift krijgen. Van basisschool naar voortgezet onderwijs. Hoe begeleiden wij de leerlingen van groep 8 naar het voortgezet onderwijs? In het begin van groep 8 wordt u uitgenodigd voor een informatiebijeenkomst over het Voortgezet onderwijs en de rol van de school in de advisering van de schoolkeuze. Tijdens het rapportgesprek van november wordt een voorlopig schoolkeuzeadvies met u besproken, gebaseerd op de bevindingen van de leerkrachten van groep 6, 7 en 8 van uw kind, de leerresultaten, het Cito leerlingvolgsysteem van uw kind op onze school en de informatie van de interne begeleiders. De kinderen van groep 8 nemen in april deel aan de CITO eindtoets en krijgen de uitslag mee naar huis. Medio maart ontvangen de ouders/verzorgers van de kinderen van onze groep(en) 8 tijdens een gesprek het advies. Het advies is tweeledig: de uitslag van de CITO toets en het school-advies. Als na dit eerste gesprek blijkt, dat er bij ouders behoefte bestaat aan een of meerdere vervolggesprekken, komen wij uiteraard aan deze wens tegemoet. Nadat de ouders een definitieve keuze gemaakt hebben, melden zij hun kind aan bij de school van hun keuze. Tevens machtigen zij deze school tot het opvragen van toetsgegevens, schooladvies e.d. bij onze basisschool. Dit doorgeven van gegevens van leerlingen vindt meestal plaats tijdens een intakegesprek. De brugklascoördinator of directeur van de school

voor het voortgezet onderwijs heeft een gesprek met de leerkracht(en) van groep 8. Na de grote vakantie vindt er medio november/december een gesprek met het voortgezet onderwijs plaats met als doel de resultaten van de oud-leerlingen door te spreken en deze te evalueren. Wij worden geïnformeerd over de studieresultaten van de oud-leerlingen. Naast deze ‘warme overdracht’ werken we ook inhoudelijk samen met het Voortgezet Onderwijs, om zo de doorstroom van de kinderen zo goed mogelijk te laten verlopen. Van basisschool naar een school speciaal basisonderwijs. Wanneer leerkrachten, directie of ouders bij het kind problemen signaleren, die zij zelf niet kunnen oplossen, zal externe hulp gevraagd worden. Dit gebeurt nooit zonder instemming van de ouders. Mocht het advies zijn dat de extra steun die de leerling nodig heeft om op onze school goed te kunnen functioneren, niet binnen onze school realiseerbaar is, dan kunnen andere vormen van onderwijs geadviseerd worden. Hulp door externen onder schooltijd Het is mogelijk om externe begeleiding voor dyslexie onder schooltijd plaats te laten vinden. Dit dient altijd in overleg met de school te gebeuren. Volgens Leerplichtwet artikel 11, lid g en artikel 14 dient de directeur hier vrijstelling voor te verlenen. School, ouders en instantie dienen een overeenkomst te tekenen. De werkwijze staat beschreven in het „Protocol Behandeling van leerlingen door externen onder schooltijd“.

24

De inhoud van het onderwijs

Basisschool Amby wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die nodig zijn om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Dit gaat het beste in een ontwikkelingsvriendelijke omgeving waar kinderen zich veilig en aanvaard, competent en zelfstandig voelen. Om optimale leerprestaties bij de kinderen te bereiken zetten we ons in om het klassen- en schoolklimaat nog verder te versterken in de richting van adaptief boeiend onderwijs in deze tijd. (Zie mindmap pag 7) Een goed klassenmanagement is hierbij essentieel.

De onderwijsdoelen van onze school zijn ontleend aan de wettelijk verplichte kerndoelen.

We realiseren deze kerndoelen middels de verschillende vak- en vormingsgebieden en door kinderen te leren leren, door kinderen ‘denken ‘ te leren. Kinderen leren in hun portfolio reflecteren op hun werk. Bij de jonge kinderen van de groepen 1 en 2 werken we ontwikkelingsgericht met behulp van thema’s die aansluiten bij hun eigen ervaringen en onderwijsbehoeften. De thema’s zijn voor de kinderen betekenisvol en sluiten aan bij de interesse van de kinderen. Voorbeelden zijn ‘uit eten’, ‘de winkel’. De kinderen leren al doende tijdens hun spel. We praten veel met kinderen, en de kinderen met elkaar, over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Wie speelt in de themahoek is ook met taalontwikkeling bezig en wie speelt leert ook tellen en andere vaardigheden. Dat is belangrijk als voorbereiding voor het verdere leren. De onderwijsdoelen voor de oudere kinderen proberen we te bereiken door gebruik te maken

25

We zien ICT als kans voor een krachtige leeromgeving. De computer en het Smartboard in de klas worden gebruikt door de kinderen in de groep en in de mediatheek. Voorbeelden zijn: oefenen, samenwerken, toetsen, naslag en informatie verzameling, bewerken van gegevens, presenteren, communicatie. Er worden projectgroepjes gemaakt die gezamenlijk werken aan werkstukken en daarbij ICT gebruiken. Kinderen maken hierbij gebruik van internet.

van moderne methodes per vak. Wel proberen we thema’s van de verschillende vakken aan elkaar te koppelen. We kiezen inhouden die voor de kinderen betekenisvol zijn. We gaan uit van wat kinderen al zelf weten en begeleiden de kinderen bij het vergroten van hun kennis en vaardigheden. Het taal- leesonderwijs is meer gericht op leren communiceren: spreken, kritisch leren luisteren en een eigen mening onder woorden leren brengen. Naast het technisch lezen besteedt de school veel tijd aan het begrijpend lezen, het studerend lezen, boekpromotie en aan informatie-verwerking. Tijdens het werken in de mediatheek leren de kinderen een werkstuk maken over een bepaald onderwerp en kunnen ze een spreekbeurt voorbereiden. De kinderen kiezen tijdens het werken in de mediatheek zelf het onderwerp waar ze meer over willen leren of werken aan de onderwerpen die ze gekozen hebben bij de themalessen wereldoriëntatie. Het vak schrijven geven we veel aandacht. Immers verzorgd schrijven geeft meer kans op goede resultaten. We schrijven met vulpen. Het wiskundige rekenonderwijs leert de kinderen het geleerde toe te passen door het oplossen van problemen die ze dagelijks tegenkomen. De wereldoriënterende vakken worden steeds meer in samenhang gegeven. Ook het werken in de mediatheek sluit hierbij aan. Kinderen leren onderzoeksvragen stellen. Tijdens de themalessen aardrijkskunde, geschiedenis en natuur leren de kinderen hoe mensen, dieren en planten leven in Amby, Nederland, Europa en de werelddelen en ze leren over de geschiedenis ervan. Met deze kennis kunnen ze situaties in hun leven beter begrijpen en ermee omgaan. Ze leren bij aardrijkskunde een atlas gebruiken. Milieu-aspecten hebben de voortdurende aandacht. Kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. In ons onderwijsprogramma wordt hier aandacht aan gegeven tijdens diverse vak- en vormingsgebieden. Ook wordt er aandacht gegeven aan de creatieve ontwikkeling van de kinderen. Elke week wordt er gezongen, getekend en geknutseld. Bij Cultuur-educatie gaat het om het verwerven van kennis van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats als via regelmatige interactie met de buitenwereld ( bezoek aan theater, bioscoop, museum, atelier). Kunst en cultuur krijgt in de projecten extra aandacht.

ICT ondersteunt het leren van de leerlingen en bevordert een efficiënt gebruik van de onderwijs-tijd. Het ICT aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. Er is ruimte voor individuele activiteiten: voor hoogbegaafden, voor extra oefening, leerlingen kunnen zelf keuzes maken t.a.v. ICT gebruik, leraren bieden een gevarieerd aanbod aan ICT toepassingen. De school gebruikt ICT om leerlingen individueel te begeleiden en om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften passende zorg te bieden; gebruikt ICT bijvoorbeeld voor het signaleren en analyseren van hulpvragen en voor het bieden van specifieke hulp bij leerachterstanden of leermoeilijkheden, voor remediale hulp. De school volgt de prestaties, de ontwikkeling van leerlingen met behulp van ICT. De school heeft een adequaat en goed werkend digitaal leerlingvolgsysteem. De grafieken worden in de rapportage gebruikt. De website is een belangrijk medium in de communicatie met de ouders en de omgeving. Intranet wordt door kinderen en leerkrachten gebruikt en internet ( email verkeer) tussen school en ouders. Er is een digitaal overdrachtsdossier met het VO. Er is een protocol met huisregels voor ICT gebruik. Er is voldoende toezicht in de ICT ruimtes. Ongewenst ICT gebruik wordt tegengegaan.

Het bewegingsonderwijs vindt plaats in de speelzalen van de dependance en het hoofdgebouw en in de sportzaal. Tijdens lessen bewegingsonderwijs maar ook tijdens de pauze mogen we gebruik maken van de korfbalvelden.

26

Levensbeschouwing

Als katholieke cultuurschool is levensbeschouwing een van de vaste en steeds terugkerende leer- en vormingsgebieden. Daarin proberen we kinderen op het spoor te houden van hun nieuws-gierigheid naar de grote vragen van het leven, zoals: ‘Waar komen we vandaan? Hoe gaan we het beste met elkaar om en met de natuur om ons heen? Waarom ben ik er eigenlijk? Waar ga je heen als je doodgaat en waarom moeten mensen vaak zo veel lijden?’ We gaan met de kinderen na hoe zij zelf met die vragen kunnen omgaan en hoe andere mensen dat doen. En wat mensen in onze eigen omgeving en in andere landen en culturen over levensvragen denken en voelen. Met name gaan we op zoek naar wat de christelijke levensovertuiging – die vormt immers de grondslag van onze school – te zeggen heeft over onszelf, over omgaan met elkaar en over de betekenis van ons leven. Daarbij maken de kinderen o.a. kennis met het leven van Jezus van Nazareth, met de bijbel en met de leefwijze van christenen. Op die manier helpen we hen om geleidelijk aan hun eigen levensbeschouwelijke weg te kiezen. We doen dat met behulp van de methode ‘Reis van je leven’. Deze methode biedt twintig thema’s aan die geïnspireerd zijn op de grote zingevingsvragen van mensen. De volgorde komt overeen met de hoogtepunten van de seizoenen en van het kerkelijke jaar. De thema’s keren jaarlijks terug en worden voor alle acht groepen op een eigen niveau uitgewerkt. De methode sluit aan bij de verscheidenheid van de herkomst van de kinderen, ook op levensbeschouwelijk gebied. Tegelijk biedt ze de mogelijkheid om gestalte en inhoud te geven aan onze eigenheid als katholieke cultuurschool. U zult zelf merken dat uw kind regelmatig een leerlingenblad mee naar huis neemt. U kunt dan zien met welk thema we aan het werk zijn. En wellicht kunt u uw kind helpen met de opdracht of het verhaal dat u daar vindt. Misschien is het ook een aanleiding om met ons in gesprek te gaan over de levensbeschouwelijke opvoeding van uw kind.Om de methode goed en effectief te gebruiken maken we elk jaar een keuze uit de thema’s die door de methode worden aangeboden.

Schooljaar 2015-2016 komen de volgende thema’s aan bod: 1 3 5 7+8 9 11 13 + 14 15 17 19

Instappen Wie is de baas Afscheid Uitzien en Licht Nieuwjaar Vriendschap Op weg naar / Opstaan / Vastenproject Meemaken Een lopend vuurtje Sprekende voorbeelden

We besteden aandacht aan de voornaamste kerkelijke feesten zoals Kerstmis en Pasen. In de periode van voorbereiding op de Eerste H. Communie en voor het H. Vormsel is de inhoud van de lessen hierop afgestemd. Een les wordt gegeven door de pastoor. De inleidende avonden vinden plaats op school. De viering en de versiering in de kerk worden voorbereid door de ouders. Wetenschap en techniek Alle groepen werken maandelijks een uur met De Techniek Torens aan doorlopende leerlijnen met de onderwerpen constructie, transport, communicatie en productie. Daarbij zijn chemie, elektrotechniek en duurzame energie ruimschoots vertegenwoordigd. Ook de lessen van De Techniek Torens stellen de school in de gelegenheid om enkele belangrijke leerstofoverstijgende kerndoelen vorm te geven, zoals: Ervaringsgericht leren; veel doen, werken met handen Werken volgens plan; ontwerpen en uitvoeren naar ontwerp, doel formuleren, bij eenvoudige problemen de oorzaak en de oplossing zoeken; conclusies trekken; plannen (stap-voor-stap werken); evalueren. Gebruik van uiteenlopende leerstrategieën: proefondervindelijk leren; coöperatief leren; zelfstandig en samen ontdekken en onderzoeken; verdelen van taken en samen tot een oplossing komen; gerichte vragen stellen aan personen; feiten en meningen onderscheiden; diverse media gebruiken als informatiebron; evalueren. Sociaal gedrag: teamwork en onderling overleg; respectvol omgaan met de meningen en de input van andere leerlingen; verantwoordelijkheid nemen voor te verrichten taken.

27

Werkhouding: gerichte vragen stellen; relevante informatie vergaren en gebruiken; doorzetten als iets niet meteen lukt. Zelfbeeld: zelfvertrouwen opbouwen (bij het zelf vinden van technische oplossingen); zelfstandig (met een andere leerling) kunnen werken; eigen ideeën beargumenteren in de groep; ontwikkeling van de fijne motoriek; zelf iets kunnen ontwerpen en daarna bouwen; evaluatie van eigen werk (zelfkritiek). Maatschappelijke relevantie: een link leggen naar de maatschappelijke toepassing van de betreffende techniek. Meervoudige intelligentie: Onder andere: een manier om kinderen die minder cerebraal gericht zijn, maar beter met hun handen kunnen werken, te laten excelleren in de groep en voor zichzelf; kinderen die juist goed met hun hoofd zijn ook laten oefenen om met hun handen dingen te realiseren; stimuleren van de sociale intelligentie; etc. Gezond gedrag. Jaarlijks zal uit de mindmap ‘de gezonde school’ op groeps- en of schoolniveau een onderwerp extra aandacht krijgen. We denken dan ook aan gastlessen.

We realiseren de doelen van ons onderwijs met behulp van de volgende methoden: Onderwijsleergebieden Groepen Zintuiglijke en lichamelijke Groepen 1 t/m 8 Nederlandse taal Groepen 1/2 Groep 3 Groepen 4 t/m 8 Lezen Groep 3 Groepen 4 t/m 8 Schrijven Groepen 2 t/m 3 Groepen 2 t/m 8 Engelse taal Groepen 7 en 8 Rekenen en wiskunde Groepen 1 en 2 Groepen 1 t/m 8 Kennisgebieden: Aardrijkskunde Groepen 3 t/m 8 Geschiedenis Groepen 3 t/m 8 Natuur Groepen 3 t/m 8 Wereldoriëntatie groepen 1/2 Bevordering sociale redzaamheid waaronder verkeer Groepen 2 t/m 8 methode Techniek Groepen 1 t/m 8 Expressievakken: Tekenen Handvaardigheid Muziek Levensbeschouwing Orthotheek Burgerschapsvorming

Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8

Methoden Vakwerkplan bewegingson derwijs oefening Expertisecentrum Neder lands met Schatkist als ideeënboek Kleuterplein Veilig leren lezen Zin in Taal Veilig leren lezen Grip op Leesbegrip en Nieuwbegrip XL Schrijfdans,Dans spetters Pennenstreken Groove.me Tussendoelen annex leerlijnen (TAL) Wereld in Getallen nieuwste versie Meander (aardrijkskunde) Brandaan (geschiedenis) Naut (natuur en techniek) Thema’s Wijzer door het Verkeer, ook geïntegreerd in andere De Techniek Torens Tekenen moet je doen Handvaardig moet je doen Muziek moet je doen Reis van je leven o.a. project „samen spelen“

28

Het leren op onze school gaat niet alleen over het hebben van kennis (kennis als doel), maar ook om het weten hoe met die kennis om te gaan (kennis als gereedschap). Kinderen moeten kennis verwerven, die ze later flexibel kunnen hanteren als gereedschap in een grote verscheidenheid aan situaties. Kinderen moeten zelfvertrouwen ten aanzien van nieuwe kennis en vaardigheden opbouwen. Kinderen moeten op grond van hun strategische kennis en hun zelfvertrouwen bereid en in staat zijn hun kennis continu op peil te houden en uit te breiden. Onze complexe samenleving maakt een andere manier van denken noodzakelijk. Een andere manier van leren is ‘systeemdenken’. Samenhang is vaak niet zichtbaar of pas op lange termijn. De onderdelen van een systeem werken samen en beïnvloeden elkaar; immers de wereld bestaat niet uit losse elementen maar uit relaties/ interacties.

•Kennis te verwerven van en ontmoetingen te hebben met stromingen en mensen met andere overtuigingen; ook dit zit sterk verweven in de methode “Reis van je leven”.

Door de denkgewoonten van een ‘systeemdenker’ en de visuele hulpmiddelen te leren gebruiken zullen de kinderen meer inzicht krijgen en daardoor leren betere conclusies te trekken. Ze onthouden het geleerde beter. Het onderwijs wordt niet alleen bepaald door het nastreven van goede leerresultaten. Welvaart, welzijn en een succesvol leven worden meer nog bepaald door sociale en emotionele intelligentie. We besteden veel aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling. We leren de kinderen om zich te verplaatsen in anderen (accepteren en begrijpen) en begeleiden ze in het dragen van verantwoordelijkheid voor het eigen handelen. We hebben daarvoor samen met de kinderen gouden regels afgesproken; de regels gelden voor op school en daarbuiten.

Door het schooljaar heen wordt er middels vieringen en presentaties aandacht besteed aan bijvoorbeeld: de Kinderboekenweek, het Sinter-klaasfeest, Kerstmis, Carnaval en Pasen.

Burgerschapsvorming

Scholen in het basis– en voortgezet onderwijs zijn bij wet verplicht een bijdrage te leveren aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Actief burgerschap en sociale integratie dienen deel uit te maken van het onderwijsaanbod. Concreet dienen leerlingen in het kader van burgerschapsvorming:

•Sociale gedragsregels te leren door op een respectvolle manier samen te leven;

onze school gaat ondermeer uit van “schoolwaarden”, hanteert de mindmap “Gouden regels en organiseert ieder jaar het project “Samen spelen”.

•Te leren mee te doen in school: mee te praten en mee te beslissen; uit iedere groep wordt een contactleerling gekozen die samen met de directie de “Contactleerlingenraad” vormt.

•Kennis op te doen van de principes van onze democratie en daar meningen over te vormen; we “filosoferen regelmatig met kinderen” in de klas om de meningsvorming bij kinderen te stimuleren.

•Een eigen levensovertuiging te leren vormen om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving; de methode “Reis van je leven” biedt hiertoe vele mogelijkheden.

•Bewustzijn te ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor te ontwikkelen; regelmatig organiseren wij activiteiten waarbij we de wereld van “buiten” naar “binnen” halen en we van “binnen” contact zoeken met “buiten”.

•Te leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. Vanuit diverse internationale organisaties hebben we duurzame contacten gelegd met diverse scholen binnen Europa, waarmee we regelmatig uitwisselen, om elkaars culturen beter te leren kennen.

Specifieke jaaractiviteiten

Verkeersdag Naast de methode-lessen wordt jaarlijks een speciale dag besteed aan activiteiten die met verkeersopvoeding te maken hebben. Hierbij wordt aandacht besteed aan het verkeerscirculatieplan, het haal- en brenggedrag, de verkeersregels, verkeersinzicht en de wettelijke eisen voor de fiets. Verkeersexamen Elk jaar wordt bij de kinderen van groep 7 het verkeersexamen afgenomen. Dit examen bestaat uit een theoretisch (schriftelijk) en een praktisch (fietstocht) gedeelte. De kinderen mogen aan het praktische examen deelnemen als het theoretische gedeelte met succes is afgelegd. De fiets, waarmee het examen wordt afgelegd, dient aan alle wettelijke eisen te voldoen (dit wordt gecontroleerd). De ouders/verzorgers geven toestemming voor het deelnemen aan het praktische gedeelte. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een vaste route in Amby. Voor de controleposten langs deze route wordt elk jaar een beroep gedaan op een twintigtal ouders, dat daartoe een instructie krijgt. Wij hopen op deze manier een bijdrage te leveren aan verkeersveilig gedrag van onze jeugd. Sport- en speldag Voor de groepen 1 tot en met 8 wordt er door de school een sport- en speldag georganiseerd. De organisatie hiervan gebeurt in samenwerking met een ouderwerkgroep en assistentie van ouders op die dag zelf. Dodenherdenking / ‘Adopteer een monument’, Een project van het Nationaal Comité 4 en 5 mei. Basisschool Amby heeft een monument in Amby geadopteerd. Kinderen van groep 8 werken aan een thema over de

29

Tweede Wereldoorlog. Ze brengen dán een bezoek aan dit monument én aan het Amerikaanse militaire kerkhof in Margraten. Kunst- en cultuur educatie In alle groepen vinden jaarlijks projecten Kunst- en cultuureducatie plaats. Onze school maakt gebruik van de Kaleidoscoop, aangeboden door de dienst Onderwijs, Cultuur, Welzijn en Sport van de Gemeente Maastricht. De Kaleidoscoop is een samenwerking van Kumulus, Theater aan het Vrijthof, Filmtheater Lumière, Bonnefantenmuseum, de Stadsbibliotheek, de Toneelacademie, Limburgs Symphonie Orkest onder coördinatie van Kumulus, Centrum van Kunsten. Bovendien maken we gebruik van de activiteiten van het Natuur Historisch Museum, de Kinderboerderij en overige instanties die een aanbod hebben, dat binnen onze vak- en vormingsgebieden past. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen van deze activiteiten gebruik kunnen maken. Kunst- en cultuureducatie kost een bedrag per kind, per activiteit; bovendien zijn er kosten verbonden aan het busvervoer. Wij vragen uw financiële medewerking. Aan het einde van het schooljaar wordt u over het programma geïnformeerd. Schoolkamp Op het einde van het schooljaar gaan de kinderen van groep 8 op kamp. Hierbij wordt het op een fijne manier omgaan met elkaar in een andere dan de “schoolse” sfeer als een waardige afsluiting beschouwd van de basisschool. De organisatie hiervan gebeurt in samenwerking met een ouderwerkgroep.

30

De resultaten van ons onderwijs

Basisschool Amby hecht veel waarde aan kwaliteitszorg. Binnen de kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs: “doen wij de goede dingen en doen wij de goede dingen goed; hoe weet de school dat; vinden anderen dat ook; wat doet de school met die wetenschap”. Het bereiken van kwalitatief goede resultaten heeft betrekking op het onderwijsaanbod, de leeropbrengsten, de leerkrachten en de schoolorganisatie. We maken daarbij onder andere gebruik van onderstaande instrumenten en documenten: • De kwaliteitsmeter van Van Beekveld en Terpstra. • Evaluatie van de afgelopen Jaarplannen. • CITO leerlingvolgsysteem en Centrale Eindtoets. • Kwaliteitsaudit Mosalira • Taal verbetertraject 2009-2011. • Inspectierapport van 15 januari 2014. • Schoolzelfevaluaties.

CITO leerlingvolgsysteem en Centrale Eindtoets.

Vanuit het leerlingvolgsysteem hanteert onze school een pakket aan toetsen om de opbrengsten van ons onderwijs en de resultaten van onze leerlingen goed in beeld te brengen. Deze opbrengsten zijn leidend voor de strategische keuzes die wij maken. Met deze gegevens maken we o.a. : • • • • •

Trendanalyses Dwarsdoorsnedes Handelingsplannen Groepsplannen Persoonlijke ontwikkelperspectieven

De kwaliteitsmeter.

Om het jaar nemen we de kwaliteitsmeter af van Van Beekveld en Terpstra. In onderstaande tabel de resultaten van de laatste drie afnamen. De enquête geeft inzicht hoe ouders, kinderen en personeel de school op tal van indicatoren ervaren. De kwaliteitsmeter PO; enquête van kinderen, ouders en personeel Enquête 2006-2007 2008-2009 2010-2011 Kinderen 254 8.7 274 8.6 285 8.6 Ouders 199 7.8 224 7.7 116 7.7 Personeel 37 7.4 36 7.7 37 7.7

2012-2013 285 8.5 196 7.8 34 8.1

2014-2015 286 8.4 160 7.9 30 7.9

Evaluaties Jaarplannen. Vanuit het schoolondernemingsplan wordt ieder jaar een jaarplan gemaakt, dat gedurende de planperiode jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd wordt. Evaluatie vindt plaats met het gehele team en de resultaten worden met de oudergeledingen gedeeld. Het jaarplan geeft aan wat de speerpunten voor het betreffende jaar zijn, afgeleid van het schoolondernemingsplan.

Weergave resultaten CITO eindtoets; uitgaande van de standaardscore die de onderwijsinspectie hanteert t/m 2014. Met ingang van 2015 hanteren wij de Centrale Eindtoets, de uitslag hiervan is 537,1; het landelijk gemiddelde is 534,8

31

Uitstroom gegevens van de afgelopen 5 jaar:

De kinderen worden drie schooljaren gevolgd. Op die manier wordt voor de school zichtbaar of ons schooladvies ook na drie jaar nog passend is. Schooljaar VMBO VMBOTL/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Totaal

2009-2010 24% 20% 19% 17% 20% 100%

2010-2011 37% 8% 37% 9% 16% 100%

2011-2012 12% 29% 10% 27% 22% 100%

Schooljaar VMBO VMBOTL/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Totaal

2012-2013 11% 29% 17% 10% 33% 100%

2013-2014 16% 10% 18% 24% 32% 100%

2014-2015 33% 9% 24% 16% 18% 100%

Inspectierapport 15 januari 2014 Het meest recente inspectiebezoek dateert van 15 januari 2014. Aangegeven verbeterpunten en tips zijn leidend. Taal verbetertraject 2009 – 2011 De afgelopen drie jaar heeft onze school meegedaan aan het Taal verbetertraject van de PO Raad, waarbij we streefpercentages hebben geformuleerd voor ons taalonderwijs. Op onze school wordt lesgegeven met moderne lesmethoden. Bij het kiezen van nieuwe materialen, methoden en methodieken wordt scherp gelet op de kwaliteit ervan: worden kinderen uitgedaagd en kunnen kinderen goed leren met deze materialen, is er voldoende variatie voor kinderen die meer kunnen / anders leren en voor kinderen die extra hulp nodig hebben. Het onderwijsaanbod wordt door de inspectie getoetst. Belangrijker dan de materialen, methoden en methodieken zijn de mensen die dagelijks met de kinderen werken. Aan hen vertrouwt u uw kind toe. Zij zorgen ervoor dat de materialen en methoden zinvol worden gebruikt. Zij zorgen voor een goede sfeer, waarin de kinderen zich welbevinden en kinderen kunnen leren.

32

Schoolbestuur

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs, drie voorzieningen voor speciaal onderwijs en United World College Maastricht (Primary). Op onze scholen werken circa 740 personeelsleden voor ruim 5.400 leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen het basisonderwijs in Maastricht is bijna 67%. De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het geven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs van één of meer richtingen en openbaar onderwijs in afzonderlijke scholen voor bijzonder onderscheidenlijk openbaar onderwijs in Maastricht en omgeving. Daarnaast heeft MosaLira tevens ten doel het verzorgen van kinderopvang-, peuterspeelzaal- en overige pedagogische begeleidingsactiviteiten.

Missie

MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

Hoofddoelstelling

MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen.

Visie

MosaLira heeft in haar toekomstvisie richting 2025 samen met het directeurenberaad en de GMR de onderstaande richtinggevende uitgangspunten geformuleerd. Deze punten vormen de stip op de horizon waar naartoe gewerkt wordt. 1.De talentontwikkeling van kinderen wordt zoveel als mogelijk vormgegeven in een inclusieve setting, waarbij alle beschikbare expertise en middelen worden ingezet om kinderen passend en thuisnabij bij hun onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te kunnen bedienen. 2.Intensieve en professionele samenwerking op alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de ambities en doelstellingen te realiseren.

5.De omvang en organisatie van scholen en de stichting zijn passend bij een effectieve en efficiënte inzet van middelen en de realisatie van de gestelde doelen en maatschappelijke opdracht.

Identiteit

Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere of openbare scholen. MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen en ouders en in de omgang met de samenleving :

3.Het professionaliseringsbeleid is gericht op de continue ontwikkeling en kwaliteitsverbetering van zowel de organisatie als ook individuele personeelsleden.

1.Waar je je veilig en verbonden voelt. 2 Waar men oog heeft voor ieders persoonlijke talenten. 3.Waar we “samen” werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw. 4. Waar Plezier en Humor met hoofdletters wordt geschreven.

4.Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling op basis van leeftijd, expertise en duurzame inzetbaarheid.

Wat deze keuze concreet betekent beschrijven wij in hoofdstuk 1, onder titel, Profilering, op blz 6

33

Bestuur

De stichting kent 2 organen: - Het College van Bestuur - De Raad van Toezicht Het College van Bestuur Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Lid:

Dhr. T. van Mulken Dhr. D. Huntjens

De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Lid Lid Lid Lid

Dhr. F. Groutars Dhr. H. Manders Dhr. R. Wedler Mevr. M. Depondt Mevr. A. Boeijen

Directeurenberaad

De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Manjefiek Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom IvOO SO, VSO diplomastroom, VSO AD, JRK

Adresgegevens MosaLira

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. : 043-35 40 133 e-mail:[email protected] website:www.mosalira.nl

34

Voetnoot

Toch dienen zich gedurende het schooljaar veranderingen aan. Via onze nieuwsbrieven zullen we u steeds op de hoogte brengen van deze aanpassingen. We vertrouwen erop dat u hier begrip voor heeft. Bedankt.

Lijst van gebruikte afkortingen BS BSO KDV PSZ

Basisschool Buitenschoolse opvang Kinderdagverblijf Peuterspeelzaal

PABO IB-er GGD MosaLira

Pedagogische academie basisonderwijs Interne begeleider leerlingenzorg Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst MosaLira, stichting voor leren, onderwijs en opvoeding

SR MR GMR OR CITO SBO RT REC TSO SEO ICT SO LIO dBOS WBP

Schoolraad Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Ouderraad Centraal instituut voor toetsontwikkeling Speciaal basisonderwijs Remedial teaching Regionaal Expertise Centrum Tussenschoolse Opvang Sociaal Emotionele Ontwikkeling Informatie Communicatie Technologie Schoolopleider Leraar in opleiding De Bibliotheek op school Wet Bescherming Persoonsgegevens

35

SCHOOLGIDS

Recommend Documents