Schoolgids

Schoolgids 2014 - 2015 Eben-Haëzer

Wij hebben als een loods Zijn Woord op onze levenszee aan boord. De jeugd, nog in de kracht en fris, van ’s Heeren hulp tot hier gewis, ziet uit naar de belofte Gods verwoord in regenboog en rots.

Om hulp vandaag, om kracht voor morgen. Om lust en wijsheid, troost in zorgen. De toekomst is ons onbekend, maar Gods trouw staat prominent, centraal vermeld in onze vlag. Eben-Haëzer: voor elke dag!

1

CONTACTLIJST EBEN-HAËZERSCHOOL School Eben – Haëzerschool Email Website Noodnummer

010 – 450 09 21 [email protected] www.ebenhaezer-capelle.nl 06 – 48 70 39 09

2

3

INHOUDSOPGAVE 1.

Een woord vooraf

5

2.

De school

6

3.

Waar de school voor staat

11

4.

Het bestuur

15

5.

Het team

19

6.

De organisatie van ons onderwijs

21

7.

De organisatie van onze leerlingenzorg

29

8.

De ouders

36

9.

De resultaten van ons onderwijs

43

10.

Schooltijden, vakantietijden en jaarplanning

44

11.

Praktische informatie

46

Ontwerp Cover: Dhr. J. Stark

4

1. EEN WOORD VOORAF Geachte ouders, Voor u ligt de nieuwe schoolgids voor het schooljaar 2014-2015 van de reformatorische basisschool Eben-Haëzer. De schoolgids bevat veel informatie die onmisbaar is om als ouders zicht te hebben op het schoolleven. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind 7520 uur toe aan de zorg van de jufs en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van het kinderleven. Samen dragen we verantwoordelijkheid voor de vorming en toerusting van onze kinderen. Dat betekent o.a. de opdracht om de identiteit te bewaren en vorm te geven in nieuwe situaties en waakzaam te zijn voor allerlei invloeden die niet bijbels en daarom ongewenst zijn. Wat betreft de kwaliteit is het vanzelfsprekend onze kinderen met de hun gegeven talenten te vormen en op te leiden voor een plaats in de maatschappij. U vindt in deze gids onze verantwoording van en visie op ons onderwijs met betrekking tot identiteit en kwaliteit. Deze gids is bedoeld voor de ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. In onze schoolgids geven wij aan hoe wij werken en wat we bieden, zodat u weet wat u van ons verwachten mag en waarop u ons kunt aanspreken. Daarnaast biedt de schoolgids antwoord op vele praktische vragen, zoals wanneer er vrije dagen en vakantiedagen zijn, wanneer leerlingen verlof krijgen etc. Onderling contact vinden wij van groot belang. U bent als ouder verantwoordelijk voor de opvoeding van uw kind(eren), ook al vertrouwt u ons een deel van die opvoeding toe. Daarom hebt u recht op goede informatie en overlegmogelijkheden. Als school willen we vorm geven aan een leefgemeenschap, waarin het aanvaarden van en het rekening houden met elkaar, binnen de gegeven normen, belangrijk zijn. Als ouder en leerkrachten hebben we een voorbeeldfunctie naar onze kinderen. Wij verzoeken u deze gids goed en zorgvuldig te lezen en te bewaren. Er wordt één exemplaar per gezin verstrekt. Wanneer er gegevens zijn, die in de loop van het schooljaar veranderen, dan hoort u dit van ons via de nieuwsbrief. Wellicht heeft u suggesties voor verbetering van de informatie van de schoolgids? Wilt u die aan ons doorgeven ? Voor al de voornemens en plannen die in deze schoolgids vermeld staan, geldt het voorbehoud van Jacobus 4 : 15: “Indien de Heere wil, en wij leven zullen, zo zullen we dit of dat doen”. We hopen met elkaar een gezegend schooljaar 2014-2015 te hebben. Namens het bestuur en het team, A.J.L. Paul, directeur

5

2. DE SCHOOL 

2.1 Naam en adres Eben-Haëzerschool Duikerlaan 402 2903 AC Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 450 09 21

E-mail Website

[email protected] www.ebenhaezer-capelle.nl

Postadres: Postbus 66 2900 AB Capelle a/d IJssel

De Eben-Haëzerschool is een reformatorische basisschool en gaat uit van de Vereniging tot Verstrekken van Onderwijs op Gereformeerde Grondslag te Capelle aan den IJssel. Gironummer 6195792 t.n.v. Vereniging tot het Verstrekken van Onderwijs op Gereformeerde Grondslag (VVOGG) te Capelle a/d IJssel, basisschool Eben-Haëzer, Capelle a/d IJssel. 

2.2 Managementteam

Directeur

Dhr. A.J.L. Paul [email protected]

Coördinator Voorschool en gr. 1-3

Mw. G.B. Schouten – de Pater [email protected]

Coördinator gr. 4-8

Mw. C.E. Hoogendijk – van Erkel [email protected]

Projectmanager

Dhr. M. Karels [email protected]

6

2.3 Contact  Wij staan open voor uw vragen, opmerkingen en suggesties! Wilt u een gesprek, dan verzoeken wij u om via telefoon of e-mail een afspraak te maken. Bij specifieke zaken betreffende uw kind, vragen wij u eerst contact te zoeken met de groepsleerkracht. Leerkrachten horen graag persoonlijk van u wat er speelt. Mocht u niet tot gewenste overstemming komen, dan kunt u zich wenden tot de directie. Wij vinden het belangrijk dat u op tijd contact opneemt met de school. Laat belangrijke zaken niet wachten tot een ouderavond. Noodzakelijk, regelmatig contact hoort bij ons werk. Het is belangrijk dat school en ouders op één lijn zitten. We zoeken samen het beste voor uw kind! 

2.4 Schoolgrootte

De school wordt bezocht door ca. 320 leerlingen. De kinderen zijn verdeeld over 12 groepen. De school is ingedeeld in een onder- en bovenbouw. De onderbouw bestaat uit de groepen 1-3 en staat onder leiding van mw. G.B. Schouten. De bovenbouw bestaat uit de groepen 4-8 en staat onder leiding van mw. C.E. Hoogendijk. De verwachting voor de komende jaren is dat het leerlingenaantal ongeveer stabiel zal blijven. Op grond van het aantal leerlingen heeft de school recht op 17 fulltime plaatsen voor onderwijsgevenden. De directeur wordt zoveel mogelijk vrijgesteld van lesgevende taken. Momenteel wordt er gewerkt met 25 onderwijsgevenden en 5 onderwijsassistenten. Directie en team proberen de groepen zo evenwichtig mogelijk samen te stellen en hanteren hierbij de volgende uitgangspunten: De groepen hebben maximaal twee verschillende leerkrachten. De groepsgrootte wordt zo evenwichtig mogelijk bepaald en verdeeld. Hierbij wordt rekening gehouden met de zorg die leerlingen nodig hebben. Combinatiegroepen worden geformeerd als een jaargroep teveel leerlingen heeft of wanneer dat onderwijskundig bezien voordelen biedt. De verdeling van de leerkrachten over de groepen gebeurt op basis van deskundigheid en inzetbaarheid, in samenhang met een zekere mobiliteit binnen het team. 

2.5 Kerkelijke achtergrond

Bijna alle kinderen die onze school bezoeken hebben een kerkelijke achtergrond. Het is voor deze kinderen normaal om op zondag naar de kerk te gaan. De meeste kinderen komen uit gezinnen die behoren tot de Gereformeerde Gemeenten en het Hervormd Lokaal. Een kleiner aantal kinderen behoort tot de (Oud) Gereformeerde Gemeenten (in Ned.), de Chr. Ger. Kerken, de Herst. Herv. Kerk en de Herv. Gem. binnen de PKN (Gereformeerde Bond.) Enkele kinderen komen uit gezinnen met een andere kerkelijke achtergrond. Bij de bestuurssamenstelling en de benoeming van nieuwe leerkrachten wordt o.a. ook gekeken naar de verhoudingen van de kerkelijke achtergrond van de schoolbevolking.

7



2.6 Aanmelding nieuwe leerlingen

e Du ik D er tjes

Tussentijds aanmelden van nieuwe leerlingen kan gebeuren bij de schoolleiding. Op school zijn inschrijfformulieren te verkrijgen. Als u, als gezin, de school nog niet kent, wordt er een afspraak gemaakt voor een gesprek met de directie en een rondleiding door de school. Tevens is er een informatieavond voor ouders. Op deze avond vertellen we ouders die voor het eerst een kind op school komen opgeven van alles over het reilen en zeilen van onze school. Dit jaar zal deze avond plaatsvinden op 20 januari 2015. Deze avond wordt in alle kerkbodes van de betrokken kerkgenootschappen aangekondigd.

In het algemeen geldt dat we een tijdige aanmelding op prijs stellen. Het vergemakkelijkt de administratie en maakt dat u op tijd kunt worden geïnformeerd over de eerste schooldag. Van de ouders van onze leerlingen wordt verwacht, dat zij de grondslag van onze school onderschrijven. Indien dit principieel op bezwaren stuit, vindt er altijd een gesprek plaats met het bestuur van de school. Zij beslissen dan over wel of niet toelaten op onze school. 

2.7 Voorschool

Kinderen kunnen al voor hun vierde jaar onze voorschool bezoeken. De voorschool, zo u wilt een peuterspeelzaal, niet te verwarren met kinderdagverblijf, kan ervoor zorgen dat de aansluiting op groep 1 wat gemakkelijker en flexibeler verloopt. De naam voorschool geeft aan dat het voor de basisschool plaatsvindt en dat het aansluit bij de basisschool. Voor de voorschool is een pedagogisch beleidsplan opgesteld. In dit beleidsplan staat onze pedagogische visie omschreven en hoe wij normen en waarden willen overdragen. Ook de ontwikkeling van het kind is een belangrijk item. Hoe wij de taal en denkontwikkeling, de sociaal emotionele ontwikkeling, de creatieve ontwikkeling en de motorische ontwikkeling willen stimuleren staat erin beschreven. Voor de hygiëne, veiligheid en gezondheid volgen wij de richtlijnen van de GGD. Dit cursusjaar is de voorschool op woensdagmorgen. De inhoud van het programma zal bestaan uit het vertellen van een eenvoudig bijbelverhaal, peuter(taal)activiteiten, spelelementen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, aansluitend op het “Ik ben Bas programma” dat reeds in de onderbouw wordt gebruikt. Er is op school een informatiefolder over het reilen en zeilen van de voorschool aanwezig. Van de ouders wordt een eigen bijdrage van € 25,- per maand gevraagd. Ouders met een inkomen onder de € 2.300,- per maand, kunnen in aanmerking komen voor een tegemoetkoming in de onkosten. Meer informatie hierover kunt u verkrijgen bij de heer A.J.L. Paul. 

2.8 Instroom vierjarigen

Na aanmelding van uw kind op onze school krijgt uw zoon of dochter aan het begin van het schooljaar dat hij of zij op school mag komen, een informatieboekje. In dit boekje staat allerlei

8

praktische informatie over de onderbouw. Ook staat vermeld wanneer uw kind op school wordt verwacht en wanneer daar aan voorafgaand eventueel het ‘wenmoment’ is. Kinderen die onze Voorschool bezoeken, hoeven niet te komen wennen. Kinderen die vier jaar worden mogen kort voor of kort na hun verjaardag op school komen. Per jaar wordt bekeken hoe de 4-jarigen het best geplaatst kunnen worden. De nieuwe leerlingen (instromers) komen vanaf augustus 2014 in groep 1. Er zal dit jaar vanaf januari 2015 worden gestart met een groep 0. Kinderen die vanaf januari tot en met mei 2014, 4 jaar worden, komen in deze groep. Groep 0 draait op dinsdag, donderdag en vrijdagmorgen. De leerlingen krijgen enkele weken voor hun verjaardag ook een kaart waarop staat wanneer ze welkom zijn. 

2.9 Aanmelding kinderen met een handicap

Op onze school hanteren we de volgende visie op de integratie van kinderen met een handicap in het onderwijs: Op onze school zijn binnen het toelatingsbeleid in principe alle kinderen welkom die behoren tot het normale voedingsgebied van de school. Wel wordt bij aanmelding bekeken of verwacht mag worden dat het team dit kind kan begeleiden zonder dat het betreffende kind of de andere kinderen daardoor te kort komen. Plaatsing van kinderen met extra zorg en aandacht is immers alleen goed als dit echt verantwoord is en hangt dus wel af van de mogelijkheden die er op school zijn. Leerlingen met extra zorg en aandacht vallen onder speciale leerlingbegeleiding. Dit houdt in, dat wij accepteren dat kinderen niet op dezelfde manier en in hetzelfde tempo leren. We gaan uit van verschillen tussen kinderen bij het kiezen van onze leerinhouden en doelen, waarbij verschillen in differentiatiecapaciteiten van leraren ook een rol spelen. Wanneer tot plaatsing wordt besloten, moet duidelijk zijn dat:  de leerkracht waarbij het kind wordt geplaatst extra tijd beschikbaar krijgt voor zaken als nascholing en contacten met ouders en andere instanties;  er ambulante begeleiding vanuit de REC (Regionaal Expertise Centrum) geboden wordt;  de leerkracht extra steun krijgt van de teamgenoten;  de extra formatie die wordt ontvangen voor dit kind ook goed benut wordt;  de ouders en de leerkracht elkaar van goede informatie voorzien;  de ouders gevraagd zal worden om bij te springen indien nodig;  de zorgcoördinator regelmatig bij het overleg over het betreffende kind betrokken is;  er binnen de groep gekeken wordt naar aantal en ‘zwaarte’ van leerlingen met extra begeleiding. Steeds opnieuw zal bekeken worden of er voor dit kind nog voldoende mogelijkheden op school zijn. Het kind moet namelijk een ontwikkeling doormaken en zich veilig voelen binnen de school. Is dit niet meer of onvoldoende het geval, dan zal in overleg met de ouders verwijzing naar een school voor Speciaal Onderwijs overwogen worden. 

2.10 Grenzenbeleid

Inleiding In de afgelopen jaren is door het bestuur beleid vastgesteld betreffende de instandhouding van de scholen van de Vereniging tot het verstrekken van onderwijs op Gereformeerde Grondslag te Capelle aan den IJssel. Met deze notitie wil het bestuur een samenhangend beleid presenteren aan de ouders.

9

Instandhouding scholen Het bestuursbeleid is er op gericht dat er zo lang mogelijk twee zelfstandige scholen in Capelle a/d IJssel in stand gehouden worden waar reformatorisch onderwijs aangeboden wordt. Voedingsgebieden Om invulling te geven aan het beleid voor de instandhouding hanteert het bestuur een voedingsgebiedenbeleid. Het bestuur neemt in dat verband het beleid inzake de instandhouding van de scholen als uitgangspunt. Het beleid ten aanzien van de voedingsgebieden is daaraan ondergeschikt en dient ter ondersteuning van het instandhoudingbeleid. Met het voedingsgebiedenbeleid wil het bestuur rechtvaardige en eerlijke richtlijnen hanteren voor het plaatsen van kinderen op de scholen. Bevoegdheid bestuur De Raad van Bestuur stelt voor elke school een afgebakend voedingsgebied vast. De Raad van Bestuur is te allen tijde bevoegd de grenzen van de voedingsgebieden te wijzigen wanneer het instandhoudingbeleid dat vereist Voedingsgebied Eben-Haëzerschool De grenslijn voor het voedingsgebied is de Abram van Rijckevorselweg en de Schielandweg tot in Nieuwerkerk aan den IJssel. Ten noorden van deze lijn dient ingeschreven te worden op de Rehobothschool, ten zuiden ervan op de Eben-Haëzerschool. Het voedingsgebied omvat de volgende wijken:  de wijk Capelle a/d IJssel – Oostgaarde  de wijk Capelle a/d IJssel – Capelle West  de wijk Capelle a/d IJssel –’s Gravenland  de wijk Capelle a/d IJssel – Middelwatering  de wijk Rotterdam – Kralingseveer Hoofdregels De door het Algemeen Bestuur vastgestelde indeling van de voedingsgebieden is bindend voor alle inschrijvingen. Dit betekent dat ouders/verzorgers, die kiezen voor een school van de VVOGG, hun kind aanmelden bij de school behorende bij het voedingsgebied waarin zij wonen op het moment dat hun aan te melden kind de school zal gaan bezoeken. Verhuizing Bij verhuizing van een gezin van het ene voedingsgebied naar het andere voedingsgebied hebben de ouders/verzorgers de keuze om hun kind(eren) op de school te laten die behoort bij het voedingsgebied waar zij vandaan komen, óf hun kind(eren) over te plaatsen naar de school die behoort bij het voedingsgebied waar zij gaan wonen. School onder opheffingsnorm Indien een school op basis van de leerlingenprognoses onder de opheffingsnorm dreigt te komen kan de Raad van Bestuur besluiten dat voor ouders/verzorgers, die niet in het voedingsgebied van de betreffende school wonen, de mogelijkheid bestaat om op basis van vrijwilligheid hun kind(eren) op deze school aan te melden of over te plaatsen. De Raad van Bestuur besluit tot het beëindigen van deze mogelijkheid zodra redelijkerwijs verwacht mag worden dat de school boven de opheffingsnorm blijft.

10

Eén school per gezin Ouders/ verzorgers, die één of meerdere kinderen op een school hebben die niet behoort bij het voedingsgebied waarin zij wonen, hebben de mogelijkheid ook hun andere kinderen op deze school aan te melden. 

2.11 Verwijderen van leerlingen

Wanneer het bevoegd gezag meent een leerling te moeten verwijderen (= verwijzen naar een andere school) o.a. door wangedrag of bedreigen van de andere kinderen, moet het wettelijk voorgeschreven stappenplan (op school aanwezig) gevolgd worden.

11

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 

3.1 De grondslag van de school

Onze school gaat uit van de “Vereniging tot het Verstrekken van Onderwijs op Gereformeerde Grondslag te Capelle aan den IJssel”. De grondslag van deze Vereniging is omschreven in artikel 2 van de statuten: ‘De Vereniging is gegrond op de onveranderlijke waarheden in Gods Woord geopenbaard, naar de verklaring daarvan gegeven in de Drie Formulieren van Enigheid, vastgesteld in de Synode Nationaal van Dordrecht in de jaren 1618-1619.’ 

3.2 Visie op de mens Gebaseerd op de Bijbel zien wij de mens als van nature dood in zonden en misdaden, onbekwaam tot enig geestelijk goed en geneigd tot alle kwaad. God is rein en heilig en is vertoornd over de zonden van de mens. Wij kunnen in het Rijk Gods niet komen, tenzij wij van nieuws geboren worden. Enerzijds leggen we de nadruk op de staat van ellende waarin de mens geboren wordt. Anderzijds leggen wij de klemtoon op de mogelijkheid van wedergeboorte en bekering tot God, de verlossing in Jezus Christus en de eis van een dankbaar leven tot eer van God. 

3.3 Opvoeding vanuit de Bijbelse visie

We zien het kind als individu, geschapen door God en toegerust met onderscheiden gaven. Het kind moet leren deze individuele gaven te gebruiken in dienst van God en de naaste. God geeft ons de opdracht tot het opvoeden van onze kinderen, zoals verwoord in de Heilige Schrift in Deuteronomium 6: 6 en 7 : ‘En deze woorden, die Ik u heden gebied, zullen in uw hart zijn. En ge zult ze uw kinderen inscherpen, en daarvan spreken, als gij in uw huis zit, en als gij op de weg gaat, en als gij nederligt en als gij opstaat.’ 3.4 De gevolgen van de Bijbelse mensvisie voor ons onderwijs



De Bijbelse noties nemen in ons onderwijs een centrale plaats in. Het gedrag van leraren en leerlingen moet doortrokken zijn van het besef van onze eigen onwaardigheid en van de verwondering dat alleen in Jezus Christus een herstelde gemeenschap met God beoefend kan worden. Dit besef willen we, als onze opdracht, ook doorgeven aan de kinderen en zo een instrument zijn om ze te wijzen op de noodzaak en mogelijkheid van bekering door het geloof in Christus. Naast, en als onderdeel van dit besef, komen de Bijbelse noties tot uiting in de volgende onderdelen:  De eerbied voor God en Zijn Naam.  De plaats die de Bijbel, het gebed en het christelijk lied innemen op school.  Het bijbrengen van de liefde tot Gods Woord en Wet en de betekenis daarvan voor het dagelijkse leven.

12

 De verwondering over en eerbied voor Gods scheppingswerk zoals dat gezien wordt in de natuur en de schepping van de mens.  Het respecteren van de specifieke gaven die elk mens van God gekregen heeft.  De respectvolle omgang van leerlingen en leerkrachten met elkaar.  De aandacht voor het individuele kind.  De visie op het hanteren van opvoedingsmiddelen: beloning, straf, gesprek.  De keuze van les- en leerstof.  De keuze van leermiddelen, met name t.a.v. leer- en leesboeken en methoden.  Verantwoord leren omgaan met communicatiemiddelen (o.a. ICT en sociale media).  De aandacht die er is voor seksuele opvoeding in groep 7 en 8. 

3.5 Prioriteit

De school wil vanuit de grondslag vorm geven aan het onderwijs zoals dat tot uitdrukking gebracht wordt in het begrip adaptief onderwijs. Dat betekent dat wij uit willen gaan van een aantal basisbehoeften van het lerende kind. We noemen er drie:  het hebben van goede relaties met leerkrachten en medeleerlingen;  het hebben van een competentiegevoel; het gevoel hebben dat je de opdracht die je krijgt aankan;  het leren van zelfstandig zijn; zonder hulp van anderen zelf tot iets in staat zijn. Dit vraagt vaardigheid van de leerkracht in het scheppen van een leerklimaat waarin hij/zij weet om te gaan met de verschillen van leerlingen. De zorg voor het kind staat centraal in het onderwijs op onze school. 

3.6 Het klimaat van de school

Het klimaat van de school wordt bepaald door de centrale plaats van de Bijbel in het onderwijs. Dit blijkt niet alleen uit het dagelijks reserveren van een half uur Bijbelonderwijs en het vieren van de Christelijke feestdagen, maar het doortrekt het gehele onderwijs. Het leven naar en vanuit Gods Woord moet merkbaar zijn in de school. De leefregels zoals deze in de Tien Geboden tot ons komen, zijn norm en uitgangspunt voor het leven op school. Vanuit dit uitgangspunt wil de school vorm geven aan een pedagogisch klimaat waarin het bieden van ondersteuning, het wederzijds vertrouwen en het scheppen van uitdagende leersituaties kernwoorden zijn. Daarvoor is nodig:  een houding de naaste lief te hebben als jezelf;  een open verhouding tussen leerkracht en leerlingen;  toch voldoende afstand voor een juiste gezagsverhouding;  een goede verhouding tussen leerlingen onderling;  een goed contact tussen ouders en school;  goede lesomstandigheden;  goede leermiddelen.

13

3.7 Kledingregels



Op onze school gelden een aantal kledingregels. Wij verwachten dat de kinderen er verzorgd en netjes uit zien. Kleding die naar onze mening het lichaam onvoldoende bedekt of op een andere manier aanstootgevend is, wordt niet toegestaan. Dit geldt ook voor kleding die reclame maakt voor sportclubs of verwijst naar de popcultuur of occultisme. We verwachten van vrouwen en meisjes dat zij in een rok de school bezoeken. Bij de aanmelding van uw kind(eren) heeft u ingestemd met de schoolregels. Dat betekent niet dat u het met al die regels eens hoeft te zijn. Maar u hebt, door uw kind op deze school aan te melden, wel beloofd u aan de geldende regels te houden. In het besef dat onze reformatorische school niet is opgericht om kledingregels op te leggen, maar om de aan ons toevertrouwde, door God geschapen kinderen op te voeden en te onderwijzen in afhankelijkheid van de zegen des Heeren, doen we toch een dringend beroep op u om u niet aan uw belofte te onttrekken. Indien naar onze mening de kledingregels niet worden nageleefd, zullen wij u, als ouder(s), hierop aanspreken. 

3.8 Klachtenregeling

Ondanks alle inspanningen van het personeel op de school, kan het gebeuren dat u klachten, opmerkingen of wensen heeft over het schoolgebeuren. Deze kunnen altijd besproken worden tijdens een contactavond of op een ander moment. Als u over een klacht van algemene aard op kortere termijn wilt spreken, kunt u altijd contact opnemen met de directeur. Wanneer uw klacht een bepaalde leerkracht of andere persoon betreft die bij het schoolgebeuren betrokken is, moet u deze in eerste instantie bespreken met betrokkene zelf volgens de richtlijnen van Mattheüs 18. Wanneer met deze geen overeenstemming kan worden bereikt, kunt u zich wenden tot de directie. In de meeste gevallen zullen uw klachten opgelost kunnen worden in een gesprek met betrokkene of met tussenkomst van de directie. Klachten op bestuurlijk terrein kunt u kwijt bij het bevoegd gezag. Leiden bovengenoemde wegen niet tot een oplossing dan kunt u zich wenden tot de vertrouwenspersoon van onze Schoolvereniging: Dhr. Mr. J.W. Weijers Chopinstraat 91, 2901 EC Capelle aan den IJssel Tel. 010 – 202 31 72 Kan een klacht middels overleg met directeur en/of bevoegd gezag en/of vertrouwenspersoon niet opgelost worden, dan wordt de klacht doorgestuurd naar de klachtencommissie. Een klacht wordt ook doorverwezen naar deze commissie wanneer sprake is van een vermoeden van schuld aan enig strafbaar feit. Onze besturenorganisatie, het VGS, heeft deze commissie ingesteld. Vereniging Gereformeerd Schoolonderwijs (VGS) Kastanjelaan 12, 2982 CM Ridderkerk, Tel. 0180 – 48 65 55 Op school ligt een uitgebreide klachtenregeling ter inzage waarin de volgende onderwerpen aan de orde komen:  de klachtenregeling  het indienen van een klacht  de vertrouwenspersoon  de klachtencommissie  de reikwijdte waarover klachten kunnen gaan  de klachtentermijn

14

4. HET BESTUUR 

4.1 Algemeen Geachte ouder(s,)/ verzorg(st)er(s),

Het doet het bestuur veel genoegen u deze schoolgids aan te bieden. De schoolgids bevat veel nuttige en praktische informatie over het reilen en zeilen op onze scholen. We menen dat deze schoolgids in een behoefte voorziet! Binnen onze vereniging streven we er naar kwalitatief goed onderwijs te verzorgen. We verkeren in de bevoorrechte positie dat we dit onderwijs mogen inrichten overeenkomstig onze grondslag, de Bijbel en de Drie Formulieren van Enigheid. Dat schept een bijzondere verantwoordelijkheid als het gaat om het bewaken en bewaren van onze identiteit, waar deze grondslag in doorwerkt. Onze identiteit als reformatorische school komt tot uiting in de benoeming van personeel, in de toelating van de leerlingen, maar ook in de keuze van methoden, de wijze van lesgeven en de omgang met moderne media. Heel ons beleid is er op gericht de kinderen voor te bereiden op het vervolgonderwijs, maar bovenal hen er op te wijzen dat zij verloren zijn in zichzelf, maar dat God een weg tot behoud gegeven heeft in de Heere Jezus Christus. De identiteit is allereerst een zaak van het hart. Dat komt het meest naar voren in de Bijbellessen, maar ook bij andere lessen doen zich mogelijkheden voor hierover met de leerlingen te spreken. Daarnaast krijgt de identiteit ook vorm in enkele afspraken en regels die binnen de school door personeel en kinderen nageleefd dienen te worden. Veel schoolregels zijn voor iedereen vanzelfsprekend, omdat ze direct voortvloeien uit het Woord van God. Andere regels liggen meer vast in de traditie van onze gezindte. Het betreft zaken als levensstijl en kleding. Over genoemde zaken bestaat wel eens verschil van mening. Het is belangrijk dat we ons juist ten aanzien van deze zaken voorzichtig en bescheiden opstellen. Dat behoort bij het respect hebben voor elkaar. Centraal uitgangspunt bij ons handelen moet zijn dat we God liefhebben boven alles en de naaste als onszelf. Als dat onze drijfveer is, handelen we voorzichtig en geven we liever geen aanstoot. Dan proberen we zo min mogelijk ergernis te geven aan onze naaste die in sommige zaken terughoudender wil zijn. Juist het ontbreken van eenheid in dit soort zaken is verwarrend voor onze kinderen. Wij willen u vanuit de hierboven geformuleerde grondhouding enkele concrete zaken noemen.  Voor het goed functioneren van het team is het nodig dat u achter de leerkrachten gaat staan. Dat bevordert orde en rust op school. Daar vaart uw kind wel bij.  Wij verzoeken u solidair te zijn met de regels die de school stelt, bijvoorbeeld op het terrein van de kleding. Zo zouden wij - zonder in uw geweten te willen treden – uw loyaliteit op het volgende punt willen vragen. Het komt voor dat moeders gekleed in lange broek de school binnenkomen. Wellicht heeft u er nooit aan gedacht, maar het is kinderen toch moeilijk uit te leggen dat meisjes en onderwijzeressen in de school in rok gekleed moeten zijn, terwijl het lijkt alsof moeders zich niet aan deze regel behoeven te houden. Wij verzoeken u nadrukkelijk bij een bezoek aan de school rekening te houden met de kledingregels die daar voor kinderen en personeel gelden. Het voorkomt allerlei vervelende discussies onder de kinderen.  Op school wordt grof en onbeleefd taalgebruik zoveel mogelijk bestreden en wordt tegen (bastaard)vloeken en schuttingtaal opgetreden. Wanneer u in de thuissituatie hier niet tegen optreedt, schept dat verwarring bij de leerlingen. Soms krijgen kinderen zelfs een verkeerd

15



voorbeeld in het taalgebruik thuis! Voor de school wordt het dan wel erg moeilijk om tegen grof of ergerlijk taalgebruik op te treden. Op school zijn we terughoudend in het gebruik van moderne media. Zo worden er in de klassen geen speelfilms vertoond. Soms lijkt het echter alsof er in de gezinnen thuis veel makkelijker en ruimhartiger gebruik gemaakt wordt van Internet, Dvd’s en spelcomputers. Het is goed u te bezinnen op de vraag wat uw kind ziet en kan zien via de apparatuur die beschikbaar is. Als school proberen we uw kinderen te helpen in het bewust en verantwoord omgaan met moderne media. Maar uw kind heeft ook uw leiding en begeleiding hierin nodig!

Er zijn meer voorbeelden te noemen, maar we laten het graag aan u over u nog eens te beraden op de verschillen die er tussen thuis en school door uw kind ervaren kunnen worden. Waar mogelijk zouden we graag zien dat u zich conformeert aan de uitgangspunten en regels van de school. U koos immers heel bewust voor onze school! Het woord van Paulus in 1 Korinthe 10 vers 32 en 33 is wellicht een goed richtsnoer: “Weest zonder aanstoot te geven, en den Joden, en den Grieken, en der Gemeente Gods. Gelijkerwijs ik ook in alles allen behaag, niet zoekende mijn eigen voordeel, maar het voordeel van velen, opdat zij mochten behouden worden.” 

4.2 Besturingsfilosofie

De Vereniging tot het Verstrekken van Onderwijs op Gereformeerde Grondslag en de daaronder behorende scholen worden bestuurd door een onbezoldigde vrijwilligersbestuur Raad van Bestuur. dat Deze wordt gevormd wordt door vijf personen, afkomstig uit de verschillende kerkgenootschappen die op onze scholen zijn vertegenwoordigd en benoemd door de Raad van Toezicht. Dit bestuur De Raad van Bestuur bestuurt op hoofdlijnen en verdeelt onderling een aantal portefeuilles zoals; onderwijs, organisatie, onderhoud/huisvesting, financiën, en personeel & formatie. De directeuren zijn primair verantwoordelijk voor de beleidsvoorbereiding en de beleidsuitvoering. Het bestuur formuleert kaders voor beleid, stelt beleid vast en toetst de uitvoering ervan. Tegelijkertijd probeert zij dicht bij de scholen te opereren en haar betrokkenheid bij het reilen en zeilen binnen de school en de klas praktisch gestalte te geven. Sinds augustus 2011 is er door de overheid verplicht gesteld dat er scheiding moet zijn aangebracht tussen bestuur en (intern) toezicht. In 2011-2012 is de wijze van besturen op de schop genomen. Wettelijk wordt dan verplicht dat de vereniging een scheiding doorvoert tussen “bestuur” en “intern toezicht”. Deze scheiding vinden we ook in het voortgezet onderwijs en in de zorgsector. Hoe we dit gaan organiseren is op dit moment volop aan de gang Voor onze Vereniging betekent dit dat we per februari 2012 naast een Raad van Bestuur tevens een Raad van Toezicht, eveneens bestaande uit vijf personen, hebben benoemd ingesteld. De leden ervan worden gekozen door de Algemene Ledenvergadering. Deze Raad van Toezicht heeft geen bestuurlijke functie maar is primair aangesteld om intern toezicht te houden op de Raad van Bestuur het Verenigingsbestuur. De directeuren en managementteams van de drie scholen werken waar mogelijk samen. De directeuren verdelen onderling een aantal portefeuilles (zoals onderwijs en organisatie, onderhoud/huisvesting en financiën, personeel en formatie) waardoor er zaken efficiënt kunnen worden georganiseerd. Ook wordt er nauw samengewerkt als het gaat om de interne begeleiding, de aanschaf van nieuwe methodes of de invoering van nieuwe onderwijskundige principes. Betrokkenheid van ouders binnen onze scholen krijgt op verschillende manieren vorm: via het lidmaatschap van de vereniging, via een actieve rol in de school bij het overblijven, voorlezen, onderhoud etc., door het lidmaatschap van de schoolcommissie of door het lidmaatschap van de medezeggenschapsraad. Uw betrokkenheid bij de school stellen we zeer op prijs. De scholen zijn

16

immers van ons allen! Dat schept niet alleen een band, maar ook een verantwoordelijkheid. Zeker gelet op de politieke en maatschappelijke discussie rond de toekomst van het bijzonder onderwijs is het van groot belang dat we met elkaar laten zien hoe lief onze scholen ons zijn! Onze betrokkenheid bij de school is een krachtig bewijs van haar bestaansrecht. De Heere geve dat we het voorrecht van reformatorisch onderwijs nog lang mogen behouden. Veel ouders zijn van mening dat, als men een kind opgeeft als leerling aan een van de scholen, dit dan tevens inhoudt dat men dan lid is van de vereniging: dit is niet het geval! U kunt dus kinderen op school hebben zonder lid te zijn van de schoolvereniging. Om wel lid te worden kunt u zich aanmelden bij de secretaris van het bestuurde Raad van Bestuur (zie elders in deze gids). De secretaris brengt vervolgens uw verzoek om lid te worden op de eerstvolgende bestuursvergadering, zodat het bestuur kan beslissen of u al of niet toegelaten wordt als lid van de vereniging. De contributie van het lidmaatschap bedraagt: € 10,- per jaar.

17



4.3 Bestuurssamenstelling Raad van Bestuur Dr. M.W. van Buuren Gruttosingel 65 2903 EE Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 451 97 94 Voorzitter

Raad van Toezicht Drs. Ing. N.G.D. Hoogendijk Goudenregenstraat 54 2906 CM Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 458 27 06 Voorzitter

Drs. Ing. M.A. Mieras Smetanastraat 4 2901 ES Capelle aan den IJssel Telefoon: 010 – 451 46 45 2e Voorzitter + Ph. Onderwijs

Mr. P.M.D. Weijers Koerillen 20 2904 VL Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 442 71 78 2e Voorzitter

Dhr. P.B. de Ruiter ’s Gravenweg 100 2902 LE Capelle a/d IJssel Telefoon: 010 – 450 89 22 Secretaris + Ph. Eben-Haëzer

Dr. Ir. A.M. van Voorden IJsselwaard 14 2904 SP Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 458 29 50 Secretaris

Dhr. D. Koelewijn ‘s-Gravenweg 130 2902 LG Capelle a/d IJssel Telefoon: 010 – 450 83 76 Personeelszaken + Ph. Rehoboth

Dhr. B. Schouten, Rossinistraat 2 2901 GC Capelle a/d IJssel Telefoon: 010 – 458 20 73 Lid

Dhr. S.A. Wiersma Vigeland 2 2905 XV Capelle a/d IJssel Telefoon: 010 – 450 98 94 Penningsmeester

Dr. L. Slobbe Offenbachstraat 19 2901 JJ Capelle a/d IJssel Telefoon: 010 – 451 32 46 Lid

18

5. HET TEAM 

5.1 Groepsverdeling groep Voorschool 1 Voorschool 2 Voorschool 3 0 1 1/2 2 3a 3b 4 4/5 5 6 7 8a 8b Plusgroep

leerkracht juf Schilperoord (woensdag) juf Dekker (woensdag) juf Schilperoord (dinsdagmorgen) juf Visser, vanaf januari 2015 juf De Heer en juf Schilperoord (donderdag en vrijdag) juf Vos en juf Kreuk (donderdag en vrijdag; woensdag wisselend juf Vos en juf Kreuk) juf Beukers en juf Rietveld (om de week op woensdag) juf Van Os en juf De Blois (donderdag en vrijdag) juf Bosse en juf Schouten (woensdag) juf Boom en juf Paul (vrijdag) juf Vermeulen-van Vliet en juf Vermeulen-van Erkel (woensdag) juf Speksnijder en juf Mol (vrijdag) meester Paul en juf Doornekamp (vrijdag en ADV-vervanging op donderdag) juf Groen en meester Roobol (dinsdag en ADV-vervanging op woensdag) juf Van der Velden en juf Hoogendijk (maandag) meester Molenaar en juf Meijer (dinsdag en vrijdagmiddag) juf Meijer (vrijdagmorgen) 

5.3 Externe personen

Vertrouwenspersoon Dhr. Mr. J.W. Weijers Chopinstraat 91 2901 EC Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 202 31 72

Schoolbegeleiding Driestar-Educatief Burg Jamessingel 2 Postbus 368, 2800 AJ Gouda Tel. 0182 – 540333 schoolbegeleider: dhr. B. de Waerdt

Jeugdgezondheidcentrum/ Logopedie Gebouw Prinsenpoort ’s-Gravenweg 659 b 3065 SC Capelle aan den IJssel Tel. 010 – 503 30 77

Zusterschool Rehobothschool Zevensprong 1-3 2907 TK Capelle aan den IJssel Tel. 010 – 451 10 55 www.rehobothschool-capelle.nl

Inspectie van het onderwijs: Website: www.onderwijsinspectie.nl Email: [email protected] Vragen over onderwijs: 0800 - 8051 (gratis)

Schoolverpleegkundige Advies m.b.t. lichamelijke ontwikkeling en gezondheidszorgen Mw. H. Goud, [email protected]

Centrum voor Jeugd en Gezin (CGJ) De Linie 8-12 2905 AX Capelle aan den IJssel Opvoedlijn: 010-20 10 110

19

Bijzondere zorgen Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld:

1. Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 1111 2. AMK-meldpunt voor anonieme melding kindermishandeling en misbruik 0900 – 123 123 0



5.4 Teamscholing

Ieder jaar kiezen we als team een onderwerp waarop wij specifieke aandacht richten. Dit kan betekenen dat wij voor dat onderwerp als team nascholing volgen of begeleiding vanuit de schoolbegeleidingsdienst vragen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het nascholingsaanbod voor individuele leerkrachten. De één specialiseert zich verder in de bijzondere zorg en speciale hulp voor leerlingen, de ander verdiept zich onderwijskundige specialisatie. Onze speerpunten voor dit cursusjaar zijn:  Het uitbouwen van Handelings Gericht Werken.  Het verder invoeren van de KIJK-lijnen in de kleutergroepen.  Trainen van de eigen vaardigheid Engels.  Verdere integratie van personeel en leerlingen.  Opstellen nieuw schoolplan.  Oriënteren op een nieuwe taalmethode.

20

6. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 

6.1 De schoolorganisatie

Onze school gaat uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat kinderen in klassen ingedeeld worden op grond van leeftijd. Uitzondering vormen kinderen die gedoubleerd hebben en de kinderen die op cognitief én sociaal-emotioneel gebied voorlopen op hun leeftijdsgenoten. Alle leerlingen in een klas krijgen in principe dezelfde leerstof. In de groepen 1 en 2 wordt ontwikkelingsgericht gewerkt. De ‘leerstof’ is verwerkt in thema’s. Op deze wijze wordt vanuit een thema gewerkt aan de ontwikkeling van een kind. In de groepen 2 en 3 vindt er een overgang plaats van het ontwikkelingsgericht werken naar het programmagericht werken zoals dat in de hogere leerjaren plaatsvindt. We streven ernaar de verandering zo geleidelijk mogelijk plaats te laten vinden, opdat in de ononderbroken ontwikkelingslijn geen breuk ervaren wordt. Het programmagericht werken houdt in dat de leerstof een centralere plaats inneemt. De leerstof wordt in vakken aangeboden. Deze vorm van lesgeven, waarbij alle leerlingen tegelijkertijd meedenken en meeluisteren naar de instructie, biedt de mogelijkheid het werk in de klas overzichtelijk te organiseren. Wel houdt de leerkracht in de moeilijkheidsgraad en de hoeveelheid van het werk rekening met de verschillen tussen leerlingen. Om in te springen op de verschillen tussen leerlingen zien we een verschuiving van het klassikale onderwijssysteem waarbij de leerstof centraal staat, naar het meer niveau/ontwikkelingsgericht onderwijs waarbij de leerling met zijn (on)mogelijkheden centraal komt te staan. Zo wordt er in de klas onderwijs gegeven in de kleine kring en aan de instructietafel. Binnen het leerstofjaarklassensysteem volgen verschillende leerlingen een eigen route in de leerstof. Om dit op goede wijze gestalte te kunnen geven, volgden we als team twee implementatiecursussen aangepaste leerroutes en verschillende bijeenkomsten over hoogbegaafdheid. Het lesgeven volgens de effectieve instructie methode en het computergebruik passen in het streven om het onderwijs op maat verder uit te bouwen. Het combineren van klassen is niet te voorkomen bij een bepaalde leerlingenomvang. De combinatiegroep wordt met zorg samengesteld. Kinderen die meer zorg en/of begeleiding nodig hebben, zullen bij voorkeur in de enkele jaargroep een plaats krijgen. 

6.2 Samenstelling van het team

Directeur en Projectmanager De directeur draagt de dagelijkse leiding van de school. Hij is verantwoordelijk voor het uitvoeren van het door het bestuur vastgestelde beleid. De directeur werkt samen met de directeur van de zusterschool en stuurt het managementteam (MT) aan. De Projectmanager is verantwoordelijk voor de bovenschoolse taken, Hij voert opdrachten, zgn. projecten voor het bestuur uit. Een aantal managementtaken zullen door dhr. M. Karels worden uitgevoerd. De coördinatoren staan de directeur terzijde bij de uitvoering van de directietaken. Managementteam Het managementteam bestaat uit de directeur en beide bouwcoördinatoren. Samen bespreken zij de dagelijkse gang van zaken, houden de doelen van het schoolplan in het oog, bereiden zij

21

team- en bouwvergaderingen voor. De bouwcoördinatoren vervangen de directeur bij zijn afwezigheid. Bouwcoördinator De bouwcoördinator is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de onder- of bovenbouw. De onderbouw bestaat uit de groepen 1 t/m 3, de bovenbouw uit de groepen 5 t/m 8. De bouwcoördinator zit de bouwvergaderingen voor en bevordert de samenhang tussen de groepen onderling. Verder houdt de bouwcoördinator toezicht op de doorgaande lijn tussen de groepen, de opbrengsten van het onderwijs en het welbevinden en de ontwikkeling van de teamleden van de bouw. U kunt de bouwcoördinator ook aanspreken als u er met de groepsleerkracht niet uitkomt. Intern Begeleider De Intern Begeleider (IB-er) organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school. De IB-er richt zich op de aandacht voor de zorgleerling en de begeleiding van de leerkracht. De intern begeleider mobiliseert de middelen en mogelijkheden van de school, ordent die en zet die in voor hulp aan de leerkracht bij het onderwijs in de groep. De IB-er is verantwoordelijk voor het afnemen van de toetsen in het kader van het Leerling Volgsysteem (LOVS). Daarnaast voeren de IB-ers gesprekken met de leerkrachten om de toetsresultaten te evalueren en zij voeren met hen leerling besprekingen, o.a. in het kader van Handelingsgericht werken (HGW). De IB-er onderhoudt de contacten met externen, zoals de orthopedagoog, ambulant begeleider of de schoolbegeleider en ziet toe dat gemaakte afspraken worden nageleefd. De IB-ers van onze school zijn mw. M. Vermeulen-van Erkel, mw. M. Paul en mw. A.E. Groen. ICT-coördinator Wij werken met een ICT-coördinator, dhr. D. Roobol heeft deze taak op zich genomen. In het ICT-beleidsplan staan zijn taken als volgt omschreven:  het planmatig invoeren van ICT in school,  het houden van contact met het bedrijf dat ons netwerk beheert,  het onderhouden van contacten met ICT-ers van andere scholen,  aanspreekpunt zijn voor de collega´s,  oplossen van kleine technische storingen,  zorgdragen voor verantwoorde software. Leerkracht De leerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces in de groep. De leerkracht creëert een pedagogisch klimaat in de klas waarbinnen de kinderen orde, rust, veiligheid en uitdagende leersituaties geboden wordt. De leerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt leervorderingen van de leerlingen bij en doet hiervan verslag aan IB-ers, directie en ouders. Vakleerkracht gym Er zijn dit schooljaar twee vakleerkrachten voor bewegingsonderwijs: meester Paul jr. en meester Molenaar. Meester Molenaar geeft op dinsdag gym aan groepen 3a, 4, 5, 8a en 8b. Meester Paul jr. geeft op vrijdag gym aan de groepen 3b, 4/5, 6 en 7. Voor een duidelijk overzicht verwijzen wij u naar blz. 48 van deze schoolgids. In verband met hygiëne vragen wij u de gymkleding regelmatig mee naar huis te laten nemen en te wassen. Het is niet de bedoeling dat de gymtas het hele jaar op school blijft!

22

Onderwijsassistent De onderwijsassistentes hebben een onderwijsondersteunende taak in de groepen 1 tot en met 8. Hun voornaamste bezigheid is om onder leiding van de intern begeleider de leerkrachten extra ondersteuning te bieden. Ze zijn in de klas als de leerkracht zorg biedt aan een leerling of groepje leerlingen. We streven ernaar om de ondersteuning van de onderwijsassistentes zoveel mogelijk binnen de groep plaatsvindt. Is het voor de leerling echter effectiever om buiten de groep te werken, dan is dat mogelijk. Naast de onderwijsondersteunende werkzaamheden verrichten de onderwijsassistentes diverse werkzaamheden die de goede gang van zaken in het onderwijs op school bevorderen en de taken van de leerkrachten verlichten. Invalleerkracht Wanneer een leerkracht ADV of studieverlof heeft, wordt deze dag zoveel mogelijk door een vaste invaller waargenomen. Wanneer een leerkracht ziek is, wordt geprobeerd voor vervanging te zorgen door de duo-collega of een invaller. Stagiaires Regelmatig zijn binnen de school stagiaires van PABO ‘Hogeschool de Driestar’ of MBO stagiaires van het ‘Hoornbeeck College’ te vinden. Wij bieden ook snuffelstageplaatsen aan scholieren van het Voortgezet Onderwijs. Deze studenten krijgen vanuit hun opleidingsinstituut opdrachten mee die ze in de stageweken dienen uit te voeren. De PABO stagiaires geven de eerste drie jaren voornamelijk les terwijl de leerkracht in de klas is. De leerkracht beoordeelt de gegeven lessen en begeleidt de student. Wanneer de studenten bijna klaar zijn met hun opleiding dienen zij een periode zelfstandig voor een klas te staan. De leerkracht houdt gedurende deze periode wel een oogje in het zeil en adviseert de stagiaire. Voor de gang van zaken in de groep blijft de leerkracht verantwoordelijk, ook als een stagiaire lesgeeft. De MBO stagiaires komen een half jaar lang 4 dagen in de week stage lopen. Hierbij ondersteunen ze leerkrachten in de groep en verrichten allerhande werkzaamheden binnen de school. Ook komt het voor dat stagiaires kinderen extra begeleiding geven onder leiding van de leerkracht. 

6.3 Bedrijfshulpverlening

In de Arbeidsomstandighedenwet (Arbowet) is onder art. 23 het onderwerp ‘Bedrijfshulpverlening’ (BHV) opgenomen. Hiermee wordt beoogd de direct nadelige gevolgen voor werknemers en leerlingen van ongevallen zoveel mogelijk te beperken. Het bevoegd gezag dient een of meerdere werknemers te belasten met de zgn. bedrijfshulpverleningstaken, zoals: het toepassen van levensreddende handelingen, het beperken en bestrijden van branden, alsmede het alarmeren en evacueren van leerlingen en collega’s. Acht personeelsleden van onze school hebben een opleiding gevolgd voor bedrijfshulpverlener: dhr. A.J.L. Paul (hoofd-BHV), dhr. M. Molenaar (vervanging hoofd BHV),

23

mw. E.C. Visser, mw. J. Mol, mw. S. van der Velden, Dhr. D. Roobol, Mw. H.P.A. Bosse en mw. M. Paul. 

6.4 De activiteiten voor de kinderen

De overheid stelt duidelijk eisen aan de kwaliteit van het geboden onderwijs. De door de overheid gestelde eisen zijn beschreven in de zogenaamde kerndoelen. Met deze kerndoelen kunnen wij over het algemeen goed werken. De praktische invulling van de leerstof wordt voor een groot gedeelte bepaald door de methodes die we hanteren. De gebruikte methodes zijn veelal zo opgezet, dat ze voldoen aan de kerndoelen. 6.4.1 Activiteiten in de onderbouw In groep 1 en 2 wordt op een andere wijze gewerkt dan in de bovenbouw. Ook de indeling van het lokaal is anders. Werken gebeurt vanuit de kring en daarnaast in de zogenaamde hoeken. De dag begint vanuit de kring en regelmatig keren de kinderen hier weer terug. In de onderbouw wordt het onderwijs vormgegeven vanuit de verschillende ontwikkelingsgebieden, zoals:  Cognitieve ontwikkeling  Motorische- en zintuiglijke ontwikkeling  Sociale ontwikkeling  Taal- en rekenactiviteiten. Deze ontwikkelingsgebieden worden rond een gekozen thema aangeboden. Binnen dat thema (bijvoorbeeld de groentewinkel of het vliegveld) staat het spel centraal. Spel is namelijk een bron van leerprocessen, onder andere op sociaal en verbaal gebied. De dagactiviteiten in de kleutergroepen zijn in grote lijnen als volgt:  Ontvangstgesprek  Bijbelverhaal  Spelen / werken in de hoeken  Melk drinken  Kringactiviteit  Bewegingsonderwijs/buitenspel  Middagpauze  Kringactiviteit  Spelen / werken in de hoeken. 6.4.2 Groep 1 t/m 8, opgesplitst naar vak- en vormingsgebieden Bijbels onderwijs In alle groepen worden per week vijf lessen Bijbels onderwijs gegeven. Dit is, naar gelang de leeftijdsgroepen, onderverdeeld in Bijbelvertellingen, Bijbelstudies, Zendingsverhalen en Kerkgeschiedenis. De kinderen uit de groepen 1 t/m 6 leren een psalm en/of Bijbeltekst, de kinderen uit de groepen 7 en 8 een gedeelte uit de Catechismus. Hieraan besteden we één les per week. In groep 7 en 8 wordt per week één les kerkgeschiedenis gegeven. We werken met de handleiding Hoor het Woord. Vanaf groep 5 leren de kinderen namen en feiten uit de Bijbel. Het doel hiervan is de Bijbelkennis van onze leerlingen te vergroten. De kinderen leren vragen en antwoorden, lezen stukje weettekst over bijvoorbeeld een Bijbels gebruik en leren Bijbelse feiten uit hun hoofd, bijvoorbeeld een Bijbeltekst, de Tien geboden, e.d.

24

Kerkgeschiedenis In groep 7 en 8 wordt 1 keer per week kerkgeschiedenis gegeven. Dit is een onderdeel van de methode Hoor het Woord. Rekenen en wiskunde We werken met de methode Wereld in Getallen. De rekenles bestaat uit twee delen. Allereerst een instructie, verlengde instructie en het begeleid inoefenen van een nieuwe som. Daarna verwerken de leerlingen deze nieuwe stof zelfstandig. Het tweede deel van de rekenles werken de kinderen zelfstandig aan de weektaak. De weektaak biedt praktische differentiatie op drie niveaus. Naast basisstof geeft de methode ook verrijkingsstof. De methode is duidelijk gericht op inzichtbevordering, biedt gevarieerde leerstof in kleine overzichtelijke stappen. De opdrachten worden aangeboden in contexten. Het is een realistische reken-wiskunde methode. Taal, spelling en begrijpend lezen Onze taal- en spellingmethode is Taalfontein. Deze methode is nadrukkelijk op reformatorische leest geschoeid. De methode is thematisch opgezet. Elke drie weken begint een nieuw thema. Er wordt aandacht besteed aan de volgende onderdelen: woordenschat, luisteren en spreken, taalbeschouwing, stellen en leesbegrip. In de bovenbouw vullen we begrijpend lezen aan met Nieuwsbegrip en Cito-oefenmateriaal. Onze taalmethode is aan vernieuwing toe. We zullen ons dit schooljaar gaan oriënteren op de aanschaf van een nieuwe taal- en leesmethode.

Lezen In groep 3 wordt een start gemaakt met het leren lezen. We gebruiken daarbij de methoden Taalfontein en Leesfontein; er wordt in het begin veel aandacht geschonken aan het technisch lezen. Vanaf februari wordt er in groep 3 in niveaugroepen gelezen; dit gebeurt ook nog in de groepen 4 en 5 en zo nodig 6. In groep 3 mogen de leerlingen vanaf februari boekjes van school mee naar huis nemen om thuis te oefenen met lezen. In hogere groepen wordt meer nadruk gelegd op het begrijpend en studerend lezen. Naast deze aspecten van lezen proberen we leerlingen interesse voor boeken bij te brengen. In de school zijn de zgn. klassenbibliotheken met een uitgebreid aanbod aan goede, verantwoorde boeken. Een andere manier om kinderen te motiveren is het duolezen dat binnen elke groep plaatsvindt. Leerlingen uit groep 3 en 4 worden twee keer per week 20 minuten begeleid door leerlingen uit groep 8 tijdens het tutorlezen. Om te zorgen dat ouders hun kinderen kunnen helpen met het kiezen van een boek op hun niveau in de bibliotheek of de boekwinkel geven we vanaf groep 4 op het rapport aan op welk niveau het betreffende kind zit met betrekking tot de leesvaardigheid. Dit gebeurt in AVI-schalen. Deze staan ook in ieder boek.

25

We organiseren regelmatig een voorleeswedstrijd. Alle leerlingen van groep 5 tot en met 8 mogen hieraan meedoen. We houden eerst een finale binnen de groepen. De kinderen die deze wedstrijd winnen mogen meedoen aan de schoolwedstrijd. Engels Vanaf groep 1 wordt er Engels gegeven aan de hand van de methode My name is Tom. In de groepen 1-6 wordt deze methode gebruikt. In groepen 7 en 8 wordt gebruikt gemaakt van de methode ‘Stepping Up’. Er wordt ook gebruik gemaakt van extra materiaal. Daarnaast hebben we een uitgebreide bibliotheek met Engelse boekjes op diverse niveaus op school en maken we volop gebruik van digitale lessen via het smartboard. Gedurende de schoolperiode wordt het

aantal lesminuten Engels per week, per groep opgebouwd: groep 1 t/m 4: 30 minuten, groep 5: 45 minuten, groep 6: 60 minuten, groep 7: 90 minuten, groep 8: 2 uur. Sociaal-emotionele vorming In de groepen 1 t/m 8 geven we nadrukkelijk aandacht aan sociale- en emotionele vorming. We gebruiken daarvoor als leidraad de methode Goed Gedaan. Dit wordt soms afgewisseld of aangevuld met lessen uit de Kanjertraining. Seksuele Voorlichting (SEVO) In de groepen 1 t/m 8 wordt er seksuele voorlichting gegeven. Dit aan de hand van de methode Wonderlijk gemaakt. Natuurlijk zit hier een opbouw in en wordt er aangesloten op het niveau en begripsvermogen van de leeftijdsgroep. Voordat de lessen gegeven worden, delen we ouders mee welke onderwerpen er in de groep besproken gaan worden.

26

Schrijven In de groepen 2 tot en met 8 wordt aandacht besteed aan het handschrift. In groep 2 gaat het om voorbereidend schrijven, in de groepen 3 tot en met 6 gebruiken we de methode Schrijffontein. In de tweede helft van groep 8 mogen de leerlingen hun eigen schrijfstijl ontwikkelen, daarvoor eisen we van alle leerlingen het schoolschrift: alle letters netjes aan elkaar vast geschreven. Natuurlijk maken we uitzonderingen voor leerlingen die moeite hebben met de motorische ontwikkeling. Natuuronderwijs Voor ons natuuronderwijs gebruiken we in de groepen 3 t/m 8 de methode Wijzer door de natuur en techniek. Deze methode komen wisselend thema’s biologie en techniek aan bod. Ook wordt er aandacht gegeven aan techniek. De lessen bestaan niet alleen uit een stuk theorie, maar het is de bedoeling dat de kinderen zelf aan de slag gaan om ontdekkingen te doen. De ‘buitenlessen’ worden regelmatig georganiseerd door juf R. Berger. Ouders en leerkrachten gaan mee als begeleiding. We hopen dat de kinderen niet alleen allerlei wetenswaardigheden over de natuur leren, maar ook dat ze verwonderd raken over de Schepper en Zijn schepping. Aardrijkskunde Onze aardrijkskundemethode voor groep 5 t/m 8 is ´Grenzeloos’. Grenzeloos is een digitale lesmethode voor aardrijkskunde in het basisonderwijs. Uitgangspunt is het bereiken van de leerlingen. De methode werkt vanuit principes van denken, ervaren en ontdekken. De methode maakt veel gebruik van duidelijke foto’s, animaties en doe-opdrachten. De methode wordt dit cursusjaar op onze school voor het eerst gebruikt. Geschiedenis Met geschiedenis volgen we de methode Er is geschied. De methode is speciaal geschreven voor het christelijk primair onderwijs voor groep 5, 6, 7 en 8. We starten deze methode echter al in groep 4 zodat we meer tijd en aandacht hebben voor de geschiedenis van ons land. Naast de geschiedkundige feiten proberen we te laten zien dat Gods vinger de geschiedenis schrijft. Verkeer Groep 1 en 2 maken gebruik van de methode Stoepie en groep 3 t/m 7 de methode Klaar… Over. In groep 7 wordt het vak verkeer afgesloten met een theorie-examen en een praktisch verkeersexamen. Om dit examen met goed gevolg af te kunnen leggen moeten de kinderen veel weten van verkeersregels (met name vanuit voetgangers en fietsers bezien), wettelijke eisen die aan een fiets gesteld worden, verkeersborden en –tekens en gedrag in het verkeer. EHBO In groep acht krijgen de leerlingen Jeugd-EHBO en kunnen hiervoor een diploma behalen. Expressievakken Bij de expressievakken (tekenen, handvaardigheid en muziek), richten we ons op twee aspecten: enerzijds het leren gebruiken van technieken, instrumenten en materialen en anderzijds het bevorderen en ontwikkelen van de creativiteit van de leerlingen. Voor tekenen, handvaardigheid en techniek gebruiken we de methode Uit de kunst in combinatie met Dat is Kunst van Driestar Educatief. Voor muziek maken we gebruik van de methode Meer met Muziek van Driestar Educatief.

27

Bewegingsonderwijs Voorgaande jaren kregen de groepen 4 t/m 8 twee korte gymlessen per week. Het nadeel hiervan is dat er in verhouding veel tijd verloren gaat aan omkleden en leswisseling. We merkten dat de effectieve gymtijd van de leerlingen maar kort was. Om dit te voorkomen zullen we met ingang van dit schooljaar elke groep 1 keer per week een uitgebreide gymles te geven. De gymlessen worden zo gegeven dat de kinderen zo veel mogelijk in beweging kunnen zijn. Er zijn twee soorten gymlessen, die globaal genomen in dezelfde mate vertegenwoordigd zijn. De ene soort is de spelles, waarbij spelen (tikspelen, balspelen) centraal staat. De andere soort is de materiaalles, waarbij, veelal met behulp van toestellen en materialen, aandacht wordt geschonken aan een 'grondvorm van bewegen,' zoals duikelen, zwaaien of balanceren. Dit vak leent zich bij uitstek om aandacht te besteden aan sociale vaardigheden. Niet alle leerkrachten zijn bevoegd om gymlessen te geven, daarom worden de gymlessen verzorgd door de vakleerkrachten, dhr. M. Molenaar en dhr. J.L.M. Paul. Ook de kleuters maken gebruik van de sporthal naast de school. Deze lessen worden door hun eigen leerkrachten verzorgd.

Computers in de school Een ICT-leerkracht coördineert het gebruik van de computers in de school. De school bezit een netwerk hierop zijn ruim 75 computers aangesloten. Deze staan in de ICTruimte, in de hal en in de lokalen. Er wordt vanaf groep 1 zowel individueel als klassikaal met de computer gewerkt. De leerlingen werken met computerprogramma’s en websites om vaardigheden op het gebied van Spelling, Rekenen, Aardrijkskunde, Engels te oefenen. Daarnaast leren zij te werken met Microsoft Office om zo op de computer meer vaardigheden te krijgen met Word, Excel, PowerPoint en Publisher. De computers worden ook ingezet bij het zelfstandig werken en het maken van werkstukken en presentaties.

28

Werken in groepen Het werken in groepen is in de kleutergroepen dagelijkse praktijk. In de groepen 3 t/m 8 krijgen de kinderen ook regelmatig met groepsopdrachten te maken. Vooral in de groepen 3 en 4 werken de leerlingen heel regelmatig in groepen. De sociale vaardigheden als samenwerken e.d. wordt er door bevorderd. In de groepen 1 t/m 4 worden de groepjes met behulp van een planbord samengesteld. Actief burgerschap Burgerschapsvorming moet de leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bijbrengen die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving in de vorm van sociale participatie. We bieden burgerschapskunde op onze school geïntegreerd aan, dat wil zeggen dat er geen apart rooster uur voor is, maar dat kinderen tot burgers worden gevormd door de thema’s en onderwerpen die in de reguliere lessen aan de orde zijn. De school is daarbij een oefenplaats voor het maatschappelijk verkeer. De nodige vorming vindt plaats in de groepen 1 tot en met 8, de kennisoverdracht zal voornamelijk in de bovenbouw zijn. Op onze website (www.ebenhaezer-capelle.nl) vindt u een uitgebreide notitie over actief burgerschap. 6.4.3 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Ieder jaar gaan de leerlingen van groep 1 en 2 op excursie naar een bestemming passend bij het thema waarin ze werken. Daarbij kunt u denken aan de kinderboerderij, het postkantoor o.i.d. Bij het begin van de lente wordt een bezoek gebracht aan d’Amandelhof. De groepen 1 t/m 8 gaan jaarlijks op schoolreisje. Naast een educatief onderdeel is er ook altijd een recreatief gedeelte in het reisplan opgenomen. Verspreid over het jaar worden er zo mogelijk nog verschillende excursies georganiseerd.

29

7. DE ORGANISATIE VAN ONZE LEERLINGENZORG 

7.1 Instroom vanaf een andere school

Kinderen die van een andere school instromen, kunnen meestal direct geplaatst worden. Mede naar aanleiding van het onderwijskundig rapport wordt gekeken hoe deze kinderen het best kunnen worden begeleid. 

7.2 Contact met ouders

Aan het begin van het cursusjaar wordt een contactavond gehouden waarbij ouders kunnen kennismaken met de leerkracht en waarin ruimte is om stimulerende factoren, belemmerende factoren, en behoeften van uw kind te delen. Na de uitreiking van het eerste rapport wordt er ook een contactmiddag/ -avond georganiseerd. Deze gesprekjes duren tien minuten. Ook kunt u dan het werk van uw kind bekijken. Als er speciale problemen zijn, neemt de leerkracht contact met de ouders op en worden er nadere afspraken gemaakt. Ouders kunnen ook altijd met de leerkracht contact opnemen.

7.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school



Op de Eben-Haëzerschool werken we handelingsgericht. Kernwoorden daarbij zijn: stimulerende en belemmerende factoren, onderwijsbehoeften, interacties, samenwerken met ouders en leerlingen, doelgericht, systematisch en planmatig werken. Dit geven we onder andere vorm door het gebruik van groepsplannen en het houden van ouder- en kind gesprekken. Om de ontwikkelingen en de leervorderingen van uw kind te volgen wordt op school gebruik gemaakt van het Leerlingvolgsysteem Parnassys. In de groepen 1 en 2 worden de leerlingen geobserveerd aan de hand van het ontwikkelingsvolgsysteem en registratiemodel KIJK. In de groepen 3 t/m 8 worden de leerlingen regelmatig getoetst en worden de vorderingen vastgelegd in het Leerling Volg Systeem. De verzamelde gegevens geven een beeld van de ontwikkeling van uw kind en geven de leerkracht zicht op de aandachtspunten voor de verdere ontwikkeling en begeleiding. We maken tevens gebruik van een pedagogisch leerlingvolgsysteem “Zien” Dit wordt minimaal één keer per jaar over de leerlingen ingevuld, door de leerkrachten van gr 3-8. Daarnaast vullen de leerlingen vanaf groep 5 minimaal één keer per jaar de leerlingenvragenlijst voor Zien in. Indien er aanleiding voor is gaan wij met u in gesprek over de verkregen resultaten. De verslaglegging van gegevens over leerlingen gebeurt door de groepsleerkracht. Hierin worden zaken opgenomen die in de verdere loopbaan van het kind van belang zijn. Hierbij kunt u denken aan toetsuitslagen, gespreksverslagen, handelingsplannen, onderzoeksverslagen e.d. Daarnaast hebben we minimaal vier keer per jaar een leerlingbespreking in een onder-of bovenbouwvergadering. Naast de voortgang t.a.v. het leren, komt hier ook het welbevinden en gedrag aan de orde. Het observeren in groep 1 en 2 In de kleutergroepen wordt gewerkt met het ontwikkelings-volgmodel KIJK. Deze methode bestaat uit 2 delen. In het eerste deel staan basiskenmerken, betrokkenheid, welbevinden en risicofactoren centraal. Het tweede deel bestaat uit de ontwikkelingslijnen.

30

Vertrouwenspersoon voor kinderen Op onze school zijn er drie interne begeleiders die de zorg voor leerlingen coördineren. Wanneer er echter zorgen zijn bij kinderen, waar zij weinig of niet over (kunnen) spreken met de eigen leerkracht en/of de IB-er, is er de mogelijkheid om een gesprek aan te gaan met de vertrouwenspersoon. In de groepen 5 t/m 8 is bekend dat juf van Os de vertrouwenspersoon voor de kinderen is. De vertrouwenspersoon is aanspreekpunt voor de kinderen van de school. Dit geldt voor alle groepen. De kinderen kunnen de vertrouwenspersoon benaderen door te mailen, door een briefje in het busje in de gang tegenover de IB-kamer te stoppen, of door haar aan te spreken. De vertrouwenspersoon heeft de volgende taken: - aanspreekpunt zijn voor kinderen, - het opvangen van en het verlenen van nazorg aan kinderen, - het adviseren van kinderen over eventueel verder te ondernemen stappen, - hulp inroepen indien nodig en (heel belangrijk) een luisterend oor bieden.

7.4 Mogelijkheden voor zorg door externe organisaties



Capels Schoolmaatschappelijk Werk Het is mogelijk om via school gebruik te maken van het schoolmaatschappelijk werk. De naam van de schoolmaatschappelijk werkster op de Eben-Haëzerschool is Femke Bakker. Het doel van het schoolmaatschappelijk werk is laagdrempelig en gemakkelijk toegankelijke hulpverlening aan kinderen (en hun ouders). U kunt via de IB-ers contact opnemen met het schoolmaatschappelijk werk. Centrum voor Jeugd en gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. En voor advies, ondersteuning en hulp op maat. Het CJG is er voor ouders/verzorgers, kinderen en jongeren. Gezinscoaches, pedagogen, jeugdverpleegkundigen en artsen zorgen er samen met de ouders voor dat kinderen veilig en gezond kunnen opgroeien. CJG op onze school In groep 2 wordt ieder kind uitgenodigd voor het preventief gezondheidsonderzoek. Naast controle van de groei, ogen en oren bespreekt de jeugdverpleegkundige of -arts de ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. Ook in groep 6 krijgen de kinderen een oproep voor een beperkt preventief gezondheidsonderzoek. Dit onderzoek vindt plaats op school. De jeugdverpleegkundige van onze school is mw. H. Goud. U kunt haar altijd benaderen voor advies m.b.t. lichamelijke ontwikkelingen en gezondheidszorg. Denkt u hierbij bijvoorbeeld aan ogen, oren, zindelijkheidstraining, gezonde voeding, enz. Mw. Goud geeft tips en adviezen en doet zo nodig onderzoek of verwijst door naar een specialist. Gesprekken met de jeugdverpleegkundige of -arts zijn vertrouwelijk. De jeugdverpleegkundige neemt indien gewenst deel aan de overleggen van het Zorgadviesteam op school, waarin zorgen over de ontwikkeling van de jongere

31

besproken worden, dit in overleg met de ouders. Het CJG wil met haar diensten beter aansluiten op de vraag van ouders en jongeren. Komende jaren zal hierdoor een verandering plaatsvinden in contactmomenten en wijze waarop deze worden aangeboden. In het schooljaar 2014-2015 zal mw. Goud enkele malen een inloopspreekuur houden. Data en tijden worden via de nieuwsbrief bekend gemaakt. 

7.5 Uw kind, ook ónze zorg

Soms ondervindt een kind problemen tijdens het opgroeien. Onze school hanteert de Meldcode voor signalering van kindermisbruik en – verwaarlozing. Wij hebben de verantwoordelijkheid voor de zorg van al onze leerlingen en zijn alert op signalen hiervan. Natuurlijk nemen wij eerst contact op met u als ouders om zorgen te bespreken. Blijken onze zorgen terecht en lukt het niet om een oplossing te vinden, dan moet de school haar verantwoordelijkheid hierin nemen en zijn wij verplicht een melding te doen in SISA en bij het AMK (Anoniem Meldpunt Kindermishandeling). Om het kind en zijn of haar ouders/verzorgers in deze situatie te helpen, kan het gebeuren dat er meerdere instanties tegelijkertijd hulp bieden. Dan is het belangrijk dat de hulpverleners dat van elkaar weten. Zo kunnen organisaties samen ervoor zorgen dat de ouders of verzorgers de juiste begeleiding en hulp krijgen. Hierdoor kan hun samenwerking met elkaar beter verlopen zodat ze de juiste resultaten behalen. Om dit te bereiken is het SISA-systeem ingevoerd. SISA is een afkorting voor: Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak. Het SISA-signaleringssysteem zorgt er voor dat kinderen en jongeren in de Stadsregio Rotterdam die hulp nodig hebben, worden gemeld in een computersysteem. Het SISA-signaleringssysteem houdt bij of meerdere instanties hulp bieden aan hetzelfde kind. Als u als ouder/ verzorger verandert al gebruik maakt van externe zorg, verandert er helemaal niets. U blijft gewoon contact houden met de instantie(s) waar u bekend bent. SISA zorgt er alleen voor dat die instanties beter met elkaar gaan samenwerken zodat u verzekerd bent van de beste hulp. Wie doen er mee? SISA is de schakel tussen een groot aantal partners op het gebied van Werk en Inkomen, Welzijn, Zorg, Politie/Justitie en Onderwijs. Wilt u weten welke diensten en organisaties op dit moment signalen leveren aan SISA, kijk dan op www.sisa.rotterdam.nl Privacy in SISA Het signaleringssysteem is goed beveiligd. Dit moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens. SISA heeft daarom een privacyreglement waardoor er met de gegevens van de jongere zeer zorgvuldig omgegaan wordt. Belangrijk om te weten is dat in SISA alleen is opgenomen dát u bekend bent bij een organisatie, maar niet waarom. Bezoekadres: Librijesteeg 4 3011 HN RotterdamPostadres Cluster Maatschappelijke Ontwikkeling Gemeente Rotterdam Postbus 70014 3000 KS Rotterdam Tel. 010-4982472 Email: [email protected]

32

7.6 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften



De intern begeleider van de school heeft een coördinerende en bewakende taak naar leerlingen met specifieke behoeften. Indien uit observatie -of leerlingvolgsysteemgegevens blijkt dat er specifieke onderwijsbehoeften zijn en hulp in de klas niet toereikend is, maakt de leerkracht samen met de IB-er een individueel plan. Dit noemen wij de extra hulp binnen de groep. We kennen daarnaast ook de speciale hulp in of buiten de groep. Hierbij wordt de interne remedial teacher ingeschakeld. De interne begeleider kan zich laten adviseren door een schoolbegeleider van Driestar Educatief, iemand vanuit het samenwerkingsverband of door een ambulante begeleider. Verspreid over het jaar zijn er enkele data waarop een orthopedagoog de vragen met betrekking tot de hulp voor de leerlingen met de I.B.-er of groepsleerkracht bespreekt. In voorkomende gevallen kunnen ouders hier ook gebruik van maken. Indien het werken met een plan niet toereikend is, kan externe hulp gezocht worden via de Commissie Leerlingen Zorg van het Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School, waarbij onze school aangesloten is. De hulp wordt alleen gevraagd nadat u toestemming heeft gegeven. Als de verschillende vormen van hulp zoals interne remedial teaching en ambulante begeleiding geen positief resultaat hebben, kan worden gedacht aan doubleren of verwijzen naar een school voor speciaal onderwijs. Doubleren Soms heeft een leerling een jaar langer nodig om de basisschool te doorlopen. In principe blijven kinderen, die vanaf 1 januari 4 jaar worden het volgende cursusjaar in groep 1. Kinderen die in oktober, november en december 5 jaar worden, worden extra bekeken. Afhankelijk van deze observatie en het resultaat van de kijklijnen wordt besloten of deze kinderen wel of niet naar groep 2 kunnen doorstromen. Bij doubleren in onder- of bovenbouw is er altijd sprake van een intensief contact met ouders. Sociale vaardigheidstraining Via ons samenwerkingsverband of via de gemeente Capelle is het tot nog toe steeds mogelijk geweest om voor kinderen in groep 6 t/m 8 een sociale vaardigheidstraining te volgen. Dat kan zeer zinvol zijn. De praktijk leert echter dat er slechts plaats is voor enkele kinderen. Is er geen plaats, dan zoeken we samen met ouders naar andere oplossingen, bv. via het Capelse schoolmaatschappelijk werk of via externe hulpverleningsinstanties. Steeds meer kinderen hebben immers problemen in het sociale verkeer. Daar doen we in de groepen al veel aan door middel van de Sova-lessen. Een kleine groep kinderen heeft daar niet genoeg aan en kan bijvoorbeeld moeilijk contact maken, zich niet goed verweren of juist agressief reageren in sociale situaties. Voor hen is de sociale vaardigheidstraining. In een groepje van 6 tot 10 kinderen, wordt deze training gegeven. Vaardigheden die aan de orde komen, zijn onder andere luisteren naar elkaar, gevoelens herkennen en onder woorden brengen, omgaan met kritiek, `nee` durven zeggen en reageren op plagen. In de training ligt het accent op het aanleren van nieuw gedrag in sociale situaties, het kind krijgt daar handvatten voor. Op dit moment zijn er veel bezuinigingen gaande en is de subsidie vanuit de gemeente Capelle gestopt. We bezinnen ons als school op nieuwe mogelijkheden om deze trainingen toch doorgang te laten vinden. Zodra daar duidelijkheid over is en uw kind zou daarvoor in aanmerking komen, dan nemen we als school contact met u op. Contactpersoon hiervoor is juf M. Paul.

33

Bij grotere zorgen De school heeft een centrale rol in het tegemoetkomen aan de ondersteuningsbehoeften van kinderen. Om dit vorm te geven, werkt de school vanuit de uitgangspunten van HandelingsGericht Werken (HGW). Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Vanaf het moment dat de school het nodig vindt om uw kind apart te bespreken, zult u als ouders bij het verdere traject betrokken worden. Een van de uitgangspunten van HGW is de nauwe samenwerking met ouders. Soms kunnen we als school niet voldoende begeleiding bieden. Onze school maakt deel uit van het landelijk reformatorisch samenwerkingsverband Berséba. Dit samenwerkingsverband maakt het mogelijk om passend onderwijs aan te kunnen bieden. Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij een samenwerkingsverband. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Berséba voor reformatorische basisscholen en speciale scholen. Niet alleen alle reformatorische scholen in Nederland zijn hierbij aangesloten, maar ook de reformatorische scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. Dit landelijk samenwerkingsverband is opgesplitst in vier regio’s. Onze school ligt in de regio Randstad. Zorgplicht Een kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de school samen met de ouders onderzoekt of de basisschool aan een leerling de passende ondersteuning kan bieden. Als blijkt dat dit niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om met de ouders een passende plaats in het speciaal onderwijs te zoeken. Ondersteuningsprofiel Onze school heeft een centrale rol in het tegemoetkomen aan de ontwikkelbehoeften van kinderen. De school heeft een ondersteuningsprofiel geschreven. U kunt dit profiel op de website van de school vinden of op school inzien. In dit profiel is te lezen op welke wijze we de begeleiding aan leerlingen vormgeven en welke mogelijkheden voor extra ondersteuning onze school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt. Ondersteuningsteam Heel vaak kan de ondersteuning door onze school zelf georganiseerd en gegeven worden. Op onze school is de leerkracht als eerste verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Als hij/zij er zelf niet uitkomt, zal advies gevraagd worden aan collega’s of de intern begeleider. Zo nodig voert de leerkracht een uitgebreider gesprek over de leerling met de intern begeleider. Onze school heeft een ondersteuningsteam. In dit ondersteuningsteam zitten de intern begeleider en de orthopedagoog van de school. Als de situatie rondom een leerling daar aanleiding toegeeft, zal de leerling in het ondersteuningsteam besproken worden. Soms is de situatie zo complex, dat in ons ondersteuningsteam ook iemand van het Centrum voor Jeugd en Gezin aanwezig zal zijn. In het ondersteuningsteam wordt in samenspraak met de ouders bepaald welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waar deze het beste plaats kan vinden.

34

Het Loket van regio Randstad Als het ondersteuningsteam tot de conclusie komt, dat het voor de ontwikkeling van een leerling beter is om naar een speciale school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor zo’n school aan. Dit doet de school bij het Loket van regio Randstad. Als dit Loket besluit om de toelaatbaarheidsverklaring toe te kennen, dan kan de leerling geplaatst worden in het speciaal (basis)onderwijs. Bij dit Loket kunnen we ook met andere vragen terecht: - het samen met ouders aanvragen van een extra ondersteuningsbudget voor kinderen die zeer moeilijk leren, een lichamelijk handicap hebben of langdurig ziek zijn. Het ondersteuningsteam van de school besluit samen met de ouders om zo’n budget aan te vragen; - het inwinnen van advies, wanneer het ondersteuningsteam er zelf niet uitkomt; - het beantwoorden van advies- of informatievragen door ouders. Ouderbetrokkenheid Onze school hecht eraan bij de ondersteuning aan leerlingen goed samen te werken met de ouders. Daarom vinden we het van belang dat ouders direct betrokken worden bij gesprekken als hun kind individueel besproken wordt. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen vinden we het belangrijk om met de ouders daarover in alle openheid en vertrouwelijkheid te spreken. We beseffen hoe moeilijk dit soms kan zijn, maar in het belang uw kind is dit wel nodig. Wanneer u als ouders vindt dat er voor uw kind meer hulp nodig is, of dat uw kind beter op zijn plaats is in een school voor speciaal (basis)onderwijs, dient u zich uiteraard eerst tot ons als school te wenden. School en ouders hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid om eensgezind het beste voor uw kind, onze leerling te zoeken. Bent u van mening u dat u bij ons als school onvoldoende gehoor vindt, dan kunt u zich ook zelf tot het Loket wenden. Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakproblemen Het Loket Randstad mag niet voor alle vormen van speciaal onderwijs een toelaatbaarheidsverklaring afgeven of extra ondersteuning binnen de basisschool toekennen. Voor slechtziende en blinde kinderen, slechthorende en dove kinderen en voor kinderen met taal-spraakproblemen is het loket daartoe niet bevoegd. Toch wil onze school zich ook inspannen om deze kinderen met extra ondersteuning op de basisschool te houden. De intern begeleider weet op welke manier die extra ondersteuning beschikbaar kan komen. Contactgegevens Loket Randstad De zorgmakelaar van het Loket Randstad is drs. C.J. van der Beek. Hij is bereikbaar via telefoonnummer 0180-442617 of per e-mail via [email protected]. U kunt via hem ook een folder aanvragen betreffende de werkwijze van het Loket. Op de website www.berseba.nl/randstad kunt u meer informatie vinden over het samenwerkingsverband Berséba en de regio Randstad. 7.7 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs  Vanaf januari wordt u geïnformeerd door de leerkracht (en) van groep 8 over de keuze van het vervolgonderwijs. In april nemen de leerlingen uit groep 8 deel aan de Centrale-eindtoets. De uitslag van deze toets is in mei beschikbaar. Op de uitslagen staat een advies over het vervolgonderwijs. De school meldt na overleg met de ouders het kind aan bij het vervolgonderwijs. De eindtoetsgegevens worden met een advies van de directeur betreffende de plaatsing aan de school voor voortgezet onderwijs verstrekt.

35

8. DE OUDERS 8.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders



Voor het goede verloop van het onderwijs aan uw kind is uw betrokkenheid op het onderwijs aan uw kind van groot belang. Vraag regelmatig aan uw kind wat er op school gedaan wordt, hoe dat gaat, of er huiswerk gemaakt moet worden. Wij stellen het op prijs als u thuis met uw kind napraat over de vertelling uit de Bijbel of helpt bij het leren van de psalm. 

8.2 Informatie over het onderwijs en de school Er zijn twee geplande contactmomenten per cursusjaar tussen ouders en leerkracht: in oktober en februari. U kunt uiteraard tussentijds contact met de leerkracht opnemen (zie hoofdstuk 5.2). Via de mail ontvangt u regelmatig de nieuwsbrief van school met belangrijke data en gebeurtenissen. We proberen u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkelingen op school.



8.3 De Medezeggenschapsraad (MR)

Inleiding De medezeggenschapsraad is een belangrijke schakel in de contacten tussen ouders, team, directie, en bestuur van de school. Door de MR hebben ouders en teamleden, door middel van, de MR, invloed op zaken van, organisatorische en personele aard. Jaarlijks terugkerende onderwerpen in de MR zijn bijvoorbeeld het schoolplan, het Arbobeleid, de schoolgids en het jaarplan volgende jaar. De MR denkt mee over school specifieke zaken. De directie en het bestuur, moeten ieder belangrijk besluit voorleggen aan de MR. Zaken die school overstijgend zijn, worden voorgelegd aan de Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze is ingesteld door de Eben-Haëzerschool en de Rehobothschool. Door het recht van advies en/of instemming, geeft de (G)MR aan of men het eens of oneens is met de door de directie of bestuur voorgelegde besluit(en). De MR vergadert een aantal keren in het jaar. De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar, tenzij anders aangegeven. De data kunt u vinden in de digitale jaarkalender op de website van onze school. Ook zullen de data in de nieuwsbrief vermeld worden. Ieder jaar zal een jaarverslag van de MR uitgebracht worden. Hierin legt de MR haar verantwoording af, aan ouders en personeel, over hetgeen de MR heeft gedaan in dat jaar. Wat zijn de taken en bevoegdheden van de MR? De MR heeft algemene rechten en bijzondere bevoegdheden. De algemene rechten zijn het informatierecht, het recht op overleg en het initiatiefrecht. De bijzondere bevoegdheden zijn het instemmingsrecht en adviesrecht. Instemmingsrecht wil zeggen dat het bestuur, of het bevoegd gezag, een voorgenomen besluit niet eerder mag uitvoeren dan, nadat de medezeggenschapsraad ermee heeft ingestemd. De MR moet bijvoorbeeld instemmen met het schoolplan, de schoolgids en de manier waarop ouders betrokken worden bij hulp op school. Bij het adviesrecht geldt dat, het bestuur een negatief advies van de medezeggenschapsraad beargumenteerd naast zich neer mag leggen. De MR moet bijvoorbeeld instemmen met het

36

schoolplan, de schoolgids en de manier waarop ouders betrokken worden bij hulp op school. Over een aantal andere zaken heeft de medezeggenschapsraad adviesrecht, bijvoorbeeld over fusieplannen of over het aanstellen van een nieuwe directeur. In de algemene Wet Medezeggenschap Onderwijs(WMO) en in het MR-reglement van de Eben-Haëzerschool zijn de rechten, bevoegdheden en taken nauwkeurig vastgelegd. Wat doen wij als MR niet? Als u een probleem heeft met een bepaalde juffrouw of meester dan kunnen wij u daarin niet helpen. Hiervoor moet u, in eerste instantie bij de betreffende juf of meester zijn en eventueel bij de directie, of bij het schoolbestuur. Wij als MR zijn alleen bezig met schoolspecifieke zaken. Ook als u anoniem een vraag aan ons stelt, kunnen en zullen wij hierop geen antwoord geven. Wie zijn de leden van de MR? In de medezeggenschapsraad zitten vertegenwoordigers van de ouders (de oudergeleding) en vertegenwoordigers van de personeelsleden (de personeelgeleding). Leden worden voor drie jaar gekozen, zijn daarna aftredend en kunnen zich herkiesbaar stellen. Over kandidaatstelling en verkiezingen worden de ouders vooraf geïnformeerd. Momenteel is de MR gevormd namens de oudergeleding door dhr. P.M.D. Weijers, als voorzitter, dhr. M.P.C. de Koning, als tweede voorzitter en dhr. R. Wildemans als lid. De personeelgeleding is ingevuld door mw A. de Blois, mw. E. Meijer en dhr. M. Molenaar. Onderaan dit stuk zal ieder lid zich in het kort aan u voorstellen. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad vaardigt, in ons geval 1 ouderlid (dhr. H. Oudshoorn) en 1 personeelslid (dhr. M Molenaar) af naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). 8.3.1 Voorstellen MR leden Henry Oudshoorn, voorzitter, lid GMR Ik ben Henry Oudshoorn, getrouwd en vader van zes kinderen. Op dit moment zitten mijn drie dochters (Tirza, Iris en Sara) op de Eben-Haëzerschool. Twee zoons zitten inmiddels op het voortgezet onderwijs, onze jongste zoon moet nog even wachten om naar school te mogen. Sinds het voorjaar van 2012 ben ik lid van de medezeggenschapsraad en tevens tot voorzitter gekozen. Binnen de MR zie ik het als belangrijke taak om te zorgen dat er in eensgezindheid wordt vergaderd en dat er constructief wordt gediscussieerd over de bespreekpunten, de toekomst van de school en de zorg voor de kinderen en de leerkrachten. Naast het lidmaatschap van de MR ben ik namens de oudergeleding afgevaardigd naar de GMR, de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Hier worden de school overstijgende zaken besproken. Ook hier vind ik het van belang dat er open, eerlijk en vanuit de identiteit van de school wordt overlegd en geadviseerd.

Marco de Koning Mijn naam is Marco de Koning en ben lid van de MR. Ik ben getrouwd en ben vader van vijf kinderen. De oudste vier gaan naar de Eben-Haëzerschool. Mijn taak binnen de MR is tweede voorzitter en ik houd mij bezig met de communicatie van de MR. In het dagelijkse leven ben ik werkzaam als magazijnmedewerker bij een truckdealer bedrijf. Ook geef ik een dag les op het MBO. Met deze ervaring wil ik mijn steentje bijdragen binnen de MR. Door het rijk is de MR binnen alle scholen vanaf 01-09-2009 verplicht gesteld.

37

Omdat hierdoor op school een MR moest komen, vind ik het belangrijk, dat deze goed ingevuld is. Dit kan alleen maar door een juiste verhouding van ouders en leerkrachten van school. Dit is voor mij een reden geweest om mij kandidaat te stellen voor de MR. Ook vind ik het leuk dat ik, als ouder, mee mag en kan denken, over bepaalde zaken, wat in het belang van uw en onze kinderen is. Dirk van Driel Ik ben Dirk van Driel, 38 jaar "jong", woonachtig in Capelle West. Wij hebben drie kinderen, twee dochters die op het voorgezet onderwijs zitten en een zoon die in groep 4 zit. Ik vind het MR-werk interessant omdat je de school op een hele andere manier leert kennen. De energie die er door de leerkrachten in "onze" kinderen gestoken wordt, is verbazingwekkend. Uiteraard is dat het werk van een leerkracht, maar nu zie je het ook daadwerkelijk op een andere manier. Daar ik uit het bedrijfsleven kom, hoop ik een stukje ervaring mee te nemen, die gebruikt kan worden binnen de school. Om op die manier onze kinderen nog beter te kunnen voorbereiden op de toekomst in de maatschappij, die steeds minder rekening houdt met mensen die een christelijke geloofsovertuiging hebben. Ellen Meijer Mijn naam is Ellen Meijer – Bax en ik ben leerkracht van groep 8 en de plusgroep. Sinds ik getrouwd ben, woon ik in Krimpen a/d IJssel. Ik werk vanaf 2004 op de Eben-Haëzerschool en ik heb het nog steeds goed naar mijn zin. Er werd aan ons als collega’s gevraagd wie zich verkiesbaar wilde stellen voor de medezeggenschapsraad. Ik heb dat gedaan, omdat ik het belangrijk vindt dat het contact tussen ouders, team en bestuur goed verloopt. Ook het meedenken bij beslissingen die onze school aangaan, vind ik belangrijk. Annelies de Blois, secretaris Mijn naam is Annelies de Blois. In het jaar 2007 ben ik getrouwd met Alexander. Ik woon samen met hem en onze zoon Joël en onze dochter Noa in Krimpen aan den IJssel. Inmiddels werk ik al weer een aantal jaar op de Eben-Haëzerschool in Capelle aan den IJssel. Eerst als leerkracht van groep 2, nu als leerkracht van groep 3. Binnen de MR ben ik werkzaam als secretaris. Ik hoop door lid te zijn van de MR een positieve bijdrage te leveren aan allerlei facetten van het schoolleven. contact: [email protected] Maarten Molenaar, lid GMR Mijn naam is Maarten Molenaar, ik woon in Ridderkerk en ik ben sinds augustus 2010 werkzaam op de Eben-Haëzerschool. Ik heb het daar erg naar mijn zin. Bij de eerste personeelsvergadering werd gevraagd of ik misschien zin had om lid van de MR te worden. Dat leek mij leuk en leerzaam. Ik vind ik het ook het belangrijk dat er goed contact is tussen leerkrachten, ouders en de Raad van Bestuur. Dat laatste kan bereikt worden doordat er ook leerkrachten lid zijn van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Daar ben ik, namens onze MR afgevaardigde van. Het is fijn als ouders en leerkrachten mogen meedenken en meebeslissen over belangrijke en minder belangrijke beslissingen!

38



8.4 Schoolcommissie

Het regelmatig in contact komen met ouders over school specifieke zaken is van groot belang. Daarvoor is er de schoolcommissie. Deze schoolcommissie kan de directeur adviseren over school specifieke zaken. Verder onderhoudt zij contacten met de ouders van de op de desbetreffende school gaande leerlingen over aangelegenheden die de school betreffen. Aangezien deze schoolcommissie volledig ten dienste staat van de directeuren, bepaalt de directeur de samenstelling van de schoolcommissie voor de school. Hiervoor is door het bestuur een reglement opgesteld. De schoolcommissie heeft een klankbordfunctie en mag geen besluiten nemen. De mensen die zitting nemen in de schoolcommissie dienen lid te zijn van de Vereniging, dan wel, de man dient lid te zijn. In uitzonderingsgevallen kan de directie mensen aan het bestuur daarvoor voordragen. De schoolcommissie heeft twee functies: een klankbordfunctie, waarbij de directeur zaken voorlegt aan de ouders en er met hen over van gedachten wisselt. De tweede functie is een coördinerende functie bij allerlei zaken, waar ouders bij betrokken zijn.

Leden van de schoolcommissie zijn: Mw. E. v.d. Berg – v.d. Berg ’s Gravenweg 213 2902 LG Capelle a/d Ijssel Tel. 010 – 451 40 31

Mw. N. Vlastuin – Zwijnenburg Wergeland 6 2905 XW Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 458 19 22

Dhr. R. van Herk Gruttosingel 45 2903 EE Capelle a/d IJssel Tel: 010 – 450 99 00

Mw. C. Vlot – Vuik Torenhof 2 2903 CE Capelle a/d IJssel Tel: 010 – 458 84 53

Dhr. A.J.L. Paul Weegbree 83 2923 GK Krimpen a/d IJssel Tel. 0180 – 51 37 20 [email protected]

Mw. P.A.L. Wendt – Bustraan Dorpsstraat 31 2903 LA Capelle a/d IJssel Tel. 010 – 412 98 58

Mw. N. Trouwborst – van Gurp Doormanstraat 31 2901AH Capelle aan den IJssel Tel:010-2233258

39



8.5 Overblijfmogelijkheden

Er is voor de kinderen gelegenheid om tussen de middag over te blijven. De groepen eten in hun lokaal, en spelen op het plein of –bij regen- binnen. Dit valt onder toezicht van een ouder. Ouders die hun kind(eren) over laten blijven, worden geacht mee te draaien in het rooster. Het overblijven wordt geregeld door een overblijfwerkgroep (OBW). Deze staat onder toezicht van het schoolbestuur. De OBW bestaat uit twee moeders, voor vragen over het overblijven kunt u hen bellen of mailen. Aan het overblijven zijn geen kosten verbonden. Bij regenachtig weer mogen de kinderen spelletjes doen in het lokaal. Als u als overblijfkracht meedraait in het rooster, bent u verplicht een Verklaring van goed gedrag (VOG) af te geven. Voor meer informatie kunt u zich tot de overblijfcoördinator wenden. Geef ruim van tevoren eventuele wijzigingen door, zoals verhuizing en zwangerschap. De kinderen mogen tijdens het overblijven de school niet verlaten. Mw. O. Moerkerken (onderbouw) Lamastraat 17 3064 LK Rotterdam Tel: 010 – 2270439 [email protected]

Mw. Benard (bovenbouw) Doormanstraat 62 2901 AJ Capelle a/d IJssel Tel: 010-4425445



8.6 Buitenschoolse Opvang Ons bestuur geeft uitvoering aan de wettelijke verplichting om buitenschoolse opvang te regelen door een contractovereenkomst te zijn aangegaan met CKO De Ark. CKO staat voor Christelijke Kinderopvang. Het bestuur heeft heldere afspraken gemaakt over identiteit en kwaliteit en dus de praktische invulling van deze opvang. Via de website van CKO kunt hiervan kennisnemen. Uit behoeftepeiling bleek dat er geen behoefte was aan voorschoolse opvang. Dat betekent dat er voor schooltijd geen professionele kinderopvang is geregeld. Mochten er ouders zijn die toch voor schooltijd opvang nodig hebben, dan zal dit door de school vanaf 8.00 geregeld worden. De kosten hiervan zijn volgens dezelfde tarifering als de reguliere kinderopvang. De facturatie verloopt via CKO BV. Indien u gebruik wenst te maken van naschoolse opvang, kunt u informatie hiervoor inwinnen via een folder die u bij inschrijving/informatie avond ontvangt. De CKO heeft ook een website

40

waarop het één en ander te lezen valt. In hoofdlijnen komt het hierop neer: onze kinderen kunnen na schooltijd opgevangen worden op de Eben-Haëzerschool, Duikerlaan 402, waar u ze zelf ook ophaalt. In het schooljaar 2013-2014 is de opvang op onze locatie gestopt omdat er te weinig belangstelling was om verantwoord de opvang te kunnen regelen. Alleen bij voldoende belangstelling zullen we de naschoolse opvang weer ter hand nemen. Het tarief bedraagt € 6,- per kind per uur. Voor een namiddag wordt € 21,00 in rekening gebracht omdat er voor 3,5 uur een leidster ingehuurd moet worden ongeacht of er kortere tijd gebruik van gemaakt wordt. Meer informatie over de opvang: zie bovengenoemde informatiebronnen. In deze prijs zijn ook de vervoerskosten berekend. Bij de belastingdienst kunt u de kosten kinderopvang opvoeren als aftrekpost. 

8.7 Ouderbijdragen

Van ouders wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd voor uitgaven ten nutte van de leerlingen, waarvoor de school geen vergoeding van de overheid ontvangt. Naar eis van het ministerie worden met ingang van dit jaar de bedragen voor schoolreis, excursies en feesten voor de leerlingen, zoals hieronder staan, in de ouderbijdrage verwerkt. Dit om zoveel mogelijk te voorkomen dat er in de loop van het jaar nog allerlei betalingen gevraagd worden. Dit betekent dat alle uitgaven uitgesmeerd zijn over de hele schoolloopbaan. De bijdrage wordt gebruikt voor de volgende doeleinden:  afscheidsgeschenk en -feest groep 8 € 7,50  schoolreis/excursie € 20,00  diversen € 9,50 Totale kosten per leerling per jaar € 37,00 De ouderbijdrage is door het bestuur als volgt vastgesteld € 37,00 voor één kind en € 74,00 voor twee of meer kinderen uit hetzelfde gezin. Ondanks het vrijwillige karakter van de ouderbijdrage zult u zich realiseren dat zonder de inkomsten van deze bijdrage een aantal van bovengenoemde zaken onder druk komt te staan. Voor betaling verzoeken wij u vriendelijk ons een automatische incasso te geven. 

8.8 Schoolverzekering voor leerlingen Het bestuur heeft een verzekering voor Wettelijke Aansprakelijkheid afgesloten.

8.9 Schade en zoekraken  Voor het zoekraken en beschadigen van leermiddelen, hulpmiddelen (schoolpennen!), evenals vernielingen aan en in het schoolgebouw worden de leerlingen (de ouders) aansprakelijk gesteld. Vernielingen aan jassen, fietsen, e.d., door medeleerlingen aangericht, zijn niet op de school te verhalen. In principe zijn de leerlingen die de schade veroorzaken aansprakelijk.

41



8.10 Hulp van ouders

We stellen het op prijs als ouders de school ondersteunen bij diverse activiteiten. Wat is het fijn als ouders zich willen inzetten voor het reilen en zeilen binnen en om de school. Voor ons is deze hulp onmisbaar! We denken hierbij aan:  Begeleiden van excursies en andere groepsactiviteiten.  Vrijwilligerswerk bij luizencontroles, lezen e.d.  Schoonmaakavond. Twee keer per jaar wordt er een schoonmaakavond/morgen georganiseerd. Ouders ontvangen t.z.t. hiervoor een oproep. We verwachten dat alle gezinnen hier een bijdrage aan leveren!  Tuin, Plein & Technische hulp: Onze klusgroep komt één keer per maand een morgen op school diverse werkzaamheden verrichten: dhr. M.J. de Groot, dhr. T. Klomp, dhr. M. de Koning, dhr. K. Nederlof, dhr. M. van der Vlist. Coördinatie: dhr. A. J. L. Paul.

42

9. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Na de basisschool gaan kinderen naar het VMBO (Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs) of naar de HAVO/VWO. Binnen het VMBO zijn er vier leerwegen: de BBLW = basisberoepsgerichte leerweg de KBLW = kadergerichte leerweg de GLW = gemengde leerweg de TLW = theoretische leerweg In het brugjaar zijn de leerwegen BBLW en KBLW, alsmede GLW en TLW gecombineerd. Kinderen die moeite hebben met het niveau van de VMBO-leerwegen kunnen ook nog leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) ontvangen. In een gesprek zal het schooladvies worden toegelicht aan de ouders van de leerlingen uit groep 8. Om enig idee te geven van de resultaten van het onderwijs vermelden we hier naar welke vorm van voortgezet onderwijs de leerlingen uit groep 8 de laatste zeven jaar gingen. Advies 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Leerlingen 23 25 22 35 22 28 30

LWOO 1 3 0 0 0 0 0

BKLW 1 2 1 1 2 1 1

GTLW 4 3 6 8 7 5 10

GT/HAVO 10 3 6 12 3 11 11

HAVO/VWO 7 14 9 14 10 11 8

We hebben ieder jaar een bespreking met de scholen voor voortgezet onderwijs, waar onze kinderen naar toe gaan. Tijdens deze gesprekken evalueren we als school onze adviezen. In de afgelopen jaren werd gemiddeld 1 leerling per jaar verwezen naar het speciaal onderwijs. Het gemiddelde verwijzingspercentage voor onze school is <0,5%. Dit percentage ligt ver beneden het landelijk gemiddelde en ver beneden het gemiddelde van ons samenwerkingsverband. In de cursus 2013-2014 zijn in totaal 4 kinderen verwezen naar het speciaal onderwijs. Een percentage van 1,2%. Dat is hoger dan we de laatste jaren gewend zijn. We laten hier ook de Cito uitslagen van de laatste 7 jaar zien. Cito-uitslagen 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Landelijke score 535,4 535,4 534,9 535,1 535,1 534,8 533,7

43

Schoolscore 538,1 535,4 539,5 539,7 535,2 535,8 534,6

10. SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN JAARPLANNING 

10.1 Schooltijden

Alle groepen beginnen om 8.45 uur en eindigen ‘s middags om 15.15 uur. De pauzetijd tussen de middag is van 12.15 uur tot 13.15 uur. Op woensdag eindigt de school voor de groepen 2 t/m 8 om 12.30 uur. Groep 1 heeft op woensdag en op vrijdagmiddag vrij. De groepen 2, 3 en 4 hebben op vrijdagmorgen school, en zijn op vrijdagmiddag vrij. ’s Morgens en ‘s middags gaat de bel 5 minuten eerder, om 08.40 en om 13.10. Zo willen we ervoor zorgen dat we echt op tijd met de lessen kunnen beginnen. Voor de goede orde willen we duidelijk meedelen dat u uw kinderen uit groep 1 en 2 ‘s morgens tussen 8.35 en 8.45 uur en ‘s middags tussen 13.10 en 13.15 uur in de klas kunt brengen. Wilt u het afscheid nemen kort houden? 

10.2 Regels in geval van schoolverzuim

In geval van ziekte wordt dit voor 8.40 uur telefonisch aan de school gemeld, of wordt dit schriftelijk via een broer of zus doorgegeven aan de leerkracht van het kind. Indien u voor uw kind vrij wilt vragen, doet u dit schriftelijk of telefonisch bij de directeur van de school. De directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De algemene regel is dat alleen extra vrij wordt gegeven voor familieomstandigheden in de naaste familiekring. Bezoeken aan tandartsen, artsen e.d. moeten zoveel mogelijk buiten de schooluren plaatsvinden. Verzoeken voor extra verlof moeten vooraf ingediend worden bij de directie. We willen hieronder enkele punten noemen, die voor u van belang zijn: a. Een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging, bijvoorbeeld naar de kerk gaan op bid- en dankdagen op een van officiële datum afwijkende dag, kan slechts worden gedaan indien daarvan uiterlijk twee dagen voor de verhindering aan de directeur kennis is gegeven. De mededeling hoeft hier niet schriftelijk te geschieden en is verlof van de directeur van de school niet nodig. b. Een beroep op vrijstelling wegens vakantie van het kind kan slechts worden gedaan indien de directeur op verzoek van de ouders verlof heeft verleend, dat het kind voor de duur van het verlof de school niet bezoekt, en voor zover het verzoek geen betrekking heeft op de eerste twee lesweken van het schooljaar. Dit verzoek kan door de directeur slechts eenmaal voor ten hoogste tien dagen per schooljaar worden verleend. c. Een beroep op vrijstelling wegens andere gewichtige omstandigheden kan slechts worden gedaan, indien de directeur verlof heeft verleend dat het kind de school tijdelijk niet bezoekt. Indien er geen verlof is gevraagd, kan de directeur alsnog verlof verlenen, indien hem binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering de redenen daarvan worden meegedeeld. De directeur van de instelling mag zonder toestemming van de ambtenaar maximaal tien dagen per jaar toestemming geven de school te verzuimen. Indien verlof wordt gevraagd voor meer dan tien dagen beslist de leerplichtambtenaar van de woongemeente van het kind, de directeur gehoord hebbende.

44

Bij omstandigheden die een grond voor vrijstelling van de verplichting tot schoolbezoek geven, kan gedacht worden aan sterfgevallen in de familie, ernstige ziekte van ouders, zeer ernstige weersomstandigheden of een staking bij het openbaar vervoer. Indien het leerplichtige leerlingen betreft, moeten de ouders de directeur om verlof verzoeken. De ouders die in de leerplichtwet opgelegde verplichtingen niet nakomen, worden gestraft met een hechtenis van ten hoogste een maand of € 1.000,- boete. 

10.3 Vakantietijden

Er mag geen extra verlof gegeven worden voor verlenging van de zomervakantie! Voor het aanvragen van extra vakantie is een (werkgevers)verklaring nodig waaruit blijkt dat u niet in een vakantieperiode op vakantie kunt. (zie 8.2)



10.4 Vakanties en vrije dagen 2014-2015 Herfstvakantie

20-10-2014

t/m

24-10-2014

Dankdag voor Gewas en Arbeid

05-11-2014

Kerstvakantie

22-12-2014

t/m

02-01-2015

Voorjaarsvakantie

23-02-2015

t/m

27-02-2015

Biddag voor Gewas en Arbeid

11-03-2015

Paasvakantie

03-04-2014

t/m

06-04-2014

Koningsdag

27-04-2015

Meivakantie

04-05-2015

t/m

15-05-2015

Pinksteren

25-05-2015

Zomervakantie

13-07-2015

t/m

23-08-2013

45



10.5 Vakanties en vrije dagen 2014-2015 1 september

Eerste schooldag. Start 08:45 uur.

1 september

19:00 uur: opening van het schooljaar in de Elimkerk.

30 september

Contactmoment ouders en leerkrachten (luistergesprekken).

14 oktober

‘Opa en Oma morgen’.

16 oktober

Jubileumreis voor de leerlingen.

7 november

Reünie i.v.m. 50-jarig bestaan van de Eben-Haëzerschool.

19 november

Vrije dag.

18 december

Kerstbijeenkomst in school. NIETIN ELIMKERK!

20 januari

Inschrijfavond nieuwe leerlingen.

6 februari

Uitreiking rapport 1.

10 februari

Contactmoment n.a.v. rapport 1.

2 april

19:00 uur: Paasviering met de kinderen en ouders in Elimkerk.

16 juni

Schoolreis gr 1-2.

24 juni

Schoolreis gr 3-8.

7 juli

Afscheidsavond groep 8.

10 juli

Uitreiking rapport 2. Laatste schooldag.

46

11. PRAKTISCHE INFORMATIE 

11.1 Informatie voor de kleutergroepen Aanmelding leerlingen Jaarlijks wordt een datum vastgesteld om nieuwe leerlingen op te geven. De inschrijfavond is dit cursusjaar gepland op 20 januari 2015.

Gymkleding Voor de kleutergroepen is er geen speciale gymkleding nodig. Gymschoenen zijn wel noodzakelijk, bij voorkeur zonder veters en voorzien van naam. Uw kind mag de gymschoenen op school laten staan. Cadeautjes Wilt u aan het begin van het jaar een briefje meegeven met de verjaardagen van de vaders en moeders. Wij proberen dan op tijd een cadeautje af te hebben. Ook bij vader- en moederdag verzorgen we cadeautjes. Eigen speelgoed Er is in groep 1 en 2 één keer per week een speelgoedmiddag. De kinderen mogen dan speelgoed van huis meenemen. U hoort aan het begin van het schooljaar welke middag er gekozen is. 

11.2 Informatie voor alle groepen

Schoolmelk Op school drinken we elke morgen melk. U kunt een abonnement nemen op schoolmelk of uw kind zelf een beker meegeven. Voor een abonnement of voor wijzigingen kunt u een aanmeldingsformulier aan juffrouw M. Vermeulen- Van Vliet vragen of u kunt naar www.campinaopschool.nl (tabblad aanmelden, links in het scherm aanmelden ouder) gaan. Juf Vermeulen – Van Vliet krijgt hier dan bericht van. Bij haar kunt u ook terecht voor andere vragen met betrekking tot schoolmelk. De meeste kinderen eten er ook fruit o.i.d. bij (geen chips, lolly’s of ander gevaarlijk snoepgoed). De voorkeur gaat uit naar gezond voedsel!

Zendingsgeld Op de eerste schooldag van de week wordt er op school zendingsgeld opgehaald. De opbrengst van het geld wordt onder de ons bekende stichtingen verdeeld. Verantwoording hiervan wordt in de nieuwsbrief bekend gemaakt.

47

Klassendienst We stimuleren alle leerlingen om mee te helpen bij de klusjes in de klas. Bij de kleuters noemen we dat ‘helpers of knecht zijn’, vanaf groep 3 spreken we over ‘klassendienst’. De oudere leerlingen helpen om beurten hun leerkracht na schooltijd. Dit duurt maximaal tot 15:30 uur. Huiswerk In de groepen 3 t/m 6 krijgen de kinderen 1 keer per week een psalmvers op. In de groepen 7 en 8 leren de kinderen vragen en antwoorden uit de Catechismus. Vanaf groep 5 leren de kinderen Namen en Feiten. Daarnaast worden er in de groepen 6, 7 en 8 huiswerkopdrachten gegeven voor Engels, geschiedenis, kerkgeschiedenis, biologie en aardrijkskunde. De leerlingen in de groepen 6, 7 en 8 ontvangen dit jaar een huiswerkagenda van school. Verjaardag Als de kinderen jarig zijn mogen ze in hun eigen groep trakteren. Ze gaan met een vriendje of vriendinnetje langs de andere leerkrachten van hun bouw. Deze verdeling is als volgt: groep 1 en 2, groep 3 t/m 5, groep 6 t/m 8. Broertjes en zusjes die binnen deze bouw vallen, kunnen dan een traktatie krijgen. Het is dus niet de bedoeling dat de jarige alle groepen langsgaat. Pleinwacht Er zijn bij het schoolgebouw leerkrachten, die om de beurt pleinwacht lopen. In de pauze lopen er steeds twee leerkrachten op het plein. Onder schooltijd is het niet toegestaan het plein te verlaten. Pleinwachttijden zijn: 08.30 – 08.40 uur 10.15 – 10.30 uur 10.30 – 10.45 uur 15.15 – 15.30 uur 

11.3 ADV- regelingen

Het fulltime personeel wordt op hun ADV-dagen vervangen. Meer informatie vindt u elders in deze schoolgids. Voor de leerkrachten van groep 1, 2, 3 en 4 geldt dat ze vrijdagsmiddags hun ADV opnemen. Deze groepen hebben dan geen school. 

11.4 Luizencontrole Na een schoolvakantie wordt er bij de leerlingen van alle groepen door ‘De Luizenbrigade’ gekeken of er eventueel hoofdluizen zijn. Over de bevindingen krijgt u bericht. U wordt ook geïnformeerd over de bestrijding van luizen. Deze methode is heel effectief gebleken en daarom willen we die ook blijven hanteren. Coördinator: mw. A. van Roon - van den Berg.

48



11.5 Gymrooster Groep 3a 4 5 8a 8b

Dag dinsdag dinsdag dinsdag dinsdag dinsdag

3b 4/5 6 7

vrijdag vrijdag vrijdag vrijdag

De groepen 3-8 krijgen 1 gymles per week deze les zal langer zijn dan de lessen die we gewend waren. We hopen zo minder tijd te verliezen met omkleden en heen en weer lopen van en naar de gymzaal. 

11.6 Fotograaf

Een keer in de twee jaar komt de schoolfotograaf. Hiervan wordt u tijdig bericht gedaan. Hiernaast worden erop school van verschillende activiteiten foto’s gemaakt die de ouders dan later ook kunnen bestellen. 

11.7 Privacy

We houden rekening met de privacy van onze leerlingen, hun ouders en onze collega’s. In het kader hiervan hanteren wij de volgende uitgangspunten:  Op sociale media zetten we geen foto’s of teksten die betrekking hebben op onze leerlingen of de school.  We verstrekken geen leerlingenlijsten aan derden.  Leerlingdossiers worden achter slot en grendel bewaard. Zij zijn altijd in te zien door ouders.  Op de website staan geen gegevens van kinderen, wel foto’s. Heeft u hier bezwaar tegen, dan kunt u dit kenbaar maken aan de directie.

49

50