Schoolgids

+

Schoolgids

2015 - 2016

o.b.s. de Noordkaap Oostwold

Samen leren samen leven is samen groeien

Schoolgids 2015 - 2016

Academische basisschool De Noordkaap Huningaweg 8 9682PB Oostwold 0597 552121 [email protected] www.obsdenoordkaap.nl

2

Schoolgids

2015 - 2016


Inhoudsopgave: 1.

VOORWOORD ........................................................................................................................................... 5

2.

DE BASISSCHOOL .................................................................................................................................... 6

3.

EEN OPENBARE SCHOOL ...................................................................................................................... 6 3.1 3.2 3.3 3.4

ONZE VISIE ................................................................................................................................................ 6 WETTELIJKE DOELEN ................................................................................................................................. 7 SCHOOLSPECIFIEKE DOELEN ...................................................................................................................... 7 PEDAGOGISCH KLIMAAT ............................................................................................................................ 8

4.

EEN ACADEMISCHE SCHOOL.............................................................................................................. 9

5.

HET BESTUUR VAN DE SCHOOL ....................................................................................................... 11

6.

PERSONEEL ............................................................................................................................................. 11

7.

HET ONDERWIJS OP DE NOORDKAAP............................................................................................ 11 7.1 DE NOORDKAAP EEN VEILIGE SCHOOL ..................................................................................................... 11 7.2 EEN VEILIGE WEG VAN EN NAAR SCHOOL:................................................................................................ 12 7.3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS .................................................................................................... 12 7.3.1 De werkwijze in groep 1 op de Noordkaap. .................................................................................. 13 7.3.2 De werkwijze in groep 2 op de Noordkaap. .................................................................................. 13 7.3.3 De werkwijze in groep 3 op de Noordkaap. .................................................................................. 14 7.3.4 De werkwijze in groep 4/5 op de Noordkaap. ............................................................................... 16 7.3.5 De werkwijze in groep 5/6 op de Noordkaap ................................................................................ 17 7.3.6 De werkwijze in groep 7 op de Noordkaap ................................................................................... 18 7.3.7 De werkwijze in groep 8 op de Noordkaap ................................................................................... 19 7.3.8 Gymnastiek/ bewegingsonderwijs op de Noordkaap. .................................................................... 21 7.3.9 Lessen H.V.O. (Humanistisch Vormings Onderwijs) .................................................................... 21

8.

ONDERWIJS OP MAAT ......................................................................................................................... 22 8.1 PASSEND ONDERWIJS .............................................................................................................................. 22 8.2 ZORGPROFIEL. ......................................................................................................................................... 24 8.3 LEERLINGVOLGSYSTEEM ......................................................................................................................... 24 8.4 LEERLING DOSSIER .................................................................................................................................. 24 8.5 PROTOCOL VERLENGDE LEERWEG OF VERSNELDE LEERWEG. ................................................................. 25 8.6 ZORG VOOR HET JONGE KIND ................................................................................................................... 25 8.7 LEERLING GEBONDEN FINANCIERING ....................................................................................................... 25 8.7.1 Inleiding ........................................................................................................................................ 25 8.7.2 De mogelijkheden van onze ondersteuning. (eigen/individuele leerlijn)....................................... 26 8.7.3 Wanneer is voor ons de grens bereikt ........................................................................................... 27 8.7.4 Procedure bij aanmelding ............................................................................................................. 28

9.

OUDERS EN SCHOOL ............................................................................................................................ 28 9.1 REGELS VOOR DE ONDERSTEUNENDE WERKZAAMHEDEN VAN OUDERS ................................................... 28 9.2 OVERIGE CONTACTEN MET DE OUDERS.................................................................................................... 28 9.2.1 Informatieavonden ........................................................................................................................ 28 9.2.2 Kijkavond en Maandsluiting ......................................................................................................... 28 9.2.3 Rapportbespreking ........................................................................................................................ 29 9.2.4 Huisbezoeken................................................................................................................................. 29 9.2.5 Extra contacten ............................................................................................................................. 29 9.3 OUDERRAAD, MEDEZEGGENSCHAPSRAAD EN GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD ......... 29 9.3.1 Ouderraad (ORCA) ....................................................................................................................... 29 9.3.2 Medezeggenschapsraad (MR) ....................................................................................................... 30 9.3.3 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) .................................................................. 30

10.

INSTROOM, UITSTROOM EN DOORSTROOM ............................................................................... 30 3

Schoolgids

2015 - 2016


10.1 UITSTROOM NA KEUZE VOOR EEN SPECIALE SCHOOL VOOR BASISONDERWIJS: .................................... 30 10.1.1 Permanente commissie leerling-zorg ....................................................................................... 30 10.1.2 Onderwijskundig rapport ......................................................................................................... 31 11.

DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS ........................................................................................ 31

11.1 12.

VERNIEUWINGSACTIVITEITEN ............................................................................................................. 32

REGELING SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIETIJDEN .................................................................... 33

12.1 BESTEDING VAN DE VERPLICHTE ONDERWIJSTIJD: .............................................................................. 33 12.1.1 De maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval ................................................... 33 12.1.1.1

Protocol vervanging bij ziekte ............................................................................................................. 34

12.1.2 De maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim ......................................... 35 12.2 GRONDEN VOOR VRIJSTELLING VAN HET ONDERWIJS EN DE VERVANGENDE ONDERWIJSACTIVITEITEN 35 12.3 REGELING TOELATING, TIME OUT, SCHORSING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN ........................... 36 12.3.1 Aanmelding, time-out en schorsing .......................................................................................... 36 12.3.1.1

13.

Toelatingsbeleid vierjarigen ................................................................................................................ 36

MEER INFORMATIE .............................................................................................................................. 36

13.1 DUIDELIJKHEID EN AFSPRAKEN: .......................................................................................................... 36 13.1.1 De regels in onze school ........................................................................................................... 36 13.1.2 Schoolregels: ............................................................................................................................ 37 13.2 MIDDAGPAUZE .................................................................................................................................... 38 13.3 BUITENSCHOOLSE OPVANG ................................................................................................................. 38 13.4 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ......................................................................................................... 39 13.5 KLACHTENREGELING .......................................................................................................................... 39 13.6 MELDCODE KINDERMISHANDELING EN HUISELIJK GEWELD ................................................................. 41 13.7 INFORMATIE AAN GESCHEIDEN OUDERS .............................................................................................. 41 13.8 VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE (SCHOOLFONDS) EN DE STICHTING NOORDRAND................................ 42 13.9 BIJDRAGE NA TOELATING VAN DE LEERLING ....................................................................................... 42 13.10 SPONSORING ....................................................................................................................................... 43 13.11 VERZEKERING ..................................................................................................................................... 43 13.12 DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG OP DE BASISSCHOOL ............................................................................ 44 13.13 ANDERE INFORMATIEBRONNEN .......................................................................................................... 45 14.

CONTACTGEGEVENS ........................................................................................................................... 46

MACHTIGING VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE OBS DE NOORDKAAP ......................................... 47

4

Schoolgids

2015 - 2016


1. Voorwoord De basisschoolperiode is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang dezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal 8000 uur toevertrouwt aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school dien je dan ook met zorg te kiezen. Scholen verschillen in hun manier van werken, in sfeer, in resultaten en in de prioriteiten die zij stellen. Het is daarom wenselijk, dat ouders zich, samen met hun kind(eren), de tijd gunnen een verantwoorde schoolkeuze te maken. Met deze schoolgids leiden we u rond in de “Noordkaap”, basisschool voor openbaar onderwijs in Oostwold. We brengen graag onder woorden hoe we de zorg voor en het onderwijs aan onze leerlingen waar maken. Wat in deze gids staat mag u van ons verwachten en daar kunt u ons altijd op aanspreken. Waarom een schoolgids voor ouders? Wij zien de schoolgids als één van de middelen om in contact te komen met de ouders. Het is de bedoeling dat ouders een helder beeld krijgen van de onderwijsdoelen, die de school wil bereiken. In verband hiermee is het belangrijk, dat duidelijk is welk beleid er wordt gevoerd en welke activiteiten er ontplooid worden. Tegelijkertijd is de schoolgids bestemd voor die ouders, die nog een schoolkeuze moeten maken. Wat staat er in deze schoolgids? In deze schoolgids staat informatie over de inrichting van ons onderwijs. Wat wij de kinderen zoal bieden en ook hoe wij het aanbieden en de wijze waarop wij met het behulp van het leerlingvolgsysteem, de kinderen volgen in hun ontwikkeling. Verder staat in deze gids beschreven, hoe wij de contacten met ouders vorm geven. Denk daarbij aan de rapportage over de ontwikkeling van uw kind, aan de nieuwsvoorziening, aan de klachtenregeling enz. Tenslotte vindt u hier nog enkele praktische zaken, zoals schooltijden en adressen. Uw reacties zijn van harte welkom. Wie hebben er aan de schoolgids gewerkt? De schoolgids wordt jaarlijks vastgesteld door het bevoegd gezag. Zowel het schoolteam als de medezeggenschapsraad hebben zich akkoord verklaard met de inhoud. De schoolgids wordt aan alle nieuwe ouders uitgedeeld en is digitaal beschikbaar op onze website. Ouders die een papieren versie willen ontvangen kunnen dit bij de schoolleiding aangeven. Ter wille van de leesbaarheid van de teksten, worden ook verzorgers bedoeld als in de tekst gesproken wordt over ouders. Wij rekenen erop, dat u deze schoolgids met de nodige aandacht zult lezen. Mede namens de teamleden wens ik alle betrokkenen een heel plezierig en leerzaam schooljaar. Met vriendelijke groeten, Jan Paul Siebelink, schoolcoördinator. 5

Schoolgids

2015 - 2016


2. De basisschool Vanaf het vierde levensjaar gaan kinderen naar de basisschool. Over het algemeen gaan kinderen dan acht jaar naar deze school. Acht jaar naar een school die gedurende die jaren een grote plaats in het leven van de kinderen gaat innemen. Een belangrijke tijd, waarvan wij allemaal vinden dat het een fijne tijd moet zijn. De basisschool moet een plaats te zijn waar de kinderen zich op hun gemak voelen, waar zij met plezier naar toe gaan. Natuurlijk moet er ook op onze basisschool geleerd worden. Het samen leren staat centraal. 3. Een openbare school De Noordkaap is een openbare school. Dit betekent dat wij binnen de zorggrenzen die we hebben vastgelegd plaats bieden aan alle kinderen. Elk kind heeft bij ons dezelfde rechten. Er worden geen kinderen geweigerd op grond van godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras of geslacht. De openbare school is de school waar kinderen te maken krijgen met de reeds lang bestaande verschillen in leefwijzen, culturen en godsdienstige opvattingen van hun klasgenoten, alle kinderen samen op één school. Samen leren samen leven, is samen groeien. We streven ernaar een lerende en een levende organisatie te zijn. We willen hiermee zeggen dat we openstaan voor veranderingen en meningen van anderen. We willen samen blijven leren en ons onderwijsaanbod blijven toetsen aan de maatschappij die voortdurend verandert. Op school werken wij vanuit een gezamenlijke visie en vanuit doelstellingen. Deze doelstellingen zijn zowel wettelijk voorgeschreven als school specifiek. 3.1 Onze visie We willen uitgaan van het individuele kind en dat kind stimuleren alle ruimte en mogelijkheden te benutten om zoveel mogelijk uit zichzelf te kunnen halen, op zowel cognitief als creatief gebied. Zo willen wij eraan bijdragen dat het kind goed voorbereid kan functioneren in de maatschappij. Onze school is een openbare dorpsschool waar we met kinderen, ouders en leraren, in een prettige, open, veilige en structuurvolle omgeving en in een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect samen willen leren en samen willen werken. Hierbij streven we ernaar om het beste uit de kinderen te halen door het bieden van passend onderwijs dat aansluit bij de talenten en behoeften van onze leerlingen. Daarbij hebben we respect voor elkaar en respect voor individuele verschillen. Tevens willen we onze leerlingen respect bij brengen voor de omgeving waarin zij leven. We willen bij onze kinderen een brede ontwikkeling nastreven, waarbij de belangrijkste aandachtspunten zijn: het bevorderen van de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van kinderen zowel op cognitief als op creatief en sociaal emotioneel gebied. We willen voor iedere leerling hoge en positieve verwachtingen uitstralen, hoge resultaten nastreven, en kinderen succeservaringen bieden. We willen kinderen uitdagen om zelf te leren en samen te leren. Kort samengevat staan wij voor: 6

Schoolgids

2015 - 2016


Samen leren samen leven is samen groeien. 3.2Wettelijke doelen Scholen hanteren de beleidsdoelen van de overheid als uitgangspunt bij de bepaling van de schooldoelen. Die beleidsdoelen van de overheid laten zich, wat de onderwijskundige aspecten betreft, in algemene termen omschrijven als: - een brede vorming (zie hiervoor o.a. de kerndoelen); - het bevorderen van een ononderbroken ontwikkelingsgang; - maatwerk voor iedere leerling (passend onderwijs); - een goede ondersteuning van leerlingen; - het voorbereiden van leerlingen op een verantwoorde rol in de multiculturele samenleving; - het bestrijden van achterstanden. • Algemene einddoelen Op onze school wordt gewerkt vanuit een bepaalde visie op onderwijs. Naast het werken vanuit een visie zullen wij ons ook richten op gestelde doelen. Doelstellingen kunnen heel ruim en open zijn maar zullen ook vaak zeer gesloten zijn en over een kortere periode van kracht zijn. Een leerkracht werkt op één dag met tal van doelstellingen voor tal van vakgebieden en leerlingen. Het is dan ook onmogelijk om alle doelstellingen te vermelden. Wel is het mogelijk om voor bijna alle vakgebieden algemene doelstellingen te omschrijven. Voor de omschrijving van deze einddoelen verwijzen wij naar het Schoolplan. Het onderwijs op de basisscholen dient aan deze algemene einddoelstellingen te voldoen. • Kerndoelen Voor alle vakgebieden zijn door het ministerie kerndoelen vastgesteld. Kerndoelen zijn beschrijvingen van wat de leerlingen in elk geval leren op de basisschool. De kerndoelen beschrijven het onderwijsaanbod op de basisschool in grote lijnen. De wijze waarop scholen van de kerndoelen onderwijs maken is niet voorgeschreven. Het onderwijs op de Noordkaap voldoet aan deze kerndoelen. • Tussendoelen Het is onmogelijk om alle tussendoelen te omschrijven. Hiervoor zijn de tussendoelen te talrijk. In de gehanteerde methodes worden de tussendoelen vermeld. De methodes kunnen op onze school worden ingezien. Ook vanuit het ministerie zijn en zullen er, in eerste instantie voor de vakgebieden rekenen en wiskunde en Nederlandse taal, aparte tussendoelen worden geformuleerd. De Noordkaap streeft ernaar om ook conform deze tussendoelen onderwijs te verzorgen. Dit doen wij o.a. door het actueel houden van ons onderwijsaanbod (structureel aanschaffen van nieuwe methodes en onderwijsmateriaal) en door het bijhouden van literatuur en kennis door personeelsleden. Ook nascholing van alle leerkrachten is hiervan onderdeel. 3.3 Schoolspecifieke doelen Ons onderwijsaanbod wordt afgestemd op de mogelijkheden en behoeften van kinderen. De basisbehoeften van kinderen staan centraal, o.a.: het ervaren van competentie (vertrouwen hebben in de eigen mogelijkheden), het ervaren van autonomie (kinderen willen dingen zelf doen en beslissen, ze hebben een drang naar zelfstandigheid in zich), en het hebben van goede sociale relaties (kinderen komen niet tot leren wanneer ze zich bedreigd of onveilig voelen). 7

Schoolgids

2015 - 2016


Wij vinden het belangrijk voor onze leerlingen een veilig ontwikkelingsklimaat en leerklimaat te creëren. De norm voor succes in het onderwijs is kind afhankelijk. Een school is een organisatie die altijd in beweging is. Binnen deze organisatie wordt getracht, in samenspraak met de ouders en de leerlingen, invulling te geven aan een zo goed mogelijke onderwijsvorm, waarin elke leerling gebruik maakt van zijn of haar talenten en zich zo op zijn of haar eigen wijze zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Kinderen moeten hierbij het gevoel hebben dat ze op een gelijkwaardige manier behandeld worden en dat ze ook elkaar gelijkwaardig zullen behandelen. We gaan ervan uit dat kinderen van nature leergierig zijn. Het onderwijsaanbod dient niet alleen aangepast te zijn aan de individuele behoeften van de leerlingen, maar het dient ook voldoende uitdaging te bieden zodat kinderen actief, zelfstandig en samen met medeleerlingen kunnen deelnemen aan het onderwijs. Het kind moet zelf verantwoordelijkheid kunnen nemen voor zijn doen en denken. We vinden het belangrijk: - dat kinderen kritisch naar zichzelf, anderen en hun omgeving leren kijken; - dat kinderen spelenderwijs leren van eigen ervaringen; - dat kinderen ook leren van fouten; - dat kinderen de kans krijgen dingen zelf te ontdekken; - dat kinderen zelfvertrouwen ontwikkelen; - dat kinderen initiatief durven te nemen, ook in het leggen van contacten; - dat we kinderen weerbaar maken; - dat we kinderen creatief leren omgaan met de eigen mogelijkheden en met de eigen beperkingen; - dat we kinderen brengen tot een houding van respect voor anderen en voor de wereld om hen heen; - dat kinderen een onderzoekende houding aanleren; - dat kinderen leren omgaan met de moderne media en de mogelijkheden die recente ontwikkelingen bieden leren benutten. De achtergrond van het kind is zeer belangrijk. Om de achtergrond in beeld te krijgen is goed contact met de ouders en instanties voor voorschoolse educatie dan zeker noodzakelijk. Als we een kind optimaal willen begeleiden op zijn of haar weg door de basisschool, zullen wij onze zorg voor het kind zo breed mogelijk moeten maken. Hiervoor dienen wij te werken met goede, moderne materialen en met de juiste inzet van personen en middelen. Ons onderwijs is ook geen eindonderwijs. We zullen dan ook veelvuldig communiceren met het vervolgonderwijs. Wij zien het als één van onze opdrachten het onderwijs aan de kinderen van onze school zodanig in te richten dat ze, na het verlaten van de school, als zelfstandige, coöperatieve, respectvolle, creatieve leerlingen verder kunnen in het vervolgonderwijs dat bij ieder van hen afzonderlijk past. 3.4 Pedagogisch klimaat Natuurlijk moet er op de school worden geleerd. We proberen de kinderen niet alleen de feitelijke kennis, de basisvaardigheden, maar ook de sociale vaardigheden bij te brengen, zodat ze zich ontwikkelen tot zelfstandige mensen met zelfkennis en zelfvertrouwen. Een goed pedagogisch klimaat is één van de factoren die wezenlijk belangrijk zijn voor het leren 8

Schoolgids

2015 - 2016


van mensen. Op het moment dat mensen zich veilig en prettig voelen zullen zij eerder en beter leren. Daarnaast willen wij als school kinderen betrekken bij hun eigen leren. Het vergroten van deze betrokkenheid staat in nauwe relatie tot het pedagogisch klimaat. Kinderen die graag willen leren, kinderen die hun werk graag goed willen maken, kinderen die meewerken en meedenken, tonen een hoge mate van betrokkenheid. Deze kinderen staan meer open voor alle processen binnen de school en staan dus ook meer open voor leren. Het is daarom één van de grootste opdrachten van onze school om een goed pedagogisch klimaat te scheppen voor iedereen die op onze school aanwezig is. Pas dan kunnen alle aanwezigen optimaal functioneren. Wij willen passend onderwijs gestalte geven door op school goed naar kinderen en hun vorderingen (op alle gebieden) te kijken en te luisteren en onze ervaringen te registreren. Door de ontwikkeling van kinderen goed te volgen kunnen we op het juiste moment deze ontwikkeling begeleiden en stimuleren. In de eerste jaren van de school zullen we hiertoe een aantal facetten van het ervaringsgericht onderwijs toepassen. Door goed te kijken en te luisteren naar de kinderen en op een juiste wijze in te schatten waar kinderen op dat moment in de ontwikkeling staan kunnen we hierbij aansluiten, stimuleren en uitbouwen. Vooralsnog zullen we dit systematisch en met kleine stapjes doen (de zone van de naaste ontwikkeling). Later, in ieder geval aan het eind van groep 2, zullen we grotere stappen nemen en hoge verwachtingen over langere periodes uitspreken. Inhoudelijk laten we ons globaal leiden door de leerlijnen die door de diverse methodes worden aangereikt. Voor kinderen die een eigen ontwikkelingslijn volgen zal de school gebruik maken van aangepaste programma’s en materialen. Zo kunnen kinderen op eigen niveau binnen hun eigen jaargroep functioneren. Wij vinden het belangrijk dat leren een interactief gebeuren is. Niet alleen tussen de leraren en de kinderen, maar ook tussen kinderen onderling (vooralsnog het liefst leeftijdsgenoten). Vanuit de gedachte “samen leren, samen leven is samen groeien” vindt in onze ogen leren vooral in een gezamenlijk proces plaats. Dit doen wij o.a. door kinderen te laten samenwerken en samen leren met een maatje. Kinderen leren zo in een vroeg stadium elkaar te helpen, naar elkaar te luisteren etc. De jaargroep is de basis van ons onderwijs concept. Wij willen onze kinderen in de gelegenheid stellen om samen met leeftijdsgenootjes te leren. Het bieden van passend onderwijs geven wij dan ook vorm vanuit de gedachte: klassikaal (in jaargroepen) en groepsgewijs waar kan en individueel waar noodzakelijk, maar wel zoveel mogelijk binnen de groep.. Naast een inhoudelijke keuze voor dit concept ligt ook een organisatorische keuze ten grondslag aan dit principe. Wij beschikken dan wel over een nieuw gebouw maar met grote groepen vinden wij dat wij middels het werken in jaargroepen het meeste recht doen aan de ontwikkeling van onze leerlingen. Kinderen leren niet alleen op school, ook thuis wordt er veel geleerd. Kinderen willen hetgeen zij geleerd hebben graag uitproberen en in de praktijk brengen. Leren is niet iets dat binnen vastgestelde uren en muren plaatsvindt. We willen dan ook graag zoveel mogelijk samen met kinderen, ouders en de omgeving van de school gestalte geven aan “samen leren, samen leven is samen groeien”. Duidelijk contact en overleg en een heldere communicatie zijn in onze ogen belangrijk. 4. Een academische school Wat is een academische basisschool? Een academische basisschool is een school waar opleiden, innoveren en onderzoek op de werkplek doen en de uitkomst hiervan delen centraal staat. Zowel zittende als aanstaande leraren onderzoeken en innoveren. Die onderzoeken hebben direct te maken met de resultaten van onze leerlingen. Scholen moeten zich aan kunnen passen aan de ontwikkelingen in de maatschappij. 9

Schoolgids

2015 - 2016


Opleiden. Op de Noordkaap hebben we de beschikking over een Oplisser (opleider in school). Juf Corrie zit namens onze school en onze stichting in diverse werkgroepen. Binnen deze werkgroepen wordt gewerkt aan innovatie binnen de ABS-scholen, het ontwikkelen van het werkplekleren op de opleiding binnen het nieuwe curriculum en het meewerken aan school overstijgend onderzoek. Op deze wijze wordt onderwijsvernieuwing op zowel de werkvloer als op de opleiding aan elkaar gekoppeld. Op de Noordkaap faciliteren we veel stageplekken. Aan de stagiaires worden hoge eisen gesteld, maar ze krijgen daar ook veel voor terug. Daarnaast kan bij ons ook een LIO stage (leraar in opleiding) gevolgd worden. Dit is een apart traject waar onderzoek doen een belangrijk onderdeel van uitmaakt. Na een sollicitatiegesprek wordt bekeken of de kandidaat de onderzoekende houding bezit en de pedagogische en didactische kwaliteiten om ons team te komen versterken. Innoveren. Omdat leerkrachten en stagiaires onderzoek doen, krijgen we een schat aan informatie binnen. Met die informatie moet wel iets gebeuren. Dit kan leiden tot aanpassingen in ons lesprogramma. Omdat er regelmatig overleg is tussen de overige ABS scholen weten we ook de uitkomsten van hun onderzoeken. Uitwisseling staat dan ook vaak centraal. Onderzoek. Er zijn twee mogelijkheden om onderzoek te doen bij ons op school. Of we hebben zelf een vraag, gebaseerd op zaken die we in onze dagelijks praktijk tegenkomen, of de studenten komen met een onderzoeksvraag die ze bij ons op school uit willen werken. Als die vraag een meerwaarde voor ons onderwijs oplevert, dan zal dit onderzoek ook uitgevoerd mogen worden. We streven ernaar dat ook alle leerkrachten minimaal één keer zelf onderzoek hebben gedaan. Alleen dan kun je een student begeleiden bij hun onderzoek. Door het doen van onderzoek stimuleer je de onderzoekende houding van de leerkrachten. Hierdoor zullen ze meer reflecteren op hun eigen handelen en beter in kunnen spelen op de individuele behoeften van kinderen. Delen. De uitkomsten van de onderzoeken stellen we beschikbaar aan andere scholen die daar hun voordeel mee kunnen doen. Zo gebruiken we ook uitkomsten van onderzoeken die aansluiten bij dingen die ons opvallen. Tevens vergroot je zo je netwerk van mensen die je kunnen helpen bij allerlei vragen. Twee weten meer dan één, zie ons motto: Samen leren samen leven is samen groeien. Wat merkt u hier als ouder van? Het enige dat u merkt is dat we Lio-stagiaires van goede kwaliteit krijgen en dat in de lessen zelf regelmatig veranderingen zitten. Uitkomsten van onderzoeken zullen we namelijk, indien gewenst door het team, invoeren in onze dagelijkse onderwijs praktijk.

10

Schoolgids

2015 - 2016


5. Het bestuur van de school OBS De Noordkaap valt onder de verantwoordelijkheid van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. De stichting is in beheersen beleidsmatig opzicht verantwoordelijk voor het openbaar basisonderwijs in de gemeenten Bellingwedde, Oldambt en Pekela. De stichting omvat met ingang van het schooljaar 2014-2015 23 basisscholen, 1 nevenvestiging, 1 school voor speciaal basisonderwijs en 1 ZMLK school, waar ca. 330 leerkrachten zorg hebben voor ca. 3400 leerlingen. De Stichting Openbaar Onderwijs oost Groningen onderschrijft de Code Goed Bestuur. Het bestuursmodel van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen is gebaseerd op een scheiding van de functies van besturen en toezicht houden. Het College van Bestuur voert de werkgeverstaak uit en stuurt de organisatie aan voor het bereiken van de beleidsdoelstellingen. Het College van Bestuur bepaalt de hoofdlijnen van het beleid, zoals strategievorming, planning, structurering en procesbeheersing. De Raad van Toezicht is het toezichthoudende orgaan. De Raad van Toezicht is verantwoordelijk voor deugdelijk en adequaat intern toezicht op het College van Bestuur. Het College van Bestuur bestaat uit: J.H. Hansen (voorzitter) – beleidsterreinen financiën en huisvesting T. Hulst (lid) – beleidsterreinen personeel en onderwijs De Raad van Toezicht bestaat uit: Dhr. J.H. (Jan) de Wit – voorzitter Dhr. J.G. (Hans) de Kimpe – vice voorzitter Mr. G.W. (Govert) Brouwer – lid Dhr. P. (Pim) Flinterman – lid Mevr. J.J. (Jannie) Bos - lid 6. Personeel Het huidige aantal leerlingen (159 aan het begin van het schooljaar) geeft onze school recht op 7 groepen. Dit houdt in dat wij dit jaar starten met combinatie groepen. De groep 5 is verdeeld over groep 4/5 en groep 5/6. De formatieplaatsen zijn momenteel verdeeld over dertien onderwijsgevenden; een aantal fulltime krachten en een aantal parttime krachten. Tevens werken er een aantal onderwijsondersteunende personeelsleden en stagiaires op de school. 7. Het onderwijs op de Noordkaap Hoe wij onderwijs geven en welke middelen wij daarvoor gebruiken zullen wij kort beschrijven in deze Schoolgids. Voor verdere informatie rond de inhouden van ons onderwijs en de daarbij te gebruiken hulpmiddelen en methodes verwijzen wij naar ons Schoolplan. 7.1 De Noordkaap een veilige school Wij wensen een veilige school te zijn waar kinderen en volwassenen elkaar in alle rust in een open sfeer kunnen ontmoeten en waar een dusdanig pedagogisch klimaat heerst waarbinnen alle aanwezigen kunnen leren. Ter indicatie hebben we intern onderzoek gedaan naar het schoolklimaat. De uitkomsten hiervan zijn opgenomen in het meerjarenplan. Zo zal dit schooljaar Zien! ingevoerd worden. 11

Schoolgids

2015 - 2016


Zien! wordt een onderdeel van ons leerling administratiesysteem. Met behulp van dit middel kijken we naar het individuele kind op sociaal/emotioneel vlak, maar vult het kind zelf ook een vragenlijst in. Met de uitkomsten hiervan zal op kind of groepsniveau beredeneerd gehandeld gaan worden. In deze schoolgids wordt verderop beschreven hoe wij de sociale veiligheid en de veiligheid in het algemeen waarborgen en wat de omgangregels en schoolregels zijn. Daarnaast ontwikkelen we een veiligheidsplan waarin o.a. de preventie van mogelijke ongelukken en de inzet van bedrijfshulpverlening voor de gehele Meerkant staan beschreven (straks ter inzage op school.) 7.2 Een veilige weg van en naar school: In samenspraak met de ouders trachten wij als school ervoor te zorgen dat de kinderen op een veilige wijze naar school en weer naar huis kunnen. De school is mede verantwoordelijk voor de veiligheid van de kinderen. Vijftien minuten voor schooltijd zullen wij deze verantwoordelijkheid nemen en samen met de ouders toezien op een rustige en veilige weg naar school en huis. De school opent 5 minuten voor schooltijd de deuren voor de kinderen van groep 1 en 2, zodat ouders ze naar binnen kunnen brengen. Op het plein is er toezicht door de leerkrachten van 8.00 uur tot 8.15 uur. Indien noodzakelijk zullen wij ouders en/of derden aanspreken op het gedrag richting onze leerlingen. 7.3 De organisatie van het onderwijs Kindgericht werken maakt differentiatie en (soms) individualisering nodig. We proberen dit als volgt te realiseren: - in ons leerlingvolgsysteem en in het leerlingendossier nemen we van ieder kind zoveel mogelijk informatie op m.b.t. zijn/haar persoon en zijn/haar "leerweg"; - waar nodig zullen we gedifferentieerd werken; - kindgericht werken heeft ook als gevolg, dat we de beginsituatie van het kind goed moeten kennen. Een goed contact met de ouders is dan zeker noodzakelijk; - als we een kind optimaal willen begeleiden op zijn weg door de school zullen wij onze zorg voor het kind zo breed mogelijk moeten maken. Binnen het kader van het Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School werken wij hard aan de zorgverbreding (1 zorgroute) en passend onderwijs. We proberen elk kind op de juiste manier te begeleiden, ook kinderen die belemmeringen ondervinden in hun ontwikkeling. Hoe dit precies georganiseerd is en in zijn werk gaat staat beschreven in ons Zorgprofiel. - we werken hoofdzakelijk met het leerstofjaarklassensysteem. Hierbij zitten kinderen van vrijwel dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep. Het klassikale aspect vinden wij vooral bij de interactie tussen de kinderen (samen leren) belangrijk. Op basis van de wettelijke formatieregeling (basisformatie) en eventuele extra formatie (vakleerkrachten e.d.) wordt door de directie in overleg met de collega leerkrachten en de Medezeggenschapsraad een werkverdeling gemaakt. In het Informatieboekje staat, jaarlijks opnieuw, beschreven hoe de leerkrachten over de groepen zijn verdeeld. Dit document is ook op de site te vinden. Alle leerlingen zijn op woensdagmiddag vanaf kwart over twaalf vrij. Verder gaan alle kinderen de overige dagen van 8.15 uur tot 14.00 uur naar school. Voor de groepsindeling verwijzen wij naar ons Informatieboekje. 12

Schoolgids

2015 - 2016


Bij de verdeling van de leerlingen over de groepen proberen we met een aantal gegevens rekening te houden: De instroom van 4-jarigen, de groepsgrootte, de basisformatie, de leeftijdsopbouw van de hele groep (combinatie), groepsindeling naar het leerstofjaarklassensysteem en het vormen van werkbare groepen. Gedurende het schooljaar zullen we de grootte van de eerste kleutergroep nauwgezet volgen en indien mogelijk maatregelen treffen om ook deze groep nog meer te ontzien. 7.3.1 De werkwijze in groep 1 op de Noordkaap. Groep 1 heeft de hele week les van juf Lies, en om de week op vrijdag van juf Suzanne. Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag zijn de schooltijden: 8.15 – 14.00 uur. Op woensdag van 8.15 tot 12.15. Tussen de middag wordt er dus gegeten met de groep in de klas. Er staat een koelkast in de gang, waar u het eten in kunt zetten of in de tas kunt laten zitten. De trommels en bekers graag voorzien van naam. De kinderen die bijna 4 jaar zijn, komen eerst 5 keer een ochtend op visite om alvast een beetje te wennen. Met een ochtend bedoel ik dan van 8.15 tot 11.45. Op woensdag gewoon tot 12.15 Als de kinderen 4 jaar zijn komen ze hele dagen bij ons op school. Het zou prettig zijn als hij/zij zindelijk is en een aantal zaken, zoals het naar de wc gaan en zichzelf kan aan- en uitkleden. Iedere ouder mag zijn/haar kind in de klas brengen, ‘s morgens vanaf 8.10 uur . De buitendeur wordt door een leerkracht van groep 1 of 2 opengedaan. U heeft dan de gelegenheid om uw kind nog een knuffel te geven en eventueel kort nog even het een en ander aan de juf te vertellen. In groep 1 ligt de nadruk op de sociale ontwikkeling, het samen met anderen bezig zijn en het leren van verschillende technieken en begrippen. Ook het voorbereidend rekenonderwijs krijgt voldoende aandacht. De taalontwikkeling evenzo o.a. door het vertellen, voorlezen, opzegversjes en luisteren rijmoefeningen, klankoefeningen van de verschillende letters etc. De muzikale vorming waarbij we liedjes aanleren en allerlei verwerkingvormen gebruiken. Natuurlijk wordt het bewegingsonderwijs niet vergeten. Dit doen we door middel van spellessen, kleutergymnastiek, groot klim- en klauter materiaal. Bij goed weer spelen we buiten. Ook het leren omgaan met het Digi bord komt aan de orde, eerst onder begeleiding en al vrij snel zelfstandig. Met zelfstandig werken wordt ook een begin gemaakt, zodat dit in de volgende groepen verder uitgebouwd kan worden. De kinderen in groep 1 worden 3 keer per jaar getoetst, twee keer een taaltoets en een rekentoets. Op 2 dagen werken we met een inloop; van 08.15uur – 8.45 uur. Een vaste groep ouders assisteert kleine groepjes kinderen bij het werken met ontwikkelingsmaterialen, het digibord en in de luisterhoek. Deze dagen zijn afhankelijk van de dagen waarop de meeste ouders kunnen. Dit wordt direct gevraagd op onze informatieavond aan het begin van ieder schooljaar. Ook zijn er bij de diverse activiteiten, zoals een uitstapje naar iets, een knutsel doemiddag, een sport/spelletjesmorgen enz. ouders nodig. Vaak wordt dit gevraagd via de flessenpost, maar ook hang ik altijd ruim op tijd een briefje op de deur, zodat u zich daarop kunt intekenen. Alvast bedankt voor uw hulp!!!!! We moeten het samen doen. T.a.v. het fruit eten wil ik de ouders vragen, het drinken in een beker mee te geven en/of een stuk fruit of een broodje. Denkt u er vooral om dat het een tussendoortje is, dus NIET te veel!!! Zijn er vragen of problemen, kom er dan gerust over praten, want openheid en een goede samenwerking zijn van groot belang. 7.3.2 De werkwijze in groep 2 op de Noordkaap. Groep 2 heeft de hele week les van juf Anneke, en om de week op vrijdag van juf Suzanne. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag gaan we van 8.15 uur tot 14.00 uur naar school en op woensdag van 8.15 uur tot 12.15 uur.

13

Schoolgids

2015 - 2016


Als de kinderen ‘s morgens op school komen mogen ze direct beginnen met spelen,( behalve op 2 ochtenden per week want dan werken we met ontwikkelingsmaterialen met hulp van ouders). Ze mogen iets uit de kasten kiezen of spelen in de hoeken. Ook kan deze tijd worden ingezet om kinderen die moeite hebben met bepaalde lesstof, extra te laten oefenen. Om ongeveer 8.45 uur gaan we dan in de kring en begint het dagprogramma dat bestaat uit de volgende onderdelen: - Taalontwikkeling: vertellen, voorlezen, prentenboekjes bespreken, luisteroefeningen, rijmspelletjes enz.. Ook zal er tijdens deze lessen, naarmate het schooljaar vordert, spelenderwijs steeds meer aandacht geschonken worden aan letters. Het is de bedoeling dat de kinderen aan het eind van het schooljaar al een redelijk aantal letters kunnen herkennen en benoemen. Ook zal een begin worden gemaakt met het hakken en plakken van woorden (analyse en synthese ). - Bewegingsonderwijs: spellessen, kleutergymnastiek grootmateriaal (klimrekken enz.) of we gaan indien het weer dit toelaat met z’n allen buiten spelen. Dan gaan we met elkaar fruit eten en iets drinken. - Activiteiten met ontwikkelingsmateriaal: het maken van verschillende opdrachten waarbij verschillende technieken en begrippen worden geoefend, ontwikkelingsmateriaal uit de kast, waarin ook verschillende begrippen worden geoefend, spelen in de verschillende hoeken en werken met de computer. - Muzikale vorming: nieuwe liedjes worden aangeleerd en er worden oefeningen mee gedaan zoals ritme en maatspelletjes. - Rekenactiviteiten: tellen, vergelijken, cijfersymbolen, buurgetallen ( bv. leren dat de 7 tussen de 6 en 8 hoort), reeksen maken, sorteren, enz. In groep 2 wordt natuurlijk ook veel aandacht besteed aan de sociale vorming van de kinderen, want het is, vinden wij, belangrijk dat iedereen leert respect voor een ander te hebben. Tijdens de genoemde activiteiten zullen de begrippen, waar in groep 1 al mee is begonnen, verder uitgewerkt worden en in de loop van het schooljaar zullen deze steeds meer te maken krijgen met de voorbereidingen op groep 3. Ook zal er aandacht worden besteed aan zelfstandig werken. De kinderen zullen na een uitgebreide instructie de opdrachten zoveel mogelijk zelfstandig tot een goed einde moeten brengen. Natuurlijk worden ze in het begin daarin begeleid en zal gedurende het schooljaar de tijd langzaam worden opgevoerd tot ongeveer 15 minuten. De leerkracht kan gedurende deze tijd kinderen observeren en extra leerhulp geven. De kinderen worden 2 keer per jaar getoetst. Dit is voor de leerkracht een controlemiddel om te kijken of ze de aangeboden stof van de afgelopen periode goed beheersen en zo niet, waar dan nog extra mee geoefend moet worden. De leerkracht van groep 2 komt soms op huisbezoek bij kinderen van haar groep. Heeft u tijdens het schooljaar vragen of problemen, loop er dan niet te lang mee rond, maar kom er over praten. De leerkracht zal hetzelfde doen naar u toe, want het is in het belang van uw kind dat wij zoveel mogelijk samenwerken. 7.3.3 De werkwijze in groep 3 op de Noordkaap. Groep 3 krijgt van maandag tot en met vrijdag les van juf Klaske. In groep 3 wordt de basis gelegd voor het taal-, rekenen schrijfonderwijs. Er wordt dan ook veel aandacht aan deze vakken besteed. Er wordt gewerkt met de taalmethode “Veilig leren lezen” (Kim versie). Binnen de methode kan gebruik worden gemaakt van verschillende ondersteunende materialen, zoals de speelleesset, de knipoogdoos, stempelwerk, luisteroefeningen en de computer. Dit met het 14

Schoolgids

2015 - 2016


doel de leerlingen veel mogelijkheden te bieden om zich de stof eigen te maken en te werken op eigen niveau. We maken gebruik van de speciale software van Veilig leren lezen voor het digitale schoolbord, de computers in de klas en een oefenprogramma voor het oefenen thuis. Hierdoor worden de lessen nog aantrekkelijker gemaakt. Veilig leren lezen bestaat uit twaalf thematische kernen, die zijn opgebouwd uit de fasen introductie, instructie, zelfstandige verwerking, vervolgopdrachten, reflectie en een extra basiskwartier. Er wordt gewerkt met dagprogramma’s. De kinderen die al kunnen lezen worden in de ‘zongroep’ geplaatst, de rest van de kinderen zitten in de ‘maangroep’. Kinderen die een begeleide instructie nodig hebben volgen de steraanpak. Elke groep heeft zijn specifieke aanpak en materiaal. Alle twaalf kernen bevatten een ankerverhaal, waarmee het thema geïntroduceerd wordt. Aan de taal- en thema-activiteiten rondom dit verhaal nemen alle kinderen deel. De ‘zongroep’ gaat beginnen met andere activiteiten dan de ‘maangroep’. Tijdens de reflectie krijgen alle leerlingen de kans hun gemaakte producten aan de rest van de groep te laten zien of voor te lezen. Om zo goed mogelijk bij deze thema’s aan te sluiten, is er voor het vak wereldoriëntatie gekozen voor de methode ‘Veilig de wereld in’, de methode die aansluit bij de thema’s van Veilig leren lezen. De methode voor wereldverkenning, blijft dicht bij de belevingswereld van jonge kinderen. De kennisgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek komen er in samenhang in terug. De kinderen kunnen klassikale onderzoekjes doen: van koekjes bakken tot magneten onderzoeken. Ze houden groepsgesprekken: ze bespreken een praatplaat. In de hoeken gaan de kinderen zelfstandig op onderzoek uit. Met een hoekenboek als ondersteuning werken ze in groepjes samen. Kinderen gaan bijvoorbeeld bellenblazen, leren wat het beste zeepsop is en welke houder de mooiste bellen geeft. Ze observeren het weer en maken zelf een weersvoorspelling. Of ze werken met schaduw en licht en spelen een schaduwspel. Juist deze activiteiten maken Veilig de wereld in heel bijzonder. Ze leren door te doen, onderzoeken en ervaren. In de klas, en daarbuiten. Voor het schrijfonderwijs is er de methode ‘Pennestreken’. Deze methode sluit ook geheel aan bij de leesmethode. Er is gekozen voor het blokschrift omdat dit schrift een goede ondersteuning biedt bij goed spellingonderwijs. Voor het vak muziek maken we gebruik van de cd maan roos vis leesliedjes. De 22 liedjes sluiten aan bij de twaalf kernen van Veilig leren lezen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Moet je doen’. Voor het rekenonderwijs werken we met de methode ‘Reken Zeker’. Tijdens een dagelijks instructiemoment horen en zien de leerlingen hoe ze een som moeten aanpakken. Er is iedere dag een klassikale instructie voor houvast en vertrouwen, daarna is er ruimte voor zelfstandig werken en verlengde instructie voor de leerlingen die dat nodig hebben. De methode stelt ze in staat om iedere dag een stapje verder te komen, met behulp van veel herhalen en oefenen. De eerste les van de week bevat altijd nieuwe basisstof. In de lessen daarna verwerken de leerlingen de stof door oefenen, automatiseren en herhalen. Door middel van de methode gebonden toetsen en het Cito leerlingvolgsysteem wordt de ontwikkeling van de leerlingen systematisch in de gaten gehouden en kan er tijdig ingegrepen worden wanneer blijkt dat vaardigheden nog onvoldoende aanwezig zijn. De instructielessen worden zoveel mogelijk in de ochtend gegeven. Het spreekt vanzelf dat de niveaus onderling kunnen verschillen. Tijdens het lesgeven wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de individuele mogelijkheden en behoeften van de kinderen. Van kinderen wordt dan ook verwacht dat ze zelfstandig aan een taak kunnen werken en in staat zijn kleine

15

Schoolgids

2015 - 2016


problemen zelf op te lossen. Voor de kinderen is dit niet nieuw, ze wennen er al aan vanaf groep 1. Meestal begint de ochtend met een inloop, waarbij kinderen op eigen niveau aan een activiteit werken. Dit gebeurt aan de hand van het planbord. Tijdens deze momenten krijgen de kinderen gelegenheid de leerstof extra in te oefenen of de mogelijkheid om aan verrijkende opdrachten te werken. De computers worden tijdens deze momenten ook ingeschakeld voor extra ondersteuning of uitdaging. Het stelt de leerkracht in de gelegenheid om extra instructie te geven aan leerlingen die dat op dat moment nodig hebben. Om zo optimaal van deze tijd gebruik te maken, zullen de ouders gevraagd worden om kleine groepjes tijdens de inloop te begeleiden. Daarnaast zullen de ouders in de loop van het schooljaar benaderd worden voor de begeleiding van het lezen in groepjes met de leerlingen. De middagen zijn voor de creatieve vakken gymnastiek, handvaardigheid, tekenen, muziek en drama. Deze vakken dragen in hoge mate bij aan de sociale vaardigheden van de leerlingen. 7.3.4 De werkwijze in groep 4/5 op de Noordkaap. In groep 4/5 worden de lessen verzorgd door 2 leerkrachten, te weten juf Margriet en meester Jan Paul. Vanaf groep 4 wordt gebruik gemaakt van de methode Taal Actief. De methode bestaat uit de leerlijnen taal en spelling. Binnen de methode is ruim aandacht voor het taalzwakke en het taalvaardige kind. Lezen wordt aangeboden middels de methode Estafette. In groep 4 starten we ook met begrijpend lezen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van Nieuwsbegrip. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht de mogelijkheid de kinderen individueel te helpen. Het taal- leesonderwijs krijgt op gevarieerde wijze veel aandacht om de betrokkenheid zo groot mogelijk te maken. Indien noodzakelijk worden de ouders hierbij ingeschakeld. Voor het rekenonderwijs werken we met de methode Reken Zeker. In deze methode wordt in elke les één rekenonderdeel aangeboden. Dit zorgt ervoor dat kinderen niet in de war raken en veel oefenstof krijgen over één onderdeel. We rekenen elke dag in ieder geval 1 uur. Ook wordt er in deze methode veel aandacht besteed aan de individuele verschillen en aanpak. In groep 4 worden de tafels van 1 tot en met 10 aangeboden. De tafels worden klassikaal aangeboden. Het is de bedoeling dat de kinderen de tafels ook thuis leren. De meest ideale situatie is wanneer u uw kind hierbij helpt en begeleidt. Het is erg belangrijk dat tafels ook door elkaar te leren, dus met nadruk op de automatisering (“zo snel mogelijk uit het hoofd op kunnen zeggen”). In groep 5 worden de in groep 4 verworven basisvaardigheden verder ontwikkeld. Het rekengebied in groep 5 gaat tot 1000 en de tafels 1 t/m 10 worden geautomatiseerd. Uiteraard wordt er aandacht besteed aan de euro en wordt het klokkijken uitgebreid. Voor het schrijfonderwijs werken we met Pennenstreken. In groep 4 wordt er veel aandacht besteedt aan het schrijven van de hoofdletters. Groep 4 schrijft met blokletters. Groep 5 met lus letters. Vorig jaar zijn we begonnen in groep 3 met het aanleren van het blokschrift en we gaan dit gefaseerd invoeren.. De instructielessen worden zoveel mogelijk in de ochtend gegeven. Het spreekt vanzelf dat de niveaus tussen de kinderen onderling verschillen. Tijdens het lesgeven wordt er zoveel mogelijk rekening gehouden met de individuele behoeften en mogelijkheden van kinderen. Van de kinderen wordt verwacht dat zij in redelijke mate zelfstandig aan een taak kunnen werken en in staat zijn kleine problemen op te lossen. Voor de kinderen is dit niet nieuw. Het materiaalaanbod is hierop afgestemd, zodat de kinderen in eigen tempo en op eigen niveau kunnen werken. 16

Schoolgids

2015 - 2016


De computers in de klas en op de gang worden zowel voor extra ondersteuning als voor taakuitbreiding gebruikt. Met deze manier van werken wordt getracht het zelfvertrouwen van kinderen te vergroten en tijd vrij te maken voor extra ondersteuning voor de kinderen, die dat nodig hebben. Door middel van de methode gebonden toetsen, het CITO leerlingvolgsysteem en observaties van de leerkracht wordt de ontwikkeling van de leerlingen systematisch in de gaten gehouden en kan er tijdig ingegrepen worden wanneer blijkt dat de vaardigheden nog niet voldoende aanwezig zijn. De middagen zijn vooral de creatieve vakken, zoals gymnastiek, handvaardigheid, muziek en wereldoriëntatie. Deze vaardigheden dragen in grote mate bij aan de sociale vaardigheden van de kinderen. Een goed contact met de ouders wordt op prijs gesteld en wanneer er iets bijzonders aan de hand is, zal de leerkracht u zo snel mogelijk op de hoogte brengen. Het is dan ook zeer wenselijk dat de ouders bij problemen of vragen eveneens zo snel mogelijk contact met de leerkracht opnemen. Wellicht hebben we op dat moment even geen tijd omdat de les begint, maar een afspraak kan altijd gemaakt worden. 7.3.5 De werkwijze in groep 5/6 op de Noordkaap Groep 4/5 heeft les van juf Margriet en juf Geraldine. Op maandagochtend en vrijdag krijgt groep 5/6 les van juf Nicole. De rest van de week van juf Geraldine. Op maandagmiddag splitsen we de groepen. Groep 5, van groep 4/5 en 5/6, krijgt dan les van juf Nicole voor de vakken biologie en geschiedenis. Groep 6 krijgt dan dezelfde vakken van juf Geraldine. Dit schooljaar ondersteunt juf Joline, stagiare van het Noorderpoort, ons op maandag, dinsdag en woensdag. Op maandag en donderdag heeft de groep om 8.15 uur gymnastiek. Op de donderdag krijgen ze gymnastiek van onze vakleerkracht juf Alie. Op vrijdag krijgt groep 6 handvaardigheid van meester Dik. De dagindeling van groep 5/6 is nagenoeg elke dag hetzelfde, zodat de dagindeling voorspelbaar is en de kinderen weten waar ze aan toe zijn. We starten elke dag om 08.15 uur. In de morgen: Technisch lezen, Estafette, Rekenen, Reken zeker, Taal/spelling, Taal actief, Begrijpend lezen en of woordenschat, Nieuwsbegrip XL en het cito oefenboekje, Schrijven, Pennenstreken In de middag komen de zaakvakken aan bod, d.m.v de methode Argus Clou. Natuur, de lessen hebben als doel kinderen zich bewust te laten worden van de natuur in hun directe omgeving. Geschiedenis, de leerlingen maken een reis door de tijd, beginnend bij de prehistorie en doorgaand tot het heden. Aardrijkskunde, de algemene kennis over Nederland wordt aangeboden. Hierbij is er aandacht voor het stedelijk gebied, de industrie, het platteland, het landschap en de rol van het water. Bij het onderdeel topografie wordt Nederland als geheel behandeld. De sociale emotionele onderwerpen, “Jij en ik” plus wat speelt op dat moment. Verkeer, op voeten en fietsen En de creatieve vakken als handvaardigheid, tekenen en muziek. De computers in de klas worden zowel voor extra ondersteuning als voor taakuitbreiding gebruikt. We proberen met de manier van werken het zelfvertrouwen van de kinderen te 17

Schoolgids

2015 - 2016


vergroten en bereiken zo dat er meer tijd vrijkomt voor de leerkracht om de kinderen die het echt nodig hebben extra te helpen. We stellen een goed contact met de ouders zeer op prijs en zullen u wanneer er iets bijzonders aan de hand is zo snel mogelijk op de hoogte brengen. We hopen dat ook u in geval van problemen of vragen eveneens zo snel mogelijk contact met ons opneemt. 7.3.6De werkwijze in groep 7 op de Noordkaap De leerlingen van groep 7 hebben les van juf Jolanda. De gymlessen op de donderdagochtend worden gegeven door juf Alie en op vrijdagochtend krijgt groep 7 een uur creatieve vorming van meester Dik. Aangaande de inhoud van de diverse vakgebieden, ziet het er als volgt uit: - Rekenen (methode ‘RekenZeker’): In deze methode worden de volgende onderdelen uitgebreid aangeboden: Getalbegrip, Basisvaardigheden en Cijferen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen), Breuken, Procenten, Kommagetallen, Verhoudingen, Meten, Meetkunde, Geldrekenen, Rekenmachine, Tijd en Tabellen en Grafieken. - Taal/Spelling (methode ‘Taal actief’) De spellingsvaardigheid wordt apart behandeld en er wordt veel aandacht besteed aan de spellingscategorieën. Algemene taalkennis wordt zowel mondeling als schriftelijk aangeboden. - Begrijpend lezen (methode ‘Nieuwsbegrip XL/Cito oefenboekje Begrijpend Lezen’): Bij Nieuwsbegrip XL, lezen en maken de kinderen opdrachten over een tekst met een actueel onderwerp. Aan de actuele tekst zijn leesbegrip- en woordenschatoefeningen gekoppeld, die tot doel hebben de kinderen strategisch te laten lezen. - Technisch lezen (methode ‘Estafette lezen’): In deze methode wordt extra geoefend met de kinderen op de technische leesvaardigheid en leestechniek. - Engels (methode ‘Groove Me): De kinderen leren de basisvaardigheden om te communiceren met mensen uit andere landen en culturen m.b.v. muziek. - Schrijven (methode ‘Pennenstreken’): De kinderen schrijven in een schrijfschrift, waarbij gelet wordt op: zithouding, papierligging, penhouding, schrijftempo, aanleren/inoefenen blokschrift, automatiseren, kleiner schrijven en kritisch beoordelen van eigen handschrift en dat van anderen. Naast de methodes besteden we extra tijd aan taal/lezen door het houden van een boeken- en nieuwskring, spreekbeurten, klassengesprekken, voorlezen, leespromotieactiviteiten (kinderboekenweek, kinderjury), gedichten, het omgaan met de computer enz. - Aardrijkskunde (methode ‘Argus Clou’): Hierbij staat Europa centraal en bevat zowel topografie als algemene kennis. In iedere jaargroep zijn er steeds dezelfde hoofdthema’s: De aarde, Mensen als gebruikers van de aarde: wonen en werken, Mensen als gebruikers van de aarde: energie en verkeer, Verschillen tussen mensen, Jij als wereldburger. In groep 7 ligt het accent op Europa. - Geschiedenis (methode ‘Argus Clou’): De kinderen maken een reis door de tijd beginnend bij de prehistorie tot nu (net als in groep 5). Nu wordt er alleen dieper op de stof ingegaan. Elk jaar krijgen de kinderen lessen binnen tien tijdvakken (van de tijd van de jagers en boeren tot aan de tijd van televisie en computer) Deze tijdvakken komen dus in de verschillende jaargroepen weer terug alleen wordt er in iedere jaargroep een ander thema binnen deze tijd behandeld. - Biologie (methode ‘Argus Clou’): Deze lessen hebben tot doel de kinderen zich bewust te laten worden van natuur en techniek in hun directe omgeving. Wanneer mogelijk, zoeken we de natuur op of halen we deze in de klas. In iedere jaargroep 18

Schoolgids

2015 - 2016


komen de volgende hoofdthema’s aan bod: Soorten, Omgeving, Communicatie, Bouwen en Voeding. Vervolgens wordt er in iedere jaargroep weer dieper op ingegaan. - Verkeer (methode ‘Jeugd Verkeers Krant’): Hierbij maken we de kinderen bewust van hun eigen gedrag in het verkeer en de verkeersregels waaraan ze zich moeten houden. We streven er naar om bij deze vakgebieden de omgeving zo concreet mogelijk te betrekken. U kunt denken aan het bezoeken van musea, monumenten, gebouwen, aspecten in het landschap enz. Naast rekenen, taal, spelling, lezen, aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer, Engels en schrijven zijn er ook nog de creatieve vakken die een plaats hebben op het lesrooster. Muziek, tekenen en handvaardigheid/techniek zijn vakken die wekelijks terug komen. Er zijn hiervoor methodes aanwezig, maar het komt regelmatig voor dat er gewerkt wordt aan een bepaald thema dat behandeld wordt. Ook gaan de kinderen samen met de kinderen van groep 8 drie dagen op schoolreis. Daarnaast vinden we een goed contact met ouders heel waardevol. We zullen u zoveel mogelijk op de hoogte houden, maar ook u kunt met vragen en/of opmerkingen altijd bij ons terecht. Een afspraak is zo gemaakt. 7.3.7 De werkwijze in groep 8 op de Noordkaap Groep 8 staat voor een groot deel in het teken van de overgang naar het voortgezet onderwijs. Onze belangrijkste taak is het om kinderen “af te leveren” aan het voortgezet onderwijs die zich kunnen redden, zowel met de lesstof als alle andere zaken die ze tijdens hun pubertijd en op de “grote” school tegenkomen. Het belangrijkste dat wij onze kinderen meegeven is zelfstandigheid. Onze kinderen moeten zichzelf kunnen redden. Dit geldt voor schoolwerk, maar ook in sociale interactie. Om je te kunnen redden heb je zelfvertrouwen nodig. Zelfvertrouwen krijg je door dingen te doen die je kunt, waarvan je dacht dat ze te moeilijk waren. Die opdrachten kun je alleen, of samen met anderen volbrengen. Daar wordt ruim de mogelijkheid voor gegeven. We werken nu met een weekplan. De kinderen kunnen zo grotendeels zelf hun dag/week plannen. Op deze manier leren wij de kinderen plannen, maar ook reële verwachtingen uitspreken over wat ze zelf denken te kunnen. Dit jaar zijn we met het Smart Education Hub project gestart. Dit project houdt in dat de kinderen met een tablet werken en de 21e eeuwse vaardigheden zich eigen maken. Ons doel is om “gewone” lessen te ondersteunen met het tabletonderwijs en daarnaast een verdieping aan te brengen op het gebied van samenwerking, onderzoekend en ontwerpend leren, individuele ondersteuning (oa. in de vorm van directe feedback) en het aanleren van ict vaardigheden waar deze kinderen in de toekomst wellicht mee te maken kunnen gaan krijgen. Verder zijn er gewoon dingen die moeten. Aangaande de inhoud van de diverse vakgebieden, ziet het er als volgt uit: - Rekenen (methode ‘RekenZeker’): In deze methode worden de volgende onderdelen uitgebreid aangeboden: Getalbegrip, Basisvaardigheden en Cijferen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen), Breuken, Procenten, Kommagetallen, Verhoudingen, Meten, Meetkunde, Geldrekenen, Rekenmachine, Tijd en Tabellen en Grafieken. In de tweede helft van het jaar zal er veel aandacht besteed worden aan herhaling, voorbereiding voor de CITO eindtoets en werken op eigen niveau.

19

Schoolgids

2015 - 2016

-


Taal/Spelling (methode ‘Taal actief’) De spellingsvaardigheid wordt apart behandeld en er wordt veel aandacht besteed aan de spellingscategorieën en werkwoordspelling. Algemene taalkennis wordt zowel mondeling als schriftelijk aangeboden. Ook woordenschat zal een belangrijk onderdeel zijn. - Begrijpend lezen (methode ‘Nieuwsbegrip XL en Blits) Bij Nieuwsbegrip XL, lezen en maken de kinderen opdrachten over een tekst met een actueel onderwerp. Aan de actuele tekst zijn leesbegrip- en woordenschatoefeningen gekoppeld, die tot doel hebben de kinderen strategisch te laten lezen. In Blits leren de kinderen hoe ze de informatie kunnen halen uit diverse documenten. Het is een methode ter bevordering van het studerend lezen gericht op strategieën. Het geleerde wordt bij diverse vakken toegepast. - Technisch lezen (methode ‘Estafette lezen’): Leesestafette is een methode waarbij extra geoefend wordt met de kinderen op de technische leesvaardigheid en leestechniek. De leerlingen die voldoende leesniveau hebben, krijgen uitbreiding en verdieping van de te verwerken opdrachten - Engels (methode ‘Groove Me): De kinderen leren de basisvaardigheden om te communiceren met mensen uit andere landen en culturen m.b.v. muziek. In groep 8 wordt ook de schriftelijke vaardigheid geoefend en getoetst. Naast de methodes besteden we extra tijd aan taal/lezen door het houden van een boeken- en nieuwskring, spreekbeurten, klassengesprekken, voorlezen, leespromotieactiviteiten (kinderboekenweek, kinderjury), gedichten. - Aardrijkskunde (methode ‘Argus Clou’): Hierbij staat De wereld centraal en het bevat zowel topografie als algemene kennis. Hierbij maken we gebruik van de digitale omgeving voor het zoeken van informatie en ter ondersteuning van de opdrachten. - Geschiedenis (methode ‘Argus Clou’): De kinderen maken een reis door de tijd beginnend bij de prehistorie tot nu (net als in groep 5,6 en 7). Nu wordt er alleen dieper op de stof ingegaan en ook gekeken naar de situatie buiten Europa. - Biologie (methode ‘Argus Clou’): Deze lessen hebben tot doel de kinderen zich bewust te laten worden van natuur en techniek in hun directe omgeving. Wanneer mogelijk, zoeken we de natuur op of halen we deze in de klas. - Verkeer (methode ‘Jeugd Verkeers Krant’): Hierbij maken we de kinderen bewust van hun eigen gedrag in het verkeer en de verkeersregels waaraan ze zich moeten houden. De kinderen krijgen volgens een werkplan een woordpakket met woordjes en werkwoorden. Deze worden geoefend in de klas op de tablet en in het werkschrift. Na de toets krijgt ieder kind een aangepast programma als herhaling van de nog onvoldoende beheerste stof. De Engelse zinnen en woorden worden meegegeven naar huis om te leren, zo ook proefwerken voor de zaakvakken. Verder verwachten we dat bepaalde handelingen bij rekenen geleerd zijn en als parate kennis gebruikt kunnen worden. We denken hierbij aan de tafels, de volgorde van het metriek stelsel en in de loop van het jaar procenten en bepaalde breuken. Kinderen moeten ook leren kritisch te worden op de eigen prestaties en mogelijkheden. Het leren praten met elkaar en luisteren naar elkaar is ook zeer belangrijk. De leerlingen houden o.a. een presentatie in de nieuwskring en spreekbeurten. Hiervoor krijgen ze een ondersteunend stappenplan. Bij hun spreekbeurt moeten ze gebruik maken van het digitale schoolbord. Hiervoor moeten de kinderen zelf informatie opzoeken en verwerken. Ze kunnen hierbij gebruik maken van de boeken uit ons (bescheiden) documentatiecentrum, de bibliotheek, of van informatie die via de computer/internet te verkrijgen is. 20

Schoolgids

2015 - 2016


Rond eind april maken de kinderen de Eindtoets van CITO. De eerste toets evenals de overige toetsgegevens worden gebruikt bij de bepaling van de schoolkeuze. De CITO Eindtoets zal als een bevestiging van die keuze worden gebruikt. Natuurlijk zijn de toetsuitslagen niet alleen doorslaggevend bij de bepaling van de juiste schoolkeuze. De schoolprestaties, het gedrag en de inzet van het kind en de mening van de leerkracht zijn doorslaggevend bij de keuze van een juiste school voor vervolgonderwijs. Natuurlijk houden we zoveel mogelijk rekening met de wensen van de ouders en kinderen. Verder komen in de loop van het jaar allerlei zaken aan bod. De kinderen volgen E.H.B.O.-lessen (verplicht), zij kunnen dan hun Jeugd E.H.B.O.-diploma halen. Daarnaast kunnen de kinderen hun verkeersdiploma halen (zowel theoretisch als praktisch). Naast alle lessen gaan de kinderen van de groepen 7 en 8 drie dagen op schoolreis. Ook krijgen de leerlingen handvaardigheid/techniek. De leerlingen krijgen verschillende handvaardigheid technieken en/of opdrachten. Met handvaardigheid werken we met textiel, verf, klei, papier-maché, natuurlijk materiaal, papier, hout etc. We proberen het onderwijs in groep 8 ook concreet te maken. Dit houdt in dat we het onderwijs zo dicht mogelijk bij de realiteit willen brengen, we nodigen sprekers uit en we gaan op excursie. Verder streven wij ernaar om de actualiteit te volgen. Dit kan ter sprake komen tijdens de kring of klassengesprekken aan het begin van de ochtenden of na het bekijken van het School-TV-Weekjournaal. Werken vanuit een optimale sfeer, dat vinden wij belangrijk. Werken met kinderen, voor kinderen. Hierbij hoort ook een goed en prettig contact met de ouders van de leerlingen. We staan open voor opbouwende kritiek en goede suggesties. 7.3.8Gymnastiek/ bewegingsonderwijs op de Noordkaap. De groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer per week gymnastiek in de sporthal de Rietkraag of op het sportveldje erachter. Eén keer per week krijgen de kinderen gymnastiek van de vakleerkracht, juf Alie en de andere les wordt gegeven door de eigen meester of juf. Op donderdag krijgt groep 2 ook les van juf Alie. De kinderen gaan in de gymnastieklessen deelnemen aan een breed scala van bewegingsactiviteiten, waarin de motorische vaardigheden maar ook de sociale vaardigheden worden ontwikkeld. De belangrijkste bewegings- en spelvormen worden aangeboden in aansprekende bewegingssituaties. Het gaat hierbij om bewegingsvormen als balanceren, springen, klimmen, schommelen, duikelen, hardlopen en bewegen op muziek en spelvormen als tikspelen, doelspelen, terugslagspelen, spelactiviteiten waarbij het gaat om mikken, jongleren en stoeispelen. Verder hoort daarbij elkaar helpen, op veiligheid letten, elkaars mogelijkheden respecteren en eigen mogelijkheden verkennen. 7.3.9 Lessen H.V.O. (Humanistisch Vormings Onderwijs) Het woord “humanisme” komt van het Latijnse woord “humanum”, dat betekent: “de mens betreffend”. Hoe gaan wij mensen met elkaar en de wereld om en hoe beoordelen wij onszelf, elkaar en de wereld om ons heen? Belangrijk is het meer leren open staan voor anderen, kunnen luisteren naar elkaar en met je klasgenoten kunnen praten over onderwerpen die ons allemaal wel eens bezighouden. Humanistisch Vormings Onderwijs is geen godsdienstonderwijs maar levensbeschouwelijk onderwijs, maar evenals godsdienstonderwijs is ook HVO een keuzevak, dus niet verplicht! In het wekelijks lesuur HVO kan een kind zich 21

Schoolgids

2015 - 2016


bezinnen op gevoelens en gedachten vanuit de eigen belevingswereld. Bijvoorbeeld welke ervaringen ze hebben opgedaan t.a.v. ruzie, vriendschap, goed en kwaad, waar of niet waar, rijk en arm, of “anders zijn dan anderen”. Maar ook verdriet kan ter sprake komen. Denk aan het overlijden van opa of oma. Hierbij probeer ik de kinderen spelenderwijs te leren hun gevoelens en gedachten te uiten, door middel van praten, schrijven, dichten, tekenen en/of een rollenspel. Het gaat erom dat kinderen ervaren dat ieder “anders” mag denken en kiezen. Door “wikken en wegen” wordt er met de kinderen gezocht wat hun eigen waarden zijn. Het kind wordt gestimuleerd een eigen keuze te maken die waardevol is voor hem zelf en voor anderen. Hierdoor kan het kind misschien beter omgaan met mensen, die misschien andere opvattingen hebben. In het proces van vormingsonderwijs is evaluatie een steeds terugkerende activiteit. De kinderen houden om de beurt een verslagschrift bij waarin zij een persoonlijk verslag maken over hoe zij de HVO-les ervaren hebben. Dit verslag wordt aan het begin van de volgende les aan de hele klas voorgelezen. Tevens is het een manier om ouders inzicht te geven in wat er in de HVO lessen aan de orde is gekomen. Deelname aan de HVO lessen (45 minuten per week) geschiedt op vrijwillige basis. De leerlingen van groep 8 kunnen zich hiervoor opgeven. 8. Onderwijs op maat Alle kinderen zijn verschillend. Dit betekent dat de leerweg voor de kinderen ook verschillend zal zijn. Binnen ons jaarklassensysteem proberen we alle kinderen dezelfde leerstof aan te bieden, maar dit wil niet zeggen dat alle kinderen aan het eind van groep 8 even ver zijn. Misschien moeten we zeggen “even ver kunnen zijn”. Na groep 8 stromen de leerlingen allemaal uit naar verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Voortgezet onderwijs dat het beste bij het kind past. Het spreekt vanzelf dat ook de basisschool rekening houdt met de verschillen tussen leerlingen. We vinden dat alle kinderen recht hebben op een ononderbroken ontwikkeling en recht op onderwijs op maat. Om hieraan te kunnen voldoen heeft de school een aantal maatregelen genomen: - De school participeert in het Samenwerkingsverband Perspectief, voortgekomen uit het project Weer Samen Naar School. Binnen dit Samenwerkingsverband proberen alle deelnemende scholen vorm te geven aan permanente zorg voor alle leerlingen. Het Samenwerkingsverband Perspectief biedt hierbij ondersteuning. De wijze waarop en de middelen daartoe staan beschreven in het Zorgplan van het Samenwerkingsverband. Het plan staat op school ter inzage voor u klaar. - Ter verbetering van de zorg voor leerlingen op schoolniveau is op school een Intern Begeleider aanwezig. De Intern Begeleider probeert samen met de leerkrachten het onderwijsaanbod zodanig aan te passen en te bewaken, dat er voor alle leerlingen onderwijs op maat geboden kan worden. 8.1 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: - Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; - Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind); - Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; 22

Schoolgids

-

2015 - 2016


Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio geregeld kan worden.

Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van SOOOG. Alle schoolbesturen van de provincie Groningen plus gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 20.01. Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in vier subregio’s. De scholen van SOOOG vallen onder de subregio Zuid Oost. De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 20.01 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs (*) moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school.

Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het samenwerkingsverband 20.01 heeft een eigen website: http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01/ Op deze website vinden ouders / verzorgers een apart tabblad met meer informatie over het ondersteuningsplan en de ondersteuningsprofielen van de verschillende scholen. Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. 23

Schoolgids

2015 - 2016


Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders / verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Tot slot heeft iedere school een eigen intern begeleider (ib’er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen. (*) Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is.

8.2 Zorgprofiel. Op school wordt veel tijd besteed aan de verbreding van de zorg voor onze leerlingen, dit staat beschreven in ons Zorgdocument. In dit document staan ook de taken van de Intern Begeleider beschreven. Dit plan is een meerjarenplan en geeft dus ook de planning voor de toekomst aan, wat willen wij met zorgverbreding en met het onderwijsaanbod op onze school. Als wij kinderen passend onderwijs willen bieden zullen wij gegevens over onze leerlingen moeten verzamelen. Wij zullen de prestaties van onze kinderen moeten volgen, tevens zullen wij moeten kijken hoe de kinderen functioneren, of zij zich prettig voelen etc. De kinderen van onze school worden een aantal keer per jaar binnen het team besproken. Kinderen waarover wij ons zorgen maken, kunnen besproken worden tijdens de leerling bespreking. Hierna kunnen wij het onderwijsaanbod voor deze kinderen, indien nodig, aanpassen. De ouders zijn dan altijd gesprekspartner en zullen door ons in ieder geval op de hoogte worden gehouden. Alle gegevens van onze leerlingen worden bewaard in het Leerlingvolgsysteem en in het Leerlingendossier. 8.3 Leerlingvolgsysteem De leerlingen van onze school zullen vanaf groep 1 worden gevolgd, zodat hulp zo vroeg mogelijk kan worden geboden. We maken hiervoor gebruik van verschillende observatielijsten en het CITO Leerlingvolgsysteem en met ingang van het schooljaar 2005/2006 het Leesprotocol voor de groepen 1 t/m 4 (elders in deze gids leest u hier meer over). Op vastgestelde tijden worden toetsen afgenomen en de toets resultaten worden intern besproken en verwerkt. De gegevens worden opgeslagen in de computer en in het Leerling dossier bewaard, zo kunnen we de prestaties van onze leerlingen volgen en, waar nodig, tijdig hulp bieden. De leerkrachten van de school zijn geschoold in het gebruik van de toetsen en in het verwerken van de toets gegevens in het bijbehorende computerprogramma. Ouders hebben op afspraak altijd inzage in het dossier van de eigen kinderen. 8.4 Leerling dossier Het Leerling dossier wordt, in een afgesloten kast, op school bewaard. 24

Schoolgids

2015 - 2016


Andere gegevens, observaties, verslagen van groepsbesprekingen en individuele leerling besprekingen worden eraan toegevoegd. Als de kinderen, na groep 8, de school verlaten wordt het dossier nog vijf jaar bewaard en daarna vernietigd. Ouders hebben op afspraak inzage in het dossier van de eigen kinderen. 8.5 Protocol Verlengde leerweg of Versnelde leerweg. Het langer dan een jaar verblijven in dezelfde groep benoemen wij als het “verlengen van de leerweg”. Het overslaan van een groep benoemen wij als het “versnellen van de leerweg”. In samenspraak met de leerkrachten en de medezeggenschapsraad van de school hebben we rond het verlengen of versnellen van de leerweg afspraken gemaakt. Deze afspraken staan verwoord in een protocol. In dit protocol is vastgelegd welke stappen er moeten worden genomen voordat besloten wordt om voor een leerling de leerweg te verlengen of te versnellen. Tevens staan de verantwoordelijkheden en de beslissingsbevoegdheid in dit stuk vermeld. Vooral de gesprekken met de ouders van de leerling en de gebruikelijke zorgvuldigheid tijdens de te volgen procedure zijn in onze ogen van belang. Het protocol ligt ter inzage op school voor u klaar. 8.6 Zorg voor het jonge kind Het ministerie heeft een aantal jaren geleden in beleid vastgesteld dat er op de scholen extra zorg besteed dient te worden aan het jonge kind. Het ministerie ondersteunde dit beleid door het toekennen van extra formatie aan de scholen. Deze formatie (extra leerkrachten) diende dan wel ingezet te worden voor het onderwijs aan kinderen in de leeftijdsgroep van 4 t/m 7 jaar. Het ministerie wilde zo de groepen in de onderbouw van de school verkleinen. In 2013 heeft het ministerie deze “oormerking” ingetrokken. Scholen hebben nu zelf de vrijheid om beleid te maken dat past bij de eigen situatie. Op de Noordkaap vinden wij het echter uiterst belangrijk om extra te investeren in de eerste drie leerjaren van onze school. Dit betekent dat wij in ieder geval de groepen 1, 2 en 3 liever niet wensen te combineren. Daarnaast willen wij het aantal leerlingen in de groepen 3 t/m 8 evenredig verdelen. Hierbij hopen we combinatiegroepen te kunnen vermijden. Vooral voor “onze leerlingen” is het goed om in de onderbouw van de school een dusdanig klimaat te scheppen dat er een goede basis voor leren kan worden gelegd. Enkelvoudige groepen, in de eerste drie groepen, is in onze ogen dan een noodzakelijkheid. Dit betekent dat wij in ieder geval voldoende formatie (leerkrachten) in de onderbouw willen inzetten om dit te realiseren. 8.7 Leerling gebonden financiering 8.7.1 Inleiding Steeds meer ouders wensen dat hun gehandicapte kind zoveel mogelijk in een normale omgeving opgroeit en in het verlengde daarvan ook in de thuisomgeving naar de gewone school voor basisonderwijs of voortgezet onderwijs kan gaan. Centraal uitgangspunt onder het nieuwe stelsel is de keuzevrijheid van ouders tussen het regulier onderwijs en gespecialiseerd onderwijs. De keuze vrijheid is geen absolute. Er is geen sprake van wat wel is genoemd een toelatingsrecht tot de reguliere school. De keuzevrijheid van de ouders kan worden beperkt door de aard en de zwaarte van de handicap en de feitelijke (on)mogelijkheden van de reguliere school om gehandicapte leerlingen op te nemen. De overheid verwacht dat de 25

Schoolgids

2015 - 2016


scholen in de bandbreedte van haar populatie ook leerlingen met een handicap betrekt. De wet verplicht scholen niet om een leerling met een leerling gebonden financiering toe te laten. Er moet voor elke leerling afzonderlijk worden vastgesteld of het onderwijs zo ingericht kan worden dat het aansluit op de behoefte van de leerling. De school zal zijn mogelijkheden en grenzen moeten aangeven, m.a.w. wat de grenzen van de zorg zijn. Deze feitelijkheden komen o.a. voort uit de visie en missie van de school. Ouders dienen zich vervolgens daarop te beraden of het gebodene aansluit bij hun wensen en de ontwikkelingsdoelen passend bij hun kind. 8.7.2 De mogelijkheden van onze ondersteuning. (eigen/individuele leerlijn) Wanneer kinderen kampen met ernstige leerproblemen: een achterstand van ruim 1 jaar op één of meerdere vakgebieden, of er problemen zijn op sociaal/emotioneel gebied, kan / zal: - het programma worden aangepast; - hoeveelheid en keuze van het werk; - tempo waarin gewerkt wordt; - lager niveau. - gekozen worden voor het werken in een andere methode/met ander materiaal. In beide gevallen doen de leerlingen zoveel mogelijk met de groep mee. Geprobeerd wordt de kerndoelen te bereiken. De leerbaarheid van het kind is zodanig, dat het ons reguliere leerstofaanbod helemaal of grotendeels kan verwerken, in elk geval een minimale gemiddelde beheersing van de leerstof tot eind groep 6, opdat de leerling kan deelnemen aan het voortgezet onderwijs; - tegemoet worden gekomen aan de behoeften door te differentiëren in de instructie. Binnen elke groep is de instructie per ontwikkelingsgebied beperkt tot 3 niveaus. De groepsleerkracht differentieert de instructie binnen de groep via verlengde instructie. De instructie kunnen we voor een vastgesteld beperkte periode en voor een bepaald onderdeel uitbreiden; - gekozen worden voor een langer verblijf in een bepaalde groep (b.v. wanneer een leerling van groep 2 nog niet toe is aan groep 3 of wanneer een leerling 3 leerjaren nodig heeft voor de leerstof van 2 leerjaren). We noemen dit een verlengd traject.

Steeds moet in de gaten gehouden worden dat: - het kind “lekker in z’n vel” zit, - het kind in de groep past, - het gedrag niet storend is voor de groep; het moet werkbaar zijn, - het kind redelijk zelfstandig kan werken. Wij proberen het voor de leerlingen zo optimaal mogelijk te organiseren, echter: - wij kunnen te maken krijgen met gecombineerde groepen. - de leerling kan zich "alleen" voelen, hij kan de enige zijn met problemen. - er is weinig tijd beschikbaar voor logopedie. - er is geen aanwezige deskundigheid in de vorm van psychologische hulp, maatschappelijk werk of fysiotherapie. - niet al het benodigde specifieke materiaal is aanwezig. - er moet sprake zijn van een goede samenwerking tussen ouders en school en het opvolgen binnen hun mogelijkheden van elkaars adviezen. - het schoolteam heeft per kind beperkt mogelijkheden voor intensief overleg met ouders en eventuele instanties, die bijdragen aan de zorg. 26

Schoolgids

-

2015 - 2016


de school kent zeer beperkte voorzieningen voor lichamelijke zorg. De kinderen moeten in beginsel op dit gebied zelfredzaam zijn.

Specifiek voor leerlingen met een handicap geldt, dat het onderwijs voldoet aan onderstaande kanttekeningen: - we moeten intensiever met leerlingen kunnen werken; - we moeten vaker in meer kleinschalige setting, of zelfs één - op - één met de leerling kunnen werken; - nog meer aandacht (dan normaal al) te hebben voor het belang van structuur en veiligheid. Bij structuur kan gedacht worden aan structuur in tijd (vast dagritme), structuur in de ruimte (vaste plekken), structuur in activiteiten (kleine stapjes, goed inoefenen), en structuur in de persoonlijke betrekking ( duidelijke regels, eisen en verwachtingen). Bij een aanmelding zal de school hiermee rekening houden. 8.7.3 Wanneer is voor ons de grens bereikt Wij streven er naar de zorg voor de leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor de kinderen worden bereikt: -

Verstoring van rust en veiligheid Indien een leerling een handicap heeft die resulteert in ernstige gedragsproblemen, leidend tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor ons de grens bereikt waardoor het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan het betreffende kind met een handicap te bieden.

-

Interferentie tussen verzorging/behandeling – onderwijs Indien een leerling een handicap heeft die een zodanige verzorging / behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en behandeling voor de betreffende leerling als het onderwijs aan de betreffende leerling en de groep onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is voor ons de grens bereikt waardoor het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs aan het betreffende kind met een handicap te bieden.

-

Verstoring van het leerproces voor de andere kinderen Indien het onderwijs aan de leerling met een handicap een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht dat daardoor de tijd en aandacht voor de overige zorgleerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor ons de grens bereikt waardoor het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan de zorgleerlingen in de groep.

-

Gebrek aan opnamecapaciteit In het verlengde van de onder punt drie beschreven situatie is de school niet in staat een gehandicapte zorgleerling op te nemen, vanwege het aantal zorgleerlingen dat al in een bepaalde groep voorkomt. Per aanmelding zal de afweging moeten plaatsvinden of er voldoende zorgruimte aanwezig is.

-

Aanvullend In het verlengde van de onder punt drie en vier beschreven situaties is de school niet in staat een gehandicapte/zorgleerling op te nemen, vanwege het aantal leerlingen dat in 27

Schoolgids

2015 - 2016


een bepaalde groep voorkomt. Per aanmelding zal de afweging moeten plaatsvinden of er voldoende zorgruimte aanwezig is. 8.7.4 Procedure bij aanmelding Het is van belang dat ouders het kind schriftelijk aanmelden bij de basisschool; dat is onder meer van belang in verband met een mogelijk beroep. Om dezelfde reden zal de school eventuele afwijzingen schriftelijk en met redenen omkleed kenbaar maken binnen een termijn van acht weken (eventueel met verlengingsmogelijkheid) en daarbij wijzen op de mogelijkheid van beroep. Voor de toelating van een leerling met specifieke behoeften wordt de procedure van de het schoolbestuur gehanteerd. Na schriftelijke aanmelding zal er altijd z.s.m. een gesprek met de desbetreffende ouders plaatsvinden om de specifieke problematiek en de daarop afgestemde mogelijkheden en onmogelijkheden van de school te bespreken. 9.Ouders en school Goed contact met de ouders van onze leerlingen is voor de school noodzakelijk. Niet alleen voor het onderwijs aan de kinderen en de voortgang daarin, maar ook voor alle andere zaken die op school spelen. Ouders denken en werken mee binnen de school. Uiteraard zijn er heel veel informele contacten met de ouders. De school stelt deze contacten zeer op prijs en vindt deze contacten uiterst belangrijk. Naast deze informele contacten zijn er ook een aantal formele contacten. Daarnaast verrichten ouders een groot aantal ondersteunende werkzaamheden. 9.1 Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders Bepaalde werkzaamheden met de leerlingen zijn door de leerkracht niet alleen te realiseren: er komen soms letterlijk een paar handen te kort. Omdat de school niet beschikt over vrij inzetbare personeelsleden, wordt er, indien nodig, een beroep gedaan op onbevoegde, vrijwillige ouders. De onbevoegdheid levert in onze schoolpraktijk weinig beperkingen op, omdat de leerkracht deze ouders vooraf instructie geeft en toeziet op de uitvoering. De verantwoordelijkheid blijft altijd bij de leerkracht. Bij alle vormen van hulp ligt de eindverantwoordelijkheid altijd bij de leerkrachten en de schoolleiding. Ouders die op school helpen zullen zich uiteraard ook aan de regels die er binnen de school gelden moeten houden. Tijdens de werkzaamheden op school vallen de ouders onder de dekking van de gemeentelijke wettelijke aansprakelijkheidsverzekering. 9.2Overige contacten met de ouders De school zal de ouders informeren over de vorderingen van hun kind(eren). Op vastgestelde momenten vindt de rapportage plaats, tevens is er altijd op afspraak de mogelijkheid voor een gesprek. Indien nodig vindt tussentijds overleg plaats. Enkele belangrijke contactmomenten met de ouders staan hieronder beschreven. 9.2.1 Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar organiseren de leerkrachten een contactavond. Op deze avond zullen de leerkrachten informatie geven over het reilen en zeilen van de school. Ouders kunnen het lesmateriaal bekijken en eventuele vragen kwijt bij de leerkrachten. 9.2.2 Kijkavond en Maandsluiting Tijdens kijkavonden, bijvoorbeeld als afsluiting van een project, kunnen de ouders werkstukken van hun kind(eren) op school bekijken. 28

Schoolgids

2015 - 2016


Deze werkstukken zijn dan gemaakt tijdens een projectweek of ter gelegenheid van speciale gebeurtenissen. Ook verzorgen de groepen 1 t/m 7 een maandsluiting waarbij de ouders van die groep uitgenodigd worden om het optreden van hun kind bij te wonen. 9.2.3 Rapportbespreking Tijdens de rapportbespreking kunnen de ouders het rapport van hun kind(eren) bespreken. De rapportbesprekingen vinden plaats rond februari en voor de zomervakantie. 9.2.4 Huisbezoeken Naast een bezoek aan een langdurig zieke leerling of op verzoek van de ouders, kunnen de leerkrachten, indien wenselijk en/of noodzakelijk ook bezoeken afleggen om wat dieper in te gaan op het functioneren van het kind op school en thuis. De leerkracht zal altijd eerst een afspraak met u maken. In groep 8 vinden de schoolkeuze gesprekken in principe thuis plaats (dit beperkt zich dan niet tot tien minutengesprekken). Deze gesprekken kunnen, indien gewenst, op school gevoerd worden. De ouders hebben de mogelijkheid eventueel van een bezoek af te zien. 9.2.5 Extra contacten Indien nodig zal er met ouders een afspraak gemaakt worden voor extra gesprekken over het functioneren van hun kind(eren). 9.3 Ouderraad, Medezeggenschapsraad en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Ten aanzien van de meer formele relatie tussen ouders en school wordt verwezen naar respectievelijk de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad. Samenstelling, functie en taak van beide raden is geregeld overeenkomstig de geldende reglementen, die in de school ter inzage liggen. Via de Medezeggenschapsraad hebben de ouders inspraak op het beleid van de school. Via de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad hebben de ouders inspraak op het beleid van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. 9.3.1 Ouderraad (ORCA) De Ouderraad is een zelfstandig orgaan dat wordt gekozen uit en door ouders. Vrijwel ieder jaar is er voor ouders gelegenheid zich kandidaat te stellen en leden te kiezen tijdens de zakelijke ouderavond in oktober/november. De leden van de Ouderraad zien als belangrijkste taak het onderhouden van het contact tussen de ouders, kinderen en school. Zij streven naar een goede samenwerking zowel met het onderwijzend personeel als met ouders. Ouders die bepaalde ideeën of suggesties hebben kunnen hiermee altijd terecht bij de Ouderraadsleden. De Ouderraad houdt zich bezig met ondersteunende werkzaamheden voor de school (uitvoering en organisatie). Activiteiten van de Ouderraad zijn o.a.: beheer schoolfonds (ouderbijdrage), beheer inkomsten oud-papier, schoolfeest, Sinterklaasviering, Kerstviering etc.. Tevens verlenen leden van de Ouderraad medewerking bij heel veel andere schoolse en buitenschoolse activiteiten. De Ouderraad kan gevraagd of ongevraagd advies uitbrengen aan de Medezeggenschapsraad over zaken die juist ouders aangaan.

29

Schoolgids

2015 - 2016


9.3.2 Medezeggenschapsraad (MR) Bij de MR gaat het meer om beleidstaken. De MR heeft rekening te houden met de belangen van de verschillende geledingen die zij vertegenwoordigt (ouders en personeel) en zal daartussen een afweging moeten zien te maken en tot overeenstemming zien te komen. De leden van de oudergeleding van de MR worden gekozen door en uit ouders, en de leden van de personeelsgeleding van de MR worden gekozen door en uit personeelsleden. De leden worden voor een periode van vier jaar gekozen. De MR vergaderingen zijn openbaar en iedereen kan deze dus bijwonen. De taken en bevoegdheden van de MR zijn geregeld in een reglement. 9.3.3 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) In de GMR worden school overstijgende zaken besproken (zaken die voor alle scholen binnen de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen gelden). De taken en bevoegdheden van de GMR zijn geregeld in een reglement. 10. Instroom, uitstroom en doorstroom De leerlingen kunnen, in beginsel, onze school gedurende een tijdsperiode van acht aaneengesloten jaren doorlopen. Naast instroom van kleuters kennen we op school ook nog andere vormen van instroom, maar ook is er sprake van doorstroom en uitstroom. Voor instroom, doorstroom en uitstroom van de leerlingen is apart beleid ontwikkeld en ligt op de school ter inzage. Wij volstaan hier met het vermelden van de uitstroom na keuze voor speciaal onderwijs. 10.1 Uitstroom na keuze voor een speciale school voor basisonderwijs: Ondanks het feit dat de school veel aandacht besteedt aan zorgverbreding en veel extra aandacht geeft aan kinderen die belemmeringen ondervinden in hun ontwikkeling, kan het toch noodzakelijk blijken dat een leerling aangemeld moet worden bij een speciale school voor basisonderwijs. We moeten ons dan realiseren dat er door de school al allerlei stappen zijn ondernomen om, binnen de school, met deze leerling verder te werken. Toch blijft de kans bestaan dat er kinderen doorverwezen worden. Wij zullen dat echter alleen doen als wij het idee hebben dat deze stap de beste is voor het kind, dat wij als school niets "meer" te bieden hebben voor deze leerling, dat hij of zij bij ons stil staat in zijn/haar ontwikkeling. Ook bij verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs moeten er allerlei stappen genomen worden. 10.1.1 Permanente commissie leerling-zorg Ieder Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School wordt geacht een Permanente Commissie Leerling-zorg (verder PCL) in het leven te roepen. Deze commissie bepaalt op aanvraag van de ouders of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Binnen ons Samenwerkingsverband heeft de PCL een bredere taakstelling. De PCL is het volgende takenpakket toebedeeld: - Besluitvorming over de toelating van leerlingen tot de SBO-school in het Samenwerkingsverband. Idem ten aanzien van tijdelijke of partiële plaatsingen. - Advisering over bao-bao verwijzingen (bao=basisonderwijs). - Advisering over sbo-bao terugplaatsingen (sbo= speciaal basisonderwijs). - Besluitvorming over aanvragen preventieve ambulante begeleiding (= extra hulp op school). - Besluitvorming over aanvragen voor ambulante begeleiding of specialistisch onderzoek. - Advisering bij doorverwijzing naar andere zorgvoorzieningen en jeugdzorginstellingen. 30

Schoolgids

2015 - 2016


Hiermee vervult de PCL in principe een één-loket-functie. Alle aanvragen voor (preventieve) ambulante begeleiding en voor specialistisch onderzoek gaan via de PCL middels een op het niveau van het Samenwerkingsverband vastgesteld Onderwijskundig Rapport. De ouders kunnen via de school in contact komen met de PCL. 10.1.2 Onderwijskundig rapport De aanmelding van een leerling bij de PCL vindt plaats wanneer de basisschool vindt dat zij geen passend onderwijs- en/of hulpverleningsaanbod meer kan bieden. Het kan ook zijn dat de ouders vaststellen dat het onderwijs en de zorg van de basisschool niet passen bij het kind. Officieel dienen de ouders een verzoek tot bepaling van de plaatsing bij de SBO in bij de PCL. Zonder toestemming van de ouders is de aanvraag niet ontvankelijk voor de PCL. Bij voorkeur melden de ouders en de basisschool samen aan. Aanmelding geschiedt middels het Onderwijskundig Rapport. De ouders hebben altijd inzage in dit rapport en de hieraan toegevoegde bijlagen. Na tekening en toestemming van de ouders wordt dit rapport naar de PCL opgestuurd. Ook bij de verhuizing van kinderen naar een andere school stelt de school een Onderwijskundig Rapport op (verhuisbericht). De ouders hebben altijd inzage in dit rapport en de hieraan toegevoegde bijlagen. Na tekening en toestemming van de ouders wordt dit rapport naar de nieuwe school opgestuurd.

11. De resultaten van ons onderwijs Op de Noordkaap willen we er voor zorgen dat alle leerlingen zo goed mogelijk presteren. Ons doel is dat onze schoolresultaten minstens op het landelijk gemiddelde liggen. Het gemiddelde resultaat op de Cito Eindtoets 2015 was 530,6. Deze score ligt onder het landelijk gemiddelde van 535,2. Vorig jaar lag ons resultaat ook onder het landelijk gemiddelde. In 2012 – 2013 lag het schoolresultaat op de Eindtoets (ruim) boven het landelijk gemiddelde. De uitstroom van de leerlingen van groep 8 van de afgelopen jaren ziet er als volgt uit:

Stroom en school: VWO

2013 – 2014 1

HAVO 6-jarige HAVO VMBO, Theoretische leerweg VMBO, Kaderberoepsgericht (KB) VMBO, Basisberoepsgericht (BB) VMBO, met LWOO

3 11 KB 2 BB 0 KB 0 BB 4 0 lln. 21 lln

PRO Aantal leerlingen groep 8

2014 – 2015 Tweetalige VWO 3 VWO 1 2 3 3 KB 8 BB 1 KB 5 1 27 lln

Prestaties van leerlingen moeten worden vergeleken met inachtneming van de sociaaleconomische afkomst van de schoolpopulatie, het opleidingsniveau van de ouders, 31

Schoolgids

2015 - 2016


alsmede allerlei andere omstandigheden. Het is zeer moeilijk om scholen alleen op basis van de behaalde resultaten te vergelijken. De hierboven beschreven zaken zijn namelijk per school zeer verschillend en wel degelijk zeer bepalend voor de behaalde resultaten. Toch probeert CITO scholen in te delen in een aantal groepen om zo toch de resultaten te vergelijken met scholen die in dezelfde groep vallen. Hieronder proberen wij schematisch aan te geven hoe wij onze CITO score kunnen vergelijken met het landelijk gemiddelde. CITO geeft de scores aan met een getal: minimaal 500 en maximaal 550 punten. Jaartal:

Landelijk Ons gemiddelde volgens gemiddelde: schoolgroep: 535,1 534,0 2012 534,7 535,5 2013 535,3 532,1 2014 533,9 530,6 2015 De resultaten van de eindtoets liggen onder het gemiddelde van wat we mogen verwachten van onze leerling populatie. Op basis van de tussen resultaten hadden we verwacht ruim boven de norm te scoren. Ondanks de tegenvallende Cito eindresultaten zijn de leerlingen wel op het niveau dat bij de leerling past uitgestroomd. 11.1 Vernieuwingsactiviteiten Hieronder noemen we de belangrijkste zaken waaraan we in het schooljaar2014 - 2015 in het kader van kwaliteitsverbetering hebben gewerkt: We hebben een jaar ervaring met Estafette opgedaan en hebben geconstateerd dat we nog meer in gaan zetten op het technisch lezen, en minder op de schriftelijke verwerking van de lessen van Estafette. We hebben in 2013 voor begrijpend lezen de methode Nieuwsbegrip XL en het Cito Oefenboek Begrijpend lezen ingevoerd. Dit heeft al geleid tot verbetering van de resultaten, maar we waren nog niet tevreden en hebben ons in het schooljaar 2014 – 2015 gericht op het verder verbeteren van de resultaten op begrijpend lezen. School aan Zet is op school geweest om specifiek naar ons begrijpend leesonderwijs te kijken. Hier zijn geen verdere verbeterpunten uit naar voren gekomen. Toch “scoren” onze leerlingen hier lager op dan wij van ze verwachten. Dit jaar zullen we verder gaan onderzoeken hoe we deze resultaten nog hoger kunnen krijgen. Om onze schoolresultaten goed te kunnen vergelijken met de inspectienormen en met onze eigen schoolnorm hebben we gebruik gemaakt van het web-based programma ‘DrieDeeOnline’. Met behulp van dit programma zijn we in staat om goede trendanalyses te maken van onze resultaten op de Cito-toetsen. Op basis van deze analyses kunnen we op tijd actie ondernemen als dat nodig is. Ook kunnen we zien of ons aanpak voldoende succesvol is. Er is een doorgaande lijn ingevoerd in de wijze waarop we de groepsadministratie uitvoeren. Het gaat hierbij met name om zaken als: het vastleggen van de leerling-resultaten (en de analyse hiervan), de weekplanning en het plannen van de extra zorg voor leerlingen die dat nodig hebben. We hebben onze visie bijgesteld en gewijzigd in: We willen uitgaan van het individuele kind en dat kind stimuleren alle ruimte en mogelijkheden te benutten om zoveel mogelijk uit zichzelf te kunnen halen, op zowel cognitief als creatief gebied. Zo willen wij eraan bijdragen dat het kind goed voorbereid kan functioneren in de maatschappij. 32

Schoolgids

2015 - 2016


Dit houdt in dat we de komende jaren deze visie verder uit gaan werken en gaan concretiseren. Voor het schooljaar 2015 – 2016 zijn de volgende ontwikkelpunten gepland: Scholen moeten wettelijk eens per vier jaar een nieuw schoolplan schrijven, waarin hun beleid voor de komende vier jaar wordt vastgelegd. Aan het begin van dit schooljaar verwachten we dat het schoolplan 2015 – 2019 ter goedkeuring aan de MR kan worden voorgelegd. Voor de ontwikkeling van onze kinderen is de betrokkenheid van ouders bij de school van groot belang. In het schooljaar 2014 – 2015 zijn we, onder leiding van het Expertisepunt Ouderbetrokkenheid van Cedin begonnen om de samenwerking en communicatie tussen ouders en school te versterken. Dit jaar volgt de verdere uitwerking hiervan. In de kleutergroepen wordt de methode Schatkist en het daarbij behorende digitale volgsysteem ingevoerd. Dit jaar gaan we in groep 3 en groep 8 met tablets werken. We doen mee aan het Smarthub project. Samsung is hier een grote partner in. Doel is het ontwikkelen van efficiënt ict onderwijs, het delen van de resultaten met andere scholen en het vergoten van onze eigen vaardigheid op ict gebied. Onze leerlingen zullen op diverse gebieden digitaal de lesstof gaan verwerken en krijgen hier dan direct feedback op. De docent krijgt real-time feedback over de vorderingen van het kind en kan direct reageren op uitval. Verder gaan we de leerlingen van groep 8 de vaardigheden aanleren om zelf te programmeren. Tot slot: we willen zorgen dat de ontwikkelingen die we in het schooljaar 2014 – 2015 in gang hebben gezet verder implementeren en borgen. 12. Regeling schooltijden en vakantietijden 12.1Besteding van de verplichte onderwijstijd: Het onderwijs op de Noordkaap wordt zodanig ingericht dat: a. alle leerlingen minimaal 958 uren onderwijs per jaar volgen, over acht jaar gezien is dat 7664 uren. b. de leerlingen per dag ten hoogste 5,5 uren onderwijs ontvangen. Naast de reguliere vakanties en vrije dagen maakt de school gebruik van “marge uren”. Dit zijn uren die uw kind anders teveel naar school zou gaan. De marge uren zullen altijd na overleg en goedkeuring van de Medezeggenschapsraad worden gebruikt. De margedagen zullen in de Flessenpost, op de Informatiekaart en in het Informatieboekje vermeld worden. Voor de schooltijden en de vakanties verwijzen wij u naar het informatieboekje 12.1.1 De maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval We streven ernaar dat er op onze school zo weinig mogelijk lesuitval zal zijn. Natuurlijk kan het wel eens voorkomen dat er lessen uitvallen. We denken hierbij aan het volgen van cursussen door het gehele schoolteam of door het bijwonen van vergaderingen door het team. Deze lesuitval is echter ruim van te voren bekend en de ouders van onze leerlingen zullen dus ook ver van te voren worden ingelicht over het feit dat lessen zullen uitvallen en dat hun kind(eren) op zo'n moment vrij zijn. Het is niet mogelijk dat de ouders op het laatste moment zullen horen dat kinderen vrij zijn door het uitvallen van lessen. Bij bijv. ziekte van leerkrachten zullen wij altijd trachten 33

Schoolgids

2015 - 2016


invalkrachten aan te stellen vanaf het eerste moment van afwezigheid van de zieke collega. Ook bij andere onvoorziene gebeurtenissen zal er vervanging vanaf het eerste moment zijn. Het schoolbestuur doet hiervoor een storting in het vervangingsfonds. Mocht het, door wat voor redenen dan ook, niet mogelijk zijn dat wij een beroep kunnen doen op een invalkracht, dan zullen wij intern de problemen proberen op te lossen (zie hiervoor het protocol vervanging bij ziekte hieronder.) Zijn er echter helemaal geen mogelijkheden om groepen kinderen intern op te vangen dan zullen wij ouders persoonlijk benaderen om zo tot een oplossing te komen. Tevens zullen wij er op school naar streven de werksfeer en de mogelijkheden voor de leerkrachten dusdanig te organiseren dat lesuitval door ziekte tot een minimum beperkt zal blijven. 12.1.1.1 Protocol vervanging bij ziekte • Inleiding De afgelopen jaren is het vinden van vervanging bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs een toenemend probleem aan het worden. Ook in ons samenwerkingsverband komt het voor dat de schoolleiding geen vervangers kan vinden. Binnen ons samenwerkingsverband hebben wij een vervangingspool opgezet. In deze pool zijn een aantal leerkrachten benoemd die in eerste instantie zullen invallen bij ziekte of andere afwezigheid. Het kan echter nog voorkomen dat we geen invaller kunnen vinden. Het hieronder beschreven beleid wil een overzicht geven van de stappen die op de Noordkaap genomen worden bij ziekte of verlof van één van de leerkrachten. • Beleid bij ziektevervanging 1. Bij een ziektemelding zullen wij eerst trachten in te schatten hoe lang vervanging noodzakelijk is. 2. Indien we eigen vervangers hebben (o.a. vanuit de vervangingspool) zullen wij deze eerst proberen te benaderen. 3. We zullen proberen invallers van de beschikbare invallerslijst te benaderen met de vraag om bij ons te komen invallen. 4. Indien er geen vervanging gevonden kan worden zullen wij tot de volgende oplossing over gaan: De eerste twee dagen zonder invaller zullen wij groepen combineren. Bij het combineren van groepen zullen wij telkens kijken om welke groepen het gaat (niet te grote groepen combineren) en welke leerkrachten aan deze groepen lesgeven en voor welke groep zij dan uiteindelijk gaan invallen. Eén van de leerkrachten van deze groepen zal de groep van de afwezige collega dan overnemen. De school zal dit bewust twee dagen zo doen: - We hebben dan ruimschoots de tijd om voor andere oplossingen te zorgen; - We kunnen de ouders (van alle betrokken leerlingen) de eerste dag al “schriftelijk” op de hoogte stellen van het invaller probleem; - We lossen het probleem in eerste instantie “intern” op, zodat de voortgang zoveel mogelijk gegarandeerd blijft. Mochten we na twee dagen nog geen oplossing hebben gevonden dan zullen we overgaan naar stap 5. 5. Bieden de voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan zullen wij de betreffende groep thuis laten, volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie*, met daarbij de volgende afspraken: - in eerste instantie voor een periode van maximaal drie dagen (samen met de eerder genoemde twee dagen komen we dan tot één volle week); - alleen in het uiterste geval hiertoe over gaan; 34

Schoolgids

2015 - 2016


- ouders schriftelijk op de hoogte stellen (al vanaf de eerste dag van de afwezigheid van de desbetreffende collega); 6. Vanaf de tweede dag dienen de ouders zelf zorg te dragen voor de opvang van hun kinderen. De school heeft in principe geen personeel over om kinderen op te vangen. Wij bieden zo in ieder geval een oplossing voor de eerste twee dagen. 7. Indien er sprake is van een langere periode zonder invallers dan zullen we overgaan tot het naar huis sturen van meerdere groepen op verschillende dagen van de week. Hiermee voorkomen we dat niet steeds dezelfde groep thuis dient te blijven. Dit doen wij om zo zoveel mogelijk lesuren voor alle groepen te waarborgen en lesuitval te minimaliseren. We zullen hier zo spoedig mogelijk bij het ingaan van de afwezigheid schriftelijk melding van maken naar alle betrokken ouders. 8. Dit beleid en dit protocol zijn op schoolniveau vastgesteld en zijn opgenomen in de Schoolgids. Alle ouders kunnen zo op de hoogte zijn van dit beleid. * De hoofdinspectie stelt zich op het standpunt, dat wanneer men een groep naar huis stuurt omdat er geen vervanging is, men moet kunnen aangeven zijn uiterste best te hebben gedaan om een invaller te krijgen of iets anders te regelen voor de groep. De uren hoeven op een later moment niet te worden gecompenseerd. 12.1.2 De maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim De Leerplichtwet 1969 schrijft voor, dat leerplichtige kinderen de school, waarop zij zijn ingeschreven, geregeld bezoeken (artikel 2 van de leerplichtwet). Onder geregeld bezoek worden de dagen/uren verstaan die de leerlingen, overeenkomstig het Activiteitenplan voor dat schooljaar, in de school dienen door te brengen. Het schooljaar omvat in ieder geval het wettelijk minimum aantal uren (zie hierboven). Verzuim wordt door de school bijgehouden en, indien daartoe aanleiding is zoals bedoeld in de Leerplichtwet, doorgegeven aan het bevoegd gezag (artikel 21 van de Leerplichtwet). De leerplicht begint op de eerste schooldag van de maand volgende op die waarin het kind de leeftijd van vijf jaar bereikt (artikel 3 van de Leerplichtwet). Voor de basisscholen zijn de jongeren de gehele schoolperiode leerplichtig. Op het niet nakomen van de Leerplichtwet zijn strafbepalingen van toepassing. Iedere groepsleerkracht houdt de absenties bij in zijn of haar groepsadministratie. De school verzamelt de absentiegegevens van alle leerlingen in de (school)leerlingenadministratie. Het is niet mogelijk om extra verlof aan te vragen om op vakantie te gaan. Een uitzondering vormt de situatie waarbij extra vakantieverlof verleend wordt op grond van de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers. Verzoeken tot verlof worden schriftelijk gedaan op het "Formulier voor een verzoek om verlof buiten de schoolvakanties". Deze formulieren worden op school bewaard en op verzoek aan de ouders verstrekt. Ongeoorloofd verzuim moet aan het bevoegd gezag worden gemeld (artikel 21 van de Leerplichtwet). 12.2 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten Ons Schoolbestuur heeft (nog) geen apart beleid voor dit onderdeel vastgesteld en zal in voorkomende gevallen handelen conform de wetgeving. Voor regelgeving en de inhoud van de wet verwijzen wij naar de Leerplichtwet en naar de WPO (Wet Primair Onderwijs). Voor vragen over dit onderdeel kan u altijd contact opnemen met de Leerplichtambtenaar van het onderwijsbureau (voor telefoonnummer bestuurskantoor zie adressenlijst). 35

Schoolgids

2015 - 2016


12.3 Regeling toelating, time out, schorsing en verwijdering van leerlingen 12.3.1 Aanmelding, time-out en schorsing De meeste leerlingen worden gewoon toegelaten op school en krijgen nooit te maken met een time out maatregel, schorsing of verwijdering. Als zich echter één van bovenstaande situaties voordoet, is een zorgvuldige uitvoering van de regels en procedures die de onderwijswetgeving voorschrijft in het belang van alle partijen. De scholen van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen hebben bovenschool procedures vastgesteld, zodat voor alle betrokken partijen duidelijk wordt wat voor hen in desbetreffende situaties van toepassing is. Deze procedures staan beschreven in: • de regeling toelating van leerlingen • de regeling time out, schorsing en verwijdering van leerlingen Beide regelingen liggen ter inzage op de school en het bestuursbureau. 12.3.1.1 Toelatingsbeleid vierjarigen De scholen binnen de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen hanteren de volgende regels inzake het toelatingsbeleid voor de aangemelde kinderen die nog vier jaar moeten worden. 1. Vanaf vier jaar zijn leerlingen welkom op school. 2. De leerlingen worden geplaatst op de dag dat zij de vierjarige leeftijd hebben bereikt of zo spoedig mogelijk daarna in overleg met de directie van de school. 3. In de periode vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden tot het bereiken van de leeftijd van 4 jaar wordt in overleg met de ouders en de school bepaald wanneer de kinderen kunnen komen kennismaken. Hierbij wordt wettelijk uitgegaan van maximaal vijf dagen. In deze periode zijn de kinderen geen leerlingen in de zin van de wet. 13. Meer informatie 13.1Duidelijkheid en afspraken: We hechten veel waarde aan een omgeving waar sprake is van regelmaat, orde en rust. Eerlijkheid, openheid, vertrouwen en wederzijds respect zijn uitgangspunten waar we naar streven. Een heldere structuur, regels en het hanteren van waarden en normen, brengen rust en duidelijkheid. 13.1.1De regels in onze school Leren vindt plaats in een omgeving waar mensen zich veilig voelen. Mensen voelen zich over het algemeen prettig in een omgeving waar zij zich durven te uiten en waar zij open met elkaar kunnen omgaan. Daarnaast vinden wij allen het prettig om te weten waar we aan toe zijn. Op onze school gelden afspraken en regels, waaraan iedereen zich moet houden. Een deel van deze regels is door het team van de school opgesteld en in overleg met de Medezeggenschapsraad vastgesteld (schoolregels). Deze schoolregels zijn wel vooraf voorgelegd en besproken met de leerlingen. Het overgrote deel van de regels is echter in samenspraak met de kinderen opgesteld. Uitgangspunt is dat kinderen heel goed zelf en bovenal gezamenlijk in staat zijn om aan te 36

Schoolgids

2015 - 2016


geven welk gedrag wenselijk is en welk gedrag onwenselijk. Kinderen zijn, onder leiding van de leerkracht, heel goed in staat om inhoud te geven aan de juiste normen en waarden. Binnen het team van de Noordkaap is de afspraak gemaakt om schoolregels binnen de groepen te bespreken en duidelijk te maken waarom deze regels zo zijn opgesteld en worden nageleefd. Daarnaast worden de klassenregels samen met de leerlingen opgesteld. Uiteraard liggen deze regels altijd in het verlengde van de schoolregels en kunnen ze elkaar niet tegen spreken. 13.1.2 Schoolregels: Dit zijn regels die gelden door de hele school, hiernaast kan iedere klas eigen klassenregels maken die aansluiten bij de algemene schoolregels. 1. Doe niets bij een ander kind, wat jezelf ook niet prettig zou vinden. (Respecteer iedereen zoals hij of zij is). 2. Wij blijven van elkaar af. 3. We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden. 4. Als iemand iets doet wat je niet wilt roep je: STOP (Stop = Stop). 5. Als iemand jouw stopteken negeert, meld je dit bij de juf/meester. 6. Vertel de meester of de juf wanneer je zelf of iemand anders gepest wordt. 7. Blijft de pester doorgaan, meld dit dan bij de leerkracht. Pesten pikken we niet. 8. We ruimen ons eigen afval op. 9. Lenen is goed, maar je moet het wel eerst vragen. 10. Wij luisteren naar elkaar en zijn beleefd. 11. Wij letten op ons zelf en niet op elkaar. 12. Denk eerst goed na voordat je iets doet. 13. Wij komen op tijd. 14. Binnen komen is binnen blijven. 15. We wandelen in school. 16. Iedereen hoort erbij. 17. Kauwgom in school en onder schooltijd mag niet. 18. Onder schooltijd dragen we geen pet. 19. Zodra je op het plein komt is de mobiele telefoon uitgeschakeld. Hij wordt pas ingeschakeld wanneer je na schooltijd van het plein af bent. Regels op het plein: 1. Voor en na schooltijd en in de pauze gaan we, vooral ook op het plein, goed en netjes met elkaar om. 2. Ik schop of sla geen andere kinderen. 3. Ik ben voorzichtig met de spullen van een ander. 4. Ik doe geen vechtspelletjes. 5. Ik trek niet aan de kleren van andere kinderen. 6. Ruzies probeer ik eerst zelf op te lossen. Ik ga naar de pleinwacht wanneer dit niet lukt. 7. Als ik wil dat kinderen stoppen met een voor mij vervelend spel, dan zeg ik duidelijk: STOP hiermee, ik vind het niet leuk meer. 8. We spelen samen, iedereen mag meedoen. 9. Op het plein wordt niet gevoetbald, ook niet buiten schooltijd. 10. Ik zet mijn fiets netjes in de stalling en ga dan direct het plein op.

37

Schoolgids

2015 - 2016


13.2 Middagpauze Tussen de middag eten de kinderen in hun eigen lokaal samen met de meester of juf hun meegebrachte brood op. Ook gaan ze een kwartier buiten spelen. Aan deze vorm van overblijven zijn geen kosten verbonden, daar u als ouder niet de keus heeft om wel of niet uw kind hieraan deel te laten nemen. 13.3 Buitenschoolse opvang Per 1 augustus 2007 dienen scholen zorg te dragen voor het organiseren van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Buitenschoolse opvang is één van de vormen van kinderopvang die valt onder de reikwijdte van de Wet kinderopvang. Werkende ouders met schoolgaande kinderen hebben voorzieningen nodig voor het combineren van werk en zorg. Ouders zijn vrij in de wijze waarop zij de opvang van hun kinderen vorm geven; via opvangvoorzieningen of op een andere manier. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor het regelen van de aansluiting tussen onderwijs en kinderopvang. Zo wordt ouders zekerheid geboden, door de garantie dat er sluitende afspraken worden gemaakt tussen school en buitenschoolse opvang en dat er aansluitende arrangementen zijn gedurende de periode dat de ouders de kinderen aan de zorg van anderen overdragen. De buitenschoolse opvang kan plaatsvinden in ofwel een geregistreerd kindercentrum, dat al dan niet binnen een schoolgebouw is gevestigd, ofwel bij een gastouder, die door tussenkomst van een geregistreerd gastouderbureau, gastouderopvang aanbiedt. Deze twee vormen vallen onder de werking van de Wet kinderopvang. De ouders en de organisatie voor buitenschoolse opvang maken alle verdere afspraken, ook rond de bekostiging, zelf. Het schoolbestuur en de scholen hebben daar geen bemoeienis mee. Het schoolbestuur is niet verantwoordelijk voor de kwaliteit: dit valt onder de Wet kinderopvang. Aan het eind van het vorig schooljaar heeft het schoolbestuur een ouderraadpleging georganiseerd en de behoeftes van ouders rond het mogelijk gebruik maken van buitenschoolse opvang in kaart gebracht. Daarna is er contact gezocht met de in de regio opererende organisaties voor buitenschoolse opvang. Met deze organisaties zijn afspraken gemaakt en uiteindelijk overeenkomsten gesloten. Zo is het schoolbestuur gekomen tot een sluitend netwerk voor buitenschoolse opvang rond onze scholen. Dit netwerk biedt maatwerk per school of cluster van scholen. Voor de ene school of cluster van scholen is gekozen voor buitenschoolse opvang middels gastouders (via het gastouderbureau), voor andere scholen is gekozen voor opvang georganiseerd door een externe organisatie. Voor enkele scholen is gekozen voor het bieden van onderdak op school aan een externe organisatie voor buitenschoolse opvang. Het bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen heeft overeenkomsten gesloten met de volgende aanbieders voor buitenschoolse opvang: - Gastouderbureau Oost Groningen: Hoofdweg 158 9695 AR Bellingwolde Telefoon: 0597 454988 - Kinderopvang Hummelstee te Winschoten: Waaronder: Villa Kakelbont, Het Vossenhol en Knabbeltje en Babbeltje: Sint Vitusholt 8e laan 1 9674 AZ Winschoten Telefoon: 0597 422173

38

Schoolgids

-

2015 - 2016


-

Stichting Kinderopvang Winschoten: Bezoekadres: Zaanstraat 47a 9673 CA Winschoten Telefoon: 0597 431844 Postadres: Postbus 290 9670 AG Winschoten Kinderopvang De Kaboutertjes en B.S.O. de Reuzen te Scheemda: Stationsstraat 96 9679 EG Scheemda tel. 0597 - 41 85 78 B.S.O. de Reuzen verzorgt alleen maar vervoer binnen de gemeente Scheemda. B.S.O. de Reuzen heeft een dependance in de Meerkant

-

Kinderopvang RoMi, Hoofdweg 142 9681 AL Midwolda tel. 06-20085844 www.romi-kinderopvang.com

13.4 Buitenschoolse activiteiten De kinderen van onze school kunnen, buiten schooltijd, deelnemen aan activiteiten die door derden worden georganiseerd. Leerkrachten van onze school kunnen hun medewerking verlenen aan deze buitenschoolse activiteiten. De school kan ook zelf activiteiten buiten de schooltijden of buiten de school organiseren. Enkele voorbeelden hiervan zijn: Excursies: In het kader van het onderwijs of ter ondersteuning van een project of thema kunnen de groepen op excursie gaan. Schoolreisjes: De school organiseert voor elke groep (of voor de combinatiegroepen) schoolreisjes. De groepen 7 en 8 gaan op meerdaagse schoolreis. Sportdag en spelletjesmorgen: Voor de leerlingen van de groepen 1 en 2 wordt jaarlijks een spelletjesmorgen georganiseerd. Voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 wordt jaarlijks een sportdag georganiseerd. Uiteraard zijn er nog meer zaken die door de school georganiseerd worden, veel informatie vindt u in het informatieboekje. 13.5 Klachtenregeling Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Een verschil van inzicht kan geen kwaad, als er maar over gesproken wordt met de mensen die direct bij het onderwerp betrokken zijn. Wanneer zich op school een probleem voordoet, gaan we er vanuit dat de volgende stappen worden gezet. Eerst spreekt u met de leerkracht van uw kind. Leidt dit niet tot het gewenste resultaat, dan maakt u een afspraak met de schoolcoördinator van de school. Mocht dit ook niet helpen dan kunt u de clusterdirecteur inschakelen. Indien ook dit niet tot het gewenste resultaat leidt kunt u het schoolbestuur inschakelen. Op het bestuursbureau is een interne klachtencoördinator aangesteld. De interne klachtencoördinator probeert door bemiddeling tot een oplossing te komen. Met de inwerkingtreding van de kwaliteitswet Onderwijs is elke school verplicht een klachtenregeling te hebben. Ook moet de school aangesloten zijn bij een klachtencommissie. De klachtenregeling van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen ligt ter inzage op de school. 39

Schoolgids

2015 - 2016


De klachtenregeling is eveneens digitaal beschikbaar via de website van SOOOG (www.sooog.nl). In de klachtenregeling wordt gesproken over een contactpersoon. Dat is iemand, verbonden aan de school, die u kan adviseren over de te volgen procedure. Wanneer de klacht betrekking heeft op ongewenste omgangsvormen, bijvoorbeeld (seksuele) intimidatie, discriminatie, agressie, pesten of geweld kan het soms lastig zijn om de klacht op school te melden. De Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen heeft daarom een externe vertrouwenspersoon aangesteld. De externe vertrouwenspersoon heeft geen directe binding met de school. Aan hem of haar kunt u vertrouwelijk uw hele verhaal kwijt. Hij of zij bespreekt met u wat te doen en helpt u daar desgewenst bij. Klachten over (seksuele) intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook melden bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs (onderwijsinspectie). Men kan u daar adviseren over de afhandeling van uw klacht. Wanneer u besluit tot het indienen van een formele klacht, dan zijn er twee mogelijkheden: De klacht indienen bij het schoolbestuur De klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie De landelijke klachten commissie onderzoekt de klacht en brengt een advies uit aan het schoolbestuur. Een informatiefolder over de landelijke klachtencommissie is verkrijgbaar op school of op het bestuursbureau van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. Informatie is tevens beschikbaar op de website van de Landelijke Klachtencommissie. www.onderwijsgeschillen.nl Adressen: Schoolcontactpersoon: Anneke ‘s Gravendijk-Niekamp Huningahof 3 9682 NA Oostwold Tel: 0597 551799 SOOOG Postbus 65 9670 AB Winschoten Tel: 0597-453980 Externe vertrouwenspersoon ongewenste omgangsvormen: Buro Vertrouwenspersonen Hobbemastraat 14 8932 LB Leeuwarden Tel: 058-7440022 Externe klachtencommissie (LKC): Onderwijsgeschillen, t.a.v. LKC 40

Schoolgids

2015 - 2016


Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel: 030-2809590 Website: www.onderwijsgeschillen.nl Inspectie van het onderwijs: [email protected] vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs van de onderwijsinspectie: Klachtmeldingen over (seksuele) intimidatie, seksueel geweld, ernstig psychisch of fysiek geweld: 0900-1113111 (lokaal tarief) 13.6 Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Het werken met de meldcode kindermishandeling en huishoudelijk geweld is een wettelijke verplichting voor iedereen die werkt met kinderen. De meldcode is een stappenplan waarin staat beschreven hoe een professional moet omgaan met het signaleren van huiselijk geweld en kindermishandeling. De meldcode is opgebouwd uit de volgende stappen: Stap 1 - In kaart brengen van signalen Stap 2 - Collegiale consultatie en eventueel informatie inwinnen bij het AMK Stap 3 - Gesprek met de ouder (en/of oudere leerling) Stap 4 - Wegen van de aard en ernst van de signalen Stap 5 – Er zijn twee mogelijkheden: Hulp organiseren en effecten volgen, of Melden en bespreken Door te werken met een meldcode blijft de beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling wel of niet te melden, berusten bij de professional. Het hierboven genoemde stappenplan biedt hem/haar bij die afweging houvast. De voor alle scholen van SOOOG vastgestelde meldcode ligt ter inzage op school. 13.7 Informatie aan gescheiden ouders Volgens het burgerlijk wetboek hebben scholen een informatieplicht. De school is verplicht om beide ouders te informeren over belangrijke feiten en omstandigheden van het kind. Dit geldt o.a. voor de schoolrapporten, uitslagen van Cito toetsen, schoolonderzoeken en onderwijskundige rapporten. Daarnaast wordt er gelegenheid geboden om oudergesprekken te voeren en schoolactiviteiten (dit alleen als beide ouders en het kind dit willen) bij te wonen. Informatieverstrekking is van belang om te voorkomen dat het kind van zijn of haar ouders vervreemdt. Het gaat hierbij om een wederkerig belang van kind en ouder. Als een echtscheiding niet in harmonie plaats vindt, kunnen er problemen ontstaan. Uitgangspunt voor de school is het belang van het kind. Dit belang kan het best gewaarborgd worden als de school geen partij wordt in een mogelijk conflict. De school zal zich daarom neutraal opstellen en uitvoering geven aan de weten regelgeving ten aanzien van de informatieverstrekking aan ouders. Uitzonderingen op de plicht tot informatieverstrekking zijn: • Indien een rechterlijke beschikking kan worden overlegd waarin het recht op informatie is beperkt; 41

Schoolgids

• •

2015 - 2016


In gevallen dat de informatie in verband met het beroepsgeheim ook niet aan de andere ouder wordt verstrekt; Als de informatieverstrekking niet in het belang is van het kind. In dit geval zal de school zwaarwegende argumenten moeten hanteren om informatie te weigeren. De ouder kan een dergelijke beslissing altijd laten toetsen door een klachtencommissie of de rechter.

13.8 Vrijwillige Ouderbijdrage (Schoolfonds) en de Stichting Noordrand Het schoolfonds is in feite een door de Ouderraad beheerde spaarpot, waaruit diverse activiteiten op school of daarbuiten worden betaald. De ouders dragen bij aan dit schoolfonds. Eventuele verhoging of verlaging van het schoolfonds wordt vastgesteld op de, door de Ouderraad, georganiseerde zakelijke ouderavond, waar alle ouders hierover inspraak hebben. De gelden worden ondergebracht in de stichting Noordrand en van daar uit beheerd en gebruikt. Deze stichting controleert en bewaakt de in en uitstroom van deze gelden. Tijdens een drietal bijeenkomsten (minimaal) wordt de kascontrole en de verdere gang van zaken besproken en beoordeeld. Het schoolfonds kan zo laag blijven omdat we veel geld binnenhalen met ouders die oud papier ophalen. 13.9 Bijdrage na toelating van de leerling Ouders van nieuwe leerlingen krijgen de formulieren voor het schoolfonds toegestuurd als hun kind op school is toegelaten en ook daadwerkelijk op school is begonnen. Wij vragen dan de ouders om de Ouderraad te machtigen de Ouderbijdrage automatisch van de rekening af te schrijven. Indien dit halverwege het schooljaar plaatsvindt (o.a. jongste kleuter) dan wordt het bedrag aangepast aan het aantal maanden dat de leerling gedurende het betreffende schooljaar daadwerkelijk op school is. Ieder jaar wordt de ouder(s)/verzorger(s) om een vrijwillige bijdrage gevraagd ter bekostiging van zaken die buiten het schoolbudget en de onderwijskundige taakstelling van de school vallen. We doen dit door de ouders te verzoeken over te gaan tot automatische incasso. 4 x per jaar zal automatisch het geld geïnd worden (oktober, januari, april en juli). U hoeft slechts éénmalig deze machtiging af te geven voor de periode dat uw kind / kinderen op school zit / zitten. Voor vragen kunt u terecht bij [email protected] Het geld wordt onder andere gebruikt voor: schoolreisjes, doe middagen, Sinterklaas en andere festiviteiten. Onze ouderbijdrage bedraagt per leerling: ⇒ 1e kind € 40,00 e ⇒ 2 kind € 40,00 ⇒ 3e kind € 30,75 e ⇒ 4 kind € 30,75 ⇒ 5e kind gratis U kunt zich voorstellen dat het niet betalen van de ouder bijdrage door ouder(s)/ verzorger(s) consequenties heeft. Kinderen van niet-betalende ouders/verzorgers hebben geen recht op deelname aan activiteiten die uit de ouderbijdragen worden betaald. Uiteraard worden kinderen niet uitgesloten van onderwijsactiviteiten en onderwijstijd. Mocht het voldoen van de vrijwillige bijdrage op problemen stuiten, neem dan contact op met Jan Paul Siebelink. 42

Schoolgids

2015 - 2016


Een formulier is als bijlage toegevoegd. U ontvangt een origineel wanneer u uw kind aanmeldt. 13.10 Sponsoring Het is bedrijven en particulieren toegestaan om de school te sponsoren. Onder sponsoring wordt verstaan; geldelijke en/of materiële bijdragen die niet zijn gebaseerd op de onderwijswetgeving en die ook geen ouder/leerling bijdragen zijn, waarvoor het bevoegd gezag verplichtingen op zich neemt, waarmee de leerlingen of hun ouder(s)/ verzorger(s) in schoolverband worden geconfronteerd (de tegenprestatie). Het bevoegd gezag is te allen tijde verantwoordelijk voor hetgeen binnen het verband van de schoolorganisatie gebeurt. Het bevoegd gezag zal dan ook gevraagd worden ieder individueel geval van sponsoring te beoordelen. Het bevoegd gezag zal uiteindelijk bepalen of het verantwoord is om leerlingen of hun ouder(s)/verzorger(s) met de door de sponsor verlangde tegenprestatie te confronteren. Ten aanzien van beslissingen van het bevoegd gezag inzake sponsoring, bestaat instemmingsrecht van de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad. Alle bij de school betrokkenen dienen op een verantwoorde wijze met sponsoring om te gaan, vandaar dat sponsoring wel aan regels gebonden is. Voor sponsoren en ouders die meer van deze regels af willen weten ligt de regeling “Beleid bij sponsoring” op school ter inzage. 13.11 Verzekering Inleiding Sinds augustus 2006 heeft de stichting via de VOS ABB een combipakket afgesloten ten behoeve van verzekeringen voor de SOOOG. Het combipakket bevat naast de verzekering voor bestuurdersaansprakelijkheid ook diverse verzekeringen voor leerlingen, vrijwilligers, begeleiders, personeelsleden, MR-leden, en leden van de oudercommissie. Het betreft: - Ongevallen, WA-verzekering - Reisverzekering (werelddekking) - Bedrijfsaansprakelijkheid Verzekeringen op scholen Gezien het feit dat alle aangesloten scholen zijn opgenomen in het combipakket van deze overkoepelende verzekering, is het niet nodig dat scholen individueel nog verzekeringen afsluiten t.b.v. verschillende activiteiten w.o. schoolreizen etc. Schademeldingen Schademeldingen dienen te verlopen via het bestuursbureau. Polis De polis is op het bestuursbureau van SOOOG aanwezig en ter inzage beschikbaar. Inventarisverzekering De verzekering van schoolinventaris, waaronder schoolmiddelen, apparatuur (multimedia) komen nog steeds voor rekening van gemeenten. 43

Schoolgids

2015 - 2016


13.12 De Jeugdgezondheidszorg op de basisschool In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. In dit artikel leest u wat de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen u en uw kind te bieden heeft tijdens de basisschoolperiode. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Ouders krijgen een uitnodiging om hierbij aanwezig te zijn. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Er wordt dan ook klassikaal voorlichting gegeven over voeding en bewegen. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt dan bekeken wat er moet gebeuren. Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welbevinden van hun kind. Tijdens het onderzoek neemt de doktersassistent de vragenlijst met u door. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Ook informeert de verpleegkundige bij de leerkracht of er kinderen zijn die de aandacht van de Jeugdgezondheidszorg nodig hebben. Zijn er bijzonderheden of vragen? Dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek met de arts of de verpleegkundige. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan kijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is. Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Vaccinaties Alle kinderen die in dit jaar 9 worden, ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP en BMR. Kinderen krijgen deze vaccinaties om te voorkomen dat ze besmettelijke ziektes als bof, mazelen of rode hond krijgen. Verder ontvangen alle 12/13-jarige meisjes 3 keer een uitnodiging voor de HPV-vaccinatie. Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker. Informatie over gezondheid en opvoeding GGD Groningen heeft veel informatie over gezondheid en opvoeding. Het gaat dan bijvoorbeeld om opvoedingsfolders over eten, pesten en de seksuele ontwikkeling van kinderen. Maar ook om ouderavonden en materialen die scholen kunnen lenen voor activiteiten op het gebied van gezondheid. U kunt hiervoor terecht bij het Informatie Centrum Gezondheid van GGD Groningen Hanzeplein 120, Groningen. Telefoon: 050 367 41 77 (op werkdagen van 10.00-14.00 uur). Informatie is ook te vinden op de website: www.ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding 44

Schoolgids

2015 - 2016


Contact Met vragen en problemen kunt u altijd terecht bij het Jeugdgezondheidszorgteam dat werkzaam is op de school van uw kind. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor jeugd en gezin. Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering van GGD Groningen/CJG, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 - 20.00 uur). 13.13 Andere informatiebronnen Mocht u meer informatie willen of ons vragen willen stellen dan zijn wij daartoe altijd bereid. Tevens willen wij u wijzen op andere manieren van informatieverstrekking. Hieronder beschrijven wij een aantal manieren, waarop de school ouders en instanties van informatie voorziet. Deze informatie is op school, ter inzage, aanwezig. • Schoolplan Het Schoolplan bevat een beschrijving van het beleid dat in de scholen wordt gevoerd. In het Schoolplan komt in ieder geval aan de orde: - visie en missie van de school; - het onderwijskundig beleid; - het personeelsbeleid; - het beleid met betrekking tot de kwaliteit van ons onderwijs (meerjaren verbeterplan). • Informatieboekje Het informatieboekje informeert vooral de ouders van onze leerlingen. Het is dan ook met die bedoeling samengesteld. Na de zomervakantie wordt het aan alle gezinnen via de mail verstrekt, zodat de ouders van actuele zaken op de hoogte zijn. Ouders die graag een papieren versie willen ontvangen kunnen dat op school aangeven. Ouders van leerlingen, die gedurende het schooljaar instromen, krijgen het boekje eveneens. Naast ouders wordt ook aan stagiaires het boekje ter hand gesteld. • Flessenpost De "Flessenpost" is een nieuwsbrief van directie, leerkrachten, Medezeggenschapsraad en Ouderraad en dient voor het verstrekken van informatie aan de ouders. Aangezien de "Flessenpost" digitaal in ieder gezin thuis komt, stellen wij eisen aan de uitvoering en netheid daarvan. Gedurende het schooljaar verschijnt vrijwel elke week de "Flessenpost". De Flessenpost verschijnt digitaal en wordt via e-mail naar alle ouders gezonden en is op de website te vinden.

45

Schoolgids

2015 - 2016


14. Contactgegevens School: O.B.S. de Noordkaap Huningaweg 8 9682 PB Oostwold 0597-552121 Directie: Map Schepers (Meerschools directeur) [email protected] Jan Paul Siebelink (Schoolcoördinator) 0611607202 [email protected] Leerkrachten: Lies Tiesinga-Monceau [email protected] Suzanne Bouman [email protected] Anneke ‘s Gravendijk-Niekamp [email protected] Klaske Rinsma-Dam [email protected] Margriet Meijer [email protected] Nicole Pot [email protected] Geraldine Rots [email protected] Ineke Welp [email protected] Jolanda Frima [email protected] Mariska Withaar [email protected] Linda de Jonge [email protected] Corrie Postma [email protected] Alie Katuin [email protected] Dik Voorthuis [email protected] Ouderraad: Voor de leden van onze ouderraad (ORCA; Ouderraad commissie activiteiten) verwijzen wij naar de Flessenpost in november. Hier worden na de zakelijke ouderavond de namen van de ORCA-leden gemeld. Medezeggenschapsraad: Marion Olthuis [email protected] Algemene Directie: Jaap Hansen (Alg. directeur) Te bereiken via het bestuurskantoor SOOOG 0597-453980 Ted Hulst (Alg. adj. directeur) Te bereiken via het bestuurskantoor SOOOG Bestuurskantoor SOOOG Postadres: Huningaweg 8 9682 PB Oostwold 0597-453980 Leerplichtambtenaar: Mw. S.A.deVries Postbus 175 9670 AD Winschoten 0597-481282 Inspectie voor het Basisonderwijs: Postbus 706 9700 AS Groningen 050-5992500 Schoolarts: GGD Postbus 292 9640 AG Veendam 0598-624040

46

Schoolgids

2015 - 2016


Machtiging Vrijwillige Ouderbijdrage obs de Noordkaap

Ondergetekende, naam:

..............................................................

adres:

..............................................................

postcode en plaats:

..............................................................

emailadres:

..............................................................

naam leerling:

..............................................................

naam incassant: adres: postcode en plaats: bankrekeningnummer:

Stichting Noordrand p/a Parallelweg 12 9682RK Oostwold NL22RABO0113688121

ouder van,

machtig bij deze

om van onderstaande bankrekening, bankrekeningnummer: .............................................................. vier keer per jaar € 10,= af te schrijven inzake: Vrijwillige Ouderbijdrage obs de Noordkaap (oktober, januari, april en juli). De eerste schooldag van mijn kind is op: .............................................................. Ondertekening: Datum:

..............................................................

Handtekening: .............................................................. Indien niet akkoord met afschrijving kan binnen 30 dagen een verzoek tot terugboeking worden ingediend bij de bank of de Postbank. Intrekking van machtiging dient tijdig schriftelijk te worden gericht aan incassant. Wanneer uw kind onze school verlaat, stopt de incasso. Indien u niet met automatische incasso wenst te betalen, neem dan even contact op met de penningmeester van de ouderraad: [email protected]

Machtiging Vrijwillige Ouderbijdrage obs de Noordkaap.doc

47

Schoolgids

Recommend Documents