Schoolgids

Schoolgids 2015-2016 Basisschool

og voor talent! Vleutenseweg 515 3532 HK Utrecht tel.: 030-2932860 E-mail: [email protected] Website: www.ksu-dekameleon.nl

Woord Vooraf Dit is de schoolgids van basisschool de Kameleon. In deze schoolgids staat wat wij belangrijk vinden voor de ontwikkeling van kinderen, maar ook waar de school voor staat en wat u als ouder van de school mag verwachten. Wanneer uw kind naar de basisschool gaat verandert er veel. De verandering geldt voor uw kind, maar ook voor uzelf als ouder. Als ouder vertrouwt u uw kind voor 8 jaar toe aan een school, dus is het kiezen van een school een belangrijke beslissing. Iedere ouder kiest om eigen redenen voor een school. Dit kan te maken hebben met het rooster, de sfeer, de manier waarop de kinderen leren, hoe de school met kinderen omgaat, de doelen van de school of de ervaringen van ouders die bij u in de buurt wonen. Onze school onderscheidt zich onder meer van andere scholen door het interessante rooster. Hierover kunt u lezen in hoofdstuk 1. Het onderwijs. Als u na het lezen van deze schoolgids meer wilt weten over onze school, dan kunt u vrijblijvend een afspraak maken. De schoolleider zal u dan een rondleiding geven en u informeren over de school. U kunt ook onze website bekijken of één van de informatieochtenden bezoeken. De data van deze ochtenden staan op onze website: www.ksu-dekameleon.nl.

2

Inhoudsopgave Schoolgids 2015-2016 ............................................................................................................................. 1 Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 3 1

Het onderwijs .................................................................................................................................. 6 De school ............................................................................................................................................. 6 Plusprofiel van de Kameleon ............................................................................................................... 6 Leertijduitbreiding ............................................................................................................................... 7 Voorschoolse opvang .......................................................................................................................... 7 Lerende organisatie ............................................................................................................................. 7 Opleidingsschool ................................................................................................................................. 7 Basisprofiel van de Kameleon ............................................................................................................. 8 Missie en visie ..................................................................................................................................... 9 ‘Oog voor talent'.................................................................................................................................. 9 Visie op het onderwijs ......................................................................................................................... 9 Identiteit .............................................................................................................................................. 9 Kernwaarden ..................................................................................................................................... 10 Schoolregels ...................................................................................................................................... 10 Onderwijssysteem ............................................................................................................................. 11 Groepen ............................................................................................................................................. 11 Inwoning Villa Nova ........................................................................................................................... 11 De kinderen ....................................................................................................................................... 11 Activiteiten in de onderbouw (groep 1/ 2)........................................................................................ 12 Activiteiten in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) .............................................................. 13 Engels ................................................................................................................................................ 15 Zwemmen .......................................................................................................................................... 15 Gymmen ............................................................................................................................................ 15 Creatief .............................................................................................................................................. 16 Burgerschap....................................................................................................................................... 16 Levensbeschouwing .......................................................................................................................... 16 Verkeer .............................................................................................................................................. 16 ICT-beleid........................................................................................................................................... 16 Sociaal- emotionele ontwikkeling: De Kanjertraining en de Vreedzame School .............................. 17

2

Dagelijkse gang van zaken ............................................................................................................. 18 3

Schooltijden ....................................................................................................................................... 19 Vakanties en vrije dagen 2014-2015 ................................................................................................. 19 Roosters ............................................................................................................................................. 19 Groepsindeling .................................................................................................................................. 20 De directie ......................................................................................................................................... 20 Bestuur KSU ....................................................................................................................................... 21 Naar binnen gaan .............................................................................................................................. 21 Parkeren ............................................................................................................................................ 21 Fietsen ............................................................................................................................................... 21 Eten en drinken ................................................................................................................................. 21 Snoep ................................................................................................................................................. 22 Voorschoolse opvang om 7.30 uur.................................................................................................... 22 Tussenschoolse opvang ..................................................................................................................... 22 Buitenschoolse opvang...................................................................................................................... 22 Ziek .................................................................................................................................................... 23 Verzuim en verlof van leerlingen ...................................................................................................... 23 Vervanging leerkracht ....................................................................................................................... 23 Schoolreis en excursies...................................................................................................................... 23 Kamp.................................................................................................................................................. 24 Andere activiteiten ............................................................................................................................ 24 Feesten en bijzondere gelegenheden ............................................................................................... 25 3

De zorg........................................................................................................................................... 27 Passend onderwijs ............................................................................................................................. 27 De interne en externe ondersteuning .............................................................................................. 28 Meer- en hoogbegaafdheid............................................................................................................... 29 Schakelklas ........................................................................................................................................ 29 VVE - Toontje ..................................................................................................................................... 29 Schoolarts .......................................................................................................................................... 30 Meldcode en meldplicht.................................................................................................................... 30 Protocol pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag .................................................. 30 Schorsing en verwijdering ................................................................................................................. 30

4

De ouders ...................................................................................................................................... 31 Ouderbetrokkenheid ......................................................................................................................... 31 Plaatsing in groep 2 of hoger............................................................................................................. 32 4

Informatievoorziening ....................................................................................................................... 32 De Medezeggenschapsraad .............................................................................................................. 34 De Klassenouders .............................................................................................................................. 34 Vrijwillige ouderbijdrage ................................................................................................................... 34 Foto’s en filmopnames van kinderen ................................................................................................ 34 Verzekering........................................................................................................................................ 34 Tevredenheidsonderzoek .................................................................................................................. 35 Klachten ............................................................................................................................................. 35 Kledingprotocol ................................................................................................................................. 35 5

De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten ............................ 36 Kwaliteitszorg .................................................................................................................................... 36 Terugblikschooljaar 2014-2015 ......................................................................................................... 36 Vooruitblik 2015-2016....................................................................................................................... 37 De resultaten van het onderwijs ....................................................................................................... 40 De resultaten nader bekeken ............................................................................................................ 40

6

Algemene informatie ..................................................................................................................... 41 Lesmethoden ..................................................................................................................................... 41 Gebruikte toetsen ............................................................................................................................. 42 Namenregister ................................................................................................................................... 43

Bijlage A Organogram KSU .................................................................................................................... 45 Bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid .......................................................................................... 46 Bijlage 2 Verlofregeling leerlingen ........................................................................................................ 48 Bijlage 3

Passend onderwijs............................................................................................................... 49

Bijlage 4A Pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag .................................................... 53 Bijlage 4B Schorsing en verwijdering .................................................................................................... 55 Bijlage 5 Informatieplicht aan gescheiden ouders ............................................................................... 59 Bijlage 6 Medezeggenschapsraad ......................................................................................................... 61 Bijlage 7 De klachtenregeling ................................................................................................................ 62 Bijlage 8 Reglement Kledingprotocol KSU ............................................................................................. 65 Formulier instemming schoolgids ......................................................................................................... 67

5

1 Het onderwijs De school De Kameleon is in 1995 ontstaan uit 3 andere scholen voor katholiek basisonderwijs in de wijken Lombok , Majella en Nieuw Engeland. Wij werken op verschillende gebieden samen met de zelfstandige vestiging Villa Nova aan de Staringstraat. Ons schoolgebouw staat in de wijk Majella. Onze school wordt bezocht door leerlingen van verschillende nationaliteiten. Onze school onderscheidt zich onder meer van andere scholen door het interessante rooster.

Plusprofiel van de Kameleon

Oog voor talent Hoogtepunt van het onderwijs op de Kameleon is het talentonderwijs. Dit wordt tussen de middag georganiseerd en hier doen de kinderen mee aan gerichte activiteiten die door verschillende instanties worden georganiseerd. De leerlingen krijgen tussen de middag les in kunst- en cultuurvakken (zoals muziek, dans, fotografie en media, beeldende vorming), sport en beweging (zoals Taekwondo, dans, Capoeira, sportmix enz.) en er wordt gewerkt aan lessen op het gebied van media, natuur, wetenschap en techniek. Deze lessen krijgen de leerlingen van gespecialiseerde leerkrachten die oog voor talent van onze leerlingen hebben. De groepen 1 en 2 krijgen deze extra activiteiten in de vorm van een huiskamerproject. Op de hele schooldagen kunnen ze aan het einde van de middag kiezen uit diverse activiteiten. Dit onderdeel is niet verplicht voor kleuters, maar de ouders kunnen er voor kiezen. Met dit afwisselende programma krijgt elke leerling de kans om zijn of haar talenten op allerlei gebieden te ontdekken en te ontwikkelen. De komende jaren hebben wij de focus op kunst en cultuur en wetenschap en technologie. Om leerlingen te laten uitblinken, vinden we het belangrijk dat leerlingen zich veelzijdig en zelfstandig kunnen ontwikkelen in een moderne, veilige leeromgeving. De leerlingen zijn (mede)eigenaar van hun eigen leerproces en ontwikkeling. Leerlingen groeien op in de 21e eeuw. Daarom leren wij vaardigheden aan die leerlingen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de 21ste eeuw. We noemen dit ‘21st century skills’. De term heeft betrekking een samenhangend geheel van vaardigheden. Het gaat hierbij niet zozeer om cognitieve kennis maar om sociale vaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Deze vaardigheden zijn:  Samenwerken: gezamenlijk een doel halen, elkaar aanvullen, inspireren, ondersteunen.  Creativiteit: het vermogen om nieuwe ideeën, benaderingen, oplossingsstrategieën en inzichten buiten de gebaande paden te creëren en te optimaliseren.  ICT geletterdheid: vaardigheden voor het effectief en efficiënt gebruik van technologie. Daarbij komen ‘technologische geletterdheid’ en ‘informatievaardigheden’ samen.  Communiceren: het effectief en efficiënt overbrengen en ontvangen van een boodschap.  Probleemoplossend vermogen: het (h)erkennen dat problemen bestaan en tot een plan van actie kunnen komen om deze op te lossen.  Kritisch denken: het vermogen om onafhankelijk van anderen een eigen visie of onderbouwde mening te formuleren.  Sociale en culturele vaardigheden: in staat zijn om met mensen van verschillende etnische, sociale, organisatorische en politieke achtergrond effectief samen te leren, te werken en te leven. 6

Leertijduitbreiding De gemeente verstrekt een subsidie voor het uitbreiden van de lesuren met 4 ½ uur per week op het gebied van rekenen, lezen en taal ( subsidie leertijduitbreiding). Door deze subsidie is het voor ons mogelijk om extra geld te reserveren voor de docenten die het talentonderwijs vormgeven.

Voorschoolse opvang Op de Kameleon is er voorschoolse opvang mogelijk vanaf 07.30 uur. Dit betekent dat wij uw kind kunnen opvangen van 07.30 uur ’s ochtends tot 16.00 uur ’s middags. De kosten van de voorschoolse opvang bedragen € 1,50.

Lerende organisatie De leerkrachten op onze school zijn nooit uitgeleerd. Zij wonen studiedagen bij en studeren in hun eigen tijd. Op een aantal dagen in het jaar organiseert de directie studiedagen voor het team en zijn de leerlingen vrij. De data van deze studiedagen leest u in onze nieuwsbrief en staan op de website. Daarnaast leren de leerkrachten ook bij tijdens vergaderingen die na schooltijd plaatsvinden.

Opleidingsschool Onze school is een opleidingsschool voor studenten die de pabo volgen. Meer dan op andere scholen zijn wij als opleidingsschool gespecialiseerd studenten te begeleiden. Op de Kameleon zijn studenten aanwezig van verschillende Pabo’s uit Utrecht en Amersfoort. Zij zijn één dag, meerdere dagen of een hele week aanwezig in een groep en geven regelmatig les. De leerkracht van de groep blijft altijd verantwoordelijk. De studenten worden begeleid door de groepsleerkracht en de schoolopleider.

7

Basisprofiel van de Kameleon De belangrijkste taak van de leerkrachten op de Kameleon is om goed onderwijs te geven en een vertrouwde, veilige omgeving te creëren waarbinnen kinderen met plezier kunnen leren. Wij willen dat onze leerlingen voldoende kennis meekrijgen om goed in de maatschappij te functioneren. Op de basisschool moeten zij daarom voldoende kansen krijgen om hun basisvaardigheden te ontwikkelen. De vakken rekenen, taal en wereldoriëntatie vormen de belangrijkste onderdelen van ons onderwijs. Wij geven instructie volgens het effectieve instructiemodel. Er wordt rekening gehouden met drie verschillende leerniveaus in elke groep. Het gemiddelde, het bovengemiddelde en het lager dan gemiddelde leerniveau. We gebruiken de beste leermomenten voor belangrijke vakken zoals rekenen, taal en wereldoriëntatie. Daarnaast vinden wij het van belang dat kinderen zich breed kunnen ontwikkelen en hun talenten leren ontdekken. Daarom wordt dagelijks tijd vrijgemaakt voor lessen op het gebied van beeldende vorming, zwemmen, muziek, media, diverse sporten, techniek, wetenschap, dans etc. Deze lessen worden gegeven door gespecialiseerde leerkrachten. De groepen 1 en 2 krijgen deze lessen aangeboden in de vorm van een huiskamerproject. Op de hele schooldagen kunnen ze aan het einde van de middag kiezen uit diverse lessen. Deze verlenging tot 4 uur is voor de kleuters optioneel. Ouders mogen hier voor kiezen. De groepen 3 t/m 8 krijgen de lessen tussen de middag gedurende 1 ½ uur aangeboden. Dagelijks staat er een andere les op het programma. Het programma word drie keer per jaar gewijzigd. De lessen voor talentontwikkeling gaan niet af van de leertijd van onze leerlingen. Door onze verlengde schooldag tot 4 uur blijft er juist meer tijd over om de basisvaardigheden te oefenen. De kinderen worden tijdens de basisschoolperiode steeds zelfstandiger en zelfbewuster. De verantwoordelijkheid voor het werk komt steeds meer bij de kinderen zelf te liggen. Dit start al bij de kleuters op een speelse manier. Na de kleuterperiode worden de kinderen langzaamaan gestimuleerd om een taak voor een halve dag, een hele dag of een hele week goed te kunnen plannen en maken. Het maken van huiswerk in de groepen 6, 7 en 8 helpt ook mee om de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid te bevorderen. Er wordt in ons lesprogramma ook tijd vrijgemaakt om het samenwerken tussen leerlingen te stimuleren. De leerkrachten worden goed geschoold om het onderwijs op een hoog niveau aan te kunnen bieden. Dit gebeurt middels het coachen van de leerkrachten op de werkvloer en door middel van nascholing. Handelingsgericht en opbrengstgericht werken zijn bepalend voor het handelen van onze leerkrachten. Door de door ons ingezette onderwijsverbeteringen verwachten we dat onze opbrengsten voor de uitstroom van groep 8 dit jaar liggen op het landelijk gemiddelde. Dit is het gemiddelde dat door de inspectie als norm wordt gehanteerd. Om de taalvaardigheid van de jonge kinderen te verbeteren, werkt de Kameleon inhoudelijk samen met het inpandige peutercentrum Toontje. Er wordt zowel met peuters als ook met kleuters gewerkt aan de doorgaande leerlijn van Ko totaal.

De leerkracht stimuleert het kind om zo overzichtelijk en gestructureerd mogelijk te werken en het werk af te maken.

8

Onze leerlingen leren tijdens de lessen rondom identiteit en sociaal-emotionele vorming om respect te hebben voor elkaars achtergrond en de leefomgeving. De kinderen leren om te gaan met persoonlijke vrijheid, het maken van keuzes en het bepalen van eigen en gezamenlijke normen en waarden. Door de kleine groepen zijn de leerkrachten in staat veel aandacht te besteden aan ieder kind. Op de Kameleon zorgen we voor een vertrouwde en veilige sfeer. We hebben duidelijke regels en afspraken. Inspiratie voor ons pedagogisch en didactisch handelen worden gevonden in de christelijke normen en waarden.

Missie en visie

‘Oog voor talent' Visie op het onderwijs Op de Kameleon wordt kwalitatief goed onderwijs gegeven in een vertrouwde, veilige omgeving waarbinnen kinderen gezien worden en met plezier kunnen leren en spelen. Wij hebben op de Kameleon Oog voor Talent. Onze groepen zijn klein, waardoor de leerkrachten voldoende tijd hebben om elk kind en elke ouder aandacht te geven en goed te leren kennen. De kinderen en leerkrachten krijgen de ruimte om zich breed te ontwikkelen en hun talenten te ontdekken. Zo krijgt iedereen de kans om uit te blinken. De Kameleon hecht grote waarde aan het creëren van een leefklimaat waar kinderen zich geborgen en veilig voelen in een vertrouwelijke sfeer. Dat uw kind zich thuis voelt op school is een voorwaarde om optimaal te kunnen groeien in alle opzichten. Het team van de Kameleon biedt uw kind deze gelegenheid. Door middel van duidelijke regels en afspraken ontwikkelen we een schoolklimaat waarbinnen kinderen, leerkrachten en ouders zich prettig en veilig voelen, zodat iedereen er met plezier kan werken en leren.

Identiteit De Kameleon is een open katholieke school. Leerlingen uit allerlei culturen zijn welkom op onze school. We houden rekening met de achtergrond en belevingswereld van ieder kind. Op de Kameleon is er erkenning en respect voor andere geloofsbelevingen en levensovertuigingen. Inspiratie voor ons pedagogisch en didactisch handelen worden gevonden in de christelijke normen en waarden. De Kameleon viert de katholieke feestdagen, maar besteedt ook aandacht aan andere religies en levensbeschouwingen. De kinderen leren om te gaan met persoonlijke vrijheid, keuzes maken en het bepalen van eigen en gezamenlijke normen en waarden. Respect voor elkaar en de leefomgeving zijn hierbij belangrijk. De Kameleon heeft contacten met de Gerardus Majellakerk die naast de school staat. Wij brengen in de periode rond de kerst een bezoek aan de kerk. Kinderen van onze school kunnen vrijblijvend meedoen aan activiteiten die door de kerk georganiseerd worden.

9

De kinderen leren om te gaan met persoonlijke vrijheid, keuzes maken en het bepalen van eigen en gezamenlijke normen en waarden. De visie van de KSU: De KSU is een stichting die onderwijs verzorgt aan scholen die historisch gezien als katholiek te boek staan. Inspiratie (bezieling) voor het pedagogisch-didactisch handelen vinden we traditioneel bij het voorbeeld, Jezus van Nazareth , zoals die in de bijbel beschreven staat. Er is erkenning en respect voor andere inspiratiebronnen omdat het gaat om waarden, die zonder begrenzing van enig kerkelijk instituut als algemeen geldend worden beschouwd. Een katholieke school noemt de bijbel evenwel als de meest belangrijke bron met respect voor en verdraagzaamheid naar andere geloofsovertuigingen. Rondom identiteit is binnen ons bestuur een canon vastgesteld. Deze ligt ter inzage op school.

Kernwaarden Op de Kameleon wordt kwalitatief goed onderwijs gegeven in een vertrouwde, veilige omgeving waarbinnen kinderen gezien worden en met plezier kunnen leren en spelen. Wij hebben oog voor talent. Onze groepen zijn klein, waardoor de leerkrachten voldoende tijd hebben om elk kind en elke ouder aandacht te geven en goed te leren kennen. De kinderen en leerkrachten krijgen de ruimte om zich breed te ontwikkelen en hun talenten te ontdekken. Zo krijgt ieder kind de kans om uit te blinken.

Schoolregels Onze school hecht grote waarde aan het creëren van een leefklimaat waar kinderen zich geborgen en veilig voelen in een vertrouwelijke sfeer. Dat uw kind zich thuis voelt op school is een voorwaarde om optimaal te kunnen groeien in alle opzichten. Het team van de Kameleon biedt uw kind deze gelegenheid. Door middel van duidelijke regels en afspraken ontwikkelen we een schoolklimaat waarbinnen kinderen, leerkrachten en ouders zich prettig en veilig voelen, zodat iedereen er met plezier kan werken en leren. De klassenregels worden samen met de kinderen gemaakt en besproken. Deze hangen duidelijk zichtbaar in elke klas. Daarnaast zijn er ook schoolregels. Deze worden jaarlijks herhaald. In de klas worden de regels besproken en uitgelegd. De ouders krijgen informatie over de regels via de nieuwsbrief. Jaarlijks vullen de kinderen van groep 3 t/m 8 de veiligheidsthermometer in. Zij kunnen hierin aangeven of ze zich veilig voelen in en rondom de school. De resultaten worden binnen de directie en het team besproken. Indien blijkt dat kinderen zich niet veilig voelen wordt actie ondernomen om het probleem in beeld te krijgen en op te lossen.

Dat uw kind zich thuis voelt op school is een voorwaarde om optimaal te kunnen groeien in alle opzichten.

10

Onderwijssysteem Bij ons op school zijn de kinderen geplaatst in een jaargroep. Dat betekent dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten.

Groepen Onze leerlingen worden geplaatst in een jaargroep. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de groep. Wij hebben 7 jaargroepen, waarvan twee combinatiegroepen 1/2 en een groep 5/6. De school is verdeeld in de onderbouw (groep 1 t/m 4) en de bovenbouw (groep 5 t/m 8).

Inwoning Villa Nova Onze collega-school De Villa Nova is de afgelopen jaren flink gegroeid. Gevolg hiervan is dat niet alle groepen meer in het gebouw gehuisvest kunnen worden. Komend schooljaar gaan daarom de groepen 5 en 6 inwonen op de Kameleon. Deze groepen worden op de tweede verdieping gehuisvest.

De kinderen Onze kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. Zij hebben verschillende achtergronden en religies. Leerlingen uit allerlei culturen zijn welkom op onze school. Dit geeft de Kameleon een kleurrijk karakter. We houden rekening met de achtergrond en belevingswereld van ieder kind.

11

Activiteiten in de onderbouw (groep 1/ 2) In de groepen 1 en 2 brengen de ouders de kinderen in de klas. De kinderen gaan in de kring zitten of kiezen een werkje van het planbord. De leerkracht bespreekt het dagprogramma met de kinderen. In de kring wordt een verhaal verteld of een prentenboek voorgelezen. Dit is ook het moment om samen een lied te zingen, een versje te leren of een taal- of rekenspel te doen. En natuurlijk is er gelegenheid om elkaar van alles te vertellen. Op vrijdagochtend mogen de ouders langer blijven voor de spelinloop. Zij doen samen met hun kind een activiteit tot ongeveer 8.45 uur.

Op vrijdagochtend mogen de ouders van de kleuters langer blijven voor de spelinloop. Het reken- en taalonderwijs vinden wij heel belangrijk. Wij gebruiken voor de kleuters de taal- en rekenmethode “Ik en Ko” en de rekenmethode “Rekenrijk”. In deze methodes komen verschillende thema’s aan de orde, zoals bijvoorbeeld: eten, buiten spelen en de klas. Daarnaast worden de seizoenen en de feesten als thema aangeboden. De liedjes, de spelletjes, de knutselwerkjes en de prentenboeken sluiten aan bij de thema’s. Kleuters leren door te spelen en daar krijgen ze bij ons dan ook alle gelegenheid voor. In de klassen zijn veel materialen die de kinderen uitdagen tot verschillende 12

Ko, van Ik & Ko

activiteiten. De kinderen mogen zelf kiezen waar ze mee willen werken of ze krijgen een opdracht van de leerkracht. In de kleuterklassen doen wij aan ‘groepsdoorbrekend werken’. In de twee lokalen zijn veel verschillende hoeken ingericht. Onze kleuters spelen en leren regelmatig in beide klassen. Zij hebben hierdoor volop keus uit veel verschillende hoeken, zoals een bouwhoek, huishoek, lees- en schrijfhoek en een themahoek. Zo krijgen de kinderen veel meer kans om hun talenten te ontdekken. Bewegen is voor een kleuter erg belangrijk. Op maandag krijgen alle kleuters les in Taekwondo. Elke dag gaan de kinderen, als het weer het toelaat, naar buiten om te rennen, te fietsen en te klimmen. In de gymzaal kunnen de kinderen klauteren, springen, spelletjes doen, gooien en vangen met de bal of bewegen op muziek. De kleuters mogen van 14.45 tot 16.00 uur meedoen aan het huiskamerproject. Op de hele schooldagen kunnen zij ook kiezen uit diverse andere activiteiten, zoals beeldende vorming, muziek, dans of gym. Dit onderdeel is niet verplicht voor kleuters, maar ouders kunnen hiervoor kiezen.

Activiteiten in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) Lezen Het leren lezen begint voor alle kinderen aan het begin van groep 3. Wij gebruiken voor het technisch lezen en taal hierbij de methode “Veilig leren lezen”. Er zijn grote verschillen in de manier waarop kinderen leren lezen. Sommige kinderen leren vlot lezen, andere kinderen hebben extra aandacht nodig. Met behulp van toetsen houdt de leerkracht bij hoe ver het kind met lezen is en welke letters het al beheerst. Groep 3 doet mee aan het project Overstap. Dit is een thuisleesproject, waarbij de ouders en het kind samen in boekjes lezen en samen schrijven. Overstap wordt aan de ouders uitgelegd tijdens de maandelijkse spelinloop. Midden groep 3 wordt voor het eerst een AVI toets afgenomen. Tot en met groep 8 blijven we op deze manier controleren of de kinderen op het juiste niveau lezen. Om het technisch lezen op goed niveau te houden, gebruiken wij de methode Estafette. Begrijpend lezen (en later het studerend lezen) wordt naarmate de kinderen ouder worden steeds belangrijker. In groep 3 praten we veel met de kinderen over wat ze gelezen hebben. In groep 4 t/m 8 gebruiken we “Nieuwsbegrip” en “Nieuwsbegrip XL”. Deze digitale methode is gebaseerd op actuele gebeurtenissen. De kinderen worden getoetst op leesbegrip met toetsen van het CITO. Dit zijn toetsen die in het hele land gebruikt worden. We vinden leesplezier belangrijk. Daarom wordt er in de klassen ook veel aandacht besteed aan leesmotivatie. Wij adviseren ouders om regelmatig boeken te lenen bij de bibliotheek, zodat kinderen ook thuis kunnen lezen. Kinderen die veel lezen, presteren ook beter. Taal Wij werken met de nieuwste versie van taalmethode ‘Taal Actief’. Deze methode besteedt aandacht aan taalbeschouwing, stellen, luisteren en spreken. Ook spelling zit in deze methode verwerkt. Om de woordenschat te vergroten wordt in de klassen ook gewerkt met de methode “Met woorden in de weer". Hier wordt in alle klassen dagelijks aan gewerkt. Tweemaal per jaar wordt een CITO woordenschattoets afgenomen. Schrijven Als de kinderen in groep 3 letters leren lezen, leren ze ook deze letters als schrijfletters te schrijven. We gebruiken de vernieuwde methode “Schrijven in de basisschool”. Tijdens het schrijven letten we ook op de zithouding en pengreep. Na groep 3 leren de kinderen hoe ze de hoofdletters moeten schrijven. Na groep 5 komt het accent te liggen op het ontwikkelen van een verzorgd en duidelijk handschrift.

13

Kinderen in de kleutergroepen werken altijd met potlood. Zo’n potlood glijdt lekker over het papier, je hoeft er niet te hard op te drukken. De kinderen in groep 3 schrijven bij de schrijfles eerst ook nog met een potlood. In groep 4 leren de kinderen schrijven met een Rollerpen. Alle kinderen krijgen één Rollerpen van de school. Als kinderen hun pen daarna kwijtraken of stukmaken, dienen ouders een nieuwe kopen. Eventueel kan dat via de school.

Rekenen Voor het rekenonderwijs gebruiken we de nieuwste versie van de methode “De Wereld in getallen”. De kinderen leren rekenen vanuit herkenbare situaties. Inzicht in getallen en hoeveelheden is van belang voor een goed begrip van de sommen. Als de kinderen eenmaal dit inzicht hebben, oefenen zij in verschillende situaties met steeds moeilijkere opgaven. Ook voor rekenen nemen wij de toetsen af uit het leerlingvolgsysteem van CITO. Ontdek je talent! Tijdens het talentonderwijs tussen de middag doen de kinderen mee aan activiteiten die door verschillende instanties worden georganiseerd. De kinderen krijgen tussen de middag les in kunst- en cultuurvakken (zoals muziek, dans, fotografie en media, beeldende vorming), sport en beweging (zoals Taekwondo, dans, Capoeira, sportmix enz.) en er wordt gewerkt aan lessen op het gebied van media of natuur en techniek. Deze lessen krijgen de kinderen van gespecialiseerde leerkrachten. Wereldoriëntatie Met de kinderen kijken we naar alles om ons heen. Hier praten we over in de kring, we kijken naar televisieprogramma’s (van de NTR), we wandelen door de buurt en in het park en we gebruiken methodes. * Voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniekonderwijs gebruiken we de methode “Wijzer! ”. Deze methode legt verbinding tussen de bovenstaande vakken. Deze uitdagende methode laat kinderen kennis maken met de wereld om hen heen. * Maatschappelijke onderwerpen bespreken we regelmatig met de kinderen. De kinderen van groep 7 en 8 kijken elke week naar het School TV- weekjournaal. *Voor de technieklessen gebruiken wij de methode techniektorens.

14

Duurzaamheid Op de Kameleon willen we kinderen bewust maken van hergebruik van materialen en ons energieverbruik. We leren ze dat ook zij mee kunnen helpen aan een gezond klimaat en een prettige leefomgeving voor nu en voor de toekomst. Daarom gooien wij gebruikt papier niet weg. In elke klas staat een papierdoos. Onze conciërge brengt het verzamelde papier regelmatig naar de papiercontainer. Daarnaast wordt tijdens projecten in de natuur-, techniek- en aardrijkskundelessen regelmatig gesproken over duurzaamheid. De kinderen drinken water uit een bidon of beker. Hierdoor hebben wij geen afval van pakjes drinken.

Engels Kinderen zijn tegenwoordig al heel jong vertrouwd met de Engelse taal. Ze zingen liedjes die ze op de radio horen en veel computertermen worden als vanzelfsprekend gebruikt. De kinderen in groep 7 en 8 krijgen Engelse les. Eerst ligt de nadruk op spreken en luisteren. Later komen ook lezen en schrijven aan de orde. We gebruiken de methode “The team”.

Zwemmen De kinderen van groep 4 en 5 gaan één keer per week zwemmen in zwembad den Hommel. De leerlingen krijgen de kans om een zwemdiploma te behalen. De gemeente Utrecht verzorgt het vervoer met een bus. Voor de begeleiding worden ouders gevraagd om mee te gaan.

Gymmen Tijdens de gymles moeten de kinderen van groep 3 t/m 8 sportkleding en gymschoenen dragen. Als het weer het toelaat, worden er ook gymlessen in het park gegeven. De gymlessen worden onder schooltijd en tussen de middag gegeven door onze eigen meester Nico en door andere vakleerkrachten. Een overzicht van de dagen waarop de kinderen gymles en zwemles hebben, staat in hoofdstuk 2 van deze schoolgids.

15

Creatief Onder creatief verstaan we handvaardigheid, tekenen, muziek en dramatische expressie. Bij deze vakken ontwikkelt zich de creativiteit van de kinderen. Ze werken aan onderwerpen die aansluiten bij hun belangstelling of bij projecten waaraan we werken. Wij gebruiken hiervoor de methode “Moet je doen”. Deze lessen worden onder schooltijd en tussen de middag gegeven door vakleerkrachten of de groepsleerkracht. Naast de standaard lessen maken we gebruik van het programma: “Museum voor de klas”. Jaarlijks bezoeken de kinderen een museum in of rond Utrecht. In de lessen worden deze bezoeken voorbereid en geëvalueerd. Tevens werken we samen met “Het wilde westen”. In juli 2014 openden zij hun deuren in de gerenoveerde fabriek van Cereol. In dit gebouw zijn ateliers en een theater gehuisvest, waarvan wij als school gebruik mogen maken. Ook bezoeken we regelmatig muziek-, filmen theatervoorstellingen.

Burgerschap Democratisch burgerschap is een belangrijk onderdeel in ons programma. Uit een vragenlijst die vorig jaar is afgenomen, blijkt dat onze leerlingen voldoende in staat zijn om op een positieve manier met elkaar om te gaan. Onze school is een oefenplaats voor actief burgerschap. Onze leerlingen voelen zich over het algemeen genomen verantwoordelijk voor wat er in de klas gebeurt. Daarnaast hebben onze leerlingen invloed op wat er in de klas gebeurt. Dit doen wij door middel van groepsvergaderingen. Bij deze vergaderingen staat de inbreng van de leerlingen centraal. Ze leren hierbij naar elkaar te luisteren en samen tot een besluit te komen. De leerkrachten op de Kameleon hebben een gezamenlijke pedagogische visie en aanpak. Ouders en leerkrachten geven dagelijks uiting aan de basiswaarden gelijkwaardigheid en diversiteit. Via de lessen van de Kanjertraining wordt onze leerlingen geleerd om op een positieve manier met elkaar om te gaan. Daarbij is ook aandacht voor de diversiteit tussen mensen. Onze leerlingen doen mee aan de wijkvergaderingen in het kader van de ‘Vreedzame Wijk’.

Levensbeschouwing We gebruiken voor de lessen rondom identiteit de methode “Kleur”. Hierin staan lessen waarbij kinderen kennis opdoen van het christendom, de islam en andere geestelijke stromingen. Dit draagt bij tot het ontwikkelen van hun eigen waarden en normen en besef van onze multiculturele samenleving. Jaarlijks organiseren wij de “Week van de identiteit”.

Verkeer De Kameleon heeft Utrechts Veiligheid Label (UVL) in 2011 ontvangen. Dit houdt in dat wij voldoen aan de eisen die gesteld worden aan een verkeersveilige school. Er worden lessen gegeven in theorie en in praktijk. Ook doen de leerlingen in groep 8 mee aan het verkeersexamen. De verkeersbrochures “Op voeten en fietsen”, “Stap vooruit” en “De verkeerskrant” worden gebruikt om kinderen te leren hoe ze zich moeten gedragen in het verkeer. De kinderen krijgen praktische lessen van een verkeersleerkracht en een verkeersouder. Om kinderen te leren veilig te fietsen, gebruiken we de methode “Fiets Seef”. Met deze praktische verkeerslessen hopen we dat kinderen zich veilig gedragen in het verkeer.

ICT-beleid De kinderen werken in elke groep met computers. In de bovenbouw worden regelmatig laptops en/of I-pads gebruikt. Deze worden bij verschillende vakken ingezet om behandelde leerstof in te oefenen. Er zijn met name reken- en taalprogramma’s op de computer geïnstalleerd. 16

In de bovenbouw wordt toegewerkt naar het maken van een eigen presentatie m.b.v. PowerPoint . Ook maakt groep 1 t/m 8 gebruik van digitale schoolborden. De training Veilig internet wordt gegeven in de bovenbouwgroepen. Tijdens deze lessen leren de kinderen om het internet en de sociale media veilig te gebruiken. Ze kunnen hiervoor een diploma behalen. Op onze school is een leerkracht opgeleid als I-coach. Hij beheert de I-pads, computers en de programma’s en begeleidt leerkrachten bij het lesgeven m.b.v. het digibord.

De kinderen werken regelmatig met computers. Ook maakt groep 1 t/m 8 gebruik van digitale schoolborden Sociaal- emotionele ontwikkeling: De Kanjertraining en de Vreedzame School Naast het bieden van een stevige basis t.a.v. het schoolse leren (basisvaardigheden als taal, lezen, rekenen, spelling) leggen wij de nadruk op het sociale en emotionele leren: de vaardigheden die je nodig hebt om goed te kunnen leren én om in de samenleving goed te kunnen functioneren (omgaan met elkaar, verantwoordelijkheid, omgaan met emoties, e.d.). We willen meer bereiken dan puur kennisoverdracht. We willen dat onze leerlingen zich ook de vaardigheden en attitudes eigen maken die ze kunnen gebruiken om een betrokken en verantwoordelijk lid van onze gemeenschap te zijn en te worden. Om dit te bereiken gebruiken we de programma’s van de Kanjertraining en de Vreedzame School. De Kanjertraining leert kinderen respectvol met zichzelf, elkaar en de school om te gaan. Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij – als zich problemen voordoen - oplossingen zoeken waar iedereen wat aan heeft en dat zij niet handelen uit irritatie en angst. Voor meer informatie kunt u de website bekijken. www.kanjertraining.nl De methode De Vreedzame School wordt bij ons gebruikt om kinderen te trainen als mediator. De Kameleon staat ook in een “Vreedzame Wijk”. Dit houdt in dat kinderen van de verschillende scholen in de wijk met elkaar vergaderen over belangen van kinderen die in de wijk wonen.

De kinderen leren dat iedereen anders mag zijn en dat we respectvol met elkaar omgaan. 17

Een onderdeel van de methode de Vreedzame school is het werken met mediatoren. Een mediator is iemand die anderen helpt bij het oplossen van hun conflict. Op school kan dat de juf of meester zijn, maar op onze school worden ook leerlingen opgeleid tot mediator. Zij helpen andere leerlingen bij het oplossen van hun conflicten. In groep 7 en 8 worden de kinderen opgeleid tot mediator. Nadat zij hun diploma hebben behaald, lopen zij tijdens het speelkwartier op het plein. Zij hebben een duidelijk herkenbaar hesje aan. Zodra er kinderen zijn die niet zelf hun conflict kunnen oplossen, kunnen de mediatoren hen daarbij helpen.

18

2 Dagelijkse gang van zaken Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag heeft de Kameleon een continurooster van 8.30 uur tot 16.00 uur Alle leerlingen krijgen op die dagen 1 ½ uur extra les. Dit is mede mogelijk door de subsidie die wij krijgen voor de verlengde schooldag. In de groepen 1 en 2 is dit niet verplicht, maar in de groepen 3 t/m 8 wel. Op woensdag en vrijdag krijgen alle leerlingen les van 8.30 uur tot 12.30 uur Het rooster ziet er als volgt uit: Groep 1 en 2:  continurooster van 8.30 uur tot 14.45 uur of  optioneel van 14.45 uur tot 16.00 uur het huiskamerproject, beeldende vorming, taekwondo en gym  woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur Groep 3 tot en met 8:  continurooster van 8.30 uur tot 16.00 uur inclusief 1 ½ uur talentonderwijs tussen de middag  woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur. Het rooster voor de groepen 5 en 6 van de Villa Nova:  

continurooster van 8.45 uur tot 14.45 uur woensdag van 8.45 uur tot 12.45 uur

Vakanties en vrije dagen 2014-2015 2015 Eerste schooldag: Herfstvakantie: Kerstvakantie:

maandag 24-08 maandag 19-10 t/m vrijdag 23-10 maandag 21-12 t/m vrijdag 01-01

2016 Krokusvakantie: Pasen: Tulpvakantie: Pinksteren: Zomervakantie

maandag 22-02 t/m vrijdag 26-02 vrijdag 25-03 t/m maandag 28-03 maandag 25-04 t/m vrijdag 06-05 maandag 16-05 maandag 11 juli t/m vrijdag 19 aug.

Studiedagen: Aan het begin van het schooljaar worden de studiedagen vermeld in de nieuwsbrief. Deze dagen worden ook vermeld op de kalender van onze website.

Roosters Gymmen: Zie nieuwsbrief voor het rooster van de sportlessen die tussen de middag gegeven worden. De groepen 1 en 2 gaan dagelijks buiten spelen of naar de gymzaal. Dinsdag krijgen de groepen 3 t/m 8 gymles van meester Nico. Sportkleding en sportschoenen met witte zolen zijn verplicht tijdens alle sportactiviteiten in de gymzaal. 19

Zwemmen: Op donderdagmiddag zwemmen de groepen 4 en 5 in zwembad Den Hommel.

Groepsindeling Groepsleerkrachten: Groep 1 / 2 a Marieke de Visser is vervanger van Jorinde de Rooij (zwangerschapsverlof) Groep 1 / 2 b Marjan Jacobs Groep 3 Monique Vermij Groep 4 Kimberly Pijnenburg Groep 5/6 Jasper Bawa Groep 7 Anne Ruiter Groep 8 Eddy de Vries Andere taken: Intern Begeleider ICT coördinator Taalcoördinator Rekencoördinator VVE-coördinator Wetenschap en techniekcoördinator Interne cultuurcoördinator Coördinator meer en hoogbegaafdheid Huiskamer en creatieve vorming kleuters Ondersteuner bij ICT, lezen, techniek en verkeer Opleidingsschool (begeleiding studenten) Coach LeerKRACHT Vakleerkracht gym Vakleerkracht muziek Vakleerkracht beeldende vorming Peutercentrum Toontje Conciërge

Jeannette Wezelenburg Eddy de Vries Ria Verboekend Kimberly Pijnenburg Marjan Jacobs Jasper Bawa Monique Vermij Anne Ruiter Marianne Joosen en Linde Doekes Abdeslam el Hassani Karin Keijzer Karin Keijzer Nico Dekker Monique Vermij Marianne Joosen Joke Dessé Mohamed Chouay

De directie De leiding van de school bestaat uit de clusterdirecteur, de schoolleider en twee bouwcoördinatoren. De clusterdirecteur is lid van het centraal managementteam en is verantwoordelijk voor algemene zaken op meerdere scholen van ons bestuur de Katholieke Scholenstichting Utrecht (KSU). De schoolleider geeft leiding aan het team en is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken op school. De onderbouwcoördinator houdt de gang van zaken in de groepen 1 t/m 4 in de gaten; de bovenbouwcoördinator in de groepen 5 t/m 8. Schoolleiding: Clusterdirecteur Schoolleider Coördinator onderbouw Coördinator bovenbouw

Jansje Dekker Anita Verweij Marjan Jacobs Karin Keijzer

20

Bestuur KSU De Kameleon is onderdeel van het bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht (KSU). Het adres hiervan vindt u achter in deze gids. Het schoolbestuur denkt na over het onderwijs op de scholen. Zij beslist over personeel, geld en gebouwen. Het bestuur overlegt daarover met de gemeente en de inspectie van het onderwijs.

Naar binnen gaan Het is belangrijk dat de kinderen rustig naar binnen komen en dat alle groepen op tijd kunnen beginnen. De schooldeur gaat tien minuten voor aanvangstijd open. In de onderbouw kunnen ouders hun kind naar de groep brengen. Vanaf groep 5 gaan de leerlingen alleen naar binnen. Als kinderen te laat op school komen, stoort dit de lessen. Daarom verzoeken wij ouders om de kinderen op tijd naar school te brengen. Indien uw kind te laat is, wilt u dan de reden schriftelijk of telefonisch doorgeven. Wij beginnen om 8.30 uur. Bij herhaaldelijk te laat komen, neemt de school contact op met de ambtenaar van leerplicht.

Parkeren Rondom onze school is betaald parkeren. Dit geldt voor de hele wijk Majella. Vanaf 9 uur moet iedereen betalen. Als kinderen om half 9 gebracht worden is het parkeren nog gratis. Wij verzoeken ouders om niet op de stoep te parkeren bij het hek van het schoolplein. Hierdoor wordt het oversteken onoverzichtelijk voor de kinderen en lopen zij gevaar om aangereden te worden.

Fietsen De meeste kinderen komen lopend naar school. Als kinderen iets verder weg wonen of als er verkeersles gegeven wordt, mogen de kinderen op de fiets naar school komen. Wij willen graag dat elke fiets buiten het schoolplein in het fietsenrek geplaatst wordt. De fietsenrekken staan zowel voor de school als ook naast het schoolplein aan de achterkant. Fietsen mogen niet binnen het hek staan omdat dit zorgt voor gevaarlijke situaties. Kinderen kunnen zich bezeren aan scherpe onderdelen van een fiets als zij vallen tijdens hun spel. Natuurlijk is het ook verboden om op de stoep of op het plein te fietsen.

Eten en drinken Pauzes Kinderen van groep 1 en 2 krijgen 3 x pauze op flexibele tijden. De kinderen van de groepen 3, 4 en 5 krijgen pauze om half 10, tussen de middag en rond half 3. De kinderen van de groepen 6, 7 en 8 krijgen pauze om kwart voor 10, tussen de middag en rond half 3. Eten: Wij vragen u voor de pauzes in de ochtend en de middag fruit mee te geven. De kinderen zijn dit gewend. Voor tussen de middag mag u brood met beleg meegeven. Drinken: Als drinken vragen we u om elke dag een schone beker of bidon mee te geven. Wij drinken op school alleen water omdat dit gezonder is dan pakjes waar veel suiker in zit. Tussen de lessen door mogen de leerlingen ook altijd water drinken.

21

Snoep Op school mogen de kinderen niet snoepen, maar tijdens feestelijke gelegenheden staan we een kleine traktatie toe. Trakteren Wij willen ouders vragen om voor een gezonde traktatie te zorgen als hun kind jarig is. Voor de islamitische kinderen op onze school is worst niet altijd een goede traktatie. Als u toch voor iets van snoep kiest om uit te delen, wijzen we u erop dat één klein snoepje voldoende is. Kinderen willen ook graag de leerkrachten trakteren. Ook hier geldt dat een kleinigheid (hetzelfde snoepje als voor de kinderen bijvoorbeeld) genoeg is. Het rond gaan door de verschillende groepen proberen we te plannen in de pauzes, zodat kinderen niet te veel lestijd missen en andere groepen niet te veel storen.

Voorschoolse opvang om 7.30 uur In onze school is voorschoolse opvang aanwezig. De kinderen mogen ’s morgens vanaf half 8 op school gebracht worden. De ouders betalen 1,50 euro per kind per dag. De ouder of leerkracht die de kinderen opvangt, brengt de kinderen ook naar de klas als de lessen beginnen. Indien u gebruikt wilt maken van de voorschoolse opvang, kunt u dit kenbaar maken bij de leerkracht van uw kind of bij de directie.

Tussenschoolse opvang Op de Kameleon eten en drinken alle kinderen tussen de middag met hun eigen leerkracht. Vervolgens gaan ze naar buiten met de eigen leerkracht om te spelen. Deze middagpauze duurt een half uur. Ouders betalen niet voor de tussenschoolse opvang.

Buitenschoolse opvang Op de Kameleon is de Buitenschoolse Opvang (BSO) goed geregeld in samenwerking met Ludens. De BSO heeft een huiselijke sfeer waar de kinderen na school lekker kunnen ontspannen en bijkomen van een drukke dag. De BSO wordt geleid door enthousiaste, professionele leidsters van Ludens. Tijdens studiedagen en vakanties is er ook opvang mogelijk voor de hele dag. Kinderen van 4 t/m 8 jaar worden opgevangen bij Aspelin, tegenover onze school en kinderen die ouder zijn bij het Fantaziehuis. Op de website van www.ludens.nl vindt u meer informatie hierover.

22

Ziek Als uw kind wegens ziekte niet op school kan komen, dan horen we dit graag zo snel mogelijk, het liefst telefonisch vóór schooltijd. Als uw kind voor een afspraak naar de dokter, tandarts of specialist moet, maakt u dan bij voorkeur een afspraak na schooltijd. Als dat niet lukt dan horen we graag zo snel mogelijk wanneer uw kind afwezig zal zijn. Als uw kind medicijnen nodig heeft of bepaalde dingen niet mag doen in verband met gezondheidsrisico’s handelen we via het “protocol medische handelingen” (zie deze paragraaf in bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid).

Verzuim en verlof van leerlingen Het kan zijn dat uw kind door omstandigheden lessen op school niet kan volgen. De overheid heeft regels vastgesteld omtrent leerlingenverzuim. Elk ongeoorloofd verzuim moet en zal door ons gemeld worden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Overtreding van de leerplichtwet kan bestraft worden, dit geldt zowel voor de ouders/verzorgers die hun kind ongeoorloofd thuis houden als voor de schoolleider die daarvan geen melding maakt. Bij ieder verzoek om verlof dient u een aanvraagformulier in te vullen bij de schoolleider (zie bijlage 2 Verlofregeling leerlingen). Leerplicht Wanneer uw kind 4 jaar wordt, mag het naar de basisschool. Sinds augustus 1985 zijn de kinderen leerplichtig als ze 5 jaar zijn. U bent verplicht uw kind in te schrijven op een basisschool vanaf de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin uw kind 5 wordt. Verreweg de meeste kinderen gaan echter al op 4-jarige leeftijd naar school.

Vervanging leerkracht Bij ziekte van de groepsleerkracht proberen we altijd voor een invaller te zorgen. Binnen onze stichting, de KSU, zijn invallers beschikbaar die op meerdere scholen kunnen invallen. Indien er geen invaller beschikbaar is worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. Wij blijven echter altijd verder zoeken naar een goede vervanger. Indien meerdere leerkrachten tegelijk ziek zijn, kan het voorkomen dat we genoodzaakt zijn om een groep naar huis te sturen. Dit is echter de laatste jaren niet voorgekomen. Indien een leerkracht afwezig is i.v.m. nascholing zorgen wij bijtijds voor een vervanger.

Schoolreis en excursies Schoolreisje De groepen 3 t/m 7 gaan één keer per jaar op schoolreisje. Waar we naar toe gaan kiezen we elk jaar opnieuw. De groepen 1 en 2 gaan apart op schoolreis naar een locatie in of rondom Utrecht. Teddy bear hospital Jaarlijks gaan de groepen 1 en 2 naar het Teddy bear hospital. Zij gaan op bezoek in het Wilhelmina kinderziekenhuis. Studenten van de opleiding geneeskunde geven daar uitleg over het ziekenhuis. De kinderen nemen hun zieke knuffel mee, zodat de dokter deze weer beter kan maken.

23

Kinderboerderij In de onderbouw gaan we in het voorjaar op bezoek bij de kinderboerderij. Bibliotheekbezoek Een aantal groepen gaat één keer per jaar op bezoek in de bibliotheek. Tijdens dit bezoek worden boeken voorgelezen, over boeken verteld en kinderen mogen boeken naspelen. De oudere kinderen leren hoe ze een boek moeten opzoeken in de computer. Voor de bovenbouw wordt een schrijver uitgenodigd. We kunnen van de bibliotheek tegen betaling leskisten lenen. Deze kisten zijn gevuld met boeken, materialen en lessuggesties rondom een feest, jaargetijde of thema. We vinden het heel belangrijk dat uw kind ook buiten school de bibliotheek bezoekt. We raden u daarom aan voor uw kind een abonnement te nemen. Museumbezoek De groepen 1 t/m 8 bezoeken jaarlijks een museum in of nabij Utrecht. Het aanbod van de musea wisselt jaarlijks. Een museumbezoek wordt gekoppeld aan een actueel thema en in de klas voorbereid, zodat de kinderen al enige voorkennis hebben als ze een museum bezoeken.

Sporttoernooien De school neemt deel aan een aantal sporttoernooien met andere Utrechtse scholen. Hierbij kunnen verschillende takken van sport, zoals korfbal en voetbal, beoefend worden.

Kamp De kinderen van groep 8 gaan niet op schoolreis, maar gaan jaarlijks op kamp. De kinderen doen daar sport- en spelactiviteiten. Ze hebben samen een plezierige week als afsluiting van hun basisschool. Voor het kamp wordt een extra vrijwillige bijdrage van de ouders gevraagd.

Andere activiteiten Kinderboekenweek In oktober start de landelijke Kinderboekenweek. Elk jaar staat in die week een ander thema centraal. Omdat wij de promotie van lezen en boeken belangrijk vinden werken wij met de hele school aan het thema van de kinderboekenweek. Eén keer in de twee jaar wordt de Kinderboekenweek afgesloten met een activiteit voor de ouders.

24

Feesten en bijzondere gelegenheden NL Doet Op deze vrijwilligersdag maken de kinderen andere mensen in de buurt blij d.m.v. het maken van een tekening, het vegen van de stoep of het knutselen van bloemen. Sint Maarten Met ouders en leraren gaan de kinderen van de kleutergroepen ’s avonds al zingend met hun lampions langs de deuren. Dit feest vieren wij samen met de kinderen in de wijk die ook mee willen. Als het feest in het weekend valt, slaan we een jaartje over. Sinterklaasfeest Op 5 december vieren wij altijd het sinterklaasfeest. De goed heiligman bezoekt dan de school en alle kinderen krijgen natuurlijk een cadeau.

Kerstfeest De kerstviering vinden wij een belangrijk moment in het schooljaar. Het is een feest dat we graag met elkaar vieren. Jaarlijks vieren we dit feest op een andere wijze. Carnaval Alle kinderen mogen verkleed op school komen. In de gymzaal kijken we naar optredens van andere klassen en mogen de kinderen hossen en polonaise lopen. Er is ook een optocht door de wijk. Palmpasen en Pasen In de kleutergroepen worden palmpaasstokken gemaakt. Ook worden dozen gevuld met houdbare etenswaren die alle kinderen van huis meebrengen. Deze dozen brengen we samen met de kinderen naar de voedselbank. Het paasfeest vieren de kinderen met de eigen klas. Het verhaal over Pasen wordt verteld en de jongste kinderen zoeken eieren. Niet christelijke feestdagen In de klassen besteden we jaarlijks aandacht aan alle wereldgodsdiensten en de feesten die daarbij horen tijdens de week van de identiteit. Afscheid groep 8 De kinderen van groep 8 nemen afscheid van de school. Zij laten een musical of film zien aan alle leerlingen (in de middag) en hun ouders, familieleden en leerkrachten.(tijdens een gezellige avond)

25

Peuter- en kleuterfeest Wij vieren jaarlijks een peuter- en kleuterfeest op de woensdagmiddag voor Pasen. Alle kinderen in de wijk die tussen de 2 en de 6 jaar zijn, worden uitgenodigd om te komen kijken naar een voorstelling. Vervolgens mogen de kinderen in en rond de school paaseieren zoeken. Sportdag /koningsspelen De sportdag wordt jaarlijks georganiseerd. De kinderen kunnen dan allerlei balspelen, atletiek of behendigheidsspelen doen. Dit alles onder begeleiding van de gymleerkracht, de ouders en groepsleerkrachten. De groepen 1 t/m 4 hebben hun sportdag op het schoolplein en in de gymzaal. De groepen 5 t/m 8 hebben hun sportdag in het Majellapark.

26

3 De zorg Passend onderwijs In het kader van passend onderwijs wil de Kameleon het onderwijs zo goed mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoefte van iedere leerling, waardoor alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Ouders mogen van ons verwachten dat wij: - basisondersteuning en extra ondersteuning bieden welke staan beschreven in ons schoolondersteuningsprofiel (SOP) - rekening houden met verschillen tussen leerlingen - werken conform de uitgangspunten van handelingsgericht werken - onze leerkrachten niet uitgaan van problemen, maar van mogelijkheden - ons best doen om de klassen klein te houden (maximaal 24 leerlingen) - een intern begeleider hebben die het welzijn en het leren van de leerlingen controleert Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is, in het kader van Passend Onderwijs, een belangrijk instrument. Het beschrijft de wijze waarop de school de basisondersteuning vormgeeft en welke extra ondersteuning de school biedt of wil gaan bieden. In de stad Utrecht is door het nieuwe samenwerkingsverband PO Utrecht een ‘Standaard voor de Basisondersteuning’ uitgewerkt en vastgesteld. Alle scholen van het samenwerkingsverband hebben, aan de hand van een zelfevaluatie- instrument (format Q3 profiel), in beeld gebracht in hoeverre zij voldoen aan deze standaard, waar nog verbeteringen mogelijk zijn en waarin de school zich wil onderscheiden. Het schoolondersteuningsprofiel bestaat uit twee delen: 1. de rapportage van het zelfevaluatie-instrument; 2. een analysedocument. In het analysedocument geeft de school aan - op welke onderdelen zij het schoolondersteuningsprofiel nog verder wil versterken; - hoe de school het versterken van deze onderdelen gaat realiseren; - welke extra ondersteuning de school kan bieden. Het schoolbestuur stelt het schoolondersteuningsprofiel van alle scholen in haar stichting vast; de MR heeft adviesrecht. Ook onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel. Hiermee voldoen wij aan de Utrechtse Standaard voor de Basisondersteuning. Onze verbeterpunten zijn: - Scholing van het team door Novilo in signaleren en begeleiden van meer- en hoogbegaafde leerlingen. - Het team bespreekt op vier momenten in het schooljaar op welke wijze ouders nog beter betrokken kunnen worden bij het leren van hun kinderen. - De school gaat samen met Spelenderwijs en de GGD ouderbijeenkomsten organiseren gericht op het jonge kind. - Het team bespreekt na elke toetsronde de uitslagen en stelt doelen op school-, groeps- en individueel niveau. Leerlingen stellen zichzelf ook doelen.

27

-

Het dyslexie en dyscalculiebeleid. Komend schooljaar zal er aan beiden aandacht worden besteed tijdens teamvergaderingen. De intern contactpersoon zal gefaseerd het team gaan informeren over: meldcode en meldplicht, AMK-melding, verwijsindex en het pestprotocol. De leerkracht van groep 8 en de intern begeleider onderhouden nauw contact met scholen van het voortgezet onderwijs. Zij stellen zich kritisch op t.o.v. de POVO procedure.

Voor meer informatie verwijzen we naar bijlage 3 “Passend onderwijs”.

De interne en externe ondersteuning De intern begeleider De intern begeleider is degene die in de gaten houdt of het met de leerlingen in de school goed gaat en of de leerlingen onderwijs krijgen dat is afgestemd op hun behoefte. De intern begeleider begeleidt de leerling, de leerkracht, maar ook de ouders. Zij houdt overzicht over de onderwijsresultaten. Zij bekijkt de toetsuitslagen en bespreekt deze met de leerkracht(en). De intern begeleider controleert of alle zorg verloopt volgens het zorgplan. (Dit plan ligt ter inzage op school). Een beschrijving van haar taken staan ook in dit plan. Het kan voorkomen dat de intern begeleider in overleg met de ouders een externe hulpverlener vraagt om een kind te begeleiden. Wij werken samen met verschillende externe hulpverleners, zoals de schoolmaatschappelijk werker, het samenwerkingsverband, een cesartherapeute en een logopediepraktijk.

Buurtteam Voor alle scholen in Utrecht Noordwest, West en Zuid werken buurtteambegeleiders. Alle vragen of problemen die ouders bij het opvoeden tegenkomen, kunnen zij bespreken met het buurtteam. Voor contactgegevens zie namenregister achterin deze gids. Cesartherapeute Elke donderdagmiddag komt een cesartherapeute op school. Zij ondersteunt kinderen bij hun motorische ontwikkeling. Mocht uw kind hiervoor in aanmerking komen, dan neemt de groepsleerkracht contact op.

28

Logopedie Op onze school komt wekelijks een logopediste van logopediepraktijk Huijts. Wij werken ook samen met andere logopediepraktijken. Logopedie is spraakles. Vanuit de GG & GD van de gemeente Utrecht komt er eens per jaar een logopediste op school. Zij gaat alle kinderen in de groepen 2 bekijken, en vooral beluisteren. Kinderen die heel veel moeite hebben met de spraak, kunnen verwezen worden voor hulp naar een logopediste die een praktijk heeft in de stad. Van het onderzoek in groep 2 krijgen de ouders vooraf bericht. Als het nodig is neemt de logopediste contact met u op na dit onderzoek. Als uw kind logopedie nodig heeft zal zij u verwijzen. Soms is een verwijskaart van de huisarts noodzakelijk.

Meer- en hoogbegaafdheid Onze leerkrachten zijn geschoold in het signaleren en begeleiden van meer- en hoogbegaafde leerlingen. Binnen onze school is juffrouw Anne Ruiter de coördinator.

Schakelklas Onze school krijgt subsidie van de gemeente Utrecht voor een schakelklas. De schakelklas is bedoeld voor leerlingen in groep 3. Door de subsidie krijgen de leerlingen les in een kleine groep. Hierdoor wordt de kans op uitval bij het leren lezen, rekenen en schrijven minimaal.

VVE - Toontje VVE betekent Voor- en Vroegschoolse Educatie. Onze VVE heeft een goede beoordeling gekregen van de inspectie van onderwijs. Hierbij maakt inspectie onderscheid tussen voorschool (peuters) en vroegschool (groep 1 en 2). Het rapport kunnen belangstellenden nalezen op de site van de onderwijsinspectie Wij krijgen subsidie vanuit de overheid om ervoor te zorgen dat jonge kinderen extra aandacht krijgen, zodat ze later niet uitvallen bij het leren. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen, gaan 4 dagdelen naar de Voorschool. Onze school gebruikt de subsidiegelden om ervoor te zorgen dat de kleutergroepen niet te groot worden. Verder is er veel samenwerking tussen de leerkrachten van groep 1 en 2 en de leidsters van het peutercentrum. In onze school is het peutercentrum “Toontje” gehuisvest. “Toontje” valt onder de welzijnsorganisatie “Spelenderwijs”. Hier kan een kind zich spelenderwijs voorbereiden op de basisschool. Tijdens de schoolvakanties is het peutercentrum gesloten.

29

De ouder of verzorger kan in het peutercentrum meedoen aan een ouderprogramma. Op het peutercentrum leert het kind: - allerlei woorden en begrippen - samen spelen en plezier hebben met de juf en de andere kinderen - speelgoed samen delen en wachten op je beurt - opruimen wat je hebt gepakt en andere kleine taken - knippen, plakken en verven en nog veel meer. De kinderen kunnen ingeschreven worden vanaf 1 jaar en kunnen geplaatst worden vanaf 2 ½ jaar. Inschrijven kan bij Spelenderwijs.

Schoolarts Het is belangrijk dat alle kinderen gezond opgroeien. Daarvoor zijn er schoolartsen en schoolverpleegkundigen die letten op de groei en ontwikkeling van kinderen in de schoolleeftijd. De schoolarts voert bij alle kinderen in groep 2 een gezondheidsonderzoek uit. Het gaat daarbij om de groei van het kind (lengte, gewicht), of het goed ziet en hoort, maar dat niet alleen. Ook wordt besproken hoe het op school en thuis gaat. Dit onderzoek vindt plaats op het wijkgebouw aan het JP Coenhof. De schoolarts en de leerkracht bespreken de kinderen allemaal. De leerkracht kan de schoolarts om advies vragen als er zorg is om een kind. Hiervan wordt een schriftelijk verslag gemaakt. Daarnaast is het altijd mogelijk dat ouders en kind zelf een gesprek of een onderzoek willen voor hun kind. Bijvoorbeeld omdat er problemen zijn waar de Jeugdgezondheidszorg bij kan helpen.

Meldcode en meldplicht Sinds 1999 geldt voor het onderwijs de ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’, de zogenaamde ‘Meld- en aangifteplicht’. Met ingang van 1 juli 2013 is de wet ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ in werking. Het nakomen van beide wetten, meldplicht en meldcode, is een plicht van elke medewerker van een onderwijsinstelling! Wat staat in de wet? De ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ verplicht beroepskrachten, ook onderwijspersoneel, om een vijfstappenplan te gebruiken als ze het vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. De ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’ (1999), ook wel de ‘Meld- en aangifteplicht’ genoemd, verplicht personeelsleden om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren als zij het vermoeden hebben van of informatie krijgen over, op welke manier dan ook, een mogelijk zedendelict, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling.

Protocol pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag Op elke school zijn regels en afspraken waar kinderen zich aan moeten houden. Ook op de Kameleon is dat zo. Wij kennen algemene schoolregels en klassenregels die samen met kinderen zijn opgesteld. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. In bijlage 4A leest u welke stappen wij als school zetten indien een kind grensoverschrijdend gedrag vertoont.

Schorsing en verwijdering Het schorsen of verwijderen van een leerling is een zwaar middel waartoe de school alleen overgaat als dat echt noodzakelijk is en niet eerder dan nadat een zorgvuldige procedure is gevolgd. De procedure hieromtrent is opgenomen in bijlage 4B “Schorsing en verwijdering”. 30

4 De ouders Ouderbetrokkenheid U vertrouwt uw kind aan ons toe. Een goed contact tussen ouders en school vinden wij daarom erg belangrijk. Door goede contacten met ouders kunnen de leerkrachten de kinderen beter leren kennen en begrijpen. Wij geven u graag duidelijke informatie over de school. Het is heel belangrijk dat ouders weten wat hun kind op school doet en dat kinderen weten dat hun ouders daar belangstelling voor tonen. Het leren gaat makkelijker als kinderen weten dat hun ouders geïnteresseerd zijn in hun resultaten en activiteiten die op school gedaan worden. Wij hechten er waarde aan dat zowel ouders als leerkrachten elkaar kunnen aanspreken als er zorg is om een kind. Voor schooltijd is er niet zoveel tijd om een leerkracht te spreken, maar u kunt altijd een afspraak maken om na schooltijd langs te komen. Dan is er meer ruimte voor een rustig gesprek.

Door goede contacten met ouders kunnen de leerkrachten de kinderen beter leren kennen en begrijpen.

Aanmelden Het is heel belangrijk dat u goed wordt geïnformeerd over de school en dat u de sfeer in de school leert kennen door een bezoek onder schooltijd. Als u overweegt om uw kind aan te melden op onze school, dan kunt u vrijblijvend een afspraak maken met de schoolleider. Dit kan telefonisch of per e-mail. U mag natuurlijk ook even langs komen. Op onze website staat ook een aanmeldingsformulier dat u kunt gebruiken om aan te melden. (Dit formulier is nog geen definitieve inschrijving) Wij organiseren meerdere informatieochtenden per jaar. De data staan vermeld op onze website. De schoolleider informeert u op deze ochtend over de school. Ook krijgt u een rondleiding zodat u de sfeer in de school kan ervaren. Vervolgens kunt u uw kind direct aanmelden. Deze aanmelding is een vooraanmelding en nog geen definitieve inschrijving. Wanneer uw kind 3 jaar is, nemen wij contact op om de aanmelding om te zetten in een definitieve inschrijving.

31

Plaatsing in groep 2 of hoger In geval van verhuizing kan uw kind tussentijds instromen in groep 2 of hoger. Het is gebruikelijk dat wij vervolgens informatie opvragen bij de school van herkomst. Als bij aanmelding blijkt dat uw kind meer zorg nodig heeft, dan zal een commissie van directie, intern begeleider en leerkrachten beslissen of wij voldoende zorg kunnen bieden om uw kind op de Kameleon te begeleiden. Als dit niet het geval is kan de inschrijving geweigerd worden. Het protocol m.b.t. aannamebeleid ligt ter inzage op school. U kunt de schoolleiding hiernaar vragen.

Informatievoorziening Rapporten Drie keer per jaar (in de kleutergroepen twee keer per jaar) krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. In dit rapport staan de prestaties van uw kind van de afgelopen periode. Nadat u het rapport ontvangen heeft, wordt u uitgenodigd voor een 10-minutengesprek. Deze gesprekken zijn meestal in november/december en maart/april. Voor de kinderen van groep 7 is er nog een extra gesprek rond mei/juni over de entreetoets en voor de kinderen in groep 8 zijn er aparte ouderavonden en gesprekken over het voortgezet onderwijs. De ouderavonden worden vooraf aangekondigd in de nieuwsbrief. De school is wettelijk verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft ook na een (echt)scheiding bestaan, met name ook richting de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. Hoe de school daar invulling aan geeft is beschreven in bijlage 5 “Informatieplicht aan gescheiden ouders”. Website Op onze website www.ksu-dekameleon.nl vindt u naast de data van de informatieochtenden, ook diverse filmpjes over ons onderwijs, de jaarkalender met alle activiteiten, het laatste nieuws, contactgegevens en belangrijke links. Schoolgids De schoolgids staat op de website. Indien gewenst kunnen ouders een papieren versie ontvangen. Hierin staat alles wat wij belangrijk vinden om u te laten weten. Nieuwsbrief Wekelijks verschijnt er een nieuwsbrief. In de nieuwsbrief kunt u lezen wat er allemaal op school speelt. De nieuwsbrief wordt meegegeven aan de oudste kinderen uit een gezin of verzonden via de mail als u dat wenst. Schoolkrant Een aantal keer per jaar verschijnt er een schoolkrant. De schoolkrant wordt door leerlingen gemaakt. Er zijn journalisten en er is een redactie. Deze taken worden ook door leerlingen uitgevoerd. Zij worden bij het schrijven van interviews of het nieuws begeleid door een leerkracht.

32

Kennismakingsgesprek, huisbezoek en “Gast in de klas” Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders en verzorgers een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek. Later in het schooljaar worden ouders uitgenodigd om te komen kijken in de groep. Zij zijn dan te gast in de klas. U krijgt dan in een klein groepje uitleg van de leerkracht over het onderwijs dat gegeven wordt. Wij noemen deze bijeenkomst “Gast in de klas”. Om kinderen en ouders nog beter te leren kennen gaan de leerkrachten om het jaar op huisbezoek.

In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen huiswerk mee om te wennen aan het huiswerk in het voortgezet onderwijs. Huiswerk In het basisonderwijs moeten kinderen zoveel mogelijk hun werk op school maken. Af en toe maakt een kind thuis iets af. In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen huiswerk mee om te wennen aan het huiswerk dat zij in het voortgezet onderwijs zullen krijgen. Ouders die meer willen weten over het huiswerk kunnen een afspraak maken met de leerkracht om hierover te praten. Afspraak maken Directie: Als u de clusterdirecteur of de schoolleider wilt spreken, kunt u het best vooraf een afspraak maken. Omdat de directie regelmatig bijeenkomsten heeft buiten het schoolgebouw is niet altijd vooraf te zeggen op welke dag u hen kunt bereiken. Groepsleerkracht: Een korte mededeling over ziekte van een kind, of artsbezoek, kunt u aan het begin van de schooldag aan de groepsleerkrachten kwijt. Wilt u meer weten of even tijd voor een rustig gesprek, dan kunt u beter een afspraak maken.

33

De Medezeggenschapsraad De Kameleon heeft een actieve medezeggenschapsraad, deze bestaat uit 2 ouders en 2 personeelsleden. De MR biedt ouders en leerkrachten de mogelijkheid om mee te denken over bepaalde onderwerpen of over schoolspecifiek beleid mee te adviseren of mee te beslissen. De clusterdirecteur of de schoolleider zijn op verzoek aanwezig als adviseur van de medezeggenschapsraad. De namen van de personen in de huidige MR vindt u achter in deze gids. In bijlage 6 “Medezeggenschapsraad” kunt u meer over de rol en positie van de MR lezen.’ Er bestaat ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) die samengesteld is uit MRleden van verschillende KSU-scholen. De GMR overlegt met het bestuur van de school (KSU) over onderwerpen die alle scholen van het bestuur aangaan, bijvoorbeeld de klachtenregeling op scholen, de werving - en selectieprocedures van personeelsleden, mobiliteit tussen de scholen en de organisatiestructuur van de KSU. Zij kunnen instemmen met plannen en/of advies geven aan het bestuur.

Als u graag meedenkt kunt u zitting nemen in de medezeggenschapsraad. De Klassenouders Op de Kameleon is ervoor gekozen om samen te werken met klassenouders en niet met een oudervereniging. De klassenouders helpen bij de organisatie van allerlei feesten en sportactiviteiten. Zij komen regelmatig bij elkaar om de organisatie van deze activiteiten te bespreken. Hierbij zijn ook leerkrachten aanwezig. In elke klas zijn 1 of 2 klassenouders actief. De klassenouders staan altijd open voor andere actieve en betrokken ouders. De school kan hulp bij allerlei activiteiten goed gebruiken. Ouderhulp is onmisbaar op een school !

Vrijwillige ouderbijdrage Jaarlijks vragen wij de ouders een vrijwillige ouderbijdrage van € 40,- per kind per jaar te betalen. Van die bijdrage wordt het sinterklaasfeest, het kerstfeest, carnaval, enzovoort betaald. De activiteiten die de school samen met de klassenouders organiseert, worden niet door de regering of de gemeente bekostigd. Dit is inclusief het schoolreisje en een voorschot voor het kamp van groep 8. Voor het kamp van groep 8 wordt later in het jaar een extra bijdrage gevraagd. Teruggave van geld voor de schoolreis of het kamp is niet mogelijk i.v.m. de kosten die vooraf al gemaakt worden voor het vervoer of de huur van de locatie. Voor de betaling van deze vrijwillige ouderbijdrage € 40,- per kind (voor groep 1 t/m 8) krijgt u een brief. U kunt het geld contant betalen of overmaken op de ouderrekening. Gespreide betaling is ook mogelijk. U kunt hierover informatie krijgen bij de schoolleider. De ouders van de MR houden controle op de uitgaven die van de ouderbijdrage gedaan worden.

Foto’s en filmopnames van kinderen Om de nieuwsbrief (en ook deze schoolgids) iets op te fleuren gebruiken we foto’s, waarop u kunt zien hoe de kinderen bezig zijn bij verschillende activiteiten. Op ons aanmeldformulier verklaart u wel of geen bezwaar te hebben tegen het gebruik door school van foto’s of films van uw kinderen in nieuwsbrieven, de website of andere publicaties van de school.

Verzekering De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Hierdoor zijn alle personen die behulpzaam zijn bij het onderwijs en toezicht houden bij het overblijven van de kinderen op school verzekerd. 34

Het schoolbestuur, de KSU, heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt (deels) de financiële schade die gevolg is van letsel, voortvloeiend uit een ongeval. Het gaat hier om een zgn. schooldekking: de verzekering is van kracht tijdens schoolactiviteiten en geldt ook als de leerlingen onderweg zijn van en naar school (maximaal één uur heen en één uur terug). De uitkeringen van de verzekering zijn beperkt.’ Het hebben van een eigen WA verzekering voor kinderen dan wel ouders is in Nederland niet verplicht is maar wanneer er sprake is van een ongeval of incident en je als ouder aansprakelijk gesteld wordt voor eventuele schade dan bestaat de kans dat deze kosten zelf betaald moeten worden.

Tevredenheidsonderzoek Wij werken systematisch aan kwaliteit om ervoor te zorgen dat de kwaliteit binnen onze school van voldoende niveau is en blijft. Wij stellen ons hierbij steeds de vragen: - Doen wij de goede dingen goed? - Vinden anderen dat ook? - En zien we dat terug in de resultaten? Omdat de kinderen en de ouders hierin een zeer belangrijke rol vervullen, zullen wij u periodiek om uw mening vragen. Wij doen dit aan de hand van een vragenlijst die u op papier of per e-mail ontvangt.

Klachten Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden problemen mee hebben. Bij voorkeur en in eerste instantie gaat u als betrokkenen hierover met elkaar in gesprek. De praktijk wijst gelukkig uit dat in de meeste gevallen door een gesprek tot een oplossing gekomen wordt. Het kan echter voorkomen dat dit niet lukt en dan bestaat er de mogelijkheid om een klacht in te dienen. Hoe een klacht kan worden ingediend, staat beschreven in bijlage 7 “De Klachtenregeling”.

Kledingprotocol KSU-scholen zijn scholen met een katholieke signatuur met respect voor en verdraagzaamheid naar andere levensbeschouwingen. Datzelfde respect vragen wij aan iedereen die onze scholen bezoekt. Vanuit diezelfde houding kijken wij ook naar kleding; kleding van medewerkers, kinderen en ouders moeten voldoen aan de normen: verzorgd, fatsoenlijk en representatief. Het KSU-kledingprotocol is bestemd voor de kinderen en hun ouders van de KSU-scholen en voor alle medewerkers van de KSU. ( zie bijlage 8 – ‘Reglement Kledingprotocol KSU’)

35

5 De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten Volgens afspraak tussen de gemeente en de drie grote schoolbesturen hanteren alle scholen van de KSU, PCOU en SPO Utrecht vanaf het schooljaar 2013-2014 een gelijke opzet voor het beschrijven en weergeven van de onderwijsresultaten, zodat tussen scholen onderling een vergelijking kan worden gemaakt. De opzet van dit hoofdstuk is dan ook voor alle scholen van deze besturen dezelfde.

Kwaliteitszorg Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden.’ Onze school maakt, net als alle andere scholen van de KSU, gebruik van het kwaliteitszorgsysteem Integraal. Dit is een onderdeel van het leerlingvolgsysteem ParnasSys dat wij al langer gebruiken.

Terugblikschooljaar 2014-2015 Meer- en hoogbegaafdheid Het team heeft scholing gehad van Novilo op het gebied van het signaleren van meer- en hoogbegaafde leerlingen. Komend schooljaar starten we met het tweede jaar van de scholing. Deze scholing wordt eveneens door Novilo verzorgd. Brede School Academie Begin 2015 is de Brede School Academie (BSA) voor onze wijk van start gegaan. Leerlingen met veel potentie krijgen hierdoor de kans om zich verder te ontwikkelen. Zaakvakonderwijs Onder zaakvakonderwijs verstaan wij de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek. De methodes van deze vakken waren aan vernieuwing toe. We hebben het afgelopen jaar drie methodes onderzocht. De keuze is gevallen op de methode ‘Wijzer!’ Deze methode is kort geleden ontwikkeld. Deze moderne methode houdt rekening met de 21st century skills en is voor een groot deel gedigitaliseerd. Het voordeel hiervan is dat de methode elk jaar geactualiseerd wordt. Methode taal voor groep 1 en 2 Momenteel gebruiken wij de methode Ko-totaal in de groepen 1 en 2. Deze methode was aan vernieuwing toe. We hebben in de groepen 1 en 2 onderzoek gedaan naar verschillende kleutermethodes en hebben gekozen voor de methode ‘Schatkist’. Deze methode biedt ook voldoende uitdaging voor onze plus-leerlingen. ICT In ons nieuwe schoolplan heeft het team de visie beschreven rondom ICT-onderwijs en zijn er doelen geformuleerd voor de komende jaren. Dit schoolplan is ontstaan vanuit het strategisch beleidsplan dat door onze stichting, de KSU, is vastgesteld.

36

Rekenen Wij hebben in de groepen 1 en 2 voor het 2e jaar met de methode ‘Rekenrijk’ gewerkt. In de groepen 3 t/m 8 werken we met ‘De Wereld In Getallen’. De lessen uit de nieuwe methodes zijn helemaal geïmplementeerd. De ‘vertaalcirkel’, waarbij onze leerlingen inzicht krijgen in hetgeen ze berekenen, heeft ook weer veel aandacht gekregen. Elke week doen we minimaal één keer de ‘vertaalcirkel’. Woordenschat Het woordenschatonderwijs blijft erg belangrijk om aan te werken. We zagen vooruitgang, maar we waren nog niet tevreden over onze resultaten. Het afgelopen jaar hebben we binnen het team onderzoek gedaan naar methodes die het beste werken om kinderen nieuwe woorden aan te leren. Door dit onderzoek hebben we nieuwe ideeën opgedaan die effect hebben op het leren van woorden. Begrijpend lezen Onze leerlingen behalen goede resultaten bij het technisch lezen. Ze beheersen de techniek goed. De resultaten van het begrijpend lezen willen we ook graag verhogen. Hiervoor modellen de leerkrachten de moeilijke woorden in een tekst. Modelling is een goede manier om de betekenis van woorden en zinnen te achterhalen. Om dit goed te doen, moeten leerkrachten dit blijven oefenen. Dat hebben we ook het afgelopen jaar veel gedaan. Kanjertraining Het team is geschoold in de kanjertraining en de lessen zijn gegeven in de klassen. Ook de nieuwe leerkrachten hebben het afgelopen jaar de scholing gevolgd. Democratisch burgerschap In de klas krijgen de leerlingen les over democratisch burgerschap. We gebruiken hiervoor de methode “De Vreedzame School”. Met alle instanties in de wijk zijn afspraken gemaakt om te komen tot een Vreedzame Wijk. Het afgelopen jaar heeft elke school in de wijk enkele leerlingen afgevaardigd die met elkaar gingen vergaderen over het welzijn van kinderen in de wijk. Opbrengstgericht werken (OGW) In het schooljaar 2014-2015 heeft het team twee keer scores van de Cito-toetsen geanalyseerd op individueel-, groeps- en schoolniveau. Kinderen die dit nodig hadden, kregen een handelingsplan voor enkele weken. Voor de ouders hebben we een ouderavond georganiseerd waarin we uitleg gegeven hebben over de betekenis van de Cito-toetsen. Zo krijgen ouders een beter inzicht in de vorderingen en resultaten van hun kind. Afstemming Op de Kameleon kijken de leerkrachten voornamelijk naar wat kinderen wel kunnen en niet naar wat ze niet kunnen. Het onderwijs moet goed aansluiten bij de mogelijkheden van de kinderen. Aan het begin van het schooljaar voerden de leerkrachten weer kennismakingsgesprekken met de ouders. Tijdens deze gesprekken konden de ouders over hun kind vertellen, zodat de leerkracht hun kind beter leert kennen.

Vooruitblik 2015-2016 21st Century skills Deze vaardigheden hebben wij beschreven op pagina 6 en worden vooral geoefend tijdens onze lessen rondom cultuureducatie, wetenschap en techniek, de kanjertraining en de ICT. 37

Kwaliteitszorg Wij willen graag weten hoe iedereen over onze school denkt. Wat gaat er goed en wat kan er beter? Daarom komt er in september een onderzoek onder ouders, leerlingen en leerkrachten. We onderzoeken hoe iedereen de samenwerking met de ouders ervaart en hoe het imago van de school beleefd wordt. We gaan dan een enquête houden onder alle betrokkenen. Ons lesrooster zal ook een onderdeel zijn van deze enquête. Meer- en hoogbegaafdheid Komend schooljaar starten we met het tweede jaar van de scholing. Deze scholing wordt eveneens door Novilo verzorgd. Cultuureducatie Binnen onze cultuureducatie zoeken we verbinding met de lessen die we al geven. Bestaande thema’s willen we gaan koppelen aan museumbezoek, een gastspreker of een voorstelling. Wetenschap en techniek We geven lessen uit de zogenaamde techniektorens. We willen leerlingen meer gaan uitdagen op het gebied van wetenschap en techniek. De werkgroep wetenschap en techniek gaat zich komend schooljaar oriënteren op welke wijze wij invulling kunnen geven aan uitdagend onderwijs. Ouderbetrokkenheid In september wordt een vragenlijst uitgezet onder ouders, leerkrachten en leerlingen. De vragen gaan over het samenwerken met ouders. Met deze informatie gaat de werkgroep een ouderbeleidsplan schrijven. Zaakvakonderwijs De nieuwe methode ‘Wijzer!’ wordt in het schooljaar 2015-2016 geïmplenteerd. Deze moderne methode houdt rekening met de 21st century skills en is voor een groot deel gedigitaliseerd. Methode taal voor groep 1 en 2 In augustus 2015 starten we met de methode ‘Schatkist’. Deze methode ziet er aantrekkelijk uit en is uitdagend voor onze leerlingen. Rondom thema’s die de kinderen aanspreken worden lessen gegeven in een grote en in een kleine kring. We vinden het belangrijk dat de ouders ook over de thema’s praten met hun kind, daarom krijgen zij hier regelmatig informatie over. ICT De leerkrachten krijgen scholing om de leerlingen te leren hun 21st century skills te ontwikkelen. Hierbij komt de nadruk te liggen op de kennis van social-media, leren programmeren, samenwerken en communiceren. Er zijn veel educatieve website en applicaties die het onderwijs in de klas ondersteunen. Hier maken we gebruik van, maar we onderzoeken ook of het werkelijk een goed ondersteuning biedt in het leren van onze leerlingen. Rekenen Er wordt een leerkracht geschoold als rekencoördinator. Daarnaast komen er studiebijeenkomsten voor de leerkrachten over de vertaalcirkel en de rekenmethodes die wij gebruiken. Woordenschat Het woordenschatonderwijs blijft erg belangrijk om aan te werken. We hebben vorig schooljaar nieuwe ideeën opgedaan die effect hebben op het leren van woorden. Deze nieuwe ideeën gaan we 38

in ons onderwijs vastleggen. De taalcoördinator heeft ook een kwaliteitskaart voor woordenschat ontwikkeld waar we mee gaan werken. Begrijpend lezen Onze leerlingen behalen goede resultaten bij het technisch lezen. Ze beheersen de techniek goed. De resultaten van het begrijpend lezen willen we ook graag verhogen. Hiervoor modellen de leerkrachten de moeilijke woorden in een tekst. Modelling is een goede manier om de betekenis van woorden en zinnen te achterhalen. Om dit goed te doen, moeten leerkrachten dit blijven oefenen. Dat hebben we ook het afgelopen jaar veel gedaan. Kanjertraining Het team is geschoold in de kanjertraining en de lessen worden gegeven in alle klassen. Komend schooljaar zal het team in november 2015 een 4e studiedag volgen. Dit is belangrijk om de Kanjertraining goed in de school te borgen. Opbrengstgericht werken (OGW) In het schooljaar 2015-2016 gaat het team wederom twee keer scores van de Cito-toetsen geanalyseerd op individueel-, groeps- en schoolniveau. De ouders krijgen weer uitleg over de Citotoetsen. Communicatie en PR Onze school krijgt in het najaar een nieuwe website. Bij deze website komt ook een ouderportaal. Het team krijgt hier scholing voor.

39

De resultaten van het onderwijs Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam ParnasSys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het Cito1. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met een bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld.

De resultaten nader bekeken Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten van de Cito eindtoets van de laatste drie jaar. In de beoordeling is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (de leerlingpopulatie bepaalt de schoolgroep). Schooljaar

schoolscore

2014-2015

531,5

2013-2014

530,1

2012-2013

528,7

beoordeling volgens de norm van de Inspectie van het Onderwijs Boven de bovengrens van de schoolgroep Tegen de bovengrens van de schoolgroep Voldoende

landelijk gemiddelde

528,8

528,8

528,8

We zien gedurende de laatste drie jaar een stijgende lijn en zijn tevreden over de score die nu boven het landelijke en stedelijke gemiddelde ligt. Onze ambitie is om ook komend schooljaar een score van minimaal 530 te behalen.

De uitstroom naar het voortgezet onderwijs Schooltype VSO/LWOO-zorg Vmbo-k, vmbo-b, LWOO Vmbo-t Havo Vwo Gymnasium

1

2012-2013

2013-2014

2014-2015

1 6

1 3

4 7

5 1 3

3 4 1 1

3 2 1 1

Centraal Instituut Toets Ontwikkeling , Arnhem. http://www.cito.nl

40

6 Algemene informatie Lesmethoden Technisch lezen: Begrijpend lezen:

Woordenschat: Rekenen/wiskunde: Catechese: Aardrijkskunde: Geschiedenis: Natuur: Techniek:

Veilig leren lezen (groep 3), Estafette (groep 4 t/m 8) Veilig leren lezen (groep 3), Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL (groep 4 – 8) The Team Schatkist (groep 1 en 2), Veilig leren lezen (groep 3), Taal Actief (groep 4 – 8) Met woorden in de weer Rekenrijk, Ik en Ko (groep 1 en 2), Wereld in getallen (3 – 8) Kleur! Wijzer! Wijzer! Wijzer! en projecten van Natuur en Milieu Educatie Techniektorens

Tekenen,Drama, Dans, Handvaardigheid en Muzikale vorming:

Moet je doen!

Engels: Taal en Spelling:

Verkeer: Sociaal-emotionele ontwikkeling:

Op voeten en fietsen, Stap vooruit, De verkeerskrant, Fiets Seef

Seksuele voorlichting: Burgerschapsvorming: Bewegingsonderwijs:

Project: “Week van de lentekriebels” en Relaties & Seksualiteit De Vreedzame School Basislessen bewegingsonderwijs

Kanjertraining, De Vreedzame School

41

Gebruikte toetsen Onze school neemt de toetsen af die bij de bovenstaande methodes horen en we nemen ook methode-onafhankelijk toetsen af. Deze worden landelijk op veel scholen afgenomen en staan hieronder beschreven. Daarnaast maken we gebruik van observatieinstrumenten. groep 1/2 1/2 2 2 2 2 3 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 5 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 7 8 3 t/m 8 3 t/m 8

toetsen / observaties / signaleringslijsten KIJK observaties Cito Taal voor kleuters en Rekenen Auditieve analyse, Smits Auditieve synthese, Smits Letterkennis, Smits Invented Spelling, Smits Toetsen vanuit de methode Veilig Leren Lezen AVI-toetsen voor technisch lezen Drie Minuten Toets (Cito DMT) Leestempo toets Cito rekenen Cito spelling Cito begrijpend lezen Cito begrijpend luisteren Cito (lees)woordenschat Cito-entree toets Cito-eindtoets KanVas; leerlingvolgsysteem voor sociaalemotionele ontwikkeling (kanjertraining) Veiligheidsthermometer

In januari en juni worden de meeste toetsen afgenomen. In de nieuwsbrief leest u wanneer precies. Alle toetsen staan in een toetskalender (ter inzage op school). De leerkracht geeft u graag informatie over de toetsen en het afnamemoment.

42

Namenregister -

-

-

www.ksu-dekameleon.nl College van Bestuur: voorzitter Jan van der Klis, lid Carel Laenen Schoolleider: Anita Verweij Clusterdirecteur: Jansje Dekker Bestuur: Katholieke Scholenstichting Utrecht, Postbus 9001, 3506 GA Utrecht, tel. 030-2642080, [email protected], www.ksu-utrecht.nl Contactpersonen/vertrouwenspersonen Intern: Jeannette Wezelenburg Extern: Miriam Pruis, Hanneke Hoorneman en Ed Olijkan: Tolakkerweg 153, 3838 JL Maartensdijk, tel. 0346-219777 MR – leden: Ouders: Mevr. Khaddouj (moeder van Aafia in groep 7) en een vacature (in september 2015 zal een oproep gedaan worden voor nieuwe kandidaten in de nieuwsbrief) Leerkrachten: Anne Ruiter en Kimberly Pijnenburg Vertrouwensinspecteur: 0900-1113111.

Klachten - Bureau van de Klachtencommissie, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag tel: 070-3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur), [email protected] - Meer informatie treft u aan op www.geschillencomissiesbijzonderonderwijs.nl. De volledige klachtenregeling vindt u op www.ksu-utrecht.nl Informatie voor ouders - Schoolbegeleidingsdienst: CED groep, Tolakkerweg 153, 3738 JL Maartensdijk. Tel: 0346-219777 [email protected], wwwcedgroep.nl - Het buurtteam: Buurtteam West; Malakkastraat 6 (buurthuis Rosa), 3531 HN Utrecht, 0307400501. Rehana Jansen, 06-47555243, [email protected]. Noah Bikker, 06-19063750, [email protected]. - Team Jeugdgezondheidszorg: jeugdverpleegkundige Marjo van Dijk, J.P. Coenhof 216, 3500 GK Utrecht, [email protected] - Wijk West: Gezondheidscentrum Hart van Lombok,, JP Coenhof 200, 3531 HX Utrecht. - Schoolarts: JP Coenhof 216, 3531 HX Utrecht. Tel. : 030-2863040 - www.nko-50tien.nl of telefoon: 0800-5010 - Onderwijsgids Primair Onderwijs: www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/publicaties-pb51 - Samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl Adres Samenwerkingsverband: Perudreef 90, 3563 VE Utrecht. [email protected] Algemeen: 030-3036420 LUPO: 030-3036410 De school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs, SWV Utrecht PO. Passend onderwijs betekent goed onderwijs: ieder kind in Utrecht heeft recht op onderwijs en ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Centraal staat de vraag: wat heeft deze leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig?

43

Overige contactgegevens: - Bibliotheek: Cereol compex- Oog in Al - Buitenschoolse opvang: Ludens, Abstederdijk 303, 3582 BK Utrecht. Tel: 030-2567070 www.ludens.nl locatie Aspelin: Vleutenseweg 422, 3532 HX Utrecht. Tel: 030-2840806 locatie Fantaziehuis: Cartesiusweg 23, 3534 BA Utrecht. Tel: 030-2452020 [email protected] - Hogeschool Utrecht Pabo: Padualaan 97, 3584 CH Utrecht Tel: 088-4818283 De nieuwe poort 21, 3812 PA Amersfoort Tel: zie boven - Inspectie: www.owinsp.nl e-mail: [email protected]. Vragen over onderwijs voor ouders en leerlingen: 0800-8051 (gratis) - Logopedie: GG en GD logopedie, Jaarbeursplein, Utrecht. Tel.: 030-2863333 Ouder Kind Centrum, OKC West, J.P. Coenhof 226 Tel: 030-2843190 - Peutercentrum “Toontje”: Joke Dessé, 030-2932860. Het peutercentrum is onderdeel van de organisatie “Spelenderwijs”. Villa Nova: (is een nevenvestiging van de Kameleon), Staringstraat 1, 3532VM Utrecht. Tel: 030-2931582 [email protected] www.ksu-villanova.nl - Wilde Westen: Cereool complex - Oog in Al

44

Bijlage A Organogram KSU Bijlage A

45

Bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid Iedere KSU school heeft een concrete visie op veiligheid en heeft deze vertaald in een schoolveiligheidsbeleid en schoolregels. De visie is ontwikkeld in samenspraak met alle teamleden en wordt door hen uitgedragen. De schoolregels zijn niet alleen op school terug te vinden maar zijn ook opgenomen in de schoolgids en op de schoolwebsite. Leerlingen en ouders worden actief betrokken bij: - het maken van plannen om de veiligheid te verbeteren, - het vergroten en onderhouden van de fysieke veiligheid. Leerlingen worden aangesproken op het verantwoordelijk gebruik en beheer van materialen en ruimten. Aan de hand van het schoolveiligheidsbeleid worden doelen vastgelegd om te komen tot een veilig pedagogisch klimaat. In het schooljaarplan wordt uitgewerkt hoe deze doelen bereikt gaan worden (Plan van Aanpak) en wie daarbij betrokken wordt en wie er verantwoordelijk voor is. De doelen worden mede bepaald op basis van de risico-inventarisatie, de incidentenregistratie en de veiligheidsbeleving en klachten van leerlingen, ouders en personeel. Protocol medische handelingen Het kan voorkomen dat een kind ’s morgens gezond op school komt en tijdens de lesuren last krijgt van hoofd-, buik- of oorpijn. Ook kan het kind bijvoorbeeld door een insect gestoken worden of van een speeltoestel vallen. Een leerkracht moet dan direct bepalen hoe hij/zij moet handelen In zijn algemeenheid is een leerkracht niet de aangewezen deskundige om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook geboden. Uitgangspunt is dat een kind dat ziek is, dan wel zich ziek voelt, naar huis moet. De leerkracht moet in geval van een incident altijd contact opnemen met de ouders om te overleggen wat er dient te gebeuren ook als de leerkracht inschat dat het kind met een eenvoudig middel (‘paracetamolletje’) geholpen is. Wij adviseren het kind met de ouders te laten bellen als dat mogelijk is. Vraag daarna om toestemming aan de ouders om een bepaald middel te verstrekken. Ouders is gevraagd bij inschrijving van het kind op school en in de jaarlijkse overdracht, het toestemmingsformulier ‘handelwijze bij incidenten op school’ te ondertekenen. Wanneer dit formulier niet ondertekend is maar ouders telefonisch toestemming geven dan moet dit door een collega bevestigd kunnen worden. Ouders worden in dat geval gevraagd alsnog het toestemmingsformulier te ondertekenen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s)[1] om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens lesuren. Te denken valt bijvoorbeeld aan ‘pufjes’ voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen (een aanval van epilepsie). Ouders kunnen aan de schoolleiding en/of leerkracht vragen deze middelen te verstrekken. [1]

Om de leesbaarheid te vergroten spreken wij hierna van ouders daar waar ouder(s)/verzorger(s) bedoeld worden.

46

Schriftelijke toestemming van de ouders is hierbij noodzakelijk. Het gaat vaak niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Laat daarom het formulier volledig invullen en ondertekenen. Ouders geven hiermee duidelijk aan wat zij van de schoolleiding en de leerkrachten verwachten zodat zij op hun beurt weer precies weten wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn. In uitzonderlijke gevallen, vooral als er sprake is van een situatie die langer bestaat, wordt er door ouders een beroep gedaan op de schoolleiding of leerkrachten om medische handelingen te verrichten die vallen onder de wet Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg (BIG). Hierbij kan gedacht worden aan het geven van sondevoeding. Wij vinden het van groot belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap of ziekte zoveel mogelijk gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven van alledag op school en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Het is belangrijk voor het psychosociaal welbevinden van het langdurig zieke kind om, indien dat maar enigszins mogelijk is, naar school te gaan. Maar met het verrichten van medische handelingen (voorbehouden handelingen) die vallen onder de wet BIG worden verantwoordelijkheden aanvaard en begeven leerkrachten zich op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Zodoende heeft het College van Bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht het volgende besloten: Medewerkers in dienst van de stichting en/of vallend onder de verantwoordelijkheid van de stichting mogen geen medische handelingen verrichten die vallen onder de wet BIG. Een bekwaamheidsverklaring van een arts, c.q. in opdracht van een arts, en/of een toestemmingsverklaring van de ouders schriftelijk vastgelegd, is voor het bestuur geen reden van zijn hierboven genoemd standpunt af te wijken. Voor meer informatie omtrent het beleid rondom medische handelingen en het protocol hygiënisch handelen verwijzen wij naar het ‘protocol medische handelingen’ te vinden via www.ksu-utrecht.nl

47

Bijlage 2 Verlofregeling leerlingen Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor korte vakanties tussendoor of voor vakantieverlenging voor een bezoek aan het moederland. De enige uitzondering is gemaakt voor die ouders die door de aard van hun beroep geen gebruik kunnen maken van de vastgestelde vakanties (bv. horeca of landbouw). In die gevallen kan de schoolleiding maximaal twee weken extra verlof verlenen. Dit mogen echter nooit de eerste twee weken van een schooljaar zijn. De schoolvakanties staan vermeld in onze schoolkalender. Er is een aantal, ook door de leerplicht erkende, uitzonderingen. Hierbij valt te danken aan bruiloften, jubilea en begrafenissen. Om hiervoor in aanmerking te komen, dient u een officieel verlofaanvraagformulier in te vullen. Dit is te verkrijgen bij de leerkracht en dient bij de schoolleiding ingeleverd te worden. Zij geven u in dit soort gevallen toestemming voor het extra verlof. Ongeoorloofd verzuim moet aan het bureau Leerplicht van de gemeente Utrecht gemeld worden. Wij geven in principe geen toestemming voor extra verlof. Wij rekenen erop dat alle ouders hun vakanties regelen binnen de vastgestelde perioden. Bron: KSU

48

Bijlage 3

Passend onderwijs

Passend Onderwijs is een complex verandertraject dat niet van de ene op de andere dag gerealiseerd kan worden. Vandaar dat het nieuwe samenwerkingsverband, SWV Utrecht PO, de tijd neemt om de nieuwe procedures in te voeren. Sommige daarvan worden al snel zichtbaar (de toelaatbaarheidscommissie), andere regelingen lopen nog twee jaar door (de overgangsregeling Rugzakleerlingen). Voor meer informatie kunt u terecht op de website van het samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl Passend onderwijs betekent goed onderwijs: iedere leerling krijgt het onderwijs en de ondersteuning waarop hij of zij recht heeft. Centraal staat de vraag: wat heeft een leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig? Ambities & Uitgangspunten Ieder kind in Utrecht heeft recht op het onderwijs en de ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De Utrechtse bestuurders van (passend) onderwijs werken samen met de gemeente aan een zorgvuldige voorbereiding op de invoering van passend onderwijs en de transitie zorg voor de jeugd. Daarbij is de gedachte om zo veel mogelijk aan te sluiten bij de omgeving van kind en gezin, door niet te problematiseren, maar juist te versterken waar nodig. Op kleine schaal wordt er geëxperimenteerd met het sneller en dichterbij inzetten van generalistische ondersteuning, door een inschatting te maken van de context van kind, gezin en school, en vervolgens aan te sluiten bij wat nodig is. Leidend principe is één kind, één gezin, één plan.

Figuur 1 – Ondersteuning van kind, gezin en onderwijs verbonden

De omslag die met beide verandertrajecten wordt beoogd, komt inhoudelijk sterk overeen: 1. Sterke basis: goed onderwijs en positief opvoeden. 2. Steun waar nodig: a. Bij specifieke ondersteuningsvragen in het onderwijs en bij de groei en ontwikkeling van het kind: - Handelingsgerichte begeleiding door de leerkracht(en) en intern begeleider(s). - Adequate hulp in het gezin, gericht op het versterken van de eigen kracht.

49

b. Door intensieve ondersteuning en/of hulp bij meervoudige problematiek, zoveel mogelijk door één (generalistische) ondersteuner. 3. Speciaal als het moet: inzetten van specialistische onderwijsbegeleiding en/of specialistische zorg vanuit een afgestemd onderwijszorgarrangement. De overgangen tussen de drie niveaus zijn geen statische overgangen. Het is de bedoeling dat er soepele overgangen zijn, snel en goed communicerende generalisten, die de regie nemen met het gezin, maar als dat nodig is, ook meer gespecialiseerde werkers kunnen raadplegen en betrekken. SWV Utrecht PO wil voor ieder kind een passende onderwijsplek, bij voorkeur in de buurt. Om dit te realiseren is het allereerst nodig dat de scholen goede kwaliteit leveren. Als het dan niet lukt met een leerling is een snelle toegang tot onderwijsondersteunende middelen en weinig bureaucratie van belang. Anders gezegd: wanneer een leerling dreigt vast te lopen, moet deze zo snel mogelijk worden geholpen. Hierbij ligt de nadruk op wat het kind nodig heeft. Sterke basis Om dit te realiseren is samen met het voortgezet onderwijs en de gemeente Utrecht een model ontwikkeld om de visie op Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd weer te geven. Dit model gaat uit van een sterke basis op school. Besturen, scholen, leerkrachten en IB’ers realiseren met elkaar, samen met ouders en waar nodig met kernpartners (schoolmaatschappelijk werk/buurtteam jeugd en gezin, jeugdgezondheidszorg en leerplicht), deze basisondersteuning. Het niveau van deze basisondersteuning is vastgelegd in de Utrechtse Standaard. Steun waar nodig Wanneer extra ondersteuning nodig is dan kan die met behulp van (keten)partners worden geboden. Het SWV speelt hierbij een centrale rol. Enerzijds door de samenwerking binnen de keten doelmatig in te richten en er naar te streven dat de kwaliteit van deze ondersteuning hoogwaardig is. Anderzijds doordat zij de ondersteuning toekent in de vorm van een arrangement. Hierbij wordt van scholen een inhoudelijke onderbouwing (aanvraag) gevraagd. ‘Wat heeft het kind nodig?’ staat daarbij centraal. Speciaal als het moet Binnen het SWV is uitgesproken dat er scholen dienen te zijn voor speciale onderwijsvoorzieningen (SBO en SO). De toelaatbaarheid van kinderen naar het SBO en SO vindt plaats bij het SWV. Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd doen we samen Om de visie in de praktijk vorm te geven, worden de volgende gemeenschappelijke uitgangspunten gehanteerd: De opgroei-, ontwikkelings- en onderwijsbehoeften van het kind staan centraal. We stellen ons de vraag: wat heeft een positief effect op het kind?  We richten ons op de wisselwerking en afstemming tussen kind, gezin en school. Vanuit zowel hulpverlening als onderwijs kijken we naar het kind en zijn/haar context en de onderlinge interacties. Maatwerk is standaard.  We sluiten aan bij het primaire proces van opvoeding en onderwijs: ouder(s) en leerkracht(en) doen ertoe. Wat hebben zij nodig om het kind te kunnen bieden wat het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen?  Er wordt integraal samengewerkt tussen jeugdhulpverlening en onderwijs. Outreachend, preventief en curatief. Voor zover mogelijk dichtbij en generalistisch.  Er wordt systematisch, doelgericht en transparant gewerkt. Opbrengsten worden systematisch geëvalueerd. 50



We praten niet óver maar mét kind en ouders. We maken samen met de ouders afspraken over de ondersteuning die aansluit bij vragen en mogelijkheden van kinderen, gezinnen en hun omgeving.

Veranderingen Het aantal kinderen met ondersteuningsvragen in het SWV Utrecht PO is al een flink aantal jaren stabiel. In vergelijking met landelijke cijfers, worden in Utrecht relatief weinig kinderen verwezen naar het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Daaruit kun je afleiden dat veel problemen van leerlingen op de eigen school worden opgelost, ondanks dat de problemen van kinderen in Utrecht niet anders zijn dan in andere grote steden. Het nieuwe SWV streeft er naar deze goede resultaten te behouden. Feitelijk betekent dit dat er voor kinderen, ouders, leerkrachten en scholen na 1 augustus 2014 niet zo veel verandert. Alleen de besturen van de scholen krijgen te maken met een grote (financiële) verandering. De middelen die zij voorheen kregen voor ondersteuning van leerlingen gaan vanaf 2014 naar het SWV. Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs verwezen worden. De Wet Passend Onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn voor een goede onderwijsplek voor elk kind: op de eigen school ( eventueel met extra ondersteuning in de klas), op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Het doel van Passend Onderwijs is: het huidige systeem optimaliseren, de kosten in de hand houden en het aantal thuiszitters terugdringen. Samenwerkingsverbanden (SWV) Een Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (SWV) is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het gebied van Passend Onderwijs. Er zijn nu ook al samenwerkingsverbanden van scholen (Weer Samen Naar School); deze worden in het nieuwe systeem per regio samengevoegd. Deze nieuwe samenwerkingsverbanden krijgen er andere taken bij. Situatie vóór Passend Onderwijs WSNS Begin jaren negentig zijn de samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School (WSNS) ontstaan. Basisscholen moesten meer dan voorheen kinderen met speciale zorgbehoeften binnen het reguliere onderwijs opvangen. Basisscholen gingen investeren in de ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden om zo betere instructie en begeleiding te kunnen bieden. Ook deden de interne begeleiders hun 51

intrede. Deze IB’ers ondersteunen leerkrachten in het bieden van goede begeleiding aan kinderen met speciale zorgbehoeften. SWV RK/AB, PC en SPO In de stad Utrecht zijn in de jaren ‘90 drie WSNS verbanden (SWV RK/AB, PC en SPO) opgericht. Ieder WSNS maakte zijn eigen beleid om de zorg voor de kinderen op hun scholen zo goed mogelijk te organiseren, maar er werd ook samengewerkt. Voorbeelden van die samenwerking zijn het gezamenlijk zorgplan en de ontwikkeling van de Utrechtse Standaard in 2012. In de Utrechtse Standaard is vastgelegd wat het niveau van basisondersteuning moet zijn op iedere Utrechtse basisschool. Het feit dat de besturen in Utrecht het hier over eens zijn, is een belangrijke mijlpaal waarop het samenwerkingsverband voort kan bouwen. Deze mijlpaal kon ook worden bereikt omdat in Utrecht het handelingsgericht werken al jaren een speerpunt is. Bron: KSU

52

Bijlage 4A Pedagogische maatregel bij grensoverschrijdend gedrag Op elke school zijn regels en afspraken waar kinderen zich aan moeten houden. Ook op de Kameleon is dat zo. Wij kennen algemene schoolregels en klassenregels die samen met kinderen zijn opgesteld. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. Wij vinden dat je fouten mag maken, maar dat je daar wel van moet leren. Als een kind een fout begaat en grensoverschrijdend gedrag vertoont, krijgt een kind straf. Deze pedagogische maatregel is bedoeld om het gedrag te corrigeren, zodat het niet meer gebeurt. Op de Kameleon spreken wij van grensoverschrijdend gedrag wanneer: - de leerkracht geen les meer kan geven omdat hij/zij teveel bezig is met het gedrag van uw kind. - uw kind zich niet laat corrigeren door de leerkracht binnen en buiten de school (volgt aanwijzingen van de leerkracht niet op). - uw kind geen respect toont voor de leerkracht/medeleerling beledigend/bedreigend is in woord en of gebaar. (schelden) - uw kind een gevaar is voor zichzelf en/of anderen. (wegloopt, roekeloos gedrag vertoont, met materiaal gooit, tegen muren, deuren of meubilair schopt) - uw kind iemand opzettelijk pijn doet (dit kan fysiek of mentaal zijn) - uw kind eigendommen van school of een medeleerling opzettelijk kapot maakt of wegneemt - uw kind anderen bedreigt. Grensoverschrijdend gedrag kan ontstaan vanuit onmacht of vanuit onwil. In beide gevallen nemen wij maatregelen. Hieronder leest u welke stappen wij als school zetten indien uw kind grensoverschrijdend gedrag vertoont. Stap 1 – Het kind krijgt een time-out in de klas of op de gang bij grensoverschrijdend gedrag. Een time-out duurt in de regel maximaal 10 minuten De reden wordt beschreven in het dossier van uw kind. Na 3 x een time-out bij grensoverschrijdend gedrag wordt u als ouder uitgenodigd voor een 1e oudergesprek. Zie stap 2. Stap 2: Een 1e oudergesprek Tijdens dit gesprek geeft de leerkracht uitleg over het gedrag. Ook wordt u geïnformeerd over het handelingsplan. U krijgt een verslag van dit gesprek dat door alle partijen (aanwezigen tijdens het gesprek) ondertekend wordt. Indien uw kind voor een 4e en 5e x grensoverschrijdend gedrag vertoont, volgt er een 2e oudergesprek. Zie stap 3. Stap 3 – Contract pedagogische maatregel Tijdens dit 2e gesprek geeft de leerkracht uitleg over het gedrag. Ook wordt u als ouder geïnformeerd over de stappen die volgens het handelingsplan gezet zijn. Omdat de maatregelen niet het effect scoren dat de leerkracht wenst, gaat hij/zij over op het contract pedagogische maatregel. (De schoolleiding en de intern begeleider worden vooraf altijd geraadpleegd en/of geïnformeerd als deze pedagogische maatregel van toepassing is) 53

De pedagogische maatregel houdt in dat u vanaf dit moment wordt gebeld om uw kind op te halen bij grensoverschrijdend gedrag. Deze maatregel wordt vastgelegd in een contract en ondertekend door alle partijen (ouder(s), leerkracht en schoolleiding) en in het dossier van uw kind beschreven. De volgende schooldag is uw kind niet welkom in de eigen groep en maakt uw kind opdrachten buiten de groep. Er wordt voor de volgende dag een 3e gesprek met u als ouder gepland om hetgeen is voorgevallen te bespreken. Bij dit gesprek is de leerkracht en een lid van het MT en/of IB-er aanwezig. De ouder krijgt een verslag van dit gesprek dat door alle partijen (aanwezigen tijdens het gesprek) ondertekend wordt. Deze pedagogische maatregel mag maximaal 5 x per schooljaar voorkomen. Daarna gaan wij over op stap 4. Stap 4 Protocol schorsing en verwijdering Na 5 x ophalen en een gesprek met u gaat de school over op het protocol schorsing en verwijdering dat is opgesteld door de KSU. (zie bijlage 4B) De ouder, inspectie en de KSU worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld.

*Lees bij ouder ook ouders

54

Bijlage 4B Schorsing en verwijdering Inleiding De wettelijke richtlijnen en algemene omschrijving. De procedure rond het verwijderen van een leerling is voor het basisonderwijs geregeld in artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Dit artikel zegt: "De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag”. In dit geval: (de voorzitter van) het College van Bestuur van de KSU, die de betreffende clusterdirecteur gemandateerd heeft. “Over de verwijdering hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleraar en de ouders van de leerling". De schorsing of verwijdering van een leerling kan nodig zijn indien sprake is van een zodanig wangedrag dat daardoor de rust, de orde, veiligheid of het onderwijsleerproces op school ernstig wordt verstoord. Hierbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan: - een houding van grove onverschilligheid (hetgeen zich kan uiten in wangedrag en/of overmatig veel verzuim); - een bedreigende houding van een leerling naar een leerkracht, een medeleerling, een (hulp)ouder of naar school toe. Ook wanneer een leerling zoveel aandacht van de leerkracht vraagt dat hierdoor het onderwijs aan andere leerlingen in het gedrang komt, kan schorsing en/of verwijdering volgen. Procedure voorafgaand aan schorsing of verwijdering 1. Probleemsignalering; contacten met betreffende leerling en ouders hebben nog niet het gewenste resultaat gehad; de leerkracht brengt het probleem in de leerlingbespreking c.q. bij de schoolleiding. 2. Collega's (schoolleiding, interne leerlingbegeleider) denken mee en geven suggesties; er wordt een handelingsplan opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd. 3. Een deskundige (van bijvoorbeeld het Zorgplatform) kan worden ingeschakeld voor overleg en een nader onderzoek. 4. De ouders zijn en worden door de school diverse malen uitgenodigd voor een gesprek met als doel de ontstane problemen te bespreken en de situatie te verbeteren. Vanuit de school zijn hierbij in ieder geval de leerkracht van de leerling en de schoolleider aanwezig. 5. De school benadert andere personen/instanties voor overleg en advies; dit kunnen, afhankelijk van het probleem, o.a. zijn: de schoolarts, Leerplicht, de Raad voor de Kinderbescherming, bureau Jeugdzorg. De inspectie wordt altijd ingeschakeld. 6. De school houdt verslag/dossier bij van de gebeurtenissen en gevoerde gesprekken met ouders en benaderde instanties. 7. De schoolleider informeert de clusterdirecteur en de clusterdirecteur houdt het College van Bestuur op de hoogte van de voortgang. 8. Bij onvoldoende aanpassing van het wangedrag worden de ouders/verzorgers opnieuw uitgenodigd op school voor een gesprek met de leerkracht en de schoolleider en/of clusterdirecteur. 55

Procedure schorsen en verwijderen 1. Als eerste disciplinaire maatregel kan een leerling voor een bepaalde tijd (variërend van een dag tot maximaal een week) geschorst worden. De leerling werkt thuis aan een huiswerktaak. Aan de ouders wordt schriftelijk meegedeeld dat, als eerste signaal, schorsing kan gaan plaatsvinden en daarna eventueel verwijdering. De brief wordt door de clusterdirecteur, namens het College van Bestuur, ondertekend. In de brief wordt genoemd: - de reden voor schorsing / voornemen tot verwijdering; - de voorgeschiedenis; - reeds genomen stappen/afspraken; - bij schorsing: de duur van de schorsing; - laatste kans/afspraak/ultimatum; - de wijze waarop bezwaar kan worden aangetekend: binnen 4 weken bij de clusterdirecteur. 2. Verschillende – al eerder betrokken – instanties worden hierover ingelicht: - het College van Bestuur van de KSU; - de inspectie van het onderwijs; - de afdeling leerplicht van de gemeente. 3. Naar aanleiding hiervan wordt opnieuw met de ouders, en zo mogelijk de leerling, besproken welke stappen ondernomen worden om herhaling van het gedrag in de toekomst te voorkomen. Dit wordt schriftelijk vastgelegd en in het leerling-dossier bewaard. 4. Bij terugkerend wangedrag wordt de leerling voor onbepaalde tijd geschorst en wordt gezocht naar alternatief passend onderwijs voor de leerling. In verband met de leerplichtwet is het niet mogelijk een leerling te verwijderen zonder dat er inspanning voor inschrijving op een andere school is gedaan, tenzij het gedrag van de leerling zodanig is dat daardoor de goede gang van zaken op de school op onaanvaardbare wijze wordt belemmerd. 5. Definitieve verwijdering gebeurt door de clusterdirecteur na het horen van school en ouders. De ouders worden schriftelijk, per aangetekende brief, op de hoogte gebracht van het besluit, voorzien van de redenen. Daarbij worden zij erop gewezen dat tegen dit besluit binnen zes weken schriftelijk bezwaar mogelijk is bij het bevoegd gezag van de school, namelijk bij het College van Bestuur van de KSU. Indien tegen de beslissing schriftelijk bezwaar wordt gemaakt, hoort het College van Bestuur de ouders en neemt, binnen vier weken na ontvangst van het bezwaar, een besluit. Het besluit van verwijdering wordt direct aan de leerplichtambtenaar gemeld. Ook de inspectie van het onderwijs wordt met opgave van reden schriftelijk in kennis gesteld en geïnformeerd over het verloop van de procedure. De school heeft als plicht een andere school of instelling te zoeken. Lukt dit niet binnen acht weken dan kan het College van Bestuur toch tot definitieve verwijdering overgaan. De ouders kunnen daarna eventueel de beslissing van het bevoegd gezag laten beoordelen door de burgerlijke rechter 6. Niet alleen (herhaaldelijk) wangedrag van een leerling kan tot verwijdering leiden. Verwijdering van een leerling kan ook plaatsvinden vanwege wangedrag van een van de ouders. Bij de belangenafweging dient in dat geval rekening te worden gehouden met het feit dat de leerling zelf geen verwijt treft.

56

7. Wanneer schorsing of zelfs verwijdering in overweging genomen wordt, dan is er wel een lange weg afgelegd. Een dergelijke maatregel wordt pas getroffen wanneer het onderwijs binnen een groep zeer ernstig verstoord is en de schoolleiding geen enkele andere mogelijkheid meer ziet hierin een kentering aan te brengen of wanneer de relatie tussen school en ouders zo verstoord is dat de school zich niet meer in staat acht de leerling op verantwoorde wijze verder te onderwijzen en te begeleiden. 8. Samengevat: - Schorsen en verwijderen is altijd in overleg met de clusterdirecteur. - Het is niet verplicht om een schorsing van een dag bij de Inspectie te melden; dit wordt echter wel op prijs gesteld door de Inspectie om een beeld te krijgen van wat er speelt. - Wanneer een schorsing langer duurt dan een dag dient dit zowel aan Inspectie als aan Leerplicht gemeld te worden; - De clusterdirecteur wordt van de schorsing op de hoogte gebracht door de schoolleider. De school levert input aan de clusterdirecteur voor de brief die verstuurd wordt naar ouders en in cc aan Leerplicht en aan de inspecteur. (Onderbouwing van schorsing, begin- en eindtijd, afspraken over huiswerk meegeven, nakijken en beoordelen, hoe contact onderhouden wordt met ouders.) Het secretariaat van de KSU maakt en verstuurt de brief die voldoet aan de wettelijke beroepsprocedures. - De maximale schorsingsperiode is vijf lesdagen conform wetgeving PO. - Als er de noodzaak is om een leerling langer dan een week te schorsen, kan de leerling vrijstelling gegeven worden voor het bezoeken van de basisschool, dit in overleg met de leerplichtambtenaar. Hierbij geldt natuurlijk dat hierover zorgvuldig gecommuniceerd wordt met alle betrokkenen en dat alle procedurele verplichtingen rond een schorsing nagekomen worden. - In het format schoolgids van de KSU is een standaardtekst opgenomen over de procedure van schorsen en verwijderen, de schoolleider neemt dit over in zijn schoolgids.

57

Sinds 1 augustus 2014 zijn er nieuwe regels over toelating, schorsing en verwijdering. Ten gevolge van de invoering van de Wet passend onderwijs (wijzigingen van onder de Wet op het Primair Onderwijs) geldt in het vervolg het volgende: Toelating Nieuw is dat het bestuur de zorgplicht heeft om voor aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. Een school die het aanmeldformulier als eerste school ontvangt, moet een zo passend mogelijk aanbod doen. Er moet een plek gevonden worden op een school waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. Indien een school een leerling die extra ondersteuning behoeft moet weigeren, is zij verplicht ervoor te zorgen dat deze leerling op een andere school terecht kan (artikel 40 lid 4 WPO). Dit is een resultaatsverplichting. Schorsing Schorsing was tot 1 augustus 2014 niet wettelijk geregeld in de WPO. Sinds 1 augustus gelden dezelfde regels als in het voortgezet onderwijs (40cWPO). Het bestuur kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Indien sprake is van een schorsing voor een periode van langer dan één dag stelt het bestuur de onderwijsinspectie schriftelijk en met opgave van redenen hiervan in kennis. Verwijdering Definitieve verwijdering van een leerling kan alleen wanneer het bestuur ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De inspanningsverplichting om 8 weken naar een andere school te zoeken voordat besloten wordt te verwijderen, is komen te vervallen. Nieuw is ook hier de resultaatsverplichting om een andere school te vinden, voordat een leerling verwijderd kan worden (artikel 40 lid 11 WPO). Geschillencommissie passend onderwijs Nieuw is dat er sinds 1 augustus 2014 een Tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering is gekomen ( de Geschillencommissie passend onderwijs). Aan deze commissie kunnen ouders geschillen voorleggen over de weigering tot toelating van een kind dat extra ondersteuning behoeft, de vaststelling of wijziging van het ontwikkelingsperspectief en de verwijdering van elke leerling.

58

Bijlage 5 Informatieplicht aan gescheiden ouders Inleiding Volgens de wet is de school verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan, met name ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. In bijna elke klas zitten wel een of meer kinderen van gescheiden ouders. Elke leerkracht wordt daardoor geconfronteerd met de vraag of en in hoeverre men aan deze informatieverstrekking kan, mag of moet meewerken. Bij het wettelijk kader mogen wij niet vergeten dat er ook een menselijk kader is. Het belang van het kind wordt gediend met een goede informatievoorziening. Ook een niet-verzorgende ouder voelt vaak een grote behoefte om op de hoogte te worden gehouden van de ontwikkelingen van het kind. Uitgangspunt van de school met betrekking tot informatievoorziening aan ouders is, dat beide ouders zoveel mogelijk samen naar de informatieavonden / oudergesprekken komen. Indien dit niet mogelijk of wenselijk is, verwacht de school dat de ene ouder (verzorger), de andere ouder informeert omtrent de ontwikkeling en de vordering van het kind. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. Daarover gaat onderstaande procedure. Procedure Bij inschrijving van de leerling wordt melding gedaan van de gezinssituatie waarin het kind opgroeit; van de gezagsrelatie van de (afzonderlijke) ouders met het kind. Indien van toepassing zijn de adressen van beide ouders en de relevante passages uit het ouderschapsplan en de beschikking van de (kinder-)rechter bij de school bekend. Bij wijzigingen dienen de ouders de schoolleider daarvan direct in kennis te stellen onder overlegging van de passages uit de gerechtelijke stukken. Wanneer beide ouders gezamenlijk het ouderlijk gezag hebben (of na echtscheiding hebben behouden), dan blijven zij in gelijke mate recht op informatie en consultatie door de school houden. Ook in dit geval zijn de adresgegevens van beide ouders bij de school bekend. 1. In geval van echtscheiding of verbreking van de relatie tussen ouders, neemt de school jegens hen beiden een neutrale positie in. De school onthoudt zich dus van betrokkenheid bij conflicten tussen de ex-partners en doet geen uitspraken. Zij richt zich primair op haar pedagogischdidactische verantwoordelijkheid jegens de leerling. 2. Er is een verplichting van ouder tot ouder om informatie te verstrekken. Op grond van artikel 1:377b BW is de ouder die belast is met het gezag over het kind verplicht om de andere ouder, die niet met het gezag belast is, op de hoogte te stellen van gewichtige aangelegenheden en te raadplegen over te nemen beslissingen met betrekking tot het kind. Mocht die informatievoorziening niet goed lopen, dan neemt de school haar wettelijke verantwoordelijkheid.

59

3. Alle ouders met gezag hebben het hetzelfde recht op informatie en consultatie door de school. De wet maakt daarbij geen onderscheid tussen verzorgers en niet-verzorgers. 4. Wanneer welke informatie verstrekken? Welke informatie verstrekt de school aan de ouder bij wie de leerling niet woont, op zijn/haar verzoek? Dat is afhankelijk van de wettelijke positie ten opzichte van de leerling. A. Indien de niet-verzorgende ouder wel (mede) het gezag heeft over het kind In geval van (mede-)gezag omvat de informatieverstrekking ten minste: - het verstrekken van de schoolgids, de periodebrieven, de rapporten/toetsresultaten van de leerling in kwestie, overige relevante informatie over de leerling; - uitnodiging voor ouderavond en op ouders gerichte schoolactiviteiten, dan wel activiteiten waarbij ouderparticipatie vanuit de school gewenst is; - verzoeken om toestemming voor begeleiding en onderzoek van de leerling in het kader van diens schoolloopbaan; - inzage in de door de school vastgelegde persoonsgegevens, waaronder het leerlingendossier wanneer de leerling jonger is dan zestien jaar. Uitgangspunt hierbij blijft dat beide ouders op gelijke wijze geïnformeerd en geconsulteerd worden. Met andere woorden er is geen sprake van onderscheid tussen verzorger en nietverzorger. Dit nog los van het feit dat in geval van co-ouderschap dit onderscheid niet te maken is. B. Indien de ouder niet het gezag over het kind heeft De niet met het gezag belaste ouder ontvangt op zijn/haar verzoek informatie over belangrijke feiten en omstandigheden. Op basis van jurisprudentie blijkt dat te gaan om de volgende zaken: rapporten, - informatie rond schoolkeuze, - informatie met betrekking tot de schoolloopbaan, - specifieke problemen tenzij: - de informatie ook niet aan de met het gezag of verzorging belaste ouder zou worden verstrekt ( zie artikel 377c BW) of - het belang van de leerling zich daartegen verzet. Indien de school een verzoek om informatie afwijst, zal zij dit met redenen omkleed kenbaar maken aan verzoeker/verzoekster. Zie ook punt 6. Uitnodiging voor een ouderavond De uitnodiging voor een ouderavond betreft een gezamenlijk gesprek voor beide ouders. In bijzondere situaties kan van de gezamenlijkheid worden afgeweken. Er moet dan binnen een week na de uitnodiging voor de tafeltjesavond een verzoek worden ingediend bij de schoolleider voor een afzonderlijk gesprek op de ouderavond (zodat dit ook tijdig georganiseerd kan worden). 5. Indien informatieverstrekking niet in het belang van de leerling lijkt te zijn In situaties waarin de school vermoedt dat informatieverstrekking niet in het belang van de leerling is, zal zij de kwestie voorleggen aan een onafhankelijke deskundige zoals de huisarts, psycholoog. Met het oog op artikel 377c en vanwege het risico dat ouders naar de rechter gaan, is een onafhankelijk advies een vereiste. 6. Geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder Uiteraard respecteert de school de gezinssituatie waarin de leerling feitelijk leeft. De school heeft echter geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder, ook niet als deze deel uitmaakt van het gezin waarin de leerling opgroeit. 60

Bijlage 6 Medezeggenschapsraad Alle basisscholen behoren een medezeggenschapsraad (MR) te hebben. De MR bestaat uit de oudergeleding en personeelsgeleding en vergadert ongeveer zes keer per jaar. De schoolleiding woont, indien nodig en gewenst, de vergaderingen bij. De vergaderingen zijn openbaar en kunnen dus door u bijgewoond worden. (Dit graag van tevoren even aan de secretaris melden). De zittingsduur van MR-leden is drie jaar. Daarna volgen verkiezingen. Om de continuïteit te bevorderen is het streven om deze zittingsduur niet voor alle leden in hetzelfde schooljaar te beëindigen. De MR werkt binnen de schoolorganisatie als een zelfstandig orgaan en heeft vooral de taak de openheid, de openbaarheid en het onderlinge overleg te bevorderen binnen de school. Ook moet zij ageren tegen elke vorm van discriminatie op school. De MR heeft de bevoegdheid alle zaken betreffende het schoolbeleid te bespreken en daarover voorstellen te doen aan het schoolbestuur en de schoolleiding. Sommige voorgenomen besluiten van het schoolbestuur behoeven de instemming van de MR, over andere voorgenomen besluiten wordt zo nodig advies gevraagd of ongevraagd door de raad gegeven. De MR fungeert tevens als overlegplatform tussen leerkrachten en ouders. Waardoor vanuit verschillende posities en belangen meegedacht wordt over belangrijke ontwikkelingen, maatregelen of onderwijskundige vernieuwingen op school. De MR is er ook voor en namens uw kind en uzelf. De leden van de raad horen daarom graag uw mening, uw vragen of opmerkingen. Iedere MR heeft zijn eigen manier van werken en zal elk jaar zijn eigen prioriteiten stellen. Informatie daarover vindt u in de nieuwsbrief, in de notulen en op de website. Daarnaast kunt u uiteraard altijd de leden persoonlijk benaderen. De stichting heeft ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR), bestaande uit afgevaardigden van MR-leden van verschillende KSU-basisscholen. Zij stemmen of geven advies over plannen van het bevoegd gezag die stichtingsbreed zijn. Bron: KSU

61

Bijlage 7 De klachtenregeling Klachten op school, hoe los je ze op? Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden problemen mee hebben. Ze zijn dan niet machteloos, ze kunnen hierover in gesprek gaan met de betrokkenen of een klacht indienen. Een onafhankelijke klachtencommissie doet er dan een uitspraak over. Een klacht indienen kan op elk moment. Wel weegt de klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Maar een procedure bij de klachtencommissie duurt lang en vraagt veel van alle betrokkenen. Vaak zijn de verhoudingen daarna verstoord. In veel gevallen is het beter te proberen het niet zo ver te laten komen. Dat kan door met elkaar in gesprek te gaan en samen naar een oplossing te zoeken. Iedere klacht is immers ook een advies voor de school. Zo’n oplossing vinden is niet altijd makkelijk. Het vraagt inspanningen van ouders én van de school, die bereid moet zijn het gesprek aan te gaan. 1. Grijp snel in Hoe sneller u handelt, hoe beter. Daarmee voorkomt u dat de situatie onnodig uit de hand loopt. Bedenk ook dat ouders vaak eerder dan de school in de gaten hebben dat er iets aan de hand is. Leraren hebben veel leerlingen in de klas en kunnen niet altijd alles overzien. 2. Spreek de juiste persoon aan Bespreek uw probleem eerst met de leraar om wie het gaat of met de mentor van uw kind. Als dat niets oplost, kunt u naar de schoolleider stappen en vervolgens naar de clusterdirecteur. 3. Neem de tijd Voer een gesprek over een probleem niet even tussendoor of telefonisch, maar maak een afspraak en zorg dat u voldoende tijd heeft uw standpunt toe te lichten. Realiseert u zich wel dat de leraar ook andere dingen moet doen en dat het gesprek misschien pas over een paar dagen kan plaatsvinden. 4. Wees duidelijk Beperk u tot de belangrijkste punten. Probeer niet te emotioneel te worden maar leg rustig uit wat uw probleem is. Als u dat lastig vindt, kunt u al voor het gesprek uw standpunten op papier zetten. U kunt ook een familielid of vriend meenemen. Meldt dat wel van tevoren. 5. Bedenk een oplossing Het is handig als u al voor het gesprek manieren bedenkt hoe het probleem kan worden opgelost. Dat betekent niet dat u de suggesties van de ander moet afwijzen. U moet een oplossing vinden waar u beiden achterstaat. 6. Leg afspraken vast Als na afloop van het gesprek de gemaakte afspraken worden vastgelegd, kan er geen twijfel over ontstaan. Het ligt voor de hand dat de school dit verslag maakt en dat beide partijen het ondertekenen. U kunt ook voor uzelf van elk gesprek een kort verslag maken. Zo’n verslag kan handig zijn als u een klacht bij de klachtencommissie wilt indienen.

Ga naar de contact- of vertrouwenspersoon

62

Als u er niet in slaagt het probleem alleen op te lossen, kunt u altijd terecht bij de contactpersoon die iedere KSU school heeft. Hij of zij is verbonden aan school en kan u adviseren met wie u het beste in gesprek kunt gaan. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de school. Bij beiden kunt u vertrouwelijk uw verhaal kwijt. Als u wilt, kan de vertrouwenspersoon ook bemiddelen bij een conflict. Mocht u besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, dan kan de vertrouwenspersoon u daarbij ondersteunen.

De contactpersoon voor onze school is Jeannette Wezelenburg Hij / zij is ook te bereiken via telefoonnummer 030-2932860. De externe vertrouwenspersonen voor onze school zijn: Hanneke Hoorneman, Ed Olijkan en Miriam Pruis werkzaam bij de CED-groep telefoon: 0346 219777,

Vertrouwensinspecteur Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of geestelijk geweld (pesten) kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie. De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt u bij deze klachten. Leerlingen, leraren, ouders en andere betrokkenen kunnen een beroep doen op de vertrouwensinspecteur. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteurs zijn telefonische bereikbaar via telefoonnummer 0900-1113111. De klachtenregeling Naast deze uitleg en het klachtenschema, heeft u ook de mogelijkheid om de klachtenregeling van de KSU in te zien, ook te vinden via www.ksu-utrecht.nl Contact- en vertrouwenspersoon De contactpersoon kan u meer informatie over de klachtenregeling geven. Hij of zij bespreekt de klacht niet inhoudelijk met u. Dat laatste doet de vertrouwenspersoon wel. Hij of zij zal, als u dat wilt proberen, een probleem eerst binnen de school op te lossen. De vertrouwenspersoon kan u ook ondersteunen bij het indienen van een klacht, bijvoorbeeld bij het schrijven van de klacht of tijdens de zitting. U kunt zich tijdens de zitting laten bijstaan door een familielid of bekende, maar ook door een jurist of een andere deskundige. Klacht opstellen Een klacht moet schriftelijk worden ingediend. Daarbij moet u zo duidelijk mogelijk omschrijven wat uw klacht is en om wie het gaat. Vaak zal het gaan om klachten tegen meerdere personen. Stel dat u met de leraar van uw kind hebt gepraat omdat uw kind wordt gepest terwijl hij niet ingrijpt. U verwijt de docent dan dat hij geen actie wil ondernemen. Daarnaast verwijt u de schoolleiding en het bestuur dat ze onvoldoende aandacht geven aan het tegengaan van pesten. Als het mogelijk is moet u uw klacht onderbouwen met verslagen van gesprekken of getuigenverklaringen.

63

Klachtencommissie Elke KSU school is aangesloten bij het bureau geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies Katholiek Onderwijs. De klachtencommissie beslist eerst of uw klacht in behandeling wordt genomen. Als u bijvoorbeeld een andere procedure had moeten volgen, gebeurt dat niet. Uitspraak Als de commissie de klacht in behandeling neemt, zal eerst een schriftelijk antwoord worden gevraagd aan degene over wie de klacht gaat. Dat zogeheten verweer krijgt u als klager ook te lezen. Als de commissie voldoende informatie heeft, volgt een hoorzitting. De klager en de verweerder mogen dan hun verhaal toelichten. Na afloop beslist de commissie of de klacht wel of niet gegrond is. De commissie kan ook een advies geven aan het schoolbestuur, waarin bijvoorbeeld staat welke maatregelen het bestuur kan nemen. Het bestuur mag dat naast zich neerleggen, al gebeurt dat meestal niet. De school moet de MR en de inspectie laten weten wat er met de uitspraak en advies wordt gedaan. De klager krijgt de uitspraak en het advies ook te lezen. Een uitspraak van de commissie is niet bindend. Het is aan te raden met alle betrokkenen nog een afsluitend gesprek op school te voeren nadat de commissie een uitspraak heeft gedaan. Dat maakt het makkelijker om weer samen verder te gaan. U bent het er niet mee eens Er is geen mogelijkheid voor beroep bij de klachtencommissie. U kunt ook geen bezwaar maken tegen de manier waarop het schoolbestuur omgaat met het advies van de commissie. Als u vindt dat de school te weinig doet met de uitspraak en eventuele aanbevelingen, kunt u opnieuw een klacht indienen. Mocht u het niet eens zijn met de uitspraak van de commissie, dan kunt u een rechtszaak beginnen tegen het schoolbestuur. Algemene tips voor ouders Hoe verleidelijk het ook is, betrek andere ouders niet onnodig bij uw probleem. Dat leidt snel tot roddelen. - Praat er ook niet over met uw kind erbij. Uw kind mag geen doorgeefluik worden. - Praat liever een keer uitgebreid en goed met uw kind dan hem of haar er dagelijks mee lastig te vallen. - Als meer ouders dezelfde klacht hebben, kunnen ze gezamenlijk een klacht indienen. Contact leggen met de klachtencommissie kan als volgt: Bureau van de Klachtencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag telefoonnummer 070-3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur) telefaxnummer 070-3020836 e-mail [email protected] Meer informatie treft u aan op www.geschillencies-klachtencies.nl.

64

Bijlage 8 Reglement Kledingprotocol KSU Het KSU-kledingprotocol is bestemd voor de kinderen en hun ouders van de KSU-scholen en voor alle medewerkers van de KSU. De kledingvoorschriften zijn openbaar en door derden te raadplegen via het webboek. KSU-scholen zijn scholen met een katholieke signatuur met respect voor en verdraagzaamheid naar andere levensbeschouwingen. Datzelfde respect vragen wij aan iedereen die onze scholen bezoekt. Vanuit diezelfde houding kijken wij ook naar kleding; kleding van medewerkers, kinderen en ouders moet voldoen aan de normen: verzorgd, fatsoenlijk en representatief. Op alle scholen in het primair- en het voortgezet onderwijs en op alle instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs en volwasseneneducatie komt een verbod op het dragen van gelaatsbedekkende kleding. De ministerraad heeft daar op voorstel van de bewindspersonen van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap mee ingestemd. Voor goed onderwijs is het van essentieel belang dat leraren en leerlingen elkaar kunnen zien. Door het dragen van gelaatsbedekkende kleding is een goede communicatie onmogelijk wat kwalitatief goed onderwijs in de weg staat. Leraren moeten kunnen zien hoe een leerling zich voelt en reageert op zaken die in de les of op het schoolplein worden besproken. Het verbod zal via inrichtingsvoorschriften gelden voor alle scholen, dus zowel open bare als bijzondere, bekostigde als niet-bekostigde, op het hele schoolcomplex inclusief de buitenterreinen, gedurende de dagen dat er onderwijs wordt gegeven en voor alle personen die zich bevinden in de school en op de terreinen van de school (inclusief leveranciers, bezoekers, ouders en alle personeel). Wetsvoorstel Kledingvoorschrift Status van het wetsvoorstel: instemming ministerraad 16-09-2011. Vervolgens is het wetsvoorstel naar de Raad van State gestuurd.

Reglement

-

Medewerkers vervullen naar hun omgeving een voorbeeldrol; ook in kledingkeuze moet dit zichtbaar zijn. Van medewerkers wordt verwacht dat zij gevoel hebben voor bij de schoolomgeving passende kleding. Zij vertegenwoordigen de school en accepteren kadering vanuit de school.

-

Ook voor kinderen en ouders geldt dat zij kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen.

-

Op onze scholen leven en werken wij samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Wij hebben respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoek. 65

-

Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan.

-

Om veiligheidsredenen en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht. Om diezelfde redenen is het dragen van sieraden tijdens de gymles verboden en het dragen van een hoofddoek alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek.

-

Leerkrachten, kinderen en ouders kunnen op hun kledingkeuze worden aangesproken. Wij verwachten in deze van iedereen een coöperatieve houding.

-

Dit protocol geeft medewerkers, leerlingen en ouders aanwijzingen voor hun kledingkeuze. Deze aanwijzingen richten zich op een gedragslijn die uitgaat van de normale regels voor kledinggedrag op scholen en instellingen.

-

Indien zich in de toekomst een situatie zou voordoen waaruit blijkt dat dit reglement onvoldoende houvast biedt, behouden wij ons het recht voor om de regels aan te scherpen.

-

Met elkaar spreken we de wens uit dat we samen in staat zullen zijn om door middel van onderlinge steun en wederzijds respect een organisatie te zijn waarin iedereen zich veilig voelt en gewaardeerd weet.

Verwante documenten

-

Reglement Klachtencommissie Katholiek Onderwijs

-

Reglement gedragscode personeel KSU-huis

66

Formulier instemming schoolgids

Formulier instemming schoolgids

School:

De Kameleon

Adres:

Vleutenseweg 515

Postcode / Plaats: 3532HK Utrecht Brinnummer:

16UO

Handtekening clusterdirecteur:

De Medezeggenschapsraad van de Kameleon verklaart bij deze in te stemmen met de voorliggende schoolgids van de Kameleon voor de periode 2015 – 2016.

Plaats:

Utrecht,10 juli 2015

Naam:

Moniek Boekweit

Functie:

Voorzitter MR

Handtekening:

67

Bijlage C

Formulier vaststelling schoolgids Formulier vaststelling schoolgids

School:

De Kameleon

Adres:

Vleutenseweg 515

Postcode / Plaats: 3532HK Utrecht Brinnummer:

16UO

Handtekening clusterdirecteur/schoolleider:

Het bevoegd gezag van de KSU heeft de schoolgids van de Kameleon voor de periode 2015 – 2016 vastgesteld.

Plaats:

Utrecht, … … 2015

Naam:

J. van der Klis

Functie:

Voorzitter College van Bestuur

Handtekening:

68