SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2009-2010

01-8-2009 www.basisschoolfatima.nl

1

Inhoud: · Waarom een schoolgids voor de ouders? Hoe is de schoolgids van onze school samengesteld Wat staat er in deze schoolgids? Wat staat er in de schoolkalender?

Pagina 4 Pagina 4 Pagina 4 Pagina 4

Algemene gegevens Schoolbestuur; missie, bestuur, regiomanager,website, GMR. De school; De naam , geografische gegevens, waar staat de school voor. Waar de school voor staat: missie en visie op “goed” onderwijs. Boeiend onderwijs in deze tijd.

Pagina 5 Pagina 6 Pagina 6 Pagina 7

De zorg voor het kind. Het samenwerkingsverband SWV 5501. Zorg voor het kind. Zorg voor leerlingen. Wat gebeurt er met leerlingen die uitvallen. Het CITO leerlingvolgsysteem Overgang naar voortgezet onderwijs Welke resultaten behaalden onze leerlingen na 8 jaar basisonderwijs? Rapportage naar de ouders. Afspraken over doorstroom van leerlingen Hoe voorkomen en bestrijden we schoolverzuim?

Pagina 8 Pagina 8 Pagina 9 Pagina 10 Pagina 11 Pagina 11 Pagina 12 Pagina 12 Pagina 13 Pagina 13

De Ouders. De Medezeggenschapsraad. De Oudervereniging. Vrijwillige ouderbijdrage. Sponsoring. De vakantierooster Regeling klachtbehandeling Onderwijsgids. Schorsing en verwijdering van leerlingen. Aansprakelijkheid Protocol vervanging bij ziekte of verlof Voor- naschoolse opvang en veiligheid

Pagina 14 Pagina 15 Pagina 15 Pagina 16 Pagina 16 Pagina 17 Pagina 18 Pagina 18 Pagina 18 Pagina 18 Pagina 19

Vak- en vormingsgebieden Nederlandse taal Leesonderwijs Schrijven Wereldoriëntatie; geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde Rekenen en wiskunde Godsdienstonderwijs/Sociaal-emotioneel/burgerschap en integratie Sociale redzaamheid en verkeer Bewegingsonderwijs Engelse taal Expressie Kunstzinnige vorming De ontwikkeling van het onderwijs in de school. Welke activiteiten ondernemen wij ter verbetering van het onderwijs? (zie ook schoolplan 2007-2011)

Pagina 20

Pagina 22

2

Het zorgplan Protocol Dyslexie Nascholing Nieuwe methoden Projecten Activiteiten op school Aard van computergebruik op onze school. De organisatie van het computergebruik. Internet en onderwijs. Internet en kinderen. Internet protocol Afspraken met leerlingen Afspraken met ouders Afspraken met leerkrachten, ……… Afspraken met stagiaires Afspraken met directie Afspraken over het gebruik van mobiele telefoons

Pagina 23 Pagina 23 Pagina 23 Pagina 23 Pagina 23 Pagina 24

Pagina 25 Pagina 26 Pagina 26 Pagina 27 Pagina 27 Pagina 27 Pagina 27 Pagina 28

3

Waarom een schoolgids voor de ouders?

Wat staat er in deze schoolgids?

In de loop van een schooljaar vertrouwt u uw kind zo‟n 1000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. De hele basisschooltijd omvat acht schooljaren. Dag in, dag uit, jaar in, jaar uit is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool wordt dan ook met zorg gekozen. Scholen verschillen steeds meer, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids is geschreven om u als ouder te informeren over wat u op school kunt verwachten, waar onze school voor staat en over de resultaten die men behaalt. Gaat uw kind binnenkort naar de basisschool? Moet uw kind van school veranderen, omdat u gaat verhuizen? Deze gids kan u helpen bij het maken van een bewuste keuze voor uw zoon of dochter. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een nadere toelichting.

In deze gids kunt u lezen over: de opzet van het onderwijs op de R.-K. basisschool Fatima, de uitgangspunten, de schoolorganisatie, de zorg voor leerlingen, wat van u als ouder verwacht wordt, de resultaten van het onderwijs. Wat staat er in de schoolkalender? In de schoolkalender vindt u: de teamsamenstelling aanmelding van nieuwe leerlingen schooltijden vrije dagen voor de onderbouw vakanties enkele schoolregels tijden van gym- en zwemlessen adres schoolbestuur en samenstelling dagelijks bestuur informatie van de medezeggenschapsraad en de samenstelling informatie van de oudervereniging ouderhulp overblijven verkeersexamen Onderwijs ontwikkeling en ondersteuning Movare GGD schoolbenodigdheden

Hoe is de schoolgids samengesteld? De schoolgids bestaat uit twee onderdelen: deze schoolgids de schoolkalender In de schoolkalender en de schoolgids vindt u de informatie die jaarlijks kan wijzigen. Daarnaast worden de ouders geïnformeerd over allerlei zaken via het infoblad “Fatimaktueel” of onze regelmatig verschijnende nieuwsbrief. Fatimaktueel is bedoeld om mededelingen en informatie van school, oudervereniging en medezeggenschapsraad te bundelen. Ook worden verhaaltjes, gedichten en tekeningen van leerlingen hierin gepubliceerd. Wij hebben een website op Internet. www.basisschoolfatima.nl

Het streven is de kalender van het komende schooljaar vóór de grote vakantie aan alle gezinnen te verstrekken. De schoolgids is op aanvraag bij directie te verkrijgen. Indien ouders en overige betrokkenen bij de school wensen of ideeën hebben betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, kunnen ze contact opnemen met de directie.

4

Schoolbestuur

Onderwijsstichting MOVARE Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. MOVARE telt 51 scholen in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen en Stein. Dit zijn 47 „reguliere‟ basisscholen, 3 basisscholen voor speciaal onderwijs en 1 school voor speciaal onderwijs. MOVARE kent katholiek, oecumenisch, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Met 12.000 leerlingen en 1.200 medewerkers is de stichting één van de grootste onderwijsinstellingen in Limburg.

E-mail: [email protected] Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade Website Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze geeft/verleent instemming of advies over schooloverstijgende zaken met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR). Samenstelling

Missie MOVARE werkt vanuit de missie „Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen‟. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de leden van het regiomanagement en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren A. Kraak (voorzitter) en drs. H. Linssen.

Voor de actuele GMR-samenstelling en het GMR-reglement, zie www.movare.nl > GMR.

Regiomanager De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn over een viertal regio‟s verdeeld. Elke regio heeft een eigen regiomanager, die leiding geeft aan de schooldirecteuren binnen zijn regio. Onze school behoort tot de regio BrunssumOnderbanken Sittard/Geleen-Stein). De regiomanager is de heer G. van Kaam

Bereikbaarheid bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 Fax: 045- 546 69 77

5

De school.

Geografische gegevens.

R.-K. Basisschool “Fatima”. Essenstraat 1 6444 CL Brunssum. Tel/Fax: 045-5251196. E-mail: [email protected] Website: www.basisschoolfatima.nl

Het onderwijscomplex ligt in de wijk Kruisberg, naast de Fatimakerk. De meeste leerlingen die onze school bezoeken, komen uit de wijken Kruisberg, „t Heufke, de Vos, Klingelsberg en de Hemelder. De oudervereniging heeft bij de Gemeente gedaan gekregen, dat er tijdens de schooluren niet meer geparkeerd en gestopt mag worden in de Populierenstraat (gedeelte Essenstraat tot Honingboomstraat). Enkele straten rondom de school zijn eenrichtingswegen geworden. Op de hoek Maastrichterstraat - Dorpstraat is de verkeerssituatie gewijzigd met de aanleg van een rotonde.

Naam: Adres:

De naam en richting van de school. Onze school in haar huidige vorm ontstond in 1976 uit de fusie van de Jacintaschool en de St. Josefschool. In 1973 trok de Fatima kleuterschool in het gebouw aan de Essenstraat en de ruimtelijke integratie was een feit. In de jaren daarna hebben de teams gewerkt aan een daadwerkelijke integratie. De St. Josefschool is na de oorlog opgericht door de Broeders van Maastricht en onze school viel onder het Bestuur van het Zedelijk Lichaam onder de zinspreuk”Sub praesidia Betae Mariae Virginis, sine macula conceptae”. (op voorspraak van de H. Maagd Maria, onbevlekt ontvangen). Dit is ook de naam van de orde van de broeders in Maastricht. Broeder Alfred is nog schoolhoofd geweest van onze school. Het huidige gebouw aan de Essenstraat werd in 1966 in gebruik genomen als parochiële jongensschool. Op 1 januari 1971 droegen de Broeders van Maastricht het bestuur van onze school over aan het bestuur van de op die datum opgerichte “Onderwijsstichting Brunssum”. Onze school ligt in de parochie van het Onbevlekt Hart van Maria, in de volksmond ook wel Fatima-parochie genoemd. Omdat er in de gemeente Brunssum onder het bestuur van de “Onderwijs-stichting Brunssum” nog een school is onder de naam “St. Jozefschool”, is besloten om per 1 augustus 1985 onze naam te veranderen in R.-K. Basisschool “Fatima”. In het hoofdgebouw zijn 15/16 groepen gehuisvest. De kleuters beschikken over een speelzaal. De gymlessen worden gegeven in de gemeentelijke sporthal (Brunnahal). Voor de zwemlessen maken we gebruik van het gemeentelijke zwembad (de Bronspot). Het team telt 26 onderwijskrachten, inclusief een vakleerkracht muziek. De school wordt thans bezocht door ongeveer 350 leerlingen.

Waar de school voor staat. MISSIE: R.-K. Basisschool Fatima; OPTIMAAL EN OPEN; Goed onderwijs; Onderwijs dat past in deze tijd, dat kinderen en leerkrachten boeit, dat de moeite waard is voor kinderen en voor leerkrachten. Als er passie is voor leren komen de resultaten vanzelf. Kinderen presteren het beste als ze er zin in hebben en als ze de zin van hun leren zien. “It’s not what you do, it’s how much love you put into the doing ” (moeder Theresa) VISIE: Een school met een pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen op cognitief, creatief en sociaalemotioneel gebied. Een school met blijvende, positieve herinneringen voor leerlingen en leerkrachten, kortom een school om trots op te zijn. Een plek waar leerkrachten en leerlingen voortdurend met en van elkaar leren. Veiligheid is voorwaarde nummer één voor leren. Het schoolklimaat is de voedingsbodem voor ontwikkeling. De school heeft een belangrijke pedagogische opdracht om te zorgen voor binding en hechting met en participatie van kinderen. Orde, regelmaat en veiligheid vormen de basis voor een evenwichtige ontwikkeling van Uw kind. Deze opvatting leefde vroeger en leeft nu

6

nog steeds. We handhaven uitgangspunten die hun waarde bewezen hebben, binnen de vernieuwingen in het onderwijs. Onze nieuwe missie en visie wordt volledig beschreven in het schoolplan 2007-2011. Voor de gehele tekst verwijzen we ook naar onze eigen website: www.basisschoolfatima.nl Onder de kop ouders- informatie.

Boeiend Onderwijs in deze tijd. Veel basisscholen zoeken naar een alternatief voor het traditionele klassikale systeem waarin de leerstof centraal staat. Hoe lever je kwalitatief goed onderwijs dat duurzaam, betekenisvol en uitdagend is? Wij hebben als leerkrachten een taak zonder weerga, namelijk om leerlingen voor te bereiden op deelname aan een wereld die wij ons slechts vaag kunnen voorstellen.

Sociaal leren is van belang. Kinderen leren niet alleen van de leerkracht, maar ook van andere leerlingen of van zichzelf. Dus leren van en met elkaar, een voorbeeld hiervan is coöperatief leren. Samenhang; - dag-week-keuze taken - systeemdenken; mindmaps, overzichten, grafieken, lussen Betekenisvol; - leven en leren - echte materialen/atelier - aansluiten bij kinderen Onderwijs moet betekenisvol leren zijn. Kinderen werken aan realistische opdrachten, echte problemen, eigen vragen, waarbij gebruik wordt gemaakt van nieuwe media, bibliotheek, naslagwerken, internet ed. De leerstof zal beter worden afgestemd op datgene wat de leerlingen nodig hebben en er wordt uitgegaan van de kwaliteiten van de leerlingen. Ontwikkelen van meervoudige intelligentie; beeldslim, denkslim, zelfslim, mensenslim, lichaamslim, woordslim, natuurslim, muziekslim. - hoekenwerk - projecten/excursies

Op Bs. Fatima willen wij de komende jaren (2007-2011) de uitgangspunten van het concept: “Boeiend onderwijs” implementeren. Wij evalueren deze implementatie in ons jaarplan; evaluatie onderwijsvernieuwingen. Dit onderwijsconcept kent een aantal uitgangspunten, te weten: Veilige omgeving; - vertrouwen - fouten maken mag - relaties - communicatie Samenwerken; - wisselende groepen - hoekenwerk - coöperatief leren

Denkgewoonten; - attitude - gevoelens - communicatie We denken hierbij aan het ontwikkelen en ondersteunen van: (16 aandachtspunten voor leerlingen, maar ook voor leerkrachten) - Discipline (doorzettingsvermogen, verantwoorde risico‟s nemen, impulsiviteit beheersen), - Denken (denken over denken, oude kennis in nieuwe situaties, vragen stellen en problemen oplossen), - Nauwkeurigheid (streven naar nauwkeurigheid, helder en precies denken en communiceren, - Buigzaamheid (flexibel denken, creëren/innoveren/fantaseren, reageren met verwondering), - Humor, - Openheid (gegevens verzamelen met alle zintuigen, open staan voor levenslang leren), - Begrijpen (luisteren/begrip/empathie, denken in samenhang) Oefenen van hersenen; - lessen over denken

7

- een uitdagende omgeving creëren - leersstrategieën. Tenslotte is strategisch leren van belang. Het gaat niet meer alleen op de uitkomst (het product), maak ook om het proces en wat je geleerd hebt. De werkwijze in de verschillende groepen sluit aan, of zal aansluiten bij dit concept. Onze nieuwe methoden van rekenen; Alles Telt, en de methode Taalverhaal en Goed Gelezen sluiten aan bij het concept van interactief onderwijs. Nieuw aan te schaffen methoden zullen getoetst moeten worden aan dit schoolconcept. De zorg voor het kind. Deze informatie staat in de schoolgidsen van alle scholen van ons Samenwerkingsverband. Onze school maakt deel uit van het “Samenwerkingsverband HoensbroekBrunssum-Onderbanken e.o.”. Dit S.W.V. bestaat uit 25 scholen voor basisonderwijs en 1 school voor speciaal basisonderwijs (s.b.o. De Boemerang). In totaal behartigt dit verband de belangen van meer dan 5000 leerlingen en de daarachter staande ouders.

Per 1 augustus 1998 is de nieuwe Wet op het Primair Onderwijs (W.P.O.) van kracht. Die nieuwe wet is gebaseerd op het in 1992 gestarte actieplan “Weer Samen Naar School”. Dit actieplan is erop gericht de toenemende verwijzingen naar het speciaal onderwijs in te dammen en de opvang van probleemleerlingen in het basisonderwijs te vergroten. Méér kinderen dan voorheen zouden “weer samen naar school” moeten kunnen gaan.

Om dat doel te bereiken, werden er in heel Nederland zo‟n 280 samenwerkingsverbanden opgericht tussen basisscholen en speciale scholen. De nieuwe Wet op het Primair Onderwijs wil de bestaande scheiding tussen gewoon onderwijs

en speciaal onderwijs opheffen. Alle scholen zijn scholen voor basisonderwijs (b.o.-scholen). L.O.M., M.L.K. en I.O.B.K. verdwijnen. Deze scholen zullen als speciale scholen voor basisonderwijs (s.b.o.-scholen) door het leven gaan. De nieuwe wet gaat er bovendien van uit dat scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband (S.W.V.) zelf zullen gaan bepalen hoe ze de opvang van zorgleerlingen regelen. Ze krijgen daar ook de financiële middelen voor. Van bezuinigen is in dit verband geen sprake. Wel van verschuiven van geldstromen. Want wat je spaart op het speciaal basisonderwijs, komt ten goede aan het gewoon basisonderwijs. Zo‟n samenwerkingsverband is dus een belangrijk instituut. De doelen die ons S.W.V. nastreeft zijn drieledig: 1. Het samenwerkingsverband probeert de verwijzingen naar speciale scholen voor basisonderwijs geleidelijk aan terug te dringen. Momenteel zit 2,8% van die ruim 5000 leerlingen op het s.b.o. van ons samenwerkingsverband. Het streven is er op gericht in de loop van de komende jaren te komen tot een deelnamepercentage van 2%. 2. Het samenwerkingsverband probeert de gewone basisscholen te ondersteunen om beter te worden in het verantwoord opvangen van zorgleerlingen, want alleen zo kun je verwijzingen beperken. Om dit te bereiken, hebben alle scholen van het samenwerkingsverband afgesproken op een adaptieve manier onderwijs te geven. Adaptief wil zeggen meer afgestemd op de leerlingen, meer afgestemd op de verschillen die er tussen leerlingen zijn, meer afgestemd op de mogelijkheden die de leerlingen inbrengen. Niet de in gebruik zijnde methode is norm en richtpunt, niet het gemiddelde van de groep, niet de einddoelen van de minister, maar de leerling zelf. Deze kijk op onderwijs komt alle leerlingen ten goede, zowel de bolleboos als de zorgleerling. 3. Het samenwerkingsverband probeert de aanpak van zorgleerlingen binnen het verband zo uniform mogelijk te regelen. Om dit te bereiken wordt er jaarlijks een zorgplan opgesteld, waarin concreet wordt verwoord hoe de zorgverlening voor die ruim 5000 leerlingen geregeld wordt.

8

Wat merkt u als ouder van die nieuwe situatie? In ieder geval zult u uw (zorg)kind zelf moeten aanmelden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg indien de zorg die de gewone basisschool kan bieden niet meer toereikend is. Dat u daar alle hulp bij krijgt van de basisschool moge duidelijk zijn. Permanente Commissie Leerlingzorg Postbus 6003 6441 SB Heerlen 045-5609411/5332027 (J.Caelen-voorzitter) Verder verandert er in eerste instantie misschien niet zo veel, maar geleidelijk aan zorgt de adaptieve aanpak van de basisschool er voor dat: Kinderen niet meer zo snel naar een s.b.o.-school verwezen worden. Kinderen ook tijdelijk naar een s.b.o.school verwezen kunnen worden. Ouders intensiever bij de ontwikkeling van hun kind betrokken worden. Rapportages gebaseerd zijn op o.a. gegevens van een leerlingvolgsysteem. Vaker een eigen leerweg zal worden afgesproken met leerlingen en hun ouders. Zorgkinderen lekkerder in hun vel zitten. Het onderwijssysteem wellicht wat minder klassikaal wordt. Ouders van kinderen die op een speciale school voor basisonderwijs zitten, zullen in de loop van de komende jaren wellicht merken dat: Er minder leerlingen op school zitten Er ook kinderen tijdelijk op school zitten Leerkrachten die eerst op de s.b.o. zaten nu een plekje vinden op de gewone basisschool Er verdichting van de problematiek plaats vindt, want alleen de leerlingen met een grote zorgbehoefte worden verwezen naar de s.b.o. Dat alle scholen van ons samenwerkingsverband achter bovengenoemde ideeën staan, is te beschouwen als een eerste stap in de goede richting.

Zorg voor de leerlingen. Op school proberen we ieder kind de zorg te geven die het nodig heeft. Maatregelen die wij als school hebben getroffen zijn: Het meewerken in het samenwerkingsverband Zitting nemen in werkgroepen waar leerkrachten van verschillende scholen gezamenlijk bepaalde onderwerpen uitdiepen. W.S.N.S. IB-netwerk W.S.N.S. Directieoverleg Het maandelijkse “spreekuur”. De schoolbegeleider van de Onderwijs Begeleidingsdienst (Consent) begeleidt de zorgleerlingen op school. Hij observeert, toetst, spreekt met leerkrachten en ouders en geeft adviezen. Op schoolniveau zijn de volgende afspraken gemaakt: 1. Alle leerkrachten hanteren hetzelfde formulier om het gedrag van leerlingen te registreren. (DotCom en Viseon) 2. Alle leerkrachten volgen de toetskalender, zodat men de vorderingen van de leerlingen goed kan volgen. 3. Bij het uitvallen van een leerling wordt er door elke leerkracht het “Stappenplan van R.-K. Bs. Fatima” gevolgd. Ouders worden natuurlijk vanaf het begin op de hoogte gesteld. (handtekening ouder(s)) 4. Er is een orthotheek met materialen die het mogelijk maken de leerstof in kleinere porties of op een andere manier aan te bieden. 5. De interne begeleider (IB); een leerkracht die naast het lesgeven de taak heeft het signaleren, analyseren en oplossen van onderwijsproblemen. Hij/zij is een aantal dagdelen per week vrijgeroosterd van lestaken. Vanaf schooljaar 2007-2008 gaat de IB‟er de leerkrachten begeleiden bij het uitvoeren van het plan van aanpak. Het plan van aanpak is bedoeld om de leerlingzorg zichtbaar te maken in de verschillende groepen. Vanaf 2007/2008 is er één IB‟er werkzaam met ondersteuning van leerkrachten en directie.

Klachtenregeling: - tegen besluit; reageer naar PCL - tegen PCL; vertrouwenspersoon benaderen. Dhr. Pieters, 045-5216240 Terlindenweg 18, 6433 PC Hoensbroek.

9

Wat gebeurt nu daadwerkelijk op school met leerlingen die uitvallen?

Stap 1: De groepsleerkracht bekijkt bij de uitvallers de mogelijke oorzaken van de achterstand. De groepsleerkracht geeft gerichte hulp met materialen uit de klas of uit de orthotheek. De groepsleerkracht informeert de ouders. De groepsleerkracht bekijkt na een periode van ongeveer zes weken de resultaten van de extra begeleiding en neemt een beslissing over de voortgang. Dit kan zijn:  De leerling werkt met de groep mee als het probleem is opgelost.  Er is verder onderzoek nodig. Stap 2: De groepsleerkracht neemt contact op met de IB-er. De groepsleerkracht informeert de ouders. De IB-er test, bekijkt de uitslag en zet samen met de leerkracht een handelingsplan op. Dit handelingsplan wordt uitgevoerd door de groepsleerkracht. De IB ondersteunt, indien noodzakelijk, de groepsleerkracht De groepsleerkracht en IB bekijken na een periode de resultaten van de extra begeleiding en nemen een beslissing over de voortgang. Dit kan zijn:  De leerling werkt met de groep mee als het probleem is opgelost.  Er is verder onderzoek nodig.

Stap 3 Zijn de problemen erg groot, dan roept de IB-er de hulp in van de schoolbegeleider. (MoVare O+O). Na een gesprek op het spreekuur tussen de groepsleerkracht, de IB-er en de schoolbegeleider, wordt bekeken welke verdere stappen ondernomen moeten worden. Soms is verder onderzoek noodzakelijk. Na een gesprek met de ouders wordt deze procedure gestart. Als de resultaten van het onderzoek bekend zijn, wordt bekeken wat het beste is voor de leerling. Deze resultaten worden in een gesprek aan de ouders medegedeeld. Dit kan zijn:  In de groep werken op eigen niveau met extra hulp, m.a.w. een aangepast leertraject  Een jaar overdoen  Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs. Indien verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk blijkt, vult de groepsleerkracht samen met de ouders een onderwijskundig rapport in. Dit rapport wordt opgestuurd naar Permanente Commissie Leerlingzorg. Aan de hand van dit rapport, eigen onderzoek en een gesprek met de groepsleerkracht neemt het Platform Leerlingzorg een beslissing. Dit kan zijn:  Blijven op de basisschool (eventueel met extra hulp vanuit het speciaal onderwijs)  Plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs.

De ouders spelen in deze hele procedure een belangrijke rol.

10

Voor iedere stap wordt met hen overleg gepleegd en om toestemming gevraagd. De eventuele aanmelding van een kind op een speciale school voor basisonderwijs gebeurt altijd door de ouders. (school zal altijd ondersteunen bij aanmelding) Het CITO leerlingvolgsysteem op onze school. U herinnert het zich vast nog wel. De rapporten van de lagere school. In cijfers of woorden stond erin wat de leraren van u vonden: uw prestaties bij taal, rekenen, schrijven, enzovoorts. Altijd was het weer een spannend moment als de rapporten werden uitgedeeld. Zou het deze keer mee of tegenvallen? Nu zijn het uw kinderen die met een rapport thuiskomen. Wat dat betreft is de tijd dus stil blijven staan.

Op welke manier informeren wij de ouders over de opbrengsten. (leerresultaten) Zie blz.12 schoolgids De overgang naar het voortgezet onderwijs. De leerlingen van groep acht sluiten hun loopbaan op onze school met een eindkamp en een afscheidsavond. Ze zijn dan aangemeld bij een school voor voortgezet onderwijs.

Basisschool Fatima werkt niet alleen meer met de bekende rapporten, maar ook al een tijd met de CITO rapporten. De laatste jaren hebben onze leerlingen al meerdere CITO toetsen gemaakt. U zult er wel van hebben gehoord. Echter de uitslagen betekenden voor verschillende ouders nog maar weinig. De CITO toetsen die wij afnemen staan vermeld in de kalender. Het zijn toetsen die klassendoorbrekend zijn. Het systeem begint bij de kleuters en loopt door tot en met groep 8. De toets, bijvoorbeeld lezen: Twee keer per jaar leest uw kind een tekst. De resultaten worden omgezet in letters. De A betekent goed tot zeer goed. De B betekent ruim voldoende tot goed De C betekent matig tot voldoende. De D betekent zwak tot matig. De E betekent zwak tot zeer zwak. Scoort uw kind vaker een E of is er sprake van een neerbuigende leerlijn dan betekent dit dat de groepsleerkracht, al dan niet in overleg met IB, uw kind extra gaat helpen. In overleg met de ouders wordt een leerling geholpen Door systematisch en doelgericht werken zullen de zwakkere maar ook de betere kinderen beter op hun niveau begeleid kunnen worden.

Ze hebben de keuze uit een aantal scholen. Wij proberen bij die keuze te helpen door het verstrekken van informatie over en van scholen voor voortgezet onderwijs. Het advies van de school wordt niet alleen bepaald door de schoolprestaties en de Citoeindtoets. Werkhouding, inzet, motivatie, taakbewustheid en zelfstandigheid en het LVS (1-8), zijn een paar factoren die meegenomen worden bij het samenstellen van een advies. Bij het eerste 10-minuten gesprek in groep 8 wordt al kort van gedachten gewisseld over een eventuele schoolkeuze. De leerkracht zal echter geen uitspraak doen. Bij het oudergesprek rondom het tweede rapport zal het schoolniveau besproken worden door ouders, leerkracht en leerling. Daarna ligt de schoolkeuze bij ouders en leerling.

De ontvangende school kan echter ten alle tijden de aanmelding van een kind weigeren op gronden van eigen testen en gesprekken. De aanmelding bij een school voor voortgezet onderwijs geschiedt door de ouders via onze school.

Basisschool Fatima maakt gebruikt van de modernste hulpmiddelen, want uw kind is dit waard.

11

2008 : 536,2 2009 : 636,0

De resultaten van de leerlingen in de brugklas worden bij elk rapport aan onze school medegedeeld. Voor de kerstvakantie bezoekt de brugklascoördinator onze school en dan worden de vorderingen van de oud-leerlingen besproken. Eventuele knelpunten komen dan ook aan de orde.

Via het leerlingvolgsysteem en DotCom, leerlingadministratieprogramma, is er voor alle leerlingen een “onderwijskundig rapport” aanwezig. Ouders kunnen hiervan altijd een kopie opvragen bij de directie.

Waar gingen onze leerlingen in de afgelopen jaren heen?

VMBO VMBO-t/HAVO HAVO/VWO

2002 2003 6 10 10 19 19 17

VMBO VMBO-t/HAVO HAVO/VWO

2005 2006 17 6 15 6 18 16

2004 9 10 20

Rapportage naar de ouders. Alle groepen houden aan het begin van het schooljaar een algemene ouderavond. Tijdens die ouderavond worden naast algemene zaken onderwerpen behandeld die specifiek zijn voor dit bepaalde leerjaar. Minimaal één keer per jaar houden de leerkrachten van de kleutergroepen een 10minuten-gesprek. In dit gesprek staan de vorderingen en de werkhouding van de leerling centraal. Voor groep 2 is dit gesprek gepland na de afname van de Cito-toets. Indien noodzakelijk zal de leerkracht u vaker oproepen voor een gesprek. Maar natuurlijk kunt u ook een afspraak maken voor een gesprek.

2007 2008 11 7 11 11 17 14

Welke resultaten behaalden onze leerlingen na 8 jaar basisonderwijs? Gemiddelde standaardscore bij de Citoeindtoets. De standaardscore is een getal tussen 501 en 550. De standaardscore vergelijkt een kind met alle leerlingen die aan de eindtoets hebben deelgenomen, niet alleen dit jaar, maar ook in voorafgaande jaren. Met behulp van die standaardscore is het mogelijk om na te gaan hoe een leerling het op de verschillende schooltypen zou doen, vergeleken met zijn medeleerlingen. De gemiddelde standaardscore ligt jaarlijks rond de 535. 2004: 535,8 2005: 534,7 2006: 537,5 2007: 535,5

De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport mee. De tijdstippen waarop de rapporten worden uitgereikt, staan vermeld in de schoolkalender. Het eerste gesprekje zal, indien er zich geen bijzonderheden hebben voorgedaan, plaatsvinden voor het eerste rapport. In groep 8 zijn minimaal twee oudergesprekken gepland. Het tweede gesprek, voorafgaand aan het tweede rapport, gaat over de behaalde score bij de eindtoets en de keuze van het vervolgonderwijs waarvan de aanmelding bij de vervolgschool rond 1 april plaatsvindt.

12

Afspraken over doorstroom van leerlingen. Het streven van het team van de Fatimaschool is om het doubleren tot een minimum te beperken. Aan de hand van onderstaande criteria zal de leerkracht (lees school) een weloverwogen beslissing nemen over het plaatsen van uw kind(eren). o Observaties o Methodegebonden toetsen o Cito-toetsen o Geprekken met IB/Zorgteam o Gesprekken met ouders Overgang van groep 2 naar groep 3 voor “jonge leerlingen”. Scholen zijn sinds 1985 volkomen autonoom in het bepalen van de doorstroomdatum. De school bepaalt of een leerling, die ver vooruit is in zijn/haar ontwikkeling, m.a.w. voldoet aan onderstaande voorwaarden, kan doorstromen naar groep 3. (deze leerling is dan eigenlijk 5 jaar). Omwille van het welzijn van het kind is het belangrijk dat er een stevige basis is als het kind naar groep 3 gaat. Niet iedere kleuter heeft evenveel tijd die stevige basis te leggen. Sommige kleuters hebben net 2 jaar de tijd, andere kunnen er bijna 3 jaar over doen. Ervaring leert dat kinderen die te vroeg aan het leerproces beginnen in de daarop volgende jaren moeilijkheden blijven ondervinden. Een kleuterverlenging kan een zinvol middel zijn een kind op het goede onderwijsspoor te zetten. Voorwaarden: 1) In de maanden augustus t/m januari zal de groepsleerkracht de leerling volgen in zijn/haar ontwikkeling. 2) In de maand februari kan de groepsleerkracht aan de hand van observatie- en toetsgegevens beslissen of de leerling in zijn/haar ontwikkeling toe is aan groep 3. 3) De leerkracht zal de leerling bespreken met de IBér en voordragen in een kleuteroverleg. 4) Mocht blijken dat de leerling voldoet aan de voorwaarden dan kan in overleg met de ouders de voorbereiding op groep 3 beginnen om een eventuele overgang mogelijk te maken. 5) De uiteindelijke beslissing voor doorstroom naar groep 3 ligt bij de groepsleerkracht. De beslissing moet

-

goed onderbouwd zijn met de genoemde gegevens; observatie; DotCom-lijsten bij de observaties wordt ook gelet op: taakgerichtheid werkhouding eigen motivatie, wil om te leren lezen/rekenen goede auditieve synthese omgaan met uitgestelde aandacht goede luisterhouding; instructie, verhalen toetsen; leerlingvolgsysteem gesprek met IB'er.

Hoe voorkomen we en bestrijden we schoolverzuim? In de schoolkalender is een stukje opgenomen met als titel “Leerplicht”. In dit stukje worden de ouders geattendeerd op hun plichten t.a.v. het schoolbezoek van hun kind(eren). Via “Fatimaktueel” worden de ouders geïnformeerd over de gang van zaken bij ziekte of andere reden tot verzuim. De ouders/verzorgers dienen de school persoonlijk of telefonisch (tussen 8.15 uur en 9.00 uur) hiervan in kennis te stellen. De leerkrachten geven aan de directie door welke leerlingen afwezig zijn en van welke leerlingen de reden van afwezigheid niet bekend is. Is een leerling niet afgemeld, dan neemt de school na 9.00 uur contact op met de ouders om te informeren naar de reden van afwezigheid. Heeft de school de ouders niet kunnen bereiken in de loop van de ochtend en hebben de ouders verzuimd alsnog melding te maken van de reden van verzuim, dan verzoeken wij de ouders hun kind op de eerste dag dat hij/zij de school weer bezoekt een briefje mee te geven waarop de reden afwezigheid vermeld is. Indien de school geen bericht ontvangt, zal de afwezigheid van een leerling in de absentieadministratie aangeduid worden als ongeoorloofd verzuim. Na een week ongeoorloofd verzuim nodigen wij de ouders uit voor een gesprek. Komt een kind dan nog niet naar school of komt ongeoorloofd verzuim vaker voor, dan wordt dit gemeld bij de gemeente. Een ambtenaar van de afdeling “Onderwijs” neemt dan contact op voor een gesprek met de ouders. Indien nodig worden verdere stappen ondernomen door de Gemeente.

13

De Ouders. Ouders en leerkrachten dragen samen de zorg voor de opvoeding van en het onderwijs aan de kinderen. (voorwoord kalender). Vanuit school krijgt u als ouder informatie over de vorderingen van uw kind, over het onderwijs en over allerlei activiteiten. Voor ons is het belangrijk te weten welke factoren rond opvoeding en onderwijs voor uw kind van belang zijn. Ouders zijn op vele manieren actief in de school. De medezeggenschapsraad en oudervereniging spelen een belangrijke rol in de school. Daarover straks meer. Maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden:       

het begeleiden van groepjes kinderen bij een excursie. ondersteuning bij computers ondersteuning bij werkjes in de groep. (speelleren) hulp bij de jaarlijkse sportdag begeleiding van kinderen bij de schoolreis. meewerken aan het schoonmaken van kleutermaterialen helpen bij de handenarbeidlessen.

De Medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad (MR) is een van de manieren waardoor zowel leerkrachten als ouders betrokken kunnen worden bij de ontwikkelingen op onze school. Onder het motto van “meedenken – meepraten – meebeslissen” vindt er binnen de MR overleg plaats tussen ouders, leerkrachten, directie en de bovenschoolse coördinatoren. De samenstelling van de MR komt tot stand door jaarlijkse verkiezingen. De MR bestaat uit leerkrachten en ouders. Jaarlijks zijn er leerkrachten en ouders aftredend. Meer informatie ontvangt u in april van ieder schooljaar. De taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de MR zijn vastgelegd in een reglement. De belangrijkste bevoegdheden zijn het adviesrecht en het instemmingsrecht: een aantal beslissingen van het schoolbestuur kunnen pas worden doorgevoerd als de MR hiermee instemt. Binnen de MR komen diverse onderwerpen aan de orde. Jaarlijks wordt er in september een planning gemaakt, waarbij ieder MR-lid kan aangeven welke onderwerpen hij of zij graag zou willen bespreken. Daarnaast keren er jaarlijks een aantal vaste onderwerpen terug, zoals:  het formatieplan, dat o.a. informatie bevat over het aantal leerlingen op onze school en het aantal personeelsleden dat de school mag inzetten.  Het schoolplan; missie/visie en onderwijsontwikkelingen  De schoolgids en kalender, die o.a. informatie bevatten over de diverse groepen, leerkracht(en), schoolregels en urenverantwoording.  de exploitatiebegroting, die aangeeft welke uitgaven de school het komend jaar zal gaan doen en waarvoor. Tevens besteedt de MR aandacht aan huisvestingsbeleid, arbeidsomstandighedenbeleid, vakantierooster en alle andere zaken die op dat moment van essentieel belang zijn voor de school, diens medewerkers en diens leerlingen.

Wilt u als ouder meer dan alleen de helpende hand bieden, dan kunt u zich aanmelden als kandidaat voor de medezeggenschapsraad of de oudervereniging.

Geïnteresseerd? Wenst u meer informatie over de MR of voelt u er iets voor om door middel van lidmaatschap van de MR bij de school van uw kinderen betrokken te zijn, kunt u contact opnemen met een van de huidige MR-leden. De huidige samenstelling van de MR is te vinden in de schoolkalender.

14

Indien u de ouderbijdrage volgens de af te sluiten overeenkomst betaalt, kunnen uw kinderen deelnemen aan alle activiteiten, zoals in het overzicht hieronder vermeld onder punt 3. 2. Bijzondere omstandigheden

De Oudervereniging. Het voornaamste doel van onze Oudervereniging is het bevorderen van een goede samenwerking tussen de ouders en de school. Een groep enthousiaste ouders proberen dit te bereiken door:  mee te helpen bij het organiseren van schoolse en buitenschoolse activiteiten, zoals: Sinterklaas-, Kerst- en carnavalsviering, excursies, enz.  goede contacten te onderhouden met de MR, waarbij de Oudervereniging een adviserende rol heeft.  het organiseren van ouderavonden waarop belangrijke zaken met betrekking tot onderwijs en opvoeding aan de orde komen. Met ingang van januari 1989 hebben wij onze statuten notarieel laten vastleggen, zodat wij een officiële vereniging zijn.

Het is mogelijk om slechts voor bepaalde voorzieningen te betalen. Op onze school zijn dat het schoolreisje, excursies en culturele activiteiten. Dat betekent dat de leerlingen worden uitgesloten van activiteiten, waarvoor geen bijdrage is betaald. In dat geval krijgen die leerlingen andere lestaken. Verder bestaat de mogelijkheid om afhankelijk van uw persoonlijke omstandigheden - reductie, kwijtschelding of een gespreide betaling af te spreken. Wilt u over de hier vermelde bijzondere omstandigheden praten of daarover afspraken maken, neem dan tijdig contact op met de directeur van de school. 3. Voor welke activiteiten vraagt de school ouderbijdragen? Onze school vraagt de volgende ouderbijdragen: a. Basispakket activiteitenbudget / schoolfonds Het activiteitenbudget / schoolfonds bevat gelden, verkregen uit contributies van de ouders / verzorgers van onze leerlingen. De gelden worden besteed voor extra voorzieningen en activiteiten, die niet door de overheid betaald worden, zoals feesten en activiteiten, vieringen onder schooltijd. De hoogte van de gevraagde bijdrage wordt jaarlijks opnieuw vastgesteld. De bijdrage voor dit schooljaar is vastgesteld op € 13,00

VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGEN 1. Algemeen Ouderbijdragen zijn niet verplicht. Het gaat om vrijwillige bijdragen, waarvoor - nadat de leerling is toegelaten - een schriftelijke overeenkomst wordt afgesloten. Na ondertekening van deze overeenkomst geldt echter de verplichting tot betalen. De regeling met betrekking tot de ouderbijdragen wordt door de overheid aan alle basisscholen opgelegd.

Leerlingen die na 1 januari worden ingeschreven betalen € 6,50 Het activiteitenbudget/schoolfonds wordt beheerd op een per school te bepalen wijze. Onze school heeft gekozen voor de volgende invulling: Oudervereniging van de R.-K. Basisschool Fatima. Jaarlijks ontvangen alle ouders op de jaarvergadering (zie kalender) van de oudervereniging een specificatie van de inkomsten en uitgaven van de activiteiten.

15

De betaling kan geschieden via het afgeven van een éénmalige machtiging, waarna het verschuldigde bedrag van uw bank- of girorekening wordt afgeschreven, of via een handmatige overboeking. In dit laatste geval is het volgende rekeningnummer beschikbaar: 1093 33 837 Rabobank Brunssum t.n.v. Oudervereniging Fatima.

Sponsoring. Vooralsnog is er geen sprake van sponsoring maar van giften, aangezien er bij sponsoring sprake is van een tegenprestatie door de school. Giften boven € 450,-- dienen bij het bestuur te worden gemeld. Giften tot € 450,-- kunnen schoolintern worden afgehandeld. Wacht met overboeken s.v.p. op ons betalingsverzoek. Zoals al aangegeven kunnen leerlingen, voor wie geen bijdrage is betaald, niet deelnemen aan een of meer activiteiten. b. Bijdrage schoolverlaterskamp Het schoolverlaterskamp wordt georganiseerd voor de leerlingen van groep 8. Een deel van de kosten hiervan wordt betaald uit het basispakket schoolfonds. Daarnaast wordt een extra bijdrage van de ouders van de betreffende leerlingen gevraagd. Ook hier geldt dat leerlingen, voor wie niet betaald is via het basispakket schoolfonds en/of de extra bijdrage, worden uitgesloten van deelname aan het schoolverlaterskamp.

Vakantierooster Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE -dus ook voor onze school- geldt de vakantieregeling Zuid-Limburg, zoals die is vastgesteld door de Regionale Werkgroep Vakantierooster. Voor de vakantieroosters van de volgende schooljaren verwijzen wij u naar: www.movare.nl> documenten > regelingen > vakantierooster.

c. Zwemgeld (enkel van toepassing voor scholen, die zwemles in het pakket hebben) De leerlingen van onze school krijgen wekelijks zwemles. De gemeente Brunssum houdt voor groep 4 en 5 het leszwemmen nog in stand. Zwemmen is een verplicht lesonderdeel. Voor leerlingen van groep 6,7,8 is er recreatief zwemmen en derhalve wordt door de school een eigen bijdrage van € 0,90 per kind per keer gevraagd.

16

Regeling klachtbehandeling Onderwijsstichting MOVARE hanteert voor al haar scholen een uniforme regeling klachtbehandeling. Doel van deze regeling is het bevoegd gezag en de schoolleiding te u zich wendt ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en bij het zorgen voor een goede gang van zaken op school in een veilig schoolklimaat. U kunt de regeling klachtbehandeling downloaden via de website www.movare.nl. Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen.

Vertrouwenspersonen De vertrouwenspersonen van MOVARE zijn: mevrouw C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek Tel: ma/wo/vr: 045-5719075 de heer W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek Tel: 045-5216240 mevrouw I. van Binsbergen Pijnsweg 1 6419 CH Heerlen Tel: 045-5714314 Landelijke klachtencommissie Per identiteit bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVARE-scholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Voor de adressen verwijzen wij u naar de hiervoor genoemde regeling klachtbehandeling. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie.

Van iedere school die zij onderzoeken, maken ze een rapport waarin de kwaliteit van het onderwijs wordt beschreven. Ze letten op de volgende kwaliteitsaspecten: 1. Kwaliteitszorg; bewaken, behouden en verbeteren van kwaliteit. 2. Toetsing; waarborgen van kwaliteit van het onderwijs. 3. Leerstofaanbod; optimale ontwikkeling van leerlingen en voorbereiden op het vervolgonderwijs. 4. Tijd; leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken. 5. Onderwijsleerprocessen; situaties bieden leerlingen voldoende gelegenheid, uitdaging en ondersteuning voor het leren. 6. Schoolklimaat; de school zorgt voor een veilig, ondersteunend en uitdagend schoolklimaat. 7. Zorg en begeleiding; begeleiding van leerlingen tijdens schoolloopbaan en begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 8. Opbrengsten; de resultaten die de school bereikt, tijdens schoolloopbaan en de eindresultaten bij het verlaten van de school. Inspectie & Algemene informatie Postadres: ·Postbus 2730 3500 GS Utrecht telefoon:(030) 669 06 00 e-mail:[email protected] internetsite:www.onderwijsinspectie.nl Kantoor Eindhoven Postadres:Postbus 530 5600 AM Eindhoven telefoon:(040) 219 70 00 Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 111 3 111 Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme ed.

Inspectie van het onderwijs. De inspectie is er om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen en te bevorderen. Dat doen zij om aan de samenleving te laten zien hoe het met het onderwijs ervoor staat en, minstens zo belangrijk, om scholen te stimuleren te blijven werken aan de kwaliteit van het onderwijs. (WOT; Wet op het Onderwijstoezicht).

17

leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Daarvoor dient de ouder schriftelijk een verzoek in bij het bevoegd gezag ( lees directie). Het bevoegd gezag bepaalt of er vrijstelling kan worden gegeven, voor welke periode en welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Aansprakelijkheid.

Onderwijsgids. Op school is de Onderwijsgids aanwezig, waarin de algemene rechten en plichten van ouders en leerlingen zijn weergegeven. De basisschool; gids voor ouders en verzorgers, Ministerie van Onderwijs, cultuur en wetenschappen: 079-323 32 70. www.minocw.nl/onderwijs/pogids Schorsing en verwijdering van leerlingen. Het kan voorkomen dat het bevoegd gezag genoodzaakt is een leerling van school te schorsen of zelfs te verwijderen. Schorsing is aan de orde als het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling en/of ouder onmiddellijk moet optreden en er beperkte tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan zijn: mishandeling, diefstal, of het herhaald negeren van een schoolregel door de leerling of door de ouder. Als het wangedrag zo ernstig is dat het bevoegd gezag concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouder) onherstelbaar verstoord is, kan de leerling van school worden verwijderd. Wezenlijk is dat er tijdens de procedure dossiervorming plaatsvindt door de leerkracht en dat er regelmatig contact is met de ouders. De procedure volgt het protocol “schorsingen verwijdering van leerlingen” van AVS(algemene vereniging schoolleiders) april 2003. (op school aanwezig). Als er van verwijdering sprake is vindt hierover bovendien overleg met bestuur plaats. Vrijstelling van onderwijs en vervangende onderwijsactiviteit. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders een

Het bestuur heeft voor alle personeel dat voor het schoolbestuur werkzaamheden verricht een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Hieronder worden verstaan stagiair(e)s, vrijwilligers, inleenkrachten en al degenen die aan schoolse of buitenschoolse met de school min of meer verbandhoudende activiteiten deelnemen. Tevens is voor de leerlingen het particuliere aansprakelijkheidsrisico gedekt, bijvoorbeeld schade veroorzaakt tijdens het verblijf op school of tijdens evenementen in schoolverband. Ook zijn verzekerd schaden aan eigendommen van de school, veroorzaakt door de leerling tijdens het overblijven. De schade kan op deze verzekering worden verhaald, als de verzekering van de ouders daar niet in voorziet. Bij het uitvoeren van ondersteunende werkzaamheden van ouders, gelden de op school gehanteerde school-, gedrags- en groepsregels. De ouders worden begeleid door de groepsleerkracht waar zij de ondersteunende werkzaamheden voor uitvoeren. De groepsleerkracht blijft verantwoordelijk voor het doen en laten van de hulpouder.

Protocol vervanging bij ziekte of verlof. Het komt steeds vaker voor dat directies geen vervanger kunnen vinden. In de nabije toekomst zal dit probleem alleen maar groter worden vanwege de krapte op de arbeidsmarkt en door wet- en regelgeving. Het hieronder beschreven beleid geeft de stappen die genomen kunnen en moeten worden bij ziekte of verlof van een van de leerkrachten. 1. Ziekmelding vindt plaats tussen 7.00 en 7.30 uur, maar bij voorkeur en indien mogelijk al de avond van tevoren. 2. Hanteren van de vervangerslijst van MoVare. 3. Als door bovengenoemde acties geen vervanger kan worden verzorgd dienen de

18

volgende mogelijkheden te worden overwogen (alleen als het redelijkerwijs mogelijk is): - combineren van groepen(maximaal voor een dag), verdelen van de leerlingen over de groepen. Noodplan maken: welke leerlingen gaan naar welke groep, maximaal voor een dag. - uitstellen/ ruilen van ADV van leerkrachten - benaderen van een bapo'er - Inzetten van een stagiair(e) onder toezicht van een leerkracht.

- Zij zijn in staat om het pedagogisch klimaat te handhaven. - Ze houden zich aan afgesproken regels; op hun aanwezigheid kan worden gerekend. - Ze gaan vertrouwelijk om met informatie. - Ze kunnen in teamverband werken en ook kunnen ze werken in verschillende en wisselende groepen. - Ze volgen de noodzakelijke scholing. - Overblijfkrachten gebruiken geen verbaal of non-verbaal geweld.

6. Als alle bovengenoemde opties geen aanvaardbare oplossing bieden dan de leerlingen naar huis sturen of thuis laten volgens de richtlijn van de hoofdinspectie met daarbij de volgende afspraken. - In principe niet de eerste dag - alleen in het uiterste geval toe overgaan ouders schriftelijk op de hoogte stellen. - voor leerlingen die thuis geen opvang hebben binnen de school de opvang regelen 7. De directie, IB en ICT zijn niet verplicht voor vervanging beschikbaar te zijn. .

De kern van het werk van de overblijfkrachten bestaat uit: - het toezicht houden op de kinderen; - het aanbieden en begeleiden van activiteiten; - het handhaven van de afgesproken regels.

Voor- en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van vooren naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde „kindpartners‟) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant. Bij de aanmelding van uw kind ontvangt u een brief waarin alle aanbieders van vooren naschoolse opvang vermeld staan. Tussenschoolse-opvang (overblijven) Onze school voert het overblijven zelf uit. Onze school heeft drie vaste overblijfkrachten tw. mevr. M. v.d. Berg, mevr. R. Rademacher en mevr. P. Fritschy. In eerste instantie nemen wij ouders die geen leerlingen bij ons op school hebben. (continuïteit waarborgen). De overblijfmoeders zijn aanwezig vanaf 12.00 uur tot 13.15 uur.

Overblijfruimte. De school gebruikt een geschikte overblijfruimte, de aula. De ruimte is schoon en hygiënisch. Er is hierover overleg met de medewerker(s) van de Licom. Er wordt adequaat meubilair gebruikt. Handen wassen en toiletgebruik zijn mogelijk. Afval wordt tijdig verwijderd. Materiaal. Er is adequaat huishoudelijk materiaal beschikbaar voor eten en drinken; zonodig is een koelkast beschikbaar. Voor het overblijven heeft de school de beschikking over spelmateriaal voor alle leeftijden en voor binnen en buiten. Spullen worden veilig en overzichtelijk opgeborgen.

Veiligheid Fysieke veiligheid Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijke kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen getroffen. Sociale veiligheid Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. Meer informatie kunt u vinden in ons schoolplan en onze schoolgids. Daarnaast vindt u onze opvattingen over sociale veiligheid ook in de missie en visie van de Fatimaschool.

Aan overblijfkrachten worden eisen gesteld. - Zij kunnen de diverse tijdens het overblijven voorkomende situaties hanteren.

19

Onder Taalverhaal Taal en Spelling leest u meer over onderwerpen die met beide onderdelen te maken hebben zoals: de uitgangspunten van Taalverhaal; de organisatie van Taalverhaal;

Vak- en vormingsgebieden. Welke methoden ondersteunen ons bij de invulling van Boeiend Onderwijs. Taal Methode Taalverhaal; zie www.taalverhaal.nl

Taalverhaal is een interactieve methode voor taal- en spellingonderwijs. Taalverhaal Taal is bedoeld voor groep 1 tot en met 8 en Taalverhaal Spelling voor groep 3 tot en met 8. Elk van beide is een complete leergang die u zelfstandig in kunt zetten. Maar u kunt ook de kracht van Taalverhaal benutten door Taalverhaal Taal en Taalverhaal Spelling naast elkaar te gebruiken. Uw leerlingen zullen dan al snel de relatie tussen taal en spelling ontdekken, waardoor ze nieuwsgierig blijven en met veel plezier aan de slag gaan.

het computerprogramma van Taalverhaal; de zorgverbreding en differentiatie in Taalverhaal. Wilt u meer weten over de didactische uitgangspunten en de organisatie van Taalverhaal Taal, klik dan op Taalverhaal Taal. Wilt u meer weten over de didactische uitgangspunten en de organisatie van Spelling, klik dan op Taalverhaal Spelling.

Methode Schatkist; www.schatkist.nl

En uniek aan Taalverhaal Taal is natuurlijk het Maatschrift, dat u in kunt zetten voor de taalen leeszwakke leerlingen!

In uw kleutergroep hebt u te maken met jaarlijks terugkerende thema’s, zoals de seizoenen en de feestdagen. Elk jaar komen in de kleutergroepen de seizoenen en de jaarlijkse feestdagen aan bod. En elk jaar probeert u daar als leerkracht een verrassende invalshoek voor te bedenken. Schatkist gaat uit van die terugkerende thema’s (in de methode ‘ankers’ genoemd) en biedt u een ruime keus uit inspirerende lessuggesties, spel- en werkvormen die nauw aansluiten bij de beleving van kleuters. Zo geeft u telkens weer een verrassende draai aan vertrouwde thema’s!

20

Lezen: Begrijpend lezen

Methode Goed Gelezen; zie www.goedgelezen.nl Goed Gelezen! Is de meest gebruikte methode voor het voortgezet lezen. Ruim 3000 basisscholen werken er vol enthousiasme mee. Goed Gelezen! Sluit aan bij de nieuwste didactische inzichten, zoals het model van directe instructie, het aanleren van denkmodellen en leesstrategieën. De methode is ontwikkeld voor groep 4 t/m 8 en kan na elke methode voor aanvankelijk lezen gebruikt worden. Goed Gelezen! Is ook geschikt voor gebruik binnen het speciaal onderwijs, mits de kinderen kunnen lezen op AVI-niveau 3-4. Technisch lezen: eigen leergang met niveaugroepen, tutorlezen Schrijven; Methode „Schrijven in de basisschool; Mooi en duidelijk schrijven dat leer je met Schrijven in de basisschool. De methode is gebaseerd op de motorische ontwikkeling van het kind. Zie www.wolters-noordhoff.nl

Schoolbeleid m.b.t. schrijven: In groep 2 oefenen de leerlingen met een lamy-potlood. Alle leerlingen starten in de loop van groep 3 t/m groep 4 met de lamy-vulpen. In overleg met de leerkracht kan de ouder in het belang van hun kind een stabilo-pen kopen.

In groep 5 t/m 8 kunnen de ouders kiezen uit een lamy-pen of stabilo-pen. Beide pennen zijn op school te koop. (de school zorgt voor de vullingen). Leerkrachten kunnen ouders adviseren in de juiste keuze van een pen. Leerkrachten kunnen ouders adviseren in de juiste keuze van een pen. Geschiedenis; Methode Speurtocht 2008-2009

Speurtocht: geschiedenis van de toekomst Speurtocht is een methode geschiedenis voor het basisonderwijs. De eerste geschiedenismethode met echte aandacht voor taal door een doeltreffend taalbeleid. Speurtocht sluit aan bij het nieuwe geschiedenisonderwijs met de tien tijdvakken. Aardrijkskunde; Methode; De Blauwe Planeet. www.deblauweplaneet.nl

De blauwe planeet is een moderne aardrijkskundemethode met een doorgaande lijn voor groep 3 tot en met 8. De methode is opgebouwd rond de thema's: aarde, wonen, werken en verbindingen. Elk jaar worden deze thema's uitgediept aan de hand van verrassende vragen. En is de nieuwsgierigheid gewekt, dan neemt de methode leerlingen mee op onderzoek en laat ze zelf de antwoorden ontdekken. De blauwe planeet heeft een heldere en zeer duidelijk herkenbare leerlijn topografie en besteedt ruime en gestructureerde aandacht aan kaartvaardigheid Natuurkunde Methode; Natuniek www.natuniek.nl

21

Rekenen Methode Alles Telt; zie www.allestelt.nl

Verkeer (groep 3-7) Methode wijzer op weg; Dit is een verouderde verkeersmethode. De meest recente verkeersregels zijn in deze methode niet verwerkt. Wij raden u aan om te kijken naar Klaar…over! of Wijzer door het verkeer: www.wolters-noordhoff.nl/3vo

Alles telt is een eigentijdse, realistische methode met een complete doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8. De methode sluit aan bij de jongste ontwikkelingen op het gebied van realistisch rekenonderwijs én wordt geheel multimediaal ondersteund. In het kort gaat Alles telt uit van: interactief onderwijs. zelfstandig werken met aandacht voor zelfstandig leren evaluatie van het leerproces Deze didactiek is in de opbouw van de gehele methode verwerkt: leerkrachtgebonden lessen voor interactief onderwijs, leerkrachtvrije lessen voor zelfstandig werken en leren leren, en regelmatig toetsen om leerprocessen te evalueren. Alles telt staat voor: Eén onderwerp per les. Speciale aandacht voor zwakke rekenaars. 40% van de tijd instructie, 60% zelfstandig werken Verschillende automatiserings- en oefenvormen binnen de rekentijd Realistisch in inhoud en beeld

Sociaal-emotioneel/Godsdienst/sociale redzaamheid, burgerschap/integratie SOEMOkaarten

In groep 7; voorbereiding op verkeerstoets met JvK (jeugdverkeerskrant) en proefexamens. Al sinds 1967 bereiden de Proefexamens leerlingen met veel succes voor op het verkeersexamen. Ieder jaar worden de examens aangepast aan de actualiteit en afgestemd op de landelijke verkeersproef van 3VO. Een garantie voor een goed resultaat. Lichamelijke oefening Geen vaste methode; bronnenboeken Engels Eigen projecten in groep 7 en 8 Methode; No Problem De kinderen van groep 7 en 8 krijgen lessen rondom thema‟s als: het kennismaken, inkopen doen, klok kijken en de weg vragen. De lessen zijn er vooral op gericht eenvoudig Engels te verstaan en te spreken. We werken met de methode “No Problem” en met het boek At School.

Muzikale vorming methode; muziek in de basisschool vakleerkracht: G. Franken Creatieve vakken Geen vaste methode; bronnenboeken Welke activiteiten ondernemen wij ter verbetering op onze school? Het onderwijs in Nederland is voortdurend in beweging. Nieuwe ideeën, veranderende visies zorgen ervoor dat het onderwijs steeds wordt bijgesteld. Leerkrachten verbonden aan onze school, staan open voor veranderingen, denken actief mee t.a.v. mogelijke verbeterpunten. Persoonlijk meesterschap, jezelf blijven ontwikkelen, bereidheid tijd en energie te steken in verbeteractiviteiten is een must.

22



1) Het zorgplan van het samenwerkingsverband. Dit zorgplan vormt de basis van ons beleid t.a.v. kwaliteitsverbetering en zorgverbreding.

-

a) Boeiend onderwijs(blz. 7); afstemmen van didactisch handelen van de leerkracht, interactief lesgeven met leerlingen, inzet van computer, keuze nieuwe methoden. (zie missie/visie) b) Functioneren van een IB netwerk op school; IB'er zorgt voor de begeleiding van leerkrachten en leerlingen. c) Leerlingvolgsysteem; Bij kleuters zijn observaties belangrijk. Wij hebben gekozen voor: checklist DotCom groep 1-2 werk- en gedragslijsten DotCom, Viseon. het CITO-LVS. (toetsen zijn opgenomen in de toetskalender. Resultaten bespreken met IB'er, duopartner, overleg, managementteam. d) Handelingsplannen; in het stappenplan zorg worden alle handelingen van leerkrachten, leerlingen en ouders vastgelegd. e) Diverse manieren van instructie; Grote groep, kleine groep of Individueel. f) Professionalisering; zie nascholing.



Ondersteuning via samenwerkingsverband rondom de vijf principes van de “lerende school” Individuele nascholing

In het nieuwe schooljaar; - beschreven in nascholingsplan

4) Nieuwe methoden. Sinds het jaar 2000 zijn enkele belangrijke methoden op onze school vernieuwd. Het structureel invoeren en gebruiken van de nieuwe methoden in het bijzonder voor rekenen (2002) en taal (2004) kost de nodige tijd en inspanning. De vernieuwing van de methoden voor sociaalemotionele ontwikkeling, wereldoriëntatie en expressie staan gepland in de periode 20072011.

2) Protocol Dyslexie; groep 3 - 8 Aan de hand van een gedetailleerd uitgewerkt stappenplan kan de leerkracht (samen met de internbegeleider) op school kinderen met leesproblemen op een systematische wijze volgen en begeleiden. Het geeft handvatten om stagnaties in de ontwikkeling te signaleren en zoveel mogelijk te verhelpen.

Projecten waaraan wij deelnemen. Lege batterijen, lever ze in.

3) Nascholing. Het team van onze school volgde in de afgelopen periode de volgende scholing.  Computerondersteuning; individuele ontwikkelpunten  Taal: ondersteuning uitwerken van nieuwe methode  Coaching directie  Cursus; het jonge kind  Bedrijfshulpverlening  Ondersteuning via Samenwerkingsverband rondom Boeiend onderwijs.

Kunstmenu; elke groep gaat eens per jaar naar een uitvoering. (muziek, dans, toneel, kunst, expositie ed. Bibliotheek; Het klassikaal lenen van boeken voor de groepen 3 t/m 8. Voorlezen op peuterspeelzaal Pinokkio; leerlingen van groep 8 lezen voor uit jeugdboeken.

23

Parelloop; atletiek voor onze jeugd. Techniek in de groep; voor leerlingen van groep 8. Project mijnen; voor leerlingen van groep 8. Kenmerk projecten (8) Project Anne Frank en bevrijdingsdag. (groep 7) DOE EFFE NORMAAL; politieproject (7-8). Anti-vandalisme project (6 en8) Herfstwandelingen (1 tot 4) Gips-project ( 7); omgaan met een handicap. Project van Madscience ; ontdekkingen in de natuur. (1-8) Bezoek aan de heemtuin (1-7) Shake hands (groep 8). Activiteiten op school Sportdag; elk jaar wordt er een sportdag georganiseerd voor de gehele school. In de sporthal of op de voetbalvelden zullen de kinderen in groepjes een parcours van verschillende spelletjes afleggen.

Kerstmis; in aanloop naar het kerstfeest zijn er een aantal activiteiten. Voorbereiding op kerstfeest in de groep. De werkgroep gezinsmis verzorgt op kerstavond (18.00 uur) de gezinsmis. Carnaval; er zijn rond de tijd van carnaval een tal van activiteiten. Er wordt een Prins en Prinses en raad van Elf gekozen. Het carnavalsbal op vrijdag vieren we in zaal Schobben. De school neemt deel aan de kinderoptocht. Pasen; op school besteden we aandacht aan het thema Pasen. Het geheel wordt afgesloten met een paasontbijt in iedere groep. De onderbouw gaat ook nog paaseieren zoeken. Schoolreisje; op het einde van het schooljaar gaat groep 1 t/m 7 op schoolreisje.

Vormsel; in samenspraak met pastoor kunnen de leerlingen van groep 8 het H.Vormsel ontvangen. In een/twee lessen zullen de leerlingen door pastoor voorbereid worden. Sinterklaas; ieder jaar zal Sinterklaas de school bezoeken. De kleuters zetten hun schoen. De onderbouw gaat in de aula bij Sinterklaas op bezoek. De leerlingen zullen ook een cadeautje ontvangen.

Gezinsmis; drie keer per jaar is er in de Fatimakerk een gezinsmis die mede verzorgd wordt door de werkgroep gezinsmissen (zie kalender). Communie; groep 4 viert het feest van de Eerste Heilige Communie. Leerkrachten van groep 4 ondersteunen de voorbereidingen. Schoolverlatersdagen; op het einde van het schooljaar gaat groep 8 drie dagen op kamp. Drie dagen die gevuld zijn met allerlei activiteiten. Op een gepaste manier wordt afscheid genomen van de schoolleerkrachten tijdens een afscheidsavond met dans, spel en muziek.

24

aanbieden van verrijkingsstof aan vlugge leerlingen en voor remediatie van leerlingen met een achterstand. Het gebruik van de computer bij het begeleiden van zorgkinderen zal een belangrijke plaats in het onderwijs innemen. Organisatie van het computergebruik

Aard van computergebruik op onze school. De hoofdlijn van ons beleid omvatten twee aspecten: - Alle leerlingen ervaringen laten opdoen met computers - Computergebruik in de klas voor bepaalde toepassingen. In de eerste twee groepen van het basisonderwijs wordt de computer gebruikt voor oefening, verrijking, ontdekken en instructie. In de groepen 3 t/m 8 is het vooral gericht op oefenen, verrijking en remediatie. Vanaf groep 7 kan de computer ook gebruikt worden als gereedschap voor de leerling bijvoorbeeld voor tekstverwerking, het maken van werkstukken en het zoeken naar informatie. In de groepen 1 en 2 is het computergebruik vooral gericht op de ondersteuning van functieontwikkelingen zoals ooghandcoördinatie, kleur- en vormherkenning, geheugentraining en begripsvorming. Vrijwel alle van de onderscheiden toepassingsvormen komen in groep 2 vaker voor dan in groep 1. Leer- en vormingsgebieden Het computergebruik concentreert zich vanaf groep 3 in een viertal leer- en vormingsgebieden; * Rekenen; hoofdrekenen in alle groepen en groep 4/5 tafels. Nederlandse taal; in groepen waarin het oefenen van woorden (woordpakket) een belangrijke plaats inneemt, ontleden. * Leesonderwijs; hiervan is vooral sprake in groep 3 waarin het aanvankelijk leesonderwijs centraal staat. * Zaakvakken; aardrijkskunde (topografie) en verkeer. De computer is in het basisonderwijs op de eerste plaats een oefenmachine. Hiervan wordt niet alleen gebruik gemaakt voor het oefenen van basisstof maar ook voor het

Wanneer leerlingen van groep 1 t/m 8 met computers werken is computerapparatuur in het eigen lokaal beschikbaar. In de groepen 1 t/m 8 staan sinds januari 1998 twee of meerdere computers permanent in de klas. Het computergebruik is ingepast in een klassikaal model van onderwijs. Leerlingen werken individueel of met tweetallen voor een korte periode met hetzelfde programma. De overige leerlingen werken ondertussen door aan hun opdrachten. In de kleutergroepen kan de computer gehanteerd worden in het hoekenmodel. Een uitgebreide toelichting op onze inzet van ICT is beschreven in het ICT-beleidsplan. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Tom Janssen. (ICT-coördinator)

Met ingang van schooljaar 92/93, het invoeringsjaar van de comenius/printcomputers voor onze school, is er op onze school een activiteitencoördinator werkzaam. Deze ac‟s hadden/hebben tot taak de „computerkar‟ binnen onze school te trekken. De naam ac-er is in de loop van de jaren veranderd in ICT-er. (ICT = Informatie- en communicatietechnologie). Bij deze taak ligt het accent vooral op ondersteunen, stimuleren en adviseren, zowel op technisch als op onderwijskundig gebied.

25

Er is ook een werkgroep, binnen het schoolbestuur, op het gebied van ICT, die regelmatig bij elkaar komt om zaken op elkaar af te stemmen.

personeel, leerkrachten en stagiaires een verrijking, maar brengt ook risico‟s met zich mee. We hebben bewust geen filtering toegepast omdat de voordelen van een dergelijke filtering niet opwegen tegen de nadelen. Je kunt dan namelijk bepaalde sites niet meer openen, die je toch voor je les, werkstuk e.d. nodig zou kunnen hebben. Te denken valt aan lessen, werkstukken die betrekking hebben op bijvoorbeeld antiracisme, seksuele opvoeding, geweld enzovoort. Verder mogen leerlingen alleen maar gebruik maken van Internet onder toezicht van een leerkracht. Om computers zowel stand-alone als binnen een netwerk goed te laten functioneren, worden er daarom duidelijke afspraken gemaakt t.a.v. het gebruik van computers.

Internet en onderwijs. Internet en kinderen.

Afspraken met leerlingen

Een basisschool heeft als taak kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op hun toekomst. Een toekomst waarin informatica inmiddels niet meer is weg te denken. Kinderen worden al vroeg vertrouwd gemaakt met het gebruik van de computer en in de groepen wordt de computer steeds meer gebruikt als veelzijdig leermiddel. Door het gebruik van educatieve programma's wordt de computer in het onderwijs gebruikt als ondersteuning voor de diverse vakgebieden. Daarbij doen de kinderen vaardigheden op met betrekking tot het gebruik van de computers in het algemeen. Door hier Internet aan toe te voegen, gaat er voor de kinderen letterlijk een wereld open. Inmiddels is Internet zodanig gegroeid, dat er volop nuttige, interessante of gewoon leuke plaatsen (sites) te vinden zijn. Deze sites zijn veelal actueel wat betreft het informatieaanbod. Daarbij wordt een extra dimensie gevoegd: het communiceren met anderen via e-mail. Door kinderen hiermee ervaring op te laten doen, verwerven zij zich een aantal vaardigheden die voor hen in de toekomst onmisbaar zullen zijn. Bezoek ook onze website voor de nodige informatie; www.basisschoolfatima.nl

Internet Protocol Het regelmatig gebruik van Internet is voor leerlingen, onderwijs ondersteunend

Er mag alleen op Internet ingelogd worden als de leerkracht toestemming heeft gegeven. Er worden geen sites bezocht, die betrekking hebben op of gerelateerd zijn aan pornografie, seks, geweld of racisme. Leerlingen mogen via websites en/of e-mail nooit persoonlijke gegevens bekend maken. Hierbij valt te denken aan bijv. huisadres, telefoonnummer, bankgironummer en e-mailadres. Gebruik ook liever een bijnaam en niet je echte naam. In overleg met de groepsleerkracht en/of ICTcoördinator kan een uitzondering worden gemaakt op e-mail adressen ten behoeve van projecten van andere scholen. Via Internet mogen nooit afspraken worden gemaakt om iemand persoonlijk te ontmoeten,ook niet met kinderen waarmee men gemaild heeft. Wanneer de school digitale foto‟s op haar eigen website publiceert, dan valt dit onder de verantwoordelijkheid van de ICT- coördinator en de directeur. Er wordt zorgvuldig omgegaan met fotokeuze en plaatsing. De groepsleerkracht draagt er zorg voor dat geen foto‟s gemaakt worden van kinderen, waarvan de ouders dit niet op prijs stellen. Leerlingen mogen zelf geen opdracht geven tot printen. Zij vragen dit steeds aan de leerkracht.

26

Leerlingen gebruiken geen zelf meegebrachte programma‟s i.v.m. virussen en illegaal gebruik van programma‟s Leerlingen mogen geen programma‟s en instellingen veranderen in de computers. Leerlingen mogen geen gebruik maken van de cd-brander. Leerlingen mogen de scanner alleen gebruiken met toestemming van de leerkracht.

Leerkrachten krijgen een wachtwoord voor het inloggen in de map docenten. Leerkrachten mogen dit wachtwoord niet ter beschikking stellen aan hulpouders, stagiaires e.d. Het bezoeken, verspreiden of downloaden van pornografische, racistische, criminele of gewelddadige sites en/of e-mail is verboden. Bij niet nakomen van bovengenoemde afspraken zijn de daaruit voortvloeiende consequenties voor de desbetreffende leerkracht.

Afspraken met ouders ICT-coördinator vraagt namens directeur toestemming aan alle ouders voor het openen van een e-mailadres op school. ICT-coördinator vraagt t.z.t. namens directeur aan de ouders toestemming voor het plaatsen van foto‟s, die op school met een digitale camera gemaakt zijn, op een website of als bijlage bij een e-mail. Afspraken met leerkrachten en onderwijs ondersteunend personeel (o.o.p.) Leerkrachten en eventueel o.o.p-ers zien toe dat leerlingen zich houden aan de bovengenoemde afspraken. Leerkrachten en o.o.p-ers gebruiken geen eigen programma‟s i.v.m. virussen en illegaal gebruik van programma‟s. Alleen programma‟s die via school zijn besteld. Leerkrachten en o.o.p-ers installeren geen programma‟s en veranderen geen instellingen op de computers die aangesloten zijn op het netwerk. Bij gebruik van diskettes met daarop bestanden, die thuis of buiten school worden bewerkt, zorgt de leerkracht er voor dat de diskettes virusvrij zijn. De cd-brander op de computer wordt alleen na school gebruikt, wanneer de leerlingen naar huis zijn. De cdbrander mag alleen gebruikt worden voor het veiligstellen van gegevens van de groep of voor het branden van freeware software, die gratis gedownload en gekopieerd mag worden. Iedere leerkracht en o.o.p-er krijgt een zakelijk e-mailadres. Dit adres mag alleen gebruikt worden voor zakelijke doeleinden, die met schoolse werkzaamheden van doen hebben.

Afspraken met stagiaires Er mag alleen gebruik gemaakt worden van de computers voor het maken c.q. verwerken van opdrachten van hun opleidingsinstituut of van de stageschool. Wanneer een groep leerlingen van onze school aan de computers gaat, dan hebben deze leerlingen altijd voorrang. Er mag alleen op Internet ingelogd worden na melding aan de directeur, de ICT- coördinator. Het bezoeken, verspreiden of downloaden van pornografische, racistische, criminele of gewelddadige sites en/of e-mail is verboden. Stagiaires mogen alleen printen na toestemming van de directeur, de ICTcoördinator of de mentor. Alleen de printopdrachten voor gebruik op onze school zijn gratis. Printopdrachten voor eigen werkstukken e.d. kosten € 0,05 per print. Stagiaires gebruiken geen zelf meegebrachte programma‟s i.v.m. virussen en illegaal gebruik van programma‟s. Ook mogen geen gedownloade programma‟s gebruikt of geïnstalleerd worden. Stagiaires kunnen niet werken in de map docenten en krijgen ook niet het wachtwoord om in deze map in te loggen. Stagiaires installeren geen programma‟s en veranderen geen instellingen op de computers die aangesloten zijn op het netwerk. Stagiaires mogen de cd-brander en de scanner alleen gebruiken met toestemming van directeur, de ICTcoördinator of van de mentor. Bij niet nakomen van bovengenoemde afspraken zijn de daaruit

27

voortvloeiende consequenties voor de desbetreffende stagiaire. Mobiele telefoontjes op school. Afspraken met de directie Controle van bovengenoemde afspraken en de eindverantwoordelijkheid berust bij de directeur.

Leerlingen en mobiele telefoons zijn al

In noodgevallen is de leerling te bereiken via het telefoonnummer van de school – net als vroeger. Wij informeren leerlingen en ouders hierover tijdens de ouderavonden, nieuwsbrief, via de website en deze schoolgids.

onafscheidelijk. Ze lezen en schrijven ermee. Het mobieltje wordt echter ook gebruikt als middel om te pesten. Schoolregel; Wij pleiten als school voor een gsm-vrije zone. Leerlingen, die in overleg met de leerkracht, toch een mobieltje bij zich hebben, geven deze af aan de leerkracht. Ze krijgen het mobieltje terug als ze naar huis gaan. De directie wordt door de leerkracht op de hoogte gebracht bij uitzonderingen. Leerlingen, die ongevraagd een mobieltje bij zich hebben moeten het mobieltje afgeven bij de directie. De ouders kunnen het mobieltje bij de directie afhalen.

Bij overtreding van onze regel kan dit leiden tot schorsen/verwijderen van de leerling. Gepeste leerlingen kunnen bij de leerkracht en/of de vertrouwenspersoon aankloppen met klachten over pesten via mobieltjes Het is niet toegestaan om foto‟s, video‟s of ander materiaal van op school werkzame personen of leerlingen of andere bij de school betrokkenen via elektronische informatie- en communicatiemiddelen bekend te maken. Voor het bekend maken van foto‟swaarop personen zijn afgebeeld is voorafgaandetoestemming van betrokkene vereist. Ook praktisch moet worden ingegrepen om verspreiding van de opnames zo snel mogelijk te stoppen. Worden foto‟s verspreid via een e-mailadres dan is het belangrijk de provider hiervan te vragen om in te grijpen. De provider, de verstrekker van het e-mailadres, staat genoemd na @, bijvoorbeeld: xs4all, Hetnet,

28

Freeler, enzovoorts. Stuur dan ook voorbeelden van de ongewenste berichten mee, zodat de provider meteen weet waar het om gaat. Professioneel personeel. (MSN-Hyves). Personeel dat met leerlingen sms‟t of contact heeft via hyves, moet bedenken dat bij dergelijke contacten geldt: “dat een personeelslid met zijn handelen een „onderwijskundig doel dient‟ en dat de leerkracht in de omgang met andere bij de school betrokkene steeds bewust dient te blijven van een „professioneel kader‟. Daarnaast is het belangrijk dat het onderwijspersoneel zich realiseert dat met de komst van de camphone, voortdurend in the picture zijn, in de klas, bij excursies ed. Deze zichtbaarheid vraagt om permanent professioneel gedrag. (uit; www.ppsi.nl ; informatieblad)

29