SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2014-2015

1

INHOUD 1. DE SCHOOL Schoolgebouw en groen schoolplein Omgeving Team 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Identiteit Pedagogisch klimaat Missie Doelen Uitgangspunten Natuurlijk Leren 3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK Stamgroepen en units Leeromgeving Thematisch werken Onderwijsaanbod Workshops Huiswerk Overige activiteiten Specifieke jaargroepactiviteiten 4. ONDERSTEUNING EN KWALITEIT Volgen en begeleiden van kinderen Extra ondersteuning Begeleiding en uitstroom naar Voortgezet Onderwijs Kwaliteitsbewaking Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandelng

11 11 12 12 15 15 15 17 17 18 23 23 25 25 26 31 32 32 32 35 35 37 39 40 41

3

5. OUDERS EN DE SCHOOL Informatievoorziening Informatie over u kind Ouderparticipatie Schooltijden Ziek of te laat melden Vrije dagen, vakantie en verlofregeling Aanmelden en inschrijven Vertrouwenspersoon en klachtenregeling Schorsing en verwijding Overige informatie 6. CONTACTEN EN ADRESSEN 7. DATA OVERZICHT 2014 - 2015

4

43 43 44 45 47 48 48 49 49 50 50 53 59

Definities Ouders: ouders en verzorgers Wij: het team van de J.H. Snijdersschool U: ouders, verzorgers en belangstellenden School: de J.H. Snijdersschool

Afkortingen MR: Medezeggenschapsraad OR: Ouderraad

Ontwerp Annemieke Berckenkamp

5

WELKOM Voor u ligt de schoolgids van de J.H. Snijdersschool, basisschool voor Natuurlijk Leren. De basisschool is een belangrijk stuk van je leven, voor de kinderen en voor u. Een school kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen in de manier van werken, in sfeer en in kwaliteit. Dat maakt het kiezen niet eenvoudig. Deze schoolgids geeft u een beeld van de wijze waarop de J.H. Snijdersschool het onderwijs van haar leerlingen ziet, invult en organiseert. We nemen kinderen serieus en zorgen dat zij centraal staan. Ieder kind beschikt over een eigen schat aan talenten. Ieder kind is uniek en leert op zijn eigen manier. Het ene kind leert door lezen, het andere kind leert door ontdekken en doen en weer een ander leert door samenwerken. Er zijn kinderen die daarbij behoefte hebben aan begeleiding en structuur. Anderen ontwikkelen zich juist beter in een vrije situatie. Bij Natuurlijk Leren is het onderwijs en de omgeving zo ingericht dat elk kind op zoek kan gaan naar een manier van leren die het meest natuurlijk bij hem past. Ieder kind krijgt zo alle kans om zich optimaal te ontplooien en talenten te ontdekken. Wij helpen en begeleiden kinderen bij het ontdekken en uitbouwen van die talenten en bieden onderwijs in een uitdagende en rijke leeromgeving. De maatschappij van nu vraagt veel van u als ouders, van de kinderen en van ons als school. Naast het goed beheersen van taal- en rekenvaardigheden, worden andere competenties steeds belangrijker. De school kan het ontwikkelen van taal- en rekenvaardigheden, maar vooral het ontwikkelen van andere competenties, in de (beperkte) tijd dat het met de kinderen doorbrengt, niet alleen. Door nauw samen te werken met andere maatschappelijke organisaties, hoeft de school dat ook niet alleen te doen. Als school zien we het als onze maatschappelijke opdracht om hier zo adequaat mogelijk mee om te gaan; hoe bereiden we de kinderen van nu zo 7

goed mogelijk voor op de maatschappij van morgen? In de schoolgids hopen we u hier antwoord op te geven. Spreekt deze kindgerichte school u aan? Ik nodig u en uw kind(eren) graag uit voor een gesprek en een rondleiding. Voor u, die uw keuze al bepaald heeft, is de schoolgids een instrument voor een open communicatie tussen school en thuis. Laat het schooljaar 2014-2015 een bijzonder jaar worden voor u en uiteraard voor uw kind(eren). Namens het team van de J.H. Snijdersschool, Ivan Trouwborst Directeur J.H. Snijdersschool

8

9

1. DE SCHOOL Onze school ontleent zijn naam aan de oprichter van christelijk onderwijs in Rijswijk in 1902. In die tijd was er nog geen sprake van gelijkheid van onderwijs. Deze kwam in 1920 na “De Schoolstrijd” tot stand. De J.H. Snijdersschool was de derde school die opgericht werd door de christelijke schoolvereniging in Rijswijk in 1953. SCHOOLGEBOUW EN GROEN SCHOOLPLEIN De school bestaat uit een hoofdgebouw en een bijgebouw. Het hoofdgebouw is het gebouw waarin vroeger een MAVO gehuisvest was. Het gebouw is destijds grondig gerenoveerd en uitgebouwd. De school biedt onder meer ruimte aan dertien groepen, een speellokaal, een kooklokaal, diverse werkplekken en een documentatiecentrum annex bibliotheek. Op 50 meter lopen van het hoofdgebouw ligt het bijgebouw dat ruimte biedt aan drie groepen, genaamd ’t Snijdertje’. Hier verblijft de startbouwunit. Daar tegenover ligt het bijgebouw dat ook ruimte biedt aan drie groepen. Hier is de bovenbouwunit gevestigd. Het is de bovenetage van het Prisma. De ingang is aan de Wijnandt van Elststraat. Wij willen niet alleen in de school natuurlijk leren, graag doen wij dat ook om de school, zodat de kinderen van de Snijdersschool, van de voor- en naschoolse opvang en de kinderen uit de buurt met passie en plezier kunnen spelen en ontdekken. Daarom hebben wij afgelopen schooljaar een groen schoolplein aangelegd. Op het groene schoolplein wordt gebruik gemaakt van verschillende materialen, hoekjes, planten en bodembedekkers. Buitenspelen op zo’n schoolplein zorgt voor meer gevarieerd spel en meer mogelijkheden om ook buiten te ontdekken en te leren. Het maakt kinderen bewust van de natuur en zorgt voor meer positief gedrag tijdens de pauze. Kinderen, ouders en ontwerpers hebben samen gewerkt om tot het ontwerp van het groene schoolplein te komen; hierbij is uitgegaan van hergebruik van bestaande materialen. 1. DE SCHOOL

11

OMGEVING De school ligt in een scholengebied met daarin ook een openbare en een r.k. basisschool. Tevens bevindt zich hier de naschoolse opvang van de Stichting Rijswijkse Kinderopvang (SRK); “Carrousel” en “Boemerang”. In dit gebied liggen ook de speeltuin van de buurtvereniging Buvelio, het Amateurpalet, de Van Zweedensportzaal en de brandweerkazerne. Het scholengebied ligt in een wijk uit de jaren ‘50 en grenst aan het oude centrum van Rijswijk. SCHOOLGROOTE EN SCHOOLPOPULATIE We beginnen het schooljaar met 383 kinderen verdeeld over 15 heterogene stamgroepen van gemiddeld 25 tot 30 kinderen per groep. In de stamgroep zitten kinderen van 2 of 3 leerjaren. 81% van onze leerlingen komt uit alle wijken van Rijswijk, 16% komt uit Den Haag. De overige 3% komt van buiten deze regio’s, zoals Voorburg, Leidschendam, Wateringen, Pijnacker en Nootdorp. 96 % van de leerlingen heeft de Nederlandse nationaliteit. Daarnaast heeft de Snijdersschool 7 leerlingen die een andere taal als thuistaal hebben. TEAM Het team bestaat uit de directeur, 24 groepsleerkrachten (waaronder 4 unitleiders), een MT-lid ondersteuning, twee administratief medewerkers en een conciërge. Er zijn twee vakleerkrachten voor bewegingsonderwijs. Iedere unit heeft een eigen unitleider die invulling en leiding geeft aan een unit. Het managementteam van de school wordt gevormd door de directeur, de unit-leiders en het MT-lid ondersteuning. Daarnaast werkt iedere unit met een co-teacher. De co-teacher (een groepsleerkracht) ondersteunt leerkrachten om ondersteuning te kunnen bieden in de stamgroep. De co-teachers worden aangestuurd door het MT-lid ondersteuning. Op onze school zijn diverse studenten werkzaam. Zij werken en leren tegelijkertijd door middel van een duaal lerentraject. Verderop zullen we de teamleden per unit aan u voorstellen.

12

1. DE SCHOOL

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT IDENTITEIT We zijn een moderne, open, christelijke basisschool. Iedereen is welkom. Op grond van christelijke opvattingen heeft de school een open oor en een open hart voor diegenen die een ander geloof belijden. In de school is ruimte voor dialoog. Vanuit een sfeer van openheid en respect proberen wij inhoud te geven aan christelijk onderwijs, waarbij we de Bijbel als uitgangspunt en inspiratiebron gebruiken. Op onze school zijn bidden en Bijbelverhalen vaste onderdelen van de dag. Ook is er veel aandacht voor de christelijke feesten. PEDAGOGISCH KLIMAAT Ieder kind is uniek, maar ook kwetsbaar. Een kind is voor zorg, liefde en genegenheid afhankelijk van de mensen om zich heen. Welbevinden, zelfvertrouwen en nieuwsgierigheid zijn voor ieder kind voorwaarden om tot leren en ontwikkeling te komen. Wij vinden het belangrijk dat uw kind met plezier naar school gaat en er veel leert. Uw kind dient zich daarvoor veilig, vertrouwd en de moeite waard te voelen. Als team streven we naar een klimaat dat warmte, veiligheid, zorgzaamheid en openheid uitstraalt. We vinden het ook belangrijk dat kinderen op een positieve manier met elkaar omgaan. We hechten daarom veel waarde aan het bevorderen van rust en orde door het geven van duidelijke regels en structuur. Ten aanzien van pesten werken wij niet met een pestprotocol. Wij zijn van mening dat duidelijke regels en structuur en het gebruik van onze omgangsregels, voldoende basis biedt om op een adequate manier met verschillende vormen van pestgedrag om te gaan.

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

15

Omgangsregels De omgangsregels vormen de basis voor het positieve leer- en werkklimaat op school:

» » » » » » » » » »

We respecteren elkaar. We zijn zuinig op de school en de omgeving. We luisteren naar elkaar. We spreken de ander aan op fatsoenlijke toon. We sluiten elkaar niet buiten. We lossen ruzies op met praten. We laten elkaar met rust als de ander dat wil. Iedereen mag een eigen mening hebben, maar we kwetsen elkaar niet. We proberen elkaar zo min mogelijk te storen, zowel in de klas als op de gang.

We belonen positief gedrag en richten ons op de competenties van kinderen en niet op hun falen. We hebben hoge verwachtingen van kinderen en gaan in gesprek met kinderen over hun houding en gedrag. Deze verwachtingen zijn in kindertaal opgenomen in de ontwikkelingslijnen die specifiek gaan over de brede persoonsontwikkeling zoals samenwerken, zelfstandigheid, keuzes maken en doorzettingsvermogen. Met behulp van deze lijnen wordt met ieder kind concrete afspraken gemaakt over de houding en het gedrag. Kernreflectie Door kwaliteiten van kinderen te benoemen leggen we de nadruk op hun krachten. Het is stimulerend om iets uit te bouwen wat je al (een beetje) in je hebt, dan om totaal ander gedrag te vragen van een kind. In de stamgroep is het afgelopen jaar gewerkt met het benoemen van kwaliteiten van jezelf en van anderen. Waar mogelijk worden de technieken van kernreflectie ingezet in gesprekken met kinderen. De afgelopen jaren zijn we intensief bezig geweest met kernreflectie. Via de nieuwsbrief en ouderavonden proberen we ouders hierbij te betrekken. Kernreflectie betekent voor ons het uitgaan van kwaliteiten van kinderen en collega’s. Wat we met de kinderen doen rondom kernreflectie, proberen we ook te doen met leerkrachten onderling. In vergaderingen werken we met kwaliteiten, evenals bij feedback geven en tijdens (functionerings)gesprekken. Daarnaast trainen we intern met elkaar om kernreflectie een verdieping te geven. Fysieke omgeving Naast onze zorg voor een sociaal veilige omgeving voor de kinderen (maar ook voor de ouders en de leerkrachten), zorgen wij voor een fysiek veilige omgeving. Ten aanzien van de veiligheid in het gebouw kan worden 16


opgemerkt dat aan de door de brandweer gestelde eisen aangaande nooduitgangen, brandvertragende deuren, rookwerende voorzieningen, brandmeldcentrale en blusmaterialen voldaan is. In overleg met de brandweer is een ontruimingsplan voor het gebouw opgesteld, dat jaarlijks onder de aandacht van het personeel wordt gebracht. Daarnaast zijn er diverse BHV-ers en EHBO-ers in school aanwezig. Jaarlijks volgen zij hun herhalingscursussen. MISSIE “Ik weet wie ik ben wat ik kan wat ik wil en waarom en ik maak keuzes om dit voor elkaar te krijgen” Onze missie geeft aan wat de essentie van de organisatie is en welke waarden wij nastreven. Kinderen leren het meest van situaties die voor hen betekenis hebben. Het leerrendement is het hoogst in een omgeving waarin kinderen leren van en met elkaar, waarin ze geprikkeld en uitgedaagd worden en waarin ruimte is om te leren op eigen niveau, op eigen initiatief en vanuit eigen interesses. Daarbij mogen ze van ons concrete individuele begeleiding verwachten. In een dergelijke omgeving komen alle kinderen tot hun recht. Hierbij gaan wij van het volgende uit: » Ieder kind heeft een unieke schat aan talenten. » Ieder kind leert in eigen tempo en op een eigen manier. » Ieder kind heeft mogelijkheden en beperkingen. DOELEN Naast het voldoen aan de kerndoelen, die zijn opgesteld door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, willen wij de kinderen nog meer bieden. Wij hebben de volgende doelen geformuleerd: » Wij willen dat kinderen zich veilig voelen, zichzelf kunnen zijn en met plezier naar school gaan. Vanuit onze christelijke identiteit leren we kinderen elkaar te respecteren, waarderen en stimuleren. » We willen het kind centraal stellen en uitgaan van de mogelijkheden van elk individueel kind. Wij scheppen de voorwaarden voor een optimale ontplooiing van ieder kind. We bieden een veilige en krachtige leeromgeving waarin ruimte is voor eigen keuzes binnen een door ons gesteld kader van grenzen en regels. Wij geven kinderen de kans om uit te bouwen waar ze goed in zijn en te compenseren waar ze geen talent voor hebben. We willen bijdragen aan de brede ontwikkeling van een kind. » Wij willen dat kinderen inzicht krijgen in hun eigen kunnen en 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

17

»

verantwoordelijk zijn voor hun eigen leer- en ontwikkelingsproces. Daarbij krijgt het begeleiding van ons op maat. We hebben hoge verwachtingen van kinderen en stellen eisen aan het werk en het gedrag. Dit bepalen we samen met het kind. Ieder kind wordt zo (mede) eigenaar van zijn eigen ontwikkeling We willen kinderen leren om op eigen benen te staan en hen begeleiden naar zelfstandig functionerende deelnemers aan de maatschappij.

UITGANGSPUNTEN NATUURLIJK LEREN Aangezien we kinderen werkelijk centraal stellen, werken we niet alleen uit standaard lesmethoden en in het gebruikelijke lokaal. Bij Natuurlijk Leren krijgen kinderen letterlijk en figuurlijk de kans een leerweg te vinden die het meest natuurlijk aansluit bij de eigen mogelijkheden en talenten. Daarbij telt vooral de interesse en niet de leeftijd. Een krachtige leeromgeving en begeleiding op maat zorgen voor optimale mogelijkheden tot zelfontplooiing. Leren op een manier die bij je past; in eigen tempo en op eigen niveau Ieder kind vindt zijn manier om kennis op te doen. Kennisconstructie vindt plaats door nieuwe informatie te verbinden aan wat je al weet. Dit geldt niet alleen voor het opdoen van kennis van bijvoorbeeld taal en rekenen, maar ook voor het ontwikkelen van (sociale) vaardigheden zoals zelfredzaamheid en samenwerking. Een kind heeft zelf dus een actieve rol bij het eigen leerproces. In ons onderwijs is er ruimte voor inbreng van het kind. Gedurende de dag worden de lessen en activiteiten in verschillende groeperingsvormen (stamgroep, niveaugroep, individueel, kleine groepjes etc.) aangeboden. Kinderen worden door ons gestimuleerd om zelf te plannen en initiatief te nemen. Kinderen leren strategieën ontwikkelen, ook om zwakke punten te compenseren. Sommige activiteiten zijn verplicht, andere zijn optioneel. Er is ruimte voor instructie, voor onderzoek en voor ontdekken. Natuurlijk zorgen wij ervoor dat alle onderwerpen aan bod komen die nodig zijn om de kerndoelen en onze eigen doelen te behalen. Leren vanuit intrinsieke motivatie; uitbouwen waar je goed in bent, compenseren waar je geen talent voor hebt Onderzoek heeft aangetoond dat het leerrendement het hoogst is als kinderen zich betrokken voelen bij het onderwijs en de leeractiviteiten betekenis voor hen hebben. Samen met het kind gaan we op zoek naar de interesses en mogelijkheden. De talenten van een kind zijn uniek en duurzaam.

18


De sterke kanten bieden de meeste ruimte voor groei; kinderen ontwikkelen zo zelfvertrouwen en zin in leren. Door veel keuzemogelijkheden te bieden is er ruimte voor eigen interesses van kinderen die daardoor op gemotiveerde wijze hun kennis en vaardigheden kunnen vergroten. Zelfvertrouwen en zin in leren maakt ook het werken aan en leren compenseren van zwakke punten makkelijker. We werken vanuit thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Lessen en activiteiten hebben zoveel mogelijk betekenis voor kinderen; we proberen echte situaties te creëren waarbij we de echte wereld instappen maar die ook naar binnen halen. Daarbij zoeken wij naar een goede mix tussen zinvolle en betekenisvolle activiteiten. Leren in een veilige en krachtige leeromgeving Om optimaal te kunnen ontplooien is een veilige en krachtige leeromgeving nodig. Een kind dient fysieke en emotionele veiligheid te ervaren en zich geborgen en gewaardeerd te voelen. Hieraan werken we samen met de kinderen. Regelmatig vindt in de stamgroep gerichte sociale vaardigheidstraining plaats. Daarbij is er gerichte aandacht voor de omgangsregels van de school. Het team heeft ook een training gevolgd om de sociale vaardigheden van kinderen nog meer te kunnen verweven in het onderwijs. Om het gevoel van veiligheid te waarborgen hebben kinderen een eigen stamgroep waar ze op vaste momenten van de dag mee samen komen. Iedere stamgroep heeft een eigen leerkracht en een eigen lokaal. Een krachtige leeromgeving is een omgeving: » waarin veel interacties mogelijk zijn; » waarin ruimte is voor het ontwikkelen van kennis en vaardigheden op een manier die past bij een kind; » die zo echt mogelijk is; » waarin een kind kan beschikken over de kennisrijkdom die in de huidige maatschappij aanwezig is; » waar leerkrachten erop gericht zijn om het leren te faciliteren en te begeleiden bij het leerproces van het kind. Leren van en met elkaar Leren vindt vooral plaats door interactie met anderen. Kinderen leren veel van en met elkaar. In de stamgroep is sprake van een leeftijdmix waarvan een grote kracht uitgaat. Door een leeftijdmix wordt de omgeving heterogeen en dus krachtiger; de oudere kinderen kunnen de jongere kinderen begeleiden en beschermen.


19

Dit vergroot het gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen. Het jongere kind kan zich optrekken aan het oudere kind en wordt geprikkeld om te leren. Gedurende de acht schooljaren zal een kind van rol veranderen doordat de groepssamenstelling deels verandert. Dit stelt het kind in staat om te ontdekken waar het zich prettig bij voelt, waar talenten liggen maar ook waar het misschien aan moet werken. Kennisrijkdom Was vroeger de school een van de weinige plekken waar kennis kan worden vergaard, nu is de grootste leerbron de maatschappij zelf. Op school kunnen kinderen beschikken over de kennisrijkdom die in de huidige maatschappij aanwezig is. Vrijwel alles kan een leerbron zijn en kinderen maken hier gretig gebruik van. Door de nieuwe media en in het bijzonder internet, is deze ‘oceaan aan kennis’ toegankelijk geworden. We leren kinderen omgaan met alle bronnen. In de hele school is geen enkele ruimte onbenut. Per unit is er een documentatiecentrum vol met aansprekende interessante boeken, diverse methodeboeken en extra uitdagende materialen. Er wordt zoveel mogelijk met echte materialen gewerkt. Er zijn vaklokalen en door de hele school treft u computerwerkplekken aan. Leren door eigenaarschap; zelfsturing, inzicht en eigenaarschap Als je zelfsturing, inzicht en eigenaarschap bij kinderen wil bevorderen, dan dien je er ook voor te zorgen dat kinderen weten wat er van hen verwacht wordt. Kinderen moeten de vorderingen van hun eigen werk kunnen bijhouden. Dat doen ze met behulp van een portfolio waarin leer- en ontwikkelingslijnen zijn opgenomen. De leerlijnen meten de groei in kennis en vaardigheden, zoals leren schrijven, lezen, rekenen, wereldoriëntatie en spelling. De ontwikkelingslijnen meten de groei in de sociaal-emotionele ontwikkeling. Het gaat hierbij om keuzes maken, samenwerken, onafhankelijk denken, doorzettingsvermogen, plannen, creativiteit en leren van het verleden. De lijnen vatten de kerndoelen samen in kindertaal. Er zit een duidelijke opbouw in de lijnen en ieder kind volgt zijn eigen leer- en ontwikkelingslijnen. Kinderen verzamelen in hun portfolio werk waarmee ze kunnen aantonen dat zij een bepaalde vaardigheid verworven hebben of gegroeid zijn in een persoonlijke kwaliteit. Daarnaast zit in het portfolio werk waar het kind trots op is.

20


Samenvatting Op basis van de uitgangspunten van Natuurlijk Leren hebben we de volgende principes opgesteld. De principes zijn de meetlat voor de keuzes die de school maakt:

Elk kind ontwikkelt zich op eigen wijze en eigen tempo.

We begeleiden de kinderen op maat. Bij het leren staat eigenaarschap centraal. Kinderen hebben inzicht in eigen kunnen. Zij zijn mede verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling. Er is ruimte voor kinderen om te kiezen voor activiteiten vanuit eigen interesse. Hierdoor vergroten zij hun kennis en vaardigheden. We werken vanuit realistische thema’s in en over de echte wereld. De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen. Wij leren van en met elkaar.

Kinderen ontwikkelen zich vanuit veiligheid en geborgenheid. Een rijke leeromgeving daagt kinderen uit om tot veelzijdig leren te komen.


21

3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK Bij een bezoek aan de school merk je direct de prettige werksfeer en de werkruis. Er gebeurt van alles, iedereen is druk in de weer. Kinderen werken in kleine groepjes of alleen aan hun onderzoeksvragen. In het kooklokaal is een workshop, in de klas een spellingclub, er is een dictee, kinderen spelen op het plein, er worden boeken gemaakt in het taallokaal en in het atelier wordt gewerkt aan een schilderopdracht. Dit typeert onze school. Door het doorbreken van het klassikale systeem ontstaat meer mogelijkheid tot differentiatie, is er minder wachttijd voor een kind en is er meer gelegenheid om te werken aan zaken die voor een kind op dat moment betekenis hebben. Hoewel wij kinderen duidelijk meer ruimte bieden voor het kiezen van een eigen leerweg, betekent dit geen vrijblijvendheid. Integendeel, de verwachtingen en eisen die wij stellen aan een kind zijn hoog en zelfs inzichtelijk gemaakt op kind niveau. In het rooster zijn verplichte en niet-verplichte onderdelen opgenomen. Kinderen worden ingelicht over het rooster en kunnen naast de verplichte onderdelen de eigen activiteiten inplannen. Dit vindt plaats in overleg met de eigen stamgroepleerkracht. Overal zijn leerkrachten en stagiaires aanwezig om kinderen te begeleiden bij activiteiten. Ook leerkrachten krijgen kans om zich te specialiseren omdat zij niet langer de hele dag vóór de klas staan, maar intensief samenwerken met de kinderen en de andere leerkrachten. Juist door de geboden ruimte enerzijds en de structuur van het rooster en afspraken anderzijds, kan een kind zich optimaal en met plezier ontwikkelen. Zo groeit het gevoel van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. STAMGROEPEN EN UNITS Een kind komt niet tot leren als het zich niet veilig voelt in de leeromgeving, bij de andere kinderen en bij de leerkrachten. In hoofdstuk “2. Waar de school voor staat” is al verteld wat de school doet ter bevordering van een positief leer- en werkklimaat voor iedereen. Daarnaast hebben de kinderen ook een 3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK

23

vaste stamgroep met gemiddeld 28 kinderen en een vaste leerkracht met wie ze op vaste momenten op de dag samenkomen in het eigen lokaal. Op andere momenten kunnen kinderen in andere ruimtes werken met andere kinderen en leerkrachten. In een stamgroep zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar. Vanuit de stamgroep wordt de dag gepland en structuur en begeleiding geboden aan de kinderen. In de wijze waarop we dat doen zit een doorgaande lijn waarin de zelfstandigheid en zelfsturing van een kind steeds groter wordt naarmate het kind ouder wordt. Een kind dat behoefte heeft aan extra structuur krijgt dat aangeboden, een kind dat zich beter ontwikkelt in vrije situaties krijgt juist meer ruimte. Kinderen verschillen hierin en krijgen begeleiding op maat. De stamgroepen werken samen in een unit. Er zijn vier units, namelijk een unit startbouw (groepen 0/1) met drie stamgroepen, de unit onderbouw (en 2/3) bestaande uit 4 stamgroepen, een unit middenbouw (groepen 4, 5 en 6) bestaande uit vijf stamgroepen en een unit bovenbouw (groepen 7 en 8) met drie stamgroepen. Startbouwunit groepen 0/1, Het Snijdertje » Knofje: » Elmer: » Balotje:

juf Janneke en juf Christianne juf Petra en juf Sharon juf Denise

Onderbouwunit groepen 2/3, hoofdgebouw » Dappere Draken: » Blije Bevers: » Coole Kikkers: » Happy Haaien:

juf Sharon en juf Inge juf Ashna en juf Inge juf Priscilla juf Loes en meester Vincent

Middenbouwunit groepen 4/5/6, hoofdgebouw » Waanzinnige Wolven: » Krachtige Krokodillen: » Prima Panda’s: » Geniale Gekko’s: » Lerende Leeuwen:

juf Joni en juf Marieke juf Marianne en juf Marja juf Bianca en meester Vincent juf Janette juf Patricia en meester Sjoerd

24

3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK

Bovenbouwunit groepen 7/8, bovenetage bij het Prisma » De Daltons: juf Mariska en meester Bram » Donald Duck: juf Mylene » Garfield: juf Jill en meester Bram LEEROMGEVING Wat opvalt aan de leeromgeving van een unit is dat iedere ruimte een specifiek onderwerp vertegenwoordigt. Zo is er een rekenen een constructielokaal, een taallokaal, een geschiedenislokaal, een atelier, een documentatiecentrum of een expressieruimte. In iedere ruimte is het mogelijk om zelfstandig of in groepen te werken. Ook kan er gewerkt worden aan prestaties of onderzoeksvragen en kunnen er workshops of clubs gevolgd worden. Door de ruimtes op deze manier in te richten is het mogelijk veel specifieke materialen en kennis te bundelen per onderwerp en kunnen kinderen hun activiteiten verbreden en verdiepen. In de documentatiecentra zijn diverse methode- en bronnenboeken aanwezig. Leerkrachten kunnen zich ook specialiseren en kinderen meer op maat helpen en uitdagen bij eigen gekozen activiteiten. THEMATISCH WERKEN Schoolbreed spelen en werken we aan de hand van een thema. De thema’s staan dicht bij de kinderen. Doordat kinderen betrokken raken bij een thema, gaan ze zélf aan de slag. Het thema zie je terug in de ruimtes van de school, in een deel van ons onderwijsaanbod en in het werk van de kinderen. Een thema duurt van vakantie tot vakantie en wordt eventueel afgesloten met een presentatie. De thema’s worden bij de start van en gedurende het schooljaar bekend gemaakt via de nieuwsbrief en de website. De thema’s komen terug in het aanbod van de diverse zaakvakken. Hiervoor geldt onderstaand rooster. Jaar

2014/2015

2015/2016

2016/2017

zomer-herfst

sociale vaardigheden



herfst-kerst

aardrijkskunde

geschiedenis

aardrijkskunde

kerst-voorjaar

natuur/biologie

aardrijkskunde

geschiedenis

voorjaar-mei

geschiedenis

natuur/biologie

natuur/biologie

mei-zomer

kunst/techniek

kunst/techniek

kunst/techniek


25

ONDERWIJSAANBOD Stamgroep In de stamgroeptijd vinden de volgende activiteiten plaats: » welkomstkring, bespreken actualiteiten; » gebed en bijbelverhalen; » leesactiviteiten; » bespreken en plannen van de activiteiten; » presentaties van kinderen; » eten en drinken; » gerichte aandacht voor sociaal-emotionele vaardigheden; » werken aan het thema; » evalueren en afsluiten. Tijdens de stamgroeptijd zitten alle kinderen van een stamgroep bij elkaar. Lezen Elke ochtend wordt er door alle kinderen op eigen niveau gelezen onder begeleiding van de leerkracht, stagiaires en ouders in de eigen stamgroep. Kinderen worden daarbij individueel of in groepjes begeleid. Aan de jongste kinderen wordt voorgelezen. Het plezier krijgen in lezen staat centraal, daarnaast krijgen alle kinderen gelegenheid om veel ‘leeskilometers’ te maken. Er zijn verschillende leesniveaus die bepaald worden door de DMTtoetsen die wij geregeld afnemen. Kinderen uit hogere groepen zijn tutor van een jonger kind. Het leesonderwijs wordt grotendeels thematisch aangeboden. We werken daarbij met teksten die voor kinderen betekenis hebben. Daarnaast dient onze methode ‘Leeszin’ als extra ondersteuning ter bevordering van het leesproces. Als kinderen het niveau van ‘aanvankelijk lezen’ voldoende beheersen, wordt gestart met het tutorlezen. Het tutorlezen is gebaseerd op een samenwerking tussen twee of drie leerlingen waarbij een ouder kind met een hoger leesniveau (de tutor) samen met een jonger kind gaat lezen. Samen kiezen ze een boek op het niveau van het jongste kind uit. De tutor stelt ook vragen over het boek en er wordt een logboek ingevuld over het verloop van het tutorlezen. Ze zijn samen gericht en positief bezig. Het jonge kind leert veel van het oudere kind die vroeger zelf ook een tutor heeft gehad. De tutor leert het leesproces te begeleiden, positieve opmerkingen te maken en te corrigeren. We stimuleren hiermee niet alleen het leesplezier, maar ook het gevoel van zelfvertrouwen en verantwoordelijkheid voor elkaar.

26


Voor alle units is de bibliotheek op school beschikbaar. Samen met de Bibliotheek aan de Vliet is een schoolbibliotheek gerealiseerd voor leesboeken en voor informatieve boeken. Kinderen kunnen hier met hun pasje boeken lenen. Rekenen Bij rekentijd worden diverse rekenactiviteiten op niveau aangeboden. Kinderen van ongeveer gelijk niveau zitten bij elkaar in de rekengroep. Door deze werkwijze is het mogelijk zowel aan snelle, zwakke en gemiddelde rekenaars tegemoet te komen. Regelmatig vindt toetsing van de leervorderingen plaats. De toetsen kunnen als bewijs in het eigen portfolio en worden gebruikt bij het invullen van de leerlijn rekenen. Beheerst een kind een bepaald onderwerp dan schuift het door naar de volgende niveaugroep. Kinderen van groep 0, 1 en 2 krijgen rekenonderwijs aangeboden vanuit spelsituaties. Er is voor hen ook een apart bouwlokaal waarin gewerkt wordt met constructie- en bouwmaterialen. Groep 3 t/m 6 werkt met de methode rekenwonders. Deze methode zal de komende jaren ook in de andere groepen worden ingevoerd. De methode biedt verschillende oplossingsmethoden aan zodat kinderen zelf een manier van werken kunnen kiezen die bij hen past. Taal Door middel van een rijke speel- en leeromgeving worden kinderen in aanraking gebracht met taal. Er zijn taallokalen vol met ontwikkelingsmaterialen, boekenhoeken, bronnen zoals ‘Veilig Leren Lezen’ en ‘Taalactief’, spellingboekjes et cetera. Verder is het taalonderwijs vooral verweven in andere activiteiten die wij op school aanbieden. Het taalonderwijs is gekoppeld aan het thema en komt aan bod door middel van de onderzoeksvragen en prestaties van kinderen tijdens de eigen tijd en de workshops. In de groepen 0/1 is taal ook verweven in het thema. Er wordt gewerkt met themawoorden, welke zichtbaar zijn in de stamgroep. Gedurende de dag wordt in de stamgroep, maar ook in de speelwerktijd en tijdens workshops, gewerkt aan diverse taalgebieden (auditieve ontwikkeling, rijmen, analyse en synthese etc.). Boeken nemen in de startbouw een belangrijke plaats in. De kinderen gaan geregeld naar de bibliotheek, om daar zelf een boek uit te zoeken. Er wordt ook veel met boeken gewerkt bijvoorbeeld bij het voorlezen met het verteltheatertje. 3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK

27

Spelling In de groepen 0, 1 en 2 nemen kinderen deel aan een spellingclub als ze daaraan toe zijn. De kinderen uit de hogere groepen gaan allemaal een keer per week naar de spellingclub; daar krijgen zij een spellingcategorie aangeboden. Bij spelling proberen we het zo in te richten dat leerlingen vanuit eigen interesse en initiatief teksten leren maken, tekenen en schrijven, waarbij ook woordkennis en spellingvaardigheden worden opgebouwd. We sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen, maar zorgen ook dat alle stof aan bod komt. Er zijn meerdere clubs op verschillend niveau. De kinderen worden ingedeeld naar niveau. Na de instructie in de spellingclub krijgen ze oefeningen en een dictee om mee naar huis te nemen. Het is de bedoeling dat ze dit dictee thuis oefenen. Na een week volgt er een controledictee en wordt een nieuwe spellingcategorie aangeboden. Daarnaast oefenen de kinderen in de middenbouw dagelijks hun spelling met behulp van een oefenboek met verschillende woordspelletjes. Eens in de vier á zes weken is er een groot controledictee; dit bestaat uit de woorden die in de voorgaande vier weken aan bod zijn gekomen. Voor kinderen die moeite hebben met spelling zijn er extra spellingworkshops, extra oefenstof en taalspelletjes. Kinderen die met hun werk kunnen bewijzen dat ze de spellingregels beheersen, hoeven niet langer deel te nemen aan de spellingclub en kunnen zich toeleggen op andere activiteiten. Schrijven Schrijven wordt in de onderbouw aangeboden in workshops en vanaf de middenbouw in clubs. Kinderen leren eerst de fijne motoriek en schrijfpatronen ontwikkelen aan de hand van de methodes Schrijfdans en Pennenstreken. Vanaf groep 3 leren kinderen het verbonden methodisch schrift. De letters worden zoveel als mogelijk aangeboden aan de hand van het thema. De kinderen werken hierbij op hun eigen niveau en krijgen waar nodig extra ondersteuning/oefening. Vanaf groep 4 gaan de kinderen schrijven met een vulpen en worden de hoofdletters aangeboden. Ook leren ze steeds sneller en netter schrijven. Het onderwijs wordt aangeboden in schrijfclubs. Als een kind kan aantonen dat het alle benodigde onderdelen beheerst, dan hoeft het niet langer deel te nemen aan de schrijfclub en kan het met andere activiteiten aan de slag gaan. Komend schooljaar gaan wij gebruiken om ons schrijfonderwijs te herzien; we gaan bekijken welke methode beter aansluit bij onze werkwijze en hoe we het schrijfonderwijs nog effectiever kunnen inzetten.

28


Speelwerktijd In de groepen 0, 1, 2 en 3 is de speelwerktijd een belangrijk onderdeel van het rooster. Kinderen kiezen dan voor een activiteit en/of hoek. Ze spelen daarbij niet alleen in de eigen klas maar mogen ook naar de andere ruimtes om te spelen en te werken met andere kinderen. Op die manier komt een kind ook in contact met meerdere leerkrachten. De leerkracht geeft niet alleen opdrachten, maar speelt ook mee en probeert in overleg met de kinderen samen tot spel en dus tot leren te komen. De kinderen zijn druk bezig met het inrichten van hoeken en komen ook met echte vragen. We proberen zoveel mogelijk de echte wereld de groep in te halen en andersom. Voor de groepen 0/1 is er onderscheid gemaakt tussen gesloten en open stamgroeptijd; alleen tijdens de open stamgroeptijd kunnen kinderen in een andere groep spelen en werken. In de groepen 2/3 wordt gewerkt met verschillende vaklokalen, daar worden ondermeer de volgende lesinhouden aangeboden: taal, rekenen, techniek/ constructie, spel/drama/muziek, atelier/beeldende kunst en natuur en bewegen. In de groepen 0/1 zijn leerkrachten gespecialiseerd in een bepaalde vakinhoud en bieden dit onder andere als workshop aan. Bewegingsonderwijs Op maandag hebben de kinderen van de middenen bovenbouw gelegenheid tot het volgen van gymclinics. Een clinic geeft kinderen de mogelijkheid om intensief met een specifiek gymonderdeel kennis te maken zoals basketbal, trampolinespringen, turnen etc. Kinderen kunnen zich inschrijven voor een clinic en verbinden zich daarmee aan de hele cyclus. Op donderdag hebben de kinderen verplicht bewegingsonderwijs per jaargroep. Beide dagen worden verzorgd door vakleerkrachten. De middenbouw en bovenbouw doen elk jaar mee aan verschillende sportevenementen. Op woensdag hebben de kinderen van de onderbouw ook de mogelijkheid om voor gym te kiezen. Deze lessen worden gegeven door een vakleerkracht. Op andere dagen kunnen de stamgroepleerkrachten van de starten onderbouw ook gebruik maken van het speellokaal. Vanaf groep 4 dienen de kinderen correcte gymkleding te dragen bestaande uit een schoolshirt, een donkerblauwe korte broek en gymschoenen met lichtgekleurde zool. Zonder correcte gymkleding mogen de kinderen niet gymmen. Dit is voor hun eigen veiligheid en hygiene van belang. Op vrijdag gaat de gymkleding mee naar huis om te wassen. U kunt de schoolshirts bij de administratie kopen voor € 8,50. Vanaf groep 7 is douchen verplicht voor alle kinderen. De jongens en meisjesdouches zijn gescheiden. 3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK

29

Wat betreft ons onderwijsaanbod vindt u ook alle informatie in het informatieboekje van de informatieavond en op onze website. Informatie over de zaak- en expressievakken is terug te vinden onder het kopje “Workshops” in deze schoolgids. Eigen tijd In de eigen tijd is er veel ruimte voor eigen inbreng en initiatief van kinderen. Er wordt dan gewerkt aan eigen opdrachten zoals prestaties en onderzoeksvragen en werk wordt afgemaakt. Tijdens de eigen tijd kan een kind zelf kiezen waar het binnen de unit wil werken. Zelfstandig werken Kinderen kunnen ervoor kiezen om werk af te maken, zoals rekenwerk, spellingoefeningen, werkstukken, handvaardigheidopdrachten etc. Dit doen ze zoveel mogelijk zelfstandig. In ieder lokaal zijn leerkrachten en/of stagiaires aanwezig voor eventuele begeleiding. Prestaties Een prestatie is een betekenisvolle en concrete opdracht waaraan enkele kinderen samen werken. De prestatie omvat meerdere vakgebieden. Meestal is er een opdrachtgever (bijvoorbeeld de leerkracht) die hoge eisen stelt aan het eindresultaat. Het initiatief kan ook bij de kinderen vandaan komen die dan zelf een opdrachtgever vragen. Een prestatie kan zijn ‘maak een speurtocht voor de kleuters’, ‘maak een flyer voor de ouders’ of ‘organiseer het paasontbijt voor je eigen unit’. Ze krijgen hierbij begeleiding op maat van de leerkracht. Het proces en de resultaten worden besproken met de leerkracht. Prestaties bevatten allerhande aspecten zoals lezen, schrijven, spellen, rekenen, maar ook oplossingsgericht werken, samenwerken en zelfsturing. Kinderen zijn erg trots op hun prestatie en krijgen ruimte om hun prestatie uit te voeren. Zo wordt de speurtocht gelopen, de flyers worden uitgedeeld en de unit geniet van een heerlijk paasontbijt. De resultaten worden dus ook met de andere kinderen gedeeld die de prestatie niet hebben uitgevoerd. Onderzoeksvragen Kinderen zijn van nature nieuwsgierig. Dat zie je al bij de kleuters die alles willen ontdekken en overal aan willen zitten. Deze onderzoekende houding stimuleren wij door kinderen veel ruimte te geven bij hun spel en ontwikkeling en ze te laten werken met echte materialen. Wij proberen zoveel mogelijk de echte wereld naar binnen te halen en zelf ook excursies te doen. Op deze manier leren kinderen op een speelse manier te werken met onderzoeksvragen. 30


De onderzoeksvragen worden verder uitgebouwd in de middenen bovenbouw. Kinderen kunnen zelf de onderwerpen voor hun onderzoeksvragen bedenken, of de leerkracht geeft gerichte onderzoeksvragen aan kinderen; deze zijn dan gekoppeld aan het thema. Te denken valt aan ‘hoe wordt kaas gemaakt?’, ‘welke dieren leven er op de Noordpool?’ etc. Bij het uitzoeken van de vragen kunnen kinderen alleen of in groepjes werken. Bij onderzoeksvragen komen allerlei aspecten aan bod zoals aardrijkskunde, natuur, techniek, kunst, cultuur, biologie, zelfstandigheid en zelfsturing. Begeleiding vindt plaats door een leerkracht in de unit, die hoge eisen stelt aan het proces en het resultaat van de onderzoeksvraag. Het resultaat wordt gepresenteerd aan de stamgroep, bijvoorbeeld door middel van posters, een ‘Powerpointpresentatie’ of ‘Keynote’, een toneelstuk, een spreekbeurt etc. Zo kunnen kinderen van het werk van andere kinderen genieten, ervan leren en erdoor geïnspireerd raken. Ook leren ze elkaar feedback te geven. WORKSHOPS Op initiatief van kinderen Tijdens het werken aan een prestatie of onderzoeksvraag lopen kinderen tegen problemen aan. Het kan ook zijn dat kinderen iets willen leren dat op dat moment nog niet is aangeboden. Wij bieden dan een workshop aan vanuit de behoefte van het kind verder te komen met eigen werk. De kinderen zijn nu extra gemotiveerd om te leren omdat de workshop zinvol en betekenisvol voor hen is. De workshop kan worden verzorgd door een leerkracht, een expert van buitenaf of door kinderen zelf. Op initiatief van leerkrachten Er zijn ook workshops waarvan de leerkrachten de onderwijsinhoud bepalen. Gedurende een thema worden diverse workshops aangeboden waarvoor kinderen zich kunnen inschrijven. Kinderen zijn verplicht zich voor een aantal workshops in te schrijven. Het kan gaan om een enkele workshop of bijvoorbeeld om een serie workshops. Kinderen verbinden zich dan om de hele workshopserie te volgen. In deze workshops wordt een koppeling gemaakt met het thema en komen de vakken biologie, techniek, verkeer, Engels, aardrijkskunde en geschiedenis aan bod. Ook de expressieve vakken, zoals muziek, toneel, handvaardigheid en tekenen worden in workshops aangeboden. Een geschiedenisworkshop vindt plaats in het geschiedenislokaal en wordt gegeven door een leerkracht die zich gespecialiseerd heeft in geschiedenis. Een handvaardigheidworkshop vindt plaats in het expressielokaal en wordt gegeven door een leerkracht die zich daarin gespecialiseerd heeft. Op die manier denken wij ons onderwijsaanbod te kunnen verbreden en verdiepen. In de vaklokalen zijn veel materialen, methoden- en bronnenboeken beschikbaar die de workshops nog een extra impuls geven. 3. NATUURLIJK LEREN IN DE PRAKTIJK

31

HUISWERK De onderbouw heeft geen huiswerk. Van de kinderen die in een spellingclub zitten, verwachten we wel, dat ze het dictee ook thuis oefenen. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen huiswerk. We doen dit ter bevordering van de taakgerichtheid en zelfstandigheid van de kinderen. Kinderen starten met het leren van woordpakketten en krijgen daarover een dictee. Ook beginnen ze met het voorbereiden van een spreekbeurt. In de hogere groepen komt daar telkens wat bij. Dat kan uiteenlopen van het leren voor een toets voor een wereldoriënterend vak, het lezen van boeken voor een boekbespreking of een spreekbeurt tot het leren van Engelse woorden. Vanaf groep 6 wordt ook elke week een cijfertaak mee naar huis gegeven. Uit ervaring blijkt dat oud-leerlingen een goede ervaring hebben opgedaan met het maken en leren van huiswerk. Dit ter voorbereiding op de overgang naar het Voortgezet Onderwijs. OVERIGE ACTIVITEITEN Excursies We proberen zoveel mogelijk bij een thema passende excursies te plannen. Ook nodigen we gasten en experts uit die iets kunnen vertellen bij een thema. De bijdrage voor deze excursies voor dit jaar is vastgesteld op € 25,00 en is verplicht. Omdat de excursies een belangrijk onderdeel van ons onderwijsaanbod zijn, hebben wij richtlijnen hieromtrent ontwikkeld. Wij verwijzen hiervoor naar ons excursiebeleid. U vind de rekeninggegevens achter in de schoolgids bij hoofdstuk “6. Contacten en adressen”. Schooltv Schooltv wordt in de stamgroep of in een workshop aangeboden. Soms kan het zijn dat we een bepaald programma aan een bepaalde jaargroep aanbieden. In de onderbouw kijken de kinderen onder meer naar ‘Koekeloere’, ‘Schatkast’, ‘Leesdas’, ‘Lettervos’, ‘Boekentas’, ‘Huisje Boompje Beestje’, ‘Ik Mik Loreland’ en ‘Rekenverhalen’. In de middenbouw kijken we naar ‘Huisje Boompje Beestje’ en ‘Nieuws? uit de Natuur!’. In de bovenbouw kijken de kinderen naar ‘Nieuws? uit de Natuur!’ en naar ‘Schooltv-weekjournaal’. SPECIFIEKE JAARGROEPACTIVITEITEN EHBO De kinderen uit groep 8 nemen deel aan een workshopserie EHBO en doen hier ook examen in. Kinderen uit groep 7 mogen hier aan deelnemen. Rots en Water Kinderen van groep 7 en 8 kunnen deelnemen aan de training Rots en Water dit is een weerbaarheidsprogramma waarin ook aandacht besteed wordt aan sociale vaardigheden. 32


Verkeersexamen groep 7 De kinderen van groep 7 doen mee aan het theoretisch en praktisch deel van het landelijk verkeersexamen. In dit kader volgen de kinderen van groep 7 workshops waarbij verkeer centraal staat. Musical groep 8 Aan het einde van het schooljaar voeren de kinderen een musical op. Kamp groep 7 en 8 De kinderen van groep 7 en 8 gaan direct de eerste schoolweek op kamp. Tijdens deze week wordt er onder andere gewerkt aan groepsvorming van de nieuwe groepen, maar het doel is vooral om er een leuke en gezellige week van te maken. De bijdrage is vastgesteld op € 125,00. Deze bijdrage is verplicht en dient betaald te zijn voor vertrek. U vind de rekeninggegevens achter in de schoolgids bij hoofdstuk “6. Contacten en adressen”.


33

4. ONDERSTEUNING EN KWALITEIT Als basisschool moeten en willen we voldoen aan de kerndoelen die het Ministerie van Onderwijs heeft opgesteld. Hoe de school dat invult heeft u kunnen lezen in hoofdstuk “2. Waar de school voor staat” en “3. Natuurlijk Leren in de praktijk”. Het bewaken van de ondersteuning voor de kinderen en de kwaliteit van ons onderwijs zijn daarbij heel belangrijk. In dit hoofdstuk zetten we uiteen hoe we dit georganiseerd hebben. VOLGEN EN BEGELEIDEN VAN KINDEREN De leerkrachten en kinderen van een unit werken intensief met elkaar samen. Een kind blijft niet de hele dag in dezelfde klas bij de eigen leerkracht. Er is ruimte voor kinderen eigen activiteiten te kiezen. Dit betekent dat kinderen van meerdere leerkrachten instructie en begeleiding kunnen krijgen in verschillende lokalen binnen de unit. De stamgroepleerkracht is echter samen met het kind eindverantwoordelijk voor het volgen van de ontwikkeling. Hieronder staat aangegeven op welke manieren de ontwikkeling van een kind wordt gevolgd. Leerling-volg-jezelf-systeem (weekplanning, portfolio, toetsen en diploma’s) Een uitgangspunt bij Natuurlijk Leren is dat kinderen tot betere prestaties komen als hen geleerd wordt verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces en ontwikkeling. Wij vinden het daarom belangrijk dat kinderen ruimte krijgen voor eigen keuzes en hun eigen ontwikkeling kunnen volgen. Kinderen plannen daarom naast de verplichte onderdelen in het dag- of weekrooster ook eigen activiteiten in. De vorderingen worden bijgehouden in een persoonlijk portfolio met bewijzen, toetsen, diploma’s en werk waar het kind trots op is. De kerndoelen staan bij elke leer- en ontwikkelingslijn in kindertaal aangegeven in het portfolio. De stamgroepleerkracht volgt de planning, ontwikkeling en voortgang van een kind uit de eigen stamgroep en gaat met een kind daarover in gesprek tijdens de dagelijkse kringgesprekken en de voortgangs- en portfoliogesprekken. E.e.a. staat ook beschreven onder het kopje “Leren door eigenaarschap” in hoofdstuk 2. 4. ONDERSTEUNING EN KWALITEIT

35

Leerlingvolgsysteem (begeleiding, observatie, registratie, overleg, methodegebonden toetsen en Cito-toetsen) Gedurende de dag observeren leerkrachten de kinderen in hun unit tijdens de verschillende activiteiten. Daarbij kijken we niet alleen naar leerprestaties, maar ook naar zelfredzaamheid, zelfstandigheid en het omgaan met anderen. Juist omdat meer leerkrachten werken met een kind ontstaat er een objectievere kijk op wat er nodig is voor een kind om zich te ontwikkelen. Leerkrachten overleggen regelmatig over de inzet, ontwikkeling en prestaties van de kinderen. We maken gebruik van het zogenaamde leerlingvolgsysteem (LVS) om kinderen te volgen in hun ontwikkeling. Registratie vindt plaats in het LVS. Wij gebruiken een toetskalender waarin staat aangegeven welke toetsen van het LVS (Cito-toetsen) op welk moment worden afgenomen. Deze landelijke toetsen staan los van methodes en van ons onderwijs. Ze zijn een goed meetinstrument voor de ontwikkeling van uw kind en ons onderwijs. De methodegebonden toetsen geven de leerkracht informatie over de wijze waarop de kinderen zich de leerstof eigen hebben gemaakt. De resultaten van observaties en toetsen worden besproken en kunnen aanleiding geven tot extra hulp of aanpassing van de leerstof voor een groep of individueel kind. Twee keer per jaar gaat een leerkracht in gesprek met een kind over zijn ontwikkeling. De gesprekken zijn bedoeld om het zelfvertrouwen en de betrokkenheid van een kind bij het eigen leerproces te vergroten. Tijdens het gesprek wordt het werk besproken en geeft de leerkracht feedback op het werk. Het kind leert reflecteren op zijn eigen proces door de vragen die een leerkracht stelt zoals: » Wat heb je ervan geleerd? » Wat ging er goed en wat kan beter? » Waarom ging het goed of juist niet goed? » Hoe ben je op je leer- en ontwikkelingslijnen vooruit gegaan? » Zijn er dingen waaraan je in de volgende periode extra aandacht wil besteden? Het kind stelt samen met de leerkracht vast welke vooruitgang er is geboekt. Ook worden er nieuwe afspraken gemaakt. Na het portfoliogesprek worden ouders en kind uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht. Juist omdat kinderen meer ruimte hebben om hun eigen leerweg te bepalen en er in overleg met de leerkracht concrete afspraken worden gemaakt over de eigen ontwikkeling, zijn kinderen meer betrokken en voelen ze zich meer verantwoordelijk.

36

4. ONDERSTEUNING EN KWALITEIT

Toets-, reflectie- en evaluatieweken Ieder thema wordt afgesloten met een toets-, reflectie en evaluatieweek. In deze week zijn de kinderen voornamelijk in de eigen stamgroep om werk af te maken en om samen met de stamgroepleerkracht na te gaan of er sprake is van groei in leer- en ontwikkelingslijnen. Een toets is een goed middel om te onderzoeken of een kind iets beheerst. In deze week stimuleren we zoveel mogelijk kinderen om zich te laten toetsen op allerlei gebieden en kijken we hoe een kind gegroeid is. Sommige toetsen zijn verplicht en worden gedaan in de stamgroep, voor andere toetsen mag een kind zelf bepalen of het er klaar voor is en gebeurt toetsing in overleg met het kind. In deze week wordt de werkmap opgeschoond en zijn er extra stamgroepactiviteiten. EXTRA ONDERSTEUNING Bij Natuurlijk Leren staat het kind centraal en wordt er vanuit en met het kind gekeken naar de mogelijkheden en ambities van het kind. Ieder kind volgt daarmee zijn eigen leer- en ontwikkellijnen en wordt daarbij op maat door ons begeleid. De focus ligt op de mogelijkheden en niet op de beperkingen. Tijd en energie die gestoken wordt in het wegwerken van tekortkomingen is namelijk vele malen groter dan het rendement dat gehaald wordt. Het levert bovendien bij kinderen vaak negatieve energie op en geeft ontmoediging. Uit onderzoek is gebleken dat een prettige leeromgeving en emotioneel positief geladen ervaringen sneller toegang hebben tot het geheugen. Negatieve gevoelens en stress hebben een negatieve invloed op ons leren. We gaan ervan uit dat ieder kind een uniek en duurzaam talent heeft. Sterke kanten van het kind bieden de meeste kans tot groei. In de praktijk is gebleken dat kinderen toch de ondergrens van hun zwakke punten op eigen kracht haalden als een kind leert met zijn zwakke punten om te gaan door eigen ondersteuningssystemen in te bouwen. Wij helpen een kind hierbij. Het is bij Natuurlijk Leren echter niet zo dat het altijd allemaal ‘leuk’ moet zijn. Net als in het gewone leven, moeten kinderen ook leren incasseren, overwinnen en hindernissen nemen. Daar is discipline en doorzettingsvermogen voor nodig. Als je dan iets bereikt, kun je er ook echt van genieten. Extra ondersteuning kan ook geboden worden aan kinderen die juist meer uitdaging nodig hebben. Omdat kinderen binnen een unit samenwerken, is het makkelijker om deze kinderen samen te brengen en hen extra uitdagende activiteiten te bieden. MT-lid ondersteuning Het kan voorkomen dat een kind ondanks eigen inzet en begeleiding van de leerkrachten onvoldoende tot ontwikkeling komt en een bepaalde ondergrens niet op eigen kracht kan halen. De leerkracht en het MT-lid ondersteuning, Hieke Colen, analyseren samen de ontwikkeling en resultaten van een kind. Het MT-lid ondersteuning richt zich onder meer op coaching en 4. ONDERSTEUNING EN KWALITEIT

37

ondersteuning van leerkrachten bij het bieden van extra hulp aan een kind binnen de eigen groep/unit. Er volgt een gesprek met het kind over de eigen ontwikkeling waarbij het kind betrokken wordt bij het plan van aanpak. Samen met de leerkracht wordt besproken wat het kind nodig heeft om zich te ontwikkelen en waaraan het kind wil werken. Ook kan het zijn dat de hulp van de co-teacher wordt ingeroepen die een kind dan gaat ondersteunen bij bepaalde leer- of gedragsproblemen. Samen met het kind wordt een plan van aanpak en afspraken gemaakt. De extra hulp zal zoveel mogelijk in de klas plaatsvinden. Ook is het mogelijk om kinderen met dezelfde hulpvraag geclusterd ondersteuning te bieden m.b.v. een groepsplan. Door zulke groepen te vormen is het mogelijk meer kinderen extra of intensievere hulp te bieden. Kinderen voelen zich meer betrokken bij de eigen ontwikkeling en ervaren ook dat ze niet alleen zijn met hun probleem. Ook de ouders worden betrokken bij het plan van aanpak en ingelicht over het verloop ervan. Iedereen valt op, niemand valt uit Passend onderwijs is de uitwerking van de wet die op 1 augustus 2014 van kracht is en bepaalt dat scholen (formeel de schoolbesturen) ervoor verantwoordelijk zijn dat elke leerling die bij hen op school zit of wordt aangemeld, een passende onderwijsplek krijgt. Dat kan op de eigen school zijn of op een van de andere scholen binnen het samenwerkingsverband. Een samenwerkingsverband is een organisatie die de samenwerking tussen alle basisscholen, scholen voor speciaal onderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) binnen een bepaald gebied organiseert. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). Elke basisschool in het samenwerkingsverband kan basisondersteuning bieden. Ongeveer 1 op de 20 leerlingen in het samenwerkingsverband heeft niet genoeg aan basisondersteuning en is aangewezen op een vorm van extra ondersteuning. Vaak kan die extra ondersteuning gegeven worden op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. Is dit niet haalbaar, dan wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis)onderwijs of op een andere basisschool georganiseerd. Het is onze ambitie om ook onderwijs op maat te kunnen bieden aan kinderen die voorheen nog werden doorverwezen naar het SBO. In het zorgprofiel van de school staat duidelijk aangegeven wat onze mogelijkheden zijn, met betrekking tot het bieden van extra ondersteuning aan leerlingen. Het beleid van de SPPOH is nog niet op alle punten uitgewerkt, maar wij hebben er vertrouwen in dat een en ander komend jaar duidelijker wordt. Voor meer informatie over de werkwijze van SPPOH en de wijzigingen in het kader van passend onderwijs kunt u terecht op de volgende websites: 38


www.sppoh.nl, www.passendonderwijs.nl en www.steunpuntpassendonderwijs.nl. Deze laatste is speciaal ontwikkeld voor ouders. BEGELEIDING EN UITSTROOM NAAR VOORTGEZET ONDERWIJS In groep 8 doen de kinderen de NIO-eindtoets (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau). De NIO-eindtoets bepaalt de mogelijke schoolprestaties van een leerling; de uitslag dient om het advies te ondersteunen dat de basisschool geeft over het meest geschikte niveau van het vervolgonderwijs. Met de uitslag van de NIO-eindtoets is het ook mogelijk na te gaan of een leerling binnen het Voortgezet Onderwijs straks behoefte heeft aan extra ondersteuning. Het advies van de groepsleerkracht en de uitslag van de NIO-eindtoets spelen een belangrijke rol in het adviesgesprek met de ouders over de schoolkeuze voor het Voortgezet Onderwijs. In de loop van het schooljaar worden de ouders van groep 8 uitgenodigd voor een algemene ouderavond waar aandacht besteed zal worden aan alle vormen van onderwijs en de verdere studiemogelijkheden. Ook de scholen in de omgeving komen dan aan de orde. Wij verzorgen samen met u de aanmelding op de nieuwe school. Voor de kinderen is er gelegenheid om op een aantal scholen kennismakingslessen te volgen. De uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs zegt ten dele iets over de kwaliteit van de school. De resultaten die gehaald worden zijn afhankelijk van intelligentie, werkhouding, leerproblemen, etc. We proberen de kinderen maximaal te stimuleren en er zodoende voor te zorgen dat de leerlingen naar die vorm van Voortgezet Onderwijs gaan, waar ze geschikt voor zijn. Zoals u ziet kunnen uitstroomgegevens per jaar sterk variëren. Hieronder ziet u een overzicht van de uitstroom naar het voortgezet onderwijs van de laatste drie jaar. Cursus

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Totaal

37

30

38

Vmbo

11

18

10

Vmbo/Havo

6

2

5

Havo

7

4

13

Havo/VWO

3

2

7

VWO

10

4

13

SVO

0

0

0


39

KWALITEITSBEWAKING Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en te volgen maken wij gebruik van een aantal meetinstrumenten. Hieronder staat omschreven welke dit zijn en hoe ze worden ingezet. Portfoliogesprekken Twee keer per jaar worden u en uw kind uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek met de leerkracht over de voortgang en ontwikkeling van uw kind. Een portfoliogesprek is vergelijkbaar met een rapportgesprek. Zelfevaluatie Er vindt een schoolzelfevaluatie plaats op basis van de NIO-toetsgegevens. Daarnaast maakt de school gebruik van de Quickscan. Er vindt collegiale consultatie plaats via onder andere het samenwerkingsverband Laak. Regelmatig nemen wij een ouderenquête af, waarin ouders worden bevraagd over de kwaliteit en de resultaten van ons onderwijs. De resultaten van de laatste ouderenquête zijn opgenomen in het schoolplan van 2011-2015. Inspectie van het onderwijs In 2012 heeft de inspectie voor het laatst een periodiek onderzoek uitgevoerd op de school. Voor de verantwoording van de resultaten maken wij gebruik van het Cito leerlingvolgsysteem. De inspectie heeft in 2012 een nieuw profiel van de school opgesteld aan de hand van deze resultaten. Evenals de afgelopen jaren beoordeelt de inspectie de resultaten als voldoende (de mogelijkheden zijn: voldoende of onvoldoende). Mocht u vragen hebben over de inspectie van het onderwijs, dan kunt u contact opnemen met Informatie Rijksoverheid. Ontwikkeling leerkrachten Het team is zeer gedreven en blijft zich continu ontwikkelen. Dit gebeurt in teamverband tijdens de studiedagen. Op deze dagen staan onderwijsinhoudelijke onderwerpen centraal. Komend schooljaar gaan we (verder) aan de slag als team met de invoering van passend onderwijs, de scholing voor de methode ‘Rekenwonders’, ons schrijfonderwijs, de verdieping van kernreflectie, taal in de stamgroep in combinatie met de bibliotheek op school en met ons nieuwe digitale portfolio en administratiesysteem. Binnen school is er verder een peercoachingstraject opgezet waarbij leerkrachten elkaar ondersteunen en coachen bij het ontwikkelen van talenten en oplossen van problemen. Er vinden klassenbezoeken en gesprekken plaats met de unitleider waarin ook aandacht is voor professionalisering en ondersteuning. Verder heeft de school tijd en budget vrijgemaakt voor leerkrachten die individueel een opleiding of cursus willen volgen. 40


Externe contacten ten behoeve van nascholing en kwaliteitsbewaking Leerschool Netwerk De Leerschool organiseert het Leerschool Netwerk voor schoolleiders van scholen in ontwikkeling. Doel van de netwerkbijeenkomsten is deskundigheidsbevordering, waarvan intervisie, scholing, bespreken van goede voorbeelden, onderlinge uitwisseling en excursies zoals schoolbezoeken de belangrijkste elementen zijn. Steeds meer scholen realiseren zich dat zij het leer- en ontwikkelingsproces van kinderen bevorderen door het inrichten van een krachtige leeromgeving, die het mogelijk maakt dat kinderen zichzelf ontwikkelen. Verschillende initiatieven worden daarin ontplooid, waarbij actuele wetenschappelijke inzichten, uitdagende werkvormen en nieuwe organisatievormen worden ingezet. Algemeen Pedagogisch Studiecentrum (APS) Onze school streeft ernaar dat elke leerling opvalt en dat geen enkele leerling uitvalt. Kinderen en leerkrachten bouwen voort op hun sterke kanten en interesses en leren compenseren waarvoor ze geen of minder talent hebben. Het APS ondersteunt ons ‘ander onderwijs’ te ontwerpen en begeleidt ons bij de uitvoering. Het vakmanschap van leerkrachten is de motor van schoolontwikkeling. Samen met onze school ontwerpt APS programma’s waarin zowel de versterking van vakmanschap als vernieuwing van de school aan bod komt. Platform Natuurlijk Leren Scholen De scholen weten elkaar onderling al wel te vinden. Zo worden er gezamenlijke studiedagen georganiseerd en komen leerkrachten en directies bijeen voor uitwisseling van ideeën en ervaringen met betrekking tot diverse onderwerpen. Samen delen is daarbij het uitgangspunt. MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELNG Het kan voorkomen dat wij de ontwikkeling van een kind zien stagneren, een terugval constateren of dat een kind niet leeftijds adequaat gedrag gaat vertonen met een oorzaak die buiten het cognitieve vlak ligt. Het kan zelfs voorkomen dat wij signalen zien die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. In dat geval treedt de wettelijk verplichte Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling (hierna te noemen ‘Meldcode’) in werking. Op school is een aandachtsfunctionaris aangesteld als vast aanspreekpunt voor vragen over en het werken met het stappenplan van de Meldcode. De taak van de school is signaleren en melden en er wordt in alle gevallen gewerkt volgens het stappenplan. Dit is op te vragen bij de directie. 4. ONDERSTEUNING EN KWALITEIT

41

5. OUDERS EN DE SCHOOL Uw kind brengt een groot deel van de dag op school door. We willen dat uw kind met plezier naar school gaat en er veel leert; we doen er alles aan om het maximale uit de kinderen te halen. Daarbij speelt u als ouder een belangrijke en stimulerende rol. Als school hechten we veel waarde aan een goede communicatie en samenwerking tussen ouders, leerkrachten en kinderen. We willen ouders zoveel mogelijk op de hoogte houden en betrekken bij alles wat er op school gebeurt om de afstand tussen school en thuis zo klein mogelijk te houden. Daarnaast zijn er veel mogelijkheden tot participatie op school. INFORMATIEVOORZIENING Informatie over de school Een school is een dynamische omgeving. Er gebeurt van alles. Om u als ouders op de hoogte te houden van wat er zoal gebeurt streven we naar een structurele informatievoorziening. Aarzel echter niet als u vragen heeft en zoek contact met de leerkracht. De leerkrachten zijn voor en na schooltijd bereikbaar. Ook de administratie of directie kan vragen beantwoorden. Wacht daar vooral niet te lang mee! Nieuwsberichten Regelmatig krijgt u via e-mail bericht dat er nieuws op de website staat. We vertellen u wat er op school is gebeurd en wat we gaan doen. Dit kan nieuws op groeps-, unit- of schoolniveau zijn. Ook zijn we actief op Facebook en Twitter en wordt u via deze media op de hoogte gehouden van het allerlaatste nieuws en leuke wetenswaardigheden. Website www.snijdersschool.nl Op onze website is veel informatie over onze school beschikbaar. Regelmatig komt er nieuw beeldmateriaal (foto’s en werk) op te staan van de diverse activiteiten. U krijgt zo een goede indruk van onze school. Ook treft u er onder andere de nieuwsberichten, de schoolgids en alle verslagen van de MR en OR aan. 5. OUDERS EN DE SCHOOL

43

Informatiebord Iedere groep heeft een eigen informatiebord bij het lokaal hangen met mededelingen en verzoeken die specifiek voor die groep van belang zijn. Ook treft u daar nieuwsbrieven en andere uitgaande post aan. Informatieavond Aan het begin van het schooljaar vindt een informatieavond plaats waarin u per unit geïnformeerd wordt over belangrijke en ook praktische zaken die voor u en uw kind op dat moment van belang zijn. We verzoeken u dringend om daarbij aanwezig te zijn. Daarnaast worden gedurende het jaar informatieavonden georganiseerd in samenwerking met de MR en OR. Op dergelijke avonden gaan we dieper in op onderwijsinhoudelijke onderwerpen zoals ‘portfoliogesprekken’, ‘leren lezen’, ‘rekenen’ en nog veel meer. Van die avonden wordt een verslag gemaakt dat in boekvorm wordt uitgereikt aan de ouders zodat u thuis alles rustig kunt nalezen. Kennismakingsronde Ouders en kinderen die de school voor het eerst willen bezoeken zijn van harte welkom op een kennismakingsronde. Deze ronde vindt één keer per maand plaats op dinsdag van 9.00 uur tot 10.30 uur. U krijgt dan informatie over de school en een rondleiding door de directeur. U kunt dan zelf de sfeer proeven. Zie voor de juiste data de agenda op onze website. Aanmelden voor de kenningsmakingsronde kan via e-mail of door contact op te nemen met de administratie. INFORMATIE OVER U KIND Natuurlijk bent u als ouder vooral benieuwd naar de ontwikkeling van uw eigen kind. Om daarvan op de hoogte te blijven is het volgende mogelijk: Persoonlijk gesprek De stamgroepleerkracht van uw kind is het eerste aanspreekpunt. Mocht u vragen hebben over de ontwikkeling van uw kind of iets willen vertellen dan is er altijd ruimte voor een persoonlijk gesprek. Afhankelijk van de situatie kan daar ook een ander teamlid bij aanwezig zijn, zoals de unitleider, MT-lid ondersteuning of co-teacher. Portfoliogesprekken Twee keer per jaar wordt u uitgenodigd voor het portfoliogesprek met uw kind. De resultaten, de persoonlijke ontwikkeling en het gedrag van uw kind worden samen met u en uw kind besproken. Dit gesprek vindt binnen twee weken plaats nadat de leerkracht zelf met uw kind heeft gesproken over de ontwikkelingen.

44

5. OUDERS EN DE SCHOOL

Vanaf dit schooljaar gaan wij werken met een digitaal portfolio. Een digitaal portfolio geeft kinderen de kans om kinderen zelf gemakkelijk werkjes aan hun ’map’ toe te voegen. Ook de leerkrachten kunnen gemaakte opdrachten direct uploaden. De afspraken die de kinderen met de leerkracht maken worden tevens digitaal verwerkt. Zo krijgt ieder kind een mooie digitale map die gedurende zijn schoolloopbaan steeds verder wordt gevuld. Het portfolio is gekoppeld aan het keuzebord. Zo krijgen wij goed in beeld voor welke activiteiten een kind vaak kiest en welke invloed dit op zijn ontwikkeling heeft. Wij krijgen op school regelmatig te maken met gescheiden ouders. Het is in dergelijke situaties wel eens lastig te bepalen hoe de informatieverstrekking aan gescheiden ouders en/of ex-partners verloopt. Om er voor te zorgen, dat kinderen de school als een veilige en onpartijdige plek (blijven) ervaren hebben wij een aantal richtlijnen opgesteld, zodat het voor iedereen duidelijk is hoe de communicatie in dergelijke gevallen verloopt. De afspraken c.q. richtlijnen zijn afgeleid van de richtlijnen die zijn opgesteld door de juridische afdeling van de Lucas Onderwijs en geven een omschrijving van welke informatie door de school dient te worden verstrekt aan gescheiden ouders en wanneer. Het protocol ‘Gescheiden Ouders’ is op te vragen bij de directie. OUDERPARTICIPATIE De Medezeggenschapsraad (MR) Ouders kunnen actief meedenken over het beleid van de school in de Medezeggenschapsraad (MR). De MR is een officieel orgaan op een basisschool en bestaat uit 3 leraren en 3 ouders die driejaarlijks gekozen kunnen worden door de ouders, respectievelijk de leerkrachten van de school. Het bestuur van een school is bij belangrijke beslissingen verplicht advies in te winnen of instemming te vragen aan de MR. Zij bespreken op beleidsniveau de plannen van het bestuur en het team. De vergaderingen zijn openbaar. De oudergeleding wordt vertegenwoordigd door 3 ouders, die opeen later tijdstip aan u zullen worden voorgesteld. Via e-mail ([email protected]) kunt u contact met hen opnemen. Voor verdere informatie zoals overige contactgegevens en verslagen van de vergaderingen verwijzen we naar onze website. De Ouderraad (OR) De ouderraad (OR) stimuleert activiteiten die bijdragen aan een goed schoolklimaat zoals de schoolreis, Pasen, Sinterklaas, Kerst en het slotfeest. Ook wordt de OR betrokken bij allerlei activiteiten (schoolfotograaf) of onderwerpen die voor de dagelijkse gang van zaken op school belangrijk zijn. Deze vergaderingen van de OR zijn openbaar. De OR dient tevens als klankbord voor de MR. Op de schoolwebsite staan de contactgegevens van de OR en vindt u de verslagen van de vergaderingen. Huidige leden: Meta 5. OUDERS EN DE SCHOOL

45

Krassenburg (voorzitter), Steven Soedhoe (penningmeester), Sheila Pereira, Fiona Middelkoop Jenneke Taal, Inge de Smidt, Vincent Kuipers en Iris de Wit. Wij hopen dat u met uw vragen, op- of aanmerkingen de weg naar de MR, of de OR weet te vinden. Ouderhulp (klassenouders en andere hulp) Ouderhulp is onmisbaar om de school goed te kunnen laten functioneren. Er worden veel extra activiteiten georganiseerd waarbij steun en hulp van ouders heel erg welkom is. Elk jaar vraagt de stamgroepleerkracht daarom twee of drie ouders om dat jaar klassenouder te zijn en te helpen met allerhande activiteiten en klusjes in de klas, zoals de organisatie van een stamgroepborrel, assisteren bij lezen in de onderbouwunit, knutselactiviteiten en juffen- & meestersdag, aanspreekpunt zijn voor andere ouders en ouders mobiliseren voor uitstapjes. Maar ook als u geen klassenouder bent, kunt u helpen bij bijvoorbeeld het documentatiecentrum, spelletjes in groep 3, onderhoud van boeken, autovervoer bij excursies en/of uitstapjes, assistentie bij sportevenementen of festiviteiten, inzamelen van oud papier, computerles, bibliotheekbezoek etc. Als u ons wilt helpen kunt u dit doorgeven aan één van de leerkrachten of ouderraadsleden. Op het informatiebord bij de eigen groep treft u regelmatig inschrijflijsten aan voor hulp bij deze activiteiten. Overblijfouders Onze school werkt met een continu rooster. Dat betekent dat de kinderen tussen de middag op school lunchen in de eigen stamgroep terwijl de leerkrachten pauze hebben. Ouders en stagiaires begeleiden het overblijven. Per groep is een lijst aanwezig waarop u kunt aangeven wanneer u kan overblijven. Voor het overblijven maakt u aanspraak op een vergoeding. We verwachten van u als ouder dat u een bijdrage levert als overblijfouder. Het gaat daarbij niet om de kwantiteit, maar om de kwaliteit. Wanneer u slechts 1 maal per maand kunt, zijn wij toch blij met uw bijdrage. Omdat de tijd tussen de middag natuurlijk echt “vrije tijd” voor de kinderen is, proberen wij het zo gezellig mogelijk te maken. Er is speciaal spelmateriaal voor het overblijven aangeschaft. Doorgaans blijven alle kinderen over, omdat de tijd tussen de middag beperkt is. Natuurlijk houdt u de mogelijkheid uw kind thuis te laten lunchen. Luizencontrole Na iedere vakantie worden de kinderen op hoofdluis gecontroleerd door enkele ouders die zich daarvoor hebben opgegeven. Als er hoofdluis geconstateerd wordt, zullen deze ouders ook ingeschakeld worden om alle kinderen te controleren. Het luizenprotocol staat op onze website. 46


GELDELIJKE BIJDRAGEN Voor verschillende zaken vragen wij een financiële bijdrage. We streven er altijd naar dit bedrag zo laag mogelijk te houden. Als u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk kan betalen, kunt u altijd contact opnemen met de directeur om te kijken of een regeling voor u mogelijk is. Overblijfvergoeding Aan alle ouders wordt een vergoeding gevraagd voor het overblijven. Deze vergoeding wordt jaarlijks vastgesteld. Het bedrag voor dit cursusjaar is € 95,00. Dit geld wordt gebruikt voor de vergoeding van de overblijfouder en de stagiaire. Daarnaast wordt er onder andere jaarlijks nieuw spelmateriaal gekocht en zijn er zo nu en dan extra activiteiten voor de kinderen. Deze bijdrage is verplicht. Ouderbijdrage (algemeen) De overheid vergoedt scholen niet volledig. Alle scholen moeten dus heel zuinig zijn. Jaarlijks vragen we van u een financiële bijdrage van € 32,50 per schoolgaand kind. Een deel hiervan is voor algemene zaken binnen de school en een deel voor de ouderraad. De ouderraad betaalt de kosten van festiviteiten als bijv. Kerstfeest, Sinterklaas en het afscheid van groep acht. Wij vragen ook uw aandacht voor de stichting ’Vrienden van de Snijdersschool’, mocht u een donatie willen doen aan de school. U leest hier meer over onder het kopje ’Vrienden van de Snijdersschool’ Uw bijdrage kunt u overmaken op het rekeningnummer dat achter in de schoolgids bij hoofdstuk “6. Contacten en adressen” staat vermeld of contant betalen bij de administratie. SCHOOLTIJDEN We werken met een lesrooster waarbij alle kinderen van groep 1 t/m 8 dezelfde lestijden en vakanties hebben. Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag is er school van 8.30 uur tot 14.45 uur, met daarin 45 minuten lunchtijd. Op woensdag is er school van 8.30 uur tot 12.15 uur. Doorgaans blijven alle kinderen over, omdat de tijd tussen de middag beperkt is. Natuurlijk houdt u de mogelijkheid uw kind thuis te laten lunchen. U kunt uw kind brengen tussen 8.15 uur en 8.30 uur. Tot 8.30 uur kunt u bij uw kind in de groep blijven om nog even te praten of werk van uw kind te bekijken. Om 8.30 uur dienen alle kinderen in de groep te zijn. We verwachten van ouders dat zij dan uit de klas zijn. Om 12.15 uur respectievelijk 14.45 uur kunt u uw kind weer ophalen. We verzoeken u vriendelijk om niet eerder dan 15 minuten voor het einde van de dag op het plein te staan in verband met het buitenspelen van de kinderen. Ouders van kinderen in de starten onderbouwunits (groep 0 t/m 3) kunnen hun kinderen in de groep ophalen. 5. OUDERS EN DE SCHOOL

47

De school heeft ervoor gekozen dat alle kinderen iedere dag even lang naar school gaan. Dat wordt ook wel de gemiddelde schooltijd genoemd. Per week gaan de kinderen 25 uur en 45 minuten naar school. Per schooljaar moeten kinderen dan 940 uur naar school. Over 8 jaar moeten de kinderen 7520 uur naar school. Dit schooljaar gaan alle kinderen 951 uur naar school. Dat is 11 uur meer dan de norm die het Ministerie van Onderwijs stelt. De school vindt het belangrijk om zoveel mogelijk onderwijstijd aan te bieden. Op de website is een gespecificeerde urenberekening te vinden van het schooljaar 2014-2015. ZIEK OF TE LAAT MELDEN Als uw kind ziek is of later op school komt, belt u voor 8.30 uur naar de administratie. Om half negen controleren wij of alle kinderen op school aanwezig zijn. U wordt gebeld als uw kind zonder bericht afwezig is. We verwachten verder dat u bezoeken met uw kind aan een dokter e.d. aan ons meldt en dit bij voorkeur buiten schooltijden doet. VRIJE DAGEN, VAKANTIE EN VERLOFREGELING Aan het eind van elk schooljaar ontvangt u een overzicht van vakanties, studiedagen en andere roostervrije dagen voor het komende schooljaar. Het overzicht is ook te vinden op onze website, evenals achterin deze schoolgids. Kinderen zijn vanaf hun vierde verjaardag welkom bij ons op school; kinderen zijn leerplichtig vanaf hun vijfde jaar. Buiten de schoolvakanties kan uw kind in speciale gevallen vrij krijgen. Hiervoor gelden de volgende regels van de leerplichtwet. » Tijdens reguliere toetsweken wordt geen verlof verleend. De toetsweken zijn opgenomen in het data-overzicht. » Als uw kind ziek is kan het niet naar school. Wij horen dat graag z.s.m. zodat we weten waarom uw kind er niet is. » Bij bijzondere familieomstandigheden zoals een huwelijk, ernstige ziekte of overlijden kunt u bij de directie verlof aanvragen. » De leerplichtwet gaat er van uit dat u zich houdt aan de schoolvakanties. Extra vakantie mogen wij alleen in heel bijzondere gevallen toestaan. Als u vanwege uw beroep onmogelijk tijdens schoolvakanties verlof op kunt nemen, of voor het vervullen van godsdienstplichten verlof wilt aanvragen, mogen wij 1 keer per jaar voor maximaal 10 dagen vrij geven. Dat mag echter nooit gedurende de eerste twee weken na de zomervakantie. Wij verlenen geen twee maal bijzonder verlof in één schooljaar. Als u meer verlof wilt dan 10 dagen per schooljaar moet u dit aanvragen bij de leerplichtambtenaar. Dit wordt slechts in zeer bijzondere gevallen toegestaan. » Ook voor vierjarige kinderen vinden wij het belangrijk dat ze zo veel mogelijk naar school gaan. Ook voor hen mag 1 maal per schooljaar verlof worden aangevraagd met een maximum van 10 dagen. 48


AANMELDEN EN INSCHRIJVEN Kinderen vanaf vier jaar Kinderen zijn vanaf hun vierde jaar van harte welkom. Wij vinden een uitgebreide kennismaking tussen kind, ouders en school belangrijk. Wij gaan uit van de volgende stappen: » De ouders nemen het initiatief. » De school zorgt voor informatie en nodigt de ouders en kind(eren) uit voor een kennismakingsronde. » De ouders nemen eventueel met hun kind(eren) onder schooltijd deel aan de kennismakingsronde. » Zorg dat u zich ruim op tijd aanmeldt op school. » Toelating gebeurt door de directeur. » Voordat een kind in groep 1 komt, mag het in de week voorafgaand aan zijn verjaardag, 5 dag(del)en komen wennen tot 4 weken voor de zomervakantie. Kinderen van andere scholen Het kan zijn dat kinderen tussentijds van school veranderen, bijvoorbeeld door een verhuizing. Ook dan wordt bovenstaande procedure doorlopen. Uiteindelijk oordeelt de directeur over de toelating op school. Dit gebeurt alleen na uitgebreid contact met de school waarvan het kind afkomstig is. Daarnaast worden de volgende uitgangspunten gehanteerd: » een evenwichtige verdeling in de groepsgrootte; » een evenwichtige verdeling van jongens en meisjes; » een evenwichtige verdeling van leerjaren en leeftijden; » een evenwichtige verdeling tussen leerlingen zonder en met extra ondersteuning. Integratie gehandicapte leerlingen Wij zijn voorstander van een verantwoorde integratie van gehandicapte leerlingen binnen het reguliere basisonderwijs. Aan de hand van gesprekken en uitwisseling van gegevens met ouders en hulpverleners kan worden nagegaan of plaatsing op onze school haalbaar en verantwoord is. De school krijgt dan speciale begeleiding voor het kind. Wel zijn er randvoorwaarden opgesteld. Deze zijn via school beschikbaar. VERTROUWENSPERSOON EN KLACHTENREGELING Op school kunnen er wel eens dingen gebeuren waar u met iemand over wilt praten. In eerste instantie doet u dit met de leerkracht van uw kind of met de unitleider of directeur. Het kunnen echter ook zaken betreffen die u misschien met iemand anders wilt bespreken. Wanneer er werkelijk grote problemen zijn (pesten, mishandeling, discriminatie, seksuele intimidatie, geweld ed.) en u een klacht wilt indienen, dan kunt u via de contactpersoon van de school de hulp inroepen van de aan school verbonden vertrouwenspersoon. De contactpersoon van onze school is: Marja Vinkensteijn. 5. OUDERS EN DE SCHOOL

49

De contactpersoon kan u desgewenst doorverwijzen naar een van de bovenschoolse vertrouwenspersonen van Lucas Onderwijs. Mevr. M.A. Kors van Lucas Onderwijs geldt als aanspreekpunt voor de bovenschoolse vertrouwenspersonen. De vertrouwenspersoon onderzoekt de gevolgde procedure ten aanzien van de klacht op school en gaat na of er mogelijkheden zijn om de klacht naar tevredenheid van de klager op te lossen. De vertrouwenspersoon laat zich hierbij informeren door de contactpersoon. In geval van seksuele intimidatie dient de vertrouwenspersoon de klager te wijzen op de mogelijkheid om aangifte te doen bij de politie. Ook zijn we aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de Besturenraad. Het reglement van deze klachtencommissie ligt bij ons bestuur ter inzage. De procedure van aanmelding van een klacht kunt u via de contactpersoon krijgen. Ook kunt u die opvragen bij de Klachtencommissie Christelijk Onderwijs. SCHORSING EN VERWIJDING In bijzondere gevallen kan een kind voor één of meerdere dagen worden geschorst. De directeur kan hiertoe besluiten na overleg met de leerplichtambtenaar. Ook kan een kind de toegang tot de school worden geweigerd bij bijzondere omstandigheden. Hiervoor is een procedure opgesteld in samenwerking met het schoolbestuur. Deze procedure ligt op school ter inzage. OVERIGE INFORMATIE Leerlinggegevens Aan het begin van ieder schooljaar ontvangt u een lijst met namen van de kinderen die bij uw kind in de stamgroep zitten. Ook vragen wij u dringend een bereikbaarheidsformulier in te vullen voor het geval we u tijdens schooltijd dienen te bereiken. Eventuele wijzigingen in de leerlinggegevens dient u zo snel mogelijk aan ons door te geven. Oud papier Al vele jaren vormt de opbrengst van oud papier een goede bron van inkomsten voor de ouderraad. Ook dit jaar zal er eens per maand een container op het plein geplaatst worden voor de inzameling van oud papier. Sponsoring De school voert een terughoudend beleid ten aanzien van sponsoring. Afhankelijk van de voorwaarden die gesteld worden nemen we een beslissing. Mocht u als ouder denken te beschikken over middelen of kwaliteiten/ 50


faciliteiten die wij op school heel goed zouden kunnen gebruiken, dan houden wij ons daarvoor natuurlijk aanbevolen en kunt u via de stichting ‘Vrienden van de Snijdersschool’ contact opnemen. Stichting ‘Vrienden van de Snijdersschool’ ‘Vrienden van de Snijdersschool’ is een fondsenwervingscommissie, die is opgericht, omdat vanuit de school, de MR en de OR behoefte is ontstaan aan extra middelen. Wij doen dit voor het grootste gedeelte door het verwerven van financiële middelen maar ook door middel van het beschikbaar stellen van expertise of gesponsorde materialen. De projecten waarvoor de vrienden sparen zijn doelen die niet uit het reguliere budget kunnen worden gefinancierd. Deze worden in samenspraak met het MT, de OR en de MR van de school opgesteld. Maar u kunt zelf ook uw wensen voor de kinderen en de school kenbaar maken. ‘Vrienden van de Snijdersschool’ is een initiatief van een aantal ouders en de oprichting is nog volop in ontwikkeling. In de nieuwsbrief kunt u lezen over de vorderingen van de stichting. Heeft u vragen, opmerkingen, ideeën of wilt u een donatie doen, dan kunt u mailen naar [email protected]. U bijdrage kunt u overmaken naar IBAN NL66ABNA0572797370 t.n.v. J.H.Snijdersschool. Wilt u hierbij aangeven dat het om een bijdrage voor de ‘Vrienden van de Snijdersschool’ gaat. Omdat ons overkoepelend bestuur, Lucas Onderwijs, een ANBI-status heeft, kan schenken fiscaal vriendelijk. U leest hier meer over op de site van de belastingdienst. Toestemming ouders Voor de gehele schoolperiode van uw kind(eren) wordt uw toestemming gevraagd voor het publiceren van foto’s op het internet, Facebook of enig ander medium, evenals de nieuwsberichten, de schoolgids, een informatiefolder m.b.t. onze school en posters t.b.v. diverse activiteiten. We gaan ervan uit dat u instemt met de publicatie van foto’s tenzij u uitdrukkelijk te kennen geeft het niet te willen. Mocht u bezwaar hebben tegen publicatie van fotomateriaal van uw kind(eren) dan kunt u een formulier invullen waaruit blijkt dat u geen toestemming verleent. Er worden dan geen foto’s van uw kind(eren) voor publicatie gebruikt. Het formulier kunt u ophalen bij de administratie. Verzekering Alle leerlingen van onze stichting zijn collectief verzekerd tijdens schooltijd en onderweg van en naar school. Polisvoorwaarden met vermelding van de verzekerde bedragen liggen ter inzage op school.


51

6. CONTACTEN EN ADRESSEN PEUTERSPEELZAAL BAMBI In het hoofdgebouw is ook peuterspeelzaal “Bambi” van de SRK ondergebracht. Iedere ochtend is de speelzaal open voor uw peuter. De leidsters heten u van harte welkom. Nadere informatie is beschikbaar op school en op de website van de SRK. SRK: VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG De school heeft met de SRK een contract afgesloten. Wij verwijzen ouders die behoefte hebben aan voor- of naschoolse opvang naar de SRK. De ruimte van Bambi wordt ook gebruikt voor voor- en naschoolse opvang van de SRK. Deze groep heet “de Krekels”. De voorschoolse opvang wordt verzorgd vanaf 7.30 uur. De kinderen krijgen ontbijt en worden naar de stamgroep gebracht. De naschoolse opvang is voor 4 en 5 jarigen. Voor alle andere kinderen is er naschoolse opvang bij de Boemerang en de Carrousel, ook van de SRK. GEMEENTE De gemeente onderhoudt de contacten met onze basisschool via ons schoolbestuur. Daarnaast vindt er twee maal per jaar overleg plaats tussen de gemeente en alle basisscholen. Hier worden knelpunten, nieuwe plannen en nieuwe ideeën besproken. Zo is er in samenwerking met de gemeente kunstbeleid opgesteld. De gemeente stelt hiervoor ook subsidie beschikbaar. Tevens neemt zij de directe organisatie van het praktisch verkeersexamen over van de basisschool. Momenteel is de gemeente bezig met het opzetten van nieuw te bouwen brede scholen op 9 locaties in Rijswijk. Onze school is er daar 1 van.

6. CONTACTEN EN ADRESSEN

53

GGD, BUREAU JEUGDZORG EN CENTRUM VOOR JEUGD EN GEZIN Een gezonde groei en ontwikkeling is belangrijk voor elk kind. De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen samen met u de groei en ontwikkeling van uw kind. Zij begeleiden u bij de opvoeding. En geven de noodzakelijke vaccinaties. Soms heb je als ouder een steuntje in de rug nodig. Ook dan staan onze deskundige medewerkers voor u klaar. Voor kleine en grote kinderen Tot de leeftijd van vier jaar komen ouders regelmatig met hun kind naar de JGZ (het consultatiebureau). Als een kind op de basisschool zit neemt het aantal bezoeken af, maar we blijven de groei en ontwikkeling van uw kind volgen. Dat doen we om tijdig eventuele gezondheidsproblemen op te sporen, zodat kinderen geholpen kunnen worden voordat een probleem verergert. Gezondheidsonderzoek groep 2 Net als bij de vorige bezoeken wordt uw kind eerst gemeten en gewogen. Er wordt een ogentest en een gehooronderzoek gedaan. Daarna voert de jeugdarts een lichamelijk onderzoek uit, waarbij specifiek gekeken wordt naar de houding en de motoriek. De jeugdarts gaat met u in gesprek over de gezondheid en de opvoeding. Heeft u specifieke vragen of zorgen, aarzel dan niet om het te vertellen. Dan bekijken we samen met u wat nodig is om tot een oplossing te komen. Spraak-taalonderzoek 5-jarigen Een kind van vier jaar maakt al goede, eenvoudige zinnen. Rond vijf jaar maakt hij langere zinnen met ‘want’ of ‘maar’. Een goed moment om te kijken hoe het met de taalontwikkeling gaat. Onze logopedisten zijn gespecialiseerd in spraak- en taalontwikkeling en testen uw kind onder schooltijd op de basisschool. Aan de hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefening wenselijk is. Preventie via vaccinatie Als uw kind 4 én 9 jaar is, krijgt hij of zij een vaccinatie. Het is een herhaling van eerdere vaccinaties en belangrijk omdat uw kind pas helemaal is beschermd tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd. Meisjes van 12 jaar krijgen een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. Gezondheidsonderzoek groep 7 In groep 7 geeft een verpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat onder andere over voeding, puberteit, alcohol en pesten. De 54


jeugdverpleegkundige voert daarna met uw kind een gesprek over dingen die uw kind bezighouden. Zit uw kind in groep 7, dan ontvangt u in de loop van het schooljaar een brief over dit onderzoek. Opvoedinformatie Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl. Bij ‘opvoeden’ vindt u informatie over wat je van kinderen op een bepaalde leeftijd kunt verwachten en staan praktische tips over opvoeden. Onderzoek op verzoek Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind? Neem dan contact op met: Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West 088 - 054 99 99 [email protected] www.jgzzhw.nl De jeugdarts/jeugdverpleegkundige die aan onze school is verbonden is mevr. Thera Matulewicz. KUNSTGEBOUW EN STICHTING TRIAS Om beter invulling aan kunst en cultuur te kunnen geven werkt de school nauw samen met het kunstgebouw en de stichting Trias. Het kunstgebouw stelt in overleg een kunstmenu samen, waarmee kinderen met diverse kunst- en cultuurvormen in aanraking komen. De stichting Trias verzorgt workshops op het gebied van muziek, dans, toneel en drama. Ook geven ze voorstellingen. POLITIE Aan de school is een wijkagent verbonden: Dhr. van Es. Regelmatig is er overleg over de omgeving, vandalisme en verkeersveiligheid. Ook verzorgt men gastlessen m.b.t. drugspreventie, vuurwerk en bureau Halt. MONDRIAAN ONDERWIJSGROEP Onze school is leerbedrijf voor de Mondriaan Onderwijsgroep. Het Mondriaan is onder andere een MBO opleiding die opleidt tot klassen- en onderwijsassistent, maar ook tot administratief medewerker. De helft van de opleiding vindt plaats bij ons op school. Er zijn zo’n 12 studenten 3 tot 4 dagen per week aanwezig. Zij worden ook dankbaar ingezet in de diverse groepen.


55

PABO INHOLLAND, LEIDSE- EN HAAGSE HOGESCHOOL Voor Hogeschool InHolland en de Leidse Hogeschool zijn wij opleidingsschool voor groepsleerkrachten. Dat betekent dat er zo’n 14 studenten 1 dag per week bij ons op school zijn om praktijkervaring op te doen. Daarnaast zijn er ook duale studenten die hun opleiding volgen bij de Haagse Hogeschool. Zij werken en leren op school voor 3 dagen per week. SAMENWERKINGSVERBAND LAAKSCHOLEN Binnen onze stichting zijn er 6 scholen nauw bij elkaar betrokken. De directies van deze scholen hebben veelvuldig overleg. Zo is er een kwaliteitskaart gemaakt per school. Iedere school kan van elkaars kwaliteiten gebruik maken. Ook worden er gezamenlijk projecten op groepsniveau opgezet. ADRESSEN J.H. Snijdersschool Daniël Catterwijckstraat 6 2282 HM Rijswijk Hoofdgebouw

070 - 307 78 67 Bijgebouw ’t Snijdertje

070 - 307 78 70

MR

Oudergeleding

Niels Honig (voorzitter) Wouter Burggraaf(secretaris), Danny Brederoo (lid) Teamgeleding

Christine van den Barselaar Janette Hooijer Patricia de Reuver

Bijgebouw Prisma

070 - 307 78 69 [email protected] www.snijdersschool.nl Directeur: Ivan Trouwborst Lucas Onderwijs Saffierhorst 105 Postbus 93231 2509 AE Den Haag 070 - 300 11 00 [email protected] www.lucasonderwijs.nl

[email protected] Stichting Rijswijkse Kinderopvang Algemeen

088 - 001 71 00 (op werkdagen van 9.00 - 16.00 uur) Peuterspeelzaal Bambi

088 - 001 73 30 www.kinderopvang-plein.nl Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Lien Wienen Postbus 339 2700 AH Zoetermeer 088 - 054 99 99 [email protected]

56


Schoolarts Thera Matulewicz 085 - 273 42 18 [email protected] School Maatschappelijk Werk Marijke v.d. Zalm [email protected] Inspectie van het onderwijs 0800-8051 (van 09.00 uur tot 21.00 uur (gratis)). www.rijksoverheid.nl Aanspreekpunt bovenschools vertrouwenspersoon Mevr. M.A.Kors van Lucas Onderwijs 070 - 300 11 66 [email protected]

Klachtencommissie Christelijk Onderwijs Mw. Mr. A.C. Melis-Grollers Postbus 694 2270 AR Voorburg 070 - 386 16 97 [email protected] www.klachtencommissie.org Leerplicht gemeente Rijswijk Dienst welzijn en cultuur Mevrouw M. van Es (Leerplichtambtenaar) Bogaardplein 15 2284 DP Rijswijk 070 - 326 13 54

OVERZICHT BIJDRAGEN Alle leerlingen Overblijf € 95,00 Excursies € 25,00 Ouderbijdrage € 32,50 + Totaal € 152,50 De betaling kan ook gespreid plaats vinden, de eerste betaling à € 76,25 voor 15 november 2014 en de tweede betaling à € 76,25 voor 1 februari 2015. IBAN NL66ABNA0572797370 Inzake J.H. Snijdersschool-inkomsten o.v.v. de groep(en) en de na(a)m(en) van uw kind(eren) Bovenbouw leerlingen Kamp gr. 7 en 8 € 125,00 IBAN NL 66 ABNA 0572797370 Inzake J.H. Snijdersschool-inkomsten o.v.v. de groep(en) en de na(a)m(en) van uw kind(eren)


57

7. DATA OVERZICHT 2014 - 2015 1 september 2014 9 september 2014 19 september 2014

Eerste schooldag Informatieavond Schoolfotograaf

17 oktober 2014 20 oktober 2014 t/m 24 oktober 2014

Studiedag, alle leerlingen vrij Herfstvakantie

26 november 2014 19 december 2014 t/m 5 januari 2015

Studiedag, alle leerlingen vrij Kerstvakantie

6 januari 2015 7 januari 2015 t/m 23 januari 2015

Eerste schooldag na de kerstvakantie Cito toetsweken, geen verlof mogelijk

20 februari 2015 23 februari 2015 t/m 27 februari 2015

Studiedag, alle leerlingen vrij Voorjaarsvakantie

25 maart 2015

Studiedag, alle leerlingen vrij

3 spril 2015 t/m 6 april 2015 7 april 2015 en 8 april 2015 27 april 2015

Paasvakantie alle leerlingen vrij Studie tweedaagse, alle leerlingen vrij Koningsdag, alle leerlingen vrij

4 mei 2015 t/m 15 mei 2015 25 mei 2015 26 mei 2015

Meivakantie Pinksterweekend, alle leerlingen vrij Studiedag, alle leerlingen vrij

3 juni 2015 t/m 16 juni 2015 30 juni 2015

Cito toetsweken, geen verlof mogelijk Studiedag, alle leerlingen vrij

1 juli 2015 2 juli 2015 en 3 juli 2015 10 juli 2015 t/m 21 augustus 2015

Slotfeest Studie tweedaagse, alle leerlingen vrij Zomervakantie 7. DATA OVERZICHT 2014-2015

59

SCHOOLGIDS

Recommend Documents