Schoolgids

Schoolgids 2012-2013

1

SCHOOLGIDS schooljaar 2012-2013 RK Basisschool De Trekschuit Slenkstraat 7a 8271 TA IJsselmuiden telefoon: internetadres: e-mail:

038-3319033 http://www.detrekschuit.nl [email protected]

2

INHOUDSOPGAVE

1. De school ................................................................................................................. 6 1.1 Gegevens van de school ........................................................................................... 6 1.2. Identiteit en profilering ............................................................................................ 6 1.3. Situering van de school ........................................................................................... 6 1.4. Toekomstige ontwikkelingen .................................................................................... 6 1.5. Schoolgrootte ......................................................................................................... 7 2. Missie, visie en uitgangspunten ................................................................................... 8 2.1. Missie en visie ........................................................................................................ 8 2.2.1. Pedagogisch handelen van de leerkracht ................................................................ 8 2.2.2. Het schoolklimaat ................................................................................................ 9 2.3. Didactisch handelen ....................................................................................... 10 2.3.1. Kleuterbouw .................................................................................................... 10 2.3.2. Midden- en bovenbouw ....................................................................................... 10 2.3.3. Klassenmanagement .......................................................................................... 11 3. De organisatie van het onderwijs ............................................................................... 12 3.1. Organogram van de school .................................................................................... 12 3.2. School en klassenorganisatie .................................................................................. 12 3.2.1. Groepsgrootte ................................................................................................... 12 3.2.2. Groepering ........................................................................................................ 12 3.3. Leerstofaanbod .................................................................................................... 12 3.4. Speciale voorzieningen in het gebouw ..................................................................... 14 3.5. Veiligheid op school .............................................................................................. 14 3.5.1. Gezondheid en welzijn ........................................................................................ 15 4. De zorg voor kinderen .............................................................................................. 16 4.1. De plaatsing van een kind op school ....................................................................... 16 4.2. Visie op zorg: onderwijs op maat ............................................................................ 16 4.2.1. Organisatie ....................................................................................................... 17 4.2.3. Leerlingontwikkelvolgsysteem ............................................................................. 19 4.2.4. Overlegstructuur ............................................................................................... 19 4.2.5. Externe partners ................................................................................................ 19 4.2.6. Meerbegaafdheid .............................................................................................. 20 4.2.7. Dyslexie ........................................................................................................... 20 4.2.8. Voortgezet Onderwijs: ........................................................................................ 20 LWOO ........................................................................................................................ 21 4.2.9. Rapportage ....................................................................................................... 21 4.2.10. De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs ............................. 22 4.2.10.1. Verwijzingsprocedure. .................................................................................... 22 4.2.10.2. Drempelonderzoek ........................................................................................ 22 5. De leraren .............................................................................................................. 22 5.1. Het team van de Trekschuit ................................................................................... 22 5.2. Vervanging .......................................................................................................... 24 5.2.1. Procedure vervanging leerkracht ......................................................................... 24 6. De ouders............................................................................................................... 25 6.1. Contacten met ouders ........................................................................................... 25 6.2. Medezeggenschap ................................................................................................. 25 6.3. Ouderraad ........................................................................................................... 25 6.4. Ouderbijdrage ...................................................................................................... 26 6.5. Ouderhulp ........................................................................................................... 26 6.6. De schooladviescommissie - SAC ............................................................................ 26 6.7. Buitenschoolse opvang .......................................................................................... 27 6.8. Klachtenregeling ................................................................................................... 27 7 De ontwikkeling van het onderwijs in de school ........................................................... 29 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ......................................... 29 3

7.2. Meerjareninvesteringsplan ..................................................................................... 7.3. Evaluatie verbeterpunten afgelopen schooljaar ...................................................... 8 Regeling school- en vakantietijden ............................................................................. 8.1 Schooltijden ......................................................................................................... 8.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd .................................................................. 8.3 Leerplicht ............................................................................................................ 8.4 Vakantietijden en studiedagen................................................................................. 8.5 Bewegingsonderwijs .............................................................................................. De exacte groepsverdeling wordt via de nieuwsbrief kenbaar gemaakt. ............................. 8.6 Contacten met directie, intern begeleider en leerkrachten .......................................... 9 De resultaten van het onderwijs ................................................................................ 9.1. Resultaten Cito – Eindtoets en tussentoetsen ...........................................................

29 29 31 31 31 32 33 33 33 34 35 35

9.2 Resultaten entreetoets…………………………………………………………………………………………………………………………..35

9.3. Doorstroming ....................................................................................................... 10 Overige informatie .................................................................................................. 10.1. Fietsen ......................................................................................................... 10.2. Schoolfotograaf ................................................................................................. 10.3. Goede doelen .................................................................................................... 10.4. Huisbezoeken ..................................................................................................... 10.5. Huiswerk ..........................................................................................................

36 37 37 37 37 37 37

10.6. Kledingvoorschriften………………………………………………………………………………………………………………………….. 38 10.7. Speelgoed dag en Boekjeskring………………………………………………………………………………………………………… 38

10.8. Sportactiviteiten ............................................................................................ 10.9. Eten en drinken speelkwartier .............................................................................. 10.10. Schoolreisjes en schoolkamp ............................................................................. 10.11. Tussenschoolse opvang ...................................................................................... 10.12. Verjaardagen .................................................................................................... 10.13. Collectieve leerlingenverzekering ....................................................................... 10.14. Vieringen ......................................................................................................... 11. Namen, adressen en telefoonnummers ..................................................................... 11.1. personeelsleden .................................................................................................. 11.2. Overige contacten ..............................................................................................

4

38 38 38 38 39 39 39 40 40 41

Voorwoord Op 1 augustus 1920 is gestart met de r.k. lagere school dicht bij de r.k. kerk in IJsselmuiden. Nu ruim 90 jaar later, staat er een eigentijdse basisschool waar modern onderwijs wordt gegeven. Hoe aan het hedendaagse onderwijs vorm wordt gegeven, staat in deze schoolgids. Deze schoolgids heeft een aantal wijzigingen ondergaan in vergelijking met de voorgaande gids. De schoolgids geeft een beeld van onze basisschool. Zowel onderwijsinhoudelijk als onderwijs organisatorisch staan de voornaamste zaken erin vermeld. Ouders en toekomstige ouders vinden het plezierig om goed geïnformeerd te worden over de school. Deze gids is bedoeld als een permanente informatiebron voor ouders. Het is een stimulans tot een goede communicatie tussen ouders en school. Inleiding Naar school gaan is en blijft een hele stap voor kinderen. In het begin heel spannend; later gelukkig gewoon. Ook voor de ouders is het een bijzondere gelegenheid. Het kind wordt immers een groot deel van de dag toevertrouwd aan de school. Naast uw eigen verantwoordelijkheid voor uw kind, is tijdens schooltijd een team van leerkrachten verantwoordelijk voor de zorg over uw kind. Deze schoolgids laat zien wat de ouders van de school kunnen verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. Scholen verschillen natuurlijk van elkaar, in de manier van werken, in het omgaan met elkaar. Elke school heeft zo zijn eigen specialismen. Wij hopen dat er in deze gids voldoende informatie is opgenomen om u een goede indruk van onze school te geven. De schoolgids wordt gepubliceerd op de website: www.detrekschuit.nl. Mocht u een papieren versie wensen dan kunt u dat aanvragen via de mail: [email protected].

Verzoek aan ouders om te reageren Wij stellen het zeer op prijs wanneer ouders reageren op zaken die vanuit de school georganiseerd worden. Heeft u ideeën, opmerkingen of suggesties voor verbetering dan kunt u altijd contact opnemen met één van de teamleden. Een e-mail naar [email protected] mag natuurlijk ook. De deur van onze school staat altijd voor u open.

5

1. DE SCHOOL 1.1 Gegevens van de school Het schoolgebouw is in verschillende jaren uitgebreid tot haar huidige vorm. In 1962 werd gestart met een 4-klassige lagere school, die in 1964 met 2 lokalen werd uitgebreid. In 1968 werd apart een 2-klassige kleuterschool gebouwd en in 1975 werden beide gebouwen met elkaar verbonden. Het gebouw kent 7 lokalen, een speellokaal en een overblijflokaal. In mei 2008 is een middenruimte aangebouwd die als gemeenschapsruimte multifunctioneel gebruikt kan worden voor spel en bewegen, dans, informatieavonden, vieringen en vergaderingen. 1.2. Identiteit en profilering De Trekschuit heeft zichzelf - samen met alle scholen van Catent - beschreven als een boom. De Trekschuit is te symboliseren als een boom: met een volle kruin vol takken, een dragende stam en sterke wortels. Zoals elke boom in het bos van Catent groeit de Trekschuit op zijn eigen manier en samen vormen de bomen/scholen het gevarieerde bos van Catent. -1. De takken staan voor wat er zichtbaar is en voor de vruchten die het oplevert; -2. De stam staat voor de waarden van waaruit men leeft en werkt; -3. De wortels symboliseren de voeding waaruit dit alles voortkomt: de grondslag en de traditie. Uitganspunt: de wortels van de Trekschuit

Op de Trekschuit leven en werken wij vanuit een katholieke geloofsovertuiging. De school kenmerkt zich als een open katholieke school: iedereen voelt zich bij ons thuis ongeacht religie, afkomst of nationaliteit. Een samenspel van waarden omgeeft de school: het kleurt en dringt door in alles aspecten van het schoolleven, in cultuur en omgangsvormen, in inrichting en activiteiten, in plannen en programma’s. Fundamenteel voor onze katholieke school vinden wij de volgende vier waarden: -Verbonden zijn met de katholieke kerk en geloofsovertuiging, waarin de traditie van de Bijbel en Jezus levend gehouden wordt en waarin de Liefde centraal staat. Die traditie willen we ons als parel koesteren en laten oplichten; -Gericht op de vorming van de gehele mens in relatie met zichzelf, met de ander en met God: het gaat om geloven en vertrouwen in en ruimte voor jezelf en God; -Onderwijs voor elk mens, met aandacht en zorg voor de ‘minder’ kansrijken; -Oog voor de gemeenschap. Onze school werkt eraan om bovengenoemde waarden onderwijs in onze omgeving vorm te geven. Uitgangspunt: de stam van de Trekschuit In ontmoeting met elkaar, wanneer mensen elkaar raken en geraakt worden, ontstaat verbinding tussen mensen die we zo belangrijk vinden. De Trekschuit staat voor ‘waarden-vol’ Katholiek Onderwijs, waarbij we willen werken aan het vormgeven van de volgende waarden: -Relatie, competentie en autonomie; -Zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking; -Uniciteit, veiligheid en ruimte. Deze waarden zijn voor de school richting gevend en bepalen de keuzes die we maken. Uitgangspunt: de takken van de Trekschuit. In de praktijk van alle dag wordt concreet welke waarden centraal staan. We hebben de concrete activiteiten geordend in vier gebieden, waarin het katholieke van ons onderwijs tot uiting komt in de leer- en leefgemeenschap die we zijn: -Gemeenschapsvorming: komt tot uiting in de missie van de school en in onderwijskundige en pedagogische plannen; -Vieren: vieringen zijn belangrijk. Als katholieke school staan we in een traditie waarin gevierd wordt: de belangrijkste feesten uit onze traditie, maar evenzeer de belangrijke momenten uit het leven;

6

-Leren: het vak godsdienst/levensbeschouwing heeft een belangrijke betekenis voor de identiteit van de katholieke school, maar ook binnen andere vakken zijn er mogelijkheden tot een natuurlijke aansluiting bij geloof en levensovertuiging; -Zorgen: De zorg voor elkaar brengt de identiteit van de school tot uiting, zowel binnen als buiten de school. Het geeft leerlingen de gelegenheid oog te krijgen voor de noden en zorgen van mensen in hun omgeving of elders in de wereld. 1.3. Situering van de school De Trekschuit is de enige katholieke basisschool in IJsselmuiden. De school is als parochiële school opgericht in 1920 door de R.K.-parochie van IJsselmuiden. In 1985 fuseerden de lagere school en de kleuterschool en deze school kreeg de naam ‘De Trekschuit’. Rond 1800-1900 onderhield een trekschuit de verbinding tussen Kampen, IJsselmuiden en Hasselt. Aan dit vervoersmiddel, een schuit voortgetrokken door een paard, heeft onze school de naam ontleend. De Trekvaart herinnert ons hier nog aan. 1.4. Toekomstige ontwikkelingen De organisatie van de school heeft vorm gekregen in een heldere constructie van het management en de zorg. Er is een directeur die eindverantwoordelijk is. Er is een interne begeleider die de leerlingenzorg coördineert. Een leerkracht begeleidt LGF-leerlingen. Samen vormen zij het zorgteam. Deze ontwikkeling heeft voor de structuur van de interne organisatie veel waarde, het geeft duidelijkheid en houvast voor leerkracht, ouder en kind. De school is samenwerking aangegaan met Prokino kinderopvang en peuterspeelzaalwerk. Prokino maakt m.i.v. 1 augustus 2011 gebruik van een ‘stam’lokaal. Hiervoor is een gebruikersovereenkomst afgesloten. De samenwerking beperkt zich niet alleen doordat partijen in eenzelfde gebouw zitten; het streven is om organisatorische en onderwijskundige zaken op elkaar af te stemmen om een goede doorgaande lijn te realiseren. 1.5. Schoolgrootte Gegevens meetmoment 1 okt. 2012 Jaar aantal 01-10-2012 102 De laatste jaren stromen grote bovenbouwgroepen uit naar het voortgezet onderwijs. Er stromen minder jonge kinderen in. Gegevens meetmoment 1 okt. 2012 Leeftijd Aantal 4 jaar 10 5 jaar 13 6 jaar 9 7 jaar 13 8 jaar 9 9 jaar 13 10 jaar 17 11 jaar 17 12 jaar 1 13 jaar 14 jaar Opbouw leerlingaantallen per leerjaar 2012-2013 Leerjaar 1 2 3 4 5 6 Aantal 10 8 12 13 10 18 7

7 19

8 12

Totaal 102

2. MISSIE, VISIE EN UITGANGSPUNTEN 2.1. Missie en visie De Trekschuit is een katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met elementen van Daltononderwijs. We hebben veel aandacht voor het individuele kind. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers. We gaan daarbij uit van het concept passend onderwijs (afstemming). Bij de toelating zal ons zorgprofiel een belangrijke rol gaan spelen; het profiel zal duidelijk maken of we een kind met een specifieke extra onderwijsbehoefte kunnen plaatsen. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal/emotioneel te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. De vakken taal en rekenen nemen een belangrijke plaats in. Er wordt veel aandacht besteed aan het (mede) opvoeden van leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. De Trekschuit staat voor ‘Waarden-vol Katholiek Onderwijs’, waarbij we willen werken aan het vormgeven van de volgende waarden:  relatie, competentie en autonomie  zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking  veiligheid, uniciteit en ruimte De waarden zijn voor onze school richtinggevend en bepalen de keuzes die wij maken.  relatie, competentie en autonomie Deze drie basisbehoeften samen bepalen het pedagogisch klimaat dat aan adaptief onderwijs ten grondslag ligt. Voor de docent die adaptief werkt, betekent dit dat hij zijn gedrag afstemt op deze basisbehoeften. Dat geldt zowel voor het didactisch en organisatorisch handelen als voor het pedagogisch optreden van de leerkracht. Op die manier wordt onderwijs vormgegeven waarin leerlingen gemotiveerd zijn om aan het werk te gaan en waarvan ze uiteindelijk optimaal profiteren. o relatie: de leerlingen weten zich geaccepteerd, ze horen erbij, ze hebben het gevoel welkom te zijn, ze voelen zich veilig; o competentie: de leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen; ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen; o autonomie: de leerlingen weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen.  zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking Met aspecten van het Daltononderwijs kiezen wij voor een organisatievorm van de klas en de school, die het beginsel van verantwoordelijkheid en zelfwerkzaamheid voor de leerlingen vooropstelt, met als doel een bewuste en actieve opvoeding tot verantwoordelijkheid en zelfstandigheid.. Het kenmerkt zich door: o het stimuleren en begrenzen van de verantwoordelijkheid en zelfwerkzaamheid in onderwijskundige en opvoedkundige zin, door middel van de in taken verstrekte opgaven en opdrachten; o het laat de individuele verwerking van de in deze taken omschreven leerstof voorafgaan en/of volgen door in groeps- of klassikaal verband gegeven lessen; o het bevorderen in zowel deze gezamenlijke lessen ter instructie, als bij de individuele verwerking van onderlinge hulp en samenwerking.  veiligheid Wij willen bevorderen dat kinderen zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige jongeren, die open staan voor meningen van anderen en die zich bewust zijn van hun eigen uniciteit. Het kind durft ruimte voor zichzelf in te nemen en biedt die ruimte ook aan anderen. 2.2.1. Pedagogisch handelen van de leerkracht De uitgangspunten voor ons pedagogisch handelen worden systematisch getoetst met behulp van het kwaliteitsinstrument WMK. Het omvat de volgende kenmerken: ▪ De leerkrachten zorgen ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan. 8

De leerkrachten zorgen ervoor, dat de leerlingen elkaar accepteren ongeacht de verschillen en dat de leerlingen met elkaar omgaan volgens algemeen aanvaarde normen. Dat betekent o.a. dat er geen leerlingen worden uitgelachen en dat er geen leerlingen worden geïntimideerd of gediscrimineerd; o Wij stimuleren dat onze leerlingen samenwerken, naar elkaar luisteren, voor elkaar zorgen en solidariteit laten zien. Kinderen worden in de gelegenheid gebracht aandacht te besteden aan belangrijke gebeurtenissen in elkaars leven; o Leerkrachten begeleiden de kinderen bij het zelfstandig oplossen van ruzies en misverstanden, maar treden ook onmiddellijk op bij pestgedrag of bij verbaal en non-verbaal geweld; o Op school zorgen de leerkrachten voor een ontspannen sfeer en wordt het zelfvertrouwen van het kind gestimuleerd. De leerkrachten geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht. o Onze leerkrachten kennen de leerlingen, hebben oog voor het individu en stellen zich vriendelijk en belangstellend op naar het kind. Zij benoemen en stimuleren goed gedrag van het kind. De leerkrachten tonen in gedrag en taalgebruik respect voor alle leerlingen: leerkrachten nemen de kinderen serieus. De leerkrachten bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen. o Leerkrachtgedrag kenmerkt zich voor de leerling door een positieve verwachting, positieve feedback, het stellen van realistische eisen, het laten opdoen van succeservaringen, het geven van nieuwe kansen en het mogen maken van fouten. Zij ondersteunen de leerling waar mogelijk. o De leerkrachten maken bewust gebruik van complimenten en correcties en onze leerkrachten gaan flexibel om met de regels. o

▪

▪ ▪

2.2.2. Het schoolklimaat De uitgangspunten voor ons schoolklimaat worden systematisch getoetst met behulp van het kwaliteitsinstrument WMK. Het omvat de volgende kenmerken:  De ouders/verzorgers tonen zich betrokken bij de school door activiteiten die de school daartoe onderneemt. o Ouders worden tijdig en zo volledig mogelijk geïnformeerd over de gang van zaken op school. Dat begint met de schoolgids en krijgt een vervolg met de nieuwsbrieven; o Wij organiseren ook ouderavonden waarop actuele thema’s centraal staan. Verder betrekken we de ouders bij de activiteiten/vieringen zoals die per schooljaar worden vastgesteld. Indien conflicten of andere negatieve ontwikkelingen plaatsvinden neemt de directie het initiatief voor gesprek en draagt bij aan het vinden van oplossingen.  De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school. o Er mag bij ons op school geen sprake zijn van bedreigingen, intimidatie of geweld; o Wij zorgen middels het arbo-beleid voor veilige schoolomgeving en registreren incidenten, die vervolgens geëvalueerd en verbeterd worden; o Personeel en leerlingen moeten zich kritisch kunnen opstellen tegenover het gevoerde schoolbeleid en de eindverantwoordelijken: de directie.  De leerlingen tonen zich betrokken bij de school. o Wij vinden het van belang dat de leerlingen de school positief waarderen en willen hen dan ook gaan bevragen middels een leerlingenvragenlijst. Op deze wijze kunnen wij met hun wensen en behoeften beter rekening houden.  Het personeel voelt zich betrokken bij de school. o Betrokkenheid van personeelsleden richt zich op elkanders werk, elkanders welbevinden. Zij delen verantwoordelijkheid en ervaren steun. In een open sfeer geeft men elkaar positieve feedback en maakt men gebruik van elkanders deskundigheid. Het personeel probeert in al haar individuele verscheidenheid naar haar leerlingen eenduidig over te komen.  De leerlingen, het personeel en de ouders/verzorgers ervaren dat de directie positief bijdraagt aan het schoolklimaat. 9

o o o

De directie heeft een leidende taak om betrokkenheid van leerlingen, personeel en ouders te bevorderen; De directie kent de betrokkenen, of geeft te kennen hen te willen leren kennen; De directie staat open voor vragen en opmerkingen, biedt hulp bij conflictueuze situaties en spreekt zich regelmatig positief uit over de ontwikkelingen en activiteiten op school.

2.3. Didactisch handelen 2.3.1. Kleuterbouw In de kleuterbouw wordt volgens het volgende didactisch concept gewerkt:  in het jaarschema wordt gewerkt met 14 thema’s. Deze thema’s komen uit de methode Schatkist en het ontwikkelingsvolgmodel van Dick Memelink. In de praktijk zijn in organisatorische zin ‘Dalton-aspecten’ verweven, zoals het planbord.  Voor het observeren en registreren van de ontwikkeling van de kleuters, wordt het digitale en webbased instrument gehanteerd van het Seminarium voor Orthopedagogiek. Voor ‘dagboek’ aantekeningen maakt men ook gebruik van dit instrument. Het ontwikkelingsvolgsysteem wordt in het schooljaar op de volgende wijze ingezet: in de eerste 7 weken staat bij het observeren één van de zeven ontwikkelingsgebieden centraal: a. Basale ontwikkeling b. Speelwerkgedrag c. Motorische ontwikkeling d. Wereldverkenning e. Spreek/taal ontwikkeling f. Symboolverkenning g. Zintuiglijke ontwikkeling Dit wil niet zeggen dat in die week een kleuter alleen maar gerichte opdrachten krijgt die aan het ontwikkelingsgebied worden gekoppeld, integendeel: het normale onderwijskundig programma wordt gevolgd en slechts in de observatie wordt er naast alle ontwikkelingsgebieden, speciaal aandacht geschonken aan de aspecten van één ontwikkelingsgebied. Na 7 weken volgen 3 weken waarin juist wel heel gericht kan worden gekeken naar de ontwikkeling van het kind en indien nodig specifiekere opdrachten nog eens langs komen om te controleren in welke fase het kind is. Dit herhaalt zich 4 keer in het jaar. 2.3.2. Midden- en bovenbouw Bij het werken in de groepen 3 t/m 8 gaan we ook uit van de volgende uitgangspunten: Verantwoordelijkheid o leerlingen bepalen zelf de volgorde bij het werken aan de taak; o leerlingen houden zelf werk/materiaal/dag/weektaak/agenda bij; o leerlingen kunnen kiezen met wie ze werken en waar. Vrijheid en verantwoordelijkheid zijn twee kanten van dezelfde medaille. Het één kan niet zonder het ander. We zien de leerling als een persoon die zelf mag en kan kiezen, maar die voor de gevolgen van zijn keuzes zelf de verantwoordelijkheid draagt. 

zelfstandigheid o leerlingen hebben bepaald werk af op het afgesproken tijdstip; o leerlingen pakken wat ze nodig hebben en ruimen zelf op; o leerlingen bepalen zelf of zij medeleerlingen, de leerkracht, naslagwerk of ander materiaal raadplegen. Zelfstandigheid kan slechts succesvol groeien als de kinderen voldoende vrijheid en verantwoordelijkheid krijgen. 



samenwerken o leerlingen helpen elkaar en er is communicatie onderling; 10

o leerlingen organiseren en regelen met elkaar; o leerlingen maken onderling afspraken over het werk; o leerlingen leren samenwerken met elkaar. Tijdens de werkmomenten leggen de leerlingen een blokje op hun tafel. Op dat blokje staat aangegeven of je samen wilt werken/ je een vraag wilt beantwoorden (groen), je voor jezelf werkt en niet gestoord wil worden (rood), je hulp nodig hebt van de leerkracht (vraagteken). Dag/weektaken In groep 3 starten we met dagtaken. Op de dagtaak staat welke de lesactiviteiten aan de orde komen. Naarmate het kind in volgende leerjaren komt, zal de dagtaak uitgroeien naar een halve weektaak en in de bovenbouw werkt het kind met de hele weektaak. In alle groepen werken we met groepsplannen. Naar aanleiding van het didactische groepsoverzicht en het sociaal emotioneel overzicht worden de leerlingen ingedeeld in subgroepen om zo optimaal mogelijk gebruik te maken van het onderwijs. Het werken met groepsplannen wordt gebruikt bij het leesonderwijs en gaat ook toegepast worden bij spellings- en mogelijk rekenonderwijs Aan het begin van het schooljaar en na de rapporten worden de niveaus van de leerlingen bepaald c.q. bijgesteld. We kijken naar de Cito-scores en de werkhouding: de hoogte van de vaardigheidsscore en de mate van zelfstandig werken/werkhouding samen bepalen het niveau. 2.3.3. Klassenmanagement In de organisatie van het klassenmanagement is vastgelegd dat naarmate de kinderen in een hogere groep komen er meer gevraagd wordt van hun zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking. Het is van belang voor de leerling, die zijn weg vervolgt door de basisschool, dat de leerkrachten onderling zorgen voor afstemming in de organisatie van het zelfstandig werk en de vorm waarin dag- en weektaken en lesroosters worden gepresenteerd.

11

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1. Organogram van de school

School Advies Commissie____

__________medezeggenschapsraad

|

| directie

leerkracht

Leerkracht

Intern begeleider

onderwijsassistent

Lgf begleider

leerkracht

Lgf begeleider

leerkracht

onderwijsassistent

3.2. School en klassenorganisatie Een kind mag vanaf vier jaar naar school. In ons land moeten alle kinderen naar school als ze vijf jaar oud zijn. Ze zijn dan leerplichtig. Deze leerplicht is wettelijk vastgelegd. Veel gemeenten sturen ouders een brief als het kind drie jaar wordt en melden dat ouders hun kind moeten inschrijven bij een school en wanneer zij dit moeten doen. Het is belangrijk dat de inschrijving op tijd plaatsvindt. Als het kind drie jaar en tien maanden is, mag het kind alvast een aantal dagen naar school om te wennen. Dit heet de kennismakingsperiode. Deze kennismakingsperiode duurt maximaal vijf dagen. Op onze school gaan wij uit van max. 5 dagdelen. In onze school maken we bij diverse activiteiten het onderscheid tussen onder- en bovenbouw: groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8. Maar bij andere activiteiten kunnen wij het onderscheid maken tussen onderbouw: groep 1-2, middenbouw: groep 3-4-5 en bovenbouw: groep 6-7-8. Wij gaan wat de ‘bouwen’ betreft niet star om met de verschillen, er is steeds een afweging te maken hoe het één en ander voor de kinderen het meest ideaal kan worden uitgewerkt. 3.2.1. Groepsgrootte De groepsgrootte en groepsverdeling wordt bepaald door de beschikbare formatie. Er wordt gewerkt met combinatiegroepen. Daar waar grote combinatiegroepen zijn, is extra ondersteuning o.a. door de inzet van de onderwijsassistent. 3.2.2. Groepering Op de Trekschuit worden de groepen samengesteld op basis van het leerstofjaargroepensysteem. Dit betekent in de praktijk dat leerlingen in dezelfde groep in principe dezelfde basisleerstof krijgen aangeboden, waarbij de verschillen in niveaus vorm krijgen in de verwerking van deze leerstof. Leerlingen met een eigen leerlijn krijgen leerstof aangeboden die is aangepast aan hun leerniveau. Het werken met een eigen leerlijn wordt begeleid door de intern begeleider. Een extern deskundige adviseert en ondersteunt. 12

3.3. Leerstofaanbod Activiteiten in de onderbouw In de onderbouw staat basisontwikkeling voorop. Hierbij onderscheiden we twee gebieden die nauw met elkaar verweven zijn: A. Brede ontwikkeling. We vinden het belangrijk dat kinderen de gelegenheid krijgen om te kunnen kiezen en initiatieven te nemen waardoor de belangstelling voor de dingen die ze doen groot is. Sleutelbegrippen zijn: actief zijn, samen spelen en werken, de wereld verkennen, zelfstandigheid, nadenken en problemen oplossen. B. Specifieke kennis en vaardigheden op het gebied van omgaan met hoeveelheden, woorden en begrippen, spel en spelen, waarnemen en ordenen, symboolbegrip, gereedschappen en technieken en sociale vaardigheden. De ontwikkeling komt tot stand wanneer kinderen activiteiten ondernemen die passen bij hun ontwikkelingsmogelijkheden en hun belangstelling. Deze activiteiten vinden plaats binnen de Thema’s uit Schatkist. Hierbij komen de volgende activiteiten aan bod: -spelactiviteiten -constructieve activiteiten -gespreksactiviteiten -taal- en leesactiviteiten -wiskundige activiteiten -bewegingsactiviteiten -muzikale activiteiten Activiteiten in de midden en bovenbouw In de school zijn methodes aanwezig die gebruikt worden bij de verschillende vakgebieden. Rekenen en wiskunde Onze school gebruikt vanaf dit schooljaar de nieuwe rekenmethode ‘Wereld in getallen’. ‘Wereld in Getallen’ is een realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van het dagelijks leven en niet louter rijtjes sommen aanbiedt. Aandachtspunt hierbij is wel: elke dag is er een kort instructiemoment waarbij 1 type som wordt uitgelegd. Daarnaast is er veel zelfstandig oefenmateriaal dat is aangepast aan het niveau van de leerlingen. Karakteristiek voor ‘Wereld in Getallen’ is het evenwichtig rekenen waarbij er aandacht is voor het verwerven van inzicht èn voor het oefenen van vaardigheden. De lesstof wordt in duidelijke, kleine stappen aangeboden. Kinderen die dat nodig hebben, maken gebruik van de verlengde instructie en kinderen die meer aankunnen , werken met pluswerk. De lesstof wordt tijdens het schooljaar regelmatig herhaald. Bij ‘Wereld in Getallen’ zijn de referentieniveaus volledig en herkenbaar verwerkt in de methode. Zo werken de kinderen heel gericht toe naar het eindniveau. Nederlandse taal Onze school gebruikt de methode ‘Taal op Maat’ Taal op maat voor groep 4 tot en met 8 levert een systematische bijdrage aan de natuurlijke ontwikkeling van taal waarbij wordt uitgegaan van drie hoofdfuncties voor taalgebruik: communicatie, conceptvorming en expressie. Taal op Maat heeft een aparte leergang voor spelling, het taalgebruik ligt dicht bij de leerlingen en de spellingslijn biedt goede differentiatiemogelijkheden. Het taalonderwijs is veelomvattend. De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën en het luisteren naar anderen. Behalve het schriftelijk taalwerk leren de kinderen ook maken en schrijven van verhalen, het presenteren van mondelinge en schriftelijke voordrachten. Met ingang van schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met de spellingmethodiek Zo leren kinderen lezen en spellen’’ van J. Schraven voor gr. 1 t/m 8. De methodiek is gebaseerd op een indeling in spellingcategorieën. De methodiek sluit aan bij de spellingsmethode van ’Taal op Maat’. 13

Lezen Er wordt gewerkt met de methode ‘Veilig Leren Lezen’ in groep 3. In groep 2 vinden allerlei voorbereidende activiteiten plaats om de belangstelling voor het lezen op te wekken. Veilig leren lezen is een methode voor aanvankelijk lees- én taalonderwijs. Dit garandeert een goede aansluiting op het onderwijs in groep 4. Als voortgezette technische leesmethode gebruiken we Estafette (Nieuwe versie). Afhankelijk van het leesniveau van het kind wordt gewerkt met werkboeken; estafette lopen; en veilig en vlot boekjes. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Methode: Nieuwsbegrip XL Het specifieke van deze methode is dat er duidelijke leesstrategieën worden aangeboden. De onderwerpen die aangeboden worden zijn altijd actueel; het sluit aan bij het nieuws van die week. De aangeleerde begrijpend leestechnieken staan met name in dienst van wereldoriëntatie. Om het leesplezier en de techniek te bevorderen, lezen de kinderen boeken uit de (lokale) bibliotheek. Ook worden lees bevorderende activiteiten aangeboden in samenwerking met de lokale bibliotheek. Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We werken met de methode ‘Hello World‘. Schrijven De kinderen leren schrijven met de methode ‘Schrijven in de basisschool’. Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en verleden van de aarde. Dit gebeurt in aparte vakken aan de hand van de methoden, maar ook vanuit de interesse van de kinderen doormiddel van klassengesprekken, thema’s, werkstukken, spreekbeurten. De volgende methoden zijn op school in gebruik: Natuuronderwijs: Wijzer door de natuur Aardrijkskunde: Geobas Geschiedenis: Bij de tijd Verkeer: Klaar over Creatieve vakken Wij werken met de methode ‘Moet je doen’. Deze methode bestrijkt het gehele creatieve palet en geeft voor alle gebieden ideeën en aanwijzingen. Lichamelijke opvoeding Voor lichamelijke opvoeding wordt gebruik gemaakt van ‘Basisdocument Bewegingsonderwijs’. De spellessen voor groep 1-2 zijn dagelijks buiten en/of in het goed ingerichte speellokaal. Voor de groepen 1 en 2 worden de gymschoenen op school bewaard. Voor iedere vakantie worden ze mee naar huis gegeven. Voor kinderen die moeilijk zelf veters kunnen strikken, voldoen boot- of turnschoenen prima. De gymnastieklessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de sporthal ‘Oosterholthoeve’. Voor deze gymlessen is het noodzakelijk dat het kind speciaal hiervoor bestemde kleding draagt (gymbroek, turnpakje, shirt, gymschoenen). Buitenschoenen mogen niet in de gymzaal worden gedragen. De gymkleding gaat wekelijks mee naar huis om hygiënische redenen. 3.4. Speciale voorzieningen in het gebouw De school kent naast 7 groepslokalen ook nog een aantal nevenruimten. Voor de kleutergroep is een goed ingericht speellokaal aanwezig in de gemeenschapsruimte. Het overblijflokaal wordt onder schooltijd gebruikt voor instructie aan kleine groepen.

14

De zorgspecialisten, intern begeleider en lgf begeleider, maken gebruik van een eigen ruimte. In dit kantoor is ook plaats voor de uitgebreide orthotheek, waar veel toetsen, boeken en extra materiaal staan om kinderen met problemen te helpen. De school heeft geen speciale ruimte ingericht voor ICT. In alle groepen zijn computers geplaatst en ook de gang vinden wij bij de bovenbouw een aantal computerwerkplekken. 3.5. Veiligheid op school Om te komen tot een ‘school zonder ongelukken’ is er een aantal onderdelen waaraan wij gericht aandacht besteden. Een keer per vier jaar vindt volgens het dienstverleningscontract een algemene schoolverkenning (AVS) plaats. Wij brengen aan de hand van risicoinventarisatielijsten (Ri & E) jaarlijks het gebouw en de omgeving in kaart. Vanuit deze inspectielijsten worden indien nodig actieplannen opgesteld zoals:  het op- of bijstellen van huisregels;  het bijstellen van het ontruimingsplan en oefenen van ontruimingen;  ongevallenregistratie: door het registreren van ongelukken en bijna ongelukken krijgen wij een beter beeld over het aantal ongelukken, de aard van de letsels die kinderen oplopen en de plaatsen waar de ongelukken voorkomen, vervolgens ontwikkelen wij actieplannen ter voorkoming van eventuele ongelukken;  jaarlijks wordt het veiligheidsbeleid van onze school besproken met het team en de medezeggenschapsraad geëvalueerd en indien nodig bijgesteld;  Veiligheidscoördinator en BHV-ers. Bedrijfshulpverleners zijn opgeleid om in en om school een voorpostfunctie te vervullen totdat de professionele hulpverleningsdiensten (politie, brandweer en ambulance) zijn gearriveerd. Zij hebben als taak om in een situatie met gevaar voor veiligheid of gezondheid, maatregelen te treffen die de schade zoveel mogelijk beperken. Eén van de BHV-ers heeft als taak het veiligheidsbeleid te coördineren. 3.5.1. Gezondheid en welzijn Goede arbeidsomstandigheden hebben een positief effect op personeelsbeleid en dus op de kwaliteit van het onderwijs. Om deze arbeidsomstandigheden te kunnen bewaken is het opzetten en uitvoeren van een beleid noodzakelijk. Door gerichte acties worden de arbeidsomstandigheden voor het personeel verbeterd en wordt uitval van personeel tegengegaan. Eens in de vier jaar wordt een welzijnsenquête onder het personeel gedaan. De kwaliteit van de onderlinge verhoudingen, het welzijnsgehalte van de organisatie, de werkomgeving en de taakuitvoering van het personeel komt hierin naar voren. Uit dit onderzoek komen actiepunten naar voren waaraan prioriteiten worden gegeven. Deze worden in het plan van aanpak opgenomen. Een specifiek aandachtspunt bij het Arbo-beleid betreft het ziekteverzuimbeleid. Het bestuur heeft een plan van ziekteverzuimpreventie opgesteld in samenwerking met externe deskundigen. Hierbij richt de aandacht zich op het voorkomen en/of verminderen van het ziekteverzuim. In het verlengde hiervan wordt tevens voorkomen dat medewerkers arbeidsongeschikt worden.

15

4. DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1. De plaatsing van een kind op school Wanneer nieuwe ouders hun kind op onze school willen plaatsen, bieden wij de gelegenheid om kennis te maken. Het kind mag naar school op de dag dat het vier jaar wordt. Bij een kennismaking is het mogelijk om de school van binnen te bekijken om zo eens de sfeer te proeven. We zijn gewend mondeling en schriftelijk informatie te geven. Voor ouders die hun kind willen aanmelden, houden we in principe ook een informatieavond waarbij we voorlichting geven over de school en ons onderwijs. Voordat het kind 4 jaar wordt, kan het in overleg 5 dagdelen komen kijken en meedoen om kennis te maken. De kinderen die in de drie laatste weken voor de zomervakantie vier worden krijgen na de zomervakantie een plaats in de groep. Plaatsing in de hogere groepen is ook mogelijk. Definitieve inschrijving zal plaats vinden nadat:  De directie informatie heeft gevraagd aan de school welke het kind verlaat.  Er overleg is geweest met de leerkracht van de groep waarin het kind geplaatst zal gaan worden.  De toelating is besproken in de teamvergadering als er aanleiding toe is. In overleg met de ouders wordt vervolgens de eerste lesdag vastgesteld. Bij de intake voor de instromers van groep 1 maken we gebruik van een intakevragenlijst voor ouders. Ouders zijn een uitstekende bron van informatie. Zij kunnen belangrijke informatie geven over de eerste vier jaar van hun kind. 4.2. Visie op zorg: onderwijs op maat Leerlingenzorg Kinderen zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, ook diegenen die moeite hebben met het leren of die juist erg goed zijn. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. Wie goed kan leren krijgt extra uitdagende opdrachten. Wij gaan op onze school uit van kwalitatief goed onderwijs voor de leerlingen. Dat wil zeggen dat de leerkracht kan inspelen op problemen, die tijdens het lesgeven aan het licht komen, op leer- en/of gedragsgebied. Wij vinden het belangrijk de ontwikkeling van alle leerlingen te volgen en het gegeven onderwijs regelmatig te evalueren en zo nodig aan te passen. Onder de naam ‘Weer Samen Naar School’ (WSNS) is men in het samenwerkingsverband Zwolle e.o. al vele jaren bezig om kinderen zoveel mogelijk op de basisschool te laten blijven en ze niet te verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs. Dit staat ook beschreven in het zorgplan van het samenwerkingsverband Zwolle e.o., waarvan wij deel uitmaken. De kern van WSNS is: het recht doen aan verschillen tussen leerlingen en het bieden van zorg op maat. Adaptief onderwijs en een continuüm van zorg zijn belangrijke begrippen in het onderwijs. Het samenwerkingsverband streeft naar een situatie waar alle kinderen in het verband opgevangen worden met de zorg die nodig is. Daarbij dient de zorg (zoveel mogelijk) naar de leerling te komen. Om de extra zorg in goede banen te leiden heeft elke school een opgeleide leerkracht die als interne begeleider (IB-er) de zorg op school aanstuurt en coördineert. Mochten zich problemen voordoen betreffende de ontwikkeling van het kind, dan heeft de ouder niet alleen met de leerkracht van het kind te maken, maar ook met de interne begeleider. Verantwoordelijkheden De school heeft als taak iedere leerling te begeleiden en te stimuleren in zijn ontwikkeling. Dit gebeurt door goed onderwijs te geven in allerlei vakken én door te werken aan de persoonlijkheid van het kind. Daarbij is een goede sfeer, waarin de kinderen zich veilig en vertrouwd voelen, van groot belang. Kinderen ontwikkelen zich niet allemaal op dezelfde 16

manier. Het is daarom belangrijk de ontwikkeling van ieder kind te volgen door gericht te observeren en regelmatig te toetsen. Er worden op de Trekschuit verschillende toetsen gebruikt. De meest voorkomende toetsen komen uit de methode, ter controle of de leerlingen de aangeboden leerstof voldoende beheersen. De gegevens bewaart de leerkracht in de klassenmap. Per jaar worden halverwege en aan het eind van een schooljaar diverse leer-gebieden getoetst met landelijke genormeerde cito en technisch lezen toetsen die deel uitmaken van ons leerlingvolgsysteem. Wij hanteren de onderdelen: Taal voor kleuters, ordenen, begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen, technisch lezen DMT en AVI. Met het Cito Leerlingontwikkelvolgsysteem (LOVS) krijgen wij op eenvoudige wijze betrouwbare informatie over de voortgang van de leerlingen. Wij zijn door het afnemen van deze toetsen beter in staat verantwoorde beslissingen te nemen over de voortgang van het onderwijsleerproces. Werken met het leerlingontwikkelvolgsysteem start met het afnemen en nakijken van de toetsen. Vervolgens brengen wij in kaart welke leerlingen problemen hebben of welke problemen er zijn op groepsniveau. Wij stellen in overleg met de intern begeleider vast welke acties ondernomen dienen te worden bijv. extra werk voor leerlingen aanbieden of een handelingsplan opstellen voor één of meerdere leerlingen, mogelijk aanpassen van de leerstof, dan wel extra instructiemomenten inbouwen. De uitslag van een Cito-toets wordt vertaald naar een landelijke norm en is verdeeld in vijf groepen: Niveau A Goed Niveau D Zwak (matig) Niveau B Ruim voldoende Niveau E (Zeer) Zwak Niveau C Middenscore van matig tot voldoende Wanneer leerlingen een A of B scoren, vinden wij dat de ontwikkeling op dat onderdeel goed of voldoende gaat. Bij een C, D en E score maken wij ons zorgen en wordt in ieder geval de ontwikkeling kritisch bekeken en besproken of en welke er actie ondernomen moet worden. 4.2.1. Organisatie De interne begeleiding, als voorziening binnen de zorgstructuur richt zich op drie niveaus van zorg: de leerlingen, de leerkrachten, de schoolorganisatie. De intern begeleider houdt zich overeenkomstig de drie genoemde niveaus bezig met: -het coördineren van de leerlingenzorg -het ondersteunen en stimuleren van leerkrachten bij de begeleiding van leerlingen -het vormgeven van adaptief onderwijs Leerkrachten met zorgtaken De Trekschuit is een school met ongeveer 102 leerlingen. Het team bestaat uit de directie, 10 leerkrachten waaronder een intern begeleider, een lgf begeleider en één onderwijsassistent. Het is op grond van een heldere taakverdeling die voortkomt vanuit een gedeelde visie op zorg mogelijk om het takenpakket van de interne begeleider op hoofdlijnen uit te werken. In het takenpakket kan onderscheid gemaakt worden tussen:  coördinatie en beheerstaken, incl. regeltaken;  coachingstaken;  beleidstaken, incl. innovatieve en kennisgenererende taken. De lgf begeleider en de onderwijsassistent ondersteunen de leerkracht. De taken van de onderwijsassistent worden uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. De lgf begeleider biedt gerichte hulp aan geïndiceerde leerlingen die een rugzak hebben. 4.2.2. Zorgstructuur Er wordt door de leerkrachten naar het verloop van de ontwikkeling bij kinderen gekeken. Wanneer extra aandacht en hulp aan een leerling of een groepje leerlingen gegeven wordt, zal voor de meeste leerlingen de extra zorg bestaan uit extra instructie, een handelingsplan of uit herhalingsstof, verrijking- en verdiepingsstof in de groep. Wanneer kinderen voor extra en/of speciale zorg in aanmerking komen, wordt er met ouders overleg gevoerd. De onderwijsbehoefte van de leerling wordt hierin meegenomen. Als basisschool hebben wij de mogelijkheid om een leerling een jaar te laten overdoen. Wij streven naar zorg op maat in acht jaar basisonderwijs. 17

De leerling blijft een jaar extra in dezelfde groep (doubleren). Indien blijkt dat de leerling op een beduidend lager niveau functioneert dan het leerstofniveau of het sociaal-emotionele niveau van de groep kan doubleren een overweging zijn. De school zal dan uiteraard ruim van tevoren overleggen met ouders. .De school zal de doublure voorleggen op basis van methode afhankelijke en methode onafhankelijke toetsen, wanneer het gaat om doubleren vanwege een cognitieve achterstand van een leerling. Wanneer besloten wordt tot doubleren vanwege een sociaal-emotionele achterstand/problematiek, zal uit observaties en verslagen de noodzaak voor doublure moet blijken. De school hanteert hiervoor het doublure protocol. De leerling gaat op eigen niveau verder in de eigen groep. Wanneer een leerling voor een bepaald vakgebied veel verder is of achterstand heeft, kan besloten worden voor dat vakgebied op eigen niveau verder te werken. Voor het vak waarbij de leerling op eigen niveau verder gaat, zal een handelingsplan moeten worden opgesteld. Bij een leerling kan dit zelfs voor meerdere vakken gelden, maar er zijn grenzen. In overleg met de leerkracht, intern begeleider en ouders wordt de haalbaarheid van het opgestelde Handelingsplan besproken. De leerling gaat vervroegd over naar de volgende groep. Wanneer een leerling op een dusdanig hoog niveau functioneert, kan vervroegd overgaan naar de volgende groep worden overwogen. Bij de Trekschuit gebeurt dit in principe niet, tenzij alle andere van belang zijnde aspecten, zoals concentratie, motivatie, werkwijze en werkhouding en sociaal-emotionele ontwikkeling de beslissing rechtvaardigen. In ieder geval willen wij deskundig advies van een orthopedagoog voordat sprake kan zijn van mogelijk vervroegd overgaan naar een volgende groep. De leerling stroomt versneld door in de kleutergroep Leerlingen geboren in de maanden oktober, november en december starten in groep 1. Dit betekent dat deze leerlingen mogelijk een kleine twee jaar kleuteren. Sinds enkele jaren stimuleert de onderwijsinspectie om extra kritisch te kijken naar deze leerlingen. Er mag niet zonder meer worden aangenomen dat zij 3 jaar kleuteren. Als deze leerlingen zich voorspoedig ontwikkelen op sociaal emotioneel en cognitief gebied, dan kan het rechtvaardigen dat deze groep een kleine 2 jaar kleutert. Uiteraard worden deze leerlingen steeds kritisch gevolgd door de groepsleerkracht en de intern begeleider. Ouders worden betrokken en geïnformeerd over de voortgang. De leerkracht zal samen met de ouders een advies uitbrengen over een eventueel versnelde doorstroom. Passend onderwijs Bij de invoering van ‘Passend Onderwijs’ gaat het in de allereerste plaats om de leerling. De inzet is de verbetering van de kwaliteit (opbrengstgerichtheid) en de organisatie van het onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het is de bedoeling dat de verantwoordelijkheid voor een passend onderwijszorg-aanbod voor deze leerlingen vanaf 2012 bij de schoolbesturen ligt. Er is dan een sluitend geheel van regionale netwerken. Op termijn moet er een zorgprofiel worden opgesteld, zodat bepaald kan worden of de school passende zorg kan aanbieden aan (aangemelde) leerlingen met een extra zorgbehoefte. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal emotioneel te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Bij de toelating zal ons onderwijszorgprofiel een belangrijke rol gaan spelen; het profiel zal duidelijk maken of we een kind met een specifieke extra onderwijszorgbehoefte kunnen plaatsen. PCL/CvI Aanmelding bij de permanente commissie leerlingenzorg en/of commissie van indicatiestelling gebeurt wanneer is gebleken, dat wij als school geen mogelijkheden meer zien om adequate hulp te bieden. Wij moeten aantonen (via leerling dossier) wat wij hebben gedaan om zelf het probleem op te lossen. De PCL/ CvI is een platform binnen het Samenwerkingsverband waar de toelaatbaarheid tot de speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs van kinderen wordt besproken. 18

De intern begeleider organiseert en coördineert, in samenwerking met het gehele team, de zorg voor alle kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De intern begeleider zorgt voor een samenhangende zorg binnen de school. Iedere leerkracht blijft zelf volledig verantwoordelijk voor zijn/haar groep(en).

Leerling gebonden financiering-rugzak De Rugzak of leerlinggebonden financiering is bedoeld voor kinderen met een beperking die extra voorzieningen nodig hebben om regulier (gewoon) basisonderwijs te volgen. De toelating van een nieuwe leerling met een rugzak of lgf op onze school wordt bepaald door een aantal criteria te toetsen. Deze procedure wordt zorgvuldig en transparant doorlopen en moet na maximaal drie maanden worden afgerond. Na plaatsing van de lgf-leerling wordt de voortgang nauwkeurig gevolgd en geëvalueerd. Bij dit proces zijn naast de leerkracht en de intern begeleider, de ouders/verzorgers, de ambulant begeleider en eventuele externe deskundigen betrokken. Voor leerlingen die reeds bij ons op school zitten en waarvoor een indicatie wordt afgegeven is een procedure op schrift gesteld. Een geïndiceerde leerling ontvangt middelen voor extra formatie, ambulante begeleiding, extra materiaal (leer- en hulpmiddelen). Een indicatie wordt afgegeven door 1 van de in vier clusters: cluster 1: visueel gehandicapte kinderen (voor hen geldt een aparte regeling) cluster 2: dove en slechthorende kinderen en kinderen met ernstige spraak/taalmoeilijkheden cluster 3: lichamelijk gehandicapte kinderen, verstandelijke gehandicapte kinderen, meervoudig gehandicapte kinderen en langdurig zieke kinderen cluster 4: kinderen met ernstige psychiatrische of gedragsproblemen (bijv. autisme) Het gaat dus om kinderen die zonder extra begeleiding geen reguliere school kunnen bezoeken. De school stelt in overleg met de ouders een handelingsplan op over doel en wijze waarop het onderwijs voor het kind wordt aangepast en dus de middelen uit het rugzakje worden ingezet. In 2013 verandert er e.e.a in de beschikbare budgetten. 4.2.3. Leerlingontwikkelvolgsysteem Gegevens over de leerlingen zijn digitaal opgeslagen in een persoonlijke leerlingmap. Voor iedere leerling is er op dit moment ook nog een papieren dossier, een dossier met handelingsplannen, gesprekken en b.v. medisch gedeelte. Dit wordt bewaard in een afsluitbare dossierkast en periodiek gecontroleerd door de intern begeleider. 4.2.4. Overlegstructuur Op verschillende manieren wordt op de Trekschuit overleg gevoerd over de zorgaspecten:  groepsbespreking  oudergesprek  rapportgesprek  zorgoverleg  overdrachtsbespreking  leerlingbespreking met externen 4.2.5. Externe partners Bij de uitvoering van ons zorgbeleid maken wij gebruik van de expertise en ondersteuning van externe partners: Het ZAT Het Zorg Advies Team van het samenwerkingsverband ondersteunt de school bij onderzoek en diagnose van leer- en gedragsproblemen van kinderen. De school schakelt het ZAT in na toestemming van de ouders. Bij het ZAT zit de kennis en de expertise die nodig is voor onderzoek en behandeling van kinderen met een speciale onderwijsbehoefte . Van elk onderzoek wordt een rapport gemaakt met conclusies en adviezen. Dit schriftelijke rapport wordt eerst met de ouders besproken en vervolgens met school.

19

Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. Dit betekent het voorkomen, opsporen en bestrijden van oorzaken die een gezonde groei en ontwikkeling verstoren. De zorg is in handen van Jeugdgezondheidszorgteams (JGZ-teams). Een team bestaat uit een jeugdarts, jeugdartsassistente, jeugdverpleegkundige, een tandheelkundig preventief medewerker en een logopedist. De volgende activiteiten worden door de JGZ uitgevoerd:  preventief Gezondheidsonderzoek in groep 2;  tandheelkundige voorlichting in groep 2;  preventief Gezondheidsonderzoek in groep 7;  zorg op maat (contact met de Intern Begeleider);  ondersteuning bieden aan leerkracht en ouders door het geven van informatie en het verzorgen van een thema voor een ouderavond. Logopedie Een logopedist van de GGD Regio IJssel-Vecht bezoekt een aantal keer in het jaar de Trekschuit en houdt zich bezig met een aantal gebieden:  stem  spraak  taal  gehoor  mondgewoonten  auditieve vaardigheden Binnen het basisonderwijs richt de logopedie zich voornamelijk op preventie. Dit betekent dat geprobeerd wordt om logopedische problemen te voorkomen of zo vroeg mogelijk op te sporen zodat er vroegtijdig hulp kan worden aangeboden. Daarom worden alle 5-jarigen na schriftelijke toestemming van ouders (één op één) gescreend. De screeningsperiode is opgesplitst in het najaar en voorjaar. Jeugdhulpteam 12-min Op lokaal niveau is het Jeugdhulpteam 12-min opgericht als intermediair tussen de VVE, de basisscholen en de instellingen voor jeugdhulpverlening en jeugdgezondheidszorg. Dit team sluit aan op het JHT12-plus, voor de doelgroep vanaf 12 jaar. In het JHT hebben vertegenwoordigers zitting van instanties voor jeugdhulpverlening en jeugdgezondheidszorg, soms aangevuld met instanties die nauw betrokken zijn bij de jeugdproblematiek, zoals politie, leerplicht, Raad voor Kinderbescherming, MEE, VVE en basisonderwijs. Aan het JHT12-min is een coördinator verbonden die de aanmeldingen aanneemt en de overleggen van het JHT voorbereidt. Als doel stelt het JHT12-min: elke ouder van een kind tussen de 0 en 13 jaar in de Gemeente Kampen krijgt zo snel mogelijk passende hulp of ondersteuning zodat deze zo snel mogelijk weer de verantwoording voor de eigen opvoeding ter hand kan nemen waardoor het kind optimale ontwikkelingskansen krijgt. 4.2.6. Meerbegaafdheid We kiezen als school voor de begeleiding van leerlingen aan ‘de onderkant’ en ‘de bovenkant‘, we streven ernaar dat ons onderwijsaanbod in evenwicht is. Bij extra maatregelen voor de begeleiding van meerbegaafde leerlingen denken we niet alleen aan de exclusieve groep hoogbegaafde kinderen; alle leerlingen, die royaal bovengemiddeld intelligent zijn en of de gestelde onderwijsdoelen hebben bereikt komen in aanmerking voor een aangepast onderwijsaanbod. 4.2.7. Dyslexie Het belangrijkste kenmerk van dyslexie is dat er een hardnekkig probleem is bij het aanleren en vlot toepassen van het lezen en spellen op woordniveau. Kinderen met dyslexie hebben veel extra oefening nodig om het (technisch) lezen aan te leren.

20

Daarom is het van belang dat dyslexie bij een kind zo vroeg mogelijk wordt ontdekt. Hoe eerder een gerichte aanpak van lees- en spellingproblemen kan starten, hoe groter de kans op succes. Voor de didactische begeleiding van kinderen met dyslexie maken wij gebruik van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor de onderbouw en de bovenbouw. Het Protocol voor de onderbouw is een handreiking voor de leerkrachten. Doel van dit protocol is een zo goed mogelijke begeleiding van leerlingen met (dreigende) leesproblemen. Het geeft door middel van een uitgewerkte stappenplannen aanwijzingen voor observatie en toetsing van leesvaardigheden (in groep 3 en 4) en vaardigheden die daaraan voorafgaan (in groep 1 en 2). Het Protocol voor de bovenbouw geeft aanwijzingen voor observaties en toetsingen, de aanpak van lezen, spellen, het aanleren van lees- en spellingsstrategieën, het inzetten van hulpmiddelen als het gebruik van een computer of rekenmachine en het geven van dispenserende maatregelen zoals extra tijd voor een toets. Doel is bij elk kind een zo hoog mogelijk niveau van de technische lees- en spellingvaardigheden te bereiken. 4.2.8. Voortgezet Onderwijs In groep 8 worden de leerlingen voorbereid op de overgang naar het voortgezet onderwijs. Gedurende het schooljaar worden de volgende stappen ondernomen: door het voortgezet onderwijs worden 'open dagen' georganiseerd ter kennismaking, een speciale ouderavond wordt gehouden over procedures van de schoolkeuze en Citotoets, door de basisschool wordt advies gegeven aan ouders betreffende de schoolkeuze van hun kind. Dit advies is gebaseerd op de resultaten van LVS, het voorlopig leerling eindrapport van de entreetoets groep 7, methode gebonden toets resultaten, de Ciot eindtoets in groep 8; dit zijn vooral de didactische prestaties van een leerling. Daarbij wordt ook gekeken naar motivatie en inzet, werkhouding, concentratie, zelfstandigheid, doorzettingsvermogen, sociaal emotionele ontwikkeling. De ouders maken een keuze voor de school waar zij hun kind aanmelden. Het Voortgezet Onderwijs beslist over de plaatsing. LWOO Als een leerling in het voortgezet onderwijs extra ondersteuning nodig heeft, kan hij leerwegondersteunend onderwijs volgen. Het Lwoo is bedoeld voor leerlingen met een rugzak en/of voor leerlingen die door een opgelopen onderwijsachterstand aangewezen zijn op extra hulp en zorg.

Om een leerling te plaatsen binnen het Lwoo is een beschikking nodig van een onafhankelijke beoordelingscommissie: de regionale verwijzingscommissie (RVC). Over het algemeen zal de adviesbepaling voor een vorm van voortgezet onderwijs de taak zijn van de leerkracht van groep 8. Voor leerlingen die vermoedelijk in aanmerking komen voor Lwoo ligt dit anders want het betreft hier immers zorgleerlingen. Dit houdt in dat de intern begeleider erbij betrokken wordt. De basisschool levert voldoende relevante gegevens aan, waaruit inhoudelijk blijkt dat de betreffende leerling extra zorg nodig zal hebben. Dit gebeurt d.m.v. een onderwijskundig rapport. Voor de leerlingen die voor leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs in aanmerking komen, wordt in november/december een uitgebreid onderwijskundig rapport ingevuld en vindt aanmelding bij de RVC plaats In december wordt bij deze leerlingen ook een drempelonderzoek afgenomen. Dit onderzoek brengt in beeld hoe groot de achterstanden zijn op het gebeid van technisch lezen, spelling, woordenschat, begrijpend lezen en rekenen. Scholen voor voortgezet onderwijs bepalen zelf hoe zij Lwoo aanbieden. 4.2.9. Rapportage Het rapport wordt twee keer per jaar meegegeven aan de kinderen, gevolgd door het verplichte ’10-minutengesprek’. De rapportcijfers zijn gebaseerd op de methode gebonden toetsen en op de Cito-toetsen. Aangezien de Cito-toetsen van het leerlingvolgsysteem pas halverwege en aan het einde van het schooljaar af worden genomen, hebben we de rapporten hierop aangepast. Om de ontwikkeling van leerlingen goed in de gaten te houden, maken leerkrachten wel na 10 weken een tussenrapportage. Deze rapportage wordt niet mee gegeven aan leerlingen en is puur voor de leerkracht zelf. Mocht het zijn dat er enige zorg is omtrent de tussenrapportage, 21

dan neemt de leerkracht contact op met de ouders om alsnog over de ontwikkelingen van het kind te praten. Wilt u als ouder na 10 weken graag een gesprek, dan kunt u dit bij de leerkracht aanvragen. Voor de kinderen van groep 3 en groep 8 zijn de gesprekken over de tussenrapportage echter wel verplicht omdat in deze jaargroepen veel ontwikkelingen plaatsvinden. Een overzicht: Voortgangsrappor tage na ± 10 weken en gesprek op verzoek van leerkracht of ouders.

Rapport 1 na ± 20 weken

Groep 1

Geen tussenrapport

Voor de leerling die een half jaar op school zit: Rapport gaat vooraf mee. Gesprek verplicht.

Groep 3 Groep 8

Gesprek verplicht

Alle groe pen:

Gesprek verplicht Eerste ideeën over doorverwijzing naar het voortgezet onderwijs.

Rapport gaat vooraf mee. Gesprek verplicht.

Rapport gaat vooraf mee. Gesprek op aanvraag van leerkracht of ouders.

Voortgangsrapportage na ± 30 weken Gesprek op verzoek van leerkracht of ouders

Rapport 2 na ± 38 weken Rapport gaat vooraf mee. Gesprek verplicht. Voor de leerling een half jaar of langer op school zit: Rapport gaat vooraf mee. Gesprek verplicht

Maart: Gesprek n.a.v. uitslag Cito-eindtoets. Verwijzing V.O.

Rapport gaat mee. Geen gesprekken.

4.2.10. De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs 4.2.10.1. Verwijzingsprocedure

Op de eerste rapportavond van groep 8 bespreekt de leerkracht met de ouders welk voortgezet onderwijs in aanmerking zou kunnen komen voor de leerling, dit aan de hand van de Entreetoetsresultaten en de uitslag van het NIO. In maart vindt dan het gesprek plaats tussen ouders, leerling en leerkracht waarin de keuze wordt gemaakt. Deze keuze wordt onderbouwd door het dossier dat door de jaren heen van de leerling is aangelegd. Hierin zitten toetsen, onderzoeken, handelingsplannen, entreetoetsen en rapportafschriften. De keuze wordt tevens ondersteund door de uitslag van de entreetoets (eind groep 7 met een voorlopig advies) en de ‘Cito-eindtoets’ (met een eindadvies). Op grond van al deze informatie, geeft de school een advies aan het voortgezet onderwijs. De ouders bepalen daarbij op welke school de leerling wordt aangemeld. Op grond van verstrekte informatie beslist de vervolgschool in welk niveau de leerling kan instromen. Begin april worden de leerlingen door ons aangemeld. Eventuele onduidelijkheden of meningsverschillen worden met de coördinator brugklas besproken. Tijdens het eerste jaar op de vervolgschool worden wij op de hoogte gehouden van de vorderingen. In januari is hierover ook contact met de brugklasmentor van het Almere College en Ichtus College, zodat we zicht houden op de ‘grote overstap’. Het voorlichtingstraject begint doorgaans in december. De scholengemeenschappen in Kampen / IJsselmuiden geven dan ieder een voorlichtingsavond over hun school. Begin januari heeft onze school een ouderavond over procedure en toetsen. Daarbij ontvangen ouders ook een algemene brochure over het voortgezet onderwijs en een folder over de “Eindtoets Basisonderwijs”, beter bekend als de “Cito-toets”. Doorgaans houden de scholen voor voortgezet onderwijs in januari open huis voor ouders en leerlingen.

22

Als uw kind de school verlaat krijgt het een uitgebreid onderwijskundig rapport mee voor de volgende school, gebaseerd op ons leerlingvolgsysteem, evt. onderzoeken en de gewone leerling rapporten. 4.2.10.2. Drempelonderzoek Het drempelonderzoek is bedoeld om te kijken welke leerlingen in aanmerking komen voor het PrO of Lwoo. (praktijk onderwijs of leerwegondersteuning)Dit zijn de leerlingen die bij de Cito entreetoets lager uitkomen dan 524. Bij deze leerlingen wordt in december het drempelonderzoek afgenomen. Als uit deze toets blijkt dat de leerling in aanmerking komt voor het PrO of het Lwoo dan hoeft deze leerling niet mee te doen aan de Cito-toets. Zit de leerling in het grensgebied dan kan er voor gekozen worden de leerling alsnog mee te laten doen aan de Cito-toets. De leerkracht kan de toetsen begrijpend lezen, spelling, technisch lezen, rekenen en woordenschat op een door hem zelf te bepalen tijdstip afnemen. De toetsen mogen vergroot worden voor dyslectische leerlingen maar niet voorgelezen. 5. DE LERAREN 5.1. Het team van de Trekschuit directie:

groepsleerkracht:

Vervanging Bapo

directeur …de directie is eindverantwoordelijk voor de uitvoering van alle zaken betreffende het onderwijs. Belangrijke taken liggen er ook op het vlak van het personeelsbeleid, de materiële zaken (gebouw, schoolomgeving, meubilair, financiën) en op het onderhouden van de contacten met de ouders en externe organisaties. De directie legt verantwoording af aan het College van Bestuur van de Stichting Catent. …als leerkrachten verzorgen zij in de eerste plaats het onderwijs aan de kinderen. Zij zijn de eerste contactpersonen voor de ouders en leggen intern en extern verantwoording af over de ontwikkeling van de leerlingen. Als teamlid hebben zij een belangrijk aandeel in de verzorging van alle binnenen buitenschoolse activiteiten …als veelzijdig in te zetten leerkrachten verzorgen zij op die momenten de taak van groepsleerkracht bij afwezigheid van de leerkracht. Als volwaardig teamlid hebben zij ook daartoe behorende taken.

23

interne begeleider:

…de ib-er is verantwoordelijk voor het hele gebied van leerlingzorg en zorgverbreding, zodat iedere leerkracht in staat wordt gesteld de taken op dit terrein optimaal uit te voeren.

Lgf-begeleider:

…in opdracht van de groepsleerkracht en in overleg met de ib-er verzorgt de remedial teacher de individuele begeleiding van kinderen die dat nodig hebben. Verantwoording wordt afgelegd naar de leerkracht, die daarover de betrokken ouders informeert.

Onderwijs ondersteuning:

…de leerkracht verricht in opdracht van de groepsleerkrachten en interne begeleiders taken ter ondersteuning van het onderwijs van individuele – of groepen leerlingen

. 5.2. Vervanging Bij het vervangen van een groepsleerkracht hebben wij het uitgangspunt om de taak in principe neer te leggen bij één persoon. Dit heeft als voordeel dat de leerlingen met zo weinig mogelijk wisselingen bij hun groepsleerkrachten te maken krijgen. Voor een deel is dit mogelijk voorafgaande aan het schooljaar, bij de vaststelling van vervanging voor bijv. Bapo en studieverlof. Voor de vervanging bij ziekte is dit ingewikkelder: de beschikbaarheid van de invallers is hierbij bepalend. 5.2.1. Procedure vervanging leerkracht De leraar zorgt er aan het einde van de dag voor dat de klas zo achterblijft, dat bij ziekte een invaller de klas kan overnemen. Hierbij valt te denken aan: plattegrond, lesrooster, bijzonderheden leerlingen (rugzakleerlingen), dag-/weektaak. De directie zorgt bij een ziekmelding voor een vervanger: - wie van het team kan er invallen? - wie van buitenaf is bekend en kan er invallen? - wie van buitenaf kan er invallen? Indien op de dag zelf, bij ziekte van de leerkracht, geen vervanging mogelijk is, worden de ouders zo mogelijk vóór schooltijd gebeld en gevraagd de kinderen thuis te houden. Voor de kinderen die niet bereikt worden, wordt voor nood ‘de klas’ die ochtend verdeeld over ‘alle’ klassen, tot in de loop van de ochtend de ouders gebeld zijn met de mededeling dat de leerlingen vanaf dat moment helaas thuis moeten worden opgevangen (of opvang bij klasgenootje / gastgezinnen / buren / familie / vrienden etc.). Om hierbij alle risico’s uit te sluiten wordt door de teamleden alleen met de ouders over opvang gesproken en niet met het kind. Bij hoge uitzondering kan een leerling langer opgevangen worden op school. Bij langdurige afwezigheid en een tekort aan vervangers worden de groepen die naar huis worden gestuurd, per dag afgewisseld. 24

Indien in een vroeg stadium bekend is dat er geen invaller beschikbaar is, worden ouders van de groep de dag voorafgaand schriftelijk op de hoogte gebracht van het feit dat de ouders de kinderen zelf moeten opvangen.

25

6. DE OUDERS 6.1. Contacten met ouders Communicatie met ouders wordt door ons als belangrijk ervaren. Leerkrachten zijn daardoor beter in staat de kinderen te leren kennen en te begrijpen. Ouders begrijpen beter waar de leerkrachten en kinderen op school mee bezig zijn. Ouders worden op de hoogte gehouden door:  voor, maar met name na schooltijd zijn ouders welkom om in de klas te komen kijken;  algemene voorlichtingsavonden;  ouderavonden;  rapportgesprekken;  de schoolgids;  werkgroepen waarin ouders en teamleden participeren;  vieringen die voor ouders toegankelijk zijn;  een tweewekelijkse nieuwsbrief;  een huisbezoek bij kleuters en in de andere groepen indien vereist;  de inrichting van de school en de omgeving, we proberen de school zo toegankelijk mogelijk te maken voor kinderen en ouders;  het mededelingenbord;  de website. Ouders kunnen meedenken, meepraten of meebeslissen door zich te organiseren binnen de medezeggenschapsraad en/of de ouderraad. Daarnaast kunnen ouders de school helpen bij sportactiviteiten, overblijven, handvaardigheid, schoolreizen, culturele activiteiten en excursies. Vanzelfsprekend kunnen ouders een afspraak maken met de groepsleerkracht of de directie als daar behoefte aan is. 6.2. Medezeggenschap De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk ingesteld orgaan ingevolge de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS). Deze wet is op 1 januari 2007 in werking getreden. In de MR zijn het team en de ouders gelijk vertegenwoordigd. De MR volgt het beleid van de directie op de voet en heeft bij een aantal besluiten volgens het MR-reglement advies- of instemmingsrecht. De MR-vergaderingen zijn openbaar en de vergaderdata zijn terug te vinden in de schoolkalender en de nieuwsbrieven. De agenda wordt op de info-borden gehangen. Hoofdtaken zijn:  handelen in het belang van de school c.q. het onderwijs en daarmee in het belang van de leerlingen;  gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan de directie;  adviseren inzake voorgenomen vaststelling c.q. wijziging van beleid conform de WMS;  verlenen van instemming inzake de uitvoering van voorgenomen vaststelling c.q. wijziging van beleid conform de WMS. De MR heeft voor de komende tijd als doel gesteld binnen haar mogelijkheden vanuit zowel de oudergeleding als de personeelsgelding de directie maximaal te ondersteunen bij de ingeslagen weg van kwaliteitsverbetering. 6.3. Ouderraad De ouderraad is de schakel tussen het team en ouders. Hoofdtaak hierbij is het bevorderen van de ouderparticipatie.

26

De ouderraad verleent ondersteuning aan het team, fungeert als aanspreekpunt voor ouders, kan ouders verwijzen naar het team, het oudergedeelte van de MR of schooladviescommissie (SAC). De ouderraad tracht haar doelstelling te bereiken door:  Contact te houden met de schooladviescommissie, MR en het schoolteam;  De ouders/verzorgers daadwerkelijk te betrekken bij het functioneren van de school, tijdens het houden van ouderavonden, het instellen van werkgroepen en het organiseren van activiteiten. De financiële middelen van de ouderraad worden gevormd door een vrijwillige ouderbijdrage en opbrengsten uit het inzamelen van oud papier èn de inzameling van kleding i.s.w. met Reshare. 6.4. Ouderbijdrage Onze school mag een vrijwillige bijdrage vragen, want er kan namelijk geen sprake zijn van een verplicht betaald lidmaatschap van een school- of oudervereniging. Ook zaken als schoolreisjes moeten in beginsel kosteloos worden aangeboden. Als ouders dit bedrag niet kunnen of willen betalen, mag dit voor het schoolbestuur geen reden zijn de leerling te weigeren of van school te sturen. Er worden een paar voorwaarden aan de vrijwillige ouderbijdrage gesteld:  dat ouders daarvoor een schriftelijke overeenkomst zijn aangegaan, nadat de leerling is toegelaten;  dat in deze overeenkomst duidelijk wordt gemaakt dat de bijdrage vrijwillig is;  dat er een reductie- en kwijtscheldingsregeling is opgenomen;  dat ouders wordt gewezen op de mogelijkheid de overeenkomst aan te gaan voor bepaalde onderdelen die gespecificeerd in de overeenkomst zijn opgenomen. Indien aan deze voorwaarden is voldaan, bestaat er een verplichting tot betaling en kan het bestuur bij niet-nakomen daarvan invorderingsmaatregelen treffen. De overeenkomst wordt telkens voor een periode van een jaar aangegaan. Op de Trekschuit wordt het innen van de ouderbijdrage en de vergoeding van het schoolreisje/kamp groep 8 gescheiden uitgevoerd. Voor ouders die, na overleg met de directie, om aantoonbare redenen kunnen aangeven dat zij niet in staat zijn de ouderbijdrage of het geld voor een schoolreisje kunnen betalen, zorgt de ouderraad voor betaling. De hoogte van de ouderbijdrage wordt op de algemene ouderavond vastgesteld en jaarlijks geïnd. Hiermee worden diverse activiteiten en festiviteiten bekostigd. De hoogte van de ouderbijdrage was het afgelopen schooljaar €18,00 per leerling voor een heel schooljaar. Voor leerlingen die tussen de kerstvakantie en de meivakantie op school komen is de bijdrage € 7,50. Voor leerlingen die na de meivakantie op school komen wordt géén bijdrage gevraagd. De algemene ouderavond vindt ongeveer begin oktober plaats. 6.5. Ouderhulp De ouderraad inventariseert aan het begin van het schooljaar welke ouders er bij verschillende activiteiten (klusavond, avondvierdaagse, enz.) willen helpen. De hulp van ouders is te verdelen in de hulp van de Ouderraad en de hulp van de ouders bij activiteiten op school.  De activiteiten waar de Ouderraad een belangrijke taak heeft zijn o.a.: Jaarlijkse festiviteiten: Sint, Kerst, carnaval, vastenactie, pleinfeest, jubilea, trouwdag, Palmpasen; extra activiteiten, o.a.: raamschilderingen, versieringen school, schoolfotograaf, avondvierdaagse, schoolshirts, schoolreisje, musical, kamp.  Assistentie bij lesmomenten.  De activiteiten waar de ouders (evt. naast de Ouderraad) een bijdrage leveren zijn o.a.: schoolvoetbal, vervoer van leerlingen, korfbaltoernooi, schoolreisje, kamp, sportdag, begeleiding werkgroep praalwagen. Jaarlijks evalueren wij de bijdrage van de ouderraad/ouders aan de schoolactiviteiten in het team en vervolgens met de Ouderraad en beraden wij ons op de mogelijkheden om ouders op andere manieren bij het onderwijs van hun kind(-eren) te betrekken. In de nieuwsbrieven wordt hierover geïnformeerd. 27

6.6. De schooladviescommissie - SAC De schooladviescommissie ondersteunt de directie in het voeren van beleid. In het schooladvies-regelement is bepaald op welke onderwerpen de directie verplicht advies moet vragen. In de commissie kunnen ouders zitting hebben, maar ook belangstellenden, die de school een warm hart toedragen. 6.7. Buitenschoolse opvang De Trekschuit is voor de buitenschoolse opvang een samenwerking aangegaan met kinderopvang Prokino en Allio. Prokino beschikt over een PSZ-stamruimte in de Trekschuit waar BSO wordt gehouden; Allio heeft een naschoolse opvang in het kindcentrum. De kinderen die gebruik maken van de Allio naschoolse opvang worden door de pedagogisch medewerkster van school gehaald en naar het kindercentrum gebracht. De aanmelding van de voorschoolse opvang en/of de naschoolse opvang moet schriftelijk gebeuren. De aanmeldingsformulieren zijn te verkrijgen op school of aan te vragen bij kinderopvang Prokino of Allio Voor een berekening van de kosten kunnen ouders een berekening maken op www.toeslagen.nl of contact op nemen met de planning van kinderopvang. 6.8. Klachtenregeling Elke school is verplicht een klachtenregeling te hebben. De Stichting Catent heeft voor al haar scholen een gelijke regeling. Deze is te vinden op de website van de stichting www.catent.nl De klachtenregeling is alleen van toepassing wanneer men met zijn of haar klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen immers in eerste instantie in goed overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaats gevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling door contact op te nemen met een van de twee contactpersonen van onze school. Klachten gaan bijvoorbeeld over begeleiding van leerlingen, toepassingen van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Een klager in de zin van deze regeling kan zijn: een (ex)leerling, een ouder, voogd of verzorger, een lid van het personeel, het bevoegd gezag, een vrijwilliger, een persoon die anderszins deel uitmaakt van de school. De contactpersonen bemiddelen, zij lossen de klachten niet op. Zij kijken wat er al aan de klacht is gedaan en verwijzen zo nodig naar de vertrouwenspersoon, die door het bestuur van Catent benoemd is. Aan de Stichting zijn twee vertrouwenspersonen verbonden in het kader van deze klachtenregeling. Zij hebben als taak te beoordelen of door bemiddeling tot een bevredigend resultaat gekomen kan worden. Vertrouwenspersonen zijn mevrouw J. (Jeannette) Bos en dhr. J(Jan)deVries. Wilt u met één van hen in contact komen, laat u dan doorverwijzen. De vertrouwenspersonen zijn bereikbaar via het het College van Bestuur (tel 088-8508680) of via de contactpersoon van de betreffende school. Eleonora Bos is de contactpersoon bij ons op school. Zij is te bereiken op telefoonnummer 3319033 (school) en 3310954 (privé).

28

Landelijke klachtencommissie De Stichting Catent is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Noord-Nederland, Postbus 82324 - 2508 EH Den Haag, tel. 070-3925508, fax 0703020836. Website: www.geschillencies-klachtencies.nl. Bekijk of download de toelichting(en) op de klachtenregeling op de website van Catent: www.catent.nl. De inspectie heeft geen specifieke taak bij het behandelen van klachten. Een uitzondering hierop vormen klachten over pesterijen, seksuele intimidatie en geweld. Wilt u uitzoeken of uw klacht gegrond is, dan kunt u terecht op de website van Postbus 51. Zij beantwoorden vragen van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. U kunt ook contact opnemen met Postbus 51, via telefoonnummer 0800-8051 (gratis).

29

7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school In het schooljaar 2012-2013 zal de scholing voor het personeel van de Trekschuit in het teken staan van Handelings Gericht Werken in de groepen (werken vanuit de onderwijsbehoeften van het kind)en werken met groepsplannen voor lezen, rekenen en spelling. Ook de Cito opbrengsten zullen intensief gemonitord worden waarbij het systematisch analyseren en interpreteren van de verzamelde gegevens centraal staat. De leerlingzorgstructuur zal zeker in het kader van passend onderwijs extra aandacht krijgen. Rondom het aanbod van actief burgerschap willen we de leerlingen brede kennis geven over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Daarnaast werken wij in het kader van onze identiteit aan het beter zichtbaar maken naar ouders toe van de doelen met betrekking tot de relatie van de school met de parochie, waar in de praktijk de gezinsvieringen en de Eerste Communie voorbeelden van zijn. Na de inventarisatie van onze kwaliteiten middels vragenlijsten onder het personeel en de ouders zijn er veel actiepunten geformuleerd die in de komende jaren onze aandacht vragen om tot verbetering van de kwaliteit van de school te komen. 7.2. Meerjareninvesteringsplan De termijn waarin de vervanging van methodes zal plaatsvinden loopt van 2011-2020. Dit heeft te maken met de door het bestuur vastgestelde afschrijvingstermijn van 9 jaar. In schooljaar 2012-2013 komt er een nieuwe methode voor wereldoriëntatie, aardrijkskunde en geschiedenis. Voorafgaande aan het proces van het vervangen van een methode wordt het personeel gevraagd een voorkeur uit te spreken voor het vakgebied op grond van interesse en kwaliteiten. De directie stelt de werkgroep samen die voor het vakgebied het initiatief neemt tijdens het proces en de verantwoordelijkheid draagt voor een kwaliteit van het proces. De eindverantwoordelijkheid berust altijd bij de directie. Er zijn verschillende fases te onderscheiden:  oriëntatie, de markt wordt verkend m.b.v. o.a. internet, ‘IJsselgroep’, SLO;  selectie: het ruime aanbod wordt teruggebracht tot min. 3 methodes;  experimenteren: de methodes worden in de vorm van proeflessen in de groep getest;  keuze: de conclusies worden op grond van bovenstaande criteria getrokken;  aanschaf: de directie zorgt voor aanschaf van de methode;  invoering: de methode wordt in zijn geheel ingevoerd;  borgen: op grond van tussentijdse gebruikerservaringen wordt de methode geborgd. 7.3. Evaluatie verbeterpunten afgelopen schooljaar Vanuit het schoolplan 2012-2016 is gewerkt met het jaarplan editie 2012. Het afgelopen schooljaar heeft in het teken gestaan van de aanpak van de verbeterpunten die bij de start van het jaar waren gefilterd uit de cito resultaten : technisch lezen en spelling. Bij spelling wordt gewerkt volgens de systemtiek van ‘zo leren kinderen lezen en schrijven’. De school heeft opnieuw geïnvesteerd door als leesschool gebruik te maken van de lokale bibliotheek die extra ondersteuning biedt met betrekking tot beschikbaar stellen van leesmaterialen. Er is een begrijpend leesmethode en rekenmethode aangeschaft. Ook is het onderwijs gericht op de zorg voor leerlingen van de Trekschuit is onder de loep genomen, geïnventariseerd en beschreven in vernieuwde document: het Zorgbeleidsplan; dyslexieprotocol en de ononbroken ontwikkelingslijn voor het (jonge) kind. Daarnaast heeft de identiteitsbegeleider het team ondersteuning geboden rondom de katholieke waarden en normen van de school en deze zijn vastgelegd in een document over de katholieke identiteit van de Trekschuit. In de groepen is het werken volgens het Directe Instructie Model gemonitord.

30

8 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 8.1 Schooltijden

Maandag Dinsdag

groepen 1 t/m 4: groepen 5 t/m 8: 08.30-11.45 13.00-15.15 08.30-11.45 13.00-15.15 08.30-11.45 13.00-15.15 08.30-11.45 13.00-15.15

Woensdag Donderdag Vrijdag

08.30-12.15 08.30-12.15 08.30-11.45 13.00-15.15 08.30-11.45 13.00-15.15 08.30-11.45 vrij 08.30- 11.45 13.00-15.15

8.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd Vanaf 08.20 en 12.50 uur mogen de onderbouwkinderen de school binnenkomen. De kinderen worden in het lokaal opgevangen. De kinderen van midden- en bovenbouwgroepen 3 t/m 8 blijven buiten tot de zoemer gaat. De eerste zoemer gaat om 08.25 en 12.55 uur, de kinderen worden door de leerkracht op het plein opgehaald en gaan op hun eigen plaats zitten. Om 08.30 en 13.00 uur gaat de 2de zoemer en beginnen de lessen. Bij het begin van de ochtend en de middag is het voor de ouders van groep 1-2 de gewoonte om hun kinderen in de klaslokalen te brengen vanaf 10 minuten vóór aanvang. In de groepen 4 tot en met 8 komen de kinderen zelfstandig binnen. Voor groep 3 geldt vanzelfsprekend een overgangsperiode: tot de herfstvakantie kunnen ouders het kind nog begeleiden naar het lokaal, daarna kunnen de kinderen het geheel zelfstandig. 8.3 Leerplicht De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Zij vallen dan nog niet onder de Leerplichtwet, maar voor hen gelden wel de regels die de school hanteert over aanwezigheid en het volgen van het onderwijs. Leerplicht geldt vanaf de eerste dag van de maand nadat een kind 5 jaar is geworden tot het einde van het schooljaar waarin het 16 jaar is geworden, of tot aan het einde van het twaalfde schooljaar. De basisschoolperiode telt mee voor acht jaar, ook als de leerling hier in werkelijkheid korter over gedaan heeft. Na het beëindigen van de leerplicht begint de kwalificatieplicht met een aantal afwijkende regels: de leerling blijft onder de leerplichtwet vallen tot zijn/haar 18e verjaardag zolang deze nog geen Startkwalificatie heeft gehaald (Havo of VWO diploma of een MBO opleiding niveau 2. Toezicht De burgemeester en wethouders van iedere gemeente zijn belast met het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet. Hiertoe hebben zij leerplichtambtenaren aangesteld. Verzuim Directies van scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim vanaf 16 uur in 4 opeenvolgende weken direct te melden aan de leerplichtambtenaar. Voorts staat het de directie vrij om het ongeoorloofd schoolverzuim van minder dan 16 uur in 4 opeenvolgende weken te melden aan of te bespreken met de leerplichtambtenaar. Dit om verder verzuim te voorkomen. Luxe verzuim Onder luxe verzuim wordt volgens de leerplichtwet verstaan: afwezigheid (door ouders veroorzaakt) doordat de leerling zonder toestemming van de schooldirectie, buiten de schoolvakantie op vakantie gaat. Luxe verzuim wordt altijd gemeld bij de leerplichtambtenaar, die dan een onderzoek instelt en indien nodig proces-verbaal opmaakt. 31

Ziek melden Als uw kind door ziekte of door een andere reden (bijv. bezoek aan tandarts of huisarts) niet naar school toe kan, melden de ouders/verzorgers dit, volgens de regels van de school, voor aanvang van de schooldag. De school verneemt graag de reden van het verzuim in verband met eventueel besmettingsgevaar. Te laat komen Te laat komen wordt gezien als ongeoorloofd verzuim. Uw kind moet op tijd komen zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. Laatkomers werken zeer storend voor de groepen. Wie te laat komt, wordt hierop aangesproken door de leerkracht. Bij veelvuldig te laat komen, volgt een gesprek met de directie van de school. Indien er geen verbetering optreedt, is de school verplicht het te laat komen te melden bij de leerplichtambtenaar. Vakantie buiten reguliere schoolvakanties Voor vakantie onder schooltijd kan uitsluitend toestemming worden gegeven als uw kind niet tijdens een van de reguliere schoolvakanties op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. Voorbeelden zijn beroepen in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directie eenmaal per schooljaar een kind maximaal 10 aaneengesloten schooldagen vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het moet gaan om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Dit verzoek om extra verlof moet u schriftelijk indienen bij de directie van de school. Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Dit mag overigens geen roosterprobleem zijn. De schooldirecteur overlegt dit verzoek met de leerplichtambtenaar (ter advisering). De aanvraag moet tenminste acht weken van te voren ingediend worden, tenzij wordt aangeven waarom dat niet mogelijk was. Een gevraagde verlofperiode in de eerste twee weken van het schooljaar mag niet toegekend worden. Als een kind of een gezinslid tijdens een vakantie ziek wordt, waardoor het kind pas later op school kan terugkomen, dient een (zo nodig in het Nederlands vertaalde) doktersverklaring overhandigd te worden, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijkt. Hierdoor worden mogelijke misverstanden voorkomen. Bij twijfel meldt de schooldirectie het vermoedelijk ongeoorloofd verzuim bij de leerplichtambtenaar. Deze stelt dan een onderzoek in en maakt indien nodig proces-verbaal op. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Dit zijn omstandigheden als sterfgevallen in de naaste familie, religieuze gebeurtenissen, ernstige ziekte van de ouders, jubilea van familie tot en met de 3e graad. Als u een aanvraag doet voor verlof tot 10 schooldagen dan kunt u dit indienen bij de directie van de school. Als u een aanvraag wilt doen voor verlof van meer dan 10 schooldagen dan dient u deze aanvraag in te dienen bij de leerplichtambtenaar van uw gemeente. De toestemming kan in dringende omstandigheden ook achteraf worden verleend. Er dient een bewijs van het bestaan van de gewichtige omstandigheid overhandigd te worden. De volgende situaties zijn geen ‘gewichtige omstandigheden’: familiebezoek in het buitenland; vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-) drukte; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; meedoen aan televisieopnamen of sportevenementen. Een beslissing op uw verzoek om extra vakantieverlof of verlof wegens gewichtige omstandigheden is een besluit in de zin van de Algemene wet bestuursrecht. Tegen deze besluiten zijn bezwaar en beroep mogelijk. Ouders moeten een bezwaarschrift binnen zes 32

weken indienen bij degene (leerplichtambtenaar of directeur) die dat het besluit heeft genomen. Vrij voor bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Het kan zijn dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Wel is het mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur in overleg met de leerplichtambtenaar ter advisering. Deze afspraken worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar gemaakt. Incidentele verzoeken vallen buiten deze regeling. Voor vragen kunt u terecht bij de directie van de school of bij uw leerplichtambtenaar: Het algemene nummer van team Onderwijs is: 038-3394144.

8.4 Vakantietijden en studiedagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

22-10- 2012 t/m 26-10-2011 24-12- 2012 t/m 04-01-2013 18-02- 2013 t/m 22-02-2013 29-03-2013 t/m 01-04-2013 29-04-2013 t/m 10-05-2013 20-05-2013 06-07-2012 t/m 18-08-2013

Studiedagen: Er zijn 2 studiedagen: 4 oktober en 13 mei. Het onderwerp tijdens beide studiedagen is handelingsgericht werken. De onderbouw moet op jaarbasis minimaal 880 uur naar school. Daarom hebben zij elke vrijdagmiddag vrij. Dit schooljaar zijn 4 maandagen extra vrij te weten: 29 oktober, 10 december, 25 februari en 15 april. Met deze extra vrije dagen voldoen we aan de gestelde norm. De bovenbouw moet minimaal 1000 uur maken. Zij moeten alle vrijdagen gewoon naar school en hebben geen extra vrije dagen. 8.5 Bewegingsonderwijs De leerlingen van groep 1-2 krijgen één a twee keer gymnastiekles per week in de speelzaal. Wanneer het weer het niet toelaat om buiten te spelen wordt er ook gebruik gemaakt van de speelzaal. Daarvoor hebben alle kleuters gymschoenen nodig. Het is belangrijk dat de gymschoenen ten allen tijde op school blijven, dat de gymschoenen gemakkelijk zijn aan te trekken (elastiek) én voorzien zijn van hun naam. Vanaf groep 3 gaan de leerlingen twee keer per week gymen in sporthal “De Oosterholthoeve”. Om te voorkomen dat kleding of schoeisel blijft liggen, verzoeken wij u alles van naam te voorzien. Eventueel zoekgeraakte kleding is terug te vinden op een centrale plaats tussen groep 7 en 8 of bij de gevonden voorwerpen van de sporthal zelf. Op de donderdagmiddag is er gedurende 1 uur een vakleerkracht gymonderwijs. 8.5.1. Rooster Maandag Donderdag Vrijdag

13.00 -15.15 uur Groep 3/4; 5/6; 7/8 13.00 -15.15 uur Groep 3/4; 5/6 10.15- 11.00 uur Groep 7/8 33

8.6 Contacten met directie, intern begeleider en leerkrachten De directieleden en de leerkrachten hebben geen vastgestelde spreekuren. Gesprekken worden in overleg gepland. Voor het maken van een afspraak kunt u hen persoonlijk benaderen, telefonisch contact zoeken of een mail sturen naar [email protected]! De intern begeleider is op dinsdagochtend tot 09.00 uur beschikbaar voor het maken van een afspraak.

34

9 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 9.1. Resultaten Cito – Eindtoets Het landelijke gemiddelde voor de Cito eindtoets 1011-2012 is: 535,1 (ongecorrigeerde versie).De school heeft met 535,6 (ongecorrigeerde versie) een goede eindscore gehaald. Al vele jaren voldoet de school (ruim) voldoende aan de Cito eindtoets. Dit wordt positief gewaardeerd door de onderwijsinspectie. Ook vanuit de ouders wordt aangegeven dat bij de overstap naar het voortgezet onderwijs, de kinderen ruim voldoende kennis, kunde en vaardigheden mee hebben gekregen om een succesvolle voortgezet onderwijs periode te doorlopen. Cito eindtoets (ongecorrigeerd) Cito eindtoets (gecorrigeerd) Taal (ongecorrigeerd) Rekenen (ongecorrigeerd) Wereldoriëntatie (ongecorrigeerd) Studievaardigheden (ongecorrigeerd)

535,6 534,6 68,8 44,5 69,0 31,8

Resultaten Cito – tussenopbrengsten Taal voor Kleuters versie eind 2: Behaalde vaardigheid score:

100% ABC score 79

DMT versie eind 3: Behaalde vaardigheid score:

58 % ABC score 25

DMT versie eind 4: Behaalde vaardigheid score:

70 % ABC score 68

Rekenen/wiskunde versie eind 4: 90 % ABC score Behaalde vaardigheid score: 63 Rekenen/wiskunde versie eind 6: 100 % ABC score Behaalde vaardigheid score: 89 Begrijpend lezen versie midden 6: 68 % ABC score Behaalde vaardigheid score: 31 Spelling versie eind 6: Behaalde vaardigheid score:

58 % ABC score 135

9.2 Entree toets groep 7 Eind groep 7 maken de leerlingen de entree toets. Deze toets geeft het behaalde niveau weer van elke leerling. Ook wordt een prognose gegeven over de mogelijkheden van het vervolg onderwijs. Daarnaast krijgt de school een overzicht van de onderdelen die op niveau zijn en welke onderdelen nog extra aandacht nodig hebben in het komende schooljaar. Het landelijk gemiddelde van de Cito entree toets groep 7 schooljaar 2011-2012 is: 291,5 (ongecorrigeerde versie). De school heeft met 307,2 (ongecorrigeerde versie) een goede score gehaald. Taal (ongecorrigeerd) 155,8 Rekenen (ongecorrigeerd) 88,5 Studievaardigheden (ongecorrigeerd) 62,9

35

9.3. Doorstroming Uit het onderstaand schema kunt u opmaken hoeveel leerlingen de afgelopen jaren naar de verschillende vormen van het voortgezet onderwijs doorstroomden. Naast de onderstaande resultaten hechten wij echter ook veel belang aan zelfstandige en goed samenwerkende leerlingen, die goed voorbereid zijn op hun toekomst. Uit de jaarlijkse terugrapportage vanuit het Voortgezet Onderwijs (V.O.) blijkt dat ons advies over algemeen juist is geweest. schooljaar 2011-2012 2010-2011 2009-2010

aant. ll. S.B.O. 0 0 0

aant. ll. V.O. 14 17 17

36

aant. ll. VMBO 57 % 58,5 % 35 %

aant. ll. HAVO/ VWO 43 % 41,5% 65 %

10 OVERIGE INFORMATIE 10.1. Fietsen Omdat we op school slechts over een beperkte stalling beschikken is er een fietsgrens van 1 km vastgesteld. Als u binnen de fietsgrens woont, verzoeken we u toch met nadruk zelf te bekijken of het wel verstandig is dat uw kind de fiets meebrengt. In het gedrang van de te krappe fietsenstalling kunnen beschadigingen plaatsvinden. De school is hiervoor niet aansprakelijk. Als uw kind de fiets mee naar school neemt dient de fiets op de afgesproken plaats te worden gestald. 10.2. Schoolfotograaf De schoolfotograaf komt jaarlijks portretfoto’s of groepsfoto’s maken. Indien gewenst kunnen ouders deze foto’s afnemen. Daarnaast maken de leerkrachten foto’s van actuele dingen die op de website worden geplaatst . Hiervoor heeft u toestemming gegeven bij de aanmelding van uw kind. 10.3. Goede doelen ‘Vastenactie’ Samen maken we er meer van. Solidariteit leidt tot een betere wereld, waarin ook de allerarmsten ongeacht sekse, ras, religie of overtuiging kansen krijgen om zich te ontwikkelen. Met meer dan 100 lopende projecten wil de Vastenactie andere volkeren overal ter wereld de hand reiken. In 2012 is het project van Edukans in Malawi ondersteund. Door deze projecten te steunen, leren de kinderen een stukje welvaart met onze medemensen te delen en helpen we hen ze vooruit. Een prachtige gedachte voor wie vasten een diepere betekenis wil geven. 10.4. Huisbezoeken Wij hebben als uitgangspunt dat er bij alle nieuwe gezinnen één huisbezoek wordt gedaan gedurende de schoolperiode. Mochten er meerdere leerlingen gelijktijdig nieuw bij ons op school komen, dan gaat één leerkracht namens de school op huisbezoek. De bevindingen van dit huisbezoek worden vervolgens met de andere leerkrachten besproken. De belangrijkste bevindingen van dit bezoek worden opgeslagen in het digitale leerlingendossier onder ´oudergesprekken´. Indien het met een leerling op school niet naar wens verloopt, kan de desbetreffende leerkracht nog een keer op huisbezoek gaan. Oorzaken kunnen bijv. zijn:  communicatie met ouders die niet goed loopt ;  leerresultaten die snel achteruit gaat ;  het welbevinden van het kind dat in het geding is etc. Een extra huisbezoek wordt gedaan om het welzijn van het kind te dienen. De leerkracht beslist wanneer er een extra huisbezoek nodig is en bespreekt dit met de IB-er.

10.5. Huiswerk Onze kinderen moeten zich buiten schooltijd kunnen ontspannen, maar we willen hen ook vertrouwd laten raken met het maken van huiswerk. We stellen ons hierbij ten doel de overgang naar het voortgezet onderwijs zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Ons streven is huiswerk zo op te geven, dat het door de leerlingen zonder hulp gemaakt kan worden. Van de ouders wordt enkel stimulans en enige controle verwacht. Belangrijkste aandachtspunt daarbij is: herhaling! De kinderen van groep 4 en 5 krijgen soms oefenwerk mee naar huis. Dit is voor kinderen die met een bepaald vak moeite hebben of die het leuk vinden om thuis nog wat te doen. Vanaf groep 6 krijgen alle kinderen gericht huiswerk mee, dit werk wordt op school uitgelegd, de kinderen maken dit thuis en moeten dit werk op een vaste dag weer mee naar school nemen waar het besproken wordt. De leerling is zelf verantwoordelijk voor het kwijtgeraakte huiswerk. 37

10.6. Kledingvoorschriften Een onderwerp dat zijdelings met toelating en verwijdering te maken kan hebben betreft het dragen van bepaalde kleding. Zo is het dragen van agressieve of onzedelijke kleding niet toelaatbaar. Veelal gaat het niet zozeer om de kleding zelf, maar wel om het gedrag dat erbij hoort. 10.7. Speelgoed dag en Boekjeskring (groep 1-2) Iedere eerste maandag van de maand mogen de kinderen boeken van thuis meenemen voor de boekjeskring. Iedere laatste vrijdag van de maand is het speelgoed dag, de kinderen mogen dan speelgoed meenemen van huis. Wilt u er op letten dat dit niet te groot is of snel kapot kan gaan? Wanneer de laatste vrijdag van de maand in de vakantie valt dan gaat de speelgoed dag naar de vrijdag voor die vakantie. De school is niet aansprakelijk voor schade aan eigendommen. 10.8. Sportactiviteiten De school neemt deel aan de volgende sportactiviteit: schoolsportdag voor alle leerlingen van groep 7/8 in IJsselmuiden. Daarnaast worden sportactiviteiten na schooltijd aangeboden zoals schoolvoetbaltoernooi; bevrijdingsloop; avondvierdaagse. Deze buitenschoolse activiteiten worden georganiseerd door diverse lokale verenigingen en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de school. Kinderen kunnen op vrijwillige basis hieraan deelnemen. 10.9. Eten en drinken speelkwartier Alle leerlingen hebben elke ochtend voor het begin van het speelkwartier de gelegenheid het fruit en drinken (eventueel brood, liga) te nuttigen. We verzoeken u dringend één en ander niet te overdrijven, omdat de tijd slechts beperkt is! Graag zouden we zien dat bekers e.d. voorzien zijn van naam, om verwisseling te voorkomen. Vaak gaan bekers lekken omdat ze niet goed zijn gesloten; wilt u de bekers van groep 1 en 2 daarom op het dienblad in de gang zetten? 10.10. Schoolreisjes en schoolkamp Gedurende het schooljaar organiseren we voor alle kinderen van de Trekschuit één of meerdere gezellige dagen. Voor de diverse groepen worden aangepaste programma’s samengesteld. Aan het begin van het schooljaar heeft groep 1 en 2 een eigen reisje, voor groep 3 t/m 7 organiseren we een schoolreisje, waarbij we proberen ook een educatief element in te bouwen. Groep 8 gaat enkele dagen op kamp aan het eind van het schooljaar. 10.11. Tussenschoolse opvang De Trekschuit biedt de gelegenheid om leerlingen tegen vergoeding tussen de middag over te blijven. Er is dan toezicht van enkele vaste overblijfmoeders. Vanaf dit schooljaar kunnen de overblijfkinderen de koelkast gebruiken in het keukentje van ‘het Ruim’. Voor de kinderen is een eigen kapstok aangeschaft waar zij tussen de middag hun jas (evt. met luizencape) kunnen ophangen. Na een gezamenlijk gebed wordt er altijd samen gegeten. Het eten en drinken dienen de leerlingen zelf mee te nemen. Voor de liefhebbers is er thee. Daarna is er gelegenheid tot spelen: binnen met spelletjes en buiten op de speelplaats. De overblijfmoeders proberen het zo gezellig mogelijk te maken. Toch blijkt, dat er duidelijke regels nodig zijn. In overleg tussen overblijfmoeders en team is er een reglement opgesteld. Dat hangt op het informatiebord naast de overblijflijst en wordt aan alle overblijvers uitgereikt. U kunt met vragen of opmerkingen altijd bij de overblijfmoeders terecht en nieuwe ouders mogen gerust een keer komen kijken. Voor een overblijfbeurt rekenen we een vaste prijs: €2,00. Wat opvalt is dat het aantal overblijvers blijft toenemen en inmiddels ruim boven de 40 uitkomt, waardoor er minimaal een vijfde overblijfmoeder aanwezig moet zijn voor het toezicht en de begeleiding van de 38

kinderen. Het aanmelden van nieuwe overblijfkinderen moet een week vóór de werkelijke overblijf plaatsvinden, waardoor de overblijfmoeders een beter overzicht hebben op het te verwachten aantal kinderen. Elke maandag zal er een nieuwe ‘opgavelijst’ hangen voor de week erna. Afzeggingen en aanmeldingen bij ‘noodsituaties’ moeten rechtstreeks bij de leerkracht gedaan worden. Kinderen die niet aangemeld zijn en toch komen overblijven betalen twee keer de prijs: € 4,00. Ouders die hun zorgen m.b.t. het kind willen delen met de overblijfmoeders, kunnen daarvoor een afspraak maken voor na de overblijf (12.50 uur). In 2012 zijn een aantal van onze overblijfmoeders op cursus geweest. Zo wordt er continu gestreefd naar een zo professioneel mogelijke begeleiding. 10.12. Verjaardagen De verjaardagen van de leerkrachten worden in de groep gevierd. Via de nieuwsbrief worden ouders hiervan bijtijds op de hoogte gebracht. Wij vinden het belangrijk om een richtlijn te geven van max. €1,00 als bedrag dat besteed wordt aan een cadeautje. Wensjes Voor de kinderen van de onderbouw (groep 1 t/m 4) bestaat de mogelijkheid een wensje te maken voor vader, moeder, opa en oma. Als uw kind een wensje wil maken, geef dan vroegtijdig een briefje mee, zodat de leerkracht er rekening mee kan houden met de dagplanning. 10.13. Collectieve leerlingenverzekering In veel gevallen heeft u voor uw gezinsleden al een ziektekostenverzekering en een WAverzekering afgesloten. Bepaald letsel is soms onvoldoende door uw verzekering gedekt. Dit geldt met name voor tandheelkundige behandelingen. Het komt helaas voor dat leerlingen onder schooltijd een beschadiging aan hun gebit krijgen. De collectieve leerlingenverzekering geeft daarop een redelijke aanvulling. Ook in geval van invaliditeit of overlijden geeft deze verzekering recht op een uitkering. De verzekerde bedragen zijn overigens vrij beperkt. Deze verzekering geldt dus niet voor materiële schade (bril, jas, fiets e.d.!!) Dan biedt de WAverzekering van de tegenpartij uitkomst. In geval van schade, graag contact opnemen met de directie. 10.14. Vieringen In onze school als een leefgemeenschap van leerlingen, ouders en leerkrachten nemen de vieringen een belangrijke plaats in.

Themaviering Gedurende het schooljaar zijn er 4 themavieringen n.a.v. onderwerpen uit de methode ‘Leefstijl’. De groepen laten dan aan elkaar zien waaraan zij de afgelopen weken hebben gewerkt en wat hen bezig houdt door middel van dans, muziek en drama. Vieringen in de kerk We starten ons schooljaar met een openingsviering in de katholieke kerk van IJsselmuiden. In de Adventstijd en op Witte Donderdag is een moment waarop wij met de hele school in de kerk samen zijn. In samenwerking met de parochie en de twee katholieke basisscholen in Kampen, de Mgr. Zwijsenschool en de Dr. Schaepmanschool, worden gezinsvieringen voorbereid. Beurtelings verzorgen twee groepen met hun leerkrachten en ouders een viering en waarbij gebruik wordt gemaakt van onze catechesemethode “ Trefwoord”. Door middel van bijbelverhalen, vrije verhalen, liedjes en activiteiten worden de thema’s uitgewerkt. De leerlingen van groep 4 worden door de parochie begeleid bij de Eerste Heilige Communie.

39

11. NAMEN, ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS 11.1. personeelsleden Beckers

Henny

Kletterstraat 16 8121 PG Olst

0570-593369 directeur

Bootsma

Agnès

Oudebosweg 6 8251 RD Dronten

leerkracht

gr. 3/4

Bos

Eleonora

Esdoornhof 88 8261 GL Kampen

leerkracht

gr. 7/8

Heerschop

Ida

Greenterweg 57 8262 BD Kampen

leerkracht

gr. 1/2

Jaket

Angelique

Frankhuizerallee Leerkracht 104 8083 XA Zwolle

Gr. 1/2

Kok

Arnold

leerkracht

gr. 5/ 6

Nijmeijer

Lianne

Groenendael 149 8271 EJ IJsselmuiden Haeckmate 15 8014 MK Zwolle

leerkracht

Gr.3/4

Scheltinga

Marcel

Zuiderweg 68 8393 KT Vinkega

leerkracht

gr.5/6 en 7/8

Toeter

Brenda

Koraal 50 8271 KA IJsselmuiden

Onderwijsassistent

Onder/midden bouw

Wieringa

Bea

Roskam 5 Hasselt

Interne begeleider

Hummelink

Ludy

Medewerker schoonmaak

Brink

Pea

Groenendael 145 8271 EH IJsselmuiden Van Dokkumstraat 24 8271 TZ IJsselmuiden

40

Medewerker schoonmaak

11.2. Overige contacten Stichting Catent Postbus 290 8000 AG Zwolle Tel.nr. 088-8508680 Website: www.catent.nl Schooladviescommissie Esther Koek Voorzitter Harold Ruiter Secretaris

tel.nr. 038-3331882

Medezeggenschapsraad Eric Koek oudergeleding Nicoline Net oudergeleding Guido van der Tweel oudergeleding voorzitter tel.nr. 038-3329552 Ida Heerschop teamgeleding secretaris Agnes Bootsma teamgeleding Noor Bos teamgeleding Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Winnie Schouten Ouderraad Nicolet Rolfes Jose vd Berg Marieke Bredewold Wilma Ilbrink Christa Neleman Edith Siebrand Alies Ero Arnold Kok

voorzitter penningmeester secretaris

afgevaardigde schoolteam

Intern contactpersoon Noor Bos is de contactpersoon bij ons op school. Zij is te bereiken op telefoonnummer 3319033 (school) Veiligheidscoördinatoren / BHV-ers Agnès Bootsma Noor Bos Lianne Nijmeijer Marcel Scheltinga Jeugdgezondheidszorg GGD Regio IJssel-Vecht Zeven Alleetjes 1, 8011 CV ZWOLLE Telefoon: (038) 428 15 00 Postbus 1453, 8001 BL ZWOLLE Bereikbaar ma – vr van 08.00 – 10.00 en 12.00 – 13.00 uur. www.rijv.nl/ggd E-mail: [email protected] Dhr. P.W. van Essen Mw. R.Y. ter Averst Mw. J.J. Straver-Goense Mw. J.F. Stuurop-de Jong Mw. Annelies Oving

jeugdarts jeugdverpleegkundige assistente jeugdarts tandheelkundig preventief medewerkster logopediste 41

Catent Rechterland 1 8024 AH Zwolle www. catent.nl Hier vindt u algemene informatie met o.a. het jaarverslag 2011 van Catent; meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling basisonderwijs; gedragscode van Catent. De school legt verantwoording af aan het College van Bestuur van Catent.

42