Schoolgids 2015-2016
Inhoudsopgave Inhoudsopgave ................................................................................................................................................................................................................................................................ 1 Voorwoord ....................................................................................................................................................................................................................................................................... 5 1. De school ............................................................................................................................................................................................................................................................ 6 1.1 De naam ............................................................................................................................................................................................................................................................. 6 1.2 Bestuur en schoolleiding ...................................................................................................................................................................................................................................... 6 1.3 Situering en schoolgrootte ................................................................................................................................................................................................................................... 6 1.4 Identiteit ............................................................................................................................................................................................................................................................... 7 1.5 Aanmelding en toelating ....................................................................................................................................................................................................................................... 7 1.6 Persoonsgebonden onderwijsnummer ................................................................................................................................................................................................................... 8 2. Waar de school voor staat .................................................................................................................................................................................................................................. 9 2.1 Missie en visie ..................................................................................................................................................................................................................................................... 9 2.2 De Blerck, de school met een plus ..................................................................................................................................................................................................................... 10 3. Organisatie van het onderwijs........................................................................................................................................................................................................................... 11 3.1 Kerndoelen .......................................................................................................................................................................................................................................................... 11 3.2 Methodes en werkwijzen ...................................................................................................................................................................................................................................... 11 3.3 ICT/ Inspirium.................................................................................................................................................................................................................................................... 18 4. De zorg voor de kinderen, juiste begeleiding voor ieder kind! ......................................................................................................................................................................... 19 4.1 De zorgstructuur op onze school......................................................................................................................................................................................................................... 19 4.2 Sociaal emotionele ontwikkeling (ZIEN) .............................................................................................................................................................................................................. 21 4.3 Groepsoverzichten .............................................................................................................................................................................................................................................. 21 4.4 Speciale zorg...................................................................................................................................................................................................................................................... 21 4.5 De zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften ................................................................................................................................................................................... 21 4.6 Ontwikkelingsperspectief ..................................................................................................................................................................................................................................... 22 4.7 Op onze school werken wij handeling- en opbrengstgericht ................................................................................................................................................................................ 22 4.8 Overgaan/doublure en protocol herfstkinderen ...................................................................................................................................................................................................23 4.7 I+/ meerbegaafdheid .........................................................................................................................................................................................................................................23 4.8 Digitale Plusklas .................................................................................................................................................................................................................................................23 4.9 Passend onderwijs..............................................................................................................................................................................................................................................24 4.10 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen ............................................................................................................................................................................................................. 26 4.11 VVE (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) ........................................................................................................................................................................................................... 26 4.12 Intern Begeleider ............................................................................................................................................................................................................................................... 26 4.13 Kenniscentrum Proo .......................................................................................................................................................................................................................................... 26 4.14 GGD...................................................................................................................................................................................................................................................................27 4.15 ZAT 12-min/ Schoolmaatschappelijk werk..........................................................................................................................................................................................................27
~2~
4.16 4.17 4.18 4.19 4.20 4.21 4.22 4.23 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 5.18 5.18.1 5.19 5.20 6. 6.1 6.2 6.3 6.4 7. 7.1 7.2 7.3 8.
Meldcode/ Verino /Verwijsindex ........................................................................................................................................................................................................................27 Medisch handelen en medicijnverstrekking ..........................................................................................................................................................................................................27 Privacy protocol en foto´s ...................................................................................................................................................................................................................................28 Veiligheidsbeleid/ ARBO dienst/ bedrijfshulpverlening (BHV)............................................................................................................................................................................28 Gedragsprotocol .................................................................................................................................................................................................................................................28 Pestprotocol en antipest programma ...................................................................................................................................................................................................................28 Internetgebruik en social media.......................................................................................................................................................................................................................... 29 Klachtenregeling ................................................................................................................................................................................................................................................ 29 Contacten ouders en school.............................................................................................................................................................................................................................. 30 Ouderraad ......................................................................................................................................................................................................................................................... 30 Medezeggenschapsraad (MR) ........................................................................................................................................................................................................................... 30 Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) ..................................................................................................................................................................................... 30 Contacten .......................................................................................................................................................................................................................................................... 30 Informatie verstrekking aan gescheiden ouders en derden .................................................................................................................................................................................. 31 Rapportage.........................................................................................................................................................................................................................................................32 Spreekavonden...................................................................................................................................................................................................................................................32 Tussentijds contact .............................................................................................................................................................................................................................................32 Huisbezoek.........................................................................................................................................................................................................................................................32 Kennismakingsavond ..........................................................................................................................................................................................................................................32 Nieuwsbrieven ....................................................................................................................................................................................................................................................32 Schoolgids..........................................................................................................................................................................................................................................................32 Website en Facebook pagina ..............................................................................................................................................................................................................................32 Vrijwillige Ouderbijdrage .....................................................................................................................................................................................................................................32 Huishoudelijke ouderavond .................................................................................................................................................................................................................................33 Verkeersouder ....................................................................................................................................................................................................................................................33 Voor- en naschoolse opvang ..............................................................................................................................................................................................................................33 Prikbord..............................................................................................................................................................................................................................................................33 Rechten en plichten van de ouders .....................................................................................................................................................................................................................33 Bereikbaarheid van de ouders ............................................................................................................................................................................................................................33 V.O.O.................................................................................................................................................................................................................................................................33 Het team ............................................................................................................................................................................................................................................................ 34 Groepsindeling ...................................................................................................................................................................................................................................................34 Speciale taken ....................................................................................................................................................................................................................................................34 Ziekte en/of afwezigheid personeel ....................................................................................................................................................................................................................34 Opleidingsschool / stagiaires .............................................................................................................................................................................................................................34 Ontwikkeling van het onderwijs in onze school ................................................................................................................................................................................................ 35 Veranderingsonderwerpen en nascholing ........................................................................................................................................................................................................... 36 Scholing personeel ............................................................................................................................................................................................................................................ 36 Kwaliteitszorg ................................................................................................................................................................................................................................................... 36 Resultaten van ons onderwijs ........................................................................................................................................................................................................................... 37
~3~
8.1 8.2 8.3 9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 11. 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.8 11.10 12. 12.1 12.2 13.
Tussenresultaten ................................................................................................................................................................................................................................................37 Eindresultaten.....................................................................................................................................................................................................................................................37 Inspectie van onderwijs.......................................................................................................................................................................................................................................38 Regeling school- en vakantietijden ................................................................................................................................................................................................................... 39 Schooltijden....................................................................................................................................................................................................................................................... 39 Vakantieregeling schooljaar 2015-2016 ............................................................................................................................................................................................................ 39 Schoolverzuim- en verlofregeling ....................................................................................................................................................................................................................... 39 Doel en inhoud van de leerplichtwet .................................................................................................................................................................................................................. 40 Vanaf welke leeftijd is een kind leerplichtig ........................................................................................................................................................................................................ 40 Leerplicht en verlof ............................................................................................................................................................................................................................................ 40 Ongeoorloofd verzuim ........................................................................................................................................................................................................................................ 40 Vragen? ............................................................................................................................................................................................................................................................ 40 Verwijderingsbeleid ............................................................................................................................................................................................................................................. 41 Festiviteiten ....................................................................................................................................................................................................................................................... 42 Verjaardagen en festiviteiten ...............................................................................................................................................................................................................................42 Sinterklaasviering................................................................................................................................................................................................................................................42 Kerstfeest ...........................................................................................................................................................................................................................................................42 Spel-/ activiteitenochtend ..................................................................................................................................................................................................................................42 Afscheidsfeest ....................................................................................................................................................................................................................................................42 Schoolreis ..........................................................................................................................................................................................................................................................42 Na- en buitenschoolse activiteiten.......................................................................................................................................................................................................................43 Verdere wetenswaardigheden ........................................................................................................................................................................................................................... 44 Schoolafspraken .................................................................................................................................................................................................................................................44 Op de fiets naar school.......................................................................................................................................................................................................................................44 Eten en drinken ..................................................................................................................................................................................................................................................45 Schoolfotograaf...................................................................................................................................................................................................................................................45 Gevonden voorwerpen ........................................................................................................................................................................................................................................45 Bewegingsonderwijs en gymtijden .......................................................................................................................................................................................................................45 Kinderpostzegels ................................................................................................................................................................................................................................................45 Mobiele telefoons en dergelijke ...........................................................................................................................................................................................................................45 Verjaardags- en Kerstkaarten .............................................................................................................................................................................................................................45 Ter inzage ......................................................................................................................................................................................................................................................... 46 Verzekering ....................................................................................................................................................................................................................................................... 47 Sponsoring .........................................................................................................................................................................................................................................................47 Aansprakelijkheid ................................................................................................................................................................................................................................................47 Namen en adressen .......................................................................................................................................................................................................................................... 48
~4~
Voorwoord Beste ouders/verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van basisschool De Blerck voor het schooljaar 2015-2016. Deze schoolgids is bestemd voor belangstellenden en voor ouders en verzorger(s) van leerlingen van onze school en wordt aan het begin van het nieuwe schooljaar gemaild. Elke school is anders, bijvoorbeeld in de manier van werken, in sfeer en de wijze waarop kinderen leren. In deze gids geven wij u een beeld van de basisschool zoals wij die vormgeven, wat onze uitgangspunten en doelen zijn en hoe wij die uitwerken in de dagelijkse praktijk. Ook kunt u meer lezen over de zorg voor leerlingen en welke rol u als ouder kunt vervullen. Samenwerken met ouders vinden wij belangrijk en daarom betrekken wij u graag op allerlei manieren bij het onderwijs en bij de school. Deze schoolgids is bedoeld om ouders/verzorgers te informeren als zij zich aan het oriënteren zijn op een school voor hun kind. Maar ook voor ouders van kinderen op basisschool De Blerck is deze gids een handig naslagwerk, waarin we u informeren over het onderwijs aan uw kind. Onze medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de uiteindelijke inhoud van deze gids. Als u na het lezen van deze gids nog opmerkingen, suggesties of vragen heeft, kunt u natuurlijk terecht bij de directie en de leerkrachten van de school. Wij verwelkomen alle ouders die voor het eerst hun kind(eren) naar onze school brengen. We hopen dat u en uw kind(eren) zich snel thuis voelen. Wij wensen iedereen een succesvol jaar toe. Met vriendelijke groet, Rennie Oosterveld, directeur en Jelmer Meijers, locatieleider
~5~
1. De school 1.1
De naam
In augustus 1956 werd aan de Blerckweg in ‘t Harde de Openbare Lagere School geopend. De school startte met 2 klassen. In de jaren daarna werd het schoolgebouw uitgebreid tot de school die tot april 2008 werd gebruikt. Kleuters gingen naar de neutrale kleuterschool aan de Parkweg. In 1974 kwam daar de neutrale kleuterschool De Vrijbuiters aan de Porfierstraat bij. De kleuterschool aan de Parkweg kreeg toen de naam Het Kwebbelnest. In 1984 vond er een fusie plaats tussen de Openbare Lagere School en de beide neutrale kleuterscholen. Daarmee was het openbaar onderwijs voor 4- tot 12-jarigen in ’t Harde gerealiseerd. De lagere school had inmiddels een naam gekregen: De Blerck, genoemd naar een buurtschap in de omgeving van Doornspijk. De naam heeft dus een historische achtergrond. In april 1985 werden, na de invoering van de Wet op het Basisonderwijs, de beide kleuterscholen geïntegreerd in het gebouw aan de Blerckweg en ging de school verder als Openbare Basisschool De Blerck. In 1994 fuseerden o.b.s. De Blerck en o.b.s. De Vrijheid uit Elburg. Deze scholen bestaan thans onder één naam: o.b.s. Elburg. De twee locaties behielden hun eigen naam. In 2008 is het gebouw aan de Blerckweg gesloopt en kregen het team en de leerlingen de beschikking over een tijdelijke locatie aan de Hertogin Mechteldweg. Half mei 2009 hebben we het nieuwe Kulturhus betrokken. De Blerck, school voor primair openbaar onderwijs Bezoek adres: Tiendmaatweg 2 8084 EJ ‘t Harde 0525 – 651272
[email protected] www.deblerck.nl 1.2 Bestuur en schoolleiding Het bestuur van onze school wordt gevormd door de stichting Proo Noord-Veluwe (primair openbaar onderwijs Noord-Veluwe). Stichting Proo vormt het bestuur van de openbare basisscholen in de gemeenten Elburg, Epe, Ermelo, Harderwijk, Heerde, Nunspeet, Oldebroek en Putten. De Raad van Toezicht bestaat uit vijf leden met een toezichthoudende rol. De bestuurlijke taken worden uitgevoerd door het College van Bestuur (CvB). De voorzitter van het CvB is Berend Redder. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor het beleid van de stichting, legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en wordt ondersteund door medewerkers van het bestuurskantoor. Het bestuurskantoor is gevestigd in Harderwijk. De kwaliteit van het onderwijs en de zorg voor uw kind vallen onder de verantwoordelijkheid van de meerscholendirecteur, Rennie Oosterveld. De locatieleider van de school, Jelmer Meijers, is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De meerscholendirecteur voert het overleg met de medezeggenschapsraad, de gemeente en andere instanties. 1.3 Situering en schoolgrootte De Blerck is een school van rond de 80 leerlingen en ligt in het dorp ’t Harde. De leerlingen die onze school bevolken, komen voornamelijk uit het dorp en een klein aantal komt uit het buitengebied. We zijn onderdeel van het Kulturhus waarin naast onze school, de bibliotheek, de peuterspeelzaal, de buitenschoolse opvang, de katholieke school, een praktijk voor logopedie en Icare zijn gevestigd.
~6~
1.4 Identiteit De Blerck is een openbare school voor primair onderwijs. Het openbaar onderwijs wordt gegeven vanuit een grondwettelijke taak, met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Daarbij wordt de Universele verklaring van de Verenigde Naties over de Rechten van het Kind gevolgd. Wij schenken actief en bewust aandacht aan de verscheidenheid in levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving (dat wil zeggen: geen neutraliteit, maar actieve pluriformiteit). In de godsdienstlessen bijvoorbeeld worden meerdere godsdiensten behandeld en wordt ook gezocht naar overeenkomsten tussen de verschillende religies. Het openbaar onderwijs bereidt de leerlingen voor op deelname aan de samenleving. Onze leerlingen leren op een vanzelfsprekende wijze om te gaan met onderlinge verschillen, wat van belang is voor hun latere functioneren in de maatschappij.
“Een openbare school gaat uit van de huidige samenleving en is derhalve gericht op de hele samenleving en niet slechts op een deel daarvan. Zij draagt actief bij aan alle waarden, meningen en gedragingen die nodig zijn om cohesie in de samenleving te bevorderen. Zij leert leerlingen hun mogelijkheden zo goed mogelijk te realiseren.” Daarbij zijn, naast de overdracht van de noodzakelijke schoolse kennis, van wezenlijk belang: “leren moreel te redeneren, leren eerlijk en betrouwbaar te handelen, leren te reflecteren, leren hoe je een eigen mening vormt, leren hoe je elkaars verschillen als meerwaarde kunt zien, leren hoe je zelfstandig moet handelen, leren hoe je behulpzaam kunt zijn en leren hoe je effectief en coöperatief samenwerkt. Elke openbare school zou deze taak zo concreet mogelijk moeten uitwerken. Daar zit namelijk de meerwaarde van openbare scholen”. (Inge Braam, Het Onderwijsblad, 18 maart 2006.) Dit betekent voor ons, dat het schoolteam zich moet inzetten onderwijs te geven overeenkomstig de beginselen van het openbaar onderwijs en: dat wij proberen te zorgen voor een open, uitnodigende sfeer, waarbij de omgang met de leerkrachten actief, opgewekt en positief is; dat wij proberen voor een rustige, stimulerende omgang met de kinderen te zorgen; dat wij ervan uitgaan, dat de leerlingen zich goed gedragen, in principe goedwillend zijn en inzien wat redelijkerwijs van hen mag worden gevraagd; dat wij contacten met ouders positief beoordelen; dat wij het onderwijs zó trachten in te richten, dat ieder kind zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De groepsinstructie is daarbij ons uitgangspunt; dat er in de groepen 3 t/m 8 vrijwillig aan de godsdienstlessen en humanistisch vormend onderwijs deelgenomen kan worden. 1.5 Aanmelding en toelating Alle kinderen zijn welkom op onze school. Wanneer u uw kind op onze school aan wilt melden, maken we een afspraak om u informatie over de school te geven en gelegenheid te bieden al uw vragen te stellen. Bij inschrijving vragen wij u een aanmeldformulier en een informatieformulier in te vullen. Het aanmeldformulier is opgebouwd uit 3 ontwikkelingsgebieden (sociaal emotionele ontwikkeling, zelfredzaamheid en speel/werkgedrag; taalontwikkeling; motorische ontwikkeling) en overige gegevens. Voor het inschrijven is het noodzakelijk dat u uw paspoort en het polis nummer van de ziektekostenverzekering van uw kind bij zich heeft. Voordat uw kind op De Blerck begint, kan hij of zij eerst een aantal dagdelen komen wennen. Dit gebeurt in overleg met de leerkrachten van de groep en op verschillende dagen, zodat uw kind een goed beeld krijgt van de verschillende lesactiviteiten en het dagritme. Vanzelfsprekend moeten wij het onderwijs kunnen bieden dat uw kind nodig heeft. Mochten wij van mening zijn dat wij dat niet kunnen bieden, dan geven wij dat zo tijdig mogelijk en beargumenteerd aan. Verder gaan we ervan uit dat de kinderen op het moment dat ze de school gaan bezoeken zindelijk zijn. Aanmelden leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte Voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte bestaat een speciale procedure. Hierover is te lezen in het hoofdstuk over passend onderwijs. Aanmelding leerlingen hogere groepen en/of van andere basisschool. Bij verhuizing uit andere plaatsen of bij leerlingen afkomstig van andere basisscholen wordt er gekeken of er plaats is in de gevraagde groep. Definitieve plaatsing is pas mogelijk na het inwinnen van inlichtingen bij de "huidige" school en na de ontvangst van het onderwijskundige rapport. Wij verzoeken u in voorkomende gevallen met de directie contact op te nemen om een afspraak te maken.
~7~
Uitschrijving Wanneer een kind van school gaat veranderen moet u als ouder uw kind laten uitschrijven. Dit kan bij de directie. Zonder uitschrijfformulier kan uw kind niet worden ingeschreven op een andere school. Er wordt altijd contact gelegd met de nieuwe school. 1.6 Persoonsgebonden onderwijsnummer Basisscholen zijn wettelijk verplicht bij inschrijving van nieuwe leerlingen naar het Burgerservicenummer (BSN) van het in te schrijven kind te vragen. De opgave moet gebeuren aan de hand van een origineel document van de belastingdienst waarop vermeld: het Burgerservicenummer van het kind; de volledige namen van het kind. Het doel van het persoonsgebonden nummer is dat iedere leerling een uniek nummer krijgt. Dat nummer moeten onderwijsinstellingen gebruiken in hun communicatie met andere onderwijsinstellingen, de gemeente en overige overheden. Het persoonsgebonden nummer is in de meeste gevallen gelijk aan het Burgerservicenummer. De namen zoals die vermeld staan op de opgave van de belastingdienst moeten worden opgenomen in de leerling-administratie, evenals het Burgerservicenummer. De privacy is gewaarborgd, want de wet bescherming persoonsgegevens is van toepassing.
~8~
2. Waar de school voor staat 2.1 Missie en visie Missie: De Blerck wil een school zijn waar kinderen in een veilige omgeving kunnen opgroeien tot evenwichtige kinderen en leren op een respectvolle manier juiste keuzes te maken. Visie: De school doet dit door onderwijs te bieden dat aansluit bij deze tijd, gebaseerd op zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking. Een gezonde levensstijl draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen. Uitgangspunten: Wij begeleiden de kinderen bij hun persoonlijke ontwikkeling. Dit doen wij door: de kinderen te leren uit te komen voor hun standpunt en mening; de kinderen uit te dagen na te denken over hun eigen mening en keuzes; de kinderen, indien nodig, de gelegenheid te geven in hun eigen tempo te werken; de moeilijkheidsgraad van de leerstof zo nodig aan te passen aan de vorderingen van de kinderen. Wij helpen kinderen lichamelijk en geestelijk fit te maken. Dit doen wij door: elke dag beweging aan te bieden; gezonde voeding te stimuleren; wekelijks Kanjer-lessen aan te bieden; momenten van ontspanning in de lesdagen in te bouwen. Wij leren de kinderen vaardigheden ten behoeve van zelfstandig leren en werken aan. Dit betekent dat de kinderen: leren verantwoordelijkheid te dragen; hun werk verzorgd en gecontroleerd inleveren; leren zelf te plannen; leren taakgericht te werken; studie- en ICT-vaardig zijn. Wij gaan uit van ontwikkeling van vaardigheden ten behoeve van samenwerking d.m.v. coöperatieve werkvormen. Dit betekent voor ons dat de kinderen leren: twee aan twee of in een groepje te werken; elkaar onderling hulp te bieden; spreken en debatteren met elkaar; praten op het juiste moment.
~9~
Aanbieding van kennis om te kunnen leven in een veelzijdige samenleving, Dit betekent voor ons dat de kinderen: tijdens wereld verkennende activiteiten informatie krijgen over geestelijke stromingen en andere culturen; niet alleen leren respecteren dat iedereen anders is, maar dat zij daar ook mee leren omgaan. 2.2 De Blerck, de school met een plus Het uitgangspunt voor ons onderwijs is een gedegen groepsinstructie, waarna de meeste kinderen zelfstandig werkend aan de slag kunnen. Hierdoor ontstaat tijd om met kinderen aan het werk te gaan die een verlengde instructie nodig hebben. Voor de kinderen die vlot de stof doorwerken is er in elke groep extra verrijking- en verdiepingsstof. We differentiëren dus naar boven en naar onderen. Onze “plus” vindt u terug in onderstaande punten: Lezen in al zijn facetten Gezonde school Gezelschapsspelletjes Creativiteit Digitale Plusklas Inspirium (zie hoofdstuk 3.3)
~ 10 ~
3. Organisatie van het onderwijs 3.1 Kerndoelen Alle scholen behoren te gaan werken volgens de nieuwe kerndoelen die in het schooljaar 2005-2006 door het ministerie van OCW zijn ingevoerd. De kerndoelen gelden vanaf 2009-2010 voor alle groepen. Wij hebben op school voor alle vakken methodes die voldoen aan de kerndoelen. Daarnaast zijn er doelen op het gebied van houding of vaardigheden die vakoverstijgend zijn. Een actueel thema als burgerschapskunde wordt op onze school gerealiseerd door: aandacht voor andere godsdiensten en levensovertuigingen naast de godsdienstles, selectie van methoden op algemene toegankelijkheid, oefenen in hoor en wederhoor in de kringgesprekken, debatteren. Ook in de diverse andere methodes komen aspecten van dit thema aan de orde, alsook tijdens educatieve excursies. 3.2 Methodes en werkwijzen De taak van het onderwijs in groep 1 en 2 kan het beste worden omschreven als “het begeleiden en prikkelen van het ontwikkelingsproces van de individuele kleuter”. Dit krijgt vorm door het werken met de methode Schatkist. Dit is een methode die de volgende leerlijnen systematisch en in samenhang aan de orde stelt: mondelinge taal; woordenschat; beginnende geletterdheid: begrippenkennis, letterkennis enz. beginnende gecijferdheid: spellen op gebied van getalbegrip, bewerkingen, meten in meetkunde: sociaal-emotionele ontwikkeling; wereldoriëntatie; kunstzinnige oriëntatie; motorische ontwikkeling. Schatkist gaat uit van betekenisvolle contexten, waarin diverse tussendoelen aan bod komen. Schatkist is het fundament waarop “Veilig leren lezen” voortbouwt. Het is de basis voor een doeltreffende leesontwikkeling in de hele basisperiode. Naast de methode Schatkist wordt vanaf groep 1 met de methode Pluspunt (rekenen) gewerkt. De doorgaande lijn wordt onder andere gewaarborgd door: voorlopers van de methoden die worden gebruikt in groep 3 aan te bieden in groep 2; bezoeken van leerlingen uit groep 2 aan groep 3 (aan het eind van het schooljaar); het opbouwen van werkvormen; beginnend in groep 2 met het zelfstandig opdrachten uitvoeren; het werken met computers. De overgang van leerlingen van groep 2 naar groep 3 wordt niet bepaald door de leeftijd op 1 oktober van het overgangsjaar, maar is afhankelijk van de resultaten bij de toetsen van het Leerling Volg Systeem en observaties van de leerkracht en eventueel de intern begeleider. In overleg met de ouders wordt al dan niet besloten tot een extra jaar in groep 2. Lezen Technisch lezen (groep 3) Methode: 'Veilig Leren Lezen'. De leerstof is opgedeeld in twaalf kernen. In de eerste zes kernen worden globaal woorden aangeleerd. Uit de aangeboden woorden worden de losse letters geleerd. Vervolgens worden hiermee nieuwe woorden gemaakt. Instructie vindt plaats met behulp van bovengenoemde methode. Het inoefenen vindt plaats in groepjes of individueel. Bij de
~ 11 ~
basismaterialen horen verschillende aanvullende materialen die de zelfstandigheid bevorderen en differentiatie mogelijk maken. Werken met de computer hoort daar ook bij. Er wordt naast de elementaire leeshandeling veel tijd besteed aan leesbegrip, spelling en creatief schrijven. Begrijpend en studerend lezen (groep 4 t/m 8) Methode: Nieuwsbegrip XL Bij het begrijpend lezen gaat het vooral om het proces en de vaardigheden die de leerlingen in staat stellen om op de juiste manier informatie in woord, beeld en tekst te verwerken. Daarom worden korte leesstukjes (verhalende teksten) afgewisseld met gedichtjes, tekeningen, foto's, advertenties en korte zakelijke teksten. Studerend lezen moet leiden tot het zelfstandig verwerven van nieuwe kennis over en inzichten in de omringende wereld, te onderscheiden in: informatie kunnen verwerken; informatie kunnen verwerven; verwerkte informatie kunnen presenteren; informatie individueel kunnen vastleggen en bewaren. Voorlezen groep 1 t/m 8 We laten de leerlingen door middel van voorlezen ervaren hoe je kunt genieten van een verhaal, waarbij tevens de woordenschat wordt uitgebreid. Dit gebeurt elke dag in elke groep. Leesbegeleiding d.m.v. Ralfilezen (Repeated Assisted Level Feedback Interaction, alleen voor kinderen die extra oefening nodig hebben) Eén keer per week wordt een stukje van ongeveer honderd woorden gelezen met een volwassene. Bij de boekkeuze staat de interesse van de leerling voorop. Afgeronde stukjes tekst, informatieve boeken, korte verhalen, dichtbundels en eventueel ook teksten van zaakvakken. Op 4 of 5 dagen wordt hetzelfde stukje tekst in koor en/of duo gelezen. De volwassene leest de tekst eerst voor in normaal tempo en leerlingen lezen mee. Na het voorlezen lezen de leerlingen de tekst. Bij ”koorlezen” zegt de leesbegeleider pas voor wanneer niemand het woord kan lezen. De vierde of vijfde keer wordt de leerling pas geholpen na ongeveer vijf seconden (= bedenktijd), hierdoor slijpen woordbeelden heel goed in en gaat het automatiseren sneller. Sommige kinderen slaan na dit oefenen ineens een AVI-niveau over. Tutorlezen Je spreekt van tutorlezen als kinderen in een één-op-één-situatie intensief hardop voorlezen, onder begeleiding van een oudere leerling. Je bereikt de beste resultaten als je dit meerdere keren per week doet. Wij lezen op de Blerck enkele keren per week van 8.30-8.45 uur. Zo nodig worden tutor en tutee gewisseld en wordt op een hoger niveau gelezen. We verwachten dat, door deze intensieve manier van lezen, de kinderen bij de toetsen in januari en juni een mooie vooruitgang laten zien. Het oudere kind uit groep wordt ‘tutor’ genoemd - het jongere kind heet ‘tutee’. Racelezen Op de dagen dat er geen tutorlezen plaatsvindt, gaan de kinderen in de klas racelezen. De kinderen hebben tijdens racelezen een blad met woordrijen die zij zo snel mogelijk doorlezen. Na twee minuten stoppen de kinderen met lezen en kunnen zij op het blad aangeven tot welk woord zij gelezen hebben. Na een aantal keren de woorden op het blad gelezen te hebben, merken de kinderen dat zij steeds meer woorden binnen de tijd kunnen lezen. Uit onderzoek blijkt dat kinderen vaak beter vooruit gaan met lezen als ze regelmatig samen lezen met iemand die een hoger leesniveau heeft en dus als voorbeeld kan dienen, want: goed voorbeeld doet goed volgen; doordat het kind van een hoger niveau af en toe ook voorleest, zit er meer vaart in het lezen. Dit komt het begrip van de tekst en het leesplezier ten goede; de kinderen lezen bij het tutorlezen vier dagen per week 15 minuten hardop voor, dit heeft een positieve uitwerking; niet alleen het bereiken van een hoger leesniveau is een vooruitgang; vooral ook de vergroting van het leesplezier is vooruitgang! Lezen leuk gaan vinden is het belangrijkst; tutorlezen heeft duidelijk een pedagogische meerwaarde, waarbij kinderen zich verantwoordelijk leren voelen voor elkaar.
~ 12 ~
Zoals er een doel is voor de leerling die hulp krijgt, de tutee, zo is er ook een doel voor de tutor. Dat kan zijn: hulpvaardigheid ontwikkelen; verbale mogelijkheden uitbreiden; geduld leren opbrengen; betere integratie van eigen kennis of vaardigheden door het aan een ander te leren; systematisch leren werken; positief zelfbeeld ontwikkelen. Nederlandse taal Methode: 'Taal Actief' We gebruiken Taal Actief. Deze methode houdt nog meer rekening met de verschillen tussen kinderen en heeft daarnaast een leerlijn woordenschat. In deze methode is een evenwicht gevonden tussen gestuurd, begeleid leren en zelfstandig werken. Deze taalmethode voor de groepen 4 t/m 8 bestaat uit twee leergangen: 'Taalspel' en 'Woordspel'. In 'Taalspel' komen de taalonderdelen luisteren, spreken, gesprek, stellen (en alfabet en woordenboek) en taalbeschouwing aan bod. In 'Woordspel' de spelling van de onveranderlijke woorden en de werkwoordspelling. Stellen Stellen omvat het leren en vergroten van de vaardigheid van kinderen om gedachten, feiten en gevoelens op papier te zetten. Voor zichzelf of voor anderen, hetzij creatief of zakelijk. De kinderen maken de stelopdrachten in een apart schrift. Dit schrift blijft op school, tot het kind de school verlaat. Hieruit is voor de leerkrachten veel informatie te halen over het vrije schrijven en eventuele aanwijzingen voor dyslexie. Woordenschat De woordenschat wordt uitgebreid door te zoeken naar de betekenis, de schrijfwijze van het meervoud, het verkleinwoord en de afkorting. Bij het onderdeel woordenschat in Taal Actief worden, per thema en aan de hand van praatplaten, nieuwe woorden aangeboden. Deze woorden worden verwerkt in een bijbehorend schrift. Taalbeschouwing De kinderen leren kritisch te luisteren naar hun eigen taaluitingen en die van anderen en dat te verklaren. Het is de bedoeling dat deze activiteiten een positief effect hebben op het eigen taalgebruik. In het leren denken over taalgebruik passen vragen als: “Wanneer, hoe, waarom en met welk effect luisteren, spreken, lezen en schrijven mensen? Schrijven Methode: 'Pennenstreken'. De methode bevat een doorgaande leerlijn technisch schrijven in lopend schrift. Kleuters werken in thema's. Hierin staat het ontwikkelen van de motoriek en het aanleren van een goede schrijfhouding centraal. Al in groep 2 wordt er met ‘Pennenstreken’ gewerkt. In groep 3 is 'Pennenstreken' gekoppeld aan de eerste zes kernen van de methode 'Veilig Leren Lezen'. De kinderen leren de letter schrijven die centraal staat in het woord dat ze hebben leren lezen: i (ik), m (maan). Naast methodisch schrift wordt er aandacht besteed aan tempo schrijven en leren kinderen slordigheden op te sporen en te verbeteren.
~ 13 ~
Rekenen/wiskunde Methode: nieuwe verbeterde methode van Pluspunt. Daarnaast maken we gebruik van de Rekentuin voor het automatiseren van kennis. De methode 'Pluspunt' voldoet aan de volgende kenmerken: sterke structurering van de leerstof; sterke structurering van het onderwijs; aansluiting bij de belevingswereld van het kind; aandacht voor het leren mathematiseren. Leerstofaanbod op drie niveaus Vanaf groep 3 wordt door de kinderen naast het rekenboek ook gebruik gemaakt van werkboeken. De leerstof is vanaf groep 4 verdeeld in blokken van drie weken. In deze blokken komen de volgende onderdelen aan de orde: getalbegrip en hoofdbewerkingen, meten en meetkunde, verhoudingen en statistiek. De leerstof wordt in verschillende werkvormen aangeboden, ondersteund door meerdere rekenmaterialen. Er is extra stof in de methode opgenomen en er zijn mogelijkheden tot differentiatie. Regelmatig zijn er toets momenten. Niet alleen de toetsen van de methode worden gebruikt, maar ook de landelijke toetsen van het CITO, die vervolgens worden opgenomen in het Leerlingvolgsysteem (LVS). Naar aanleiding van de toets resultaten is het mogelijk tijdig de juiste ondersteuning voor de kinderen te realiseren. Engelse taal In het schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met een pilot “Engels vanaf groep 1”. Dit is ons erg goed bevallen. In de groepen 1 tot en met 4 wordt gewerkt met de methode I-pockets. In de groepen 5 tot en met 8 wordt gewerkt met de methode Backpack. Engelse taal op de basisschool is erop gericht dat leerlingen vertrouwd raken met het leren van een vreemde taal. Ze dienen het Engels, in ons land en op veel plaatsen daarbuiten, als de internationaal te gebruiken taal te zien. Ze herkennen verder het Engels als bron van leenwoorden in het Nederlands. Een belangrijk doel is het verwerven van communicatieve vaardigheid in deze taal, gebaseerd op alledaagse situaties. Inzicht in zinsbouw en een woordvoorraad die ontleend is aan die alledaagse situaties zijn daarvoor noodzakelijk, evenals de vaardigheid om zelf woordbetekenissen te achterhalen. Wereldverkenning Aardrijkskunde Methode: ‘Wereldzaken’ (Zaken van Zwijsen). Onder aardrijkskundeonderwijs verstaan we het ordenen van de 'wereld' van het kind met betrekking tot: de invloed van natuurlijke verschijnselen en menselijke activiteiten (wonen, werken, recreëren en communiceren) op de inrichting van de ruimte, aanvankelijk de eigen omgeving, daarna in steeds groter verband; het gebruik van de tot stand gekomen ruimtelijke structuren door de mens. Via dit onderwijs wordt het kind de mogelijkheid geboden om aardrijkskundig inzicht te krijgen door middel van de begrippen ruimte, afstand, spreiding, locatie en schaal; het kaartbegrip en het leren kaartlezen; het begrip voor het gebruik en de instandhouding van de natuur door de mens. Geschiedenis Methode: 'Tijdzaken' (Zaken van Zwijsen), aangevuld met onderwerpen uit de “Canon van Nederland”. Onder geschiedenisonderwijs verstaan wij het ordenen van de 'wereld' van het kind met betrekking tot: de invloed van het verleden op de hedendaagse werkelijkheid; de parallellen tussen de verschijnselen van 'vandaag' en die uit het verleden. Via dit onderwijs leren wij de kinderen:
~ 14 ~
inzicht te krijgen in het begrip 'verandering', het fundamentele kenmerk van de geschiedenis; inzicht te krijgen in het verleden en heden van andere mensen, volken en culturen, waardoor zij zichzelf beter leren kennen, zij de eigen tijd beter begrijpen en zij beter kunnen functioneren in de samenleving; in te zien dat er een duidelijke lijn loopt van het verleden naar het heden en dat deze lijn zich naar de toekomst voortzet. Natuur Methode: 'Natuurzaken’ (Zaken van Zwijsen), aangevuld met educatieve programma’s. Onder Natuuronderwijs verstaan wij het ordenen van de ‘wereld’ van het kind met betrekking tot: de mens de plantenwereld de dierenwereld techniek Verkeer Methode: ‘Verkeerskunsten'. Verkeerskunsten is een complete doorgaande leerlijn voor de praktische verkeerslessen voor groep 1 tot en met 8 en maakt het mogelijk, dat leerkrachten samen met enkele hulpouders - en eventueel na de instructie door een verkeersleerkracht- dit belangrijke onderdeel van verkeerseducatie uitvoeren. Daarnaast leren de kinderen de theorie aan de hand van de methode Klaarover vanaf groep 3. Verkeersproef Dit jaar doen de leerlingen van groep 7 en 8 mee aan het schriftelijk en praktijkexamen Verkeer. Dit is een landelijk verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland. Het schriftelijk examen vindt plaats op school, voor het praktijkexamen leggen de leerlingen een route af door nieuw en oud Elburg. Tekenen Methode: “Moet je doen:” Tekenvaardig. De leerlingen maken kennis met verschillende vormen en technieken. Er zijn verschillende materialen en papiersoorten aanwezig. Vanzelfsprekend is er ook ruimte voor vrije expressie. Handvaardigheid Methode: “Moet je doen:” Beeldende vorming. Ook hier geldt dat er een grote verscheidenheid aan materialen en gereedschappen aanwezig is. Verschillende technieken komen in een schooljaar aan bod, zo mogelijk in ateliervorm. Gedurende een aantal weken wordt, met hulp van ouders - in verticale groepen (5 t/m 8) - gewerkt met een bepaalde techniek. In de lagere groepen zal vaak worden aangesloten bij een belangstellingsgebied, zoals herfst, Sinterklaas of Kerstmis. Lichamelijke opvoeding / bewegingsonderwijs In de kleutergroepen is er elke dag een vorm van bewegingsonderwijs; dit kan zowel binnen als buiten plaatsvinden. De hogere groepen krijgen tweemaal per week gymnastiek in de gymzaal van het MFC (Multi Functioneel Centrum). In het schooljaar 2015-2016 hebben de leerlingen van groep 3 t/m 8 gymles op dinsdag en donderdag. Sport, spel en (turn)oefeningen behoren tot de oefenstof, die zo gevarieerd mogelijk wordt aangeboden. Voor de inhoud van de lessen maken we gebruik van bronnenboeken.
~ 15 ~
Sociale emotionele ontwikkeling (kanjertraining) De kanjertraining is leidraad bij het systematisch en dagelijks werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Al onze leerkrachten zijn gecertificeerd om de kanjertraining te geven. Wekelijks wordt in alle groepen een kanjer les gegeven. We hebben respect voor onszelf en anderen. De vijf uitgangspunten van de kanjertraining zijn: • we helpen elkaar; • we vertrouwen elkaar; • niemand speelt de baas; • niemand lacht uit; • niemand doet zielig. Algemeen De kanjertraining gaat er vanuit dat mensen verschillende soorten gedrag kunnen vertonen. Hierbij maken we gebruik van petten. Deze symboliseren een bepaalde vorm van gedrag. Je kunt je bijvoorbeeld vervelend, pesterig en bazig gedragen. Dat benoemen we door te zeggen dat je “een zwarte pet” op hebt. Je kunt je ook heel “grappig” gedragen en zorgen dat je constant de lachers op je hand hebt. Dat benoemen we door te zeggen dat je een “rode” pet op hebt. Kinderen kunnen zich ook heel verlegen, teruggetrokken, niet assertief, soms wat “zielig” gedragen. Dan zeggen we dat je een gele pet op hebt. Ook kun je je assertief, stevig gedragen. Dan heb je een witte pet op. Bij de kanjertraining gaat het om 2 dingen. Ten eerste dat je leert herkennen welk gedrag er is en dat kinderen leren dat je je op verschillende manieren kunt gedragen. Iedere vorm van gedrag lokt een reactie uit. We proberen kinderen hiervan bewust te maken en hen verschillende manieren van reageren aan te bieden. Daarnaast gaat het ook om een stuk groepsvorming. In een groep waarin je elkaar kent en het veilig is zal vervelend gedrag (pestgedrag) een stuk minder voorkomen. Het doel van de kanjertraining is duidelijk niet om van alle kinderen hele brave kinderen te maken maar wel om ze te leren op een goede manier voor zichzelf op te komen en aan te geven wat ze wel en niet prettig vinden. De witte pet: Het gedrag van een kind met een witte pet is “rustig”. Het kind is innerlijk beschaafd; het pest, schreeuwt en scheldt niet, maar is behulpzaam en te vertrouwen. Dit kind heeft respect voor zichzelf en voor de ander. De zwarte pet: Het gedrag van een kind met een zwarte pet op is brutaal. Het kind wil de baas zijn en doet dit door te intimideren, te manipuleren, te bedreigen of conflicten op te zoeken. De zwarte pet wil wel alles bepalen maar nergens verantwoordelijk voor zijn. De gele pet: Het gedrag van een kind met een gele pet op is onopvallend. Het kind wil niet opvallen, is bang, verlegen of stil. Het kind wil er graag bijhoren maar vindt alles eng, bedreigend en beangstigend. Door deze bange, afhankelijke opstelling kan het kind genegeerd of gepest worden. De rode pet: Het gedrag van een kind met een rode pet is vaak clownesk. Het kind wil opvallen en stelt zich uitdagend op. De rode pet wil erbij horen en doet dit door stoer te doen op een vervelende manier. Kinderen met een rode pet op nemen geen verantwoordelijkheid voor wat ze doen maar wijzen snel naar een ander. Met de hier omschreven “petten” willen we geen kader geven voor al het gedrag van kinderen. Je bent geen “petje”, je doet op dit moment zo. “Zou je alsjeblieft je witte pet willen opdoen?” Door deze vraag geef je kinderen de mogelijkheid voor ander gedrag te kiezen. In de kanjertraining helpen we kinderen andere gedragsvarianten te ontdekken, uit te proberen, er mee te spelen. De indeling in gedragstypen is niet bedoeld om te diagnosticeren. Soms kan kanjertraining een kind niet helpen. Het kan dan zijn dat er iets ernstigs aan de hand is met het kind of rondom het kind. Specialistische hulp is dan noodzakelijk. Godsdienstonderwijs en Humanistisch Vormings Onderwijs (HVO): Vanaf groep 3 kunnen de leerlingen elke week een lesuur godsdienstonderwijs of HVO volgen. Ouders die dat niet willen, kunnen dat aangeven. Hun kind blijft dan tijdens deze uren bij de leerkracht. Godsdienstonderwijs: Bij godsdienstonderwijs wordt er voornamelijk lesgegeven over het christendom. Er wordt vooral gekeken naar overeenkomsten tussen de verschillende religies. Daarnaast komen incidenteel ook andere religies aan de orde. Als er leerlingen met bijvoorbeeld een Islamitische achtergrond op school zijn, wordt hier meer aandacht aan besteed.
~ 16 ~
Humanistische Vormings Onderwijs (HVO): In HVO wordt gewerkt vanuit het humanisme als inspiratiebron. Het humanisme is een seculiere levensbeschouwing, die de menselijke waardigheid centraal stelt. Zelfbeschikking, vrijheid en verantwoordelijkheid, betrokkenheid en gelijkwaardigheid zijn hierbij kernwoorden. In de lessen wordt de kinderen niet geleerd wat ze moeten denken, maar worden ze gestimuleerd zelf na te denken over samen leven, vrijheid en daarbij horende verantwoordelijkheid. Op deze wijze wordt het waarden- en normenbesef van de kinderen ontwikkeld. Burgerschapskunde De school is bij uitstek de plek waar elke leerling kennismaakt met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en een multiculturele samenleving vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Actief burgerschap is het kunnen en willen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat over diversiteit, acceptatie en tolerantie. Het vraagt ook reflectie op het eigen handelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. Waar u dan aan kunt denken is het volgende: wat maakt een huis een thuis? Wat is een omgeving waarin jij je veilig voelt? Kun je op die plek helemaal jezelf zijn of is het juist fijn dat er afspraken gelden waar iedereen zich aan houdt? Zijn er verschillen tussen huizen?; mijn familie. Een familie is meer dan een verzameling mensen met dezelfde achternaam of bloedband; kruip in de huid van … het onderzoeken van verschillende culturen van vroeger en nu; blij in de buurt waar ik woon; jongen of meisje? Ogenschijnlijk hebben meisjes net zoveel kansen en rechten als jongens. Toch zullen er verschillen zijn door opvoeding en culturele achtergrond van kinderen; puberen door de eeuwen heen; lang leve de club! Veel leerlingen zitten op een sportclub. Waar de sport vandaan komt, of hoelang de club bestaat, weten ze vaak niet. Ook dit jaar hebben we een project samen met de openbare scholen uit Elburg en Nunspeet en het Van Kinsbergencollege uit Elburg. Elk jaar wordt er één van de rechten van het kind gekozen. Dit project wordt afgesloten met een slotmanifestatie in ’t Huiken in Elburg voor de groepen 1 t/m 6 en een slotdebat voor de groepen 7 en 8 op het Van Kinsbergencollege. Gastlessen In onze school worden ook lessen gegeven door gastdocenten van bijvoorbeeld: Bureau Halt; GGD; De muziekschool; JOGG (jongeren op gezond gewicht) Omdat de leerlingen twee jaren bij elkaar in het lokaal zitten, worden deze activiteiten vaak om het jaar gedaan. Excursies Als er zich een mogelijkheid voordoet om ons onderwijs aanschouwelijker te maken door een excursie zullen we daar gebruik van maken, mits het niet te veel onderwijstijd kost en het goed te organiseren valt. Bijvoorbeeld: Techniekles, Novetheek, museum Elburg, de Vogeltuinen, museumboerderij in Oldebroek of een bezoek aan het Inspirium in Nunspeet. Huiswerk Het kan voorkomen dat een leerling huiswerk meekrijgt. Soms moet er nog iets worden afgemaakt of ingehaald als een kind afwezig is geweest. Vanaf groep 6 worden er topografierepetities gegeven en in groep 7 en 8 naast aardrijkskunde ook extra spelling en rekenen. De kinderen kunnen thuis ook werken met Rekentuin, Gynzy Kids en Nieuwsbegrip XL. De kinderen hebben hiervoor een account en kunnen thuis inloggen. Tijdens de voortgangsgesprekken kan met de ouders overlegd worden hoeveel tijd kinderen thuis op deze accounts opdrachten uitvoeren.
~ 17 ~
3.3 ICT/ Inspirium De Blerck is sinds vorig schooljaar een Inspiriumschool. Dat betekent dat we ons ontwikkelen in de volgende richting: Het nieuwe leren Educatief partnerschap Extended learning Het nieuwe leren Op een Inspiriumschool krijgen de leerlingen onderwijs dat eigentijds is en uitdaagt, dat recht doet aan de eigen talentontwikkeling en dat hen ondersteunt om later succesvol te kunnen leren, leven en werken in de 21e-eeuwse samenleving. Inzet van ICT hierbij maakt het onderwijs persoonlijker door beter aan te sluiten op de individuele behoeften van leerlingen. Hierdoor ontstaan vormen van differentiatie en samenwerken die we tot op heden niet kenden of die aan het begin van hun ontwikkeling staan. Dit biedt enorme kansen voor de talentontwikkeling van de leerlingen en maakt het onderwijs rijker en actueler. Educatief partnerschap Ouders worden actief bij het leerproces van hun kind(eren) betrokken om optimale omstandigheden te realiseren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Daarvoor gaan leerkrachten en ouders met elkaar in gesprek en werken ze zoveel mogelijk samen. Dit gebeurt vanuit het besef dat zowel ouders als school nauw betrokken zijn bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen, en hierin een gezamenlijk belang hebben, en vanuit de overtuiging dat je samen meer kunt bereiken in de opvoeding en begeleiding van kinderen dan ieder op zich. Extended learning Door slimme inzet van ICT ontstaat meer flexibiliteit: het leren kan meer plaats- en tijdsonafhankelijk ondersteund en gevolgd worden. Het onderwijs op een Inspiriumschool is zo ingericht, dat het leren ook buiten de schooltijden en -muren door kan gaan en dat formeel en informeel leren met elkaar vervlochten kunnen worden. Het gaat daarbij niet alleen om kennis, maar ook om de 21e-eeuwse vaardigheden als samenwerken, plannen, taak verdelen, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden en communiceren. We kunnen dat natuurlijk niet in één jaar realiseren, maar nemen daar een aantal jaren voor.
~ 18 ~
4. De zorg voor de kinderen, juiste begeleiding voor ieder kind! 4.1 De zorgstructuur op onze school
Leerlingvolgsysteem (LVS) en zorgroute We stimuleren alle leerlingen om hun talenten te ontwikkelen. We willen het beste uit uw kind halen en aanbieden wat uw kind nodig heeft. In een veilige schoolomgeving krijgen onze leerlingen uitdagende lesstof en opdrachten. Vanaf het moment dat uw kind naar De Blerck gaat, volgen wij de ontwikkeling en prestaties. Hiervoor gebruiken we onder meer groepsplannen, observaties, toetsen en het door leerlingen gemaakte werk. De leerkracht zet deze belangrijke informatie in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Dit systeem geeft leerkrachten, interne begeleider en directie de mogelijkheid de ontwikkeling van de leerlingen aan de hand van een groot aantal niet-methode gebonden, landelijk genormeerde toetsen te volgen. Ook methode gebonden toetsen en observatiepunten kunnen hier ingevoerd worden. Door de interne begeleider en de groepsleerkracht(en) zullen alle noodzakelijke gegevens over hulp aan kinderen worden vastgelegd in het leerlingendossier. Daarnaast werken we met het programma ZIEN (onderdeel van Parnassys). ZIEN is een pedagogisch systeem, dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. De 4- tot 6-jarigen volgen we aan de hand van een leerlingvolgsysteem Bosos, met onder andere observatiepunten. In het leerlingvolgsysteem staat per ontwikkelingsgebied omschreven wat van kinderen van een bepaalde leeftijd verwacht mag worden. Met behulp van een grafisch overzicht kan de leerkracht in één oogopslag zien hoe ver de ontwikkeling gevorderd is. Het leerlingendossier wordt uitsluitend gebruikt om de begeleiding van een kind optimaal te kunnen uitvoeren. Inzage in het dossier hebben aan de school aangesteld onderwijzend personeel, de interne begeleider, de directie en de ouders/verzorgers van het kind (op verzoek). Externe instanties en/of hulpverleners kunnen slechts na toestemming van de ouders/verzorgers inzage in het dossier krijgen. Het leerlingendossier wordt op school bewaard. Sommige leerlingen hebben extra aandacht en zorg nodig. Bijvoorbeeld omdat ze heel snel door de lesstof gaan, juist wat achterblijven of andere problemen hebben. De leerkrachten houden dit goed in de gaten, onder meer met het leerlingvolgsysteem. Alle leerlingen worden besproken met de intern begeleider. Zijn er zorgen over een leerling? Leerkracht en intern begeleider bespreken dan (samen met ouders) welke ondersteuning nodig is. Bovendien werken we binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) nauw samen met Jeugdgezondheidszorg en het Schoolmaatschappelijk werk. Dit noemen we het intern zorgoverleg. In dit overleg kunnen ook eventuele zorgen rond leerlingen worden besproken. Kan onze school de benodigde hulp zelf niet bieden? Dan maken we gebruik van ons kenniscentrum Proo. Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS): Als uw kind op vierjarige leeftijd bij ons op school komt, krijgen wij informatie over de peutertijd door een overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal (als uw kind daar geweest is). De ontwikkeling van uw kind(eren) wordt (worden) gedurende de schoolloopbaan gevolgd door het LOVS (Leerling- en onderwijsvolgsysteem). Naast de methode gebonden toetsen worden er tweemaal per jaar in alle groepen landelijk genormeerde toetsen afgenomen (CITO) op het gebied van taal, lezen en rekenen. Op deze toetsen kan een kind een score halen die aangeduid wordt met cijfers van I t/m V (I is heel goed, V is problematisch). Wij werken aan de hand van een toets kalender. De resultaten van de gemaakte toetsen worden bijgehouden in een groepsoverzicht en in ons leerlingvolgsysteem.
~ 19 ~
Toets Rekenen voor kleuters Taal voor kleuters Dyslexie protocol; kleutertoetsen, taalvorderingen
Okt.
Nov.
Dec.
Jan. 1-2
Febr.
1-2
1-2
1-2
Resultaten van toetsen:
Mei
Juni 1-2
Juli
1-2 1-2
2-3
op DMT
3 en 4
bij
3 en 4
3 t/m 8
ZIEN ZIEN leerlingen Begrijpend lezen Spelling Spelling WW Rekenen en Wiskunde Woordenschat Herfstsignalering groep 3 Wintersignalering groep 3 Lentesignalering groep 3 Eindsignalering groep 3 Centrale eindtoets Pi voor analyse NSCCT (leerbaarheidstoets)
Apr.
1-2
UTG (voor analyse) Auditieve synthesetoets en Grafementoets ( als vervolg onvoldoende score op DMT) DMT en AVI
Mrt.
3 t/m 7
1 t/m 8
1 t/m 8
6 t/m 8
6 t/m8
4 t/m 8
ook groep 5-7
3 t/m 8
3 t/m 7
M8
E7
3 t/m 8
3 t/m 7
3 t/m 5
3
3 t/m 5
3
3
3 x
4 en 6
x
x
x
Groep 3, 4 + bij uitval jan
x
X
8 x
3 x
x
x
Nadat uw kind een toets heeft gemaakt worden de resultaten daarvan genoteerd in Parnassys (het leerling administratie systeem) en besproken. Hiervoor hanteren wij een aantal groeps- en leerling besprekingen: De screeningsvergaderingen. Twee maal per jaar - na het afnemen van de landelijk genormeerde toetsen - wordt er met het team een groepsbespreking gehouden onder leiding van de intern begeleider. Leerlingen die dan (ver) boven of onder het landelijk gemiddelde uitkomen worden uitgebreid besproken. Ook worden de vervolgactiviteiten doorgenomen die het kind in zijn ontwikkeling verder kunnen helpen. De ZIEN vergadering (vergadering op sociaal emotioneel gebied) in november/mei onder leiding van de intern begeleider, waar aan gekoppeld een bespreking van de handelingsplannen voor leerlingen die uitval vertonen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Handelingsgerichte Proces Diagnostiek (HGPD) op school. Per jaar zijn er drie à vier momenten voor consultaties met de orthopedagoge van het kenniscentrum Proo. Deze gesprekken kunnen gebruikt worden om een leerling te bespreken, een observatie aan te vragen, verder onderzoek te doen of eventueel oudergesprekken te houden. Leerlingbespreking in het team. Vanzelfsprekend wordt u als ouder op de hoogte gebracht van de resultaten van uw kind(eren).
~ 20 ~
Logboeken In iedere groep wordt gewerkt met een logboek. Hierin wordt de planning per dag gemaakt en worden vorderingen van leerlingen per dag bijgehouden. In het logboek worden ook de doelen aangegeven waaraan gewerkt wordt. 4.2 Sociaal emotionele ontwikkeling (ZIEN) De sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind wordt gevolgd middels ZIEN!. Dit is een digitaal volgsysteem. Met ZIEN! brengen groepsbegeleiders de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind systematisch in kaart. ZIEN! geeft inzicht in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling en helpt de groepsbegeleider om het gedrag van uw kind beter te begrijpen. Indien nodig kunnen groepsbegeleider en leerling aan de slag met de concrete handelingssuggesties die het systeem biedt, hierbij kan de groepsbegeleider de eventuele sterke kanten van een kind benutten, want ook hierin geeft ZIEN! inzicht. Zo wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling bevorderd. 4.3 Groepsoverzichten Aan de hand van de groepsoverzichten besluit de groepsleerkracht samen met de intern begeleider (een leerkracht, die zich heeft verdiept in speciale leerling zorg en die verantwoordelijk is voor de coördinatie van de zorg, de eventuele verwijzingen en de contacten met de leerlingbegeleider van het kenniscentrum Proo) welke leerling speciale zorg nodig heeft. Deze leerlingen worden door de intern begeleider geadministreerd. 4.4 Speciale zorg Bij speciale zorg kunnen, afhankelijk van de aard van het probleem (bijvoorbeeld uitval bij toetsen of ontwikkelingsvoorsprong), betrokken zijn: alleen de groepsleerkracht; de groepsleerkracht en de intern begeleider; de groepsleerkracht, de intern begeleider en het kenniscentrum Proo; de groepsleerkracht, de intern begeleider, het kenniscentrum Proo en het speciaal (basis) onderwijs. Voor er wordt gestart met speciale zorg is er altijd eerst contact tussen de groepsleerkracht en de ouders. 4.5 De zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften De groepsleerkracht blijft altijd de eerst verantwoordelijke persoon voor leerlingen van de groep. De leerkracht kan contact opnemen met de IB’er over een kind met leer- en/of gedragsproblemen. Na het zorgvuldig in kaart brengen van alle gegevens, kan er een handelingsplan gemaakt worden. Naast de hulp in de groep door de eigen leerkracht kan ook de IB’er of een hulpouder worden ingeschakeld. De ouders zullen altijd op de hoogte worden gebracht als specifieke aandacht nodig is. Naast deze vormen van extra begeleiding voor zorgleerlingen kan ook hulp van buitenaf worden ingeschakeld (externe organisatie): GGD (de logopedist, de jeugdarts), (school)maatschappelijk werk, het kenniscentrum Proo (orthopedagoog, psycholoog), Jeugdzorg, IJsselgroep of Braams & partners. Handelingsplannen (HP): Vier keer per jaar worden er handelingsplannen gemaakt naar aanleiding van de klassenobservaties i.c.m. methode toetsen (na 9 weken en na 25 weken) of naar aanleiding van de Cito toetsen (januari/juni). Globaal gezien betekent een: I+: uw kind zal extra leerstof krijgen, extra tijd voor het oefenen van een zwak vak krijgen of in overleg aangemeld worden voor de digitale +klas. Op een handelingsplan wordt vermeld wat er gaat gebeuren; I: gewoon doorgaan, alert zijn op eventueel een extra uitdaging; II: gewoon doorgaan;
~ 21 ~
III: gewoon doorgaan, voor de leerkracht betekent het extra in de gaten houden, wat extra beurten enzovoort; IV: er wordt een handelingsplan gemaakt en uitgevoerd; V: er wordt een handelingsplan gemaakt en uitgevoerd. De handelingsplannen komen aan de orde tijdens de HP-vergaderingen in september en januari. Er kan gebruik worden gemaakt van drie soorten handelingsplannen nl.: het groepshandelingsplan; het individuele handelingsplan; ontwikkelingsperspectief. Nadat het HP is opgesteld wordt er wekelijks door de leerkracht een leerstofoverzicht met bevindingen (behorende bij het desbetreffende HP) ingevuld. Hierna volgt er een zes wekelijkse evaluatie met de intern begeleider waarbij gekeken wordt, of het voor die zes weken gestelde doel behaald is, of dat een eventuele bijstelling van het handelingsplan nodig is. Natuurlijk bespreken we de handelingsplannen met de ouders en we vragen hun ook ze te ondertekenen. 4.6 Ontwikkelingsperspectief Om te zorgen dat alle leerlingen die zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen, kan het zijn dat een leerling met leermoeilijkheden in een bepaald vakgebied niet de einddoelen van het basisonderwijs (= eind groep 8 niveau) kan bereiken. Voor deze leerling wordt dan een ontwikkelperspectief opgesteld en de school biedt de mogelijkheid, na uitgebreid onderzoek en met toestemming van de ouders, tot het volgen van een opgesteld ontwikkelingsperspectief. Dit perspectief geeft de leerling de mogelijkheid om via subdoelen op zijn eigen niveau de leerstof in eigen tempo op voldoende niveau te doorlopen, met als minimum eindniveau voldoende beheersing leerstof eind groep 6. 4.7 Op onze school werken wij handeling- en opbrengstgericht In de regel worden de volgende stappen ondernomen: Niveau 1: De leerkracht observeert, signaleert, begeleidt en heeft contact met de ouders. Niveau 2: De leerkracht stemt instructie, tijd en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling van leerlingen en naar de behoeften van de leerlingen, zowel naar boven (verdieping en verrijking) als naar beneden. De leerkracht bespreekt eventueel de situatie met collega’s en benut hun ervaring en kennis en heeft contact met de ouders. Wanneer het kind desondanks onvoldoende vooruit gaat, wordt de volgende stap genomen. Niveau 3: De leerkracht schakelt de intern begeleider (IB’er) in en bespreekt de situatie samen met de IB’er en de ouders. Er wordt een plan opgesteld (individueel of subgroepsplan) Wanneer dit (subgroeps)handelingsplan onvoldoende resultaat heeft gehad, wordt de volgende stap ondernomen. De intern begeleider kan, naar aanleiding van de vraag van de groepsleerkracht, een beknopt onderzoek doen, intern en veelal gericht op de onderwijsbehoeften van de leerling. Vervolgens wordt bepaald of de leerling gerichte hulp binnen de groep of buiten de groep ontvangt. Hiervan worden de ouders schriftelijk in kennis gesteld: zij tekenen dit voor gezien. Na de vastgestelde tijd wordt bekeken of de geboden hulp voldoende effect heeft gehad. Mocht dat niet het geval zijn dan wordt de volgende stap genomen. Niveau 4: De IB’er schakelt de expertise van het Kenniscentrum in: onderzoek, consultatie, advisering, HGPD (handelingsgerichte proces diagnostiek). Het plan wordt aangepast; de IB’er bespreekt dit plan met ouders en leerkracht. De IB’er informeert de MSD en locatieleider en geeft hierbij aan of er in de toekomst mogelijk gebruik gemaakt moet worden van de ondersteuningsmiddelen (arrangement) vanuit het samenwerkingsverband. Niveau 5: De IB’er overlegt met de MSD of uitbreiding van het arrangement mogelijk is. Hiervoor is positief advies van het Kenniscentrum nodig. De IB’er bespreekt het arrangement met de ouders. Als er sprake is van uitbreiding van het arrangement (extra-ondersteuning, (tijdelijke of gedeeltelijke) plaatsing in speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) bespreekt de directeur samen met de IB’er het arrangement met de ouders. In de wet Passend Onderwijs wordt hierbij aangegeven dat er sprake moet zijn van “op overeenstemming gericht overleg”. De hulp aan kinderen zoals omschreven in niveau 1 t/m 4 behoort tot de basisondersteuning van de school. Bij niveau 5 speelt het samenwerkingsverband Passend onderwijs een rol. Niveau 6: De directeur doet een aanvraag voor extra-ondersteuningsmiddelen vanuit het samenwerkingsverband. Arrangementen zijn altijd tijdelijk van aard en worden jaarlijks toegekend. Een arrangement kan ook plaatsing in het Speciaal Basis Onderwijs (SBAO) of Speciaal Onderwijs (SO) betekenen, of eventueel een parttime plaatsing in SBAO/SO / tussenvoorziening.
~ 22 ~
4.8 Overgaan/doublure en protocol herfstkinderen Normaal gesproken doorloopt een kind alle groepen in acht schooljaren. Voor sommige kinderen is deze periode korter of langer. Leerlingen, die op 1 oktober of daarna vier jaar worden, worden als ‘instromers’ gerekend en komen in het nieuwe cursusjaar in groep 1. Op onze school komt het voor dat kinderen, die na 1 oktober 4 jaar worden lang ‘kleuteren’. Als de ontwikkeling van het kind aanleiding geeft het kind mogelijk nog niet naar groep 3 te laten doorstromen, of eerder dan op het gebruikelijke moment, worden ouders van deze mogelijkheid al gedurende het schooljaar op de hoogte gebracht. Ook zal door de leerkracht, in samenspraak met de intern begeleider extra worden gekeken naar het sociaal emotionele aspect, en naar de cognitieve “rijpheid” van het kind. Het oordeel van de leerkracht, die de leerling goed volgt met een observatielijst en leerlingvolgsysteem, is van doorslaggevend belang. Wanneer wij leerlingen een verlengde kleuterperiode of een vervroegde overstap naar groep 3 geven, gebeurt dit op basis van argumenten. De procedure staat beschreven in het Protocol Herfstkinderen dat op school is in te zien. Deze werkwijze hanteren wij feitelijk bij alle groepen, dus ook vanaf groep 3. Jaarlijks neemt de school een overgangsbeslissing en betrekt hierbij de ouders steeds tijdig, zeker indien een doublure of snellere doorstroming wordt overwogen. De uiteindelijke beslissing een leerling wel of niet te laten doubleren, wordt altijd door de school genomen. Uitgangspunt hierbij is dat wij de leerlingen zolang mogelijk in een leeftijds-adequate groep proberen te houden. 4.7 I+/ meerbegaafdheid We maken in CITO scores onderscheid tussen I en I+ (zeer hoog scorende) kinderen. Deze kinderen krijgen extra uitdaging in de vorm van Topklassers of andere materialen. Enkele leerlingen van onze school doen mee aan de digitale plusklas. 4.8 Digitale Plusklas Binnen stichting Proo zijn voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen twee boven schoolse digitale plusklassen operationeel vanuit De Schakel in Nunspeet. Er wordt digitaal plusklasonderwijs geboden aan maximaal 28 leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8. Incidenteel worden ook zeer zelfstandige leerlingen uit groep 5 toegelaten. De groepen worden begeleid door een digiplusklas leerkracht. Eén keer per maand ontmoeten leerlingen en leerlingen elkaar fysiek op De Schakel. Op deze terugkomdag staan o.a. strategisch spel, filosofie, ‘Vooruitwerklab’-opdrachten, instructie en sociaal-emotionele vorming op het programma. Ten minste één keer per jaar is er een excursie. Op de overige ochtenden werken de leerlingen op hun eigen school achter de computer. Er wordt gewerkt met een digitale weektaak. Door gebruik van het programma ‘Lync’ en het gebruik van headsets en webcams, worden instructiemomenten (groepssessies) en onderlinge samenwerking tussen leerlingen van verschillende scholen mogelijk gemaakt. De leerlingen hebben een eigen web mailadres en maken gebruik van de Elektronische Leeromgeving van Edmodo.com. Op de overige schooldagen krijgen de leerlingen van hun eigen groepsleerkracht ten minste een half uur tijd om aan hun digitale weektaak te werken. In de digitale plusklas wordt projectmatig gewerkt. Digiklassers mogen een eigen onderwerp kiezen en dit uitwerken met behulp van de website (www.mijneigenproject.nl) of ze kunnen kiezen voor het werken met ‘Topklassers’ (bijvoorbeeld: wiskunde, cultuur, vreemde talen en zaakvakken voor hoogbegaafde leerlingen) of gedeeltelijk voor gestructureerde producten voor hoogbegaafde leerlingen van Minka Dumont. De projecten worden afgesloten met een presentatie in de digitale plusklas. Hierbij zijn digiklassers, ouders en belangstellenden aanwezig. Daarnaast werken de kinderen o.a. aan opdrachten van de website www.edventure.nl en aan lessen ‘Leren leren’. Er wordt doelmatig gewerkt binnen de digitale plusklas. Hiervoor worden kind doelen (SLO) gebruikt, die na het doorlopen van 360 ̊ feedback (leerling, ouders, groepsleerkrachten) bepaald worden. Deze doelen worden door de leerlingen geschaald met groepsgenoten of de digiplus leerkracht. Gebieden waarop de leerdoelen betrekking hebben zijn: leren leren, leren denken over leren, leren voor het leven (sociaal en emotioneel). Voor elke digiklasser wordt een individueel handelingsplan ingevoerd om het lesaanbod op de scholen en de digitale plusklas beter op elkaar af te stemmen. Dit plan beschrijft het aangepaste onderwijsaanbod op de eigen school en het specifieke aanbod uit de digiklas. Dit plan wordt door de groepsleerkracht besproken met de ouders en er vinden voortgangsgesprekken plaats tussen ouders, leerling en digiklas leerkracht waarin o.a. het rapport van de digiklasser besproken wordt. Per schooljaar vinden er twee ouderavonden en twee middagen voor betrokken groepsleerkrachten plaats. Informatie over de digitale plusklas is te vinden op de website van Proo. Via (
[email protected]) is een informatiefolder te verkrijgen. De screening voor toelating start eind juni. Kennismakingsgesprekken met potentiële nieuwe digiklassers en ouders vinden - zo mogelijk- plaats vóór de zomervakantie. Interne begeleiders melden leerlingen aan die voldoen aan de selectiecriteria. Leerlingen worden individueel aangemeld; niet in combinatie met andere leerlingen. Plaatsing in de digitale plusklas is pas definitief nadat dit gecommuniceerd is met de betrokken scholen. Leerlingen die wel voldoen aan de criteria, maar waarvoor geen plaats is, worden op een wachtlijst geplaatst.
~ 23 ~
4.9 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen in Nederland aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Hiervan zijn er 77 in het gehele land. De school van uw kind werkt binnen het samenwerkingsverband OnderwijsZorgKoepel Noord-Veluwe (OZKNV) samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de gemeenten Nijkerk, Putten, Ermelo, Harderwijk, Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe. . Belangrijke doelen van de invoering van Passend Onderwijs zijn: terugdringen bureaucratie, met name ingewikkelde indicatieprocedures; terugdringen aantal kinderen die geen plek in het onderwijs kunnen vinden (thuiszitters); alle kinderen een passende onderwijsplek bieden. Het samenwerkingsverband OZKNV heeft in het ondersteuningsplan (www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplan) vastgelegd op welke wijze passend onderwijs wordt geboden binnen de deelnemende scholen. Vormen van speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs blijven bestaan; geen kind wordt gedwongen teruggeplaatst in het basisonderwijs. Zorgplicht Het kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de basisschool de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders een passende ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om met de ouders naar de best passende plaats te zoeken. Dat kan zijn op een andere basisschool binnen het samenwerkingsverband OZKNV of op een school voor speciaal (basis)onderwijs. Als u het niet eens bent met het aanbod van de school, dan kunt u dit aankaarten bij de directie of bestuur van de school van uw kind, het samenwerkingsverband OZKNV of u kunt om ondersteuning vragen door een onderwijsconsulent. In het uiterste geval kunnen problemen worden voorgelegd bij een landelijke geschillencommissie. Meer informatie vindt u op de website Passend Onderwijs: http://www.onderwijsgeschillen.nl/informatie-voor-ouders/ Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U kunt dit profiel op de website van de school vinden of op de school inzien. In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en welke mogelijkheden voor extra-ondersteuning de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra-ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling zal een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde extra-ondersteuning past binnen de basisondersteuning die de school kan bieden. Uitgangspunten voor plaatsing zijn o.a. •kan het kind op deze school de gevraagde ondersteuning geboden worden? •blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd? •is de gevraagde ondersteuning uitvoerbaar voor de leerkracht? Een voorbeeld van een schoolondersteuningsprofiel vindt u op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/format_ondersteuningsprofiel
~ 24 ~
Arrangementen Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak, vaak een ‘arrangement’ genoemd. Wat gaan we doen? Wanneer? Wie gaat het doen? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren? Ouders worden nauw bij het opstellen van een arrangement betrokken. Het is van groot belang dat alle direct betrokkenen eendrachtig samenwerken in het belang van het kind. Ouderbetrokkenheid Het samenwerkingsverband OZKNV hecht er aan dat de school de ouders betrekt bij de ondersteuning van de leerlingen. Daarom vinden we het van groot belang dat ouders direct betrokken worden bij de eerste tekenen dat een kind meer ondersteuning nodig heeft. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen, is het wenselijk om daar met de ouders in alle openheid, maar ook in vertrouwen over te spreken. Ouders kunnen via de Medezeggenschapsraad van de school of via de Ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband invloed uitoefenen op het beleid van de school (schoolondersteuningsprofiel) en het samenwerkingsverband (ondersteuningsplan). Beide raden bestaan uit ouders en leerkrachten. Meer informatie op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplanraad Steunpunt Onderwijszorgkoepel Scholen kunnen de komende jaren gebruik maken van de diensten van het Steunpunt OZKNV, bestaande uit deskundigen uit het speciaal (basis) onderwijs. Zij ondersteunen scholen om de onderwijsbehoeften van het kind in beeld te brengen en hoe het onderwijsaanbod hier op afgestemd kan worden. Ook adviseren zij bij het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Toelaatbaarheidsverklaring speciaal (basis) onderwijs Als de school en de ouders tot de conclusie komen, dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is om naar een speciale (basis) school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor de leerling aan. Dit doet de school bij het samenwerkingsverband OZKNV. Het samenwerkingsverband OZKNV geeft de toelaatbaarheidsverklaring af als ouders en scholen het met de plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs eens zijn. Het samenwerkingsverband OZKNV controleert daarbij met name ook of de ouders vroegtijdig bij het hele proces betrokken zijn geweest. Uitgebreide informatie vindt u op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/downloads Ondersteuningsmiddelen De schoolbesturen ontvangen van het samenwerkingsverband OZKNV ondersteuningsmiddelen in euro’s. Hiermee kunnen de besturen de extra-ondersteuning op de scholen bekostigen. Dit kan bijvoorbeeld zijn de ondersteuning door een onderwijsassistent of leerkracht. Ook betalen de schoolbesturen hieruit de extra kosten als kinderen worden toegelaten tot het speciaal (basis)onderwijs. Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakproblemen Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taal-spraakproblemen hebben. Deze scholen vallen buiten de wet passend onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen goed te kunnen begeleiden. Scholen kunnen een beroep doen op hun expertise in de vorm van consultatie en begeleiding. Ook deze ondersteuning loopt via het Steunpunt OZKNV. Informatie en ondersteuning van ouders Informatie over dit alles vindt u op de website van de school en op de website www.onderwijszorgkoepel.nl Hier vindt u ook namen en telefoonnummers/emailadressen van de personen die u kunt raadplegen: Henk Büscher (directeur) of Sieb van der Heide (beleidsadviseur). Neem bij twijfel over de ondersteuning aan uw kind of als u meer wilt weten over passend onderwijs in eerste instantie contact op met de school of de hierboven genoemde personen. In samenspraak tussen scholen, ouders en samenwerkingsverband kunnen we eendrachtig werken aan het passende onderwijs voor onze kinderen.
~ 25 ~
4.10 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen Een kind dat langdurig ziek is heeft ook recht op onderwijs. In overleg met de ouders en de consulent onderwijs aan zieke leerlingen worden afspraken gemaakt over hoe het kind het best begeleid kan worden. Meer informatie over dit onderwerp is te vinden op de website van de IJsselgroep (www.IJsselgroep.nl) of op de website van de stichting “Ziek zijn en onderwijs” (www.ziezon.nl). 4.11 VVE (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) Binnen de gemeente Elburg werken de voorschoolse voorzieningen met het programma Uk en Puk. Dit programma sluit aan op de methode Schatkist van groep 1/2. Vanuit de gemeente is er gezorgd dat de basisscholen de beschikking hebben gekregen over een aantal handpoppen en prentenboeken die gebruikt kunnen worden in de klas. Onze school heeft intensief contact met de peutergroepen van SKE (Stichting Kinderopvang Elburg) en komend schooljaar komen de peuters wederom op bezoek in groep 1/2. Tevens zal dit jaar nog meer de nadruk liggen op samenwerking tussen de peuterleidsters en de leerkrachten van groep 1/2. Het aantal kinderen dat met een VVE indicatie vanuit de peuterspeelzaal of kinderopvang op onze school komt is procentueel laag. Deze kinderen worden door ons extra gevolgd en er wordt direct een extra aanbod gerealiseerd. Ook trachten we samen met hun ouders te werken aan het wegwerken van de achterstanden. Voor (in ieder geval) de doelgroepkinderen wordt gewerkt met een warme overdracht. Er is een overdrachtsformulier waarop aangegeven wordt welke achterstanden het kind nog heeft en er zijn resultaatafspraken gemaakt (aanleveren Citogegevens eind groep 3 en monitoring hierop). 4.12 Intern Begeleider De intern begeleider (IB-er) is het aanspreekpunt voor leerkrachten op het gebied van de zorg voor leerlingen. Meestal is dat het geval als er in het onderwijsleerproces van een kind problemen dreigen te ontstaan. De intern begeleider probeert samen met de groepsleerkracht hier een oplossing voor te vinden. Dit kan zijn door: aangepaste leerstof; leerstof op een andere manier aan te bieden; individuele hulp, enzovoort. De intern begeleider heeft de volgende taken: overzicht houden over het leerlingvolgsysteem en leerling-dossiers, waarin ontwikkelingen en vorderingen van elke leerling geregistreerd staan; houden van leerling-besprekingen; houden van besprekingen met de groepsleerkracht over de groep en/of individuele leerlingen en samen proberen oplossingen te vinden voor problemen die zich voordoen; onderhouden van contacten met zorginstellingen (onder andere PCL, Zorgcommissie, Begeleidingsdienst, SMW enzovoort); onderhouden van contacten met andere intern begeleiders uit het Samenwerkingsverband; beheren van de orthotheek (informatie en leermiddelen voor specifieke hulp). Onze intern begeleider is Mieke Roo. 4.13 Kenniscentrum Proo Het Proo Kenniscentrum bundelt alle kennis en expertise van de Proo scholen. Denk aan hulp bij dyslexie, begeleiding van hoogbegaafde kinderen, weerbaarheidstraining en creatieve therapie. Het centrum werkt ook samen met externe partijen en is beschikbaar voor alle leerlingen. Zo kunnen we de juiste expertise altijd op het juiste moment inzetten. Alle teamleden kunnen gebruik maken van de kennis van het Kenniscentrum. Bijvoorbeeld ook als een leerkracht zelf coaching wenst of als er problemen zijn in een groep (van welke aard dan ook). Elke Proo-school heeft een eigen zorgprofiel, waarin staat wat de school zelf kan bieden aan zorg en ondersteuning. Zo weet het Expertisecentrum precies waar wat te halen is en of bepaalde kennis ontbreekt. Het contact met het Kenniscentrum loopt via de intern begeleider van onze school. De orthopedagoog die aan onze school verbonden is heet Betteke Wittenberg.
~ 26 ~
4.14 GGD Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. De een sneller dan de ander. Soms soepel, soms met vragen of zorgen. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen voor. U kunt terecht bij de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen de 4 en 19 jaar. Samen met u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk ontwikkelen. En als dat nodig is, de juiste zorg krijgen. De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, een assistente jeugdgezondheidszorg en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten en op verschillende manieren contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter ondersteuning of verwijzing. De JGZ of de GGD kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website: ggdnog.nl. GGD Noord- en Oost-Gelderland is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en werkt samen met ondersteunende en hulpverlenende organisaties. Heeft u vragen? U kunt de JGZ bereiken op telefoonnummer 088 – 443 30 00 (voor algemene vragen) of op 088 – 443 31 00 (alleen voor verzetten van afspraken en alleen tussen 8.00 en 12.00 uur) of per e-mail:
[email protected]. Jongeren kunnen direct met alle vragen over gezondheid mailen, chatten of twitteren met een jeugdarts. Meer informatie hierover vindt u op de website: jouwggd.nl 4.15 ZAT 12-min/ Schoolmaatschappelijk werk In vrijwel alle gemeentes is ook een boven schools zorgteam aanwezig, bestaande uit medewerkers van het maatschappelijk werk, politie, GGD en dergelijke. Het kan namelijk ook zo zijn dat de problemen van een kind voortkomen uit de gezinssituatie of de omgeving van het kind. In onze gemeente is een Zorg Advies Team 12-min. Mocht er problematiek zijn waar we als school, samen met de ouders, niet uitkomen en waar dit team zou kunnen helpen, dan kunnen we daar om advies en begeleiding vragen. In onze gemeente is een schoolmaatschappelijk werkster actief. Zij zal enige keren per jaar op school komen. Het kan dus zijn dat de intern begeleider van school u adviseert eens een afspraak met haar te maken als zich problemen met uw kind voordoen die verder gaan dan alleen leerproblematiek. 4.16 Meldcode/ Verino /Verwijsindex Onze school kan in het belang van het kind gebruik maken van de verwijsindex. Dit betekent dat verschillende hulpdiensten elkaar op de hoogte houden van hulpverlening en/of zorgen over/aan een kind of een gezin. Als twee organisaties een melding hebben gedaan, is er een match en zullen de organisaties verder gezamenlijk optreden. Dit gebeurt om te voorkomen dat hulpdiensten naast elkaar werken. Als wij een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van kindermishandeling of huiselijk geweld dan handelen wij volgens de procedure die beschreven staat in de Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Stichting Proo. Scholen zijn sinds 1 juli 2013 verplicht deze Meldcode te hanteren. Op school is de Meldcode aanwezig en het team heeft een training gehad. 4.17 Medisch handelen en medicijnverstrekking Het kan voorkomen dat uw kind gezond naar school gaat en tijdens de schooluren ziek wordt, zich verwondt of bijvoorbeeld door een insect wordt geprikt. In dergelijke gevallen neemt de school altijd contact met u op om te overleggen wat er moet gebeuren. Wij krijgen ook te maken met verzoeken van ouders om door een arts voorgeschreven medicijnen te verstrekken of om werkelijk medische handelingen te verrichten. Met het oog op de gezondheid van de kinderen, maar ook in verband met de aansprakelijkheid is het van belang dat er in dergelijke situaties zorgvuldig gehandeld wordt door ouders en het onderwijzend personeel. U blijft als ouder verantwoordelijk voor de (medische situatie van) uw kind. Gebruikt uw kind medicijnen of zijn er andere medische handelingen noodzakelijk onder schooltijd, dan moet u daarvoor een verklaring ondertekenen, waarin duidelijke afspraken over de verantwoordelijkheid en het toedienen van één en ander worden omschreven. De verklaring is op school verkrijgbaar. Voor de individuele leraar geldt dat hij/zij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij/zij zich niet bekwaam acht. In voorkomende situaties zal conform het protocol medicijnverstrekking en medische handelingen, dat door de GGD is vastgesteld, worden gehandeld. Het protocol is te verkrijgen op school of te downloaden op http://www.ggdnog.nl/ExtraMenu/Scholen/Medicijnverstrekking-en-medisch-handelen-op-scholen/Protocolmedicijnverstrekking-en-medisch-handelen
~ 27 ~
4.18 Privacy protocol en foto´s Onze school verzamelt in het kader van het onderwijs gegevens van de bij haar ingeschreven leerlingen. Wij gaan zeer zorgvuldig om met de verwerking van persoonsgegevens. Deze gegevens worden gebruikt voor o.a. begeleiding, het voldoen aan wettelijke verplichtingen etc. Op de verwerking van persoonsgegevens is de wet bescherming persoonsgegevens van kracht. Wij hanteren het model privacyreglement primair en voortgezet onderwijs. Dit document is te vinden op de website van stichting Proo. Met betrekking tot het verstrekken of ter beschikking stellen van leermiddelen wordt gebruik gemaakt van digitale leermiddelen van Heutink. Voor de toegang tot deze leermiddelen wordt gebruik gemaakt van Basispoort. Op school worden regelmatig foto’s gemaakt, een deel hiervan wordt op onze website en op onze facebookpagina gepubliceerd. Indien u bezwaar heeft tegen het fotograferen van uw kind dan kunt u dat bij de directie aangeven. 4.19 Veiligheidsbeleid/ ARBO dienst/ bedrijfshulpverlening (BHV) Veiligheid is zeer belangrijk. Onze school biedt leerlingen, onderwijspersoneel en ouders een plek waar ze veilig zijn en waar ze zich veilig kunnen voelen. In onze school worden de risico’s geminimaliseerd en incidenten zoveel mogelijk voorkomen. We bereiken dit door de volgende maatregelen: Onze school heeft drie opgeleide bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Zij zorgen voor de coördinatie bij calamiteiten en verlenen zo nodig eerste hulp. Op onze school zijn dit: Rudolf Koning, Nettie van Moll en Sabine van Dongen. Ieder jaar volgen onze BHV-ers een herhalingscursus. Onze school heeft een ontruimingsplan en een inruimingsplan. Deze plannen worden tweemaal per jaar geoefend met personeel en leerlingen. Op bestuursniveau is een preventiemedewerker aangesteld. Het schoolgebouw en het schoolplein zijn (her)ingericht volgens de normen van de ARBO en de speeltoestellen worden jaarlijks gecontroleerd. Geconstateerde gebreken worden verholpen. Op onze school is een RI&E (Risico Inventarisatie & Evaluatie) afgenomen en op basis daarvan is een plan van aanpak opgesteld. De RI&E wordt om de 4 à 5 jaar herhaald. Onze school zorgt voor een goed pedagogisch klimaat waarbij het van belang is dat de kinderen zich veilig voelen. Goed toezicht op de leerlingen in en buiten de school en het creëren van een goede sfeer van respect en samenwerking staan hierbij centraal. Wij nemen pesten serieus. Onze school heeft een pestprotocol en besteedt actief aandacht aan het opstellen van gedragsregels en dergelijke. Het bestuur heeft een Arbeidsomstandighedenbeleidsplan vastgesteld, dat maatregelen en activiteiten bevat die erop gericht zijn veiligheid, gezondheid en welzijn van medewerkers, leerlingen en bezoekers te bevorderen. Daarnaast wordt aandacht besteed aan een goede werksfeer, waardoor verzuim tot een minimum wordt beperkt. Het schoolveiligheidsplan vormt een onderdeel van dit ARBO-beleid en is vastgesteld op bestuursniveau. 4.20 Gedragsprotocol Er is een gedragsprotocol op school. Wij vinden het erg belangrijk dat kinderen zich veilig en vertrouwd op school voelen. Het beschrijven van hoe we op school met elkaar omgaan is dan ook een voorwaarde. Onderdeel van het gedragsprotocol is het pestprotocol. Het gedragsprotocol ligt op school ter inzage. In onze lessen sociaal-emotionele ontwikkeling komt het omgaan met elkaar regelmatig aan de orde. 4.21 Pestprotocol en antipest programma Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus aanpakken. Daartoe hebben we een Pestprotocol opgesteld. Hierin staat beschreven hoe wij met pesten op school omgaan. Door regels en afspraken zichtbaar te maken, kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. Bij overtreding van deze regels vindt eerst een gesprek plaats tussen leerkracht en kind. Heeft dit niet het gewenste effect, dan worden maatregelen getroffen om het gedrag te corrigeren. We stellen het op prijs dat u contact met ons opneemt als u thuis van uw kind verneemt dat er op school gepest wordt, zodat wij het stappenplan in gang kunnen zetten Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om veilig en met veel plezier naar school te gaan. Ook tijdens de lessen komt pesten aan de orde. Wij hanteren hiervoor de methode “Kanjertraining”.
~ 28 ~
Scholen worden bij wet verplicht om op effectieve wijze pesten tegen te gaan. Gepeste kinderen en hun ouders die op school geen gehoor vinden, kunnen in het uiterste geval terecht bij de Kinderombudsman, http://www.dekinderombudsman.nl/22/kinderen/ 4.22 Internetgebruik en social media Op onze school mogen kinderen gebruik maken van internet. Ze gebruiken het internet als bron en voor educatieve doeleinden. Misbruik wordt bestraft. Bij misbruik nemen wij contact op met ouders en dan zullen wij samen bespreken welke maatregelen nodig zijn. Ieder geval wordt apart bekeken. Sociale media, zoals Facebook, You Tube en Twitter kunnen een nuttige en positieve rol hebben in en om de school. Om de scholen, leerlingen, ouders en medewerkers te beschermen tegen mogelijke negatieve gevolgen van het gebruik van sociale media, heeft Proo een protocol vastgesteld. Uitgangspunt van dit protocol is dat gebruikers respect voor elkaar en voor de school hebben en iedereen in zijn waarde laten. In het protocol is onder meer afgesproken dat leerlingen en medewerkers tijdens de les alleen actief zijn op de sociale media, als de schoolleiding daar toestemming voor geeft. Er wordt geen vertrouwelijke informatie van anderen gedeeld. Alleen met toestemming is het toegestaan om foto-, film- en geluidsopnamen van schoolgerelateerde situaties op sociale media te zetten. Het is medewerkers niet toegestaan ‘vrienden’ te worden met leerlingen op sociale media. In het protocol staan de richtlijnen precies omschreven. Het protocol Internet en Social Media is te vinden op de website www.stichtingproo.nl 4.23 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt ontstaan wel eens misverstanden of worden af en toe fouten gemaakt. Dat kan bij ons op school ook gebeuren. Mocht u het op bepaalde punten niet eens zijn met ons of klachten hebben over de gang van zaken op school, meldt u dat dan in eerste instantie bij de groepsleerkracht van uw zoon of dochter. Wij nemen u en uw kind serieus en proberen om met elkaar de beste oplossing te vinden. Mocht dit niet lukken of heeft u het idee dat u uw klacht niet met de leerkracht kunt bespreken, dan kunt u de zaak bespreken met de directie of de schoolcontactpersoon. Deze laatste is door het bestuur van de school aangesteld om er zorg voor te dragen dat klachten van leerlingen of ouders altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden afgehandeld. De schoolcontactpersoon van onze school is: José Drissen. Elke ouder of elke leerling kan een beroep op haar doen. Zij is er om problemen van welke aard dan ook om aan te horen en de juiste weg te wijzen. Problemen waar u of uw kind niet met iedereen of met de klassenleerkracht over durft of wilt praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. Zeker als het gaat om machtsmisbruik is het van belang met de schoolcontactpersoon hierover te praten. Wij spreken van machtsmisbruik wanneer het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op de privacy, maar ook als het gaat om de didactische, pedagogische of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waarin uw kind zit. In overleg met de schoolcontactpersoon wordt bekeken wat er gedaan kan worden of wie kan worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon en, indien nodig, naar de onafhankelijke landelijke klachtencommissie. Ook is het mogelijk dat u of uw kind zich rechtstreeks wendt tot de externe vertrouwenspersoon. Ons bestuur heeft de heer Herman Riphagen van de schoolbegeleidingsdienst IJsselgroep, aangesteld als externe vertrouwenspersoon, Tel. 038 - 4539943. E-mail:
[email protected]. Geef, als u hem belt of mailt, aan dat u een beroep op hem doet in zijn rol als vertrouwenspersoon voor de Stichting Proo Noord-Veluwe. De klachtenregeling van ons bestuur en het reglement van de landelijke klachtencommissie zijn te verkrijgen bij de directie, de schoolcontactpersoon en het bestuurskantoor:
[email protected]. Ten slotte is het mogelijk dat u of uw kind rechtstreeks een klacht indient bij de landelijke klachtencommissie. Informatie vindt u op www.onderwijsgeschillen.nl Tel.nr 088-0931000.
~ 29 ~
5. Contacten ouders en school 5.1 Ouderraad De ouderraad organiseert allerlei activiteiten ten behoeve van de leerlingen (waarbij overigens uw hulp altijd welkom is). Behalve activiteiten als het ondersteunen van festiviteiten op school is de OR ook actief het versieren van de school met Kerst, Pasen enzovoort. De vergaderingen van de OR zijn openbaar. Tijdens de jaarlijkse Algemene Informatieavond aan het begin van het schooljaar legt de ouderraad verantwoording af aan de ouders en stelt deze nieuwe leden voor. 5.2 Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad (MR) is gekozen door ouders en leerkrachten en bestaat uit zes leden, te weten: drie ouders en drie leerkrachten. Omdat de Openbare Basisschool Elburg uit twee locaties bestaat, zijn de zetels verdeeld tussen De Blerck en de Vrijheid. Er zijn twee leerkrachten van onze locatie vertegenwoordigd in de MR Jessica Salomons en José Drissen en Marije de Bij (ouder). De directeur van de Openbare Basisschool Elburg (Rennie Oosterveld) is adviseur van de MR en vertegenwoordigt het bestuur in de MR vergadering. De MR vergadert ongeveer zes keer per jaar, deze data zijn opgenomen in de jaarkalender. De vergaderingen zijn openbaar. Het is wel prettig, dat u, als u van plan bent een keer aan te schuiven, dit meldt bij één van de MR-leden. De taak van de MR is het behartigen van de belangen van ouders, leerlingen en personeel. Zij probeert deze belangen in overeenstemming te brengen met de wensen en voorstellen van het bevoegd gezag. In ons geval is dat ‘Stichting Proo’. De MR heeft adviesrecht of instemmingsrecht al naar gelang het onderwerp (het reglement MR ligt op school ter inzage). Het afgelopen jaar heeft de MR zich gebogen over onder andere de volgende onderwerpen: de jaarplannen, de begroting, de kennismaking met het voortgezet onderwijs, het gedragsprotocol, het communicatieplan, de formatie, en het SOP. Omdat het werk van de MR minder zichtbaar is dan dat van de OR aarzelen veel ouders om zich voor deze raad op te geven. Dat is erg jammer, omdat een school veel aan de inbreng van de MR-leden heeft. Samen met de ouders kan een school een goede organisatie neerzetten waarin over en weer van elkaar geleerd kan worden en waarin je samen voor het belang van de kinderen op kunt komen. Of dat nu op het gebied van huisvesting is of op het gebied van een fusie. De MR-leden nemen voor een periode van drie jaar zitting in de MR. 5.3 Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR) Naast een MR is er ook een Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR). Binnen dit overlegorgaan worden school overstijgende zaken op stichtingsniveau besproken zoals: bestuursformatieplan, protocol veiligheid, beleid ten aanzien van personeel, ICT en financiën en het sociaal plan. Meer informatie is te vinden op www.stichtingproo.nl. 5.4 Contacten Opvoeden gebeurt thuis, maar ook op school. Een groot gedeelte van de dag brengt uw kind door op school. Het is in het belang van het kind dat ouder en school elkaar ondersteunen in de opvoeding en informeren over het welzijn van het kind. Een regelmatig contact is daarvoor noodzakelijk. Ouders zijn altijd welkom om te komen praten over hun kind. Dit kan voor of na schooltijd. Als u wat langer wilt praten, kunt u een afspraak maken. Mocht de leerkracht u willen spreken, dan zullen wij u uitnodigen voor een gesprek. In een gesprek met ouders staat het welzijn van het kind voorop. Leerkrachten en ouders beseffen dat wederzijdse kritische belangstelling het kind ten goede komt. Actieve betrokkenheid van ouders is voor een school van nu onontbeerlijk. Na elk rapport worden de ouders in de gelegenheid gesteld om te komen praten over de ontwikkeling van hun kind. Dit geldt ook voor de ouders van kinderen in de groepen 1 en 2.
~ 30 ~
5.5 Informatie verstrekking aan gescheiden ouders en derden Ouders die beiden het ouderlijke gezag hebben, hebben allebei recht op alle informatie over het kind. Er is automatisch sprake van gezag wanneer ouders getrouwd zijn, samenwonen, een geregistreerd partnerschap hebben of als het door de rechter bepaald is. Wanneer ouders gescheiden zijn, behouden zij allebei het ouderlijk gezag, tenzij door de rechter anders is bepaald. We gaan er van uit dat ouders elkaar op de hoogte houden. Dit is zelfs een verplichting voor de ouder die belast is met het ouderlijk gezag. Hij of zij moet de andere ouder op de hoogte houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1: 377 b Burgerlijk Wetboek). Gegevens over de schoolloopbaan van het kind moeten dus door de met het gezag belaste ouder doorgegeven worden. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid van extra informatievoorziening. In een dergelijk geval kan de betreffende ouder het beste aan het begin van het schooljaar, of zo snel mogelijk na een scheidingsuitspraak, contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking. De schriftelijke informatie kan dan toegestuurd worden. Ook op de website van onze school is natuurlijk veel informatie te vinden (schoolgids, nieuwsbrieven e.d.). Daar waar het gaat om rapportgesprekken of gesprekken die voortvloeien uit speciale zorg voor het kind, gaan we er van uit dat er één gesprek plaats vindt met de beide ouders samen: het gaat om het kind. Op deze manier is er een waarborg dat dezelfde informatie op dezelfde manier gegeven wordt. Zo voorkomen we misverstanden. Hiervan kan alleen incidenteel, bij zwaarwegende omstandigheden worden afgeweken om objectiviteit van informatie te kunnen waarborgen. In uitzonderlijke gevallen, denk hierbij bijvoorbeeld aan veiligheid, kan een school besluiten de gesprekken in aanwezigheid van de directeur te laten plaatsvinden of geen gesprekken te voeren met (één van de) ouder(s). Als een ouder geen ouderlijk gezag heeft, moet de school die ouder, als hij daarom verzoekt, informeren over belangrijke feiten en omstandigheden die betrekking hebben op het kind of zijn verzorging en opvoeding. (artikel 1:377c BW). Het gaat dan om (schriftelijke) informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Hieronder vallen niet een uitnodiging voor een ouderavond of andere activiteiten op school. Alleen als de vader het kind niet heeft erkend, heeft hij geen enkel recht op wat voor informatie dan ook; wel staat dan de weg open van artikel 8 Europees verdrag voor de rechten van de mens (EVRM). Een verzoek om informatie kan ook geweigerd worden. Bijvoorbeeld als de rechter dit heeft gezegd. En ook als de informatie in het belang van het kind ook niet aan de ouder die met het gezag is belast, gegeven zou worden. Daar waar de school gegevens over het kind door moet geven aan derden, voor bijvoorbeeld het aanvragen van nader onderzoek in het belang van de schoolloopbaan van het kind, wordt aan beide ouders toestemming gevraagd (indien er gezag is en de vader het kind heeft erkend). De verzorgende ouder wordt belast met het verkrijgen van toestemming van de nietverzorgende ouder voor de bemoeienis van een derde. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het doorgeven van wijzigingen aan school, als er bijvoorbeeld sprake is van wijzingen betreffende gezag, omgangsregeling, informatieverstrekking of adresgegevens. Zij moeten de school hiervan uit zichzelf op de hoogte stellen. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen. Aan opa’s, oma’s, tantes, ooms, broers, zussen en buren die de kinderen komen ophalen, zal geen inhoudelijke informatie verstrekt worden, behalve wanneer het voor het kind noodzakelijk is dat de informatie verstrekt wordt. (Bijvoorbeeld als het kind pijn heeft gehad, of als het kind verdrietig is geweest). NB.: Elders in deze schoolgids vindt u de namen van de schoolcontactpersoon als ook van de vertrouwenspersoon en de contactpersoon van de stichting, waar u terecht kunt in geval u een klacht heeft over de informatieverstrekking door de school. Tevens treft u het adres van de Landelijke Klachtencommissie aan. De beleidsnotitie “Informatieverstrekking aan ouders” ligt ter inzage op de school of bij stichting Proo. In uitzonderlijke gevallen kan van het beleid worden afgeweken.
~ 31 ~
5.6 Rapportage De ouders van de leerlingen uit groep 3 t/m 8 worden drie keer per jaar schriftelijk geïnformeerd, door middel van een rapport. 5.7 Spreekavonden Ook dit schooljaar worden de ouders van leerlingen in de groepen 1 t/m 8 drie keer in de gelegenheid gesteld om te komen praten over de ontwikkeling van hun kind. Deze 'voortgangsgesprekken’ zijn in de weken van 30 november 2015, 14 maart 2016 en op verzoek in de week van 13 juni 2016. 5.8 Tussentijds contact Vanzelfsprekend is het altijd mogelijk om buiten de reguliere tijdstippen een afspraak te maken met de leerkracht om de vorderingen van uw kind te bespreken. 5.9 Huisbezoek In groep 1, 3, 5 en 7 gaat de leerkracht op huisbezoek en maakt hiervoor met u een afspraak. Mocht er verder behoefte bestaan aan huisbezoek van de leerkracht, dan kan daarvoor een afspraak worden gemaakt. Het initiatief daartoe kan zowel door de ouders als door de leerkracht worden genomen. 5.10 Kennismakingsavond Aan het begin van het schooljaar wordt een kennismakingsavond gehouden. De doelen van deze avond zijn: een eerste kennismaking tussen leerkracht en ouders; bespreking van de kernpunten uit het leerstofaanbod van het komende schooljaar; verduidelijking van enkele regels en praktische zaken. 5.11 Nieuwsbrieven Elke week verschijnt er een nieuwsbrief van onze school. Daarin vindt u actuele informatie betreffende de school, de activiteiten van de groepen, leuke vermeldenswaardige zaken enzovoort. De nieuwsbrief wordt digitaal verzonden. Het is van belang deze nieuwsbrief te lezen, omdat daar vaak actuele zaken in vermeld staan. Deze nieuwsbrieven kunt ook op onze website vinden. 5.12 Schoolgids Communicatie tussen alle bij de school betrokkenen (kinderen, ouders en leerkrachten) is onmisbaar. Iedereen krijgt een digitale schoolgids, ook wordt de schoolgids op de website geplaatst. Tevens kunt u aangeven of u een gekopieerd exemplaar wilt ontvangen. 5.13 Website en Facebook pagina Onze school heeft een eigen website, www.deblerck.nl. Hierop kunt u ook allerlei wetenswaardigheden over onze school lezen. Overigens kunt u ook op de website van de Stichting Proo (www.stichtingproo.nl) informatie over onze school verkrijgen, evenals over de stichting en de andere scholen. Ook hebben wij een Facebook pagina. 5.14 Vrijwillige Ouderbijdrage Op onze school vragen wij voor activiteiten die wij niet van het Rijk vergoedt krijgen een vrijwillige ouderbijdrage. De hoogte van dit bedrag wordt door de directie vastgesteld en als voorstel (met begroting) ingediend bij de oudergeleding van de MR. Zij hebben instemmingsrecht op dit voorstel (om u een indicatie te geven; het afgelopen jaar hebben we 20 euro per kind gevraagd). Onze Ouderraad beheert de gelden van de vrijwillige ouderbijdrage. Zij organiseren de vele zakelijke en feestelijke activiteiten. In de maand september/oktober krijgt u een brief waarop u in kunt vullen of u de ouderbijdrage geheel of gedeeltelijk gaat betalen. Op onze site kunt u een voorbeeldbrief vinden.
~ 32 ~
5.15 Huishoudelijke ouderavond In oktober/november wordt de algemene ouderavond gehouden. Op deze avond legt de ouderraad rekenschap en verantwoording af over het voorgaande schooljaar. Indien noodzakelijk kiezen de ouders op die avond nieuwe leden voor de ouderraad. 5.16 Verkeersouder De verkeersouder is de contactpersoon voor alle verkeerszaken rondom de school. Hiervoor hebben wij een vacature. 5.17 Voor- en naschoolse opvang Betreffende de opvang voor en na school heeft de Stichting Proo een contract afgesloten met de Stichting Kinderopvang Elburg. Wilt u gebruikmaken van deze opvang dan kunt U of via school of rechtstreeks contact opnemen met de S.K.E. (voor adres en telefoonnummer zie hoofdstuk 13). De buitenschoolse opvang (BSO) van de SKE is gevestigd in onze eigen school. 5.18 Prikbord Bij de ingang hangt een bord, met daarop mededelingen die zowel voor de kinderen als voor u van belang kunnen zijn. Wij nodigen u uit hier eens op te kijken. Foto's van festiviteiten en schoolreizen worden op de website gezet onder het kopje “Fotoalbum”. Verder is er in het folderrek in de gang een gevarieerd aanbod aan folders. 5.18.1 Rechten en plichten van de ouders Informatie over de rechten en plichten van de ouders in het basisonderwijs in Nederland vindt u in de onderwijsgids. Deze gids wordt in opdracht van het ministerie van onderwijs samengesteld. Ouders die voor het eerst een vierjarige kleuter hebben, krijgen de gids door het ministerie van onderwijs thuis gestuurd. U kunt deze gids ook downloaden op de site van de rijksoverheid: www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/brochures. 5.19 Bereikbaarheid van de ouders Om redenen van nood, bijvoorbeeld een ziekte van een leerling of een ongelukje, is het noodzakelijk dat de groepsleerkracht en/of de school contact kan leggen met de ouders van de leerling. Ouders dienen er daarom voor te zorgen dat de groepsleerkracht van hun kind en de administratie altijd over de juiste telefoonnummers beschikken. Bij verhuizing wordt u verzocht de nieuwe gegevens niet alleen aan de groepsleerkracht door te geven, maar ook aan de administratie. 5.20 V.O.O. Dit is de Vereniging voor Openbaar Onderwijs. Het openbaar onderwijs stelt zich ten doel ruimte te bieden aan verschillende levensbeschouwingen. Onze openbare school is een ontmoetingsplaats waar kinderen op basis van gelijkwaardigheid en respect leren omgaan met elkaars mening. Wilt u lid worden van V.O.O., neemt u dan contact op met: Bureau V.O.O. Postbus 10241 1301 AE Almere Tel: 036 533 15 00
~ 33 ~
6. Het team 6.1 Groepsindeling Dit schooljaar geven de volgende leerkrachten les aan de volgende groepen: Groep 1 / 2 Hanneké Riphagen / Nettie van Moll Groep 3 / 4 Jessica Salomons /Sabine van Dongen Groep 5 / 6 José Drissen / Marloes Brinksma tot eind januari (WPO) Groep 7 / 8 Jelmer Meijers / Bianca van Verseveld 6.2 Speciale taken Intern Begeleider/Remedial Teacher Godsdienstonderwijs HVO onderwijs Stage coördinator Cultuur coördinator ICT stimulator Administratief medewerkster Conciërge
Mieke Roo Margreet Oldenhuis Joke van Mierlo Jelmer Meijers Sabine van Dongen Bianca van Verseveld Mascha van Ommen Rudolf Koning
6.3 Ziekte en/of afwezigheid personeel Bij afwezigheid van een leerkracht, door ziekte of andere omstandigheden, wordt er gezocht naar inval. Stichting Proo heeft een eigen pool van invalkrachten. Als er een invalkracht moet komen die onze school niet kent dan zijn er vaste regels en afspraken over diens begeleiding. Bovendien vindt deze invalkracht in de klassenmap alle gegevens die hij/zij nodig heeft voor een goede start van de invalperiode. Indien er geen invaller beschikbaar is, wordt naar een interne oplossing gezocht. Slechts als uiterste maatregel kunnen wij genoodzaakt zijn u te vragen uw kind thuis te houden. U wordt dan daarover zo snel mogelijk telefonisch in kennis gesteld. Als u niet voor opvang thuis kunt zorgen, is het mogelijk uw kind in een andere groep op te vangen. Uw kind krijgt dan geen les. 6.4 Opleidingsschool / stagiaires Ieder schooljaar hebben we enkele stagiaires die bij ons op school praktijkervaring op komen doen. Zij komen voornamelijk vanuit de Katholieke Pabo Zwolle (KPZ). Wij vinden het erg belangrijk dat studenten in de gelegenheid worden gesteld praktijkervaring op te doen en we willen hen daar graag behulpzaam bij zijn. Daarnaast zijn er regelmatig stagiaires van een ROC voor diverse opleidingen die met kinderen te maken hebben. Ook deze stagiaires werken binnen de school alleen onder begeleiding van een leerkracht van de school. Het komt voor dat ook leerlingen van het voortgezet onderwijs hun maatschappelijke stage lopen op onze school. De contacten met de verschillende opleidingen worden verzorgd door de stage-coördinator. Via onze nieuwsbrief houden wij u op de hoogte van de aanwezigheid van stagiaires. Binnen onze school heeft er minimaal een groepsleerkracht de taak van Opleider in School (OIS). Deze OIS werkt samen met de studenten binnen onze school aan een gezamenlijk onderwerp. Samen vormen zij de stage-leergroep van onze school. Zij houden zich gedurende het schooljaar bezig met een onderwerp. Dit onderwerp is zowel voor het team als de stageleergroep belangrijk. De stage-leergroep komt aan het einde van het schooljaar met nieuwe ontwikkelingen, veranderingen en/of aanbevelingen zodat school en stage-leergroep hier beiden profijt van hebben. Verder biedt deze Stage-leergroep de mogelijkheid om onderling ervaringen uit te wisselen, kennis te delen en het bewust ontwikkelen van een onderzoekende houding.
~ 34 ~
Ieder jaar bieden we één WPO-student een stageplek. De WPO-student zit in het laatste jaar van zijn/haar opleiding. De WPO-stage is een verplicht onderdeel. Tijdens deze stage verzorgt de student over een half jaar twee dagen in de week zelfstandig het onderwijs van één van de groepen. Bij ons op school is dat altijd in groep 5-6. Dit jaar is Marloes Brinksma onze WPO-student. Binnen onze school Jelmer Meijers en Sabine van Dongen de opleider in de school (OIS). Zij begeleiden de stagiaires met het onderzoek en coachen de WPO-student. Stichting Proo heeft een samenwerkingsovereenkomst met de KPZ genaamd: Educatief Partnerschap Zwolle en omstreken. Behalve Proo participeren hier ook in: Aves, OOZ, Op Kop en Leerplein 55.
~ 35 ~
7. Ontwikkeling van het onderwijs in onze school 7.1 Veranderingsonderwerpen en nascholing In het schoolplan staat globaal aangegeven welke veranderingsonderwerpen er aan de orde komen. Elk jaar worden deze onderwerpen uitgewerkt in jaarplannen. Dit schooljaar houdt het team zich bezig met: het borgen van de aanpak betreffende het leesonderwijs (OGW); het uitvoeren van de doelen uit het Strategisch beleidsplan: “de basis op orde”; het implementeren van de kanjertraining; het borgen van “Hoe leren wij kinderen lezen en spellen” door de hele school; het invoeren van de doorgaande lijn effectieve instructie; het verder ontwikkelen van Engels vanaf groep 1; het vormgeven van goed woordenschatonderwijs in een doorgaande lijn. Het ontwikkelen van De Blerck als Inspiriumschool De Blerck als gezonde school 7.2 Scholing personeel In principe wordt aan die scholing deelgenomen die past bij de veranderingsonderwerpen van paragraaf 7.1. 7.3 Kwaliteitszorg Als school willen we graag de goede dingen doen en deze ook goed doen zodat de kwaliteitszorg van ons onderwijs op school blijft groeien. Om de kwaliteit van ons onderwijs te meten en te komen tot verbeterpunten, maken we gebruik van de uitkomsten van verschillende evaluatie instrumenten: de uitslagen van de methode gebonden toetsen; de uitslagen van de Cito niet-methode gebonden toetsen: 2 x per jaar maken we vanuit het Cito leerlingvolgsysteem trendanalyses en dwarsdoorsnedes; de vragenlijsten van ZIEN (sociaal-emotioneel). periodiek de zelfevaluatievragenlijst t.b.v. de schoolontwikkeling en de teamontwikkeling 1 x per 2 jaar hebben we een personeelstevredenheidspeiling (PTP) en 1 x per 4 jaar een oudertevredenheidspeiling (OTP) en een leerlingentevredenheidspeiling (LTP) voor leerlingen vanaf groep 5. Veranderingen en verbeteringen worden beschreven in het schoolplan, het huidige schoolplan is van 2015-2019. Vanuit het schoolplan wordt ieder jaar een jaarplan gemaakt. In het jaarplan staat een evaluatie van het voorgaande schooljaar en worden de doelen voor het komende schooljaar gesteld. Bij de doelen worden bijbehorende activiteiten beschreven en ook staat er beschreven welke nascholing we als team of leerkracht dat jaar gaan volgen. Zowel het schoolplan als het jaarplan wordt ter instemming aan de MR aangeboden.
~ 36 ~
7. Resultaten van ons onderwijs 8.1 Tussenresultaten De tussenresultaten van het afgelopen schooljaar lieten op groepsniveau voldoende resultaten zien op Spelling/Rekenen en Lezen. Dat wil niet zeggen dat dat ook voor elk individueel kind geldt. Het systematisch bekijken van de resultaten en het conclusies trekken ten aanzien van de methode, het aanbod enzovoort gebeurt op directieniveau tussen de directeur, locatieleider en de intern begeleider en op teamniveau in het team en in de leerling-besprekingen. In het nieuwe strategisch beleidsplan van de stichting Proo staan duidelijke doelen betreffende de resultaten. Zo is het streven betreffende het leesonderwijs dat minimaal 65% op A/B niveau presteert op de toetsen en maximaal 25% op D/E niveau. Ook de inspectie hanteert duidelijke normen betreffende de resultaten. Ons streven ligt hoger, maar als dat niet gerealiseerd wordt willen we in de analyse duidelijk hebben waarom dat niet gebeurt. 8.2 Eindresultaten In het laatste jaar van de basisschool moet een school voor voortgezet onderwijs worden gekozen voor uw kind. Om een goede keuze te kunnen maken zijn de volgende aspecten van belang: a. Het advies van de basisschool; b. Toets uitslagen; c. Informatie van het voortgezet onderwijs, bezoek aan open dagen en informatieavonden, enz.. Het advies van de basisschool wordt gevormd op grond van gegevens uit observaties door de groepsleerkrachten, uit rapporten van de laatste jaren, proefwerken en toetsen, zoals die in de voorafgaande jaren op de basisschool door uw kind gemaakt zijn. Ook worden gegevens verzameld over de motivatie, de werkhouding, het zelfvertrouwen, het doorzettingsvermogen, e.d.. U bent wettelijk verplicht bij aanmelding van uw kind op een school voor voortgezet onderwijs een toets uitslag te overleggen. De resultaten van deze toets(en), evenals het schooladvies worden met het kind en de ouders besproken. Ouders melden zelf hun kind aan op de school van hun keuze. Het advies van de basisschool, en de toets uitslagen worden digitaal aangeleverd aan de betreffende school voor voortgezet onderwijs middels een digitaal overdrachtsdossier (DOD). De basisschool is verplicht overdrachtsgegevens aan de gekozen school voor voortgezet onderwijs te verstrekken. Het inschrijfformulier moet wel door de ouders op de gekozen school worden ingeleverd. Onze school onderhoudt periodiek contact met de diverse scholen voor voortgezet onderwijs over de vorderingen van de kinderen. Wij informeren de ouders rondom de voorbereidingen naar het voortgezet onderwijs via de nieuwsbrieven en informatieavonden in de groepen 7 en 8.
~ 37 ~
Hieronder treft u de uitstroomgegevens van de afgelopen jaren van onze school aan: Niveau 2012201320142013 2014 2015 Praktijk 0 0 0 onderwijs LWOO 2 1 1 VMBO B/K 1 2 1 VMBO K/TL 0 2 VMBO TL 5 1 VMBO 2 1 TL/HAVO HAVO 0 0 HAVO/VWO 3 5 1 VWO 0 0 1 GYMNASIUM 1 0 Onze leerlingen gaan meestal naar een van de volgende scholen: In Elburg: Van Kinsbergen College. Nuborgh locaties: Lambert Francken College (LFC) en Oostenlicht. In Zwolle: Gymnasium Celeanum en Thomas à Kempis College. Na plaatsing in het voortgezet onderwijs volgen we nog vier jaar de vorderingen van onze leerlingen. We kunnen zo ook zien of ons advies juist is geweest. 8.3 Inspectie van onderwijs De Inspectie van het Onderwijs toetst de kwaliteit van de scholen. De Inspectie heeft in januari 2014 voor onze school het basisarrangement vastgesteld. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse op grond van de eindopbrengsten (Cito Eindtoets, deze waren afgelopen jaar onder de grens, 531,4 maar dat is te verklaren uit de individuele mogelijkheden van de leerlingen). die met het onderwijs op onze school behaald worden. Het vastgestelde arrangement is openbaar en opgenomen in de Toezichtkaart op de website van de Inspectie. Het basisarrangement is geldig voor één jaar. Op de site van de Onderwijsinspectie kunnen ouders lezen hoe de Inspectie de kwaliteit van scholen beoordeelt (www.onderwijsinspectie.nl).
~ 38 ~
8. Regeling school- en vakantietijden 9.1 Schooltijden Leerlingen krijgen voldoende tijd om zich de leerstof eigen te maken (minimaal 7520 lesuren per kind). Een overzicht van de tijd die wordt besteed aan de verschillende leer- en vormingsgebieden is terug te vinden in het lesrooster van elke groep, wat onderdeel uitmaakt van de klasse- of groepsmap. In de groepsmap zijn alle lijsten, overzichten en formulieren opgenomen die nodig zijn voor het plannen (wat, wanneer, waarmee en hoe), noteren (vorderingen en resultaten) en evalueren. Op school werken we met een continurooster: maandag dinsdag woensdag 8.30-14.30 uur
8.30-14.30 uur
Pauze
Pauze
12.15-12.30 uur
12.15-12.30 uur
10.15-10.30 uur
10.15-10.30 uur
8.30-12.15 uur
Pauze
10.15-10.30 uur
donderdag
8.30-14.30 uur
Pauze
10.15-10.30 uur 12.15-12.30 uur
vrijdag
8.30-14.30 uur
Groep 1 t/m 4 om 12.15 uur vrij Pauze
10.15-10.30 uur 12.15-12.30 uur
De inloop voor groep 1 en 2 is van 08.15 tot 08.30 uur. De inloop van groep 2 stopt na de Meivakantie. Groep 2 blijft dan op het schoolplein en komt gelijk met groep 3 mee naar binnen. 9.2 Vakantieregeling schooljaar 2015-2016 Voor dit schooljaar zijn de vakanties als volgt vastgesteld. Herfstvakantie 19 oktober t/m 23 oktober Kerstvakantie 21 december t/m 1 januari Voorjaarsvakantie 22 februari t/m 26 februari Paasvakantie 25 maart t/m 28 maart Meivakantie 25 april t/m 6 mei Pinksteren 16 mei Zomervakantie 11 juli t/m 19 augustus De vakantiedata zijn vermeld van maandag tot en met vrijdag. Voor onze school is de vakantieregeling toegepast zoals die geldt voor regio Midden-Nederland. Het team heeft komend jaar een aantal studiedagen ingepland, deze dagen worden vermeld in de nieuwsbrief en staan op de website. 9.3 Schoolverzuim- en verlofregeling Indien uw kind ziek is, verzoeken wij u dat de leerkracht vóór schooltijd te laten weten. Wanneer uw kind om een andere reden afwezig zal zijn, willen wij dit graag van tevoren weten. Telefoonnummer school: (0525) 651272. U mag ook een briefje meegeven aan een van uw andere kinderen. Wilt u bij het maken van vakantieplannen rekening houden met het vakantierooster.
~ 39 ~
9.4 Doel en inhoud van de leerplichtwet Leerplicht hangt heel nauw samen met leerrecht, ofwel het recht op onderwijs. Overal ter wereld wordt dit recht als een groot goed beschouwd. Veel landen hechten er zelfs zoveel waarde aan, dat ze de jeugd via een wet verplichten om naar school te gaan. Nederland is één van die landen. In ons land staan de rechten en plichten van ouders, leerlingen en schooldirecties precies aangegeven in de leerplichtwet. Deze wet is, kortweg gezegd, een rechtsmiddel waarmee gewaarborgd wordt dat alle jongeren in Nederland aan het onderwijs kunnen en zullen deelnemen. Het doel van de leerplichtwet is dat jongeren zo goed mogelijk worden toegerust met kennis en vaardigheden, die zij nodig hebben om een zelfstandige plek in de samenleving te verwerven. Een afgeronde schoolopleiding is daarvoor een eerste vereiste. 9.5 Vanaf welke leeftijd is een kind leerplichtig Bijna alle kinderen beleven hun eerste schooldag op vierjarige leeftijd. Dit is een spannende en belangrijke dag voor de ouders en het kind. De kleuter is op die leeftijd nog niet leerplichtig, maar het is goed voor zijn ontwikkeling om samen met leeftijdgenootjes al naar school te gaan. De echte leerplicht begint op de eerste dag van de maand, die volgt op de maand dat een kind vijf jaar is geworden. Een kind dat bijvoorbeeld op 10 oktober zijn vijfde verjaardag heeft gevierd, wordt op de eerste schooldag van de maand november leerplichtig. Soms is een volledige schoolweek te lang voor jonge leerlingen. Daarom biedt de leerplichtwet een mogelijkheid tot vrijstelling. Ouders van een vijfjarige leerling mogen, in goed overleg met de schooldirectie, hun kind maximaal vijf uur per week thuishouden van school. Mocht dit niet genoeg blijken te zijn, dan mag de directie daar nog vijf extra uren vrijstelling per week bovenop doen. De mogelijkheid voor vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van de leerling te voorkomen. Zodra een kind zes jaar is, geldt de overgangsmogelijkheid niet meer. Zesjarige leerlingen moeten allemaal het volledige onderwijsprogramma volgen. 9.6
Leerplicht en verlof
Verlofregeling voor de kinderen
Elk kind valt, vanaf de dag dat het 5 jaar wordt, onder de Leerplichtwet 1969. Dit betekent dat uw kind naar school moet en dat u uw kind niet meer zomaar thuis mag houden. Natuurlijk kan het voorkomen dat u, om een speciale reden, vrij wilt vragen voor uw kind. Hierbij onderscheidt de leerplichtwet twee soorten ‘extra verlof’. Waar u verlof voor kunt aanvragen kunt u terug vinden op de site van het bureau leerplicht www.rblnoordveluwe.nl Mocht u verlof willen aanvragen dan kan dat bij de locatieleider. 9.7 Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directie of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. 9.8 Vragen? Hebt u na het lezen van deze informatie nog vragen, wendt u zich dan tot de directie van de school of tot het Regionaal Bureau Leerling zaken (RBL), e-mail:
[email protected]. Voor een aanvraag voor buitengewoon verlof zijn formulieren op school verkrijgbaar. Aanvragen voor verlof die buiten de ‘uitzonderingen’ Wet PO vallen kunnen door de school niet worden gehonoreerd. Eventueel hieruit voortvloeiend verzuim moet door de school worden doorgegeven aan het RBL. Dit kan voor ouders flinke financiële gevolgen hebben. Maak het uzelf en de school daarom niet onnodig lastig en beperk uitstapjes en vakanties tot de in de regeling genoemde dagen.
~ 40 ~
9.9 Verwijderingsbeleid Wij hechten eraan, dat de school een prettige en veilige omgeving biedt aan alle leerlingen. Er wordt in alle groepen gewerkt aan positief gedrag van de kinderen. Met de kinderen maken we in de groepen afspraken met betrekking tot de gedragsregels om ze gezamenlijk mede verantwoordelijk te maken voor een fijne sfeer in de groep en op school. Wij verwachten van kinderen dat zij zich respectvol gedragen ten opzichte van elkaar, en wij verwachten van ouders dat zij ons hierbij ook ondersteunen. In geval van ernstige overtreding (schelden, pesten, schoppen/slaan) ten opzichte van zowel medeleerlingen als personeel van de school en andere volwassenen met wie de kinderen te maken krijgen, zoals overblijfassistenten etc., hanteren wij een afgesproken protocol. Onderdeel daarvan is dat ouders direct op de hoogte worden gesteld, en dat er een notitie wordt gemaakt in het leerlingvolgsysteem. Ook is in het protocol beschreven dat bij herhaling een schorsing of verwijdering kan plaatsvinden. Schorsing en verwijdering van een leerling op grond van gedrag vinden slechts plaats indien door het gedrag van de leerling of de ouder(s) van de leerling(en) de veiligheid van medeleerlingen, andere ouders en/of personeel wordt geschaad, dan wel het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen wordt belemmerd. Het besluit tot een schorsing neemt het College van Bestuur, de MSD en de ouders gehoord hebbende. Indien het laakbare gedrag voortduurt, zal verwijdering plaatsvinden. Het bevoegd gezag beslist op basis van een voorstel van de directie. Vanzelfsprekend is sprake van een voortraject, waarbij ook de ouders van een leerling nauw worden betrokken. Het protocol toelating, schorsing en verwijdering dat door stichting Proo is vastgesteld is te vinden op de website van stichting Proo. Hierin zijn alle gronden voor toelating en verwijdering opgenomen.
~ 41 ~
10.Festiviteiten 10.1 Verjaardagen en festiviteiten Als een kind jarig is, mag het in de klas trakteren. Het kind mag met een klasgenoot rond om de leerkrachten te trakteren. Wat betreft de traktatie is het prettig als u met de leerkracht even overlegt, in het bijzonder omdat sommige kinderen bepaalde voedingsstoffen/ - middelen niet mogen hebben. Graag willen wij u verzoeken om de traktatie zo beperkt en gezond mogelijk te houden. 10.2 Sinterklaasviering Het Sinterklaasfeest wordt op onze school uitgebreid gevierd. De groepen 1 t/m 4 krijgen in de klas bezoek van de Sint. De kinderen uit de groepen 5 t/m 8 kopen voor elkaar een cadeautje en maken hiervan een surprise. 10.3 Kerstfeest Het kerstbuffet op De Blerck wordt gehouden op donderdag 17 december 2015. Over de verdere invulling hiervan ontvangt u nog bericht. 10.4 Spel-/ activiteitenochtend De laatste ochtend van het schooljaar organiseert de ouderraad in samenwerking met het team een spel- of activiteitenochtend. 10.5 Afscheidsfeest De leerlingen van groep 8 nemen op een feestelijke wijze afscheid van hun basisschool op de dinsdag in de laatste schoolweek. Na het traditionele eten op school verzorgen de leerlingen hun eigen afscheidsprogramma, dat wordt afgesloten met een officieel gedeelte door de leerkrachten. De ouders van de leerlingen van groep 8 worden in de gelegenheid gesteld dit afscheidsfeest bij te wonen. 10.6 Schoolreis Een jaarlijks terugkerend evenement is de schoolreis. De groepen 1 t/m 6 gaan één dag, de groepen 7 en 8 drie dagen. Het reisdoel en de definitieve kosten van de verschillende schoolreizen worden vermeld in onze nieuwsbrief of een speciale schoolreisinformatie. We gaan in september op schoolreis/schoolkamp. Dit is een rustigere periode en het versterkt in een eerder stadium het groepsgevoel.
~ 42 ~
10.7 Na- en buitenschoolse activiteiten Door het jaar heen zijn er verschillende activiteiten waar we met onze school aan meedoen: schoolsjoeltoernooi (indien het plaatsvindt); straatvoetbaltoernooi; sportdag groep 7-8; zwemwedstrijden; voorleeskampioenschap; Incidenteel zijn er nog andere activiteiten, zoals het korfbaltoernooi of het schoolvoetbaltoernooi. Voor de sporttoernooien zijn T-shirts met een schoolvignet, sportbroeken en sportkousen aangeschaft, zodat we uniform geklede teams op de been kunnen brengen.
~ 43 ~
11. Verdere wetenswaardigheden 11.1 Schoolafspraken We hanteren voor onze leerlingen onder andere de volgende afspraken: vóór schooltijd blijven we op het plein. Je gaat bij de deur staan als de eerste bel gaat; bij het ophalen van deze kinderen wachten ouders/verzorgers bij de buitendeur; op de trap houd je rechts; in de gang hang je je jas en tas aan de kapstok; je loopt rustig door de school en je praat zacht in de gang. je klopt, wanneer je een klas binnen wilt; skeelers moet je bij de deur uitdoen; we zijn zuinig op de spullen van onze school. Klassenafspraken wanneer je binnenkomt, geef je de leerkracht een hand. Daarna ga je rustig op je plaats zitten en je gaat lezen of wat praten; tijdens het werk stoor je een ander niet; tijdens de instructie blijf je in de klas; petten hangen aan de kapstok; op school houd je altijd een T-shirt of iets dergelijks aan; speelgoed mag je meenemen naar school, na overleg met de leerkracht. Pleinafspraken we lopen naast de fiets op het schoolplein; voor schooltijd gebruiken we het plein tot de ingang van de bibliotheek; wanneer je ruzie hebt, probeer het dan uit te praten. Lukt dit niet, ga dan naar de pleinwacht; de ramen van de bibliotheek zijn ongeschikt om tegen te ballen; na het buitenspelen ruimen we de spullen op in de juiste bak; we houden rekening met elkaar. 11.2 Op de fiets naar school De leerlingen mogen op de fiets naar school komen, mits deze in goede staat verkeert en aan de wettelijke eisen voldoet. De kinderen zetten hun fietsen in het fietsenrek. Op het plein wordt niet gefietst. Leerlingen die dicht bij school wonen, kunnen overigens het best lopend komen!
~ 44 ~
11.3 Eten en drinken Sinds de invoering van het continurooster, eten de kinderen tussen de middag op school. Ook tijdens deze maaltijden stimuleren wij gezonde en vooral veelzijdige voeding. In de pauze mogen de kinderen hun pauzehapje eten en drinken. Drinken wel graag in een goed afgesloten beker met de naam erop en alstublieft geen koolzuurhoudende drank of energiedrank. We stimuleren het eten van fruit in de pauze en daarom hebben we afgesproken dat we op woensdag, donderdag en vrijdag fruitdagen hebben. We verwachten dan dat de kinderen een stuk fruit meenemen voor de pauze. Op maandag en dinsdag mogen de kinderen dan eventueel een koekje mee. 11.4 Schoolfotograaf Eén keer per jaar komt de schoolfotograaf om foto’s te maken van alle kinderen individueel, samen met broertjes en zusjes en van de klas. U beslist zelf of u de foto’s wilt kopen of niet. Via de nieuwsbrief krijgt u de datum door. 11.5 Gevonden voorwerpen Als er spullen achterblijven of worden gevonden, gaan we ermee de klassen rond of ze hangen aan de kapstok. Bent u iets kwijt, vraagt u dan aan onze conciërge of het verloren voorwerp gevonden is. Hij heeft een “gevonden voorwerpendoos”. Aan het eind van het schooljaar wordt alles opgeruimd. 11.6 Bewegingsonderwijs en gymtijden Groep 1 en 2 hebben dagelijks lessen bewegingsonderwijs op het rooster staan. Deze vinden plaats op het plein of in het speellokaal. De groepen 3 tot en met 8 hebben gym in de sportzaal van het MFC (Multi Functioneel Centrum). Denkt u aan goede, niet gladde, gymschoenen (zonder zwarte of blauwe zolen) en gymkleren in een makkelijk te dragen tas. Laat u deze tas ook regelmatig mee naar huis nemen om de kleren te wassen. Groep 1 en 2 dagelijks (of buiten of in het speellokaal); Groep 3 en 4 dinsdag en donderdag; Groep 5 en 6 dinsdag en donderdag; Groep 7 en 8 dinsdag en donderdag. 11.7 Kinderpostzegels Elk jaar doen de kinderen van groep 7 en 8 enthousiast mee aan deze actie, waarvan de opbrengst ten goede komt aan de jeugd in eigen land en de jeugd in de ontwikkelingslanden. Alvast bedankt jongens en meisjes! Op de woensdag van de start van de actie zijn de leerlingen van groep 7/ 8 om 12.00 uur vrij. 11.8 Mobiele telefoons en dergelijke Op het schoolterrein dienen alle beeld- en geluidsdragers uit te zijn. Wanneer dat niet zo is, legt de leerkracht het apparaat in de la van het bureau. ’s Middags na schooltijd wordt het weer teruggegeven. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor verdwenen spullen. 11.8 Verjaardags- en Kerstkaarten Het uitdelen van verjaardags- en/of Kerstkaarten is de afgelopen jaren regelmatig oorzaak geweest van verdrietige reacties van kinderen. We willen daarom niet dat deze kaarten op school worden uitgedeeld. Langsbrengen of versturen is een leuk alternatief en u bereikt de kinderen die u wilt uitnodigen of een goede Kerst wilt wensen. Dit voorkomt dat andere kinderen gekwetst worden en ook andersom dat uw eigen kind zich vervelend voelt omdat het niet uitgenodigd wordt of geen kaart krijgt.
~ 45 ~
11.10 Ter inzage Op school liggen de volgende documenten ter inzage: het schoolplan 2015-2019 de jaarplanning zorgplan school pestprotocol school ondersteuningsprofiel protocol herfstkinderen (website school) Bovenschoolse documenten: Strategisch beleidsplan 2013-2018 (website Proo) Protocol Internet & social media (website Proo) Informatieverstrekking aan ouders en derden (na oktober 2014 op website Proo) Privacyreglement verwerking leerlingengegevens voor PO en VO (na oktober 2014 op website Proo) Protocol medicijnverstrekking en medisch handelen (website GGD) Klachtenregeling (website Proo) Veiligheidsprotocol (website Proo) Regeling toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen (website Proo) Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld (website Proo)
~ 46 ~
12. Verzekering 12.1 Sponsoring Op onze school willen we op een verantwoorde en zorgvuldige wijze omgaan met sponsoring. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een school, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Uitgangspunt voor het sponsorbeleid van onze school is het convenant “scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” dat in 2009 door de staatssecretaris van onderwijs, cultuur en wetenschappen en diverse organisaties (waaronder de besturenorganisatie van het openbaar onderwijs) is ondertekend. Het convenant ligt op de school ter inzage. De belangrijkste gedragsregels daaruit zijn: sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school; sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen; sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen; sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen; sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden; het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. Voor beslissingen over sponsoring moet draagvlak zijn binnen de schoolorganisatie en bij de ouders. De oudergeleding van de MR heeft instemmingsrecht over beslissingen inzake sponsoring. Bij sponsoring kan gedacht worden aan: sponsoring van activiteiten; advertenties in bijvoorbeeld of de schoolgids; het uitdelen van producten; sponsoring van gebouw / inrichting / computerapparatuur; shirtreclame. 12.2 Aansprakelijkheid Stichting Proo heeft bij AON Verzekeringen een reisverzekering voor leerlingen en begeleiders die van kracht is tijdens school- en groepsreizen, excursies en uitstapjes in schoolverband. Tevens is een collectieve ongevallenverzekering aanwezig voor personeel, vrijwilligers, leerlingen en stagiaires. Bij vervoer met auto's (van ouders, leerkrachten of derden) zal een afdoende inzittendenverzekering moeten zijn afgesloten door betrokkenen. Indien een leerling schade toebrengt aan een andere leerling, een leerkracht, het schoolgebouw met toebehoren of de schoolinventaris, dan zijn de ouders/verzorgers wettelijk aansprakelijk. Wij raden alle ouders daarom aan een WA-verzekering af te sluiten voor hun kind(eren). Ouders / verzorgers hebben de mogelijkheid om bij AON Verzekeringen een Eigendommen- en ongevallenverzekering voor hun kind(eren) af te sluiten. Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, stagewerkzaamheden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook andere risico's zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze verzekering kunt u voor € 26,00 afsluiten. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering voor uw kind(eren) verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl. De school aanvaardt op geen enkele wijze aansprakelijkheid voor het zoekraken of beschadigd raken van eigendommen van kinderen.
~ 47 ~
13. Namen en adressen Leerkrachten en directie Rennie Oosterveld
06-14352411
Jelmer Meijers
06-24436681/038-3765067
Nettie van Moll (BHV)
0525-651835
Hanneké Riphagen
0578-642500
Sabine van Dongen (BHV)
06-41246955
Jessica Salomons
0578-560705
José Drissen
06-29326095
Marloes Brinksma tot eind januari Bianca van Verseveld
0525-842264
Mieke Roo
Intern begeleider
Stichting Proo directie Berend Redder algemeen directeur Postadres: Postbus 1194, 3840 BD Harderwijk Bezoekadres: Oosteinde 17, 3842 DR Harderwijk Leden Raad van Toezicht: Mevrouw Frida Hengeveld - voorzitter De heer Eduard de Bruijn De heer Wil Ellenbroek Mevrouw Liesbeth ten Have De heer Reint Scholten
College van Bestuur:
De heer Berend Redder – voorzitter CvB
~ 48 ~
Inspectie van het onderwijs
[email protected], www.onderwijsinspectie.nl Landelijk telefoonnummer: 088-6696060 Vragen over onderwijs: 0800-5010 of www.50tien.nl GGD Jeugdarts Mevrouw Carissa van der Liet
[email protected] Logopedist Mevrouw Inge Bakker
[email protected] Vertrouwensinspecteur Klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie en extremisme Schoolcontactpersoon José Drissen Vertrouwenspersoon stichting Proo Herman Riphagen
[email protected]
Postbus 51, 7300 AB Apeldoorn, 088-4433000 www.ggdnog.nl
0900-1113111
Dr. Klinkertweg 8b 8025 BS Zwolle 038-4539943/ 06-41796466
Landelijke klachtencommissie
De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 0302809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar
[email protected]
SKE Stichting Kinderopvang Elburg www.kinderopvangelburg.nl
Postbus 76 8080 AB Elburg E mail:
[email protected]
MR Oudergeleiding Niels Janssen - locatie de Vrijheid Jacqueline van Tongeren - locatie de Vrijheid Marije de Bij - locatie de Blerck
MR Personeelsgeleiding Annemieke Pieters - locatie de Vrijheid José Drissen - locatie De Blerck Jessica Salomons - locatie De Blerck Rennie Oosterveld (adviserend lid)
~ 49 ~
Ouderraad Margot van Veen (voorzitter) Diny van Olst (penningmeester) Floor Degens (secretaris) Marleen Ankersmit Jacqueline Mouw Esther Elskamp Eiby Groothuis
~ 50 ~
