Schoolgids

Schoolgids Sevenaerschool, schooljaar 2014-2015

Schoolgids 2014-2015

obs de Sevenaerschool Schoterlandseweg 103 8414 LR Nieuwehorne Tel.: 0513 -541308 e-mail: [email protected] website: www.sevenaer.nl

1


Een woord vooraf… Geachte ouder(s), verzorgers en belangstellenden, Voor u ligt de schoolgids van o.b.s. de Sevenaerschool in Nieuwehorne. Deze schoolgids is bestemd voor ouder(s) en verzorger(s) van (toekomstige) leerlingen van onze school en geeft u informatie over het onderwijs op onze school. * Wij hopen dat deze gids voor u een steuntje in de rug is, als u nog een schoolkeuze moet maken. Die schoolkeuze vinden wij erg belangrijk. Uw keuze is immers bepalend voor een heel belangrijke periode in het leven van uw kind. Als schoolteam willen wij niets liever dan dat uw kind met veel plezier naar school gaat en zich daar veilig voelt. Pas dan ontstaat er een situatie waarin een kind zich optimaal kan ontwikkelen. De schoolgids wordt ieder jaar vernieuwd en ook op de website van de school geplaatst. Ouders en/of verzorgers, waarvan een e-mailadres op school bekend is, krijgen de schoolgids via de mail toegezonden, maar op verzoek kunnen ouders ook een ‘papieren’ exemplaar van de schoolgids ontvangen. Aan het begin van elk schooljaar krijgen alle ouders ook onze zgn. ‘mini-schoolgids. Hierin staat o.a. een overzicht van belangrijke data, adressen, informatie over de school en een overzicht van de geplande activiteiten voor het schooljaar 2014-2015. Onze schoolgids bestaat uit een algemeen gedeelte met informatie van het schoolbestuur van het scholennetwerk ‘De Basis’, waarvan de Sevenaerschool deel uit maakt. Daarnaast is er een schoolspecifiek deel, met daarin informatie over het onderwijs en de organisatie van de Sevenaerschool. De gids is geschreven door het schoolteam en besproken met de Medezeggenschapsraad van de school. Suggesties voor verbeteringen kunt u doorgeven aan de M.Z.R. of aan de directeur. Deze schoolgids is uiteraard niet volledig. Daarom nodigen wij u graag uit om een kijkje te komen nemen bij ons op school. U kunt daarvoor altijd een afspraak maken! Het team van de Sevenaerschool * In deze gids staat telkens alleen ouder(s); daarmee worden natuurlijk ook de verzorger(s) bedoeld.

2


Inhoudsopgave Een woord vooraf 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Schoolgegevens Het bestuur De openbare school Een stukje historie: ‘De school toen..’ De school nu: schoolgrootte

blz. blz. blz. blz. blz.

5 5 6 6 6

2. 2.1 2.2 2.3

Sevenaerschool: uitgangspunten en visie Uitgangspunten van ons onderwijs De keuzes, die de school maakt De onderwijspraktijk en basisondersteuning

blz. blz. blz. blz.

7 7 7 8

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

De organisatie van het onderwijs Schoolorganisatie Benutting onderwijstijd Ziekmelden Extra verlof Voorkomen en bestrijden van schoolverzuim Vrijstelling schoolwerkplanactiviteiten Aantal lesuren per jaar Activiteiten in de kleuterbouw Vak- en vormingsgebieden

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

10 10 10 10 10 11 11 11 13 13

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19

De zorg voor de kinderen Ons gedragsprotocol Opvang van nieuwe leerlingen in school Tussentijdse instroom Instroom leerling met een handicap Vertrek naar een andere school Omgaan met gegevens Leerlingvolgsysteem en toetsen Rapportage Overgangsprotocol Overleg ouders Kinderen die extra zorg nodig hebben Externe ondersteuning Passend Onderwijs Zorgplan Onderwijs aan zieke leerlingen Omgang met externe deskundigen De schoolarts Keuze vervolgonderwijs Resultaten

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

19 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21 22 22 22 23 23 24 24 25

3


5. 5.1 5.2 5.3 5.4

Het schoolteam Samenstelling van het team Werkwijze bij vervanging Begeleiding en inzet van stagiaires/studenten Scholing

blz. blz. blz. blz. blz.

27 27 27 28 28

6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11

De rol van de ouders Betrokkenheid/meewerken Schriftelijke informatieoverdracht Mondelinge informatieoverdracht Omgang met gescheiden ouders Klachtenregeling Vertrouwenspersoon machtsmisbruik Meldpunt vertrouwensinspecteurs Oudervereniging Medezeggenschapsraad De ouderbijdrage Schoolverzekeringen

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

29 29 29 29 30 31 31 31 31 32 32 32

7.

Sevenaerschool: onze zorg voor kwaliteit Kwaliteitsverslag 2013-2014

blz.

33

8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12

Schoolregels en afspraken Schooltijden Op de fiets naar school en verkeersveiligheid Het oversteken Pleinwacht Overblijven op school Gevonden voorwerpen Verjaardagen Abonnementen Schoolreisjes Schoolfotograaf Sponsoring/reclame Toelating, schorsing en verwijdering

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

36 36 36 36 37 37 37 37 37 37 37 37 38

9.

Activiteiten en acties

blz.

40

10.

Belangrijke adressen Bijlage: Jaarplanning 2014-2015

blz. blz.

41 42

Vaststelling

blz.

43

4


1. De Sevenaerschool 1.1 Schoolgegevens Naam: Sevenaerschool Adres: Schoterlandseweg 103 Plaats: 8414 LR Nieuwehorne Telefoon: 0513-541308 E-mail: [email protected] Website: www.sevenaer.nl Directeur: Thys Wadman

1.2

Het bestuur

De ‘Sevenaerschool’ is een openbare school, die valt onder de Stichting Openbaar Scholennetwerk ‘De Basis’ in Heerenveen. Onder dit bestuur vallen zo’n 20 openbare basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs, een school voor voortgezet speciaal onderwijs en een school voor Zeer Moeilijk Lerende Kinderen. Het Stichtingsbestuur van ‘De Basis’ vindt het van belang dat een (speciale) basisschool een school is:  met aandacht voor elk kind;  met aandacht voor kinderen met moeilijkheden;  gericht op het kind in zijn totaliteit (hoofd, hart en handen);  met aandacht voor kinderen uit alle culturen;  waar wordt samengewerkt;  die een wisselwerking heeft met de omgeving;  met een eigen gezicht en een eigen planning;  die in ontwikkeling blijft;

Het motto daarbij is: ‘We willen het beste halen uit ieder kind!’ Ouders kunnen invloed uitoefenen op de besluitvorming van dit schoolbestuur via de Medezeggenschapsraad (M.Z.R.) van de school of via de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (G.M.R.) Wanneer u vragen heeft aan het bestuur dan kunt u terecht bij onze directeur of bij de Medezeggenschapsraad. Ook kunt u nadere informatie bij onderstaand adres krijgen. Het bestuur heeft een uitgebreid algemeen gedeelte voor de schoolgids geschreven. Dat is ook op onze website te lezen en op verzoek op school verkrijgbaar. Openbaar Scholennetwerk ‘De Basis’, Heerenveen Postbus 159, 8440 AD Heerenveen - tel: 0513-656656 e-mail: [email protected] website: www.debasisheerenveen.nl

1.3

De openbare school

De Sevenaerschool is een school voor openbaar basisonderwijs. De kinderen, ouders en leerkrachten van onze school hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de maatschappij. Onze school schenkt aandacht aan die uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen mensen in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing verzwijgen wij niet, maar gebruiken wij juist actief als één van de uitgangspunten voor ons onderwijs. Zo leren kinderen met en over elkaar, met respect voor elkaars identiteit. Al die kinderen, ouders en leerkrachten zorgen ervoor dat onze school een levendige en kleurrijke school is. Daarmee is onze school a.h.w. een samenleving in het klein. Onze school leert kinderen om te gaan met waarden die van groot belang zijn in de samenleving, zoals tolerantie, respect en solidariteit. Het onderwijs op de Sevenaerschool gaat dan ook verder dan alleen het aanleren van enkel vaardigheden als rekenen, lezen en schrijven.

5


1.4

De school toen

De historie Er waren in de jaren vijftig van de vorige eeuw een drietal redenen welke uiteindelijk hebben geleid tot het ontstaan van de Sevenaerschool. 1. De toenmalige schoolgebouwen in Nieuwehorne, Oudehorne en Oudehorne 2e Sluis hadden hun tijd gehad en waren aan vernieuwing toe; 2. De ontvolking van het platteland begon hand over hand toe te nemen; met name in het schoolgebied ‘2e Sluis’; 3. Er bestond in die jaren, vooral op het platteland een tekort aan leerkrachten. ‘Regeren is vooruitzien’, filosofeerde het toenmalige college van B en W. ‘Het onderwijs aan een grote school is veel effectiever dan aan een kleine school’, stelde het gemeentebestuur. Voorts betoogden B. en W. dat het stichten van een centrale school in een woonkern de leefbaarheid van het platteland zou bevorderen. Er was veel protest tegen de gekozen locatie van de school, met name uit 2e Sluis, maar B. en W. waren doof voor deze protesten. Op 9 augustus 1960 kon de Sevenaerschool zijn deuren openen. In zijn speech bij de opening zei de burgemeester: ‘Dit is een school voor Oude- en Nieuwehorne en de 2e Sluis samen. Ik hoop dat de bevolking van deze omgeving dat zo zal leren zien tot zegen van het kind.’ Het toenmalige schoolhoofd kon in totaal 188 jongens en meisjes inschrijven als de eerste leerlingen van de Sevenaerschool. Toen men 50 jaar geleden een naam moest bedenken voor de nieuwe school werd die gehaald uit de historie van Nieuwehorne, namelijk de komst van twee jonkers van het half-adelijke geslacht ‘Van Sevenaer’, in de zeventiende eeuw. Sanno en Frans Barent van Sevenaer hielden zich in het gebied rond Oude- en Nieuwehorne bezig met de vervening, want met het winnen van turf was namelijk geld te verdienen.

6


1.5

De school nu

In het schooljaar 2014-2015 zijn we gestart met zo’n 100 leerlingen. Deze leerlingen zijn verdeeld over 5 (combinatie)groepen. Combinatiegroep 1 en 2: 17 lln.

Combinatiegroep 3 en 4: 25 lln.

Combinatiegroep 5 en 6: 27 lln.

Groep 7:

Groep 8:

11 lln.

21 lln.

Op de school zijn 8 leerkrachten, een vakleerkracht gymnastiek, een administratieve kracht (voor één ochtend per week) en een conciërge (voor 2 twee ochtenden per week)werkzaam. Er is een intern begeleider (I.B.-er) die 1 dag per week werkt aan de organisatie van de zorgtaken binnen de school.

2. Sevenaerschool: de uitgangspunten en visie Ieder kind is uniek; kinderen ontwikkelen zich niet op gelijke wijze of in een zelfde tempo. Verschillen tussen kinderen worden zoveel mogelijk als uitgangspunt van de onderwijsleersituatie genomen. Wij proberen een pedagogisch klimaat te scheppen waarbij het vertrouwen in de ontwikkelingsmogelijkheden en de goede wil van kinderen voorop staat.

2.1

Uitgangspunten van ons onderwijs

De Sevenaerschool staat als openbare school open voor alle kinderen. Wij willen de kinderen voorbereiden op een volwaardig functioneren in de huidige samenleving. Op school zijn onderwijs en opvoeding dan ook nauw met elkaar verweven. Acceptatie, respect, begrip en vriendschap vinden wij ook binnen ons onderwijs vanzelfsprekende zaken. De school is een schakel tussen gezin en maatschappij. De basisschoolperiode is in principe 8 jaar. In die 8 jaar streven wij ernaar de kinderen een doorgaande ontwikkelingslijn te bieden. Alle ontwikkelingsgebieden vinden wij hierbij belangrijk om tot een totaal ontwikkelingsbeeld van ieder kind te komen. Dit ontwikkelingsbeeld omvat: sociaalemotionele, cognitieve, zintuiglijke, motorische en creatieve aspecten. Maar ook wordt aandacht besteed aan kunst, cultuur en I.C.T.-technologie. De kerndoelen van het basisonderwijs zijn voor ons de richtlijnen. Deze kerndoelen liggen voor belangstellenden op school ter inzage.

2.2

De keuzes die de school maakt

De Sevenaerschool is klassikaal georganiseerd. Kinderen van dezelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep, vaak gecombineerd met een andere groep. De school heeft gekozen voor structuur, regelmaat en rust. We laten de kinderen weten waar de grenzen liggen en waaraan ze zich dienen te houden. De zorgstructuur, dat wil zeggen het volgen van de kinderen in hun ontwikkeling in alle facetten, is op onze school van groot belang. Dit houdt in dat wij regelmatig signaleren hoe de kinderen zich ontwikkelen. Tijdens de leerlingenbesprekingen bespreken de leerkrachten aan de hand van de beschikbare informatie de kinderen met een leerprobleem. We zoeken naar de reden daarvan en stellen een plan op om het kind verder te helpen met de leerstof. Blijkt dit niet de oplossing voor het probleem, dan kunnen wij de hulp inroepen van de onderwijsbegeleidingsdienst of van collega’s uit het speciaal onderwijs. Ook de kinderen die (hoog)begaafd zijn komen aan de orde in de leerlingenbesprekingen. Deze kinderen krijgen aangepaste leerstof aangeboden. Voordat kinderen aangepaste leerstof krijgen, wordt altijd eerst contact opgenomen met de ouders. Het goed met elkaar omgaan en communiceren op velerlei manieren en het ‘lekker in je vel zitten’ heeft een positieve uitwerking op de sfeer binnen de groep en in de school. Bovendien geeft het mogelijkheden tot het ontwikkelen van bijvoorbeeld cognitieve vaardigheden. Wij hechten erg aan goed reken-, taal-, lees- en schrijfonderwijs. Deze vakken vormen dan ook de kern van ons onderwijs. Het zijn de basisvaardigheden, die de basis vormen voor elke andere ontwik-

7


keling. Deze lessen beginnen we veelal met een gezamenlijke instructie. De verwerking van de leerstof gebeurt op eigen niveau (tijdens het zelfstandig werken). Ook in de overige groepen sluiten wij zo mogelijk aan bij seizoenen en feesten. In de gehele school worden leerlingen in de gelegenheid gesteld te werken met computers als ondersteuning van het leerproces of als ondersteuning bij leerproblemen. Er wordt gewerkt met tal van computerprogramma’s.

2.3 De onderwijspraktijk Onderwijs op maat Kinderen zijn verschillend. Binnen ons onderwijs willen we deze verschillen als uitgangspunt gebruiken in een klimaat van vertrouwen in de ontwikkeling van kinderen. Door een optimale afstemming van het onderwijsaanbod aan het individuele kind en een goede begeleiding door de school, willen we tot een zo gunstig mogelijk onderwijsresultaat komen.

Onderwijs op maat en de ‘leervakken’ De vakken die de cognitieve vaardigheden (lees: de leervakken) ontwikkelen, starten we in de klas vanuit het samen ‘aanbieden’ van de kern ofwel het klassikaal behandelen van de basisvaardigheden. De verwerking geschiedt op het niveau van het kind zelf. De instructiemomenten (het uitleggen van leerstof) doen we als groep, omdat kinderen veel van elkaar kunnen leren. De verwerking van de stof gebeurt op eigen niveau, daarbij is dus sprake van differentiatie.

Onderwijs op maat en de overige vakken Ook voor de overige vakgebieden geldt, dat we gezamenlijk willen starten vanuit het samen ‘beleven’. Hiermee wordt rekening gehouden met de aanschaf van met name de nieuwe wereldoriënterende methoden. Veelal wordt er gewerkt vanuit de basisstof die alle kinderen moeten beheersen en daarnaast wordt er verrijking- en verdiepingsstof aangeboden. De rol van de leerkracht hierin is belangrijk. Die zal immers voor een juiste geleiding en begeleiding moeten zorgen.

Wanneer het even niet lukt… Er wordt in onze school naar gestreefd om een leerling, die de aansluiting met de groep dreigt te verliezen, door extra aandacht weer bij de groep te krijgen. Soms lukt dit niet en dan wordt, in overleg met de ouder(s), gezocht naar een goede oplossing. In veel gevallen zal worden gekozen voor een aangepast lesprogramma. Op onze school kiezen we er bewust voor dit binnen de groep te doen. De leerkracht wordt op dat moment extra ondersteund door de Intern Begeleider, de I.B.-er. Uiteraard werken team, ouders, leerkracht en I.B.-er nauw samen om naar een juiste begeleiding en leerweg te zoeken. (Zie ook hoofdstuk 4). Passend Onderwijs Met ingang van het schooljaar 2014-2015 is het zgn. Passend Onderwijs ingevoerd. Dat betekent dat een reguliere basisschool ook leerlingen toelaat, die een aangepast (leer)programma nodig hebben. Om aan te geven aan welke leerlingen wij een aangepast programma kunnen aanbieden hebben we een Schoolondersteunings-profiel opgezet. In dit profiel hebben we in beeld gebracht welke (extra) ondersteuning onze leerkrachten de leerlingen kunnen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee zijn de (on)mogelijkheden van ons onderwijsaanbod duidelijk. Het profiel is opgesteld samen met het team van onze school. Ook zijn de adviezen van de M.R. hierin meegenomen. Het School-ondersteuningsprofiel, is vastgesteld door MZR en door ons schoolbestuur en maakt onderdeel uit van ons Schoolplan. Uiteraard is het profiel voor ouders ter inzage aanwezig.

Hieronder beschrijven we in het kort welke ondersteuning wij bieden.

8


 Onze Basisondersteuning Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen bieden en die integraal onderdeel uitmaakt van het onderwijs en het aanbod van elke school. De Basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen: 1. Onderwijs; 2. Begeleiding; 3. Beleid dat de school voert op het terrein van de leerlingenzorg; 4. Organisatie van de zorg aan leerlingen; 5. Resultaten. Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huis hebben (de interne deskundigheid) en de deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten de school (de externe deskundigheid). Dat kan dan zijn binnen scholengroep ‘De Basis’, maar dat kan ook een andere aanbieder zijn.Voor onze school betekent dit aan interne deskundigheid dat er leerkrachten zijn die een gerichte scholing hebben gevolgd in: 1. Meerbegaafdheid; 2. Autisme. Verder maken wij gebruik -of hebben we in de afgelopen periode gebruik gemaakt- van de volgende externe deskundigen: 1. Orthopedagoog 2. Schoolmaatschappelijk werk 3. SOVA-training 4. Logopedie/Taal en Spraak 5. Dyslexie 6. Fysiotherapie. Ondersteuningsvoorzieningen Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, zijn er op dit ogenblik geen specifieke ondersteuningsvoorzieningen op onze school, behalve het Kurzweil-programma voor kinderen met dyslexie. Ten behoeve van specifieke individuele ondersteuning wordt gebruik gemaakt van verschillende computerprogramma’s: Ambrasoft, Acadin, Rekentuin (automatisering) en Got it! (meerbegaafdheid). Voorzieningen in de fysieke omgeving Voor leerlingen met een fysieke beperking hebben we de volgende voorzieningen in onze school: 1. een invalidetoilet 2. een gespreksruimte/stilteruimte 3. ons schoolgebouw is ‘rolstoelvriendelijk. Samenwerkende ketenpartners Om onze leerlingen optimale ondersteuning te kunnen bieden werken we samen met: 1. Leerplichtambtenaar gemeente Heerenveen; 2. CJG, Heerenveen; 3. Schoolmaatschappelijk werk; 4. GGD/JGZ; 5. Jeugdzorg; 6. Politie; 7. Scholen voor Voortgezet onderwijs.

9


3. De organisatie van ons onderwijs In dit hoofdstuk willen wij u informeren over hoe het er op de Sevenaerschool aan toe gaat. Specifieke informatie, die geldt voor (een schooljaar), zoals groepsindeling, vakantieregeling enz., vindt u ook in onze ‘Mini-schoolgids’, die aan het begin van ieder schooljaar aan alle ouders wordt uitgereikt.

3.1

Schoolorganisatie

De Sevenaerschool is met zo’n 100 leerlingen en 8 teamleden, een vakleerkracht, een conciërge en administratief medewerkster een relatief kleine school. Het aantal kinderen wordt dit schooljaar over 5 (combinatie)groepen verdeeld. We streven er naar, dat per groep niet meer dan twee leerkrachten worden ingezet, de vakleerkracht uitgezonderd. Doordat het aantal kinderen in de komende jaren zal afnemen, zal het combineren van meerdere groepen op termijn wellicht wel noodzakelijk zijn. Bij het indelen van de groepen zijn namelijk we afhankelijk van de hoeveelheid formatie die de school ter beschikking heeft. De formatieomvang heeft te maken met het aantal leerlingen dat de school telt. Natuurlijk proberen we de groepen en de leerkrachten zo in te delen dat de mogelijkheden van het onderwijs optimaal benut worden. De groepsindeling wordt bepaald door het schoolteam.

3.2

Benutting onderwijstijd

De onderwijstijd is de tijd dat de leerlingen op school zijn. Deze tijd moeten we uiteraard zo effectief mogelijk gebruiken. De invoering van de elektronische schoolbel zorgt voor een tijdige start van elk dagdeel en is dan ook een onderdeel voor een goede organisatie. Op onze school hebben we met ingang van het schooljaar 2014-2015 het zgn. continurooster ingevoerd. De schoolbel gaat ’s ochtends om 8.25 u. De leerkrachten begeleiden dan de leerlingen naar het lokaal. Tussen de middag hebben we een half uur pauze, de lessen beginnen weer om half een en gaan door tot kwart over twee. U zult begrijpen dat de leerkrachten onder schooltijd geen tijd hebben voor (telefoon)gesprekken.

3.3

Ziekmelden

Als uw kind ziek is en thuis blijft, meldt u dat op school. Dit kan door voor 8.00 u. een mail te sturen of te bellen tussen 8.00 u. en 8.25 u. Wanneer een leerling niet op school verschijnt zonder dat dit gemeld is, zal dit bij het team ongerustheid oproepen. Er kan bijvoorbeeld op weg van huis naar school iets zijn gebeurd. In het laatste geval neemt de leerkracht contact op met de ouders. Als uw kind langer dan een week ziek is, neemt de leerkracht contact met u op.

3.4

Extra verlof

Er kunnen zich omstandigheden voordoen, waardoor het noodzakelijk is voor uw kind(eren) één of meer dagen vrijaf/verlof te vragen. U bent in een dergelijk geval altijd verplicht vooraf toestemming te vragen voor uw kind(eren). Deze verplichting geldt voor leerlingen vanaf 5 jaar. Als u uw kind(eren) buiten de schoolvakanties mee op vakantie wilt nemen, is dat alleen mogelijk wanneer u kunt aantonen dat u niet in staat bent op vakantie te gaan in de reguliere vakantieperiode. Dat kan bijvoorbeeld zijn door de aard van uw werkzaamheden. U moet daarvoor een schriftelijke aanvraag indienen bij de directeur. Aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar. Deze formulieren dienen tenminste 14 dagen voor de desbetreffende vakantie op school te worden ingeleverd. Van de school ontvangt u daarna een formulier ‘Beschikking’. Daarop staat of uw aanvraag toegekend of geweigerd is. De directeur heeft het recht om in voorkomende gevallen (bijvoorbeeld in echtscheidingssituaties) van beide ouders een handtekening te vragen onder het in te dienen verzoek.

10


3.5

Voorkomen en bestrijden van schoolverzuim

Onze school voert een leerplichtbeleid dat er op gericht is dreigend schoolverzuim en ongeoorloofd schoolverzuim te voorkomen. Dit beleid is bekend bij de leerkrachten, ouders en leerlingen.

Afspraak met de ouders: Meldingen van absentie: altijd vóór schooltijd, door de ouders. Als er bij absentie geen melding wordt gedaan, dan neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders. Om het verzuim te kunnen aanpakken hanteert de school een registratiesysteem, waarin nauwkeurig het verzuim van de leerlingen wordt bijgehouden. In- en uitschrijving van leerlingen wordt binnen zeven dagen aan de woongemeente van de leerling doorgegeven. Op school is de directeur het aanspreekpunt m.b.t. de leerplichtzaken. - Bij geregeld terugkerende absentie, al of niet door ouders gemeld, neemt de school contact op met de ouders over de oorzaken en het vervolg van de aanpak; - Wanneer een leerling meer dan drie achtereenvolgende lesdagen zonder geldige reden verzuimt, dan geeft de directeur van de school dit direct door aan de leerplichtambtenaar van de woongemeente van de leerling. Ook wanneer de directeur van de school het verzuim van de leerling zorgwekkend acht, wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente hiervan op de hoogte gesteld.

3.6

Vrijstelling schoolwerkactiviteiten

Op een gemotiveerd verzoek van ouders kan door het bevoegd gezag een individuele vrijstelling van genoemde activiteiten worden verleend. Deze bevoegdheid is gedelegeerd aan de directeur van de school. Een vrijgestelde leerling kan niet naar huis worden gestuurd, maar krijgt op school andere activiteiten te verrichten volgens het schoolwerkplan en het activiteitenplan. Vrijstelling kan worden verleend voor het volgen van godsdienst- of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, lichamelijke opvoeding en in het activiteitenplan geplande evenementen. Het bevoegd gezag dient van de verleende vrijstelling, die niet bedoeld is voor tijdelijke verhindering van een leerling aan een verplichte activiteit deel te nemen, in kennis te worden gesteld.

3.7

Aantal lesuren per jaar

Wettelijk is vastgesteld hoeveel lesuren de kinderen in de basisschool moeten volgen. In totaal zijn dat 7520 uren. In de groepen 1 t/m 4 geldt dat leerlingen bij ons op school in de eerste vier jaar tenminste 3520 uren onderwijs volgen. Voor de groepen 5 t/m 8 is dit minimaal 3760 uren per jaar. De urenverdeling mag flexibel zijn en een schooljaar loopt van 1 oktober t/m 30 september. In het Schoolplan is een urentabel opgenomen met daarop de lesuren in de afgelopen leerjaren.

11


In onderstaande lessentabel wordt (globaal) weergegeven hoeveel tijd er per week aan de verschillende vakken wordt besteed. Het gaat hier om gemiddelden, die enigszins kunnen variëren per leerjaar. Tenminste 50% van het aanbod omvat taal/lezen/schrijven en rekenen.

A.

Lessentabel activiteiten vak- en vormingsgebieden per week Gr. 1

Gr. 2

Gr. 3

Gr. 4

Gr. 5/6 5

Gr. 5/6 6

Gr. 7

Gr. 8

0.30

5.30 4.00 3.15 0.45

4.30 2.30 0.30 0.30

4.30 3.00 0.30 0.30

4.30 3.00 0.30 0.30

6.00

6.00

6.30

6.30

4.30 3.00 0.30 0.30 0.45 6.00

4.30 3.00 0.30 0.30 0.45 5.30

0.45

0.45

Activiteiten

Kernvakken: Nederlandse taal- en leesactiviteiten Leesvormen Technisch schrijven Fries Engels Rekenen/wiskunde Rekenen/taal Kleuterplein (gr. 1 en 2), Taalactiviteiten Rekenactiviteiten Keuzewerk Wereldoriëntatie: Oriënteren op jezelf en de wereld (GVO/HV0) Oriënteren op jezelf en de wereld (algemeen) Soc. Redzaamheid (incl. verkeer) Oriënteren op jezelf en de wereld (Natuur en techniek) Oriënteren op jezelf en de wereld (Aardrijkskunde) Oriënteren op jezelf en de wereld (Geschiedenis) Andere vakgebieden activiteiten: Kunstzinnige oriëntatie – Expressie (tekenen, muziek, creatieve vaardigheden) Bewegingsonderwijs Weektaak en zelfstandig werken of keuzetaak Pauze Sociaal-emotionele ontwikkeling of taalactiviteiten (tijdens fruit-eten)

Totaal per week

0.30

5.15 3.00 3.00

5.15 3.00 3.00

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.45

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.45

0.45

0.45

0.45

0.30

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

1.30

1.15

1.15

1.15

1.30

1.30

1.30

2.00

5.45

5.45

1.30 1.00

1.30 1.00

1.30 2.30

1.30 2.30

1.30 1.30

1.30 1.30

1.00

1.15 1.15

1.15 1.15

1.15 1.15

1.15 1.15

1.15 1.15

1.15 1.15

1.15 1.15

21 u.

26 u. 15 min.

26 u. 15 min.

26 u. 15 min.

26 u. 15 min.

26 u. 15 min.

26 u. 15 min.

26 u. 15 min.

Wereldoriëntatie (Oriëntatie op jezelf en de wereld): aardrijkskunde, natuuronderwijs/techniek, geschiedenis en burgerschapskunde. Oriëntatie op jezelf en de wereld: ook gvo/hvo Kunstzinnige oriëntatie: tekenen, handvaardigheid, drama, dans en muzikale vorming.

12


3.8

Activiteiten in de kleuterbouw

In de groepen 1 en 2 krijgen de kleuters volop gelegenheid zich spelenderwijs te ontwikkelen. In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar schoolgaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming, het omgaan met elkaar en het kennismaken en omgaan met materialen. In groep 2 gaat het leren ook door spelen, maar hier heeft de leerkracht een meer sturende rol. Er wordt een start gemaakt met de basisvaardigheden voor het latere lezen, schrijven en rekenen. Zowel in groep 1 als 2 is een jaarprogramma vastgesteld, zodat er een doorgaande lijn is. We gebruiken hiervoor de methode ‘Kleuterplein’. De activiteiten uit dit programma staan in relatie met thema’s o.a. de seizoenen en feesten. In ons aanbod houden we rekening met het verschil in niveau van kinderen. Ons doel is aan te sluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling om zodoende tot een optimale ontwikkeling te komen. 3.9 Vak- en vormingsgebieden Bij het geven van onderwijs aan kinderen van 4 tot en met 12 jaar wordt op de Sevenaerschool -waar mogelijk- uitgegaan van de individuele behoeften en mogelijkheden van de leerlingen. De basis hiervoor zijn de kerndoelen voor het basisonderwijs. Wij werken met de volgende vak-, vormings- en ontwikkelingsgebieden:



Sociaal- emotionele ontwikkeling

Dit is het kunnen omgaan van het ene kind met het andere, het leren ervaren en omgaan met de gevoelens van zichzelf en die van anderen. Door kinderen samen te laten werken in spel of aan taken en door in kringgesprekken aandacht te besteden aan sociaal-emotionele onderwerpen, streven wij ernaar kinderen respect voor elkaar bij te brengen. Om structureel te werken aan die sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we de methode ‘Goed gedaan’.



Zintuiglijke ontwikkeling

Dit is het ontwikkelen van de zintuiglijke organen waardoor de kinderen gewaarwordingen uit de buitenwereld krijgen, zoals het zien/kijken, het horen/luisteren, het voelen, het ruiken en het proeven. Met name in de kleutergroepen wordt hieraan veel aandacht besteed. Om dit te ontwikkelen scheppen we situaties die de belangstelling van de kinderen wekken, maar ook gaan we in op spontaan ontstane momenten en gebeurtenissen, die de interesse van de kleuter al hebben. Ook in de hogere groepen blijft aandacht voor de zintuiglijke ontwikkeling belangrijk.



Lezen

In groep 3 wordt een start gemaakt met het leren lezen. De methode die wij hiervoor op school gebruiken is de nieuwste versie van ‘Veilig Leren Lezen’. De kinderen leren met behulp van een aantal ‘globaal-woorden’ de verschillende letters onderscheiden. Met de geleerde letters worden nieuwe woorden gevormd. Uiteindelijk zijn de kinderen in staat een eenvoudige tekst te lezen. Dit noemen we ‘technisch lezen’. Wanneer de kinderen kunnen lezen, stappen we over naar de methode ‘Estafette’. Bij zowel de vaardigheid als instructie wordt hierbij rekening gehouden met het individuele kind en vormen kinderen niveaugroepen. Bij het ‘begrijpend lezen’ gaat het om het begrijpen van teksten (inhoud en vorm). De juiste informatie moet uit een tekst gehaald worden, kinderen moeten een mening vormen en/of proberen deze te verwoorden. We gebruiken hiervoor de methode ‘Nieuwsbegrip’ en ‘Nieuwsbegrip XL’ maar ook additioneel materiaal van o.a. het Cito.

13


Met het ‘studerend lezen’ wordt een aanvang gemaakt in leerjaar 7. In volgorde van moeilijkheid wordt de leerling bij deze leesvorm vertrouwd gemaakt met zaken als: - werken met registers, atlassen en encyclopedieën; - onderzoeken, interviewen, opsporen van informatie en verwerken van gegevens; - selecteren , kiezen van teksten en afbeeldingen, onderscheiden van hoofd- en bijzaken;

- verwerken van gegevens, samenvatten, verslagen en spreekbeurten. 

Taal en spelling

Luisteren, spreken, woordenschat, stellen en zinsstructuuroefeningen komen aan bod tijdens mondelinge en schriftelijke taalactiviteiten uit de methode ‘Taalactief’. Voor spelling gebruiken wij de methode ‘Woordspel’, die onderdeel is van onze taalmethode.



Fries

Voor het vak Fries maken we gebruik van de methodes ‘Studio F’ (groep 4 t/m 8) en ‘Wit wat’ (onderbouw) en voor de onderbouw ook van materiaal van Taalsintrum Frysk. Het Fries heeft ook een plaats binnen de muzieklessen, waarin kinderen af en toe Friese liedjes worden aangeleerd.



Engels

In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen ook het vak Engels aangeboden. We gebruiken hiervoor de methode ‘Real English’. De methode besteedt in thema’s aandacht aan allerlei dagelijks voorkomende situaties zoals: het kennismaken, inkopen doen, klokkijken en de weg vragen. Er is veel aandacht voor het spreken en het verstaan van de taal.



Schrijven

In de groepen 1 en 2 wordt begonnen met de voorbereiding op het schrijven. De kinderen leren tekenen, krijten en schilderen op grote vlakken. In de loop van de kleuterjaren wordt dit steeds meer verfijnd. In groep 3 t/m 8 werken wij met de vernieuwde schrijfmethode ‘Handschrift’. In deze methode komen de volgende onderdelen aan de orde: lopend schrift, blokschrift, dictaatschrift, tempo en leesbaarheid, houding, sierschrift, kalligrafie en tekstverzorging. Voor de kinderen die moeite hebben met het schrijven zal het accent ook liggen op een zo verzorgd mogelijk handschrift. De eerste jaren werken de kinderen met potlood. Na 3 maanden in groep 3 introduceren wij een vulpen. Uit onderzoek is namelijk gebleken dat kinderen een beter handschrift ontwikkelen door te schrijven met een vulpen.



Rekenen en wiskunde

Onze school gebruikt de rekenen wiskundemethode ‘Rekenrijk’ is een realistische rekenmethode, d.w.z. dat de methode uitgaat van de dagelijkse praktijk. In de methode wordt veel aandacht geschonken aan instructie door de leerkracht en de communicatie met andere leerlingen om verschillende wegen te vinden die kunnen leiden tot de juiste oplossing van een som. De methode beschikt over herhalingsoefeningen voor de zwakkere rekenaars en verrijkingsopdrachten voor de kinderen die goed kunnen rekenen. Per jaar worden 12 blokken van elk 15 lessen behandeld.

14




Sociale integratie en burgerschap

De kern van ons onderwijs is, dat wij onze leerlingen goed voorbereiden op het leven in een pluriforme samenleving. Leerlingen, ongeacht hun religieuze, maatschappelijke of culturele achtergrond, zijn welkom binnen het openbaar onderwijs. De bevordering van sociale integratie en burgerschap is in de missie en visie van ons schoolbestuur vastgelegd:

'De ontmoeting staat centraal met aandacht en respect voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers. Ieder ontdekt in een veilige en uitdagende omgeving kwaliteiten en talenten. Competente medewerkers helpen kinderen en elkaar deze te ontwikkelen vanuit het perspectief van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid.'

We vinden het van groot belang dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met de verschillende achtergronden en culturen van elkaar. In de wereldoriënterende methoden komen tal van deze aspecten aan de orde. Daarnaast wordt in de hoogste groepen het Schooltelevisieweekjournaal gevolgd en er worden nieuwskringen gehouden. Er wordt dan ook gesproken over maatschappelijk relevante thema’s en actualiteiten. Dit geeft aanleiding tot het verwerven van kennis over de organisatie van onze maatschappij.



H.V.O. en G.V.O.

Ook onze school besteedt aandacht aan de belangrijkste godsdiensten en levensovertuigingen die er op de wereld zijn. Als openbare school kiezen wij niet voor één religie of levensovertuiging, maar leggen de nadruk op diversiteit en op respect voor de verschillende geloven en levensovertuigingen. Hiernaast biedt de school een tweejaarlijks programma voor Humanistisch Vormingsonderwijs (H.V.O.) en Godsdienstonderwijs (G.V.O.) aan. De lessen zijn facultatief. In het schooljaar 2014-2015 worden er lessen G.V.O. aangeboden in groep 7 en in groep 8.



Wereldoriëntatie

Wereldoriëntatie is de verzamelnaam voor een aantal vak- en vormingsgebieden die te maken hebben met de wereld om ons heen. Voor wereldoriëntatie gebruiken wij de volgende methodes: Aardrijkskunde: ‘Grenzeloos’ Geschiedenis: ‘Eigentijds’ Natuur en techniek: ‘Binnenstebuiten’. Deze methodes bieden de mogelijkheid van oriëntatie op het terrein van mens, maatschappij en natuur. Zo besteden de methodes aandacht aan aardrijkskunde, geschiedenis, maatschappelijke verhoudingen (waaronder burgerschapskunde), de natuur, techniek, geestelijke stromingen en sociale redzaamheid. Tevens wordt er aandacht besteed aan ontwikkelingseducatie, vredeseducatie, milieueducatie en consumenteneducatie. In de methodes wordt ook aandacht geschonken aan het vak geestelijke stromingen.



Sociale redzaamheid (verkeer)

Hierbij is het van belang op een verantwoorde manier om te gaan met het verkeer en de verkeersregels. Verschillende uitgaven van Veilig Verkeer Nederland vormen de basis van ons verkeersonderwijs, zowel in de onder- als de bovenbouw. We gebruiken hiervoor in de onderbouw ‘Rondje Verkeer’ en in de midden- en bovenbouw maken we gebruik van ‘Stap Vooruit’, ‘Op voeten en fietsen’ en de ‘Jeugdverkeerskrant’. In groep 8 wordt deelgenomen aan zowel het schriftelijk als het praktisch verkeersexamen.

15




Kunstzinninge vorming/creativiteitsontwikkeling ( ICC)

Onder de kunstzinnige vorming en creativiteitsontwikkeling vallen: - Dramatische vorming; - Muzikale vorming; - Beeldende vorming.



Dramatische vorming

Op onze school wordt de dramamethode ‘Moet je doen’ gebruikt in alle groepen. Deze methode bevat veel lesideeën waarmee de kinderen in de klas aan de slag kunnen. Bij dramatische vorming staat het uitbeelden van gevoelens, gebeurtenissen en ervaringen door gespeelde handelingen centraal. Kinderen moeten zichzelf verstaanbaar maken aan anderen; bovendien leren ze de uitingen van anderen te begrijpen.



Muzikale vorming

Voor muziek wordt in alle groepen gebruik gemaakt van de methode ‘Moet je doen – muziek’. Tijdens de lessen wordt er gezongen, muziek gemaakt, muziek beluisterd en er wordt gesproken over muziek. In het schooljaar 2014-2015 doet groep 8 mee aan het project ‘Pop in de School’, dat wordt georganiseerd door Ateliers Majeur in Heerenveen.



Beeldende vorming

Dit is de verzamelnaam voor de vakgebieden tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen. De kinderen krijgen les in diverse technieken en ze mogen experimenteren met zoveel mogelijk verschillende materialen. Niet alleen het eindproduct is belangrijk hierbij, maar ook het creatieve proces dat tot dit product heeft geleid.



Bewegingsonderwijs

In de groepen 1 en 2 wordt dagelijks aandacht geschonken aan bewegingsonderwijs. Dit kan in het gymlokaal zijn of buiten op het plein. De leerkracht creëert uitnodigende situaties waarbij kinderen zelf uitproberen en ontdekken, maar ook gerichte opdrachten krijgen een plek. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer in de week bewegingsonderwijs. In de ene les wordt er gewerkt met toestellen en in de andere les ligt het accent op verschillende spelvormen. Bij mooi weer maken we gebruik van het schoolplein of de sportvelden, die dichtbij de school liggen. Aan de school is een vakleerkracht gymnastiek in de zgn. combifunctie benoemd. Dit houdt in dat de vakleerkracht zowel voor de plaatselijke sportvereniging (Udiros) als voor de school wordt ingezet. De gelden worden gesubsidieerd vanuit de gemeente in het kader van C.T.O. ( Centrum voor Topsport en Onderwijs). Evenals vorig schooljaar verzorgt de vakleerkracht de gymlessen met toestellen aan op de dinsdag.

Schooltelevisie Alle groepen kijken regelmatig via het digibord naar televisieprogramma’s van de Nederlandse Onderwijs Televisie. De onderwerpen die in deze programma’s behandeld worden zijn divers, maar sluiten altijd aan bij de lessen. Zo zijn er onder andere programma’s over rekenen, taal, mens en maatschappij en de natuur. In sommige gevallen worden de uitzendingen opgenomen om ze op een later tijdstip in te passen in het lesrooster. De volgende programma`s worden o.m. gebruikt: - groepen 1 en 2: ‘Koekeloere’ - groepen 3 en 4: ‘Leesdas, Lettervos’ en ‘Huisje, boompje, beestje’ - groepen 5 en 6: ‘Nieuws uit de natuur’, ‘Tsjek’ (Fries) - groepen 7 en 8: ‘School TV Weekjournaal’.

16




Computers in het onderwijs.

Aan het begin van het schooljaar 2013-2014 is alle hardware van de school vernieuwd en zijn we aangesloten op een nieuw scholennetwerk. Ook zijn de eerste tablets binnen ons onderwijs geïntroduceerd. In elke groep staan drie of vier computers, die aangesloten zijn op ons netwerk. Op de server staat software geïnstalleerd voor o.a. rekenen, lezen, spelling, het werken met de computer en topografie. Wij zien de computer als een verrijking van ons onderwijs. Het ondersteunt kinderen met het leerproces en geeft hen de mogelijkheid om iets in eigen tempo en op eigen niveau te oefenen en/of te herhalen. Daarnaast worden er toetsen op de computers gemaakt. De school maakt gebruik van ‘Netwijs’. Dit betekent dat de leerlingen kunnen mailen en informatie van het Internet kunnen halen. In de bovenbouw kan een spreekbeurt in Power Point gemaakt worden. Dit alles natuurlijk wel onder begeleiding en onder bepaalde voorwaarden. In de afgelopen schooljaren zijn voor alle leslokalen digitale schoolborden aangeschaft. Zo kan de computer- software nog beter worden ingezet en kunnen de leerkrachten beter inspelen op de actualiteit. We zullen ons I.C.T.-beleid blijven vernieuwen en aanpassen. Voor alle leerlingen is inmiddels een gedragscode voor het gebruik van de computer vastgesteld en de code is met de leerlingen besproken. Overtreden van deze gedragscode heeft tot gevolg dat een leerling voor een bepaalde tijd niet meer met de computer mag werken. De ouders worden hier dan van op de hoogte gesteld.



Schoolbibliotheek

Onze school beschikt over een schoolbibliotheek, die naast ontspanningslectuur ook een groot aantal informatieve boeken omvat. Onze school kan doorlopend gebruik maken van de dienstverlening van de bibliotheekdienst. Te denken valt hierbij aan adviezen bij de aanschaf van nieuw materiaal, begeleiding van de schoolbibliothecaris alsmede het beschikbaar stellen van bijvoorbeeld project- en themacollecties. De leerlingen kunnen zelfstandig gebruik maken van ‘De Bieb’. Daarnaast kunnen ze ter plekke een keus maken uit de schat aan ontspanningsboeken, wanneer zij 'vrij' mogen lezen. De leerlingen kunnen op bepaalde ochtenden om de beurt een boek uitzoeken. Op deze morgen is er iemand aanwezig die kan helpen bij het maken van een keuze. De kinderen kunnen ook boeken lenen om thuis te lezen.



Weektaken

Op de Sevenaerschool is ervoor gekozen om binnen het onderwijs te werken met verschillende instructiegroepen. Het klassenmanagement in de groepen moet dus zodanig ingericht zijn, dat leerkracht -en leerlingen- het werken met deze instructiegroepen ook daadwerkelijk kunnen uitvoeren. Belangrijk daarbij is, dat alle kinderen met gerichte activiteiten bezig kunnen zijn en verantwoordelijkheid krijgen over hun eigen werk en werkzaamheden. Om dit mogelijk te maken wordt er gewerkt met dagen weektaken. Het werken hiermee wordt al vanaf de kleutergroep aangeleerd. We starten met het werken met het planbord in groep 1 en vanaf midden groep 2 wordt een ‘papieren’ weektaak geïntroduceerd. In de hogere groepen wordt de weektaak steeds enigszins aangepast aan nieuwe vakgebieden. Daarnaast wordt er in de bovenbouwgroepen ook een kolom opgenomen, waarin de kinderen hun eigen werk kunnen evalueren. Kinderen kunnen altijd met een aantal taken zelfstandig aan de slag, zodat ze nooit ‘zonder werk’ zitten. De kinderen gebruiken een blokje op hun tafel waarmee ze kunnen aangeven of ze een vraag voor de leerkracht hebben, bereid zijn een ander kind te helpen of juist even ongestoord willen werken. Ook het gebruik van dit blokje wordt vanaf de kleutergroepen aangeleerd. Bij dit systeem vervult de instructietafel, die in iedere klas staat, een belangrijke rol.

17




Huiswerk

Het schoolteam vindt het geven van huiswerk een wezenlijk onderdeel voor de voorbereiding op het voortgezet onderwijs. In groep 8 wordt daarom elke week een huiswerkopdracht meegegeven. Dit huiswerk wordt genoteerd in een agenda die ze van school krijgen. Naast de huiswerktraining als voorbereiding op het voortgezet onderwijs, krijgen de kinderen ook specifieke opdrachten om bijvoorbeeld een spreekbeurt of boekbespreking te houden. De voorbereiding voor deze activiteiten vindt ook thuis plaats.

18


4. De zorg voor de kinderen 4.1 Ons gedragsprotocol Wij willen dat kinderen met plezier naar school gaan en we willen een fijne sfeer op de Sevenaerschool. Om dit te bewerkstelligen hebben we een gedragsprotocol waar een ieder (kinderen, leerkrachten en ouders) zich aan dient te houden. Ons motto daarbij is:

‘We storen elkaar niet, niet door wat we doen en niet door wat we zeggen!’

Van daaruit proberen we met drie hoofdregels aandacht te schenken aan de omgang met elkaar (‘Voor groot en klein zullen we aardig zijn!’), zuinig te zijn op de materialen van school en die van anderen (‘We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken, morgen!’) en te zorgen voor rust binnen de school (‘In de school is het een wandelgebied en op het plein hoeft dat lekker niet!’). Bij de start van elk schooljaar brengen we deze afspraken onder de aandacht van alle kinderen. In ieder klaslokaal is ook een gouden lijstje waarin de afspraken zijn te lezen. In onze aanpak en onze gedragscorrecties wordt steeds naar deze afspraken verwezen. Mochten er desondanks problemen in het gedrag van de kinderen zijn, dan neemt de school zo snel mogelijk contact op met de ouders. We vinden dat school en ouders vooral heel goed moeten samenwerken om het een kind mogelijk te maken zich goed te gedragen. We zullen dan in gezamenlijk overleg zoeken naar de beste aanpak voor school en voor thuis, zodat deze twee situaties elkaar versterken.

4.2

De opvang van nieuwe leerlingen in school

Voor het eerst naar de basisschool: het is en blijft een spannend moment voor alle kinderen en ook voor de ouders. Uw kind is immers weer een stap verder in zijn jonge leven. Kinderen die de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt zijn in principe van harte welkom op onze school. Om alvast even te wennen aan onze school, de kinderen en juf, mag een kind voor zijn vierde verjaardag alvast twee ochtenden meedraaien. De data daarvoor worden met ouders besproken. Wanneer u uw kind aanmeldt, maken wij een afspraak voor een kennismaking met u. We laten u dan de school zien en zorgen dat u breed geïnformeerd wordt. Wanneer uw kind dan bijna 4 jaar wordt, stuurt de juf een ansichtkaart waarop vermeld staat op welke datum uw kind op zijn/haar nieuwe school verwacht wordt. Ook wordt er dan een huisbezoek gepland. Nadat de inschrijvingsformulieren ingeleverd zijn, wordt een intakegesprek met de ouders en de school gepland. Hoe de toelatingsprocedure precies geregeld is, kunt u terug vinden in paragraaf 8.12 van deze schoolgids (Toelating, schorsing en verwijdering).

4.3

Tussentijdse instroom

Tussentijdse instroom is mogelijk op elk gewenst moment in het schooljaar. Vooraf kunt u samen met uw kind kennis komen maken met de school, de directie, de groepsleerkrachten en de groep waarin uw kind geplaatst wordt. Een afspraak is wel gewenst en ook hier geldt de toelatingsprocedure.

4.4

Instroom leerling met een handicap: Leerlinggebonden financiering (lgf)

Met de komst van het ‘Passend onderwijs’ is er een einde gekomen aan de lgf op onze school.

4.5

Vertrek naar een andere school

Mocht er door verhuizing een kind naar een andere basisschool vertrekken, dan nemen de ouders eventueel in overleg met de huidige school, contact op met de nieuwe school. Wij geven dan het kind een onderwijskundig rapport en andere gegevens mee. De ouders dienen deze te overhandigen aan de nieuwe school. De scholen hebben eventueel naderhand ook nog contact over de vraag hoe de overgang verlopen is.

19


4.6

Omgaan met gegevens

Het team wil goede resultaten. Wat de leerlingen leren van alle lessen wordt o.a. bepaald door de kenmerken van de leerlingpopulatie en de mate van doelmatigheid van de school. De schoolkwaliteit is af te meten aan de toegevoegde waarde van de school op de basiskwaliteiten van iedere leerling (leerrendement). Hier zetten we dan ook volop in en passen we onze scholing op aan. We vinden het belangrijk de effecten van ons onderwijs in kwalitatieve en kwantitatieve zin te meten, te analyseren en te diagnosticeren. We verzamelen zeer regelmatig gegevens om het eigen handelen en de eigen prestaties te kunnen evalueren. Dit stelt ons in staat verbeteringen aan te brengen in ons onderwijsproces. We verzamelen informatie door observaties van het werk en de leerhouding van de kinderen. Daarnaast hebben we ‘methode-afhankelijke’ en ‘methode-onafhankelijke’ toetsen. Dit geeft ons een beeld van het leerlingenniveau en vertelt ons iets over de opbrengst van onze instructies. De onderwijsinspectie speelt in het kader van het scholentoezicht ook een rol door regelmatig iedere school te bezoeken en een oordeel uit te spreken over een aantal kwaliteitsaspecten. De geconstateerde verbeterpunten worden vervolgens door de school als actiepunten opgenomen in volgende ontwikkelplannen. Tot slot krijgen we informatie over het niveau van onze leerlingen via het voortgezet onderwijs. De scholen van voortgezet onderwijs houden de basisscholen op de hoogte van de vorderingen van onze oud-leerlingen door het toesturen van rapportcijfers. Tevens komt de mentor van de brugklassen enkele maanden na de zomervakantie per school doorspreken hoe de oud-leerlingen presteren.

4.7

Leerlingvolgsysteem en toetsen

De vorderingen van de leerlingen worden regelmatig getoetst. Veel van de lesmethoden hebben eigen daarvoor toetsen. Daarnaast nemen we toetsen af die niet aan een methode gebonden zijn. Deze toetsen ‘meten’ de resultaten van de basisvaardigheden. Dit zijn de Cito-toetsen voor lezen, rekenen, begrijpend lezen en spelling. De resultaten worden in ons leerlingvolgsysteem opgenomen. Daarnaast maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen (S.C.O.L.). In groep 8 nemen in principe alle leerlingen deel aan de ‘Eindtoets’. Er wordt echter een uitzondering gemaakt voor een bepaalde groep leerlingen. In paragraaf 4.18 (Keuze Vervolgonderwijs) staat dit verder omschreven.

4.8

Rapportage

Twee keer per jaar worden de ouders in een uitgebreide rapportage geïnformeerd over de sociaalemotionele ontwikkeling en de leertechnische vorderingen van hun kind(eren). De groepen 1 t/m 8 krijgen een schriftelijke rapportage (dit geldt niet voor de jongste kleuters, die net op school zitten). De ouders worden na deze rapportage in de gelegenheid gesteld het werk en de toetsresultaten van de kinderen in te zien en met de leerkrachten over de vorderingen te praten. In de rapporten worden o.m. observaties van de leerkracht tijdens het dagelijks werk in de klas verwerkt. Daarnaast gebruiken we informatie die de toetsen van de diverse methodes opleveren. Ook gebruiken we de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem. Het gaat dan om gegevens met betrekking tot technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en woorden schat en rekenen en wiskunde. Bij de kleuters zijn dat ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we de gegevens uit het computerprogramma van S.C.O.L. Ouders ontvangen het eerste rapport in een rapportmapje. Dit mapje mag thuis bewaard worden. Ieder volgend rapport krijgen de leerlingen mee in een envelop en dit kan dan thuis aan de map worden toegevoegd. De rapporten worden op school ook digitaal bewaard.

20


4.9

Het overgangsprotocol

De Sevenaerschool beschikt over een overgangsprotocol. Hierin hebben we beleid geformuleerd t.a.v. leerjaarverlenging, leerjaarversnelling, overgang groep 1 naar 2 en overgang van de overige groepen en naar het voortgezet onderwijs en het werken met handelingsplannen en eigen leerlijnen. Het protocol is opgenomen in het Zorgdocument van de Sevenaerschool en is in te zien voor alle ouders.

4.10

Overleg met de ouders

Direct na het meegeven van de rapporten nodigen we de ouders uit om met de leerkracht(en) van hun kind(eren) van gedachten te wisselen over de rapportage. In de regel is dit twee keer per jaar. Daarnaast is er voor gekozen om u ook tussentijds in de gelegenheid te stellen met de leerkracht over uw kind(eren) te spreken. Deze avond is doorgaans in november en wordt op de jaarkalender gemeld. Indien wenselijk wordt er een frequenter overleg met u afgesproken. Mocht dit niet nodig zijn dan blijft u natuurlijk ook op andere momenten van harte welkom om over uw kind(eren) te praten. U kunt daarvoor altijd een afspraak maken. Voor de kinderen van de groepen 6 t/m 8 geldt, dat zij bij de gesprekken aanwezig mogen zijn. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar, wordt u op de hoogte gebracht van de gang van zaken in de groep van uw kind(eren). Op de zakelijke ouderavond leggen de Medezeggenschapsraad en de Oudervereniging verantwoording af aan de ouders over het afgelopen schooljaar en vertellen zij de plannen voor het komend schooljaar. Meestal bestaat de tweede ouderavond van de school uit het introduceren of bespreken van een actueel informatief onderwerp. U, als ouder, heeft altijd de mogelijkheid om gesprekspunten in te brengen bij de M.Z.R. en/of de Oudervereniging.

4.11

Kinderen die extra zorg nodig hebben

Voor de meeste kinderen en ouders zal de basisschoolperiode een min of meer zorgeloze tijd zijn, maar dat is -helaas- niet altijd vanzelfsprekend. De ervaring leert dat in elke klas kinderen zitten, die om wat voor reden dan ook moeite hebben met het zich eigen maken van de leerstof. Dit kan met de thuissituatie te maken hebben, maar ook kan het zo zijn dat het leren gewoon niet zo goed gaat. Daarentegen zijn er ook kinderen, die boven de ‘middelmaat’ uitstijgen. Voor beide groepen proberen we een passende aanpak te vinden. De methoden die op school gebruikt worden, geven aan voor beide groepen een oplossing te bieden. Door te werken met groepsplannen voor de basisvaardigheden in alle groepen, kunnen we ons onderwijs afstemmen op alle kinderen. Er wordt gekeken naar de onderwijsbehoefte van de leerling om vooraf een betere afstemming van het onderwijs op het kind te maken. Het groepsplan zorgt ervoor dat de leerlingen beter in beeld zijn en de lesdoelen per subgroep zo worden aangeboden dat de zone van de naaste ontwikkeling optimaal geprikkeld wordt.

De zwakkere leerling In elke groep hebben we leerlingen, waarbij de ontwikkeling niet helemaal naar verwachting verloopt. Wanneer de groepsleerkracht signaleert dat het met een kind niet goed gaat, dan wordt daar binnen het team over gesproken. De leerkracht probeert de leerling d.m.v. ‘pre-teaching’ en ‘verlengde instructie’ bij de groep te houden. De groepsplannen vormen hierbij ook weer een belangrijk element. Kinderen krijgen een plek in de groep met een verlengde instructie. Zorgleerlingen worden op onze school binnen de groep door de eigen leerkracht begeleid. Dit verhoogt het zelfvertrouwen en de motivatie. In sommige gevallen is de extra aandacht, zoals hierboven beschreven, niet voldoende en kan het kind op sommige onderdelen niet met het programma van de groep meedoen. Dan wordt in overleg met het team, de intern begeleider -soms ook de orthopedagoog, die bij ‘De Basis’ werkzaam is- en uiteraard de ouders gekeken naar de (on)mogelijkheden van het kind. Soms wordt dan een speciaal programma voor deze leerling afgesproken. Wij noemen dit een ‘handelingsplan’. In een aantal gevallen besluiten we de leerling voor een of meerdere onderdelen een apart leerprogramma aan te bieden, de

21


zogenaamde tweede leerlijn. Bij de uitvoering hiervan worden de ouders intensief betrokken en er is overleg met een extern deskundige. Regelmatig worden de handelingsplannen en natuurlijk ook het kind in de ‘Leerlingenbespreking’ van het team besproken. In sommige gevallen moeten wij samen met de ouders naar een speciale school voor basisonderwijs zoeken. Ook dan kunt u natuurlijk op een goede begeleiding rekenen.

De ‘betere’ leerling Voor de ‘betere’ leerlingen wordt methodegebonden extra stof aangeboden. Deze oefenstof gaat dieper in op de materie. Naast dit aanbod hebben we veel extra materialen. (Loco, Varia, Denkwerk en puzzels.) Deze materialen zijn in spelvorm als extra oefenstof en verrijkingsstof in te schakelen bij bijna alle vakgebieden. Uiteraard maken we daarbij ok gebruik van computerprogramma’s.

4.12

Externe ondersteuning

Soms gebeurt het dat de school of de ouders hulp in willen schakelen van derden. De school heeft dan de mogelijkheid om specialisten binnen scholenkoepel ‘De Basis’ in te zetten of gebruik te maken van de deskundigheid binnen het speciaal onderwijs (s.o). Ook hebben we op school de ondersteuning van een orthopedagoge. Tijdens de HGPD-gesprekken, waarbij ook de ouders aanwezig zijn, worden de vorderingen en de aanpak van bepaalde kinderen met de orthopedagoge besproken. Samen wordt dan een plan gemaakt om het kind binnen de schoolsituatie verder te helpen. Jammer genoeg biedt dit niet voor alle kinderen een oplossing. Er kan dan ook geadviseerd worden om naar het speciaal onderwijs over te stappen. Zonder toestemming van de ouders worden er geen externe deskundigen geraadpleegd.

4.13

Passend onderwijs

Met ingang van het schooljaar 2014-2015 wordt er op alle basisscholen ‘Passend onderwijs’ aangeboden. Dat betekent dat een reguliere basisschool ook plaats moet bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijsvraag of onderwijsbehoefte. In het Schoolondersteuningsprofiel dat onze school daarvoor heeft opgezet wordt aangegeven welke mogelijkheden onze school daarin biedt en welke vormen van begeleiding de school kan bieden. Het Schoolondersteuningsprofiel is op school ter inzage aanwezig.

4.14 Zorgplan Bovenschools Zorgplan Onze school heeft inde afgelopen jaren megwerkt aan het samenwerkingsverband ‘Weer Samen Naar School’, net als alle andere openbare basisscholen uit Heerenveen en De Friese Meren. Het ging daarbij om samenwerking met de speciale school voor basisonderwijs ’It Oerset’ in Heerenveen. Er was daarvoor een bovenschools Zorgplan vastgesteld. Met de komst van het ‘Passend Onderwijs’ in augustus 2014 is hierin verandering gekomen. De school heeft een Schoolondersteuningsprofiel opgesteld waarin aangegeven wordt welke aanbod onze school kan doen. Soms blijkt dat een basisschool niet die zorg kan bieden die het kind nodig heeft. Dan kan een kind alsnog worden aangemeld bij het speciaal basisonderwijs.

Schoolspecifiek Zorgplan Ons beleid voor zorg en de begeleiding van onze leerlingen is uitgewerkt in een zorgstructuur. Hoe de interne zorgstructuur er uitziet staat uitgebreid beschreven in ons Zorgplan. Dit plan is een groeimodel. Het plan groeit mee met onze ontwikkeling. De kwaliteitszorg staat beschreven in hoofdstuk 7.

22


Permanente commissie leerlingenzorg (PCL) Het samenwerkingsverband Heerenveen/De Friese Meren heeft een Permanente Commissie Leerlingenzorg. Deze commissie bepaalt op aanvraag van de ouders of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Dit betekent normaal gesproken dat de leerling via het traject zoals dat in het Zorgplan staat bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg komt. In uitzonderingsgevallen kunnen ouders echter rechtstreeks naar de PCL gaan. Ook in dat geval heeft de PCL gegevens van de basisschool nodig. De basisschool mag dit niet weigeren.

4.15 Onderwijs aan zieke leerlingen Een langdurige of ernstige ziekte is ingrijpend in het leven van een kind. De gevolgen van een ziekenhuisopname c.q. een ziekteperiode kunnen lang doorwerken. Het is daarom van belang een zieke leerling zo veel mogelijk bij de dagelijkse gang van zaken te betrekken. Onderwijs kan hierbij een belangrijke rol spelen. Het volgen van de reguliere schoolvakken is hierbij net zo belangrijk als het contact tussen de zieke leerling, de klas en de leerkracht. Het kernpunt van de wet ‘Ondersteuning Onderwijs aan zieke leerlingen’ is, dat de verantwoordelijkheid voor het onderwijs aan zieke kinderen, als zij in het ziekenhuis zijn opgenomen of thuis verblijven – langer dan twee weken – primair bij de school ligt. Echter de school hoeft er dan niet alleen voor te staan, omdat zij (maar ook de ouders) een beroep kunnen doen op de consulenten die werkzaam zijn bij de schoolbegeleidingsdiensten en bij de Educatieve Voorzieningen van de Academische ziekenhuizen. Zij hebben kennis en inzicht in de organisatie van het onderwijs- en zorgveld, zodat zij kunnen adviseren en het kind, de school en de ouders kunnen ondersteunen. Indien van toepassing kunt u contact opnemen met de leerkracht of met de directeur.

4.16 Omgang met externe deskundigen Het schoolbestuur van ‘De Basis’ en ook wij, als school, constateren dat steeds meer ouders gebruik (willen) maken van de diensten van externe adviseurs zoals de onderwijsadviesdienst, het onderwijsadviesbureau, de remedial teacher, de logopedist, de pedagoog, de psycholoog, etc. Alles ten behoeve van een optimale ontwikkeling van hun kind. Deze externe adviseurs doen regelmatig een verzoek tot samenwerking met het onderwijspersoneel, bij het onderzoeken van mogelijke leer- en/of gedragsproblemen van leerlingen, en het eventueel opstellen van handelingsplannen. ‘De Basis’ en de Sevenaerschool willen ieder kind optimale hulp verlenen, met behulp van interne en externe deskundigheid. Het bestuur is daarbij wel van mening dat in eerste instantie gezocht moet worden naar interne deskundigheid (binnen het hele bereik van ‘De Basis’). Als die deskundigheid niet toereikend is, moet worden onderzocht of er genoeg reden is om te zorgen dat deze deskundigheid in huis wordt gehaald. Wanneer ‘De Basis’ en onze school geen toereikende hulp kunnen bieden, staan zij open voor de expertise van externe deskundigen. Echter, onder bepaalde voorwaarden: - samenwerking tussen externe adviseurs en onderwijspersoneel moet gericht zijn op een positieve ontwikkeling van de zorgleerling; - de samenwerking mag de school als organisatie en de groep, waarin de leerling zit, geen schade berokkenen, in welke zin dan ook. Of aan de voorwaarden wordt voldaan is ter beoordeling aan de directeur van de school. De school ziet de omgang met externe deskundigen ook als een mogelijkheid om de eigen expertise te vergroten. Om dit zo goed mogelijk te kunnen garanderen, is een aanbevolen procedure bij hulpvraag van externe adviseurs opgesteld. Deze is bij de school op te vragen.

23


Bureau Jeugdzorg U als ouder, verzorger heeft de mogelijkheid om contact op te nemen met het Bureau Jeugdzorg. Hier kunt u terecht met allerlei vragen omtrent de opvoeding van uw kind(eren) en/of problemen binnen uw gezin. Deze gesprekken zijn strikt vertrouwelijk en worden niet besproken met school, tenzij u daar nadrukkelijk toestemming voor geeft. De contactpersoon is mevrouw Margreet Bosma.

4.17

De schoolarts

Totdat een kind vier jaar oud wordt, valt het onder de zorg van het Consultatiebureau. Zodra een kind naar de basisschool gaat, wordt de zorg overgenomen door de schoolarts, de schoolverpleegkundige of de logopediste. Tweemaal tijdens de basisschoolperiode vindt er een onderzoek plaats:  groep 2: een preventief gezondheidsonderzoek door de doktersassistente en een logopedische screening door de leerkracht en indien nodig de logopediste;  groep 7: een preventief gezondheidsonderzoek door de schoolarts. Bepaalde aspecten krijgen tijdens de onderzoeken extra aandacht. Bijvoorbeeld de motorische, emotionele en spraakontwikkeling in groep 2 en de beginnende puberteit in groep 7. De onderzoeken vinden plaats op school. Arts, verpleegkundige en logopedist zijn altijd beschikbaar voor noodzakelijk extra onderzoeken. 4.18 Keuze vervolgonderwijs Groep 8 is de laatste groep in het basisonderwijs. In dat jaar komen de leerlingen, samen met hun ouders, voor de schoolkeuze van het vervolgonderwijs te staan. De keuze voor het vervolgonderwijs hangt natuurlijk niet alleen af van het laatste jaar op de basisschool. Gedurende acht jaar hebben wij de ontwikkeling van uw kind gevolgd en daar met u over gesproken. We hebben een helder beeld van de ontwikkeling en weten op welke manier uw kind zich leerstof eigen maakt, in welk tempo en met welke motivatie. Dit beeld van acht jaar zal uiteindelijk leiden tot een definitief advies m.b.t. de verwijzing en de daarop volgende inschrijving. Tijdens de informatieavond aan het begin van groep 8 geeft de leerkracht informatie over de manier waarop een en ander in zijn werk zal gaan. Tijdens de spreekavonden worden ouders en kinderen uitgenodigd voor een gesprek. Aan de hand van diverse gegevens wordt een advies voor de schoolkeuze opgesteld. Bij dit advies spelen de capaciteiten, de inzet en de motivatie van het kind een grote rol. Voor dit advies voor het voortgezet onderwijs wordt verder gebruik gemaakt van de volgende gegevens: - de gegevens van de rapporten gedurende de jaren op de Sevenaerschool; - de resultaten van de toetsen, die onderdeel vormen van de gebruikte methodes; - de Cito-toetsen en het scoreverloop hiervan in de afgelopen jaren; - de landelijke eindtoets van Cito; - het oordeel van de school over motivatie, werkhouding, instelling ed.; - het leerlingvolgsysteem om vorderingen t.o.v. gestelde doelen te signaleren. Ons doel is het maximale uit het kind te halen en te zorgen dat het op de voor hem of haar meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt. Daarbij kijken we niet alleen naar de verstandelijke vermogens van het kind, maar naar een totaal beeld van het kind. Aanmelding van de leerlingen op het voortgezet onderwijs geschiedt voor 1 april door de ouders, maar kan op verzoek ook door ouders en school verzorgd worden. Voordat een leerling geplaatst wordt op de school van zijn/haar keuze, vindt er een gesprek plaats tussen leerkrachten van beide scholen. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 wordt bij de verwijzing gebruik gemaakt van de ‘Friese Plaatsingswijzer’.

24


Leerlingen die meer moeite hebben met de leerstof kunnen tegenwoordig een zgn. ‘Niveautoets’ van Cito maken. De resultaten van deze toets geven dezelfde informatie als de reguliere Cito-eindtoets en kunnen ook vergeleken worden met landelijke gegevens. Als men het op school voor een kind beter acht om deze toets te maken, dan zal dit met de ouders worden besproken. Voor ons als school is het van belang te zien op welke onderdelen onze leerlingen gemiddeld, zwak of juist sterk scoren en hoe we daarvan kunnen leren ons onderwijs nog beter te maken. In principe doen alle leerlingen van groep 8 mee met de eindtoets. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan worden afgeweken, maar alleen binnen de daarvoor geldende inspectieregels. Het kan voorkomen dat een kind ziek is tijdens de periode van afname van de toets, of andere zwaarwegende redenen heeft om afwezig te zijn. Het is dan mogelijk de Cito-toets te herkansen. De ouders van de kinderen uit groep 8 ontvangen een ouderfolder met informatie over deze toets. Wanneer ouders principiële bezwaren hebben tegen deelname van hun kind aan de Cito-eindtoets moeten zij hiervoor een bezwaarformulier invullen en ondertekenen. Dit formulier is op school te verkrijgen. In de maanden februari en maart organiseren de scholen voor voortgezet onderwijs de zgn. ‘Open dagen’ (ook: ‘doe-middagen’). Kinderen en ouders worden dan in de gelegenheid gesteld zich te laten informeren over de scholingsmogelijkheden die de verschillende scholen te bieden hebben. Als de uitslagen van de Cito-eindtoets bekend zijn, worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. In goed overleg wordt besloten tot een weloverwogen schoolkeuze. Dat zal in dit schooljaar ook gebeuren aan de hand van de Friese Plaatsingswijzer. Over het algemeen weten de kinderen en hun ouders goed wat de mogelijkheden zijn. In geval van twijfel kan nog een extra test worden afgenomen. Sommige scholen van voortgezet onderwijs doen dit zelf, maar ook kan een extern bureau ingeschakeld worden. De resultaten van de Cito-eindtoets kunnen in sommige gevallen ook doorslaggevend zijn. Over het algemeen wordt het advies van de school door het voortgezet onderwijs overgenomen. De aanmeldingsprocedure wordt door de school verzorgd. Na de aanmelding vindt voor de zomervakantie meestal een gesprek plaats met de brugklascoördinator van de school waarvoor uw kind is aangemeld. Na het verlaten van de basisschool blijven we de oud-leerlingen volgen. In de wintermaanden houden de scholen van voortgezet onderwijs een spreekuur. We bespreken dan de vorderingen van de oudleerlingen. Vaak wordt er nog achtergrondinformatie uitgewisseld, die soms verhelderend kan werken. Deze contacten, die twee jaar blijven bestaan, worden van beide kanten als zeer plezierig ervaren. Ook ervaren wij het als zeer positief, wanneer de kinderen met hun rapporten op school komen. De scholen voor voortgezet onderwijs, waarvoor over het algemeen wordt gekozen zijn: - O.S.G.. ‘Sevenwolden’ te Heerenveen; - Nordwin College te Heerenveen; - S.V.O. ‘De Compagnie’ te Heerenveen; - O.S.G. ‘Burgemeester Harmsmaschool’ te Gorredijk.

4.19 Resultaten Natuurlijk kunnen we zeggen dat scholen verschillen, omdat scholen nu eenmaal door verschillende mensen (lees: kinderen) worden bezocht. Als daarmee bij de beoordeling van de schoolprestaties geen rekening wordt gehouden, is vergelijking niet zinvol. Onze school staat open voor alle leerlingen. We willen velen een veilige plek geven en onderwijs bieden dat aansluit bij de mogelijkheden van ieder kind, omdat dit naar ons idee de leerprestaties van ieder kind optimaliseert. Maar: ieder kind is hierin anders. Sommige kinderen kunnen lopen als ze nog niet eens een jaar zijn en anderen zijn twee jaar en zetten dan hun eerste stap. Zo is het met spelen en leren ook. De verschillen zijn vaak groot. Dit verschil is ook zichtbaar in de wisselende resultaten op toetsen per leerling en per groep. Toch is het beeld van de Cito-eindtoets op de Sevenaerschool in de afgelopen jaren niet goed geweest. De resultaten van de laatste 2 jaar hebben echter een kentering in dit beeld tot stand gebracht.

25


Enkele jaren geleden heeft de Sevenaerschool in een aangepast inspectie-arrangement gezeten, wat wil zeggen dat de school onder verscherpt toezicht van de Onderwijsinspectie heeft gestaan. In oktober 2012 heeft de inspectie opnieuw een kwaliteitsonderzoek op de school uitgevoerd. Daaruit is gebleken dat de resultaten voldoende waren, waardoor de school weer geplaatst is in het zgn. basisarrangement. In hoofdstuk 7 (Sevenaerschool: onze zorg voor kwaliteit) kunt u verder lezen hoe we met de resultaten omgaan.

26


5. Het schoolteam 5.1

Samenstelling van het team

De samenstelling van het schoolteam staat ook op de informatiebrief die aan het begin van een schooljaar wordt uitgereikt aan alle ouders. Op dit moment zijn er 10 personen aan onze school verbonden. Hieronder wordt van iedere collega weergegeven welke taken hij of zij binnen onze school vervult.

Groepsleerkrachten: Groep 1 en 2 Akke de Jong Inge van der Zwan

Groep 3 en 4 Hilry Hogerheijde

Groep 5 en 6 Nienke Tonnis

Groep 7 Bernadette Blum

Groep 8 Karin Tigchelaar

Wilma Banda is de Intern begeleider (werkzaam op donderdag). In de eerste periode van het schooljaar 2014-2015 wordt zij vervangen door Liesbeth Poepjes.

Naast deze groepsleerkrachten zijn nog werkzaam: Vakleerkracht bewegingsonderwijs (maandag en vrijdag) Administratieve kracht (dinsdagochtend) Conciërge (dinsdagochtend, woensdagochtend) Vakleerkracht Godsdienstige vorming (G.V.O.) groepen 7 en 8.

Dorien van der Ven Nantje Schapelhouman Minne van der Wal Tsjippy van Opstal

Verdeling van de groepen over de leerkrachten Groepsindeling 2014-2015 Groep(en):

1 en 2

3 en 4

5 en 6

7

8

Maandagochtend Maandagmiddag Dinsdagochtend Dinsdagmiddag Woensdagochtend woensdagmiddag Donderdagochtend Donderdagmiddag

Juf Inge Juf Inge Juf Akke Juf Akke Juf Akke Juf Akke Juf Akke Juf Akke 2 en 3 Juf Akke

Juf Hilry Juf Hilry Juf Hilry Juf Hilry Juf Hilry Juf Hilry Juf Hilry Juf Hilry

Juf Nienke Juf Nienke Juf Nienke Juf Nienke Juf Nienke Juf Nienke Juf Nienke Juf Nienke 5 en 6 Juf Nienke 5 en 6 Juf Nienke

Juf Bernadette Juf Karin Juf Bernadette Juf Bernadette Juf Bernadette Juf Karin Juf Bernadette Juf Bernadette 4 en 7 Juf Bernadette 7 en 8 Juf Bernadette

Juf Karin Juf Karin Juf Karin Juf Bernadette Juf Karin Juf Karin Juf Karin Juf Bernadette 8 Juf Karin

Vrijdagochtend Groepen: Vrijdagmiddag

2, 3 en 4 Juf Akke

Op dinsdagmiddag wordt er G.V.O. (godsdienst) gegeven in de groepen 7 en 8. Op vrijdagmiddag doet groep 8 mee aan het muziekproject ‘Pop in de School’ van Ateliers Majeur. Dit project start in september. Het gymnastiekrooster wordt later bekend gemaakt.

5.2

Werkwijze bij vervanging

Als er een personeelslid naar een studiedag moet, buitengewoon verlof heeft of ziek is, dan zoekt de school via het bureau van ‘De Basis’ naar een vervanger. Mocht dit voor problemen zorgen, dan is het mogelijk dat de betreffende kinderen over de andere groepen verdeeld worden. Ook is het mogelijk dat een vrij-geroosterd personeelslid deze kinderen opvangt. Kinderen worden dus nooit naar huis gestuurd bij ziekte van een leerkracht.

27


5.3

Begeleiding en inzet stagiaires/studenten

Onze school biedt studenten van diverse opleidingen de gelegenheid om stage te lopen. Zo zult u regelmatig studenten van de Pabo en het Friesland College (M.B.O. Welzijn) bij ons op school aantreffen. Stagiaires worden ingedeeld bij een bepaalde groep en draaien mee onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.

3.4

Scholing

De scholing, die we als teamleden doen, is er altijd op gericht ons onderwijs te verbeteren. Er zijn individuele scholingen voor teamleden, maar ook zijn er teamscholingen. In het schooljaar 2013-2014 zijn we o.a. bezig geweest met de volgende scholingen: - ‘Met Woorden in de Weer’: cursus ontwikkeling Woordenschat; - ‘Passend onderwijs’: scholing in het kader van invoering ‘Passend onderwijs’; - I.C.T.: scholing optimalisering gebruik computers in de klas. In het komende jaar zullen we ons o.a. richten op het rekenonderwijs en op ‘Meerbegaafdheid’ binnen de school. Ook staat I.C.T. weer op het programma. Scholing vindt meestal plaats na schooltijd. Toch zijn er in ieder schooljaar ook studiedagen, of studieochtenden. De data staan vermeld op onze Jaarplanning.

28


6. De rol van de ouders Ouder(s) en school zien wij als partners als het gaat om het welbevinden van de kinderen. Ons doel is dan ook de samenwerking met de ouders, verzorgers zo optimaal mogelijk te laten verlopen. De basis daarvoor ligt in het wederzijds vertrouwen. Goede communicatie is daarbij ons middel. Wij informeren u zowel schriftelijk als mondeling over alle belangrijke gebeurtenissen op school, algemene of specifieke. We vertrouwen erop dat u ons van belangrijke gebeurtenissen bij u thuis op de hoogte houdt. Deze kunnen namelijk invloed hebben op het functioneren van uw kind.

6.1

Betrokkenheid en/of meewerken op school

Er zijn tal van mogelijkheden om betrokken te zijn bij de school. Bij activiteiten, die niet direct gericht zijn op het lesgeven, is de hulp van ouders namelijk erg welkom. Af en toe doen de leerkrachten daarom een beroep op deze hulp van de ouders. De Oudervereniging gebruikt hiervoor de hulpouderlijst. Hierin zijn alle activiteiten omschreven en d.m.v. het invullen van dit formulier kunnen ouders aan het begin van het schooljaar aangeven bij welke activiteiten zij gevraagd kunnen worden voor ondersteuning. U kunt onder andere helpen bij: - sport- en speldag(en); - ‘Klaar-over’- activiteiten; - schoolreizen en excursies; - creatieve middagen; - assistentie bij de uitleen in onze bibliotheek.

6.2

Schriftelijke informatieoverdracht:

Op verschillende manieren kunt u geïnformeerd worden over de zaken die onze school betreffen. Tweewekelijks verschijnt de ‘Sevenaria’, onze nieuwsbrief gedrukt op geel papier, waarop u allerlei informatie aantreft. De ‘Sevenaria’ wordt ook op onze website geplaatst en per mail naar de ouders verzonden. Aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt een informatiekalender uitgereikt. Deze bevat jaarlijks wisselende informatie, zoals schooltijden, gymrooster, vakanties, teamsamenstelling, adressen en telefoonnummers van het team, leden van Ouderraad en Medezeggenschapsraad, schoolregels, overblijven en het oud papier voor het volgende schooljaar. (Wanneer u deze informatiekalender op een opvallende plaats in huis hangt, heeft u vele belangrijke schoolwetenswaardigheden een jaar lang onder handbereik!) Drie maal per jaar (afhankelijk van de vakantieplanning) verschijnt er voor ouders, leerlingen en andere belangstellenden een schoolkrant. De redactie en uitvoering van de schoolkrant ‘De Oerbringer’ is geheel in handen van een groep enthousiaste ouders. 'De Oerbringer' wordt voor een groot gedeelte gevuld met tekeningen, nieuws en verhaaltjes van leerlingen uit alle groepen. De krant is tegelijkertijd het mededelingenorgaan van het team, van de Medezeggenschapsraad en van de Oudervereniging. Elk ‘Sevenaer-gezin’ krijgt 'De Oerbringer'. Voor een abonnement betaalt men een (vrijwillige) bijdrage van 3 euro.

6.3

Mondelinge informatieoverdracht

Aan het begin van elk schooljaar organiseren wij voor alle groepen een informatieavond. De leerkrachten informeren u dan over datgene wat zich in de loop van het schooljaar gaat afspelen in de groep van uw kind. Deze avond vindt plaats op dinsdag 9 september.

Contactavonden Direct na de rapportage nodigen we ouders uit om met de desbetreffende leerkrachten van gedachten te wisselen over de rapportage, de zgn. tienminutengesprekken. Ook de leerlingen van de groepen 6, 7 en 8 mogen daarbij aanwezig zijn. Drie keer per jaar zijn deze contactavonden, maar u bent natuurlijk ook op andere momenten van harte welkom om over uw kind(eren) te komen praten. Hiervoor kunt u altijd een afspraak maken met de teamleden.

29


Spreekuur directeur Onze directeur, Thys Wadman, heeft geen speciaal spreekuur. U kunt hem altijd aanspreken of mailen en indien gewenst kunt u een afspraak met hem maken. Hij is in principe op school van maandag t/m donderdag.

6.4

Omgang met gescheiden ouders

Wettelijk is bepaald dat in de situatie dat beide ouders, ook na scheiding, samen het gezag hebben, een school beide ouders dient te informeren over hun schoolgaande kind(eren). De (ongevraagde) informatie die aan de ene ouder gegeven wordt, moet dezelfde informatie zijn die ook aan de andere ouder wordt gegeven. (Dit geldt overigens ook voor voogden). Ook wanneer er één ouder belast is met het wettelijk gezag, heeft de andere ouder recht op informatie. Informatie geven aan beide ouders is dus de regel, het weigeren ervan een uitzondering. Wanneer kan een school weigeren?  wanneer de ene ouder informatie vraagt die de andere (gezaghebbende) ouder niet op gelijke wijze zou hebben verkregen;  wanneer de school van oordeel is dat het belang van het kind in strijd is met het verschaffen van informatie. De school moet deze beslissing wel -liefst schriftelijk- motiveren. Beide ouders hebben ook recht op informatie van derden: alle beroepshalve bij het kind betrokken personen, zoals (school)artsen, hulpverleners, logopedisten, psychologen, etc. Wanneer de ouder, die niet met het gezag belast is, vraagt om informatie, moet de school deze dus geven. De andere ouder kan dit niet verbieden. In principe moet de school dus alle informatie, zoals rapporten, maar ook de informatie die gegeven wordt tijdens de spreekavonden en ouderavonden, aan beide ouders verstrekken. Wij gaan er daarbij vanuit dat de ouder zelf om informatie vraagt wanneer dat niet op de reguliere manier wordt verkregen. Het verzoek kan dan worden ingediend bij de directeur. Bovendien kan de school in voorkomende gevallen individuele afspraken maken, die schriftelijk worden vastgelegd en ondertekend.

6.5

Klachtenregeling

Op alle plaatsen waar gewerkt wordt, is er wel eens sprake van misverstanden en natuurlijk worden er op onze school af en toe ook fouten gemaakt. U bent altijd welkom om dergelijke zaken eerst met de betreffende leerkracht te bespreken en in tweede instantie met de directeur. Samen streven we naar een goede oplossing. Intern hanteren we daarbij de stelregel: er wordt niet eerder over mensen gepraat nadat er met de mensen zelf over is gepraat. Dit verwachten wij ook van de ouders. Indien gewenst kunt u (en uw kinderen) daarnaast ook nog terecht bij de contactpersoon van de school, juf Hilry Hogerheijde. Zij kan u adviseren over welke stappen u het beste kunt nemen. De contactpersoon heeft geen bemiddelende rol. Komen we er gezamenlijk niet uit, dan bespreken we, wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wél op te lossen. In beginsel is dit in eerste instantie de algemeen directeur, de heer Teunis Wagenaar van het Scholennetwerk ‘De Basis’ of namens hem één van de adviseurs. Leidt ook dit niet tot een oplossing dan kan vervolgens het schoolbestuur ingeschakeld worden en in laatste instantie kan ook een officiële klacht worden ingediend bij de landelijke klachtencommissie, waar ons bestuur bij is aangesloten:

Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs, Postbus 162, 3440 AD Woerden.

30


6.6

Vertrouwenspersoon machtsmisbruik

Naast deze meer algemene klachtenregeling zijn schoolbesturen verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie, racisme, agressie, geweld, seksuele intimidatie of pesten. In deze klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissies. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij G.G.D. Fryslân. De vertrouwenspersoon van G.G.D. Fryslân draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastiggevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of de ouder vrijuit spreken en een klacht voorleggen. De folder van G.G.D. Fryslân ‘Machtsmisbruik binnen het onderwijs; het kan ook úw kind overkomen!’ is op de school aanwezig. Deze kunt u krijgen via de contactpersoon of de directeur. De meldingsregeling ‘Machtsmisbruik binnen het onderwijs’ is te vinden op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl. De vertrouwenspersoon voor onze school is mevrouw Adriaentsje Tadema. Zij is bereikbaar bij GGD Fryslân, tel. 058-2334334 Harlingertrekweg 58, Postbus 612 8901 BK Leeuwarden.

6.7

Meldpunt vertrouwensinspecteur

Binnen de Inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteur. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directies en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of er sprake is van strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Scholen en ook leerlingen kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld hebben voorgedaan. Anders dan bij seksueel misbruik zijn scholen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen. Het telefoonnummer is 0900 - 1113111 (Op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur)

6.8

Oudervereniging

De Oudervereniging (O.V.) is als vertegenwoordiging van de ouders bevoegd de Medezeggenschapsraad te adviseren in zaken, die de ouders aangaan. De O.V. ziet het als haar taak ouders van leerlingen te betrekken bij de activiteiten op school en:  te bevorderen dat ouders ondersteunende werkzaamheden voor de school verrichten;  de belangen van de ouders behartigen bij schoolleiding en medezeggenschapsraad;  buitenschoolse activiteiten te organiseren (o.m. de Kerstviering, inzameling oud-papier, rommelmarkt, eindejaarsfeest, enzovoort). De bestuursleden komen maandelijks in vergadering bijeen. Deze vergaderingen zijn openbaar. Ouders kunnen desgewenst agendapunten indienen bij de leden van de vereniging. De leden van de Oudervereniging staan ook vermeld in de jaarkalender. Het huishoudelijk reglement van de Oudervereniging ligt op school ter inzage. De namen van de ouders van de O.V. vindt u achter in deze schoolgids.

31


6.9

Medezeggenschapsraad

In praktisch alle beslissingen welke over de Sevenaerschool worden genomen, moet de M.Z.R. worden gekend en gehoord. Wat precies de taak en bevoegdheid van de Medezeggenschapsraad is staat te lezen in een uitvoerig reglement. Dit reglement ligt op school ter inzage. De M.Z.R. komt ongeveer 8 keer per jaar in vergadering bijeen. Deze vergaderingen zijn in principe openbaar en voor iedereen toegankelijk. De M.Z.R. houdt zich onder andere bezig met: - overleg met het schoolbestuur (Stichting Openbaar Primair Onderwijs ‘De Basis’) en andere instanties; - aangelegenheden rond de personeelsformatie; - onderwijstechnische ontwikkelingen; - specifieke financiële zaken; - sollicitatieprocedures. De Medezeggenschapsraad bestaat uit 6 leden: drie personeelsleden en drie leden namens de ouders. De oudervertegenwoordiging wordt via officiële verkiezingen gekozen. Om de vier jaar vertegenwoordigt een ouderlid of een teamlid onze school in de G.M.R. De namen van de M.Z.R.-leden vindt u achterin deze schoolgids.

6.10

De ouderbijdrage

De penningmeester van de Oudervereniging beheert de gelden, die worden verkregen uit een jaarlijkse ‘vrijwillige bijdrage’ van de ouders, alsmede uit de opbrengst van oud papier. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks op de algemene ouderavond (meestal in oktober of november) in overleg met de ouders vastgesteld. De bijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld op € 17,50. Bij de ouderbijdrage is het abonnementsgeld 3 euro voor de schoolkrant (ook een vrijwillige bijdrage) inbegrepen. De beschikbare middelen worden gebruikt voor de aanschaf van extra leermiddelen en apparatuur, maar ook voor de financiering van uiteenlopende buitenschoolse activiteiten, zoals Sinterklaasfeest, Kerst en Pasen. Dankzij de ouderbijdrage kunnen deze activiteiten plaatsvinden. De Oudervereniging wil met haar activiteiten en financiële ondersteuning de goede gang van zaken in en rond de Sevenaerschool zo veel mogelijk te bevorderen.

Inzameling van oud papier Een belangrijke aanvulling op de inkomsten van de ouderbijdrage is de opbrengst van oud papier (maandelijkse inzameling). Dit geldt ook bij lage prijzen van oud-papier. Het gemeentebestuur beloont het door scholen inzamelen van oud papier namelijk met een subsidie. Het is de bedoeling dat alle ouders zoveel mogelijk meewerken aan deze inzameling. Bij het begin van het schooljaar krijgen de ouders een rooster uitgereikt. Hierop staan de data vermeld waarop de inzamelingen zullen plaatsvinden. Aan de hand van dit rooster kan men nagaan op welke dag en op welke route men geacht wordt mee te werken. Bij verhindering dient men zelf een vervanger te zoeken.

6.11 Schoolverzekering De school heeft een ongevallenverzekering voor alle ingeschreven kinderen. De verzekering geldt voor ongevallen binnen schooltijd en activiteiten in schoolverband buiten schooltijd. Voor de meerdaagse reizen wordt een extra (schoolreis)verzekering afgesloten.

32


7. Sevenaerschool: onze zorg voor kwaliteit Plannen en rapportages Elke basisschool is verplicht om een Schoolplan te schrijven. Dit is een beleidsplan waarin beschreven staat waar de school zich op onderwijskundig terrein en op andere gebieden in de komende vier jaar mee bezig wil houden. Het Schoolplan is samengesteld door het team en besproken in de Medezeggenschapsraad. Ook op de Sevenaerschool is zo’n plan aanwezig en dat is geschreven voor de periode 2011-2015. Daarnaast worden er ook een Jaarverslag/ kwaliteitsrapportage en een Jaarplan gemaakt. In het Jaarverslag wordt beschreven wat er in het afgelopen schooljaar is gedaan en/of bereikt en in het Jaarplan staan de plannen voor het komende schooljaar en de planning van uitvoering. Beide documenten worden besproken met de Medezeggenschapsraad en liggen voor belangstellenden ter inzage op school. Naast het bovenstaande werken alle scholen onder het bestuur van ‘De Basis’ aan de kwaliteit van het onderwijs. Zij maken daarom een document ‘Kwaliteitszorg’, die als kwaliteitsverslag wordt opgenomen in de Schoolgids en zij nemen deel aan de bovenschoolse kwaliteitsrapportage. Alle scholen van ‘De Basis’ dienen: 1. zich conformeren aan de standaarden die de Inspectie hanteert; 2. jaarlijks een rapportage betreffende de kwaliteitszorg ten behoeve van het bestuur en de Schoolgids opstellen; 3. met een door het bestuur goedgekeurd kwaliteitszorginstrument werken; 4. een verbeterplan hebben naar aanleiding van de bevindingen van de Inspectie ten tijde van een bezoek en naar aanleiding van relevante externe onderzoeken; 5. een leerlingvolgsysteem te gebruiken dat voldoet aan de criteria zoals de Inspectie die hanteert; 6. aan een eindtoets deel te nemen die voldoet aan de criteria die de Inspectie daarvoor stelt; 7. elke vier jaar de tevredenheid van leerlingen, ouders en personeel van de school te onderzoeken en te analyseren; 8. de uitstroom naar het voortgezet onderwijs te vermelden in de jaarlijkse rapportage; 9. de uitstroomgegevens met plaatsing van oud-leerlingen in het derde jaar in de jaarlijkse rapportage te vergelijken; 10. het percentage ‘zorgleerlingen’ en ‘zittenblijvers’ in de jaarlijkse rapportage te vermelden; 11. de beleidsvoornemens ten behoeve van de kwaliteitsverbetering in het schoolplan op te nemen.

1. Opbrengsten Gedurende het schooljaar 2013-2014 zijn in de groepen de Cito-toetsen (M-toetsen) Tussenopbrengsten afgenomen . Daarbij was het onderdeel ‘Technisch lezen’ voor groep 4 onvoldoende (Inspectienorm 48, score 47,7). Groep 6 scoorde bij ‘Begrijpend lezen’ en ‘Rekenen/wiskunde’ onder de Inspectienorm. De andere groepen waren voldoende. Bij de Cito-toetsen Tussenopbrengsten (E-toetsen) CITO-was het onderdeel ‘Technisch lezen’ van groep 4 onvoldoende met een score van 55,7 onder de Inspectienorm (56) en ook groep 6 ‘Rekenen/wiskunde’ scoorde onder de Inspectienorm. De overige toetsen zijn in de verschillende groepen voldoende. De Cito-eindtoets van groep 8 was in 2014 voldoende, d.w.z. op het landelijk gemiddelde.

2. Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leerkrachten is tijdens het inspectiebezoek van december 2011 als voldoende beoordeeld. Ook bij het laatste inspectiebezoek in oktober 2012 is dit als voldoende beoordeeld.

33


3. Actieve betrokkenheid van de leerlingen De pedagogische sfeer op school vinden wij erg belangrijk. Daar is in de afgelopen jaren veel aandacht aan besteed. De leerlingen hebben geleerd te werken met dagen weektaken en zijn actief betrokken bij hun werk. In alle groepen wordt gewerkt volgens duidelijke teamafspraken.

4. Het volgen van de prestaties Het team is de afgelopen periode geschoold in het volgen van resultaatgegevens, het analyseren en interpreteren hiervan en het vertalen van deze gegevens in een heldere aanpak voor leerlingen. Hierbij is de afstemming van de instructie en de verwerking op diverse leerlingen sterk verbeterd. Er wordt op onze school gewerkt met groepsoverzichten en groepsplannen (zie vorige hoofdstukken) en verschillende instructiegroepen. Deze staan in de groepskaart in Parnassys, ons digitaal dossier van alle leerlingen. De instructietafel neemt in iedere groep een belangrijke plaats in. In onderstaande grafiek valt te lezen hoeveel leerlingen er de afgelopen jaren naar de diverse vormen van vervolgonderwijs zijn doorgestroomd.

Leerlingen van groep 8 gingen naar:

Gymnasium VWO Brugklas HAVO/VWO

2010

theoretisch VMBO Kaderberoepsgericht VMBO praktijkgericht/kaderberoeps-gericht

1

PRO

2013

2014

2

0

3

3 0 3

1 0 3

10

1

6

4

3

4

2

1

2

1

1

1

6 0

5

LWOO Leerwegondersteunend onderwijs

2012

2

3 HAVO VMBO theoretisch/HAVO VMBO gemengd/

2011

2 1

0 2

2

3

(1 juniorklas, 1 basis)

1 0

0

Praktijkonderwijs Helaas kunnen we bij het schrijven van deze schoolgids nog niet beschikken over alle gegevens van de oudleerlingen en de richting die ze volgen in de derde klas van het voortgezet onderwijs. We kunnen deze gegevens dan ook nog niet in beeld brengen en kijken of de gegeven adviezen in groep 8 de juiste zijn geweest.

34


We volgen de leerlingen systematisch in hun ontwikkeling, bespreken dat regelmatig en stellen onze begeleiding daarop af.

Manier van volgen van de leerlingen: Het gebruik van ‘methode-gebonden’ toetsen

Het gebruik van toetsen van het leerlingvolgsysteem van CITO

Het gebruik van Leerlingvolgsysteem ‘Sociaal-emotionele ontwikkeling’ Leerlingenbesprekingen

Groepsbesprekingen

Dit zijn toetsen op het gebied van spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen, die na afsluiting van een hoofdstuk of onderwerp, behorende bij de methode, worden afgenomen. Deze toetsen worden in ons digitaal dossier opgeslagen. Dit zijn methode-onafhankelijke toetsen, die in het algemeen twee keer per jaar worden afgenomen in de groepen 1 t/m 8. In de groepen 1 en 2 worden de ‘Rekentoets’ en de ‘Taaltoets’ afgenomen. Voor het volgen van leerlingen op sociaal-emotioneel terrein en gedrag starten gebruiken we het leerlingvolgsysteem van SCOL. Vier keer per jaar worden alle leerlingen die extra aandacht behoeven op cognitief, sociaal of emotioneel gebied binnen het team besproken. De vergaderingen worden geleid door onze Intern Begeleider (I.B-er). Drie keer per jaar vinden er groepsbesprekingen plaats naar aanleiding van de gegevens van het leerlingvolgsysteem en het groepsplan. Ook hier zijn de besprekingen geënt op zowel cognitief als sociaal-emotioneel niveau. Zes keer per jaar worden er HGPD-gesprekken gehouden, waarbij de orthopedagoog hulpvragen van leerkrachten beantwoordt. Bij deze gesprekken worden ouders ook uitgenodigd.

De Intern Begeleider (I.B.-er), een leerkracht met extra deskundigheid op het gebied van leerlingenbegeleiding, bespreekt de toetsresultaten minstens vier keer per jaar met de groepsleerkrachten in een leerlingenbespreking. Daarnaast vinden er drie maal per jaar op dezelfde wijze groepsbesprekingen plaats. Naar aanleiding van de analyse van de gegevens wordt besloten welke vervolgstappen er worden genomen. Van iedere leerling wordt een digitaal leerlingendossier bijgehouden (Parnassys). Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, speciale onderzoeken, toetsgegevens, rapportagegegevens van de verschillende jaren en gegevens van de vorige school (indien van toepassing). De ouders hebben inzicht in de toetsresultaten van het leerlingvolgsysteem van hun kind. De leerlingbespreking wordt gebruikt om melding te maken van een leerling, waarover de leerkracht ‘zorgen’ heeft en waar de visie en tips van collega’s daarbij van belang kunnen zijn. Ook andere –gezamenlijke- zaken, die betrekking hebben op de zorg binnen de school komen dan ter sprake.

35


8. Schoolregels en afspraken Niemand houdt van dwingende voorschriften en regels. Maar om met ruim 100 mensen met elkaar in en om één gebouw rustig, veilig en plezierig te kunnen samenleven en samenwerken, hebben we toch een aantal regels vastgesteld. Die regels zijn in samenspraak met de kinderen en de ouders opgesteld. Regelmatig worden ze in de groepen aan de orde gesteld.

8.1. Schooltijden Met ingang van het schooljaar 2014-2015 hebben we het continurooster ingevoerd. Dat wil zeggen dat we werken met het zgn. 5 gelijke dagenmodel: van 8.30 u. tot 14.15 u. De middagpauze is van 12.00 u. tot 12.30 u. Van 12.00 u. tot 12.15 u. wordt er door de leerlingen gegeten. De leerlingen van groep 1 zijn op de vrijdag vrij. Wij streven naar een optimaal gebruik van de tijd dat de leerling op school is. Dit betekent dat we ons aan de schooltijden houden. Voor alle groepen is er een zogenaamde inlooptijd om 8.25 u., te horen aan het eerste belsignaal. Bij de tweede bel hoort iedereen in de klas aanwezig te zijn en kan met de lessen gestart worden.

8.2

Op de fiets naar school en verkeersveiligheid

Veel leerlingen wonen op loopafstand van de school. Het is voor deze kinderen geen noodzaak op de fiets naar school te komen. Voor veraf wonende kinderen is de fiets natuurlijk een onmisbaar vervoermiddel. De fietsen moeten op het plein in de aanwezige rekken gestald worden. Op het schoolplein, op de wachtplek en bij het oversteken langs de ‘Klaar-overs’ mag niet gefietst worden. Dit ter voorkoming van gevaarlijke situaties. Bij overtreding hiervan mag het kind een week lang niet op de fiets naar school komen. Om de verkeersveiligheid bij de school te vergroten bij het halen en brengen, doen we een beroep op u (als ouders, verzorgers). We vragen u: - de auto te parkeren bij de Udiros sportvelden; - niet te stoppen op de parallelweg; - niet op de groenstrook te parkeren; - bij uitzondering alleen rechts op de parallelweg te parkeren; - te wachten op de wachtplek, niet op de looproute, stoep of weg. Verkeersbrigadiers zijn vanaf 15 minuten voor schooltijd en tot 15 minuten na schooltijd aanwezig. Laat uw kinderen niet eerder naar school gaan en steek altijd bij de brigadiers over!

36


8.3

Het oversteken

Het merendeel van onze leerlingen woont ten zuiden van de Schoterlandseweg en moet dus dagelijks meermalen oversteken met alle risico's van dien. Ondanks een aantal voorzieningen welke ten behoeve van veilig oversteken voor onze school zijn getroffen, blijft een attente verkeersbrigade (klaar-overs) echt noodzakelijk. Natuurlijk is het de bedoeling dat iedereen die oversteekt bij school de instructies van de ‘Klaar-overs’ opvolgt en ook daar oversteekt. De verkeersbrigade wordt gevormd door ouders en leerlingen. Zij doet haar nuttige werk aan de hand van een door de Oudervereniging opgesteld rooster. De samenstelling van deze verkeersbrigade verandert jaarlijks. Wie ook verkeersbrigadier wil worden, krijgt daarvoor van de politie een korte praktijk- en theorieles. Daarna volgt een officiële aanstelling. Nadat er een aansprakelijkheidsverzekering is afgesloten, kan de verkeersbrigadier dan in de voorgeschreven oranje kleding en uitgerust met een bord de weg op.

8.4 Pleinwacht Elke dag hebben de kinderen van groep 3 t/m 8 speelkwartier. Op het plein wordt door de leerkrachten toezicht gehouden. Ook is er toezicht vanaf 10 à 15 minuten voor de aanvang van de lessen. De kinderen worden dus ook niet eerder op het plein verwacht! Tijdens de middagpauze (van 12.00 u. tot 12.30 u.) is er ook een kwartier pauze waarbij de kinderen even naar buiten gaan. Ook dan is er toezicht op het plein.

8.5 Gevonden voorwerpen Gevonden of langdurig 'rondslingerende' voorwerpen worden door ons verzameld en bewaard. Is uw zoon of dochter iets kwijt geraakt in of rond de school, kom daar dan even naar informeren. Op bepaalde tijden worden alle achtergebleven voorwerpen in een doos in de hal neergezet en daarna worden niet afgehaalde voorwerpen weggedaan.

8.6 Verjaardagen Wanneer uw zoon of dochter jarig is, wil hij of zij natuurlijk graag trakteren. Dat hoort bij een verjaardag. Over de aard van de traktaties willen we een vriendelijk, maar dringend verzoek doen. Trakteer alstublieft niet op suikerhoudende versnaperingen. Deze zijn schadelijk voor de gezondheid en bovendien zijn er kinderen, die om medische redenen geen suiker mogen hebben. zijn voldoende leuke en gezonde traktaties te bedenken. Met fruit, worst, kaas enz. zijn heel leuke dingen te maken, maar maak de traktaties niet te groot. De leerkrachten stellen het op prijs dat zij dezelfde traktatie krijgen als de kinderen.

8.7 Abonnementen en cursussen De kinderen kunnen via de school lid worden van diverse kindertijdschriften. De aanmelding wordt via school geregeld. Ouders, die daarvoor belangstelling hebben kunnen het materiaal daarvoor op school ophalen. We geven het niet aan de kinderen mee. Datzelfde geldt voor bijvoorbeeld typecursussen. Informatiemateriaal van ‘Ateliers Majeur’ (muziekschool) wordt wel meegegeven.

8.8 Schoolreisjes Doorgaans worden ieder schooljaar, aan het einde van het schooljaar, schoolreizen georganiseerd. Daarmee willen we op een plezierige, speelse, ontspannen en vooral gezellige manier het schooljaar afsluiten. De groepen 1 en 2 gaan ook op reis en de kinderen van groep 3 tot en met 6 maken een busreis naar bijvoorbeeld een attractiepark of iets dergelijks. De groepen 7 en 8 gaan doorgaans meerdere dagen op schoolreis, op schoolkamp. De bedragen voor het schoolreisje worden ieder jaar opnieuw vastgesteld en geïnd door de Oudervereniging.

8.9 Schoolfotograaf De schoolfotograaf komt eens per twee jaar op school om foto’s van de leerlingen en groepen leerlingen te maken. Als u er prijs op stelt om broertjes en/of zusjes ook samen op de foto te laten zetten,

37


dan kan dat. Dit geldt ook voor de kinderen die nog niet (of niet meer) op school zitten. De foto’s worden vrijblijvend gemaakt en u krijgt daarvoor ruim van te voren bericht.

8.10 Sponsoring en reclame Elke basisschool wordt geconfronteerd met bedrijven of instanties die de school op de een of andere manier willen sponsoren. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een bedrijf of instantie verstrekt aan een school, personeel of leerlingen, waarvoor de sponsor soms een tegenprestatie verlangt, waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Schenkingen vallen dus niet onder het begrip sponsoring. Bij sponsoring kan bijvoorbeeld gedacht worden aan: - gesponsorde lesmaterialen - advertenties - uitdelen van producten - sponsoring van activiteiten. Daarnaast krijgt de school geregeld (les)materiaal aangeboden waarin reclame staat. Er is sprake van reclame als er goederen, diensten of denkbeelden(producten) worden aangeprezen. Hieronder wordt tevens het vragen van diensten verstaan. Het beleid van onze school staat sponsoring en reclame niet toe. Een paar uitzonderingen worden gemaakt voor: - goed bruikbare lesbrieven voor de kinderen; - advertenties in schoolkranten, mits het geen overheersende rol gaat spelen;

8.12 Toelating, schorsing en verwijdering Aanmelding, inschrijving en toelating op onze school: Binnen het openbaar Scholennetwerk ‘De Basis’ is gezamenlijk een procedure afgesproken rond de aanmelding, inschrijving en toelating van de leerlingen. Zodra een kind 3 ½ jaar is kan hij of zij worden ingeschreven op onze school. U ontvangt dan van ons een inschrijfformulier, een intakeformulier en een samenvatting van de toelatingsprocedure. Wij vinden het belangrijk dat al onze leerlingen vanaf de eerste schooldag een goede start kunnen maken. Daarom hechten wij er waarde aan dat we zowel van de ouders middels het intakeformulier maar ook van andere instellingen, zoals de peuterspeelzaal, het consultatiebureau, kinderopvang of een eerder bezochte school informatie- ontvangen over uw kind. Alleen zo zijn wij in staat om goed aan te sluiten bij dat wat uw kind nodig heeft. Bij inschrijving geeft u toestemming voor het opvragen van deze informatie. We gaan er vanuit dat in beginsel alle kinderen bij ons op school kunnen worden toegelaten. Toch kan het voorkomen dat, op basis van de verkregen informatie over de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in relatie tot onze eigen schoolse mogelijkheden, er twijfels rijzen of wij wel op een voldoende verantwoorde wijze goed onderwijs kunnen bieden. In zo’n geval treden wij in overleg met u. Samen zullen we vervolgens zoeken naar oplossingen eventueel met externe ondersteuning en hulp. Belangrijke factoren die o.a. een rol spelen bij onze afweging zijn:  het aantal kinderen met specifieke onderwijsbehoeften reeds aanwezig in de groep;  de beïnvloeding van de rust en de veiligheid in de groep en de school;  de beïnvloeding van het leerproces van andere kinderen;  evenwicht in vraag naar verzorging, behandeling en onderwijs;  de deskundigheid en ervaring van het personeel;  de continuïteit binnen het team;  de organisatie / differentiatiecapaciteit van de groep en de school;  het gebouw- en de materiële situatie van de school.

38


In zeer uitzonderlijke gevallen kan het voor komen dat wij het desondanks toch niet verantwoord achten om een leerling onderwijs op onze school te laten volgen, daar er ons inziens een te groot gat zit tussen dat wat het kind nodig heeft aan goede begeleiding en ondersteuning én dat, wat wij denken te kunnen bieden (ook met eventuele externe hulp en ondersteuning). De leerling zal dan niet worden toegelaten. Het bureau van het openbaar Scholennetwerk ‘De Basis’, waar onze school deel van uitmaakt, zal u vervolgens -indien u dat wenst - ondersteunen bij het zoeken naar goed passend onderwijs voor uw kind. Dit kan zijn op een andere basisschool van het netwerk, dan wel een school voor speciaal basisonderwijs. Voor meer informatie verwijzen we naar de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl

Time-out en schorsing Op onze school werken we dagelijks aan het creëren van een goede en veilige groepssfeer en schoolklimaat. Hiertoe heeft de school een gedragsprotocol bestaande uit de schoolregels en gedragsafspraken. Toch kan het voor komen dat een leerling ontoelaatbaar gedrag vertoont, dat dusdanig negatieve gevolgen heeft voor de groep en/of de school dat het noodzakelijk is om de leerling even kort uit de groep te halen of soms – in overleg met de ouders – buiten de school op te vangen. Wij noemen dit een ‘time-out’. Dit is gericht op het creëren van rust en ruimte voor alle betrokkenen. De ouders worden altijd op de hoogte gebracht wanneer een time-out heeft plaatsgevonden. In uitzonderlijke situaties, bijvoorbeeld bij herhaald en ernstig ontoelaatbaar gedrag, kan de directeur, namens het bestuur, besluiten om de leerling te schorsen. Dit is een officiële disciplinaire maatregel, die aan de ouders schriftelijk wordt medegedeeld. De algemeen directeur van ons scholennetwerk en de leerplichtambtenaar worden hierover geïnformeerd door de directeur. Deze maatregel kan zowel acuut plaatsvinden, dan wel na overleg met de ouders en/of betrokken leerling. Eén en ander is afhankelijk van de directe ernst van de situatie. In uitzonderlijke gevallen kan een leerling ook geschorst worden wanneer ouders ontoelaatbaar gedrag vertonen. Bovenschools is m.b.t. schorsing een protocol opgesteld. Voor meer informatie verwijzen we naar de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl.

Verwijdering In zeer uitzonderlijke situaties kan het voor komen dat wij ons genoodzaakt voelen om een leerling van school te verwijderen. Bovenschools is hiertoe een protocol opgesteld. Daarin onderscheiden we: 1. verwijdering als sanctie maatregel; 2. verwijdering als onderwijskundige maatregel. Ad 1. Voor verwijdering als sanctie maatregel geldt: in beginsel wordt na twee keer officieel schorsen bij een derde keer overgegaan tot verwijdering. Dit geldt zowel voor ontoelaatbaar gedrag van de leerling als dat van de ouders. In zeer ernstige gevallen wordt hier van afgeweken én kan direct tot verwijdering worden overgegaan. Een en ander geschiedt altijd in overleg met het schoolbestuur, de leerplichtambtenaar en de Onderwijsinspectie. Ad 2. Bij verwijdering als onderwijskundige maatregel moet gedacht worden aan situaties waarbij het naar het oordeel van ons niet langer verantwoord is dat de leerling onderwijs op onze school volgt, omdat het gat tussen dat wat het kind nodig heeft en dat wat wij -ook met eventuele extra (externe) ondersteuning kunnen bieden- onverantwoord groot is. Ook als ouders weigeren medewerking te verlenen aan door ons noodzakelijk geachte raadpleging van externen, onderzoek en dergelijke kan tot verwijdering worden overgegaan. Uiteraard wordt in dergelijke situaties niet over één nacht ijs gegaan. Een zorgvuldige procedure gaat hieraan vooraf. Het is uiteindelijk de algemeen directeur van het openbaar scholennetwerk ‘De Basis’ die hier namens het bestuur van de school een besluit over neemt. Voor meer informatie hierover verwijzen we graag naar de website van scholenkoepel ‘De Basis’: www.debasisheerenveen.nl

39


9 Vaste activiteiten en acties Feestelijke en andere (buiten)schoolse activiteiten

Zie bijlage: Jaarkalender. De data van de schoolse worden ook bekend gemaakt in onze nieuwsbrief de ‘Sevenaria’, die elke veertien dagen verschijnt. IJs Wanneer er ijs ligt, organiseren we een gezellige ochtend of middag op de ijsbaan. Ook gaan we dan met de midden- en bovenbouw in plaats van gym naar de ijsbaan.

Acties Acties waaraan onze school meedoet zijn:  Kinderpostzegelactie;  Eenmalige acties in overleg met de oudergeledingen voor bijv. goede doelen.

40


10. Belangrijke adressen  De school obs ‘Sevenaerschool’, Schoterlandseweg 103, 8414 LR Nieuwehorne Telefoonnummer: 0513-541308 e-mail: [email protected] website : www.sevenaer.nl Brin-nummer van de school: 15UN 

Bestuur van ‘De Basis’, Openbaar scholennetwerk Heerenveen

Postbus 15000, 8440 GA Heerenveen



telefoonnummer: 0513-656656

Teamleden:

Thys Wadman (dir.) Nieuweweg 13 A, Koudum 0514-521957

Akke de Vries (groepen 1 en 2) Hilry Hogerheijde (groepen 3 en 4) Nienke Tonnis (groepen 5 en 6) Bernadette Blum (groep 7) Karin Tigchelaar (groep 8) Ingrid van der Zwan (groepen 1 en 2) Wilma Banda (I.B-er) Liesbeth Poepjes (I.B-er) Dorien van der Ven (combi-func. bew. onderwijs) Nantje Schapelhouman (administratie) Minne van der Wal (conciërge)

 Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Dhr. H. Bakker (voorzitter) Mevr. E. Vermaning (secretaris) Dhr. R. de Vries Personeelsgeleding: Mevr. H. Hogerheijde Mevr. W. Banda Mevr. K. Tigchelaar

contact: [email protected] Meldpunt vertrouwensinspecteurs: Tel.: 0900 – 1113111

 Ouderraad Mevr. M. Mereboer (voorzitster) Mevr. D. Wesseling (financiën) Mevr. S. Broers (werkgroep ‘Goede doelen’) Mevr. A. Tanja (werkgroep hoofdluis) Mevr. P. Soet (werkgroep schoolkrant) Dhr. E. Bakker ( werkgroep oud papier) Dhr. H. van Dijk (werkgroep verkeer)

 Inspectie van Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051

 Contactpersoon klachtenregeling Mevr. H. Hogerheijde, Kastlein 1, Nieuwehorne 0513-542253 / 06-30087903

 Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 10241, 1301 AE Almere 036-5331500

 P.C.L. Heerenveen-Skarsterlân Van Helomalaan 2, 8441 BX Heerenveen Tel. 0513-622642

41


Bijlage 1 Jaarplanning voor het schooljaar 2014-2015 Augustus 18 eerste schooldag 19 vergadering O.V. 26 schoonmaakavond lokaal 8

September 01 Informatieavond Continurooster 02 training GMR/MZR (19.30 u) 09 Informatieavond op school:’ Zo werken we dit jaar op de Sevenaer’ (aanvang 20.00 u.). 17 vergadering O.V. 23 Klusjesavond op school 24 start Kinderpostzegelactie 26 Flaeijelfeest (alle groepen zijn ‘s middags vrij)

Oktober 01 t/m 11 Kinderboekenweek 06 vergadering M.Z.R. 11 t/m 19 herfstvakantie 20 margedag 1: Basisdag 23 vergadering O.V. 30 contactavond

November 04 contactavond 12 Ouderavond 1(zakelijk) 17 vergadering M.Z.R. 27 vergadering O.V.

December 05 Sinterklaasfeest op school 17 Kerstactiviteiten op school 17 Afsluiting in Kerstsfeer 17 Schoolkrant mee 20 dec. t/m 4 jan. Kerstvakantie

Januari 05 eerste schooldag 12 vergadering M.Z.R. 21 vergadering O.V.

Februari 10 klusjesavond op school 16 vergadering M.Z.R. 18 vergadering O.V. 19 kinderen krijgen rapporten mee 21 febr. t/m 1 maart voorjaarsvakantie

Maart 9 en 10 contactavonden

April 02 Paasactiviteiten op school 02 Schoolkrant mee 03 t/m 6 Paasvakantie 14 Ouderavond 2(informatief) 20 vergadering M.Z.R. 22 vergadering O.V. 27 Koningsdag 2015

Mei 02 t/m 17 meivakantie 20 vergadering O.V. 24 en 25 Pinkstervakantie 26 margedag Elfstedentocht*

Juni 15 t/m 18 juni Avond4daagse 15 vergadering M.Z.R. 17 vergadering O.V. 18 kinderen krijgen rapporten mee 22 en 23 contactavonden

*deze datum is onder voorbehoud.

(intekenen vanaf 2 maart)

18 vergadering O.V. 23 vergadering M.Z.R.

(intekenen vanaf 21 oktober)

Juli 01 Schoolkrant mee 02 Laatste schooldag 03 juli t/m 16 augustus

(intekenen vanaf 15 juni) Van verschillende activiteiten zijn op dit ogenblik de data nog niet bekend (o.a. de schoolreisjes en het schoolkamp). In 2015 zijn bovendien nog 2 scholingsdagen gepland (margedagen) maar daarvan zijn de data op dit ogenblik nog niet bekend. Zodra ze wel bekend zijn worden ze uiteraard tijdig in onze nieuwsbrief de ‘Sevenaria’ gemeld.

Vakantierooster 2014-2015: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag/Pasen Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

zaterdag 11 oktober t/m zondag 19 oktober 2014 zaterdag 20 december 2014 t/m zondag 4 januari 2015 zaterdag 21 februari t/m zondag 1 maart 2015 vrijdag 3 april t/m maandag 6 april 2015 zaterdag 2 mei t/m zondag 17 mei 2015 (incl. Hemelvaart) zondag 24 mei en 25 maandag mei 2015 vrijdag 3 juli t/m zondag 16 augustus 2015

42


Vaststelling De inhoud van deze schoolgids is voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad, aldaar besproken en vervolgens vastgesteld.

De voorzitter van de MZR:

Datum:

43

Schoolgids

Recommend Documents