Schoolgids

Schoolgids 2015-2016

1 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

WOORD VOORAF Geachte ouder(s)* en belangstellenden,

In deze schoolgids vertellen we in het kort hoe we een goede en gezellige school willen zijn voor alle kinderen, wat we willen bereiken en op welke manier. De schoolgids vormt een geheel met onze website. De schoolgids is vooral bedoeld als ons visitekaartje en verantwoordingsdocument. De website bevat voor onze kinderen en ouders veel praktische informatie over het dagelijkse schoolleven. De gids is ook bedoeld om nieuwe ouders te interesseren voor onze school. Iedere ouder gunt zijn kind een goede basisschool. Het zoeken van die ene school die goed bij je past, is niet gemakkelijk: er is ook in Zuidhorn volop keus. De basisschool staat immers centraal in het leven, zowel voor kinderen als voor de ouder(s). Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van ons team. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je daarom met zorg uit. Onze school is een school, waar ouder(s) makkelijk in- en uitlopen. Daarom vinden we het niet alleen belangrijk dat uw kind zich er thuis voelt, maar ook dat u met een goed gevoel rondloopt, bijvoorbeeld tijdens de vrije inloop. Wij ontvangen u en uw kind graag voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding. Dan kunt u met eigen ogen zien en ervaren of de tekst in deze schoolgids overeenkomt met de werkelijkheid: terug naar de basis! Door ondertekening van het aanmeldingsformulier van de school geeft u aan kennis te hebben genomen van en akkoord te gaan met de inhoud van de schoolgids.** Naast deze schoolgids brengen we voor alle ouder(s) elk jaar een informatieboekje uit waarin meer praktische zaken te vinden zijn. We hebben vanzelfsprekend geprobeerd zo volledig mogelijk te zijn. Mocht u in deze gids geen antwoord kunnen vinden op uw vraag, aarzel dan niet om even binnen te lopen bij de directie en uw vraag te stellen. Een mailtje naar [email protected] is een andere mogelijkheid om antwoord te krijgen.

Mede namens het team en de medezeggenschapsraad, Janneke Smid (directeur) en Klarie Zwarteveen (directeur)

* Telkens wanneer er gesproken wordt van “ouders”, kunt u ook lezen “verzorgers”. ** Zijn er redenen waardoor u niet kunt ondertekenen, neemt u dan s.v.p. even contact op met de school.


INHOUDSOPGAVE

WOORD VOORAF ..............................................................................................2 HOOFDSTUK 1: DE SCHOOL 1.1

Uitgangspunten ..........................................................................................5

1.2

Schoollogo .................................................................................................6

1.3

Schoolgrootte .............................................................................................7

1.4

Situering van de school ...............................................................................7

1.5

Speciale voorzieningen in school(woningen) ...................................................8

1.6

ICT ...........................................................................................................9

HOOFDSTUK 2: PLANNEN, ONDERWIJSDOELEN EN RESULTATEN 2.1

Kwaliteitszorg ......................................................................................... 10

2.2

Resultaten schooljaar 2013-2014................................................................ 10

2.3

Plannen schooljaar 2014-2015 ................................................................... 12

2.4

Onderwijsdoelen ....................................................................................... 13

2.5

Onderwijs in cijfers ................................................................................... 13

2.6

Inspectie ................................................................................................. 14

HOOFDSTUK 3: DE LEERLING 3.1

Nieuwe leerlingen ..................................................................................... 15

3.2

Volgen van leerlingen ................................................................................ 15

3.3

Testen en toetsen ..................................................................................... 16

3.4

Rapportage .............................................................................................. 17

3.5

Overgang naar de volgende groep .............................................................. 17

3.6

Overgang naar het Voortgezet onderwijs ..................................................... 18

3.7

Contactmomenten .................................................................................... 18

3.8

Zorgteam ................................................................................................ 19

3.9

Passend Onderwijs .................................................................................... 20

3.10 Begeleiding meerbegaafde leerlingen .......................................................... 23 3.11 Schoolregels ............................................................................................ 23 3.12 Toelating, schorsing en verwijdering ........................................................... 25


HOOFDSTUK 4: HET TEAM 4.1

Samenstelling team/functies en schooltaken ................................................ 26

4.2

Personeelsbeleid ....................................................................................... 27

4.3. Vervanging .............................................................................................. 27 4.4

Stagiaires ................................................................................................ 27

4.5

Conciërges ............................................................................................... 27

HOOFDSTUK 5: HET ONDERWIJS 5.1

Groep 1 t/m 8 .......................................................................................... 28

5.2

Methoden ................................................................................................ 30

5.3

Actief burgerschap .................................................................................... 34

5.4

Protocol leesproblemen en dyslexieprotocol ................................................. 34

HOOFDSTUK 6: HET WELZIJN 6.1

Pestbeleid ................................................................................................ 36

6.2

Centrum Jeugd en Gezin ............................................................................ 39

6.3

Gezondheidszorg ...................................................................................... 40

6.4

Advies en Meldpunt Kindermishandeling ...................................................... 42

6.5

Naschoolse en buitenschoolse activiteiten .................................................... 42

HOOFDSTUK 7: DE OUDERS 7.1

Ouderbetrokkenheid ................................................................................. 43

7.2

Wat ouders van de school mogen verwachten .............................................. 45

7.3

Wat school van de ouders verwacht ............................................................ 45

7.4

Informatievoorziening aan ouders ............................................................... 45

7.5

Medezeggenschapsraad ............................................................................. 46

7.6

Ouderbijdrage .......................................................................................... 47

7.7

Bestuur ................................................................................................... 48

7.8

Richtlijnen verlof buiten schoolvakanties ...................................................... 48

7.9

Klachtenprocedure .................................................................................... 52


HOOFDSTUK 1: DE SCHOOL

1.1 Uitgangspunten

CBS Het Anker: Houvast voor de toekomst. CBS Het Anker is een christelijke basisschool die midden in de maatschappij staat. Dit betekent voor ons dat we vanuit onze christelijke identiteit als inspiratiebron de volgende Ankerpunten zien:   

Ieder kind is uniek Ieder kind heeft eigen talenten Ieder kind heeft een eigen plaats in de maatschappij

Het vormgeven van deze Ankerpunten is terug te zien in de keuzes die we maken in ons onderwijs.

Ieder kind is uniek Binnen het onderwijs zoeken we naar de goede leerweg voor ieder kind. Dit betekent dat we uitgaan van kwaliteiten en mogelijkheden van het kind. Acceptatie van verschillen en een sociale leeromgeving zijn daarvoor uitgangspunten.

Ieder kind heeft talenten Uitgaan van de talenten van kinderen betekent dat naast het cognitieve leeraspect, er ook aandacht is voor motorische, creatieve en sociale ontwikkeling van kinderen. Ieder kind krijgt de ruimte om zijn eigen talenten te ontdekken en ontwikkelen, maar ook de ruimte om elkaars talenten te gebruiken en te versterken.

Ieder kind heeft een eigen plaats in de maatschappij Om goed een plek in te nemen in de maatschappij is het van belang dat kinderen in aanraking komen met de maatschappij. Voor ons onderwijs betekent dit dat we de ‘wereld van buiten’ zoveel mogelijk binnen de school naar voren laten komen én dat we met kinderen ook buiten de schoolmuren leeractiviteiten ontwikkelen. De belevingswereld van de kinderen is hierbij een belangrijk uitgangspunt. Ook de samenwerking met ouders is hierbij van belang. Je goed voelen in de maatschappij vraagt van kinderen dat ze leren zelfstandig te werken en leren samenwerken met kinderen van verschillende leeftijden en niveaus. We willen het zelfvertrouwen van de kinderen stimuleren, zodat ze zich stevig in de maatschappij kunnen verankeren. Wat vraagt dit van de leerkrachten en van het schoolklimaat?


Om de Ankerpunten daadwerkelijk tot uitvoering te brengen is er binnen de school aandacht voor:  Een veilige omgeving: kinderen durven zichzelf te zijn als ze zich veilig en gezien voelen. Dan kunnen ze zich ontwikkelen. Een goed pestbeleid is hier een onderdeel van.  Een uitdagende omgeving: kinderen kunnen talenten ontdekken en ontwikkelen als er uitdaging is in materiaal, in thema’s en in pedagogische aanpak.  Een gezellige omgeving: samen met anderen leren en je ontwikkelen gaat beter als er sprake is van een positieve sfeer.  Het blijvend in ontwikkeling zijn van het team binnen de school, zodat we om kunnen gaan met de verschillende mogelijkheden van kinderen en de uitdaging aan gaan om steeds weer aansluiting te blijven zoeken bij de belevingswereld van kinderen. We streven ernaar dat de periode op CBS Het Anker kinderen een stevig houvast geeft. 1.2 Schoollogo

Ons logo bestaat uit schakels, samen vormen zij een stevige ketting die de eenheid van ons onderwijs aangeeft. Iedere schakel is belangrijk. 

De kleuren staan voor diversiteit, ieder kind heeft zijn eigen kleur



De schakels staan voor kernwoorden, de 7 kernwoorden vormen de basis van ons onderwijs en verwijzen naar onze visie en missie

Aandacht vanuit naastenliefde, verbonden met onze christelijke identiteit, zijn we er voor elkaar Respect we waarderen elkaar zoals we zijn, ieder op zijn eigen wijze, we gaan positief met elkaar om Samen we werken samen, leren samen, spelen samen Kennis we geven gedegen onderwijs Creativiteit in denken en handelen Veiligheid je goed voelen in een omgeving die je ziet en je jezelf laat zijn Groei jezelf ontwikkelen tot wie je wilt zijn

Als alle schakels goed verbonden zijn, houdt de ketting een anker stevig vast. Onze missie: CBS het Anker, een stevig houvast voor de toekomst! 6 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

1.3 Schoolgrootte Op de wettelijke teldatum (01-10-2014) telde onze school 235 leerlingen. Na jarenlang te krap behuisd te zijn, nemen we in augustus 2015 onze intrek in de nieuwe brede school De Noordster. Naast ons vestigen zich in dit gebouw OBS De Borgh, Kinderopvang SKSG en de drukkerij van De Zijlen (dagopvang meervoudig gehandicapten). Een nieuw gebouw met nieuwe mogelijkheden. Onze school telt 9 groepen. De groepen zijn als volgt verdeeld: drie combinatiegroepen 1/2 en de groepen 3 t/m 8. In de loop van het cursusjaar zal een vierde kleutergroep gevormd worden. Aan de school zijn (inclusief de directie) 18 leerkrachten verbonden en twee vakleerkrachten gymnastiek. Aan de vereniging is een speciale ICT-leerkracht verbonden, die op donderdagochtend op onze school aanwezig is. Voor onderwijsondersteunende activiteiten beschikken we over een conciërge en een administratief medewerkster.

1.4 Situering van de school De school staat in een nieuwbouwwijk, dicht bij het station en centrum van het dorp. De komende jaren zal de nu nog deels onbebouwde grond die achter de school ligt, volgebouwd worden. De school zal dan niet meer aan de rand, maar meer midden in het dorp komen te liggen.


Bij de totstandkoming van het ontwerp van de nieuwe school hebben we goed gekeken wat ons onderwijs de komende jaren nodig heeft. Er is meer behoefte aan werkplekken buiten het klaslokaal. Dit heeft geresulteerd in het ontwerpen van meerdere leerpleinen. De leeftijd van de leerlingen bepaalt hun omgeving. Voor de onderbouw is een veilige, overzichtelijke inrichting gekozen. De ingang naast het klaslokaal, een “gesloten” leerplein. De middenbouw op de eerste etage biedt meer openheid. Ook hier weer een centraal leerplein. De bovenbouw kent verschillende werkruimtes. Naast het lokaal is een prikkelarme ruimte, een brede gang met werkplekken, en een grote mediatheek die gezamenlijk met OBS De Borgh gebruikt wordt. De wereld wordt steeds groter, de oudere leerlingen kunnen meer vrijheid aan en door het samenwerken met leerlingen van De Borgh komt ook de toekomst op het voortgezet onderwijs in beeld. Voor de gymlessen maken we gebruik van de sportzaal die in het gebouw aanwezig is. De school is niet wijkgebonden en leerlingen uit het hele dorp worden tot de school toegelaten. 1.5 Speciale voorzieningen in school  De school beschikt over meerdere ruimtes waar leerlingen apart of in een klein groepje extra hulp kunnen krijgen  Voor het maken van werkstukken e.d. maken de leerlingen gebruik van de aanwezige informatieboeken en informatie die zij kunnen vinden via internet. De informatieboeken staan op een uitnodigende manier in grote boekenkasten in de mediatheek en op de leerpleinen. In iedere klas is een uitgebreid scala van leesboeken aanwezig  Op diverse plekken buiten de lokalen wordt dagelijks door leerlingen gewerkt  Onze school is in het bezit van een technieklokaal, beschikbaar voor alle groepen  Op de eerste verdieping is een centrale ruimte met een vast podium  In de centraal gelegen keuken kunnen groepsactiviteiten plaatsvinden.


1.6 ICT In elke groep bevinden zich 3 tot 5 goede computers. De op verenigingsniveau uitgestippelde ICT-leerlijn is geïmplementeerd en wordt door onze ICT-er bewaakt d.m.v. regelmatige evaluatie. De leerlingen oefenen veel met trainingsprogramma’s die passen bij diverse vakgebieden. Onze school beschikt over een draadloos netwerk. Vanaf het eigen lokaal kunnen leerlingen werk printen op de (netwerk)kopieermachine, die op een centrale plaats binnen de school staat. In alle lokalen wordt gewerkt met een digibord. Het hele team heeft hiervoor een cursus gevolgd, zodat alle groepen gebruik kunnen maken van het digibord.


HOOFDSTUK 2: PLANNEN, ONDERWIJSDOELEN EN RESULTATEN

2.1 Kwaliteitszorg Onze school gaat voor goud. Dat betekent dat we ons voortdurend de vraag stellen: wat hebben onze kinderen echt nodig, doen we de goede dingen en doen we die goed? Wat vinden onze ouders belangrijk voor hun kinderen? Dit proces verloopt via een kwaliteitsplan met de plan-do-check-act-cyclus. Eerst zetten we met behulp van vragenlijsten onder leerlingen, ouders en personeel, gesprekken met bestuur en inspectie, eigen analyses en onderzoeken de stand van zaken op papier. We trekken daaruit conclusies en maken een vierjarenplan in het schoolplan. Dit middellange plan vertalen we in een schooljaarplan. Deze jaarplannen voeren we uit en na de afgesproken tijd worden de resultaten geëvalueerd en besproken. Eventueel volgt bijsturing. Wanneer we tevreden zijn, borgen we het behaalde resultaat in documenten met schoolafspraken. 2.2 Resultaten schooljaar 2014-2015 Aan het einde van ieder schooljaar is het een goede gewoonte om de balans van het jaar op te maken. In de laatste kwaliteitsvergadering hebben we als team ons schooljaarplan van 2014-2015 geëvalueerd. Een aantal punten hieruit willen we toelichten, zodat u als ouder ook goed op de hoogte bent van de activiteiten die op school plaatsvinden: Ontwikkeling Brede School Onze school staat er! Met ingang van het cursusjaar 2015-2016 nemen we onze intrek in de nieuwe brede school De Noordster. De werkgroep Samenwerking blijft bestaan en gaat over in een samenwerkingsoverleg. Hierin hebben alle partijen die het gebouw gebruiken, zitting. Als aanvulling op de verhuizing naar de nieuwe school hebben we gekozen voor een nieuwe huisstijl en een nieuw logo. Het beheer is onder gebracht in een overkoepelende stichting. Implementatie taalmethode Taalactief In de groepen 4 t/m 8 is de methode geïmplementeerd. Continurooster Alle voorbereidingen zijn getroffen. In april j.l. hebben we op een ouderavond de plannen toegelicht. Op de website staat de informatie. Er is een Protocol Continurooster opgesteld, hierin staat duidelijk omschreven hoe de praktijk vorm zal worden gegeven. Er is een groep met vrijwilligers die ons in de lunchpauzes zal ondersteunen. Analyseren van toetsgegevens Twee keer per jaar maken de leerkrachten een groepsanalyse en een analyse van de individuele leerlijnen. In het groepsgesprek met de IB-er en directie (Zorgteam) worden de gesignaleerde trends uit ParnasSys gebruikt en verwerkt in de groepsplannen. Bij leerlingen die een IV of V scoren op een LVS-toets, vindt deze analyse vier keer per jaar plaats.


KiVa Project In de groepen 5 t/m 8 is onder begeleiding van de RUG het KiVa programma geïmplementeerd. De leerkrachten hebben de KiVa training gevolgd en er is een KiVa team geformeerd. We zijn nu een gecertificeerde KiVa school. KiVa is een goedgekeurd antipestprogramma en komt uit Finland. Veiligheidsplan Er is een Veiligheidsplan opgesteld. Hierin wordt de sociale en materiële veiligheid omschreven. Het plan wordt komend jaar verder school specifiek ingevuld. Scholing Als team en stichting hebben we ons dit schooljaar verder bekwaamd in het handelingsgericht werken. Dit wil zeggen dat we ons onderwijsproces nog meer en beter hebben afgestemd op de onderwijsbehoeften van alle leerlingen. Eén leerkracht heeft de studie Specialist excellent leren en (hoog)begaafdheid afgerond. Daarnaast zijn er diverse collega’s die bijscholing hebben gevolgd op ICT gebied. De scholingsdag over ‘Identiteit’ heeft in maart plaatsgevonden. Resultaten De resultaten van ons onderwijs (opbrengsten/verbeterresultaten) staan vermeld in ons Schooljaarverslag. Het Schooljaarverslag wordt vóór 1 december met de MR besproken en is, voor ieder die dat wil, te lezen. Een exemplaar van het Schooljaarverslag is te verkrijgen bij de directie.


2.3 Plannen schooljaar 2015-2016 Het Anker is een school in beweging. In ons schooljaarplan staat beschreven wat wij gaan aanpakken. Kwaliteitsverbetering staat bij ons hoog in het vaandel. Voor het komende schooljaar staan de volgende plannen op het programma waar we aan gaan werken: Ontwikkeling Brede School De ontwikkeling van de brede school gaat door. Als kernpartners richten we een samenwerkingsoverleg op, een vervolg op de werkgroep Samenwerking. Hier zullen praktische zaken een plek vinden, de ontwikkeling van een overeenstemmend pedagogisch klimaat staat ook op de agenda. Handelingsgericht werken We gaan verder met het implementeren van Opbrengstgericht werken/Handelingsgericht werken met daarbij de ondersteuning van ParnasSys en ICT. We kijken goed wat een leerling nodig heeft en leggen daarbij vooral het accent op het analyseren van de toetsgegevens. We vertalen dit naar groepsoverzichten en groepsplannen, en vervolgens naar het handelen in de klas. We zijn al een eind op weg, maar er is ook nog een weg te gaan. Continurooster Het continurooster wordt geïmplementeerd. Er is een Protocol Continurooster opgesteld, dit is leidend voor de organisatie rondom het continurooster. Vergroten en continueren ouderbetrokkenheid Er wordt een visie op ouderbetrokkenheid geformuleerd en de ouderraad stelt een beleidsplan ouderbetrokkenheid op wat richtinggevend wordt voor onze volgende (school)jaarplannen. Ouderenquête Voor het komende schooljaar staat een ouderenquête op de planning. We zijn benieuwd naar de ervaringen van de ouders in de nieuwe school. Ouders kunnen bij deze enquête ook de kwaliteit van ons onderwijs beoordelen. Scholing Dit jaar gaan we 4 scholingstrajecten volgen: 

Socom, we starten in september met de teamscholing Socom. Leerlingen werken aan hun sociale competenties, eigenaarschap en samenwerken zijn kernwoorden



Het Jonge Kind, een begeleidingstraject voor de leerkrachten van de groepen 1 en 2. We vinden het belangrijk dat naast opbrengstbewust werken er aandacht is voor de specifieke behoeften van het jonge kind. Naast visieontwikkeling en didactiek schaffen we een passend digitaal registratiesysteem aan



ZIEN!, we gaan werken met het digitale registratiesysteem ZIEN! Van ParnasSys. Dit betreft het onderdeel sociale emotionele ontwikkeling



Daarnaast zijn er diverse collega’s die bijscholing gaan volgen op ICT gebied. Dit varieert van werken met een touchscreen, diverse minicursussen voor Word en Outlook, tot zich aansluiten bij een bovenschools ICT-netwerk.

Tenslotte zijn er ieder jaar nu nog niet voorziene zaken die wel onze zorgvuldige aandacht vragen. En ja….we geven ook nog les! 12 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

2.4 Onderwijsdoelen Wat onderwijs toevoegt aan de ontwikkeling van kinderen is moeilijk te meten. Het resultaat is erg afhankelijk van de thuissituatie en de bagage waarmee leerlingen de basisschool als vierjarige binnenstappen. Ontwikkeling is ook meer dan goede resultaten op rekenen, taal en lezen. De wettelijke kerndoelen voor het basisonderwijs beschrijven de inhoud van het onderwijs. In onze school hanteren we de kerndoelen basisonderwijs als te bereiken doelstelling voor alle leerlingen. Om het einddoel lezen, taal en rekenen te halen, maken we voor de verschillende groepen gebruik van tussendoelen die gekoppeld zijn aan de leerlijnen in de methoden die we gebruiken en formuleren we onze eigen uitdagende ambitiedoelen. 2.5 Onderwijs in cijfers In schooljaar 2014 -2015 namen we toetsen af voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen-wiskunde. In totaal waren dat 21 toetsen. Onze groepen scoorden boven het inspectieniveau. Resultaten Eindtoets groep 8 Cito

Aantal leerlingen

Ondergrens

Gemiddelde

Bovengrens

2013

18

535,2

537,2

539,2

2014

40

535,2

537,2

539,2

naar leerling-gewicht

2015

29

535,2

537,2

539,2

536,0

eindtoets groep 8

onze score

539,3

gecorrigeerd

532,3

Instroom-, doorstroom- en uitstroomcijfers Gegevens door- en uitstroom % leerlingen

Zittenblijvers groep 1 en 2 (norm inspectie: max. 12 %) Zittenblijvers groep 3 t/m 8 (norm inspectie: max. 3 %) Kinderen met individuele leerlijn LeerlingGebondenFinanciering (rugzak) Uitstroom naar het Speciaal BasisOnderwijs Uitstroom naar het Speciaal Onderwijs Uitstroom naar het LWOO Uitstroom 8 naar het VO: VMBO – BBL Uitstroom 8 naar het VO: VMBO – KBL Uitstroom 8 naar het VO: VMBO – GL Uitstroom 8 naar het VO: VMBO – TL Uitstroom 8 naar het VO: HAVO / VWO Uitstroom 8 naar het VO: GYMNASIUM

’12‘13

’13‘14

’14‘15

%

%

%

0%

0,4%

0,4%

1,2 %

1,6%

0%

1,8 % 0% 0,4 % 0% 0 lln 0 lln 1 lln 0 lln 7 lln 11 lln 1 lln

2,1% 0,4% 0% 0% 5 lln 3 lln 6 lln 0 lln 6 lln 14 lln 6 lln

0,8% 0,4% 0% 0% 1 lln 0 lln 2 lln 0 lln 9 lln 15 lln 2 lln

Ieder jaar schrijft de directeur een Schooljaarverslag waarin alle resultaten en opbrengsten van het afgelopen jaar worden beschreven. Dit document wordt voor 1 december met de medezeggenschapsraad besproken en ligt voor ieder die het lezen wil, op school ter inzage. 13 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

2.6 Inspectie De inspectie houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Op de website www.onderwijsinspectie.nl kunt u het volgende lezen: “De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op p.c.b.s. Het Anker op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd.” Eens in de vier jaar worden basisscholen daadwerkelijk bezocht. Ons laatste bezoek van de inspectie dateert van 24 mei 2012. Het verslag van dit bezoek staat op onze website.


HOOFDSTUK 3: DE LEERLING 3.1 Nieuwe leerlingen Elk kind dat aangemeld wordt, zal worden toegelaten, indien de ouders kiezen voor Christelijk onderwijs en de school voldoende leermogelijkheden ziet. Kiest u niet uit overtuiging voor Christelijk onderwijs, dan wordt u gevraagd de identiteit van de school te respecteren. Ouders, die overwegen hun kind aan te melden, kunnen op elk moment een afspraak maken met de directie voor een kennismakingsgesprek en een kijkje binnen de school. Een paar weken voordat een kind vier jaar wordt, belt de juf voor het maken van afspraken m.b.t. de gewenningsperiode. Kleuters mogen daarna alvast 5 dagdelen meedraaien. Ook krijgt de juf via de ouders en peuterspeelzaal of kinderopvang informatie over de ontwikkeling tot nu toe, zodat er een goede aansluiting plaatsvindt. De eerste lesdag is direct nadat het kind vier jaar wordt. De eerste weken zijn vaak intensief. In overleg met de juf, kan worden besloten uw kind nog niet alle dagdelen naar school te laten gaan. De uiterste datum voor toelating van vierjarigen is bepaald op uiterlijk één maand voor de zomervakantie. In genoemde maand worden ook geen kennismakingsbezoeken gepland, omdat na de zomervakantie de groep heel anders is samengesteld. Naar aanleiding van artikel 41 van de Wet op het Primair Onderwijs wijzen we u voor alle duidelijkheid op het volgende: Als uw kind wordt ingeschreven op school, betekent dit dat hij/zij aan alle onderwijsactiviteiten van de school meedoet. Excursies en schoolreizen worden in dit kader ook nadrukkelijk beschouwd als onderwijsactiviteiten. Mochten ouders in die gevallen zwaarwegende bezwaren hebben tegen deelname van hun kind aan deze activiteiten, dan zal de school zorg dragen voor vervangende activiteiten die op school plaats vinden. Als uw kind is aangemeld, krijgt u als ouders een intakeformulier toegemaild. Door het invullen van dit formulier krijgen wij een beter inzicht in (onder andere) de beginsituatie van het kind. Als daar reden voor is, worden de ouders voor een gesprek met de intern begeleider uitgenodigd. In dat gesprek kan worden nagegaan, of het kind eventueel in aanmerking komt voor extra hulp. Bij verhuizing worden leerlingen in de gelegenheid gesteld op hun nieuwe school een dagdeel mee te draaien om kennis te maken. 3.2 Volgen van leerlingen Voordat uw kind bij ons op school zit vormen wij ons al een beeld van wat nodig is om uw kind een goede start te geven. Bij de kleuters begint het met veel kijken en praten. Via halfjaarlijkse Citotoetsen krijgen we een beeld van de mogelijkheden en kunnen we de gebieden waarop de ontwikkeling nog niet zo vlot verloopt stimuleren. Vanaf de tweede helft van groep 1 meten we ieder halfjaar de ontwikkeling van lezen, taal en rekenen met Citotoetsen. De resultaten leggen we naast de methodegebonden toetsen die we frequent afnemen. Ook houden we de sociale en emotionele ontwikkeling via een registratieprogramma in de gaten en kunnen we ingrijpen wanneer dit nodig is. Als school maken we gebruik van het SidiR protocol. Dit is een protocol voor het signaleren en diagnosticeren van intelligente en (hoog)begaafde kinderen. Het “stappenplan leerlingenzorg” van het Samenwerkingsverband beschrijft de manier waarop de zorg voor de leerlingen is georganiseerd. 15 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Wanneer leerlingen onze school verlaten, beschrijven we in een wettelijk verplicht onderwijskundig rapport de ontwikkeling van het kind. Ouders hebben inzage in dit document. Ook wisselen we op digitale wijze informatie uit van het leerlingvolgsysteem. 3.3 Testen en toetsen De ontwikkeling van de kinderen volgen we via observaties, methodetoetsen en Citotoetsen. Door goed uit te zoeken wat kinderen beheersen en nodig hebben voor de volgende stap, sluiten we aan bij hun ‘zone van naaste ontwikkeling’. In januari en juni toetsen we bij alle kinderen de vooruitgang. In groep 8 doen alle kinderen mee aan de verplichte Centrale Eindtoets. We volgen niet alleen de cognitieve vaardigheden. We willen ook graag weten hoe kinderen in sociaal en emotioneel opzicht groeien. De leerkrachten vullen digitale observatielijsten in. Vanaf groep 5 doen de leerlingen dit zelf ook. Alle vorderingen worden met de kinderen en de ouders besproken. Overzicht gebruikte toetsen en testen Toets

1 2

Cito taal voor kleuters Cito rekenen voor kleuters AVI Cito DMT Cito leestechniek Cito leestempo Cito spelling Cito begrijpend lezen Cito rekenen Cito eindtoets ZIEN! (soc. competenties)door leerkracht ZIEN! (soc. competenties) door leerling

X X X X

X X

3

4

5

6

7

8

X X X

X X

X X

X X

X X

X X

X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X

X

X X

X X

X X

X X X X X X X

De resultaten van deze CITO toetsen worden uitgedrukt in een cijfer: I II III IV V

(goed tot zeer goed) (ruim voldoende tot goed) (matig tot ruim voldoende) (zwak tot matig) (zeer zwak tot zwak)

De resultaten van de toetsen worden digitaal verwerkt.

3.4 Rapportage 16 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Vanaf groep 1 krijgen de leerlingen twee keer per jaar een rapport. In het leerlingvolgsysteem staan alle gegevens die nodig zijn om zicht te krijgen op de ontwikkeling van de leerlingen. Op school hebben we van elke leerling een digitaal leerlingendossier, waarin alle belangrijke gegevens zoals toetsen, handelingsplannen en onderzoeken worden bewaard. Deze dossiers worden beheerd door het zorgteam. Ouders hebben het recht om dit dossier in te zien. Hiervoor moet u een afspraak maken met de directie of de intern begeleider. Vanwege de wet op de privacy mogen gegevens van leerlingen nooit zonder toestemming van de ouders aan derden worden verstrekt. 3.5 Overgang naar de volgende groep Als school hebben wij afspraken gemaakt over het zittenblijven van leerlingen. Dit hebben we vastgelegd in het protocol schoolloopbaan. In het oudergesprek van februari geeft de groepsleerkracht aan de ouders aan of er twijfels zijn over het doorgaan van de leerling naar de volgende groep. Als er in dit gesprek niet gesproken wordt over zittenblijven, dan kunt u er van uitgaan dat uw kind na de zomervakantie doorgaat naar de volgende groep.

3.6 Overgang naar het voortgezet onderwijs 17 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

De leerlingen van groep 8 nemen deel aan de Centrale Eindtoets PO. De uitslag speelt naast het advies van de leerkracht, de wens van het kind en de opvatting van de ouders, een rol bij de schoolkeuze. Ouders worden op een informatieavond aan het begin van het kalenderjaar ingelicht over de diverse scholen voor voortgezet onderwijs; ze kunnen tevens de 'open dagen' van deze scholen bezoeken. Ouders melden zelf hun kind aan bij de school van hun keuze. De basisschool wordt, tenminste gedurende de brugperiode, op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerlingen. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats. Hieruit is ook af te leiden of de advisering al dan niet juist is geweest. Voor leerlingen die de school tussentijds verlaten, stelt de school een onderwijskundig rapport op. Dit gebeurt door de groepsleerkracht. Het rapport dient te zijn ondertekend door de directeur. Een afschrift van het onderwijskundig rapport wordt verstrekt aan de ouders en verzonden naar de toekomstige school.

3.7 Contactmomenten Wat “Nieuwjaarsbijeenkomst” aan begin van het cursusjaar voor groep 1-8

Doelstelling  Leerkrachten en ouders leren elkaar beter kennen  Leerkracht geeft inzicht in het jaarprogramma

Moment In de eerste 4 weken na start cursusjaar

 Afspraken maken Omgekeerd oudergesprek voor alle ouders groep 1-8 (10 minutenverplicht)

 Ouders geven informatie over hun kind(eren) aan de leerkracht

Voor 1 oktober

Oudergesprek voor alle ouders groep 1-7 (10 minutenverplicht)

 Bespreking rapport, Citotoetsen en sociaal-emotionele ontwikkeling

Februari

Adviesgesprek VO voor ouders groep 8 (20 minuten-verplicht)

 Keuze voortgezet onderwijs maken

Maart

Oudergesprek voor alle ouders groep 1-6 (10 minuten- op verzoek)

 Bespreking rapport, Citotoetsen en sociaal-emotionele ontwikkeling

Juni

Oudergesprek voor ouders groep 7 (15 minutenverplicht)

 Gesprek n.a.v. uitslag Entreetoets en rapport

Juni

Vanaf groep 4 gesprek met ouders en kind

3.8 Zorgteam 18 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Om de zorg voor kinderen te coördineren en de leerkrachten te ondersteunen, is er op school een intern begeleider. Samen met de directie vormt hij het zorgteam. Dit team komt regelmatig bij elkaar om de zorg met betrekking tot alle kinderen in de school op elkaar af te stemmen. Taken van het zorgteam zijn:    

Het begeleiden van leerkrachten Onderzoeken van problemen bij kinderen Houden van groepsgesprekken met leerkrachten Ondersteunen van leerkrachten bij het opstellen van groepsplannen en individuele leerlijnen  Bekijken van vervolgstappen in de zorg  Bespreken van individuele leerlingen, na aanmelding van de leerkracht of de IB-er  Ontwikkelen van beleid op het gebied van leerlingenzorg. Onze school wordt begeleid door de onderwijsbegeleidingsdienst CEDIN. De leerkracht heeft een aantal keren per jaar een consultatief overleg met de schoolbegeleider over onderwijskundige en pedagogische zaken. Is de zorg vrij complex, dan kan deze als deskundige vervolgens een onderzoek instellen. De rapportage van dit onderzoek wordt altijd eerst met de ouders besproken. Het zorgteam heeft eveneens een aantal keren per jaar intensief overleg met de schoolbegeleidingsdienst voor deskundige hulp bij de zorg. Voor het overleg met de schoolbegeleider vragen we vooraf geen toestemming aan de ouders. Als u hier bezwaar tegen heeft, kunt u dat aangeven bij de directie. 3.9 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:  Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio geregeld kan worden  Reguliere en speciale scholen op het gebied van extra ondersteuning aan leerlingen samenwerken  Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld moet zorgen voor een passende plek als er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een leerling)  Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg. Samenwerkingsverband en subregio CBS Het Anker maakt deel uit van het schoolbestuur Penta Primair. Alle schoolbesturen in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 20.01 PO. Dit samenwerkingsverband is verdeeld in vier subregio’s. De scholen van Penta Primair vallen onder de subregio WesterkwartierNoordenveld. De schoolbesturen in iedere subregio werken nauw samen om extra ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en om deskundigheid met elkaar te delen.

Onderwijs, passend bij iedere leerling 19 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Alle besturen van SWV 20.01 PO hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle basisscholen geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle basisscholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning is beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel vinden op de website van de school. Kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan brengt de school samen met een externe deskundigen de mogelijkheden voor extra ondersteuning in kaart. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Het kan voorkomen dat de extra ondersteuning die de school inzet, onvoldoende resultaat oplevert: de eigen basisschool is dan niet de beste plek voor de leerling. Dan moet de school een andere plek zoeken die wel de mogelijkheid heeft om onderwijs te bieden dat past bij wat de leerling nodig heeft. Dat kan ook het speciaal (basis)onderwijs zijn.

Speciaal (basis)onderwijs 20 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Voor een plaatsing in het speciaal onderwijs (*) moet de school, in overleg met ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring krijgt u via de school en staat op de website van het samenwerkingsverband. Meer informatie voor ouders Voor ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn over Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan hun kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Iedere basisschool heeft een intern begeleider (IB-er). Die kan vragen beantwoorden over de uitvoering van Passend Onderwijs in de basisschool. Schoolbestuur Penta Primair heeft een contactpersoon passend onderwijs. Het samenwerkingsverband 20.01 heeft een eigen website: http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01/ Op deze website vinden ouders / verzorgers een apart tabblad met meer informatie over het ondersteuningsplan en de ondersteuningsprofielen van de scholen van het samenwerkingsverband. Postadres: Swv 20-01 PC Postbus 8061 9702KB Groningen Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders / verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl



3.10 Begeleiding meerbegaafde leerlingen Voor kinderen die meer uitdaging aankunnen, bieden we uitdagende en verdiepende lesstof aan. Om te bepalen of een kind hier aan toe is gebruiken we het SiDi-R signaleringsinstrument. Met behulp van dit signaleringsinstrument kunnen we samen met ouders en kind bepalen of een leerling meer uitdaging nodig heeft. Binnen de methodes is extra oefenstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken (verrijkingsstof). Bovendien gebruiken we voor deze leerlingen de leerlijn Levelwerk. Deze methode biedt een totaalaanbod van verrijkende activiteiten op het gebied van taal/lezen en rekenen. Daarnaast biedt deze methode de mogelijkheid om met zelf gekozen onderwerpen aan de slag te gaan. Levelwerk wordt ingezet in de groepen 3 t/m 8 en laat de leerlingen feitelijk op twee sporen werken: een meer compacte basislijn en een aanvullende verrijkingslijn. Het doel van deze werkwijze is tweeledig: we willen aansluiten bij de motivatie van de leerling en oefening van metacognitieve, maar ook sociaal-emotionele en creatieve vaardigheden. De leerlingen werken aan Levelwerk in de groep en worden wekelijks individueel ondersteund in de Levelklas. Experiment bovenschoolse plusklas Met ingang van mei 2015 is Penta Primair gestart met een experiment om hoogbegaafde leerlingen meer uitdaging te bieden. Doelen zijn: ontmoeten van hoogbegaafden met ontwikkelingsgelijken hoogbegaafden een “realitycheck” bieden: d.w.z. dat kinderen niet altijd de besten van de klas zullen zijn leren leren: hoogbegaafden worden op hun eigen niveau uitgedaagd. Als leerlingen volgens de school in aanmerking zouden kunnen komen voor plaatsing in de bovenschoolse plusklas, verzorgt de school een uitgebreide screening en meldt, met toestemming van de ouders, een kind aan. Hiervoor gelden duidelijke, harde criteria. Een commissie van toelating bepaalt of een leerling daadwerkelijk geplaatst wordt. Plaatsing houdt in dat een leerling elke woensdag naar een andere school gaat, waar een speciaal opgeleide leerkracht aan meerdere hoogbegaafde leerlingen tegelijk lesgeeft. Het aanbod is kwalitatief hoogstaand en geënt op bovenstaande doelen. Het woord “experiment” geeft aan dat dit proces in ontwikkeling is en na evaluatie kan veranderen, uitbreiden of zelfs stopgezet. Voor meer informatie verwijzen we naar “contouren bovenschoolse plusklas Penta Primair” dat op iedere school aanwezig is. 3.11 Schoolregels De volgende schoolregels zijn van kracht: Gedragsregels:  We noemen elkaar bij de naam  We gaan met respect met elkaar om  We luisteren naar alle volwassenen  Als je boos bent, probeer samen te praten. Lukt dit niet, ga naar meester of juf  Als je ziet dat iemand gepest wordt, zeg het dan tegen meester of juf  We houden handen, voeten en benen bij onszelf  Als je iets niet wilt zeg je: STOP, HOU OP


Gebouwregels:  Jassen, sjaals, e.d. gaan in de luizenzak  Tassen hangen aan de kapstok, of liggen in de bakken  We lopen in de school  Afval wordt gescheiden in de prullenbakken: - Groente en fruit - Plastic pakjes - Oud papier - Rest afval  We gaan rustig naar binnen  We houden de wc netjes Pleinregels:  Afval gaat in de container  We spelen binnen de hekken van het schoolplein  We spelen met het speelgoed op de manier waarvoor het bestemd is  We voetballen met een softbal op de aangegeven plaats, volgens het rooster  We korfballen en basketballen op de aangegeven plaatsen, volgens het rooster  We ruimen het buitenmateriaal goed op  We lopen met de fiets/step/ skateboarden op het plein en zetten ze op de juiste plek  Skates doen we uit voordat we op het schoolplein zijn  Voetballen doen we alleen voor schooltijd en tijdens de ochtendpauze  Bij de eerste bel ga je ’s morgens naar binnen  Bij de eerste bel ga je ’s middags in de rij staan


Vrije inloop regels:  De vrije inloop is van 8.15u. tot 8.30 uur  De kinderen kiezen (samen met hun ouders) uit de activiteiten die de leerkracht heeft klaargelegd, of uit de kieskast  Om 8.25 uur gaat er een bel en wordt alles opgeruimd  Om 8.30 uur zijn alle kinderen in de klas en wordt er gelezen De regels worden bij herhaling in de klas besproken. Deze regels hangen zichtbaar in elke klas/ school en zijn door alle leerlingen ondertekend. Eén en ander wordt o.a. besproken tijdens de lessen van de methode ‘Leefstijl’ en tijdens de KiVa lessen. 3.12 Toelating, schorsing en verwijdering In een schoolgids moeten ook in hoofdlijnen de regels staan die de school hanteert bij toelating en verwijdering van leerlingen. Daarom hieronder een aantal opmerkingen. Het beleid dat binnen de vereniging wordt gehanteerd is vastgelegd in een beleidsdocument. Op verzoek wordt het volledige document aan ouders verstrekt. Toelating Wanneer ouders hun vierjarig kind aanmelden bij de school is er eerst een gesprek over de mogelijke plaatsing. Na dit contact met de school ontvangen de ouders het aanmeldingsformulier. Dit ondertekende bewijs van inschrijving moet worden gezien als formele toelating tot de school. Naast aanmelding van vierjarigen, worden er ook leerlingen aangemeld die van een andere basisschool komen. Inschrijving van deze leerlingen kan pas plaatsvinden nadat er een onderwijskundig rapport van de vorige school beschikbaar is. Schorsing en verwijdering Het kan noodzakelijk zijn om over te gaan tot schorsing, of zelfs verwijdering van een leerling. Een uiterste maatregel die door de wetgever aan strikte voorwaarden is gebonden. Ouders zijn verantwoordelijk voor het gedrag van hun kind, ook in de school. Als een leerling zich niet aan de afgesproken regels houdt, zal de leerkracht of de directeur contact opnemen met de ouders/verzorgers. Indien geen verbetering optreedt en de leerling door dit onacceptabel gedrag het onderwijsproces van andere kinderen ernstig benadeelt, kan het bevoegd gezag (bestuur) overgaan tot schorsing of uiteindelijk tot verwijdering van de leerling. Verwijzing is geen verwijdering Dit misverstand moeten we hier wegnemen. We spreken over verwijdering wanneer een leerling wegens wangedrag niet meer is te handhaven. Verwijzing wil zeggen dat een leerling wordt geplaatst op een speciale school voor basisonderwijs, omdat hij of zij daar beter kan worden geholpen. Voor verwijzing geldt een procedure die wettelijk is voorgeschreven. Overleg met de ouders en een onderzoek door een verwijzingscommissie maken hiervan deel uit. Voor verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs is altijd de medewerking van de ouders nodig. De verwijzingsprocedure is eveneens op school in te zien. Voor vragen over dit onderwerp kunt u natuurlijk altijd bij de directie van de school terecht.


HOOFDSTUK 4: HET TEAM

4.1 Samenstelling team en functies/taken binnen de school

Functie

Namen

Schooltaken

Directeur

Janneke Smid

BHV-er

Directeur

Klarie Zwarteveen

Groepsleerkracht 1/2a

Antoinet Afman

Groepsleerkracht 1/2b

Ramona Jonkman

Groepsleerkracht 1/2b

Chritien Vos Christien

PR-lid, BHV-er

Groepsleerkracht 1/2c

Anita Westra

BHV-er, MR

Groepsleerkracht 1/2c

Akky Taekema

BHV-er

Groepsleerkracht 3

Ella Brouwers

BHV-er, MR

Groepsleerkracht 4

Herma Bosma

Onderbouwcoördinator

Groepsleerkracht 4

Marjan Top

Groepsleerkracht 5

Sandra Neinhuis

BHV-er

Groepsleerkracht 5

Lisette Ellens

BHV-er

Groepsleerkracht 6

Jos Meerman

BHV-er

Groepsleerkracht 7

Janneke Rozema

Taal/leesspecialist

Groepsleerkracht 7

Nienke Kok

Groepsleerkracht 8

Anneke Sijtsema

Groepsleerkracht 6/8

Pim-Paul Baarda

ICT-leerkracht

Bernard Versloot

Gymleerkracht

Marjorie Timmerman

Gymleerkracht

Wendy Martena

Administratief medewerkster

Marieke Smit

Conciërge

Bram Glas

BHV-er, MR

Bovenbouwcoördinator, BHVer IB-er, BHV-er

BHV-er

IB= Intern begeleider/BHV= bedrijfshulpverlener/ ICT= Informatie- en Communicatietechnologie

De directie vormt, aangevuld met de intern begeleider en de twee bouwcoördinatoren, de staf. In deze samenstelling worden o.a. vergaderingen voorbereid, voorstellen geformuleerd en vormgegeven aan de dagelijkse leiding.


4.2 Personeelsbeleid De kinderen zijn het belangrijkste ‘kapitaal’ van onze school. Zij verdienen dan ook goede leerkrachten die hun werk goed kunnen doen. Daarom hebben wij een zogenaamd integraal personeelsbeleid. Dit betekent dat we de kennis en de vaardigheden van de leerkrachten steeds afstemmen op het onderwijs en de zorg voor de kinderen en waar nodig extra scholing volgen. Verder worden de leerkrachten, net als de ouders, direct betrokken bij de ontwikkeling van de school. 4.3 Vervanging Bij afwezigheid van leerkrachten, bijvoorbeeld door ADV, ziekte, familieomstandigheden, bijscholing of een andere vorm van verlof, zorgt de school voor vervanging. Wij sturen de kinderen in principe niet naar huis en proberen de afwezigheid van een leerkracht op te vangen met een invalkracht. We proberen zoveel mogelijk te zorgen dat dit een bekende leerkracht voor de kinderen is. Daarvoor kunnen we gebruik maken van de invallerspool van de vereniging. Op het hoofdkantoor worden de invalwerkzaamheden geregeld en administratief verwerkt. Er worden geen kinderen naar huis gestuurd bij afwezigheid van de leerkracht zonder dat de ouders hierover zijn geïnformeerd. 4.4 Stagiaires We stellen stagiaires van diverse opleidingen in de gelegenheid bij ons hun stageperiode door te brengen. Via de Nieuwsbrief houden we u op de hoogte. 4.5 Conciërges Op onze school zijn twee conciërges werkzaam: Bram Glas en Henk Kempinga. Naast kopieerwerk, zorg voor oud papier, magazijnbeheer en onderhoud van de tuin verrichten zij veel huishoudelijke werkzaamheden. Het werk in de drukkerij wordt gedaan door cliënten van De Zijlen. Zij verrichten ook ondersteunende werkzaamheden bij het beheer van de school. Het beheer wordt geleid door Aath Pijpker van De Zijlen.


HOOFDSTUK 5: HET ONDERWIJS

5.1 Groep 1 t/m 8 We proberen zo les te geven, dat het kind tot een harmonische ontwikkeling van zijn/haar hele persoonlijkheid kan komen. In groep 1 en 2 proberen we dit te bereiken d.m.v.:  Ontwikkelingsgericht onderwijs. We willen inspelen op wat 'leeft' bij de kinderen. We vinden het belangrijk zoveel mogelijk uit de leerlingen zelf te laten komen. Daarom hanteren wij elementen van ontwikkelingsgericht onderwijs  Werken in groepsverband (sociale vorming). Ook in de onderbouw werken we met de methode ‘Leefstijl’  Taalontwikkeling. Vertellen, gesprekken in de kring, praatplaten, het aanbieden van prentenboeken, voorlezen, het gebruik van het digibord, enz. Om bij de leerlingen belangstelling te wekken voor de geschreven taal en hun vaardigheden voor lezen verder te ontwikkelen gebruiken we 'Schatkist' (taalontwikkeling) en de werkmap ‘Fonemisch bewustzijn’  Reken- en wiskundeactiviteiten. Om hier gestructureerd inhoud aan te geven, gebruiken we de methode 'Schatkist ' (rekenontwikkeling) en de werkmap ‘Gecijferd bewustzijn’  Spellessen en kleutergym (lichamelijke ontwikkeling).  Muzikale vorming  Het inzetten van Levelwerk  Zintuiglijke ontwikkeling en expressieve vorming. Het gericht gebruiken van ontwikkelingsmateriaal zoals mozaïek, puzzels, aanleren van begrippen, enz. ter voorbereiding op lezen, schrijven en rekenen  Wereldoriëntatie. We bekijken het schooltelevisieprogramma 'Koekeloere' en werken met de werkmap 'Idee'. Op de website staat een speciale informatiefolder over de werkwijze in de groepen 1/2. We vinden het belangrijk dat de leerlingen voor zichzelf kunnen zorgen als ze op school komen. Denk bijvoorbeeld aan: toiletbezoek, aankleden, schoenen en jas aantrekken/vastmaken.


In groep 3 en 4 krijgt het ontwikkelen en het oefenen van instrumentele vaardigheden zoals lezen, schrijven, rekenen en spellen, veel aandacht. De leerlingen uit groep 3 en 4 oriënteren zich op mens en wereld. Ze volgen o.a. het tv-programma 'Huisje boompje beestje'. In groep 5 en 6 wordt het oefenen van instrumentele vaardigheden voortgezet. Bovendien wordt het aantal vakken uitgebreid met Engels, aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs/ verkeer. De leerlingen uit groep 5 en 6 volgen voor natuuronderwijs het tv-programma 'Nieuws uit de natuur'. De leerlingen bekwamen zich ook in het houden van spreekbeurten/boekbesprekingen en het maken van werkstukken. De leerlingen van groep 7 en 8 maken kennis met de maatschappelijke verhoudingen m.b.v. het School-tv weekjournaal. Na afloop van het programma worden onderdelen van het programma verder verwerkt. In groep 7 en 8 wordt een aantal geestelijke stromingen behandeld en gaan de leerlingen verder met Engels. Ieder jaar neemt groep 8 deel aan het verkeersexamen. Daarnaast volgen de leerlingen van groep 8 de opleiding voor het diploma Jeugd-EHBO.

In alle groepen:  wordt lesgegeven in tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen. De doen dit o.a. op de vrijdagmiddag, de middenbouwgroepen op de vrijdagochtend. Ze werken dan in kleine heterogene groepjes  wordt aandacht besteed aan gezond gedrag. De dinsdag en vrijdag zijn onze Gruitdagen 29 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

 heeft het zelfstandig werken vorm gekregen. In de onderbouw door gebruik te maken van het planbord, in de midden- en bovenbouw door het gebruik van dagen weektaken. Meer en meer leren we de leerlingen zelf verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces, zodat ze ongestoord een bepaald aantal opdrachten achtereenvolgens uitvoeren en evalueren  hebben de leerlingen minimaal vier computers tot hun beschikking (groep 3 t/m 8).  kunnen kinderen werken met Levelwerk  werken we aan verschillende culturele activiteiten: kinderboekenweek, toneelvoorstellingen, museumbezoek  wordt muzikale vorming gegeven. 5.2 Methoden Godsdienstige vorming Methode: Trefwoord, de bijbel, liedboeken van kerken en andere Bijbelse liederen De methode wordt elke dag gebruikt voor o.a. de dagopening. De uitwerking gebeurt op drie leeftijdsniveaus (onder-, midden- en bovenbouw). De onderwerpen van de dagopeningen worden gevarieerd aangeboden in de vorm van een Bijbelverhaal, gedicht lied, spiegelverhaal en werkblad. Gedurende enkele weken vormen de onderwerpen samen één thema. De methode kent speciale uitwerkingen voor vieringen rond Kerstmis en Pasen waar de school gebruik van kan maken. Beredeneerd aanbod Methode: Schatkist In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met de methode Schatkist. Deze methode is voor de leerkrachten een leidraad voor het opstellen van hun lesactiviteiten op het gebied van voorbereidend lezen en voorbereidend rekenen. We komen zo tot een goed beredeneerd aanbod. De methode biedt een ruim aanbod aan activiteiten op lees- en rekengebied. Aanvankelijk lezen Methode: Veilig leren lezen Veilig leren lezen is een methode voor aanvankelijk lees- en taalonderwijs. Deze methode gebruiken we in groep 3. Met Veilig leren lezen wordt lezen geleerd en de leesvaardigheid getraind. Hierdoor zal er een goede aansluiting zijn op het onderwijs in groep 4.

Voortgezet technisch lezen Methode: Estafette Deze methode sluit goed aan bij Veilig leren lezen. De methode biedt gedifferentieerd technisch leesonderwijs aan. De leesniveaus zijn gebaseerd op de nieuwste richtlijnen, zoals die zijn vastgesteld door Cito. Het geheel is samengesteld rond niveaus van E3 (eind groep 3) t/m AVI Plus (tien niveaus). Estafette gaat er vanuit dat leerlingen gemiddeld minimaal twee AVI-niveaus per schooljaar doorlopen. Verder zijn er (herkenbare) groepsmomenten ingeroosterd voor vloeiend lezen en leesbeleving. Bij het voorgezet technisch lezen ligt de nadruk op tempo lezen, lezen op toon en nauwkeurigheid (leestechniek). 30 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Er zijn vaak grote verschillen in beheersing. Daarom worden leerlingen in de eigen groep ingedeeld in groepjes lezers van hetzelfde niveau. Per leerjaar zijn er 3 niveaus. Hieronder valt ook de Estafetteloper, waarmee kinderen versneld het leesboekje doorgaan. Kinderen die ver boven het leesniveau zitten dat ze moeten beheersen, werken grotendeels zelfstandig uit de Estafetteloper. Hierna wordt er veel aandacht besteed aan vrij lezen, waar verschillende verwerkingsbladen bij zijn. Begrijpend lezen Methode: Grip op lezen In groep 4 t/m 8 werken we met de methode Grip op lezen. Dit is een compacte methode, omdat het een zeer efficiënte didactiek hanteert. Kinderen leren begrijpend en studerend lezen aan de hand van 7 evidence-based leesstrategieën. Daarmee krijgen ze handvatten om elke tekstsoort te kunnen lezen en interpreteren. Nederlandse taal Methode: Taal actief (nieuwste versie) In groep 4 t/m 8 werken we met de methode Taal actief. Taal actief bestaat uit de onderdelen taal, spelling en woordenschat extra. De leerlijnen zijn volledig op elkaar afgestemd. Elk thema begint met een ankerverhaal, geschreven door een bekende kinderboekenauteur. Alle leerlingen werken op hun eigen niveau. De leerlingen beginnen met een startopdracht, de score hiervan bepaalt op welk niveau elk kind aan de slag gaat. Voor zowel taalbegaafde als taalzwakke leerlingen zijn er opdrachten. Zo is er een plusboek met uitdagende opdrachten en er kan gewerkt worden met woordenschat extra. Alle leerdoelen staan bij deze methode in het leerling-materiaal, zodat de kinderen weten wat ze leren. Rekenen Methode: Rekenrijk Nieuw Met behulp van Rekenrijk worden basisvaardigheden op rekenkundig gebied door middel van diverse strategieën ontwikkeld. Er is veel aandacht voor het automatiseren en het inoefenen van de basisvaardigheden. De methode is een realistische rekenmethode, op basis van begrip leren leerlingen rekenen. De lessen bestaan uit instructielessen en zelfstandig werken lessen. Hierbij is veel differentiatie mogelijk. De methode geeft veel ruimte voor extra begeleiding en er is extra verrijkingsstof voor leerlingen die meer aankunnen. Toetsing vindt regelmatig plaats. Hierbij wordt ook nagegaan of de leerlingen de verworven rekenvaardigheden kunnen toepassen.


Schrijven Methode: Pennenstreken Pennenstreken biedt een doorgaande lijn technisch schrijven, in lopend schrift, voor groep 1 t/m 6. De methode begint op een speelse manier met voorbereidend schrijven in de kleutergroepen. Het aanleren van de schrijfletters vindt plaats in groep 3. Pennenstreken sluit aan op de methode ‘Veilig leren lezen’. Wanneer de leerlingen een nieuw woord/letter leren in groep 3 worden de schrijfletters hier direct aan gekoppeld. In groep 4 komen de hoofdletters aan bod. In de groepen 5,6 ligt de nadruk op automatiseren van alle letters en leren de leerlingen op tempo schrijven. Engels Methode: Hello World Door middel van deze methode proberen wij de leerlingen van groep 5 t/m 8 een positieve houding bij te brengen ten aanzien van de Engelse taal. Er worden vaardigheden ontwikkeld waarmee de leerlingen deze taal op een eenvoudige niveau kunnen gebruiken als communicatiemiddel. Aardrijkskunde Methode: Hier en Daar Deze methode wordt gebruikt in groep 3 t/m 8. In groep 3 en 4 leren leerlingen iets over hun eigen woonomgeving (hier) en vanaf groep 5 leren leerlingen over een andere regio in Nederland, Europa of de wereld (daar). Deze methode heeft als doel de leerlingen vertrouwd te maken met verschijnselen die betrekking hebben op de indeling en de inrichting van de ruimte. Dit wordt bepaald door factoren als klimaat, cultuur en ideële motieven. De te leren topografie loopt parallel aan de aardrijkskundelessen. Geschiedenis Methode: Bij de tijd Door het gebruik van deze methode krijgen leerlingen een genuanceerd beeld van de geschiedenis vanuit diverse invalshoeken. Er wordt veel gebruik gemaakt van aansprekende verhalen. Deze methode gebruiken wij in groep 3 t/m 8. In groep 3 en 4 kijkt de methode vooral naar het herkenbare heden en kijkt terug naar het recente verleden. Vanaf groep 5 nemen leerlingen kennis van belangrijke personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis, die ze vervolgens kunnen verbinden met de wereldgeschiedenis. Natuur en Techniek Methode: Leefwereld en School-TV De methode verschaft leerlingen kennis, vaardigheden en inzicht om zich onder meer van hun leefomgeving bewust te laten worden. Tekenen/handvaardigheid/textiel Methode: Thema's uit Tekenvaardig/handvaardig/textielvaardig De thema’s zijn er op gericht om kennis, inzicht en vaardigheden te verwerven waarmee leerlingen hun gedachten, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze kunnen vormgeven. Muziek Methode: Muziek moet je doen Deze methode is er op gericht om kennis, inzicht en vaardigheden te verwerven om muziek te beoefenen, te beluisteren en op muziek te bewegen. 32 Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

Sociale redzaamheid/verkeer Methode: Op Voeten en Fietsen gr.5/6, de Jeugdverkeerskrant gr.7/8 In deze methode wordt geleerd hoe leerlingen zich als goed verkeersdeelnemer moet gedragen. Ook het verkeersexamen in groep 8 draagt hieraan bij. Levelwerk Levelwerk is een leerlijn voor intelligente en (hoog)begaafde leerlingen. Door de basislijn te compacten, kunnen leerlingen aan deze aanvullende verrijkingslijn werken. Levelwerk bestaat uit verschillende blokken. In elk blok zitten 3 cellen: een cel ‘taal/lezen’, een cel ‘rekenen’ en een cel ‘allerlei’. Sociaal-emotionele vorming Methode: Leefstijl Deze methode richt zich op een evenwichtige emotionele, sociale en verstandelijke ontwikkeling van de leerlingen. We gebruiken Leefstijl in groep 1 t/m 8. Geestelijke stromingen Methode: thema's uit de mappen Geestelijke stromingen De leerlingen in de bovenbouw maken kennis met de wereldgodsdiensten, met religies die in onze omgeving en ver weg voorkomen en de leerlingen wordt respect en tolerantie t.o.v. andersdenkenden bijgebracht. Bewegingsonderwijs Methode: Basislessen voor spel en toestellen/ Bewegingsonderwijs in het speellokaal De leerlingen krijgen de gelegenheid om zich motorisch optimaal te ontwikkelen. Tijdens de gymlessen komen de basisvormen van de diverse onderdelen aan bod. De groepen 1 t/m 8 gymmen twee keer per week. School TV Groep 1/2: Groep 3/4: Groep 5/6: Groep 7/8:

Koekeloere Huisje, boompje, beestje Nieuws uit de natuur TV weekjournaal


5.3 Actief Burgerschap Vanaf 2006 moet in de school aandacht worden besteed aan het onderwerp burgerschap. In de kerndoelen van actief burgerschap staat beschreven: De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlands en Europese staatsinrichting en hun rol als burger. De leerlingen leren zich gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde normen en waarden. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respectvol om te gaan met de verschillende opvattingen van mensen. In onze school worden verschillende methoden en hulpmiddelen gebruikt voor actief burgerschap:  Methode Leefstijl, methode voor ontwikkeling sociaal-emotionele vaardigheden  KiVa, methode voor positieve groepsvorming en het stoppen van pesten  Trefwoord, godsdienstmethode  Hier en Daar, aardrijkskundemethode  Leefwereld, methode voor biologie/ natuurkunde en techniek  Bij de tijd, geschiedenismethode  We kijken verschillende programma’s van School-TV, zoals Koekeloere, Huisje, boompje beestje, Nieuws uit de natuur en TV weekjournaal  Het bespreken van, of het discussiëren over actuele ontwikkelingen in de Nederlandse maatschappij en de rest van de wereld  Jaarlijks hebben we een zendingsproject waar we samen voor sparen. Elk jaar krijgen we een spreker op school die ons vertelt over het project  Project burgerschapsvorming vanuit de gemeente Zuidhorn voor de groepen 7 en 8 Onze lesmethodes zijn up-to-date en voldoen aan de kerndoelen. 5.4 Protocol leesproblemen en dyslexie Namens het ministerie van OC&W hebben alle Nederlandse basisscholen het Protocol Leesproblemen en Dyslexie (PLD) ontvangen. Onze school heeft op basis hiervan een school specifiek protocol voor leesproblemen en dyslexie ontwikkeld. Het protocol kunt u vinden op onze website. Wij volgen het dyslexiebeleid van de Onderwijsbegeleidingsdienst Cedin. In dit beleid wordt verwoord, volgens welke criteria er sprake kan zijn van dyslexie bij kinderen. Uitgangspunt is de omschrijving van dyslexie zoals die door de Stichting Dyslexie Nederland wordt gebruikt. Het komt regelmatig voor dat bij leerlingen in het voortgezet onderwijs dyslexie wordt vastgesteld hoewel dat op de basisschool niet zo benoemd is. Het voortgezet onderwijs hanteert de volgende kenmerken:  Het niveau van lezen op woordniveau en/of spelling ligt duidelijk onder het niveau dat verwacht mag worden (men noemt dat het criterium van de achterstand)  Het probleem van punt 1 blijft, ook als er goede instructie en oefening is (men noemt dit het criterium van de didactische resistentie). De omstandigheden kunnen in het voortgezet onderwijs totaal anders zijn dan in het basisonderwijs bijv. de leeromgeving, de werkplek, enz. Die omstandigheden geven soms een verklaring dat bij een kind pas op het voortgezet onderwijs dyslexie wordt vastgesteld. Het betekent niet dat er dan op de basisschool te weinig is gedaan om voor deze leerling een dyslexieverklaring te krijgen.


Vergoeding Ouders komen in aanmerking van een vergoeding voor diagnostiek voor hun kind als:  Na een traject van intensieve extra hulp bij het leren lezen en spellen binnen de school het kind nog steeds ernstige lees- en spellingsproblemen heeft  Er bij de school een gegrond vermoeden is van ernstige dyslexie  Het kind geen andere stoornissen heeft  Het traject van de diagnostiek (het stellen van de diagnose) is gestart voordat het kind de leeftijd van 11 jaar heeft bereikt. Als ouders aanspraak willen maken op vergoeding van diagnostiek en behandeling bij ernstige dyslexie, moet de school het leerlingendossier aanleveren waarmee het vermoeden van (ernstige) dyslexie wordt onderbouwd. Als aan de voorwaarden 1 t/m 4 wordt voldaan, dan kunt u het traject van het stellen van de diagnose starten door uw kind, liefst in overleg met de school, aan te melden bij het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Westerkwartier. U kunt uw kind alleen maar aanmelden als de school een compleet leerlingendossier afgeeft waarin duidelijk wordt gemaakt dat zij ernstige dyslexie vermoeden. Ook moet het duidelijk zijn dat de school langdurige en intensieve speciale begeleiding heeft gegeven. De school kan geen leerlingendossier voorbereiden als de leerling niet bij de zwakste 1015% lezers en spellers behoort. Voor leerlingen die niet tot deze zwakste groep behoren, is de regeling namelijk niet bedoeld: de ziektekostenvergoeding is alleen voor de aller ernstigste gevallen. Bij kinderen met minder ernstige dyslexie zal de school met behulp van de dyslexieprotocollen voor het basisonderwijs voldoende hulp moeten kunnen bieden. Wilt u als ouder toch meer hulp dan de school kan bieden? Dan zult u zelf op zoek moeten gaan naar begeleiding. Deze zult u (normaal gesproken) zelf moeten betalen. Het leerlingendossier moet een tamelijk uitgebreid dossier zijn, met onder andere:  Basisgegevens uit het leerlingvolgsysteem  Beschrijving van het lees- en spellingsprobleem  Signalering lees- en spellingsproblemen: datum, toets (criteria, score), door wie afgenomen, omschrijving van de extra begeleiding (doelen, duur, inhoud, organisatievorm, begeleider)  Resultaten van de extra begeleiding en beschrijving van gebruikte toetsen en normering  Vaststelling toenemende achterstand ten opzichte van de normgroep, met vermelding van gebruikte toetsen en normcriteria  Argumentatie voor het vermoeden van ernstige dyslexie; aantonen van didactische resistentie na geboden begeleiding van voldoende intensiteit en kwaliteit  Indien bekend, vermelding en beschrijving van eventuele andere (leer)stoornissen  Het dossier wordt getekend door de directie namens het bevoegd gezag. Nadere informatie hierover is te verkrijgen bij de interne begeleider.


HOOFDSTUK 6: HET WELZIJN 6.1 Pestbeleid Iedereen weet dat pesten (ook digitaal pesten) een groot en ernstig probleem is. De scholen van Penta Primair spannen zich tot het uiterste in om pestgedrag op school te voorkomen. Elke school gebruikt het vastgestelde Beleid tegen pesten (te vinden op de site van de school). Wanneer pestgedrag wordt gesignaleerd, moeten ouders/verzorgers, leerkrachten en kinderen dit aan de leerkracht van het slachtoffer vertellen. Wanneer dit niet mogelijk is, moet dit aan de directeur of aan de contactpersoon van de school worden gemeld. Bij ons op school zijn de contactpersonen:  Anneke Sijtsema (leerkracht)  Anneke Tilma (ouder) We omschrijven pesten als volgt: Pesten is (psychisch, fysiek of seksueel) systematisch geweld van een leerling of een groep leerlingen ten opzichte van één of meer klasgenoten, die niet (meer) in staat is/zijn zichzelf te verdedigen. Dit betekent dat:  pesten systematisch gebeurt  het desastreuze gevolgen heeft voor het slachtoffer  het slachtoffer niet wordt toegestaan om voor zichzelf op te komen Ons streven is gericht op het creëren van een 'pestvrije school', met andere woorden een 'veilige school'!

Elk jaar onderschrijven leerkrachten en leerlingen aan het begin van het schooljaar een aantal regels tegen pesten. Deze hangen op een goed zichtbare plek in het klaslokaal. De gouden weken worden de eerste vier weken van het schooljaar gehouden om de interactie tussen de leerkracht en de kinderen te verbeteren, zodat er het gehele schooljaar lang een fijne sfeer in de groep heerst. Het is een basis voor het werken met

Schoolgids CBS Het Anker 2015 - 2016

36

groepen kinderen. Het accent ligt op groepsvormende activiteiten en een goed contact met de ouders. De dynamische driehoek tussen leerkracht, kind en ouders staat centraal in de aanpak. Aan het begin van een nieuw schooljaar wordt er in groep 1 t/m 8 het sociogram afgenomen. Dit geeft de leerkrachten een beeld van de onderlinge verhoudingen in een klas. Later in het jaar volgt nog ZIEN!, een onderdeel van ons leerlingvolgsysteem. Op school hebben wij een pestprotocol waarin de afspraken rondom pesten zijn vastgelegd. Wij zijn een gecertificeerde KiVaschool. KiVa is een Fins antipestprogramma en één van de beste van de wereld. Het is goedgekeurd door het ministerie van Onderwijs. KiVa beperkt zich niet alleen tot de groepen 5 t/m 8. KiVa beschouwt pesten als een systematisch probleem met oorzaken op zowel leerling-, klasals schoolniveau. Om pesten effectief aan te pakken, moet de aandacht dan ook worden gericht op al deze niveaus. De aanpak van al deze factoren moet op elkaar zijn afgestemd om pesten zo consistent mogelijk aan te pakken. Voor ouders is bijvoorbeeld een ouderwebsite beschikbaar met informatie over pesten en wat te doen als het toch gebeurt. Daarnaast is op schoolniveau elke pauze en voor- en na schooltijd een aantal surveillanten aanwezig die aanspreekpunt zijn voor leerlingen. Zij zijn duidelijk herkenbaar dankzij KiVa-hesjes. Ook hangen er KiVa-posters in de school. Binnen de klassen worden KiVa lessen gegeven door hiervoor geschoolde leerkrachten.


37

Centrum voor Jeugd en Gezin

Het centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is een samenwerkingsverband van de vier gemeentes in het Westerkwartier. Het CJG bestaat uit de volgende instellingen; Bureau Jeugdzorg Groningen, GGD Groningen, Maatschappelijk werk Noordermaat en MEEGroningen en Jongerenwerk. Schoolverpleegkundige Mijn naam is Marion Schomaker. Ik ben schoolverpleegkundige bij de GGD. Voor de school van uw kind(eren) ben ik de contactpersoon met het CJG. U kunt mij benaderen als u vragen of zorgen hebt over uw kind met betrekking tot het opgroeien en opvoeden. Ook de leerkrachten en intern begeleiders van de school kunnen contact met mij opnemen als zij zorgen hebben over de situatie van uw kind. Dit kan alleen als zij dit eerst met u hebben besproken. U kunt bijvoorbeeld denken aan: -

groeit mijn kind wel goed mijn kind luistert soms niet mijn kind slaapt niet zo goed mijn kind zit niet lekker in zijn of haar vel hoe zit het met zindelijkheid heeft mijn kind wel genoeg vriendjes/vriendinnetjes ruzies tussen kinderen zorgen om problemen in de gezinssituatie.

Samen met u als ouders gaan we de vraag verhelderen en bekijken we welke hulp het beste bij uw kind en uw situatie past. De samenwerking tussen ouders, school en CJGcontactpersoon staat bij mij voorop. Alles wat besproken wordt is vertrouwelijk. De gesprekken kunnen op het CJG, op de school of bij u thuis plaatsvinden.

Contactgegevens: Tel: 050-3674990 (servicebureau GGD) e-mail: [email protected] of via de intern begeleider van school. www.cjgwesterkwartier.nl


38

Het Centrum voor Jeugd en Gezin in het Westerkwartier. Iedere gemeente heeft tegenwoordig een Centrum voor Jeugd en Gezin CJG. Het CJG Westerkwartier is een samenwerkingsverband van de gemeenten Grootegast, Leek, Marum en Zuidhorn met het maatschappelijk werk (Noordermaat), jeugdgezondheidszorg (GGD), jongerenwerk, MEE en Bureau Jeugdzorg. Het CJG is een plek waar u als ouder/opvoeder kunt langskomen voor informatie, advies of hulp bij opgroei-, en opvoedvragen van uw kind. School en CJG Alle basisscholen, dus ook uw school, hebben samenwerkingsafspraken gemaakt met het CJG. Deze afspraken zijn uitgewerkt in de zorgroute. Hierdoor is ondersteuning vanuit het CJG gegarandeerd wanneer blijkt dat dit door u en de school gewenst is. Om dit te kunnen realiseren heeft elke school een vast contactpersoon vanuit het CJG. Dit is altijd de sociaal verpleegkundige. Ouders kunnen ook zelf de sociaal verpleegkundige benaderen voor informatie en advies rondom opgroeien en opvoeden, dit kan via het CJG of de school van uw kind. Soms zijn meerdere beroepskrachten betrokken bij uw kind, dan is de afspraak dat we gebruikmaken van het systeem Zorg voor Jeugd. Er wordt dan een signaal afgegeven, een verzoek tot samenwerking. Op het moment dat er meerdere signalen over hetzelfde kind zijn, zorgt een coördinator voor de afstemming tussen betrokken beroepskrachten. Dit leidt tot een snelle en goede samenwerking en dat is minder belastend voor u en uw kind. Als ouder wordt u hier vooraf over geïnformeerd en is er toestemming nodig om over te gaan tot uitwisseling van informatie. Meer informatie, en de folder over Zorg voor Jeugd vindt u op www.zorgvoorjeugd.nu Uiteraard kunt u met al uw vragen ook altijd contact zoeken met de school, met de partners van het CJG, zoals het maatschappelijk werk, de sociaal verpleegkundige of jeugdarts in de school. Contact Met vragen over opvoeden kunt u bellen met de telefonische advisering van het CJG op nummer 0594-512133, of mailen naar: [email protected]. Het CJG is ook te vinden op internet: www.cjgwesterkwartier.nl en op twitter: @CJGWK. Op de site kunt u de openingstijden van de locaties in uw gemeente vinden, maar ook allerlei informatie over verschillende thema’s, activiteiten en de meest gestelde vragen over opvoed-, en opgroeionderwerpen. Uiteraard kunt u ook de leerkrachten en begeleidsters vragen, ook zij zijn op de hoogte van het CJG.


39

6.3 Gezondheidszorg In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. Hier leest u wat de Jeugdgezondheidszorg doet tijdens de basisschoolperiode.

Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor- en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Uw kind hoeft daarbij alleen de schoenen uit te doen. Ouders worden bij dit onderzoek niet uitgenodigd. Wilt u er toch bij aanwezig zijn? Dan kunt u dit van tevoren aangeven bij het Afsprakenbureau van GGD Groningen, telefoon 050 367 4990. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Alleen de schoenen gaan uit. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. Groep 7 krijgt dan ook een voorlichting over voeding en bewegen. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt overlegd wat er moet gebeuren.

Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welzijn van hun kind. Alle gegevens die u invult, worden vertrouwelijk behandeld. Op de vragenlijst kunt u ook aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in een Digitaal Dossier. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan bekijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is.

Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in het Digitaal Dossier. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De gegevens die u invult worden vertrouwelijk behandeld.

Signaleringslijst Alle leerkrachten krijgen een signaleringslijst. Op deze lijst kunnen ze bijzonderheden over kinderen in hun groep aangeven. Een medewerker van de GGD bekijkt dan welke aanpak nodig is. Dat kan bijvoorbeeld een onderzoek zijn, maar ook een gesprek met u als ouders.


Vaccinaties Alle 9-jarige kinderen ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP en BMR. Ze worden gevaccineerd om te voorkomen dat ze besmettelijke ziektes als bof, mazelen of rode hond krijgen. Alle 12-jarige meisjes ontvangen ook nog 2 keer een uitnodiging voor de HPV-vaccinatie. Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker.

Aandacht voor gezondheid op school De GGD kan scholen adviseren bij het vormgeven van gezondheidsonderwerpen op school. Bijvoorbeeld rond voeding en bewegen, pesten of relaties en seksualiteit. Er is daarbij aandacht voor het onderwerp in de groep, maar ook voor het maken van regels en afspraken, het betrekken van ouders en het signaleren van problemen.

Vragen, twijfels De meeste ouders hebben wel eens vragen of twijfels over de groei en ontwikkeling van hun kind. Bijvoorbeeld: Mijn kind is veel kleiner dan klasgenootjes. Is dat normaal? Ik vind het lastig om grenzen te stellen voor mijn kind. Hoe kan ik dat verbeteren? Mijn kind kan moeilijk meekomen met sport. Kan ik daar wat aan doen? Eet mijn kind wel goed? Met al deze vragen kunt u terecht bij de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen. Het maakt daarbij niet uit in welke groep uw kind zit. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering/CJG van de GGD, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 - 20.00 uur).

Informatie over gezondheid en opvoeding Ook op de website van GGD Groningen vindt u veel informatie over gezondheid en opvoeding. Bijvoorbeeld over zindelijkheid, de seksuele ontwikkeling, pesten of ruzies tussen kinderen. Kijk hiervoor op www.ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding Bij de inrichting van het hoofdgebouw is rekening gehouden met leerlingen met allergieën. Om de vloeren goed schoon en stofvrij te kunnen houden is gekozen voor een linoleumvloerbedekking. Met voedselallergieën bij leerlingen wordt zorgvuldig omgegaan. Ouders dienen dit wel te melden aan de school. Het hoofdgebouw is toegankelijk voor rolstoelgebruikers en heeft een aangepast toilet.


41

6.4 Advies & Meldpunt Kindermishandeling (AMK) In schooljaar 2011-2012 heeft Penta Primair een meldcode Vermoeden van kindermishandeling opgesteld waar alle scholen van de Stichting zich aan houden. Directeuren en/of IB-ers zijn geschoold in het herkennen van signalen van huiselijk geweld/kindermishandeling bij kinderen en hoe te handelen volgens de meldcode. De meldcode is te vinden op de site van de school.

6.5 Naschoolse- en buitenschoolse activiteiten Afhankelijk van de belangstelling kunnen de leerlingen deelnemen aan verschillende toernooien zoals: schaken, korfbal, volleybal en voetbal. Tweemaal per jaar worden er plaatselijke sportdagen georganiseerd voor de diverse basisscholen in Zuidhorn. De school stimuleert deelname aan de avondvierdaagse in juni, maar heeft geen verantwoordelijkheid voor de gang van zaken tijdens dit evenement.


42

HOOFDSTUK 7: DE OUDERS

6.1 Ouderbetrokkenheid De directie is verantwoordelijk voor de betrokkenheid van de ouders op schoolniveau. U kunt lid worden van de Stichting Vrienden van Penta Primair. En als u meer wilt doen voor de school, dan kunt u zitting nemen in:  het schoolbestuur (om mee te beslissen)  de medezeggenschapsraad (om mee te denken)  één van de commissies (om mee te leven en mee te doen). Samen sterk voor onze kinderen! Het contact met ouders vinden wij belangrijk, omdat we samen (ouders en school) bij de opvoeding en ontwikkeling van onze kinderen betrokken zijn. In een goed samenspel kunnen we op dezelfde lijn komen. Dit is in het belang van het kind. Als u vragen en/of opmerkingen heeft over schoolzaken dan kunt u uiteraard contact opnemen met de leerkracht(en) van uw kind(eren). Ook ontmoeten we u graag op de door school georganiseerde contactmomenten. Het komt ook voor dat bepaalde talenten/gaven bij ouders aanwezig zijn, die op school goed van pas kunnen komen. Als u denkt dat u ons kunt helpen dan horen wij dat heel graag. U heeft hiervoor de volgende mogelijkheden: Ouderraad De ouderraad ondersteunt de school in het streven naar het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Ze ondersteunt met ideeën, de praktische uitwerking ervan en door te evalueren hoe het staat met de ouderbetrokkenheid. De ouderraad komt vier keer per jaar bijeen. Ouders kunnen agendapunten inbrengen. De directie is adviserend lid. Activiteitencommissie De activiteitencommissie organiseert samen met het schoolteam diverse binnen- en buitenschoolse activiteiten. PR-commissie Deze commissie beoogt een systematische en tijdige communicatie met de diverse doelgroepen van de school, zowel intern als extern. Ze wil daarmee de school een vaste en opvallende positie geven binnen de gemeente Zuidhorn. Contactouders Elke groep heeft één (of soms twee) contactouder(s). De contactouders vragen andere ouders voor hulp bij activiteiten. De contactouders staan in nauw contact met de activiteitencommissie en met de leerkracht van de groep. Veiligheidscommissie Deze commissie bestaat uit 4 ouders en een directielid. De commissie houdt zich bezig met de veiligheid in en rondom het gebouw. Daarin trekt ze samen op met de verkeerscommissie van OBS de Borgh. Tevens regelt ze het praktisch verkeersexamen. Ze houdt jaarlijks acties waarbij de veiligheid centraal staat.


43

Verder zijn ouders op verschillende manieren actief binnen de school. Ze assisteren bij de vrije inloop, bij handvaardigheid (crea), gaan mee met een schoolreisje of schoolkamp, organiseren de avondvierdaagse, of helpen bij andere activiteiten. Wij stellen deze ouderhulp zeer op prijs! In elke commissie zit ook een vertegenwoordiger van het schoolteam.


44

7.2 Wat ouders van de school mogen verwachten  De ouders mogen van onze school vooral verwachten, dat zij goed geïnformeerd worden over allerlei zaken. We proberen steeds duidelijk te maken waarom we dingen doen en/of laten.  De ouders mogen verder natuurlijk van de school verwachten dat hun kind wordt opgevangen op een manier, die bij het kind past, zowel wat betreft het gedrag als de leermogelijkheden van het kind. Daarbij gaan we natuurlijk uit van bepaalde didactische en pedagogische principes. We proberen ieder kind zo goed mogelijk zijn of haar talenten te helpen ontwikkelen.  De ouders mogen voor hun kind tevens een veilige omgeving verwachten.  In de pauzes is er pleinwacht. Ook tijdens de tussenschoolse opvang zijn er pleinwachten.  We stimuleren daarnaast dat leerlingen zelf leren hun problemen op te lossen.  Mocht uw kind zich niet veilig of prettig voelen op school dan willen wij dat graag horen. Wacht niet te lang met het op de hoogte brengen van de school in zulke gevallen! Wat voor ons als volwassenen kleinigheden lijken, kunnen voor een kind soms een enorm probleem vormen. Samen met u willen we er dan graag iets aan doen. 7.3 Wat school van de ouders verwacht  De school verwacht van de ouders dat zij het doen en laten van de school op een positief-kritische manier volgen. Dat zij die kritiek niet alleen ventileren bij het schoolhek, maar op de juiste plaats: bij de leerkracht of de directie van de school.  Bovendien is voor alle betrokkenen op school een klachtenregeling vastgesteld. Die is bedoeld voor die keren, dat we er samen niet uit kunnen komen, dus we hopen hem nooit echt nodig te hebben.  De school verwacht van ouders ook steun bij opvoeding en onderwijs en hulp bij onderwijs en andere activiteiten. Uit onderzoek is gebleken dat de manier waarop ouders tegen de school aankijken en er met hun kinderen over praten invloed heeft op de ontwikkeling van hun kind.

7.4 Informatievoorziening aan ouders Wij achten het van groot belang om de ouders zoveel mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. Daarom ontvangt u elke 14 dagen een nieuwsbrief. Deze wordt digitaal verstuurd. De nieuwsbrief vindt u ook op de website van onze school: anker.pentaprimair.nl. Verder vindt aan het begin van het schooljaar een groepsgerichte informatieavond plaats. Tijdens deze avond krijgt u informatie over alle zaken die met het onderwijs in de betreffende groep te maken hebben. Daarnaast zijn er 3 momenten in het jaar dat er 10-minutengesprekken zijn. Het eerste gesprek vindt plaats aan het begin van het schooljaar en is een “omgekeerd oudergesprek”. Wij willen dan graag informatie van u ontvangen over uw kind. Deze informatie gebruiken we om ons onderwijs en zorg op maat af te stellen. De twee andere gesprekken zijn n.a.v. de rapporten. Bij de leerlingen die binnenstromen in groep 1 wordt er een huisbezoek afgelegd. In de hogere groepen wordt er een huisbezoek afgelegd als daar aanleiding toe is.


45

Ouders worden zo veel mogelijk (telefonisch) op de hoogte gebracht als er op school iets bijzonders met hun kind is gebeurd. Informeren van gescheiden ouders Na een scheiding hebben beide ouders het gezag over hun kind(eren), tenzij de rechter daarover een andere uitspraak heeft gedaan. De school heeft een informatieplicht naar beide ouders. Deze plicht geldt ook als de ouder die geen gezag heeft over het kind hier zelf nadrukkelijk om vraagt. Wanneer het belang van het kind in het geding is, kan een school weigeren de ouder(s) te informeren. Onze schoolafspraken Een kind van gescheiden ouders neemt door de school verstrekte informatie mee naar de ouder bij wie het kind woont. De ouder die bij het kind woont ontvangt te allen tijde de informatie van de school. Deze ouder zorgt ervoor dat de verstrekte informatie ook bij de andere ouder bekend is. Wanneer aannemelijk gemaakt is dat dit niet mogelijk is, dan geldt het volgende:  Wil de andere ouder deze informatie zelf ontvangen van de school dan komt hij/zij met een verzoek naar de directie van de school. Dit verzoek wordt gehonoreerd.  In principe wordt voor alle kinderen ruimte gemaakt tijdens de 10minutengesprekken. We behandelen de informatievoorziening over een kind van gescheiden ouders als waren zij niet gescheiden; beide ouders zijn dus van harte welkom bij het 10-minutengesprek.  Slechts in hoge uitzondering wordt ingegaan op de wens om afzonderlijke gesprekken te voeren. Als één van de ouders aannemelijk kan maken dat een gezamenlijk gesprek niet in het belang is van het kind, kan hiervan worden afgeweken. De veiligheid van het kind mag onder geen enkel beding in gevaar worden gebracht. Dit is ter beoordeling van de directie. Schoolvorderingen en het gedrag van het kind op school zijn in principe de onderwerpen die in de oudergesprekken aan de orde komen. Deze informatie is voor beide ouders beschikbaar. 7.5 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) heeft een wettelijk advies- en instemmingsrecht ten aanzien van school gebonden zaken. De taken en bevoegdheden zijn vastgelegd in het reglement MR. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) heeft een wettelijk advies- en instemmingsrecht als het gaat om school overstijgende zaken die door Penta Primair worden geregeld. De taken en bevoegdheden zijn vastgelegd in het reglement GMR. De MR toetst het beleid van de directie op de in de wet op de MR genoemde beleidsgebieden. Ze kijkt daarbij vooral naar hoe zorgvuldig omgegaan wordt met wetten, reglementen en procedures en of het beleid in overeenstemming is met het tot dan toe gevoerde beleid. De MR let er vooral ook op of de schoolleiding gemaakte afspraken daadwerkelijk nakomt en of het beleid voldoende gemotiveerd met de betreffende mensen gecommuniceerd wordt. In de praktijk komt het erop neer dat de MR de directie gevraagd en ongevraagd advies geeft over beleidszaken en dat vele directiebesluiten eerst instemming van de MR moet hebben. De directeur-bestuurder en de (G)MR zijn juridische rechtspersonen waardoor het mogelijk is, dat, als de partijen het niet eens kunnen worden, zij zich tot een


46

geschillencommissie kunnen wenden. Deze commissie kan dan een bemiddelingsvoorstel doen, maar kan ook een bindende uitspraak doen over het geschil. De (G)MR vormt dus een schakel tussen ouders, personeel en bestuur. Deze geledingen en de MR werken, ieder vanuit eigen verantwoordelijkheid, samen bij aangelegenheden waarbij sprake is van vaststelling of wijziging van beleid. Te denken valt aan schoolplan, schoolgids, personeelsbeleid, arbo, ouderbijdragen, klachtenprocedure, pestbeleid, continurooster enz. In de MR hebben zowel ouders als personeel zitting, maximaal 3 per geleding. Via openbare verkiezingen worden zij gekozen. Vanuit de 25 scholen van Penta Primair heeft een aantal ouders zitting in de GMR. Dit kunnen ook ouders van een MR van één van de scholen zijn. De maximale zittingsduur van een (G)MR lid is 3 jaar.

7.6 Ouderbijdrage Van ouders/verzorgers wordt een ouderbijdrage gevraagd. De directeur stelt, al dan niet in overleg met de activiteitencommissie, jaarlijks de hoogte van de ouderbijdrage vast en geeft aan welke activiteiten de school daarvoor organiseert. De medezeggenschapsraad heeft hierover instemmingsrecht. De ouderbijdrage is vrijwillig, omdat de overheid het onderwijs bekostigt. De bereidheid van de ouders om te betalen is dus geen voorwaarde voor toelating. Kinderen kunnen aan alle activiteiten deelnemen. De school, en niet de ouderraad, incasseert de bijdrage, bijvoorbeeld via een machtiging, en verantwoordt dit in de jaarrekening. De school gebruikt de ouderbijdrage voor het bekostigen van activiteiten die niet wettelijk verplicht zijn, maar uitvoering zijn van eigen beleid. Dat geldt voor excursies, schoolreis, maar ook voor activiteiten als een schoolfeest, vieringen en de projectweek. In totaal vragen wij van u een bedrag van € 65,- per schooljaar per kind, met een maximum van 3 kinderen. Dit bedrag wordt automatisch geïnd. U kunt daarvoor een machtiging tekenen. Heeft u bezwaar tegen automatische incasso, dan kunt u dat aangeven bij de directie. De specificering van deze kosten vindt u in het informatieboekje. Komt uw kind in de loop van het jaar op school, dan wordt € 6,50 per maand per kind aangehouden, uitgezonderd de maanden juli en augustus. Elk jaar gaan de leerlingen op schoolreisje. Er zijn dan 3 bestemmingen. Voor groep 1/2, groep 3/4 en groep 5/6. De nadruk bij de schoolreisjes ligt op het sociale element. We plannen de schoolreisjes aan het begin van het schooljaar om de groepsvorming te bevorderen. We vinden het belangrijk dat kinderen in een speelse en ontspannen sfeer met elkaar kunnen omgaan. In groep 7/8 wordt een meerdaags kamp georganiseerd. Voor dit kamp wordt aan de ouders een aparte bijdrage gevraagd. Voor een financiële regeling vanwege persoonlijke omstandigheden kunt u contact opnemen met de directie. Veel gemeenten stellen ouders voor bepaalde activiteiten en onder voorwaarden een bijdrage beschikbaar vanuit het minimafonds. Heeft u principieel bezwaar tegen de ouderbijdrage, dan kunt u dit ook kenbaar maken aan de directie. Als de ouders een machtiging ondertekenen voor de betaling, voorkomt dit veel administratieve werkzaamheden en wanbetaling.


47

7.7 Bestuur Met ingang van het schooljaar 2011-2012 is Penta Primair een stichting. De wet Goed Onderwijs, Goed Bestuur schrijft voor dat met ingang van 1 augustus 2011 onderwijsinstellingen de functiescheiding moeten regelen tussen het besturen van de organisatie en het intern toezicht daarop. Het bestuur van de vereniging Penta Primair heeft in het voorjaar van 2010, na overleg en met instemming van de ledenraad, besloten om de vereniging om te vormen tot een stichting. De heer Johan Heddema is met ingang van de omzetting directeur-bestuurder. Het intern toezicht berust bij de Raad van Toezicht. Deze Raad van Toezicht bestaat uit vijf personen. Ze zijn benoemd aan de hand van vastgestelde competentieprofielen. De GMR heeft positief geadviseerd over de profiellijsten en heeft een bindende voordracht voor een lid van de Raad van Toezicht. Door de omzetting zijn bevoegdheden veranderd. Deze zijn in de statuten en een reglement Raad van Toezicht vastgelegd. Het management statuut regelt de gewijzigde verhouding tussen de directeur-bestuurder en de directeuren van de scholen. Vrienden van Penta Primair Aan de leden van de vereniging is bij de omzetting gevraagd of ze het voormalige lidmaatschap willen omzetten naar een donateurschap van de nieuwe stichting om daarmee het werk van de school en de stichting, het bevorderen van christelijk primair onderwijs in de regio, financieel te steunen. Hiervoor is de stichting Vrienden van Penta Primair opgericht. Deze Stichting heeft inmiddels ruim 800 donateurs. Aan de ouders van de leerlingen wordt bij aanmelding gevraagd of ze donateur willen worden. De donatie bedraagt € 10,- per jaar en de helft gaat rechtstreeks naar uw school. In de statuten is geregeld dat er een verbinding is tussen de stichting Penta Primair en de stichting Vrienden van Penta Primair. Op de site www.pentaprimair.nl staat meer informatie over beide stichtingen, de directeur-bestuurder en de leden van de Raad van Toezicht. Ook vindt u daar de statuten van beide stichtingen. 7.8 Richtlijnen verlof buiten schoolvakanties In de leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. In slechts een klein aantal gevallen is er een uitzondering op deze regel mogelijk. Deze uitzonderingen staan in de Verlofregeling vermeld. Alle informatie over Leerplicht en Verlof is op school aanwezig (ook de formulieren voor het aanvragen van verlof buiten de vakanties). Via het aanvraagformulier ’Aanvraag verlof buiten schoolvakanties’ kunt u verlof aanvragen. Deze aanvraag wordt altijd individueel beoordeeld door de directie van de school. De directie van de school is verplicht melding te doen bij de leerplichtambtenaar van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim.

Verlofregeling 1. Leerplicht en verlof In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n


48

uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan hieronder beschreven. 2. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. 3. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden, als uw kind tijdens geen enkele schoolvakantie op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden toegevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep èn de verlofperiode van de betrokken ouder blijkt. Met specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders worden ouders bedoeld, die werkzaam zijn in de toeristische en agrarische sector en horeca. Werkomstandigheden zoals uitval, onderbezetting, werkplanning, krappe personele bezetting, etc. worden hier expliciet niet bedoeld. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden:  in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was  de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan  de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u misverstanden. 4. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan:  een verhuizing van het gezin  het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten  ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar)  overlijden van bloed- of aanverwanten  viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’:  familiebezoek in het buitenland  vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding  vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden


49

 een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan  eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte  verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). 5. Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directie van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directie van de school. De directie neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directie te hebben gehoord. 6. Niet eens met het besluit Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen.  het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en ten minste de volgende gegevens bevatten: naam en adres van belanghebbende  de dagtekening (datum)  een omschrijving van het besluit dat is genomen  argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit  wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan zo’n juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bijv. bij een bureau voor Rechtshulp. 7. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directie of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt.


50


51

7.9 Klachtenprocedure Een klacht Waar gewerkt wordt, vallen spaanders. Ook op school. En spaanders moet je opruimen, anders kun je niet meer werken. Daarom moet een klacht in de school worden gebracht en worden gehoord. Want dan pas kan de geuite klacht door de gezamenlijke inspanning van de school en de ouder worden opgeruimd. Een klacht kan overal over gaan, bijvoorbeeld over het gedrag van medeleerlingen, personeel of anderen, de gang van zaken op school, de kwaliteit van het onderwijs, het vermoeden van kindermishandeling, (digitaal) pesten, ongewenste intimiteiten. Het bestuur van Penta Primair is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Elke school heeft een klachtenregeling met daarin een klachtenprocedure. Deze klachtenprocedure geeft aan hoe de ouder de klacht in de school brengt:  Neemt eerst contact op met de groepsleerkracht van uw kind.  Niet tevreden met het resultaat? Bespreek dan de klacht met de directeur. Wanneer ook het gesprek met de directeur niet leidt tot een bevredigende oplossing, of wanneer de klacht zeer ernstig van aard is, ga dan met uw klacht naar de contactpersoon van de school of eventueel naar één van de vertrouwenspersonen van de stichting. Inleiding Het komt op iedere school regelmatig voor dat ouders/verzorgers vragen hebben, bijvoorbeeld over de begeleiding van hun kind. Als zich dit voordoet is het zaak niet te lang met deze vragen rond te blijven lopen, maar die te stellen aan de juiste persoon, in dit geval de leerkracht. Van leerkrachten en directeuren verwacht Penta Primair dat zij een luisterend oor hebben en ouders/verzorgers het gevoel geven dat ze serieus worden genomen. Van ouders/verzorgers mag worden verwacht dat ze er begrip voor hebben dat de leerkracht niet in de gelegenheid is op ieder moment ouders/verzorgers te woord te staan, maar dat een afspraak op een nader te bepalen tijdstip beter op z’n plaats is. In verreweg de meeste gevallen worden de vragen adequaat beantwoord en daarmee is het probleem opgelost. Het is mogelijk dat de school ten gevolge van signalen van ouders/verzorgers het beleid aanpast, etc. Het komt voor dat de ouders/verzorgers met het antwoord van de leerkracht niet tevreden zijn en de weg naar de klachtencommissie wordt ingeslagen. Uit onderzoek is gebleken dat, als het gaat om de behandeling van klachten door de klachtencommissie de communicatie tussen de partijen zeer essentieel is. Het is daarom goed alvorens de conclusie te trekken dat de gang naar de klachtencommissie noodzakelijk is, alle kanalen op het gebied van communicatie gericht op de oplossing van het probleem, te benutten. Daarom wordt gewezen op de mogelijkheid de directeur, de contactpersoon en/of de vertrouwenspersoon in te schakelen. Penta Primair geeft er duidelijk de voorkeur aan door middel van een goede communicatie klachten/problemen intern op te lossen.

Wat is een klacht? Allereerst is het van belang vast te stellen of daadwerkelijk sprake is van een klacht in de lijn van de klachtenregeling. Het gaat dan om een klacht in het kader van gedragingen en beslissingen van het bevoegd gezag of het personeel dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen door het bevoegd gezag en het personeel.


52

Een klacht kan over allerlei zaken de school betreffend gaan:  school organisatorische maatregelen/nalatigheid, bijv. lesroosters, schoolgebouw  onheuse bejegening, bijv. toetsen, beoordeling, straffen  ongewenst gedrag op school, bijv. pesten, agressie en geweld, seksuele intimidatie Als wel wordt overgegaan tot het indienen van een klacht in de zin van de klachtenregeling (hiervan is alleen sprake als de klacht schriftelijk wordt ingediend bij de leerkracht, de directeur of de directeur-bestuurder), dan zijn er 2 mogelijkheden: 1. klachtafhandeling intern 2. klachtafhandeling extern

Klachtafhandeling intern Nadat de klacht die verband houdt met de begeleiding van uw kind als leerling van de school schriftelijk is ingediend bij degene die hier het eerst voor in aanmerking komt mag de afhandeling, uitzonderingen daargelaten, niet langer dan 2 weken duren.  de leerkracht geeft binnen vijf werkdagen een reactie  als u van mening bent dat uw klacht niet op correcte wijze is behandeld, kunt u dit kenbaar maken aan de schoolleiding  de schoolleiding treedt vervolgens in contact met de betrokken leerkracht  leidt het contact van de schoolleiding met de betrokken leerkracht niet tot het gewenste resultaat dan deelt de schoolleiding u dit mee, met redenen omkleed  u treedt vervolgens nader in overleg met de directeur van de school om te bezien of de klacht langs deze weg afgehandeld kan worden  is dit niet het geval dan kunt u zich in verbinding stellen met de contactpersoon van de school of u neemt contact op met een van de drie vertrouwenspersonen (zie punt 4) met de vraag om advies hoe u het beste kunt handelen  lukt het op deze wijze niet om de klacht af te handelen, dan kunt zich wenden tot de directeur-bestuurder van de stichting, de heer J. Heddema  voor een klacht over de directeur van de school kunt u terecht bij de directeurbestuurder. Heeft u een klacht over de directeur-bestuurder, dan kunt u zich wenden tot de Raad van Toezicht van de stichting. Klachtafhandeling extern  Als u volgens de voorgaande procedure heeft gehandeld en ondanks dat heeft vastgesteld dat de klacht niet naar tevredenheid is opgelost dan is er de landelijke wetgeving die voorziet in de klachtafhandeling langs de weg van de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon die u waarschijnlijk in een eerder stadium al heeft geraadpleegd over de afhandeling van de klacht kan u dan adviseren over de verdere procedure  In overleg met de vertrouwenspersoon of op eigen initiatief kunt u zich wenden tot de Landelijke Klachtencommissie  U houdt de betrokken leerkracht en de schoolleiding op de hoogte van de gevolgde stappen.


53

Namen en adressen CONTACTPERSONEN VAN DE SCHOOL Mevrouw Anneke Tilma Sloep 7 9801 RG Zuidhorn Tel: 0594-528845 Mevrouw Anneke Sijtsema Grutto 23 9843 GP Grijpskerk Tel: 0594-211719 KLACHTENCOMMISSIE PRIMAIR ONDERWIJS Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel.: 070-386 16 97 (van 9.30 – 15.00 uur) [email protected] Geschillencommissies bijzonder onderwijs: [email protected] DIRECTEUR-BESTUURDER PENTA PRIMAIR Dhr. J. Heddema Postbus 10 9860 AA Grootegast Tel.: 0594- 514519 RAAD VAN TOEZICHT PENTA PRIMAIR p/a Postbus 10 9860 AA Grootegast Tel: 0594- 514519 GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSSCHAPSRAAD (GMR) PENTA PRIMAIR Contactadres: [email protected] VERTROUWENSPERSONEN VAN DE VERENIGING Gerda Wiersma, 06-39893181 Mevrouw Annebaukje Berkhof, tel. 06 5160 2909 Jaap Bezuijen, 06 1501 5381 Als de telefoon niet wordt opgenomen, kunt u contact opnemen met een andere vertrouwenspersoon. Die kan u dan verder helpen.


54

Schoolgids

Recommend Documents