Schoolgids

Schoolgids 2006 - 2007

Schoolgids 2015 – 2016

“Samen-werken aan een dijk van een school”

C.b.s. ‘t Kompas Paesens c.b.s. ’t Kompas, Paesens 1

Schoolgids 2015 - 2016

c.b.s. ’t Kompas, Paesens

1

Schoolgids 2015 - 2016

INHOUD 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

BLADZIJDE

Inhoudsopgave Voorwoord Stichting CBO Dongeradeel De schoolorganisatie De geschiedenis van de school De identiteit van de school De inhoud van het onderwijs Ondersteuning van de kinderen De resultaten van ond onderwijs Activiteiten en vieringen Contacten school gezin Financiën De leerplicht Time-out, Schorsing en Verwijdering Veiligheidsbeleid Kinderopvang Samen verantwoordelijk Verzekering Ouderhulp Schoolregels Ik heb de pest aan pesten Medezeggenschapsraad Ouderadviescommissie Schoolorganistatie Vakantierooster Schooltijden Groepsindeling Vrijwillige bijdragen Gymnastiekrooster Namen en adressen

c.b.s. ’t Kompas, Paesens

1

1 3 4 5 6 7 8 15 22 26 28 29 30 30 31 33 34 35 36 36 37 37 38 39 38 40 40 41 41 42

Schoolgids 2015 - 2016

c.b.s. ’t Kompas, Paesens

2

Schoolgids 2015 - 2016 2. VOORWOORD De basisschool ..... een stukje van je leven De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo'n 7600 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Sinds 1996 functioneren 16 scholen voor PCBO in de gemeente Dongeradeel onder één bestuur. Het beleid "deregulering en autonomievergroting" heeft tot een enorme taakverzwaring voor schoolbesturen geleid. Bovendien nemen de financiële risico's hand over hand toe. Om samen sterk te staan voor het behoud van PC onderwijs in de gemeente Dongeradeel hebben de meeste PC scholen de handen ineen geslagen en zich aangesloten bij de nieuwe Vereniging voor PCBO Dongeradeel. Gezamenlijk denken we de toekomst beter aan te kunnen. Betekent dit nu ook dat alle scholen voor PCBO zich voortaan op dezelfde manier zullen presenteren? Met andere woorden; zullen de scholen hun specifieke eigenheid opofferen aan een gemeenschappelijk prototype Dongeradeel? Nee beslist niet. Iedere school heeft zijn eigen cultuur, systeem en kwaliteit. Dat maakt de vereniging voor PCBO Dongeradeel tot zo'n bijzondere club. Sinds 1 januari 2013 is de vereniging PCBO Dongeradeel overgegaan in de Stichting CBO Dongeradeel met 15 basisscholen onder haar beheer en daar is sinds augustus 2015 SBO de Twine aan toegevoegd. De Stichting CBODongeradeel bestaat uit 15 basisscholen en 1 speciale basisschool. Onder het motto "Gemeenschappelijk waar het kan, ieder voor zich waar het moet!" maakt elke school haar eigen plennan en deze schoolgids is daarvan alvast het bewijs. Gezamenlijk presenteren we ons aan u maar iedere school kleurt de onderwijskundige identiteit zelf in. Scholen verschillen immers, in manier van werken, in sfeer en in wat de kinderen er leren. Scholen kiezen voor verschillende kwaliteiten. De schoolgids wil u helpen om bewust voor een school te kiezen. In deze schoolgids beschrijft onze school globale doelstellingen, werkwijze, sfeer en resultaten. We vinden het heel belangrijk om u goed te informeren zodat u zich ook betrokken weet bij het gebeuren in en rondom de school. Goed onderwijs is een gezamenlijk belang. In de school als lerende organisatie is streven naar kwaliteit nooit af. Het kan altijd anders, beter. In samenwerking met u als ouders en met elkaar als collega's willen wij, geïnspireerd door het evangelie, zorg dragen voor continuïteit en kwaliteit van positief Christelijk onderwijs in Noordoost Friesland Wij hopen u met deze schoolgids van dienst te zijn. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. De inhoud van deze schoolgids heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. De schoolgids wordt u uitgereikt bij inschrijving en jaarlijks na vaststelling.

3

Schoolgids 2015 - 2016 3. STICHTING CHRISTELIJK BASISONDERWIJS DONGERADEEL In 1996 hebben de meeste bassischolen van het Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Dongeradeel de handen ineen geslagen en zijn samen gegaan de vereniging PCBO. Sinds 1 januari 2013 is de vereniging overgegaan in de Stichting Christelijk Basisonderwijs Dongeradeel, kortweg CBO Dongeradeel. Met ingang van 1 augustus 2015 is ‘ SBO de Twine’ aan onze stichting overgedragen en bestaat de Stichting CBODongeradeel uit 15 basisscholen en 1 speciale basisschool. De stichting werkt volgens de Wet “Goed onderwijs, goed bestuur” en heeft als organisatiestructuur het Raad van Toezicht model, waarin het toezicht en het bestuur gescheiden zijn. Het College van Bestuur, bestaand uit de voorzitter en een lid, bestuurt de stichting. De Raad van Toezicht, bestaand uit 5 personen met specifieke kennis op bepaalde gebieden, ziet toe. Verantwoordelijkheden worden zo laag mogelijk in de organisatie neergelegd en het bestuur werkt volgens de code Goed Bestuur PO. Met inwerkingtreding van de stichting is de organisatiestructuur en daarmee ook de formele rol van ouders en leden van de voormalige vereniging veranderd. De schoolcommissies alsmede de leden van de vereniging hebben formeel geen plek meer in deze structuur. Wij vinden het echter heel belangrijk dat ouders en verzorgers actief mee kunnen denken over de school. Dat zij zowel gevraagd als ongevraagd de directeur van de school van advies kunnen voorzien. Ouders en verzorgers zien we dan ook als partner die actief wordt betrokken bij de schoolontwikkeling. We willen de komende tijd op stichtingsniveau een kader ontwikkelen om educatief partnerschap op onze scholen een plek te geven en te waarborgen. Ook de plek van de voormalige verenigingsleden willen we daarin meenemen. De positie van de Medezeggenschapsraad, die aan iedere school verbonden is, blijft dezelfde. Deze bestaat uit vertegenwoordigers van het personeel en ouders. Voordat bepaalde bestuursbesluiten uitgevoerd kunnen of mogen worden, moet eerst de Medezeggenschapsraad gehoord worden. Dit is allemaal in de wet geregeld. Om te voorkomen dat het bestuur voor school overstijgende zaken met 15 afzonderlijke medezeggenschapsraden moet praten, is besloten om te komen tot een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze raad spreekt in bepaalde gevallen dan namens 15 raden.

Organogram CBO-Dongeradeel

4

Schoolgids 2015 - 2016

4. DE SCHOOLORGANISATIE De naam van onze school is: c.b.s. 't Kompas adres telefoon fax e-mail directeur

: : : : :

de Kokentún 14, 9136 PS Paesens 0519 589234 0519 589239 [email protected] W.L.W. de Groot

Onze school beschikt over 3 leslokalen, een gemeenschapsruimte annex gymzaal voor de kleuters, een ruimte voor handvaardigheid, een ruimte voor kleine groepen, een personeels- en directiekamer. Aan onze school werken een vijftal groepsleerkrachten, voor het merendeel in deeltijd. We proberen het aantal leerkrachten voor één groep wel beperkt te houden. Naast de lesgevende taak hebben de groepsleerkrachten ook andere taken, twee leerkrachten binnen onze school zijn belast met een bijzondere taak: de coördinator informatie en communicatie technologie (ICT-er) en de Interne Begeleider (IB-er). De ICT-er is verantwoordelijk voor de informatica op onze school en de IB-er er is verantwoordelijk voor de inrichting en het functioneren van de structuur van ondersteuning voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. We beschikken van groep 1 t/m 8 over een leerlingvolgsysteem waarbinnen we de ontwikkeling van kinderen goed kunnen volgen. We werken op school volgens het leerstof-jaarklassensysteem en we werken vanaf groep 3 veelal volgens methoden. Naast de leerkrachten die aan onze school werken zijn er ook vrijwilligers, meestal ouders /verzorgers, die ons bij een aantal taken in en rond de school helpen. We stellen deze hulp zeer op prijs en vinden het ook in het kader van ouderparticipatie een goede zaak

5

Schoolgids 2015 - 2016 5. DE GESCHIEDENIS VAN DE SCHOOL In 1895 wordt in onze dorpen een Christelijke school opgericht naast de toen bestaande openbare school. Voordien gingen veel kinderen naar de Christelijke school in Oosternijkerk. In 1917 wordt een Hervormde School in het dorp geopend en tot 1960 blijven er een Gereformeerde en een Hervormde school naast elkaar bestaan. In 1960 wordt er na vele besprekingen een Vereniging voor Christelijk Nationaal Schoolonderwijs gesticht. De eerste jaren wordt er les gegeven in de voormalige Gereformeerde school. In 1965 wordt een nieuw modern schoolgebouw aan de Kokentún in gebruik genomen. Het is een drieklassige school. In de zeventiger jaren bestaat de behoefte om ook een kleuterschool in het dorp te hebben. Het blijkt dat er te weinig kleuters zijn voor een zelfstandige school en daarom wordt er een dependance gesticht van de kleuterschool in Lioessens. Er wordt school gehouden in het lokaaltje van de Hervormde Kerk. In het begin van de tachtiger jaren wordt er een verzoek ingediend om te komen tot een eigen kleutergebouw. De plaats wordt ook meteen bepaald. In overleg met het bestuur van de lagere school wordt als ideale plaats gezien in de tuin aan de oostkant van de lagere school tegen de lagere school aan. In 1983 komt het bericht dat er gebouwd mag worden en in augustus 1984 wordt de nieuwe kleuterschool geopend. Ondertussen is er al bericht dat de lagere school m.i.v. 1 augustus 1984, vooruitlopend op de wet op het Basisonderwijs, die per 1 augustus 1985 kleuter- en lager onderwijs doet samenvloeien, kleuters mag toelaten. Vanaf die datum trekt het bestuur van de kleuterschool in Lioessens zich dan ook terug en is er één school voor 4 tot 12-jarigen. In 1989 vindt er weer een ingrijpende verbouwing van de school plaats. Het derde lokaal van het "oude" gebouw wordt verbouwd tot een gemeenschapsruimte annex speellokaal voor de onderbouw. Nu staat er een ruim, goed geoutilleerd schoolgebouw. Er was al regelmatig gesproken over een naam voor de school en vooral na de bestuurlijke fusie werd de behoefte om je door een naam te kunnen onderscheiden van de andere 16 scholen steeds groter. De schoolcommissie heeft in 1997 een oproep in de schoolkrant geplaatst om ideeën voor een naam in te leveren. Uit de ingestuurde ideeën heeft de schoolcommissie een keuze gemaakt waarbij de volgende uitgangspunten een rol speelden:  de naam moest te maken hebben met  onze dorpen Paesens-Moddergat  de naam moest duidelijk zijn  de naam moest een "dubbele bodem" hebben Er is gekozen voor de naam: Christelijke basisschool ’t Kompas De leerlingen, die ’t Kompas bezoeken zijn hoofdzakelijk woonachtig in de dorpen Paesens – Moddergat en Wierum. De ouders zijn veelal werkzaam in de agrarische sector en de visserij. De meeste kinderen gaan in de periode voor de basisschool naar de peuterspeelzaal in Oosternijkerk en Anjum. In Paesens – Moddergat is een groeiende behoefte aan woningen voor ‘starters’: Jongeren die op zichzelf - of gaan ‘samen’- wonen en jonge gezinnen. Voor deze categorie zijn er bijna geen woningen beschikbaar in zowel de sociale woningbouw als de koopwoningen. Hierdoor vertrekken er veel gezinnen naar Dokkum. Onder invloed van deze ontwikkeling treedt er een zekere vergrijzing op in het dorp en loopt het leerlingenaantal in de prognoses gestaag achteruit. Per 1 augustus 2011 is ’t Kompas echter gefuseerd met Skoalle Mei de Bibel uit Wierum a.g.v. schoolsluiting, wegens minder dan 24 leerlingen op de teldatum 1 oktober 2010. Voor het schooljaar 2012 – 2013 betekent dit dat er ongeveer 9 leerlingen uit Wierum onze school bezoeken. Voor de langere termijn lijkt het erop, dat de meeste ouders in Wierum kiezen voor onze school, waardoor het leerlingenaantal voor de komende jaren tussen de 40 – 50 zal uitkomen.

6

Schoolgids 2015 - 2016 6. DE IDENTITEIT VAN DE SCHOOL Identiteit heeft alles te maken met hoe we tegen de dingen in het leven aankijken, hoe we er mee omgaan, het geeft richting aan ons denken over; de maatschappij, omgaan met elkaar, het onderwijs, het kind. Voor ons gaat het hierbij om het streven naar een leefbare aarde voor iedereen en in het klein een leefbare school voor ieder kind. Verdraagzaamheid, luisteren naar elkaar en elkaar respecteren. De Bijbel is hierin ons uitgangspunt en in ons denken en doen proberen we de Boodschap die God ons heeft gegeven in zijn Woord na te leven en uit te dragen. Vanuit deze basis proberen we op school een goede sfeer te scheppen om mede daardoor te komen tot een optimale begeleiding van de aan ons toevertrouwde kinderen. Een klimaat proberen te scheppen waarin ieder kind zich veilig en geborgen voelt zodat het zich goed kan ontplooien. We willen oog hebben voor het unieke in ieder kind, ieder kind is een uniek wezen. Dit hebben we uitgebreider verwoord in de visie op het kind in het schoolplan. Naast het uniek zijn, wordt daarin ook gesteld dat ieder kind een sociaal en een creatief wezen is. Duidelijk willen we ook maken dat ieder kind meer is dan een optelsom van rapportcijfers. Om ieder kind zo optimaal mogelijk te kunnen begeleiden willen we vooral uitgaan van de mogelijkheden van uw kind. We doen dat binnen een systeem van adaptief onderwijs met werkvormen van coöperatief- of samenwerkend leren. Zo kunnen we ieder kind nog beter tot zijn recht laten komen. Positief gedrag belonen bij kinderen heeft meer effect dan straffen. Het vergroot namelijk het zelfvertrouwen! Kinderen genereren zelfvertrouwen door succeservaringen. Daarom willen kinderen laten ervaren dat ze er toe doen, dat ze belangrijk zijn, dat ze iets kunnen. Vanuit bovenstaande gedachten geven we als leerkrachten dagelijks vorm en inhoud aan ons onderwijs. Visie op onderwijs en leren “Samen-werken aan Een dijk van een school” We bieden kinderen de bescherming en veiligheid, zodat ze kunnen bouwen aan relatie, competentie en autonomie. De school is de ontmoetingsplek voor ouders-kind-leerkracht om samen te genieten, spelen, oefenen en te leren en zo de wereld te leren lezen. In onze visie op onderwijs en leren draait het om ‘ontmoeting’ en ‘interactie’. Het volgende Zoeloe-gezegde geeft heel kernachtig de richting en sleutel aan: "Umuntu ngumuntu nagabantu" betekent in een vrije vertaling zoveel als: ‘Door de mens, word ik mens’ Het verwoordt de betekenis van ontmoeting en interactie voor de ontwikkeling. Leren doe je nooit alleen......!!!! Interactie is van wezenlijk belang bij leren; Het is een emotionele basisbehoefte. Verschillen tussen leerlingen zijn uitgangspunt in ons ‘adaptieve’ onderwijs. Voldoen aan de emotionele basisbehoeften is een belangrijke opgave voor het ‘adaptieve’ onderwijs. Om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen en aan hun emotionele basisbehoeften zal de interactie in de klas geïntensiveerd moeten worden en het accent moeten verschuiven van de interactie tussen leerkracht en groep naar die tussen leerlingen onderling. Nieuwe organisatie- en werkvormen, gericht op samenwerking van leerlingen, sluiten daar goed op aan. Ons onderwijs zal dan ook tegemoet moeten komen aan de emotionele basisbehoeften van kinderen. Vaak zeggen we, dat kinderen ‘lekker in hun vel moeten zitten’ en dat dit een voorwaarde is om te kunnen leren. ‘Waarom’ en ‘hoe’ kinderen leren en wat daarvoor nodig is kan voor een deel worden verklaard uit: de behoefte onzekerheid te reduceren De wereld rond het kind is uitdagend, vol verrassingen en nieuws, nodigt uit tot exploratie, maar op basis van een zekere balans; een gevoel van voorspelbaarheid, controle over de situatie wordt als ‘prettig’ ervaren. de behoefte zich competent te voelen Geloof hebben in je eigen mogelijkheden. Weten dat je, in ieder geval, ’iets’ goed kunt. de behoefte aan autonomie Dit is o.a. de vrijheid om zelf een deel van de gang van zaken, het leven, de uitvoering van de taak te kunnen bepalen. de behoefte aan een goede relatie

7

Schoolgids 2015 - 2016 Een band/relatie hebben met leerkrachten en/of medeleerlingen. Vertrouwen hebben in de ander, behoefte aan waardering en het gevoel hebben dat anderen met je om willen gaan, je ‘aardig vinden.’ Bij het vormgeven van het onderwijs aan kinderen op ’t Kompas zullen deze basisbehoeften kernbegrippen moeten zijn.

7. DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS Dit hoofdstuk geeft een globale indruk van wat een kind bij ons op school aan leerstof aangeboden krijgt. Want al houden we rekening met de actualiteit, de leerstof ligt voor een belangrijk deel vast in de methoden die we gebruiken. Kinderen leren op verschillende manieren met elkaar samenwerken, maar ook leren zelfstandig problemen op te lossen vinden we belangrijk, ook omdat het kind dat in zijn verdere schoolloopbaan en leven vaak zal moeten doen. We proberen tijdens de schoolloopbaan van groep 1 t/m groep 8 een doorgaande lijn te creëren. Meer uitgebreide informatie, met onder andere de doelen die we op school willen bereiken, staat in het schoolplan vermeld. Dit schoolplan ligt voor u op school ter inzage. Kanjerschool Cbs ‘t Kompas is sinds april 2013 een kanjerschool. De leerkrachten richten zich op de verbetering van het sociaal-emotioneel klimaat in de groepen. Ze hebben daarvoor de kanjercursus gevolgd. De leerkrachten leren de kinderen om te gaan met hun gevoelens, voor zichzelf op te komen, te luisteren naar anderen en conflicten op een goede manier op te lossen. Ze spreken de kinderen aan op hun concrete gedrag. Dit alles met het doel een veilig pedagogisch klimaat te scheppen, waarin kinderen hun eigen identiteit kunnen ontwikkelen. Iedereen wil graag geaccepteerd worden zoals hij/zij is. ‘t Kompas is een plek waar je kennis opdoet en vaardigheden oefent. Maar vooral een plek waar je eigen persoonlijkheid, je identiteit en je gevoel voor waarden en normen wordt gevormd. Als kinderen niet lekker in hun vel zitten, komen ze niet goed tot leren, omdat hun aandacht teveel in beslag genomen wordt door persoonlijke problemen. Daar wordt op onze school hard aan gewerkt, want het is juist heel belangrijk, dat iedere leerling voldoende zelfvertrouwen heeft en beseft: “Het is goed dat ik er ben” Door verhalen en oefeningen krijgen kinderen inzicht in het gedrag van henzelf en dat van andere kinderen. Zo leren ze omgaan met hun gevoelens, voor zichzelf op te komen, te luisteren naar anderen en conflicten op een goede manier op te lossen. De leerkrachten hebben deze oefeningen op de trainingsdagen ook met elkaar ondergaan, om zich goed in te kunnen leven in de situaties van het kind.

8

Schoolgids 2015 - 2016 De kanjermethode is gebaseerd op 5 kanjerpeilers, die door alle leerkrachten gehanteerd worden:  Wij vertrouwen elkaar  Wij helpen elkaar  Niemand speelt de baas  Je bent niet zielig  We lachen elkaar niet uit. Deze regels zijn steeds in de klas terug te vinden. De leerkrachten kunnen vanuit deze principes de leerlingen concreet aanspreken op hun gedragingen, hen stimuleren en elkaar tips te geven. Leerlingen zijn vaak eerder bereid iets van leeftijdgenoten aan te nemen. Elk kind leert zijn/haar mening te geven, uiteraard zonder de ander te kwetsen. De individuele leerling leert om steun of afwijzing van de groep voor zijn gedrag te accepteren. Ons doel is: “Iedere leerling een kanjer”. Groepen 1 en 2 Visie op leren van jonge kinderen Jonge kinderen leren veelal via spel en spelen. De specifieke kleutermaterialen dagen kinderen uit om actief bezig te gaan. Jonge kinderen willen graag zelf iets doen, actief bezig zijn (handelen). In de leeftijd tussen vier en zeven jaar gaan kinderen steeds meer over tot hanteren van formele leertaken. Een kind kan zich ontwikkelen in een positief klimaat en in een goed afgestemde leeromgeving. In de kleutergroepen wordt aan de 4/5 en 6 jarigen gemengd lesgegeven. In deze groepen worden de activiteiten rondom een thema aangeboden. Er wordt twee tot vier weken aan een thema gewerkt. Wij maken hierbij gebruik van de methoden Kleuterplein. Bij de keuze van de thema's wordt rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen. De lichamelijke, zintuiglijke, muzikale, sociale, emotionele en verstandelijke ontwikkeling vinden een plaats binnen het thema. Het thema komt terug in gesprekken, versjes, boeken, spelletjes, muziek, en tijdens de werkles. Binnen dit thema bieden de leerkrachten de activiteiten op verschillende niveaus aan. Kinderen krijgen daardoor een leerstofaanbod dat past bij hun vaardigheden. Omdat jonge kinderen elkaar vaak mogen helpen en soms moeten helpen, wordt er een beroep gedaan op hun sociale vaardigheden. Zo leren ze in een vroeg stadium dat er verschillen zijn tussen kinderen, hoe ze elkaar kunnen helpen, dat je van elkaar kunt leren en hoe je met elkaar kunt samenwerken. De werkwijze in de groepen 1 en 2 verschilt met die van de andere groepen. De kleuters werken voornamelijk vanuit de kring. Zowel de ochtend als de middag worden in de kring begonnen en afgesloten. ’s Morgens rond 10 uur zitten de kinderen in de kring om hun meegebrachte fruit op te eten. Elke vrijdag is er ‘open inloop’. Dit betekent dat ouders tot 8.45 uur bij de kringactiviteit aanwezig mogen zijn. In groep 1 ligt de nadruk eerst op de schoolgewenning. Er wordt een duidelijke dagindeling gegeven met aandacht voor gewoonte en regelmaat. Daarnaast wordt in groep 1 o.a. aandacht besteed aan de voorbereidende vaardigheden van lezen, schrijven en rekenen. Dit gebeurt spelenderwijs, vaak in samenhang met de andere ontwikkelingsgebieden. (sociale- en emotionele ontwikkeling en de motoriek.) In groep 2 vindt uitbreiding en verdieping plaats. Voor het jonge kind zijn de volgende aspecten ook van belang: A betrokkenheid, B het zich veilig voelen C zelfvertrouwen Ad A Hoe meer een kind betrokken is bij het werken, des te groter de kans tot ontwikkeling. Uit onderzoek en ervaring blijkt dat kinderen zich meer betrokken voelen, d.w.z. meer gemotiveerd zijn, meer aandacht bij een activiteit hebben als ze bezig zijn met wat op dat moment het best bij hen past. We noemen dit: Volgend waar het kan, sturend indien

9

Schoolgids 2015 - 2016 nodig. Door steeds wisselende materialen aan te bieden proberen we de ontwikkelingsmogelijkheden van het jonge kind te vergroten. Ad B Om een kind zich veilig te laten voelen bieden wij veel structuur o.a. door een vaste dagindeling ( m.b.v. de dagritmekaarten) te hanteren en veel routines aan te brengen zodat de kleuters zich kunnen instellen op wat komt. Ad C Doordat een kind zich veilig voelt zal het meer zelfvertrouwen krijgen. Dit draagt bij aan een positief ontwikkelingsproces en schept een goede voorwaarde voor zelfstandig leren werken. Zelfstandig leren werken In alle groepen zijn we bezig met zelfstandig leren werken. De doelstellingen hiervan zijn o.a. met steeds minder hulp van leerkrachten taken te volbrengen, leren met problemen om te gaan en ze (evt. samen) op te lossen. De leerkracht kan zich vrijmaken om daar waar nodig extra uitleg te geven, te kunnen observeren en kinderen met problemen of kinderen die juist verder zijn extra hulp te bieden. Dit zelfstandig werken is een voorwaarde om zorgbreedte binnen de school te kunnen realiseren. We beginnen, vooral in groep 1 en 2 met ‘zelf doen’ en werken met het stoplicht zodat de kinderen leren om zelfstandig ‘problemen’ op te lossen die ze tijdens het spelen/werken tegenkomen. Ontluikende/beginnende geletterdheid Kinderen doen ervaringen op met geschreven taal (thuis, op straat en op school) en leren zo functies van lezen en schrijven begrijpen. Dit "leren" lezen en schrijven gebeurt op een ongedwongen manier. Daarom hebben wij in de klas een taal en schrijfhoek. In deze hoeken vinden kinderen allerlei materialen rond het lezen en schrijven. Daarbij denken we aan (klank)stempeldozen, woordkaarten, papier om op te schrijven, voorbereidende schrijfoefeningen, magnetische letterdozen, computers/ipad enz. Ook werken we met een lettertafel. Elke week/twee weken wordt er een nieuwe letter aangeboden, we maken samen een woordveld met woorden(en plaatjes) die bij deze letter horen. Vervolgens mogen de kinderen voorwerpen van thuis meenemen die beginnen met deze letter. Deze komen dan op de lettertafel in de gang te staan. In de kring staat een boekenmand waarin verschillende (prenten)boeken zitten die de kinderen bij binnenkomst en na het opruimen kunnen ‘lezen’. Dit alles ter stimulering ter vergroting van de interesse voor geschreven taal. Wanneer een kind aangeeft om met letters en woorden bezig te willen zijn dan is er voldoende materiaal in de klas om hier mee bezig te gaan. Wij stimuleren de interesse voor geschreven en gedrukte taal. Wanneer een kind voldoende letters kent en te kennen geeft al te willen en kunnen lezen, bieden wij de mogelijkheid spelenderwijs aan. Echter niet strikt methodisch, zoals in groep 3. Ontluikende gecijferdheid In de klas is materiaal aanwezig om kinderen ervaringen te laten opdoen met de volgende onderdelen van rekenen. Tellen en rekenen, meten en wegen, ruimte en vormen en tijd. Zowel in de grote kring, kleine kring als individueel worden hiermee verschillende activiteiten aangeboden. Ook werken we met een cijfertafel. Elke twee weken wordt er een nieuw cijfer aangeboden. We zoeken hierbij allemaal voorwerpen die te maken hebben met dit cijfer. (de klok, dobbelsteen, rekenrekje, eierdoos, geld etc.) Deze komen dan op de cijfertafel in de gang te staan. Dit alles ter stimulering ter vergroting van de interesse voor het voorbereidend rekenen. Met de nieuwe methode ‘Kleuterplein’ komen alle activiteiten zoals: taal, voorbereidend lezen, rekenen, muziek, drama, dans en motorische vaardigheden aan bod.De lessen gaan uit van een thema en dit thema duurt meestal 4 weken. We werken in thema’s; met differentiatie in niveau en aanbod.

10

Schoolgids 2015 - 2016 Een overzicht van de vak- en vormingsgebieden op onze school: Godsdienstige vorming We gebruiken de methode 'Kind op Maandag' die uitgegeven wordt door de NederlandseZondagsschool Vereniging. Iedere week worden er bijbelverhalen verteld en wordt er een verwerking bij de verhalen gemaakt. Ook worden bijpassende liedjes aangeleerd. Daarnaast doen we rond Kerst en Pasen soms mee aan de projecten. In groep 6, 7 en 8 wordt ook aandacht besteed aan onze multiculturele samenleving, waarin andere godsdiensten worden beleden. Hierover krijgen de kinderen de nodige informatie. Voor Godsdienstige vorming wordt dagelijks een half uur ingeroosterd. Rekenen/ Wiskunde In de groepen 1-2 worden kinderen d.m.v. voorbereidend rekenen voorbereid op het rekenonderwijs. We werken hier adhv de methode ‘Kleuterplein’ en de map ‘Gecijferd bewustzijn’. In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode 'Pluspunt'. We werken met de nieuwe versie van deze methode Pluspunt, die speciaal is ontwikkeld om te gebruiken in combinatieklassen (2 groepen in één lokaal) en uitgaat van probleemoplossend rekenen. In onze situatie van drie groepen in een lokaal vraagt het wel organisatietalent van de leerkracht om alles goed te laten verlopen, maar ook hier profiteren wij van de zelfstandigheid van leerlingen op onze school. De methode richt zich op praktische situaties. Ook hier kunnen de kinderen vaak samenwerken. Toetsen geven duidelijk aan wat de kinderen na een aantal lessen beheersen en waar het nodig is, daar kan extra worden geoefend. Taalontwikkeling In de kleuterbouw wordt gestructureerd aan de taalontwikkeling gewerkt adhv de methode Kleuterplein en de map ‘Fonemisch bewustzijn’. Op deze wijze krijgen ook kleuters een planmatig aanbod van leerstof en kan hun ontwikkeling nauwkeurig worden gevolgd. Verder gebruiken wij dit schooljaar voor het eerst de methode ‘Alles Apart’ in de groepen 4-8. Deze taalmethode wordt gebruikt in combinatie met de thema’s van Alles in-1. Alles-Apart, de taallijn. Alles-Apart is de instructietaallijn voor groep 4-8. Zonder poespas worden de spellingcategorieën, de werkwoordspelling, de grammaticaregels en de leesstrategieën uitgelegd en geoefend. Binnen Alles-Apart is de hoofdzaak taalregels leren en oefenen. Helder en duidelijk. Alles-Apart is de ideale aanvulling voor de Alles-in1 projecten voor groep 5-8 en er kan uitstekend zelfstandig mee gewerkt worden.Taalverwerving ontwikkelt zich het best door expliciete én contextrijke aanbieding. Expliciet gebeurt dat in Alles-Apart. Contextrijk gebeurt dat binnen de projecten van Alles-in-1. Alles-in-1 + Alles-Apart = kerndoelendekkend voor de Nederlandse taal. In groep 1-2 is er op vrijdag een ‘Fryske dei’. Voor het Fries gebruiken wij de methode “Studio F” in de groepen 4 t/m 8. We besteden dus aandacht aan beide talen. We vinden het belangrijk dat kinderen in hun moedertaal worden gewaardeerd en gerespecteerd. Bovendien ligt er dan een relatie met de taal die thuis gesproken wordt. Specifiek voor het vak Fries zijn de doelen:  De leerlingen leren informatie te verwerven uit teksten in het Fries in frequent voorkomende teksttypen (zoals artikelen uit jeugdrubrieken, liedjes en verhalen).  leerlingen leren eenvoudige teksten in het Fries te schrijven over alledaagse onderwerpen met het doel met anderen over die onderwerpen te communiceren.  De leerlingen verwerven woordenschat van frequent gebruikte Friese woorden en strategieën voor het begrijpen van onbekende woorden.  De leerlingen ontwikkelen een positieve attitude ten opzichte van het gebruik van Fries door henzelf en anderen.

11

Schoolgids 2015 - 2016  De leerlingen leren zich informatie te verwerven uit gesproken Fries. Het gaat om teksten die informatie geven, plezier verschaffen, meningen of aanwijzingen bevatten over voor hen bekende onderwerpen. In de groepen 7 en 8 wordt aandacht besteed aan de Engelse taal. We maken hier gebruik van de methode ‘Alles in-1’ en ‘Hello World’, die vooral de nadruk legt op het aanleren van spreekvaardigheid in alledaagse situaties. Lezen De verschillende items m.b.t. de taal- leesontwikkeling komen op verschillende manieren aan de orde in groep 1 en 2. Om overzicht en structuur in de leerstof aan te brengen is de methode ‘Kleuterplein’ ingevoerd en maken we gebruik van de map ‘Fonemisch bewustzijn’. We gebruiken de methode ‘Veilig leren lezen’, waarmee groep 3 leert lezen. 'Veilig Leren Lezen' (vernieuwde versie) is een -aanvankelijk- lees methode. Vanaf groep 3 wordt voor voortgezet technisch lezen de methode Estafette gebruikt. In deze methode werkt elk kind op eigen leesniveau. Kinderen met een laag leesniveau krijgen hier extra instructie. Daarnaast is er een software pakket beschikbaar van Estafette. Met behulp van Veilig leren lezen en Estafette zijn we in staat om de hoge doelen die we stellen, te halen. In de groepen 3-4-5 hebben we extra tijd vrijgemaakt om de kinderen leeskilometers te laten maken. Per dagdeel wordt er 15-20 minuten ‘stil’gelezen in verschillende stilleesvormen. In de bovenbouw groep is dit ook 15-20 minuten per dag. De kinderen mogen hierbij zelf hun boeken uitkiezen. Dit kunnen verhalende-, informatieve- of stripboeken zijn. Daarnaast neemt het begrijpend en studerend lezen een steeds belangrijker plaats in. Vanaf groep 4 gebruiken we de methode 'Tekstverwerken’. Kinderen leren hoe ze teksten kunnen lezen en begrijpen. Verder ontwikkelen ze leesstrategieën, die bij het studeren nodig zijn. Daarnaast wordt er in de bovenbouw gewerkt met het weekblad ‘Kidsweek’. Kinderen werken m.b.v. dit blad meer zelfstandig aan een actueel onderwerp. In het kader van woordenschat- uitbreiding en begrijpend lezen. Sinds het schooljaar 2010-2011 werken we in de groepen 6-8 met een methode informatieverwerking: Blits. In deze methode leren kinderen om te gaan met bronnen in de vorm van statestieken, kaarten, teksten enz. en strategieën om hieruit kennis te halen. Wereldoriëntatie Het oriënteren op de wereld rondom je wordt in de onderbouw als één geheel gegeven adhv verschillende thema’s. Hierin staat de naaste omgeving vaak centraal. In de midden- en bovenbouw vanaf groep 4 worden de taal-, wereldoriënterende- en creatieve-vakken gegeven vanuit de methode ‘Alles-in-1’. Deze methode is de enige thematische, samenhangende, kerndoelendekkende methode voor het basisonderwijs. ‘Alles-in-1’ bestaat uit twintig projecten voor groep 5 t/m 8. Deze projecten worden over 4 jaar verdeeld, zodat elk kind tot groep 8 elk thema één keer krijgt. Een groot voordeel is dat er op verschillende niveaus kan worden gewerkt aan hetzelfde thema. In een combinatiegroep van 3 leerjaren is dat erg praktisch! Wij gebruiken deze methode in combinatie met vier andere kleine scholen binnen onze stichting. Bewegingsonderwijs Het bewegingsonderwijs voor de jongste twee groepen wordt in het speellokaal en op het plein gedaan. Hierbij onderscheiden wij: het vrije spel binnen en buiten, het geleide spel en kleuter-gymnastiek. Vanaf groep 3 gaan we een keer per week met de bus naar Anjum waar, in de daar aanwezige zaal, gymles wordt gegeven. Bij deze lessen volgen we de methode ‘Basislessen bewegings-onderwijs’. Daarnaast wordt incidenteel op het plein of op het sportveld in Paesens een buitenles gegeven.

12

Schoolgids 2015 - 2016 Creatieve vorming Creatieve vorming proberen we de hele schoolperiode door te ontwikkelen. Binnen de creatieve vorming zijn een aantal deelgebieden te onderscheiden t.w. tekenen, handvaardigheid, tekenen en techniek. Tijdens deze lessen zijn we bezig met het aanleren van allerlei technieken, zoals tekenen, werken met kosteloos materiaal, werken met hout, klei en stoffen enz. en het ontwikkelen van de creativiteit. Deze vakken komen o.a. op vrijdagmiddag aan bod. Tijdens deze middag sluiten de expressie activiteiten aan op het themna van de methode Alles in-1. Muzikale vorming Wij gebruiken de methode ‘Moet je doen’, waarin een duidelijke lijn m.b.t. muziek wordt aangegeven en het betrekkelijk eenvoudig is om verantwoord muziekles te geven. In de kleutergroep wordt vooral aangesloten bij de thema’s.

Bevordering van gezond gedrag Aan dit belangrijke thema wordt gedurende de hele schoolperiode aandacht besteed, soms in de vorm van een project maar vaker geïntegreerd in onderdelen van andere vakken. Gezond gedrag heeft niet alleen te maken met lichaamsverzorging en hygiëne maar zeker ook met veiligheid, instelling en houding. Aandacht voor verschillende vormen van verslaving komt in de bovenbouwgroepen ook regelmatig aan de orde. Sociale redzaamheid Omdat in ieder situatie waarin je met anderen te maken hebt sociale redzaamheid een rol speelt vinden we dit een belangrijk onderdeel. In ieder vak- en vormingsgebied komen momenten voor waar dit aan de orde komt; denk maar aan groepswerk, omgaan met elkaar enz. Tevens besteden wij in de verschillende groepen aandacht aan het ‘omgaan met elkaar’ en het voorkomen van pestgedrag. Hiervoor gebruiken wij ‘de Kanjertraining’. Verkeer In het kader van het verkeersveiligheids-label VVL hebben we het verkeersonderwijs op onze school nader onder de loep genomen. Een van de belangrijkste zaken binnen het verkeersonderwijs is de praktische verkeersles, waarin kinderen leren omgaan met verkeerssituaties van alle dag. De verkeersmethode ‘Wijzer door het verkeer’ die in schooljaar 2004 - 2005 is ingevoerd biedt hiervoor voldoende aanknopingspunten. In alle groepen van de school wordt praktische verkeersles gegeven. Daarnaast hebben we jaarlijks een verkeersproject. In groep 7/8 doen alle kinderen mee aan het verkeersexamen, om zo het verkeersdiploma te behalen.

13

Schoolgids 2015 - 2016 Techniek Onze school heeft van 2006 – 2009 meegedaan aan het programma Verbreding Techniek in het Basisonderwijs (VTB). VTB streeft naar onderwijs waarin techniek een vanzelfsprekende plaats heeft. Techniek verdient die plek omdat het hoort bij de kerndoelen van het onderwijs en omdat kinderen er op een prachtige manier mee kunnen leren; techniek sluit aan bij hun nieuwsgierigheid, hun creativiteit en oplossend vermogen. Voor de lessen in de groep gebruiken we ‘de Techniek-torens’. Deze torens bevatten tien uitgewerkte lessen per leerjaar. Actief burgerschap Op onze school vinden wij actief burgerschap en sociale integratie belangrijk en daarom besteden wij hier nadrukkelijk aandacht aan. Wij verstaan onder actief burgerschap dat wij als school deel uitmaken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan leveren. Wij besteden op school aandacht aan basiswaarden als vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid van mensen, begrip van wat voor de ander wezenlijk is, verdraagzaamheid en het afwijzen van discriminatie. Maar ook het op een goede manier kunnen oplossen van problemen en een democratische houding zien wij als belangrijke zaken. Deze zaken worden/zijn in ons schoolplan uitgewerkt maar in de kern betekent burgerschap voor ons: - burgerschap zien wij niet als een apart vak, maar zien wij als onderdeel van andere vakken. (bijv. hoe onze maatschappij en democratie in elkaar zit en wat dat voor ons betekent komt aan de orde bij geschiedenis, aardrijkskunde, godsdienst en de Kanjertraining). - wij hebben regels opgesteld t.a.v. veiligheid, ouderbetrokkenheid en onderlinge omgang tussen leerling en leerkrachten (schoolregels) De samenleving is heel divers. Het is goed dat wij met onze verschillende achtergrond en verschillende cultuur met elkaar samenleven. Tolerantie en respect zien wij als kernwoorden Daarnaast betrekken we de kinderen ook actief bij maatschappelijke ontwikkelingen door middel van: het TV-weekjournaal, en lessenseries bij b.v. verkiezingen, prinsjesdag. Verder doen we jaarlijks mee aan één of meerdere acties t.b.v. onze hulpbehoevende medemens. Verder zijn kinderen via de school actief betrokken bij activiteiten en vieringen in het dorp. Op deze wijze geven wij binnen het onderwijs op onze school gestalte aan ‘actief burgerschap’

14

Schoolgids 2015 - 2016 Informatica We leren de kinderen op school omgaan met de computer. Computerprogramma's worden gebruikt als hulpmiddel bij verschillende vakken. Daarnaast leren de kinderen in de midden- en bovenbouw omgaan met het programma ‘Windows’, ‘Word’ e.d. Op school is één leerkracht aangewezen als ICT-er, op dit moment is dat juf Alie Visser, zij coördineert de activiteiten rond het omgaan met de computer. In mei van 2002 is de school aangesloten op 'Kennisnet' en is er een computer netwerk in school. De computers in school worden dan a.h.w. aan elkaar gekoppeld, zodat informatie snel uitgewisseld kan worden. Dit betekent dat kinderen moeten leren omgaan met e-mail en internet. De afspraken die we met de kinderen hebben gemaakt over het gebruik van internet zijn opgenomen in een ‘internetprotocol’. Op deze wijze willen we kinderen leren om te gaan met een veilige digitale leeromgevening. Sinds mei 2008 heeft elke groep een digitaal schoolbord (Activeboard) ter beschikking. Hiermee hebben we alle groepen de mogelijkheid om gebruik te maken van alle multimedia mogelijkheden, die direct in de les kunnen worden toegepast. Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Vrijstelling van bepaalde onderwijs-activiteiten is op onze school niet mogelijk. 8. DE ONDERSTEUNING VAN DE KINDEREN Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 geldt de Wet op Passend Onderwijs. Passend Onderwijs is goed onderwijs voor alle leerlingen, ook voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het doel van deze wet is dat: Ieder schoolbestuur/stichting onderwijs kan bieden aan iedere leerling, ook aan zorgleerlingen. Als de eigen school geen passend onderwijs kan verzorgen, dan krijgt het kind een plaats op een andere school. De school helpt bij het zoeken naar een geschikte school binnen een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. De schoolbesturen primair onderwijs in Friesland hebben er voor gekozen één provinciaal samenwerkingsverband te vormen. De belangrijkste taak van dit samenwerkingsverband is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen. Dit plan is inmiddels klaar en is terug te vinden op de website www.passendonderwijsinfryslan.nl. In de regio moeten scholen zoveel mogelijk samenwerken met verschillende partijen die bij de ontwikkeling van kinderen zijn betrokken. De leerkracht en de interne begeleider vormen de spil van passend onderwijs; zij herkennen de onderwijsbehoeften van leerlingen en springen daarop in met het onderwijs- en zorgaanbod. Elke school in Nederland heeft een School Ondersteunings Profiel (SOP). In dit SOP beschrijft de school wat zij aan ondersteuning kan bieden aan kinderen. Het SOP bevat informatie over:    

de mate waarin de school voldoet aan de door het samenwerkingsverband gestelde eisen voor de basisondersteuning; welke deskundigheden de school beschikt en welke deskundigheden zij van buiten beschikbaar hebben; de beschikbare voorzieningen; de partners waar de school mee samenwerkt;

15

Schoolgids 2015 - 2016 

de plannen die de school heeft om zich verder te ontwikkelen op bovenstaande punten.

Het samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij de uitvoering van het School Ondersteunings Profiel (SOP). Het SOP van onze school kunt u ter inzage bekijken op de school. Ons SOP geeft aan dat wij de basiszorg aan uw kind kunnen garanderen De rol van ouders bij Passend Onderwijs Passend Onderwijs is niet denkbaar zonder ouders. U bent eerstverantwoordelijk voor de opvoeding en het welzijn van uw kind. U heeft veel kennis over de situatie van uw kind en heeft daarom een cruciale rol als het gaat om het zoeken naar een passend onderwijs- en zorgaanbod voor uw kind. De leerkracht mag een nadrukkelijk beroep op u doen en op uw bijdrage aan het verbeteren van de leerprestaties van uw kind, uw inzet voor de school en het ondersteunen en respecteren van het gezag van de leerkrachten. Door een intensieve samenwerking kunnen wij de onderwijskansen van uw kind verder verhogen. Het is daarom belangrijk goede afspraken te maken, transparant te zijn en heldere verwachtingen naar elkaar uit te spreken. Visie op Ondersteuning. Kinderen stappen op 4-jarige leeftijd allemaal verschillend onze school in en na een periode van enkele jaren gaan ze er ook allemaal weer verschillend uit. In die tussenliggende tijd proberen we op onze school goed met die verschillen om te gaan. We willen kinderen het gevoel geven dat ze erbij horen en mogen laten zien wie ze zijn en wat ze kunnen. Want:’In het verleden behaalde resultaten zijn wel degelijk een belangrijke garantie voor de toekomst van de aan ons toevertrouwde leerlingen’. Een goede samenwerking tussen ouders en leerkrachten vinden we erg belangrijk. We bieden op onze school zoveel mogelijk extra ondersteuning aan kinderen die dat nodig hebben. Kinderen die een achterstand hebben of zich wat langzamer ontwikkelen, maar ook kinderen die zich sneller ontwikkelen. Extra ondersteuning wordt ook geboden op het sociaal-emotionele vlak. We vinden het belangrijk om preventief werkzaam te zijn en zo vroeg mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden van het kind. We proberen in een zo vroeg mogelijk stadium problemen en stagnaties te signaleren en te voorkomen. Binnen onze school is er een leerkracht op dit gebied, die een speciale taak heeft: de interne begeleider (IB-er) Etsje Zwart. Hiervoor is op dit moment bijna een dag in de week beschikbaar. Deze leerkracht stroomlijnt/ coördineert de extra ondersteuning aan kinderen. Zorgroutes De ondersteuning die we kinderen bieden is georganiseerd binnen de 1-Zorgroute. De groepsleerkracht bepaalt in voorkomende gevallen met de IB-er hoe een kind het best kan worden geholpen, stelt handelingsplannen op en registreert een en ander nauwkeurig. Om alle kinderen zo goed mogelijk te volgen is de volgende systematiek ontwikkeld.  Het schooljaar wordt in vier perioden verdeeld. (4 x 10 weken)  Twee maal per schooljaar (januari en juni) worden alle kinderen geobserveerd en getoetst door de groepsleerkracht. De resultaten worden genoteerd op een groepsoverzicht voor de vakken: lezen, begrijpend lezen, rekenen, spelling, woordenschat, motoriek en sociale- en emotionele ontwikkeling  Op basis van deze groepsoverzichten worden groepsplannen gemaakt. In deze groepsplannen wordt de didactische aanpak voor een groep leerlingen bepaald in drie categorieën t.w. een basis-groep (B), verrijking-groep (B+) en extra instructie-groep (B-). Deze aanpak valt binnen Zorgroute-1  Zorgroute-2 is bestemd voor kinderen, die voor een deel van de leerstof een handelingsplan hebben. Het doel van een handelingsplan is om het kind op het niveau van de groep terug te brengen. Dit handelingsplan loopt over een periode van 10 weken en wordt vastgesteld in overleg en met instemming van de ouders (handtekening).

16

Schoolgids 2015 - 2016 

 

Zorgroute-3 geldt voor kinderen die een individuele leerlijn voor één of meerdere vakken hebben met een ontwikkelingsperspectief. Met deze leerlijn worden de einddoelen van de basisschool voor dat vak niet gehaald. In overleg en met instemming (handtekening) van de ouders wordt vastgelegd wat de verwachte einddoelen van het kind voor het vak zijn (ontwikkelingsperspectief). Een individuele leerlijn loopt over een periode van 20 weken, met een tussenevaluatie na 10 weken. Hierna wordt de leerlijn geëvalueerd en zonodig bijgesteld. De resultaten worden d.m.v. toetsen vastgesteld. Zorgroute-4 is bestemd voor die leerlingen waarvoor differentiatie die in de B+ groep wordt geboden niet meer toereikend is. Deze kinderen worden nog meer uitgedaagd of er kan worden gekozen om te ‘versnellen’. Groepsplannen, handelingsplannen en individuele leerlijnen worden door de groepsleerkracht, IB-er en directeur besproken in een leerling bespreking en de afspraken worden schriftelijk vastgelegd.

Signalering Om de ontwikkeling van kinderen te kunnen volgen hanteren wij de volgende signaleringsmiddelen, waarbij kinderen, die zich op enigerlei wijze van de groep onderscheiden als "opvallende kinderen" aangemerkt worden:  observatie. In principe door de groepsleerkracht. De interne begeleider kan dit, op verzoek, ondersteunen.  methode gebonden toetsen. Dit zijn de toetsen, die in de methode worden gebruikt om te controleren of de kinderen de leerstof beheersen.  methode onafhankelijke toetsen, binnen het leerlingvolgsysteem. In de toetskalender is per vak-vormings-gebied vastgelegd welke toetsen wanneer worden afgenomen. De resultaten worden geregistreerd in de computer. Daarnaast wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen gevolgd, middels het leerlingvolgsysteem van de Kanjertraining. De resultaten worden op de computer bijgehouden. Ook de logopedische- en motorische ontwikkeling van kinderen wordt gescreend. Als de groepsleider er niet in slaagt om de problemen, die worden gesignaleerd, op te lossen, met het materiaal dat de verschillende methoden bieden en op groepsniveau beschikbaar is, dan kan de groepsleider de interne begeleider consulteren. Hiertoe is de "Procedure opvallende kinderen" afgesproken, vastgesteld in de 'Map Afspraken t.a.v. ondersteuning'. Als kinderen binnen deze procedure worden getoetst, geobserveerd door de IB-er, dan moeten ouders hiervoor schriftelijk toestemming geven. Deze schriftelijk toestemming heeft ook betrekking op het handelingsplan, dat op basis van dit onderzoek kan volgen.

17

Schoolgids 2015 - 2016 Registratie en dossiervorming. Binnen ’t Kompas wordt een aantal mappen gebruikt, om de afspraken, voorzieningen en maatregelen rond ‘leerlingen met ondersteuning’ in vast te leggen. In de groep zijn een drietal mappen, nl:  Groepsmap. Elke groep heeft een groepsmap. Hierin staan afspraken op groeps- en schoolniveau, afspraken t.a.v. verschillende vakgebieden en de dagelijkse planning voor de verschillende groepen.  Map ‘Afspraken t.a.v. Ondersteuning’. In de onder-, midden- en bovenbouw is een map aanwezig met daarin allerlei afspraken t.a.v. de ondersteuning, de zorgstructuur, afspraken over groepsplan, handelingsplan en eigen leerlijn, protocollen op het gebied van de zorg en formulieren die te maken hebben met de zorg.  Map ‘HandelingsGericht Werken’ (HGW). In deze map zitten de groepsoverzichten, de groepsplannen en logboeken, leerlingen met een handelingsplan en/of eigen leerlijn en logboeken en de toetsgegevens van de leerlingen (methodegebonden toetsen en de onafhankelijke toetsen). De IB-er werkt ook met een drietal mappen, nl:  Algemene map ‘Afspraken t.a.v. Ondersteuning’. In deze map zijn de organisatiestructuur van ondersteuning en alle afspraken op dit gebied vastgelegd.  IB-map ‘Leerlingen met Ondersteuning’. In deze map heeft de intern begeleider alle gegevens van leerlingen die op dat moment een handelingsplan en/of een eigen leerlijn hebben.  Dossier Leerlingbegeleiding. In deze map zitten de gegevens van de leerlingen die in een bepaalde groep, op een bepaald moment, te maken hebben gehad met interne (externe) begeleiding. Ondersteuningsstructuur Het kan voorkomen dat de leerkracht adviezen nodig heeft met betrekking tot de ondersteuningsbehoeften van uw kind. Op schoolniveau vormen de directeur en IB-er het ondersteuningsteam waar de leerkracht met zijn vraag terecht kan. Als de ondersteuningsvraag de kennis, vaardigheden of mogelijkheden van dit ondersteuningsteam overstijgt dan bestaat de mogelijkheid om uw kind in te brengen in het bovenschools ondersteuningsteam (BOT). Het BOT bestaat uit alle intern begeleiders van CBO Dongeradeel. Mocht het nodig zijn deze ondersteuningsvraag ook te bespreken met andere disciplines, zoals een orthopedagoog of de jeugdgezondheidszorg, dan zal uw kind ingebracht worden in het Integraal Disciplinair Overleg (IDO). Er kan dan bijvoorbeeld besloten worden een psychologisch onderzoek bij uw kind af te nemen. Bespreking in het BOT of IDO gebeurt altijd in goed overleg met ouders, die hier eerst toestemming voor moeten geven. Aanmelding leerlingen De aanmeldingsprocedure voor cbs ‘t Kompas gaat als volgt: Als u overweegt uw kind aan te melden op onze school, dan kunt u een afspraak maken met de directeur voor een rondleiding en kennismakingsgesprek. Als u naar aanleiding van dit bezoek besluit uw kind aan te melden op onze school, wordt hij/zij op de lijst met vooraanmeldingen geplaatst.  Ongeveer 3 maanden voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt u van ons een aanmeldingsformulier. Als u vermoedt dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, moet u dat vermoeden bij aanmelding aangeven. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van bijvoorbeeld een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de belangrijkste basis om vast te stellen of een kind extra ondersteuning nodig heeft. U zorgt dat de relevante informatie voor school beschikbaar is. ‘t Kompas beslist binnen 6 weken of uw kind kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal 4

18

Schoolgids 2015 - 2016









weken worden verlengd. In die periode onderzoeken wij of uw kind inderdaad extra ondersteuning nodig heeft en of en op welke wijze wij deze hulp kunnen bieden. Deze beslissing wordt onder andere op basis van het School Ondersteunings Profiel (SOP) genomen. Als uw kind wordt toegelaten op onze school, wordt de inschrijving definitief na het invullen van het inschrijfformulier. De leerkracht zal daarna contact met u opnemen voor een kennismakingsbezoek en samen met u enkele ‘snuffeldagen’ plannen. Als wij uw kind niet kunnen toelaten, zoeken wij (of ons schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een andere basisschool zijn, een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) of een school voor speciaal onderwijs (SO). Leerlingen die ‘zware ondersteuning’ binnen het Speciaal onderwijs nodig hebben, moeten worden aangemeld bij de Commisse van Advies (CvA) van het samenwerkingsverband. Op grond van het dossier en de aanmelding kan een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) worden afgegeven. Daarmee kan de leerling worden geplaatst in het speciaal onderwijs. Wij hanteren de volgende stroomschema’s bij de aanmeldingsprocedure: Zorgplicht aanmelding bij reguliere po-school (oktober 2013) nieuwe leerling en Zorgplicht aanmelding bij reguliere po-school als uw kind al op een basisschool zit. Dit stroomschema ontvangt u van de directeur.

Leerlingvolgsysteem Voor een ieder die bij school is betrokken, is het van belang te weten of een school goed of minder goed is. De vraag dringt zich dan op wat is goed, wat minder goed en hoe meet je dat. Het is moeilijk de resultaten van het totale onderwijs te meten, want er zijn vele factoren die meespelen en lang niet alles daarvan is meetbaar. Door alleen de verstandelijke aspecten te meten, is er slechts een beperkte waarneming. Ook de sociaal-emotionele kant is van essentieel belang voor de ontwikkeling van het kind. Binnen de verschillende methodes wordt regelmatig getoetst in welke mate de kinderen de leerstof beheersen (methodegebonden toetsen). In januari en in juni worden er in de groepen 3 t/m 8 voor technisch lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen en woordenschat methode onafhankelijke toetsen (van Cito) afgenomen. De Cito-toetsen ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’ worden in juni in groep 1 en januari en juni in groep 2 afgenomen. Daarnaast wordt de ontwikkeling van de kleuters op het gebied van beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid, motorische ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling op observatieformulieren van de methode ‘Kleuterplein’ bijgehouden. Doorstroming groep 1 en 2 We bekijken in de loop van groep 1 en/of 2 of het beter is dat uw kind nog een jaar in groep 1 en/of 2 blijft of doorgaat naar groep 2 respectievelijk 3. Hierbij zullen we rekening houden met alle aspecten van de ontwikkeling . Uiteraard zullen we met betrokken ouders hierover communiceren, zodat we samen tot een verantwoorde beslissing kunnen komen. Hierbij is niet de geboortemaand leidend, maar de continue ontwikkeling van uw kind. In de groepsbesprekingen en evt. tijdens de plenaire vergadering wordt het kind besproken en houden we rekening met de volgende aspecten:    

De mening van de ouders (thuissituatie) De sociale- en emotionele ontwikkeling van het kind De cognitieve– en lichamelijke ontwikkeling Uitslagen van diverse toetsen

19

Schoolgids 2015 - 2016 De resultaten van zowel de methodetoetsen als de methode ongebonden cito toetsen worden voor alle leerlingen nauwkeurig bijgehouden, geanalyseerd, in een groepsoverzicht verwerkt. Vervolgens worden de individuele onderwijsbehoeften vastgesteld en verwerkt in een groepsplan. Op deze wijze wordt de ontwikkeling van de kinderen nauwkeurig gevolgd. Dit wordt handelingsgericht werken (HGW) genoemd. Doubleren/versnellen Ondanks alle inspanningen en extra zorg kan het gebeuren dat een kind meer tijd nodig heeft om de leerstof in een bepaalde jaargroep onder de knie te krijgen of zich te ontwikkelen tot een niveau dat nodig is voor de volgende groep. Dit doen we natuurlijk niet zomaar…. We volgen in nauwe samenwerking met de ouders een helder stappenplan. Het ontwikkelingsperspectief Het kan voorkomen dat gedurende de schoolperiode van uw kind blijkt dat hij/zij de einddoelen van het basisonderwijs niet kan behalen. Uw kind komt dan in aanmerking voor een ontwikkelingsperspectief. Dit kan voor één of meer vakgebieden gelden. Een ontwikkelingsperspectief biedt handvatten waarmee de leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de behoeften en talenten van uw kind. Er staat in waar uw kind naar toe werkt, welke onderwijsdoelen uw kind zal kunnen halen. Gedurende de schoolperiode zal het perspectief van uw kind steeds duidelijker worden. Daarom evalueren wij elk half jaar het ontwikkelingsperspectief. Als het nodig is stellen wij het perspectief bij. Meer en (hoog)begaafde leerlingen Op stichtingsniveau is in schooljaar 2013-2014 het beleidsplan ‘Passend Onderwijs en excellente en (hoog)begaafde leerlingen’ vastgesteld en zijn er in schooljaar 2014-2015 twee coördinatoren benoemd die de implementatie van dit beleid op de afzonderlijke scholen aansturen. Ze ondersteunen de scholen en leerkrachten in de aanpak en begeleiding van deze leerlingen. Op alle scholen van Stichting CBO Dongeradeel is er in het schooljaar 2014-2015 beleid op schoolniveau vastgesteld en zijn alle leerkrachten geschoold in de begeleiding en aanpak van deze leerlingen. Op onze school is in schooljaar 2013/2014 een start gemaakt met het werken met materialen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen uit alle groepen. Dit zijn allerlei educatieve leer- en spelmaterialen in een doorgaande leerlijn, die voor extra uitdaging zorgen en een ‘bovengemiddelde’ inzet vragen van kinderen. Om zorgvuldig te kijken welke kinderen hiervoor in aanmerking komen, wordt jaarlijks het screeningsinstrument van Sidi 3 ingevuld en volgen we het protocol Hoogbegaafdheid van onze school. We bekijken per cursusjaar welke kinderen in aanmerking komen voor meer-of hoogwerkers (hierin mee kunnen doen) en wat de mogelijkheden zijn voor de begeleiding van deze kinderen, door de leerkrachten zelf en daarnaast evt. door het inzetten van bv. de intern begeleider, ouders met speciale talenten, of anders. Schoolmaatschappelijk werk Opvoeden is moeilijk. Soms zijn er problemen met de opvoeding van kinderen. Onze school werkt hiervoor samen met het schoolmaatschappelijk werk van Cedin. Als ouders zich zorgen maken over hun kind kunnen ze daarover praten met Jeltsje de Vries. Zij is geen leerkracht, maar iemand die opvoedingsadviezen kan geven. U kunt daar, naast opvoedingsvragen, ook terecht voor een gesprek over andere problemen die in uw gezin een rol spelen. De gesprekken mogen op school plaatsvinden, maar Jeltsje wil ook wel bij u thuis komen. Soms zijn er ook gesprekken met uw kind(eren). De gesprekken zijn gratis.

20

Schoolgids 2015 - 2016 Over welke problemen en vragen kan het gaan?  Mijn kind is vaak angstig en durft 's avonds niet te gaan slapen.  Mijn kind wordt vaak gepest.  Mijn kind speelt altijd alleen en heeft nooit vriendjes.  Ik ben gescheiden en moet mijn kind alleen opvoeden. Dat vind ik erg moeilijk.  Mijn kind wordt steeds drukker en agressiever. U kunt een afspraak maken via de groepsleerkracht van uw kind, via de intern begeleider of zelf een afspraak maken met Jeltsje de Vries via telefoonnummer 088-0200300 of via de mail [email protected]. Clusteroverleg Twee keer per jaar vindt er een clusteroverleg plaats met medewerkers van de peuterspeelzalen, kleuterbouw, GGD, Schoolmaatschappelijk werk en het gebiedsteam van de gemeente. Er wordt dan gekeken naar hoe deze geledingen zo constructief mogelijk kunnen samenwerken om het welzijn van kinderen en hun omgeving te waarborgen.

Jeugdzorg CJG Kernteam In het najaar van 2010 is het CJG kernteam opgestart. Dit team bestaat uit het Algemeen Maatschappelijk Werk, Schoolmaatschappelijk Werk, GGD jeugdarts en de JGZ verpleegkundige. In dit team worden zorgelijke situaties rond jeugdigen besproken met het doel om in een zo vroeg mogelijk stadium de juiste hulpverlening op gang te brengen om escalatie van problemen te voorkomen. Het kan zijn dat er zorgen zijn over de lichamelijke ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, emotionele problemen, gedrag, kortom: alles waar een kind, jeugdige of gezin mee te maken kan krijgen thuis, op school of in de vrije tijd. CBS Eben Haëzer is partner van het CJG en maakt, indien nodig, gebruik van de Verwijsindex Risicojongeren VIF-ZIZeO. Deze verwijsindex is een middel om van elkaar te weten dat een andere professional zich ook zorgen maakt over dezelfde jongere. Dit wordt altijd met de ouders besproken. Onze gezamenlijke inzet is dat alle kinderen zich goed ontwikkelen en dat we bij zorgen, samen met u, tot een goede aanpak zullen komen. Jeugdgezondheidsdienst De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst.  5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal.  Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag en sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. Meer info op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl/jgz

21

Schoolgids 2015 - 2016 SOVA training Binnen de gemeente Dongeradeel zijn er ook mogelijkheden om kinderen een training Sociale Vaardigheden (SOVA) te laten volgen. Aanmelding voor deze training verloopt via de groepsleerkracht of IB-er. Deze training wordt aangeboden door ‘Sprankel Kindercoaching’. Voor deze training wordt van ouders een bijdrage € 75,- gevraagd en de rest wordt door de school en de gemeente Dongeradeel gefinancierd. Uw kind en de Vif-ZiZeo, de Verwijsindex Fryslân. Jongeren voorop Alle gemeenten in Friesland werken met veel verschillende organisaties samen aan een veilige en motiverende omgeving voor alle jongeren. De VIF-ZiZeO is een internetprogramma voor organisaties die veel te maken hebben met jongeren. Het wordt in heel Friesland gebruikt door gemeenten, onderwijs, jeugdzorg, welzijnorganisaties en andere maatschappelijke instellingen. Ook ‘t Kompas maakt gebruik van de VIF-ZiZeO. Wanneer in VIF-ZiZeO? Als een professional zich zorgen maakt om een kind of jongere, kan hij besluiten om de jongere in VIF-ZIZEO te registreren. Overigens worden alleen de naam, geboortedatum en geslacht ingevoerd. Buiten de professionals die de jongere in VIF-ZIZEO registreren, kan niemand deze informatie bekijken. Twee jaar na registratie worden de gegevens automatisch verwijderd. Hierdoor is de privacy gewaarborgd. Betere en snellere hulp Wanneer een tweede leerkracht, begeleider of andere professional hetzelfde kind of dezelfde jongere in VIF-ZIZEO registreert, krijgen beide professionals hiervan bericht. Zij nemen dan contact met de ouders en/of jongere zelf en elkaar op om hun acties af te stemmen. Zo kunnen zij beter en sneller hulp bieden als dat nodig is. Meer informatie VIF-ZIZEO is de Friese Verwijsindex Risicojongeren (VIR). Heeft u een algemene vraag over de VIR? Op www.verwijsindex.nl vindt u meer informatie over VIR. Als u meer wilt weten over VIF-ZIZEO kunt u bellen of mailen met de gemeente Dongeradeel en vragen naar de coördinator van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Marion van Everdink

9. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS We zijn ons er van bewust dat ieder kind uniek is, we vermelden dat ook in onze doelstellingen. Dit betekent ook dat kinderen niet allemaal op dezelfde manier leren, daarom dient het onderwijs een variatie aan leervormen te bieden. We vinden dat we rekening moeten houden met de verschillen tussen leerlingen. Niet ieder kind zal aan het eind van de basisschool hetzelfde eindniveau halen. De verschillen binnen een groep kunnen zelfs aanmerkelijk zijn. De mogelijkheden die een kind heeft zullen van invloed zijn op de keuze van de vervolgschool. Op onze school proberen wij door, indien nodig, extra hulp binnen of buiten de groep, externe hulp/ adviezen, het nauwkeurig bijhouden van de ontwikkeling/ vordering van elk kind vanaf groep 1 tot en met 8 de kwaliteit van het onderwijs op onze school te verbeteren. We proberen voor elk kind afzonderlijk een voor hem/ haar zo hoog mogelijk eindniveau te behalen. In groep 8 wordt de verplichte de Cito-eindtoets voor het basisonderwijs gemaakt. Dit onderzoek wordt in april afgenomen ‘meet’ de mogelijkheden van het kind in relatie tot rekenen, lezen en taal.

22

Schoolgids 2015 - 2016 Schooladvies Voortgezet Onderwijs Het advies van de basisschool is leidend voor het plaatsen van kinderen binnen het V.O. M.b.t. het advies voor het vervolgonderwijs (V.O.) spelen een aantal zaken een belangrijke rol:  De prestaties, observaties van de afgelopen jaren. Dan gaat het om: werkhouding, motivatie, leervermogen, belastbaarheid en sociaal emotionele kenmerken van uw kind. (totaalbeeld)  De uitslagen van de Cito toetsen worden vanaf groep 6 in de Friese Plaatsingswijzer genoteerd en op grond daarvan komt hier een advies uit en een scenario waar de leerkracht en leerling rekening mee meten houden.  Onze ervaring met het kind op school, waarbij de leerkrachten worden geconsulteerd i.o.m. het ondersteuningsteam in de school (directeur en IB-er)  We gaan in de groepen 7 en 8 met het kind zelf en de ouders in gesprek over de keuze voor het vervolgonderwijs. Wij vinden het belangrijk om te weten wat de doelen van het kind en de ouders zijn. Met kind en ouders overleggen we, wat er voor nodig is om deze doelen te halen. Kwaliteitszorg Niet alleen de resultaten van kinderen zijn meetbaar. Ook het team is voortdurend bezig met zaken die de kwaliteit van het onderwijs op een hoger plan brengen. Er is een groepsmap samengesteld met daarin allerlei afspraken m.b.t. leerstof, materialen, gebruik van methodes, registratie, kinderen met problemen, toetsen en het leerlingvolgsysteem. Vanaf groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van het zogenaamde Cito-leerlingvolgsysteem. De ontwikkeling van kinderen wordt hiermee systematisch in kaart gebracht en gerelateerd aan een gemiddelde leeftijds-ontwikkeling. Er zijn afspraken vastgelegd over klassen-management (zelfstandig werken/ coöperatief leren). Ook de lesmethoden worden onder de loep genomen. Met al deze maatregelen willen wij de kwaliteit van de school, als lerende organisatie verbeteren. Een kwaliteitsinstrument waar wij vanaf 2001 - 2002 mee werken is 'Werken met kwaliteitskaarten' van Cees Bos. Dit is een cyclisch systeem waarbinnen alle domeinen van de school onder de loep worden genomen. Een drietal vragen staat hierbij centraal:  Wat beloven we?  Doen we wat we beloven?  Hoe kunnen we onze kwaliteit vasthouden of verbeteren? In het afgelopen schooljaar hebben we voor een viertal domeinen de kernkwaliteiten van onze school vastgesteld en beschreven. Daarnaast hebben we vastgesteld wat en wanneer we een aantal onderdelen daarvan willen verbeteren. Voor volgend cursusjaar staat een viertal domeinen op het programma. Zo proberen wij in een periode van 4 – 5 jaar de totale cyclus te doorlopen en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Daarnaast stellen we elk jaar een aantal speerpunten in het beleid vast waarmee we gericht aan onderwijsverbeteringen werken. Dit doen we middels een Schoolontwikkelingsplan (SOP)

23

Schoolgids 2015 - 2016 Schoolontwikkelingsplan 2014-2015  Excellente en (hoog)begaafde leerlingen In het kader van Passend Onderwijs hebben we op alle scholen van CBODongeradeel beleid ontwikkeld rond de aanpak en begeleiding van excellente en (hoog)begaafde leerlingen. Op stichtingsniveau is in 2013-2014 het beleidsplan ‘Passend Onderwijs en excellente en (hoog)begaafde leerlingen’ vastgesteld en zijn er twee coördinatoren benoemd die de implementatie van dit beleid op de afzonderlijke scholen aansturen. Ze ondersteunen de scholen en leerkrachten in de aanpak en begeleiding van deze leerlingen. Op alle scholen van Stichting CBODongeradeel is er in het schooljaar 2014-2015 beleid op schoolniveau vastgesteld en zijn alle leerkrachten geschoold in de begeleiding en aanpak van deze leerlingen. 

Op de scholen van CBO-Dongeradeel hebben we met kinderen ouders en leerkrachten nagedacht over ‘de Toekomst van de school’, vanuit het strategische beleid van de stichting CBO-Dongeradeel. Daartoe hebben we studiedagen belegd met het personeel, zijn er gesprekken gevoerd met ouders binnen de geledingen en op een ouderavond. Tevens hebben de kinderen een dagdeel nagedacht over de ’Droomschool’. De ideeën en hoofdlijnen van deze acties zijn in het schoolperspectief c.q. schoolplan van onze school terecht gekomen als lijnen waarlangs we ons in de komende 4 jaar ontwikkelen. Bijzonder was dat er opvallend veel overeenkomsten zijn tussen de wensen en ideeën van kinderen, ouders en leerkrachten.



in april hebben alle leerkrachten met succes de herhalingscursus Kanjertraining gevolgd. M.n. het effectief gebruik van de website en LVS zijn daarbij aan de orde geweest.



In het afgelopen schooljaar hebben we intensief verschillende taalmethodes bekeken ter vervanging van de methode ‘Taalverhaal’. Met name door de goede gebruikerservaringen met Alles in-1 hebben we uitendelijk gekozen voor Alles Apart. De samenhang tussen taal en thematisch onderwijs en de verbinding/samenhang die tussen de woordenschat uitbreiding in de thema’s wordt gemaakt sluit perfect aan bij de onderwijsbehoeften van de leerling populatie op onze school.

Schoolontwikkelingsplan 2015-2016  Orientatie op Building Learning Power (BLP). Wij willen de leerhouding van kinderen verbeteren door te focussen op het leren. Daarbij worden leerlingen voorbereid op een ‘leven lang leren’ vanuit de gedachte en ervaring om mogelijkheden te versterken en de wetenschap dat ‘intelligentie’ niet iets statisch is, maar kan worden ontwikkeld en dat ieder kind de mogelijkheden heeft om te KUNNEN leren. We focussen hierin op ‘leren en leercultuur’ met als doel het lerend vermogen bij leerlingen te ontwikkelen, zowel op school als daar buiten. Centraal staat het creëren van een leercultuur in de klaslokalen en in de school in het algemeen. Een cultuur waarin de leerlingen systematisch gewoonten en houdingen aanleren om problemen op te lossen. Wij willen kinderen en leerkrachten leren om te leren en daarover met elkaar te communiceren. Trainen van de ‘leerspieren’….. We maken de vergelijking met sport, waarin het langdurig en professioneel trainen van spieren noodzakelijk is voor het leveren van een prestatie. Voor de ‘leerspieren’ geldt hetzelfde. Komend schooljaar zetten we in op ‘ reflectief vermogen’ bij leraren en kinderen. We denken dat we hiermee ook een weg banen voor het ontwikkelen van portfolio’s of nieuwe rapporten. Het BLP-traject zullen we samen met vier scholen in onze stichting – de Fjouwerhoeke te Hantumhuizen, Bernewird te Bornwird, Eben Haëzer te Dokkum en de Ploos van Amstelskoalle te Holwerd – starten. Het ligt voor de hand dat we daarbij inzetten op ‘leren van elkaar’.

24

Schoolgids 2015 - 2016 

Wij stellen op school een leerlingenraad in, waarbinnen we structureel luisteren naar wat kinderen bezighoudt en wat kinderen belangrijk vinden binnen ons onderwijs.



Wij zullen de nieuwe taalmethode Alles Apart voor de groepen 4 t/m 8 implementeren in ons onderwijs, waarmee de methode Alles in-1 - waar we al enkele jaren in deze groepen mee werken - in de volle breedte wordt gebruikt. Een belangrijk deel van ‘taal’ is namelijk in Alles in-1 opgenomen. In de praktijk werken we 3 weken uit alles Apart en 5 weken uit Alles in-1. We worden hierbij ondersteund door de educatieve dienst van Alles in-1 en door enkele team leden van de school in Bornwird, waar enkele jaren ervaring is opgedaan met deze beide methodes.



Educatief partnerschap. Wij zullen onder de ouders en de betrokkenen bij de school inventariseren wat ze bij kunnen dragen aan kennis en vaardigheden bij onderwerpen als b.v. ICT (mediawijsheid), wereldoriëntatie, taalonderwijs, muziek en creatieve vorming. Hiermee zullen we ouders gericht en voor een afgebakende periode inzetten ter ondersteuning van ons onderwijs.



In het komende cursusjaar zullen we 4 kwaliteitskaarten nader uitwerken.

Opbrengsten In de afgelopen 15 jaar zijn 90 leerlingen naar de volgende afdelingen van vervolg onderwijs verwezen: 1% Praktijkonderwijs 3% Leerwegondersteunend VMBO 32% VMBO-beroepsgericht 44% VMBO-theoretisch 20% Havo/ VWO Het advies van onze school is in de eerste 3 jaren van het vervolgonderwijs voor 93% van de kinderen juist.

Schoolkeuze V.O

1% 3% 20%

32%

44%

Inspectie onderzoek Op 16 juni 2011 heeft de inspectie een onderzoek naar kwaliteitsverbetering gedaan, als afsluiting van het traject van ‘zwakke’ school. Hoofdconclusie van dat onderzoek was dat er een duidelijke kwaliteitsslag is gemaakt in de afgelopen twee en een half jaar. De eind- en tussenopbrengsten, kwaliteitszorg, zorg en begeleiding werden als voldoende gewaardeerd. Binnen het domein van het onderwijsleerproces zijn er nog een aantal verbeterpunten te noemen, die te maken hebben met de kwaliteit van de afstemming bij de verwerking, de actieve betrokkenheid van de kinderen bij het leren en de leerstof en de analyse van leerproblemen bij b.v. begrijpend lezen. De inspectie kent ’t Kompas het basisarrangement toe. U kunt het volledige verslag nalezen op www.onderwijsinspectie.nl Uw mening telt Op ‘t Kompas zijn we voortdurend bezig met het verbeteren van ons onderwijs. In dit proces willen we uiteraard ook rekening houden met de mening van kinderen, ouders en leerkrachten. Hiertoe is er een instrument ontwikkeld door Onderwijs Bureau Meppel gen eschikt is voor het primair onderwijs. Ouders, kinderen van de bovenbouw en leerkrachten kunnen tweejaarlijks online een vragenlijst invullen over het onderwijs op onze school. Alle scholen binnen CBO-Dongeradeel gebruiken dit instrumenten vanaf cursusjaar 2015-2016, waarmee in een cyclus van twee jaar alle geledingen worden geënqueteerd. De resultaten worden vervolgens met team, schoolcommissie MR en Bovenschoolse directie besproken. Op deze wijze willen we serieus rekening houden met de mening van kinderen, ouders en leerkrachten m.b.t. ons onderwijs

25

Schoolgids 2015 - 2016 10. ACTIVITEITEN EN VIERINGEN Schoolreisjes Als regel worden er ieder jaar schoolreisjes georganiseerd. Groep 1 en 2 gaan naar een kinderboerderij / speeltuin in de buurt en de groepen 3 - 6 gaan ieder jaar naar een pretpark of iets dergelijks. Groep 6, 7 en 8 gaan het twee jaar met groep 3 - 6 mee en het derde jaar gaan zij met elkaar drie dagen op kamp.

Sportdag Elk jaar wordt er voor de kinderen van groep 6, 7 en 8 een sportdag georganiseerd voor de scholen van Dongeradeel-Oost. Deze sportdag vindt plaats in de maand mei. Een dagdeel van de sportdag zijn de kinderen bezig met atletiekonderdelen en het andere dagdeel wordt besteed aan het spelen van een teamsport tegen de andere scholen. Aan het eind van de dag krijgt de leerling een diploma uitgereikt passend bij zijn/ haar verrichtingen op de atletiekonderdelen. Buitenschoolse sportactiviteiten Naast de sportdag wordt er nog meer op sportgebied gedaan. Als er voldoende jongens en/of meisjes zijn, dan wordt er ook meegedaan aan het gemeentelijke schoolvoetbaltoernooi, terwijl aan het gemeentelijk schoolkaatsen vaak ook één of meer parturen van de school deelnemen. In verband met de verantwoordelijkheid is het zo, dat in principe alléén aan dergelijke activiteiten wordt deelgenomen als er voldoende ouders beschikbaar zijn voor de begeleiding van de kinderen. E.e.a. wordt wel vanuit school gecoördineerd, maar valt niet onder de verantwoordelijkheid van de school!!! Derhalve valt eventuele schade ook niet onder de schoolverzekering!!! Sint Nicolaas. Ieder jaar op of rond vijf december komt de goedheiligman ook op onze school. Gezien de grote drukte voor de Sint rond deze tijd is er de afspraak dat hij de onder- en middenbouw bezoekt en dat de bovenbouw het feest viert zonder zijn lijfelijke aanwezigheid, al komt hij wel vaak even om het hoekje kijken. Projectweek We streven er naar om minimaal één keer per jaar een projectweek te houden. Hieraan doen alle groepen mee. In zo'n week vervallen sommige normale lessen en staat er één thema centraal. Met dit thema zijn we een week bezig. De afsluiting van zo'n week kan bestaan uit het houden van een "tentoonstelling" op de vrijdag. Ouders/ verzorgers en belangstellenden kunnen een kijkje komen nemen. Ze kunnen bekijken wat er die week zoal op school is gedaan, de zelfgemaakte werkstukjes en tekeningen bewonderen. Verder doen we in het kader van de leesbevordering elk jaar mee aan de kinderboekenweek.

26

Schoolgids 2015 - 2016

Vieringen Elk jaar houden we een viering rond Kerst en Pasen. We vinden het belangrijk om deze feesten met alle kinderen te vieren. Ook is er de mogelijkheid om n.a.v. het thema uit Kind op maandag een viering te houden in de groep of met alle kinderen. Op deze wijze willen we gestalte geven aan vieringen binnen onze schoolgemeenschap. De schoolfotograaf Elk jaar komt er een schoolfotograaf op school. Er worden individuele foto’s gemaakt, eventueel een foto met broertjes en zusjes en een klassenfoto. Ouders worden in de gelegenheid gesteld om ook broertjes en zusjes die nog niet of niet meer bij ons op school zitten mee op de foto te laten zetten. Op excursie Enkele keren per jaar worden er door sommige groepen bezoeken gebracht aan musea, tentoonstellingen, wandeling op het Wad enz. Omdat dit meestal in kleinere groepen gebeurt, worden ouders van de betreffende kinderen gevraagd om medewerking bij vervoer en begeleiding. Ook de bezoeken van de kinderen van groep 8 aan enkele scholen voor voortgezet onderwijs vallen hieronder. M.b.t. het vervoer: zie verder het hoofdstuk verzekeringen!! Zendingsproject Het zendingsproject voor dit schooljaar wordt i.o.m. team en geledingen vastgesteld De kinderen kunnen op maandag zendingsgeld meenemen. Bibliotheek Vanaf juli 2009 rijdt er geen Bibliobus meer door Noordoost Friesland. Met ingang van het schooljaar 2009 – 2010 hebben we een bibliotheek binnen de school. De collectie op school bestaat uit ruim 1000 boeken w.o. leesboeken (Nederlands, Fries en Engels), prentenboeken en informatieve boeken. Alle kinderen krijgen een abonnement met een kaartje, waarmee ze onder schooltijd boeken kunnen lenen. Er staat een computer in de school waarmee e.e.a. kan worden geregistreerd. Deze computer is recht-streeks verbonden met de server van de Bibliotheekdienst in Dokkum. We hopen en verwachten dat meer kinderen van deze voorziening gebruik maken. Evt. boetes bij beschadiging of verlies worden aan de gebruiker doorberekend. Voor elke leerling wordt een gebruikerspas aangemaakt waarmee boeken kunnen worden geleend. Voor het aanmaken en gebruiken van de pas en het lenen van boeken is formele toestemming van u als ouder nodig. U kunt schriftelijk kenbaar maken aan de directie van de school als uw kind van deze dienst geen gebruik wenst te maken.

27

Schoolgids 2015 - 2016 11. CONTACTEN SCHOOL - GEZIN Naar school Hoewel wij een Protestants-Christelijke school zijn, is onze school voor alle leerlingen toegankelijk, ongeacht hun godsdienst of levensbeschouwing. Voorwaarde is wel, dat men bereid is ons hele schoolprogramma te volgen. Voor elk kind is de vierde verjaardag een grote gebeurtenis: Je mag naar school!! Van tevoren komt uw kind enkele dagdelen ‘kennismaken’. Dit kan vanaf het moment dat uw kind 3 jaar en 10 maanden is. U kunt uw kind op een vastgestelde middag/ avond in de maand mei, voorafgaand aan zijn/haar vierde verjaardag, opgeven voor de school. Voor de vierde verjaardag komt een juf van groep 1, 2 even bij u op bezoek om een en ander met u door te spreken. ( Zie voor aanmelding hoofdstuk 8 Aanmelding leerlingen) Een kind van vier jaar mag naar school. Wordt uw zoon/dochter echter vijf jaar dan valt hij/zij onder de leerplichtwet en moet naar school. Vanaf de eerste dag tot aan het afscheid in de hoogste groep zal uw kind in de meeste gevallen ruim 8 jaar op school doorbrengen. De school bestaat dan ook uit acht leeftijdsgroepen. Groep 1 t/m 4 noemen we de "onderbouw" en groep 3 t/m 5 “middenbouw” en groep 6 t/m 8 de "bovenbouw”. Het contact in deze jaren tussen gezin en school is erg belangrijk. Op verschillende manieren proberen we zo goed mogelijk contact te houden: De schoolkrant Allereerst is er de schoolkrant, die drie keer per jaar verschijnt. De naam van de schoolkrant is de LAWAAIER. Deze naam is ontleend aan de visserij. Een lawaaier is een stok met daaraan een vlaggetje om aan te geven waar het begin van een net of hoekwant is. In de schoolkrant vindt u allerlei informatie die voor u belangrijk is en daarnaast is er natuurlijk ruim gelegenheid voor kinderen om hun kunnen in de schoolkrant te laten zien. Website Op de website van de school vindt u actuele informatie uit de groepen. Vaak worden verslagen van activiteiten met fotomateriaal ondersteund. Het internetadres van de site is: www.kompas-pcbodongeradeel.nl Maandbulletin Naast de schoolkrant krijgen de ouders regelmatig een Maandbulletin toegestuurd, waar informatie staat die voor u van belang is. Sinds het schooljaar 2011 -2012 gaat de volledige informatievoorziening digitaal en aan de bij ons bekende e-mailadressen verstuurd. Wijzigingen op dit gebied gaarne aan school doorgeven!. De 10 minutengesprekken Drie keer per jaar, in het najaar en in het voorjaar (op initiatief van de ouders/school) en voor de zomervakantie vinden er 10-minutengesprekken plaats. Alle ouders krijgen op die avond de gelegenheid om met de desbetreffende leerkracht over de vorderingen van hun kind te praten. Ook de resultaten van het leerlingvolgsysteem komen dan aan de orde. Ouderavonden Ieder jaar organiseren we op school twee ouderavonden. In de herfst is er een informatieve ouderavond waarop de ouders geïnformeerd worden over allerlei zaken waar we op school mee bezig zijn en waar u als ouders natuurlijk volop de gelegenheid heeft om vragen te stellen. Ook geeft op deze avond de medezeggenschapsraad verslag. In juni is er altijd de feestelijke ouderavond, die in ieder geval voor een deel gevuld wordt door kinderen.

28

Schoolgids 2015 - 2016 Rapporten We hebben rapporten waarin alleen in groep 7/8 cijfers worden gegeven, maar waarin veel meer facetten van de vorderingen van het kind kunnen worden genoteerd. Een belangrijk onderdeel vinden wij hierbij, dat de inzet/werkhouding van het kind gehonoreerd kan worden. De rapporten zijn bedoeld voor de groepen 1 tot en met 8. In groep 1 krijgen de kinderen één rapport dat wordt uitgereikt aan het eind van groep 1. In de overige groepen wordt twee keer per schooljaar een rapport uitgereikt te weten eind januari en in juni/juli. In het kader van de schoolontwikkeling zoeken we dit schooljaar naar mogelijkheden om kinderen zelf iets over hun leerproces vast te laten leggen in b.v. een portfolio. Het huidige rapport zal dan ook worden aangepast. Verlaat een kind voortijdig de school, wegens verhuizing bijvoorbeeld, dan wordt er een onderwijskundig rapport meegegeven voor de school die het kind daarna gaat bezoeken. Ook als het kind na groep 8 de school verlaat gaat er een onderwijskundig rapport mee naar het vervolgonderwijs. Ouderbezoek We hebben het ouderbezoek als volgt georganiseerd. Voor uw kind 4 jaar wordt en op school zal komen komt een leerkracht van groep 1 en 2 bij u langs om een aantal zaken te bespreken en een vragenlijst in te vullen. U kunt maandelijks aangeven als u contact met een leerkracht van uw kind wilt hebben. De betreffende leerkracht zal dan contact met u opnemen om een afspraak te maken. Mocht er vanuit school behoefte zijn om contact met u te hebben over uw kind dan zal de leerkracht ook contact met u opnemen. Indien een kind langdurig ziek is zal één van de leerkrachten op bezoek komen. Studie-uren Op een aantal middagen in het schooljaar krijgen de kinderen (eerder) vrij. Ruim van tevoren krijgen de kinderen een Kompasje mee naar huis, waar de desbetreffende datum op staat vermeld. Waarvoor dienen deze "studie-uren"? In deze tijd kan het personeel wat extra tijd besteden aan allerlei zaken die voor de school van belang zijn. Het overgrote deel van deze tijd wordt besteed aan bijeenkomsten met de onderwijsbegeleider. Elk jaar wordt een planning gemaakt voor het komende schooljaar en dit wordt in de schoolgeledingen MZR en schoolcommissie besproken. 12. FINANCIËN Basisonderwijs wordt betaald vanuit de belastinggelden. Helaas blijken de vergoedingen voor heel veel delen van hetgeen er op school gebeurt niet of nauwelijks toereikend. Lang niet alles kan uit deze vergoedingen worden bekostigd. Daarom vraagt het bestuur van alle ouders een, weliswaar vrijwillige, bijdrage. Voor alle scholen geldt een zelfde basisbedrag. Daarnaast kunnen er per school nog andere bijdragen worden gevraagd afhankelijk van de door de school te organiseren activiteiten. Hoewel de bijdragen in principe het karakter hebben van vrijwilligheid zijn zij toch van wezenlijk belang om het onderwijs aan de school zo in te kleden zoals we dat graag zien. De bijdragen zijn naar de overtuiging van bestuur en schoolleiding dan ook echt nodig. Op onze school worden onder andere de volgende zaken uit de ouderbijdrage bekostigd. kerstvieringen op school, kosten Sinterklaasfeest, een bloemetje o.i.d. voor vrijwilligers, kosten van een ouderavond, kosten eventuele excursies, kosten creatieve middag, een afscheidscadeau voor groep 8 enz.

29

Schoolgids 2015 - 2016 Daarnaast betalen de kinderen een bijdrage voor schoolreis, kamp. Zie voor de hoogte van deze bedragen verderop in deze schoolgids. Sponsoring Het komt af en toe voor dat de school door een bedrijf of particulier wordt gesponsord. De sponsor kan met de bijdrage geen invloed op de school uitoefenen. Daarnaast is er op verenigingsniveau sponsorbeleid vastgelegd. 13. DE LEERPLICHT Wanneer kan er buiten de vakanties vrijaf worden gegeven? Vanaf vijf jaar zijn de leerlingen leerplichtig en horen ze naar school te gaan. Een kind van vijf jaar mag indien dit in zijn of haar belang is nog een paar uur verzuimen, dit na overleg met de directeur of zijn plaatsvervanger. Verder kan aan kinderen toestemming worden verleend de school niet te bezoeken bij: a. Verhuizing b. Huwelijk van bloed- en aanverwanten tot en met de vierde graad c. Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten tot en met de vierde graad. e. Bij geboorte van een broertje of zusje f. Bij erkende huwelijks- en ambtsjubilea van bloed- en aanverwanten tot en met de vierde graad g. Als het voor de ouders/verzorgers absoluut onmogelijk is om tijdens de schoolvakanties vakantie op te nemen door de aard van het bedrijf waarin de ouders werken. Dit is echter voor ten hoogste tien schooldagen per jaar en er moet zo mogelijk een werkgeversverklaring worden getoond. De eerste twee weken van een schooljaar mag nooit vrijgegeven worden voor een vakantie. h. andere, zeer bijzondere gevallen. Toestemming om te mogen verzuimen kan bij de directeur -uitsluitend schriftelijk!!worden gevraagd Neem altijd contact op met de directie. De directeur wordt geacht een registratie bij te houden van het verzuim van kinderen en bij niet geoorloofd verzuim de leerplichtambtenaar van de gemeente in te lichten. Er wordt daarom een dringend beroep op de ouders/verzorgers gedaan om zoveel mogelijk alles in vakanties en op vrije woensdagmiddagen te regelen. Mocht een kind niet op school kunnen komen, bijvoorbeeld wegens ziekte, wilt u dit dan de school laten weten? Een telefoontje, liefst voor schooltijd wordt door ons erg gewaardeerd (tel. 589234). Vooral voor de leerkrachten van de jongere groepen is het van belang te weten hoe het komt dat een kind nog niet op school is. Op onze school hebben we maatregelen genomen inzake lesuitval bij ziekte van een leerkracht. Allereerst wordt er zoveel mogelijk vervangen door deeltijders van de school (die de kinderen immers kennen.) Daarnaast is er binnen de schoolvereniging een invallersbestand. Op onze school een leerkracht aangewezen als aanspreekpunt voor de invalkracht. 14. TIME-OUT, SCHORSING EN VERWIJDERING Het College van bestuur kan genoodzaakt zijn een leerling te schorsen of van school te verwijderen. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Tijdens de schorsingsperiode wordt er geprobeerd een oplossing te vinden. Lukt dit niet dan kan het College van bestuur de leerling, na overleg met de directeur, van school verwijderen. - Time-out: Vindt plaats na een ernstig incident. Met onmiddellijke ingang wordt voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Dit mag met maximaal 1 dag verlengd worden. Voortvloeiend uit een time-out kan een leerling geschorst worden.

30

Schoolgids 2015 - 2016 - Schorsing: Een schorsing komt na een lichtere maatregel, zoals een time-out, als deze geen effect heeft gehad. Een schorsing kan 1 week (5 lesdagen) duren en eventueel verlengd worden hangende de procedure van verwijdering. Een schorsing volgt op een time-out of wordt gehanteerd in een afzonderlijk geval, waarbij het voorgevallen incident zo ernstig is dat dit te benoemen is als wangedrag en de school zich genoodzaakt ziet over te gaan tot deze maatregel. 15. VEILIGHEIDSBELEID Arbobeleid Een onderdeel van het veiligheids beleid op school vormt het arbobeleid. In dit beleid wordt op basis van een risico-inventarisatie bekeken hoe het met de veiligheid in het kader van de arbeidsomstandigheden en gebouwen etc. is gesteld. Dit leidt in een cyclus van vier jaar tot een aantal verbeterplannen, die jaarlijks met instemming van de MR worden uitgevoerd. Veiligheidsprotocol In dit raamplan worden alle afspraken betreffende veiligheid voor binnen- en buitenschoolse activiteiten bij elkaar gebracht. Het doel van een veiligheids-protocol is dat alle betrokkenen op de hoogte zijn van de afspraken rondom veiligheid, opdat we gezamenlijk proberen de veiligheid voor de ons toevertrouwde leerlingen te optimaliseren. De volgende hoofdstukken zijn opgenomen: 1. Gebruik speelplaatsen. 6. Excursievervoer. 2. Gebruik gymzaal. 7. Verkeersexamen. 3. Gebruik gangen. 8. Externe sportactiviteiten. 4. Schoolreis. 9. Interne schoolactiviteiten. 5. Kamp. 10. Crisisdraaiboek Er wordt op school een incidentenregistratie bijgehouden. Verder hebben we op school een pestprotocol. Verkeer In het kader van het verkeersveiligheids-label VVL hebben we het verkeersonderwijs op onze school nader onder de loep genomen. Een van de belangrijkste zaken binnen het verkeersonderwijs is de praktische verkeersles, waarin kinderen leren omgaan met verkeerssituaties van alle dag. De verkeersmethode ‘Wijzer door het Verkeer’, in schooljaar ‘05 –‘06 ingevoerd, biedt hiervoor voldoende aanknopingspunten. Daarnaast hebben we jaarlijks een verkeersproject, waarin ook praktische activiteiten worden geoefend. In groep 7 en 8 doen alle kinderen eens in de twee jaar mee aan de Verkeersproef van VVN, om zo het verkeersdiploma te behalen. Verkeersveiligheidslabel Schooljaar 05-06 zijn we met een project rond verkeersveiligheid gestart, met als doel het behalen van het Verkeers-veiligheidslabel (VVL). Binnen dit project richten we ons op de volgende ‘gebieden’:  Schoolbeleid  Schoolomgeving  Verkeerslessen en projecten  Ouderbetrokkenheid  Praktische verkeersproeven Het project werd aangestuurd door een werkgroep waar leraren, ouders en een projectleider van Cedin deel van uitmaken. In juni 2007 is ’t Kompas als Verkeersveilige school gecertificeerd. In de komende jaren zullen de gemaakte afspraken in het verkeerseducatieplan worden uitgevoerd. Verkeerseducatie is een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor school én ouders. Op onze school is een ouder, als verkeersouder, direct bij het VVL betrokken:  Andrea Visser (telefoon- en adresgegevens achterin de schoolgids)

31

Schoolgids 2015 - 2016

Verkeerssituatie voor de school Maart 2007 hebben een aantal ouders van onze school en Nico Lykelema advies uitgebracht over de verkeerssituatie voor de school. Dit advies is in het kader van het VVL opgenomen in het verkeerseducatieplan van de school. Met ingang van dit schooljaar 2007- 2008 hebben we de verkeersituatie voor de school als volgt aangepast. Met name voor het halen en brengen van kinderen met fiets of auto willen we afspraken maken met u als ouders. Puntsgewijs volgt hier een opsomming van de afspraken:  F: Ouders die kinderen op de fiets halen wachten hier om samen met de kinderen via de Kokentún het dorp in de fietsen. 

P: Hier parkeren ouders de auto als de kinderen worden opgehaald. Er geldt één rijrichting in de Kokentún! Als ouders met het kind de school ingaan, hier parkeren. Aan de trottoir zijde in- of uitstappen!! Bestuurders begeleiden evt. het kind naar het plein.



T: `Tút, der út en Troch´ Hier kunnen kinderen aan de trottoir zijde uitstappen.



Fysieke aanpassingen:



De uitgang van groep 1-2 is in 2009 aangepast zoals aangegeven op de bovenstaande tekening. Bij het verlaten van het plein door de ‘sluis’ is er direct zicht op het naderend verkeer.



F: Hier is een speciale plek gecreëerd voor ouders die hun kind met de fiets halen en brengen. Ouders kunnen hier de fiets parkeren of wachten, zonder de rijweg te ‘versperren’.

Vervoer van kinderen met auto’s Regelmatig komt het voor dat ouders worden gevraagd om te rijden met schoolkinderen naar voorstellingen, excursies e.d.. Ook leerkrachten maken daarbij gebruik van eigen auto’s. Wij willen u erop wijzen, dat bij een dergelijke activiteit een inzittendenverzekering noodzakelijk is!! De leerkrachten hebben privé een dergelijke verzekering afgesloten of kunnen dit via een mantelcontract bij de werkgever regelen, maar deze mogelijkheid is er voor ouders niet. Wij gaan er van uit dat u een dergelijke verzekering hebt afgesloten, als u kinderen van school vervoert!!

32

Schoolgids 2015 - 2016 Daarnaast zijn alle inzittenden verplicht een autogordel te dragen, ook in dit geval dient de bestuurder hierop toe te zien. Voornoemde zaken komen wellicht wat formeel bij u over, maar wij vermelden dit voor de veiligheid van uw kind en om te voorkomen dat u achteraf met vervelende consequenties wordt geconfronteerd. Vanaf 1 maart 2006 geldt het volgende:  Kinderen kleiner dan 1,35 m moeten een autostoeltje of zittingverhoger gebruiken  Kinderen groter dan 1,35 m en volwassenen (18 jaar en ouder) moeten de autogordel gebruiken en mogen zonodig ook een zittingverhoger gebruiken  De autostoeltjes en zittingverhogers moeten goedgekeurd zijn volgens ECE-reglement 44/03 (of hoger: 44/04). Dit is te zien aan een keuringslabel of -sticker. Voor een goede werking moet het autostoeltje of de zittingverhoger op de juiste manier zijn vastgezet Te weinig plaats Als op de achterbank al twee autostoeltjes of zittingverhogers in gebruik zijn, is er vaak geen plaats meer voor een derde. In zo’n geval mag een kind vanaf 3 jaar op de overgebleven zitplaats de gordel gebruiken. Vervoer van ‘andere’ kinderen Van ouders en pleegouders wordt verwacht dat ze voor hun eigen kind een autostoeltje of zittingverhoger in de auto hebben. Maar er rijden misschien ook wel eens andere kinderen mee, bijvoorbeeld bij een excursie van de school. Voor deze kinderen kan niet altijd een autostoeltje of zittingverhoger aanwezig zijn. Bij dit soort incidenteel vervoer over beperkte afstand (dus niet op een vakantiereis) mogen op de achter-zitplaatsen kinderen vanaf 3 jaar (maar niet de eigen kinderen) volstaan met gebruik van de gordel. Zorg, als dit soort vervoer vaker voorkomt, toch voor één of meer extra autostoeltjes of zittingverhogers, want dat is echt veel veiliger. Fietsgrenzen In principe komen de kinderen lopend op school. Kinderen uit Paesens vanaf ‘de Eastein’ en verder en uit Moddergat, vanaf ‘de Kamp’ en verder, mogen op de fiets naar school. De fietsen worden in de fietsenstalling geparkeerd. Kinderen van groep 1-2 zetten de fiets op het kleuterplein, direct links van de ingang. Calamiteiten Voor onze school is een calamiteitenplan opgesteld. In dit plan wordt beschreven hoe er in noodsituaties gehandeld moet worden. Een onderdeel daarvan vormt het ontruimingsplan. Dit plan oefenen we twee keer per jaar. Een ontruiming van het gebouw betekent, dat we de kinderen elders onderdak moeten bieden bij een calamiteit. Recreatiebedrijf Meinsma, Meinsmawei 5, Moddergat, biedt ons in een voorkomend geval onderdak. Bij een echte calamiteit worden de kinderen uitsluitend vanuit Recreatiebedrijf Meinsma, ná 'aftekening' door de leerkracht aan ouders meegegeven. Dit om, ook in een panieksituatie, de veiligheid en het overzicht te waarborgen. 16. KINDEROPVANG Voor- en naschoolse opvang Er is een uitvoeringsovereenkomst voor- en naschoolse opvang overeengekomen met kinderopvangorganisatie Sisa tel. 088-0350400 en e-mail: [email protected] In deze overeenkomst is de voor- en naschoolse opvang ten behoeve van CBO Dongeradeel geregeld. U kunt een informatiepakket aanvragen op school.

33

Schoolgids 2015 - 2016 17. SAMEN VERANTWOORDELIJK De school vraagt uw steun. Wij stellen het bijzonder op prijs dat u uw kind naar onze school stuurt en zien dat als een blijk van vertrouwen in het team en de school. Wij willen dat vertrouwen ook graag waar maken, maar we willen dat graag samen met u doen. Samen zijn we verantwoordelijk voor de kinderen Alleen door samen te werken dienen we het belang van onze kinderen, het is daarom uiterst belangrijk dat we elkaar als ouders en school steunen. Steun aan een leerkracht is van onmisbaar belang voor zijn/haar functioneren in de klas. Wanneer, om wat voor reden dan ook, school en ouders tegenover elkaar komen te staan zijn de kinderen de verliezers. Maar wat als u een klacht heeft? Het bestuur van onze stichting is aangesloten bij de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). Deze stichting bundelt voor het katholiek-, protestantschristelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n 20 landelijke geschillenberoeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Deze commissies behandelen honderden geschillen, beroepen en pklachten per jaar. Ze beschikken over veel expertiseen hebben oog voor de identiteit van scholen en instellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten0procedures, de samenstelling van commissies, de wet en regelgeving en de jurisprudentie. De GCBO is bedoeld als sluitstuk van een regeling, waarop kan worden teruggevallen als er verder beslist geen oplossing gevonden kan worden. De klachtenregeling geldt voor een ieder die bij de school betrokken is, zoals teamleden, leerlingen, ouders, bestuursleden, ondersteunend personeel, enz. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Als u als ouder/verzorger meent een klacht te moeten indienen, neemt dan eerst contact op met de betreffende groepsleerkracht en/of de directeur van de school (afhankelijk van de aard van de klacht). Wij bieden u ruim de gelegenheid om onderwijskundige, gedragsmatige of andere zaken met ons te bespreken. Indien u na deze eerste stap nog van mening bent dat er ook op een ander niveau over de klacht moet worden gesproken, bijvoorbeeld omdat u ontevreden bent met de afhandeling dan kunt u contact opnemen met de contactpersoon van onze school inzake klachten. Deze contactpersoon heeft geen bevoegdheid de melding te onderzoeken, maar zorgt voor de eerste opvang van de melder en kan (indien gewenst) deze begeleiden bij het indienen van de klacht bij de vertrouwenspersoon. U kunt echter ook rechtstreeks het bevoegd gezag (het bestuur), de vertrouwenspersoon of de klachtencommissie benaderen. De onafhankelijke vertrouwenspersoon is aangesteld om na te gaan of de klacht kan worden opgelost tussen de klager en de aangeklaagde. Na overleg met de vertrouwenspersoon bepaalt u of de klacht bij het bevoegd gezag, bij de landelijke klachtencommissie of justitiële instanties wordt ingediend. De vertrouwenspersoon neemt met u de procedures door en bewaakt deze. Klachten voor de klachtencommissie dienen in beginsel uitsluitend schriftelijk en voorzien van naam, adres en handtekening te worden ingediend. De aangeklaagde heeft er recht op te weten wie hem beschuldigt en waarvan. De klachtencommissie spreekt overigens geen recht, maar brengt advies uit aan het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag bepaalt uiteindelijk of het advies wel of niet wordt opgevolgd. De volledige klachtenregeling alsmede klachtenprocedures liggen ter inzage op school.

34

Schoolgids 2015 - 2016 Contactpersoon Dhr. B. Overzet

Orneawei 4

9136 DG Paesens

0519-589966

Postbus 82324 [email protected]

2508 EH Den Haag

070-3861697 070–3020836

8334 RD Steenwijk

06-23962544

Stichting GCBO

Vertrouwenspersoon mevr. M. Kok Oosterhoek 25

Seksuele intimidatie Zoals zo velen zijn wij geschokt door de publicaties over seksuele-intimidatie op scholen. Naast grote bezorgdheid over deze vergrijpen is er ook het gevoel van geschokt vertrouwen dat menigeen bezighoudt. Daarom is ons er alles aan gelegen om samen met u deze problematiek te voorkomen en te bestrijden door middel van een gerichte en effectieve aanpak. Wat u moet weten: -We spreken van seksuele-intimidatie wanneer het kind mondelinge of lichamelijke gedragingen van een leerkracht of medeleerling als bedreigend ervaart. Het kind zelf bepaalt wat ongewenst is en dit kan van mens tot mens verschillen. -Wanneer deze situatie zich onverhoopt zou voordoen, kunt u dat melden bij de vertrouwenspersoon (zie verder bij hetgeen hierboven vermeld wordt betreffende contactpersoon, vertrouwenspersoon en klachtencommissie) Ouders en COO Ouders met vragen over onderwijs (zoals overgaan en zittenblijven, het schoolreisje, schoolkamp, groepsgrootte, pesten, de ouderbijdrage, leerplicht, medezeggenschap en alle overige onderwijsvragen) kunnen terecht bij de landelijke informatie- en adviesdienst 0800-5010, voor ouders over onderwijs. De 5010-medewerkers van OUDERS & COO zijn in het telefonisch keuzemenu bereikbaar via keuzetoets 1, en dan 3 (gratis nummer). Ouders kunnen hun vraag tevens per mail stellen, en ontvangen binnen drie schooldagen antwoord. Ga naar www.ouders-5010.nl en stel uw vraag over onderwijs. OUDERS & COO is de landelijke ouderorganisatie voor christelijk en oecumenisch onderwijs. 18. VERZEKERING De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een

35

Schoolgids 2015 - 2016 bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. 19. OUDERHULP Op verschillende manieren kunnen ouders meehelpen bij activiteiten in de school. Ook op onze school kennen wij die hulp die erg op prijs wordt gesteld. Dit alles gebeurt onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten, waarbij één groepsleerkracht is aangewezen als contactpersoon. We kunnen deze hulp goed gebruiken en is ook in het kader van ouderparticipatie een positieve zaak. Aan het begin van het schooljaar wordt een enquête gehouden onder de ouders, waarin ze aan kunnen geven of, en wanneer ze structureel of incidenteel het onderwijs op onze school willen c. q. kunnen ondersteunen. Deze gegevens worden in de vorm van een kaartenbak op school gebruikt, zodat we ouders gericht voor e.e.a. kunnen benaderen. 20. SCHOOLREGELS Algemeen Wanneer zich op welke manier dan ook vragen of problemen voordoen, waar u als ouder over zou willen praten, neem dan contact op met de school of de desbetreffende leerkracht om de zaak door te praten. De school voert een ‘open-deur beleid’; u kunt onaangekondigd op school komen om een gesprek te arrangeren met een leerkracht of de directeur. Indien het niet uit komt wordt ter plekke een afspraak gemaakt. Ook zijn wij natuurlijk ten allen tijde bereid om langs te komen. Een zo goed mogelijk contact, op een plezierige wijze is in het belang van het kind, de ouders en de school! Klassenregels In de school hanteren we vier basisregels: 1. Voor groot en klein zullen we aardig zijn. 2. School is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet. 3. We zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. 4. Regel al je zaakjes goed, dan gaat alles zoals het moet. Vanuit deze basisregels gaan we met de kinderen in gesprek over hun gedrag en maken we afspraken. Een aantal afspraken zijn:  Op het plein mag voor schooltijd en in het speelkwartier worden gespeeld. Na schooltijd en op vrije dagen zijn de pleinen geen speelterrein. Omdat het plein voor ieder kind een veilige speelplaats moet zijn wordt er niet gefietst.  Groep 1 en 2 maken gebruik van de kleuter in- en uitgang. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gebruiken de ingang van de "oude" school. Groep 1 en 2 kunnen vanaf 10 minuten voor schooltijd naar binnen gaan.  De kinderen van groep 3 - 8 zijn voor schooltijd buiten.  Tijdens de lessen worden er geen hoofddeksels gedragen. Ook bij warm weer draag je in school een bloesje of T-shirt.

36

Schoolgids 2015 - 2016  Tijdens de gymnastieklessen van groep 3-8 worden gymkleding en sportschoenen gedragen. Kan iemand niet meedoen met gymnastiek dan wordt dit duidelijk gemaakt door een briefje van de ouders/verzorgers.  Kan een kind wegens ziekte of om een andere reden de school niet bezoeken dan wordt dat zo spoedig mogelijk, liefst voor de school begint, aan de school gemeld. Is een kind afwezig en is dat niet gemeld dan nemen wij zo spoedig mogelijk contact met u op. Foto’s op internet en video Zoals u weet heeft onze school een eigen internetsite: http://www.kompas-pcbodongeradeel.nl Op deze site zullen we laten zien waar wij op school mee bezig zijn en waar we voor staan. Zo kan het gebeuren dat uw kind op school tijdens een activiteit op de foto komt en die foto een paar dagen later op internet bekeken kan worden. Dit is voor uw kind en voor u natuurlijk heel leuk en ook voor familie of vrienden, die in Maastricht of Canada wonen, om maar een paar voorbeelden te noemen. Foto’s zullen worden geplaatst zonder de achternamen van de kinderen er bij te noemen. We vinden het correct om u hier van op de hoogte stellen. Mocht u het, om wat voor reden dan ook, niet op prijs stellen dat uw kind herkenbaar op een foto komt die op het internet wordt geplaatst, dan verzoeken wij u vriendelijk dit schriftelijk aan school mee te delen. Wij kunnen daar rekening mee houden. Het is niet nodig om dit elk jaar opnieuw aan te geven. Daarnaast kan het voorkomen dat er in de klas van uw kind(eren) video-opnames gemaakt worden t.b.v. begeleiding/cursus van het team of één van de leerkrachten. Deze opnames worden helemaal niet verspreid, maar alleen gebruikt in het kader van het begeleiding of de studie. 21. IK HEB DE PEST AAN PESTEN! Het is in onze ogen van groot belang, dat de kinderen zich in onze school thuis voelen. Wij streven naar een prettige, ontspannen en open sfeer waarin de kinderen zich gerespecteerd voelen en ervaren dat er voor iedereen, ongeacht capaciteiten en vaardigheden, de nodige belangstelling en aandacht is. De Kanjertraining is een belangrijk middel om kinderen te leren communiceren en om te gaan met ‘anderen’. Binnen de school doen zich veel situaties voor die kunnen leiden tot pestgedrag. Met behulp van het pestprotocol willen wij het pestgedrag binnen onze school niet alleen aanpakken nadat een pestsituatie is gesignaleerd, maar ook pestgedrag voorkomen, door dit gedrag met al zijn aspecten, gevolgen en de erbij horende rollen, bespreekbaar te maken. Er is een duidelijk plan van aanpak beschreven voor situaties waarin pestgedrag wordt gesignaleerd en er zijn overzichten van regels en afspraken ten aanzien van de omgang met elkaar opgenomen. Bij de aanpak van gesignaleerd pestgedrag worden ook de ouders intensief betrokken. Met dit pestprotocol hopen wij als leerkrachten van onze school, samen met de leerlingen en ouders, een positieve en effectieve bijdrage te kunnen leveren aan het voorkomen en bestrijden van pestgedrag 22. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Ook aan onze school is natuurlijk een medezeggenschapsraad verbonden. Deze raad stelt zich ten doel om mee te praten en mee te beslissen over beleidszaken die met de school of met de vereniging te maken hebben. Zij kan signalen uit "het veld" opvangen en onder de aandacht brengen bij het bestuur. De rechten en plichten zijn opgenomen in het

37

Schoolgids 2015 - 2016 medezeggenschaps-reglement. De medezeggenschapsraad bestaat uit twee ouders en twee personeelsleden. Hun namen en adressen vindt u onder het hoofdstuk namen en adressen. Jaarlijks treedt één lid af. Sedert juni 1997 is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschaps-raad. Daarin hebben vertegenwoordigers van de scholen van de vereniging zitting. Deze raad houdt zich bezig met de schooloverstijgende zaken dat wil zeggen met die dingen die alle 15 basisscholen van de stichting betreffen.

23. Ouderadviescommissie (OAC) In 2013 zijn binnen stichting CBO Dongeradeel de schoolcommissies opgeheven. Elke school heeft met ingang van dit schooljaar 2014/2015 een OuderAdviesCommissie (OAC). De OAC is de schoolnabije geleding die de belangen behartigt van ouders. Deze ouderbetrokkenheid krijgt vorm en inhoud door een adviserende rol richting de directeur in de beleidsvoorbereiding en -evaluatie op de volgende terreinen:  Opvoeding  Onderwijs  Identiteit: zowel de invulling van de levensbeschouwelijke als de onderwijskundige identiteit van de school De OAC heeft als taak de school zaken op bovenstaande onderdelen met de directeur te bespreken. Zaken die aan de orde kunnen komen zijn o.a. het schoolplan, jaarplan. Ook signaleert de OAC operationele knelpunten en kan de directeur gevraagd en ongevraagd van advies voorzien. Het advies hoeft niet overgenomen te worden.. De OAC is, naast het team, de belangrijkste gesprekspartner van de directeur. De OAC draagt hiermee geen bestuurlijke verantwoordelijkheid, maar is het panel van ouders dat meedenkt en adviseert. De directeur kan, in het kader van beleidsontwikkeling en evaluatie, een beroep doen op de OAC voor beleidsondersteunende werkzaamheden en analyses. Dit gebeurt op basis van een concrete afgebakende opdracht. Bijvoorbeeld met betrekking tot de invulling van accommodatiebeleid in de gemeente, de samenwerking met de geloofsgemeenschap of samenwerking met andere scholen. Ouders kunnen op dat punt de school een dienst bewijzen door de contacten die zij hebben en lokale netwerken te benutten. De OAC bestaat uit minimaal 3 leden, zijnde ouders, van één of meerdere kinderen op de betreffende school en hebben zitting voor een periode van 5 jaar. Er wordt gestreefd naar een zo goed mogelijke afspiegeling van de schoolorganisatie.

38

Schoolgids 2015 - 2016 24. SCHOOLORGANISATIE Het team bestaat op dit moment uit 7 personen. Bijna iedereen is parttime aan de school verbonden. Vergaderingen Het team vergadert eens per veertien dagen. Vergaderingen in het kader van de schoolontwikkeling worden soms onder schooltijd gehouden. U ontvangt ruim tevoren een overzicht van deze data. Deze vergaderingen worden vaak ondersteund door een deskundige van een schoolbegeleidingsdienst. Taakverdeling: Binnen het team zijn de schooltaken naar rato van de werktijdfactor verdeeld. Wanneer u hierover informatie wenst, kunt u die bij de directie verkrijgen. Vervanging: Zoals u hierboven hebt kunnen lezen zijn voor iedere klas twee leerkrachten beschikbaar. We hebben de afspraak gemaakt dat in geval van ziekte de andere leerkracht -indien mogelijk- in eerste instantie gaat vervangen. Duurt een ziekte langere tijd dan zal indien nodig een andere oplossing worden gezocht. Scholing: Iedere leerkracht heeft een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). O.a. wordt hiermee de deskundigheid op peil gehouden. Leren staat vaak in het teken van ‘samen-leren’. We leren in een schoolorganisatie van elkaar of van collega’s op andere scholen. Daarnaast kunnen leerkrachten deelnemen aan diverse na- en bijscholingscursussen. Meestal worden deze cursussen aangeboden door de Christelijke Hogeschool Noord-Nederland of door onderwijsbegeleidingsdiensten als CEDIN/ CPS etc. Stagiaires: Onze school stelt zich open voor stagiaires. In de eerste plaats voor stagiaires van de lerarenopleiding van de Christelijke Hogeschool Noord-Nederland en de opleiding voor onderwijsassistent van de Friese Poort. Daarnaast kunnen Lio stages (Leraar in opleiding) in een bepaalde groep worden aangeboden bij de CHN. Deze stagiaires hebben eerst een sollicitatie gesprek met een commissie, waarin team schoolcommissie en MR zijn vertegenwoordigd. 25. VAKANTIEROOSTER herfstvakantie

17-10-15

t/m

25-10-15

kerstvakantie

19-12-15

t/m

03-01-16

voorjaarsvakantie

27-02-16

t/m

06-03-16

goede vrijdag/ pasen

25-03-16

t/m

28-03-16

koningsdag

27-04-16

t/m

27-04-16

meivakantie/hemelvaart

30-04-16

t/m

08-05-16

pinksteren

14-05-16

t/m

17-05-16

zomervakantie

16-07-16

t/m

28-08-16

Bij dit vakantierooster is rekening gehouden met het feit dat de groepen 1 t/m 4 in totaliteit 3520 uren naar school moeten per jaar. Het aantal lesuren voor de groepen 5 t/m 8 is 1000 uren per groep/jaar. Het werkelijke aantal uren dat de kinderen naar school gaan ligt echter hoger. Hierdoor is het mogelijk, dat de kinderen ad hoc nog een aantal dagdelen per jaar vrij zijn. Deze vrije dagen zullen tijdig in het maandbulletin worden vermeld.

39

Schoolgids 2015 - 2016 26. SCHOOLTIJDEN Continurooster In dit rooster zien de schooltijden er als volgt uit: groep 1/2: maandag: 08.30 - 11.45 uur dinsdag: 08.30 - 11.45 uur 12.15 - 14.30 uur 5-jarigen 12.45 - 14.30 uur woensdag: 08.30 - 12.00 uur donderdag: 08.30 - 11.45 uur 12.15 - 14.30 uur 5-jarigen 12.45 - 14.30 uur vrijdag 08.30 - 11.45 uur Er zit een duidelijke opbouw in het aantal uren dat de kinderen naar school gaan. Voor kinderen die voor het eerst op school komen, is de onderwijstijd duidelijk korter dan de kinderen in de groepen 4 t/m 8. Kinderen van 4 jaar mogen een paar dagdelen per week minder naar school gaan. Wij adviseren u hiervan bij voorkeur niet ’s ochtends, maar ’s middags gebruik te maken. 5-jarige kinderen uit groep 1 gaan in ieder geval 's middags naar school. groep 3-8 maandag: 08.30 - 11.45 uur 12.15 - 14.30 uur dinsdag: 08.30 - 11.45 uur 12.15 - 14.30 uur woensdag: 08.30 - 12.00 uur donderdag: 08.30 - 11.45 uur 12.15 - 14.30 uur vrijdag: 08.30 - 11.45 uur 12.15 - 14.30 uur Binnen het continurooster eten de kinderen van 11.45 - 12.00 uur in de groep onder begeleiding van een leerkracht, onderwijsassistent of ouder. Daarna is het pauze tot 12.15 uur In dit rooster zit één afwijkende schooltijd: groep 3 is vrijdagmiddag vrij. Dagelijks is er 's morgens een pauze van 15 minuten.

27. GROEPSINDELING De school draait dit schooljaar met drie groepen. Leerkrachten en combinaties: groep 1-2 Wytske van Wieren maandag t/m donderdag Alie van der Wagen - Visser vrijdagmorgen groep 3-4-5 Etsje Zwart maandag dinsdag en vrijdag Alie van der Wagen – Visser donderdag groep 6-7-8 Gepke Aukje Walda maandag, dinsdag en vrijdag Etsje Zwart woensdag Paul Braaksma donderdag (ouderschapsverlof)

40

Schoolgids 2015 - 2016 Rooster met zwangerschapsverlof juf Wytske va. 2 sept 2015 groep 1-2 Esther Turkstra maandag dinsdag Alie van der Wagen - Visser woensdag t/m vrijdagmorgen groep 3-4-5 Etsje Zwart maandag t/m woensdag en vrijdag Matha Elzinga donderdag groep 6-7-8 Gepke Aukje Walda maandag, dinsdag en vrijdag Paul Braaksma woensdag en donderdag (ouderschapsverlof) Interne begeleider Etsje Zwart heeft op donderdag IB-uren. Onderwijsassistent Kinderen worden binnen en buiten de groep individueel of in een klein groepje begeleid door een tweetal onderwijsassistenten: Juf Karin Duurken is op maandagmorgen t/m donderdagmorgen op school en juf Annet de Groot op vrijdag. Directeur Willy L. W. de Groot is tevens directeur van de Eben Haëzer school in Dokkum. Binnen CBO-Dongeradeel zijn in totaal vier meer-scholendirecteuren aangesteld. Als meerscholendirecteur zal hij ernaar streven om 4 dagen in de week op elke school een dagdeel aanwezig te zijn. Daarnaast is hij altijd telefonisch te bereiken. Zijn mobiele nummer is op school bekend. Het overige telefoonnummer is: Eben Haëzer school 0519221440 28. VRIJWILLIGE BIJDRAGEN Zoals u in het algemene gedeelte hebt kunnen lezen zijn er een aantal zaken waarvoor we een vrijwillige bijdrage van de ouders vragen. De hoogte van deze bedragen vindt u hieronder: Ouderbijdrage € 20,Schoolreis groep 1-2 € 20,groep 3-6 € 30,Kamp 7-8 € 65 Wij verzoeken u deze bedragen in één of vier keer te voldoen. Het banknummer van de school is nummer NL20 RABO 0137 2773 93 t.n.v. cbs 't Kompas o.v.v. 655503 U ontvangt een rekening van de SchoolAdviesCommissie aan het begin van het schooljaar. 29. GYMNASTIEKROOSTER De kinderen van groep 1 - 2 hebben elke schooldag bewegingsonderwijs. Deze groepen kunnen hun gymspullen dan ook gewoon op school laten liggen. De kinderen van groep 3 - 8 hebben gym op maandagmiddag in de gymzaal van Anjum: Groep 6/7/8 vertrekt om 12.15 u. en is rond 13.30 u. weer terug. Groep 3/4/5 vertrekt om 13.15 u. en is om 14.30 u. weer op school We proberen 3 uren bewegingsonderwijs in de drie weken te geven. Het eventuele tweede uur gymnastiek zal zo mogelijk buiten worden ingevuld.

41

Schoolgids 2015 - 2016 30. NAMEN EN ADRESSEN De school c.b.s. 't Kompas e-mail:

Kokentún 14 9136 PS Paesens [email protected]

website:

http://www.kompas-pcbodongeradeel.nl

0519-589234

Het personeel directeur: Willy L.W. de Groot e-mail: groepsleerkrachten groep 1- 2: Wytske de Groot-van Wieren Alie van der Wagen-Visser groep 3-4-5 Etsje Zwart Alie van der Wagen-Visser groep 6-7-8: Gepke Aukje Walda onderwijsassistenten Karin Duurken Annet de Groot intern begeleider Etsje Zwart e-mail: ict-er Alie van der Wagen-Visser e-mail: conciërge Ans Machiela College van bestuur Stichting CBO-Dongeradeel Voorzitter Mevr. Carin Doodeman [email protected] lid Dhr. Henk Dotinga

[email protected]

secretariele ondersteuning mw. Henny Vlasma [email protected] kantooradres postadres Kamer van Koophandel:

Altenastreek 66 Postbus 2 40005914

42

9101BA Dokkum 9100AA Dokkum

0519-222045 06-81915202 0519-222727 06-42682715 0519-222736

Schoolgids 2015 - 2016

Raad van toezicht Stichting CBO-Dongeradeel Dhr. L. de Blécourt Mevr. M. Boonstra Dhr. P.W. Meinema Mevr. M. Nederhoed Mevr. M. P. Sulter-Zeinstra

Dokkum Holwerd Ternaard Dokkum Dokkum

voorzitter secretaris financiën onderwijs juridisch

Leeuwarden

088-2299444

Ouder Advies Commissie voorzitter mw. H. Groenia-Bakker secretaris mw A. Talma algemeen adjunct mw. N. Visser mw. N. Teitsma Medezeggenschapsraad voorzitter mw E. Zwart secretaris Wytske de Groot-van Wieren ouder-leden mw. A. Visser-Faber mw. A. Duinstra Tussenschoolse opvang coördinator mw A. Talma e-mailadres penningmeester mw.T Visser-Zeilmaker

Verkeersouder mw. A. Visser Schoolarts mw. M. Beiboer

GGD. N-Friesland

Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl [email protected] vragen over onderwijs Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, misbruik en geweld meldpunt vertrouwens-inspecteurs

43

0800-8051 0900-1113111