Schoolgids

Schoolgids 2014 - 2015 wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

Basisschool Het Kleurenorkest

Een samenvatting van de initiatieven die op het niveau van de school worden genomen om kinderen die aan ons zijn toevertrouwd met de beste zorg te omringen.

‘Jaren van onderzoek hebben duidelijk gemaakt, dat goed lesgeven er veel toe doet!’ (Carey, 2004)

’ (]) 

Schoolgids 2014-2015

versie 4.11

Voorwoord wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

Aan de ouders1en andere belangstellenden, Met veel plezier presenteren wij de schoolgids 2014-2015 van onze Nederlandse basisschool ‘Het Kleurenorkest’ in Suriname. Deze schoolgids is in eerste instantie bedoeld voor alle ouders van wie hun kind/ de kinderen al op onze school zitten. Daarnaast kunnen ook ouders in Nederland en/of in Suriname die overwegen hun kind op onze school aan te melden, zich via deze schoolgids oriënteren op onze school en het onderwijs dat wij verzorgen. Aan het samenstellen van deze schoolgids is door veel mensen weer veel tijd en energie besteed. Wij willen hen daarvoor hartelijk bedanken en we hopen dat het uiteindelijke resultaat ertoe bijdraagt dat u een nog beter beeld krijgt van wat er allemaal op onze school gebeurt. We staan aan het begin van het vierde jaar van het bestaan van de Nederlandse basisschool het Kleurenorkest. Een schooljaar waarin we samen verder bouwen aan onze school met als motto: “we omringen onze leerlingen met het beste onderwijs”. Als schoolteam zullen we er alles aan doen om er voor onze leerlingen een fijn en leerzaam schooljaar van te maken. We hopen dat we daarbij op de actieve steun en medewerking van alle ouders mogen rekenen. Met vriendelijke groet,

Martijntje Kaptein Directeur Basisschool Het Kleurenorkest

Auteursrechten voorbehouden. Niets in deze uitgave mag worden gekopieerd of gebruikt zonder toestemming van de auteurs. Paramaribo: basisschool Het Kleurenorkest, 2014

1 Waar in deze schoolgids ‘ouders’ staat bedoelen wij ook ouder(s) en/of verzorger(s)

Auteursrechten voorbehouden

pagina 3 van 39


wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

versie 4.11

Voorwoord

3

Hoofdstuk 1. De school

6

1.1 Inleiding

6

1.2 Contactgegevens

6

1.3 Locatie

7

1.4 Organisatie

7

1.5 Contactgegevens bestuursleden

8

1.6 Gegevens personeel

8

Hoofdstuk 2. Algemene zaken

10

3.1. Afspraken met ouders

10

2.2 Kinderrechten

10

2.3 Rechtspersoon

11

2.4 Aannamebeleid

11

2.5 Absentiebeleid

13

2.6 Ouderbetrokkenheid; omdat leerlingen er beter van worden!

13

3.7 Klachtenregeling

15

3.8 Vertrouwenspersoon

16

3.9 Foto's

16

3.10 Verzekering en veiligheidsaspecten

16

3.11 Waardevolle spullen

17

3.12 Schooltelefoon

17

3.13 Computergebruik

17

3.14 Gymkleding

17

3.15 Kosten onderwĳs.

18

Hoofdstuk 3. Onderwijs

20

3.1 Missie

20

3.2 Visie

20

3.3 Onze eigen kleur

20

3.4 Passend Onderwĳs 3.5 Onze pĳlers

22 23

PIJLER 1 - OPBRENGST GERICHT WERKEN (OGW)

23

PIJLER 2 - HANDELINGSGERICHT WERKEN

23

PIJLER 3 - POSITIEF OPGESTELDE GEDRAGSAFSPRAKEN/GEDRAGSVERWACHTINGEN25 PIJLER 4 - WERKEN MET BOUWSTENEN

27

PIJLER 5 - HOGE VERWACHTINGEN

28

PIJLER 6 - WE GAAN UIT VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLINGEN

29


pagina 4 van 39


versie 4.11

PIJLER 7 - DOOR ONZE INSTRUCTIE HALEN WE HET BESTE UIT ELKE LEERLING?


30

3.6 Organisatie van het onderwĳs.

31

3.7 Het curriculum

31

3.8 Lestĳden

32

3.9 Urentabel lesrooster per week schooljaar 2014 – 2015

33

3.10 Begeleiding naar het voortgezet onderwĳs

33

3.11 Huiswerk

34

3.12 Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

34

3.13 Zorg voor leerlingen

36

3.14 Speerpunten schooljaar 2014/2015

36

Hoofdstuk 4 Personeel

37

4.1 Vervanging

37

4.2 Personeelsbeleid

37

Hoofdstuk 5 Kwaliteitszorg

38


pagina 5 van 39


versie 4.11

Hoofdstuk 1. De school wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

1.1 Inleiding

De school beschikt over 6 lokalen, een werkkamer voor de directeur, een magazijn, een keuken en een ruim terrein met voldoende speelruimte voor de leerlingen.

1.2 Contactgegevens Nederlandse basisschool Het Kleurenorkest Koendersstraat 3, Paramaribo (Centrum/ Zuid) Telefoonnummer school: (00597) 43 21 20 Cell nummer directeur:

(00597) 7234497

E-mail: [email protected] [email protected] Bankrekening Godo Bank Suriname: 1032.820 (zie voor de betaalinstructies de bijlage in deze Schoolgids).


pagina 6 van 39


versie 4.11

1.3 Locatie wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

De school bevindt zich in Paramaribo Centrum-Zuid en is gevestigd aan de Koendersstraat 3. De school is centraal gelegen in Paramaribo in een rustige en veilige buurt. We zijn gemakkelijk te bereiken vanuit zowel Paramaribo Noord als Zuid. Bij de school is ruim voldoende parkeergelegenheid.

1.4 Organisatie De school is ondergebracht in een stichting zonder winstoogmerk met een 2hoofdig bestuur. De dagelijkse organisatorische en onderwijsinhoudelijke leiding is in handen van de directeur, mevrouw M.M. Kaptein. De school legt via het bestuur jaarlijks verantwoording af aan de stichting NOB (Nederlands Onderwijs Buitenland) over de ontvangen subsidie door middel van een activiteitenverslag en een financieel verslag dat door een onafhankelijke functionaris gecontroleerd zal worden. De Nederlandse inspectie van het onderwijs onderzoekt middels haar schoolbezoeken de aspecten van kwaliteit, zoals die zijn uitgewerkt in het door de inspectie gehanteerde waarderingskader buitenland.


pagina 7 van 39


versie 4.11

Tijdens het kwaliteitsonderzoek staat de vraag centraal hoe het gesteld is met de kwaliteit van het onderwijs, op domeinen als kwaliteitszorg, het onderwijsproces en de opbrengsten. wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

Bij het kwaliteitsonderzoek wil de inspectie zoveel mogelijk aansluiten bij onze schoolontwikkeling. Het Kleurenorkest is aangesloten bij het Nederlands Onderwijs Buitenland. Het is belangrijk te weten dat de school het volledige Nederlandse lesprogramma kan en mag uitvoeren. Hierdoor sluit de school goed aan bij het onderwijs in Nederland. Ook leerlingen van Surinaamse afkomst kunnen ons onderwijsaanbod volgen. Doordat we de kerndoelen en tussendoelen volgen is er op onze school sprake van een doorgaande leerlijn. Dit zorgt voor een hoog leerrendement en een goede aansluiting op scholen in Nederland en Suriname.

1.5 Contactgegevens bestuursleden In deze paragraaf vindt u de contactgegevens van de bestuursleden van de stichting.

Naam

Marilyn Ristie

Functie

Penningmeester

Mobiel

00597 8905529

E-mail

[email protected]

Naam

Patrick Bergman

Functie

Voorzitter

E-mail

[email protected]

1.6 Gegevens personeel Wij zijn trots op onze medewerkers: een groep enthousiaste leerkrachten van verschillende leeftijden met een verscheidenheid aan ervaring, competenties en opleidingen. Het team bestaat met ingang van het schooljaar 2014-2015 uit een directeur, 4 groepsleerkrachten en een leerkracht muziek / sport, spel en beweging.


pagina 8 van 39


versie 4.11

De leerkrachten die ons onderwĳs verzorgen zĳn:


Raisa van Oene

Leerkracht groep 1 en 2

Janneke Coopmans


Janice Sewnaik


Zaby Sadhoe


Stefan Kool

Leerkracht muziek - donderdag Leerkracht Sport en Spel - vrijdag

Alle groepsleerkrachten beschikken over een Nederlands PABO-diploma conform de eisen van de stichting NOB en ons stichtingsbestuur. Schoolaangelegenheden kunt u altijd met de groepsleerkracht van uw kind bespreken. Daarnaast is de directeur hiervoor aanspreekbaar en kunt u altijd een bezoek brengen aan de school. Er zijn veel momenten voor contact met de leerkracht van uw kind; via rapportbesprekingen, kijkavonden met kind, ouderavonden, thema-avonden en het gewone, dagelijkse informele gesprek. 


pagina 9 van 39


versie 4.11

Hoofdstuk 2. Algemene zaken


3.1. Afspraken met ouders

Een aantal van de afspraken die wij op school hanteren zijn: •

Elk schoolverzuim meldt u, bij voorkeur telefonisch, vóór 7:30

•

Afwijking van de schooltijden kan alleen worden toegestaan bij artsenbezoek of ziekte. Andere zaken regelt u zoveel mogelijk na schooltijd

•

De leerlingen mogen onder schooltijd of in de pauze het schoolplein niet verlaten

•

Wij vinden gezond eten belangrijk. Wij verzoeken u ook uw kind een gezonde lunch mee te geven

•

Bij moedwillige vernielingen door de leerling betalen de ouders de kosten

•

Ook van ouders verwachten wij dat zij zich conformeren aan onze gezamenlijke waarden respect, veiligheid, verantwoordelijkheid en samenwerken.

2.2 Kinderrechten Kinderrechten zijn waarden die de school bewust en actief ondersteunt. Recht op vrijwaring van discriminatie De leerlingen van onze school worden niet gediscrimineerd. Elk kind krijgt een gelijkwaardige behandeling van de schoolmedewerkers met inachtneming van de behoeften van het kind. Recht op medezeggenschap. Medezeggenschap is mee weten, mee praten, meedenken en meebeslissen. Kinderen worden aangemoedigd verantwoordelijkheid te (leren) dragen en mee te beslissen over de inrichting van het eigen leven. Elk besluit dat door de leerkrachten en de directeur van de school wordt genomen is gebaseerd op het behartigen van de belangen van het kind.


pagina 10 van 39


versie 4.11

Recht op ontwikkeling


Het Kleurenorkest zal de fysieke en psychische ontwikkeling van onze leerlingen monitoren en stimuleren.Voorts hebben we aandacht voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Recht op privacy Het recht op privacy van elk kind wordt geëerbiedigd. Foto’s en ander materiaal van het kind worden niet gebruikt zonder toestemming van ouders of de wettelijke vertegenwoordigers van het kind.Verder wordt de fysieke privacy van het kind gewaarborgd.

2.3 Rechtspersoon Onze school is een stichting naar Surinaams recht. De stichting heeft als doel het verzorgen van kwalitatief hoogwaardig Nederlands basisonderwijs met een compleet Nederlands curriculum in Suriname. Belangrijk is te weten dat de stichting geen winstoogmerk heeft. Alle gelden worden aangewend om de missie en visie van de school te realiseren. Doelstellingen, uitgangspunten, kernwaarden en bestuurlijke structuur zijn vastgelegd in de statuten van de stichting.

2.4 Aannamebeleid Wij heten (toekomstige) ouders en hun kind(eren) van harte welkom om persoonlijk kennis te komen maken en de sfeer op onze school te proeven en u op de hoogte te stellen van ons onderwijsaanbod. Ouders krijgen een rondleiding door ‘Het Kleurenorkest’ en informatie over de school. Eventuele vragen kunnen ouders altijd kwijt bij de directeur of een van de teamleden. Wij willen ouders heel graag alle aandacht geven die een dergelijk bezoek vraagt en daarom stellen we het maken van een afspraak erg op prijs. De procedure ziet er in hoofdlijnen als volgt uit: •

Om een goede indruk van de school in bedrijf te krijgen vinden wij het fijn als de ouders de school komen bezichtigen

•

De directeur voert een intake gesprek met, indien mogelijk, beide ouders. Hierbij wordt de ontwikkeling van het kind zoveel mogelijk in kaart gebracht. We vragen daarbij naar de sterke kanten van het kind en naar eventueel belemmerende factoren. We vragen naar de verwachtingen van ouders van de school en ons onderwijs. Ook wordt gekeken naar eventuele bijzondere omstandigheden


pagina 11 van 39



versie 4.11

•

Met informatie van eventueel de peuterschool, kinderopvang of bij zijinstromers van de school van herkomst, wordt het intakeverslag aangevuld

•

Zo nodig wordt extra informatie bij de school van herkomst ingewonnen

•

We hanteren een proefperiode van 1 week (m.u.v. begin oktober dan zijn er 2 proefweken) waarna definitieve aanname kan plaatsvinden

•

Team en directie besluiten gezamenlijk over aanname dan wel afwijzing

•

Bij aanname wordt het inschrijfformulier getekend, geretourneerd en de inschrijvingsfee betaald, waarna de inschrijving definitief is

Doel van het intakegesprek is het uitwisselen van informatie over de school, het kind en het uitspreken van wederzijdse verwachtingen van elkaar. Tijdens het intakegesprek streven we naar heldere en realistische verwachtingen over wat de school voor de ouders en het kind kan betekenen. De volgende criteria spelen een rol bij het aannamebeleid: •

Leeftijd: ongeveer vier tot zes weken voordat uw kind vier wordt nodigen wij ouders uit om samen met het kind op school te komen kennismaken en om ‘oefendagen’ of een proefweek af te spreken met de leerkracht, waarbij het kind in de groep komt. Het kind mag dan komen wennen

•

Broertjes/ zusjes van leerlingen hebben bij inschrijving voorrang

•

Beschikbare capaciteit binnen de betreffende groep

•

Gezinssituatie waarbij Nederlands één van de thuistalen is

•

Kinderen die in de Nederlandse situatie zonder meer in het Speciaal Onderwijs terecht zouden komen nemen we in principe niet aan. Uitzonderingen bepalen we altijd in overleg

•

In beperkte mate nemen we kinderen aan die extra zorg nodig hebben (bijvoorbeeld dyslexie). Hierbij speelt de groepsgrootte, de capaciteit van de leerkrachten en het aantal kinderen dat al extra zorg nodig heeft in de klas, een rol.

Mocht het kind van een andere school komen, zullen wij daar, indien nodig, extra informatie opvragen. We vinden het belangrijk dat de overgang van de ene naar de andere school weloverwogen en zorgvuldig gebeurt. Tijdelijke aanname / opvang In geval van calamiteiten of anderszins waarbij tijdelijk opvang voor het kind in Suriname is gewenst, bieden wij die indien:


pagina 12 van 39



•

Er plaats is in de desbetreffende groep

•

De periode niet langer is dan een maand

•

Slechts voor leerlingen van onze partner SCO Haaglanden zal van bovenstaande regels worden afgeweken

versie 4.11

Het maandtarief bedraagt in geval van tijdelijke aanname/opvang 275 euro of een evenredig deel daarvan. Beseft dient te worden dat het schooljaar in Suriname in oktober start. Werk van de thuisschool voor taal en rekenen is verplicht gezien de vier tot zes weken eerdere start van het schooljaar.

2.5 Absentiebeleid Als uw kind door ziekte of door omstandigheden niet naar school kan komen, verzoeken wij u vriendelijk dit direct telefonisch te melden. Gelieve dit voor 7:30 uur te doen op het volgende nummer: 432120. Verlof kan uitsluitend worden aangevraagd bij de directeur. U dient dan een verzoekformulier voor buitengewoon verlof in.Verlof wordt bij uitzondering verleend. Als het verlof wordt goedgekeurd krijgt uw kind eventueel extra werk mee om te voorkomen dat er achterstanden ontstaan.

2.6 Ouderbetrokkenheid; omdat leerlingen er beter van worden! Ouderbetrokkenheid gaat over de samenwerking tussen ouders en onze school bij de schoolontwikkeling van de leerling, hierbij zoeken de twee partijen met elkaar naar nieuwe inzichten die het beste zijn voor de ontplooiing van het kind. Verschillende wetenschappelijke onderzoeken toonden herhaaldelijk aan dat kinderen hogere prestaties leveren wanneer hun ouders en leerkrachten samen steeds het beste voor hen zoeken. De leerlingen zitten beter in hun vel. Daarnaast heeft het een positief effect op het voorkomen van schooluitval en pesten. Ouderbetrokkenheid helpt tevens de goede dingen efficiënt te doen. Dat levert behalve tijd vooral ook energie op voor leerkrachten en ouders. Tijd en energie die weer kan worden gestoken in goed onderwijs voor kinderen! Onze school gaat ervan uit dat de samenwerking tussen school en ouders consequent wordt vormgegeven met als gevolg dat school en ouders gelijkwaardig


pagina 13 van 39


versie 4.11

zijn. De school en de ouders zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling van het kind, hierbij erkennen ze elkaars professionele en emotionele deskundigheid. wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

School en ouders bespreken zo open mogelijk de onderlinge relatie en de wederzijdse verwachtingen. Op die wijze worden ouders ook in staat gesteld om goed geïnformeerd een bewuste keuze te maken. De school maakt bij het vormgeven van de contacten met ouders gebruik van de “Handreiking samenwerking met ouders in zorgtrajecten” van het NJI (Nederlands Jeugd Instituut) en de “ Handreiking ouderbetrokkenheid”. Beide handreikingen zijn geïmplementeerd in ons Zorgplan en ons Schoolplan.

Hoe realiseren we als school een optimale ouderbetrokkenheid?

Alle gezinnen/ouders zijn welkom op school. Gezinnen/ouders zijn actief betrokken bij de school. Zij voelen zich welkom, gewaardeerd en verbonden met elkaar, met het schoolteam en met wat leerlingen doen en leren in de klas. Effectief communiceren Ouders en het schoolteam hebben de plicht regelmatig, op basis van gelijkwaardigheid, met elkaar te communiceren over de leerresultaten van leerlingen. Ondersteun leerlingresultaten Ouders en het schoolteam werken voortdurend samen om het leren en een gezonde ontwikkeling van leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school. Hiertoe stellen ouders en school elkaar in de gelegenheid hun kennis en vaardigheden uit te breiden. Opkomen voor ieder kind Ouders worden gestimuleerd op te komen voor hun eigen kinderen en voor de kinderen van anderen, zodat alle leerlingen eerlijk worden behandeld en gelijke kansen krijgen voor optimaal succes. Gelijkwaardigheid in besluitvorming Ouders en teamleden nemen beslissingen die betrekking hebben op leerlingen als gelijkwaardige partners. Zij stemmen de aanpak op school en in de gezinssituatie met elkaar af. Ze ontwikkelen samen het beleid en het curriculum en zijn samen verantwoordelijk voor de communicatie.


pagina 14 van 39


versie 4.11

School en ouders werken samen met de omgeving


Ouders en school werken samen met vertegenwoordigers uit de omgeving. Doel van deze samenwerking is de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen te vergroten, hen te laten participeren in de maatschappij en hun te leren hun verantwoordelijkheid als burger te nemen.

3.7 Klachtenregeling Ondanks inzet en zorgen kan het voorkomen dat ouders niet tevreden zijn over de gang van zaken op school. Als u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school dan kunt u gebruikmaken van onze klachtenregeling. Uitgangspunt van deze regeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dit ziet er als volgt uit: Stap 1 De klager neemt de klacht rechtstreeks op met degene over wie de klacht gaat. Stap 2 Als beide partijen geen bevredigende oplossing voor het probleem kunnen vinden, wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van beide partijen. Stap 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Die zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen komen. Mocht de aard van de klacht na onderling overleg niet weggenomen zijn of heeft de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan kan een beroep worden gedaan op de Landelijke Klachtencommissie in Nederland van de Vereniging van Bijzondere Scholen. Contactgegevens: Postbus 95572 2509 CN Den Haag Tel: 0031 70 331 52 26 Email: [email protected] Website: www.vbs.nl


pagina 15 van 39


versie 4.11

3.8 Vertrouwenspersoon


Juffrouw Zaby Sadhoe is de vertrouwenspersoon binnen onze school. Zij is het aanspreekpunt voor kinderen en teamleden bij klachten over ongewenste omgangsvormen (seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld). De vertrouwenspersoon zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht door bemiddeling bevredigend kan worden opgelost. De vertrouwenspersoon handelt volgens de door ons gebruikte protocollen, bijvoorbeeld het Handelingsprotocol Kindermishandeling en het pestprotocol.

3.9 Foto's Wij maken zelf vaak foto’s bij tal van gelegenheden. Foto’s die ook gebruikt worden voor onze internetsite. Ouders die principieel bezwaar hebben tegen het publiceren van foto’s van hun kind, verzoeken wij dit bij de directie kenbaar te maken.

3.10 Verzekering en veiligheidsaspecten De school is via de stichting NOB automatisch WA-verzekerd. Deze verzekering dekt schade die is toegebracht door degenen die in opdracht van de school werkzaamheden uitoefenen (leerkrachten, voorleesouders en onderwijsassistenten). De leerlingen zelf zijn niet direct gedekt. Alleen wanneer er schade wordt veroorzaakt door nalatigheid van de leerkracht aan of door leerlingen zijn leerlingen verzekerd.Verder heeft de school een ongevallenverzekering die een dekking geeft bij eventueel letsel gedurende het verblijf op de school. Indien een kind ziek wordt of een ongeval krijgt onder schooltijd zullen wij in eerste instantie contact proberen op te nemen met een van de ouders of verzorgers. Mocht dit niet lukken dan kijken wij of u nog een ander telefoonnummer heeft opgegeven in geval van afwezigheid. U wordt dan verzocht uw kind op school te halen en er eventueel mee naar een arts te gaan. Mochten wij niemand kunnen bereiken dan bekijken wij de situatie en maken zelf een inschatting. Uw kind blijft dan op school. In dringende gevallen gaan we direct met uw zoon of dochter naar de EHBO. Uiteraard wordt ondertussen alles in het werk gesteld om contact met u te krijgen. Met de verkeersveiligheid om school en in de buurt is het goed gesteld. Maar vanzelf gaat dat niet, want met name de automobilisten onder de ouders dragen belangrijk bij aan de directe veiligheid.


pagina 16 van 39


versie 4.11

Met ingang van 1 oktober 2014 is het daarom verboden om voor de school te parkeren. Er is voldoende parkeerruimte rond de school aanwezig.


Tenslotte wordt vermeld dat de school beschikt over een alarminstallatie met rookmelders.

3.11 Waardevolle spullen Bij verlies/diefstal van waardevolle spullen kunt u de school niet aansprakelijk stellen. Wij geven dan ook het advies waardevolle spullen thuis te laten.

3.12 Schooltelefoon Indien nodig mag uw kind gebruik maken van de schooltelefoon. Het is dus niet nodig uw kind(eren) een mobiele telefoon mee te geven.

3.13 Computergebruik Het gebruik van de computer behoort in alle groepen tot de normale gang van zaken. Moderne les- en leermethodes spelen hierop in. Elke groep beschikt dan ook over een computer met internet.

3.14 Gymkleding Voor alle kinderen geldt een eenvoudig advies; luchtige en sportieve kleding en het dragen van sportschoenen.Voor de kleuters zijn sportschoenen met klittenband aanbevolen. Daarnaast kunnen de kinderen een extra T-shirt en handdoek meenemen, zodat ze zich na het gymmen kunnen verschonen. 


pagina 17 van 39


versie 4.11

3.15 Kosten onderwijs. De kosten voor het onderwijs zijn als volgt:


Groep 1 en 2:

1600 Euro per jaar;

Groep 3, 4 en 5:

2500 Euro per jaar;

Groep 6, 7 en 8:

3400 Euro per jaar.

Het schoolgeld kan ineens betaald worden of per kwartaal (1 oktober 2014, 1 januari 2015, 1 april 2015 en 1 juli 2015). Bij inschrijving zal eenmalig een inschrijvingsfee van 100 euro worden gevraagd.

Betaalinstructies Graag onderstaande instructies volgen voor de betaling. 1.

Contant storten aan de kas

Dit kan contant bij de GODO bank (Keizerstraat) op rekening: Stichting Het Kleurenorkest rekening 1032.820 onder vermelding van de voornaam van uw kind. Dus: T.n.v. rekening 1032.820 Kees GODO is dagelijks open tot 15.30 (Keizerstraat) en op vrijdag tot 17.30 uur. 2.

Overmaking vanuit Surinaamse bankrekening:

GODO kan overmakingen in Euro vanuit Surinaamse bankrekeningen (Hakrin Bank, RBTT, DSB,VCB, Postspaarbank, GODO, Landbouwbank) rechtstreeks verwerken.Voorheen ging dat via een rekening van RBC ten name van de GODO bank.Vanaf heden gelden de volgende instructies: T.n.v.:Stichting Het Kleurenorkest, Koenderstraat 3, Paramaribo Rekeningnummer Godo: 1032 820 Begunstigde: Godo Spaar- en kredietbank Adres begunstigde: Keizerstraat 139-143 Omschrijving: 1032.820 direct gevolgd door de voornaam van uw kind Let wel: om inkomende betalingen goed te kunnen verwerken is het van groot belang dat u als eerste het rekeningnummer 1032.820 vermeldt in de omschrijving en daarna VOORNAAM van uw kind. 


pagina 18 van 39


3.


versie 4.11

Overmaking vanuit Nederland / Nederlandse bankrekening:

Het is mogelijk vanuit Nederlandse bankrekeningen girale overmakingen te doen naar rekeninghouders bij GODO Suriname. De instructies zijn als volgt: Rekeningnr. Kleurenorkest: 1032.820 Begunstigde: Het Kleurenorkest Adres bunstigde: Koenderstraat 3, Paramaribo Swift/BIC adres: GODOSRPA Naam bank: COOP SPAAR EN KREDIETBANK GODO Adres van de bank: Keizerstraat 139-143 Plaats: Paramaribo Land van de bank: Suriname Omschrijving/mededeling: voornaam van uw kind + termijn (kwartaal) Voor eventuele vragen kunt u altijd contact opnemen met de secretaris van het schoolbestuur, mevrouw Marilyn Ristie of met mevrouw Norden van de GODO Bank Suriname ([email protected])


pagina 19 van 39


versie 4.11

Hoofdstuk 3. Onderwijs


De school zet in op goed, gedegen onderwijs volgens de laatste inzichten en onderzoeksgegevens. Met andere woorden: we gaan uit van wat echt werkt in het onderwijs. Onze leerlingen en onze leerkrachten profiteren hier in hoge mate van. We gaan uit van 7 belangrijke pijlers. Bij alles wat we doen, zeggen, schrijven en bedenken zijn deze pijlers de basis. Onze missie en onze visie zijn hiervan afgeleid.

3.1 Missie Wij willen een stabiele, betrouwbare en excellente school zijn die basisonderwijs geeft conform de Nederlandse kerndoelen om onze leerlingen in Suriname te omringen met het beste onderwijs.

3.2 Visie Wij willen een school zijn waar kinderen en leerkrachten met plezier naar toe gaan en waar ieders lerend vermogen geoptimaliseerd wordt. Wij bieden onze leerlingen en leerkrachten iedere dag de kans het beste uit zichzelf te halen. In onze samenleving is het belangrijk dat we een school zijn waarbij het respect voor de ander een centrale rol speelt. Hierbij zien we het ook als onze taak om aandacht te besteden aan de ontwikkeling van waardengestuurd onderwijs. We streven ernaar de kinderen in een ononderbroken lijn te begeleiden naar de zelfstandigheid die past bij hun ontwikkeling en vermogens. We bereiden onze leerlingen voor op een toekomst in een complexe wereld en geven hen het zelfvertrouwen deze wereld positief tegemoet te treden. Kortom: “wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs”.

3.3 Onze eigen kleur Wij zijn een openbare basisschool. De school is toegankelijk voor iedereen, zonder onderscheid te maken naar geslacht, land van herkomst, godsdienst, levensbeschouwing, maatschappelijke opvattingen en fysieke mogelijkheden.


pagina 20 van 39


versie 4.11

De school wil de kinderen samenbrengen en laten samenwerken. Naast kennisoverdracht vinden wij het belangrijk dat de kinderen ook later als volwassenen goed en prettig kunnen functioneren en samenleven. wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

Als school willen wij ons onderscheiden door: •

Onderwijskwaliteit gericht op de uitgangspunten van Passend Onderwijs

•

Samenwerking met de Stichting Christelijk Onderwijs Haaglanden (onze partnerschool in Nederland die “Het Kleurenorkest” met raad en daad terzijde staat) en de Ambulante Begeleidingsdienst Cluster 3 en 4, SCOOR in Rotterdam

•

Een hoge mate van ouderbetrokkenheid

•

Transparantie; (al onze gelden worden aangewend ter realisering van onze missie en visie in de praktijk) Met andere woorden: we zeggen wat we doen en we doen wat we zeggen.

•

Open communicatie tussen alle betrokkenen

•

Een betrokken en deskundig bestuur

•

Excellent onderwijskundig leiderschap

•

Aandacht voor leesontwikkeling; we besteden veel aandacht aan ons leesonderwijs, bijvoorbeeld door de uitvoering van ons Leesverbeterplan en ons dyslexieprotocol

•

Met onze roostering van 7.30 tot 13.00 uur te voldoen aan de benodigde lestijd om de kerndoelen te halen.

•

Projectonderwijs door middel van projecten van o.a. IPC

•

Aandacht te besteden aan de Nederlandse feestdagen. Daarnaast is er ruime aandacht voor de Surinaamse feesten.

•

En vooral: door uit te gaan van evidence-based onderwijsinterventies zoals ons Groepsplan Gedrag, het toepassen van convergente differentiatie en het geven van hoogwaardige instructie aan onze leerlingen


pagina 21 van 39


versie 4.11

3.4 Passend Onderwijs


De wet op het Passend Onderwijs is per 1 augustus 2014 van kracht. Omdat het Kleurenorkest een Nederlandse basisschool is, houden wij ons aan deze wet. De regeling stelt de school voor de opgave meer kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte op onze school een passende plaats te bieden. Passend Onderwijs is een bijzondere innovatie met een hoge impact op onze school. Daarbij is een centrale rol voor de schoolleider weggelegd.

Zo maakt onze school Passend Onderwĳs tot een succes:

1. Pedagogisch leiderschap. We staan voor de gemeenschappelijke visie van de school op de ontwikkeling van kinderen en voor de daarin verweven, gedeelde waarden. We dragen dit uit met onze eigen persoonlijke waarden en vertalen dit dagelijks in ons handelen. 2. Verbindend leiderschap. We maken van problemen kansen. We koppelen mensen binnen de school en verbinden mensen van binnen onze school met de omgeving en halen actief de wereld in de school. 3. We hebben de school op orde. We doen wat we zeggen en we zeggen wat we doen. 4. Onze leerkrachten maken het verschil. Passend Onderwijs stelt de leerkracht centraal. Het Kleurenorkest handelt vanuit deze stelling op elk niveau.


pagina 22 van 39


versie 4.11

3.5 Onze pijlers


1. Opbrengstgericht Werken 2. Handelingsgericht Werken 3. Positief opgestelde gedragsafspraken 4. Werken met bouwstenen 5. We hebben hoge verwachtingen van onszelf en onze leerlingen 6. We gaan uit van de onderwijsbehoeften van onze leerlingen 7. We halen het beste uit iedereen door effectieve instructie

PIJLER 1 - OPBRENGST GERICHT WERKEN (OGW) We werken systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de onderwijsprestaties van onze leerlingen. Alle betrokkenen laten zich sturen door de uitkomsten van verschillende prestatiemetingen. We ondernemen gericht actie om doelstellingen en activiteiten aan te passen. Het verhogen van leeropbrengsten vraagt ons om vooruit te kijken, doelen te stellen en op basis van die doelen het onderwijs beter in te richten. Leerlingen, ouders, leerkrachten, directie en bestuur dragen gezamenlijk verantwoordelijkheid en betrokkenheid. Dit is direct terug te zien in de klas. PIJLER 2 - HANDELINGSGERICHT WERKEN Handelingsgericht werken is een manier van planmatig werken die past binnen onze uitgangspunten binnen Passend Onderwijs. Handelingsgericht Werken kent een aantal uitgangspunten binnen het cyclisch onderwijsproces: Onderwijsbehoeften van onze leerlingen staan centraal. Onderwijsbehoeften geven aan wat onze leerlingen nodig hebben om specifieke doelen te bereiken.Voor de ene leerling is dat een verlengde instructie, voor de \\\ is dat feedback op het gemaakte werk. Het gaat er niet om of een kind een stoornis heeft of niet, het draait om het doel dat bereikt moet worden. Het principe van onderwijsbehoeften komt terug in de instructie door de leerkracht, in onze leerlingenzorg en in ons onderwijsaanbod. Afstemming en wisselwerking. Onze leerlingen ontwikkelen zich in interactie met hun omgeving. Leerlingen zijn verschillend! De leerkracht stemt Auteursrechten voorbehouden

pagina 23 van 39


versie 4.11

daarom de pedagogische en didactische aanpak af op individuele onderwijsbehoeften. Het gaat om: deze leerling, van wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

deze ouders, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school. De leerkracht staat centraal. Uit onderzoek blijkt dat de kwaliteit van de instructie het verschil maakt. Niets is effectiever voor risicoleerlingen dan een kwalitatieve leerkracht; de kwaliteit van de leerkracht voorspelt de resultaten van de kinderen (Allington 2001) Onze leerkrachten werken, met directe ondersteuning van de directeur, vanuit dit besef en net als onze leerlingen moeten zij doelen bereiken. Positieve aspecten vormen de basis. We denken in kansen en mogelijkheden om onze leerlingen ruimte voor ontwikkeling te geven. Het gaat er vooral om wat onze leerlingen wel kunnen. Dit wordt gevierd en verder uitgebouwd. Samenwerking met ouders. We gaan een pedagogisch partnerschap aan met ouders. Dit pedagogisch partnerschap wordt gekenmerkt door respect voor de verschillende rollen en verantwoordelijkheden van ouders, kinderen en leerkrachten. Samen zijn we verantwoordelijk. De school is onderwijsprofessional, ouders zijn ervaringsdeskundigen. Doelgericht handelen. We formuleren duidelijk wat de leerkracht wil bereiken. In de individuele handelingsplannen, leesverbeteringsplannen, groepshandelingsplannen, Groepsplan Gedrag, et cetera, worden onze doelen zo S.M.A.R.T. mogelijk geformuleerd. Onze werkwijze is systemisch, stapsgewijs en transparant. We maken gebruik van een cyclus op groepsniveau. Een paar keer per jaar doorloopt de leerkracht de verschillende stappen van het Handelingsgericht Werken. We verzamelen en analyseren de gegevens en vervolgens worden er nieuwe plannen opgesteld.


pagina 24 van 39


versie 4.11

PIJLER 3 - POSITIEF OPGESTELDE GEDRAGSAFSPRAKEN/ GEDRAGSVERWACHTINGEN


Achtergrond Net als het onderwijzen van spelling, rekenen en biologie moet de leerlingen specifiek gewenst gedrag aangeleerd worden. Gewenst gedrag leer je niet in één les of in één keer. Het is een voortdurend leerproces tijdens de hele schoolloopbaan. Gedrag moet dus, net als andere vakken, een belangrijk onderwerp van de lessen zijn. Leerlingen moet concreet aangeleerd worden welk gedrag van hen verwacht wordt. Wanneer ze dit gewenste gedrag laten zien, moet dit gedrag vervolgens positief bevestigd worden. Het werken aan gedragsproblemen op onze school begint met het bereiken van een “gewone” sterke, effectieve school met een duidelijke visie op en aandacht voor de onderwijsinhoud (resultaatgericht), structuur op school en in de klas en de onderlinge verbondenheid en persoonlijke relaties tussen leerkracht en leerling. De ontwikkeling van een leerling is altijd het resultaat van ingewikkelde, wederkerige interacties tussen het kind, de thuisomgeving en de onderwijssituatie. Wat betekent dit voor het praktisch handelen, het omgaan met- en aanpakken van gedragsproblemen op onze school? Ten eerste dat de aandacht nooit alleen naar de leerling kan uitgaan. Er zal ook altijd aandacht moeten zijn voor de omgeving en hoe daarbinnen het probleem is ontstaan en voortbestaat. Bepaalde gegroeide patronen kunnen het probleem in stand houden en het zelfs versterken. Verder is het belangrijk de aanpak op diverse niveaus te organiseren, uiteraard zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen (hetzelfde doel en met dezelfde accenten). Dit betekent onder meer dat alle partijen bij de aanpak worden betrokken: de ouders, de leerling zelf, leeftijdsgenoten en de leerkrachten. We vinden een positieve grondhouding en een actieve, oplossingsgerichte benadering heel belangrijk. Een positieve grondhouding wil zeggen: een betrokken, warme en invoelende houding, waardoor de leerling zich veilig en geaccepteerd voelt, ook met zijn beperkingen. De leerkracht zal aandacht moeten hebben voor mogelijke aanwezige belemmeringen en die ook accepteren. Tegelijk is het belangrijk positieve eigenschappen en talenten van een leerling te erkennen en te vertrouwen op zijn mogelijkheden om te veranderen. Te veel aandacht voor oorzaken en minder beïnvloedbare achtergrondfactoren werkt belemmerend.


pagina 25 van 39


versie 4.11

Onze leerkrachten zijn succesvol in de omgang met “probleemleerlingen”. Dit doen zij door:


o

Echt naar leerlingen te luisteren

o

Respect te hebben en te tonen voor hen en hun achtergrond

o

Proberen het standpunt van de leerling te begrijpen

o

Empatisch te zijn

o

Geen machtsstrijd aan te gaan

Conclusie: goed onderwijs is de beste preventie van gedragsproblemen!

Hoe doen we dit? We richten ons op school op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag. Het doel is een positieve, sociale omgeving te scheppen die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. Onze aanpak lijkt op een ‘kapstok’ waaraan alle schoolinterventies en methoden die met gedrag te maken hebben opgehangen kunnen worden. Wat al aanwezig is en goed werkt in de school wordt geïntegreerd. Daardoor wordt de werking van deze ‘losse’ programma’s en methodes versterkt. We richten ons op het creëren van een omgeving die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. Dit begint bij het gezamenlijk formuleren van de waarden die de school belangrijk vindt; zoals respect, veiligheid, verantwoordelijkheid en samenwerken.Vervolgens benoemt het schoolteam, samen met de leerlingen, het gedrag dat past bij deze waarden en leert het onze leerlingen actief aan.Voor alle plekken in en om de school worden deze gedragsverwachtingen duidelijk benoemd en visueel gemaakt. Adequaat gedrag wordt hierna systematisch positief bekrachtigd. Hiermee wordt een veilig en positief schoolklimaat gecreëerd, waarin elke leerling optimaal kan profiteren van het geboden onderwijs. De gedragsverwachtingen worden regelmatig geoefend en herhaald, zodat leerlingen precies weten wat er van hen wordt verwacht. Zo is het makkelijker om het gewenste gedrag te laten zien.


pagina 26 van 39


versie 4.11

PIJLER 4 - WERKEN MET BOUWSTENEN


Deze bouwstenen, de zogenaamde gedrags- en leerinterventies, hebben als doel om het gedrag en de leeropbrengsten van alle leerlingen te optimaliseren. Ze worden in iedere klas, los van welke methode dan ook, op ieder moment van de dag door de leerkracht ingezet. Elke bouwsteen die we gebruiken is evidence-based, dat wil zeggen dat de werking is aangetoond in gepubliceerd wetenschappelijk onderzoek. Bouwstenen staan beschreven in ons Zorgplan. Deze ligt voor u ter inzage in de school. Twee voorbeelden van bouwstenen

Bouwsteen

Beschrijving

Geschreven waardering

In onderzoek effect gevonden ten aanzien van:

Leeftijdgenoten prijzen elkaar via bijvoorbeeld briefjes, of complimentenkaartjes. Deze (peer-to-peer) uitingen worden op een wand of brikbord geplaatst zodat ze voor iedereen zichtbaar zijn.

Sociale competenties, leerprestaties, geweld, agressie, vandalisme

Coöperatief spel

Agressie, sociale competentie, groepshiërarc hie (minder afwijzingen)

Het gaat hier om van tevoren gepland spel (door leerkracht of leerlingen). In het spel wordt geoefend met regels, beurtgedrag, sociale competenties en samenwerking.


pagina 27 van 39


versie 4.11

PIJLER 5 - HOGE VERWACHTINGEN


Op Het Kleurenorkest leggen we de lat hoog. Onze leerlingen worden aangemoedigd om met veel plezier hoge doelen na te streven. Excellente leerlingen worden verder uitgedaagd en risicoleerlingen of zwakke leerlingen krijgen een uitgebreidere instructie- en hun leertijd wordt uitgebreid. Hoge verwachtingen hebben bijvoorbeeld als doel dat alle leerlingen leren lezen en op het einde van groep 8 als goed begrijpende lezers de school verlaten. Concreet betekent dit, dat we ernaar streven dat elk kind leert lezen. Andere belangrijke aspecten van onze cultuur en visie met betrekking tot het realiseren van hogere verwachtingen en doelen zijn: o

We hebben respect voor alle leerlingen en voor elk kind in het bijzonder. Kinderen leren het beste in een veilige en waarderende leeromgeving

o

We gebruiken de sterke kanten en interesses van leerlingen als vertrekpunten bij het leren

o

We communiceren voortdurend met de leerlingen over 'hoge verwachtingen' (bijvoorbeeld: dit is belangrijk; ik weet dat jullie dat kunnen; je moet niet opgeven, etc.)

o

We geven het kind - ook met problemen - het gevoel dat het wat waard is en wat kan

o

We houden rekening met en respecteren de culturele achtergrond van het kind


pagina 28 van 39



o

We groeperen de leerlingen heterogeen. Bijvoorbeeld we laten goede en minder goede leerlingen met elkaar samenwerken

o

We beschikken over een op onderzoek gebaseerd curriculum (methoden, toetsen, software) dat voor alle leerlingen geschikt is en we behandelen dit curriculum volledig.  

versie 4.11

  We gebruiken met name curricula waarmee de resultaten verbeterd kunnen worden. We zetten bijvoorbeeld bij de kleuterklassen (groep 1 - 2 ) een programma voor fonemisch bewustzijn in. Dit heeft tot gevolg dat risicoleerlingen in groep 3 beter leren lezen o

We passen leerstrategieën toe, want die hebben een positieve invloed op de kwaliteit van lesgeven en leren als ze bij alle vak- en vormingsgebieden worden toegepast

o

We beschikken over een systeem om de leerlingresultaten (leerlingvolgsysteem) meetbaar te krijgen

o

Naast de basisvaardigheden besteden we aandacht aan kunst, sport en kinderliteratuur

PIJLER 6 - WE GAAN UIT VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLINGEN Aan het eind van ieder schooljaar moeten we met elke groep voorgeschreven tussendoelen bereiken. Een school goed organiseren begint met het accepteren en waarderen van verschillen tussen leerlingen. Iedere leerling gaat deze voorschreven doelen op een eigen manier bereiken. Elke leerkracht bij het Kleurenorkest is er op gericht geen tijd te verliezen en individuele leerbehoeften in een zo vroeg mogelijk stadium te ontdekken en te faciliteren. Onderwijsbehoeften centraal stellen betekent dat met ieder kind gezamenlijk “S.M.A.R.T.” doelen worden vastgelegd. Deze doelen zijn mijlpalen op de weg naar wat we aan het eind van het jaar bereikt willen hebben. De leerkracht stemt haar instructie en leermiddelen af op deze mijlpalen en op de sociale competentie, op de sociaal emotionele ontwikkeling, op het gedrag, de zelfstandigheid en/of op de algemene werkhouding/taakaanpak/motivatie van de leerling.


pagina 29 van 39


versie 4.11

PIJLER 7 - DOOR ONZE INSTRUCTIE HALEN WE HET BESTE UIT ELKE LEERLING? wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

Goed onderwijs is cruciaal voor de kansen van onze leerlingen in de samenleving. Het team is totaal doordrongen van de verantwoordelijkheid die op hen rust de tijd van kinderen goed te benutten. Elke minuut telt. Om te beginnen gaan we dus geen minuten verliezen en doen we door 1. Om te beginnen geen tijd te verliezen aan onbewezen methodes of andere ‘time wasters’ 2. ALTIJD de instructie voorbereid te hebben 3. Zorgen dat leerlingen taakgericht werken 4. Zorgen dat excellente leerlingen extra uitgedaagd worden 5. Zorgen dat risicoleerlingen extra instructietijd krijgen en 6. ‘last but not least’ steeds te focussen op de op de sociaal economische kennismotor: taal en rekenen

Om op het laatste terug te komen: de vaardigheden rekenen-wiskunde en lezen en schrijven zijn met name bepalend voor de sociaal economische toekomst van kinderen. We zoeken samen steeds naar waar we hier sneller, beter en meer kunnen leren. Uit de andere pijlers blijkt ook al dat winst met name behaald wordt door toe te spitsen op het individuele kind en gedifferentieerd te werken. Het Kleurenorkest werkt met de instructiekaart als hulpmiddel om leerlingen met vergelijkbare instructiebehoeften in een groep samen te brengen. Leerlingen worden op basis van (toets)resultaten ingedeeld in drie subgroepen: 1. Instructieonafhankelijke leerlingen, zij volgen verkorte instructie 2. Instructiegevoelige leerlingen, zij volgen de basisinstructie 3. Instructieafhankelijke leerlingen, zijn volgen verlengde instructie


pagina 30 van 39


versie 4.11

3.6 Organisatie van het onderwijs.


De ervaring leert dat de gangbare Surinaamse schooltijden (van 8.00 tot 13.00 uur) onvoldoende zijn om het programma volledig aan te bieden. Daarnaast kent Suriname een groot aantal nationale vrije dagen, waardoor er druk ontstaat op het aantal beschikbare lesuren. Dit als uitgangspunt nemende zijn de lestijden voor alle dagen van de week van 7.30 tot 13.00 uur met twee keer een kwartier pauze. De Nederlandse basisschool Het Kleurenorkest kiest ervoor voor alle schooljaren evenveel uren onderwijs te geven. Op grond daarvan krijgen alle kinderen minimaal 960 uur onderwijs per jaar en voldoen we ruim aan de norm van de Nederlandse onderwijsinspectie. De school werkt met een continurooster. In totaal maken kinderen van alle groepen 25 uur per week na aftrek van pauzes.

3.7 Het curriculum De methoden die de school gebruikt voor het onderwijs zijn de volgende: • • • • • • • • • • • • • • •

Ik en Ko Rekenen (groep 1 en 2); Kleuterplein (groep 1 en 2); Wereld in Getallen (groep 3 t.m 8) Veilig Leren Lezen (groep 3); Taal Actief (Spelling & Taal); (groep 4 t/m 8); Goed Gelezen (begrijpend en technisch lezen, Groep 4 t/m 8) en Nieuwsbegrip Leefwereld (biologie, groep 5 t/m 6); Nieuws uit de natuur (groep 5 t/m 8); De wereld dichtbij (aardrijkskunde, groep 5 t/m 8); Engels (‘Team on the move’, groep 7 en 8); Bij de tijd (geschiedenis, groep 5 t/m 8); Nederland in Zicht (groep 5 t/m 8); Topografie “Hier en daar” (groep 5 t/m 8) Teleblik (groep 1 t/m 8). Groepsplan Gedrag met daarin Sociaal Emotioneel Leren (groep 1 t/m 8)

Voor drama, tekenen en muziek hebben we veel talent binnen ons team en we maken een keuze uit het aanbod uit verschillende methoden.Voor de gymlessen hebben we een gespecialiseerde gymleerkracht. Dit geldt ook voor de muzieklessen.


pagina 31 van 39


versie 4.11

Verder wordt waar mogelijk en zinvol gewerkt met educatieve software ter ondersteuning van het leerproces.


De groepsgrootte maakt het mogelijk dat de programma’s als “Huisje Boompje Beestje”, “Nieuws uit de natuur” en het TV weekjournaal (van de Nederlandse Onderwijs Televisie – NOT) wekelijks in de klas op de PC worden bekeken.

3.8 Lestijden Als eerder genoemd beginnen wij dagelijks een half uur eerder. De school heeft van maandag t/m vrijdag een vaste dagindeling. van 7.30 uur tot 13.00 uur. Vanaf 7.00 uur kunnen de kinderen gebracht worden. Er is dan toezicht aanwezig. We starten en eindigen de week met een bijeenkomst van alle leerlingen en leerkrachten. In de loop van de ochtend is er een eetpauze van 15 minuten in de klas. Aansluitend is het speelkwartier, waarbij de kinderen onder begeleiding buiten spelen. De kinderen gaan niet naar huis om te lunchen. Om 13.00 uur gaat de school uit. Aan het einde van elke maand besteden we op onze “Kleurendag” speciale aandacht aan sociaal-emotioneel leren.


pagina 32 van 39


versie 4.11

3.9 Urentabel lesrooster per week schooljaar 2014 – 2015 wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

Groep 1

Nederlandse Taal

1/2 4.15

Lezen, Taalwerving, Woordenschat, spelling, stellen

3

4

5

12.00

12.00

12.45

400 min. Leren lezen per week

3 uur

3 uur

Per week

Per week

lezen

lezen

6

7

8

12.45

12.45

12.45

2

Rekenen / wiskunde

3.00

5

5

5.45

5.45

5.10

5.10

3

Zintuigelijke en lichamelijke oefening:

2.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

4

Engelse taal

-----

------

-----

-----

-----

0.30

0.30

5

(hoeken) en ontwikkelingsmateriaal

7.30

------

-----

-----

-----

-----

-----

6

Werkles

3.00

-----

-----

-----

-----

-----

-----

7

Expressie vakken:

1.30

2.00

2.00

2.00

2.00

2.00

2.00

1.15

2.00

2.00

3.30

3.30

3.30

3.30

Pauze

5.00

5.00

3.45

2.30

2.30

2.30

2.30

Totaal

27.30 uur

27.30 uur

27.30 uur

27.30 uur

27.30 uur

27.30 uur

27.30 uur

p/w

p/w

p/w

p/w

p/w

p/w

p/w

muziek, dans, drama, tekenen en handvaardigheid

8

Wereldoriëntatie en Sociaal emotioneel leren Aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en biologie, techniek, maatschappelijke verhoudingen w.o. staatsinrichting, geestelijke stromingen en gezond gedrag

19

3.10 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs Als leerlingen enkele maanden in groep 8 zitten, geeft de leerkracht een voorlopig schoolkeuzeadvies. Dit gebeurt op basis van het Cito Leerlingvolgsysteem en de Entreetoets. Na de Cito-eindtoets worden de resultaten van deze toets en het schooladvies individueel met ouders en leerlingen besproken en volgt het definitieve schoolkeuzeadvies.


pagina 33 van 39


versie 4.11

Halverwege het leerjaar wordt u op een speciale ouderavond geïnformeerd over de mogelijkheden die u heeft bij de keuze van de juiste school voor voortgezet onderwijs. wij omringen onze kinderen met het beste onderwijs

3.11 Huiswerk Huiswerk wordt bij ons gegeven vanuit de methode en op basis van gerichte vragen en opdrachten. Hiermee willen wij o.a. de zelfstandigheid ontwikkelen. Ook u als ouder(s) wordt zo op constructieve wijze betrokken bij het onderwijs en de ontwikkeling van uw kind. Huiswerk ondersteunt altijd het onderwijskundig proces op de school.

3.12 Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Methodegebonden / methodeonafhankelĳke toetsing In de meeste methodes wordt er na ieder blok getoetst. De scores hiervan worden genoteerd in onze toetsmap. Als de leerlingen bepaalde onderdelen onvoldoende beheersen zullen zij op basis van hun instructie- en onderwijsbehoeften extra oefenstof en begeleiding aangereikt krijgen. De methodeonafhankelijke toetsing zal bij iedere leerkracht naar eigen invulling worden afgenomen. Hierbij kunt u denken aan een spreekbeurt, werkstuk e.d.

Leerlingvolgsysteem Om de vorderingen van de leerlingen, de groepen en ons onderwijs in het algemeen te kunnen volgen en te monitoren en vast te leggen maken wij gebruik van een leerlingvolgsysteem. De data worden vastgelegd in ‘Parnassys’, een webbased leerlingvolgsysteem en leerlingadministratiesysteem. Leerkrachten bekijken deze gegevens en gaan voor elk kind na of hij of zij de leerdoelen heeft bereikt. De prestaties worden vergeleken met die van medeleerlingen en met het Nederlands landelijk gemiddelde. Hieruit zal blijken of het nodig is dat er een Individueel en/of een groepshandelingsplan moet worden opgesteld. De gegevens van de leerling zijn te vinden in een dossier. Daarin worden de toetsgegevens, handelingsplannen en andere relevante gegevens van de leerlingen bewaard. Ouders kunnen op aanvraag natuurlijk altijd het dossier van hun kind inzien.


pagina 34 van 39


versie 4.11

Rapportage


Wij willen de wijze van rapporteren en communiceren open en helder houden. Dit doen we door regelmatig gesprekken over de vorderingen met ouders/ verzorgers te plannen. We vinden dat we u regelmatig moeten bijpraten over punten die goed gaan of aandacht vragen. U bent ook vrij om zelf een afspraak met de desbetreffende leerkracht te maken. We stellen het zeer op prijs als u de school op de hoogte brengt van veranderingen binnen het gezin die van invloed kunnen zijn op resultaten of gedrag van uw kind(eren). Vanaf groep 1 krijgt u drie keer per jaar een rapport waarin de ontwikkeling, vaardigheid en kennis van uw kind beschreven wordt. De observaties, bevindingen van de leerkracht, de methodische toetsen en de jaarlijkse landelijke toetsen bepalen het verslag van uw kind. Drie keer per jaar houden wij ’10-minuten gesprekken’. U krijgt een uitnodiging om meteen na schooltijd van gedachten te wisselen over de ontwikkeling van uw kind. Het gesprek over rapport 1 vindt plaats in december in de laatste week voor de kerstvakantie. Het gesprek over rapport 2 vindt plaats in week 13 van het jaar 2015. Het gesprek over rapport 3 is mogelijk in week 33 van het jaar 2015. Dit gesprek is facultatief. Voorafgaand aan deze gesprekken heeft u op school de gelegenheid het rapportboekje van uw kind in te zien. Wij vragen u dringend aanwezig te zijn bij deze gesprekken.

Onderwĳskundig rapport Wanneer uw kind de school verlaat zal het een onderwijskundig rapport meekrijgen voor de nieuwe onderwijsinstelling. In dit rapport staat beschreven welke methodes gebruikt zijn en waar het kind met de leerstof gebleven is. Ook de resultaten van het kind zijn hierin vermeld.


pagina 35 van 39


versie 4.11

3.13 Zorg voor leerlingen


Onze visie op Leerlingzorg, onze uitgangspunten en onze interventies staan uitgebreid beschreven in ons Zorgplan 2014-2018. Dit Zorgplan maakt deel uit van het drieluik “Schoolplan, Schoolgids en Zorgplan” Nederlandse basisschool het Kleurenorkest”. De wetgeving Passend Onderwijs zal leiden tot veranderingen die merkbaar zullen zijn op alle niveaus, van de leerkracht in de klas tot het bestuur. Kernwoorden in die veranderingen zijn: o

Arrangeren van passend onderwijs

o

Preventief handelen

o

Onderwijsbehoeften van onze leerlingen

o

Hoge verwachtingen

o

“ Wrap around a child”

o

Groepsplannen gedrag

De uitdaging is om de mogelijkheden, zowel inhoudelijk als financieelorganisatorisch, in het belang van de kinderen zo optimaal mogelijk te benutten. De school stelt zich tot doel een samenhangend geheel van zorgvoorzieningen te realiseren. De wet op het basisonderwijs geeft aan dat zoveel mogelijk leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces moeten doormaken. Het Kleurenorkest ziet hierin een grote uitdaging om de kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd met de beste zorg te omringen. Op een geheel eigen wijze, passend binnen de Nederlandse wetgeving en de specifieke Surinaamse situatie. Ons Zorgplan ligt voor u in de school ter inzage. Uiteraard kunt u ook een afspraak maken met de directeur / Intern Begeleider om samen van gedachten te wisselen over de leerlingzorg die wij aan uw kind bieden.

3.14 Speerpunten schooljaar 2014/2015 •

Investeren in nieuw lesmateriaal, methodieken, interventies en onderwijskundige ontwikkelingen zoals wij deze beschrijven in het Zorgplan en het Schoolplan

•

Voorbereiden op het inspectiebezoek in 2014 (zelfevaluatie in december 2014 aan de hand van inspectiecriteria)

•

Inzetten op een duurzame structuur en organisatie binnen de school


pagina 36 van 39


versie 4.11

Hoofdstuk 4 Personeel


4.1 Vervanging Het kan voorkomen dat een leerkracht voor korte of langere tijd afwezig is. De school zal in dit geval voor een invalkracht zorgen of de groep verdelen over de andere groepen.

4.2 Personeelsbeleid De rol van het bestuur is kaderstellend, bijsturend en faciliterend. Het bestuur focust op beleid en financiën. De rol van directie en schoolteam is uitvoerend, informerend en onderwijsgevend. De beleidskaders worden door het bestuur vastgesteld. De directeur stelt de Schoolgids, het Zorgplan en het Schoolplan op in samenspraak met de leerkrachten en ouders, evenals het jaarplan voor het komend schooljaar. Dit jaarplan wordt aan het bestuur voorgelegd en indien nodig in overleg bijgesteld. Na goedkeuring heeft de directeur mandaat om het jaarplan uit te voeren en legt daarover verantwoording af aan het bestuur. Een jaarverslag wordt door de directeur opgesteld. Het bestuur zorgt voor het financiële jaarverslag. Bijscholing vormt onderdeel van het HRM beleid in bredere zin. Het Kleurenorkest is erop gericht lange termijn relaties aan te gaan met het team, hetgeen tot uitdrukking komt in goede primaire en secundaire arbeidsvoorwaarden, investeren in training en opleiding (jaarlijks), functioneringsen beoordelingsgesprekken, teambuilding en ruimte om mee te bouwen aan de school. De directeur ondersteunt leerkrachten waar nodig bij begeleiding van leerlingen en stelt zo nodig de aanpak bij. Hierover kan ook intercollegiale consultatie plaats vinden. Eventueel kan de specifieke expertise van een groepsleerkracht ingeschakeld worden. Alle leerkrachten hebben toegang tot ‘Mijn School’ (online kenniscentrum). Onze school biedt de mogelijkheid aan PABO-studenten om stage te lopen.


pagina 37 van 39


versie 4.11

Hoofdstuk 5 Kwaliteitszorg


Om echt zicht te krijgen op hoe het kind het maakt in de klas of hoe leerkrachten het doen op school, in hun klas, binnen het team, hebben we behoefte aan een procesgerichte visie. In deze visie staat ‘het waarom’ centraal. Om onderwijskwaliteit op onze school goed in beeld te krijgen, moeten we gericht vanuit verschillende invalshoeken naar de kinderen en de leerkrachten kijken. Wanneer we als bestuur, directeur en leerkrachten de schoolcontext gaan analyseren vanuit welbevinden en betrokkenheid krijgen we voldoende informatie om innovatie en optimalisering tot stand te brengen. De strategie die binnen de school wordt gehanteerd gaat ervan uit dat de directeur samen met het team vanuit een visie en doelen initiatieven gaan nemen om de onderwijskwaliteit, samen met leerlingen, leerkrachten en ouders, op school te verhogen. Uiteraard dient er consensus te zijn over de betekenis van onderwijskwaliteit. De vraag naar onderwijskwaliteit moet voorafgegaan worden door een meer fundamentele vraag, namelijk: ‘Hoe ontwikkelen mensen zich?” Inzicht in elkaars wereldbeeld, elkaars mensbeelden, maakt gedag ook verklaarbaar. Dan pas kunnen we in de school over doelen, over acties die we willen doorvoeren, over plannen die we willen maken overleggen. Want kennis maak je samen! Vanuit de visie op mensbeelden, kwaliteitsvol onderwijs en vanuit het idee dat schoolleiders sleutelfiguren zijn in de veranderings- en vernieuwingsprocessen zetten wij op de school een Integraal Kwaliteitszorgtraject op; het zogenaamde INK-model. De doelstelling die het INK-model wil behalen is dat ons schoolteam in haar streven naar integrale kwaliteitszorg slaagt.. Daarvoor is een systematische strategie nodig, die in grote lijnen bestaat uit de reeks: o

Gegevens verzamelen

o

Actieplannen opstellen

o

Actieplannen uitvoeren

o

Tussentijds en achteraf evalueren.

We streven naar een excellente schoolorganisatie. Daartoe voldoen we aan een aantal voorwaarden: 


pagina 38 van 39


versie 4.11

Leiderschap met lef


De schoolleider bepaalt een uitdagende koers op basis van externe en interne informatie; draagt deze koers uit en luistert daarbij naar anderen en gaat consequenties – ook voor zichzelf - niet uit de weg. De Schooleider is integer en houdt vol.

Resultaatgerichtheid De schoolleider stuurt op de toegevoegde waarde van alle inspanningen en houdt de verwachtingen en belangen in de gaten van de verschillende groepen belanghebbenden binnen de schoolorganisatie. Resultaten van de schoolorganisatie worden vanuit het perspectief van de verschillende belanghebbenden gemeten. De schoolleider zorgt voor een balans tussen de uiteenlopende belangen en verwachtingen van deze groepen.

Continue verbeteren Gemeten resultaten worden systematisch vergeleken met de van de visie afgeleide doelstellingen.Veranderingen en afwijkingen worden geanalyseerd en leiden tot duurzame verbeteringen. De schoolleider stimuleert medewerkers en leerkrachten om zich te verbeteren door middel van kennis uitwisselen en gezamenlijk leren.

Transparantie Processen zijn beschreven en ook gecommuniceerd naar de belangrijkste doelgroepen. Taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van ieder zijn bekend. Kosten en baten van diverse onderdelen zijn bekend en medewerkers en leerkrachten kennen hun bijdrage aan het resultaat van de schoolorganisatie als geheel.

Samenwerking Schoolleider en leerkrachten werken op een professionele manier samen, waarbij persoonlijke doelen en organisatiedoelen goed op elkaar zijn afgestemd. Er is geen sprake van bureaucratie. Het streven is om met partners te zoeken naar een voor ieder maximale toegevoegde waarde.


pagina 39 van 39

Schoolgids

Recommend Documents