Schoolgids

Schoolgids 2015-2016

Inhoudsopgave Een woord vooraf ............................................ 4 1 De school ................................................... 5 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

Organisatie .......................................................................... 5 Schoolgrootte, locatie en populatie ......................................... 6 Missie en visie van onze school .............................................. 7 Doelstellingen 2015-2016 ...................................................... 7 Uitgangspunten .................................................................... 8 Het klimaat van de school ..................................................... 9 Kwaliteitszorg .................................................................... 10

2 De organisatie van het onderwijs .................. 11 2.1 Groepsgrootte .................................................................... 2.2 Het onderwijsteam van de Kraanvogel .................................. 2.2.1 Leerkracht/ Directeur .................................................... 2.2.2 Leerkrachten ............................................................... 2.2.3 Assistentie ................................................................... 2.2.4 Vervanging bij afwezigheid ............................................ 2.2.5 Scholing leerkracht ....................................................... 2.3 Onderwijsaanbod Primair Onderwijs ...................................... 2.3.1 Activiteiten in de onderbouw .......................................... 2.3.2 Basisvaardigheden (lezen,schrijven,spreken,luisteren) ...... 2.4 Onderwijsaanbod Voortgezet Onderwijs ................................ 2.4.1 Methode en doelen ....................................................... 2.4.2 Toetsen....................................................................... 2.4.3 Lesuren....................................................................... 2.4.4 Nederlandse en Vlaamse Cultuur VO ............................... 2.5 Nederlandse en Vlaamse cultuur (Themadagen) ..................... 2.6 De bibliotheek .................................................................... 2.7 Huiswerk ........................................................................... 2.8 Regels voor aanvang en einde schooltijd ............................... 2.9 Schoolverzuim ................................................................... 2.10 Veiligheidsbeleid ............................................................. 2.11 Toelating-, aanmelding-, afmelding- en overgangsbeleid ...... 2.11.1 Toelatingsbeleid ........................................................... 2.11.2 De aanmelding van nieuwe leerlingen ............................. 2.11.3 Afmelding vertrekkende leerlingen ................................. 2.11.4 Overgangsbeleid .......................................................... 2.12 Volgen van de ontwikkeling van de leerlingen ..................... 2.12.1 Leerlingvolgsysteem ..................................................... 2.12.2 Verslaglegging van gegevens over leerlingen ................... 2.12.3 De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften .............

11 12 12 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 16 17 17 17 17 19 19 19 20 21 21 21 22 23

3 De ouders ................................................. 23 3.1 3.2

Belang van betrokkenheid van ouders ................................... 23 Informatie richting ouders ................................................... 24

3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Taalondersteuning van het kind door ouders .......................... Inspraak ........................................................................... Ouderassistentie ................................................................ Klachtenprocedure.............................................................. Ouderbijdrage .................................................................... Schoolverzekering ..............................................................

24 24 25 25 26 27

4.1 Resultaten van de school ..................................................... 4.2 Zelfevaluatie ...................................................................... 4.2.1 De leerlingen ............................................................... 4.2.2 Het Onderwijsteam ....................................................... 4.2.3 Het bestuur ................................................................. 4.2.4 Commissies ................................................................. 4.3 Activiteitenverslag 2014-2015.............................................. 4.3.1 Groep 1-2 ................................................................... 4.3.2 Groep 3 t/m 8 .............................................................. 4.3.3 Voortgezet Onderwijs.................................................... 4.3.4 De themadagen ...........................................................

28 28 29 29 29 29 30 36 37 37 38

4 Resultaten van het onderwijs ....................... 28

5 School jaarplanning 2015/2016 .................... 39 5.1 5.2

Schooltijden / lesrooster ..................................................... 39 Schoolkalender .................................................................. 39

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Team ................................................................................ Bestuur ............................................................................. Vertrouwenspersoon ........................................................... Organisatiefuncties, verantwoordelijkheden en taken .............. Leerlingen in schooljaar 2015/2016 ......................................

7.1 7.2 7.3 7.4

Interessante websites ......................................................... 45 BVN .................................................................................. 45 E-books lenen ................................................................... 465 Nuttige apps om thuis te oefenen ........................................ 477

6 Contactgegevens Schooljaar 2015/2016 ........ 41 41 41 41 42 44

7 Bijlagen..................................................... 45

Een woord vooraf Een nieuw schooljaar, een nieuwe schoolgids. Ten eerste heten we alle nieuwe, maar ook alle bekende ouders en kinderen van harte welkom bij De Kraanvogel. Ook nieuw dit jaar is de samenstelling van het team met als directeur Leen Aesaert en de leerkrachten Lisette van Doormaal en Petra Wortelboer. Deze schoolgids is bedoeld om ouders (en andere geïnteresseerden) te informeren over wat De Kraanvogel kan betekenen op het gebied van taal- en cultuuronderwijs. Indien u vragen of wensen heeft naar aanleiding van deze schoolgids, of suggesties heeft voor verbeteringen kunt u contact opnemen met het bestuur (078-3913045) of de directie (077-4033202) van De Kraanvogel.

Directie en Bestuur De Kraanvogel

4

1 De school 1.1 Organisatie De Kraanvogel is geregistreerd als Stichting Nederlandse School Kampala te Voorburg en bijgeschreven in het handelsregister van de Kamer van Koophandel Haaglanden onder nummer 27180351. De Stichting Nederlandse School Kampala is in april 1999 opgericht om te voorzien in de behoefte aan Nederlands taal- en cultuuronderwijs (NTC), gegeven door een bevoegde leerkracht. Wij zijn aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB 1) welke door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen is aangewezen als intermediaire organisatie voor het Nederlands onderwijs in het buitenland; hierdoor kan er gebruik gemaakt worden van de dienstverlening van de Stichting NOB op het gebied van onderwijs, bestuur en management. De Kraanvogel – Nederlandse/Vlaamse School Kampala is formeel een Nederlandse school en staat onder het toezicht van de Nederlandse Onderwijsinspectie. De rapporten van hun vierjaarlijkse bezoek aan onze school zijn openbaar en terug te vinden op de website van de Onderwijsinspectie http://www.onderwijsinspectie.nl/ (zoek hier op Kampala) We willen benadrukken dat onze school zich niet alleen richt op de Nederlanders, maar ook op de Belgische gemeenschap. De bestuursvorm van de school is een stichting en werkt dan ook zonder winstoogmerk. Het bestuur vergadert ongeveer iedere 6 weken volgens een jaarlijks opgestelde bestuursagenda. In deze schoolgids vindt u meer informatie over de personen die het bestuur vormen en hun functies voor het komende schooljaar.

1

www.stichtingnob.nl

5

1.2 Schoolgrootte, locatie en populatie Op het moment dat deze gids uitkomt staan er voor het schooljaar 2015/2016 ongeveer 50 leerlingen ingeschreven en heeft de school drie leerkrachten in dienst De Kraanvogel verzorgt NTC onderwijs voor kinderen van 2,5 tot 16 jaar. Wij doen dit bij voorkeur op locatie, om zo de reistijden voor kinderen en ouders te minimaliseren. Dit wil zeggen dat onze leerkracht, bij voldoende aanmeldingen op een bepaalde locatie, de lessen voor groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs verzorgt op de school waar de Nederlandstalige kinderen het dagonderwijs volgen. De lessen vinden plaats buiten het reguliere rooster van de dagschool (na schooltijd dus). In het schooljaar 2015/2016 zullen we lesgeven op: • • •

Ambrosoli International School ISU Rainbow International School

De peuters komen in principe op donderdag ochtend bij Dancing cup bij elkaar. De groep zal worden opgestart bij een aantal vanaf 5 kinderen. Voor de kleuters (groep 1 en 2 van het basisonderwijs) is er les op Ambrosoli International School. Kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen les op de school waar ze het dagonderwijs volgen bij voldoende aantal leerlingen. De leerlingen uit het voortgezet onderwijs krijgen elke zaterdagochtend les op Ambrosoli We onderscheiden drie richtingen met eigen doelstellingen in ons onderwijs: R1, R2 en R3 De leerlingen van de Kraanvogel zijn in principe R1 en R2. Bij de nieuwe peutergroep zijn ook R3 kinderen welkom. De insteek is door intensief aandacht te besteden aan de Nederlandse taal op school en thuis, dat deze kinderen als kleuter op R2-niveau doorstromen.

6

1.3

Missie en visie van onze school

Onze missie: Het geven van onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur aan Nederlandstalige leerlingen in Oeganda, waarbij we op een respectvolle manier met elkaar omgaan. We stemmen het onderwijsaanbod af op het potentieel van ieder kind voor een optimale aansluiting op het Nederlandse en Vlaamse onderwijs. Onze visie: De Nederlandse-Vlaamse School in Kampala biedt kwalitatief goed taal- en cultuuronderwijs door te werken aan continue verbeteringen op didactisch, organisatorisch en pedagogisch gebied, die recht doen aan de diversiteit van onze leerlingen. 1.4 Doelstellingen 2015-2016

Onder de visie zijn 3 gebieden geformuleerd waarop we onszelf willen verbeteren: op organisatorisch, pedagogisch en didactisch gebied. In dit schooljaar willen we werken aan de volgende doelstellingen: Wat Wie Didactisch handelen en pedagogisch klimaat Meer aandacht voor lezen d.m.v. Directie/ Leerkrachten leespromotie, opdrachten, leesbevordering etc. Consolideren van de peutergroep, en zorgen Directie/ Leerkrachten voor goede doorstroom naar de kleutergroep Plan gebruik ICT in de klas Directie/ Leerkrachten Leerlingen krijgen inhoudelijke feedback, Directie/ Leerkrachten feedback die taakgericht is en die leerlingen aanwijzingen geeft over wat ze in hun denken of gedrag moeten veranderen. Organisatie van het onderwijs Plan voor inval bij afwezigheid leerkrachten Directie/ Leerkrachten Promotie & stimulering van gebruik van e- Directie/ Leerkrachten bibliotheek Communicatie ouders leerdoelen en Leerkrachten leerstrategieën Met regelmaat ouders informeren via Directie/Leerkrachten nieuwsbrief/facebook Scenario’s ontwikkelen voor verschillende Bestuur niveaus van inkomen en leerlingaantallen, en deze als richtlijn gebruiken voor het nemen van besluiten t.a.v kwaliteit en kwantiteit. Afweging maken tussen efficiëntie en Bestuur/directie meerdere locaties 7

Opstellen nieuw directiereglement Bestuur/directie Financieel beleid Minimale algemene reserve van 35.000 euro Bestuur behouden. Personeelsbeleid Bestuur

Begeleiden nieuwe directeur/leerkracht 1.5 Uitgangspunten Algemeen

De school kent de volgende algemene uitgangspunten die de identiteit bepalen: • • •

eerbiediging van iedere geloofsovertuiging of levensbeschouwing; gelijkwaardigheid van alle leerlingen; geen discriminatie of uiting van racisme.

Adaptief onderwijs Het bieden van uitdaging, ondersteuning en vertrouwen als onderdeel van het pedagogisch klimaat en didactisch handelen past bij de drie basisvoorwaarden van adaptief onderwijs: competentie (geloof en plezier in eigen kunnen), de relatie (het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan) en onafhankelijkheid (het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen). Deze drie kenmerken zijn basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde leerhouding bij de leerlingen. Interactief taalonderwijs We geven interactief taalonderwijs. Uitgangspunten van interactief taalonderwijs zijn: Sociaal leren, Betekenisvol leren en Strategisch leren. Het leren van taal wordt opgevat als een sociaal leerproces. Het leren vindt plaats in contexten die voor kinderen belangrijk zijn en kinderen verwerven strategieën die hen leren hoe ze bepaalde taalproblemen op een efficiënte manier kunnen oplossen. Sociaal leren houdt in dat kinderen leren door interactie met anderen. Zij leren van elkaar, maar ook door het voorbeeldgedrag van de leerkracht. Ze leren van elkaar door naar elkaar te luisteren, met elkaar te spreken, samen teksten te lezen en te schrijven en door te reflecteren op eigen handelen. De leerkracht is een begeleider, een coach, die met de kinderen samenwerkt en hen stimuleert en helpt om met elkaar te communiceren en samen te werken. De leerkracht fungeert bovendien als model en inspirator. Hij geeft veel voorbeelden, doet veelvuldig voor en ondersteunt al zijn gedachten met gesproken taal. Daarnaast is hij de organisator van allerlei gesprekken en zorgt hij ervoor dat leerlingen in de kleine kring, grote kring of tweetallen, met en zonder de leerkracht, veel praten. We zetten Structureel Coöperatief Leren in om dit te bereiken. Betekenisvol leren is wanneer al het leren in een betekenisvolle context plaatsvindt en wanneer de activiteiten zin hebben voor het kind. We willen de 8

kinderen zoveel mogelijk benaderen in „echte ‟ situaties, die functioneel zijn en die hen aanspreken. De leerkracht dient zo'n betekenisvolle context te creëren. Hij maakt daartoe gebruik van de zogenaamde „ankergestuurde instructie'. Dat wil zeggen dat de leerkracht bij het begin van een leerproces, thema of activiteit een anker inbrengt, iets dat de kinderen raakt, aanspreekt en nieuwsgierig maakt. Om dit te bereiken gebruiken we o.a. de thematisch-cursorische lesmethode Taal actief. Deze methode biedt de lesstof rond het curriculum aan binnen een thema: thematisch onderwijs. Strategisch leren houdt in dat kinderen zich methodes en strategieën eigen maken waarmee zij zelf problemen kunnen oplossen en die zij ook in andere situaties kunnen gebruiken. De leerkracht stimuleert de kinderen om zich bewust te worden van de manier waarop zij leren en stimuleert hen het eigen leerproces te plannen. 1.6 Het klimaat van de school De Nederlandse school vervult een unieke functie. Het brengt Nederlandstalige kinderen eenmaal per week bij elkaar om samen de Nederlandse taal te leren en aandacht te geven aan de Nederlandse en Belgische cultuur. Het wekelijkse contact met de leerkracht en klasgenoten bevordert de natuurlijke ontwikkeling van het Nederlands buiten gezinsverband. Betrokkenheid van de ouders bij De Kraanvogel is van groot belang, enerzijds voor het begeleiden van hun kinderen bij het zich eigen maken van de leerstof, maar anderzijds voor ondersteunende activiteiten die van belang zijn voor het succes van de school. Hier wordt dan ook veel aandacht aan besteed. De Kraanvogel vormt een bindend element voor de Nederlands sprekende gemeenschap in Kampala. Buiten het vaste lesprogramma is er plaats ingeruimd voor sociale en culturele activiteiten die bijdragen aan het ontwikkelen van een prettige sfeer, waarin kinderen zich veilig voelen en waarbij aandacht wordt besteed aan de Belgische en Nederlandse cultuur.

9

1.7 Kwaliteitszorg De school wil kwalitatief goed NTC-onderwijs bieden. Om te bepalen wat de kwaliteiten van de school zijn en welke verbeterpunten er zijn, maken we gebruik van de volgende bronnen en instrumenten: het zelfevaluatie-instrument van de Stichting NOB; zie paragraaf 4.2. het inspectieverslag van de Nederlandse Onderwijsinspectie; het tweejaarlijkse verslag van de externe kwaliteitscommissie. Sinds 2013 is het de insteek om een directeur van een Nederlandse school uit een nabij land uit te nodigen om een kwaliteitsaudit te doen om wederzijds leren te bevorderen. In 2014 is de leerkracht naar Rwanda geweest om daar input te geven op de kwaliteit • dossiers van leerlingen; • resultaten van het onderwijs; • evaluaties van lesmateriaal; • reacties van leerkrachten; • reacties van ouders; • het jaarplan. • • •

Met behulp van deze bronnen en instrumenten stellen we een lijst van verbeterpunten op. Deze verbeterpunten worden verwerkt in het vierjaarlijkse schoolplan. Hoofdstuk 4 gaat verder in op de resultaten van ons onderwijs.

10

2 De organisatie van het onderwijs Het NTC-onderwijs is een aanvulling op het onderwijs van de Engelstalige en Franstalige internationale dagscholen. Dit betekent dat het aantal beschikbare uren en lestijden beperkt is tot buitenschoolse tijden. De lessen van de Kraanvogel duren 3 uur. Er zijn 36 lesweken in een schooljaar. Per schooljaar zijn er ook drie themadagen die 4 uur duren. Een leerling van de Kraanvogel krijgt daarmee in totaal 120 lesuren per jaar. Om een indruk te krijgen: in Nederland zou een kind 7,5 uur Nederlands per week krijgen. Groepsindeling en lestijden De groepsindeling van de school is gebaseerd op het Nederlandse systeem dat loopt van groep 1 tot en met groep 8. Een peutergroep zal van start gaan als er minimaal 5 peuters zijn. Voor groep 1 en 2 bieden we les aan op Ambrosoli en deze lessen duren 2 uur omdat het anders een te lange dag wordt voor de kinderen. Voor de groepen 3 t/m 8 werken we in verticale groepen (verschillende niveaus in één groep). Binnen deze groep worden de leerlingen op niveau ingedeeld in kleinere groepjes. De kinderen werken aan verschillende onderdelen op hun eigen niveau. Ieder afzonderlijk groepje krijgt zo bij sommige onderdelen instructie en ondersteuning, bij andere onderdelen werken de kinderen zelfstandig. Het tijdstip van de Nederlandse les is verschillend per locatie. Zie Hoofdstuk 5 Schooltijden/lesrooster. Op school lenen de kinderen ook materiaal uit de bibliotheek en krijgen ze huiswerk, waar ze thuis (met de ouders) mee aan het werk gaan. 2.1 Groepsgrootte Uit oogpunt van zowel het belang van onderlinge sociale contacten tussen de leerlingen als de mogelijkheid voor optimale individuele begeleiding door de leerkracht wordt een groepsgrootte van tussen de vier en tien leerlingen nagestreefd. In de praktijk hangt het maximale aantal leerlingen sterk af van de verschillen in de niveaus van de leerlingen in de groep. Er moet een minimum van 4 leerlingen in een gelijkaardig niveau per dagschool aanwezig zijn om een groep te kunnen vormen die voor zowel leerkracht als leerling een zinvolle invulling van de les bewerkstelligt.

11

2.2 Het onderwijsteam van de Kraanvogel 2.2.1 Leerkracht/ Directeur De Kraanvogel heeft een hoofdleerkracht/directeur, voor het schooljaar 20152016 is dat Leen Aesaert. De directeur is in eerste instantie verantwoordelijk voor het leiden en uitvoeren van het onderwijsprogramma, het lesgeven, de themadagen en de bibliotheek van De Kraanvogel. Ook zorgt de directeur voor de uitvoering van het personeelsbeleid. Daarnaast is zij verantwoordelijk voor de informatievoorziening en communicatie met de ouders, de gastscholen en het bestuur. De taakverdeling tussen het bestuur en de leerkracht/directeur staat beschreven in het directiereglement. 2.2.2 Leerkrachten Als het aantal leerlingen voldoende is, worden naast de hoofdleerkracht/ directeur extra leerkrachten aangenomen Dit schooljaar vormt Leen Aesaert samen met de twee leerkrachten Lisette van Doormaal en Petra Wortelboer het onderwijsteam. Leen Aesaert geeft les aan de peuters, kleuters (groep 1-2). Lisette van Doormaal is de leerkracht voor groep 3 tot en met groep 8 en voortgezet onderwijs op Ambrosoli en Petra Wortelboer verzorgt voor het basisonderwijs de lessen op ISU. 2.2.3 Assistentie Indien nodig (afhankelijk van de groepsgrootte en het aantal verschillende niveaus in een groep) zal een klassenassistent worden ingezet om de leerkracht te ondersteunen. 2.2.4 Vervanging bij afwezigheid In geval van ziekte van de leerkracht proberen we per locatie vervanging te vinden. We proberen gebruik te maken van de leden van het bestaande team. Als die niet beschikbaar zijn, zal de vervanging worden opgelost met overig in Oeganda aanwezige Nederlanders of Belgen met een lesbevoegdheid voor basisonderwijs. Slechts in het uiterste geval zullen wij ouders inschakelen om het lesprogramma doorgang te kunnen laten vinden. 2.2.5 Scholing leerkracht Net als leerlingen is een leraar ook nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat de leerkracht de ontwikkelingen in het onderwijs steeds blijft volgen en werkt aan het vergroten van zijn/haar deskundigheid. Daarom volgen we de ontwikkelingen op internet en zijn onze leerkrachten actief op het NOB forum dat een vraagbaak biedt voor leerkrachten en bestuur van NTC scholen. In de zomervakanties volgen de leerkrachten een bijscholingscursus, die aangeboden wordt door de Stichting NOB. 12

2.3 Onderwijsaanbod Primair Onderwijs

2.3.1 Activiteiten in de onderbouw Zowel de peuters als de kleuters (groep 1 en 2) leren vooral spelenderwijs. De nadruk ligt op het vergroten van de woordenschat en woordbetekenis, waarbij gebruik gemaakt wordt van voorlees- en prentenboeken, creatieve activiteiten en groepsspelen. Door over verschillende onderwerpen te praten vergroot de basiswoordenschat en wordt de spreekvaardigheid bevorderd. Als basis gebruiken we de lesmethode TOK!. Deze is speciaal gericht op het stimuleren van de taalontwikkeling van peuters en kleuters. TOK! is opgebouwd rond thema's. Per thema wordt er een streefwoordenschat en een dominante woordenschat aangeboden. Het aanbod is vooral gericht op spreken en luisteren. Daarnaast werken we aan de voorbereiding op het leesonderwijs. Als de kinderen in groep 2 de leesvoorwaarden beheersen starten we met het leren lezen volgens de methode De Leessleutel als voorbereiding op groep 3. 2.3.2 Basisvaardigheden (lezen,schrijven,spreken,luisteren) In groep 3 wordt gefocust op leren lezen en schrijven. Groep 3 gebruikt de methode “de Leessleutel”. Via de methode wordt er ook aandacht besteed aan woordenschat. Er wordt gewerkt met tweewekelijkse thema’s, die aansluiten bij de leefwereld van de kinderen. De groepen 4 tot en met 8 werken met de taalmethode “Taal Actief”, Deze methode biedt een leergang voor spelling, taal en woordenschat. Voor technisch en begrijpend lezen gebruiken we de methode Nieuwsbegrip. Deze teksten zijn actueel, waarbij de kinderen ook informatie krijgen over de Nederlandse actualiteit. Om de spreek- en luistervaardigheid van de leerlingen te ontwikkelen worden interactieve gesprekken gevoerd over onderwerpen die de kinderen aanspreken. Bij R1 leerlingen ligt de nadruk op het kunnen uiten van gedachten en gevoelens en het kunnen vergelijken, redeneren en concluderen. Bij R2 leerlingen ligt de focus meer op de woordenschat en opbouw van de Nederlandse taal.

13

2.4 Onderwijsaanbod Voortgezet Onderwijs

We geven les aan kinderen tot en met VO4. 2.4.1 Methode en doelen

We werken met de methode “Nieuw Nederlands” . Er wordt gewerkt aan

lezen, schrijven, spreken, woordenschat, grammatica, spelling en literatuur. We werken toe naar de kerndoelen voor de onderbouw van het Voortgezet Onderwijs: • • • • • • • • • •

De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten.

2.4.2 Toetsen De leerlingen maken twee keer per jaar een toets om hun vorderingen bij te houden. Deze toets is van Diataal en bestaat uit de onderdelen begrijpend lezen, spelling, luisteren en stijl. Deze toets wordt online gemaakt. 2.4.3 Lesuren Ook de leerlingen in het Voortgezet Onderwijs maken 120 lesuren per schooljaar. Zij krijgen 36 lesweken lang 3 uur les. De leerlingen Voortgezet Onderwijs doen verder mee aan de themadagen van de Kraanvogel, daarmee wordt nog eens 12 uur aan Nederlandse en Vlaamse Cultuur besteed. In totaal zijn dat 120 lesuren.

14

2.4.4 Nederlandse en Vlaamse Cultuur VO Binnen het NTC-Voorgezet Onderwijs onderwijs zijn er regelmatig momenten waarin de Vlaamse- en Nederlandse cultuur aan bod komen. Naast momenten binnen de taallessen wordt Nederland in Zicht en Nieuwsbegrip gebruikt. Ook wordt er aandacht besteed aan verschillende typisch Nederlandse en Vlaamse feestdagen zoals Sinterklaas, Carnaval, Koningsdag en Bevrijdingsdag. Gedurende het schooljaar zal actueel nieuws uit Nederland en België gebruikt worden voor de cultuurlessen. De methode Nieuwsbegrip wordt hiervoor gebruikt. 2.5 Nederlandse en Vlaamse cultuur (Themadagen) De Kraanvogel biedt ook activiteiten aan ter bevordering van kennis van de Nederlandse cultuur. Van de 120 lesuren worden 20 uren per schooljaar besteed aan cultuur. Tijdens de lessen wordt aandacht besteed aan Nederlandse gewoontes en gebruiken, feestdagen en geschiedenis. Hiervoor wordt de methode NederLAND Inzicht van stichting NOB gebruikt. Bij een themadag worden rondom een bepaald thema allerlei activiteiten georganiseerd, waarbij educatieve en ontspannende elementen elkaar afwisselen. Dit schooljaar zal er naast deze themadagen een schoolkamp georganiseerd worden. Alle leerlingen worden geacht aan deze activiteiten deel te nemen, omdat deze een integraal onderdeel vormen van het lesprogramma. Het kamp en de themadagen hebben verschillende doelen: • • •

Kennisnemen van de Nederlandse en Vlaamse cultuur. Vergroten van de woordenschat rondom een bepaald thema. Alle Nederlandstalige kinderen en ouders samen laten komen.

Daar de school gesubsidieerd wordt door Nederland, wordt van de school verwacht het Nederlandse curriculum te volgen. Waar mogelijk krijgt de Vlaamse cultuur ook een plekje in ons onderwijs.

15

2.6 De bibliotheek De Kraanvogel heeft een uitgebreide Nederlandstalige bibliotheek. De boeken worden vanaf het schooljaar 2015-2016 niet alleen in de klas, maar ook via de bibliotheek van de leslocatie aangeboden. Alle boeken hebben op de rug een etiket met een leeftijdsaanduiding, het leesniveau (indien bekend), en het genre van het boek. A: B: C: E: J:

tot en met 8 jaar 8 tot en met 12 jaar 13 jaar en ouder boeken om technisch lezen te oefenen informatieve boeken

Naast boeken beschikt de Nederlandstalige kinderfilms.

school

ook

over

een

collectie

dvd’s

van

Naast het aanbod van boeken in de bibliotheek van de gastschool, kunnen de kinderen ook boeken lenen uit een collectie in de klas. Ook worden er regelmatig nieuwe boeken aangeschaft in Nederland. Ook dit jaar kunnen de kinderen weer kiezen uit nieuw aangeschafte populaire titels/auteurs. Per dit schooljaar is het mogelijk e-books te lenen voor Nederlandse kinderen in het buitenland. Het digitale jeugdlidmaatschap kan verkregen worden via Stichting Openbare Bibliotheek Amsterdam (OBA)voor alle bij NOB aangesloten scholen. Dit houdt in dat de kinderen dan toegang hebben tot een grote collectie e-books. Zie voor meer informatie 7.3 E-books lenen. Systeem van uitlenen De kinderen mogen per week 2 boeken en 1 dvd lenen. Elke week kunnen de kinderen deze ruilen. Boeken en Dvd’s mogen twee weken geleend worden, daarna moeten ze worden teruggebracht. Bij vermissing of vernieling van de boeken wordt een bedrag van 20.000 ugx in rekening gebracht. De school heeft ook een ruim assortiment educatieve spelletjes, geschikt voor alle leeftijden. Deze spelletjes kunnen worden geleend om thuis mee te oefenen. Er zijn verschillende spelletjes voor groep 1 en 2 over klanken, rijmen, letters, enz. Van groep 3 t/m 8 zijn er spelletjes om spelling, woordenschat of taal mee te oefenen.

16

2.7 Huiswerk Er wordt huiswerk gegeven, met een gemiddelde belasting van maximaal een uur per week. Het huiswerk is bedoeld om de leerlingen te stimuleren de Nederlandse taal zoveel mogelijk te gebruiken naast de Nederlandse les. Door uitdagende opdrachten te geven vergroten zij hun woordenschat. Van de ouders verwachten wij dat zij hun kind actief stimuleren om hun huiswerk te maken, maar ook hulp te bieden bij de opdrachten. Natuurlijk moeten de kinderen de opdrachten zelf maken, maar het is juist de bedoeling dat zij daarbij Nederlands spreken met anderen. Daarnaast wordt van de kinderen verwacht dat zij minstens één Nederlands boek per maand lezen. Ook dit maakt onderdeel uit van het huiswerk. Natuurlijk moeten de kinderen ook al boeken lezen in het Engels. Toch is het voor de ontwikkeling van de Nederlandse woordenschat en spelling van groot belang dat zij ook met regelmaat in het Nederlands lezen. 2.8 Regels voor aanvang en einde schooltijd Leerlingen en ouders moeten er voor zorgen op tijd in de les aanwezig te zijn. Ook verzoeken we de kinderen op tijd weer op te halen. Mocht het onverhoopt niet mogelijk zijn uw kind op tijd op te halen vragen dan verwachten wij dat u contact opneemt met de leerkracht zodat deze hiervan op de hoogte is. Vanaf het moment dat de dagschool uit gaat, is De Kraanvogel verantwoordelijk voor het toezicht op de kinderen. De leerkracht zal daarom altijd voor het einde van het dagschoolprogramma op school aanwezig zijn en, indien noodzakelijk, uw kind van zijn/haar lokaal naar het lokaal van de Nederlandse les begeleiden. Ouders of brengers van kinderen worden geacht hun kind persoonlijk bij de leerkracht op te halen. Vanaf dat moment valt uw kind weer onder uw supervisie. 2.9 Schoolverzuim De aanwezigheid van de leerlingen bij lessen en themadagen wordt door de leerkracht genoteerd. Ouders waarvan kinderen om bepaalde redenen een Nederlandse les niet kunnen bijwonen, worden verzocht om dit vóór 10 uur ’s ochtends telefonisch te melden aan de leerkracht. Mocht uw kind op het laatste moment ziek worden, dan hebben wij hier natuurlijk begrip voor. Als uw kind wegens omstandigheden meer dan 1 les gaat missen verzoeken wij u de leerkracht hier van op de hoogte te stellen. Indien uw kind onvoorzien afwezig is, zal u telefoon krijgen van de leerkracht. Wanneer uw kind meer dan 3 keer onvoorzien afwezig is, zal het bestuur contact met u opnemen. 2.10 Veiligheidsbeleid We hanteren het veiligheidsbeleid van de dagschool. De ouders zullen door de leerkracht verwittigd worden indien er zich een voorval voordoen. We willen er ook op wijzen dat het belangrijk is om de leerkracht te laten weten wie het kind zal ophalen. Het kind wordt niet meegegeven aan “onbekenden” voor de leerkracht. 17

18

2.11 Toelating-, aanmelding-, afmelding- en overgangsbeleid 2.11.1 Toelatingsbeleid Taalsituatie NTC onderwijs kenmerkt zich door grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op De Kraanvogel verwelkomen wij zowel kinderen met Nederlands als eerste taal als kinderen die Nederlands beheersen als tweede taal. Leeftijdsgroep De Nederlandse/Vlaamse school verzorgt onderwijs voor kinderen van 4 tot 18 jaar (groep 1-8 en VO 1, 2,3 en 4). Nationaliteit De Kraanvogel is toegankelijk voor Nederlandstalige kinderen met een nationaliteit van binnen de Europese Unie. Kinderen met een andere nationaliteit, die bijvoorbeeld langere tijd in Nederland of België Nederlands onderwijs hebben gevolgd, zijn ook van harte welkom. Kinderen met een speciale zorgbehoefte Als kinderen met een speciale zorgbehoefte worden aangemeld zal bekeken of zorg op maat geboden kan worden. Er kan gevraagd worden om eerst een proefperiode van drie maanden te doorlopen. Op het einde van die periode wordt in goed overleg met de ouders bepaald of de Kraanvogel deze zorg op maat kan bieden. 2.11.2 De aanmelding van nieuwe leerlingen De aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via het online inschrijfformulier, dat teruggevonden kan worden op de website www.nederlandseschoolkampala.nl of via email. Na aanmelding volgt een intakegesprek tussen ouders en leerkracht, waar mogelijk ook de leerling bij aanwezig is. Tijdens de eerste les van de nieuwe leerling zal, indien nodig, een toets worden afgenomen om het niveau van de leerling te bepalen. Bij aanmelding verstrekt u aan de school de gegevens die u als ouder bij vertrek van de vorige school heeft gekregen. • • • •

een onderwijskundig rapport de gegevens van een leerlingvolgsysteem en/of recente andere toetsgegevens recente schoolrapporten eventuele overige onderzoeksresultaten 19

Als een leerling elders NTC- onderwijs heeft gevolgd, zijn genoemde gegevens doorgaans eveneens beschikbaar voor wat betreft NTC- onderwijs. Bij leerlingen die afkomstig zijn van het internationaal onderwijs zonder NTC- onderwijs ontbreken dergelijke gegevens vaak. In dat geval verzamelt de leerkracht gegevens op basis van observaties en toetsen. 2.11.3 Afmelding vertrekkende leerlingen Wanneer uw kind de Nederlandse school verlaat, dient u de school hiervan bij voorkeur een maand van te voren schriftelijk op de hoogte te brengen. Bij vertrek ontvangt u • •

onderwijskundig rapport bewijs van uitschrijving

De gezinnen die terugkeren naar Nederland zullen een nieuwe school moeten kiezen voor hun kinderen. De resultaten van de Nederlandse scholen zijn toegankelijk voor het publiek. Mocht u dit willen meenemen in de keuze, dan kunt u deze informatie opvragen bij de Dienst Onderwijsinspectie of op de website http://www.owinsp.nl

20

2.11.4 Overgangsbeleid Kinderen die voldoende vooruitgang boeken gaan over naar de volgende groep. Bij gebrek aan rapport (nieuwe leerling, thuisonderwijs, een jaar of meer niet naar de Nederlandse school geweest enz.) of bijzondere omstandigheden (bv. overslaan jaar) zal uw kind een toelatingstest moeten afleggen. Deze test bepaalt in welke groep uw kind kan starten. 2.12 Volgen van de ontwikkeling van de leerlingen 2.12.1 Leerlingvolgsysteem Om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen gebruikt de school een leerlingvolgsysteem. Door middel van observaties en toetsen worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Er zijn twee soorten toetsen: methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen. De niet-methodegebonden toetsen van CITO worden op vaste momenten in het jaar afgenomen. De resultaten worden digitaal geregistreerd, waardoor de ontwikkeling van elke leerling door de jaargroepen heen gevolgd kan worden. Deze toetsen zijn hetzelfde als de meeste scholen in Nederland gebruiken. De resultaten worden dan ook vergeleken met die van leerlingen die in Nederland onderwijs volgen. De toetsen hebben met name een signalerende functie, zowel op leerling- als op schoolniveau. We bekijken vooral of de leerlingen vooruitgang boeken ten opzichte van de vorige toets die ze hebben gemaakt. Bij een onvoldoende ontwikkeling wordt een handelingsplan opgesteld. De school heeft de beschikking over de volgende niet-methode gebonden leestoetsen: de meest recente CITO toetsen op gebied van spelling, leestechniek en leestempo, Avi en DMT toets, woordenschat, begrijpend lezen en taal voor kleuters.

21

April Mei

groep

december Januari

toets

maand

Voor het schooljaar 2015-2016 is het volgende toetsingsschema opgesteld:

spelling M Taal voor kleuters M leestechniek M leestempo en AVI M woordenschat M Diataal (begrijpend lezen, spelling en woordenschat) begrijpend lezen M spelling E Taal voor kleuters E leestechniek E

3,4,5,6,7,8 1 en 2 3 4,5,6,7 3,4,5,6,7

leestempo en AVI E

VO 5,6,7,8 3,4,5,6,7,8 1 en 2 3 4,5,6

Diataal (begrijpend lezen, VO spelling en woordenschat) De methodegebonden toetsen komen uit de taalmethode. Deze worden aan het eind van een hoofdstuk afgenomen en is gericht op evaluatie van de leerdoelen. De toetsresultaten geven richting aan de voortgang van het onderwijsaanbod. Dit gebeurt zowel op leerling- als op groepsniveau. De toetsing maakt integraal deel uit van het onderwijsleerproces en het is geen tijdverlies. De resultaten hiervan worden goed en aantoonbaar vastgelegd. De resultaten van deze toetsing worden gebruikt voor de planning van het leerstofaanbod voor de klas en eventueel voor extra activiteiten voor individuele leerlingen. 2.12.2 Verslaglegging van gegevens over leerlingen Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden de volgende gegevens opgenomen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

algemene gegevens en inschrijvingsformulieren rapporten handelingsplannen verslagen van externe deskundigen Cito LOVS toetsen en resultaten Methodetoetsen Aantekeningen en opmerkingen 22

De Nederlandse school deelt het jaar in twee semesters. De leerlingen krijgen dan ook tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. Na het eerste rapport vinden er oudergesprekken plaats. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds of na het tweede rapport uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek kunnen zij dit uiteraard altijd met de leerkracht afspreken. Bij het tweede rapport wordt gekeken of de leerling over kan gaan naar de volgende groep. 2.12.3 De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Sommige leerlingen hebben speciale zorg nodig. Het signaleren van deze behoefte vindt plaats tijdens de lessen, door middel van observaties, de methodegebonden toetsen en de toetsen in het leerlingvolgsysteem. In de zeswekelijkse teamvergadering worden zorgleerlingen besproken en bekeken welke hulp noodzakelijk is. Deze leerlingen krijgen, voor zover mogelijk, aandacht op het niveau van hun individuele problematiek. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de eigen methode waarin de leerling werkt, maar ook van diverse materialen die speciaal bedoeld zijn om extra hulp te geven. In sommige gevallen is het noodzakelijk een handelingsplan op te stellen waarin de problematiek omschreven wordt en een plan van aanpak aangegeven wordt. Dit handelingsplan wordt overlegd met de ouders en zo nodig met de leerkracht van de dagschool, om te zorgen voor een goede aansluiting. Ook kan door de leerkracht advies worden gevraagd aan de leerlingbegeleiders van de Stichting NOB. Voor kinderen met heel goede resultaten worden extra materialen (b.v. software) en leeractiviteiten (extra oefeningen op hoger niveau) ingezet.

3 De ouders 3.1 Belang van betrokkenheid van ouders De Nederlandse school kan niet zonder de betrokkenheid van ouders. De inzet van ouders is bepalend voor het Nederlandse taalniveau van hun kinderen. Leerlingen die thuis altijd Nederlands spreken in hun gezin hebben een grote voorsprong ten opzichte van andere kinderen. De leerlingen van de Kraanvogel hebben maar één keer per week Nederlandse les en dat betekent dat er geen herhalingsmomenten zijn gedurende de week. Om de Nederlandse taal op niveau te houden is het nodig dat ouders samen met hun kinderen huiswerk maken, (voor)lezen, in het Nederlands gesprekken voeren, etc. Als bestuur en leerkrachten willen we nog eens benadrukken dat er verwacht wordt dat de kinderen elke les en ook op de themadagen aanwezig zijn. Absentie verstoort het werkritme en er kan dan ook geen vooruitgang van het kind 23

verwacht worden (zie ook paragraaf 2.9 over de procedure voor afmelden bij absentie/ziekte). Een goede taalbeheersing is belangrijk bij de terugkeer naar België of Nederland. Een goede taalbeheersing is een instrument dat helpt bij een veilige sociaalemotionele re-integratie. 3.2 Informatie richting ouders We willen de ouders goed informeren. De schoolgids wordt ieder jaar aan alle ouders verstrekt en is te downloaden op onze website. Ook is hier ons schoolplan te vinden. Tijdens het schooljaar krijgen de ouders regelmatig informatie via een e-mail of een bericht op de facebook pagina met actuele informatie over themadagen, lesactiviteiten etc. Ook op onze website is deze informatie te vinden. Aan het begin van het schooljaar organiseert de leerkracht een ouderavond, waarin kennis kan worden gemaakt met de leerkracht, het onderwijsprogramma voor komend jaar en bovendien geeft de avond de gelegenheid om elkaar als ouders te leren kennen. Aan het begin van het tweede semester wordt er weer een ouderavond georganiseerd. Op deze avond informeren we ouders over hoe zij het beste hun kinderen kunnen begeleiden. Aan het eind van ieder semester stelt de leerkracht een individueel rapport per leerling op, dat aan de ouders wordt gegeven. Na de eerste rapportage in januari organiseert de leerkracht 10-minuten gesprekken met de ouders (dwz een kort gesprek waarin het rapport wordt toegelicht aan de ouders) 3.3

Taalondersteuning van het kind door ouders

Het is belangrijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Dit heeft alleen kans van slagen als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie. In dit verband is het ook belangrijk dat er thuis zoveel mogelijk Nederlands wordt gesproken, het (voor)lezen van Nederlandse boeken wordt gestimuleerd en ouders hun kind begeleiden en stimuleren bij het maken van huiswerk. De Kraanvogel kan op verzoek extra oefenstof, educatieve spelletjes, boeken of ander materiaal verzorgen. Ook het internet biedt interessant materiaal aan om thuis mee aan de slag te gaan. Achterin deze schoolgids vindt u een lijst van websites. 3.4 Inspraak 24

Minimaal eens per semester vindt er een algemene oudervergadering plaats waar alle ouders voor uitgenodigd worden. In deze vergaderingen leggen het bestuur en de leerkracht verantwoording af voor het gevoerde beleid en de behaalde resultaten en blikken we vooruit naar het volgende semester en/of schooljaar. Dit geeft ouders gelegenheid om hun mening te geven over kwaliteit van het onderwijs en plannen van het bestuur. Met tussentijdse vragen of kwesties kunt u altijd terecht bij het bestuur of de leerkracht. 3.5 Ouderassistentie De Nederlandse School zal van tijd tot tijd een beroep doen op ouders om mee te helpen met de organisatie en uitvoering van diverse activiteiten. Dit kan uiteenlopen van klassenassistentie tot themadagorganisatie en bibliotheekwerk. Daarnaast worden ouders betrokken bij de kwaliteitscontrolecommissie en de kascontrolecommissie. 3.6 Klachtenprocedure De Stichting NOB heeft een richtlijn voor klachten met betrekking tot de Nederlandse School. Uitgangspunt is dat klachten, problemen, vragen e.d. in eerste instantie rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een onderwijsgevende kan dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat de ouders met de betreffende onderwijsgevende hierover hebben gesproken. Stap 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de onderwijsgevende. Stap 2 Vinden de ouders en/of de onderwijsgevende geen bevredigende oplossing voor het probleem dan wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Stap 3 Indien ook na het overleg met het bestuur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan de vertrouwenspersoon. Stap 4 Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden dan kan een beroep worden gedaan op de Landelijke Klachtencommissie waar we per 2009 via de Stichting NOB bij aangesloten zijn. Contact gegevens zijn bij het bestuur verkrijgbaar, en zijn ook te vinden op de website van het NOB www.stichtingnob.nl. Een uitzondering op deze klachtenprocedure wordt gemaakt in geval van seksuele intimidatie en/of misbruik. U kunt dan rechtstreeks met de 25

vertrouwenspersoon contact op nemen of zich direct wenden vertrouwensinspecteur in Nederland (tel. +31(0)30 670 60 01)

tot

de

De vertrouwenspersoon voor de school is Alida Bakema (voor contactgegevens zie hoofdstuk 6). 3.7 Ouderbijdrage Dit schooljaar blijft de ouderbijdrage ongewijzigd. In mei 2013 werd bekend dat de subsidie voor het Nederlands onderwijs in het buitenland zou worden stopgezet per 1 januari 2014. Het bestuur heeft toen besloten dat voor het schooljaar 2013-2014 de verhoging van de ouderbijdrage maximaal EUR 200 per leerling bedragen. Dit zou echter onvoldoende zijn om het tekort te dekken, het resterende bedrag van zou uit de reserve van de school komen. Tijdens het schooljaar 2013-2014 hebben we gewerkt met een minimale begroting. Er is dan ook nauwelijks geïnvesteerd in IT, bibliotheek of onderwijsmateriaal. Ook de themadagen hadden een sobere begroting. Echter, onverwacht kwam er toch nog een 3-jarige (aflopende) overgangsregeling, waardoor we voor de leerlingen een gereduceerde subsidie ontvingen in 2014. Daarom is de schoolreserve nauwelijks verminderd. We zullen ook in 2015-2016 subsidie krijgen maar het bedrag is nog niet bekend. Voor het schooljaar 2015-2016 heeft het bestuur besloten de ouderbijdrage gelijk blijft. De regeling voor de ouderbijdrage is: - Ouders wiens werkgever 50% of meer bijdraagt aan de schoolkosten betalen het volledige bedrag, terwijl ouders die minder dan 50% bijdrage ontvangen voor een korting in aanmerking komen met een verklaring van de werkgever. Ouderbijdrage

Ouderbijdrage

Peuters Groep 1 & 2 Groep 3 – 8 VO

€ € € €

380,00 (incl. snack) 900,00 1.100,00 1.100,00

Ouderbijdrage na korting (werkgeversverklaring) nvt € 500,00 € 700,00 € 700,00

De Kraanvogel geeft geen reductie voor gezinnen met meerdere kinderen op de school. Eventuele bankkosten komen ter rekening van de ouders. Kinderen die geen Europese nationaliteit hebben, zijn welkom. Zij komen echter niet in aanmerking voor een subsidie, bijgevolg zal het schoolbestuur beslissen over de bijdrage die de ouders moeten leveren. Dit zal dus hoger kunnen zijn dan voor de andere kinderen. 26

Tijdens de algemene oudervergadering aan het begin van het schooljaar zal door de penningmeester een financieel verslag uitgebracht worden over de besteding van de ontvangen gelden. Bij vragen over de ouderbijdrage kunt u contact opnemen met de penningmeester (Hilde de Beule, zie hoofdstuk 7 voor contactgegevens). 3.8 Schoolverzekering De Stichting NOB heeft ten behoeve van de bij haar aangesloten scholen een collectieve bedrijfsaansprakelijkheids- verzekering (WA) afgesloten. Deze verzekering dekt schade aan personen of goederen veroorzaakt door het handelen van de leerkracht of andere, door het bestuur in dienst gestelde, personen van de Nederlandse School tijdens de lessen op school, themadagen en tijdens schoolreisjes en excursies. NB: Als ouder bent u zelf aansprakelijk voor eventuele schade die uw kind ondervindt of toebrengt aan andere kinderen of (school)eigendommen. Daarom adviseren wij altijd een eigen WA verzekering voor uw kind af te sluiten. .

27

4 Resultaten van het onderwijs 4.1 Resultaten van de school Over het algemeen zijn de resultaten van onze leerlingen een stuk lager dan kinderen die in Nederland wonen. Onze leerlingen groeien op in een voornamelijk Engelstalige omgeving. Het aanbod van de Nederlandse taal is dus een stuk minder dan in Nederland. Het niveau van de kinderen is sterk afhankelijk van het Nederlandstalige aanbod thuis. Bovendien zien we over het algemeen dat kinderen die net uit Nederland zijn vertrokken hoger scoren dan kinderen die al langer in het buitenland wonen. Met name de Nederlandse woordenschat ontwikkelt zich in het buitenland een stuk minder snel. Daarnaast maken we onderscheid tussen leerlingen die Nederlands spreken als moedertaal (R1) en leerlingen die Nederlands leren als tweede taal (R2). De resultaten van onze school worden gemeten met het CITO Leerlingenvolgsysteem. Hierbij krijgen de kinderen na een toets een niveau I, II, III, IV of V. Een niveau I wil zeggen, dat een leerling bij de beste 20% van de leerlingen van Nederland behoort. Een II-niveau betekent dat een leerling bij de volgende 20% behoort. I- en II-niveau zijn bovengemiddeld. Een III-niveau wil zeggen, dat een leerling bij de volgende 20% hoort. Dit is dus onder het gemiddelde, maar wel een "voldoende" score. Een IV-niveau hoort bij de volgende 20%, en de V-niveau bij de laatste 20% van de leerlingen. In onderstaande tabel staat het percentage kinderen van de Kraanvogel die op een bepaald niveau presteren. Technisch Woordenschat Spelling lezen I

4%

0%

0%

II

13%

4%

22%

III

37%

9%

13%

IV

13%

23%

22%

V

33%

64%

43%

4.2 Zelfevaluatie De zelfevaluatie volgens de richtlijnen van Stichting NOB wordt elk jaar door het bestuur uitgevoerd. U kunt de resultaten hiervan op aanvraag inzien. Mochten er aandachtspunten uit naar voren komen die van belang zijn voor de ouders dan zullen we die uiteraard met u delen, via email of tijdens de algemene open vergaderingen van de school. 28

De beleidspunten waar vorig schooljaar aan gewerkt is, zijn geëvalueerd, zie bijlage 7.1. Het schooljaar 2014/2015 in vogelvlucht. 4.2.1 De leerlingen De Kraanvogel begon het schooljaar 2014/2015 met 46 leerlingen en eindigde met 52 leerlingen. 4.2.2 Het Onderwijsteam Het onderwijsteam bestond uit: Saskia Hegge (directeur en leerkracht) Leen Aesaert (leerkracht peuters, groep 1 en 2 en VO) Lisette van Doormaal (leerkracht groep 3,4 en 6) 4.2.3 Het bestuur Het bestuur werd gevormd door: Voorzitter Secretaris Penningmeester Bestuurslid

Hans Beks Anneke Maarse Ineke Gerner Hilde de Beule Nicoline Mostert Froukje Zwaga

Per februari trad Hans Beks af als voorzitter en Anneke Maarse als secretaris. Per april stopte Ineke Gerner als penningmeester. Er waren meer mensen nodig in het bestuur. Per februari ziet het bestuur er als volgt uit: Voorzitter Secretaris Penningmeester Bestuurslid

Maurits Servaas Caroline Ort Ineke Gerner per 1 april: Hilde de Beule Paul Mauritz Nicoline Mostert Froukje Zwaga

4.2.4 Commissies Er heeft een controle plaatsgevonden door een kascontrolecommissie bestaande uit Annemarieke Smiers en Koen Fasten. De themadagen werden dit jaar georganiseerd met de inzet van de volgende ouders/vrijwilligers: Mireille Berendsen, Stijn Bertrand, Koen Fasten, Anneke 29

Fermont, Wim Kok, Nicoline Lavooy, Jorn Leeksma, Barbara Nolens, Annemarieke Smiers en Joris van der Putten in samenwerking met de leerkrachten. 4.3 Activiteitenverslag 2014-2015 Aantal leerlingen:52 Peuters:

6

NTC-Primair groep 1: groep 2: groep 3: groep 4: groep 5: groep 6: groep 7: groep 8:

Onderwijs 5 5 4 4 8 5 6 3

NTC- voortgezet Onderwijs leerjaar 1: 0 leerjaar 2: 2 leerjaar 3: 3 leerjaar 4: 1 totaal:

52

30

Gestelde doelen 2014-2015: Wat Wie Didactisch handelen en pedagogisch klimaat Meer aandacht voor lezen d.m.v. Leerkrachten leespromotie, opdrachten, leesbevordering etc. De huiswerkopdrachten zullen naast spelling Leerkrachten ook meer opdrachten voor woordenschat en lezen bevatten, waarbij de kinderen worden uitgedaagd Nederlands te gebruiken in hun thuissituatie. De leerlingen moeten voortaan gemiddeld Leerkrachten minimaal één Nederlands boek per maand lezen. Het volgen van de ontwikkeling Na beide toetsperioden de resultaten Directie analyseren en een plan opstellen om de leeropbrengsten te verhogen. Organisatie van het onderwijs Er zal met regelmaat een nieuwsbrief naar de Directie/leerkrachten ouders verstuurd gaan worden om ouders meer te betrekken bij het onderwijs. De bibliotheek voor VO uitbreiden. Directie Voor de themadagen wordt een andere Directie, leerkrachten invulling gezocht, in de vorm van een themadagcommissie. schoolkamp. Ontwikkeling Schoolplan 2016-2020. Bestuur/ directie Opstarten Peutergroep. Bestuur/directie/leerkracht Opstellen nieuw directiereglement? Bestuur/directie Financieel beleid De minimale algemene reserve van 35.000 Bestuur

euro behouden.

Personeelsbeleid Begeleiden nieuwe directeur/leerkracht Bestuur Aandachtsgebied – kwaliteitszorg Organiseren van een interne Bestuur/directie kwaliteitscontrole d.m.v. een zelfevaluatie en een enquête onder de ouders.

31

en

Uitgevoerde activiteiten en de resultaten: Wat Wie Didactisch handelen en pedagogisch klimaat Meer aandacht voor lezen d.m.v. Leerkrachten leespromotie, opdrachten, leesbevordering etc. Afgelopen jaar is er extra aandacht geweest voor het lezen. Naast dat het lezen wekelijks onderdeel uitmaakte van het huiswerk, kregen de kinderen opdrachten. Aan het begin van het jaar moesten de kinderen hun leukste boek presenteren, ook was er af en toe een evaluatieblad. En in april gingen de kinderen op leestoer door Nederland met hun eigen chauffeur. In plaats van op benzine reed de auto op bladzijdes. Groep 6 tot en met 8 hebben aan het einde van het schooljaar een boekbespreking gehouden. De huiswerkopdrachten zullen naast spelling Leerkrachten ook meer opdrachten voor woordenschat en lezen bevatten, waarbij de kinderen worden uitgedaagd Nederlands te gebruiken in hun thuissituatie. De kinderen kregen 2 maal per maand als onderdeel van het huiswerk ‘woordspel’. Bij deze oefening gingen ze spelenderwijs aan de slag met de recent opgedane woordenschat. Soms was dit ook in de vorm van een spel en gingen ze aan de slag met broertjes/zusjes of de ouders. De leerlingen moeten voortaan minimaal één Leerkrachten Nederlands boek per maand lezen. De kinderen kregen elke week als huiswerk om dagelijks 5 bladzijdes te lezen. Dit blijkt voor de ene leerling geen probleem en de ander een uitdaging. De kinderen die geen basisinteresse hebben voor lezen blijft een punt van aandacht. Stimulering van het thuisfront helpt. Het volgen van de ontwikkeling Na beide toetsperioden de resultaten Directie analyseren en een plan opstellen om de leeropbrengsten te verhogen. Gedurende het gehele jaar zijn de resultaten van de leerlingen geëvalueerd. Na elke methode-gebonden toets kregen de kinderen specifieke oefenstof. Naar aanleiding van de cito toetsen is aan sommige kinderen extra oefenmateriaal aangeboden meestal tijdens de les en vooral op het gebied van spelling en lezen. Dit was mede mogelijk door de hulp van Nicoline Lavooij. Organisatie van het onderwijs Er zal met regelmaat een nieuwsbrief naar de Directie/leerkrachten ouders verstuurd gaan worden om ouders meer te betrekken bij het onderwijs. Dit is nog een punt van aandacht. Dit jaar is er twee keer een nieuwsbrief verstuurd. Daarnaast zijn ouders vanzelfsprekend geïnformeerd over themadagen, ouderavonden en huiswerk. Ook kregen de ouders toelichting op het beleid en de dagelijkse praktijk tijdens 32

ouderavonden. De bibliotheek voor VO uitbreiden.

Directie

De bibliotheek is uitgebreid met extra boeken voor het VO. Leen Aesaert heeft boeken besteld via boektoppers. Alle boeken zijn geschikt voor het lezen voor de literatuurlijst. Voor de themadagen wordt een andere Directie, leerkrachten en invulling gezocht, in de vorm van een themadagcommissie. schoolkamp. In het weekend van 28 februari en 1 maart vond het allereerste kamp van De Kraanvogel bij Lakeside Adventure park plaats. Dit kamp vormde een vervolg op de themadag op 28 februari. Omdat een kamp voor de jongsten nog wel een beetje spannend kon zijn, gingen kinderen vanaf groep 7 mee. Groep 6 kreeg de keuze. De meeste kinderen van groep 6 kozen ervoor om ook mee te gaan. Het was een groot succes. Evenals de themadag stond het kamp in het teken van het thema Wereldveroveraars. Die zaterdag vertrokken we, na een korte intro, met twee boten vanaf Beach house in Ggaba naar Lakeside Adventure park. Dat was een spannend en passend begin. De eerste dag stond in het teken van veel spel. De kleine kinderen maakten met hun leeftijdsgenoten een wereldveroveraarstocht aan de hand van spellen. De kleuters en peuters hadden een apart programma, evenals de kinderen van groep 3 tot en met 5. De grote kinderen moesten elkaar telkens uitdagen om punten te verdienen. Daar konden ze de dag daarna aanwijzingen mee verdienen om een schat te vinden. ’s Avonds was er film aan het strandje aan het Victoriameer en sliep iedereen heerlijk na een spel ‘Weerwolven’ in de tenten, die verspreid over het veld waren opgezet. De volgende ochtend was er een ‘high rope course’. Deze werd door elk kind met een handicap afgelegd. Het avontuur werd afgesloten met het vinden van de schatten. De boten lagen toen al klaar voor vertrek. Het was een heerlijk weekend, mede dankzij de grote inzet van de vrijwilligers. Op de vraag ‘Wat moet er volgend jaar anders?’, was het antwoord: ‘Het moet langer duren’, aldus een van de leerlingen. Ontwikkeling Schoolplan 2016-2020 Bestuur/ directie Voor 2016-2020 is er met het bestuur hard gewerkt aan een schoolplan voor de komende 5 jaar. Daarbij is vooral voortgeborduurd op het afgelopen schoolplan en is er vanzelfsprekend rekening gehouden met actuele ontwikkelingen. Bestuur/directie/leerkracht Opstarten Peutergroep. De peutergroep is per oktober opgestart met zeven leerlingen. De locatie is Dancing Cup. Als leidraad gebruiken we de methode TOK!, wat tevens wordt gebruikt voor de kleuters (groep ½). De peuters zingen, dansen, spelen spelletjes en hun woordenschat wordt uitgebreid. Iedere week is iedereen heel enthousiast. Het is een goede voorbereiding voor de kleutergroep, vooral voor de kinderen die minder goed Nederlands praten. Opstellen nieuw directiereglement

Bestuur/directie

33

34

Financieel beleid De minimale algemene reserve van 35.000 Bestuur euro behouden. Het afgelopen jaar hebben we het minimale algemene reserve behouden. Personeelsbeleid Bestuur Begeleiden nieuwe directeur/leerkracht Tijdens de bestuursvergaderingen en daarbuiten is er gedurende het gehele jaar nauw contact geweest tussen de nieuwe directeur/leerkracht.

Aandachtsgebied – kwaliteitszorg Organiseren van een interne Bestuur/directie kwaliteitscontrole d.m.v. een zelfevaluatie en een enquête onder de ouders. In het begin van 2015 is er een enquête gehouden onder de ouders. Deze is gepresenteerd tijdens de algemene ouderavond. Ouders hebben hier nog goede toevoegingen gedaan die meegenomen worden voor de interpretatie van de resultaten.

35

Onderwijsverslag van het afgelopen schooljaar: Het schooljaar begon op 21 augustus 2014 en eindigde op 25 juni 2015. De leerlingen waren verdeeld over tien veelal verticale groepen die les kregen op Ambrosoli, ISU, Rainbow, KISU en ISU. Het team bestond uit Saskia Hegge (leerkracht groep 3 tot en met 8, leerkracht voortgezet onderwijs en directeur), Leen Aesaert (leerkracht groep 1 en 2 en leerkracht VO). Een aantal leerlingen werd ondersteund door Nicoline Lavooy, die zich vrijwillig voor de school heeft ingezet. Alle lessen vonden plaats na schooltijd. Over het algemeen is de inzet van de kinderen groot en er is weinig verzuim van lessen. 4.3.1 Groep 1-2 Er is gestart met de nieuwe lesmethode Tok!. In eerste instantie gaf Leen Aesaert alleen op Rainbow wekelijks les. De lessen waren op maandag in eerste instantie van 15:15 tot 18:15. Later bleek de belasting van de kinderen toch te groot en is de tijd aangepast naar 15:15 tot 17:15. Er waren 5 leerlingen. In januari werd er ook een kleutergroep opgestart op Ambrosoli op donderdag van 14:30 tot 16:30. De groep telde 5 leerlingen. In groep 1 en 2 werd gewerkt aan woordenschat en spreekvaardigheid rondom diverse thema’s. Ook werd er veel gewerkt aan de eerste leesvaardigheden zoals rijmen, klankpositie, begrippen, letters enz. De kinderen in groep 2 zijn gestart met het aanvankelijk lezen volgens de methode de Leessleutel. De eerste 4 thema’s zijn dus al in groep 2 afgewerkt, deze kinderen kunnen volgend schooljaar verder vanaf thema 5. Het werken met de methode TOK! is goed bevallen, aangezien de thema’s goed aansluiten bij de leefwereld van de kinderen. En alles gebeurt spelenderwijs met de poppen Nellie en Cezar.

36

4.3.2 Groep 3 t/m 8 In groep 3 werd de methode: “De Leessleutel” gebruikt. Er waren drie kinderen in groep 3. Het was jammer dat ze allemaal op een andere locatie of eigen niveau aan de slag moesten. Nicoline Lavooij heeft met name gewerkt met de kinderen in groep 3. De leerlingen van groep 4 t/m 8 werkten met de methode Taal Actief aan spelling, taal en woordenschat. De kinderen kregen iedere les een instructie over wat ze die les zouden gaan leren. De oefeningen werden vervolgens zelf gemaakt. Afhankelijk van het niveau van de leerling werden de gemakkelijke of moeilijkere opdrachten gemaakt. Ook moesten de leerlingen samenwerken bij bepaalde opdrachten of was er begeleide instructie met de leerkracht. De instructie werd steeds een aantal keren herhaald in een blok van 4 weken. De derde week was er een toets en de vierde week werden bepaalde onderdelen nog een keer individueel herhaald, afhankelijk van de score op de toets. Als huiswerk werd per maand twee weken gewerkt aan Nieuwsbegrip voor begrijpend lezen, de andere weken was er een schrijfopdracht. Ook was er veel aandacht voor de Nederlandse en Belgische cultuur en geschiedenis, meestal aan het einde van de les. 4.3.3 Voortgezet Onderwijs Het voortgezet onderwijs had 6 leerlingen in de eerste vier leerjaren. Zij volgden de methode Nieuw Nederlands. De lessen waren elke week in eerste instantie op woensdag, daarna op dinsdag op KISU. In de les werkten we aan de belangrijkste opdrachten uit het boek. De nadruk lag voornamelijk op spelling, grammatica, formuleren, begrijpend lezen, schrijven. De theorie werd per niveau uitgelegd en sommige moeilijke theoriestukken worden voor de hele klas overlopen en herhaald. Sommige opdrachten werden klassikaal gedaan vb. hoe voer ik een goed sollicitatiegesprek, hoe neem ik deel aan een vergadering? Een keer per maand besteedden we extra aandacht aan begrijpend lezen aan de hand van een actueel onderwerp via Nieuwsbegrip. Iedere zes weken lazen de leerlingen een boek en kregen ze daarover een nieuwe opdracht o.a. een recensie schrijven en deze naar voor brengen, nieuwe boekcover bedenken, het laatste hoofdstuk opnieuw schrijven en een andere wending geven, een interview met het hoofdpersonage… Ook kregen de leerlingen iedere 6 weken een nieuwe cultuuropdracht o.a. een poster over Nederland ontwerpen voor een toerismebureau, de verschillen tussen Afrika en Nederland beschrijven, een presentatie geven voor de inburgering in Nederland…

37

Via Diataal werd er tweemaal per jaar getoetst hoe ver de leerlingen staan op gebied van spelling, woordenschat, begrijpend lezen. We vergelijken deze resultaten met 2 andere scholen in het buitenland. 4.3.4 De themadagen De volgende themadagen zijn georganiseerd: Datum februari 2015

Onderwerp Wereldveroveraars

april 2015

Koningsdag

Toelichting De kinderen gingen naar Lakeside adventurepark. Aldaar werden allerlei competitiespellen gespeeld. De kinderen kropen zo letterlijk in de rol van een wereldveroveraar. Er was een gezamenlijke opening en afsluiting om te kijken of de kinderen wel echte wereldveroveraars waren. De oudere kinderen bleven nog een nacht kamperen en streden om als eerste de schat op het strand te vinden. In de klas had de juf al enkele verhalen voorgelezen over het koningshuis. Ook hebben we met zijn allen geoefend, zodat we het volkslied spontaan ten gehore konden brengen voor de koning. Want de koning en de koningin kwamen op bezoek. Na een circuit van spellen geregeld door de oudere kinderen was er een traditionele vrijmarkt met heel veel spullen en ook pannekoeken, poffertjes en zelfs bitterballen.

38

5 School jaarplanning 2015/2016 5.1 Schooltijden / lesrooster Voor de diverse locaties (onze gastscholen) begint en eindigt het schooljaar op verschillende data. Wij zorgen ervoor dat we alle kinderen voldoende lessen aanbieden, zodat iedere leerling minimaal 120 uur per jaar les krijgt. Het weekrooster voor het schooljaar 2015/2016 is als volgt:

Tijdens iedere les is een pauze van 15 minuten ingelast. De kinderen wordt verzocht daarvoor een gezonde snack en wat drinken mee te nemen. Een navulbare drinkbeker heeft de voorkeur. Semester 1 loopt van start schooljaar tot de kerstvakantie, semester 2 start na de kerstvakantie en eindigt met de zomervakantie. Het schoolkamp, dat dit schooljaar voor het eerst zal plaatsvinden, is gepland in het weekend van 27 en 28 februari. De vakanties en sluitingsdagen van De Kraanvogel sluiten zoveel mogelijk aan bij de vakanties en vrije dagen van onze gastscholen. 5.2 Schoolkalender Op de volgende pagina treft u onze schoolkalender met de belangrijkste data voor het schooljaar 2015-2016 aan.

39

40

6 Contactgegevens Schooljaar 2015/2016 6.1 Team Leen Aesaert 077-403 32 02 [email protected] 078-147 53 50 Lisette van Doormaal 078-147 53 50 [email protected] Petra Wortelboer 071-607 47 49 [email protected] Nicoline Lavooy (vrijwilligster) 078-432 47 32 6.2 Bestuur Voorzitter : Vice-voorzitter: Secretaris: Penningmeester: Bestuurslid:

Maurits Servaas 078-391 30 45 Froukje Zwaga Caroline Ort 078-260 87 78 Paul Mauritz 0771-026629 Hilde De Beule Nicoline Mostert

[email protected] [email protected] [email protected]

De bestuursleden kunnen overigens ook per e-mail bereikt worden op het algemene e-mailadres van De Kraanvogel: [email protected] 6.3 Vertrouwenspersoon Alida Bakema-Boon

077-2895100

41

[email protected]

6.4 Organisatiefuncties, verantwoordelijkheden en taken Bestuur Naam Maurits Servaas

Hilde Beule

Verantwoordelijk Taken heden Voorzitter Bestuur en Voorzitten van bestuursvergaderingen en open management vergaderingen Strategiebepaling / schoolplan Representatie Overleg met dagscholen Evaluatie van beleidsvoornemens en opstellen actieplannen Personeelsbeleid Laten uitvoeren van kascontrole de Penningmees- Financieel Financiële administratie ter beheer Begroting Financiële rapportage

Caroline Ort

Functie

Secretaris

Froukje Bestuurslid Zwaga Nicoline Bestuurslid Mostert Paul Mauritz Bestuurslid

Notulen adminstratie

/ Notulen en agenda bestuursvergadering Notulen oudervergadering Informeren bestuursleden /ouders

Contact Nederlandse Ambassade

Directie Naam

Functie

Leen Aesaert Directeur

Verantwoordelijk- Taken heden Management Jaarplanning onderwijsprogramma en schoolkalender Overleg met gastscholen Kwaliteitszorg Intake nieuwe leerlingen Organisatieontwikkeling en –beheer Administratie van ouders en leerlingen Beheren schoolbibliotheek, school- en lesmateriaal Communicatie met ouders (website, facebook, nieuwsbrieven) Deelname overleggen (bestuur, team, themadag, ouderavonden)

42

Team Naam

Functie

Verantwoordelijk- Taken heden NTC basisonderwijs Lesvoorbereiding groep 3 t/m8 Lesgeven VO leerjaar 1t/m4 Leerling-administratie Leerlingbegeleiding Remedial teaching Themadagen Bibliotheek Teamoverleg Themadagvergaderingen

Lisette van Leerkracht Doormaal en Petra Wortelboer

NTC basisonderwijs Lesvoorbereiding Lesgeven Peuters Groep 1 en 2 Leerling-administratie Leerlingbegeleiding Ambrosoli Remedial teaching Themadagen Bibliotheek Teamoverleg Themadagvergaderingen

Leen Aesaert Leerkracht

Alida Bakema

Vertrouwenspersoon

Commissies Naam

Leden

Kascontrolecommissie Kwaliteitscontrolecommissie Themadag Leerkracht commissie ouders

Verantwoordelijk- Taken heden Toezicht op Uitvoeren jaarlijkse kascontrole en rapportage financieel beheer van bevindingen aan bestuur Toezicht op Uitvoeren halfjaarlijkse kwaliteitsaudits en kwaliteitszorg rapportage van bevindingen aan directie en bestuur + Themadagen/ Assisteren van de leerkracht bij de Schoolkamp voorbereiding en uitvoering van de themadagen en het schoolkamp.

43

6.5 Leerlingen in schooljaar 2015/2016 Totaal Primair Onderwijs: 47 Totaal Voortgezet Onderwijs: 5 Totaal aantal leerlingen: 52

44

7 Bijlagen 7.1 Interessante websites www.stichtingnob.nl Veel informatie over Nederlands onderwijs in het buitenland. www.entoen.nu Over de geschiedenis van Nederland. www.woordkasteel.com Leuk, goed en gratis programma om spelling te oefenen. www.peuterspelletjes.net Spelletjes voor peuters en kleuters. www.juffrouwblom.nl Computerprogramma’s voor thuis om taal te oefenen. www.kidsweek.nl Een weekkrant voor kinderen van 7 t/m 12 jaar. www.huiswerkweb.nl Werkbladen om taal of rekenen te oefenen. www.nos.nl/jeugdjournaal Nieuwssite voor kinderen. http://www.digischool.nl/ Online taal en spelling oefenen. www.klascement.net Taaloefeningen rondom thema’s. http://www.onlineklas.nl Leuke online oefeningen voor taal, rekenen en topografie. http://www.leerspellen.nl Educatieve spelletjes. http://users.telenet.be/Fostier/spelletjes Online oefeningen voor rekenen en taal. www.schooltv.nl Televisieprogramma’s van Schooltv bekijken. www.taalkist.nl Taal- en spellingsoefeningen voor bovenbouw basisschool en onderbouw voortgezet onderwijs. http://spelling.tormentil.nl/ Werkwoordspelling online oefenen. 7.2 BVN Nog een leuke tip: Via de satelliet is BVN te ontvangen en is gratis nadat u de schotel en decoder heeft aangeschaft. BVN staat voor het Beste van Vlaanderen en Nederland. Meer informatie vindt u op de website www.bvn.nl

45

7.3 E-books lenen

E-books lenen mogelijk voor Nederlandse kinderen in het buitenland 21-04-2015

Op maandag 20 april hebben Stichting Openbare Bibliotheek Amsterdam (OBA) en Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB) een samenwerkingsovereenkomst ondertekend waarmee het mogelijk wordt voor Nederlandse kinderen in het buitenland om een digitaal jeugdlidmaatschap aan te vragen bij de OBA. Het lidmaatschap maakt het mogelijk om gratis e-books te lenen via de OBA en het landelijke e-books platform van de Openbare Bibliotheken in Nederland. De kinderen die taal- en cultuurlessen volgen aan een bij NOB aangesloten school ontvangen een lidmaatschap via deze scholen. Ongeveer 15.000 kinderen volgen op ruim 200 scholen en via afstandsonderwijs wereldwijd Nederlandse taal- en cultuurlessen. Karen Peters, directeur-bestuurder van NOB: "Ik ben ontzettend blij dat NOB en OBA deze samenwerking zijn aangegaan. In het buitenland is het niet eenvoudig om aan Nederlandse boeken te komen en met het digitale jeugdlidmaatschap vergroten we het aanbod Nederlandse boeken en stimuleren we onze leerlingen meer te lezen. Dit is belangrijk omdat je door veel te lezen op een vrij eenvoudige manier onder andere je woordenschat vergroot. Dit is met name voor onze leerlingen van groot belang omdat zij naast het Nederlands vaak ook nog een andere taal spreken.” Ook Martin Berendse, directeur-bestuurder van de OBA, is trots op de samenwerking: “De OBA vindt het belangrijk om een bijdrage te kunnen leveren op het gebied van ontwikkeling en educatie. Deze samenwerking is een prachtige, eerste stap in de uitbreiding van de online dienstverlening en springt in op nieuwe ontwikkelingen en mogelijkheden. Door online toegankelijk te zijn, bereiken we niet alleen de mensen uit de wijk en de stad, maar ook iedereen daar (ver) buiten. Dat we op deze manier grensoverschrijdend werken, is fantastisch.” De komende maanden zal er een pilot worden gehouden onder twee scholen in Spanje. Per september zal het digitale jeugdlidmaatschap beschikbaar worden voor alle bij NOB aangesloten scholen.

46

7.4 Nuttige apps om thuis te oefenen

APPS Peuters Bas op de kinderboerderij 'Bas op de kinderboerderij' is een educatieve en speelse app. In deze app ga je mee met Bas naar de kinderboerderij en Bas gaat mee met jou! Met deze app kan je drie dingen doen: dierenmemory spelen, foto's maken van dieren en puzzelen. iPhone, iPad, iPod touch en Android

Timo en het toverboek

In het mooi getekende prentenboek kunnen kinderen allerlei interactieve acties doen. Voorbeelden hiervan zijn: borden uit de kast laten vallen, Timo's bolle buik opblazen en Timo's broertje door de kamer laten vliegen. Door zelf op ontdekking uit te gaan zien kinderen steeds meer dingen die ze kunnen bewegen. De besturing is erg makkelijk. Door kinderen met hun vinger te laten klikken of slepen kunnen ze veel acties al uitvoeren. Voor andere acties moet de iPad gedraaid of geschud worden. Dit is voor kinderen eenvoudig uit te voeren. iPad

Verhaaltjesapp Met de verhaaltjesapp kun je zelf verhaaltjes vinden om voor te lezen. Maar je kunt de verhaaltjes ook door de app laten voorlezen omdat ze al zijn ingesproken. Boven elk verhaaltje staat namelijk een knop met "Voorlezen". Als je hier op drukt dan hoor je een stem die het verhaal aan je voorleest. Alle verhaaltjes zijn eenvoudig en worden rustig voorgelezen. Hierdoor zijn ze door jonge kinderen goed te volgen. Een paar titels van de verhaaltjes zijn: Koning, krokodillen en Vaderdagcadeau. iPad

Jip en Janneke, winkeltje spelen De beroemdste karakers uit de populaire voorleesboeken van Annie M.G. Schmidt komen tot leven! De eerste Jip en Janneke-app is een feit. Jip en Janneke beginnen een winkeltje. Voordat de winkel kan worden geopend moeten ze eerst op zoek naar spullen om te verkopen. Daar kun jij ze bij helpen! Als de verzameling compleet is, kan de winkel worden geopend. De klanten moeten worden geholpen. Heb je dit goed gedaan, dan verdien je beloningen zodat de woonkamer van Jip en Janneke wordt opgefleurd. iPad 47

Kleuters

Letters flitsen - Juf Jannie Drie spelletjes voor kleuters die al van letters houden. Eenvoudige app in zowel vormgeving als uitvoering, maar wel met een educatieve waarde. Zo worden alle letters net als op school uitgesproken zoals je ze hoort, dus de b klinkt als buh. Als de mogelijkheid tot in-app aankopen niet is uitgeschakeld, krijg je een waarschuwing. Ook is het aankoopgedeelte beveiligd. iPhone, iPad

Noa's sterren Deze app vertelt het verhaal over het elfje Ida, dat per ongeluk alle sterren uit de hemel laat vallen. Noa zoekt de sterren op en helpt Ida om ze weer aan de hemel te hangen. De app bevat veel interactieve elementen. Om verder te kunnen in het verhaal moet je soms eerst sterren verzamelen of ophangen. De eenvoudige, maar originele knutselideeën motiveren om de iPad na het lezen opzij te leggen en op papier verder met het boek aan de slag te gaan. iPhone, iPad, iPod Touch

Rompompom ik leer letters Rompompom ik leer letters is een educatieve app, speciaal gemaakt voor kinderen van groep 1 en 2 die letters willen leren. Met deze leuke, kleurrijke app leren kleuters spelenderwijs letters herkennen. De app bestaat uit drie gevarieerde spellen, elk op drie niveaus. Pompom neemt de kleuters mee door verschillende spellen. Ze moeten goed luisteren en het juiste plaatje aantikken bij ‘Waar hoor je de letter?’. Bij het uitdagende behendigheidsspel ‘Schud de letter’ moeten ze de vallende letters in het juiste bakje krijgen. En bij ‘Wat hoort er niet bij?’ moeten ze goed kijken: welke letter is anders? De drie spellen hebben meerdere niveaus, waardoor kinderen blijvend uitgedaagd worden. Iphone, Android

Mijn kleine stad Een interactieve kijkplaat over de ochtend. Leuk om samen naar te kijken en over te praten. Deze plaat maakt deel uit van een groter geheel, waarvoor betaald moet worden. Twee van de drie knoppen in het startscherm proberen je daartoe over te halen. iPhone, iPad

48

Groep 3 en 4

Juf Jannie leren lezen groep 3 Met de app kun je aan de hand van spelletjes leren lezen. Als je de app opstart hoor je Juf Jannie die je welkom heet: "Wat leuk dat je wilt leren lezen. Kies een van de zes oefeningen.". In totaal zijn er zes verschillende spelletjes waarmee je kunt leren lezen. Elk spel heeft verschillende levels. Hoe hoger het level, hoe moeilijker de oefening. Nadat je een spel hebt gekozen, wordt er door Juf Jannie uitgelegd wat je moet doen. Daarna hoor je met een geluidje of je de oefening het goed hebt gedaan of niet. iPhone, iPad, Android

Maan Roos Vis Letterlegger Eenvoudige app waarmee kinderen woordjes leren leggen. De app opent met een plaatje en daaronder liggen meer dan dertig letters. Minpunt is dat je de klank van de letters niet hoort. Pas na het leggen van de juiste letters, wordt het complete woord uitgesproken. Hulp van ouders is handig, omdat er af en toe echt gespeurd moet worden naar de juiste letter. iPhone, iPad, Android

Sam Schoffel

Na de verdwijning van het konijn van haar vriend, gaat Meesterspeurder Sam Schoff el op onderzoek uit. In haar buurt moet ze een aantal raadsels oplossen voordat ze verdachten kan wegstrepen. Mooie en originele app naar het boek van Paul van Loon. Sluit op een prikkelende manier goed aan bij de belevingswereld van kinderen. Voor de gratis versie is er van de zes spellen slechts één toegankelijk, dat niet erg uitdagend is. iPhone, iPod en iPad

Zusje

De app van het prentenboek Zusje stimuleert kinderen om zelf het verhaal vorm te geven, als in een stripboek. Prikkelt de fantasie doordat kinderen zelf bedenken wat er in een koff er zit en dat tekenen. De hoofdrolspelers reageren op de creaties. Niet helemaal geschikt voor kinderen die nauwkeurig willen werken: de gum ontbreekt. Wel is elke tekening in z’n geheel te wissen. iPad

49

Jungleboek Mooi prentenboek. Stimuleert woordenschat en leesvaardigheid. Het woord dat voorgelezen wordt, licht op. Via de tab ‘Leg me uit’ worden ingewikkelde woorden uitgelegd. Ook kan het verhaal in schrijfletters worden weergegeven, of in een andere taal. Je krijgt een paar pagina’s, de rest moet je kopen. Minpuntjes zijn de dominante advertenties aan het begin en het einde van het boek. Diverse sprookjes zijn beschikbaar iPad, iPhone en Android

Dierenzoeker

Zie je een dier in je huis of tuin en weet je niet wat het is? In de Dierenzoeker vind je de meest voorkomende dieren uit onze directe leefomgeving. Dieren uit de stadsnatuur, zoals vogels in het park, maar ook binnenshuis, zoals de spin in de badkamer. Beantwoord vragen over het door jou gevonden dier, bijvoorbeeld over de kleur, het leefgebied of het aantal poten, en kom erachter welk dier het is. Als je het dier gevonden hebt, kun je er meteen van alles over lezen. In de app staat veel informatie over meer dan 300 verschillende dieren. iPad, iPhone en Android

Spelling app Taal Actief (= aanrader = app eigen lesmethode) Wat kinderen in groep vier aan spelling hebben geleerd, kan tijdens de zomervakantie wegzakken. De spelling-app van Taal actief helpt kinderen. Tijdens de vakantie kunnen zij spelenderwijs aan hun spellingniveau werken. De spelling-app sluit aan op leerlijn en didactiek uit Taal actief 4, is adaptief, biedt spellinghulp en Gerrit heeft de hoofdrol. De app lijkt op een game en daagt kinderen uit om allerlei woorden correct te spellen op een tablet. iPad en Android

50

Groep 5 en 6 Superspelling

Met de app 'Super Spelling' leer je allerlei Nederlandse woordjes spellen. De app bevat vier levels met elk 15 games. In elke game leer je drie woorden spellen. Met de Lite-versie van de app zijn alleen de eerste zes games van het eerste level te spelen. Wanneer je ook toegang tot alle andere levels wilt, moet je de volledige betaalde versie van de app downloaden. iPhone, iPad, iPod touch, Android

Zoek het uit!

Met deze app van het Klokhuis kun je wetenschappelijke experimenten doen met gewone spullen uit je eigen huis. Onderzoek bijvoorbeeld hoeveel je kunt optillen met een ballon of wat er gebeurt als je zout op een ijsblokje strooit. Zorg dat je foto’s maakt, zodat je die in de app kunt uploaden en anderen jouw resultaat kunnen zien. Doe mee aan de competitie of verzin zelf een sappige vraag bij de spullen die je hebt en zoek het uit! De app hoort bij een Klokhuis-serie over wetenschappelijk onderzoek die uitgezonden werd in het najaar van 2013. Je kunt de afl everingen van deze serie terugkijken in de app iPad

Lekker vies Laat jij vaak een boer? Ben jij een echte knetterfabriek? Of vind je het gewoon leuk om lekker vies te doen? Dan is deze app echt iets voor jou! De app is gebaseerd op het vrolijke en informatieve boek Lekker vies van Ditte Merle en Georgien Overwater, dat gaat over alles wat uit je lijf komt: wildplassers, neuspeuteraars, wrattenkoppen, scheetkampioenen en nog veel meer. Speel het vieze geluidenspel, word kampioen drollenvangen of hou je vrienden voor de gek met het scheetkussen. Als je goed speelt, krijg je vieze weetjes als beloning. iPhone en iPad

X was hier Leuk voor op vakantie in Nederland! Geschiedenis beleef je het best op de plek waar het is gebeurd. Daarom heeft het Nationaal Historisch Museum een app gemaakt waarmee je langs allerlei historische plaatsen in Nederland komt. Als je op een van die plaatsen bent, check je in met je smartphone of tablet. Vervolgens kun je in de app het fi lmpje bekijken dat de geschiedenis van die locatie vertelt. Leuk voor als je er toevallig langs komt, maar ook leuk voor een dagje uit! iPhone en iPad

51

Bru-taal *** Winnaar van de Meester app award 2013 voor beste apps in het basisonderwijs! Een initiatief van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap *** Bru-taal is een revolutionaire serious game waarbij kinderen op een interactieve manier met taal omgaan. Door de variatie in een groot aantal oefeningen blijft het spel UITDAGEND & LEERZAAM voor uw kind. Bru-taal is bedoeld basisonderwijs.

om het taalniveau te

verhogen van kinderen in het

De volgende taalonderdelen kunnen worden geoefend: - Woordenschat - Zinnen - Werkwoorden - Woordvorming iPhone, iPad, iPod touch

Spelling in beeld app Leer blijvend beter spellen, ook voor dyslectici! De app ‘Spelling in beeld’ is gebaseerd op de gelijknamige schoolmethode van Uitgeverij Zwijsen, één van de meest gebruikte spellingmethoden van het Nederlandse onderwijs. Met de app leer je niet alleen beter spellen door het doen van oefeningen, maar krijg je eerst duidelijke uitleg bij elke spellingkwestie. Niet in taaie theorietekst, maar in een verhelderend filmpje dat je kunt bekijken en beluisteren. Daardoor leer je sneller en onthoud je het beter. Je wórdt dus niet alleen beter in spelling, je blijft het ook. Bovendien maakt deze aanpak het leren spellen makkelijker als je dyslectisch bent. iPhone, Android

52

Groep 7 en 8 Superspelling

Met de app 'Super Spelling' leer je allerlei Nederlandse woordjes spellen. De app bevat vier levels met elk 15 games. In elke game leer je drie woorden spellen. Met de Lite-versie van de app zijn alleen de eerste zes games van het eerste level te spelen. Wanneer je ook toegang tot alle andere levels wilt, moet je de volledige betaalde versie van de app downloaden. iPhone, iPad, iPod touch, Android

Muiswerk woordenboek Een praktische woordenboek-app met veelgebruikte Nederlandse woorden. Overzichtelijk, gemakkelijk in gebruik en speciaal gemaakt voor het onderwijs. Ieder woord wordt uitgebreid beschreven. Met naast de betekenis en uitspraak van een woord ook voorbeelden, synoniemen, tegenstellingen en leuke afbeeldingen. iPhone, iPad, iPod touch, Android

Spreekbeurten

Geen echte app, maar een prachtig gemaakt multi-touch ebook vol tips en trucs voor het maken van een spreekbeurt. De video’s, foto’s en teksten helpen bij het kiezen van een onderwerp en om informatie en afbeeldingen te zoeken. Je kunt ook tekst markeren, de betekenis van een woord opzoeken of een notitie maken. Alles gelezen? Doe dan de test om zeker te weten dat je niks hebt overgeslagen. iPad (iBookstore)

Squla bordspel

Een tabletbordspel waaraan alle spelers mee kunnen doen op hun eigen niveau. Met vragen over taal, spelling, rekenen, geschiedenis of aardrijkskunde. Het spel is mooi vormgegeven en de speluitleg is helder. Wel begint en eindigt ieder spel met reclame voor Squla. iPad, Android

SpangaS testjes

Ben jij een driftkikker? Hoe goed kan jij liegen? Hoe verliefd ben jij? Je ontdekt het met de SpangaS-testjes. Er zijn ook testjes over de SpangaS-personages. Met vrienden spelen om te ontdekken hoe goed je elkaar kent, kan alleen nadat je een profi el hebt aangemaakt. Hiervoor is oudertoestemming nodig. Eenvoudige app, maar wel leuke testjes om te doen. iPhone, Android

Spelling in beeld app Leer blijvend beter spellen, ook voor dyslectici! 53

De app ‘Spelling in beeld’ is gebaseerd op de gelijknamige schoolmethode van Uitgeverij Zwijsen, één van de meest gebruikte spellingmethoden van het Nederlandse onderwijs. Met de app leer je niet alleen beter spellen door het doen van oefeningen, maar krijg je eerst duidelijke uitleg bij elke spellingkwestie. Niet in taaie theorietekst, maar in een verhelderend filmpje dat je kunt bekijken en beluisteren. Daardoor leer je sneller en onthoud je het beter. Je wórdt dus niet alleen beter in spelling, je blijft het ook. Bovendien maakt deze aanpak het leren spellen makkelijker als je dyslectisch bent. iPhone, Android

VO

Letterje oefenen Leer op een speelse manier het schrijven van de meest voorkomende Nederlandse woordjes. Help leerling Lettertje met het oefenen van de zogenaamde streefwoordenlijst voor de Basisvorming door het zogenaamde woorden flitsen. iPhone, iPad

Spreekbeurten Geen echte app, maar een prachtig gemaakt multi-touch ebook vol tips en trucs voor het maken van een spreekbeurt. De video’s, foto’s en teksten helpen bij het kiezen van een onderwerp en om informatie en afbeeldingen te zoeken. Je kunt ook tekst markeren, de betekenis van een woord opzoeken of een notitie maken. Alles gelezen? Doe dan de test om zeker te weten dat je niks hebt overgeslagen. iPad (iBookstore)

Superspelling Met de app 'Super Spelling' leer je allerlei Nederlandse woordjes spellen. De app bevat vier levels met elk 15 games. In elke game leer je drie woorden spellen. Met de Lite-versie van de app zijn alleen de eerste zes games van het eerste level te spelen. Wanneer je ook toegang tot alle andere levels wilt, moet je de volledige betaalde versie van de app downloaden. iPhone, iPad, iPod touch, Android

54