Schoolgids

Schoolgids 2004 - 2005

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A

Schoolgids 2004-2005

19 maart 2004

1

Voorwoord

Geachte lezer, U hebt de schoolgids van het Comenius College in handen. In deze gids kunt u antwoorden vinden op veel vragen die over onze school gesteld worden. Voor toekomstige leerlingen en voor hun ouders is deze gids van groot belang bij het maken van een goede schoolkeuze. De schoolkeuze is immers een keuze voor een groot aantal jaren. Niet alleen het lezen van deze gids maar ook het bezoeken van onze school is dan ook aan te raden, bijvoorbeeld op de open dag. Voor leerlingen die het Comenius College al bezoeken kan deze gids zinvol zijn bij het maken van keuzes gedurende hun schoolloopbaan. De schoolgids kent twee delen. Het eerste deel is een algemeen deel waarin informatie wordt verstrekt over de doelstellingen van ons onderwijs en de wijze waarop die doelstellingen bereikt worden. In het tweede deel van de schoolgids komen de verschillende units van het Comenius College aan bod. Naast de overeenkomsten tussen alle units van het Comenius College zijn er ook verschillen: in onderwijsaanbod en sfeer. Deze verschillen kunnen van invloed zijn op de keuze van een leerweg op het Comenius College. De medewerkers van het Comenius College willen een bijdrage leveren aan de toekomst van hun leerlingen. Zij willen dat serieus en goed doen. Deze gids kan daarom ook gezien worden als begin van het gesprek tussen school, de leerlingen en ouders*. Hebt u vragen of opmerkingen naar aanleiding van deze schoolgids, neemt u dan contact op met de school. Wij gaan graag met u in gesprek. Graag tot ziens en CU@Comenius!

Drs. R. Vijn rector

* Met ‘ouders’ bedoelen we uiteraard ook de verzorgers. Voor de leesbaarheid zien we af van het gebruik van de term ‘ouders/verzorgers’.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

2

Inhoudsopgave 1 1.1 1.2 2 3 3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 4

Kenmerken van de school Algemeen De units

4 4 4

Profiel van de school

5

Onderwijs en onderwijsveranderingen Onderwijsvisie van de school Onderwijssoorten Basisvorming, tweede fase en het vmbo Basisvorming Tweede fase Het vmbo

6 6 6 8 8 9 9

Toelating en plaatsing van leerlingen

11

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

De dagelijkse onderwijspraktijk De lessentabel van de brugklas Aanwezigheid en afwezigheid Toetsing en bevordering Buitenroosteractiviteiten Ouderbijdrage Leermiddelenfonds Materialen die de leerling zelf aan moet schaffen Collectieve scholierenongevallenverzekering

14 14 14 15 15 16 16 16 16

6 6.1 6.2

Leerlingbegeleiding Doel Inhoud

17 17 17

7 7.1 7.2

Contacten buiten de school Contacten met de ouders School en samenleving

19 19 19

8 8.1 8.2 8.3 8.4

Kwaliteitszorg Doorstroom- en uitstroomgegevens De kwaliteitskaart voortgezet onderwijs De kwaliteit van het onderwijs in de toekomst Klachtenprocedure

21 21 22 22 22

De units Unit Lijstersingel 2 Unit Lijstersingel 14 Unit Lijstersingel 18 Unit P.C. Boutenssingel Unit Pelikaanweg Unit Nieuwerkerk Unit Krimpen Unit Rotterdam-Alexander

23 24 29 32 35 41 46 51 55

1 Schoolreglement Vereniging CVO 2 Vakantieregeling schooljaar 2004-2005 3 Kwaliteitskaarten

60 63 64

9

Bijlagen

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

3

1 Kenmerken van de school 1.1 Algemeen Het Comenius College is een brede scholengemeenschap voor christelijk voortgezet onderwijs. De scholengemeenschap is in 1994 ontstaan uit een fusie van zeven scholen. Door deze fusie biedt het Comenius College de leerlingen alle schoolsoorten voor voortgezet onderwijs aan: gymnasium, vwo++, vwo, havo en vmbo (inclusief lwo). Onze school is daarom geschikt voor leerlingen van alle niveaus. Na hun opleiding aan onze school kunnen de leerlingen kiezen uit vele mogelijkheden in het vervolgonderwijs in de regio Rotterdam en daarbuiten. Aan het Comenius College is een curatorium verbonden. Dit curatorium vergadert acht maal per jaar en adviseert de directie van de school. Het Comenius College maakt deel uit van de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs (CVO) te Rotterdam en omgeving.

1.2 De units Het Comenius College is een grote school en telt rond de 4.000 leerlingen. Het Comenius College wordt gevormd door acht units. Het gebouw aan de Lijstersingel in Capelle aan den IJssel met ongeveer 1.500 leerlingen, is verdeeld in drie units. Hier zijn de onderbouw van het vmbo en het volledige havo, vwo en gymnasium gevestigd. In augustus 2003 zijn wij binnen het Comenius College op de unit Lijstersingel 2 met bijna dertig leerlingen gestart met een vwo++-klas (spreek uit: dubbel plus). In deze klas worden kinderen geplaatst met een duidelijk vwo-advies van de basisschool en een hoge Citoscore. Ook de andere units zijn klein en tellen tussen de 300 en 700 leerlingen. Het gaat hier om twee units voor beroepsgerichte leerwegen van het vmbo, beide gevestigd te Capelle aan den IJssel (unit P.C. Boutenssingel en Pelikaanweg) en om drie units voor vmbo, die daarnaast een onderbouw havo/vwo hebben. Deze laatste bevinden zich in Nieuwerkerk aan den IJssel, Krimpen aan den IJssel en Rotterdam-Alexander. Op alle units heerst een prettige sfeer tussen leraren en leerlingen en zijn er duidelijke afspraken. Iedere leerling heeft een eigen mentor (klassenleraar), die hem of haar begeleidt en die de contacten met thuis onderhoudt. Door deze organisatie en begeleiding hoeven leerlingen zich niet verloren te voelen in de massa. De aansluiting tussen de units is goed geregeld. Op alle units worden per schoolsoort dezelfde boeken gebruikt en is het aantal uren per vak gelijk. Regelmatig is er overleg tussen de leraren van de units. Mede daardoor kunnen leerlingen probleemloos overstappen van de ene schoolsoort naar een andere, bijvoorbeeld van theoretische leerweg naar havo, of van de ene unit naar de andere. De leerlingen van het Comenius College komen uit de wijde omgeving en reizen soms dagelijks vele kilometers. Gelukkig zijn de verbindingen met het openbaar vervoer goed en kunnen de leerlingen gebruik maken van veilige fietspaden. Omdat het Comenius College meer gebouwen heeft, is de afstand van huis naar school zeker in de eerste leerjaren meestal beperkt.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

4

2 Profiel van de school Op onze scholengemeenschap vormt de Bijbel het uitgangspunt van ons dagelijks handelen. Het is de inspiratiebron van waaruit de medewerkers van het Comenius College hun werk verrichten en waarop zij aangesproken kunnen worden. Deze levensbeschouwelijke identiteit is geen zaak die vastligt. Identiteit is volgens ons iets dat in ontwikkeling behoort te zijn en dat zich door beleving, ontmoeting en viering verdiept. Wij werken eraan om binnen onze scholengemeenschap met elkaar deze identiteit blijvend vorm te geven, zodat onze leerlingen: - zich veilig en door een open en warme uitstraling thuis voelen; - gestimuleerd worden om goede prestaties te leveren; - weten dat er belangstelling is voor hen en voor hun relaties buiten onze school; - solidair zijn met elkaar; - respect hebben voor elkaars opvattingen; - in aanraking komen met het Evangelie.

Johan Amos Comenius (1592-1670) Comenius is geboren in Niwnitz in Tsjechië. Hij behoorde tot de Moravische Broeders, een protestants kerkgenootschap. Na zijn studie theologie, onder andere in Amsterdam, moest hij door de Contrareformatie zijn land ontvluchten. Hij ging naar Polen. Daar schreef hij een aantal boeken over het onderwijs. Toen de Dertigjarige Oorlog uitbrak moest Comenius uit Polen vluchten. Hij ging naar Amsterdam. Tot zijn dood heeft hij in Nederland gewoond en gewerkt. Comenius heeft veel betekend voor het onderwijs. Hij was van mening dat onderwijs begrijpelijk en aanschouwelijk moet zijn. Verder was hij een voorstander van onderwijs voor iedereen. In zijn tijd was het onderwijs nog maar voor een kleine groep. De basis voor het onderwijs en voor alle ontwikkeling was voor Comenius de Bijbel. Jan Amos Comenius moet gezien worden als één van de grootsten in de geschiedenis van het onderwijs.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

5

3 Onderwijs en onderwijsveranderingen 3.1 Onderwijsvisie van de school

Onderwijs op maat Het is onze overtuiging dat leerlingen het best tot hun recht komen in die leerroute die afgestemd is op hun aard en mogelijkheden. Daarom hanteert het Comenius College het uitgangspunt leerlingen zo snel mogelijk in het leertraject te plaatsen dat bij hen past. Eenmaal in dat leertraject ontvangt de leerling onderwijs op maat en kan hij of zij goede prestaties leveren. Het laat zich raden dat positieve ervaringen belangrijk zijn voor de ontwikkeling van de leerling. Zo behaalt deze het diploma dat hem of haar een goede kans van slagen biedt bij een vervolgopleiding.

Kleinschalige organisatie Daarnaast is onze ervaring dat de meeste leerlingen beter gedijen in een kleinschalige organisatie. Daarom houden wij zoveel mogelijk vast aan aparte units, waar het onderwijs zich doeltreffender laat organiseren. Bovendien kennen docenten in die kleinere eenheden alle leerlingen van gezicht en de meesten van naam, zodat leerlingen niet anoniem zijn.

Bieden van kansen aan leerlingen Uiteraard is niet van alle toekomstige leerlingen exact duidelijk in welk schooltype ze thuis horen. Het komt regelmatig voor dat er getwijfeld wordt tussen een beroepsgerichte leerweg en de theoretische leerweg in het vmbo en tussen het vmbo en het havo. Voor deze groep leerlingen zijn dakpanklassen ingericht, bijvoorbeeld de havo/theoretische leerweg-klas. Soms is het ook tijdens de schoolloopbaan nog niet helemaal duidelijk welk schooltype het best bij de leerling past. De docentenvergadering kijkt aan de hand van cijfers en adviezen per vak in welk schooltype de leerling het best op zijn of haar plaats is. Hierbij zorgt de school ervoor dat de leerling op een plek komt waar hij of zij wordt uitgedaagd om het werk op te pakken.

3.2 Onderwijssoorten

Gymnasium Het gymnasium is een opleiding voor voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo), die zes jaar duurt. Het verschil met de gewone vwo-opleiding is dat op het gymnasium vanaf het eerste brugjaar les gegeven wordt in de klassieke taal Latijn. Vanaf het tweede brugjaar komt daar Grieks bij. Binnen andere vakken, bijvoorbeeld bij geschiedenis, aardrijkskunde en tekenen, is er extra aandacht voor de klassieke beschaving. Ook volgen gymnasiumleerlingen in de bovenbouw het vak klassieke culturele vorming (kcv) in plaats van culturele en kunstzinnige vorming (ckv). De gymnasiumleerling moet eindexamen doen in minstens één van de klassieke talen en klassieke culturele vorming. Verder doet hij of zij examen in een breed vakkenpakket, dat bestaat uit de verplichte vakken, profielvakken en vakken naar keuze. Met het diploma kan de leerling naar de universiteit of het hoger beroepsonderwijs (hbo).

V w o ++ In augustus 2003 zijn wij binnen het Comenius College op de unit Lijstersingel 2 met een vwo++-klas (spreek uit: dubbel plusklas) gestart. De vwo++-klas is bedoeld voor intelligente en zelfstandige leerlingen met een vwo-advies van hun basisschool en een Citoscore van minimaal 545. De vwo++-leerlingen krijgen meer tijd voor zelfstandige studie. Hun leerstof wordt in minder uren gegeven dan in de gewone havo/vwo-klas. De leerlingen krijgen meteen in de brugklas al ‘keuzewerktijd’, een begrip uit de tweede fase. In die tijd kunnen de vwo++-leerlingen een extra vak of een aantal verdiepingsmodules kiezen. Verder werken ze zelfstandig aan een dossier, dat wil zeggen dat ze in groepsverband of individueel onderzoek doen naar een zelfgekozen onderwerp en hierover een presentatie verzorgen. Ze maken hierbij ook gebruik van e-learning binnen de juniormediatheek. Met deze klas wil het Comenius College vooroplopen in de ontwikkeling van het onderwijs van de 21e eeuw, zoals wij dat hebben geformuleerd in het schoolplan 2001-2005. Dat wil zeggen dat verworvenheden van de tweede fase en het studiehuis versneld een plaats krijgen in de brugperiode.

Vwo 'Vwo' is de afkorting van ‘voorbereidend wetenschappelijk onderwijs’, een opleiding die zes jaar duurt. Op het vwo TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

6

wordt geen les gegeven in de klassieke talen Latijn en Grieks. De leerling doet examen in een breed vakkenpakket, dat bestaat uit de verplichte vakken, profielvakken en vakken naar keuze. Met het diploma kan de leerling verder studeren aan een universiteit of een hogeschool (hbo).

Havo ‘Havo’ is de afkorting van ‘hoger algemeen voortgezet onderwijs’. Het havo duurt vijf jaar. De leerling doet examen in een breed vakkenpakket, dat bestaat uit de verplichte vakken, profielvakken en vakken naar keuze. Het diploma geeft toegang tot het hoger beroepsonderwijs (hbo) en tot opleidingen aan Regionale Opleidingencentra (ROC's), scholen met middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Een overstap naar vwo-5 is ook mogelijk.

Vmbo 'Vmbo' is de afkorting van ' voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs'. Het vmbo duurt vier jaar. In de eerste twee leerjaren ontvangen de leerlingen basisvorming. Vanaf het derde leerjaar studeren ze verder in een leerweg en een sector. Het vmbo leidt op voor vervolgstudies in het middelbaar beroepsonderwijs. Mbo-opleidingen zijn ondergebracht in Regionale Opleidingencentra (ROC's). Met een vmbo-diploma theoretische leerweg kan een leerling in principe ook overstappen naar havo-4.

Leerwerktrajecten 'Leerwerktrajecten' staat voor zowel leren op school als in de praktijk. Het leren in de praktijk gebeurt meestal bij een bedrijf of instelling die past bij de sector waarin de leerling een opleiding volgt. Het is mogelijk dat leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg die wat moeilijker leren in een schoolse situatie, dankzij het leerwerktraject een aangepast vmbo-diploma halen. Ook met dit diploma kunnen zij doorstromen naar een ROC.

Lwo Leerwegondersteunend onderwijs (lwo) is geen aparte schoolsoort. Lwo houdt in dat vmbo-leerlingen die van hun basisschool een advies kregen voor de basisberoepsgerichte leerweg met lwo, in kleinere klassen worden ingedeeld. Ze krijgen daardoor meer persoonlijke aandacht en begeleiding. Voor toelating tot het lwo zijn verschillende onderzoeken noodzakelijk. Lwo-leerlingen kunnen na het tweede leerjaar de basisberoepsgerichte leerweg vervolgen in de sector Zorg en Welzijn (afdeling verzorging) of de sector Techniek (de afdelingen bouwtechniek en metaaltechniek). De vmbo-opleiding duurt ook voor een lwo-leerling vier jaar. Met het vmbo-diploma kan de leerling naar een vervolgopleiding aan een Regionaal Opleidingencentrum (ROC) of gaan werken en in deeltijd verder studeren. Is het examenniveau voor een leerling te moeilijk, dan kan hij of zij de opleiding afsluiten met een getuigschrift dat toegang geeft tot niveau 1 van een vervolgopleiding aan een ROC.

Stroomschema havo, vwo en gymnasium

6 vwo

6 gymnasium

5 havo

5 vwo

5 gymnasium

4 vmbo

4 havo

4 vwo

4 gymnasium

3 vmbo

3 havo

3 vwo

3 vwo++

3 gymnasium

2 tl/havo 2

2 havo/vwo

2 vwo++

2 gymnasium

1 tl/havo

1 havo/vwo

1 vwo++

1 gymnasium

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

7

Stroomschema

vmbo

havo

4 vmbo (lwo) bl

4 vmbo (lwo) kl

4 vmbo kl

4 vmbo gl

4 vmbo tl

3 vmbo (lwo) bl

3 vmbo (lwo) kl

3 vmbo kl

3 vmbo gl

3 vmbo tl

2 vmbo (lwo) bl / kl

2 vmbo kl / gl / tl

1 vmbo (lwo) bl / kl

1 vmbo kl / gl / tl

3.3 Basisvorming, tweede fase en het vmbo 3.3.1 Basisvorming Alle leerlingen krijgen in de eerste twee leerjaren met de basisvorming te maken. In alle onderwijssoorten worden in die tijd, op een enkele uitzondering na, dezelfde vakken onderwezen, alleen het niveau verschilt. Op het vmbo is de leerstof vaak meer praktisch gericht, op het havo en vwo gaan de docenten sneller door de stof heen en is de benadering meer abstract-theoretisch. De basisvorming is gericht op het toepassen van kennis in de praktijk, het verwerven van vaardigheden en het zien van de samenhang tussen de verschillende vakken. De dagelijkse omgeving van de leerling is hierbij uitgangspunt.

Methodes afgestemd op de basisvorming Wie in onze schoolboeken kijkt, zal opvallen dat het onderwijs veel meer dan vroeger is afgestemd op de belevingswereld van de leerling. Dat werkt motiverend voor onze leerlingen. Zij kunnen sneller verbanden leggen met wat zij al weten en kunnen. De schoolboeken bevatten ook veel doe-opdrachten. Leerlingen gaan daardoor actief met de leerstof om. Zo wordt hun kennis en kunde verdiept.

De verplichte vakken In totaal krijgen de leerlingen minimaal 32 uur les per week. Binnen elke onderwijssoort worden ten minste 15 vakken aangeboden in de basisvorming. Deze vakken zijn: Nederlands, Engels, Frans, Duits, geschiedenis en staatsinrichting, aardrijkskunde, economie, wiskunde, biologie, natuur- en scheikunde, informatiekunde, techniek, muziek, tekenen, lichamelijke opvoeding en verzorging. Op het Comenius College krijgen de leerlingen ook de vakken godsdienst en handvaardigheid. Leerlingen in de gymnasiumbrugklas krijgen Latijn; in het tweede jaar komt daar Grieks bij. Leerlingen in de vwo++-klas mogen het vak Latijn kiezen. De vakken economie, natuur- en scheikunde (nask) en Duits worden vanaf het tweede leerjaar gegeven. In de kader- en basisberoepsgerichte leerwegen wordt geen Frans aangeboden, terwijl in de basisberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning ook het vak Duits niet op het rooster staat.

Aansluiting met de bovenbouw Tijdens de lessen van de basisvorming moet een goede ondergrond gelegd worden voor de lessen in de bovenbouw. Een goede aansluiting op de eisen van de eindexamenvakken vergt een aanpak die start in de onderbouw. Met name het zelfstandig werken en leren heeft al in de onderbouw de aandacht binnen alle onderwijssoorten. De bovenbouw gaat immers voor een belangrijk deel uit van een vrij zelfstandig werkende en lerende leerling.

Herziening basisvorming Bijna tien jaar na de invoering staat de basisvorming voor een revisie. Binnen het Comenius College wordt de herziening van de basisvorming door de stuurgroep onderwijs zorgvuldig voorbereid. In de vernieuwde basisvorming zal TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

8

nog meer de nadruk liggen op een krachtige leeromgeving. De samenhang tussen de vakken zal in leergebieden versterkt worden. Ook zal de inbreng van leerlingen om het eigen leertraject vorm en inhoud te geven groter zijn.

3.3.2 Tweede fase

Pr o f i e l e n De overheid wilde de aansluiting van het havo en vwo op het hoger beroepsonderwijs en de universiteit verbeteren. Leerlingen moeten daarom in de bovenbouw uit vaste vakkenpakketten kiezen die zijn toegesneden op relevante vervolgstudies. In klas 3 van gymnasium, vwo en havo wordt de profielkeuze gemaakt. De profielen zijn: 1. Profiel C&M (cultuur en maatschappij); 2. Profiel E&M (economie en maatschappij); 3. Profiel N&G (natuur en gezondheid); 4. Profiel N&T (natuur en techniek).

Studiehuis In het studiehuis kan de school laten zien welke keuzes er op onderwijskundig gebied gemaakt zijn. Het Comenius College heeft veel werk gemaakt van het vergroten van de zelfstandigheid, de planningsvaardigheden en de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen. Hierdoor krijgt de rol van de docent meer het karakter van begeleider die samen met de leerlingen een zo hoog mogelijk resultaat probeert te bereiken.

3.3.3 Het vmbo

De leerwegen Na twee jaar basisvorming vervolgen de vmbo-leerlingen hun leerroute in de leerweg (het niveau) waar zij geschikt voor zijn en de sector die zij aan het eind van de tweede klas hebben gekozen. De leerwegen zijn: - theoretische leerweg (zes algemene vakken) - gemengde leerweg (vijf algemene vakken en een beroepsgericht vak) - kaderberoepsgerichte leerweg (vier algemene vakken en een wat uitgebreider beroepsgericht programma) - basisberoepsgerichte leerweg (vier algemene vakken en een wat minder uitgebreid en zwaar beroepsgericht programma).

Moeilijkheidsgraad van de leerwegen De theoretische en de gemengde leerweg kennen dezelfde moeilijkheidsgraad. Bij de basisscholen en bij de ouders bestaat wel eens het misverstand dat de gemengde leerweg qua niveau tussen het vroegere mavo en vbo inzit en dus makkelijker is dan de theoretische leerweg. De beroepsgerichte leerwegen zijn praktischer van opzet en daarom geschikt voor leerlingen die minder theoretisch van aard zijn. Binnen de basisberoepsgerichte leerweg bestaat ook de mogelijkheid om via het leerwerktraject een vmbo-diploma te halen.

Sectoren Binnen elke leerweg bestaan weer vier sectoren. De vier sectoren zijn: - Economie; - Zorg en Welzijn; - Techniek; - Groen (milieu en landbouw).

Lwo Het leerwegondersteunend onderwijs is bestemd voor vmbo-leerlingen die van hun basisschool een advies krijgen voor de basisberoepsgerichte leerweg met lwo vanwege een achterstand op specifieke terreinen of een tijdelijke problematiek. Met extra hulp kunnen deze leerlingen een gewoon vmbo-diploma behalen. Ze krijgen meer persoonlijke aandacht en begeleiding.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

9

Overzicht aanbod leerwegen, sectoren en afdelingen in het vmbo Intrasectoraal Unit

L e e r w e g (vanaf 3e leerjaar)

Sector

Afdelingen

programma

P.C. Boutenssingel

Basisberoepsgerichte leerweg

techniek

bouwtechniek

metalektro

(met lwo)

installatietechniek

instalektro

Basisberoepsgerichte leerweg,

elektrotechniek

eventueel via leerwerktraject

metaaltechniek

Kaderberoepsgerichte leerweg

Gemengde leerweg

economie

handel & administratie

techniek

metalektro instalektro

Theoretische leerweg

economie zorg & welzijn techniek groen

Basisberoepsgerichte leerweg

Pelikaanweg

economie


zorg & welzijn

zorg & welzijn

Gemengde leerweg

economie



economie

(met lwo) Basisberoepsgerichte leerweg, eventueel via leerwerktraject Kaderberoepsgerichte leerweg

Nieuwerkerk

zorg & welzijn techniek groen

Krimpen

Gemengde leerweg

economie


economie



Rotterdam-Alexander

Gemengde leerweg

economie


economie



TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

10

4 Toelating en plaatsing van leerlingen Welke leerling is toelaatbaar?

In principe kunnen alle leerlingen tot het Comenius College toegelaten worden die: a. groep 8 van het basisonderwijs met goed gevolg hebben doorlopen; b. het laatste leerjaar van een school voor speciaal onderwijs hebben doorlopen. De leerstof moet wel gelijkwaardig zijn aan die van groep 8 van het basisonderwijs. In welk schooltype?

Nadat een kind op één van de units van het Comenius College is aangemeld, beoordeelt een toelatingscommissie deze aanmelding. Deze commissie vraagt de basisscholen inlichtingen te verstrekken over de aangemelde leerling. Drie elementen bij de beslissing om een leerling toe te laten en te plaatsen in de brugklas van een bepaald schooltype zijn (in volgorde van belangrijkheid): - Het advies van de basisschool; - Het resultaat van een toets, bijvoorbeeld de Citotoets; - De wens van de ouders/leerling. Bij toelating zal van één van de drie onderstaande situaties sprake zijn: - Advies, toetsresultaat en wens komen overeen. Wanneer advies, toetsresultaat en wens wijzen op hetzelfde schooltype, kan de toelatingscommissie snel een besluit nemen over de toelating en plaatsing van de leerling zonder nader overleg. De ouders worden daarover zo spoedig mogelijk na de aanmelding geïnformeerd. Uitzondering vormt de toelating tot het lwo (zie ‘Toelating van leerlingen tot het lwo’). - Advies, toetsresultaat en wens komen niet overeen. Als op grond van het advies van de basisschool en de uitslag van de toets een andere schoolsoort voor de hand ligt dan ouders wensen, neemt de toelatingscommissie zo snel mogelijk contact op met ouders en basisschool. Plaatsing in een ‘hoger’ onderwijstype dan de basisschool adviseert, gebeurt alleen als de leerling een reële kans heeft. - Advies is niet eenduidig. Soms bestaat er twijfel over de juiste plaatsing; er komen twee schooltypen in aanmerking. In samenspraak met de basisschool wordt bekeken of een derde gegeven in de vorm van de uitslag van een toets gewenst is om nog meer duidelijkheid te krijgen. To e l a t i n g v a n l e e r l i n g e n t o t h e t l w o

Plaatsing van leerlingen uit het basisonderwijs in de basisberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning (lwo) kan alleen wanneer bij de leerling verschillende tests zijn afgenomen en een commissie van deskundigen (de regionale verwijzingscommissie) van oordeel is dat plaatsing zinvol is. De leerling moet acht jaar basisonderwijs gevolgd hebben, maar hoeft niet in groep 8 te zitten. Bij plaatsing in het lwo zijn de gegevens van de toeleverende school en het oordeel van de commissie van deskundigen bepalend voor de beslissing. Omdat de toelatingsprocedure een aantal weken in beslag neemt, is tijdige aanmelding noodzakelijk. Plaatsing

Hierbij gelden de volgende uitgangspunten. Het Comenius College bepaalt in samenspraak met de basisschool en de ouders het onderwijstype. We gaan er vanuit, dat een leerling wordt aangemeld op de dichtstbijzijnde unit. De ouders en leerling bepalen uiteindelijk de unit. Dakpanklassen

Soms is er vanuit de basisschool en/of de ouders twijfel tussen twee onderwijstypen of instapniveaus. Omdat het Comenius College leerlingen graag kansen biedt om het optimale uit zichzelf te halen, kent het een zogeheten ‘dakpan'-constructie. Voor leerlingen die een gerede kans hebben om het havodiploma te behalen, maar waarover de basisschool of de ouders toch nog enige twijfel hebben, zijn er de dakpanklassen havo/theoretische leerweg. Deze dakpanklassen bevinden zich op de units Lijstersingel 2, Nieuwerkerk, Krimpen en Rotterdam-Alexander. Feitelijk functioneren de havo/vwoklassen op de units ook als dakpanklassen, omdat leerlingen in deze klassen de keuze tusTITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

11

sen havo en vwo tot aan het derde leerjaar kunnen uitstellen. Als er twijfel over bestaat of de theoretische of de kaderberoepsgerichte leerweg het geschikte instapniveau is, kan de leerling geplaatst worden in de kaderberoepsgerichte/gemengde-theoretische dakpanklas. Deze dakpanklassen bevinden zich op de units P.C. Boutenssingel en Pelikaanweg, en vanaf augustus 2004 ook op de units Krimpen en Rotterdam-Alexander. De homogene gemengde/theoretische brugklas komt hiermee op elke unit te vervallen.

Aanmeldingsavond Op woensdag 17 maart 2004 is er op elke unit een aanmeldingsavond van 19.00-21.00 uur. Aanmelding vindt in veel gevallen plaats via de basisschool. Leerlingen van wie de aanmelding niet via de basisschool verloopt, kunnen op de aanmeldingsavond ingeschreven worden. Overzicht plaatsingsmogelijkheden binnen het Comenius College Unit

Onderwijstype/instapniveau

Bijzonderheden

Lijstersingel 2

• gymnasium

De units aan de Lijstersingel werken nauw samen

• vwo ++

met de units Nieuwerkerk, Krimpen en Rotterdam-

• havo/vwo

Alexander om de doorstroming van leerlingen zo

• theoretische leerweg/havo

goed mogelijk te laten verlopen. Door het afnemen van gezamenlijke repetities en door geregeld vaksectie-overleg sluit het onderwijs op de diverse units goed op elkaar aan. Vmbo-leerlingen kunnen op de unit Lijstersingel 2 het vmbo alleen in leerjaar 1 en 2 in een dakpanklas samen met havo-leerlingen volgen. Voor leerjaar 3 en 4 gaan zij naar de unit P.C. Boutenssingel.

P.C. Boutenssingel

Vmbo

Methoden en lessentabellen zijn zo gekozen resp.

Sector: Techniek

• basisberoepsgerichte leerweg met lwo

gemaakt dat doorstroom van de dakpanklas naar

• basisberoepsgerichte leerweg/

de theoretische of gemengde leerweg goed mogelijk is. Wanneer een vervolg in een van deze

kaderberoepsgerichte leerweg • kaderberoepsgerichte/ gemengde-theoretische leerweg

leerwegen de voorkeur verdient, is overplaatsing

Pelikaanweg

Vmbo

units P.C. Boutenssingel, Nieuwerkerk, Krimpen of

Sectoren: Economie

• basisberoepsgerichte leerweg met lwo

Rotterdam-Alexander.

Zorg en Welzijn

na het tweede leerjaar mogelijk op één van de

• basisberoepsgerichte leerweg/ kaderberoepsgerichte leerweg • kaderberoepsgerichte/ gemengde-theoretische leerweg

Nieuwerkerk

• havo/vwo

Methoden en lessentabellen zijn zo gekozen resp.


gemaakt dat doorstroom van de dakpanklassen naar havo en vwo goed mogelijk is. Wanneer een vervolg op het havo of vwo de voorkeur verdient,

Krimpen

• havo/vwo

is overplaatsing na het tweede leerjaar noodzake-


lijk naar de unit Lijstersingel 14. Op de units P.C.

• kaderberoepsgerichte/

Boutenssingel en Pelikaanweg is een vervolg in de kaderberoepsgerichte leerweg mogelijk.

gemengde-theoretische leerweg Rotterdam-Alexander

• havo/vwo • theoretische leerweg/havo • kaderberoepsgerichte/ gemengde-theoretische leerweg

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

12

Onderwijsaanbod (dakpan)klassen (eerste en tweede leerjaar)

Vmbo

Binnen Capelle aan den IJssel

gymnasium

vwo ++

havo/vwo

tl/havo

Lijstersingel 2, 14, 18

x

x

x

x

kl/gl-tl

bl/kl

bl met lwo

P.C. Boutenssingel

x

x

x

Pelikaanweg

x

x

x

kl/gl-tl

bl/kl

bl met lwo

gymnasium

vwo ++

havo/vwo

tl/havo

Nieuwerkerk

x

x

Krimpen

x

x

x

Rotterdam- Alexander

x

x

x

Buiten Capelle aan den IJssel

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

13

5 De dagelijkse onderwijspraktijk 5.1 De lessentabel van de brugklas In onderstaand overzicht is aangegeven hoeveel uren per week in het eerste leerjaar aan elk vak worden besteed. Lessentabel van de brugklas* gymnasium-1

vwo ++

havo/

gl-tl/

vwo

havo

kl/gl-tl

bl/kl

lwo

Godsdienst

2

2

2

1

1

1

1

Nederlands

3

3

3

4

4

4

4

Latijn

2

-

-

-

-

-

-

Frans

2

2

2

2

-

-

-

Engels

3

3

3

3

3

3

3

Geschiedenis

2

2

2

2

2

2

1

Aardrijkskunde

2

2

2

2

2

2

1

Wiskunde

4

3

4

4

4

4

4

Biologie/verzorging

-

2

-

Biologie

1

-

2

2

1

1

1

Muziek

1

1

1

1

2

2

2

Tekenen

2

2

2

2

2

2

2

Handvaardigheid

-

1

1

1

2

2

2

Techniek

2

2

2

2

2

2

2

Verzorging

2

-

1

1

2

2

2

Informatiekunde

-

-

1

1

1

1

1

Lichamelijke opvoeding

3

3

3

3

3

3

3

Studielessen

-

-

1

1

1

1

1

Praktische sectororiëntatie

2

Keuzewerktijd

2

4

-

Totaal

33

32

32

32

32

32

32

* Lessentabel onder voorbehoud

5.2 Aanwezigheid en afwezigheid

Aanwezigheid De leerling volgt alle lessen volgens het lesrooster. Alle activiteiten die tijdens schooltijden door de school georganiseerd worden, gelden als verplichte activiteiten. De leerling is alleen met toestemming van een docent aanwezig in lokalen. Een leerling heeft bij de aanvang van elke les alles bij zich dat noodzakelijk is voor de les. Tijdens de lessen bevinden de leerlingen zich in de lesruimten, de studieruimten en/of overblijfruimten. Tijdens tussenuren bevinden leerlingen zich uitsluitend in de aula of op het plein van de school.

Afwezigheid Ziekte wordt door de ouder van de leerling op de eerste dag van de ziekte tussen 08.00 en 09.00 uur gemeld bij de verzuimcoördinator. Een leerling die ziek de school wil verlaten, vraagt toestemming aan de directie. Bij thuiskomst belt de ouder onmiddellijk met de school en meldt de thuiskomst. Na ziekte meldt de leerling schriftelijk de terugkomst op school, onder vermelding van de aard van de ziekte. Verlof voor een dag, niet door ziekte, wordt zo mogelijk ten minste een week voor de ingang van het verlof, schriftelijk aangevraagd bij de directie. Verlof voor meer dan een dag, niet door ziekte, wordt ten minste een week voor de ingang van het verlof, schriftelijk aangevraagd bij de unitdirectie. Aanvragen voor verlof worden voor een minderjarige leerling door ouders gedaan. Leerlingen die zonder geldige reden afwezig zijn, worden gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de leerling woont. TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

14

5.3 Toetsing en bevordering We geven cijferkaarten, rapporten en tussenrapporten om de ouders op de hoogte te stellen van de resultaten van hun zoon of dochter.

Cijferkaarten Alle leerlingen hebben een persoonlijke cijferkaart in hun bezit waarop zij zelf hun cijfers moeten noteren. De ouders kunnen dan regelmatig aan hun zoon of dochter vragen naar hun cijfermatige prestaties.

Rapporten De rapporten kunnen ook gezien worden als een bijzondere vorm van begeleiding en bieden vaak een handvat voor contacten tussen ouders en school. In toenemende mate wordt op het Comenius College gewerkt met cijferoverzichten per periode. Hierop is dankzij het voortschrijdend gemiddelde duidelijk zichtbaar hoe de leerling er qua studieresultaten voorstaat. Een aantal malen per jaar stellen we de ouders in de gelegenheid om tijdens een docentenspreekuur de leerresultaten te bespreken. Voor dit soort gesprekken kan in de regel slechts tien minuten per docent worden uitgetrokken. Het is echter altijd mogelijk met de leerjaarcoördinator, de mentor of een bepaalde docent een afspraak te maken voor een uitvoeriger gesprek.

Tu s s e n r a p p o r t e n Als er nog niet met periodieke cijferoverzichten met een voortschrijdend gemiddelde wordt gewerkt, ontvangen de ouders tussen de officiële rapporten in een tussenrapport. Dit cijferoverzicht geeft een beeld van hoe een leerling er op dat moment voorstaat. Wij hopen dat door dit tussentijdse 'signaal' de contacten met de ouders sneller tot stand komen. Dit is belangrijk voor de onderkenning van eventuele problemen, waardoor nog tijdig in onderling overleg naar een oplossing gezocht kan worden.

Zittenblijven Op grond van wettelijke bepalingen mag een leerling niet langer dan vijf jaar doen over vmbo of over de eerste drie leerjaren van havo en vwo. Mede daarom streeft de school ernaar het zittenblijven te beperken tot die gevallen waarin dat echt in het belang van de leerling is. In de regel mag een leerling niet langer dan twee jaar over hetzelfde leerjaar doen.

Overstap naar een ander schooltype Na het eerste en het tweede leerjaar kan een leerling overstappen naar een ander schooltype. In bepaalde gevallen is zo’n overstap ook tijdens het schooljaar mogelijk. Na het behalen van een vmbo-diploma kan een leerling onder bepaalde voorwaarden naar het havo.

5.4 Buitenroosteractiviteiten Elke unit heeft eigen buitenroosteractiviteiten, vaak op vrijdagmiddag. Dan kunnen leerlingen toneelspelen, dansen, sporten of muziek maken. De groep leerlingen en docenten die dit organiseren heet op de meeste units Cobus, een afkorting van Comenius Buiten School. Een paar voorbeelden: - streetdance en tafeltennis in de gymzaal aan de Lijstersingel; - een activiteitendag voor leerjaar 1 en 2 op de unit P.C. Boutenssingel, met onder andere de onderdelen zwemmen en schaatsen; - een activiteitendag in leerjaar 2 op de unit Pelikaanweg: een hele dag skeeleren, skiën, polsstokspringen, mountainbiken of iets anders; - sport, muziek en toneel op de unit Nieuwerkerk; - een talentenjacht, schaatsen, skiën en zaalvoetbal op de unit Krimpen; - maar we hebben natuurlijk ook klassenavonden en disco's. Zo organiseert de unit Rotterdam-Alexander in samenwerking met een bekende Rotterdamse discotheek jaarlijks enkele besloten feestavonden. TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

15

5.5 Ouderbijdrage Niet alle kosten die het Comenius College maakt voor het onderwijs, worden door de overheid gedekt. Dat zijn bijvoorbeeld de kosten van de Kerst- en Paasvieringen, culturele activiteiten, de mediatheken, buitenroosteractiviteiten en practicummateriaal. Om deze toch te kunnen aanbieden, vraagt de school een vrijwillige bijdrage aan de ouders. Die bedraagt 65 euro per jaar. Daarvan is 53 euro bestemd voor de genoemde kosten van onze school; de resterende 12 euro gaat naar het onderwijsfonds van CVO, het schoolbestuur van het Comenius College. Dat kan daarmee de niet-subsidiabele kosten van alle CVO-scholen - gedeeltelijk - bestrijden. Uit de ouderbijdragen wordt ook de premie voor de collectieve scholierenongevallenverzekering betaald. Deze verzekering is van kracht tijdens de schoolactiviteiten, en tijdens één uur hiervoor of hierna. Door de ouderbijdrage maken ouders als het ware de meerwaarde van het onderwijs op het Comenius College mogelijk. De school doet dan ook voluit een beroep op de ouders om de ouderbijdrage te betalen. Ouders ontvangen voor de betaling van de vrijwillige ouderbijdrage een acceptgirokaart via CVO.

5.6 Leermiddelenfonds Onderwijs kost ouders geld. Om de kosten toch zo laag mogelijk te houden is er op school een leermiddelenfonds. Hieruit schaft de school boeken aan die tegen vergoeding in bruikleen worden gegeven aan leerlingen, en financiert de school ICT-gebruik, zoals internet.

5.7 Materialen die de leerling zelf aan moet schaffen Voor verschillende vakken moeten de leerlingen zelf bepaalde leermiddelen aanschaffen. Hierbij valt te denken aan woordenboeken, een atlas, een rekenmachine en schrijfbenodigdheden. Aan het begin van het schooljaar krijgen de leerlingen een overzicht hiervan.

5.8 Collectieve scholierenongevallenverzekering Ondanks alle goede zorgen en voorzorgsmaatregelen kan een leerling toch iets overkomen. Uit de ouderbijdragen wordt ook de premie voor de collectieve scholierenongevallenverzekering betaald. Deze verzekering is van kracht tijdens de schoolactiviteiten, en tijdens één uur hiervoor of hierna. Voor de duidelijkheid: het betreft hier een ongevallenverzekering en géén zogeheten W.A.-verzekering (wettelijke aansprakelijkheid). De verzekeringsmaatschappij vergoedt dan ook geen materiële schade (bijvoorbeeld aan een bril of kleding).

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

16

6 Leerlingbegeleiding 6.1 Het doel van de leerlingbegeleiding Het Comenius College kent een geïntegreerde leerlingbegeleiding. Het doel hiervan is alle leerlingen in hun leer- en ontwikkelingsprocessen te ondersteunen. De begeleiding beslaat de gebieden: - studieresultaten; - sociaal-emotionele begeleiding; - loopbaanoriëntatie en -begeleiding. Deze vormen van begeleiding vullen elkaar aan en gaan in elkaar over. Alle leerlingen hebben recht op persoonlijke aandacht. Dat geldt ook voor het overgrote deel van de leerlingen, waarmee alles naar wens verloopt. Om elkaar te leren kennen en gekend te worden houden we op het Comenius College het aantal te begeleiden leerlingen per mentor zo klein mogelijk. Vaak heeft een klas of groep twee mentoren. Om deze kleinschaligheid mogelijk te maken zijn alle docenten van het Comenius College in principe ook actief als mentor.

6.2 Inhoud van de leerlingbegeleiding Studiebegeleiding, sociaal-emotionele begeleiding en loopbaanoriëntatie en -begeleiding zijn niet strak te scheiden. Docent-mentoren houden zich nadrukkelijk met de totale begeleiding bezig. Voor de overzichtelijkheid is het mentoraat in deze gids onder het kopje ‘Studiebegeleiding’ ondergebracht.

Studiebegeleiding De mentoren spelen een sleutelrol in de studiebegeleiding. Zij geven de wekelijkse mentorlessen in het brugjaar en besteden dan aandacht aan de groepsvorming en aan de studievaardigheden. Door middel van individuele gesprekken onderhouden zij regelmatig contact met de leerling. Het welbevinden van de leerling is een belangrijk onderwerp tijdens deze gesprekken. De mentor houdt de gegevens van de leerling bij in een leerlingvolgsysteem en onderneemt actie als daar aanleiding toe is. Voor ouders is de mentor de eerstaanspreekbare medewerker van de school. Vakdocenten verhelpen leerproblemen door middel van steunlessen of begeleidingsuren. En elke unit heeft een remedial teacher in dienst, die taalen rekenachterstanden helpt verkleinen en bepaalde leerproblemen of blokkades probeert te doorbreken.

Steunlessen Leerlingen kunnen te maken krijgen met problemen die in de gewone lessen niet opgelost kunnen worden. De school heeft daarom steunlessen ingesteld. In deze lessen wordt met kleine groepen - vaak ook individueel - gewerkt. Daardoor zijn leerproblemen doelmatiger aan te pakken.

Remedial teaching Sommige problemen zijn te specifiek voor de vakdocenten, bijvoorbeeld taalen rekenachterstanden. Aan het begin van het schooljaar wordt aan de hand van een test bepaald welke leerlingen voor kortere of langere tijd in aanmerking komen voor remedial teaching. Geschoolde remedial teachers helpen deze leerlingen vervolgens individueel of in kleine groepen.

Begeleiding voor leerlingen uit culturele minderheden en anderstaligen Door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap worden voor leerlingen uit culturele minderheden en voor anderstaligen faciliteiten verstrekt om het onderwijs in de Nederlandse taal te bevorderen. Het doel van deze specifieke begeleiding is de leerling een grotere kans te geven door hem of haar meer vertrouwd te maken met de Nederlandse taal en cultuur. Er wordt in kleine groepjes gewerkt.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

17

Sociaal-emotionele begeleiding Een groot deel van de begeleiding die gegeven wordt is van sociaal-emotionele aard. Met name de mentoren houden in de gaten of leerlingen zich thuisvoelen en zich voldoende kunnen ontplooien. Bij complexere problemen is het mogelijk dat via de school externe hulp wordt ingeroepen. Dit gebeurt op voorstel van het sociaal of multidisciplinair team. Daarin zitten ook vertegenwoordigers van de GGD en van de gemeentelijke afdeling leerplicht. Op elke unit is een schoolmaatschappelijk werker actief, op wie leerlingen en ouders een beroep kunnen doen. De zorgcoördinator zorgt ervoor dat de geboden hulp passend is, en dat er geen overlappingen of hiaten zijn.

Vertrouwenspersonen Voor specifieke problemen van vertrouwelijke aard kunnen leerlingen terecht bij de vertrouwenspersonen op hun unit. Het zijn er op elke unit in principe twee: een man en een vrouw. Zij behandelen klachten over ernstig machtsmisbruik, agressie, discriminatie, seksueel misbruik en seksuele intimidatie.

Loopbaanoriëntatie en –begeleiding De mentor helpt de leerlingen van zijn of haar klas met het kiezen van hun vervolgopleiding, toekomstige beroep of werkkring. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van bestaande methodes voor loopbaanoriëntatie en -begeleiding, zoals Optie en Traject.

Decanaat Op de achtergrond krijgt de mentor voor dit onderdeel ondersteuning van de decaan. Elke unit heeft een decaanruimte, waar leerlingen informatiemateriaal kunnen raadplegen. Bij specialistische vragen en keuzeproblemen kunnen ouders contact opnemen met de decaan als de keuze voor het vervolgonderwijs of een beroepsrichting aan de orde is. Voor de leerjaren 2, 3 en 4 van het vmbo vindt er elk jaar begin december een beroepenmanifestatie plaats in Capelle, waar veel vervolgopleidingen, beroepen en werkgevers zich presenteren. Het Comenius College organiseert deze markt samen met het IJsselcollege.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

18

7 Contacten buiten de school Het Comenius College wil midden in de samenleving staan. Dit betekent oog en oor hebben voor ontwikkelingen in de samenleving die invloed hebben op het onderwijs en in het bijzonder op leerlingen. Betrokkenheid en regelmatig contact met ouders komen hierbij op de eerste plaats. Op de tweede plaats zijn contacten met onder meer bedrijven, instellingen en basisscholen uit de regio van groot belang. Op verschillende manieren is hieraan vorm gegeven.

7.1 Contacten met de ouders

Ouderavonden Goede contacten tussen ouders en school zijn van groot belang. Daarom worden jaarlijks de volgende bijeenkomsten georganiseerd: - ouderavonden voor de ouders van brugklasleerlingen met als doel kennismaking met elkaar, de school en de mentor; - spreekavonden met docenten, mentoren en coördinatoren n.a.v. rapporten of cijferoverzichten; - voorlichtingsavonden over o.a. de keuze van het vakkenpakket; Bovendien kan er een individuele afspraak gemaakt worden met de mentor en de leerjaarcoördinator.

Ouderraad/oudercommissie De ouderraad of oudercommissie vervult een brugfunctie tussen ouders en de school. Het gaat daarbij om informatie- en gedachtenuitwisseling tussen school en de ouders over algemene aspecten, die niet op individuele leerlingen betrekking hebben. Daarnaast heeft de ouderraad als taak de onderlinge betrokkenheid van de school en de ouders te vergroten en een bijdrage te leveren aan een goede bekendheid van de school in de regio. Als ouders ideeën, vragen of opmerkingen hebben, kunnen zij die mondeling of schriftelijk via één van de leden kenbaar maken. Elke unit heeft een eigen ouderraad.

Medezeggenschapsraad In het kader van de Wet Medezeggenschap Onderwijs functioneert op onze school de medezeggenschapsraad, waarin ouders, personeel en leerlingen van de school zijn vertegenwoordigd. De medezeggenschapsraad is bevoegd om alle aangelegenheden van de school met het bevoegd gezag (= het bestuur) te bespreken. Voor een aantal belangrijke beslissingen over de school heeft het bevoegd gezag voorafgaand advies of instemming van de medezeggenschapsraad nodig. Vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn in principe openbaar. De samenstelling van de medezeggenschapsraad wordt bekend gemaakt in de berichten naar de ouders. In de medezeggenschapsraad hebben negen leden van de personeelsgeleding van de school zitting; de ouders en leerlingen zijn door respectievelijk zeven en twee leden vertegenwoordigd. De rector is adviseur van de medezeggenschapsraad.

7.2 School en samenleving Op alle units van onze scholengemeenschap leeft de overtuiging dat het belangrijk is om bij de vormgeving van het onderwijs ontwikkelingen in de samenleving niet uit het oog te verliezen. De leerlingen bereiden zich immers voor op het functioneren in die samenleving. Niet alleen het vergaren van kennis over die samenleving, maar ook het ontwikkelen van een gefundeerd waardeoordeel over maatschappelijke en sociale vraagstukken wordt gestimuleerd. Het nadenken over deze vragen roept soms op tot handelen. Daarom worden er regelmatig projecten georganiseerd die een goed doel dienen.

Contacten met bedrijven en organisaties Het Comenius College heeft ook contacten met bedrijven en organisaties. Regelmatig worden excursies naar bedrijven georganiseerd. De leerlingen uit de bovenbouw van het vmbo lopen stage in het bedrijfsleven. Veel bedrijven en instellingen uit de regio presenteren zich op de jaarlijkse beroepenmanifestatie.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

19

Overige contacten De school heeft nog andere relaties die ervoor zorgen dat het vormings- en begeleidingsaanbod zo volledig mogelijk is en dat zij voeling blijft houden met de samenleving. Voorbeelden hiervan zijn: schoolartsen, testinstituten en gemeentelijke verbanden op het gebied van jeugd- en jongerenwerk. Daarnaast is contact met de basisscholen waar de leerlingen vandaan komen en de scholen voor vervolgonderwijs van belang om ervoor te zorgen dat de verschillende soorten onderwijs goed op elkaar aansluiten.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

20

8 Kwaliteitszorg Het Comenius College wil een school van de 21e eeuw zijn en werkt daaraan volgens een vaste beleidscyclus. Het schoolplan 2001-2005 wordt jaarlijks geactualiseerd. Elke unit formuleert jaarlijks zijn eigen unitbeleidsplan, dat een afgeleide is van het schoolplan. Rapportage en evaluatie vinden mondeling en schriftelijk plaats aan en in het managementteam, de algemene directie en aan het eigen team op de units. Er zijn deelbeleidsplannen op het gebied van de identiteit, de huisvesting, de leerlingenzorg, de leerlingbegeleiding, structureel kwaliteitsonderzoek, ICT en (na)scholing. ICT vormt een speerpunt van beleid. Het Comenius College streeft ernaar de rol van ICT in het leerproces te vergroten. Het Comenius College staat positief tegenover de ontwikkeling dat scholen zich verantwoorden voor hun onderwijsniveau. Een kanttekening bij de manier waarop dat de laatste jaren gebruikelijk is geworden, is dat de verantwoording alleen betrekking heeft op doorstroom- en examencijfers en niet op de mate waarin een school slaagt in de ontplooiing van de leerling. Op het Comenius College maken leerlingen een groeiproces door dat niet in cijfers is uit te drukken. Dit proces gaat over individuele capaciteiten en sociale vaardigheden, zoals het omgaan met leerlingen en docenten, het werken in groepjes, gedrag en houding bij het leren. Dit is niet in categorieën van de kwaliteitskaart of het onderzoek van dagblad Trouw te vangen. Daarin komt evenmin tot uitdrukking hoe het Comenius College bezig is met de christelijke identiteit. Kwaliteitskaarten etcetera geven per definitie gegevens van eerdere schooljaren. Maar voor leerlingen en ouders is de toekomst van belang. De school verbetert daarom voortdurend haar onderwijskwaliteit op onderdelen.

8.1 Doorstroom- en uitstroomgegevens Hieronder volgen bevorderings- en slagingspercentages van elk schooltype binnen de verschillende units van onze scholengemeenschap. Unit Lijstersingel 2

Unit P.C. Boutenssingel

Unit Pelikaanweg

Doorstroomcijfers in 2003 na leerjaar 1:



In juli 2003 overgegaan van

61,9% naar vmbo (bl)

45,3% naar vmbo (kl)

gymnasium-1:


52,8% naar vmbo (bl)

- 96,5% naar gymnasium-2

1% naar vmbo (tl)

1,9% doubleren

- 3,6% naar havo/vwo-2

0% doubleren

havo/vwo-1: - 92,6% naar havo/vwo-2 - 6,2% naar vmbo (tl)-2 - 1,2% doubleren tl/havo-1: - 52,4% naar havo/vwo-2 - 46% naar vmbo (tl)-2 - 1,6% naar vmbo (kl)-2 tl-1: - 79% naar vmbo (tl)-2 - 18,4% naar havo/vwo-2 - 6% naar vmbo (kl)-2

Resultaten

Resultaten

Resultaten

Slagingspercentages op onze school in het

Slagingspercentages in de schooljaren 2001-2002


schooljaar 2002-2003:

en 2002-2003 van de vmbo-leerlingen (tl/gl): 90%

en 2002-2003: 89% respectievelijk 92%.

- unit Lijstersingel 18 vwo 85,5%

respectievelijk 93%.

- unit Lijstersingel 18 havo 82,1%

Voor de vmbo-leerlingen (kl/bl) waren die percentages 93 respectievelijk 94%.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

21

Unit Nieuwerkerk

Unit Krimpen

Unit Rotterdam-Alexander




53,6% naar vmbo (tl)



18,2% naar havo (unit Lijstersingel 14)



20,0% naar vwo (unit Lijstersingel 14)




5,0% doubleren

5,2% naar vmbo (kl) 7,4% doubleren

3,6% doubleren

Resultaten

Resultaten

Resultaten




en 2002-2003: 99% respectievelijk 97%

en 2002-2003: 100% respectievelijk 97%

en 2002-2003: 98% respectievelijk 92%.

8.2 De kwaliteitskaart voortgezet onderwijs De kwaliteitskaarten van de ongeveer 1.100 scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland zijn via internet voor iedereen vrij toegankelijk. Het website-adres is http://www.kwaliteitskaart.nl In bijlage 3 zijn alle kwaliteitskaarten van het Comenius College weergegeven.

8.3 De kwaliteit van het onderwijs in de toekomst De gegevens op de kwaliteitskaarten hebben betrekking op het schooljaar 2001/2002. Voor ouders en leerlingen is ook de toekomst van belang. Zowel ouders als leerlingen kunnen van ons verwachten dat wij ons steeds met de zorg om de brede kwaliteit bezighouden. Bij die zorg gaat het dan niet alleen om de doorstroom- en uitstroomcijfers, het niveau van het onderwijsteam en de goede gebouwen waarin onderwijs wordt gegeven. Het gaat dan bijvoorbeeld om de begeleiding die wij geven aan elke leerling die aan ons is toevertrouwd.

8.4 Klachtenprocedure Binnen het Comenius College is de klachtenregeling van CVO van toepassing. Daarin staat beschreven welke procedure gevolgd wordt bij het indienen en behandelen van een klacht. De rechten en plichten van klager en 'aangeklaagde' zijn precies en zorgvuldig vastgelegd. Deze klachtenregeling kunt u bij elke unitdirecteur, vertrouwenspersoon en in elke unitbibliotheek van het Comenius College inzien.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

22

9 De units 9.1 Wat en waar? Unit Lijstersingel 2 Vmbo tl/havo, havo/vwo, vwo++ en gymnasium, leerjaar 1 Lijstersingel 2 2902 JD Capelle aan den IJssel Telefoon 010-459 59 00 E-mail [email protected] Unit Lijstersingel 14 havo/vwo, vwo++ en gymnasium, leerjaar 2 havo, vwo en gymnasium, leerjaar 3 Lijstersingel 14 2902 JD Capelle aan den IJssel Telefoon 010-459 59 40 E-mail [email protected] Unit Lijstersingel 18 havo, vwo en gymnasium, leerjaar 4, 5 en 6 Lijstersingel 18 2902 JD Capelle aan den IJssel Telefoon 010-459 59 59 E-mail [email protected]

Unit P.C. Boutenssingel Vmbo kl/tl-gl, vmbo bl/kl, vmbo bl met lwo, leerjaar 1 en 2 Vmbo kl en bl (met lwo) sector Techniek, leerjaar 3 en 4 Vmbo tl, leerjaar 1, 2, 3 en 4 P.C. Boutenssingel 15 2902 BG Capelle aan den IJssel Telefoon 010-450 61 88 E-mail [email protected]

Unit Nieuwerkerk Vmbo tl/havo, havo/vwo, leerjaar 1 en 2 Vmbo gl en tl, leerjaar 3 en 4 Van Beethovenlaan 33 2912 VK Nieuwerkerk aan den IJssel na 1/7: Fresiaveld 19 2914 PN Nieuwerkerk aan den IJssel Telefoon 0180-31 30 08/0180-32 14 40 E-mail [email protected]

Unit Krimpen Vmbo kl/gl-tl, vmbo tl/havo, havo/vwo, leerjaar 1 en 2 Vmbo gl en tl, leerjaar 3 en 4 Boezemdreef 1 2922 BA Krimpen aan den IJssel Telefoon 0180-59 15 00 E-mail [email protected]

Unit Rotterdam-Alexander Vmbo kl/gl-tl, vmbo tl/havo, havo/vwo, leerjaar 1 en 2 Vmbo gl en tl, leerjaar 3 en 4 Kromhoutstraat 1-7 3067 AE Rotterdam Telefoon 010-286 24 22 E-mail [email protected]

Unit Pelikaanweg Vmbo kl/gl-tl, vmbo bl/kl, vmbo bl met lwo, leerjaar 1 en 2 Vmbo kl en bl (met lwo) sector Economie, sector Zorg en Welzijn, leerjaar 3 en 4 Pelikaanweg 1 2903 ER Capelle aan den IJssel Telefoon 010-450 79 21 (na 1/7 010-264 07 00) E-mail [email protected]

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

23

Unit Lijstersingel 2 Specifieke kenmerken De unit Lijstersingel 2 wordt gevormd door alle eerste brugklassen havo, vwo, vwo++ en gymnasium en de eerste en tweede klassen van de theoretische leerweg van het vmbo. De leerlingen van de unit onderbouw, zo’n 330, krijgen les in een apart gedeelte van het gebouw aan de Lijstersingel. Het gebouw Lijstersingel 2 is hun ‘thuishaven’. Zij hebben hier hun eigen klassen, aula, winkeltje, garderobe en een eigen mediatheek. In dit gedeelte van het gebouw hebben ook de leerjaarcoördinatoren en de mentoren hun kamer. Ze zijn hierdoor voor de leerlingen makkelijk bereikbaar. De eersteklassers hebben zo dus hun eigen plek binnen de grote school.

V w o ++ - k l a s De unit Lijstersingel 2 is vorig cursusjaar van start gegaan met een vwo++-klas (spreek uit: dubbel plus) voor leerlingen met een duidelijk vwo-advies en een hoge Citoscore. De leerstof wordt bij een aantal vakken in de vwo++-klas, in vergelijking met de 'gewone' havo/vwo-klas, in minder uren gegeven. Bij alle vakken is er door de samenstelling van de vwo++-klas meer tijd beschikbaar voor verdieping en verbreding van het vak. Leerlingen kunnen tijdens de keuzewerktijd (kwt) kiezen voor een extra vak of een aantal extra verdiepingsmodules. Verder werkt de leerling tijdens een aantal uren zoveel mogelijk zelfstandig aan een eigen dossier. De vwo++-leerlingen worden bij de invulling van hun keuzewerktijd en het zelfsturend leerproces intensief begeleid door mentoren.

Begeleiding

De mentor Elke klas heeft een eigen mentor. De begeleiding van de mentor strekt zich uit van studiebegeleiding, het in de gaten houden van de studieresultaten tot het signaleren van problemen die het functioneren van de leerling in de weg kunnen staan. Zo houdt de mentor niet alleen de leerprestaties van de leerlingen in de gaten, maar heeft ook oog voor het welbevinden van de leerling. De mentor voert ten minste éénmaal per jaar met elke leerling een persoonlijk gesprek. In de meeste gevallen zal dit vaker gebeuren. Als er problemen zijn, probeert de mentor die samen met de leerling op te lossen. Als het nodig is, neemt de mentor contact op met de ouders. De mentor is dan ook het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders.

De leerjaarcoördinator De leerjaarcoördinator is verantwoordelijk voor de coördinatie van de leerlingbegeleiding binnen de unit. Zo stemt zij de werkzaamheden van de verschillende mentoren op elkaar af. Tevens bespreekt zij regelmatig met de mentoren en de docenten het algemeen functioneren en de studieresultaten van de leerlingen.

De zorgcoördinator Iedere leerling krijgt op basis van leerlingbespreking en besprekingen over de studieresultaten de nodige aandacht en begeleiding door vakdocenten en mentoren. Toch kan het voorkomen dat ondanks deze basiszorg, het met een aantal leerlingen niet helemaal naar wens verloopt. Binnen de unit Lijstersingel 2 bestaat de mogelijkheid tot extra zorg op het gebied van faalangst, taalzwakte of dyslexie. Deze extra zorg valt onder de verantwoordelijkheid van de zorgcoördinator van de unit.

Studiebegeleiding

Studievaardigheden De studiebegeleiding is voor met name brugklassers van het allergrootste belang. Tijdens de introductieperiode wordt er dan ook aandacht besteed aan het aanleren van de nodige studievaardigheden. Dit gebeurt zowel door de vakdocenten als door docenten die speciale modules op het gebied van studievaardigheden verzorgen. Zij gaan in op het maken van het huiswerk, het 'leren leren' en het 'leren kiezen'.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

24

Steunmodules Naast de modules voor de algemene studievaardigheden biedt de unit ook een aantal vakgerichte steunmodules aan. Hiervan kunnen de leerlingen gebruik maken die bij bepaalde vakken niet goed meekomen of een achterstand hebben opgelopen. Er worden o.a. steunmodules aangeboden voor de vakken Nederlands, Frans, Engels en wiskunde. De uren worden aan het begin of aan het eind van de schooldag gepland. De aangemelde leerlingen hebben de plicht om op dit uur aanwezig te zijn.

Remediale hulp De unit kent verschillende vormen van remediale hulp. Hierbij kan gedacht worden aan individuele en groepstrainingen op het gebied van faalangst en ondersteuning bij taalzwakte en dyslexie.

Contacten met de ouders

Kennismaking De toegelaten leerlingen worden uitgenodigd om in de maand juni kennis te maken met de school, de mentor en de klas waarin zij komen. Ze leren hun klasgenoten dan al voor de vakantie kennen. Dit alles zorgt ervoor dat ze na de vakantie beter voorbereid op school komen. Ouders worden enkele weken na het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een kennismaking met de schoolleiding, de mentor en de andere ouders van de klas van hun zoon of dochter.

Ouderavonden Naast het docentenspreekuur na een rapport zijn er in de loop van het cursusjaar nog verschillende andere ouderavonden. Tijdens deze ouderavonden wordt aandacht geschonken aan onderwerpen die specifiek zijn voor een bepaald leerjaar. Voor de ouders van de brugklassers zijn dit onder andere de problematiek rond de overstap naar het voortgezet onderwijs en de verschillende vormen van begeleiding op de unit. Voor het tweede jaar is de keuze van een leerweg en vakkenpakket een belangrijk onderwerp.

Inter net Op de website van het Comenius College (www.comenius.nl) heeft de unit onderbouw zijn eigen ‘pagina’. Ook op deze wijze proberen we de ouders en leerlingen regelmatig over allerlei zaken te informeren.

Rapportage De leerlingen ontvangen driemaal een rapport en driemaal een tussenrapport. Tussentijds kunnen ouders op de hoogte blijven van de behaalde cijfers door de cijferkaarten die de leerlingen in hun agenda bewaren. Na het eerste en het tweede rapport is er tijdens een docentenspreekuur de gelegenheid om de leerresultaten door te spreken. Na het eerste rapport is er ook een mentorenspreekuur.

Ouderraad Naast de medezeggenschapsraad van het Comenius College functioneert er op de locatie Lijstersingel een gezamenlijke ouderraad van de units Lijstersingel 2, 14 en 18. Het is de bedoeling dat van ieder leerjaar twee ouders zitting hebben in de ouderraad. De ouderraad vergadert ongeveer acht keer per jaar. Bij deze vergaderingen zijn de unitdirecteuren van de locatie Lijstersingel aanwezig.

Overige contacten

Natuurlijk is de school tussendoor ook altijd bereikbaar voor vragen, opmerkingen of afspraken die u wilt maken met iemand van de schoolleiding of het onderwijsteam.

Excursies In het eerste leerjaar is het brugklaskamp een vast onderdeel, ter afronding van de introductieperiode. Dit is een driedaagse excursie in de week voor de herfstvakantie. Naast deze ‘grote’ excursie is er ook een aantal vakexcursies

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

25

gepland. Zo staat er meestal een bezoek aan diergaarde Blijdorp op het programma. Nadere informatie over deze excursies ontvangt u in de loop van het cursusjaar.

Buitenroosteractiviteiten Op de units aan de Lijstersingel is een breed en gevarieerd pakket aan buitenroosteractiviteiten ontwikkeld. De activiteiten worden door COBUS (COmenius BUiten School) voorbereid en uitgevoerd. De leerlingen van de unit Lijstersingel 2 zijn op vrijdagmiddag vanaf 14.00 uur vrij. Zij kunnen dan op vrijwillige basis meedoen aan allerlei buitenroosteractiviteiten, zoals voetbal, badminton, tafeltennis, street- en breakdance, toneel- en dansles.

Huisregels Binnen de unit onderbouw gelden huisregels. Met deze afspraken proberen we de leerlingen duidelijkheid te verschaffen en het plezierige en veilige leer- en leefklimaat dat we binnen onze school kennen in stand te houden. Een aantal van deze huisregels zijn: - In de regel mogen de leerlingen niet meer dan één repetitie per dag krijgen. - Als een docent ziek is, worden de leerlingen daar zo spoedig mogelijk via de ‘telefoonketting’ (leerlingen bellen leerlingen) van op de hoogte gebracht. - Als leerlingen ziek zijn, moeten de ouders dit voor 09.00 uur telefonisch doorgeven aan de conciërge van de unit. Voor afwezigheid om andere redenen moet vooraf schriftelijk toestemming gevraagd worden aan de unitleiding. - Leerlingen kunnen een kluisje huren voor het opbergen van persoonlijke eigendommen. Voor elke leerling is een kluisje beschikbaar. - De brugklasleerlingen volgen maximaal acht aaneengesloten lesuren. Op vrijdag zijn dat er maximaal zes, zodat zij naar keuze aan een aantal sporten/of spelonderdelen van de buitenroosteractiviteiten kunnen deelnemen. - Bij lesuitval krijgen de leerlingen een nieuw aaneengesloten rooster of worden zij opgevangen door andere docenten. - Leerlingen mogen in het schoolgebouw en op het schoolterrein niet roken.

Lestijden 1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur

08.30 09.20 10.10 Pauze 11.30 12.20 Pauze 13.40 14.30 15.20 -

09.20 uur 10.10 11.00 12.20 13.10 14.30 15.20 16.10

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

26

Instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen 1 tl

1 tl/havo

1 havo/vwo

oktober 2003 38 leerlingen



In juli 2003 gegaan naar:



2 vmbo (tl)

79,0%

2 vmbo (tl)

46,0%

2 vmbo (tl)

6,2%

2 havo/vwo

18,4%

2 havo/vwo

52,4%

2 havo/vwo

92,6%

2 vmbo (kl)

2,6

2 vmbo (kl)

1,6%

doubleren

1,2%

1 gymnasium oktober 2003 28 leerlingen In juli 2003 gegaan naar: 2 havo/vwo 2 gymnasium

3,6% 96,4%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met de leerjaarcoördinator, mevrouw A.M. Maartens. Zij is te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 459 59 00.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

27

Unit Lijstersingel 2, leerjaar 1 gymnasium

Leendert de Ridder: ‘Na een week al gewend’ 'Twee oudere zussen zaten op het Comenius College. Mijn tweelingzus zit op de unit Krimpen. Ik kon niet in Krimpen naar school, omdat ik gymnasium doe. Er is alleen een gymnasiumbrugklas op de unit Lijstersingel 2.’ Leendert de Ridder (13) uit Krimpen aan de Lek wil piloot worden in de burgerluchtvaart. Daarvoor is een gymnasiumopleiding niet per se nodig, maar wel handig. Tijdens de Open Dag maakte het Comenius College een leuke indruk op Leendert. Hij dacht dat hij de nieuwe school heel groot zou vinden, met veel vak'Leraren maken ook wel eens grapjes.'

ken en veel huiswerk. Maar na een week was hij eigenlijk aan veel dingen aan gewend. Alleen lijken repetities in het voortgezet onderwijs belangrijker dan in het basisonderwijs.

Unit Lijstersingel 2, leerjaar 1 vmbo gl/tl

Het brugklaskamp was heel erg leuk, vond Leendert. 'We

Sunaina Kuldipsingh: ‘Alles goed geregeld’

hebben veel beleefd. De docenten deden aardig. We hebben er ook nog één met kleren aan in het zwembad gegooid.'

'Mijn moeder bracht me naar de open dagen van drie of vier

Hoe geven de docenten les? Leendert: 'Ze vertellen op een

scholen en zei: "Het gaat om jou - jij mag de school kiezen

leuke manier, niet langdradig, maar eigenlijk best wel fris.

die jij leuk vindt." Ik heb deze school gekozen, ook omdat

Mijn favoriete vak is wiskunde. Dan kun je effe lekker bezig

het een scholengemeenschap is. Je hoeft niet naar een

zijn, een som uitrekenen bijvoorbeeld. Maar eigenlijk vind ik

andere school als je van de ene opleiding naar de andere

alle vakken wel leuk.' Dat het Comenius College een christe-

gaat.' Sunaina Kuldipsingh (13) vindt het heel leuk op het

lijke school is, merk je als leerling aan de godsdienstlessen,

Comenius College. De docenten zijn aardig, ze zijn niet altijd

vertelt Leendert. 'Ik vind de verhalen uit de bijbel wel mooi.

serieus maar maken ook wel eens grapjes en er zitten geen

Je moet voor godsdienst ook veel leren, zo moet je alle bijbel-

kinderen op school die anderen in elkaar willen slaan, zegt

boeken uit je hoofd kennen.' Wat kan het Comenius College

ze. Sunaina's favoriete vak is wiskunde. Daar haalt ze goede

nog verbeteren? Leendert: 'Als het pauze is, wil iedereen naar

cijfers voor. Later wil ze bedrijfsleider worden in het bedrijf

zijn kluisje. Dan blijkt het lastig te zijn dat kluisjes boven en

van haar opa in Paramaribo. Het is een handel in bouwmate-

onder elkaar zitten: je zit elkaar dan in de weg.' Leendert

rialen, die ook zware machines verhuurt, een glaskantoor en

heeft voor leerlingen die een nieuwe school zoeken het

een wisselkantoor. Nu al helpt Sunaina in vakanties regel-

advies om naar het Comenius College te komen, 'want het is

matig in haar opa's bedrijf. Zo heeft ze in de Kerstvakantie

er altijd gezellig'. 'En wees vooral jezelf. Je hoeft echt geen

geassisteerd op het wisselkantoor. Na het eindexamen wil

superleuke kleren aan te trekken om hier vrienden te maken.'

ze economie gaan studeren op een hogeschool. Elke dag besteedt ze een half uurtje aan haar huiswerk. Genoeg tijd

'Je kunt hier jezelf zijn.'

voor een bezoekje aan de bieb en voor haar hobby's tennissen of ballet. Sunaina zit op ballet omdat ze dit nodig heeft voor het kunstrijden dat ze dit jaar weer wil oppakken. Daar heeft ze al vier diploma's in, en ze is begonnen met het uitdenken van een eigen show. Het brugklaskamp in Arnemuiden vond ze best wel gezellig. 'Het was goed om kennis te maken. De bonte avond en de spelletjesavond waren heel leuk.' Eigenlijk vindt Sunaina alles op het Comenius College mooi en goed geregeld. Alleen bepaalde tegels op het plein zouden gelijkgelegd moeten worden. Sunaina is hindoestaans van huis uit. 'We doen er niet heel veel aan, maar we vieren wel de feesten en eten één keer per week vegetarisch.' Sunaina heeft geen moeite met het feit dat er elke dag even uit De Zoutkorrel wordt voorgelezen en dat ze een keer in de week godsdienstles krijgt. 'Als je niet wilt bidden, word je niet gedwongen. Verder vind ik het goed dat er op school elke dag even aandacht aan besteed wordt.'

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

28

Unit Lijstersingel 14 Specifieke kenmerken Midden in het grote gebouw aan de Lijstersingel is de unit Lijstersingel 14 te vinden. Deze unit voor de middenbouw zit tussen de eerste klassen en de bovenbouw in. Tot de unit Lijstersingel 14 behoren de tweede klassen havo, vwo, vwo++ en gymnasium en de derde klassen havo, vwo en gymnasium. In de tweede klassen havo/vwo wordt bij iedere leerling goed bekeken of er aan het eind van het leerjaar een advies moet worden gegeven voor overgang naar de derde klas havo of naar de derde klas vwo. Voor de tweede klas gymnasium geldt dat de leerlingen zo goed als allemaal overgaan naar de derde klas gymnasium. De leerlingen van de tweede klas vwo++ volgen een apart programma, waarmee zij in het derde leerjaar verder gaan. In het derde leerjaar wordt veel tijd besteed aan de keuze voor een profiel die leerlingen moeten maken in de bovenbouw. Dat is de tweede fase havo of vwo, waarover meer staat in hoofdstuk 3.3.2. Voor ieder profiel gelden weer andere eisen. Ieder profiel heeft een eigen vakkenpakket. In het derde leerjaar oriënteert iedere leerling zich op welke opleiding hij of zij wil kiezen na de middelbare school, waar hij of zij goed in is, terwijl het docententeam probeert vast te stellen wat voor persoon een leerling is, waar zijn of haar interesses liggen, enzovoorts. Met al deze gegevens en begeleid door de klassenmentor kiezen ouders en leerling uiteindelijk voor het gewenste profiel.

Begeleiding Elke klas heeft een eigen mentor. De activiteiten van de mentor strekken zich uit van studiebegeleiding en de bovengenoemde keuzebegeleiding tot het signaleren van problemen die het functioneren van de leerling in de weg kunnen staan. Zo houdt de mentor niet alleen de leerprestaties van de leerlingen in de gaten, maar heeft ook oog voor het welbevinden van de leerling. De mentor voert met enige regelmaat met elke leerling een persoonlijk gesprek. Als er problemen zijn, probeert de mentor die samen met de leerling op te lossen. Als het nodig is, neemt de mentor contact op met de ouders. De mentor is dan ook het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders.

Buitenroosteractiviteiten Ook voor de leerlingen van de middenbouw is een breed en gevarieerd pakket aan buitenroosteractiviteiten beschikbaar. De activiteiten worden voornamelijk door COBUS (COmenius BUiten School) ontwikkeld en uitgevoerd.

Ouderraad Naast de medezeggenschapsraad van het Comenius College functioneert er op de locatie Lijstersingel een gezamenlijke ouderraad van de units Lijstersingel 2, 14 en 18. Het is de bedoeling dat van ieder leerjaar twee ouders zitting hebben in de ouderraad. De ouderraad vergadert ongeveer acht keer per jaar. Bij deze vergaderingen zijn de unitdirecteuren van de locatie Lijstersingel aanwezig.

Huisregels Binnen de unit middenbouw gelden huisregels. Met deze afspraken proberen we de leerlingen duidelijkheid te verschaffen en het plezierige en veilige leer- en leefklimaat dat we binnen onze school kennen in stand te houden. Een aantal van deze huisregels: - In de regel mogen de leerlingen niet meer dan één repetitie per dag krijgen. - Als een docent ziek is, worden de leerlingen daar zo spoedig mogelijk via de ‘telefoonketting’ (leerlingen bellen leerlingen) van op de hoogte gebracht. - Als leerlingen ziek zijn, moeten de ouders dit voor 09.00 uur telefonisch doorgeven aan de conciërge. Voor afwezigheid om andere redenen moet vooraf schriftelijk toestemming gevraagd worden aan de unitleiding. - Bij lesuitval krijgen de leerlingen een nieuw aaneengesloten rooster, worden zij opgevangen door andere docenten of worden zij zelfstandig aan het werk gezet. - Leerlingen mogen in het schoolgebouw en op het schoolterrein niet roken.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

29

Lestijden 1e lesuur 08.30 - 09.20 uur 2e lesuur 09.20 - 10.10 3e lesuur 10.10 - 11.00 Pauze 4e lesuur 11.30 - 12.20 5e lesuur 12.20 - 13.10 Pauze 6e lesuur 13.40 - 14.30 7e lesuur 14.30 - 15.20 8e lesuur 15.20 - 16.10

Instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen 2e leerjaar

3 vwo

3 havo







3 vwo

37,7%

4 vwo

97,0%

3 havo

33,3%

3 havo

2,0%

3 vmbo (tl)

20,3%

Doubleren

1,0%

3 vmbo (kl)

2,6%

Doubleren

6,1%

4 havo

92,8%

Doubleren

7,2%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met de leerjaarcoördinatoren, de heer G.J. van Pelt en mevrouw M.C. Engelman-Pietersen. Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de locatie Lijstersingel, telefoon 010-459 59 70.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

30

Unit Lijstersingel 14, leerjaar 2 havo/atheneum

Arishta Adhin: ‘Goede begeleiding’ ‘Toen ik in groep 8 zat, overleed mijn oma’, vertelt Arishta Adhin (13) uit Rotterdam-Centrum. ‘Ik had een goede band met haar, en was erg verdrietig. Twee weken na haar dood moest ik de Citotoetsen maken. Ik vulde maar wat in. Zo kwam het dat de uitslag heel slecht was. De basisschool gaf mij het advies vmbokaderberoepsgerichte leerweg, hoewel de leraren zeiden: “we weten dat je meer kunt”.’ Arishta koos voor de unit Pelikaanweg van het Comenius College in Capelle, omdat ze daar terecht kon met haar advies én omdat de school doorstroommogelijkheden ‘Warhammer spelen is beter dan roken of veel mobiel bellen.’

had. Haar cijfers waren na het eerste jaar zo goed, dat de school haar toestemming gaf om naar de vmbo-t brugklas op de

Unit Lijstersingel 14, leerjaar 3 gymnasium

unit Lijstersingel 2 te gaan. Ook daar presteerde ze weer heel

Thomas Polder: ‘Griekse naamvallen tricky’

goed, waardoor ze na de Kerstvakantie naar de unit Lijstersingel 14 mocht voor de havo/vwo-brugklas. Arishta zet alles op alles

‘Er wordt goed lesgegeven. De meeste docenten zijn vriende-

om na de tweede klas in de vwo-stroom terecht te komen. ‘Ik

lijk.’ Thomas Polder (15) uit Ommoord wilde het liefst naar een

knok ervoor’, zegt ze, ‘huiswerk is voor mij heel belangrijk, ik

gymnasium op een scholengemeenschap. Het werd het

moet toch aan mijn toekomst denken.’ Vandaar dat ze niet

Comenius College, want dat leek hem een fijne school. Met

zoveel tv kijkt, als ze thuiskomt. Arishta weet nog niet precies

name de docent klassieke talen stond hem aan. Nu vindt hij

wat ze wil worden, maar wel dat ze in een groot bedrijf wil wer-

Latijn ook leuk en niet moeilijk. Maar hoe kan het ook anders:

ken. Het werk dat haar moeder doet – zij is econoom op een

Thomas is actief opgevoed in de rooms-katholieke traditie en is

accountantskantoor – lijkt haar interessant. Vandaar dat Arishta

al sinds zijn zesde jaar bezig om het Latijn te ontcijferen in mis-

zich wil concentreren op wiskunde en economie.

saaltjes. Zijn toekomstplan is medicijnen studeren, maar vroe-

Arishta heeft nu drie units van het Comenius College leren ken-

ger was hij daar zekerder van dan de laatste tijd. Hoe dan ook,

nen. Ze maakte er steeds nieuwe vrienden, en ziet regelmatig

het nut van de klassieke talen ziet hij om zich heen bij een

nog leerlingen uit haar vroegere klassen. ‘Er is voor mij niet echt

tante die een apotheek heeft, een andere tante die Frans heeft

veel veranderd’, zegt Arishta. Ze vindt het Comenius College

gestudeerd en een opa die een grammaticaboek (summarium)

een goede school. ‘Je wordt goed begeleid als je problemen

bestudeert. Maar hij moet nu goed opletten bij Grieks: ‘Het

hebt. Wil je bijles, dan kun je je ervoor op geven. Word je

wordt tricky met de naamvallen. Voor een repetitie moet je je

gepest, dan kun je erover praten.’ Ze vindt het verder makkelijk

schema’s heel goed kennen. Maar het wordt heel goed uitge-

om op het Comenius College te komen. Bij veel units zijn metro-

legd. Wat ik wel jammer vind, is dat de hele lesmethode erop

stations dicht in de buurt. En hoe vindt Arishta de regels op

gericht is vanuit het Grieks naar het Nederlands te vertalen en

school? ‘Op zich wel goed.’

niet andersom.' De vrije tijd van Thomas gaat zitten in het spelen van computer-

‘Ik knok ervoor om op het vwo te komen.’

spellen en Warhammer, een strategiespel met echte modelletjes, die je eerst moet verven en waarmee je dan oorlogje kunt spelen tegen andere spelers. ‘Ik moet beamen dat het een stuudjes-spelletje is en dat het bakken met geld kost. Maar ja, het is beter dan roken en ik verbruik met mijn mobiel geen beltegoed. Ik ga wekelijks naar een Warhammerwinkel in Rotterdam bij de Beurs om er rond te kijken en te spelen.’ Thomas heeft geen baantje, want, zo wordt er thuis gezegd: ‘In alles gaat je studie voor en in de vakantie zijn we weg.’ Thomas gaat niet naar disco’s op school, maar wel naar muziekavonden en – incidenteel - een schoolfeest. Van de buitenroosteractiviteiten vond hij het waterproject en het bezoek aan Archeon leuk. Wat kan er beter op school? Thomas: ‘Er zouden meer dwarsverbanden tussen vakken moeten zijn. De molecuultheorie kregen we nu zowel bij scheikunde als natuurkunde. Bij talen zijn die dwarsverbanden er duidelijker.’ TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

31

Unit Lijstersingel 18 Specifieke kenmerken Tot de unit Lijstersingel 18 behoren de bovenklassen havo-4 en havo-5, vwo-4, vwo-5 en vwo-6. Een paar specifieke kenmerken van deze unit zijn: - aandacht voor zelfstandig werken en leren; - een andere organisatie van het onderwijs; - het studiehuis. Zelfstandig werken en leren, daar draait het om. De leraar is niet meer de hele dag aan het woord, de leerling moet ook zelf aan de slag. De leerling leert zelf verantwoordelijk te worden voor de studie. De tweede fase (met de profielen en het studiehuis) kenmerkt zich door een andere benadering. Leerlingen hebben gekozen voor een profiel, bijvoorbeeld cultuur en maatschappij, met vakken als Frans, Duits, geschiedenis, culturele en kunstzinnige vorming (ckv 1), of economie en maatschappij, met vakken als economie, wiskunde, aardrijkskunde, of natuur en techniek, met vakken als biologie, scheikunde en wiskunde, of natuur en gezondheid, met vakken als wiskunde, natuurkunde en scheikunde. De leerling volgt naast gemeenschappelijke vakken (± 50%) ook profielvakken (± 30%) en vrij-gekozen vakken (± 20%). Behalve verplichte lesuren volgens het rooster kunnen leerlingen zelf ook keuzes maken voor een vak. We noemen dat keuzewerktijd (kwt). Leerlingen die extra begeleiding nodig hebben, hebben de mogelijkheid om op bepaalde uren zelf te kiezen voor een docent van het vak waarin extra begeleiding gewenst wordt. Ook kunnen leerlingen ervoor kiezen om in de mediatheek te werken of samen met andere leerlingen een groepsopdracht te doen. Er wordt niet meer uitsluitend gewerkt met lesuren. Het begrip ‘studielast’ is ingevoerd. Dat is een nieuwe term voor alle tijd die aan school besteed wordt. Onder het begrip studielast vallen: - lestijd; - zelfstudie (thuis en op school); - groepswerk en het uitvoeren van (praktische) opdrachten; - excursies (vakexcursies en de buitenlandexcursie); - begeleidingstijd door docent, mentor of decaan; - het maken van toetsen en examens. In totaal moet 1.600 uur per jaar besteed worden aan tijd voor school. In de tweede fase worden ook nieuwe vakken aangeboden zoals algemene natuurwetenschappen (ANW) en het vak management en organisatie. De lesprogramma’s zijn zo samengesteld, dat leerlingen niet alleen meer moeten weten, maar ook veel moeten kunnen. Het aanleren en toepassen van vaardigheden is een wezenlijk onderdeel van de lessen. Want voor het vervolgonderwijs is het noodzakelijk dat leerlingen planmatig kunnen werken, grotere hoeveelheden informatie kunnen verwerken, een presentatie kunnen houden en verslagen kunnen schrijven. Uiteraard is begeleiding door docenten en unitleiding belangrijk in de tweede fase. Op het Comenius College hanteren we het principe dat elke docent mentor is. Met de mentor bespreekt de leerling de studieresultaten en de aanpak, maar ook eventuele problemen. De mentor is een persoonlijke coach en begeleider. De unit bovenbouw is per profiel georganiseerd en niet per leerjaar. In deze unit wordt daarom gesproken van profielcoördinatoren die de zorg hebben voor een profiel. Zo is er een profielcoördinator C&M die verantwoordelijk is voor de gang van zaken binnen het profiel cultuur en maatschappij, een profielcoördinator E&M die het profiel economie en maatschappij onder zijn hoede heeft en een profielcoördinator N&G en N&T. Deze laatste twee profielen zijn wat kleiner en deze profielcoördinator stuurt dus zowel het profiel natuur en gezondheid als het profiel natuur en techniek aan. Samen met de unitdirecteur en de adjunct-directeur vormen de profielcoördinatoren de unitleiding. Zij geven leiding aan het team docenten in hun profiel en hebben de zorg voor de leerlingen die dat bepaalde profiel gekozen hebben.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

32

Ouderraad Naast de medezeggenschapsraad van het Comenius College functioneert er op de locatie Lijstersingel een gezamenlijke ouderraad van de units Lijstersingel 2, 14 en 18. Het is de bedoeling dat van ieder leerjaar twee ouders zitting hebben in de ouderraad. De ouderraad vergadert ongeveer acht keer per jaar. Bij deze vergaderingen zijn de unitdirecteuren van de locatie Lijstersingel aanwezig. Lestijden 1e lesuur 08.30 - 09.20 uur 2e lesuur 09.20 - 10.10 3e lesuur 10.10 - 11.00 Pauze 4e lesuur 11.30 - 12.20 5e lesuur 12.20 - 13.10 Pauze 6e lesuur 13.40 - 14.30 7e lesuur 14.30 - 15.20 8e lesuur 15.20 - 16.10 9e lesuur 16.10 - 17.00 Leerlingen worden maximaal 8 uur per dag ingeroosterd.

Instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen 4 vwo

5 vwo

6 vwo






In juli 2003:

5 vwo

91,6%

6 vwo

87,6%

5 havo

3,4%

5 vwo

4,7%

4 vwo

2,5%

5 havo

7,8%

4 havo

2,5%

4 havo

5 havo




geslaagd

85,5%


5 havo

83,2%

doubleren

16,8%

geslaagd

84,4%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met één van de profielcoördinatoren, mevrouw drs. I. Camijn (natuur en gezondheid/natuur en techniek), de heer H.J. Jansen (economie en maatschappij) of de heer R. de Knegt (cultuur en maatschappij). Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, telefoon 010 - 459 59 59.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

33

Unit Lijstersingel 18, leerjaar 5 havo

Kores Punt: ‘Gezellig en veilig’ Kores Punt (16) noemt gezelligheid en veiligheid als sterke punten van de unit Lijstersingel 18. Kores woont in Nieuwerkerk aan den IJssel en heeft daar op de Comeniusunit de eerste twee jaren in de havo/vwo-brugklas gezeten. ‘Naar de Lijstersingel gaan was het logische vervolg daarop. In het begin dacht ik dat het hier zou tegenvallen: ik was kleinschaligheid gewend. Maar ik vind het hier nu een stuk leuker dan in Nieuwerkerk. Als ik door de gangen loop, blijk ik toch veel mensen te kennen dankzij de clustergroepen. De schoolfees‘Je merkt dat de school ergens houvast aan heeft.’

ten zijn grootschaliger en leuker. En dankzij de keuzewerktijd ken ik eigenlijk ook veel docenten.’ De keuzewerktijd is voor

Unit Lijstersingel 18, leerjaar 4 vwo

Kores een uitkomst als hij iets af moet maken of voor een

Kelly Malawau: ‘Gewoon een goede school’

toets moet leren. ‘Ik ben niet zo’n huiswerkmaker’, bekent hij. ‘Dan is het perfect als een vakdocent tijdens kwt uitleg kan

Kelly Malawau (15) woont in Rotterdam-Zevenkamp. Drie jaar

geven. Maar als ik toevallig tijdens het kwt-uur naast een

geleden ging ze naar de brugklas op de unit Lijstersingel 2,

bekende zit, dan schiet huiswerk maken er wel eens bij in’,

want ze wilde vwo doen op één locatie.

vertelt hij eerlijk. Keuzewerktijd zorgt er ook voor dat er wei-

Kelly heeft het echt naar haar zin, zegt ze. ‘Het Comenius

nig lessen uitvallen.

College is een leuke school, met allemaal leuke mensen. De

Kores wil fysiotherapeut worden. In zijn vrije tijd is hij een

meeste leraren zijn leuk. Er is gewoon een gezellige sfeer.’

fanatiek korfballer. Hij speelt vrij hoog. Daarvoor traint hij op

Kelly wil later advocaat worden en heeft daarom het profiel

dinsdag, donderdag en vrijdag en speelt op zaterdag wed-

economie en maatschappij gekozen. ‘Ik ben al vanaf mijn

strijden. Aangezien hij op maandag nog op drumles zit, heeft

zevende jaar geïnteresseerd in dat beroep. Ik hou ervan om

hij geen tijd voor een baantje. Want hij zit in het examenjaar,

te spreken. Mensen verdedigen vind ik heerlijk.’ Samen met

en wil natuurlijk slagen.

de mentor heeft ze zich al georiënteerd op de universiteiten

Qua buitenroosteractiviteiten deed hij mee aan basketbal- en

met rechtenfaculteiten waar ze naar toe kan. ‘Van de drie

voetbalactiviteiten, kortom: aan de sportieve evenementen.

mogelijkheden kies ik het liefst voor Rotterdam.’ Toch doet

Nog even de vraag of Kores het gevoel heeft dat hij op één

Kelly gewoon aan alle loopbaan- en beroepenoriëntatielessen

school heeft gezeten, ook al waren het verschillende units.

mee, want misschien komt er nog iets anders uitrollen.

‘Dat is zeker zo, ook omdat de regels hetzelfde zijn, bijvoor-

Hoe vond Kelly de overgang naar de tweede fase? ‘Ik vond

beeld dat je geen pet op mag in school.'

het een hele grote stap’, zegt ze. ‘Niet dat het zwaar is, maar

En waarom is de school veilig? Kores: ‘Je hoeft hier niet

het is lastig om alles goed te plannen. Je moet alles meteen

bang te zijn voor bedreiging. Er wordt nooit gevochten. Dat

goed bijhouden.’

hebben ze goed in de hand.’

Buiten school maakt Kelly graag muziek. Ze zingt graag, en haar vader begeleidt haar daarbij op de gitaar. ‘We vormen

‘Keuzewerktijd soms een uitkomst’.

een familiebandje’, lacht Kelly. Zij en haar vader traden samen op tijdens een Kerstviering van de unit Lijstersingel 14 in de Capelse Dorpskerk. Kelly sport ook: ze doet aan taekwondo. Dat helpt haar om in conditie te blijven. ‘Het is ook leuk: je kunt even alles van je afgooien.’ Kelly vindt het wel iets hebben, dat het Comenius een christelijk school is. ‘Je merkt verschil of je met geloof bezig bent of niet, of de school ergens houvast aan heeft. Ik vind godsdienst geen vervelend vak, maar juist leuk en interessant.’ Als Kelly de school aan anderen zou moeten aanbevelen, zou ze zeggen: ‘Je hoort altijd dat je gepest wordt in de brugklas en uitgescholden voor brugsmurf. Maar dat is hier absoluut nooit gebeurd. Er wordt goed lesgegeven. De sfeer is gezellig en als je aan het werk moet, gebeurt dat ook. Het is gewoon een goede school, vind ik.’

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

34

Unit P.C. Boutenssingel Specifieke kenmerken De unit P.C. Boutenssingel is binnen het Comenius College één van de twee vmbo-units in Capelle aan den IJssel met beroepsgerichte leerwegen. Deze unit verzorgt voor zo’n 600 leerlingen het onderwijs dat is gericht op het behalen van een vmbo-diploma. Met ingang van het cursusjaar 2004-2005 heeft deze unit alle vmbo-leerwegen in huis. Het onderwijs in de basisberoepsgerichte en kaderberoepsgerichte leerweg is gericht op de sector Techniek. Sinds september 2002 zijn leerwerktrajecten mogelijk voor leerlingen uit vmbo-4 in de basisberoepsgerichte leerweg die graag leren in een combinatie van theorie en praktijk. In leerjaar 1 (de brugklas) kunnen leerlingen worden toegelaten met een advies van de basisschool dat varieert van de basisberoepsgerichte leerweg in het vmbo tot en met de theoretische leerweg. Ook leerlingen met een ander advies, maar met een sterke affiniteit met de techniek, kunnen op deze unit worden geplaatst. Daarnaast kunnen leerlingen van wie duidelijk is dat zij extra leerwegondersteuning nodig hebben, geplaatst worden in een zogeheten lwo-klas (het vroegere ivbo). De aanmelding voor het lwo is toegelicht in hoofdstuk 4. De unit P.C. Boutenssingel staat in de omgeving (bij ouders en bedrijfsleven) bekend als een ordelijke en gedegen school waar goed onderwijs wordt gegeven in een ruim opgezet gebouw. De verschillende vakrichtingen binnen de vmbo-afdeling van de unit (bouw-, elektro-, installatie- en metaaltechniek) nemen deel in regionale en landelijke netwerken. Hierdoor worden de vernieuwingen binnen het vmbo op de voet gevolgd. Een voorbeeld hiervan is het tot stand komen van het technisch leerhuis binnen de afdeling metaaltechniek van onze unit. De unit heeft een ingrijpende verbouwing achter de rug. Er zijn een mooi open leercentrum en een prachtige techniekboulevard gerealiseerd. In het open leercentrum staan nieuwe computers waar leerlingen dagelijks terecht kunnen voor het zelfstandig werken aan (groeps)opdrachten. De techniekboulevard is een brede gang waaraan grote en goedgeoutilleerde praktijkruimtes liggen voor de afdelingen bouwtechniek, elektrotechniek, installatietechniek en metaaltechniek. Dankzij de verbouwing kunnen de leerlingen de nieuwe intrasectorale programma's instalektro en metalektro optimaal volgen. De resultaten van de unit zoals weergegeven in de kwaliteitskaart zijn goed. De unit wil echter meer zijn dan een leerinstelling, waarbij alleen gekeken wordt naar de cijfers en resultaten. De medewerkers willen de leerlingen meer meegeven dan een diploma. Binnen het team van docenten en mentoren is er veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling.

Ker n d o c e n t e n i n d e e e r s t e k l a s l w o Het aantal leerlingen in lwo-klassen is klein, zodat de leerkrachten meer aandacht kunnen schenken aan de individuele leerling. Hiernaast wordt er binnen deze afdeling gewerkt met een ‘kerndocent’. Dit is de mentor van een lwo-klas die ook aan zijn of haar klas zo’n 9 ∫ 12 uur per week lesgeeft. Deze lessen worden gegeven in een eigen lokaal. Hierdoor ontstaat er een herkenbare en vertrouwde leeromgeving die voor deze leerlingen vaak erg belangrijk is voor hun verdere ontwikkeling.

Kenmerken van de unit • • • •

ruim opgezet gebouw; goede resultaten; gedegen en ordelijk; leerlinggericht.

Kennismaking Nog voor de zomervakantie, begin juni, komen de aangemelde leerlingen een middag op school om alvast kennis te maken met hun toekomstige klasgenoten en mentor. Tijdens de eerste schoolweek worden er naast de gewone lessen allerlei activiteiten georganiseerd om de leerlingen snel aan de unit te laten wennen. Zij verrichten onder leiding van hun mentor een aantal opdrachten om het gebouw en de meeste docenten te leren kennen.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

35

Voor de ouders wordt in de maand september een eerste kennismakingsavond gehouden. Tijdens deze avond geeft de unitleiding ook aanvullende informatie over de unit.

Begeleiding

De mentor Elke klas heeft een mentor. Dit is een docent die met extra aandacht de prestaties en het welbevinden van de leerlingen van zijn of haar klas volgt. Hij of zij treedt op bij eventuele problemen of moeilijkheden, houdt de studieresultaten in de gaten en verzorgt de rapportages naar de ouders. De mentor is voor de ouders ook het eerste aanspreekpunt binnen de school. Tijdens het mentoruur voert de mentor gesprekken met individuele of groepjes leerlingen. Ook verzorgt de mentor de studielessen aan zijn of haar klas.

Het begeleidingsuur Voor de leerlingen die merken dat ze extra aandacht of uitleg nodig hebben, heeft deze unit een apart begeleidingsuur op donderdagmiddag van 14.30 – 15.20 uur. De meeste docenten zijn op dit tijdstip aanwezig, zodat de leerling voor elk vak extra ondersteuning kan vragen. Het initiatief kan hierbij ook uitgaan van de ouders of van de docent. Als een docent een leerling voor dit uur oproept, is deze verplicht om aanwezig te zijn.

Remediale hulp Naast de vakinhoudelijke ondersteuning tijdens het begeleidingsuur kent deze unit ook andere vormen van remediale hulp. Zo is op deze unit twee dagen per week een remedial teacher beschikbaar voor het ondersteunen van leerlingen met bepaalde vormen van taalzwakte of dyslexie. Ook verzorgen twee docenten een sociale-vaardigheidstraining. Deze training is bedoeld voor leerlingen uit de eerste en tweede klas die zich binnen een groep ‘sociaal onhandig’ gedragen (m.a.w. die te verlegen of te vrij zijn). Verder kunnen leerlingen die bij het maken van een repetitie of examen teveel hinder ondervinden van faalangst een training volgen om met deze angst te leren omgaan.

Ve r t r o u w e n s p e r s o n e n e n s c h o o l m a a t s c h a p p e l i j k w e r k Op de unit P.C. Boutenssingel zijn twee geschoolde vertrouwenspersonen aanwezig. Bij deze vertrouwenspersonen kunnen de leerlingen terecht met hun problemen ‘van vertrouwelijke aard’. Zowel de leerlingen als de ouders krijgen tijdens het schooljaar meer informatie over de werkwijze van deze vertrouwenspersonen. Leerlingen met sociaal-emotionele problemen kunnen een beroep doen op de schoolmaatschappelijk werkster. Zij is speciaal voor deze taak aan onze school benoemd.


Ouderavonden In de eerste helft van oktober wordt er een informatieavond gehouden voor de ouders van alle nieuwe leerlingen. De ouders krijgen algemene informatie en worden in de gelegenheid gesteld om nader kennis te maken met de schoolleiding en de verschillende mentoren. Na het eerste en tweede rapport kunnen de ouders met verschillende vakdocenten de studieresultaten bespreken. Verder kent deze unit een aparte spreekavond waarop de ouders wat langer met de mentor van hun zoon of dochter kunnen spreken.

Schriftelijk Aan het begin van het cursusjaar ontvangen alle leerlingen een programmaboek. In dit programmaboek staan allerlei wetenswaardigheden die betrekking hebben op de unit. Vier maal per jaar verschijnt er een schoolkrant, gemaakt door en voor leerlingen. Informatie van de schoolleiding en de oudercommissie wordt opgenomen in een mededelingenblad of INFO-brief voor ouders.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

36

Een afspraak maken De unit probeert in haar contacten met de ouders ‘laagdrempelig’ te zijn. Het is dan ook altijd mogelijk om snel een afspraak te maken met de mentor, de coördinator, de decaan of de unitdirecteur.

Ouderparticipatie Er wordt op veel gebieden gebruik gemaakt van de extra inzet van ouders voor de school. Ouders kunnen zich aan het begin van het cursusjaar opgeven voor een breed scala van activiteiten. Op dit moment zijn er ouders actief als: • lid van de medezeggenschapsraad; • begeleider bij excursies; • hulp bij de bibliotheek; • lid van de ouderraad.

Rapportage In de maanden december, maart en juli wordt aan de leerlingen een rapport uitgereikt. Verder kunnen de ouders via de cijferkaart tussentijds op de hoogte blijven van de prestaties van hun zoon of dochter. Leerlingen houden de kaart zelf bij; ouders moeten deze om de vier tot zes weken tekenen. De uiteindelijke beslissing over de bevordering van de leerling wordt genomen op basis van een rapport dat is samengesteld uit de drie eerdere rapporten. Hierbij tellen het eerste en tweede rapport één keer en het derde rapport twee keer mee. Hiernaast geven de docenten aan het eind van de eerste en tweede klas een advies over de leerroute die de leerling het best kan volgen.

Excursies en werkweken Tijdens de hele opleiding maken de leerlingen, afhankelijk van de afdeling en richting die zij volgen, verschillende excursies. Te onderscheiden zijn: - Eéndaagse vakexcursies; Hierbij worden bezoeken gebracht aan onder andere museum Boijmans Van Beuningen, het Oorlogs- en Verzetsmuseum in Overloon, Go Infra, de Tweede Kamer en aan verschillende bedrijven in binnen- en buitenland. - Meerdaagse excursies of werkweken. Aan het begin van het schooljaar gaan de brugklassers drie dagen naar Renesse. In de hogere leerjaren gaan de leerlingen naar Heino, Grouw (zeilweek) of Londen.

Stages In het vierde leerjaar gaan de leerlingen uit de beroepsgerichte leerwegen een week op stage. Ze draaien dan mee in een bedrijf dat de school voor hen heeft uitgezocht. Ze maken zodoende kennis met het bedrijfsleven.

Buitenroosteractiviteiten Naast het normale lesprogramma nemen verschillende buitenroosteractiviteiten waarbij ontwikkeling, kennismaking en ontspanning voor de leerlingen vaak door elkaar heen lopen, een belangrijke plaats in. Zo zijn de leerlingen van de eerste en tweede klas elke woensdagmiddag het zevende en achtste lesuur vrij. Zij kunnen dan op vrijwillige basis meedoen aan de COBUS-activiteiten. COBUS staat voor COmenius BUiten School en is een verzamelnaam voor allerlei buitenroosteractiviteiten, zoals zaalvoetbal, het maken van vliegers, basketbal, tafeltennis, schilderen, fotograferen en filmmiddagen. Hiernaast kende de unit in het cursusjaar 2002-2003 nog de volgende activiteiten: • binnen- en buitensportdagen; • bezoek aan Disneyland Parijs; • schaatsen in Den Haag; • zwemmen in subtropisch zwembad in Eindhoven; • langlaufen in Duitsland; • disco’s; • klassenactiviteiten onder leiding van de mentor.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

37

Huisregels Om een veilige leer- en leefomgeving te bevorderen, kent de unit een aantal huisregels. Zo zijn er afspraken over het gedrag van de leerlingen in en rond de school. Deze huisregels zijn opgenomen in het programmaboek dat elke leerling aan het begin van het schooljaar ontvangt. Ook is er tijdens de pauzes toezicht in en rond het gebouw door docenten en leden van het onderwijsondersteunend personeel. De leerlingen van klas 1 en 2 hebben in hun lesrooster geen tussenuren. De unitleiding streeft dit ook na voor leerlingen uit de hogere leerjaren, maar voor hen valt een tussenuur niet altijd te voorkomen. In het laatste geval kunnen zij dit uur rustig doorbrengen in de aula. Bij ziekte of afwezigheid van een docent kent de unit het volgende beleid: • een andere docent neemt de les van de klas over; • het rooster wordt aangepast om tussenuren te voorkomen; • via een ‘telefoonketting’ (leerlingen bellen leerlingen) worden leerlingen op de hoogte gebracht van roosterwijzigingen met betrekking tot het eerste uur. De school verwacht bij ziekte van een leerling, dat de ouders aan het begin van de dag de school hiervan op de hoogte stellen. Mocht een leerling zonder kennisgeving afwezig zijn, dan neemt de mentor telefonisch contact op met de ouders.

Vo o r z i e n i n g e n Voor elke leerling is er een garderobekastje beschikbaar, waarin hij of zij waardevolle spullen kan opbergen. Bovendien hoeft de leerling dankzij dit kastje niet de hele dag alle spullen mee te dragen. De unit heeft een fietsenstalling die tijdens de lessen afgesloten is.

Lestijden 1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur

08.30 09.20 10.10 Pauze 11.30 12.20 Pauze 13.40 14.30 15.20 -

09.20 uur 10.10 11.00 12.20 13.10 14.30 15.20 16.10

Alle leerlingen krijgen in de eerste twee leerjaren per week 32 lessen van 50 minuten. Per dag krijgen de leerlingen maximaal acht lessen. Hierbij wordt gestreefd naar een goede balans tussen de leer- en doevakken. Op donderdagmiddag duren de gewone lessen tot uiterlijk 14.30 uur. Hierna zijn er allerlei begeleidingsactiviteiten gepland, zoals de steunlessen en de remediale hulp (zie hierboven onder ‘Begeleiding’).

De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie Jaarlijks presenteert de Inspectie van het Onderwijs een kwaliteitskaart. Deze kaart biedt de ouders de mogelijkheid om scholen in de regio op bepaalde aspecten met elkaar te vergelijken. Voor alle duidelijkheid: het gaat hierbij vooral om zaken die in een cijfer zijn uit te drukken. Hierdoor blijven andere aspecten die van belang kunnen zijn bij de schoolkeuze, zoals de identiteit en het leer- en leefklimaat, op deze kwaliteitskaart buiten beschouwing. De kwaliteitskaart van onze unit staat in bijlage 3.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

38


2e leerjaar



In juli 2003 gegaan naar: 2e leerjaar

In juli 2003 gegaan naar: 100%

3 vmbo (bl)

3 vmbo (kl)

37,1%

3 vmbo (bl)

61,9%

3 vmbo (tl)

1,0%

3 vmbo (kl)



In juli 2003 gegaan naar: 4 vmbo (bl)

In juli 2003 gegaan naar: 98,6%

doubleren

4 vmbo (kl)

100%

1,4%

4 vmbo (bl)

4 vmbo (kl)



In juli 2003:

In juli 2003:

geslaagd

96,2%

geslaagd

91,3%

3 vmbo (gl)

3 vmbo (tl)



In juli 2003 gegaan naar: 4 vmbo (gl)

In juli 2003 gegaan naar: 100%

4 vmbo (tl)

94,7%

doubleren

5,3%

4 vmbo (gl)

4 vmbo (tl)



In juli 2003: geslaagd

In juli 2003: 100%

geslaagd

92,5%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met de heer W.C. Dijkshoorn (coördinator leerjaar 1 en 2) of met de heer drs. C.W.M. Mackenbach (unitdirecteur). Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 450 61 88.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

39

Unit P.C. Boutenssingel, leerjaar 3 vmbo (bouwtechniek)

Warner Govers: ‘Altijd wat te doen op school’ ‘Ik kreeg een vmbo-advies voor de kader- of basisberoepsgerichte leerweg in de bouwtechniek. De meester zei dat deze school de beste voor mij was. En het gaat ook goed hier.’ Warner Govers (15) uit Krimpen aan den IJssel helpt zijn vader regelmatig met klussen, bijvoorbeeld met het maken van kasten of een veranda in de tuin. Warner is goed in de vakken Engels en techniek. Zijn slechtste vakken zijn geschiedenis en wiskunde. Als je moeite hebt met een vak, kun je naar de leraar toestappen, vertelt War'Als ik slechte cijfers heb, gaat de stekker uit de tv.’

ner. ‘Die legt het dan goed uit en geeft nog aparte dingen mee naar huis.’ Hij vindt dat hij niet al teveel huiswerk heeft.

Unit P.C. Boutenssingel, leerjaar 4 vmbo (tl)

Hij heeft genoeg tijd om video’s te kijken en spelletjes te spe-

Evy Breidel: ‘Ze maken je duidelijk: “Denk aan later”’

len en buiten te zijn met vrienden. Als hobby heeft Warner voetbal. Hij zit in het C3-team bij Spirit en traint op dinsdag en donderdag. Op zaterdag speelt hij wedstrijden tegen ande-

‘Ze geven je verantwoordelijkheid. Er wordt volwassener met

re clubs en één keer per jaar tegen Feijenoord, Sparta of

je omgegaan.’ Dat zegt Evy Breidel (16) uit Capelle over de

Excelsior. Wordt er op school een buitenroosteractiviteit met

leraren op de unit P.C. Boutenssingel, waar ze haar theoreti-

basket- of voetbal georganiseerd, dan is Warner van de partij.

sche leerweg afrondt. Evy begon met vmbo-tl op de unit Lijs-

Warner vindt sommige leraren streng en sommige aardig. Hij

tersingel 2, en na het tweede leerjaar gingen zij en haar

vindt wel dat bepaalde leraren veel strenger moeten zijn.

klasgenoten naar de Boutenssingel. Dat wordt in augustus

‘Soms springen ze uit hun vel, maar dan is het hun eigen

2004 anders: dan beginnen alle vmbo tl-leerlingen op de unit

fout, want dan hebben ze het probleem te lang laten duren.’

P.C. Boutenssingel, die daarvoor ook speciaal is verbouwd

Warner heeft er geen bezwaar tegen dat hij op een christelij-

en nu een mooi open leercentrum (mediatheek) heeft. Waar

ke school zit. 'Als een docent 's morgens bidt voor de les,

is de unit P.C. Boutenssingel goed in volgens Evy? ‘Ze pro-

vind ik dat OK.'

beren je duidelijk te maken: “Denk aan later!” En leerlingen

Alles bij elkaar vindt Warner: ‘Het Comenius College is

in het leerwegondersteunend onderwijs, de lwo-leerlingen,

gewoon een leuke school. Er is altijd wel wat te doen. Je

proberen ze op het goede pad te houden.’

wordt niet snel gepest hier. Daar was ik vroeger wel bang

Evy wil later zangeres worden, het liefst in de jazz. Ze zingt

voor.’

al sinds ze twee jaar is. Op de cr¯che en de basisschool zeiden de medewerkers het al: ‘Evy zingt de hele dag’. Evy is van muziekles afgegaan omdat dat niet te combineren was met het lesrooster. Maar ze krijgt wel gratis lessen van

‘Niet al teveel huiswerk’.

iemand die er ook voor zorgt dat ze regelmatig optreedt, onder meer in het Isala theater. Vooral de liedjes van Alicia Keys liggen haar erg goed, maar Evy schrijft zelf ook liedjes. Er is al sprake van een eerste cd-opname. Als de zangcarriëre niet van de grond zou komen, hoopt Evy iets met rechten te doen: ‘Dan zou ik wel advocaat willen worden. Ik probeer nu ook altijd gelijk te krijgen en zoek desnoods iets helemaal uit.’ Van één ding is Evy overtuigd: ‘Zonder diploma gaat het niet’. Ook thuis werken haar ouders eraan mee dat Evy dit doel bereikt: ‘Als ik slechte cijfers heb, gaat de stekker uit de tv.’ Op school wordt er gelukkig goed lesgegeven. ‘We kunnen het aangeven als we iets niet snappen. De docenten leren ons hoe we moeten leren. Ze stomen ons klaar voor de volgende school.’ Wat er beter kan is volgens Evy dat de leraren zelf ook op tijd de lessen beginnen. Want als een leraar bijvoorbeeld een kwartier later pas komt opdagen en een repetitie geeft, komen de leerlingen tijd tekort om die goed te maken. TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

40

Unit Pelikaanweg Specifieke kenmerken De unit Pelikaanweg is één van de twee vmbo-units binnen het Comenius College met beroepsgerichte leerwegen. Deze unit verzorgt voor ruim 700 leerlingen onderwijs in de basisvorming in het eerste en tweede leerjaar en in de bovenbouw onderwijs dat gericht is op de sectoren Economie en Zorg en Welzijn. In leerjaar 1 kunnen leerlingen worden toegelaten met dakpanadviezen voor de leerwegen: theoretische leerweg, gemengde leerweg, kaderberoepsgerichte leerweg en de basisberoepsgerichte leerweg. Verder wordt de basisberoepsgerichte leerweg ook aangeboden met leerwegondersteuning (lwo). De unit kent de volgende klassen in brugjaar 1: kaderberoepsgerichte leerweg/gemengd-theoretische leerweg; basisberoepsgerichte leerweg/kaderberoepsgerichte leerweg en basisberoepsgerichte leerweg met lwo. Aan het eind van het tweede leerjaar kunnen de leerlingen kiezen uit drie afdelingen: de afdeling handel en administratie (sector Economie), de afdeling verzorging (sector Zorg en Welzijn) en de intersectorale afdeling vmbo-ICT-route. Lwo-leerlingen kunnen op de unit een opleiding volgen binnen de afdeling verzorging en binnen de afdeling handel en administratie. Sinds september 2002 zijn leerwerktrajecten mogelijk voor leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg die graag leren in een combinatie van theorie en praktijk. In cursusjaar 2004-2005 wordt in de kaderberoepsgerichte leerweg de vmbo-ICT-route voor het eerst aangeboden. Leerlingen die hiervoor geschikt zijn krijgen de gelegenheid om in een ICT-rijke omgeving en met een aangepaste didactiek het vmbo-diploma in deze richting te verwerven. De unit Pelikaanweg staat bij ouders, het vervolgonderwijs en het bedrijfsleven bekend als een goede en veilige school met duidelijke regels. De leerlingen krijgen gedegen onderwijs. Dit laatste blijkt ook uit de kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie (zie bijlage). De unit wil echter meer zijn dan een school met alleen aandacht voor cijfers en examenresultaten. Niet alleen een diploma is belangrijk. Er moet ook aandacht zijn voor de leerling als persoon in ontwikkeling. Dit heeft de school gerealiseerd door tijdig in te spelen op de maatschappelijke ontwikkelingen, de eisen van het bedrijfsleven en van de overheid en vooral door nadrukkelijk rekening te houden met de veranderde leerling. Het aantal leerlingen van de unit groeit daardoor gestaag. De unit is trots op de ontwikkelde werkplekkenstructuur voor de afdeling verzorging. Deze werkplekken zijn gecreëerd in een open leercentrum met een nieuwe inventaris. Ook de praktijksimulatie van een bijna-echt kantoor voor de afdeling handel en administratie is gerealiseerd in een open leercentrum. Hierdoor krijgen de leerlingen te maken met de meest recente ontwikkelingen en kunnen zij leren door het praktisch te doen. Voor de cursus 2004–2005 liggen plannen klaar om een mediatheek te realiseren waarin o.a. de nieuwe afdeling vmbo-ICT-route een plaats zal krijgen. In onderwijskundig opzicht experimenteert de unit met vormen van ‘natuurlijk leren’ en projectonderwijs waarbij bovenbouwleerlingen in een rijke leeromgeving werken aan reële en betekenisvolle opdrachten. Deze ontwikkeling wordt ook in gang gezet voor de onderbouw.

Kennismaking Nog voor de zomervakantie, begin juni, komen de aangemelde leerlingen een middag op school om alvast kennis te maken met hun toekomstige klasgenoten en mentor. Tijdens de eerste schoolweek worden er naast de gewone lessen allerlei activiteiten georganiseerd om de leerlingen snel aan de unit te laten wennen. Zij verrichten onder leiding van hun mentor een aantal opdrachten om het gebouw en de meeste docenten te leren kennen. Voor de ouders wordt in de maand september een eerste kennismakingsavond gehouden. Tijdens deze avond ontvangen ouders ook aanvullende informatie over de unit.

Begeleiding

De mentor Iedere klas heeft een mentor. Dit is een docent die de prestaties en het welbevinden van de leerlingen van een klas volgt. De mentor treedt op bij eventuele problemen met een leerling of met de klas, houdt de leerresultaten bij en

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

41

heeft namens de school de contacten met de ouders en is daarom het eerste aanspreekpunt voor hen. De mentor heeft regelmatig een gesprek met individuele of groepjes leerlingen. Dit gebeurt op verzoek van de leerling zelf of van de mentor. Ook verzorgt de mentor wekelijks de studielessen voor de klas. Voor de ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt in de school.

De leerjaarcoördinator Ieder leerjaar heeft een (of meer) coördinator(en). De coördinator heeft de verantwoordelijkheid voor alle klassen van een bepaald leerjaar. Hij houdt samen met de mentor van een klas de vorderingen en het welbevinden van de leerlingen in de gaten. De mentoren, de coördinatoren en de directie hebben over de leerlingen van een bepaald leerjaar wekelijks overleg en maken zo nodig gezamenlijk afspraken over de begeleiding van een leerling of een klas.

Studieles De inhoud van de studielessen is gericht op het zich eigen maken van verschillende studiestrategieën en het leren van sociale vaardigheden. Studiestrategieën zijn bijvoorbeeld het leren van Engelse woordjes en het gebruikmaken van een woordenboek. Een voorbeeld van een belangrijke sociale vaardigheid is het kunnen samenwerken met medeleerlingen. De studieles wordt wekelijks gegeven door de mentor.

Huiswerk De leerlingen krijgen zo min mogelijk werk mee naar huis. Opdrachten worden zo veel mogelijk binnen de lessen zelfstandig gemaakt. Het computerlokaal is elke dag in de pauzes beschikbaar voor leerlingen om opdrachten op de computer uit te werken en te printen.

Remedial teaching Soms hebben de leerlingen problemen met het leren. Speciaal voor hen is er aan de unit een remedial teacher verbonden die de leerlingen voor langere of kortere tijd kan helpen bij allerlei problemen met betrekking tot lezen, rekenen en taal. De leerlingen worden voor deze begeleiding aangemeld door de vakdocent of de mentor. De begeleiding van de leerlingen start pas als de ouders daarmee instemmen.


Ouderavond In het begin van het schooljaar wordt er een ouderavond voor de ouders van de leerlingen uit het eerste leerjaar gehouden. De ouders krijgen dan algemene informatie en kunnen kennismaken met de directieleden, de docenten, de mentor en de ouders van medeleerlingen.

Een afspraak maken Wij vinden een goed contact tussen ouders en school van groot belang voor de leerlingen. Het is voor de ouders altijd mogelijk om via de administratie snel een afspraak te maken met: - een vakdocent, als het gaat om een bepaald vak; - de mentor, als het om de schoolresultaten en het welbevinden van de leerling op school of thuis gaat; - de coördinator, bij klassenoverstijgende problemen; - de decaan, als het om studie- en beroepskeuze gaat; - een lid van de directie, als het om overige zaken gaat.

Ouderraad en hulpouders Om de relatie met de ouders te bevorderen is er een ouderraad. Deze raad bestaat uit ouders van onze leerlingen. Zij verlenen hulp bij het maken en uitvoeren van plannen in het belang van de leerlingen.

Rapportage Per schooljaar ontvangen de leerlingen drie rapporten. Na het eerste en tweede rapport bestaat voor de ouders de mogelijkheid om tijdens de zogeheten tienminutengesprekken met een of meer van de vakdocenten en de mentor te TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

42

spreken. Ook ontvangen de leerlingen per schooljaar drie tussenrapporten. Daardoor blijven de ouders goed op de hoogte van de vorderingen. De rapporten en tussenrapporten worden ondertekend door de ouders.

Mededelingenblad en programmaboek Enkele keren per schooljaar ontvangen de ouders per post het blad De Pelicom met mededelingen en informatie over de unit. Aan het begin van het schooljaar wordt het programmaboek uitgereikt met daarin informatie over onderwerpen als de introductie van de nieuwe leerlingen, de ouderraad, de huisregels, de tegemoetkoming in de studiekosten, de ouderbijdrage, de collectieve ongevallenverzekering en de vakanties.

Buitenroosteractiviteiten Door middel van buitenroosteractiviteiten willen we bevorderen dat de leerling de school als leuk ervaart. Het volgende wordt georganiseerd: Brugklaskamp: Drie dagen kennismaken in Maarn; Survivaldag klas 2: Een dag skeeleren, skiën, polsstokspringen en mountainbiken; Kamp klas 3: Een voorbereiding op de stage in het derde leerjaar. Zeer zelfstandig en gezellig bezig zijn in de eigen caravan in Oosterhout. Verder organiseren we een schaatsdag, een activiteitendag voor een goed doel, filmavonden, disco's, excursies en de viering van Sint Nicolaas. De viering van het Kerstfeest en Pasen krijgt uitgebreid aandacht. Deze valt overigens binnen de lestijden.

Huisregels Door duidelijke regels is het mogelijk te werken in een klimaat waarin leerlingen weten waar ze aan toe zijn en waarin ze zich goed en veilig kunnen voelen. Een aantal van deze huisregels: - De leerlingen van klas 1 en 2 hebben in hun lesrooster geen tussenuren. Zij hebben minstens één dagdeel per week vrij. - Bij ziekte van een docent worden de lessen zo veel mogelijk overgenomen door een docent of verblijven de leerlingen in de aula. - Voor schooltijd en tijdens de pauzes houden enkele docenten toezicht op de algemene ruimtes, bijvoorbeeld de aula. - Over het gedrag van de leerlingen in en rond de school zijn afspraken gemaakt. Zo is het voor leerlingen in klas 1 en 2 verboden om te roken en hebben de leerlingen om de beurt corveedienst in de aula en rond het gebouw. - Om een aantal persoonlijke eigendommen niet de hele schooldag mee te dragen, kunnen de leerlingen een kluisje huren. - Bij ziekte van de leerling stellen wij het op prijs om voor 9.00 uur gebeld te worden. Wij weten dan dat de leerling veilig thuis is. Als een leerling ziek wordt tijdens de schooldag en daarom naar huis wil, dan wordt er contact opgenomen met een lid van de directie. Ook vrij-vragen moet gebeuren aan een directielid.

Lestijden De lestijden zijn: 1e lesuur 08.30 - 09.20 uur 2e lesuur 09.20 - 10.10 pauze 3e lesuur 10.30 - 11.20 4e lesuur 11.20 – 12.10 pauze 5e lesuur 12.40 - 13.30 6e lesuur 13.30 - 14.20 pauze 7e lesuur 14.35 - 15.25 8e lesuur 15.25 - 16.15 TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

43

Alle leerlingen krijgen in de eerste klas per week 32 lessen van 50 minuten. Dit aantal is wettelijk verplicht. Per dag volgen de leerlingen maximaal acht lesuren.

De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie Jaarlijks presenteert de Inspectie van het Onderwijs een kwaliteitskaart. Deze kaart biedt de ouders de mogelijkheid om scholen in de regio op bepaalde aspecten met elkaar te vergelijken. Het gaat daarbij vooral om zaken die in een cijfer zijn uit te drukken, zoals het gemiddelde eindexamencijfer per vak. Daardoor blijven andere aspecten die van belang zijn schoolkeuze op deze kwaliteitskaart buiten beschouwing. Het gaat daarbij om zaken als omgang tussen leraren en leerlingen, sfeer op school en identiteit. De kwaliteitskaart van onze unit staat in bijlage 3.


2e leerjaar





2e leerjaar

100%

3 vmbo (bl) oktober 2003 72 leerlingen In juli 2003 gegaan naar:

3 vmbo (kl)

45,3%

4 vmbo (bl)

3 vmbo (bl)

52,8%

4 leerwerktraject

doubleren

94,4% 5,6%

1,9%

3 vmbo (kl)

4 vmbo (bl)

4 vmbo (kl)





In juli 2003:

4 vmbo (kl)

96,0%

4 vmbo (bl)

4,0%

In juli 2003:

geslaagd

86,3%

geslaagd

97,6%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met één van de leerjaarcoördinatoren Leerjaar 1: M. Buizer en J. Koopmans Leerjaar 1 lwo: mevrouw I. Loef Leerjaar 2: B.P. Ittmann en V. Blaazer Leerjaar 2 lwo: mevrouw I. Loef Leerjaar 3 afdeling verzorging: mevrouw H.G.M. Steuten Leerjaar 3 afdeling handel en administratie: mevrouw N.C. van Duin Leerjaar 4 afdeling verzorging: mevrouw E. Nederlof Leerjaar 4 afdeling handel en administratie: mevrouw A. van Rooijen Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 264 07 00.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

44

Unit Pelikaanweg, leerjaar 2 vmbo (kl)

Irene de Wit: ‘Niet gepest als brugklasser’ De ouders van Irene de Wit (14) uit Zevenkamp zaten ooit zelf op het Comenius College aan de Lijstersingel. Nu zit hun dochter op de unit Pelikaanweg. Het was de enige school waar Irene drie jaar geleden ging kijken, want er waren niet veel scholen waar ze met haar vmbo kl/gl-advies terecht kon. De eerste schooldag op de nieuwe school vond ze leuk, maar ook een beetje spannend. ‘De klas was leuk en ik kende één meisje uit mijn oude groep en twee kinderen uit een andere groep 8. Ik merkte dat je hier helemaal niet met 'Deze school past beter bij mijn leeftijd.'

‘brugpieper’ wordt aangesproken. Je wordt er niet mee gepest dat je de jongste bent.’ De school is soms wel druk, maar ook gezellig, vertelt Irene.

Unit Pelikaanweg, leerjaar 2 vmbo (kl)

De leraren kunnen goed uitleggen, vindt ze. ‘De meesten

Margriet Speksnijder: ‘Goede uitleg’

hebben ook geduld. Als je iets niet snapt, zijn ze niet snel boos. Ik had zelf soms voor Engels en geschiedenis extra

Margriet Speksnijder (15) uit Oostgaarde kreeg van haar

uitleg nodig.’ Nu heeft Irene goede cijfers voor deze vakken.

basisschool het advies vmbo kaderberoepsgerichte/gemengde

‘Ik vind de stof niet heel erg moeilijk. We hebben ook niet

leerweg. Daar kon ze niet overal mee terecht. Ze koos voor

veel huiswerk. We werken best wel hard in de klas. Ik werk

de unit Pelikaanweg. ‘Dat leek me een hele goede school en

goed door in de les. Meestal heb ik dan thuis nog een uur

hij is lekker dichtbij.’ Nu heeft ze het ‘hartstikke naar haar zin.

huiswerk. Daarna lig ik meestal op de bank tv te kijken, bij-

De leraren zijn leuk en de kinderen ook.’ Margriet volgt de

voorbeeld naar series als ‘As the world turns’ en ‘The bold

kaderberoepsgerichte leerweg in de sector Zorg en Welzijn.

and the beautiful’. Ik luister ook graag muziek, bijvoorbeeld

Ze wil graag dierenarts of assistente van een dierenarts wor-

hiphopartiesten en Yorin FM. In het weekend ga ik naar de

den. ‘Ik hou erg van dieren. Jammer genoeg heb ik nu even

scouting in Hillegersberg/Schiebroek. Verder zit ik al vier jaar

geen dier, want mijn cavia is pas overleden. Ik kijk vaak op tv

op gitaarles.’ Later wil Irene in de kinderopvang werken. Ze

naar het programma Dieren op spreekuur.’

vindt het Comenius een school waar iedereen zich veilig

Margriet besteedt de ene dag meer tijd aan haar huiswerk

voelt. Wat haar betreft kan de school niets verbeteren: alles

dan de andere. ‘Het hangt ervan af hoeveel huiswerk ik heb.

is gewoon goed!

Ik heb goede cijfers voor veel vakken, dus het gaat prima. Ik ben vooral goed in geschiedenis.’ Als je iets niets snapt, kun je het aan de docent vragen, vertelt Margriet. ‘Ze leggen dingen beter uit dan op de basisschool. Ik vind het hier helemaal veel fijner dan op mijn oude school. Ik heb meer vrije tijd en wordt

'Ik werk goed door in de les.'

beter behandeld. Dit past gewoon beter bij mijn leeftijd.’ Van Margriets oude basisschool gingen nog een paar meisjes en een jongen naar de unit Pelikaanweg. ‘Ze zitten niet bij mij in de klas en ik ga niet met hen om. In het begin is het wel prettig als je iemand ziet die je kent. Maar later krijg je je eigen vrienden.’ Margriet gaat regelmatig naar schoolfeesten. Er zijn er twee in een jaar, maar dat vindt ze te weinig. Margriet zat ook een poos in het schoolbandje. Ze zong op de Open Dag en tijdens de Paasviering. Als ze uit school komt, gaat ze tv kijken en MSN’en. Ze doet niet echt aan sport, want ze vindt het moeilijk om een sport te kiezen en ze heeft er ook niet veel tijd voor. De dagopeningen uit ’De Zoutkorrel’ en het vak godsdienst vindt Margriet fijn, want ze is zelf ook christelijk – maar niet zwaar, voegt ze eraan toe. Samenvattend zegt Margriet dat het Comenius een hele leuke school is met leuke en goede leraren.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

45

Unit Nieuwerkerk Specifieke kenmerken De unit Nieuwerkerk aan den IJssel is met circa 350 leerlingen een van de kleinere units van het Comenius College. Leerlingen kunnen op een overzichtelijke locatie dicht bij huis het onderwijs volgen dat het best bij hen past. De unit Nieuwerkerk biedt volgens de kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie onderwijs aan dat aan de verwachtingen voldoet. Het gaat ons echter niet alleen om de resultaten van ons onderwijs. De leerlingen moeten in een veilige en plezierige omgeving naar school kunnen. Als ze het naar hun zin hebben, presteren ze beter. Kleinschaligheid, orde, regelmaat en gezelligheid zijn vier kenmerken van onze unit. De afgelopen jaren is het leerlingenaantal gegroeid. Daarom is ons gebouw inmiddels te klein geworden. Met de gemeente Nieuwerkerk aan den IJssel is overeenstemming bereikt over het realiseren van een nieuw schoolgebouw aan de Zuidplaslaan. Dit gebouw is in augustus 2004 klaar voor gebruik.

Kennismaking De toegelaten leerlingen worden uitgenodigd om in de maand juni kennis te maken met de school, de mentor en de klas waarin zij komen. Ze leren hun klasgenoten dan al voor de vakantie kennen. Dit alles zorgt ervoor dat ze na de vakantie beter voorbereid op school komen. Aan het begin van het cursusjaar gaan de leerlingen uit de eerste klas op excursie om nader met elkaar kennis te maken. Ouders worden enkele weken na het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een kennismaking met de school, de mentor en de andere ouders.

Begeleiding

Mentor en mentorles De mentor staat centraal in de begeleiding van de leerling. De mentor is een docent die de speciale zorg heeft voor een bepaalde groep leerlingen. In de onderbouw zijn in principe per klas twee mentoren aangesteld, zodat de aandacht voor de leerlingen optimaal is. De mentor is betrokken bij het wel en wee van de leerlingen en bij hun studievoortgang. Onder andere tijdens de wekelijkse mentorles vinden gesprekken met leerlingen plaats over de voortgang van de studie en andere zaken. Als er geen zaken te bespreken zijn, kan de mentorles vervallen. De mentor deelt dit mee aan de klas, zodat kinderen niet voor niets op school komen. Wanneer de studieresultaten teruglopen of als een leerling zich om de een of andere reden niet prettig voelt op school of hulp nodig heeft, neemt de mentor in overleg met de ouders het initiatief om te komen tot een oplossing. Wij stellen het zeer op prijs wanneer ouders zelf, als zij dat nodig achten, contact opnemen met de mentor. Er kan dan snel iets gedaan worden. Mocht de mentor niet bereikbaar zijn, dan kan contact opgenomen worden met de leerjaarcoördinator. Aan het begin van het cursusjaar worden de namen van de mentoren bekendgemaakt.

Studiebegeleiding in de onderbouw Huiswerk vormt een wezenlijk onderdeel van het leerproces in het voortgezet onderwijs. In veel gevallen hangt het succes van de studie hier in behoorlijke mate vanaf. Na de introductie, als de leerlingen in de brugklas gewend zijn aan de klas en de nieuwe school, wordt het accent van de begeleiding steeds meer op de begeleiding van de studie gelegd. Veel leerlingen hebben met name in het brugjaar moeite met het plannen, maken en leren van huiswerk. We gaan ervan uit dat een leerling gemiddeld anderhalf tot twee uur per dag aan het huiswerk bezig is. In de lessen studiebegeleiding staat de aanpak van het huiswerk en het aanleren van studievaardigheden centraal. Ook in het tweede leerjaar vmbo wordt een lesuur aan de begeleiding van de studie besteed. Dan ligt het accent op de voorbereiding van de keuze van een vervolgstudie. Dit gebeurt aan de hand van de lesmethode Optie. Het hele proces van keuzebegeleiding wordt begeleid door de decaan.

Remedial teaching De remedial teacher richt zich specifiek op leerlingen met taalproblemen. Op grond van de informatie van de basis-

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

46

school wordt aan taalzwakke leerlingen vanaf het begin van de cursus ondersteuning gegeven. Bovendien vindt een onderzoek plaats onder alle brugklassers aan de hand van een diagnostisch dictee. Bij de leerlingen die veel fouten maken wordt aanvullend onderzoek gedaan, dat uiteindelijk kan leiden tot een officieel dyslexieonderzoek (door een extern bureau).


Contact tussen school en ouders Het contact tussen de school en de ouders achten wij van groot belang. Op allerlei manieren willen wij ouders informeren over de studievoortgang van hun kind en de algemene gang van zaken. Regelmatig ontvangen de ouders een rapportage met de cijfers. De mentor speelt een belangrijke rol in de toelichting op deze resultaten. Op docentenspreekavonden kunnen de ouders vakspecifieke toelichting krijgen van de vakdocent. Met nadruk verzoeken we ouders contact op te nemen met de mentor of de leerjaarcoördinator als zij buiten deze gelegenheden om behoefte hebben aan een gesprek. Informatie over de algemene gang van zaken is te vinden in dit programmaboekje en in de Nieuwsbrieven. De Nieuwsbrieven ontvangen ouders op data die bekend gemaakt worden in het eerste nummer. Jaarlijks organiseren wij voor ieder leerjaar een informatieavond. Het directe overleg over allerlei schoolzaken vindt plaats in de vergaderingen met de oudercommissie.

Oudercommissie Op onze unit functioneert een oudercommissie. Deze commissie heeft ten doel de goede relatie tussen ouders en de school te bevorderen, onder meer door ondersteuning van diverse activiteiten. De commissie wordt gevormd door ouders of verzorgers van de leerlingen, verdeeld over de diverse leerjaren en zo mogelijk gespreid naar woonplaats. Er wordt vanuit gegaan dat de leden zich kunnen verenigen met de christelijke grondslag van het Comenius College. Alle brugklasleerlingen krijgen een brief met nadere informatie over de oudercommissie mee naar huis. Ouders die vragen hebben of commissielid willen worden, kunnen dat per brief of telefonisch kenbaar maken.

Rapportage: rapporten en cijferkaarten De leerling krijgt steeds na ongeveer zes weken een cijferkaart mee naar huis. Op de cijferkaart staan per vak de tot dan toe behaalde cijfers en het gemiddelde vermeld. Deze kaart moet binnen een week ondertekend worden ingeleverd bij de mentor. Daarnaast krijgt de leerling drie keer per jaar een rapport. Het overgangsrapport wordt samengesteld uit deze drie rapporten. Aan het begin van de cursus krijgen de ouders de bevorderingsrichtlijnen uitgereikt.

Excursies Er worden verschillende excursies georganiseerd. Klas 1 gaat enkele dagen op kamp als afsluiting van de kennismakingsperiode. Ook zijn er dan ééndaagse excursies naar Blijdorp en het Archeon. Klas 2 gaat een week zeilen. In klas 3 of 4 wordt jaarlijks bezien waar de belangstelling naar uitgaat. Dat kan zijn een driedaagse naar de Ardennen of naar een buitenlandse hoofdstad.

Buitenroosteractiviteiten Naast het vele leerwerk is er ook ruimte om op school met andere zaken bezig te zijn. We organiseren verschillende activiteiten die vrijdagmiddag vanaf het achtste uur plaatsvinden: voetbal - volleybal - basketbal - tafeltennis – toneel - musiceren - streetdance - darten en schaatsen. Deze activiteiten vinden in principe plaats in de periode oktober tot en met mei. Hieronder een overzicht van de extra activiteiten die we zoal jaarlijks doen. Voor de brugklassen: - kennismakingsmiddag - filmavond - sportdag - kennismakingskamp - Goed-doelacties rond Sinterklaas of Kerst

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

47

-

disco muziekavond excursie biologie Rotterdam excursie geschiedenis Alphen aan den Rijn

Huisregels Leerlingen hebben in het rooster geen tussenuren. Als een docent ziek is, wordt de klas overgenomen door een docent die op dat moment geen les geeft. Als leerlingen ziek zijn, verwachten we een telefoontje van de ouders. Als leerlingen zonder kennisgeving afwezig zijn, wordt er door de school naar huis gebeld. Leerlingen kunnen een kluisje huren om daarin bijvoorbeeld hun gymkleding en jas op te bergen. Leerlingen mogen niet naar het winkelcentrum. Leerlingen van klas 1 en 2 mogen niet roken; leerlingen van klas 3 en 4 alleen met toestemming van de ouders. Tijdens de pauzes houden we toezicht om te controleren of alle leerlingen zich aan de afspraken houden.

Lestijden 1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur

08.00 - 08.50 uur 08.50 - 09.40 09.40 - 10.30 Pauze 4e lesuur 10.50 - 11.40 5e lesuur 11.40 - 12.30 6e lesuur 12.30 - 13.20 Pauze 7e lesuur 13.40 - 14.30 8e lesuur 14.30 - 15.20 9e lesuur 15.20 - 16.10* * dit uur wordt uitsluitend ingevuld om knelpunten in het rooster op te lossen. Leerlingen en docenten hebben echter in geen geval negen lesuren op een dag.


TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

48


2e leerjaar

3 vmbo (tl)






2e leerjaar

98,4%


3 vmbo (tl)

53,6%

4 vmbo (tl)

3 havo (unit Lijstersingel 14)

18,2%

3 vmbl (kl)

4,2%

3 vwo (unit Lijstersingel 14)

11,8%

doubleren

5,6%

3 vmbo (kbl)

12,7%

doubleren

90,2%

3,6%

4 vmbo (tl) oktober 2003 75 leerlingen In juli 2003: geslaagd

97,3%

gegaan naar 4 havo

10,0%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met de heer W.J. Bik (adjunct-directeur) of de heer Chr. A. Jansen (unitdirecteur). Beiden zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 0180 - 31 30 08.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

49

Unit Nieuwerkerk, leerjaar 2 havo/vwo

Mark Scheeres: ‘Wel ff wennen in het begin’ ‘In het begin was het wel ff wennen. Ik had meer huiswerk en moest langer leren dan op de basisschool. Het hangt er natuurlijk vanaf hoeveel huiswerk ik heb en of er een repetitie aankomt. Maar ik moet toch wel drie kwartier of een uur leren.’ Dat zegt Mark Scheeres (14) uit Nieuwerkerk. Vanaf de derde klas wil Mark naar de units aan de Lijstersingel in Capelle, waar het mogelijk is het havo en vwo te volgen. Mark: ‘Als het lukt, wil ik vwo proberen. Ik wil graag chirurg worden, en me specialiseren in de behandeling van knieën.’ Als het Mark lukt om een 'Overgang van basisschool viel mee.'

vwo-diploma te halen, ligt dat volgens hem ook aan de goede begeleiding op Comenius. ‘Het is een goede school met leuke

Unit Nieuwerkerk, leerjaar 2 havo/vwo

leraren. Ze doen gewoon aardig. En ze helpen je als je iets niet

Judith Wouterson: ‘Sommige regels wel goed’

snapt.’ De introductieweek vond Mark ‘wel leuk’. ‘We mochten rondkijken waar alles was. Maar het kamp viel een beetje tegen.

Judith Wouterson (14) hoeft na augustus 2004 maar een

We deden dingen die ik simpel vond: een rondje lopen om het

klein stukje te lopen of te fietsen naar school. Het nieuwe

bos te verkennen en ‘s avonds met een zaklamp erop uit.’ Bui-

gebouw van de unit Nieuwerkerk aan de Zuidplaslaan is

tenroosteractiviteiten die Mark leuk vond waren de disco’s en dat

namelijk dichtbij haar huis. Judith deed mee aan het project

teams van de eerste en tweede klas op vrijdagmiddag voetbal

voor leerlingen om een website te maken over de inrichting

en basketbal speelden tegen elkaar. Mark zit zelf op korfbal.

van de schooltuin. Over inrichting gesproken: Judith heeft

Doordeweeks traint hij en op zaterdag speelt hij competitie. Hij is

toekomstplannen in deze sfeer. ‘Binnenhuisarchitect lijkt me

er best wel goed in, zegt hij zelf. Geen wonder dat hij de school

een leuk beroep. Op tv zie je regelmatig programma’s waar-

aanraadt om meer sportdagen te organiseren. De school kan

in hele leuke kamers worden ingericht. Maar ik zit ook op

ook beter de repetities spreiden en geen repetitieweken meer

toneel, daardoor lijkt actrice me ook leuk.’ In welke vakken is

houden. ‘Maar verder zijn de regels wel goed’, zegt Mark. Hij

Judith goed? Judith: ‘Ik ben wel goed in tekenen en hand-

vindt het ook fijn om op een christelijke school te zitten, ook al is

vaardigheid. Ook wiskunde gaat me goed af. Ik hoop dat ik

hij zelf niet echt gelovig. ‘Je leert er soms wel van’, zegt hij. Als

vwo kan doen, maar havo zou me ook niet uitmaken.’

Mark thuiskomt uit school gaat hij zich eerst ontspannen door

De overgang van basisschool Elim naar deze school vond

buiten te voetballen of binnen te computeren. ‘Ik vind strategie-

Judith meevallen. Jammer dat het brugklaskamp direct aan

spellen leuk, vooral om ze over internet te spelen. Pas heb ik

het begin van het jaar gehouden werd, zegt Judith. ‘We had-

Age of Empires in het Engels gespeeld tegen een jongen uit Afri-

den eigenlijk net het kamp van groep acht achter de rug.’

ka.’

Judith vindt de meeste leraren wel aardig. ‘Ze geven ook wel goed les. Ze proberen orde in de klas te houden, maar dat

'Strategiespellen spelen over internet is leuk!'

lukt niet altijd.’ Met sommige regels op school is Judith het niet eens. ‘Dat je in de studie-aula maar met twee leerlingen aan een tafel mag zitten en niet mag eten en kletsen, vind ik stom. En van mij zou je tijdens een tussenuur in de aula best wat mogen drinken. Maar sommige regels vind ik wel goed, bijvoorbeeld dat je alleen mag roken vanaf de derde klas en als je toestemming hebt van je ouders.’ Dat het Comenius een christelijke school is, vindt Judith wel goed. ‘Er wordt elke dag tijdens de dagopening uit De Zoutkorrel gelezen en je krijgt het vak godsdienst.’ Hoe zou Judith de school aanbevelen aan anderen? ‘Het Comenius College is een leuke school’, zegt Judith, ‘het is er niet zo groot en je hoeft er minder aan te wennen dan als je naar een grote school zou gaan. Er wordt goed lesgegeven.’

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

50

Unit Krimpen Specifieke kenmerken De unit Krimpen is een van de drie vmbo-units met verbrede instroom. De school telt in het cursusjaar 2003-2004 318 leerlingen. Het leerlingenaantal is de laatste tijd stabiel. Het gebouw is goed bereikbaar voor de kinderen van basisscholen uit het gebied van Krimpen aan den IJssel, Ouderkerk aan den IJssel, Krimpen aan de Lek en Lekkerkerk. Het gebouw ligt in een rustig en rustiek gedeelte van Krimpen aan den IJssel, een omgeving die karakteristiek is voor het klimaat in en om de school. Het schoolgebouw is verrijkt met een nieuw gedeelte, terwijl het bestaande gebouw is gemoderniseerd met onder andere een mediatheek en een mooi computerlokaal.


Begeleiding

De mentor Iedere klas heeft een klassenmentor. Deze begeleidt de klas als geheel, maar ook de individuele leerling, zowel op het gebied van studievaardigheden en loopbaanoriëntatie, als op sociaal-emotioneel gebied. Een gedeelte van die begeleiding vindt plaats in de wekelijkse mentorlessen. Ieder leerjaar heeft een leerjaarcoördinator. Samen met de mentoren heeft deze coördinator de zorg voor het betreffende leerjaar.

Sociale vaardigheden Vanaf januari wordt er een cursus sociale vaardigheden gegeven. Leerlingen die daarvoor in aanmerking komen worden in samenwerking met de mentoren en naar aanleiding van de Schoolvragenlijst geselecteerd, uiteraard niet zonder toestemming van de ouders.

Remedial teaching Aan de unit is een remedial teacher verbonden die in nauw overleg met de betreffende docenten aan leerlingen met taalzwakte extra ondersteuning geeft. Ook worden er activiteiten ontwikkeld om faalangst te verminderen.


Ouderavonden In de loop van het schooljaar worden verschillende ouderavonden gehouden. Kort na het begin van het cursusjaar zijn er avonden voor de ouders van leerlingen in de eerste en de tweede klassen. Voor de derde en de vierde klassen zijn er informatieve bijeenkomsten met voorlichting over vakkenpakketkeuze en examenregelingen. De ouderraad organiseert jaarlijks een thema-avond met deskundigen op het gebied van opvoeding of jeugdcultuur.

Schriftelijk Aan het begin van het schooljaar worden een programmaboek en een jaaragenda uitgereikt. In het programmaboek staat alle noodzakelijke informatie, zoals gegevens over de medewerkers en schoolregels. De jaaragenda vermeldt alle data die voor leerlingen en ouders van belang zijn.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

51

Maandelijks wordt de zogeheten Thuisbrief aan de leerlingen meegegeven. Hierin houden we de ouders op de hoogte van alle wetenswaardigheden over de school.

Een afspraak maken De mentoren onderhouden contacten met ouders als daar aanleiding toe is. Ouders kunnen op hun beurt altijd zelf een afspraak maken met mentoren, docenten, schooldecaan of de unitdirecteur. De schooldecaan houdt een aantal spreekavonden per schooljaar in de periode waarin leerlingen belangrijke keuzes moeten maken op het gebied van vakkenpakket- en beroepskeuze.

Ouderparticipatie Bij verschillende activiteiten roept de school de hulp van ouders in. Zo wordt de bibliotheek/mediatheek van de unit beheerd door ouders. De unit kent een ouderraad waarin per leerjaar twee ouders zitten. De raad vergadert vijf keer per jaar.

Rapportage Drie keer per jaar krijgen de leerlingen een cijferrapport. Ook drie keer per jaar wordt een tussenrapport uitgereikt, waarop de cijfers van de voorgaande periode vermeld staan. Na het eerste en het tweede rapport worden ouders in de gelegenheid gesteld over de resultaten te spreken met de docenten in de zogeheten tienminutengesprekken. Daarbuiten is het uiteraard ook mogelijk om contacten te hebben met de medewerkers. Voor de ouders van de eerste- en tweedeklassers is er een speciale mentorenspreekavond.

Excursies Om het leerproces te ondersteunen en praktisch in te vullen worden excursies georganiseerd, o.a. naar diergaarde Blijdorp en het Bijbels Openlucht Museum in Nijmegen. Om de leerlingen vertrouwd te maken met de wereld van beroepen, is er in de tweede klas een project waarin ook een korte stage in een bedrijf is opgenomen. De eerste klassen gaan aan het begin van het cursusjaar op introductiekamp om elkaar goed te leren kennen. Om dezelfde reden hebben de tweede klassen een introductieperiode buiten de school. De derde klassen maken een buitenlandse reis, beurtelings naar Frankrijk, Duitsland en Engeland.

Buitenroosteractiviteiten Een activiteitencommissie stelt ieder jaar een programma samen met buitenschoolse activiteiten. Dit bestaat uit o.a. disco-avonden, filmavonden, een talentenjacht, sportactiviteiten, klassenavonden, schaatsen in Den Haag, een bezoek aan Tropicana, zelfs een bezoek aan Disneyland Parijs.

Lestijden (steunles 08.00 - 08.30 uur) 1e lesuur 08.30 - 09.20 uur 2e lesuur 09.20 - 10.10 Pauze 3e lesuur 10.30 - 11.20 4e lesuur 11.20 - 12.10 Pauze 5e lesuur 12.30 - 13.20 6e lesuur 13.20 - 14.10 Pauze 7e lesuur 14.20 - 15.10 8e lesuur 15.10 - 16.00 De leerlingen van de brugklas hebben over het algemeen geen tussenuren. Bij ziekte van docenten wordt het rooster aangepast. Een aantal keren per schooljaar werkt de school met een verkort rooster, in verband met vergaderingen.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

52



2e leerjaar

3 vmbo (tl)






2e leerjaar

100%


3 vmbo (tl)

58,0%

4 vmbo (tl)

96,1%


22,0%

doubleren

3,9%


15,0%

doubleren

5,0%

4 vmbo (tl) oktober 2003 63 leerlingen In juli 2003: geslaagd

96,8%

gegaan naar 4 havo

11,0%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met de heer drs. A. Bloot (brugklascoördinator), of met de heer H. Neven (unitdirecteur). Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 0180 - 59 15 00.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

53

Unit Krimpen, leerjaar 2 havo/vwo

Laurens Kroeze: ‘Echt veilig’ ‘Mijn vader is bakker. Mijn neef studeert voor chirurg. Ik wil later bakker of chirurg worden. Mensen helpen is mijn doel.’ Laurens Kroeze (14) uit Berkenwoude kreeg een havo-advies van zijn basisschool, maar hij wil graag naar het vwo. Zijn vrienden zijn dat ook van plan, en met een vwo-diploma kun je naar de universiteit. Laurens is blij dat hij op de unit Krimpen is begonnen, en niet in Capelle, waar zijn zus op school zit. ‘Het is hier leuker en kleiner. Je kunt goed wennen aan de eerste jaren op een grote school.’

'Je kent hier iedereen bij naam.'

De leraren geven goed les, vindt Laurens. En het is gezellig, al verschilt dat wel per leraar. ‘Je mag met elkaar praten, als je ook

Unit Krimpen, leerjaar 2 havo/vwo

maar wat doet. En iedere leraar heeft wel eens z’n humeur.’ In

Diana van der Hoek: ‘Leuke en gezellige school’

informatiekunde, Engels, Frans, biologie en verzorging is Laurens goed. Stel dat hij problemen heeft met leren, wat doet hij dan? ‘Dan kan ik een leraar vragen of ik op het ‘i’-uur mag komen. Met

Marcel, de broer van Diana van der Hoek (13) uit Krimpen

andere problemen kun je naar je mentor toestappen, of praten

aan den IJssel, zat eerst op de unit Krimpen en ging daarna

met een vertrouwenspersoon.’

naar de unit Lijstersingel 14 in Capelle. De verhalen van

Als Laurens thuiskomt gaat hij even iets aan zijn huiswerk doen,

Marcel gaven Diana de indruk dat de unit Krimpen een leuke

daarna computeren, weer wat huiswerk en natuurlijk ook vrienden

en gezellige school is. Nu ze er zelf naar school gaat blijkt

bellen. Hij heeft als hobby’s modeltreinen en computeren.

dat echt zo te zijn. ‘Het is hier ook niet zo massaal. Je kent

Welke tips kan Laurens de school geven? ‘Als de school

eigenlijk iedereen wel bij naam. De leraren geven goed les,

videobanden in de bewakingscamera’s doet, kan er makkelij-

nou ja, de meeste dan. Ze leggen de dingen goed uit en hel-

ker nagegaan worden wie bijvoorbeeld fietsbanden lek maakt.

pen altijd als je gepest wordt. Dat kun je trouwens ook met

Het kan ook helpen om het pesten van kinderen te stoppen.

je mentor bespreken. En heb je thuis problemen, dan kun je

Maar eerlijk gezegd vind ik die maatregel niet echt nodig.

naar de maatschappelijk werker.’

Want je hebt altijd vrienden in je klas, de conciërge is er en tij-

Frans, Engels en wiskunde zijn de favoriete vakken van

dens pauzes is er altijd iemand in de aula. Het is hier echt vei-

Diana. Ze wil juf worden.

lig.’ Laurens is positief over de unit Krimpen. ‘Omdat het hier

De godsdienstles en Kerst- en Paasvieringen waar je als

klein is, kennen de leraren je. Het is echt je eigen schooltje.

leerling aan mee kunt werken vindt Diana wel belangrijk.

Het is heel gezellig. Iedereen is heel aardig. Er is niet zoveel

‘Het Comenius College is een christelijke school. Dat merk

herrie en drukte. In de aula is er altijd wel een stoel vrij.’

je ook aan de regel dat je geen scheldwoorden mag gebruiken. En vorig jaar is er een ‘nacht van Krimpen’ gehouden

‘In de aula is er altijd wel een stoel vrij.’

voor de Oost-Europa Zending. We hadden toen tot twaalf uur ’s nachts les. De derde- en vierdeklassers bleven de hele nacht op school; de leerlingen uit klas 1 en 2 gingen na twaalf uur naar huis. De lessen die we kregen waren leuk. Tekenen bijvoorbeeld, en Nederlands – in die les deden we kruiswoordpuzzels.’ Als het gaat om leuke buitenroosteractiviteiten noemt Diana disco- en filmavonden. Daar is ze naartoe gegaan. Verder was de sportdag leuk en de excursie naar het Bijbels Open Luchtmuseum interessant. Diana is reserve-drager van het klassenboek van haar klas. Als klassenboekdrager Matthijs bijvoorbeeld ziek is, moet zij het klassenboek telkens meenemen naar de volgende les. De school kan niets verbeteren, zegt Diana eerst, als dit haar gevraagd wordt. Maar ze bedenkt zich: ‘Een paar andere leraren voor de klas. Want aan sommige heb je als leerling een hekel.’

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

54

Unit Rotterdam-Alexander Specifieke kenmerken De meeste leerlingen van de unit Rotterdam-Alexander van het Comenius College zijn afkomstig uit de deelgemeente Prins Alexander en het noordelijke deel van Capelle aan den IJssel. De unit telt 537 leerlingen. Zij is groot genoeg om een breed onderwijspakket aan te kunnen bieden en klein genoeg om ieder voldoende tot zijn of haar recht te laten komen. De school staat bekend als een school met hoge onderwijsresultaten. Leerlingen doen het in het vervolgonderwijs ook goed. Het schoolgebouw ligt op de hoek van de Kromhoutstraat en de Pr. Alexanderlaan, vlakbij de metrohaltes Oosterflank en Prinsenlaan.


Begeleiding

De mentor Alle leerlingen zijn ingedeeld in klassen (onderbouw) of groepen (bovenbouw) en hebben eigen vakdocenten en een eigen mentor. Wanneer zich leerproblemen voordoen, zal in de eerste plaats hulp gezocht moeten worden bij de vakdocent. Wanneer het gaat om problemen die het vakinhoudelijke overstijgen, is de mentor de centrale figuur in de begeleiding van de leerling. Ook wanneer zich problemen voordoen op school of in de privé-sfeer, is hij de eerste die benaderd kan worden om te helpen zoeken naar oplossingen. Op de eerste ouderavonden worden er kennismakingsgesprekken georganiseerd tussen mentor en ouders.

De leerjaarcoördinator Zowel de onderbouwleerlingen als de bovenbouwleerlingen hebben een eigen leerjaarcoördinator (ljc). Deze coördineert het onderwijs in de jaarlaag en onderhoudt hiervoor nauwe contacten met de vakdocenten, mentoren en leerlingen. Vanuit deze verantwoordelijkheid is de ljc eveneens bereid om met de betrokken leerling of ouders mee te denken.

Bijzondere begeleiding Een aantal docenten geeft extra begeleiding aan bepaalde categorieën leerlingen die in klassikaal verband minder goed geholpen kunnen worden. De docenten krijgen hierbij ondersteuning van de zorgcoördinator. Er wordt extra aandacht besteed aan dyslexie. Voor faalangstige leerlingen worden faalangstreductietrainingen verzorgd. Gerelateerd aan pestgedrag vinden jaarlijks sociale-vaardigheidstrainingen plaats. Soms is het raadzaam om voor de juiste begeleiding een leerling vanuit verschillende begeleidingsdisciplines te bespreken om tot een passend zorgtraject te komen. Dit gebeurt in het social team. Gedurende enkele dagen in de week is er schoolmaatschappelijk werk beschikbaar. Leerlingen kunnen via de docenten verwezen worden, maar kunnen ook zelfstandig een beroep doen op deze functionaris. Op de unit zijn in principe twee vertrouwenspersonen aanwezig. Leerlingen kunnen bij de vertrouwenspersonen terecht als er klachten zijn op het gebied van ernstig machtsmisbruik, met name op de gebieden agressie, discriminatie, seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Aan het begin van de cursus ontvangen ouders hierover een aparte informatiebrief.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

55

Studielessen

De mentor geeft de studielessen; ze worden gebruikt om studievaardigheden aan te leren, te verbeteren en te leren toepassen in de andere lessen. Speciale aandacht wordt besteed aan de woordenschat door middel van de methode ‘Woordbreker’. Huiswerkcursus

Op verzoek van veel ouders is er vorig cursusjaar op de unit Rotterdam-Alexander een huiswerkcursus gestart. De cursus is bestemd voor een beperkte groep leerlingen uit de eerste en tweede leerjaren. Deelnemende leerlingen worden dagelijks na schooltijd op school begeleid in het maken en leren van hun huiswerk. Aan deelname zijn extra kosten verbonden. In het begin van het schooljaar wordt hier nadere informatie over gegeven.

Contacten met de ouders Ouderavonden

Goed contact tussen school en ouders vinden wij van groot belang voor de leerlingen. Om dit contact te bevorderen houden wij aan het begin van het schooljaar per leerjaar een informatieve ouderavond, waarop algemene informatie over de gang van zaken in het betreffende leerjaar wordt verstrekt. Ouders en docenten, en ook ouders onderling, kunnen ervaringen uitwisselen. Schriftelijk

Aan het begin van het cursusjaar krijgen de leerlingen het programmaboek van onze unit mee naar huis. Een paar keer per jaar houden wij ouders op de hoogte door middel van een informatiebrief, de zogeheten InfoRAL. Ouderraad

De ouderraad heeft tot doel de goede relatie tussen ouders en school te bevorderen. De raad vervult vooral een klankbordfunctie. Bij de vergaderingen zijn ook het curatorium, de medezeggenschapsraad, de docenten en de schoolleiding vertegenwoordigd. De unitdirecteur is voorzitter van de ouderraad. Rapportage

Driemaal per jaar reikt de school een rapport uit aan de leerlingen. Naar aanleiding van een rapport kunnen ouders met de docenten spreken. Tijdens elke rapportperiode wordt éénmaal een tussenrapport verstrekt. De leerlingen ontvangen aan het begin van elke rapportperiode een zogeheten gele kaart. Hierop moeten de leerlingen hun behaalde cijfers noteren. In onderling overleg maken ouders en leerlingen afspraken over de momenten waarop deze kaart wordt besproken. Aan het einde van een rapportperiode moeten de leerlingen de gele kaart inleveren bij de mentor. Niet-lesgebonden

activiteiten

Op de unit Rotterdam-Alexander streven we naar een goed evenwicht tussen de reguliere lessen en de buitenroosteractiviteiten. Het schooljaar is hiervoor verdeeld in perioden van zes weken. Tijdens iedere periode is één week bestemd voor de organisatie van deze activiteiten. Hierbij kan gedacht worden aan sportdagen, kampen, vieringen van christelijke feestdagen, culturele activiteiten en vakgebonden activiteiten. Een groot aantal van deze activiteiten behoort tot het verplichte onderwijsprogramma. Daarnaast zijn er ook activiteiten waaraan deelname vrijwillig is. Zo wordt jaarlijks deelgenomen aan het Nederlands scholierenkampioenschap skiën (op de kunstbaan te Bergschenhoek), de nationale wiskundewedstrijden (de Kangoeroewedstrijd), de onderbouw-poëziewedstrijd, en diverse schaaktoernooien. Enkele malen per jaar worden er avondactiviteiten gehouden. In samenwerking met een bekende Rotterdamse discotheek organiseren wij jaarlijks enkele besloten feestavonden. De filmmarathon die vorig cursusjaar geïntroduceerd is, krijgt zeker een vervolg.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

56

Huisregels Door duidelijke regels is het mogelijk te werken in een klimaat waarin leerlingen weten waar ze aan toe zijn en waarin ze zich goed en veilig kunnen voelen. Een aantal van deze huisregels: Er zijn geen tussenuren voor leerlingen in hun normale rooster. In geval van lesuitval door ziekte en dergelijke worden de leerlingen uit de eerste en tweede klas opgevangen door een andere docent. Over het gedrag in en rond de school zijn afspraken gemaakt. Docenten surveilleren in de pauzes; dit voorkomt klachten uit de buurt. Leerlingen die moeite hebben met de regels krijgen een 'pleinplicht'. Ziekmeldingen moeten vóór 09.00 uur worden doorgegeven. Als leerlingen ziek naar huis gaan, dienen de ouders de school te berichten dat de leerling thuis is aangekomen. Verlof voor medisch bezoek dient vooraf te worden gevraagd bij de leerjaarcoördinator. Leerlingen huren een kluisje om hun persoonlijke eigendommen in op te bergen.

Lestijden 1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur (9e lesuur

08.10 09.00 Pauze 10.10 11.00 Pauze 12.10 13.00 Pauze 14.10 15.00 15.50 -

09.00 uur 09.50 11.00 11.50 13.00 13.50 15.00 15.50 16.40)


TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

57


2e leerjaar

3 vmbo (tl)






2e leerjaar

99,4%


3 vmbo (tl)

67,4%

4 vmbo (tl)

93,9%


17,0%

doubleren

6,1%


3,0%

vmbo (kl)

5,2%

doubleren

7,4%

4 vmbo (tl) oktober 2003 60 leerlingen In juli 2003: geslaagd gegaan naar 4 havo

92,2% 9,5%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u een afspraak maken met de heer B. Pellikaan (leerjaarcoördinator) of de heer J.B. van Dam (unitdirecteur). Beiden zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 286 24 22.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

58

Unit Rotterdam-Alexander, leerjaar 3 vmbo (tl)

Kelly Kik: ‘Veel afwisseling in de lessen’ Kelly Kik (16) komt uit Rotterdam-Oosterflank. Ze aarzelde vier jaar geleden of ze voor het Groene Deltacollege zou kiezen of voor het Comenius College. Het werd het Comenius College. Ze vond de stap van basis- naar voortgezet onderwijs best groot. Maar het is allemaal goed gegaan en nu bereidt ze zich voor op het examen in de theoretische leerweg. Ze koos de vakken economie, biologie, wiskunde en maatschappijleer-I, naast Nederlands, Engels en Frans. Kelly wil media- en entertainmentmanagement gaan studeren op het Eurocollege in Rotterdam. ‘Ik ben niet muzikaal, maar zou het leuk vinden om in de muziekwereld te ‘Je wordt goed in de gaten gehouden met cijfers.’

werken. Ik zou echt iemand willen managen. Dat houdt in: veel dingen regelen. Je komt dan nog eens ergens, want als een band ergens naar toegaat, moet je mee.’ Kan Kelly op school ook dingen

Unit Rotterdam-Alexander, leerjaar 4 vmbo (tl)

Leander Zaaijer: ‘Veel aandacht’

regelen? ‘Ik zat een poosje in de jaarboekcommissie, maar dat ging niet lekker. Daarom ben ik eruit gegaan.’ Het jaarboek laat ook zien welke uitstapjes er allemaal geweest zijn en welke leuke

Leander Zaaijer (16) uit Ommoord mocht van zijn ouders zelf

buitenroosteractiviteiten er in een schooljaar waren. Dat waren

bepalen naar welke school hij wilde na de basisschool. ‘Deze

volgens Kelly bijvoorbeeld het Nieuwjaarsfeest in de Ministry of

school kwam als beste uit de bus, omdat ie niet zo groot is en

Dance, het zomerfeest, en de Night of the Movie, die van acht uur

we er aardige mensen tegenkwamen. Veel leerlingen uit mijn

’s avonds tot acht uur ’s ochtends duurde. In die tijd werden er vijf

groep 8 gingen hier ook naar toe.’ Leander vindt het ruim drie

films gedraaid.

jaar later nog steeds leuk op de unit Rotterdam-Alexander. ‘De

Kelly is maximaal anderhalf uur per dag met haar huiswerk bezig.

leraren zijn aardig, ze geven goede uitleg en hebben veel aan-

Ze heeft dan nog genoeg tijd over om paard te rijden, en naar

dacht voor je omdat dit een kleine school is. Je wordt ook goed

vriendinnen en naar de stad te gaan.

in de gaten gehouden met cijfers. De leraren staan je ook goed

Over de school is Kelly wel tevreden. ‘Het is op zich best wel een

bij als je problemen hebt met bepaalde vakken. Ik heb zelf

leuke school. Ze laten je niet zomaar in de steek. Zit je ergens

gemerkt hoe leraren me bijstonden toen ik bleef zitten in de

mee, dan ondersteunen ze je. Eigenlijk ondersteunen ze je in

derde klas’, vertelt Leander.

alles. De leraren geven goed les. Er zit veel afwisseling in de les-

Wat zijn Leanders favoriete vakken? ‘Muziek vind ik wel gaaf:

sen. Bij biologie of scheikunde krijg je de ene keer practicum, de

lekker op het keyboard spelen. Maar eigenlijk houd ik meer van

andere keer theorie. Het is ook goed dat ze op school controleren

geschiedenis, aardrijkskunde en gymnastiek. Misschien neem ik

of je je huiswerk gemaakt hebt. Anders doe je helemaal niets en

ook biologie wel als examenvak. Want ik wil graag hovenier

krijg je onvoldoendes.’

worden – dat lijkt me een leuk beroep. Ik houd erg van bloemen en planten. Met m’n moeder tuinier ik graag. Een vijver vind ik

'Ze ondersteunen je in alles.'

belangrijk in een tuin: in een mooie tuin hoort water. En dan natuurlijk vissen erin laten zwemmen. Op woensdag werk ik bij een tuinplantencentrum. Dan geef ik al advies aan kopers. Buiten school vind ik het verder leuk om te voetballen en met vrienden op te trekken. Af en toe ga ik computeren, maar chatten doe ik helemaal niet.’ Het christelijk karakter van het Comenius College vind Leander ‘heel goed’. ‘Ik ben zelf ook christelijk. De school mag best nog meer aandacht besteden aan de bijbel.’

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

59

Bijlage 1 Schoolreglement Vereniging CVO Artikel 1 Het onderwijs wordt gegeven in overeenstemming met de statutaire grondslag van de vereniging en in overeenstemming met de wettelijke voorschriften.

Artikel 2 Onderwijs wordt overeenkomstig de Wet Voortgezet Onderwijs gegeven in de voorgeschreven verplichte en in de facultatieve vakken, waaronder het vak godsdienst.

Artikel 3 Elke schooldag wordt geopend met een dagopening, waarin bijbellezing en gebed belangrijke elementen zijn.

Artikel 4 Het schooljaar begint op 1 augustus en eindigt op 31 juli.

Artikel 5 Voor vakanties buiten de jaarlijks vastgestelde vakantieperioden kan aan de leerlingen geen toestemming gegeven worden.

Artikel 6 De eisen van toelating tot de school worden vastgesteld door het bestuur op advies van het curatorium en met inachtneming van de wettelijke voorschriften.

Artikel 7 a. De aangifte van nieuwe leerlingen vindt plaats bij de rector. b. Indien een aspirant-leerling op het moment van inschrijving minderjarig is, zijn de school en de ouders/verzorgers partij bij de overeenkomst tot het verstrekken van onderwijs door de school aan de betreffende leerling. Door het door de ouders/verzorgers tekenen van het inschrijfformulier van de school komt de overeenkomst tot stand. De overeenkomst wordt, behoudens het bestaan van bijzondere omstandigheden die zich verzetten tegen voortzetting daarvan, aan het eind van elk schooljaar stilzwijgend verlengd. c. Bij het door de leerling bereiken van meerderjarigheid gaat de overeenkomst tussen de ouders/verzorgers tot het verstrekken van onderwijs aan de betreffende leerling stilzwijgend over in een overeenkomst tussen de school en de meerderjarige leerling, tenzij deze leerling daartegen uitdrukkelijk bezwaar maakt. d. Wensen ouders of verzorgers van een minderjarige leerling deze minderjarige leerling een volgend schooljaar de school niet meer te laten bezoeken, dan dienen zij hiervan voor het begin van de zomervakantie mededeling te doen aan de rector. Wenst een meerderjarige leerling een volgend schooljaar de school niet meer te bezoeken, dan dient hij hiervan voor het begin van de zomervakantie mededeling te doen aan de rector.

Artikel 8 Tijdens het schooljaar wordt aan elke leerling ten minste tweemaal een rapport uitgereikt. Dit rapport moet, met uitzondering van het eindrapport, zo spoedig mogelijk weer worden ingeleverd. Rapporten die verstrekt worden in de vorm van een computeruitdraai behoeven niet te worden ingeleverd. Het rapport, of ingeval van een computeruitdraai een controlestrook, dient bij inlevering voor gezien te zijn ondertekend door één van de ouders of verzorgers. Bij meerderjarige leerlingen kan deze ondertekening desgewenst plaats vinden door de leerling zelf.

Artikel 9 Het al dan niet bevorderen van de leerlingen naar een hoger leerjaar vindt plaats aan het einde van het schooljaar. Hiertoe brengt de lerarenvergadering advies uit aan de rector die vervolgens een besluit neemt.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

60

Artikel 10 De leerlingen van het hoogste leerjaar kunnen deelnemen aan het eindexamen, dat ieder jaar in overeenstemming met de wettelijke voorschriften en de bepalingen van het examenreglement en een programma van toetsing en afsluiting wordt afgenomen.

Artikel 11 Wanneer een leerling aan het einde van het eerste leerjaar niet bevorderd wordt en naar het oordeel van de lerarenvergadering geacht wordt het onderwijs niet met voldoende resultaat te kunnen volgen, kan de lerarenvergadering besluiten dat de leerling niet voor herplaatsing in het eerste leerjaar in aanmerking komt.

Artikel 12 De leerlingen zijn verplicht alle lessen volgens het voor hen geldende lesrooster te volgen. Van de afwezigheid van een leerling wegens ziekte wordt aan de rector zo spoedig mogelijk kennis gegeven. Voor afwezigheid van andere aard is toestemming van de rector nodig.

Artikel 13 Schorsing Op advies van de rector en het curatorium kan het bestuur een leerling met opgave van redenen voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de betrokkene, en indien deze minderjarig is, ook aan de ouders, voogden of verzorgers van betrokkene meegedeeld. Bij schorsing voor een periode langer dan één dag, stelt het bestuur de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van dit feit in kennis. De rector is gemandateerd tot het treffen van de disciplinaire maatregel schorsing van een leerling voor de duur van maximaal één week. Een besluit tot schorsing als bovenbedoeld wordt door de rector op de dag waarop het besluit genomen is schriftelijk meegedeeld aan het curatorium en het bestuur.

A r t i k e l 1 4 Ve r w i j d e r i n g Het bestuur besluit op advies van de rector en het curatorium slechts tot definitieve verwijdering van een leerling, nadat deze, en indien deze minderjarig is, ook de ouders, voogden of verzorgers van de leerling, in de gelegenheid is c.q. zijn gesteld hierover te worden gehoord. Van het bovenvermelde advies worden de leerling, en indien deze minderjarig is, ook de ouders, voogden of verzorgers van de leerling schriftelijk in kennis gesteld. Definitieve verwijdering van een leerplichtige leerling geschiedt slechts na overleg met de inspectie en indien een andere school tot toelating van de leerling bereid is gevonden. Gedurende het overleg kan de betreffende leerling worden geschorst. Het bestuur stelt de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van een definitieve verwijdering in kennis. Een besluit tot definitieve verwijdering wordt schriftelijk en met opgave van redenen aan de betrokkene, en indien deze minderjarig is, ook aan de ouders of verzorgers van de betrokkene meegedeeld. Daarbij wordt gewezen op de mogelijkheid te verzoeken om herziening van het besluit. Binnen zes weken na dagtekening van de mededeling betreffende definitieve verwijdering kan door de leerling en, wanneer deze minderjarig is, ook door de ouders, voogden of verzorgers van de betrokkene, schriftelijk worden verzocht om herziening van het besluit. Zo spoedig mogelijk, maar uiterlijk binnen zes weken na ontvangst van het verzoek, neemt het bestuur na overleg met de inspectie en desgewenst andere deskundigen een beslissing op het verzoek om herziening. Daarbij geldt de eis dat eerst de leerling en wanneer deze minderjarig is, ook de ouders, voogden of verzorgers van de betrokkene, in de gelegenheid is c.q. zijn gesteld te worden gehoord en kennis heeft c.q. hebben kunnen nemen van de op het besluit betrekking hebbende adviezen of rapporten. Gedurende de behandeling van het verzoek om herziening van een besluit tot definitieve verwijdering kan het bestuur de betrokken leerling de toegang tot de school ontzeggen.

Artikel 15 De schade die door leerlingen in of aan een schoolgebouw of aan de inventaris van de school is toegebracht, wordt hersteld op kosten van hen die de schade veroorzaakten. Voor beschadiging of diefstal van fietsen, kledingstukken, e.d. in en bij de schoolgebouwen kan de vereniging niet aansprakelijk gesteld worden.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

61

Artikel 16 Adreswijziging van een leerling dient zo spoedig mogelijk ter kennis van de rector te worden gebracht.

Artikel 17 De leerlingen dienen in het bezit te zijn van de schoolboeken en verdere benodigdheden, vermeld in het programmaboekje. De rector kan verouderde boeken of andere leermiddelen die niet aan de vastgestelde eisen voldoen, afkeuren.

Artikel 18 De leerlingen mogen met toestemming van de rector een vereniging oprichten. Het bestuur van de vereniging houdt de rector geregeld op de hoogte van de gang van zaken in deze vereniging. De rector heeft tevens de bevoegdheid om regelend op te treden ten aanzien van het aantal te beleggen bijeenkomsten en om programmapunten te wijzigen of te doen vervallen. Bij het optreden van deze vereniging naar buiten wordt het programma aan de goedkeuring van de rector onderworpen. Een dergelijke vereniging kan door de rector met goedvinden van het curatorium worden ontbonden, indien schoolbelangen dit naar zijn oordeel gewenst maken.

Artikel 19 De rector kan iemand toestemming geven de lessen in één of meer vakken als toehoorder te volgen. De toestemming kan te allen tijde worden ingetrokken. Ook op toehoorders zijn de artikelen 15, 16 en 21 van toepassing.

Artikel 20 a. Aan de leerlingen of, indien zij minderjarig zijn aan hun ouders/verzorgers, worden in de loop van het schooljaar kosten voor het boekenfonds, kosten voor leer(hulp)middelen e.d. en kosten van excursies/werkweken in rekening gebracht. b. Bovengenoemde aan de school verschuldigde kosten dienen bij vooruitbetaling (d.m.v. een acceptgirokaart) te worden voldaan. Bij het niet nakomen van deze verplichting kan het bestuur de betreffende leerling de toegang tot de school ontzeggen. c. Voor leerlingen of ouders/verzorgers, die om aantoonbare financiële reden de in lid a van dit artikel bedoelde kosten niet kunnen opbrengen, kan het bevoegd gezag een regeling treffen.

Artikel 21 Van de leerlingen wordt verwacht, dat zij door hun gedrag in en buiten de school de goede naam van de school hoog zullen houden en helpen bevorderen. Zij zijn verplicht zich in en rond de school zodanig te gedragen dat de veiligheid van henzelf en anderen niet in gevaar wordt gebracht. De schoolleiding kan maatregelen treffen deze veiligheid te waarborgen.

Artikel 22 Alle wapens en hetgeen als wapen gebruikt kan worden, zijn op school verboden.

Artikel 23 Naast dit schoolreglement, dat voor alle scholen van de vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving geldt, heeft iedere school eigen huisregels, door de schoolleiding op te stellen in overleg met het curatorium.

Artikel 24 In gevallen waarin dit reglement niet voorziet, beslist de rector.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

62

Bijlage 2 Vakantieregeling schooljaar 2004-2005 De schoolvakanties van alle units van het Comenius College zijn in het schooljaar 2004-2005 als volgt: Herfstvakantie maandag 18 t/m vrijdag 22 oktober 2004 Kerstvakantie maandag 27 december 2004 t/m vrijdag 7 januari 2005 Voorjaarsvakantie maandag 21 t/m vrijdag 25 februari 2005 Paasvakantie vrijdag 25 t/m maandag 28 maart 2005 Meivakantie / Hemelvaartsvakantie maandag 2 t/m vrijdag 6 mei 2005 Pinkstervakantie maandag 16 mei 2005 Zomervakantie maandag 4 juli t/m vrijdag 19 augustus 2005

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

63

Bijlage 3 Kwaliteitskaarten De kwaliteitskaart voortgezet onderwijs De kwaliteitskaarten van de ongeveer 1.100 scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland zijn via internet voor iedereen vrij toegankelijk. Het website-adres is http://www.kwaliteitskaart.nl De tabel hieronder geeft de situatie van het Comenius College in zijn totaliteit weer. Examen-

Gemiddeld

Van 1e tot 3e

Van 3e leerjaar naar

jaar

examencijfer

leerjaar zonder

diploma zonder zittenblijven

zittenblijven

Unit LWOO/

VMBO

bl/kl (lwo)

(gl) tl

HAVO

1999

6,4

6,4

6,3

2000

6,2

6,4

6,4

Comenius College

2001

6,4

6,5

Christelijke scholengemeenschap

2002

6,0

6,5

VWO

VMBO

VMBO

bl/kl (lwo)

(gl) tl

6,3

89%

6,3

79%

6,0

6,4

6,0

6,1

6,0

6,1

2002

78%

60%

63%

83%

44%

61%

85%

86%

54%

70%

89%

89%

70%

71%

70%

71%

havo 100%

bl/kl (lwo) 100%

CSG Comenius College P.C. Boutenssingel, Capelle a/d IJssel

VWO

vwo 100%

CSG Comenius College Lijstersingel, Capelle a/d IJssel *

HAVO

2002

6,0

2002

6,0

6,2

tl/gl 99%

89%

bl/kl (lwo) 97%

89%

85%

CSG Comenius College Pelikaanweg, Capelle a/d IJssel CSG Comenius College Nieuwerkerk a/d IJssel, Nieuwerkerk a/d IJssel

2002

6,6

tl/gl 94%

93%

2002

6,8

tl/gl 100%

92%

2002

6,4

tl/gl 94%

88%

CSG Comenius College Krimpen a/d IJssel, Krimpen a/d IJssel

CSG Comenius College Rotterdam-Alexander, Rotterdam

* De units Lijstersingel 2, 14 en 18 zijn in deze tabel als één unit verwerkt.

TITEL RAPPORT

DAT U M

PA G I N A


19 maart 2004

64

Opbrengstenkaart 2003 CSG Comenius College Lijstersingel

CSG Comenius College Capelle aan den IJssel

Lijstersingel 18 2902 JD Capelle aan den IJssel

Protestants-Christelijk

Protestants-Christelijk 1502 leerlingen, van wie 30% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 10% gemengd, 28% HAVO en 32% VWO

LWOO, VMBO, HAVO, VWO 3954 leerlingen 6 vestigingen

ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 30% VMBO(G)T- en VWO-klassen % leerlingen in samengestelde klassen 70% VMBO(G)T/HAVO- en HAVO/VWO-klassen rendement onderbouw vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW LWOO / VMBO bk VMBO (g)t HAVO VWO Adviesstructuur na 2e leerjaar vmbo (g)t7% havo22% vmbo 32% havo/vwo 33% (g)t/havo havo 27% vwo 45% havo/vwo 29% vwo 5% % leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven 100% 100% Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven 70% 71% Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2002 LWOO / VMBO bk Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken

0% HAVO

VWO

6,0

6,1

Nederlands

6,1

6,6

Engels, Frans en Duits

6,1

5,9

Aardrijkskunde en geschiedenis

5,8

6,3

Economische vakken

5,9

6,3

Wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie

5,8

5,8

VMBO (g)t

Latijn en Grieks

5,0

Examens VMBO Geslaagd met tenminste één extra vak % vakken afgelegd op D-niveau VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek Zorg en Welzijn Economie Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2002 in woorden Onderbouw

32% 36% 12% 20%

13% 38% 28% 21%

In vergelijking met andere VMBO(G)T/HAVO/VWO-scholen ligt het rendement boven het gemiddelde.

LWOO / VMBO bk VMBO (g)t HAVO

Rekening houdend met leerlingkenmerken lopen vrij weinig leerlingen vertraging op in de laatste 3 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen ruim onder het gemiddelde.

VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 4 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen ruim onder het gemiddelde.

Opbrengstenkaart 2003 CSG Comenius College, P.C. Boutenssingel


P.C. Boutenssingel 15 2902 BG Capelle aan den IJssel

Protestants-Christelijk LWOO, VMBO, HAVO, VWO 3954 leerlingen

Protestants-Christelijk 604 leerlingen, van wie 34% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 11% LWOO en 56% VMBO

6 vestigingen

VMBO-sector: techniek

ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen % leerlingen in samengestelde klassen rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW Adviesstructuur na 2e leerjaar

81% 19%

LWOO / VMBO bk lwoo 23% lwoo/vmbo bk 4% vmbo bk 39% vmbo/vmbo 13% (g)t vmbo (g)t+ 20% % leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven 100% Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven 89%

Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2002 LWOO / VMBO bk Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken 6,0

LWOO-, VMBOBK- en VMBO(G)T-klassen LWOO/VMBOBK-klas(sen) vergelijkingsgroep VMBO- en VMBO/HAVO VMBO (g)t HAVO VWO vmbo bk1% vmbo 0% vmbo (g)t 49% vmbo 35% (g)t/havo havo+ 15% 99% 85% 2% VMBO (g)t

VWO

6,2

Nederlands

6,1

6,9


6,0

6,3


6,7

Economische vakken

5,8


HAVO

5,9

5,5

0%

28% 83%

Latijn en Grieks Examens VMBO Geslaagd met tenminste één extra vak % vakken afgelegd op D-niveau VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek

51%

Zorg en Welzijn Economie Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2002 in woorden Onderbouw

In vergelijking met andere VMBO- en VMBO/HAVO-scholen ligt het rendement onder het gemiddelde.

LWOO / VMBO bk

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen onder het gemiddelde.

VMBO (g)t

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen onder het gemiddelde.

HAVO VWO

Opbrengstenkaart 2003 CSG Comenius College, Pelikaanweg


Pelikaanweg 1 2903 ER Capelle aan den IJssel

Protestants-Christelijk LWOO, VMBO, HAVO, VWO 3954 leerlingen

Protestants-Christelijk 660 leerlingen, van wie 48% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 11% LWOO en 42% VMBO

6 vestigingen

VMBO-sectoren: zorg, economie

ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen % leerlingen in samengestelde klassen rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW Adviesstructuur na 2e leerjaar

72% 28%

LWOO- en VMBOBK-klassen LWOO/VMBOBK-klas(sen) vergelijkingsgroep VMBOBK LWOO / VMBO bk VMBO (g)t HAVO lwoo 2% lwoo/vmbo 27% bk vmbo bk 17% vmbo/vmbo 39% (g)t vmbo (g)t+ 14% % leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven 97% Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven 89%

Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2002 LWOO / VMBO bk Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken 6,0 Nederlands

6,3


6,6

VMBO (g)t

HAVO

VWO

VWO

Aardrijkskunde en geschiedenis Economische vakken Wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie

5,2

Latijn en Grieks Examens VMBO Geslaagd met tenminste één extra vak % vakken afgelegd op D-niveau

36% 1%

VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek Zorg en Welzijn

48%

Economie

79%

Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2002 in woorden Onderbouw LWOO / VMBO bk

VMBO (g)t HAVO VWO

In vergelijking met andere VMBOBK-scholen ligt het rendement onder het gemiddelde. Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

Opbrengstenkaart 2003 CSG Comenius College, Nieuwerkerk


Van Beethovenlaan 33 2912 VK Nieuwerkerk a/d IJssel


Protestants-Christelijk 326 leerlingen, van wie 54% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 46% VMBO


ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 41% % leerlingen in samengestelde klassen 59% rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW LWOO / VMBO bk Adviesstructuur na 2e leerjaar

% leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven

VMBO(G)T-klas(sen) VMBO(G)T/HAVO- en HAVO/VWO-klassen vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO VMBO (g)t HAVO vmbo bk1% vmbo 0% vmbo (g)t 62% vmbo 26% (g)t/havo havo+ 11% 94%

VWO

93%

Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2002 LWOO / VMBO bk Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken

7% VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,6

Nederlands

7,0


6,5


7,0

Economische vakken

6,7


6,4


22% 79%

VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek Zorg en Welzijn Economie Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2002 in woorden Onderbouw

In vergelijking met andere VMBO(G)T/HAVO/VWO-scholen ligt het rendement onder het gemiddelde.

LWOO / VMBO bk VMBO (g)t

HAVO VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

Opbrengstenkaart 2003 CSG Comenius College, Krimpen a/d IJssel


Boezemdreef 1 2922 BA Krimpen aan den IJssel




ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 35% % leerlingen in samengestelde klassen 65% rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW LWOO / VMBO bk Adviesstructuur na 2e leerjaar


VMBO(G)T-klas(sen) VMBO(G)T/HAVO- en HAVO/VWO-klassen vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO VMBO (g)t HAVO vmbo bk0% vmbo 0% vmbo (g)t 49% vmbo 24% (g)t/havo havo+ 27% 94%

VWO

92%


7% VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,8

Nederlands

7,5


6,4


6,6

Economische vakken

6,7


6,9


0% 95%


In vergelijking met andere VMBO(G)T/HAVO/VWO-scholen ligt het rendement ruim onder het gemiddelde.


HAVO VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen boven het gemiddelde.

Opbrengstenkaart 2003 CSG Comenius College, Rotterdam-Alexander


Kromhoutstraat 1 3067 AE Rotterdam




ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 55% % leerlingen in samengestelde klassen rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW Adviesstructuur na 2e leerjaar


VMBO(G)T-klas(sen) VMBO/HAVO-, VMBO(G)T/HAVO- en 45% HAVO/VWO-klassen vergelijkingsgroep VMBO/HAVO/VWO LWOO / VMBO bk VMBO (g)t HAVO vmbo bk2% vmbo 2% vmbo (g)t 59% vmbo 31% (g)t/havo havo+ 5% 100%

VWO

88%


2% VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,4

Nederlands

7,0


6,3


6,5

Economische vakken

6,0


6,0


0% 86%


In vergelijking met andere VMBO/HAVO/VWO-scholen ligt het rendement onder het gemiddelde.


HAVO VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

Schoolgids

Recommend Documents