VSO Het Mozaïek Almelo
Schoolgids 2014 - 2015
VSO Het Mozaïek Almelo
een school van
3
Inhoud
Een woord vooraf .................................................................................................................................... 6 Leeswijzer ............................................................................................................................................... 7 Inleiding: Profiel van de school............................................................................................................... 8 Ons onderwijs.................................................................................................................................. 8 Stichting Attendiz............................................................................................................................ 8 Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs ........ 9 Contactgegevens school .................................................................................................................. 9 Contactgegevens Attendiz ............................................................................................................... 9 Contactgegevens Samenwerkingsverband ...................................................................................... 9 1. Visie en beleidsvorming ................................................................................................................ 10 1.1 Visie van onze school .............................................................................................................. 10 1.2 Het doel van de school ............................................................................................................ 12 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? ...................................................................................... 12 2. Over het team ................................................................................................................................ 14 2.1 Functies bij ons op school ....................................................................................................... 14 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 ............................................................................................... 14 3. Leiderschap en management ......................................................................................................... 15 3.1 Leiderschap ............................................................................................................................. 15 3.2 Management ............................................................................................................................ 15 4. Cultuur en klimaat ......................................................................................................................... 17 4.1 Schoolcultuur........................................................................................................................... 17 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel .................................................. 19 4.3 Veiligheid ................................................................................................................................ 19 4.4 Schoolregels ............................................................................................................................ 19 4.5 Veiligheidsbeleid ..................................................................................................................... 19 4.6 Klachten................................................................................................................................... 19 4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling............................................................... 20 5. Middelen en voorzieningen ........................................................................................................... 21 5.1 Huisvesting en uitrusting ......................................................................................................... 21 5.2 Financiën ................................................................................................................................. 21 5.3 Sponsoring............................................................................................................................... 21 5.4 Ouderbijdrage .......................................................................................................................... 22 6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair .................................................... 23 6.1 Opbrengstgericht werken......................................................................................................... 23 6.2 Onderwijs aanbod .................................................................................................................... 23 6.2.1 Kerndoelen en leerlijnen................................................................................................... 24 6.2.2 Leerroute Arbeid .............................................................................................................. 25 6.2.3 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KGT onderbouw......................................... 26 3
6.2.4 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KB Bovenbouw .......................................... 27 6.2.5 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO TL Bovenbouw...................................................... 28 6.2.6 Leerstofaanbod en differentiatie ....................................................................................... 28 6.2.7 Leerstofaanbod residentiële leerlingen ............................................................................. 29 6.2.8 Leerstofaanbod schoolverzuimleerlingen ......................................................................... 29 6.2.9 Educatieve excursies, activiteitendagen en schoolkamp .................................................. 29 6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief .......................................................................... 30 6.4 Toelating en verwijzing ........................................................................................................... 30 6.4.1 Verwijzing naar een andere school................................................................................... 31 6.4.2 Mogelijke uitstroom (Leerwerktrajecten, ROC) .............................................................. 31 6.4.3 Begeleiding passend onderwijs ........................................................................................ 32 6.5 Leerlingenzorg......................................................................................................................... 32 6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur ............................................................. 32 6.5.2 Commissie voor de Begeleiding....................................................................................... 32 6.6 Leerlingvolgsysteem................................................................................................................ 33 6.7 Schoolverzekering ................................................................................................................... 34 6.8 Informatiestromen ................................................................................................................... 34 6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen ......................................................................................... 36 6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen ........................................................ 36 6.8.3 Foto’s................................................................................................................................ 36 6.8.4 Nieuwsbrief ...................................................................................................................... 36 6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school ................................................................................. 37 6.8.6 Oudercontacten................................................................................................................. 37 6.8.7 Rapporten ......................................................................................................................... 37 6.8.8 Ouderavonden .................................................................................................................. 37 6.9 Leerlingenvervoer ................................................................................................................... 37 6.9.1 Zelfstandig reizen ............................................................................................................. 39 6.9.2 Verkeers- en weeralarm.................................................................................................... 40 6.10 Gebruik medicijnen ............................................................................................................... 40 6.11 De lunch ................................................................................................................................ 40 6.12 Verjaardagen en trakteren...................................................................................................... 40 6.13 Gymnastiek............................................................................................................................ 40 6.14 Schoolvakanties en vrije dagen ............................................................................................. 40 6.14.1 Pleinwacht ...................................................................................................................... 41 6.14.2 Vakantierooster 2014/2015 ............................................................................................ 41 6.14.3 Studiedagen en personeelsdag ........................................................................................ 41 6.14.4 Compensatiedagen ofwel marge-uren ............................................................................ 41 6.14.5 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim .................................... 41 6.14.6 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval .............................................. 42 4
6.14.7 Leerplichtwet .................................................................................................................. 42 6.14.8 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten ............................................................. 43 7. Waardering .................................................................................................................................... 44 7.1 Leerlingen en ouders ............................................................................................................... 44 7.2 Personeel en management ....................................................................................................... 44 7.3 Maatschappij ........................................................................................................................... 45 7.4 Interne Audits .......................................................................................................................... 45 8. Resultaten en opbrengsten ............................................................................................................. 46 8.1 Evaluatie vorig schooljaar ....................................................................................................... 46 8.2 Ontwikkelingsplan................................................................................................................... 46 8.3 Opbrengsten van het onderwijs ............................................................................................... 46 8.4 Jaarverslag ............................................................................................................................... 47 Bijlagen ............................................................................................................................................. 48
5
Een woord vooraf Beste lezer, Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van VSO Het Mozaïek. De schoolgids geeft inhoudelijke en praktische informatie geldend voor één schooljaar. Het is een verbijzondering van het schoolplan. Dat betekent dat er naast overeenkomsten ook aanvullingen staan in de schoolgids. Die aanvullingen zijn doorgaans voor ouders en leerlingen van belang en vaak ook praktisch van aard. De schoolgids is expliciet geschreven voor de ouders/ verzorgers en de leerlingen. Alle overige betrokkenen van de school en alle andere geïnteresseerden zijn ook van harte uitgenodigd de schoolgids te lezen. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen gelden op de website van Attendiz te plaatsen, www.attendiz.nl. De klachtenregeling is daarvan een voorbeeld. Voor de leerlingen is praktische informatie opgenomen in hoofdstuk 6. Om de schoolgids altijd te kunnen inzien heeft de school ervoor gekozen de schoolgids op de website www.mozaiektwente.nl te zetten. De ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen ontvangen in het eerste jaar een gedrukt exemplaar. Daarnaast kunnen ouders/verzorgers die ook behoefte hebben aan een gedrukt exemplaar dat opvragen bij de school. Overige ouders/verzorgers ontvangen jaarlijks na vaststelling per mail de schoolgids. Om de handzaamheid van de schoolgids te vergroten zijn uitgebreide bijlagen over specifieke zaken van de school uit de gids gehaald en op de schoolwebsite geplaatst. Het overzicht van de leerstof is hiervan een voorbeeld. De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Op die manier bestaat er een heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school steeds beter herkennen. Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking. Namens het schoolteam, Micheline Freericks, 15 juni 2014.
6
Leeswijzer We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model, een leidraad voor het in gang zetten van schoolontwikkeling. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven.
De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, komen overeen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Visie en Beleid Over Het Team Leiderschap Cultuur en Klimaat Middelen en Voorzieningen Onderwijs – management van processen primair en secundair Waardering Resultaten en Opbrengsten
Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave. In de schoolgids worden geen beleidsvoornemens en streefdoelen gesteld. Die kunt u lezen in het schoolplan.
7
Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs De naam van onze school is Het Mozaïek. Een mozaïek bestaat uit verschillende vormen en kleuren die samen weer één geheel vormen. Onze leerlingen zijn afkomstig uit allerlei verschillende vormen van onderwijs. Zij hebben vaak heel verschillende problemen waardoor zij zijn aangewezen op het onderwijs van onze school. Leerlingen vanuit Karakter, centrum voor kinder- en jeugdpsychiatrie in Almelo, bezoeken onze school. Al die verschillende leerlingen horen bij onze school. Samen proberen we net als een mozaïek één geheel te vormen. VSO Het Mozaïek, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs in Almelo met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op Het Mozaïek volgen. Met ingang van augustus 2014 gaat passend onderwijs in. De leerlingen zullen op dat moment vanuit het overkoepelende samenwerkingsverband 23-01 aangemeld kunnen worden. Voor onze school betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Almelo, Twenterand, Tubbergen, Wierden en Rijssen-Holten. VSO Het Mozaïek verzorgt voor ongeveer 120 leerlingen (gemiddeld 10 leerlingen per klas) onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Die onderwijsarrangementen betreffen vervolgonderwijs (VMBO BB, KB en TL), arbeid (onderbouw en middenbouw), residentiële plaatsing klinische opname Karakter, residentiële plaatsing crisisopname Karakter: Paletklas en de schoolverzuimklas (zie voor meer informatie hoofdstuk 6). Stichting Attendiz VSO Het Mozaïek valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie wordt aangestuurd door een divisiedirecteur. VSO Het Mozaïek valt binnen de VSO divisie. De naam van de divisiedirecteur is Chiel Daanen. De drie divisiedirecteuren vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van de bestuurder is Ruud Zeeuwen.
8
Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Een REC was tot 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband van scholen voor speciaal onderwijs. Een belangrijk onderdeel van het REC was de Commissie van Indicatiestelling. Deze commissie was gemachtigd om beschikkingen voor het speciaal onderwijs of voor een zogenaamde rugzakbekostiging af te geven. VSO Het Mozaïek was onderdeel van Regionaal Expertise Centrum Oost Nederland voor leerlingen met gedragsstoornissen en/of psychiatrische stoornissen. Met ingang van 1 augustus 2014 is het REC opgehouden te bestaan. Onze school maakt nu deel uit van samenwerkingsverband VO23-01 Almelo e.o.. Contactgegevens school Schoolnaam Brinnummer Adres Postcode en Plaats Telefoon E-mail Website
VSO Het Mozaïek 00KM23 Cesar Franckstraat 3 7604JE Almelo 088-0203700
[email protected] www.mozaiektwente.nl
Contactgegevens Attendiz Adres Telefoon Website
Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo 0880-103600 www.attendiz.nl
Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam Samenwerkingsverband SWV 23-01 VO/VSO Postadres Postbus 834, 7600AV Almelo Telefoon 06-83214626 Website
www.swv2301.nl
9
1. Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken. 1.1 Visie van onze school Leerlingen: Bij ons staat de leerling centraal. Door het leveren van maatwerk brengen wij leerlingen tot optimale ontwikkeling. Maatwerk leveren betekent voor ons: de maat nemen. Een optimale ontwikkeling is het ontwikkelen van de mogelijkheden en talenten van de leerlingen. Op die manier willen wij onze leerlingen ondersteunen in het proces naar competentie, relatie en autonomie. Pedagogisch klimaat: Het pedagogische klimaat op het Mozaïek garandeert veiligheid voor iedereen die bij de school betrokken is. Voor onze leerlingen betekent dit dat wij structuur aanbrengen in tijd en ruimte, in werkzaamheden en relaties. Wij tonen onze leerlingen dat we vertrouwen hebben in hun ontwikkelingsmogelijkheden. Onze kernwaarden wat dat betreft zijn: ondersteuning, communicatie en structuur. Iedereen gaat op een respectvolle wijze met elkaar om. Leeromgeving: Wij zorgen voor een leeromgeving die inspeelt op de behoeften en mogelijkheden van onze leerlingen. Dit betekent dat wij voorstaan dat zij krachtige leerervaringen opdoen. Wij streven naar: •Een ‘warme’ sfeer en een heldere structuur waarbij duidelijke regels gelden en waarbij alle betrokkenen toezien op de naleving ervan •Schone, ruime, functionele, uitdagende en overzichtelijk ingerichte lokalen die recht doen aan de behoefte van onze leerlingen om te leren. De opzet van het onderwijs: Het leveren van onderwijskundig maatwerk is wat ons betreft de manier om onze leerlingen tot competentie, autonomie en relatie te brengen. Wij houden dus sterk rekening met verschillen die er tussen leerlingen bestaan in aanleg, tempo en interesse. De ondersteunings- en begeleidingsbehoeften van onze leerlingen lopen uiteen. Hierdoor is het belangrijk dat wij onderwijs op maat bieden, zodat uiteindelijk iedere leerling wordt toegeleid naar een passende vorm van vervolgonderwijs of arbeid. Het onderwijskundig maatwerk komt tot uitdrukking in het ontwikkelingsperspectief dat wij voor iedere leerling opstellen. De medewerkers zijn in dit geheel naast vak- en opvoedingsdeskundige ook begeleider. Zij geven feedback op de voortgang en sturen zo nodig bij. Wij gaan uit van het principe: van voorstructurering naar zelfregulering.
10
De inrichting van het onderwijs: Het Mozaïek wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij enerzijds de mogelijkheden van de leerlingen en anderzijds bij de eisen van de samenleving. We werken met leerjaren en groepen. De groepen zijn ingedeeld op didactisch/cognitief niveau waarbij zo veel mogelijk rekening wordt gehouden met problematiek en leeftijd van de leerlingen. De groepsgrootte bedraagt gemiddeld 10 leerlingen. Dit draagt bij aan de ambitie maatwerk te leveren. In de onderbouw delen we leerlingen in naar leerroutes: • Arbeid • VMBO BB • VMBO KGT In de bovenbouw hanteren we uitstroomprofielen: • gericht op vervolgonderwijs • gericht op arbeid Wij streven naar doorgaande leer- en zorglijnen, horizontaal, verticaal en diagonaal. Die worden onder andere zichtbaar in de methodes die we gebruiken, de rode draad in onze vaardighedentraining, de aansluiting in onze ontwikkelingsperspectieven en de afstemming binnen het onderwijsveld. Personeel & Professionalisering: Het Mozaïek kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen indien alle medewerkers getuigen van een grote mate aan professionaliteit. De kwaliteit van ons onderwijs en onze zorg wordt bepaald door de kwaliteit van de medewerkers. Adequaat orthopedagogisch en didactisch handelen, collegiaal samenwerken en het gericht werken aan de persoonlijke ontwikkeling zijn kwaliteiten waar missie en visie van Het Mozaïek om vragen. We hebben echter ook oog voor de positie van de school in het regionale scholenveld. Medewerkers zijn extern gericht en dat wordt vertaald in sterke communicatieve vaardigheden, het opbouwen en in stand houden van netwerkrelaties in onderwijs en zorg. Ouders/verzorgers: Het Mozaïek hecht aan goed contact met ouders of verzorgers. Wij realiseren ons dat de kans op een succesvolle opleiding op onze school zeer sterk afhangt van de betrokkenheid van de ouders van onze leerlingen met hun kind en met de school. Wij verwachten dat ouders achter de plaatsing van hun kind op Het Mozaïek staan. Om de betrokkenheid van de ouders te vergroten hanteren wij standaard contactmomenten met de ouders. Tijdens deze contactmomenten staat de ontwikkeling van de leerling centraal. Het is belangrijk dat ouders correcte informatie krijgen over wat Het Mozaïek de leerling heeft te bieden. Zorg en begeleiding: Hoogwaardige leerlingzorg en – begeleiding en ondersteunin is voor de leerlingen van Het Mozaïek een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele ontplooiing. Bij ons geldt: “De leerling centraal, de docent / mentor als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”.
11
Goed onderwijs is de basis voor onze zorg en begeleiding. De (extra) ondersteuning die de leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven. De ondersteuning van Het Mozaïek wordt vormgegeven vanuit een krachtige interne zorgstructuur. Deze interne zorgstructuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft kan Het Mozaïek leunen op een regionaal zorgnetwerk. Externe contacten: Het Mozaïek ziet zichzelf als schakel in de keten van onderwijs en jeugdzorg en wenst deze rol als ketenpartner waar te maken. Wij onderhouden tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Al deze contacten staan in het teken van de (school)loopbaan van de leerlingen. Als onderdeel van een ononderbroken keten van onderwijs en ondersteuning hebben wij contacten met scholen, met instanties voor dagbesteding en met instanties voor jeugdzorg. Cultuur: Kwaliteit is waarmaken wat je belooft. Wij zeggen wat we doen en we doen wat we zeggen. Op die manier willen we open en transparant, naar buiten gericht en op een planmatige wijze vormgeven aan de ontwikkeling van ons onderwijs. 1.2 Het doel van de school Het Mozaïek heeft een drieledige gefaseerde doelstelling. 1. Het ontwikkelingsperspectief voor de leerling vaststellen. 2. Vanuit dit perspectief werken aan een maximaal haalbare toerusting op zowel didactisch gebied als op sociaal-emotioneel gebied. 3. Het verder werken aan het bereiken van het ontwikkelingsperspectief of indien mogelijk de leerling schakelen naar een andere vorm van onderwijs binnen het samenwerkingsverband. 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? Enkele kenmerken van de werkwijze van Het Mozaïek om deze doelstelling te verwezenlijken worden hierna genoemd. * Het pedagogische klimaat in onze school. Onze school is geen behandelinstituut. De school doet een beroep op de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Hierbij wordt rekening gehouden met de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften die de leerling vanwege zijn of haar psychiatrische problematiek heeft. Daarnaast zijn al onze leerlingen gebaat bij structuur, duidelijkheid, veiligheid en voorspelbaarheid. Vanuit dit preventieve klimaat werken we per leerling toe naar een zo groot mogelijke zelfstandigheid, dus: van voorstructureren naar zelfreguleren. Daarom nemen wij structureren ook niet als doel op zich, maar als een middel om meerdere doelen te bereiken, zowel cognitief als sociaal emotioneel. Door deze structuur ontstaat een pedagogisch klimaat om maximaal om te leren gaan met zelfstandigheid. * Inzet van deskundigheid van externe hulpverleners. De docenten van de school hebben regelmatig overleg met de diverse behandelaars. Tijdens de verschillende besprekingen verduidelijken de behandelaars de problematiek van de leerlingen en verhogen daarmee de deskundigheid van de docenten.
12
Indien noodzakelijk en mogelijk worden tevens externe hulpverleners van bijvoorbeeld Dimence, Mediant of fysiotherapie ingeschakeld. Ook op deze wijze wordt extra deskundigheid in de school gehaald. Onze school wordt ook bezocht door leerlingen die (tijdelijk) niet in staat zijn om hele dagen naar school te gaan. Voor hen wordt bij de Onderwijsinspectie lestijdverkorting aangevraagd. Deze leerlingen gaan gedeeltelijk naar school, waarbij een plan wordt gemaakt om de schooltijden weer uit te breiden. Lukt het een leerling uiteindelijk niet om hele dagen onderwijs te volgen binnen onze school of heeft de leerling één op één begeleiding nodig, dan wordt met betrokkenen naar een passend alternatief gezocht. * Leerlingen die zijn opgenomen in Karakter kunnen vanwege hun behandeling niet volledig naar school. Voor die leerlingen wordt lestijdverkorting aangevraagd en in het ontwikkelingsperspectief worden hun lesuren aangegeven. 1.4 Beleidsvorming Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de PDSA – kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van vier Engelse woorden die staan voor: 1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld. 2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen. In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is. 3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. 4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs.
13
2. Over het team Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde medewerkers vormen een succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. Al onze docenten hebben specifieke kennis en vaardigheden waardoor ze, met integrale ondersteuning van de commissie van begeleiding, zicht hebben op de ontwikkeling van het gedrag in een leerling en daarnaar handelen. De praktijkvakken vormen binnen onze uitstroomprofielen arbeid en vervolgonderwijs (VMBO) een belangrijke plek in ons onderwijs. Om deze reden is gekozen om in te zetten op technisch onderwijs assistentie. 2.1 Functies bij ons op school De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande: Directeur Adjunct-directeur Docenten Pedagogisch medewerkers Technisch assistenten Psychomotorisch therapeut Secretaresse Conciërge Orthopedagoog/gedragswetenschapper Schoolmaatschappelijk deskundige Jeugdarts Op onze school zijn de volgende functionarissen werkzaam: Aandachtsfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld Vertrouwenspersoon De school biedt stagemogelijkheden voor studenten van de opleiding SPH, MWD, Pedagogiek en andere gerelateerde opleidingen. Voor een uitgebreid overzicht met namen, functies en verantwoordelijkheden verwijzen we u graag naar onze website. 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 Het is ten tijde van het maken van deze schoolgids nog niet helder hoe de invulling van het team zal zijn. De indeling per groep wordt uiterlijk in de laatste week van het vorige schooljaar aan u meegedeeld en in de eerste week van het nieuwe schooljaar op onze website gepubliceerd. De samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd.
14
3. Leiderschap en management De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. Voorbeeldgedrag is een woord dat veelal samen wordt gevat met leiderschap. En, goed voorbeeld doet goed volgen.
3.1 Leiderschap De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht en onderwijskundig leiderschap. Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie tussen docent en leerling centraal en wil het onderwijskundig proces versterken met als doel de leerresultaten van leerlingen te optimaliseren. Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen.
3.2 Management Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar verschillende collegae aan deelnemen. Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden de meest voorkomende genoemd en toegelicht. (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (MR en GMR ) De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De (G)MR zet zich in voor belangen op leerling-, team- en schoolniveau. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. Eveneens heeft de (G)MR instemmings- of adviesrecht met betrekking tot beleidsstukken. Hierbij valt te denken aan: formatieplan, schoolbegroting, schoolgids, vakantieregeling. De GMR van Attendiz bestaat uit 6 personeelsleden en 6 ouders. De MR behartigt de zaken die met de eigen locatie te maken hebben, dus ook de zaken die voorheen onder het beheer van de ouderraad vielen. De MR bestaat op dit moment uit 2 personeelsleden, mevrouw Lidwien Olthof en de heer Roelof Bonder en 2 ouders, mevrouw Marion Dijkink en mevrouw Evelyne Oprell. Contact met de MR loopt via de voorzitter. De agenda / notulen van de (G)MR vergaderingen zijn op te vragen bij de voorzitter. De voorzitter van de MR voor onze school is Roelof Bonder. Hij is te bereiken op het telefoonnummer van school. Vragen kunnen aan de MR gesteld worden via het mailadres:
[email protected]. De bestuursleden hebben de intentie om van de medezeggenschapsraad een laagdrempelig orgaan te maken binnen de school, die goed en gemakkelijk benaderbaar is voor de ouders en verzorgers van onze leerlingen. Daarom is er in iedere nieuwsbrief een kort verslag van de bijeenkomsten van de MR opgenomen. Ouderraad De ouderraad is schooljaar 2012-2013 opgeheven. Deze is opgegaan in de Medezeggenschapsraad in zijn huidige samenstelling. 15
Leerlingenraad Sinds schooljaar 2010-2011 heeft de school een leerlingenraad. Deze raad bestaat uit een tiental klassenvertegenwoordigers die 1 keer in de 6 weken samenkomen. Zij bespreken diverse onderwerpen betreffende de dagelijkse gang van zaken rondom de leerlingen. Onderwerpen kunnen door de leerlingen ingebracht worden via een ideeënbus. De leerlingenraad heeft een adviserende functie naar de directie toe. Naast alle bovengenoemde overlegstructuren kent de school nog verschillende werkgroepen binnen de school of vanuit Attendizscholen onderling, die met regelmaat overleg vragen. Dit betreft werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen en werkgroepen die gericht zijn op activiteiten.
16
4. Cultuur en klimaat Een prettig pedagogisch klimaat gekenmerkt door een duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle sociale omgang en vertrouwen is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen. 4.1 Schoolcultuur Stichting Attendiz vindt het van belang dat in alle scholen sprake is van een professionele schoolcultuur. De leidraad hierbij is: Als mens is iedereen gelijkwaardig. Als professional per definitie niet. Binnen een professionele schoolcultuur worden deze verschillen erkend en benut. Een professionele cultuur is een cultuur waarbinnen sprake is van erkende ongelijkheid waarin medewerkers er op zijn gericht om samen betere professionals te worden. Hier werken we elke dag aan met elke medewerker binnen onze school. Communicatie speelt een cruciale rol in het werken aan deze professionele cultuur in onze school. Zijn we bereid om de verschillen die we ervaren bespreekbaar te maken met maar één doel voor ogen: verbetering van de school en daarmee het onderwijs aan de leerlingen? In een professionele cultuur moeten we elkaar kunnen en durven aanspreken. Naast communicatie neemt de schoolleiding een cruciale rol in bij het werken aan een professionele schoolcultuur. Dit vraagt om onderwijskundig leiderschap en authenticiteit van de schoolleider. De schoolleider prikkelt teamleden en daagt hen uit om hun eigen deskundigheid en kwaliteit te versterken. Dit kan door hoge verwachtingen te hebben van medewerkers, maar ook door eisen te stellen aan de kwaliteit. Hiertoe initieert de schoolleiding de uitvoering van evaluaties. Op die wijze is de school én schoolleiding in staat daar waar nodig zaken bij te sturen. Cultuur voor leerlingen Wij willen onze leerlingen een veilig pedagogisch klimaat bieden. Dit doen wij door structuur aan te brengen in tijd en ruimte, in werkzaamheden en relaties. Wij tonen onze leerlingen dat we vertrouwen hebben in hun ontwikkelingsmogelijkheden. Wij richten ons in ons pedagogisch klimaat ook op onze opdracht om actief burgerschap en integratie van leerlingen in de maatschappij te bevorderen. Actief burgerschap verwijst naar de bereidheid en het vermogen van leerlingen om deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Integratie verwijst naar deelname, in de vorm van sociale participatie van leerlingen aan de Nederlandse samenleving. Ons pedagogisch klimaat, gericht op zich veilig voelen van leerlingen en het met elkaar omgaan op basis van gelijkwaardigheid en respect, leent zich goed voor onderwijs in burgerschap en integratie. Door te werken vanuit onze kernwaarden ondersteuning, communicatie en structuur houden wij ook bij de invulling van het onderwijs gericht op burgerschap rekening met de kenmerken van onze leerlingenpopulatie. Cultuur voor ouders De wederkerigheid en gelijkwaardigheid in de contacten met ouders is één van de kernpunten waar de school vanuit het strategisch beleid van Stichting Attendiz op kan worden aangesproken. Als school streven we ernaar goede contacten aan te gaan met ouders, alleen al omdat bewezen is dat dit positief van invloed is op de leerprestaties van leerlingen, maar ook omdat we dit nodig vinden om de leerling goed te kunnen begeleiden. De betrokkenheid van ouders bij hun kind en bij de school verhoogt de kans op een succesvolle opleiding op onze school. Wij verwachten daarom van ouders dat zij achter de plaatsing van hun kind op VSO Het Mozaïek staan. Daartegenover vinden wij het van belang om ouders correct te informeren over wat VSO Het Mozaïek voor hun kind kan betekenen. Om de betrokkenheid van ouders te vergroten hebben we een aantal standaard contactmomenten vastgelegd. Tijdens deze contactmomenten staat de ontwikkeling van de leerling centraal. Naast de 17
standaard contactmomenten is er, gezien de verschillen tussen onze leerlingen, uiteraard ook sprake van maatwerk. Zo zullen er wanneer de werkrelatie niet goed is meer contacten zijn om deze relatie te verbeteren. In onderstaand overzicht zijn de minimale contactmomenten met ouders vastgelegd. Van alle contacten maakt de mentor een (kort) verslag, waarin in ieder geval de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier. Wat Intakegesprek
Wanneer Voor de aanmelding
Kennismakingsgesprek bij externe leerlingen Kennismakingsgesprek bij interne leerlingen Huisbezoeken Vaststellen OPP
Als de datum van plaatsing bekend is Tijdens de eerste vier weken van de opname Waar wenselijk Binnen 6 weken na start nieuwe schooljaar of binnen 6 weken na start nieuwe leerling Na de leerlingenbespreking Als de leerling naar een andere klas gaat Als de leerling naar een andere school gaat Ruim voor de ontslagdatum
Bespreking OPP Overdrachtsgesprek Schooladviesgesprek bij externe leerlingen Schooladviesgesprek bij interne leerlingen Eindgesprek
Bij het einde van de schoolcarrière
Wie Directeur/ zorgcoördinator en ouders Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders Docent of mentor en ouders
Naast de individuele contactmomenten met ouders vindt er aan het begin van het schooljaar per leerjaar een algemene ouderavond plaats waarin de nodige informatie betreffende de diverse leerroutes wordt verschaft. In de loop van het schooljaar is er daarnaast een thema-avond. Tevens ontvangen de ouders via de nieuwsbrief zesmaal per jaar informatie vanuit de school over allerlei lopende zaken. Op de ouderpagina van de website van de school kunnen ouders terecht voor een overzicht van belangrijke data en informatie vanuit de MR. Cultuur voor medewerkers Zonder team geen school. In de professionele cultuur voelen de teamleden zich verantwoordelijk voor de school als geheel. Er is sprake van één visie en één lijn binnen de school die teamleden naleven in hun werk. Vanuit deze gezamenlijke verantwoordelijkheid en het open klimaat werken medewerkers collegiaal met elkaar samen en spreken ze elkaar aan op het naleven van afspraken. Het regionale speelveld waarin onze school zich begeeft vraagt van onze medewerkers ook een externe gerichtheid. Het opbouwen, in stand houden en waarderen van netwerkrelaties in onderwijs en zorg zijn belangrijke kenmerken van onze professionele schoolcultuur. Het team van VSO Het Mozaïek is probleemoplossend en heeft een zekere mate van regelvrijheid. In overlegmomenten staan onderwijsinhoudelijke thema’s centraal, organisatorische kwesties lossen teamleden op binnen hun eigen regelruimte binnen gedelegeerde verantwoordelijkheid. Er is sprake van een zelfregelende, zelfdragende organisatie. De rol van de schoolleiding is (steeds meer) procesgericht. Meer organisatorische- of regeltaken neemt het team op zich.
18
4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school. Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school. Controle Fysieke Beheersing (CFB) Soms kunnen leerlingen zo boos worden, dat zij een gevaar vormen voor zichzelf of voor hun omgeving. Als dit gebeurt dan moet de docent of een ander personeelslid de leerling in het uiterste geval vasthouden. Dit gebeurt met speciale technieken die ervoor zorgen dat zowel de leerling als het personeelslid zo min mogelijk letsel oplopen.
4.3 Veiligheid Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie opbouwt met de docent. Het is belangrijk dat de leerling ervaart dat de docent beschikbaar is wanneer de leerling hem nodig heeft. Daarnaast is het van belang dat de docent positieve verwachtingen uitspreekt naar de leerling. Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact met de ouders heel belangrijk. 4.4 Schoolregels We hebben op school algemene schoolregels die voor iedereen gelden. De regels in de klas en in de pauze zijn hiervan afgeleid. De regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en waar mogelijk samen met hen uitgebreid. De regels bevatten anti-pestregels. De schoolregels worden bij aanvang van het schooljaar met de leerlingen besproken. De regels en afspraken ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn: we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. Op het moment dat er grenzen worden overtreden, wordt het agressieprotocol uitgevoerd en kan een gele of rode kaart gegeven worden aan een leerling. 4.5 Veiligheidsbeleid Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd. Voor het registreren en melden van agressie incidenten zijn er formulieren agressie-incidentmelding ontwikkeld. Daarnaast leren medewerkers op de jaarlijkse agressie-interventietrainingen hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie. 4.6 Klachten Het is in eerste instantie altijd de bedoeling uw probleem of klacht bespreekbaar te maken met de mentor van uw kind. Mocht u dit niet meer als mogelijkheid zien dan kunt u ook een gesprek aangaan met de directeur van de school. Als ook dit niet meer mogelijk is en u de klacht zo ernstig
19
vindt dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon van school of de vertrouwenspersoon van de stichting. Op onze school is mevrouw Natasja ter Stal (schoolmaatschappelijk deskundige) als vertrouwenspersoon binnen de school aangesteld die niet alleen klachten registreert en verwijst maar ook signaleert. Onafhankelijke vertrouwenspersoon De onafhankelijke vertrouwenspersoon van Attendiz is: Mevr. Mona Stuivenberg Telefoon: 06-13697407 Mailadres:
[email protected]
Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan kunt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht richten aan: Attendiz T.a.v. Klachtencommissie, mevr. A. Grundel Welbergweg 20 7556 PE Hengelo
4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 is de Meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs, verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Bij Attendiz is op iedere school een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega’s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Onze aandachtsfunctionaris is mevrouw Janine Meijer (adjunct-directeur).
20
5. Middelen en voorzieningen De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven. 5.1 Huisvesting en uitrusting Om het bieden van onderwijs mogelijk te maken, moet het schoolgebouw in goede staat verkeren. Een groot deel van de huisvestingsvoorzieningen wordt bekostigd door de gemeente. Het gebouwgebonden onderhoud komt voor rekening van de school. Voor het koppelen van groot onderhoud aan onderwijskundige vernieuwing stelt de gemeente geen geld ter beschikking. Om deze koppeling te kunnen maken reserveert de school aanvullende middelen. De school beschikt over een up-to-date gebouw met een inpandige gymzaal. De school heeft de beschikking over een aantal praktijklokalen, zoals een groenlokaal, een handvaardigheid lokaal, een technieklokaal en een keuken. Daarnaast heeft de school een kas en een tuin, om dieren te houden en groenonderhoud te oefenen.
5.2 Financiën Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst. 5.3 Sponsoring De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2002. Dit houdt onder meer in dat: - sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen; - sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren; - Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren; - Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR.
21
5.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden enzovoorts). De ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld € 50,00. U ontvangt voorafgaand aan het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage een overeenkomst, waarop u kunt aangeven of u bereid bent tot het betalen ervan.
22
6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die vanuit de samenleving aan ons gesteld worden.
6.1 Opbrengstgericht werken Als school willen wij dat leerlingen het maximale uit zichzelf kunnen halen. Om dit te bereiken willen wij meer opbrengstgericht gaan werken. Door opbrengstgericht te werken willen wij systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. Wij werken de komende schooljaren aan het zichtbaar maken van de volgende kenmerken van opbrengstgericht werken binnen onze schoolorganisatie: Iedereen, op elk niveau binnen de organisatie, heeft zijn eigen verantwoordelijkheid als het gaat om sturen op opbrengsten. De school benut beschikbare data voor het verbeteren van hun onderwijs. De school heeft de leerstandaarden en op basis daarvan de onderwijsarrangementen vastgesteld. De school definieert de gewenste situatie door het uitspreken van ambitieuze verwachtingen. Binnen de school is opbrengstgericht werken een cyclisch proces.
6.2 Onderwijs aanbod Onze school biedt de volgende uitstroomprofielen aan: Het profiel vervolgonderwijs: wij bieden daarbinnen onderwijs in de schoolsoort VMBO; basis, kader en de theoretische leerweg. Voor de route basis of kader kunnen de leerlingen kiezen uit de sectoren Zorg en Welzijn, Administratie, Elektrotechniek of Bouwtechniek. Een deel van het programma wordt gevolgd bij CSG Het Noordik. De leerlingen ontvangen een diploma van CSG Het Noordik VMBO BB of KB na het met een voldoende afgesloten landelijk examen. De leerlingen in de theoretische leerweg moeten een keuze maken uit de sectoren: Zorg en Welzijn, Economie of Landbouw. Deze leerlingen doen examen via het staatsexamen. Het uitstroomprofiel vervolgonderwijs leidt naar de referentieniveaus 2F/2S. Het arbeidsmarktgerichte uitstroomprofiel: wij bereiden leerlingen voor op functies binnen de arbeidsmarkt op een niveau dat ligt onder de assistentenopleiding. Het arbeidsmarktgerichte uitstroomprofiel leidt naar referentieniveau 1F. VSO Het Mozaïek geeft vorm aan de onderbouw en middenbouw van de leerroute en MOTA biedt de bovenbouw van de leerroute in de vorm van leerwerktrajecten. Aan het eind van de middenbouw van de leerroute Arbeid kunnen de leerlingen een landelijk erkend certificaat koken, schoonmaak, techniek, plantverzorging of dierverzorging behalen. De leerlingen kunnen in de middenbouw een keuze maken uit drie sectoren groen, facilitair of techniek. De leerroute Arbeid leidt toe tot de leerwerktrajecten MBO niveau 1. VSO Het Mozaïek Almelo heeft een aparte klas met een specifieke organisatie voor leerlingen die vanuit hun problematiek gedurende langere tijd niet naar school zijn geweest, de zogenoemde schoolverzuimklas. Wij proberen al onze leerlingen in het arbeidsmarktgerichte profiel te laten uitstromen naar leerwerktrajecten. Voor een deel van onze leerlingen zal dit vanwege sociaal en/of emotionele problemen een te zwaar traject zijn. Deze leerlingen bereiden wij in het laatste jaar voor op uitstroom richting dagbesteding. 23
6.2.1 Kerndoelen en leerlijnen Aan het eind van de onderbouw van de route VMBO heeft de school de kerndoelen op het gebied van vervolgonderwijs in het onderwijsprogramma verwerkt. Het gaat om de leergebieden: Nederlands, Engels, Wiskunde, Mens en Natuur, Mens en Maatschappij, Kunst en Cultuur, Bewegen en Sport. Hiervoor volgen de leerlingen de lessen zoals genoemd in het lesrooster en werken uit methoden die dekkend zijn voor het behalen van de kerndoelen in dit uitstroomprofiel. Aan het eind van de route Arbeid heeft de school de kerndoelen op het gebied van arbeid in het onderwijsprogramma verwerkt. Het gaat om de leergebieden: Nederlandse taal en communicatie, Engels, Rekenen en Wiskunde, Mens, Natuur en techniek (MNT), Mens en Maatschappij, Culturele oriëntatie en Creatieve expressie, Bewegen en Sport en de kerndoelen ‘Voorbereiding op Arbeid’. De lessentabel en de methoden zijn dekkend voor het behalen van de kerndoelen in dit uitstroomprofiel. Voor alle leerlingen gelden de leergebied overstijgende kerndoelen: leren leren, leren taken uitvoeren, leren functioneren in sociale situaties en het ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. Voor deze leergebieden zijn door de school methoden aangeschaft en zijn er leerlijnen ontwikkeld. Binnen het onderwijsaanbod van de school wordt er ruim aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. In alle vier leerjaren volgen de leerlingen de So & Co training. Er wordt in de training gewerkt met werkbladen, rollenspellen en andersoortige oefeningen waarmee getracht wordt de leerling meer greep op de sociale en communicatieve omgeving te bieden waardoor hij/zij op dit vlak zekerder wordt en zijn/haar gedrag handiger kan sturen. De oefeningen hebben als doel om meer kennis, maar ook meer vaardigheden te verkrijgen. De training wordt één keer in de week klassikaal (of in twee groepen) door de mentor gegeven, maar de mentor kan ook allerlei andere momenten de leerling helpen herinneren aan wat er geleerd is. Onderstaand zijn de routes binnen onze school weergegeven. Voor elk van deze routes geldt dat er doorlopende leerlijnen zijn per vak/kerndoel van onderbouw naar bovenbouw. Uitstroomprofiel Arbeid
Leerjaar 4
Arbeid Middenbouw Arbeid Middenbouw Sectoren: Techniek Facilitair Groen
Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs VMBO Basis
Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs VMBO Kader
Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs VMBO Theoretische Leerweg TL Bovenbouw TL Bovenbouw Sectoren: Landbouw Economie Zorg en Welzijn
BB KB Bovenbouw Bovenbouw Leerjaar 3 BB KB Bovenbouw Bovenbouw Sectoren: Sectoren: Elektrotechniek Elektrotechniek Bouwtechniek Bouwtechniek Administratie Administratie Zorg en Welzijn Zorg en Welzijn Leerjaar 2 Arbeid BB KGT Onderbouw Onderbouw Onderbouw Leerjaar 1 Arbeid BB KGT Onderbouw Onderbouw Onderbouw De bovenbouw van het uitstroomprofiel Arbeid wordt verzorgd door MOTA.
24
6.2.2 Leerroute Arbeid Hieronder volgt de lessentabel van de route Arbeid. Daarna wordt een aantal vakken verder toegelicht. Leerroute Arbeid
Nederlands Engels Wiskunde/rekenen biologie economie aardrijkskunde geschiedenis verzorging maatschappijleer Mentorles (+studievaardigheden + lesbrieven) studie-uur SO & CO Sekseducatie (lj.3) Koken ADL Gym Handvaardigheid Groen Techniek PSO Facilitair Groepsstage/ADL Totaal 1) 2) 3)
4)
1arbeid
2arbeid
Lesuren per week 4 2 4 3 2 2 1 1
lesuren
3 en 4 arbeid sector groen lesuren
3 2 3 2 1 2 2 1 1
3 3 3 2 21) 21) 21) 1 1
3 3 3 21) 2 21) 21) 1 1
3 3 3 22) 22) 22) 22) 1 1
1,5 0,5 1 4 1 2 2 2 33
1,5 0,5 1 4 1 2 2 2 2 33
13) 1
13) 1
13) 1
1 13) 74) 74)
1 13) 74) 74)
1 13) 74) 74)
74) 7 33
74) 7 33
74) 7 33
3 en 4 3 en 4 arbeid arbeid sector sector facilitair techniek lesuren lesuren
verplicht 1 vak te kiezen verplicht 2 vakken te kiezen leerlingen hebben de ene week 2 uur SO & CO en de andere week 2 uur handvaardigheid. De helft van de klas is bij handvaardigheid en de andere helft volgt SO & CO bij de mentor leerlingen maken een sectorkeuze: groen, techniek of facilitair
De leerlingen in klas 1 en 2 krijgen 4 lesuren per week ADL. ADL staat voor algemene dagelijkse levensvaardigheden. Deze vaardigheden worden tijdens de uren in kleine groepen van maximaal 5 leerlingen geoefend. Hierbij valt te denken aan koffie-en theebeurten en de vaatwasmachine in en uitpakken. Het vak PSO wordt gegeven aan de tweede klas. PSO staat voor Praktische Sector Oriëntatie. Het doel van de lessen is dat de leerlingen aan het eind van klas 2 een goede sectorkeuze kunnen maken voor klas 3. Tijdens deze uren maken zij kennis met de verschillende sectoren van klas 3 en 4 en bezoeken de leerlingen verschillende bedrijven die te maken hebben met deze sectoren. Daarnaast worden arbeidsvaardigheden geoefend.
25
Aan het eind van klas 2 maken de leerlingen een keuze voor een sector in klas 3 en 4. Zij kunnen in de sectoren landelijk erkende certificaten behalen. De sector groen biedt plant- en dierverzorging aan. De sector facilitair bestaat uit koken en schoonmaak. De sector techniek is breed georiënteerd. In klas 3 krijgen alle leerlingen een aantal lessen sekseducatie. De lessen worden gegeven aan een groep meisjes door een vrouwelijke docent en aan een groep jongens door een mannelijke docent. Voordat de lessen plaatsvinden worden alle ouders van de derde jaars leerlingen uitgenodigd voor een ouderavond over de lessen. In klas 3 en 4 gaan de leerlingen één dag per week op groepsstage. Als voorbereiding op de praktijk is een stage in het uitstroomprofiel arbeidsmarkt verplicht. De stage maakt deel uit van de onderwijstijd. Leerlingen mogen volgens de Arbeidstijdenwet vanaf 14 jaar stage lopen, met een maximum van 7 uur per dag. De stageplekken voldoen aan de wettelijk gestelde kwaliteitseisen. Samen met een docent en een technisch onderwijsassistent gaat de groep 6 weken naar een bedrijf om daar arbeidsvaardigheden te oefenen. De leerlingen hebben het afgelopen jaar bijvoorbeeld gewerkt bij de GAMMA, de PLUS supermarkt en een bungalowpark. Het hoofddoel van de stage is de leerling voor te bereiden op het arbeidsproces. Tijdens de stage komen onder andere de volgende aspecten aan de orde: - afspraken nakomen; - omgaan met gezag; - vergroten van sociale vaardigheden; - aanpassen aan verschillende omstandigheden; - inzicht in werkmethoden en het bedrijf; - oriëntatie op een eventueel toekomstige werkkring. 6.2.3 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KGT onderbouw Hieronder volgt de lessentabel van de leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KGT onderbouw. Daarna wordt een aantal vakken verder toegelicht. Leerroute Vervolgonderwijs Onderbouw Nederlands Engels Duits Wiskunde Rekenen NASK Biologie Verzorging Economie Aardrijkskunde Geschiedenis Mentorles Studie-uur SO & CO Koken Gym Handvaardigheid Groen Techniek PSO Tekenen Totaal
1 BB
4 3 3 1 2 1 -
1 3 1 3 1 1 2 2 2 2 1 33
1 KGT
4 3 2 3 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 33
2 BB
3 2 2 1 2 2 0,5 2 1 2 0,5 2 1 1 2 2 2 2 2 1 33
2 KGT
3 2 2 2 1 2 2 0,5 2 1 2 0,5 1 1 1 2 2 2 2 2 33 26
Het vak PSO wordt gegeven aan de tweede klassers. PSO staat voor Praktische Sector Oriëntatie. Het doel van de lessen is dat de leerlingen aan het eind van klas 2 een goede sectorkeuze kunnen maken voor klas 3. Tijdens deze uren maken zij kennis met de verschillende sectoren van klas 3 en 4 en bezoeken de leerlingen verschillende bedrijven die te maken hebben met deze sectoren. Daarnaast worden arbeidsvaardigheden geoefend. De PSO lessen worden ook gebruikt om de maatschappelijke stage met de gehele groep samen uit te voeren. 6.2.4 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KB Bovenbouw Hieronder volgt de lessentabel van de leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KB Bovenbouw. Daarna wordt een aantal vakken verder toegelicht. Leerroute Vervolgonderwijs Bovenbouw
Nederlands Engels wiskunde rekenen nask biologie economie aardrijkskunde maatschappijleer SO & CO Sekseducatie
Gym CKV Sector vak: Zorg en Welzijn Elektrotechniek Bouwtechniek Administratie Totaal
3 BB
3 KB
42) 33+4) 2
42) 33+4) 2
31) 1 33) 32) 34) 31) 1 12) 0,53+4) 12) 0,53+4)
31) 1 33) 32) 34) 31) 1 12) 0,53+4) 12) 0,53+4)
1 2
1 2
142) 163) 163) 164) 33
142) 163) 163) 164) 33
4 BB
4 KB
4
4
2 35) 31) 1 33) 32) 34) 31) 1 12+3) 0,54) 12) 0,54) 03) 1
2 35) 31) 1 33) 32) 34) 31) 1 12+3) 0,54) 12) 0,54) 03) 1
162) 163) 173) 174) 33
162) 163) 173) 174) 33
1)
leerling kiest wiskunde of aardrijkskunde in de sector verzorging sector zorg en welzijn 3) sector techniek 4) sector administratie 5) alleen sector elektrotechniek 2)
In klas 3 krijgen alle leerlingen een aantal lessen sekseducatie. De lessen worden gegeven aan een groep meisjes door een vrouwelijke docent en aan een groep jongens door een mannelijke docent. Voordat de lessen plaatsvinden worden alle ouders van de derde jaars leerlingen uitgenodigd voor een ouderavond over de lessen. In klas 3 en 4 volgen de leerlingen het programma van toetsing en afsluiting van CSG Het Noordik. Alle lessen, met uitzondering van de lessen elektrotechniek en bouwtechniek, worden bij Het 27
Mozaïek gegeven. De lessen elektrotechniek en bouwtechniek volgen de leerlingen bij CSG Het Noordik. Zij verblijven bij Het Noordik onder begeleiding van een docent of assistent van Het Mozaïek. De leerlingen die met goed gevolg het programma doorlopen en een examen afleggen krijgen aan het eind een Noordik VMBO BB of KB diploma. De sectoren die aangeboden worden zijn: Zorg en Welzijn, Elektrotechniek, Bouwtechniek en Administratie. Elk jaar bepaalt het leerlingaantal of alle sectoren aangeboden kunnen worden. Dit wordt ieder jaar opnieuw bekeken en in april/mei aan de leerlingen en ouders kenbaar gemaakt. In klas 3 volgen de leerlingen het vak CKV. CKV staat voor Culturele en Kunstzinnige Vorming. Dit is een wettelijk verplicht vak en moet voor het examen met een voldoende worden afgesloten. Zoals de naam al zegt, dienen de leerlingen een aantal werkstukken te maken, doen zij mee aan een dansof muziekonderdeel en bezoeken zij een museum en een filmvoorstelling. Tijdens deze evenementen dienen de leerlingen verslagen te maken. Dit alles wordt onder schooltijd met de leerlingen ondernomen. De examenklassen VMBO- BB en KB volgen gedurende een aaneengesloten periode van twee lesweken een sectororiënterende stage aan het eind van het derde schooljaar. 6.2.5 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO TL Bovenbouw Hieronder volgt de lessentabel van de leerroute Vervolgonderwijs VMBO TL Bovenbouw. Daarna wordt een aantal vakken verder toegelicht. De leerling heeft 8 theorievakken, waaronder verplicht Nederlands, Engels, maatschappijleer en rekenen. De leerling volgt 33 lessen in de week: 1 lesuur rekenen 1 lesuur maatschappijleer 1 lesuur SO & CO 1 lesuur gym 2 lesuren techniek 2 lesuren CKV 1 studie-uur De rest van de uren (24) worden evenredig verdeeld over de andere 6 theorievakken. In klas 3 en 4 volgen de leerlingen het vak CKV. CKV staat voor Culturele en Kunstzinnige Vorming. Dit is een wettelijk verplicht vak en moet voor het examen met een voldoende worden afgesloten. Zoals de naam al zegt, dienen de leerlingen een aantal werkstukken te maken, doen zij mee aan een dansof muziekonderdeel en bezoeken zij een museum en een filmvoorstelling. Tijdens deze evenementen dienen de leerlingen verslagen te maken. Dit alles wordt onder schooltijd met de leerlingen ondernomen. De leerlingen nemen aan het eind van het vierde leerjaar deel aan het staatsexamen. Zij krijgen een landelijk diploma VMBO-TL als zij voor alle 8 vakken slagen. Het staatsexamen bestaat voor alle vakken uit een schriftelijk examen en een mondeling examen. 6.2.6 Leerstofaanbod en differentiatie Onze methodes zijn dekkend voor het behalen van de kerndoelen in de leerroutes. De methodes die wij gebruiken binnen de route vervolgonderwijs zijn tevens afgestemd met CSG Het Noordik omdat leerlingen in de route BB en KB het programma van toetsing en afsluiting van CSG Het Noordik volgen. Een deel van de gebruikte methodes is gelijk voor de route vervolgonderwijs en arbeid, voor een deel van de vakken wordt gebruik gemaakt van verschillende methodes. In het VSO werken we met leerjaren en groepen. De groepen zijn ingedeeld op didactisch/cognitief niveau waarbij zo veel 28
mogelijk rekening wordt gehouden met problematiek en leeftijd van de leerlingen. De groepsgrootte bedraagt in principe tien leerlingen. Dit draagt bij aan de ambitie maatwerk te leveren. Wij streven naar doorgaande leer- en zorglijnen, horizontaal, verticaal en diagonaal. Die worden onder andere zichtbaar in de methodes die we gebruiken, de rode draad in onze vaardighedentraining, het werken volgens het ontwikkelingsperspectief en de afstemming binnen het onderwijsveld. In een veilige omgeving is de kans het grootst dat leerlingen openstaan voor leren. Voorspelbaarheid is daarin van groot belang. Dit houdt in dat we voor leerlingen consequent zijn, duidelijke grenzen stellen, afspraken maken en de consequenties van hun gedrag duidelijk maken. Voor medewerkers onderling geldt dat we richting leerlingen zo eenduidig mogelijk zijn in ons handelen en onze communicatie. Tijdens de lessen wordt gebruik gemaakt van het directe instructiemodel. Dit om eenduidig te zijn naar de leerlingen toe wat betreft de lesopbouw en instructietijd in te bouwen met verlengde instructie om te kunnen differentiëren tussen de leerlingen. Omdat we leerlingen groepsgewijs indelen, worden alle leerlingen ook als groep aangesproken. Voor klassikale activiteiten zal de mate van zelfregulering van de groep afhangen van de leerling die daarmee het meest moeite heeft (bijvoorbeeld bij kringlessen). De leeromgeving wordt aangepast aan de behoeften van de leerling: er wordt gebruik gemaakt van visualisaties zoals picto’s, dagschema’s, roosters en sociale vertelsels. Bij het leren worden er verschillende hulpmiddelen gebruikt; stappenplannen, instructieschema’s, studiewijzers, individuele instructie et cetera. De mate van aanpassing wordt bepaald door de behoefte van de leerling. De omgeving is zowel visueel als auditief prikkelarm. 6.2.7 Leerstofaanbod residentiële leerlingen De school heeft een aanbod voor leerlingen die via plaatsbekostiging de school bezoeken. Het betreft hierbij klinisch opgenomen leerlingen van de kinder- en jeugdpsychiatrische kliniek Karakter. In een speciale klas wordt op verschillende didactische niveaus invulling gegeven aan het adagium “1 kind, 1 plan” gedurende de maximaal vier maanden dat leerlingen via Karakter de school bezoeken. Dit houdt in dat het onderwijs aansluit bij de behandeling die de leerlingen ondergaan bij Karakter. De school heeft tevens een aanbod voor leerlingen van de crisisopname van de kinder- en jeugdpsychiatrische kliniek Karakter, ook wel Palet genoemd. In een speciale klas, gesitueerd in het pand van Karakter, wordt gedurende de crisisopname op verschillende didactische niveaus invulling gegeven aan het adagium “1 kind, 1 plan”. De opnameduur varieert van een paar dagen tot een paar maanden. 6.2.8 Leerstofaanbod schoolverzuimleerlingen De school heeft een aanbod voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan aanpassingen binnen de school, gericht op het weer oppakken van de schoolgang. De schoolgang is gestagneerd op basis van angst en vermijding m.b.t. school. Belangrijke doelen van deze klas zijn het normaliseren van de schoolgang, het oppakken van schoolse vaardigheden en het versterken van het vertrouwen in eigen kunnen. De leerlingen hebben behoefte aan een zeer veilige en overzichtelijke omgeving en een pedagogisch aanbod dat werkt vanuit het in kleine stappen opdoen van succeservaringen, positieve bejegening van de jongeren, het bieden van fysieke nabijheid en zeer veel ruimte voor individuele aanpassingen/uitzonderingen. 6.2.9 Educatieve excursies, activiteitendagen en schoolkamp Het gehele jaar door zijn er voor de leerjaren 1, 2 en 3 verschillende educatieve excursies. De excursies sluiten aan bij de lesstof. Voor het 3e en 4e leerjaar in de leerroute vervolgonderwijs is er jaarlijks een schoolkamp. Voor deelname aan de excursies en het schoolkamp vragen we de ouders een aparte financiële bijdrage. Leerlingen voor wie niet betaald is gaan niet mee. Zij gaan die dagen gewoon naar school. Als u niet in staat bent de gevraagde bijdrage te betalen, dan maken wij natuurlijk een uitzondering. U kunt in dit geval contact opnemen met de directeur, mevr. Micheline
29
Freericks. De hoogte van de bijdrage voor de educatieve excursies en het schoolkamp wordt in overleg met de ouderraad vastgesteld. Tevens is er voor de leerlingen in één van de laatste maanden van het schooljaar een sport- en speldag en wordt er voor en door leerlingen in leerjaar 1 en 2 een projectweek georganiseerd. In principe doen alle leerlingen aan deze activiteiten mee. 6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken. Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten: Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief vast na, een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins-/woonsituatie). Het ontwikkelingsperspectief bevat didactische, cognitieve en sociaalemotionele gegevens van de leerling. De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast. De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en de leerroute. De school gaat werken met een portfolio. De school evalueert het ontwikkelingsperspectief tenminste eenmaal per jaar met de ouders/ verzorgers en de leerling. Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het ontwikkelingsperspectief van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop. Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middels het leerlingenvolgsysteem. De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier ‘bestendigen uitstroom’. Er wordt gewerkt met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief. Er is een doorgaande lijn. 6.4 Toelating en verwijzing Met de start van passend onderwijs is onze school deel gaan uitmaken van een nieuw gevormd regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor zowel regulier als speciaal onderwijs. Onze school hoort bij het Samenwerkingsverband 23-01 VO. Leerlingen kunnen vanaf nu niet meer via een Cluster-indicatie worden toegelaten, doch krijgen vanuit het samenwerkingsverband een Toelaatbaarheidsverklaring. Ten tijde van het schrijven van deze schoolgids is de specifieke informatie hierover nog niet bekend. We zullen hierover informatie, zodra deze beschikbaar is, opnemen op onze schoolwebsite. Voor leerlingen die onze school op basis van plaatsbekostiging bezoeken is geen Toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Omdat onze school een samenwerkingsverband heeft met Karakter op basis van ‘1 kind, 1 plan’, kunnen leerlingen die via Karakter, voor de duur van hun verblijf aldaar, zonder toelaatbaarheidsverklaring onderwijs op onze school krijgen.
30
6.4.1 Verwijzing naar een andere school Jaarlijks wordt elke leerling twee keer per jaar besproken tijdens de groepsbespreking. Tijdens deze besprekingen wordt er ook geëvalueerd of plaatsing op onze school wenselijk blijft of dat de leerling doorgeschakeld kan worden naar regulier onderwijs. Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs. 6.4.2 Mogelijke uitstroom (Leerwerktrajecten, ROC) Hieronder volgt een tabel met de leerroutes binnen de school en de uitstroommogelijkheden. Arbeid Leerwerktrajecten, bv. MOTA
VMBO BB ROC niveau 2
VMBO KB ROC niveau 3
VMBO TL ROC niveau 4
MOTA: MOTA geeft inhoud aan de bovenbouw van de leerroute Arbeid. MOTA leidt toe tot betaalde arbeid. Doelstellingen van MOTA zijn: werkervaring op doen in een bedrijfsmatige werkomgeving; werknemersvaardigheden ontwikkelen; sociale vaardigheden verbeteren; een beroepsopleiding volgen; het behalen van noodzakelijke certificaten; stages werkervaring op doen. In samenwerking met het ROC van Twente biedt MOTA een ROC niveau 1 opleiding. Tevens werkt MOTA samen met het AOC om andere opleidingen aan te kunnen bieden op het gebied van groen. Het streven is doorstroming naar een geschikte arbeidsplaats en/of opleidingsplaats te realiseren. Iedere deelnemer wordt een individueel traject op maat geboden. MOTA biedt onder andere trainingsmogelijkheden in de volgende sectoren: Metaal, Hout, inpak- en montagewerk, Copy-shop, kantine/horeca, licht administratief werk, elektra, schoonmaakwerkzaamheden en groenvoorziening. Belangrijke eis tot plaatsing bij MOTA is dat er een reële uitstroom mogelijkheid moet zijn richting betaalde arbeid. MOTA is gevestigd aan de Plesmanweg 31 in Almelo en is onderdeel van de Kapstok Leerwerktrajecten. ROC: De ROC ’s hebben voor leerlingen die geen diploma behalen de entree-opleiding. Deze opleiding is in de plaats gekomen van de niveau 1 opleidingen. Tevens bieden de scholen niveau 2, 3 en 4 opleidingen. Leerlingen stromen uit naar verschillende ROC’ s: het ROC van Twente, met opleidingen in Almelo, Hengelo en Enschede, REMO in Rijssen en SMEOT in Hengelo (onderdelen van het ROC van Twente), Landstede in Raalte en het Alfa-college in Hardenberg. Om de leerlingen te helpen de juiste opleiding te vinden worden er in het derde en vierde leerjaar in de route vervolgonderwijs ouderavonden georganiseerd waarbij het ROC van Twente aanwezig is. Tevens gaan de leerlingen in het derde leerjaar op bezoek bij bovengenoemde opleidingen. De open dagen van de verschillende ROC opleidingen worden door de mentor met de leerling besproken en door ouders samen met de leerling bezocht.
31
6.4.3 Begeleiding passend onderwijs Leerlingen die worden doorverwezen naar het regulier onderwijs komen in aanmerking voor begeleiding. Dit gebeurt in overleg met het dienstencentrum van Attendiz. 6.5 Leerlingenzorg 6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur Kenmerken van de ondersteuning die we bieden zijn de onderstaande. Hierbij dient het ontwikkelingsperspectief als leidraad: - Heldere onderwijsdoelen op basis van het ontwikkelingsperspectief. - Een positief en veilig pedagogisch- en werkklimaat. - Een pedagogisch-didactische benadering gericht op de drie basisbehoeften (relatie, competentie, autonomie). - Structurele signaleringsmomenten. - Optimale taakgerichte leertijd. - Gemiddelde klassengrootte van 10 leerlingen. - Bieden van structuur in tijd en ruimte. - Stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. De Commissie voor de Begeleiding is de spil in de ondersteuning die de school biedt. Zij bewaakt de structuur en zet de lijnen uit ten behoeve van het werken van de docent in de klas. De taak van de CvB is het optimaliseren van de ondersteuning voor elke leerling. Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: “De leerling centraal, de docent als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding is de CvB verantwoordelijk. Deze wordt gevormd door een team van professionals en is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende invalshoeken adequaat en deskundig advies gegeven kan worden: onderwijskundig, psychologisch en medisch. De ondersteuning die wij bieden maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaats vinden, verbeteringen worden aangebracht en de kwaliteit van de ondersteuning gewaarborgd wordt. 6.5.2 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, schoolmaatschappelijk deskundige (is op afroepbasis beschikbaar), jeugdarts, adjunct-directeur en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk.
32
De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak: - te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; - het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; - te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Begeleiding Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de commissie op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school. De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces. De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg. De leden van de commissie maken deel uit van de leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen. De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling. De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. Leerlingbespreking Tijdens de leerlingbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief. Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief aanpassing vereist. Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als geheel en formuleert samen met de docent verbeterpunten. Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief. Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het onderwijs plaats. 6.6 Leerlingvolgsysteem Wij volgen de leerlingen over de volle breedte, met zowel methodegebonden toetsen als (indien mogelijk) niet-methode gebonden toetsen. Attendiz gaat als totale organisatie over op het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. De invoering moet op iedere school uiterlijk op 1 augustus 2015 hebben plaatsgevonden.
33
6.7 Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of van een docent. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een docent kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de docent net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de stichting een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOSnummer voor calamiteiten. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies/diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten. 6.8 Informatiestromen Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van de school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande. Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt. 34
De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, indien de school hem/haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie verschaft. Positie van de school. De leraren en directie van de school zullen zich te allen tijde afzijdig houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de school niet afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten opzichte van de niet met het gezag belaste ouder.
Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leraren en directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn voor het welbevinden van het kind dan zal de docent de vertrouwenspersoon op school hierover informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen ondernomen worden. Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders? Er is sprake van Algemene Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie. Algemene Schoolinformatie Zie www.attendiz.nl voor informatie die voor alle Attendizscholen geldt. Op onze schoolsite staat informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven. Leerling gebonden informatie Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen “recht op alle informatie” en een “beperkt recht op alle informatie”. Indien er sprake is van een zogenaamd beperkt recht op alle leerlinggebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder, dan dient de niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school, in dit geval leraren, hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Leerlinggebonden informatie betreft informatie over ouderavonden, contactavonden, uitnodigingen voor vieringen of afsluiting van de themaweek, rapporten, info aangaande schoolreizen, resultaten van onderzoek, verwijzingen, in dit geval doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs, aanmeldingen voor therapie en onderzoek en uitgaande brieven ten aanzien van of als gevolg van gedrag. N.B.: Gesprekken op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder betreffende leerlinggebonden informatie vinden te allen tijde op school plaats. Dit geldt ook voor het Onderwijs Ondersteunend Personeel meer in het bijzonder voor het schoolmaatschappelijk werk en de orthopedagoog. Inzagerecht en wet op de persoonsregistratie Er wordt in verband met een zo optimaal mogelijke begeleiding van de leerlingen veel vastgelegd. Dit begint al voor de start van de leerling op onze school. De verslagen rond de toelatingsprocedure maken deel uit van het centrale dossier, waarin ook de persoonlijke gegevens opgenomen zijn. Na de toelating worden verslagen aan het dossier toegevoegd. Persoonlijke gegevens van de leerlingen en verslagen van onderzoeken en besprekingen worden bewaard in 35
afgesloten dossierkasten. De medewerkers van de school en de ouders hebben op verzoek inzage in het dossier. Via verslaglegging door de verschillende medewerkers van de school worden de ouders op de hoogte gesteld. Pas na schriftelijke toestemming van ouders worden gegevens doorgestuurd naar andere scholen en instanties. Gegevens van uw kind worden tot 5 jaar na vertrek van uw kind bewaard. Daarna worden ze vernietigd. Bij Attendiz is een Protocol Dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijk stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van Attendiz en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. Hieronder vindt u een aantal belangrijke items over de verschillende manieren van het verkrijgen en verspreiden van informatie op onze school. 6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen De leerlingenadministratie wordt bijgehouden op de computer. Het is noodzakelijk om de opgeslagen gegevens up-to-date te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres, telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te geven aan de secretaresse van de school. Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy. Ook is het van belang dat school op de hoogte is van eventuele regelingen die zijn gemaakt als ouders gescheiden zijn. School hecht er waarde aan dat zij een kopie krijgt van het document waarin de afspraken genoemd zijn. (zie ook ‘protocol dossiervorming’) 6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van het medisch dossier door de Commissie voor de Begeleiding van onze school en voor het opvragen of versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Hiervoor gelden onderstaande richtlijnen. - bij leerlingen tot 12 jaar: toestemming van de ouders noodzakelijk; - bij leerlingen van 12 tot 16 jaar: toestemming van ouders en leerling noodzakelijk; - bij leerlingen van 16 jaar en ouder: toestemming van de leerling noodzakelijk. 6.8.3 Foto’s Het komt voor dat er foto’s op school gemaakt worden. Deze kunnen op de website geplaatst worden, in de schoolgids of eventueel voor intern gebruik, bijvoorbeeld een (dia)presentatie tijdens een ouderavond. Mocht u hiermee niet akkoord gaan dan kunt u contact opnemen met de directeur. Er zullen dan geen foto’s geplaatst worden van uw kind.
6.8.4 Nieuwsbrief Periodiek verschijnt op onze school de nieuwsbrief. In de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden van de laatste ontwikkelingen op school. Ook vindt u hier de vrije dagen voor de komende maand in terug en schrijft de leerlingenraad, de ouderraad en de medezeggenschapsraad hierin een stukje. De nieuwsbrief wordt aan u per mail verzonden of eventueel per post en kunt u ook altijd vinden op de website. 36
6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school De school is telefonisch bereikbaar tussen 8.00 uur en 16.15 uur en op vrijdag tussen 8.00 uur tot 16.00 uur. Ziekmelden graag tussen 8.00 uur en 8.15 uur. Docenten kunt u na 15.15 uur telefonisch bereiken. 6.8.6 Oudercontacten De werkrelatie met de ouders is van essentieel belang voor een goede schoolgang. Daarvoor zijn structurele contacten jaarlijks ingepland en daarnaast waar wenselijk kan er met u als ouder iets anders afgesproken worden. Zo kan het zijn dat het voor een periode zinvol is om wekelijks contact te hebben. Voor de plaatsing van uw kind vindt er een intakegesprek plaats met de directeur/zorgcoördinator van de school. Op het moment dat uw kind geplaatst is zal u met uw kind kennis komen maken in de school, met de mentor en uw kind met de klas. Daarna zal zo spoedig mogelijk gestart worden met het onderwijs. Op onze school kan er een huisbezoek plaatsvinden daar waar wenselijk. Ook kan er een huisbezoek afgenomen worden tijdens het traject van de aanmelding. Jaarlijks zijn er twee oudergesprekken om de voortgang van uw kind te bespreken. Daarnaast zal er één keer in de zes weken met u contact opgenomen worden om u te informeren over de ontwikkeling van uw kind en om afstemming met u te behouden. Verslaglegging Van alle contacten maakt de docent / mentor een verslag, waarin de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier. Van extra gesprekken op school wordt een gespreksverslag geschreven waarvan u een kopie krijgt en er een handtekening gevraagd wordt. 6.8.7 Rapporten Twee keer per jaar geven wij de leerlingen een rapport mee. In dat rapport proberen we te omschrijven hoe uw zoon en/of dochter functioneert. In de leerroute Arbeid ontvangen de leerlingen een pedagogisch geschreven rapport. In de leerroute vervolgonderwijs ontvangen de leerlingen een cijferlijst waarop de voortschrijdend gemiddelde cijfers staan. 6.8.8 Ouderavonden Aan het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavond per leerjaar waarin de nodige informatie betreffende de diverse leerroutes wordt verschaft. In de loop van het schooljaar is er 1 thema-avond. Ieder schooljaar is er een ander thema. Het vorige schooljaar was het thema van de avond leren leren en het puberbrein. Naar aanleiding van de leerlingbesprekingen vinden er oudergesprekken plaats tussen de mentor en ouders en eventueel de leerling, waarbij de voortgang van de leerling besproken wordt. 6.9 Leerlingenvervoer Leerlingen die onze school bezoeken kunnen, als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeente, waar de leerling vandaan komt, ondersteuning draagt voor het vervoer per taxi(bus) naar school. Voor de ouders zijn daaraan geen kosten verbonden. De ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen. Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de juiste afdeling van de woongemeente. Per gemeente is het verschillend onder welke afdeling het leerlingenvervoer valt.
37
De gemeente en niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Omwille van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de secretaresse van school. In overleg met u en de vervoerder zal getracht worden een oplossing te vinden. Wat wordt verwacht van ouders/verzorgers? • Dat uw kind klaar staat als de taxi(bus) arriveert. Het kind hoeft niet vanaf de deur opgehaald te worden, omdat de chauffeur bij de andere kinderen in de bus moet blijven. De ouders dienen ervoor te zorgen dat het kind veilig in de bus komt. De chauffeur is gerechtigd om na 2 minuten door te rijden als uw kind niet klaar staat. • Dat u uw kind zo nodig helpt bij het in- en uitstappen. • Dat u zorgt voor opvang van uw kind als het bij huis of bij de halteplaats wordt afgezet. • Dat u tijdig bij het vervoersbedrijf meldt dat uw kind niet meerijdt vanwege bijvoorbeeld bezoek aan een arts, in verband met ziekte of een vrije dag van school. • Dat u na ziekte tijdig aan het vervoersbedrijf laat weten wanneer uw kind weer moet worden opgehaald. • Dat het onder geen voorwaarde is toegestaan om met de chauffeur te regelen dat uw kind met een andere taxi(bus) meerijdt, ook niet bij verjaardagen en partijtjes. Bij het vervoersbedrijf moet namelijk altijd bekend zijn welke leerlingen in welke taxi(bus) vervoerd worden. • Dat u, als u geen telefoonnummer heeft, toch een telefoonnummer van bijvoorbeeld de buren, de oppas of het werk aan de vervoerder/gemeente doorgeeft, zodat er contact met u opgenomen kan worden. • Dat u bij wijziging van het door u opgegeven telefoonnummer dit terstond doorgeeft aan de gemeente. • Dat u met uw kind bespreekt hoe hij/zij zich moet gedragen in de bus/taxi. Regels die hierbij gelden zijn: blijven zitten, fatsoenlijk taalgebruik, respect voor andermans eigendommen, nalaten van al datgene dat veilig rijden in gevaar brengt. • Dat u klachten of problemen meldt bij de vervoerder en bij aanhoudende klachten wat betreft het vervoer binnen de gemeente Almelo dit meldt bij telefoonnummer 541973. • Dat, als deze klachten blijven aanhouden en niet opgelost worden, u dan aangaande de locatie VSO Almelo contact opneemt met mevr. Micheline Freericks. • Dat in geval van verhuizing en het beëindigen van het vervoer u dit meldt bij de gemeente (voor de gemeente Almelo 0546-541973) en dit vooraf schriftelijk doorgeeft aan de gemeente. Wat wordt verwacht van het te vervoeren kind? • Dat het zich gedraagt in de bus/taxi. • Dat het luistert naar de chauffeur. • Dat het op de door de chauffeur aangewezen plaats blijft zitten. • Dat het niet snoept, eet, drinkt of rookt in de bus/taxi. • Dat het de mobiele telefoon uit heeft staan. Wat kunt u van de chauffeur/vervoerder verwachten? De chauffeur zorgt ervoor dat: Als hij/zij een nieuwe leerling gaat vervoeren hij/zij zich voorstelt aan desbetreffende ouders/verzorgers. Als hij/zij het busje/de taxi verlaat de sleutels uit het contact zijn. 38
Een rit lijst in het busje/de taxi aanwezig is waarop vermeld staan: de namen, adressen en telefoonnummers van de te vervoeren leerlingen. Bij problemen met kinderen de ouders/verzorgers op de hoogte worden gesteld en bij problemen tussen kinderen onderling de school en ouders. De leerlingen thuis of bij een halteplaats worden opgehaald en afgezet. Hij/zij de leerlingen aan de rechterkant van de weg laat uitstappen en niet alleen de straat laat oversteken. Er altijd via een vaste route wordt gereden, tenzij er wegomleggingen zijn en/of wanneer er andere instructies zijn door het vervoersbedrijf. De aanwezige veiligheidsgordels in het vervoermiddel gebruikt worden. Er niet meer personen vervoerd worden dan op de rit lijst staan aangegeven. Hij/zij pas wegrijdt als alle leerlingen op hun vaste plaats zitten en de gordels vast zijn. Hij/zij de bediening van ramen/deuren voor zijn/haar rekening neemt of daar iemand voor aanwijst. De leerlingen voor aanvang van de school worden afgezet. Er tijdens of vlak voor de rit niet door hem/haar wordt gerookt.
Er circuleert een aantal richtlijnen voor het vervoer van kinderen naar school. Meestal is er sprake van adviezen en uitgangspunten en niet van wettelijke bepalingen. Regeling zitplaatsverdeling bussen en auto's: Sinds 1 januari 2004 is deze regeling zo aangepast, dat kinderen in taxibussen recht hebben op een eigen zitplaats. Een eigen zitplaats betekent ook een gordel voor elk kind. De Wet Gemeentelijke Regelingen Leerlingenvervoer schrijft voor dat gestreefd moet worden naar een zo kort mogelijke reistijd. Voor de gemeente Almelo gelden de volgende richtlijnen: Problemen in de bus of taxi Als er zich in de bus problemen voordoen en de invloed van de chauffeur geen effect heeft, worden de volgende regels door de gemeente en de vervoerder gehanteerd: 1. de eerste keer dat er zich problemen voordoen, is er overleg tussen de vervoerder en de ouders (waarschuwing en eventueel de aankondiging dat de volgende fase een gele kaart betekent). Tevens wordt het probleem gemeld bij de gemeente en bij de school; 2. de tweede keer wordt er door de gemeente een gele kaart uitgedeeld en worden de ouders, eventueel met de school en de vervoerder, c.q. de chauffeur, uitgenodigd voor een gesprek; 3. de derde keer wordt de leerling tijdelijk uit het vervoer gehaald. Dit duurt maximaal een week. Gedurende deze periode zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het vervoer van en naar school; 4. de vierde keer wordt de leerling opnieuw tijdelijk uit het vervoer gehaald. Dit is eveneens maximaal een week. Ook gedurende deze periode zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het vervoer van en naar school; 5. de vijfde en laatste keer wordt de leerling definitief uit het vervoer gezet. Er kan geen enkel recht ontleend worden aan de plek in de bus die uw kind aan het begin van het schooljaar inneemt. De mogelijkheid bestaat dat om vervoer technische of organisatorische redenen uw kind tijdens het schooljaar in een andere rit of bus geplaatst wordt. Voor verdere vragen en/of opmerkingen kunt u contact opnemen met de afdeling Samenleving van de gemeente Almelo, tel. 0546-541973. 6.9.1 Zelfstandig reizen Daar waar mogelijk adviseren wij ouders/ verzorgers en hun kind om zelfstandig te komen reizen, ofwel met openbaar vervoer ofwel met de fiets. Als school zien wij dit in het kader van de
39
ontwikkeling van uw kind. Op weg naar zelfstandigheid betekent ook dat het goed is uw kind zelfstandig reizen aan te leren. Ook voor het zelfstandig reizen, met de fiets of met het openbaar vervoer, kunt u bij de gemeente waarin u woont een vergoedingsaanvraag indienen. 6.9.2 Verkeers- en weeralarm Als er een verkeers- en weeralarm is afgegeven moeten de ouders/verzorgers er rekening mee houden dat het kind eerder thuisgebracht kan worden of opgehaald moet worden. 6.10 Gebruik medicijnen Voor zowel gedragregulerende medicatie als het geven van een paracetamol krijgt u jaarlijks toestemmingsformulieren om uw toestemming te geven. In de “Verklaring medicijnverstrekking” staat dat ouders verantwoordelijk zijn en blijven voor de toediening van het medicijn en dat de school niet aansprakelijk gesteld kan worden voor de gevolgen van het door haar personeel toedienen van het medicijn. Voor eventuele (reserve)medicatie beschikt de mentor over een afgesloten medicijnenkistje in de klas.
6.11 De lunch De leerlingen nemen hun eigen broodmaaltijd en hun eigen drinken van huis mee. Tussen 12.00 uur en 13.00 uur wordt er in de klassen geluncht. De docenten en/of assistenten blijven bij de leerlingen.
6.12 Verjaardagen en trakteren Leerlingen die jarig zijn mogen in hun eigen klas trakteren. Het is raadzaam om met de mentor kort te sluiten om hoeveel personen het gaat en wat/hoe/wanneer het beste getrakteerd kan worden. Hetzelfde geldt voor het organiseren van een feest(je). School bemiddelt niet in het uitwisselen van adres- en/of telefoongegevens van leerlingen omdat niet alle ouders/leerlingen dit op prijs stellen. 6.13 Gymnastiek Op de dagen dat de leerlingen gymnastiek hebben, moeten zij gymkleding en een handdoek bij zich hebben. In principe dragen de leerlingen tijdens de gymles gymkleding. Leerlingen zijn verplicht zich na de gymles op te frissen. U krijgt per klas informatie over de gymnastiektijden. 6.14 Schoolvakanties en vrije dagen De schoolvakanties en vrije dagen zijn gekoppeld aan het wettelijk verplichte aantal uren dat minimaal les dient te worden gegeven. Voor onze leerlingen is dat op jaarbasis bepaald op: 1000 uur. Extra 40 uur is te besteden aan remediërend werk indien dit nodig is in individuele gevallen. - De schooltijden zijn:
MAANDAG DINSDAG WOENSDAG DONDERDAG VRIJDAG
VAN --- TOT 8.15 - 14.35 8.15 - 14.35 8.15 - 12.35 8.15 - 14.35 8.15 - 14.35
40
Leerlingen kunnen soms (nog) niet de hele dag naar school. In dat geval bouwen we in overleg met de ouders en/of de behandelaars de schooltijd op en proberen zo snel mogelijk tot een volledige schooldag te komen. Leerlingen van Karakter en de schoolverzuimklas kunnen een afwijkend rooster hebben; dit hangt samen met de behandeling. - Pauzes: Iedere klas heeft ’s ochtends een pauze en tussen de middag een pauze. De pauzes van de onderbouw zijn op een ander moment dan de pauzes van de bovenbouw. De leerlingen kunnen kiezen om pauze te houden op het rustplein voor de school of op het spelplein aan de zijkant van het gebouw waar de leerlingen kunnen voetballen of basketballen. 6.14.1 Pleinwacht Tussen 8.00 uur en 8.15 uur en tijdens de pauzes is toezicht op het schoolplein.
6.14.2 Vakantierooster 2014/2015 Herfstvakantie 13-10-14 t/m 17-10-14 Kerstvakantie 22-12-14 t/m 02-01-15 Voorjaarsvakantie 23-02-15 t/m 27-02-15 Goede Vrijdag 03-04-15 2e Paasdag 06-04-15 Koningsdag 27-04-15 Meivakantie 04-05-15 t/m 15-05-15 2e Pinksterdag 25-05-15 Zomervakantie 06-07-15 t/m 14-08-15
De meivakantie is van 04-05-2015 t/m 15-05-2015. Echter in de leerroute Vervolgonderwijs TL doen leerlingen mee aan het staatsexamen. Het staatsexamen Nederlands vindt plaats op woensdag 13 mei. Hoe de examens van VMBO BB en KB gepland gaan worden is afhankelijk van CSG Het Noordik. Maandag 18 augustus komen de leerlingen de boeken halen. Dinsdag 19 augustus is nog een vrije dag voor de leerlingen om zich verder voor te bereiden op de eerste lesdag door o.a. de boeken te kaften. De eerste lesdag is woensdag 20 augustus. We starten de lesdag om 8.15 uur. Op 5 december, 19 december en op 3 juli zijn de leerlingen om 12.00 uur vrij. 6.14.3 Studiedagen en personeelsdag Gedurende het schooljaar zijn er studiedagen voor het personeel van de school. Deze worden vermeld voor de start van het nieuwe schooljaar op de website van onze school en in de eerste nieuwsbrief van het schooljaar. Aan het einde van het schooljaar is er een personeelsdag en zijn de leerlingen vrij. Hierover krijgt u tijdig bericht. 6.14.4 Compensatiedagen ofwel marge-uren School houdt altijd een aantal dagen over die ingezet kunnen worden voor mogelijke calamiteiten. Gemiddeld worden er drie dagen voor gereserveerd. 6.14.5 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid neemt de mentor contact op met de ouders of verzorgers. Daarnaast zal het schoolverzuim 41
besproken worden met de CvB. Mocht het zo zijn dat er geen verandering komt in de schoolgang dan zal een lid van de CvB contact opnemen met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal dan meestal in eerste instantie een gesprek aangaan met de leerling en de ouders. Waar het schoolverzuim vandaan komt zal dan de centrale vraag zijn. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar proces verbaal opmaken. 6.14.6 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Ziekte en afwezigheid van een docent brengt op iedere school onrust. Echter bij onze leerlingen is structuur en voorspelbaarheid vaak een voorwaarde om te kunnen functioneren. Vervangen in één van onze groepen is dan ook een zware opgave. Als een docent zich ziek meldt doen we ons uiterste best toch vervanging te regelen. Bij kortdurende ziekte kan het ook gebeuren dat de technisch assistent de docent vervangt. Mocht het echter niet mogelijk zijn vervanging te regelen op de hierboven genoemde wijze, dan rest niets anders dan de leerlingen vrijaf te geven. Hierbij wordt ervoor gezorgd dat de lesuitval zoveel mogelijk verdeeld wordt. Sommige van onze leerlingen hebben zoveel behoefte aan regelmaat en eenduidigheid dat zij niet kunnen functioneren als er een vreemde docent in de klas komt. Komen zij in zo’n situatie wel op school dan vragen zij één op één begeleiding. Dit is helaas bijna niet te realiseren. Het gebeurt dan dat een leerling noodgedwongen meerdere dagen thuis moet blijven. Gelukkig zijn dit uitzonderingen en we proberen al het mogelijke om dit te voorkomen. 6.14.7 Leerplichtwet Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar zijn dus niet leerplichtig tot het moment dat ze zijn ingeschreven. Vanaf het moment van inschrijven valt het vierjarige kind echter onder de Leerplichtwet. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar wordt (een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli). Daarna geldt de kwalificatieplicht. De kwalificatieplicht geldt voor jongeren die nog geen 18 jaar zijn en nog geen startkwalificatie, een diploma van een havo-, vwo- of mbo2-opleiding, hebben behaald. Tijdens de kwalificatieplicht gaat uw kind elke dag naar school of kiest het voor de combinatie van leren en werken. Voor sommige jongeren van 16 en 17 jaar die liever met hun handen dan met hun hoofd werken, lijkt dat een zware opgave. Maar de kwalificatieplicht hoeft niet te betekenen dat ze vijf dagen per week in de schoolbanken zitten. Het is ook mogelijk om met combinaties van leren en werken aan de kwalificatieplicht te voldoen. Voor zeer moeilijk lerende kinderen is een startkwalificatie niet altijd haalbaar. Daarom worden zij vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Ook jongeren in het praktijkonderwijs die in bezit zijn van een getuigschrift of schooldiploma zijn vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Zij kunnen een programma volgen dat past bij hun niveau. Vakantieverlof Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat verlof gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Er moet een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie mogelijk is, het verlof: - kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; - mag niet langer duren dan tien schooldagen; - mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet bestuursrecht.
42
Gewichtige omstandigheden De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Hiervoor geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende situaties: 1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Verhuizing voor ten hoogste één dag; 3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente; 5. Overlijden; van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag; 6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijk van ouders of grootouders voor 1 dag; 7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof. Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst etc. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden. 6.14.8 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten 1. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien verstande dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen. 2. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders, dan wel, indien de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, de leerling, een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten in het speciaal onderwijs. Een vrijstelling kan slechts worden verleend, op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Op onze school is het bevoegd gezag vertegenwoordigd in de persoon van de directeur, als voorzitter van de CvB.
43
7. Waardering Hoe waarderen directe betrokkenen onze school? Welke tevredenheid uiten zij ten aanzien van het onderwijs en de school? Om hier zicht op te krijgen organiseert onze school eens in de vier jaar een kwaliteitsmeting met de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. Dit onderzoek is voorafgaand aan het opstellen van het schoolplan uitgevoerd zodat we op basis van de uitkomsten ons beleid kunnen bepalen.
7.1 Leerlingen en ouders We vinden de waardering die leerlingen en ouders aan de school en het onderwijs geven van belang. Deze waardering brengen we onder meer in beeld met kwaliteitsmetingen, maar ook door continu in gesprek te gaan met leerlingen en ouders middels de leerlingenraad en de MR. Uit het kwaliteitsonderzoek blijkt dat ouders en leerlingen positief zijn over de mate waarin de leerlingen worden gestimuleerd regelmatig zelfstandig te werken. Zij geven een hoge waardering voor de vraag of leerlingen structureel de gelegenheid krijgen om elkaar te helpen. Daarentegen wordt de mate waarin het onderwijs aansluit bij de belevingswereld van de leerlingen door de leerlingen wat lager gewaardeerd. De leerlingen zijn tevens iets kritischer over de computers en nieuwe media in de school. De leerlingen en met name de ouders zijn zeer positief over de sfeer in de school. In de opmerkingen die bij het onderzoek gemaakt zijn, komt deze tevredenheid over de sfeer ook tot uiting. De aandacht die de school besteedt aan het creëren van een veilige omgeving komt duidelijk in de scores terug. Uit het onderzoek blijkt dat leerlingen zich veilig voelen op school. Leerlingen zijn iets kritischer over de informatievoorziening vanuit de school. Hierbij gaat het om de, voor leerlingen, beschikbare informatie via de nieuwsbrief of de website, maar ook over de informatie die zij krijgen over het vervolgtraject. 7.2 Personeel en management We hechten ook veel belang aan de waardering van onze school en het onderwijs door onze medewerkers. We meten deze waardering in kwaliteitsonderzoeken, maar ook in gesprekken die structureel plaatsvinden met de medewerkers. Uit het meest recente kwaliteitsonderzoek blijkt dat net als de leerlingen ook het management, het OP (onderwijzend personeel) en de specialisten (orthopedagogen) kritisch zijn over de informatievoorziening en communicatie in de school. Aandachtspunten zijn de effectiviteit van de vergaderingen binnen de school, de zorgvuldige besluitvorming in de school waaronder de mogelijkheden tot inspraak en de communicatie tussen directie en team waaronder het aanbrengen van eenduidigheid in de formulering en uitvoering van beleid. Medewerkers zijn positief over de collegialiteit en betrokkenheid van de medewerkers in de school, maar volgens het OP en de specialist spreken medewerkers elkaar nog niet altijd aan op resultaten en verantwoordelijkheden. Uit de scores blijkt dat het OP en management tevreden zijn over de inrichting van de leerlingzorg. Zij geven aan dat de impliciete zorgvraag van de leerling sturend is in het handelen van de school. Uit de scores valt op te maken dat de school het werken met het ontwikkelingsperspectief nagenoeg volledig heeft geïmplementeerd. Aandachtspunten rondom onderwijs en leerlingzorg zijn de betrokkenheid van ouders en leerlingen bij de ontwikkeling van de leerling en het leerlingvolgsysteem in relatie tot de ontwikkelingen rondom uitstroomprofielen e.d.
44
7.3 Maatschappij Het laatste bezoek van de inspectie van het onderwijs was in februari 2014. In het rapport dat is opgesteld naar aanleiding van dit bezoek wordt de school een basisarrangement toegekend, wat betekent dat de kwaliteit van de school op orde is. Het rapport daarvan is te vinden op de website van de onderwijsinspectie, of via www.scholenopdekaart.nl 7.4 Interne Audits Iedere twee jaar worden we als school ‘doorgelicht’ via een intern kwaliteitsonderzoek. Een vaste groep van Attendiz-medewerkers komt volgens een uitvoerige procedure twee dagen in alle klassen, praat met ouders, teamleden, leerlingen, de directie en de CvB, bezoekt klassen, bestudeert alle schooldocumenten en komt vervolgens met een rapport waarin tal van verbeteraanwijzingen staan.
45
8. Resultaten en opbrengsten Uiteindelijk is het van belang dat een school de juiste resultaten en opbrengsten bereikt en die inzichtelijk en aantoonbaar weet te maken. Het is immers van groot belang en wordt steeds belangrijker dat je het maximale uit leerlingen haalt. Het gaat hierbij niet om de inspanning die je verricht voor óf met de leerlingen, maar het draait erom tot welk resultaat deze inspanning leidt. 8.1 Evaluatie vorig schooljaar In het afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan verschillende doelen om de kwaliteit van ons onderwijs te vergroten. Hieronder vindt u een opsomming van de doelen en wat de resultaten zijn. De ambitie van onze school m.b.t. de opbrengsten van ons onderwijs is om 15% van onze leerlingen te laten uitstromen naar regulier VMBO. Wij hebben ons het afgelopen schooljaar gericht op onderstaande domeinen: Didactisch klimaat → Instructie middels DI Resultaat: in de lessen wordt het directe instructiemiddel toegepast door de docenten. Pedagogisch klimaat → Introduceren Oplossingsgericht werken Resultaat: docenten werken oplossingsgericht met de leerlingen. Dit doel zal dit schooljaar voortgezet worden in het werken middels PBS (positive behavior support). Doorgaande leerlijn → Route Arbeid in samenwerking met MOTA Resultaat: er heeft afstemming plaats gevonden met MOTA. Volgend schooljaar zal er een werkgroep komen die de afstemming verder zal vormgeven. Opbrengstgericht onderwijs → Introduceren groepsplan en Leergebied Overstijgende leerlijnen definiëren Resultaat: het groepsplan is geïntroduceerd en zal verder ontwikkeld worden in combinatie met het nieuwe leerlingvolgsysteem. De LGO leerlijnen worden verder gedefinieerd in overeenstemming met het nieuwe leerlingvolgsysteem. Ook zijn er doelen die jaarlijks gelden en hierboven niet genoemd zijn. 8.2 Ontwikkelingsplan Voor het ontwikkelingsplan van dit schooljaar verwijzen we u naar het schoolplan op onze website. Daarin staan de doelen opgenomen voor vier schooljaren. Daarnaast wordt er een managementovereenkomst geschreven voor ieder jaar. Dit schooljaar zal er aandacht besteed worden aan o.a.: De geleidelijke invoering van het nieuwe leerlingvolgsysteem Logos. Het werken middels een groepsplan. Het vormgeven van de leerroute Arbeid samen met de Passage en MOTA. Positief benaderen van leerlingen en het benadrukken van sterke kanten achten wij essentieel om de leerling tot volle ontplooiing te kunnen laten komen. In het kader van deskundigheidsbevordering is ons doel dat hiertoe aandacht wordt besteed aan oplossingsgericht werken, handelingsgericht werken en handelingsgerichte diagnostiek en Positive Behavior Support. 8.3 Opbrengsten van het onderwijs Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende is geweest worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief en geanalyseerd. Daar trekken we conclusies uit die mogelijk gevolgen hebben voor ons onderwijs. Om op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende het eerste jaar en het tweede jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd. Ook deze gegevens worden geanalyseerd en we bekijken of we daarmee ons voordeel kunnen doen. Gedurende het schooljaar worden alle opbrengstgegevens geïnventariseerd en geïnterpreteerd en vervolgens na het schooljaar zo spoedig mogelijk vermeld op onze website. 46
8.4 Jaarverslag Ieder najaar verschijnt er van onze school een jaarverslag over het vorige schooljaar. Het jaarverslag wordt besproken met de medezeggenschapsraad. Het jaarverslag wordt gepubliceerd op de website. Op aanvraag is het jaarverslag beschikbaar. Daarnaast wordt op het niveau van Attendiz een jaarverslag gemaakt. Niet over een schooljaar, maar over een kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt gepubliceerd op de website van Attendiz, uiterlijk op 1 augustus van het daarop volgende jaar. Op aanvraag is dat jaarverslag eveneens in papier beschikbaar.
47
Bijlagen Op onze website van onze school (www.mozaiektwente.nl ) zijn de volgende bijlagen te vinden: - Leerstofaanbod - Samenstelling van het team en de verdeling van het personeel over de groepen - Schoolondersteuningsprofiel - Onderwijsresultaten + analyse + gevolgen voor het onderwijs (conform Attendiz-format) Op de website van Attendiz zijn de volgende bijlagen te vinden: - Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling - Klachtenregeling Attendiz - Protocol dossiervorming Om goed onderwijs en goede ondersteuning binnen Attendiz te kunnen geven moet er op meerdere terreinen aan professionele voorwaarden worden voldaan. Een van die terreinen is de dossiervorming. Er is een protocol dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijke stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. De belangrijkste punten uit dit protocol: Geheimhoudingsplicht In de WBP staat dat een ieder die handelt onder het gezag van de verantwoordelijke, en op enigerlei wijze beschikking krijgt over persoonsgegevens waarvan hij het vertrouwelijke karakter kent of redelijkerwijs kan vermoeden verplicht is tot geheimhouding van deze gegevens (artikel 12 WBP). De directeur van de school is verantwoordelijk voor het feit dat deze geheimhoudingsplicht wordt nageleefd door de diverse personeelsleden. Dit betekent dat mensen die tijdelijk in dienst zijn en ook stagiaires zich dienen te conformeren aan deze geheimhoudingsplicht. Doel van de verwerking van de persoonsgegevens Het doel van het verwerken van persoonsgegevens van de leerlingen is tweeledig: enerzijds verplicht de wetgever ons hiertoe, anderzijds acht het bevoegd gezag dit een noodzakelijke voorwaarde voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan onze doelgroep. Toestemming voor het opvragen en doorsturen van gegevens Er wordt een uniform document gebruikt waarin toestemming wordt gevraagd voor overdracht van dossiergegevens aan en naar scholen van Attendiz of naar extern. Toegang tot dossiers In principe hebben de professionals die met de leerling werken toegang tot de dossiers. Voor kortdurende vervangers en stagiaires gelden andere regels. Inzage - Ouders/verzorgers (en leerlingen ouder dan zestien jaar) hebben het recht kennis te nemen van iedere vorm van dossiervorming. Zij dienen hiertoe een afspraak te maken met de directeur. - Is de leerling jonger dan 16 jaar, dan moet het verzoek om inzage door de wettelijk vertegenwoordiger worden gedaan. Het antwoord wordt dan ook aan de vertegenwoordiger gericht.
48
-
-
Inzage kan worden geweigerd indien naar de mening van de directeur aannemelijk is dat rechtstreeks inzage in het dossier kan leiden tot schade aan de lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van de betrokkene of anderen. Inzage wordt alleen verleend in aanwezigheid van een direct met het onderwijs en/of hulpverlening belaste beroepsoefenaar.
Correctie, verbetering, aanvulling, verwijdering en afscherming van persoonsgegevens - De betrokkene (ouders/verzorgers indien de leerling jonger is dan zestien jaar) kan schriftelijk verzoeken de hem/haar betreffende persoonsgegevens te verbeteren, aan te vullen, of te verwijderen indien deze feitelijk onjuist, voor het doel van de registratie onvolledig zijn, dan wel in strijd met een wettelijk voorschrift als persoonsgegeven opgenomen zijn. In het verzoek wordt de aan te brengen wijziging omschreven. - Binnen vier weken moet de verantwoordelijke gereageerd hebben. Een afwijzing of weigering dient onderbouwd te zijn met een reden. Een besluit tot wijziging etc. dient binnen acht weken te worden uitgevoerd. Bewaartermijn Het dossier dient gedurende 5 jaar bewaard te worden na uitschrijving van de leerling. Na beëindiging van de bewaartermijn worden de dossiers binnen acht weken na het verstrijken van de bewaartermijn vernietigd. Vernietiging houdt in dat alle gegevens op geen enkele manier meer informatie kunnen opleveren. Vernietiging van de dossiers gebeurt door een erkend destructiebedrijf of dossiervernietigingsbedrijf.
49
