SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Gereformeerde basisschool De Horizon te Hoogland

Gereformeerde basisschool De Horizon Sportlaan 14

[email protected]

3828 AZ Hoogland

www.gbsdehorizon.nl

Tel: 033 4809347

Inhoudsopgave

Inhoud Inhoudsopgave ............................................................................................................................................................... 2 WOORD VOORAF ............................................................................................................................................................................. 5 HOOFDSTUK 1 DE SCHOOL ................................................................................................................................................................. 6 1.1 NAAM EN RICHTING .................................................................................................................................................................... 6 1.2 BESTUUR EN DIRECTIE .................................................................................................................................................................. 6 1.3 LIDMAATSCHAP VERENIGING ......................................................................................................................................................... 6 1.4 CONTRIBUTIE ............................................................................................................................................................................. 7 1.5 SITUERING................................................................................................................................................................................. 7 1.6 SCHOOLGROOTTE ....................................................................................................................................................................... 7 HOOFDSTUK 2 HET ONDERWIJS....................................................................................................................................................... 8 2.1 VISIE ........................................................................................................................................................................................ 8 2.2 MISSIE ..................................................................................................................................................................................... 9 2.3 DOELEN VAN HET ONDERWIJS ....................................................................................................................................................... 9 2.4 UITSTROOMGEGEVENS .............................................................................................................................................................. 10 2.5 RESULTATEN ............................................................................................................................................................................ 10 2.6 PLANNEN VOOR HET CURSUSJAAR 2013-2014 .............................................................................................................................. 11 2.7 SCHOOLKLIMAAT ...................................................................................................................................................................... 11 2.8 LEERLINGENBELEID EN VEILIGHEID ................................................................................................................................................ 11 2.9 GEWELD EN AGRESSIE ................................................................................................................................................................ 12 2.10 MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING ............................................................................................................... 13 2.11 URENVERDELING .................................................................................................................................................................... 13 2.12 WENNEN EN INSTROMEN ......................................................................................................................................................... 15 HOOFDSTUK 3 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS ....................................................................................................................... 16 3.1 LEERGEBIEDEN ......................................................................................................................................................................... 16 3.2 CULTUUREDUCATIE ................................................................................................................................................................... 18 3.3 BURGERSCHAPSVORMING .......................................................................................................................................................... 20 3.4 DE PSALM-LIEDLIJST ................................................................................................................................................................. 20 3.5 ICT ........................................................................................................................................................................................ 21 3.6 INTERNET EN E-MAIL ................................................................................................................................................................. 21 3.7 WEBSITE ................................................................................................................................................................................. 21 3.8 VRIJWILLIGERS ......................................................................................................................................................................... 21 HOOFDSTUK 4 ONZE KINDEREN..................................................................................................................................................... 22 4.1 LEERLINGVOLGSYSTEEM / LEERLING OBSERVATIESYSTEEM ................................................................................................................. 22 4.2 WERKEN AAN ZELFSTANDIGHEID .................................................................................................................................................. 22 Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 2 van 54

4.3 LEERLINGENDOSSIER.................................................................................................................................................................. 24 4.4 PLAKBOEK/RAPPORT ................................................................................................................................................................. 24 4.5 VERSTREKKEN VAN ONDERWIJSKUNDIGE RAPPORTEN ....................................................................................................................... 24 4.6 GGD EN SCHOOLARTS ............................................................................................................................................................... 24 4.7 GROEP 8................................................................................................................................................................................. 25 4.8 HUISWERK .............................................................................................................................................................................. 27 HOOFDSTUK 5 SPECIALE ZORG ...................................................................................................................................................... 28 5.1 LEERKRACHTEN ........................................................................................................................................................................ 28 5.2 INTERNE BEGELEIDING (IB) ......................................................................................................................................................... 28 5.3 REMEDIAL TEACHING (RT) ......................................................................................................................................................... 28 5.4 OVERGANG VAN GROEP 2 NAAR GROEP 3 ...................................................................................................................................... 28 5.5 MOTORISCHE REMEDIAL TEACHING (MRT) ................................................................................................................................... 29 ............................................................................................................................................................................................... 29 5.6 (MEER)BEGAAFDEN IN DE BASISSCHOOL ........................................................................................................................................ 29 5.7 ZORGTEAM.............................................................................................................................................................................. 29 5.8 SAMENWERKINGSVERBAND DE EEM............................................................................................................................................. 30 5.9 LOGOPEDIE.............................................................................................................................................................................. 31 5.10 OMGAAN MET DYSLEXIE ........................................................................................................................................................... 31 5.11 OMGAAN MET PESTEN ............................................................................................................................................................. 35 5.12 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK ............................................................................................................................................... 35 HOOFDSTUK 6 ACTIVITEITEN VAN EN VOOR DE KINDEREN ................................................................................................................... 36 6.1 PROJECTEN.............................................................................................................................................................................. 36 6.2 SCHOOLREIS EN SCHOOLFOTOGRAAF............................................................................................................................................. 36 6.3 AVONDVIERDAAGSE .................................................................................................................................................................. 36 6.4 GYMNASTIEK ........................................................................................................................................................................... 36 6.5 SPORTDAGEN........................................................................................................................................................................... 36 6.6 CREAMIDDAG .......................................................................................................................................................................... 37 6.7 ZENDING................................................................................................................................................................................. 37 6.8 KERKFEEST .............................................................................................................................................................................. 37 6.9 SCHOOLZWEMMEN ................................................................................................................................................................... 37 HOOFDSTUK 7 OPVANG .............................................................................................................................................................. 38 7.1 TUSSEN SCHOOLSE OPVANG ....................................................................................................................................................... 38 7.2 BUITENSCHOOLSE OPVANG ..................................................................................................................................................... 39 HOOFDSTUK 8 PERSONEEL ........................................................................................................................................................... 40 8.1 AANSTELLING PERSONEEL ........................................................................................................................................................... 40 8.2 REGELING BIJ AFWEZIGHEID VAN EEN GROEPSLEERKRACHT ................................................................................................................ 40 8.3 WIE WERKEN ER OP ONZE SCHOOL? ............................................................................................................................................. 40 8.4 SCHOLING ............................................................................................................................................................................... 40 8.5 STUDIEDAGEN .......................................................................................................................................................................... 40 8.6 PERSONEELSVERGADERINGEN ..................................................................................................................................................... 40 8.7 SVIB ...................................................................................................................................................................................... 41 Schoolgids “De Horizon” 2014-2015 pagina 3 van 54

HOOFDSTUK 9 DE SCHOOL EN DE OUDERS ....................................................................................................................................... 42 9.1 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD ........................................................................................................................................................ 42 9.2 ACTIVITEITENCOMMISSIE............................................................................................................................................................ 42 9.3 OUDERAVONDEN...................................................................................................................................................................... 42 9.4 KIJK- EN SPREEKAVONDEN .......................................................................................................................................................... 42 9.6 OPEN LESMORGENS .................................................................................................................................................................. 43 9.7 HULPOUDERS........................................................................................................................................................................... 43 9.8 GROEPSCONTACTOUDERS........................................................................................................................................................... 43 9.9 EMAIL VAN / VOOR OUDERS........................................................................................................................................................ 43 9.10 KLACHTENREGELING ................................................................................................................................................................ 43 9.11 “HORIZONTAAL” .................................................................................................................................................................... 44 9.12 MEELEVEN MET ELKAAR ........................................................................................................................................................... 44 9.13 GEBEDSGROEP ....................................................................................................................................................................... 44 9.14 OUDERBIJDRAGE EN SPONSORING .............................................................................................................................................. 44 9.15 SCHOONMAKEN VAN DE SCHOOL ............................................................................................................................................... 45 9.16 LUIZEN ZOEKEN ...................................................................................................................................................................... 45 9.17 VERVOER EN VEILIGHEID........................................................................................................................................................... 45 9.18 VERZEKERING......................................................................................................................................................................... 45 9.19 AFSPRAKEN BIJ TUSSENTIJDSE WISSELING VAN BASISSCHOOL ............................................................................................................ 45 HOOFDSTUK 10 DE SCHOOL EN DE WET .......................................................................................................................................... 47 HOOFDSTUK 11 SCHOOLREGELS .................................................................................................................................................... 51 HOOFDSTUK 12 GEGEVENS VAN DE SCHOOL .................................................................................................................................... 54

Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 4 van 54

Woord vooraf Beste ouder/belangstellende, Voor u ligt onze schoolgids. Het doel van deze schoolgids is dat we u een beeld geven van GBS De Horizon. In deze gids beschrijven we wat we doen en waarom we dit doen. De basisschooltijd is een belangrijke periode in het leven van uw kind. Hier wordt de basis gelegd voor een heel leven. Een goede school kiezen is geen gemakkelijke opgave. Scholen verschillen in werkwijze, sfeer en ook in resultaten. In deze gids geven we een indruk van onze school. Het is onze bedoeling dat De Horizon een fijne plek is voor kinderen, ouders en personeel. We zetten ons in voor een veilig schoolklimaat en hopen dat ieder kind zich veilig voelt en met plezier naar school gaat. Wij proberen zo goed mogelijk met uw kind om te gaan en hopen dat ieder kind en iedere ouder zich thuis voelt We vinden het belangrijk dat we dezelfde basis hebben als u thuis: een Vader in de hemel die voor ons zorgt. Daarnaast willen we zo goed mogelijk onderwijs geven en zo de gaven en talenten van uw kind benutten. Naast de schoolgids verschijnt er ieder jaar ook een bijlage, die u waarschijnlijk vaker zult gebruiken: de informatiegids. Deze ‘informatiegids’ bevat gegevens die vooral voor dit cursusjaar belangrijk zijn: de namen en adressen van de kinderen, van commissieleden en van de leerkrachten. Daarnaast vindt u verschillende roosters (gymtijden, schooltijden, vakantierooster et cetera) van de school. Mocht u nog vragen hebben, neemt u dan gerust contact op met een van de leerkrachten of de directie van de school. Met vriendelijke groet, namens het team,

Kees van Lummel Locatiedirecteur GBS De Horizon


pagina 5 van 54

Hoofdstuk 1 De school 1.1 Naam en richting “De Horizon” is een gereformeerde basisschool. In hoofdstuk twee staat beschreven wat dit betekent voor onze kijk op onderwijs. We willen leren en leven met de Bijbel als basis. Om onze identiteit te behouden heeft de school een toelatingsbeleid. Omdat onze school een gereformeerde school is, worden kinderen van ouders die actief lid zijn van de Gereformeerde Kerk vrijgemaakt, de Christelijk Gereformeerde Kerk of de Nederlands Gereformeerde Kerk standaard toegelaten. Ouders van kinderen uit andere kerkgenootschappen kunnen toelating tot de school aanvragen bij het college van bestuur van VGPO HAAL. Een afvaardiging van de Schoolcommissie en de locatiedirecteur voeren een toelatingsgesprek met de ouders. De leerkrachten van de school zijn belijdende leden van één van de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt, Nederland gereformeerd of de Christelijk Gereformeerde Kerken). 1.2 Bestuur en directie Onze school is één van de vijf scholen (, die uitgaan van de Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs HAAL. Op 1 januari 1998 vond er een fusie plaats tussen de schoolverenigingen: Hilversum, Almere, Amersfoort en Leusden. Er is een Raad van toezicht en een College van bestuur voor de vijf scholen. Daarnaast functioneert er per school een schoolcommissie en een MR. Op 5 mei 2011 is de Stichting Bijbelgetrouw Onderwijs Haal opgericht. GBS De Waterspiegel (Almere) is ondergebracht in deze Stichting. EBS De Oase is gefuseerd met GBS De Waterspiegel en is omgevormd tot een zelfstandige dependance van GBS De Waterspiegel met een eigen identiteit en leiding. Formeel gezien bestaat VGPO HAAL nu uit 5 basisscholen. Per 1 augustus 2012 mochten we EBS de Parel verwelkomen binnen SVBO HAAL. In totaal bestaat HAAL nu uit 8 basisscholen. Raad van Toezicht De vereniging kiest een Raad van Toezicht die toezicht houdt op het College van Bestuur van de scholen van zowel de vereniging als de stichting. De voorzitter van de Raad van Toezicht is dhr. Henk Mulder wonend te Amersfoort. College van bestuur Het college van bestuur bestaat uit twee leden. Voorzitter: Marco van der Ploeg wonend te Leusden Lid: Arnoud Messelink Het college van bestuur is bereikbaar via het centrale kantoor van de HAAL-groep (Zie laatste hoofdstuk onder adresgegevens. De locatiedirecteur is verantwoordelijk voor het onderwijskundige beleid op de eigen school. Bovenschoolse zaken en het algemene beleid vallen onder het college van bestuur. Het college van bestuur is het bevoegde gezag en houdt zich bezig met beleidszaken en de grote lijnen. De schoolcommissie staat dichter bij de school, is daardoor direct op de hoogte van het reilen en zeilen op ‘De Horizon’. Belangrijke speerpunten van de schoolcommissie zijn: de ouderbetrokkenheid vergroten en het waarborgen van de identiteit van de school en meebeslissen bij wervingen en selectie van nieuw personeel. De schoolcommissie van ‘De Horizon’ hecht waarde aan een open en eerlijke verhouding met het team en de ouders. Zij zijn immers samen verantwoordelijk voor de opvoeding van de kinderen die God aan hen heeft toevertrouwd. 1.3 Lidmaatschap vereniging Leden van één van de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt), Christelijk Gereformeerde Kerken en Nederlands Gereformeerde Kerken in Nederland kunnen lid worden van de vereniging. Wanneer u uw kind aanmeldt op “De Horizon”, kunt u lid worden van de vereniging door een aanmeldingsformulier in te vullen. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 6 van 54

1.4 Contributie De leden van de vereniging betalen contributie die voor het cursusjaar 2012-2013 vastgesteld is op € 37,50 per jaar. De niet-leden betalen een verenigingsbijdrage die op hetzelfde bedrag is vastgesteld. Van dit bedrag wordt o.a. het methodisch materiaal voor Bijbelonderwijs “Levend Water’ betaald en het lidmaatschap van LVGS (landelijk verband Gereformeerde schoolverenigingen). Deze bijdrage valt onder de vrijwillige bijdragen. Daarnaast is er nog een (vrijwillige) ouderbijdrage voor de school. 1.5 Situering Het schoolgebouw ligt in de wijk Hoogland. De kinderen van de school komen uit de wijken Hoogland, Schothorst, Zielhorst en Kattenbroek. Bewegingsonderwijs wordt gegeven in de gymnastiekzaal aan de Zevenhuizerstraat.

1.6 Schoolgrootte Aan het begin van dit schoolseizoen starten we met 236 kinderen. In de loop van het seizoen komen er nieuwe kinderen bij. Uiteindelijk komen we dit schoolseizoen ongeveer uit op 255 kinderen.


pagina 7 van 54

Hoofdstuk 2 Het onderwijs Onze school heet voluit: Gereformeerde basisschool “De Horizon”. We geven een beeld van hoe het gereformeerd zijn een invulling krijgt. Gereformeerd De ouders met een (Christelijk) gereformeerde achtergrond hebben bij de doop van hun kind beloofd dat zij het een christelijke opvoeding zullen geven. De school onderschrijft de leer van de kerk die in de drie formulieren van eenheid (Nederlandse geloofsbelijdenis, Heidelbergse Catechismus en de Dordtse Leerregels) wordt beleden. We willen ons laten leiden door God (Vader, Zoon en Heilige Geest) en Zijn Woord. Ieder kind mag er zijn, want een kind is een geschenk van God; ieder met eigen mogelijkheden en kansen. Maar ook met eigen beperkingen en moeilijke kanten. We hebben te maken met zonde, bij kinderen en bij onszelf. We hoeven die zonde niet zelf te dragen, dat deed de Here Jezus voor ons. 2.1 Visie De Horizon is een gereformeerde basisschool waar het geloof in God de Vader, Jezus Christus en de Heilige Geest de basis vormt van het leven en werken van leerkrachten, kinderen en ouders. Vanuit de gedachte dat ieder kind waardevol is, hebben wij respect voor ieders eigenheid en bieden wij zo goed mogelijk onderwijs. Op De Horizon neemt iedereen zijn verantwoordelijkheid en werken ouders en leerkrachten samen aan de vorming van de kinderen. Op de Horizon staan 5 kernwaarden centraal: 1. Wij geloven in God en belijden dat Jezus Christus de verlosser van de wereld is. Wij geloven in God die zichzelf bekend maakt in de Bijbel. Wij geloven dat deze God onze Vader wil zijn en ons onvoorwaardelijk lief heeft. Vanuit Gods liefde willen wij onszelf en elkaar liefhebben. Wij geloven in verlossing van de zonde door Jezus Christus, de verlosser van de wereld. Het voorbeeld dat Hij ons met zijn leven gaf, willen wij navolgen. Wij geloven in een opstanding uit de dood en een leven na dit leven. Ons geloof dragen wij uit staand in de gereformeerde traditie.

2. Iedereen is waardevol en wordt gerespecteerd. De school is een leer- en werkplek voor kinderen en leerkrachten. Kinderen, ouders en personeel ontmoeten elkaar. Iedereen denkt anders, leert anders en ziet er anders uit. Hierin herkennen we de verscheidenheid die God gemaakt en bedacht heeft. Voor God is elk mens uniek en waardevol. Aansluitend bij die eigenheid willen wij het kind verder helpen zich te ontwikkelen. 3. We nemen onze verantwoordelijkheid. Op de Horizon weten wij ons verantwoordelijk voor elkaar. Dit betekent dat we elkaar helpen waar nodig en dat iedereen aanspreekbaar is op de vijf kernwaarden. De leerkracht werkt vanuit het vertrouwen dat het kind zich ontwikkelt en stimuleert het daarbij. Het leren verantwoordelijkheid dragen is een proces. Zelfstandigheid wordt steeds verder uitgebouwd en in stappen aangeleerd. Door het vergroten van hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsgevoel worden kinderen voorbereid op wat ze in de maatschappij nodig hebben.


pagina 8 van 54

4. Ouders en school werken samen. Wij vinden het essentieel dat ouders en leerkrachten samenwerken. Leerkrachten zijn professionals die het onderwijs (dagelijks) vormgeven. Ouders vormen hun kinderen thuis. Door samen te werken kunnen school en ouders elkaars pedagogische invloed versterken. Daar waar mogelijk willen we samenwerken en wederzijdse verwachtingen op elkaar afstemmen. We zien de relatie met de ouders niet als vrijblijvend. Wij verwachten van ouders dat ze betrokken zijn op en zich (daar waar mogelijk) inzetten voor de school.

5. Wij willen het beste onderwijs bieden dat in ons vermogen ligt. Op de Horizon staan we en gaan we voor kwaliteit en goed onderwijs. We willen op een opbouwende manier kijken naar de resultaten die een kind, een groep, de school heeft behaald. We streven naar een breed onderwijsaanbod, zowel op het gebied van kennis en creativiteit als op sociaal-emotioneel vlak. 2.2 Missie De missie van De Horizon is vanuit Bijbelse normen en waarden kinderen kennis bijbrengen en vormen door middel van professioneel, eigentijds en toekomstgericht onderwijs. 2.3 Doelen van het onderwijs De volgende doelen willen we met ons onderwijs bereiken. Levensbeschouwelijk Gods grote en eerste gebod: de kinderen leren om Hem lief te hebben, willen we serieus nemen. Om dat doel te bereiken, vertellen we verhalen uit de Bijbel, bidden we met de kinderen, zelf of door middel van een kringgebed. Het is een feest om Jezus te kennen en zo van het leven te genieten. ‘De HEER zei tegen Mozes: “Zeg tegen de Israëlieten: ’Dit zijn de hoogtijdagen van de HEER, die je als heilige dagen samen moet vieren’ (Lev. 23: 1, 2). Jullie moeten feestvieren ten overstaan van de HEER, jullie God” (vers 40). Dat is het jaarthema 2014-2015 van de Horizon. Het is een feest te weten dat God van ons houdt, uniek gemaakt en heel speciaal. Dat willen we meegeven aan onze leerlingen. Daar hoeven we geen superkinderen voor te zijn, daar hoeven we geen tienen voor te halen, we hoeven geen perfecte ouders of leerkrachten te zijn. Door het bloed van zijn zoon Jezus, mogen wij rein voor hem staan. Wat een genade! Wat een feest! We vinden het belangrijk om de kinderen te laten zien wie God voor ons is en hen voor te leven in een leven met Hem. We willen de kinderen leren om Jezus te volgen. Gods tweede gebod is : je naaste liefhebben als jezelf. Dat willen we in de eerste plaats voorleven. We willen de kinderen helpen ruzies te voorkomen en als dat toch gebeurt, hen helpen die ruzies uit te zoeken en goed te maken, en ze opmerkzaam maken op hun taalgebruik. Pedagogisch De Here leert ons o.a. om onze naaste lief te hebben als onszelf. Vanuit dat vertrekpunt willen we bereiken dat kinderen elkaar accepteren. Pesten vinden we onacceptabel. In hoofdstuk 11 zijn een aantal gedragsregels opgenomen die aangeven hoe we wél graag met elkaar omgaan. God geeft aan de leerkrachten gezag over de kinderen. De kinderen zijn daarom gehoorzaam aan de leerkrachten en ook aan ouders die meehelpen met verschillende activiteiten. We willen graag leerkrachten zijn op wie kinderen kunnen terugvallen. Als een kind Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 9 van 54

een kapotte knie heeft, maar ook bij ‘zwaarder’ verdriet. We willen bereiken dat kinderen zich veilig voelen. We willen stimuleren dat kinderen zich in een groep thuis voelen en zich geaccepteerd weten. Elk seizoen starten we met een onderdeel uit ons pedagogisch beleid: grip op de groep. Gedurende de eerste 8 weken van het schoolseizoen begeleiden leerkrachten het groepsproces d.m.v. allerlei soorten (kennismakings- en vormende) spelletjes en door het maken van regels en afspraken. We letten op taalgebruik van de kinderen en lichten ouders in als kinderen verbaal over de schreef gaan. Wij zijn attent op seksuele intimidatie en willen de kinderen structureel weerbaar maken.

Onderwijskundig Binnen het onderwijs dat we geven, richten we ons op de mogelijkheden en het welbevinden van de leerlingen. De kinderen kunnen bij bepaalde onderwijsleergebieden zelfstandig kennis opdoen en verwerken. We maken daarin een opbouw van klein naar groot. Van het leren omgaan met uitgestelde aandacht (“juf is er even niet”), elkaar helpen met bepaalde vakken, groepswerk, tot in de hogere groepen plannen van één of meerdere taken op een dag. We houden rekening met verschillen tussen kinderen. Rond kinderen met hulpvragen op verschillende vakgebieden hebben we een zorgstructuur opgezet. Interne Begeleiders sturen de leerkrachten aan, leerkrachten schrijven groeps- en handelingsplannen en voeren ze uit, onze Remedial Teacher doet onderzoek en geeft extra hulp, onderwijsassistenten helpen kinderen of groepjes kinderen of zijn in de groep aanwezig om de leerkracht te ondersteunen. We krijgen dit seizoen ondersteuning van de Driestar uit Gouda. De school streeft ernaar te voldoen aan de kerndoelen zoals het Ministerie van Onderwijs die stelt. In april 2011 is het basisarrangement toegekend door de inspectie van het onderwijs. 2.4 Uitstroomgegevens vwo

havo/vwo

havo

havo/v-t

2010/2011

7

4

2

2011/2012

17

2

2

1

2012/2013

3

3

6

4

2013/2014

11

15

1

Totaal

38

24

34%

21%

Percentage

Vmbo-b

vmbo-t

2

Vmbo- kl

overig

10

1

Totaal

25

4

4

30

1

1

5

23

7

2

1

1

38

11

12

5

6

20

116

9%

10%

4%

5%

17%

100%

2.5 Resultaten De kinderen in groep 8 doen mee aan het Schooleindonderzoek. Het eindresultaat van de groep varieert van gemiddeld -1 tot +1. Deze score is de gemiddelde scoren van de schoolvorderingen t.o.v. de intelligentie. Een plusscore is positief (schoolscore gemiddeld hoger dan de intelligentie), een minscore is negatief (schoolscore lager dan de intelligentie). De inspectie vindt een –score tot 0,5 acceptabel, een lager score niet. De scores van afgelopen jaren: 2013 – 2014 2012 - 2013 2011 - 2012 2010 - 2011 2009 - 2010 2008 - 2009

+0,50 +0,50 -0,14 -0,64 +0,44 +0,14


pagina 10 van 54

2.6 Plannen voor het cursusjaar 2014-2015 a. De Horizon wil een Bijbelgetrouwe school zijn. En dat mag zichtbaar zijn. Het komend seizoen willen we gebruiken om onze identiteit nog meer zichtbaar te maken voor mensen in en buiten de school. Er is in juli 2014 een promotiefilmpje gemaakt waarin de identiteit van De Horizon duidelijk zichtbaar wordt. b. Het middagprogramma is nu voor het vierde jaar op rij aangepast en wordt doorontwikkeld in de groepen 5 t/m 8 op het onderdeel wereldoriëntatie. We voeren een thematische werkwijze in met eigentijdse werkvormen. Dit project heet Singapore next/onderzoekend leren. Kinderen stellen zelf een onderzoeksvraag en gaan op basis van deze vraag op zoek naar informatie en het antwoord op hun leervraag. Dit jaar ligt het accent op de begeleiding van de leerkrachten / het ontwikkelen van de leerkrachtvaardigheden. c. Onze methode voor Engels (Take it easy) is vervangen en wordt binnen ons onderwijs geïmplementeerd. Een mooi moment om onze visie op dit vak ‘onder de loep te nemen’. Engels voor de alle kinderen van groep 1 t/m 8 d. Komend seizoen wordt de methode Nieuwsbegrip XL verder uitgewerkt. e. Ook onze school heeft te maken met de invoering van passend onderwijs. Passend onderwijs betekent voor elke school dat de school een profiel ontwikkelt. Binnen dit profiel moet het onderwijs passend zijn voor de kinderen die binnen dit profiel worden aangemeld. f. De Gereformeerde scholen in Amersfoort ontwikkelen een zogenaamde tussenklas. Deze tussenklas heeft de naam: Junior college gekregen. Het doel is een soepele overgang tussen PO en VO. Ook de Horizon participeert in dit traject. g. in 2014-2015 wordt gewerkt van groepsplan naar profielen. 2.7 Schoolklimaat Bij ons werk op “De Horizon” willen we ons laten leiden door wat de Heer van ons vraagt. Wij hebben de opdracht onze naaste lief te hebben als onszelf. Dit betekent een goede omgang tussen allen die bij de school betrokken zijn: kinderen, leerkrachten, ouders, bestuur en medezeggenschapsraad. Wij streven naar openheid in de omgang tussen leerkrachten en ouders. We staan open voor feedback en doen ons best om iets te doen met suggesties. Wanneer u daar behoefte aan heeft kunt u een leerkracht of de locatiedirecteur spreken (we vinden het prettig als u een afspraak maakt). 2.8 Leerlingenbeleid en veiligheid De kinderen moeten zich veilig voelen op school. Daarbij zijn de begrippen 'orde', 'regelmaat' en 'rust' van groot belang. We streven ernaar ons handelen af te stemmen op het volgende beleid: De school wil een open school zijn voor de ouders. Mocht er iets zijn, neemt u dan contact op met de groepsleerkracht. Voor schooltijd en tijdens pauzes is er pleinwacht door teamleden en ouders. Binnen de school zijn duidelijke afspraken en regels, deze regels staan verwoord in de informatiegids. In de school is een ontruimingsplan in geval van brand of bij andere calamiteiten. Er wordt met vaste regelmaat een ontruimingsoefening gehouden. De school heeft een regeling getroffen ter voorkoming van ongewenste intimiteiten. Alle betrokkenen bij de school kunnen zich wenden tot de vertrouwenspersoon van de school. Op de school is een pestprotocol aanwezig. Het bestuur heeft voor alle kinderen van de school een beperkte collectieve scholierenverzekering afgesloten. Deze verzekering is alleen van kracht tijdens schoolactiviteiten buiten de school. In alle andere gevallen wordt een beroep gedaan op de individuele aansprakelijkheidsverzekering, die de ouders hebben afgesloten voor hun kind. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 11 van 54

Op school willen we zorg dragen voor een veilige omgeving voor alle kinderen en medewerkers. Een structurele aanpak is in de eerste plaats gericht op leerlingen. Inspringen op acute situaties Als zich ernstige incidenten voordoen, zal hierop onmiddellijk worden ingesprongen door de leerkracht, de IBer, directie, het schoolteam of eventueel externe instanties zoals de jeugdhulpverlening. Daarbij zijn duidelijke maatregelen nodig. Datzelfde geldt voor situaties waarin probleemleerlingen hardnekkig volharden in agressief en gewelddadig gedrag. Ongewenst gedrag moet duidelijk worden afgekeurd zonder dat het kind wordt afgewezen. Een leerling die de rust of veiligheid op school ernstig verstoort, kan worden verwijderd. Het moet gaan om (herhaald) wangedrag, dat onmiskenbaar een negatieve invloed heeft op andere leerlingen / medewerkers en een goede gang van zaken ernstig belemmert. Hierbij hanteren we het beleid ‘leerlingenbeleid en veiligheid’ dat binnen de HAAL-scholen is vastgesteld. De volledige regeling is op te vragen bij de locatiedirecteur. 2.9 Geweld en agressie Op verschillende manieren kan de school in aanraking komen met agressie en geweld:  Het kind kan bedreigd worden door geweld en agressie in eigen omgeving.  Het kind kan zich gewelddadig of agressief uiten naar anderen.  Ouders die zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen.  Een leerkracht gedraagt zich gewelddadig of agressief. Onder geweld en agressie verstaan we  het gebruik van lichamelijk geweld zoals slaan en schoppen  het gebruik verbaal geweld zoals schelden, en persoonlijk beledigende taal.

De school is tegen het gebruik van geweld en agressie en zal zich (als dit voorkomt) hier ook met maatregelen tegen verzetten. Als geconstateerd wordt dat een kind te maken heeft met omstandigheden in de thuissituatie waarin geweld en agressie worden gebruikt, dan zal de school dit melden aan de vertrouwenspersoon van de school. In overleg met de VP zal besloten worden het melden adviespunt kindermishandeling in te schakelen. Als een kind zich bij herhaling gewelddadig of agressief uit, is een leerkracht verplicht dit te melden in het schoolteam. Daar zullen afspraken gemaakt worden over eventueel te nemen maatregelen naar aanleiding van de ernst van de situatie. Wat wel en niet toelaatbaar is in deze situatie staat (deels) omschreven in de gedragscode van de school. Als ouders zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen meldt de leerkracht dit in elk geval aan de locatiedirecteur en de vertrouwenspersoon. In overleg zullen die gepaste maatregelen nemen om herhaling te voorkomen. In het geval dat er strafbare handelingen hebben plaatsgevonden wordt een aanklacht bij de politie ingediend. Als er klachten komen over gewelddadig of agressief gedrag van een leerkracht ten opzichte van een kind, ouders of collega’s, dan wordt dit aangemeld bij de contactpersoon of de vertrouwenspersoon. In overleg met de school worden gepaste maatregelen genomen. Indien daar aanleiding voor is wordt aangifte bij de politie gedaan. Alle HAAL-scholen gebruiken het protocol ‘leerlingenbeleid en veiligheid’ waarin duidelijk is vastgesteld hoe de school handelt in voorkomende gevallen.


pagina 12 van 54

2.10 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Scholen zijn per 1 juli 2013 verplicht om een meldcode te hebben. Deze verplichte meldcode is ingevoerd op GBS De Horizon. Het protocol beschrijft vijf stappen: ·

Stap 1: in kaart brengen van signalen.

·

Stap 2: overleggen met een collega en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG).

·

Stap 3: gesprek met de cliënt.

·

Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling.

·

Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden.

Deze 5 stappen zijn slechts een richtlijn. Binnen het team wordt dit cursusjaar besproken hoe we signalen beter kunnen herkennen en opvangen.

2.11 Urenverdeling Schooltijden Een schooldag mag volgens de wet maximaal 5 ½ uur duren. De eerste vier jaren gaan de kinderen per jaar gemiddeld 880 uren naar school. De laatste 4 jaren bezoeken de kinderen 1000 uren per schooljaar de school. De opbouw van de uren verloopt geleidelijk. De kinderen in groep 1 zijn op woensdag vrij. De schooltijden in schema seizoen 2014 – 2015

ste

1 Groepen Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag groep A t/m 4 Vrijdag Groep 5 t/m 8

Sportlaan 2de pauze

pauze

Kleuterplein Grote plein Kleuterplein Grote plein Groep A/1/2b + Groep 5 + 6 Groep A/1/2a + Groep 7 + 8 A/1/2c Groep 3 08:30 - 11:45 08:30 - 12:15 12:30 - 14:45 13:00 - 14:45 08:30 - 11:45 08:30 - 12:15 12:30 - 14:45 13:00 - 14:45 A/1 geen school 08:30 - 12:30 A/1 geen school 08:30 - 12:30 08:30 - 11:45 08:30 - 12:15 12:30 - 14:45 13:00 - 14:45 08:30 - 12:00 08:30 - 11:45 12:30 - 14:45

08:30 - 12:15 13:00 - 14:45

Engweg 2 TSO-er2 en 1 Co (ma, di en do) Groep 4a + 4b Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

08:30 - 11:45 12:30 - 14:45 08:30 - 11:45 12:30 - 14:45 08:30 - 12:30 08:30 - 11:45 12:30 - 14:45 08:30 - 12:00 pagina 13 van 54

Verdeling van de tijd over de leer- en vormingsgebieden

A Bijbelonderwijs B Kerkgeschiedenis A Zint. en lichamelijke oefening b Nederlandse taal c Rekenen & wiskunde d Engelse taal e Kennisgebieden f Expressieactiviteiten g Bevorderen soc. redzaamheid a t/m g (cluster Uren) Cluster e t/m g Pauze TOTAAL


1 2.00

2 2.00

3 2.30

4 2.30

5 2.30

6 2.30 1.30 7.00 4.45 0.40 3.45 1.45 1.15 2.00

7 2.30 0.30 1.30 6.00 5.00 0.45 3.00 1.30 1.30 2.30

8 2.30 0.30 1.30 6.00 5.00 0.45 3.00 1.30 1.30 2.30

5.15 4.15 0.15

5.45 5.15 0.30 0.15

1.00 9.15 4.00 0.20

2.15

2.15

5.15

6.30

1.15 8.00 5.30 0.40 2.15 2.00 1.15 2.00

1.00

1.15

1.00 0.45 2.45 1.30 1.15

1.15 7.45 5.15 0.30 1.45 2.00 1.15 1.00 1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

20.00 24.00 24.00 24.00 26.00 26.00 26.00 26.00

pagina 14 van 54

2.12 Wennen en instromen Periode vóór 4 jaar Huisbezoek: Rond 6 weken rond de vierde verjaardag van het oudste kind krijgen kinderen / ouders uit nieuwe gezinnen een bezoekje thuis van de leerkracht. In het verleden bezocht de leerkracht alle kinderen thuis. Gezinnen met schoolgaande kinderen krijgen een telefoontje, ongeveer 6 weken vóór de verjaardag van de leerling, om een wenafspraak te maken. Ook krijgen ze het pakketje ‘voor het eerst naar school’ mee. Over het wennen en instromen hebben we de volgende richtlijnen bepaald: 

De leerlingen mogen in de week vóór het wenmoment op een middag na school met hun ouders op school komen om de klas te verkennen. De leerkracht laat zien waar jas, tas, beker en dergelijke komen te hangen / staan.



Leerlingen kunnen in de week vóór ze jarig zijn op maandagmiddag en vrijdagochtend komen wennen. Totaal: 2x wennen.



Vanaf de dag ná de 4e verjaardag is de leerling ingestroomd en mag het volledig naar school.



Uitgezonderd: Vanaf 1 juni is er geen instroom meer mogelijk: deze kinderen stromen in na de zomervakantie. (Grote groepen, wisseling van groep, lokaal, leerkracht na de zomer)



In december is in overleg met de leerkracht instroom mogelijk. (Hoe het Sinterklaasfeest gevierd wordt, is in overleg met de leerkracht.)

2.13 Contactpersonen

Na de instroom- en wenperiode wordt na een week of zes met de ouders een oudergesprekje gepland na schooltijd, op school. Er wordt gekeken of een leerling met plezier naar school gaat en of het goed gaat. Ná deze periode wordt met de reguliere spreekavonden meegedraaid. De vertrouwenspersoon(is verplicht) is Tanja van der Vinne, zij is verboden aan meerdere scholen. Omdat zij niet op de scholen aanwezig is, zijn er op de scholen contactpersonen aanwezig. Die zijn lijfelijk aanwezig en kunnen indien nodig advies vragen aan de vertrouwenspersoon. Twee keer per jaar gaan de contactpersonen ‘veilig op school’ de groepen bij langs. Wij vertellen de kinderen (weer) waar wij voor zijn; dat het belangrijk is dat ze iemand opzoeken die ze vertrouwen als er iets is waar ze mee zitten. We benadrukken dat ze dat bij hun ouders kunnen doen, of bij hun juf of meester, maar ook bij ons als ‘luisterjuffen’. Als contactpersonen kunnen wij luisteren naar wat de kinderen ons vertellen en hen verder helpen om eventuele hulp te zoeken. Het gaat hierbij om onderwerpen zoals fysiek geweld, ongewenste intimiteiten en pesten op school; zaken waardoor kinderen zich niet veilig kunnen voelen op school. Daarnaast komen de contactpersonen van meerdere scholen 2 maal per jaar bij elkaar om informatie te ontvangen en uit te wisselen met de vertrouwenspersoon (Tanja v/d Vinne) en/of de schoolmaatschappelijk werkster(Barry Modderman). Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 15 van 54

Hoofdstuk 3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Leergebieden Onderbouw Bijbelonderwijs Elke morgen wordt vanaf 09:00 uur begonnen met gebed, met zingen en met de Bijbelles. We doen dit in de kring (t/m groep 4). Drie à vier maal in de week vertellen we Bijbelverhalen. De kinderen leren Bijbelse liedjes en af en toe een Psalm of gezang. We werken met de methode Levend Water. Spelen Spelen is voor (jonge) kinderen erg belangrijk. Door spel leren ze hun wereld verkennen; ze leren zichzelf kennen en de mensen en kinderen om hen heen. We ruimen een grote plaats in voor spel. Spel binnen verschillende speelhoeken en spel buiten op het plein. Kinderen leren het meest als we onderwerpen aanbieden die hen aanspreken en in hun belevingswereld passen. We werken daarom met kleuters niet aan de hand van een strakke methode, maar thematisch. Op school hebben we voldoende ontwikkelingsmateriaal dat de kinderen stimuleert en uitdaagt om te leren. Taal/kringgesprekken Elke morgen en middag worden kringgesprekken gevoerd, zowel in de kleine kring als in de grote kring, waarin kinderen hun ervaringen kunnen vertellen. Een belangrijk doel hiervan is dat de kinderen hun gedachten onder woorden kunnen brengen, hun woordenschat vergroten, zinnen leren formuleren, andere kinderen hun belevenissen horen vertellen en luisteren naar elkaar. Op school zijn ook veel taalspelletjes die de kinderen kunnen doen als ze eraan toe zijn. Ook worden er in de kring taalspelletjes gedaan en natuurlijk wordt er voorgelezen. Sociaal-emotionele ontwikkeling Naast spelen en leren is ook de omgang met elkaar een belangrijk element, dat veel aandacht krijgt. De kleuters leren rekening houden met elkaar en leren elkaar op een positieve manier te benaderen. We beginnen met de basisvaardigheden als “mag ik meedoen?”, “mag ik dit van je lenen” en sorry zeggen e.d. Binnen de afspraken van de groep leren de kinderen elkaar te accepteren. De kinderen worden gestimuleerd om hun emoties te tonen, te verwoorden en daar op een acceptabele manier mee om te gaan. Om op een gestructureerde manier aandacht te kunnen geven aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen werken we op school met de methode Leefstijl. Dit gebeurt in groep 1 t/m groep 8. Op de website www.leefstijl.nl kunt u lezen over de manier van werken en de achtergronden van deze methode. Bewegingsonderwijs In de kleutergroepen kennen we het vrije spel (zowel binnen als buiten) en het geleide spel. Bij het geleide spel werken de leerkrachten met opdrachten, afspraken en regels. Voor deze activiteiten is in de kleutergroepen veel tijd ingeroosterd. Per dag ongeveer twee keer drie kwartier. Voor gym- en spellessen is er op school een speellokaal aanwezig. Expressie De expressieactiviteiten vinden zoveel mogelijk plaats binnen een thema. Tijdens de materiaallessen krijgen de kleuters de mogelijkheid om te: knutselen, tekenen, verven, kleien, borduren, knippen en plakken enz. over het onderwerp. Ook in de poppenhoek, bouwhoek of themahoek kan het thema worden uitgespeeld. Muzikale vorming is een belangrijk onderdeel. De kleuters leren veel liedjes en leren naar muziek te luisteren. Ook gebruiken we muziekinstrumenten.

Middenbouw


pagina 16 van 54

Overgang groep 2 naar 3 Om de overgang van groep 2 naar groep 3 zo vloeiend mogelijk te laten verlopen, wordt er nog regelmatig gespeeld in groep 3. Na de kerstvakantie wordt de speeltijd verminderd en die tijd wordt gebruikt voor o.a. wereldoriëntatie, expressievakken en verkeer. Bijbelonderwijs Drie à vier keer per week wordt een verhaal uit de Bijbel verteld. De kinderen van groep 3 t/m 8 gebruiken de nieuwe Bijbelmethode “Levend Water”. Lezen We maken gebruik van de aanvankelijke leesmethode “Veilig Leren Lezen”, de nieuwste versie. De techniek wordt geoefend in niveauleesgroepen. Kinderen die boven het gewenste niveau zitten, lezen zelfstandig. Ook is er aandacht voor begrijpend en studerend lezen. Begrijpend lezen We maken gebruik van de methode “Goed Gelezen”. Met behulp van gevarieerde werkvormen komen de kinderen in aanraking met verschillende vormen van begrijpend lezen. Schrijven Het systematische schrijfonderwijs start eveneens in groep 3. We hebben een keuze gemaakt voor een nieuwe schrijfmethode, nl. ’Pennenstreken’. Deze methode is inmiddels in alle groepen ingevoerd. Rekenen We maken gebruik van de nieuwste versie van “Pluspunt”. In de middenbouw worden de basisvaardigheden voor het rekenen aangeleerd. In groep 4 starten we met de training van tafels. Verkeer Er wordt verkeer gegeven uit de methode “Wegwijs”. Wereldoriëntatie In de onderbouw wordt les gegeven in wereldoriëntatie aan de hand van thema’s. Wat in groep 3 nieuw is aangeboden, wordt in groep 4 verder verbreed. Taalonderwijs Voor taal gebruiken we vanaf groep 4 de methode “Taal Actief”, nieuwe versie.


pagina 17 van 54

Bovenbouw Bijbelonderwijs Drie à vier keer per week wordt een verhaal uit de Bijbel verteld¸ ook in de bovenbouw wordt de methode Levend Water gebruikt. Singapore Next/onderzoekend leren Singapore Next (onderzoekend leren) is een project dat zicht richt op het ontwikkelen van 21e eeuwse vaardigheden (de zogenaamde 21st century skills) bij kinderen. U kunt dan denken aan vaardigheden als; samenwerken, probleemoplossend denken, ICT-vaardigheden et cetera. De kinderen doen zelf onderzoek binnen het opgegeven thema. We noemen dat zelf ontdekkend leren. We zoeken naar een goede balans tussen vaardigheden en kennis. Singapore Next is een project dat zich richt op de vakken van wereldoriëntatie (aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs). De groepen 6, 7 en 8 participeren dit seizoen in het project. De kinderen die meedoen aan dit project werken dus niet uit de hierboven beschreven methodes. Voor groep 5 worden de leerstofgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en biologie aangeboden. We gebruiken de volgende methodes: Aardrijkskunde We werken met de methode “Hier en Daar”. Deze methode is thematisch-regionaal. Geschiedenis Voor de groepen 5 t/m 8 is er de methode “Bij de Tijd”. Voor elke jaargang wordt de tijdlijn gehanteerd van prehistorie naar heden. Elk jaargang weer met andere onderwerpen. Biologie Bij dit vak wordt gewerkt aan de hand van de methode “Leefwereld”. Deze behandelt thema’s die dicht bij de kinderen staan. Verder wordt o.a. gebruik gemaakt van de Teleac/NOT programma’s, zoals “Nieuws uit de Natuur”. We doen mee met een werkgroep Natuur Milieu Educatie (NME). Verkeer Er wordt verkeer gegeven uit de methode “Wegwijs”. Overzicht van gebruikte methoden Bijbelonderwijs Aanvankelijk lezen Schrijven Rekenen Taal Begrijpend lezen Geschiedenis Aardrijkskunde Biologie Engels Verkeer

Levend Water Veilig Leren Lezen ( nieuwste versie) Pennenstreken groep 3 t/m 8 Pluspunt (nieuwste versie) groep 4 t/m 8 Taal Actief (nieuwste versie) Nieuwsbegrip XL Bij de tijd Hier en Daar Leefwereld Take it easy groep 1 t/m 8 Wegwijs

3.2 Cultuureducatie Wat is cultuureducatie? Cultuureducatie zijn alle onderwijsvormen waarbij cultuur of kunst als doel of als middel worden ingezet. Het omvat de volgende disciplines: drama, literatuur, dans, beelden, muziek, audiovisueel en erfgoed. Ook Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 18 van 54

creamiddagen, culturele schoolprojecten, gastlessen van kunstenaars en het bezoeken van musea, bibliotheek en monumenten vallen hieronder. Onze visie op cultuureducatie. Wij zien kinderen als unieke mensen die door God geschapen zijn. We willen onder andere bereiken dat ze onder de indruk raken van Zijn schepping. En dat ze oog krijgen voor de mogelijkheden die anderen en zij zelf gekregen hebben om vorm te geven aan gevoelens en de werkelijkheid om hen heen. We willen dat kinderen verantwoordelijkheid nemen voor hun omgeving. Bij de vieringen van het kerkelijk jaar biddag, dankdag, Kinderboekenweekproject en bij de jaarlijkse projectweek, stimuleren we de verschillende aspecten van de cultuureducatie (zoals drama, muziek, literatuur en beeldende vorming) Het concreter maken en dichter bij kinderen brengen van de boodschap van de Bijbel vinden we erg belangrijk. We vinden het belangrijk dat kinderen ontdekken dat mensen op verschillende manieren vormgeven aan hun gevoelens en de wereld om hen heen. Kinderen moeten zelfstandig werken kunnen integreren in de verschillende vakken van cultuureducatie. Zelf leren plannen, zelf problemen oplossen, en goed leren samenwerken zijn dan belangrijke doelstellingen. We informeren ouders over de verschillende onderdelen van cultuureducatie omdat het waardevol is dat zij hun kinderen thuis stimuleren op dit gebied.


pagina 19 van 54

3.3 Burgerschapsvorming Onze school heeft er voor gekozen om de kinderen te onderwijzen binnen een eigen ‘veilige’ setting vanuit de visie dat de opvoeding thuis ondersteund wordt door het onderwijs op school en in de kerkelijke gemeenten. Deze setting brengt met zich mee dat de kinderen op onze school nauwelijks natuurlijke ontmoetingen hebben met kinderen die een andere levensbeschouwing hebben. Daarom doen we aan burgerschapsvorming met bijzondere aandacht voor de relatie tussen eigenheid van onderwijs op basis van christelijke levensbeschouwing en als voorbereiding op het participeren in een plurale, multiculturele en multireligieuze samenleving. Juist omdat onze kinderen de waarde leren van het christelijke geloof, kunnen ze ook beseffen dat andere geloofsovertuigingen voor anderen evenzeer van waarde zijn. In potentie creëert dit meer begrip voor andere religies dan wanneer je de waarde van religie niet persoonlijk hebt leren kennen. Vanuit dit uitgangspunt gaan we met name in de bovenbouw op zoek naar ontmoetingen binnen de samenleving om op die manier de kinderen te leren hoe ze binnen de maatschappij hun eigen plek kunnen krijgen. We zoeken naar evenwichtige verhouding tussen aanpassingsgerichtheid (zich voegen naar het algemeen belang, de gelden regels, de gemeenschap) en het leren kritisch en zelfstandig na te denken over de eigen gemeenschap(pen), de samenleving en de eigen rol daarin. Op onze school leren we de kinderen om navolgers te worden van Jezus. Jezus had ook oog voor de mensen in moeilijke omstandigheden. Als we dit vertalen naar onze tijd, dan zou dat bijzondere aandacht betekenen voor zwervers, daklozen, verslaafden en fraudeurs. Binnen onze visie op burgerschap willen werken aan de attitude om Jezus na te volgen. Binnen onze school betrekken we kinderen actief bij de samenleving waar ze deel vanuit maken, zodat ze zich verantwoordelijk gaan voelen voor de wereld om hen heen. Dit begint al in hun eigen groep en wordt verder doorontwikkeld richting school en samenleving. Burgerschapskunde brengt onze jonge burgers basiskennis, vaardigheden en attitude bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Het gaat er dus om dat leerlingen niet alleen verantwoordelijk leren zijn voor zichzelf maar ook voor hun omgeving en het algemeen belang. Binnen dit kader vinden we het belangrijk dat kinderen kennis krijgen van begrippen als: gelijkheidsbeginsel, vrijheidsbeginsel, mensenrechten en rechtssysteem. Daarnaast is het belangrijk voor de jonge burgers om democratische procedures (meerderheid, minderheid, parlementaire democratie) te leren kennen. Kinderen oefenen bij ons op school vaardigheden als informatie verwerken, de dialoog zoeken, debatteren en presenteren in een soort minidemocratie. Op deze manier wordt een houding gevormd waar bij de begrippen: respect, vertrouwen, solidariteit en verantwoordelijkheid een plek krijgen. De jonge burger leert op school om zijn eigen plek te verwerven en behouden binnen de samenleving waar hij/zij deelgenoot van is. Kinderen op De Horizon leren op school, maar ook buiten de school, wat goed burgerschap inhoudt. Binnen de school doen we onder andere door les te geven uit de methode Leefstijl. Hierin leren ze hoe hun IK heeft om te gaan met de ANDER. Naast sociale vaardigheden en omgangsvormen komen kinderen ook buiten de school in contact met andere culturen dan de eigen cultuur. Denk hierbij aan uitstapjes die ze jaarlijks maken in het kader van cultuuronderwijs. Maar ook met wereldgodsdiensten. Elk jaar doen de kinderen verschillende dingen, denk bijvoorbeeld aan het bezoeken van een synagoge of een moskee. 3.4 De psalm-liedlijst Dit seizoen gaan we ons oriënteren op een nieuwe Psalm-/ liedlijst. In het verleden werd de lijst centraal aangeleverd vanuit HAAL. We hebben besloten dat elke school binnen HAAL een eigen liedlijst gaat ontwerpen. De komende 4 seizoenen (t/m 2016 / 2017) gebruiken we om een nieuw repertoire samen te stellen. We maken gebruik van diverse bronnen. We gaan de nieuwe lijst zoveel mogelijk afstemmen op onze methode Levend Water en op bijvoorbeeld (Opwekkings-) liederen die kinderen ook in de kerk zingen.


pagina 20 van 54

3.5 ICT De school heeft een computernetwerk. De techniek is uitbesteed aan Heutink-ICT. Dat geeft ons de mogelijkheid om ons volledig te richten op de onderwijskundige toepassing. Het huidige netwerk is voorzien van een scala aan educatieve software die kinderen ondersteuning biedt bij rekenen, spelling en het oefenen van de tafels. Er wordt veel gebruik gemaakt van Word, PowerPoint en Internet. In de groepen 3 t/m 8 hebben de leerkrachten de beschikking over een digitaal schoolbord. ICT is steeds meer geïntegreerd in ons onderwijs. Kinderen gebruiken de computer steeds meer als hulpmiddel bij het individuele leerproces en als informatiebron bij het leren. Ook worden toetsen steeds vaker digitaal afgenomen. 3.6 Internet en E-mail Internet wordt een steeds belangrijker medium. We kunnen het eigenlijk niet meer wegdenken. Alle computers zijn voorzien van een Internetverbinding. We hebben op de Horizon een ‘open’ Internet waarbij de leerkracht een filter kan activeren. Dit filter schermt de kinderen af van een groot aantal sites die niet passen bij de identiteit van onze school. E-mail / Mailboxen kinderen De kinderen van groep 7 en 8 maken soms gebruik email. Wanneer dit nodig is kunnen ze een e-mailadres van de school krijgen. Privé-emailadressen mogen met toestemming van de leerkracht op school worden gebruikt. Wanneer kinderen een emailadres van school gebruiken kan de mailbox ook door de leerkrachten gecontroleerd worden. De kinderen zijn hiervan op de hoogte. Mocht er grof of seksueel taalgebruik in voor komen, wordt dit gemeld aan de directie. Er volgt een gesprek met de betrokken leerlingen en ouders worden ervan op de hoogte gebracht. In geval van (email)pesten, gelden dezelfde regels. Kinderen kunnen er ook voor kiezen een briefje of e-mailtje aan de contactpersonen van onze school te sturen (Wietske Westerik, leerkracht groep 1/2a en of Hermy Hummelen, contactouder) 3.7 Website Het adres van onze website is www.gbsdehorizon.nl Op de site vindt u actuele informatie over de verschillende groepen, activiteiten en projecten. Ook vindt u er nuttige informatie als de schoolgids en de Horizontaal. Regelmatig staan er foto’s op de website van activiteiten die we op school doen. Wij hebben de afspraak dat kinderen nooit alleen op een foto op de website staan. Als u niet wilt dat uw kind op een foto op de website staat kunt u dat aangeven bij de locatiedirecteur. 3.8 Vrijwilligers Er zijn ouders op school die voor bepaalde werkzaamheden een (vrijwilligers)vergoeding krijgen. Hiermee worden hogere kosten voorkomen en er is regelmaat dat bepaalde zaken de aandacht krijgen. Zo hebben we iemand die allerlei technische klussen doet en iemand die als vrijwilliger administratieve werkzaamheden verricht.


pagina 21 van 54

Hoofdstuk 4 Onze kinderen 4.1 Leerlingvolgsysteem / leerling observatiesysteem Het vroegtijdig onderkennen van ontwikkelings-, leer- en gedragsproblemen is erg belangrijk. Om deze ontwikkeling van de kinderen goed in de gaten te houden, maken we gebruik van zogenaamde leerlingvolgsystemen. Er zijn verschillende op de markt. Wij gebruiken KIJK! en CITO. KIJK! richt zich meer op de totale ontwikkeling van het jonge kind. CITO meet de vorderingen van verschillende leervakken: rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen. Groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van het leerlingvolgsysteem (LVS) KIJK! Voor elk kind wordt twee keer per jaar een kaart ingevuld. Met daarin onderwerpen als: kringgedrag, werkgedrag, spelgedrag, taal, motoriek, ruimtelijke structuren en zintuiglijk waarnemen. Groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we het leerlingvolgsysteem van CITO. Tijdens groepsbesprekingen worden de toetsresultaten van de kinderen besproken. 4.2 Werken aan zelfstandigheid Op de Horizon werken we bewust aan de zelfstandigheid van kinderen. We hebben een doorgaande lijn aangebracht in het zelfstandig werken, om zó te voorkomen dat zelfstandig werken “leerkrachtafhankelijk” wordt. De beoogde effecten op leerkrachtniveau zijn: Meer tijd vrijmaken om in de groep individuele hulp te verlenen, welbevindingsgesprekjes met kinderen te voeren. En dat leerkrachten kinderen meer loslaten en hoge verwachtingen van ze hebben. De beoogde effecten op leerling-niveau zijn: Vergroten van de zelfsturing en zelfstandigheid. Het doel hiervan is: kinderen meer en meer eigenaar te laten zijn van hun eigen leerproces. Door dezelfde iconen en begrippen te gebruiken wordt de voorspelbaarheid voor de kinderen groter. Het beoogde effect op organisatieniveau is: Het bereiken van een systeem waarbij het onderwijsconcept zelfstandig werken van groep 1 tot en met groep 8 op dezelfde wijze wordt uitgevoerd. Afspraken over opbouw 1. In de kleutergroepen werken de kinderen tijdens het eerste half uur van de dag en de werkles met het planbord. 2. In groep 3 is het eerste half jaar géén dagtaak, aan het einde van het seizoen krijgen de kinderen 1 keer per week een dagtaak op papier volgens vastgesteld voorbeeld 3. In groep 4 krijgen de kinderen 2 keer per week een dagtaak op papier 4. In groep 5 krijgen de kinderen 3 keer per week een dagtaak op papier 5. In groep 6 krijgen de kinderen een ‘meerdagen taak’. De kinderen worden zo voorbereid op de weektaak. 6. In groep 7 krijgen de kinderen weektaken waarbij de taken per week worden opgegeven en de kinderen zelf de volgorde bepalen en op welke dag zij hun taken maken. Voor de kinderen die dit lastig vinden zijn weektaken ontworpen waarbij aangegeven staat wat de kinderen per dag van hun dagtaak af moeten maken. 7. In groep 8 krijgen de kinderen weektaken waarbij de taken per week worden opgegeven en de kinderen zelf de volgorde bepalen en op welke dag zij hun taken maken. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 22 van 54

Afspraken over uitvoering Voor alle groepen geldt: 1. De inhoud van de dag/weektaak: op de dagen/of weektaak staat stof die de kinderen beheersen. Instructies gaan over nieuwe stof. Er is voor alle groepen een standaardformulier ontwikkeld. Dit formulier moet door alle leerkrachten gebruikt worden. 2. Leerkrachten lopen een stimuleringsronde nadat de kinderen aan het werk zijn gegaan. D.w.z. een vaste ronde van maximaal 1,5 minuut waarbij de leerkracht de kinderen alleen stimuleert en geen instructie geeft. 3. In iedere klas staat een instructietafel. Aan deze tafel helpen leerkrachten kinderen met vragen. Ook kun je zelf kinderen uitnodigen. De rest van groep probeer je te negeren. Deze tafel heeft zoveel mogelijk een plek achterin de klas. 4. Kinderen steken tijdens zelfstandig werken niet langer hun vinger op. Als ze een vraag hebben, leggen ze in groep 3 en 4 een vraagteken neer. In de hogere groepen vullen ze een vragenbriefje in. Deze vragenbriefjes komen in een apart bakje. 5. Om het geluidsniveau te kunnen objectiveren maakt elke leerkracht gebruik van de volgende stemmen: denkstem/ buurmanstem/ groepsstem/ klassenstem/ pleinstem. De icoontjes voor deze stemmen zijn in de groepen 3 t/m 8 gelijk.


pagina 23 van 54

Werkstukken Voor het maken van werkstukken hebben we de volgende opbouw vastgesteld:  Groep 4 en 5 : vrijwillig voor kinderen die dit aankunnen  Groep 6 : vrijwillig  Groep 7 : verplicht, een vrij onderwerp, bronvermelding, leerkracht helpt bij de planning, elkaar beoordelen wat van invloed is op de beoordeling door de leerkracht  Groep 8 : verplicht, kinderen maken zelf een tijdpad, hoofdstukindeling, inhoudsopgave, bronvermelding, verplicht gebruik maken van de tekstverwerker.  Groep 8 : we werken met een eindwerkstuk. De kinderen krijgen hier vanaf februari de tijd voor. Spreekbeurten  Groep 3 en 4 : vrijwillig voor kinderen die dit aankunnen, eventueel samen  Groep 5 : vrijwillig, ook eventueel samen  Vanaf groep 6 : verplicht. 4.3 Leerlingendossier Elke leerkracht houdt van zijn of haar kinderen een dossier bij. U kunt hierbij o.a. denken aan aanmeldingsformulieren, toets gegevens, observaties en informatie van andere scholen. Dit dossier wordt beheerd in ParnasSys, een web-based administratieprogramma. Hierin staat de voortgangsrapportage, de ouderbezoeken en andere contacten met ouders, de afgenomen toetsen, en de extra begeleiding. De voortgangsrapportage wordt het hele jaar door aangevuld. Gegevens van voorgaande jaren worden dus ook digitaal bewaard. 4.4 Plakboek/rapport Eind januari en voor de zomervakantie krijgen de kinderen een plakboek (groep 1&2) of een rapport (groep 38) mee. Wij vermelden op het rapport de prestaties met betrekking tot de verschillende vakken en onderdelen ervan. Het rapport is bestemd voor de kinderen en hun ouders. Het is goed om te weten dat ook ouders die niet meer het ouderlijke gezag hebben, bijvoorbeeld na een echtscheiding, recht hebben op deze informatie. Ze kunnen aan de locatiedirecteur om de rapporten vragen. Die mag alleen weigeren als het belang van het kind erdoor geschaad zou kunnen worden. We hebben een ‘digitaal rapport’ ontwikkeld. Dit rapport is gekoppeld aan ons administratiesysteem. Hierdoor is het gemakkelijker om de resultaten in het rapport te krijgen. Het nieuwe rapport is ook een ‘flexibel’ rapport. Dit betekent dat het makkelijker is dan voorheen om een wijziging door te voeren in het rapport. Bijvoorbeeld bij de aanschaf van een nieuwe methode. 4.5 Verstrekken van onderwijskundige rapporten Wanneer een kind naar een andere of een vervolgschool gaat, schrijft de school een onderwijskundig rapport. De ouders kunnen hiervan een kopie krijgen. 4.6 GGD en Schoolarts De GGD voor kinderen in het basisonderwijs De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente.


pagina 24 van 54

Gezondheidsonderzoeken U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken vinden plaats op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in groep 2, daarna in groep 7. Na het onderzoek worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgcontact komt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Spreekuur jeugdarts / jeugdverpleegkundige De spreekuren vinden plaats in het wijkgebouw. Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van het spreekuur. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van de kinderen of voor onderzoek of een gesprek. U kunt gebruik maken van het spreekuur, als:  U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind  Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is  De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD.  Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodiging van de GGD. Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046. Vaccinaties DTP en BMR In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]

4.7 Groep 8 In groep 8 wordt de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs actueel. U hebt in de loop der jaren een beeld gekregen van de mogelijkheden van uw kind, maar nu in groep 8 wordt het echt concreet. In de loop van het cursusjaar (januari) wordt het Schooleindonderzoek (SEO) bij uw kind afgenomen. Dit onderzoek wordt gebruikt om ouders en school te ondersteunen bij het zoeken naar de juiste school voor voortgezet onderwijs. Het SEO is een alternatief voor de CITO-eindtoets. Veel christelijke scholen hebben voor het SEO gekozen omdat ze er zeker van kunnen zijn dat de teksten en afbeeldingen die de kinderen onder ogen krijgen verantwoord zijn. Een voordeel voor de school is dat ze zelf kan bepalen wanneer het SEO wordt afgenomen. Daarnaast bevat de toets een prestatie motivatie test. In deze test wordt duidelijk hoe het staat met bijvoorbeeld het zelfbeeld, het zelfvertrouwen en de motivatie van de leerling.


pagina 25 van 54

De school is tevreden over deze toets. Er zijn ook scholen die beide toetsen afnemen en ze constateren hetzelfde resultaat. Voor de advisering voor het voortgezet onderwijs is een traject uitgezet, met daarin de volgende stappen: Eind groep 7 maken de leerkrachten van groep 7 een inschatting welk vervolgonderwijs het meest geschikt zou kunnen zijn voor uw kind. September: - Een gesprek met ouders van kinderen die mogelijk gebruik gaan maken van het LWOO. De school vraagt voor deze kinderen een zogenaamd drempelonderzoek aan. Dit onderzoek wordt op school afgenomen en hiermee wordt bepaald hoe ver het kind is in zijn leerontwikkeling. Aan de hand hiervan wordt gekeken of het kind mogelijk in aanmerking komt voor LWOO en wordt het kind aangemeld voor verder onderzoek.(o.a. intelligentieonderzoek) Dit onderzoek gebeurt op 2 ochtenden op een nader te bepalen locatie in Amersfoort. Oktober/november: - Ouders die daar belang bij hebben kunnen tijdens een spreekavond een voorlopig advies van de leerkracht krijgen. De leerkrachten noemen hierbij voor de zekerheid twee opties. December/januari: - Ouders krijgen een voorlichtingsavond op de Guido de Bres / De Horizon. Er is keuze uit diverse workshops. U kunt er als ouder / verzorger natuurlijk voor kiezen om u bij andere scholen te laten voorlichten. We gaan voor duidelijkheid uit van de Guido de Bres. Januari/februari: - Op het zorgteam wordt het voorlopig advies nog eens besproken. - De IB-er vraagt de mening van andere leerkrachten die de leerlingen de laatste jaren gehad hebben. - Het Schooleindonderzoek wordt afgenomen. - Scholengemeenschap Guido de Bres (GdB) organiseert verschillende open dag voor ouders en leerlingen. Deze dagen zijn opgenomen in onze jaarplanning. Ook andere scholen houden open dagen, ouders die hier belangstelling voor hebben moeten de data van de open dagen zelf opzoeken. De school is transparant waar mogelijk (d.w.z. dat we aangeleverde informatie wel doorgeven). Februari/maart: - De resultaten van de eindtoets zijn bekend. - De IB-er en leerkracht(en) groep 8 komen tot een advies. Dit gaat mee naar de ouders. - Mogelijkheid tot gesprek tussen ouders en leerkrachten. - Ouders melden aan. Voor de GdB krijgen ze daarvoor papieren, voor andere scholen moeten ze dit zelf regelen. - Leerkrachten geven de resultaten van de eindtoets door aan de GdB, aangevuld met andere gegevens. Ook geven zij hun advies door. - Leerlingen kunnen een dagdeel komen kijken. - Namen van kinderen die mogelijk geschikt zijn voor V+ worden na overleg met ouders door de school aangemeld bij de GdB voor een test. - Gesprek tussen leerkracht(en) en afgevaardigde van GdB. Hierbij wordt het totaalbeeld van het kind besproken. - Andere scholen nemen contact met de leerkracht op voor overdracht. - V+ kandidaten worden getest op de GdB. April: - De GdB gaat eventueel met ouders in gesprek. - De GdB geeft aan waar het kind geplaatst wordt. - Ouders en leerlingen krijgen bericht van plaatsing.


pagina 26 van 54

Juni: - Leerlingen kunnen een dagdeel op de GdB meedraaien, in de samenstelling van hun nieuwe klas. De procedure, zoals beschreven, wordt ook tijdens de informatieavond aan het begin van het cursusjaar aan de ouders van de kinderen in groep 8 uitgelegd. Als ouders en school samen wordt er geprobeerd tot een definitieve schoolkeuze te komen. Groep 8 gaat elk jaar op kamp. Dit wordt in samenwerking met de ouders georganiseerd onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Dit seizoen hebben we er voor gekozen om aan het begin van het seizoen op kamp te gaan. Elk jaar wordt er een aparte avond belegd waarop afscheid genomen wordt van en door de kinderen van groep 8. Er wordt dan een musical opgevoerd die met hulp van ouders is ingestudeerd. 4.8 Huiswerk Vooral in de hogere groepen krijgen de kinderen regelmatig huiswerk mee. Die hoeveelheid neemt steeds meer toe:  Groep 4 : tafels  Groep 5 : tafels en Levend Water  Groep 6 : Levend Water, aardrijkskunde, geschiedenis en topografie  Groep 7 en 8 : Levend Water, aardrijkskunde en topografie, (kerk-)geschiedenis en Engels Het is goed om de kinderen van de hoogste groepen een agenda mee te geven. Daarin kan hun huiswerk genoteerd worden.


pagina 27 van 54

Hoofdstuk 5 Speciale zorg In dit hoofdstuk staat veel informatie over zorg voor kinderen. De leerkracht is de spil. Hij of zij kent de kinderen het best en ziet ze elke dag. Er zijn ook leerkrachten met een speciale taak. Interne begeleiders doen hun werk ter ondersteuning van de leerkrachten en werken niet zozeer mét kinderen. Remedial Teachers doen onderzoek en werken met de kinderen zelf; individueel of in kleine groepjes. De intern begeleider en de leerkracht(en) overleggen met elkaar in de zogenaamde groeps- en leerlingbesprekingen. Beide worden drie keer per jaar gehouden. 5.1 Leerkrachten Elke werkdag zijn leerkrachten met kinderen bezig. Ze proberen de kinderen zo goed mogelijk te volgen. Dat doen ze op verschillende manieren. Door het doen van observaties, het nakijken van het dagelijkse werk of het afnemen van toetsen. Sommige kinderen vallen op of uit. Bij sommige kinderen lukt het leren, het werken of de sociale omgang niet zo goed. Na het in kaart brengen van de moeilijkheden, wordt een apart programma gemaakt en in een handelingsplan vastgelegd. 5.2 Interne Begeleiding (IB) Op “De Horizon” werken twee interne begeleiders (IB-ers). Een interne begeleider is een leerkracht die activiteiten rond het verlenen van zorg coördineert. De IB-ers leiden o.a. groeps- en leerlingbesprekingen en spreken met de leerkrachten over de vorderingen van de kinderen en voeren gesprekken over de voortgang van de kinderen met ouders en leerkrachten. 5.3 Remedial Teaching (RT) Soms is het voor een kind niet mogelijk om het niveau van de groep te volgen. De RT-er onderzoekt kinderen met leer- en/of gedragsproblemen en komt met een advies voor de leerkracht. De leerkracht maakt voor dat kind een handelingsplan. Als deze extra hulp niet helpt, kan de hulp van de RT-er gevraagd worden. In het zorgteam kijken we wat er voor het kind mogelijk is binnen de school. De RT-er of de groepsleerkracht toetst om de ontwikkeling van de leerling goed te kunnen volgen en hulp te bieden, passend bij het niveau van de leerling. Dit zijn individuele toetsen. De RT-er heeft in het zorgteam regelmatig overleg met de groepsleerkracht en de Interne Begeleider om de kinderen met problemen zo goed mogelijk te begeleiden. Meestal heeft de individuele of groepsgewijze hulp van de RT-er het gewenste effect. De leerling kan het onderwijs in de groep weer volgen. Een enkele keer heeft de geboden hulp niet het gewenste doel bereikt. In dat geval is het vaak nodig om verder te onderzoeken waardoor het (leer-)probleem is ontstaan. 5.4 Overgang van groep 2 naar groep 3 Aan het eind van groep 2 stellen we ons de vraag of de doorgaande ontwikkeling van een kind wel gebaat is bij een overgang naar groep 3. Soms zijn kinderen in groep 2 nog zo gericht op spelen en open onderwijssituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. Soms is er sprake van specifieke ontwikkelingsproblemen of ontwikkelingsstoornissen. Dat betekent dat we de overgangsbeslissing van groep 2 naar groep 3 zeer overwogen nemen. In een oudergesprek praten we over de zorgen met betrekking tot het kind. Ook geven we aan wat we gaan doen om de ontwikkeling van het kind te stimuleren en op welke wijze u er thuis bij aan zou kunnen sluiten. We bespreken met u wat het beste vervolg voor uw kind is. De definitieve beslissing over het vervolg van de schoolloopbaan van uw kind neemt de school. Bij jonge kinderen doen we dat zo laat mogelijk om de kans op een goede beslissing te kunnen verhogen. Gekoppeld aan de beslissing geven we aan hoe we het kind bij een eventuele groep 2-verlenging gaan begeleiden. In de loop van het hierop volgende jaar zal gecheckt worden hoe het gaat met de kinderen waarvoor het bovenstaande is uitgevoerd.


pagina 28 van 54

5.5 Motorische Remedial Teaching (MRT) Er bestaat de mogelijkheid dat kinderen motorische training krijgen op school. Deze training wordt niet door de school gegeven. We stellen ons gebouw beschikbaar als service richting kinderen en ouders. Deze therapie wordt verzorgd door Kinderoefentherapie Cesar Kinderoefentherapie Cesar is erop gericht kinderen middels spel, gerelateerd aan de cognitieve leeftijd van het kind, te stimuleren in de motorische ontwikkeling. Wanneer blijkt dat er sprake is van een afwijkende motorische ontwikkeling of een ontwikkelingsachterstand kan Kinderoefentherapie worden gegeven. De beslissing om gebruik te maken van bovenstaande mogelijkheid ligt te allen tijde bij de ouder(s) / verzorgers van een kind. De school / de leerkrachten zullen nooit eigenhandig een kind verwijzen naar de oefentherapie.

5.6 (Meer)begaafden in de basisschool De school streeft ernaar in een zo vroeg mogelijk stadium te onderkennen of een kind kenmerken vertoont van meerbegaafdheid, om te voorkomen dat een kind gaat onderpresteren. Daarom wordt al bij de intake aandacht aan deze problematiek besteed. Ook zijn er instrumenten voorhanden om tijdens de schoolloopbaan van het kind dit vast te stellen (het zogenaamde digitale handelingsprotocol). 5.7 Zorgteam Algemeen Een zorgteam vergadert regelmatig. Het team bestaat uit een RT-er, een IB-er en de betrokken leerkracht(en). Een zorgteam is door haar kleinere omvang en grotere betrokkenheid slagvaardiger. Verrijkingsjaar Een zittenblijver komt niet zomaar uit de lucht vallen. Hoe eerder daarover gesproken wordt met de ouders hoe beter. Tijdens de zorgteambesprekingen komt dit punt regelmatig terug. Zittenblijven moet zoveel mogelijk voorkomen worden, maar soms biedt een doublure wel een oplossing.


pagina 29 van 54

Tussentijds overplaatsen van kinderen Met het oog op mogelijke sociaal-emotionele problemen zijn we wat terughoudend als het gaat om tussentijdse overplaatsing van kinderen. Het kan echter nodig en/of gewenst zijn om een kind toch naar een andere groep over te plaatsen, waar het sociaal-emotioneel beter op zijn of haar plaats is, en/of waar het kind de leerstof beter aankan. Dit gebeurt op initiatief van school en in overleg met de ouders. Iedere situatie wordt apart beoordeeld en besproken in het betreffende zorgteam. Hiervoor is een protocol opgesteld. 5.8 Samenwerkingsverband De Eem Een passend onderwijsaanbod voor elk kind SWV de Eem wil voor elk kind een passend onderwijsaanbod met de juiste ondersteuning voor een optimale ontwikkeling. Het zal scholen stimuleren, faciliteren en coachen bij het inzetten van de juiste voorzieningen zo dicht mogelijk bij het kind op school. De onderwijsondersteuner speelt hierbij een centrale rol. De komende jaren wil SWV de Eem, samen met de scholen en ouders, dit bereiken door: • een stevig fundament in het regulier onderwijs middels de basisondersteuning; • een duidelijke ondersteuningsroute in de regio; • efficiënte en gerichte toewijzing van extra onderwijsondersteuning; • een dekkend netwerk aan voorzieningen in regio de Eem; • een open en transparante samenwerking met ouders en verzorgers; • samenwerking met ketenpartners en goede afstemming van verantwoordelijkheid. Informatie Punt Passend Onderwijs voor Ouders Met de invoering van passend onderwijs leven er ook allerlei vragen. Vragen als: “Hoe krijg ik de hulp geregeld die mijn kind nodig heeft?” of “Op welke school kan ik mijn kind met een beperking nu het beste aanmelden?” In gesprek met de school krijg je vast antwoord op je vragen. Maar heb je extra informatie nodig dan of wil je praten met iemand die meedenkt over de oplossing van jouw probleem dan kan je terecht bij het Informatie Punt Passend Onderwijs voor Ouders. Informatie Punt Passend Onderwijs voor Ouders Bel of mail met vragen, T 033 760 11 91 of E [email protected] Ondersteuning door de Taakeenheid Zorg van de Zorgfederatie Op 25 mei 2005 is onze Zorgfederatie gefuseerd met de schoolvereniging voor Gereformeerd speciaal onderwijs te Amersfoort. Daarmee heeft onze federatie ook een nieuwe naam gekregen: “Zorgfederatie Kompas”. Doordat de zorgmiddelen nu gebundeld zijn, is er meer mogelijk om leerkrachten op onze basisscholen te ondersteunen. Dit kan nodig zijn als er leerproblemen zijn, of andere zorgen over de ontwikkeling van uw kind. Vanuit de Zorgfederatie is er een Taakeenheid Zorg die speciaal voor die ondersteuning is opgericht. Ervaren leerkrachten uit het SBO en twee orthopedagogen zijn daarvoor beschikbaar. Wanneer voor uw kind die extra begeleiding nodig is, wordt u daar natuurlijk van op de hoogte gebracht. Er wordt namelijk een trajectplan opgesteld. Ook u moet weten wat daarin staat. De Taakeenheid Zorg bestaat voor onze school uit:  drie ambulant begeleiders: Gea Jongsma (kleuters), Netty van Ommen (middenbouw) en Wim Meijer (bovenbouw).Zij zijn werkzaam op “De Werf”, gereformeerde school voor speciaal basisonderwijs.  een(ortho)pedagoog: Jeannet Smit. Zij werken onder de verantwoordelijkheid van de zorgmanager: Piet Immerzeel. Op school kunnen we hulp van het speciaal onderwijs krijgen in de vorm van ambulante begeleiding. Eén van bovengenoemde leerkrachten van die school geeft tips om verder te komen in de hulp aan het kind. Ook deze hulp zal na goedkeuring van de ouders ingeroepen worden. Zo nodig zijn er financiële middelen beschikbaar Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 30 van 54

voor de aanschaf van materiaal of de bekostiging van extra hulp aan het kind dat voor de ambulante begeleiding in aanmerking komt. Door de invoering van Passend onderwijs zal de bovenstaande structuur gaan veranderen. Wanneer duidelijk wordt hoe de structuur er uit komt te zien zullen we de beschrijving aanpassen. Zorgplan Het jaarlijks vast te stellen zorgplan beantwoordt vragen als: welke doelen stellen wij, hoe is de zorgstructuur ingevuld, wat is de gewenste situatie op termijn, welke kwaliteit verbeterende maatregelen worden er genomen en hoe worden de zorgmiddelen ingezet. Dit zorgplan kan op school worden ingezien. Schoolbezoek Enkele keren per jaar komt de schoolbegeleider vanuit “Het Kompas”op school. De Intern Begeleiders brengen samen met de leerkrachten kinderen in waar ze zorgen of vragen over hebben. De ouders wordt van te voren hiervoor toestemming gevraagd. Het kan zijn dat een advies voldoende is om weer verder te kunnen. Een andere mogelijkheid is een observatie of een onderzoek. Ook hiervoor is de toestemming van beide ouders nodig. Het ZAT Sinds september 2009 is er een overkoepelende instantie die zich met leerlingenzorg bezig houdt. Het ZAT bestaat uit een multidisciplinair team dat leerlingen bespreekt waar in eerdere stappen is gebleken dat de problematiek complex is, en het probleem van het kind vanuit meerdere invalshoeken bekeken moet worden. 5.9 Logopedie Doordat de subsidieregeling vanuit de overheid (voor het geven van logopedie op school) is komen te vervallen, heeft de school geen eigen logopedist op school. Toch is er een logopediste aanwezig. Deze logopediste werkt voor Verpalen en Neyssen logopedie. Zij behandelt kinderen die door de ouders worden aangemeld voor logopedie. De kinderen in groep 1 worden aan het begin van een cursusjaar gescreend. Op basis van deze screening wordt bekeken of er logopedische problemen zijn. De ouders krijgen de uitslag van de screening. Zij kunnen dan zelf besluiten of ze het kind willen laten behandelen. Ouders beslissen zelf bij welke praktijk ze hun kind aanmelden. Voordat uw kind behandeld kan worden, is een verwijzing van de huisarts nodig. Met deze verwijzing kan het zijn dat behandelkosten vergoed worden vanuit uw zorgverzekering. 5.10 Omgaan met dyslexie 1. Wat is dyslexie en hoe kijken we hier als school tegenaan? De definitie van dyslexie die in Nederland en ook door ons wordt gehanteerd luidt als volgt: Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau. Om de hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen vast te kunnen stellen moet zijn aangetoond dat na vroegtijdige onderkenning en een periode van planmatig opgezette begeleiding het automatiseringsprobleem zich blijft voordoen. Dit blijkt hieruit dat de lees- en of spellingprestaties van dyslectische leerlingen bij herhaling behoren tot de zwakste tien procent op landelijk genormeerde toetsen zoals de Drie-Minuten-Toets, de Een-Minuut-Test , de Klepel en/of Cito spelling /PI dictee. Uitgangspunten:  Leerlingen met lees- en spellingproblemen, waaronder dyslexie horen in principe op de basisschool thuis. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 31 van 54



Met behulp van het protocol zijn we in staat leerlingen gedurende de basisschoolperiode te ondersteunen. We zijn van mening dat vroegtijdige hulp ook bij dyslectische leerlingen vruchten afwerpt. Daarmee zijn echter niet alle lees- en spellingmoeilijkheden verholpen. Ondanks systematische oefening bijvoorbeeld bij de overgang van het aanvankelijk technisch lezen naar het voortgezet lezen blijven de lees- en spellingprestaties van deze leerlingen doorgaans achter bij die van leeftijdsgenoten. Begeleiding van dyslectische leerlingen in de bovenbouw zal daarom ook voor een deel gericht moeten zijn op compensatie en dispensatie bij het lezen en spellen. Effectieve leesbegeleiding Wij hebben de opvatting dat leesbegeleiding effectief is als daarbij aan de volgende aspecten inhoud wordt gegeven: 1. Betekenisvol leren: leertaken worden geplaatst in een betekenisvolle context 2. Sociaal leren: leren van de hulp en uitleg van betere leerlingen: binnen de klas door een leesmaatje 3. Strategisch leren: leerlingen bewust maken van gebruikte strategieën en ook bewust nieuwe strategieën aanleren: het leren omgaan met hulpmiddelen, bijv. woordenboek Rol van de school en rol van de ouders: We gaan er van uit dat de verantwoordelijkheid voor de begeleiding van leerlingen met lees- en /of spellingproblemen volledig bij de school ligt. Daarbij zal de hulp die geboden wordt in principe gericht zijn op het lezen en spellen zelf. Ouders kunnen onder begeleiding en in samenspraak met de leerling een ondersteunende en stimulerende rol spelen.

2. Preventie Bij het invullen van de anamnese, kunnen ouders aangeven of er dyslexie in de familie voorkomt. School kan dan al vroeg op ontwikkeling reageren. In de kleutergroepen wordt de ontwikkeling van de kinderen gevolgd door observaties, het leerlingvolgsysteem KIJK! en Cito toetsen. Ook wordt vanaf maart bekeken welke kinderen nog moeite hebben met analyse/synthese mkm niveau. In de kleutergroepen worden letters en woorden aangeboden in de context van de thema’s waarover gewerkt wordt. In groep 2 is er veel aandacht voor beginnende geletterdheid. Binnen het schoolteam moet er minimaal één leerkracht zijn die gespecialiseerd is in de leesontwikkeling en de daarbij horende begeleiding van het kind. 3. Signalering Bij de overdracht naar groep 3 wordt gekeken welke kinderen er nog moeite hebben met analyse en/of synthese. De leerkracht geeft deze kinderen extra hulp. Na drie weken volgt de toets van leeskern 1, na elke leeskern is er een toets. Omdat dit erg veel tijd vraagt, nemen we alleen bij de zwakkere leerlingen deze toetsen af. Na kern 3 wordt bij alle kinderen uit groep 3 de herfstsignalering afgenomen. Elke toets bekijkt de letterkennis, het lezen van losse woorden, wisselrijtjes en zinnen. Behalve de herfstsignalering voor alle kinderen is er ook de winter-lente-en zomersignalering in groep 3. In februari volgen er een heel aantal toetsen voor lezen en spelling. Vanaf februari wordt ook gestart met het lezen in kleine groepjes: niveaulezen. In juni zijn er ook weer methode- onafhankelijke toetsen. Voor het hele leerjaar geldt: valt een kind uit, dan toetsen we deelvaardigheden door om te kijken waar de knelpunten zitten. In groep 4 tot en met 8 zijn voor spelling het P.I.dictee en voor lezen de DMT en AVI toetsen de meest gebruikte toetsen bij zwakke leerlingen. Het is belangrijk dat in kaart wordt gebracht wat precies bij dit kind de problematiek is: leest het te langzaam, spelt het nog, raadt het te veel, zijn mkm woorden nog niet geautomatiseerd? De oefeningen die bij de leestekst gekozen worden, hangen hiermee nauw samen. Eventueel kunnen, aanvullend, observaties tijdens lees- en schrijfactiviteiten een beter beeld geven van de problematiek. 4. Hulp In eerste instantie wordt hulp in de klas gegeven: elke dag korte momenten voor bijv. het flitsen van letters, oefenen van synthese enz. Is meteen al duidelijk dat deze ondersteuning niet genoeg is, dan kan het kind hulp krijgen in de R.T. hierbij wordt gericht gewerkt aan bepaalde vaardigheden en automatisering. Er is nauw Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 32 van 54

overleg over wat in de klas en wat in de R.T. gebeurt. Dreigt een kind echt achterop te raken en zijn de problemen hardnekkig, dan kan de hulp intensiever worden tot 3 keer per week 20 minuten R.T. Belangrijke aspecten bij het hulp bieden zijn:  Aandacht voor het sociaal emotioneel welbevinden van de kinderen.  Motivatie is belangrijk en kan vastgehouden worden door:  te zorgen voor een goede relatie met de leerling,  de oefeningen afwisselend en in spelvorm aan te bieden (computerprogramma Woordenhaai);  de leerling succeservaringen te laten opdoen en de vorderingen zichtbaar te maken;  de stof niet alleen technisch te bespreken maar ruimte te geven aan individuele inbreng van de leerling en in te haken op de leesbeleving. Bij oefening van technische leesvaardigheden is het belangrijk ook de koppeling te maken naar de spelling/schrijfwijze. We maken hiervoor o.a. gebruik van het Connect interventieprogramma voor zwakke lezers. Bij hardnekkige leesproblemen kan overgegaan worden op het zgn. Ralfi-lezen. 1 leerkracht is hierin gespecialiseerd. In de hogere groepen gaat de nadruk meer liggen op leesstrategieën en compenserende maatregelen: materialen die het lezen vergemakkelijken of die de tekst helpen voorbereiden, inzet van medeleerlingen ( samen voorbereiden van een tekst) en het geven van aangepaste taken. Gebruik van ingescande teksten via het computerprogramma Sprint plus pro bevordert de zelfredzaamheid in het lezen van moeilijke of lange teksten, terwijl de mogelijkheid van woordpredictie meehelpt om een spellingzwak kind toch verhaaltjes te laten schrijven. Daarnaast leren we de kinderen strategieën aan voor begrijpend lezen om de moeite met technisch lezen enigszins te compenseren. 5. Onderzoek Als een kind gedurende minimaal 6 maanden intensieve hulp gehad heeft -d.w.z. minimaal 3 keer per week 20 minuten, naast de extra hulp die in de klas geboden wordt -, en er is te weinig vooruitgang, dan kan door de IB- er een dyslexieonderzoek aangevraagd worden, nadat het zorgteam dit besloten heeft. Hierbij wordt ook de intelligentie van het kind bekeken. N.a.v. dit onderzoek wordt in geval van dyslexie een dyslexieverklaring afgegeven. Deze verklaring kan nuttig zijn voor het aanvragen van bepaalde hulpmiddelen en het geven van compensatie bij bijv. toetsen. Het onderzoeksrapport wordt met leerkracht, I.B.er, R.T.er en ouders besproken. Ook wordt er gekeken of er nog op een andere manier aan het probleem gewerkt kan worden dan tot nu toe is gedaan. Als er aanwijzingen zijn voor mogelijke dyslexie zonder dat de leerling er in de dagelijkse schoolpraktijk hinder van ondervindt, wordt de vinger aan de pols gehouden. In groep 8 kan er dan gekozen worden voor een dyslexieonderzoek, om in het V.O. van bepaalde voorzieningen gebruik te kunnen maken. Dit mag niet ten koste gaan van onderzoeken voor andere leerlingen, die gedurende de basisschoolperiode al profijt kunnen hebben van een onderzoek. Het Schooleindonderzoek kan ook bepaalde relevante informatie leveren. ( IQ) 6. Hoe wordt de hulp geregeld? Hulp binnen de school wordt besproken op het zorgteam. Ook wordt hier beslist of een kind R.T. moet krijgen of dat er in de klas nog meer aan gedaan kan worden. Is er eenmaal dyslexie vastgesteld, dan kan er – indien nodig - hulp van externen in beeld komen. Tegenwoordig kan de zorgfederatie Het Kompas een begeleidingstraject aanbieden, om de school met praktische tips te ondersteunen bij de hulp aan dit kind. Ook hebben ze de mogelijkheid tot onderzoek. Na een onderzoek worden de resultaten en adviezen met school en ouders besproken. 7. Rol van ouders en externen Als blijkt dat het kind dyslectisch is, en er zijn nog andere leer- en/of gedragsproblemen dan kan het kind evt. in aanmerking komen voor een rugzakje. Ook kan in bepaalde gevallen leeshulp buiten school gegeven worden door orthopedagogen en andere instellingen. De ouders regelen dit in samenspraak met de school. De leerkracht, evt. met de R.T.er, geeft tips aan de ouders wat er thuis evt. gedaan kan worden. Wel moet ervoor worden opgepast, dat het kind niet overvraagd wordt. Het is m.n. van belang dat het kind plezier in het lezen houdt, en dat er niet op een te hoog niveau geoefend wordt. Het is erg prettig als ouders van zwakke lezers meehelpen met het niveaulezen, zodat er voldoende intensieve hulp geboden kan worden. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 33 van 54

8. Overdracht VO Voor de overdracht naar het Voortgezet Onderwijs is het belangrijk, te weten of een kind dyslexie heeft. We streven ernaar, kinderen die compenserende maatregelen nodig hebben, te voorzien van een dyslexieverklaring.


pagina 34 van 54

5.11 Omgaan met pesten Algemeen Gepest worden op school heeft meestal grote gevolgen. We beseffen dat we in een gebroken wereld leven. Toch doen we ons best om zo goed mogelijk te leven. Niet voor onszelf, maar voor onze Schepper, die ook onze goede Vader is. We doen ons uiterste best om een veilige omgeving te creëren voor kinderen en leerkrachten. In alle groepen wordt regelmatig gesproken met de kinderen over hoe je goed omgaat met elkaar. Thema’s als buitensluiten en samenspelen komen regelmatig aan de orde. Vanaf groep 5 wordt het zgn. antipestcontract geïntroduceerd. Een aantal gedragsregels wordt met de groep besproken en kinderen en leerkrachten ondertekenen samen dit contract.         

Ik ga respectvol met anderen om. Ik pest dus niet, dreig niet en gebruik geen geweld. Als ik zie dat er wel gepest wordt, vertel ik het aan de leerkracht of aan mijn ouders. Dat is niet klikken, maar aan de noodrem trekken. Wie pesten meldt, wordt dus met rust gelaten. Ik accepteer dat iedereen verschillend is en een andere mening kan hebben. Een ruzie heeft iedereen wel eens, maar ik doe mijn best om een ruzie uit te praten. Ik spreek positief over de ander en veroordeel niemand op grond van cijfers, kleding of uiterlijk. Als iemand mij iets in vertrouwen vertelt, dan houd ik dat – als dat beter is - voor mezelf. Ik probeer een ander te helpen als die hulp nodig heeft. Ik ben belangrijk voor de groep en zal meewerken aan een goede sfeer. Als leerkrachten zullen we pesten niet negeren maar benoemen en het probleem opnemen met de betrokken leerlingen en ouders.

In de school gelden bepaalde algemene regels voor alle leerkrachten, kinderen en ouders. Een aantal hoofdregels regels hebben we op een rijtje gezet. De groepsleerkracht werkt daarnaast nog met klassenregels. We gaan ervan uit dat kinderen, ouders en personeel de schoolregels naleven en respecteren. Wij streven naar gelijkwaardigheid binnen de school wat inhoudt dat de volgende gedragingen niet worden getolereerd:  Grappen met seksueel getinte, vernederende strekking naar anderen, zowel verbaal als non verbaal.  Seksueel getinte toespelingen of insinuaties direct of indirect. Wij bedoelen hier ook opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van een ander.  Handtastelijkheden die als vernederend ervaren kunnen worden door een ander.  Grof taalgebruik of schuttingtaal wordt niet getolereerd, ook niet via internet. 5.12 Schoolmaatschappelijk werk U kunt terecht bij het schoolmaatschappelijk werk met allerlei vragen rondom de sociaal- emotionele en de gedragsmatige ontwikkeling van uw kind. Wanneer u daarover met de schoolmaatschappelijk werkster van onze school wilt praten kan dat. Haar naam is Mw. Barrie Modderman en is telefonisch bereikbaar op: 06-14207756. We houden u op de hoogte van de spreekuren die eens per maand gehouden worden op school. Schoolmaatschappelijk werk houdt het volgende in:  schoolmaatschappelijk werk ondersteunt de onderwijsleersituatie  schoolmaatschappelijk werk verbreedt de leerlingenzorg op scholen op de gebieden preventie en hulpverlening  schoolmaatschappelijk vervult een brugfunctie tussen kind, ouders, school en (jeugd)zorginstellingen Schoolmaatschappelijk werk is een onafhankelijke functie en valt niet binnen de organisatie van de school. De schoolmaatschappelijk werker is dus geen lid van het team.


pagina 35 van 54

Hoofdstuk 6 Activiteiten van en voor de kinderen 6.1 Projecten Op onze school geven we elk jaar aandacht aan de christelijke feesten. We vieren dit op school in de klassen. Daarnaast hebben we een aantal themavieringen gepland. Deze vieringen worden met twee of drie groepen tegelijk gehouden. In de vieringen staat het gemeenschappelijk vieren centraal. Ons onderwijs is er op gericht onze God en Vader te vinden, te volgen en te verkondigen. Kinderen leren dit eerst in de veilige omgeving tussen klas- en schoolgenoten. We rusten de kinderen toe zodat ze (later) ook in de wereld van God kunnen getuigen.

Het jaarthema van seizoen 2014 -2015 is: ‘feest voor God’ Het is een feest om Jezus te kennen en zo van het leven te genieten. ‘De HEER zei tegen Mozes: “Zeg tegen de Israëlieten: ’Dit zijn de hoogtijdagen van de HEER, die je als heilige dagen samen moet vieren’ (Lev. 23: 1, 2). Jullie moeten feestvieren ten overstaan van de HEER, jullie God” (vers 40). Dat is het jaarthema 2014-2015 van de Horizon. Het is een feest te weten dat God van ons houdt, uniek gemaakt en heel speciaal. Dat willen we meegeven aan onze leerlingen. Daar hoeven we geen super-kinderen voor te zijn, daar hoeven we geen tienen voor te halen, we hoeven geen perfecte ouders of leerkrachten te zijn. Door het bloed van zijn zoon Jezus, mogen wij rein voor hem staan. Wat een genade! Wat een feest! We vinden het belangrijk om de kinderen te laten zien wie God voor ons is en hen voor te leven in een leven met Hem. We willen de kinderen leren om Jezus te volgen. 6.2 Schoolreis en schoolfotograaf Eens per twee jaar vindt er een zogenaamd duur schoolreisje plaats. In het jaar dat de schoolfotograaf komt, wordt er een goedkoper schoolreisje georganiseerd. Momenteel (sept. 2014) wordt dit onderdeel geëvalueerd. De onderbouw (kleuters) en de bovenbouw (groep 3 t/m 7) gaan apart op reis. De leerlingen van groep 8 gaan op kamp en gaan niet mee op schoolreisje. Zij maken er op eigen wijze een leuke dag van. 6.3 Avondvierdaagse De kinderen van de groepen 3 en 4 lopen vier keer 5 km. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 vaak 10 km. Uiteraard mogen de kinderen zelf kiezen aan welke afstand ze mee willen doen. De avonden worden georganiseerd door “De Gooise Wandelvereniging”. De begeleiding door ouders wordt geregeld door de activiteitencommissie. 6.4 Gymnastiek Groep 1 en 2 gymmen in het speellokaal. In dit lokaal moeten de kinderen gymschoenen dragen. Schoenen met profiel en elastiek, rits of klittenband vinden we heel erg handig. De gymschoenen mogen op school blijven. De kinderen van groep 1 en groep 2 gebruiken een tas van school. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 hebben gymnastiek in de gymzaal aan de Zevenhuizerstraat. Voor de gymlessen hebben de kinderen het volgende nodig: een gympakje of een gymbroek met een shirt en gymschoenen (geen zwarte zool). Het is mogelijk deze gymspullen op school te laten in een tas die gesloten kan worden. Het verdient aanbeveling om zeker bij kinderen vanaf groep 5 de kleding wekelijks te wassen. Op school zijn bakken om de tassen in te verzamelen. 6.5 Sportdagen In de maanden mei en juni doen de groepen 5 t/m 8 mee aan de volgende evenementen:  het Hooglands Voetbaltoernooi (groepen 7 en 8)  de Sportdag Gereformeerd Primair Onderwijs Amersfoort (groepen 7 en 8)  het korfbaltoernooi van korfbalvereniging MIA (groepen 5 t/m 8)  Avondvierdaagse. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 36 van 54

6.6 Creamiddag Kinderen van de groepen 5 t/m 8 hebben 2 keer per maand op vrijdag een creamiddag. We willen deze middagen juist die technieken / activiteiten gaan doen die in klassikaal verband gewoon wat lastiger zijn, en zo de kinderen toch wat extra’s bieden De kinderen krijgen per maand twee keer dezelfde techniek aangeboden. In totaal krijgen ze 8 of 9 technieken per jaar aangeboden. De kinderen werken in groepen van ongeveer 13 kinderen. Elke groepje wordt begeleid door een ouder of een leerkracht. 6.7 Zending Elke maandagmorgen mogen de kinderen geld meenemen. De bijdrage voor een ‘adoptie kind’ is € 32,- per maand. Op school is een leerkracht verantwoordelijke voor de zending. Hij / zij informeert de groepen voor welk kind zij sparen. Vaak krijgen we meer geld dan de €32,- die we per maand nodig hebben. Dit besteden we elk jaar aan één of meer goede doelen. Voor de concrete besteding van het geld ontvangt u nadere informatie in de “Horizontaal”. 6.8 Kerkfeest Ieder jaar vieren we met elkaar een christelijk feest in het kerkgebouw van de gemeente De Horsten en Emiclaer (De Lichtkring). Voorgaande jaren werd het kerkfeest gekoppeld aan een heilsfeit (Bijvoorbeeld: Kerst, Pasen of Pinksteren). We hebben besloten dat de viering in de kerk ook breder kan en mag zijn. Bijvoorbeeld om aan te sluiten bij het jaarthema. Hoe en wanneer we de viering doen kunt u lezen in onze twee wekelijkse nieuwsbrief: De Horizontaal. 6.9 Schoolzwemmen Het schoolzwemmen in Amersfoort bestaat niet meer. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het regelen van zwemles, buiten schooltijd. Ouders die dit niet kunnen betalen, kunnen een beroep doen op het Jeugd Sport en Cultuur Fonds, via de sociale dienst van de gemeente Amersfoort. Dit geldt voor ouders die niet meer dan 110% procent van het wettelijk sociaal minimum verdienen. Alleen voor kinderen tussen 6 en 16 jaar kan een bijdrage worden aangevraagd.


pagina 37 van 54

Hoofdstuk 7 Opvang 7.1 Tussen Schoolse Opvang De TSO-tijd moet voor alle belanghebbenden een fijne tijd zijn. Allereerst voor de kinderen: het is ‘vrije tijd’ voor hen en we willen graag dat de kinderen dit op een manier kunnen invullen waarbij ze zich prettig voelen. Een belangrijke voorwaarde is dat de pauze een veilige tijd is, waarin ze onbezorgd kunnen spelen. Ook een belangrijke voorwaarde is, dat ze middelen hebben om zich te vermaken. Daarnaast moet het voor de TSO-ouders een fijne tijd zijn, want zij begeleiden de pauzetijd. Dit vraagt inzet, enthousiasme en creativiteit. Creativiteit is belangrijk om conflicten te kunnen voorkomen of oplossen en (nieuwe) spelideeën te bedenken wanneer kinderen even niet weten wat ze moeten doen. Wanneer u een actuele beschrijving van de TSO wilt hebben, verwijzen we u naar de TSO folder. Deze is op te vragen bij de locatiedirecteur of bij de TSO-commissie ([email protected]). Hoe ziet de TSO-tijd eruit -

-

Elke dag zijn er voldoende TSO-ouders aanwezig (minimaal 1:15), zij worden aangestuurd door een TSO coördinator. Bij de bovenbouw vult de leerkracht ’s morgens de overblijflijsten in. ‘s Middags vullen de TSO-ouders zowel bij de onderbouw als bij de bovenbouw de overblijflijsten in. Dit als extra check bij de bovenbouw. Wanneer niet duidelijk is waar een kind is, die er behoort te zijn, wordt overleg gepleegd met de betreffende leerkracht en zo nodig contact opgenomen met de ouders. Bij droog weer gaat iedereen naar buiten en bij regenachtig of heel koud weer is er een binnenprogramma. De TSO-ouders beslissen of de kinderen binnen blijven of naar buiten gaan. Bij slecht weer mogen de kinderen in het speellokaal spelen (als de groep te groot is, is het verstandig de groep te splitsen en halverwege te wisselen).

Calamiteiten Wanneer er zich onverhoopt een calamiteit/ongeval voordoet, kan/moet de hulp ingeroepen worden van een van de BHV-ers op school. Op dit moment zijn dat: Paula van Beveren, Esther de Graaf, Willemieke Klamer, Geertruida Pouwels en Irene Scholma Wettelijke aansprakelijkheid In artikel 45 van de Wet op Primair onderwijs is bepaald dat het schoolbestuur in het primair onderwijs verplicht is zorg te dragen voor een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid van degenen die toezicht houden op het overblijven voor het geval leerlingen tijdens de middagpauze overblijven op de school. De WAverzekering dekt aansprakelijkheid van de verzekerde (is schoolbestuur/leerkracht/ouderparticipant enz.) ingeval zij aansprakelijk zijn voor de schade van/aan derden, die ontstaan is door een verwijtbare fout van deze verzekerde. Betalingsmethode Ervaringen in het verleden hebben ons doen besluiten alle overblijfkosten alleen per automatische incasso te laten betalen. Alle overblijfkosten worden per kwartaal achteraf geïncasseerd. Dit gebeurt in de eerste week na afloop van een kwartaal. We werken met abonnementen. De kosten hiervan zijn voor; 1 kind: € 100 per schooljaar 2 kinderen: € 180 per schooljaar 3 of meer kinderen: € 250 per schooljaar. Blijft uw kind incidenteel over dan kunt u gebruik maken van een strippenkaart (10 strippen) voor € 10. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 38 van 54



De TSO-commissie heeft onder voorwaarden van de ING een incassovergunning gekregen. Als ouder heeft u een storneringstermijn van 30 kalenderdagen. Dat wil zeggen: dat de ING ongeacht de reden van terugboeking binnen deze termijn dit zal accepteren. Behoud van de vergunning staat of valt met een goede uitvoering van de incasso-opdrachten.



De incassomomenten per schooljaar zijn als volgt vastgesteld:  De eerste incasso over de periode augustus-september zal plaatsvinden in de eerste week van oktober.  De tweede incasso over de periode oktober-december zal plaatsvinden in de eerste week van januari.  De derde incasso over de periode januari-maart zal plaatsvinden in de eerste week van april.  De vierde incasso over de periode april-juli zal plaatsvinden in de eerste week van de schoolvakantie.



Wanneer u belangrijke informatie heeft over uw kind waarvan de TSO-ouders op de hoogte zouden moeten zijn (ziekte, dieet of gedragsproblematiek) kunt u deze doorgeven aan één van de leden van de TSO-commissie, deze kan de informatie, waar nodig, doorgeven aan de desbetreffende TSO-ouder. De leerkrachten mogen deze informatie om privacyredenen niet ongevraagd doorgeven aan de TSOcommissie. Vanaf het vierde schoolgaande kind uit één gezin op De Horizon hoeft geen overblijfgeld betaald te worden. De TSO-ouders krijgen in de tweede week van het nieuwe kwartaal hun TSO-vergoeding uitbetaald van het kwartaal ervoor. De TSO-commissie valt onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteur van De Horizon.

  

7.2 Buitenschoolse opvang GBS De Horizon is voor de buitenschoolse opvang (BSO) samenwerking aangegaan met Stichting KOALAH. Deze stichting is vanuit VGPO HAAL opgericht met het doel christelijke kinderopvang te verzorgen. BSO De Horizon sluit aan bij GBS De Horizon, zowel qua identiteit en pedagogische benadering als in praktisch opzicht. Samenwerken en afstemmen met als doel een doorgaande lijn biedt een meerwaarde voor de ontwikkeling van kinderen. Het betreft naschoolse opvang in een verticale BSO-groep (4 – 12 – jarigen). De BSO is open op maandag-, dinsdag- en donderdagmiddag van 14.45 uur tot uiterlijk 18.30 uur en is gehuisvest in een multifunctionele ruimte in het hoofdgebouw van De Horizon. In vakanties en op studiedagen van de school is de BSO de hele dag geopend. Stichting KOALAH is ingeschreven in het landelijk register kinderopvang (LRK) en voldoet aan de eisen uit de wet kinderopvang. Daardoor hebben ouders recht op kinderopvangtoeslag. Op de website www.koalah.nl vindt u het aanbod met een aanmeldingsformulier van BSO De Horizon. Voor meer informatie en aanmeldingen kunt u rechtstreeks contact opnemen met Stichting KOALAH via [email protected].


pagina 39 van 54

Hoofdstuk 8 Personeel 8.1 Aanstelling personeel In de procedure van het zoeken naar nieuw personeel speelt de identiteit een belangrijke rol. Zo is het gesprek over geloof een vast onderdeel van het sollicitatiegesprek. Belijdend lid zijn van de Gereformeerde Kerk (vrijgemaakt), een van de christelijk Gereformeerde Kerken, of van de Nederlands Gereformeerde kerk is een voorwaarde voor aanstelling. 8.2 Regeling bij afwezigheid van een groepsleerkracht Het aantal uren dat een leerkracht mag lesgeven wordt geregeld via wettelijke bepalingen en de CAO. Wanneer een leerkracht meer lesgeeft dan de voorgeschreven 930 uur dan heeft deze leerkracht recht op compensatieverlof. De wijze waarop dit verlof wordt opgenomen kan verschillen. Belangrijk is dat de gang van zaken in de groep zo normaal mogelijk blijft verlopen. Dat geldt ook voor vervanging wegens ziekte. Het streven is om zoveel mogelijk dezelfde persoon in te zetten. De school doet er alles aan om er voor te zorgen dat bij afwezigheid of ziekte van een leerkracht de kinderen gewoon naar school blijven gaan. Toch kan het in bijzondere gevallen gebeuren dat opvang niet mogelijk is. In die situatie zijn de kinderen vrij. Ouders worden hiervan zo snel mogelijk op de hoogte gesteld. 8.3 Wie werken er op onze school? Het team van onze school bestaat uit leerkrachten met een volledige baan en met een deeltijdbaan. Enkele leerkrachten worden ondersteund door onderwijsassistenten, die zich richten op het geven van extra zorg. Dit gebeurt binnen en buiten de groep. Daarnaast zijn er leerkrachten, die leerlingen begeleiden met extra onderwijsbehoeften. Dit is de RT’er (Remedial Teacher), een onderwijsassistent of een onderwijsondersteuner. Twee leerkrachten coördineren alle speciale zorg aan de kinderen. Dit zijn de IB-ers (Interne Begeleiders). Twee leerkrachten zijn aangesteld als bouwcoördinatoren. De locatiedirecteur is eindverantwoordelijk voor wat er op school gebeurt. De directie wordt ondersteund door een administratief medewerker. De eindverantwoordelijkheid voor de HAAL-scholen ligt in handen van het college van bestuur Tenslotte zijn er stagiaires te vinden. Onze school is stageschool voor de Christelijke Hogeschool Ede (PABO)en voor het ROC Amersteyn te Amersfoort. 8.4 Scholing In teamverband of individueel zijn er mogelijkheden voor bijscholing. In teamverband kiezen we ieder jaar een bepaald thema. Voor het komend seizoen verdiepen we ons in het Handelings Gericht Werken (HGW). Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Dit vraagt om een andere manier van denken. De school heeft een plan gemaakt om HGW in 4 jaar volledig te hebben ingevoerd. Het komend seizoen zullen we met name stilstaan bij het verbeteren van de analysevaardigheden van de leerkrachten en de kwaliteit van de zorgplannen. 8.5 Studiedagen Een aantal dagen per schooljaar zijn de leerkrachten bijeen om zich gezamenlijk met een studieonderwerp bezig te houden. Uw kind heeft dan vrij. De data zijn opgenomen in de informatiegids en de jaarplanning van de school. 8.6 Personeelsvergaderingen Gemiddeld drie keer per maand overleggen de leerkrachten over de gang van zaken in de school, de inhoud van het onderwijs en de zorg voor de kinderen. De onderbouw (groepen 1, en 3), de midden- en bovenbouw vergaderen ook afzonderlijk.


pagina 40 van 54

8.7 SVIB School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Aan de school is een gespecialiseerde School Video Interactie Begeleider (SVIB-er) verbonden, die korte videoopnames maakt in de klas en dit vervolgens met de leerkracht nabespreekt. Net zoals dat bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de SVIB-er een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de SVIB-er en worden niet – zonder zijn uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken leerkracht – aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleiding vragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd.


pagina 41 van 54

Hoofdstuk 9 De school en de ouders 9.1 Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) van “De Horizon” behartigt zaken die direct met de school te maken hebben. Zij bestaat uit een ouder- en een personeelsgeleding; dat wil zeggen vertegenwoordigers namens ouders en namens het team. De MR vormt een schakel tussen het bestuur (zowel het Afdelingsbestuur als het Algemeen Bestuur) en de ouders. Hij heeft diverse bevoegdheden, welke bij de Wet op de Medezeggenschapsraden (WW) zijn vastgelegd. Enkele van deze bevoegdheden zijn:  vaststelling of wijziging van het formatieplan van de school  regeling van de vakantie  vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot de aanstelling en het ontslag van de schoolleiding en het overige personeel  vaststelling of wijziging van het schoolwerkplan of activiteitenplan. Bij sommige aangelegenheden heeft de MR adviesbevoegdheid en bij andere weer instemmingbevoegdheid. De MR-Horizon vergadert regelmatig zelfstandig. Vanuit de MR is er een afvaardiging naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR geeft advies aan het Algemeen Bestuur en heeft stemrecht in zaken die bovenschools geregeld worden. De MR houdt u in de “Horizontaal” op de hoogte van de zaken waar hij mee bezig is. (Namen en telefoonnummers vindt u in de Informatiegids.) 9.2 Activiteitencommissie De Activiteitencommissie houdt zich bezig met allerlei organisatorische zaken in en rondom de school. U kunt hierbij denken aan het schoolreisje, het zomerfeest, de sportdag, de fotograaf en de avondvierdaagse etc. De school is bezig een zogenaamde ‘talentenlijst’ samen te stellen. Hierop kunt u aangeven wat voor soort hulp u de school zou kunnen bieden. Dat kan variëren van het rijden bij een uitstapje tot bijvoorbeeld technische, creatieve, muzikale of andere gaven van een ouder. 9.3 Ouderavonden Er worden jaarlijks drie soorten ouderavonden georganiseerd. Aan het begin van het jaar is er de informatieavond. De leerkrachten vertellen en laten zien hoe ze werken met uw kinderen. In de periode tussen november en maart zijn er de zogenaamde “groepsgebonden ouderavonden”. Deze avonden zijn bedoeld om te praten over de sfeer in de groep of te praten over een onderwerp dat leeft bij de ouders of de school. In het voorjaar wordt er een ouderavond gehouden, waarbij ouders en leerkrachten met elkaar van gedachten wisselen over een onderwerp waar we zowel thuis als op school veel mee te maken hebben. Deze avond wordt meestal gecombineerd met een ledenvergadering van de schoolvereniging. 9.4 Kijk- en spreekavonden Dit jaar zijn er 6 spreekavonden. De school maakt een planning voor de eerste drie spreekavonden. De overige spreekavonden zijn inschrijfavonden. De gesprekstijd is 15 minuten. Er bestaat de mogelijkheid om deze tijd uit te breiden naar een half uur (bijv. bij problemen). Dit gebeurt altijd in overleg met de leerkracht. Een avond duurt van 19.00 - 22.00 uur. Op een avond kunnen 10 gesprekken van 15 minuten worden gehouden (evt. 12 als een leerkracht geen pauze neemt). In een jaar kunnen dus maximaal 12x6 = 72 gesprekken gevoerd worden. Dit zijn er meer dan twee per kind per jaar. De planning van deze avonden is te vinden in de jaarplanning die aan de ouders is verstrekt.


pagina 42 van 54

9.5 Ouderbezoeken Wanneer uw oudste kind 4 jaar geworden is en naar school mag, komt de leerkracht op kennismakingsbezoek. Verder krijgen ouders de mogelijkheid om de leerkracht vaker te spreken tijdens reguliere kijken spreekavonden. De data hiervan staan in de informatiegids. Ook na schooltijd kan de leerkracht tijd vrijmaken om met u over uw kind te praten. Het is aan te bevelen om van tevoren even een afspraak te maken. De leerkracht kan dan rustig de tijd nemen voor het gesprek. Dit geldt natuurlijk niet als er een dringende noodzaak is. Vóór schooltijd is er geen gelegenheid voor oudergesprekken. Overigens stelt iedere leerkracht het op prijs om af en toe even een praatje met u te maken. 9.6 Open lesmorgens Ouders kunnen hun kind op een morgen aan het werk zien. Om niet te veel ouders in de klas te krijgen, moet u zich van tevoren bij de desbetreffende leerkracht opgeven. U mag zelf kiezen welke morgen u komt. In de regel is de planning als volgt: Deel 1: van half negen tot aan de kleine pauze. En van ongeveer 11.30 tot 12.00 uur. De data voor de open morgens worden gepubliceerd in de activiteitenagenda van de informatiegids. Om meerdere ouders de gelegenheid te bieden in de klas te kijken, is het de bedoeling dat u per kind één keer per schooljaar kunt komen kijken. 9.7 Hulpouders Ons onderwijs zou er anders uitzien als er geen hulpouders bestonden. Hulpouders zijn niet meer uit de school weg te denken. Ook wij maken graag gebruik van de ‘diensten van ouders’, want niet alleen de leerkrachten maar vooral de kinderen hebben er baat bij. Hulpouders zijn er op verschillende vlakken. Te denken valt aan: niveaulezen, begeleiden en of rijden bij uitstapjes, helpen bij crea op vrijdagmiddag, kopieerklussen enz. Aan het begin van ieder schooljaar kunt u aangeven wat u zou willen doen. 9.8 Groepscontactouders Elk jaar zoeken de leerkrachten twee groepscontactouders voor hun groep. Deze ouders helpen bij allerlei activiteiten. Bijvoorbeeld het assisteren bij het maken van kerststukjes, regelen van ouders bij excursies, e.d. Groepscontactouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een instructie van hun takenpakket. 9.9 Email van / voor ouders Er wordt veel gecommuniceerd op de Horizon. Deze communicatie verloopt voor een groot deel via email. Mocht uw emailadres wijzigen wilt u dit dan doorgeven aan [email protected] ? Daarnaast komt het ook vaak voor dat (groeps-)ouders een bericht willen sturen naar de andere ouders. Om dit goed te laten verlopen verstrekken wij de emailadressen per groep aan de groepsouders. Van deze ouders wordt verwacht dat zij discreet omgaan met deze adressen en deze adressen alleen gebruiken voor onderwerpen die te maken hebben met de groep / school. 9.10 Klachtenregeling Als school vinden we het belangrijk dat u uw opmerkingen klachten ergens kwijt kunt. Als u ergens niet tevreden over bent, gaat u in de eerste plaats naar de persoon die daar direct bij betrokken is. Als het probleem niet is opgelost, kan de opmerking of klacht worden voorgelegd aan: · IB-er (alleen leerling-zaken) · Directie · College van bestuur Het bestuur is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor het Gereformeerd onderwijs. Mocht de interne procedure (tot een oplossing komen binnen school) geen resultaat opleveren, dan kunt u zich wenden tot de externe vertrouwenspersoon (VP) die speciaal voor school is aangesteld. Soms is het lastig om te zien welke weg bij een klacht of opmerking het beste bewandeld kan worden. Daarom hebben we in school een contactpersoon aangesteld die u daarbij wil helpen. De contactpersoon (CP) luistert Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 43 van 54

naar u en gaat met u na wat u in uw geval het beste kunt doen. Als het nodig is, brengt de contactpersoon u in contact met de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een onafhankelijke partij die zo nodig kan helpen bij het formuleren van een klacht. De klacht moet worden ingediend bij het Algemeen Bestuur of rechtstreeks bij de Klachtencommissie. Wanneer de klacht om mogelijk strafbare feiten gaat, kan de vertrouwenspersoon u steunen bij het doen van aangifte bij politie en justitie. Overigens hebben personeelsleden van school (en ook de contactpersoon) meldplicht en heeft het bevoegd gezag (Algemeen bestuur) aangifteplicht wanneer er vermoeden is van een seksueel misdrijf. De volledige klachtenregeling (met een toelichting erbij) is op school in te zien. De regeling staat ook op de website van HAAL (www.haal.nl). Daarnaast is er in verband met de kwetsbaarheid van sommige zaken, de mogelijkheid om bij de contactpersoon of bij de vertrouwenspersoon een exemplaar van de klachtenregeling aan te vragen. De adresgegevens van de contactpersoon en van de vertrouwenspersoon staan vermeld in de bijlage van de schoolgids. Elke jaar krijgen de kinderen een folder, waarin het werk van de contactpersoon wordt uitgelegd. 9.11 “Horizontaal” Eén keer per twee weken, op vrijdag, geven we een informatieblad uit: de “Horizontaal”. De groepen 1-4 hebben de ene week een bijdrage, de groepen 5-8 de andere week. U kunt daarin allerlei informatie over het schoolleven aantreffen, zoals algemeen nieuws, groepsnieuws, informatie van het afdelingsbestuur en activiteitencommissie. Vanwege kosten- en tijdbesparing verspreiden we de “Horizontaal” per email. De sluitingstermijn voor inlevering van kopij is de woensdagavond voor verschijning. U kunt uw kopij sturen naar [email protected] De “Horizontaal” is ook te lezen op onze site: www.gbsdehorizon.nl 9.12 Meeleven met elkaar Mocht u in uw familie een belangrijke gebeurtenis meemaken (bijvoorbeeld ernstige ziekte of overlijden) en u wilt dat dit breder bekend wordt, dan kunt u dit doorgeven aan de locatiedirecteur van de school. Hij zorgt dan eventueel voor vermelding in de “Horizontaal”. Op deze manier kunnen we het meeleven met elkaar bevorderen. Een sterfgeval op school is een ingrijpende gebeurtenis voor de leerlingen, maar ook voor de leerkrachten en ouders. Er is een protocol/draaiboek gemaakt over hoe te handelen als er een sterfgeval op school is. Het protocol bevat een praktische handleiding, achtergrondinformatie en een literatuurlijst. Het staat er voor iedereen ter inzage, dus ook voor u. 9.13 Gebedsgroep Op “De Horizon” is er een gebedsgroep van ouders. Elke maandagochtend in de week dat de Horizontaal verschijnt, komen we bij elkaar. We bidden in het BSO-lokaal. We lezen uit de Bijbel en bidden voor de school, het team en de kinderen en alles daarom heen. Vanuit school worden er ook gebedspunten doorgegeven. Alle ouders zijn welkom van 8.45 tot 09.15 uur. Voor meer informatie kunt u terecht bij de locatiedirecteur of bij Rianne Segers. 9.14 Ouderbijdrage en sponsoring Er zijn op school activiteiten waarvoor geen vergoeding wordt gegeven. Te denken valt bijvoorbeeld aan excursies en gezellige dingen op of rond de school die de sfeer verhogen. Om dat mogelijk te maken, wordt er aan de ouders een bijdrage gevraagd. Deze bijdrage is vrijwillig. De hoogte van de ouderbijdrage van dit cursusjaar is € 25,- per kind. Van dit geld worden verschillende dingen betaald. Denkt u aan excursiekosten, inrichtingskosten voor het lokaal, een afscheidscadeautje van een kind en deelname aan toernooien betaald. De avondvierdaagse en verschillende sporttoernooien vallen buiten de ouderbijdrage. Voor het 4e kind hoeft u deze bijdrage niet te betalen. Over de inning van de ouderbijdrage ontvangt u van school bericht. Sponsoring Om aan extra middelen te komen, kan de school ook aan sponsoring doen. Een duidelijke regel daarbij is dat als eventuele tegenprestatie geen gebruik gemaakt wordt van de inschakeling van kinderen. Daarnaast moet Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 44 van 54

de MR gekend worden in de besluitvorming. Niet elk bedrijf komt voor sponsoring in aanmerking. Er zal daarbij duidelijk rekening gehouden moeten worden met het eigen karakter van de school. 9.15 Schoonmaken van de school Eerst even een stukje historie. Nadat “De Horizon” twee jaar in gebruik was, bleek de school zo vervuild te zijn dat dit reacties opriep bij diverse ouders. Vooral leerlingen en ook leerkrachten met CARA-klachten hadden er last van. In eerste instantie werden extra werkzaamheden verricht door enkele ouders op vrijwillige basis. Nadat zij te kennen gaven dat de school te groot was om goed schoon te houden, meenden zij een beroep te mogen doen op álle ouders. U vraagt zich misschien af wat het schoonmaakbedrijf doet. De school wordt schoongemaakt volgens de LONDO-regeling. Dit is een landelijk vergoedingssysteem gekoppeld aan het aantal groepen. In de praktijk blijkt dat de werkzaamheden van het schoonmaakbedrijf onvoldoende waren om de school echt goed schoon te krijgen. Er worden per cursusjaar vier schoonmaakavonden georganiseerd waarop alle ouders ingeroosterd worden. Dit rooster wordt per email verspreid. 9.16 Luizen zoeken Een commissie van ouders controleert na iedere vakantie de haren van de kinderen op luizen en/of neten. U wordt door de leerkracht gebeld als bij uw kind(eren) luizen en/of neten geconstateerd zijn. We gaan ervan vanuit dat u - dezelfde dag nog - passende maatregelen neemt. Dit om verdere besmetting tegen te gaan. Onder passende maatregelen verstaan we: het wassen van de haren met een anti-luizenshampoo, het wassen van de jassen en het beddengoed. 9.17 Vervoer en veiligheid De regels voor het vervoeren van kinderen in de auto zijn met ingang van 1 maart 2006 strenger geworden. De basisregel is dat alle kinderen kleiner dan 1,35 meter zowel voorin als achterin een geschikt en goedgekeurd kinderzitje of een zittingverhoger moeten gebruiken. Van ouders en pleegouders wordt verwacht dat ze voor hun eigen kind een kinderzitje in de auto hebben. Op school maken we regelmatig gebruik van auto’s voor het vervoer naar en van excursies. Let op. De uitzonderingen op deze regels zijn in 2009 ongedaan gemaakt. Zonder zitjes is vervoer dus niet mogelijk! 9.18 Verzekering Via het L.V.G.S./besturenraad heeft het bestuur voor de school een aansprakelijkheid verzekering afgesloten. Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid van schoolbestuurders, personeelsleden en ouderparticipanten voor zover zij handelen als bestuurder, personeelslid of ouder (bijv. als overblijfmoeder, leesmoeder, begeleider tijdens een schoolreisje enz.). De kinderen zijn niet verzekerd. Wanneer een leerling schade veroorzaakt en daarvoor aansprakelijk is, valt dit niet onder de aansprakelijkheid verzekering van de school. De schade kan worden verhaald op de ouder(s) van het schadeveroorzakende kind. De meeste ouders hebben hiervoor een gezins-WA- verzekering afgesloten. De schade wordt wel door de school aansprakelijkheid verzekering gedekt, wanneer schade (mede) te wijten is aan nalatigheid van bijvoorbeeld een pleinwacht. Ook is niet verzekerd de schade, die ontstaat na een ongeval. 9.19 Afspraken bij tussentijdse wisseling van basisschool De schoolbesturen in Amersfoort hebben een afspraak gemaakt over het wisselen van school tijdens het schooljaar. Uit ervaring blijkt dat tussentijds wisselen meestal niet in het belang van de leerling is. Afgesproken is daarom dat besturen hier alleen meewerken als: er sprake is van een verhuizing; de oude school niet het onderwijs kan bieden dat de leerling nodig heeft. De directeuren van de oude én de nieuwe school zijn het daar dan over eens; er sprake is van een onoplosbaar conflict tussen ouders en de school. In dat geval bepaalt de school waarvan de leerling vertrekt de exacte datum waarop dat gebeurt, waarbij het de voorkeur geniet dat dit na een vakantie plaatsvindt. Dit in overleg met de ouders/verzorgers en de ontvangende school.


pagina 45 van 54

Wanneer ouders contact opnemen met een school over de plaatsing van een leerling lopende het schooljaar, dan verwijst de directeur de ouders/verzorgers altijd terug naar de eigen school, daarbij verwijzend naar bovenstaande afspraken. De besturen vinden keuzevrijheid van ouders belangrijk; wisselen van school kan daarom wel aan het einde van het schooljaar.


pagina 46 van 54

Hoofdstuk 10 De school en de wet Leerplicht betekent dat kinderen verplicht zijn naar school te gaan. Ouders zijn verplicht hen in te schrijven op een school en ze moeten ervoor zorgen dat hun kind ook daadwerkelijk naar school gaat. De ouders worden er dan ook op aangesproken als hun kinderen niet naar school gaan. Bij opzet riskeren ouders (en/of hun kinderen van twaalf jaar en ouder) een boete, krijgen een leerstraf of kunnen zelfs in hechtenis worden genomen. Voor wie geldt de leerplicht? De (volledige) leerplicht geldt voor kinderen van 5 jaar tot en met 16 jaar. Om precies te zijn vanaf de eerste dag van de maand nadat een kind 5 jaar is geworden tot het einde van het schooljaar waarin het kind 16 jaar is geworden. Als een kind bijvoorbeeld op 7 november 16 wordt, dan moet hij/zij nog tot het einde van dat schooljaar vijf dagen per week naar school. In het schooljaar waarin het kind 17 jaar wordt is het gedeeltelijk (partieel) leerplichtig. Dat wil zeggen dat hij/zij dan nog minstens twee dagen per week naar school moet. Als hij/zij een praktijkovereenkomst met zijn school en een bedrijf sluit, dan is hij/zij een dag per week verplicht naar school te gaan. Veruit de meeste kinderen gaan overigens al naar school als ze 4 jaar zijn, maar zij vallen nog niet onder de Leerplichtwet. Voor hen gelden wel de regels die de school voert over aanwezigheid en het volgen van het onderwijs. De schoolregels gelden ook voor leerlingen die niet meer leerplichtig zijn. Hoe kunt u een kind in- of uitschrijven op school? Ouders zijn verplicht hun kind(eren) in te schrijven bij een door de wetgever erkende school of onderwijsinstelling. Wanneer hun kind naar een andere school gaat, moeten de ouders hun kind uitschrijven bij de oude school en inschrijven bij de nieuwe school. De oude school wordt ervan op de hoogte gebracht naar welke school het kind gaat. De leerplichtambtenaar controleert de in- en uitschrijvingen. Het eerste contact met nieuwe ouders loopt als regel via de school. De aanmelding en de administratie gaan centraal via het administratiekantoor. Ook op school kunt u aanmeldingsformulieren krijgen. De locatiedirecteur is de contactpersoon van de school. Hij zorgt voor de eerste opvang en geeft desgewenst gelegenheid om in en rond de school te kijken. Elk jaar belegt de school een aparte avond voor 'nieuwe' ouders. Kinderen die vier jaar oud zijn, krijgen de gelegenheid om van tevoren kennis te komen maken. Ouders van deze kinderen zijn dan ook van harte welkom. De instroom van nieuwe kleuters vindt als regel eens per maand plaats. De leerkracht van de instroomgroep bekijkt of er, afhankelijk van de situatie, vaker instroom kan plaatsvinden. Vrijstellingen In een aantal gevallen kunnen kinderen vrijgesteld worden van de leerplicht. Vrijstelling voor de allerjongsten Kinderen van 5 jaar mogen onder schooltijd vijf uur per week thuisblijven om overbelasting te voorkomen. Dit wordt geregeld in goed overleg met de locatiedirecteur. Als deze vijf uur niet genoeg zijn, mag het kind nog maximaal vijf uur per week extra thuisblijven. Zodra het kind 6 jaar is, geldt deze vrijstellingsmogelijkheid niet meer. 6-jarigen moeten het volledige onderwijsprogramma volgen. Vrijstelling op medische gronden Kinderen die op lichamelijke of psychische gronden niet geschikt zijn om tot een school te worden toegelaten, zijn vrijgesteld van leerplicht. Zij hoeven hun kind dan ook niet in te schrijven bij een school. De ouders kunnen bij de gemeente een beroep doen op de vrijstelling op medische gronden. In welke gevallen kunt u extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen:  huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen  12½- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag  12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van grootouders: maximaal 2 dagen  25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 47 van 54

 ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met directeur  overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met de directeur  verhuizing van gezin: 1 dag  sommige religieuze feesten: in overleg met de directeur Bij de volgende omstandigheden wordt geen extra verlof gegeven:  activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp (zie ook bijzondere talenten)  vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale aanbiedingen in het laagseizoen bijvoorbeeld)  eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte  familiebezoek in het buitenland  het argument ‘mijn kind is nog jong’  het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’ Hoe kunt u extra verlof aanvragen? Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar beoordeelt elke aanvraag individueel. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Van deze hoofdregel kan alleen worden afgeweken als een termijn van acht weken niet redelijk is door een bijzondere omstandigheid. De locatiedirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de locatiedirecteur. Verlof dient schriftelijk aangevraagd te worden. Bij voorkeur gebruikt u hiervoor de link “verlofaanvraag” op onze website. (www.gbsdehorizon.nl) Zowel de locatiedirecteur als de leerplichtambtenaar is verplicht een besluit te nemen binnen een redelijke termijn. Als de directeur of de leerplichtambtenaar extern advies moeten aanvragen om tot een besluit te komen, dan wordt u hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht. U hebt het recht om tegen dit besluit in beroep te gaan. Vakantie onder schooltijd (bij hoge uitzondering) De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de locatiedirecteur, hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling. Voor kinderen met een uitzonderlijk talent is het aan te raden hen in te schrijven bij een school voor voortgezet onderwijs die op cultuur of sport geënt is.


pagina 48 van 54

Ziekte Een ziek kind kan niet naar school. Als uw kind ziek is, moet u de school hiervan in kennis stellen. Dit kan middels een telefoontje of een briefje aan de leerkracht. We stellen het op prijs, dat er voor schooltijd bericht wordt gegeven als het kind niet op school kan komen. Dit is in het belang van de kinderen omdat we anders niet weten waar de kinderen zijn. De wetgever gaat uit van de goede trouw van de ziekmelding. Als de school het vermoeden heeft dat de ziekmelding niet klopt, kan zij de leerplichtambtenaar nader onderzoek laten uitvoeren. Deze informeert bij de ouders en/of de schoolarts naar de achtergrond van de ziekte. Wilt u vrij vragen voor het kind, dan kunt u dit op de volgende manier doen: 1. Vraag een leerkracht of de directie naar het ‘formulier verlofaanvraag’. U kunt dit formulier invullen en aan de leerkracht geven. De directie bepaald of dit verzoek in overeenstemming is met de regelgeving. Dit wordt aangegeven op het formulier dat u via de leerkracht terug krijgt. In welke gevallen kan uw kind van school gestuurd worden? Als leerlingen niet langer op school te houden zijn, bijvoorbeeld omdat ze onhandelbaar zijn of regelmatig geweld gebruiken, dan kunnen ze geschorst of verwijderd worden. Het is van belang dat alle partijen (leerling, ouders en school) de regels en procedures van de onderwijswetgeving en het beschreven schoolbeleid zorgvuldig uitvoeren. Een leerling kan in principe niet van school gestuurd worden voordat er een plaats op een andere school geregeld is. Een uitzondering; leerlingen van het primair onderwijs (de basisschool bijvoorbeeld) en het beroepsonderwijs kunnen verwijderd worden als de school acht weken zonder succes naar een alternatieve school heeft gezocht. Voor leerlingen in het voortgezet onderwijs geldt deze uitzondering niet: de school moet altijd een alternatieve school regelen. Schoolverzuim Ongeoorloofd verzuim komt de laatste jaren op onze school niet of nauwelijks voor. De maatregelen, die we als school hanteren zijn: A. Preventieve maatregelen In alle groepen wordt elke dag de presentielijst ingevuld. Bij afwezigheid wordt nagegaan of de leerling geoorloofd afwezig is. Bij ongeoorloofd verzuim neemt de directie zo mogelijk nog dezelfde dag contact op met de ouders/verzorgers van het betreffende kind, met als doel om het verzuim ongedaan te maken. Als het verzuim langer dan een dag duurt, worden de maatregelen m.b.t. ongeoorloofd verzuim van kracht. B. Ongeoorloofd verzuim Als een kind ongeoorloofd afwezig is, wordt er na gegaan wat de oorzaak is. Betreft het een oorzaak die op school ligt, dan wordt er alles aan gedaan om het knelpunt weg te nemen. Ligt de oorzaak buiten school, dan wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente ingeschakeld. De school, de ouders/verzorgers en de leerplichtambtenaar proberen tot een oplossing te komen.

C. Geoorloofd verzuim Als uw kind 4 jaar is, mag het naar school. Omdat kinderen veel indrukken op doen en niet altijd hele dagen op school volhouden, kunt u in overleg met de juf uw kind bepaalde momenten thuis houden. Vanaf zijn/haar 5e verjaardag is het kind leerplichtig. Tot uw kind zes jaar wordt, mag u uw kind 5 uren per week thuis houden. Dat is natuurlijk niet wenselijk, maar als u het echt noodzakelijk vindt, kan het. Als u uw kind meer uren per week wilt thuis houden, dan heeft u speciale toestemming van de locatiedirecteur nodig. Dat kan ook maximaal voor 5 uren. Totaal komt dat dus neer op 10 uren per week. U moet dat wel bespreken met de school. Is uw kind 6 jaar, dan geldt dit niet meer. Extra vrij: Scholen moeten kinderen vrij geven voor de dagen waarop ze vanwege geloofs- of levensovertuiging niet op school kunnen zijn. Dat geldt ook voor dagen met belangrijke familieverplichtingen, zoals begrafenis of huwelijk.


pagina 49 van 54

D. Vakantie U moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of bezoek van buitenlandse kinderen aan hun eigen land. In heel bijzondere gevallen mag de directeur een leerling vrij geven om met zijn ouders op vakantie te gaan. Dat mag hoogstens één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste 10 dagen. Dat geldt alleen voor ouders die door hun beroep niet in de schoolvakanties op vakantie kunnen nemen. U moet dan en verklaring van uw werkgever laten zien waaruit blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt. De directeur mag geen toestemming geven als het gaat om de eerste twee weken na de grote vakantie.


pagina 50 van 54

Hoofdstuk 11 Schoolregels Een school is het nodig regels en afspraken te hebben. Op onze school hanteren we drie hoofdregels, die we kapstokregels noemen. We gaan ervan uit dat kinderen, ouders en personeel de schoolregels naleven en respecteren. De drie kapstokregels zijn: 1. Voor groot en klein zullen we aardig zijn (omgang) 2. De school is van binnen een wandelgebied, maar buiten hoeft dat lekker niet (lopen) 3. We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen (materiaal) 1. Voor groot en klein zullen we aardig zijn (omgang)  We spreken vriendelijk, beleefd en rustig tegen de leerkrachten en ouders. De leerkrachten en ouders behandelen de kinderen met respect.  We zijn samen verantwoordelijk voor elkaar. In de omgang van de kinderen onderling verlangen we dat ze elkaar in de waarde laten: iedereen voelt zich veilig.  We luisteren naar elkaar. Bij onenigheid of ruzie moeten de kinderen het weer goed maken. Als dat niet lukt, kunnen ze de leerkracht om hulp vragen.  We letten op onze woordkeus. Vloeken, grove worden (bastaardvloeken, seksistische en racistische woorden) alsmede roddelen doen we niet. We houden ons taalgebruik netjes. 2.          

De school is van binnen een wandelgebied maar buiten hoeft dat lekker niet (lopen) in de hele school lopen we. De kinderen lopen de school in als de 1e bel is gegaan Kinderen die op de computers werken of naar gymnastiek gaan, zijn stil in de gang, zodat we andere klassen niet storen. Op het plein mag worden gerend en gespeeld. Dit doen we op zo’n manier dat iedereen zich veilig voelt op het plein. In de ochtendpauze zijn de kinderen om 10.15 tot 10.30 uur of van 10.40 tot 10.55 uur buiten. Kinderen mogen alleen van het plein af als ze toestemming van de meester of juf hebben. Wie op de fiets naar school komt, loopt met de fiets aan de hand over het plein naar de fietsenrekken. Op het plein wordt niet gevoetbald. Naast de school is een voetbalveld. Om de voetbalmomenten eerlijk te verdelen wordt er een rooster gemaakt, voor zowel de, kleine, als de grote pauze. Op het schoolplein worden geen vecht-, schiet- en oorlogsspelletjes gedaan. Een kind mag tijdens de pauze alleen naar binnen na toestemming van de leerkracht of een overblijfouder.

3. We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen (materiaal)  We zijn zuinig op de materialen; pennen, linialen, potloden, stiften, papier e.d. Kinderen zijn netjes op hun spullen en proberen niets kwijt te raken. Wanneer iets expres stukgemaakt wordt, moet het vergoed worden of vervangen worden (in de bijlage vindt u een voorbeeldlijst met de vergoeding die wordt gevraagd voor de verschillende materialen). 2. Kinderen komen niet in de magazijnen.  In de verschillende groepen zijn afspraken wie van de kinderen klassendienst heeft. 3. De klas wordt iedere dag opgeruimd achtergelaten.  De vakken van de kinderen worden regelmatig opgeruimd.  De kinderen zetten hun fiets in de fietsenrekken.  De jassen en tassen hangen aan de kapstok (of op een andere plek als de leerkracht dit aangeeft) .  De kinderen ruimen de materialen, waarmee ze gewerkt hebben, weer op.  Per groep worden twee kinderen aangesteld die materiaal mogen halen van het zoldertje. De leerkracht blijft eindverantwoordelijk voor de netheid (bijv. van het opruimen).  Afval wordt in de prullenmand gegooid- afval wordt zoveel mogelijk gescheiden. Schoolgids “De Horizon” 2014-2015

pagina 51 van 54

Algemene regels Begin/einde van de schooldag  Kinderen zijn om 8:25 uur op school (de schooldag begint om 08.30 uur).  Alle kinderen zijn in de pauze buiten (de leerkracht kan uitzonderingen toestaan).  Wanneer kinderen tijdens een pauze binnen zijn, hebben ze een duidelijke taak van één van de leerkrachten gekregen.  Omdat de pleinen niet groot zijn, komen de kinderen, die niet overblijven, pas 5 minuten voor de aanvang van de lessen weer op school.  De schooldag eindigt om 14.45 uur.

              

Regels voor ouders Ouders zorgen ervoor dat de kinderen om 8:25 uur op school zijn. Ouders van kinderen in de aanvangsgroep, groep 1 en groep 2 mogen hun kind in de klas brengen. De 2e bel is een signaal voor de ouder om het gebouw te verlaten, zodat de leerkracht de dag kan beginnen. Ouders van kinderen in groep 3 en groep 4 mogen hun kind tot de kerstvakantie in de klas brengen. Na de kerstvakantie kunnen de ouders hun kind naar het lokaal brengen en op de gang afscheid nemen. Ouders van kinderen in groep 5 t/m groep 8 nemen op de gang afscheid van hun kind (ze gaan dus niet meer het lokaal in). We gaan ervan uit dat ouders de “Horizontaal” en overige correspondentie lezen. In de onderbouw wachten de ouders als het regent in het halletje (en niet in de gang voor het raam van het lokaal) tot de kinderen uit de klas komen. Tot en met de kerstvakantie kunnen de ouders van de groepen 1 t/m 3 hun kinderen in het lokaal brengen. Vanaf januari brengen ouders alleen de kleuters in het lokaal. Ouders wachten bij het uitgaan van de school op het onderbouwplein. Zo laat u de doorgang voor voorbijgangers vrij. Ouders geven per telefoon of via een briefje even door als hun kind(eren) om een bepaalde reden niet op school komt/komen. Voor verlofaanvragen kunnen ouders een formulier van de website downloaden en mailen naar: [email protected] Ouders kunnen het personeel na schooltijd spreken of op een ander tijdstip op afspraak. Als iets niet duidelijk is, vraagt u dan s.v.p. om opheldering bij de desbetreffende leerkracht of bij de schoolleiding.

      

Regels voor leerkrachten Het personeel zorgt voor de nodige rust in de school, zowel voor, tijdens, als na de lessen. Het personeel is op tijd op school: minimaal een kwartier voordat de lessen beginnen. Het personeel zorgt ervoor dat de school c.q. het lokaal netjes is. Iedereen zorgt ervoor dat de lessen op tijd beginnen en eindigen. Tijdens de lessen houden de leerkrachten toezicht op de leerlingen. Het personeel let goed op het taalgebruik van de kinderen. De lessen worden voor schooltijd voorbereid.

   


pagina 52 van 54

Richtlijnen m.b.t. e-mail aan leerkrachten Omdat we een open school willen zijn en omdat we communicatie belangrijk vinden hebben de emailadressen van leerkrachten opgenomen in het informatieboekje. Om de communicatie via e-mail te laten verlopen zoals bedoeld, vragen we u of u rekening wilt houden met de volgende punten:     



De e-mail is geschikt voor het regelen van praktische zaken zoals het maken van afspraken, commissiewerk, het mailen van roosters etc. Soms ligt een onderwerp gevoelig, bijvoorbeeld omdat het uw kind betreft. In dergelijke gevallen willen we u vragen om terughoudend te zijn met e-mail. Wellicht is het beter om een afspraak te maken met betreffende leerkracht. (Vervolg vorige punt) Mocht u toch besluiten een mail te sturen, dan vragen wij u om de mail alleen aan de betreffende leerkracht(en) te sturen. Komt u er niet uit dan kunt u in tweede instantie de intern begeleider of de locatiedirecteur op de hoogte te stellen. Het heeft onze voorkeur dat u e-mail naar leerkrachten bij voorkeur op werkdagen verstuurt. We proberen te allen tijde correct te reageren op een mailbericht. Leerkrachten werken vaak parttime. Het kan zijn dat een leerkracht (pas) e-mail leest op de dag dat hij / zij werkt. Het is dus goed om (zeker bij collega’s met een duo- of parttime baan) rekening te houden met de dagen waarop betreffende leerkracht werkt. Wanneer een reactie uitblijft, terwijl u deze wel verwacht, kan het zijn dat er iets mis is gegaan. We adviseren u dan nogmaals contact op te nemen en na te vragen of de mail is aangekomen.

Bijlage: vergoeding bij bewust kapot maken van schoolmateriaal Kinderen krijgen verschillende materialen van school. Deze slijten en gaan op den duur kapot. In dat geval wordt het materiaal (bij gewoon gebruik) door de school vervangen. Helaas maken we ook mee dat kinderen (nieuw) materiaal bewust kapot maken. Denk aan het breken van potloden, het vernielen van een rekenmachine etc. Wanneer het duidelijk is dat er opzet in het spel is, verwachten wij dat een kind het stukgemaakte materiaal vergoedt. In dergelijke gevallen zoekt de leerkracht altijd contact met de ouder(s) / verzorger(s) van het kind. Voorbeeldlijst vervanging materialen: Liniaal Potlood Rekenmachine: Vulpen

1 euro 20 cent kostprijs (rond €7,50) 2 euro


pagina 53 van 54

Hoofdstuk 12 Gegevens van de school Adressen en telefoonnummers

Gereformeerde basisschool “De Horizon” Sportlaan 14 3828 AZ Hoogland : 033-4809347  [email protected] www.gbsdehorizon.nl

College van bestuur M. van der Ploeg (voorzitter) A. Messelink (lid)

Raad van toezicht Voorzitter: Klaas Bovenhuis

HAAL-kantoor; Burg. De Beaufortweg 16 3833-AG-Leusden  033-4324258  [email protected] www.haal.nl

Overige adresgegevens vindt u in de informatiegids.


pagina 54 van 54

SCHOOLGIDS

Recommend Documents