SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015 - 2016

Inhoud

1. Het onderwijs op De Ridderhof

4

2. Het kind

8

3. Vakgebieden

13

4. Praktische zaken

16

5. De ouders

20

6. Contact & adressen

23

De Ridderhof De naam van de school verwijst naar Ridderhofstad Den Engh, die vroeger in dit gebied heeft gestaan en waarvan de resten en de oprijlaan nu nog zichtbaar zijn

2

Welkom! Deze schoolgids van De Ridderhof geeft u inzicht en informatie in wat onze school uw kind(eren) en u als ouder te bieden heeft op het gebied van onderwijs en opvoeding. In deze schoolgids vertellen we wat u van De Ridderhof mag verwachten en waaraan we herkend willen worden. Een school in een nieuwe wijk is een uitdaging voor alle mensen die bij ons werken en ook een uitdaging voor de kinderen en hun ouders, die onze school bezoeken. De schoolgids is bedoeld voor ouders die op zoek zijn naar een basisschool voor hun kind(eren) en ook voor ouders die al een kind(eren) op onze school hebben. Wij vinden het belangrijk u goed te informeren over de werkwijze van onze school. Als ouder legt u een groot deel van de opvoeding en ontwikkeling van uw kind in onze handen. Wij vermelden in onze schoolgids dan ook graag de doelen, die wij met ons onderwijs nastreven en de activiteiten, die wij ondernemen om die doelen te bereiken. Ook de voorwaarden voor goed onderwijs willen we beschrijven, zoals: Een uitdagende leeromgeving, goede leermiddelen, gemotiveerde leerkrachten en voldoende faciliteiten. De informatie in deze schoolgids wordt jaarlijks bijgewerkt en gepubliceerd op de website: www.deridderhof.net. Daar vindt u ook aanvullende informatie zoals onder andere de schooljaarkalender. Mocht u na het lezen van de schoolgids en het bekijken van de website nog vragen hebben, neem dan gerust contact op met ons. Graag tot ziens op De Ridderhof! Jarrick Schaap Directeur De Ridderhof

De Ridderhof De Ridderhof is op 18 augustus 2003 van start gegaan als protestants christelijke school in de wijk Terwijde met een directeur, twee leerkrachten en drie leerlingen. In 2007 kregen de school de beschikking over een prachtige, onder architectuur gebouwde, school met zestien lokalen en een aantal nevenruimtes. In januari 2009 kregen wij er nog eens acht lokalen en een kleuterspeellokaal bij in het gebouw “De Poort van Terwijde”. In mei 2010 was er een uitbreiding van 4 lokalen en in september 2013 was de laatste uitbreiding met twee lokalen. De Ridderhof is een grote school die door de indeling in verschillende leerpleinen ‘groot-zijn’ en ‘klein- zijn’ handig combineert. Op een leerplein kennen leerlingen en leerkrachten elkaar waardoor er overzichtelijk en rustig gespeeld, geleerd en gewerkt kan worden. De school beschikt over meerdere pleinen om buiten te spelen en wordt er in overleg met de gemeente gedacht over een extra uitbreiding van de speelmogelijkheden op het muziekplein. De school krijgt jaarlijks meer verzoeken tot inschrijving dan dat er plaatsen zijn. Op dit moment is er voor een aantal leerjaren een leerlingenstop. Aan het begin van het schooljaar 2015/2016 heeft de school bijna 700 leerlingen en 48 personeelsleden.

3

1 Het onderwijs op De Ridderhof 1.1 Visie

      

De Ridderhof wil een school zijn die goed onderwijs verzorgt in een veilige en prettige sfeer en in een gezellige, uitdagende omgeving, waarbij we veel waarde hechten aan de omgang met elkaar. Dit willen wij bereiken met een deskundig en enthousiast team. Zaken, die we als team centraal stellen zijn: Leerkrachten op de Ridderhof zijn toegewijd, betrokken en vinden het belangrijk dat iedereen op school ‘durft te doen en te zijn’ Binnen ons onderwijs staat gelijkwaardigheid, elkaar zien en zorgzaamheid voorop. Om te komen tot een optimale onderwijskwaliteit delen wij kennis en ervaring. Wij werken systematisch, creatief en transparant aan cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling. Ons uitgangspunt is dat een kind zich veilig voelt, zodat het zich optimaal binnen zijn eigen mogelijkheden kan ontwikkelen. Kinderen leren bij ons zelfstandig spel-, leer- en werktaken uit te voeren. Ouders betrekken we bij dit leerproces. Op de Ridderhof werken we doelgericht. We benaderen elkaar positief en werken met plezier. Onze visie is leidend. Nieuwe ontwikkelingen toetsen wij hieraan Onderwijskwaliteit vinden we belangrijk. In het kader daarvan volgen leerkrachten nascholingscursussen en houden we studiedagen om in te kunnen spelen op de meest recente onderwijskundige ontwikkelingen en gebruiken we moderne, aantrekkelijke en actuele leermethodes. De Ridderhof is een christelijke basisschool en maakt deel uit van de Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs te Utrecht (P.C.O.U.). Het College van Bestuur van deze stichting en het team van De Ridderhof willen vanuit een christelijke levensvisie kwalitatief goed onderwijs bieden aan alle kinderen die de school bezoeken. Wij willen ‘een ontmoetingsschool’ zijn. Dat betekent dat we openstaan voor kinderen en ouders met verschillende culturele en religieuze achtergronden, zonder onze eigen identiteit te verliezen. In de omgang met kinderen en ouders stellen we waarden en normen als gelijkwaardigheid, solidariteit en respect voor elkaar en de omgeving centraal.

1.2 Het pedagogisch klimaat van de school

    

De Ridderhof vindt het belangrijk dat ze een bijdrage kan leveren aan een gezonde sociaal emotionele ontwikkeling. Ten eerste omdat we onze leerlingen graag willen begeleiden om stabiele en gelukkige volwassenen te worden. Bovendien kan een kind pas optimaal cognitief presteren als het goed in zijn vel zit. Wij gebruiken de werkwijze van “De Vreedzame School” om onze kinderen sociale vaardigheden aan te leren. Als team streven we er bovendien naar om de kinderen ‘voor te leven’ wat we van hen verwachten. Wij vinden het belangrijk, dat kinderen zich mede verantwoordelijk voelen voor de sfeer op school. Hiervoor hebben wij met elkaar de volgende gouden regels voor De Ridderhof opgesteld: We zijn uniek. We hebben oor en oog voor elkaar. We lossen conflicten zelf op. We horen bij elkaar. We dragen allemaal een steentje bij. Met “De Vreedzame school”, werken we met de kinderen aan sociale competenties en burgerschap. We leren kinderen over waarden en normen. De Vreedzame School werkt preventief. Leerlingen vervullen zelf een rol bij conflictbemiddeling en worden daarbij begeleid. Terwijde is sinds een aantal jaren een “Vreedzame Wijk”. Dat wil zeggen dat kinderopvang, BSO, bibliotheek, sportverenigingen e.d. met dezelfde uitgangspunten werken. De Ridderhof sluit hier goed bij aan. Voor meer info: www.vreedzameschool.nl

1.3 De organisatie van ons onderwijs De Ridderhof werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen: kinderen van (ongeveer) dezelfde leeftijd (homogene groepen) krijgen (ongeveer) dezelfde leerstof aangeboden. Er zijn echter grote verschillen in prestatie-en ontwikkelingsniveau tussen kinderen. Hierdoor is het noodzakelijk om binnen ons systeem plaats in te ruimen voor individuele begeleiding van kinderen. Om dit te realiseren streven wij naar een goede klassenorganisatie en leren wij de kinderen zo zelfstandig mogelijk de aangeboden lesstof te verwerken; in hun eigen tempo en op hun eigen niveau. 4

In de praktijk betekent dit dat er gedifferentieerd wordt op 3 niveaus. De meeste kinderen volgen het basisniveau, waarbij aan het einde van 8 jaar onderwijs alle leerstof is verwerkt. Er zijn ook kinderen die extra instructie nodig hebben, die ze in de klas kunnen krijgen van hun leerkracht door extra instructiemomenten en een strakkere begeleiding. Daarnaast zijn er kinderen, die behoefte hebben aan verrijking en/ of verdieping van de stof. Deze kinderen krijgen extra werk of uitdagende opdrachten. Soms is er een andere, individuele leerroute nodig die we uitwerken in een ontwikkelingsperspectief.. Onze school ziet het als een taak om leerlingen te begeleiden naar zelfstandigheid. Al in de onderbouw besteden we aandacht aan het leren concentreren, een goede werkhouding en het belang van sociale vaardigheden. In de bovenbouw wordt de nadruk hierbij gelegd op het ontwikkelen van vaardigheden zoals: onderzoeken, probleem oplossen en informatie selecteren. Onze taak is dus niet alleen het overdragen van kennis, maar ook het aanleren van vaardigheden zodat leerlingen in de toekomst zelf de kennis en informatie kunnen verwerven. Wij zijn van mening dat dit een basisvaardigheid is die leerlingen, in onze steeds veranderende maatschappij, niet kunnen missen. In school werken wij met coöperatieve werkvormen. Dit houdt in dat kinderen leren samenwerken door middel van verschillende werkvormen. We gebruiken verschillende manieren om een samenwerkingspartner te zoeken: de kinderen kiezen zelf, werken met hun oogmaatje, schoudermaatje of op basis van een werkvorm waarbij het toeval bepaalt met wie je samenwerkt. Op deze manier zijn alle leerlingen actief betrokken, worden zij uitgedaagd en heeft elke leerling een rol. Door samen te werken met verschillende kinderen leren zij over zichzelf en de ander, ontwikkelen zij hun sociale vaardigheden en vergroot het de leeropbrengst. Er vinden regelmatig groeps-doorbrekende activiteiten plaats zoals vieringen, Ridderoptredens, het werken aan projecten, gezelschapsspellen, schoolreizen, sportdagen, voorleesactiviteiten enz. Ook dit is een bewuste keuze; kinderen worden op deze manier gestimuleerd om zich zo nu en dan aan te passen aan een kind van een ander niveau. Bovendien wordt er op deze manier een school breed groepsgevoel gecreëerd en stimuleren we oudere kinderen om zich verantwoordelijk te voelen voor de jongeren.

1.4 Het team van De Ridderhof Het team wordt geleid door de directeur Jarrick Schaap en de adjunct-directeur Jelle Weeda. De directeur en adjunctdirecteur vormen samen met de bouwcoördinatoren en de intern begeleiders het managementteam van De Ridderhof. Wekelijks hebben zij overleg en samen dragen zij zorg voor een goede schoolorganisatie. Het managementteam bestaat uit : Directeur: Jarrick Schaap (ma t/m vrij) Adjunct- directeur: Jelle Weeda (ma t/m do) Onderbouw coördinator (gr 1/2): Annemieke Visser (woe) Middenbouw coördinator(gr 3-5): Patricia Bourgonje (woe) Bovenbouw coördinator(gr 6-8): Tamara Schlick (woe) Intern begeleider (gr 1-3): Monique de Poorter (di t/m do) Intern begeleider (gr 4-8): Hendrik-Jan Boer (ma t/m do) De bouwcoördinatoren hebben naast hun lesgevende taken op woensdag een ambulante dag om afstemming en begeleiding in hun bouw vorm te geven. Monique en Hendrik-Jan zijn onze intern begeleiders. Zij houden zich, samen met de leerkrachten, bezig met het volgen van de leervorderingen, het organiseren van toets momenten, het afstemmen en vormgeven aan het zorgbeleid en het coachen en begeleiden van leerkrachten. Daarnaast wordt er in overleg met de specialisten ingezet op het voorkomen en oplossen van leer- en/of gedragsmoeilijkheden. Komend cursusjaar zullen we het werken met specialisten in het team verder gaan uitbouwen. Specialisten zijn leerkrachten met een aanvullende expertise en opleiding die op een specifiek gebied naast het voorbereiden van beleid, leerkrachten ondersteunen en werken met leerlingen. Karen Streekstra wordt ingezet als hoogbegaafdheidsspecialist en Cindy Gelhard als gedragsspecialist. Hiernaast willen we nog gaan werken met een taal- en een rekenspecialist. Deze taken moeten nog worden ingevuld. De groepsleerkrachten hebben de dagelijkse zorg voor de leerlingen in de groepen en zijn uiteraard het eerste aanspreekpunt. Zij zullen in de klassensituatie de zorg zoveel mogelijk inhoud geven. Naast groepstaken heeft iedere leerkracht taken die het algemeen belang van de school dienen, zoals het organiseren van excursies, sportactiviteiten, het zitting hebben in een verbeterteam en het organiseren van vieringen. 5

Een aantal groepen hebben twee leerkrachten. Dit vraagt van de leerkrachten dat ze zowel organisatorisch als inhoudelijk overleggen. Hiervoor zijn afspraken gemaakt, zodat de ontwikkeling van de leerlingen gewaarborgd blijft. Degene met het grootst aantal uren is eindverantwoordelijk voor de groep. Wanneer twee leerkrachten een bijna evenredig aantal uren in dezelfde groep staan, spreken we van een duobaan. Zij zijn dan beide eindverantwoordelijk. Voor een actueel overzicht van onze leerkrachten verwijzen wij u naar onze website.

Renze Sprang en Melanie Wellenberg verzorgen als vakleerkrachten bewegingsonderwijs de gymlessen van alle groepen. Gerdien Lanting verzorgd als vakdocent drama lessen drama voor onze groepen in de spiegelzaal. Onze conciërge Esther van den Dijssel (ma-vrij) zorgt voor het praktische reilen en zeilen van De Ridderhof en Piet Kooistra (woe- do) heeft de administratie onder zijn hoede. Komend jaar zal Mariëtte van Schijndel als onderwijsadviseur vanuit het samenwerkingsverband Utrecht PO bij De Ridderhof betrokken zijn om ons te adviseren in het uitvoeren of vormgeven van passend onderwijs. De medewerkers van het buurtteam Leidsche Rijn zijn volgend jaar ook weer op di en woe te vinden op school. Het buurtteam is er voor kinderen, ouders en leerkrachten. Zij kunnen het buurtteam om raad vragen of ons betrekken voor hulp. Naast het bieden van hulpverlening aan kinderen, jongeren en gezinnen, helpen ze graag bij het versterken van de basis ondersteuningsstructuur van de school. Daarnaast werken we natuurlijk samen met diverse externe partners om zo de zorg en ondersteuning voor onze leerlingen goed af te stemmen. Opleidingsschool Wij zijn ons bewust van de taak die wij hebben om nieuwe leerkrachten en onderwijsassistenten te helpen opleiden. Elk jaar komt er een aantal stagiaires op onze school praktijkervaring opdoen. Zij verzorgen lessen, waarbij de leerkracht steeds eindverantwoordelijk is. De kinderen vinden het vaak heel leuk, dat er door anderen les wordt gegeven en wij komen dankzij de stagiaires soms ook weer op nieuwe ideeën. In het laatste studiejaar kan een student (Leraar In Opleiding) voor een langere periode in een vaste groep zoveel mogelijk zelfstandig functioneren. Ook dan blijft de groepsleerkracht eindverantwoordelijk en dus aanspreekbaar. De studenten van de opleiding voor onderwijsassistent helpen de leerkrachten met allerlei taken, geven eenvoudige lessen en begeleiden kinderen individueel of in kleine groepjes. De stages worden begeleid en georganiseerd door onze ‘interne coaches opleiding’ (ICO’s) Jaap en Jacquelien.

1.5 De Ridderhof: een school in ontwikkeling De Ridderhof is een school waar veel in ontwikkelingen geïnvesteerd wordt en waar we samen werken aan goed onderwijs. Een mens is nooit uitgeleerd en ons doel is goed aansluiten bij de onderwijsbehoefte van onze leerlingen! Leerkrachten vergroten hun expertise door persoonlijke scholing en het personeel volgt gerichte teamscholing. De Ridderhof is de schoolvisie verder aan het uitkristalliseren. Deze visie gaan we komend cursusjaar vertalen in concrete plannen die we opnemen in ons schoolplan voor 2016-2020. Naast het bouwen aan een nieuw schoolplan zijn speerpunten voor komend cursusjaar: Werken met actuele methodes. We willen ons onderwijs actueel houden en aansluiten bij de laatste onderwijsontwikkelingen. Daarom werken we met actuele methodes. Met onze methode voor begrijpend lezen ‘Nieuwsbegrip’ werken de leerlingen uit groep 4 t/m 8 met veel plezier. Afgelopen jaren hebben we de nieuwe methode ‘Wereld in getallen’ voor rekenen ingevoerd die ons goed in staat stelt op verschillende niveaus te werken met de groepen. Komend jaar zullen we onze taal- en spellingsmethode vernieuwen. We starten in september met Taal Actief voor groep 4 t/m 8. Zowel bij Nieuwsbegrip, rekenen en taal/spelling zetten we passende software in om het inoefenen te ondersteunen. Komend jaar zullen we ons bezinnen hoe we verder vorm willen geven aan Engels op de basisschool. Meer informatie over de methodes en de mogelijkheid om een en ander in te kijken zult u krijgen op de informatieavonden. 6

Samen ondersteuning waar maken: Door de toenemende zorgvraag van onze leerlingen moeten we ons samen sterk maken om de begeleiding waar te maken. Dat vraagt om kritisch kijken naar en samenwerken met externe partners. Deze ontwikkeling vraagt van de school een actieve houding en een organisatie, waarin er aandacht is voor de ‘hele’ ontwikkeling van het kind. Niet alleen het leren op cognitief vlak staat centraal, maar juist ook het welbevinden op het sociaal-emotionele vlak is belangrijk om tot leren te komen. Komend cursusjaar zullen we, als aanvulling op ons leerlingvolgsysteem voor rekenen, lezen en taal, het volgsysteem ZIEN invoeren voor de sociaal emotionele ontwikkeling voor groep 1-8. Naast de interne begeleiders is er ook een mooie meerwaarde te vinden door het inzetten van specialisten. Komend jaar wil De Ridderhof deze inzet gaan uitbreiden. Het optimaliseren van de doorgaande lijn van peuters naar voortgezet onderwijs is ook een belangrijk accent waarin we ook op wijkniveau de samenwerking aan het intensiveren zijn. Integratie van cultuureducatie; aandacht voor de brede ontwikkeling. Door cultuureducatie te verankeren in ons onderwijs wordt het creatieve vermogen van leerlingen sterker ontwikkeld. Cultuureducatie is meer dan een leerling een vaardigheid aanleren. Het gaat ook over het prikkelen van de creativiteit, het openstaan voor vernieuwing, het stimuleren van een kritisch denkvermogen en vooral het ontwikkelen van datgene wat men van een 21ste eeuwse burger verwacht. ICT wordt systematisch in het lesprogramma geïntegreerd maar blijft een middel en geen doel. Er wordt gewerkt met moderne software, passend bij de verschillende methoden. Komend cursusjaar zullen we de toepassingsmogelijkheden verder uitbreiden en verdiepen. De Ridderhof wil een school ‘in de maatschappij’ zijn met goede contacten in de directe omgeving. Samenwerking met en het verantwoorden aan de ouders en de omgeving is een belangrijk accent. Komend jaar willen we dat met verschillende thema’s verder vorm geven. Vanuit ons leerling administratiesysteem gaan we werken aan het openen van een ‘ouderportal’ waardoor onze ouders goed de leerontwikkeling van hun eigen kind kunnen volgen. Het verder uitkristalliseren van de mogelijkheden van de methode Vreedzaam staat ook op de agenda. Leerlingen vaardigheden meegeven waardoor ze zich verantwoordelijk en ‘slim’ in de groep leren gedragen. In dat kader start De Ridderhof een leerlingenraad. Als school willen wij de leerlingen hun verantwoordelijkheid laten nemen met betrekking tot schoolse zaken. Op deze manier kunnen de leerlingen invloed uitoefenen op hun eigen omgeving. Ze krijgen inzicht in besluitvorming en de uitvoering hiervan. Ook de relaties tussen de leerlingen onderling en tussen de leerlingen en de school worden versterkt.

7

2. Het kind Aansluiten bij de onderwijsbehoefte en de leervragen van iedere leerling is een belangrijk element van de lessen op De Ridderhof. Doordat we doelgericht werken en uitgaan van de mogelijkheden van individuele kinderen stemmen we het onderwijs af op de behoefte van de kinderen. Door middel van toetsen en observaties worden de vorderingen van de kinderen op de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden gevolgd. Aan het begin van het schooljaar wordt er een toetskalender opgesteld waarop alle toets- en observatiemomenten zijn aangegeven. De gegevens worden minimaal twee keer per jaar door de leerkracht en de interne begeleider geanalyseerd. Wanneer blijkt dat een kind zich niet in voldoende mate ontwikkelt, onderzoekt de leerkracht in gesprek met kind en ouders wat er nodig. Als daar aanleiding toe is kan dit resulteren in het opstellen van een (groeps-)handelingsplan op het gebied van leer-en/of gedragsproblemen. Hierbij moet u denken aan eenvoudige maatregelen, die binnen de groep te organiseren en uit te voeren zijn. Indien uw kind aan de hand van een handelingsplan gaat werken, ontvangt u daarover altijd van tevoren informatie.

2.1 Leerlingvolgsysteem De manier waarop de ontwikkeling van kinderen in het primair onderwijs gevolgd wordt noemen we in het onderwijs het leerlingvolgsysteem. Dagelijks volgt elke leerkracht door observatie de ontwikkeling van de kinderen. Hierbij gaat het niet alleen om wat een kind kan, maar ook hoe een kind speelt en taken uitvoert. Daarnaast zijn er toets momenten om de prestaties van het kind objectief te beoordelen. De toetsen, die wij bij kinderen afnemen zijn methode gebonden toetsen en Cito-toetsen. Cito-toetsen zijn landelijk genormeerde toetsen. Zij brengen duidelijk in beeld hoe de ontwikkeling van de kinderen verloopt in vergelijking met kinderen op andere scholen in Nederland. Bij de kleuters wordt de Kijkobservatielijst gebruikt, waarmee de ontwikkeling van het kind vastgelegd wordt. Bij de kleuters worden ook Cito-toetsen afgenomen, maar voor het volgen van de ontwikkeling van de kinderen zijn de KIJK-lijsten voor ons leidend. De Cito-toetsen, die wij afnemen zijn:  Taal voor kleuters (groep 2)  Rekenen voor kleuters (groep 2)  Rekenen & wiskunde (groep 3 t/m 8)  Drie minuten toets = technisch lezen (groep 3 t/m 8)  AVI = technisch lezen (groep 3 t/m 8)  Woordenschat (groep 3 t/m 8)  Begrijpend lezen (groep 4 t/m 8)  Spelling (groep 3 t/m 8)  Cito-Eindtoets voor groep 8 De toets resultaten zijn belangrijk om niveaus vast te stellen, maar ook om te bepalen of we kinderen extra begeleiding moeten geven. Onze Interne Begeleiders monitoren dit proces.

8

2.2 Wanneer er zorgen zijn? Wanneer blijkt dat een kind zich niet in voldoende mate ontwikkelt, onderzoekt de leerkracht wat er nodig is en stellen de leerkracht en de intern begeleider een plan op. Dit bespreken we altijd met u als ouders. Daarbij zijn ook signalen van ouders van belang, want u kent uw kind het beste. In dit plan worden doelen, acties en evaluatiemomenten genoemd. Het kan voorkomen dat een kind ondanks alle extra inspanningen de stof niet goed onder de knie krijgt. We willen dan verder onderzoeken waar dit aan ligt. Omdat we in sommige gevallen meer informatie nodig hebben om uw kind goed te kunnen begrijpen en daarmee goed te ondersteunen, winnen we soms extern advies in. Als er een onderzoek komt, is er altijd overleg met ouders. Ouders moeten toestemming geven voor het onderzoek. Daarnaast kunnen wij het advies geven om buiten de school professionele hulp te zoeken. Mocht uw kind toch niet voldoende baat hebben bij de aanpak op De Ridderhof of kunnen we niet die specifieke zorg bieden die nodig is, dan overleggen we met u over een verwijzing van uw kind naar het speciaal basisonderwijs. In dat geval zijn er binnen ons samenwerkingsverband zeer duidelijke en zorgvuldige afspraken en procedures, waarbinnen de ouders een belangrijke rol vervullen. Een belangrijke maatstaf voor verwijzing is handelingsverlegenheid; uw kind moet alle hulp gekregen hebben die we als school zouden kunnen bieden en ondanks deze hulp ontwikkelt uw kind zich niet voldoende. Wij willen u er op wijzen, dat er geen speciale onderzoeken, handelingsplannen of andere afwijkende maatregelen genomen worden, zonder dat u daarvan op de hoogte gebracht wordt of daar, in sommige gevallen, uitdrukkelijk (schriftelijk) toestemming voor hebt gegeven.

2.3 Ontwikkelingsperspectief Het kan voorkomen dat een kind met één vak niet goed mee kan komen. Het is mogelijk dat een kind met alle vakken gewoon met de groep meedoet, maar alleen voor bijvoorbeeld rekenen een eigen programma krijgt. Zo kan het kind in eigen tempo doorgaan en dit vak op een bij hem/haar passende manier verwerken. Als een kind structureel voor een onderdeel een eigen programma krijgt, schrijven we voor dit kind een ontwikkelingsperspectief. We geven hiermee aan dat het kind naar alle waarschijnlijkheid de einddoelen voor het basisonderwijs niet zal halen. Het ontwikkelingsperspectief wordt met de ouders besproken en door hen ondertekend. Er wordt elk jaar opnieuw een ‘lange termijnplan’ opgesteld, waarin de doelen voor het betreffende schooljaar worden vastgesteld.

2.4 Extra uitdaging Kinderen die extra uitdaging nodig hebben, zullen hierin gestimuleerd worden. Dit betekent concreet: aangepaste materialen, verdieping in de leerstof, vrije keus in onderwerpen enz. Voor meer begaafden maken we gebruik van het Digitaal Handelingsplan Hoogbegaafdheid (DHH) van o.m. Sylvia Drenth. We compacten en verrijken de gewone leerstof en benadrukken onderwerpen en leerstof, die de kinderen blijven prikkelen om optimaal te presteren. De hoogbegaafdheidsspecialiste begeleidt de leerkracht in het opstellen van een passend aanbod.

2.5 Najaarsleerlingen In het verleden gingen kinderen die voor 1 oktober zes jaar werden door naar groep 3. Kinderen die na 1 oktober zes werden bleven automatisch bijna een jaar langer in groep 2. Gelukkig ziet het ministerie in dat de ontwikkeling van kinderen belangrijker is dan een leeftijdsgrens. "Najaarskinderen" (kinderen die tussen 1 oktober en 1 januari zes jaar worden) kunnen dus ook naar groep 3 als zij voldoen aan bepaalde voorwaarden. Bij de beslissing van zo’n vroege overgang spelen de toetsen en de observaties een grote rol. Dit wordt dan ook uitvoerig besproken met de ouders / verzorgers. Uiteindelijk beslist de school over doorgaan naar groep 3. De school werkt met het protocol “overgang groep 2 naar groep 3”. Op de Ridderhof vinden wij dat elk kind recht heeft op dat ze afzonderlijk beoordeeld worden en dat beslissingen voor doorstroming gemaakt worden op basis van hun eigen, individuele ontwikkeling.

2.6 Rapporten De groep 1/2 leerlingen ontvangen twee keer per jaar in november en mei een KIJK rapport en een Cito uitdraai. Dit bespreken wij graag met u tijdens een 10 minutengesprek. De groep 3 t/m 8 krijgen twee maal per jaar een rapport waarin de vorderingen worden weergegeven. Wij doen dat in februari en aan het eind van het schooljaar. Bovendien bieden wij u de gelegenheid om in september (afstemmingsgesprek), november, februari en juni met de leerkracht te praten over de ontwikkeling van uw kind. Ook de uitslagen van de Cito-toetsen worden dan meegegeven, besproken, en zo nodig worden handelingsplannen uitgelegd. Als daar aanleiding voor is kan er natuurlijk van beide kanten het initiatief genomen worden voor extra gesprekken. Als uw kind extra ondersteuning krijgt, dan volgen er automatisch meer rapportages en gesprekken. 9

2.7 Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is er een wetswijziging Passend onderwijs aangenomen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Bij de aanmelding van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte hanteert onze school een toelatingsbeleid. Aan de hand van de onderwijskundige vragen wordt een afweging gemaakt of de combinatie van de onderwijsbehoefte en de extra (onderwijs-) ondersteuning die noodzakelijk is, ook kan worden gegeven. Past deze leerling binnen ons schoolprofiel? Anders gezegd; hebben we de kwaliteiten in school om adequate hulp te kunnen bieden? We zullen bij de beantwoording van die vragen ons laten adviseren door de mogelijkheden die het samenwerkingsverband biedt. Uiteindelijk wordt het besluit tot plaatsing of weigering genomen door de directeur van de school, waarbij het managementteam (=adjunct-directeur, bouwcoördinatoren, intern begeleiders) advies geeft. Bij toelating van een leerling met specifieke zorg worden er afspraken gemaakt tussen ouders en school. Deze afspraken worden vastgelegd in een contract.

2.8 Schoolarts en buurteam Kinderen uit de groepen 2 en 6 van het basisonderwijs krijgen een oproep voor een preventief gezondheidsonderzoek (PGO). Dit onderzoek wordt uitgevoerd door een schoolarts van de GG en GD. Op verzoek van ouders of leerkrachten kan er altijd een afspraak gemaakt worden met de schoolarts. De schoolarts is te bereiken op het telefoonnummer 030 2869305 Het buurtteam is er voor kinderen, ouders en leerkrachten. Zij kunnen het buurtteam om raad vragen of ons betrekken voor hulp. In Utrecht zijn 18 buurtteams actief. Deze teams spelen ook een belangrijke rol op de basisscholen in hun buurt. Wanneer de ondersteuning binnen het ‘gewone opvoeden’ niet meer volstaat, bieden de professionals van de buurtteams basiszorg voor Jeugd en Gezin. Het buurtteam ziet graag dat kinderen veilig en gezond opgroeien en dat zij zich maximaal kunnen ontwikkelen en ontplooien. Daarbij is het dagelijks leven van het gezin hun uitgangspunt, staat de inhoud van uw vraag centraal, richten ze zich op concrete oplossingen en vormt de veiligheid van uw kind altijd de ondergrens. De medewerkers van het buurtteam zijn iedere dinsdag en woensdag op de Ridderhof aanwezig vanaf 08:00 uur t/m 10:00 uur. Daarnaast kan er gebruik worden gemaakt van de brievenbussen in beide gebouwen om uw vraag/opmerking en contactgegevens achter te laten. Deze zullen op de dinsdag en de woensdag worden bekeken. Kijk ook op de website naar de actuele informatie over het buurtteam Leidsche Rijn.

2.9 Naar het voorgezet onderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs is een hele stap. Wij proberen de kinderen daar goed op voor te bereiden. Dit doen we onder anderen door het bevorderen van zelfstandigheid, taakgerichtheid en het leren omgaan met huiswerk. In Utrecht is voor deze overgang een procedure ontwikkeld door het platform “Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs” (POVO) ontwikkeld. Hieraan neemt ook onze school deel. In groepen 1 t/m 8 worden Cito-toetsen afgenomen. De resultaten van deze toetsen hebben een sterk voorspellende waarde voor de resultaten van de Cito-eindtoets. Naast de voorspellende waarde heeft het ook een waarde voor het onderwijs aan de leerlingen. De toetsen geven per vakgebied aan op welk niveau een leerling scoort. Het geeft dus inzicht in sterke en zwakke kanten van een leerling. Hierop kan worden aangesloten met het onderwijsaanbod. De resultaten van deze toetsen worden met de ouders besproken. Toets resultaten van de groepen 6, 7 en 8 worden meegenomen in de POVO-procedure. Voor de ouders van de leerlingen van groep 8 vindt in augustus / september een ouderavond plaats, waarin voorlichting gegeven wordt over deze POVO procedure. Vervolgens wordt in november een eerste advies over de schoolkeuze gegeven. Dit advies wordt in een persoonlijk gesprek toegelicht en besproken. Vanaf oktober/november werken de leerlingen aan de “Utrechtse Keuzelessen”, waarin ze kennis maken met het voortgezet onderwijs, zich richten op het maken van een juiste schoolkeuze en zich voorbereiden op de overstap naar het voortgezet onderwijs. Aan het eind van het laatste leerjaar nemen de kinderen van groep 8 deel aan de CITO eindtoets. De resultaten hiervan, het niveau van het afgelopen jaar, de werkhouding, de sociaal/emotionele ontwikkeling en de Cito-toetsen 2 t/m 7 bepalen samen het advies van de groepsleerkracht. Dit advies en de score van de Cito-toetsen zijn van belang bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. Het definitieve schooladvies bespreken wij in februari met de ouders. In de regel moet voor 1 maart de aanmelding van uw kind bij een school voor voortgezet onderwijs gerealiseerd zijn. Wij vinden het 10

belangrijk de ouders goed te informeren en te ondersteunen bij de schoolkeuze. Wij hopen samen met ouders tot een keuze te komen, waar zowel het kind, de ouders als de school tevreden mee kunnen zijn.

2.10 School en resultaten Als we spreken over de kwaliteit van het basisonderwijs, wordt vaak gekeken naar het resultaat aan het eind van groep 8. Het aantal kinderen dat naar een bepaald schooltype gaat, zou iets zeggen over de kwaliteit van onze school. Met andere woorden: hoe hoger de vorm van voorgezet onderwijs, des te beter zou de school zijn. Als alleen deze uitstroomgegevens doorslaggevend zouden zijn, zou dat een verarming van ons onderwijs betekenen. We bieden veel leerlingenzorg om kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. Hierbij gaan we uit van het feit dat ieder kind uniek is en zijn/ haar eigen aard en mogelijkheden heeft. Wij vinden het belangrijk om het kind voldoende uitdaging te bieden en het kind op die plek te krijgen waar het zich gelukkig voelt en verder kan groeien. Hieronder vindt u de eindresultaten van onze leerlingen. U ziet een overzicht van de resultaten op de CITO eindtoets van de laatste drie jaar. In de score is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken: Schooljaar

Schoolscore

2014-2015 2013-2014 2012-2013

536.5 537.2 532.0

Beoordeling (volgens de norm van de Inspectie van het Onderwijs) voldoende voldoende onvoldoende

Landelijk gemiddelde 534.8 536.8 534.8

Op onze school zien we gedurende de laatste drie jaar een wisselende score bij de CITO eindtoets. We zijn tevreden over de laatste eindopbrengst. De school heeft een goed overzicht over de leerresultaten van alle leerlingen. De inspectie spreekt in het laatste inspectierapport (oktober 2013) hier zijn waardering over uit. Hieronder vind u de uitstroom naar het voortgezet onderwijs (over een periode van drie jaren) LWOO 2015 5 4,8

2014 4 4,2

VMBO B 2013 1 1,4

2015 4 3,8

Aantal uitstromers:

2014 3 3,1

VMBO K 2013 14 19,4

2015 10 9,6

2014 10 10,4

VMBO T 2013 5 6,9

2015 34 32,7

2014 26 27,1

HAVO 2013 20 27,8

2015 28 26,9

2014 26 27,1

VWO 2013 21 29,2

2015 23 22,1

2014 27 28,1

2015 2014 2013 104

96

72

Onze leerlingen stromen uit naar verschillende scholen: Naam school Amadeus Lyceum

Minkema College

Anna van Rijn College

Niftarlake College

Bonifatius College

Pouwer

Broeckland College

Rientjes MAVO

Christelijk Gymnasium

Stedelijk Gymnasium

De Passie

St. Gregorius College

Dr Pelsschool vso

Unic-Trajectum College

Futura College

Via Nova College

Gerrit Rietveld College

Wellant College

Globe College

X-11

Leidsche Rijn College

Tussentijdse resultaten Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en lezen, worden in alle leerjaren toetsen van het CITO afgenomen.

Gegevens waarderingsvragenlijsten Vorig cursusjaar hebben we waarderingsvragenlijsten (Oberon)voor leerlingen (groep 5 tot en met 8), ouders en medewerkers afgenomen. 11

2013 11 15,3

De gemiddelde waardering van ouders voor de school is 7,2 De gemiddelde waardering van leerkrachten voor de school is 7,5 De gemiddelde waardering van leerlingen voor de school is 8,3

2.11 Onderwijsinspectie Wij onderhouden goede contacten met de onderwijsinspectie. Regelmatig komt een inspecteur op school om te beoordelen in hoeverre dit beleid ook werkelijk wordt uitgevoerd. Voor informatie zie: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Voor vragen over het onderwijs: 0800-8051 (gratis)

12

3 De vakgebieden 3.1 Lesaanbod in de groepen 1&2 Er wordt veel gespeeld in de onderbouw. Spelenderwijs leren kinderen veel. Op deze leeftijd is bewegen (buiten en in het speellokaal spelen) en lekker dansen en zingen erg belangrijk. Daarnaast is werken met verschillende materialen (klei, verf, zand, papier, water) zeer belangrijk om de ontwikkeling van de kinderen te stimuleren. De kleuters werken met thema's, die aansluiten bij de belevingswereld en de ontwikkeling van de kinderen. Tijdens het werken aan deze thema's zijn de kinderen actief met creatieve opdrachten, taalverwerving, voorbereidend rekenen, muziek, spel en beweging. Een leidraad hierbij is de methode Schatkist, waarin gebruik wordt gemaakt van materialen, die de kinderen geleidelijk voorbereiden op lezen en rekenen. Bij ons op school kunnen de kinderen kiezen uit prachtige ontwikkelingsmaterialen, die de kinderen uitnodigen de wereld om hen heen, spelenderwijs, verder te verkennen. De leerkracht volgt de ontwikkelingen van de kinderen op de voet. Zij/hij is zodoende in staat de kinderen opdrachten en materialen aan te bieden, die aansluiten bij de naaste ontwikkeling van het kind. Kijk voor uitgebreidere info over hoe wij werken in de groepen 1/2 naar de Flyer: “Zo werken we bij de kleuters!” Bevordering van zelfstandigheid is een belangrijk aspect van ons onderwijs. We hebben hiervoor een doorgaande lijn voor de hele school uitgezet. Dit gaat van hele eenvoudige zaken als zelf je jas aantrekken tot hele moeilijke dingen als een weektaak plannen. We beginnen hiermee al bij de kleuters met eenvoudige symbolen en het werken met een takenbord, waarbij kleuters hun eigen dagactiviteiten kunnen kiezen en de eerste stappen naar zelfstandig werken worden gezet.

3.2 Lesaanbod in de groepen 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 zijn de methodes een belangrijke leidraad bij het lesgeven. Bij de keuze voor de methodes kijken we vanuit onze schoolvisie . Daarnaast zijn belangrijke criteria: De methode moet voldoen aan de kerndoelen, moet modern zijn, met nieuwste inzichten. De methode moet goed te hanteren zijn in mogelijke combinatiegroepen, veel mogelijkheden bieden tot differentiatie en duidelijk mogelijkheid bieden tot zelfstandig werken. Uiteraard moet de methode moet voor kinderen aantrekkelijk en uitdagend zijn.

3.3 Godsdienst en levensbeschouwelijk onderwijs Op De Ridderhof besteden we elke dag aandacht aan godsdienstonderwijs aan de hand van de methode Trefwoord. Deze methode is opgebouwd uit thema's, die hun oorsprong vinden in Bijbelverhalen, maar ook raakvlakken hebben met de belevingswereld van kinderen. Zo kunnen die twee werelden elkaar door middel van de verhalen treffen. Vandaar de naam Trefwoord. Behalve dat vieringen uit de Christelijke traditie uitgebreid aan bod komen, wordt er ook aandacht besteed aan feesten en vieringen uit andere wereldgodsdiensten.

3.4 Bevorderen van sociale redzaamheid, gezond gedrag en burgerschapskunde Op de Ridderhof de sociaal emotionele ontwikkeling en de sociale omgang een speerpunt. Daarnaast is er veel aandacht voor het ontwikkelen van zelfstandigheid en het nemen van verantwoordelijkheid. Hiervoor werken wij met het programma van De Vreedzame School. Het is een beproefde aanpak om sociale redzaamheid, gezond gedrag en burgerschapskunde te bevorderen. In deze werkwijze wordt veel aandacht besteed aan de bewustwording van het eigen gedrag en hoe te handelen in verschillende situaties. Onze werkwijze sluit aan bij de wijkaanpak van De Vreedzame Wijk.

3.5 Lezen Waar het gaat om de cognitieve ontwikkeling van een kind, hechten we zeer veel waarde aan goed leesonderwijs. Wij maken op De Ridderhof in groep 3 gebruik van de methode Veilig Leren Lezen om kinderen te leren lezen. Voordelen van deze methode zijn:  kinderen leren lezen in hun eigen tempo  de vorderingen van de kinderen worden door de leerkracht voortdurend goed gevolgd  remediërend materiaal (extra oefenmateriaal) maakt direct onderdeel uit van de methode Deze methode maakt gebruik van een computerprogramma voor het digitale schoolbord en veel spelmateriaal om te oefenen. Ook hebben we in de klassen veel leesboeken, die op leesniveau zijn ingedeeld. In de groepen 4 tot en met 8 maken wij gebruik van Estafette lezen. Dit sluit mooi aan op Veilig Leren Lezen. 13

3.6 Nederlandse Taal Taal neemt een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs en vraagt ook de meeste tijd van het rooster. Met taal (inclusief lezen en spelling) houden de kinderen zich ongeveer 8 uur per week bezig. We werken sinds schooljaar 20152016 met de nieuwste versie van Taal Actief In deze methode is ook de spelling verwerkt. Naast de methode maken we in de hogere groepen ook werkstukken en houden we presentaties en spreekbeurten. We bieden leerlingen gedifferentieerd materialen aan. De kinderen worden hun eigen niveau begeleid.

3.7 Rekenen Rekenen is ook een elementair vak. Het staat gemiddeld 5 uur per week op het rooster. Onze methode is Wereld in Getallen. Voor kinderen die het allemaal erg makkelijk vinden, compacten en verrijken we de reguliere leerstof en zorgen we voor aantrekkelijke en uitdagende rekenstof.

3.8 Schrijven In de tweede helft van groep 2 wordt een begin gemaakt met voorbereidende schrijfoefeningen met de methode Pennenstreken. In groep 3 wordt dit voorgezet. De letters en cijfers komen dan één voor één aan de orde. Vanaf halverwege groep 3 wordt er met vulpen geschreven. De school biedt deze vulpen aan voor de rest van de schooltijd.

3.9 Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We werken met de methode “Groove.me”. Dit is een nieuwe methode op het gebied van Engels voor de basisschool. Nadruk bij het leren van Engels ligt in de basisschool op het spreken en luisteren. Komend cursusjaar onderzoeken we als team de mogelijkheid om Engels in alle groepen een vaste plaats op het rooster te geven.

3.10 Wereld oriënterende vakken Voor aardrijkskunde hebben we de methode “Wijzer door de Wereld” en voor geschiedenis “Speurtocht”. Deze methodes hebben een eigen website waar de kinderen interactief gebruik van kunnen maken. Als aanvulling op het methodisch materiaal kunnen de kinderen op internet extra informatie zoeken bij de onderwerpen, die behandeld worden. Voor natuur- en milieuonderwijs werken wij met de methode “Leefwereld” (groep 3 t/m 8). Bij deze methode is veel plaats ingeruimd voor het zelf waarnemen, ontdekken, doen en experimenteren. Veel lessen worden gegeven met behulp van concrete materialen, die kinderen zelf kunnen meenemen of vinden. Deze aanpak sluit aan op de basisgedachte van de Ridderhof; zelfstandigheid, differentiatie en samenwerking. Voor verkeer hebben wij gekozen voor de methode “Klaar Over” (groep 4 t/m 8). Bij de samenstelling van deze methode is rekening gehouden met de leefwereld en ervaringen van de leerlingen. Aandacht hiervoor verhoogt de betrokkenheid van kinderen. In groep 8 nemen de kinderen deel aan het praktisch - en theoretisch verkeersexamen. De kinderen worden hier in de loop der jaren goed op voorbereid.

3.11 Het belang van Kunst en cultuureducatie Creativiteit is van groot belang voor onze kenniseconomie. Door cultuureducatie te verankeren in ons onderwijs wordt het creatieve vermogen van leerlingen sterker ontwikkeld. Cultuureducatie is meer dan een leerling een vaardigheid aanleren. Het gaat ook over het prikkelen van de creativiteit, het openstaan voor vernieuwing, het stimuleren van een kritisch denkvermogen en vooral het ontwikkelen van datgene wat men van een 21ste eeuwse burger verwacht. Minister Bussemaker omschrijft de 21st century skills als volgt: "Het vermogen om in te spelen op veranderingen, met creatieve en inventieve oplossingen. Kortom: het vermogen tot innovatie. Creativiteit en innovatie zijn voorwaarden voor de verdere groei van onze kennissamenleving. Cultuur biedt mensen ook plezier en een manier om hun leven zinvolle invulling te geven.” Wij vinden het belangrijk dat kinderen met plezier de interactie met elkaar aangaan, in de samenwerking elkaar versterken, talenten ontdekken en waarderen, hun grenzen verkennen en durven te verleggen en scheppend bezig zijn. Kunst en cultuureducatie neemt een belangrijke plaats in ons onderwijs in. Voor de 3 deelgebieden (dans, drama, muziek, tekenen / handvaardigheid) hanteren we aparte methodes uit eenzelfde serie: “Moet je doen”. Drie activiteiten komen daar steeds bij naar voren: 1. zelf kunst maken 2. kijken naar kunst 3. kunst beleven Muziek, dans en theater zijn een ondersteuning voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Wij zien dit als een versterking van het onderwijs aan uw kind(eren). Een school waarin kinderen leren om muziek, dans en theater te 14

maken, draagt ook bij aan een veilige schoolomgeving. Bovendien krijgt een kind door muziek, dans en drama een uitgebreider repertoire aan mogelijkheden om zich emotioneel te kunnen uiten. Door de aanwezigheid van een vakdocent drama zijn wij in staat een doorgaande lijn te ontwikkelen van groep 1 t/m 8. Deze samenwerking resulteert elk jaar in Ridderoptredens, waarbij de kinderen laten zien wat ze geleerd hebben. Ouders zijn bij deze vieringen van harte welkom. Daarnaast worden er voorstellingen voorbereid, die tijdens vieringen worden gegeven en is er veel aandacht voor de voorbereiding van de eindmusical aan het einde van groep 8. Naast het voorbereiden voor de diverse optredens, zijn er uiteraard nog reguliere dans- en dramalessen. Naast het gebruik van de methodes en de aanwezigheid van een vakdocent, maken wij ook gebruik van het aanbod van culturele groepen, instellingen en de bibliotheek.

3.12 Bewegingsonderwijs De kinderen van groep 1 t/m 8 krijgen bewegingsonderwijs van een vakleerkracht. In de manier waarop een kind zijn omgeving (de wereld) ontdekt, speelt bewegen een onmisbare rol. Al bewegend krijgt het kind informatie van zijn omgeving en zichzelf. Het kan erop uit en kan een relatie aangaan met de dingen en mensen om zich heen. Al bewegend leer je jezelf goed kennen: wat zijn mijn mogelijkheden en wat zijn mijn uitdagingen. De lessen bewegingsonderwijs zijn gericht op het “beter leren deelnemen aan bewegingssituaties”. De voorwaarde om beter te leren deelnemen aan bewegingssituaties is dat kinderen er plezier aan beleven. Om plezier aan een activiteit te beleven is het belangrijk dat een activiteit uitdagend is en dat de activiteit lukt! Wanneer een kind succeservaringen heeft, raakt hij of zij meer gemotiveerd, meer zelfverzekerd en heeft vooral plezier. Dat kan alleen of samen met anderen. Door samen met anderen deel te nemen aan bewegingssituaties leren de kinderen ook veel andere zaken die wij belangrijk vinden. Bijvoorbeeld: Sociaal gedrag naar anderen, respect krijgen voor niveau verschillen tussen kinderen, elkaar helpen, omgaan met winst en verlies, hulpverlenen/vertrouwen en inzet. Waarom bewegingsonderwijs in de school? Binnen de bewegingscultuur neemt het bewegingsonderwijs een aparte plaats in. De school is namelijk de enige instantie die alle kinderen bereikt en ze dus allemaal kan inleiden in de bewegingscultuur. Daarnaast is bewegen goed voor de gezondheid en leert het kind veel sociale vaardigheden.

3.13 ICT & Nieuwe media Het gebruik van ICT heeft de laatste jaren een steeds prominentere plaats gekregen. Een aantal belangrijke argumenten voor het gebruik van ICT zijn:  Pedagogisch / didactisch: als middel bij het onderwijzen en studeren. ICT sluit goed aan bij de huidige ontwikkelingen in het onderwijs.  Sociaal: voorbereiden op de samenleving; slim leren omgaan met veel informatie en gepast omgaan met social media.  ICT is motiveren: zelf lerend en op eigen niveau; de computer geeft feedback.  Arbeidsmarkt relevant: voorbereiden op de beroepspraktijk. We zien ICT echter niet als doel op zich, maar vooral als een middel om het onderwijs effectiever, doelmatiger, aantrekkelijker en kwalitatief beter te maken.

15

4. Praktische zaken 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school De Ridderhof staat open voor alle kinderen, waarvan de ouders de identiteit van onze school respecteren. In de wijk Terwijde leven we in een multiculturele samenleving. We willen dat onze school een afspiegeling is van deze samenleving. Wij vinden het van groot belang, dat kinderen met diverse achtergronden goed integreren. Wij krijgen elk jaar te maken met nieuwe kinderen. Niet alleen veel kinderen van 4 jaar, die aan hun basisschooltijd beginnen, maar ook kinderen, die door een verhuizing in de wijk komen wonen. Voor die kinderen kan verandering van school een grote stap zijn, waar ze flink tegen op kunnen zien. De vertrouwde omgeving wordt ingeruild voor iets onbekends. Wij doen ons uiterste best doen om uw kind zo goed mogelijk op te vangen en te begeleiden. Ook hier is het belangrijk dat u als ouder tijdig aangeeft, wanneer u problemen signaleert. Samen kunnen we hier dan een oplossing voor zoeken. Het is vooral voor uw kind, maar ook voor u en ons, belangrijk dat uw kind zich snel thuis voelt op De Ridderhof. De plaatsing van een 4-jarige op De Ridderhof Het is belangrijk om een goede school voor uw kind(eren) te kiezen. Als eventuele nieuwe ouders van De Ridderhof, willen we u dan ook een goede indruk geven van wat De Ridderhof allemaal kan bieden en hoe wij bezig zijn met de ontwikkelingen in het onderwijs. U kunt zich uitgebreider oriënteren door deze schoolgids door te lezen of door onze website te bekijken. Nog leuker vinden we het als u komt kijken bij ons op school. U ziet dan de school in bedrijf, hoe de groepen werken en u krijgt een algemene indruk van de school. Zo heeft u de gelegenheid vragen te stellen en eventuele specifieke zaken over uw kind met ons te bespreken. We houden speciaal voor nieuwe ouders verschillende keren een informatieochtend. Data en tijden kunt u vinden op onze website. Kinderen mogen, als ze vier jaar geworden zijn, naar school. Zij krijgen de mogelijkheid om van tevoren te komen kijken in hun toekomstige groep. Op de instroommomenten worden de jongste leerlingen toegelaten. Is uw kind vlak voor de zomervakantie (eind juni, juli of begin augustus) of vlak voor de kerstvakantie (december) jarig dan vinden er geen wenmomenten plaats. Uw kind gaat dan gelijk na de desbetreffende vakantie naar school. Er is wel gelegenheid kennis te maken met de juf van uw kind in een kennismakingsgesprek. Voor dit gesprek wordt u, een aantal weken voor uw kind 4 wordt, uitgenodigd. Wij gaan ervan uit dat kinderen die naar de basisschool gaan zindelijk zijn en dat ouders thuis oefenen met billen vegen en handen wassen na toiletgebruik. Plaatsing van een kind van een andere school Ook leerlingen ouder dan 4 jaar worden op onze school toegelaten. Wij zoeken eerst contact met de school, waar de leerling voordien de lessen volgde. Op grond van de overdracht van deze school, beslissen directieteam en leerkrachten of de leerling wordt toegelaten. Als er adviezen zijn van hulpverleningsinstanties ,een schoolbegeleidingsdienst of Jeugdzorg, houden we daar rekening mee. Als wij een leerling niet kunnen aannemen, krijgen de ouders de reden van deze weigering schriftelijk meegedeeld. Op grond van onderzoek kunnen ook leerlingen van een speciale school voor basisonderwijs, in het kader van terugplaatsing, worden toegelaten. Dit gebeurt meestal met ambulante (extra) begeleiding. De eerste tijd zullen we uw kind extra in de gaten houden en gelegenheid geven om goed te wennen aan de nieuwe omstandigheden. Bovendien ontvangen wij van de vorige school gegevens over uw kind (leerniveau, gebruikte methodes en dergelijke.). Wij kunnen met deze gegevens ons onderwijs optimaal afstemmen op de behoeften en mogelijkheden van uw kind.

4.2 Schooltijden Wij hebben gekozen voor een continurooster met gelijke schooltijden voor alle groepen. Voor ouders heeft dit als voordeel dat de kinderen maar één keer gebracht en gehaald hoeven te worden. In het cursusjaar 2015-2016 krijgen de groepen 1 t/m 8 946 uur les (wettelijk verplicht is 940 uur). De schooltijden zijn als volgt voor de Groepen 1 t/m 8: o Maandag t/m donderdag van 8.15 uur tot 14.00 uur. o Vrijdag van 8.15 uur tot 12.15 uur. Alle kinderen eten tussen de middag hun zelf meegebrachte lunch op school op. Op onze website www.deridderhof.net staat de kalender voor het cursusjaar 2015-2016 met daarin het vakantierooster, de studiedagen, informatieavonden etc. 16

4.3 Schoolmelk U kunt gebruik maken van de mogelijkheid om uw kind dagelijks (ma-do) één pakje schoolmelk van Campina te laten drinken in de lunchpauze. Als school hebben we ervoor gekozen om alleen de halfvolle melk aan te bieden, dit in het kader van het stimuleren van gezond gedrag en ons protocol rond tussendoortjes, traktaties en de lunch. Bij de leerkracht kunt u terecht voor meer informatie hierover.

4.4 Traktaties en tussendoortjes De Ridderhof wil graag bijdragen aan een gezond leefklimaat en ook een gezond eetpatroon voor kinderen. Daarom is er een protocol dat we op school aanhouden voor de traktaties in de klas bij verjaardagen en wat kinderen naar school mee kunnen nemen voor hun lunch. Deze protocollen kunt u vinden op de website.

4.5 Foto en video opnames Gedurende het schooljaar worden regelmatig foto- of filmopnamen gemaakt van schoolactiviteiten. Soms worden deze gebruikt voor plaatsing in bijvoorbeeld de schoolkrant of op de website. Juridisch gezien is geen toestemming nodig voor het publiceren van dergelijke foto’s. Mocht u bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto’s waarop uw kind staat afgebeeld, dan kunt u dit melden aan de directie en dan houden we daar uiteraard rekening mee.

4.6 Ziekmelden Bij ziekte van uw kind wordt u verzocht voor schooltijd te bellen. Ook kunt u uw kind afwezig melden via de website. Als we van kinderen, die niet aanwezig zijn, geen ziekmelding hebben ontvangen, nemen wij voor 9.00 uur voor alle zekerheid telefonisch contact op.

4.7 Ziekte van een leerkracht In geval van ziekte van een leerkracht wordt, indien mogelijk, voor vervanging gezorgd. In eerste instantie proberen we de vervanging intern op te lossen. Verder is De Ridderhof aangesloten bij de PIO invalpool. Wanneer er geen vervanging beschikbaar is, worden de leerlingen verdeeld over de andere groepen. In een enkel geval moeten we u vragen uw kind thuis te houden.

4.8 Aanvragen extra verlof Jaarlijks stelt het schoolbestuur de vakantierooster vast. Dit betekent dat het slechts in zeer bijzondere omstandigheden mogelijk is af te wijken van de in Utrecht vastgestelde schoolvakanties. Een eventueel verzoek hiertoe wordt door de ouders gedaan aan de directeur van de school. U kunt hiervoor een formulier vragen aan de leerkracht van uw kind(eren). De directeur toetst uw verzoek aan de richtlijnen en neemt hierover een besluit. Bij twijfel legt deze het verzoek ter toetsing voor aan de afdeling Leerplicht van de gemeente Utrecht.

4.9 Luizenbeleid Elke week na een vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op luizen. Wanneer we bij een kind luizen constateren, worden de ouders daarvan telefonisch op de hoogte gebracht. Bovendien krijgt de leerling een uitgebreide folder mee hoe dit thuis zo snel en effectief mogelijk te behandelen. De klasgenoten van de betreffende leerling krijgen een mail dat er luizen geconstateerd zijn in de klas. Het is dan zaak om als ouder uw kind regelmatig te controleren. De ouderraad voorziet ieder kind van een luizencape. In deze capes kunt u de jas van uw kind ophangen.

4.10 Mobiele telefoons Het is toegestaan dat leerlingen (op eigen risico) een mobiele telefoon mee naar school nemen. Echter, een kwartier voor schooltijd en tijdens schooltijd moet deze uit staan. Dit om onnodige hinder tegen te gaan en om ongewenst gebruik van andere mogelijkheden (foto, film, muziek) van het toestel te voorkomen. Indien ouders tijdens schooltijd contact wensen met hun kind(eren), dan kan er altijd naar school gebeld worden. Wij zorgen voor een goede afhandeling van uw bericht. Bij dringende gevallen kan het kind, met toestemming van een teamlid, gebruik maken van de schooltelefoon. De school is niet aansprakelijk voor het kapot gaan of zoekraken van persoonlijke bezittingen van leerlingen.

17

4.11 Schoolverzekering voor leerlingen De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen (leerlingen, personeel, vrijwilligers) bij schoolactiviteiten verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (b.v. door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school / het schoolbestuur niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en de buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade, die in schoolverband ontstaat, door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout of nalatigheid. Als er tijdens een gymnastiekles een bal tegen een bril komt, valt de schade aan de bril niet onder de aansprakelijkheidsverzekering. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade, die door onrechtmatig gedrag van leerlingen is veroorzaakt. In dat geval zal de verzekering van de ouders van de betreffende leerling aangesproken moeten worden. Voor leerlingen die jonger zijn dan 14 jaar, wat gebruikelijk is op de basisschool, zijn de ouders verantwoordelijk voor hun doen en laten. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

4.12 Sponsoring Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft in 2009 met veertien organisaties een convenant afgesloten. Hierin staan gedragsregels die een school helpen om op een verantwoorde manier met sponsoring om te gaan. Het convenant bevordert of bestrijdt sponsoring niet. Er staat in waar scholen op moeten letten, waar sponsors aan gebonden zijn, wat valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders, teams en leerlingen moeten organiseren. Het convenant is van toepassing op Stichting PCOU/Willibrord Stichting. In het convenant heeft het Ministerie van OCW de eerdere regels aangescherpt:  nieuwe sponsorcontracten moeten zich richten op een gezonde levensstijl van leerlingen;  bedrijven mogen alleen met scholen samenwerken vanuit een maatschappelijke betrokkenheid;  de samenwerking tussen scholen en bedrijven mag geen nadelige invloed hebben op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen;  de kernactiviteiten van de school mogen niet afhankelijk worden van sponsoring. De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de naleving van de regels. Op dit moment maakt onze school geen gebruik van sponsoring.

4.13 Veiligheidsbeleid Scholen zijn wettelijk verplicht een veilige omgeving te bieden voor iedereen binnen de school: leerlingen, leerkrachten, onderwijsondersteunende medewerkers en ouders. De veiligheid is in een aantal wetten verankerd. Onze school beschikt over een veiligheidsplan dat komend cursusjaar helemaal wordt geactualiseerd. Op school vinden we veiligheid belangrijk. Buitendeuren kunnen op slot zitten om insluiping te voorkomen. Voor kinderen geldt dat ze geen wapens of nepwapens mee mogen nemen naar school. We tolereren ook geen fysiek geweld als slaan en schoppen, maar ook geestelijk geweld als schelden, buitensluiten en treiteren. In de omgang met elkaar gaan we uit van respect voor elkaar. Op De Ridderhof maken we gebruik van een pestprotocol, waarvan de “No Blame” aanpak de spil vormt. De uitgangspunten van “De Vreedzame School” zijn de basis voor onze aanpak. Op school is ook een veiligheidsprotocol aanwezig waarin o.a. de ontruimingsprocedure beschreven staat en de namen van de bedrijf hulpverleners staan genoteerd.

4.14 Klachtenprocedure Afhandeling van klachten Het is de bedoeling dat klachten over de gang van zaken in de school tussen leerlingen, ouders, personeel, schoolleiding en alle overige bij de school betrokken personen in eerste instantie onderling op schoolniveau worden opgelost. Het meest voor de hand liggend is dat de klager zich rechtstreeks richt tot degene tegen wie zijn klacht is gericht, dan wel tot diens leidinggevende, dan wel rechtstreeks tot de directeur. Ook is het mogelijk om eerst de contactpersoon van de school te benaderen. 18

Als deze mogelijkheden niet toereikend zijn, doordat afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden of door de aard van de klacht, dan kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De regeling biedt mogelijkheden voor het indienen van een klacht bij de directeur/rector, het bestuur of rechtstreeks bij de landelijke klachtencommissie.

-

De contactpersoon op schoolniveau De school heeft Monique de Poorter (aanwezig op dinsdag, woensdag en donderdag) aangewezen als contactpersoon. De contactpersoon heeft tot taak: eerste aanspreekpunt te zijn bij klachten; de eerste opvang te verzorgen als een klacht wordt ingediend; naar eigen inzicht eenvoudige klachten af te handelen; de klager in het geval van een zware, gevoelige of complexe klacht door te verwijzen en te informeren over de mogelijkheden die de klachtenregeling biedt; indien noodzakelijk te verwijzen naar gespecialiseerde instanties. De klachtenregeling is te vinden op de website van Stichting PCOU: www.pcou.nl De PCOU is aangesloten bij de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs ( GCBO) Stichting GCBO Postbus 82324 25808 EH Den Haag TE: 070-3861697 Fax: 070-3020836 Email: [email protected]

4.14 Vertrouwensinspecteur De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen, docenten, ouders en andere betrokkenen bij klachten rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Ook voor vragen of meldingen over discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteur De vertrouwensinspecteur is alleen voor vertrouwenskwesties tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer 0900-1113111

19

5. De ouders 5.1 Oudercontact Een belangrijk deel van de dag brengt uw kind door op De Ridderhof. Dat betekent dat een deel van de opvoeding op school door de leerkrachten wordt verzorgd. Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid ten aanzien van deze opvoeding. De Ridderhof wil graag een open school zijn en vindt het daarom belangrijk regelmatig contact met ouders te hebben, om op deze manier de betrokkenheid zo optimaal mogelijk te houden. Als ouder merkt u soms snel wanneer het, om welke reden dan ook, niet goed gaat met uw kind. We hopen dat u dan direct persoonlijk contact met ons opneemt, zodat we samen kunnen bekijken hoe we uw kind het best kunnen helpen. Dagelijks contact De tijd ‘s morgens voor schooltijd is vooral bedoeld voor het contact tussen leerkracht en leerling. Als u iets met de leerkracht van uw kind wilt bespreken, is het handig na schooltijd even een afspraak te maken. Huisbezoeken Met de ouders van de leerlingen van groep 1 wordt een afspraak voor een huisbezoek gemaakt. Dit huisbezoek komt in plaats van het afstemminggesprek. Op deze manier hebben wij rustig de tijd om uw vragen te beantwoorden en goed bij uw kind aan te sluiten. Oudergesprekken In het jaar zijn er verschillende oudergespreksmomenten waarop u geïnformeerd wordt over uw kind. De juiste data van deze middagen staan in de jaarkalender. Op de spreekmomenten informeren wij u over de ontwikkeling van uw kind op het gebied van werkhouding, zelfstandigheid, vakgebieden en sociaal-emotionele ontwikkeling. Het eerste gesprek is een afstemmingsgesprek waarin we tot doel hebben goed aan te sluiten bij uw kind.

5.2 Medezeggenschapsraad Op de scholen van de Stichting PCOU zijn Medezeggenschapsraden actief. Doel van de MR is medezeggenschap van schoolteam en ouders te realiseren over de beslissingen die het schoolbestuur en/of de directie ten aanzien van de school neemt. Ouders en leerkrachten kunnen door middel van deze raad een actieve inbreng hebben in de besluitvorming en een adviserende rol hebben. Deze Medezeggenschapraad is vastgelegd in een wettelijke reglement. Deze reglementen staan op de website. De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat voor onze school uit vertegenwoordigers namens de ouders en vertegenwoordigers namens het personeel. Leden hebben drie jaar zitting in de MR. Bij het ontstaan van vacatures worden er verkiezingen gehouden. Wanneer u vragen of opmerkingen hebt met betrekking tot vorming of toepassing van beleid op school, of als u zelf belangstelling heeft voor een rol in de MR, kunt u contact opnemen met een lid van de MR. De MR heeft een eigen e-mail adres: [email protected] Wij stellen uw inbreng zeer op prijs. U kunt een vertrouwelijke behandeling en een directe aanpak verwachten. De scholen binnen de Stichting hebben een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR houdt zich bezig met zaken die alle PCOU-scholen aangaan. Ook De Ridderhof is in de GMR vertegenwoordigd . Voor informatie kunt u terecht bij de voorzitter van de MR en de directeur.

20

5.3 De ouderraad De Ouderraad bestaat uit een groep ouders van leerlingen van onze school. Zij doen en denken actief mee over allerlei praktische zaken, zoals de vieringen van verschillende feesten, de realisatie van sport- en speldagen, schoolreisjes, feesten, en allerhande andere zaken. De ouderraad wil graag de schakel zijn tussen ouders en school. Als u zelf belangstelling heeft voor een rol in de OR, kunt u contact opnemen met een lid van de OR. Ideeën en suggesties kunt u aan hen altijd kwijt. Voor alle activiteiten die de ouderraad onderneemt en die het schoolleven meer kleur geven, is uiteraard geld nodig. Daarom vraagt de ouderraad ieder jaar een vrijwillige bijdrage van de ouders. De ouderraad legt verantwoording af over het gevoerde beleid in een jaarverslag. U kunt de OR ook mailen via [email protected] Voor meer informatie kunt u altijd terecht bij de voorzitter van de ouderraad en de directeur.

5.4 De Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een door het schoolbestuur aan de ouders gevraagde bijdrage. Het vrijwillige karakter van deze bijdrage betekent, dat de toelating van een leerling niet is gekoppeld aan de bereidheid van de ouders om de ouderbijdrage te betalen. Wel worden ouders tijdens de intake geïnformeerd over het feit dat er een bijdrage van ouders gevraagd wordt. Ouders tekenen een protocol waarin staat dat er een vrijwillige bijdrage gevraagd wordt. De ouders in de medezeggenschapsraad hebben instemmingsrecht bij de vaststelling van de hoogte van de te vragen bijdrage. Het doel van de bijdrage is de bekostiging van niet gesubsidieerde schoolzaken zoals bijvoorbeeld vieringen (Kerst, Pasen, voorleesontbijt, sinterklaas, sportdagen ed.) excursies en kosten van bijzondere educatieve projecten. Ook de kosten van het functioneren van een ouderraad kunnen uit de ouderbijdrage worden gedekt. Het beheer van de ouderbijdrage ligt bij de ouderraad en de directeur van de school. Het schoolbestuur heeft daarvoor eindverantwoordelijkheid. Er wordt jaarlijks een jaarrekening bij het bestuur ingediend. Ouders ontvangen aan het eind van het schooljaar een verantwoording van de besteedde gelden. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld. De bijdrage voor het cursusjaar 2015-2016 zal ongeveer €40, - bedragen. Voor het schoolreisje en het kamp groep 8 vragen wij van de ouders een aparte bijdrage. Alle vragen betreffende de ouderbijdrage worden vertrouwelijk behandeld door de directeur van de school. Voor ouders en verzorgers met een laag inkomen biedt de gemeente Utrecht mogelijkheden d.m.v. de U-pas om toch deel te kunnen nemen aan schoolactiviteiten.

5.5 Klassenouders Per groep worden één of twee klassenouders gevraagd. Deze regelen in samenwerking met de leerkracht allerlei praktische zaken voor de groep. We denken hierbij aan bijzondere groepsactiviteiten zoals het organiseren van vervoer bij excursies.

21

5.6 Ouderparticipatie Natuurlijk blijft de school verantwoordelijk voor de lessen en de activiteiten er omheen, maar zonder hulp van ouders zouden we een aantal schoolactiviteiten niet zo kunnen doen zoals we nu doen. De betrokkenheid van ouders bij onze school is dus onmisbaar. Naast de activiteiten die de ouderraad onderneemt, helpen ouders bij lezen, speldagen, schoolreisjes, verzorging van materiaal etc. Daarnaast laten leerkrachten in de groepsmail of Het Ridderhofnieuws weten waarvoor en wanneer hulp van ouders nodig is.

5.7 Informatieverstrekking Wij willen graag dat u goed geïnformeerd wordt over hoe wij werken, waar wij met de kinderen mee bezig zijn en wat de ontwikkelingen op onze school zijn. Wij informeren u op verschillende manieren:  Schoolgids: Deze gids staat op de website.  Jaarkalender: Zo snel mogelijk aan het begin van het schooljaar vindt u deze kalender op onze website. Hierin vindt u belangrijke data en de vakanties. Dus praktische informatie.  Ridderhofnieuws: Regelmatig verschijnt er een nieuwsbrief. Dit Ridderhofnieuws is te vinden op de website. Als u zich aanmeldt krijgt u via e-mail bericht van verschijning.  Nieuwsbrieven van de eigen groep.  Het afstemmingsgesprek aan het begin van het cursusjaar.  Rapportbespreking: Voor wat betreft de informatie over de ontwikkelingen van uw kind.  Huisbezoek: Naast deze gesprekken komt de leerkracht van de groepen 1 en 2 thuis voor een huisbezoek. Kinderen vinden het over het algemeen leuk als de juf of meester thuis op visite komt. Wij vinden het plezierig om buiten het schoolgebouw, gewoon bij u thuis, eens over de school en uw kind te praten. Wij denken dat dit de band tussen school en thuis ten goede komt. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben, maar wel geïnformeerd willen worden kunnen ons daar schriftelijk om verzoeken. U dient dan wel aan te geven waarom u geïnformeerd wilt worden. Ook moet u een kopie van een geldig legitimatiebewijs meesturen en eventuele relevante documenten zoals een kopie van een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat betrekking heeft op de schoolgang van uw kind en de omgangsafspraken. Op grond van het Burgerlijk Wetboek, boek 1: artikel 377c is het recht op informatie voor ouders die geen ouderlijk gezag hebben, beperkt. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus de rapporten van uw kind, de schoolgids en algemene informatie over de school. De mogelijkheid om uitgebreider te informeren, wordt per situatie bekeken. Van ouders verwachten wij dat zij de school tijdig informeren over (wijzigingen in) hun gezinssituatie. Alle relevante feiten en gebeurtenissen inzake bijvoorbeeld het ouderlijke gezag, woonplaats, omgang, et cetera van het kind of diens ouders dienen zo spoedig mogelijk aan de school te worden doorgegeven.

Privacy Op De Ridderhof worden foto's en films gemaakt. Op deze manier willen wij u een indruk geven van waar wij in de groepen mee bezig zijn. Ook op onze website worden foto's / films van activiteiten en leerlingenwerk geplaatst. Ouders/verzorgers kunnen bezwaar maken tegen publicatie van foto's / films van hun kinderen. Als u hiertegen bezwaar heeft, kunt u dit schriftelijk doorgeven aan de directie. We vragen u uw bezwaar ook kenbaar te maken aan de leerkracht(en) van uw kind(eren). Waar letten wij in het algemeen op:  We vermelden bij publicatie van foto's/films alleen de voornaam.  We vermelden geen persoonlijke gegevens.  We zullen gegevens direct verwijderen als u achteraf toch bezwaar tegen de plaatsing maakt. Heeft u vragen of opmerkingen in relatie tot privacy, dan kunt u contact opnemen met de directie.

22

6. Contacten en adressen Bereikbaarheid Vanaf 7.45 uur en meestal al eerder, zijn de leerkrachten op school aanwezig en ook na schooltijd zijn zij doorgaans tot ongeveer 16.00 uur op school te bereiken. Heeft u vragen dan stellen we het op prijs dat u even belt of een afspraak maakt. Alle leerkrachten hebben een emailadres van school: Het adres bestaat uit: voornaam.(tussenvoegels)[email protected] De mail is niet geschikt voor het aankaarten van inhoudelijke punten. Voor zeer dringende gevallen kunt u buiten de schooluren de directeur Jarrick Schaap (06-48410225) of de adjunct-directeur Jelle Weeda ( 06 45256504) bellen. Op de website vindt u een actueel overzicht over wie welke groep draait.

Adres school: De Ridderhof Emile Hullebroeckstraat 66 en 101 3543 BZ Utrecht. Telefoon: 030-6703469 Algemeen E-mailadres: Website:

[email protected] www.deridderhof.net

Adressen: Stichting Protestants Christelijk Onderwijs Utrecht Postadres: Postbus 9419 3500 GK Utrecht

Schoolarts Utrechtse Heuvelrug 130 3452 JA Vleuten Telefoon: 030-2869305

Bezoekadres: Kaap Hoorndreef 66 Utrecht Telefoon: 030-2723123

Contact Medezeggenschapsraad E-mail: [email protected] Contact Ouderraad E-mail: [email protected]

College van Bestuur: Mevr. Drs. M.T.C. Blom, voorzitter Dhr. Drs. H.J. Bootsma

Buitenschoolse opvang De Ridderhof werkt samen met diverse Buiten Schoolse Opvang aanbieders:

Inspectie van het Onderwijs Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800-8051(gratis)

       

DMO, afdeling onderwijs Postbus 2158 3500 GD Utrecht Bezoekadres: Kaatsstraat 1 Telefoon: 030-2865999

23

KMN Kind en Co – De spoorzoekers 030-6958469 Saartje 030-6702179 PartouNoKik 023-5407710 Ozzie 030-2683571 0645764510 Evita 030-6704948 WIJS 0343-758418 06-508 266 90 De Boerderij 030-6776064